Schoolgids

Schoolgids 2015-2016 Vrije Basisschool De Stroeten Stroetweg 10 7812 BA Emmen 0591-610531 [email protected] www.vbsdestroeten.nl

Zoals een boom, wortelend in de aarde, zich richt tot het licht En zo hemel en aarde in zichzelf samenbrengt, Moge zo het opgroeiende kind Krachtig en bewust in deze wereld komen te staan, Opdat de harmonie van de ziel In hoofd, hart en daden Zichtbaar wordt. Laat ons samenwerken uit liefde En de kinderen hierin voorgaan. Wij weten ons verbonden met dat wat hemel en aarde draagt.

Voorwoord

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten

Voor u ligt de schoolgids van Vrije basisschool De Stroeten. De gids wordt verstrekt aan alle ouders en leerkrachten van de school, en aan geïnteresseerde nieuwe ouders. In deze schoolgids vindt u praktische informatie over de school, achtergronden over ons onderwijs, nuttige informatie voor ouders, en de jaarkalender. Met ingang van dit schooljaar is besloten om schoolgids en jaarboekje weer samen te laten vallen. Alle informatie die u de afgelopen jaren in een apart jaarboekje vond, zult u vanaf dit jaar (weer) in deze schoolgids vinden. We hopen dat u deze schoolgids met veel belangstelling en plezier zult lezen. Wanneer u na het lezen vragen, opmerkingen of suggesties heeft, horen we het graag! Namens het team, Tonneke Eissens (directeur)

Inhoudsopgave 1. Welkom op Vrije Basisschool De Stroeten 2. Praktische zaken voor alledag 3. Organisatie van de school 4. Hoe gaat het eraan toe in de klassen 5. Door het jaar heen 6. Leerlingenzorg 7. Wat ons onderwijs verder typeert 8. Communicatie met ouders en verzorgers 9. Externe organisaties 10. Procedures en regelingen 11. Jaarkalender

blz blz blz blz blz blz blz blz blz blz blz

3 7 9 10 15 17 18 22 24 28 34

2

1.

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten Welkom op Vrije Basisschool De Stroeten

Welkom op Vrije Basisschool De Stroeten. Een heel gewone en ook een heel bijzondere school. In deze schoolgids kunt u meer lezen over de achtergronden en de praktische invulling van ons onderwijs. Veel leesplezier! 1.1.

Wat is een vrijeschool?

In 1919 kreeg Rudolf Steiner de opdracht van Emil Molt, directeur van de Waldorf Astoria sigarettenfabriek in Stuttgart, om een school te stichten voor de kinderen van zijn fabrieksarbeiders. Steiner kreeg de vrije hand om de school naar zijn idealen in te richten. Rudolf Steiner (1862 – 1925) was een Oostenrijkse filosoof. Hij is de grondlegger van de filosofische stroming die men ‘antroposofie’ noemt en had niet alleen gedachten over onderwijs, maar ook over o.a. geneeskunde, religie, maatschappijinrichting en landbouw. Ook deze ideeën hebben concreet gestalte gekregen in de maatschappij. Denk bijvoorbeeld aan de biologisch-dynamische landbouw. Steiner schreef massa’s boeken over allerlei onderwerpen. Steiner leidde een aantal leraren op voor deze eerste school en de voordrachten die hij voor hen hield, zijn opgetekend en uitgegeven. De Freie Waldorfschule startte in het najaar van 1919 en kreeg snel navolging. In 1923 werd, in Den Haag, de eerste Nederlandse Vrijeschool gesticht. Inmiddels zijn er ongeveer 90 vrijescholen in Nederland, waarvan 3 in de provincie Drenthe. De andere twee staan in Assen en Meppel. Het woord ‘vrij’ behoeft enige toelichting. Voor ons wil dat zeggen dat wij kinderen helpen zich bewust te worden van hun eigen levensmotief, hun eigen vermogens en hun eigen wil – in het besef dat je in alle omstandigheden altijd een keuze hebt. Het kind leert te vertrouwen op eigen oordeel en ontwikkelt verantwoordelijkheid ten aanzien van zijn handelen. Het kind ontwikkelt zich bij ons op school vanuit een klassikale context. Het woord ‘vrij’ betekent niet dat wij ernaar streven dat overheid of maatschappij geen invloed op ons onderwijs hebben. Het werk dat de mens te doen heeft in deze wereld, moet met beide voeten op diezelfde wereld verricht worden. Het woord ‘vrij’ betekent ook niet dat de kinderen vrij zijn om te doen en te laten wat ze willen. Wij bereiden de kinderen voor op het floreren in en vorm geven aan de maatschappij van de 21 e eeuw. 1.2.

Het antroposofisch mensbeeld en de vertaling daarvan in ons onderwijs

Het op de ideeën van Steiner geïnspireerde, antroposofische mensbeeld houdt onder andere in dat ieder mens op aarde is gekomen met een bepaald levensdoel. Kern van het onderwijs is om het kind genoeg bagage en leidraden mee te geven om zijn eigen levensdoel te kunnen ontdekken. Dit is ook de kern van de spreuk die de leraren elke dag met elkaar zeggen: “Uit de werelden van de geest is dit kind afgedaald en in raadselen gehuld tot u gekomen. Gij hebt zijn wezen tot klaarheid te brengen. Van dag tot dag. Van uur tot uur.” Wij zijn er van overtuigd dat ieder kind van nature een nieuwsgierigheid heeft om de wereld te ervaren en ontdekken, om zo te kunnen groeien en stappen te kunnen maken om antwoorden te vinden op de leervragen op het levenspad. Op onze school zien wij het unieke van ieder kind en creëren wij een leeromgeving, waarin kinderen vanuit welbevinden en binnen een duidelijke kaders vol vertrouwen en durf stappen durven te zetten om te zijn en worden wie hij/zij is. Het onderwijs richten we zo in dat denken, voelen en willen alle drie op een evenwichtige manier ontwikkeld worden. Dat betekent dat naast de ‘intellectuele’ vakken veel aandacht besteed wordt aan kunstzinnige en praktische vorming en de morele en sociale ontwikkeling. Belangrijk beginsel hierbij is dat dit niet in aparte vakken gebeurt, maar dat denken, voelen en willen geïntegreerd in alle vakken worden aangeboden - we bekijken de mens als geheel. In de antroposofie wordt vaak gesproken over een vierledig mensbeeld: mensen hebben een fysiek lichaam, een etherlichaam, een astraallichaam en een Ik. Deze termen behoeven enige uitleg:

3

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten ● ● ● ●

Het fysieke lichaam is de stoffelijke vorm, dat een bepaalde plaats inneemt in de fysieke ruimte, net zoals alle levende vormen. Het ‘etherlichaam’ is datgene dat ervoor zorgt dat je lichaam zich groeit en zich ontwikkelt. Alle mensen, dieren en planten hebben een etherlichaam. Het ‘astraallichaam’ is datgene dat een verbinding legt tussen het stoffelijke en onstoffelijke deel van de mens, en tussen de mens en zijn omgeving. Planten hebben geen astraallichaam, dieren wel. Met het ‘Ik’ neemt de mens op aarde een unieke plaats in op aarde. Het ‘Ik’ is het zelfbewustzijn, waarmee de individuele mens zich bewust kan zijn van zijn individuele, unieke opdracht.

