Schoolgids

2015 - 2016

Schoolgids 1

-Inhoudsopgave -

2

Voorwoord van de directie

4

5.4 Tussentijdse gesprekken

35

1. De school

5

5.5 Ouderportaal ParnasSys

35

1.1 Onze school

5

5.6 Website

36

1.2 Onze missie

6

5.7 Maandelijkse nieuwsbrief

36

1.3 De schoolvereniging

6

5.8 Ouderraad

36

1.4 Schooltijden

7

5.9 De (G)MR

37

1.5 De groepen en het aantal leerlingen

8

5.10 Vrijwillige ouderbijdrage

37

1.6 Leerkrachten en groepen 2015-2016

8

5.11 Thema-ouderavond

38

1.7 Uw kind aanmelden op onze school

9

5.12 Informatie naar gescheiden ouders

38

1.8 Toelatingsbeleid

10

6. Het personeel op school

39

2. Christelijke identiteit

11

6.1 Wie werken er bij ons op school

39

2.1 Identiteit

11

6.2 Meerdere leerkrachten per groep

40

2.2 Doelstellingen van ons christelijk onderwijs 11

6.3 Stagiaires

41

2.3 Een principiële keuze

11

6.4 Bij- en nascholing

41

2.4 Vieringen

12

7. Bijzondere activiteiten

42

2.5 Hulp voor onze medemens

12

7.1 Buitenschoolse sportactiviteiten

42

3. Het onderwijs bij ons op school

14

7.2 Kerst- en Paasviering

42

3.1 Aandacht voor elk kind

14

7.3 Sinterklaas

42

3.2 De schoolvakken en vormingsgebieden

16

7.4 Sportdag

42

3.3 Digitale hulpmiddelen

22

7.5 Schoolreis

42

3.5 Werken aan een goed pedagogisch klimaat

24

7.6 Schoolkamp

43

3.6 De resultaten van ons onderwijs.

25

7.7 Afscheidsmusical

43

4. Zorg en begeleiding

27

8. Zakelijk en juridisch

44

4.1 Passend onderwijs

27

8.1 Inspectie basisonderwijs

44

4.2 Handelingsgericht werken

28

8.2 Klachtenregeling

44

4.3 Het volgen van de ontwikkeling

30

8.3 Verzekeringen en aansprakelijkheid

45

8.4 Verlofregeling

45

8.5 Sponsorbeleid

46

8.6 Reclamebeleid

46

8.7 Websiteprotocol

47

9. Diversen

48

9.1 Vakantierooster 2015-2016

48

9.2 Ziekmeldingen

48

9.3 Overblijven

48

9.4 Buitenschoolse opvang

49

9.5 Gymnastiek

49

9.6 Pauzehap

49

4.4 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

31

4.5 Groepsvorming

32

4.6 Zorg door anderen

32

4.7 Schoolmaatschappelijk werk

32

4.8 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling

33

5. Contact met ouders

34

5.1 Goede communicatie school-ouders

34

5.2 Informatieavonden

34

5.3 Spreekavonden

34

-Inhoudsopgave -

3

9.7 Verjaardag vieren

49

10. Ontwikkelingen op school

52

9.8 Luizencontrole

49

10.1 Een lerende organisatie

52

9.9 Regels en afspraken

50

10.2 Recente ontwikkelingen

52

9.10 Rampenbestrijding

50

10.3 Huidige schooljaar

53

9.11 Ontruiming van de school

51

10.4 Uw mening

53

-Voorwoord van directie -

Voorwoord van de directie Geachte ouders, Deze schoolgids is het wettelijk verplichte middel om u als ouders te informeren over ons onderwijs en onze schoolorganisatie. Het dient tevens als middel om u en andere belanghebbenden een indruk te geven van wat wij aan kinderen en hun ouders bieden. We hebben opnieuw ons best gedaan om een leesbaar en compleet geheel samen te stellen. Ondanks onze bijzondere zorg om alle informatie actueel en correct te presenteren, kunnen er onjuistheden of onvolkomenheden voorkomen. Ook kunnen er gedurende het cursusjaar veranderingen optreden, waardoor bepaalde informatie niet meer klopt. Eventuele correcties en aanvullingen zullen wij via de maandbrieven per e-mail aan u als ouders doorgeven. De meest actuele versie van de schoolgids is digitaal beschikbaar via onze website www.cbsmolenwaard.nl. Als christelijke basisscholen in Groot-Ammers en Nieuwpoort laten wij ons inspireren door de Bijbel als het Woord van God. Wij geven dit gestalte in ons aanbod en in onze begeleiding van uw kinderen. Wij zien er naar uit dat dit naar Gods belofte en onder Zijn genadige zegen ook in 2015-2016 zijn voortgang mag krijgen in een goede samenwerking met u. Vanuit de overheid en de maatschappij komen veel impulsen op onze scholen af. In dat alles zoeken we als bestuur, medezeggenschapsraad, directie, management en teams naar de meest verantwoorde en profijtelijke invulling van onze wettelijke opdracht en antwoorden op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Hierbij mag u van ons een professionele aanpak en goede resultaten verwachten. Daarover verantwoorden wij ons naar zowel u als naar de Inspectie van het onderwijs. Wij verwachten van u dat u ons hierin steunt, dat u participeert binnen de aangegeven mogelijkheden, en dat u naar uw vermogen uw bijdrage aan de school van uw kind levert in welke vorm dan ook. We hopen dat deze schoolgids aan zijn doel beantwoordt en staan open voor uw suggesties ter verbetering. J. Cabaret, directeur

4

-De school-

1. De school 1.1 Onze school De geschiedenis van onze scholen begint op 1 december 1913 om 14.00 uur. Op die datum maken 72 leerlingen in Groot Ammers de overstap van Openbaar Onderwijs naar Christelijk Onderwijs. Hoofd van de school is dhr. Burggraaf. Naast hem zijn er een juffrouw en meester werkzaam. De school stond aan de dijk, daar waar nu het (oude) gemeentehuis staat. In 1923 stopt dhr. Burggraaf met zijn werkzaamheden als hoofd der school wegens gezondheidsredenen. Van 1927 tot 1929 is dhr. Hoogenkamp hoofd. In 1929 volgt dan meester Brussaard als hoofd van de school op. In 1959 verhuist de kleuterschool naar de Bernardstraat. Daar komen ze bij elkaar in een houten lokaaltje dat veel te klein was voor het aantal kleuters. Er ontstond een wachtlijst. De lagere school verhuist in 1963 naar de Margrietstraat. Daar waar nu het winkelcentrum is, stond ooit de school. Ook komt er een mooie nieuwe kleuterschool, Hummeloord. Deze stond naast de lagere school en werd later de supermarkt van Ben Mourik. Er volgde nog een tweede kleuterschool, de Drempel, op de hoek van de Julianastraat en de Leeuwerikstraat. In 1968 neemt meester Brussaard afscheid. Hij wordt opgevolgd door meester 't Hart die op zijn beurt in 1972 wordt opgevolgd door dhr. Graveland. Meester Graveland wordt in 1978 opgevolgd door meester Nico Jongerius en in 1981 wordt begonnen met de bouw van een tweede school, onze school ‘de Rehoboth.’ Door de enorme groei van kleuterschool en lagere school was deze stap noodzakelijk. Hoofd van de nieuwe school, de Rehoboth, wordt dhr. Ad Mandemakers. In 1985 verandert er heel veel in het onderwijs. De wet op het Basisonderwijs wordt aangenomen en de kleuterschool verdwijnt. In 1988 wordt herdacht dat de scholen 75 jaar bestaan. De jaren na dit jubileum hebben wij als scholen nog veel veranderingen doorgemaakt. Zo is de Eben Haëzerschool verhuisd van de Margrietstraat, via het Fortuijnplein, naar de Irenestraat. Daar werd in 2001 het nieuwe gebouw betrokken. Meester Jongerius mocht met pensioen en werd opgevolgd door meester Martin de Kock. Deze nam, na het vertrek van meester Gerrit Kant op de Rehoboth, ook daar de directeurstaken waar. Hij werd bovenschools directeur, een nieuwe ontwikkeling binnen de scholen. Enige tijd later werden ook de directietaken van de Eben Haëzerschool in Langerak (tegenwoordig Nieuwpoort) aan zijn takenpakket toegevoegd. In 2013 maakt Meester de Kock de overstap naar een andere baan en mochten we onze huidige directeur, dhr. Jaco Cabaret verwelkomen. Ook behoren de drie scholen van Langerak en Groot-Ammers nu bij elkaar en vallen zij onder één bestuur. Met als resultaat dat er nauw wordt samengewerkt. Dit zien we bijvoorbeeld terug in het lesgeven aan kinderen van drie scholen in één Plusklas. Samen zijn we sterk(er)!

5

-De school1.2 Onze missie Op het schoolplein van de Rehobothschool staat een schip. Op dit schip spelen de kinderen van onze school voor & na schooltijd. Ook tijdens de pauzes wordt er veel gebruik van gemaakt. Het schip is veilig afgemeerd en ook als school willen wij een veilige haven zijn voor onze ouders en leerlingen. Niet voor niets is ons motto ‘Samen zorg voor ieder kind!’ Het zijn geveugelde woorden waarmee bedoeld wordt, dat juist de kinderen aandacht krijgen, die moeite hebben met leren, of juist heel weinig moeite om zich de leerstof eigen te maken en zich dreigen te vervelen. Wie moeite heeft met een bepaald onderdeel, krijgt extra hulp en aangepaste oefenstof. Wie goed kan leren, krijgt extra uitdagende opdrachten. Op de Rehobothschool werken enthousiaste leerkrachten die aan bovenstaande gestalte geven. Leren is immers meer dan een zaak van het hoofd? Dit komt ook tot uiting in de manier waarop wij onze christelijke identiteit vormgeven. We spreken hierbij het hart van de leerlingen aan, als we vertellen uit de Bijbel en zingen tot eer van onze God! 1.3 De schoolvereniging Een christelijke school is voor de wet een bijzondere school, omdat ze uitgaat van een stichting of vereniging. Onze school gaat uit van de ‘Vereniging tot Stichting en Instandhouding van Scholen met de Bijbel te Groot-Ammers & Langerak’. Onze school zelf draagt de naam: Christelijke basisschool “Rehoboth.” De naam van onze school kunt u ook vinden in de Bijbel. In Genesis 26 vers 22 staat de betekenis van deze naam uitgelegd. Rehoboth betekent: ‘De Heere heeft ruimte gemaakt.’ De naamkeuze heeft alles te maken met de geschiedenis van onze school. De Heere heeft ons de ruimte gegeven om christelijk onderwijs in Groot-Ammers gestalte te geven. Doel van de vereniging Doel van de vereniging is werkzaam te zijn om de kinderen voor te bereiden op de huidige maatschappij, waarin zij over een aantal jaren zelfstandig hopen te functioneren. Deze voorbereiding gebeurt vanuit een Protestants Christelijke levensovertuiging. De grondslag van de vereniging is de Heilige Schrift, opgevat in overeenstemming met de Drie formulieren van Enigheid. Het schoolbestuur vertegenwoordigt de leden van de vereniging. De rol van het schoolbestuur is de laatste jaren sterk aan het veranderen: Van uitvoerend naar beleidsvormend en vooral in onderwijskundig opzicht naar toezichthoudend. Het vraagt steeds meer kennis en vooral kunde. Een mooie opdracht die we in Zijn naam mogen uitvoeren en waarbij wij in gebed Zijn zegen vragen. Ieder die de identiteit van de school onderschrijft en zo ook daadwerkelijk een bijdrage wil leveren aan de instandhouding van het christelijk onderwijs kan lid worden van de vereniging. Lidmaatschap Het bestuur stelt het heel erg op prijs wanneer mensen lid willen worden van onze schoolvereniging. Leden kunnen (bijv. via de ledenvergadering) een actieve inbreng hebben op het beleid van de school. Met elkaar kunnen wij de identiteit en de ontwikkeling van onze school vormgeven. Een schoolvereniging met veel leden is daarom van essentieel belang. Wilt u lid worden? U kunt het formulier tot opgave vinden op de website van onze school en inleveren bij de secretaris van de vereniging.

6

-De schoolBestuur Jaarlijks wordt er een ledenvergadering gehouden. Tijdens deze vergadering legt het bestuur verantwoording af, aan de leden van de vereniging, van het gevoerde beleid. Het bestuur wordt gekozen uit de leden van de vereniging. Dit bestuur is het bevoegd gezag van de school. De volgende personen maken deel uit van het schoolbestuur: Dhr. F. de With Mevr. S. van der Meer Dhr. O. Hillers Dhr. A. Duizer Mevr. J. van den Berg Dhr. E. van Baelde Dhr. D. den Hartog Dhr. R. van Kooten

Voorzitter Secretaris Penningmeester Lid Lid Lid Lid commissie van toezicht Lid commissie van toezicht

Het postadres van het bestuur is: Irenestraat 140 2964 BL Groot-Ammers email: [email protected]

1.4 Schooltijden lestijden De schooltijden zijn als volgt: alle groepen (1 t/m 8) hebben 's morgens les van 8.30 uur tot 12.00 uur. op woensdagmorgen alle groepen (1 t/m 8) van 8.30 uur tot 12.15 uur. ‘s middags zijn de schooltijden op maandag en vrijdag van 13.00 uur tot 15.00 uur. ’s middags zijn de schooltijden op dinsdag en donderdag van 13.00 – 15.15 uur van 10.15 tot 10.30 hebben de kinderen uit de groepen 3 tot en met 8 pauze. Behalve de gebruikelijke woensdagmiddag is er ook vrij voor de groepen van de onderbouw op: vrijdag groep 1 en 2 vrijdagmiddag groep 3 Deur open en bel Voor de kinderen van groep 1 en 2 gaat de deur van de school 10 minuten voor aanvang van de les open. De kleuters kunnen dan in alle rust door hun ouders of verzorgers naar binnen worden gebracht. Als ouder bent u dan in de gelegenheid om even gezellig met uw kind mee naar binnen te gaan. Om 8.30 uur en om 13.00 uur willen de leerkrachten graag weer starten met de lesactiviteiten. U wordt dan verzocht om weer naar buiten te gaan. De kinderen van groep 3 t/m 8 blijven op het schoolplein tot de bel 5 minuten voor schooltijd gaat. Wanneer de kinderen de eerste bel horen moeten ze naar binnen gaan. Bij de tweede bel, die 5 minuten later gaat, moeten de kinderen allemaal in het lokaal aanwezig zijn en op hun plaats zitten.

