Schoolgids

Schoolgids

2011-2015

Inhoudsopgave Inleiding

pag. 4

1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7

Zakelijke gegevens School Team Bestuur Historische achtergrond van de school Situering van de school Schoolgrootte Inspectie basisonderwijs

pag. 5

2. 2.1 2.2

Waar onze school voor staat Het team Visie en missie van de school: in een notendop

pag. 8

3. 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.7 3.2.8 3.2.9 3.2.10 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.3.5 3.3.6 3.3.7 3.3.8 3.3.9 3.3.10 3.4

Onderwijskundige vormgeving Levensbeschouwelijke dimensie Onderwijskundige dimensie Leerstofaanbod Rekenen en wiskunde Taal Technisch lezen Begrijpend lezen Engels Schrijven Wereldoriëntatie Cultuureducatie Lichamelijke opvoeding Pedagogische dimensie; Democratisch Burgerschap Uitgangspunten van de Vreedzame School Vreedzame School in de praktijk Mediatoren Cursusdata Mediatorentraining Exceptioneel gedrag Gedragsregels Nablijven Fietsen Mobiele telefoons Schooleigendommen mee naar huis Maatschappelijke dimensie

pag. 10

4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9

Zorgstructuur Zorg voor kinderen Begeleiding Leerlingdossier Rapportage Organisatie van de zorg Interne doorstroming Groep 7 en 8 Vervolgonderwijs Citoscores en uitstroomgegevens

pag. 17

1

5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11 5.12

Leerplicht en rechten Leerplicht Controle Deelname aan excursies Toelatingsbeleid Aansprakelijkheid Contactpersonen Ongevallen Logopedische screening GG&GD Centrum voor Jeugd en Gezin Ziek Te laat op school

pag. 22

6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13

Organisatie en informatievoorziening Organisatie van de groepsindeling Uitval leerkrachten Schooltijden Urenaantal Ouderparticipatie Medezeggenschapsraad Ouderraad en ouderbijdrage Klassenouders Informatieavond Schoolnieuws Contactavond/10-minuten gesprekken Gesprekken na schooltijd Inloopspreekuur directie

pag. 25

7 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 7.9.1 7.9.2 7.9.3 7.9.4 7.9.5 7.10 7.11 7.12 7.13 7.14

Bijzondere lessen en activiteiten ICT Educatief partnerschap Schoolfotograaf Schoolreis/kamp Sport- en speeldag Buitenschoolse sportactiviteiten Sponsorloop Afscheid groep 8 Religieuze feesten Sinterklaas Sint-Maarten Kerst Driekoningen Pasen School Video Interactie Begeleiding (SVIB) Stage lessen Traktaties Eten op school Hoofdluis

pag. 29

2

8

Buitenschoolse Opvang: Partou

pag. 32

9

Brede School Landsmeer

pag. 34

Activiteitenplanning 2013-2014

pag. 35

Bijlage 1: Protocol Exceptioneel Gedrag

pag. 36

Bijlage 2: Protocol Vervoer

pag. 49

Bijlage 3: Protocol Gym

pag. 50

Bijlage 4: Samenwerkpartners

pag. 51

Bijlage 5: Weergave zorgroute

pag. 52

10

3

Inleiding Basisschool St. Augustinus is één van de vijf basisscholen in Landsmeer. Al deze scholen verschillen in werkwijze, sfeer en resultaten. Bovendien zijn de scholen in het leven geroepen vanuit een verschillend gedachtegoed. Daarom heeft de overheid gevraagd de scholen een gids als deze te maken. De gids kan helpen bij het bewust kiezen van een basisschool. Deze schoolgids voor de periode van 2011-2015 is bedoeld voor ouders van zittende en toekomstige leerlingen. De gids geeft aan waar St. Augustinus voor staat, zodat ouders weten wat ze van onze school mogen verwachten en wat de school van u als ouder verwacht. Deze gids is bedoeld voor een periode van vier jaar. Ieder jaar wordt deze gids geactualiseerd. Wijzigingen betreffen met name contactgegevens, data en tijden. In deze schoolgids vindt u een algemene beschrijving van de school, de contactgegevens, een beschrijving van de visie en de missie, informatie over het vakkenpakket, de diverse binnen- en buitenschoolse activiteiten, medezeggenschap en ouderhulp. Wij hopen dat u na het lezen van deze schoolgids voldoende geïnformeerd bent. Mocht u meer informatie wensen, dan verwijzen wij u naar het schoolplan dat u op onze site (www.basisschoolaugustinus.nl) kunt vinden. Daar vindt u concrete onderwijsresultaten; Cito, verwijzingen naar het voortgezet onderwijs (uitstroomcijfers groep 8), doublures en versnellingen van leerlingen. Wilt u weten hoe de onderwijsinspectie onze school waardeert, dan kunt u inspectieverslagen van de afgelopen jaren inzien op www.onderwijsinspectie.nl. Mocht u na het lezen van de gids nog vragen hebben, dan bent u van harte welkom voor een nadere toelichting. Namens MR, OR en teamleden van St. Augustinus, Adèle Poelmans Directeur Juli 2013

4

1 Zakelijke gegevens 1.1 School Naam Adres Plaats Tel E-mail Website

: : : : : :

Basisschool St. Augustinus De Gouwe 21 1121 GC Landsmeer 020–4821581 [email protected] www.basisschoolaugustinus.nl

Directeur:

Adèle Poelmans

Ouderraad: Voorzitter: Linda de Koning Mail: [email protected] Medezeggenschapsraad: Voorzitter: Mirjam Brinks Mail: [email protected] ICT & website: Identiteitsbegeleider: Vertrouwenspersoon: Administratief medewerker/conciërge:

[email protected] Adèle Poelmans, Lydia Goris, Rogier Moes Jessica Bouva Hanna Iske (zie website) Rens Eising Lydia Goris

1.2 Team Directeur Adèle Poelmans

[email protected]

Groep 1-2 a Kelly van de Poel

[email protected]

Groep 1-2 b Debora de Vries Hanna Iske

[email protected] [email protected]

Groep 3 Manon Kroon Hanna Iske

[email protected] [email protected]

Groep 4-5a Lemina Hospers Rogier Moes

[email protected] [email protected]

Groep 4-5b Ester van Kan Linda Afink

[email protected] [email protected]

5

Groep 6-7 Martha Otter Marloes Hartman

[email protected] [email protected]

Groep 7-8 Monique Pijnenburg Rogier Moes

[email protected] [email protected]

Intern Begeleider Marloes Hartman

[email protected]

Gymleerkracht Ed Doorten

[email protected]

Aanwezigheid medewerkers Maandag Dinsdag

Woensdag Donderdag

Vrijdag

1–2a

Kelly

Kelly

Kelly

Kelly

Kelly (ochtend)

1–2b

Debora

Hanna

Debora

Debora

Debora (ochtend)

3

Hanna

Manon

Manon

Manon

Hanna (ochtend)

4-5A

Lemina

Lemina

Rogier

Rogier

4-5B

Linda

Ester

Ester

Ester

Lemina middag groep 5A+5B Linda ochtend

6-7

Martha

Martha

Martha

Martha/Marloes 10dgn

Marloes

6-8

Rogier

Monique, Rogier 2 dgn.

Monique

Monique

Monique, Rogier 8 dgn.

IB

Marloes

Marloes

Marloes

Gym

Ed

Administratie Directeur

Adèle

Lydia

Lydia

Adèle

Adèle

Lydia Adèle

1.3 Bestuur Basisschool St. Augustinus valt onder het Bestuur van de Amsterdamse Stichtingen voor Katholiek Onderwijs (ASKO), het bevoegd gezag. St. Augustinus is dus een school met een katholieke grondslag. Het bestuur bestuurt op afstand en heeft een controlerende en ondersteunende functie. Bezoekadres bestuurskantoor Kalfjeslaan 380 1081 JA Amsterdam 020-3013888 Postadres: ASKO Bestuurskantoor Postbus 87591 1080 JN Amsterdam Regiomanager: Mirjam Leinders

6

1.4 Historische achtergrond van de school (Overgenomen uit: “Basisschool Augustinus 40 jaar” door Leo R. Melcherts. ) In Amsterdam-Noord was een aantal grote bedrijven gevestigd, die na de Tweede Wereldoorlog meer en meer personeel nodig hadden. Vanuit het hele land werden mensen aangetrokken om in de vacatures te voorzien. Ook Landsmeer breidde zich uit om de nieuwkomers op te vangen. En onder de nieuwe bewoners waren natuurlijk ook mensen met een katholieke signatuur. Het was duidelijk dat er in Landsmeer katholiek onderwijs moest worden opgestart, ook een katholieke kerk was langzamerhand noodzakelijk. In de parochie van het A. H. Sacrament in Amsterdam-Noord stond de lagere school van de fraters van Utrecht, de Stephanus Bellesinischool. Het schoolbestuur was de “Vereniging tot Weldadigheid van de allerheiligste Verlosser”. Vanuit dat bestuur werd in september 1958 een dependance opgericht in Landsmeer: St. Augustinus was een feit. Eerder was er al een kleuterschool Marietta in Landsmeer. Het kerkbestuur van het A.H. Sacrament was tevens schoolbestuur van de kleuterschool, in die tijd een normale constructie. Inmiddels was op het Noordeinde 121 een R. K. hulpkerk gebouwd. Dit werd een van de locaties van St. Augustinus; De andere locaties waren o.a. enkele lokalen van de Dr. Wagemakerschool. Naarmate het aantal leerlingen toenam werd de behoefte aan een definitief gebouw groter. Dat gebouw kwam uiteindelijk aan de Gouwe 21 aan de rand van het dorp. In het schooljaar 1962-1963 werd de school feestelijk in gebruik genomen. In het schooljaar 2006-2007 is op de Gouwe 21 een nieuw gebouw geplaatst met zes lokalen. In verband met de groei van de school heeft er in mei 2013 een uitbreiding plaatsgevonden van het zevende lokaal.

1.5 Situering van de school Het schoolgebouw ligt in een rustige wijk, aan de rand van het natuurgebied Ilperveld. Achter de school is veel speelruimte voor de kinderen, voorzien van basketbalstandaards, een voetbalveld, tafeltennistafels en duikelstangen. Voor de kleuters is een zandbak en een groot speeltoestel. Vanuit de speelplaats hebben we toegang tot ‘De Gouwe Plek’, een natuurparadijs voor de kinderen. In samenwerking met het NoordHollands Landschap vinden hier activiteiten plaats. Naast het schoolgebouw ligt een schooltuin, vóór het gebouw een boomgaard. Aan de voorzijde van de school bevinden zich fietsenrekken. Binnen de muren van onze school treffen de leerlingen zeven lokalen aan, een speelzaal voor de kleuters, een documentatiecentrum voor de onderbouw en een documentatiecentrum voor de bovenbouw. Voor de gymlessen maken de groepen 3 t/m 8 gebruik van het Indoor Centrum Landsmeer (ICL, sporthal) waar ook andere basisscholen in Landsmeer gebruik van maken. 1.6 Schoolgrootte Onze school telt op 1 oktober 2013 175 leerlingen. Deze 175 kinderen zijn verdeeld over zeven groepen. 1.7 Inspectie basisonderwijs Het rijkstoezicht op de gang van zaken op onze school is opgedragen aan de inspecteur van het basisonderwijs. Zijn taak is controlerend en adviserend. De inspecteur van het basisonderwijs in onze regio is: Rijksinspectiekantoor Utrecht Postbus 2730 3500 GS Utrecht 088-6696060

7

2 Waar onze school voor staat 2.1 Het team Het team van onze school bestaat uit veertien leden. Een aantal leerkrachten heeft zich gespecialiseerd als bedrijfshulpverlener, remedial teacher, intern begeleider, orthopedagoog, contactpersoon, ICT-coördinator, School Video Interactie Begeleider (SVIB) en vakleerkracht gymnastiek. Binnen het onderwijsteam staat samenwerking voorop; teamleden inspireren en steunen elkaar in het dagelijks werk. Om in te spelen op nieuwe ontwikkelingen in het onderwijs en hun professionaliteit te waarborgen besteden de leerkrachten veel tijd aan nascholing. Zo streeft het team er naar ieder jaar hun onderwijskundig handelen en hun bijdrage aan een effectieve schoolorganisatie kwalitatief uit te bouwen. 2.2 Visie en missie van de school: in een notendop ‘Natuurlijk’ leren op St. Augustinus 'Natuurlijk' leren is een knipoog naar het onderwijskundige concept ‘natuurlijk leren’ en betekent voor St. Augustinus vooral vanuit nieuwsgierigheid van kinderen ontdekkend leren en leren omgaan met onderzoeksvragen. Binnen het cultuur-educatieve onderwijs op onze school scheppen we een uitdagende leeromgeving. Vanuit het werken met thema's worden en blijven leerlingen gemotiveerd en uitgedaagd. ’Natuurlijk’ leren is de natuur binnen halen en er op uit trekken. Natuurlijk is de school ook een leergemeenschap waarin we vreedzaam met elkaar willen omgaan. Met het programma ‘Vreedzame School’ werken we op een bewuster niveau aan een veilige leeromgeving. Vanuit onze identiteit geven wij invulling aan de natuurlijke cyclus van katholieke feesten en sluiten we aan bij interreligieuze thema’s. Natuurlijk is kennisverwerving essentieel; ons streven is ieders potentieel naar boven te halen. Het         

onderwijs op St. Augustinus Is bestemd voor kinderen vanaf vier jaar; Richt zich zo in dat kinderen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen; Is afgestemd op de voortgang van die ontwikkeling; Richt zich in op de emotionele en de verstandelijke ontwikkeling, op het ontwikkelen van creativiteit, op het verwerven van kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden; Richt zich op het leren van zelfstandigheid; Legt mede de basis voor het volgen van aaneensluitend voortgezet onderwijs; Gaat ervan uit dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving; Biedt leerlingen, die extra zorg behoeven, begeleiding die op deze behoefte afgestemd is; Kent een voortgangsregistratie van de ontwikkeling van de leerlingen.

