SCHOOLGIDS 2014-2016
0
1- Inhoud 2- Ouders Kinderen Optimaliseren van middelen 3- IPC 6- Kerndoelen 7- Wat is leren ? 8- De praktijk van het leren Gerichter instructie en grotere zelfstandigheid 9. Contact Acties voor schooljaar 2014-2015 Creativiteit/Cultuur 10- Zorg en begeleiding 11- Opvoeden Gastlessen Klachten Toetsen en resultaten 13- Sociale Competentie Observatie Lijst (SCOL) 14- Cito-toetsen in hele school Leerlingbespreking HGPD 15- Ondersteuningsteam Naar een volgende groep Levensbeschouwelijke identiteit 16- Sparen voor een ander Stichting Confessioneel Primair Onderwijs Waterland Informatie Oudervereniging 17- MR/GMR Vakantierooster Schooltijden Mailadressen teamleden
1
Onderwijs op de Willem de Zwijgerschool
Ouders Elke ouder wil dat zijn/haar kind met plezier naar school gaat en zoveel mogelijk leert. Leren gaat dan niet uitsluitend over taal, lezen, rekenen enzovoort, maar ook over omgang met elkaar en de sociaal emotionele ontwikkeling. Kortom de persoonlijke ontwikkeling die ieder kind helpt om stap voor stap groot te worden.
Kinderen Als kind wil je ontdekken. Vanaf het moment dat de wereld om je heen werkelijkheid wordt, ga je op ontdekkingstocht. Ontdekken is vallen en opstaan en gaandeweg leer je steeds meer. Kinderen zijn nieuwsgierig, willen ontdekken en experimenteren. Soms is het leuk dat alleen te doen, maar meestal is samen doen veel leuker. Samen plezier is dubbel plezier. Om volop te kunnen genieten van leren, is het belangrijk dat het aansluit bij wat je al weet en dat duidelijk is wat je gaat leren. Wij hebben gekozen voor IPC onderwijs. IPC staat voor: International Primary Curriculum. Dit is een internationaal programma waarbij vakken als aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, beeldende vorming, techniek in thema’s aangeboden worden. Het mooie is dat binnen elk thema alles verband houdt met elkaar. Net zoals wij in ons hoofd allerlei verbanden leggen bij het leren, doen wij dat bij het IPC aanbod ook.
Optimaliseren van middelen Om optimaal te kunnen leren is het nodig dat er allerlei mogelijke middelen en materialen op school zijn die het leren kunnen ondersteunen. Tekst, plaatjes, muziek, filmpjes ed. zijn niet meer weg te denken uit het huidige onderwijs. Digitale hulpmiddelen zoals: tablets, computers, digitale borden en touchscreens zijn daarbij een welkome aanvulling.
2
IPC is:
Geweldig leren, geweldig lesgeven, een geweldige ervaring
Basis van IPC is: Wetenschappelijk onderbouwde principes; Actueel; Breed; Grondig; Appellerend aan wat al aanwezig is; Duidelijke leerdoelen; Vieren van behaalde doelen; Ondersteunen waar en wanneer dat nodig is.
Eerst de basis, dan de rest Alles wat iedereen moet leren is taal/lezen en rekenen. Bij deze basisvakken gaat het om een stevige fundering van alles wat iedereen hoort te weten. (Lezen in redelijk tempo, begrijpen wat er gelezen wordt en alle basisoefeningen van rekenen) De basiskennis is een voorwaarde om verder te kunnen leren.
Ook leerkrachten leren elke dag Om volop ruimte te geven aan het leren van kinderen, is het een voorwaarde dat elke leerkracht weet wat kinderen al weten. “Kennisoogst” is altijd een startpunt van elk IPC thema. Aansluiten bij en dus voortbouwen op is noodzakelijk omdat iedereen daarmee stap voor stap verder komt. Het in kaart brengen van resultaten en steeds zoeken naar een mogelijk betere oplossingen, is dagelijks werk voor een leerkracht.
