Schoolgids

Schoolgids 2015 – 2016 Deel B

Inhoudsopgave schoolgids Deel B Inleiding ................................................................................................................................................... 3 1. Visie en Beleidsvorming ...................................................................................................................... 4 2. Personeel ............................................................................................................................................. 6 3. Leiderschap en Management .............................................................................................................. 8 4. Cultuur en Klimaat ............................................................................................................................. 10 5. Middelen en Voorzieningen .............................................................................................................. 12 6. Ons Onderwijs ................................................................................................................................... 13 7. Waardering ................................................................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 8. Resultaten en Opbrengsten............................................................................................................... 22 Bijlage: documenten op onze site en belangrijke adressen .................................................................. 23

2

Inleiding Beste lezer, Onze schoolgids is opgeknipt in twee delen, deel A en deel B. Dit is deel B. In dit deel van de schoolgids geven wij u allerlei achtergrondinformatie over onze school. Wij doen dat op basis van acht kenmerken: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Visie en Beleidsvorming Personeel Leiderschap en Management Cultuur en Klimaat Middelen en Voorzieningen Ons Onderwijs Waardering Resultaten en Opbrengsten

In deel A van onze schoolgids geven wij u korte, praktische informatie over onze school. Denkt u daarbij aan de bereikbaarheid van onze school, de schooltijden of de schoolvakanties. U vindt onze schoolgids deel A op onze website, www.hetrelief-attendiz.nl De informatie in onze schoolgids is geldig voor schooljaar 2015/2016. Ieder jaar verschijnt een nieuwe schoolgids met actuele informatie. De schoolgids is geschreven voor alle ouders en verzorgers van onze leerlingen. Voor de leesbaarheid schrijven wij hierna alleen ‘ouders’. Uiteraard worden alle andere geïnteresseerden in onze school ook van harte uitgenodigd deze gids te lezen! Om onze schoolgids overzichtelijk te houden, hebben wij ervoor gekozen een aantal onderwerpen niet inhoudelijk te bespreken in de delen A en B van de schoolgids. Wij verwijzen dan naar de website van onze school of naar de website van Attendiz (www.attendiz.nl), de stichting waarvan onze school deel uitmaakt. In het overzicht in de bijlage ziet u op welke plek u welk document kunt vinden. Ook treft u daar een lijst met belangrijke adressen aan.

Met vriendelijke groet en namens het team, Carla Hilbink, Directeur

Datum vaststelling Attendiz Datum vaststelling Medezeggenschapsraad

:29-06-2015 :01-07-2015

3

1. Visie en Beleidsvorming Het profiel van onze school Wij zijn een school voor leerlingen van groep 3 t/m 8. Groep 1 en 2 zijn gehuisvest op een eigen locatie, genaamd Het Sloepje. Het Sloepje heeft een eigen website: www.hetsloepje.nl. Leerlingen die onze school bezoeken kenmerken zich door dusdanige intensieve onderwijsbehoeften waardoor zij niet naar de reguliere basisschool of het speciaal basisonderwijs kunnen gaan. Voor plaatsing op onze school is er een toelaatbaarheidsverklaring van het samenwerkingsverband nodig. Het Reliëf verzorgt voor ongeveer 100 leerlingen onderwijsarrangementen op maat vanuit deskundigheid en expertise. Wij bieden onderwijs aan leerlingen met een intelligentie van 65 of hoger waarbij de sociaal-emotionele ontwikkeling niet of minder goed verloopt. Dit kan zich uiten in internaliserend en/of externaliserend gedrag. Wij bieden met name onderwijsarrangementen aan leerlingen waarbij sprake is van:  Een stoornis in het Autisme Spectrum  Een verstoorde hechting  ADHD-problematiek  Een mengbeeld van bovengenoemde problematieken Leerlingen uit de gemeenten Enschede, Haakbergen, Glanerbrug en Losser kunnen worden geplaatst op onze school. Het Reliëf is een neutraal-bijzondere school. Dit betekent dat de school niet verbonden is aan één richting of geloofsovertuiging. De school biedt plaats aan kinderen en jongeren van alle gezindten. De missie van onze school De missie van Het Reliëf is eruit halen wat erin zit. Ons doel is elke leerling een maximaal toegeruste plek binnen de maatschappij te laten vinden. Elk kind, mens, doet er toe, is waard om er te zijn en hoort erbij. We zorgen voor een goede voorbereiding op vervolgonderwijs door met de leerlingen te werken aan hun zelfstandigheid. We werken tijdens de schoolloopbaan van een leerling van voorstructureren naar zelfreguleren. Normaal waar het kan en speciaal waar het moet. Op deze manier vergroten we de kansen van onze leerlingen op een prettige deelname aan de maatschappij. De visie van onze school Onze kernwaarden zijn veiligheid – respect – vertrouwen. Werkend vanuit de drie kernwaarden willen wij de leerlingen hetgeen bieden dat zij nodig hebben om zich zo optimaal als mogelijk te kunnen ontwikkelen. Vanuit ons doel om het hoogst haalbare uit onze leerlingen te halen zijn een aantal uitgangspunten geformuleerd. Deze uitgangspunten vormen samen onze onderwijsvisie;  

   



Op Het Reliëf staat de leerling centraal. Het pedagogisch klimaat op Het Reliëf garandeert veiligheid voor iedereen die bij de school betrokken is. De onderwijsbehoefte van onze leerlingen vraagt om een pedagogisch klimaat waarin structuur in tijd, ruimte, werkzaamheden en relaties centraal staan. Het Reliëf zorgt voor een leeromgeving die inspeelt op de behoeften en mogelijkheden van onze leerlingen. Op Het Reliëf werken we van voorstructureren naar zelfreguleren. Het leveren van onderwijskundig maatwerk is volgens Het Reliëf de enige manier om haar leerlingen tot competentie, autonomie en relatie te brengen. Het Reliëf wil met de inrichting van het onderwijs aansluiten bij enerzijds de mogelijkheden van de leerlingen en anderzijds bij de eisen van de samenleving. Het Reliëf kan de haar gestelde taken alleen met succes volbrengen indien alle medewerkers getuigen van een grote mate van professionaliteit. Het Reliëf hecht waarde aan goed contact met ouders of verzorgers. We zien ouders als gelijkwaardige gesprekspartners daar waar het gaat om het onderwijs aan hun eigen kind. 4



 

Hoogwaardige leerlingenzorg, goede begeleiding en maximale ondersteuning is voor de leerlingen van Het Reliëf een randvoorwaarde om te komen tot maximale individuele ontplooiing. Op Het Reliëf geldt: "De leerling centraal, de leerkracht als spil en de specifieke deskundige als ondersteuner". Het Reliëf ziet zichzelf als schakel in de keten van onderwijs en jeugdzorg en wenst deze rol als ketenpartner waar te maken. Kwaliteit is waarmaken wat je belooft. Op Het Reliëf zeggen we wat we doen en doen we wat we zeggen.

