Schoolgids

Schoolgids 2011 - 2012

INHOUDSOPGAVE Inleiding

6

1De school, wie wat waar

7 7 7 7

1.1 Contactgegevens 1.2 Organogram 1.3 E-mailadressen HSL

2 Hollandse School Limited

9 9 9 10 10 10 10 11 12 12 13 13 13 13 13 14 14 15 15 15 16 16

2.1. Visie van de HSL 2.1.1 Internationale dimensie 2.1.2 Het nieuwe leren 2.1.3 Kennis over leren 2.1.4 Meervoudige Intelligentie 2.2 HSL Missie 2.3 Focus op leren 2.3 Professioneel onderwijzen 2.4 Doen wat werkt! 2.5 Korte geschiedenis 2.6 Naam 2.7 Bestuursvorm 2.8 Situering 2.9 Schoolgrootte 2.10 Taken binnen de HSL in schooljaar 2011-2012 2.11 Coördinatoren 2.12 De groepsleerkrachten 2.13 Inval leerkrachten 2.14 Vakleerkrachten 2.15 Onderwijs-ondersteunend personeel 2.7.6 Personeelsontwikkeling

3 Peuterschool Jip en Janneke

17 17 17 17

3.1 Inleiding 3.2 Organisatie 3.3 Onderwijskundige uitgangspunten

4 Onderwijs

18 18 18 18 18 18 19 20 20 21 21 22 22 23

4.1 De organisatie 4.1.1 Groepering 4.1.2 Groepsgrootte 4.1.3 De organisatie van extra hulp aan kinderen 4.2 Het programma 4.2.1 Taal 4.2.2 Lezen 4.2.3 Rekenen 4.2.4 Zaakvakken 4.2.5 Creatieve vakken 4.3 Gebruikte methodes 4.4 Schoolvoorzieningen 4.5 Assembly Hollandse School Limited

Schoolgids 2011-2012

Pagina 2 van 89

23 23 24 24 24 25 27 27 28 30 30 30 30 30 31 31 32 32 32 32 32 32 33 33 33 34 35 35

4.6 Structureel Coöperatief leren 4.6.1 Kagan 4.6.2 Klassenmanagement 4.6.3 SCL werkt! 4.6.4 Internationale dimensie 4.7 International Primary Curriculum 4.8 Engels 4.8.1 Introduction English 4.8.2 Approach and Content 4.8.3 Homework 4.8.4 How else can parents help? 4.8.5 Communication 4.8 Frans 4.8.1 Waarom Frans op de HSL? 4.8.2 Niveaugroepen 4.8.3 Organisatie van de lessen 4.8.4 Meer informatie? 4.9 Lichamelijke oefening 4.9.1 Algemeen 4.9.2 Leerkrachten 4.9.3 Leeropbrengst 4.9.4 Aanbod 4.9.5 Vakdidactisch en pedagogisch handelen 4.9.6 Randvoorwaarden 4.10 Muzikale ontwikkeling 4.10.1 Music lessons 4.10.2 Teachers 4.10.3 Evaluation and assessment

5 Informatie- en communicatietechnologie op de HSL

37 37 37 37

5.1 Inleiding 5.2 Visie 5.3 Inzet van ICT

6 Learning Support

39 39 39 39 41 41 42 42 43 43 43 44 44 45 45 45

6.1 Inleiding 6.2 ParnasSys 6.2.1 Wat is het CITO LOVS? 6.2.2 CITO Entreetoets 6.2.3 CITO Eindtoets 6.2.4 Verslaggeving 6.3 Specifieke leerbehoeften 6.3.1 Plaatsing 6.3.2 Kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong 6.3.4 Nederlandse kinderen uit anderstalig onderwijs 6.4 Overgang/verlengde leertijd 6.5 Leerlingbespreking 6.6 Special Education Needs (SEN) 6.7 Interne hulp op de HSL 6.7.1 Intern Begeleider Hollandse School Limited


Pagina 3 van 89

46 46 47

6.7.2 RT 6.7.3 Logopedie 6.7.4 Externe hulp in Singapore/NL/Belgie

7 Gezondheid en veiligheid

48 48 48 48 48 48 49 49 49 50 50 51

7.1 Gezondheid 7.2 IMC guide 7.3 Medische gegevens 7.4 Allergieën 7.5 Medicatie 7.6 Besmettelijke infectieziekten 7.7 Tropen 7.8 Zonnebeleid 7.9 Dengue en Chicungunya 7.10 Hoofdluis 7.9 Veiligheid

8 Kwaliteitszorg

52 52 52 52 53

8.1 Kwaliteitszorg 8.2 Doelstellingen 8.3 Relatie met inspectie 8.4 Kwaliteitszorg voor wie en door wie?

9 Aanmelding en inschrijving

55 55 55 58 58 58 58 59 59 60 60

9.1 Aanmelding 9.2 Toelating 9.3 Registratie nieuwe leerlingen 9.4 Aanmelding 4-jarigen 9.5 Kennismakingsbezoek 9.6 Kosten 9.6.1 Registratie voor korte termijn (tot 6 maanden) 9.6.2 Aanvang gedurende een termijn 9.6.3 Twee keer inschrijven van dezelfde leerling 9.7 Schorsing en verwijdering

10 De overgang van kinderen naar een andere school

61 61 61 61 62

10.1 Inleiding 10.2 Vertrek naar Nederlands basisonderwijs 10.3 Vertrek naar internationaal onderwijs 10.4 Voortgezet onderwijs

11 De ouders

63 63 63 64 64 65 65 65 65 66

11.1 Betrokkenheid 11.2 Informatie 11.3 Inspraak 11.4 Adviesraad 11.5 Groepsmoeders/ Groepsvaders 11.6 Ouderhulp 11.7 Overleg 11.8 Klachten 11.9 Vertrouwenspersoon Hollandse School Limited


Pagina 4 van 89

67

11.10 Vertrouwens-inspecteur

12 Schooltijden, pauzes en vakantierooster

68 68 68 68 69 69

12.1 Schooltijden en pauzes 12.2 Vakantierooster 12.3 Onderwijstijd 12.4 Schoolverzuim 12.5 Leerplicht

13 De ontwikkeling van het onderwijs in de school

70 70 71

13.1 Activiteiten 13.2 Relatie school en omgeving

14 Diversen op alfabetische volgorde

73 73 73 73 73 73 73 74 74 74 75 75 75 75 75 76 76 76 77 77 77 77 77 77 77 77 78 78 78 78 78 79

14.1 Adviesraad 14.2 Bestuur HSL 14.3 Bibliotheek 14.4 Busvervoer 14.5 Computers 14.6 ELO 14.7 E-mail 14.8 Feesten 14.9 Godsdienst 14.10 Goede doelen 14.11 Gymnastiek 14.12 Koelbox 14.13 Logopedie 14.14 Mobiele telefoons 14.15 Nieuwsbrief 14.16 Oud-leerlingen op bezoek 14.17 Parkeren 14.18 Recycling 14.19 Rookverbod 14.20 Schoeisel 14.21 Schoolarts 14.22 Schoolbenodigd-heden 14.23 Speelgoed 14.24 Spelen na schooltijd 14.25 Stichting NOB 14.26 Traktaties 14.27 Uitnodigingen 14.28 Verzekering 14.29 Website 14.30 Ziekte 14.31 Zwemmen

Bijlage 1 Adressen

80

Bijlage 2 Schoollied HSL

81

Bijlage 3 BUS

82

Hollandse School Limited


Pagina 5 van 89

Inleiding Geachte ouders, Deze schoolgids geeft een beeld van de wijze waarop wij, als bestuur en team, het onderwijs en opvoeding op de HSL vorm geven. Veel zaken die voor u, uw kinderen en onze school van belang zijn, vindt u in deze gids. Er komen o.a. organisatorische en onderwijskundige zaken aan bod. De HSL is een onderwijskundig begrip in Singapore en daarbuiten. Zij kent een historie van 91 jaar en is de grootste Nederlandstalige school in het buitenland, in maart 2010 als 3de ter wereld geaccrediteerd op Mastering niveau IPC (Internationaal Primary Curriculum). Op de HSL gaan een goede sfeer en optimale onderwijsprestaties hand in hand. Wij streven ernaar dat de kinderen veel leren en met plezier naar school gaan. Dit wordt dagelijks vorm gegeven door een hecht, enthousiast en zeer gemotiveerd team van leerkrachten, administratief en ondersteunend personeel. Als Nederlandstalige school met een internationale dimensie hechten wij grote waarde aan het scheppen van een optimaal leef- en werkklimaat met een thuisgevoel. De HSL biedt een kindvriendelijke, veilige en geordende omgeving,waarin kinderen uitgedaagd worden om doelgericht te leren en samen te werken. De schoolgids wordt ieder jaar herschreven en bevat belangrijke informatie voor het gehele schooljaar. We raden u dan ook aan de schoolgids zorgvuldig door te lezen en goed te bewaren. Heeft u na het lezen van de schoolgids nog vragen of opmerkingen, dan verzoeken wij u contact met ons op te nemen. U bent van harte welkom! Namens het team, Jan Remmelt Nagel President Board of Directors Hollandse School Limited


Nelleke Deelen-Geuze Principal Hollandse School Limited


Pagina 6 van 89

De school, wie wat waar

1 1.1 Contactgegevens

Hollandse School Limited 65 Bukit Tinggi Road Singapore 289757 Tel: +65 6466 0662 Fax: +65 6467 7582 [email protected]

1.2 Organogram

Ons team bestaat uit de volgende mensen. Op onze website worden onder ‘Organogram’ alle medewerkers uitgebreid voorgesteld.

Renske Vlug

Stan van Laarhoven (4), Richt-Jildou Boersma (1)

Arjan Leijs

Aard Meeder

Frank Esser

Esther Zwinkels &Liane Bom

Jacqueline Alberts

Gerard Veneman

Barbara van de Beek

Suzanne Hoogeboom

Karin Weber

Dominique Overbeeke

Nanou Hartlieb

Yvette van de Star

Annemiek Esser

Rosemarijn Jansen

Maaike Bernauer (4), Emel Cona (1)

Joris Jeurlink (4), Richt-Jildou Boersma (1)

Groundsman Samy

Jannie Loman (4) – Emel Cona (1)

B O A R D

Maartje den Ottelander(4) , Emel Cona (1)

A D V I S O R Y

Neena Bhandari (5), Frances Alleblas(3), Nathalie Notelaers(2)

Vice-Principal – Jannie Loman

Manager Learning Support Centre (LSC) Fabienne d’Anjou

Principal – Nelleke Deelen-Geuze

Alina Yunus (3), Ginny Leo(2), Stephanie Weijenbergv(3), Cynthia Tam (2)

Caretaker Cleaner J&J Goh Kamariah

(01.08.2011)

BOARD

Leelawati Glendaty (5)– Josefien Leenders (4)

Cleaners Linda Pay Rohayah Saminah Soh Moi

Hollandse School Limited Singapore – 2011-2012

Angie Chong (5) –Marjolein Pronk (4)– Liesbeth de Vegt (1)

Office Manager Ingrid Penning Office Assistent Facilities Coord. Hester Moormann Health & Safety Coord. Inge Bervoets HR assistant Charissia van Lelyveld Accountant Darice Tay IT systems administrator Chris Banuag Librarian Willeke Nijland

Remedial Teacher + Extra Dutch Language Gertie van Dijken

Speech Therapist Janet Bolk J&J Clara Nieuwenhuijzen Gr. 1 t/m 8 Coordinators

CoordinatorJ&J Alina Yunus Coordinator ICT Joris Jeurlink Coordinator IPC Stan van Laarhoven Coordinator SCL Liane Bom Coord. Nederlandse taal Maartje den Ottelander Coordinator Rekenen Maaike Bernauer Engels Peter Larsson Specialist Teachers

NTC Gertie van Dijken Gr Gr 1A 1B

Gr Gr Gr 1C 2A 2B

Gr Gr Gr 2C 3A 3B

Gr 3C

Gr Gr 4A 4B

Gr Gr Gr 4C 5A 5B

Gr Gr 6A 6B

Gr Gr 7A 7B

Gr Gr 8A 8B

French Lessons Maureen Hansen Group mothers/fathers

1.3 E-mail adressen HSL

Remedial Teacher Inge Jacobs

Directie

[email protected]

HSL administratie Intern Begeleider

[email protected] [email protected]



PE: Martin Koenen Dance: Lilian Broekhuizen Music: Luiza Pliszka Enriquez Castillo English: Carolann Botes Saskia Huntjens Peter Larsson Keri Mitchell Jessica Purchase Dorienne Sparrow

Pagina 7 van 89

Alina Binte Mohd Yunus Jip en Janneke Geel

Stephanie Weijenberg

[email protected]

Cynthia Tam Neena Bhandari Jip en Janneke Groen

Frances Alleblas

[email protected]

Nathalie Notelaers Angie Chong Jip en Janneke Rood

Marjolein Pronk

[email protected]

Liesbeth de Vegt Jip en Janneke Blauw

GROEP 1a 1b 1c 2a 2b 2c 3a 3b 3c 4a 4b 4c 5a 5b 6a 6b 7a 7b 8a 8b

Leelawati (Wati) Glenday Josefien Leenders

LEERKRACHT Jannie Loman Emel Cona Maartje den Ottelander Emel Cona Rosemarijn Jansen Maaike Bernauer Emel Cona Annemiek Esser Nanou Hartlieb Yvette van der Star Dominique Overbeeke Karin Weber Suzanne Hoogeboom Gerard Veneman Barbara van de Beek Joris Jeurlink Richt-Jildou Hoekstra Jacqueline Alberts Frank Esser Esther Zwinkels Liane Bom Arjan Leijs Aard Meeder Renske Vlug Stan van Laarhoven Richt-Jildou Hoekstra


[email protected]

EMAIL ADRES [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]


Pagina 8 van 89

2 2.1. Visie van de HSL

Hollandse School Limited Nederlands onderwijs met een internationale dimensie Visie: “De Hollandse School in Singapore biedt een uitstekende leerervaring met een internationale dimensie en een optimale aansluiting op zowel Nederlands als internationaal onderwijs.” Het team van de HSL wil de kinderen helpen leren, laten genieten van hun leren en kennis en vaardigheden laten opdoen waar ze de rest van hun leven wat aan hebben. De HSL staat voor: Inspiring Teachers. Passionate Learners. Skills for Life. We zijn inspiring teachers die kinderen helpen leren en laten genieten van hun leren, zodat het passionate learners worden die skills for life ontwikkelen. In dit hoofdstuk willen we een onderbouwing geven van het onderwijs waar de HSL voor staat.

2.1.1 Internationale dimensie

Onze school neemt in het buitenland een bijzondere positie in. Wij vinden het van groot belang dat wij kinderen buiten Nederland en België de mogelijkheid bieden het basisonderwijs in het Nederlands af te kunnen sluiten en tegelijkertijd een uitstekende aansluiting te bieden op het internationale onderwijs in Singapore of elders ter wereld. De Nederlandse Onderwijsinspectie heeft het IPC goedgekeurd (zie Hoofdstuk 7 IPC). In maart 2010 is de HSL, na een intensief accreditatieproces, gewaardeerd met het kwaliteitskeurmerk van het IPC op mastering niveau. De HSL is de derde school in de wereld en de eerste Nederlandse school die dit keurmerk heeft behaald. Wij bieden leerlingen de mogelijkheid na de HSL te kiezen voor het Nederlandstalige voortgezette onderwijs of het internationale onderwijs. Onze school heeft een internationaal karakter. Wij ontvangen niet alleen leerlingen van scholen uit Nederland en België, maar ook van scholen elders in het buitenland (o.a. van internationale scholen) en van ingezetenen van Singapore. Veel kinderen hebben op allerlei plaatsen in de wereld gewoond en brengen een enorme internationale ervaring met zich mee. Vanwege deze internationale populatie binnen onze school en onze doelstelling de



Pagina 9 van 89

leerlingen na de HSL meerdere mogelijkheden te geven in het kiezen van vervolgonderwijs, voegen we aan ons onderwijs een internationale dimensie toe. Het lesprogramma is dan ook gericht op het verruimen van deze internationale dimensie. 2.1.2 Het nieuwe leren

Het nieuwe leren is een verzamelwoord voor allerlei initiatieven om leren van mensen te verbeteren en te veranderen. Achter het nieuwe leren liggen ingrijpende maatschappelijke veranderingen, die het ook een algemene betekenis geeft. Leren doe je 24 uur per dag en een leven lang. De leerkracht heeft al lang niet meer het monopolie op kennis, want de nieuwe media zorgen ervoor dat informatie en opvattingen via beeld en geluid overal en altijd op een interactieve wijze beschikbaar zijn. De kinderen groeien op in de kennismaatschappij. Deze kennismaatschappij vraagt om mensen die kritische keuzes kunnen maken, zich hierin kunnen bewegen en hun talenten kunnen ontwikkelen: zelfbewuste, weerbare, flexibele en verantwoordelijke mensen die een leven lang leren. Bij het ‘nieuwe leren’ is aandacht voor motivationele en sociale processen. (Coöperatief/samenwerkend leren)

2.1.3 Kennis over leren

Onze kennis over leren en ontwikkelen is door de opkomst van het onderzoek naar de werking van de hersenen veranderd. We weten nu dat als de hersenen actief zijn, ze letterlijk verbindingen maken in ons hoofd. Leren gaat om het leggen van deze verbindingen tussen de nieuwe leerstof en de oude leerstof. De kennis die wij nu hebben over hoe onze hersenen werken en hoe wij leren wordt toegepast in ons onderwijs.

2.1.4 Meervoudige Intelligentie

Meervoudige intelligentie is een begrip dat Howard Gardner rond 1980 introduceerde. Gardner onderscheidt acht verschillende intelligenties. In elke persoon zit een verzameling van deze talenten. Op de HSL proberen we een afwisselend beroep te doen op deze verschillende talenten. Leerlingen worden bewust gemaakt van hun sterke kanten en gestimuleerd om de minder sterke kanten te ontwikkelen. Het leren kan een meer persoonlijk leren worden.

2.2 HSL Missie

Met het bestuur en het team hebben wij o.a. aan de hand van bovenstaande inzichten een missie ontwikkeld die richting geeft aan ons onderwijsprogramma en aan onze doelstellingen:



Pagina 10 van 89

Missie: “De Hollandse School in Singapore wil een uitstekende school zijn met een gecombineerd Nederlands en internationaal curriculum, waar het leerproces van het kind centraal staat. Wij zijn een school die openheid, respect en passie uitstraalt en waar leren leuk is. In een veilige omgeving en met veel individuele aandacht halen we het beste uit elk kind.” 2.3 Focus op leren

De HSL missie geeft aan dat het leerproces van de leerlingen centraal staat. Als organisatie willen we dus altijd in ontwikkeling blijven en de inhoud en de organisatie van ons onderwijs, de gebruikte middelen, de professionaliteit van het team, de inrichting/aankleding van het gebouw, voortdurend onder de loep nemen om te bekijken of we onderdelen kunnen verbeteren om leerlingen beter te kunnen laten leren. Op de HSL bieden kwalitatief hoogstaand onderwijs dat rekening houdt met de verschillende manieren waarop de leerlingen het best presteren. We houden rekening met individuele behoeften, interesses en doelen. Wij maken het leren persoonlijk, zodat elk kind het onderwijs aangeboden krijgt dat het wil en nodig heeft. Voor dit persoonlijk leren moeten vaardigheden verworven worden, die we in drie categorieën kunnen verdelen: • • •

Functionele vaardigheden Denk- en leervaardigheden Persoonlijke vaardigheden

Functionele vaardigheden zijn taalvaardigheden, rekenvaardigheid en ICT. Denk- en leervaardigheden zijn vaardigheden die leerlingen moeten verwerven om effectieve lerenden te worden. Beheersing van deze vaardigheden stelt leerlingen in staat om hun leeropbrengsten te verhogen, omdat ze het vermogen ontwikkelen om: - hun prestaties te verbeteren door het toepassen van diverse leerbenaderingen in verschillende vakken - te leren leren en de wijze waarop ze denken en leren te volgen, te evalueren en te veranderen - onafhankelijke lerenden te worden die weten hoe ze hun eigen ideeën moeten ontwikkelen, kennis kunnen verwerven en het geleerde kunnen toepassen in andere contexten



Pagina 11 van 89

2.3 Professioneel onderwijzen

Persoonlijke vaardigheden zijn de vaardigheden om persoonlijke effectiviteit te ontwikkelen, in de HSL staan zij centraal als Persoonlijk doel. Beheers je deze vaardigheden dan ben je in staat zelfmanagement te realiseren, effectieve sociale- en werkrelaties te onderhouden.