De antroposofische leertheorie stelt dat de vier elementen van de mens ook in deze volgorde ontwikkeld dienen te worden, en wel in cycli van zeven jaar. De eerste zeven jaar staat de ontwikkeling van het fysiek lichaam centraal: de mens neemt als baby, peuter en kleuter vooral fysieke hobbels: lachen, kruipen, lopen, praten, fietsen, touwtje springen, … De tweede zevenjaarsperiode staat in het teken van de ontwikkeling van het etherlichaam. Deze periode valt ongeveer samen met de basisschooltijd. Goede voeding is hierin belangrijk; niet alleen lichamelijke voeding, maar ook voeding voor de geest - de leerstof - en voor de ziel - de vertelstof. In de derde zevenjaarsperiode gaat de puber naar de middelbare school en leert om zichzelf te verhouden tot de rest van de wereld. In de vierde zevenjaarsperiode gaat de jongvolwassene studeren, een vak leren, reizen, een nieuw honk zoeken, kortom, ‘begint voor zichzelf.’ Uiteraard stopt de ontwikkeling van de mens niet bij 28, uiteraard is de ene mens eerder aan een bepaalde fase toe dan de andere, uiteraard lopen fases wel eens door elkaar, en uiteraard dienen in een bepaalde fase de andere drie ‘lichamen’ niet verwaarloosd te worden. Wij beschouwen deze theorie als inspiratiebron, als voeding voor onszelf om de kinderen beter te kunnen begrijpen. Er zijn diverse ingangen in de antroposofie, hulpmiddelen om het kind te zien zoals het is. Meer weten? Er is een (bescheiden) antroposofisch bibliotheekje op school, dat wordt beheerd door de administratie. 1.3. Onze visie op vrijeschoolonderwijs Hoewel er op iedere vrijeschool bepaalde karakteristieke elementen terugkomen, is elke vrijeschool anders. Kern is het hierboven geschetste mensbeeld, maar hoe de opdracht die de school heeft, in te vullen, is de keuze van de school. Hierbij zijn wij uiteraard gebonden aan wettelijke kaders, laten wij ons versterken door de beleidskeuzes van onze stichting, en laten wij ons voeden door de traditie van bijna 100 jaar vrijeschoolonderwijs. Met de inspiratie van Rudolf Steiner, de dagelijkse ontmoeting met onze kinderen, ouders, collega's en omgeving ontwikkelen wij ons continu tot een hedendaagse vrijeschool, die midden in de maatschappij staat en kinderen goed op weg helpt om volwaardig deel te nemen aan die maatschappij. De keuzes die wij hierin maken, zijn als volgt samen te vatten. De praktische uitwerking van een en ander ademt door in het vervolg van deze schoolgids. Het onderwijs op onze vrije basisschool is niet alleen een didactisch systeem, maar heeft ook een duidelijke pedagogische waarde. In ons onderwijs waarborgen wij binnen de klassikale setting,voor elk kind een goede balans tussen hoofd (denken), hart (voelen) en handen (willen). De leerkrachten zijn het voorbeeld voor de kinderen en zij dragen zorg voor een goed leerklimaat, waarin respect, schoonheid en liefde de dragers zijn voor de ontwikkeling van zelfstandigheid, creativiteit en durf. Ons onderwijs vindt plaats in een omgeving die open staat naar de samenleving en die voor iedereen binnen de school veilig is. Dat vereist een schoolklimaat van wederzijdse aandacht en liefdevolle waardering en ruimte voor iedereen.

4

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten De omvang van onze school noodt ons om het onderwijs in te richten binnen combinatiegroepen. Daardoor moeten wij het onderwijs soms wat anders inrichten dan andere, grotere, vrijescholen met enkele klassen dit doen. Wij hebben hier als school al bijna 20 jaar ervaring mee. Het biedt ook mogelijkheden, en dwingt ons om elk kind binnen de klas als uniek individu te beschouwen. 1.4. De vrijeschoolleerkracht Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. De leerkracht zorgt dat de te leren les- en ontwikkelstof op een optimale manier wordt aangeboden, zodat de leerling in staat is deze tot zich te nemen - de didactiek. Daarnaast doet de leerkracht dat op een manier die respect uitdrukt voor de unieke persoonlijkheid van elk kind en zijn plaats in de groep, zodat het zich optimaal als mens kan ontwikkelen - de pedagogiek. Aan beide aspecten besteden wij als team in onze interne en externe scholing voldoende aandacht. U mag ervan uitgaan dat elke leerkracht die voor de klas van uw kind staat, bevoegd is om les te geven, of dat er (in het geval van een stagiair voor de klas) een bevoegd docent verantwoordelijk is. Er is in Nederland één pabo die specifiek opleidt voor vrijeschoolleerkracht. Deze is verbonden aan de Hogeschool Leiden. De meeste vrijeschoolleerkrachten op onze school komen logischerwijs niet van deze opleiding. Zij zijn of worden bijgeschoold op het gebied van de vrijeschoolpedagogiek op de door Stichting Vrijescholen Athena georganiseerde applicatiecursus en/of op de Zutphense Zomercursus. Leerkrachten met een fulltimebaan zijn er niet veel meer. Onze school heeft er niet een. Alle klassen hebben les van een duo, dat in een gezamenlijk wilsbesluit voor deze klas gekozen heeft en een band aangaat met zowel de klas als geheel als de individuele kinderen, waarbij ze positief gebruik maken van elkaars kwaliteiten en verschillen. Lesgeven is teamwork. De leraren vergaderen elke dinsdagmiddag en nemen daarin gezamenlijk pedagogische en didactische beslissingen. Ze zijn gezamenlijk, onder leiding van de directeur, verantwoordelijk voor het pedagogisch en didactisch beleid van de school. Dat wil zeggen dat elk teamlid even verantwoordelijk is voor de uitvoering van het beleid, ook als dat alleen in één specifieke klas tot uitdrukking wordt gebracht en dat dit beleid door het voltallige team wordt gedragen. De directeur is eindverantwoordelijk en kan en zal de beleidsbeslissingen naar buiten toe uitleggen. Een belangrijk aspect van vrijeschoolonderwijs is de unieke band die de leerkracht met de leerling opbouwt. Deze band wordt versterkt door de gemeenschapszin waarin alle leerlingen een ‘speciale band’ hebben met alle leerkrachten, en met elkaar. 1.5. Een korte historie In 1978 kwam een studiegroep bij elkaar in Emmen, om gezamenlijk het boekje “De ziel van het kind” van Caroline von Heydebrand te bestuderen. Uit deze studiegroep kwam een schoolinitiatief voort en de Vrijeschool Emmen was geboren. Eerst, in 1979, met alleen een kleuterklas, vervolgens kwam er jaarlijks een klas bij. De school was gevestigd aan de Sparrenlaan. Later werd verhuisd naar het oude gebouw van de Christelijke Johannes Postschool aan de Prinsenlaan. De naam werd gewijzigd in Vrijeschool Michael. De school groeide als kool en had rond 1990 bijna 200 leerlingen, inclusief een zevende klas. In de jaren ‘90 maakte de school, net als veel vrijescholen, moeilijke tijden door. Het leerlingaantal daalde en in 1997 werd na rijp beraad besloten op combinatieklassen over te gaan om het onderwijs betaalbaar te houden. In de beginjaren van de 20e eeuw consolideerde het leerlingaantal tussen de 50 en 100. In die tijd zaten er nogal wat Duitse kinderen op school; vlak over de grens zijn geen vrijescholen en de school heeft gespeeld met de gedachte om tweetalig onderwijs te gaan geven. Dat ging niet door en de Duitse kinderen verlieten de school weer. De school werd jarenlang bestuurd door een vereniging van ouders. Het bleek steeds moeilijker om geschikte ouders te vinden die zitting wilden nemen in het bestuur en in 2008 werd de school bestuurlijk overgedragen aan Stichting Vrijescholen Athena, die inmiddels de meeste scholen in Noorden Oost-Nederland onder haar bestuurlijke paraplu verenigt.