Het doel van onze school Het Reliëf heeft als doel het hoogst haalbare uit een kind te halen. Bij binnenkomst van een leerling stellen we het ontwikkelingsperspectief voor de leerling vast. Vanuit dit perspectief werken we aan een maximaal haalbare toerusting op zowel didactisch als op sociaal emotioneel gebied. Indien mogelijk verwijzen we leerlingen naar een andere vorm van onderwijs binnen het samenwerkingsverband. De mate van zelfregulatie is leidraad bij de plaatsing, onderwijs en (tussentijdse) verwijzing. Hoe willen wij dat doel bereiken? Goed onderwijs verzorgen, hoe doen we dat bij Attendiz? In onze school bieden we opbrengstgericht passend onderwijs. We werken doelgericht en systematisch aan het maximaliseren van prestaties. We baseren ons hierbij op de werkwijzen die zijn beschreven door Gijzen (2012), van Hasselt (2011) en Struiksma (2012), waaruit zes belangrijke uitgangspunten zijn op te maken: 1. Elke leerling heeft een eigen ontwikkelingsperspectief, maar dat betekent niet dat elke leerling een eigen leerprogramma krijgt. Enerzijds is leren een sociaal proces, anderzijds weten we dat té geïndividualiseerd onderwijs een negatieve invloed heeft op de opbrengsten van de leerling. 2. We redeneren van het einde terug naar het begin. We kijken eerst naar wat we willen bereiken en bepalen dan welke aanpak daar het beste bij past. 3. We redeneren van de school naar de groep naar de leerling. Ons onderwijs stemmen we achtereenvolgens af op onze schoolpopulatie, dan op de groep en tenslotte kijken we naar de individuele leerling. Is afstemming op individueel niveau wenselijk of niet? 4. We werken volgens het principe Respons op instructie. Onze leerkrachten kijken goed hoe de leerling reageert op het onderwijs dat hij krijgt. Is de respons voldoende? Dan gaan we door met wat we deden of we gaan het onderwijs verrijken. Is de respons onvoldoende? Dan gaan we het aanbod intensiveren. Zodoende halen we het maximale uit iedere leerling. 5. De middengroep van onze schoolpopulatie is de basis voor de inrichting van ons onderwijsprogramma. Ons onderwijsprogramma bestaat uit drie zorgvuldig samengestelde onderwijsaanpakken die op elkaar aansluiten: basis, verdiept en intensief. Deze drieslag in het onderwijsaanbod komt tegemoet aan de kenmerken en onderwijsbehoeften van het merendeel van de leerlingen op onze school. 6. We werken zoveel mogelijk op basis van convergente differentiatie. Dit betekent dat we met de hele groep leerlingen telkens aan één set doelen werken. Dit biedt de meeste kansen op hoge opbrengsten voor onze leerlingen. Daarnaast kunnen leerlingen op deze manier ook van elkaar leren, sociaal en inhoudelijk.

5

2. Personeel Goed onderwijs wordt verzorgd door kwalitatief goed geschoolde mensen. Zij vormen de succesfactor tot excellent onderwijs. Dag in, dag uit staat ons team vol enthousiasme klaar voor iedere leerling! Wie werken er bij ons op school? Ons team bestaat uit leerkrachten, onderwijsassistenten, een adjunct-directeur, een conciërge, een secretaresse, een zorgcoördinator, een gedragsdeskundige, een schoolmaatschappelijk deskundige, een psychologisch assistent en een vakleerkracht gym. Het team staat onder leiding van de directeur, Carla Hilbink. Teamsamenstelling Naam Carla Hilbink

Functie Directeur

Ron Viester Bregina Evers

Adjunct-directeur Secretaresse

Rini Spaaij

Conciërge

Inia Mutter Carlijn Westen Marjon Dijks Ellen Pasman Marieke Egberink Chantal Kamphuis Marcel van Beem Dagmar Oude Groote Beverborg Stephanie Siahaija Wendy Bootsveld Ron Viester Bas Donker KimWillemsen Inge Lodeweges Mark Luttikhuis Nienke Kock Melvin Slag Ronald Döbber Peter Slootweg Akim Alferink Ruth Bruggeman Annemiek Dijksen Ine Luttikholt

Leerkracht groep 3 Leerkracht groep 3 Leerkracht groep 4-5 Leerkracht groep 5b Leerkracht groep 6a Leerkracht groep 6a Leerkracht groep 6b Leerkracht groep 7a Leerkracht groep 7a Leerkracht groep 7b/8b Leerkracht groep 7b/8b Leerkracht groep 8a Onderwijsassistent groep 3 Onderwijsassistent groep 4-5 Onderwijsassistent groep 4-5 Onderwijsassistent groep 5b Onderwijsassistent groep 6a Onderwijsassistent groep 6b Onderwijsassistent groep 7a Onderwijsassistent groep 7/8b Onderwijsassistent groep 8a Onderwijsassistent groep 8a Zorgcoördinator

Marieke Leferink op Reinink

Gedragswetenschapper

Korte toelichting Eindverantwoordelijk voor kwaliteit van onderwijs Ondersteunt directeur Voert secretariële en administratieve taken uit. De conciërge verricht huishoudelijke en technische werkzaamheden. De leerkracht is verantwoordelijk voor het onderwijs aan de leerling en voert hierover gesprekken met ouders/verzorgers.

De onderwijsassistent ondersteunt de leerkracht.

Coördineert de ondersteuning rondom een leerling. Adviseert en ondersteunt 6

Kristel Lohuis

Psychologisch assistent

Seb Brookhuis

Vakleerkracht bewegingsonderwijs

leerkrachten in de sociaalemotionele begeleiding van leerlingen. Ondersteunt de gedragswetenschapper in afname van onderzoeken. Verzorgt de lessen bewegingsonderwijs.

Vaste gezichten voor de groep! De kwaliteit van ons onderwijs staat bij ons te allen tijde voorop. Hoewel een groot aantal medewerkers op onze school in deeltijd werkt, hebben wij het uitgangspunt dat er maximaal twee groepsverantwoordelijken zijn voor één groep. Tussen deze twee collega’s zijn de taken gelijk verdeeld. Dat is prettig voor onze medewerkers, maar minstens zo prettig voor onze leerlingen! Attendiz Academie De Attendiz Academie is een Academie voor alle medewerkers van Attendiz. Ook de medewerkers van onze school maken gebruik van het aanbod van de Attendiz Academie. Wat dat inhoudt? De Attendiz Academie organiseert de scholing, training en coaching van onze medewerkers, met als doel het kwaliteitsniveau op peil te houden of te verhogen. De Academie is een uitwisselingsplaats van kennis en expertise waar onze medewerkers met plezier kunnen leren, met elkaar en van elkaar.

7

3. Leiderschap en Management Opbrengstgericht en Onderwijskundig leiderschap De schoolleiding gaat voor in schoolontwikkeling. De schoolleiding zet de koers uit en bepaalt de kaders. De visie van Attendiz op leiderschap gaat uit van opbrengstgericht én onderwijskundig leiderschap. Wat houdt dat precies in? Bij opbrengstgericht leiderschap staat de interactie tussen leerkracht en leerling centraal. Het onderwijskundig proces wordt versterkt met optimale leerresultaten als doel. Bij onderwijskundig leiderschap beschikt de schoolleider over veel onderwijsinhoudelijke kennis en expertise op het gebied van de school als professionele leergemeenschap, voor zowel personeel als leerlingen. Dit leidt tot effectievere instructie door leraren, waardoor leerlingen beter leren. De schooldirecteur ‘Leerlingen op onze school worden vaak onvoldoende begrepen door de wereld om hen heen. Hierdoor zijn ze meestal vastgelopen op andere scholen. Ze voelen zich onvoldoende veilig en onvoldoende erkend. Vanuit een positieve basishouding willen we leerlingen helpen inzien hoe zij hun eigen gedrag kunnen reguleren. Met een koel hoofd en een warm hart bedienen we onze leerlingen. Elk kind, mens, doet ertoe, is waard om er te zijn en hoort erbij. Elk kind verdient het dat wij alle inspanning verrichten die nodig is om ‘eruit te halen wat erin zit’, zowel op sociaal-emotioneel gebied als op het gebied van leren.’ Interne samenwerking Leiding geven aan een school doe je niet alleen. Alle Attendiz scholen zijn ingedeeld in drie divisies: 1. De divisie SO met onze scholen voor Speciaal Onderwijs 2. De divisie VSO met onze scholen voor Voortgezet Speciaal Onderwijs 3. De divisie Regionale Scholen, met onze scholen waarin onderwijs en ondersteuning wordt gegeven, die locatie-gebonden extra voorzieningen eisen. In deze divisie zijn onze scholen De Bouwsteen (V)SO, Onderwijscentrum Het Roessingh en De Meander ondergebracht. Onze school maakt deel uit van de divisie SO. Tweewekelijks komen alle schooldirecteuren uit de divisie bijeen. Wij vergaderen dan over onderwerpen waar we allemaal mee te maken hebben, zoals het leerlingvolgsysteem, het ontwikkelingsperspectief van de leerling, toestroom van nieuwe leerlingen etc. Wekelijks vergadert het managementteam van Attendiz. Onderwerpen kunnen daar vanuit de divisie worden ingebracht, of omgekeerd. Binnen Attendiz wordt ernaar gestreefd het beleid op de scholen zoveel mogelijk op elkaar af te stemmen. Door Kenniskringen rond onderwerpen als Dyslexie of SOVA-training (Sociale Vaardigheden) wordt nieuwe kennis ontwikkeld en met elkaar gedeeld.