2.4 Doen wat werkt!

Bij de continue verbetering van onze school, maken we vanuit onze visie een groot aantal keuzes. We willen vooral die keuzes maken die effect hebben in onze dagelijkse onderwijspraktijk. Zowel voor de basisvakken taal, lezen en rekenen als voor het SCL en het IPC wordt het onderwijs steeds meer gesteund door uitvoerige en toepasbare informatie vanuit de wetenschap over onderwijzen. Steeds meer harde feiten komen beschikbaar uit onderwijsresearch die aangeven ‘wat werkt!’ in het onderwijs. De internationaal bekende onderwijswetenschapper, dr. Robert Marzano heeft zich beziggehouden met metaanalyses van onderwijsresearch. Zijn boeken hebben grote invloed op het streven naar ‘research-based’ werken aan onderwijsverbetering op scholen. De HSL werkt o.a. aan de invoering van een 9-tal didactische strategieën, die volgens Marzano aangetoond hebben dat ze werkelijk effect hebben op de prestaties van de leerlingen. Sinds 2007 is Michael Fullan, hoogleraar beleidsstudies in Canada, betrokken bij de onderwijsontwikkelingen op taalen rekengebied in het basisonderwijs in Nederland. Wij maken dankbaar gebruik van de adviezen in de ‘Taalpilots’ en ‘Rekenpilots’, die ons per internet ter beschikking staan en in zijn boek ‘Passie en kracht in schoolontwikkeling’. Personen, instanties die met boeken, visies, praktische adviezen etc. de HSL ondersteunen de visie/missie gestalte te geven: • • • • •

• • •


Dr. Spencer Kagan (Structureel Coöperatief Leren) Martin Skelton (International Primary Curriculum) Dr. Robert Marzano (“What Works in Schools’) Dr. Debra Pickering (‘What Works in Class’) Dr. Howard Gardner (‘Multiple Intelligences: The Theory in Practice” , ‘Learning Places, a field guide for improving the Context of Schooling’) Dr. David Hopkins (“Every School a Great School”) Dr. Michael Fullan (‘Leading in a Culture of Change’ Tony Buzan (‘Mindmapping’)


Pagina 12 van 89

2.5 Korte geschiedenis

Al sinds 1920 wordt er les gegeven aan Nederlandse kinderen in Singapore. De eerste acht jaar gebeurde dat in een biljartzaaltje van de Hollandse Club, toen nog gelegen aan Cairnhill Road. In 1928 werd de K.P.M. School opgericht, voor kinderen van werknemers van de Koninklijke Pakketvaart Maatschappij. De school was gehuisvest aan Orange Grove Road en een gedeelte van het oude gebouw staat ook nu nog bij de tennisbanen van het Shangri-La hotel. Een plaquette herinnert aan de voormalige bestemming van het gebouw. In oktober 1984 werd het huidige schoolgebouw aan Bukit Tinggi Road officieel geopend door de toenmalige minister van onderwijs, de heer Deetman. In het schooljaar 19941995 en in het schooljaar 1997-1998 is het schoolgebouw uitgebreid met een nieuwe vleugel. In 2002 is het nieuwe gebouw van peuterschool ‘Jip en Janneke’ geopend.

2.6 Naam

In het verleden werd de naam Hollandse Lagere School (HLS) gebruikt. Sinds de start van de basisschool en de ingebruikneming van het nieuwe gebouw is onze school een ‘Limited’ (naamloze vennootschap). Sindsdien heet de school Hollandse School Limited (HSL).

2.7 Bestuursvorm

De Hollandse School Limited is een school van neutraalbijzondere signatuur. Het bestuur van de school bestaat uit vertegenwoordigers van de zogeheten ‘founding members’ (Shell, ABN-AMRO, Asia Pacific Breweries en Philips) en eventueel overige daartoe benoemde vertegenwoordigers. Het bestuur draagt toezicht op de schooldirectie en bewaakt de kwaliteit van het onderwijs. Verantwoording wordt afgelegd in een financieel jaarverslag en tijdens de AGM-vergadering die minimaal eenmaal per jaar gehouden wordt. Het bestuur is te bereiken per e-mail: [email protected].

2.8 Situering

De school staat in de ‘Republic of Singapore’, een kleine stadstaat in Zuid-Oost Azië. Singapore heeft een tropisch klimaat met temperaturen die schommelen tussen de 25 en 35 graden Celsius. De school ligt in een rustig gedeelte van Singapore, dicht bij het Bukit Timah Nature Reserve. Rond de school bevinden zich nog enkele andere scholen: naast ons bevindt zich de ‘Singaporean Internationale Korean School’, de ‘German European School Singapore’ en de Zwitserse school liggen aan de overkant.

2.9 Schoolgrootte

Voor een school in het buitenland is het te verwachten leerlingenaantal moeilijk in te schatten. Wij zijn ondanks het bieden van kwaliteitsonderwijs grotendeels afhankelijk van externe factoren als: bedrijven die zich vestigen, het aantal



Pagina 13 van 89

expatriates dat uitgezonden wordt en de economische ontwikkeling van land en regio. In dit schooljaar zijn we gestart met 350 leerlingen op de basisschool en 100 leerlingen op de peuterschool Jip en Janneke. Door de economische situatie in Singapore zal het leerlingenaantal gedurende het schooljaar een lichte stijging vertonen. 2.10 Taken binnen de HSL in schooljaar 20112012

Directie: De directie van de school bestaat uit twee personen: de algemeen directeur en één adjunct-directeur. De directie is verantwoordelijk voor de implementatie van het beleid van de HSL met de directeur als eindverantwoordelijke. De ontwikkeling van het beleid een gezamenlijke verantwoordelijkheid is van directie en bestuur van de HSL.

2.11 Coördinatoren

Coördinatoren: De coördinatoren spelen een belangrijke rol in de ontwikkeling van de HSL. Wij hebben bij het invullen van deze functies rekening gehouden met wensen van collega’s en met de competenties die aanwezig zijn. De intern begeleider (IB-er) geeft leiding aan het Learning Support Center (LSC). De IB-er is verantwoordelijk voor de extra steun die we aan kinderen geven en voor het LSCbeleid op de HSL. De IB-er stuurt een aantal mensen aan die haar ondersteunen: parttime remedial teachers, en twee parttime logopedisten. Verder verzorgt zij de contacten met LSC’s van andere scholen in Singapore en maakt hij, indien nodig, gebruik van externe hulp. Een extra leerkracht Nederlands is er aangeworven om kinderen te ondersteunen die uit het internationaal onderwijs instromen. Onze IB-er is Fabienne d’Anjou. De coördinatoren voor schooljaar 2011- 2012 zijn: Alina Yunus – coördinator peuterschool, verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken op Jip enJanneke. Maaike Bernauer - cöordinator Rekenen Liane Bom – coördinator Structureel Coöperatief Leren Maartje den Ottelander – coördinator Nederlandse taal Joris Jeurlink – coördinator ICT, verantwoordelijk voor het ICT-beleid en hard- en software Stan van Laarhoven- cöordinator International Primary Curriculum Peter Larsson – coördinator English language Gerard Veneman - coördinator sportzaken op de HSL en naschoolse activiteiten + contacten Internationale scholen betreffende sportactiviteiten.



Pagina 14 van 89

2.12 De groepsleerkrachten

De leerkrachten In de periode rond maart van ieder schooljaar adviseert de directie het bestuur over het aantal leerkrachten dat het volgend jaar nodig lijkt te zijn. Dat is ieder jaar weer een lastige beslissing, omdat op dat moment voor veel ouders nog niet zeker is of men in Singapore blijft en er ook nog geen goed zicht is op nieuwe aanmeldingen. Gedurende het jaar vinden er soms mutaties plaats in het leerkrachtenbestand. Dit betreft vooral de lokaal aangestelde leerkrachten die gedurende het jaar vertrekken naar een andere posting. Het kan ook zijn dat wij, door de vele nieuwe aanmeldingen in het lopende schooljaar, expat-leerkrachten moeten aanstellen. Nieuwe leerkrachten worden in eerste instantie aangesteld voor twee jaar, waarna na goed functioneren een contractverlenging wordt aangeboden van telkens weer twee jaar. Bij een vacature wordt bekeken welk profiel een leerkracht dient te hebben. Een leerkracht kan lokaal aangetrokken worden of als expat-leerkracht. Een sollicitatiecommissie, bestaande uit de directeur, een of meerdere teamleden en een lid van de adviesraad bepaalt uiteindelijk welke kandidaat gekozen wordt. Interviews met kandidaten kunnen in Nederland of Singapore plaatsvinden.

2.13 Inval leerkrachten

Er kunnen redenen zijn dat leerkrachten niet aanwezig zijn, zoals ziekte of familieomstandigheden. In zulke gevallen wordt geprobeerd de opvang te regelen met behulp van invallers. We zijn altijd actief bezig mensen uit de Nederlandse gemeenschap, met onderwijsbevoegdheden, te betrekken bij onze school. We proberen op die manier bij afwezigheid van onze vaste leerkrachten voor vakkundige vervanging te zorgen.

2.14 Vakleerkrachten

Gym/dans: Martin Koenen verzorgt 2x per week de gymlessen voor groepen 3 t/m 8. De groepen 1 en 2 krijgen afwisselend 1x gymles van Martin Koenen en 1x dans/bewegingslessen van Lilian Broekhuizen. Lilian geeft tevens 1x per week dans-/bewegingslessen aan de 4 peutergroepen op maandag. Muziek: Luiza Pliszka verzorgt de muzieklessen voor de groepen van Jip en Janneke en de groepen 1 t/m 5 in het basisonderwijs. Enriquez Castillo geeft muzieklessen aan de groepen 6 t/m. 8. Engels: In het Engelse team werken 5 Engelse leraren: Carolann Botes, Saskia Huntjens, Peter Larsson, Keri Mitchell en Jessica Purchase.



Pagina 15 van 89

Frans: De naschoolse Franse lessen, vooral bedoeld voor onze Vlaamse leerlingen, maar ook toegankelijk voor Nederlandse kinderen, worden gegeven door Maureen Hanssen. 2.15 Onderwijsondersteunend personeel

2.7.6 Personeelsontwikkeling

Onderwijsondersteunend personeel kantoor: Het kantoor wordt ook in het komende jaar weer geleid door Ingrid Penning. Hester Moormann ondersteunt het kantoor parttime als office assistent, tevens coördineert zij de Facilities. Inge Bervoets zet haar taken voort als Health & Safety Coördinator, gecombineerd met office assistent taken. Charissia van Lelyveld is de parttime Personeels en Organisatie assistent (HR). Darice Tay is verantwoordelijk voor de financiële administratie. Chris Banuag is onze ITinfrastructuurbeheerder en in onze prachtige nieuw ingerichte bibliotheek is Willeke Nijland de bibliothecaresse. Zeer belangrijk in de HSL-organisatie is de grote groep cleaners en caretakers, onze groundsman en de guard. Ze doen hun werk erg goed, zijn een onlosmakelijk deel van het HSL team en kennen vele kinderen en ouders persoonlijk. We kunnen komend schooljaar weer beschikken over dezelfde mensen en daar zijn we heel blij mee: Linda, Pay, Rohayah, Saminah, Soh Moi, Goh, Kamariah, Samie en Ratnam.

Het is voor personeel in de HSL groot belang dat de ontwikkelingen binnen het vakgebied bijgehouden worden en dat er aandacht geschonken wordt aan de vergroting van de deskundigheid. De HSL is een lerende school, waarin de werknemers continue geschoold worden. De HSL stimuleert dit door onder andere te werken met een eigen trainingsbudget en de inservice training te koppelen aan de schoolontwikkelingsbehoeften. Zo zijn er leerkrachten en vakleerkrachten die een hoge expertise hebben opgebouwd in één of meerdere domeinen. Middels teamteaching, en het delen van elkaars kennis en vaardigheden staat er een sterk expertise team klaar om met uw kinderen te werken. Ook het onderwijsondersteunend personeel neemt deel aan teambuildingsactiviteiten of krijgt functioneel gerichte training.



Pagina 16 van 89

3

Peuterschool Jip en Janneke

3.1 Inleiding

Peuterschool Jip en Janneke is onderdeel van de Hollandse School Limited. De peuterschool telt vier groepen, met ieder maximaal 18 peuters per dag, een fulltime Engelstalige Singaporese pre-school teacher en twee parttime Nederlandstalige leerkrachten. In het schooljaar 2011-2012 zijn er 13 leerkrachten werkzaam op Jip en Janneke. De basistaal binnen de groep is Nederlands. De leeftijd in de groepen varieert van 2 tot 4 jaar.

3.2 Organisatie

Zowel de Nederlandse als de Engelstalige Singaporese leerkrachten zijn verantwoordelijk voor verschillende activiteiten binnen het dagprogramma. Op deze wijze komen de kinderen met zowel de Nederlandse taal als met de Engelse taal in aanraking. Tevens worden de leerkrachten ondersteund door twee ‘aunties’. Zij zijn verantwoordelijk voor de schoonmaakwerkzaamheden en de huishoudelijke taken binnen de groepen. Eindverantwoordelijkheid voor de peuterschool wordt gedragen door de directeur van de Hollandse School Limited. De dagelijkse leiding van de peuterschool is in handen van de coördinator. Meer inlichtingen kunt u vinden in de “Schoolgids Jip en Janneke” die zo spoedig mogelijk gepubliceerd zal worden.

3.3 Onderwijskundige uitgangspunten

Op Jip en Janneke wordt gewerkt met een jaarlijkse themacyclus. Wij werken zowel met thema’s uit de peutermethode Puk en Ko als ook met thema’s die door IPC worden aangeleverd of door ons zelf ontwikkeld zijn. Puk en Ko biedt 10 thema’s aan die aansluiten bij de belevingswereld van de peuter. Hoofddoel van de methode is een goede basis te leggen voor de Nederlandse taalvaardigheid. Nadruk ligt hierbij vooral op het spreken, luisteren en op het uitbreiden van de woordenschat. De Engelstalige leerkracht gebruikt de woordenschat van de thema’s om het Engelse vocabulaire uit te breiden. Hiernaast besteedt Puk en Ko aandacht aan sociaal communicatieve vaardigheden en aan beginnende rekenontwikkeling.



Pagina 17 van 89

4

Onderwijs

4.1 De organisatie

Wij vinden het van groot belang om voor de leerlingen van onze school de aansluiting bij het onderwijs in Nederland, België en bij het internationale vervolgonderwijs te waarborgen. Wij proberen eventuele schoolwisselingen in het buitenland zo vloeiend mogelijk te laten verlopen. Wij hebben gekozen voor de groeperingsvorm die het meest voorkomt en het meeste structuur biedt, namelijk het ‘leerstofjaarklassensysteem’. Wij verdelen de leerstof over een schooljaar en de leerlingen worden op verschillende momenten in het schooljaar beoordeeld.

4.1.1 Groepering

Binnen het leerstofjaarklassensysteem plaatsen wij leerlingen in principe op basis van hun leeftijd in een groep. Er kunnen echter redenen zijn om dit principe los te laten. Wanneer plaatsing van een leerling in een andere groep zinvoller lijkt te zijn, zal dit overwogen worden en besproken worden met de leerkracht, intern begeleider en directeur, waarna in overleg met de ouders een beslissing volgt. Vaak vragen we dan

4.1.2 Groepsgrootte

Het leerlingenaantal per groep kan elk jaar enorm variëren. In overleg en afhankelijk van de groepssituatie bestaat de mogelijkheid dat wanneer een onderbouwgroep (groep 1 t/m 4) boven de 24 leerlingen en een bovenbouwgroep (groep 4 t/m 8) boven de 26 komt, er assistentie in de groep kan komen. Bij een leerlingenaantal in de onderbouw boven de 28 en de bovenbouw boven de 30 leerlingen kan besloten worden om die groep te splitsen. Deze beslissing zal in overleg met bestuur en directie plaats vinden.

4.1.3 De organisatie van extra hulp aan kinderen

Binnen het leerstofjaarklassensysteem hebben wij aandacht voor de individuele hulp voor kinderen. De groepsleerkracht is hiervoor de eerst verantwoordelijke. De groepsleerkracht wordt bijgestaan door de Intern begeleider en de Remedial teachers (LSC). Voor verdere informatie verwijzen we naar hoofdstuk 6.

4.2 Het programma

Het onderwijsprogramma bestaat uit de basisvakken taal, lezen, rekenen en Engels. Voor het vak Engels verwijzen we naar paragraaf 4.8. In alle groepen nemen deze vakken een belangrijke plaats in. De kwaliteit van het onderwijs in



Pagina 18 van 89

deze vakken houden wij nauwkeurig in de gaten met het Cito LeerlingOnderwijsVolgSysteem, wat een probleemloze aansluiting op het onderwijs in Nederland/België garandeert. Het Cito LOVS is een pakket aan toetsen om de voortgang van kinderen vast te stellen. De grafieken laten het niveau van de kinderen zien en geven aan wie extra hulp nodig heeft of extra geprikkeld kan worden met aanvullende leerstof.

4.2.1 Taal Groepen 1 en 2

In de groepen 1 en 2 wordt de basis gelegd voor de woordenschat en de taal/leesvaardigheid. Door de gedifferentieerde werkwijze en het gevarieerde aanbod van materialen en activiteiten in deze groepen, leren de kinderen zich in eigen tempo ontwikkelen. De aangeboden activiteiten richten zich op woordenschat, mondelinge taalvaardigheden, begrijpend luisteren, verhaalbegrip, taalbewustzijn, beginnende geletterdheid en kennis hebben van letters. Leerlingen krijgen activiteiten aangeboden, waarbij we rekening houden met de verschillende intelligenties en leerstijlen, binnen de IPC – units en daarnaast maken we gebruik van bronnenmateriaal voor lees- en schrijfactiviteiten.

Groep 3

Met het methodisch aanleren van de basisvaardigheden taal, lezen en schrijven wordt begonnen wanneer de kinderen in groep 3 zitten. Het goed kunnen lezen opent letterlijk de wereld, immers wanneer je kunt lezen heb je toegang tot alle mogelijke informatie. Voor het aanvankelijk lezen wordt gebruik gemaakt van de methode Veilig Leren Lezen, nieuwe versie. Deze methode biedt door het werken met verschillende stromen veel differentiatie mogelijkheden.

Groepen 4 t/m 8

In de groepen 4 tot en met 8 is in het schooljaar 2009-2010 de methode Taaljournaal ingevoerd. Deze methode differentieert naar tempo, taalvaardigheid, leerstijl en interesse. Taaljournaal is een totaalprogramma voor taal en spelling waarbij een complete leerlijn woordenschat is geïntegreerd, die wordt ondersteund door een computerprogramma waar leerlingen zelfstandig mee aan de slag kunnen. De leerlijnen lezen, luisteren, spreken, schrijven, grammatica en taalbeschouwing zijn volledig opgenomen binnen deze methode. De leerlingen werken zelfstandig in tweetallen of groepjes waarbij de leerkracht vooral begeleider is van het leerproces en hulp geeft waar nodig. Taaljournaal werkt volgens leerdoelen binnen



Pagina 19 van 89

bepaalde thema’s. Met de Taaljournaal software voor het digitale schoolbord kan de leerkracht het lesmateriaal klassikaal laten zien. Deze software biedt diverse andere hulpmiddelen die de lessen interactiever maken en de instructie gemakkelijker. Tijdens het oefenen van de taalvaardigheden wordt veelvuldig gebruik gemaakt van werkvormen uit het structureel coöperatief leren ( SCL).

4.2.2 Lezen

Voor het technisch lezen wordt in de groepen 4 en 5 gebruik gemaakt van de methode Estafette. Bij deze methode werken de kinderen zelfstandig aan hun leesontwikkeling aan de hand van werkboekjes en bijbehorende leesboekjes. In de groepen 6 t/m 8 oefenen de leerlingen het technisch lezen verder met leesboeken uit de bieb, lezen van tijdschriften en teksten. Daarnaast heeft de methode Taaljournaal ook een leeslijn. Het begrijpend lezen wordt geoefend met behulp van de methode Goed Gelezen. In kleine stappen leren de kinderen een verhalende of informatieve tekst te lezen. Naast de leeslessen proberen wij de leesontwikkeling en leesmotivatie van de kinderen op verschillende manieren te bevorderen. In de groepen doen wij dit door dagelijks voor te lezen, een schrijver van de maand te promoten, boekverslagen te schrijven en boekbesprekingen te houden. Tevens wordt er in de groepen 4 t/m 8 gebruik gemaakt van de methode Nieuwsbegrip, welke gebruik maakt van actuele teksten. Op schoolniveau besteden wij jaarlijks aandacht aan de Kinderboekenweek, nodigen wij Nederlandse schrijvers van kinderboeken uit onze school te bezoeken en bezoeken de kinderen minimaal een keer per week de schoolbibliotheek.

4.2.3 Rekenen Groepen 1 en 2

Binnen het reken/wiskunde onderwijs in de groepen 1 en 2 wordt uitgegaan van de units voor het IPC. Ter ondersteuning wordt gebruik gemaakt van de methode Pluspunt. In deze methode is gekozen voor veelzijdige thema’s die leerlingen actief laten deelnemen aan de ‘echte’ wereld en hen ertoe aanzetten om te onderzoeken wat hen bezighoudt. Er wordt aandacht gegeven aan verschillende aspecten op het gebied van: vergelijken, ordenen, hoeveelheden koppelen, tellen, getalbegrip, meten, tijd en oppervlakte. Ter ondersteuning wordt



Pagina 20 van 89

veelvuldig gebruik gemaakt van materialen welke speciaal zijn ontwikkeld voor het rekenen in de groepen 1 en 2. Groepen 3 t/m 8

De lessen voor de groepen 3 t/m 8 rekenen/wiskunde worden ook gegeven aan de hand van de methode Pluspunt. Pluspunt is een realistische rekenmethode die de kinderen aanzet tot het actief oplossen van rekenvraagstukken. In de groepen 3 vormen ‘praatplaten’ hierbij een ondersteuning. De methode Pluspunt biedt veel ruimte voor interactie tussen leerkracht en leerlingen, maar ook tussen leerlingen onderling. Samen praten over verschillende oplossingsstrategieën neemt een belangrijke plaats in binnen ons rekenonderwijs. Leerkrachtgebonden lessen worden in Pluspunt afgewisseld met lessen zelfstandig werken, waardoor er voor de leerkracht tijd wordt gecreëerd om extra ondersteuning te bieden aan kinderen die dit nodig hebben. Kinderen die meer uitdaging nodig hebben werken afhankelijk van hun niveau uit het plusboek behorende bij de methode. Daarnaast wordt er met deze leerlingen gewerkt uit niet methode gebonden oefen – en verwerkingsmaterialen. Ook tijdens het rekenen proberen wij zoveel mogelijk rekening te houden met de verschillende intelligenties en leerstijlen van kinderen door hen de keuze te geven uit verschillende verwerkingsmogelijkheden: alleen werken of samenwerken, rekenen met behulp van zelfcorrigerend rekenmateriaal of de computer. Het computerprogramma van Pluspunt vormt een integraal onderdeel van de methode en wordt ingezet in de groepen 1 t/m 8. Elk programma omvat thema gerelateerde oefeningen waarmee de kinderen zelfstandig kunnen werken. De voortgang van de kinderen wordt getoetst door de methodegebonden toets uit Pluspunt en de onafhankelijke toets rekenen/wiskunde uit het leerlingvolgsysteem. Om rekenvaardigheden in te oefenen worden in alle groepen verschillende werkvormen van het structureel coöperatief leren ingezet.