5

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten In diezelfde periode kwam een verhuizing in beeld, naar het gebouw van de Praktijkschool in Noordbarge. In 2008 brandde dit gebouw echter af en na enig onderhandelen mochten wij een geheel nieuw gebouw neerzetten op deze locatie. In 2011 werd met de bouw begonnen en 2 april 2012 was de eerste schooldag in ons nieuwe gebouw. Inmiddels was ook de naam van de school veranderd in De Stroeten, genoemd naar de Stroetweg. Een stroet is een oud Drents woord voor een komvormig landschapselement in een heideveld; een stroet vormt een natuurlijk bassin, vanwaar het water weer wegstroomt naar lagere gedeeltes. Vaak vormt een stroet het begin van een beekje. Zoals het water vanuit de stroet het land voorziet, zo stromen ook onze leerlingen al 36 jaar lang uit met de opgedane bagage, om in de wereld iets moois neer te zetten. 1.6. Grondsteen. Bijna alle vrijescholen hebben een grondsteenspreuk. Er is een standaardspreuk die door Steiner geschreven is, maar veel scholen hebben hun eigen, unieke spreuk. Zo ook de onze. Als een huis, school, winkel of werkplaats gebouwd wordt lees je weleens in de gevel naast de ingang: De eerste steen is gelegd door …. en dan volgt een naam van bij voorbeeld het jongste dochtertje van de bouwheer van het huis. Het herinnert je er aan dat dat gebouw niet uit het niets is ontstaan doch verbonden is met mensen die er gingen werken of wonen. Onze grondsteen heeft dat karakter ook. Het is een soort van eerste steen. Maar het is nog meer. Het is ook verbonden met de idealen, de grondslag waarop men hier wil werken. De grondsteen markeert, dat met zo’n uiterlijk gebouw ook een innerlijk bouwwerk wordt opgetrokken. Metaal, steen, hout of glas hebben hun zichtbare uiterlijke kwaliteiten, maar er is ook een meer metaforische kant. Iemand is ‘ijzersterk’, ‘’ goudeerlijk’, ‘steengoed’, ‘uit het goede hout gesneden’ en ’helder als glas’. Zo wil de grondsteen spreken over dat aspect in opvoeding en onderwijs waar het in het leven bovenal op aankomt: de ontwikkeling van het vrije onafhankelijke denken en de creatieve geestkracht van de wil, bestuurd door een enthousiaste betrokkenheid. Dat is de grondslag van ons Vrijeschool-onderwijs. Daarin ontmoeten op deze plek in Emmen kinderen, ouders en leraren elkaar. De grondsteen is een koperen ‘doos’, een pentagondodecaëder (regelmatig twaalfvlak) waarin een tekst en eventuele andere memorabele dingen worden geplaatst. De steen bevindt zich in de bouwconstructie van de school op een markante plaats. Bij ons is dat midden onder de vloer van de toneelzaal. Je ziet het plekje in de vloer met een vijfhoek aangegeven. Al een paar jaar terug is een groep leraren en ouders begonnen voor onze school een goede tekst te maken. Op 3 september 2015 is deze tekst plechtig en feestelijk in het pentagondodecaëder geplaatst en onder de vloer gelegd. De spreuk hangt ook in de hal van de school, en staat op de voorkant van deze schoolgids. De gedachten waarvan de grondsteen spreekt worden in de samenleving gedragen door alle Vrije scholen ter wereld van Israël tot China, van Noorwegen tot Ierland, van de Verenigde Staten tot Zuidoost Drenthe.

6


2.

Praktische zaken voor alledag

2.1. Schooltijden, halen en brengen De schooltijden zijn vanaf het schooljaar ´15 -´16 als volgt: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

8.30u 8.30u 8.30u 8.30u 8.30u

-

14.30u 14.30u 12.30u 14.30u 14.30u

Deze tijden gelden voor alle klassen, met de volgende uitzonderingen: ● De kleuters zijn op vrijdag vrij. ● Klas 1 is tot de herfstvakantie op vrijdagmiddag vrij - vanaf 12.30u. Er is een continurooster: alle kinderen blijven lunchen op school, behalve op woensdag. De lunchpauze is van 12.30u tot 13.00u. De kinderen eten een boterham in de klas met de leerkracht, en spelen aansluitend buiten, onder toezicht van een pleinwacht. Er is een korte pauze van een kwartier in de ochtenduren. Geef uw kind dagelijks een boterham en fruit mee. In de kleuterklas krijgen de kinderen dagelijks (biologisch) fruit van school. Dit wordt betaald uit de ouderbijdrage. Vanaf 8.15 uur is er toezicht op het plein. Om 8.25 uur gaat de bel. De leerlingen van klas 1 t/m 6 verzamelen bij de hoofdingang in de rij bij hun leerkracht. De ouders die hun kind gebracht hebben, blijven op het plein. De kinderen gaan naar binnen, hangen hun jas aan de kapstok. Ze geven de leerkracht een hand en gaan naar binnen. Om 8.30 uur begint de les. De deur van de kleuterklas gaat om 8.20 uur open. De kleuters komen met hun ouders binnen, geven juf een hand en gaan in de ochtendkring zitten. Ouders geven de leerkracht ook een hand en blijven verder buiten de kring. Om drukte in het halletje en bij binnenkomst te voorkomen, is het handig als niet iedereen tegelijk de klas in gaat. Om 8.30 uur gaat het belletje en begint de les. Ouder verlaten dan het lokaal. In de voorbereidingsperiodes voor de jaarfeesten zingen kinderen en ouders eerst nog gezamenlijk een aantal jaarfeestliedjes. Aan het einde van de schooldag wachten ouders van de kleuters in de gang of buiten tot de deur van de kleuterklas opengaat. De leerkracht zorgt dat de kinderen hun jas en schoenen al aan hebben. Ze kijkt welke ouders er zijn en roept de namen van de kinderen die naar buiten mogen. Ouders van klas 1 tot en met 6 wachten op het plein tot de kinderen naar buiten komen. Tot een kwartier na schooltijd is er toezicht op het plein. Bent u verlaat of haalt een ander dan de ouder het kind van school? Laat het de school even weten! Met de buurtbewoners is afgesproken dat op de Stroetweg bij het halen en brengen éénrichtingsverkeer geldt. U komt vanuit de richting Huizingsbrinkweg en u verlaat de Stroetweg in de richting van de Ermerweg. Gelieve bij het halen en brengen zoveel mogelijk gebruik te maken van de parkeerplaatsen bij school, en zo min mogelijk van de bermen van de Stroetweg. Let bij het in- en uitparkeren a.u.b. op langslopende en –fietsende kinderen! 2.2. Absentie en te laat komen U kunt uw kind tussen 8.15 en 8.30 uur ziek melden. Telefoon: 0591–610531. Als er niet wordt opgenomen, spreek dan het antwoordapparaat in met de ziekmelding. Het is belangrijk dat u dit vóór schooltijd doet. Er zijn immers kinderen die alleen naar school komen. Wanneer uw kind zonder afmelding om 8.30 uur nog niet op school is, nemen wij contact met u op. Als het kind langer dan een dag ziek is, hebben school en ouders regelmatig contact over het verloop van de ziekte, het moment van terugkeer, en eventueel thuis in te halen werk.

