Schoolgids

Schoolgids

2015-2016

INHOUDSOPGAVE 1

Woord vooraf ....................................................................................................................................................... 5

2

Zakelijke gegevens ................................................................................................................................................ 6

3

4

2.1

Onze school .................................................................................................................................................. 6

2.2

Teamleden van de school ............................................................................................................................. 7

Waar staan we voor? ............................................................................................................................................ 8

3.1

Onze school is een moderne, open, christelijke school. ............................................................................... 8

3.2

Uw kind krijgt kwalitatief goed onderwijs. ................................................................................................... 8

3.3

Uw kind kennis neemt van normen en waarden. ......................................................................................... 8

3.4

Alle kinderen tot hun recht komen. ............................................................................................................. 8

3.5

De school is een veilige plaats voor uw kind. ............................................................................................... 8

3.6

De school volgt nieuwe ontwikkelingen op de voet ..................................................................................... 9

3.7

De kwaliteit van de school wordt bewaakt. ................................................................................................. 9

3.8

U kunt als ouder met uw vragen en opmerkingen altijd op school terecht. ................................................ 9

Waar werken we aan? ........................................................................................................................................ 10 4.1

5

Basisbehoeften van kinderen ..................................................................................................................... 10

4.1.1

Meervoudige Intelligentie.................................................................................................................. 10

4.1.2

Coöperatief leren ............................................................................................................................... 10

4.1.3

Autonomie ......................................................................................................................................... 10

4.2

Cognitieve ontwikkeling ............................................................................................................................. 11

4.3

Sociaal-emotionele ontwikkeling ............................................................................................................... 11

De kwaliteit van onze school .............................................................................................................................. 13

5.1

Een lerende school ..................................................................................................................................... 13

5.1.1

Onderwijs in de groep ........................................................................................................................ 13

5.1.2

Overgang naar een volgende groep ................................................................................................... 14

5.1.3

Beleid over de overgang van groep 1 naar 2 en 3 ............................................................................. 14

5.1.4

Onderwijstijd in groep 8 .................................................................................................................... 17

5.1.5

Computers in de school ..................................................................................................................... 17

5.1.6

Digiborden ......................................................................................................................................... 17

5.2

Resultaten van het onderwijs ..................................................................................................................... 17

5.2.1

Opbrengsten en opbrengstgericht werken ........................................................................................ 17

5.2.2

Toetsen en CITO niveau-indeling ....................................................................................................... 20

5.2.3

Tussen- en eindopbrengsten ............................................................................................................. 21

5.2.4

Uitstroom gegevens richting voortgezet onderwijs ........................................................................... 22 -1-

Schoolgids van basisschool Noordeinde

Cursusjaar 2015 - 2016

5.3

Passend onderwijs ...................................................................................................................................... 23

5.3.1

Handelingsgericht werken ................................................................................................................. 23

5.3.2

Schoolondersteuningsprofiel ............................................................................................................. 24

5.4

Integraal Handelingsgericht Indiceren (IHI) ................................................................................................ 26

5.5

Doelen ........................................................................................................................................................ 27

5.5.1 6

7

Leerlingvolgsysteem en interne begeleiding ..................................................................................... 27

Vak-vormingsgebieden en methodes ................................................................................................................. 28

6.1

Groep 1 en 2 ............................................................................................................................................... 28

6.2

Godsdienstige vorming ............................................................................................................................... 29

6.3

Rekenen ...................................................................................................................................................... 29

6.4

Taal ............................................................................................................................................................. 29

6.5

Lezen ........................................................................................................................................................... 30

6.6

Schrijven ..................................................................................................................................................... 30

6.7

Engels .......................................................................................................................................................... 31

6.8

Verkeer ....................................................................................................................................................... 31

6.9

Natuur- en techniekonderwijs .................................................................................................................... 31

6.10

Aardrijkskunde ............................................................................................................................................ 32

6.11

Geschiedenis ............................................................................................................................................... 32

6.12

Actief burgerschap en sociale integratie .................................................................................................... 32

6.13

Beeldende vorming..................................................................................................................................... 32

6.14

Muziek / Dans en Drama ............................................................................................................................ 32

6.15

Bewegingsonderwijs > Gymnastiek ............................................................................................................ 33

6.16

Spreekbeurten en boekenbeurten ............................................................................................................. 33

6.17

Werkstukken ............................................................................................................................................... 33

6.18

Huiswerk ..................................................................................................................................................... 33

Ieder kind is er één... .......................................................................................................................................... 34 7.1

Verschillende leerlijnen – Handelingsgericht werken ................................................................................ 34

7.2

Begeleiding van hoogbegaafde leerlingen.................................................................................................. 34

7.3

Leerlingvolgsysteem ................................................................................................................................... 36

7.4

Kanjertraining ............................................................................................................................................. 36

7.5

Interne begeleiding en leerlingbegeleider .................................................................................................. 36

7.6

Zorgcommissie ............................................................................................................................................ 37

7.7

Weer Samen naar School ........................................................................................................................... 37

7.8

Orthotheek ................................................................................................................................................. 37

7.9

Onderwijsadvies (OA) ................................................................................................................................. 37 -2-



7.10 8

9

Procedure schorsing en verwijdering ......................................................................................................... 38

Niet bij kennis alleen .......................................................................................................................................... 41 8.1

Kerk-schooldiensten ................................................................................................................................... 41

8.2

Goede doelenpotje ..................................................................................................................................... 41

8.3

Sportdag/Koningsspelen ............................................................................................................................. 41

8.4

Schoolsportevenementen .......................................................................................................................... 42

8.5

Excursies ..................................................................................................................................................... 42

8.6

Project ........................................................................................................................................................ 42

8.7

Schoolreis en schoolkamp .......................................................................................................................... 42

8.8

Schooltuinen ............................................................................................................................................... 42

8.9

Verjaardag kinderen ................................................................................................................................... 43

8.10

Verjaardag ouders, broertjes, zusjes en grootouders ................................................................................ 43

8.11

Talentvieringen ........................................................................................................................................... 43

Oudercontacten .................................................................................................................................................. 44 9.1

Informatieavond ......................................................................................................................................... 44

9.2

Oudergesprekken (Tien-minuten-gesprekken) .......................................................................................... 44

9.3

Gesprekken vervolgonderwijs .................................................................................................................... 44

9.4

Memo en website/facebook ...................................................................................................................... 45

9.5

Klassenouders en ouderhulp ...................................................................................................................... 45

9.6

Rapportage aan de ouders ......................................................................................................................... 45

9.7

Informatieverstrekking door school aan (gescheiden) ouders ................................................................... 46

9.8

Plakboeken en een kijkje in de kleuterklas ................................................................................................. 47

9.9

Ouderbijdrage ............................................................................................................................................. 47

9.10

Verzekering ................................................................................................................................................. 47

9.11

Klachtenprocedure en klachtenregeling ..................................................................................................... 47

9.12

Tussenschoolse Opvang (TSO) - Overblijven .............................................................................................. 50

9.13

Gebedsgroep .............................................................................................................................................. 51

9.14

Schoolmelk en fruit ..................................................................................................................................... 51

9.15

Ziekmeldingen ............................................................................................................................................ 51

9.16

Extra verlof ................................................................................................................................................. 52

9.17

Aanmelden nieuwe leerlingen .................................................................................................................... 52

9.18

Nieuwe leerlingen ....................................................................................................................................... 52

9.19

Speelgoed meenemen ................................................................................................................................ 52

9.20

Mijn en dijn ................................................................................................................................................. 53

9.21

Gevonden voorwerpen ............................................................................................................................... 53 -3-



10

11

12

9.22

Mag hij of zij alleen naar huis? ................................................................................................................... 53

9.23

Leerlingen en vervoer ................................................................................................................................. 53

Oudergeledingen ................................................................................................................................................ 54 10.1

Medezeggenschapsraad ............................................................................................................................. 54

10.2

Ouderraad................................................................................................................................................... 54

School en omgeving ............................................................................................................................................ 55 11.1

Inspectie ..................................................................................................................................................... 55

11.2

Schoolmaatschappelijk werk ...................................................................................................................... 55

11.3

Schoolarts – Jeugdgezondheidszorg (JGZ) .................................................................................................. 55

11.4

Kinderziekten .............................................................................................................................................. 57

11.5

Jeugdtandverzorging .................................................................................................................................. 57

11.6

Hoofdluis en luizenzakken .......................................................................................................................... 57

11.7

Buitenschoolse Opvang (BSO) .................................................................................................................... 58

11.8

Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling.................................................................................... 59

11.9

Verwijsindex ............................................................................................................................................... 60

Overige Informatie ............................................................................................................................................. 61 12.1

Schooltijden ................................................................................................................................................ 61

12.2

Dependance ................................................................................................................................................ 61

12.3

Gebouw open ............................................................................................................................................. 61

12.4

Buitendeur dicht ......................................................................................................................................... 62

12.5

Netheid van het gebouw ............................................................................................................................ 62

12.6

Pleinregels .................................................................................................................................................. 62

12.7

Mobiele telefoons ...................................................................................................................................... 63

12.8

Schoolagenda ............................................................................................................................................. 63

12.9

Schoolbenodigdheden ................................................................................................................................ 63

12.10

Vulpen .................................................................................................................................................... 64

12.11

Oud papier acties (‘opa-acties’) ............................................................................................................. 64

12.12

Sponsorbeleid ......................................................................................................................................... 65

12.13

Meer informatie ..................................................................................................................................... 65

Index............................................................................................................................................................................. 66

-4Schoolgids van basisschool Noordeinde


1

WOORD VOORAF

Voor u ligt de Schoolgids van basisschool Noordeinde te Zoetermeer. In deze gids vindt u informatie, die voor u om tweeërlei redenen van belang kan zijn 

U bent op zoek naar een goede basisschool voor uw kind en wilt daar alvast wat over lezen. In deze gids leggen we uit wat u van ons mag verwachten als uw kind een leerling van onze school wordt.



U hebt kinderen op onze school. In dit geval is het belangrijk om deze gids goed te lezen en te bewaren, aangezien er tal van zaken in staan, die van pas kunnen komen in het cursusjaar 2015-2016

Wij hopen dat u deze schoolgids met plezier zult lezen. Vanzelfsprekend bent u altijd welkom voor een toelichting.

Met vriendelijke groet,

Namens het team van basisschool Noordeinde,

Sandra Dannenburg (directeur) Cora Kodde – van Nimwegen (adjunct-directeur)



2

ZAKELIJKE GEGEVENS 2.1

Onze school

Protestants Christelijke basisschool Noordeinde Bijvoetplan 43 – 45 2728 DC Zoetermeer

Lijnbaan 317 (dependance in kbs .De Buut) 2728 AG Zoetermeer

Telefoon:

079 – 3319620

Telefoon (dep):

06 – 23806147

E-mail:

[email protected]

Website:

www.noordeinde.unicoz.nl

Directeur:

Sandra Dannenburg

Adjunct-directeur

Cora Kodde – van Nimwegen

Basisschool Noordeinde ligt in de wijk Noordhove. De leerlingen van onze school komen voornamelijk uit de wijken Noordhove, Seghwaert, De Leijens en Oosterheem.

Het Noordeinde telt ongeveer 230 leerlingen en 17 personeelsleden. Een aantal leerkrachten zult u dagelijks tegenkomen in de school. Anderen minder vaak omdat ze parttime werken. Veel leerkrachten hebben een specialisme. Een greep uit deze specialismen: het jonge kind, het oudere kind, dyslexie, leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong, gedragsproblemen, werken met computers, remedial teaching, expressie en muziek. Daarnaast hebben we allemaal het talent om te werken volgens Meervoudige Intelligentie.

Het Noordeinde is onderdeel van de Unicoz onderwijsgroep te Zoetermeer. Unicoz onderwijsgroep staat voor uniek Christelijk, Katholiek en Interconfessioneel onderwijs van hoge kwaliteit in Zoetermeer. Onze onderwijsgroep bestaat uit 22 basisscholen, een school voor speciaal basisonderwijs en een brede scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs, het Oranje Nassau College. Bij ons is ieder kind uniek. Daarom hebben wij op al onze scholen aandacht voor de bijzondere talenten van de leerlingen. Iedere school heeft zijn eigen identiteit, sfeer en kernkwaliteiten. De scholen vormen een veilige en uitdagende omgeving waar uw kind zich optimaal en veelzijdig kan ontwikkelen. Het adres van Unicoz onderwijsgroep is Bredewater 4, 2715 CA Zoetermeer, tel. 079 - 3208830. Meer informatie over de (organisatie van de) Unicoz onderwijsgroep en de betrokken scholen is te vinden op www.unicoz.nl.



2.2

Teamleden van de school groep

1a / 2a

naam

werkdagen

Margo Kalkman

ma

di

wo

X

X

X

Mireille Loomans 1b / 2b

Saskia Keijzers

Geeske Hoorn

4

X

X

X

Annette Witvliet 3/4

X

Liselotte Dobbe Geeske Hoorn

X

Angela van der Vlugt

X

X

X

X

X

Davy Alblas 5 6 (dependance)

vr

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Marieke Jalink 3

X

do

Tineke Vriesinga

X

X

X

Marjolein Zwik

X

X

X

Marieke Jalink Walter Dekker

X

X

X

X

X

Hans Wisgerhof

X

X

X

X

X

Directeur

Sandra Dannenburg

X

X

X

X

X

Adjunct-directeur

Cora Kodde

X

Intern begeleider

Charlotte van der Meer

X

Leerling begeleider

Anneke Verhoeven

X

Gymnastiek

Saskia Keijzers

X

Administratie

Joan Wagemans

Ondersteunend personeel

Jan Lamboo

Ondersteunend personeel

Ineke van ‘t Hart

7 8

X X

X

X

X

X

X

X

X



3

WAAR STAAN WE VOOR?

Op onze school vinden we onderstaande zaken belangrijk: 3.1

Onze school is een moderne, open, christelijke school. We leven en werken vanuit ons geloof in God en de Bijbel. Daarmee is onze school voor ouders, die hun kind christelijk op willen voeden een belangrijke ondersteuning. Maar ook de kinderen waarvan de ouders het belangrijk vinden dat hun kind meer te weten komt over de Bijbel en het christendom, zijn van harte welkom op onze school. Er wordt voorgelezen/verteld uit de Bijbel, er wordt gebeden, er worden geestelijke liederen gezongen

en wij vieren nadrukkelijk de christelijke feesten. De identiteit komt tot uitdrukking in onze onderlinge relaties en de manier van omgaan met elkaar en de wijze waarop wij bezig zijn met waarden en normen. Wij hebben ‘respect voor elkaar’ hoog in ons vaandel staan en maken de kinderen bewust van de wijze waarop we omgaan met de aarde zoals die ons gegeven is. 3.2

Uw kind krijgt kwalitatief goed onderwijs.

Dat betekent voor ons dat we werken vanuit het concept Meervoudige Intelligentie, afgekort MI. De lesmethoden, leermiddelen en onze manier van lesgeven passen binnen dit onderwijskundig concept en ondersteunen deze visie. Daarnaast kan ieder kind waar mogelijk op zijn/haar eigen niveau werken. Zelfstandigheid, samenwerking en verantwoordelijkheid zijn daarbij belangrijke basisvaardigheden. Wij streven ernaar om kinderen, aan de hand van de ervaringen die ze opdoen, hun unieke mogelijkheden en talenten te laten ontdekken. 3.3

Uw kind kennis neemt van normen en waarden.

Zoals respect voor anderen en voor de aarde. Op welke manier ga je met elkaar om, zodat iedereen zich daar prettig bij voelt? En op welke manier zorg je goed voor de aarde? 3.4

Alle kinderen tot hun recht komen.

Je zou kunnen zeggen dat de zorg voor elke leerling hoog in ons vaandel staat. Of het nu een leerling betreft met achterstanden of een leerling die meer begaafd is, allen krijgen de individuele aandacht die hen toekomt. 3.5

De school is een veilige plaats voor uw kind.

Openheid en respect vormen de basis voor de omgang met elkaar. Door het elke week werk en met team- en klassenbouwers bouwen we aan een positief groepsklimaat. Daarnaast volgen alle kinderen de kanjertraining. Na de training zijn ze ‘kanjers’ in het omgaan met zichzelf en de ander. De school heeft een veiligheidsplan.



3.6

De school volgt nieuwe ontwikkelingen op de voet

Methodes zijn up-to-date, evenals de hulpmiddelen zoals de digiborden en computers. Veelvuldig gaan leerkrachten op bij- en/of nascholing. 3.7

De kwaliteit van de school wordt bewaakt.

Als instrumenten ter borging van de kwaliteit gebruiken we kwaliteitskaarten en methodeonafhankelijke toetsen. 3.8

U kunt als ouder met uw vragen en opmerkingen altijd op school terecht.

We vinden het erg belangrijk, dat we op basis van vertrouwen tussen ouders en school de ontwikkeling van uw kind kunnen begeleiden.



