SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS 2015-2016

Schoolgids 2015-2016

1

Inleiding Beste ouders, Hierbij ontvangt u de schoolgids 2015-2016 van de Villa Novaschool. De schoolgids bestaat uit twee gedeelten:

In de schoolgids staat alle informatie die betrekking heeft op de gang van zaken op onze school. De informatie uit de schoolgids staat ook op www.ksu-villanova.nl. Indien nodig zullen tussentijdse aanpassingen worden aangebracht op de website. De gids spreekt consequent over ouders. Daarmee worden ook andere verzorgers bedoeld. De schoolgids wordt elk schooljaar opnieuw uitgegeven. Mocht u nog vragen hebben of aanvullende wensen of suggesties voor verbetering van deze gids, aarzel dan niet om contact op te nemen met de schoolleider van de school, Gerard Peelen. Utrecht, juli 2015 Met vriendelijke groet, Team Villa Nova

Het team van de Villa Nova


2

Inhoud Pag

Onderwerp

6

1.

Het onderwijs Geschiedenis  Situering in de wijk  Huisvesting Identiteit Missie en visie Groepering en schoolgrootte Schoolregels Onderwijssysteem  Activiteiten in de onderbouw (groep 1-2)  Activiteiten in de midden- en bovenbouw (groep 3 t/m 8) Engels Creatief Burgerschap Levensbeschouwing Verkeer ICT-beleid Sociaal-emotionele ontwikkeling

7 8 9

10

11 12

2.

De dagelijkse gang van zaken Schooltijden Vakantierooster en vrije dagen 2015-2016 Gymrooster Bewegingsonderwijs Total Kids Defence (TKD) Groepsbezetting schooljaar 2015-2016 Leerkrachtbezetting 2015-2016 Naar binnen gaan Ben ik op tijd? schoolbel Fietsen Eten en drinken Snoep Gevonden voorwerpen Tussenschoolse opvang Buitenschoolse opvang Ziek Verzuim en verlof van leerlingen Vervanging leerkracht Schoolreisjes, excursies, schoolkamp groep 8

13 14 15 17

18

19

3.

20

21


De zorg voor kinderen Passend onderwijs Traject begaafde leerlingen Schoolondersteuningsprofiel (SOP) VVE Peutergroep “de Nova” Jeugdarts Buurtteam Zorgteam Gedragscode Schorsing en verwijdering

3

Meldcode en meldplicht 22

23

24

25

26 27 28 29

30

4.

De ouders

Ouderbetrokkenheid  Ouderinloop  Afstemmingsgesprekken  Rapportgesprekken  Ouderraad  Informatieavond voor ouders  Contactouders  Ouders die meehelpen in de schooltuin Wat kunnen de ouders van de school verwachten? Wat verwacht de school van ouders? Aanmelden Kinderen die 4 jaar worden Plaatsing in groep 2 of hoger Informatievoorziening Weekrapport Rapportage en oudergesprekken De medezeggenschapsraad Vrijwillige ouderbijdrage U-pas Bijdrage schoolkamp groep 8 Foto’s en filmopnames van kinderen Verzekering Tevredenheidsonderzoek Klachten Kledingprotocol 5. De ontwikkeling van het onderwijs in de school; kwaliteitszorg en resultaten Kwaliteitszorg Enquêtes van Integraal Korte terugblik schooljaar 2014-2015 Vooruitblik schooljaar 2015-2016 De resultaten van het onderwijs De resultaten nader bekeken De uitstroom naar het voortgezet onderwijs 6. Algemene informatie Lesmethoden  Aardrijkskunde  Bewegingsonderwijs  Identiteit  Dans & drama  Engels  Geschiedenis  Handvaardigheid  Lezen  Muziek  Natuuronderwijs  Rekenen  Schrijven  Sociale redzaamheid  Taal  Spelling  Tekenen  Verkeer  Woordenschatverrijking  Seksuele voorlichting Gebruikte toetsen Namenregister


4

32

Bijlagen


A Organogram KSU B Formulier instemming schoolgids C Formulier vaststelling schoolgids 1 Preventie schoolveiligheidsbeleid 2 Verlofregeling leerlingen 3 Passend onderwijs 4 Schorsing en verwijdering 5 Informatieplicht aan gescheiden ouders 6 Medezeggenschapsraad 7 De klachtenregeling 8 Kledingprotocol 9 Gedragscode Villa Nova

5

1. Het onderwijs Algemene gegevens School

bezoekadres

Villa Nova Dhr. G.R. Peelen Vervangend schoolleider Anita Verweij Staringstraat 1

postadres

3532 VM Utrecht

telefoonnr.

030-2931582

e-mail

[email protected]

brinnummer

16UO

schooldirecteur

Tweede locatie voor de groepen 5 en 6 School

Villa Nova locatie De Kameleon

bezoekadres

Vleutenseweg 515

postadres

3532 HK Utrecht

telefoonnr.

030-2932860

e-mail

[email protected]

brinnummer

16UO

Geschiedenis De Villa Nova School staat aan het Schimmelplein in de wijk Nieuw-Engeland. De wijk is gelegen in Utrecht-West. De Villa Nova school vormt samen met de Kameleon één basisschool die valt onder het bestuur van de Katholieke Scholenstichting Utrecht, afgekort de KSU. De stichting bestaat uit 24 basisscholen die verdeeld zijn over 32 locaties, waarvan twee scholen voor speciaal onderwijs. Op de Villa Nova zijn 8 leerjaren vertegenwoordigd, verdeeld over 12 groepen. Situering in de wijk In onze wijk Nieuw-Engeland zijn recentelijk veel woningen gerenoveerd en nieuwe woningen gebouwd. Daarbij zijn veel appartementen, hetgeen betekent dat er relatief steeds meer jongvolwassenen in onze wijk komen wonen. Hierdoor is er op de Villa Nova ten opzichte van de afgelopen jaren een toenemende instroom van autochtone leerlingen. De school wil graag haar gemengde leerling-populatie behouden. De Villa Nova heeft het motto “plezier in leren”. Kinderen krijgen inspirerend onderwijs waarbinnen zij hun talenten met plezier kunnen ontwikkelen. Huisvesting Inrichting: Het schoolgebouw ligt aan het Schimmelplein, het grootste schoolplein van Utrecht, een centrale ontmoetingsplek in de wijk Nieuw-Engeland. Er vinden evenementen plaats voor de wijk, waaraan de Villa Nova zo mogelijk meewerkt. In het schoolgebouw bevindt zich een goed uitgeruste gymzaal. Deze zaal wordt niet alleen voor bewegingsonderwijs gebruikt. Op het podium in de zaal worden zogenaamde ‘open podia’ gehouden. Buiten schooltijd wordt de gymzaal regelmatig verhuurd, bijvoorbeeld voor judolessen, aan een zangkoor en verschillende sportclubs. Samenwerkingspartners mogen gebruik maken van onze school, daar zijn we trots op. In het gebouw van de Villa Nova is een vroeg- en voorschoolse voorziening (VVE) en een buitenschoolse opvang (BSO Ludens) gehuisvest. In ons schoolgebouw zijn 25 leerlingen in één lokaal gewenst. Dit betekent dat er totaal niet meer dan ongeveer 200 leerlingen in het schoolgebouw passen aan het begin van het schooljaar. Demografische veranderingen en populariteit van de Villa Nova hebben tot gevolg dat het leerlingaantal gestegen is tot 260 leerlingen. In het schooljaar 2015-2016 gaan daarom de groepen 5 en 6 inwonen bij de Kameleon (op loopafstand gevestigd van de Villa Nova). Deze groepen hebben in tegenstelling tot de locatie Villa Nova een continurooster van 8.45 uur tot 14.45 uur. Momenteel wordt gewerkt aan een plan waarbinnen de instroom beperkt gaat worden, zodat op termijn de school aan het begin van het schooljaar 200 leerlingen telt.


6

Identiteit De Villa Nova is een open katholieke school. Leerlingen uit allerlei culturen zijn welkom op onze school. We houden rekening met de achtergrond en de belevingswereld van ieder kind. Op de Villa Nova is er erkenning en respect voor andere geloofsbelevingen en levensovertuigingen. Inspiratie voor ons pedagogisch en didactisch handelen worden gevonden in de christelijke normen en waarden.

Missie en visie Missie: Wij vinden het van belang dat leerlingen plezier hebben in leren. Dit plezier in leren zal in de toekomst een grote meerwaarde betekenen, omdat ze een leven lang leren tegemoet gaan. We vinden het lastig om dit in een missie te beschrijven, daarom noemen wij dit ons motto. Ons motto is: ‘Plezier in leren’ Visie: Kinderen krijgen op de Villa Nova inspirerend onderwijs waarbinnen zij hun talenten met plezier kunnen ontwikkelen. Er is veel aandacht voor kunst en cultuur. De Villa Nova wil teven een wijkschool zijn waar kinderen opgroeien in een omgeving waarin mensen elkaar kennen. Als belangrijkste taak ziet de Villa Nova het begeleiden van leerlingen op weg naar volledige deelname aan de maatschappij, als zelfstandige burgers. Leerlingen worden gezien en zien elkaar in het samenwerken. Ze krijgen daarin ook verantwoordelijkheid en vertrouwen van de leerkrachten. De Villa Nova is een afspiegeling van de Wijk en die kenmerkt zich door een multiculturele schoolbevolking. De school wil goed aansluiten bij de verschillende achtergronden en leerbehoeften van de kinderen. De komende jaren zal de focus van het lesgeven liggen op het op orde houden van de basis en de 21st century skills. De term ‘21st century skills’ heeft betrekking op een samenhangend geheel van vaardigheden die leerlingen nodig hebben om goed te kunnen functioneren in de 21ste eeuw. Het gaat hierbij niet zozeer om cognitieve kennis maar om sociale vaardigheden en de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen. Deze vaardigheden zijn:  Samenwerken: gezamenlijk een doel halen, elkaar aanvullen, inspireren, ondersteunen. 

Creativiteit: het vermogen om nieuwe ideeën, benaderingen, oplossingsstrategieën en inzichten buiten de gebaande paden te creëren en te optimaliseren.



ICT geletterdheid: vaardigheden voor het effectief en efficiënt gebruik van technologie. Daarbij komen ‘technologische geletterdheid’ en ‘informatievaardigheden’ samen.



Communiceren: het effectief en efficiënt overbrengen en ontvangen van een boodschap.



Probleemoplossend vermogen: het (h)erkennen dat problemen bestaan en tot een plan van actie kunnen komen om deze op te lossen.



Kritisch denken: het vermogen om onafhankelijk van anderen een eigen visie of onderbouwde mening te formuleren.



Sociale en culturele vaardigheden: in staat zijn om met mensen van verschillende etnische, sociale, organisatorische en politieke achtergrond effectief samen te leren, te werken en te leven.

In het kader van plezier in leren, heeft de Villa Nova de komende jaren de focus op kunst en cultuur. Dit is dan ook ons plusprofiel. Hierbij richten we ons voornamelijk op het ontwikkelen van 21st century skills. Daarnaast hebben we de ambitie om ons te gaan oriënteren op het gebruik van multimedia, filosoferen in de klas, groepsvergaderingen, debatteren en coöperatieve werkvormen. De leerkrachten krijgen de komende jaren scholing op het gebied van de 21st century skills.


7

Groepering en groepsgrootte De leerlingen zijn in het schooljaar 2015-2016 op de Villa Nova ondergebracht in 12 groepen, waarvan 4 kleutergroepen. Deze groepen starten elk na de zomervakantie met ongeveer 18 kinderen. In de loop van het schooljaar stromen er nieuwe kleuters in. Het streven is om een gemiddelde groepsgrootte te krijgen van 25 leerlingen per groep. We hebben één groep 3, twee groepen 4 en 5. De groepen 6 t/m 8 zijn ieder apart. Hierdoor wordt voor de leerkrachten de mogelijkheid geboden om voldoende individuele aandacht te kunnen geven aan de leerlingen. School- en groepsgrootte Bij de start van het schooljaar 2015 - 2016 zijn de leerlingenaantallen als volgt: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1-2 a 1-2 b 1-2 c 1-2 d 3 4A 4B 5A 5B 6 7 8

18 18 18 18 22 15 17 14 14 15 24 26

In het schooljaar 2015-2016 krijgen de groepen 5 en 6 les in het gebouw van de Kameleon. Het schoolteam bestaat uit 17 groepsleerkrachten. Verder is ook personeel aan de school verbonden met andere taken, zoals een schoolleider, intern begeleider, remedial teacher, onderwijsassistenten, caesartherapeut, logopediste en een conciërge Schoolregels Als belangrijkste taak ziet de Villa Nova het begeleiden van leerlingen op weg naar volledige deelname aan de maatschappij, als zelfstandige burgers. Mee kunnen doen en mee mogen doen staan voor de school centraal. De Villa Nova streeft ernaar alle leerlingen kennis en een veilige basis te bieden. Daarnaast vindt de school het belangrijk leerlingen te helpen zelfvertrouwen en zelfkennis te verwerven en verantwoordelijkheid te durven nemen. Om dit te bereiken hanteren we schoolregels en klassenregels, die samen met de kinderen worden vastgesteld. Soms kan het voorkomen dat een kind zich niet houdt aan de regels op school. Wij vinden dat je fouten mag maken, maar dat je daar wel van moet leren. Bij grensoverschrijdend gedrag hanteren wij een gedragscode. Deze kunt u lezen in de bijlage 9. Onderwijssysteem Veiligheid, rust en structuur in de groep bieden het fundament voor de ontwikkeling van kinderen. Rust wordt geboden door voorspelbaar gedrag van de leerkracht. Op deze wijze wordt het pedagogische en didactische klimaat in de groep bevorderd. De structuur is herkenbaar door de hele school omdat wij in groep 1 t/m 8 op dezelfde wijze werken. Dit wordt natuurlijk opgebouwd naar kunnen van de leeftijd. Elk schooljaar starten de groepen met een groepsplan Sociaal-emotionele ontwikkeling (SOEM). In het groepsplan worden afspraken gemaakt op welke wijze we met elkaar omgaan. Herkenbaar in elke groep is het op dezelfde wijze omgaan met: • Het stoplicht; rood, oranje en groen geeft aan op welke wijze gewerkt moet worden • Aandacht vragen middels dobbelsteen (vraagteken, rood en groen) • Het lopen van een vaste ronde van de leerkracht; de leerkracht komt regelmatig langs om te helpen met de vragen van het kind. • Het werken met het EI-circuit: Hierbij wisselen de leerlingen in groepjes op een vaste tijd van opdracht. Ze kunnen gedurende een half uur aan een opdracht werken. Daarna gaan ze naar een opdracht van het volgende vakgebied. Alle leerlingen doen dezelfde vakgebieden, maar de leerkracht geeft op twee verschillende vakgebieden aangepaste instructie. Deze instructie is afgestemd en aangepast aan het niveau van de groepjes. De kinderen Activiteiten in de onderbouw (groep 1-2) De activiteiten in de kleutergroepen zijn op “spelend leren” gericht. Dit is een natuurlijke manier van leren dat van groot belang is voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Wel is het spelend leren gebonden aan afspraken en soms een opdracht. De activiteiten verlopen volgens een vast ritme van de dag. Dit wordt zichtbaar gemaakt door het gebruik van