3
Waarom IPC? Een van de redenen dat het IPC zo positief werkt, is dat het ontstaan is vanuit de praktijk van het lesgeven. Het International Primary Curriculum – komt tegemoetkomt aan de kernthema’s van de 21e eeuw. Waar bevinden wij ons en waar gaan wij naar op weg…..!! 1 De productiemaatschappij is voorbij, de kennismaatschappij is aangebroken Technologie vervangt menskracht in toenemende mate. Vandaag de dag tellen kennis en inzicht steeds meer. Kennis van zaken, vaardigheid in de uitvoering en het inzicht in de materie vormen de sleutel tot succes nu en in de toekomst steeds meer. Wij denken dat een 21e-eeuws curriculum kinderen moet helpen alle drie te verkrijgen. Zij vormen dan ook de kern van wat het IPC brengt. 2 De carrière voor het leven verdwijnt, het flexibel werken is aangebroken Nog maar een of twee generaties geleden was een baan voor het leven de norm. Tegenwoordig is werken veel flexibeler. Zelfs als men bij hetzelfde bedrijf blijft werken, betekent dat verschillende locaties, taken en aandachtsgebieden. Maar het is steeds waarschijnlijker dat onze kinderen niet bij dezelfde werkgever blijven. In toenemende mate betekent “werk” en scala van banen in plaats van één enkele baan. Wij vinden dat een 21e-eeuws curriculum kinderen moet helpen de veerkracht, de nieuwsgierigheid en leervaardigheid te ontwikkelen die van onmisbaar belang zal zijn om een leven lang met verandering om te gaan. Elk onderdeel van het IPC biedt kinderen de gelegenheid deze persoonlijke doelen te ontwikkelen.
4
3 Nationale grenzen verdwijnen, internationalisering is aangebroken Internationaal begrip is van vitaal belang geworden. Het vermogen om in verschillende culturen te werken en deze aan te voelen is van cruciaal belang voor het nieuwe werken en voor onze voortlevende hoop op een vreedzame planeet. Wij vinden dat een 21e-eeuws curriculum, naast het versterken van het eigen cultureel erfgoed, kinderen expliciet dient te helpen met het ontwikkelen van een internationaal perspectief. Een uniek aspect van het IPC is dat elke unit speciale activiteiten biedt die kinderen in de gelegenheid stelt beide te ontwikkelen. 4 Er zijn nieuwe manieren van leren Onderzoek naar hoe de hersenen werken, sijpelt door naar de lessituatie. Nieuwe benaderingen van leren zijn in ontwikkeling. Sommige bevinden zich nog in het onderzoeksstadium, maar andere –zoals wat werkt bij kinderen– zijn al beter verankerd. (o.a. n.a.v. een 15 jaar lopend onderzoek van J. Hattie dat is vastgelegd in het boek “Leren zichtbaar maken”). Wij vinden dat een 21e-eeuws curriculum kinderen moet helpen leren op de beste manier die we weten. Elke unit van het IPC biedt activiteiten die speciaal gerelateerd zijn aan de stappen van het leren, emotionele betrokkenheid, geheugen en gebruikmaking van verschillende leerstrategieën. 5 Mensen hebben waarden nodig Natuurlijk verandert niet alles. De basiswaarden die mensen gerespecteerd, betrouwbaar en geliefd maken zijn nog altijd van kracht. Waarden als eerlijkheid, respect, samenwerking en zorg zijn nog altijd van enorm belang. Het IPC helpt bij de ontwikkeling van deze waarden door in elke unit kinderen de gelegenheid te bieden hun persoonlijke groei te ontdekken en te ontwikkelen in een context die zij begrijpen.
5
6 Leerkrachten willen bovenal over het leerproces kunnen nadenken Het voornaamste doel van lesgeven is kinderen te helpen leren. Te veel tijd van de leerkrachten wordt opgeslokt door vergaderen en taken die het leerproces niet als primair doel hebben. Een 21e-eeuws curriculum geeft extra werklast voor de leerkrachten. Als leerkracht krijg je er echter zoveel energie voor terug dat het niet als last ervaren wordt. Het IPC biedt de leerkrachten veel ondersteuning bij alles wat zij nodig hebben om de kinderen te helpen leren, in de vorm van honderden uitgebreid geteste activiteiten in meer dan tachtig zogenaamde units. 7 Lesgeven en leren moeten plezier geven Voor veel leerkrachten en leerlingen is het lesgeven en leren een mechanisch proces geworden; niet meer dan een aantal stadia waar je doorheen moet. En hoewel standaarden uiteraard belangrijk zijn –de leerdoelen van het IPC onderstrepen dat belang – moeten zowel de leerkrachten als de kinderen plezier beleven aan wat zij doen. Wij vinden dat een 21e-eeuws curriculum kinderen moet helpen met plezier te leren. Alle activiteiten van het IPC – en de thematische units zelf – zijn gericht op plezier in het leren te hebben en te ontwikkelen.
Kerndoelen Om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen bestaan er ‘Kerndoelen”. Dit zijn door de overheid vastgesteld minimale basisdoelen per vak die een school moet behalen en waarop de inspectie ook beoordeelt. Met ons onderwijs bieden wij veel meer dan het behalen van de basisdoelen. Door de manier waarop wij onderwijs aanbieden wordt is er naast het leren van de noodzakelijke kennis over taal/lezen, rekenen ook veel tijd voor persoonlijke ontwikkeling.
