Schoolgids

Schoolgids 2015 – 2016 Openbare basisschool

Hoofdgebouw Groepen 3 t/m 8 Kuiperssingel 1 9201 EE Drachten T.: 0512-51 47 11

Dependance Groepen 1 en 2 Handwerkerszijde 44 9201 CP Drachten T.: 0512- 51 73 94

Schoolgids o.b.s. De Swetten

school

De Swetten ………… een 1

Schoolplanperiode 2015-2019


EEN WOORD VOORAF… Voor u ligt de schoolgids van o.b.s. De Swetten uit Drachten. De gids is aangevuld met een bijlage/jaarkalender met (wisselende) praktische informatie die jaarlijks opnieuw wordt uitgereikt. De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. Wist u dat u in de loop van de jaren uw kind in totaal zo'n 8000 uur toevertrouwt aan de zorg van de juffen en meesters van de basisschool? Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een school kies je dan ook met zorg. Scholen verschillen in manier van werken, in sfeer en resultaten. Ze verschillen in kwaliteit. Dat maakt het kiezen niet eenvoudig. De Swetten heeft voor u deze gids samengesteld om u te helpen bij het kiezen van een school voor uw kind. In de schoolgids beschrijven wij onder andere:  welke uitgangspunten wij belangrijk vinden met betrekking tot opvoeding en onderwijs;  welke leermethoden worden gebruikt;  hoe wij de ontwikkelingen van uw kind(eren) volgen;  op welke wijze wij extra aandacht besteden aan kinderen die meer moeite hebben met leren en wat wij doen met kinderen die meer aankunnen;  aan welke onderwerpen de school de komende jaren werkt om de kwaliteit van het onderwijs op peil te houden dan wel te verbeteren;  hoe ouders en verzorgers bij de school worden betrokken en op welke wijze u op de hoogte wordt gehouden van alle ontwikkelingen m.b.t. de vorderingen van uw kind(eren) en andere activiteiten op school;  hoe de medezeggenschap is geregeld. Met behulp van deze schoolgids willen wij u helpen een bewuste keuze te maken. Ondanks de vele informatie in deze gids, krijgt u de beste indruk door eens een kijkje te komen nemen. Natuurlijk is de gids ook bedoeld voor ouders die nu kinderen op onze school hebben. Aan hen leggen we verantwoording af voor onze manier van werken en voor de resultaten die we op De Swetten halen. Daarnaast geeft onze schoolgids een schat aan praktische informatie. Het is als het ware de vraagbaak van De Swetten. Bewaart u de schoolgids daarom goed. We hopen dat u onze schoolgids met plezier leest. Als u tijdens of na het lezen vragen, opmerkingen of suggesties heeft, dan horen wij dat graag! Laat de basisschoolperiode een fijne tijd worden voor u en uiteraard voor uw kinderen!

Namens het team, de medezeggenschapsraad en de ouderraad, Durk Meijer, directeur

school




INHOUDSOPGAVE Voorwoord

2

Inhoudsopgave

3

Van het bestuur

6

Inleiding

7

Hoofdstuk 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7

SCHOOLGEGEVENS De school Naam en adres van de school Bestuur en directie Inspectie Twee locaties Schoolgrootte en telling van de leerlingen Relatie met de omgeving

8 8 8 8 8 9 9 9

Hoofdstuk 2 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 2.2.7 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT Hier staan we voor, onze missie De visie van o.b.s. De Swetten Doelstelling Algemene doelstellingen Visie mensbeeld, hoe kijken we naar kinderen? Pedagogische en onderwijskundige visie Leeromgeving Visie team 2.2 samengevat De visie in de praktijk De Swetten, een BAS-school Methoden Leerlingenzorg en monitoring Aandacht voor verschillen Onderwijs De school in de samenleving Leergebiedoverstijgend Andere kenmerken

10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 12 12 14 15 15 15 15 16 16

Hoofdstuk 3 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 3.3 3.3.1 3.3.2 3.4 3.5 3.5.1 3.6 3.7 3.8 3.9 3.9.1 3.9.2

DE SCHOOLORGANISATIE Inleiding Groepering en groepsbezetting Indeling groepen Verdeling leerlingen over de groepen Groeps- en personeelsindeling Groepsindeling Groepsgrootte Aanmelding en uitschrijving Samenstelling van het team Functies en taken binnen het team Vervanging bij ziekte, (compensatie-) verlof en BAPO Bereikbaarheid van leerkrachten en directie Nascholing van het team Schooltijden Melding bij afwezigheid Ziekte tijdens schooltijd

17 17 17 18 18 19 19 19 19 20 20 21 21 21 22 22 22

school




INHOUDSOPGAVE 3.10 Vakantierooster schooljaar 2014-2015 3.11 Verlofregeling 3.12 Schoolregels 3.12.1 Maatregelen bij overtreding van de regels 3.13 School en veiligheid 3.14 Schoolfotograaf 3.15 Eten en drinken in de pauzes 3.16 Kinderpostzegels 3.17 Aanpak van hoofdluis 3.18 Informatieverstrekking aan ouders 3.19 Leuke dingen

22 23 23 23 24 24 25 25 25 25 27

Hoofdstuk 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.4.4 4.4.5 4.4.6 4.4.7 4.4.8 4.4.9 4.4.10

WAT LEERT MIJN KIND OP DE SWETTEN? De basisschool en de wet op het Primair Onderwijs Activiteiten in de kleuterbouw Groep 3 t/m 8 De vakken beter bekeken Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) Engels en Fries Wereldoriënterende vakken Expressievakken Lichamelijke oefening en zwemmen Techniek Sociaal-emotionele ontwikkeling Burgerschap Levensbeschouwelijk onderwijs Computeronderwijs

28 28 28 29 29 30 31 31 32 32 33 33 33 34 34

Hoofdstuk 5 5.1 5.2 5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.2.4 5.2.5 5.3 5.4 5.4.1 5.4.2 5.5 5.6 5.7 5.8 5.8.1 5.8.2 5.9 5.10 5.11 5.11.1 5.11.2

DE ZORG VOOR DE KINDEREN Inleiding Passend Onderwijs Reginomale samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs Financiering Passend Onderwijs Ondersteuningsplan Samenwerkingsverband Schoolprofiel Korte typering van onze school De opvang van nieuwe leerlingen Het volgen van de ontwikkelingen van de kinderen Het leerlingendossier Besprekingen over de ontwikkelingen van leerlingen De rol van de ouders De grenzen van de zorgverlening De stappen in de zorgverbreding Blijven zitten en overgaan Hoogbegaafde leerlingen Vertrek van de school door bijvoorbeeld verhuizing Schorsing en verwijdering Maatregelen bij constatering van kindermishandeling De begeleiding naar het voortgezet onderwijs De voorlichting De advisering

35 35 35 35 35 35 35 36 36 37 37 37 37 38 38 39 39 39 39 40 40 40 41

school




INHOUDSOPGAVE Hoofdstuk 6 BUITENSCHOOLSE OPVANG (B.S.O.) 6.1 Overblijven tijdens de middagpauze 6.2 Buitenschoolse Opvang

41 41 41

Hoofdstuk 7 7.1 7.2 7.2.1 7.2.2 7.3 7.4 7.5

DE OUDERS Verantwoordelijkheden van ouders Inspraakmogelijkheden De medezeggenschapsraad De ouderraad Ouderbijdragen Klachtenregeling Verzekeringen/aansprakelijkheid

41 41 42 42 42 42 42 43

Hoofdstuk 8 8.1 8.2 8.3 8.3.1

DE ONTWIKKELINGEN VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL Inleiding Activiteiten ter verbetering van het onderwijs Contacten met andere scholen en instellingen Andere instanties en personen waarmee wordt samengewerkt

44 44 44 44 44

Hoofdstuk 9 9.1 9.2 9.3 9.3.1 9.3.2 9.3.3 9.3.4 9.3.5 9.4 9.5

ONDERWIJSRESULTATEN Inleiding De resultaten van het beleid van de school De resultaten van de leerlingen De talenten van kinderen De ondersteuning vanuit het gezin De mogelijkheden, inzet en ontwikkeling van het personeel De manier van lesgeven en het onderwijsaanbod De leerlingenzorg Het oordeel van de inspectie De uitstroom van groep 8

46 46 46 46 46 46 46 46 46 47 47

Hoofdstuk 10 A1 A2 A3 A4

Bijlagen Vereniging Openbaar Onderwijs Klachtenprocedure Vertrouwenspersoon Centrum voor jeugd en gezin

school




VAN HET BESTUUR. ‘JONG LEREN DOOR PRIMA ONDERWIJS’ De Stichting OPO Furore verzorgt het openbaar basisonderwijs in de gemeenten Smallingerland en Tytsjerksteradiel. O.P.O. staat voor Openbaar Primair Onderwijs. OPO Furore bestaat uit 23 basisscholen, verdeeld over 25 locaties. De Stichting OPO Furore beoogt een transparante, gezonde en lerende organisatie te zijn die staat voor kwalitatief uitstekend basisonderwijs. Vandaar onze leus:

“Jong leren door prima onderwijs!”

Voor u ligt de schoolgids van één van de OPO Furorescholen. In bijna elk dorp en elke wijk in Drachten en Tytsjerksteradiel vindt u één van onze openbare basisscholen, waaronder een school voor speciaal basisonderwijs (It Heechhôf-Drachten), een eerste-opvangschool voor anderstaligen (de Barte-Drachten) en een school op het asielzoekerscentrum in Burgum (AZSPapilio). Binnen Furore heeft elke school een zekere vrijheid om het onderwijs naar een eigen inzicht in te richten. Zodoende hebben alle scholen een eigen gezicht en kan nauw worden aangesloten bij de onderwijsbehoefte van de leerlingen. Wat alle Furorescholen gemeen hebben is, dat ze open staan voor iedereen, ongeacht huidskleur, geloofsovertuiging en culturele afkomst. Respect voor elkaar is de alom bindende factor. Ter ondersteuning van bestuur en algemene directie wordt gebruik gemaakt van de diensten van het Ondersteuningskantoor, dat gehuisvest is in MFC de Barte aan het Zetveld te Drachten. Op de Furore-website (www.opofurore.nl) kunt u informatie vinden over de diverse scholen en de Furore-organisatie. De voorliggende vernieuwde schoolgids zal u uitgebreid informeren over de school van uw keuze. Mede namens het schoolteam wens ik u een prettige en leerzame schooltijd toe!

Lútsen Renema, Algemeen Directeur, a.i.

school




INLEIDING De Swetten is samen leren in een goede sfeer. Wij willen dat uw kind veel leert en toch ook elke dag met plezier naar school gaat. Wij werken bewust aan een fijne sfeer in de groepen. Daarnaast doen de leerkrachten er alles aan om uit uw kind te halen wat erin zit. Ook u als ouder, speelt daarbij een belangrijke, stimulerende rol. De Swetten is een school waar de kinderen naar toe komen om zich een aantal vaardigheden en houdingen eigen te maken, maar vooral ook om kennis op te doen. Gelijkwaardigheid tussen mensen is een belangrijk uitgangspunt. We zijn alert op pesten en werken vooral aan het voorkomen ervan. En als het toch gebeurt, grijpen we direct in! Daarnaast leren we de kinderen wat een democratische samenleving inhoudt. Zo kiezen de kinderen uit de groepen 6 tot en met 8 bijvoorbeeld vertegenwoordigers uit hun midden voor de leerlingenraad. Ze leren hierdoor mee te denken en mee te beslissen over onderwerpen, waar zij direct mee te maken hebben.

Veilig en vriendelijk. U vindt, net als wij, een veilig en vriendelijk klimaat op school belangrijk. Niet alleen binnen, maar ook buiten! Daarom schenken we extra aandacht op het plein. We bieden veel structuur in de vorm van duidelijke regels en afspraken en controle daarop.

Persoonlijke aandacht. We zijn een school met een "lage drempel". Voor goed, maar ook slecht nieuws bieden we een luisterend oor. Ouders en kinderen kunnen altijd met hun vragen of problemen bij de leerkrachten of directeur terecht. Vragen en problemen worden altijd serieus genomen.

Een goede basis voor de toekomst. Het is belangrijk dat kinderen al vroeg leren om zelfstandig te werken. Vanaf groep 1 werken alle kinderen bij ons daarom aan taken. Ze leren zelf de volgorde te bepalen en alleen of samen te zoeken naar oplossingen. Deze visie is aanleiding geweest voor deelname aan het BAS-project, Daarnaast zetten we extra in op het taalonderwijs. Taal is immers de basis voor een succesvolle schoolloopbaan, het is een wezenlijk onderdeel van ieder vak. Deze schoolplanperiode (2011-2015) steken we daarom extra in op Begrijpend Lezen. Ook het rekenonderwijs is wordt niet vergeten, omdat ook rekenen een bassale vaardigheid is om in de maatschappij te kunnen functioneren.

De Swetten in vogelvlucht. o.b.s. "De Swetten":  is een openbare school. Dit betekent dat we toegankelijk zijn voor iedereen, ongeacht ras, geloof, levensbeschouwing, sekse of maatschappelijke kansen;  is in de recente geschiedenis bezocht door een externe onderwijsdeskundige en officieel gecertificeerd als BAS-school (zie hoofdstuk 2.3, BAS);  is een ontmoetingsplaats voor kinderen uit verschillende sociale milieus, culturen en van verschillende gezindten;  ziet de school niet alleen als leerplek maar ook als ontmoetingsplek;  wil er voor zorgen dat het kind na de basisschool zo goed mogelijk toegerust begint aan de weg door het voortgezet onderwijs;  besteedt veel aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen door veel belang te hechten aan een goede relatie met hen. In alle groepen worden weerbaarheidstrainingen gegeven (Rots en Water / kiezel en druppel).

school




1. 1.1

SCHOOLGEGEVENS DE SCHOOL Onze school is de enige openbare school in de wijk " De Swetten". Omdat onze kinderen voor een groot gedeelte in deze wijk wonen, heet de school sinds 1985 eveneens o.b.s. "De Swetten". Het aantal leerlingen groeit de laatste jaren en gaat richting de 275 (teldatum: 1 oktober). Het aantal leerkrachten en ondersteuners bedraagt ± 25. Oud-leerlingen kennen De Swetten wellicht nog onder één van haar oude namen: “school 4”, " de Kûper" en de "Bijekoer". Het adres bleef steeds hetzelfde.

1.2

NAAM EN ADRES VAN DE SCHOOL

o.b.s. De Swetten

Hoofdgebouw

Dependance

(groepen 3 tot en met 8) Kuiperssingel 1 9201 EE DRACHTEN T.: 0512 51 47 11

E: W:

[email protected] www.deswetten.nl

(groepen 1 en 2) Handwerkerszijde 44 9201 CP Drachten T.: 0512 51 73 94

1.3 BESTUUR EN DIRECTIE Het bestuur van de school is in handen van de stichting “Furore”. Deze stichting is op 1 januari 2010 ontstaan na een fusie tussen OPO Smallingerland en OPO Tytsjerksteradiel.

Adresgegevens Zetveld 38-b, 9202 LM Drachten Postbus 361, 9200 AJ Drachten T.: 0512 58 26 00 F.: 0512 58 26 16 E.: [email protected] W.: www.oposmallingerland.nl De directie van de o.b.s. De Swetten wordt gevoerd door dhr. Durk Meijer. Het bovenschools management staat onder leiding van dhr. L. Renema (a.i.)

1.4

INSPECTIE De Rijksinspectie voor het Onderwijs is verantwoordelijk voor de controle van scholen. Voor vragen over het onderwijs kunt u contact opnemen met: Inspectie van het Onderwijs E-mail [email protected] Website www.onderwijsinspectie.nl Telefoon 0800-8051 (gratis) voor algemene vragen over het onderwijs.

school




1.5

TWEE LOCATIES De school beschikt over twee locaties: de locatie met de groepen 1 en 2 aan de Handwerkerszijde en het hoofdgebouw met de groepen 3 t/m 8 aan de Kuiperssingel. Het kleutergebouw beschikt over drie lokalen en een speellokaal. Het hoofdgebouw herbergt 8 leslokalen. In alle groepen staan minimaal vier computers ter ondersteuning bij de verschillende methodes. In alle groepen (dus ook 1/2) hebben we de beschikking over moderne Touchscreenborden. In beide gebouwen bevinden zich bovendien extra ruimtes waar met kleinere groepen gewerkt kan worden. Eén daarvan is het computerlokaal met tien computers, waar o.a. computervaardigheden worden aangeleerd. Een deel van de week is daar iemand beschikbaar om de kinderen hierbij te begeleiden. De grote centrale hal van de school is naast "theater" ook "bibliotheek", vergaderzaal en overblijfruimte.

1.6

SCHOOLGROOTTE EN TELLING VAN DE LEERLINGEN Op 1 oktober 2015 (teldatum) verwachten we circa 250 kinderen op school. Dit aantal zal gedurende het schooljaar oplopen tot meer dan 275 leerlingen. Het aantal kinderen op 1 oktober is bepalend voor de formatie (aantal groepen) van scholen. Om exact vast te stellen hoeveel groepen er kunnen worden gevormd, wordt elk kind ‘gewogen’. Voor die weging heeft het ministerie van OCW een ‘gewichtenregeling’ opgesteld. Hierbij zijn de volgende zaken van belang:  De opleiding van beide ouders. (Bij een opleiding van minimaal mavo of vmbo-tl telt een kind voor 1; bij een opleiding van maximaal l.b.o. of vmbobasis beroepsgericht telt een kind voor 1,3 en als ouders geen diploma van een school voor voortgezet onderwijs hebben behaald telt een kind voor 2,2.)  De leeftijd van het kind. (Voor kinderen tot en met 7 jaar krijgt de school een hogere vergoeding dan voor de oudere kinderen in de basisschool.) Voor het vaststellen van de ‘leerling gewichten’ vullen de ouders een aanmeldingsformulier in, waarin naar de opleiding van de ouders en de geboortedatum van het kind wordt gevraagd. Dit formulier moet ondertekend bij de school worden ingeleverd. Op grond van de leerlingentelling kunnen in het schooljaar 2015-2016 twaalf groepen worden gevormd en kan een aantal leerkrachten voor andere taken (interne begeleiding, extra leerlingenhulp en i.c.t.) worden vrij geroosterd. Daarnaast is er formatie gereserveerd om in de loop van het schooljaar een dertiende groep te kunnen starten. Ook is voor een aantal uren een vakleerkracht handvaardigheid aangesteld en kan het managementteam (bouwcoördinatoren) van de school een aantal uren vrijgesteld worden van lesgevende taken.

1.7

RELATIE MET DE OMGEVING. We vinden onze school een voorbeeld van een school, waarin de omgeving- of beter de maatschappij- een belangrijke rol speelt. Er zijn samenwerkingsverbanden met maatschappelijk werk, de schoolartsendienst, het buurtnetwerk, de bibliotheek, de peuterspeelzalen, de PABO, andere opleidingsinstituten, de schoolbegeleidingsdienst, scholen voor speciaal- en voortgezet onderwijs, De Lawei e.a. Een goede relatie met onze buren vinden we ook van groot belang. Gevolg daarvan is o.a. dat we relatief weinig last hebben van vandalisme.

UIT DE OUDERENQUÊTE JANUARI 2010:

De Swetten, in het centrum van Drachten. Waar vindt men nog zoveel groen en ruimte om een school?

school


Groepen 3



2.