7

-De school1.5 De groepen en het aantal leerlingen 1 oktober is altijd een belangrijke datum voor onze school. Dat is namelijk de teldatum voor het basisonderwijs, waarop de bekostiging vanuit de overheid is gebaseerd. Per 1 oktober 2015 zullen er op onze school 147 leerlingen zijn. In verband met een klein leerlingaantal in bepaalde jaargroepen, zijn er ook gecombineerde klassen. De gemiddelde groepsgrootte op 1 oktober is 24,5 kinderen. In de volgende paragraaf vindt u een overzicht van de groepsverdeling, met daarbij de namen van de leerkrachten en de dagen waarop zij lesgeven. 1.6 Leerkrachten en groepen 2015-2016 Groep 1 2 3/4

4/5

6/7 8

Groepsleerkracht Petra Quarré Annelies van der Horst Marianne Boer Connie Aarten Herlinde Hoeflak Mariëlle de Groot Elise Sterrenburg Betske Schouten Arda de Blaauw Elise Sterrenburg Arie Visser Jan Pieter den Hoed Elise Sterrenburg

Dagen maandag en dinsdag woensdag en donderdag maandag en dinsdag woensdag en donderdag maandag, dinsdag en woensdag* Woensdag*, donderdag en vrijdagochtend Vrijdagmiddag ** maandag, dinsdag en woensdag donderdag en vrijdag Vrijdagmiddag** Alle dagen maandag, woensdag, donderdag en vrijdag Dinsdag***

* Juf Herlinde en juf Mariëlle werken de woensdag om-en-om **Juf Elise zal vrijdagmiddag voor groep 4 (compleet) staan. ***Juf Elise zal daarnaast ook nog enkele dagen extra in groep 8 staan, als meester Jan Pieter (i.v.m. zijn coördinatie-taken) extra ambulante dagen dient op te nemen. NB vanaf september tot december zal er een LIO-stagiaire voor groep 4 staan. Meer informatie in hoofdstuk 6.3

8

-De school1.7 Uw kind aanmelden op onze school Als uw kind nog geen 4 jaar is Een schooljaar loopt administratief van 1 oktober tot 1 oktober. Als uw kind geboren is tussen 1 oktober 2012 en 1 oktober 2013 dan verzoeken wij u om uw kind in te schrijven. U kunt ten allen tijde een inschrijfformulier bij ons op school op komen halen. Op 1 februari 2016 is er een middag gepland om kennis te komen maken met onze school. Dan krijgt u een rondleiding op onze school en kunt u enkele leerkrachten spreken. De leerkracht bij wie uw kind is ingedeeld in het cursusjaar dat uw kind naar school gaat, nodigt u uit om op school te komen. Op dat moment voert de leerkracht een gesprek met u over uw kind, zodat de start op onze school zo soepel mogelijk verloopt. Uw kind moet zindelijk zijn als het op school komt, tenzij er een medische oorzaak is. Wanneer wordt uw kind verwacht? Uw kind wordt op de eerste schooldag van de maand, wanneer uw kind 4 jaar wordt, verwacht. Er zijn twee uitzonderingen op deze regel: - Als uw kind 4 jaar wordt in december, dan zal de eerste schooldag plaats vinden op de eerste lesdag in januari. - Als uw kind jarig is in de zomervakantie, dan zal de eerste schooldag plaats vinden op de eerste schooldag van het nieuwe cursusjaar. Uw zoon/dochter zal dan in de instroomgroep komen. De instroomgroep zal komend cursusjaar worden gecombineerd met groep 1. Als uw kind al een andere school heeft bezocht. Wanneer u vanwege een verhuizing naar Groot-Ammers uw kind(eren) bij ons wilt aanmelden, maakt u dan (indien mogelijk) ruimschoots van te voren een afspraak met de directie. Dan kunnen wij in alle rust de komst van uw zoon/dochter voorbereiden. Voordat uw kind bij ons op school komt, willen wij graag een wendag afspreken in de nieuwe groep. Ook krijgt u samen met uw kind een rondleiding door de school. Verder is er ook altijd overleg met de school van herkomst voor de onderwijskundige overdracht. Als u binnen Groot-Ammers van basisschool wilt wisselen, bijvoorbeeld omdat u niet tevreden bent over de andere school, of omdat uw kind niet gelukkig is op die school, dan zullen wij u altijd vragen om eerst in gesprek te gaan met de directie van de andere school. Vervolgens is er ruimte voor een vrijblijvend gesprek bij ons. Tijdens dit gesprek zal er worden gekeken of de overstap van school wel echt een goede keuze is voor uw kind en of wij kunnen bieden wat u van de school verlangt. In alle gevallen zullen wij ook in gesprek gaan met de school van herkomst, voordat er een beslissing zal worden genomen over de toelating. Onderwijskundige adviezen van de school zullen wij in principe overnemen, omdat we vertrouwen op het inzicht en bovenal de deskundigheid van onze collega’s op de andere scholen. Geografische verdeling De volgende straten behoren tot het voedingsgebied van de Rehobothschool Dat gedeelte van ons dorp dat ten oosten ligt van de lijn: de Doorbraak, Leeuwerikstraat en de “Nieuwe

9

-De schoolStoep” bij de bushalte “de Krom”. De Leeuwerikstraat hoort bij de Eben Haëzer. De straten ten westen van deze “lijn” horen bij het voedingsgebied van de Eben-Haëzer. Als er een verhuizing plaatsvindt van het ene naar het andere gebied kan toch desgewenst de school afgemaakt worden. Nieuwe kinderen gaan dan wel naar de school van het desbetreffende voedingsgebied. 1.8 Toelatingsbeleid Onze scholen zijn toegankelijk voor alle leerlingen van ouders, die de grondslag en de doelstellingen van de schoolvereniging respecteren. Van de ouders wordt verwacht bij de inschrijving een verklaring te ondertekenen, waarin zij beloven zich te zullen houden aan de regels die de school stelt als uitvloeisel van de grondslag en doelstellingen in de praktijk van het schoolleven. Voorafgaand aan de inschrijving van nieuwe leerlingen bieden wij ouders de gelegenheid om kennis te nemen van de identiteit en visie van de school d.m.v. onze schoolgids, een informatiebijeenkomst en persoonlijk gesprek. Hiermee helpen wij ouders om een overtuigde keuze te maken. Onze leerlingenpopulatie wordt gevormd door leerlingen uit een breder spectrum van kerkelijke denominaties, evangelische gemeenten en kinderen uit niet-kerkelijk betrokken gezinnen. Wat betreft kinderen met een bijzondere onderwijs-zorgbehoefte zijn wij m.i.v. cursusjaar 2014-2015 gehouden aan de wettelijke zorgplicht in het kader van de wetgeving rond Passend Onderwijs. Dit brengt met zich mee, dat wij bij iedere aanmelding van een leerling met bijzondere onderwijsondersteuningsbehoefte samen met de ouders zullen verkennen welke onderwijssituatie hier het beste aan beantwoordt. Na intern overleg besluit de directie of onze school dit specifieke pakket van aanbod & begeleiding gaat realiseren. Mocht dit besluit negatief zijn, gaan we met de ouders op zoek naar de instelling die dit wel gaat realiseren en nemen wij hierin de leiding totdat een passende onderwijsplaats gevonden is.

10

-Christelijke identiteit-

2. Christelijke identiteit 2.1 Identiteit Wat betekent dit woord? We komen het regelmatig tegen. Het woordenboek spreekt: Identiteit is dat wat je onderscheidt van anderen. Elk gezin onderscheidt zich van anderen door keuzes die worden gemaakt. Je zou dus kunnen spreken dat elk gezin zijn eigen ‘kleur’ heeft. Dit geldt overigens voor elk individu. De school moet ook een duidelijke identiteit hebben. Een kind is tenslotte niet gebaat bij neutraliteit. Het kind heeft recht op een opvoeding vanuit een levensbeschouwing om zijn plaats in de maatschappij als een volwassen persoon te kunnen nemen. We kunnen alleen daarom al opvoeding en vorming niet scheiden van goed en verantwoord onderwijs! Elke school kiest daarom voor bepaalde uitgangspunten en doelstellingen. Binnen dit kader wordt er vervolgens onderwijs gegeven. Dit alles bepaalt de ‘kleur’ van de school. Deze ‘kleur’ onderscheidt onze school t.o.v. andere scholen en maakt onze school uniek! 2.2 Doelstellingen van ons christelijk onderwijs Met oog op onze christelijke identiteit hebben wij de volgende doelstellingen: - De mens, het kind is geschapen naar Gods beeld. We vertellen de kinderen van de liefde van God voor zijn schepping. En wij hebben de opdracht te leven en te werken in dienst van God en uiten dit in respect voor de naaste en de schepping. - Als schepsel Gods heeft ieder kind unieke talenten, gaven en karaktereigenschappen meegekregen. Hierdoor zijn alle kinderen wel gelijkwaardig, maar niet gelijk. -De Christelijke school heeft de Bijbelse opdracht, te werken aan de optimale ontplooiing van de talenten van de kinderen die aan onze zorgen zijn toevertrouwd. Daarom moet het onderwijs afgestemd worden op de voortgang in de ontwikkeling van de leerling, als individu en als deel van de groep. Deze ontwikkelingsgang dient regelmatig gecontroleerd en geobserveerd te worden. - De school moet een veilige haven zijn voor een kind. Daarom zijn wij er niet alleen om kennis aan te brengen, maar ook om kinderen te vormen tot burgers die verantwoordelijkheid leren en dienstbaarheid tonen aan de naaste. Ze moeten leren samenwerken en samen leven in een klimaat van verdraagzaamheid, wederzijds respect, openheid en eerlijkheid. - Ons onderwijs is niet alleen op de groep gericht. Er is aandacht voor de individuele aspecten in leeren gedragsproblemen. In het hoofdstuk ‘Zorg voor de kinderen’ kunt u hier meer over lezen. 2.3 Een principiële keuze Onze school is een christelijke basisschool. Dat is niet niets. Dit houdt in dat het geloof in Gods liefde bij ons centraal staat. Dit komt tot uiting in het werk wat wij verrichten. Wij vinden het zeer belangrijk om de kinderen in aanraking te brengen met het evangelie en de normen en waarden die de Heere Jezus ons geleerd heeft. De omgang met elkaar en het aanbod van de leerstof worden bepaald door het besef dat we niet zomaar op de wereld zijn. Wij geloven in Gods leiding. Daarom proberen wij zijn Woord, zoals dat in de Bijbel verwoord staat, richting- en maatgevend te laten zijn in ons doen en laten. De meeste ouders die aan onze school verbonden zijn kiezen vanuit een principe voor een christelijke basisschool. Er zijn echter ook ouders die geen kerkelijke of christelijke achtergrond hebben en toch voor de Rehobothschool kiezen. Dat is natuurlijk erg mooi. Wij willen namelijk deze ouders en kinderen in aanraking laten komen met christelijke normen en waarden én met het evangelie. Wanneer er voor onze school wordt gekozen brengt dat wel enkele verantwoordelijkheden met zich

11

-Christelijke identiteitmee. Wij verwachten dat iedereen aan alle lessen, activiteiten en vieringen op dit gebied wordt deelgenomen. Van onze kant willen wij ook respectvol omgaan met andere geloofsovertuigingen, zolang de opvattingen daarvan niet botsen met onze christelijke waarden en normen. De christelijke identiteit is voor ons van groot belang. Wij vragen u daarom ook om in het omgaan met elkaar, gedrag, keuze van kleding en taalgebruik een houding die past bij onze identiteit. Dit houdt vervolgens in dat ouders, kinderen en leerkrachten op een liefdevolle, open en eerlijke manier met elkaar omgaan daarbij rekening houdend met eerdergenoemde. Bij het intakegesprek dat bij aanmelding van nieuwe gezinnen wordt gehouden, zal de christelijke identiteit van onze school een belangrijk gespreksonderdeel zijn. De nieuwe leerling krijgt van ons als welkomstcadeau een kinderbijbel. Als ouder kunt u een keuze maken tussen onderstaande kinderbijbels.

2.4 Vieringen Wij hechten veel waarde aan de christelijke feesten. Daarom neemt binnen ons onderwijs de christelijke feestdagen een belangrijke plaats in. De kinderen van groep 1 en 2 vieren het kerstfeest met hun ouders, opa’s en oma’s. Deze vieringen vinden plaats op D.V. woensdagmorgen en woensdagavond 16 december 2015. De ochtend is bestemd voor de opa’s en oma’s en ’s avonds zijn de ouders welkom. De groepen 3 t/m 8 vieren het kerstfeest in hun klas. Deze vieringen vinden plaats op D.V. donderdagavond 17 december 2015. Aan het einde van de kerstviering bij de groepen 3 t/m 8 sluiten we de avond af met het zingen van liederen op het schoolplein. Op witte donderdag, D.V. 24 maart 2016, wordt het paasfeest in de Ned. Herv. Kerk van GrootAmmers gevierd. Deze viering houden wij samen met de Eben Haëzer. De data van alle vieringen worden ruim van tevoren in de nieuwsbrieven vermeld en staan ook vermeld op de website en in de jaarkalender. 2.5 Hulp voor onze medemens Vanuit onze christelijke visie mag het duidelijk zijn hoe we als school aandacht besteden aan onze naasten. Zendingsgeld Elke maandagmorgen kunnen de kinderen zendingsgeld meebrengen. Dit geld wordt overgemaakt aan diverse zendingsorganisaties. Daarnaast bestemmen we het zendingsgeld regelmatig voor landelijke acties die georganiseerd worden door de samenwerkende hulporganisaties.

12

-Christelijke identiteitDaarnaast heeft onze school ook een ‘adoptiekind’ geadopteerd via ‘Woord en Daad.’ Wekelijks rouleert de hiervoor bestemde zendingsbus in de klassen. Acties Wij zetten ons graag in voor onze medemens. Zo vullen de kinderen bijvoorbeeld elk jaar een schoenendoos met allerlei spullen, welke vervolgens naar een ontwikkelingsland wordt gestuurd. Naast deze vast terugkomende actie zijn er door het jaar heen andere acties die we voeren om bewogenheid met de medemens tot uiting te brengen. Het is fijn om te merken hoe ook veel ouders deze acties altijd een warm hart toedragen!

13

-Het onderwijs bij ons op school-

3. Het onderwijs bij ons op school 3.1 Aandacht voor elk kind Adaptief onderwijs Als doelstelling van ons onderwijs hebben wij, zoals u eerder heeft kunnen lezen, een volgend uitgangspunt. Als schepsel van God heeft elk kind unieke talenten, gaven en karaktereigenschappen meegekregen. Alle kinderen zijn daarom wel gelijkwaardig, maar niet gelijk. Wij proberen zoveel mogelijk rekening te houden met de individuele verschillen tussen kinderen en zo aandacht te hebben voor elk kind. Ons onderwijs heeft zich ontwikkeld tot Onderwijs op maat, met hierin specifieke aandacht voor: - De zwakkere leerling die moeite heeft met het leren van het reguliere onderwijsaanbod.- De leerling uit groep 1,2,3 of 4 die dreigt uit te vallen. - Meer- & hoogbegaafden. Dit alles wordt ook adaptief onderwijs genoemd. In het adaptieve onderwijs gaat het om: - positieve houding van leerkrachten t.o.v. verschillen tussen leerling - een zodanige interactie tussen leerkracht en leerlingen dat de leerlingen succeservaringen kunnen opdoen. Adaptief onderwijs betekent niet alleen aanpassing van het onderwijsaanbod aan de individuele behoeften van leerlingen (zoals onderwijs op maat) maar ook en vooral de uitdaging aan kinderen om actief mee te doen. Deze onderwijsontwikkelingen vragen niet om meer te doen, maar om anders te denken. Binnen ons samenwerkingsverband zijn we hier actief mee bezig. Ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO) Het onderwijs in de eerste groepen richt zich op de pedagogische basis van de kleuter. Het kind komt uit een thuissituatie, een veilige situatie, de school maakt zijn of haar wereld groter. Ook de school moet voor het kind een veilige basisomgeving worden. Dit is één van de voorwaarden om te komen tot een goede ontwikkeling. Het kind moet betrokkenheid ervaren van de juf en de andere kleuters en ook betrokkenheid van huis naar school toe. In heel de ontwikkeling staat het spel centraal. In het onderwijs sluiten we aan bij de ontwikkelingslijn van het individuele kind. Zo geven we gestalte aan de kwaliteitszorg voor het jonge kind. De kleuter leert spelend leren door doen en ervaren, kijkend naar volwassenen en andere kinderen. De omgeving, de inrichting van het lokaal is van belang. Het moet motiverend, uitdagend, maar ook rustig zijn. Het lokaal moet mogelijkheden bieden tot ontplooiing voor elk kind afzonderlijk. Om hier optimaal aan te sluiten worden de lessen in de groepen 1 & 2 ontwikkelingsgericht aangeboden.