6
Wat is leren ? Leren (Begrijpen) bestaat uit verschillende stappen 1- Oppervlakkig begrijpen. 2- Het diep begrijpen. 3- Conceptueel begrijpen.
Dit is basiskennis. Veel uit het hoofd leren. Kan moeite kosten, maar uiteindelijk kan iedereen dit. Hierbij is er sprake van samenhangende ideeën die je overziet en dus begrijpt. In dit geval is er spraken van een combinatie van 1 en 2. Hierbij is er sprake van uitgebreid abstract.
Belangrijke voorwaarden om te kunnen leren zijn: -Vooraf weten wat er geleerd gaat worden (leerdoelen). -Vooraf weten wat de succescriteria zijn (wanneer kun je het).
Kinderen leren door:
Gewaardeerd te worden door ouders en leerkrachten in wat zij kunnen en willen. Successen en succesjes te vieren. Te kijken, te lezen te horen en te doen. Zelfmotivatie. (Ik denk, weet, dacht, wist dat ik het kon). Instructie te krijgen van de leerkracht(en). Het gaat daarbij om de juiste uitdaging, feedback en wisselende leerstrategieën. Veel te oefenen (automatiseren) en hoewel dit mogelijk vreemd klinkt, door te leren van hun fouten. Samen te werken. (coöperatieve werkvormen) Met de leerkracht in gesprek te gaan over wat gaat en wat nog niet gaat. Zelf te vertellen wat zij geleerd hebben en hoe zij het geleerde toe kunnen/konden passen (bijv. Portfolio gesprekken).
oefenen, oefenen, oefenen …
7
De praktijk van het leren Van baby tot volwassene doorlopen wij bepaalde fases. Dat het niet lukt om een baby te vragen iets op te schrijven of een telefoonnummer te kiezen, dat is voor iedereen wel duidelijk. Dat kinderen ook op later leeftijd zaken soms nog niet begrijpen dat is soms onbegrijpelijker. Zeker wanneer een kind van dezelfde leeftijd iets wel kan. Het gaat om 4 fases, die in elkaar overlopen en geen strakke scheiding kennen: Fase 1 leeftijd tot 1 à 2 jaar Fase 2 leeftijd 2-7 jaar
Fase 3 leeftijd 7-12 jaar Fase 4 leeftijd 12 en ouder
Kinderen leren verbanden te ontdekken tussen lichaam en omgeving. Kinderen kunnen alleen nog uit eigen perspectief denken. Ze leren begrippen te formuleren en symbolen (Veilig Leren Lezen)te gebruiken. Denken is concreet en onomkeerbaar. Kinderen leren logisch t denken en ze kunnen concepten verkennen. Kinderen kunnen abstract en hypothetisch denken, theorieën formuleren en redeneren aan de hand van analogieën en metaforen.
In de eerste vier jaar van de school leren kinderen alles wat zij de rest van hun leven nodig hebben. Ze kennen alle letters, kunnen er mee werken (begrijpen wat ze lezen/schrijven). Ze kennen all cijfers en weten hoe je moet optellen , aftrekken. Na 4 jaar is de basis gelegd. Alles wat er vanaf nu geleerd wordt, gebeurt vanuit deze basis. Tot en met groep 4 wordt er heel veel geoefend. Automatiseren noemen wij dat vaak en het is nodig om belangrijke kennis in te slijpen. Natuurlijk is er ook tijd om samen te werken, maar het leren is zeer gestructureerd. Vanaf groep 5 is het gebruik maken van de basiskennis en deze uitbouwen. Meer woorden (zelfde letters) andere betekenissen. Grotere sommen, delen vermenigvuldigen procenten breuken enzovoort maar nog altijd met de cijfers 0 t/m 9.
Gerichter instructie zelfstandigheid
en
grote
Vanaf groep 5 werken de kinderen met een persoonlijke weektaak. Op deze taak staat wanneer zij waarvoor instructie krijgen. Alle kinderen krijgen basisinstructie op vastgestelde tijden. Sommige kinderen krijgen extra instructie om dat hen iets ontgaan is, anderen krijgen extra instructie, omdat zij veel meer kunnen. Kortom maatwerk en veel contact met kinderen. Buiten de momenten dat er instructie is, mogen kinderen in de groepen 5 t/m 8 hun eigen werkplek kiezen. Dat kan per vak anders zijn, maar ook betekenen dat er de hele dag op dezelfde plek gewerkt wordt. Wanneer kinderen het kunnen om buiten de groep, bijvoorbeeld, in de zaal te werken (alleen of samen), dan kan dat ook.