In ons onderwijs letten we gedurende de gehele schoolloopbaan in het bijzonder op de volgende punten:  Heeft het kind zelfvertrouwen, denkt het positief over zichzelf;  Is het kind onderzoekend, nieuwsgierig, ondernemend;  Hoe verloopt de cognitieve ontwikkeling;  Zijn er eventuele (emotionele) belemmeringen voor een evenwichtige ontwikkeling van het kind. Kinderen verschillen in ontwikkelingsmogelijkheden, ontwikkelingstempo en in de behoefte aan ondersteuning bij het leren en verder ontwikkelen. We laten leren en ontwikkelen zoveel mogelijk plaatsvinden aan de hand van betekenisvolle activiteiten en zinvolle inhouden. Daarbij gaan wij ervan uit dat leren en zich ontwikkelen in onze maatschappij gebeurt door interactie en communicatie.

8

Om      

kinderen goed te kunnen volgen kijken we onder andere hoe ze: Communiceren; Actief spelen en leren; Samen spelen en leren; Problemen zelf kunnen oplossen; Zelfstandig zijn; Creativiteit uiten.

In de schoolgids staan de gebruikte methoden beschreven. Tevens wordt de relatie met de kerndoelen aangegeven. Scholing team: Ons onderwijsconcept is steeds in ontwikkeling. Invloeden van binnen- en van buitenaf zorgen dat de school ideeën en al in gang gezette ontwikkelingen periodiek bijstelt. Daarbij worden wij mede door begeleiders van de schoolbegeleidingsdienst Zaanstreek - Waterland ondersteund. Zo zijn wij de afgelopen jaren geschoold in Opbrengst Gericht Werken (OGW) waardoor we leren meetbare doelen te stellen op grond van analyses van resultaten op school-, groeps- en leerlingniveau. Een toetsprotocol is opgesteld om analyses te kunnen maken. We werken met Handeling Gerichte Proces Diagnostiek (HGPD). Het doel hiervan is het kennis maken met handelingsgerichte gesprekken, het versterken van positief leerkrachtgedrag ten opzichte van de aandachtsleerling en daarmee het optimaliseren van de zorgstructuur. In het kader van Passend Onderwijs, is vanuit het zorgprofiel door de school ‘het omgaan met hoogbegaafde leerlingen’, als wenselijk gezien. In 2011-2012 is een eerste stap gezet in onderzoek betreffende deze ‘aandachtkinderen’. In 2012-2013 vond scholing voor het gehele team plaats. Deze scholing wordt voortgezet in 2013-2014. Tevens zal in 2013-2014 de koppeling gemaakt worden van HGPD in combinatie met het omgaan met hoogbegaafde leerlingen. Met deze koppeling tussen theorie en toepassen in de praktijk wordt de gespreksvoering stevig neergezet. In 2013-2014 zal het opbrengstgericht onderwijs (OGW en HGPD) verder geïmplementeerd worden. St. Augustinus werkt met een ondersteuningsteam (OT) dat vanuit een multidisciplinaire insteek lijnen uitzet voor de aandachtsleerling om een breder zicht op de problematiek te krijgen. Het OT bestaat uit een psycholoog, een schoolbegeleider, een maatschappelijk werker, de directeur (voorzitter) en de Intern Begeleider van de school. De leerkracht brengt een aandachtsleerling bij het OT in, na instemming van de ouders middels een handtekening. Op een format wordt de hulpvraag van de leerkracht beschreven. Met ingang van schooljaar 2013-2014 zullen naast de betrokken leerkrachten ook de ouders bij het gesprek aanwezig zijn met het OT. Ook zij kunnen hun hulpvraag indienen vooraf aan de bijeenkomst met het OT op een format.

9

3 Onderwijskundige vormgeving 3.1 Levensbeschouwelijke dimensie Basisschool St. Augustinus is een katholieke basisschool. Alle kinderen zijn welkom met hun diversiteit aan religie, cultuur, geaardheid en status. De school heeft haar naam ontleend aan de heilige Augustinus. Sint Augustinus was een ruimhartig man, die zich bekommerde om het welzijn van de mensen. De school creëert vanuit haar katholieke identiteit een veilige leeromgeving voor haar leerlingen, zodat zij zich kunnen ontwikkelen tot zelfstandige, goed ontwikkelde en verantwoordelijke jonge mensen. Verantwoordelijk voor zichzelf, de ander en de omgeving. De essentiële voorwaarden voor een veilige leeromgeving zijn respectvol met elkaar omgaan en solidariteit. Persoonlijkheidsvorming en morele vorming zijn van groot belang. Op basisschool St. Augustinus wordt niet met een vaste godsdienstmethode gewerkt. Wel legt het programma van ‘De Vreedzame School’ een veilige en geborgen basis om het levensbeschouwelijke gesprek in de klas aan te gaan. De school besteedt aandacht aan de katholieke feestdagen met zijn rituelen en tradities. De identiteitsbegeleider ondersteunt de voorbereiding en de uitvoering van de religieuze feesten en het filosoferen met kinderen in de bovenbouw.

3.2 Onderwijskundige dimensie Naast het beschikken over (basis)kennis en vaardigheden is het belangrijk dat kinderen op maat leren hoe en waar zij informatie kunnen vinden, dat zij deze kunnen beoordelen en weten toe te passen. De school werkt methodegericht waar het moet en thematisch waar het kan. Bij methodegericht leren wordt gewerkt vanuit een systematisch onderwijs- en leer programma met heldere leerdoelen en een systematische ordening van de leerstof. Bij het thematisch leren wordt meer ingespeeld op de ontwikkeling en op de actuele wensen en behoeftes van zowel het jonge kind (spelend leren) als de oudere leerling (leren vanuit onderzoek). Er is gekozen voor het leerstofjaarklassensysteem met een duidelijke, doorgaande lijn. Daarbinnen wordt rekening gehouden met individuele verschillen: de school biedt onderwijs en extra zorg op maat (zie ook het ondersteuningsprofiel). De leerlingen worden zorgvuldig in hun ontwikkeling gevolgd en het onderwijsaanbod sluit daar zoveel mogelijk bij aan door – waar nodig – een aangepaste leerweg en/of extra zorg aan te bieden. Leren heeft meer kans op succes als de leerling in staat is zichzelf aan te sturen en zelf zijn werk te plannen, te corrigeren en erop te reflecteren. Hiertoe krijgen de leerlingen een gerichte opbouw van het leren zelfstandig werken en een goede begeleiding. De school stimuleert daarom de zelfstandigheid, de zelfverantwoordelijkheid en het nemen van initiatieven. Er worden daarbij verschillende werk- en groeperingsvormen toegepast. Naast de cognitieve vakken (zoals rekenen, taal, lezen) geeft de school veel aandacht aan sociale vaardigheden, cultuureducatie en lichamelijke opvoeding. Individuele kwaliteiten van de leerkrachten worden benut: enkele leerkrachten ontwikkelen zich tot specialist in een of meer vakgebieden. De school wil dat de leerlingen kennis hebben van Word, PowerPoint en Internet. De leerlingen raken bekend met de gevaren van internet, voornamelijk als het gaat om privacyvraagstukken. De leerlingen moeten zich houden aan de afspraken en regels met betrekking tot veilig computergebruik. Basisschool St. Augustinus werkt met educatieve software voor de cognitieve vakken en met software die gerelateerd is aan de speerpunten van de school, zoals de Vreedzame School en het natuur- en cultuuronderwijs. Met het gecombineerde leerlingvolg- en leerling-administratiesysteem Parnassys worden de leerkrachten gestimuleerd nauw betrokken te zijn bij dossiervorming van de leerling en meer zicht te krijgen op de gegevens.

10

3.2.1 Leerstofaanbod Schoolbreed werken we aan gezamenlijke thema’s. Ieder thema loopt van vakantie tot vakantie waardoor het totaal op vijf thema’s per schooljaar komt. Het eerste thema van ieder schooljaar staat in het teken van de Kinderboekenweek. De verschillende thema’s komen aan bod in specifieke lessen over het onderwerp. Waar mogelijk wordt het thema geïntegreerd binnen de methodegebonden lessen. Zie ook 3.2.9 cultuureducatie. 3.2.2 Rekenen en wiskunde Onze school werkt met de methode ‘Alles Telt’. Deze methode gaat uit van het realistisch rekenen-principe. Hiermee wordt bedoeld dat kinderen inzicht krijgen in de manier van rekenen door met realistische opgaven te werken. Daarbij wordt ook ondersteunend materiaal gebruikt, waaronder ruime digitale mogelijkheden. Als aanvullend materiaal, in het geval van specifieke rekenproblemen, hanteren wij de methode Maatwerk. Als verrijkend materiaal beschikken wij bijvoorbeeld over, Plustaken en Rekentijger waarmee kinderen die de reguliere stof eenvoudig doorlopen, uitgedaagd kunnen worden. Automatisering van de basisrekenvaardigheden wordt intensief getraind middels (computer)spellen en tempotoetsen. Met automatisering van de basisvaardigheden wordt bedoeld dat alle plus- en minsommen tot 20 meteen opgezegd kunnen worden, evenals de tafels. 3.2.3 Taal Wij werken met de methode Taal op Maat. In deze moderne methode komen alle facetten van taalonderwijs, zoals gedachten verwoorden, luisteren en creatief schrijven aan de orde. De methode gaat uit van veel onderlinge communicatie om zo tot een beter begrip te komen van de Nederlandse taal. Daarnaast bevat deze methode een aparte leergang spelling waarin de kinderen gestructureerd de spellingregels aangeboden krijgen. Kinderen in groep 4 maken gebruik van de methode Spelling in de Lift die bij hen een basis legt voor het spellingsonderwijs. Programma’s als Woordkasteel (online) en Ambrasoft worden door de kinderen gebruikt om hun spelling gericht te kunnen trainen. 3.2.4 Technisch lezen In groep 1 en 2 vinden allerlei voorbereidende activiteiten plaats om de belangstelling voor het lezen op te wekken. Wanneer een kind toe is aan leren lezen zal de leerkracht dit stimuleren. Alle kinderen komen in aanraking met de letters en klanken en een deel van de kinderen begint al met het eigenlijke leesproces. Er wordt in groep 3 gewerkt met de methode Veilig Leren Lezen voor het aanvankelijk leesproces. Het ene kind dat al wat kan lezen gaat zelfstandiger met een aantal activiteiten aan de slag en de andere kinderen die nog moeten leren lezen krijgen meer begeleiding van de leerkracht. Ook vindt meerdere dagen in de week tutorlezen plaats, bovenbouwleerlingen lezen samen met leerlingen uit de jongere groepen. Elk jaar wordt er minimaal drie keer getoetst om te kijken of kinderen in niveau vooruit gaan. In de hogere leerjaren komt de nadruk steeds meer te liggen op het begrijpend en studerend lezen. De hogere groepen maken gebruik van de methode De Leeslijn. Daarnaast werken we vanuit een leesprotocol, om de kinderen op de voet te volgen en eventuele stagnaties snel te kunnen signaleren. Zo kan ook dyslexie tijdig opgemerkt worden. Voor kinderen die problemen met technisch lezen laten zien (kinderen die spellend en/of radend lezen) maken wij onder andere gebruik van het computerprogramma Flits en de methode Zuid-Vallei. 3.2.5 Begrijpend lezen Vanaf groep 4 wordt er een methode voor begrijpend en studerend lezen gebruikt: Nieuwsbegrip. In deze methode krijgen de kinderen strategieën aangereikt om teksten te kunnen begrijpen en te kunnen bewerken. De kinderen werken met een stappenplan, dat altijd hetzelfde is. In de jaren na groep 4 wordt het stappenplan gedetailleerder. De inhoud van de teksten van Nieuwsbegrip sluit aan bij de actualiteit. 3.2.6 Engels In groep 7 en 8 wordt het vak Engels gegeven. De nadruk ligt hierbij in eerste instantie op de spreekvaardigheid. Wij gebruiken hierbij de methode “Junior”.