14

-Het onderwijs bij ons op schoolHet volgsysteem KIJK worden gebruikt om de ontwikkeling van ieder kind afzonderlijk in kaart te brengen. Elk kind moet op zijn of haar niveau aangesproken en geholpen worden. De sociaal-emotionele ontwikkeling van de kleuter is heel belangrijk bij het onderwijs in de onderbouw. Het kind moet zich door ouders en leerkracht geaccepteerd weten zoals ze zijn en niet om wat ze doen of niet doen. De kleuter moet leren zelf verantwoordelijkheid te nemen, bijv. tijdens de werkles. Belangrijk is steeds weer de ontwikkeling van het kind te begeleiden en te stimuleren. We letten op:

- het speelgedrag - de taalontwikkeling - de ruimtelijke oriëntatie - de motoriek - de sociaal-emotionele ontwikkeling

N.a.v. de observaties en de toetsen wordt een groepsanalyse gemaakt. Kinderen die onder niveau scoren, krijgen in de groep extra hulp. Kinderen die extra uitdaging nodig hebben, krijgen verrijkingsstof. Als we bij een kind problemen signaleren en een hulpplan nodig is, neemt de leerkracht of de intern begeleider contact op met de ouders. Ons bereiken met enige regelmaat vragen over versneld doorstromen naar groep 3, als een kind, dat een zgn. late leerling is, al enkele woorden kan lezen of schrijven. Het is van belang te weten, dat kinderen een heel brede ontwikkeling doormaken. Het gaat niet alleen om kennis (cijfers en letters), maar ook over hoe een kind zich handhaaft in de groep, hoe en waarmee het speelt, hoe het praat en luistert enz. De sociaal- emotionele ontwikkeling speelt ook een grote rol. Aan de hand van de toetsresultaten en observatieverslagen kijken we dan of een kind, gelet op de gehele kleuterontwikkeling, eraan toe is om door te gaan naar groep 3. Als daartoe aanleiding is nemen de leerkrachten in een zo vroeg mogelijk stadium contact op met de ouders om dit te bespreken. Omgekeerd geldt dit natuurlijk ook. Er zijn ook (jonge) kinderen, die wat meer tijd nodig hebben. Als daar sprake van is nemen wij ook contact op. U kunt erop vertrouwen dat wij ernaar streven elk kind in zijn individualiteit optimaal te begeleiden. Handelingsgericht onderwijs (HGW) Om zoveel mogelijk rekening te houden met de individuele verschillen tussen kinderen werken

15

-Het onderwijs bij ons op schoolde leerkrachten van groep 3 t/m 8 handelingsgericht. Op deze manier komen wij tegemoet aan de ondersteuningsbehoeften van kinderen. Er wordt veel meer gekeken naar wat het kind nodig heeft. Vandaag de dag bestaat een gemiddelde klas uit 24 leerlingen. Het is verreweg niet mogelijk om ieder kind individueel te begeleiden. Bij handelingsgericht werken staat het clusteren van leerlingen centraal. Er wordt gekeken welke leerlingen gezamenlijk baat hebben bij eenzelfde aanpak. Zo kan er heel doelgericht, met oog op het handelen, gewerkt worden. De leerkracht maakt bij het handelingsgericht werken gebruik van groepsplannen. In deze plannen staat welke leerlingen er, voor een bepaald vak, geclusterd zijn. In het groepsplan staan duidelijk de doelen omschreven waaraan in de komende periode gewerkt wordt. Ook staat in het plan beschreven hoe die doelen bereikt moeten worden. Aan het einde, van de door de leerkracht gestelde periode, kijkt de leerkracht of de doelen zijn behaald. Dit gebeurt niet alleen aan de hand van toetsgegevens. Ook de observaties nemen een belangrijke plaats in. Uit dit alles zal de leerkracht conclusies trekken en evt. vervolgstappen nemen. Deze manier van werken draagt bij aan het inzichtelijke maken van de ontwikkeling van alle leerlingen. Voor meer informatie over handelingsgericht werken verwijzen wij u naar hoofdstuk 4.2.

Zelfstandig werken. Om adaptief onderwijs te kunnen geven, is het noodzakelijk dat de kinderen zelfstandig kunnen werken. Daarom wordt daar ook door ons veel aandacht aan besteed. Zo is er een duidelijke dagplanning aanwezig, wordt gebruik gemaakt van week- en/of dagtaken. Op deze manier leren de kinderen goed samen te werken, verantwoordelijkheid te nemen/dragen voor hun eigen werk en leren om te gaan met uitgestelde aandacht van de leerkracht. Om het zelfstandig werken goed te laten verlopen zijn er ook schoolbrede afspraken gemaakt. De kinderen weten dat ze de leerkracht niet mogen storen als het licht op rood/oranje staat. De kinderen moeten hun vraag bewaren voor het volgende moment (oranje of groen). Bij oranje mogen ze het aan een andere leerling vragen en als het licht op groen staat, mogen ze een beroep doen op de leerkracht. Als het licht op rood/oranje staat heeft de leerkracht de tijd om extra uitleg te geven aan de instructiegroep. Hoe duidelijker de afspraken, hoe meer rust en taakgerichtheid er is in de groep. Door te investeren in het zelfstandig werken zullen de kinderen ook goede aansluiting met het voortgezet onderwijs vinden. 10-minuten gesprekken met kinderen Sinds het schooljaar 2013-2014 voeren de leerkrachten aan het begin van het schooljaar 10-minuten gesprekken met leerlingen. De gesprekken vinden plaats onder schooltijd. In dit korte persoonlijke gesprek probeert de leerkracht meer over zijn leerling te weten te komen. Het gesprek is vooral gericht op het sociaal emotionele aspect. Gaat het kind graag naar school? Wat zijn je hobby’s? Waar moet de leerkracht je komend jaar bij helpen? Deze gesprekken versterken de relatie tussen het kind en de (nieuwe) leerkracht. De leerkracht krijgt op deze manier nog meer inzicht in datgene wat er in het klaslokaal speelt. 3.2 De schoolvakken en vormingsgebieden Kerndoelen - referentieniveaus. De overheid heeft voor elk vak dat er op de basisschool wordt gegeven kerndoelen vastgesteld. De kerndoelen geven aan wat er op een basisschool aangeboden moet worden. Daarnaast zijn er ook referentieniveaus. Dit geeft aan wat de kinderen moeten beheersen aan het eind van de basisschoolperiode.

16

-Het onderwijs bij ons op schoolAls school hebben wij als taak om onze gebruikte methodes aan deze referentieniveaus te toetsen. Wanneer blijkt dat er methode te kort schiet kan dit tot gevolg hebben dat we een nieuwe lesmethode aan gaan schaffen. Bij de aanschaf van een nieuwe lesmethode kijken wij goed of alle doelen daarin aan bod komen. De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de te behandelen leerstof. Aan het einde van de bassischool hebben de kinderen dan de verplichte leerstof behandeld en dus de referentieniveaus behaald. Omdat niet elk kind hetzelfde is, kan het gebeuren dat niet elk kind de beoogde referentieniveaus heeft behaald. Sommige blijven achter, terwijl andere kinderen juist veel meer hebben geleerd dan de beoogde kerndoelen. We doen in ieder geval ons uiterste best om de leerstof af te stemmen op uw kind. Niet voor niets streven wij “Samen zorg voor ieder kind” na. Het belangrijkste vinden wij dat uw kind zich veilig voelt op onze school. Wanneer dit het geval is, dan zal uw kind zeker tot ontwikkeling komen! Hieronder volgt er een korte omschrijving van de schoolvakken die bij ons op school worden gegeven. Bijbelonderwijs Wij vinden het belangrijk om de geschiedenissen uit de Bijbel aan de kinderen over te brengen. Daarom is dit vak ook dagelijks op ons lesrooster te vinden. God vertelt in het Oude en Nieuw Testament Zijn geschiedenissen met mensen. Deze verhalen zijn van levensbelang voor onze kinderen. Daarom hechten wij ook zoveel waarde aan het Bijbelonderwijs. De verhalen moeten doorgegeven, verteld en gelezen worden. Uit de verhalen krijgen de kinderen te horen dat: - God een rechtvaardig God is - God een helper is in nood - God hoopt geeft voor het leven - God de eerste plaats in ons leven vraagt - God een eerlijk God is - God een Vader is die zich over ons wil ontfermen. - God niet met zich laat sollen - God heel boos kan zijn - God een liefdevolle God is - God een Schuilplaats is - God een Toevlucht is - God uitzicht geeft over de grenzen van de dood heen - God een God van geborgenheid is Eigenlijk is God helemaal niet uit te drukken in woorden. Wel kunnen wij enkele eigenschappen van Hem omschrijven. Hij is heilig, genadig, trouw, liefdevol en eerlijk. Wanneer de Bijbelverhalen worden verteld, doen de kinderen kennis op van God. Het doel van de Bijbelverhalen is dat we God gaan kennen en vertrouwen en liefhebben. Niet in eerste instantie dat we het verhaal gaan geloven, maar dat we geloven in God. Belangrijk is hoe we over de Bijbel denken. Het is namelijk niet zomaar een boek. Het is geen boek met verzonnen verhalen. De Bijbel is een eerlijk boek. Een boek dat God aan de mensen heeft gegeven. In dit boek staat Zijn liefde, in de Heere Jezus, beschreven. Dat wil Hij ons bekend maken. Het is, van het begin tot het einde, ook een betrouwbaar boek. De Bijbel is van belang voor de latere geestelijke en maatschappelijke ontwikkeling van kinderen. Als ondersteuning bij onze lessen gebruiken wij de lesmethode: “Startpunt.” Naast de verhalen die worden vertelt vinden er ook verwerkingen plaats. Dit gebeurt bijvoorbeeld door: kringgesprek, creatieve verwerking of het leren van een bijpassend bijbellied.

17

-Het onderwijs bij ons op schoolRekenen / wiskunde Bij rekenen gaat het niet alleen om de vaardigheden in het uitrekenen van bewerkingen. Rekenen bestaat uit meer dan optellen, aftrekken, delen, e.d. We willen de kinderen leren om inzicht te krijgen in de diverse mogelijkheden waarmee rekenproblemen kunnen worden opgelost. Vanaf groep 3 maken wij bij de rekenlessen gebruik van de methode “Pluspunt”. Deze methode is er op gericht om kinderen zelf oplossingsmethoden te laten bedenken. Naast de basisstof biedt deze methode ook verrijkings- en verdiepingsstof. Kinderen die heel erg goed zijn in rekenen, verwerken de leerstof uit de methode veel compacter. Vervolgens gaan ze aan de slag met de verrijkings- en verdiepingsstof. Ook zijn er kinderen die op hun eigen niveau werken met een speciale methode voor kinderen die moeilijker leren: “Maatwerk”. Tweemaal per jaar wordt het rekenniveau van de kinderen getoetst d.m.v. de CITO- toetsen en vergeleken met de landelijke norm. Nederlandse taal. Taal is een heel breed begrip. Zo besteden wij op school aandacht aan grammatica-, werkwoordspelling en woordenschat. Daarnaast worden de kinderen van onze school gestimuleerd om hun eigen ideeën en gedachten, zowel schriftelijk als mondeling te verwoorden. Op onze school gebruiken wij de taalmethode “Taal Actief.” Dit is een moderne methode die ruim voldoet aan de kerndoelen & referentieniveaus en zorgt voor goed eigentijds taalonderwijs. De methode kent drie componenten: Taal, spelling & woordenschat. We gebruiken met name het Taal en Woordenschat gedeelte. Voor spelling werken we sinds begin 2009 met de methode ‘Strategisch lezen en spellen’. Bij het taalonderwijs gebruiken we de computer binnen en buiten de klas ter ondersteuning. Om het taalgebruik te bevorderen worden er spreekbeurten en werkstukken gemaakt. De kinderen worden ook op taalgebied op het bereikte niveau, tweemaal per jaar, getest aan de hand van landelijke Cito-toetsen. Lezen. In groep 3 wordt in de methode ‘Strategisch Lezen & spellen’ gewerkt met de didactische principes van dhr. J. Hoek als het gaat om leren lezen. In de hogere groepen wordt verder gewerkt aan het niveau van het technisch en begrijpend lezen. We stimuleren het lezen door het up-to-date & laagdrempelig houden van de schoolbibliotheek. Ook wordt de schoolontwikkeling rondom handelingsgericht werken gekoppeld aan begrijpend lezen. Het niveau wordt getoetst met de AVI en Cito-toetsen.

18

-Het onderwijs bij ons op schoolOp grond van de Cito-norm wordt besloten of kinderen extra begeleiding krijgen. Het kan gebeuren dat er niveauboekjes, letteroefeningen en woordrijtjes mee naar huis worden gegeven. De streefdoelen voor het technisch lezen zijn: - Eind groep 3 -> E3 - Eind groep 4 -> E4 - Eind groep 5 -> E5 - Eind groep 6 -> E6 - Eind groep 7 -> Avi-Plus Een voldoende leesniveau is een voorwaarde om goed mee te kunnen doen bij andere vakken in de middenbouw. Daarom sturen we graag op tijd bij wanneer de ontwikkeling wat achter blijft. In de hogere leeftijdsgroepen komt de nadruk bij het lezen steeds meer te liggen bij het begrijpend en studerend lezen. Voor het studerend lezen maken wij gebruik van de methode: “Blits.” Bij begrijpend lezen maken we gebruik van de volgende materialen: “Hulpboek Cito,” “Cito-trainer ABCDE,” “Basalt leesteksten” en “Nieuwsbegrip.” “Nieuwsbegrip” is een digitale lesmethode welke ook thuis gebruikt kan worden. “Nieuwsbegrip” kent een doordachte leerlijn en maakt gebruik van actuele en informatieve teksten. Daarnaast heeft “Nieuwsbegrip” ook elke week een actueel filmpje bij het onderwerp van de week. Op deze wijze wordt de interesse van de kinderen gewekt en dat bevorderd het lezen weer. Op velerlei manieren proberen wij het lezen bij kinderen te stimuleren. Dit doen wij o.a. door zelf voor te lezen, het up-to-date houden van eigen schoolbibliotheek en we besteden aandacht aan de christelijke kinderboekenmaand. Als afsluiting van deze maand houden wij een voorleeswedstrijd voor de kinderen van groep 3 t/m 8. Schrijven Vanaf groep 3 wordt de methode ‘Schrijfsleutel’ gebruikt. Wij leren de kinderen in een goed leesbaar handschrift te schrijven. In de hoogste groepen komt meer de nadruk te liggen om een duidelijk en voldoende geschreven handschrift. Engels. Sinds cursusjaar 2014 – 2015 zijn wij gestart met het Engels onderwijs van groep 3 t/m groep 8 op onze school. Wij maken gebruik van de volgende methode: I Pockets voor groep 3 en 4 en voor de kinderen van groep 5 t/m 8 maken we gebruik van de methode Our Discovery Island. Met behulp van deze methodes willen wij de kinderen, spelenderwijs, kennis laten maken met de Engelse taal en ze spreek- en luistervaardigheden bijbrengen. In de hogere groepen zal er ook worden stilgestaan bij de schrijfvaardigheid.

19

-Het onderwijs bij ons op schoolBewegingsonderwijs. De kinderen van groep 1 en 2 krijgen gymnastieklessen bij ons op school. Deze lessen worden in het speellokaal gegeven. Tijdens de gymlessen volgen de leerkrachten de ontwikkeling van de motoriek van de kinderen. Daar gebruiken de leerkrachten ook observatielijsten voor. Vanaf groep 3 t/m groep 8 gymmen de kinderen tweemaal per week. Dit gebeurt op de dinsdag en op de vrijdag. De gymlessen worden gegeven, door bevoegde leerkrachten, in sporthal ‘De Reiger’. Voor ideeën voor de gymles wordt gebruik gemaakt van het handboek ‘Basislessen’ en ‘Bewegen in het basisonderwijs’. Bij mooi weer worden ook gymlessen in de buitenlucht gegeven. Er zijn ook veel buitenschoolse sportactiviteiten waar we aan meedoen.