4

WAAR WERKEN WE AAN? 4.1

Basisbehoeften van kinderen

De drie basisbehoeften van kinderen zijn: relatie (omgaan met anderen), competentie (laten zien wat je kan) en autonomie (laten zien wat je zelf kan). Door te werken met Meervoudige Intelligentie werken we aan competentie. Door dit op een coöperatieve manier te doen werken we aan relatie en door kinderen serieus te nemen en te vertrouwen, werken we aan autonomie. 4.1.1

Meervoudige Intelligentie

We werken volgens het concept van Meervoudige Intelligentie (MI). Dat houdt in dat we er vanuit gaan dat er bij elk mens (kind) meerdere intelligenties zijn te onderscheiden. En dat elk kind uniek is in zijn eigen intelligenties. Als we naar een kind kijken, stellen we niet de vraag: hoe knap ben je, maar hoe ben je knap? Ben je meer reken-, taal-, beeld-, beweeg-, muziek-, natuur-, mens- of zelfknap? Het is een positieve kijk naar kinderen. We kijken naar de talenten. Op school werken we aan het versterken van de meer ontwikkelde intelligenties (matchen) en het verder uitbouwen van de minder ontwikkelde intelligenties (stretchen). We staan bewust stil bij dingen die goed gaan, dat noemen we vieren. Vaak wordt in het onderwijs gebruik gemaakt van de verbaal-linguïstische intelligentie (taal), de logisch-mathematische intelligentie (rekenen) en de visueel-ruimtelijke intelligentie (beeldende vorming). Wij benutten naast bovengenoemde drie intelligenties de vijf andere talentgebieden. Dat betekent dat we ons in de lessen richten op de muzisch-ritmische (muziek), de kinesthetische (bewegen), de inter-persoonlijke (met anderen), de intrapersoonlijke (in jezelf) en de naturalistische intelligentie (natuur) van kinderen. Werken volgens de principes van MI betekent niet dat we andere methodes gebruiken. Wel is de manier waarop we de leerstof aanbieden anders. 4.1.2

Coöperatief leren

Onze klassenorganisatie is op een coöperatieve manier ingericht. De kinderen werken vanaf groep 3 in teams. Elke zes weken, na elke vakantie, verandert de teamsamenstelling. Daardoor oefenen de kinderen in het respectvol met elkaar omgaan. De teambouwers bekrachtigen dit proces. In de memo wordt regelmatig een MI-structuur belicht, zodat dit begrip meer inhoud voor u krijgt. 4.1.3

Autonomie

Regelmatig worden er gesprekjes met kinderen gevoerd. Tijdens deze gesprekken wordt er vooral naar de kinderen geluisterd. Vanaf groep 5 wordt het boekje ‘knapper dan je denkt’ door de kinderen ingevuld. Zij ontdekken gaandeweg waar zij goed in zijn, waar hun talenten liggen. En dat ieder kind talenten heeft, is evident. - 10 Schoolgids van basisschool Noordeinde


4.2

Cognitieve ontwikkeling

Als kinderen van onze school komen zullen ze kunnen lezen, schrijven en rekenen, ze spreken al een aardig mondje Engels, weten over de geschiedenis van ons land en de wereld, en ze weten waar bepaalde plaatsen liggen. Tevens kunnen ze diverse tekenen handvaardigheid technieken hanteren en hebben ze zich goed leren bewegen. 4.3

Sociaal-emotionele ontwikkeling

Naast de cognitieve ontwikkeling willen we, dat onze kinderen zich gelukkig voelen op school. Dat betekent, dat wij veel aandacht besteden aan de sociaal-emotionele ontwikkeling. Met de team- en klassenbouwers, die elke week in iedere groep aan bod komen, versterken we een positief klassenklimaat. Alle leerlingen krijgen de ‘kanjertraining’ van hun eigen leerkracht. De leerlingen wordt tijdens deze training geleerd meer bewust van hun eigen handelen te zijn. Dat helpt bij het vormen van een positief zelfbeeld en het omgaan met anderen Met ondersteuning van thuis lukt het uw kind om een echte ‘kanjer’ te worden. Verder hebben we op school afspraken gemaakt over het omgaan met elkaar. Ondanks al onze inspanningen geven sommige kinderen aan dat ze gepest worden. Op school vinden wij pesten niet normaal. Door een gezamenlijke aanpak van ouders en school, waarbij aandacht is voor de pester, de gepeste en de zwijgende meerderheid wordt het ‘pesten’ verminderd of zelfs voorkomen. De volgende tips kunnen daarbij helpen. We spreken af dat we elkaar met respect behandelen. Dat doe je op de volgende manier:    

blijf van elkaar af blijf van elkaars spullen af praat op een positieve manier met elkaar noem elkaar bij de voornaam

- 11 Schoolgids van basisschool Noordeinde


Bij de kleuters wordt aangeleerd dat als ze gepest worden ze hun hand opsteken en zeggen: “Stop, dat wil ik niet ”. Als de ander, nadat het twee keer gezegd is, toch doorgaat gaat het kind naar de leerkracht. Op deze manier krijgt de ‘plager/pester’ de gelegenheid om te stoppen en leert het geplaagde kind voor zichzelf op te komen. In de klas hangen pictogrammen die deze manier van reageren aangeven. Een visueel geheugensteuntje. Pesten doe je niet op school, maar ook niet tijdens het buitenspelen of na schooltijd. Ook hebben we organisatorische afspraken die de rust en veiligheid in de school ten goede komen:     

Ik ga direct naar mijn eigen lokaal als ik op school kom. Ik kom het lokaal binnen, geef de leerkracht een hand en ga dan direct op mijn plaats zitten. Ik weet dat de les begint als de bel gaat. Ik ga direct naar buiten wanneer de leerkracht toestemming daarvoor geeft. Ik loop rustig door de school en schreeuw niet.

We weten dat dit niet allemaal zo snel en gemakkelijk gaat als hierboven staat omschreven. Door als ouders en school goed met elkaar samen te werken, kunnen we wel veel bereiken. Daarom vinden we het erg belangrijk om met de ouders van onze school een goed contact te hebben.



5

DE KWALITEIT VAN ONZE SCHOOL

Onze school probeert een hoge kwaliteit te bereiken met het onderwijs. Dat betekent, dat we ons richten op de unieke talenten en kwaliteiten van de mensen op onze school, van zowel leerkrachten als leerlingen. 5.1

Een lerende school

Om tot goed onderwijs te komen, moet een school zich blijven ontwikkelen. Goede zaken moeten bewaakt, expertise moet gedeeld en vernieuwingen moeten bijgehouden worden. De bewaking gebeurt door het afnemen van kwaliteitskaarten. Door individueel en gezamenlijk nascholing te volgen en bij elkaar op bezoek te gaan in de groep, blijven we van elkaar leren. Door het lezen van vakliteratuur en het bijwonen van conferenties, volgen we de onderwijsvernieuwingen. Een leerkracht basisonderwijs dient alle vakgebieden te beheersen maar heeft natuurlijk zijn eigen vaardigheden en specialismen. Die specifieke persoonlijke talenten worden erkend en zoveel mogelijk benut door ze met elkaar te delen. 5.1.1

Onderwijs in de groep

Bij ons op school krijgt elk kind de kans om zijn talenten te matchen, te stretchen en te vieren. Door gebruik te maken van MI-structuren (manieren waarop leerstof aangeboden, ingeoefend of verwerkt worden) wordt er zeer afwisselend lesgegeven. We hanteren een klassikale aanbieding, maar de manier waarop er lesgegeven wordt maakt onze school bijzonder. Het toepassen van structuren maakt onderwijs leuker; het stimuleert en motiveert de leerlingen. Wat is er leuker om tijdens het inoefenen van de tafels even met je maatje sommen en antwoorden bij elkaar te zoeken en dat al lopende door de klas te doen, omdat je beweegknap bent! Zelfstandigheid, respect voor elkaar, samenwerken, elkaar helpen en zelfvertrouwen opbouwen zijn zaken, die op onze school veel tijd en aandacht krijgen. De verwerking van de lesstof is niet voor iedereen hetzelfde. Het kan zijn dat de ene leerling alle opdrachten maakt, terwijl een ander een maar een gedeelte maakt, of juist verdiepingsopdrachten moet maken. Vanaf groep 3 zitten de kinderen in ‘teams’. Een team bestaat uit een groepje van 4 kinderen. Sommige MI-opdrachten lenen zich ervoor om in een team besproken te worden. Andere opdrachten worden met het schouder- of oogmaatje uitgevoerd en natuurlijk zijn er ook opdrachten die individueel gemaakt moeten worden. Vanaf groep 1 raken de leerlingen al snel vertrouwd met samenwerken, elkaar helpen (coöperatief leren) en respect opbrengen voor elkaar.



5.1.2

Overgang naar een volgende groep

Het Noordeinde streeft ernaar om alle kinderen in acht jaar tijd de basisschool te laten doorlopen. De overgang naar een volgende groep is evenwel altijd afhankelijk van de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind in combinatie met zijn/haar cognitieve ontwikkeling. Op deze twee pijlers is ons leerlingvolgsysteem ook gebaseerd. Indien gesignaleerd wordt dat de ontwikkeling van het kind achterblijft op de hiervoor genoemde gebieden, dan zal dit aan de hand van de gegevens uit het leerlingvolgsysteem en eventuele andere onderzoeken tijdig met de ouders/verzorgers worden gecommuniceerd. Dit kan betekenen dat uw kind het schooljaar nog een keer opnieuw moet doen. Alvorens deze beslissing genomen wordt heeft er regelmatig uitgebreid overleg plaats gevonden tussen de ouders, de intern begeleider van de school en de groepsleerkracht. U, als ouder, heeft een belangrijke stem, maar mochten we niet tot overeenstemming komen dan is het uiteindelijk de school die beslist.

5.1.3

Beleid over de overgang van groep 1 naar 2 en 3

Inleiding De Wet Primair Onderwijs stelt dat de kalenderleeftijd van een kind niet langer bepalend is voor de overgang naar een volgende groep. De school is wettelijk verplicht het onderwijs zo in te richten dat de leerling in beginsel binnen een tijdvak van 8 aaneengesloten jaren de school kan doorlopen. De school heeft de ruimte om een eigen afweging te maken voor wel of geen kleuterbouwverlenging. De school wordt wel nadrukkelijk gevraagd naar argumenten op basis waarvan de beslissing rondom kleuterverlenging wordt genomen. Het Noordeinde hanteert een zorgvuldig beleid rond deze groep van najaarsleerlingen. Hieronder leest u op welke gronden wij deze beslissing nemen.

Najaarsleerlingen De tijd, die kleuters in groep 1 en 2 doorbrengen, kan sterk verschillen. Kleuters, die bijv. jarig zijn in mei zitten ruim twee jaar in deze kleutergroepen. Najaarsleerlingen (jarig in de periode augustus t/m december) kunnen tussen ruim anderhalf jaar en bijna drie jaar in de kleutergroep zitten. De keuze voor het bepalen van de lengte van deze kleuterperiode heeft vooral te maken met de doorgaande ontwikkeling van kinderen. De voortgang in de totale ontwikkeling is voor ons bepalend, niet de kalenderleeftijd. De keuze voor verkorting of verlenging wordt duidelijk gemotiveerd en beargumenteerd. Bij het nemen van deze beslissing zijn de groepsleerkracht(en), de ouders en de intern begeleider betrokken. Bij een meningsverschil is het standpunt van de school bindend en doorslaggevend!



Volgen van de ontwikkeling De najaarsleerlingen worden, evenals alle leerlingen, in hun totale ontwikkeling gevolgd m.b.v. de methode Onderbouwd. Daarnaast worden de kleuters uitgebreid geobserveerd door de groepsleerkracht op 17 ontwikkelingsgebieden aan de hand van het observatiesysteem ‘KIJK!’ De ontwikkelingsgebieden omvat de volgende aspecten:

1.

Zelfbeeld: Welk beeld heeft het kind van zichzelf (interesses, capaciteiten)? Is het kind in staat gevoelens bij zichzelf te herkennen en te benoemen.

2.

Relatie met volwassenen: Op welke manier legt het kind contacten met volwassenen. Hoe gaat het met volwassenen om en hoe afhankelijk is hij/zij van volwassenen.

3.

Relatie met andere kinderen: Hoe legt het kind contacten met andere kinderen en hoe gaat hij/zij met hen om.

4.

Spelontwikkeling: Hoe speelt het kind?

5.

Taakgerichtheid en zelfstandigheid: In welke mate kan het kind zelfstandig werken en hoe gericht is hij/zij met het werk bezig? Kan het zich voldoende concentreren gezien de ontwikkeling?

6.

Grote motoriek: Hoe verfijnd zijn de bewegingen van de ledematen (armen en benen)?

7.

Kleine motoriek: Hoe verfijnd zijn de bewegingen van pols, hand en vingers?

8.

Tekenontwikkeling: Op welke manier tekent hij/zij poppetjes?

9.

Visuele waarneming: Hoever is het kind in het onderscheiden van details als vormen, figuren, kleuren etc.

10. Auditieve waarneming: In hoeverre is het kind in staat overeenkomsten en verschillen te horen? Hoe is het auditief geheugen ontwikkeld (woordenrijtjes, zinnen, lange woorden en versjes onthouden)? Kan het kind rijmen en lettergrepen onderscheiden?



11. Mondelinge taalontwikkeling: Hoe spreekt het kind en hoe vormt hij/zij de zinnen. Hoe is de beheersing van woorden? 12. Beginnende geletterdheid: Hoe gaat het kind om met geschreven taal? Is er al interesse in letters, woordjes etc. 13. Lichaamsoriëntatie: In hoeverre benoemt het kind delen van het lichaam. 14. Ruimtelijke oriëntatie: Hoe kan het kind zich plaatsen in de ruimte om zich heen? Hoe kan hij/zij afstand nemen van de eigen positie in de ruimte en daardoor abstract met ruimtelijke begrippen omgaan zoals ervoor, ernaast etc. Is hij/zij in staat om dingen van het platte vlak over te brengen naar de ruimte en andersom (nabouwen, natekenen etc). 15. Tijdsoriëntatie: Heeft het kind al enig besef van het verloop van de tijd. Is het in staat om de tijd te benoemen en in te delen? Heeft hij/zij inzicht in verleden, heden, toekomst? 16. Beginnende gecijferdheid: Is er kennis en interesse in tellen, getallen en cijfers en heeft het kennis van hoeveelheden? 17. Logisch denken: In hoeverre is het kind in staat om te sorteren, rangorde aan te brengen en te vergelijken. Kent het kind eenvoudige tegenstellingen zoals warm-koud, dik-dun etc.

Kleuterverlenging of doorstroming naar groep 3 De groepsleerkracht bespreekt de vorderingen van de leerling en de gedane observaties tijdens de tienminutengesprekken met de ouders. Bij de najaarsleerlingen wordt met de ouders gesproken over de argumenten voor en tegen kleuterverlenging of doorstroming naar een volgende groep. Na overleg tussen leerkracht en intern begeleider kunnen sommige van deze najaarsleerlingen (na de zomervakantie) geplaatst worden in groep 2. Het plaatsen in groep 2 wil niet zeggen, dat de leerling automatisch doorstroomt naar groep 3. In groep 2 wordt bepaald of er verlenging of verkorting van de kleuterperiode plaatsvindt. Mochten ouders en leerkracht(en) niet tot overeenstemming komen dan is het de school die de uiteindelijke beslissing neemt. De najaarsleerlingen die niet in aanmerking komen voor doorstroming en die dus langer dan 2½ jaar in de kleuterklas verblijven, krijgen extra aanbod op het gebied van beginnende geletterdheid en gecijferdheid. In het groepsplan wordt aangegeven wat er extra wordt aangeboden. Wanneer er bij najaarsleerlingen gekozen wordt voor een verlengde kleuterperiode, noemen wij dit geen doublure.

.



5.1.4

Onderwijstijd in groep 8

Groep 8 gaat in april op schoolkamp, de kinderen maken daar lange ‘schooldagen’, in deze periode wordt onderwijstijd gespaard. De gespaarde onderwijstijd van het schoolkamp wordt in de laatste lesweek van het schooljaar ‘uitbetaald’ in de vorm van een aantal vrije dagen. 5.1.5

Computers in de school In het onderwijs op onze school neemt de computer een belangrijke plaats in. We hebben een computernetwerk met een server. Momenteel hebben we minimaal 1 computer per 10 leerlingen met een aansluiting op het internet. Leerlingen mogen voor educatieve doeleinden gebruik maken van het internet. Naast de reguliere programma’s die direct aansluiten op de leerstof, hebben we ook speciale programma’s voor kinderen met een

ontwikkelingsvoorsprong, dan wel een ontwikkelingsachterstand. In de bovenbouw is het al heel gewoon om je spreekbeurt te ondersteunen met een PowerPointpresentatie. 5.1.6

Digiborden

Het gebruik van digiborden is bij ons op school niet meer weg te denken. Elke dag worden in alle groepen de borden als ondersteuning bij de lessen gebruikt. Filmpjes worden vertoond en presentaties worden met beeldmateriaal ondersteund.

5.2 5.2.1

Resultaten van het onderwijs Opbrengsten en opbrengstgericht werken

Elke directeur en elk schoolteam werkt in het kader van optimale opbrengsten systematisch en doelgericht aan het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen. Het bestuur speelt bij dit opbrengstgericht werken een belangrijke rol. Per 1 augustus 2010 is de wet “Goed onderwijs, Goed Bestuur” ingegaan, een wetswijziging van onder meer de Wet op het primair onderwijs. In deze wet worden de taken en verantwoordelijkheden van het bestuur ook als het gaat om de vereiste onderwijskwaliteit beschreven. Los van wetgeving is het Unicoz bestuur uiteraard sowieso geïnteresseerd in de resultaten van haar scholen en voelt het bestuur zich verantwoordelijk voor de resultaten van haar scholen. Het college van Bestuur, Directie PO en beleidsmedewerkers Kwaliteit en Onderwijs zijn hierbij actieve gesprekspartners van de verschillende scholen. Daarnaast zijn zij goed op de hoogte van de opbrengsten en ondersteunen zij de scholen om de kans op hogere opbrengsten van leerlingen te vergroten. Het bestuur maakt hiervoor gebruik van een vroeg signaleringssysteem IKnow. Middels dit systeem kan het bestuur en de directeur van de school via een dashboard de opbrengsten monitoren en indien nodig tijdig bijsturen. - 17 Schoolgids van basisschool Noordeinde


Om te komen tot een nog meer opbrengstgerichte cultuur op de scholen heeft het bestuur, de schooldirecteuren en IB-ers de afgelopen vier jaar gefaciliteerd met de workshop ‘Opbrengsten’. Het doel van deze workshop is om de leerresultaten op de scholen te verbeteren. Door middel van analyses van de opbrengsten op school-, groeps- en kindniveau worden doelen vastgesteld en beschreven in verbeterplannen en een opbrengstenkatern. Sinds het schooljaar 2010/2011 worden Unicoz-breed onderstaande toetsen verplicht afgenomen om inzicht te krijgen in de tussenresultaten en eindresultaten van de scholen. 

DMT groep 3 midden



DMT groep 3 eind



DMT groep 4 midden



DMT groep 4 eind



Begrijpend Lezen groep 6 midden



Rekenen Wiskunde groep 4 midden



Rekenen en Wiskunde groep 4 eind



Rekenen Wiskunde groep 6 midden



Rekenen en Wiskunde groep 6 eind



Rekenen en Wiskunde groep 8 midden



Begrijpend lezen groep 8 midden

Opbrengstgericht werken is een cyclisch proces, waarbij leerkrachten, directieleden, bestuur en vooral ook ouders zicht krijgen op de kwaliteit van het geboden onderwijs op de school. Dit inzicht stuurt het handelen van directies en scholen waarbij wordt uitgegaan van de verschillen in capaciteiten en behoeften van leerlingen. Dit vraagt afstemming op het niveau van het kind en de groep, duidelijke doelen stellen voor alle leerlingen en weten wat een leerling aan het eind van een schooljaar moet kennen en kunnen. Dit komt de ontwikkeling en prestaties van alle leerlingen ten goede. Dit geeft u als ouder het vertrouwen dat de ontwikkeling van uw kind nauwkeurig wordt gevolgd en gestimuleerd.



Eindtoets De school stelt zich ten doel om in acht jaar tijd uw kind tot maximale ontwikkeling te laten komen. We beschouwen deze ontwikkeling dan ook als een proces. Aan het eind van de basisschool baseren wij ons advies voor het voortgezet onderwijs op basis van de totale ontwikkeling van het kind en alle verzamelde toetsen observatiegegevens. Dit resulteert in een onderwijskundig rapport dat met u als ouder/verzorger besproken zal worden. In december krijgt uw kind niet alleen dit onderwijskundig rapport, maar ook de uitslagen van de Nederlandse intelligentietest voor Onderwijsniveau ( NIO) en de School-Vragen-Lijst (SVL) mee naar huis. De uitslagen van de NIO en de SVL worden niet in het onderwijskundig rapport vermeld en niet aan het voortgezet onderwijs doorgegeven. Zij dienen voor u en de school als ondersteuning in de keuzevorming voor het vervolgonderwijs. U kunt de gegevens allemaal rustig bekijken en op de gespreksavonden in januari, waarvoor u een uitnodiging krijgt, hierover van gedachten wisselen met de leerkracht. Daarna wordt het onderwijskundig rapport definitief vastgesteld. U ondertekent het rapport voor gezien en levert het samen met het inschrijfformulier af op de nieuwe school voor voortgezet onderwijs.