4.2.4 Zaakvakken

De zaakvakken, waaronder aardrijkskunde, biologie, geschiedenis en natuurkunde/techniek vallen worden aan de hand van units (thema’s) aangeboden binnen het Internationaal Primary Curriculum (IPC) en de unit Nederlandkunde. In hoofdstuk 6 kunt u meer lezen over het IPC.

4.2.5 Creatieve vakken

De creatieve vakken waaronder drama, tekenen, handenarbeid en lichamelijke opvoeding komen binnen het International Primary Curriculum veelvuldig aan bod.



Pagina 21 van 89

Voor IPC – units waarin de creatieve vakken minder aan bod komen worden de lessen aangevuld vanuit de methode Moet je doen en andere materialen. De muzieklessen worden gegeven door een Engelstalige vakleerkracht. Alle groepen hebben één keer per week muziek. Als binnen een bepaalde IPC unit (thema) het vakonderdeel muziek centraal staat, wordt hier tijdens de muzieklessen bij aangesloten, om het zo betekenisvol mogelijk te maken voor de kinderen. Voor lichamelijke paragraaf 4.9. 4.3 Gebruikte methodes

opvoeding/sport

verwijzen

wij

naar

In het cursusjaar 2011-2012 gebruiken wij de volgende methodes: Nederlandse taal:

Schatkist - groepen 1en 2 Veilig leren lezen – groep 3 Taaljournaal- groepen 4 t/m 8 Voortgezet technisch lezen: Estafette Begrijpend lezen: Goed gelezen! Nieuwsbegrip Rekenen: Schatkist rekenen – groepen 1 en 2 Pluspunt – groepen 1 t/m 8 Engels: New Chatterbox 1 and 2 Incredible English English skills for Primary Schools Insights for Today 2 English skills for Grammar Rigby Collections Zaakvakken: IPC-units Topografie: Computerprogramma’s (o.a. ‘Wie weet waar?’) Muziek: Moet je doen! Schrijven: Novoskript- groepen 1,2 en 3 Schrijftaal – groepen 3 t/m 8 Handvaardigheid: Handvaardig - Moet je doen! Tekenen: Tekenvaardig - Moet je doen! Dans/drama: Dans/drama - Moet je doen! Gym: Basislessen Gym 4.4 Schoolvoorzieningen

De basisschool heeft de beschikking over 20 groepslokalen. Er zijn 2 lokalen voor Engels, een muzieklokaal, art-room, kinderkeuken en een Learning Support Centre met remedial teaching lokaal (waar ook na school NTC wordt gegeven) en een logopedieruimte. De school heeft daarnaast een aparte bibliotheek en een grote gymzaal.



Pagina 22 van 89

Onze peuterschool Jip en Janneke heeft de beschikking over 4 lokalen. Alle ruimtes die door kinderen en volwassenen gedurende een langere tijd gebruikt worden, zijn voorzien van airconditioning. Voor het schoolgebouw ligt een mooi aangelegd sporten speelveld. Daarnaast zijn er overdekte speelplekken voor de leerlingen in verband met ons ‘zonnebeleid’ en de mogelijkheid om ook bij regen buiten te spelen.

4.5 Assembly

Elke maandagochtend komen wij met de gehele basisschool samen in de gymzaal. Tijdens deze assembly, die 15 tot 30 minuten duurt, besteden wij aandacht aan de jarige kinderen van die week, de vertrekkende kinderen, de nieuwe kinderen, maar ook aan onderwerpen die voor de gehele school belangrijk zijn: Kinderboekenweek, sportevenementen, goede doelen, thema’s binnen school of groep, actuele onderwerpen, etc. Het doel van deze assembly’s is vooral om het saamhorigheidsgevoel op school te bevorderen.

4.6 Structureel Coöperatief leren

Bij de invoering van het IPC op de HSL bleek dat de kinderen een bepaalde mate van samenwerking nodig hebben om doelgericht te kunnen werken. Het Structureel Coöperatief Leren is ingevoerd op de HSL om het IPC te ondersteunen. Het gebruik van SCL beperkt zich allang niet meer alleen tot het IPC, maar wordt op verschillende momenten tijdens het dagprogramma ingezet.

4.6.1 Kagan

SCL is ontwikkeld door Dr. Spencer Kagan, hoogleraar aan de universiteit van Californië. Hij biedt met zijn SCL-concept een krachtige en gestructureerde vorm van samenwerken, die naadloos aansluit bij de visie van de HSL. SCL heeft structuur gebracht in het klassenmanagement op de HSL. In de klas werken de kinderen gedurende 6-8 weken in een vast team. Dit team vormt als het ware ‘de thuisbasis’ voor kinderen. In dit thuisteam werken de kinderen samen in een tweetal, met het team of zij werken individueel. Om de wil tot samenwerken te stimuleren, zet de leerkracht team- en klasbouwers in. Dit zijn aparte activiteiten met het team of de klas die de onderlinge verhoudingen tussen kinderen verbeteren en goed houden.



Pagina 23 van 89

4.6.2 Klassenmanagement

In iedere groep maakt de leerkracht gebruik van een stiltesignaal en regelt het geluidsniveau door aan te geven met welke ‘stem’ de leerlingen mogen praten (maatjesstem, teamstem, groepstem, zaalstem). De leerlingen hebben iedere week een andere taak in het team (bijvoorbeeld: teamchef, tijdbewaker).

4.6.3 SCL werkt!

Om leerervaringen te creëren gebruiken we SCL structuren (werkvormen om op een gestructureerde wijze samen te werken). Deze structuren hebben namen zoals: Zoek iemand die…, Tweetal Coach en Mix & Koppel. De SCL structuren waarborgen een gelijkwaardige en actieve deelname van ieder kind aan het leerproces. Op de HSL zien we dat SCL werkt. Structureel Coöperatief Leren heeft een waarneembaar positieve uitwerking op verschillende gebieden: • de leerlingen bereiken een hoger denkniveau door het samenwerken met andere leerlingen • er heerst een positief leerklimaat in de klassen en de school • alle kinderen worden actief betrokken bij het leerproces • sociale vaardigheden leren de leerlingen geïntegreerd binnen de structuren • er heerst een sfeer van wederzijdse acceptatie waarbij kinderen elkaar waarderen op hun kwaliteiten • de leerlingen vinden leren leuk • de leerkrachten hebben plezier in het faciliteren van het leren bij kinderen.

4.6.4 Internationale dimensie

De leerlingen op onze school groeien op in een internationale omgeving. Zij veranderen vaker van woonen schoolomgeving en voor hen is het van groot belang dat zij vaardigheden leren om zich aan te passen aan een nieuwe omgeving. Door het aanbieden van SCL structuren werken we aan de ontwikkeling van denkvaardigheden, communicatieve vaardigheden en sociale vaardigheden. Op deze manier denken wij onze leerlingen optimaal te kunnen voorbereiden op een steeds sneller veranderende wereld. Bovendien, zijn de vaardigheden die ze opdoen universeel en zullen onze leerlingen hier niet alleen in Nederland, maar ook elders in de wereld veel steun aan hebben in hun verdere ontwikkeling.



Pagina 24 van 89

4.7 International Primary Curriculum

Voor de zaakvakken en creatieve vakken maken wij gebruik van het IPC. Dit is een internationaal curriculum dat op de HSL in het Nederlands wordt aangeboden en de kinderen een internationale kijk geeft op de wereld. Het IPC is geconcentreerd rond thema’s die de kinderen aanspreken. Ieder thema heeft betrekking op de situatie in het thuis en gastland van ieder kind. Waarbij het thuisland kan verschillen is het gastland voor alle kinderen hetzelfde. Door met thuis- en gastland te werken is het IPC voor ieder kind betekenisvol. Elk thema staat een aantal weken centraal en wordt vanuit verscheidene vakonderdelen benaderd. Samenwerken, zelf onderzoek doen, verbanden leggen en oplossingen vinden voor een probleem, zijn belangrijke elementen binnen het IPC. Het IPC bevordert een actieve leerhouding van de kinderen waarbij de leerkrachten het leerproces en de doelen centraal stellen waardoor uw kind beter leert. Het leren van uw kind gaat ook thuis door. Voordat aan een nieuwe unit (thema) begonnen wordt, krijgt u als ouder een brief met uitleg waar de kinderen aan zullen werken. De thema’s zijn geschreven voor vier leeftijdsgroepen die we mileposts noemen: Early Years : groep 1 Milepost 1 : groep 2 en 3 Milepost 2 : groep 4 en 5 Milepost 3 : groep 6,7 en 8 Wereldwijd zijn er inmiddels meer dan 1000 scholen in verschillende landen die werken met het IPC. Ook in Nederland zijn er al meer dan 100 scholen die het belang van een international curriculum ontdekt hebben. De HSL hoort bij de groep Nederlandse scholen in het buitenland die naast de Nederlandse basisvakken taal, lezen, Engels en rekenen het IPC geïmplementeerd hebben. Het IPC is een curriculum waarbij de internationale dimensie in alle zaakvakken en creatieve vakken is verweven en waarbij het doelgerichte leren centraal staat. Het doel dat centraal staat in een bepaalde activiteit wordt besproken en doorleefd met de kinderen. Binnen een bepaald thema komen meerdere doelen aan bod.



Pagina 25 van 89

We werken middels units aan 4 soorten doelen. De doelen vormen het fundament waarop IPC is gebouwd • Kennisdoelen (weten) • Vaardigheidsdoelen (kunnen) • Inzichtsdoelen (begrijpen) • Persoonlijke doelen (onderzoek, respect, samenwerking, aanpassingsvermogen, zorgzaamheid, veerkracht, ethiek, communiceren) Op de HSL willen we de nadruk leggen op een goede balans tussen kennisdoelen en vaardigheidsdoelen. In Milepost 3 worden kennisdoelen getoetst. We toetsen de vaardigheden m.b.v. een assessmentprogramma. In dit assessment programma wordt in de rubrieken zorgvuldig aangegeven wat er van een kind verwacht wordt. Zo kan de leerkracht m.b.v. leeradviezen het leerproces van een kind beter begeleiden. Kinderen kunnen zichzelf beoordelen om te kijken hoe ver ze zijn bij het behalen van een bepaald vaardigheidsdoel (ik wen eraan, ik word er beter in, ik kan het). Iedere unit verloopt volgens een vast ritme. Er wordt gestart met een startpunt. Hierin worden de kinderen geënthousiasmeerd voor het nieuwe thema. In de kennisoogst wordt vervolgens bekeken wat de kinderen reeds van het thema weten. IPC gaat uit van het grote geheel. Het grote geheel wordt voor de kinderen duidelijk gemaakt in het onderdeel uitleg thema. Dit volgt op de kennisoogst en laat de kinderen zien hoe er de komende tijd aan het thema wordt gewerkt. Hierna komen de diverse vakgebieden aan bod waardoor kinderen vanuit verschillende vakgebieden (invalshoeken) naar het centrale thema kijken. Iedere unit wordt afgesloten met het eindpunt. Hierin wordt teruggeblikt op alles wat geleerd is. Tijdens een eindpunt kunnen bijvoorbeeld ouders op bezoek komen in de klas om samen met de kinderen te bekijken wat er geleerd is. Op de HSL wordt per week 4 tot 6 uur gewerkt aan de doelen van het IPC. NOOT: In de groepen 3 wordt tot de kerstvakantie minder tijd besteed aan de IPC doelen vanwege het uitgebreide taal- leesprogramma.



Pagina 26 van 89

4.8 Engels

English lessons

4.8.1 Introduction English

The HSL’s vision statement reflects the importance we place on English as a subject throughout the school. English is taught by a group of five dedicated teachers with diverse and complementary backgrounds. They follow a detailed and systematic English Curriculum. This has been devised specifically for the Hollandse School and it ensures that there is a consistent, coordinated and thorough approach. The two main goals of the English Curriculum are: • To introduce English to young children so they can express themselves confidently in everyday situations. In Jip and Janneke, the children are exposed to English on daily basis through the presence of an English-speaking teacher. • To prepare the students for international secondary school. The time devoted to English lessons during school hours is as follows: Lessons per group (per week): Group 1 3 x 30 minutes Group 2 3 x 30 minutes Group 3 3 x 30 minutes Group 4 3 x 45 minutes Group 5 3 x 45 minutes Group 6 4 x 45 minutes Group 7 4 x 45 minutes Group 8 4 x 45 minutes The amount of English is gradually increased throughout the years as the children near eventual enrollment in international school following graduation from Group 8. From a mainly oral and listening based program, reading and writing skills are increasingly emphasized to allow for a successful outcome in placement and assessment tests. From a story-based curriculum in Groups 1 and 2 the students make their way up to individual and group-based project work in Groups 7 and 8. From Group 4 we institute a reading program, called the ‘Reading Worm’ or ‘Reading Tree’ that allows children to accumulate and keep a track record of their progress in reading.



Pagina 27 van 89

All classes are taught in the children’s classrooms to ensure that class management principles are kept in line with the general policies of the HSL. Newly arrived students to the HSL are evaluated and placed in support classes if need be. These lessons take place during the regular English lessons, but away from the main class two to three times a week. Students in Supplementary English are thereafter reevaluated in tenweek cycles and moved back into the main class full-time when they have reached the requisite level of proficiency. 4.8.2 Approach and Content

It is recommended, where possible, that new students with no experience in the English language take English lessons prior to their arrival to the HSL. It will help in cutting down on the time needed in Supplementary English and allow for a higher level of involvement in the activities in the main class. Groups 1, 2 and 3 follow an oral program that focuses on improving spoken fluency, broadening vocabulary and generally raising confidence in speaking English. The emphasis is on providing them with a strong oral foundation and to build up their listening and speaking skills. A typical lesson includes conversation, rhymes, songs, drama, a story, games and occasionally a practical drawing or craft activity, all built around a theme appropriate to their age and interest levels. Reference is also made to IPC themes or other topics currently being covered in the classroom. In Group 3, students start using textbooks, Incredible English 1, and move into literacybased activities. Groups 4 and 5 continue to develop their listening, speaking and reading skills and are introduced to writing in English. The students are exposed and encouraged to read a variety of reading materials at their individual level. Group 4. Work through Incredible English 3, which contains a variety of all the essential skills and is supported with other reference material. Incredible English 1 or Incredible English 2 is used in Supplementray English, depending on the individual student’s level of proficiency. In Group 5, the children follow Incredible English 4, a comprehensive program for ESL learners which covers all the four key skill areas above. The emphasis in Group 5 is to develop their reading skills through different sources and how to write texts in a variety of different styles and presentations.



Pagina 28 van 89

Reading comprehension is an important part of the English curriculum in Groups 6, 7 and 8 as it exposes them to different writing styles and to new vocabulary, and improves their analytical skills. In Group 6, students are taught discrete grammar skills using the Grammar Through Text Types Series and English Skills Series. From Group 6 onwards more mainstream English tasks are offered to prepare them for international school. In Group 7, students use a variety of sources to immerse themselves further in mainstream English language material. Project work is emphasized at this level to develop research, writing and presentation skills – a typical topic would be animals, where the students have to research information and produce a multi-media project that is presented to the class. The main aim at this grade level is development of fluency in spoken English, accuracy in writing and heightened reading comprehension skills. Group 8 is in many ways an extension of Group 7, project work is continued at this level to develop research, writing and presentation skills. The main aim at this grade level is the heightened accuracy in both speech and in writing with further development in fluency. The Group 8 students also carry out a literature study to sharpen their reading comprehension skills. A variety of writing tasks are set to improve their sentence structure, level of accuracy, planning, drafting, organization and paragraphing. The process begins with spelling and sentence construction in Group 4, through to paragraphing and composition in Group 6 and thereafter on to essay writing in Group 8. Students read and write through several writing styles including: • Expository (e.g. biography, descriptive, essay, informational report) • Narrative (e.g. adventure, mystery, personal narrative) • Procedural (e.g. experiment, “how to”, and recipe), • Persuasive (attempts to convince readers to embrace a particular point of view e.g. advertisement, editorial, essay) • Transactional (e.g. letter, e-mail, invitation, and postcard)



Pagina 29 van 89

4.8.3 Homework

From group 6 onwards the children are given homework weekly. This may take the form of practicing spelling or dictation, reading comprehension assignments or reviewing grammar, which reflects work they have been doing in class. The children from groups 7 and 8 will have to work on an essay or project as well as keep up their reading. From group 6 onwards, the children are expected to read English books at home as part of their homework.

4.8.4 How else can parents help?

The greater the exposure to English outside of school, the better will be the chances of success for your child. Fortunately English is all around us in Singapore and you can help in these ways: • Seek out some English speaking company for your child. Finding a context for the language outside of school is important. • Expose them to English with children’s films, comics, magazines, theatre and television programs • Read to them in English and, for older children, help them get started with an English book by reading the first few chapters with them. Show interest in what they are reading. • Encourage a positive and receptive attitude to English

4.8.5 Communication

An overview of the English program is given in an annual presentation at the beginning of the school year. Furthermore, an update about the current English topics is given monthly in the school e-newsletter. Parents will have an opportunity to meet with their child’s English teacher at the same time as other parent teacher meetings. If you have any questions regarding your child and English classes, please do not hesitate to contact the teacher involved at any time by email. [email protected] – Groups 1, 2, 3 and 4 [email protected] - Groups 1, 2 and 3 [email protected] - Groups 4 and 5 [email protected] – Groups 6, 7 and 8 [email protected] – Groups 6, 7 and 8

4.8 Frans 4.8.1 Waarom Frans op de HSL?

In eerste instantie willen wij graag Frans aanbieden aan de Vlaamse kinderen op onze school. In Vlaanderen wordt namelijk vanaf de basisschool al Frans gegeven. Wij willen ervoor zorgen dat deze kinderen zonder problemen verder kunnen met Frans wanneer zij terug naar België gaan.



Pagina 30 van 89

Bovendien zijn er ook Nederlandse kinderen die graag Frans willen leren. De lessen zijn dan ook zeker voor deze kinderen geschikt! 4.8.2 Niveaugroepen

De lessen worden aangeboden in verschillende niveaugroepen van telkens 3 tot maximum 5 kinderen: 1. Frans – eerste jaar voor kinderen uit groep 5/6/7/8 Deze lessen zijn gebaseerd op het Belgische curriculum voor het eerste en tweede jaar Frans op de lagere school. Wij werken met “Eventail Junior Bien sûr” eerste en tweede cyclus. Eventail Junior (Uitgeverij Van In), is een beproefde methode die recent nog werd vernieuwd. Wij werken met handboek en werkboek, liedjes-cd’s en een cd-rom. Alle aspecten van het ‘taal leren’ komen aan bod: lezen, spreken, luisteren en schrijven evenals grammatica en woordenschat. Het is een pittige methode waarmee de kinderen aan het eind van het schooljaar al heel wat Frans zullen geleerd hebben!

2. Frans – tweede jaar voor kinderen uit groep 5/6/7/8 Deze lessen zijn bedoeld voor de kinderen die vorig schooljaar de eerste cyclus gevolgd hebben van de cursus “Eventail Junior Bien sûr” of voor kinderen met een evenwaardig niveau Frans. We gaan verder met de tweede cyclus van “Eventail” pour apprendre encore plus de français! Beide cursussen zullen over 2 wekelijkse lesmomenten van telkens 45 minuten gespreid worden. 3. Frans voor gevorderden Heeft uw kind een gevorderd niveau doordat uw kind: 1. thuis Frans spreekt 2. Frans onderwijs heeft genoten 3. 2 jaren Franse les heeft gevolgd en wilt u extra aandacht besteden aan schrijven, begrijpend lezen, grammatica en woordenschat, neem dan rechtstreeks contact op met Maureen Hansen via mail [email protected] of telefonisch 1282835.

4.8.3 Organisatie van de lessen

De lessen Frans worden verzorgd door Maureen Hanssen. De lessen vinden plaats in het vaklokaal ‘Frans’ onmiddellijk na schooltijd en volgen het vakantierooster van de HSL. Er zijn per groep minimaal drie leerlingen nodig om de lessen te kunnen laten doorgaan.



Pagina 31 van 89

4.8.4 Meer informatie?

Wilt u nog wat meer informatie, dan kunt u contact opnemen met de administratie van school ([email protected]).

4.9 Lichamelijke oefening

Bewegen is van essentieel belang voor de totale ontwikkeling van kinderen. Het primair onderwijs heeft tot taak om leerlingen bekend te maken met een breed scala aan sporten en bewegingen. De HSL beschikt over een grote en goed uitgeruste airconditioned gymnastiekzaal en een kunstgrasveld met atletiekbaan omzoomd door kunstgras. Alle groepen maken tweemaal per week gebruik van de zaal. Het grote veld wordt tijdens de pauzes intensief gebruikt en is geschikt voor sportactiviteiten en naschoolse activiteiten. De lessen worden gegeven door twee vakleerkrachten die in de lessen aandacht besteden aan motoriek, coördinatie, techniek en spelvormen.

4.9.1 Algemeen

4.9.2 Leerkrachten

Het inhoudelijke beleid op de lichamelijke oefening sluit aan bij het schoolbeleid en de vakoverstijgende doelen. In overleg met de verschillende coördinatoren komen ook IPC en SCL vormen en thema’s aan bod. De vorderingen van de leerlingen worden systematisch bijgehouden in het leerlingvolgsysteem en tijdens twee jaarlijkse rapportages. De verantwoordelijkheid voor de lessen lichamelijke oefening is altijd in handen van vakleerkrachten die een bevoegdheid hebben voor bewegingsonderwijs. De vakdocenten voor lichamelijke oefening zijn Lilian Broekhuizen (voor de peutergroepen in Jip en Janneke en groepen 1 en 2 van de bassischool) en Martin Koenen (voor groepen 1 t/m 8 van de basisschool). De vakleerkrachten zullen in samenwerking met de klassenleerkracht de ouders informeren over bepaalde acherstanden, (lichamelijke beperkingen) en aandachtspunten.

