SCHOOLGIDS

R.K. Basisschool “A gene Wienberg” Hilleshagerweg 32 6281AE Mechelen Tel.: 043-4559059 E-mail: [email protected]

BASISSCHOOL A GENE WIENBERG

SCHOOLGIDS 2015-2016

-1-

INHOUDSOPGAVE VOORWOORD .......................................................................................................................................................... 5

Bestuurlijke zaken 1.1. 1.2.

COLLEGE VAN BESTUUR, RAAD VAN TOEZICHT EN SERVICEBUREAU ........................................................................ 6 DE GEMEENSCHAPPELIJKE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD ......................................................................................... 6

Waar de school voor staat 2.1. VISIE EN DE DOELEN VAN ONZE SCHOOL.................................................................................................................. 7 2.2. DE KENMERKEN VAN DE SCHOOL EN HAAR IDENTITEIT KENMERKEN ............................................................................ 7 2.3. PEDAGOGISCH KLIMAAT EN SCHOOLREGELS ............................................................................................................. 8 2.4. VAK-/VORMINGSGEBIEDEN.................................................................................................................................. 9

De organisatie van de school 3.1. REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN ............................................................................................................... 10 3.2. VAKANTIES/VRIJE DAGEN .................................................................................................................................. 11 3.3. LEERPLICHT .................................................................................................................................................... 11 3.4. VEILIGHEID OP SCHOOL ..................................................................................................................................... 13 3.4. PEDAGOGISCHE MAATREGEL EN VERWIJDERING ..................................................................................................... 15 3.5. REGELS VOOR TOELATING .................................................................................................................................. 15 3.6. VERWIJSINDEX , REGIONALE AANPAK KINDERMISHANDELING, CENTRUM JEUGD EN GEZIN, ZORGADVIESTEAM .................. 15 3.7. GROEPSINDELING, ONDERSTEUNENDE FUNCTIES EN TAAKVERDELING.......................................................................... 17

Programma's en methodes 4.1. VAK-/VORMINGSGEBIEDEN................................................................................................................................ 18 4.2. BIJZONDERE PROJECTEN/ACTIVITEITEN VAN DE SCHOOL ........................................................................................... 21 4.3. HUISWERK ..................................................................................................................................................... 21 4.4. GEMIDDELDE URENVERDELING VAN DE LESSEN PER GROEP PER WEEK ......................................................................... 22

Resultaten en schoolontwikkeling 5.1. SCHOOLJAAR 2015-2016 ................................................................................................................................ 24 5.2. TUSSENTIJDSE OPBRENGSTEN ............................................................................................................................. 24 5.3. DE EINDRESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS ........................................................................................................... 24 5.4. OPBRENGSTEN SOCIAAL EMOTIONELE ONTWIKKELING ............................................................................................. 25 5.5. INSPECTIE VAN ONDERWIJS................................................................................................................................ 25 5.6. VERBETERACTIVITEITEN SCHOOLJAAR 2015-2016 ................................................................................................. 26

Zorg voor leerlingen 6.1. HET SAMENWERKINGSVERBAND ......................................................................................................................... 27 6.2. HET SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL ................................................................................................................ 27 6.3. ORGANISATIE OP SCHOOLNIVEAU ........................................................................................................................ 27 6.4. EXTRA ONDERSTEUNING EN ZORG IN DE KLAS ........................................................................................................ 28 6.5. HET ONTWIKKELINGSPERSPECTIEF (OPP) ............................................................................................................. 28 6.6. SPECIAAL ONDERWIJS EN EXTRA ONDERSTEUNING .................................................................................................. 28

-2-

6.7. OPVANG VAN NIEUWE LEERLINGEN ..................................................................................................................... 29 6.8. ZORG VOOR HET JONGE KIND ............................................................................................................................. 29 6.9. DE OVERGANG NAAR GROEP 3............................................................................................................................ 29 6.10. DOORSTROMING BINNEN DE SCHOOL................................................................................................................. 30 6.11. LEERLINGBESPREKING ..................................................................................................................................... 30 6.12. LEERLINGDOSSIER EN WET BESCHERMING PERSOONSGEGEVENS .............................................................................. 30 6.13. AANSLUITING BASIS- EN VOORTGEZET ONDERWIJS ................................................................................................ 30 6.14. JEUGDGEZONDHEIDSZORG GGD ZUID LIMBURG .................................................................................................. 31 6.15. LOGOPEDIE IN SCHOOL.................................................................................................................................... 32 6.16. SCHOOLMAATSCHAPPELIJK WERK ...................................................................................................................... 32 6.17. SCHOOL-ADOPTIEAGENT ................................................................................................................................. 32 6.18. ZORG VOOR LEERLINGEN MET DYSLEXIE .............................................................................................................. 33

Buitenschoolse opvang en peuterspeelzaal 6.1. BUITENSCHOOLSE OPVANG (BSO) ...................................................................................................................... 35 6.2. PEUTERSPEELZAAL ........................................................................................................................................... 35

Ouders 7.1. INFORMATIE ................................................................................................................................................... 36 7.2. INFORMATIEVOORZIENING GESCHEIDEN OUDERS .................................................................................................... 36 7.3. OUDERAVONDEN ............................................................................................................................................. 36 7.4. DE OUDERVERENIGING...................................................................................................................................... 36 7.5. MEDEZEGGENSCHAPSRAAD ............................................................................................................................... 37 7.6. DE SCHOOLADVIESCOMMISSIE (SAC)................................................................................................................... 38 7.7. KLACHTEN EN KLACHTENPROCEDURE ................................................................................................................... 39

Activiteiten gedurende het schooljaar 8.1. KINDERBOEKENWEEK........................................................................................................................................ 41 8.2. SINTERKLAAS .................................................................................................................................................. 41 8.3. SP(R)OOKJESTOCHT.......................................................................................................................................... 41 8.4. KERSTVIERING ................................................................................................................................................. 41 8.5. CARNAVAL ..................................................................................................................................................... 41 8.6. PASEN ........................................................................................................................................................... 41 8.7. GEZINSVIERING ............................................................................................................................................... 42 8.8. EERSTE HEILIGE COMMUNIE .............................................................................................................................. 42 8.9. VORMSEL ....................................................................................................................................................... 42

Diversen 9.1. BEGELEIDING NAAR SCHOOL............................................................................................................................... 43 9.2. SNOEP OP SCHOOL ........................................................................................................................................... 43 9.3. SPEELGOED .................................................................................................................................................... 43 9.4. PARKEREN ...................................................................................................................................................... 43 9.5. TE LAAT KOMEN/TE VROEG KOMEN ..................................................................................................................... 43 9.6. AFMELDEN ..................................................................................................................................................... 43 9.7. SCHOOLREISJES ............................................................................................................................................... 43 9.8. SCHOOLREIZEN NAAR BUITENLAND ...................................................................................................................... 44 9.9. EXCURSIES...................................................................................................................................................... 44 9.10. SCHOOLVERLATERSDRIEDAAGSE ........................................................................................................................ 44 9.11. POETSWEEK.................................................................................................................................................. 44 9.12. TIJDSCHRIFTEN .............................................................................................................................................. 44 9.13. BIBLIOTHEEK ................................................................................................................................................. 44

-3-

9.14. ZIEKTE OF VERLOF VAN DE LEERKRACHT .............................................................................................................. 44 9.15. OVERBLIJVEN ................................................................................................................................................ 45 9.16. BRIGADIERS .................................................................................................................................................. 45 9.17. SCHOOLVERZEKERING ..................................................................................................................................... 45 9.18. HOOFDLUISBESTRIJDING.................................................................................................................................. 45 9.19. VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGE = BIJDRAGE BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN ................................................................ 45 9.20. SPONSORING ................................................................................................................................................ 46

-4-

Voorwoord

Voor u ligt de schoolgids 2015-2016 van R.K. basisschool “A Gene Wienberg” in Mechelen. Deze schoolgids kwam tot stand dankzij bijdragen van medezeggenschapsraad, leerkrachten, oudervereniging, directie, schooladviescommissie en bestuur en beoogt een goed en compleet beeld te schetsen van het dagelijkse reilen en zeilen van onze school. In eerste instantie is de gids bestemd voor de ouders van de kinderen die aan onze zorgen zijn toevertrouwd. Daarnaast kan de gids ouders, die op zoek zijn naar een passende school voor hun kind(eren), helpen bij het maken van een verantwoorde keuze. De schoolgids is digitaal voor elke ouder beschikbaar. Naast het karakteristieke van de school treft u ook aan wat het schoolteam doet en wil bereiken met de kinderen. Ook biedt deze gids informatie over de organisatie van de school en hoe wij onze doelen willen bereiken. Onze R.K. Basisschool “A Gene Wienberg” Mechelen is een bijzondere school van R.K.-signatuur, die openstaat voor leerlingen van alle gezindten van 4 – 12 jaar. In ons onderwijs is de overdracht van waarden en normen gebaseerd op onze katholieke identiteit. Op de voorkant van deze schoolgids ziet u ons schoollogo. U ziet daar een wijnhelling (vrije Nederlandse vertaling voor Wienberg) met acht wijnstokken. Deze wijnstokken variëren in lengte en worden naar achteren toe steeds groter. Zij symboliseren de acht groepen die de leerlingen op onze school doorlopen en waarin ze zich fysiek, sociaal, emotioneel, cognitief, creatief, kortom “breed en veelzijdig” ontwikkelen. Onze school valt onder de juridische verantwoordelijkheid van de Stichting INNOVO, een stichting voor katholiek onderwijs. Het bevoegd gezag van de stichting wordt gevormd door het College van Bestuur, dhr. Bert Nelissen, voorzitter en mw. Joan van Zomeren, lid. Het College van Bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht, die een controlerende taak heeft ten aanzien van de vastgestelde doelen. In totaal zorgen ongeveer 1.200 INNOVO-medewerkers dagelijks voor onderwijs aan ongeveer 11.000 leerlingen, verdeeld over 55 scholen. De verwijzingen naar de uitgebreidere informatie rondom een bepaald onderwerp kunt u vinden op de website van INNOVO: www.innovo.nl (ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: AANVULLING SCHOOLGIDS ). In het schooljaar 2015-2016 profileert de school zich met name door de verdere kwaliteitsverbetering van ons gedifferentieerde onderwijs voor álle leerlingen en de specifieke zorg-op-maat. Daarnaast zal ook de aanstaande fusie met basisschool De Driesprong in Wahlwiller de nodige aandacht vragen. In paragraaf 5.6 kunt u hiervan verder kennis nemen. Voor alle basisscholen in de gemeente Gulpen-Wittem wordt momenteel voor de periode vanaf 2017 een integraal huisvestingplan voorbereid. Met name krimp van de bevolking (en dus ook krimp van het leerlingenaantal) noopt zowel de gemeente (verantwoordelijk voor huisvesting) alsook het bestuur van INNOVO (verantwoordelijk voor onderwijs) tot het maken van keuzes. Voor vragen over de inhoud van deze schoolgids kunt u altijd contact opnemen met onze school.

Cas Trausel Roel van den Bosch schoolleiding ad interim

-5-

1.

1.1.

Bestuurlijke zaken

College van bestuur, Raad van Toezicht en servicebureau

Onze school valt onder de juridische verantwoordelijkheid van de Stichting INNOVO, een stichting voor katholiek onderwijs. Voor vragen of meer informatie kunt u contact opnemen met het servicebureau. Ruys de Beerenbroucklaan 29A 6417 CC Heerlen Postbus 2602 6401 DC Heerlen 045 - 5447144 In totaal zorgen ongeveer 1.200 INNOVO-medewerkers dagelijks voor onderwijs aan ongeveer 11.000 leerlingen, verdeeld over 55 scholen, waaronder 50 scholen voor basisonderwijs, twee scholen voor speciaal basisonderwijs en drie scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Het verzorgingsgebied van INNOVO strekt zich uit over Zuid- en Midden-Limburg en is verdeeld over 16 verschillende gemeenten. Het College van Bestuur is gevestigd aan de Ruys de Beerenbroucklaan 29A te Heerlen. Hier is ook het servicebureau gevestigd dat ondersteuning biedt aan de scholen en het college. Op het servicebureau zijn deskundigen werkzaam in de disciplines financiën, bouwzaken en huisvesting, office-management, personele en onderwijskundige zaken.

1.2.

De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad

INNOVO heeft een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Deze raad vertegenwoordigt alle scholen, maar niet via een rechtstreeks GMR-lid. In totaal heeft de GMR 14 zetels, gelijk verdeeld tussen de oudergeleding en de personeelsgeleding. Omdat de scholen niet rechtstreeks via een MR-lid vertegenwoordigd zijn, werkt de GMR met een regiostructuur en zijn er regiofunctionarissen. Op www.innovo.nl vindt u meer informatie over de GMR. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

-6-

2. Waar de school voor staat

2.1. Visie en de doelen van onze school Visie We waarderen dat elk mens uniek is, zijn eigen talenten bezit en ook beperkingen kent. Dat geldt voor alle geledingen: bestuur, directie, leerkrachten, onderwijsondersteunend personeel, ouders en kinderen. We erkennen dus ongelijkheid tussen kinderen onderling en leerkrachten onderling. Tegelijkertijd laten wij iedereen in zijn/haar waarde en behandelen we elkaar als gelijkwaardig. Onze kernwaarden zijn: Respect, veiligheid en verantwoordelijkheid.

Daarvoor is het noodzakelijk dat we de kwaliteiten van onszelf en van de ander zo goed mogelijk leren kennen, zodat wij zo optimaal mogelijk gebruik kunnen maken van en aansluiten bij de persoonlijke voorkeuren, mogelijkheden en beperkingen. Deze houding proberen we ook te stimuleren bij onze leerlingen. We willen ze leren samenwerken en dat samenwerken hebben we als team eveneens hoog in het vaandel staan. Wij willen graag dat iedereen het gevoel heeft een gewaardeerd lid van de school te zijn. Bij dit alles is interactie, het met elkaar in gesprek gaan en blijven, van essentieel belang. Bij de omgang met de leerlingen en de omgeving is interactie een must. Wij willen eerlijk met elkaar omgaan zonder daarbij de ander te kwetsen. We willen meer begeleidend en minder onderwijzend (van instruerend naar activerend) onze kerndoelstellingen bereiken. De leerkracht blijft in dat proces een cruciale rol vertolken. We willen leerlingen mogelijkheden aanreiken om dingen zelf te ervaren en te ontdekken, waardoor de leerkracht een meer begeleidende, ondersteunende en stimulerende rol krijgt. We zullen, na consultatie van team en externe deskundigen, wel eens moeten erkennen dat het bereiken van de kerndoelstellingen niet voor iedere leerling haalbaar is. We zorgen dan voor een alternatieve leerroute, binnen of buiten onze school. We profileren ons als een pedagogisch en onderwijskundig instituut, waar oog en oor is voor elk kind. In interactie met elkaar proberen we elke leerling op het gebied van attitudes, kennis en vaardigheden (hart, hoofd en handen) zo optimaal mogelijk tot ontwikkeling te laten komen. De interactie die daardoor tussen leerlingen en leerkrachten plaatsvindt, wordt gestuurd door waarden die voor ons van essentieel belang zijn, zoals samenwerken, eerlijkheid, verantwoordelijkheid, geborgenheid, plezier, innerlijke harmonie, erkenning, tolerantie en erkende en geaccepteerde ongelijkheid en gelijkwaardigheid. We leven en werken in een tijdperk van zeer snelle veranderingen in de breedste zin van het woord. Deze veranderingen volgen we kritisch. Ze moeten sporen met onze essentiële waarden.

2.2. De kenmerken van de school en haar identiteit Kenmerken Wij willen een onderwijsklimaat dat veiligheid en rust uitstraalt. Alleen in dat klimaat kan de ontwikkeling van het kind optimaal verlopen. We vinden dat we er moeten zijn voor alle kinderen die aan onze zorg worden toevertrouwd. Identiteit De school wil in de katholieke traditie goed onderwijs bieden. Onderwijs voor elke mens, met een oog voor ieder kind. Onderwijs geijkt op het gelijkwaardige in en het unieke van ieder mens. Onderwijs dat besef heeft van gerechtigheid, rechtvaardigheid en solidariteit. Dit impliceert een aantal idealen welke verankerd zijn in het evangelie. Opvallend daarin is de eerbied voor elke mens en elk schepsel. In onze omgangsvormen met leerkrachten, leerlingen en ouders moet steeds een groot respect worden nagestreefd, ook voor andersdenkenden. Deze christelijke levensinstelling komt expliciet aan de orde in de lessen levensbeschouwing, waarin een evenwichtige kijk op het leven centraal staat die kinderen helpt op weg naar volwassenheid.