Mocht de verplichte eindtoets voor taal en rekenen in groep 8 worden ingevoerd, dan zullen alle Unicoz-scholen deelnemen aan deze eindtoets om daarmee de kwaliteit van ons onderwijs te meten aan het eind van acht jaar basisonderwijs.



5.2.2

Toetsen en CITO niveau-indeling

De Unicoz onderwijsgroep wil kwalitatief goed onderwijs bieden aan kinderen. Wij volgen kinderen daarom nauwlettend in hun ontwikkeling door middel van lesobservaties en toetsen. Wij beschikken over methodegebondentoetsen en niet-methodegebodentoetsen. Methodegebondentoetsen behoren bij een methode, bijvoorbeeld de rekenmethode en worden afgenomen in de groep, nadat er een bepaalde hoeveelheid leerstof aangeboden is. Door deze toets kan de leerkracht zien of een kind de aangeboden leerstof voldoende beheerst.

De niet-methodegebondentoetsen zijn toetsen die minder vaak worden afgenomen, bijvoorbeeld de CITO-toetsen. Deze toetsen worden twee keer per jaar afgenomen in januari en in juni. De score die een kind behaalt op de toets heet een vaardigheidsscore. Met deze score kan gemeten worden of een kind zich voldoende heeft ontwikkeld. Dit wordt weergegeven in een grafiek, vergelijkbaar met een groeicurve.

Daarnaast is het mogelijk om de prestaties van het kind te vergelijken met die van andere kinderen in Nederland die in hetzelfde leerjaar zitten en/of van dezelfde leeftijd zijn. Dit gebeurt door de vaardigheidsscore om te zetten in een niveauaanduiding; Niveau I = 20 % hoogst scorende leerlingen Niveau II = 20 % ruim voldoende scorende leerlingen Niveau III = 20 % net boven en net onder het gemiddelde scorende leerlingen Niveau IV = 20 % onvoldoende scorende leerlingen Niveau V = 20 % laagst scorende leerlingen



5.2.3

Tussen- en eindopbrengsten

De onderwijsinspectie monitort de kwaliteit van het onderwijs. Zij hanteren hiervoor een aantal indicatoren. Drie indicatoren hebben betrekking op de onderwijsopbrengsten. De onderwijsinspectie verwacht van scholen dat; 

de taalresultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van kenmerken van de leerlingen mag worden verwacht;



de rekenresultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van kenmerken van de leerlingen mag worden verwacht;



de resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal, voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.

De inspectie beoordeelt de eind- en tussenopbrengsten van een school aan de hand van normen die vooraf door hen zijn vastgesteld. Voor de eindopbrengsten nemen ze drie schooljaren mee in hun oordeel. Voor de tussenopbrengsten is dit slechts één schooljaar. De eindopbrengsten van onze school zijn de afgelopen drie schooljaren: Cito toets:

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Rekenen en Wiskunde midden groep 8

110

110,2

113,9

(110)*

(110)*

(110)*

57,1

53,6

55,5

(55)*

(55)*

(55)*

Begrijpend lezen midden groep 8

(*Tussen haakjes is de inspectienorm) De tussenopbrengsten van onze school zijn dit schooljaar: Cito toets:

2014-2015

DMT (technisch lezen) midden groep 3

20,3 (21)*

DMT (technisch lezen) eind groep 3

35,2 (33)*

DMT (technisch lezen) midden groep 4

61,6 (48)*

DMT (technisch lezen) eind groep 4

65,6 (56)*

Begrijpend Lezen midden groep 6

39,3 (32)*


54,6 (50)*

Rekenen en Wiskunde eind groep 4

68,1 (61)*


90,5 (84)*

Rekenen en Wiskunde eind groep 6

95,6 (89)*

(*Tussen haakjes is de inspectienorm) - 21 Schoolgids van basisschool Noordeinde


5.2.4

Uitstroom gegevens richting voortgezet onderwijs

In het verlengde van de opbrengsten kijkt de onderwijsinspectie ook naar de kwaliteit van het onderwijs in relatie tot de leerling populatie. Is de school erin geslaagd het maximale uit iedere leerling te halen? De onderwijsinspectie hanteert bij de beoordeling de volgende indicator; 

de resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.

De onderwijsinspectie meet de kwaliteit van deze indicator door scholen te bevragen en monitoren op hun uitstroomgegevens richting het voortgezet onderwijs in relatie tot de leerling populatie.

De uitstroomgegevens van onze school zijn de afgelopen drie schooljaren:

Advies VO

2012-2013

2013-2014

2014-2015

VMBO-BBL (Basis Beroepsgerichte Leerweg)

5

9

2

VMBO-BBL met LWOO (Leerweg Ondersteunend Onderwijs)

1

VMBO-KBL (Kader Beroepsgerichte Leerweg)

1

PRO VSO

5

VMBO-KBL met LWOO VMBO-TL (Theoretische Leerweg)

10

8

2

VMBO-TL met LWOO

1

Havo

7

7

6

VWO

6

5

4

Totaal:

31

29

19

Uitstroom naar VO

2012-2013

2013-2014

2014-2015

VMBO TL of lager

58%

59%

47%

Havo en Vwo

42%

41%

53%



5.3

Passend onderwijs

Passend onderwijs is maatwerk in het onderwijs. Voor elk kind wordt gezorgd voor een passend onderwijsaanbod dat aansluit bij zijn of haar mogelijkheden en talenten. Een passend onderwijsaanbod houdt in dat onderwijs en ondersteuning aansluit op de ontwikkeling en behoeften van het kind, de mogelijkheden van het personeel en de wensen van de ouders. 5.3.1

Handelingsgericht werken

De scholen van de Unicoz onderwijsgroep werken handelingsgericht om zo het onderwijsaanbod af te stemmen op de basisbehoeften en ondersteuningsbehoeften van ieder kind. Handelingsgericht werken is een systematische werkwijze waarbij de vraag centraal staat wat heeft een kind nodig om bepaalde onderwijsdoelen te behalen? Meer specifiek gaat het om vragen als welke benadering, aanpak, ondersteuning, instructie, begeleiding heeft het een kind nodig? Men richt zich niet zozeer op wat een kind niet kan, maar vooral op wat het kind nodig heeft om bepaalde doelen te bereiken en welke aanpak een positief effect heeft. De zeven uitgangspunten van handelingsgericht werken (N. Pameijer & W. Gijzen) zijn: 1.

De onderwijsbehoefte van leerlingen staat centraal.

Wat heeft een kind nodig om een bepaald doel te behalen? Denk aan instructie op een andere manier, extra leertijd of uitdaging. Hoe kan de leerkracht het kind hierbij zo goed mogelijk ondersteunen? 2.

Afstemming en wisselwerking.

Het gaat niet alleen om het kind, maar om het kind in wisselwerking met zijn omgeving. Het gaat om deze leerling, in deze groep, bij deze leerkracht, op deze school bij deze ouders. 3.

Het is de leerkracht die het doet.

Leerkrachten realiseren passend onderwijs en leveren daarmee een cruciale bijdrage aan een positieve ontwikkeling van leerlingen op het gebied van leren, werkhouding en sociaal-emotioneel functioneren. Wat heeft de leerkracht hiervoor nodig, wat zijn haar ondersteuningsbehoeften? 4.

Positieve aspecten.

Positieve aspecten van kind, leerkracht, groep, school en ouders zijn van groot belang. Naast problematische aspecten zijn deze nodig om de situatie te begrijpen, ambitieuze doelen te stellen en om een succesvol plan van aanpak te maken en uit te voeren. 5.

Constructieve samenwerking.

Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is noodzakelijk om een effectieve aanpak te realiseren. Dit vergt constructieve communicatie tussen betrokkenen. Samen analyseren zij de situatie en zoeken naar oplossingen.



6.

Doelgericht werken.

Het team formuleert korte- en lange termijn doelen voor het leren, de werkhouding

en het sociaal-emotioneel

functioneren van alle leerlingen en evalueert deze in een cyclus van planmatig handelen. 7.

De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant.

Het is betrokkenen duidelijk hoe de school wil werken en waarom. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, hoe en wanneer. Formulieren en checklists ondersteunen dit streven.

Ondanks het handelingsgericht werken kan het zijn dat een school niet aan de behoeften van het kind tegemoet kan komen. Wanneer dit het geval is, wordt in overleg met de ouders gezocht naar een school die wel geschikt is om het benodigde onderwijsaanbod te bieden. De scholen van de Unicoz onderwijsgroep maken deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Primair Onderwijs Zoetermeer 28-17. Iedere school binnen dit samenwerkingsverband heeft samen met het team en het bestuur een ondersteuningsprofiel opgesteld. Binnen het samenwerkingsverband is sprake van een grote diversiteit aan scholen en ondersteuningsprofielen en moet men zorg dragen voor een dekkend ondersteuningsaanbod van het onderwijs en alle leerlingen. Het samenwerkingsverband heeft dit vastgelegd in een ondersteuningsplan. 5.3.2

Schoolondersteuningsprofiel

Passend onderwijs en onze school Onze school maakt samen met bijna alle (speciale) basisscholen e n scholen voor speciaal onderwijs in Zoetermeer deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Primair Onderwijs Zoetermeer 28-17. Gezamenlijk zorgen wij ervoor dat er voor elke leerling een passende

onderwijsplek

samenwerkingsverband

beschikbaar

is.

Op

de

website

www.passendonderwijszoetermeer.nl

van vindt

het u

uitgebreide informatie over het samenwerkingsverband. Ondersteuning In het schoolondersteuningsprofiel staat beschreven wat onze school op het gebied van ondersteuning biedt. Op onze school verzorgen wij onderwijs van zo hoog mogelijke kwaliteit. Wij denken daarbij vanuit de mogelijkheden van de leerlingen en helpen hen hun mogelijkheden te benutten. Die aanpak duiden we aan met ‘ondersteuning’ en vormt de basis van de IHI-aanpak (Integraal Handelingsgericht Indiceren). Soms signaleren de leerkracht en/of de ouders/verzorgers dat de ontwikkeling van een leerling niet naar verwachting verloopt. De IHI-aanpak voorziet dan in overleg tussen de betrokkenen.



Basisondersteuning Alle scholen binnen het samenwerkingsverband hebben via hun bestuur afspraken gemaakt over het niveau van basisondersteuning dat iedere school moet aanbieden. Ook daarbij staat de IHI-aanpak centraal. Onderdeel van de basisondersteuning is, dat elke school haar basiskwaliteit op orde heeft, het dagelijkse onderwijs altijd op de leerling afstemt (handelingsgericht werken), een interne ondersteuningsstructuur heeft en een aantal preventieve en licht curatieve interventies kan uitvoeren, zoals onderzoek uitvoeren naar dyslexie en dyscalculie en begeleiding bieden op het gebied van gedrag. Een interne ondersteuningsstructuur wil zeggen dat de leerlingen regelmatig volgens een vast schema gevolgd en besproken worden door de leerkracht en de intern begeleider. Voor onze school geldt dat de basisondersteuning in principe op drie niveaus plaats vindt. Dit wordt gedaan volgens het principe van handelingsgericht werken. In de groep wordt instructie gegeven aan de basisgroep. Daarnaast wordt er een verlengde instructie aan een kleine groep kinderen die meer of een andere manier van uitleg nodig hebben. Ook is er een groepje kinderen dat verkorte instructie krijgt. Deze kinderen gaan eerder aan het werk en compacten vaak de leerstof waardoor zij extra verdiepings-en verrijkingsopdrachten kunnen maken. In uitzonderlijke situaties wordt een leerling losgekoppeld van de groep en volgt een individuele leerlijn, met een ontwikkelingsperspectief (een OPP). Wij houden rekening met verschillen in de ontwikkeling van kinderen door steeds uit te gaan van de onderwijsbehoeften van kinderen. Wij houden daarbij rekening met de belemmerende en stimulerende factoren van kinderen. Dit kan zowel op cognitief gebied als op sociaal emotioneel gebied zijn. Extra ondersteuning Sommige leerlingen hebben meer ondersteuning nodig dan de school met eigen mogelijkheden kan bieden. In dat geval spreken we van extra ondersteuning. Binnen het samenwerkingsverband zorgen we ervoor dat deze leerlingen de juiste extra ondersteuning krijgen aangeboden. Dat kan door inschakeling van ambulante begeleiding of andere ondersteuning bij ons op school (een arrangement) of (tijdelijke) plaatsing op een andere (speciale) sch ool. De inzet van extra ondersteuning verloopt altijd via een IHI-overleg, waaraan ook de ouders/verzorgers en ter zake deskundigen deelnemen. We doen dat zoveel mogelijk in samenwerking met andere organisaties die bij Meerpunt zijn aangesloten. Meerpunt is een Zoetermeerse netwerkorganisatie, waarin vele organisaties samenwerken, die actief zijn rondom de ondersteuning en zorg voor gezinnen in Zoetermeer. Tot slot Zoals in de IHI-aanpak staat beschreven trachten wij in samenwerking met de ouders/verzorgers de leerlingen, die daaraan de behoefte hebben passende ondersteuning, basisondersteuning of extra ondersteuning te bieden. Wanneer het, ondanks alle inspanningen, toch niet lukt om tot een gezamenlijk plan van aanpak voor een leerling te komen, dan bestaat de mogelijkheid om contact op te nemen met de coördinator Passend Onderwijs van ons bestuur, J.M. (Jan) de Niet ([email protected]). De coördinator kan dan bemiddelen bij het alsnog realiseren van een passend plan van aanpak. - 25 Schoolgids van basisschool Noordeinde


5.4

Integraal Handelingsgericht Indiceren (IHI)

Meerpunt Unicoz is kernpartner binnen het Zoetermeerse Centrum voor Jeugd & Gezin (CJG), dat Meerpunt wordt genoemd. Het is een netwerkorganisatie van alle partijen die samenwerken rondom het gezin in Zoetermeer (www.meerpunt.nl). Meerpunt zorgt voor afstemming tussen alle partners als het gaat om ondersteuning en zorg voor jongeren in hun sociale omgeving. Meerpunt heeft voor de kernpartners zorg en onderwijs een eenduidige aanpak en handelwijze afgesproken. Voor het onderwijs heet ‘de Meerpunt-aanpak’ integraal handelingsgericht indiceren (IHI). De Meerpunt-basisprincipes zijn: 

gezamenlijke verantwoordelijkheid;



samenwerking tussen zorgverleners;



ketenaanpak;



centrale rol voor ouders/verzorgers (niet praten over, maar met het gezin);



uitvoerende zorgverleners nemen deel aan IHI-overleg;



1 gezin - 1 plan met 1 zorgcoördinator.

De doelstelling van de IHI-werkwijze is tweeledig 1.

Zoveel mogelijk leerlingen in het reguliere onderwijs behouden door het ondersteunings-aanbod af te stemmen op de onderwijsbehoeften. Hierbij wordt minimaal de in het samenwerkingsverband afgesproken kwaliteit geleverd en dat wordt uitgevoerd in samenhang met mogelijke gezinsondersteuning.

2.

Leerlingen, waarvoor het reguliere onderwijs (tijdelijk) onvoldoende ondersteuningsmogelijkheden te bieden heeft, zo snel mogelijk (tijdelijk) op de juiste plek een onderwijsplek bieden. Hierbij dient het juiste aanbod en de gewenste kwaliteit te worden geboden in samenhang met mogelijke gezinsondersteuning.

Met de IHI-werkwijze wordt gepoogd doelstellingen, zoals deze verwoord staan in de Wet Passend Onderwijs, in de praktijk te realiseren. De IHI-werkwijze biedt alle betrokkenen handvatten om dit daadwerkelijk waar te maken.



De kern van de IHI-werkwijze. De kern van de IHI-werkwijze is het bundelen van alle beschikbare deskundigheid in een zo vroeg mogelijk stadium van een ondersteunings- c.q. zorgtraject. Dit vormt de basis voor een kwalitatief vervolgtraject onder gezamenlijke verantwoordelijkheid. Tot de kern van de IHI-werkwijze kunnen tevens de volgende aspecten worden gerekend: 

De leerling, leerkracht en ouder staan centraal;



De ouders/verzorgers als gelijkwaardige partners;



Denken in mogelijkheden i.p.v. in onmogelijkheden;



Handelingsgericht denken en werken;



Transparantie;



Preventie.

Voor de volledige beschrijving van de IHI-aanpak binnen onze scholen, zie www.unicoz.nl 5.5

Doelen

We streven er naar dat ieder kind bij het doorlopen van de basisschool, zijn talenten zo goed mogelijk uitbouwt en versterkt. Om dit te kunnen bereiken, zijn er leerlijnen nodig waarlangs de kinderen zich kunnen ontwikkelen. Deze leerlijnen worden deels bepaald door de kerndoelen van de basisschool en deels door de eisen die het Weer Samen Naar School aan onze school stelt (zie voor meer informatie in hoofdstuk 7 – Ieder kind is er één). Het zich ontwikkelen volgens verschillende leerlijnen betekent dat er in een groep (grote) verschillen kunnen ontstaan tussen leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong en leerlingen met een ontwikkelingsachterstand. We vinden het heel erg belangrijk dat de kinderen leren hoe ze met deze verschillen moeten omgaan. Inzicht in eigen talenten en vaardigheden en respect voor de capaciteiten van een ander zijn een goede basis voor samen werken – samen delen. Ieder kind moet de basisschool verlaten met vertrouwen in zichzelf en daarnaast zich zo goed mogelijk op eigen niveau hebben ontwikkeld. Dit onder meer om de overstap naar een passende vorm van voortgezet onderwijs zonder problemen te laten verlopen. Overleg en samenwerking, op zoveel mogelijk gebieden, met andere basisscholen en scholen voor voortgezet onderwijs zijn onmisbare stappen in het bereiken van onze doelen. 5.5.1

Leerlingvolgsysteem en interne begeleiding Aan de hand van een uitgebreid leerlingvolgsysteem volgen we onze leerlingen nauwkeurig in hun ontwikkeling. Dat betekent dat wij snel kunnen zien volgens welke leerlijn een kind zich ontwikkelt. Een uitgebreid leerlingvolgsysteem is mooi maar er moet ook veel mee gedaan worden. Daarom ruimen we bewust tijd in voor interne

begeleiding. Hierdoor kunnen we kinderen waar nodig extra zorg en aandacht geven. (zie voor meer informatie in hoofdstuk 7 – Ieder kind is er één.)