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT!

2.1

HIER STAAN WE VOOR, ONZE MISSIE Onze missie verwoordt datgene waar we als school, in onze dagelijkse onderwijspraktijk, voor staan, waar we trots op zijn! Door vooral veel structuur te bieden, kinderen uit te dagen, te bemoedigen, te complimenteren en ze optimaal te begeleiden, bereiken we voor ieder kind het beste resultaat. Daarnaast is veiligheid en vertrouwen uitgangspunt om deze goede resultaten te kunnen realiseren. Dit geldt zowel voor leerlingen, ouders als personeel. Wij willen een omgeving bieden waarin:  inspirerend en uitdagend onderwijs gegeven wordt;  kinderen zich mede ontwikkelen door samenwerkend en ontdekkend leren;  we als school in ontwikkeling blijven;  betrokkenheid essentieel is.

2.2

DE VISIE VAN O.B.S. DE SWETTEN 2.2.1

DOELSTELLING

Op De Swetten streven we ernaar het leren zo te laten verlopen, dat er sprake is van een continu ontwikkelingsproces bij alle aspecten van de kinderlijke ontwikkeling. Een vloeiende doorstroming van de speelse lagere groepen naar de meer leerstofgerichte hogere groepen wordt beoogd, terwijl voor elk vakgebied een doorgaande lijn wordt gerealiseerd. 2.2.2 ALGEMENE DOELSTELLINGEN De Swetten stelt zich met haar onderwijs ten doel haar leerlingen te ontwikkelen in emotioneel, verstandelijk en creatief opzicht. We willen leerlingen de noodzakelijke kennis aanbieden en hen sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden laten verwerven. De leerlingen moeten zo zelfstandig mogelijk functioneren in een sfeer van onderlinge samenwerking en verantwoordelijkheidsbesef. Voor het team geldt dat de mede aan ons toevertrouwde opvoeding van het kind een gebeuren is, waarbij ouders en leerkrachten eenzelfde doel voor ogen hebben. De kerndoelen vormen het uitgangspunt voor ons onderwijs. De leerkracht is de verantwoordelijke coach en begeleider van alle leerprocessen in zijn groep. Het accent ligt binnen het onderwijsaanbod op taal, lezen en rekenen. Daarnaast streven we naar een evenwicht tussen verstandelijke, sociaal-emotionele, expressieve en motorische ontwikkeling. Op deze manier vergroten wij de betrokkenheid, zodat kinderen, leerkrachten en ouders zich prettig voelen binnen onze school. De school legt een stevige basis voor het succesvol volgen van het voortgezet onderwijs, rekening houdend met de mogelijkheden van elk kind. 2.2.3 VISIE MENSBEELD. HOE KIJKEN WE NAAR KINDEREN? We gaan uit van een aantal normen en waarden: solidariteit en respect voor anderen en omgeving. Wij bieden kinderen een veilige basis, zodat zelfvertrouwen en persoonlijke ontwikkeling gewaarborgd zijn. Wij willen dat ieder kind zijn eigen mogelijkheden ontdekt en ontplooit. We gaan daarbij uit van de verschillende talenten van ieder individueel kind.

Voor ons zijn alle kinderen gelijkwaardig, hoe verschillend ze ook zijn. Uit de Ouderenquête 2013. In schooljaar 2015/2016 wordt opnieuw een vragenlijst afgenomen. Het pedagogisch handelen krijgt erg veel aandacht. Gelukkig herkennen ook de ouders duidelijk onze (BAS)aanpak in de school (3,67). De school ziet er gezellig uit, kinderen gaan o.h.a. respectvol met elkaar om, leraren worden vriendelijk en belangstellend ervaren, bevorderen de zelfstandigheid en kinderen voelen zich veilig . Ondanks de hoge waardering blijft aandacht voor pesten, ruzies en misverstanden zeer belangrijk.

school




2.2.4 VISIE PEDAGOGISCH EN ONDERWIJSKUNDIG. Als team stellen we regelmatig waarden en normen ter discussie, zodat er een lijn ontstaat die voor zowel leerlingen, leerkrachten als ouders duidelijk is. Het welbevinden van de kinderen staat daarbij op De Swetten voorop. De kindvriendelijke sfeer met passende regels geeft een gevoel van vertrouwen en als kinderen zich op hun gemak voelen , is de basis gelegd om zich te ontplooien en te presteren. Wij stimuleren de kinderen in hun zelfstandigheid en weerbaarheid. 2.2.5 LEEROMGEVING Het hoofdgebouw van De Swetten is een markant jaren -50 gebouw met veel uitstraling, dat in 2010, 2011 en tenslotte in de zomer van 2015 volledig is aangepast aan de eisen van de tijd. Zo heeft ieder lokaal een aantal werkplekken met computers en digitale (touchscreen-) schoolborden. De locatie met de groepen 1 en 2 is in een moderner jasje gestoken en past uitstekend bij haar doelgroep. In en rond beide gebouwen is de grote hoeveelheid speel- en leefruimte opvallend. Ook het vele groen draagt bij aan een gevoel van rust en ruimte. Wij streven naar een schone, opgeruimde, overzichtelijke en veilige school, waarbinnen werkstukken van kinderen op een aantrekkelijke manier tentoongesteld worden. De lokalen stralen gezelligheid uit en zijn overzichtelijk. 2.2.6 VISIE TEAM Wij willen echte collega’s zijn. Ieder heeft een eigen identiteit met sterke en zwakke kanten. Wij voelen ons als onderwijsteam samen verantwoordelijk. De uiteindelijke verantwoording ligt bij de ouders, c.q. de verzorgers. Ouders en leerkrachten moeten het kind gereed maken voor een gewaardeerde plaats in de samenleving. Om dit te bereiken is een nauw samenspel tussen opvoeders en andere instellingen van groot belang. Het wordt op prijs gesteld wanneer ouders zelf ook initiatieven nemen met betrekking tot schoolzaken. De school zelf zal alles in het werk stellen om contacten met ouders, verzorgers en andere instellingen aan te gaan. Ze organiseert tal van activiteiten. 2.2.7 HOOFDSTUK 2.2 SAMENGEVAT Op de eerste plaats willen we ervoor zorgen dat kinderen, ouders en leerkrachten zich thuis voelen bij ons op school, dat ze mogen zijn wie ze zijn, dat ze merken dat ze erbij horen en dat ze gewaardeerd worden. We werken eraan dat op onze school iedere leerling volop kansen krijgt om het maximale uit zichzelf te halen, niet alleen bij de leervakken, maar ook met betrekking tot sociale vaardigheden en competenties.

Op onze school moet met plezier veel worden geleerd !

school




2.3

DE VISIE IN DE PRAKTIJK In de dagelijkse praktijk vertalen we onze visie naar tastbare en zichtbare zaken. In de volgende paragrafen geven we een toelichting. 2.3.1 DE SWETTEN, EEN ‘BAS’-SCHOOL. De Swetten biedt onderwijs aan leerlingen van 4 tot ongeveer 12 jaar in de groepen 1 tot en met 8. Op onze basisschool wordt de leerstof zodanig aangeboden, dat kinderen de basisschool in principe in acht leerjaren kunnen doorlopen. Wij gaan daarbij uit van een leerstofjaarklassensysteem. In de praktijk blijkt dat geen enkel systeem voor iedere leerling werkt. Dat geldt ook voor het leerstofjaarklassensysteem: Sommige leerlingen hebben meer of minder tijd nodig om zich de stof eigen te maken. Daarom werken we in iedere groep met (groeps-) handelingsplannen en zijn er leerlingen die een eigen leerlijn volgen (zie hoofdstuk 5). Bovendien werken we al enige jaren volgens het BAS-principe. In schooljaar 2010-2011 zijn we bezocht door een externe onderwijskundige die op dit terrein onze school langs de meetlat heeft gelegd. Aan de hand van de uitstekende resultaten zijn we daarbij officieel gecertificeerd als BAS+school. In dit hoofdstuk zullen we proberen in vogelvlucht weer te geven wat BAS+ voor de kinderen en leerkrachten betekent.

Ballonwedstrijd t.g.v. BAS-certificering

2.3.1.1

algemeen.

De afkorting “BAS” staat voor Bouwen aan een Adaptieve School. In de praktijk betekent dit dat we ons steeds verder ontwikkelen richting onderwijs op maat, onderwijs waarbij het kind voorop staat. BAS geeft leerkrachten handvatten goed om te kunnen gaan met verschillen tussen kinderen. Voor kinderen betekent BAS een zo duidelijk mogelijk doorgaande lijn:

     

In alle groepen wordt het dagrooster aangegeven; Begeleid zelfstandig werken wordt wekelijks toegepast; Leerkrachten handelen volgens vaste routines; Ter bevordering van een goed werkklimaat werken we in de groepen 1 en 2 met een “stoplicht” en “timetimers”, vanaf groep 3 werken de kinderen met aandachtsblokjes; Kinderen leren van elkaar door regelmatig in tandems of tafelgroepjes te werken. Ook begeleiden kinderen soms andere kinderen: het tutorleren; Voor alle kinderen gelden dezelfde plein- en schoolregels. Deze regels worden in de groep besproken en via de Info (wekelijkse nieuwsbrief) aan u bekend gemaakt. Bovendien stelt iedere groep aan het begin van een schooljaar met de leerkracht eigen regels vast en ziet ook samen toe op naleving.

Dit alles heeft consequenties voor de organisatie binnen onze school. Afspraken die we met elkaar maken zijn door de hele school terug te vinden:

school




Voorspelbaarheid in leerkrachtgedrag: lopen van rondes, werken aan de instructietafel en het blokje. Voorspelbaar leerkrachtgedrag zorgt ervoor dat de leerling zich veilig voelt, dat hij/zij weet wat er gaat gebeuren en wanneer:  De activiteiten van ieder dagdeel worden voor de leerlingen gevisualiseerd. Dit gebeurt d.m.v. dagritmekaarten, pictogrammen of het op het bord schrijven van de lesactiviteiten, afhankelijk van de leeftijdsgroep.  De leerkracht loopt tijdens de hulp- en tussentijdse instructie een vaste ronde (route)door de klas. Iedere leerling weet dan wanneer hij/zij hulp kan vragen (uitgestelde aandacht). Door middel van het blokje (vraagteken naar boven) geeft de leerling aan dat er hulp gevraagd wordt.  De leerling kan in de tussentijd altijd verder met een andere taak en verspilt zo geen tijd.  Leerlingen die extra instructie (uitleg) nodig hebben kunnen op eigen initiatief aan de instructietafel gaan zitten of op teken van de leerkracht.  Het einde van de werktijd wordt ruim van tevoren aangegeven, vaak met behulp van een zogenaamde “Time-timer” (afbeelding)

BAS kent de volgende onderdelen:

      

Structuur Interactie Zelfstandige leerhouding Instructie en feedback Samenwerken Planningsysteem Teamleren

2.3.1.2

STRUCTUUR

Inrichting en aankleding school, klas en plein. Uit onderzoek is gebleken dat mensen zich positiever gaan gedragen als ze zich in een ruimte bevinden die ze als plezierig ervaren. Bij de inrichting van het plein, de school, de klas en de andere ruimtes in de school houden we daar rekening mee:  Op verschillende plekken in de school wordt werk van leerlingen tentoongesteld.  Ruimtes zijn gezellig, ordelijk en overzichtelijk ingericht.  De klassen bieden een uitdagende leeromgeving en sluiten aan bij de activiteiten die worden ondernomen.  In de hal is een fotogalerij en een uitnodigende bibliotheek.  Er hangen foto’s van de kinderen bij iedere groep.  In de groepen hangen posters e.d. die aansluiten bij de belevingswereld van de betreffende groep.  De organisatie van de onderwijsleermaterialen is dusdanig dat het de zelfstandigheid van de kinderen bevordert.

Voorspelbaarheid Kinderen kunnen zich onzeker gaan voelen als er gedurende de dag niet voldoende sprake is van voorspelbaar leerkrachtgedrag. Voorspelbaarheid vinden wij daarom een wezenlijke voorwaarde voor het welbevinden van kinderen. Onvoorspelbaarheid staat een goede instructie in de weg en belemmert het zelfstandig denken en werken van kinderen (zie ook 2.3.1.1).

Weekplanning Een goede- en voor iedereen zichtbare- weekplanning zorgt voor overzicht over de activiteiten. Dit biedt duidelijkheid en structuur voor zowel de kinderen als de leerkracht.

school




2.3.1.3

INTERACTIE

Basiscommunicatie en schriftelijke correctie. Het op een positieve manier met elkaar communiceren zorgt ervoor dat leerlingen zelfvertrouwen en zelfrespect ontwikkelen. Het is hierbij bijvoorbeeld belangrijk pas te beginnen met de les als alle kinderen erbij betrokken zijn, goed gebruik te maken van stem en mimiek, niet uit te weiden over negatief gedrag en het gewenste gedrag concreet te benoemen. Ook bij de schriftelijke correctie is de communicatie prikkelend, uitdagend en steeds gericht op het onderwijsleerproces.

Responsiviteit: aangepast reageren op de behoeften van de leerling. Er zijn altijd leerlingen die moeite hebben hun aandacht op hun werk te richten, waardoor ze de instructie van de leerkracht niet of onvoldoende volgen. Deze leerlingen worden in kaart gebracht en bij hen wordt extra aandacht besteed aan de taakgerichtheid. Als er geen verbetering optreedt wordt er een handelingsplan gemaakt. 2.3.1.4

ZELFSTANDIGE LEERHOUDING.

Afspraken en routines: schoolregels en klassenregels in een doorgaande lijn. We gaan uit van 4 schoolafspraken. Deze zijn in de school en in alle groepen duidelijk zichtbaar opgehangen en worden regelmatig met de kinderen besproken/herhaald. Ook vermelden wij in de “Info” wanneer we een nieuwe regel bespreken. De afspraken worden door de tekeningen van ‘Kikker’ ondersteund.

Aan het begin van een schooljaar worden daarnaast in iedere groep met de leerkracht eigen regels vastgesteld en zien de kinderen ook samen toe op naleving ervan.

Tijdsbewustzijn en taakplanning. Het is belangrijk voor kinderen om te weten wat het dagprogramma voor hen in petto heeft.het biedt structuur, geeft hen duidelijkheid en houvast. Het maakt ze minder afhankelijk van de leerkracht en bevordert de zelfstandigheid.

Begeleid zelfstandig leren. We willen de leerlingen een zelfstandige leerhouding laten ontwikkelen. Het gaat dan niet zozeer om het leerkrachtonafhankelijk werken, maar meer om de mogelijkheid die leerlingen geboden wordt om mede het leerproces te sturen. Er wordt een actieve rol van de leerlingen gevraagd. 2.3.1.5 INSTRUCTIE EN FEEDBACK We richten ons op de differentiatie dat wil zeggen het bewust aanbrengen van verschillen bij instructie, leertijd of leerstof binnen een groep kinderen. Dit alles op basis van de aangetoonde prestaties van leerlingen.

Effectieve leertijd. We hebben maatregelen genomen om de netto onderwijstijd zo groot mogelijk te laten zijn, zoals het tegengaan van tijdverspillers.

Instructie De instructie in de basisvaardigheden is opgebouwd volgens het directe instructiemodel. De fase van begeleide inoefening wordt alleen toegepast op leerlingen die daarvoor in aanmerking komen.

Kerndoelen en differentiatie. Ieder kind moet zich zo optimaal mogelijk kunnen ontwikkelen. Voorkomen moet worden dat enerzijds kinderen met ernstige leerproblemen te veel op hun tenen moeten lopen, anderzijds getalenteerde kinderen te weinig uitdaging in hun leren ondervinden. We streven naar het in kaart brengen van leerlijnen op drie niveaus op het gebied van spelling van groep 4 t/m 8 en rekenen / wiskunde

school




2.3.1.5 COÖPERATIEF LEREN. Het samenwerken van leerlingen kan een belangrijke basis voor het competentiegevoel van de leerling betekenen. Samenwerkingsrelaties hebben een positief effect op het ontstaan van zelfvertrouwen en relaties.

Groepsvorming Groepsvorming speelt een belangrijke rol om samenwerkend leren tot een succes te maken. Een positieve groep kenmerkt zich door groepsverantwoordelijkheid, wederzijds respect en samenwerking, evenwichtige besluitvorming en conflicthantering. Bij pestgedrag hanteren we het pestprotocol van onze school.

Tandemleren Het leren in tweetallen is soms effectief, te denken valt daarbij aan bijvoorbeeld het maken van bouwwerken, het oplossen van puzzels of rekenopgaven, het leren van tafels of topografie, het maken van taalopdrachten. Het stimuleert om kinderen te leren samenwerken, elkaar te accepteren en elkaar te helpen.

Leren in tafelgroepen. Kinderen werken en leren in groepen van minimaal drie kinderen. Het gaat hierbij vooral om leidinggeven en aanvaarden, beurt afwachten en opeisen, hulp bieden en ontvangen, afspraken maken en nakomen, taak verdelen en uitvoeren, anderen corrigeren en bemoedigen. .