7

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten Alle kinderen van 5 jaar en ouder zijn leerplichtig. Dit betekent dat we ieder verzuim moeten registreren en dat leraren ongeoorloofd verzuim aan de directeur moeten melden. Deze neemt vervolgens contact op met ouders of verzorgers. De directeur is verplicht om ongeoorloofd verzuim aan de leerplichtambtenaar te melden. We vinden het belangrijk dat de lessen op tijd beginnen en eindigen. Om de start van de dag niet te verstoren, worden kinderen die onverhoopt te laat zijn, opgevangen door de conciërge. Om 8.45u worden zij in de klas toegelaten. De conciërge houdt de te-laatregistratie bij. Als uw kind in een maand drie of meer keer te laat is gekomen, neemt de directie contact met u op. In geval van een bruiloft, een begrafenis of een andere eenmalige bijzondere gebeurtenis is het mogelijk om, onder bepaalde voorwaarden, verlof aan te vragen voor uw kind. Deze voorwaarden staan verderop in deze gids beschreven. 2.3. Andere praktische zaken ● Alle ouders krijgen naast deze schoolgids een adressenlijst met daarop de namen, telefoonnummers en mailadressen van ouders en teamleden. Omdat er op onze kleine school veel klasoverstijgende speelafspraken worden gemaakt, omdat een aantal teamleden ook ouder is, en omdat wij hechten aan openheid en bereikbaarheid, hebben wij ervoor gekozen al deze gegevens aan iedereen te verstrekken. Wij gaan ervan uit dat iedereen er zorgvuldig en met respect voor ieders privacy mee om gaat. ● De school gebruikt geen telefooncirkel meer voor acute mededelingen. In dat geval wordt een groeps-sms gestuurd naar de ouders. ● De kinderen worden regelmatig op luizen gecontroleerd door de luizenouders. Worden er luizen of neten geconstateerd, dan worden de ouders zo snel mogelijk op de hoogte gebracht, uiteraard met respect voor ieders privacy. Het kind hoeft niet direct naar huis. Uitkammen is nog altijd de beste remedie - de ouders wordt dan ook verzocht de leerling de volgende dag ‘uitgekamd’ weer naar school te laten gaan. ● Gedurende de tijd dat de kinderen tijdens schooltijd op school zijn, is de school aansprakelijk voor hun veiligheid. De school heeft, tezamen met de andere scholen van de stichting, een aansprakelijkheidsverzekering bij Meeùs. ● Gevonden voorwerpen liggen bij de conciërge en kunnen daar worden opgehaald. De conciërge brengt de niet opgehaalde gevonden voorwerpen op de laatste schooldag voor een vakantie naar het Leger des Heils.

8

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten 3.

Organisatie van de school

3.1. Het team Vrijescholen hanteren een indeling in klassen, die begint ná de kleuterklas. Wat elders groep 3 is, heet bij ons klas 1, groep 4 is klas 2, enzovoort. Onze school heeft drie klassen: kleuterklas, klas 1/2/3 en klas 4/5/6. Alle klassen hebben een duo als leerkracht. ● De kleuterleerkrachten: Sippie Schat en Mariëlle Plat. ● Klassenassistente kleuterklas: Hetty Cordess. ● De leerkrachten van klas 1/2/3: Anand Blank en Aline Katuin. ● De leerkrachten van klas 4/5/6: Marijn Lamers en Sandra Beuker.  Intern begeleider: Rian Renting  Remedial teacher: Sonja Buschman  Administratie: Jeroen Zijlstra  Conciërge: John Loves  Directie: Tonneke Eissens 3.2. Vervanging en stages Onze school heeft jaarlijks stagiaires in diverse fases van hun opleiding. We vinden het als school belangrijk om een bijdrage te kunnen leveren aan de groei en ontwikkeling van jonge leerkrachten, en om hen kennis te laten maken met het vrijeschoolonderwijs. Bovendien geven sommige stagiaires frisse impulsen aan ons eigen onderwijs. Wij houden gedurende de stageperiode toezicht op de ontwikkeling van zowel stagiaires als kinderen. Stagecoördinator op onze school is Marijn Lamers. De stagiaires zullen zich zelf aan u voorstellen via de ‘Op de Hoogte’. Vervangingsvragen lossen wij vaak op of met een ruil van de duo of via SLIM, een personeelsdienst voor leerkrachten. De invallers van SLIM zijn bevoegde en kundige leerkrachten, weliswaar niet met een vrijeschoolachtergrond. Invallers die ons goed bevielen, kunnen wij een volgende keer weer vragen. 3.3. Het bestuur De school is onderdeel van Stichting Vrijescholen Athena, waar ook de meeste andere vrije basisscholen in het noorden en oosten van het land onder vallen. Verderop in deze gids meer over de organisatie en bemensing van de stichting. 3.4. Schoolregels Alle schoolafspraken vloeien voort uit deze zeven basisregels: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

We gaan respectvol met elkaar om. Iedereen draagt bij aan een goede, positieve sfeer. We werken allemaal aan een prettig, duidelijk leerklimaat op onze school. We hebben aandacht voor onze omgeving. We hebben allemaal talent en daar zijn we trots op. We verdienen allemaal vertrouwen en gedragen ons daarnaar. We zijn allemaal verantwoordelijk voor het nakomen van de regels.

Deze regels gelden voor kinderen, leerkrachten en ouders. Een goed voorbeeld doet goed volgen. De regels zijn in de klassen te zien. Regelmatig wordt er aandacht besteed aan deze regels.

9


4.

Hoe gaat het eraan toe in de klassen?

4.1. De kleuterklas Kleuters leven nog met volle overgave in hun omgeving en geven zich over aan hun zintuiglijke indrukken. In de omgeving van de kleuter zijn de materialen, de kleuren en geluiden van belang, maar ook het gedrag van de volwassenen. Als de omgeving goed is, zal dat een positieve uitwerking hebben op de ontwikkeling van de kleuter. Deze identificeert zich ermee en leeft in nabootsing van zijn omgeving. Herhaling, regelmaat en ritme bieden de kleuter houvast en wekken vertrouwen. Verhaaltjes, spelletjes en liedjes worden vaak herhaald. De kleuter geniet als hij weet wat er gaat komen. Zo heeft elke dag een vast ritme, ook de week en de seizoenen met de daaraan verbonden jaarfeesten. De kleuters in de kleuterklas mogen kleuter zijn, veel spelen. Juist door het vele spelen, de liedjes, de verhalen en het ritme wordt de basis gelegd waarop het kind straks zal uitgroeien tot een actief lerend schoolkind. Voor veel ouders is het onderscheid tussen kleuters en onderbouwleerlingen een van de motieven om voor de vrijeschool te kiezen. Wij vinden het belangrijk dat de kleuter nog echt kleuter kan zijn, dat wil zeggen kan leren door creatief en fantasierijk vrij spel. Dit vinden wij zo belangrijk dat we dit aspect in de naamgeving van de klas laten terugkomen: de kleuterklas heet ook nog gewoon kleuterklas en wij beginnen met nummeren in groep 3, die bij ons klas 1 heet. De kleuterklas is huiselijk en met bijzondere aandacht ingericht. Het geeft een gevoel van omhulling, geborgenheid en veiligheid, waardoor de kleuter tot spelen komt. Er worden verhalen gespeeld die ontleend zijn aan de omgevingswereld, maar door fantasie gestuurd een eigen leven krijgen. De materialen zijn mooi gevormd: lappenpoppen,blokken, keukengerei, wol, en verkleedkleren en allerlei ander speelgoed waarmee de volwassen wereld kan worden nagebootst en verkend. Het spelmateriaal is niet ‘af’; het is bruikbaar voor meerdere doeleinden. De leidster is tijdens het vrije spel actief bezig. Tijdens haar activiteiten observeert zij hoe de kleuters met elkaar en de materialen omgaan en hoe bij de iets oudere kleuters de sociale contacten in het spel ontstaan. Ze grijpt alleen in als dit voor de goede voortgang van het spel nodig is. De jongste kleuters bootsen de activiteiten van juffie en de oudere kleuters graag na in hun spel. De oudste kleuters hebben naast het vrije spel meer impulsen nodig. Zij stellen zich een doel of vragen hierom en willen dit graag volbrengen. Zij krijgen vaak extra ‘werk’; bijvoorbeeld weven, borduren, timmeren of het werken met speksteen. De leerkracht is op de achtergrond aanwezig. Na het opruimen gaan ze in de kring zitten om fruit te eten. Daarna volgt het geleide spel. Dit sluit aan bij de seizoenen en de jaarfeesten en is doortrokken van muziek, zang en beweging. Zo kan het gaan om bewegingen bij het ‘zaaien’ of het ‘oogsten’, om hakken en zagen, spinnen en weven. Dergelijke oeroude bewegingen zijn bijzonder ritmisch en opbouwend. Op maandag, dinsdag en donderdag hebben de kleuters twee pauzes. Zij hebben brood bij zich voor de lunch, en krijgen sap en fruit van school voor in de ochtendpauze. Het fruit wordt ter plaatse geschild en gedeeld. Alle eetmomenten zijn gezamenlijke momenten in de kring, waarin het belangrijk is dat er rust is. De kinderen spelen dagelijks buiten, als het weer het ook maar enigszins toelaat. De rest van de dag is gevuld met activiteiten waarbij de kleuter zijn gevoel voor kleur en vorm kan ontwikkelen zoals schilderen met waterverf, boetseren met bijenwas, tekenen of knutselen, alles op een vaste dag in de week. Er worden verhalen verteld en toneel gespeeld. De verhalen worden vaak herhaald, zodat de kinderen de mogelijkheid krijgen om zich echt te verbinden. Dit gebeurt ook door het naspelen in toneelspel of tafel(poppen) spel. De jaarfeesten worden uitgebreid voorbereid en gevierd, zonder dat al te veel wordt uitgelegd aan de kinderen over de achtergrond. Uiteraard leren de kleuters ook, en de leerkracht houdt de vorderingen van de kinderen bij met een speciaal voor de vrijeschool ontwikkeld kleutervolgsysteem. Maar al het leren gaat spelenderwijs. Leren is voor kinderen als ademen, een natuurlijk proces. Kinderen doorlopen dit proces in hun eigen tempo en op hun eigen manier.