6

VAK-VORMINGSGEBIEDEN EN METHODES

Wat we aan alle kinderen willen leren is de benodigde basiskennis die ze in de rest van hun leven, respectievelijk hun schoolloopbaan, nodig hebben. Voor het ene kind zal dit een minimumpakket inhouden en voor het andere kind kan dit een veel breder pakket zijn, afhankelijk van de talenten en mogelijkheden van de kinderen. 6.1

Groep 1 en 2

Het onderwijs aan de leerlingen van groep 1 en 2 neemt op onze school een bijzondere plaats in. De taalvaardigheid en ‘zelfontdekkend’ en ‘toevallig’ leren zijn belangrijk. Het werken in groep 1 en 2 gebeurt vanuit de kring. In de kring begint de schooldag en hier keren de kinderen ook steeds weer terug. Daarnaast wordt gespeeld en gewerkt aan de tafels, in de hoeken, aan de computer, in de gymzaal en op het schoolplein. Het vrije spel en het buitenspel zijn van bijzonder belang voor de ontwikkeling van het kind. Bij de kinderen van groep 1 (4/5 jarigen) ligt de nadruk op het wennen aan en het naar school gaan. Er is veel aandacht voor gewoontevorming, regelmaat en het aanleren van vaardigheden zoals knippen, plakken, prikken, opruimen, tekenen en rekening houden met elkaar. Leren gebeurt vooral door spelen. Dit gaat in groep 2 (5/6 jarigen) door, maar hier heeft de juf een meer sturende rol. De meeste vakken komen spelenderwijs aan de orde. Bij de kleuters wordt er gewerkt met de methode ‘Onderbouwd’. De methode is gebaseerd op de kern- en beheersingsdoelen voor groep 1-2. Kleuters kunnen niet lezen, niet schrijven en zich mondeling slechts beperkt uitdrukken. Maar spelen kunnen zij als geen ander. Er bestaat een duidelijke verhouding tussen spelen en het opdoen van kennis. Door middel van het spelen van een spel kan een kind beoogde leerdoelen behalen. Het zorgt ervoor dat kleuters op een ontspannen manier kennis vergaren die zij in de volgende groepen nodig hebben om de leerstof te kunnen begrijpen. Grondbeginselen van taal, rekenen en schrijven zijn zo eenvoudig aan te leren. Het speels, bewust en doelgericht stimuleren van de ontwikkeling van kinderen vormt de basis van ‘Onderbouwd’. Een goed doordacht leeraanbod zorgt voor de nodige prikkels, die een belangrijke voorwaarde vormen voor leren. Het gebruik van poppenspel in het Onderbouwd maakt het doel herkenbaar voor kinderen. Voor elk doel is er een aparte handpop. Zodra Arie de Letterkanarie in de les verschijnt, weten kinderen feilloos dat zij iets gaan 'leren' over letters. Arie zorgt voor een verrassend eenvoudige prikkel en pedagogische veiligheid. Door de spannende en grappige gebeurtenissen wordt makkelijker geleerd.



6.2

Godsdienstige vorming

Ons onderwijs is niet neutraal, maar vanuit het geloof betrokken op mens en wereld. Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, in de keuze van leermiddelen, in de taal die gesproken wordt en in de sfeer die heerst op school. Elke schooldag wordt geopend en beëindigd met een lied of een gebed. Enkele malen per week wordt er een Bijbelverhaal verteld. Zo mogelijk wordt gekeken naar de actualiteit. Natuurlijk gebeurt dit vanuit het eigen geloof van de leerkrachten, maar daarbij staan wij open voor de inbreng van de kinderen. In grote lijnen werken we uit de methode ‘Kind op Maandag’. 6.3

Rekenen

In groep 1 en 2 werken we (ook digitaal) met de methode ‘Onderbouwd’. Op een speelse en uitdagende manier komen alle begrippen van het voorbereidend rekenen aan de orde. Hiermee spelen wij in op de talenten van onze leerlingen. Voor de rekendoelen heeft ‘Onderbouwd’ Fred van de rekenflat in het leerpakket zitten. Fred van de rekenflat geeft inspiratie op het handelend leren en speelt in op de leerbehoefte van de kleuter. Fred van de rekenflat is speels en interactief en is gebaseerd op de principes van meervoudige intelligentie. Vanaf groep drie maken we gebruik van een nieuwe rekenmethode ‘Reken Zeker’. Met ‘Reken Zeker’ leren de kinderen vol vertrouwen te rekenen. De basisvaardigheden komen hierin eerst aan bod, daarnaast ligt de nadruk op veel oefenen, automatiseren en herhalen. ‘Reken Zeker’ behandelt één onderwerp per les en één strategie per onderwerp. Zowel goede als zwakke rekenaars ontwikkelen met deze methode basisvaardigheden én begrip. Snel en zonder omwegen, dankzij een heldere structuur. Duidelijke instructie en veel herhalingsoefeningen zorgen voor het nodige vertrouwen. Zodra dat er is, kan iedere rekenaar op zijn of haar eigen niveau kennis verdiepen en vaardigheden toepassen in contexten. Het bijbehorende computerprogramma wordt in alle groepen dagelijks gebruikt. 6.4

Taal

In Groep 1 en 2 bestaat het taalonderwijs uit een dagelijks aanbod van allerlei taalactiviteiten. Te denken valt aan spontane gesprekken, taalspelletjes, voorlezen, kring- en leergesprekken. Systematisch komt een aantal zaken aan de orde, die heel belangrijk zijn bij taalonderwijs aan jonge kinderen, zoals het aanleren van letters met ondersteuning van klankgebaren. Villa Letterpret, onderdeel van de methode ‘Onderbouwd’, sluit aan bij de leerbehoefte van jonge kinderen. Villa Letterpret is speels en interactief en is gebaseerd op de principes van meervoudige intelligentie. In groep 3 werken we met de nieuwste uitgaven van ‘Veilig Leren Lezen’ (zie verder Lezen). Groep 4 tot en met 8 werkt met de methode ‘Taal Actief’. Deze methode kent een aparte leergang voor spelling, waarbij de leerlingen via spellingafspraken en bijbehorende oefeningen hun spellingvaardigheden vergroten, en een aparte leergang voor het uitbreiden van de woordenschat. Deze woordenschatuitbreiding ondersteunt het begrijpend lezen. Uit landelijke onderzoeken blijkt dat het begrijpend - 29 Schoolgids van basisschool Noordeinde


lezen bij de Nederlandse jeugd steeds meer achterblijft bij de verwachtingen. Om dit proces te keren besteden we extra veel aandacht aan de woordenschatontwikkeling. Een deel van de taallessen wordt klassikaal verwerkt; de overige lessen verwerken de leerlingen zelfstandig. Natuurlijk is de computer met aanvullende ondersteunende programma’s niet meer weg te denken bij het aanleren van de taalvaardigheden. 6.5

Lezen

In groep 3 werken we met de methode Veilig Leren Lezen. Deze methode past helemaal bij onze onderwijskundige visie: werken volgens de uitgangspunten van Meervoudige Intelligentie. Tijdens de lesintroductie, waarin de groep bij elkaar gehouden wordt, is er volop gelegenheid om MI-structuren toe te passen. De verwerking van de les vindt op verschillende niveaus plaats, doordat er keuze uit verschillende verwerkingswerkboekjes is. De kinderen worden op deze manier niet geremd in hun leesontwikkeling, en pakken allemaal een stukje groepsmotivatie mee. Een aantrekkelijk en uitgebreid computerprogramma ondersteunt het leesproces. Vanaf groep 4 gebruiken we de leesmethode Estafette. Een methode vol uitnodigende leesboekjes. Er wordt volgens deze methode niet alleen gelezen, maar de kinderen krijgen ook veel uitleg over de wijze waarop ze sneller en beter leren lezen. Voor leerlingen, die extra aandacht nodig hebben, is er leesbegeleiding. Een aantal leesmoeders leest met individuele kinderen; dit onder begeleiding van de Intern Begeleider. Voor Begrijpend Lezen werken we met Nieuwsbegrip. Deze methode helpt de kinderen via een duidelijk stappenplan meer leesbegrip te ontwikkelen. De teksten worden elke week aan de hand van actualiteiten geschreven. Via het digibord ondersteunen filmpjes de tekst. Bij de verwerking van de teksten komt er altijd een MI-opdracht aan te pas. Zowel het technisch als het begrijpend en studerend lezen worden zoveel mogelijk door de verschillende vaken vormingsgebieden heen gebruikt. 6.6

Schrijven

In groep 1 worden voorbereidende schrijfoefeningen spelenderwijs aangeboden. In groep 2 geven we dit een methodisch vervolg. Ook in de eerste helft van groep 3 gaan we hiermee door. De kinderen krijgen dan nog motorische schrijfoefeningen en gaan pas in de tweede helft beginnen met de lettervormen. In de volgende leerjaren wordt het eigen handschrift verder ontwikkeld. Halverwege groep 4 schrijven de kinderen met een vulpen. Deze vulpen is op school te verkrijgen. We werken in groep 2 t/m 8 met de vernieuwde methode ‘Schrijven in de basisschool’.



6.7

Engels

Op de basisschool komen kinderen al in allerlei situaties Engelse woorden, zinnen en teksten tegen. Vanaf groep 5 krijgen de kinderen Engels. De methode die gebruikt wordt heet ‘The team’ waarbij de nadruk vooral ligt op het luisteren en spreken. Alle teksten en woordenlijsten worden uitgesproken in Dr. Digi digibordsoftware. ‘The Team’ is een originele en aantrekkelijke methode, waarmee kinderen op een vanzelfsprekende manier Engels leren. 6.8

Verkeer

De groepen 1 en 2 maken gebruik van een platen- en praatboek waarin dagelijkse verkeerssituaties worden behandeld. In groep 3 en 4 wordt de verkeerskrant ‘Stap Vooruit’ gebruikt. Daarnaast krijgen de leerlingen van groep 4 fietslessen op het schoolplein. De groepen 5 en 6 werken met de verkeerskrant ‘Op voeten en fietsen’. Deze krant geeft informatie over gewone situaties, waar de kinderen mee in aanraking komen. In groep 7 doen de kinderen verkeersexamen. Om te slagen voor dit examen moeten ze de (fiets)verkeersregels onder de knie hebben en op de juiste manier een fietsparcours af kunnen leggen. Bovendien krijgen de kinderen in groep 7 de ‘dodehoekles’. In een vrachtauto, die op het plein geparkeerd wordt, nemen de leerlingen om de beurt plaats op de plek van de chauffeur om te ervaren dat het zicht van een bestuurder beperkt is. In groep 8 wordt ook uit de ‘Jeugdverkeerskrant’ gewerkt. In deze groep ligt het accent op het voorbereidend fietsen naar het voortgezet onderwijs. 6.9

Natuur- en techniekonderwijs Naut is de nieuwste methode voor natuur en techniek. Het behandelt onderwerpen uit de levende natuur en besteedt daarnaast ook aandacht aan techniek. De onderwerpen zijn interessant en spreken kinderen aan. Naut speelt de hoofdrol in de verhalen. Het Noordeinde heeft een grote natuurtuin onderdeel uitmakend van het schoolplein. Voor elke leeftijd is de natuurtuin een ontdekkingstocht. Verschillende materialen en spelelementen zorgen voor uitdaging voor elk kind om zo in aanraking met de natuur te

komen.



6.10

Aardrijkskunde

We werken met de methode ‘Geobas’. In deze methode wordt aandacht besteed aan de topografie van Nederland, Europa en de overige werelddelen. Daarnaast wordt in Geobas veel aandacht besteed aan de economie en de cultuur van de diverse landen. Het spreekt voor zich dat de verschillen in klimatologische omstandigheden uitgebreid aan bod komen. Natuurlijk worden bij deze lessen de computer en het digibord ingezet. 6.11

Geschiedenis

De groepen 5 t/m 8 werken met de geschiedenismethode ‘Brandaan’. In ‘Brandaan’ komen de tien tijdvakken en alle vensters uit de ‘Canon van de Nederlandse geschiedenis’ aan de orde. Geschiedenis ontstaat elke dag opnieuw. ‘Ook jij maakt vandaag geschiedenis!’ Dat is wat de lesmethode ‘Brandaan’ kinderen wil laten zien. Maar ‘Brandaan‘ maakt kinderen ook nieuwsgierig: hoe zou het zijn als je er vroeger bij was geweest? De methode legt een duidelijk verband tussen verleden en heden, zodat geschiedenis voor kinderen betekenis krijgt. Er komen ook themaverhalen aan de orde, dit zijn levensechte en spannende verhalen rondom de hoofdpersoon ‘Brandaan‘. Ze zijn bedoeld om leerlingen de lesstof beter te laten verwerken en onthouden. ‘Brandaan‘ speelt bij de opdrachten in op de principes van meervoudige intelligentie. 6.12

Actief burgerschap en sociale integratie

Aan actief burgerschap en sociale integratie werken we tijdens de aardrijkskunde- en geschiedenislessen. De kinderen uit de groepen 7 en 8 kijken naar het jeugdjournaal en bespreken krantenartikelen. Daarnaast worden er gastsprekers uitgenodigd zoals iemand van bureau Halt, een politieagent, een oorlogsveteraan en gastsprekers om te waarschuwen tegen het gebruik van drugs, alcohol, rookverslaving enz. 6.13

Beeldende vorming Onder dit vormingsgebied vallen zowel handvaardigheid als tekenen. Voor deze vakgebieden hebben we de methode ‘Moet je doen’. In de lokalen staan of hangen werkstukken van de leerlingen. De school vindt het belangrijk om de creatieve talenten van het kind te stimuleren.

6.14

Muziek / Dans en Drama

Bij de kleuters wordt er veel aan muziek gedaan. Niet alleen worden er liedjes aangeleerd, maar ook wordt er aandacht besteed aan ritme, maat, tekstimprovisatie, bewegen en notatie. Vanaf Groep 3 is muziek een apart vak. Natuurlijk wordt er in de verschillende groepen ook aandacht geschonken aan de hierboven beschreven vormen. Ook muziek valt onder de methode ‘Moet je doen’. Het digibord is een ideaal hulpmiddel voor alle meespeel- en meezingpartituren. Daarnaast zijn er muziekinstrumenten om nog meer inhoud aan het muziekonderwijs te kunnen geven. Ook voor het vakgebied Dans en Drama gebruiken we de methode ‘Moet je doen’. - 32 Schoolgids van basisschool Noordeinde


6.15

Bewegingsonderwijs > Gymnastiek

De groepen 1 en 2 hebben dagelijks spel en beweging op het rooster staan. Bij mooi weer spelen de kleuters buiten. Drie keer in de week worden spel-, muziek- en kleutergymlessen gegeven, waarvan 1 keer door onze vakleerkracht, in het speellokaal. Vanaf groep 3 hebben de kinderen gymnastiek van onze vakleerkracht in de gymzaal aan de Lijnbaan. Daarnaast worden er regelmatig sportclinics georganiseerd door de combinatiefunctionarissen van de Gemeente Zoetermeer Sport en Spel zoals bijvoorbeeld judo, basketbal, handbal en voetbal. De sportclinics vinden over het algemeen op vrijdagochtend plaats, u krijgt hierover tijdig bericht via de memo. Uiteraard is het van belang dat alle kinderen tijdens het bewegingsonderwijs gymkleding en gymschoenen (geen zwarte zool) dragen. 6.16

Spreekbeurten en boekenbeurten

Al vanaf groep 1 maken we kinderen vertrouwd met het spreken 'in het openbaar'. In de onderbouw zijn dat kringgesprekken. In groep 5 houdt ieder kind een spreekbeurt en een boekenbeurt. In groep 6 en 7 worden er meer eisen gesteld aan de spreek- en boekenbeurten. In groep 8 houdt ieder kind een uitgebreide spreekbeurt en twee boekenbeurten. Bij het houden van spreek- en boekenbeurten wordt nadrukkelijk rekening gehouden met de eigen talenten van de kinderen. 6.17

Werkstukken

Ook het maken van werkstukken behoort tot een belangrijke vaardigheid die we onze leerlingen willen aanleren. Vanaf groep 5 maakt ieder kind een werkstuk. Het maken van een werkstuk is zodanig dat daar de talenten van uw kind optimaal tot hun recht komen. 6.18

Huiswerk

In groep 5 krijgen de kinderen af en toe huiswerk mee. De hoeveelheid huiswerk wordt in de groepen 6, 7 en 8 geleidelijk aan opgevoerd. Doel van het huiswerk is om de kinderen te laten wennen aan het thuis maken / leren van opdrachten voor school (zie ook 12.8 Schoolagenda).



7

IEDER KIND IS ER ÉÉN...

Met deze titel bedoelen we te zeggen, dat ieder kind een uniek wezen is. Dat elk kind telt. We zijn een school waar ieder kind knap is. Samen met het kind en de ouders gaan we de uitdaging aan om te kijken wat de onderwijsbehoefte van elk kind is. Daarbij hebben we van elk kind hoge verwachtingen. 7.1

Verschillende leerlijnen – Handelingsgericht werken

Op onze school houden we rekening met kinderen die meer leerstof aankunnen en kinderen voor wie de basisstof te veel gevraagd is. Dit doen we door te onderzoeken wat de onderwijsbehoefte van deze kinderen is en daar de leerlijnen op aan te passen, ofwel: handelingsgericht werken. De leerkrachten observeren en registreren op systematische wijze de vorderingen van de leerlingen om zo de behoeftes van het kind in kaart te brengen en stellen het onderwijsleerproces bij. De leerkrachten maken groepshandelingsplannen. Dit is dus niet alleen gericht op kinderen met leerproblemen, maar ook op kinderen die meer aankunnen dan het klassenprogramma hen biedt. Via deze leerlijnen komen zowel kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong als achterstand tot hun recht. De ontwikkeling van jonge kinderen uit groep 1 en 2 wordt gevolgd door middel van de observatielijsten van ‘KIJK!’ (zie 9.6). Ook binnen onze kleutergroepen wordt handelingsgericht gewerkt. Op school ligt er een dyslexieprotocol. In dit protocol staat beschreven hoe we omgaan met kinderen die kenmerken van dyslexie of gediagnosticeerde dyslexie hebben. 7.2

Begeleiding van hoogbegaafde leerlingen

Op school dragen wij zorg voor een passend onderwijsaanbod voor alle leerlingen aansluitend bij hun specifieke mogelijkheden en onderwijsbehoeften. Op school krijgt dit vorm middels handelingsgericht werken waarbij gekeken wordt naar wat het kind nodig heeft om een bepaald doel te kunnen bereiken, uitgaande van de mogelijkheden van het kind. Dit vraagt afstemming tussen de kenmerken en de ondersteuningsvraag van het kind enerzijds en de onderwijsleersituatie en de opvoedingssituatie anderzijds. Hoogbegaafde leerlingen hebben veelal andere onderwijsbehoeften, welke niet altijd aansluiten bij het reguliere onderwijsaanbod op de scholen. Om er zorg voor te dragen dat hoogbegaafde leerlingen hun leerstrategieën optimaal kunnen ontwikkelen, kan een specifieke leeromgeving met een aangepast onderwijsaanbod en begeleiding noodzakelijk zijn.



Schoolniveau Binnen ons HB-beleid op school wordt van leerkrachten verwacht dat zij kennis hebben van cognitief talentvolle leerlingen en de diverse wijze waarop dit tot uiting komt (hoge prestaties tot onderpresteren). Dat leerkrachten in staat zijn een onderwijsaanbod en instructiemomenten te creëren die aansluiten bij de specifieke ondersteuningsvraag van cognitief talentvolle leerlingen. En dat de ouders van deze leerling in een zo vroeg mogelijk stadium worden betrokken bij het onderwijsleerproces van hun kind en de aanpassingen die worden gemaakt in hun lesaanbod. Regelmatig vindt hierover afstemming met ouders plaats.