2.3.2

METHODEN

De meeste methoden zijn kortgeleden aangeschaft en voldoen ruimschoots aan de kerndoelen. Wij vinden het belangrijk dat de leerkracht goed overzicht heeft van de leerstof, zodat hij/zij weet wat wel en niet belangrijk is en welke zaken geïntegreerd kunnen worden in andere lessen. Rekenen, taal en lezen zijn de kernvakken of basisvaardigheden van de school. Deze vakken worden dagelijks onderwezen. 2.3.3 LEERLINGENZORG EN MONITORING. Het doorlopen van een ontwikkelingsproces verloopt niet altijd vlekkeloos. Daarom volgen we alle kinderen zo goed mogelijk in hun ontwikkeling, om zo vroeg mogelijk problemen, achterstanden of een versnelde ontwikkeling te signaleren en vervolgens passende hulp te bieden. 2.3.4 AANDACHT VOOR VERSCHILLEN. Op onze school is ruimte voor verscheidenheid. Kinderen leren hier omgaan met elkaars verschillen en overeenkomsten. Daarbij gaan we uit van wat ons bindt in plaats van wat ons scheidt. Ons accent ligt op het bieden van extra kansen aan álle kinderen. Respect en waardering voor anderen is niet alleen een kwestie van woorden, maar ook van gedrag, zowel van leerkrachten, leerlingen als van de ouders. 2.3.5 ONDERWIJS In de groepen 1 en 2 wordt zowel ontwikkelingsgericht als ervaringsgericht gewerkt. Dat wil zeggen dat we de kinderen materiaal aanbieden om zich te ontwikkelen, maar hen ook zelfontdekkend ervaringen laten opdoen. Ook zijn in de kleuterafdeling leerkrachten werkzaam, die extra ondersteuning geven, de zogenaamde “Tutoren”. Vanaf groep 3 werken we met het jaarklassensysteem. Daarbinnen is heel bewust gekozen voor differentiatie. Vanuit de veilige groepssituatie worden de kinderen op verschillende niveaus geholpen. De school geeft geen dagelijks huiswerk, omdat we vinden dat kinderen in deze leeftijdsfase na schooltijd nog moeten kunnen spelen en sporten. In de bovenbouw wordt wel eens een huiswerktaak opgegeven om te oefenen in het "plannen" en het zelfstandig maken van huiswerk als voorbereiding voor het voortgezet onderwijs. 2.3.6 DE SCHOOL IN DE SAMENLEVING Onze school is gericht op de hele, huidige samenleving en niet op een deel daarvan. We dragen actief bij aan alle waarden, meningen en gedragingen die nodig zijn om te komen tot een samenhangende, sociale samenleving. In dit kader verwijzen we graag naar ons beleidsplan “Burgerschap”, dat voor belangstellenden op school ter inzage ligt.

school




2.3.7 LEERGEBIEDOVERSTIJGEND We willen leerlingen leren hun mogelijkheden zo goed mogelijk te realiseren. Daarbij is het van wezenlijk belang dat kinderen -naast de noodzakelijke schoolse kennis- leren:  moreel te denken;  zelfstandig te handelen;  eerlijk en betrouwbaar te handelen;  om te gaan met verschillen;  te reflecteren op eigen handelen;  behulpzaam te zijn;  een eigen mening te vormen;  effectief en coöperatief samen te werken. 2.3.8 ANDERE KENMERKEN Verder kenmerkt onze school zich door een aantal opvallende zaken. Een bloemlezing:  De gezamenlijke projecten: bijvoorbeeld rond de Kinderboekenweek en Open Dag;  Een prima werkend uitleensysteem voor thuis te lezen boeken;  Het werken in projecten/thema’s in de groepen 1 en 2;  De computerlessen voor de groepen 3 t/m 8: De leerlingen hebben elke week les in het computerlokaal volgens een vast rooster;  Groepen 1 en 2 maken kennis met de computer, de muis enzovoort;  Het planbord in de groepen 1, 2 en 3: met behulp hiervan kiezen de kinderen zelfstandig hun activiteiten. Vanaf groep 4 staan de dag en weektaken op het bord;  In bijna iedere groep is er aan het begin van elk schooljaar een informatieavond. Alleen in groep 8 is deze voorlichting halverwege het schooljaar, vanwege de overgang naar het Voortgezet Onderwijs;  De feestelijke ouderavonden, waar de groepen 5 en 8 een musical opvoeren;  Iedere week zijn er - voor belangstellenden toegankelijke - weeksluitingen, die door groep 5 of 6 en groep 7 of 8 worden verzorgd. Voor kleding en attributen hebben we de beschikking over een goed gevulde toneelkelder;  Vanaf groep 5 is er een meerdaagse schoolreis;  Groep 7 maakt daarnaast ieder jaar een excursie (met het openbaar vervoer) naar Amsterdam (Anne Frankhuis, Rijksmuseum, etc.)

school




3. 3.1

SCHOOLORGANISATIE. INLEIDING In dit hoofdstuk omschrijven we de manier waarop de school het onderwijs en de onderwijsorganisatie vorm heeft gegeven. Allereerst komt de groepsverdeling en de groepssamenstelling aan de orde, daarna beschrijven we de procedure van in- en uitschrijving. In de daarop volgende paragrafen volgt een overzicht van alle vaken vormingsgebieden op de school, vermelden we de schooltijden, geven we een overzicht van de vakantieperioden en omschrijven we de verlofprocedure. Daarna presenteren we de schoolregels en benoemen de consequenties van het overtreden van de regels. In de laatste paragrafen geven we een overzicht van de overige activiteiten van de school.

3.2 GROEPERING EN GROEPSBEZETTING Ieder schooljaar wordt op basis van de leerlingentelling van 1 oktober een aantal groepen geformeerd. De kleutergroepen zijn heterogeen (combinatie van groep 1 en 2) samengesteld. Het samenstellen van gecombineerde kleutergroepen biedt namelijk een groot aantal pedagogische, didactische en organisatorische voordelen, te weten:  Jongere kinderen kunnen door oudere kinderen geholpen worden;  Jongere kinderen kunnen in hun ontwikkeling worden gestimuleerd door de werkhouding en de ontwikkeling van de oudere kinderen;  Als een jongste kleuter al verder is in zijn ontwikkeling, kan hij meedoen met de oudste kleuters. Een oudste kleuter die wat minder ver is, kan bepaalde activiteiten herhalen bij de jongste kleuters;  Leerkrachten kunnen veel feedback van elkaar krijgen omdat er veel parallelgroepen zijn. Wanneer na 1 april van een lopend schooljaar een kleutergroep groter wordt dan 28 leerlingen, wordt de kleutermaatregel van kracht. Dat wil zeggen dat de na 1 april instromende kinderen tot aan de zomervakantie slechts drie dagdelen – bijvoorbeeld een ochtend en twee middagen – naar school gaan. In de maand van geboorte vinden de kennismakingsbezoeken plaats, terwijl op de eerste van de daaropvolgende maand de eigenlijke schoolperiode begint. Vanaf groep 3 hanteren we het traditionele jaarklassensysteem: een min of meer vaste groep van ongeveer even oude kinderen die een schooljaar doet over een bepaalde klas. Met name de groepen 1 t/m 4 proberen we zo klein mogelijk te houden. De groepen 3 t/m 8 combineren we bij voorkeur niet. Mocht het om organisatorische redenen toch noodzakelijk zijn te combineren, zullen we altijd proberen de combinatie extra te ondersteunen.

UIT DE LEERLINGENENQUETE JANUARI 2013: Natuurlijk vinden we de mening van ouders over de gang van zaken op school belangrijk, maar ook die van onze leerlingen doet ertoe. Net als bij de ouders hebben we daarom de leerlingen van de groepen 5 tot en met 8 gevraagd een vragenlijst in te vullen. Daarnaast is er sinds 2009 een leerlingenraad actief op De Swetten. Zij heeft regelmatig overleg met de directeur over schoolse zaken, over wat hen bezig houdt. Uit de enquête kwam o.a. naar voren dat de kinderen het fijn vinden dat de juf of meester rekening houdt met hun mening en dat ze zich veilig voelen op school, niet in het minst door de goede regels die worden gehanteerd. Mocht er toch een keer ruzie zijn, dan grijpen de leerkrachten snel en kordaat in, aldus de leerlingen.

school




3.2.1 INDELING GROEPEN. We verdelen het aantal kinderen over de groepen op een zodanige wijze, dat elk kind zich optimaal kan ontplooien op cognitief, sociaal-emotioneel, creatief en motorisch terrein. We gebruiken voor de groepsverdeling een stappenplan. Indien om formatieve redenen moet worden afgeweken van dit stappenplan, wordt dit door de directeur beargumenteerd kenbaar gemaakt aan het team, de medezeggenschapsraad en de ouders.

Stappenplan verdeling groepen Stap 1  Stap 2 Stap 3 Stap 4

Stap 5

Stap 6

De directie maakt op grond van onderstaande criteria één of meerdere voorstellen tot het verdelen van de groepen. De groepen 1-2 combineren we bewust, de groepen 3 t/m 8 worden bij voorkeur niet gecombineerd. In een teamvergadering wordt het voorstel m.b.t. de groepsverdeling vastgesteld. De directeur legt het groepsverdelingsvoorstel ter advisering voor aan de medezeggenschapsraad. De MR geeft de school, na eventuele afname van een ouderpeiling op basis van de argumentatie van de school, wel of niet een positief advies. Bij een positief advies van de raad is het groepsverdelingsvoorstel definitief en zullen de groepen volgens het voorstel worden ingedeeld. Indien splitsen of combineren van toepassing is, zal het leerlingverdelingsprotocol in werking worden gesteld. Bij een negatief advies van de raad kan de school op twee manieren handelen: 1. De school handhaaft het voorstel en beargumenteert dit besluit. 2. De school volgt het advies van de raad op en past het voorstel aan. De directeur verdeelt, op basis van persoonlijke kwaliteiten en in onderling overleg, de leerkrachten over de verschillende groepen. 3.2.2 VERDELING KINDEREN OVER DE GROEPEN. Op De Swetten werken we –uitgezonderd groep 1 en 2- met homogene groepen. Daarmee wordt bedoeld dat kinderen van dezelfde leeftijd bij elkaar zitten. Mocht het nodig zijn toch verschillende jaargroepen bij elkaar te zetten, omdat anders de groepen te groot worden hanteren we bij de verdeling stappenplan, waarbij een aantal uitgangspunten centraal staat, namelijk:  Een gelijke verdeling tussen jongens en meisjes;  Het aantal zorgleerlingen;  Bij aanmelding van kleuters wordt daarnaast ingedeeld op geboortedatum. Er wordt niet gekeken naar voorschoolse vriendschappen. De wereld wordt voor kinderen groter op het moment dat ze naar de basisschool gaan. Hierbij hoort het maken van nieuwe vriendschappen. Bovendien geeft het organisatorisch vaak problemen, omdat er scheefgroei kan plaatsvinden in grootte tussen de verschillende groepen.

Stap 1 Stap 2 Stap 3

Stap 4 Stap 5 Stap 7

De directeur verdeelt, in overleg met de interne begeleider, de zorgleerlingen *) gelijkmatig over groepen. De directeur controleert of de jongens en de meisjes door deze verdeling evenwichtig zijn verdeeld over beide groepen. Bij een combinatie van twee verschillende leeftijdsgroepen, controleren beide leerkrachten en de interne begeleider of om sociaal-emotionele of pedagogische redenen bepaalde leerlingen niet bij elkaar geplaatst kunnen worden. De voorlopige namenlijsten van de groepen worden gepubliceerd. Ouders kunnen -alleen bij procedurele fouten-, binnen een week, schriftelijk bezwaar indienen bij de directeur. De directeur verdeelt, op basis van persoonlijke kwaliteiten en in onderling overleg, de leerkrachten over de nieuwe groepen. *) Onder zorgleerlingen verstaan we leerlingen met een handelingsplan of ‘rugzakje’.

school




3.3

GROEPS- EN PERSONEELSINDELING. De groeps- en personeelsindeling wordt ieder jaar kenbaar gemaakt in de jaarlijkse nieuw uitgegeven bijlage bij deze schoolgids. Door toekenning van tussentijdse formatiegroei in januari of februari kan er halverwege het schooljaar een (kleine) verschuiving plaatsvinden. 3.3.1 GROEPSINDELING Zoals ook hiervoor al vermeld (hoofdstuk 3.2) zijn de groepen samengesteld op een homogene basis. Met andere woorden: de leerlingen zitten op basis van leeftijd, vorderingen en ontwikkeling bij elkaar. Alleen bij groep 1 en 2 werken we (bewust) met combinatiegroepen. We streven er naar dat iedere leerkracht twee jaar bij een groep blijft, de leerkracht gaat dus “mee over”. 3.3.2 GROEPSGROOTTE De Swetten is een middelgrote basisschool. We trachten ieder jaar de groepen betrekkelijk klein te formeren, zeker in de onderbouw, waardoor er veel aandacht voor individuele kinderen kan zijn. De leerkrachten zijn goed op de hoogte van de mogelijkheden en beperkingen van de kinderen en kunnen er het onderwijs zoveel mogelijk bij laten aansluiten.

3.4

AANMELDING EN UITSCHRIJVING. Om een goede indeling van de groepen te maken, willen we graag dat u uw kind al op driejarige leeftijd aanmeldt bij de school. U kunt dit doen, door contact op te nemen met de directeur. Hij zal u uitnodigen voor een kennismakingsgesprek en een rondleiding door de school. Het kennismakingsgesprek vindt plaats bij aanmelding van alle kinderen, dus ook als een ouder broertje of zusje al is geplaatst. Tijdens het gesprek zal de directeur u vragen of er ook bijzonderheden of belangrijke zaken zijn, waar de school rekening mee moet houden Bij bijzonderheden zal eventueel een tweede afspraak worden gemaakt, waarbij de intern begeleider of een externe deskundige aanwezig zal zijn. Aan het eind van het gesprek zal de directeur vragen of u op grond van de informatie en indrukken al een definitieve keuze voor De Swetten heeft gemaakt. Indien dit het geval is, krijgt u een aanmeldingsformulier mee en geeft dat, na invulling, af bij de school. Ongeveer een maand voor de definitieve plaatsing, maakt de leerkracht van groep 1 een afspraak voor een huisbezoek. Tijdens dit bezoek tracht de school de ontwikkeling van het kind zo goed mogelijk in kaart te brengen, om met behulp van deze gegevens aan te sluiten bij de specifieke mogelijkheden en behoeften van uw kind. Op de eerste officiële schooldag van het kind schrijft de school uw kind definitief in en meldt de inschrijving bij de gemeentelijke leerplichtambtenaar. Uitschrijving, bijvoorbeeld bij verhuizing, dient altijd gemeld te worden bij de directeur Hij zal de vertrekkende ouders uitnodigen voor een eindgesprek, waarbij ouders gevraagd zal worden naar de nieuwe adresgegevens en de reden van vertrek. Bij gescheiden ouders, waarbij aan de ouders gezamenlijk ouderlijk gezag is verleend, is het wettelijk geregeld, dat beide ouders toestemming moeten verlenen bij zowel aanmelding als uitschrijving.

Uit de Ouderenquête: Schoolkeuze We vinden het prettig om te zien dat de keuze voor onze school niet zo zeer is gedaan, omdat die toevallig het dichtste bij was, maar vooral vanwege de identiteit en kwaliteit en op voorspraak van anderen. Het allerbelangrijkste is dat die keus ook achteraf tot tevredenheid stemt bij de ouders (3,82!)

school




3.5

SAMENSTELLING VAN HET TEAM 3.5.1 FUNCTIES EN TAKEN BINNEN HET TEAM Voor de actuele samenstelling van het team en de verdeling over de groepen, verwijzen we u naar de –bij deze schoolgids horende- activiteitenkalender.

Directeur De school wordt geleid door de directeur. De directeur is eindverantwoordelijk voor de organisatorische- en onderwijskundige zaken. Tevens is hij verantwoordelijk voor alle ontwikkelingen die plaatsvinden en geeft hij leiding aan het team.

Groepsleerkracht Doordat er in het onderwijs veel parttime banen zijn, is het niet vanzelfsprekend dat er maar één leerkracht voor een groep staat. Op De Swetten is dat niet anders. Er zijn zo’n 20 leerkrachten die onderwijs verzorgen. De groepsleerkracht geeft les in de klas en is verantwoordelijk voor alle activiteiten binnen de groep. De groepsleerkracht voert ook de - samen met de IB-er opgestelde - handelingsplannen uit.

Interne begeleider (IB-er) Binnen de school zijn de interne begeleiders verantwoordelijk voor de gehele zorgstructuur. Dit zijn gespecialiseerde leerkrachten die deels werkzaam zijn buiten de groep. Ze begeleiden de leerkrachten bij het opstellen van handelingsplannen voor kinderen met achterstanden. Verder doen ze individueel onderzoek bij leerlingen om de achterstand en/of de vooruitgang te bepalen en onderhouden ze contacten met externe hulpverleners. Tevens zijn ze verantwoordelijk voor de groepsbesprekingen die een aantal malen per jaar worden gehouden.

Tutorleerkracht (groepen 1 en 2) In de groepen 1/2 werken we 4 ochtenden per week met een zogenaamde tutorleerkracht. Dit is een gespecialiseerde leerkracht, die kinderen, zowel individueel als in kleine groepen ondersteunt. De begeleiding is preventief en eventueel remediërend van aard. Bij preventieve tutoring maakt een kind al kennis met het doel van de activiteit vóórdat deze in de groep aan de orde komt. Het kind krijgt zo voorkennis. Het heeft daardoor meer kans om mee te komen tijdens een project. Bij remediërende tutoring krijgt het kind aan het einde van een project extra oefeningen of herhalingen aangeboden.

Bouwcoördinatoren Omdat op De Swetten een betrekkelijk grote groep onderwijzers werkzaam is, is goed overleg van groot belang. Allereerst tussen de leerkrachten die samen verantwoordelijk zijn voor een groep, maar daarnaast ook onderling. Daarom wordt iedere week vergaderd. Het meest effectief is het om in de verschillende bouwen (onder-, en bovenbouw) bijeen te komen. Om deze vergaderingen in goede banen te leiden, zijn er groepsleerkrachten aangesteld die hiervoor verantwoordelijk zijn: de bouwcoördinatoren. Natuurlijk zijn er ook regelmatig vergaderingen waarbij het hele team aanwezig is, de plenaire vergaderingen.

Vrijwilligers Op iedere school, zo ook de onze, zijn ouders betrokken bij de school. Ze worden ingezet bij verschillende activiteiten, bv. de boekenuitleen, vervoer of luizencontrole. Ook heeft een aantal ouders zitting in de Ouderraad en de (gemeenschappelijke) Medezeggenschapsraad. Op De Swetten prijzen we ons daarnaast zeer gelukkig met een aantal oud-collega’s die op geheel vrijwillige basis één of meerdere dagdelen in de week bij school betrokken blijven.

school




3.6

VERVANGING BIJ ZIEKTE, (COMPENSATIE)VERLOF EN BAPO. In tegenstelling tot vroeger is het niet meer zo, dat steeds dezelfde leerkracht voor een groep staat. Op de Swetten werken veel parttimers; zij geven samen met een andere leerkracht les aan een groep. We beperken het aantal leerkrachten voor één groep in principe tot twee. Bij ziekte, verlof of studie probeert de school zoveel mogelijk eigen (parttime) leerkrachten of vaste vervangers in te zetten. Dit is echter niet altijd mogelijk, omdat de vervanging centraal via ‘OPO Furore’ wordt gecoördineerd en we zodoende afhankelijk zijn van het aanbod. We laten u bij vervanging langer dan een week, middels de Info, weten welke leerkracht de afwezige groepsleerkracht vervangt en hoelang de vervanging naar verwachting zal gaan duren.

3.7

DE BEREIKBAARHEID VAN DE LEERKRACHTEN EN DE DIRECTIE De meeste leerkrachten zijn op hun werkdagen vanaf 08.00 uur tot 16.30 uur en op woensdag tot 15.00 uur op school aanwezig. Indien u een gesprek wilt voeren met een leerkracht is dat altijd mogelijk. Tijdens de inloopmomenten van 08.15-08.30 uur is de leerkracht in school of heeft pleinwacht en kunt u bij hem of haar terecht met korte vragen; voor uitgebreidere gesprekken zal hij/zij een afspraak met u maken. De directeur is, evenals de leerkrachten, altijd bereid tot het beantwoorden van uw vraag of het voeren van een gesprek. Omdat hij, door de vele overlegmomenten, niet altijd op school afwezig is, kunt u het beste met hem een telefonische afspraak maken. Bij aanwezigheid staat de deur van het kantoor meestal open. U kunt dan altijd even binnen lopen.