11

3.2.7 Schrijven De kinderen leren schrijven met de methode “Schrift”. Vanaf groep 6 wordt er na de herfstvakantie met een vulpen geschreven. De kinderen krijgen, als zij in groep 6 zitten en een goede schijfmotoriek hebben ontwikkeld, van school een goede vulpen en vullingen. Zij nemen de pen mee naar de volgende groep. 3.2.8 Wereldoriëntatie Op veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we de kinderen kennis bij van het heden en het verleden. Dit kan gebeuren in aparte lessen aan de hand van de methoden, tijdens het werken aan de schoolbrede thema’s en ook vanuit de interesse van de kinderen door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukken en Powerpoint-presentaties. Voor wereldoriëntatie maken we gebruik van de volgende methoden/programma’s: Aardrijkskunde: ‘Wijzer door de wereld’ Geschiedenis: ‘Bij de tijd’ Verkeer: ‘Klaar….over’ ‘proefexamen van 3VO’ Natuur: ‘Beestenboel’ ‘Koekeloere’ ‘Leefwereld’ ‘Huisje Boompje Beestje’ ‘Nieuws uit de Natuur’ Daarnaast trekken we er regelmatig met de kinderen ‘op uit’ om concrete ervaringen op te doen. Achter onze school beheren we, onder begeleiding van het Landschap Noord-Holland, een ecologisch stukje grond en werken de kinderen in de naast de school gelegen schooltuinen en de boomgaard voor de school. 3.2.9 Cultuureducatie Cultuureducatie krijgt een belangrijke plek binnen het thematisch onderwijs. Het schooljaar wordt opgedeeld in vijf periodes waarbinnen een schoolbreed gedragen thema centraal staat. Bij de keuzes van de thema’s wordt gelet op een breed aanbod door de jaren heen. Cultuureducatie omvat kunsteducatie, erfgoededucatie en media-educatie. Met betrekking tot kunsteducatie maken we een keuze uit de disciplines muziek, beeldende vorming, literatuur, dans, theater of fotografie/film. Bij erfgoed staat het ‘verleden zichtbaar in het heden’ centraal. We onderzoeken gegevens en materialen die sporen hebben nagelaten. Bij media-educatie ligt het accent op informatie- en ictvaardigheden of het leren gebruiken van oude en nieuwe media. Cultuureducatie wordt gegeven door de leerkrachten zelf. Ook wordt regelmatig gebruik gemaakt van een gast in de klas en/of van expertise buiten de school. Voorbeelden van onderwerpen voor thema's zijn: ‘Aan Tafel! eten en snoepen ‘ ‘Eeuwige beweging’ ‘Zo zijn onze manieren’ ‘Wegwijs in Landsmeer’ ‘Techniek in beeld’ ‘Tot je knieën in de modder’ 3.2.10 Lichamelijke opvoeding De leerkrachten van groep 1 en 2 verzorgen in het speellokaal zelf de gymlessen, de lessen van de hogere groepen worden verzorgd door onze vakleerkracht in de sporthal ICL. Leerlingen van groep 3 t/m 8 gaan lopend of fietsend onder begeleiding van de leerkracht naar de sporthal. Ouders kunnen op het inschrijfformulier bij het lokaal aangeven op welke dagen zij mee kunnen fietsen of lopen. In verband met de veiligheid rekenen we op de hulp van alle betrokken ouders. De kinderen die aan het eind van de ochtend gymmen, kunnen bij sporthal ICL direct opgehaald worden of kunnen, als u daar toestemming voor geeft, zelfstandig naar huis. De desbetreffende ouders ontvangen aan het begin van het schooljaar een formulier waarop zij aangeven of hun kind wel/niet zelfstandig naar huis mag gaan. Voor de gymlessen dragen de kinderen van groep 3 t/m 8 speciaal bestemde kleding (gym broek, turnpakje/shirt en gymschoenen). Buitenschoenen mogen niet in de gymzaal gebruikt worden. De kinderen brengen voor iedere gymles

12

hun spullen van huis mee. De kinderen uit groep 1/2 dragen gymschoentjes. Als zij zichzelf kunnen aankleden, mogen zij ook een gympakje of sportbroekje aan. De kleuters krijgen een gymtas waarin de gymspullen op school aan de kapstok mogen blijven hangen. Wij vragen u of u deze tas voor de zomervakantie wilt wassen en weer bij de leerkracht wilt inleveren. Vergeet niet geregeld de maat van de schoentjes en de kleding te controleren. 3.3 Pedagogische dimensie: Democratisch burgerschap Basisschool St. Augustinus is een ‘Vreedzame school’. Het concept Vreedzame school staat ten dienste van een veilig en prettig klimaat in de school waarin alle betrokkenen een gedeelde verantwoordelijkheid hebben (Educatief Partnerschap). 3.3.1 Uitgangspunten van de Vreedzame School  Wat er ook gebeurt, we lossen het op met woorden, nooit met (verbaal) geweld  Je lost zelf een eigen conflict op (met of zonder hulp).  We spreken elkaar aan op verantwoordelijkheden, want we zijn samen verantwoordelijk voor een goede situatie en een positieve sfeer.  Aangerichte schade moet hersteld worden voor zover wenselijk en mogelijk.  Fouten maken mag, als je er maar van leert.  Belang van de groep gaat boven het individu.  We zoeken naar win-win.  We proberen escalatie te voorkomen.  We halen geen oude koeien uit de sloot.  Afspraak = afspraak, gemaakte beloftes worden nagekomen. 3.3.2 Vreedzame school in de praktijk St. Augustinus is als Vreedzame School een oefenplaats voor democratisch burgerschap. De kern van een veilig en prettig klimaat in de school is de gedeelde verantwoordelijkheid van alle betrokkenen. Conflicten worden niet uit de weg gegaan. Een conflict is een belangenbotsing, die in principe zonder geweld kan worden opgelost. In de Vreedzame School geldt: je gaat pas naar huis als het conflict is aangepakt. Iedereen mag fouten maken, als je er maar van leert. In wekelijkse lessen krijgen alle leerlingen handvatten, die vooral gericht zijn op bewustwording en gedragsverandering, aangereikt. Als er een conflict is, wordt dat met behulp van een stappenplan aangepakt. Leerlingen uit groep 7 en 8, die gecertificeerd zijn als mediator, begeleiden andere leerlingen naar een oplossing. Zijn de leerlingen er met z’n allen uitgekomen, dan krijgt dit aandacht en worden de successen gevierd. De school is een plaats waar kinderen, leerkrachten en ouders elkaar dagelijks ontmoeten. Om alles zo soepel mogelijk te laten verlopen zijn regels en afspraken nodig. In onze methode van De Vreedzame School zijn regels en afspraken verweven. Ook worden regels samen met de groep gemaakt en geëvalueerd. Er zijn in de methode Vreedzame School door het jaar heen zes thema’s waarbinnen verschillende regels en afspraken aan de orde komen: 1) Onze klas Wie is iedereen; naar elkaar leren luisteren; leren opstekers geven en het effect van afbrekers; het respecteren van verschillen; samen afspraken maken; we zijn samen verantwoordelijk. 2) Conflicten zelf oplossen Het verschil leren tussen een conflict; ruzie en geweld, leren wat een win-win situatie is en hierin ook oefenen; de manieren leren hoe je op een conflict kunt reageren; nogmaals het oefenen van opstekers; een stappenplan leren om conflicten zelf op te lossen. 3) Communicatie Communicatie is een proces van spreken en luisteren; goed luisteren is vragen stellen en herhalen; misverstanden als oorzaak van een conflict; uitbreiding vaardigheden voor het oplossen van een conflict.

13

4) Gevoelens Herkennen en benoemen van gevoelens; gevoelens overbrengen; omgaan met boosheid; afkoelen en een time-out hoek; assertiviteit; oefenen van vaardigheden om conflicten op te lossen. 5) Mediatie Anderen helpen bij een conflict; stappenplan mediatie; conflicten voorkomen; samen een probleem oplossen; wat kunnen we nog meer doen (medeverantwoordelijkheid); actieplan maken om anderen te helpen. 6) Anders en toch samen Wat is er anders aan elkaar en wat is er verschillend; mijn familie; leren samenwerken; discussie en samen kiezen; oordeel en vooroordeel. Essentieel bij deze methode is dat kinderen steeds beter leren conflicten zoveel mogelijk zelf te beheersen en op te lossen. We leren kinderen medeverantwoordelijk te zijn voor de sfeer op school. In het kader van conflicthantering zal in oktober en november een mediatorencursus worden gegeven voor kinderen uit groep 7 en 8. 3.3.3 Mediatoren De Vreedzame School heeft als belangrijke pijler het positief omgaan met conflicten. Regelmatig is een derde partij nodig die kan helpen het conflict op te lossen. Kinderen uit groep 7 en 8 worden in september gevraagd per brief te solliciteren naar functie van mediator binnen de school. Ze krijgen eerst een training waarin ze leren bemiddelen bij conflicten, aan de hand van een stappenplan. De training kent een voortraject. In een persoonlijk gesprek lichten de sollicitanten hun schriftelijke motivatie toe. Voordat de kinderen toegelaten worden tot de training wordt met hen ook het contract besproken waarin criteria vermeld staan waaraan de kinderen moeten voldoen zoals alle cursusdagen aanwezig zijn en voorbeeldgedrag in de school vertonen. Na een positief verloop van het gesprek wordt het contract ondertekend. De cursisten van de mediatortraining leren in een korte tijd veel over zichzelf en de ander. Ze leren juiste activerende vragen te stellen, gevoelens te uiten, hoe met conflicten om te gaan en beter te leren luisteren naar de ander. Om de terminologie en de afspraken van de Vreedzame School eigen te kunnen maken, gaan de kinderen ook thuis aan de slag met de theorie. In november is het examen. De dag van de diploma-uitreiking is een feest dat door de kinderen zelf georganiseerd wordt en waarbij ouders van de gediplomeerden aanwezig zijn. Vanaf dat moment zullen de mediatoren, op toerbeurt, in tweetallen andere kinderen ondersteunen met bemiddeling van conflicten. Kinderen die tijdens de training en het examen hebben laten zien dat ze een aantal vaardigheden nog niet voldoende beheersen, kunnen assistent-mediator worden. 3.3.4 Cursusdata Mediatorentraining De cursisten schrijven een sollicitatiebrief op 6 september. Het sollicitatiegesprek vindt plaatst op 20 september. De cursusdata voor de kinderen zijn op 27 september, 4 oktober, 18 oktober en 1 november. Op 8 november is het examen en op 15 november is de uitreiking van de diploma’s. 3.3.5 Exceptioneel gedrag In situaties waarin sprake is van exceptioneel gedrag van een leerling, treedt ons Protocol Exceptioneel Gedrag in werking. Dit protocol (zie bijlage) is opgesteld vanuit de uitgangspunten van de Vreedzame School. Buro AHA begeleidt de school bij de verdieping van de Vreedzame School zowel voor de kinderen, leerkrachten, buitenschoolse opvang als de ouders.

14

3.3.6 Gedragregels Wij hebben gedragsregels opgesteld met de kinderen:  Respect voor de ander, iedereen vindt het fijn om er bij te horen  Houd je aan gemaakte afspraken  Spreek de ander op correcte wijze aan  Zorgvuldig omgaan met schoolspullen  Houd het plein en de school schoon  Ga respectvol om met de natuur  Met de fiets aan de hand het schoolplein aflopen.  Tassen en jassen aan de haak  Rustig lopen en praten door de school  Breng jezelf en anderen niet in gevaar, doe voorzichtig met elkaar 3.3.7 Nablijven Hoewel wij het nablijven van kinderen zoveel mogelijk beperken, is het wel eens noodzakelijk. Dit kan gebeuren als de leerkracht iets met het kind wil bespreken of een ander doel voor ogen heeft. Vanaf groep 4 is sprake van klassendienst. Kinderen worden een paar keer per jaar gedurende een week, in samenwerking met de leerkracht, verantwoordelijk gesteld voor het netjes achterlaten van de klas na 15:00. Dit betekent meestal dat kinderen na 15:00 uur nog even in de klas blijven. De afspraak is dat kinderen hoogstens vijftien minuten mogen nablijven. Mocht dit door omstandigheden toch dreigen uit te lopen, dan neemt de leerkracht of het kind telefonisch contact op met de ouders. 3.3.8 Fietsen Als kinderen met de fiets naar school komen hoort de fiets in het fietsenrek. Als de fiets niet in het rek past, dient deze op de standaard geplaatst te worden voor de haag aan de straatkant. Fietsen moeten voorzien zijn van een slot. De school kan niet aansprakelijk gesteld worden voor schade aan of diefstal van fietsen. Op het schoolplein mag niet gefietst worden. 3.3.9 Mobiele telefoons Mobiele telefoons moeten onder schooltijd uitstaan. In uitzonderlijke situaties mogen mobiele telefoons, na overleg met de leerkracht, onder schooltijd gebruikt worden. 3.3.10 Schooleigendommen mee naar huis Boeken, schriften, schrijf- en ander materiaal mogen alleen mee naar huis genomen worden met toestemming van de leerkracht. Het spreekt vanzelf dat schoolspullen altijd ‘verpakt’ meegenomen worden, dus in een tas of rugzak, en dat er ook thuis zorgvuldig mee wordt omgegaan.

15

3.4 Maatschappelijke dimensie Het uiteindelijke doel van opvoeding en onderwijs is emancipatie: het uitgroeien tot een harmonieuze en stabiele persoonlijkheid met het vermogen om zelfstandig te functioneren in een multiculturele maatschappij. Op school leren de kinderen zoveel mogelijk zelfstandig te functioneren. Zelfstandigheid houdt echter ook een sociale verantwoordelijkheid in: naast het besef invloed te kunnen uitoefenen op het eigen bestaan óók inzien dat je medeverantwoordelijk bent voor het bestaan van anderen. De school geeft aandacht aan een goed evenwicht tussen intellectuele en sociale vaardigheden. Ouders/verzorgers worden zoveel mogelijk betrokken bij de activiteiten van de school zoals schoolfeesten, ondersteunende activiteiten in de groepen, excursies en ‘Vreedzame School’. Door de kleinschaligheid van de school en het nauwe contact met de ouders is er een optimale dialoog tussen deze geledingen. Naast het professionele contact wordt informatie verstrekt door middel van het informatiebord, fotobord, tweewekelijks schoolnieuws, website en artikelen in regionale kranten.