8

Besluitvorming – MR of GMR? MR Onze medezeggenschapsraad (MR) kwam in deel A van de schoolgids al aan de orde. De schooldirecteur bespreekt allerlei aangelegenheden die betrekking hebben op de school, met de MR. De MR wordt in de gelegenheid gesteld haar standpunten kenbaar te maken. De MR heeft, afhankelijk van het onderwerp, recht op informatie, recht op het uitbrengen van advies of recht op instemming. Besluitvorming vindt zodoende in goede harmonie plaats. GMR Op het niveau van Attendiz is er ook een Gemeenschappelijke MR (GMR) ingesteld. De werkwijze van de GMR is dezelfde als die van de MR. Het verschil zit in het overkoepelende karakter. Wanneer voorgenomen besluiten meerdere scholen betreffen, dan vindt het overleg plaats tussen de bestuurder en de GMR. Wilt u meedenken en adviseren over het beleid van Attendiz? Graag! Neem dan contact op met de secretaris van de GMR, via [email protected].

9

4. Cultuur en Klimaat Een prettige sfeer op school vinden wij heel belangrijk. De school waar onze leerlingen iedere dag naartoe gaan, moet een veilige en vertrouwde omgeving zijn, waar leerlingen en medewerkers respectvol met elkaar omgaan. Ons pedagogisch klimaat is overigens niet alleen veilig en ondersteunend, maar ook voldoende uitdagend voor iedere leerling. We stellen hoge verwachten aan onze leerlingen. Gaandeweg de schoolcarrière wordt de leerling uitgedaagd om steeds zelfstandiger te worden. Gedrag Onderwijs zien wij als een gezamenlijke verantwoordelijkheid van school en ouders. Om goed onderwijs te kunnen bieden is het belangrijk dat leerlingen, ouders en medewerkers respect voor elkaar hebben, open en eerlijk met elkaar communiceren en vertrouwen in elkaar hebben. Wij volgen nemen deel aan PBS (Positive Bahaviour Support). Voor alle openbare ruimtes zijn de gedragsverwachtingen bekend.. De gedragsverwachtingen zijn afgeleid van onze drie kernwaarden: veiligheid –respect – vertrouwen en zij vormen de basis voor een goed en veilig klimaat. De verwachtingen worden gedurende het hele schooljaar in gedragslessen ingeoefend met de leerlingen. Schoolbreed is een beloningssysteem gekoppeld aan positief gedrag: Alle collega’s van de school kunnen kinderen individueel bekrachtigen door het geven van een fiche. PBS gaat uit van gedragsverandering op basis van een positieve insteek. We gaan om die reden ook niet uit van regels, maar van gedrag dat we verwachten in die situatie en/of in die ruimte. We werken voornamelijk preventief en constructief. We hebben een registratiesysteem voor incidenten. Dit geeft ons inzicht in de aard en de frequentie van de incidenten, waardoor we nog beter en gerichter sturing kunnen geven aan ons aanbod. Iedereen wordt geacht zich aan de gedragsverwachtingen te houden, zich er verantwoordelijk voor te voelen en elkaar er op aan te spreken

NB: In elke ruimte hangen gedragsverwachtingen. Hiernaast een voorbeeld van de gedragsverwachting bij het lopen op de trap. Gedragsverwachtingen TRAP:  

Ik houd ruimte voor iemand die ik tegen kom Ik houd afstand

Toch doen zich soms situaties voor die om maatregelen vragen. Er is daarom een aantal protocollen vastgesteld die voor iedere school binnen Attendiz gelden. Op www.attendiz.nl vindt u een link naar deze protocollen, zoals het protocol Schorsen en Verwijderen, het Pestprotocol of de gedragscode Social Media. In de bijlage leest u op welke plek welk document vindbaar is. Veiligheid Wij willen dat onze leerlingen en medewerkers zich veilig voelen op school. We bieden onze leerlingen veiligheid door middel van het structureren in tijd, werkzaamheden, ruimte en relaties. Dat helpt onze leerlingen bij het optimaliseren van de leerprestaties, maar ook bij de ontwikkeling van hun persoonlijkheid. Om inzicht te krijgen in de veiligheidsbeleving van leerlingen, ouders en medewerkers wordt hier vierjaarlijks in het kwaliteitsonderzoek naar gevraagd

10

Meldcode en aandachtsfunctionaris Professionals in het onderwijs zijn verplicht de meldcode te gebruiken bij vermoedens van geweld in huiselijke kring. Op iedere school van Attendiz is een aandachtsfunctionaris aanwezig. Voor alle collega’s op school het eerste aanspreekpunt wanneer vermoedens van geweld bestaan. De aandachtsfunctionaris op onze school is Ine Luttikholt. Op onze website vindt u de Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling. ABC-methodiek (Agressieve basishouding Communicatie) Alle medewerkers van Het Reliëf zijn getraind in de ABC-methodiek. Deze training richt zich met name op het voorkomen van en het omgaan met boosheid en agressie. De ABC-methodiek loopt als een rode draad door onze school en is leidend in het omgaan met onze leerlingen. Ter bescherming van de veiligheid van de leerling en zijn of haar omgeving is het in uitzonderlijke situaties soms noodzakelijk een leerling te moeten vasthouden met behulp van speciale technieken. Alle medewerkers op onze school zijn er in getraind om deze technieken respectvol en veilig ten opzichte van de leerling toe te passen. Ouders worden te allen tijde op de hoogte gesteld indien deze situatie heeft plaatsgevonden. Schoolcontactpersoon – Vertrouwenspersoon – Klachtencommissie Heeft u een klacht of een probleem? Maak dit dan in eerste instantie bespreekbaar met de leerkracht van uw kind. Komt u er samen niet uit? Dan kunt u een gesprek aangaan met de schooldirecteur. Mocht u ook dit niet als een oplossing zien, neemt u dan contact op met onze schoolcontactpersoon. Op iedere school van Attendiz is minstens één schoolcontactpersoon aanwezig. Op onze school zijn dit Marieke Leferink op Reinink en Ine Luttikholt. De schoolcontactpersoon kan u opvangen met uw klacht, bijvoorbeeld door het bespreekbaar maken van de klacht. Ook kan zij u verwijzen naar de externe vertrouwenspersoon van Attendiz of naar de onafhankelijke klachtencommissie. Externe vertrouwenspersoon De externe vertrouwenspersoon van Attendiz is Marleen Schrier. Zij opereert onafhankelijk en is per e-mail bereikbaar op adres [email protected] of telefonisch via 0537504300. Klachtencommissie Mocht u een klacht willen indienen bij de onafhankelijke Klachtencommissie, houdt u er dan rekening mee dat u dit doet binnen één jaar nadat het onderwerp waarop de klacht betrekking heeft, heeft plaatsgevonden. Daarna is de termijn verstreken. U kunt uw klacht indienen per mail aan Mirjam Meijering ([email protected]) of per post aan de Klachtencommissie Attendiz, t.a.v. mevr. M.Meijering, Welbergweg 20, 7556 PE te Hengelo.

