Schoolgids

Schoolgids 2014 - 2015

2

schoolgids Bonifatius 2014-2015

Inhoud Voorwoord ............................................................................................................ 5 Hoofdstuk 1

Schoolgegevens ............................................................................... 6

Adresgegevens ................................................................................................... 6 Het logo ............................................................................................................ 6 St. Bonifatius ..................................................................................................... 6 Schoolhistorie .................................................................................................... 6 Directie ............................................................................................................. 6 Managementteam ............................................................................................... 6 Het schoolgebouw ............................................................................................... 7 Plattegrond van de school .................................................................................... 7 Hoofdstuk 2

Waar de school voor staat ................................................................10

Visie.................................................................................................................10 Kanjertraining ...................................................................................................10 Katholieke identiteit ...........................................................................................11 Levensbeschouwelijke vorming en catechese.........................................................12 Het motto (de missie) ........................................................................................12 Vertrouwen .......................................................................................................12 Betrokkenheid ...................................................................................................12 Samenwerking ..................................................................................................12 Burgerschap ......................................................................................................12 De rol van de leerkracht .....................................................................................13 Hoofdstuk 3

Het onderwijs .................................................................................13

Groepsplan .......................................................................................................13 Het Bonifatius “Mickey Mouse Model” ...................................................................14 Uitgangspunten zelfstandig werken en leren op de Bonifatiusschool .........................14 Wat moeten kinderen kunnen voor zelfstandig werken ...........................................14 Groep 1-2 .........................................................................................................15 Groepen 3 t/m 8 ................................................................................................16 De methoden / vakken in groepen 3 t/m 8 ............................................................16 Techniekonderwijs en wetenschap .......................................................................20 Kunst- en cultuureducatie ...................................................................................20 Leerlingenraad Bonifatius Hoofdstuk 4

“Democratie moet je leren” ..........................................21

Kwaliteitszorg en Schoolontwikkeling .................................................22

Kwaliteitszorg....................................................................................................22 De resultaten van het onderwijs ..........................................................................22 Scholingsplan ....................................................................................................23 Schoolplan ........................................................................................................23 Jaarverslag .......................................................................................................23 Scholen op de kaart ...........................................................................................24 3


Hoofdstuk 5

Passend onderwijsaanbod ................................................................26

Samenwerkingsverband De Westfriese Knoop ..........................................................26 Rapportage .......................................................................................................27 Hoofdstuk 6

Teamsamenstelling .........................................................................28

Organisatie .......................................................................................................28 Groepsindeling ..................................................................................................30 Aanmeldings- en toelatingsbeleid.........................................................................30 Hoofdstuk 7

De ouders ......................................................................................31

Zo zijn onze manieren in Tien gouden regels: ........................................................31 Medezeggenschapsraad ......................................................................................32 De Oudervereniging ...........................................................................................32 Ouderbijdrage ...................................................................................................33 Werkgroepen en ouderparticipatie .......................................................................33 Tussenschoolse Opvang (TSO) ............................................................................33 Buitenschoolse Opvang (BSO) .............................................................................33 Informatievoorziening ........................................................................................33 Klachtenregeling...................................................................................................34 Vertrouwenspersoon ..........................................................................................35 Hoofdstuk 8

Opbrengsten en uitstroom ................................................................37

Medio- en Tussenopbrengsten .............................................................................37 Tussenopbrengsten medio juni 2014 ....................................................................37 NIO– en Cito-eindtoets .......................................................................................38 Schoolkeuze ......................................................................................................39 Voortgezet onderwijs .........................................................................................39 Uitstroom Voortgezet Onderwijs ..........................................................................39 Inspectie ..........................................................................................................39 Kerndoelen .......................................................................................................39 Hoofdstuk 9

De feiten ........................................................................................40

Schooltijden ......................................................................................................40 Verlof ...............................................................................................................40 Onderwijstijd.....................................................................................................40 Vakantierooster .................................................................................................40 Sponsoring .......................................................................................................40 Hoofdstuk 10

Overige activiteiten ....................................................................41

Bijlage adressen ................................................................................................43 Bijlage plattegrond Spanbroek met locatie Bonifatius .............................................44 Bijlage vakantierooster 2014-2015 ......................................................................47 Bijlage Visie Sportservice West-Friesland (juni 2014) .............................................48

4


Voorwoord Beste lezer van de schoolgids, Met genoegen presenteren we u de schoolgids 2014 -2015 van de Bonifatiusschool. De onderwerpen die beschreven staan zijn van onderwijskundige aard, aangevuld met wettelijke verplichtingen zoals verzuimbeleid, klachtenregeling, benutting onderwijstijd en kwaliteitsverbetering. Kinderen ontwikkelen zich in hun basisschoolperiode van kleuter tot brugklasser. Wij geven in die periode vorm en inhoud aan het onderwijs om die ontwikkeling zo goed mogelijk te laten verlopen. De sfeer, de organisatie, de verschillende werkvormen, het schoolklimaat en de zorg voor kinderen zijn daarbij aandachtspunten. Wij vinden het belangrijk dat u en uw kind zich thuis voelen op onze school. De Bonifatius is een school waar leerlingen en leerkrachten in een gezonde omgeving uitgedaagd worden om het beste uit zichzelf te halen. Ieder kind is uniek en wil leren. Leren is een sociaal proces. We hechten veel waarde aan een goede sfeer en streven naar een school waar ieder kind zichzelf kan ontwikkelen en thuis kan voelen. De Kanjertraining speelt hierin een grote rol. We handelen vanuit de kernwaarden:  vertrouwen  betrokkenheid  samenwerking Het team zet zich in om de verschillende kwaliteiten en talenten van kinderen te ontdekken en wil in een uitdagende leeromgeving een bijdrage leveren aan de totale ontwikkeling van het kind. Heeft u na het lezen van de schoolgids een vraag, neem dan contact met school op, we helpen u graag. Namens het team van de Bonifatiusschool, Rein Swart Extra informatie  In deze schoolgids en bij alle overige correspondentie (bijv. digitale nieuwsbrief, website) die we met u voeren, wordt onder het begrip ouders ook ouder en/of verzorger(s) verstaan.

5



Naast de schoolgids wordt jaarlijks de schoolkalender door de Oudervereniging uitgegeven, waarin meer huishoudelijke en organisatorische zaken beschreven staan.



De website geeft de actuele situatie weer: www.bonifatiusspanbroek.nl.


Hoofdstuk 1

Schoolgegevens

Adresgegevens Bonifatiusschool Veldstralaan 4 Postbus 28 1715 ZG Spanbroek 0226-351217 [email protected] www.bonifatiusspanbroek.nl

Het logo De Bonifatiusschool heeft in haar logo drie piramidevormige daken. Die verwijzen naar het oorspronkelijke karakter van de school, namelijk een dorpsschool te midden van de West-Friese stolpen.

St. Bonifatius Bonifatius (672-754) was een Engelse missionaris, die in de 8e eeuw als hervormer en missionaris heeft gewerkt. Uit de geschiedenis is ons bijgebleven dat hij tijdens een missietocht bij Dokkum werd gedood. Op de Bonifatiusdag, die wij eens in de vijf jaar houden, herdenken we met een schoolviering de naamgever. De lustrumjaren zijn 2006, 2011, 2016 enzovoorts. In 2009 is het team in de voetsporen van Bonifatius getreden. Onder het motto “Terug naar de bron” zijn we gezamenlijk naar Dokkum gegaan.

Schoolhistorie In 1926 is het katholiek onderwijs in Spanbroek van start gegaan. De zusters Ursulinen uit Bergen stichtten toen op verzoek van de pastoor van de Bonifatiusparochie een katholieke Jongensschool en Meisjesschool. Als naam werd de patroonheilige van de parochie gekozen. In de jaren '70 zijn deze scholen tot één school gefuseerd. In 2011 is met het project Boni-85, stilgestaan bij dit lustrumjaar.

Directie Rein Swart, directeur Gabriëlstraat 66 1645 ST Ursem tel.: 072-5023414

Managementteam Rein Swart: directeur Saskia Kuin, Thea Munster, en Marinda Mol: bouwcoördinatoren Ria Denneman: intern begeleider

6


Het schoolgebouw De school is sinds 1978 gehuisvest aan de Veldstralaan. In 2004 heeft een grote verbouwing plaatsgevonden en is het gebouw uitgebreid en gemoderniseerd. Het gebouw is in drie herkenbare eenheden opgedeeld. De kleuterbouw, de onderbouw en de bovenbouw hebben ieder een eigen ingang. De school telt 372 (1 oktober) en 412 (1 mei) leerlingen, verdeeld over 15 groepen. De leerlingen zijn afkomstig uit het voedingsgebied Spanbroek, Zandwerven, Lage Hoek, Grote Zomerdijk en Wadway. Het schoolgebouw telt 16 groepslokalen, een werklokaal, een muzieklokaal, een speelzaal voor de kleuters, een inpandige gymzaal en drie algemene lesruimtes waar onder andere de schoolbibliotheek en computerwerkplekken zijn ondergebracht. In de centrale ruimte worden gezamenlijke activiteiten gehouden. De kleuterlokalen zijn uitgerust met een speelhuis. Er is een apart speelplein voor de kleuters. Het grote plein is zo ingericht dat alle kinderen er kunnen spelen. Tijdens de ochtendpauze spelen onder- en bovenbouw gescheiden. Het schoolplein is in augustus gerenoveerd. De lerarenkamer, de werkruimte van de intern begeleiders en de werkruimte van de directie bevinden zich in het centrale schoolgedeelte. De orthotheek is in de lerarenkamer ondergebracht. De tussenschoolse opvang (TSO) is in het muzieklokaal ondergebracht.

Plattegrond van de school

7


Stichting Katholiek Onderwijs WestFriesland (SKO West-Friesland) SKO West-Friesland beheert 23 basisscholen in West-Friesland, van Enkhuizen tot Medemblik, van Avenhorn tot Zwaagdijk. SKO West-Friesland is ontstaan door de fusie van SKO De Dijken en SKO De Gouw per 1 januari 2014. De afgelopen jaren werd door de beide fusiepartners reeds nauw samengewerkt. SKO West-Friesland wordt bestuurd door een College van Bestuur (CvB), bestaande uit twee leden; een voorzitter, de heer J.M.H.C. Vermeulen en een vicevoorzitter, de heer J. Graansma. Het College van Bestuur is het bevoegde gezag van de stichting en daarbij in zijn geheel, integraal, collectief verantwoordelijk voor alle besluiten die voor de SKO West-Friesland genomen worden. De twee leden van het college hanteren een portefeuilleverdeling. Ter ondersteuning van het CvB en de directie van de scholen is er een bestuurskantoor ingericht. Het bestuurskantoor van SKO West-Friesland is gevestigd in Wognum. Deze centraal gelegen locatie biedt ook mogelijkheden voor opleiding en training van werknemers. Er is een Raad van Toezicht (RvT) die toezicht houdt op het functioneren van de onderwijsstichting in het algemeen en op het CvB in het bijzonder. De RvT is tevens de formele werkgever van de leden van het CvB. De Raad van Toezicht bestaat uit: een voorzitter, mevrouw S.H.M. de Wit, een vicevoorzitter, de heer J.P.A.J. Ursem en drie leden, de heren A.B.M. Gieling, C.A.M. de Meij en J.P.M. Bakker.

De scholen van SKO West-Friesland School

Adres

Woonplaats

St. Nicolaas

Ganker 1

Nibbixwoud

De Caegh

Obdam

Bavoschool

Laan van Meerweijde 2 Noorddijkerweg 9

De Overhaal

Het Veer 84

Avenhorn

St. Lidwina

Zwaagdijk 423

Zwaagdijk-West

Petrus Canisius

Vekenweg 4

De Weere

St. Bernadette

Zuidermeerweg 58

Zuidermeer

Jozef & Maria

P. Koppesstraat 14

Spierdijk

St. Hieronymus

Kerkstraat 60

Wognum

8

Ursem

Telefoonn r. 0229 571627 0226 451375 072 5021422 0229 542125 0229 573134 0229 581335 0229 561456 0229 561493 0229 571539


Directeur Femke Zijlema Frank Knijn Esther van Dortmont Ronald Bionda Maaike Ouwehand Duijn Lida Berkhout Maaike Ouwehand Duijn Alet Groot Carolien den Hartog

St. Bonifatius

Veldstralaan 4

Spanbroek

De Ark

Burg. Kooimanweg 1

Hensbroek

Jozefschool

Dwingel 6

De Goorn

St. Wulfram

Hoogwoud

‘t Ruimteschip

Burg. Heymansstraat 4 Marsstraat 2

De Bangert

Hooijschuurstraat 2

Andijk

De Hoeksteen

Roerdompplein 9

Enkhuizen

De Schelp

Europasingel 110

Wervershoof

Gerardus Majella Jozefschool

Sportlaan 12

Wervershoof

Zandbergen 2

Medemblik

Maria Bernadette Pancratius

Bagijnhof 39

Medemblik

Doelenstraat 17

Enkhuizen

St. Jozefschool

Zwaagdijk 204

Werenfridus

Dorpsstraat 75

Zwaagdijk Oost Wervershoof

Opmeer

0226 351217 0226 452072 0229 541503 0226 355843 0226 352552 0228 592361 0228 313662 0228 581761 0228 582338 0227 542146 0227 541488 0228 312846 0228 581424 0228 581739

Rein Swart Frank Knijn Jeannette van Rooijen Jeanneke Heinis Ella Molenaar Anita Bonnema Jacintha Floris Marry Vollebregt Emilie Smit Debora Davidzon Kim Schintz Peter Bouwman Bart Rosa Bian Linda Blok Jo van Uden Jolanda Schooneman Frans van Doorn

Adres- en contactgegevens Stichting Katholiek Onderwijs West-Friesland t.a.v. Hans Vermeulen Voorzitter College van Bestuur Stichting Katholiek Onderwijs West-Friesland Kerkstraat 79 1687 AM Wognum tel. 0229 – 544810 e-mail : [email protected] website : www.skowestfriesland.nl

De leden van het College van Bestuur kunnen voor bepaalde zaken, zoals ernstige klachten, het aanspreekpunt zijn voor ouders. Dit geldt echter alleen als men er op schoolniveau niet uitkomt.