-7-

2.3. Pedagogisch klimaat en schoolregels Pedagogisch klimaat Elk kind is voor ons uniek. Vandaar dat we er naar streven elk individu uit te laten groeien tot volwaardig mens. Daartoe stellen we ons tot doel om alle aanwezige individuele talenten in ons onderwijs aan te spreken. De rol die de leerkracht daarbij vervult is veelzijdig. Zijn/haar taak is het om te onderwijzen, op te voeden, te begeleiden en te ondersteunen. PBS Vanaf schooljaar 2013-2014 werken we met de integrale methodiek PBS (Positive Behavior Support). Door deze methodiek schoolbreed te hanteren werken we preventief aan een veilig schoolklimaat. In alle groepen zijn er regels opgesteld en ingeoefend die rechtstreeks afgeleid zijn van onze kernwaarden, respect, veiligheid en verantwoordelijkheid. Aan het (wel én niet) naleven van deze regels zijn ook consequenties verbonden. Deze zijn in samenspraak met de leerlingen vastgesteld en hangen zichtbaar op in elke groep en/of ruimte. Drie keer per schooljaar worden de incidenten die zich op school voordoen geregistreerd. Het PBS registratiesysteem maakt het mogelijk goed zicht te krijgen op het aantal incidenten, de plekken waar de incidenten zich voordoen, de tijdstippen, enzovoorts. Hierdoor is een uitgebreide analyse mogelijk en kunnen wij als school goed hierop anticiperen. PBS gaat uit van een positieve benadering en bekrachtiging. Iets dat we als school erg belangrijk vinden. De leerlingen verdienen duimpjes die ingewisseld kunnen worden voor een kosteloze beloning. De gesprekken over de kernwaarden en de afgeleide regels worden telkens uitgebreid. Het implementatietraject van PBS duurt drie jaar. Hieronder is een selectie van de regels weergegeven die zijn ingevoerd.

We We We We

komen rustig binnen hangen de jas aan de kapstok ruimen de tas op gaan naar de klas

Als we samen spelen mag iedereen meedoen. We houden ons aan de spelafspraken en we zijn sportief. We spelen op de speelplaats op de plekken waar we mogen spelen en gebruiken de materialen waarvoor ze bedoeld zijn. We lopen rustig en stil naar de wc. We spoelen door en wassen de handen. Als we klaar zijn doen we de deur dicht en gaan we meteen terug naar de klas. We houden de wc netjes. Buiten de klas praten we met de stem voor 2, We houden handen en voeten bij ons zelf, Als het stoplicht op rood staat zijn we stil. Staat het stoplicht op groen, dan praten we met de stem voor 4.

Pesten Helaas komt ondanks onze preventieve aanpak toch het probleem ruzie maken (pesten, plagen) ook wel eens voor. Als team proberen wij hierop zo goed mogelijk in te spelen. In de groepssituatie probeert de leerkracht het onderling pesten zo goed mogelijk op te lossen. Tijdens buitenbeurten is de waarnemende leerkracht hiervoor verantwoordelijk. Het kan natuurlijk wel eens voorkomen dat de leerkracht niet altijd volledig op de hoogte is van bepaalde problemen. Contact met ouders kan dan verhelderend werken en wordt dus zeer op prijs gesteld. Samen proberen we dan eventuele knelpunten zo goed mogelijk op te lossen. Als de schoolregels (PBS) niet worden nageleefd volgen er zo nodig sancties. Deze kunnen van de volgende aard zijn: van het voeren van een pedagogisch gesprek tot het geven van strafwerk. We hanteren een pestprotocol dat op onze schoolwebsite, www.agenewienberg.nl te vinden is.

-8-

2.4. Vak-/vormingsgebieden Ons onderwijsaanbod steunt op drie pijlers: A. Een cursorische pijler Deze vormt de basis van onze kernvakken lezen, schrijven, rekenen en taal. Hierbij wordt overwegend methodisch gewerkt teneinde de overgang naar het vervolgonderwijs soepel te laten verlopen. In de zaakvakken (natuurkunde, aardrijkskunde, geschiedenis) wordt er naar gestreefd werkvormen te hanteren die de kinderen in staat moeten stellen zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid te ontwikkelen om ook na de basisschool op eigen benen te kunnen staan. B. Een zorgbreedtepijler Tijdens de lessen in de basisvakken (taal, lezen, rekenen en spelling) wordt er standaard in 3 groepen gedifferentieerd: - aanpak 1 Een extra of een verlengde instructie krijgen - aanpak 2 De reguliere instructie - aanpak 3 Een verkorte of verrijkte instructie In het groepsplan geeft de leerkracht aan welke doelen hij met welke aanpakken nastreeft en welk onderwijsprogramma daar bij hoort. C. Een culturele en creatieve pijler De doelstellingen voor cultuureducatie en de ontwikkeling van creativiteit van basisschool A gene Wienberg hebben een drieledig karakter met name op het gebied van kennis, beleving en expressie: 1. De kinderen ontwikkelen met hun mogelijkheden hun kennis op het gebied van muziek, dans, drama, kunst, cultureel erfgoed, literatuur en media. 2. We ontwikkelen de kunstzinnige oriëntatie van de kinderen door hen te leren genieten en van de kunstzinnige en culturele diversiteit om hen heen, van henzelf en van de ander. 3. We bieden de kinderen mogelijkheden om hun creatieve talent te ontplooien en te uiten binnen alle disciplines. Tot nu toe wisselt het programma voor iedere groep, zodat leerlingen ieder jaar kennis maken met een nieuwe kunstdiscipline. Hiervoor worden experts en vakdocenten ingehuurd. • Iedere groep krijgt 2 lessenseries die gegeven worden door kunstenaars of verenigingen uit de omgeving of die worden ingekocht bij culturele instellingen. We huren deze specialisten in voor de disciplines waarvoor wij zelf te weinig expertise in school hebben. • Voor het culturele erfgoed maken wij gebruik van de verenigingen en gebouwen uit de directe omgeving. • Verder wordt er gebruik gemaakt van de heemkundevereniging voor de wereld oriënterende vakken. • Er wordt naar gestreefd 1 x per 2 jaar per groep een theatervoorstelling bij te wonen of een museum te bezoeken.

De groepen 1 en 2 werken voor alle vakgebieden met de methode “Speelplezier”. Tijdens de lessen tekenen en handvaardigheid wordt in de groepen 3 t/m 8 gebruik gemaakt van de methode “Uit de kunst”. Tijdens de muzieklessen gebruiken wij de methode: ”Muziek moet je doen.” Tevens worden digitale middelen ingezet en komt de harmonie het muziekonderwijs in de groepen 3 en 4 ondersteunen. Kortom: Ons cultureel programma is een veelzijdige mix. Het wordt als vak apart gegeven maar ook geïntegreerd in de vakken taal, geschiedenis, aardrijkskunde en godsdienst. Het cultuureducatieplan voor schooljaar 2014-2015 is te vinden op onze schoolwebsite, www.agenewienberg.nl.

-9-

3. De organisatie van de school School R.K. Basisschool “A Gene Wienberg” Hilleshagerweg 32 6281 AE Mechelen 043-4559059

3.1. Regeling school- en vakantietijden Schooltijden en continurooster Onze school werkt met een continurooster: alle leerlingen blijven op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 8.30u-14.30u in school. Op woensdag is dat van 8.30u-12.30u. De leerlingen uit de groepen 1 tot en met 4 tot aan de carnavalsvakantie hebben elke vrijdagmiddag vanaf 12.00 u. vrij. De leerlingen nemen op de hele schooldagen een lunchpakket en drank mee naar school. Vanaf 8.20u mogen de kinderen de school en de klaslokalen binnengaan en is er ook toezicht aanwezig. Om 8.30u beginnen de lessen.

Benutting van verplichte onderwijstijd Per schooljaar is uw kind verplicht om een minimum aantal uren onderwijs te volgen. Dit aantal uren is bij de wet geregeld en wordt door de inspectie getoetst. Voor de groepen 1 t/m 4 is het minimum aantal uren onderwijs 3.520 (per 4 jaren) en voor de groepen 5 t/m 8 bedraagt dit 4.000 (per 4 jaren). Dit schooljaar 2014-2015 hebben de leerlingen van groep 1 t/m 4, 3696 uren les en de leerlingen van groep 5 t/m 8, 4024 uren les.

- 10 -

3.2. Vakanties/vrije dagen (onder voorbehoud) Groep 1 t/m 8 Vakanties Herfstvakantie Kerstvakantie Carnavalsvakantie Pasen Meivakantie inclusief Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

Van 26-10-2015 21-12-2015 08-02-2016 28-03-2016 25-04-2016

Tot/met 30-10-2015 01-01-2016 12-02-2016 29-03-2016 06-05-2016

16-05-2016 25-07-2016

17-05-2016 02-09-2016

Vrije dagen groep 1 en 2 Studiedag 1 Studiedag 2 Studiedag 3 Studiedag 4 Studiedag 5 Studiedag 6 Kermis

15-10-2015 07-12-2015 23-02-2016 14-03-2016 12-04-2016 09-06-2016 27-06-2016

Vrije uren groep 3 t/m 8 Studiemiddag 1 Studiemiddag 2 Studiemiddag 3 Studiemiddag 4 Studiemiddag 5 Studiemiddag 6

15-10-2015 07-12-2015 23-02-2016 14-03-2016 12-04-2016 09-06-2016

Groep 5 t/m 8 Carnaval

05-02-2016

Vrije dag groep 3 t/m 8 Kermis

27-06-2016

Groep 3 en 4:

Tot Carnavalsvakantie:

Na Carnavalsvakantie:

Vrijdagmiddag vrijaf

Vrijdagmiddag naar school!!!

3.3. Leerplicht Als uw kind vier jaar is mag het naar de basisschool. Leerplichtig is het kind dan nog niet. Dat komt pas een jaar later, op de dag dat uw kind vijf jaar wordt. Aan de instroom en inschrijving gaat een officiële aanmeldingsprocedure vooraf. Uw kind dient op een school te worden ingeschreven. Instroom Leerlingen stromen in op de dag nadat zij vier jaar worden. Verder bestaat de mogelijkheid dat de leerlingen vanaf drie jaar en 10 maanden maximaal 5 dagdelen mee kunnen doen aan “schoolgewenning.” Deze 5 “gastdagdelen” hoeven niet aaneengesloten te zijn.

- 11 -

Mogelijk heeft een leerling nadat hij/zij 4 jaar is geworden, toch nog enige tijd nodig om te wennen aan het schoolritme. Aanpassing van het programma, bijvoorbeeld niet meteen de hele week de school bezoeken, is in overleg met de leerkracht(en) mogelijk. Nu kan het incidenteel gebeuren dat een schoolweek van zo’n 24 uur ook voor een 5-jarige nog wat te vermoeiend is. Er kan dan gebruik worden gemaakt van een speciale regeling. Die houdt in dat een 5-jarige kleuter ten hoogste 5 uur per week thuis mag blijven, als de ouders dat maar tijdig doorgeven aan de schoolleiding. Op verzoek van de ouders kan de directeur van de school toestaan dat een 5-jarige zelfs 10 uur per week wordt thuis gehouden. Deze uren mogen niet worden opgespaard. Zodra uw kind zes jaar is houdt deze regeling op. Het spreekt vanzelf, dat door dit “verzuim” wel het leer- en onderwijsproces wordt onderbroken. Gronden voor vrijstelling van het onderwijs De leerlingen van onze school nemen in principe deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. Op verzoek van de ouders kan een leerling worden vrijgesteld van de volgende onderwijsactiviteiten: - deelname aan godsdienstlessen. Voor leerlingen die niet gelovig zijn of waarvan bij de aanmelding blijkt dat zij tot een andere geloofsrichting behoren dan de R.K. én waarvan de ouders aangeven dat zij er moeite mee hebben dat hun kind de godsdienstlessen volgt, wordt tijdens de godsdienstlessen een alternatieve lesstof aangeboden. Bij vieringen in de kerk wordt voor deze groep kinderen een oplossing bedacht in de vorm van opvang in een andere groep. - deelname aan gymnastieklessen op basis van medische indicatie. In een dergelijk geval geldt eveneens dat de school in plaats van de gymnastiekles een alternatief lesprogramma aanbiedt. Bestrijden van verzuim en vroegtijdig schoolverlaten Per 1 januari 2012 is een wijziging van onder meer de Leerplichtwet 1969 (Lpw) in werking getreden. Doel van de wetswijziging is de verbetering van het bestrijden van verzuim en voortijdig schoolverlaten. Er komt een knip in het toezicht. Het toezicht op naleving van de Leerplichtwet door scholen – een goede administratie van het verzuim – wordt belegd bij de Inspectie van het Onderwijs. Deze kan een bestuurlijke boete opleggen. Het toezicht op de naleving van de Leerplichtwet door ouders en leerlingen blijft bij de gemeenten liggen. Voor gemeenten leidt de wetswijziging niet tot minder middelen in het Gemeentefonds. De Inspectie van het Onderwijs hanteert een risicogericht toezichtkader. Leerplichtambtenaren kunnen signalen doorgeven aan de Inspectie. Vanuit het toezicht op ouders en leerlingen mogen zij de verzuimadministratie van scholen blijven inzien. Gemeenten worden verantwoordelijk voor het brede jeugddomein en de Wet werken naar vermogen. Uitval van leerlingen zorgt oor problemen op deze terreinen. De verzuimregistratie op onze school voldoet aan de wet- en regelgeving. Op de website van INNOVO vindt u uitgebreide informatie o.a. omtrent de richtlijnen rondom buitengewoon schoolverlof, incl. brochures Luxe verzuim ( voor scholen en voor ouders). Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

Mocht uw zoon/dochter door ziekte niet naar school kunnen komen, laat dit dan middels een telefoontje vóór schooltijd weten. Indien een leerling twee achtereenvolgende dagen de school verzuimt zonder opgave van reden, dient de directeur hiervan melding te maken bij de leerplichtambtenaar. Deze zal na kennisneming contact opnemen met de ouders/verzorgers van de betreffende leerling en hen erop attenderen dat zij verantwoordelijk zijn voor het regelmatig schoolbezoek van hun kind. Indien de ouders in gebreke blijven, kan als uiterste middel een proces verbaal opgemaakt worden. Buitengewoon verlof Buitengewoon verlof kan worden verleend in de onderstaande gevallen: • Vakantieverlof De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als het gaat om een gezinsvakantie die het gezin niet in de schoolvakantie kan opnemen door de specifieke aard van het beroep van (een van) de ouders kan extra verlof worden verleend. Hierbij moet worden gedacht aan seizoensgebonden werkzaamheden in de agrarische sector en de horeca. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar het kind vrij geven (voor maximaal 10 schooldagen), zodat het gezin toch op vakantie kan. Het gaat daarbij om de enige gezinsvakantie in dat schooljaar.

- 12 -

Bij een aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep én de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Verder moet rekening gehouden worden met de volgende voorwaarden:  in verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de aanvraag ten minste acht weken van tevoren bij de directeur worden ingediend, tenzij de aanvrager kan aangeven waarom dat niet mogelijk was;  de verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan;  de verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. • Verlof vanwege andere gewichtige omstandigheden De Leerplichtwet kent geen snipperdagen (bijvoorbeeld om een dag eerder met wintersport te gaan om de files voor te zijn), maar in bepaalde bijzondere omstandigheden kunt u wel extra verlof aanvragen. Extra verlof is mogelijk als de volgende omstandigheden zich voordoen:  Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: max. 2 dagen;  12½- of 25-jarig huwelijksjubileum van ouders: 1 dag.  12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van grootouders: max. 2 dagen;  25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: 1 dag;  Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: duur in overleg met directeur;  Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad van het kind: duur in overleg met de directeur;  Verhuizing van gezin: 1 dag;  Sommige religieuze feesten: in overleg met de directeur. Bij de volgende omstandigheden wordt geen extra verlof gegeven:  Activiteiten van verenigingen, zoals scouting- of voetbalkamp;  Vakantie buiten de vastgestelde schoolvakanties (ook in geval van speciale aanbiedingen in het laagseizoen bijvoorbeeld);  Eerder vertrekken of later arriveren vanwege (verkeers)drukte.  Familiebezoek in het buitenland;  Het argument ‘mijn kind is nog jong’;  Het argument ‘vlak voor de vakantie wordt er toch (bijna) geen les meer gegeven’. • Gewichtige omstandigheden, meer dan tien dagen per schooljaar Een verzoek om verlof van meer dan tien schooldagen per jaar zal via de directeur aan de leerplichtambtenaar worden voorgelegd.

Verlofaanvraag U kunt een verlofaanvraag doen op de daarvoor bestemde formulieren die op school verkrijgbaar zijn. Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Om tijd te creëren voor overleg of een eventuele bezwaarprocedure, moet een verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de directeur van de school binnen zijn. Van deze hoofdregel kan alleen worden afgeweken als een termijn van acht weken niet redelijk is door een bijzondere omstandigheid. De directeur is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor maximaal tien dagen in een schooljaar.