8

de dagritme-kaarten. Elke ochtend starten de leerlingen met een werkje uit de kast. Hierna gaan de leerlingen in de kring. In de kring worden allerlei activiteiten gedaan zoals vrij vertellen of voorlezen, aanleren van versjes en liedjes, voorbereidende rekenen taalspelletjes en nieuwe technieken voor werklesjes. Na de kring gaan de kinderen naar de speelzaal, spelen ze buiten of werken in groepen. Tijdens het werken kunnen de kinderen: • ontwikkelingsmateriaal uit de kasten kiezen, • werken in de verschillende hoeken (poppenhoek, bouwhoek, enz.), of • een werkles doen die door de leerkracht aangeboden wordt. Niet altijd mogen de kinderen vrij kiezen; de leerkracht kan ook een beperking in de keuzemogelijkheden aangeven of een gerichte opdracht geven. De kinderen van groep 2 krijgen ook opdrachten in de vorm van een weektaak en ontwikkelingsmateriaal ter voorbereiding op groep 3. Bovendien is een werkles vaak gekoppeld aan het thema waar we op dat moment mee bezig zijn. Jaarlijks terugkerende thema's zijn Sinterklaas, Kerst, andere feesten en de jaargetijden. Andere thema’s die aansluiten bij de belevingswereld van het kind zijn bijvoorbeeld dieren, voeding en school. Als hulpmiddel bij deze thema's gebruiken wij de methode Ik & Ko. Elke ochtend en middag krijgen de 4-6 jarigen bewegingsonderwijs. Dit kan buiten zijn of in de speelzaal. Op woensdag krijgen de kleuters les van een leerkracht van taekwondo-club TKD/Tigers. Buiten het bewegen wordt hierbij ook veel aandacht gegeven aan het versterken van de zelfredzaamheid van de kleuters. Voor de lessen in de gym/speelzaal gymmen de kinderen in hemd en ondergoed. We dragen gymschoenen (liefst met klittenband, tenzij uw kind kan strikken). Specifieke gymkleding is dus niet nodig. Voor TKD/Tigers krijgen de kinderen wel een pak. Daar zorgt de school voor. Activiteiten in midden- en bovenbouw (groep 3 t/m 8) Voor het "aanvankelijk" (aanvankelijk) lezen gebruiken we de methode "Veilig leren lezen" in groep 3. Voor de groepen 4 t/m 8 gebruiken wij voor het technisch lezen de methode Estafette. In de groepen 4 tot en met 8 gebruiken we de methode "Taal Actief". In de methode wordt aandacht geschonken aan mondelinge taalvaardigheid, lezen, creatief en zakelijk stellen, begrippen en taalverzorging en woordenschatuitbreiding. In de groepen 2 tot en met 8 werken we met de schrijfmethode "Schrift". Tijdens het aanvankelijk schrijven in groep 3 doen de kinderen voorbereidende schrijfoefeningen, leren ze de schrijfwijze van de getallen en daarna worden de schrijfletters geoefend. Met die letters gaan ze aan het eind van groep 3 woordjes aan elkaar schrijven. Tijdens het schrijven wordt vooral gelet op de schrijfhouding (bijvoorbeeld pengreep, zithouding), goede schrijfwijze van de letters/ cijfers, netheid en tempo. In het begin schrijven de kinderen met potlood. Als aan de voorwaarden voldaan wordt, mogen ze met pen gaan schrijven. Dat is niet voor alle kinderen op hetzelfde moment. Dit kan zijn aan het eind van groep 3 of aan het begin van groep 4. In de groepen 4 en 5 leren ze de hoofdletters en passen zij de eerder aangeleerde letters en letterverbindingen toe in woorden en zinnen. In de groepen 6, 7 en 8 komt het voortgezet schrijven aan de beurt. Het accent blijft liggen op een zo verzorgd mogelijk handschrift. Vanaf groep 3 gebruiken we de rekenmethode “Wereld in Getallen”. De verschillende onderdelen zoals optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen worden vanuit de praktijk benaderd. Dit betekent dat de kinderen leren om deze basisvaardigheden toe te passen in praktijksituaties. De methode biedt hulpprogramma's en verrijkingsstof en legt de nadruk op zelfstandig werken. In de groepen 5 t/m 8 werken we met de methode “Meander” voor aardrijkskunde en de methode “Tijdstip” voor geschiedenis. De kinderen leren hun woonomgeving, Nederland, Europa en de werelddelen kennen en leren over hun eigen geschiedenis en over de geschiedenis van ons land en de wereld. Het gaat in deze methode niet zozeer om feitenkennis en het leren van bijvoorbeeld jaartallen, maar meer om het leren opzoeken van informatie; het gebruiken van een atlas en boeken uit de bibliotheek of het documentatiecentrum. Ze leren deze informatie te ordenen, samen te vatten en in de juiste tijd te plaatsen. We proberen de kinderen inzicht te laten krijgen in het hoe en waarom van geschiedenis, aardrijkskunde en natuurkennis. Naast deze methodes maken wij ook gebruik van de programma's van Schooltv en de lessen en leskisten van het Milieu Educatief Centrum. Naast deze methodes maken wij ook gebruik van programma's van Schooltv en de lessen en leskisten van het Milieu Educatief Centrum. Met de medewerking van ouders onderhouden wij onze schooltuin. De schooltuin is voor alle kinderen van onze school een plek waar met de “levende” natuur kennis gemaakt wordt. Het is altijd een genot om te zien hoe veel plezier de kinderen hieraan beleven. 

Engels In de groepen 7 en 8 geven wij Engels. Hierbij maken we gebruik van de methode “Groove Me”. Tijdens het schooljaar 2015-2016 zal een werkgroep leerkrachten bezig zijn met een heroriëntatie op de methode. Immers, de inzichten zijn veranderd hoe het vak Engels moet functioneren in de basisschool.


9

 -

Creatief Hieronder verstaan we handvaardigheid, tekenen, muziek en drama. Met handvaardigheid werken de groepen 3 en 4 met onderwerpen, die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen, bijvoorbeeld herfst, kerst, winter, lente, Pasen. We werken met verschillende materialen om de creativiteit te ontwikkelen. De kinderen werken in hun eigen groep of samen met leerlingen uit een andere groep. Bij tekenen leren de kinderen omgaan met diverse technieken en materialen zoals kleurpotloden, vetkrijt, verf, Oost- Indische inkt, ecoline en houtskool. Hierbij gebruiken we de methode “Tekenen moet je doen!” Ook drama komt regelmatig aan de orde; in de kring, tijdens de taallessen, bij de voorbereiding op vieringen, bij het optreden op een ‘open podium’ en ook als aparte les. In de groepen 5 en 6 wordt op vrijdagmiddag een circuit gedaan. De groepen krijgen dan verschillende lessen die gericht zijn op hun talenten op het gebied van muziek, beeldende vorming, techniek, drama, dans en sport.

Burgerschap Aandacht voor burgerschapsvorming wordt met het oog op problemen in de moderne maatschappij vereist door de overheid. In de genoemde waarden en in het aandacht schenken aan wereldgodsdiensten en andere levensbeschouwingen komt deze burgerschapsvorming in diverse facetten aan de orde. De kinderen leren dat ze deel zijn van een geheel, belangrijk als persoon, maar altijd in samenhang met de ander. Juist door die ander word je meer mens. Bij het vormen van goede burgers willen we ons door deze grondgedachte laten leiden. De school is een oefenplaats voor burgerschap. Van dit schooljaar zal er gebruik gemaakt worden van een zgn. kinderraad. Leerlingen uit de groepen 6 t/m 8 vormen de kinderraad. Twee kinderen van groep 8 zullen onze school vertegenwoordigen in de wijkraad, gevormd met andere kinderen van de scholen uit de wijk West. We starten in het komende schooljaar ook met de Kanjertraining. Belangrijk binnen deze training is dat kinderen, ouders en leerkrachten dagelijks uiting geven aan de basiswaarden gelijkwaardigheid en diversiteit. Levensbeschouwing Op de Villa Nova school wordt systematisch aandacht geschonken aan wereldgodsdiensten, levensbeschouwingen en het leven op aarde. Komend schooljaar starten wij de cyclus weer opnieuw met het Christendom. Ook verdiepen de kinderen zich in de achtergrond van mensen elders op de wereld en ze leren die ander te begrijpen. Vanuit de gedachte dat je niet alleen op de wereld bent is er aandacht voor de derde wereld en het milieu. Om inhoud te geven aan levensbeschouwing krijgt het team begeleiding van een identiteitsbegeleider. Verkeer Op de Villa Novaschool wordt veel aandacht besteed aan verkeersveiligheid. Alle leerlingen krijgen geregeld verkeerslessen, al vanaf groep 1. De school heeft het Utrechts Verkeersveiligheids Label (UVL). Dit label is een kwaliteitskenmerk voor scholen die verkeersveiligheid een vaste plaats geven in hun schoolbeleid. Om in aanmerking te komen voor het label moet de school kunnen aantonen dat zij werkt aan kwaliteit op de volgende gebieden: • verkeerslessen • praktische verkeersproef • verkeersveiligheid van de schoolomgeving en de school-thuisroutes • betrokkenheid van de ouders bij verkeerseducatie. . ICT-beleid De computer is een goed middel om tegemoet te komen aan de onderling verschillende leerbehoeften van de kinderen. De Villa Nova werkt vanaf groep 1 wekelijks met de computer. De school heeft een uitgebreid assortiment aan educatieve software. De programma’s ondersteunen diverse leergebieden. Kinderen leren ook gangbare toepassingen te gebruiken als Word, Prezi en Powerpoint. De computers worden in de bovenbouw ook ingezet om werkstukken en presentaties te maken. De kinderen kunnen op kennisnet en internet antwoorden zoeken op hun vragen. De school draagt er zorg voor dat kinderen leren internet veilig te gebruiken. Hiervoor is een internetprotocol. Kinderen in de bovenbouw krijgen hierover uitleg. Elke groep op onze school heeft de beschikking over een digitaal schoolbord. Elk jaar maken wij een ICT-actieplan waarin de doelen zijn opgenomen voor het aankomende schooljaar. Voor dit schooljaar werken wij verder aan de volgende doelen:  Mediawijsheid  Leerkrachtvaardigheden met betrekking tot computervaardigheden  Apps voor de kleuters  Software voor de RT op het gebied van rekenen


10

   

Implementeren van een typecursus Lanceren van de nieuwe website In gebruik nemen van het ouderportaal In gebruik name van Office 365

Doel 1: ‘Vergroten didactische ICT-vaardigheden van leraren. ‘ Doel 2: ‘ICT inzetten om onderwijs op maat mogelijk te maken (bijvoorbeeld voor zorgleerlingen)’ Doel 3: ‘Mediawijsheid in ieder vak integreren. Belangrijkste onderdeel zijn informatievaardigheden: goed leren omgaan met digitale informatie.’ Dit verandertraject wordt begeleid door onze Icoaches, Eveline Kaleveld en Sanne van Aarle. Zij zullen het team ondersteunen door informatie te geven hoe de software het beste ingezet kan worden. Tevens zullen zij de groepen bezoeken om te helpen bij het klassenmanagement van de leerkrachten. Sociaal-emotionele ontwikkeling De school streeft er naar dat de kinderen zich veilig en vertrouwd voelen, in een omgeving met orde en regelmaat. In zo’n klimaat kunnen kinderen zich het best ontwikkelen. Hierbij is voorspelbaar gedrag van de leerkracht belangrijk. Weten waar je aan toe bent zorgt voor rust in de groep. Het is de bedoeling dat iedereen de omgangsregels respecteert. Deze regels worden besproken tijdens de zogeheten Soem-lessen (Sociaal-emotionele ontwikkeling). Belangrijk is dat kinderen zelf de waarde van de regels leren inzien. Wij leren kinderen met elkaar omgaan, verdraagzaam te zijn, kennis op te doen van andere culturen en andere opvattingen. Kinderen bouwen zo een positieve levenshouding op. Ze leren om hun eigen mening te vormen en ze durven en kunnen daar uiting aan geven. Twee keer per jaar worden de kinderen middels een screeninglijst van de methode “ZIEN!” door de leerkrachten geobserveerd. In het schooljaar 2015-2016 starten we met de “Kanjertraining”.


11

2. De dagelijkse gang van zaken Schooltijden locatie Villa Nova

ochtend middag

maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag 08.30-12.00 uur 13.00-15.00 uur

Woensdag 08.30-12.30 uur

Schooltijden locatie Kameleon, groepen 5 en 6 Continu rooster

maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag

Woensdag

08.45-14.45 uur

08.45-12.45 uur

Vakantierooster en vrije dagen 2015-2016 Studiedag voor alle groepen Herfstvakantie Studiedag voor de groepen 1 en 2 Kerstvakantie Studiedag voor de groepen 1 en 2 Voorjaarsvakantie Paasvakantie Studiedag voor alle groepen Meivakantie 2e Pinksterdag Studiedag voor alle groepen Zomervakantie

8 oktober 2015 19 oktober t/m 23 oktober 2015 16 november 2015 21 december 2015 t/m 1 januari 2016 3 februari 2016 22 februari t/m 26 februari 2016 25 maart t/m 28 maart 2016 29 maart 25 april t/m 6 mei 2016 16 mei 2016 10 juni 2016 11 juli t/m 21 augustus 2016

Extra vrije dagen Kleuters zijn om de week op vrijdag vrij. Dat zijn voor 2015 en 2016 de even weken. De enige uitzondering is dat de kleuters wel op 22 april op school aanwezig i.v.m. de landelijke koningsspelen. De volgende data zijn de kleuters op vrijdag vrij: 4 september 2015 18 september 2015 2 oktober 2015 16 oktober 2015

30 oktober 2015 13 november 2015 27 november 2015 11 december 2015

15 januari 2016 29 januari 2016 12 februari 2016 11 maart 2016

8 april 2016

17 juni 2016 1 juli 2016

20 mei 2016 3 juni 2016

Bewegingsonderwijs Het is belangrijk dat uw kind bij het gymmen gymschoenen draagt, in verband met veiligheid en hygiëne. Deze schoenen mogen alleen binnen gedragen worden. Vanaf groep 3 kleden de leerlingen zich om voor de gymles. Het is de bedoeling dat de leerlingen kleding aantrekken waarin ze goed kunnen bewegen. Het is hygiënisch en prettig als deze kleding regelmatig thuis wordt gewassen. Het is belangrijk dat alle kinderen hun eigen gymkleding dragen en niet van elkaar lenen i.v.m. de hygiëne. Als een kind niet kan gymmen, moet één van de ouders dit mondeling of schriftelijk laten weten aan de leerkracht. Total Kids Defence (TKD) Tigers Voorgaande schooljaren hebben de kleutergroepen één keer per week les gekregen van een docent van de TKD Tigers. Dit werd mogelijk gemaakt door een subsidie. Deze subsidie is helaas gestopt. We zijn in overleg om toch nog 12 lessen te laten verzorgen gedurende het schooljaar. Indien dit gaat plaatsvinden, zal het zoals voorheen op de woensdag zijn.


12

Groepsbezetting schooljaar 2015-2016

Wijzigingen voorbehouden!

groep

dagdeel

maandag

dinsdag

woensdag

donderdag

vrijdag

1-2A

mo

Sanne van Aarle

Sanne van Aarle

Sanne van Aarle

Sanne van Aarle

Sanne van Aarle

mi

Sanne van Aarle

Sanne van Aarle

Sanne van Aarle

Sanne van Aarle

1-2B

mo

Frederieke Willemse

Frederieke Willemse

Sylvia Ouwens

Sylvia Ouwens

mi

Frederieke Willemse

Frederieke Willemse

Sylvia Ouwens

Sylvia Ouwens

mo

Daisy Berden

Daisy Berden

Daisy Berden

Joyce Stitselaar

mi

Daisy Berden

Daisy Berden

Daisy Berden

Joyce Stitselaar

mo

Machteld van Ochten

Machteld van Ochten

Machteld van Ochten

Machteld van Ochten

mi

Machteld van Ochten

Machteld van Ochten

Machteld van Ochten

Machteld van Ochten

mo

Marijke van Bijlevelt

Marga Edelenbosch

Marga Edelenbosch

Marga Edelenbosch

mi


Marga Edelenbosch

Marga Edelenbosch

Marga Edelenbosch

mo

Eveline Kaleveld

Eveline Kaleveld

Eveline Kaleveld

mi

Eveline Kaleveld

Eveline Kaleveld

mo

Joyce Stitselaar

Lizet van Asperen

mi

Joyce Stitselaar

Lizet van Asperen

Joyce Stitselaar

Eveline Kaleveld Machteld van Ochten 1x in 14 dagen Lizet van Asperen 1x in 14 dagen Joyce van Stitselaar 1x in 14 dagen

5A

mo

Jojanneke Mulder

Jojanneke Mulder

Jojanneke Mulder

Jojanneke Mulder

mi

Jojanneke Mulder

Jojanneke Mulder

Jojanneke Mulder

Jojanneke Mulder

5B

mo

Marjan Kalden

Marjan Kalden

Marjan Kalden

mi

Marjan Kalden

Marjan Kalden

Marjan Kalden

Marjan Kalden 1 x 14 dagen Sylvia Ouwens

6

mo

Erwin Versluis

Erwin Versluis

Erwin Versluis

Erwin Versluis

mi

Erwin Versluis

Erwin Versluis

Erwin Versluis 1 x 14 dagen Marijke van Bijlevelt

Erwin Versluis

Erwin Versluis

7

mo

José Baars

José Baars

José Baars


José Baars

mi

José Baars

José Baars


José Baars

8

mo

Arlette Venneman

Arlette Venneman

Patricia Pouw

Patricia Pouw

Arlette Venneman

mi

Arlette Venneman

Arlette Venneman

Patricia Pouw

Arlette Venneman

SL

mo

Gerard Peelen

Gerard Peelen

Gerard Peelen

Gerard Peelen

mi

Gerard Peelen

Gerard Peelen

1-2C

1-2D

3

4A

4B

Sylvia Ouwens

Daisy Berden

Machteld van Ochten

Marga Edelenbosch

Eveline Kaleveld

Eveline Kaleveld Lizet van Asperen

Jojanneke Mulder

Marjan Kalden

Joyce Stitselaar

boco

mo mi

Gerard Peelen Patricia Pouw Marijke van Bijlevelt Patricia Pouw Marijke van Bijlevelt

gym

mo

Rens van Zoelen

Rens van Zoelen

mi

Rens van Zoelen

Rens van Zoelen

iCoach Taalcoördinator

OWA

IB

1 x 14 dagen Marijke van Bijlevelt

Marijke van Bijlevelt Marijke van Bijlevelt Rens van Zoelen

mo

Eveline / Sanne

mi

1x 14 dagen

mo

Lizet

mi

1 x 14 dagen

mo

Nine Beiler

Nine Beiler

mi

Nine Beiler

Nine Beiler

mo

Hanneke v Tilborg

Hanneke v Tilborg

mi

Hanneke v Tilborg

Hanneke v Tilborg

mo

Nicole Kerckhoff

mi

Nicole Kerckhoff


Nine Beiler

Hanneke v Tilborg

Hanneke v Tilborg Hanneke v Tilborg

Nicole Kerckhoff

Nicole Kerckhoff Nicole Kerckhoff

13

RT

mo

Frederieke Willemse

mi Conciërge

Frederieke Willemse Frederieke Willemse

mo

Gerard Bregonje

Gerard Bregonje

mi

Gerard Bregonje

Gerard Bregonje

Gerard Bregonje

Gerard Bregonje

Gerard Bregonje

Gerard Bregonje

Gerard Bregonje

Wijzigingen voorbehouden!