9


Hoofdstuk 2

Waar de school voor staat

Visie De Bonifatius is een Kanjerschool waar leerlingen en leerkrachten in een gezonde omgeving uitgedaagd worden om het beste uit zichzelf te halen. Ieder kind is uniek en wil leren. Leren is een sociaal proces. We hechten veel waarde aan een goede sfeer en streven naar een school waar ieder kind zichzelf kan ontwikkelen en thuis kan voelen. De Kanjertraining speelt hierin een grote rol. We handelen vanuit de kernwaarden  vertrouwen  betrokkenheid  samenwerking Wij willen dat kinderen in een veilige en uitdagende leeromgeving die kennis opdoen en die vaardigheden leren, waardoor ze zich binnen de eigen mogelijkheden optimaal ontwikkelen. Het team heeft vertrouwen in kinderen en vindt dat kinderen in staat zijn tot een zekere mate van zelfsturing. Kinderen komen naar school om te leren. Wij willen dat kinderen iedere dag met plezier naar school gaan en vaardigheden aanleren die aansluiten bij hun ontwikkeling. Daarom werken we aan een goede sfeer op school waarin zij zich veilig en vertrouwd voelen. De leerkrachten doen er alles aan om dat zo goed mogelijk te begeleiden. De Kanjertraining is het uitgangspunt van ons handelen. Een goede sfeer zien we als de belangrijkste basis voor de ontwikkeling van het kind. De sfeer wordt mede beïnvloed door de wisselwerking die er is met de thuissfeer en gebeurtenissen in de omgeving. Ouders zijn verantwoordelijk voor de opvoeding van hun kinderen. Wij vinden het belangrijk dat schooluitgangspunten over opvoeding en onderwijs aansluiten bij de verwachtingen van ouders en andersom. Naast identiteit en uitgangspunten vinden wij het belangrijk dat kinderen:  een positieve kijk op de wereld ontwikkelen  respect hebben voor de medemens en voor alles wat leeft  leren samenwerken en samen leven  leren zelf verantwoordelijkheid te dragen  elkaar gelijkwaardig behandelen  verantwoordelijk, zelfstandig, kritisch en creatief in de maatschappij komen te staan  leren zich te ontspannen en te genieten.

Kanjertraining We werken met de Kanjertraining om sociaal-emotionele ontwikkeling bij de leerlingen te bevorderen. We zien een goede sociale ontwikkeling als een belangrijke voorwaarde voor de ontwikkeling van een kind tot een zelfstandig mens. Het kind leert op een goede manier om te gaan met zichzelf en met een ander. De Kanjerlessen geven inzicht in sociale structuren aan de leerlingen, leerkrachten en ouders. Het is belangrijk dat kinderen problemen op sociaal-emotioneel gebied samen, al dan niet met behulp van de leerkracht, zelf kunnen oplossen. Door een gerichte aanpak vanuit de Kanjertraining trachten we problemen te voorkomen, met als uiteindelijk doel de kinderen te helpen zich op een positieve manier te ontwikkelen. “Het belangrijkste doel is dat een kind positief over zichzelf en de ander leert denken. Als gevolg hiervan heeft een kind minder last van sociale stress.” (G.Weide, ontwikkelaar Kanjertraining). 10


Tijdens de Kanjertraining staan vijf afspraken centraal:  We vertrouwen elkaar.  We helpen elkaar.  We spelen samen.  We hebben plezier.  We doen mee. De interventies en onderwerpen van de lessen zijn: o Jezelf voorstellen. o Iets aardigs zeggen. o Weet jij hoe jij je voelt? o Kun jij nee zeggen. o Vertellen en vragen. o Luisteren en samenwerken. o Vriendschap. o Vragen stellen. o Je mening vertellen, maar … niet altijd. o De laatste les en je diploma. Binnen de Kanjertraining worden kinderen geconfronteerd met de gevolgen van hun gedrag. Deze informatie krijgen ze van hun klasgenoten en indien nodig van de leerkrachten. De leerkrachten van de Bonifatiusschool zijn in het bezit van de licentie Kanjertraining. De kracht van de Kanjertraining zit in het gebruik maken van de groep en het verlangen van een ieder om een goed mens te zijn. De lessen gaan uit van een positieve levensvisie en zijn toekomst– en oplossingsgericht voor zowel kinderen, leerkrachten als ouders. De Kanjertraining probeert elk kind in te laten zien dat het beter en prettiger is voor jezelf en voor een ander om je goed te gedragen. Zie ook: www.kanjertraining.nl

Katholieke identiteit De Bonifatiusschool is een katholieke school. Elke onderwijsinstelling heeft een culturele opdracht, namelijk het inleiden van jonge mensen in de cultuur in de meest brede zin van het woord. Achter deze opdracht gaan drie kerntaken schuil die aangeduid worden als persoonsvorming, maatschappelijk-culturele vorming en beroepsvoorbereidende vorming. De katholieke school heeft een bijzondere opdracht vanuit de grondslag van de school: zij helpt haar leerlingen bij het ontwikkelen van een levensbeschouwelijke identiteit, die hen houvast geeft bij het gestalte geven van hun eigen leven om van daaruit te werken aan de opbouw van een maatschappij, waarin zij met allerlei opvattingen en waarden worden geconfronteerd. Voor onze school is de katholiek-christelijke levensovertuiging de inspiratiebron voor de waarden, van waaruit wij het onderwijs verzorgen. Het karakter van een katholieke school wordt gedragen door de christelijke visie van de leerkrachten op mens en maatschappij.

11


Levensbeschouwelijke vorming en catechese Het team wordt voor de catechese ondersteund door Arcade-Cilon. Wij maken gebruik van “Hemel en Aarde”. De school kent een bijbelleesplan waarin aangegeven staat welke bijbel in elke groep wordt gebruikt. Het beleidsstuk Vieringen beschrijft op welke wijze wij vorm geven aan de vieringen op groeps-, bouw- of schoolniveau. Het bezoek aan de Bonifatiuskerk is gekoppeld aan de Bonifatiusdag die eens per 5 jaar wordt gevierd. Uitgangspunten van het catecheseonderwijs zijn:  methode “Hemel en Aarde” en het Bijbelleesplan  een keer per week bezinningsmoment met vierkaars  schoolviering rond Kerstmis en Pasen  aandacht voor de medemens (o.a. Goede Doel)  medewerking verlenen aan Eerste Communie en Vormsel

Het motto (de missie) Vertrouwen We willen kinderen een veilig klimaat bieden en zo goed mogelijk begeleiden in hun ontwikkeling. Daarom werken we aan een goede sfeer op school waarin kinderen zich veilig en vertrouwd voelen en zich verder kunnen ontplooien.

Betrokkenheid We kunnen zeggen dat de ouders over het algemeen zeer betrokken zijn bij wat er op school gebeurt. Wij streven een open contact met ouders na. Zonder een goed contact tussen de school en ouders kan een school niet goed functioneren. Jaarlijks wordt een ouderenquête gehouden waarin de kwaliteit van het onderwijs of de sociale veiligheid centraal staan. De uitkomsten van die enquête beïnvloeden het kwaliteitsbeleid van de school.

Samenwerking We hechten er veel waarde aan dat kinderen, leerkrachten en ouders de school ervaren als een plaats waar je je thuis kunt voelen. Een goede sfeer maak je samen en we verwachten van iedereen een positieve bijdrage aan een goede verstandhouding. We werken vanuit de grondregel: “We hebben respect voor elkaar, voor elkaars mening en spullen en we werken in een opgeruimde leeromgeving”. Dankzij een goede samenwerking ontstaat er een klimaat (schoolsfeer) dat een gunstige invloed heeft op de ontwikkeling van kinderen.

Burgerschap We streven naar een leef- en werkgemeenschap op school waarbij veiligheid, betrokkenheid en samenwerking de uitgangspunten zijn. De katholieke identiteit en de Kanjertraining spelen een belangrijke rol in het pedagogisch klimaat. Burgerschap is op de Bonifatius geen losstaand vak, maar geïntegreerd in het totale onderwijs. Onderdelen komen voor bij sociaal-emotionele vorming, de Kanjertraining, catechese, wereldoriëntatie, culturele vorming, maar vooral in de dagelijkse omgang van leerkracht en kind en kinderen onder elkaar. Het is een samenspel van uitgangspunten, identiteit en communicatie waardoor een school is zoals die is. Dit maakt de school uniek en geeft iedere school een eigen karakter. Het onderwijs is gericht op de volgende onderdelen:  We voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol vanuit onze christelijke waarden en normen omgaan met de medemens.  We voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema’s te verwoorden.

12


 We voeden onze leerlingen op tot mensen die “meedoen”, die actief betrokken willen zijn bij de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. Ze leren organisatorische vaardigheden en kunnen verantwoordelijkheid nemen voor anderen.  We voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van en respect hebben voor andere opvattingen en overtuigingen (religies). Leerlingen kunnen in de school oefenen in het leren samenleven met elkaar.  We richten ons op algemene ontwikkeling en geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven.  We richten ons op kennis, inzicht en attitude t.a.v. het milieu.  We richten ons op het kind elders in de wereld; kennismaking met ontwikkelingssamenwerking. Een uitgebreidere beschrijving staat op de website onder het kopje beleid en protocollen.

De rol van de leerkracht De leerkracht geeft zelf het goede voorbeeld, onderlinge wedijver wordt niet gestimuleerd, leerlingen helpen elkaar en onderlinge verschillen worden geaccepteerd. De leerkracht begeleidt en stimuleert de kinderen. Door te benadrukken wat een kind al kan en beheerst en door extra begeleiding te geven aan kinderen die daarvoor in aanmerking komen, willen wij een pedagogisch klimaat scheppen waarin kinderen zich geaccepteerd en veilig voelen. In onze didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang:  De rol van de leerkracht is naast instructeur steeds meer begeleider, observator en coach.  Kinderen kennen het leerdoel en het waarom van opdrachten.  De leerkracht reflecteert met de kinderen op leerprocessen en resultaten.  Het team vindt het belangrijk dat kinderen trots kunnen zijn op hun werk (product) en geeft hen daartoe gelegenheid.

Hoofdstuk 3

Het onderwijs

De Bonifatius wil het aanbod zo goed mogelijk afstemmen op de onderwijsbehoeften en mogelijkheden van leerlingen.

Groepsplan In een groepsplan staat het leerstofaanbod doelgericht beschreven, rekening houdend met de verschillende onderwijsbehoeftes van de kinderen. De groep staat centraal, leren is een sociaal proces en iedere leerling is onderdeel van het geheel. Kinderen krijgen geclusterd de leerstof aangeboden; het basis-, intensief- of het verrijkingsarrangement. Uitgangspunt van de school is dat een leerkracht maximaal aan drie groepen instructie kan verzorgen. Vanuit de beginsituatie bepaalt de leerkracht de drie arrangementen, waarbij rekening gehouden wordt met het niveau en de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen. Vervolgens worden de klassikale doelstellingen en de specifieke doelstellingen per arrangement bepaald. Ten slotte wordt er een omschrijving gegeven van de aanpak, de methodiek en de organisatie van de lessen. Op deze manier kan de leerkracht aandacht geven aan de verschillen tussen leerlingen en richt de leerkracht zich op de concrete doelstellingen die behaald dienen te worden. Aan het einde van de periode wordt het groepsplan geëvalueerd en de opbrengsten in beeld gebracht om van daaruit het groepsplan voor de volgende periode vast te stellen.

13


Het Bonifatius “Mickey Mouse Model” Het onderwijs wordt aangeboden volgens het leerstof/jaarklassensysteem waarbij we rekening houden met de verschillen tussen kinderen. We differentiëren op niveau en onderwijsbehoeften. We gebruiken de metafoor van Mickey Mouse om het didactisch en pedagogisch handelen voor nu en in de toekomst in één model weer te geven zodat alle kinderen ‘gedijen’. Gedijen is het gedrag en/of de werkhouding van een leerling op een bepaald vak- en vormingsgebied om het doel te bereiken. Kenmerken van het model zijn: o Met plezier leren is het uitgangspunt o Aandacht voor samenwerkend leren op drie niveaus o Compacten, verrijken en verlengde instructie o Hulpplannen, buiten en binnen de groep o Big smile; we zijn kanjers o De ogen; focus op het resultaat Per schooljaar meten we twee keer of de leeropbrengsten in elke groep in lijn liggen met de ambities die we als school hebben.

Uitgangspunten zelfstandig werken en leren op de Bonifatiusschool Alle volwassenen op de Bonifatiusschool vertrouwen erop dat kinderen tot zelfstandig werken kunnen komen. De taak van de leerkracht is om kinderen daarin te begeleiden en voorwaarden te scheppen. We maken een onderscheid tussen het zelfstandig verwerken, het zelfstandig werken en het zelfstandig leren. Er is een zichtbare doorgaande lijn wat het zelfstandig werken betreft (o.a. de weektaak). Zelfstandig werken en zelfstandig leren Zelfstandig werken en zelfstandig leren zijn twee aparte begrippen, die een onderlinge samenhang vertonen. Onder zelfstandig werken verstaan we een houding van de leerlingen waaruit blijkt dat deze in staat zijn zelfstandig te werken, dat wil zeggen verantwoordelijkheid te dragen om zelfstandig opdrachten uit te voeren, zorgvuldig om te gaan met gebruikte leermiddelen en materialen. Deze zelfstandigheid en verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces krijgt vorm binnen een geleide vrijheid om er voor te zorgen dat ieder kind tot zijn recht kan komen. Onder zelfstandig leren verstaan we de mogelijkheid voor het kind om na instructie, met behulp van de aanwezige leermaterialen en hulpmiddelen, zonder interventie van de onderwijsgevende, opgegeven leerdoelen dan wel zelfgekozen leerdoelen te realiseren. Zelfstandig werken en leren heeft zich vertaald in een vast patroon van dagen weektaken, waarin de eigen leertijd een geïmplementeerd onderdeel is.