4.9.3 Leeropbrengst

4.9.4 Aanbod

De leeropbrengsten staan in relatie tot de kerndoelen, zoals die zijn geformuleerd voor het bewegingsonderwijs in de methode van “van Gelder”. Het aanbod van bewegingsactiviteiten: • Bal/teamspelen waar de basistechnieken en tactiek aan bod komen. Deze bestaan in ieder geval uit: basketbal, voetbal, racketspelen, korfbal, slagbal/softbal, hockey en volleybal/lijnbal • Klim- en klautervormen waar het doel is om de leerlingen



Pagina 32 van 89

•

• •

•

bewust te maken van hun eigen kunnen en proberen grenzen te verleggen Turn/gymnastiekvormen die tot doel hebben de algemene motoriek te verbeteren. Er wordt gebruik gemaakt van vele turntoestellen Periodieke conditietest in de vorm van de “shuttlerun” (piepjestest) Leerlingen maken kennis met een breed scala aan sporten en de mogelijkheid om ze door te verwijzen naar specifieke sport clubs Tijdens de dans/bewegingslessen worden opdrachten in de vorm van spel uitgevoerd op muziek. Daarbij staat de creativiteit en expressie van de leerling centraal.

4.9.5 Vakdidactisch en pedagogisch handelen

De HSL profileert zich als school als sportactief en beweging georiënteerd. Daarom is er naast de lessen lichamelijke oefening aandacht voor brainbreaks in de klassen en meerdere malen per week een keuzeaanbod van naschoolse sportactiviteiten. Turnen, badminton, basketbal, voetbal, hockey, atletiek, ballet en streetdance .

4.9.6 Randvoorwaarden

Leersituaties zijn veilig ingericht: in het begeleiden van het bewegen van de leerlingen wordt binnen aanvaardbare risico’s de veiligheid gewaarborgd. Er wordt zowel op groepsniveau als op individueel niveau leerhulp op maat gegeven. De lestijd wordt efficiënt benut en het activiteitsniveau is hoog. De leraren zorgen voor een respectvol pedagogisch klimaat en een actieve en zelfstandige rol van leerlingen waarbij samenwerken en elkaar helpen erg belangrijk is. Er kan direct eerste hulp worden verleend (EHBO), omdat de leraren over actuele kennis en vaardigheden beschikken. Door directe communicatie met de administratie kunnen indien nodig hulpdiensten worden opgeroepen. Middels een ongevallenregistratie wordt er gekeken naar eventuele gevaarlijke situaties en het voorkomen daarvan.

4.10 Muzikale ontwikkeling

Music is an important expressive and creative subject, which links to the philosophy of Multiple Intelligences we apply. During the music lessons we want to create an opportunity for the children to explore the essence of sound and use it to his or her own creative purpose. Music is a core subject and of fundamental importance to the



Pagina 33 van 89

development of a well-balanced individual. During music lessons we will cover aspects as performance, composition, improvisation, and music technology. 4.10.1 Music lessons

The music curriculum comprises listening and responding, performing and composing activities. Focused listening is emphasized, both for its sheer enjoyment potential and for its essential role in composing and performing. The child is encouraged to listen with attention to sounds in the environment and gradually to become aware of how sound is organised in music. Performance incorporates a balance of singing and instrumental playing of his/her own work and the work of others. Ways of using sound are explored in composing, both with the voice and with a widening range of musical instruments and technology. Musical performance is balanced with opportunities to hear and to make a personal response to music of different styles, periods and cultures, including an international / Dutch repertoire in its varied forms. Interrelated activities for listening, performing and composing are applied. Music lessons are based on Orff Schulwerk in ‘groepen’ 1, 2, 3, 4 and 5. The influences of the theories of Dalcroze and Kodaly are also evident. The program fosters a holistic approach to music education, it integrates: • singing • speech activities • listening, playing and movement to the music from different times and cultures • folk dances, circle dances, creative dances • playing non tuned percussion instruments • exploring tuned instruments • body percussion • reading, analyzing, performing and creating music. It is an approach to which all pupils may contribute and experience success. The children begin with simple tasks and gradually transfer to more complex and challenging activities according to their ability. Children can immediately begin making music that is both stimulating and satisfying, without the demand for technical ability. The music lessons in ‘groepen’ 6, 7 and 8 will include technology while enjoying and creating music. The teacher will identify comfortable ranges for pupil’s voices and select music that encourages continued participation in music. Pitched and non-pitched instruments will be added to song literature. Computer technology will be used to compose music and facilitate music notation.



Pagina 34 van 89

4.10.2 Teachers

Qualified Music teachers Mrs. Luiza Pilska is teaching the youngest pupils starting at “Jip and Janneke”, and continuing in “groepen” 1 and 2 with 30 minutes music lessons weekly. The ‘groepen” 3, 4 and 5 are taught 45 minutes weekly. The music lessons of the Primary school take place in the music room. Mr. Enriquez Castillo teaches the ‘groepen’ 6, 7 and 8. These lessons of 45 minutes take place on a Tuesday. Mr. Castillo is engaged as well in the musical production of ‘groep’ 8. The pupils will compose and write the music for this special performance.

4.10.3 Evaluation and assessment

Evaluation and assessment – an example Twice a year students receive a report card which includes information about children’s musical development including: response and contribution, listening and appraising, presentation skills, expression, singing and playing musical instrument. The assessment is done in the same structure as the IPC assessment. Focussing on beginning, developing and mastering. Engaging pupils as well in self assessment and learning connected to personal learning aims. (Based on “Making the PYP happen: A curriculum framework for international primary education”; 2007) Example, see page 33



Pagina 35 van 89

Activity

Beginning

Developing

Mastering

Singing

The child lacks confidence in singing and often sings out of tune. The child also finds it difficult to sing at the correct tempo and often sings too fast or too slow. The child is unwilling to sing alone and, as part of a group, often sings quietly.

The child can sing a familiar song as part of a group in tune and in keeping with the tempo and rhythm. The child has some difficulty when singing alone and often sings too fast or too slow, or out of tune.

The child can sing a familiar song in tune and keeping with the tempo and rhythm. He/she rarely makes mistakes and is confident singer both alone and as part of a group.

Beat and Rhythm

The child can play a beat or/and rhythm when shown by the teacher. He/she sometimes forgets the notes or changes the beat without realizing. The child has difficulty in creating his/her own rhythm to play.

The child can play a rhythm to a steady beat when shown by the teacher. He/she can crate his/her own rhythms to play but sometimes needs help. The child usually remembers rhythm and beat.

The child can play a rhythm to a steady beat with little or no teacher help. He/she often creates his/her own rhythms to play and keeps to the beat and tempo.

Playing musical instruments

The child lacks control when playing tuned and unturned instruments and finds it hard to keep to a rhythm. The child is able to copy the teacher or another child, but is unable to work alone.

The child displays some control and rhythmical accuracy when playing tuned and unturned instruments. He/she performs better as part of an ensemble, but is beginning to work alone.

The child plays tuned and unturned instruments with control and rhythmical accuracy. The child works well as part of an ensemble and alone.



Pagina 36 van 89

5

Informatie- en communicatietechnologie op de HSL

5.1 Inleiding

Op de HSL zijn wij ons bewust dat informatie- en communicatie-technologie (ICT) op elk facet binnen onze maatschappij een sterke invloed heeft. Het onderwijs moet een spiegel zijn van de maatschappij, het dient de maatschappij te volgen en zo mogelijk zelfs vooruit lopen op maatschappelijke ontwikkelingen.

5.2 Visie

De geformuleerde ICT visie luidt; “Op de Hollandse School streven wij met de inzet van ICT zowel de ICT doelen van het International Primary Curriculum als de ICT kerndoelen van het Nederlandse basisonderwijs na. Het leerproces van de kinderen staat bij ons centraal. Door een juiste en geïntegreerde inzet van ICT zijn we beter in staat om in te spelen op de emotionele betrokkenheid, verschillende niveaus, leerstijlen en meervoudige intelligenties maar ook op de motivationele en sociale leerprocessen van kinderen. Hierdoor beleven ze niet alleen meer plezier aan het leren maar leren ook meer en sneller. Kortom, we halen hiermee het beste uit de kinderen.” De ICT visie maakt duidelijk dat ICT een belangrijke rol speelt binnen de HSL. Kinderen zullen al spelenderwijs leren om te gaan met de computer zodat ze niet alleen beter worden voorbereid op het voortgezet onderwijs maar ook op de snel veranderende maatschappij. Zo zullen kinderen kennis, inzichten en vaardigheden ontwikkelen die nodig zijn om hun eigen leerproces te sturen, hetgeen past binnen een leven lang leren.

5.3 Inzet van ICT

De inzet van ICT op de HSL kan worden onderverdeeld in drie groepen: International Primary Curriculum Binnen het IPC worden de IPC ICT cruciale vaardigheidsdoelen nagestreefd. Deze vaardigheidsdoelen omvatten tevens de ICT kerndoelen van het Nederlandse basisonderwijs. In de verschillende IPC taken wordt er gedifferentieerd naar leerstijl en meervoudige intelligentie. Op de HSL besteden we aandacht aan het ontwikkelen van de 8 verschillende meervoudige intelligenties en houden wij rekening met de meervoudige intelligenties die



Pagina 37 van 89

kinderen bezitten. De inzet van ICT is hierbij een krachtig hulpmiddel. Digitale Leerlijn Middels adaptieve gedifferentieerde educatieve software wordt de leerstof op het leerniveau en werktempo van het kind afgestemd. We creëren hiermee een digitale leerlijn waarmee we de ontwikkeling van kinderen kunnen ondersteunen en volgen. ‘Blended learning’ Op de HSL maken we gebruik van een Elektronische Leeromgeving (ELO). Met de ELO krijgen de kinderen een veilig kader aangeboden waarin ze onderzoek kunnen doen en met elkaar kunnen communiceren. De kinderen kunnen met de leerkracht ook buiten de schooluren communiceren. Binnen de ELO hebben de kinderen toegang tot hun digitale leerlingenmap. Deze digitale opslagplaats wordt gebruikt voor het opslaan van presentaties en werkstukken. De leerlingen krijgen op deze manier ook hun digitale huiswerk en zijn dus overal in staat dit te maken en verbeterpunten van de leerkracht te krijgen. Het ELO geeft middels het digitale schoolplein toegang tot diverse educatieve spellen spelen. In de praktijk raken de leerlingen in groep 3 al bekend met het internet. Leren de kinderen in groep 4 om een digitale presentatie (PowerPoint en digitale muurkrant) te maken. In groep 5 leren de kinderen om een I-movie te gebruiken om een presentatie te maken. Terwijl de leerlingen van groep 8 middels Google-calender de eigen leerdoelen weten om te zetten in huiswerk taken.



Pagina 38 van 89

6

Learning Support

6.1 Inleiding

Binnen onze school willen wij de prestaties van onze leerlingen op een goed peil brengen en door duidelijke doelen te stellen ieder kind zijn potentieel laten behalen. Aandacht voor het leren van onze kinderen vindt allereerst plaats bij het dagelijks werk binnen de groep. Door middel van differentiatie kunnen leerlingen verrijkend/verdiepend werk krijgen als ze de leerstof al beheersen of verlengde instructie en extra begeleiding van de leerkracht wanneer dat nodig blijkt te zijn. Wij stimuleren kinderen op een positieve manier om hen tot goede prestaties te laten komen. De ontwikkeling van elk kind wordt nauwkeurig gevolg d.m.v. observatie, de beoordeling van gemaakt werk, de toetsen die bij de verschillende methodes horen en het CITO LOVS. De sociaal-emotionele en motorische ontwikkeling wordt gevolgd door observatie en de SOCO registratie. Wij werken volgens het systeem van signaleren, diagnosticeren en remediëren om alle kinderen passend onderwijs te bieden. De intern begeleider ‘bewaakt’ de voortgang en de kwaliteit in overleg met de leerkrachten en de directie.

6.2 ParnasSys

De leerresultaten worden zorgvuldig gevolgd met behulp van leerlingvolgsysteem ParnasSys. P a rn a s S y s b ie d t d e H S L a ls s c h o o l o p tim a le k a n s e n o m z o w e l d e k w a lite itszo rg a ls de le e rlin g e n zo rg te o p tim a lise re n . Het bekende CITO Leerling- en Onderwijs Volg Systeem(LOVS), evenals de AVI toets voor lezen en de DLE test Hoofdrekenen en het Protocol Leesproblemen en Dyslexie zijn geïntegreerd in ParnasSys. De resultaten over de gehele basisschoolperiode worden middels ParnasSys weergegeven in grafieken en trendanalyses, wat de leerresultaten per leerling of groep visualiseert. Het individuele leerresultaten overzicht wordt jaarlijks met de ouders besproken tijdens de 10-minuten gesprekken. De leerlingengegevens zijn alleen toegankelijk voor de direct betrokkenen. De ouders kunnen op verzoek inzage krijgen in het dossier van hun kind, zoals vastgelegd in de Wet op de Privacy.

6.2.1 Wat is het CITO LOVS?

De landelijke normering van zowel het CITO LOVS als de AVItoets stelt ons, als school in het buitenland, in staat de resultaten van onze leerlingen te vergelijken met het niveau van de leerlingen die basisonderwijs in Nederland volgen.



Pagina 39 van 89

Indien nodig hanteren we aanvullende diagnostische toetsen, welke worden afgenomen door de intern begeleider. Het LOVS bestaat uit toetspakketten voor taal, lezen en rekenen. Het aantal goed gemaakte opgaven in een toets wordt omgezet in een toetsscore (door het LOVS computerprogramma), welke weergegeven wordt in een grafiek: de groeicurve voor leerresultaten. Deze grafiek maakt het interpreteren van de score eenvoudig.) Ligt de score in het A- of B-gebied dan betekent dit een hoge score. Ligt de score in het C-gebied dan is dat een gemiddeld tot matige score. Een D- of E-score betekent een lage score.

Op de horizontale lijn staan de toetsafnames vermeld (M5 wil zeggen medio groep 5 en E5 is eind groep 5). Op de verticale lijn wordt de vaardigheidsscore aangegeven (het aantal goed gemaakte opgaven in een toets wordt door het computerprogramma omgezet in een vaardigheidsscore). Voor leerlingen die scoren in de niveaus D en E wordt eerst een foutenanalyse gemaakt en vervolgens wordt er een handelingsplan of groepsplan geschreven. Leerlingen die scoren in niveau C worden nauwkeurig in de gaten gehouden en kunnen ook worden opgenomen in een groepsplan. Vertoont de lijn in de grafiek van uw kind te weinig stijging of een daling, dan wordt er ook actie ondernomen. Voor het opsporen van knelpunten biedt het LOVS duidelijke aanwijzingen. Leerlingen met een constante leerlijn in A krijgen vaak Hollandse School Limited


Pagina 40 van 89

leerstof aangeboden die hen meer uitdaging geeft. Het voordeel van dit systeem is, dat het laat zien hoeveel een leerling bijvoorbeeld tussen januari en juni heeft bijgeleerd: de echte vorderingen dus. Wij nemen de volgende CITO-LOVS toetsen af: Groep 1 en 2: - Rekenen voor Kleuters - Taal voor Kleuters Groep 3 t/m 8:

- Begrijpend Lezen 3 t/m 8) - Spelling (3 t/m 8) - Spelling werkwoorden (7/8) - Taalschaal (4 t/m 8) - Woordenschat (3 t/m 6) - Rekenen en Wiskunde (3 t/m 7) - Studievaardigheid (5 t/m 7)

Andere methode-overstijgende toetsen: Groep 2: - Lees/ taal/ rekenvoorwaarden (incidenteel) Groep 3 t/m 8: - AVI technisch leestoets - PI- woorddictee - DLE test Hoofdrekenen Groep 7: Groep 8:

- CITO Entreetoets - CITO Eindtoets basisonderwijs

Een toetskalender waarin alle toetsen en toetsmomenten zijn opgenomen is te vinden in de jaarplanning en is tevens op te vragen bij de intern begeleider. 6.2.2 CITO Entreetoets

Deze toets wordt afgenomen aan het eind van groep 7. Met behulp van deze toets krijgen wij een compleet en objectief overzicht van de vorderingen van elk kind afzonderlijk en van de resultaten van ons onderwijs op het gebied van taal, rekenen/ wiskunde en informatieverwerking. De leerkracht zal met hulp van de intern begeleider op grond van de gegevens een gericht plan opstellen voor het laatste jaar dat een leerling bij ons op school doorbrengt. Het resultaat van deze toets wordt aan de ouders gestuurd en daarna uitgebreid besproken.

6.2.3 CITO Eindtoets

Elk jaar wordt deze toets afgenomen bij de leerlingen van groep 8. Er wordt getoetst op de onderdelen taal, rekenen en wiskunde, studievaardigheden en wereldoriëntatie. De toetsresultaten spelen een rol bij de keuze van een school voor voortgezet onderwijs in Nederland, maar zijn niet doorslaggevend.



Pagina 41 van 89

De scores lopen uiteen op een schaal van 501 t/m 550. Het landelijk gemiddelde ligt jaarlijks rond de 535. Onderstaand treft u de gemiddelde CITO-resultaten van de afgelopen 5 jaar aan bij ons op school: 2011: 2010: 2009: 2008: 2007: 6.2.4 Verslaggeving

539.3 536.5 537.0 537.0 535.2

(29 leerlingen) (30 leerlingen) (27 leerlingen) (13 leerlingen) (15 leerlingen)

Vanaf schooljaar 2010-2011 wordt de Cito Eindtoets bij de leerlingen digitaal afgenomen. Het resultaat van de Eindtoets en het advies naar het voortgezet onderwijs wordt met de ouders besproken door de leerkracht in bijzijn van de intern begeleider. Ouders worden twee maal per jaar aan de hand van een schoolrapport op de hoogte gehouden van de vorderingen van hun kind. In november zult u een schoolrapport van uw kind ontvangen wat wordt besproken tijdens een 10 minutengesprek. In februari komt er geen schriftelijk rapport, maar worden tijdens het 10 minutengesprek o.a. de resultaten van de recent afgenomen CITO toetsen besproken. In juni krijgt uw kind dan het tweede schoolrapport mee naar huis, waaraan ook weer 10 minutengesprekken worden gekoppeld. Kinderen die na 1 september op de HSL gestart zijn ontvangen geen rapport in november. Zij zijn daarvoor nog te kort op school. In plaats daarvan wordt over het kind na 6 tot 8 weken een startersverslag geschreven en met u besproken. Mocht u buiten deze gesprekken behoefte hebben aan overleg met de leerkracht, dan kunt u altijd een afspraak maken. Ook de leerkracht kan tussentijds contact met u opnemen voor een gesprek.

6.3 Specifieke leerbehoeften

Hulp aan kinderen met specifieke leerbehoeften Ook op de HSL zijn er verschillende kinderen aangewezen op extra hulp. Door het invoeren van werken met weektaakkaarten, met als uitgangspunt het differentiëren middels adaptief onderwijs en het vergroten van de zelfstandigheid van de leerlingen, wordt in de groep vormgegeven aan Handelings Gericht Werken. Hierbij wordt het onderwijsaanbod afgestemd op de basisbehoeften en



Pagina 42 van 89

onderwijsbehoeften van ieder kind. Deze behoeften formuleert de leerkracht in groepshandelingsplannen en individuele handelingsplannen. In die gevallen waarbij sprake is van een specifiek leerprobleem en de hulp intensiever dient te zijn, kan een remedial teacher tijdelijk met een kind gaan werken. 6.3.1 Plaatsing

Als uitgangspunt geldt dat kinderen in de groep zitten bij hun leeftijdsgenoten (volgens de Nederlandse norm) en dat wij in de jaargroep de hulp bieden die het kind nodig heeft. Dit kan zijn in de vorm van verrijking (extra uitdaging) of remediëring (extra hulp). In een enkel geval kan het voorkomen dat het voor het kind beter is om in een andere jaargroep (hoger of lager) geplaatst te worden. Dit gebeurt echter pas na uitvoerige gesprekken tussen de leerkracht, de intern begeleider en de ouders. Veelal is een test ter ondersteuning van deze beslissing noodzakelijk.

6.3.2 Kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong

Door middel van differentiatie besteden wij aandacht aan kinderen die meer aankunnen. De resultaten, de interesse en de werkhouding van een kind bepalen of het in aanmerking komt voor deze extra uitdaging. In veel gevallen gaat het om kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Wij verwijzen ook naar de mogelijkheid om in geval van hoogbegaafdheid een SEN-procedure op te stellen (zie paragraaf 6.6).

6.3.4 Nederlandse kinderen uit anderstalig onderwijs

Voor leerlingen die een aantal jaren niet-Nederlandstalig onderwijs hebben gevolgd hanteren we de volgende procedure: • De intern begeleider bepaalt of het raadzaam is dat uw kind geplaatst wordt in de groep waar hij/zij volgens de leeftijd in zou moeten zitten en welk instroom-programma op het gebied van de Nederlandse taal noodzakelijk is. • Bij instroom in groep 3 t/m 8 wordt indien noodzakelijk uw kind getest door de intern begeleider. De test geeft een beeld van het niveau van de beheersing van de Nederlandse taal van uw kind. • Dit programma wordt door uw kind onder schooltijd gevolgd en wordt gegeven door een extra daarvoor aangestelde leerkracht. • Leerlingen die instromen in de groepen 1 t/m 2 worden niet getest. In de praktijk leren zij de Nederlandse taal spelenderwijs. Voor hen bekijken wij de mogelijkheid om in ‘taalgroepjes’ te werken, waarbij op bepaalde momenten gedurende de week in de groep extra Nederlands taalaanbod wordt verzorgd.