10

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten Aan de overgang van kleuter naar lagere-school-leerling wordt in onze school veel aandacht besteed. De oudste kleuters worden op taal en rekengebied voorbereid d.m.v. spel en opdrachtjes. Op de laatste schooldag vliegen de kinderen die naar klas 1 gaan, over. Zij lopen door een symbolische poort, gevormd door ouders, leerkrachten, oudere kinderen en andere aanwezigen. Er wordt een lied bij gezongen: “Daar bij die grote school”. Aan het einde van de poort wacht de leerkracht van klas 1. De kinderen krijgen een roos en gaan mee met hun nieuwe leerkracht naar de klas. De wettelijke grens voor het overgaan naar groep 3 ligt bij kinderen die vóór 1 januari vijf zijn geworden. Wij bekijken met name de “herfstkinderen die in sept. okt. nov. dec. geboren zijn of ze leerrijp zijn. Dat wil zeggen in staat tot een voldoende abstractieniveau om te kunnen leren lezen en rekenen. Ook sociaal- emotionele factoren kunnen een rol spelen, en er wordt zorgvuldig gekeken naar de motorische ontwikkeling van het kind. Wij bepalen de leerrijpheid van ieder kind in goed overleg met de ouders en met het zorgteam van de school. In twijfelgevallen kan om het oordeel van een externe deskundige worden gevraagd. Meer informatie over de achtergronden van leerrijpheid krijgen de ouders tijdens kleuterouderavonden en in oudergesprekken. 4.2. De klassen 1 t/m 6 De dag begint met een klassikale opening. Leerkracht en kinderen zeggen samen een spreuk op. De kinderen van klas 2 t/m 6 zeggen aansluitend hun eigen, persoonlijke spreuk op, die ze samen met hun getuigschrift aan het eind van het jaar gekregen hebben. Elke dag zijn alleen die kinderen aan de beurt die op de desbetreffende weekdag geboren zijn (of de aangrenzende weekenddag). Dit ritueel duurt tot aan ongeveer halverwege het schooljaar. Een gemiddelde dag is in drieën ingedeeld. In de ochtend, tot de kleine pauze, houden we ons bezig met de oefenstof voor taal en rekenen. De kinderen werken hierbij uit methodes; we gebruiken ZLKLS (Zo Leren Kinderen Lezen en Spellen) in de lagere klassen, STaal voor spelling, Nieuwsbegrip voor begrijpend lezen, Pennenstreken voor schrijven, en RekenZeker voor rekenen. Deze methodes geven ons de mogelijkheid om ieder kind op het eigen niveau door te laten werken terwijl een deel van de combinatieklas instructies krijgt, en garandeert ons dat de kinderen voor de basisvakken aan het eind van klas 6 het gewenste leeraanbod hebben gehad. De ontwikkeling van het taalonderwijs wordt mede vormgegeven en gemonitord door taalspecialist Sandra Beuker. Zij gaat regelmatig naar bijeenkomsten met de taalspecialisten van de andere vrijescholen van Stichting Athena. De ontwikkeling van het rekenonderwijs wordt mede vormgegeven en gemonitord door rekenspecialist Marijn Lamers. Zij gaat regelmatig naar bijeenkomsten met de rekenspecialisten van de andere vrijescholen van Stichting Athena. Deze bijeenkomsten staan, evenals de netwerkdagen van de kleuterleerkrachten en de IB’ers die Athena ook organiseert, in de jaarkalender. Ook in de ochtenduren vindt het tutorlezen plaats. We koppelen hierbij een kind uit een lagere klas aan een kind uit een hogere klas, en zij lezen gezamenlijk een verhaal, waarbij het oudere kind het jongere kind ondersteunt en begeleidt. Het periodeonderwijs, het hart van het vrijeschoolonderwijs, vindt ook plaats in het hart van de dag, tussen de kleine en grote pauze in. Volgens Rudolf Steiner beklijft kennis over een bepaald onderwerp beter als je je er gedurende een beperkte periode volledig op concentreert en het daarna laat rusten net als dat de mens slaap nodig heeft om wakker te kunnen blijven. In de periodes krijgen de kinderen dagelijks anderhalf uur lang hetzelfde vak gedurende 3 of 4 weken. De periodevakken wisselen: rekenen en taal en alle aspecten daarvan komen uiteraard uitgebreid aan bod, maar er zijn ook periodes toneel, dierkunde, mineralogie, geschiedenis en mythologie, et cetera. Het periodeonderwijs is creatief en kunstzinnig: de onderwerpen worden aangeboden op een manier die hoofd, hart en handen aanspreekt. De leerling verwerkt het geleerde in zijn of haar periodeschrift of portfolio. Op gezette tijden mogen ouders een kijkje nemen in de klas om de periodeschriften of portfolio’s te bewonderen. Soms bereiden de kinderen een korte presentatie aan de ouders voor.