8
Contact! -Kinderen hebben andere kinderen, hun ouders en leerkrachten nodig om steeds meer te kunnen leren. Contact tussen ouders en leerkrachten waarbij ook vaak uw kind een rol speelt is essentieel. -Drie keer per jaar wordt u met uw kind uitgenodigd om te komen spreken over het onderwijs en de vorderingen van uw kind (portfolio gesprekken). -Voorafgaande aan portfolio gesprekken wordt u uitgenodigd een kijkje in de klas te komen doen tijdens een les, dan ziet u in de praktijk hoe het een en ander werkt. -Daarnaast wordt u twee maal per jaar uitgenodigd om de leerresultaten te bespreken. -Speciaal voor IPC wordt u van tijd tot tijd uitgenodigd om bij een startpunt te zijn of tijdens een speciaal onderdeel of bij een eindpresentatie van uw kind en zijn of haar groep. -Tussendoor is er altijd tijd voor een afspraak mogelijk. -Voor namen/groepsbezetting en mailadressen zie laatste blad.
Tel. school: 0299-653705, algemene mail:
[email protected] Acties voor schooljaar 2015-2016 -In dit schooljaar 2015-2016 gaan wij werken met portfolio’s in alle groepen; -In dit schooljaar gaan wij werken aan de samenwerking met ouders en kinderen. Dit zal zeker verband hebben met het kindportfolio; -De contacten met een viertal andere IPC scholen uit de regio Den Haag gaan wij voortzetten en er zullen bezoeken afgelegd worden door leerkrachten op de vier verschillende scholen; -“KIJK”, het leerlingvolgsysteem voor kleuters zal volledig worden ingevoerd; - In schooljaar 2015-2016 gaan wij gebruik maken van nieuwe units. Dit zijn bekende thema’s die herschreven zijn op grond van de laatste ontwikkelingen; - De speerpunten voor dit jaar zijn taal/rekenen/|IPC en zorg. Per vakgebieden gaan wij wekelijks afstemmen wat er in de groepen gebeurt en wat de effecten voor het leren zijn.
-Creativiteit /Cultuur -Voor de hele school zijn hoofdlijnen uitgezet in het cultuurbeleidsplan zodat er een samenhangend aanbod is van de creatieve activiteiten (tekenen/schilderen/beeldende vorming enz). Dit plan wordt jaarlijks geëvalueerd en zo nodig bijgesteld.
9
Zorg en begeleiding Resultaten van CITO LOVS toetsen worden twee maal per jaar geanalyseerd en op grond daarvan wordt een groepsplan gemaakt. Er wordt in die periode gericht gewerkt aan verbetering van resultaten bij alle kinderen. In alle groepen worden voor rekenen, spelling, lezen (DMT) en begrijpend lezen streefnormen (vaardigheidsscores) gehanteerd die de inspectie heeft vastgesteld. Is het gemiddelde van een toets onder de inspectienorm, dan wordt daar extra op ingezet, zodat de resultaten verbetert worden. De Internbegeleider (verantwoordelijk op school voor resultaten en zorg) maakt twee keer per jaar een overzicht van de behaalde scores waarbij duidelijk wordt hoe groepen scoren over meerdere jaren. (minimaal drie). De behaalde resultaten worden na elke toets periode besproken met de leerkrachten. De leerkrachten leggen hun groepsplan voor aan de Ib-er die het plan bespreekt en beoordeelt. Er is en wordt constant gewerkt aan ‘passend onderwijs. De officiële start was augustus 2014. De afspraken voor onze school, over passend onderwijs, zijn vastgelegd in het rapport Kind op de Gang! Ook uw kind heeft recht op extra begeleiding als het met leren moeilijker gaat. Het gaat daarbij om hulp bij het vergroten van kennis en aandacht voor de sociaal/emotionele ontwikkeling. Sociaal/emotionele ontwikkeling krijgt permanente aandacht in de groep en tevens zijn er schoolgroepsactiviteiten waarbij de negatieve en positieve facetten, zoals pesten, agressie en waardering bespreekbaar worden gemaakt. Dit gebeurt in de groep of in die gevallen dat het nodig is in persoonlijke gesprekken met een kind. Frequent overleg en een open verstandhouding met ouders vinden wij voor goede begeleiding van groot belang. Wanneer uw kind hulp krijgt, dan wordt u als ouder door de groepsleerkracht op de hoogte gesteld. Vanuit de school proberen wij zoveel mogelijk informatie te geven en hopelijk stelt u vragen of maakt u opmerkingen bij elke onduidelijkheid. Wanneer er n.a.v. uw kind gesproken wordt met externe deskundigen dan wordt u altijd uitgenodigd om deel te nemen aan een dergelijk gesprek.