Pagina 43 van 89

6.4 Overgang/verlengde leertijd

De basis voor het leren in een volgende groep moet optimaal zijn. Soms is dit niet het geval en hebben kinderen een langere leertijd nodig, Dit zal in een vroeg stadium en op meerdere momenten in het schooljaar uitgebreid besproken worden met de leerkracht, de intern begeleider en de ouders. De beslissing om over te gaan tot verlengde leertijd wordt genomen door een overgangscommissie waaraan de leerkracht, parallelcollega’s, toekomstige collega’s, de vakleerkrachten, de intern begeleider en de directeur deelnemen. Bij een overgang van groep 1 naar groep 2 ligt de uiteindelijke beslissing bij de ouders. In alle andere gevallen is het besluit genomen in de overgangsvergadering bindend. In een enkel geval zijn kinderen op alle gebieden verder dan hun leeftijdsgenoten en zou een vervroegde overgang mogelijk zijn. In dit geval zullen wij de ouders vragen een externe instantie/expert advies uit te laten brengen. Dit advies zullen we meenemen in de bespreking met de overgangscommissie.

6.5 Leerlingbespreking

Elke 6 weken vindt er een groepsbespreking plaats tussen de intern begeleider en de groepsleerkracht; aan de hand van o.a. de leerresultaten worden alle leerlingen dan systematisch besproken. De andere weken bezoekt de intern begeleider de groepen, observeert leerlingen leerkrachtgedrag, doet waar nodig diagnostisch onderzoek en coacht collega’s. Wanneer een leerkracht merkt dat een kind niet goed functioneert, bespreekt hij dit met de intern begeleider. Tijdens deze gesprekken komen het sociaal-emotioneel functioneren, de werkhouding en de leerresultaten van het kind aan de orde. De resultaten van zowel de methodegebonden als de niet methodegebonden toetsen worden besproken. De intern begeleider kan, om meer zicht te krijgen op het probleem, ook een didactisch of diagnostisch onderzoek afnemen. In geval van problemen wordt voor het kind een handelingsplan opgesteld. Dit plan bevat concrete doelstellingen en wordt altijd vooraf besproken met de ouders. Ook wordt vastgesteld wie het zal gaan uitvoeren. Mocht bij evaluatie van het handelingsplan (na een periode van 6 to 8 weken) blijken, dat de doelstelling niet bereikt is, zal er een nieuw aangepast handelingsplan worden opgesteld.



Pagina 44 van 89

Is de problematiek van het kind dusdanig dat extra hulpprogramma’s niet voldoende resultaat opleveren dan kan, in overleg met de ouders, besloten worden een kind te laten testen. Ook in het geval van sociaal-emotionele, logopedische- of motorische problemen kan aangeraden worden het kind verder te laten onderzoeken.

6.6 Special Education Needs (SEN)

Special Educational Needs Het SEN programma heeft als doelstelling de leerling verder te ondersteunen in de ontwikkeling om het onderwijsaanbod op de HSL te kunnen blijven volgen. Naast de reguliere Remedial Teaching en begeleiding in de klas kan het zijn dat een leerling meer ondersteuning behoeft. Gebaseerd op externe onderzoeksresultaten wordt er in nauw overleg met de ouders, de groepsleerkracht, intern begeleider en directeur een Individueel onderwijs ondersteuningsprogramma opgezet. Dit kan zich richten op specifieke vaardigheden die middels therapie kunnen worden verworven, maar het kan ook zijn dat de specifieke condities uit de dyslexieverklaring worden omgezet in de onderwijspraktijk (bijv. hanteren van een laptop tijdens schrijfopdrachten). Dit wordt dan vastgelegd omdat dit afwijkt van het reguliere onderwijsaanbod. Daarnaast biedt SEN de mogelijkheid op een specifiek onderdeel een geheel eigen onderwijsprogramma te volgen. Het SEN programma biedt grote flexibiliteit, echter zal de directeur beslissen in hoeverre de uitvoerbaarheid haalbaar is voor het personeel en de medeleerlingen. Het SEN programma wordt gefaciliteerd door de HSL en verrekend met de betreffende ouders.

6.7 Interne hulp op de HSL

Op de Hollandse school beschikken we over een modern Learning Support Centre. Er is veel extra materiaal aanwezig waar met kinderen individueel of in groepjes mee gewerkt wordt.

6.7.1 Intern Begeleider

Intern Begeleider De taak van de intern begeleider bestaat uit het coördineren van de te geven support van de RT leerkrachten en de groepsleerkrachten. Tevens adviseert zij de groepsleerkrachten en RT leerkrachten en bewaakt/begeleidt zij het opzetten en uitvoeren van de handelingsplannen op groeps- en individueel niveau. De intern begeleider werkt samen met de directeur en de coordinatoren om de onderwijskwaliteit daar waar nodig aan te sturen. De IB-er is hiervoor volledig ambulant.



Pagina 45 van 89

6.7.2 RT

Remedial Teaching Inge Jacobs en alle groepsleerkrachten ondersteunen de leerlingen met specifieke leerproblemen middels RT(Remedial teaching). Er wordt gewerkt met groepsplannen en individuele handelingsplannen welke iedere 6 tot 8 weken worden geëvalueerd en bijgesteld. Sommige groepsleerkrachten bezitten tevens SEN Master kwalificaties (Special Educational Needs) met specialisaties in Gedrag, Leerproblemen en Autisme. Daarnaast zijn er verschillende groepsleerkrachten met certificaten op gebied van het begeleiden van specifieke leerproblemen (bijv. Schrijfmotoriek, woordenschat, Early Childhood Education, etc.) Gertie van Dijken geeft de extra lessen Nederlands voor de leerlingen die vanuit het internationaal onderwijs bij ons instromen.

6.7.3 Logopedie

Logopedie Op onze school werken twee Nederlandstalige parttime logopedisten, Clara Nieuwenhuyzen en Janet Bolk. Hun werk omvat het adviseren en ondersteunen van de leerkrachten van Jip en Janneke en de leerkrachten van de basisschool ten aanzien van de spraak-en taalontwikkeling van de leerlingen. Het vroegtijdig onderkennen van spraak- en taalstoornissen is van groot belang, daar deze stoornissen een oorzaak kunnen zijn van leerproblemen op taalgebied. De beide logopedisten werken gedurende het hele schooljaar per week een half uur in de groepen van J&J en in de groepen 1, 2 en 3 van de basisschool. Tijdens dat halve uur werken zij met een kleine groep leerlingen. De oefeningen die zij uitvoeren zijn gericht op o.a. de mondmotoriek, de articulatie en de taalvaardigheden. Daarop gebaseerd kan een advies aan de ouders worden gegeven de leerling verder logopedisch te screenen. Als hieruit blijkt dat logopedische behandeling noodzakelijk is, zijn de daaruit voortvloeiende kosten voor rekening van de ouders. Mocht u vragen hebben over de spraak- en taalontwikkeling van uw kind, dan kunt u contact opnemen met de leerkracht, de intern begeleider of direct met de logopedisten: Clara Nieuwenhuyzen-Valkenburg, logopedist werkt in de groepen 1, 2, en 3. Zij voert, op aanvraag van de ouders en/of leerkracht, logopedische onderzoek uit en biedt advies



Pagina 46 van 89

voor de leerlingen van de gehele basisschool. Clara is op dinsdag en donderdag aanwezig. E-mail: [email protected] Janet Bolk, logopedist werkt in de groepen van Jip en Janneke. Zij voert, op aanvraag van de ouders, logopedische onderzoek uit en biedt advies voor de leerlingen van Jip en Janneke. Daarnaast voert zij de logopedische behandelingen uit van de leerlingen van Jip en Janneke en de basisschool. Janet is op maandag en woensdag aanwezig. E-mail: [email protected] De kosten van een onderzoek zijn voor rekening van de ouders. Aan de hand van de dan gestelde diagnose wordt er een nieuw handelingsplan opgesteld. Wanneer wij als school vinden niet de voorzieningen in huis te hebben om de juiste hulp te kunnen bieden, kan het voorkomen dat wij moeten adviseren dat het beter voor het kind is om speciaal onderwijs te volgen. Het dan te volgen traject zal door de school worden begeleid. 6.7.4 Externe hulp in Singapore/NL/Belgie

Aangezien er slechts beperkte mogelijkheden zijn voor het volgen van speciaal onderwijs in Singapore en de lessen daar altijd in het Engels gegeven worden, is het een enkele keer raadzaam ouders te adviseren terug te keren naar Nederland of België om het kind daar speciaal onderwijs te laten volgen. Voor een Nederlandse school in het buitenland is het vaak moeilijk om die expertise rond de school op te bouwen waar scholen in Nederland over kunnen beschikken. We zijn daarom zeer tevreden dat we kunnen beschikken over de kennis van onderstaande personen en instanties. De school kan advies uitbrengen aan ouders om contact op te nemen met één van deze specialisten, maar het initiatief kan ook van de ouders zelf uit gaan. We willen er nadrukkelijk op wijzen, dat behandeling en daaruit voortvloeiende kosten geheel voor rekening komen van de ouders. Deze instanties opereren onafhankelijk van school en onder eigen verantwoordelijkheid. Meer informatie over deze instanties kunt u krijgen bij de intern begeleider, het aanspreekpunt waar het gaat om vragen rond de speciale leerlingbegeleiding.



Pagina 47 van 89

7 7.1 Gezondheid

Gezondheid en veiligheid In dit gedeelte vindt u informatie het wonen in de tropen in relatie tot gezondheid. Het leven in de tropen is voor velen nieuw en vraagt zowel een lichamelijke als een mentale aanpassing. Om deze aanpassing vlotter te laten verlopen is er in de administratie foldermateriaal met de voor de tropen meest voorkomende vragen en onderwerpen. De kinderen die ziek worden of een klein ongeval hebben tijdens de schooluren kunnen in de eerste plaats terecht bij hun leerkracht die op zijn of haar beurt eventueel de hulp inroept van de health en safety coördinator. Het is belangrijk het document “Medische gegevens” correct en volledig in te vullen voordat het schooljaar van start gaat. Zo kan er correct gehandeld worden indien dit nodig blijkt te zijn. Bij ernstige ongelukken zullen wij handelen volgens het door u ondertekende “Parental consent form”.

7.2 IMC guide

Alle nieuwe ouders krijgen bij inschrijving op de HSL een Family Health Medical Clinic (IMC, tel 6465 4440 – 6733 4440). “Guide for Singapore”. Deze gids is geheel vrijblijvend.

7.3 Medische gegevens

Het document ‘Medische gegevens’ wordt door de ouders ingevuld voor elk kind ingeschreven op de Hollandse School, zowel op de peuterschool als op de basisschool. Dit gebeurt bij inschrijving en in het begin van elk schooljaar. Wij vragen dit jaarlijks te vernieuwen, omdat er zowel op medisch als persoonlijk vlak veel kan veranderen. Deze gegevens worden bewaard bij de eigen groepsleerkracht en zijn ter inzage bij Inge Bervoets (Health & Safety coördinator).

7.4 Allergieën

Indien uw kind een allergie of een intolerantie (= onvermogen van het lichaam een bepaalde stof te verdragen) heeft/ontwikkelt, dient de school schriftelijk geïnformeerd te worden. Als hier voorgeschreven medicatie dient een medicijnenformulier ingevuld te worden.

7.5 Medicatie

Er wordt op school geen medicatie toegediend. Indien een kind toch incidenteel of chronisch medicatie nodig heeft, dient u een medicatieformulier in te vullen. Het formulier wordt zowel door de directeur, de betreffende leerkracht als de ouder(s) ondertekend. De ouders blijven verantwoordelijk voor het medicijngebruik van hun kind en voor het persoonlijk aanleveren van het



Pagina 48 van 89

betreffende medicijn.. Zij gaan er dan ook mee akkoord dat de school de medicijntoediening als service verleent. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor deze toediening. 7.6 Besmettelijke infectieziekten

Indien er bij de kinderen sprake is van besmettelijke infectieziekten zoals mycoplasma, krentenbaard (impetigo), kinkhoest, herpes, etc. dan zullen wij het handboek van de Geneeskundige Dienst in Nederland volgen in hun advies. Wij vragen indien nodig ook aan de International Medical Clinic. Bij symptomen zoals koorts, diarree, overgeven, oververmoeidheid of algemene malaise, etc. dient het kind thuis te blijven tot het symptoomvrij is. Na de start van een antibiotica-kuur adviseren wij uw kind minimaal 2 dagen thuis te houden. Indien er een besmettelijke ziekte heerst, dan zullen we u zo snel mogelijk per e-mail informeren.

7.7 Tropen

Het vochtige, warme klimaat in Singapore maakt dat bacteriën zich zeer snel vermenigvuldigen en daarom is een goede hygiëne erg belangrijk. Ook preventieve maatregelen tegen zon en muggen zijn noodzakelijk.

7.8 Zonnebeleid

Het is heerlijk om in zonnig Singapore te wonen, maar het is goed te weten dat de UV-straling in Singapore tot de hoogste in de wereld behoort, vergelijkbaar met Australië. Kinderen die hier nu opgroeien kunnen over 20 jaar de nadelen ondervinden van een te hoge blootstelling aan zonnestralen (o.a. oogproblemen, huidkanker). De WHO (World Health Organization) moedigt kinderen van elke etnische achtergrond en wonende rond de evenaar aan, om hun huid en ogen te beschermen tegen de zon. De HSL voert een actief beleid. Dit houdt in dat: • wij met de kinderen praten over de gevaren van te veel zon. • een pet/hoed verplicht is als de kinderen buiten spelen. Een hoofddeksel met brede rand tegen de zon heeft het meeste effect. De school verkoopt UV-bestendige schoolhoeden. • de school tevens UV-bestendige schoolshirts verkoopt. • wij hebben schaduwplekken op het schoolplein gecreëerd. • wij de kinderen aan raden om zonnebrandcrème mee te nemen en te gebruiken en een zonnebril te dragen.



Pagina 49 van 89

7.9 Dengue en Chicungunya

Muggen Dengue en Chicungunya komen voor in Zuid-oost Azië. Meer informatie kan gevonden worden www.dengue.gov.sg en www.hpb.gov.sg

op

Wekelijks bestrijden wij deze Dengue en Chicungunya muggen door preventief de volledige school en de schoolterreinen te foggen en te sprayen. Wij hebben hiervoor een contract bij een professioneel bedrijf. 7.10 Hoofdluis

Hoofdluis hebben is geen schande, maar wel een lastig probleem. Iedereen kan hoofdluis krijgen en wil er zo snel mogelijk van af. Wij voeren derhalve preventief volgende acties door: • Alle kinderen en hun leerkrachten worden op de eerste woensdag na iedere vakantie gecontroleerd door een aantal ouders die ervaring hebben met luizencontrole. Elke groep heeft zijn eigen luizenouder. Om de controle goed te laten verlopen vragen wij u de kinderen op die dag makkelijk te controleren haardracht te geven en ervoor te zorgen dat de haren schoon zijn (o.a. niet teveel gel). • Indien bij de controle luizen en/of luizeneitjes (neten) geconstateerd wordt in een groep, dan worden de leerkracht, de administratie, de directeur en de ouders van betreffende leerling direct ingelicht. De ouders wordt gevraagd hun kind onmiddellijk van school te komen halen en het dadelijk te behandelen. Zij krijgen dan tevens advies over de bestrijding van hoofdluis. Na behandeling (waaronder de verwijdering van luizen en neten) kan het kind weer naar school komen. • Alle ouders van de betreffende groep worden dezelfde dag ingelicht per email. • De betreffende groep zal na een week opnieuw een controle ondergaan. Dit duurt voort tot het luizenprobleem in de desbetreffende klas onder controle is. • Als er tussentijds (door ouders of leerkrachten) melding gemaakt wordt van hoofdluis, wordt er direct in de groep gecontroleerd. • De groepen van eventuele broers en/of zussen zullen ook gecontroleerd worden. • Twee weken na de eerste controle zal tevens controle op de gehele school plaatsvinden. • Het behandelen is de verantwoordelijkheid van de ouders. Het is belangrijk onmiddellijke actie te ondernemen indien luizen en/of neten bij hun kind(eren) geconstateerd worden om verdere verspreiding te voorkomen.



Pagina 50 van 89

7.9 Veiligheid

Wij besteden veel zorg aan de veiligheid van de kinderen, het schoolgebouw en de omgeving: • • • •

• • • • •

Ieder jaar worden alle elektrische apparaten op school op veiligheid gecontroleerd. De brandblussers worden gecontroleerd door een bevoegde firma. Het brandalarm systeem wordt 3 maal per jaar gecontroleerd en getest door een bevoegde firma. 1 maal per trimester vindt er een brandalarm-oefening plaats, waaraan het team, alle kinderen en aanwezige volwassenen deelnemen. De gymzaal en speeltoestellen buiten worden gecheckt op veiligheid. De watertanks worden jaarlijks schoongemaakt en gecertificeerd. Elke week wordt het gebouw gecheckt op ongedierte en wordt er gesprayed etc. De veiligheid op de parkeerplaats wordt goed in de gaten gehouden door de wacht en het team. Na schooltijd zullen de leerkrachten de kinderen die met de schoolbus naar huis gaan veilig naar de bussen begeleiden.

U als ouder kunt tevens meehelpen onze school een veilige school te laten zijn. • Als u uw kinderen zelf naar school brengt of van school haalt, zorg dat u uw kinderen onder toezicht houdt en voorkom gevaarlijke situaties op de parkeerplaats, speeltoestellen, op straat bij het oversteken, etc. • Het parkeren van uw voertuig op het parkeerterrein van de school is volledig op eigen risico. Op het moment dat de schoolbussen op het parkeerterrein staan, is het pas mogelijk om het parkeerterrein met uw voertuig te verlaten als alle schoolbussen vertrokken zijn. • Voor de kinderen die met de schoolbus naar school komen en naar huis gaan, willen wij u vragen de kinderen duidelijk te maken dat de veiligheid in de bus ook van groot belang is. Er wordt verwacht dat de kinderen luisteren naar de buschauffeur en de attendant, op hun stoel blijven zitten tijdens de rit en hun veiligheidsgordels vast geklikt houden. Verder verzoeken wij u onveilige situaties direct aan de administratie te melden ([email protected]).



Pagina 51 van 89

8

Kwaliteitszorg

8.1 Kwaliteitszorg

De kwaliteit van het onderwijs staat de laatste jaren volop in de belangstelling. In de kwaliteitswet (maart 1998) en de Wet op het Onderwijstoezicht (voorjaar 2002) zijn de eisen waaraan scholen in het kader van de kwaliteitsbewaking moeten voldoen, vastgelegd. Centraal in de laatstgenoemde wet staat de verhouding tussen eigen verantwoordelijkheid van scholen met betrekking tot kwaliteitszorg en de rol van de Onderwijsinspectie. Wij hanteren in de HSL vanaf september 2011 het integrale kwaliteitsmanagement systeem waarin de samenhang tussen de verschillende beleidsterreinen zichtbaar wordt gemaakt. Om een bepaalde prioritering aan te brengen bij het opzetten van het kwaliteitsmanagement starten wij bewust bij het primaire proces, het verzorgen van onderwijs en controle van de kwaliteit van dit proces. Daarom kiest de HSL op dit voor het toetsingskader van de inspectie waarbij wij ons realiseren dat bepaalde elementen (financiële aspecten en personeelsbeleid) hierin niet of nauwelijks aan de orde komen. De inspectie onderzoekt dit aan de hand van acht kwaliteitsindicatoren. De centrale vraag daarbij is: hoe is de kwaliteit van het onderwijs ?

8.2 Doelstellingen

Het kwaliteitsmanagement systeem heeft tot doel de kwaliteitszorg te reguleren, bewaken en te ondersteunen. Daartoe worden de volgende activiteiten voorgesteld: • Regelmatig nagaan waarin de kwaliteit van de school gelegen is: doen we de goede dingen? • Systematisch nagaan of de nagestreefde kwaliteit gerealiseerd wordt: doen we de dingen goed? • Bepalen hoe de kwaliteit zichtbaar wordt gemaakt: hoe meten we wat we willen weten? • Het beeld door anderen laten toetsen: vinden anderen dat ook? • Bepalen wat de consequenties zijn van de uitkomsten van onderzoeken: wat doen we met de verkregen informatie?

8.3 Relatie met inspectie

Met het kwaliteitsmanagement systeem ‘Integraal’ sluiten we als school aan bij de landelijke tendens dat scholen zelf verantwoordelijk zijn voor hun eigen kwaliteit en kwaliteitszorg. De HSL creëert daarmee een gedegen systeem van kwaliteitszorg waarbij de elementen kwaliteitsbepaling, kwaliteitsborging en kwaliteitsverbetering aan bod komen.