3.8

NASCHOLING VAN HET TEAM Om de tegenwoordige ontwikkelingen in het onderwijs te kunnen bijhouden is scholing een ’must’. In het schoolplan staat welke ontwikkelingen binnen de school in de jaren 2015-2019 gepland staan. De directeur stelt aan de hand hiervan jaarlijks een plan op, waarin de verbeterpunten van de school in dat bewuste jaar nauwkeurig staan omschreven en waarbij wordt aangegeven welke scholing daarbij noodzakelijk is. In de komende jaren staat een aantal teamtrainingen centraal, te weten:  Bouwen aan een Adaptieve School (BAS), jaarlijkse verdiepingen / ‘onderhoudsbijeenkomsten’;  Inspelen op individuele onderwijsbehoeften van leerlingen;  Optimaliseren van de planmatigheid van de zorg aan leerlingen;  Invoeren van nieuwe methodes voor Aanvankelijk lezen, Natuur en techniek voor de groepen 4 t/m 8;  Het verder invoeren van de nieuwe taalmethode Taal in Beeld voor de groepen 4 t/m 8;  Opleiding en herhaling bedrijfshulpverlening voor leerkrachten en ondersteunend personeel;  De gezonde school, o.a. heroriëntering lichamelijke opvoeding met behulp van de aanwezige sportcoach;  Communicatie;  Teamscholing en verdere invoering Rots en Water en Kiezel en Druppel (Weerbaarheid in het onderwijs). Jaarlijks volgen enkele personeelsleden daarnaast individuele scholing. De samenvatting van de afzonderlijke jaarplannen wordt vermeld in de activiteitenkalender, die als bijlage bij deze schoolgids jaarlijks wordt verspreid. Kortom, we staan ook de komende schooljaren niet stil en realiseren door een permanente ontwikkeling van het personeel een nog hogere kwaliteit van het onderwijs op De Swetten.

school




3.9

SCHOOLTIJDEN De kinderen van de groepen 5 tot en met 8 (bovenbouw) gaan op De Swetten even lang naar school. De leerlingen van de groep 1 tot en met 4 (onderbouw) hebben iedere vrijdagmiddag extra vrij. Per week krijgen de kinderen uit de bovenbouw 25 uur en 30 minuten les. In de onderbouw gaan de leerlingen 23 uur en 15 minuten naar school. Na acht jaar basisonderwijs hebben de kinderen dan 7700 uren onderwijs genoten. De leerplichtwet schrijft voor, dat kinderen in acht jaar tijd minimaal 7520 uren onderwijs moeten hebben ontvangen. De school voldoet dus ruimschoots aan de wettelijke gestelde norm. De kinderen en ouders van groep 1 en 2 mogen ’s ochtends vanaf 8.15 uur en ’s middags vanaf 12.45 uur het lokaal opzoeken. De pleinwacht luidt, voor de kinderen uit de hogere groepen die (bij goed weer) op het plein blijven spelen, de bel om 8.25 uur en om 12.55 uur. Het luiden van de bel is voor de kinderen het teken om hun spelmateriaal op te ruimen en voor de ouders het teken om afscheid te nemen van hun kind, zodat om 8.30 uur en 13.00 uur met de lessen kan worden begonnen. Een overzicht van de schooltijden is opgenomen in de jaarlijks nieuw uitgegeven aktiviteitenkalender bij deze schoolgids. 3.9.1 MELDING BIJ AFWEZIGHEID Als uw kind door ziekte of andere omstandigheden niet op school kan komen, wilt u dit dan tussen 8.00 uur en 8.25 uur telefonisch aan ons doorgeven? Voor de kinderen die zijn gehuisvest in het hoofdgebouw is het telefoonnummer 0512-51 47 11; Kleuters bellen met. 0512-51 73 94. De school registreert de afmeldingen centraal en geeft de meldingen rond 08.25 uur door aan de leerkrachten. Indien een kind afwezig is en niet is afgemeld wordt er gebeld met de ouders, om te informeren wat de reden is van de niet gemelde afwezigheid. 3.9.2 ZIEKTE TIJDENS SCHOOLTIJD Soms kan het gebeuren, dat uw kind zich niet lekker voelt op school. Indien de klachten ernstig zijn, neemt de leerkracht of conciërge telefonisch contact met u op en zal u vragen uw kind op te (laten) halen. Het thuisbrengen door een medeleerling onder schooltijd is niet toegestaan.

3.10 VAKANTIEROOSTER Het vakantierooster wordt vastgesteld door het schoolbestuur. Naast de vakantiedagen houden we ieder jaar ruimte voor teamscholing. In de aktiviteitenkalender bij deze schoolgids worden dit rooster en extra vrije dagen kenbaar gemaakt aan de ouders Het vakantierooster en extra vrije dagen zijn daarnaast steeds na te zien op onze website www.deswetten.nl en worden via de wekelijkse Info nogmaals onder de aandacht gebracht.

school




3.11 VERLOFREGELING Bij de planning van uw vakantie moet u zich houden aan de schoolvakanties. Slechts in bijzondere gevallen kan, met toestemming van de directie of leerplichtambtenaar, worden afgeweken van het bovenstaande vakantierooster. Een dergelijk verzoek moet altijd schriftelijk worden ingediend. Verlofaanvraagformulieren kunt u verkrijgen via de website of bij de directeur. Voor bijzondere familieomstandigheden (huwelijk, begrafenis, jubileum, etc.) krijgt u voor uw kind altijd verlof. Ook deze verzoeken moet u schriftelijk indienen bij de directie van de school. Ongeoorloofd schoolverzuim is in het kader van de leerplichtwet strafbaar en wordt door de directie gemeld aan de leerplichtambtenaar van de gemeente Smallingerland.

3.12 SCHOOLREGELS Zoals eerder genoemd bij ‘BAS”(hoofdstuk 2.3) gaan we uit van een ‘kapstok’ met 4 schoolafspraken. Deze zijn door de hele school en in alle groepen duidelijk zichtbaar opgehangen en worden regelmatig met de kinderen besproken/herhaald. Ook vermelden wij in de Info wanneer we een nieuwe regel bespreken. De afspraken worden door de tekeningen van ‘Kikker’ ondersteund. Aan het begin van een schooljaar worden daarnaast in iedere groep met de leerkracht eigen regels vastgesteld en zien de kinderen ook samen toe op naleving ervan. 3.12.1 MAATREGELEN BIJ OVERTREDING VAN DE REGELS Bij het overtreden van de algemene omgangsvormen, vindt in eerste instantie een gesprek plaats met de betrokken kinderen en de leerkracht. Zo nodig legt de leerkracht het kind of de kinderen een straf op. De leerkracht licht, zo snel mogelijk na het incident, alle betrokken ouders in. Bij herhaling van de overtreding heeft de leerkracht een gesprek met de betrokken kinderen en ouders. De directeur kan –indien wenselijk- aanwezig zijn bij dit gesprek. Tijdens dit gesprek maakt de leerkracht afspraken met de kinderen en de ouders om in de toekomst herhaling van het ontoelaatbare gedrag te voorkomen. Bij ernstig fysiek geweld of bij ernstige psychische bedreiging (hieronder valt ook een ernstige vorm van pesten) vindt direct na het incident een gesprek plaats tussen de betrokken ouders, de kinderen, de leerkracht en de directeur. Van het gesprek en het incident wordt een verslag gemaakt, dat ondertekend wordt door alle partijen en wordt toegevoegd aan het dossier van het kind. Tevens meldt de directeur het incident bij het bestuur. De ouders ontvangen hiervan een afschrift. Bij een eventuele herhaling kan de directeur, afhankelijk van de ernst van het incident, overgaan tot schorsing van het kind tot een maximum van drie dagen.

school




3.13 SCHOOL EN VEILIGHEID Agressie, geweld en seksuele intimidatie in het onderwijs zijn niet iets nieuws. Door een reeks gebeurtenissen in de afgelopen jaren is echter de aandacht in de media voor agressie en geweld in het onderwijs toegenomen. Desalniettemin worden te veel geweldsincidenten gebagatelliseerd of in de doofpot gestopt. Geweld, agressie en seksuele intimidatie komen in veel vormen voor. Het gaat – kort samengevat - om alle menselijke handelen, dat geestelijke, lichamelijke of financiële schade veroorzaakt bij een andere persoon of bij een organisatie zoals een school(bestuur). Voorbeelden te over: vernielingen, discriminatie, handtastelijkheden, verbaal geweld, dreiging met geweld, afpersen, dreigen met het gebruik of daadwerkelijk gebruiken van wapens, mishandeling en seksuele intimidatie. De grens wanneer er van schade gesproken kan worden is niet altijd even duidelijk, tenzij we uitgaan van het ervaren van geweld of agressie door het slachtoffer. Om tot een verbetering van de veiligheid en welbevinden van leerlingen en personeel in het onderwijs te komen is het beleidsplan “Agressie, geweld en seksuele intimidatie” *) opgezet. Dit beleidsplan geeft aan hoe de school en het bestuur handelt bij het: a. voorkomen van incidenten. Hierbij worden de preventieve maatregelen onder de loep genomen. De Arbowet, Arbodienst, Risico Inventarisatie & evaluatie, GGD en de Arbo-/veiligheidscoördinator hebben hierin een belangrijke rol; b. tegengaan van escaleren van incidenten. Er zijn protocollen opgesteld die aangeven hoe men moet handelen. Incidenten en ongevallen moeten worden geregistreerd en eventueel bij de Arbeidsinspectie worden aangemeld. Indien de wet wordt overtreden wordt aangifte gedaan bij de politie; c. begeleiden van slachtoffers van machtsmisbruik binnen het onderwijs. Hiervoor heeft de school een contactpersoon, mevr. A. Kat. Ook kan contact worden gezocht met de vertrouwenspersoon, waartoe onze school is aangesloten bij GGD Fryslân. De vertrouwenspersoon behandelt alle zaken strikt vertrouwelijk en is geen verantwoording schuldig aan de school. De vertrouwenspersoon bij GGD “De Friese Wouden”, is mevr. Adriaentsje Tadema. Zij is te bereiken bij GGD Fryslân Telefoonnummer 088 – 2 299 887 Harlingertrekweg 58, Postbus 612, 8901 BK Leeuwarden. Email: [email protected]

Tegen “Zinloos Geweld”… * ) Het beleidsplan “Agressie, geweld en seksuele intimidatie” is op school aanwezig.

UIT DE OUDERENQUÊTE JANUARI 2013: De ouders die de enquête hebben ingevuld (48 %) zijn bijzonder tevreden over de schooltijden en vinden dat de school op tijd begint en eindigt . Ook is men er zeer tevreden over dat er geen lessen uitvallen wegens ziekte en dat de school actief probeert verzuim te beperken c .q. te voorkomen. Ook het positieve schoolklimaat op De Swetten wordt in de enquête geroemd, even als het zicht van de leerkracht op individuele leerlingen. Dat het taalgebruik van de leerkracht correct wordt gevonden vinden wij niet meer als normaal, net zoals wij het normaal vinden dat de leerkrachten rekening houden met verschillen tussen leerlingen . Gelukkig beamen ook de ouders dit.

3.14 SCHOOLFOTOGRAAF Ieder schooljaar bezoekt de schoolfotograaf onze school. Er worden dan klassenfoto´s en portretfoto´s van de kinderen (en hun jongere broertjes en zusjes) gemaakt. Het is uiteraard niet verplicht de gemaakte foto´s te kopen.

school




3.15 ETEN EN DRINKEN IN DE PAUZES Rond 10.00 uur eten de kinderen van de groepen 1 en 2 in de kring een appel die door school wordt verstrekt. De groepen 3 t/m 8 nuttigen hun eten en drinken voor de pauze. De school is een voorstander van het meenemen van gezonde voeding in de pauze. We vragen daarom ouders de kinderen in de pauze fruit en/of (bruin)brood mee te geven. Een ontbijtkoek met of zonder boter is een redelijk alternatief. Het drinken (geen koolzuurhoudende dranken) kan worden meegenomen in een pakje of (liever) een goed afsluitbare beker. Het meegeven van snoep is niet toegestaan.

3.16 KINDERPOSTZEGELS In oktober of november verkopen de kinderen van groep 8 de bekende kinderpostzegels en kinderkaarten. De opbrengst van de zegels en kaarten komt geheel ten goede aan de Stichting Kinderpostzegels Nederland.

3.17 AANPAK VAN HOOFDLUIS Na elke vakantie worden alle kinderen op hoofdluis onderzocht door een aantal, ouders. Indien er bij uw kind hoofdluis wordt geconstateerd, wordt er contact opgenomen door de groepsleerkracht. We vragen alle ouders thuis extra te controleren en bij eventuele constatering dit direct door te geven aan de school. Indien de school constateert dat hoofdluis bij een kind regelmatig voorkomt, neemt zij contact op met de betrokken ouders en de GGD. Vanuit deze instantie krijgt het gezin begeleiding om de hoofdluisplaag op een afdoende wijze te behandelen.

3.18 INFORMATIEVERSTREKKING AAN DE OUDERS EN CONTACTEN MET DE LEERKRACHTEN. Op De Swetten worden de ouders op de volgende wijzen van informatie voorzien: 3.18.1 DE SCHOOLGIDS Bij inschrijving van leerlingen krijgen de ouders een schoolgids. Hierin staat allerlei informatie over de school. Daarnaast ontvangt ieder gezin voor of aan het begin van elk schooljaar een activiteitenkalender. In de activiteitenkalender staat wisselende informatie over bijvoorbeeld de vakantieregeling, ouderbijdragen en de verdeling van de leerkrachten over de groepen. De schoolgids geeft samen met de activiteitenkalender antwoord op veel vragen en is daarnaast een handig naslagwerk gedurende het jaar. Natuurlijk is de gids ook na te lezen op onze website. 3.18.2 NIEUWSBRIEF, DE ‘INFO’. Iedere maandag verschijnt de ‘Info’, met daarin o.m. informatie uit de groepen en schoolnieuws en verslagen van activiteiten. De ‘Info’ wordt via de e-mail verspreid. Ze is ook na te lezen op de website van de school, www.deswetten.nl. 3.18.3 INFORMATIE- EN VOORLICHTINGSAVONDEN Aan het begin van het nieuwe schooljaar wordt er door alle groepen een informatieavond georganiseerd. De groepsleerkrachten geven voorlichting over de gang van zaken in hun eigen groep. Hierbij wordt aandacht besteed aan de gebruikte methoden, leermiddelen, werkwijzen, (gedrags-) regels, lesrooster, fruit eten, gymkleding, enz. enz.. De leerkracht van groep 8 verzorgt iets later in het schooljaar een voorlichtingsavond over de overgang naar het Voortgezet Onderwijs. 3.18.4 CONTACT MIDDAG/AVOND EN “TIEN-MINUTENGESPREKKEN”. Minimaal twee keer in een schooljaar worden de ouders van de kinderen van de groepen 1 tot en met 7 uitgenodigd op een contactavond om de rapporten van hun kinderen met de groepsleerkrachten te bespreken. Rond de herfstvakantie is er indien nodig ook nog een contactmoment met ouders. In de groepen 3 en 4 doen we dat structureel om de leesvorderingen te bespreken. De leerkracht van groep 8 maakt een afspraak voor een huisbezoek in januari (zie 3.18.7). In juni kunnen ouders van deze kinderen indien gewenst nog een gesprek aanvragen.

school




3.18.5 GESPREK NA SCHOOLTIJD. Veel ouders halen hun kinderen zelf van school. Dat kan ook een moment zijn om even wat te vragen op school. Bij ernstiger problematiek vragen we een afspraak te maken. Uiteraard kan dit ook telefonisch worden afgesproken. 3.18.6 HUISBEZOEK. De groepsleerkracht van de kleuters maakt een afspraak met de ouders voor een huis-/kennismakingsbezoek voor het kind op school komt. In de groepen 3 tot en met 7 wordt er alleen huisbezoek afgelegd wanneer dit wenselijk wordt gevonden. Verder worden huisbezoeken afgelegd:  vanwege kraamvisite.  bij “nieuwe” gezinnen, ongeacht de groep.  De leerkracht van groep 8 trekt minimaal 30 minuten uit voor de schoolverwijzing. 3.18.7 WEEKSLUITINGEN. Iedere vrijdagmiddag verzorgen kinderen uit de groepen 5, 6, 7 en/of 8 een weeksluiting. De weeksluiting is voor iedere belangstellende toegankelijk. 3.18.8 OPEN DAGEN. In maart worden er door alle openbare basisscholen in Drachten zogenaamde Open dagen gehouden. De Swetten doet hier ook aan mee. ’s Morgens is de school toegankelijk voor ouders, belangstellenden en ‘aanstaande’ ouders. ’s Avonds is de school toegankelijk voor de ouders en andere belangstellenden. School organiseert voor de avond meestal een activiteit. 3.18.9 WEBSITE. Veel (actuele) informatie, verslagen en foto’s kunt u vinden op onze website www.deswetten.nl. Wanneer ouders bezwaren hebben tegen het plaatsen van foto’s met daarop hun kind(eren) dienen zij dit bij inschrijving te melden bij de directeur. 3.18.10 FEESTELIJKE OUDERAVOND. Ieder schooljaar verzorgen de kinderen van groep 5 en groep 8 een feestavond met muziek, toneel en zang. De ouderavond vindt plaats in buurtcentrum ‘De Útwyk’. De kaartverkoop wordt in eerste instantie opengesteld voor ouders van de ‘artiesten’ uit groep 5 en 8. Wanneer de ruimte het toelaat, kunnen daarna andere belangstellenden proberen een kaartje te bemachtigen. Op deze avond wordt veel gebruik gemaakt van de mogelijkheid voor informele contacten tussen ouders en leerkrachten.

3.18.11 ZAKELIJKE OUDERAVOND. In september / oktober organiseert de ouderraad een zakelijke ouderavond met het bespreken van o.m. jaarverslagen en het kiezen van haar leden. Op de zakelijke ouderavond vindt ook de verslaggeving en verkiezing van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad plaats.

school




3.19

LEUKE DINGEN We kunnen -vinden we - ook veel plezier beleven bij of naast het leren. Daarom bieden wij de volgende "leuke dingen voor de mensen": de schoolreisjes: ijspret: de weeksluiting: toegankelijk. de toneelkelder: de Kinderboekenweek: Ramadan:

voor alle groepen; vanaf groep 5 meerdaagse uitstapjes. bij voldoende sterk ijs: "Elfstedentocht". elke vrijdag voor de groepen 5, 6, 7 en 8 en voor iedere belangstellende

rekken vol kleding en accessoires voor de weeksluiting-artiesten team en groep 7 of 8 verzorgen elke keer een daverende opening. voor de Islamitische kinderen wordt aandacht besteed aan de Ramadan en het Suikerfeest. het Sint -Nicolaasfeest: voor groep 1 t/m 8. het Sint -Nicolaas sprookje voor groep 5 t/m 8 in De Lawei (georganiseerd door V.O.O.) waarbij veel van onze leerkrachten hun bijdrage leveren. een spelletjesmiddag: bij mooi weer in juni voor de groepen 3 t/m 8 (kuipjesteken, klauterbaan e.d.) de feestelijke ouderavond: een kindermusical; elk jaar door de groepen 5 en 8 een verjaardag: elk kind krijgt een felicitatiekaart toegestuurd. de bibliotheek: mét of zonder de Openbare Bibliotheek organiseren we projecten rond lezen, boeken, schrijvers e.d. sport: in principe aan alle door de afdeling Sport en Recreatie van de gemeente te organiseren activiteiten kunnen onze kinderen meedoen - kosten € 1,50. een ruilbeurs: groepen. 3 t/m 8 houden voor de voorjaarsvakantie een ruilbeurs. het kerstontbijt: in de groepen 1 en 2. een kerst-inloopavond: voor de groepen 1 t/m 8. Kerstvoorstelling: een groep leerlingen verzorgt een toneelstuk waarbij we ook de buurtbewoners uitnodigen. een dag Amsterdam: groep 7 - met de trein. excursies: in een recent verleden: Neopost, waterzuivering, de korenmolen in Birdaard, Spijkerdorp, "De Meldij", de gemeentekas etc. Uur cultuur: een keer per jaar in "De Lawei"of op school een toneel-, dans-, muziek- of poppenvoorstelling voor alle groepen. speeltuinbezoek: de groepen 1 t/m 6 minstens een keer per jaar. de theaterdag: elk schooljaar wordt voor de groepen 3 tot en met 8 afgesloten met een door de kinderen verzorgde theaterdag. Kleuterfeest elk schooljaar wordt met een speciaal feest afgesloten

school




4 4.1

WAT LEERT MIJN KIND OP DE SWETTEN? DE BASISSCHOOL EN DE WET OP HET PRIMAIR ONDERWIJS Onze school moet zich evenals alle basisscholen van Nederland houden aan de Wet op het Primair Onderwijs (W.P.O.). Rekenen, taal en andere vakken zijn verplicht. Ook het aantal uren onderwijs is wettelijk geregeld. Er zijn eisen aan wat de kinderen moeten leren om straks het voortgezet onderwijs te kunnen volgen. Alle basisscholen in Nederland werken daaraan. Natuurlijk onderscheidt De Swetten zich op onderdelen van andere scholen. Hierna geven we een korte beschrijving van de vaken vormingsgebieden die gedurende een schoolweek op De Swetten aan bod komen.