Opvoeden U bent als ouders voor ons erg belangrijk. Wij denken dat goed lesgeven aan uw kind(eren) alleen kan met volledige ondersteuning van u als ouder. Naar school gaan betekent dat er geleerd wordt. Dat is breed, want het gaan zowel om cognitieve vaardigheden als ook om gedrag. Waarden met daaraan onlosmakelijke normen horen daarbij. Samen met u als willen wij verantwoordelijk nemen voor uw kind(eren).
Gastlessen Wij nodigen alle ouders uit om een bijdrage te leveren aan het leren van hun kind en anderen. Vaak hebben ouders heel specifieke kennis of kunde die aansluit bij wat de kinderen leren.
10
Wij vinden het erg belangrijk om zaken van buiten naar binnen te halen. Wij doen dat graag via u als ouder, maar er zijn ook andere manieren zoals bijv. excursies.
Klachten Zit u ergens mee of loopt u ergens tegenaan wat u niet wenselijk vindt, dan vragen wij u dat te melden. Als het gaat om het functioneren van uw kind in de klas is het gebruikelijk dat u contact opneemt met de groepsleerkracht. Levert dat overleg geen bevredigend resultaat op, dan kunt u een afspraak maken met de interne begeleider of de directie. Als dat voor u ook geen oplossing biedt, bestaat de mogelijkheid uw klacht bij het College van Bestuur (CvB) neer te leggen. Mocht u, om wat voor reden dan ook, in eerste instantie niet naar het bestuur of de school toe willen stappen dan kunt u zich wenden tot een ouder in de MR van onze school. Deze zal in overleg met u bepalen op welke wijze het probleem/de klacht het beste behandeld kan worden (naam, adres en telefoonnummer in deel organisatie). Wanneer geen van uw inspanningen tot het gewenste resultaat leidt, dan bestaat de mogelijkheid uw klacht te deponeren bij de landelijke klachtencommissie BPCO waarbij de werkgever zich heeft aangesloten. In het reglement klachtenregeling via school op te vragen, staat exact vermeld hoe u in dergelijke gevallen dient te handelen. Toetsen en resultaten Door regelmatige toetsen/testen stellen wij aan de hand van landelijke normen het niveau van elk kind vast. De gebruikte toetsen zijn allemaal Cito-toetsen. Wij kijken per kind naar vaardigheidsscores. Cito heeft voor alle toetsen de behaalde resultaten vertaald in vaardigheidsscores. Die scores lopen op in de loop van de jaren en daarmee is de groei van elke leerling duidelijk aan te tonen. De inspectie heeft op haar beurt normen gesteld en wij willen die normen graag halen of er bovenuit komen. Wanneer toetsen afgenomen zijn worden deze geanalyseerd. Eerst op groepsniveau en daarna op individueel niveau. Door kinderen op drie niveaus aangepast onderwijs te geven (Groepsplannen per vak in elke groep) krijgt ieder kind aandacht op die terreinen waar het, het hardst nodig is. Wanneer er over een hele linie uitval zou zijn bij een vak, dan is de vraag of de lessen goed aangeboden worden of dat er mogelijk sprake is van een verouderde methode die vervangen moet worden. Doorgaans is het in de praktijk niet het een of het ander, maar het een en het ander. Lesgeven vraagt van leerkrachten voortdurend reflectie op eigen handelen en dat is bij het zien van toets resultaten niet anders. Toetsen worden twee maal per jaar afgenomen. Het gaat dan om de zogenaamde Mtoetsen die in het midden van het jaar worden afgenomen en om de E-toetsen aan het einde van het jaar. Voor de inspectie zijn de M-toetsen leidend. De norm is in het afgelopen jaar verscherpt. Voor alle jaren gebruiken wij nu de verscherpte norm, zodat vergelijken mogelijk blijft. De eindresultaten De inspectie kijkt naar de Eindtoets van groep 8. Onze school behoort tot schoolgroep 6. Dit wil zeggen, ‘een school waar overwegend ‘witte’ leerlingen met hoog opgeleide ouders zitten’. En waar men er van uitgaat dat hier hoge resultaten verwacht mogen worden.
11
De eindtoetsscore laat zien dat wij net voldoende scoren in vergelijking tot andere scholen met dezelfde populatie. Ongecorrigeerde CITO Eindtoetsscore Willem de Zwijger
2015
Landelijk gemiddelde score
536.3
Tussenresultaten Hiervoor wordt gekeken naar de vaardigheidsscores op het CITO LOVS: • • •
Technisch lezen groep 3 en 4 Rekenen-Wiskunde groep 4 en 6 Begrijpend lezen groep 6.