Wereldoriëntatie. Onder wereldoriëntatie verstaan wij alles wat te maken heeft met: Geschiedenis, Natuur en Techniek, Aardrijkskunde, Burgerschap en Verkeer Op veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we kinderen kennis bij over het heden en verleden en de natuur om ons heen. Vaak gebeurt dit in aparte vakken, maar daarnaast ook door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, computerprogramma’s, videobeelden, werkstukken, excursies en projecten. De volgende methoden worden gebruikt voor wereldoriëntatie: Aardrijkskunde: Wereldzaken Geschiedenis: Bij de Tijd Natuur en Techniek: Naut Verkeer: VVN verkeerseducatielijn Voor de technieklessen maken we ook nog gebruik van een aantal techniekkisten. Deze worden gebruikt om op verschillende niveaus de lessen techniek te ondersteunen. Jaarlijks brengt groep 8 ook bezoeken aan technisch gerelateerde organisaties. Zo gaan ze bijv. naar firma Mourik te Groot-Ammers en naar VMBO-school ‘Het Gilde’. Leerkrachten van deze school verzorgen gastlessen in groep 7 en groep 8. Ook volgt groep 8 een techniekles in Gorinchem, waar de school gevestigd is. Naast deze genoemde methodes wordt er veelvuldig gebruik gemaakt van schoolTV-programma’s. De programma’s die worden gekeken hebben een wereld-oriënterend karakter. U kunt hierbij denken aan: “Nieuws uit de Natuur” en “SchoolTV-weekjournaal” Het vakgebied Burgerschap is een heel breed begrip. Dit vak krijgt op verschillende manieren binnen

20

-Het onderwijs bij ons op schoolons onderwijs aandacht. Zo worden er dagelijks maatschappelijke onderwerpen besproken n.a.v. de methode voor Bijbels onderwijs. In de bovenbouw wordt daarnaast aandacht besteed aan verschillende godsdiensten en wordt wekelijks het “SchoolTV-weekjournaal” bekeken en over gediscussieerd. In verkiezingstijd en rond Prinsjesdag is er ruimschoots aandacht voor politiek en staatsinrichting met “lesmateriaal van het ministerie van Financiën”. De politie en bureau HALT verzorgen in groep 7 en 8 gastlessen over “vuurwerk “ Sinds 2013 mogen wij heel erg trots zijn op ons verkeerseducatie. Wij hebben namelijk et label: “School op Seef” in ontvangst mogen nemen. Leerlingen leren naast theoretische verkeerskennis, a.d.h.v. materialen van Veilig Verkeer Nederland, ook op praktisch gebied, wat het inhoud om een goede verkeersdeelnemer te zijn. De kinderen van groep 7 leggen ook elk jaar in april een theoretisch verkeersexamen af. Seksuele Voorlichting (SeVo) Wij vinden allereerst dat de ouders de aangewezen personen zijn om hun (kinder)en op dit gebied op te voeden en ze voor te bereiden op de volwassenheid. De verwondering van het mooie wat God als Schepper heeft gegeven is voor ons een reden geweest om seksuele voorlichting op te nemen in ons onderwijsaanbod. Van groep 1 t/m 8 besteden wij op school aandacht aan seksuele voorlichting. De lessen worden gegeven aan de hand van de methode ‘Wonderlijk gemaakt’ De lessen ‘Wonderlijk gemaakt’ gaan gegeven worden om kinderen vertrouwd te maken met hun eigen lichaam en te leren hoe wonderlijk God ons allemaal geschapen heeft. De volgende onderwerpen worden behandeld: Omgaan met elkaar, weerbaarheid in bedreigende situaties en een Bijbelse invulling van seksualiteit. Sociale redzaamheid Om kinderen sociaal weerbaar te maken en ongewenst gedrag zo veel mogelijk tegen te gaan wordt er in de scholen methodisch gewerkt aan het bewustwordingsproces en verantwoordelijkheidsgevoel voor de naaste en de wereld om ons heen. We gebruiken de methode: “Kwink”. Op onze school volgen we de sociaal emotionele ontwikkeling van onze leerlingen met een hierop gericht leerlingvolgsysteem: “Zien” Dit digitale observatie instrument wordt gebruikt om zicht te krijgen op de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Vastlegging gebeurt geheel in ParnasSys. Eventuele handelingsadviezen worden gegeven en gebruikt als uitgangspunt voor een handelingsplan. Expressievakken Onder de creatieve vakken verstaan wij: tekenen, handvaardigheid, muziek en drama. Wij hechten veel waarde aan de deze vakken. Deze vakken hebben naast hun ontspannende karakter ook een inhoudelijk karakter. Het geven van deze vakken zal bijdragen aan de ontwikkeling van creativiteit en diverse vaardigheden.

21

-Het onderwijs bij ons op schoolIn groep 1 en 2 maken de expressie activiteiten deel uit van aangeboden thema. De leerkracht doet, binnen de diverse thema’s die in een schooljaar worden aangeboden, een zo groot mogelijk beroep op de diverse vaardigheden. In groep 3 t/m 8 worden de lessen gegeven m.b.v. de methode: “Moet je doen”. Naast deze methode worden er ook dikwijls lessen van internet gehaald. Aan het einde van de basisschoolperiode, groep 8, worden de creauren op het rooster ook gebruikt voor muziek, toneel en dans, als de kinderen oefenen voor hun afscheidsmusical.

ICT Informatie en Communicatie Technologie, onder dit begrip valt alles rondom het computeronderwijs op de Nederlandse scholen. In alle groepen wordt er met de computer gewerkt. Al in de onderbouw proberen we de kinderen er vertrouwd mee te maken en in de bovenbouw wordt er vooral mee geoefend en getraind. We leren de kinderen te werken met Word en PowerPoint. Tevens wordt er les en voorlichting gegeven over verantwoord internetgebruik. Bij het laatst genoemde kunt u denken aan de huidige ontwikkelingen op het gebied van Social Media. Er ligt een draadloos netwerk binnen onze scholen en diverse methoden bieden goede software om naast de lesboeken te gebruiken. In steeds meer groepen worden digitale schoolborden gebruikt die diverse nieuwe ondersteunende mogelijkheden bieden. 3.3 Digitale hulpmiddelen Een wereld zonder digitale hulpmiddelen is niet meer denkbaar. De computer neemt binnen ons onderwijs daarom ook een belangrijke plaats in. Vanaf groep 1 wordt er al met de computer gewerkt. Er zijn op school vele computerprogramma’s voorhanden die de schoolvakken ondersteunen. De computerprogramma’s worden ingezet voor remediëring, maar ook voor extra oefenstof en verrijking. In de midden- en bovenbouw wordt er veel beroep gedaan op het internet. Vooral bij de wereld oriënterende vakken. Er zijn in elk klaslokaal enkele laptops voorhanden. Zo kunnen de kinderen ten allen tijden gebruik maken van digitale wereld. Digitaal schoolbord Elk lokaal beschikt over een digitaal (verrijdbaar) schoolbord. Deze schoolborden worden gebruikt door de leerkrachten, maar ook door de leerlingen. Het grote voordeel van een digitaal schoolbord is dat het onderwijs aanschouwelijk kan worden gemaakt. Zo kan met één druk op de knop ‘de wereld’ in het klaslokaal treden, bijvoorbeeld door filmpjes en (vertel)platen. Daarnaast beschikt het digitaal schoolbord ook over handige hulpmiddelen om de lesstof te verduidelijken. De kinderen gebruiken het digitaal schoolbord voornamelijk om presentaties te geven. Veilig internet Op school besteden wij aandacht aan verantwoord internetgebruik. Dit gebeurt meestal door de leerkracht zelf, maar het gebeurt ook dat er voorlichting wordt gegeven door een organisatie. Aangezien ‘de wereld’ met één druk op de knop binnen handbereik is, maken wij op school gebruik van een filter. Dit filter blokkeert websites die niet voor leerlingen geschikt zijn. Mocht het zijn dat u van uw zoon/dochter verneemt dat ze toch in aanraking zijn gekomen met sites/afbeeldingen die niet voor kinderogen zijn bestemd, wilt u dat ons dan echt laten weten! Zo kunnen we er samen voor zorgen dat de kinderen in een digitale veilige omgeving kunnen werken.

22

-Het onderwijs bij ons op schoolBeeldopnames Op de Rehobothschool worden zo nu en dan beeldopnames gemaakt. Dit kan in verschillende situaties voorkomen, bijv. de ene keer voor plezier tijdens een evenement, de andere keer voor ontwikkeling tijdens een klassensituatie. Beeldopnames raken de privacy en kwetsbaarheid van personeel en leerlingen, alsook de veiligheid van de school als leer- en leefomgeving. Daarnaast kan de omgang met beeldopnames – afhankelijk van wat ermee wordt gedaan – binnen de wetgeving vallen van de Wet Bescherming Persoonsgegevens. Om e.e.a. in goede banen te leiden hanteren wij een protocol, dat u kunt inzien op onze website onder het kopje Zorg. 3.4 Toetsen, cijfers, huiswerk en rapporten Een belangrijke taak van de leerkracht is het systematisch registreren van de ontwikkeling van leerlingen. Om de resultaten van ons onderwijs helder in beeld te krijgen, zijn de volgende producten in de afgelopen jaren ontwikkeld: - Jaarlijks wordt een toetskalender opgesteld. Hierop staan alle toetsen vermeld die wij afnemen. Dit zijn methode gebonden en niet-methode toetsen. - In de groepen 1 en 2 volgen we elk kind volgens KIJK. Dit observatie-instrument wordt gebruikt om zicht te krijgen op de verschillende ontwikkelingsgebieden van het kind. Vastlegging gebeurt tussentijds op de daarvoor bestemde formulieren in KIJK. - Er zijn overgangsbesprekingen specifiek voor alle groepen. - Er worden 3x per jaar leerling-besprekingen voor alle groepen gehouden. - Er is een leerlingvolgsysteem voor lezen, begrijpend lezen, spelling, wereld oriëntatie, woordenschat en rekenen. - Van ieder kind is een digitaal leerling-dossier, waarin het kind van groep 1 t/m 8 wordt gevolgd. - Voor elke groep is een digitale zorgmap, waarin de handelingsplannen en testgegevens van de zorgkinderen en de toets gegevens van lezen, spelling en rekenen van de groep bewaard worden. -Digitaal rapport. Toetsen Voor de toetsen, observaties is de leerling besprekingen een toets kalender vastgesteld. Op de kalender staan de momenten van observatie, afname en overleg vermeld. Observaties worden voornamelijk gedaan in de groep 1 en 2. Toetsen worden in deze groepen minimaal afgenomen, terwijl in de groep 3 t/m 8 veel meer getoetst wordt. Er zijn twee verschillende soorten toetsen. De methodetoetsen en de niet-methodetoetsen. Bij de methodetoetsen wordt de lesstof die in een bepaalde periode is behandeld getoetst en geeft vervolgens aan of de leerling de lesstof eigen heeft gemaakt. De niet-methode toetsen geven ons door een landelijke normering de gelegenheid om te beoordelen hoe het niveau van ons onderwijs is in vergelijking met andere scholen. Toetsing maakt dus een belangrijk deel uit van ons onderwijs. Toetsen worden niet afgenomen om een cijfer of score te produceren, maar om te kijken waar een kind hulp nodig heeft, of waar een kind verder kan. Alleen door regelmatig te toetsen, kunnen we adaptief onderwijs bieden. De uitslagen van bovengenoemde toetsen worden geregistreerd in ParnasSys. ParnasSys is ons digitale leerlingvolgsysteem. Tijdens een terugkerend collegiaal overleg tussen leerkracht en intern begeleider worden de resultaten besproken. Op grond van deze gegevens en de ervaring van de leerkracht wordt er een hulpplan (individueel of groepsgericht) gemaakt. Het kan ook zijn dat aan de hand van observaties en toets resultaten afspraken worden gemaakt voor verdere diagnose of

23

-Het onderwijs bij ons op schoolobservaties. Alle gegevens van de leerlingen worden bewaard in een digitaal leerlingendossier. Zo kan, gedurende de onderwijsloopbaan, de leerling het best worden gevolgd. Wij gaan uiterst zorgvuldig om met deze gegevens. Zoals alle persoonlijke gegevens onder de wet bescherming privacygegevens vallen, geldt dit ook voor deze gegevens. Wij kunnen daarom nooit zonder uw toestemming gegevens beschikbaar stellen aan derden. De resultaten van de toetsen kunt u te allen tijde raadplegen via het ouderportaal van ParnasSys. Huiswerk Vanaf groep 5 wordt er regelmatig huiswerk meegegeven. Aan het begin van groep 5, 6, 7 en 8 krijgt u daar de benodigde informatie over. Zo bent u op de hoogte en in de gelegenheid om uw kinderen te begeleiden. Op deze manier proberen wij kinderen voor te bereiden op het voortgezet onderwijs en ze zo goed mogelijk aan te laten sluiten. Om dat te bereiken wordt er vanaf groep 7 verwacht dat de leerlingen een agenda aanschaffen om het huiswerk in te noteren. Zo leren ze hun huiswerk op te schrijven en de agenda te gebruiken om huiswerk op tijd te maken en in te leveren. We horen van ouders dat ze daar in het vervolgonderwijs veel profijt van hebben. Het is erg belangrijk dat u als ouders thuis betrokkenheid toont bij huiswerk. In andere groepen kunnen kinderen ook leer- of maakwerk mee naar huis krijgen. Dit kan variëren van het oefenen van het spellingspakket, lezen, tafels tot het voorbereiden van een spreekbeurt. Over de hoeveelheid huiswerk wordt door iedere leerling en ouder anders gedacht. De een vindt het te veel; de ander te weinig. Wanneer u denkt dat de hoeveelheid huiswerk een te grote belasting is voor uw kind, overlegt u dit dan met de groepsleerkracht. Rapporten De leerlingen van groep 1 t/m groep 8 ontvangen twee keer per jaar hun rapport. Het eerste rapport in februari en het laatste rapport in juli. Het rapport bestaat uit 3 onderdelen. Te weten: - behaalde (toets)resultaten - sociaal emotioneel vorderingen - niveaugrafieken Verder kunt u de ontwikkelingen van uw zoon/dochter altijd, via ouderportaal, volgen. (zie hoofdstuk 5.5) 3.5 Werken aan een goed pedagogisch klimaat Het gaat erom een werkklimaat te creëren en te handhaven waarin leerlingen tot hun recht komen en zich bovenal veilig voelen. Dit houdt in dat alle kinderen uniek zijn en als uniek moeten worden beschouwd. Er kunnen binnen een groep verschillen tussen kinderen zijn. Niet alleen qua leeftijd, maar ook in gedrag, ontwikkeling en thuissituatie. De leerlingen moeten zichzelf kunnen zijn en daarnaast ook rekening kunnen houden met de ander. Met dit in het achterhoofd houdend moeten de kinderen dus positief worden benaderd en dan niet alleen op leeractiviteiten, maar vooral op welbevinden. In het cursusjaar 2015-2016 zullen wij gaan werken met een nieuwe methode voor sociale vaardigheden: ‘Kwink’ Deze methode geeft de leerkrachten handvatten om het pedagogisch klimaat in de klas (en in de gehele school) te bevorderen.

24

-Het onderwijs bij ons op school-

3.6 De resultaten van ons onderwijs. Citotoetsen Wij hanteren een toetskalender waarop aangegeven staat welke toetsen in welke periode afgenomen worden. Het betreft methode gebonden toetsen en niet-methode gebonden toetsen. De niet-methode gebonden toetsen zijn toetsen die door het Cito zijn ontwikkeld en landelijke normeringen hebben. De resultaten van deze toetsen kunt op opvragen in het ouderportaal of uw in het rapport van uw kind vinden (niveaugrafieken) In groep 8 nemen we de Centrale Eindtoets van Cito af. Deze toets is bedoeld als hulpmiddel om te bepalen welk schooltype binnen het Voortgezet Onderwijs het meest geschikt is voor de individuele leerling. Vanaf 2015 wordt de Centrale Eindtoets PO afgenomen. De gegevens van de laatste jaren vindt u in het onderstaande overzicht. Het is moeilijk hieraan de kwaliteit van het onderwijs af te meten. Elke groep heeft zijn eigen mogelijkheden en onmogelijkheden. Bovendien doen bij ons alle leerlingen mee aan de toets en trainen wij hiervoor niet. Overzicht uitslagen Centrale Eindtoets toets van de laatste jaren: Jaar

2011

2012

2013

Rehoboth

535,8

533,9 541,0 539,3 542,9

Landelijk

535,5

535,5 535,1 535,0 535,3

Verschil

+ 0,3

- 1,6

+ 5,9

2014

+ 4,3

2015

+7,6

Het resultaat op de eindtoets van 2015 was ruim boven het landelijk gemiddelde. Daar zijn wij natuurlijk ontzettend trots op. Gezien de samenstelling van de klas, was het resultaat in lijn der verwachting. Wij blijven er naar streven om het maximale resultaat uit een klas te halen.

25

-Het onderwijs bij ons op schoolDoorstroming Op basis van de behaalde resultaten worden leerlingen aangemeld op scholen voor voortgezet onderwijs. Hierbij speelt vooral het advies van de school een belangrijke rol. Daarnaast wordt ook gekeken naar de CITO- uitslag. De afgelopen jaren gingen de leerlingen naar de volgende scholen: V.M.B.O. BK

V.M.B.O.-t/ H.A.V.O.

H.A.V.O/V.W.O.