16

4 Zorgstructuur 4.1 Zorg voor kinderen Op St. Augustinus hebben we oog voor alle kinderen en hun eigen ontwikkeling. We volgen de kinderen in hun ontwikkeling en springen bij als ze extra aandacht nodig hebben. Uitgangspunt is hierbij dat ieder kind zich veilig en gerespecteerd weet. Dat betekent dat wij ons onderwijs zo goed mogelijk aanpassen aan behoefte, mogelijkheden en beperkingen van ieder kind, zowel op didactisch als pedagogisch gebied. 4.2 Begeleiding Om de zorg voor de kinderen goed te organiseren heeft St. Augustinus een Intern Begeleider (IB-er). De Ib-er ondersteunt en coacht leerkrachten bij de planmatige aanpak van zorgvragen. Ook neemt hij/zij de leiding bij de leerlingbespreking tijdens teambijeenkomsten en onderhoudt contacten met ouders en met externe organisaties op het terrein van leerlingzorg. Op St. Augustinus worden leerkrachten bij de leerlingenzorg ook ondersteund door een ondersteuningsteam (OT). Het ondersteuningsteam is een team van specialisten. Het bestaat uit een schoolmaatschappelijk werker, een schoolbegeleider, een psycholoog, de IB-er en de directie van de school. Als een leerkracht speciale zorg over een leerling heeft, dan kan deze ondersteuning vragen bij het OT. Onder aanvoering van de directie, zal aan de hand van een vooraf ingevuld besprekingsformulier, een leerling besproken worden. Samen met de leerkracht en het OT wordt gezocht naar de stappen die genomen moeten worden om het kind verder te helpen. Vooraf zullen ouders schriftelijke toestemming moeten geven aan de leerkracht om hun kind bij het OT aan te melden. In het belang van de ontwikkeling van het kind, is het belangrijk dat ouders hier aan meewerken. Hoe eerder we de zorg samen op kunnen pakken, hoe eerder het kind op maat zijn nodige hulp krijgt. Gezien het aantal aangewezen uren vanuit de Schoolbegeleidingsdienst zullen we in overleg met het team beoordelen welke kinderen in aanmerking komen om besproken te worden. Het OT zal zes keer per jaar bijeen komen. Met ingang van het schooljaar 2013-2014 zullen de betrokken ouders aanwezig zijn bij de bespreking van het OT. Vooraf aan deze bespreking vullen de ouders een formulier in waarop ze hun hulpvraag aan kunnen geven. Door ouders uit te nodigen bij het OT blijven de communicatielijnen kort en kunnen we samen beter werken aan de best mogelijke ontwikkeling van een kind. Op verzoek van de school kan een onderzoek aangevraagd worden. Onderzoeken worden verricht door een orthopedagoog en/of een psycholoog van de Schoolbegeleidingsdienst Waterland. Voor deze onderzoeken is altijd toestemming van de ouders vereist. De school betaalt de kosten van het onderzoek. De uitkomsten van het onderzoek worden besproken met de ouders, de externe onderzoeker en de school. De conclusie kan zijn dat een kind meer gespecialiseerde hulp nodig heeft of beter tot zijn recht komt op een andere school. Soms kan gekozen worden voor begeleiding vanuit school voor speciaal onderwijs, de leerlinggebonden financiering. Per 1 augustus 2014 stopt deze financiering en is de Wet Passend Onderwijs van kracht. Deze gespecialiseerde vorm van zorg zal dan op een andere wijze vorm worden gegeven. De school werkt ook samen met een schoolmaatschappelijk werker. Deze houdt één keer per week spreekuur in het Centrum voor Jeugd en Gezin in Landsmeer. Ouders kan worden aangeraden een gesprek te voeren met de schoolmaatschappelijk werker. Voor meer informatie zie: www.cjglandsmeer.nl. Voor school is het van belang dat we vanuit een gezamenlijk kader de leerlingenzorg aanpakken. Een leerling is er niet bij gebaat als er hulp vanuit verschillende sporen wordt geboden die niet op elkaar afgestemd zijn. Voor St. Augustinus betekent dit dat wij vanuit onze interne expertise externe expertise inkopen bij het Zorgplatform onderdeel van het Samenwerkingsverband Waterland. Initiatieven van de ouders om zelf expertise in te kopen blijft de keuze van de ouders.

17

4.3 Leerlingdossier Van elk kind worden gegevens bijgehouden in het digitale systeem Parnassys. In dit dossier staan algemene gegevens zoals vermeld op het aanmeldingsformulier, absentiegegevens, verslagen van observaties van kinderen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, toetsgegevens en groepsplannen voor extra hulp. Om zorg op maat te kunnen realiseren is het nodig om over een leerlingvolgsysteem te beschikken dat gegevens bevat over de ontwikkeling van het jonge kind, de sociaal-emotionele ontwikkeling en over de basisvaardigheden technisch lezen, begrijpend lezen, spellen en rekenen. Het systeem bevat observaties en de resultaten van methode gebonden en methode-ongebonden toetsen en is daarmee een hulpmiddel om op een systematische manier de vorderingen van alle leerlingen over langere periodes in kaart te brengen. Het leerlingvolgsysteem stelt de leerkrachten in staat vast te stellen of de ontwikkeling van de leerlingen naar wens verloopt. Tevens worden voor aandachtsleerlingen de gegevens over de speciale hulp in dit leerlingvolgsysteem vastgelegd. Voor de sociaalemotionele ontwikkeling hanteren we observatielijsten. Voor de groepen 1-2 nemen we twee keer per jaar de landelijk genormeerde toetsen Taal voor Kleuters (TvK) en Rekenen voor Kleuters (RvK) af (CITO). Met ingang van het schooljaar 2013-2014 starten we met het gebruik van het observatie-instrument KIJK. Voor taal, rekenen, (begrijpend) lezen en spelling gebruiken we voor de groepen 3 tot en met 8 methode gebonden toetsen. Daarnaast nemen we twee keer per jaar voor rekenen, spelling en (begrijpend) lezen landelijk genormeerde toetsen af (CITO-toetsen). Met behulp van het leerlingvolgsysteem stelt de leerkracht vast of:  De leerlingen voldoende vooruit gaan;  De leerstof op het niveau van de leerling is afgestemd;  De leerlingen specifieke hulp nodig hebben;  Onderdelen van het onderwijsprogramma voor verbetering in aanmerking komen. Het leerlingdossier is vertrouwelijk. U hebt als ouder recht op inzage in het dossier na een afspraak met de directeur. Tevens kan het zijn dat de school het dossier van uw kind wil laten zien aan bijvoorbeeld de schoolbegeleidingsdienst. Dit kan echter alleen als u daarvoor toestemming geeft. 4.4 Rapportage Twee maal per schooljaar, in februari en een week voor de zomervakantie ontvangen de ouders een rapport. In dit rapport staan de ontwikkelingen van het kind ten aanzien van de leervakken, lichamelijke opvoeding, het sociaal gedrag en de werkhouding en de concentratie. Drie keer per schooljaar doet de leerkracht tijdens het zogeheten 10-minuten gesprek mondeling verslag van de wijze waarop uw kind binnen de groep functioneert. Het rapport vormt bij twee van deze gesprekken het uitgangspunt. Als er aanleiding voor bestaat kunnen ouders en leerkrachten uiteraard ook tussentijdse gesprekken voeren. Mocht u die behoefte als ouder hebben dan kunt u contact opnemen met de groepsleerkracht. Kinderen die de school tussentijds verlaten krijgen een onderwijskundig rapport mee. Daarin wordt de ontwikkeling van het kind beschreven. Dit onderwijskundig rapport wordt samen met de uitschrijfverklaring afgegeven op de nieuwe school. 4.5 Organisatie van de zorg De leerlingbesprekingen: Als een leerling gesignaleerd is, is er overleg tussen de leerkracht en de Intern Begeleider (IB-er). De IB-er maakt het verslag in het digitale leerlingendossier Vier keer per jaar vindt er met het team in een zorgvergadering overleg plaats over aandacht-leerlingen. De IBer maakt het verslag in het digitale leerlingendossier. Mocht er tussendoor behoefte zijn een leerling in te brengen dan wordt er ruimte gecreëerd in een teamvergadering. In het geval van speciale zorg wordt ondersteuning gevraagd bij het Ondersteuningsteam (OT) In samenwerking met de leerkracht, ouders en het Ondersteuningsteam wordt gezocht naar handelingssuggesties in de klas en thuis en/of wordt besloten tot de aanvraag van een onderzoek bij het Zorgplatform (onderdeel van Samenwerkingsverband Waterland). De IB-er maakt het verslag in het digitale

18

-

leerlingendossier. Op basis van de uitkomsten van het onderzoek wordt gekeken of de zorg voor het kind in de school opgevangen kan worden of dat de leerling een advies krijgt voor verwijzing naar het Speciaal Basis Onderwijs (SBO) of het Speciaal Onderwijs (SO). Het verslag van het onderzoek wordt verzorgd door het Zorgplatform. Ouders worden uitgenodigd door het Zorgplatform om zo de resultaten en zo nodig de handelingsadviezen voor thuis te bespreken. Ook met de school worden de mogelijke vervolgstappen besproken.

Voor een schematische weergave van de zorgstructuur, zie bijlage 2.

4.6 Interne doorstroming De school staat kritisch tegenover zittenblijven van kinderen en streeft ernaar dit zo mogelijk te voorkomen. Wij bieden het kind de gelegenheid voor een extra leerjaar als wij verwachten dat zo’n extra leerjaar zinvol voor het kind kan zijn. Wanneer een kind op leer- én sociaal-emotioneel gebied de mogelijkheid heeft een groep over te slaan, wordt dit serieus overwogen. Elke leerling wordt gedurende zijn/haar schoolloopbaan gevolgd aan de hand van het leerlingvolgsysteem. Naast toets- en testgegevens (CITO en methode gebonden toetsen) wordt er ook geregeld iets genoteerd over het kind zelf. Wanneer ter sprake komt of een leerling wel of niet doorgaat naar een volgende groep gaan de volgende criteria gelden: 1. sociaal-emotioneel; de leerling moet goed in zijn/haar vel zitten (sociogram), over voldoende sociale vaardigheden beschikken (zie aantekeningen leerkracht) en toe zijn aan de leerstof die in de volgende klas aan de orde zal komen. Ook werkhouding, motivatie, interesse en relaties met vriendjes in oude en nieuwe groep spelen hierbij een rol. Dit aspect is op zich moeilijk meetbaar maar gerust over te laten aan de professionaliteit van de leerkracht. Ook inbreng van ouders wordt serieus meegenomen maar kan niet van doorslaggevende betekenis zijn. 2. cognitief; de leerling moet op tenminste 2 van de 5 vakgebieden een voldoende halen (dus CITO C of hoger en een voldoende cijfer voor de methode gebonden toetsen) om door te kunnen gaan naar de volgende groep. Deze vakgebieden zijn: taal, lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. Als een kind een jaar extra in een groep blijft, wordt het programma altijd aangepast. Een tweede jaar betekent dus niet klakkeloos alle lesstof opnieuw doorwandelen. Er wordt bekeken waar er uitval is en daaraan wordt gewerkt. Soms wordt er dus ook alvast stof van het volgende jaar aangeboden. In de groepen 1 en 2 wordt vooral gekeken naar de sociaal emotionele ontwikkeling en de cito toetsen kunnen een meerwaarde zijn voor een juist beeld. In de groepen 3, 4 en 5 is technisch lezen en spelling erg belangrijk, in de groepen 6 en 7 ligt de nadruk meer op begrijpend lezen en rekenen. Uitgebreide criteria voor een juiste besluitvorming over het al of niet overgaan, c.q. doorstromen naar een andere groep zijn op school uitgewerkt. Typen leerlingen: LWOO-leerlingen-in-spe, blijven in de bovenbouw niet meer zitten; er zal dan eerder met een Eigen Leerweg gewerkt gaan worden. (aan een eigen leerweg zal altijd een onafhankelijk onderzoek aan vooraf gaan) Dyslecten blijven in principe niet zitten, tenzij de achterstanden onwerkbaar groot zijn voor in de klas. Procedure: 1. Rond het rapport in februari moet duidelijk zijn welke leerlingen voor doubleren in aanmerking zouden kunnen komen. 2. De desbetreffende leerling wordt door de leerkracht met de Interne Begeleider besproken.

19

3. 4.

Met ouders wordt overleg gepleegd over de voortgang. Mochten ouders en school het na goed overleg niet eens kunnen worden, dan ligt de eindbeslissing altijd bij de school.

Het vaststellen of een kind wel of niet doorgaat naar een volgende groep blijft altijd een moeilijke beslissing. Je weet vooraf nooit hoe de ontwikkelingen verder zullen verlopen, maar het belang van het kind staat wel altijd voorop. Dit kan per jaar en per situatie verschillen. Doorverwijzing naar het speciaal onderwijs: In goed overleg met de ouders besluiten we soms dat een verwijzing naar het speciaal onderwijs het beste is voor het kind. Aan een dergelijke verwijzing is heel veel voorafgegaan. Allereerst bieden we zelf hulp. Als die hulp onvoldoende resultaat heeft, wordt de hulp ingeroepen van de schoolbegeleidingsdienst Waterland. Een medewerker neemt dan een uitgebreide test af. Aan de hand van die test bekijken we wat de mogelijkheden zijn binnen onze basisschool. Ook overwegen we of het verstandiger is om het kind door te verwijzen naar een school voor speciaal onderwijs. Dit gaat in overleg met de schoolbegeleidingsdienst. Zonder hun advies kunnen wij niet doorverwijzen. Ouders moeten voor onderzoek ook toestemming geven.