4.2

ACTIVITEITEN IN DE KLEUTERBOUW. Jongste en oudste kleuters zitten in dezelfde groep. Dit heeft als groot voordeel dat de kinderen elkaar dan beter kunnen helpen. Kinderen leren veel "al doende" tijdens het spel en tijdens "doe-opdrachten". Bij de kleuters geldt dat heel sterk. Vandaar ook, dat er in de onderbouw, altijd in projectvorm, veel zogenaamd ontwikkelingsmateriaal en spelen expressie- activiteiten worden aangeboden. In de groepen 1 en 2 wordt het piramide project (VVE) uitgevoerd. Dit is een project waar de groepsleerkrachten 2 jaar scholing voor hebben gevolgd en dat aansluit op wat er in de peuterspeelzalen in Drachten gedaan wordt. Piramide is een uitgewerkte educatieve methode voor peuterspeelzalen en de onderbouw van basisscholen. In een combinatie van spelen, werken en leren worden drie tot zes jarigen gestimuleerd, bijvoorbeeld in de ontwikkeling van hun taal en denken, creativiteit en persoonlijkheid. Er wordt zeer veel aandacht besteed aan het voorbereidend lezen, taal en rekenen. De kinderen breiden hun woordenschat enorm uit, leren goed spreken en luisteren, leren de uitspraak van de letters en de betekenis van de getallen kennen en leren goed vooruit en achteruit tellen. Kinderen uit de oudste kleutergroepen krijgen naast bovengenoemde activiteiten gerichte lees-, taal-, schrijfen rekenoefeningen, ter voorbereiding op de leerstof in groep 3. Voor kinderen die extra steun nodig hebben is er extra aandacht in de vorm van tutoring. De school leent op vrijdag prenten- en leesboekjes uit die zijn voorzien van allerlei taalverwervende activiteiten die thuis kunnen worden uitgevoerd. De groepsleerkrachten voeren regelmatig observaties uit om vroegtijdig eventuele problemen met leren te signaleren.

Lesurentabel groep 1 en 2, o.b.s. De Swetten GROEP

1

2

(Voorbereidend) Lezen en Taal

8,25

8,25

(Voorbereidend) Rekenen

3,50

3,50

(Voorbereidend) Schrijven

1

1

Wereldoriëntatie

2

2

Sociaal-emotionele ontwikkeling

1

1

Bewegingsonderwijs (incl.reistijd)

6

6

Textiele werkvormen/techniek/ Onderdeel bij andere drama/dans/tekenen/handenarbeid vakgebieden Muziek

0,75

0,75

Fries

0,75

0,75

Pauze/fruit eten

Tijdens taalactiviteit

TOTAAL

23,25

23,25

Hierbij dient te worden aangetekend dat de verschillende vakgebieden ook geïntegreerd binnen andere vakgebieden aan bod komen of ook gecombineerd worden aangeboden.

school




4.3

GROEP 3 T/M 8 Vanaf groep 3 werken we op een andere manier met kinderen. Ook de inrichting van de lokalen is anders. In de lessentabel wordt globaal weergegeven hoeveel tijd we per week aan de verschillende vakken besteden. Het gaat hier om gemiddelden die enigszins per leerjaar én per kind kunnen verschillen, omdat we werken met dagen/of weektaken. We gaan bij groep 3 en 4 uit van een lessentabel van 23¼ uur per week. Vanaf groep 5 is dat 25½ uur per week. U ziet dat de nadruk valt op taal / lezen en rekenen. Daar zijn de kinderen de helft van de week mee bezig. Daarnaast zijn deze vakken geïntegreerd in de rest van het aanbod. Lesurentabel groep 3 t/m 8, o.b.s. De Swetten GROEP 3 4 5 6 7 8 (Voorbereidend) Lezen 6 5 3,50 3,50 2,50 2,50 (Voorbereidend) Taal 2,50 3,50 5,50 5,50 5,50 5,50 (Voorbereidend) Rekenen 4 4 5 5 5 5 (Voorbereidend) Schrijven 2 2 0,75 0,50 0,50 0,50 Wereldoriëntatie 1 1 Aardrijkskunde (incl. Topo) 0,75 1 1 1 Geschiedenis 0,75 0,75 0,75 0,75 Natuniek 0,75 0,75 0,75 0,75 Verkeer 0,50 0,50 0,50 0,50 Sociaal-emotionele ontwikkeling 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 Bewegingsonderwijs (incl.reistijd) 2,25 2,25 2 2 2 2 Textiele werkvormen/techniek/ 2 2 2 2 2 2 drama/dans/tekenen/handenarbeid Muziek 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 Engels 0,50 0,50 0,75 0,75 Fries 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 Godsdienst/HVO 0,75 0,75 Pauze/fruit eten 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 TOTAAL 23,25 23,25 25,50 25,50 25,50 25,50 In de groepen 3, 4 en 5 ligt het accent op het zo vlot en goed mogelijk hardop lezen, het zogenaamde technisch lezen. Om het technisch lezen optimaal te ontwikkelen, lezen de kinderen uit eind groep 3 t/m groep 8 elke dag, minimaal vijfentwintig minuten individueel (stillezen), in tweetallen (maatjes-lezen) of met een ouder kind/ klassenassistent (tutor-lezen). Zwakkere lezers krijgen gedurende dit dagelijkse ‘leeshalfuurtje’ extra leesinstructie van de eigen leerkracht. Voor het technisch lezen gebruiken we in groep 3 de methode ‘Veilig leren lezen’ en vanaf groep 4 de methode ‘Estafette’. In de groepen 6 t/m 8 wordt het tekstbegrip en het maken van samenvattingen steeds belangrijker. We spreken dan van begrijpend en studerend lezen. Voor het aanbieden van het begrijpend en studerend lezen gebruikt de school de methode ‘Nieuwsbegrip XL”. Op De Swetten leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we proberen ze ook liefde en belangstelling voor boeken bij te brengen. We lezen op school veel voor, er is structureel ruimte in het rooster voor stillezen en er is een schoolbibliotheek waar kinderen boeken kunnen lenen. Lezen is een zeer belangrijke vaardigheid. Onze school heeft in het recente verleden meegedaan aan het P.A.L.project (Preventieve Aanpak Leesproblemen). Het project heeft bevorderd dat alle kinderen op een hoog niveau technisch leren lezen. Afspraken rond de lees- en de woordenschatontwikkeling zijn vastgelegd in het Taalbeleidsplan. Om “probleemlezers” tijdig te signaleren, werken we in alle groepen (vanaf groep 1) volgens het dyslexieprotocol.

school




4.4

DE VAKKEN BETER BEKEKEN 4.4.1

BASISVAARDIGHEDEN (LEZEN, SCHRIJVEN, TAAL EN REKENEN)

Algemeen Onder de basisvaardigheden verstaan we lezen, schrijven, taal en rekenen. We instrueren deze vakken vaak met behulp van het model van de interactieve gedifferentieerde directe instructie. Dit houdt in, dat de leerkracht aan het begin van de les herhaalt welke leerstof in de vorige les is aangeboden. Vervolgens vertelt de leerkracht het doel van de les en instrueert hij of zij kort en krachtig, gedurende hooguit 15 minuten, de nieuwe leerstof aan de gehele klas. Hierbij is een intensieve interactie tussen de leerlingen onderling en tussen de kinderen en de leerkracht van groot belang. Tot slot controleert de leerkracht of de kinderen de leerstof hebben begrepen. De kinderen die de leerstof begrijpen gaan oefenen met de nieuwe leerstof. De kinderen die de leerstof nog niet goed hebben begrepen ontvangen verlengde instructie van de leerkracht aan de instructietafel (een speciaal voor dit doel ingerichte plek in het lokaal). Voorafgaand aan de klassikale instructie kan de leerkracht er voor kiezen om aan een aantal kinderen voorinstructie (pre-teaching) te geven. Hierdoor begrijpen zij de hoofdinstructie beter en zijn zij goed bij de les betrokken. De overige kinderen ontvangen hulp van de leerkracht tijdens zogenaamde hulprondes.

Lezen Officieel wordt in groep 3 begonnen met het leren lezen. We noemen het lezen in groep 3 het ‘aanvankelijk lezen’. De school gebruikt hiervoor de methode ‘Veilig leren lezen’. Overigens wil het niet zeggen, dat in de kleuterbouw nog niet gelezen wordt. Kinderen uit de groepen 1 en 2, die al geïnteresseerd zijn in lezen, kunnen spelletjes spelen met behulp van letters en eenvoudige boekjes gaan ‘lezen’. Op school gebruiken we hiervoor onder anderen onderdelen uit de methode ‘Veilig leren lezen’. Bij de overgang naar groep 3 streven we ernaar, dat de kleuters tenminste zestien letters kunnen herkennen en uitspreken.

Schrijven De kinderen uit de kleutergroepen doen voorbereidende schrijfoefeningen door bepaalde patronen over te trekken of na te tekenen. Eerst groot, later steeds kleiner. Vanaf groep 3 wordt een start gemaakt met het schrijven. De fijne motoriek van de kinderen uit deze leeftijdsgroep is dan zover ontwikkeld, dat een pen op de juiste wijze kan worden gehanteerd. De kinderen leren de schrijfletters op een zodanige manier, dat ze vrij vlot de letters aan elkaar kunnen schrijven. In de groepen 4 tot en met 6 worden de schrijfpatronen steeds vaster ingeoefend. In de groepen 7 en 8 wordt aandacht besteed aan de ontwikkeling van een persoonlijk handschrift. Voor het schrijfonderwijs gebruikt de school de nieuwe methode ‘Schrijven in de Basisschool”.

Nederlandse taal Taal is voornamelijk gericht op het uitbreiden van de woordenschat, het leren luisteren, het leren schrijven van een verhaal (stellen), het leren spreken en het correct leren spellen. In de groepen 1 en 2 is taal gericht op leren luisteren en spreken en het uitbreiden van de woordenschat. De overige taalonderdelen komen later, in de groepen 3 tot en met 8 aan bod. In de bovenbouw (groepen 7 en 8) wordt extra aandacht besteed aan de taalonderdelen (ontleden, grammatica en werkwoordspelling) die nodig zijn voor de overgang naar het voortgezet onderwijs. Natuurlijk leren we de kinderen foutloos schrijven, maar we besteden ook veel aandacht aan leren praten, luisteren naar wat anderen zeggen en daarop antwoorden (actief luisteren). Sinds schooljaar 2013-2014 gebruiken we een nieuwe taalmethode, “Taal in Beeld”.

school




Rekenen Het moderne rekenen bestaat niet alleen uit het leren van tafels, optel- en aftreksommen, vermenigvuldigingen, staartdelingen en breuken. De kinderen leren met name de hiervoor genoemde technieken toe te passen, door het oplossen van praktische problemen, die ze in het dagelijks leven tegenkomen. Daarnaast leren ze om tabellen en grafieken te raadplegen en op te stellen. Als u met uw kind over rekenen praat, houd er dan rekening mee dat ze het vermenigvuldigen en delen tegenwoordig anders leren dan u van vroeger gewend bent. Op de Swetten gebruiken we de nieuwste versie van de methode “Alles Telt”. 4.4.2

ENGELS EN FRIES.

Fries Fries is, zoals in bijna geheel Friesland, een verplicht vak en wordt gegeven in alle groepen. Het onderwijs is gericht op in ieder geval het leren verstaan en begrijpen van de Friese taal. Voor het onderwijs in de Friese taal gebruiken we sinds schooljaar 2009-2010 de methode Studio F.

Engels De groepen 5 t/m 8 krijgen naast het Fries les in de Engelse taal. Engels wordt, door internationalisering op allerlei gebieden, meer en meer als voertaal gebruikt. Bovendien komen kinderen al op jonge leeftijd door radioen televisieprogramma’s, films, muziek, vakanties in het buitenland, e-mail en internet veelvuldig met Engels in aanraking. Om de kinderen de kans te bieden daar goed mee om te gaan, willen we de kinderen eerder Engels aanbieden. De uitspraak, het verstaan, het begrijpen, het lezen en de spelling zijn belangrijke onderdelen die hierbij worden getraind. Met ingang van het schooljaar 2010-2011 zijn we gestart met de nieuwe methode Take it Easy. Dit is een methode die voor een groot deel met behulp van het digibord wordt aangeboden. Vanaf groep 5 kunnen we ons dus een drietalige school noemen. UIT DE LEERLING -ENQUÊTE JANUARI 2013: De kinderen vinden hun juf of meester aardig en benoemen in de enquête ook dat deze ervoor zorgt dat de kinderen in hun klas op een leuke manier met elkaar omgaan. Ook vinden ze het een plus dat de leerkrachten het niet erg vinden wanneer je fouten maakt en dat ze dan altijd bereid zijn te helpen. Ook is het erg fijn dat je mag samenwerken. Een puntje van kritiek: iets vaker een complimentje zou wel op zijn plaats zijn, vinden de kinderen… 4.4.3 WERELDORIËNTERENDE VAKKEN Geschiedenis, aardrijkskunde, biologie, natuurkunde en verkeer worden de wereldoriënterende vakken genoemd. In de groepen 1 tot en met 3 worden deze vakken niet als aparte onderdelen gegeven, maar vindt een geïntegreerd aanbod plaats. Op De Swetten praten we op veel momenten met de kinderen over de wereld om ons heen en we brengen hen kennis bij over het heden en het verleden van de aarde. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis maar ook om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze voorouders. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van een boek, maar vaak ook door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes, deelname aan projecten, enzovoort.

school




Natuurlijk hebben we ook moderne methoden waar we op terugvallen bij de wereldverkennende vakken. Voor biologie en techniek gebruiken we naast “Natuniek “ (groep 3 t/m 8) projecten van schooltv (groep 7/8). Voor aardrijkskunde en geschiedenis hebben we sinds 2014 een hypermoderne methode: Argus Clou. Deze methode start al in groep 4. De kinderen zijn zeer enthousiast over demethode, die een beroep doet op de natuurljke nieuwsgierigheid van kinderen. Tenslotte, om de kinderen veilig aan het verkeer te leren deelnemen, gebruiken we vanaf groep 4 de verkeerskranten van VVN. De onderwerpen en opdrachten in deze kranten spelen in op de meest recente veranderingen en inzichten op het terrein van de verkeersveiligheid. 4.4.4 EXPRESSIEVAKKEN Hieronder verstaan we de vakken tekenen, handvaardigheid, textiele werkvormen, drama, muziek en dans. Ook deze vakken krijgen op De Swetten veel aandacht. Kinderen leren daarmee ook zich voor een groep te presenteren. We hebben geen vaste methodes, maar kunnen wel beschikken over bronnenboeken. De school heeft de beschikking over een vakleerkracht handvaardigheid. Bij het maken van muziek en drama staat plezier voorop. Daarom worden bij deze vakken veel populaire liedjes gezongen en toneelstukjes gespeeld. Onder andere tijdens de weeksluitingen krijgen ouders de resultaten hiervan te zien. We kunnen hierbij gebruikmaken van een goedgevulde ‘toneelkelder’. Ook bij de expressievakken streven we kwaliteit na. Het eindproduct is hier minder belangrijk dan het proces; zeker waar het om jongere kinderen gaat. 4.4.5 LICHAMELIJKE OEFENING EN ZWEMMEN De kleuters hebben twee keer per dag bewegingsonderwijs. De lessen vinden plaats in het speellokaal. Bij mooi weer gaan de kinderen echter zoveel mogelijk naar buiten om vrij te spelen. De kinderen van groep 3 en 4 hebben eenmaal in de week gymnastiek in gymzaal ‘De Brekken’ én eenmaal in de week schoolzwemmen in zwembad ‘De Welle’. De groepen 5 tot en met 8 hebben twee maal in de week gymnastiek in de gymzaal. Om te zorgen voor een doorgaande lijn én een optimaal gebruik van de (te) krappe gymuren gebruiken alle groepen dezelfde materialen, zodat er geen tijd verloren gaat met het steeds weer opbouwen en opruimen van toestellen. In verband met de hygiëne is het dragen van gymkleding (een korte broek en T-shirt of gympakje) bij gymnastiek verplicht. Het dragen van gymschoenen is (ter voorkoming van voetwratjes) aan te raden. Wie op blote voeten gymt, moet verplicht voeten wassen. In de periode tussen de mei- en herfstvakantie krijgen de kinderen vaak gymnastiekles op het plein of veld voor de school.

SPORTCOACH SINDS 1 februari 2011 beschikken wij over een coach sport & bew egen. Deze coach biedt professionele begeleiding bij de lessen bewegingsonde rwijs. Daarnaast organiseert zij ook tussen- en naschoolse activiteiten op school/in de wijk en verzorgt trainingen bij sportverenigingen in de buurt. Het doel is om de jeugd meer en blijvend te laten bewegen. Meer hierover in de activiteitenkalender.

school




4.4.6 TECHNIEK De Swetten heeft in het verleden een subsidie van het ministerie ontvangen om het vak techniek in de school vorm te kunnen geven. Hiertoe heeft een aantal leerkrachten scholing gevolgd. Daarnaast zijn de methode “Natuniek” en de benodigde materialen, met behulp van de toegekende subsidie, gefaseerd aangeschaft. In mei 2009 heeft een commissie tijdens een audit “De Swetten” gecertificeerd als Techniekschool. Hiermee is aangetoond dat de kwaliteit en kerndoelen van het nieuwe vak Techniek zijn gewaarborgd. Maar “de tiid hâldt gjin skoft”(de tijd staat niet stil): Wetenschap en techniek staat tegenwoordig weer volop in de aandacht. Ook wij gebruiken deze schoolplanperiode om ons techniekonderwijs opnieuw te positioneren en waar nodig te verbeteren. Waarschijnlijk zal de huidige methode worden vervangen, participeren we in het techniek-platform “Bêta-punt Noord” en wordt een nieuw beleidsplan Wetenschap en Techniek ontwikkeld. 4.4.7 SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING Structureel worden lessen aan de kinderen gegeven om op een positieve manier bezig te zijn met de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen. De methode “Kinderen en hun sociale talenten” gaat uit van aanleren in plaats van corrigeren. We proberen kinderen een positief zelfbeeld op te laten bouwen, ze te leren eigen gevoelens en gedachten te uiten en te verwoorden én het inlevend vermogen te vergroten. Vanaf schooljaar 2009-2010 kregen de kinderen vanaf groep 5 daarnaast een weerbaarheidstraining (“Rots en Water”). Vanwege de goede resultaten is het aanbod vanaf schooljaar 2010-2011 uitgebreid naar alle groepen. Hiertoe heeft een aantal leerkrachten scholing gevolgd, zijn er ook teamtrainingen geweest en kunnen we beschikken over gespecialiceerde Rots en Water-trainers. De Rots en Water-lessen zijn inmiddels structureel onderdeel van het aanbod sociaal-emotionele ontwikkeling. 4.4.8 BURGERSCHAP Doel van “burgerschap” is leerlingen die kennis, houding en sociale vaardigheden bij te brengen die nodig zijn om goed te kunnen functioneren in de samenleving. We bereiden kinderen voor op het op een goede manier kunnen en willen participeren in de samenleving. Burgerschap en sociale cohesie zitten ingebakken in het handelen en denken van leerlingen en leerkrachten. Tolerantie, respect, hulpvaardigheid en omgangsvormen zijn uitgangspunten die de basis vormen voor het pedagogische klimaat op school. Het zijn uitgangspunten die invulling geven aan de identiteit van ons openbaar onderwijs. Tevens zijn de kerndoelen voor “Burgerschap” verweven in de diverse vakken zoals die op de basisschool worden onderwezen. Om de kinderen kennis te laten maken met- en voor te bereiden op het democratische aspect in de samenleving kiezen de kinderen uit de groepen 6 tot en met 8 uit hun midden afgevaardigden voor een leerlingenraad. De raad vergadert met de directeur over kindspecifieke onderwerpen, zoals inrichting plein, school- en pleinregels, etc. en heeft met betrekking tot die onderwerpen initiatief en adviesrecht. Voor een meer uitgebreide beschrijving van onze invulling van de kerndoelen voor “Burgerschap” verwijzen we u graag naar het beleidsstuk “Burgerschap en sociale cohesie”, dat op school ter inzage ligt.