11

5. Middelen en Voorzieningen Attendiz jaarverslag Voordat Passend Onderwijs van start ging, ontving Attendiz bekostiging vanuit het Rijk voor iedere leerling die op een van de Attendiz scholen werd aangemeld. Sinds de introductie van Passend Onderwijs is dit veranderd. Nu kent het Rijk de bekostiging toe aan de nieuw ingerichte samenwerkingsverbanden, waarover u meer kunt lezen in het volgende hoofdstuk. In het samenwerkingsverband wordt overlegd welke onderwijsplek het meest passend is voor iedere leerling. Komt een leerling bij ons op school, dan ontvangt Attendiz daar bekostiging voor vanuit dat samenwerkingsverband. Hoe die bekostiging vervolgens wordt verdeeld over alle Attendiz scholen kunt u lezen in het Attendiz Jaarverslag. U vindt dit jaarverslag op www.attendiz.nl. Huisvesting en uitrusting Het Reliëf is gehuisvest aan het Mekkelholtspad 4. Het schoolgebouw dateert uit 1929. De school is in 2011 volledig gerenoveerd en met de inrichting en de kleurstelling van het gebouw is rekening gehouden met de doelgroep. De wanden hebben een zachte tint en zijn afgestemd met de kleuren van de vloeren, hetgeen zorgt voor een rustige sfeer. De gekozen kleuren, aarde tinten, zorgen naast rust ook voor een huiselijke en warme sfeer. In het gebouw zijn 11 lokalen gehuisvest: 10 klaslokalen en een handvaardigheidslokaal. De gymzaal is direct naast de school gehuisvest. Het plein is besloten en ommuurd. Aan de voorzijde van de school is een voetbalkooi. De school beschikt over meer een dan gemiddeld aantal ruimtes voor disciplines/therapeuten. Sponsoring Onze school kan een beroep doen op financiële ondersteuning vanuit diverse fondsen. Het geld wordt dan besteed aan een van tevoren vastgesteld doel. Sponsoring door bedrijven of instellingen is ook mogelijk. Het ontvangen van sponsorbijdragen is wel aan een aantal regels gebonden. Alle scholen van Attendiz conformeren zich daarom aan het “Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring 2009.” Dit convenant is terug te vinden op de website van Attendiz. Schoolverzekering Volgens de regeling voor risicoaansprakelijkheid zijn ouders van leerlingen onder de 18 jaar wettelijk aansprakelijk voor schade die door hun kind aan andere kinderen, personeel of aan de school wordt toegebracht. Een leraar kan alleen aansprakelijk worden gesteld wanneer er onvoldoende toezicht is uitgeoefend of wanneer er ongevallen gebeuren door nalatigheid van het personeel. Om de aansprakelijkheidsrisico’s van leraren en ander personeel te dekken heeft Attendiz een aansprakelijkheidsverzekering voor het personeel afgesloten. Naast deze verzekering heeft Attendiz ook een ongevallenverzekering afgesloten voor leerlingen en personeelsleden. Meer informatie over de schoolverzekering(en) is te vinden op de website van Attendiz.

12

6. Ons Onderwijs Samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs Om elk kind een passende onderwijsplek te bieden werken alle scholen in Nederland samen in regionale samenwerkingsverbanden, onze school ook. Deze samenwerkingsverbanden zijn actief sinds de start van Passend Onderwijs op 1 augustus 2014. In totaal zijn er in Nederland 152 samenwerkingsverbanden: 77 in het primair onderwijs en 75 in het voortgezet onderwijs, waarbij elk samenwerkingsverband een bepaalde regio in Nederland beslaat. Alle scholen voor regulier en speciaal onderwijs in een bepaalde regio, zijn aangesloten bij het samenwerkingsverband van die regio. Onze school maakt deel uit van SWV 23-02 PO. Het samenwerkingsverband maakt onder meer afspraken over welke begeleiding reguliere scholen bieden, welke kinderen een plek krijgen in het (voortgezet) speciaal onderwijs of in het speciaal basisonderwijs. De ondersteuning die iedere school in het samenwerkingsverband biedt, is vastgelegd in het schoolondersteuningsprofiel. Ons ondersteuningsprofiel vindt u op de website van onze school. Ook beslist het samenwerkingsverband over de verdeling van de ondersteuningsmiddelen. Samen met de andere scholen in het samenwerkingsverband, zorgen wij ervoor dat iedere leerling op de best passende onderwijsplek terecht komt! Toelating en verwijzing Passend Onderwijs brengt een aantal veranderingen met zich mee, ook bij de plaatsing van nieuwe leerlingen op onze school of een andere school. Aanmelden van de leerling De aanmelding van een leerling bij ons op school kan op verschillende manieren tot stand komen: 1. Via de school waar de leerling nu is ingeschreven; 2. Via het samenwerkingsverband waar de leerling woonachtig is; 3. Wanneer de leerling nog niet is ingeschreven op een school, kunt u rechtstreeks contact opnemen met onze school. Wij zullen u dan begeleiden bij de aanmelding van de leerling, zo mogelijk op onze school. Plaatsing van de leerling - Toelaatbaarheidsverklaring vereist Voor plaatsing op onze school of een andere school voor (voortgezet) speciaal onderwijs is een toelaatbaarheidsverklaring nodig. Het samenwerkingsverband bepaalt of de leerling in aanmerking komt voor plaatsing binnen een speciale onderwijsvoorziening. Zo ja, dan geeft het samenwerkingsverband de toelaatbaarheidsverklaring af. Het samenwerkingsverband dient tevens een toelaatbaarheidsverklaring af te geven bij de overgang naar een andere school voor speciaal basisonderwijs of (voortgezet) speciaal onderwijs. Ook als uw kind (nog) niet naar school gaat, is een toelaatbaarheidsverklaring van het samenwerkingsverband nodig. Op basis van de aangeleverde stukken en een inventarisatie van de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van de leerling geeft een speciale commissie van het samenwerkingsverband een verklaring af voor een school voor speciaal onderwijs. Dit gebeurt doorgaans binnen 10 weken. In de toelaatbaarheidsverklaring staat ook welke bekostigingscategorie van toepassing is en wat de duur is van het onderwijsarrangement. De zorgcoördinator of de directie van onze school kan u hier meer over vertellen.