Wat moeten kinderen kunnen voor zelfstandig werken        

14

de de de de de de de de

leerling leerling leerling leerling leerling leerling leerling leerling

kan keuzes maken, (leert) plannen, houdt zich aan regels kan een stappenplan maken om te beginnen heeft zelfvertrouwen en is gemotiveerd om te beginnen kan omgaan met uitgestelde aandacht weet waar alles ligt en wat er verwacht wordt kan samenwerken, is bereid om hulp te bieden, en kan om hulp vragen heeft een attitude om oplossingen te zoeken kan reflecteren op proces (gedrag) en product (opbrengst)


Groep 1-2 In de kleutergroepen zitten de vier-, vijf- en zesjarigen bij elkaar in één groep. Een heterogene groep bevordert de sociale vaardigheden van de kinderen. Het belangrijkste voor een kind is dat het zich veilig voelt op school, van daaruit kan de kleuter door zijn nieuwsgierigheid ontdekkend-spelend bezig zijn. In groep 1-2 wordt onderwijs gegeven m.b.v. betekenisvolle thema’s. Per thema formuleert de leerkracht een aantal doelen en daarbij worden activiteiten bedacht waarmee we de leerling een stapje verder helpen in zijn ontwikkeling. In de klassen wordt een rijke leeromgeving gecreëerd waar leerlingen zich spelenderwijs in allerlei verschillende hoeken kunnen ontwikkelen. Tijdens de activiteiten observeert de leerkracht welke vaardigheden de leerling beheerst. Dit gebeurt met het Ontwikkelingsvolgmodel (OVM). Dit is een digitaal observatie- en registratieprogramma. Het zorgt ervoor dat alle leerkrachten van groep 1-2 vanuit hetzelfde kader naar de ontwikkeling van kinderen kijken. Zo volgen we elke leerling in zijn eigen ontwikkeling want iedereen is uniek en ontwikkelt zich op een andere manier en in een eigen tempo. Zelfstandig werken is een speerpunt van onze school en daar starten we mee in groepen 1-2. We werken daarom met maatjes: zo helpen en leren ze van elkaar. De leerkrachten organiseren regelmatig een kleine kring. Op deze manier leren de leerlingen omgaan met uitgestelde aandacht en creëert de leerkracht de mogelijkheid om een klein groepje extra aandacht te geven. We vinden het belangrijk dat de leerling eerst het probleem zelf probeert op te lossen en wanneer dat niet lukt iemand anders om hulp vraagt. Kanjertraining is de manier waarop we werken aan de sociaal-emotionele ontwikkeling, we vinden het namelijk belangrijk dat de leerlingen positief over zichzelf en over anderen leren denken. Ontwikkelingsgebieden in groep 1-2 taalontwikkeling (taalspelletjes, rijmen, prenten- en verhalenboeken, begrippen) rekenvaardigheden (tellen, meten) motorische ontwikkeling (buiten spelen, zang- en dansspelletjes en bewegingslessen)  sociaal-emotionele ontwikkeling  cognitieve (kennis) ontwikkeling. Door observatie en registratie houdt de leerkracht de ontwikkeling op deze gebieden van ieder kind bij. Deze gegevens worden genoteerd in het kinderdagboek, dat een leidraad is voor het Ontwikkelingsvolgmodel (OVM). Om de ouders op de hoogte te houden van de dagelijkse activiteiten in de kleutergroep, staat er bij de deur van iedere groep een dagmap.   

Woordenschatontwikkeling Op school wordt gericht gewerkt aan de ontwikkeling en uitbreiding van de woordenschat. Dit stimuleren we door o.a. het aanbieden van prentenboeken, voorlezen, verhalen vertellen, informatie geven en het werken met thema’s, zodat de woorden in een betekenisvolle context worden geplaatst. In elke klas is ook een woordmuur of woordweb aanwezig waarop de nieuw aangeleerde woorden zichtbaar zijn. Er is sprake van een geleidelijke overgang van groep 2 naar groep 3. In groep 2 wordt regelmatig taakgericht gewerkt, een werkwijze die in groep 3 steeds meer terugkomt.

15


Groepen 3 t/m 8 De Bonifatiusschool werkt met jaargroepen. Om tegemoet te komen aan de verschillen tussen de leerlingen wordt binnen deze jaargroepen gewerkt met gedifferentieerde instructie. Daarnaast kennen wij een circuitmodel (het stippenbord), de weektaak en de inloop waarbij het zelfstandig werken een grote nadruk krijgt. Kinderen leren ook van en met elkaar en ontdekken samen nieuwe dingen. Samen worden problemen opgelost. Coöperatief leren neemt een steeds belangrijkere plaats in.

De methoden / vakken in groepen 3 t/m 8 Het onderwijs in de groepen 3 t/m 8 staat in het teken van: - het aanleren van de basisvaardigheden (technisch en begrijpend lezen, taal en rekenen) - kennismaken met de wereld om ons heen - ontwikkelen van sociale vaardigheden - werken aan creativiteit, motoriek en sportiviteit Nederlandse Taal De Bonifatiusschool werkt met de methode Taal in Beeld en Spelling in Beeld. De taalmethode voldoet ruimschoots aan de kerndoelen voor het basisonderwijs. Alles wat basisschoolleerlingen moeten leren, komt in Taal in Beeld aan bod. Maar wel op een manier die kinderen aanspreekt. Met veel beeld, een frisse aanpak en aansprekende oefeningen. In elke groep werkt Taal in beeld aan:  woordenschat: doelwoorden en woordenschatstrategieën  spreken, luisteren en een gesprek voeren  schrijven: spellen en goede teksten schrijven  taalbeschouwing: woordbouw, zinsbouw en taalgebruik Spelling in Beeld leert kinderen de belangrijkste spellingstrategieën. Zo leren ze niet alleen zoveel mogelijk woorden correct te spellen, maar worden ze ook getraind in de juiste spellingdenkwijze. Spelling in Beeld legt het accent op:  klankstrategieën: schrijven zoals je een woord hoort  regelstrategie: het toepassen van de spellingregel  weetstrategie: het inprenten van woorden  opzoekstrategie: gebruik van woordenboek  analogie aanpak: gebruik van voorbeeldwoord Lezen Voor het aanvankelijk lezen hanteren wij de methode Veilig Leren Lezen. Het geeft een goede basis voor het verdere leesonderwijs. De vervolgmethode Lekker Lezen is voornamelijk gericht op technisch lezen. Bij het technisch lezen ligt het accent op leesbeleving en het dagelijkse leeskwartier (leeskilometers maken). Door een aanbod van kwalitatief goede boeken in een uitgebreide bibliotheek zullen de kinderen veel lezen, waarbij hun leesvaardigheid toeneemt. Boekpresentatie, bibliotheekbezoek en deelname aan de Kinderjury spelen daarin een grote rol. In Nieuwsbegrip komt de nadruk te liggen op begrijpend en studerend lezen. De methode Nieuwsbegrip zet actuele thema's in om het begrijpend lezen te stimuleren. Vanaf de tweede helft in groep 4 wordt gewerkt met Nieuwsbegrip. Wekelijks wordt een actuele tekst op verschillende niveaus aangeboden. De tekst wordt aan de hand van leesstrategieën aangepakt.

16


Rekenen Dit schooljaar is de nieuwe methode “Wereld in Getallen” voor het tweede jaar in gebruik genomen. Deze methode is gebaseerd op de nieuwste rekeninzichten. Het leren rekenen kent een vaste opbouw, waarbij tussenstappen niet weggelaten kunnen worden. Leerlingen die rekenen moeilijk vinden zijn gebaat met een oplossingsmethode. Het automatiseren van rekenvaardigheden heeft een grotere plaats in het aanbod. De invoering van de methode gaat onder begeleiding van een rekenspecialist van de Onderwijsdienst. Voor het invoeringstraject 'Beter met rekenen' zijn twee schooljaren ingepland.

Schrijven Kinderen leren schrijven met de methode Pennenstreken. De leerlingen leren hierbij -met vulpen- schrijven in lopend schrift. Vanaf groep 6 besteden we aandacht aan het gebruik van de computer en de typevaardigheid.

Engelse Taal In groepen 1 t/m 8 krijgen de kinderen Engelse les. We werken met de methode ‘Take it Easy’. De nadruk ligt op het verstaan en spreken van de taal. Dit schooljaar wordt de methode schoolbreed ingeroosterd. Het accent ligt op communicatie, als onderdeel van het invoeringstraject 2012-2015. Wereldverkenning Dagelijks wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we de kinderen kennis bij over het heden en verleden. Dit gebeurt in aparte vakken, bij projectonderwijs, maar ook d.m.v. kringgesprekken, werkstukken, spreekbeurten en schooltelevisie. In de groepen 5 t/m 8 worden ten minste twee keer per jaar werkstukken gemaakt gevolgd door een presentatie. Onder wereldverkenning vallen de vakken natuuronderwijs, aardrijkskunde, geschiedenis en verkeer. Projectonderwijs Jaarlijks wordt er gedurende enkele weken aan een centraal thema gewerkt. De hele school staat dan in het teken van het grote project, dat uitmondt in een projectavond waar iedereen welkom is. Komend jaar staat in het teken van “Lees-feest”. De thema's van de laatste jaren waren: "Fit en Gezond" (2014), Kanjers in Talenten (2013), Rond de ronde wereld (2012), Boni-85 (2011), Natuur (2010), Techniek moet je doen (2009), Water (2008). Natuur De methode Leefwereld leert de kinderen veel van de natuur en natuurkunde, waarbij ontdekkend leren een belangrijke plaats inneemt. Nieuws uit de Natuur is in de groepen 5 en 6 het uitgangspunt. Aardrijkskunde De methode Blauwe Planeet schenkt volop aandacht aan de vaardigheden waarnemen, herkennen, waarderen en verklaren. In groep 5 ligt de nadruk op de omgeving. Groep 6 behandelt Nederland, in groep 7 komt Europa aan bod en groep 8 bestudeert de 17


werelddelen. De software is een geïntegreerd onderdeel van de Blauwe Planeet. Geschiedenis Wij gebruiken de methode Tijdstip, deze methode richt zich op de tien tijdvakken. In groep 5 wordt gewerkt aan het tijdsbegrip "van heden tot verleden". Vanaf groep 6 wordt de geschiedenis chronologisch doorlopen van prehistorie tot aan de moderne geschiedenis in groep 8. In deze laatste groep wordt tevens een project gehouden over de Tweede Wereldoorlog. Verkeer We werken in groep 4 met Stap Vooruit, met Op Voeten en Fietsen voor de groepen 5 en 6 en de Jeugdverkeerskrant in de groepen 7 en 8 (materiaal van 3VO). Groep 7 doet mee met het landelijk verkeersexamen. Daarnaast nemen we deel aan het programma Streetwise in de groepen 3, 5 en 7. Levensbeschouwing / godsdienst Voor de catechese wordt gebruikt gemaakt van “Hemel en Aarde.” Daarnaast werken we met het Bijbelleesplan en organiseren we schoolvieringen met Kerstmis en Pasen. In de groepen 4 en 8 wordt met een apart project meegewerkt aan de voorbereiding op de Eerste Communie en het Vormsel, waarbij een rol is weggelegd voor de ouders, de school en de parochie. Het team wordt begeleid door de identiteitsbegeleider van de stichting 'Arkade-Cilon'. We krijgen suggesties voor het houden van de schoolvieringen, het gebruik van de bijbel en de aangeboden thema's van Hemel en Aarde. Intercultureel Onderwijs Hieraan wordt aandacht besteed door middel van enkele projecten zoals Anne Frank, projecten rond het Goede Doel, thema’s in Hemel en Aarde, het aanbieden van Sam Sam en de Klap in de bovenbouw. Sociaal-Emotioneel De Bonifatius is sinds 2013 een Kanjerschool. In schooljaar 2006-2007 is de methode Kanjertraining in gebruik genomen. Deze methode richt zich op de sociale vaardigheden van de kinderen. Door middel van voorbeelden, gesprekken en spel worden handvatten in sociale situaties aangereikt. Na het Kleine Kanjerboek dat in groep 1-2 wordt gebruikt, wordt in groepen 3-4 kennis gemaakt met Max, een jongetje dat de hoofdrol speelt in “Max en de klas”. In groepen 5-6 wordt kennis gemaakt met mister Peanut en in groepen 7-8 wordt met het Grote Kanjerboek gewerkt. Creatieve vakken De leerkrachten gebruiken onderstaande methodes, aangevuld met eigen ideeën. Tekenen: Moet je doen Handvaardigheid: Moet je doen Textiele Werkvormen: Moet je doen De creatieve vakken komen ook aan bod tijdens het stippenbord, waarbij de kinderen in kleine groepjes in een circuitmodel werken. Daarnaast wordt groepsoverstijgend gewerkt tijdens de kerst- en/of paasmarkt. Als voorbereiding op het Sint Maartenfeest mogen kinderen een keuze maken in het lampionnenaanbod.