2011

3

5

7

2012

3

9

9

2013

0

6

7

2014

2

2

8

2015

0

8

8

School V.O

Onderwijsinspectie Via de onderwijsinspectie houdt onze overheid toezicht op de kwaliteit van ons onderwijs. De schoolinspecteur bekijkt jaarlijks onze toetsgegevens. Daarnaast worden ook onze beleids- en kwaliteitsdocumenten onder de loep genomen. Wanneer een school goed functioneert kan het één keer in de vier jaar een uitgebreid onderzoek op school verwachten. Op de Rehobothschool was dit in 2012 voor het laatst. Destijds hebben wij het vertrouwen van de inspectie gekregen en het “basisarrangement” gekregen. De rapportages van de inspectie m.b.t. onze school zijn te downloaden bij www.onderwijsinspectie.nl

26

-Zorg en begeleiding-

4. Zorg en begeleiding 4.1 Passend onderwijs Wat is passend onderwijs? Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het kabinet wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een gewone school in de buurt kunnen gaan, want zo hebben ze de beste kansen op een vervolgopleiding en meedoen in de samenleving. Kinderen die het echt nodig hebben kunnen, net als nu, naar het speciaal (basis)onderwijs. Dat blijft dus zo. Per kind wordt bekeken wat de meest passend onderwijsplek is. Passend onderwijs is dus de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen, die extra ondersteuning nodig hebben, wordt georganiseerd. Het gaat om zowel lichte als zware ondersteuning. Bijvoorbeeld extra begeleiding op school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of onderwijs op een speciale school. Passend onderwijs is dus geen schooltype; kinderen zitten niet ‘op’ passend onderwijs. Scholen werken met elkaar samen in samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken onderling afspraken over hoe ze ervoor zorgen dat alle leerlingen onderwijs krijgen dat bij hen past. Onze school maakt deel uit van Samenwerkingsverband Driegang. Het adres is: Hoefslag 6, 4205 NK Gorinchem, tel. 06-10988522. Email: [email protected] Waarom wordt passend onderwijs ingevoerd? Passend onderwijs vervangt het oude systeem van de leerlinggebonden financiering (rugzakje) en indicatiestelling voor speciaal (basis)onderwijs. Met de invoering van passend onderwijs wil men een aantal problemen oplossen. Een van de problemen is dat steeds meer leerlingen, vooral leerlingen met ernstige gedragsproblemen, verwezen worden naar speciaal (basis)onderwijs. Scholen en ouders vinden de indicatiestelling erg bureaucratisch en het is lastig om ondersteuning op maat te organiseren. Verder zijn er in het oude systeem veel kinderen die thuiszitten. Zij zijn bijvoorbeeld van school verwijderd vanwege de problemen die ze hebben of omdat er geen goede begeleiding voor ze is op school. Het doel van passend onderwijs is dat alle leerlingen, dus ook leerlingen die extra ondersteuning in de klas nodig hebben, een passende onderwijsplek krijgen. Uitgangspunt daarbij is: regulier als het kan, speciaal als het moet. Hoe werkt passend onderwijs? Scholen die samenwerken in een samenwerkingsverband krijgen geld om het onderwijs te regelen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Het samenwerkingsverband ontvangt het geld en besluit over de toewijzing van ondersteuning en geld naar de scholen. Hiervoor wordt het geld gebruikt dat nu in de rugzakjes zit en naar ambulant begeleiders gaat. Maar ook het geld voor ondersteuning op speciale scholen (cluster 3 en 4) en het speciaal basisonderwijs gaat naar het samenwerkingsverband. De samenwerkende scholen maken een plan om ervoor te zorgen dat iedere leerling passend onderwijs krijgt. In het ene samenwerkingsverband zullen scholen dat anders doen dan in het andere samenwerkingsverband. Er zullen dus verschillen zijn tussen regio’s in de manier waarop onderwijs aan leerlingen met extra ondersteuning eruit komt te zien. De bedoeling is dat de scholen precies kunnen nagaan wat er nodig is voor hun leerlingen zodat ze ondersteuning op maat kunnen organiseren. Het ondersteuningsplan van ons samenwerkingsverband Driegang is op school beschikbaar. Wat verandert er? Voor de meeste leerlingen zal er door de invoering van passend onderwijs in de dagelijkse praktijk weinig veranderen. Wat verandert er dan wel vanaf 1 augustus 2014? Scholen krijgen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen elk kind een passende onderwijsplek moet bieden. Dit gebeurt dan op de school waar het kind wordt aangemeld, eventueel met extra

27

-Zorg en begeleidingondersteuning, of op een andere school in het regulier of speciaal (basis)onderwijs. Ouders worden hier uiteraard nauw bij betrokken en scholen werken daarbij samen. De extra ondersteuning die kinderen nodig hebben wordt niet meer door het Rijk, maar rechtstreeks door de samenwerkende scholen georganiseerd en betaald. Gaat een kind met een rugzakje naar een gewone school? Vanaf 1 augustus 2014 bestaan er geen rugzakjes meer. De extra ondersteuning die een kind nodig heeft wordt, in overleg met de ouders, rechtstreeks door de school georganiseerd. Ouders kunnen dus met school in gesprek over de wijze waarop de ondersteuning aan het kind wordt geregeld. Binnen ons samenwerkingsverband is afgesproken dat rugzakjes kunnen blijven worden ingezet tot de einddatum genoemd in de beschikking, of tot einde basisschool. Daarna kan een verzoek worden gedaan voor verdere extra ondersteuning. Wordt voor een kind gedacht aan extra ondersteuning? Bij een nieuwe aanmelding: Ouders kiezen de school waarvan zij denken dat die voor hun kind het meest geschikt is en melden hun kind minimaal 10 weken van tevoren schriftelijk aan. In de schoolgids staat welke ondersteuning de school kan bieden. Binnen 6 tot 10 weken laat de school weten of een kind wordt toegelaten of komt de school met een voorstel voor een beter passende plek voor uw kind op een andere school. Dat gebeurt altijd in nauw overleg met de ouders. Een kind zit al op school? Kijk in deze schoolgids welke ondersteuning onze school kan bieden en ga in gesprek met de leerkracht van uw kind en/of de intern begeleider. Uw kind heeft geen extra ondersteuning nodig? In dat geval verandert er waarschijnlijk weinig voor uw kind. In de loop der tijd kunnen er misschien een paar kinderen die extra ondersteuning nodig hebben bij uw kind in de klas komen. Dit is afhankelijk van de mogelijkheden die de school daarvoor heeft. Meer informatie? www.passendonderwijs.nl www.5010.nl 4.2 Handelingsgericht werken Op onze school werken we vanuit de principes van handelingsgericht werken. Op deze manier geven wij invulling aan passend onderwijs, zodat wij tegemoet kunnen komen aan de verschillen tussen leerlingen. De zeven uitgangspunten van handelingsgericht werken worden toegepast (Pameijer, Van Beukering & De Lange, 2009): - De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal. Wat hebben leerlingen nodig om een bepaald doel te behalen? Denk aan specifieke instructie en feedback, extra leertijd of uitdaging. - Afstemming en wisselwerking: Het gaat om de wisselwerking tussen leerlingen, leerkracht, school en ouders. Hoe goed is de omgeving afgestemd op wat leerlingen nodig hebben? - Leerkrachten realiseren passend onderwijs. Het is de leerkracht die ’t doet. Maar, wat heeft hij/zij hiervoor nodig, wat zijn diens ondersteuningsbehoeften? - Positieve aspecten van kind, leerkracht, groep, school en ouders zijn nodig om ambitieuze doelen te stellen en om een succesvol plan van aanpak te maken en uit te voeren. - Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is noodzakelijk om een effectieve aanpak te realiseren. Dit vergt constructieve communicatie tussen

28

-Zorg en begeleidingbetrokkenen; samen analyseren zij de situatie, formuleren ze doelen en zoeken ze naar oplossingen. - Doelgericht werken: het team formuleert korte en lange termijn doelen voor het leren, de werkhouding en het sociaal-emotioneel functioneren van alle leerlingen en evalueert deze in een cyclus van planmatig handelen. - De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant. Het is betrokkenen duidelijk hoe de school wil werken en waarom. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, hoe en wanneer. De individuele mogelijkheden worden geobserveerd, getoetst en geregistreerd, om daar daadwerkelijk mee aan de slag te gaan. Vanuit de mogelijkheden van de leerlingen worden instructiegroepen gevormd waarbij we zoveel mogelijk aansluiten bij de positieve kenmerken van de leerlingen.

29

-Zorg en begeleiding4.3 Het volgen van de ontwikkeling

Concrete invulling van dit model: Stap 1: handelingsgericht werken door de leerkracht. De leerkracht verzamelt gegevens met betrekking tot de leerlingen om de onderwijsbehoeften, de stimulerende en belemmerende factoren van leerlingen in kaart te brengen. Dit gebeurt aan de hand van gesprekken met leerlingen en/of ouders, observaties en toetsgegevens (methodeafhankelijke en methode-onafhankelijke toetsen). De ontwikkeling van de leerlingen wordt gevolgd en vastgelegd in een digitaal leerlingvolgsysteem: KIJK, ZIEN en Parnassys. Stap 2: groepsbespreking Tijdens de groepsbespreking tussen leerkracht en intern begeleider worden leerlingen met gelijke onderwijsbehoeften geclusterd. In een groepsplan beschrijft de leerkracht per periode welke doelen de leerkracht met de leerlingen wil bereiken en op welke manier hij of zij denkt die te gaan realiseren. Stap 3: leerlingenbespreking Wanneer het groepsplan niet toereikend is voor een leerling of wanneer een leerling op een andere manier belemmerd wordt in zijn ontwikkeling volgt een leerlingbespreking. Stap 4: individueel handelingsplan Voor leerlingen voor wie de basisdoelen nog buiten bereik liggen wordt een individueel handelingsplan opgesteld. Het handelingsplan wordt met ouders doorgesproken. Dit handelingsplan wordt in de meeste gevallen uitgevoerd door een onderwijsassistente.

30

-Zorg en begeleidingStap 5: extern handelen: consultatie en/of begeleiding Naast alle aanpassingen die gedaan kunnen worden binnen de eigen school kan ondersteuning door de intern begeleider worden ingeschakeld. Hierbij valt te denken aan specialisten zoals een orthopedagoog, kinderpsycholoog, logopedist, schoolarts, schoolmaatschappelijk werker, (preventieve) ambulante begeleider, kinderfysiotherapeut, collega intern begeleiders of andere deskundigen. Stap 6: externe zorg: verwijzing naar een toekenningscommissie van het Samenwerkingsverband, instelling voor jeugdzorg, etc. Wanneer een leerling ondanks de geboden ondersteuning (zowel intern als extern) zich niet voldoende ontwikkelt ten opzichte van zichzelf, het welbevinden van de leerling in gevaar dreigt te komen of de leerling onvoldoende deel uit kan maken van de groep kan een toelaatbaarheidsverklaring voor Speciaal Onderwijs worden aangevraagd. 4.4 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Plusklas Binnen onze school zijn er ook leerlingen die meer dan gemiddeld of hoogbegaafd zijn. Voor deze leerlingen geldt dat zij extra aangesproken moeten worden op hun bijzondere kwaliteiten. Wij doen dit in de vorm van een Plusklas. De Plusklas is opgezet in samenwerking met de andere scholen van de Vereniging. Op woensdag gaan deze leerlingen naar de Plusklas. De kinderen die hiervoor in aanmerking komen worden in eerste instantie door de leerkracht geselecteerd aan de hand van het signaleringssysteem SiDi-R. Verder worden ook de uitslagen van de CITO-toetsen en observatie van de leerling in de groep bij de signalering betrokken. Na deze selectie worden de betreffende leerlingen gescreend d.m.v. vragenlijsten die door de leerkracht, de ouders en soms de leerling zelf moeten worden ingevuld. De leerlingen werken tijdens de Plusklasmiddagen aan projecten, leren hoe te leren, samen te werken en besteden onder andere aandacht aan filosofie. Dyslexiebegeleiding Wat is dyslexie? Bij dyslexie gaat het om kinderen met een lees- en/of spellingsachterstand, die ernstig is en blijvend, ondanks veel extra hulp. Deze achterstand heeft overigens niets te maken met een lagere intelligentie. Bij leerlingen met een vermoeden van dyslexie wordt op grond van toetsen en aan de hand van officiële criteria dyslexie vastgesteld. Het vaststellen van dyslexie kan op zijn vroegst halverwege groep 4 gedaan worden, omdat eerder niet aan te tonen is dat er sprake is van een hardnekkig probleem dat zich ondanks veel extra hulp blijft voordoen. Het vaststellen van dyslexie. Onze school maakt gebruik van een Dyslexie-volgdocument. Hiermee hebben wij een instrument in handen om in overleg met de Schoolbegeleidingsdienst te bepalen of er bij een leerling met ernstige lees- en/of spellingsproblemen sprake is van dyslexie. De intern begeleider is geschoold op het gebruik van dit instrument en is op de hoogte van de criteria voor de onderkenning van dyslexie. Sinds 1 januari 2009 zit diagnostiek en behandeling van ernstige dyslexie in het basispakket van de

31

-Zorg en begeleidingzorgverzekering. Deze regeling geldt alleen voor leerlingen in het basisonderwijs. Ouders en school werken nauw samen om het benodigde dossier samen te stellen. 4.5 Groepsvorming Een goed begin is het halve werk! Deze uitdrukking is in het bijzonder van toepassing op de groepsvorming en verwoordt in een keer het doel van de Gouden Weken. De Gouden Weken worden ingezet om het goud dat we als leerkrachten in handen hebben, de interactie tussen de leerkrachten en de leerlingen, te smeden en te kneden zodat een fijne sfeer in de groep heerst. Een heel jaar lang. Bij de Gouden Weken ligt het accent op groepsvormende activiteiten en oudercontact. Elke leerkracht geeft daar middels afspraken, de indeling van het lokaal, de indeling van de dag en uiteraard groepsvormende activiteiten naar eigen inzicht invulling aan. De Gouden Weken gaan na de zomervakantie direct van start en duren 6 weken. Het is gebleken dat kinderen zich razendsnel ontwikkelen. Dit is niet alleen op sociaal niveau het geval, maar ook op cognitief en fysiek niveau. Een groep heeft de eerste weken na de zomervakantie tijd nodig om zich te vormen. De hiërarchische structuur verschuift wat. Bepaalde kinderen blijken weer wat dominanter, een kind kan de groep verlaten hebben of is er aan toegevoegd, weer andere kinderen zijn wat jonger in hun ontwikkeling en interesse en hebben moeite om aansluiting te vinden. Deze gevoelige periode is dan ook bij uitstek geschikt om in te zetten op een positieve groepsvorming. Gedurende de rest van het schooljaar blijft de groepsvorming een onderhoudsgevoelig aspect van het pedagogisch handelen van de leerkracht. 4.6 Zorg door anderen Schoolarts/ jeugdverpleegkundige De jeugdgezondheidszorg biedt het volgende basispakket aan: • Alle kinderen van groep 2 en hun ouders krijgen een uitnodiging voor een onderzoek door de schoolarts en de schoolartsassistente. • De kinderen van groep 4 worden gemeten en gewogen. • De ouders en de leerkracht van de kinderen in groep 7 krijgen vragenlijsten die ingevuld worden. Zo nodig wordt contact gezocht met de ouders. 4.7 Schoolmaatschappelijk werk Schoolmaatschappelijk werk heeft een brugfunctie tussen leerling, ouders, school en hulpverleningsinstellingen. Het biedt hulp aan leerlingen, ouders en/of leerkrachten. De schoolmaatschappelijk werker voert daartoe gesprekken met leerling, ouders en leerkracht. Als dit niet voldoende is om de problemen op te lossen, of als andere hulp nodig is, wordt bekeken welke hulpverlening of instantie daarvoor geschikt is. Dan vindt verwijzing plaats. De gesprekken met de leerlingen vinden in principe plaats op school onder schooltijd, gesprekken met ouders vinden thuis plaats of op de locatie in Sliedrecht Enkele voorbeelden van problemen waarbij het schoolmaatschappelijk werk hulp kan bieden: o pesten en gepest worden; o sociale vaardigheden; o problemen in de thuissituatie; o problemen op school; o gescheiden ouders; De schoolmaatschappelijk werker heeft een beroepsgeheim en zal dus in principe nooit zonder toestemming van de adviesvrager contact opnemen met anderen.

32

-Zorg en begeleidingKort samengevat zijn de taken van een schoolmaatschappelijk werker: - informatie en adviezen geven aan ouders en kinderen; - onderzoeken van oorzaken van de problemen; - begeleiden van kinderen en/of ouders; - adviezen geven aan leerkrachten; - verwijzen van kinderen naar relevante hulpverlening. U kunt zowel telefonisch als via de mail contact opnemen met Heidie Sprangers. 4.8 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Er is op school een meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling aanwezig. Deze kunt u ter inzage opvragen bij directie.