Groep 1-2A

Groep 1-2B

Sanne van Aarle

Frederieke Willemse Sylvia Ouwens

Groep 1-2C

Groep 1-2D

Daisy Berden

Machteld van Ochten

Groep 3

Groep 4A

Marga Edelenbosch

Eveline Kaleveld

Groep 4B

Groep 5A

Lizet van Asperen Joyce Stitselaar

Jojanneke Mulder

Groep 5B

Groep 6

Marjan Kalden

Erwin Versluis

Groep 7

Groep 8

José Baars

Arlette Venneman Patricia Pouw


14

Intern Begeleidster

Remedial Teacher

Nicole Kerckhoff di-woe-do

Frederieke Willemse woe-do

Verschillende groepen & Onderbouwcoördinator

Bovenbouwcoördinator Patricia Pouw


Onderwijsassistenten

Gymleerkracht Rens van Zoelen

Nine Beiler Hanneke van Tilborg

I-coach Sanne van Aarle Eveline Kaleveld

Muziekleerkracht Groep 1 t/m 4 Sylvia Ouwens

Taalcoördinator Lizet van Asperen

Schoolleider

Conciërge

Gerard Peelen

Gerard de Bregonje


15

Naar binnen gaan Ben ik op tijd? Locatie Villa Nova Het is de bedoeling dat alle kinderen tien minuten voor aanvang van de lessen naar binnen gaan. Zo is er nog tijd om de jas op te hangen en de klas in te gaan. Om 8.30 uur en om 13.00 uur gaat de bel. Wie daarna binnenkomt wordt genoteerd als diegene die te laat is; dit wordt bijgehouden in ons administratiesysteem en genoteerd in het rapport van de kinderen. Wanneer een kind te vaak niet op tijd is, wordt door de schoolleider contact opgenomen met leerplicht van de gemeente Utrecht. Schoolbel De schoolbel bestaat uit twee signalen op verschillende tijden (zie verder hieronder): 08.20 uur 08.30 uur 12.50 uur 13.00 uur

deur wordt opengedaan en alle leerlingen kunnen naar binnen de bel gaat; ouders verlaten het schoolgebouw deur wordt opengedaan en alle leerlingen kunnen naar binnen de bel gaat; de lessen beginnen

Ben ik op tijd? Locatie Kameleon Op de locatie van de Kameleon gaat geen bel. De kinderen van de groepen 5 en 6 beginnen om 8.45 uur, maar de deur is al om 8.30 uur open. Kinderen die vroeg op school komen, mogen dan naar de klas. De leerkracht is aanwezig. Fietsen Er is weinig ruimte om fietsen te stallen. De school verzoekt daarom om de kinderen zo min mogelijk met de fiets naar school te laten komen. Op het schoolplein mag niet gefietst worden. Een fiets meenemen, ook voor de verkeersles, is voor eigen risico. Elk kind is er zelf verantwoordelijk voor dat de fiets op slot staat. Fietssleuteltje verloren of gevonden? Misschien hebben wij het gevonden; vraag het aan de conciërge. Eten en drinken Op school zijn schoolmelk en andere melkproducten verkrijgbaar van Campina. U kunt uw kind aanmelden via de website. U kunt kiezen uit: halfvolle melk en Optimel drink framboos. Ook zijn bakjes gesneden vers fruit verkrijgbaar via Campina, zie www.campinaopschool.nl.De eerste twee dagen na elke vakantie is er geen schoolmelk. Vergeet u dan niet uw kind iets te drinken mee te geven. De kinderen die les krijgen op de Kameleon blijven tussen de middag op school eten middels een continurooster. Deze kinderen nemen zelf ook brood en drinken mee om tussen de middag te lunchen. Snoep Als kinderen jarig zijn, willen ze meestal trakteren. Dit is natuurlijk niet verplicht. Veel ouders vinden het vervelend als hun kind veel snoep krijgt. Te veel snoep is slecht voor de tanden. De Villa Nova school verzoekt u daarom geen snoep te trakteren. Er zijn genoeg andere lekkere opties. Houdt u er ook rekening mee dat veel van de kinderen geen varkensvlees eten? Er zijn bijvoorbeeld ook runder- en kipknakworstjes verkrijgbaar. Gevonden voorwerpen Gevonden voorwerpen worden bewaard bij de conciërge. Als iets op korte termijn is zoekgeraakt, dan kunt u het ook aan de groepsleerkracht van uw kind vragen. Er is ook nog de mogelijkheid om een briefje op het whiteboard in de gang op te hangen. Tussenschoolse opvang (Lunchen op School) Tussen schoolse opvang van de Stichting Lunchen op School (LoS) U kunt uw kind laten overblijven bij ons op school. Dit wordt verzorgd door de overblijf medewerkers die in dienst zijn van de LoS. Het overblijftarief is voor structurele opvang € 2,60 per kind per dag, voor incidentele opvang betaalt u per keer € 3,10. Betaling vindt vooraf plaats middels automatische incasso. U kunt uw specificatie via een persoonlijk log op onze website inzien. Voor aanmelding van uw kind kunt u bij de conciërge een aanmeldingsformulier krijgen. U kunt meer informatie inwinnen als u naar de site www.lunchenopschool.nl gaat. De groepen 5 en 6 op de locatie van de Kameleon hebben een continurooster. Zijn lunchen met de hele groep en ouders betalen hier geen bijdrage voor. Buitenschoolse opvang (bso) Op de Villa Nova verzorgt Ludens de buitenschoolse opvang. Om voldoende opvangcapaciteit te kunnen bieden, worden de kinderen tot 8 jaar opgevangen in onze school. Vanaf 8 jaar worden de kinderen opgevangen in het Fantaziehuis aan de Cartesiusweg. Meer informatie vindt u op www.ludens.nl, of via tel. 030 - 2567070.


16

Ziek Als een kind wegens ziekte niet op school kan komen, dan horen we dit graag zo snel mogelijk, het liefst telefonisch vóór schooltijd. Als uw kind voor een afspraak naar de dokter, tandarts of specialist moet, maakt u dan bij voorkeur een afspraak na schooltijd. Als dat niet lukt dan horen we graag zo snel mogelijk wanneer uw kind afwezig zal zijn. Als uw kind medicijnen nodig heeft of bepaalde dingen niet mag doen in verband met gezondheidsrisico’s handelen we via het “protocol medische handelingen” (zie deze paragraaf in bijlage 1 Preventie schoolveiligheidsbeleid).’ Als u de ziekmelding telefonisch doorgeeft, doet u dit dan tussen 8.00 en 8.30 uur. Zonder telefonisch of schriftelijk bericht moeten wij aannemen dat uw kind ongeoorloofd afwezig is. Verzuim en verlof van leerlingen Het kan zijn dat uw kind door omstandigheden lessen op school niet kan volgen. De overheid heeft regels vastgesteld omtrent leerling verzuim. Elk ongeoorloofd verzuim moet en zal door ons gemeld worden bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente. Overtreding van de leerplichtwet kan bestraft worden, dit geldt zowel voor de ouders/verzorgers die hun kind ongeoorloofd thuis houden als voor de schoolleider die daarvan geen melding maakt. Bij ieder verzoek om verlof dient u een aanvraagformulier in te vullen bij de schoolleider (zie bijlage 2 Verlofregeling leerlingen).’ Vervanging leerkracht Als er een leerkracht ziek is proberen we in eerste instantie dat intern op te lossen door eigen personeel in te zetten bij vervanging van ziekteverlof van een collega. In ieder geval is dat het uitgangspunt bij duo’s. Indien mogelijk vervangt de ene duo-leerkracht de andere. Zo niet, dan wordt er een beroep gedaan op een externe vervanger van het uitzendbureau ASA, waar de KSU een samenwerkingsverband mee heeft. Schoolreisjes, excursies, schoolkamp groep 8 De Villa Nova organiseert elk jaar verschillende excursies om kinderen kennis te laten maken met kunst en cultuur. Ook gaan de groepen 1 tot en met 7 aan het begin van het schooljaar op schoolreisje. Voor groep 8 is er aan het eind van het schooljaar een werkweek/kampweek. Daar houden de kinderen zich intensief bezig met activiteiten in en rond het bos. Het kamp valt altijd in een gewone schoolweek, deelname is dus verplicht.


17

3. De zorg voor kinderen

Passend onderwijs Passend Onderwijs beoogt dat zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Want zo worden ze het best voorbereid op een vervolgopleiding en doen ze zo goed mogelijk mee in de samenleving. De Wet Passend Onderwijs is op 1 augustus 2014 ingegaan. Vanaf dat moment hebben scholen een zorgplicht voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. Dat betekent dat scholen verantwoordelijk zijn voor een goede onderwijsplek voor elk kind: op de eigen school (eventueel met extra ondersteuning in de klas), op een andere reguliere school in de regio of in het (voortgezet) speciaal onderwijs. Ouders worden hierbij nauw betrokken. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen regionale samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan. De scholen van de KSU maken deel uit van het samenwerkingsverband Utrecht PO http://www.swvutrechtpo.nl/ (zie bijlage 3 Passend Onderwijs) Ambities & Uitgangspunten Ieder kind in Utrecht heeft recht op onderwijs en ondersteuning, zodanig dat hij/zij zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen. De Utrechtse bestuurders van (passend) onderwijs hebben samen met de gemeente gewerkt aan een zorgvuldige invoering van passend onderwijs en de transitie van de jeugdzorg. Daarbij is de gedachte om zo veel mogelijk aan te sluiten bij de omgeving van kind en gezin. Leidend principe is één kind, één gezin, één plan. Sterke basis Om dit te realiseren is samen met het voortgezet onderwijs en de gemeente Utrecht een model ontwikkeld om de visie op Passend Onderwijs en zorg voor de jeugd weer te geven. Dit model gaat uit van een sterke basis op school. Besturen, scholen, leerkrachten en IB’ers realiseren met elkaar, samen met ouders en waar nodig met kernpartners deze basisondersteuning. Het niveau van deze basisondersteuning is vastgelegd in de Utrechtse Standaard, de zeven uitgangspunten van handelingsgericht werken zijn hierin leidend. Steun waar nodig Wanneer een school alles heeft gedaan binnen de afgesproken Utrechtse Standaard, maar nog steeds handelingsverlegenheid ervaart, kan zij voor extra ondersteuning terecht bij het SWV. Met behulp van een onderwijsondersteuningsarrangement wordt de school in staat gesteld om extra ondersteuning aan te trekken (in geld of in expertise) om een goed antwoord te kunnen geven op een ondersteuningsvraag van een kind. De ondersteuning is altijd tijdelijk van aard en bedoeld voor de individuele leerling. Speciaal als het moet Binnen het SWV is uitgesproken dat er scholen dienen te zijn voor speciale onderwijsvoorzieningen (SBO en SO). De toelaatbaarheid van kinderen naar het SBO en SO vindt plaats bij het SWV. Veranderingen De grootste verandering binnen de ondersteuningsstructuur ligt bij het aanvragen van de extra ondersteuning (arrangementen). In plaats van ‘Wat heeft het kind?’ komt de nadruk te liggen op ‘Wat heeft het kind nodig?’ Dit betekent dat er van de leerkracht, de IB’er en feitelijk van de school, wordt verwacht dat er nog beter wordt gekeken naar wat een kind nodig heeft. Traject begaafde leelingen De Villa Nova school wil goed aansluiten bij de verschillende achtergronden en leerbehoeften van de kinderen. Door kinderen de juiste ondersteuning te bieden, willen we ze helpen hun talenten te ontwikkelen. Maar de Villa Nova wil ook gewoon een fijne, leerzame schooltijd bieden, die uitdaagt en inspireert om een leven lang te blijven leren. Begaafde kinderen hebben leereigenschappen die andere kinderen niet hebben. Wij willen deze kinderen ondersteuning bieden en helpen hun talenten verder te ontwikkelen. Op grond van de uitkomsten van het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (waarbij de stappen signalering en diagnostisering zijn doorlopen) kunnen we een indeling maken van kinderen die een leerlijn nodig hebben voor hun specifieke leerbehoefte.


18

Het aanpassen van de leerstof doen we door te compacten (indikken van leerstof) en door te verrijken, (lesstof op maat zoveel mogelijk in de groep aan te bieden). Dit gebeurt in de eigen groep. In een enkel geval zullen we er voor kiezen om kinderen –naast de eigen leerlijn –verrijking buiten de groep aan te bieden. Wanneer een begaafd kind een dusdanige voorsprong heeft waarbij blijkt dat hij/zij onvoldoende aansluiting in de groep lijkt te hebben, zullen we kijken naar mogelijkheden om het kind vervroegd te laten doorstromen naar een volgende groep. De signalering van kleuters met een mogelijke ontwikkelingsvoorsprong signaleren we aan de hand van de KIJK registratie methode. Daarnaast wordt in de groepen 1, 3 en 5 een screeningslijst ingevuld voor de hele groep. Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Het schoolondersteuningsprofiel (SOP) is, in het kader van Passend Onderwijs, een belangrijk instrument. Het beschrijft de wijze waarop de school de basisondersteuning vormgeeft en welke extra ondersteuning de school biedt of wil gaan bieden. In de stad Utrecht is door het nieuwe samenwerkingsverband PO Utrecht Stad een ‘Standaard voor de Basisondersteuning’ uitgewerkt en vastgesteld. Alle scholen van het samenwerkingsverband hebben, aan de hand van een zelfevaluatie- instrument (format Q3 profiel), in beeld gebracht in hoeverre zij voldoen aan deze standaard, waar nog verbeteringen mogelijk zijn en waarin de school zich wil onderscheiden. Het schoolondersteuningsprofiel bestaat uit twee delen: 1. de rapportage van het zelfevaluatie-instrument; 2. een analysedocument. In het analysedocument geeft de school aan - op welke onderdelen zij het schoolondersteuningsprofiel nog verder wil versterken; - hoe de school het versterken van deze onderdelen gaat realiseren; - welke extra ondersteuning de school kan bieden. Het schoolbestuur stelt het schoolondersteuningsprofiel van alle scholen in haar stichting vast; de MR heeft adviesrecht. Ook onze school heeft een schoolondersteuningsprofiel. Hiermee voldoen wij aan de Utrechtse Standaard voor de Basisondersteuning. VVE Voor- en vroegschoolse educatie is bedoeld voor de groepen 1/2 . Kleuters met een taalachterstand krijgen een aantal dagdelen per week extra begeleiding waarin ze al spelend de Nederlandse taal beter leren beheersen. Op de Villa Nova wordt dit gedaan door middel van kleine kringen in de klas. Vier dagdelen in de week zijn er twee leerkrachten, of 1 leerkracht en 1 onderwijsassistent in de klas. Tijdens deze dagen wordt er in de kleine kringen extra aandacht besteed aan de taalontwikkeling. Peutergroep “de Nova” De Villa Nova werkt intensief samen met de peutergroep “de Nova” . De peutergroep stemt de inhoud en manier van werken af op de Villa Nova. Zo verkleinen we de overgang tussen de peutergroep en het basisonderwijs. De zorgconsulente van de voorschool/peutergroep heeft contact met de intern begeleider van de Villa Nova voordat uw kind op de basisschool begint. Zo kan de overdracht vloeiend verlopen. Zowel bij de peutergroep als bij onze kleutergroepen wordt hetzelfde protocol over rituelen en afspraken gebruikt. Peutergroep “de Nova” 030-2990540. De peutergroep is op de volgende tijden open: Maandag 08.30-11.45 uur Dinsdag 13.00-15.00 uur Woensdag 08.30-11.45 uur Donderdag 13.00-15.00 uur Jeugdarts Wij werken samen met de jeugdarts van de GG&GD. Leerlingen worden door de jeugdarts gezien in groep 2 en groep 7. Deze resultaten worden met de leerkracht besproken. Mochten er tussentijds zorgen zijn dan is het altijd mogelijk om een extra afspraak te maken. De gegevens van de jeugdarts zijn op school bekend.