13

Wanneer is geen toelaatbaarheidsverklaring nodig? Wanneer uw kind verblijft (of in dagbehandeling is) bij een residentiële instelling waarmee wij een samenwerkingsovereenkomst hebben gesloten, kan uw kind via een residentiële plaatsing terecht bij ons op school. Een toelaatbaarheidsverklaring is dan niet nodig. Voorbeelden van instellingen waarmee wij een overeenkomst hebben zijn Ambiq, Jarabee, Karakter en Revalidatiecentrum Het Roessingh. Is deze situatie van toepassing op uw kind? Neemt u dan contact op met onze school. Herindicatie Alle leerlingen die na augustus 2016 staan ingeschreven in het speciaal onderwijs en nog een oude beschikking hebben, moeten van het samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring krijgen. Het bestuur van het samenwerkingsverband heeft hierbij als uitgangspunt dat alle leerlingen die nu in speciaal onderwijs zitten daar ook terecht zitten. De Commissie voor de Begeleiding van Het Reliëf formuleert voor elke leerling een advies aangaande de verstrekking van een toelaatbaarheidsverklaring. Het samenwerkingsverband brengt indien van toepassing de school van herkomst op de hoogte van dit advies evenals de intentie van het samenwerkingsverband om dit advies over te nemen. Scholen van herkomst krijgen een termijn om te reageren op dit advies en eventueel navraag te doen. Na deze termijn geeft het samenwerkingsverband de toelaatbaarheidsverklaring af. Een afschrift hiervan gaat naar ouders, huidige S(B)O school en school van herkomst (indien van toepassing). Meer informatie? Voor meer informatie over Passend Onderwijs in het algemeen kunt u terecht op de website www.passendonderwijs.nl. Wilt u graag meer weten over ons onderwijs of over de eventuele plaatsing van uw kind, neemt u dan contact met ons op. Wij staan u graag te woord! Ontwikkelingsperspectief Ook het ontwikkelingsperspectief (OPP) werd sinds de invoering van Passend Onderwijs geïntroduceerd. Voor iedere leerling wordt binnen zes weken na plaatsing op onze school een ontwikkelingsperspectief vastgesteld. Onze Commissie voor de Begeleiding stelt het OPP op. Zij vormen zich eerst een diagnostisch beeld van de leerling, onder andere door het vaststellen van het IQ en door het bepalen van het niveau op de leerlijnen van de kernvakken. Pas daarna richten zij zich op het schrijven van het OPP. In het OPP wordt beschreven welke leerroute het beste bij de leerling past. Ook worden uitspraken gedaan over het verwachte uitstroomniveau van de leerling, evenals de uitstroombestemming. Gedurende dit proces vindt overleg plaats met u. Het wordt aan u voorgelegd, met het verzoek te tekenen voor akkoord. Zijn we het niet met elkaar eens? Dan kijkt de commissie opnieuw naar de invulling. Ook kunt u uw zienswijze eraan toevoegen. We doen onze best om samen met u te komen tot een plan waarover we het met elkaar eens zijn! Leerlingvolgsysteem De voortgang van iedere leerling wordt bijgehouden in ons leerlingvolgsysteem. Daarin worden alle leerlingen systematisch en planmatig gevolgd. Wij evalueren ieder jaar of de leerling zich ontwikkelt volgens het OPP en maken op basis daarvan beredeneerde keuzes die we met u bespreken. Leerlingrapport De leerlingen krijgen twee keer per jaar een rapport mee naar huis: in januari/februari i en juni/juli. In het rapport wordt een beoordeling gegeven voor alle vakken op basis van de methode gebonden toetsen, werkstukken en/of observatie. Ook voor de leergebiedoverstijgende vakken; werkhouding en sociaal emotionele ontwikkeling wordt een niveau gegeven. Het doel van het rapport is gekoppeld aan onze visie op opbrengstgericht werken. Het rapport geeft ouders en leerlingen meer inzicht in het leerproces en vergroot de betrokkenheid van de leerling op zijn / haar eigen leerproces. 14

Opbrengstgericht werken Wij werken opbrengstgericht. Opbrengstgericht werken is het stellen van doelen, hieraan werken en vervolgens systematisch evalueren of de doelen zijn behaald. In hoofdstuk 1 noemden wij onze doelen en de wijze waarop wij deze doelen willen bereiken. We kijken vanuit een breed perspectief naar de mate waarin we opbrengstgericht werken. Daarmee beginnen we op schoolniveau, vervolgens kijken we naar het groepsniveau en aansluitend kijken we naar de individuele leerling. Op het niveau van de leerling werken we opbrengstgericht met behulp van het hierboven besproken ontwikkelingsperspectief. De drie niveaus van opbrengstgericht werken worden in hoofdstuk 8 nader toegelicht. Commissie voor de Begeleiding De Commissie voor de Begeleiding is verantwoordelijk voor het bieden van de juiste ondersteuning en begeleiding aan alle leerlingen bij ons op school. De commissie is zodanig samengesteld dat vanuit verschillende oogpunten adequaat en deskundig advies kan worden gegeven. De commissie bestaat uit de directeur, de adjunct-directeur, de zorgcoördinator, de gedragswetenschapper, de schoolmaatschappelijk deskundige en de jeugdarts GGD. De commissie bewaakt de leerlingenzorg van start tot verwijzing. In grote lijnen richt de commissie zich op drie speerpunten: 1. De Commissie voor de Begeleiding stelt het ontwikkelingsperspectief (OPP) op. 2. De leden van de commissie stimuleren en coachen onze leerkrachten expliciet in het (ortho)pedagogisch en didactisch handelen. 3. Tijdens de leerlingenbesprekingen formuleert de commissie of de leerling zich ontwikkelt volgens het vastgestelde OPP. Het onderwijs op Het Reliëf Op Het Reliëf zijn de leerlingen verdeeld in jaargroepen. Een klas bestaat gemiddeld uit 14 leerlingen. Omdat Het Reliëf haar leerlingen zoveel mogelijk in jaargroepen groepeert kan het voorkomen dat een groep meer dan 14 leerlingen heeft. Wij maken gebruik van reguliere methodes en leermiddelen. De volledige leerstof van het basisonderwijs moet geleerd kunnen worden. De instructie van de les wordt verzorgd volgens het IGDI model (het Interactieve Gedifferentieerde Directe Instructiemodel). Het IGDI model maakt het mogelijk om binnen een jaargroep les te geven in drie arrangementen: het verdiepte arrangement, het basis arrangement en het intensieve arrangement. Een les volgens het IGDI model begint met een gezamenlijke startactiviteit. Vervolgens volgt een korte instructie. De leerlingen die voldoende hebben aan een korte instructie gaan hierna aan het werk (verdiepte arrangement). Het merendeel van de leerlingen luistert ondertussen naar de basisinstructie van de leerkracht (basis arrangement). Na de basisinstructie starten de meeste leerlingen met de zelfstandige instructie. Een klein deel van de leerlingen krijgt verlengde instructie (intensieve arrangement). De kinderen in het verdiepte arrangement worden uitgedaagd om samen met de leerkracht dieper in de stof te duiken of om het probleem juist in een bredere context te onderzoeken. Aan het eind van de les wordt de les met de hele klas nabesproken en afgesloten.

15

Onderwijsconcept Ons onderwijsconcept kenmerkt zich voor opbrengstgericht werken (OGW). Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties. Het is een werkwijze waarbij de resultaten van leerlingen direct worden benut voor de planning en de inrichting van het onderwijs. We streven er naar om onderwijs op maat voor elke leerling te verzorgen. We stellen hoge eisen aan de kwaliteit van het onderwijs. Dit vraagt een professionele houding van de mensen die dit onderwijs vormgeven. Wij zullen onze uiterste best doen om voor iedere leerling die kansen en mogelijkheden te creëren om zich zo optimaal als mogelijk te kunnen ontwikkelen. De centrale vraag is steeds: Wat heeft elke leerling nodig om zich zo te ontwikkelen dat de gestelde doelen behaald kunnen worden?