4.7 Groep 7 en 8 Eind groep 7 nemen de leerlingen deel aan de entreetoets van het CITO. Bij deze toets wordt bekeken met welke ‘leerstofbagage’ de kinderen groep 8 binnenstappen. Mede aan de hand van deze gegevens kan de leerkracht bepalen of in groep 8 aandacht aan specifieke leeronderdelen besteed moet worden om zo goed voorbereid te kunnen zijn op het voortgezet onderwijs. Chronologisch ziet de verwijzing naar het vervolgonderwijs er als volgt uit;  Mei/juni maken entreetoets groep 7;  Bespreken resultaat entreetoets naar ouders;  Intern bespreken van de resultaten van de entreetoets tijdens start van het schooljaar;  Voorlopig schooladvies in november met leerkracht groep 8 en directie;  Voorlichtingsavond in december/januari voor schoolverlaters en ouders over mogelijke schoolkeuzes, gegeven door vertegenwoordigers van het voortgezet onderwijs;  Open dagen Voortgezet Onderwijs in februari;  CITO-eindtoets voor kinderen in april;  Schriftelijk resultaat CITO-eindtoets naar ouders;  Definitief advies in maart en inschrijving leerlingen op nieuwe school. 4.8 Vervolgonderwijs De omgeving van Landsmeer kent een scala aan mogelijkheden voor het voortgezet onderwijs te weten Brederocollege, Hervormd Lyceum Zuid, Damstede, Hyperion, Over Y-college, 4e Gymnasium. Met het door de school gegeven advies kunt u zich bij één van deze scholen aanmelden. Afhankelijk van het aantal aanmeldingen vindt mogelijk een loting plaats. Deze scholen geven voorlichtingsbijeenkomsten voor de ouders en de kinderen. Met de scholen voor voortgezet onderwijs hebben wij regelmatig contact. Wij informeren het voortgezet onderwijs over de van onze school afkomstige leerlingen en blijven op de hoogte van de prestaties van onze oud-leerlingen.

20

4.9 Citoscores en uitstroomgegevens

Schooljaar

Aantal leerlingen

2009/2010

LWOO/PRO

Cito-eindscore, met alle lln.

Cito-eindscore, zonder IJK lln.

15

545,6

544,0

2010/2011

21

544,6

540,7

2011/2012

9

542,0

2012/2013

17

542,8

De uitstroom van de kinderen in de schooljaren 2009/2010 t/m 2012/2013 zag er als volgt uit: Uitstroom naar

2009/2010

2010/2011

2011/2012

2012/2013

Praktijkonderwijs/ VSO

-

1 (Apollo, VMBO T)

-

-

VMBO BK + LWOO

-

-

-

-

VMBO B

-

-

-

-

VNMBO gemengd

-

-

-

-

VMBO K

-

-

1

-

VMBO K + LWOO

-

-

-

-

VMBO T

3

6

1

2

VMBO T/ HAVO

2

-

2

4

HAVO

3

3

1

1

HAVO/ VWO

3

-

2

4

VWO

-

7

2

4

VWO/ gymnasium

4

4

-

2

Totaal aantal leerlingen

15

21

9

17

21

5 Leerplicht en rechten 5.1 Leerplicht Wat zijn in het kort de regels van de leerplicht? 4 jaar. Als uw kind vier jaar wordt mag het naar school. Een vierjarig kind is nog niet leerplichtig. Mocht u uw kind, om redenen, niet naar school laten gaan, vinden wij het prettig als u de leerkracht hiervan op de hoogte stelt. 5 jaar en ouder.· Een kind van vijf jaar en ouder is leerplichtig. Er zijn echter gewichtige omstandigheden waarvoor u verlof kunt aanvragen. U dient hiervoor een aanvraagformulier verlof in te dienen. Het formulier kan bij de directie of administratie van de school verkregen worden. 5.2 Controle De directie is verplicht om ongeoorloofd verzuim te melden aan de leerplichtambtenaar. Zulk een verzuim kan leiden tot straffen door de rechtbank. In de leerplichtwet staat aangegeven dat de directie toestemming voor verlof mag geven (ten hoogste tien dagen per schooljaar) als er sprake is van gewichtige omstandigheden. In de wet staat absoluut niet dat een leerling recht heeft op tien snipperdagen! Daarnaast schrijft de wet dat slechts eenmaal per jaar een verzoek ingediend mag worden. Dit betekent bijvoorbeeld dat nadien een verzoek voor 2 dagen is ingewilligd, de andere acht dagen vervallen. Een aanvraag dient 6 weken van tevoren ingediend te worden om zeker te zijn van een tijdige afhandeling. De eerste 2 weken aansluitend op de zomervakantie mag wettelijk geen verlof verleend worden. De gemeente heeft een leerplichtambtenaar aangesteld die controleert of u en de school zich aan de leerplichtregels houdt. Een verlofaanvraagformulier kunt u bij de administratie verkrijgen. 5.3 Deelname aan excursies Op onze school is het gebruikelijk dat er in een jaar excursies worden georganiseerd. Wij gaan er vanuit dat de kinderen hieraan mee doen. De excursies vinden plaats onder schooltijd en maken deel uit van het lesprogramma. In het kader van veiligheid is het vervoer van kinderen aan voorwaarden verbonden. Hiervoor hanteert de school een protocol. Zie bijlage 2. 5.4 Toelatingsbeleid Leerlingen kunnen aangemeld worden na een informatief gesprek met de directie. Tevens vindt er een rondleiding door het gebouw plaats. Als ouders hun kind aan willen melden op St. Augustinus, dan moeten zij een door beide ouders ondertekend inschrijfformulier invullen. Als het ingevulde formulier door school ontvangen is, ontvangen de ouders een bevestigingsbrief. In deze brief wordt gemeld dat het kind aangenomen is of, zo nodig, op een wachtlijst wordt gezet. Leerlingen die al een broertje of zusje op St.Augustinus hebben gaan voor bij de aanmelding, mits deze tijdig worden ingeschreven. De verantwoordelijkheid voor een tijdige inschrijving ligt bij de ouders. Als een kind op de wachtlijst komt te staan, zal de school ouders direct informeren als er een plek vrij is. Verhuizingen, doublures, of verwijzingen naar het speciaal onderwijs kunnen de leerlingen op de wachtlijst doen opschuiven. Als een vierjarige aangenomen is op school vindt er een intakegesprek plaats met de betreffende groepsleerkracht. Ook worden in dat gesprek vijf wenmomenten afgesproken. Komt een kind bij ons op school vanaf groep 2 of later dan hanteren wij de volgende procedure:  Gesprek met de ouders door de directie;  We nemen contact op met de school van herkomst en vragen een onderwijskundig rapport op;  De Intern Begeleider (IB-er) kan uw kind testen en bespreekt daarna de resultaten met de ouders en de eventuele toekomstige leerkracht;  Wij kijken of wij uw kind kunnen plaatsen en houden rekening met het bovenstaande en de groepssamenstelling. De directie en de I.B-er nemen een besluit omtrent plaatsing.

22

Een dag na de vierde verjaardag komt het kind bij ons op school. Toch kan het voorkomen dat een leerling die vlak voor de zomervakantie vier jaar wordt, pas na de zomervakantie geplaatst kan worden. Dit hangt af van de grootte van de groep. Natuurlijk willen wij ook nieuwe leerlingen de aandacht kunnen geven die ze op dat moment zo nodig hebben. In het geval van de aanmelding van een kind met een handicap hanteren wij de volgende uitgangspunten: 1. Gesprek met de ouders door de directie en de Intern Begeleider; 2. Er wordt intern informatie verzameld over de aard van de handicap; 3. Er wordt binnen het team gesproken over dit kind en mogelijkheid om het te plaatsen. Hierbij wordt rekening gehouden met de indicatielijst die is opgesteld door “de regionale verwijzingscommissie”. Plaatsing is o.a. afhankelijk van de aard van handicap en de mogelijkheid en beperking van school om een en ander aan te kunnen. Dit kan afhankelijk zijn van het schoolteam, de groep waarin een kind eventueel geplaatst wordt, de zorg die een leerkracht en IB-er kunnen bieden. Ook de mogelijkheid van ondersteuning door ouders en ambulante begeleiding en de mogelijkheid van eventuele aanpassing van het schoolgebouw wordt bekeken; 4. De beslissing voor plaatsing wordt genomen door de directie in samenspraak met de I.B.-er waarbij het bevoegd gezag eventueel betrokken kan worden; 5. Hierna vindt een gesprek plaats met de ouders over het te volgen traject; Kinderen die tijdens een verwijzingsprocedure van basisschool veranderen, richting SBO of andere vorm van speciaal onderwijs, moeten rekenen op een speciale procedure of voorwaardelijke inschrijving, waarbij het bevoegd gezag ( bestuur) eventueel betrokken kan worden. Kinderen met een lichamelijk en/of verstandelijke beperking, kunnen gebruik maken van leerling-gebondenfinanciering (LGF, de zgn. rugzakkinderen) Om u als ouder op de hoogte te stellen van onze mogelijkheden, hanteren wij een indicatielijst zoals die door de regionale verwijzingscommissie is opgesteld. 5.5 Aansprakelijkheid Tijdens de schooltijd en gedurende activiteiten in schoolverband, zoals excursies, schoolreis, schoolkamp, e.d. is de school wettelijk aansprakelijk voor gezondheid en veiligheid. Deze aansprakelijkheid wordt door een verzekering gedekt. De vraag of school altijd aansprakelijk is voor eventuele schade die uw kind oploopt of een ander toebrengt, is niet eenvoudig te beantwoorden. Het gaat bij aansprakelijkheid om de vraag wat redelijk en billijk is. Kortom, er zijn situaties waarin u als ouder aansprakelijk bent. In dat geval brengt uw eigen verzekering tegen aansprakelijkheid meestal uitkomst. De school is nooit aansprakelijk voor het kwijtraken van of schade aan schrijfgerei, speelgoed, walkmans e.d. die uw kind ongevraagd mee naar school neemt. 5.6 Contactpersonen Als u klachten of vragen heeft over de gang van zaken op school, kunt u dit het beste melden bij de groepsleerkracht. Als dit gesprek naar uw mening te weinig oplevert, kunt u contact met de directie opnemen. Zij kunnen u doorverwijzen. Bijvoorbeeld naar de bovenschoolse vertrouwenspersoon, het bestuur of een schoolarts. De contactpersonen zijn er ook voor de leerlingen. Hij of zij is geen bemiddelaar, maar een adviseur, is discreet en integer en gaat vertrouwelijk met informatie om. De namen van de contactpersonen vindt u in het informatieboekje en op onze site. Op de benedenverdieping hangt een brievenbus met de foto’s van de contactpersonen. Hier kan een vraag in gedeponeerd worden, de contactpersoon neemt dan contact op. Indien men een van de twee in het bijzonder wil benaderen, gelieve dit aan te geven. 5.7 Ongevallen. Indien zich onverhoopt een ongeval voordoet dan doen wij een beroep op de Eerste hulp van het “Boven IJ” ziekenhuis. In minder ernstige gevallen zullen we eerst naar de huisarts gaan. Vanzelfsprekend gaat het kind nooit alleen, maar gaat er iemand van school mee. De ouders worden zo spoedig mogelijk telefonisch ingelicht. We zullen dan verdere afspraken maken. Juist in dit soort zaken is het van belang dat we op school een recent telefoonnummer hebben waar we de ouders overdag kunnen bereiken. Enkele medewerkers van de school zijn opgeleid tot bedrijfshulpverleners (BHV)

23

5.8 Logopedische screening De logopediste van de GGD Zaanstreek-Waterland komt op school om kleuters rond hun vijfde jaar te screenen. Voor deze screening wordt vooraf uw toestemming gevraagd. Na afloop van de screening krijgt u bericht over de resultaten. 5.9 GG&D Kinderen die vijf jaar zijn, ontvangen een uitnodiging voor het Preventief Gezondheidsonderzoek. Dit onderzoek bestaat uit twee delen. Allereerst onderzoekt de doktersassistente de oren en ogen van uw kind op school. Daarna worden u en uw kind uitgenodigd door een schoolarts van de GG&D. Voorafgaand aan het onderzoek ontvangt u een vragenlijst. Tijdens het onderzoek door de schoolarts komen naast een lichamelijk onderzoek ook het functioneren thuis en op school aan de orde. Wanneer alle kinderen van een school onderzocht zijn, bespreekt de schoolarts de kinderen met de leerkracht. Vooraf wordt hiervoor uw toestemming gevraagd. Wanneer uw kind in groep 7 zit, krijgt u een uitnodiging voor een Preventief Gezondheidsonderzoek van uw kind door de jeugdverpleegkundige van de GG&D. Tijdens dit onderzoek is veel aandacht voor het functioneren en welbevinden thuis en op school. Tevens is er een kort lichamelijk onderzoek. Voorafgaand aan het onderzoek wordt aan de ouders gevraagd om een vragenlijst in te vullen. Wanneer alle kinderen van een school onderzocht zijn, bespreekt de jeugdverpleegkundige de kinderen met de leerkracht. Vooraf wordt hiervoor uw toestemming gevraagd. Buiten het preventief Gezondheidsonderzoek en de logopedische screening kunt u, indien u problemen heeft over de ontwikkeling of functioneren van uw kind ook zelf telefonisch een afspraak maken voor een gesprek of een onderzoek bij de jeugdarts, jeugdverpleegkundige of logopedist. Ook kan de school – na overleg met u – de GG&D-medewerker benaderen met vragen over uw kind. De schoolarts, jeugdverpleegkundige, de doktersassistente en de logopedist van St Augustinus, kunt u bereiken tijdens kantooruren. Het telefoonnummer is 0900-2545454. Informatie over de GG&D Zaanstreek-Waterland vindt u op www.ggdzw.nl 5.10 Centrum voor Jeugd en Gezin Het centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is de plek waar u als ouders terecht kunt voor advies, begeleiding en hulp bij de opvoeding en verzorging van uw kind, vanaf het moment van zwangerschap tot uw kind volwassen is. U kunt bij het opvoedspreekuur terecht voor een adviserend of ondersteunend gesprek over de opvoeding van uw kind. Dat kan gaan over alle mogelijke onderwerpen. Er zijn geen kosten aan verbonden. In Landsmeer vindt u het CJG op de Dr. Maarten Luther Kingstraat 2. Veel voorkomende informatie vanaf de geboorte tot aan jong volwassenheid vindt u op de website www.cjglandsmeer.nl. Zo ook algemene opvoedingsinformatie. Specifieke vragen kunt u stellen per e-mail [email protected] of telefonisch: 020 - 4877101.