Pagina 52 van 89

8.4 Kwaliteitszorg voor wie en door wie?

Betrokkenen De kwaliteit van de school wordt bepaald door iedereen die in meer of mindere mate bij de school betrokken is. Kwaliteit komt in eerste instantie ten goede aan de leerlingen, aan hun onderwijsproces en aan de resultaten daarvan ‘leren is doel, onderwijzen het middel’. Als het gaat om het meten en vaststellen van kwaliteit vormen de leerlingen dan ook een belangrijke bron van informatie. Desondanks nemen alle bij de school betrokken partijen deel aan de dialoog waarin de kwaliteit bepaald en bewaakt wordt. Vandaar dat de belangrijkste interne betrokkenen en hun rol en verantwoordelijkheid in het systeem van kwaliteitsmanagement betrokken worden en een actieve rol spelen. Leerlingen Het primaire proces in de school is het leerproces dat leerlingen doormaken. De kwaliteit van de HSL komt vooral tot uiting in de kwaliteit van het leren door de leerlingen. Centraal in de kwaliteitsmanagement staat daarom de vraag aan leerlingen: Wat heb je geleerd en in hoeverre heeft de school daar een bijdrage aan geleverd? Zelfevaluatie betekent voor leerlingen enerzijds reflectie op het eigen leren, anderzijds feedback geven aan degenen die geacht worden hen bij het leren te ondersteunen. De

leerlingen worden ook betrokken bij deze

kwaliteitscontrole. Dit kan zijn door open gesprekken over de eigen ervaringen in de HSL en hoe de HSL verder verbetert kan worden vanuit het perspectief van de leerling. Personeelsleden Personeelsleden en met name leerkrachten zijn bij uitstek degenen die een oordeel kunnen geven over de kwaliteit van leren en onderwijzen. Ook hier is de basis gelegen in het kritisch kijken naar het eigen handelen en de effecten daarvan. Uitvoering hiervan vindt plaats door middel van de beoordelingscyclus: doelstellingengesprek – functioneringsgesprek – beoordelingsgesprek, 360 graden feedback, intervisie, collegiale consultatie. Een belangrijk instrument voor feedback zijn regelmatige leerlingenenquêtes over leerkrachtengedrag. Daarnaast bepalen personeelsleden mede de ontwikkeling van de kwaliteit van het onderwijs door scholing, deelname aan studiedagen, deelname aan het overleg en werkgroepen, en het meewerken aan onderzoeken.



Pagina 53 van 89

Ouders Ouders leveren een bijdrage aan het kwaliteitsmanagement door hun deelname aan het georganiseerd overleg (via de adviesraad) en door het geven van feedback aan de school. Om dit laatste vorm te geven wordt eenmaal per twee jaar een enquête afgenomen onder de ouders van de HSL. In overeenkomst met de kern van de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) legt de school verantwoording af aan de ouders door de dialoog aan te gaan over de kwaliteit van de school en het onderwijs. Basisonderwijs, vervolgonderwijs, bedrijfsleven Basisonderwijs enerzijds en vervolgonderwijs en bedrijfsleven anderzijds vervullen naar het voortgezet onderwijs de rol van respectievelijk ‘leverancier’ en ‘afnemer’. Door regelmatige contacten, zowel van formele als van informele aard, dient de school op de hoogte te blijven van de mogelijkheden en wensen van deze relaties en, zo mogelijk, de eigen kwaliteit daarop af te stemmen. Het internationale of nationale vervolgonderwijs worden daarin ook bevraagd om zo feedback te verkrijgen op de door de HSL geleverde kwaliteit.



Pagina 54 van 89

9

Aanmelding en inschrijving

9.1 Aanmelding

Aanmelding van nieuwe leerlingen gebeurt via een inschrijfformulier, waarop de gegevens van het kind en de ouders/ verzorgers vermeld worden. Dit formulier kunt u downloaden van onze website (http://hollandseschool.org) en digitaal versturen aan de HSL. Wij ontvangen tegelijk met het inschrijfformulier een volledig digitaal ingevuld onderwijskundig rapport of educational report ingevuld door de huidige leerkracht van uw kind. U dient als ouder/verzorger er zelf zorg voor te dragen dat dit rapport door de leerkracht wordt ingevuld en aan ons wordt gemaild. Dit rapport is te downloaden van onze website. Kijkt u wel even goed of u de juiste groepsversie aan de leerkracht doorgeeft. Indien u om bijzondere redenen nog even wilt wachten met het inlichten van de huidige leerkracht van uw kind, dan hebben wij daar begrip voor. U dient dit dan wel aan ons te melden en daarbij aan te geven wanneer wij het onderwijskundig rapport kunnen verwachten.

Ruim vóór uw aankomst hebben wij dan al digitaal ontvangen: - het complete inschrijfformulier - kopie paspoort, (pas)foto - het onderwijskundig- of educational report - eventuele testverslagen 9.2 Toelating

Bij aankomst verstrekt u aan de Intern Begeleider het leerlingdossier dat u bij vertrek van uw kind van de vorige school heeft ontvangen. Wilt u dit lijstje overhandigen aan de leerkracht, zodat deze het in orde kan maken? Neemt u de gegevens a.u.b. mee in de handbagage. Daarin zijn opgenomen: 1. de meest recente toetsgegevens van het leerlingvolgsysteem: dus een uitdraai van grafieken en tabellen van het Cito Leerlingvolgsysteem of een ander volgsysteem; 2. een kopie van het laatste schoolrapport; 3. een verklaring van uitschrijving, opgesteld door de school; 4. een eventueel handelingsplan; 5. een kopie van een eventueel testverslag (als dit nog niet eerder verstrekt was). Het is voor de voortgang van uw kind van groot belang dat



Pagina 55 van 89

wij direct beschikken over alle informatie! De vorige school heeft een grote hoeveelheid relevante informatie voorhanden, waar wij graag direct gebruik van maken. Wij willen met alle ouders die nieuw op school zijn een intake gesprek houden. Dit gesprek (met rondleiding) duurt ongeveer een uur. U kunt via de administratie een afspraak maken. Nieuwe leerlingen proberen wij zo snel mogelijk een plaatsje te laten vinden binnen de groep, sociaal maar ook cognitief. De leerkracht neemt binnen twee maanden contact met u op over de vorderingen van uw kind en schrijft een zogenaamd ‘Startersverslag’ of uw kind ontvangt het schoolrapport indien dit zo’n 10 weken na de start van uw kind wordt uitgegeven (november en juni). Zowel een Startersverslag als het schoolrapport worden altijd met u besproken. Indien er zich problemen voordoen bij de aanpassing van uw kind op de Hollandse School zal de leerkracht direct contact met u opnemen. De meeste van onze nieuwe kinderen komen uit Nederland. Tevens krijgen wij veel kinderen uit het Vlaamse onderwijs. Andere kinderen komen van Nederlandse of internationale scholen uit het buitenland. Bij inschrijving van uw kind(eren) dient u een Admission Policy te ondertekenen, die als volgt luidt: ADMISSION POLICY The “Hollandse School Limited” has an open Admission Policy with a wider scope of instruction than a basisschool (Primary School) in the Netherlands, but with certain limitations. This bylaw sets out the policy for admission to the school. 1.

Application for admission should be made at least 4 months in advance, if possible. 2.1. The Board is responsible for maintaining satisfactory level of education and admission of every child shall be subject to approval by the Board (in consultation with the Principal). 2.2. The Board reserves the right to refuse admission of any child to the school. The Board’s decision in this respect shall be final. 3. Before a child can be considered for admission to the school, the child must have the ability to communicate/read/speak Dutch of a level and fluency acceptable to the Board. For this purpose the School Principal/Special Need’s Coordinator may make such enquiries from the child’s previous school as may be deemed necessary, or require the child to participate in



Pagina 56 van 89

any formal or informal procedures established by the School Principal for ascertaining the same. 4.1. The Board reserves the right to grant admission subject to such conditions that it deems necessary to impose, in the interest of the child or the school. 4.2. Without limiting the Board’s powers as contained above, where the child fails to meet criteria in 3, the Board may grant admission to the child: • on condition that the child take separate complementary lessons Dutch either via remedial teaching or, in case that is not sufficient, outside the school. Any additional costs in connection with the latter have to be born by the parents or as set out in Condition 5.1 below. 5.1. In certain cases, after careful evaluation of the child, the school may decide to grant admission on a temporary basis with a probationary period of 2 or 3 months, whereupon parents would be advised in writing. Such a probationary arrangement would be considered necessary, inter-alia, in the following instances: • where the child’s standard of comprehension of the Dutch language is considered inadequate by the school and where such inadequacy would put the child at a disadvantage if he pursues his education in the school; • where the child’s ability to learn or absorb knowledge through a Dutch educational system is considered limited; • where problems can be envisaged and the child’s progress may likely be hindered; • for any other reason. 5.2. If after the probationary period, the child has not improved, the school will in exercising its discretion, ask the child to continue or pursue his education elsewhere for the interest of the school and for the child’s own interest. 6.1. The school does not offer any form of specialized education. The Board may however, in its absolute discretion, admit a child out of the sphere of Special Education in the Netherlands, upon such conditions as the Board deems necessary. 6.2. Admission will not in any circumstances be granted to any child out of the sphere of Specialised Education. 7. A child prematurely withdrawn from or leaving the school for any reason (other than its parents having to leave Singapore) shall not be readmitted, unless the Board in its discretion otherwise agrees. 8. The Board reserves the right to change at any time the Admission Policy herein. Parents are advised to check on the current Admission Policy at the time of application. 9. The Board reserves the right to adjust the school fees during a school year, would the school’s financial position require this. The Board will explain the relevant background in the Annual General Meeting which is held



Pagina 57 van 89

in November each year. In practice this can result in a retro active fee adjustment for the year which is effectuated via the school fees that are still to be paid.

9.3 Registratie nieuwe leerlingen

De benodigde formulieren voor inschrijving zijn te downloaden via de website en dient u digitaal ingevuld, per email aan ons te retourneren. Zodra u beschikt over een FIN-nummer (Foreign Immigration Number, door de Singaporese overheid verstrekt) voor uw kind, dient u dit zo snel mogelijk door te geven aan de administratie. U dient tevens een kopie van het paspoort van uw kind in te leveren. Als uw kind meerdere nationaliteiten en meerdere paspoorten heeft, dient u dit bij registratie te melden.

9.4 Aanmelding 4jarigen

Kinderen worden toegelaten in groep 1 op de dag van hun vierde verjaardag. Voor kinderen die vanuit peuterschool Jip en Janneke komen, bestaat het volgende toelatingsbeleid: 1. kinderen worden toegelaten in groep 1 op de dag nadat ze hun vierde verjaardag gevierd hebben 2. kinderen die tussen 1 juni en 30 september 4 jaar worden, worden de eerste dag van het nieuwe schooljaar toegelaten op de basisschool 3. kinderen die in de maand december 4 jaar worden, worden de eerste schooldag na de kerstvakantie toegelaten op de basisschool Uiteraard kunnen kinderen, die vanuit andere landen naar Singapore komen, op elk gewenst moment starten op de HSL.

9.5 Kennismakingsbezoek

Mocht u belangstelling hebben voor een introductiegesprek met de directeur, bijvoorbeeld omdat u voor het eerst als ouder in aanraking komt met het basisonderwijs, dan kan de administratie dit voor u regelen. U kunt ook via de administratie een afspraak maken om uw kinderen de school te laten zien voor hun eerste schooldag.

9.6 Kosten

Na inschrijving krijgt u of uw bedrijf een rekening met het verzoek tot betaling van Inschrijf/administratiekosten. Dit is een bedrag van S$ 3,000.00 per kind (excl. 7% GST = BTW) en wordt éénmalig in rekening gebracht. Zodra deze factuur is betaald, is de inschrijving van een leerling officieel. Het schoolgeld voor het cursusjaar 2010 - 2012 bedraagt S$ 16,600.00 (excl. 7% GST).



Pagina 58 van 89

Dit totale bedrag dient in drie gelijke termijnen voldaan te worden drie weken voor aanvang van het betreffende trimester. De rekeningen worden in juni, oktober en februari verzonden. De trimesters zijn als volgt voor het cursusjaar 2011-2012: • 1e trimester: 15 augustus 2011 – 16 december 2011 • 2e trimester: 9 januari 2012 – 30 maart 2012 • 3e trimester: 16 april 2012 – 22 juni 2012 In het schoolgeld zijn de normale kosten begrepen, waaronder het gebruik van boeken, schriften, schrijfgerei, spelmateriaal enz., alsmede de kosten i.v.m. sportdag, toneeluitvoering, Koninginnedag, Sinterklaas en de jaarlijkse schoolreis. Voor de schoolkampen van groep 7 en 8 wordt een apart bedrag gevraagd, terwijl het in zeer incidentele gevallen ook mogelijk is dat er een bijdrage gevraagd wordt voor een anders te dure excursie. Voor het jaarboek, dat eenmaal per jaar wordt uitgegeven, zal ook een eigen bijdrage worden gevraagd. Mocht u vragen hebben over het schoolgeld, neemt u dan contact op met de school of de penningmeester van het bestuur. 9.6.1 Registratie voor korte termijn (tot 6 maanden)

9.6.2 Aanvang gedurende een termijn

Voor een registratie van een termijn korter dan 6 maanden is het inschrijfgeld: S$1,500.00 (excl. 7% GST) • Als de leerling toch langer blijft dan 6 maanden, dan wordt nogmaals S$1,500.00 in rekening gebracht naast het normale schoolgeld. • Is het schoolbezoek korter dan 2 weken (10 schooldagen) dan wordt het aantal kalenderdagen in rekening gebracht @ S$ 92.50 per dag (excl. 7% GST) en geen inschrijfgeld of borg. Korte schoolbezoeken zijn alleen in uitzonderlijke gevallen mogelijk, na goedkeuring door de directie •

•


Begint een kind gedurende een termijn, dan wordt het verschuldigde bedrag pro rata berekend à S$92.50 (excl. 7% GST) per schooldag (deze regel geldt met ingang van 10 oktober 2011). Bij vertrek voor het eind van een trimester vindt geen restitutie van schoolgelden plaats als het kind langer dan een halve termijn op school ingeschreven is geweest. Restitutie vindt alleen plaats als het kind korter dan een halve termijn ingeschreven is geweest.


Pagina 59 van 89

De halve termijndata zijn als volgt: • 1ste termijn: 14 oktober 2011 • 2de termijn: 17 februari 2012 • 3de termijn: 1 mei 2012 Bovenstaande data zijn ook belangrijk voor eventuele opzegging. Als opzegging gebeurt voor een van bovenstaande drie data, dan is slechts die betreffende termijn verschuldigd. Gebeurt opzegging na een van bovenstaande drie data, dan is de daarop volgende termijn tevens verschuldigd. 9.6.3 Twee keer inschrijven van dezelfde leerling

Als eenzelfde leerling voor de tweede maal wordt ingeschreven, dient slechts de helft van het inschrijfgeld (S$ 1,500.00, excl. 7% GST) betaald te worden.

9.7 Schorsing en verwijdering

De Hollandse School heeft een protocol opgesteld dat voorziet in het schorsen en/of verwijderen van leerlingen en/of ouders bij ernstige, herhaalde en niet toelaatbare misdragen en bedreigingen. U kunt het protocol opvragen bij de directie.



Pagina 60 van 89

10 10.1 Inleiding

10.2 Vertrek naar Nederlands basisonderwijs

10.3 Vertrek naar internationaal onderwijs

De overgang van kinderen naar een andere school Op een school in het buitenland is het normaal dat kinderen voortijdig vertrekken. Ongeveer 20% van onze leerlingen vertrekt ieder jaar. Het volledige geactualiseerde leerlingendossier wordt u als ouder overhandigd u kunt dit dan t.z.t. overhandigen aan het vervolgonderwijs van uw kind. Om ervoor te zorgen dat dit dossier geactualiseerd is op het moment van uw vertrek, vragen wij u ons als school zo spoedig mogelijk op de hoogte te brengen als u terugkeert naar Nederland/België of vertrekt naar een ander land. U ontvangt van de administratie een uitschrijfformulier waarop o.a. aan te geven is aan wie de waarborgsom terugbetaald dient te worden. Dit document kunt u ook downloaden van de website. Het leerling-dossier omvat: 1. Het onderwijskundig rapport; 2. CITO LOVS toetsresultaten; 3. verklaring van uitschrijving. TIP: Vergeet niet een kopie van het laatste schoolrapport toe te voegen. Veel kinderen continueren hun onderwijs op een van de vele internationale scholen in Singapore. Er zijn ook kinderen die vertrekken naar een internationale school in een ander land dan Nederland of België. Wij ondersteunen u graag om de juiste informatie te verstrekken bij aanmelding van uw kind bij de volgende school. Het leerling-dossier dat u als ouders dan ontvangt bevat: 1. Het onderwijskundig rapport (educational report) opgesteld door de klassenleerkracht, waarin opgenomen is of de leerling speciale begeleiding heeft gehad, gegevens over het gedrag, de werkhouding en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Dit wordt dan verder aangevuld met opmerkingen van de Engelse taal leerkracht 2. CITO LOVS toetsresultaten met een interpretatiebeschrijving in het Engels De leerlingen van groep 8 waarvan wij zeker weten dat ze naar het internationaal onderwijs gaan krijgen aan het eind van het schooljaar een schoolrapport in het Engels. Sommige internationale school verlangen ook vertaalde



Pagina 61 van 89

schoolrapporten van het afgelopen jaar, de afgelopen twee jaar of soms zelfs drie jaar. Wij hebben goede contacten met vakkundige vertalers, die dit tegen betaling voor u kunnen uitvoeren. Indien u een Engelstalig onderwijskundig rapport nodig heeft voor uw kind, kunt u dat per e-mail aan de administratie melden. Gelieve tevens vermelden voor welke internationale school het is.

10.4 Voortgezet onderwijs

Er worden door de HSL ieder jaar meerdere voorlichtingsavonden georganiseerd bij internationale scholen in Singapore of op de HSL zelf. Deze avonden zijn bedoeld voor ouders met kinderen in groep 6, 7 en 8. Er wordt dan informatie gegeven over die internationale school. Als er aan de school een leerkracht Nederlands verbonden is, komt dit programma natuurlijk aan bod en zal er ongetwijfeld ook gesproken worden over het voortgezet onderwijs in Nederland. In maart wordt in groep 8 de CITO Eindtoets Basisonderwijs afgenomen. Informatie over deze toets ontvangt u gedurende dit jaar. Vanaf het schooljaar 2010-2011 wordt deze toets digitaal afgenomen bij onze kinderen. Het schooladvies wordt zorgvuldig voorbereid. Dit komt tot stand aan de hand van gegevens uit het dossier van de leerling, de rapportage, de vorderingen in het CITO LOVS en Eindtoets Basisonderwijs. Er is overleg tussen de leerkracht van groep 8, de directeur, de intern begeleider en eventueel leerkrachten van voorgaande schooljaren. Het advies wordt schriftelijk vastgelegd en met ouders doorgesproken in maart. Dit geldt voor àlle leerlingen, ook als uw kind naar het internationaal onderwijs gaat. TIP: Alleen ouders kunnen het eigen kind aanmelden, wij wijzen u erop dat de aanmeldingsdata zeer verschillend kunnen zijn. Voor een schoolkeuze in het internationaal voortgezet onderwijs is het van belang te weten of een leerling geplaatst kan worden in de Mainstream of dat het de Engelse taal daarvoor nog niet voldoende beheerst. De leerkracht Engels kan de ouders van de leerlingen in groep 8 op aanvraag hierover advies geven.



Pagina 62 van 89

11

De ouders

11.1 Betrokkenheid

Van ouders en leerkrachten wordt verwacht dat zij handelen in het belang van het kind. Wij werken aan een goede samenwerking door de school toegankelijk te maken voor ouders. Ouders krijgen zoveel mogelijk informatie. Indien die toch nog onvoldoende zou blijkt te zijn, is het altijd mogelijk om in een gesprek met de leerkracht, intern begeleider, coördinator of de directeur meer achtergrondinformatie te krijgen. Wij stellen het dan ook zeer op prijs wanneer ouders hun betrokkenheid bij het onderwijs aan hun kinderen tonen, door op een positief-kritische manier mee te denken met leerkrachten en bestuur om de HSL positief te laten ontwikkelen.

11.2 Informatie

Als ouder wordt u over de school geïnformeerd via: • • •

de HSL-website de schoolgids (in te zien op de HSL-website) een nieuwsbrief in het Nederlands en Engels die wekelijks via e-mail wordt verstuurd en ook via de HSL-website is in te zien.

In de koffiehoek hebben we een informatiebord voor ouders. U kunt hier informatie vinden over allerlei activiteiten die in Singapore plaatsvinden. U kunt hier tevens uw advertenties of aankondigingen kwijt. De adviesraad (AR) heeft een eigen vitrinekast, waarin zij mededelingen/notulen hangt, die u op de hoogte houden van onderwijskundige en organisatorische zaken die zij behandeld heeft. Aan het begin van het jaar vindt er een informatieavond plaats. Deze avond staat in het teken van de informatievoorziening aan de ouders over alle zaken die met het onderwijs in de groep te maken hebben, zoals onderwijsvisie, gebruik van leermiddelen, huiswerk, etc. Regelmatig worden ouders uitgenodigd om een IPC afsluiting bij te wonen om zo het leerproces van hun kind te kunnen volgen. Verder zullen verschillende momenten georganiseerd worden, waarop u een voorstelling van uw kind(eren) kunt meemaken (bv. Sinterklaas, Kerst, Kinderboekenweek, een presentatie door een groep) of het werk van kinderen kunt bekijken. Hollandse School Limited


Pagina 63 van 89

Daarnaast worden ouders betrokken bij vieringen op school. Wij nodigen ouders een aantal keer per jaar uit om lezingen bij te wonen, die betrekking hebben op onderwijsontwikkelingen of actuele thema’s binnen de HSL. 11.3 Inspraak

De Hollandse School Limited is een particuliere school. Alle ouders zijn lid van deze Company Limited. Dit wordt door de ouders aangegeven op het ‘student contract’.Op de Annual General Meeting kunnen ouders zich uitspreken over het schoolbeleid op onderwijskundig, financieel en bestuursgebied.