19

Buurtteam Voor alle scholen in Utrecht Noordwest, West en Zuid werken buurtteambegeleiders. Alle vragen of problemen die ouders bij het opvoeden tegenkomen, kunnen zij bespreken met het buurtteam. Voor contactgegevens zie namenregister achterin deze gids. Zorgteam De Villa Novaschool heeft een zorgteam dat regelt dat kinderen extra aandacht krijgen of specifieke hulp. Het team bestaat uit: Nicole Kerckhoff Frederieke Willemse Sanne Vermeulen Liza Vingerling Claudia van Dijk

Interne begeleider en interne contactpersoon; zij geeft leiding aan het zorgteam; Remedial teacher; Caesar-therapeut Logopediste Buurtteam medewerker

Het zorgteam coördineert de extra zorg voor kinderen. Ook ondersteunen zij de leerkrachten bij speciale zorg. Wanneer de leerkracht onvoldoende extra zorg kan bieden, wordt hulp ingeschakeld. Er worden dan observaties gedaan in de groep. Ook wordt met de ouders, de leerkracht en uiteraard met het kind zelf gesproken. Hierna wordt besloten welke specifieke hulp ingezet wordt voor de leerkracht en eventueel de ouders in de begeleiding en ondersteuning van het kind. Wanneer u vragen of zorgen heeft over de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind, kunt u dit bespreken met de leerkracht van uw kind. Op maandagen werkt een kinderoefentherapeut op school, Sanne Vermeulen. Kinderoefentherapie Cesar is erop gericht om kinderen door middel van spel te stimuleren in hun motorische ontwikkeling. De therapie wordt ingezet als een kind zich motorisch afwijkend ontwikkelt. De therapeut kan dat beoordelen. Behandeling gebeurt alleen na overleg en met goedkeuring van de ouders. Gedragscode Op elke school zijn regels en afspraken waar kinderen zich aan moeten houden. Ook op de Villa Nova is dat zo. Wij kennen algemene schoolregels en klassenregels die samen met kinderen zijn opgesteld. Soms kan het voorkomen dat een kind zich niet houdt aan de regels op school. In bijlage 9 leest u welke stappen wij als school zetten indien een kind grensoverschrijdend gedrag vertoont. Schorsen en verwijdering Het schorsen of verwijderen van een leerling is een zwaar middel waartoe de school alleen overgaat als dat echt noodzakelijk is en niet eerder dan nadat een zorgvuldige procedure is gevolgd. De procedure hieromtrent is opgenomen in bijlage 4 “Schorsing en verwijdering”. Meldcode en Meldplicht Sinds 1999 geldt voor het onderwijs de ‘Wet bestrijding seksueel misbruik en seksuele intimidatie in het onderwijs’, de zogenaamde ‘Meld- en aangifteplicht’. Met ingang van 1 juli 2013 is de wet ‘Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling’ in werking. Het nakomen van beide wetten, meldplicht en meldcode, is een plicht van elke medewerker van een onderwijsinstelling en dat geldt dus ook voor onze school! Wat staat in de wet?  De ‘Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling’ verplicht beroepskrachten, ook onderwijspersoneel, om een vijfstappenplan te gebruiken als ze het vermoeden hebben van kindermishandeling en/of huiselijk geweld.  De ‘Wet bestrijding seksueel misbruik en seksuele intimidatie in het onderwijs’ (1999), ook wel de ‘Meld- en aangifteplicht’ genoemd, verplicht personeelsleden om het bevoegd gezag onmiddellijk te informeren als zij het vermoeden hebben van of informatie krijgen over, op welke manier dan ook, een mogelijk zedendelict, gepleegd door een medewerker van de school jegens een minderjarige leerling.


20

4. De ouders Ouderbetrokkenheid Op school hechten wij veel waarde aan de betrokkenheid van ouders. Samen zijn wij verantwoordelijk voor het welzijn en de ontwikkeling van uw kind. Het is dan ook belangrijk om een goed contact te hebben over kind(eren) en elkaar te helpen bij vragen of problemen. Hiervoor organiseren wij een aantal zaken, zoals: 

Ouderinloop Om de week is er een ouderinloop in de kleutergroepen. Tijdens deze ouderinloop krijgt u informatie over verschillende onderwerpen. Vaak zijn deze onderwerpen gericht op de opvoeding en ontwikkeling van uw kind of over de school en het onderwijs van uw kind. Uit de afgelopen jaren blijkt dat de ouderinloop een zinvol moment is voor de ouders van de school.



Afstemmingsgesprekken Aan het begin van het schooljaar vindt er een gesprek plaats tussen de leerkracht van uw kind en u als ouder. In dit gesprek vertelt u over uw zoon of dochter en over alles wat belangrijk is voor de leerkracht om te weten.



Rapportgesprekken Twee keer per jaar krijgt uw zoon of dochter een rapport. Dit vindt plaats in februari en juli. U ontvangt een uitnodiging van de leerkracht om het rapport te bespreken.



Ouderraad. Het motto van de ouderraad is: door ouders, voor ouders. De ouderraad bestaat uit ouders die zich ten doel stelt de samenwerking tussen ouders en de school te bevorderen. Zij ondersteunen de werkgroepen die zich bezighouden met feesten, zoals sinterklaas, kerst, carnaval, etc., en zij organiseren jaarlijks het ouderfeest en een thema-avond voor ouders. Indien u ook een bijdrage wilt leveren in de ouderraad, dan kunt u zich melden bij de contactpersoon Patricia Pouw (groep 8) In het begin van het nieuwe schooljaar worden via de nieuwsbrief ouders gevraagd die zich willen aanmelden voor de ouderraad .



Informatieavond voor ouders Aan het begin van het schooljaar vindt er informatieavond in de groep van uw kind plaats. De leerkrachten vertellen de ouders wat de leerlingen het schooljaar gaan leren. Daarnaast kunt u dan (nader) kennismaken met de leerkracht en de andere ouders.



Contactouders Alle groepen hebben een contactouder. Zij ondersteunen de leerkracht bij activiteiten en ze treden op als contactpersoon tussen ouders en school. Aan het begin van het schooljaar wordt gevraagd wie contactouder wil zijn.



Ouders die meehelpen in de schooltuin. Niet alleen helpt een groep ouders in de schooltuin, zij ondersteunen de leerkrachten bij het natuuronderwijs. In de schooltuin worden verschillende activiteiten gedaan door kinderen, zoals het planten en zaaien, schoffelen en harken. Als de oogst goed is gaan we koken met producten uit eigen tuin.

Wat kunnen de ouders van de school verwachten? o De school informeert de ouders over het aandeel dat de school heeft in de opvoeding, over de doelen die de school nastreeft en de manier waarop o De school houdt de ouders op de hoogte van de ontwikkeling en de vorderingen van hun kind, toont zich betrokken bij wat er thuis gebeurt en bespreekt de ontwikkeling van het kind regelmatig met de ouders o De school betrekt de ouders erbij als een kind individuele zorg nodig heeft en denkt desgewenst mee over een goede pedagogische afstemming tussen thuis en school o De school stimuleert de actieve deelname van kinderen en ouders aan alles wat er op school gebeurt, in de vorm van meeleven, meehelpen, meedenken en meebeslissen. o De school zorgt voor kwalitatief goed onderwijs o De school betrekt de ouders bij de kwaliteitszorg en is geïnteresseerd in de mening van de ouders over de school o De school hanteert een open manier van communiceren o De leerkrachten gedragen zich professioneel


21

Wat verwacht de school van de ouders? o De ouders zijn actief betrokken bij hun kind – thuis en op school – en bij de school als geheel o De ouders zijn verantwoordelijk voor het op tijd komen op school o De ouders zorgen dat hun kind een goede verzorging en voldoende rust krijgt o De ouders informeren de school over de ontwikkeling van hun kind thuis o De ouders ondersteunen hun kind thuis bij het leren door belangstelling te tonen en zonodig te helpen met oefenen o De ouders nemen actief deel aan besprekingen over de ontwikkeling van hun kind, bezoeken bijeenkomsten voor ouders en nemen deel aan de rapportgesprekken o De ouders gedragen zich respectvol en fatsoenlijk tegenover personeel en leerlingen van de school en tegenover de andere ouders. Aanmelden Voordat u uw kind wilt aanmelden heeft u een aantal keer per jaar de mogelijkheid om een Open Ochtend bij te wonen. Op deze Open Ochtend krijgt u een rondleiding door de school, geeft de schoolleider u informatie over de school en bent u in de gelegenheid om zelf vragen te stellen. Als u besluit om uw kind aan te melden voor de Villa Nova School dan kunt u via de mail of telefonisch een afspraak maken met de onderbouw coördinator. Tijdens deze afspraak worden alle gegevens die nodig zijn voor de aanmelding in ons administratiesysteem gezet. Ouders kunnen hun kinderen tot 3 jaar aanmelden middels het formulier “vooraanmelding”. Wanneer uw kind 3 jaar is, nemen wij contact op voor de definitieve inschrijving. Kinderen die 4 jaar worden Voordat uw kind 4 jaar is heeft u een gesprek met de groepsleerkracht waarbij uw kind wordt geplaatst. Tijdens dit gesprek wordt er uitgebreid gesproken over het welbevinden van uw kind. Hierbij vult u ook een vragenlijst in. Zo kan de leerkracht meteen al goed aansluiten bij de behoeftes van uw kind. Ook bespreekt u tijdens dit gesprek op welke momenten uw kind kan komen wennen in de groep. De tien wenmomenten zijn mede afhankelijk van het moment in het jaar dat uw kind de leeftijd van 4 jaar bereikt. Plaatsing in groep 2 of hoger Wilt u uw zoon of dochter tussentijds aanmelden, dan zullen wij na het kennismakingsgesprek contact opnemen met de school van herkomst. Hierbij wordt gevraagd naar de onderwijsbehoeften van het kind en de eventuele reeds geboden zorg. Naar aanleiding van deze informatie wordt besloten of uw zoon of dochter wordt aangemeld. Hierover krijgt u telefonisch en schriftelijk bericht. Informatievoorziening U vindt informatie over de school op de website van Villa Nova. Elke twee weken stelt de school een nieuwsbrief op met daarin alle actuele informatie voor u als ouder. Het digitale informatiebord in de hal vermeldt de wekelijkse informatie. U wordt middels het rapport op de hoogte gehouden van de vorderingen van uw zoon of dochter. U kunt altijd tussentijds contact opnemen voor meer informatie. Informatieplicht aan gescheiden ouders ‘De school is wettelijk verplicht te rapporteren over de vorderingen van de leerlingen aan hun ouders, voogden of verzorgers. Deze verplichting blijft ook na een (echt)scheiding bestaan, met name ook richting de ouder zonder ouderlijk gezag. Die verplichting geldt ook wanneer de ouders nooit gehuwd zijn geweest of als er geen omgangsregeling is. Hoe de school daar invulling aan geeft is beschreven in bijlage 5 “Informatieplicht aan gescheiden ouders”.’ Weekrapport Elke vrijdag krijgen de kinderen van de groepen 6 tot en met 8 het weekrapport mee naar huis. Het doel van dit rapport is om ouders goed te informeren over de vorderingen van hun kind. Het is de bedoeling dat de ouders dit weekrapport tekenen voor gezien. De onderdelen die in het weekrapport staan, zijn:  gedrag  werk in de klas  op tijd komen  huiswerk  opmerkingen  handtekening ouders


22

Rapportage en oudergesprekken Een goed contact tussen leerkrachten en ouders is erg belangrijk voor de begeleiding van uw kind. Daarom houden wij aan het begin van het schooljaar een afstemmingsgesprek. Het uitgangspunt is dat informatie waarover ouders en leerkracht beschikken wordt gedeeld zodat we uw kind beter kunnen begeleiden. De aanpak ziet er als volgt uit: 1. We starten het schooljaar met afstemmingsgesprekken. U wordt dan uitgenodigd in de maand september om over het kind te spreken. Wij verwachten dat u komt. 2. In november kunnen naar behoefte van beide kanten, thuis of school, oudergesprekken plaatsvinden 3. In de maand januari kunnen op initiatief van beide kanten weer oudergesprekken worden gevoerd. 4. Begin maart vinden de gesprekken plaats n.a.v. het 1e rapport. Wij verwachten dat u komt. 5. Tot slot is er in de maand juni nog gelegenheid om met elkaar te spreken. Medezeggenschapsraad In de medezeggenschapsraad kunt u meedenken en meepraten over het schoolbeleid. U kunt zich hiervoor kandidaat stellen. De MR is een wettelijk ingesteld overleg tussen ouders, personeel en bestuur. De MR bestaat uit 4 leden; 2 ouders en 2 teamleden. De leden van de MR worden gekozen voor een periode van drie jaar. In het reglement van de MR staat precies wie op welk moment de MR advies-, instemmings- of beslissingsrecht heeft. De schoolleider woont, indien nodig en gewenst, de vergadering bij. De vergaderingen zijn openbaar en u kunt er dus bij aanwezig zijn (voor vergaderdata zie de kalender op onze website). Naast de MR is er de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De GMR behandelt vraagstukken die van belang zijn voor alle scholen van onze stichting. Wie zitten in de MR? oudergeleding Marieke Kuijper Joost Boelaars

[email protected] [email protected]

teamgeleding Erwin Versluis vacature

[email protected] [email protected]

De school heeft een actieve medezeggenschapsraad, deze bestaat uit 2 ouders en 2 personeelsleden. De MR biedt ouders en leerkrachten de mogelijkheid om mee te denken over bepaalde onderwerpen of over school specifiek beleid mee te adviseren of mee te beslissen. In bijlage 6 “Medezeggenschapsraad” kunt u meer over de rol en positie van de MR lezen. Vrijwillige ouderbijdrage De vrijwillige ouderbijdrage die wij vragen is € 35 per kind dit met instemming van de medezeggenschapsraad. De toelating tot onze school wordt niet afhankelijk gesteld van de financiële bijdragen van ouders. Van deze bijdragen worden onder meer het schoolreisje, het sinterklaas- en kerstfeest betaald. U krijgt hiervoor een factuur. Voor kinderen die in de loop van het schooljaar op school komen of de school verlaten, wordt een evenredig deel van de ouderbijdrage geheven. Zonder deze ouderbijdragen kan de school het schoolreisje niet bekostigen. Het is daarom zeer wenselijke dat de ouders hun vrijwillige ouderbijdrage vervullen. U-pas Als de kinderen een U-pas hebben hoeft er geen ouderbijdrage betaald te worden. Aan het begin van ieder schooljaar dient u de U-pas bij de schoolleider in te leveren. Er wordt dan een kopie van de pas gemaakt waarmee de school geld van de gemeente kan krijgen om activiteiten voor de kinderen te kunnen betalen. Bijdrage schoolkamp groep 8 Groep 8 gaat aan het eind van het schooljaar op werkweek/kampweek. Bij het verschijnen van deze schoolgids is nog niet bekend wat de werkelijke kosten worden. Wat wel duidelijk is dat kinderen met een u-pas een bijdrage van € 50 betalen. Foto’s en filmopnames van kinderen Ieder jaar maakt een schoolfotograaf foto’s van alle kinderen. U krijgt deze foto’s aangeboden, maar u bent niet verplicht ze te kopen. Regelmatig maakt het team foto’s of filmopnamen waar kinderen op staan afgebeeld. Bijvoorbeeld van het Sinterklaasfeest en Kerstmis. Soms worden de foto’s op de website geplaatst en kunnen ze ook door anderen bekeken worden, bijvoorbeeld door ouders die op zoek zijn naar een school.


23

Soms maakt een professionele (pers)fotograaf foto’s van kinderen op school, bijvoorbeeld voor publicaties. In dat geval zal de school ervoor zorgen dat de ouders van tevoren om toestemming wordt gevraagd. Met het ondertekenen van het inschrijfformulier verklaart u geen bezwaar te hebben tegen het gebruik door school van foto’s of films van uw kinderen in nieuwsbrieven, de websites of andere publicaties van de school.’ Verzekering De school heeft een aansprakelijkheidsverzekering voor onderwijsinstellingen afgesloten. Hierdoor zijn alle personen die behulpzaam zijn bij het onderwijs en toezicht houden bij het overblijven van de kinderen op school verzekerd. Het schoolbestuur, de KSU, heeft een collectieve scholierenongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering dekt (deels) de financiële schade die gevolg is van letsel, voortvloeiend uit een ongeval. Het gaat hier om een zgn. schooldekking: de verzekering is van kracht tijdens schoolactiviteiten en geldt ook als de leerlingen onderweg zijn van en naar school (maximaal één uur heen en één uur terug). De uitkeringen van de verzekering zijn beperkt. Het hebben van een eigen WA verzekering voor kinderen dan wel ouders is in Nederland niet verplicht is maar wanneer er sprake is van een ongeval of incident en je als ouder aansprakelijk gesteld wordt voor eventuele schade dan bestaat de kans dat deze kosten zelf betaald moeten worden. Klachten Soms vinden op school gebeurtenissen plaats waar ouders, leerlingen of personeelsleden problemen mee hebben. Bij voorkeur en in eerste instantie gaat u als betrokkenen hierover met elkaar in gesprek. De praktijk wijst gelukkig uit dat in de meeste gevallen door een gesprek tot een oplossing gekomen wordt. Het kan echter voorkomen dat dat niet lukt en dan bestaat er de mogelijkheid om een klacht in te dienen. Hoe een klacht kan worden ingediend, staat beschreven in bijlage 7 “De Klachtenregeling”. Tevredenheidsonderzoek ‘Wij werken systematisch aan kwaliteit om ervoor te zorgen dat de kwaliteit binnen onze school van voldoende niveau is en blijft. Wij stellen ons hierbij steeds de vragen: - Doen wij de goede dingen goed? - Vinden anderen dat ook? - En zien we dat terug in de resultaten? Omdat de kinderen en de ouders hierin een zeer belangrijke rol vervullen, zullen wij u periodiek om uw mening vragen. Wij doen dit aan de hand van een digitale vragenlijst die u per email ontvangt dan wel op school kunt invullen.’ Kledingprotocol KSU-scholen zijn scholen met een katholieke signatuur met respect voor en verdraagzaamheid naar andere levensbeschouwingen. Datzelfde respect vragen wij aan iedereen die onze scholen bezoekt. Vanuit diezelfde houding kijken wij ook naar kleding; kleding van medewerkers, kinderen en ouders moet voldoen aan de normen: verzorgd, fatsoenlijk en representatief. Het KSU-kledingprotocol is bestemd voor de kinderen en hun ouders van de KSU-scholen en voor alle medewerkers van de KSU. Het KSU-kledingprotocol is in dit document opgenomen als bijlage 8 ‘Reglement Kledingprotocol KSU’.