33

-Contact met ouders-

5. Contact met ouders 5.1 Goede communicatie school-ouders Op school vinden wij het contact met u als ouder heel erg belangrijk. Het welzijn van de kinderen staat bij ons voorop. Bij u zal dat net zo goed het geval zijn. U wilt ook dat uw kind zich fijn voelt op school. Daarom is het van essentieel belang dat er goed contact is tussen de ouders en de leerkrachten. Het is een gegeven dat wederzijds vertrouwen een positieve invloed heeft op het welzijn van uw kind. Wanneer u iets met ons wil bespreken/delen kom dan gerust bij ons langs voor een gesprek. Andersom werkt het namelijk ook zo. Wanneer de leerkrachten iets met u willen bespreken dan nemen zij ook contact met u op. Laten er open communicatielijnen zijn. 5.2 Informatieavonden Op deze avond krijgt u de gelegenheid om kennis te maken met de leerkracht(en) van uw kind. Daarnaast krijgt u ook informatie over het betreffende leerjaar. Over de precieze organisatie van deze informatieavond krijgt u per mail een uitnodiging. groep 7 In juni zullen de leerkrachten van groep 7 en van groep 8 met u in gesprek gaan over de leervorderingen van uw kind. Naast de leervorderingen worden ook allerlei andere relevante items (bijv. zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, enz.) besproken. Dit alles is een eerste aanzet tot uiteindelijke aanmelding op het voortgezet onderwijs. Op basis van dit gesprek en leervorderingen zal er een voorlopig schooladvies worden gegeven. groep 8 In het laatste jaar dat uw kind op onze school zit moet een keuze gemaakt worden voor een vorm van vervolgonderwijs. Aan verschillende scholen in de regio wordt met de groep een bezoek gebracht. Ook wordt een voorlichtingsavond over schoolkeuze en CITO- eindtoets gehouden in één van onze eigen scholen. In november vindt er een oudergesprek plaats n.a.v. de schoolontwikkeling van uw kind. Vervolgens wordt u in februari uitgenodigd voor een definitief adviesgesprek. Het schooladvies komt tot stand uit de leerlingenanalyse die gebaseerd is op de leerlingengegevens die in de loop van de jaren hebben verzameld. Het advies wordt niet alleen gebaseerd op de leerlingengegevens, maar er zijn ook andere aspecten die een belangrijk onderdeel vormen van het advies. U kunt hierbij denken aan: karaktereigenschappen, werkhouding, etc. Wij adviseren u om in groep 8 ook naar één van de vele open dagen te gaan die op voortgezet onderwijsscholen worden georganiseerd. Als de adviezen zijn uitgebracht en u als ouder stemt daar ook mee in, wordt vervolgens de aanmelding en inschrijving geregeld. 5.3 Spreekavonden 1ste gesprek (alle ouders) In oktober vindt er het eerste (kennismakings)gesprek plaats. Het doel van deze gesprekken is om nader met elkaar kennis te maken én de verwachtingen van komend cursusjaar kenbaar te maken. Het komt dikwijls voor dat er tijdens dit gesprek al concrete afspraken worden gemaakt. Het sociaal

34

-Contact met oudersemotionele aspect is de leidraad van het gesprek. Van tevoren krijgt u als ouder een digitale vragenlijst. Onze vraag is om die vragenlijst ingevuld en wel terug te sturen naar de leerkracht. 2de gesprek (alle ouders) Het tweede contactmoment is het gesprek in februari. Tijdens dat gesprek zal er stil worden gestaan bij het uitgereikte rapport. In de achterliggende periode zijn er door de leerlingen veel toetsen (Cito M-toetsen) gemaakt. De resultaten die behaald zijn vormen een belangrijk onderdeel van het gesprek. Daarnaast wordt er tijdens het gesprek ook gesproken over de sociaal emotionele ontwikkeling van uw kind. Gezien de onderwerpen die worden besproken op deze avond bent u verplicht te komen. Spreekweek Tweemaal per jaar vindt er een spreekweek plaats. De eerste vindt plaats in november en de twee vindt plaats in mei. Niet alle ouders worden in deze week voor een gesprek uitgenodigd. De leerkracht geeft aan welke ouders hij/zij graag wilt spreken. Er kunnen allerlei redenen voor de leerkracht zijn om een gesprek aan te gaan. U kunt bijvoorbeeld denken aan een voortgangsgesprek m.b.t. een hulpplan, het bespreken van de cognitieve en sociaal emotionele ontwikkeling. Het kan ook zijn dat u zelf in contact wil komen met de leerkracht om het één en ander te bespreken. Daar is deze week ook voor. Wanneer de leerkracht geen contact met u heeft opgenomen en u wilt de leerkracht toch graag spreken, dan dient u daarvoor zelf het initiatief te nemen. De data voor de spreekavonden kunt u terugvinden in de jaarkalender. 5.4 Tussentijdse gesprekken Met ouders van kinderen die speciale zorg of aandacht krijgen, houden de leerkrachten regelmatiger contact. Dit kan d.m.v. gesprekken op school, via de mail, of telefonisch plaatsvinden. 5.5 Ouderportaal ParnasSys Sinds september 2013 maken wij gebruik van het ouderportaal van ParnasSys. Als ouder bent u dan in de gelegenheid om de resultaten van de toetsen (niet-methodetoetsen en de methodetoetsen) in te zien. Daarnaast kunt u een kijkje nemen in de oudernotities. Oudernotities zijn over het algemeen gespreksverslagen die met u als ouders zijn gehouden. Omdat u in de gelegenheid bent om behaalde resultaten van uw kind(eren) te raadplegen, kunnen er enkele vragen bij u rijzen (dat is uit het verleden gebleken). De meest voorkomende vraag heeft met de toetsnormering te maken. Op school maken wij gebruik van de 80% toetsnormering (80% goed = 6) bij rekenen, taal en spelling. Deze normering sluit heel erg goed aan bij de Cito toetsen die bij ons op school worden afgenomen. De resultaten van de methode-gebonden toetsen ‘matchen’ zo het beste met de Cito-toetsen. Dit is voor ons heel belangrijk. Zo kunnen wij het beste de behaalde resultaten analyseren en zo krijgen wij de doorgaande ontwikkeling van uw kind(eren) helder voor ogen. Omdat wij de 80% normering hanteren kan het zijn dat u van bepaalde resultaten ‘schrikt.’ Dit is niet nodig! Vertrouw op de professionaliteit van de leerkracht. Concreet betekent dit dat het kind verlengde instructie krijgt en extra in de gaten wordt gehouden op dit onderdeel. Mocht het zijn dat u de inlogcodes van het ouderportal ‘kwijt’ bent, dan kunt u nieuwe inlogcodes aanvragen bij meester Jan Pieter den Hoed.

35

-Contact met ouders5.6 Website Wij hebben een eigen website: www.cbsmolenwaard.nl. Daar kunt u terecht voor de bijlagen die bij deze schoolgids horen. Ook kunt u op de site terecht voor actueel schoolnieuws en zijn er fotoalbums te vinden. De leerkracht probeert na een school- of groepsactiviteit zo snel mogelijk de foto’s er op te zetten. Aanvullende informatie is te vinden in hoofdstuk 8.7 5.7 Maandelijkse nieuwsbrief Iedere maand sturen wij per mail de nieuwsbrief. Deze brief bevat informatie over de activiteiten die er in de maand gepland staan en actuele schoolinformatie. Als u op de hoogte wilt blijven dan mag u deze informatie niet missen. 5.8 Ouderraad De ouderraad verleent in overleg met en onder verantwoordelijkheid van de schooldirectie haar medewerking aan binnen- en buitenschoolse activiteiten. De ouderraad beschikt over een reglement. Welke ouders er in de ouderraad zitten, kunt u vinden in onderstaande schema. Lijst van ouderraad leden Corine de Hoop Voorzitter Jolanda Oudshoorn Secretaris Leonie de Jong Penningmeester Aria Duijzer Algemeen lid Plonie Prins Algemeen lid Anneke van Vianen Algemeen lid Ester de Bruijn Algemeen lid

36

-Contact met ouders5.9 De (G)MR De gemeenschappelijk medezeggenschapsraad (GMR) bespreekt zaken die alle drie de scholen; Eben- Haëzer Langerak, Eben-Haëzer Groot-Ammers en de Rehoboth Groot-Ammers aangaan. De GMR is evenredig vertegenwoordigd door leden uit de personeels- en oudergeleding deze scholen. De medezeggenschapsraad denkt mee met een breed scala aan thema’s die het beleid en dagelijks leven van de scholen aangaat. Zij adviseert gevraagd en ongevraagd het schoolbestuur in beleidsmatige zaken en heeft op een aantal zaken instemmingsrecht. De GMR moet bijvoorbeeld instemmen met het schoolplan, de schoolgids en over de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage. In een aantal gevallen vragen het schoolbestuur en de directie advies aan de GMR over voorgenomen plannen. Welke ouders en leerkrachten in de (G)MR zitten, kunt u vinden in onderstaande schema. Lijst van GMR leden Leerkracht Eben-Haëzer te Langerak Leerkracht Eben-Haëzer te Langerak Ouder Eben-Haëzer te Langerak Ouder Eben-Haëzer te Langerak Leerkracht Eben-Haëzer te Groot Ammers Ouder Eben-Haëzer te Groot Ammers Leerkracht Rehoboth te Groot Ammers Ouder Rehoboth te Groot Ammers

Yvonne Nederveen Annelies van de Heijden Karin Gras Yvonne van der Meulen Annemarie van Veelen Jannie van Houwelingen Connie Aarten Christel Schipper

Notulist Secretaris

Voorzitter

5.10 Vrijwillige ouderbijdrage

De school wordt door de overheid bekostigd. Maar toch zijn er zaken die niet uit deze middelen betaald kunnen worden. We denken dan bijvoorbeeld aan de extra kosten voor het Sinterklaasfeest, het Kerstfeest, de geschenken die de kinderen ontvangen bij het verlaten van de school en aan een bijdrage in de kosten van speciale activiteiten. Ieder schooljaar wordt aan de ouders een vrijwillige bijdrage gevraagd van € 18,50 per gezin. In september wordt u gevraagd deze vrijwillige bijdrage over te maken op onze bankrekening 3617.60.906 t.n.v. Rehobothschool o.v.v. vrijwillige ouderbijdrage & naam kind(eren). Tijdens cursusjaar 2015-2016 evalueren we deze bijdrage wat betreft bestedingsdoelen en hoogte van het bedrag en stellen we opnieuw vast voor de komende jaren. Hierbij is de GMR nauw betrokken wat betreft advisering en besluitvorming.

37

-Contact met ouders5.11 Thema-ouderavond Eén keer per jaar, in november, vindt er een thema-ouderavond plaats. Deze avond wordt georganiseerd door de (G)MR van de drie scholen. U krijgt voor deze avond een uitnodiging per mail. Soms komt het ook voor dat de school een ouderavond organiseert. Op zo’n avond wordt er dan vaak een nieuw beleid (werkwijze) toegelicht. Afgelopen jaar hadden we zo’n avond m.b.t. groepsvorming. 5.12 Informatie naar gescheiden ouders Bij ons op school hanteren wij de volgende lijn m.b.t. ouders die gescheiden zijn. 1) Bij het kennismakingsgesprek van uw kind voorafgaand aan groep 1 verwachten wij tegelijk uitsluitend beide biologische ouders. 2) Bij het gesprek aan het begin van ieder schooljaar over het welbevinden van uw kind, verwachten wij tegelijk beide biologische ouders, maar geven wij de mogelijkheid dat zij ieder apart een gesprek voeren, waaraan ook een nieuwe echtgenoot/partner deel mag nemen. 3) Bij rapportgesprekken, adviesgesprekken, e.a. informatieve gesprekken verwachten wij tegelijk uitsluitend beide biologische ouders. In deze lijn bemerkt u onze sterke voorkeur voor een gesprek met beide biologische ouders. Mocht het voor beide biologische ouders vanwege welke reden dan ook niet mogelijk blijken om tegelijk een gesprek te voeren, gaan wij ervan uit, dat minimaal één van hen het gesprek voert, al of niet mede namens de andere ouder. Het gespreksverslag is voor beiden via het ouderportaal van ParnasSys toegankelijk.

38

-Het personeel op school-

6. Het personeel op school 6.1 Wie werken er bij ons op school Op onze school werken er heel wat mensen, allemaal met hun eigen taak of functie. Hieronder volgt kort een opsomming van de personeelsleden van de Rehobothschool met daarbij hun taak en/of functie. Directie - Dhr. J. (Jaco) Cabaret; directeur. De directeur heeft alle drie de scholen binnen onze vereniging onder zijn hoede. Hij is door het bestuur gemandateerd om het beleid binnen de gestelde kaders uit te werken naar de uitvoering van de schoolpraktijk. Hiertoe vormt hij samen met coördinatoren en intern begeleidsters het managementteam. In afwezigheid van de directeur kunt u één van onderstaande coördinatoren aanspreken. Bouwcoördinator - Dhr. J.P. (Jan Pieter) den Hoed De bouwcoördinatoren is een ervaren leerkracht die naast zijn werk als groepsleerkracht leiding geeft aan de school. Hij is hiervoor ook opgeleid. Bij afwezigheid van de directie is hij samen met de IB het eerste aanspreekpunt voor ouders bij calamiteiten. Op de dinsdag staat Jan Pieter niet voor de klas en zal hij deze taak uitvoeren. Intern begeleider (IB) - Mevr. M. (Marleen) van der Neut De intern begeleider is verantwoordelijk voor de begeleiding aan de kinderen en leerkrachten. Het maakt niet uit welke zorg uw kind nodig heeft. De intern begeleider coördineert dit. Samen met de bouwcoördinator is zij bij afwezigheid van de directie het aanspreekpunt voor ouders. Marleen is werkzaam op de maandag, woensdag en donderdag. Groepsleerkrachten In paragraaf 1.6. vindt u een lijst van alle namen van de groepsleerkrachten en op welke dag ze werkzaam zijn. De groepsleerkracht is de persoon die verantwoordelijk is voor het onderwijs in de groep. Hij of zij geeft inhoud aan het onderwijsprogramma. Daarbij observeert de ontwikkeling en het gedrag van de kinderen. Tevens houdt de leerkracht de leervorderingen bij en rapporteert dit aan de interne begeleider, directie en de ouders. De groepsleerkracht is een belangrijk ‘onderdeel’ in het gehele onderwijsproces. Het pedagogische klimaat (sfeer) in de groep wordt in belangrijke mate door de leerkracht bepaald. De leerkracht is het belangrijkste aanspreekpunt in de contacten met de ouders. ICT-coördinatoren - Mw. J. (Jorie) den Tuinder (werkzaam op EH-GA) De ICT-coördinator is een geschoolde leerkracht op het gebied van onderwijs en ICT. Zij adviseert het MT over het ICT-beleid. Daarnaast begeleidt zij leerkrachten bij het gebruik van digitale media en hulpmiddelen.

39

-Het personeel op schoolOnderwijsassistenten - Mevr. C. (Corine) de Waal - Mevr. P. (Plonie) Prins - Mevr. M. (Marleen) Stam De onderwijsassistenten werken onder de verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht en de intern begeleider. Ze geven extra hulp aan kinderen buiten de groep en zorgt voor ‘meer handen in de groep.’ De manier waarop de onderwijsassistent wordt ingezet ligt in handen van de intern begeleider. Zij coördineert de zorg. Het kan gebeuren dat een onderwijsassistent tijdens bijv. een gesprek de leiding over een groep even overneemt. Plusklasleerkracht Mevr. S. (Suzanne) Klok De plusklasleerkracht is verantwoordelijk voor het onderwijs in de plusklas. In paragraaf 4.4 kunt u meer informatie vinden over de Plusklas. Administratief medewerkster Mevr. R. (Rachél) Trouwborst. De administratief medewerkster voert de leerlingenadministratie en ondersteunt het managementteam. Conciërge Dhr. J. (Jan) Baan De conciërge is verantwoordelijk voor het schoolgebouw en het schoolplein. Daarnaast voert hij allerlei aanvullende taken uit om de groepsleerkrachten te ontlasten in hun taken.

Schoonmaakmedewerkers - Mevr. S. (Saba) Ait Si Mhand - Mevr. D. (Dushanti) Rajenthiran 6.2 Meerdere leerkrachten per groep Het beleid van school is dat een groep niet meer dan twee vaste leerkrachten heeft. Als er twee leerkrachten voor dezelfde groep staan dan werken ze nauw samen en zorgen voor goede overdrachten. Het komt voor dat een leerkracht ziek wordt of door andere gewichtige redenen niet op school aanwezig kan zijn. In een dergelijk geval doen wij onze uiterste best een vervanger te vinden. Indien wij hierin niet slagen kunnen we overwegen of het een groep is die kan worden verdeeld over andere groepen. In urgente gevallen kan de ambulante tijd van een IB-er, coördinator of directielid worden ingezet. Dit kan en mag geen regel zijn, andere werkzaamheden blijven dan liggen. In uiterste gevallen kan het voorkomen dat een groep naar huis wordt gestuurd. Dit zal echter minstens een dag van tevoren worden gemeld. Wij hopen dat dit uitzonderingen zullen zijn.