Adviesurentabel, leerstofaanbod en methode-overzicht Zowel voor de onderbouw/ middenbouw als voor de bovenbouw heeft Het Reliëf een adviesurentabel. In de adviesurentabel hebben wij met de verdeling van de uren rekening gehouden met de specifieke gedragsmoeilijkheden en/of psychiatrische problematiek van onze leerlingen. De vastgestelde adviesurentabel wordt jaarlijks geëvalueerd. Per leerjaar en per groep kan, hetzij onderbouwd, afgeweken worden van de adviesurentabel. Bij grote aanpassingen in het rooster, besluit de Commissie voor de Begeleiding hierover. Bij de adviesurentabel hebben wij als uitgangspunt genomen dat het onderwijsaanbod van onze school zich richt op de emotionele ontwikkeling en de cognitieve ontwikkeling, op het ontwikkeling van creativiteit, het verwerven van kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. De vaardigheden zijn onderverdeeld in de in het lesrooster aangegeven kennis –en vormingsgebieden. De onderwijsactiviteiten worden zoveel mogelijk evenwichtig over de dag verdeeld. Advies urentabel Het Reliëf Vakgebied

Onderbouw Middenbouw

Bovenbouw

Nederlandse taal (w.o schrijven) Engels Rekenen en wiskunde Kennisgebieden Aardrijkskunde Geschiedenis Natuur (waaronder biologie) Maatsch. verhoudingen, (waaronder staatsinrichting) Geestelijke stromingen

10u 30 min

40 %

5 uur 1 u 30 min

Kunstzinnige Oriëntatie Hv/tek Muziek Sociaal-emotionele redzaamheid Verkeer Bevordering Gezond Gedrag Lich.oef

19 % 6%

8u 30 min 1 uur 5u 30 min 2 uur

33 % 4% 21 % 8%

1 uur

4%

1u 20 min

5%

30 min 2 u 30 min 30 min 1 u 15 min 1 u 30 min

2 % 9 % 2 % 5 % 6 %

40 min 2u 45 min 30 min 30 min 1 uur

2% 10% 2% 2% 4% 16

Burgerschapsvorming Pauze (onderwijstijd) Pauze (geen onderwijstijd) Bruto onderwijstijd

30 min 1 u 15 min 26 uur 2 uur 28 uur

2 % 5 % 100 %

1 uur 1 u 15 min 26 uur 2 uur 28 uur

4 % 5% 100%

Leerstofaanbod: Nederlandse taal Leerlingen met ernstige gedragsmoeilijkheden of psychiatrische problematiek hebben zonder uitzondering grote problemen met het adequaat handelen in taalgebruiksituaties en met name bij het onderdeel communiceren. Juist het beperkte vermogen om (op correcte wijze) sociale contacten aan te gaan en te onderhouden; deel te nemen aan gesprekken of samen te werken zonder dat de gedragsproblematiek een bepalende rol speelt, maakt dat het werken aan deze communicatieve vaardigheden sterke aandacht verdient. Veel leerlingen van Het Reliëf hebben, gezien hun problematiek meer kans op laaggeletterdheid. Goede beheersing van gesproken en geschreven taal bevordert deelname in de maatschappij. Om de kansen van onze leerlingen in de maatschappij te vergroten, besteden wij minimaal 35 (bovenbouw) tot 40% (onderbouw) van de onderwijstijd aan Nederlandse taal. Rekenen/wiskunde In het oog springende kenmerken voor leerlingen met ernstige gedragsmoeilijkheden of psychiatrische problematiek zijn onder meer hun informatieverwerkingsproblematiek en de verstoorde relatie tussen leerlingen en hun omgeving. Leerlingen van onze school hebben veelal problemen met het aanbrengen van structuur in hun denken en in de wereld om zich heen. De sociaal-emotionele problematiek waaronder de leerlingen gebukt gaan, bemoeilijkt het aanbieden van interactief en communicatief onderwijs. De leerlingen hebben moeite met luisteren naar elkaar en het accepteren van door anderen gevonden oplossingen. Om deze reden besteden wij 20% van de onderwijstijd aan rekenen en wiskunde. Kunstzinnige Oriëntatie 5 % van de onderwijstijd wordt besteed aan het leergebied Kunstzinnige Oriëntatie. Zowel handvaardigheid als tekenen biedt verschillende aanknopingspunten om leerlingen met ernstige gedragsmoeilijkheden of psychiatrische problematiek in de gelegenheid te stellen door middel van creativiteit en verbeelding , (gekanaliseerd) uiting te geven aan hun gevoelens. Sommige leerlingen van onze school zijn echter beperkt in hun verbeeldende vermogens. Bewegingsonderwijs Voor de leerlingen van onze school vraagt het veel tijd om hen beter te leren bewegen. Wij besteden 4 tot 6% van de onderwijstijd aan dit vakgebied. Daarnaast wordt ook tijdens het buitenspel in de pauzes aandacht aan dit vakgebied besteed. Regels en afspraken vereisen veel herhaling, omkleden neemt veel tijd in beslag, het elkaar aanraken is veelal problematisch en het omgaan met winnen en verliezen zijn gevoelig e onderwerpen. De organisatie en de structuur van de lessen zijn belangrijk voor een gedoseerde aanbieding van leerervaringen. Sociaal emotionele redzaamheid Leerlingen van onze school hebben veel ondersteuning nodig bij de ontwikkeling van sociaalemotionele vaardigheden. Op het programma hebben wij hier 10% van de lestijd voor ingeroosterd. Echter de ondersteuning op sociaal-emotionele redzaamheid vindt gedurende de hele dag plaats. Vakoverstijgende leergebieden Bij alle kinderen op Het Reliëf is sprake van een ernstige onderwijsbelemmering als gevolg van hun informatieverwerkingsproblematiek. Het orthopedagogisch en orthodidactisch handelen is daarom 17

op onze school van groot belang. Nog meer dan op andere scholen wordt aandacht besteed aan de cultuur en het klimaat binnen de school. Alleen wanneer het klimaat optimaal is, kan de cognitieve ontwikkeling optimaal verlopen. Ons pedagogisch klimaat kenmerkt zich door veiligheid, respect en vertrouwen. We bieden onze leerlingen veiligheid door middel van het structureren in tijd, werkzaamheden, ruimte en relaties. Uitgangspunt hierbij is: van voorstructurering naar zelfregulering. Gaandeweg de schoolcarrière wordt de leerling, passend bij zijn mogelijkheden, uitgedaagd om zelfstandiger te worden. Onze leeromgeving speelt in op de behoeften van leerlingen door een ‘warme’ sfeer en een heldere structuur. Op Het Reliëf is het duidelijk welk gedrag van elke leerling en elke medewerker verwacht wordt. Er gelden duidelijke afspraken en onze lokalen zijn schoon, ruim, functioneel, uitdagend en overzichtelijk ingericht. Wij houden rekening met de verschillende culturele, godsdienstige en maatschappelijke achtergronden van onze ouders en leerlingen. Voor de lessen de sociaal emotionele ontwikkeling wordt gebruik gemaakt van de methode Goed Gedaan. Tijdens de lessen uit deze methode, maar ook gedurende de dag werkt de leerkracht met de leerlingen aan jezelf presenteren, een keuze maken, opkomen voor jezelf, omgaan met je beperking, ervaringen delen, aardig doen en omgaan met ruzie. Methode-overzicht Vak

Methode

Rekenen en wiskunde

Wereld in getallen

Spelling

Taal actief i.c.m. Klassekist

Woordenschat

Taal actief

Begrijpend lezen

Tekstverwerken gr 4 / Nieuwsbegrip gr 5t/m 8

Technisch lezen

Veilig leren lezen/ Lekker lezen

Schrijven

Pennenstreken

Verkeer

Klaarover! / Verkeerskrant VVN

Aardrijkskunde

Blink Wereldoriëntatie: Grenzeloos

Natuur

Blink Wereldoriëntatie: Binnenstebuiten

Geschiedenis

Blink wereldoriëntatie: Eigentijds

Engels

Groove.me

Muziek

Moet je doen

Tekenen

Moet je doen

Handvaardigheid

Moet je doen

Sociaal Emotioneel

Goed gedaan

18

Uitstroommogelijkheden van de school Samen met ouders wordt zorgvuldig besproken welke vorm van vervolgonderwijs het meest passend is bij elke leerling. Het Reliëf heeft nauwe contacten met de collega-scholen in de regio. Wij streven ernaar om oktober/november het definitieve uitstroom advies met ouders besproken te hebben. Voor ouders is er in die periode jaarlijks een informatieavond over verwijzing naar voortgezet onderwijs. Alle scholen voor voortgezet onderwijs organiseren ook zelf informatiebijeenkomsten.