18


Muziek Voor muziek hebben we een vakleerkracht die volgens rooster ingezet wordt in de groepen 1 t/m 8. Tijdens de wekelijkse lessen komen facetten aan bod zoals zingen, het bespelen van instrumenten, luisteren naar muziek, bewegen op muziek en spreken over muziek. In groep 8 ligt het accent op de kerst- en de eindmusical. Bewegingsonderwijs In aansluiting op het gemeentelijk beleid, is de aandacht voor het bewegingsonderwijs gegroeid. Het is heel belangrijk dat kinderen regelmatig bewegen, ze hebben daar ook zichtbaar behoefte aan. Tweemaal per week zijn er gymlessen ingeroosterd. De groepen 3 t/m 8 krijgen gymles van een vakleerkracht. In schooljaar 20102011 is de gymzaal gerenoveerd en met moderne materialen ingericht zodat het bewegingsaanbod versterkt wordt. Wij vinden het belangrijk dat kinderen zoveel mogelijk actief aan de lessen deelnemen. Voor een deel komen we daarin tegemoet in de bewegingslessen. We werken vanuit het drie vakkenmodel en met de methode Basislessen. De kinderen van groep 1-2 krijgen dagelijks bewegingsonderwijs en op maandag in de grote gymzaal. In de groepen 3 t/m 8 is er eens per week een spelles en tijdens de andere les wordt er met toestellen gewerkt. In de zomermaanden gaan we met de groepen 5 t/m 8 zwemmen (natte gymles) en maken we gebruik van het speelveld naast de school. Het bewegingsonderwijs is bedoeld om het verkrijgen, vergroten of behouden van plezier in bewegen en spelen en zo mogelijk het vergroten van vaardigheden op het gebied van spel en beweging. De visie op het bewegingsonderwijs vindt u op de website. Schoolpleinplan Tijdens de gescheiden ochtendpauze worden de beweegbakken aangeboden. Kinderen kunnen zich goed vermaken met het aanwezige spelmateriaal en kiezen gericht wat ze willen gaan doen. Hiermee wordt de motorische ontwikkeling gestimuleerd. De materialen worden door de Oudervereniging bekostigd door o.a. de opbrengst van Fancy Fair en sponsorloop. Het schoolplein is in de augustus 2014 gerenoveerd. Informatie en communicatie technologie De computer is niet meer weg te denken in het huidig onderwijsaanbod. In alle klassen werken we met digiborden, de kleutergroepen met een touchscreen. Overeenkomstig het ICT-werkplan werken wij met de kinderen aan tekstverwerking en aan het gebruik van digitale informatiebronnen. Het werken op internet geschiedt volgens een protocol. Computers worden ingezet voor:  de bevordering van de ontwikkeling van kinderen  methode-ondersteunende programma’s  extra oefen-, herhalings- en verdiepingsstof  het trainen van computervaardigheden De kinderen van nu vormen de digitale generatie van straks.....! Om in de toekomst effectief met de computer om te gaan, wordt op woensdagmiddag een cursus typevaardigheid aangeboden.

19


Techniekonderwijs en wetenschap Techniek is overal … ook op school! Wij vinden het dan ook belangrijk om kinderen al in een vroeg stadium, al vanaf groep 1, vertrouwd te maken met techniek, omdat het onderdeel uitmaakt van hun algemene ontwikkeling en omdat de maatschappij zit te springen om nieuwe aanwas voor technische beroepen. Het vak techniek willen wij op onze school extra impulsen geven door deelname aan het zogenaamde VTB-programma (Verbreding Techniek in het Basisonderwijs). Het is de inzet van VTB om techniek structureel in te weven in het onderwijsproces. De Bonifatiusschool wil techniek een vaste plaats geven in het onderwijsprogramma en de organisatie van de school. Techniek is niet alleen leerzaam, maar kinderen vinden het vaak ook bijzonder leuk. Techniek schept ruimte voor een nieuwe manier van leren, waarin het zelf ontdekken en ervaren centraal staat. Veel kinderen die niet gemakkelijk theorie leren, vinden in het praktisch bezig zijn vaak een geweldige stimulans om talent te ontwikkelen. Techniekonderwijs is een zinvolle ingang om meervoudige intelligenties een kans te bieden, zowel op het gebied van wetenschap als techniek.

Kunst- en cultuureducatie De Bonifatius doet als school ook mee aan Kijk Op Meer Kunst. Hierbij werken de basisscholen van de gemeente Opmeer samen met het Steunpunt Kunstzinnige Vorming in Hoorn. Het plan wordt gesubsidieerd door de gemeente Opmeer. Doel is om iedere groep jaarlijks te laten kennis maken met één vorm van kunst. Dat kan variëren van theater tot film, van museumbezoek tot literatuur. Jaarlijks krijgt iedere groep een andere vorm aangeboden, zodat alle vormen ge-durende een schoolloopbaan minimaal één keer zijn aangeboden aan een kind. Wij vinden het belangrijk dat kinderen een positieve kijk op de wereld ontwikkelen, respect hebben voor de medemens en voor alles wat leeft, leren samenwerken en samen leven, leren zelf verantwoordelijkheid te dragen, elkaar gelijkwaardig behandelen, verantwoordelijk, zelfstandig, kritisch en creatief in de maatschappij komen te staan en leren zich te ontspannen en te genieten. Overdracht van normen en waarden vindt o.a. plaats via cultuureducatie en daarom vinden wij het belangrijk dat onze leerlingen kennismaken met erfgoedinstellingen in de regio zodat ze kunnen zien en ervaren waarmee mensen in de loop van de tijd vorm en betekenis hebben gegeven aan hun bestaan. Als gevolg van de bezuinigingen zal het beleid worden aangepast. Het aanbod kan dit schooljaar worden gecontinueerd.

Huiswerk In de groepen 5 t/m 7 krijgen de leerlingen zo nu en dan huiswerk mee. In de lagere groepen krijgen de kinderen soms wat huiswerk mee na overleg met de ouders. In groep 8 wordt wekelijks huiswerk meegeven en ontvangen de kinderen een Gouwagenda. Deze aanpak is mede bedoeld als voorbereiding op het voortgezet onderwijs. 20


Onderwijs op maat De manier van lesgeven en de gebruikte methoden worden voortdurend geëvalueerd en bijgesteld. Bij het kiezen van een nieuwe methode wordt, naast de kwaliteit en de ICTmogelijkheden vooral gelet op de bruikbaarheid binnen onze vorm van onderwijs. De mogelijkheden tot zelfstandig en gedifferentieerd werken zijn belangrijke criteria. Dit betekent dat naast de basisstof, verdiepingsstof voor het ene kind en extra oefenstof voor het andere kind aanwezig is. Dit conform de indeling in arrangementen.

Leerlingenraad Bonifatius “Democratie moet je leren” Medio november 2013 zijn in de groepen 7 en 8 verkiezingen voor de leerlingenraad gehouden. Per groep zijn twee leerlingen benoemd om in gezamenlijkheid de stem van de leerlingen structureel in de schoolorganisatie in te passen. Met een leerlingenraad bevorderen we actieve betrokkenheid van leerlingen bij schoolse zaken hetgeen aansluit op het motto: “vertrouwen, betrokkenheid en samenwerking”. Onderwijs maak je samen!

De leerlingenraad wordt geleid door een directielid. In de leerlingenraad worden de leerlingen gevraagd naar hoe zij dingen beleven op school en wordt er naar hun ideeën gevraagd. Deze leerlingen spreken ook namens hun groepsgenoten. Een week voorafgaand aan een leerlingenpanel ontvangt iedere leerkracht een mailtje met de vraag om tijd vrij te maken voor wat ingebracht moet worden. Na afloop van een leerlingenraad wordt er een terugkoppeling gegeven door de leerlingen en leidt de groepsleerkracht hierover een gesprek met de groep. Het jaarverslag van de leerlingenraad is op de website geplaatst. In schooljaar 2013/2014 is er onder andere gesproken over pesten, hoe daar mee om te gaan in de klassen, over samenwerken en er is gesproken over praktische zaken, zoals de inrichting van het schoolplein.

21


Hoofdstuk 4

Kwaliteitszorg en Schoolontwikkeling

Kwaliteitszorg Hoe doen we het als school? Hoe komen we dat aan de weet en wat doen we daar verder mee? Om daar beeld op te krijgen, doet de school aan kwaliteitsbeleid. Wat doen we om de kwaliteit te meten:  De directeur verzorgt jaarlijks een overzicht van de opbrengsten van de school (aan de hand van een vast format wat door alle Gouwscholen wordt gebruikt)  De school stelt een norm vast waaraan de kwaliteit van het totale onderwijs moet voldoen (wordt vastgelegd in kwaliteitskaarten)  Alle onderdelen van het onderwijs worden eens in de 4 jaar gescoord door leerkrachten (d.m.v. een web-based programma)  De jaarlijkse uitslag wordt besproken  Ouders vullen eens in de 4 jaar een vragenlijst in waarin alle relevante onderdelen van de schoolpraktijk aan de orde komen  Datzelfde gebeurt eens in de 4 jaar door leerlingen van groep 7 en groep 8  Tweejaarlijks wordt aan ouders, leerlingen en leerkrachten gevraagd naar de ervaren sociale veiligheid Al deze vragenlijsten worden besproken met het team, met groepen kinderen en met de Medezeggenschapsraad. Hiervan wordt verslaggeving gepubliceerd in de nieuwsbrief en op de website. De Inspectie van het basisonderwijs legt bezoeken af aan scholen en rapporteert daarover naar het bestuur en op de website van de inspectie. Hoe wordt een hogere kwaliteit verkregen?  Er wordt in teamverband aan scholing gedaan (studie(mid)dagen, individuele opleidingen)  Er wordt intern begeleiding gegeven aan leerkrachten (intern begeleiders)  Leren van en met elkaar (klassenconsultaties) Begeleiding richt zich op:  Doel van de les (ook voor de kinderen) duidelijk voor ogen hebben  Een goede, effectieve instructie  Voldoende tijd voor de inoefening en automatisering  Zorg voor een taakgerichte klassensfeer  Beperkt differentiëren Op klassenniveau wordt getoetst en geanalyseerd; het onderwijsaanbod wordt er op aangepast. Er wordt door leerkrachten gereflecteerd op het werk, om de dagelijkse praktijk te verbeteren.

De resultaten van het onderwijs Op school streven we ernaar dat de kinderen aan het eind van de basisschool de streefdoelen zoals door de wetgever voorgeschreven, halen. De methoden die we op school hanteren, gaan alle uit van deze kerndoelen. Afgelopen 10 jaar is steeds de eindtoets van CITO afgenomen. Een toets die de meetbare schoolopbrengsten scoort. Wat hebben de kinderen geleerd op het gebied van begrijpend lezen, spelling, taalbeschouwing, schrijven van teksten en rekenen. In het begin van het laatste schooljaar wordt bij de kinderen ook de NIO (intelligentietoets) afgenomen. Normaal gesproken moeten de beide toetsen een correlatie vertonen. Het afgelopen jaar kwam de score uit op 535.1. Het landelijk gemiddelde lag op 534.4 22


Naast deze eindtoets worden tussenopbrengsten gemeten. Hoe staat het met de gemiddelde lees- en rekenopbrengsten per jaargroep. Deze worden, afhankelijk van de toets, één of twee keer per jaar afgenomen. De scores van het afgelopen jaar waren gemiddeld voldoende tot goed. In het jaarverslag dat u aantreft op de website leest u hier meer over. Als school willen we zo optimaal mogelijke opbrengsten realiseren. Daartoe wordt volop ingezet op de algehele werksfeer in de school en op het zo efficiënt mogelijk geven van onderwijs. Het gaat uiteindelijk om kinderen die goed in hun vel zitten en optimaal presteren. De Bonifatius heeft een traject ingezet waarbij steeds meer onderdelen volgens het principe werken van:  analyseren,  doelen stellen,  gericht onderwijsaanbod op basis van onderwijsbehoefte,  het toetsen van de opbrengsten,  en vervolgens weer analyseren. In dit kader werken we met groepsplannen: groepsplannen lezen (groep 3), groepsplannen spelling (groepen 4 t/m 8), groepsplannen begrijpend lezen (groepen 4 t/m 8) en rekenen (groepen 1 t/m 8). De inspectie heeft vastgesteld dat het gegeven onderwijs van voldoende niveau is. De school heeft een basisarrangement. Voor de school een stimulans om op het ingezette pad door te gaan. Overigens is het goed te weten dat belangrijke succesindicatoren als motivatie en werkhouding minstens zo belangrijk zijn voor een succesvolle voortzetting van de onderwijsloopbaan van een kind.

Scholingsplan Het scholingsplan is een onderdeel van de deskundigheidsbevordering in algemene zin en sluit aan op de ingezette schoolontwikkeling. Het scholingsplan legt een relatie tussen de uitgangspunten, criteria en de prioriteiten. De invulling van het scholingsplan is terug te vinden in het plan van aanpak dat jaarlijks met de Medezeggenschapsraad wordt besproken. In het Gouwbeleidsstuk ‘Taakbeleid’ wordt naar deskundigheidsbevordering verwezen. Regelmatig worden er cursussen of opleidingen door leerkrachten gevolgd. Deze vinden veelal buiten schooltijd plaats. Door gebruik te maken van de lerarenbeurs worden leerkrachten in de gelegenheid gesteld hun deskundigheid te vergroten. Jaarlijks worden er vijf studiedagen en een evaluatiedag ingeroosterd om teamscholing te realiseren. De studiedagen zijn bedoeld om invulling te geven aan schoolontwikkeling en kwaliteitsbeleid.

Schoolplan In het schoolplan staat de schoolontwikkeling 2011-2015 verder beschreven: waar staan we in 2011 en waar willen we naartoe in 2015. Dit planningsdocument voor schoolontwikkeling geeft het beleid van de Bonifatiusschool voor de komende jaren aan waarmee verantwoording wordt afgelegd naar de inspectie en het bevoegd gezag. Het strategisch beleidsplan van de Gouw ligt ten grondslag aan het schoolplan. Jaarlijks wordt het schoolontwikkelplan opgesteld.