Signalering Op school maken wij gebruik van de Si-Di3, een protocol voor signalering en diagnostisering van hoogbegaafde leerlingen in groep 1 t/m 8. Het protocol kent een aantal fasen; 1.

Signalering, waarbij naar alle kinderen wordt gekeken.

2.

Diagnose, waarbij het onderzoek bij een beperkte groep wordt voortgezet.

3.

Uitvoering, het plan van aanpak om een passend onderwijsaanbod op te stellen.

Begeleiding Hoogbegaafde leerlingen hebben over het algemeen minder tijd nodig om de reguliere leerstof te doorlopen. Hierdoor ontstaat er extra tijd voor andere leerstof. Op onze school kiezen we voor het compacten van de lesstof. In plaats van (een deel van) de reguliere leerstof krijgt de leerling andere leerstof aangeboden, die ervoor zorgen dat zij hun leerstrategieën optimaal kunnen ontwikkelen. U kunt dan denken aan leerstof die een beroep doet op creativiteit en zelfstandigheid van de leerling. Leerstof die open opdrachten bevat met een hoger abstractieniveau en complexiteit, die een onderzoekende en reflectieve houding stimuleren en interactie uitlokken. Mocht echter blijken dat de aanpassing in de lesstof (compacten) onvoldoende tegemoet komt aan de ondersteuningsbehoefte van het kind, omdat er meer nodig is, dan zal in overleg met de ouders (en het kind) gekeken worden naar andere vormen van begeleiding.

De Unicoz onderwijsgroep biedt hiervoor een drietal andere specifieke begeleidingsmogelijkheden; -

een HB Plusvoorziening voor leerlingen met een specifieke, kortdurende extra ondersteuningsbehoefte;

-

een HB afdeling voor leerlingen met een permanente extra ondersteuningsbehoefte;

-

een passend onderwijsaanbod in het voortgezet onderwijs (ONC excellent).

Mocht u hier meer informatie over willen, dan kunt u hiervoor terecht bij de leerkracht en/of de intern begeleider.



7.3

Leerlingvolgsysteem

De leerkrachten volgen de ontwikkelingen van uw kind. Zij doen dit door observaties en door het werk van de kinderen dagelijks te bekijken en te beoordelen. Regelmatig overleggen de leerkrachten over de voortgang van de kinderen. Daarnaast is er regelmatig overleg tussen de leerkrachten om de lessen op elkaar af te stemmen. Het werken met toetsen is een manier om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken. Hierbij maken wij een onderscheid tussen de toetsen die bij de methoden horen en methodeonafhankelijke toetsen. Voor de methodeonafhankelijke toetsen gebruiken wij het leerlingvolgsysteem (LVS) van het CITO. Het CITO biedt scholen de gelegenheid de resultaten van de kinderen nauwkeurig te volgen, door ze twee keer per jaar op een aantal onderdelen te toetsen. Aan de hand van de resultaten van deze toetsen kunnen wij de kinderen volgen in hun ontwikkeling en eventueel ingrijpen als dat noodzakelijk mocht zijn. Alle gegevens van de kinderen worden opgeslagen in een leerling-dossier. Dit dossier kan ook nog gegevens bevatten over de Leerlingbespreking, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen e.d. 7.4

Kanjertraining Naast cognitieve vaardigheden, leren de kinderen ook vaardigheden op sociaal-emotioneel vlak. Al drie jaar mogen wij ons Kanjerschool noemen. Alle leerkrachten zijn gecertificeerd om de Kanjertraining te geven. Bij deze training gaat het er vooral om dat kinderen aangesproken worden op hun gedrag. Daarbij wordt uitgegaan van een positieve benadering. De Kanjertraining is een training met een heldere aanpak die zeer goed aansluit bij de doelstellingen van ons onderwijs. Via het KVS (Kanjer Volgsysteem) volgen wij de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. Voor meer informatie

www.kanjertraining.nl 7.5

Interne begeleiding en leerlingbegeleider

De intern begeleider, Charlotte van der Meer, heeft de leerlingenzorg onder haar hoede. Zij heeft voor ieder kind in beeld wat zijn/haar onderwijsbehoefte is. Dat wil zeggen dat zij de leerkrachten hulp en ondersteuning geeft in de begeleiding van de kinderen. Ook coördineert zij de extra hulp die gegeven wordt door lees- of pre-teachingouders. Heeft een leerling meer hulp nodig dan de extra aandacht in de groep, dan bespreekt de intern begeleider dit met de leerkracht en met de ouders. Indien nodig wordt de leerling (na toestemming van de ouders) besproken in de (school)zorgcommissie (zie hoofdstuk 7.6). De interne begeleider werkt op dinsdag en woensdag. Twee maal per jaar bespreekt de IB-er de groep met de leerkracht(en). De leerlingen die extra zorg nodig hebben, worden meermalen per jaar besproken. Dit schooljaar is juf Anneke onze leerlingbegeleider, zij zal leerlingen helpen die extra hulp en begeleiding nodig hebben. - 36 Schoolgids van basisschool Noordeinde


7.6

Zorgcommissie

Om de leerlingen, die het nodig hebben, extra zorg te kunnen geven werken we op het Noordeinde met een zorgcommissie. Hierin hebben naast de intern begeleider, een begeleider van het speciaal basisonderwijs, een orthopedagoog van Onderwijs Advies en de schoolmaatschappelijk werker zitting. Viermaal per jaar worden leerlingen met specifieke problemen besproken en wordt er gezocht naar zorg op maat. 7.7

Weer Samen naar School

Wij maken deel uit van een samenwerkingsverband van basisonderwijs en speciaal basisonderwijs (SBO). Hierin zijn scholen uit Zoetermeer, Nootdorp, Pijnacker, Berkel en Rodenrijs, Bleiswijk, Bergschenhoek en een school voor speciaal basisonderwijs “De Prinsenhof” vertegenwoordigd. Gezamenlijk streven we er naar om het aantal kinderen, dat verwezen wordt naar het speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs (SO), zo laag mogelijk te houden. Indien uit onderzoek blijkt dat een leerling in aanmerking kan komen voor plaatsing op het SBO, meldt de school deze leerling aan bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Ook kan preventief ambulante hulp (P.A.B) aangevraagd worden vanuit de Prinsenhof bij de PCL. De PCL beslist over toelating op de school voor SBO. De intern begeleider bezoekt de netwerkbijeenkomsten van het samenwerkingsverband. 7.8

Orthotheek

In onze uitgebreide orthotheek zijn zeer veel materialen aanwezig die we kunnen gebruiken ten behoeve van kinderen die dat nodig hebben. 7.9

Onderwijsadvies (OA)

De OA heeft voor elke school een leerlingbegeleider. Wanneer er bij u of bij ons vragen zijn met betrekking tot de ontwikkeling van uw kind, dan kunnen wij de hulp inschakelen van de OA. Natuurlijk vragen wij u hiervoor toestemming.



7.10

Procedure schorsing en verwijdering

Binnen onze school wordt bijgaande procedure voor schorsing en verwijdering gehanteerd (zie ook www.unicoz.nl) Inleiding Op een basisschool kunnen zich met een leerling en of een ouder problemen voordoen die er toe kunnen leiden dat besloten wordt een leerling te schorsen of te verwijderen. Het nemen van deze maatregelen valt onder de verantwoordelijkheid van het bestuur. Een dergelijk besluit moet met zorgvuldigheid en terughoudendheid tot stand komen. In aanvulling op de geldende regeling van de artikelen 40 en 63 van de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) wordt in dit protocol de procedure beschreven welke Unicoz in het geval van schorsing en verwijdering zal volgen. Medewerkers kunnen, indien nodig, pedagogische maatregelen treffen. Eén van de pedagogische maatregelen die ingezet kan worden is de time-out. In geval van een time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de les c.q. lokaal ontzegd. Ouders worden direct telefonisch op de hoogte gebracht. Indien de ouders niet bereikt kunnen worden, zal gebruik gemaakt worden van het opgegeven noodadres. Definities College van Bestuur: bevoegd gezag van Unicoz Algemene directie: algemene directie van Unicoz Directeur: directeur van de school waar de leerling naar school gaat of diens plaatsvervanger Verslag: een korte weergave van hetgeen besproken is onder vermelding van de gemaakte afspraken. Wanneer De directeur kan, indien hij dat noodzakelijk acht, na een zorgvuldige belangenafweging besluiten een leerling te schorsen of te verwijderen. In de regel zal de volgende opbouw plaatsvinden: 1.

een gesprek tussen ouders en directeur;

2.

een schriftelijke waarschuwing;

3.

een schorsing;

4.

een verwijdering.

Er kan zich echter de situatie voordoen dat van deze volgorde zal worden afgeweken.



Schorsing In geval van een schorsing wordt de leerling voor minimaal één schooldag en maximaal vijf schooldagen de toegang tot de school ontzegd. Van toepassing zijnde wettelijke bepalingen: artikel 11 onder c Leerplichtwet 1969. Schorsingsprocedure 

De directeur brengt de ouders/verzorgers zo snel mogelijk op de hoogte van het voornemen tot schorsing, tenzij redelijke gronden zich daar tegen verzetten.



De directeur zal, voor zover mogelijk, voorafgaand aan zijn besluitvorming de ouders en de groepsleerkracht in de gelegenheid stellen te worden gehoord.



Van het horen wordt een verslag opgesteld. De ouders wordt gevraagd dit verslag te ondertekenen.



Vervolgens neemt de directeur een schriftelijk gemotiveerd besluit aangaande de schorsing.



Het besluit tot schorsing wordt gemeld aan de leerplichtambtenaar en aan de algemene directie.



Het besluit wordt aan de ouders toegezonden dan wel uitgereikt.



De ouders kunnen binnen zes weken schriftelijk bezwaar aantekenen tegen het besluit bij het bestuur.



Indien de omstandigheden dat vereisen kan de directeur besluiten de opgelegde schorsing eenmalig te verlengen. Hij neemt daartoe een nieuw besluit conform de hierboven beschreven procedure.

Indien geen contact met de ouders is geweest, belet dat de directeur overigens niet de schorsing op te leggen.



Verwijdering In geval van een verwijdering wordt een leerling niet eerder definitief verwijderd dan nadat door het bestuur aantoonbaar gedurende acht weken zonder succes is gezocht naar een andere school die bereid is de leerling toe te laten. De leerling kan gedurende de verwijdering procedure worden geschorst. De duur van de schorsing is in dat geval niet beperkt. De directeur neemt hiertoe een besluit conform de hierboven beschreven procedure. Van toepassing zijnde wettelijke bepalingen: artikelen 11 onder c en 18 lid 1 Leerplichtwet 1969, artikelen 40 lid 5 en 63 Wet op Primair Onderwijs. Verwijderingprocedure 

De directeur brengt de ouders op de hoogte van het voornemen tot verwijdering.



De directeur zal voorafgaand aan zijn besluitvorming de ouders en de groepsleerkracht in de gelegenheid stellen te worden gehoord.



Van het horen wordt een verslag opgesteld. De ouders wordt gevraagd dit verslag te ondertekenen.



Vervolgens neemt de directeur een schriftelijk gemotiveerd besluit aangaande de verwijdering.



Het besluit tot verwijdering wordt terstond gemeld aan de leerplichtambtenaar en aan de algemene directie.



Het besluit wordt aan de ouders toegezonden dan wel uitgereikt.



De ouders kunnen binnen zes weken schriftelijk bezwaar aantekenen tegen het besluit bij het bestuur.



Het bestuur dient zorg te dragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Dit kan ook een school voor speciaal onderwijs betreffen.



Indien een andere school bereid is de leerling toe te laten dan wel indien gedurende acht weken aantoonbaar zonder succes gezocht is naar een andere school, dan kan de leerling definitief worden verwijderd.



De ouders worden schriftelijk van de definitieve verwijdering op de hoogte gebracht.



De leerling wordt uitgeschreven.



8

NIET BIJ KENNIS ALLEEN U heeft in deze Schoolgids tot nu toe wel gemerkt dat wij goed onderwijs op het Noordeinde belangrijk vinden. Toch is er veel meer, dan alleen het leveren van leerprestaties. Als school vinden we het belangrijk om een ‘oefenplaats' te zijn, waarin kinderen leren met elkaar samen te leven in een veilige omgeving. We doen dat vanuit onze identiteit als christelijke school, waarin het bevorderen van medemenselijkheid een belangrijke waarde is. We zien dat de Nederlandse maatschappij steeds meer individualistisch ingericht wordt. Op onze school hechten we eraan om kinderen te leren leven in sociale verbanden. 8.1

Kerk-schooldiensten

Twee keer per jaar doen we mee met de kerk-schooldienst. Een dienst waarin een onderwerp in de kerk wordt besproken dat op school voorbereid is. In alle groepen wordt op verschillende niveaus hetzelfde verhaal verteld en worden er liederen aangeleerd. Daarbij worden tekeningen en werkstukjes gemaakt of toneelstukjes ingestudeerd. In de kerk komt dit alles terug, zodat volwassenen en kinderen, kerk en school met elkaar een gezamenlijke dienst hebben. Voor deze diensten krijgt u steeds een aparte uitnodiging. 8.2

Goede doelenpotje

Elke maandag kunnen de kinderen geld meebrengen voor een project waarvoor wij geld inzamelen. Het geld is bestemd voor een goed doel. Daarnaast is het mogelijk om ieder jaar uit de goede doelenpotje nog een aantal afzonderlijke projecten te steunen. Steeds wordt in overleg bekeken aan welk doel we geld beschikbaar zullen stellen. In de memo wordt u hierover geïnformeerd. Suggesties van uw kant zijn welkom! 8.3

Sportdag/Koningsspelen

Wij organiseren elk schooljaar een sportieve en leuke sportdag voor alle kinderen van onze school. We combineren dit met de dag van de Koningsspelen op de vrijdag voor Koningsdag.



8.4

Schoolsportevenementen

Door zich op te geven op school kan ieder kind meedoen aan een drietal sportieve evenementen, te weten het basketbaltoernooi in de kerstvakantie, het voetbaltoernooi op een woensdagmiddag in april en het korfbaltoernooi welke gehouden wordt op een zaterdag in mei. (zie de jaarkalender voor de precieze data). Uw kind zal hierover in de loop van het jaar informatie mee naar huis krijgen.

8.5

Excursies

De diverse groepen van onze school gaan regelmatig op excursie. Deze passen dan bij de lessen of het project, dat in de klas aan de orde is. Te denken valt aan een bezoek aan de bakker, een boerderij, een museum, de dierentuin, de bibliotheek enzovoort. Voor een aantal excursies is een financiële bijdrage van de ouders noodzakelijk. 8.6

Project

Elk jaar hebben we een groot project. Dit is een bepaald onderwerp, waaraan in elke groep gewerkt zal worden. Ter afsluiting wordt een kijkmiddag georganiseerd, waar alle ouders en belangstellenden het gemaakte werk kunnen bekijken. Daarnaast wordt er in de kleutergroepen meermalen per jaar projectmatig gewerkt. 8.7

Schoolreis en schoolkamp

Het schoolreisje voor de groepen 1 t/m 7 wordt gehouden aan het begin van het schooljaar. Daarmee wordt direct aan het begin van een jaar in een nieuwe klas de gelegenheid geboden om op een ontspannen manier met elkaar een positieve toon te zetten voor het nieuwe schooljaar. Groep 8 gaat op schoolkamp naar de Wildwal in Lunteren. In de loop van het schooljaar worden de ouders van groep 8 nader geïnformeerd over de exacte kosten van het schoolkamp ( € 150,- per kind), alsmede over de wijze waarop de betaling dient te geschieden. 8.8

Schooltuinen

De kinderen uit groep 5 krijgen ieder een eigen stukje grond, gelegen bij de grote sportzaal, om hun eigen groente e.d. te kweken. Een schooljaar lang werken de kinderen uit groep 5 eenmaal per week in de schooltuinen. Wanneer de leerlingen naar de schooltuinen gaan, is het raadzaam dat zij laarzen en ‘schooltuinkleren’ dragen.



8.9

Verjaardag kinderen

Als kinderen jarig zijn, wordt er natuurlijk in de klas getrakteerd. Denkt u bij het uitzoeken van een traktatie aan gezond snoepen. Ook mogen jarigen met een vriendje of vriendinnetje de klassen rond om door andere leerkrachten gefeliciteerd te worden. In andere klassen worden geen traktaties gegeven omdat het sneu is voor de kinderen die niets krijgen. Ook de leerkrachten van de andere groepen wordt bij het rondgaan van de klassen geen traktatie gegeven. Mocht u voor de leerkrachten toch iets meegeven, dan leggen we dat op de bar in de keuken, voor tijdens de ochtendpauze. 8.10

Verjaardag ouders, broertjes, zusjes en grootouders

Voor de verjaardag van papa, mama, broertjes, zusjes en grootouders mogen de kinderen van groep 1 en 2 een kleurplaat maken. Wilt u er dan voor zorgen dat wij de betreffende datum wel tijdig te weten komen? 8.11

Talentvieringen

Vier keer per jaar is er een talentviering voor alle groepen, een viering voor en door de kinderen. Bij twee vieringen worden de ouders uitgenodigd om deze bij te wonen. Tijdens de talentviering is er veel inbreng van de kinderen zelf op gebied van toneel, dans, muziek en zang waarbij de leerling zijn of haar talent aan ons laat zien.



9

OUDERCONTACTEN

Op het Noordeinde streven we ernaar een goed contact met de ouders te hebben. Tijdens het aanmeldingsgesprek wordt er al gesproken over dit contact, waarin vertrouwen in elkaar een heel belangrijke plaats inneemt. U vertrouwt een groot aantal jaar uw kind vele uren per dag aan onze school toe. Aan ons de taak dat vertrouwen waar te maken. Met elkaar willen we er aan werken dit vertrouwen in stand te houden in het belang van een goede ontwikkeling van uw kind. Daarom vragen we u om naar school te komen als u iets dwars zit, of als u een vraag of opmerking heeft. Van onze kant hebben we een aantal mogelijkheden om regelmatig met u in contact te komen: 9.1

Informatieavond

Aan het begin van het schooljaar vindt er een informatieavond plaats voor de ouders/verzorgers van onze leerlingen. Tijdens deze informatieavond zal door de leerkracht(en) verteld worden wat er het komende schooljaar op het programma staat. 9.2

Oudergesprekken (Tien-minuten-gesprekken)

Met ingang van schooljaar 2015-2016 krijgt de invulling van de tien minutengesprekken een andere vorm. De gesprekkencyclus met ouders zal hiermee als volgt uit komen te zien: September: Omgekeerd oudergesprek Het doel van het omgekeerde oudergesprek is een kennismakingsgesprek met de leerkracht waarin het kind centraal staat. U krijgt dan de gelegenheid om te vertellen over uw kind. Informatie die voor de leerkracht belangrijk kan zijn. Februari: 10-minutengesprek en rapport Juni:

10-minutengesprek (facultatief) en rapport.