11

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten De middaglessen op alle dagen behalve de woensdag zijn gereserveerd voor de kunstzinnige vakken: handwerken, houtbewerken, tekenen, schilderen en muziek, maar ook bijvoorbeeld Engels. De lesonderwerpen zijn dusdanig opgebouwd in leerlijnen dat de verschillende onderwerpen aansluiten op de leeftijdsfase waarin de kinderen zich bevinden. De vertelstof speelt hierin een belangrijke rol. De verhalen die worden verteld geven de kinderen ruimte om zich te verplaatsen in de hoofdpersonen. De verhalen komen binnen in het hart (het gevoelsgebied) en kunnen van hieruit de kinderen helpen hun gevoelsleven verder te ontwikkelen. Bij nieuwe leerstof wordt vaak gestart met een open opdracht; een beeld dat wordt geschetst of een situatie die vraagt om een oplossing. De kinderen gaan met deze opdracht aan de slag en komen met hun eigen oplossingen. Doordat ze daarmee direct de verbinding tussen hun eigen belevingswereld en het thema van de leerstof hebben gemaakt zijn ze hiermee direct ‘in de betreffende materie terecht gekomen’. 4.3. Klas 1, 2 en 3 Waar kleuters nog vrijwel louter vanuit de nabootsing leren, is het kind uit klas 1 t/m 3 in staat om zelfstandig een verbale - en later ook schriftelijke - opdracht te verwerken. De kinderen hebben een enorme leerhonger en kunnen enorm stralen bij het nemen van een volgende ‘leerhorde’. Het leren gaat nog wel heel sterk vanuit beelden en voorstellingen en de kinderen leren het best wanneer ze verbinding houden met hun lichaam en aan het geleerde een concrete voorstelling kunnen verbinden vanuit hun belevingswereld. 4.4. Vertelstof in klas 1/2/3 De vertelstof voor de diverse klassen sluit aan bij de belevingswereld van de kinderen. Wij maken een scherp onderscheid tussen belevingswereld en leefwereld: het laatste gaat over wat kinderen in hun dagelijks leven tegenkomen aan fraaie en minder fraaie zaken, het eerste gaat over wat kinderen in hun innerlijk tegenkomen - zaken die niet noodzakelijk hoeven te bestaan in hun uiterlijke wereld, maar wel de verbeeldingskracht voeden. De vertelstof voor deze drie klassen bestaat uit sprookjes, fabels en heiligenlegenden, en verhalen uit het Oude Testament. Oude verhalen met diepere waarheden, een grote innerlijke kracht. We helpen door deze verhalen de vorming van het geweten en het onderscheid tussen goed en kwaad. Met de verhalen houden we de kinderen een spiegel voor met betrekking tot eigenschappen als onbaatzuchtigheid, trouw en moed, zonder dat we dit expliciet maken. Daarnaast wordt er door het vertellen van deze verhalen een belangrijke grond gelegd voor genuanceerd en rijk taalgebruik op latere leeftijd. De vertelstof komt onder andere terug in de taalperiodes, maar ook in bijvoorbeeld de onderwerpkeuze voor de toneelperiodes. 4.5. Periodeonderwijs in klas 1/2/3 De meeste periodes in deze klas zijn taal- en rekenperiodes. Taal is de basis van al het andere leren, dat slechts mogelijk is met een voldoende taalbeheersing. Zo gaat toneel over het duidelijk verstaanbaar uitspreken van toneelteksten, en is hiermee in wezen ook taal. In de taalperiodes worden de diverse aspecten van de taal op een creatieve en kunstzinnige manier aangeboden. De kinderen leren schrijven aan de hand van letterbeelden die voortkomen uit de vertelstof. Zo ontstaat bijvoorbeeld de ‘koningsletter’, de K, en de ‘vogelletter’, de V. Het bewuste spreken wordt geoefend met beweging, waarbij ritmisch gelopen en gesproken wordt. Spraakoefeningen, kinderversjes en toneelspel ondersteunen dit. Het leren schrijven sluit aan op wat de kinderen gehoord en zelf gesproken of gereciteerd hebben. De eerst nog statische letters gaan geleidelijk over in vloeiend schrift. Veel aandacht wordt besteed aan het ontwikkelen van een mooi handschrift - niet alleen als doel op zich in dit digitale tijdperk, maar als basis voor de fijne motoriek. Vanuit de beelden van bijvoorbeeld de vertelstof maken ze kennis met de werkwoorden, zelfstandige en bijvoeglijke naamwoorden. De kinderen schrijven ook zelf verhaaltjes en versjes aansluitend op de vertelstof en de seizoenen.

12

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten In de rekenperiodes staan twee aspecten centraal: Ten eerste het leren rekenen vanuit de eigen activiteit. Er wordt geteld met kastanjes, kralen en ballen, met handen en voeten (klappen en stampen). Vanuit het tellen worden, ritmisch lopend, de getallenreeksen van de eerste tafels van vermenigvuldiging geoefend. En ten tweede staat centraal het opbouwen van het beeld van het getal, de verbinding tussen een getal en de belevingswereld, en later van de getallenlijn. Veel rekenactiviteiten in de periode zijn klassikaal, de verwerking is individueel, in het periodeschrift. Belangrijk is om de kinderen te leren vrij om te gaan met de getallen, het ‘spelen’ met getallen wordt gestimuleerd. Naast taal en rekenen komt in de periodetijd ook ‘heemkunde’ aan bod. Heemkunde is een combinatie van aardrijkskunde, geschiedenis en biologie die zich op deze leeftijd nog heel erg richt op het verkennen van de eigen omgeving; hoe loopt de route van huis naar school? Welke planten en dieren leven er zoal in je tuin? Hoe wordt een huis gebouwd? Elke klas heeft daarnaast elk jaar een toneelperiode, waarin een toneelstuk wordt ingestudeerd en voor ouders en andere belangstellenden wordt opgevoerd. 4.6. Klas 4/5/6 De kinderen van deze leeftijd bezien de wereld minder vanzelfsprekend, meer bewust. Rond het negende jaar maken veel kinderen een soort crisis door, waarin ze zichzelf ineens als afgescheiden van hun omgeving ervaren. Kinderen van deze leeftijd worden kritischer op hun omgeving, de autoriteit van ouder of leerkracht is minder vanzelfsprekend en kinderen ontwikkelen een sterk rechtvaardigheidsgevoel. De vertelstof voor deze klassen bestaat uit mythologische verhalen uit respectievelijk de Noordse, Griekse en Romeinse traditie. In de verhalen uit deze grote drie Europese culturen staat de verhouding tussen de individuele mens en de godenwereld centraal. De verhalen over helden, hun verhouding tot het lot en de keuzevrijheid die hun individualiteit benadrukt, vormen voor deze leeftijd een spiegel wederom zonder dit zo expliciet te benoemen.

4.7. Periodeonderwijs in klas 4/5/6 De taal- en rekenperiodes worden afgewisseld met de volgende andere periodes: Plantkunde. In de plantkunde maken de kinderen kennis met de samenhang en totaliteit van het plantenrijk. De planten komen met hun karakteristieken in verband met het milieu, waarin ze leven, naar voren. Geschiedenis. De geschiedenis wordt gebracht in samenhang met de aardrijkskunde en heeft vooral betrekking op de eigen woonomgeving. In de vijfde en zesde klas komen daarnaast verhalen en beschrijvingen van de antieke en middeleeuwse Europese culturen aan bod in samenhang met de vertelstof. Aardrijkskunde. Thema’s kunnen zijn: weerkunde, de loop van een rivier en kijken wat zich rond het water, op de oever afspeelt, of het volgen van een product (bijvoorbeeld thee of een schrift) van de oorsprong tot het eindproduct. Per week is er een aparte topografieles. Mineralogie. In deze periode wordt er gekeken naar de verschillen tussen een kalk- en een granietgebergte. Specifieke gesteenten en mineralen komen aan het licht. Natuurkunde. De natuurkunde begint bij dagelijks waarneembare verschijnselen. Het zelf waarnemen en beschrijven van verschijnselen met betrekking tot geluid, licht, warmte, elektriciteit en magnetisme nemen een belangrijke plaats in. Toneel. De kinderen spelen een eigen productie en voeren deze op voor de ouders. Onderwerpen kunnen worden ontleend aan de vertelstof, maar dat hoeft niet.