3.4. Veiligheid op school Alle kinderen hebben recht op een onbezorgde schooltijd. Deze tijd staat in het teken van ontwikkelen, ontdekken en leren. Leerlingen moeten veilig zijn, zodat ze in staat zijn om te leren en zich te ontwikkelen. Een veilige omgeving voor kinderen en onderwijspersoneel houdt in dat er een prettige sfeer op school is. En dat incidenten zoals ongepast gedrag, intimidatie, diefstal, agressie en geweld, voorkomen worden. Dat kan door op tijd te signaleren en hier gericht tegen op te treden. Dit geldt ook voor het bestrijden van pestgedrag (zie hoofdstuk 2.3).

- 13 -

Wij willen een sociaal veilige school zijn, waar leerlingen, personeel en ouders zich thuis voelen. Daarom willen wij geen pestgedrag, agressie, geweld, discriminatie of seksuele intimidatie op onze school. Om een veilig klimaat te waarborgen hebben we een contactpersoon en is er een klachtenregeling Zie voor meer info par. 7.7. Officieel begint de verantwoordelijkheid van de school voor het kind op het tijdstip dat de school opengaat en eindigt als de school dichtgaat. De school begint wanneer de kinderen naar binnen kunnen. De school gaat dicht aan het eind van de lessen of als de deuren echt worden gesloten. Als de school activiteiten organiseert die behoren bij het activiteitenplan, zoals voetballen en excursies, is de school verantwoordelijk voor het kind. Om alle leerlingen kansen te verschaffen zich goed te ontwikkelen is een veilig schoolklimaat voorwaardelijk. Veiligheid krijgt daarom structureel en planmatig aandacht op onze school. Ons schoolveiligheidsplan wordt jaarlijks geactualiseerd. Fysieke veiligheid. Het schoolgebouw voldoet aan de huisvestingseisen volgens de Arbo-wet en het landelijk bouwbesluit van het Ministerie voor infrastructuur en milieu. In de Arbo-wet zijn onder andere eisen gericht op een verantwoorde inrichting van het gebouw, omgang met gevaarlijke stoffen, brandveiligheid en algemene veiligheid. Op onze school heeft Peggy Göbbels de taak van veiligheidscoördinator. Zij worden daarin ondersteund door een preventiemedewerker op bovenschools niveau. Tot de taken van de veiligheidscoördinator behoren onder andere: Introductie van huisregels, zodat kinderen, personeel, ouders en bezoekers zich veilig gedragen. Registratie van ongevallen en risico’s, zodat er inzicht is waar en hoe ongelukken (kunnen) gebeuren en er gericht maatregelen worden genomen ter voorkoming Organisatie van minimaal een maal per jaar een ontruimingsoefening. Een goed ontruimingsplan is noodzakelijk voor als er toch iets misgaat. Alle aanwezigen op school moeten weten hoe ze moeten handelen bij brand of een andere calamiteit. Onze speeltoestellen voldoen aan de wettelijke regeling ‘Besluit veiligheid van attractie- en speeltoestellen’. Dat besluit stelt onder andere eisen aan het ontwerp, het fabricageproces en aan onderhoudswerkzaamheden. Op grond van de Arbo-wet • voeren wij verzuimbeleid; • stellen we voldoende bedrijfshulpverleners aan • zijn we in het bezit van een goedgekeurde risico-inventarisatie en evaluatie • leven we de brandveiligheidsvoorschriften na • melden we ongevallen met ernstig letsel direct aan de arbeidsinspectie. Sociale veiligheid Acties op school die bijdragen aan het verhogen van de sociale veiligheid zijn: • activiteiten binnen de methodiek PBS (Positive Behavior Support) • leerlingen actief betrekken bij het maken van school- en gedragsregels; • aandacht voor sociale competenties voor leerlingen; • goede contacten van de kinderen, het personeel en de ouders met de wijkagent; • extra lesmateriaal voor sociaal-emotionele vaardigheden; • ‘lik-op-stuk’ beleid voeren: aangifte doen van mishandeling/bedreiging/vernieling; • bij geweld en agressief gedrag, de ouders informeren over het gedrag van hun kind en betrekken bij te treffen maatregelen; • begeleiding organiseren via bijvoorbeeld Bureau Jeugdzorg, schoolmaatschappelijk werk, Bureau Halt. • het hanteren van het pestprotocol Meer informatie (o.a. publicaties overheid en Inspectie) treft u op www.innovo.nl. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

- 14 -

3.4. Pedagogische maatregel en verwijdering Een ernstig incident kan leiden tot een pedagogische maatregel (het nemen van een passende maatregel in overleg met de ouders) met onmiddellijke ingang. Dit betreft een uitzonderlijke pedagogische maatregel van beperkte tijdsduur. Zowel in het (telefoon)gesprek als ook in de brief aan de ouders wordt aangegeven voor welke beperkte periode de maatregel geldt. Voordat de pedagogische maatregel wordt beëindigd, maken school en ouders goede afspraken om herhaling van het ernstig incident te voorkomen. Correspondentie en verslag met afspraken worden bewaard in het leerling-dossier. Een basisschool mag een kind in bepaalde gevallen verwijderen. Dit houdt in dat een kind geen toegang meer heeft tot de school waar het is ingeschreven. Nu de Wet Passend Onderwijs is ingevoerd mag een school nog steeds een leerling verwijderen. Echter, in het kader van de zorgplicht geldt ook hier dat de school verantwoordelijk is voor het zorgen voor een nieuwe plek. Uitgebreide informatie hierover treft u aan op www.innovo.nl Klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

3.5. Regels voor toelating De wet vermeldt dat de beslissing over toelating van leerlingen berust bij het bevoegd gezag. In de praktijk ligt deze beslissingsbevoegdheid bij de directie van onze school. De aannamecriteria van onze school zien er als volgt uit: - alhoewel onze school een katholieke school is, worden in principe leerlingen van elke geloofsovertuiging tot onze school toegelaten, mits de katholieke grondslag van onze school gerespecteerd wordt; - onze school staat in beginsel open voor alle kinderen, ook voor kinderen met een beperking. Als we moeten beslissen over de toelating, houden we er uiteraard rekening mee of we die ondersteuning en specifieke begeleiding kunnen bieden die voor de ontwikkeling van het kind noodzakelijk is. We bespreken dan de vijf relevante kenmerken van ondersteuningsbehoeften: • De hoeveelheid aandacht en tijd • Het onderwijsmateriaal • De ruimtelijke omgeving • De expertise • De samenwerking met andere instanties Als we besluiten tot toelating zal er op basis van een plan van aanpak, dat met de ouders is samengesteld, gehandeld worden. De evaluatie en de voortgangsprocedure bekijken we van jaar tot jaar. In de wet staat een passage opgenomen met betrekking tot aanmelding en toelating. Informatie over de ondersteuning die onze school kan bieden, is opgenomen in het Schoolondersteuningsprofiel (SOP), zie de website van onze school. Uitgebreide informatie hierover, inclusief het betreffende werkproces en de wettekst treft u aan op de website van INNOVO. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

3.6. VerwijsIndex , Regionale aanpak kindermishandeling (RAK), Centrum Jeugd en Gezin (CJG), Zorgadviesteam (ZAT) Verwijsindex Waarom is er een Verwijsindex? De Verwijsindex valt binnen de Wet op de Jeugdzorg en is daarom wettelijk bepaald door de overheid. De overheid heeft deze bepaling ingesteld naar aanleiding van voorvallen met kinderen en jongeren waarbij professionals van verschillende organisaties niet van elkaar wisten dat ze in hetzelfde gezin werkzaam waren. De Verwijsindex is onderdeel van het gemeentelijk jeugdbeleid. Uw kind in de Verwijsindex?

- 15 -

De Verwijsindex is een systeem waarin leerkrachten, hulpverleners en begeleiders die met kinderen en jongeren werken, registreren wanneer zij zich zorgen maken over een kind of jongere. Hiervoor kunnen verschillende redenen zijn, er kunnen bijvoorbeeld problemen op school zijn of zorgen over de gezondheid of persoonlijke ontwikkeling van het kind. Het kan zijn dat meerdere organisaties tegelijkertijd hun hulp aanbieden. Het is belangrijk dat deze organisaties dit van elkaar weten, want dan kan de geboden hulp op elkaar afgestemd worden. Ouders worden in kennis gesteld van de melding. Regionale aanpak kindermishandeling Volgend uit de Wet Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan zijn wij wettelijk verplicht om te handelen conform de vastgelegde Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Deze code is te vinden op de website van het bestuur. Bijbehorende documenten voor het team en voor ouders zijn: • Handleiding Meldcode P.O. • Meldcode P.O. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids Centrum Jeugd en Gezin (CJG) Heeft u een vraag over opgroeien en opvoeden? Vanaf 2015 is de gemeente verantwoordelijk voor alle jeugd- en opvoedhulp aan kinderen. De gemeente Gulpen-Wittem heeft met alle basisscholen en het voortgezet onderwijs afspraken gemaakt over hulp en ondersteuning aan ouders en verzorgers die een vraag/probleem hebben rondom het opgroeien of opvoeden van hun kind. Wat kunt u zelf doen? U kunt de website www.cjg043.nl bezoeken. Hier vindt u veel informatie over opgroeien, opvoeden en gezondheid in de leeftijd van – 9 maanden tot 23 jaar. Misschien vindt u hier zelf al een antwoord op uw vraag. Komt u er niet uit? U kunt van maandag t/m donderdag gratis bellen naar 0800-0202 555. Hier wordt u snel verder geholpen naar de juiste persoon. U kunt ook contact opnemen via de e-mail ([email protected]). U ontvangt binnen 2 werkdagen een reactie/antwoord op uw vraag. Wat kunt u nog meer zelf doen? U kunt uw vraag neerleggen bij de intern begeleider op school. De intern begeleider staat in direct contact met één van de hulpverleners uit het Jeugdhulpteam Gulpen-Wittem. Als uw vraag/probleem daartoe aanleiding geeft, komt het jeugdhulpteam in actie en zal met u in gesprek gaan. Elke school krijgt een vaste contactpersoon voor jeugdhulp. Partners van het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Heuvelland zijn gehuisvest in het gebouw De Kindercirkel aan de Willem Vliegenstraat 17–21 in Gulpen. Er worden wekelijks spreekuren gehouden. Zorgadviesteam De school neemt deel in het zorgadviesteam, ook wel ZAT genoemd. Het ZAT is een team van professionals die zorgen over de ontwikkeling van een kind met elkaar bespreken met als doel de hulp en ondersteuning te bieden die nodig is. De ondersteuning wordt zo vroeg en zo snel mogelijk geboden. De hulp moet goed aansluiten bij de behoefte van de ouders en wordt afgestemd met andere hulpverleners. De deelnemers aan het ZAT helpen elkaar om te komen tot de best passende aanpak en die ook daadwerkelijk in gang te zetten. Als de school de ontwikkeling van een leerling wil bespreken in het ZAT, worden de ouders vooraf geïnformeerd en wordt met de ouders nagegaan hoe zij denken over de ontwikkeling van hun kind en welke extra ondersteuning daarbij zou kunnen helpen. De uitkomsten van de bespreking in het ZAT worden weer besproken met de ouders. Het ZAT bestaat uit een aantal vaste partners zoals de interne begeleider van de school, de jeugdarts, de jeugdgezondheidsdienst, schoolmaatschappelijk werk en Bureau Jeugdzorg. Waar nodig worden anderen zoals het peuterspeelzaalwerk, maatschappelijk werk, leerplichtambtenaar e.a. gevraagd om deel te nemen. Meer informatie treft u aan op de website van INNOVO. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

- 16 -

3.7. Groepsindeling, ondersteunende functies en taakverdeling Groep 1 a

juffrouw Peggy Gobbels

Groep 1b/2

juffrouw Marion Oligschläger en juffrouw Carin Janssens

Groep 3/4

juffrouw Marina Moonen en juffrouw Peggy Gobbels

Groep 5/6

juffrouw Philma Smeets en meester Wiel Crutzen

Groep 7/8

meester Henk Hendriks, juffrouw Philma Smeets en meester Wiel Crutzen

Directeur Interim Directeuren Intern begeleider Administratie Conciërge

Mara Verstappen Roel van den Bosch en Cas Trausel Madelon Delaere Rosie Maas Math Saive

Oudercontact Elke groepsleerkracht is verantwoordelijk voor het werk in zijn of haar groep. Ouders gelieven dan ook bij vragen over groepsgebonden zaken in eerste instantie met hen contact op te nemen. De directeur en/of de intern begeleider zijn uiteraard in tweede instantie beschikbaar. Taakverdeling Alle schooltaken zijn in beeld gebracht en over de teamleden verdeeld. Bij voorkomende vragen over schoolse taken zijn de leerkrachten aanspreekbaar. Begeleiding van stagiaires Onze school staat open voor stagiaires: de leerkrachten zijn als begeleider beschikbaar. Professionalisering van leerkrachten In een tijdperk waarin kennis zich sneller ontwikkelt dan ooit is het belangrijk dat leerkrachten expert blijven op hun vakgebied. Daarom worden leerkrachten in staat gesteld om voor hen relevante cursussen te volgen.

- 17 -

4.

Programma’s en methodes

Bij de keuze van onderwijsprogramma’s en methodieken streven wij het volgende na: - onze methodes op basis van (maatschappelijke) ontwikkelingen zo nodig te vernieuwen - invulling te geven aan Eigentijds Onderwijs (onderwijs dat tegemoet komt aan de eisen die de huidige maatschappij stelt) - aan iedere leerling passende zorg te bieden - de moderne media en hun programma’s als communicatiemiddel en bron van informatie in te zetten

4.1. Vak-/vormingsgebieden Levensbeschouwing Het onderwijs in levensbeschouwing is erop gericht dat de leerlingen • geïnformeerd worden over de christelijke levenshouding met bijzondere aandacht voor de waarden en normen van het R.K.-geloof. • kennis nemen van andere geloofsovertuigingen en /of levensopvattingen. De methode die hierbij gebruikt wordt is Trefwoord. Speelplezier In groep 1 en 2 wordt gewerkt met de methode Speelplezier. Dit is een methodiek om kleuters ontwikkelingsgericht te laten spelen en werken. Kinderen leren door te exploreren en door te imiteren. Spelen, maken, praten, “schrijven”, “lezen” en musiceren vinden in samenhang plaats. Er wordt gewerkt met thema’s die veel mogelijkheden bieden om met betekenisvolle spelactiviteiten de woordenschat van kinderen uit te breiden. Kinderen worden vertrouwd gemaakt met rollenspel en diverse mogelijkheden van constructiespel. Uitgangspunt is dat kinderen die betrokken en geconcentreerd spelen, zowel hun taal/denkvermogen als hun sociale en creatieve vaardigheden ontwikkelen. Het aanbod stimuleert kinderen tot het nemen van eigen initiatieven om vervolgens weer aan te sluiten bij deze initiatieven. Nederlandse Taal Ons taalonderwijs is erop gericht dat kinderen zich op een persoonlijke en begrijpelijke wijze kunnen uitdrukken tegenover anderen. Ook leren ze anderen te begrijpen door middel van luisteren en lezen. In groep 1 en 2 wordt er gewerkt met de methode Speelplezier. Groep 3 werkt met de geheel vernieuwde methode van Veilig Leren Lezen. In deze methode zijn alle taalaspecten verwerkt. Na aanbieding van kern 10 uit Veilig leren lezen kan men aansluiten op de methode Alles in 1 in groep 4. Meestal werkt men in groep 3 tot en met kern 11. In groep 4 tot en met 8 gebruiken we de methode Alles Apart. Voor kinderen die een individueel aangepaste leergang of extra hulp nodig hebben verwijzen we naar ons school specifiek zorgplan dat op school bij de directie is in te zien. Schrijven We proberen het kind een verzorgd, persoonlijk handschrift aan te leren. Om dat te bereiken gaan wij op de volgende manier te werk: • in groep 1 en 2 werken wij aan de hand van de methode Schrijfdans die op elke schrijfmethode een goede voorbereiding is. • in de groepen 3, 4, 5 en 6 gaan we verder met Pennenstreken. • in de groepen 7 en 8 geven wij ruimte voor de kinderen om verder “door te groeien” naar een persoonlijk handschrift. Dit doen wij door toegepast schrijven. Wij stellen de kinderen in groep 3 een vulpen ter beschikking, die bij alle netwerk gebruikt dient te worden. Als de pen - om welke reden dan ook - niet meer gebruikt kan worden, dienen de ouders zelf voor een nieuwe pen te zorgen.