24

5. De ontwikkeling van het onderwijs in de school; kwaliteitszorg en resultaten Volgens afspraak tussen de gemeente en de drie grote schoolbesturen hanteren alle scholen van de KSU, PCOU en SPO Utrecht vanaf het schooljaar 2013-2014 een gelijke opzet voor het beschrijven en weergeven van de onderwijsresultaten, zodat tussen scholen onderling een vergelijking kan worden gemaakt. De opzet van dit hoofdstuk is dan ook voor alle scholen van deze besturen dezelfde. Kwaliteitszorg Onze school werkt systematisch aan kwaliteitszorg. Onder kwaliteitszorg verstaan we: activiteiten die erop gericht zijn om de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. Met andere woorden: wat vinden wij goed onderwijs, wat zijn de eisen van de overheid, welke doelen stellen we, hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren en hoe houden we de bereikte kwaliteit vast? Onze school werkt aan de ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en zorgt dat zaken die goed gaan, goed vastgelegd worden.’ Binnen onze school maken wij gebruik van het kwaliteitszorgsysteem Integraal. Dit is een onderdeel van het leerlingvolgsysteem ParnasSys dat wij al langer gebruiken. Onze school werkt systematisch aan kwaliteitszorg. Onder kwaliteitszorg verstaan we: activiteiten die erop gericht zijn de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. Met andere woorden:  wat vinden wij goed onderwijs,  wat zijn de eisen van de overheid,  welke doelen stellen we,  hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren,  hoe houden we de bereikte kwaliteit vast  hoe weten we dat mensen die betrokken zijn bij onze school dit ook vinden? We gebruiken hiervoor de PDCA-cirkel Plan: Plan van aanpak en formuleren van het gewenste resultaat Do: Het plan wordt uitgevoerd Check: Middels controle en evaluatie bepalen we of het resultaat behaald is. Act: Indien nodig wordt het plan bijgesteld. Indien het resultaat bereikt is, kunnen we de volgende verbetering in de PDCA-cirkel opnemen. Doelen en plannen Jaarlijks schrijven we een onderwijsverbeterplan. Hierin worden op overzichtelijke wijze alle ontwikkelingen beschreven voor het komende schooljaar. De doelen worden vastgesteld. Wanneer zijn we tevreden? Wat is de opbrengst? In welke vorm is deze zichtbaar? Deze ontwikkelingen worden getoetst aan onze missie en visie. Om nieuwe streefdoelen op te kunnen stellen maken we gebruik van informatie die we verzamelen m.b.v. de instrumenten uit ons kwaliteitszorgsysteem. Verbeteringen In het onderwijsverbeterplan staat beschreven op welke wijze de kwaliteit verbeterd gaat worden. In het onderwijsverbeterplan wordt opgenomen op welke wijze het personeel de kwaliteit van lesgeven kan verbeteren. Evalueren We willen graag weten of de gestelde doelen behaald zijn. Daarom verzamelen we informatie m.b.v. verschillende instrumenten. We verzamelen informatie vanuit:  Enquêtes voor ouders, leerlingen en leerkrachten  Het leerlingvolgsysteem met de uitslagen van de CITO toetsen  De methode toetsen  Het inspectierapport  Het schooladministratiesysteem Parnassys


25

Borging Om ervoor te zorgen dat de onderwijsverbeteringen op de Villa Nova geborgd worden, gebruiken we de kwaliteitskaarten van o.a. School aan Zet. Deze worden vergeleken met onze onderwijspraktijk en gebruikt als borgingsinstrument. Jaarlijks worden de kwaliteitskaarten onder de aandacht gebracht en getoetst aan de onderwijspraktijk. Enquêtes van integraal Jaarlijks houden we enquêtes onder de leerlingen, ouders en leerkrachten om de kwaliteit van ons onderwijs te meten. De uitkomsten van deze enquêtes worden in het team en in de MR besproken en er wordt een plan gemaakt. Ouders worden geïnformeerd over de uitkomsten en de plannen. Schooljaar 2015-2016 Komend schooljaar gaan we een enquête uitzetten waarin de volgende onderdelen aan de orde komen: - Samenwerking met ouders - Imago - Schooltijden Korte terugblik schooljaar 2014-2015: -

De communicatie in- en extern blijft voor ons een belangrijk aandachtpunt Het team heeft het afgelopen schooljaar meegedaan aan trainingen die geholpen hebben om de werkdruk te verminderen. We maken gebruik van de begrijpend leesmethode ‘Nieuwsbegrip Woordenschatschat-onderwijs blijft een belangrijk aandachtspunt Sociaal-emotionele ontwikkeling: we hebben gekozen voor de Kanjertraining. Op stichtingsniveau is het nieuwe Strategisch Beleidsplan gepresenteerd. Dit plan hebben we als leidraad gebruikt om een schoolplan voor de komende 4 jaar te schrijven

Vooruitblik schooljaar 2015-2016: De volgende ambities hebben wij voor het schooljaar 2015-2016 - invoeren nieuwe taal- en rekenmethode in de groepen 1 en 2 - invoeren vernieuwde versie veilig leren lezen in groep 3 - borging van het reken-verbetertraject gericht op de vertaalcirkel, observatie en kennis van leerlijnen - borging van het taal-verbetertraject gericht op woordenschat, implementatie van Taal Actief, doorgaande lijn mondelingen communicatie, opstellen en invoeren van het dyslexieprotocol, leerlijn begrijpend luisteren en leesmotivatie - Onderzoeken nieuwe methode voor engels en natuur en techniek - Toepassen van de 21st century skills - Een plus-aanbod realiseren voor cultuureducatie en sport en beweging - Invoeren van de Kanjertraining - Nieuwe website en nieuwe lay-out van de nieuwsbrief - We schrijven een beknopt communicatieplan - We doen onderzoek naar de ouderbetrokkenheid, de schooltijden en het imago van de school


26

De resultaten van het onderwijs Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen nauwgezet en houden de gegevens van resultaten bij in een leerlingvolgsysteem. We gebruiken hiervoor het systeem met de naam ParnasSys. De leerlingen worden regelmatig getoetst met de zogenaamde methodegebonden toetsen. Daarnaast gebruiken we halfjaarlijks op het gebied van bijvoorbeeld rekenen/wiskunde, lezen en spelling, landelijk genormeerde toetsen van het Cito 1. Deze toetsen worden afgenomen volgens een planning die is vastgelegd in een toetskalender met een bijbehorend toetsprotocol. Op basis van de gegevens uit de toetsen worden zo nodig de groepsplannen (het leerstofaanbod van de groepen, kleine groepjes of individuele leerlingen) op- of bijgesteld. De resultaten nader bekeken Hieronder ziet u een overzicht van de resultaten van de Cito eindtoets van de laatste drie jaar. In de beoordeling is rekening gehouden met specifieke schoolkenmerken (de leerlingpopulatie). schooljaar

Gecorrigeerde schoolscore Villa Nova

landelijk gemiddelde

2014-2015 2013-2014 2012-2013 2011-2012

535,8 540.3 535.6 539.6

534,9 534.6 534.8 535.3

We realiseren ons terdege dat dit resultaat sterk beïnvloedt wordt door het niveau van de instroom. De juiste uitslag is die uitslag die bij de mogelijkheden van het kind past. De uitstroom naar het voortgezet onderwijs schooltype VSO/LWOO-zorg Vmbo-k, vmbo-b, LWOO Vmbo-t Havo Vwo

1

2012-2013

2013-2014

50% 19% 12% 19%

15% 15% 30% 40%

2014-2015 4% 25% 37,5% 12,5% 21%

Centraal Instituut Toets Ontwikkeling , Arnhem. http://www.cito.nl


27

6. Algemene informatie De wet schrijft scholen een aantal leergebieden voor. De school mag zelf kiezen welke onderwijsmaterialen en lesmethoden zij gebruikt. Hieronder vindt u een overzicht van de methoden die de Villa Nova per leergebied gebruikt. Leergebieden  Aardrijkskunde  Bewegingsonderwijs  Identiteit  Dans & Drama  Engels  Geschiedenis  Handvaardigheid  Technish lezen  Begrijpende lezen  Muziek  Natuuronderwijs  Rekenen  Schrijven  Sociale Redzaamheid  Taal  Spelling  Tekenen  Verkeer  Woordenschatverrijking  Seksuele Voorlichting

Methode  Meander  Bewegingsonderwijs voor de basisschool (zie verder hieronder)  Projecten in hoeken  Dans & drama moet je doen  Hello World  Tijdstip  Handvaardigheid moet je doen  Veilig Leren Lezen (gr. 3), Estafette lezen (gr. 4 t/m 8)  Nieuwsbegrip (groep 4 t/m 8)  Muziek moet je doen  Projecten van Natuur en Milieu Educatie en de schooltuin  Wereld in Getallen 4  Schriftl  Kanjertraining  Ik & Ko, Schatkist, Taal Actief 4  Taal Actief 4  Tekenen moet je doen  Klaar…….over!  Met woorden in de weer  Relaties en seksualiteit. De week van de lentekriebels.

Gebruikte toetsen  Taal   Begrijpend lezen  Lezen

Niet-methode gebonden  Cito Taal voor kleuters  Cito Taal  Cito begrijpend lezen voor groep 3 t/m 8  AVI toetsen voor groep 4 t/m 7  DMT voor groep 4 t/m 7  Cito woordenschat voor groep 3 t/m 8  Cito Rekenen voor kleuters  Cito Rekenen voor groep 3 t/m 8  Zien!  Digitaal Handelings Protocol  Eindtoets Cito groep 8  Cito entreetoets groep 7

 

Woordenschat Rekenen

 

Sociaal emotionele ontwikkeling Traject begaafde leerlingen


28

Namenregister School

Staringstraat 1 3532 VM Utrecht

e-mail internet

 030 – 293 15 82 [email protected] www.ksu-villanova.nl

Schoolleider Vervangend schoolleider

Gerard R. Peelen Anita Verweij

e-mail

 0294 - 284 314 [email protected]

Tweede locatie School

e-mail internet Schoolleider e-mail

De Kameleon Vleutenseweg 515 3532HK Utrecht  030 – 293 2860 [email protected] www.ksu-dekameleon.nl Anita Verweij  06 - 1711 2677 [email protected]

Bestuur

Katholieke Scholenstichting Utrecht Postbus 9001 3506 GA Utrecht  030 – 264 2080 [email protected] www.ksu-utrecht.nl

College van Bestuur

voorzitter: Jan van der Klis lid: Carel Laenen

Clusterdirecteur

Jansje Dekker Kaap Hoorndreef 46a 3563 AV Utrecht  030 – 264 20 80  06 – 45882217 [email protected]

Contactpersoon/vertrouwenspersoon Intern

Nicole Kerckhoff  030 – 293 15 82

Extern

Hanneke Hoorneman, Ed Olijkan & Miriam Pruis Tolakkerweg 153 3838 JL Maartensdijk  0346 – 219777

Buurtteam

Medewerker Claudia van Dijk Buurtteam West Malakkastraat 6 (buurthuis Rosa), 3531 HN Utrecht,  030-7400501


29

Vertrouwensinspecteur

 0900 – 1113111

Klachten

Bureau van de klachtencommissie Postbus 82324 2508 EH Den Haag  070 – 3925508 (van 09.00 tot 12.00 uur) [email protected] www.geschillencies-klachtencies.nl

Volledige klachtenregeleing

www.ksu-utrecht.nl

Schoolbegeleidingsdienst

CED/Eduniek Tolakkerweg 153 3838 JL Maartensdijk  0346 – 219777

Informatie voor ouders

www.nko-50tien.nl  0800 – 5010

Onderwijsgids primair onderwijs

www.rijksoverheid.nl/documenten-en-publicaties/publicaties-pb51

Samenwerkingsverband

Perudreef 90 3563 VE Utrecht [email protected]  Algemeen: 030 3036420  LUPO: 030 3036410 www.swvutrechtpo.nl De school maakt deel uit van het nieuwe samenwerkingsverband Passend Onderwijs, SWV Utrecht PO. Passend onderwijs betekent goed onderwijs: ieder kind in Utrecht heeft recht op onderwijs en ondersteuning, zodanig dat hij/zij zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen. Centraal staat de vraag: wat heeft deze leerling nodig, hoe kan dat worden georganiseerd en wie zijn daarvoor nodig?


30

Bijlage A


31

Bijlage B

Formulier instemming schoolgids

Adres: Staringstraat 1 Postcode / Plaats: 3532 VM Utrecht Brinnummer: 16UO

Handtekening clusterdirecteur:

De Medezeggenschapsraad van de Villa Nova school verklaart bij deze in te stemmen met de voorliggende schoolgids van de Villa Nova school voor de periode 2015– 2016. Plaats:

Utrecht, …………… 2015

Naam:

Joost Boelaars

Functie:

Voorzitter MR

Handtekening:


32

Bijlage C

Formulier vaststelling schoolgids

Staringstraat 1 3532 VM Utrecht Brinnummer: 16UO01

Handtekening clusterdirecteur:

Het bevoegd gezag van de KSU heeft de schoolgids van de Villa Nova school voor de periode 2015 – 2016 vastgesteld. Plaats:

Utrecht, …………….2015

Naam:

J. van der Klis

Functie:

Voorzitter Centrale Directie

Handtekening:


33

Bijlage 1 Preventie schoolveiligheidsbeleid Iedere KSU school heeft een concrete visie op veiligheid en heeft deze vertaald in een schoolveiligheidsbeleid en schoolregels. De visie is ontwikkeld in samenspraak met alle teamleden en wordt door hen uitgedragen. De schoolregels zijn niet alleen op school terug te vinden maar zijn ook opgenomen in de schoolgids en op de schoolwebsite. Leerlingen en ouders worden actief betrokken bij: - het maken van plannen om de veiligheid te verbeteren, - het vergroten en onderhouden van de fysieke veiligheid. Leerlingen worden aangesproken op het verantwoordelijk gebruik en beheer van materialen en ruimten. Aan de hand van het schoolveiligheidsbeleid worden doelen vastgelegd om te komen tot een veilig pedagogisch klimaat. In het schooljaarplan wordt uitgewerkt hoe deze doelen bereikt gaan worden (Plan van Aanpak) en wie daarbij betrokken wordt en wie er verantwoordelijk voor is. De doelen worden mede bepaald op basis van de risico-inventarisatie, de incidentenregistratie en de veiligheidsbeleving en klachten van leerlingen, ouders en personeel. Protocol medische handelingen Het kan voorkomen dat een kind ’s morgens gezond op school komt en tijdens de lesuren last krijgt van hoofd-, buik- of oorpijn. Ook kan het kind bijvoorbeeld door een insect gestoken worden of van een speeltoestel vallen. Een leerkracht moet dan direct bepalen hoe hij/zij moet handelen In zijn algemeenheid is een leerkracht niet de aangewezen deskundige om een juiste diagnose te stellen. De grootst mogelijke terughoudendheid is hier dan ook geboden. Uitgangspunt is dat een kind dat ziek is, dan wel zich ziek voelt, naar huis moet. De leerkracht moet in geval van een incident altijd contact opnemen met de ouders om te overleggen wat er dient te gebeuren ook als de leerkracht inschat dat het kind met een eenvoudig middel (‘paracetamolletje’) geholpen is. Wij adviseren het kind met de ouders te laten bellen als dat mogelijk is. Vraag daarna om toestemming aan de ouders om een bepaald middel te verstrekken. Ouders is gevraagd bij inschrijving van het kind op school en in de jaarlijkse overdracht, het toestemmingsformulier ‘handelwijze bij incidenten op school’ te ondertekenen. Wanneer dit formulier niet ondertekend is maar ouders telefonisch toestemming geven dan moet dit door een collega bevestigd kunnen worden. Ouders worden in dat geval gevraagd alsnog het toestemmingsformulier te ondertekenen. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s) [1] om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen toe te dienen die zij een aantal malen per dag moeten gebruiken, dus ook tijdens lesuren. Te denken valt bijvoorbeeld aan ‘pufjes’ voor astma, antibiotica, of zetpillen bij toevallen (een aanval van epilepsie). Ouders kunnen aan de schoolleiding en/of leerkracht vragen deze middelen te verstrekken. Schriftelijke toestemming van de ouders is hierbij noodzakelijk. Het gaat vaak niet alleen om eenvoudige middelen, maar ook om middelen die bij onjuist gebruik tot schade van de gezondheid van het kind kunnen leiden. Laat daarom het formulier volledig invullen en ondertekenen. Ouders geven hiermee duidelijk aan wat zij van de schoolleiding en de leerkrachten verwachten zodat zij op hun beurt weer precies weten wat ze moeten doen en waar ze verantwoordelijk voor zijn. In uitzonderlijke gevallen, vooral als er sprake is van een situatie die langer bestaat, wordt er door ouders een beroep gedaan op de schoolleiding of leerkrachten om medische handelingen te verrichten die vallen onder de wet Beroepen in de Individuele Gezondheidszorg (BIG). Hierbij kan gedacht worden aan het geven van sondevoeding. Wij vinden het van groot belang dat een langdurig ziek kind of een kind met een bepaalde handicap of ziekte zoveel mogelijk gewoon naar school gaat. Het kind heeft contact met leeftijdsgenootjes, neemt deel aan het normale leven van alledag op school en wordt daardoor niet de hele dag herinnerd aan zijn handicap of ziek zijn. Het is belangrijk voor het psychosociaal welbevinden van het langdurig zieke kind om, indien dat maar enigszins mogelijk is, naar school te gaan. Maar met het verrichten van medische handelingen (voorbehouden handelingen) die vallen onder de wet BIG worden verantwoordelijkheden aanvaard en begeven leerkrachten zich op een terrein waarvoor zij niet gekwalificeerd zijn. Zodoende heeft het College van Bestuur van de Katholieke Scholenstichting Utrecht het volgende besloten:

[1]

Om de leesbaarheid te vergroten spreken wij hierna van ouders daar waar ouder(s)/verzorger(s) bedoeld worden.