Het rapport van uw kind(ren) wordt met u in een tien-minutengesprek besproken. 9.3

Gesprekken vervolgonderwijs

In januari worden de ouders/verzorgers uitgenodigd voor een gesprek, waarin u samen met de leerkracht van groep 8 het advies voor vervolgonderwijs kunt bespreken. U kunt tevens bespreken welke mogelijkheden van vervolgonderwijs voor uw kind geschikt zijn.



9.4

Memo en website/facebook

Elke veertien dagen verschijnt er een nieuwsbrief voor ouders/verzorgers van de leerlingen. Deze ‘memo’ wordt per email verstuurd naar het huisadres. De memo wordt ook steeds op onze website geplaatst. U blijft hiermee op de hoogte van de ontwikkelingen en activiteiten van de school. Op de website onder het kopje ‘groepen’ vindt u actuele informatie over diverse gebeurtenissen in de groepen, meestal voorzien van foto’s. www.noordeinde.unicoz.nl Wij hebben ook een Facebook pagina, leuk om zo verschillende activiteiten te kunnen volgen. 9.5

Klassenouders en ouderhulp

Op het Noordeinde heeft elke groep een klassenouder die een aantal praktische zaken overneemt van de leerkracht. Hierbij kunt u denken aan: hulpouders vragen bij groepsactiviteiten, voorbereiding van een groepsexcursie, e.d. Ook is er een aantal activiteiten binnen de groepen waar we ouderhulp bij nodig hebben. We denken hierbij aan: hulp bij spelletjes in de onderbouw, autovervoer bij excursies en/of uitstapjes, assistentie bij sportevenementen of festiviteiten, jaarlijkse schoonmaak van materialen. Kortom we doen een beroep op uw ideeën, creativiteit en/of specialiteiten. 9.6

Rapportage aan de ouders

Vanaf dit schooljaar krijgen alle leerlingen, van groep 1 t/m 8, twee maal per schooljaar een rapport mee naar huis. Het eerste rapport ontvangen de leerlingen eind februari, het tweede rapport aan het einde van het schooljaar. Deze periode lopen parallel met het Cito-leerlingvolgsysteem (groep 2 t/m 8) zodat u deze uitslagen ook meteen ontvangt. In deze rapporten doen we verslag van de vorderingen van uw kind. In de kleutergroepen werken wij met de observatielijsten ‘KIJK!’. In het ‘KIJK!’ observatiesysteem worden de kleuters uitgebreid geobserveerd op 17 ontwikkelingsgebieden, (zie 5.1.3) er volgt een duidelijke rapportage en het is digitaal. Het rapport geeft aan hoever het kind op dit moment in zijn ontwikkeling is en beschrijft niet alleen de schoolse kennis en vaardigheden, maar ook hoe de inzet van het kind is. Groep 8 krijgt eveneens twee maal een rapport, aangevuld met een Onderwijskundig rapport (OKR) voor het Voortgezet Onderwijs, dit OKR wordt uiteraard met u besproken.



Ook op andere manieren willen we u op de hoogte houden van de ontwikkeling van uw kind. Dit kan om verschillende redenen en op verschillende manieren plaatshebben: 

een gesprek naar aanleiding van het werk of gedrag van uw kind.



omgekeerd oudergesprek (zie 9.2)



een bespreking n.a.v. de observatielijst ‘KIJK!’/rapport.



een gesprek naar aanleiding van een probleem.

De groepsleerkrachten zijn het eerste aanspreekpunt voor zaken die de groep aangaan. Voor de leerlingenzorg is dat de intern begeleider. En voor dingen die met de school als geheel te maken hebben, kunt u terecht bij de directie. 9.7

Informatieverstrekking door school aan (gescheiden) ouders

Als school willen wij een veilig haven zijn voor alle kinderen. De school houdt zich daarom bewust afzijdig van een eventueel conflict tussen ouders. Wij zullen ons neutraal opstellen bij bijvoorbeeld een echtscheiding. In principe worden beide ouders gelijkelijk behandeld. Voor meer informatie verwijzen wij u naar ons beleid hieromtrent dat u op verzoek kunt inzien. Van ouders verwachten wij dat zij de school (tijdig) informeren over (wijzigingen in) hun gezinssituatie: 

dat alle relevante feiten en gebeurtenissen inzake bijvoorbeeld gezag, woonplaats, omgang, etc. van het kind of diens ouders zo spoedig mogelijk aan de school worden doorgegeven;



dat een verzoek tot informatie van een niet met gezag belaste ouder onderbouwd wordt met relevante documenten als een rechterlijke beschikking en het gedeelte van het ouderschapsplan waarin de omgang en de school(gang) beschreven worden,

Wij zorgen dat beide ouders (wanneer beiden met het ouderlijk gezag zijn belast) indien zij niet op hetzelfde adres wonen gelijkelijk door ons zullen worden geïnformeerd. Zo zullen bijvoorbeeld in beginsel beide ouders uitgenodigd worden voor ouderavonden en zullen beide ouders geïnformeerd worden over gewichtige aangelegenheden betreffende uw kind(eren), en zonder dat de niet verzorgende ouder hierom moet vragen. Hiervoor is natuurlijk wel nodig dat u de school op de hoogte houdt van de gezags- en omgangssituatie, adressen, etc.”. Ouders die geen ouderlijk gezag hebben maar wel geïnformeerd willen worden, kunnen ons schriftelijk verzoeken om te worden geïnformeerd. U dient dan wel aan te geven waarom u wilt worden geïnformeerd, een kopie van een geldig legitimatiebewijs mee moeten sturen en eventuele relevante informatie zoals een kopie van een rechterlijke beschikking en het gedeelte van het ouderschapsplan dat slaat op de schoolgang van uw kind, en de omgangsafspraken te overhandigen. Als wij zo’n verzoek ontvangen, zullen wij de verzoeker met inachtneming van wettelijke eisen binnen redelijke termijn informeren tenzij het niet in het belang van het kind is. Als er geen strijd is met het belang van het kind, zal de verzoeker in ieder geval de schoolgids en algemene informatie over de school ontvangen. Mogelijk wordt verzoeker dan uitgebreider geïnformeerd. Dat wordt per situatie bekeken.



9.8

Plakboeken en een kijkje in de kleuterklas Van de werkjes van de kinderen in groep 1 en 2 wordt een plakboek bijgehouden. Hierin komt van elk project een werkje. De datum wordt erbij vermeld zodat een mooi overzicht van de eerste periode op school ontstaat. Als u eens een ochtend of een middag wilt meedraaien met de groep waarin uw kind zit, dan is dat bijna altijd mogelijk. In overleg met de leerkracht kunt u hiervoor een afspraak maken.

9.9

Ouderbijdrage

In de loop van het schooljaar ontvangt u van de ouderraad een verzoek om de jaarlijkse vrijwillige ouderbijdrage van € 30,- per kind te voldoen. De ouderraad zorgt ervoor dat de vrijwillige ouderbijdrage ten goede komt aan de activiteiten in school, die niet direct uit de reguliere bekostiging zijn te voldoen. Het niet betalen van de vrijwillige ouderbijdrage heeft geen invloed op het leerproces van uw kind. De ouderraad financiert uit deze gelden o.a. het sinterklaasfeest, de kerstknutsels, projectweek, enz. Het gironummer van de ouderraad is NL74INGB0003897797. 9.10

Verzekering

De school heeft een collectieve scholierenongevallenverzekering afgesloten voor uw kind. Uw kind is gedurende de schooltijd, op weg van en naar school en tijdens activiteiten vanuit school buiten de schoolomgeving verzekerd voor ongevallen. Mocht u deze verzekering uit willen breiden tot een 24-uurs verzekering, dan kunt u bij de directie een enveloppe vragen met informatie. 9.11

Klachtenprocedure en klachtenregeling

De meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken op school zullen in eerste instantie in goed overleg tussen de betrokkenen worden opgelost. Indien u vragen heeft over het onderwijs aan uw kind of over de gang van zaken in de groep van uw kind verzoeken wij u in de eerste plaats contact op te nemen met de betreffende leerkracht. We gaan er hierbij van uit dat we elkaar op basis van argumenten kunnen aanspreken op alle zaken de school betreffende. Maak in ieder geval een probleem en/of (sluimerend) conflict tijdig bespreekbaar. Daardoor kan de goede sfeer op school gehandhaafd blijven en kan de kwaliteit van het onderwijs en de onderwijsvoorziening gewaarborgd worden. Als school streven wij naar een open communicatie met u als ouders/verzorgers, omdat wij vinden dat wij met elkaar voor een groot deel voor dezelfde taak staan en wij graag samen met u op dezelfde golflengte zitten. Om er voor te zorgen dat deze open en eerlijke communicatie zo veel mogelijk wordt gegarandeerd, hebben wij binnen de school en binnen Unicoz afspraken gemaakt. Hieronder leest u daarover verder.



Klacht niet opgelost door de leerkracht, wat dan? Wanneer er klachten/vragen zijn van u als ouders/verzorgers over schoolse zaken, is het gebruikelijk dat u zich in eerste instantie richt tot de leerkracht van uw kind(eren). Indien het voorgaande naar uw mening niet tot een bevredigend resultaat leidt, kunt u contact opnemen met de directeur van de school. Bij hem/haar kunt u ook terecht wanneer u vragen heeft over de algemene gang van zaken op de school. In aanvulling op dit algemene beleid op de school heeft Unicoz voor al haar scholen een klachtenregeling voor alle soorten klachten, dus ook op het gebied van ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie, geweld en pesten. Hierin is onder meer vastgelegd dat: a.

op elke school minimaal een ‘Contactpersoon klachtenregeling’ is;

b.

de scholen van de Unicoz onderwijsgroep aangesloten zijn bij een landelijke klachtencommissie.

Contactpersoon klachtenregeling De contactpersoon klachtenregeling, die per school door het College van Bestuur is benoemd, functioneert als aanspreekpunt bij klachten. Hij of zij gaat na of een klager geprobeerd heeft de klacht met de aangeklaagde of met de directeur van de betrokken school op te lossen. Als dat niet het geval is, zal hij of zij bekijken of eerst voor die weg gekozen kan worden. De contactpersoon is verplicht tot geheimhouding en kan bij de klacht bemiddelen en of adviseren. De contactpersoon geeft u informatie over mogelijke vervolgstappen en advies. Op onze school zijn door het College van Bestuur de volgende contactpersoon klachtenregeling benoemd: Cora Kodde (adjunct-directeur) [email protected] Hans Wisgerhof (leerkracht groep 8) [email protected] Wanneer de leerkracht en de directeur niet in staat blijken om u in redelijkheid en billijkheid naar tevredenheid te helpen, ook niet na bemiddeling op schoolniveau, dan kunt u zich voor bemiddeling wenden tot de algemeen directeur. Unicoz onderwijsgroep Bredewater 4, 2715 CA Zoetermeer. Tel. nr. 079 – 3208830 / e-mail: [email protected] U kunt een klacht melden bij de landelijke klachtencommissie. Wij bevelen u, in het belang van alle betrokken partijen, aan eerst gebruik te maken van onze interne procedure om tot snellere oplossingen te komen.



Landelijke klachtencommissie. De landelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht door onder andere de klager, de aangeklaagde en eventuele getuigen en/of deskundigen te horen. De stichting GCBO bundelt voor het katholiek, protestants-christelijk, algemeen bijzonder en gereformeerd onderwijs zo’n twintig landelijke geschillen- beroeps-, klachten- en bezwarencommissies die op grond van de wet of de cao’s verplicht zijn voor onderwijsinstellingen. Stichting GCBO Postbus 82324, 2508 EH Den Haag T 070 – 3861697 F 070 - 3020836 E [email protected]

Centraal Meldpunt Vertrouwensinspecteur Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, extremisme, discriminatie en ernstig fysiek of geestelijk geweld kan contact worden opgenomen met het centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs tel: 0900-1113111



9.12

Tussenschoolse Opvang (TSO) - Overblijven Tussen de middag is er de mogelijkheid om uw kind te laten overblijven op school. Het overblijven vindt plaats van 12.00 uur tot 13.05 uur. Een team van enthousiaste overblijfmedewerkers en de op dat moment aanwezige onderwijsassistentes in opleiding, begeleiden de maaltijd en houdt toezicht tijdens het spelen zowel binnen als buiten. U dient zelf voor een lunchpakket en drinken te zorgen, bij voorkeur in een boterhamtrommeltje,

voorzien van naam, en een goed afsluitbare beker of flesje. De administratie van het overblijven verloopt volledig online. U als ouder/verzorger, dient zich hiertoe éénmalig te registreren met brinnummer van de school en ouderregistratiecode zoals hieronder vermeld. Vervolgens kunt u inloggen met inlognaam en wachtwoord die u gelijk per email ontvangt. Ga voor registratie naar www.tso-assistent.net ook is het mogelijk om via de button op onze schoolwebsite in te loggen of te registreren.

Brinnummer: 15YJOO (tweemaal hoofdletter O)

ouderregistratiecode: 9620

Vul de gevraagde gegevens van uzelf en uw kind in. Vervolgens kunt u uw kind, zo vaak als nodig, online aanmelden of afmelden (tot uiterlijk 10.00 uur van de betreffende overblijfdag!) zelfs met uw smartphone. Uw aan- of afmeldingen worden onmiddellijk administratief en financieel verwerkt. U beheert dus in feite zelf het overblijfaccount van uw kind. Het is dus van belang dat u dit correct doet. Tijdig afgemelde overblijfdagen zullen niet worden gedeclareerd. Aangemelde maar verzuimde dagen (te laat of helemaal niet afgemeld) zullen wel in rekening worden gebracht. Een vaste aanmelding voor het hele schooljaar is ook mogelijk. Door uw registratie heeft de TSO-coördinator tevens zicht op belangrijke informatie als allergieën, medicatie en telefoonnummers waaronder u bereikbaar bent indien nodig.

Het overblijven kost € 1,60 per keer (TSO-eenheid). De betaling is maandelijks achteraf en verloopt uitsluitend via automatische incasso. U dient hiertoe bij registratie in het systeem de school te machtigen middels een vink en tevens een getekende machtiging af te geven. Zo’n dergelijk machtigingsformulier is bij de directie te verkrijgen. De factuur wordt u per e-mail toegezonden.

Beschikt u niet over een computer met internet, dan kunt u op school gebruik maken van de computer in de aula.

Is een en ander niet helemaal duidelijk of heeft u vragen of opmerkingen neem dan gerust contact op met de overblijfcoördinator mevrouw Sue Bennett; e-mail: [email protected] Of met de directeur mevrouw Sandra Dannenburg. - 50 Schoolgids van basisschool Noordeinde


Een vriendelijk verzoek aan alle ouders om niet-overblijf kinderen pas na 13.00 uur op het schoolplein te laten spelen. Tijdens de overblijf vallen de kinderen ook onder de schoolverzekering. Op de schoolsite staan de regels van de overblijf. Voor informatie kunt u elke dag (behalve woensdag) terecht bij de overblijfouders in de aula tussen 13.05 uur en 13.15 uur.

9.13

Gebedsgroep Met als doel te bidden en te danken voor allerlei zaken die in relatie staan tot de school, komt er eenmaal in de maand een gebedsgroep bijeen in de teamkamer van school. Deze gebedsgroep is voor iedereen wiens (klein)kind(eren) leerling(en) zijn van het Noordeinde en die graag willen bidden voor

de school. Voor verdere inlichtingen: mw. Annelies Koch (moeder van Jasper gr. 6, Niels gr. 3 en Ruben gr. 1A) tel: 079-3316777 9.14

Schoolmelk en fruit

Het is op school mogelijk elke dag een gekoeld pakje halfvolle melk, chocolademelk of een yoghurtdrank te drinken. Campina is de leverancier. Informatie over het aangaan van een abonnement en de kosten die daaraan verbonden zijn kunt u lezen in de folders die op school liggen. Aanmelden kan nog makkelijker via www.campinaopschool.nl. Na de zomervakantie wordt er op woensdag begonnen met melk drinken. Na alle andere vakanties op maandag. Om het eten van groente en fruit op school te bevorderen, hebben we ook dit schooljaar twee vaste fruitdagen, dinsdag en donderdag. In plaats van een koekje nemen alle kinderen deze twee dagen één of meerdere stuks groenten of fruit mee voor de kleine pauze. (Andere dagen groente of fruit meegeven mag natuurlijk altijd!) Daarnaast nemen de kinderen zoals gebruikelijk hun eigen drinken (geen frisdrank) mee. 9.15

Ziekmeldingen

Als een leerling ziek is, dient u dit direct ‘s morgens (telefonisch) te melden tussen 08.15 en 08.45 uur. Wanneer uw kind zonder afmelding om 09.00 uur niet op school aanwezig is, wordt u gebeld. We willen zeker weten of uw kind nog thuis is en niet ergens onderweg. Het komt soms voor dat leerlingen onder schooltijd ziek worden. In dat geval wordt er door de groepsleerkracht of de directeur contact met de ouders/verzorgers opgenomen en verzoeken wij u uw kind op te halen. - 51 Schoolgids van basisschool Noordeinde


9.16

Extra verlof

In bijzondere omstandigheden heeft uw kind recht op verlof, bijv. jubileum van een familielid, trouwerij of bij het overlijden van een familielid. Het verlof moet altijd schriftelijk, minimaal één maand van tevoren worden gedaan bij de directie door middel van een formulier verzoek om vrijstelling schoolbezoek, welke u op school kunt krijgen. Vrij krijgen voor vakantie buiten de schoolvakanties is niet mogelijk. Alleen als het vanwege het beroep van één van de ouders / verzorgers niet mogelijk is om binnen één van de schoolvakanties met de kinderen op vakantie te gaan, kan de directeur één keer per schooljaar toestemming geven voor maximaal tien schooldagen aaneen gesloten. Aanvragen voor een extra vrije dag voorafgaand aan een schoolvakantie, of een vrijdag of een maandag om een lang weekend weg te gaan, kunnen niet worden toegestaan. Ongeoorloofd verzuim wordt doorgegeven aan de leerplichtambtenaar van de gemeente Zoetermeer. 9.17

Aanmelden nieuwe leerlingen

Om uw kind op onze school aan te melden bent u van harte welkom. Natuurlijk kunt u bij ons ook het informatiemateriaal opvragen als u op zoek bent naar een (nieuwe) school. Deze bestaat uit een leuke kleurrijke brochure, een dvd die een kijkje in de groepen geeft over ons manier van les geven volgens het MI concept en de schoolgids. Wij vinden het echter fijner als u langskomt voor een persoonlijk gesprek. U kunt dan meteen de school zien en de sfeer van het Noordeinde proeven. 9.18

Nieuwe leerlingen

Voordat uw kind vier jaar wordt, mag het komen wennen op school. Uw kind mag vijf dagdelen (ochtenden of middagen) komen wennen. Wanneer het wennen precies begint kunt u afspreken met de betreffende leerkracht. In verband met de drukte is er gedurende de laatste twee schoolweken en in de decembermaand geen wenperiode. 9.19

Speelgoed meenemen

De kinderen van de onderbouw mogen op vrijdagmiddag speelgoed meenemen naar school. Het komt nog wel eens voor dat kinderen duur speelgoed mee naar school nemen. Het moge duidelijk zijn, dat de school niet verantwoordelijk kan zijn voor zoekgeraakt en/ of stukgemaakt speelgoed. Alle materialen die de kinderen van huis mee naar school nemen vallen dus onder eigen verantwoordelijkheid van de ouders.