11.4 Adviesraad

De directie en het bestuur van de HSL ondersteunen het idee van een open communicatie tussen het schoolbestuur, het team en de ouders. Zij willen graag het beleid en de organisatie van de school doorspreken met een vaste vertegenwoordiging van de laatste twee groepen. Hiervoor is de adviesraad in het leven geroepen. Deze naam is gekozen omdat alleen adviesrecht is toegekend aan dit orgaan. Directie en bestuur hebben een reglement opgesteld voor de nieuwe adviesraad. De adviesraad bestaat uit maximaal 5 leden, zijnde: • maximaal drie ouders (gekozen door en uit de ouders) • twee leerkrachten (gekozen door en uit het team) De twee leerkrachten hebben de verantwoordelijkheid de rest van het team op de hoogte te houden. De adviesraad komt minimaal 1x per twee maanden bijeen en kan in principe over alles adviseren wat te maken heeft met de organisatie en het onderwijskundig beleid van de HSL. Bepaalde onderwerpen worden onder geheimhouding besproken. Minstens 2x per schooljaar vergadert de adviesraad met een afgevaardigde van het bestuur. Onderwerpen die in de AR aan de orde kunnen komen zijn o.a. het jaarlijkse activiteitenprogramma, de werving van leerkrachten, het International Primary Curriculum, het huiswerkbeleid, het schoolplein en de veiligheid in school. Bij het uitbrengen van deze schoolgids adviesraad uit: • Madelon Delfos (ouderlid) • Jacqueline Lemmens (ouderlid) • Petra Pronk (ouderlid) • Fabienne d’Anjou (teamlid) • Maartje den Ottelander(teamlid)



bestaat

Pagina 64 van 89

de

De adviesraad heeft de input van ouders nodig om haar werk goed te kunnen doen. Heeft u suggesties, vragen of ideeën over organisatie en/of beleid van de HSL dan kunt u de adviesraad bereiken op het volgende e-mailadres: [email protected] Ook kunt u uw input schriftelijk indienen in de AR-brievenbus naast het kantoor in de hal. 11.5 Groepsmoeders/ Groepsvaders

Op de HSL kan men zich ieder jaar voor de zomervakantie opgeven als groepsmoeder/groepsvader(groepsouder) voor het komende schooljaar. Uit de kandidaten wordt door het team een groepsmoeder voor iedere groep gekozen. De belangrijkste taak van de groepsouder is het helpen van de leerkracht bij het organiseren van activiteiten in de groep. Verder vervult zij een sociale taak bij de opvang van nieuwe ouders. De groepsouder kan een schakel zijn tussen school en ouders, maar zal ouders met vragen altijd verwijzen naar de leerkracht of de directie. De directeur heeft enkele malen per jaar overleg met de groepsouders. Dit overleg zal vooral betrekking hebben op praktische zaken.

11.6 Ouderhulp

Een school kan niet goed functioneren zonder de praktische hulp van veel ouders. Zo zijn er op onze school ouders actief als bibliotheekmoeder, groepsmoeder, hulp-ouders tijdens crea-activiteiten, feesten, excursies en andere, meer incidentele, gebeurtenissen.

11.7 Overleg

U kunt altijd een afspraak maken met de leerkracht voor een gesprek. Wilt u de directeur spreken, dan kunt u een afspraak met hem maken.

11.8 Klachten

Klachten dienen in eerste instantie rechtstreeks te worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Een ouder kan bijvoorbeeld met een klacht over (het lesgeven van) een onderwijsgevende dus niet bij het schoolbestuur terecht, voordat met de betreffende onderwijsgevende hierover is gesproken. Er is een getrapte aanspreekbaarheid c.q. bemoeienis bij klachten van ouders. Deze ziet er als volgt uit: Niveau 1: De ouders nemen de klacht rechtstreeks op met de onderwijsgevende. Niveau 2: Vinden de ouders en/of de onderwijsgevende geen bevredigende oplossing voor het probleem dan wordt de directeur van de school ingeschakeld. Deze kan overigens ook al op het eerste niveau bij de kwestie worden betrokken, maar dan slechts met instemming



Pagina 65 van 89

van beide partijen. Niveau 3: Indien ook na het overleg met de directeur de kwestie niet bevredigend kan worden opgelost, kan de zaak voorgelegd worden aan de Adviesraad. Zij zal in overleg met alle betrokkenen de kwestie bekijken en tot een oplossing proberen te komen. Niveau 4: Mocht de aard van een klacht het niet mogelijk maken om te komen tot afhandeling in onderling overleg of als afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, dan zoeken we met het bestuur van de school een oplossing en zou een beroep gedaan kunnen worden op de Klachtenregeling Nederlands Onderwijs in het Buitenland, die op school beschikbaar is. De school is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie van de Verenigde Bijzondere Scholen op algemene grondslag. http://www.onderwijsgeschillen.nl/klachten/landelijkeklachtencommissie-onderwijs-po-vo-bve-en-hbo/

11.9 Vertrouwenspersoon

Binnen het kader van de klachtenregeling dient de school een vertrouwenspersoon aan te stellen, die niet direct betrokken is bij school. Voor schooljaar 2011-2012 hebben we Janna van Duijn bereid gevonden deze positie in te nemen. (tel. 67282650 - hp 96421190). Taken van een vertrouwenspersoon: • •

•

•


Een vertrouwenspersoon is aanspreekpunt bij klachten. De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt, dan wel of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht. De vertrouwenspersoon verwijst de klager, indien en zover noodzakelijk of wenselijk, naar andere instanties (b.v. naar de vertrouwensinspecteur in Nederland). De vertrouwenspersoon neemt de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht en is verplicht tot geheimhouding van alle zaken die vernomen worden.


Pagina 66 van 89

11.10 Vertrouwensinspecteur

Scholen en vertrouwenspersonen kunnen bij de vertrouwensinspecteurs terecht voor vragen, advies en ondersteuning bij ongewenst gedrag in het onderwijs zoals: • seksuele intimidatie en seksueel misbruik • lichamelijk geweld • grove pesterijen • geweld • discriminatie Taken van de vertrouwensinspecteur: • het fungeren als aanspreekpunt. • het adviseren over eventueel te nemen stappen. • het bijstaan bij het nemen van stappen gericht op het zoeken naar een oplossing. • het desgevraagd begeleiden bij het indienen van een klacht of het doen van aangifte. De vertrouwensinspecteur in Nederland is dagelijks te bereiken tijdens kantooruren (8.00 uur en 17.00 uur). Vanuit het buitenland is het meldpunt te bereiken via het inspectiekantoor Utrecht (+31(0)30 670 6001). In Nederland via 0900-1113111.



Pagina 67 van 89

12

Schooltijden, pauzes en vakantierooster

12.1 Schooltijden en pauzes De schooltijden en pauzes op de Hollandse School zijn als volgt: Groepen maandag t/m vrijdag donderdag 1 en 2 3

van 8.30 - 14.00 uur Tot de kerstvakantie: • op maandag en woensdag van 8.30 14.00 uur • op dinsdag en donderdag van 8.30 15.00 uur

van 8.30-13.30 van 8.30-13.30

Na de kerstvakantie: hetzelfde rooster als groepen 4 t/m 8 (tot 15.00 uur) 4 t/m 8

van 8.30 - 15.00 uur

Pauzes: Groep 1-2 ochtend pauze lunchpauze Groep 3 ochtendpauze lunchpauze ma, wo en vrij lunchpauze di en do Groep 4 ochtendpauze lunchpauze Groep 5-8 ochtendpauze lunchpauze 12.2 Vakantierooster 12.3 Onderwijstijd

van 8.30-13.30

variabel vanwege buitenspeelrooster 12.00 – 12.30 uur 10.00 – 10.15 uur 12.00 – 12.30 uur 12.00 – 12.45 uur 10.00 – 10.15 uur 12.00 – 12.45 uur 10.00 – 10.15 uur 12.00 – 12.45 uur

Zie het schema op onze website Op de Hollandse School wordt in ruime mate voldaan aan de wettelijke eisen voor het aantal uren dat er onderwijs moet worden gegeven.



Pagina 68 van 89

12.4 Schoolverzuim

Wij stellen het op prijs wanneer ouders hun vakanties binnen de schoolvakanties laten vallen en niet buiten deze periode op verlof gaan. Voor het geval u toch genoodzaakt bent om buiten de schoolvakanties met verlof te gaan, dient u een afwezigheidsformulier in te leveren. In overleg met de leerkracht kan uw kind extra werk meekrijgen. U dient het afwezigheidsformulier in te leveren bij de administratie, minimaal twee schooldagen voordat uw kind met verlof gaat. De directie ondertekent het formulier en geeft aan of het verlof geoorloofd of niet geoorloofd is. U ontvangt daarna het formulier via uw kind terug. Een afschrift van het formulier wordt in een dossier bewaard. In het geval van familieomstandigheden in Nederland of België zijn leerlingen vrijgesteld van onderwijs. U kunt onmiddellijk vertrekken en de leerkracht daar op school of telefonisch van op de hoogte stellen. Ook de noodzakelijke lengte van het verblijf kunt u met hem overleggen. Als uw kind wegens ziekte of om een andere dringende reden onverwacht de lessen moet verzuimen, wordt u verzocht ons dat tussen 8.15-8.30 te laten weten. Onze school wordt regelmatig geïnspecteerd op het naleven van de Nederlandse wetgeving, ook wat betreft het verlof van kinderen. De verlofadministratie wordt aan de inspecteur overlegd. Op de leerlingenrapporten wordt het aantal dagen dat de kinderen absent zijn geweest aangegeven. Daarbij wordt vermeld of het verlof geoorloofd of ongeoorloofd is: Geoorloofd: • maximaal 1x per jaar extra verlof wanneer het vanwege het beroep van de ouder niet mogelijk is in de reguliere vakantie op verlof te gaan. • bij verhuizing, bijwonen huwelijk, sterfgeval, huwelijks- of ambtsjubileum (in alle gevallen: uitsluitend 1e en 2e graads). Ongeoorloofd: • alle andere gevallen, zoals een extra vakantie(dag), een lang weekend, bezoek van buitenlandse logees, etc. U zult begrijpen dat het zowel voor uw kind(eren) als voor de leerkrachten onplezierig is als er onderwijsdagen gemist worden. Ook gelegenheden als het Kerstdiner, Paasviering en andere schoolgebonden activiteiten zijn essentiële onderdelen van ons curriculum.

12.5 Leerplicht

Hoewel in Singapore geen leerplicht bestaat, gaan wij er van uit dat kinderen op onze school, net als in Nederland, leerplichtig zijn vanaf de dag waarop ze 5 jaar worden.



Pagina 69 van 89

13 13.1 Activiteiten

De ontwikkeling van het onderwijs in de school De HSL besteed veel aandacht en tijd aan de ontwikkeling en verbetering van ons onderwijs en onze organisatie. Onze inspanningen hebben geresulteerd in een prachtig inspectierapport (april 2007), waarover u kunt lezen op onze eigen website en op de website van de onderwijs inspectie in Nederland – www.owinsp.nl . Dit schooljaar 2011-2012 bezoekt de Nederlandse Onderwijsinspecteur voor buitenland, dhr. Rob Rozenburg de HSL opnieuw. Schoolontwikkeling is een continue proces en vele zaken waarmee we in de afgelopen jaren bezig waren lopen door in dit schooljaar. Het accent van de ontwikkelingen wordt steeds meer research-based. Onderwijswetenschappers komen met adviezen die werken in het onderwijs. De HSL concentreert zich op die zaken die volgens visie/missie het leren van de leerlingen verbetert. Ontwikkelingen cursusjaar 2011-2012: 1. Uitbreiden van het Stuctureel Coöperatief Leren (SCL) • De nieuwe leerkrachten krijgen ’Moment Coaching’ aangeboden om de SCL toe te leren passen in de praktijk • Ook wordt SCL nu toegepast in de Engelse lessen en is er een trainingstraject voor de Engelse vakleerkrachten en de muziekleerkrachten. Daarbij maken we gebruik van de trainingen die in Singapore op internationale scholen wordt georganiseerd. • Wij blijven verder ‘oude’ structuren verbeteren door collegiale consultatie en Moment Coaching. • Leerlingen zetten vanaf groep 1 nu de SCL Superschema’s (denkschema’s) in om gedachten te structureren. 2. Taal en Rekenonderwijs daar waar mogelijk verbeteren door ons te richten op de leeropbrengsten (middels ParnasSys, zie wwww.parnassys.nl) in deze vakdomeinen gekoppeld aan de schoolontwikkeling 3. Consolideren Mastering niveau ‘International Primary Curriculum’ (IPC) • We willen het IPC voor de nieuwe collega’s goed



Pagina 70 van 89

•

onderbouwd aanbieden. Het mastering niveau borgen zowel individueel als op alle onderwijsdomeinen van het IPC

4. ICT laten uitgroeien tot “Blended learning” De nieuwe leerkrachten worden geschoold in het hanteren van de apple-environment, de ELOomgeving en inzet van SmartBoards • Het vergrootten van de ICT competenties om tot geïntegreerde leersituaties te komen. 5. Handelingsgericht Werken (GHW) Het verder intensiveren van de differentiatie en individuele benadering in het onderwijs van de basisvakken: • Vaardigheden trainen in het opzetten en volgen van individuele en groepshandelingsplannen in het eigen klassenmanagement om te komen tot Handelingsgericht Werken (GHW) • Zelfstandig werken, weektaakkaarten als differentiatie klassenmanagement tool toepassen.

13.2 Relatie school en omgeving

Een school is geen alleenstaand instituut, maar kan gebruik maken van vele andere instellingen voor hulp, kennis en diensten: • De “Bukit Tinggi Crown Schools” zijn onze buurscholen. Daarmee is een intensieve samenwerking aangegaan om op velerlei vlak elkaar te ondersteunen. Voorbeelden zijn inservice training, uitwisselen kennis, opbouwen onderwijsprojecten, verruimen internationale dimensie. •

We hebben goed en regelmatig contact met de Nederlandse Ambassade in Singapore betreffende officiële verklaringen, paspoortcontrole en ook de bemiddeling van bezoekers van de HSL. Verder wordt er samengewerkt wat betreft de aankomst van St. Nicolaas en de viering van Koninginnedag. http://singapore.nlambassade.org

•

Onze school heeft intensief contact met de afdeling schoolbegeleiding van de Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (www.stichtingnob.nl) en International Education Services (Intes) www.ipcnederland.nl

•

Voor trainingen betreft het coöperatief leren en het observatiesysteem ‘Kijk’, maken we gebruik van de



Pagina 71 van 89

diensten van het RPCZ (www.rpcz.nl), de stichting NOB en de PO raad (taal en rekenpilots, zie www.poraad.nl) •

Voor trainingen betreffende het IPC maken we gebruik van de diensten van St. NOB en Fieldwork.London. (www.internationalprimarycurriculum.com) + (www.ipcnederland.nl )

•

Met Pedagogische Academies in Nederland is er informatie-uitwisseling wanneer er studenten stage lopen op onze school. We zijn aangesloten en erkend door de OVDB (Opleiding Verzorgende en Dienstverlenende Beroepen – www.ovdb.nl )

•

Via ouders zijn er contacten met bedrijven. Hierbij gaat het voornamelijk om het regelen van excursies naar deze bedrijven en sponsoring van sportevenementen.

•

Ook is er regelmatig contact met het Rijksinspectiekantoor Buitenland te Breda. Een Nederlandse school in het buitenland dient te voldoen aan alle wettelijke Nederlandse onderwijsverplichtingen. De Inspectie Buitenland controleert of dit ook daadwerkelijk gebeurt (www.owinsp.nl).

•

De HSL overlegt met andere internationale scholen in Singapore op directieniveau, op het gebied van sportuitwisselingen en op het gebied van zorg aan kinderen (special needs).

•

De HSL onderhoudt contacten met leerkrachten Nederlandse taal van enkele internationale scholen (UWCSEA/GESS).

•

De school is lid van het SICC (Singapore International Chamber of Commerce). Via het SICC participeert de HSL in vergaderingen met andere internationale scholen en onder-houdt contact met de Singaporese overheid.

•

Door individuele lidmaatschappen van teamleden maken we tevens gebruik van de diensten van: o ECIS – European Council of International Schools o AVS – Algemene Vereniging voor Schoolleiders o NSA – Nederlandse Schoolleiders Academie



Pagina 72 van 89

14

Diversen op alfabetische volgorde

14.1 Adviesraad

Wanneer u vragen of opmerkingen heeft die bestemd zijn voor de adviesraad, dan kunt u het bestuur benaderen via hun e-mailadres: [email protected].

14.2 Bestuur HSL

Wanneer u vragen of opmerkingen heeft die bestemd zijn voor het bestuur, dan kunt u het bestuur benaderen via hun e-mailadres: [email protected].

14.3 Bibliotheek

De bibliothecaresse Willeke Nijland, beheert in overleg met de coördinatoren Nederlandse taal en Engelse Taal de inhoudelijke kant van de bibliotheek. Verder wordt de bibliotheek volledig gerund door enthousiaste vrijwilligers. De bibliotheek is van maandag t/m vrijdag geopend van 9.00 tot 12.30 uur. Alle kinderen gaan op een vaste dag per week met hun eigen groep naar de bibliotheek om boeken te lenen. De kinderen van groep 6 t/m 8 kunnen daarnaast de hele week langskomen om boeken te lenen of materiaal te zoeken voor spreekbeurten of werkstukken. De Jip en Janneke-ouders zijn van harte welkom om op bovenstaande tijden boeken voor hun kind(eren) te lenen. In geval van beschadiging of zoekraken van boeken, videobanden, VCD’s of DVD’s vragen wij een vergoeding van S$ 20.00. Wilt u de boeken in een aparte tas meegeven naar school, liefst in plastic gewikkeld om nat worden te voorkomen. De kinderen van groep 1 t/m 4 krijgen hun eigen boekentas. Heeft u leuke boeksuggesties of belangstelling om ons te helpen, loopt u dan gerust de bibliotheek eens binnen, of mail naar: [email protected].

14.4 Busvervoer

Zie voor uitgebreide informatie over busvervoer en busregelementen bijlage 2 achter in deze schoolgids. Voor vragen en opmerkingen kunt u terecht bij Comfortbus: ([email protected] of op tel. nummer 64169655 of 64169690. Voor klachten kunt u contact opnemen met de buscommissie van de Hollandse School: [email protected] (Paula van de Bergh).

14.5 Computers

De school is voorzien van een wifi-netwerk dat toegang tot het internet geeft in alle lokalen en in de bibliotheek. (zie verder 10 ICT)

14.6 ELO

Elektronische Leeromgeving op de HSL, zie hoofdstuk 5.



Pagina 73 van 89

14.7 E-mail

Uiteraard is de Hollandse School bereikbaar via e-mail. Zie voor alle e-mailadressen bij ons op school hoofdstuk 2 en de website.

14.8 Feesten

Naast het leren maken wij tijd vrij voor belangrijke feesten. Sinterklaas wordt dit cursusjaar op school gevierd op vrijdag 2 december. Op zaterdag 19 november zullen wij, in samenwerking met de Hollandse Club, Sinterklaas ontvangen bij de Marina at Keppel Bay, waar hij per boot aankomt. ‘s Middags is er een bijeenkomst met de Sint op de Hollandse Club, waar alle kinderen welkom zijn, ook nietleden van de Club. De Kerst wordt op de HSL gevierd met een kerstlunch of een kerstdiner (zonder aanwezigheid van de ouders). Pasen wordt gevierd met een paasbrunch voor alle leerlingen. Koninginnedag wordt op 27 april gevierd met een korte officiële bijeenkomst voor ouders en kinderen in de gymnastiekzaal. Hierbij is de ambassadeur aanwezig. In de loop van de dag is er een feestelijke activiteit voor alle kinderen. Alle kinderen zijn deze dag om 13.30 uur uit. De basisschooltijd wordt voor groep 8 afgesloten met een musicalvoorstelling op 19 juni voor alle ouders. Daarnaast besteden we ieder jaar speciale aandacht aan de Kinderboekenweek en het thema dat daarvoor gekozen is. We volgen daarbij de planning van de Kinderboekenweek in Nederland. Wij besteden eveneens in de groepen aandacht aan een aantal lokale feesten, zoals Chinees Nieuwjaar en Deepavali. Uiteraard houden wij u gedurende het jaar via de nieuwsbrief en de website op de hoogte van de activiteiten. Regelmatig worden foto’s van activiteiten getoond op onze website.

14.9 Godsdienst

De Hollandse School is een school van neutrale signatuur en daarom is godsdienstonderwijs niet als apart vak in ons curriculum opgenomen. Uiteraard wordt er tijdens de IPCunits aandacht besteed aan het vak ‘geestelijke stromingen’. Ook proberen wij gebruik te maken van het feit dat onze school in Singapore staat. Er worden, wanneer daar aanleiding toe is, excursies georganiseerd naar bijvoorbeeld Boeddhistische of Hindoeïstische tempels of evenementen.



Pagina 74 van 89

14.10 Goede doelen

We steunen op de HSL een aantal goede doelen. Er gaat geld naar bijvoorbeeld The Cleft Lips and Palate Foundation in Bandung en we sponsoren een meisje Neang Aun dat in het tehuis Sok Sabay in Pnom Penh (Cambodia) woont (www.soksabay.com). In Chiang Mai (Thailand) sponsoren wij Lahu Helping Hand Project, een kindertehuis waar (wees)kinderen uit zeer arme bergvolk families zowel onderdak als onderwijs geboden wordt. (http://www.freewebs.com/lhhp-thegarden). Verder sponsoren we in Singapore The Riding for the Disabled www.rdasingapore.org) De Goede Doelen commissie houdt zich vooral bezig met het bedenken van acties om geld in te zamelen. U hoort hier meer over via de nieuwsbrieven.

14.11 Gymnastiek

Op de dagen dat de kinderen gymnastiek hebben komen de kinderen in hun gymkleding naar school. In hun tas kunnen zij de gymschoenen, schone kleding en een handdoek meenemen. Douchen na de gym is verplicht. Voor de gymlessen dragen de kinderen het schoolshirt, dat te koop is bij de administratie. Het schoolshirt moet worden voorzien van familienaam en voornaam van het kind, om kwijtraken of verwisseling van kleding te voorkomen. In verband met de kostbare vloer van de gymzaal is het verboden om sportschoenen te dragen die strepen achterlaten of schoenen die ook buiten gedragen worden. Alle leerlingen moeten dus gymschoenen hebben die alleen in de zaal gedragen worden.