Analyse 2014-2015 LOVS opbrengsten juni 2015 Technisch lezen
GROE P
M toets
E toets
GVS jan 2015
GVS in juni 2015
Behaald rendement
Streefdo el Gvs jan.2016
Inspectien orm M toets in GVS*
Inspectien orm E toets in GVS*
M3 21
E3 33
M4 49
E4 57
Groe p2 Groe p3
28,5
43,4
14,9
Groe p4
45,5
58,1
Groe p5
67,7
76,2
8,5
M5 67
E5 72
Groe p6
78,5
82,3
3,8
M6 78
E6 83
Groe p7
95,4
96,2
0,8
M7 85
E7 90
12
536.9
12,6
Groe p8
102,3 M8 93
nvt
Inspectien orm M toets in GVS*
Inspectien orm E toets in GVS*
Rekenen Behaald rendement
M-toets
E-toets
GVS in jan 2015
GV S in juni 2015
Groe p3
35,9
53,3
17,4
M3 29
E3 38
Groe p4
46,1
60,2
14,1
M4 50
E4 61
Groe p5
67,7
M5 71
E5 78
Groe p6
81,4
89,7
8,3
M6 84
E6 89
Groe p7
101,5
107,2
5,7
M7 98
E7 102
Groe p8
112,4
GROE P
streefdo el GVS in jan 2016
Groe p2
84,3 16,6
M8 110
Begrijpend Lezen
GROEP
M toets
Streefdoe l E -toets
GVS in januari 2015
GVS in jan 2016
Groep 3 Groep 4
13
E toets Juni 2015
Inspectienor m in GVS*
3,3 8,7
Beoogd leerrrendeme nt
23,3
1* 12*
Groep 5
31,5
25
Groep 6
30,1
32
Groep 7
43,9
45
Groep 8
56,5
55
Taal voor kleuters M-toets
Beoogd leerrendeme nt
E-toets
Behaald rendement
GROE P
Inspectienor m M toets in GVS*
Inspectie norm E toets in GVS*
Inspectienor m M toets in GVS*
Inspectie norm E toets in GVS*
Groep 1 Groep 2
82,5
86,0
3,5
Rekenen voor kleuters M-toets
Beoogd leerrendeme nt
E-toets
Behaald rendement
GROE P
Groep 1 Groep 2
14
85,9
92,7
6,8
Sociale Competentie Observatie Lijst Behalve hulp bij het vergroten van kennis is ook de sociaal emotionele ontwikkeling belangrijk. Deze ontwikkeling vindt permanent plaats. Een belangrijk aanknopingspunt is de leergang “Trefwoord” waarin veel rond gevoelens, emoties en gedrag wordt besproken. In de kleutergroepen maken wij gebruik van “Een doos vol gevoelens.” En vanaf groep 3 van “Een huis vol gevoelens”. Om zicht te houden op ontwikkeling vullen leerkrachten in de kleutergroepen de volglijsten in van KIJK. Dit biedt de mogelijkheid om precies aan te geven hoe ver een kind in zijn of haar ontwikkeling is gekomen, zodat er gericht gevolgd en zo nodig bijgesteld kan worden. Vanaf groep 3 wordt twee maal per jaar een Sociale Competentie Observatie Lijst ingevuld (SCOL). De samenvatting wordt 2 maal per jaar besproken tijdens de rapportgesprekken. Voor de Sociaal Emotionele ontwikkeling maken wij sinds dit jaar gebruik van SCOL. De inspectie heeft hiervoor de volgende normering vastgesteld:
Cito-toetsen in de hele school Door de landelijk genormeerde Cito-toetsen, krijgt u van uw kind een nauwkeurig beeld over de leerprestaties. Tot en met groep 6 is er altijd sprake van taal- en rekentoetsen. In april is de eindtoets van groep 8. Voor de laatste maal kijken wij op welk niveau elk kind zit. Gezien de inschrijvingsdata voor het V.O. (voor 1 april) zal het advies van de school erg belangrijk zijn. De uitslag van de eindtoets zal alleen ingeval het voor een kind zeer positief uitvalt, nog mee kunnen spelen.
Leerlingbespreking Twee maal per jaar worden er voorafgaande aan de rapportavonden, leerlingbesprekingen gehouden, onder begeleiding van de interne begeleider. Dit zijn besprekingen die gericht zijn op de hele groep.