13

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten Jaarlijks wordt een keuze gemaakt uit de diverse periodeonderwerpen, opdat in een cyclus van drie jaar alle periodestof een keer aan bod komt. 4.8. Vaklessen De middaguren zijn gereserveerd voor de vaklessen. De meeste vaklessen worden gegeven door de eigen leerkracht, een enkele maal krijgen de kinderen les van een van de andere leerkrachten. Gedurende bepaalde periodes in het jaar vragen we ouders met speciale talenten om één middag in de week een bepaalde vakles te verzorgen in de zogenaamde ‘ateliertijd’. De ateliers worden klasoverstijgend gegeven en aangekondigd in de ‘Op de Hoogte’. De kinderen uit klas 1 t/m 6 krijgen de volgende vaklessen: Engels en Duits: d.m.v. eenvoudige liedjes en rijmpjes raken kinderen vertrouwd met de klanken en het ritme van de taal. Er wordt geen grammatica aangeboden, in de hogere klassen wordt een actieve woordenschat opgebouwd. Handvaardigheid: er wordt gewerkt met bijenwas, hout, papier en speksteen. Zo kan een kind stapsgewijs zich het materiaal met al zijn mogelijkheden helemaal eigen maken. Handwerken: De kinderen leren breien met dikke wol en pennen, ze leren eenvoudige knoopoefeningen, (vinger)haken en borduren, vlechten en de kruissteek. Vormtekenen: Dit is een manier van tekenen waarbij het kind steeds ingewikkelder open en gesloten vormen maakt op papier: van rechte en kromme lijnen tot ingewikkelde spiralen en lemniscaten. Goed voor de fijne motoriek en voor het abstractievermogen. Schilderen: We oefenen een aantal vaste technieken en vormen, met als doel dat de leerling vrij wordt om een gewenste vorm aan zijn voorstellingsvermogen te geven. Muziek: Er wordt veel gezongen. In de hogere klassen wordt geoefend met het zingen in canon als voorbereiding op meerstemmigheid. Kinderen vanaf klas 3 bouwen bovendien hun eigen bamboefluit, onder leiding van vakdocent Irene Gosselink. Zij zal hier vanaf oktober mee starten. Meer informatie over deze lessen in de ‘Op de Hoogte’. Bewegingslessen. De klassen doen bewegingslessen op het schoolplein met geleide spelen. Daarnaast gaan de kinderen van klas 3 t/m 6 eens per week, op maandagochtend, gezamenlijk naar de gymzaal aan de Mantingerbrink, onder begeleiding van juf Sandra en conciërge John. Geef uw kind op deze dag gymnastiekkleren en -schoenen (geen zwarte zolen!) mee.

14


5.

Door het jaar heen

Wat u op de vrijeschool zult merken als een wezenlijk verschil met andere scholen, is de enorme seizoensverbondenheid. Niet alleen de dag heeft een vast ritme, ook het jaar, met daarin vaste elementen die steeds terugkeren, afhankelijk van het seizoen. 5.1. De jaarfeesten Een cruciaal aspect van de indeling van het jaar op een vrijeschool is het vieren van de jaarfeesten. Sommige feesten zijn herkenbaar, sommige feesten worden buiten de vrijescholen in Nederland niet (meer) gevierd. De viering van alle feesten gaat gepaard met zang, muziek en dans, ze zijn alle verbonden met het seizoen waarin ze gevierd worden. De diepere laag van een jaarfeest heeft een spiritueel karakter. Door in het ritme van de seizoenswisseling een feest te vieren, krijgt het kind meer grip op de tijd en beleeft het de natuur intenser. Hoewel er veel herkenbare elementen zijn die op alle vrijescholen terugkomen, heeft iedere vrijeschool, zo ook de onze, zijn eigen tradities en gebruiken. Hierbij een korte toelichting bij de verschillende feesten. Aan het begin van het schooljaar krijgen de ouders van nieuwe kinderen naast deze jaargids een jaarfeestenboekje waarin uitgebreider wordt ingegaan op de tradities en achtergrond van ieder feest. Michaëlsfeest. Op 29 september is de feestdag van Michaël. Michaël is één van de aartsengelen en de overwinnaar van de draak. Met de kinderen spelen we spelletjes die om moed, durf en samenwerking vragen – eigenschappen die nodig zijn om de donkere wintermaanden tegemoet te treden. Ook is dit een oogstfeest waarin we de vruchten van een rijke oogst met elkaar delen. Sint Maarten. In Noord-Nederland is het traditie dat op 11 november de kinderen met een lantaarn langs de deuren gaan en voor het zingen van een liedje beloond worden met snoep. De 5e eeuwse heilige Martinus gaf de helft van zijn mantel aan een arme bedelaar. Het Sint Maartensfeest is het feest van de offerbereidheid en goedheid. Wij vieren het feest op school doorgaans op 10 november, ’s avonds van 17.00u tot 19.00u op school. De jongere kinderen lopen een ronde lan Het is het eerste lichtfeest in een reeks van feesten als voorbereiding op het kerstfeest. Sint Nicolaas: Het feest van Sint Nicolaas valt in de adventstijd. Tijdens zijn bezoek gunnen we de kinderen de tijd om in alle rust het beeld van de barmhartige Sint in zich op te nemen. Wij peppen de verwachting niet teveel op en besteden geen aandacht aan het Sinterklaasjournaal. Wel komt de Goedheiligman samen met twee Pieten op school en de kinderen krijgen op school een cadeautje. Advent. Vier zondagen voor kerstmis begint de adventstijd. Meestal valt de eerste adventszondag op de laatste zondag van november, en organiseren we een adventsmarkt. Terwijl het buiten steeds langer donker is, wordt het binnen iedere week lichter naarmate er één, twee, drie of vier kaarsen in de adventskrans branden. De ouders begeleiden het maandagochtendritueel met gezang. Kerstfeest. Met kerst vieren we de geboorte van het Christuskind. De kinderen beleven dit feest van licht heel intens, de jongere kinderen verkleden zich als Jozef, Maria of een van de andere figuren uit het kerstverhaal. Ouders en leerkrachten spelen voor de kinderen het Oberufer Kerstspel, een middeleeuws kerstverhaal. Driekoningen. Op 6 januari gedenken we dat de drie koningen hun geschenken aan het Christuskind aanboden. Ouders en kinderen van klas 6 spelen het Driekoningen-Zangspel, meestal in de tweede of derde week van het kalenderjaar. Maria Lichtmis: Op 2 februari is het Maria Lichtmis. Maria Lichtmis wordt gevierd op de 40e dag na kerst. Maria Lichtmis is het laatste “lichtenfeest” in een periode van 2 maal 40 dagen. Op school wordt op deze dag bewust aandacht geschonken aan alle lichtenfeesten. Vervolgens worden kleine lichtjes (gemaakt van restjes gebruikte kaarsen) door de kinderen naar buiten gebracht en bij de planten neer gezet.