40

-Het personeel op school6.3 Stagiaires Stagiaires PABO en MBO. Wij bieden elk jaar studenten van de PABO (Pedagogische Academie Basis Onderwijs) een stageplaats aan. Op deze manier krijgen de studenten de gelegenheid om praktijkervaring op te doen. Met de volgende PABO’s werken wij samen: - De Driestar (Gouda) - CHE (Christelijke Hogeschool Ede) - De Marnix Hogeschool (Utrecht) Naast studenten van de PABO ontvangen wij ook studenten die de opleiding tot onderwijsassistent volgen. Lio-stage (Leraar In Opleiding). Om een PABO diploma te behalen moet er ook altijd een eindstage worden gevolgd. Deze LIO-stage houdt in, dat de student voor een deel van de week verantwoordelijk is voor de groep waaraan les wordt gegeven door de student. Daarnaast zal de student ook betrokken worden bij allerlei andere zaken die binnen de school afspelen. In de Lio-stage is de desbetreffende student ook het eerste aanspreekpunt. Daarbij is het wel belangrijk om te weten dat de eindverantwoordelijkheid blijft liggen bij de vaste groepsleerkracht. De intern begeleider is degene die de student nauw begeleid. 6.4 Bij- en nascholing Kinderen komen naar school om tot ontwikkeling te komen. Leerkrachten vervullen daarin een belangrijke rol. Binnen het onderwijs zijn er ook talloze ontwikkelingen gaande. Voor een school is het belangrijk dat je daarvan om de hoogte bent. Niet dat we met elke wind moeten meewaaien, maar we moeten wel een lerende organisatie zijn die de intentie heeft om zich te ontwikkelen. Daarom zijn er ook gedurende het cursusjaar studiedagen en volgen sommige leerkrachten individueel een opleiding om tot professionalisering te komen. Komend cursusjaar zullen wij ons schoolbreed gaan verdiepen in: sociaal emotioneel leerlingvolgssysteem ‘Zien’ en ‘Kijk’, thematisch werken in midden- en bovenbouw, reken- en taaldidactiek en beroepshouding leerkrachten. Ook zullen we met elkaar weer een aantal aspecten van ons onderwijs onder de loep gaan nemen in het kader van kwaliteitszorg. Voor mogelijke verbeterpunten die daaruit voortvloeien, zal een plan van aanpak worden opgesteld. Grotendeels zullen deze bijeenkomsten na schooltijd plaats vinden. De kinderen hoeven dan geen onderwijstijd te missen. Soms is het echter niet mogelijk om een studiemiddag na schooltijd plaats te laten vinden. Dan wordt ervoor gekozen de kinderen een dag vrij te geven. Dit jaar zal dat zijn op: - maandag 21 sept. 2015 - dinsdag 24 nov. 2015 - woensdag 27 jan. 2016 - donderdag 14 apr. 2016 - woensdag 29 jun. 2016

41

-Bijzondere activiteiten-

7. Bijzondere activiteiten 7.1 Buitenschoolse sportactiviteiten Als school vinden we het belangrijk om onze leerlingen de mogelijkheid te geven deel te nemen aan de sportactiviteiten die voor scholen worden georganiseerd door de sportverenigingen uit de omgeving. Zo doen wij onder andere mee aan: -

Korfbaltoernooi Tafeltennistoernooi Voetbaltoernooi Volleybaltoernooi.

Bij de sportactiviteiten die niet in de vakantie vallen is er, zo mogelijk, een leerkracht van school aanwezig. Daarnaast vragen we vaak ouders voor de begeleiding van de groepen. Tijdens deze activiteiten spelen de leerlingen in t-shirts van school. Hoewel we graag meewerken aan deze sportieve activiteiten, is het voor u als ouders wel goed om te weten, dat deze activiteiten niet onder verantwoording van school vallen. 7.2 Kerst- en Paasviering De christelijke feestdagen zijn voor ons heel belangrijk. We besteden er daarom ook veel aandacht aan. In hoofdstuk 2.4 kunt u meer over deze vieringen lezen.

7.3 Sinterklaas Op donderdag 3 december vieren we Sinterklaas. Groep 1 t/m 4 krijgt bezoek van Sinterklaas en zijn pieten. De kinderen krijgen van Sinterklaas een aardigheidje. De groepen 5 t/m 8 trekken lootjes, kopen een cadeautje (ter waarde van €5,- ) en maken een surprise en gedicht voor een klasgenoot

7.4 Sportdag In de maand mei/juni vindt de jaarlijkse sportdag plaats. De groepen 1 en 2 doen spelletjes rondom de school. Ook de groepen 3 en 4 hebben dan een sportdag op school. De groepen 5 t/m 8 gaan, samen met de andere scholen uit de gemeente Liesveld naar de voetbalvelden van v.v. GrootAmmers. 7.5 Schoolreis De groepen 1 t/m 7 gaan aan het begin van het schooljaar (september) met elkaar op schoolreis. Er is een afwisseling in bestemmingen, het ene jaar iets educatiefs, het andere jaar iets waar je vooral kunt spelen. De kosten van het schoolreisje van groep 3 t/m 7 rond de €25,00. Via de maandbrief ontvangt u meer informatie over de bestemming en de kosten.

42

-Bijzondere activiteiten7.6 Schoolkamp Groep 8 gaat van 29 maart t/m 1 april 2016 op schoolkamp. De leerlingen uit de hoogste groep van onze school gaan samen met de leerlingen van Eben-Haëzer uit Groot-Ammers en de Eben Haëzer uit Nieuwpoort naar een kampeerboerderij, ‘Kuijpershoefke,’ in Loon op Zand. De kosten van het schoolkamp rond de €80,00. Via de mail ontvangt u meer informatie over het schoolkamp. 7.7 Afscheidsmusical In de laatste schoolweek neemt groep 8 afscheid van de basisschool. Zij doen dit door het opvoeren van een musical. Dit is een groots evenement, waar maandenlang naar toe geleefd wordt door de kinderen. Mede door de hulp van ouders wordt dit ieder jaar weer een weergaloos succes en een groot feest voor de kinderen. De afscheidsmusical vindt plaats in de gezamenlijke ruimte van de Eben-Haëzer in Groot-Ammers.

43

-Zakelijk en juridisch-

8. Zakelijk en juridisch 8.1 Inspectie basisonderwijs De inspectie voor het basisonderwijs is een door de overheid ingestelde instantie met een controlerende en adviserende taak. De onderwijsinspecteurs controleren elk jaar alle officiële documenten van de school en de daaruit voortvloeiende werkwijzen. Deze moeten in overeenstemming zijn met de Wet op het Primair Onderwijs (WPO). Om de paar jaren wordt elke school uitvoerig doorgelicht. De inspectierapporten zijn openbaar en kunnen bekeken worden op www.onderwijsinspectie.nl. Op deze site is ook veel algemene informatie over het (basis-)onderwijs te vinden. 8.2 Klachtenregeling Acht jaar lang bezoekt uw kind onze school. We doen er alles aan, om hen later met goede herinneringen te laten terugdenken aan de basisschooltijd. Toch kan er wel eens iets misgaan. Dat kunnen kleine maar ook grote zaken zijn. Om ervoor te zorgen dat, wanneer er klachten zijn, deze klachten op de goede manier behandeld worden, is er een klachtenprocedure. In deze klachtenprocedure volgen wij de richtlijnen die door de overheid zijn gesteld. In het kort willen wij u hierover inlichten. De overheid schetst een aantal gebieden waarop de klachtenprocedure van toepassing is:   

Allerlei zaken die de school betreffen, zoals begeleiding van kinderen, straffen, het geven van onderwijs enz. Seksuele intimidatie Discriminerend gedrag

Wat te doen bij een klacht? In eerste instantie gaan we ervan uit dat, waar mogelijk, u met uw klacht naar de betrokken leerkracht gaat. Met hem/haar bespreekt u uw klacht en samen probeert u tot een oplossing te komen. De directie van de school kan hierbij bemiddelen. De meeste zaken zullen op deze manier goed geregeld kunnen worden. Gaat de klacht over de directie, dan kunt u zich wenden tot het bevoegd gezag van de school (het schoolbestuur). Er kunnen zaken zijn, waarvoor u niet bij de betrokken leerkracht terecht kunt. Het bestuur heeft twee personen aangesteld als aanspreekpunt. Samen met één van deze contactpersonen zal naar een oplossing van het probleem gezocht worden. Uw klacht wordt vertrouwelijk behandeld. Contactpersonen: - Juf Mariëlle de Groot (voor de kinderen), Prinses Marijkeweg 41, 4233 HK Ameide, 06-12306904 - Mevr. A. Hoek (voor de ouders), Meeuwenlaan 22, 2964 HB Groot-Ammers, 0184-662024 Mocht er geen bevredigende oplossing gevonden worden. Schoolbesturen zijn wettelijk verplicht een klachtenregeling vast te stellen. Ouders kunnen klachten indienen over gedragingen en beslissingen (of het nalaten daarvan) van bestuur, schoolleiding of personeel van de school. De officiële klachtenregeling (NPCS-model) ligt op school ter inzage. Meestal zullen klachten op een voor de klager bevredigende manier door de schoolleiding of het bestuur worden behandeld. In uitzonderlijke gevallen kunnen klachten ingediend worden bij de landelijke klachtencommissie (www.onderwijsgeschillen.nl). Deze commissie neemt klachten overigens pas in behandeling als de klager eerst geprobeerd heeft er met de schoolleiding of het schoolbestuur uit te komen. Leest u hiervoor eerst de pagina over de klachtenprocedure op www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl

44

-Zakelijk en juridischKlachtencommissie Protestants-Christelijk Onderwijs Postbus 82324
 2508 EH Den Haag T 070-3861697 (van 9.00 tot 16.30 uur) F 070-3020836 E [email protected] Klachtentermijn Klachten dienen zo spoedig mogelijk (maar op een enkele uitzondering na) uiterlijk binnen een termijn van 3 maanden, na gedragingen en/of beslissingen of het niet nemen van een beslissing ingediend te worden. Strafbaar feit Indien de klacht betrekking heeft op een zedenmisdrijf, dan heeft het bevoegd gezag, op grond van een schriftelijk oordeel over de klacht door de klachtencommissie en in overleg met de vertrouwensinspecteur, de plicht aangifte te doen bij een opsporingsambtenaar. Aan de onderwijsinspecteur wordt gemeld dat aangifte gedaan is. 8.3 Verzekeringen en aansprakelijkheid De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallen- en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt. Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf, als hen die voor de school actief zijn, dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dit verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en de buitenschoolse activiteiten gebeurt. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bal tegen een bril. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt ook niet door school vergoed. De school is ook niet aansprakelijk voor het kwijtraken of kapot gaan van dure spullen zoals mobiele telefoons, computerspelletjes, een kettinkje dat zoekraakt in de gymzaal, een jas die scheurt tijdens het spelen, etc. Voor die schade is de school niet wettelijk aansprakelijk. Dit wordt daarom ook niet gedekt door de aansprakelijkheidsverzekering en dus ook niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig handelen of gedrag van leerlingen. Leerlingen (als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren door onrechtmatig handelen (dat kan ook per ongeluk zijn) schade veroorzaakt aan spullen van een ander of van school, is daar dus in de eerste plaats zelf (de ouders) verantwoordelijk en aansprakelijk voor. De ouders zullen deze schade zelf moeten vergoeden. Het is dus van groot belang dat u als ouder / verzorger zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering heeft afgesloten, anders kunt u voor onverwacht (heel!) hoge kosten komen te staan wanneer uw kind schade veroorzaakt. In gevallen waarbij een kind schade toebrengt aan eigendommen van een ander kind, gaan we er vanuit dat de ouders dat zelf onderling regelen. 8.4 Verlofregeling De Nederlandse leerplichtwet geldt voor kinderen vanaf de eerste dag na de maand waarin zij vijf jaar geworden zijn. Vanaf dat moment mag u uw kind niet zonder toestemming thuis houden.

45

-Zakelijk en juridischAls u vrij wilt vragen voor uw kind voor een dag(deel) of langer, wendt u zich dan tot één van de coördinatoren. De verlofaanvraag dient u minimaal twee weken van tevoren schriftelijk in te dienen. U kunt hiervoor een formulier ophalen bij de directie, of downloaden op onze site. De schoolleiding mag alleen verlof toekennen, wanneer er sprake is van in de leerplichtwet genoemde "gewichtige omstandigheden". Voorbeelden van "gewichtige omstandigheden":      

Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad van het kind: maximaal twee dagen. Huwelijksjubilea (12½, 25, 40, 50 of 60-jaar van ouders en/of grootouders: één dag). 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: één dag. Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad van het kind: duur in overleg met directie. Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de vierde graad van het kind: duur in overleg met de directie Verhuizing van gezin: één dag.

Geen “gewichtige omstandigheden” (wij mogen hiervoor dus geen toestemming geven) zijn: • gunstiger (goedkopere) boekingsmogelijkheden bij een vakantie • het minder drukke seizoen • een lang weekend weg (vrijdagmiddag of maandagochtend erbij) • een reis cadeau gekregen • eerder afreizen, of later terugkomen om bijvoorbeeld drukte te vermijden. Scholen zijn verplicht absenties bij te houden en de leerplichtambtenaar op de hoogte te brengen van ongeoorloofd schoolverzuim. De leerplichtambtenaar neemt ook steekproeven waarbij de absentie gecontroleerd wordt. Voor ongeoorloofd schoolverzuim wordt na melding bij de leerplichtambtenaar proces-verbaal opgemaakt. Als school willen we u vooral vragen om open en eerlijk met verzuim om te gaan. We vinden het heel vervelend als we merken dat kinderen op school moeten liegen over de reden van schoolverzuim. Dat is voor kinderen belastend én naar onze mening opvoedkundig verwerpelijk. Wij verzoeken u om bezoek aan huisarts, tandarts, orthodontist etc. zoveel mogelijk buiten de schooltijden te plannen. Wanneer dit niet lukt, dient u altijd een ondertekend briefje mee te geven met daarop de reden en het tijdstip van afwezigheid, én of u uw kind komt ophalen, of dat het zelfstandig naar huis mag. Natuurlijk mag dit ook per e-mail. 8.5 Sponsorbeleid Voor het bedrijfsleven is een school aantrekkelijk voor sponsoractiviteiten. De jeugd is immers een boeiende doelgroep en vertegenwoordigt een potentiële markt. Maar jongeren vormen ook een beïnvloedbare en kwetsbare groep. Met name die kwetsbaarheid vraagt onze zorg. Daarom staan we niet afwijzend, maar wel gereserveerd t.o.v. sponsoring. We zullen geen sponsorgelden accepteren wanneer daar verplichtingen van school, ouders of kinderen tegenover staan. Ook zullen wij kritisch kijken naar de aard van het betreffende bedrijf in relatie tot onze identiteit. 8.6 Reclamebeleid Regelmatig krijgen wij op school verzoeken om het één en ander (reclame/ promotiemateriaal) uit te delen aan uw kind(eren). Niet iedereen zit op al die informatie te wachten. Daarom proberen wij, als school, altijd een juiste afweging te maken in wat we wel/niet meegeven. Dat is niet altijd even gemakkelijk. Wij willen u niet alle binnenkomende post onthouden. Daarom hebben wij een prikbord bij de ingang en op de schoolsite gemaakt. Hier kunt u alle informatie vinden die wij ontvangen en die we graag

46

-Zakelijk en juridischmet u willen delen. Wilt u zelf iets uitdelen, namens een vereniging o.i.d., dan verzoeken we u om dit buiten het schoolplein uit te delen en eventueel een poster binnen op het prikbord op te hangen. 8.7 Websiteprotocol Met onze website willen we informatie verstrekken over onze school aan iedereen die daar op het internet naar op zoek is. Deze informatie bestaat uit de beschrijving van de identiteit van de school, de wijze van omgang met en zienswijze op kinderen, de beschrijving van ons onderwijs, de activiteiten die de school ontplooit etc. We richten ons hierbij zowel op degenen die de school reeds bezoeken, als op hen wiens belangstelling voor onze school hierdoor gewekt zou kunnen worden. Op onze website is recente informatie te vinden over gebeurtenissen in en rond de school. Website en privacy We houden ons bij publicaties op de website sowieso aan de volgende richtlijnen: • Er worden geen achternamen en adressen van kinderen vermeld. • Strikt persoonlijke informatie wordt weggelaten. • Bij vermelding van persoonlijke gegevens van hen die bij de school zijn betrokken, zal nooit meer worden gepubliceerd dan vrij verkrijgbare informatie. • Publicatie op internet waar een betrokkene bezwaar tegen maakt, zal verwijderd worden. •Van activiteiten die gehouden worden op school, of georganiseerd via school, mogen door derdenook ouders) geen foto’s geplaatst worden op het internet, zonder voorafgaande toestemming van de schoolleiding én de ouders van de kinderen die herkenbaar op de foto’s staan.