HGPD Wij werken op school met HGPD. Dit betekent: Handelings Gerichte Proces Diagnostiek. HGPD start met een hulpvraag betreffende een kind: er is een achterstand/iets gaat niet goed: hoe komt dat en hoe kunnen we dat aanpakken. Afstemming van het onderwijsaanbod op de onderwijsbehoeften van een kind is hierbij cruciaal: het wegnemen (of afzwakken van) factoren die een ‘probleem’ beïnvloeden en het versterken van de positieve aspecten en het zoeken naar een aanpak die werkt. Een dergelijk traject wordt in samenspraak uitgezet met ouders, leerkracht(en) en interne begeleider.
Ondersteuningsteam Daarnaast kan er 3 x per jaar door elke leerkracht melding gemaakt worden n.a.v. zorgen over een leerling. Het bespreken van dergelijke aanmeldingen gebeurt in het Ondersteuningsteam. Ouders worden daarvoor altijd uitgenodigd. In het Ondersteuningsteam komen ouders, een orthopedagoog van de schoolbegeleidingsdienst Zaanstreek-Waterland, leerkrachten, interne begeleider , directielid en een school maatschappelijk werker rond de tafel om naar mogelijkheden te zoeken die een kind verder kunnen helpen.
15
Naar een volgende groep Onderwijs dat aansluit bij elk kind, heeft soms gevolgen voor de doorstroming naar een volgende groep. Voor ieder kind is het belangrijk om zich op school prettig te voelen; alleen dan kun je tot een optimale prestatie komen. Op de tenen lopen kan best even nuttig zijn (succeservaring na grote inspanning), maar het mag nooit een blijvende aangelegenheid zijn. Gaat een ontwikkeling traag, dan zijn er twee momenten waarop verlenging van een leerperiode verstandig is. Het eerste moment ligt aan het einde van de kleutergroep. Hoewel de instroom voor iedereen gelijk is (4 jaar) ontstaat er aan het einde van de kleuterperiode wel een groep "jonge" kleuters waarbij voor een enkeling de stap naar groep 3 te groot is. Van kinderen die naar groep 3 gaan vinden wij dat zij met de grootst mogelijke zekerheid kans van slagen moeten hebben. Bij uitzondering zitten kinderen langer dan een jaar in groep 3. Het zich verder bekwamen (automatiseren) vindt plaats in groep 4. Voor een enkeling die groep 3 wel gehaald heeft maar waar vooral het automatiseren niet goed op gang komt, kan verlenging in groep 4 noodzakelijk zijn. Vanaf groep 5 dienen zich veel nieuwe vakken aan, waarbij de basiskennis, toegepast moet gaan worden. Veel nieuwe vakken worden aangeboden binnen de IPC units, het gaat dan om informatie verwerken, presenteren, spreekbeurten, aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs, ict en internationalisering. Heeft een kind de basis na de eerste vier jaar onder de knie, dan kan in de laatste vier jaar alleen bij heel bijzondere ontwikkeling sprake zijn van een verlenging van de leerperiode. Aanpassen van het onderwijsprogramma in de vorm van een (gedeeltelijk) eigen programma doen wij voor kinderen vanaf groep 6.
Levensbeschouwelijke identiteit -Doel. Alle jaren dat kinderen op de Willem de Zwijgerschool zitten, vertellen wij verhalen en spreken met kinderen over een op christelijke waarden en normen gebaseerde levenshouding. -Uitgangspunt. Van ouders en kinderen verwachten wij dat zij de identiteit van de school respecteren. Van bestuur en leerkrachten verwachten wij dat zij de identiteit concreet laten zien. -Middelen. Door de leergang “Trefwoord”, evenals vieringen komen kinderen in aanraking met de christelijke identiteit. Zaken als oog hebben voor elkaar, eerlijk zijn, verantwoordelijkheid nemen voor elkaar, zorg voor het milieu, elkaar accepteren, een nieuwe start maken worden regelmatig besproken. “Trefwoord” maakt gebruik van verhalen die kinderen in het eigen leven meemaken. Deze zogenaamde spiegelverhalen maken duidelijk om welke situatie, met het bijbehorend gevoel het gaat. Nadat kinderen weten waar het over gaat, vindt er een koppeling plaats naar een Bijbelverhaal, zodat duidelijk wordt dat Bijbelverhalen niet van gisteren zijn, maar van hier en nu. -Grenzen.
16
Ondanks dat wij onze christelijke identiteit belangrijk vinden, willen wij ons verre houden van elke vorm van manipulatie. Ieder kind en iedere ouder is welkom, ongeacht de identiteit. Wederzijds respect vinden wij belangrijk.