Tussentijdse uitstroommogelijkheden: Regulier basisonderwijs: - Reguliere basisschool - Speciale basisschool Speciaal onderwijs

Eind uitstroommogelijkheden: Regulier voortgezet onderwijs: - Praktijkonderwijs - VMBO BBL – Kader - TL - HAVO/ VWO Voortgezet speciaal onderwijs

Leerlingenvervoer of zelfstandig reizen Is uw kind in staat zelfstandig te reizen? Dan adviseren wij u om uw kind zelfstandig naar school te laten komen, ofwel met het openbaar vervoer ofwel met de fiets. Dit helpt uw kind op weg naar zelfstandigheid. Kan uw kind (nog) niet zelfstandig reizen? Dan komt u mogelijk in aanmerking voor aangepast vervoer. De gemeente waar uw kind woont is verantwoordelijk voor het vervoer van de leerlingen. Neemt u daarom contact op met de gemeente voor meer informatie en eventuele vergoedingsmogelijkheden. Hoewel de verantwoordelijkheid bij de gemeente ligt, hebben ook wij belang bij goed vervoer van onze leerlingen. Mocht u problemen ervaren met betrekking tot het vervoer, aarzelt u dan niet om contact met ons op te nemen. Wij zullen in overleg met u en de gemeente naar een oplossing zoeken. Leerplichtwet In Nederland moeten kinderen naar school, uiterlijk op de eerste dag van de nieuwe maand na de 5e verjaardag. Vierjarigen mogen naar school, maar hoeven dat niet tot het moment dat ze zijn ingeschreven op een school. Eenmaal ingeschreven valt ook het vierjarige kind onder de Leerplichtwet. Voor meer informatie over de Leerplichtwet, vakantieverlof buiten de schoolvakanties en gewichtige omstandigheden, verwijzen wij u naar de website van onze school. Maatregelen ter voorkoming schoolverzuim Op onze school wordt dagelijks een absentielijst bijgehouden. In geval van regelmatige afwezigheid van een leerling, neemt de mentor contact op met de ouders. Daarnaast wordt de afwezigheid besproken met de Commissie voor de Begeleiding. Treedt er geen verbetering op, dan neemt de directeur contact op met de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar neemt dan meestal in eerste instantie contact op met de leerling en/of de ouders om te bespreken waarom de leerling zo vaak afwezig is. Uiteindelijk kan de leerplichtambtenaar proces-verbaal opmaken. Schorsen en Verwijderen Een prettig schoolklimaat is een belangrijke voorwaarde voor het goed functioneren van leerlingen en medewerkers bij ons op school. Wanneer medewerkers, ouders of leerlingen zich niet aan de gedragsregels houden, nemen wij maatregelen. Medewerkers dienen professioneel te handelen. Bij overtreding van de gedragsregels worden zij 19

aangesproken op hun verantwoordelijkheden in relatie tot hun taak. Ook ouders die de regels overtreden worden hierop aangesproken. De maatregelen die de leerlingen betreffen zijn onder andere: - Time-out: de leerling wordt 1 dag of korter deelname aan het onderwijs ontzegd. - Schorsing: de leerling wordt langer dan 1 dag, maar maximaal 5 dagen deelname aan het onderwijs ontzegd. - Verwijdering: nadat is gebleken dat meerdere schorsingsmaatregelen niet tot het gewenste effect hebben geleid, kan verwijdering als corrigerende strafmaatregel worden toegepast. Verwijdering kan ook worden toegepast als onmiddellijke maatregel naar aanleiding van een ernstige aangelegenheid. Alle maatregelen staan uitgebreid beschreven in het protocol Schorsen en Verwijderen, vindbaar op www.attendiz.nl. Vrijstelling van bepaalde onderwijsactiviteiten 1. De leerlingen nemen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten, met dien verstande dat die activiteiten voor de leerlingen onderling kunnen verschillen. 2. Het bevoegd gezag kan een leerling op verzoek van de ouders of van de meerderjarige, handelingsbekwame leerling zelf, vrijstellen van bepaalde onderwijsactiviteiten in het (voortgezet) speciaal onderwijs. Een vrijstelling wordt slechts verleend op door het bevoegd gezag vastgestelde gronden. Het bevoegd gezag, bij ons op school vertegenwoordigd in de persoon van de directeur, bepaalt bij de vrijstelling welke onderwijsactiviteiten in de plaats komen van de activiteiten waarvoor de vrijstelling werd verleend.

‘De leerkracht bepaalt de kwaliteit van het onderwijs!’ Aan de basis van persoonlijke groei staat het welbevinden van de leerling. Een voorwaarde voor goed onderwijs, waarbinnen leerlingen tot groei komen is een goede (vertrouwens-) relatie met de leerkracht. De leerkracht zorgt voor een veilig klimaat voor alle leerlingen; hij/zij kent de leerlingen en zij voelen zich gekend. De leerkracht biedt veiligheid en vertrouwen door voorspelbaar, duidelijk en consequent te handelen. Het welbevinden van de leerling staat voorop. Het handelen van de leerkracht is gericht op preventie: het voorkomen en beperken van situaties waarin probleemgedrag ontstaat. Dit vereist een intensieve interactie tussen leerkracht en leerling. Wij zijn een school waar mensen binding hebben en gemotiveerd en deskundig zijn om te werken met leerlingen met zeer diffuse en complexe gedrags en/of psychiatrische problemen. De leerkracht optimaliseert door te zorgen voor een breed, gevarieerd en flexibel onderwijsaanbod, waarin elke leerling zich, afhankelijk van zijn ontwikkelingsmogelijkheden in een continu proces moet kunnen ontwikkelen. Uitgangspunt zijn de ontwikkelingsmogelijkheden en de basale ontwikkelingsbehoeften van de kinderen.