5.11 Ziek Als uw kind ziek is, kan het niet naar school. We verwachten dat u dat vóór acht uur meldt. We moeten immers weten waarom uw kind afwezig is. Een tijdige melding voorkomt dat de leerkracht zich zorgen maakt Indien een leerling afwezig is zonder bericht, wordt u thuis gebeld door de leerkracht of de directie. Als een kind ziek wordt tijdens de les dan wordt u gebeld om het kind op te komen halen. In het geval u niet bereikbaar bent, dan maakt de school gebruik van uw ‘noodnummer’ dat bij de administratie bekend dient te zijn. Het is daarom noodzakelijk dat eventuele wijzigingen zo spoedig mogelijk aan ons worden doorgegeven. In het geval van besmettelijke ziekten (bijvoorbeeld kinkhoest, waterpokken, mazelen, bof) is het erg belangrijk dat u de leerkracht direct inlicht om besmetting van andere kinderen zoveel mogelijk te voorkomen. 5.12 Te laat op school Iedere ochtend en middag nadat de lessen begonnen zijn wordt er nagegaan of alle kinderen aanwezig zijn. Als een kind te laat komt dan wordt dit genoteerd. Wanneer men drie of meer keren te laat is zonder bericht dan neemt de leerkracht contact met de ouders op. Mocht het frequent voorkomen dat een kind te laat komt en ouders zijn daarover ingelicht, dan moeten wij de leerplichtambtenaar op de hoogte stellen van dit ongeoorloofd schoolverzuim.

24

6 Onze organisatie en informatievoorziening 6.1 Organisatie van de groepsindeling Op onze school werken wij hoofdzakelijk met heterogene groepen (gecombineerde groepen). Bij het formeren van de groepen kijken we naar de volgende punten:  De grootte van de te vormen groepen  Een evenredige verdeling van kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte; hierbij kan gedacht worden aan ondersteuning bij bepaald gedrag dat kinderen laten zien en aan ondersteuning bij het eigen maken van de basisvakken;  Vriendschappen van kinderen;  Verdeling jongens/meisjes;  Combinatie van broertjes / zusjes De groepsindeling wordt eerst in het team besproken. Vervolgens buigen de betrokken leerkrachten zich met zorgvuldigheid over de te formeren groepen. De adviezen van de leerkrachten komen terug bij het team. Met overeenstemming van het team wordt de groepsindeling voorgelegd aan de MR. De MR kan gebruik maken van het adviesrecht. De school neemt het advies van de MR mee in zijn overwegingen. Uiteindelijk wordt de groepsformatie door school beslist en ongeveer twee weken voor de zomervakantie aan de ouders bekend gemaakt. 6.2 Uitval leerkrachten Ook onze school heeft wel eens te maken met het probleem van leerkrachten die door ziekte of zwangerschapsverlof gedurende een bepaalde periode hun werk op school niet kunnen verrichten. Onmiddellijk na de melding gaat de school op zoek naar interne vervangers. Als deze er niet zijn, dan wordt gezocht naar externe vervangers. Als er überhaupt geen vervangers beschikbaar zijn, dan worden de kinderen verdeeld over de andere groepen. Als dit geen oplossing biedt, hebben de scholen onder ons bestuur toestemming de kinderen naar huis te sturen. Vanzelfsprekend zal dit slechts bij hoge uitzondering gebeuren. Voor de kinderen die niet thuis opgevangen kunnen worden, zoekt de school intern een oplossing. 6.3 Schooltijden Om 8.20 uur gaat de eerste zoemer en mogen de kinderen naar hun lokaal. De leerkrachten zijn in het lokaal aanwezig. De tweede zoemer gaat om 8:30 uur en starten de lessen. ‘s Middags gaat de school om 12:55 uur open. Kinderen die niet op de TSO zitten worden verzocht niet eerder dan 12.55 uur de school in te gaan. Deze afspraak maakt het de leiding van de T.S.O mogelijk goed overzicht te behouden op de kinderen die overblijven. Om 13:00 uur starten de lessen. Van groep 1 t/m 8 zijn de lestijden: Maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag* 8.30 - 12.00 uur en 13.00 - 15.00 uur Woensdag 8.30 - 12.30 uur *Alleen groep 5 t/m 8 heeft ook les op vrijdagmiddag van 13:00 uur – 15:00 uur. Gymrooster

Alle gymlessen worden op woensdagochtend in het gebouw van ICL gegeven door de vakleerkracht gymnastiek: 8:30 9:15 10:00 11:00 11:45

– 09:15 – 10:00 – 10:45 – 11:45 – 12:00

uur uur uur uur uur

groep 3 groep 4/5A groep 4/5B groep 6/7 groep 6/8

25

Kinderen van groep 3 gaan rechtstreeks naar het gymlokaal van ICL. Om geen lestijd te verliezen worden de kinderen om 8:15 uur verwacht zodat zij zich tijdig kunnen omkleden. De leerkracht vertrekt om 8:25 uur met de kinderen naar de zaal. Mocht u onverhoopt te laat zijn dan vragen wij u de kinderen zelf te begeleiden naar de gymzaal. Met goedkeuring van de ouders gaat groep 6/8 vanuit ICL rechtstreeks naar huis. 6.4 Urenaantal De wet op het basisonderwijs bepaalt dat in acht leerjaren de leerlingen tenminste 7520 uren onderwijs dienen te ontvangen. In het kader van de regeling ‘flexibilisering schooltijden in het primair onderwijs’ is St.Augustinus tot een verdeling gekomen voor de onderbouw en de bovenbouw. Gedurende het schooljaar 2013-2014 is het urenaantal als volgt: Groep 1 t/m groep 4 934,5 uren Groep 5 t/m groep 8 1004,5 uren 6.5 Ouderparticipatie Veel ouders zijn op de één of andere manier bij onze school betrokken. Er zijn ouders die:  Helpen en meedenken in de ouderraad;  Meedenken en vernieuwingen proberen te initiëren in de medezeggenschapsraad;  Het onderwijs praktisch ondersteunen;  Excursies en feesten begeleiden Met de schoolreisjes krijgen de ouders van de MR en OR voorrang op andere belangstellenden. Ouders die klassenouder willen worden of ouders die willen helpen bij schoolreisjes, feesten en onderwijs ondersteunende activiteiten kunnen zich opgeven bij de leerkrachten. Bij de kleuters mogen de ouders van groep 2 een keer mee op schoolreis. De leerkracht neemt uiteindelijk de beslissing. 6.6 Medezeggenschapsraad Ouders en leerkrachten kunnen meedenken, meepraten en op sommige punten meebeslissen over het beleid van de school via de medezeggenschapsraad (MR). De MR is een wettelijk inspraakorgaan met verschillende bevoegdheden die zijn geregeld in de Wet medezeggenschap op scholen (WMS). Ouders kunnen zich verkiesbaar stellen volgens de procedure die vastgelegd is in het MR-reglement. Instemmingsrecht: De vertegenwoordigers van de ouders en de vertegenwoordigers van de leerkrachten in de MR hebben instemmingsrecht over die zaken die voor hen van belang zijn. Deze zaken zijn in de wet opgesomd. Het instemmingsrecht is het recht om in te stemmen met een voorgenomen besluit. Concreet betekent dit dat het besluit alleen genomen kan worden als de MR het ermee eens is. De MR mag beargumenteerd instemming onthouden. Pas na instemming van de MR wordt een verandering of het beleid op het terrein van de in de wet genoemde zaken ingevoerd. De volledige MR (ouders en leerkrachten) heeft bijvoorbeeld instemmingsrecht over het schoolplan en de schoolgids. De oudergeleding heeft ook instemmingsrecht over bijvoorbeeld de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage en de wijze waarop invulling wordt gegeven aan de tussenschoolse opvang. De leerkrachtgeleding heeft instemmingsrecht op bijvoorbeeld het terrein van de formatie of nascholing van de leerkrachten. Adviesrecht: Op een aantal andere in de wet geregelde terreinen dienen schoolbestuur en de directie advies te vragen aan de MR. Bijvoorbeeld over fusieplannen en het aanstellings- en ontslagbeleid van het personeel. Het schoolbestuur zal serieus moeten reageren op elk advies dat de medezeggenschapsraad geeft, maar hoeft het advies niet over te nemen. De MR op de St. Augustinus bestaat uit twee ouderleden en twee teamleden en vergadert regelmatig. Ook is er regelmatig overleg met de directie. Daarnaast onderhoudt de MR ook contact met de OR. De OR kan de MR (al dan niet op verzoek) van advies voorzien.

26

De notulen van de MR zijn voor alle ouders op aanvraag in te zien op school. Benader hiervoor één van de MR-leden. U kunt de MR per mail bereiken via [email protected]

De MR bestaat Voorzitter Secretaris Lid

in het schooljaar 2013-2014 uit: Mirjam Brinks Marieke Nicolai Ester van Kan Hanna Iske

(oudergeleding) (oudergeleding) (personeelsgeleding) (personeelsgeleding)

6.7 Ouderraad en ouderbijdrage Binnen de school is een ouderraad (OR) actief. Zij innen en beheren de ouderbijdrage en nemen deel aan het opzetten en uitvoeren van feesten en andere activiteiten. Eén maal per jaar vindt de jaarvergadering van de ouderraad plaats. Alle ouders worden vanzelfsprekend voor deze vergadering uitgenodigd. U kunt zich verkiesbaar stellen voor de ouderraad volgens het reglement van de ouderraad. De namen van de leden vindt u in het informatieboekje en op de website. Ouderbijdrage Wij vragen elk jaar aan de ouders een bijdrage in de kosten van de verschillende activiteiten, de zogeheten ouderbijdrage. Met deze bijdragen (€100,-) kunnen wij onder andere het sinterklaasfeest, het kerstfeest en het jaarlijkse schoolreisje organiseren. Ook wordt een gedeelte (€40,-) van deze vrijwillige ouderbijdrage besteed aan thematische activiteiten die cultuureducatief gericht zijn. Voor sommige activiteiten, zoals het schoolkamp van groep 8, vragen wij los van de ouderbijdrage nog een extra vergoeding. U kunt de OR per mail bereiken via [email protected] Op de algemene ouderavond van maandag 9 september worden de taken van de leden en de eventuele nieuwe leden voor het schooljaar 2013/2014 bekend gemaakt. Voorzitter ouderraad: Linda de Koning Leden ouderraad: zie website De notulen van de OR vergaderingen worden op de website geplaatst onder de link ‘Ouderraad’ . Op de site kunt u ook meer informatie vinden over de activiteiten van de OR. 6.8 Klassenouders Elke groep heeft een klassenouder. De klassenouder is het aanspreekpunt voor de leerkracht. De taak van de klassenouder kan per groep verschillend ingevuld worden. De ouder kan betrokken worden bij de klassenactiviteiten, afhankelijk van de wens van de leerkracht. Taken die een klassenouder zou kunnen uitvoeren:  helpen organiseren bij excursies  helpen organiseren bij incidentele gebeurtenissen in de klas  ouders bereiken met behulp van telefoonlijst en/of maillijst (toestemming noodzakelijk)  begeleiden bij het lezen  lokaal versieren voor een feest  lokaal inrichten rondom een thema Ouders kunnen zich bij de leerkracht opgeven om klassenouder te worden voor zijn/haar groep. De beslissing ligt bij de leerkracht. Alle klassenouders van de school zijn aan het begin van het schooljaar bekend.

27

6.9 Informatieavond Aan het begin van het schooljaar maandag 9 september 2013 is er een informatieavond voor de ouders. Deze informatieavond wordt gezamenlijk verzorgd door de school en de OR. De OR stelt zich voor en geeft een (financiële) verantwoording van de activiteiten van het afgelopen schooljaar. De leerkrachten geven informatie over hun werkwijze en klassenorganisatie. Tevens maakt u kennis met de leerstof en groepsregels. 6.10 Schoolnieuws Eén keer in de twee weken ontvangt u op woensdag het schoolnieuws per mail. Via het schoolnieuws informeert de school u over alle zaken die van belang zijn. Het schoolnieuws wordt vanuit ons leerlingvolgsysteem aan alle ouders verzonden. Het is zaak dat wij uw correcte emailadres hebben. Wijzigingen graag doorgeven aan de administratie. Het schoolnieuws vindt u ook op de website en op de borden in de hal. 6.11 Contactavond/10-minutengesprekken Drie keer per schooljaar vindt een contactavond plaats. De ouders kunnen zich aanmelden voor dit zogeheten 10minuten gesprek met de leerkracht van hun kind. 6.12 Gesprekken na schooltijd Na schooltijd kan de leerkracht tijd vrij maken om over uw kind te praten. Het is aan te bevelen om van tevoren een afspraak te maken. De leerkracht kan dan in alle rust de tijd voor het gesprek nemen. Dit geldt natuurlijk niet als er een dwingende noodzaak is. Vóór schooltijd is er geen gelegenheid voor oudergesprekken. 6.13 Inloopspreekuur directie Mocht u de directie van de school iets willen vragen of iets willen bespreken, dan kan dat elke vrijdagochtend: Tussen 8.30 en 9.30 uur is er een inloopspreekuur. Voor het inloopspreekuur is geen afspraak nodig.