34

Alle medewerkers in dienst van de stichting en/of vallend onder de verantwoordelijkheid van de stichting mogen geen medische handelingen verrichten die vallen onder de wet BIG. Een bekwaamheidsverklaring van een arts, c.q. in opdracht van een arts, en/of een toestemmingsverklaring van de ouders schriftelijk vastgelegd, is voor het bestuur geen reden van zijn hierboven genoemd standpunt af te wijken. Voor meer informatie omtrent het beleid rondom medische handelingen en het protocol hygiënisch handelen verwijzen wij naar het ‘protocol medische handelingen’.


35

Bijlage 2 Verlofregeling leerlingen Het is niet mogelijk extra verlof te krijgen voor korte vakanties tussendoor of voor vakantieverlenging voor een bezoek aan het moederland. De enige uitzondering is gemaakt voor die ouders die door de aard van hun beroep geen gebruik kunnen maken van de vastgestelde vakanties (bv. horeca of landbouw). In die gevallen kan de schoolleiding maximaal twee weken extra verlof verlenen. Dit mogen echter nooit de eerste twee weken van een schooljaar zijn. De schoolvakanties staan vermeld in onze schoolkalender. Er is een aantal, ook door de leerplicht erkende, uitzonderingen. Hierbij valt te danken aan bruiloften, jubilea en begrafenissen. Om hiervoor in aanmerking te komen, dient u een officieel verlofaanvraagformulier in te vullen. Dit is te verkrijgen bij de leerkracht en dient bij de schoolleiding ingeleverd te worden. Zij geven u in dit soort gevallen toestemming voor het extra verlof. Ongeoorloofd verzuim moet aan het bureau Leerplicht van de gemeente Utrecht gemeld worden. Wij geven in principe geen toestemming voor extra verlof. Wij rekenen erop dat alle ouders hun vakanties regelen binnen de vastgestelde perioden.


36

Bijlage 3 Passend onderwijs Passend Onderwijs is een complex verandertraject dat niet van de ene op de andere dag gerealiseerd kan worden. Vandaar dat het nieuwe samenwerkingsverband, SWV Utrecht PO, de tijd neemt om de nieuwe procedures in te voeren. Sommige daarvan worden al snel zichtbaar (de toelaatbaarheidscommissie), andere regelingen lopen nog twee jaar door (de overgangsregeling Rugzakleerlingen). Voor meer informatie kunt u terecht op de website van het samenwerkingsverband: http://www.swvutrechtpo.nl Passend onderwijs betekent goed onderwijs: iedere leerling krijgt het onderwijs en de ondersteuning waarop hij of zij recht heeft. Centraal staat de vraag: wat heeft een leerling nodig, hoe kan dat worden georganiseerd en wie zijn daarvoor nodig? Ambities & Uitgangspunten Ieder kind in Utrecht heeft recht op het onderwijs en de ondersteuning, zodanig dat hij/zij zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen. De Utrechtse bestuurders van (passend) onderwijs werken samen met de gemeente aan een zorgvuldige voorbereiding op de invoering van passend onderwijs en de transitie zorg voor de jeugd. Daarbij is de gedachte om zo veel mogelijk aan te sluiten bij de omgeving van kind en gezin, door niet te problematiseren, maar juist te versterken waar nodig. Op kleine schaal wordt er geëxperimenteerd met het sneller en dichterbij inzetten van generalistische ondersteuning, door een inschatting te maken van de context van kind, gezin en school, en vervolgens aan te sluiten bij wat nodig is. Leidend principe is één kind, één gezin, één plan.

Figuur 1 – Ondersteuning van kind, gezin en onderwijs verbonden De omslag die met beide verandertrajecten wordt beoogd, komt inhoudelijk sterk overeen: 1.

Sterke basis: goed onderwijs en positief opvoeden.

2.

Steun waar nodig: a. Bij specifieke ondersteuningsvragen in het onderwijs en bij de groei en ontwikkeling van het kind: - Handelingsgerichte begeleiding door de leerkracht(en) en intern begeleider(s). - Adequate hulp in het gezin, gericht op het versterken van de eigen kracht. b.

3.

Door intensieve ondersteuning en/of hulp bij meervoudige problematiek, zoveel mogelijk door één (generalistische) ondersteuner.

Speciaal als het moet: inzetten van specialistische onderwijsbegeleiding en/of specialistische zorg vanuit een afgestemd onderwijszorgarrangement.

De overgangen tussen de drie niveaus zijn geen statische overgangen. Het is de bedoeling dat er soepele overgangen zijn, snel en goed communicerende generalisten, die de regie nemen met het gezin, maar als dat nodig is, ook meer gespecialiseerde werkers kunnen raadplegen en betrekken. SWV Utrecht PO wil voor ieder kind een passende onderwijsplek, bij voorkeur in de buurt. Om dit te realiseren is het allereerst nodig dat de scholen goede kwaliteit leveren. Als het dan niet lukt met een leerling is een snelle toegang tot Schoolgids 2015-2016

37

onderwijsondersteunende middelen en weinig bureaucratie van belang. Anders gezegd: wanneer een leerling dreigt vast te lopen, moet deze zo snel mogelijk worden geholpen. Hierbij ligt de nadruk op wat het kind nodig heeft. Sterke basis Om dit te realiseren is samen met het voortgezet onderwijs en de gemeente Utrecht een model ontwikkeld om de visie op Passend Onderwijs en zorg voor de jeugd weer te geven. Dit model gaat uit van een sterke basis op school. Besturen, scholen, leerkrachten en IB’ers realiseren met elkaar, samen met ouders en waar nodig met kernpartners (schoolmaatschappelijk werk/buurtteam jeugd en gezin, jeugdgezondheidszorg en leerplicht), deze basisondersteuning. Het niveau van deze basisondersteuning is vastgelegd in de Utrechtse Standaard. Steun waar nodig Wanneer extra ondersteuning nodig is dan kan die met behulp van (keten)partners worden geboden. Het SWV speelt hierbij een centrale rol. Enerzijds door de samenwerking binnen de keten doelmatig in te richten en er naar te streven dat de kwaliteit van deze ondersteuning hoogwaardig is. Anderzijds doordat zij de ondersteuning toekent in de vorm van een arrangement. Hierbij wordt van scholen een inhoudelijke onderbouwing (aanvraag) gevraagd. ‘Wat heeft het kind nodig?’ staat daarbij centraal. Speciaal als het moet Binnen het SWV is uitgesproken dat er scholen dienen te zijn voor speciale onderwijsvoorzieningen (SBO en SO). De toelaatbaarheid van kinderen naar het SBO en SO vindt plaats bij het SWV. Passend Onderwijs en zorg voor de jeugd doen we samen Om de visie in de praktijk vorm te geven, worden de volgende gemeenschappelijke uitgangspunten gehanteerd: De opgroei-, ontwikkelings- en onderwijsbehoeften van het kind staan centraal. We stellen ons de vraag: wat heeft een positief effect op het kind?  We richten ons op de wisselwerking en afstemming tussen kind, gezin en school. Vanuit zowel hulpverlening als onderwijs kijken we naar het kind en zijn/haar context en de onderlinge interacties. Maatwerk is standaard.  We sluiten aan bij het primaire proces van opvoeding en onderwijs: ouder(s) en leerkracht(en) doen ertoe. Wat hebben zij nodig om het kind te kunnen bieden wat het nodig heeft om zich optimaal te ontwikkelen?  Er wordt integraal samengewerkt tussen jeugdhulpverlening en onderwijs. Outreachend, preventief en curatief. Voor zover mogelijk dichtbij en generalistisch.  Er wordt systematisch, doelgericht en transparant gewerkt. Opbrengsten worden systematisch geëvalueerd.  We praten niet óver maar mét kind en ouders. We maken samen met de ouders afspraken over de ondersteuning die aansluit bij vragen en mogelijkheden van kinderen, gezinnen en hun omgeving. Veranderingen Het aantal kinderen met ondersteuningsvragen in het SWV Utrecht PO is al een flink aantal jaren stabiel. In vergelijking met landelijke cijfers, worden in Utrecht relatief weinig kinderen verwezen naar het speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Daaruit kun je afleiden dat veel problemen van leerlingen op de eigen school worden opgelost, ondanks dat de problemen van kinderen in Utrecht niet anders zijn dan in andere grote steden. Het nieuwe SWV streeft er naar deze goede resultaten te behouden. Feitelijk betekent dit dat er voor kinderen, ouders, leerkrachten en scholen na 1 augustus 2014 niet zo veel verandert. Alleen de besturen van de scholen krijgen te maken met een grote (financiële) verandering. De middelen die zij voorheen kregen voor ondersteuning van leerlingen gaan vanaf 2014 naar het SWV. Passend Onderwijs Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Passend Onderwijs beoogt dat zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Want zo worden ze het best voorbereid op een vervolgopleiding en doen ze zo goed mogelijk mee in de samenleving. Het speciaal onderwijs verdwijnt niet. Kinderen die het echt nodig hebben, kunnen nog steeds naar het speciaal onderwijs verwezen worden. De Wet Passend Onderwijs is op 9 oktober 2012 aangenomen door de Eerste Kamer. Als de wet op 1 augustus 2014 ingaat, krijgen scholen een zorgplicht voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. Dat betekent dat scholen verantwoordelijk zijn voor een goede onderwijsplek voor elk kind: op de eigen school ( eventueel met extra ondersteuning in de klas), op een andere reguliere school in de regio of in het (voortgezet) speciaal onderwijs. Ouders worden hierbij nauw betrokken. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen regionale samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan.


38

Het doel van Passend Onderwijs is: het huidige systeem optimaliseren, de kosten in de hand houden en het aantal thuiszitters terugdringen. Samenwerkingsverbanden (SWV) Een Samenwerkingsverband Passend Onderwijs (SWV) is de nieuwe vorm waarin scholen gaan samenwerken op het gebied van Passend Onderwijs. Er zijn nu ook al samenwerkingsverbanden van scholen (Weer Samen Naar School); deze worden in het nieuwe systeem per regio samengevoegd. Deze nieuwe samenwerkingsverbanden krijgen er andere taken bij. Situatie vóór Passend Onderwijs WSNS Begin jaren negentig zijn de samenwerkingsverbanden Weer Samen Naar School (WSNS) ontstaan. Basisscholen moesten meer dan voorheen kinderen met speciale zorgbehoeften binnen het reguliere onderwijs opvangen. Basisscholen gingen investeren in de ontwikkeling van leerkrachtvaardigheden om zo betere instructie en begeleiding te kunnen bieden. Ook deden de interne begeleiders hun intrede. Deze IB’ers ondersteunen leerkrachten in het bieden van goede begeleiding aan kinderen met speciale zorgbehoeften. SWV RK/AB, PC en SPO In de stad Utrecht zijn in de jaren ‘90 drie WSNS verbanden (SWV RK/AB, PC en SPO) opgericht. Ieder WSNS maakte zijn eigen beleid om de zorg voor de kinderen op hun scholen zo goed mogelijk te organiseren, maar er werd ook samengewerkt. Voorbeelden van die samenwerking zijn het gezamenlijk zorgplan en de ontwikkeling van de Utrechtse Standaard in 2012. In de Utrechtse Standaard is vastgelegd wat het niveau van basisondersteuning moet zijn op iedere Utrechtse basisschool. Het feit dat de besturen in Utrecht het hier over eens zijn, is een belangrijke mijlpaal waarop het samenwerkingsverband voort kan bouwen. Deze mijlpaal kon ook worden bereikt omdat in Utrecht het handelingsgericht werken al jaren een speerpunt is.


39

Bijlage 4 Schorsing en verwijdering Inleiding De wettelijke richtlijnen en algemene omschrijving. De procedure rond het verwijderen van een leerling is voor het basisonderwijs geregeld in artikel 40 van de Wet op het Primair Onderwijs (WPO). Dit artikel geeft aan dat "De beslissing over toelating en verwijdering van leerlingen berust bij het bevoegd gezag”. In dit geval: (de voorzitter van) het College van Bestuur van de KSU, die de betreffende clusterdirecteur gemandateerd heeft. “De toelating mag niet afhankelijk gesteld worden van een geldelijke bijdrage van de ouders. Indien het bevoegd gezag weigert een leerling toe te laten, deelt het de reden van die weigering schriftelijk aan de ouders mee. Over de verwijdering hoort het bevoegd gezag de betrokken groepsleraar en de ouders van de leerling". Een schorsing of verwijdering van een leerling kan nodig zijn indien sprake is van een zodanig wangedrag dat daardoor de rust, de orde, veiligheid of het onderwijsleerproces op school ernstig wordt verstoord. Hierbij kan bijvoorbeeld gedacht worden aan: - een houding van grove onverschilligheid (hetgeen zich kan uiten in wangedrag en/of overmatig veel verzuim); - een bedreigende houding van een leerling naar een leerkracht, een medeleerling, een (hulp)ouder of naar school toe. Ook wanneer een leerling zoveel aandacht van de leerkracht vraagt dat hierdoor het onderwijs aan andere leerlingen in het gedrang komt, kan schorsing en/of verwijdering volgen.

Procedure voorafgaand aan schorsing of verwijdering 1.

Probleemsignalering; contacten met betreffende leerling en ouders hebben nog niet het gewenste resultaat gehad; de leerkracht brengt het probleem in de leerlingbespreking c.q. bij de schoolleiding.

2.

Collega's (schoolleiding, interne leerlingbegeleider) denken mee en geven suggesties; er wordt een handelingsplan opgesteld, uitgevoerd en geëvalueerd.

3.

Een deskundige (van bijvoorbeeld het SWV Utrecht PO) kan worden ingeschakeld voor overleg en een nader onderzoek.

4.

De ouders zijn en worden door de school diverse malen uitgenodigd voor een gesprek met als doel de ontstane problemen te bespreken en de situatie te verbeteren. Vanuit de school zijn hierbij in ieder geval de leerkracht van de leerling en de schoolleider aanwezig.

5.

De school benadert andere personen/instanties voor overleg en advies; dit kunnen, afhankelijk van het probleem, o.a. zijn: de schoolarts, Leerplicht, de Raad voor de Kinderbescherming, bureau Jeugdzorg. De inspectie wordt altijd ingeschakeld.

6.

De school houdt verslag/dossier bij van de gebeurtenissen en gevoerde gesprekken met ouders en benaderde instanties. En verwerkt deze in het leerlingendossier

7.

De schoolleider informeert wekelijks, telefonisch of per mail, de clusterdirecteur en de clusterdirecteur houdt het College van Bestuur minimaal een keer per twee weken mondeling op de hoogte van de voortgang.

8.

Bij onvoldoende aanpassing van het wangedrag worden de ouders/verzorgers opnieuw uitgenodigd op school voor een gesprek met de leerkracht en de schoolleider en/of clusterdirecteur.

Procedure schorsen en verwijderen 1.