Leerlingenraad Sinds schooljaar 2009 -2010 functioneert er op de swetten een leerlingenraad. Dit doen we om de kinderen kennis te laten maken met - en voor te bereiden op het democratische aspect in de samenleving. De leerlingenraad bestaat uit een gekozen vertegenwoor diging uit de groepen 6, 7 en 8.

school




4.4.9 LEVENSBESCHOUWELIJK ONDERWIJS De Swetten staat open voor kinderen uit gezinnen met welke levensovertuiging dan ook. In de groepen 7 en 8 worden daarom ook levensbeschouwelijke vakken gegeven. De vakken humanistisch vormingsonderwijs (h.v.o.) zijn onderdeel van ‘Burgerschap’ en de methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling. Het godsdienstig vormingsonderwijs (g.v.o.) wordt eveneens door de eigen leerkrachten gegeven. Gedurende de lessen maken de kinderen kennis met alle grote wereldgodsdiensten en het humanisme. Hierdoor leren zij respect op te brengen voor de levensovertuiging en de gebruiken van alle mensen uit onze multiculturele samenleving. 4.4.10 COMPUTERONDERWIJS De Swetten beschikt over een goed functionerend (nieuw) netwerk en elke klas heeft de beschikking over meerdere werkstations met internetaansluiting. In verband met de opkomst van tablets en kinderen met een laptop hebben we ook draadloos Internet. De computers worden o.a. gebruikt ter ondersteuning en verdere inoefening bij methodes en voor het maken van werkstukken, ed. Op de Swetten leert uw kind vanaf groep 1 spelenderwijs omgaan met de computer. De computer is volledig geïntegreerd bij het (voorbereidend en aanvankelijk) lees, taal- en rekenonderwijs. Vanaf groep 4 worden de kinderen, in het modern ingerichte computerlokaal en onder deskundige leiding van de systeembeheerder, wegwijs gemaakt met het tekstverwerkingsprogramma ’Word’, zodat zij zelfstandig een verhaal op de computer kunnen typen en daarin de nodige veranderingen kunnen aanbrengen. Ook krijgen zij instructie in het gebruik van Internet en ‘PowerPoint’. Met name de laatste vaardigheden spelen een belangrijke rol bij het voorbereiden en uitvoeren van spreekbeurten. Naast het gebruik van tekstverwerkingsprogramma’s en het hanteren van het Internet werken kinderen in de hele school met computerprogramma’s, die een aanvulling vormen op de door de school gebruikte methodes. We werken al jaren met digitale schoolborden, waardoor de lessen aantrekkelijker en interactiever zijn geworden. Sinds schooljaar 2012-2013 zijn alle beamers vervangen door moderne touchscreens.

UIT DE OUDERENQUÊTE JANUARI 2013: De ouders geven verschillende redenen aan voor de keuze van de school. Wat voor 99,9 % van de ouders gelijk is, is dat men tevreden is over de schoolkeuze. Men beloont de school met een 8,5. Hier zijn we erg tevreden mee, wat voor ons betekent dat we naast de punten van kritiek ook niet moeten vergeten dát te bljven doen wat al goed gaat in de ogen van onze ouders .

school




5. 5.1

DE ZORG VOOR DE KINDEREN INLEIDING De zorg voor uw kind en het welbevinden van uw kind vinden we als school uitermate belangrijk. We besteden zeer veel aandacht aan de realisatie van een optimale begeleiding van kinderen met een ontwikkelingsachterstand, een ontwikkelingsvoorsprong of met een sociaal emotionele problematiek. De school heeft op het terrein van de leerlingenzorg veel te bieden. In dit hoofdstuk belicht de school de belangrijkste onderdelen. Het complete zorgaanbod van de school staat omschreven in het zorgbeleidsplan van de school.

5.2 PASSEND ONDERWIJS Vanaf het schooljaar 2014 – 2015 wordt op alle basisscholen en scholen voor voortgezet onderwijs Passend Onderwijs ingevoerd. Uitgangspunten voor de invoering van passend Onderwijs zijn:  Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben.  Met passend onderwijs kunnen zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs volgen.  Alle scholen hebben een zorgplicht. Voor een leerling die extra ondersteuning nodig heeft, moet de school een passende plek zoeken. Dit kan op: a) de eigen school, eventueel met extra ondersteuning in de klas; b) een andere reguliere school in de regio; c) het (voortgezet) speciaal onderwijs. REGIONALE SAMENWERKINGSVERBANDEN PASSEND ONDERWIJS: Om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden, gaan scholen samenwerken in regionale samenwerkingsverbanden. Inmiddels zijn in het primair en voortgezet onderwijs in totaal 152 samenwerkingsverbanden opgericht. In deze samenwerkingsverbanden werken het regulier en speciaal onderwijs (cluster 3 en 4) samen op provinciaal niveau (Samenwerkingsverband Friesland). FINANCIERING PASSEND ONDERWIJS: Na de invoering van de Wet Passend Onderwijs verandert de financiering. De bekostiging van extra ondersteuning voor een leerling is niet meer afhankelijk van een landelijke indicatie. De samenwerkingsverbanden ontvangen het beschikbare geld voor extra ondersteuning. Ze verdelen deze middelen over de scholen waar de extra ondersteuning nodig is. Dit nieuwe bekostigingssysteem vervangt het bekostigingssysteem voor het (voortgezet) speciaal onderwijs . En ook de leerlinggebonden financiering (lgf) verdwijnt. ONDERSTEUNINGSPLAN SAMENWERKINGSVERBAND PASSEND ONDERWIJS: In het ondersteuningsplan legt het samenwerkingsverband vast hoe het Passend Onderwijs voor elk kind wil realiseren. Dit ondersteuningsplan wordt ten minste 1 keer per 4 jaar opgesteld en kan tussentijds worden aangepast. Om ouders en leraren zeggenschap over het ondersteuningsplan te geven, krijgen de samenwerkingsverbanden een eigen medezeggenschapsraad. Deze ondersteuningsplanraad heeft instemmingsrecht op het ondersteuningsplan. SCHOOLPROFIEL: Iedere school heeft een schoolondersteuningsprofiel (SOP) opgesteld. Een school ondersteuningsprofiel biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning en over wat de school verder aan ondersteuning biedt. Het SOP legt vast waar iedere school voor staat en wat iedere school aan zorg kan bieden. De schoolondersteuningsprofielen van alle scholen tezamen vormen een dekkend aanbod van ondersteuningsvoorzieningen in de regio. Op die manier is er voor alle kinderen een passende plek om onderwijs en ondersteuning te krijgen.

school




Het ondersteuningsprofiel van een school bestaat uit de volgende onderdelen:  een korte typering van de school;  de kwaliteit van de basisondersteuning. Dat is de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen;  de deskundigheid voor extra ondersteuning waarover de school beschikt (binnen het eigen personeelsbestand en van buiten de school);  de voorzieningen die de school heeft om leerlingen extra ondersteuning te bieden. EEN KORTE TYPERING VAN ONZE SCHOOL: Basisschool de Swetten is een openbare school: toegankelijk voor iedereen, ongeacht ras, geloof, levensbeschouwing, sekse of maatschappelijke kansen. De school is een ontmoetingsplaats voor kinderen uit verschillende sociale milieus, nationaliteiten, culturen en gezindten. Er is daarom veel aandacht voor verschillen en er wordt veel aandacht besteed aan de sociaalemotionele ontwikkeling. Rots en Water trainingen zijn structureel onderdeel van het weekrooster in alle groepen. De Swetten is aangewezen als VVE-school: Er is veel extra aandacht voor vroegtijdige signalering en interventie, m.n. op taalgebied. Peuters worden altijd warm overgedragen en we hebben een deel van de week de beschikking over een Tutor-leerkracht. Het Postcodegebied waarin de Swetten ligt, valt binnen de regeling voor achterstandsgelden. Vanaf 2003 wordt er gewerkt volgens de bouwstenen van BAS. In juni 2011 is de school gecertificeerd als BAS+ school. Structuur is hierbij het ‘toverwoord’. Verder is er veel aandacht voor leerkrachtgedrag, Instructie en feedback, het bevorderen van een zelfstandige leerhouding en verschillende samenwerkingsvormen en coöperatief werken.

5.3

DE OPVANG VAN NIEUWE LEERLINGEN We hechten er waarde aan dat kinderen zich veilig en prettig voelen op school. Dat begint eigenlijk al voor de eerste echte schooldag. Voor veel kinderen van vier jaar en voor kinderen die door verhuizing of door andere omstandigheden veranderen van school, is een eerste schooldag immers een spannende gebeurtenis. Om nieuwe 4-jarigen goed op te vangen, krijgt het kind ongeveer vier weken voor de plaatsingsdatum een kaartje waarmee het welkom wordt geheten op onze school. De leerkracht bij wie de leerling wordt geplaatst maakt met de ouders een afspraak voor een huisbezoek. Dit bezoek wordt gecombineerd een intakegesprek. Hierdoor krijgt de school informatie over de ontwikkeling van het kind en kan daardoor op een juiste manier inspelen op eventuele specifieke behoeftes van ieder kind. Heeft uw kind binnen de gemeente Smallingerland de peuterzaal bezocht, dan krijgt de school van beide instellingen een overdrachtsformulier, met daarop relevante gegevens. Deze gegevens komen ter sprake gedurende het gesprek. Bij verhuizing ontvangt de school van de school van herkomst een onderwijskundig rapport. In dit rapport staan alle belangrijke gegevens met betrekking tot de ontwikkeling van het kind. Als ouder zult u voor het toesturen van de gegevens toestemming moeten verlenen. Aan het einde van het intakegesprek worden een aantal afspraken gemaakt, zoals bijvoorbeeld de data waarop het kind gaat ‘proefdraaien’ in de groep.

school




5.4

HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN Binnen de school zijn afspraken gemaakt hoe we de ontwikkeling van de kinderen volgen. Hierbij maken we gebruik van gerichte observaties en toetsen. In de groepen 1 en 2 observeren de leerkrachten de kleuters tijdens vrije en gerichte opdrachten. De gegevens worden uitgebreid vastgelegd in het kleutervolgmodel OVM. Daarnaast nemen we voor de onderdelen taal en ordenen (rekenen) de C.I.T.O.-kleutertoetsen af. De kinderen van groep 3 tot en met 8 werken met methodes. Bij deze methodes horen toetsen, die na een bepaald onderdeel worden afgenomen. Daarnaast maken we gebruik van C.I.T.O.-toetsen. Deze toetsen zijn methode onafhankelijk en landelijk genormeerd. C.I.T.O. (Centraal Instituut voor ToetsOntwikkeling) heeft een vast toetsschema door het jaar heen. Er is dus geen sprake meer van toetsweken. Wel ligt er een duidelijk zwaartepunt in de maanden januari en juni. De gegevens en de resultaten van de C.I.T.O. toetsen worden bewaard in het C.I.T.O.leerlingenvolgsysteem. De resultaten worden door de IB-er en de groepsleerkracht bekeken en er wordt, zo nodig, een (groeps)handelingsplan opgezet. Daarmee wordt het kind hulp geboden. Daarnaast houdt elke leerkracht van zijn/haar leerlingen een overzicht bij met behaalde cijfers. Ook staan hier afspraken en vorderingen in. Aan het eind van elk schooljaar ontvangt de nieuwe leerkracht de gegevens voor zijn/haar nieuwe klas van de vorige leerkracht. 5.4.1 HET LEERLINGENDOSSIER De dossiervorming geschiedt uiterst zorgvuldig. De regels van de privacywetgeving zijn hierop van toepassing. De dossiers bevinden zich in een afgesloten kast en worden beheerd door de I.B.-er. Ouders hebben recht van inzage in het dossier van hun kind, het dossier mag echter niet de school uit. Na het verlaten van de basisschool worden de dossiers nog vijf jaar bewaard, daarna worden ze vernietigd. 5.4.2 BESPREKINGEN OVER DE ONTWIKKELING VAN LEERLINGEN Met enige regelmaat staat de leerling-bespreking op de agenda van de personeelsvergadering. De leerlingbesprekingen worden geleid door de I.B.-ers. Het doel is de ontwikkeling van leerlingen vloeiend te laten verlopen en een meer dan gemiddelde groei of stilstand tijdig te signaleren.

5.5

DE ROL VAN DE OUDERS We vinden het belangrijk dat de ouders goed geïnformeerd worden over de vorderingen en plannen met betrekking tot hun kind. Er zijn twee contactmomenten met alle ouders: de zgn. 10-minutengesprekken. De ouders worden voor deze gesprekken uitgenodigd, waarbij het rapport –dat de week voor de gesprekken mee naar huis is gegaanonderwerp van gesprek is. De rapporten moeten weer op school ingeleverd worden Na het verlaten van de school mogen de leerlingen het rapport behouden. Ook wanneer extra hulp nodig blijkt, blijft de leerkracht het eerste aanspreekpunt voor de ouders. Welke zorg er ook verleend wordt, de leerkracht is en blijft eindverantwoordelijk voor zijn/haar groep. Al naar gelang de mate van hulp, kunnen op verzoek van de leerkracht of de ouders derden aanschuiven bij het oudergesprek. Dat kan iemand van het zorgteam zijn of een externe deskundige. We vinden het belangrijk, dat ouders de extra hulp en aandacht voor hun kind kritisch volgen en meedenken over het door de leerkracht of derden voorgestelde hulpprogramma. Soms kan in overleg met de leerkracht worden besloten ook in de thuissituatie gerichte hulp te bieden. Afstemming met datgene wat op school plaatsvindt, is dan wel een belangrijke voorwaarde.

school




5.6

DE GRENZEN VAN DE ZORGVERLENING De school probeert kinderen zo optimaal mogelijk te begeleiden gedurende hun ontwikkeling en biedt vele mogelijkheden tot ondersteuning of extra uitdaging. De mogelijkheden van de school zijn echter niet onbegrensd. Indien deze grenzen van de zorgverlening worden overschreden is begeleiding en onderwijs niet meer mogelijk op De Swetten. Dit stadium wordt bereikt indien:  Een kind een beperking heeft, die gedragsproblemen met zich meebrengt, waardoor een ernstige verstoring van de rust en veiligheid in de groep ontstaat;  Een kind een beperking heeft, die een zodanige verzorging of behandeling vraagt, dat daardoor zowel de zorg en behandeling voor de (betreffende) leerling als het onderwijs aan het kind onvoldoende tot zijn recht kan komen;  Het onderwijs aan een kind met een beperking zodanig beslag legt op de tijd en aandacht van de leerkracht, dat er daardoor onvoldoende tijd en aandacht voor de overige (zorg) leerlingen is;  De leerbaarheid van het kind zodanig is, dat het de reguliere leerstof van de school helemaal of grotendeels niet kan verwerken. (In elk geval streven wij er naar dat het kind in groep 8 de basisschool kan verlaten met minimaal een C-score op de CITO toetsen eind groep 6);  Ouders en school niet optimaal kunnen samenwerken en/of niet met elkaar op één lijn zitten met betrekking tot de extra ondersteuning aan het kind;  Een kind op het terrein van lichamelijke zorg niet grotendeels zelfredzaam is;  Het kind zeer slechtziend en/of zeer slechthorend is.

5.7

DE STAPPEN IN DE ZORGVERBREDING In het onderstaande stappenplan kunt u zien, hoe kinderen in hun ontwikkeling worden gevolgd en wat de vervolgstappen zijn, indien extra ondersteuning of uitdaging noodzakelijk is. 1. De leerkracht volgt nauwgezet de ontwikkeling van de kinderen door toetsen en observaties; 2. Naar aanleiding van de toetsresultaten maakt hij/zij een groepsplan (plan van aanpak voor de gehele groep); 3. De leerkracht bespreekt het groepsplan met de de I.B.-er. Gedurende het groepsplangesprek worden enkele leerlingen besproken, die extra ondersteuning / uitdaging nodig hebben. De leerkracht doet, in eerste instantie, zelf een voorstel voor oplossing van de problematiek; 4. Vindt de leerkracht extra ondersteuning noodzakelijk, dan brengt hij/zij het kind in bij de leerlingenbespreking. Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld; 5. Er wordt een handelingsplan opgesteld door de leerkracht. Dit plannen wordt met de ouders besproken en door hen voor akkoord ondertekend; 6. Na 8 weken wordt het handelingsplan geëvalueerd en met de ouders besproken. Afhankelijk van de uitslag wordt er wel of niet een nieuw plan geschreven; 7. Werkt het handelingsplan niet voldoende, dan kan er een hulpvraag worden voorgelegd aan het C.L.Z. (Commissie Leerlingen Zorg). De school moet daarvoor toestemming vragen aan de ouders, die zelf ook een formulier moeten invullen. Het C.L.Z. heeft elke week zitting. Meestal wordt het kind dan onder schooltijd nader onderzocht door een psycholoog of orthopedagoog. De uitslag wordt eerst met de ouders besproken, daarna met de leerkracht en de I.B.-er; 8. Er wordt een besluit genomen wat er moet gebeuren om het kind verder te helpen. Dit kan zijn: a. Ondersteuning van de leerkracht (Consultatieve Leerling begeleiding (C.L.B.). b. Adviezen voor de school en/of aan de ouders van het kind. c. Verwijzing naar een andere instantie (bijv. schoolmaatschappelijk werk, logopedie, G.G.Z.-Jeugd, etc.). d. Onderzoek van de schoolarts. e. Hulp van een leerkracht uit het speciaal basisonderwijs (ambulante begeleiding); 9. In uitzonderlijke gevallen kan het kind doorverwezen worden naar de P.C.L. (Permanente Commissie Leerlingenzorg) of naar de C.V.I. (Commissie van Indicatiestelling); 10. Deze commissies beoordelen of het kind wel of niet geplaatst kan worden op een school voor speciaal onderwijs. Hiervoor moet een uitgebreid dossier van de leerling ingebracht worden. De I.B.-er coördineert

school




11.