Jaarverslag Het jaarverslag wordt via de nieuwsbrief verspreid en is op de website terug te vinden.

23


Scholen op de kaart Informatie over onze basisschool is ook te vinden op de website www.scholenopdekaart.nl. Op de website Scholen op de kaart geven basisscholen inzicht in hun resultaten, op basis van onderwerpen die voor elke school hetzelfde zijn. Scholen op de kaart wordt in opdracht van de PO-Raad uitgevoerd door Schoolinfo samen met scholen, DUO en de Inspectie van het Onderwijs.

24


Schoolontwikkelplan 2014 - 2015 Van Stip aan de Horizon naar O&K: Ontwikkelen en Kwaliteit missie: Ieder kind is een wereldburger en leert leren! visie: De Bonifatius is een Kanjerschool waar leerlingen en leerkrachten in een gezonde leeromgeving uitgedaagd worden het beste uit zichzelf te halen. kernwaarden: Vertrouwen, Betrokkenheid en Samenwerking motto: ‘De krachtigste manier van leren is het samen doen’ Doelen: 1. Taal-Rekenonderwijs: a) implementatie Wereld in Getallen (WIG) b) Leesonderwijs; aanbod technisch lezen, DMT/AVI c) borging DOPO traject (datagestuurd en opbrengstgericht passend onderwijs) spelling, begrijpend-, technisch lezen en rekenen d) Engels in 1-8, 3e jaar (zie High-Five program, inroosteren) 2. Pedagogisch klimaat: a) Kanjerschool; 1 team, 1 taal > Studiedag 27 jan15 b) Kanjerprotocol (WMK, website) c) Kanjerweek,-vlag, -dag, -circuit, open les (10-14 nov) d) KANVAS; borging en analyse lln. volgsysteem, koppeling GP 3. Vergroten Leerkrachtvaardigheden, leren van elkaar = vakmanschap a) Intervisie/expertise vergroting didactiek rekenonderwijs groepen 1-8 (kijkwijzer) b) Flitsbezoeken, POP koppeling aan schoolontwikkeling c) Cyclus Handelings Gericht Werken (GO, GP, GB, LB) d) Digitale leer-kracht, SKOWF traject 21e century skills / QLICT / Parnassys Integraal e) Schoolplan 2015-2018: Missie – Visie 4. Plan Meer-Aan-Bod (verrijkingsarrangement) a) Met het Mickey Mouse Model van 535 naar 540, o.a. Acadin b) ambities vaststellen op uitstroomniveau c) vaststellen streefdoelen/schoolstandaarden voor spelling, technisch en begrijpend lezen, rekenen (zie groepsplannen en trendanalyses) d) twee jaarlijkse opbrengstmeting en resultaat bespreking op teamniveau e) groepsbespreking met analyse en zelfevaluatie op groepsniveau 5. Kind en oudergericht a) Intakegesprekken koppelen aan OVM leerlijnen door lkr. b) Feedback gesprekken met lln. eigenaarschap, verbetering gespreksweek, lln-ouder-lkr. gesprekken (gr. 5-8) c) Implementatie leerlingraad

Leidend motief:

Leer-Kracht

De maatschappij verandert, de kinderen veranderen; de Bonifatiusschool is bereid mee te veranderen!

25


Hoofdstuk 5

Passend onderwijsaanbod

Samenwerkingsverband De Westfriese Knoop Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 gaat de wet passend onderwijs in. Het doel van de wetswijziging is om ieder kind onderwijs te bieden dat hem of haar zo goed mogelijk helpt ontwikkelen, zo dicht mogelijk bij huis. Dit noemen we thuisnabij. Zorgplicht Vanaf de wetswijziging in augustus 2014 hebben alle scholen zorgplicht: een school moet al haar leerlingen een passend onderwijsaanbod bieden. Zorgplicht betekent ook dat de school waar een kind wordt aangemeld de best passende onderwijsplek voor dit kind moet vinden als zij die zelf niet kan bieden. Dit gaat in overleg met de ouders. De school bekijkt de onderwijsbehoeftes en mogelijkheden van het kind, maar ook de bredere situatie rondom het kind en het gezin. U vindt de aanmeldingsprocedure op de website van De Westfriese Knoop onder het kopje “ouders en leerlingen”. www.westfrieseknoop.nl Meer samenwerking Om passend en thuisnabij onderwijs mogelijk te maken gaan scholen intensiever samenwerken. Alle scholen voor primair onderwijs in de regio West Friesland, inclusief het speciaal (basis)onderwijs, zijn verenigd in samenwerkingsverband De Westfriese Knoop. Dit samenwerkingsverband ondersteunt de scholen bij het aanbieden van passend en thuisnabij onderwijs op regionaal niveau. Opmeerse Knoop De scholen die bij elkaar in de omgeving staan bundelen hun krachten in een knooppunt. Binnen het knooppunt ontwikkelen scholen samen arrangementen voor ondersteuning en delen expertise. De Bonifatius vormt met de basisscholen ’t Ruimteschip (Opmeer), de Akker (Opmeer), de St. Wulfram (Hoogwoud), de Adelaar (Hoogwoud), de Dubbele Punt (Aartswoud) en de Petrus Canisius (de Weere) het Opmeers knooppunt. Gezamenlijk wordt gewerkt aan:  uitbreiding en delen van expertise (kennis en vaardigheden)  pilots (het uitproberen van bijzondere projecten om te zien of ze vaker ingezet kunnen worden)  éénvormige werkwijze als het gaat om zorgtoewijzing (wanneer heeft een kind recht op die specifieke extra zorg)  samenwerking met speciaal basisonderwijs, speciaal onderwijs, zorginstellingen en de gemeente Opmeer

26


Ondersteuning De scholen in het samenwerkingsverband hebben afgesproken hoe zij ondersteuning aanbieden. Het handelings gerichte werken is daarbij het uitgangspunt. Vier keer per jaar worden tijdens de groepsbespreking de groepsplannen geëvalueerd. Er wordt gekeken of elk kind voldoende profiteert van het geboden onderwijsaanbod. Ouders worden over de ontwikkeling via de (reguliere) gesprekken geïnformeerd. Leerlingbespreking In een leerlingbespreking worden leerlingen besproken als er vragen zijn over de specifieke onderwijsbehoefte van het kind. Ouders zijn op de hoogte van hetgeen besproken wordt. Ondersteuningsteam (OT) Voordat een leerling in het ondersteuningsteam besproken worden, zijn er verschillende gesprekken met ouders geweest. Vragen voor het OT zijn met de ouders geformuleerd. In het groeidocument wordt de ontwikkeling van de leerling ingevuld. In het OT zijn zowel externe deskundigen als ouders aanwezig. De trajectbegeleider Soms heeft een leerling meer of andere ondersteuning nodig dan de eigen school kan bieden. Voor een toegevoegd deskundigheidsadvies kan de school een trajectbegeleider inschakelen om het best passende aanbod te vinden. Het best passende aanbod kan ook op het speciaal (basis)onderwijs, of op een andere school binnen het knooppunt worden gegeven. De trajectbegeleider coördineert een eventuele plaatsing. De ouders als partner De ouders van een leerling worden bij elke stap in de keuzes voor het passend onderwijs van hun kind betrokken. Zo ontstaat een compleet beeld van de mogelijkheden en behoeftes van de leerling. In het belang van hun kind zijn ouders verplicht om alle relevante informatie te delen. Vragen en informatie Heeft u vragen of wilt u meer informatie over passend onderwijs voor uw kind? Op de website van samenwerkingsverband De Westfriese Knoop vindt u informatie, links en het volledige ondersteuningsplan: www.dewestfrieseknoop.nl.

Rapportage De rapportage start in groep 1-2 en heeft een doorgaande herkenbare lijn in de school. Wij vinden het belangrijk de ontwikkeling van kinderen zo goed mogelijk te volgen en dat de ouders van deze ontwikkeling op de hoogte zijn. In groep 1-2 werken we met het OntwikkelingsVolgModel (OVM). Het OVM is een digitaal observatie- en registratie-instrument waarbij allerlei ontwikkelingsaspecten van uw kind in beeld worden gebracht. Vanaf groep 3 wordt met een beheersingslijst gewerkt waar de ontwikkeling van de kinderen staat aangegeven. Daarnaast wordt in de bovenbouw een aantal vakken met een cijfer beoordeeld. De rapportage over de ontwikkeling van de leerlingen wordt in februari en in juni/juli meegeven. Alle ouders worden in november en in de tussenliggende periode medio maart tijdens de gespreksweek uitgenodigd om tijdens een 15-minutengesprek de ontwikkeling van hun kind te bespreken. De leerlingen van de groepen 5 t/m 8 nemen deel aan het gesprek. 27


De ontwikkeling van de kinderen wordt in het leerling volgsysteem bijgehouden. De Cito-toetsen worden in alle groepen afgenomen. De toetsresultaten worden aan het rapport toegevoegd. We hanteren de docenten- en oudervragenlijst van de Kanjertraining voor de kinderen vanaf groep 2. Het onderwerp van gesprek tijdens de ouderavond van november, zal met name gaan over het welbevinden en de ontwikkeling van uw kind. De vragenlijst van het Kanjer advies systeem is de leidraad voor het gesprek.

Hoofdstuk 6

Teamsamenstelling

De primaire taak van een leerkracht is de lesgevende taak. Iedere leerkracht heeft naast de lesgevende taak andere taken binnen de school. Deze taken zijn opgenomen in het taakbeleid. Verder worden de uren ingezet voor scholing, werkoverleg en overige schooltaken. De overige schooltaken zijn gekoppeld aan de schoolontwikkeling en terug te vinden in de werkgroepen (bijv. Sport en Spel, Festiviteiten, Grote Project, etc.).

Organisatie Schoolleiding Het algehele beleid betreffende personeel, schoolorganisatie, onderwijsaanbod, leerlingenadministratie, financiën en gebouw behoort tot zijn taak. De directeur draagt de integrale verantwoordelijkheid voor de school. De flitsbezoeken en de klassenconsultaties zijn een belangrijke bron om zicht te hebben op het kwaliteitsbeleid. Managementteam (MT) Het managementteam van de school bestaat uit de directeur, de bouwcoördinatoren en een intern begeleider. Het MT voert het kwaliteitsbeleid uit, analyseert de opbrengsten en evalueert de resultaten op schoolniveau. Boni- Zorgteam Het zorgteam bestaat uit twee intern begeleiders (IB-ers) en de directeur. De IB-ers coördineren de zorg en de extra begeleiding voor leerlingen met bijzondere behoeften. Andere taken zijn o.a. het volgen van de ontwikkeling van kinderen, het houden van signaleringsgesprekken met groepsleerkrachten, het leiden van de leerlingbespreking, het beheren van het LOVS en periodiek overleg met de directie. De intern begeleider bespreekt de groepsplannen, tevens worden leeropbrengsten op groeps- en schoolniveau besproken, gerelateerd aan de streefdoelen. Groepsleerkrachten De 15 groepen op de Bonifatiusschool worden begeleid door groepsleerkrachten. Zij zijn primair verantwoordelijk voor de ontwikkeling van de leerlingen en hebben de zorg voor de organisatie in de klas. Een groepsleerkracht maakt deel uit van de bouw 1-2, de bouw 3-4 of de bouw 5-8. De samenwerking tussen de leerkrachten dient zo goed mogelijk gewaarborgd te zijn. Daartoe is er bijna wekelijks overleg op bouw- of teamniveau.

28


Teamwork Veel leerkrachten werken in een duobaan, anderen hebben soms een roostervrije dag (compensatieverlof), maken gebruik van de Bapo-regeling (Bevordering ArbeidsParticipatie Ouderen) of hebben vanwege de inzet van de lerarenbeurs een andere taak. We streven ernaar dat er niet meer dan twee leerkrachten in een groep staan. Bij ziekte of afwezigheid staan zo min mogelijk vervangers voor de groep. Vakleerkrachten De vakleerkracht muziek verzorgt voor een groot deel het muziekonderwijs in de groepen 3 t/m 8 en heeft een belangrijke rol bij de musicals. De vakleerkracht gymnastiek verzorgt de toestellessen.

o o o o o o o o o o

Specifieke taken De Kanjercoördinator ondersteunt en coördineert het gebruik van de Kanjertraining. De gedragsspecialist wordt door het zorgteam ingezet bij individuele gedragsproblematiek en de coördinatie van leerlingen met een rugzak. De Talentcoördinatoren houden zich bezig met de ontwikkeling van beleid op het gebied van meerkunners en (hoog)begaafden. De Leescoördinator zorgt ervoor dat de kinderen voldoende leeskilometers kunnen maken waardoor zij gemotiveerde lezers worden. De Techniekcoördinator stimuleert het gebruik van de Techniektorens. De ICT-coördinator ondersteunt het team op het gebied van informatietechnologie en stimuleert het computergebruik. De Interne cultuurcoördinator neemt deel aan het Kunstenplan Opmeer waarmee de Kunst- en Cultuureducatie wordt gestimuleerd. De coördinator Levensbeschouwing is het eerste aanspreekpunt voor de catecheet en de parochie. De Sportcoördinator zorgt voor de samenhang tussen de planning van het bewegingsonderwijs en alle externe mogelijkheden. De Natuur- en Milieucoördinator onderhoudt i.v.m. excursies de contacten met diverse organisaties, bijv. MAK Blokweer.