9.20

Mijn en dijn

Soms is voor kinderen het onderscheid wel eens moeilijk te maken: wat is van mij en wat is van een ander. Het kan altijd voorkomen dat een kind per ongeluk iets in zijn zak stopt dat van een ander of van school is. Dit komt wel eens voor in de groepen 1 en 2. Bij u als ouder ligt dan de verantwoordelijkheid om het desbetreffende voorwerp weer af te geven op school zodat het bij de rechtmatige eigenaar terecht komt. Zo is het probleem snel opgelost. Wij leren onze kinderen dat je niet aan spullen van een ander mag komen, ook niet om een grapje te maken! Een kind dat op school iets kwijt raakt omdat iemand anders dat heeft weggenomen, is erg verdrietig. Bovendien is het gevoel van veiligheid in de groep voor alle kinderen verdwenen. Mocht er in een groep iets ontvreemd worden dan worden alle ouders van de groep op de hoogte gesteld, telefonisch of schriftelijk. Ook zal er met alle kinderen uit de groep individueel gesproken worden. De directie behoudt zich het recht voor om aangifte te doen bij de politie. 9.21

Gevonden voorwerpen

Als uw kind iets kwijt is, kunt u kijken in de blauwe bakken die in de aula staan. We stoppen daarin de spullen die in de lokalen en gangen slingeren. Op de bakken staat duidelijk: Gevonden voorwerpen. Kijkt u eens! Er blijven vaak spullen liggen. Voor elke vakantie worden alle bakken geleegd; de inhoud gaat naar een goed doel. 9.22

Mag hij of zij alleen naar huis?

“ Juf / meester, ik mag alleen naar huis, mama / papa heeft het echt gezegd!” Tja, en wat moet je dan? Om deze onzekere situaties te voorkomen vragen wij u vriendelijk om de leerkracht een berichtje te geven wanneer uw kind alleen naar huis mag of door iemand anders wordt gehaald. Dit geldt alleen voor de leerlingen van groep 1 en 2. 9.23

Leerlingen en vervoer

Regelmatig wordt door ouders de vraag gesteld bij wie de verantwoordelijkheid ligt als het gaat om het vervoeren van kinderen in personenauto’s door ouders. Wij nemen als school de geldende regels in acht zoals: geen kinderen voorin en hooguit 3 kinderen, vast in een gordel, op de achterbank, waarbij het eigen kind in een kinderzitje. Als u wilt dat uw kind in een kinderzitje meerijdt, kunt u altijd uw eigen zitje ’s morgens mee naar school nemen. Verder blijft u als ouder verantwoordelijk, net zoals u dat ook bent als u de kinderen, bijvoorbeeld na een verjaardag laat thuisbrengen. Onze leerlingen zijn altijd verzekerd tijdens activiteiten vanuit school.



10 OUDERGELEDINGEN 10.1

Medezeggenschapsraad

Aan onze school is een Medezeggenschapsraad (MR) verbonden. De functie van de MR is het behartigen van de belangen van de personeelsleden, de ouders/verzorgers en de leerlingen. De MR heeft advies- of instemmingsrecht bij een aantal nauwkeurig omschreven punten. De MR onderhoudt ook contacten met de raden van andere scholen binnen de Unicoz. Dit gebeurt tijdens de GMR-vergaderingen. De Medezeggenschapsraad bestaat uit 6 leden: 3 ouders en 3 teamleden. Voorzitter is Carolien van Breda (ouder). De overige leden zijn: Margo Kalkman (team), Angela van der Vlugt (team), Walter Dekker (team) Maarten van de Graaf (ouder) en Manuela van Blanken (ouder). Wanneer u een vergadering van de MR wilt bijwonen bent u van harte welkom, u kunt daarvoor een afspraak maken met de voorzitter van de MR. De data van de vergaderingen staan vermeld op de jaarkalender. 10.2

Ouderraad De OR coördineert en organiseert allerlei zaken die plaatsvinden in onze school. Dit gebeurt onder verantwoordelijkheid van en in samenwerking met het team van het Noordeinde. Enkele voorbeelden van activiteiten die zonder hulp en inzet van de OR niet (goed) georganiseerd kunnen worden zijn o.a.

• het meedenken over en het organiseren van vieringen en festiviteiten • het meehelpen voorbereiden van activiteiten als schoolreis, project, etc. • het begeleiden van de sportdag en de avondvierdaagse • het meehelpen bij het afscheidsfeest van groep 8 De ouderraad vergadert ongeveer één keer per zes weken. De voorzitter van onze ouderraad is Aase Slot. Indien u belangstelling heeft om zitting te nemen in de ouderraad, dan kunt u zich bij de voorzitter aanmelden. Veel van de activiteiten van de ouderraad zijn praktisch van aard, waarbij de hulp van veel ouders nodig is. Om u als hulpouder aan te melden, kunt u contact opnemen met Aase Slot. Het gironummer van de ouderraad is NL74INGB0003897797.



11 SCHOOL EN OMGEVING Onze school onderhoudt contact met diverse instanties, waarvan we er hieronder een aantal opnoemen, die voor u van belang kunnen zijn. 11.1

Inspectie

Inspectie van het onderwijs

[email protected]

www.onderwijsinspectie.nl

Vragen over het onderwijs: 0800-8051 (gratis). Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 090 -111 3 111 (lokaal tarief) 11.2

Schoolmaatschappelijk werk

Als u of de school zich zorgen maakt over de ontwikkeling of het gedrag van uw kind, kunt u contact opnemen met onze schoolmaatschappelijk werker mevr. Debbie Steinmeier van +Support. In een kennismakingsgesprek bespreekt de schoolmaatschappelijk werker welke zorgen er met betrekking tot uw kind zijn en welke vragen u heeft. Dit gesprek kan bij u thuis of op de school plaats vinden. Als dat nodig is kan er direct kortdurende hulp geboden worden. Is er specifieke of meer uitgebreide hulp nodig, dan wordt u in contact gebracht met de juiste instantie. De schoolmaatschappelijk werker houdt gedurende de ondersteuning contact met de school. Zij neemt deel in de zorgcommissie op school en kan ondersteuning bieden aan de leerkrachten. Dit gebeurt altijd in overleg met u. Voor vragen over het maatschappelijk werk kunt u contact opnemen met onze intern begeleider, Charlotte van der Meer. 11.3

Schoolarts – Jeugdgezondheidszorg (JGZ) Een gezonde groei en ontwikkeling is belangrijk voor elk kind. Onze jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen volgen samen met u de groei en ontwikkeling van uw kind. We begeleiden u bij de opvoeding. Samen zoeken we naar antwoord op ál uw vragen. En we geven noodzakelijke vaccinaties. Soms heb je als ouder een steuntje in de rug nodig. Ook dan staan onze deskundige medewerkers voor u klaar.

Voor kleine en grote kinderen Tot de leeftijd van vier jaar komen ouders regelmatig met hun kind naar de JGZ (het consultatiebureau). Als een kind op de basisschool zit neemt het aantal bezoeken af, maar we blijven de groei en ontwikkeling van uw kind volgen. Dat doen we om tijdig eventuele gezondheidsproblemen op te sporen, zodat kinderen geholpen kunnen worden voordat een probleem verergert.



Gezondheidsonderzoek groep 2 Net als bij de vorige bezoeken wordt uw kind eerst gemeten en gewogen. Er wordt een ogen test en een gehooronderzoek gedaan. Daarna voert de jeugdarts een lichamelijk onderzoek uit, waarbij specifiek gekeken wordt naar de houding en de motoriek. De jeugdarts gaat met u in gesprek over de gezondheid en de opvoeding. Heeft u specifieke vragen of zorgen, aarzel dan niet om het te vertellen. Dan bekijken we samen met u wat nodig is om tot een oplossing te komen. Spraak-taalonderzoek 5-jarigen Een kind van vier jaar maakt al goede, eenvoudige zinnen. Rond vijf jaar maakt hij langere zinnen met ‘want’ of ‘maar’. Een goed moment om te kijken hoe het met de taalontwikkeling gaat. Onze logopedisten zijn gespecialiseerd in spraak- en taalontwikkeling en testen uw kind onder schooltijd op de basisschool. Aan de hand van het onderzoek krijgt u advies of extra oefening wenselijk is. Preventie via vaccinatie Als uw kind 4 én 9 jaar is, krijgt hij of zij een vaccinatie. Het is een herhaling van eerdere vaccinaties en belangrijk omdat uw kind pas helemaal is beschermd tegen bepaalde infectieziekten als het alle prikken heeft gehad. U krijgt hiervoor een uitnodiging thuisgestuurd. Meisjes van 12 jaar krijgen een oproep voor de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker. Gezondheidsonderzoek groep 7 In groep 7 geeft een verpleegkundige van de JGZ een gezondheidsles in de klas. De les gaat onder andere over voeding, puberteit, alcohol en pesten. De jeugdverpleegkundige voert daarna met uw kind een gesprek over dingen die uw kind bezighouden. Zit uw kind in groep 7, dan ontvangt u in de loop van het schooljaar een brief over dit onderzoek. Opvoedinformatie Kinderen worden niet met een gebruiksaanwijzing geboren. Het is dus logisch dat ouders op zoek gaan naar bruikbare informatie of advies bij de problemen die ze tegenkomen. Kijk eens op onze website www.jgzzhw.nl. Bij ‘opvoeden’ vindt u informatie over wat je van kinderen op een bepaalde leeftijd kunt verwachten en staan praktische tips over opvoeden. Onderzoek op verzoek Heeft u vragen of zorgen over de gezondheid of de ontwikkeling van uw kind? Neem dan contact op met: Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West Contactbureau: 088 - 054 99 99 E-mail: [email protected] Website: www.jgzzhw.nl De jeugdarts/jeugdverpleegkundige die aan onze school is verbonden is mevr. D. Boerema. - 56 Schoolgids van basisschool Noordeinde


11.4

Kinderziekten

Bij enkele van de meest voorkomende kinderziekten volgen wij de richtlijnen van de GGD, deze adviseren de volgende handelwijze t.a.v. wel/niet naar school gaan: Bof: uw kind mag niet naar school zolang de zwelling aanwezig is. Mazelen: uw kind niet eerder naar school laten gaan dan 4 dagen na het begin van de huiduitslag. Rode Hond: uw kind niet eerder naar school laten gaan dan 5 dagen na het verschijnen van Roodheid. Zwangere vrouwen die in aanraking hiermee zijn geweest dienen dit te melden bij de huisarts. Roodvonk: uw kind mag weer naar school na toestemming van de huisarts. Waterpokken: uw kind kan weer naar school als de blaasjes zijn ingedroogd. Als u kind één van bovenstaande of een andere kinderziekte onder de leden heeft, verzoeken wij u dit per omgaande aan de leerkracht van uw kind te melden. 11.5

Jeugdtandverzorging

U kunt uw kind via school deel laten nemen aan de jeugdtandverzorging. Dan wordt hij / zij door de jeugdtandarts behandeld. De jeugdtandverzorging is een kindvriendelijke praktijk. Zij verlenen kwalitatief goede mondzorg in een rustige ontspannen sfeer. De doelgroep is kinderen tussen de 2½ en 18 jaar. Onze school wordt 2 x per jaar door de jeugdtandverzorging met een Dentalcar (tandartsbus) bezocht voor poetsles en controle op locatie. De bezoekdagen worden in overleg met de school ingepland en via een poster op de deur aangegeven. In groep 1 en 2 worden de kinderen, die zijn aangemeld, met hun ouders uitgenodigd voor een poetsles en controle. De kinderen van groep 3 t/m 8 worden in groepjes uit de klas gehaald (tenzij anders met u is afgesproken) voor controle in de Dentalcar. Vooraf krijgt elk kind een uitgebreide poetsinstructie. (vanaf groep 4 worden de tanden en kiezen gekleurd zodat de kinderen ook zelf kunnen zien of er tandplaque aanwezig is). In groep 6 krijgt uw kind een uitnodiging om met u te komen. Wij maken dan foto’s van het gebit van uw kind en praten over de noodzaak van een eventuele beugel. Behandelingen vinden plaats op het centrum aan de van Aalstlaan 400. Heeft u belangstelling voor de Jeugdtandverzorging dan kunt u zich aanmelden via een inschrijfformulier verkrijgbaar op school.. Inlichtingen: www.jtv-zoetermeer.nl of telefoon: 079-3422877 11.6

Hoofdluis en luizenzakken

Het is heel vervelend als u met hoofdluis te maken krijgt. Om dat zoveel mogelijk te voorkomen gaat ieder jas bij ons op school in een luizenzak. Mocht de luizenzak aan vervanging toe zijn dan kan er een nieuwe zak à € 3,-- op school gekocht worden. Ook ouders van nieuwe leerlingen dienen een luizenzak op school te kopen. Daarnaast worden alle kinderen en leerkrachten na elke vakantie door lol- (let op luizen) moeders op hoofdluis gecontroleerd. Voor vragen kunt u bij de directie terecht. Zodra u hoofdluis bij uw kind ontdekt, wordt u verzocht dit zo snel mogelijk op school door te geven. - 57 Schoolgids van basisschool Noordeinde


11.7

Buitenschoolse Opvang (BSO)

BSO de Drie Ballonnen is gevestigd in de aula bij ons op school. De pedagogische visie van de drie ballonnen sluit aan op die van het Noordeinde. Hieronder stellen zij zich wat uitgebreider aan u voor: Wie zijn wij! De Drie Ballonnen onderscheidt zich van andere organisaties door onze unieke benadering van de kinderen waarbij zij spelenderwijs leren aandacht te hebben voor zichzelf, de ander en de omgeving. We willen voor de kinderen een veilige omgeving creëren waarin ze zich goed voelen, de ruimte hebben om zichzelf te kunnen zijn, en zich optimaal kunnen ontplooien. Een plek waar de kinderen uit een gevarieerd aanbod van activiteiten en speelmaterialen kunnen kiezen. Om zo’n omgeving te creëren worden alle pedagogische medewerkers getraind en gecoacht in hun taak om de kinderen daar waar nodig te ondersteunen en begeleiden. Respectvol met elkaar omgaan en de kinderen laten ervaren dat iedereen deel uit maakt van de groep en medeverantwoordelijk is voor zijn omgeving. We hebben daarvoor een heel praktische methodiek ontwikkeld, ‘Zijn wie je bent.nu’. Hierbij maken we gebruik van herkenbare boodschappen (wij noemen dit ZaaiGoed), die de kinderen ondersteunen in de omgang met zichzelf en in relatie tot de ander. Het biedt een duidelijk opvoedkundig kader waarbinnen we met elkaar om willen gaan, met ruimte voor een unieke invulling van opvoeder en kind. Voorbeelden van ZaaiGoed zijn, vraag om hulp: wanneer heb jij anderen nodig? En ken je grenzen: waar ligt jouw grens en die van anderen? Al onze medewerkers leren tijdens de jaarlijkse trainingsavonden het Zaaigoed praktisch toe te passen in hun interactie met de kinderen. Meer informatie hierover kunt u op onze website vinden in het pedagogisch beleidsplan. Deze kunt u vinden onder het kopje ‘kinderen’. Wij nodigen u uit om hier nader met ons kennis te maken en te ontdekken of deze visie aansluit bij uw ideeën omtrent de opvoeding van uw kind(eren). Wat wij bieden! Wij bieden voor en naschoolse opvang op tijden die aansluiten op de openingstijden van de school van uw kind(eren). Ook tijdens alle studiedagen en schoolvakanties zijn wij open. De vakantieopvang en opvang tijdens studiedagen zijn los in te kopen volgens een strippenkaartsysteem. De kinderen kunnen dan komen spelen wanneer dit gewenst is. Als uw kind(eren) geen gebruik maken van vakantieopvang/opvang tijdens studiedagen, dan hoeft u hiervoor niet te betalen. U neemt af en betaalt alleen wat u nodig heeft. Voor meer informatie over o.a. vakantieopvang, aanmelden en de tarieven die wij hanteren, verwijzen wij u naar onze website www.drieballonnen.nl

Buitenschoolse opvang wordt ook gerealiseerd door Kern Kinderopvang. De locatie Het Kwakernest is gevestigd in het gebouw gelegen in de directe nabijheid van de school. Voor meer informatie kunt u terecht op de website: www.kern-kinderopvang.nl - 58 Schoolgids van basisschool Noordeinde


11.8

Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling

Ter versterking van de aanpak van kindermishandeling is vanaf 1 juli 2013 de 'Wet meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling' van kracht. De meldcode geeft via een stappenplan aan hoe te handelen wanneer er signalen zijn die kunnen duiden op huiselijk geweld of kindermishandeling. Het doel van een verplichte meldcode is dat sneller en adequater wordt ingegrepen. Door het consequent toepassen van de meldcode zal de vroegsignalering van huiselijk geweld en kindermishandeling verbeteren en worden minder kinderen geconfronteerd met geweld en mishandeling. De meldcode geldt voor de sectoren gezondheidszorg, het onderwijs en de kinderopvang, de maatschappelijke ondersteuning, jeugdzorg en justitie. Voor bovenstaande sectoren, is een basismodel voor de meldcode ontwikkeld bestaande uit een stappenplan. Dit stappenplan biedt ondersteuning aan directie en medewerkers door duidelijk te maken wat van hen wordt verwacht en op welk moment. Doel van de meldcode is om te helpen bij het herkennen en het er naar handelen bij signalen die op kindermishandeling of huiselijk geweld kunnen duiden. De 5 stappen van de meldcode zijn: Stap 1:

In kaart brengen van signalen;

Stap 2:

Collegiale consultatie en raadplegen van het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling of een letseldeskundig

Stap 3:

Gesprek voeren met de ouders;

Stap 4:

Wegen van aard en ernst; bij twijfel altijd opnieuw het AMK raadplegen

Stap 5:

Beslissen: hulp organiseren en effecten volgen of melden en bespreken

De stappen gaan in vanaf het moment dat er signalen zijn geconstateerd. Signaleren wordt gezien als een belangrijk onderdeel van de beroepshouding van de medewerkers die binnen de school werkzaam zijn. Zo bezien is signalering geen stap in het stappenplan, maar een grondhouding die in ieder contact met het kind en de ouder wordt verondersteld. Binnen de school draagt de aandachtfunctionaris zorg voor het op de juiste wijze doorlopen van de meldcode en de borging hiervan binnen de schoolorganisatie en het zorgbeleid.