5.8

de aanvraag en heeft, samen met de leerkracht, diverse gesprekken met de ouders. De ouders moeten de aanvraag schriftelijk ondersteunen; Bij een positieve uitspraak van de P.C.L. of C.V.I. ontvangen de ouders en de school een beschikking. Met de beschikking van de P.C.L. kunnen de ouders hun kind op het S.B.O. aanmelden, met de beschikking van de C.V.I. is plaatsing op een school voor speciaal onderwijs mogelijk of kan een vergoeding worden verkregen voor extra ondersteuning op de basisschool (‘rugzakje’).

BLIJVEN ZITTEN OF OVERGAAN Soms zijn er gegronde redenen om een leerling te laten zitten. Wij proberen dit echter zoveel mogelijk te beperken. Alleen als wij verwachten dat een leerling door te blijven zitten weer op niveau van de groep kan komen, nemen wij deze beslissing. In andere gevallen zullen wij er veelal voor kiezen om het kind met een aangepast programma over te laten gaan. Het overslaan van een groep komt maar weinig voor. Wij zijn hier terughoudend in, omdat achteraf nogal eens blijkt dat leerlingen de leerstof misschien wel aankunnen, maar sociaal en emotioneel niet aan een hogere groep toe zijn. 5.8.1 HOOGBEGAAFDE LEERLINGEN Mochten er signalen zijn dat een leerling mogelijk hoogbegaafd is, dan zal in samenspraak met de ouders en de ambulant begeleider worden bekeken of dit inderdaad zo is. Indien nodig wordt er een aangepast programma geboden.

Foto: Met het Singelland (V.O.) is er een samenwerkingsklas, de zgn. “Topklas”, waarin hoogbegaafde kinderen of beter, Meerkunners, op een vaste dag in de week alvast lessen volgen op het Drachtster Lyceum. 5.8.2 VERTREK VAN DE SCHOOL DOOR BIJVOORBEELD VERHUIZING Als een leerling de school verlaat door bijvoorbeeld verhuizing zal er in eerste instantie telefonisch contact worden opgenomen met de nieuwe school. Vervolgens stellen wij een onderwijskundig rapport samen, dat opgestuurd wordt naar de nieuwe school. Verder wordt een uitschrijfbewijs naar de nieuwe school verzonden.

5.9

SCHORSING EN VERWIJDERING Leerlingen kunnen van school worden gestuurd, voor een tijdje: schorsing, of voorgoed: verwijdering. Zoiets gebeurt alleen als het kind zich ernstig misdraagt. Men spreekt dan van wangedrag. OPO Furore hanteert hiervoor een protocol*). De directeur heeft volgens het protocol de bevoegdheid een leerling voor een aantal dagen te schorsen. Hij zal schorsing altijd schriftelijk melden bij de ouders, het bevoegd gezag en de leerplichtambtenaar. Een kopie van de schorsingsbrief wordt bewaard in het dossier van het kind. De beslissing over verwijdering van een leerling wordt genomen door het schoolbestuur. Vooraf moeten eerst de groepsleerkracht en de ouders worden gehoord. Als het besluit eenmaal is genomen, mag het schoolbestuur de leerling niet onmiddellijk van school sturen. Het bestuur moet namelijk eerst proberen om een andere school voor het kind te vinden. Alleen als dat niet lukt - en daar moet het schoolbestuur tenminste acht weken zijn best voor doen - mag de school de leerling de toegang tot de school weigeren. .*) Protocol schorsing en verwijdering ligt ter inzage op school of is te raadplegen op www.opofurore.nl

school




5.10 MAATREGELEN BIJ CONSTATERING VAN KINDERMISHANDELING Kindermishandeling komt helaas nog regelmatig in onze maatschappij voor. We kunnen zes vormen van kindermishandeling onderscheiden: lichamelijke mishandeling, psychische of emotionele mishandeling, lichamelijke verwaarlozing, psychische of emotionele verwaarlozing, seksueel misbruik en het feit dat kinderen getuige zijn van huiselijk geweld. Om adequaat te kunnen handelen bij (vermoedens van) kindermishandeling hanteert de school een protocol. Dit protocol omvat de volgende fases: Fase 1 De leerkracht heeft een vermoeden  Hij of zij onderbouwt het vermoeden door gericht te observeren welke signalen het kind afgeeft.  Hij of zij overlegt met een collega en met de intern begeleider. Fase 2 De leerkracht bespreekt het vermoeden  Bespreking van de signalen met de intern begeleider en in een leerling-bespreking.  Het inwinnen van extra informatie betreffende het gezin.  Het maken van een plan van aanpak; wie doet wat en wanneer. Fase 3 Uitvoeren van de afspraken uit het plan van aanpak  De leerkracht observeert gericht.  Er vindt een gesprek plaats met de ouders.  A.M.K. (Advies en Meldpunt Kindermishandeling) wordt geconsulteerd.  Jeugdgezondheidszorg wordt ingeschakeld. Fase 4 Het nemen van een besluit  De intern begeleider bespreekt de resultaten uit fase 3 met de leerkrachten.  De school brengt de hulp op gang.  De school meldt de problematiek bij het A.M.K. (bij crisissituaties meldt de school de situatie bij de politie of bij de raad voor de kinderbescherming). Fase 5 Het uitvoeren van een evaluatie  De betrokkenen evalueren de aanpak.  Zo nodig bijstellen van de basisaanpak voor een volgende keer. Fase 6 Nazorg  De leerkracht blijft de leerling volgen.  Zo nodig grijpt de school opnieuw in. We volgen de richtlijnen van de Friese Meldcode

5.11 DE BEGELEIDING NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS In groep 8 moet er een keuze gemaakt worden voor een vorm van Voortgezet Onderwijs. Deze keuze wordt gemaakt in samenspraak met ouders, kinderen en de groepsleerkracht(en). 5.11.1 DE VOORLICHTING In februari/maart organiseren de scholen voor Voortgezet Onderwijs in Drachten open dagen. Op deze middagen/avonden wordt voorlichting gegeven over de diverse vormen van onderwijs. De ouders van leerlingen die voor het Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO) of het Praktijk Onderwijs (PRO) in aanmerking komen hebben tijdens de rapportgesprekken in groep 7 al een voorlopig advies met LWOO/PRO gehad. In november wordt hen gevraagd toestemming te geven voor de aanvraag van een onderzoek dat uit moet wijzen of de leerling recht heeft op extra ondersteuning in het VO. De leerlingen die hier recht op hebben moeten al in januari op een school voor VO met de mogelijkheid van LWOO worden aangemeld.

school




5.11.2 DE ADVISERING Op De Swetten deden de kinderen tot 2015 niet mee aan de C.I.T.O.-eindtoets. We vinden dat het uitgebreide leerlingvolgsysteem –dat kinderen 8 jaar volgt- een veel breder, realistischer en vollediger beeld geeft van de capaciteiten van ieder kind. Bovendien baseert het Voortgezet Onderwijs de plaatsing van leerlingen dezeLVStoetsen (Friese Plaatsingswijzer). De overheid verplicht scholen echter vanaf schooljaar 2015-2016 een eindtoets af te nemen. Bovenschools wordt er een keuze gemaakt uit de verschillende aanbieders. In februari worden er tijdens een huisbezoek individuele gesprekken gevoerd met kinderen én ouders. De wensen van ouders en kind worden naast het advies van de school gelegd. Het advies van de school is gebaseerd op eerder behaalde resultaten. Daarnaast hebben taakgericht kunnen werken, motivatie en omgaan met huiswerk een belangrijke invloed op het advies. Aanmelding bij een bepaalde school leidt niet automatisch tot aanname.

6 6.1

BUITENSCHOOLSE OPVANG (B.S.O.) OVERBLIJVEN TIJDENS DE MIDDAGPAUZE. Er bestaat de mogelijkheid dat de kinderen tussen de middag overblijven: de Tussen-Schoolse-Opvang (TSO). Sinds januari 2013 hebben we de organisatie en uitvoering weer in eigen hand, zodat we de almaar stijgende kosten voor de ouders enigszins kunnen beperken. Er is hiervoor TSO de Swetten in het leven geroepen en een overblijfcoördinator aangesteld. Zie voor haar gegevens en meer informatie de jaarkalender, die jaarlijks als bijlage van deze schoolgids wordt meegegeven. De kosten voor het overblijven bedragen € 1,75 per keer en worden maandelijks achteraf in rekening gebracht. Aanmelden voor de T.S.O. kan bij het aanspreekpunt op school, juf Roelie. U moet dan eenmalig een inschrijfformulier en machtiging invullen.

6.2

BUITENSCHOOLSE OPVANG. Ook onze school heeft sinds 1 augustus 2008 de verplichting Buiten-Schoolse-Opvang (B.S.O.) aan belangstellende ouders aan te bieden. Met ingang van dit schooljaar is er een B.S.O. in de wijk, een dependance van “B.S.O. Vandaag”. Deze is gesitueerd naast het kleutergebouw en wordt gerund door Ankie Buruma, tot voor kort in dienst als groepsleerkracht bij ons op school. De kosten van opvang komen voor rekening van de ouders. U bent vanzelfsprekend vrij bij de keuze voor een andere aanbieder van kinderopvang. Voor verdere informatie kunt u terecht bij de directeur van De Swetten of via de website van de B.S.O.: www.kindvandaag.nl.

7 7.1

DE OUDERS VERANTWOORDELIJKHEDEN VAN OUDERS Ouders zijn eindverantwoordelijk voor de opvoeding, leerkrachten zijn medeopvoeders. Juist daarom is het van belang dat er een goede afstemming is tussen thuis en school. Het is voor de kinderen duidelijk als zij op school regels krijgen aangeboden die thuis herkend en ondersteund worden. Daarnaast kunnen wij leren van een goede aanpak thuis. Op die manier ontstaat er een wisselwerking die het kind ten goede komt. Om tot een goede afstemming te komen kunt u de informatieavonden, 10-minutengesprekken, weeksluitingen en de ouderavonden bezoeken, regelmatig naar uw kind informeren, de nieuwsbrief lezen of deelnemen aan allerlei ondersteunende activiteiten.

school




7.2

INSPRAAKMOGELIJKHEDEN Ouders kunnen gebruik maken van verschillende inspraakmogelijkheden binnen de school. Formeel via de medezeggenschapsraad, de vertrouwens- of contactpersoon en de klachtenprocedure. Informeel kan dit via gesprekken of telefonische contacten met leerkrachten en/of directie. Eens in de twee jaar wordt er een oudertevredenheidspeiling gehouden. 7.2.1 MEDEZEGGENSCHAPSRAAD Voor leerkrachten als werknemer is een goede rechtspositie belangrijk. Ouders zijn gebaat bij goed onderwijs en een prettig opvoedingsklimaat. Om een school goed te laten functioneren is het belangrijk tegemoet te komen aan deze belangen. Daarom heeft de school een medezeggenschapsraad die het overleg tussen beide groepen regelt. De Medezeggenschapsraad (MR) is een gekozen vertegenwoordiging van ouders en leerkrachten. De directie van de school mag geen lid zijn, maar mag wel als adviseur bij de vergaderingen aanwezig zijn. De MR houdt zich bezig met het beleid in en om de school. Dit beleid kan besproken worden met de directie, maar ook met het bestuur. De MR kan over verschillende onderwerpen adviseren of instemming geven. De taken en bevoegdheden van de medezeggenschapsraad zijn nauwkeurig omschreven in het reglement. 7.2.2 OUDERRAAD Naast de MR is er een Ouderraad (OR). Ouders die hierin zitten werken samen met de school aan allerlei activiteiten. Hierbij valt te denken aan de voorbereiding en (mede)uitvoering van allerlei feesten zoals o.a. Sinterklaas, de kerst- en paasviering, de schoolreizen, schaatswedstrijden, sportactiviteiten en niet te vergeten de jaarlijkse feestavonden aan het einde van het schooljaar. De Ouderraad vergadert regelmatig. De jaarlijkse zakelijke ouderavond wordt in september / oktober georganiseerd. Op deze avond brengt de ouderraad verslag uit van haar activiteiten. Tevens vindt dan de verkiezing en benoeming van de leden plaats.

7.3

OUDERBIJDRAGEN Op “De Swetten” wordt van de ouders een bescheiden financiële bijdrage gevraagd. Hiermee wordt een aantal voorzieningen betaald, welke buiten de overheidssubsidies vallen, zoals een collectieve ongevallenverzekering, een deel van de activiteiten van de ouderraad, kosten van het schoolzwemmen, appels voor de kleutergroepen, schoolreizen en schoolkampen en vieringen. Een ouderbijdrage vragen mag niet zomaar. Hiervoor moet een aantal wettelijke regels in acht genomen worden. De school sluit op vrijwillige basis met de ouders een schriftelijke overeenkomst voor één jaar af, pas nadat de leerling is toegelaten. Behoudens tijdige opzegging, wordt deze telkens stilzwijgend met een schooljaar verlengd. De hoogte van de bijdrage wordt van jaar tot jaar door de ouderraad vastgesteld en vermeld in de Info en de jaarlijks uitgegeven Aktiviteitenkalender

7.4

KLACHTENREGELING Door de Kwaliteitswet van 1 augustus 1998 zijn schoolbesturen wettelijk verplicht een klachtenregeling vast te stellen en in te voeren. Hierdoor kunnen ouders en leerlingen, maar ook leerkrachten, directieleden, leden van het schoolbestuur, vrijwilligers en personen die anderszins deel uitmaken van de schoolgemeenschap, klachten indienen over gedragingen en beslissingen (of het nalaten daarvan) van het schoolbestuur, het personeel en/of ouders. De klachtenregeling die het bestuur heeft vastgesteld is alleen van toepassing als men met zijn klacht nergens anders terecht kan. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school kunnen namelijk in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, leerkrachten en directie op een juiste manier worden afgehandeld. Is de klacht naar uw idee niet naar voldoening afgehandeld dan kunt u contact opnemen met de directeur en/of het bestuur. Zij zullen u helpen om te bepalen hoe de verdere afhandeling van de klacht het beste kan

school




plaatsvinden, door u bijvoorbeeld verwijzen naar de externe onafhankelijke vertrouwenspersoon van ons schoolbestuur. De vertrouwenspersoon zal vervolgens, in eerste instantie, de klacht via bemiddeling proberen op te lossen of u behulpzaam zijn bij de verdere procedure van behandeling van de klacht. Uiteindelijk kan de klacht worden behandeld door het schoolbestuur of door de landelijke klachtencommissie, waarbij het schoolbestuur is aangesloten. De afhandeling van klachten is vastgelegd in een klachtenregeling voor het openbaar onderwijs*), op grond waarvan zowel klachten over seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld, pesten, het handelen of juist niet handelen van personeel aan de school, kunnen worden behandeld. Deze klachtenregeling is alleen van toepassing als ouders met hun klacht nergens anders terecht kunnen. “Bent u ontevreden, vertel het ons!. Bent u tevreden, vertel het een ander.” *) De klachtenregeling is toegevoegd als bijlage A3 of in te zien via www.opofurore.nl

7.5

VERZEKERINGEN / AANSPRAKELIJKHEID De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. Het gaat hierbij om de volgende mensen: Onderwijzers en overig personeel van openbare scholen; (leden van) oudercommissies, schoolraden, medezeggenschapsraden enz.; Degenen die werkzaamheden verrichten in het kader van de zgn. ‘ouderparticipatie en overblijfregeling’; ouders en voogden van minderjarige verkeersbrigadiers. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden; personeel; vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school moet dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.

school




8

DE ONTWIKKELINGEN VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL

8.1

INLEIDING Het onderwijs was, is en zal in de toekomst steeds in beweging blijven. We leven in een dynamische tijd en in een dynamische maatschappij. Dit betekent dat er voortdurend nieuwe eisen aan het onderwijs worden gesteld. Terwijl wij ons bezighouden met vernieuwingen, moet de dagelijkse onderwijspraktijk gewoon doorgaan. We kiezen daarom op De Swetten voor een planmatige en pragmatische aanpak van de onderwijsvernieuwingen, waardoor de resultaten direct in de praktijk zichtbaar zijn. De beleidsvoornemens voor een periode van vier jaar (van 2011-2015) zijn omschreven in het schoolplan*) van de school. Het jaarlijkse resultaat van de beleidsuitvoering publiceert de school in een jaarverslag*). Het jaarverslag vormt, samen met andere analyseinstrumenten (bv. Ouder- en leerlingenenquête), de basis voor het jaarplan*) van de school, waarin de exacte plannen en doelen voor een heel kalenderjaar zijn beschreven.

8.2

DE ACTIVITEITEN TER VERBETERING VAN HET ONDERWIJS De directeur stelt in mei, in overleg met het team en met instemming van de m.r., een jaarplan op. In dit plan wordt de onderwijskundige en de financiële beleidsuitvoering met betrekking tot de onderwijsvernieuwing op De Swetten voor een geheel kalenderjaar beschreven. De belangrijkste ontwikkelpunten worden jaarlijks gepubliceerd in de activiteitenkalender. Aan het eind van een kalenderjaar stelt de directeur een jaarverslag op, waarin de opbrengsten van het beleid zijn omschreven. Het jaarverslag vormt tezamen met de resultaten van de ouderenquête en de inhoud van het schoolplan, het uitgangspunt voor het beleid in het volgende kalenderjaar. *) Het schoolplan, jaarverslag en jaarplan liggen ter inzage op school .