Overige taken Het onderwijs ondersteunend personeel is onmisbaar in de schoolorganisatie. De administratief medewerker heeft een algemene ondersteunende taak in de school. Twee conciërges en zes medewerkers van de huishoudelijke dienst leveren een belangrijke bijdrage aan de werkbare leeromgeving. Een aantal vaste vrijwilligers leveren een belangrijke bijdrage aan diverse leraarondersteunende taken. 29


Vervanging Bij kortstondige uitval kan vervanging vaak onderling worden geregeld door deeltijders, zorgteam, directie of door taken te verplaatsen. Wanneer iemand voor langere tijd uit de roulatie is, kan vanuit de invalpool een leraar worden ingezet. We doen er alles aan om te voorkomen dat leerlingen door ziekte geen les kunnen krijgen. Als er geen invalkracht beschikbaar is dan wordt de desbetreffende groep leerlingen verdeeld over andere groepen. In uitzonderlijke situaties kan aan ouders gevraagd worden kinderen thuis te houden. Deze ouders worden in dat geval schriftelijk op de hoogte gebracht. Een groep krijgt hoe dan ook na twee dagen weer les.

Groepsindeling Uitgangspunt is dat we alle kinderen in werkbare groepen zo goed mogelijk willen begeleiden. Hierbij wordt gekeken naar groepsgrootte, groepssamenstelling, beschikbare personeelsformatie en capaciteiten van het team in relatie tot de onderwijsbehoefte. De schoolorganisatie wordt jaarlijks in de teamvergadering vastgesteld. De school bepaalt de groepsindeling. We streven naar evenwicht in de organisatie. Het is eveneens mogelijk dat bepaalde groepen ondersteuning krijgen bijvoorbeeld in het kader van leesontwikkeling. De groepen 1 en 2 worden consequent bij elkaar in één klas geplaatst in verband met de werkwijze van de kleuterbouw (heterogene groepen). Dit schooljaar is eenmalig voor een groep 2-3 gekozen. Vanaf groep 3 werken we met jaarklassen. Jaargroepen kunnen tot een combinatiegroep worden samengevoegd. Dat heeft te maken met de groepsindeling; teveel voor één groep en te weinig voor twee groepen. In combinatiegroepen wordt een sterk beroep gedaan op de zelfstandigheid van kinderen.

Stagiairs Regelmatig lopen er studenten van de Opleiding Leraren Basisonderwijs stage op onze school. Zij geven in verschillende groepen les, waarbij de groepsleerkracht de rol van de mentor of coach vervult. De LIO-leerkracht (Leraar In Opleiding) neemt tijdens de stage een belangrijk deel van de lesgevende taak in een groep over. De groepsleerkracht blijft eindverantwoordelijk. We vinden het aanbieden van stageplaatsen belangrijk, want uiteindelijk zijn de stagiairs toekomstige leerkrachten. Ook heeft onze school stageplaatsen voor studenten van het Middelbaar Beroepsonderwijs (Horizoncollege) voor een beroepsoriënterende stage, een maatschappelijke stage of een stage als klassenassistent.

Aanmeldings- en toelatingsbeleid De Bonifatiusschool is een katholieke school. Kinderen van niet-katholieke ouders zijn welkom, mits de ouders de doelstellingen van de school onderschrijven en de kinderen aan alle schoolactiviteiten deelnemen. Daarnaast hanteren wij schoolgrenzen om de leerlingen te verdelen over basisschool 't Ruimteschip in Opmeer en de Bonifatiusschool in Spanbroek. De directie kan u informeren over de precieze grenzen. Aanmeldingsprocedure 4-jarigen Kinderen worden aangemeld met een inschrijfformulier. Op de dag dat het kind vier jaar wordt vindt de officiële inschrijving plaats. Kinderen die vier jaar worden tussen de 30


laatste vier weken en eerste twee weken na de zomervakantie, komen de eerste dinsdag in het nieuwe schooljaar naar school. We gaan ervan uit dat uw kind zindelijk is. Aanmeldingsprocedure overig Ouders die hun kind willen aanmelden, maken een afspraak voor een kennismakingsgesprek en een rondleiding met de directie. De directie vraagt ouders om gegevens van de vorige school en toestemming om informatie van de vorige school op te vragen. Als er geen toestemming verkregen wordt, wordt het kind niet ingeschreven. Als het kind een Speciaal Onderwijs indicatie heeft, wordt het kind niet op onze school toegelaten. Leerlingenadministratie Met ingang van 1 augustus 2007 is het wettelijk verplicht om het Burgerservicenummer (BSN) te gebruiken. Daarom wordt bij de inschrijving een kopie gevraagd van een officieel document waarop het BSN vermeld staat.

Hoofdstuk 7

De ouders

Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Wij informeren u op verschillende manieren over alle belangrijke gebeurtenissen op school, over algemene schoolzaken en over het wel en wee van uw kind. Wij stellen het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van uw kind. De Bonifatiusschool doet een beroep op ouders om aan allerlei activiteiten deel te nemen en mee te helpen met de organisatie en begeleiding.

Zo zijn onze manieren in Tien gouden regels: De school: De school draagt zorg voor goed onderwijs zoals beschreven in het schoolplan en in de schoolgids De school heeft in haar schoolgids en op haar website een aantal protocollen opgenomen zoals:  Schoolveiligheidsplan  Algemene klachtenregeling  Protocol toelating en verwijdering van leerlingen  Tussenschoolse opvang en voor- en naschoolse opvang

De ouder(s)/verzorger(s): De ouder(s)/verzorger(s) onderschrijven de inhoud en uitgangspunten van de schoolgids en het schoolplan. De ouder(s)/verzorger(s) stellen zich op de hoogte van de inhoud van deze protocollen en onderschrijven deze. Ze steunen de school indien nodig bij de uitvoering ervan.

3.

De school informeert in ieder geval 2x per jaar de ouders over de vorderingen en het welbevinden van hun kind. Eventuele gedragsproblemen worden direct met de ouders besproken.

4.

Bij leer- en/of gedragsproblemen reageert de school alert. Het protocol leerlingenzorg is hierbij uitgangspunt.

De ouder(s)/verzorger(s) informeren de school als hun kind problemen heeft in de thuissituatie of op school. De ouders tonen belangstelling in de vorderingen van hun kind door o.a. op rapportavonden te komen. De ouder(s)/verzorger(s) verlenen toestemming indien nodig het kind op te nemen in een zorgtraject en eventueel

1. 2.

31


De school informeert de ouders van tevoren over de te nemen stappen, het eventuele plan van aanpak en evalueert een en ander op vastgestelde tijden. In dit kader zijn individueel gemaakte afspraken bindend. 5.

6. 7.

8. 9.

10.

De school zorgt ervoor dat de lessen zo lang mogelijk doorgaan. Indien nodig treedt de vervangingsprocedure in werking. De ouders worden tijdig geïnformeerd over zaken die de school en de leerlingen betreffen. De school zorgt voor een aanbod, dat de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen bevordert. De school houdt zich aan de leerplichtwet. De kinderen krijgen alleen bij bijzondere gelegenheden verlof. De school respecteert elke cultuur en geloofsovertuiging van de ouders. De school probeert conflicten op te lossen. Samen met de ouders werkt de school aan een leefbare en veilige school.

de leerling te bespreken met beroepskrachten of hulpverleners van buiten de school. De ouders geven toestemming voor het afnemen van die testen en toetsen bij hun kind die nodig zijn voor een juiste diagnose. In dit kader zijn individueel gemaakte afspraken bindend De ouder(s)/verzorger(s) maken afspraken met externe hulpverleners buiten schooltijd. Bv. tandarts, orthodontist, huisarts e.d. De ouder(s)/verzorger(s) lezen de informatie en vragen indien nodig om toelichting. De ouder(s)/verzorger(s) betalen in principe de vrijwillige ouderbijdrage.

De ouder(s)/verzorger(s) vragen voor hun kind tijdig bij de directie verlof aan en houden zich aan de leerplichtwet. De ouder(s)/verzorger(s) respecteren de grondbeginselen van de school, zoals beschreven in het schoolplan en de schoolgids. De ouder(s)/verzorger(s) werken mee aan een leefbare en veilige school.

Medezeggenschapsraad De Medezeggenschapsraad (MR) is een wettelijk verplicht overlegorgaan, bestaande uit gekozen ouders en gekozen leerkrachten. De MR bespreekt de gang van zaken binnen de school en adviseert de directie en de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad vanuit zijn invalshoek. Voor veel beleidsmatige zaken is de instemming van de Medezeggenschapsraad nodig. Dit maakt deze raad tot een belangrijk instrument van ouders en teamleden om invloed uit te oefenen op het schoolbeleid en andere belangrijke zaken. De Medezeggenschapsraad werkt op schoolniveau, is een ondernemende groep die luistert naar de achterban, hij volgt actief het beleid van de school actief en reageert daarop. Voor zaken op bovenschools niveau is er een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR), bestaande uit 14 leden. Van iedere school zit een lid van de MR in de GMR.

De Oudervereniging Ouders van kinderen die onderwijs volgen aan onze school zijn automatisch lid van de Oudervereniging. Uit deze leden wordt een bestuur gekozen. De verkiezingen vinden plaats tijdens de jaarvergadering. De bestuursleden hebben zitting voor een periode van drie jaar en zij kunnen zich herkiesbaar stellen, zolang zij kinderen op school hebben. Het bestuur vergadert zo’n vijf keer per jaar. In de school zijn ook een aantal werkgroepen. In elke werkgroep zit een afgevaardigde van de Oudervereniging. Voor een beschrijving van het doel van de Oudervereniging verwijzen wij naar de Schoolkalender. De ouders stellen jaarlijks op de jaarvergadering van de Oudervereniging in september de vrijwillige ouderbijdrage vast voor het lopende schooljaar. 32


Ouderbijdrage Per schooljaar willen we per kind een bijdrage vragen voor de kosten waar geen vergoeding van het rijk tegenover staat. Het is op vrijwillige basis. We zouden het heel erg op prijs stellen als u hieraan deelneemt. Dit schoolfonds is immers ten behoeve van alle kinderen van onze school. Mocht het betalen van de ouderbijdrage problemen opleveren dan is het mogelijk om voor reductie of kwijtschelding in aanmerking te komen. In het geval dat school en ouder(s) in overleg met elkaar niet tot een voor beide partijen aanvaardbare oplossing komen, biedt de school vervangende activiteiten aan. De toelating tot de school wordt niet afhankelijk gesteld van financiële bijdragen van de ouder(s). In schooljaar 2014 – 2015 is deze bijdrage € 29,- per kind. De Oudervereniging financiert hiermee vooral de festiviteiten voor de kinderen zoals sinterklaas- en kerstfeest en de schoolreisjes. Voor de groepen 7 en 8 wordt een aparte kampbijdrage gevraagd van € 30,-.

Werkgroepen en ouderparticipatie Dankzij de grote betrokkenheid van de ouders, is het mogelijk het onderwijs zo in te richten als we nu doen. Ouders kunnen een bijdrage leveren als lid van de Medezeggenschapsraad, de Oudervereniging of van werkgroepen. Er zijn werkgroepen bestaande uit ouders en één of enkele leerkrachten op het terrein van: Bonibieb, Festiviteiten, Fotowerkgroep, Kriebelteam, Kleuterfeest, Sport en Spel, Slotavond/lunch groep 8, Het Goede Doel, Gezinsviering, TSO (overblijven), Klussenploeg en Schoolplein (2014). Op dit vlak bewegen zich ook in de meeste gevallen de binnen- en buitenschoolse activiteiten. Daarnaast worden ouders benaderd om incidenteel of structureel assistentie te verlenen, bijvoorbeeld bij de weektaak, spelletjesactiviteiten, techniek, computerles enz.

Tussenschoolse Opvang (TSO) De Bonifatiusschool biedt de kinderen gelegenheid om tegen vergoeding tussen 12.00 en 13.15 uur over te blijven. De verantwoordelijkheid voor het overblijven is in handen van de TSO commissie. Meer informatie over de TSO vindt u op de website, in de Schoolkalender en in de TSO folder.

Buitenschoolse Opvang (BSO) Zowel Berend Botje als Kiddy World organiseren buitenschoolse opvang. U bent vrij om uit het bestaande aanbod te kiezen.

Informatievoorziening Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school vindt als volgt plaats: Schriftelijk (en op de website)  deze schoolgids  de schoolkalender geeft een overzicht van alle activiteiten die in de loop van het jaar plaatsvinden Digitaal  de website: www.bonifatiusspanbroek.nl  de wekelijkse digitale Nieuwsbrief, via mail en op de website  het jaarverslag (website)  het schoolontwikkelplan 2014-2015 (website)  de schoolenquête geeft inzicht in de ervaringen van de ouders en leidt tot actiepunten (digitale enquête). 33


Overig  de jaarlijkse informatieavond in september geeft gelegenheid om met de groepsleerkracht kennis te maken, tevens wordt het jaarprogramma doorgenomen  de medezeggenschapsraad organiseert jaarlijks een panelavond  tijdens de projectavond is er de mogelijkheid om de sfeer op school te proeven  tweemaal per jaar is er een ouderavond, waarop ouders met de leerkrachten over hun kind kunnen spreken  in maart wordt er een informatieochtend gehouden voor de nieuwe gezinnen  contacten over individuele leerlingen na afspraak  door hulp (vrijwilligerswerk) in en rond de school  door het vragen van medewerking bij klusjes op school  door mee te helpen bij het onderwijsproces (spelletjes, stippenbord, computergebruik, leesondersteuning, techniek enz.). Door zitting te nemen in commissies of functies  de Oudervereniging  de Medezeggenschapsraad  de werkgroepen  de TSO commissie Uw vrijwillige inzet komt de samenwerking en betrokkenheid ten goede.