47

-Diversen-

9. Diversen 9.1 Vakantierooster 2015-2016 Herfstvakantie

19 oktober 2015 – 23 oktober 2015

Kerstvakantie

21 december 2015 – 01 januari 2016

Voorjaarsvakantie

22 februari 2016 – 26 februari 2016

Goede Vrijdag en Pasen

25 maart 2016 – 28 maart 2016

Meivakantie (incl. Hemelvaart en Pinksteren) 2 mei 2016 – 16 mei 2016 Zomervakantie

11 juli 2016 – 19 augustus 2016

De kerst-, voorjaars- en de zomervakantie vangen de vrijdag voor de genoemde datum om 12.00 uur aan.

9.2 Ziekmeldingen Wanneer uw kind ziek is, willen we u vragen om dit voor 08.25 uur te melden via telefoon, mail of een briefje. 9.3 Overblijven Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag is er een mogelijkheid voor de kinderen om tussen de middag op school te blijven. De overblijfregeling is bedoeld voor kinderen die te ver van school wonen om thuis te gaan eten. Daarnaast kunnen de kinderen van wie de ouders buitenshuis werken van de regeling gebruik maken. Uw kind kan ook incidenteel overblijven als u bijvoorbeeld een bezoek moet brengen aan een ziekenhuis o.i.d. Het is niet de bedoeling dat uw kind op school eet, omdat hij of zij dat leuk vindt of omdat het thuis dan lekker rustig is. Indien uw kind incidenteel overblijft, wilt u dit dan de leerkracht laten weten? De kinderen eten in twee groepen (onderbouw en midden/bovenbouw) onder toezicht van een overblijfkracht. Voor extra informatie m.b.t. de overblijfregeling verwijzen we u naar het beleid dat ter inzage op school aanwezig is. Kosten Kinderen van ouders die meedraaien in het overblijfrooster kunnen gratis overblijven. De andere kinderen betalen €1,00 per keer. De opbrengst zal aangewend worden voor speelgoed voor de overblijfkinderen. Contactpersonen Mevr. A. Verhoeff Mevr. A. Bassa

48

-Diversen9.4 Buitenschoolse opvang Uw kind kan voor en na schooltijd terecht in de buitenschoolse opvang van Wasko. Er worden vaak veel extra’s aangeboden zoals sport, drama, zang en creatieve en groene activiteiten. Wilt u zich hiervoor aanmelden? Op www.wasko.nl vindt u informatie over tarieven en aanmelding. Wasko Kinderopvang en Peuterspeelzalen | [email protected] | 078 - 615 71 65 9.5 Gymnastiek De kinderen van de groepen 1/2 krijgen gymles in het speellokaal. Zij hoeven geen speciale gymkleding te hebben; ze trekken hun bovenkleding uit en gymmen in hun ondergoed. Wel worden in het speellokaal gymschoentjes gebruikt. Wij willen u vragen gymschoenen aan te schaffen die de kinderen makkelijk zelf aan en uit kunnen doen (met elastiek of klittenband) en ze te voorzien van de naam van uw kind. Deze schoenen blijven op school; ze worden ook gebruikt tijdens de spellessen in het speellokaal bij slecht weer. Vanaf groep 3 hebben de kinderen bewegingsonderwijs in de sporthal. Daar zijn (stevige!) zaalschoenen verplicht die niet buiten worden gedragen. U bepaalt zelf welke gymkleding uw kind meeneemt naar de gymles; een gympakje, of een sportbroekje met een shirt (geen klein topje). Het is aan te raden om de gymkleding en schoenen te voorzien van naam. De kinderen nemen na de gymles hun gymkleding ook elke keer mee naar huis, zodat dit regelmatig gewassen kan worden. 9.6 Pauzehap In de groepen 3 tot en met 5 wordt er tussen 10.30 en 10.45 uur pauze gehouden. De groepen 6 tot en met 8 hebben pauze van 10.15 tot 10.30 uur. Tijdens de pauze is er gelegenheid om iets te eten en te drinken. Wilt u het drinken (zuivel of vruchtendrank) zoveel mogelijk meegeven in een beker of flesje, zodat we niet onnodig veel afval hebben op school. Op dinsdag en donderdag zijn onze gezonde dagen, op deze dagen eten alle kinderen fruit/ groente of brood. Bekers en trommels graag voorzien van naam. 9.7 Verjaardag vieren Leerlingen Je verjaardag is voor kinderen één van de belangrijkste dagen van het jaar. Het is dan ook maar wat leuk om met je verjaardag op school te trakteren. Wilt u ook vooraf informeren naar leerlingen met een dieet? De kinderen trakteren alleen hun klasgenootjes en de leerkrachten. Leerkrachten Als de leerkracht jarig is, dan is het natuurlijk groot feest. De leerkracht bepaalt zelf wanneer hij zijn/haar verjaardag viert. De kinderen hebben dan de gehele dag feest. Voor de groepen 1 en 2 is er een juffendag, waarop de leerkrachten van groep 1 en 2 hun verjaardag vieren. 9.8 Luizencontrole Rond hoofdluis hangt helaas nog altijd een taboesfeer. Niemand staat te springen om te melden dat zijn zoon of dochter luizen heeft. Je hoeft je er zeker niet voor te schamen, want hoofdluis kan

49

-Diverseniedereen overkomen! Vooral kinderen in de basisschoolleeftijd zijn een gemakkelijk doelwit van dit jeukende beestje. Het is een hardnekkig probleem. Maar maak je geen zorgen, hoofdluis kun je goed behandelen. Om verspreiding tegen te gaan worden alle kinderen na elke vakantie gecontroleerd door ons luizenteam. Elke eerste maandag na elke vakantie vindt deze controle plaats. Indien luizen en/of neten geconstateerd worden, wordt u hiervan telefonisch of schriftelijk op de hoogte gebracht. Indien er hoofdluis in een groep wordt geconstateerd wordt er een extra controle in de betreffende groep uitgevoerd. Op school krijgen de kinderen een luizenzak om hun jas in op te bergen. Regelmatig worden de luizenzakken mee naar huis gegeven om gewassen te worden. 9.9 Regels en afspraken Omdat wij willen dat ieder kind zich veilig voelt binnen onze school en op het schoolplein, en omdat we respectvol met elkaar en met elkaars spullen willen omgaan, hebben we met de kinderen regels afgesproken. Regels in de klas, regels binnen de school, voor buiten in de pauze en algemene schoolpleinregels. Kinderen krijgen een gevoel van geborgenheid wanneer de grenzen duidelijk aangegeven zijn en gehanteerd worden. Structuur geeft rust en ruimte. Veel onderlinge irritaties tussen de kinderen worden er mee voorkomen, wat de sfeer ten goede komt. Voor u als ouders is het in ieder geval handig om te weten wat we met elkaar hebben afgesproken over het gebruik van het schoolplein voor en na schooltijd:, zodat u samen met ons het goede voorbeeld kunt geven:     

Kleuters mogen 10 minuten voor aanvang van de les binnen worden gebracht. Op het plein lopen we met de fiets aan de hand. 10 Minuten voor schooltijd is er pleinwacht aanwezig op het schoolplein De materialen waarmee je speelt, ruim je ook weer op. Tikkertje is oké. Duw-, trek- en vechtspelletjes nee!

Mobiele telefoon, Mediaspelers Ons onderwijs biedt zoveel uitdaging, dat afleiding in de vorm van een mobiele telefoon, MP3-, MP4, of andere –mediaspeler niet nodig is. Kinderen van onze school mogen deze apparatuur dan ook niet mee naar school nemen. Alleen in uitzonderlijke gevallen, kan na overleg tussen leerkracht en ouders/verzorgers van deze regel worden afgeweken 9.10 Rampenbestrijding In overleg met de Gemeente Liesveld is er een rampenplan opgesteld, waarbij voor u als ouders de volgende informatie belangrijk is:

Ga naar binnen! Hoort u de sirene ga dan zo snel mogelijk naar binnen. Sluit deuren en ramen goed. Ga uw kinderen niet op school halen, zij moeten op school ook binnen blijven. U moet niet gaan telefoneren, ook niet naar school bellen! Op school en thuis ontvangen we instructies via de radio: Radio Rijnmond FM 91.1 Via deze zender kunnen hulpverleners rechtstreeks adviezen geven. (Deze informatie kunt u uitgebreid nalezen in de Gemeentegids Liesveld)

50

-Diversen9.11 Ontruiming van de school De meeste scholen branden in het weekend af, is een veel gehoorde uitdrukking. Omdat wij daar niet zo zeker van zijn, hebben wij op school een ontruimingsplan opgesteld. Dit ontruimingsplan hangt in alle lokalen op een zichtbare plaats. De leerkrachten en kinderen weten wat er moet gebeuren in geval zich een ramp, zoals bijvoorbeeld brand, voordoet. Om dit bij iedere betrokkene actueel te houden, spreken wij dit plan als team regelmatig door en oefenen wij met de kinderen minimaal één maal per jaar. Voor u is van belang waar u uw kinderen kunt ophalen. De kinderen worden opgevangen in ‘De Ammers’, Lijsterstraat 35a. Pas nadat de verantwoordelijke leerkracht toestemming heeft gegeven, mag uw kind naar huis.

Geef de hulpverleners de ruimte om hun werk te doen!

51

-Ontwikkelingen op school-

10. Ontwikkelingen op school 10.1 Een lerende organisatie In onze school zijn we steeds bezig de kwaliteit van ons onderwijs te verbeteren. Hierbij zoeken we samenwerking met andere scholen op bestuursniveau, maar ook op niveau van het samenwerkingsverband. We werven en benoemen goed gekwalificeerd personeel op onze school en werken met moderne methoden. Ook volgen we de vorderingen met het Leerlingvolgsysteem van het CITO en zetten deze resultaten af tegen de landelijke kwaliteitsnormen en de resultaten van collega-scholen in onze directe nabijheid. Om tot juiste afwegingen te komen bij methodekeuze en hulp aan individuele kinderen, roepen we regelmatig de hulp in van de onderwijsbegeleidingsdienst. Om goed onderwijs te kunnen en te blijven geven moet er steeds door de leerkrachten worden bijgeleerd. De scholing in teamverband wordt voor een groot deel i.s.m. de scholen in Groot-Ammers gedaan. Het proces van kwaliteitsverbetering is een continu proces om in een 4-jarencyclus ons onderwijs kritisch door te lichten en zodoende up-to-date te houden. De onderwijsinspectie volgt dit proces door een jaarlijks onderzoek. 10.2 Recente ontwikkelingen In de afgelopen jaren hebben we veel gedaan aan de ontwikkeling van een aantal onderwijskundige zaken. Wij noemen hier de belangrijkste even kort voor u: Invoering ontwikkelingsgericht onderwijs in de kleutergroepen In het schooljaar 2010-2011 is er in de kleutergroepen een bewuste keuze gemaakt voor Ontwikkeling Gericht Onderwijs (OGO). Een paar uitgangspunten van OGO zijn dat kinderen opvoedbaar en onderwijsbaar zijn, en dat onderwijsgevenden hierin een belangrijke sturende rol spelen. Het ontwikkelings- en leerproces vindt vooral plaats vanuit de zone van de naaste ontwikkeling. Kinderen hebben een innerlijke behoefte om deel te nemen aan de sociaal-culturele werkelijkheid. Kinderen leren door deelname aan de sociaal-culturele wereld. Ontwikkeling is een proces van twee kanten: kinderen hebben eigen ontwikkelingskracht en ontwikkelingsdrang en zijn tegelijkertijd afhankelijk van de invloed van de omgeving, in het bijzonder de volwassenen. Vanaf het schooljaar 2010-2011 is er intensieve nascholing geweest in de onderbouw. Invoering observatiesysteem KIJK! in de kleutergroepen In het schooljaar 2012/2013 is het observatiesysteem KIJK! geïmplementeerd in de school. We willen op deze manier kinderen volgen in hun ontwikkeling, tijdig achterstanden signaleren en kinderen die een voorsprong laten zien in hun ontwikkeling opmerken. Het doel van dit alles is: ons onderwijsaanbod afstemmen op de onderwijsbehoeften van kinderen. De kleuterleerkrachten hebben hier in de afgelopen 3 jaar nascholing voor gevolgd. Handelingsgericht werken In de afgelopen jaren zijn wij bezig geweest met de scholing en implementatie van het handelingsgericht werken. Op deze manier optimaliseren we ons adaptieve onderwijs. Meer informatie kunt u vinden in hoofdstuk 3.1. Nieuwe gesprekscyclus en kindgesprekken Een onderdeel van HGW is het voeren van kindgesprekken. We hebben geleerd om meer mét het kind te spreken in plaats van over het kind te spreken. Ook zijn in het schooljaar 2013-2014 de oudervertelgesprekken gestart. Dit doen wij vanuit onze visie dat ouders degene zijn die hun kind het beste kennen. Wij zien ouders dan ook graag als partners in de begeleiding van onze leerlingen. Sociaal emotionele ontwikkeling Aan het begin van het cursusjaar 2014-2015 zijn de leerkrachten geschoold m.b.t. groepsvorming. Wij besteden in de eerste 10 weken extra aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling in de

52

-Ontwikkelingen op schoolgroep. Meer hierover valt te lezen in hoofdstuk 4.5 ‘Kwink’, een online methode voor sociaal- emotioneel leren op school. In het cursusjaar 2015-2016 gaan we gaan werken met een nieuwe methode voor sociale vaardigheden: ‘Kwink’. ‘Kwink’ is een methode voor sociaal-emotioneel leren voor de groepen 1 t/m 8. Een aantal kenmerken van ‘Kwink’ zijn: Preventieve groepsbrede aanpak, gericht op het aanleren van positief gedrag en het creëren van een veilige leer- en leefomgeving. ‘Kwink’ helpt gedragsproblemen voorkomen (waaronder pesten). Lesthema’s sluiten aan bij groepsvorming en biedt de leerkrachten handvatten om het pedagogische klimaat in de klas (en in de gehele school) te bevorderen. Schooljaarplan 2015-2019 In het cursus 2014-2015 hebben de scholen van CBS Molenwaard nagedacht over de toekomst van ons onderwijs op onze scholen. Wij hebben een beleidsdocument geschreven waarin vermeld staat wat wij de komende jaren aan de kinderen en aan u als ouder gaan bieden. Dit document is op te vragen bij de directie. 10.3 Huidige schooljaar Alle zaken die we in 10.2 hebben genoemd, hebben nog voortdurend onze aandacht in onderwijskundige vergaderingen, omdat nieuwe ontwikkelingen ook goed geëvalueerd en stevig verankerd moeten raken in ons totale onderwijs en in de cultuur van onze school. We zijn dus nog volop bezig met deze zaken. Borging is een belangrijk onderdeel van ontwikkeling. Dit schooljaar gaan we daarnaast d.m.v. scholing en onderzoek aan de slag met de volgende zaken: -

sociaal emotioneel leerlingvolgssysteem ‘Zien’ en ‘Kijk’,

-

thematisch werken in midden- en bovenbouw

-

reken- en taaldidactiek

-

beroepshouding leerkrachten

-

Ook zullen we met elkaar weer een aantal aspecten van ons onderwijs onder de loep gaan nemen in het kader van kwaliteitszorg. Voor mogelijke verbeterpunten die daaruit voortvloeien, zal een plan van aanpak worden opgesteld.

10.4 Uw mening Als u op de inhoud van deze schoolgids wilt reageren, dan kunt u altijd bij de directie van deze school terecht. Wij hopen dat deze schoolgids een goed beeld geeft van de Rehobothschool. Groot-Ammers, juli 2015

53

Op het schoolplein van de Rehobothschool staat een schip. Op dit schip spelen de kinderen van onze school voor & na schooltijd. Ook tijdens de pauzes wordt er veel gebruik van gemaakt. Het schip is veilig afgemeerd en ook als school willen wij een veilige haven zijn voor onze ouders en leerlingen. Niet voor niets is ons motto ‘Samen zorg voor ieder kind!’