28

7 Bijzondere lessen en activiteiten 7.1 ICT Het doelmatig en verantwoord gebruik van ICT-toepassingen vatten we samen onder de term mediawijsheid. Vanaf groep 1 wordt op St. Augustinus gebruikt gemaakt van educatieve software. Met behulp van de digitale schoolborden wordt het scala aan onderwijsmogelijkheden voortdurend uitgebreid. Daarnaast zijn er steeds meer, vaak ook thuis toegankelijke sites, die we inzetten bij de verschillende vakken. Educatieve software In groep 1/2 wordt gebruik gemaakt van de programma’s Baswereld, Bas gaat Digitaal, Bas Telt Mee en van digitale prentenboeken. Deze programma’s spelen in op het ontwikkelen van beginnende taal- en rekenvaardigheden. Deze programma’s worden zowel klassikaal (via het digibord) als door individuele leerlingen gebruikt. In groep 3 staat het technisch lezen centraal. Kinderen maken gebruik van de software van de methode Veilig Leren Lezen. Vanaf groep 3 maken de kinderen gebruik van het programma Ambrasoft waarbinnen vooral reken- en spellingsvaardigheden centraal staan. In de bovenbouw wordt software ook ingezet voor met name aardrijkskunde (topografie), Engels en verkeer. Media-educatie Naast educatieve software laat St. Augustinus de kinderen met de mogelijkheden van verschillende digitale media werken. Vanaf groep 3 leren kinderen enkele basisprincipes van Word. In latere jaren worden de vaardigheden uitgebreid met behulp van PowerPoint om zo ook werkstukken en presentaties te kunnen maken. Ten dienste van het thematisch onderwijs leren kinderen onder andere omgaan met digitale (foto)camera’s, digitale microscoop, en software om geluidsopnames te maken en te bewerken. Google Sketchup is een voorbeeld van een programma dat gebruikt is binnen het thema ‘bouwen’. Kinderen ontwerpen zelf bouwwerken. In het kader van presentatie door zowel leerlingen als kinderen werkt St.Augustinus met Twitter en met blogs. Blogs zijn bijvoorbeeld ingezet voor filosofie-lessen. Kinderen reageren op elkaar aan de hand van een stelling. Veiligheid Door de snelheid van ICT-ontwikkelingen is het zeker voor kinderen steeds moeilijker te overzien wat de mogelijke consequenties zijn van het gebruik van ICT-toepassingen. Op St. Augustinus wordt in de klas uitgebreid aandacht besteed aan de gevaren van internet, met name als het gaat om privacy-vraagstukken en het onderscheid maken tussen verschillende bronnen. We maken duidelijke afspraken met de kinderen over het computergebruik en over de consequenties van het niet nakomen van deze afspraken. Belangrijke afspraken die met de kinderen gemaakt worden:  op de computer wordt alleen gewerkt als daarvoor toestemming is gegeven door de leerkracht.  persoonlijke informatie (namen, adressen, telefoonnummers, foto’s.) mag nooit via internet doorgegeven worden.  het gebruik maken van programma’s als Hyves, MSN en Facebook is niet toegestaan.  bij het gebruik van zoekmachines worden geen woorden ingetoetst die te maken hebben met grof woordgebruik, seks of geweld.  het downloaden van bestanden wordt uitsluitend door leerkrachten gedaan.  bij twijfel of iets wel of niet mag, altijd naar de leerkracht gaan.

7.2 Educatief partnerschap Onder educatief partnerschap verstaan we een wederzijdse betrokkenheid van ouders en school om optimale omstandigheden te realiseren voor de ontwikkeling en het leren van kinderen, thuis en op school. Kinderen krijgen opdrachten mee naar huis. School en ouders gaan met elkaar in gesprek over de pedagogische en didactische aanpak van de opdrachten. Er wordt zo goed als mogelijk samengewerkt. School en ouders zoeken samen naar een vorm die haalbaar is in de thuissituatie. Huiswerk dat meegenomen wordt, varieert van samen een boek lezen tot het leren van dicteewoorden, geschiedenislessen, het maken van werkstukken, het houden van spreekbeurten, en automatiseringsoefeningen (bijvoorbeeld tafels).

29

Als voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs werken kinderen van groep 7 en 8 met een agenda en krijgen zij wekelijks opdrachten mee naar huis. Mediatoren in opleiding krijgen opdrachten mee die betrekking hebben op hun toekomstige functie als mediator. 7.3 Schoolfotograaf Een keer per schooljaar komt de schoolfotograaf om de kinderen op de foto te zetten. Doorgaans is dit in de maand september of oktober. 7.4 Schoolreis/kamp De kinderen van groep 1 t/m 8 gaan op schoolreis. De bestemming is afgestemd op hun leeftijd. In het jaar dat groep 8 op kamp gaat, gaan zij niet op schoolreis. Groep 8 gaat gedurende vier dagen op kamp. Wanneer er sprake is van een groep 7/8-combinatie, dan gaat groep 7 een jaar eerder op kamp. 7.5 Sport- en Clubpromotiedag Eenmaal per jaar wordt voor de groepen 3 t/m 6 een sportdag georganiseerd onder leiding van de vakleerkracht gymnastiek, waarbij groep 7/8-leerlingen en ouders assisteren. De groepen 7 en 8 nemen daarnaast deel aan een clubpromotiedag. Tijdens deze dag staan zoveel mogelijk verenigingen in Landsmeer open om de leerlingen kennis te laten maken met verschillende sporten. 7.6 Buitenschoolse sportactiviteiten Naast de reguliere gymlessen en de sportdag, vinden jaarlijks een basketbal- en een voetbaltoernooi plaats. Kinderen van basisschool St Augustinus meten zich dan met de kinderen van de andere basisscholen in Landsmeer, onder begeleiding van enthousiaste ouders. Deelname aan deze wedstrijden is vrij 7.7 Sponsorloop Elk schooljaar organiseert de school een sponsorloop in de directe omgeving van de school. De opbrengsten worden ingezet voor de school. De loop is ieder jaar in september. Ouders staan langs de route de kinderen aan te moedigen. 7.8 Afscheid groep 8 De kinderen uit groep 8 bereiden elk jaar een voorstelling voor als afscheid van de school. Deze voorstelling wordt overdag voor alle kinderen van de school en ‘s avonds voor de familie opgevoerd. 7.9 Religieuze feesten Op St.Augustinus wordt aandacht besteed aan vijf feesten die traditioneel vanuit het christendom gevierd worden. Onze identiteitsbegeleider legt de betekenis van de feesten aan de kinderen uit. 7.9.1 Sinterklaas Met alle kinderen van de school vieren we elk jaar de verjaardag van Sint-Nicolaas De kinderen van de groepen 1 t/m 4 krijgen bezoek van de Sint en een cadeautje. Aan de groepen 5 t/m 8 brengt de Sint een kort bezoek en worden de surprises, die de kinderen voor elkaar gemaakt hebben, gepresenteerd. 7.9.2 Sint-Maarten De traditionele lampion wordt door alle leerlingen gemaakt. Een gedeelte van het snoep dat door de kinderen wordt opgehaald en meegebracht naar school wordt jaarlijks door enkele groep 8-leerlingen naar de kinderafdeling van het AMC gebracht. Groep 1/2 loopt ieder jaar met lampionnen langs de klassen, zingen enkele liedjes en krijgen een kleine traktatie van iedere groep. 7.9.3 Kerst Aan het kerstfeest wordt uitgebreid aandacht besteed. Dit gebeurt binnen de eigen groep en met een gezamenlijke activiteit. Er wordt een kerstdiner georganiseerd voor de kinderen en is er een muzikale opluistering van de kinderen in de centrale ruimte of buiten.

30

7.9.4 Driekoningen Het verhaal van Driekoningen wordt door enkele bovenbouwleerlingen verteld aan de hele school. Alle kinderen ontvangen, volgens traditie een stukje cake. In één stukje zit een boon verborgen. Degene die de boon heeft mag een dagje koning of koningin van de school zijn. De koning of koningin mag die dag persoonlijke wensen uitvoeren. 7.9.5 Pasen Kinderen uit groep 1/2 wandelen met zelf versierde Palmpasenstokken naar zorgcentrum de Keern waar de bejaarde bewoners de stokken in ontvangst nemen. In de laatste week voor Pasen is het traditionele paasontbijt. 7.10 School Video Interactie Begeleiding (SVIB) SVIB is een van de middelen die kunnen worden ingezet om leerkrachten te ondersteunen bij de onderwijstaak. Het kan hierbij gaan om door de hele school gedragen onderwijsvernieuwingen, maar ook om individuele hulpvragen van docenten. Tijdens specifieke lesmomenten worden opnames gemaakt die met een gespecialiseerde begeleider worden nabesproken. De opnames staan onder beheer van deze begeleider en mogen uitsluitend met toestemming van alle betrokkenen aan anderen getoond worden. Indien het bij de opnames gaat om hulpvragen die betrekking hebben op specifieke leerlingen, dan worden ouders altijd eerst ingelicht en om toestemming gevraagd. Op St. Augustinus hebben wij één gediplomeerde S.V.I.B.-er. Van deze expertise maken wij gebruik in bovengenoemde situaties. 7.11 Stage lessen St. Augustinus biedt studenten de gelegenheid praktijkervaring op te doen. Studenten geven zelf lessen en worden hierin begeleid door de leerkracht(en) van de betreffende groep. 7.12 Traktaties Als een kind jarig is, wil het meestal de klasgenootjes en de leerkrachten trakteren. Wij verzoeken u vriendelijk uw kind te laten trakteren op gezonde verantwoorde traktaties. Leerkrachten doen graag gewoon met de kinderen mee. Er wordt alleen uitgedeeld in de eigen groep. Mocht u inspiratie willen opdoen voor het bedenken van eenvoudige, maar toch leuke en gezonde traktaties, kijk dan eens op www.gezondtrakteren.nl Als er getrakteerd wordt op snoepzakken zal de leerkracht de kinderen aan het einde van de dag de snoepzakken mee naar huis geven. Er zal één snoepje uit de zak getrakteerd mogen worden door de jarige. Om teleurstellingen bij de jarige te voorkomen, verzoeken wij u een kleine versnapering mee te geven. 7.13 Eten op school Tijdens de kleine pauze wordt er in de klas iets kleins gegeten en gedronken. We denken hierbij aan fruit, groente en/of andere gezonde voeding. Op woensdag wordt door alle kinderen fruit gegeten. Snoepgoed wordt niet toegestaan. Op de schoolreis zal de ouderraad voor een versnapering zorgen. Kinderen mogen geen snoep meenemen. De kinderen kunnen op school schoolmelk, Optimel of chocolademelk drinken. De betaling wordt door Campina rechtstreeks met u geregeld door middel van een acceptgirokaart. Inschrijfformulieren zijn op school te verkrijgen. Dit geldt ook voor wijzigingsformulieren. Verder fungeert de school alleen als ‘doorgever’ van de schoolmelk. De eerste twee dagen na iedere vakantie is Campina niet in staat schoolmelk op tijd af te leveren. Deze dagen betaalt u dan ook niet. Houdt u er rekening mee die dagen zelf drinken mee naar school te geven. Bij ziekte van uw kind kunt u de melk dezelfde dag ophalen, anders wordt de melk op school verdeeld. 7.14 Hoofdluis Op alle scholen is hoofdluis een hardnekkig probleem. Als school zijn wij afhankelijk van de ouders voor het voorkomen van hoofdluis. Als wij hoofdluis constateren, handelen wij volgens een protocol. Wij melden de aanwezigheid van luizen direct aan de ouders. Als u bij uw kind hoofdluis constateert, horen wij dit ook graag van u. Wij kunnen dan onze maatregelen nemen. Na iedere vakantie worden alle kinderen op school gecontroleerd op luizen, door oudervrijwilligers.