Allereerst kan een time-out gegeven worden: voor één dag of korter wordt de leerling het recht op deelname aan het onderwijs ontzegd. De time-out geldt slechts voor die betreffende schooldag.

2.

Als tweede disciplinaire maatregel kan een leerling voor een bepaalde tijd (variërend van een dag tot maximaal een week) geschorst worden. De leerling werkt thuis aan een huiswerktaak. Aan de ouders wordt schriftelijk meegedeeld


40

dat, als eerste signaal, schorsing kan gaan plaatsvinden en daarna eventueel verwijdering. De brief wordt door de clusterdirecteur, namens het College van Bestuur, ondertekend. In de brief wordt genoemd: - de reden voor schorsing/voornemen tot verwijdering; - de voorgeschiedenis; - reeds genomen stappen/afspraken; - bij schorsing: de duur van de schorsing; - laatste kans/afspraak/ultimatum; - de wijze waarop bezwaar kan worden aangetekend: binnen 4 weken bij de clusterdirecteur. 3.

Verschillende – al eerder betrokken – instanties worden hierover ingelicht: - het College van Bestuur van de KSU; - de inspectie van het onderwijs; - de afdeling leerplicht van de gemeente.

4.

Naar aanleiding hiervan wordt opnieuw met de ouders, en zo mogelijk de leerling, besproken welke stappen ondernomen worden om herhaling van het gedrag in de toekomst te voorkomen. Dit wordt schriftelijk vastgelegd en in het leerling-dossier bewaard.

5.

Bij terugkerend wangedrag wordt de leerling voor onbepaalde tijd geschorst en wordt gezocht naar alternatief passend onderwijs voor de leerling. Op grond van artikel 40 lid 11 van de Wet Passend Onderwijs is het niet mogelijk een leerling te verwijderen voordat het kind op een andere school is ingeschreven.

6.

Het voornemen tot verwijdering gebeurt door de clusterdirecteur na het horen van school en ouders, en nadat de betrokken groepsleraar is gehoord. De ouders worden schriftelijk, per aangetekende brief, op de hoogte gebracht van het voorgenomen besluit, voorzien van de redenen. Daarbij worden zij erop gewezen dat tegen dit besluit binnen zes weken schriftelijk bezwaar mogelijk is bij het bevoegd gezag van de school, namelijk bij het College van Bestuur van de KSU. Indien tegen de beslissing schriftelijk bezwaar wordt gemaakt, hoort het College van Bestuur de ouders en neemt, binnen vier weken na ontvangst van het bezwaar, een besluit. Het voorgenomen besluit van verwijdering wordt direct aan de leerplichtambtenaar gemeld. Ook de inspectie van het onderwijs wordt met opgave van reden schriftelijk in kennis gesteld en geïnformeerd over het verloop van de procedure. De school heeft als plicht een andere school of instelling te zoeken waar het kind ingeschreven wordt. De ouders kunnen daarna eventueel de beslissing van het bevoegd gezag laten beoordelen door de burgerlijke rechter

7.

Niet alleen (herhaaldelijk) wangedrag van een leerling kan tot verwijdering leiden. Verwijdering van een leerling kan ook plaatsvinden vanwege wangedrag van een van de ouders. Bij de belangenafweging dient in dat geval rekening te worden gehouden met het feit dat de leerling zelf geen verwijt treft.

8.

Wanneer schorsing of zelfs verwijdering in overweging genomen wordt, dan is er wel een lange weg afgelegd. Een dergelijke maatregel wordt pas getroffen wanneer het onderwijs binnen een groep zeer ernstig verstoord is en de schoolleiding geen enkele andere mogelijkheid meer ziet hierin een kentering aan te brengen of wanneer de relatie tussen school en ouders zo verstoord is dat de school zich niet meer in staat acht de leerling op verantwoorde wijze verder te onderwijzen en te begeleiden.

9. -

Samengevat: Schorsen en verwijderen is altijd in overleg met de clusterdirecteur. Het is niet verplicht om een schorsing van een dag bij de Inspectie te melden; dit wordt echter wel op prijs gesteld door de Inspectie om een beeld te krijgen van wat er speelt. Wanneer een schorsing langer duurt dan een dag dient dit zowel aan Inspectie als aan Leerplicht gemeld te worden; De clusterdirecteur wordt van de schorsing op de hoogte gebracht door de schoolleider. De school levert input aan de clusterdirecteur voor de brief die verstuurd wordt naar ouders en in cc aan Leerplicht en aan de inspecteur. (Onderbouwing van schorsing, begin- en eindtijd, afspraken over huiswerk meegeven, nakijken en beoordelen, hoe contact onderhouden wordt met ouders.) Het secretariaat van de KSU maakt en verstuurt de brief die voldoet aan de wettelijke beroepsprocedures. De maximale schorsingsperiode is vijf lesdagen conform wetgeving PO.

-

-


41

-

-

Als er de noodzaak is om een leerling langer dan een week te schorsen, kan de leerling vrijstelling gegeven worden voor het bezoeken van de basisschool, dit in overleg met de leerplichtambtenaar. Hierbij geldt natuurlijk dat hierover zorgvuldig gecommuniceerd wordt met alle betrokkenen en dat alle procedurele verplichtingen rond een schorsing nagekomen worden. In het format schoolgids van de KSU is een standaardtekst opgenomen over de procedure van schorsen en verwijderen, de schoolleider neemt dit over in zijn schoolgids.

Bijgevoegd een bijlage van de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) ARTIKEL 40 en 43 c.


42

Samenvatting van de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) artikel 40 en 43 c.

Sinds 1 augustus 2014 zijn er nieuwe regels over toelating, schorsing en verwijdering. Ten gevolge van de invoering van de Wet passend onderwijs (wijzigingen van onder de Wet op het Primair Onderwijs) geldt in het vervolg het volgende: Toelating Nieuw is dat het bestuur de zorgplicht heeft om voor aangemelde leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een zo passend mogelijk onderwijsaanbod te doen. Een school die het aanmeldformulier als eerste school ontvangt, moet een zo passend mogelijk aanbod doen. Er moet een plek gevonden worden op een school waar de leerling ook daadwerkelijk geplaatst kan worden. Indien een school een leerling die extra ondersteuning behoeft moet weigeren, is zij verplicht ervoor te zorgen dat deze leerling op een andere school terecht kan (artikel 40 lid 4 WPO). Dit is een resultaatsverplichting. Schorsing Schorsing was tot 1 augustus 2014 niet wettelijk geregeld in de WPO. Sinds 1 augustus gelden dezelfde regels als in het voortgezet onderwijs (40cWPO). Het bestuur kan met opgave van redenen een leerling voor een periode van ten hoogste één week schorsen. Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk aan de ouders bekendgemaakt. Indien sprake is van een schorsing voor een periode van langer dan één dag stelt het bestuur de onderwijsinspectie schriftelijk en met opgave van redenen hiervan in kennis. Verwijdering Definitieve verwijdering van een leerling kan alleen wanneer het bestuur ervoor heeft gezorgd dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. De inspanningsverplichting om 8 weken naar een andere school te zoeken voordat besloten wordt te verwijderen, is komen te vervallen. Nieuw is ook hier de resultaatsverplichting om een andere school te vinden, voordat een leerling verwijderd kan worden (artikel 40 lid 11 WPO). Geschillencommissie passend onderwijs Nieuw is dat er sinds 1 augustus 2014 een Tijdelijke geschillencommissie toelating en verwijdering is gekomen ( de Geschillencommissie passend onderwijs). Aan deze commissie kunnen ouders geschillen voorleggen over de weigering tot toelating van een kind dat extra ondersteuning behoeft, de vaststelling of wijziging van het ontwikkelingsperspectief en de verwijdering van elke leerling.


43

Bijlage 5 Informatieplicht aan gescheiden ouders Inleiding Volgens de wet is de school verplicht te rapporteren over de vorderingen van de leerlingen aan hun ouders, voogden of verzorgers. Deze verplichting blijft na (echt)scheiding bestaan, met name ook voor de informatieverstrekking aan de ouder zonder ouderlijk gezag. Die verplichting geldt ook wanneer de ouders nooit gehuwd zijn geweest of als er geen omgangsregeling is. In bijna elke klas zitten wel een of meer kinderen van gescheiden ouders. Elke leerkracht wordt daardoor geconfronteerd met de vraag of en in hoeverre men aan deze informatieverstrekking kan, mag of moet meewerken. Bij het wettelijk kader mogen wij niet vergeten dat er ook een menselijk kader is. Het belang van het kind wordt gediend met een goede informatievoorziening. Ook een niet-verzorgende ouder voelt vaak een grote behoefte om op de hoogte te worden gehouden van de ontwikkelingen van het kind. Uitgangspunt van de school met betrekking tot informatievoorziening aan ouders is, dat beide ouders zoveel mogelijk samen naar de informatieavonden / oudergesprekken komen. Indien dit niet mogelijk of wenselijk is, verwacht de school dat de ene ouder (verzorger), de andere ouder informeert omtrent de ontwikkeling en de vordering van het kind. Helaas is dit niet altijd mogelijk. Om er als school voor te zorgen dat beide ouders voorzien worden van informatie over hun kind bestaat de mogelijkheid voor extra informatievoorziening. Daarover gaat onderstaande procedure. Procedure 1.

Bij inschrijving van de leerling wordt melding gedaan - van de gezinssituatie waarin het kind opgroeit; - van de gezagsrelatie van de (afzonderlijke) ouders met het kind. Indien van toepassing zijn de adressen van beide ouders en de relevante passages uit het ouderschapsplan en de beschikking van de (kinder-)rechter bij de school bekend. Bij wijzigingen dienen de ouders de schoolleider daarvan direct in kennis te stellen onder overlegging van de passages uit de gerechtelijke stukken. Wanneer beide ouders gezamenlijk het ouderlijk gezag hebben (of na echtscheiding hebben behouden), dan blijven zij in gelijke mate recht op informatie en consultatie door de school houden. Ook in dit geval zijn de adresgegevens van beide ouders bij de school bekend.

2.

In geval van echtscheiding of verbreking van de relatie tussen ouders, neemt de school jegens hen beiden een neutrale positie in. De school onthoudt zich dus van betrokkenheid bij conflicten tussen de ex-partners en doet geen uitspraken. Zij richt zich primair op haar pedagogisch-didactische verantwoordelijkheid jegens de leerling.

3.

Er is een verplichting van ouder tot ouder om informatie te verstrekken. Op grond van artikel 1:377b BW is de ouder die belast is met het gezag over het kind verplicht om de andere ouder, die niet met het gezag belast is, op de hoogte te stellen van gewichtige aangelegenheden en te raadplegen over te nemen beslissingen met betrekking tot het kind. Mocht die informatievoorziening niet goed lopen, dan neemt de school haar wettelijke verantwoordelijkheid.

4.

Alle ouders met gezag hebben het hetzelfde recht op informatie en consultatie door de school. De wet maakt daarbij geen onderscheid tussen verzorgers en niet-verzorgers.

5.

Wanneer welke informatie verstrekken? Welke informatie verstrekt de school aan de ouder bij wie de leerling niet woont, op zijn/haar verzoek? Dat is afhankelijk van de wettelijke positie ten opzichte van de leerling. A. Indien de niet-verzorgende ouder wel (mede) het gezag heeft over het kind In geval van (mede-)gezag omvat de informatieverstrekking ten minste: - het verstrekken van de schoolgids, de periodebrieven, de rapporten/toetsresultaten van de leerling in kwestie, overige relevante informatie over de leerling; - uitnodiging voor ouderavond en op ouders gerichte schoolactiviteiten, dan wel activiteiten waarbij ouderparticipatie vanuit de school gewenst is; - verzoeken om toestemming voor begeleiding en onderzoek van de leerling in het kader van diens schoolloopbaan;


44

-

inzage in de door de school vastgelegde persoonsgegevens, waaronder het leerlingendossier wanneer de leerling jonger is dan zestien jaar.

Uitgangspunt hierbij blijft dat beide ouders op gelijke wijze geïnformeerd en geconsulteerd worden. Met andere woorden er is geen sprake van onderscheid tussen verzorger en niet-verzorger. Dit nog los van het feit dat in geval van co-ouderschap dit onderscheid niet te maken is. B. Indien de ouder niet het gezag over het kind heeft De niet met het gezag belaste ouder ontvangt op zijn/haar verzoek informatie over belangrijke feiten en omstandigheden. Op basis van jurisprudentie blijkt dat te gaan om de volgende zaken: - rapporten, - informatie rond schoolkeuze, - informatie met betrekking tot de schoolloopbaan, - specifieke problemen tenzij: - de informatie ook niet aan de met het gezag of verzorging belaste ouder zou worden verstrekt ( zie artikel 377c BW) of - het belang van de leerling zich daartegen verzet. Indien de school een verzoek om informatie afwijst, zal zij dit met redenen omkleed kenbaar maken aan verzoeker/verzoekster. Zie ook punt 6. 6.

Uitnodiging voor een ouderavond De uitnodiging voor een ouderavond betreft een gezamenlijk gesprek voor beide ouders. In bijzondere situaties kan van de gezamenlijkheid worden afgeweken. Er moet dan binnen een week na de uitnodiging voor de tafeltjesavond een verzoek worden ingediend bij de schoolleider voor een afzonderlijk gesprek op de ouderavond (zodat dit ook tijdig georganiseerd kan worden).

7.

Indien informatieverstrekking niet in het belang van de leerling lijkt te zijn In situaties waarin de school vermoedt dat informatieverstrekking niet in het belang van de leerling is, zal zij de kwestie voorleggen aan een onafhankelijke deskundige zoals de huisarts, psycholoog. Met het oog op artikel 377c en vanwege het risico dat ouders naar de rechter gaan, is een onafhankelijk advies een vereiste.

8.

Geen informatieplicht jegens een nieuwe partner van een ouder Uiteraard respecteert de school de gezinssituatie waarin de leerling feitelijk leeft. De school heeft echter geen informatieplicht jegens een nieuwe partner van een ouder, ook niet als deze deel uitmaakt van het gezin waarin de leerling opgroeit.


45

Bijlage 6 Medezeggenschapsraad Alle basisscholen behoren een medezeggenschapsraad (MR) te hebben. De MR bestaat uit de oudergeleding en personeelsgeleding en vergadert ongeveer zes keer per jaar. De schoolleiding woont, indien nodig en gewenst, de vergaderingen bij. De vergaderingen zijn openbaar en kunnen dus door u bijgewoond worden. (Dit graag van tevoren even aan de secretaris melden). De zittingsduur van MR-leden is drie jaar. Daarna volgen verkiezingen. Om de continuïteit te bevorderen is het streven om deze zittingsduur niet voor alle leden in hetzelfde schooljaar te beëindigen. De MR werkt binnen de schoolorganisatie als een zelfstandig orgaan en heeft vooral de taak de openheid, de openbaarheid en het onderlinge overleg te bevorderen binnen de school. Ook moet zij ageren tegen elke vorm van discriminatie op school. De MR heeft de bevoegdheid alle zaken betreffende het schoolbeleid te bespreken en daarover voorstellen te doen aan het schoolbestuur en de schoolleiding. Sommige voorgenomen besluiten van het schoolbestuur behoeven de instemming van de MR, over andere voorgenomen besluiten wordt zo nodig advies gevraagd of ongevraagd door de raad gegeven. De MR fungeert tevens als overlegplatform tussen leerkrachten en ouders. Waardoor vanuit verschillende posities en belangen meegedacht wordt over belangrijke ontwikkelingen, maatregelen of onderwijskundige vernieuwingen op school. De MR is er ook voor en namens uw kind en uzelf. De leden van de raad horen daarom graag uw mening, uw vragen of opmerkingen. Iedere MR heeft zijn eigen manier van werken en zal elk jaar zijn eigen prioriteiten stellen. Informatie daarover vindt u in de nieuwsbrief, in de notulen en op de website. Daarnaast kunt u uiteraard altijd de leden persoonlijk benaderen. De stichting heeft ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR), bestaande uit afgevaardigden van MRleden van verschillende KSU-basisscholen. Zij stemmen of geven advies over plannen van het bevoegd gezag die stichtingsbreed zijn.