- 18 -

Voorbereidend lezen In groep 1 en 2 werken we aan de voorwaarden om het aanvankelijk lezen uit groep 3 met succes te kunnen volgen. Specifieke leesvoorwaarden zijn: • Taalbeheersing. Daarmee worden bedoeld begrippen als links – rechts, eerste – middelste – laatste, veel – weinig. • Zingeving: het betekenis kunnen geven aan bepaalde voorstellingen. • Objectivatie: het woord los van zijn betekenis zien. • Visuele discriminatie: kinderen verschillen en/of overeenkomsten laten ontdekken in bijv. tekeningen. • Auditieve discriminatie: kinderen verschillen en/of overeenkomsten laten ontdekken in de gesproken taal. • Analyse: het “uit elkaar halen” van woorden tot letters. • Synthese: het samenvoegen van letters tot woorden. Om zo goed mogelijk aan die voorwaarden te kunnen werken, gebruiken we in groep 1 en 2 de methode “Speelplezier taal.” Lezen Aanvankelijk technisch lezen Wij beginnen met het aanvankelijk technisch lezen in groep 3. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode Veilig Leren Lezen (VLL, de maan-roos-vis-2 versie). Deze methode gaat uit van structureerwoorden. De materialen hierbij zijn: ankerboeken, leesboekjes, werkboekjes, stempelboekjes en letterstempels, wandplaten, woordstroken, structureerstroken, letterlijn, klikklakbordjes, woorddoosjesletterdoos, verschillende differentiatiematerialen en digitale oefensoftware. Verder wordt er gebruik gemaakt van Humpie Dumpie (leesteksten met vragen op het gebied van begrijpend lezen). Voortgezet technisch lezen en begrijpend/studerend lezen Voor Voortgezet Technisch Lezen gebruiken we de methode Estafette. Dit is een methode voor het technisch leesonderwijs en start in groep 4. Deze methodiek sluit naadloos aan op VLL. Net zoals Veilig leren lezen werkt Estafette Nieuw met drie aanpakken. De aanpakken differentiëren in instructie, begeleiding, herhaling en leestijd. Er is een heldere aanpak voor: risicolezers (veel leesfouten en laag tempo), methodevolgers en snelle lezers. De aanpakken hebben wel een andere naam. De sterlijn voor risicolezers heet in Estafette Nieuw Aanpak I. De maanlijn voor methodevolgers heet Aanpak II en de zonlijn voor snelle lezers Aanpak III. Op deze manier ontstaat een doorgaande leerlijn voor technisch lezen tot en met groep 8. De methode bevat zelfs materialen die gebaseerd zijn op succesvolle ondersteunende programma's uit Veilig leren lezen. •

Het succesvolle leermiddel Veilig & vlot krijgt in de methode een vervolg met Vloeiend & vlot.

•

De methode is voorzien van een digitale leerkracht assistent

•

De methode heeft een Ioetssite om de leesontwikkeling van leerlingen te volgen.

Estafette gaat door waar het 'oude' AVI (leesniveaus, van 1 t/m 9) eindigde. De methode biedt nadrukkelijk leermaterialen voor leerlingen in groep 7 en 8. Niet alleen om de leesvaardigheid te onderhouden, maar ook om de leesontwikkeling voort te zetten! Een belangrijk didactisch uitgangspunt is het fasen model bij de leesverwerving. Volgens dit model leren kinderen eerst correct lezen, waarna ze hun leessnelheid verhogen om vlot en vloeiend te leren lezen. Het gebruik van het fasen model is in Estafette duidelijk herkenbaar. Uitbreiding van de woordenschat is een vast element. In de leesboeken en omnibussen zijn moeilijke woorden gemarkeerd. In de werkboeken vinden de leerlingen uitleg over deze woorden. Een belangrijke doelstelling is het handhaven van het leesniveau, ook in de hogere groepen. Uiteindelijk moeten leerlingen met een adequate leesvaardigheid kunnen doorstromen naar het voortgezet onderwijs. In de groepen 4 tot en met 8 werken we voor Begrijpend Lezen We werken vanaf 2015-2016 met Alles in 1/ Alles apart. we starten ook met de volledig gedigitaliseerde methode Leeslink. 2x per week. Kinderen merken op een aantrekkelijke wijze dat het voortgezet technisch lezen helpt bij het begrijpend lezen. Daarnaast biedt de methodiek ruim de mogelijkheid om te differentiëren in niveaus.

- 19 -

Rekenen & wiskunde We werken in de groepen 1 tot en met 8 met de methode Pluspunt. Pluspunt is een methode voor realistisch rekenen/wiskunde. Er wordt uitgegaan van voor de kinderen herkenbare concrete situaties. De methode kent een strak organisatiemodel met ruimte voor zelfstandig werken en leerkracht gebonden lessen. De lessen zelfstandig werken zijn grotendeels leerkrachtonafhankelijk en meestal instructiearm. De leerkracht gebonden lessen zijn interactief en rijk aan instructie. In groep 1-2 hebben we sinds schooljaar 2014-2015 ‘met sprongen vooruit’. Voor kinderen die werken met een individuele leergang gebruiken we andere methodieken die in ons zorgplan genoemd worden. Zaakvakken/ wereldoriëntatie Voor de zaakvakken en wereldoriëntatie hanteren wij de integrale methode Alles-in-1 voor de gropen 4 t/m 8 Deze methode wordt gekenmerkt door een thematische aanpak waardoor het betekenisvol leren op een natuurlijke manier wordt gestimuleerd. Ook het aanbod voor tekenen, handvaardigheid, expressie, drama, Engels en muziek is binnen deze aanpak geïntegreerd. Verder wordt er in alle groepen structureel gebruik gemaakt van educatieve NOS/NOT- programma’s. Voorbeelden hiervan zijn Koekeloere (gr. 1/2), Huisje Boompje Beestje (gr. 3/4), Nieuws uit de natuur (gr. 5/6) en School-tv-weekjournaal (gr. 7/8). Andere NOS/NOT-programma’s worden incidenteel gebruikt. E.H.B.O. In groep 8 ontvangen de kinderen m.m.v. vrijwilligers van de E.H.B.O.-vereniging Gulpen/Wittem een E.H.B.O.- jeugdopleiding. Verkeer We streven er door middel van verkeerslessen naar dat de kinderen de regels en de tekens in het verkeer leren (her)kennen en toepassen. Uiteindelijk moet e.e.a. er toe leiden, dat ze op een verantwoorde wijze aan het verkeer deelnemen. Om dat te realiseren gebruiken we als uitgangspunt de methode Wijzer door het verkeer. Deze methode is ontwikkeld in samenwerking met 3VO (Verenigde Verkeers Veiligheids Organisatie). In groep 1 en 2 wordt er gewerkt met verkeersactiviteiten, die moeiteloos passen in elk kleuterprogramma. De gebruikte materialen zijn een activiteitenboek, een platenboek en een cd met verkeersliedjes. In groep 3 tot en met 7 wordt de theoretische en praktische kern van de methode besproken. Dat gebeurt aan de hand van een handleiding, een leerlingenboek, een werkboek, een cd met verkeersliedjes voor groep 3 tot en met 5 en een cd-rom met realistische oefeningen bij thema’s met buitenlessen voor groep 4 tot en met 6. Groep 8 werkt aan verkeersprojecten met de nadruk op verkeersinzicht en zelfstandig omgaan met informatie. Daarbij gebruikt men een handleiding, een leerlingenboek en een werkboek. Wijzer door het verkeer bevat per leerjaar zes doe-lessen. Spelenderwijs worden de kinderen zich bewust van hun verkeersgedrag en de consequenties die het heeft voor hun eigen veiligheid en die van anderen. In groep 7 laten we de kinderen het theoretische en praktische verkeersexamen afleggen. Mochten leerlingen bij het verkeersexamen onvoldoende scoren, dan krijgen ze een herkansing. Ter ondersteuning van een verdere verbetering van de verkeersveiligheid rondom de school, heeft de werkgroep o.l.v. onze verkeerscoördinator (juf Philma Smeets) een beleidsplan geformuleerd. Elk jaar wordt er een actieplan opgesteld. De school heeft een verkeerslabel 'veilige school' en formuleert elk jaar zijn doelstellingen m.b.t. de veiligheid in de omgeving en rondom de scholen. De school doet mee aan de lopende campagnes van VVN. Elk jaar wordt er een verkeer dag georganiseerd. Bewegingsonderwijs We werken met Basislessen bewegingsonderwijs, deelschoolwerkplan in de praktijk. Met 25 basislessen per groep per jaar beogen wij een goede opbouw per les, per leerjaar en over de gehele basisschoolperiode, te realiseren. Deze lessen omvatten gymnastiek met toestellen, atletiek, spel en bewegen op muziek. Ook het sportieve aspect van het spel willen wij niet uit het oog verliezen. Voor de gymlessen verzoeken we de ouders om hun kinderen gymschoenen met witte zolen, een sporttruitje en sportbroekje, alsmede een extra paar sokken mee te geven.

- 20 -

Uit hygiënisch oogpunt vragen wij de kinderen hun gymtas wekelijks mee naar huis te nemen om de sportkleding te laten wassen. De kinderen sporten ook wel eens buiten op het sportveldje. Ze dragen dan ander schoeisel dan in de zaal. Het is raadzaam voor de kinderen goed zittende schoenen met stevige witte zolen aan te schaffen. Voor de kleuters zijn gymschoenen met klittenband heel handig. Er gaat veel minder ‘sporttijd’ verloren, omdat het omkleden dan sneller verloopt. Gymtijdstippen Aan het begin van het schooljaar krijgt u schriftelijk van ons de dagen en tijden waarop de kinderen gymles hebben. Actief burgerschap en sociale integratie Wat is actief burgerschap en sociale integratie? Het Ministerie OCW formuleert actief burgerschap als: de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. In de toelichting op de WPO over de verplichting voor scholen om bij te dragen aan de integratie van leerlingen in de Nederlandse samenleving, wordt onder sociale integratie verstaan: een deelname van burgers (ongeacht hun etnische of culturele achtergrond) aan de samenleving, in de vorm van sociale participatie, deelname aan de maatschappij en haar instituties en bekendheid met en betrokkenheid bij uitingen van de Nederlandse cultuur. Waarom vinden we actief burgerschap en sociale integratie belangrijk? Alleen al door onze leerlingen staat de school midden in de samenleving. Deze is steeds meer gericht op individualisering. Daarmee neemt de sociale binding (ook sociale cohesie genoemd) af. Plichten en rechten die horen bij burgerschap zijn hierdoor op de achtergrond geraakt. Ook zijn veel ouders en kinderen door een allochtone herkomst niet gewend aan de burgerschapstradities en –gebruiken van onze samenleving. Wij hebben de overtuiging dat meer menselijke solidariteit, goede manieren, sociale controle, kortom burgerschapsgedrag, bijdraagt aan de sociale cohesie. Op school verkeren alle kinderen in grote groepen leeftijdgenoten, die allemaal van elkaar verschillen. De kinderen leren met de verschillen om te gaan en leren tevens met anderen op basis van gelijkwaardigheid samen te werken. Op deze wijze worden ze voorbereid om in de maatschappij goed te kunnen functioneren. Leerlingen nemen zelf ook deel aan het maatschappelijk leven in uiteenlopende situaties: op straat, bij sport, in clubjes, bij familie, onder vrienden. Wij benutten die ervaringen en stimuleren kinderen in hun maatschappelijke participatie. Voor meer informatie verwijzen wij u naar de website van INNOVO: www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

4.2. Bijzondere projecten/activiteiten van de school Naast het hierboven geformuleerde aanbod, biedt onze school een diversiteit van projecten aan waardoor de kinderen opgroeien tot actieve burgers in de samenleving. Voor Kerstmis, carnaval, Pasen en het einde van het schooljaar houden we met de kinderen een passende viering. Jaarlijks worden projecten uitgewerkt. De school onderhoudt contacten met een basisschool in Sri Lanka en ondersteunt die financieel. Alle kinderen uit de groepen 1 tot en met 8 krijgen jaarlijks een sportdag aangeboden. Met schoolteams (jongens en meisjes) nemen we deel aan het schoolvoetbaltoernooi van de KNVB. Culturele voorstellingen (kerstviering groep 1 t/m 8 en afscheidsmusical groep 8); excursies; schoolreizen; voorleesmiddag; bloembollenactie groep 8 en het schoolkamp groep 8.

4.3. Huiswerk Onze school kiest er bewust voor kinderen huiswerk te geven. Uiteraard aangepast aan de leeftijd en de groep waarin het kind zit.

- 21 -

Waarom geven wij huiswerk? I. Om het leren van kinderen te optimaliseren is het belangrijk dat de aangeboden leerstof thuis wordt ingeoefend en herhaald. II. Op deze manier leren kinderen plannen met hun agenda en wordt hun zelfstandigheid en verantwoordelijkheid voor het eigen leren bevorderd III. Door een opbouw in de benodigde tijdsinvestering leren de kinderen hun huiswerk te plannen ter voorbereiding op de –soms grote- hoeveelheid huiswerk in het voortgezet onderwijs IV. De kinderen hebben onder schooltijd onvoldoende tijd om een spreekbeurt of een werkstuk te maken (de voorbereiding gebeurt uiteraard wel op school). V. Door het huiswerk zijn de ouders op de hoogte van hetgeen er in de klas behandeld is. VI. Het competentiegevoel van kinderen wordt versterkt als ze thuis aan hun ouders kunnen laten zien wat ze al kunnen en geleerd hebben. Inhoud & frequentie In de groepen 1 en 2 geven we geen huiswerk In groep 3 wordt huiswerk gegeven in de vorm van “leesboekjes op niveau” waarin de kinderen zelfstandig én met hulp van hun ouders, in kunnen lezen. Voor bepaalde kinderen kan het zinvol zijn om onder begeleiding van de ouders een bepaald onderdeel van het aanvankelijk lezen en rekenen (extra) te oefenen. Dit gebeurt altijd in overleg met ouders. In groep 4 wordt 1 keer per week huiswerk gegeven. Voor de groepen 5 t/m 8 wordt de frequentie hoger. Het mag duidelijk zijn, dat hoe hoger de groep hoe vaker en meer huiswerk gegeven wordt. In de meeste gevallen betreft het huiswerk de vakken taal, rekenen en wereldoriëntatie. De vereiste tijdsinvestering is natuurlijk voor elke leerling verschillend. Vanaf groep 5 krijgen de kinderen ook de opdracht om thuis een spreekbeurt voor te bereiden en een werkstuk te maken. De kinderen worden hier in school goed op voorbereid zodat ze de spreekbeurt en/of het werkstuk grotendeels zelfstandig thuis kunnen maken. Voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften kan in overleg met leerkracht en ouders afgeweken worden van de afspraken rondom het huiswerk. De inhoud, vorm of frequentie kan dan variëren. Communicatie Aan het begin van elk schooljaar wordt aan de kinderen verteld wat ze op het gebied van “huiswerk maken” gaan leren en hoe dat er in de nieuwe groep uit gaat zien. De ouders worden hierover op de eerste klasseninfo-avond over geïnformeerd.

4.4. Gemiddelde urenverdeling van de lessen per groep per week Gr 1

Gr 2

Gr 3

Gr 4

Gr 5

Gr 6

Gr 7

Gr 8

4-5 jr

5-6 jr

6-7 jr

7-8 jr

8-9 jr

9-10 jr

10-11 jr

11-12 jr

Lichamelijke opvoeding

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

Buitenspel

3,25

3,25

6

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

Spelling

1,25

1,25

1,25

1,25

1,25

Technisch lezen

4

3,5

3,5

3,5

3,5

Begrijpend lezen

1,5

1,75

2

1,5

1,5

Lichamelijke opvoeding

Nederlandse taal Taal

3

Taal Zelfst. Werken

3

3

1,5

1

0,75

0,75

0,5

0,5

Schrijven

0,5

0,5

2,5

1,5

1,25

0,5

0,5

0,5

Computerles Taal

0,5

0,5

0,25

2

2

3,75

3,75

3,75

3,75

3,75

3,75

Rekenen Rekenen

- 22 -

Rekenen Zelfst. Werken

2,5

2,5

Computerles Rekenen

2

2

2

2

1,75

1,75

0,75

0,75

0,25

Engelse taal Wereldverkenning Aardrijkskunde

0,75

0,75

0,75

0,75

Geschiedenis

0,75

0,75

0,75

0,75

Natuur

0,75

0,75

0,75

0,75

0,5

0,5

0,5

0,75

0,5

0,75

0,75

Levensbeschouwing

0,5

0,5

0,5

0,75

1

1

1

1,5

2

2

0,75

0,75

0,75

0,75

0,75

0,75

0,5

0,5

0,75

0,75

0,75

0,5

Studievaardigheden Wereldoriëntatie Algemeen Bevordering soc. RedzaamheidSEO Gedrag in het verkeer

Expressie Tekenen

0,75

0,75

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Handvaardigheid

0,75

0,75

0,75

0,75

0,75

0,75

0,75

0,75

Muziek

0,75

0,75

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Techniek

0,75

0,75

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

- 23 -

5 Verbeterende kwaliteit

5.1. Schooljaar 2014-2015 -

-

-

In het schooljaar 2014-2015 zijn de volgende verbeteractiviteiten ondernomen: Het werken met de integrale methodiek Speelplezier in groep 1-2 is geoptimaliseerd en geactualiseerd. Daarnaast zijn in groep 1-2 activiteiten geïmplementeerd vanuit “Met Sprongen Vooruit (voorbereidend rekenen). Het tweede pilotjaar van het werken met Kurzweil, een softwarepakket voor kinderen met dyslexie. Een Zelfevaluatie A gene Wienberg, waarin we de kwaliteit van ons eigen onderwijs hebben onderzocht. Vervolg invoering van de technisch leesmethode Estafette, gericht op verfijning van de differentiatie. In alle groepen wordt nu planmatig aan de doelen uit de methode gewerkt. Op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling hebben we de integrale methodiek PBS (Positieve Behavior Support) voortgezet en zijn er schoolbrede afspraken gemaakt waardoor de doorgaande lijn in vaardigheden van leerlingen en de aanpak van leerkrachten is verbeterd. In het kader van administratie in de groep hebben we samen gekeken wat er aan administratieve ballast in mindering kan worden gebracht, zonder daarmee aan kwaliteit van het lesgeven in te leveren.