Aandachtsfunctionaris Scholen zijn verplicht een gecertificeerde aandachtsfunctionaris huiselijk geweld en kindermishandeling te hebben. Dit kan een directielid, intern begeleider of een leerkracht zijn. Op onze school is Marieke Jalink (leerkracht gr 6) de aandachtsfunctionaris. De aandachtsfunctionaris heeft een centrale rol in de stappen rond het signaleren en handelen bij vermoedens van huiselijk geweld en kindermishandeling in huiselijk kring én houdt zicht op de procedures en de te doorlopen stappen van de meldcode. Hiertoe dient de aandachtsfunctionaris deskundig te zijn in het signaleren, handelen en delen van zorg en op de hoogte te zijn van de werkwijze van de meldcode en de afspraken binnen de eigen school. De aandachtsfunctionaris heeft tevens contact met externe partijen als bijvoorbeeld Veilig Thuis (voorheen AMK) - 59 Schoolgids van basisschool Noordeinde


11.9

Verwijsindex

In geval van een vermoeden van kindermishandeling zal de medewerker doorgaans niet alleen de stappen van de meldcode zetten, maar zal daarnaast ook moeten overwegen of een melding zou moeten worden gedaan in de verwijsindex risicojongeren (0-23 jaar). De Verwijsindex is een digitaal hulpmiddel waarin begeleiders, leerkrachten en hulpverleners een signaal kunnen afgeven voor een jeugdige waar zij zich zorgen over maken. Het gaat om vroegtijdige signalering, bijvoorbeeld als een jeugdige spijbelt, er gezinsproblemen zijn of als de ouders/verzorgers van de jeugdige kampen met een (licht) psychiatrische stoornis, verslaving of verstandelijke beperking.

Om informatie te mogen uitwisselen, wordt toestemming gevraagd aan de ouders en/of de jeugdige. Als toestemming is gevraagd voor uitwisseling van informatie, wordt de Wetbescherming persoonsgegevens goed nageleefd. In enkele gevallen is geen toestemming vereist; bijvoorbeeld op grond van geldende wetgeving zoals de Leerplichtwet. De ouders en/of de jeugdige moeten dan wel worden geïnformeerd over het signaal. Alleen in uitzonderlijke gevallen wordt dit niet gedaan; bijvoorbeeld als sprake is van overmacht of een bedreigende situatie.

Als een signaal in de Verwijsindex wordt afgegeven, worden alléén algemene gegevens zoals naam, geboortedatum en BSN in de Verwijsindex bekend gemaakt. Bij een tweede signaal over dezelfde jeugdige door een begeleider van een andere organisatie, krijgen beide begeleiders een email met daarin de mededeling dat er nog een begeleider is die zich zorgen maakt. Vanaf dat moment moeten ze contact met elkaar opnemen om te overleggen hoe ze de jeugdige het beste kunnen helpen. Op deze manier werken de begeleiders van verschillende organisaties samen met het doel de jeugdige beter te kunnen helpen. Meer informatie: www.verwijsindex.nl of www.verwijsindexhaaglanden.nl



12 OVERIGE INFORMATIE 12.1

Schooltijden

Groep 1 t/m 5

Maandag

8.45 uur - 12.00 uur 13.15 uur - 15.30 uur

Dinsdag

8.45 uur - 12.00 uur 13.15 uur - 15.30 uur

Woensdag

8.45 uur - 11.30 uur vrij

Donderdag

8.45 uur - 12.00 uur 13.15 uur - 15.30 uur

Vrijdag

8.45 uur - 12.00 uur 13.15 uur - 15.30 uur

Maandag

8.45 uur - 12.00 uur 13.15 uur - 15.30 uur

Dinsdag

8.45 uur - 12.00 uur 13.15 uur - 15.30 uur

Woensdag

8.45 uur - 12.30 uur vrij

Donderdag

8.45 uur - 12.00 uur 13.15 uur - 15.30 uur

Vrijdag

8.45 uur - 12.00 uur 13.15 uur - 15.30 uur

Groep 6

Maandag

8.30 uur – 11.45 uur 13.00 uur - 15.15 uur

(dependance)

Dinsdag

8.30 uur – 11.45 uur 13.00 uur - 15.15 uur

Woensdag

8.30 uur – 11.45 uur vrij

Donderdag

8.30 uur – 11.45 uur 13.00 uur - 15.15 uur

Vrijdag

8.30 uur – 11.45 uur 13.00 uur - 15.15 uur

Groep 7 en 8

Vanaf schooljaar (2014-2015) zijn de nieuwe schooltijden doorgevoerd, zoals te zien is in bovenstaande tabel. Over een jaar zijn uiteindelijk ook groep 7 en 8 overgegaan naar het nieuwe rooster (woensdag tot 11.30 uur). 12.2

Dependance

Het Noordeinde telt 9 groepen. Het hoofdgebouw is geschikt om 8 groepen te huisvesten en bijgevolg hebben wij een dependance in onze collegaschool ‘De Buut’ aan de Lijnbaan 317. De dependance wordt gebruikt voor groep 6. Per schooljaar wordt bepaald welke groep in de dependance wordt gehuisvest. 12.3

Gebouw open

De kinderen mogen 10 minuten voor het begin van de lessen naar binnen. Natuurlijk mag u mee om nog even een kijkje te nemen bij uw kind in de klas. Wel willen we u vragen, in het kader van de zelfstandigheid, de bezoekjes in de bovenbouw af te bouwen. Ook willen we graag op tijd beginnen met de lessen en we verzoeken u dus de school uit te gaan als de bel gaat. Om onnodig geloop door de school te voorkomen, moeten de kinderen gebruik maken van de ingang die het dichtst bij hun lokaal is. - 61 Schoolgids van basisschool Noordeinde


12.4

Buitendeur dicht

Als de lessen zijn begonnen zijn de toegangsdeuren in principe dicht. We doen dit in verband met de veiligheid. Wanneer er kinderen onder toezicht buitenspelen is de deur wel open. Als u voor een dichte deur staat kunt u natuurlijk altijd aanbellen. 12.5

Netheid van het gebouw



Afval wordt in de daarvoor bestemde bakken gedaan.



Tassen en jassen in de luizenzak.



De toiletten dienen netjes te blijven. Na afloop handen wassen en deur dicht.



De bergingen / magazijnen zijn alleen voor leerkrachten.

12.6

Pleinregels



Op het plein mag niet worden gefietst



Fietsen dienen tegen de daarvoor bestemde beugels geplaatst te worden



Waveboarden, skeelers, en skate-boards zijn verboden op het plein



Op het plein mag alleen met een klein balletje gevoetbald worden



Er wordt geen toestemming gegeven om op het dak van de school te klimmen



Tijdens het buitenspelen blijven we op het plein en in de natuurtuin



In de natuurtuin zitten we op de glijbaan, klimmen niet op de buis en gooien niet met takken en stenen



12.7

Mobiele telefoons

Mobiele telefoons mogen in de school en op het schoolplein niet gebruikt worden. Dit geldt ook tijdens schoolactiviteiten die elders plaatsvinden. Onder niet gebruiken verstaan we dat de telefoon niet aanstaat (ook niet in de ‘stand by’ stand) en dat deze niet in de hand gehouden mag worden. Uitzondering op deze regel is dat er door de kinderen voor 8.45 uur gebeld mag worden met de ouders om aan te geven dat ze op school zijn aangekomen. De mobieltjes worden bij voorkeur in de laatjes bewaard. Als geconstateerd wordt dat een leerling met zijn/haar mobiel ‘bezig’ is, krijgt hij/zij een waarschuwing. Bij een tweede waarschuwing wordt er door de leerkracht contact opgenomen met de ouders. Bij een derde en volgende waarschuwingen wordt de telefoon door de leerkracht in bewaring genomen en in de kluis van school opgeborgen. U als ouder kunt de telefoon dezelfde dag weer in ontvangst nemen via de directie. Ten overvloede, wanneer leerlingen hun telefoon mee naar school nemen, zij zijn daar zelf volledig verantwoordelijk voor. De school aanvaardt in deze geen enkele aansprakelijkheid bij verlies of diefstal. 12.8

Schoolagenda

De kinderen van groep 6, 7 en 8 dienen over een goede schoolagenda te beschikken. In groep 6 gaan de leerlingen voor het eerst, onder begeleiding van de leerkracht, met een agenda aan het werk. De leerlingen moeten zelf een agenda aanschaffen. Een agenda vol met plaatjes en foto’s is leuk, maar wilt u er bij de aanschaf op letten dat er ook huiswerk in opgeschreven kan worden en dat het een weekagenda betreft! 12.9

Schoolbenodigdheden

Vanaf groep 3 krijgen de leerlingen van school een kleurdoos, waarvan de inhoud regelmatig bijgevuld wordt. Een, gum, schaar, potlood e.d. krijgen de kinderen ook van school. We vragen u uw kind vanaf groep 3 een plakstift mee te geven. Naast de schoollijmpotjes is het handig om een eigen stift in het laatje te hebben. Het is dus niet nodig om schrijfgerei van thuis mee te nemen. Halverwege groep 4 vragen wij u een vulpen voor uw kind aan te schaffen



12.10 Vulpen Een handschrift gaat bijna je hele leven mee en daarom besteden we hier veel aandacht aan. Het schrijven met een vulpen werkt kwaliteit verhogend en geeft de meeste kans op onder andere een goede pengreep. We hebben gezocht naar een goede vulpen, die toch niet te duur is. De vulpen die wij u via school kunnen aanbieden heeft een speciale hardstalen(iridium) pen, heeft een slank model, zodat hij ook geschikt is voor de 'kindervingers' en heeft bovendien een geprofileerde vingergreep, waardoor wegglijden van de pen wordt voorkomen. Er is een pen voor rechts- en linkshandigen. Aangezien het schoolbudget het niet toelaat om voor ieder kind zo'n vulpen aan te schaffen stellen wij u in de gelegenheid via school zo'n pen te kopen. De pennen kosten € 5,00. Voor vullingen van de pennen zal natuurlijk door de school gezorgd worden. Wij willen u ontraden om als alternatief voor deze vulpen een andere, goedkopere vulpen aan te schaffen, omdat deze door een mindere kwaliteit pen en een ander inkttransport nogal wat problemen op kunnen leveren bij het gebruik door kinderen. Bovendien zijn deze pennen vaak te dik, vooral voor de jongere kinderen, waardoor de grip op de pen niet optimaal is. Ook bestaat de mogelijkheid een speciale Lamyvulpen aan te schaffen. Deze pennen zijn speciaal ontwikkeld voor aanpassing aan de beginnende schrijfhand en daardoor dus speciaal geschikt voor de kinderen die voor het eerst met een vulpen gaan schrijven. Door de (driekantige) vorm van de pen worden de kinderen a.h.w. gedwongen een goede pengreep te ontwikkelen. Deze pennen kosten echter wel €10,00, maar met name voor jonge kinderen zijn deze pennen bijzonder aan te bevelen. Ook voor deze Lamy-pennen zijn er op school vullingen aanwezig. Vanaf halverwege groep 4 gaan de kinderen met vulpen schrijven. U krijgt tegen die tijd bericht van school en het verzoek om tot de aanschaf van een vulpen over te gaan. 12.11 Oud papier acties (‘opa-acties’) Op een aantal zaterdagen houden we een ‘oud papier actie’. Er rijden dan van 9.30 uur tot 11.30 uur auto’s door de wijk om het oud papier op te halen. U kunt op genoemde tijd ook uw oud papier kwijt in de container die dan bij school staat. De opbrengst hiervan komt voor een deel ten goede aan de scouting Zoetermeer en voor een deel aan onze school. Spaart u mee? Zie voor meer informatie de website van onze school. De leerlingen van groep 7 en groep 8 delen de folders ter informatie van de ‘opa-actie’ uit in de wijk. Er wordt geprobeerd om uw kind in de omgeving van zijn/haar huis te laten folderen.



12.12 Sponsorbeleid Unicoz onderwijsgroep acht sponsoring van belang vanwege de wenselijke relatie van de school met de maatschappij - dit in de eerste plaats - als ook vanwege de wenselijkheid en noodzaak om voor het bekostigen van het onderwijsproces ondersteunende activiteiten extra middelen te genereren. Dit gebeurt vanuit de erkenning dat sponsoring een tweezijdige relatie inhoudt, waarin de school een aantrekkelijke, zelfstandige partner wenst te zijn, dat de pedagogisch/didactische opdracht van de school het primaat behoort te houden en dat het primaire onderwijsproces niet afhankelijk mag worden van sponsoring. De scholen voeren een actief beleid ten aanzien van het fenomeen sponsoring. “Actief” houdt in dit verband in dat de school eigener beweging contacten wenst aan te gaan met het bedrijfsleven en overige relevante maatschappelijke organisaties, alsook dat aanbiedingen voor sponsoring door de school getoetst worden aan de hand van de daartoe opgestelde criteria. De scholen conformeren zich volledig aan het “Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring 2009” en stellen aanvullend c.q. meer concreet de volgende uitgangspunten: 

Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de school in gevaar brengen;



Sponsoring moet verenigbaar zijn met de statutaire grondslag van Unicoz onderwijsgroep en passen binnen de kernwaarden van Unicoz onderwijsgroep



Sponsoring moet verenigbaar zijn met de doelstellingen van de school en het onderwijs;



De school mag niet in een afhankelijkheidsrelatie tot de sponsor(s) komen te verkeren.



Sponsoruitingen aan de buitenkant of zichtbaar aan de buitenkant van het gebouw zijn niet toegestaan.

Sponsors dienen de uitgangspunten van het convenant te accepteren. Nadere informatie over het sponsorbeleid, het genoemde convenant, de rol van de school en de (G)MR en de bijbehorende klachtenregeling sponsorbeleid vindt u op de website van Unicoz (www.unicoz.nl). 12.13 Meer informatie Voor informatie over onze school, die u niet in deze schoolgids en bijlagen hebt kunnen vinden, verwijzen wij u naar de wekelijkse memo, onze website (www.noordeinde.unicoz.nl), de leerkrachten of de directie.



INDEX Aanmelden nieuwe leerlingen .................................52

Gymnastiek .............................................................. 33

Aardrijkskunde .........................................................32

Hoofdluis.................................................................. 57

Adres ..........................................................................6

Hoogbegaafdheid .................................................... 34

Alleen naar huis........................................................53

Huiswerk .................................................................. 33

Autonomie .........................................................10, 11

IHI-werkwijze ..................................................... 24, 27

Basisbehoeften.........................................................10

Informatiemarkt ...................................................... 44

Beeldende vorming ..................................................32

Inspectie .................................................................. 55

Bewegingsonderwijs ................................................33

Integraal Handelingsgericht Indiceren..................... 26

Boekenbeurt ............................................................33

Intern Begeleider ..................................................... 30

Christelijke school ................................................ 8, 29

Interne begeleiding.................................................. 37

CITO ..........................................................................20

Jeugdtandverzorging ............................................... 57

Cognitieve ontwikkeling ...........................................11

Kanjertraining ................................................ 8, 11, 36

Competentie ............................................................10

Kerkschooldienst ..................................................... 41

Computers ........................................................ 6, 9, 17

Kindermishandeling ................................................. 59

Coöperatief leren .....................................................10

Kinderopvang ........................................................... 58

Dans .........................................................................32

Kinderziekten ........................................................... 57

Dependance ......................................................... 6, 61

Klachtenregeling ...................................................... 47

Digiborden ............................................................ 9, 17

Klassenorganisatie ................................................... 10

Directeur ....................................................................6

Klassenouders .......................................................... 45

Doelen ......................................................................27

Kleuterverlenging .................................................... 16

Drama .......................................................................32

Koningsspelen .......................................................... 41

Dyslexieprotocol ......................................................34

Kring ......................................................................... 28

Eindtoets ..................................................................19

Kwaliteit ............................................................... 9, 13

E-mail .........................................................................6

Leerlingvolgsysteem .......................................... 27, 36

Engels .................................................................11, 31

Leesbegeleiding ....................................................... 30

Excursies ...................................................................42

Leesmoeders............................................................ 30

Gebedsgroep ............................................................51

Lezen ........................................................................ 30

Gescheiden ouders...................................................46

Maandviering ........................................................... 43

Geschiedenis ............................................................32

Matchen................................................................... 10

Gesprekken vervolgonderwijs ..................................44

Medezeggenschapsraad .......................................... 54

Gevonden voorwerpen ............................................53

Meedraaien ............................................................. 47

Godsdienstige vorming ............................................29

Meervoudige Intelligentie ................... 6, 8, 10, 13, 30

Groep 1 en 2 .............................................................28

Memo ...................................................................... 45 - 66 -



Mobiele telefoons ....................................................63

Schoolkamp ............................................................. 42

Muziek ......................................................................32

Schoolmaatschappelijk werk ................................... 55

Najaarsleerlingen .....................................................14

Schoolmelk en fruit .................................................. 51

Natuuronderwijs ......................................................31

Schoolondersteuningsprofiel ................................... 24

Nederlandse intelligentietest Onderwijsniveau .......19

Schoolreis ................................................................ 42

Nieuwe leerlingen ....................................................52

Schooltijden ............................................................. 61

Nieuwsbrief ..............................................................45

Schooltuinen ............................................................ 42

Normen en waarden ..................................................8

School-Vragen-Lijst .................................................. 19

Omgaan ....................................................................11

Schorsing en verwijdering ....................................... 38

Onderwijs in de groep ..............................................13

Schrijven .................................................................. 30

Onderwijsadvies .......................................................38

Sociaal-emotionele ontwikkeling ............................ 11

Onderwijstijd in groep 8 ...........................................17

Speciaal basisonderwijs ........................................... 37

Opbrengsten ............................................................17

Speelgoed meenemen ............................................. 52

Organisatorische afspraken .....................................12

Spelen ................................................................ 28, 51

Orthotheek ...............................................................37

Sponsorbeleid .......................................................... 65

Oud papier acties .....................................................64

Sportdag .................................................................. 41

Ouderbijdrage ..........................................................47

Spreekbeurt ............................................................. 33

Ouderhulp ................................................................45

Stretchen ................................................................. 10

Ouderraad ................................................................54

Taal .......................................................................... 29

Overblijven ...............................................................50

Talenten ................................................................... 10

Overgang ..................................................................14

Talentviering ............................................................ 43

Overgang van groep 1 naar 2 en 3 ...........................14

Teamleden ................................................................. 7

Passend onderwijs ...................................................23

Telefoon ..................................................................... 6

Permanente Commissie Leerlingenzorg...................37

Tien-minuten-gesprekken ....................................... 44

Pesten ......................................................................11

Toetsen .................................................................... 20

Plakboeken ...............................................................47

Unicoz ........................................................................ 6

Pleinregels ................................................................62

Veiligheidsplan........................................................... 8

Project ......................................................................42

Verjaardag ............................................................... 43

Rapport ....................................................................45

Verkeer .................................................................... 31

Rekenen ...................................................................29

Verlof ....................................................................... 52

Relatie ......................................................................10

Vervoer .................................................................... 53

Resultaten ................................................................21

Verwijdering ............................................................ 40

Schoolagenda ...........................................................63

Verzekering .............................................................. 47

Schoolarts – Jeugdgezondheidszorg ........................55

Vieren ...................................................................... 10

Schoolbenodigdheden .............................................63

Voorbereidend rekenen .......................................... 29 - 67 -



Voortgezet onderwijs ................................... 22, 27, 31

Wet Primair Onderwijs ............................................ 14

Vulpen ......................................................................64

Ziekmeldingen ......................................................... 51

Website ................................................................ 6, 45

Zorgcommissie ......................................................... 37

Werkstuk ..................................................................33





Schoolgids

Recommend Documents