20

7. Waardering at wij ons best doen, daarvan zijn we overtuigd! Maar hoe waardeert onze omgeving ons? Zijn wij met de goede dingen bezig? En doen wij die op een goede manier? De Inspectie van het Onderwijs bezoekt ons eens in de vier jaar om de school te beoordelen en soms tussentijds nog eens voor een thema-onderzoek. Uiteraard doen wij ons uiterste best om het basisarrangement toegekend te krijgen. Wat wij echter minstens zo belangrijk vinden is de mening van de leerlingen, de ouders van onze leerlingen, onze medewerkers en andere betrokkenen! Bevindingen Onderwijsinspectie De laatste keer dat de Inspectie van het Onderwijs ons bezocht was op 14-05-2014. Naar aanleiding van dat bezoek heeft de Inspectie ons een rapport toegestuurd. Wij zijn verheugd te kunnen melden dat de Inspectie ons het basisarrangement heeft toegekend. Dat betekent dat de kwaliteit van ons onderwijs voldoende en op orde is. Het volledige rapport is openbaar. U vindt het op de site van de Onderwijsinspectie of via www.scholenopdekaart.nl. Interne audits Bij Attendiz is sinds het schooljaar 2013/2014 een intern auditteam ingericht. Dit team bestaat uit vier auditoren en staat onder leiding van de Projectmanager Onderwijs & Kwaliteit. Zij zijn stevig opgeleid om alle scholen van Attendiz te kunnen beoordelen op diverse terreinen. Iedere twee jaar brengt het auditteam een bezoek aan elke school van Attendiz. Het team gaat dan in gesprek met onze medewerkers, ouders van onze leerlingen, brengt bezoeken in de klas en beoordeelt de aanwezigheid en juistheid van alle relevante schooldocumentatie. De resultaten van het auditbezoek worden gerapporteerd aan de betreffende school- en divisiedirecteur, zodat eventuele gewenste verbeteringen in gang kunnen worden gezet. Tevredenheidsonderzoek Voor alle scholen van Attendiz geldt: eens in de vier jaar wordt de school onderworpen aan een tevredenheidsonderzoek. In 2012 werd dit onderzoek uitgevoerd door organisatieadviesbureau Van Beekveld & Terpstra. Alle medewerkers, ouders en leerlingen werden gevraagd naar de mate van tevredenheid over de school, op diverse onderwerpen. Onze school scoorde toen erg positief op alle gebieden. Gedurende dit schooljaar staat een nieuw tevredenheidsonderzoek op het programma. U ontvangt daar nadere informatie over. Gesprekken Een gesprek levert natuurlijk direct bruikbare informatie op. Ieder gesprek met een leerling, met een ouder, met een medewerker of met onze MR is belangrijk voor ons. Wij luisteren naar onze gesprekspartner en nemen ieder signaal dat tot een verbetering kan leiden uiterst serieus.

21

8. Resultaten en Opbrengsten Hoe tonen we de toegevoegde waarde van ons onderwijs aan? Dit is voor ons de belangrijkste vraag die er is. Een vraag die wij onszelf voortdurend stellen. Op de website van onze school vindt u het document ‘Opbrengsten van Het Reliëf’. U vindt daarin onder andere de uitstroomgegevens van onze leerlingen, zowel einduitstroom als tussentijdse uitstroom. Ook wordt daarin de vergelijking gemaakt tussen de uitstroom en de verwachting die in het OPP werd gesteld. Tevens maken wij een analyse van deze resultaten en verbinden wij daar consequenties aan voor de inrichting van ons onderwijs in het daarop volgende schooljaar. Wij willen verantwoording afleggen over onze resultaten en hoewel wij dit als een essentieel onderdeel van de schoolgids beschouwen, waren de resultaten op het moment van het drukken van deze gids nog niet beschikbaar. Neemt u daarom de moeite om onze website te bezoeken en dit document eens na te lezen! Wij halen eruit wat erin zit! Iedere school heeft tot taak onderwijs te bieden waarbij de leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen verwerven. De opdracht aan ons is om iedere leerling aan de hand van de kerndoelen – en de daarin besloten kennis-, vaardigheids- en attitudedoelen – tot optimale ontwikkeling te brengen. Centraal staat dat wij ‘eruit halen wat erin zit’. In de toekomst zullen er landelijke standaarden komen voor het (voortgezet) speciaal onderwijs, zodat wij onze schoolresultaten daar tegen af kunnen zetten. Op dit moment zijn die landelijke standaarden er echter nog niet. Daarom beoordelen we onze behaalde opbrengsten op grond van schooleigen standaarden en maken we duidelijk welke consequenties we verbinden aan de uitkomsten van deze evaluatie voor de inrichting van ons onderwijs. Wij bekijken de resultaten op drie niveaus 1. Schoolniveau: alle resultaten van alle leerlingen worden in kaart gebracht op het niveau van de schoolpopulatie. Op basis daarvan kan een schoolstandaard worden vastgesteld. Dit gebeurt door de resultaten van alle leerlingen van de afgelopen drie jaren van hoog naar laag te ordenen, per gemaakte toets. De resultaten worden vervolgens ingedeeld in een gevorderde, voldoende en minimumstandaard. 2. Groepsniveau: de resultaten van iedere groep worden in kaart gebracht, gespecificeerd naar vakgebied. De resultaten van een betreffende groep worden vergeleken met de groepsstandaard. Bij grote diversiteit binnen de groep leerlingen, is het maken van een groepsstandaard niet altijd mogelijk. 3. Leerlingniveau: voor elke leerling wordt een ontwikkelingsperspectief vastgesteld, met daarin een uitstroomprofiel en een leerroute. De uiteindelijke uitstroombestemming wordt vergeleken met de bestemming die in het OPP werd ingeschat voor de leerling. De resultaten die in het ene schooljaar worden geboekt, vormen de input voor de analyse ter verbetering van het daarop volgende schooljaar. Dat doen we bijvoorbeeld door te stellen: “waar dit schooljaar 10% van onze leerlingen in de gevorderde standaard zit, willen wij dat volgend schooljaar opschalen naar 15%”. Dit wordt gevat in een verbeterplan. Opbrengstgericht werken is een continu proces. De standaarden en bijbehorende ambities worden daarom na enkele jaren opnieuw vastgesteld. Zodoende kunnen we steeds betere resultaten behalen voor de leerling, de groep en de hele schoolpopulatie. 22

Bijlage: documenten op onze site en belangrijke adressen Om onze schoolgids overzichtelijk te houden, kozen wij ervoor een aantal onderwerpen niet inhoudelijk te bespreken in de gids. Wij verwezen dan naar de website van onze school, of naar de website van Attendiz. In het overzicht hieronder ziet u op welke plek u welk document kunt vinden. Website van onze school  Leerplichtwet, Vakantieverlof buiten de schoolvakanties en Gewichtige omstandigheden  Opbrengsten van onze school  Schoolgids deel A en B  Schoolondersteuningsprofiel  Schoolplan  Teamsamenstelling

Website van Attendiz  Convenant Sponsoring Gedragscode Social Media  Handboek Medisch Handelen  Informatievoorziening aan gescheiden ouders  Jaarverslag Attendiz  Klachtenregeling  Pestprotocol  Protocol Dossiervorming en -beheer leerlingen  Protocol Schorsen en Verwijderen  Protocol Wet Bescherming Persoonsgegevens  Schoolverzekering

Ook zetten wij hieronder de belangrijkste adressen voor u op een rijtje: Belangrijke adressen Het Reliëf Mekkelholtspad 4 7523 DC Enschede 0880-203898 [email protected] www.hetrelief-attendiz.nl Samenwerkingsverband SWV 23-02 PO Enschedesestraat 2c 7575AB Oldenzaal 06-23241367 [email protected] www.swv2302.nl Jeugdarts Anneke Noort Nijverheidstraat 30 Postbus 1405 7500 BK Enschede 053-487 68 88 [email protected]

Attendiz Welbergweg 20 7556 PE Hengelo 0880-103636 [email protected] www.attendiz.nl Klachtencommissie Attendiz T.a.v. mevr. M.Meijering Welbergweg 20 7556 PE Hengelo 0880-103635 [email protected] Divisiedirecteur Ronald Boers Welbergweg 20 7556 PE Hengelo 0880-103636 [email protected]

23