5.2. Tussentijdse opbrengsten Bovenstaande ontwikkelingen hebben in samenhang met onze vaste werkprocessen een positief effect gehad op onze resultaten. Twee keer per jaar wordt op groeps- en schoolniveau een schoolzelfevaluatie gedaan. Eventuele zorgsignalen worden dan geanalyseerd en verbeteracties worden ingepland. In de schoolzelfevaluatie van 2014-2015 werd zichtbaar dat m.n. de resultaten van het technisch lezen in de groepen 4 t/m 8 significant verbeterd zijn.

5.3. Eindresultaten van ons onderwijs Hieronder vindt u de resultaten van onze school, afgezet tegen de landelijke norm voor het type scholen waar wij mee vergeleken worden. De scores kunnen zich bevinden tussen 501 en 550. Jaar

Aantal lln.*

Schoolgroep

2012 2013 2014 2015

26 25 15 24

2 1 3 1

Bovengrens schoolgroep 538,9 539,1 538,8 539,1

Ondergrens Schoolscore schoolgroep 534,9 539,4 535,1 539,7 534,8 541,2 535,1 542,0

* Onder bepaalde omstandigheden hoeven leerlingen niet meegerekend te worden in de gemiddelde schoolscore. Voor meer informatie hierover kunt u bij de intern begeleider van onze school terecht.

In de laatste 4 schooljaren hebben alle leerlingen deelgenomen aan de Cito-eindtoets. • Basisschool A Gene Wienberg scoort al vier jaar boven het landelijk gemiddelde. • De Inspectie hanteert het criterium dat een school in de afgelopen drie jaar tenminste één jaar voldoet aan de ondergrenzen voor gewogen leerlinggewicht (GLG). Aan deze eis wordt dus ruimschoots voldaan. • Om de score “zeer goed” te krijgen van de inspectie moet een school gedurende de laatste drie jaar steeds boven de bovengrens voor GLG functioneren. In schooljaar 2011-2012, schooljaar 2012-2013, 2013-2014 en 2014-2015 scoorden we boven de bovengrens. Aan deze eis wordt op basisschool A Gene Wienberg dus ook voldaan!

- 24 -

Deze resultaten hebben de onderstaande verwijzingen naar het voortgezet onderwijs opgeleverd. Schooljaar 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Gymnasium

HAVO/VWO

VMBO/HAVO

VMBO

16% 8% 7% 20% 21%

32% 56% 31% 24 % 27% 8%

42% 16% 15% 24 % 20% 54%

10% 28% 46% 45% 33% 17%

5.4. Opbrengsten Sociaal emotionele ontwikkeling We volgen de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen vanaf groep 1 met behulp van VISEON, een leerlingvolgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling. In dit leerlingvolgsysteem staan vier aspecten van het sociaal-emotioneel functioneren centraal: zorgvuldige werkhouding versus onzorgvuldige werkhouding; aangenaam gedrag versus storend gedrag; emotionele stabiliteit versus emotionele instabiliteit; en sociaal gedrag versus teruggetrokken gedrag. In groep 1-2 vult de leerkracht dit 1x per jaar in, namelijk in januari. In groep 3 t/m 8 is dat in oktober/ november en april/mei Vanaf eind groep 5 doen ze dit zelf. De vragenlijst bevat 42 uitspraken over de aspecten zelfvertrouwen, werkhouding, de relatie met de leerkracht, de relatie met andere leerlingen en het schoolbeeld. Indien er een zorgsignaal is (C/D leerlingen < of gelijk is aan 25%) zal de leerkracht dit verder onderzoeken. Dat kan door in gesprek te gaan met het kind en/of met de ouders. Vervolgens wordt een passende maatregel getroffen om ervoor te zorgen dat de leerling zich sociaal emotioneel weer verder kan ontwikkelen. Wij kunnen concluderen dat de leerlingen op onze school over het algemeen goed scoren op de VISEON. (Zorgvuldige werkhouding; Aangenaam gedrag; Emotionele stabiliteit; Sociaal gedrag). We zien echter dat, naarmate de leerlingen ouder worden (groep 7 en 8), er sprake is van minder zelfvertrouwen. Ook het schoolbeeld wordt dan minder positief. Dit laatste is vaak terug te zien in groep 8. Leerlingen zijn dan toe aan een nieuwe stap in hun leven, namelijk de overstap naar het VO. We willen hier als school nadrukkelijk aandacht aan besteden en brengen deze signalen en trends in kaart (schoolzelfevaluatie). We verbinden hier indien nodig op individueel en ook op schoolniveau consequenties aan.

5.5. Inspectie van Onderwijs In april 2014 heeft de Onderwijsinspectie onze school bezocht. Het bezoek is afgelegd vanwege de verplichting van de inspectie om scholen voor primair onderwijs ten minste eenmaal per vier jaar te bezoeken. Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van het onderwijs beoordeeld met een set indicatoren waarmee zij kan beoordelen of de school op belangrijke onderdelen onderwijs van voldoende kwaliteit biedt. Deze indicatoren hebben betrekking op de resultaten en de ontwikkeling van de leerlingen, op de zorg en de begeleiding en op de kwaliteitszorg. De inspectie concludeert dat de onderwijskwaliteit op onze school op alle onderzochte onderdelen op orde is. Tevens zijn er geen tekortkomingen in de naleving van de wettelijke voorschriften die zijn gecontroleerd. De inspectie handhaaft het al toegekende basisarrangement.

- 25 -

Bevindingen uit het inspectierapport:

Het volledige inspectierapport is op de website van de school na te lezen, www.agenewienberg.nl.

5.6. Verbeteractiviteiten schooljaar 2015-2016 In het komende schooljaar gaan we verder met onze integrale schoolontwikkeling. De belangrijkste veranderingsthema’s zijn: 1. Verdere uitwerking van de notitie Toekomst van het Heuvelland gericht op het HOE 2. Optimaliseren van de afstemming van het onderwijs in de combinatiegroep (Differentiatie aanbod, instructie, , leertijd) 3. Implementatie nieuwe aanpak Alles-in-1 en Alles Apart -

Invoering nieuwe methode Begrijpend lezen en Leeslink

4. Implementatie integrale aanpak voor sociaal emotionele ontwikkeling, PBS, Positive Behavior Support (3e jaar)

- 26 -

6. Zorg voor leerlingen in het kader van Passend Onderwijs

Onze basisschool heeft zich mede vanuit haar levensbeschouwelijke visie geprofileerd als een school die uitgaat van de ongelijkheid doch gelijkwaardigheid van de mens, klein en groot! De grondslag van onze zorgbreedte ligt in de erkenning van deze verscheidenheid. De mogelijkheden van de school optimaal zorg te verlenen, kent echter ook zijn grenzen. Die worden bepaald door condities zoals de beschikbaarheid van personeel en financiën, maar ook door het vermogen van de leerkracht goed om te gaan met verschillen en het vermogen van de school om de leerkracht daarbij te steunen en een zorgstructuur in te richten waarin direct kan worden gereageerd op de zorgbehoeften van leerlingen en ondersteuningsbehoeften van leerkrachten.

6.1. Het Samenwerkingsverband Met ingang van schooljaar 2014 - 2015 is de Wet passend onderwijs van kracht. In een nieuw gevormd Samenwerkingsverband (SWV) hebben de schoolbesturen de taak alle leerlingen die wonen binnen de regio van het SWV een zo passend mogelijk plek in het onderwijs te bieden (zorgplicht). Het uitgangspunt is: regulier onderwijs als het kan, speciaal onderwijs als het moet. Het SWV heeft een Ondersteuningsplan (OP) vastgesteld waarin het ‘wat’ en het ‘hoe’ van het SWV is beschreven. Dit plan is na instemming van de ondersteuningsplanraad (OPR), samengesteld uit een afvaardiging van ouders en personeel, en met instemming van de betrokken gemeenten vastgesteld. Schoolbesturen en scholen werken samen aan de uitvoering van dit plan en worden daarbij ook ondersteund door organisaties als Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG), en de Jeugd Gezondheidszorg (JGZ), etc. Hoe werkt het op school Ouders melden hun kind aan bij de school van hun keuze. De school heeft de taak om een passende onderwijsplek te bieden: Basisondersteuning met extra ondersteuning op de eigen school. Op een andere basisschool in de buurt. Op een school voor speciaal (basis) onderwijs met een Tijdelijke Toelaatbaarheidsverklaring (TLV). Een TLV is van tijdelijke aard, in principe voor twee jaar. Extra ondersteuning wordt gerealiseerd uit een zgn. Expertisepool. Als de school de ondersteuningsbehoefte voor een kind niet kan realiseren, worden ouders en een Trajectbegeleider (procesbegeleider) erbij betrokken en vindt er een ‘ronde tafel’ gesprek plaats. Een DeskundigenAdvies (DA) adviseert over de toelaatbaarheid van een leerling tot het S(B)O. Indien een TLV van toepassing is, wordt deze door het SWV afgegeven. Op basis hiervan kan een leerling worden geplaatst in het S(B)O. Voor meer informatie, ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

6.2. Het schoolondersteuningsprofiel Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft realistisch en objectief de mogelijkheden van onze school voor het bieden van passend onderwijs aan alle leerlingen en expliciet de leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften die extra ondersteuning nodig hebben. Het geeft een helder beeld van zowel de onderwijsinhoudelijke als de procesmatige en structurele kenmerken van de school op het niveau van basisen extra ondersteuning. Ons schoolondersteuningsprofiel is op onze schoolwebsite te bekijken, www.agenewienberg.nl.

6.3. Organisatie op schoolniveau Onze school is klassikaal georganiseerd. De leerlingen van eenzelfde leeftijd zitten meestal in dezelfde groep. De leerkrachten bieden de leerstof aan die bij de leerling past. Dat doen ze door de ontwikkeling van kinderen te volgen en de resultaten te analyseren aan de hand van methode gebonden en onafhankelijke

- 27 -

toetsen. In groep 1 en 2 gebruiken we daarvoor een combinatie van de methode Speelplezier en het CITOleerlingvolgsysteem en in groep 3 t/m 8 de toetsen die bij de verschillende methodes horen en het CITOleerlingvolgsysteem. Onze school werkt met combinatiegroepen. Dat wil zeggen dat in de groepen kinderen van twee groepen samen in één klas zitten. Kinderen krijgen in hun eigen groep een intensieve en gedifferentieerde instructie (op 3 niveaus) en gaan daarna zelfstandig de leerstof verwerken. Regelmatig maakt de leerkracht looprondes om de leerlingen waar nodig extra te begeleiden. Ditzelfde gebeurt ook aan de andere groep in de combinatieklas. Leerkrachten zijn competent in het klassenmanagement dat nodig is in een combinatiegroep. Ze zijn geschoold in het geven van een gedifferentieerde instructie. De kinderen leren in een combinatiegroep zelfstandig te werken en eigen verantwoordelijkheid te dragen voor hun leerproces, vaardigheden die ze in het vervolgonderwijs en hun latere leven goed kunnen gebruiken.

6.4. Extra ondersteuning en zorg in de klas In de klas werken de leerkrachten op 3 instructieniveaus voor de basisvaardigheden taal(spelling), lezen en rekenen. Na een methode gebonden toets bekijken de leerkrachten of de leerlingen de leerdoelen bereikt hebben en of de groep of een individuele leerling herhaling of juist meer uitdaging nodig heeft. Twee keer per jaar maken de leerlingen onafhankelijke Cito-toetsen. Na iedere Cito-toets bespreken de leerkrachten en de intern begeleider de vorderingen van de groep. Hierbij wordt bijzondere aandacht besteed aan zwakke of zeer goede resultaten. Als een kind zich niet volgens verwachting ontwikkelt, wordt dit nader bekeken en geanalyseerd. Sommige leerlingen hebben moeite zich de aangeboden leerstof eigen te maken binnen de gestelde tijd of op de aangeboden manier. Als dit ondanks extra instructie en begeleiding hardnekkig blijkt, kan er besloten worden tot het schrijven en uitvoeren van een handelingsplan. Als een kind een V-score behaalt of twee keer achter elkaar een IV-score behaalt, is dit een reden om de oorzaak hiervan te onderzoeken en m.b.v. een gericht handelingsplan intensief met het kind te gaan werken. Over dit plan worden de ouders geïnformeerd en wij vragen uw toestemming en medewerking bij de uitvoering van het plan. Werken aan de hand van een handelingsplan heeft een remediërend karakter en is erop gericht dat de leerling weer aansluiting vindt bij het niveau dat van hem/haar verwacht mag worden.

6.5. Het ontwikkelingsperspectief (OPP) Als ondanks gerichte zorg en intensieve begeleiding het beoogde effect achterwege blijft, is het een vraag of de leerling wel in staat is het eindniveau van de basisschool te bereiken. De school moet dan vaststellen of er sprake is van een leerling met een specifieke onderwijsbehoefte. In dat geval moet in de loop van groep 6, doch uiterlijk bij de overgang naar groep 7, aantoonbaar zijn dat de betreffende leerling het eindniveau van de basisschool niet gaat halen. De school stelt voor deze leerling een Ontwikkelingsperspectief op. Het OPP wordt geplaatst binnen het kader van Passend Onderwijs, dat erop gericht is om het leerrendement van alle leerlingen zo hoog mogelijk te laten zijn, rekening houdend met de individuele mogelijkheden van ieder kind. In het OPP beschrijft de school de doelen die een leerling kan halen. Het biedt handvaten waarmee de leerkracht het onderwijs kan afstemmen op de onderwijsbehoeften van de leerling. En het laat zien naar welke vervolgonderwijs de school, samen met de leerling en ouders, toewerkt. Wet- en regelgeving In het kader van passend onderwijs is een aantal wijzigingen in de Wet op het primair onderwijs opgenomen die betrekking hebben op het werken met een OPP. Op basis daarvan is het opstellen van OPP verplicht voor alle leerlingen die extra ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband krijgen. Voor ondersteuning die binnen de basisondersteuning van de school valt, is het opstellen van een OPP niet verplicht. Uitgebreide informatie over het Ontwikkelingsperspectief kunt u via www.innovo.nl vinden. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

6.6. Speciaal onderwijs en extra ondersteuning Schoolbesturen zijn verplicht om voor elk kind dat extra ondersteuning nodig heeft een zo passend mogelijke onderwijsplek te bieden. Dit kan een andere reguliere basisschool zijn dan die in de directe woonomgeving of een voorziening voor speciaal (basis)onderwijs.

- 28 -

6.7. Opvang van nieuwe leerlingen Bij de plaatsing van nieuwe leerlingen wordt grote aandacht besteed aan de sociaal-emotionele als wel de vakmatige, onderwijskundige voorbereiding van de plaatsing c.q. overgang. Daarom volgt bij aanmelding van een nieuwe leerling een uitgebreid intakegesprek. In deze gesprekken wordt, naast het verzamelen van de gebruikelijke administratieve gegevens, getracht een beeld te krijgen van de nieuwe leerling. Samen met vader of moeder, liefst met beiden, wordt zo precies mogelijk nagegaan hoe de ontwikkeling van zoon/dochter tot dan toe verlopen is, wat de ouders verwachten van de school en wat de school te bieden heeft. D.m.v. kijkdagen (in voorkomende gevallen de eerste keer onder leiding van de leidster van de peuterspeelzaal) en verkenning van de schoolomgeving wordt de ‘nieuwe’ leerling dan voorbereid op zijn/haar overgang. Indien de informatie ontoereikend is, vindt een uitgebreide screening plaats door de IBer. (zie 3.3. en 3.6.) Daarna volgt plaatsing in de groep, al of niet gepaard met een aangepaste aanpak. Wanneer een leerling van een andere school komt, volgt in eerste instantie de gebruikelijke inschrijvingsprocedure. Na bestudering van het onderwijskundig rapport, bepaalt de interne begeleider (IB’er) of het noodzakelijk is aanvullende toetsen af te nemen, alvorens het definitieve onderwijskundig niveau van de leerling bepaald wordt. Pas daarna volgt plaatsing in een groep, al dan niet met gerichte hulp.