Klachtenregeling Interne regeling Een klacht over de kwaliteit van het onderwijs, het schoolbeleid, leerkrachtgedrag of activiteiten en omstandigheden op school, kan schriftelijk of mondeling worden ingediend bij de betrokken leerkracht of directie. Een klacht met betrekking tot uw kind dient in eerste instantie besproken te worden met de verantwoordelijke groepsleerkracht. Biedt dit gesprek geen oplossing, dan kunt u zich wenden tot de directie. Voor alle klachten geldt dat de identiteit van de klager bekend moet zijn. Als naar uw mening de klacht niet naar behoren wordt afgehandeld, dan kunt u zich wenden tot de contactpersoon. Wat zijn de taken van de contactpersoon?  De klager de juiste weg wijzen voor de behandeling van de klacht, eventueel proberen om partijen met elkaar in gesprek te brengen.  Indien de klager dat wenselijk vindt, kan de contactpersoon de klager begeleiden bij het indienen van de klacht.  Zorg dragen voor het eerste contact tussen de klager en de ‘klachtenorganisatie’.  Klachten over ongewenste intimiteiten doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon.  Nagaan of de klager heeft geprobeerd de klacht met de aangeklaagde of de directeur van de school te bespreken en/of op te lossen.  Initiatieven nemen voor het treffen van preventieve maatregelen. Wat is géén taak van de contactpersoon?  Het onderzoeken van de klacht. Op de Bonifatiusschool zijn de volgende contactpersonen aangesteld: Saskia Kuin en Afra Huibers (beiden bereikbaar op school).

Externe regeling Scholen dienen te beschikken over een klachtenregeling. Onze school is aangesloten bij de klachtenregeling “West-Friesland”. 34


Klachten op het meer schoolinhoudelijke vlak kunnen, indien intern op school geen oplossing wordt gevonden of de klacht niet naar tevredenheid van de klager wordt opgelost, direct worden voorgelegd aan de Regionale Klachtencommissie Onderwijs West-Friesland. De klachtencommissie neemt na ontvangst van de schriftelijke klacht deze – mits de klacht qua termijn en inhoud – ontvankelijk is, in behandeling. Beide partijen (klager en school) worden altijd in de gelegenheid gesteld hun mening te geven (hoor en wederhoor). Na behandeling van de klacht, doet de klachtencommissie uitspraak en geeft een advies aan het bestuur van de school. Het bestuur van de school beslist uiteindelijk wat er met dit advies gebeurt. Het klachtenreglement is te downloaden op de website van de GGD: www.ggdhollandsnoorden.nl Het adres van de Regionale Klachtencommissie is: Regionale Klachtencommissie Onderwijs West-Friesland Postbus 324 1740 AH Schagen

Vertrouwenspersoon De Stichting Katholiek Onderwijs De Gouw heeft als vertrouwenspersoon T. Maas, werkzaam bij GGD Hollands-Noorden, tel: 0229 – 253392 , e-mail: [email protected] Vertrouwenspersoon GGD Hollands Noorden Afdeling Jeugdgezondheidszorg Postbus 324 1740 AH Schagen

Verzekering De Stichting De Gouw heeft voor al haar scholen een schoolpakketverzekering afgesloten. Hieronder vallen de volgende rubrieken: a algemene aansprakelijkheid onderwijsinstellingen en particulieren b bestuurdersaansprakelijkheid c uitgebreide brand– en inventarisverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel en vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijv. door eigen risico). Materiële schade valt niet onder de dekking (bijv. kapotte bril, fiets etc.). De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (personeel, vrijwilligers, bestuur) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Voor het vervoer van leerlingen door ouders stelt de school de verplichting dat chauffeurs een autoverzekering en een inzittendenverzekering hebben afgesloten. De buitenschoolse activiteiten verlopen volgens het excursieprotocol (zie website). Aansprakelijkheid De school c.q. het schoolbestuur is niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Voorbeeld: als tijdens de gymles een bril schade oploopt als gevolg van een balspel, dan 35


valt de opgelopen schade redelijkerwijs niet onder de schoolaansprakelijkheidsverzekering. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor beschadigde of verloren voorwerpen. De kinderen behoren zelf te passen op privéspullen die zij meenemen naar school. Het op school achterlaten van waardevolle voorwerpen houdt het risico in van verlies, beschadiging of vermissing. Bij schade door onachtzaamheid of bij vernieling zullen desbetreffende kinderen worden aangesproken en wordt er een beroep gedaan op de W.A.-verzekering van de ouders. Leerlingen (of als zij jonger zijn dan 14 jaar hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun handelen. Wij verzoeken de ouders deze vervelende zaken zoveel mogelijk helpen te voorkomen. School en leerkrachten voelen zich wel verantwoordelijk, maar ze zijn juridisch niet aansprakelijk voor het doen en laten van uw kinderen. De school is juridisch alleen aansprakelijk indien de leerkracht in gebreke is gebleven. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten.

36


Hoofdstuk 8

Opbrengsten en uitstroom

Medio- en Tussenopbrengsten Jaarlijks legt elke school verantwoording af aan de onderwijsinspectie inzake de opbrengsten van het onderwijs. Het gaat hierbij om de uitslag van de CITO-eindtoets van groep 8. Daarnaast vraagt de inspectie om de tussen- en eindopbrengsten van CITOtoetsen van rekenen & wiskunde (groep 4 en 6), leestechniek & leestempo (groep 3 en 4), begrijpend lezen (groep 6) en spelling (groep 4 en 6). Hieronder vindt u twee overzichten. Een overzicht van de uitslag van de CITO-eindtoets van groep 8, gekoppeld aan de ondergrens van de inspectie en het landelijk gemiddelde. En een overzicht van de tussenopbrengsten (TO) en eindopbrengsten (EO) van de bovengenoemde CITO-toetsen.

Tussenopbrengsten medio juni 2014 Groep

Rekenen en

DMT

Begrijpend

Spelling

Wiskunde

versie 2009

lezen 2010

2006

2010 3

48,6

38*

43,5

33

11,2

1*

118,2

113*

4

65,4

61

57,4

56

20,3

16*

122,2

121*

5

87,1

78

69,5

71

128,5

131*

6

96,1

89

82,8

83*

139,4

137*

7

106,4

102

94,2

90*

140,0

140*

8 De Bonifatius is een school waar leerlingen en leerkrachten in een gezonde omgeving uitgedaagd worden om het beste uit zichzelf te halen. Ieder kind is uniek en wil leren. Het onderwijs is volop in ontwikkeling. De Leer-kracht doet ertoe en is de spil van het onderwijs met aandacht voor talent, ontplooiing en prestatie. Opbrengsten (wat je ziet en wat het oplevert) vertalen zich in het zichtbaar gedrag van leerlingen; taakgericht werken, samenwerkend leren, motivatie en doorzettingsvermogen. Naast deze gegevens (data) worden opbrengsten vertaald in meetbare resultaten.

37


In onderstaand schema treft u de eindresultaten aan. De norm die we willen behalen ligt bij de CITO op het landelijk gemiddelde namelijk 535 en bij de NIO op 100. De scores van de laatste vijf jaar voor de Bonifatiusschool: afname in: Cito-eindtoets NIO 2010 534.5 102.5 2011 534.1 100.1 2012 535.7 104.5 2013 533.9 98.8 2014 535.1 104 In onderstaand schema treft u de uitstoom naar het voortgezet onderwijs: vmbo lwo pro vmbo-bb/kb vmbo kb / gt vmbo gt/havo havo/vwo totaal aantal lln.

totaal over 5 jaar

2014

2013

2012

10

5

3

0

4%

9%

7%

60

7

24%

2011

2010 1

1

0%

2%

2%

14

13

16

10

13%

30%

25%

31%

21%

53

16

2

9

14

12

21%

30%

4%

18%

27%

25%

60

11

14

13

9

13

24%

21%

30%

25%

18%

27%

66

14

13

16

11

12

27%

27%

29%

31%

22%

25%

249

53

46

51

51

48

249

Verklaring afkortingen: VMBO: Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs LWO: Leerweg ondersteunend onderwijs PRO: Praktijk onderwijs BB/KB: Basis- Kaderberoepsonderwijs GT: Gemengd Theoretische leerweg (MAVO) HAVO: Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs VWO: Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs

NIO– en Cito-eindtoets De keuze van het vervolgonderwijs is van groot belang voor u en uw kind. Aan het begin van groep 8 maken de kinderen de NIO-toets (Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau). Deze capaciteitentoets wordt afgenomen door de Onderwijsdienst. Medio november wordt het voorlopig advies gegeven, in overleg met de leerkracht kunt u bepalen welke school het beste bij uw kind zal passen. In februari wordt de Cito-eindtoets basisonderwijs afgenomen in groep 8. Deze toets geeft alleen de schoolvorderingen aan en heeft een voorspellende waarde naar welk type onderwijs het kind het beste kan gaan. De Cito-eindtoets basisonderwijs bestaat uit: taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie. De Cito-eindtoets is een instrument om samen met andere middelen het eigen onderwijs te evalueren met als doel kwaliteitsverbeteringen in beeld te brengen. 38


Schoolkeuze De schoolkeuze is afhankelijk van de capaciteiten van het kind, de werkhouding, de belangstelling, de motivatie en van de behaalde resultaten. We streven ernaar om de kinderen naar een niveau te begeleiden dat aansluit op de ontwikkeling van ieder individueel kind. De ouders kiezen in overleg met hun kind de school die het beste op de ontwikkeling aansluit. Scholen voor Voortgezet Onderwijs zijn vaak in scholengemeenschappen georganiseerd en beslissen zelf over de toelating en plaatsing. Met alle scholen waar onze kinderen naar toe gaan vindt er informatie-uitwisseling plaats over de kinderen en het uitgebrachte schooladvies.

Voortgezet onderwijs In groep 8 krijgen de kinderen een schooladvies Voortgezet Onderwijs. Dit advies wordt op grond van de gegevens van het Leerling- en Onderwijsvolgsysteem (LOVS), de leerkracht van groep acht, de directeur en een onafhankelijke toets door een medewerker van de Onderwijs Begeleidingsdienst opgesteld. Naast aanwezige kennis en aanleg zijn vooral werkhouding, inzicht, interesse en thuissituatie van het kind van belang om tot een goed advies te komen. Dit advies wordt met de ouders en leerlingen doorgesproken.

Uitstroom Voortgezet Onderwijs De uitstroom kan per jaar verschillen, dit is sterk afhankelijk van het groepsprofiel, de sociale achtergrond en capaciteiten van kinderen. Het is niet eenvoudig om in de schoolgids een beschrijving te geven over de resultaten van de school. Gemiddelde percentages kunnen per school verschillen doordat de schoolbevolking anders is samengesteld.

Inspectie In juni 2011 heeft de Inspectie van het Onderwijs de Bonifatiusschool bezocht in het kader van regulier schooltoezicht. Bij deze vorm van toezicht gaat de inspectie na of een aantal elementen (indicatoren) die betrekking hebben op de leerresultaten (opbrengsten), in voldoende mate aanwezig zijn. Het gaat om vijf indicatoren: opbrengsten, leerstofaanbod, leertijd, didactisch handelen en leerlingenzorg. Per indicator is bepaald of deze in voldoende dan wel onvoldoende mate op school is aangetroffen. De inspectie kwam tot de conclusie dat de indicatoren die de kern van goed basisonderwijs vormen in voldoende mate voorkomen en heeft derhalve het basisarrangement toegekend.

Kerndoelen Kerndoelen geven aan wat de school aan leerinhouden moet aanbieden. De kerndoelen zijn door de overheid geformuleerd. De inspecteur van het onderwijs meldde in het eindverslag juni 2011 dat onze methoden in ruime mate aandacht besteden aan de kerndoelen en de kinderen dus de leerstof krijgen aangeboden zoals wettelijk is voorgeschreven.

39


Hoofdstuk 9

De feiten

Schooltijden Voor alle groepen dagelijks: 08.45 - 12.00 uur (woensdag 08.45 - 12.15 uur) 13.15 - 15.30 uur

Verlof In bijzondere gevallen kunnen ouders toestemming krijgen voor verlof van de kinderen. Dit verlof dient schriftelijk te worden aangevraagd op formulieren van de gemeente Opmeer. Deze formulieren zijn bij de directie/administratie verkrijgbaar. Voor extra vakanties wordt een werkgeversverklaring gevraagd, waarin wordt verklaard dat desbetreffende ouder tijdens de schoolvakantie geen eigen vakantie op kan nemen. Bij ongeoorloofd verzuim zijn wij verplicht hiervan melding te doen aan de leerplichtambtenaar. Er kan geen toestemming voor verlof worden verleend als het om de eerste twee weken na de grote vakantie gaat. Kinderen zijn leerplichtig vanaf de dag waarop zij vijf jaar worden.

Onderwijstijd Na acht jaar basisonderwijs hebben kinderen ten minste 7520 uur onderwijstijd gevolgd. Door gewijzigde wetgeving is het mogelijk dat de schooltijden van onder– en bovenbouw afwijken. De groepen 1 en 2 volgen gemiddeld 930 uur onderwijstijd en de groepen 3 t/m 8 gemiddeld 960 uur per jaar.

Vakantierooster Het vakantierooster treft u aan in de bijlage. Het vakantierooster 2014 - 2015 werd medio mei 2014 in de nieuwsbrief en op de website gepubliceerd. Zie ook de website van het ministerie van onderwijs.

Sponsoring De Bonifatiusschool aanvaardt graag materiële of geldelijke bijdragen. We doen dit echter niet wanneer daar naar leerlingen toe bepaalde verplichtingen aan verbonden zijn, welke de wettelijke verplichtingen te boven gaan.