Sparen voor een ander Er zijn jaarlijks 3 doelen waarvoor we op school sparen. Jaarlijks doen wij mee aan drie acties. Eén is direct in de buurt, een tweede is buiten de eigen plaats en de derde is buiten ons eigen land. Via de info wordt u op de hoogte gehouden van deze acties.
St. Confessioneel Primair Onderwijs Waterland De Willem de Zwijgerschool maakt deel uit van de stichting CPOW. Onze stichting heeft 18 scholen, waaronder één school voor speciaal basisonderwijs (SBO). Het bestuur werkt volgens het model Raad van Toezicht (RvT). De dagelijkse leiding is in handen van het College van Bestuur (CvB). Zaken die op de scholen kunnen gebeuren, vinden daar ook plaats. Alles wat beter centraal kan, wordt door het centrale kantoor uitgevoerd. De medezeggenschapsraad van elke school heeft door de constructie met een Raad van Toezicht en een College van Bestuur een grotere verantwoordelijkheid gekregen.
Informatie Op de website van de school vindt u allerhande informatie over de school en activiteiten die daar plaats vinden of gevonden hebben. Elke twee weken ontvangt elke ouder per mail een info-bulletin met daarin veel informatie over groeps- en schoolactiviteiten.
Oudervereniging Ouders zijn erg betrokken bij de school en zij maken deel uit van allerlei werkgroepen. Frequent of eenmalig geven deze ouders ondersteuning aan leerkrachten en kinderen bij schoolactiviteiten. Ouders kunnen zich aanmelden voor activiteiten bij de oudervereniging of via een leerkracht.
MR/GMR Onze school heeft een Medezeggenschapsraad (MR), waarin twee ouders zitting hebben en twee teamleden. De MR is een officieel orgaan en alle schoolzaken worden daar besproken. Over een aantal zaken heeft de MR beslissingsbevoegdheid, over alle andere zaken is er de mogelijkheid om advies te geven. Behalve de vaste leden is ook de directie altijd aanwezig, zodat er dankzij de inbreng van iedereen afgewogen beslissingen genomen kunnen worden of over belangrijke zaken advies gevraagd kan worden. Eén lid van de MR heeft zitting in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Deze buigt zich over school overstijgende zaken. Ouders die graag beleidsmatig mee willen denken over de koers van de school worden van harte uitgenodigd om een plek in de MR in te nemen. Deze schoolgids is vastgesteld door het team en MR in september 2015.
Vakantierooster 2015-2016 Herfstavakantie
17
19-10-2015 t/m 30-10-2015
Kerstvakantie
21-12-2015 t/m 01-01-2016
Krokusvakantie
29-02-2016 t/m 04-03-2016
Paasvakantie
24-03-2016 t/m 28-03-2016
Koningsdag
27-04-2016
Meivakantie
02-05-2016 t/m 16-05-2016
Extra vrije middag
04-12-2015
Extra vrije dag
15-07-2016
Zomervakantie
18-07-2016 t/m 26-08-2016
Studiedagen (vrij voor leerlingen)
30-09-2015 16-10-2015 04-01-2016 26-02-2016 17-05-2016
Schooltijden Maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag
Woensdag
18
ochtend:
8.45-12.15 uur
middag:
13.15-15.15 uur
ochtend:
8.45-12.15 uur
Op de Willem de Zwijgerschool zijn werkzaam: 1.
Lia Kromhout van der Meer
Directeur a.i.
2.
[email protected]
Miriam Koopman
intern begeleider di en do
[email protected]
Karin Biessen Intern begeleider a.i. 3.
Reggie Conte
administratief medewerkster do 4.
[email protected]
Ineke de Waart
leerkracht groep 1-2 ma-di--wo 6.
[email protected]
Ada Springer
leerkracht groep 1-2 do en vr 5.
[email protected]
[email protected]
Saskia Beversen
leerkracht groep 3 ma-di-woe
[email protected]
Kirsten Hartog Leerkracht groep 3 do-vrij 7.
[email protected]
Sylvia Gieles
leerkracht groep 4-5 ma-di-wo-vr
[email protected]
Leoniek Bassilios Leerkracht groep 4-5 do 8.
Leoniek Bassilios
leerkracht groep 5-6 ma-di-wo Renee van Assema
19
leoniek.bassilios@willem dezwijger.com
[email protected]
Leerkracht groep 5-6 do-vrij
9.
[email protected]
Leonie Lassche
Leerkracht groep 6-7 ma-di-woe
[email protected]
Paula Tuinder leerkracht groep 6-7 do-vr 10.
Piet Karregat
leerkracht groep 8 ma t/m vrij
20
[email protected]
[email protected]