6.8. Zorg voor het jonge kind De zorg voor de leerling staat centraal in de begeleiding in het hele onderwijsgebeuren, met name in de onderbouw. Deze zorg wordt in eerste instantie gegeven in de groepssituatie. Getracht wordt vanuit een klassikale aanpak leerlingen op hun individuele mogelijkheden aan te spreken. Dit houdt in dat er binnen de groep: • differentiatie plaatsvindt en aandacht wordt besteed aan zelfstandig werken • de sociale vaardigheden worden bevorderd • zo optimaal mogelijk wordt ingespeeld op individuele begeleidingsbehoeften Indien er extra behoefte is aan hulp die niet in de groep gerealiseerd kan worden, wordt de IB’er ingeschakeld. In overleg wordt bekeken welke extra begeleiding er mogelijk is. Hierover wordt met ouders gecommuniceerd. De leerlingenzorg geldt dus voor elk kind dat extra hulp nodig heeft. Wanneer blijkt dat externe hulp gewenst is, dan wordt deze door de school zo snel mogelijk ingeschakeld. In dat kader kan het mogelijk zijn dat er ook video-opnames in de groep gemaakt worden. Met betrokken ouders wordt hierover gecommuniceerd. In onze orthotheek zijn voor de belangrijkste leer/vormingsgebieden toetsen en/of observaties voorhanden en verschaffen de leerkrachten daar waar nodig inhoudelijke ondersteuning. Tevens zijn er voldoende begeleidingsmiddelen en is er informatie over hoe te begeleiden bij problemen. Ook is er informatie te vinden omtrent eventuele problemen op het pedagogische vlak. De orthotheek wordt regelmatig aangevuld en/of vernieuwd zodat de leerkrachten steeds op de hoogte worden gehouden van de nieuwste ontwikkelingen.

6.9. De overgang naar groep 3 De tijd die kleuters doorbrengen in groep 1 of 2 kan sterk verschillen. De beslissing over hoe lang een leerling er over doet is afhankelijk van de ontwikkeling van het kind en niet van zijn/haar kalenderleeftijd. Voor elke leerling wordt individueel een afweging gemaakt bij de overgang naar de volgende groep. Dat wil zeggen dat we verwachten dat het kind de verdere schoolloopbaan ononderbroken zal doorlopen. Overleg met ouders ondersteunt de beslissing. De eindbeslissing ligt in handen van de school. Om de ontwikkeling van de leerling helder in beeld te brengen, gebruikt de leerkracht: de groeiwijzer methodeonafhankelijke toetsen (o.a. Cito) toetsen protocol leesproblemen en dyslexie bevindingen van interne en externe specialisten Als een leerkracht problemen signaleert, wordt er gewerkt met actieplannen om gericht aan bepaalde ontwikkelingsgebieden te werken. Het kan gebeuren dat actieplannen onvoldoende resultaat opleveren (het kind gaat onvoldoende vooruit). De leerkracht gaat in dit geval in overleg met de interne begeleider en/of externe deskundige(n). Op grond van dit overleg kan de school besluiten het kind tóch te laten doorstromen

- 29 -

naar de volgende groep. De kleuterverlenging biedt in dit geval geen meerwaarde op lange termijn. Bij twijfel over doorstoom kan de school advies geven voor extern onderzoek. De resultaten van het onderzoek bieden ondersteuning bij een uiteindelijke weloverwogen beslissing.

6.10. Doorstroming binnen de school Normaliter stroomt een leerling aan het eind van een schooljaar door naar de volgende groep. Wanneer de ontwikkeling van de leerling van dien aard is dat overgang naar een volgende groep niet raadzaam is, wordt met ouders over doubleren gesproken. Wanneer de ontwikkeling van een kind heel snel verloopt en de leerling er blijk van geeft het eindniveau van een volgend schooljaar (bijna) te hebben bereikt is overslaan van een groep optioneel. Ook dan wordt er (vooraf) intensief overleg met ouders gevoerd. Bij besluiten omtrent doubleren/een groep overslaan is zeker niet alleen de cognitieve maar ook de lichamelijk en sociaalemotionele ontwikkeling onderwerp van onderzoek en gesprek.

6.11. Leerlingbespreking Jaarlijks vinden er zowel in onder- als bovenbouw een drietal ‘grote’ leerlingbesprekingen plaats, waaraan iedere leerkracht deelneemt en iedere leerling individueel wordt besproken. Het gaat hierbij de eerste twee keer om een VCB (Voortgangs Controle Bespreking) en de laatste keer om een overdrachtsbespreking. Bij het laatste gesprek is ook de leerkracht van de volgende groep aanwezig. De besprekingen worden (be)geleid door de IB’er.

6.12. Leerling dossier en Wet bescherming persoonsgegevens Van ieder kind wordt een dossier bijgehouden. In deze dossiers verzamelen wij gegevens over het gezin, bijzonderheden (bijvoorbeeld medische gegevens) die u belangrijk vindt over uw kind, speciale onderzoeken en gesprekken die wij met u hebben over uw kind. De groepsleerkracht(en) houdt de resultaten van schriftelijk werk bij. Tevens werkt de leerkracht het leerlingendossier in Eduscope, ons computerregistratieprogramma, bij. Wij vragen de ouders dringend om veranderingen op medisch gebied of van huishoudelijke aard zo snel mogelijk aan de school door te geven. Ook als school moeten we voldoen aan de eisen die de Wet Bescherming Persoonsgegevens stelt. De gegevens van leerlingen worden voor derden ontoegankelijk bewaard. Wij voldoen ook aan de eisen van de WBP inzake het door communiceren van gegevens naar vervolgonderwijs bij de overgang van risicoleerlingen (school, zorgteam en privacy). Alle scholen hebben in hun aanmeldingsformulier de clausule opgenomen waarbij ouders/verzorgers kunnen verklaren “geen bezwaar te hebben tegen het overleggen van de benodigde gegevens door de school van herkomst aan de VO-school en omgekeerd.” In het nieuwe stelsel van Passend Onderwijs krijgen scholen de plicht een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Dit heeft ook consequenties voor het verstrekken van persoonsgegevens van leerlingen. Als school gaan wij hier zorgvuldig mee om. Via www.innovo.nl treft u meer informatie aan m.b.t. de Wet bescherming persoonsgegevens. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

6.13. Aansluiting basis- en voortgezet onderwijs De Cito-eindtoets bevestigt ons advies of dient in geval van twijfel bij de leerkracht als second opinion. Mocht de uitslag in positieve zin afwijken van het eerder afgegeven schooladvies, dan zal een volgend gesprek met de ouders gehouden worden. Niet alle leerlingen uit groep 8 doen mee aan de Cito-toets. Leerlingen die pas vanaf groep 6 Nederlands onderwijs volgen, of leerlingen die een eigen leerweg volgen omdat ze een leerachterstand hebben en naar praktijkonderwijs of speciaal voortgezet onderwijs uitstromen, laten we niet aan de Cito-toets deelnemen. De uitslag van de Cito-toets wordt om privacy redenen in een gesloten envelop meegegeven. Dat gebeurt vlak nadat de resultaten op school zijn ontvangen. Onze school geeft een advies aan ouders. Het staat u vrij dit advies naast u neer te leggen. Voor het voortgezet onderwijs in onze regio blijkt het advies op basis van test en leerkrachtgegevens een zeer zwaarwegend argument te zijn om wel of niet over te gaan tot plaatsing van een leerling. Uiteraard staat het voortgezet onderwijs open voor een gesprek en iedere andere test die u uw kind op eigen kosten heeft laten ondergaan.

- 30 -

6.14. Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Zuid Limburg zet zich in voor een gezonde lichamelijke en psychosociale ontwikkeling van alle vier- tot negentienjarigen in de regio. Aan elke school is een team JGZ verbonden bestaande uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een doktersassistente. Bij de JGZ kunnen ouders en verzorgers, maar ook de school en de wat oudere kinderen, terecht met de meest uiteenlopende vragen over opvoeden en opgroeien. Bij vragen of zorgen over een kind kan men een afspraak maken voor een gesprek met een van onze JGZ-medewerkers. Als uit het gesprek of onderzoek blijkt dat hulp of zorg nodig is, dan zoeken wij samen naar een oplossing. Soms kunnen wij die zorg of hulp zelf bieden, maar het kan ook zijn dat we voor verder onderzoek, advies of hulp verwijzen naar een van onze partners op het gebied van opvoeden en opgroeien. Binnen de Centra voor Jeugd en Gezin (CJG) werken we nauw samen met het consultatiebureau, het welzijnswerk en met andere professionals die zich bezighouden met de zorg voor de gezondheid van de jeugd. Vinger aan de pols Het team JGZ houdt de vinger aan de pols als het gaat om de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van het kind tijdens zijn (of haar) schoolcarrière. We kijken bijvoorbeeld naar groei, motoriek en spraak, maar ook - bij oudere kinderen – naar eventueel schoolverzuim en het gebruik van genotmiddelen. Om te weten of er dingen zijn waar we extra op moeten letten, vragen we ouders en – in het voortgezet onderwijs - leerlingen regelmatig om een vragenlijst in te vullen waarin allerlei gezondheidsaspecten aan bod komen. Daarnaast kijken we natuurlijk in het kind dossier, met informatie over de groei en ontwikkeling van uw kind vanaf zijn eerste bezoek aan het consultatiebureau. Inentingen Als JGZ zorgen we voor de uitvoering van het landelijk Rijksvaccinatieprogramma. Dat betekent dat jongens en meisjes volledig worden ingeënt tegen Difterie, Tetanus en Polio (DTP) en tegen Bof, Mazelen en Rodehond (BMR). De laatste inentingen krijgt het kind op 9-jarige leeftijd. Meisjes van 12 jaar krijgen bovendien de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker. De GGD Zuid Limburg doet meer We kijken of de school of het kinderdagverblijf schoon en veilig is en geven waar nodig adviezen om de hygiëne en veiligheid te verbeteren. We helpen scholen om hoofdluis te voorkomen en/of te bestrijden. Ook ondersteunen we scholen bij hun lessen en/of projecten over bijvoorbeeld overgewicht, genotmiddelen, pesten en seksuele vorming. Jongeren t/m 24 jaar kunnen met al hun vragen over seksualiteit en seksueel overdraagbare aandoeningen gratis terecht bij Sense, het Centrum voor Seksuele Gezondheid van de GGD ’en in Limburg. Elke vier jaar verricht de GGD Zuid Limburg onderzoek naar de gezondheid en het welbevinden van alle kinderen van 12 tot 18 jaar in Zuid-Limburg. Gemeenten en scholen gebruiken de resultaten van dit onderzoek bij het maken van jeugdbeleid. Vragen? Meer weten? Neem dan contact op met de Jeugdgezondheidszorg van de GGD Zuid Limburg. T 046 - 8506644 E [email protected] I www.jeugdgezondheidszorg.ggdzl.nl

- 31 -

6.15. Logopedie in school De screeningsprocedure vindt standaard plaats bij 5-jarigen. Voor de gemeente Gulpen-Wittem houdt dit in, dat jaarlijks ongeveer 100 leerlingen gescreend worden middels een kort onderzoek in groep 2. De ervaring heeft geleerd dat daarvan ongeveer 25 leerlingen een uitgebreider screeningsonderzoek nodig hebben om te kunnen komen tot een werkbaar advies voor ouders en leerkrachten. De leerlingen van 4 jaar met taalproblemen en de leerlingen ouder dan 5 jaar worden gescreend op verzoek van de leerkrachten. Of er een uitgebreider onderzoek wordt gestart wordt in overleg met ouders bepaald. In de maand dat het kind 5 jaar wordt, overleggen leerkracht en logopedist of een korte of uitgebreidere screening noodzakelijk is. Indien er geen bijzonderheden zijn, wordt gekozen voor een korte screening. Hierbij beoordeelt de logopedist de taal, het gehoor, de spraak, de stem, de vloeiendheid, de mondgewoonten en andere aspecten, die van belang zijn voor de communicatieve vaardigheid van kinderen. Indien er twijfels zijn over de taal- spraakontwikkeling van het kind vindt er een uitgebreidere screening plaats, waarbij gebruik wordt gemaakt van het screeningsinstrument van de Nederlandse Vereniging voor Logopedie en Foniatrie. In beide gevallen vullen de leerkrachten en de ouders een vragenlijst in m.b.t. de taal- spraakontwikkeling. Mocht na screening nader onderzoek nodig zijn, dan wordt van meerdere onderzoeksinstrumenten gebruik gemaakt. Eventuele verwijzingen naar KNO-arts, consultatiebureau, Audiologisch Centrum en particuliere logopediepraktijken vinden plaats via de huisarts. Voor de huisarts wordt een schriftelijk rapport opgesteld op basis waarvan hij de noodzaak tot medische en/of logopedische hulp naar de ziektekostenverzekeraar kan indiceren. Dit alles uiteraard alleen op basis van instemming door de ouders. Onze logopedist is Jo van Gelder.06-52363927 [email protected]

6.16. Schoolmaatschappelijk werk Schoolmaatschappelijk werk is een laagdrempelige voorziening, welke erop gericht is om problemen vroegtijdig te signaleren en aan te pakken. De schoolmaatschappelijk werker zorgt ervoor, samen met de school en u dat er zo snel mogelijk duidelijkheid komt over aard en oorzaak van het probleem van uw kind op school. Daarnaast kan de schoolmaatschappelijk werker advies, ondersteuning en mogelijk kortdurende hulp aan u en uw kind bieden. En indien nodig kunnen u en/of uw kind begeleid worden naar andere vormen van hulpverlening. Schoolmaatschappelijk werk is een onderdeel van de Zorgstructuur binnen de school en werkt samen met de school aan een goed schoolklimaat. De aangeboden hulp door de schoolmaatschappelijk werker is vertrouwelijk en gratis. Schoolmaatschappelijk werkster Veronique Mesters T 043 - 450 20 00 / 06 - 11 86 27 81 (di t/m do) E [email protected] Schoolmaatschappelijk werk wordt uitgevoerd door: Trajekt Algemeen Maatschappelijk Werk Heuvelland Willem Vliegenstraat 4 6271 DA Gulpen T 043 - 450 20 00

6.17. School-adoptieagent Onze school kent een adoptieagent. Dat is een fenomeen dat een aantal jaren geleden in Rotterdam in het leven is geroepen om de opkomende jeugdcriminaliteit in te dammen. In Mechelen hebben we dat initiatief omarmd om die jeugdcriminaliteit te voorkomen. Momenteel fungeert de heer Ger Kockelkoren, oud-leerling en oud-inwoner van Mechelen als onze adoptieagent. Tel.: 06-30334179

- 32 -

6.18. Zorg voor leerlingen met dyslexie We besteden specifiek aandacht aan kinderen met (ernstige) lees- en spellingproblemen en maken gebruik van het ‘Protocol Leesproblemen en Dyslexie’ (Expertisecentrum Nederlands). We werken toe naar vroegtijdige signalering en aanpak. Toch zijn er altijd leerlingen die, ondanks goed lees- en spellingonderwijs en intensivering met extra instructie- en oefentijd, een hulpvraag op het gebied van lezen en/of spellen blijven houden. Mogelijk is er sprake van dyslexie, zich uitend in een ernstige lees- en/of spellingachterstand. Voor deze leerlingen wordt het steeds moeilijker om de groepslessen op eigen kracht te volgen. Wat is dyslexie?

Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau (Stichting Dyslexie Nederland, 2008). Dyslexie is erfelijk en onafhankelijk van intelligentie en heeft vaak tot gevolg dat deze leerlingen wat betreft schoolprestaties zich vaak minder goed ontwikkelen dan dat men op grond van die intelligentie zou mogen verwachten. Dit kan negatieve gevolgen hebben voor de persoonlijke en maatschappelijke ontwikkeling. Vaak ontstaat bij kinderen met dyslexie een gebrek aan zelfvertrouwen, motivatie en een negatief zelfbeeld. Compenserende en dispenserende maatregelen. We hechten eraan dat deze leerlingen de ondersteuning krijgen die ze nodig hebben. Daarbij is uiteraard een rol voor de school maar ook voor de ouders weggelegd. De persoonlijkheid van de leerling speelt in het omgaan met dyslexie ook een voorname rol. In ons dyslexiebeleidsplan beschrijven we hoe de expliciete zorg voor dyslectische kinderen geregeld is. Voor hen zijn verschillende aanpassingen en hulpmiddelen beschikbaar. De aanpassingen zijn specifiek afgestemd op de leerling en worden vastgelegd in het ‘Jaarplan Aangepaste Leerstof (JAL)’, dat driemaal per jaar wordt geëvalueerd door de leerkracht en met ouders en kinderen wordt besproken. De dyslexiespecialist van school ondersteunt leerkrachten in het opstellen van dit Jaarplan en bespreekt de aanpassingen met de dyslectische leerlingen. Inzet ICT-hulpmiddelen. Sommige leerlingen met dyslexie hebben, ondanks de extra intensieve en systematische begeleiding op school, zodanig last van hun hulpvraag op het gebied van lezen en spelling dat zij onvoldoende in staat zijn om de groepslessen zelfstandig te blijven volgen. ICT-hulpmiddelen worden ingezet om de zwakke technische lees- en spellingvaardigheid te compenseren. De inzet hiervan betekent een enorme stimulans in het leervermogen en zelfbeeld van dyslectische leerlingen. Er wordt gebruik gemaakt van tekst-naarspraaksoftware (oftewel voorleessoftware), waardoor o.a. het lezen langer wordt volgehouden en het tekstbegrip beter is. Tevens worden er tekstverwerkingsprogramma’s met spellingcontrole ingezet. Compensatie en dispensatie (ontheffing van de taak) wordt altijd in samenspraak met de ouders en de leerling vastgesteld. Kurzweil 3000 In het schooljaar 2013-2014 zijn we gestart met de implementatie van het dyslexie-software programma ‘Kurzweil 3000’. Dit programma compenseert de problemen van dyslectische leerlingen maximaal. Het is een geavanceerde en de meest gebruikte dyslexiesoftware voor alle vormen van dyslexie in alle schooltypen. Het is een alles-in-een programma voor beter technisch en begrijpend lezen, correct spellen en schrijven en vlotter leren en studeren. Met Kurzweil worden de teksten van lesboeken, werkboeken en toets boeken voorgelezen. De leerling kijkt mee op het scherm en wordt actief gestimuleerd om mee te lezen. De voorleessnelheid evenals de lettergrootte wordt zelf bepaald. Kurzweil bevat verschillende woordenboeken (waaronder ook een beeldwoordenboek), is geschikt voor het aanleren van vreemde talen en spreekt tijdens het typen letters, woorden en zinnen uit. Gemaakte fouten worden hierdoor zelfstandig ontdekt en kunnen gemakkelijk worden verbeterd. Ook werkbladen en toetsen worden rechtstreeks op de computer ingevuld. De Cito Entreetoets en de Eindtoets is geschikt gemaakt voor het afnemen met Kurzweil voor leerlingen die gewend zijn met het programma te werken. Niet alle schoolboeken zijn verkrijgbaar voor het gebruik van

- 33 -

Kurzweil. Daarom geeft de uitgever de mogelijkheid om zelf documenten te scannen en geschikt te maken voor gebruik. Hierbij is de hulp van enthousiaste scanouders onontbeerlijk! In de schooljaren 2013-2014 en 2014-2015 vond er inzake Kurzweil teamscholing plaats. Leerlingen met dyslexie krijgen het programma aangeleerd door een externe ‘Kurzweil - coach.’ Voor ouders werd een informatieavond georganiseerd. De interne dyslexiespecialist (juffrouw Philma Smeets) coördineert het project en is aanspreekpunt voor ouders, leerlingen en zal dit implementatietraject zelf voortzetten in schooljaar 2015-2016. Zij heeft immers de scholing hiervoor gevolgd. Op weg naar een dyslexie-vriendelijke school. Een steeds belangrijker wordend onderdeel van de ondersteuning aan dyslectische leerlingen bestaat uit remediërende, compenserende en dispenserende maatregelen met ICT-hulpmiddelen. Deze maatregelen verminderen de belemmeringen die het zwakke lezen en spellen met zich meebrengen. Door de inzet van deze hulpmiddelen vergroten wij de zelfredzaamheid van dyslectische leerlingen en komen zo tegemoet aan hun specifieke onderwijsbehoeften.

- 34 -

6. Buitenschoolse opvang / Peuterspeelzaal

6.1. Buitenschoolse opvang (BSO) Op dit moment heeft basisschool A gene Wienberg geen buitenschoolse opvang voorziening (BSO). Omdat we steeds vaker verzoeken hiertoe ontvangen, zijn we op dit moment bezig met een haalbaarheidsonderzoek. Op dit moment lijkt het erop dat we met ingang van 1 januari 2016 deze voorziening inpandig kunnen aanbieden. Voor recente ontwikkelingen kunt u onze website raadplegen.

6.2. Peuterspeelzaal Peuterspeelzaal Smurfenhol is gesitueerd in ons schoolgebouw. De peuterspeelzaal voorziet in een aanbod voor de peuters van Mechelen, Partij en Wittem. De doelstelling van de peuterspeelzaal is gericht op het bevorderen van de ontwikkeling van kinderen in de leeftijd van 2 tot 4 jaar. De peuter leert om te gaan met zichzelf in relatie tot andere kinderen. Samen spelen, samen dingen delen. Wij vinden het vooral belangrijk dat uw kind zich op zijn gemak voelt. Een kind dat zich prettig voelt, zal zich ook beter ontwikkelen. De peuterspeelzaal werkt evenals groep 1 en 2 van de basisschool met Speelplezier. De taalstimulering is een heel belangrijk onderdeel van Speelplezier. Al spelend ontwikkelen de kinderen zich en worden zij voortdurend uitgedaagd. Het stimuleren van de taalvaardigheid is van groot belang. Elk kind dat zich op jonge leeftijd goed ontwikkelt, doet het ook beter tijdens zijn verdere schooljaren. De peuterspeelzaal en de basisschool werken samen, zodat u er van op aan kunt dat de zorg voor uw kinderen goed overgenomen wordt en dat ook vanaf groep 1 voortgezet wordt wat in de Peuterspeelzaal is ingezet. De peuterspeelzaal is tijdens de basisschoolvakanties gesloten. Voor informatie kunt u terecht bij de hoofdleidster van de Peuterspeelzaal, Tiny Smeets, tel. 043-4552160.

- 35 -

7. Ouders

7.1. Informatie Eens per jaar verschijnt deze schoolgids, boordevol informatie over onze school en hoe wij het onderwijs samen met al onze (educatieve) partners organiseren. Enkele keren per jaar verschijnt de Nieuwsbrief met actuele informatie van directeur en leerkrachten voor de ouders. Deze brief wordt ook op de website geplaatst. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u de schoolkalender. Op deze kalender staan alle vakanties en vrije (studie)dagen genoteerd. Ook zijn in deze kalender de data van de meeste activiteiten reeds vastgelegd. Ook de leerlingen delen informatie met hun ouders en met elkaar. In het Bulletje worden allerlei leuke rubrieken gevuld met informatie van en voor leerlingen.

7.2. Informatievoorziening gescheiden ouders Indien de ouders van een leerling gescheiden zijn, is het belangrijk dat er duidelijkheid is over de manier waarop de communicatie en consultatie over de vorderingen van de leerling verloopt. De school heeft daarom een protocol ontwikkeld hoe zij met deze regels omgaat. De school volgt de wettelijke regels met betrekking tot de informatieplicht jegens gescheiden ouders. Dat betekent dat de school ervan uitgaat dat ouders die beiden het ouderlijk gezag verkregen hebben elkaar informeren met betrekking tot zaken rondom hun zoon of dochter. Beide ouders zijn dan ook gezamenlijk welkom bij de ouderavonden. In overleg kan daarvan afgeweken worden. Via de website van INNOVO www.innovo.nl treft u meer informatie aan m.b.t. informatievoorziening gescheiden ouders. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

7.3. Ouderavonden Aan het begin van elk schooljaar houdt elke leerkracht voor de ouders van zijn leerlingen een groepsinformatieavond.

7.4. De oudervereniging Alle ouders van leerlingen van onze school zijn lid van de oudervereniging. Namens de ouders is de oudervereniging de gesprekspartner voor alle instanties die in verband met de te organiseren activiteiten op en rond school te maken hebben. De oudervereniging levert haar bijdrage aan een adequate organisatie van activiteiten. Uit elke groep kunnen zich twee ouders beschikbaar stellen als groepsvertegenwoordiger in het bestuur van de oudervereniging. Dit gebeurt ieder jaar aan het begin van het nieuwe schooljaar tijdens de jaarvergadering van de oudervereniging. Bij eventuele verkiezingen van bestuursleden wordt de volgende procedure gevolgd: a. stemming over personen gebeurt altijd schriftelijk. Verkiezing bij acclamatie is mogelijk, indien niemand zich verzet. Blanco stemmen tellen niet mee. b. als niemand de absolute meerderheid haalt (helft uitgebrachte stemmen + één), volgt er een herstemming tussen de 2 personen met het grootste aantal stemmen. De leerkracht van een groep en de groepsvertegenwoordigers/bestuursleden vormen samen de zgn. ‘groepscommissie’. Het doel van de groepscommissie is de samenwerking tussen de ouders en de leerkrachten van een groep te bevorderen en de voorbereiding van activiteiten. Daarbij kan de commissie een beroep doen op alle ouders van die betreffende groep.

- 36 -

De gewone bestuursleden hebben zitting voor een periode van twee jaar, met dien verstande dat elk jaar de helft van de bestuursleden volgens een door het bestuur op te stellen rooster aftreedt. Ze zijn weer terstond herkiesbaar (zie statuten art. 9). De leden van het dagelijks bestuur hebben zitting voor drie jaar. Elk jaar treedt 1/3 van de dagelijkse bestuursleden af volgens een vastgesteld rooster. Zij zijn herkiesbaar. De contributie van de oudervereniging bedraagt € 10,-- per schooljaar per leerling. (deze bijdrage is de bijdrage van de oudervereniging. Dit niet verwarren met de bijdrage voor diverse activiteiten (zie 9.20!) (schoolreisjes, vieringen (Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval, Pasen, vader- en moederdag, excursies enz.) Deze werd tot nu toe geïnd door de school en is groepsafhankelijk. Vanaf dit schooljaar willen we deze bijdrageN gezamenlijk gaan innen. U krijgt daar de nodige informatie over. Ouders van instromende nieuwe leerlingen tot 1 mei van het lopende schooljaar, kunnen hun ouderbijdrage op de eerste schooldag voldoen. Wat doet de oudervereniging o.a. met dat geld? Schoolreisjes meefinancieren; Incidentele activiteiten financieel ondersteunen; Extra leermiddelen aanschaffen; Speelplaatswensen van kinderen trachten te realiseren (klimrek, banken, baskets, tuinhuisje); Ouderavonden met sprekers organiseren. Voor vragen omtrent onze oudervereniging kunt u terecht bij: De heer Kevin Huijnen (voorzitter) telefoon 06-57751211

7.5. Medezeggenschapsraad De MR is een orgaan dat volgens de Wet op de Medezeggenschap bevoegd is om ten aanzien van wettelijk vastgestelde zaken instemming, dan wel advies te verlenen. Een voorbeeld van een belangrijk punt van instemming is het schoolplan en de schoolgids. In het schoolplan ligt het beleid van de school voor de komende jaren vast. De MR komt minimaal een keer per twee maanden bij elkaar en doet verslag van haar vergaderingen. De notulen van de vergadering zijn op de school altijd in te zien. In de MR zit een afvaardiging van de leerkrachten en een afvaardiging van de ouders. De oudergeleding wordt om de drie jaar gekozen en iedereen die een kind op school heeft, kan zich hiervoor te zijner tijd beschikbaar stellen. De verkiezingen worden ruimschoots van te voren aangekondigd. De MR bestaat uit de volgende leden: Mevr. Marina Moonen-Rouwet (voorzitter) 043 - 4572671

Mevr. Marion Oligschläger-Mullenders 043 – 4503779 Mevr. Peggy Göbbels-Direcks 043-4512099

Dhr. Maarten Wehrens (ouder) 043-3060039

Dhr. Ralf Ramakers (ouder) 06-81550527 Mevr. Evelien Vanweersch (ouder) 06-21705820

- 37 -

7.6. De schooladviescommissie (SAC) De SAC is bedoeld als het orgaan waarin ouders en vertegenwoordigers vanuit de lokale gemeenschap kunnen meepraten over alle zaken die de school aangaan. De beïnvloeding is gericht op de directeur; hij/zij is degene die de verantwoording draagt voor de school. De SAC heeft uitdrukkelijk géén bestuurlijke rol zoals de voormalige schoolcommissie. De bevoegdheden zijn het gevraagd en ongevraagd advies geven aan de directeur. De directeur dient de SAC serieus te nemen en het overleg tussen beide partijen dient formeel en structureel geregeld te zijn. Het overleg is gericht op afstemming en opinievorming. Mogelijke onderwerpen zijn het vakantierooster, activiteiten die in het werkplan worden opgenomen, zaken aangaande de veiligheid op school, etc. Enkele afspraken uit het huishoudelijk reglement: de SAC bestaat minstens uit 3 leden die zitting hebben op grond van deskundigheid en ervaring. Te denken valt aan deskundigheid op juridisch, financieel, maatschappelijk of onderwijskundig gebied. De SAC vergadert zo vaak als nodig, maar minstens drie keer per schooljaar. Afhankelijk van de agenda kan de aanwezigheid van een bepaalde deskundigheid gewenst zijn. Niet alle leden hoeven dus altijd aanwezig te zijn een SAC-lid heeft zitting voor een periode van drie jaar. de SAC wijst zelf een voorzitter aan. het secretariaat wordt verzorgd door de directeur (of door de SAC wanneer zij dat wensen). Het volledige reglement ligt ter inzage op school. Op dit moment heeft de SAC 4 leden. Voor onze school zitten in de SAC: Dhr.L.J.G.Zeeuwe Mevrouw O. Velraeds tel. 06-44026526 tel. 043-4551909

Mevrouw A. Muijrers tel. 043-3062420

- 38 -

Mevrouw M. Caris tel. 043 - 4553637

7.7. Klachten en klachtenprocedure Waarom een klachtenregeling? Met de Kwaliteitswet van 1 augustus 1998 is het schoolplan, de schoolgids en het klachtrecht ingevoerd. Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs. Door de klachtenregeling ontvangen het bestuur en de school op eenvoudige wijze signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren van het onderwijs en de goede gang van zaken op school. Met de regeling wordt een zorgvuldige behandeling van klachten beoogd, waarmee het belang van betrokkenen wordt gediend als ook het belang van de school (een veilig schoolklimaat). Een exemplaar met de volledige tekst van de klachtenregeling is via www.innovo.nl te downloaden. De contactpersoon De contactpersoon is de ‘wegwijzer’ binnen school rond het klachtentraject. De contactpersoon zal samen met u bekijken waar u uw klacht het beste kunt neerleggen. De contactpersoon is er niet om uw klacht inhoudelijk op te lossen. Op elke school binnen onze stichting zijn in principe twee contactpersonen aangesteld: een ouder en een leerkracht. En indien mogelijk een man en een vrouw. Dit betekent niet dat indien de klager een ouder is, deze naar de oudercontactpersoon moet en een leerkracht naar de leerkrachtcontact-persoon. De klager is hierin vrij. De positie van contactpersoon op onze school is vacant. De vertrouwenspersoon Aan INNOVO zijn twee onafhankelijke vertrouwenspersonen verbonden. De vertrouwenspersoon gaat eerst na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. Mocht de vertrouwenspersoon tot de conclusie komen dat dit niet wenselijk is, dan gaat deze na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht bij de klachtencommissie. Verder begeleidt de vertrouwenspersoon de klager. De klager zelf bepaalt uiteindelijk of deze een klacht al dan niet indient bij de klachtencommissie. De vertrouwenspersoon verwijst de klager, indien en voor zover noodzakelijk of wenselijk, naar andere instanties gespecialiseerd in opvang en nazorg. De vertrouwenspersoon is verplicht tot geheimhouding. De vertrouwenspersonen zijn niet verbonden aan één van onze scholen. Naam en adresgegevens Drs. Paul Nijpels Telefoon: 043 - 407 82 82 / 06 – 463 459 16 Email: [email protected] Bert van Oosterbosch Telefoon: 045 – 531 29 81 / 06 – 119 270 04 Email: [email protected] De landelijke klachtencommissie Stichting INNOVO is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie voor het katholiek onderwijs van de Bond KBO (Bond Katholiek primair Onderwijs). Adresgegevens: Bureau van de geschillen-, bezwaren- en klachtencommissies voor het katholiek onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag Geschillen- en bezwarencommissies: 070 – 3457097 Klachtencommissie : 070 – 3925508 (van 9.00 tot 12.30 uur) e-mailadres : [email protected] website : www.geschillencies-klachtencies.nl

- 39 -

De vertrouwensinspecteur Bij de Inspectie van het Onderwijs werkt een klein team van vertrouwensinspecteurs. Ouders, leerlingen, leerkrachten, directies en besturen kunnen de vertrouwensinspecteur raadplegen wanneer zich in of rond de school problemen voor doen op het gebied van: o Seksuele intimidatie en seksueel misbruik o Psychisch en fysiek geweld o Extremisme en radicalisering Ernstige klachten die vallen binnen deze categorieën kunnen voorgelegd worden aan de vertrouwensinspecteur. Deze zal luisteren, informeren en zo nodig adviseren. Zo nodig kan de vertrouwensinspecteur ook begeleiden in het traject naar het indienen van een formele klacht of het doen van aangifte. De vertrouwensinspecteur is alle werkdagen tijdens kantooruren bereikbaar op 0900-1113111 (lokaal tarief). Overige informatie over de klachtenregeling vindt u via www.innovo.nl. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

- 40 -

8. Activiteiten gedurende het schooljaar

8.1. Voorleeswedstrijd In de periode rond de Boekenweek organiseren wij op school een voorleeswedstrijd. De kinderen van de groepen 5 t/m 8 doen hieraan mee. In de klas worden voorrondes georganiseerd. Iedereen die wil mag een stukje (5 minuten) voorlezen in de klas. De leerkracht en de leerlingen beoordelen dan welke twee kinderen uit de groep meedoen aan de finale in de gemeenschapsruimte. Een neutrale jury luistert dan naar de twee winnaars van elke groep. Per groep krijgen we dan een winnaar. Uit groep 7 en 8 kiest de jury de schoolwinnaar. Dit kind mag meedoen aan de regionale voorleeswedstrijd.