14.12 Koelbox

Voor alle kinderen dient een koelbox of koeltas te worden aangeschaft om hun eten en drinken mee naar school te nemen. Denk bij het vullen van de koelbox aan een gezond 10-uurtje en een gezonde lunch. Snoep en koolzuurhoudende dranken horen daar niet bij. Gelieve de koelbox te voorzien van familienaam en voornaam van uw kind(eren).

14.13 Logopedie

Zie informatie onder hoofdstuk 6.

14.14 Mobiele telefoons

De volgende regels hanteren wij op school: Mobiele telefoons worden 's ochtends bij de groepsleerkracht ingeleverd. Voor het naar huis gaan worden de mobiele telefoons weer aan de leerlingen teruggegeven.



Pagina 75 van 89

14.15 Nieuwsbrief

Wij houden u op de hoogte van het reilen en zeilen van de Hollandse School door middel van een nieuwsbrief. Hierin worden alle wetenswaardigheden, nieuws uit de bibliotheek, de agenda, etc. opgenomen. De nieuwsbrief wordt wekelijks per e-mail verstuurd en worden ook op de HSL-website geplaatst, waar ook de Engelse versie van de nieuwsbrief is te vinden.

14.16 Oud-leerlingen op bezoek

Wij vinden het vanzelfsprekend heel leuk als we bezoek krijgen van oud-leerlingen. Als zij dat willen mogen ze een dag meedraaien met hun ‘oude’ groep. Wij hebben hier met het team de volgende afspraken over gemaakt: • Dien ruim van tevoren een verzoek in • Oud-leerlingen kunnen van deze regeling 1 x 1 dag gebruikmaken. • De ouder van de oud-leerling moet een verzekeringsformulier ondertekenen voorafgaand aan het bezoek (te verkrijgen bij de administratie) • Dit kan echter alleen als de leerkracht van betreffende groep geen bezwaren heeft (het kan zijn dat er in de groep die dag net een test wordt afgenomen) • De oud-leerling draait mee met het dagprogramma van betreffende groep

14.17 Parkeren

Als HSL plaatsen we veiligheid van de kinderen voorop en we houden daarom onderstaande regels aan: • De bussen laten de leerlingen uitstappen op de parkeerplaats, daarom is de parkeerplaats tot 09.00 uur gesloten voor auto’s van ouders. De poort is geopend voor de bussen. • Tot 09.00 uur kunt u parkeren aan de overkant van de straat (attentie: met de voorkant van de auto naar beneden!). Dit wordt tot die tijd gedoogd door de politie. Parkeren is niet toegestaan op de zigzaglijn, op het zebrapad of in de bocht van Bukit Tinggi Road. Er mag kort geparkeerd worden langs Swiss View om kinderen op school af te zetten. De parkeerplaats aan de overkant van HSL mag niet gebruikt worden door de HSL personeelsleden en ouders. • We willen u vragen het zebrapad te gebruiken om over te steken. • Ouders die een taak hebben op school (bv. biebouders), kunnen hun autosleutels afgeven aan de wacht. Hij zal om 09.00 uur de auto op de parkeerplaats van de school zetten.



Pagina 76 van 89

14.18 Recycling

Op school worden lege blikjes, plastic flessen en oud papier in de daarvoor bestemde bakken gescheiden verzameld en afgevoerd.

14.19 Rookverbod

Op het terrein van de Hollandse School is het verboden te roken.

14.20 Schoeisel

Zowel leerlingen als HSL personeel draagt schoeisel met een “hiel fixatie”, dit uit veiligheidsoverwegingen. Ook is het de kinderen niet toegestaan op blote voeten buiten of door het gebouw te lopen.

14.21 Schoolarts

Aan de Hollandse School is geen schoolarts verbonden. Als alternatief hebben wij contact gelegd met het International Medical Clinic (IMC). Het is mogelijk uw kind bij deze kliniek (zie info onder hoofdstuk) te laten controleren. U kunt deze kliniek altijd benaderen voor vragen aangaande gezondheid, inentingen en besmettelijke ziekten, etc. Aan het IMC zijn huisartsen verbonden alsmede een Nederlandse verpleegster. U krijgt bij aanmelding van uw kind een informatieboekje over het IMC.

14.22 Schoolbenodigdheden

De meeste materialen die de kinderen nodig hebben worden via school verstrekt. Dat geldt ook voor een goede vulpen. Leerlingen van groep 6 t/m 8 krijgen een agenda. Teneinde schoolboeken, werkboeken, briefjes, etc. te vervoeren bevelen wij een schooltas of een stevige map aan.

14.23 Speelgoed

14.24 Spelen na schooltijd

14.25 Stichting NOB

Het is incidenteel toegestaan om speelgoed mee naar school te nemen. De HSL draagt geen verantwoordelijkheid voor zoekraken of kapot gaan van speelgoed. Wanneer uw kind na schooltijd met een schoolvriendje of -vriendinnetje gaat spelen, is het noodzakelijk dat u in de buskaart van uw kind een wit briefje stopt met de naam van het kind waar het gaat spelen, het busnummer, datum en handtekening zodat de leerkracht er op kan letten dat uw kind in de goede bus stapt. Is er geen briefje, dan gaat uw kind in de eigen bus naar huis. Deze regel is ook van toepassing als uw kind gebruik maakt van de clubbus en geldt alleen voor kinderen uit de groepen 1 t/m 4 (Zie voor verdere informatie bijlage 2). De kinderen van groep 4 nemen het briefje van thuis mee in de koelbox. Van deze regeling kunnen alleen kinderen met een busabonnement gebruikmaken. De afkorting NOB staat voor de stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland. Deze stichting is gevestigd in



Pagina 77 van 89

Voorburg. De Stichting N.O.B. is een onderwijsorganisatie die voor scholen in het buitenland ondersteunen op alle aspecten. Bij de Stichting N.O.B. werken onderwijskundigen, die ons op afstand met raad en daad bijstaan bij het oplossen van problemen of het voorkomen daarvan. Ook onderwijs organisatorische zaken als subsidieaanvragen, contacten met de Nederlandse onderwijsinspectie of adviezen op bestuurlijk gebied lopen vaak via het N.O.B. www.stichtingnob.nl Voor vragen over onderwijs in het buitenland kunt u bellen naar + 31 (0)77 465 6767. 14.26 Traktaties

Als er iets te vieren valt, mag er natuurlijk op iets lekkers en liefst gezond getrakteerd worden. We streven ernaar een “gezonde levenswijze” te promoten en vragen daarin uw medewerking.

14.27 Uitnodigingen

Wij vragen u vriendelijk de uitnodigingskaartjes voor partijtjes buiten school om verspreiden. Dit om kinderen die niet uitgenodigd worden onnodige teleurstellingen te besparen.

14.28 Verzekering

De school heeft een ongevallenverzekering afgesloten voor alle leerlingen. Deze verzekering is niet alleen van kracht gedurende de tijd dat de kinderen op school aanwezig zijn, maar ook tijdens het busvervoer van huis naar school en andersom. De verzekering geldt bovendien tijdens de sporttoernooien en schooluitstapjes binnen Singapore.

14.29 Website

De school beschikt over een informatieve website: www.hollandseschool.org . Hierop vindt u ondermeer: • foto’s van activiteiten op school niveau; • alle nieuwsbrieven; • vakantierooster; • digitale versie van de schoolgids.

14.30 Ziekte

U wordt verzocht ingeval van ziekte/afwezigheid van uw kind tijdig de school in te lichten, gelieve voor 8.30 uur. U kunt hiervoor bellen met de administratie van de HSL (64660662). Bij een (besmettelijke) ziekte zoals bijvoorbeeld rode hond, waterpokken, krentenbaard, HFMD (Hand-, foot- and mouthdisease) of mycoplasma, etc vragen wij u dit meteen en altijd te melden. Leerlingen met koorts, diarree, ontstoken ogen en andere besmettelijke aandoeningen mogen niet op school komen wegens besmettingsgevaar. Het is belangrijk uw kind eerst een dag nog koortsvrij thuis te houden alvorens hem/haar weer naar school te laten gaan.



Pagina 78 van 89

14.31 Zwemmen

Zwemlessen worden verzorgd onder andere door de Hollandse Club. Er zijn in Singapore meerdere mogelijkheden voor zwemles met Nederlands sprekende leerkrachten, hierover kunt u contact opnemen met de sportleerkracht dhr. Koenen.



Pagina 79 van 89

Bijlage 1

Adressen

Hollandse school Ltd

Hollandse School Limited 65 Bukit Tinggi Road Singapore 289757 Tel: +65 6466 0662 Fax: +65 6467 7582 [email protected]

Onderwijsinspectie

Inspectie van het Onderwijs Postbus 2730 3500 GS Utrecht Telefoon algemeen: 088-669 60 00 Fax: 088-669 60 50 Mailadres inspectie Buitenland: [email protected] Telefoon Vertrouwensinspectie: +31 (0)30 670 6001. Vragen van ouders over onderwijs in het buitenland: +31 (0)77 46 56 767

Stichting NOB

Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland Parkweg 20a 2271 AJ Voorburg Nederland T +31 (0)70 386 66 46 (algemeen) F +31 (0)70 387 31 54 E [email protected] W: www.stichting nob.nl



Pagina 80 van 89

Bijlage 2

Schoollied HSL Singapore, daar leven wij De HSL hoort daar ook bij ’s Morgens vroeg de bus, mama nog vlug een kus Elke dag een koelbox mee De warmte valt niet altijd mee Maar we wonen hier en maken veel plezier Al is het ver van Nederland De school geeft ons een goede band En daarom zingen wij nu hand in hand Refr.: School van de tropen, in het verre oosten School van het spelen, leren met elkaar Hier leef ik mijn dromen Hier wil ik altijd komen School, Holland op de evenaar Een plaats van pret, een fijne tijd Van warmte en geborgenheid Prachtig is het wel, hier op de HSL Eerst ben je nieuw, je went hier wel Nieuwe vrienden maak je snel Soms voor even, soms voor het leven Ooit als je oud bent en al grijs Denk je terug aan deze tijd Je raakt hem nooit meer kwijt Refr. 3x Tekst geschreven door: Sandra de Groot, Pam van Praag, Sandra Schalke en Monique Ulijn (2003).



Pagina 81 van 89

Bijlage 3 BUS Important issues Morning When a child is not ready, the bus will wait for 2 minutes. After this waiting time the bus will drive on. Address Please inform Comfort at least one week before the change by change email ([email protected]) or fax (Ms. Kang Li Shan – 6456 0922 ). Busdriver Please ask the bus driver for his mobile number Playdates This is possible from Monday to Thursday and is only valid for children whose parents have a transport contract with Comfort. On Fridays all children of the primary school leave at 13.30, so it is only possible to transport children in their own bus. Children from group 1, 2 and 3 must put a white card in the bus card stating in English: child’s name, date, name of friend and the temporary bus number. Also the children from group 4 must bring an English note when they leave school with a friend. Complaint How to put in a complaint (behavior children/ busdriver/bus condition/etc): please note date/time/bus number/problem description. Email to [email protected] Termination ‘Termination of bus transport service’ form and fax it to Comfort contract (6456 0922). This form is available at the administration office of the school. Also in this case you must inform Comfort at least one week in advance. Emergency In case of an emergency: contact the school (administration or management: 6466 0662 and Comfort (6553 3838, 6416 9686, 6416 9680) General Comfort provides the bus transport to and from the Hollandse School. The transport contract is directly made up between the participating parents and Comfort. The administration office at school has a map of Singapore indicating all locations covered by Comfort. All buses have been equipped with air-conditioning and safety belts for all children. Every bus has an attendant, who keeps an eye on the children. Depending on the number of children that is picked up per route, a 11-, 15- or 19seater bus is used. To register For new applications

you


must

complete

a

registration


form.

These

Pagina 82 van 89

are

downloadable from HSL website. The form must be sent by fax or email to Comfort (fax: 6456 0922, email: [email protected]). Comfort will contact you within one week about the new application. In order to keep all information up-to-date, all children must be registered again every school year. Before the start of the new school year all parents receive a registration form. This form needs to be sent by fax email to Comfort (fax: 6456 0922, email: [email protected]). Changes in or cancelling of bus service In case of: • a move within Singapore • a change in the number of days of the bus transport • a change of ‘one way’ to ‘two way’ or vice versa • the transfer from Jip en Janneke to the HSL please inform Comfort at least one week before the change by email ([email protected]) or fax (Ms. Kang Li Shan – 6456 0922 ). In case of : • leaving Singapore • ending of the transport contract please complete a ‘Termination of bus transport service’ form and fax it to Comfort (6456 0922). This form is available at the administration office of the school. Also in this case you must inform Comfort at least one week in advance. Payment Comfort will send invoices in advance on a term basis (3 in a school year). If the bus contract is cancelled in the first half of the current term, half of the amount that is paid will be reimbursed by Comfort. If a contract is cancelled in the second half of the current term, there will be no reimbursement. Further questions you can fax or email to Comfort (6456 0922). Departure and leaving times Children cannot be picked up in the morning before 7.30 AM (area 1 and 2) or 7.00 AM (area 3). The pick-up time in the morning depends not only on the distance to the school but also on the number of children that have to be picked up in the same neighbourhood and the flow of traffic in a particular area. Because of this it may happen that children who live quite nearby the school will be picked up relatively early. The target is to arrive at school between 08.15 hours and 08.25 hours. From 08.15 hours onwards the teachers are present in their classroom to welcome the children. During the first two weeks of the new school year the buses generally take a bit longer, because the children and the drivers need time to adapt to the new schedule.



Pagina 83 van 89

In the morning children must be ready to board the bus at the time agreed upon. Children living in a condominium will have to wait at the entrance gate of the condominium. When a child is not ready, the bus will wait for 2 minutes. After this waiting time the bus will drive on. At the drop-off, at the same point as the pick up location, please have somebody collect the children. This will ensure a swift bus trip for all children. Please ask the bus driver for his mobile number, so you can inform him in advance in case your child is sick, on holiday, or when you bring your child to school yourself. Please inform the bus driver in advance. This way we can avoid buses with children waiting at your place unnecessarily. The teachers feel very responsible for a safe handling of the departing buses. They will always assist the attendant to place the younger children in the right buses. Formally they are not responsible however, Comfort is. Regular Jip en Janneke:

buses leave between 11.55 and 12.00

Group 1 and 2:

buses leave between 14.00 and 14.10 (Monday – Thursday)

Group 3

buses leave between 14.00 and 14.10 (until Dec ’10. Monday and Wednesday) buses leave between 15.00 and 15.10 (until Dec ’10. Tuesday and Thursday) from January ’11 buses leave between 15.00 en 15.10 (Monday to Thursday)

Group 4 - 8: Friday:

Buses leave between 15.00 and 15.10 (Mon-Thu) all buses leave between 13.30 and 13.40

After school activities (NSA) Group 2 Buses leave between 15.00 and 15.10 Group 3

Buses leave between 15.00 and 15.10 (until December 2010 Monday and Wednesday) Parents should pick-up their children themselves at 16.15 from school or from the Hollandse Club (approx. 16.30) if the children take the Club bus. There is no regular bus service at 16.15.

Group 4 - 8

Parents must pick up their children themselves at 16.15 from school or from the Hollandse Club (approx. 16.30) if the children take the Club bus. There is no regular bus service at 16.15.

Club bus

Monday to Thursday at 14.00, 15.00 and 16.15 (Monday to Thursday). Friday at 13.30



Pagina 84 van 89

Special circumstances • Going home with a friend This is possible from Monday to Thursday and is only valid for children whose parents have a transport contract with Comfort. On Fridays all children of the primary school leave at 13.30, so it is only possible to transport children in their own bus Jip and Janneke children cannot drive home with friends in the school bus. Children from group 1, 2 and 3 must put a white card in the bus card stating in English: child’s name, date, name of friend and the temporary bus number. Also the children from group 4 must bring an English note when they leave school with a friend. An exception on this is birthday parties. It is impossible to have all invited children traveling on the same bus as the birthday child; you need to arrange your own transportation. In case nobody is at home waiting the arrival of your child(ren), your child(ren) will stay in the bus and the bus driver will take your child(ren) back to school. At school one of the HSL staff members will contact you to inform you that can pick up your child from school. •

Club bus As an extra service, Comfort offers bus transport to the Hollandse Club at specific times. This is of course only valid for the children whose parents have a transport contract with Comfort. Children of group 1 to 3 must have a white note in the bus card with “Club bus”, name and date written on it. The children from group 4 do not have a bus card, but must provide a white card to the teacher, with ‘Club bus’, name and date on it. The club bus has the following schedule: Monday to Thursday at 14.00 Monday to Thursday at 15.00 Monday to Thursday at 16.15 Friday at 13.30

•

Without contract no bus! Children of parents, who don’t have a contract with Comfort, will not be allowed to take the bus at any time. This also applies to the Club bus on Friday after school and after NSA (After School Activities).

•

No parents on the bus! Parents are not allowed to take the school bus at any time. For insurance reasons no exception can be made.

•

Change of pick-up or drop-off address For safety reasons it is not possible to change the regular pick-up or drop-off address on certain days (with the exception of going home with a friend or taking the club bus). Hollandse School Limited


Pagina 85 van 89

•

Rain In case of rain, it can happen that the bus arrives later than usually. Rain causes traffic jams, so please allow your bus driver some more time in that case.

Safety At school The children leave the bus: a. The children of grades 1 to 8 proceed to their classrooms on their own, without assistance. b. The children of Jip en Janneke will be guided to their classes by the bus attendants. When the buses leave at the end of the day the Jip en Janneke children are taken to the buses by the teachers. They handover the children to the bus attendants. The children from groups 1 and 2 are also guided to the bus. Firstly the children assemble in groups corresponding to their bus at the Mr. Dolaplein. After a sign from the supervisor, the bus attendants will take their children to their bus. When all the children are seated in the buses, the supervisor (Comfort) and somebody from the HSL give the sign for departure. In the bus Comfort has appointed a supervisor who daily checks all the buses before leaving, especially whether the children are wearing their seat belts. Every bus has a list with names of children of this bus which is checked every day. Friends that drive along are added to this list with name and regular bus number. Only children from group 6, 7 and 8 are allowed to sit in front next to the driver. •

Seat belts School buses are equipped with seatbelts for all children and they must wear and pull tight the seatbelts at all times. It is the task of the bus attendant to check whether the children are wearing the seatbelts correctly. The parents are requested to see to it that their child(ren) put on the seatbelt in the morning. On leaving the school this is checked by the supervisor of Comfort. Comfort will inform the school about children who do not want to wear their seatbelts. These children will be cautioned by the school and by Comfort. Repetition of this behaviour can result in a temporary denial of the bus transport; the parents will be informed.

•

Bus card All the children from Jip and Janneke and group 1, 2 and 3 of the primary school must wear their bus card every day. This card, with the particulars of the child, will be handed out at the beginning of the school year. Hollandse School Limited


Pagina 86 van 89

If something changes in the bus transport of your child for one day, you have to put a white card in the cover of the bus card giving the new information in English (date, name and bus number of friend or date and ‘club bus’, or date and ‘NO bus’). Children can only be picked up by other parents if this is mentioned on their white card. When children from Jip en Janneke do not have the bus card with them, we assume that the parents will pick-up the children themselves. For children from group 1, 2, and 3 ‘no white card and no bus card’ means children go home in their own bus. Fortunately it happens only rarely, but in case of a breakdown or an accident, all children must remain in the bus, until replacement transport has been arranged. Parents can only pick-up their own child from the place where the bus broke down or had an accident. In case of an emergency: contact the school (administration or management: 6466 0662 ) and Comfort (6553 3838, 6416 9686, 6416 9680), Routes Working out the routes is done by Comfort management, so not by the school and not by the drivers. In case of questions/remarks you can contact Comfort Management ([email protected], [email protected]) and the bus committee ([email protected]) of the HSL. Questions, complaints or remarks The bus committee of the HSL has been set up to optimize the bus transport, as is now being provided by Comfort. The bus committee has regular meetings with Comfort to discuss all current issues. Questions, remarks or complaints about the bus transport can be emailed to the bus committee at: [email protected]. Kindly do so in English. The bus committee will send all complaints to Comfort for further handling. Changes in your contract with Comfort, moves or questions about payments must be faxed (64560922) or emailed to Comfort : [email protected]. Discipline/behavioral rules in the bus In the contract between HSL and Comfort, rules have been set up about the behaviour of children in the bus. When school is informed that children do not obey these rules, school will discuss the behaviour with the children and Comfort will take note of this. At repeated misbehaviour Comfort will inform the parents and issue a warning in which they state that the child will be temporarily denied of further bus transport in case of repeat. Should the misbehaviour still continue Comfort will issue a temporary denial of the bus transport. Hollandse School Limited


Pagina 87 van 89

A common problem is that some children treat the bus attendants disrespectfully. It is important to inform your children about the task of the attendant, being maintaining the discipline and the safety in the bus. If you have complaints about children in the bus, please send an email to [email protected]. All the information will be dealt with confidentially. The monthly bus fare for school year 2011-2012: Hollandse School 5 days a week

2-Ways*

1-Way*

Area 1

$173.00

$121.00

Area 2

$212.00

$149.00

Extended Area

$252.00

$176.00

Jip en Janneke / 1, 2 or 3 days 2-Ways*

1-Way*

Area 1

$138.00

$97.00

Area 2

$174.00

$122.00

Extended Area

$210.00

$146.00

Jip en Janneke / 4 or 5 days 2-Ways*

1-Way*

Area 1

$173.00

$121.00

Area 2

$212.00

$149.00

Extended Area $252.00 * Exclusive of 7% GSTx



$176.00

Pagina 88 van 89

Busareas A link to this map on internet (where you can zoom in and see the street names) is found on the school website wwww.hollandseschool.org

Area 1


Area 2

Extended Areas


Pagina 89 van 89

Schoolgids

Recommend Documents