40


Hoofdstuk 10

Overige activiteiten

Onze eerste taak is natuurlijk te zorgen voor goed onderwijs. Daarnaast is omgaan met elkaar en werken in een goede sfeer heel belangrijk. Wij organiseren daarom ook regelmatig activiteiten die hier een bijdrage aan leveren. Deze activiteiten hangen vaak nauw samen met het onderwijs: excursies, projecten, exposities in de school en dergelijke. Maar er gebeurt nog veel meer op school. Vieringen en Kalenderfeesten Natuurlijk wordt er op school uitgebreid stilgestaan bij de jaarlijkse feesten: Sint Maarten, Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval en Pasen. Dit gaat vaak gepaard met activiteiten in de leshallen voor alle groepen en soms met vieringen (de kerstviering bijvoorbeeld). Het Goede Doel Om de aandacht van de kinderen ook te richten op de noden in de wereld, besteden wij o.a. aandacht aan de Derde Wereld. Heel vaak is hier een actie aan gekoppeld waarvan de opbrengst naar een goed doel gaat. Deze actie is meestal een sponsorloop of de Schoenmaatjes actie van Edukans. Na Sint Maarten doen we mee met de Unicef actie. En de kinderen van de groepen 7 en 8 doen in september mee aan de jaarlijkse Kinderpostzegelsactie. Voor de school Daarnaast worden er acties georganiseerd ten bate van de eigen school om zaken te financieren die niet uit de reguliere middelen gefinancierd kunnen worden. Een voorbeeld hiervan is de bouw van de speeltoestellen, de aanschaf van buitenspelmateriaal en extra leesboeken. In 2014 wordt een sponsorloop gehouden waarbij de opbrengst ten goede komt van de speeltoestellen en het schoolplein. Het Grote Project Jaarlijks besteden we met de hele school gedurende enkele weken aandacht aan een bepaald thema: het Grote Project. Het onderwijs staat in die weken geheel in het teken van dit thema. De lessen en het rooster zijn dan aangepast. Gastsprekers en excursies behoren tot de mogelijkheden. Het project wordt afgesloten met een Projectavond. Excursies Naast de excursies in het kader van het Grote Project, is er voor bijna alle groepen ook jaarlijks nog een andere excursie, bijvoorbeeld naar het Bakkerijmuseum, het Zuiderzeemuseum, Anne Frankhuis, Espeq of een uitstapje in het kader van het Natuuronderwijs of van het Kunstenplan Opmeer (Kijk Op-meer Kunst). Kleuterfeest Het schooljaar wordt voor de kleuters altijd afgesloten met het Kleuterfeest. Daarbij wordt ook enige weken aan het thema gewerkt en als afsluiting is er een grote feestdag. De kleuters die het jaar erop naar groep 3 gaan, sluiten hun kleuterperiode af met een nachtje slapen op school. Uniek in onze regio!

41


Schoolreisjes en kamp De groepen 3 en 4 maken jaarlijks een schoolreisje naar een dagrecreatieterrein, de groepen 5 en 6 gaan met de bus naar een pretpark en voor de groepen 7 en 8 staat er een kamp (met een thema) van drie dagen op het programma. Afscheid groep 8 Voordat de leerlingen van groep 8 onze school gaan verlaten, zetten zij traditiegetrouw (vanaf 1969) een musical op de planken voor leerlingen, ouders en genodigden. Schoolfotograaf Jaarlijks worden er groepsfoto’s gemaakt en om het jaar gaat ieder kind apart op de foto. Tevens is er gelegenheid voor een broertje/zusje foto. De planning is als volgt:  schooljaar 2013-2014 groeps- en broertje/zusje foto  schooljaar 2014-2015 groeps- en pasfoto Sportdag Jaarlijks organiseren we een sporten spellendag voor alle kinderen op verschillende locaties. De kinderen van de groepen 7 rijden jaarlijks een fietspuzzeltocht (buitengymles). Jeugsportstimulering Sportservice West-Friesland geeft uitvoering aan het gemeentelijk breedtesportbeleid van gemeentes in WestFriesland: Andijk, Drechterland, Enkhuizen, Koggenland en Opmeer. Samen met verenigingen, scholen en andere organisaties stimuleert Sportservice West-Friesland de sportdeelname en een gezonde, actieve leefstijl. In dit kader worden diverse sportstimuleringsactiviteiten georganiseerd, waaraan ook kinderen van onze school kunnen deelnemen. De activiteiten zijn erop gericht om kinderen zo laagdrempelig mogelijk kennis te laten maken met diverse sporten, zonder direct lid te moeten worden. Op deze manier kunnen zij ervaren welke sport het beste bij hen past en nu, of op een latere leeftijd, een bewuste sportkeuze te maken. Het aanbod wordt door Sportservice samengesteld in samenwerking met sportverenigingen uit onze gemeente en is heel divers en elke keer anders. Activiteiten waaraan kinderen deel kunnen nemen zijn:  Kids Gym (februari voor 3-6 jr.)  Mini Sporting Opmeer (voor 4 jarigen)  JeugdSportPas (najaar en voorjaar voor groepen 6 t/m 8)  JeugdVakantieSportWeek (1e en 2e week zomervakantie voor groepen 6 t/m 8) Weersafhankelijke activiteiten  waterfestijn voor de lagere groepen  schaatsmiddag op natuurijs Veiligheid  jeugd-EHBO voor groep 8  veiligheidsdag voor de hele school 42


Bijlage adressen Medezeggenschapsraad Carolien Ursem (contactpersoon ouders), tel. 0226-357399 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad de Gouw Erna Vorkink (voorzitter MR), tel. 0226-351301 Oudervereniging Kitty de Koning (secretariaat), tel. 0226-426675 (meer informatie over de Oudervereniging en Medezeggenschapsraad: zie website en schoolkalender) SKO West-Friesland Bestuurskantoor: Kerkstraat 79, 1687 AM Wognum, tel.: 0229-544810 Diversen Tussenschoolse Opvang Kiddy World Berend Botje Maatsch. werk / RIMA JeugdGezondheidszorg Sportservice West-Friesland Onderwijsadvieslijn Arkade-Cilon

43

06–81672978 0229-272585 0229-246831 0229-206706 0229-253310 0229-287700 0800-5010 020-6146262

(8.30-8.45 uur op schooldagen) www.kiddyworld.nl www.berendbotje.nl www.rima-nh.nl www.ggdhollandsnoorden.nl www.sportservicewestfriesland.nl www.50tien.nl www.arkade-cilon.nl


Bijlage plattegrond Spanbroek met locatie Bonifatius

44


45


46


Bijlage vakantierooster 2014-2015 Groep 1 en 2

Groep 3 t/m 8

Eerste schooldag

ma. 18 augustus 2014

ma. 18 augustus 2014

Studiedag 1

vr. 12 september 2014


Studiedag 2

ma. 15 september 2014

ma. 15 september 2014

Roostervrij


Herfstvakantie

13 t/m 17 oktober 2014

13 t/m 17 oktober 2014

Studiedag 3

vr. 24 oktober 2014

vr. 24 oktober 2014

Roostervrij

vr. 21 november 2014

Roostervrij

ma. 24 november 2014

Roostervrij

vr. 19 dec. 2014 ‘s middags

vr. 19 dec. 2014 ‘s middags

Kerstvakantie

ma. 22 december 2014 t/m vr. 2 januari 2015

ma. 22 december 2014 t/m vr. 2 januari 2015

Roostervrij

ma. 26 januari 2015

Studiedag 4

di. 27 januari 2015

Krokusvakantie

di. 27 januari 2015

ma. 23 t/m vr. 27 februari 2015 ma. 23 t/m vr. 27 februari 2015

Goede Vrijdag/Pasen

vr. 3 en ma. 6 april 2015

vr. 3 en ma. 6 april 2015

Studiedag 5

di. 7 april 2015

di. 7 april 2015

Koningsdag

ma. 27 april 2015

ma. 27 april 2015

Meivakantie/ roostervrij/ Hemelvaart

ma. 4 mei t/m vr. 15 mei 2015

ma. 4 mei t/m vr. 15 mei 2015

Pinksteren

ma. 25 mei 2015

ma. 25 mei 2015

Roostervrij

di. 26 mei 2015

di. 26 mei 2015

Studiedag 6

do. 11 juni 2015

do. 11 juni 2015

Roostervrij

vr. 12 juni 2015

Roostervrij

vr. 3 juli 2015 ‘s middags

vr. 3 juli 2015 ‘s middags

Zomervakant ie

6 juli 2015 t/m 14 augustus 2015

6 juli 2015 t/m 14 augustus 2015

Extra schooltijd i.v.m. kerstviering:

wo. 17 december 2014 17.00-19.00 uur

wo. 17 december 2014 17.00-19.00 uur

Kampweek Kleuterfeest

gr. 7-8: 2-3-4 juni 2015 gr. 1-2: do. 18 juni 2015

Uitgangspunten voor vakantierooster 2014-2015 In het kader van de Wet schooltijden is in 2006 het uitgangspunt geformuleerd dat de groepen 3-8 ongeveer 960 lesuur en de groepen 1-2 ongeveer 930 lesuur per jaar 47


aangeboden krijgen. De wettelijke minimumnorm ligt voor acht jaar onderwijs op 7520 uur, als school hanteren we de norm van 7560 uur. Deze berekeningen lopen van 1 oktober tot 1 oktober. Deze uitgangspunten hebben tot gevolg dat voor groepen 1-2 een aantal roostervrije dagen gepland staan. Schooljaar 2014–2015 telt 40 lesweken, het vakantierooster is conform het landelijk rooster. De marge-uren zijn aan de meivakantie gekoppeld (11 tot en met 13 mei) en aan het Pinksterweekend. In het kader van de Brede School ontwikkeling hebben de ketenpartners namelijk de Opmeerse basisscholen, peuterspeelzaal Opmeer, Berend Botje, Kiddy World en Jimpy Play, nadrukkelijk de wens uitgesproken de vakantieroosters af te stemmen. Binnen de gemeente Opmeer hebben betrokken partijen voor gezamenlijkheid gekozen waardoor de afstemming met de Gemeentelijke voorzieningen plaatsvindt. De afstemming met het voortgezet onderwijs is vanwege het examenrooster lastiger in te plannen. De teamscholing is over zes studiedagen verdeeld, 1x op maandag, 2x op dinsdag, 1x op donderdag en 2x op vrijdag. De beschikbaarheid van de trainers en een evenwichtige spreiding van de schoolontwikkeling hebben invloed op de jaarplanning en de keuze van de dagen. Het bovenstaande vakantierooster staat tevens op de website, evenals het schooltijdenbeleid.

Bijlage Visie Sportservice West-Friesland (juni 2014) Het belangrijkste tijdens de les bewegingsonderwijs is dat het kind centraal staat en dat het behalve fysiek, ook sociaal-emotioneel en cognitief deelneemt aan de gymles. Dit passen we toe door de volgende punten onder de aandacht te brengen: Doelen van het bewegingsonderwijs: 1. Het creëren van een veilig leerklimaat waarin plezier, zelfstandig werken, samenwerken en zelfvertrouwen belangrijke kernwaarden zijn. 2. Het leren evalueren van de eigen ontwikkeling in verschillende bewegingsactiviteiten. 3. Het creëren en behouden van een gezonde en actieve leefstijl. 4. Een uitdagend bewegingsaanbod bieden op ieders niveau (differentiatie). 5. Leerlingen laten participeren in buitenschoolse bewegingscultuur, verrijken met nieuwe trends en inspelen op sportsuccessen. Toelichting visie: 1. De bewegingslessen worden opgebouwd in drie vakken. De verantwoordelijkheid voor de beweegactiviteiten wordt bij de leerlingen neergelegd, door onder andere het werken met groepsleiders en elkaar hulpverlenen. Door middel van de Ipad bekijken de leerlingen instructiefilmpjes en kijkwijzers om hier vervolgens zelf mee aan de slag te gaan. Dit zorgt voor zelfstandigheid in de les. Om de leerlingen te leren samen werken en door om te leren gaan met winst en verlies, wordt er gekeken naar het speelgedrag*. 2. Er wordt gebruik gemaakt van verschillende ondersteunende apps op de Ipad. Denk hierbij aan video-analyse of video met tijdvertraging, waarmee een kind zichzelf in actie ziet en daarmee zelf coachend kan zijn. Vanuit Sportservice West-Friesland werken wij met het leerlingvolgsysteem. Hierin wordt het bewegingsniveau van elke leerling en groep in kaart gebracht. Toch wordt er nu nog beoordeelt op het eindproduct, maar dit willen wij graag 48


veranderen. In plaats daarvan willen wij ouders inzicht geven in het leerproces over de gehele basisschool periode, maar dit is nog in ontwikkeling. 3. Door plezier in de gymles krijgen leerlingen positieve ervaring met betrekking tot bewegen, waardoor ze dit meenemen in de rest van hun leven. 4. Tijdens de gymles komen 12 leerlijnen aan bod. 1 De vakleerkracht maakt naar eigen inzicht de jaarplanning aan de hand van de methode Gympedia. Door te kijken welke sportgebieden nog onderontwikkeld zijn, kiest de vakleerkracht ervoor om deze gebieden vaker aan bod te laten komen. De kinderen kunnen werken in BASIS, PLUS of EXTRA oefenstof. Zo kan elk kind in het niveau bewegen waar hij/zij aan toe is. Op deze manier heeft elk kind plezier en succeservaring in het bewegen. 5. Door nauwe samenwerking tussen Sportservice West-Friesland en lokale verenigingen, kunnen de vakleerkrachten wijzen op de sportmogelijkheden in de buurt. De vakleerkrachten blijven op de hoogte van de nieuwe trends, door middel van bijscholingen, en passen dit toe in de gymles. Verder wordt er aandacht besteed aan actuele sportevenementen. * Speelgedrag (Erik Boot)

1

12 Leerlijnen: Balanceren, over de kop, mikken, springen, zwaaien, lopen, bewegen op muziek, jongleren, stoeien, doelspelen, tikspelen en klimmen. 49


Schoolgids

Recommend Documents