8.2. Sinterklaas Natuurlijk bezoekt Sinterklaas ook de kinderen van groep 1 t/m 4 van onze school. De Sint komt op woensdag- of vrijdagmorgen in de eerste week van december. Via school-t.v. bestellen wij, samen met basisschool De Driesprong in Wahlwiller, verder het complete Sinterklaasjournaalpakket. Daarin zitten een aantal opdrachten die de kinderen op school zullen maken. De kinderen bekijken thuis het Sinterklaasjournaal. Op school kijken we ook nog eens naar het Sinterklaasjournaal zodat we zeker weten dat elk kind de afleveringen gezien heeft. Voor de aankomst van Sinterklaas zelf bedenken de leerkrachten altijd een spectaculaire act die ieder jaar weer verrassend is. De Sint en de Piet(en) gaan vervolgens met de hele groep naar de gemeenschapsruimte. Hier wordt eerst gezamenlijk gedanst, gezongen en gesprongen. Na de pauze bezoekt de Sint dan nog iedere groep apart. De leerlingen van groep 5 t/m 8 hebben op vrijdagmiddag in hun groepen een surprisemiddag.

8.3. Sp(r)ookjestocht De eerste vrijdagavond na de herfstvakantie organiseert de oudervereniging in samenwerking met een aantal vrijwilligers een Sp(r)ookjestocht door Mechelen in het kader van Halloween voor jong en oud. Iedereen die meedoet wordt getrakteerd op spannende taferelen, theater van het hoogste niveau, sfeer, gezelligheid, een quiz en hapjes en drankjes. Start en eindpunt van de route is de school. Daar kunnen we na de tocht allemaal bijkomen van de schrik en nog een poosje samen nagenieten.

8.4. Kerstviering In de laatste week voor de kerstvakantie vindt er voor de onder- en bovenbouw een kerstviering plaats. De ouders worden bij deze viering uitgenodigd.

8.5. Carnaval Dit feest wordt in school op vrijdag voor de carnavalsvakantie gevierd. Hierbij zijn uitsluitend de leerlingen van onze school aanwezig. De leerlingen van groep 5 t/m 8 hebben op vrijdagmiddag geen school.

8.6. Pasen In alle groepen wordt in de Goede Week aandacht besteed aan Pasen. De kinderen zijn naast de traditie van het feest ook bezig met de betekenis ervan. Het feest wordt op passende wijze samen met de kinderen gevierd. Afgelopen schooljaar (2014-2015) organiseerde de oudervereniging een geweldige paaswandeling waarin de leerlingen in gemengde groepen allerlei leuke activiteiten konden doen.

- 41 -

8.7. Gezinsviering met Kerstmis Vanuit de activiteitengroep die opgericht werd om allerlei kerkelijke belangen te ondersteunen, ontstond een groep ouders die zich bezighoudt met een gezinsviering op Kerstavond 24 december. Zij studeren met de kinderen een Kerstspel in dat tijdens deze viering in de kerk wordt opgevoerd.

8.8. Eerste Heilige Communie Als katholieke school spelen we een bindende rol tussen de gezinnen en de kerk. De school neemt naar wens van de ouders deel aan de voorbereiding op de eerste Heilige Communie samen met basisschool De Driesprong. De parochiepastoor bereidt de kinderen vanaf januari op vrijdagmiddag hierop voor. Kinderen die niet de Eerste H. Communie ontvangen krijgen op vrijdagmiddag een andere lesactiviteit. Er vinden van te voren ouderavonden plaats. Op de eerste avond vertelt de leerkracht wat er aan voorbereiding nodig is en de parochiepastoor geeft zijn visie op het sacrament van de Eerste Heilige Communie. Vervolgens bespreken we de hele organisatie aangaande de communieviering met Pinksteren. We verwachten dat de kinderen die de Eerste H. Communie ontvangen in groepsverband onder leiding van enkele leerkrachten meelopen in de processie.

8.9. Vormsel In groep 8 ontvangen de kinderen het H. Sacrament van het Vormsel. De leerkracht van groep 8 en de parochiepastoor zorgen voor de voorbereiding. De Vormselviering is meestal vóór het kermisweekeinde in juni. De kinderen die niet gevormd worden, kunnen een door de leerkracht te presenteren alternatief programma volgen tijdens de kerkpraktijklessen en de lessen van de parochiepastoor. We verwachten dat de kinderen die het H. Sacrament van het Vormsel ontvangen in groepsverband onder leiding van enkele leerkrachten meelopen in de processie.

- 42 -

9. Diversen

9.1. Begeleiding naar school Gedurende de eerste schoolweken kunnen ouders van de kleuters hun kind tot in de klas begeleiden. Dat zal stap voor stap afnemen omdat dit voor een goede gewenning van invloed is.

9.2. Snoep op school Behoudens een aantal feestelijke gebeurtenissen is het gebruik van snoepwaren tijdens de lessen niet toegestaan. Het trakteren bij de verjaardag van kinderen is in overleg met de ouders afgeschaft. Uw kind zal nu op een andere manier in het zonnetje worden gezet op zijn/haar verjaardag. De leerkrachten vieren hun verjaardag samen met de kinderen op een vaste dag op het einde van het schooljaar. In principe clusteren de leerkrachten van de groepen 1 t/m 4 en 5 t/m 8 deze ludieke activiteiten.

9.3. Speelgoed De kinderen mogen geen eigen speelgoed mee naar school brengen. Knikkers, springtouwen, e.d. zijn natuurlijk wel altijd toegestaan. Door speelruimtegebrek hebben we besloten het skeeleren op de speelplaats niet meer toe te laten.

9.4. Parkeren Voor de veiligheid van alle schoolgaande kinderen, hun begeleiders en de brigadiers is het van belang dat eenieder consequent gebruik maakt van de bestaande parkeervoorzieningen of de “kiss and ride-zone” tegenover de school. Naast de parkeervakken voor school is nog ruime parkeergelegenheid bijna naast de school.

9.5. Te laat komen/te vroeg komen Voorkom a.u.b. dat uw kind te laat komt. De leerkracht wil graag met het lesprogramma beginnen en het is niet prettig als kinderen dan te laat de klas binnen komen. Ook voor de laatkomer is de aandacht die het “te laat komen” krijgt, niet prettig. Vanaf 8.20 uur mogen de kinderen naar binnen komen en is er ook toezicht in de school aanwezig. Voor schooltijd mogen de kinderen niet op de speelplaats zijn.

9.6. Afmelden Als uw kind niet naar school kan komen, om ziekte of een andere reden, dan vernemen wij dit graag van u, vóór schooltijd. Is uw kind er dan niet en u hebt niet gereageerd, dan bellen wij u zelf op om te informeren waar uw kind is. Wij moeten namelijk registreren welke kinderen met welke reden afwezig zijn. De leerplichtambtenaar kan te allen tijde deze registratie controleren.

9.7. Schoolreisjes Na overleg met de ouderafgevaardigden van de verschillende groepen worden schoolreizen georganiseerd voor de groepen 1 t/m 7. De oudervereniging draagt een gedeelte aan de onkosten bij. De rest moet door de ouders zelf worden bijgepast. Als begeleiding gaan naast de leerkrachten ook de bestuursleden van de oudervereniging mee. Mocht dit ontoereikend zijn, dan zal de schoolleiding voor aanvulling zorgen. Wij wijzen u op het ‘één persoon per paspoort’ beginsel. Om deel te kunnen nemen aan bepaalde schoolactiviteiten is het verplicht dat leerlingen een eigen identiteitsbewijs hebben.

- 43 -

9.8. Schoolreizen naar buitenland INNOVO verbiedt schoolreizen naar het buitenland niet. Dit betekent wel dat scholen die een schoolreis naar het buitenland plannen, ouders ruimschoots op tijd moeten informeren over de regels en ouders moeten verzoeken om tijdig een identiteitsbewijs aan te vragen. Uiterste consequentie in het geval de leerling geen geldig identiteitsbewijs heeft op de dag van de schoolreis, is dat deze leerling dan niet mee kan gaan. Voor meer informatie kunt u terecht op www.innovo.nl. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

9.9. Excursies In elke klas worden excursies georganiseerd die de aangeboden leerstof meer betekenis geven. Meestal probeert de betreffende groepsleerkracht ouders met auto’s te regelen om de kinderen te vervoeren. Als een ouder bezwaren heeft tegen het meemaken van een excursie, zal de school voor vervangende onderwijsactiviteiten zorg dragen. Bij onvoldoende opgaven van ouders m.b.t. het vervoer van de leerlingen kan de betreffende activiteit helaas geen doorgang vinden.

9.10. Schoolverlatersdriedaagse De kinderen uit groep 8 vieren het afscheid van de basisschool met de zgn. schoolverlaterdriedaagse. Iedere leerling draagt ± € 60 aan dit evenement bij. De rest van de onkosten wordt bij elkaar verdiend middels verschillende acties. Over die acties vindt overleg plaats tussen de leerkracht van groep 8 en de betrokken ouders.

9.11. Poetsweek Eén keer per jaar worden alle speel- en leermaterialen van groep 1 en 2 gepoetst. In de kalender is een poetsweek aangegeven. In die week krijgt uw kind speelgoed van school mee naar huis om het een goede wasbeurt te geven. Het is de bedoeling dat de spullen de dag erna weer terug komen op school. Ouders die bezwaar hebben tegen het schoonmaken van speelgoed thuis kunnen dit kenbaar maken bij de groepsleerkracht.

9.12. Tijdschriften Elk jaar kunnen de leerlingen zich abonneren op diverse educatieve tijdschriften zoals Bobo, Okki, Taptoe, National Geographic Junior en Hello you. Omdat deze tijdschriften een duidelijk educatief karakter hebben, verlenen wij als school medewerking bij de jaarlijkse inschrijving. De folders worden meegegeven en u kunt zelf beslissen hier wel of niet op in te schrijven. Vanuit de school ligt er geen advies en zeer zeker geen verplichting.

9.13. Bibliotheek Naast de eigen schoolbibliotheek adviseren wij de leerlingen ook gebruik te laten maken van de Gulpense bibliotheek. Lezen is zeer belangrijk voor de taalontwikkeling van kinderen. Het voorlezen en/of stimuleren van kinderen om zelf te lezen is dan ook zeker aan te raden.

9.14. Ziekte of verlof van de leerkracht De directie probeert bij ziekte of verlof van een leerkracht altijd een vervanger te vinden. Ook als dat een keer niet lukt, worden de kinderen niet naar huis gestuurd. In noodgevallen (bv. epidemieën) worden groepen eventueel geclusterd. INNOVO beschikt over een vervangerspool waar wij als school gebruik van maken.

- 44 -

9.165. Overblijven In verband met het continurooster blijven alle kinderen kosteloos over.

9.16. Brigadiers Rondom de school wordt er ’s morgens en ’s middags gebrigadierd op de Hilleshagerweg bij school. Hierdoor kunnen alle kinderen veilig oversteken. In groep 7 wordt aan de kinderen gevraagd of ze verkeersbrigadier willen worden. Zij volgen hiervoor een opleiding van de verkeerscoördinator van de politie; Gerrie Bouwman.

9.17. Schoolverzekering INNOVO heeft voor alle scholen en de daaraan verbonden leerkrachten, vrijwilligers en leerlingen de volgende collectieve verzekeringen afgesloten: • Bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering • Bestuurders Aansprakelijkheidsverzekering • Ongevallenverzekering • Reisverzekering • Werkgeversaansprakelijkheid motorvoertuigen Uitgebreide informatie over de schoolverzekering kunt u via de website van INNOVO vinden. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

9.18. Hoofdluisbestrijding We hebben een groep ouders bereid gevonden alle leerlingen na elke schoolvakantie op de aanwezigheid van hoofdluis te controleren. Mocht u daar bezwaren tegen maken, kunt u zich wenden tot de schoolleiding. Wordt er hoofdluis geconstateerd, dan krijgen alle leerlingen daarover een briefje mee. Voor het behandelen van hoofdluis zijn de ouders verantwoordelijk. Formulieren met tips e.d. zijn op school verkrijgbaar, maar u kunt die ook krijgen in de apotheek of bij een drogisterij.

9.19. Vrijwillige ouderbijdrage Iedere school mag een ouderbijdrage vragen voor extra activiteiten en andere, niet tot het onderwijs behorende zaken. De wettelijke bepalingen rond de vrijwillige ouderbijdrage zijn vereenvoudigd. Het is niet meer verplicht een overeenkomst met ouders over deze ouderbijdrage te sluiten en een model van een dergelijke overeenkomst op te nemen in de schoolgids. De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. De toelating van leerlingen wordt uiteraard niet afhankelijk gesteld van het betalen van de ouderbijdrage. Op onze school verschilt de vrijwillige ouderbijdrage per groep en is o.a. afhankelijk van de schoolreisjes, excursies, schoolverlatersdriedaagse enz. De bijdrage varieert van € 20,00 voor groep 1/2 tot € 80,00 voor groep 8. De school moet duidelijk aangeven wat het beleid is ten aanzien van de deelname aan activiteiten van leerlingen van ouders die deze bijdrage niet wensen te betalen. Op onze school kunnen leerlingen waarvoor de ouderbijdrage niet betaald is, niet meedoen met de activiteit. School draagt zorg voor een aangepaste activiteit. Het ouderdeel van de MR heeft ingestemd met deze vrijwillige bijdrage. Uitgebreide informatie over de vrijwillige ouderbijdrage in het primair onderwijs vindt u via www.innovo.nl. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

- 45 -

9.20. Sponsoring Sponsoring is in het maatschappelijk verkeer een bekend verschijnsel. Ook op onze school komt sponsoring voor. Er is uitsluitend sprake van sponsoring als de sponsor een tegenprestatie verlangt van de school, het personeel of de leerlingen waarmee de leerlingen in schoolverband worden geconfronteerd of als het bestuur, het personeel of leerlingen uit eigen beweging overgaan tot het leveren van een tegenprestatie. Schenkingen, ouderbijdragen en gelden van het ministerie en de gemeente vallen niet onder het begrip sponsoring. Voor meer informatie kunt u terecht op www.innovo.nl. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk

Het team

Mevr. Mara Verstappen - Meijers (directeur)

Mevr. Philma Smeets

Dhr. Cas Trausel (interim directeur)

Dhr. Henk Hendriks

Dhr. Roel van den Bosch (interim directeur)

Mevr. Madelon Delaere-Franck (IB)

Mevr. Marina Moonen-Rouwet

Mevr. Marion Oligschläger-Mullenders

Mevr. Peggy Göbbels - Direcks

Dhr. Math Saive (conciërge)

Dhr. Wiel Crutzen

Mevr. Rosie Maas-Frijnts (onderwijsassistent/administratie )

Mevr. Carin Janssens-Bessems

- 46 -