8.3

CONTACTEN MET ANDERE SCHOLEN EN INSTELLINGEN Als een organisatie zich ontwikkelt, kan deze dat niet zonder de hulp van andere instanties. De school maakt hierbij gebruik van een uitgebreid netwerk. De Swetten werkt in de gemeente Smallingerland en Tytsjerksteradiel samen met alle andere openbare basisscholen, speciale basisschool It Heechhôf en AZC-school Papilio in Burgum. De directieleden van deze scholen vergaderen maandelijks over het onderwijsbeleid binnen de stichting. 8.3.1 ANDERE INSTANTIES EN PERSONEN WAARMEE WORDT SAMENGEWERKT: Bestuursbureau OPO Furore De Swetten ressorteert onder de stichting OPO Furore. Alle schoolbestuurlijke zaken worden door de bestuurscommissie afgehandeld. De gemeente Smallingerland, sector onderwijs De gemeente is verantwoordelijk voor de huisvesting van de scholen. Tevens is zij verantwoordelijk voor naleving van de leerplichtwet. Het C.E.D.I.N. (Centrum voor Educatieve Dienstverlening in Noord-Nederland) Het C.E.D.I.N. kan de school en groepsleerkrachten begeleiden bij veranderingsprocessen in het onderwijs. Ook kan dit instituut psychologische onderzoeken bij kinderen afnemen in onderling overleg met de school en de ouders. Daarnaast verzorgt het C.E.D.I.N. de begeleiding van de school bij de verdere ontwikkeling van ons Taalbeleid. De P.A.B.O. (Pedagogische Academie voor Basis Onderwijs) De P.A.B.O. voorziet de school van studenten en organiseert een aantal nascholingscursussen voor groepsleerkrachten.

school




De bibliotheek De bibliotheek laat jaarlijks enkele groepen kennis maken met boeken en schrijvers. De R.O.C.’s in Friesland (Regionale Opleiding Centra) De R.O.C.’s in Friesland, ’Friese Poort’ en ’Friesland College’ leveren ieder jaar stagiairs van de opleiding onderwijsassistent. De schoolarts Enkele malen tijdens de basisschoolperiode wordt een kind onderzocht door de schoolarts van de G.G.D. (Gemeentelijke Gezondheids Dienst). De onderzoeken vinden meestal plaats in de groepen 2 en 7. Zijn er bijzonderheden, dan kan op verzoek ook een extra onderzoek plaatsvinden. Het onderzoek vindt plaats op school. Bij de onderzoeken van de schoolarts worden de ouders uitgenodigd. Voor de onderzoeken van de schoolverpleegkundige hoeven de ouders niet op school te komen, wel worden de ouders op de hoogte gesteld van het onderzoek. In groep 2 vindt een logopedische screening van alle kinderen plaats. Zo nodig worden de kinderen doorverwezen naar een reguliere logopedist. Na afloop van de screening worden de ouders van het resultaat op de hoogte gebracht door de groepsleerkracht. O.S.G. Singelland Eenmaal in de twee maanden vindt er een overleg plaats tussen de leerkrachten van groep 8 en O.S.G. Singelland. Tijdens dat overleg staat de overgang van de basisschool naar het voortgezet onderwijs centraal en wordt getracht aan te sluiten op de werkwijze en ervaringen van de basisschool m.b.t. zelfstandig werken. Het ligt in de bedoeling, dat in de nabije toekomst een aantal leerkrachten uit het voortgezet onderwijs op klassenbezoek gaat bij leerkrachten uit de basisscholen. In een volgende fase zullen leerkrachten uit het basisonderwijs een bezoek brengen aan het voortgezet onderwijs. De speciale basisschool It Heechhôf Indien op de reguliere basisschool niet meer aan de onderwijsbehoefte van een kind kan worden voldaan, kan worden overwogen om het kind aan te melden bij speciale basisschool It Heechhôf. (De procedure voor aanmelding staat omschreven in hoofdstuk 5.) In deze periode van aanmelding is er een intensief contact met genoemde school. Ook kunnen vanuit de speciale basisschool adviezen worden gegeven (ambulante begeleiding) om een kind op de reguliere basisschool zo optimaal mogelijk te begeleiden. Het kind kan dan, met aangepaste leerstof en/of begeleiding op de eigen basisschool blijven.

sbo It Heechhof Onderwijsinspectie: U kunt in een aantal gevallen bij de Inspectie van het Onderwijs terecht voor vragen en klachten over het onderwijs. Ouders en leerlingen kunnen hun vraag stellen aan: Postbus 51 of via 0800-8051 (bereikbaar op werkdagen tussen 8.00 en 20.00 uur). Vertrouwensinspecteur: Bij de Inspectie van het Onderwijs werkt een klein team van vertrouwensinspecteurs. Ouders, leerlingen, docenten, directies en besturen kunnen de vertrouwensinspecteur benaderen wanneer zich in of rond de school problemen voordoen op het gebied van: seksuele intimidatie en seksueel misbruik, lichamelijk geweld, grove pesterijen,extremisme en radicalisering. De vertrouwensinspecteur is tijdens kantooruren bereikbaar op 0900-1113111 (lokaal tarief).

school




9 9.1

DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS INLEIDING In deze schoolgids willen we u graag inlichten over de kwaliteit en de resultaten van het onderwijs op onze school. Kwaliteit is echter niet zo eenvoudig meetbaar. Om te beoordelen of een school goed of slecht is, kunnen we niet alleen kijken naar het aantal kinderen dat jaarlijks naar het H.A.V.O. of V.W.O. gaat, of naar het aantal zittenblijvers of naar het aantal kinderen dat wordt verwezen naar het speciaal onderwijs. Deze aantallen zijn immers mede afhankelijk van de talenten en de mogelijkheden van de kinderen. Op De Swetten vinden we, dat kwalitatief goed onderwijs wordt bereikt wanneer ieder individueel kind zich, in een veilige en plezierige omgeving, optimaal kan ontwikkelen op verstandelijk, motorisch, sociaal-emotioneel en creatief gebied.

9.2

DE RESULTATEN VAN HET BELEID VAN DE SCHOOL De school omschrijft het jaarlijkse beleid in een jaarplan. Aan het eind van het jaar maakt de school de balans op en omschrijft de resultaten van de beleidsvoering in een jaarverslag. Het jaarverslag is een onderdeel van het jaarplan van de school.

9.3

DE RESULTATEN VAN DE LEERLINGEN De resultaten van de leerlingen worden bepaald door een vijftal elementen: 9.3.1 DE TALENTEN VAN DE KINDEREN Kinderen verschillen in hun mogelijkheden. De een leert heel snel en gemakkelijk, een ander heeft meer tijd nodig. We houden op onze school rekening met de onderlinge verschillen tussen de kinderen, begeleiden de kinderen zoveel mogelijk op hun eigen niveau en anticiperen op de verschillende leerstijlen. 9.3.2 DE ONDERSTEUNING VANUIT HET GEZIN Het is belangrijk om regelmatig samen met uw kind over school te praten en op deze wijze te weten te komen wat uw kind op school leert en wat het lastig vindt. Ook is het van belang om als ouder zelf op de hoogte te zijn en te blijven van zaken die op school spelen en de ontwikkelingen van uw kind. Dat kan o.a. door het bezoeken van de informatieavonden en het lezen van de Info. Soms is het nodig om uw kind thuis hulp te bieden. Het is raadzaam om dit af te stemmen met de groepsleerkracht van uw kind. 9.3.3 DE MOGELIJKHEDEN, INZET EN ONTWIKKELING VAN HET PERSONEEL Alle groepsleerkrachten volgen jaarlijks, op schoolniveau, een aantal bijscholingscursussen. Wat hierbij van groot belang is, dat leerkrachten kritisch naar hun eigen didactisch en pedagogisch handelen durven kijken. Hierdoor zijn zij in staat om het lesgeven steeds verder te verbeteren en daardoor het uitgangspunt, voor ieder kind het beste resultaat, waar te maken. Om het maximale resultaat te bereiken, overleggen leerkrachten veel met elkaar. Hierdoor vindt er afstemming plaats over de manier van lesgeven, de onderwijsleerinhouden en de klassenregels. 9.3.4 DE MANIER VAN LESGEVEN EN HET ONDERWIJSAANBOD Op De Swetten zijn alle oude lesmethodes vervangen door actuele methodes. Deze methodes en onze manier van werken (hoofdstuk 2.3, BAS) maken het mogelijk om kinderen te begeleiden op hun eigen niveau en die onderdelen extra in te oefenen, waarmee een kind problemen heeft. We experimenteren nog met materialen die voldoende uitdaging bieden voor de meer begaafde leerlingen. Centraal in de moderne methodieken staat het interactieve onderwijs. Dit houdt in, dat kinderen niet alleen maar hoeven te luisteren, maar dat ze zelf of met behulp van anderen actief een probleem moeten leren op te lossen. 9.3.5 DE LEERLINGENZORG De Swetten besteedt erg veel aandacht aan de leerlingenzorg. Door ons uitstekende leerlingvolgsysteem ontdekken we al in een heel vroeg stadium of een kind problemen heeft met de leerstof of juist extra leerstof aan kan. We kunnen dus in een zeer vroeg stadium hulp verlenen of een kind extra leerstof aanbieden. Tevens schenken we veel aandacht aan het sociale gedrag van een kind in de groep.

school




9.4

HET OORDEEL VAN DE INSPECTIE De Inspectie van het Onderwijs bewaakt de kwaliteit van de scholen. Ze doet dit jaarlijks door de leerlingresultaten te volgen, aangeleverde documenten te beoordelen en door scholen te bezoeken. In maart 2014 bezocht de inspectie de school. Zij heeft geconcludeerd dat de kwaliteit van het onderwijs op De Swetten voor het belangrijkste deel op orde is. Vooral het “Pedagogisch klimaat”, “Didactisch handelen” en de professionaliteit van de leerkrachten sprongen er in positieve zin uit. Uit het rapport: “De school kenmerkt zich door een prettige open sfeer en een positief pedagogisch klimaat in de groepen” en “De leraren leggen de leerstof duidelijk uit en houden de leerlingen betrokken op hun taak. Een doorgaande lijn van zelfstandig werken en voorspelbaar leerkrachtgedrag is herkenbaar in de school”. Tenslotte “ De professionele cultuur in het team maakt dat leraren van elkaar willen leren en samen werken aan onderwijsverbetering.” Natuurlijk zijn er daarnaast altijd punten waarop we ons kunnen en ook moeten verbeteren. Op het terrein van “Zorg en begeleiding” constateerden de inspecteurs dat “Leraren meer werk moeten maken van het analyseren van leerlingprestaties om te komen tot een doelmatige invulling van de afstemming en de zorg” en dat “de planmatige aanpak concreet geformuleerd moet worden, zodat ze sturend is voor het handelen van de leraar”. Kort gezegd, binnen de leerlingenzorg zijn de laatste jaren veel stappen vooruit gemaakt. Helaas is schoolbreed de kwaliteit van de groepsplannen nog niet goed genoeg. Vooral de koppeling van de plannen naar de dagelijkse praktijk is onvoldoende. Wij waren ons hiervan al bewust en zijn dan ook al voor het inspectiebezoek gestart met het beter analyseren van de toetsresultaten om met behulp van de analyses de onderwijsbehoefte van ieder kind nauwkeurig te kunnen omschrijven en volgen. Ook in het schoolplan 2015-2019 is veel aandacht voor de planmatigheid van de zorg en zal er via collegiale consultatie worden gecoacht op de kwaliteit van de pedagogische groepsoverzichten en groepsplannen..

9.5

DE UITSTROOM VAN GROEP 8 Wij stellen ons ten doel het maximale uit elk kind te halen en er zodoende voor te zorgen dat elk kind in de voor hem of haar meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terecht komt. De onderwijsinhoud en de didactische werkvormen zijn daarom gericht op datgene wat het voortgezet onderwijs eist van een kind. Voldoende achtergrondkennis, een zelfstandige werkhouding en goed kunnen plannen zijn hierbij een voorwaarde tot succes. Op grond van de prestaties van de leerling en de wens van ouder en kind, geeft de leerkracht een advies voor een geschikte school voor voortgezet onderwijs. In de jaarlijks uitgegeven aktiviteitenkalender worden de resultaten en uitstroomgegevens van de schoolverlaters gepubliceerd.

school




BIJLAGEN

school



Bijlage I

A1

VERENIGING OPENBAAR ONDERWIJS SMALLINGERLAND VOO SMALLINGERLAND is een belangenvereniging voor iedereen die zich hard maakt voor openbaar onderwijs. De kracht van het openbaar onderwijs is de samensmelting van verschillende culturen en religies. Kinderen leren van en over elkaar en krijgen zo respect voor elkaar en elkaars mening. Dit leidt tot verdraagzaamheid. In de openbare school heeft elk kind en elke ouder recht van spreken. Openbaar onderwijs gaat uit van verschillen tussen mensen. En doet daar iets mee. Door samen met de leerlingen die verschillen aan de orde te stellen. Daardoor krijgen zij de kans zich een eigen mening te vormen over opvattingen en gewoonten van anderen. Over medeleerlingen met een andere achtergrond dan zijzelf. Openbaar onderwijs is ontmoetingsonderwijs: kinderen leren er met, van en over elkaar. Met respect voor de ander. Als voorbereiding op hun latere deelname aan de samenleving. Waarin zij zich zelf moeten kunnen redden. Met en tussen andere mensen. Net als u. Het belangrijkste van een openbare school is dat ouders het belangrijk vinden dat elk kind ongeacht afkomst, religie, levensvisie welkom is op school. Kinderen wordt geleerd respect te hebben voor elkaar ook al zie je er anders uit en heb je andere kleren aan of geloof in God, Allah of nergens in… Er wordt ook geleerd dat er andere overtuigingen zijn en dat een ander inzicht niet fout is. Kinderen krijgen dus kennis over alle andere godsdiensten. Er wordt alle gelegenheid gegeven tot godsdienst en of levensbeschouwend onderwijs. Kinderen leren onafhankelijk te denken, een eigen mening te vormen zonder dat deze gekleurd of gestuurd wordt door iemand met een eigen levensbeschouwing, religie. Op de Openbare school worden wel degelijk normen en waarden aangeleerd. Er wordt geleerd dat je respect moet hebben voor een ander en dat in je handelen hiernaar dat respect ook terug te vinden is. VOO is een vereniging met informatie voor ouders, leerkrachten en schoolbesturen over actuele ontwikkelingen en praktische zaken in het onderwijs. Persoonlijk advies en deskundige hulp bij al uw vragen over het onderwijs als u dat nodig hebt. Het fantastische blad Inzicht verschijnt 7 x per jaar. VOO is tevens een belangenbehartiging richting politiek. We vragen u daarom lid te worden voor het kleine bedrag van € 18,50 per jaar. Wat kan een lidmaatschap van VOO voor u betekenen?  Kwaliteit van het onderwijs waarborgen zodat uw kind probleemloos van zijn schooltijd kan genieten.  Informatie voor ouders, leerkrachten, MR.- leden en ouderraden over actuele ontwikkelingen binnen het onderwijs en de politiek (onderwijsmagazine Inzicht).  Persoonlijk advies en deskundige hulp bij al uw vragen over onderwijs op het moment dat u dat nodig heeft.  Deelname aan diverse activiteiten.  Landelijke website met informatie. www.voo.nl  Eigen website per oktober 2009: www.voo-smallingerland.nl Met vriendelijke groet, Annechien Faber - Jongstra, Voorzitter VOO SMALLINGERLAND [email protected] Maart 2015


Bijlage II

A2

KLACHTENPROCEDURE OPO FURORE In artikel 5, lid 4 van de Klachtenregeling OPO Furore (vastgesteld op 12-04-2011/archiefcode 3.6.1.) is aangegeven dat het bevoegd gezag de klacht zelf kan afhandelen indien hij van mening is dat de klacht op een eenvoudige wijze kan worden afgehandeld. Het bevoegd gezag meldt een dergelijke afhandeling op verzoek van de klager aan de landelijke klachtencommissie. In artikel 10 van de hierbovengenoemde Klachtenregeling is besluitvorming door het bevoegd gezag opgenomen n.a.v. de ingediende klacht. Onderstaand protocol is van toepassing indien bemiddeling door de vertrouwenspersoon en / of een gesprek met de algemeen directeur of een medewerker van het bureau duidelijk heeft gemaakt dat een klacht niet simpel kan worden weggenomen. PROTOCOL 

De ontvangen klacht wordt door het bevoegd gezag voorzien van de datum van ontvangst.



Binnen 5 werkdagen na ontvangst van de klacht, met uitzondering van de schoolvakanties, wordt aan klager een bericht van ontvangst gezonden en hierin wordt medegedeeld of de omschrijving van de klacht tenminste voldoet aan het gestelde in artikel 8, lid 3 van de Klachtenregeling. Voldoet de omschrijving van de klacht niet aan genoemd artikel dan wordt de klager in de gelegenheid gesteld het verzuim binnen twee weken te herstellen. Is ook dan nog niet voldaan aan het gestelde in artikel 8, lid 3, dan kan de klacht niet-ontvankelijk worden verklaar.



Het bevoegd gezag legt de klacht ter advisering voor aan de Klachtencommissie OPO Furore. Deze commissie brengt binnen vier weken na de datum van ontvangst van de klacht advies uit aan het bevoegd gezag. Deze termijn kan i.v.m. vastgestelde schoolvakanties of onvoorziene omstandigheden eenmaal worden verlengd met vier weken. Zowel klager als aangeklaagde worden in de gelegenheid gesteld gehoord te worden via een hoorzitting.



Het bevoegd gezag neemt met inachtneming van het advies van de Klachtencommissie OPO Furore binnen acht weken (ingeval van verlenging van de termijn binnen 12 weken) na ontvangst van de klacht een beslissing. Deze beslissing wordt door het bevoegd gezag niet eerder genomen dan nadat de aangeklaagde in de gelegenheid is gesteld zich mondeling en / of schriftelijk te verweren tegen de door het bevoegd gezag voorgenomen beslissing (zie artikel 9 van de Klachtenregeling).



De beslissing op de ingediende klacht worden gezonden naar klager en aangeklaagde. In dit besluit wordt vermeld dat als klager het niet eens is met de genomen beslissing hij een klacht kan indienen bij de landelijke klachtencommissie (zie artikel 5 e.v. van de Klachtenregeling).



Het bevoegd gezag kan een voorlopige voorziening treffen als dit naar haar oordeel in het belang is van de klager en / of de aangeklaagde.


Bijlage III

A3

VERTROUWENSPERSOON


Bijlage IV

Iedereen heeft wel eens vragen over opvoeden, opgroeien en gezondheid, wil daar meer over weten of is op zoek naar advies. Dan is het prettig om met iemand te kunnen overleggen. Dat kan met familie of een goede vriend(in), maar ook bij het Centrum voor Jeugd en Gezin Smallingerland, kortweg het CJG. Het CJG is een samenwerkingsverband tussen alle organisaties die met kinderen en jongeren van 0 - 23 jaar werken, welke samenwerken in gebiedsteams. Voor wie? Bij het CJG kan iedereen, (aanstaande) ouders, verzorgers, jongeren en professionals, terecht met vragen over opvoeden, opgroeien en gezondheid. Geen enkele vraag is raar, hoe klein, onschuldig of ingewikkeld ook. Bijvoorbeeld over slapen, voeding, het niveau van uw kind, pesten, alcohol, school (keuze), relaties, seksualiteit, drugs of andere thema's. Met de School CJG-er een passend antwoord zoeken! Bij het CJG ben je op de juiste plek. Wij zorgen ervoor dat je advies krijgt en als je dat wilt, regelen we de juiste ondersteuning. De School CJG-ers zijn er voor vragen van kinderen, ouders en leerkrachten over problemen thuis, rondom het kind of in het gezin. We kijken en denken mee naar wat er aan de hand is en wat er nodig is voor het kind, de ouder(s) of leerkracht om een passend antwoord te vinden. Samen zoeken we antwoorden op kleine en grote vragen over opvoeden, opgroeien en gezondheid. De School CJG-ers bieden hulp en zoeken mee naar vervolghulp als dit nodig is. We zijn telefonisch bereikbaar, soms op school aanwezig (aangegeven tijden) en kunnen in overleg ook bij je thuis langskomen. Meer informatie en contact Advies van het CJG is gratis, dus bel, mail of maak een afspraak als je liever langs wilt komen. Op school zijn de contactgegevens van de School CJG-er bekend of kijk op www.cjgsmallingerland.nl onder het kopje Contact wie de School CJG-er op de school van jouw kind(eren) is. Het CJG is er voor iedereen, je hebt geen verwijzing nodig. Voor leuke alledaagse tips over opvoeden, opgroeien en gezondheid kun je ons volgen via Twitter en Facebook! Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Smallingerland Moleneind ZZ 95 9203 ZX Drachten Telefoon: 088 – 5 335 300 E-mail: [email protected] Website: www.cjgsmallingerland.nl

Schoolgids

Recommend Documents