46

Bijlage 7 De klachtenregeling Klachten op school, hoe los je ze op? Soms vinden op school gebeurtenissen plaats waar ouders, leerlingen of personeelsleden problemen mee hebben. Ze zijn dan niet machteloos, ze kunnen hierover in gesprek gaan met de betrokkenen of een klacht indienen. Een onafhankelijke klachtencommissie doet er dan een uitspraak over. Een klacht indienen kan op elk moment. Wel weegt de klachtencommissie bij haar uitspraak mee of er genoeg moeite is gedaan om het probleem op school op te lossen. Een onafhankelijk oordeel van de klachtencommissie kan voor alle partijen een oplossing betekenen. Maar een procedure bij de klachtencommissie duurt lang en vraagt veel van alle betrokkenen. Vaak zijn de verhoudingen daarna verstoord. In veel gevallen is het beter te proberen het niet zo ver te laten komen. Dat kan door met elkaar in gesprek te gaan en samen naar een oplossing te zoeken. Iedere klacht is immers ook een advies voor de school. Zo’n oplossing vinden is niet altijd makkelijk. Het vraagt inspanningen van ouders én van de school, die bereid moet zijn het gesprek aan te gaan. 1. Grijp snel in Hoe sneller u handelt, hoe beter. Daarmee voorkomt u dat de situatie onnodig uit de hand loopt. Bedenk ook dat ouders vaak eerder dan de school in de gaten hebben dat er iets aan de hand is. Leraren hebben veel leerlingen in de klas en kunnen niet altijd alles overzien. 2. Spreek de juiste persoon aan Bespreek uw probleem eerst met de leraar om wie het gaat of met de mentor van uw kind. Als dat niets oplost, kunt u naar de schoolleider stappen en vervolgens naar de clusterdirecteur. 3. Neem de tijd Voer een gesprek over een probleem niet even tussendoor of telefonisch, maar maak een afspraak en zorg dat u voldoende tijd heeft uw standpunt toe te lichten. Realiseert u zich wel dat de leraar ook andere dingen moet doen en dat het gesprek misschien pas over een paar dagen kan plaatsvinden. 4. Wees duidelijk Beperk u tot de belangrijkste punten. Probeer niet te emotioneel te worden maar leg rustig uit wat uw probleem is. Als u dat lastig vindt, kunt u al voor het gesprek uw standpunten op papier zetten. U kunt ook een familielid of vriend meenemen. Meldt dat wel van tevoren. 5. Bedenk een oplossing Het is handig als u al voor het gesprek manieren bedenkt hoe het probleem kan worden opgelost. Dat betekent niet dat u de suggesties van de ander moet afwijzen. U moet een oplossing vinden waar u beiden achterstaat. 6. Leg afspraken vast Als na afloop van het gesprek de gemaakte afspraken worden vastgelegd, kan er geen twijfel over ontstaan. Het ligt voor de hand dat de school dit verslag maakt en dat beide partijen het ondertekenen. U kunt ook voor uzelf van elk gesprek een kort verslag maken. Zo’n verslag kan handig zijn als u een klacht bij de klachtencommissie wilt indienen. Ga naar de contact- of vertrouwenspersoon Als u er niet in slaagt het probleem alleen op te lossen, kunt u altijd terecht bij de contactpersoon die iedere KSU school heeft. Hij of zij is verbonden aan school en kan u adviseren met wie u het beste in gesprek kunt gaan. De contactpersoon kan u ook doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon van de school. Bij beiden kunt u vertrouwelijk uw verhaal kwijt. Als u wilt, kan de vertrouwenspersoon ook bemiddelen bij een conflict. Mocht u besluiten een klacht in te dienen bij de klachtencommissie, dan kan de vertrouwenspersoon u daarbij ondersteunen.

De contactpersoon voor onze school is Nicole Kerckhoff. Zij is ook te bereiken via telefoonnummer 030-2931582. De externe vertrouwenspersonen voor onze school zijn: Miriam Pruis , Hanneke Hoorneman en Ed Olijkan 0346 219 777, werkzaam bij CED/Eduniek.


47

Vertrouwensinspecteur Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, discriminatie, radicalisering, ernstig fysiek geweld of geestelijk geweld (pesten) kunt u ook contact opnemen met een vertrouwensinspecteur van de Inspectie. De vertrouwensinspecteur adviseert en ondersteunt u bij deze klachten. Leerlingen, leraren, ouders en andere betrokkenen kunnen een beroep doen op de vertrouwensinspecteur. Bij een vermoeden van seksueel misbruik is een school wettelijk verplicht contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. De vertrouwensinspecteurs zijn telefonische bereikbaar via telefoonnummer 0900-1113111. De klachtenregeling Naast deze uitleg en het klachtenschema, heeft u ook de mogelijkheid om de klachtenregeling van de KSU in te zien, ook te vinden via www.ksu-utrecht.nl Contact- en vertrouwenspersoon De contactpersoon kan u meer informatie over de klachtenregeling geven. Hij of zij bespreekt de klacht niet inhoudelijk met u. Dat laatste doet de vertrouwenspersoon wel. Hij of zij zal, als u dat wilt proberen, een probleem eerst binnen de school op te lossen. De vertrouwenspersoon kan u ook ondersteunen bij het indienen van een klacht, bijvoorbeeld bij het schrijven van de klacht of tijdens de zitting. U kunt zich tijdens de zitting laten bijstaan door een familielid of bekende, maar ook door een jurist of een andere deskundige. Klacht opstellen Een klacht moet schriftelijk worden ingediend. Daarbij moet u zo duidelijk mogelijk omschrijven wat uw klacht is en om wie het gaat. Vaak zal het gaan om klachten tegen meerdere personen. Stel dat u met de leraar van uw kind hebt gepraat omdat uw kind wordt gepest terwijl hij niet ingrijpt. U verwijt de docent dan dat hij geen actie wil ondernemen. Daarnaast verwijt u de schoolleiding en het bestuur dat ze onvoldoende aandacht geven aan het tegengaan van pesten. Als het mogelijk is moet u uw klacht onderbouwen met verslagen van gesprekken of getuigenverklaringen. Klachtencommissie Elke KSU school is aangesloten bij het bureau geschillen-, bezwaren- en klachtencommissies Katholiek Onderwijs. De klachtencommissie beslist eerst of uw klacht in behandeling wordt genomen. Als u bijvoorbeeld een andere procedure had moeten volgen, gebeurt dat niet. Uitspraak Als de commissie de klacht in behandeling neemt, zal eerst een schriftelijk antwoord worden gevraagd aan degene over wie de klacht gaat. Dat zogeheten verweer krijgt u als klager ook te lezen. Als de commissie voldoende informatie heeft, volgt een hoorzitting. De klager en de verweerder mogen dan hun verhaal toelichten. Na afloop beslist de commissie of de klacht wel of niet gegrond is. De commissie kan ook een advies geven aan het schoolbestuur, waarin bijvoorbeeld staat welke maatregelen het bestuur kan nemen. Het bestuur mag dat naast zich neerleggen, al gebeurt dat meestal niet. De school moet de MR en de inspectie laten weten wat er met de uitspraak en advies wordt gedaan. De klager krijgt de uitspraak en het advies ook te lezen. Uitspraak Als de commissie de klacht in behandeling neemt, zal eerst een schriftelijk antwoord worden gevraagd aan degene over wie de klacht gaat. Dat zogeheten verweer krijgt u als klager ook te lezen. Als de commissie voldoende informatie heeft, volgt een hoorzitting. De klager en de verweerder mogen dan hun verhaal toelichten. Na afloop beslist de commissie of de klacht wel of niet gegrond is. De commissie kan ook een advies geven aan het schoolbestuur, waarin bijvoorbeeld staat welke maatregelen het bestuur kan nemen. Het bestuur mag dat naast zich neerleggen, al gebeurt dat meestal niet. De school moet de MR en de inspectie laten weten wat er met de uitspraak en advies wordt gedaan. De klager krijgt de uitspraak en het advies ook te lezen. Een uitspraak van de commissie is niet bindend. Het is aan te raden met alle betrokkenen nog een afsluitend gesprek op school te voeren nadat de commissie een uitspraak heeft gedaan. Dat maakt het makkelijker om weer samen verder te gaan. U bent het er niet mee eens Er is geen mogelijkheid voor beroep bij de klachtencommissie. U kunt ook geen bezwaar maken tegen de manier waarop het schoolbestuur omgaat met het advies van de commissie. Als u vindt dat de school te weinig doet met de uitspraak en eventuele aanbevelingen, kunt u opnieuw een klacht indienen. Mocht u het niet eens zijn met de uitspraak van de commissie, dan kunt u een rechtszaak beginnen tegen het schoolbestuur. Algemene tips voor ouders - Hoe verleidelijk het ook is, betrek andere ouders niet onnodig bij uw probleem. Dat leidt snel tot roddelen. - Praat er ook niet over met uw kind erbij. Uw kind mag geen doorgeefluik worden.


48

- Praat liever een keer uitgebreid en goed met uw kind dan hem of haar er dagelijks mee lastig te vallen. - Als meer ouders dezelfde klacht hebben, kunnen ze gezamenlijk een klacht indienen. Contact leggen met de klachtencommissie kan als volgt: Bureau van de Klachtencommissie Postbus 82324 2508 EH Den Haag telefoonnummer telefaxnummer e-mail Meer informatie treft u aan op


 070-3925508 (van 9.00 tot 12.00 uur)  070-3020836 [email protected] www.geschillencies-klachtencies.nl.

49

Bijlage 8 Reglement Kledingprotocol KSU Inleiding Het KSU-kledingprotocol is bestemd voor de kinderen en hun ouders van de KSU-scholen en voor alle medewerkers van de KSU. De kledingvoorschriften zijn openbaar en door derden te raadplegen via het webboek. KSU-scholen zijn scholen met een katholieke signatuur met respect voor en verdraagzaamheid naar andere levensbeschouwingen. Datzelfde respect vragen wij aan iedereen die onze scholen bezoekt. Vanuit diezelfde houding kijken wij ook naar kleding; kleding van medewerkers, kinderen en ouders moet voldoen aan de normen: verzorgd, fatsoenlijk en representatief. Op alle scholen in het primair- en het voortgezet onderwijs en op alle instellingen voor middelbaar beroepsonderwijs en volwasseneneducatie komt een verbod op het dragen van gelaatsbedekkende kleding. De ministerraad heeft daar op voorstel van de bewindspersonen van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap mee ingestemd. Voor goed onderwijs is het van essentieel belang dat leraren en leerlingen elkaar kunnen zien. Door het dragen van gelaatsbedekkende kleding is een goede communicatie onmogelijk wat kwalitatief goed onderwijs in de weg staat. Leraren moeten kunnen zien hoe een leerling zich voelt en reageert op zaken die in de les of op het schoolplein worden besproken. Het verbod zal via inrichtingsvoorschriften gelden voor alle scholen, dus zowel open bare als bijzondere, bekostigde als niet-bekostigde, op het hele schoolcomplex inclusief de buitenterreinen, gedurende de dagen dat er onderwijs wordt gegeven en voor alle personen die zich bevinden in de school en op de terreinen van de school (inclusief leveranciers, bezoekers, ouders en alle personeel). Wetsvoorstel Kledingvoorschrift Status van het wetsvoorstel: instemming ministerraad 16-09-2011. Vervolgens is het wetsvoorstel naar de Raad van State gestuurd. Reglement

-

Medewerkers vervullen naar hun omgeving een voorbeeldrol; ook in kledingkeuze moet dit zichtbaar zijn. Van medewerkers wordt verwacht dat zij gevoel hebben voor bij de schoolomgeving passende kleding. Zij vertegenwoordigen de school en accepteren kadering vanuit de school.

-

Ook voor kinderen en ouders geldt dat zij kleding dragen die voldoet aan de algemene Nederlandse fatsoensnormen.

-

Op onze scholen leven en werken wij samen en is ontmoeting een belangrijk aspect. Wij hebben respect voor verschillende achtergronden en levensovertuigingen. Daar hoort ook bij dat wij respect tonen en verwachten voor religieuze symbolen als het dragen van een kruisje of een hoofddoek. Visueel contact en het kunnen zien van emoties op gezichten zijn belangrijke aspecten van de communicatie en ontmoeting binnen de school en van groot belang voor het pedagogisch klimaat. Daarom is het dragen van gezichtsbedekkende kleding in de school en op het schoolplein niet toegestaan.

-

-

Om veiligheidsredenen en gezondheidsredenen is tijdens de gymles het dragen van gymkleding en gymschoenen verplicht. Om diezelfde redenen is het dragen van sieraden tijdens de gymles verboden en het dragen van een hoofddoek alleen toegestaan in de vorm van een elastische hoofddoek.


50

-

Leerkrachten, kinderen en ouders kunnen op hun kledingkeuze worden aangesproken. Wij verwachten in deze van iedereen een coöperatieve houding.

-

Dit protocol geeft medewerkers, leerlingen en ouders aanwijzingen voor hun kledingkeuze. Deze aanwijzingen richten zich op een gedragslijn die uitgaat van de normale regels voor kledinggedrag op scholen en instellingen.

-

Indien zich in de toekomst een situatie zou voordoen waaruit blijkt dat dit reglement onvoldoende houvast biedt, behouden wij ons het recht voor om de regels aan te scherpen.

-

Met elkaar spreken we de wens uit dat we samen in staat zullen zijn om door middel van onderlinge steun en wederzijds respect een organisatie te zijn waarin iedereen zich veilig voelt en gewaardeerd weet.

Verwante documenten

-

Reglement Klachtencommissie Katholiek Onderwijs

-

Reglement gedragscode personeel KSU-huis


51

Bijlage 9 Villa Nova Gedragscode 1.

Inleiding Als belangrijkste taak ziet de Villa Nova het begeleiden van leerlingen op weg naar volledige deelname aan de maatschappij, als zelfstandige burgers. Mee kunnen doen en mee mogen doen staan voor de school centraal. De Villa Nova streeft ernaar alle leerlingen kennis en een veilige basis te bieden. Daarnaast vindt de school het belangrijk leerlingen te helpen zelfvertrouwen en zelfkennis te verwerven en verantwoordelijkheid te durven nemen. Om dit te bereiken hanteren wij de onderstaande regels en afspraken.

2.

Regels en Afspraken Op elke school zijn regels en afspraken waar kinderen zich aan moeten houden. Ook op de Villa Nova is dat zo. Wij kennen algemene schoolregels en klassenregels die samen met kinderen zijn opgesteld. Deze zijn te lezen in onze schoolgids. Soms kan het voorkomen dat een kind zich niet houdt aan de regels op school. Wij vinden dat je fouten mag maken, maar dat je daar wel van moet leren. Als een kind een fout begaat en grensoverschrijdend gedrag vertoont, krijgt een kind straf. Deze pedagogische maatregel is bedoeld om het gedrag te corrigeren, zodat het niet meer gebeurt. Hieronder leest u wat wij verstaan onder grensoverschrijdend gedrag en welke stappen wij als school zetten indien uw kind grensoverschrijdend gedrag vertoont.

3.

Grensoverschrijdend gedrag Op de Villa Nova spreken wij van grensoverschrijdend gedrag wanneer:

- de leerkracht geen les meer kan geven omdat hij/zij teveel bezig is met het gedrag van uw kind. - uw kind zich niet laat corrigeren door de leerkracht binnen en buiten de school (volgt aanwijzingen van de leerkracht niet op). - uw kind geen respect toont voor de leerkracht/medeleerling beledigend/bedreigend is in woord en of gebaar. (schelden) - uw kind een gevaar is voor zichzelf en/of anderen. (wegloopt, roekeloos gedrag vertoont, met materiaal gooit, tegen muren, deuren of meubilair schopt) - uw kind iemand opzettelijk pijn doet (dit kan fysiek of mentaal zijn) - uw kind eigendommen van school of een medeleerling opzettelijk kapot maakt of wegneemt - uw kind anderen bedreigt. 4.

Stappenplan grensoverschrijdend gedrag Er vindt grensoverschrijdend gedrag plaats; hoe wordt er dan gehandeld door onze leerkrachten? Stap 1: leerling vertoont grensoverschrijdend gedrag en krijgt een 1e waarschuwing. Stap 2: leerling blijft grensoverschrijdend gedrag vertonen en krijgt een 2e waarschuwing. Ouders worden door de leerkracht op de hoogte gesteld, de vervolgstappen bij het aanhouden van grensoverschrijdend gedrag worden besproken. Stap 3: leerling blijft grensoverschrijdend gedrag vertonen en krijgt een 3e waarschuwing. De leerling wordt voor de tijdsduur van één dag in de achterwachtgroep geplaatst. Ouders worden uitgenodigd voor een oudergesprek. De leerling kan terug naar de eigen groep nadat er excuses gemaakt zijn naar de leerkracht, groep of medeleerling. Stap 4: leerling blijft grensoverschrijdend gedrag vertonen nadat het de 3e waarschuwing heeft gehad en één dag uit de klas gewerkt heeft. De leerling zal voor de tijdsduur van twee dagen in de achterwacht groep geplaatst worden. Ouders worden uitgenodigd voor een oudergesprek. Dossiervorming Alle gedragingen, gesprekken worden met datum in het dossier van het kind van ons leerlingvolgsysteem ( Parnassys ) genoteerd.


52

5.

Schorsing en/of verwijdering Indien stap 4 niet het gewenste effect heeft of er ontstaat een situatie die zo onacceptabel is dat een leerling niet meer in de school kan zijn, dan volgt de maatregel van schorsing. Afhankelijk van de ernst van de situatie wordt door de schoolleider besloten voor hoelang de schorsingsperiode wordt ingezet. Als de schorsing geen verbetering tot stand brengt kan overwogen worden de leerling definitief te verwijderen van school. (Verwijdering van een leerling is aan regels gebonden; zie hiervoor de bijlage 4 “schorsing en verwijdering” in de schoolgids)


53

SCHOOLGIDS

Recommend Documents