31

8 Buitenschoolse opvang Voor St.Augustinus bestaat de buitenschoolse opvang uit: 1. Voorschoolse opvang (VSO) 2. Tussenschoolse opvang (TSO) 3. Naschoolse opvang (NSO) 1. Voorschoolse opvang De VSO wordt op locatie Tsarenkroon van Partou Kinderopvang uitgevoerd door medewerkers van Partou Kinderopvang. De VSO is op schooldagen geopend van 7.30 tot 8.30 uur. Partou draagt er zorg voor dat de kinderen tijdig op school aanwezig zijn. 2. Tussenschoolse opvang De TSO wordt in een klaslokaal van de school uitgevoerd door Partou Kinderopvang. De TSO is op schooldagen geopend van 12.00 tot 12.55 uur. De kinderen eten met vrijwilligers in het lokaal en gaan dan buiten spelen. Bij slecht weer bieden de vrijwilligers alternatieve activiteiten. Om 12:55 uur gaan de kinderen onder begeleiding terug naar hun schoolklas en neemt de groepsleerkracht de verantwoordelijkheid weer over. De coördinator van de TSO in het schoolgebouw is Claudia Spoel. Zij is het aanspreekpunt op alle dagen behalve de woensdag en is telefonisch te bereiken op 020-4106800 of via haar mailadres [email protected] 3. Naschoolse opvang Er zijn in Landsmeer en omgeving verschillende mogelijkheden voor naschoolse opvang. Ouders zijn vrij een eigen keuze te maken. St.Augustinus heeft een convenant afgesloten met Partou Kinderopvang voor NSO in kindcentrum Tsarenkroon. Een groot aantal kinderen van St. Augustinus gaat daar na school naar toe. Tsarenkroon Kindercentrum Tsarenkroon (Dorpsstraat 50 – 52), is een gloednieuw centrum met een ruime opzet, betrokken pedagogisch medewerkers, ’t Twiske als achtertuin, mogelijkheden tot timmeren, koken, chillen, theaterspel, knutselen, tuinieren, gezelschapsspel en computeren / Wii’en. Er is een speciale ruimte voor de oudere kinderen met een eigen dakterras. De kinderen hebben een duidelijke stem in zoveel mogelijk zaken (kinderparticipatie), worden positief benaderd en houden een digitaal bestand bij over hun avonturen op Tsarenkroon. De pedagogisch medewerkers zijn altijd actief met hen bezig en gaan vaak op pad. Het ophalen van de kinderen van school gebeurt te voet. Van school naar de opvang is het ongeveer tien minuten lopen. De kleine kinderen gaan in een bolderkar. Er loopt één pedagogisch medewerker mee per tien kinderen, op basis van richtlijnen die met de kinderen zijn opgesteld door Partou. U kunt een contract afsluiten voor 52 weken of 40 weken (alleen schoolweken). Ook kunt u alleen vakantieweken afnemen. Partou biedt klanten en mensen die niet klant zijn bij Partou incidentele opvang. Dit is mogelijk voor kinderen van 0 – 4 jaar en voor 4 – 12 jaar. Voorwaarde is wel dat uw kind dit aankan. U kunt een dagdeel afnemen of een vooraf bepaald aantal uren. Staat uw ideale contract niet hierboven? U kunt altijd bellen met de afdeling Verkoop om eventuele mogelijkheden te bespreken. Openingsdagen en tijden Tsarenkroon: Maandag 15.00 – 18.30 uur Dinsdag 15.00 – 18.30 uur Woensdag 12.00 – 18.30 uur Donderdag 15.00 – 18.30 uur Vrijdag 12.00 – 18.30 uur

32

Partou Kinderopvang heeft in Landsmeer en Amsterdam Noord nog twee locaties voor naschoolse opvang: BSO Zonnedauw (Zonnedauwstraat 2-4, Landsmeer) is een centrum voor 4- tot 12-jarigen met een unieke tuin en een techniekruimte met een heuse pottenbakkerij. Sport BSO Vuurbeker (Vikingpad 41, Amsterdam) is een centrum voor 8- tot 12-jarigen met een rijk aanbod aan sportactiviteiten maar ook andere activiteiten. Voor een rondleiding op locatie kunt u bellen voor het maken van een afspraak: BSO Tsarenkroon (020) 410 68 00 BSO Zonnedauw (020) 482 22 55 Sport BSO Vuurbeker (06) 207 254 69 Meer informatie over Partou Kinderopvang: Website www.partou.nl Telefoon hoofdkantoor Afdeling Verkoop (020) 398 61 00 E-mail Afdeling Verkoop [email protected]

33

9 Brede School Landsmeer Naschoolse activiteiten In het kader van talentontwikkeling van kinderen willen de Landsmeerse basisscholen, de Kinderopvang en de gemeente Landsmeer aan de kinderen van 4 tot 12/13 jaar een breed aanbod aan naschoolse activiteiten aanbieden op het gebied van sport, spel, creativiteit, cultuur, muziek, natuur, milieu, techniek, huiswerkbegeleiding, en dergelijke. Uitgangspunt is dat kinderen niet alleen op school leren, maar ook daarbuiten. Er is onderscheid tussen het schoolse (verplichte) leren en de naschoolse activiteiten die aangeboden worden in de vrije tijd van de kinderen en waarvoor ze dus wel of niet kiezen. Het programma bestaat uit een combinatie van aanbodgestuurde- en vraaggestuurde activiteiten. Er zullen afhankelijk van de mogelijkheden en de behoefte, dagelijks na schooltijd en in de schoolvakanties activiteiten aangeboden worden. Voor het vormgeven van de naschoolse activiteiten werkt de Brede School Landsmeer samen met lokale en regionale partners. We vinden kwaliteit belangrijk. De naschoolse activiteiten zijn aansprekend, verrijkend en uitdagend. Ze zijn toegankelijk voor alle kinderen uit de doelgroep, dus ook voor kinderen die niet naar de naschoolse opvang gaan. Kanttekening hierbij is dat het aanbod wel passend moet zijn, ook wat betreft de mogelijkheden van de kinderen. De activiteiten zijn laagdrempelig, ook qua kosten. De coördinatie van de naschoolse activiteiten staat onder leiding van Jesse Korf. Jesse draagt zorg voor de communicatie en informatievoorziening richting ouders. Voordat kinderen zich kunnen aanmelden voor activiteiten, komt Jesse op de school om de kinderen te informeren over het aanbod en de aanmeldingsprocedure. Het motto van Brede School Landsmeer: De Brede School is een plek waar kinderen graag naar toe gaan. Op de website www.bredeschoollandsmeer.nl kunt u uw kind inschrijven voor deelname aan activiteiten.

34

10 Activiteitenplanning 2013 – 2014.

De activiteiten van het schooljaar 2013-2014 kunt u terug vinden onder het kopje Kalender op onze site www.basisschoolaugustinus.nl .

35

Bijlage 1: Protocol Exceptioneel Gedrag

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

SANCTIE Iets bedenken waardoor het niet meer mogelijk is om over de grens heen te gaan. De persoon zelf of de ander/groep wordt beschermd. Je wilt beschermen en laat dat ook weten. 1. Ouders/verzorgers worden geïnformeerd over de te nemen stappen. 2. Duidelijk wordt gemaakt dat de maatregel geen straf is maar bescherming voor alle partijen en dat de groep voor het individu gaat. 3. Dat bij voorgaande incidenten de stappen in het traject: Protocol exceptioneel gedrag, zijn besproken met de ouders. 4. De sanctie wordt uitgevoerd zoals deze wordt voorgelegd, om herhaling uit te sluiten. We onderscheiden de volgende fases: Bedenktijd In deze fase kan de leerling, afhankelijk van de situatie, gedurende een bepaalde tijd de omgang met bepaalde leerlingen of toegang tot de eigen klas of bepaalde delen van de school worden ontzegd. De leerling blijft echter wel op school en wordt in staat gesteld om onderwijs te volgen/individueel te werken in de buurt van andere volwassenen op school. Deze tijd wordt benut om te bezinnen en de ernst van de situatie te laten zien. Schorsing In deze fase wordt de leerling formeel voor de duur van één tot maximaal vijf dagen geschorst. Hiervan wordt melding gemaakt in het leerlingvolgsysteem. De school met de schorsing ( inclusief verantwoording en voorgeschiedenis) Schriftelijk aan: 1. De onderwijsinspectie (indien schorsing langer is dan één dag) 2. De leerplichtambtenaar ( door middel van het toesturen van de kopie van de brief die aan de ouders is gestuurd). 3. De ouders/verzorgers en de leerling zelf 9 de ouders worden zowel schriftelijk als mondeling op de hoogte gebracht en het kind en de ouders/verzorgers worden uitgenodigd voor een gesprek). 4. Afhankelijk van het voorval en het gedrag van de betreffende leerling wordt het zorgteam en/of de contactpersoon voor vertrouwenszaken op de hoogte gebracht. Terugplaatsing Bij terugplaatsing op school houdt de school een “vinger aan de pols”, door middel van dagelijkse/wekelijkse evaluatiegesprekken met de betreffende leerling en ouders/verzorgers Verwijdering In zeer exceptionele situaties kan dit de laatste stap zijn in het sanctiemodel. De leerling wordt niet meer toegelaten tot de school. Het bevoegd gezag/schoolbestuur neemt het besluit of er wordt overgegaan tot definitieve verwijdering na overleg met de inspecteur en de leerplichtambtenaar.

47

1. Het schoolbestuur stelt de inspectie schriftelijk in kennis. 2. De ouders/verzorgers en de leerling worden schriftelijk in kennis gesteld van ( voorgenomen) verwijdering/doorverwijzing. Bij verwijdering worden de leerling en de ouders/verzorgers in staat gesteld om te worden gehoord. 3. De directie en het schoolbestuur zijn verplicht de inspanning te leveren om de leerling bij een andere onderwijsinstelling onder te brengen. ( Als dit niet lukt, blijft de school verantwoordelijk voor de opvang, tenzij expliciet anders wordt overeengekomen met de ouders/verzorgers en de inspecteur en de leerplichtambtenaar. 4. De leerplichtambtenaar wordt direct in kennis gesteld van de verwijdering en de opgestarte procedure ( zij kan de school adviseren en helpen met het vinden van oplossingen voor de betreffende leerling)

48

BIJLAGE 2

Protocol Vervoer St.Augustinus

Schoolreisjes, excursies en uitstapjes Vervoer per auto: Bij vervoer van kinderen door ouders en/of leerkrachten gelden de volgende regels: 1. niet meer kinderen vervoeren dan er gordels zijn. 2. kinderen < 1,35 m vervoeren in een autostoeltje of zitverhoger. (De wet is iets minder streng: voor incidentele ritten mogen kinderen (> 3 jaar) zonder zitje vervoerd worden. In ieder geval dienen eigen kinderen in een zitje vervoerd te worden.) 3. kinderen < 12 jaar niet voorin als daar een airbag zit. 4. de rijdende ouder/leerkracht dient een inzittende verzekering te hebben. Tijdens het gehele uitstapje is de school wettelijke aansprakelijk voor de gezondheid en veiligheid van de kinderen. Vervoer per bus of taxi: In bussen en op de achterbank van een taxi is een zitje niet verplicht. Een gordel moet gebruikt worden voor zover deze aanwezig is. Fietsen: Bij het fietsen met de groep gelden de volgende regels: 1. elk kind zit op een eigen deugdelijke fiets. 2. alleen leerkrachten of begeleiders mogen eventueel kinderen achterop nemen. 3. de kinderen fietsen twee aan twee en in colonne. 4. in ieder geval de leerkracht en begeleider(s) dragen verkeershesjes. 5. het aantal begeleiders hangt af van de grootte van de (combinatie-)groep en de te fietsen route. a. groepen 4, 5 minimaal 1 leerkracht en bij voorkeur 2 begeleiders/minimaal 1 begeleider per groep. b. groepen 6, 7 en 8 minimaal 1 leerkracht en minimaal 1 begeleider per groep. 6. Bij onvoldoende begeleiders (minimaal 1, naast leerkracht) dient voor ander vervoer of lopen te worden gekozen. Lopen: Bij het lopen met de groep gelden de volgende regels: 1. de kinderen lopen twee aan twee en in colonne. 2. het aantal begeleiders hangt af van de grootte van de groep en de route. Richtlijn: minimaal 1 leerkracht en 1 begeleider.

49

BIJLAGE 3

Protocol Gym St.Augustinus

Alle kinderen hebben vanaf groep 3 op woensdag gymnastiek in de sporthal. (ICL, Landsmeer, Marktplein 11). Zij gaan hier lopend of op de fiets naar toe. De algemene regels voor het lopen en fietsen tijdens schoolreisjes, excursies en uitstapjes gelden. (zie vervoersprotocol) Aanvullend geldt nog het volgende: 1. de kinderen van groep 3 / 3-4 dienen om 8.15 uur aanwezig te zijn. De ouders brengen hun kind bij de leerkracht. 2. met goedkeuring van de ouders gaan de kinderen uit groep 7-8 / 8 na de gymles om 12.30 uur zelfstandig naar huis. 3. bij de lagere groepen (3, 4 en 5) is naast de leerkracht de begeleidende ouder aanwezig bij het aan- en uitkleden. 4. de kinderen dragen tijdens de gymles gymkleding en binnen gymschoenen.

50

BIJLAGE 4 Samenwerkpartners St.Augustinus maakt voor haar onderwijs regelmatig gebruik van de expertise van personen en organisaties van buiten. Met onderstaande organisaties werkt de school op frequente basis samen. Zorgplatform Waterland (www.swvwaterland.nl) Centrum voor Jeugd en Gezin CJG Landsmeer ([email protected]) Landschap Noord-Holland (www.landschapnoordholland.nl) Dansacademie Lucia Marthas (www.luciamarthas.nl) Vreedzame School, bureau AHA (www.advieshulpactie.nl)

Voor de Naschoolse Opvang heeft St.Augustinus een convenant gesloten met kinderopvang Partou. Locatie Tsarenkroon (www.partou.nl/tsarenkroon)

51

BIJLAGE 5 Schematische weergave zorgroute Signalering Leerkracht/IB

Ouders

Toetsen

Zelf oplossen (IHP)

Zorgvergadering

Observatie

Bespreking (IB / leerkracht)

OT Verwerken (Groeps-) IHP

Ttteteam Bijstellen IHP (evt.)

Uitvoering

Evaluatie

Onderzoek

Zorgplatform

Extern Zorg Advies Team (ZAT)

Externe hulpverlening rond het kind

Extern onderzoek

Externe hulp

52

RVC

SO/SBO

Overleg directie – Interne begeleider

Interne Begeleider

Indiv. analyse