15

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten Palmpasen. De zondag voor Pasen is Palmzondag. Met de jongste kinderen (tot aan klas 2) maken we Palmpaasstokken om daarmee in feestelijke optocht rond te gaan. Bovenop de stok prijkt een zelfgebakken broodhaantje en de stok is versierd met kransen van rozijnen en andere lekkernijen, zoals gedroogde appeltjes en nootjes. Pasen is een feest dat elk jaar op een wisselende datum valt. Het word gevierd op de zondag volgend op de eerste volle maan na 21 maart. Met de kinderen zoeken we eieren - de oudste kinderen verstoppen ze in de Stiltetuin, vlakbij school. We maken paasversieringen en genieten van een feestelijke maaltijd. Koningsspelen. De vrijdag vóór de verjaardag van onze koning hullen wij ons in het oranje en hebben een dag met sport en spel op het schoolplein. Pinksteren. Vijftig dagen na Pasen, tien dagen na Hemelvaart, vieren we het Pinksterfeest. Er wordt een meiboom opgetuigd en de kinderen dansen met linten om de boom. Het feest is sterk verbonden met de bloei en de ontwikkeling van de natuur Pinksteren is een feest van licht, lucht en kleur, van vogels en van bloemen. Sint Jan. Dit valt op 24 juni, het midzomerfeest. We picknicken samen en ontsteken een Sint Jansvuur. De kinderen springen over het smeulende vuur gesprongen. Aan de jaarfeesten wordt tijdig aandacht besteed in de “Op de Hoogte” (het ouderbericht). De coördinatie van elk jaarfeest is in handen van 1 teamlid en 1 (klassen)ouder. Aan het begin van het schooljaar wordt een verdeling gemaakt wie welk feest onder zijn of haar hoede heeft. Let op: het Sint Maartensfeest, het Kerstspel en het Sint Jansfeest vinden buiten de normale schooltijden plaats. Nochtans vallen deze feesten, net als de andere feesten, onder de schoolactiviteiten. Zij tellen mee als lestijd, en deelname is niet vrijwillig. Niettemin vallen tijdens deze feesten de kinderen onder de verantwoordelijkheid van hun eigen ouders. 5.2. Schooluitstapjes De school organiseert regelmatig kleine en grotere excursies. De kleinere uitstapjes hebben vaak te maken met de periodelessen - bijvoorbeeld het bezoek aan de molenaar in de graanperiode, het Veenpark in een aardrijkskundeperiode of aan de imker in een dierkundeperiode. De uitstapjes worden aangekondigd in de ‘Op de Hoogte’, en vaak is er een vraag aan ouders aan gekoppeld om met de auto te halen en brengen. De klassen 1 t/m 6 gaan daarnaast jaarlijks op schoolreis. De schoolreis voor klas 1 t/m 3 vindt onder schooltijd plaats. Klas 4 t/m 6 gaan met elkaar een aantal dagen op kamp, in het najaar, naar boerderij De Hamstermieden in Friesland. Hierbij kunnen ouders worden gevraagd om bij te dragen aan vervoer en aan toezicht ter plaatse. Sinds enkele jaren worden, n.a.v. de geschiedenisperiode over de Grieken, de olympische spelen gehouden voor alle vijfde klassen van de Noordelijke vrijescholen. Dit wordt gedaan tijdens een tweedaagse in Assen, waarbij op de eerste dag de spelen worden geoefend en op de tweede dag de spelen daadwerkelijk worden gehouden. Deze spelen zijn een groot succes. De kinderen wanen zich tijdens deze spelen in het oude Griekenland.

16

6.

Leerlingenzorg


Ons pedagogisch uitgangspunt is dat elk kind gezien wordt en gezien mag worden. Elk kind volgt een eigen ontwikkeling op het gebied van het leren, het welbevinden of het gedrag (denken, voelen en willen). De leerkrachten volgen nauwkeurig de vorderingen die een kind op zijn ontwikkelingsweg maakt op deze drie gebieden. Zij houden deze vorderingen bij in ons leerlingvolgsysteem, Parnassys. Soms zijn er echter kinderen die meer zorg, begeleiding en aandacht nodig hebben dan andere. Hierbij hanteren wij de volgende vier uitgangspunten: 1. De zorg om een leerling is niet alleen de zorg van de leerkrachten van de klas, maar van de hele school. Elke leerkracht is in gelijke mate verantwoordelijk voor de zorg voor elke leerling, al heeft elke leerkracht een ander soort band met het kind. 2. School en ouders zijn partners in het vinden van de juiste oplossing. 3. Het benoemen van bepaalde problematiek in de vorm van een ‘etiket’ (ADHD, dyslexie, etc.) kan wenselijk zijn om de begeleidingsvraag helder te krijgen. Voorop staat echter dat wij het kind niet identificeren met dit etiket. 4. Het belang van het kind staat te allen tijde voorop. Vervolgens hanteren wij het volgende stappenplan: 1. Vaak is een eenvoudige aanpassing in de klas of in de school voldoende om het kind over een hobbel heen te helpen. Deze aanpassingen, inclusief de evaluatie en terugkoppeling, worden ook vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. 2. Soms is het nodig om een deel van de klas, op welk gebied dan ook, extra te begeleiden binnen of buiten de klas. De begeleiding buiten de klas wordt, in kleine groepjes, uitgevoerd door onze remedial teacher, Sonja Buschman. Zij is hiervoor twee ochtenden per week op school aanwezig. 3. Wanneer voor de school de begeleidingsvraag van een kind niet helder is, kan extra onderzoek wenselijk zijn. Na overleg met alle betrokkenen kan worden besloten om een kind te laten onderzoeken om op die manier duidelijkheid te krijgen t.a.v. de begeleidingsvraag. Vaak krijgt de school na een dergelijk onderzoek voldoende handvatten om het kind verder zelf te kunnen begeleiden. 4. De school heeft een schoolondersteuningsprofiel waarin staat welke leerlingzorg wel en niet op school geleverd kan worden. Alle scholen in de regio, ook de onze, voldoen aan het wettelijke minimum op dit gebied. Wanneer extra handvatten nodig zijn die de expertise van de school te buiten gaan, kan de school via het Samenwerkingsverband 22-02, waar alle basisscholen van de gemeentes Emmen en Borger-Odoorn bij aangesloten zijn, expertise van andere scholen inhuren. Ouders kunnen desgewenst, in overleg en op eigen kosten ook zelf expertise inhuren om hun kind te laten begeleiden. 5. Wanneer blijkt dat een kind desondanks niet voldoende begeleid kan worden op onze school, kan een verwijzing naar het speciaal onderwijs een optie zijn. Ook in de nieuwe wet op het Passend Onderwijs is zo’n verwijzing nog altijd mogelijk. Voor zowel kind als ouders is dit een drastische verandering die vaak gepaard gaat met emoties. Vanuit de school proberen we een dergelijke overstap zo goed mogelijk te begeleiden. Een verwijzing naar het speciaal onderwijs komt nooit “uit de lucht vallen”. Voordat hiertoe wordt besloten, is een kind op onze school al langere tijd in beeld en krijgt het langere tijd extra zorg en begeleiding. De ouders worden vanaf het begin betrokken in dit proces. De leerlingenzorg op onze school wordt gecoördineerd door de intern begeleider, Rian Renting. Zij werkt niet direct met de kinderen, maar zorgt ervoor dat de ontwikkeling van de kinderen planmatig wordt gevolgd en dat de extra begeleiding voor kinderen planmatig wordt uitgevoerd en geëvalueerd. Zij maakt jaarlijks een zorgkalender waarop voor het hele schooljaar staat aangegeven wanneer er toetsen worden afgenomen, wanneer er zorgbesprekingen zijn, wanneer er observatielijsten worden ingevuld, e.d. Daarnaast bereidt de intern begeleider de zorgbesprekingen voor en onderhoudt ze contacten met het zorgteam van het samenwerkingsverband.

17

7.

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten Wat ons onderwijs verder typeert

7.1. Ouders in de school Als ouder vertrouw je het kostbaarste wat je hebt, namelijk je kind, gedurende een groot deel van de tijd toe aan de school. Een hele verantwoordelijkheid! De kinderen van onze school komen uit zeer diverse gezinnen met zeer diverse structuren en opvoedstijlen. Alhoewel er veel gezegd en geschreven is over een antroposofische opvoedkunde, willen wij als school geen norm opleggen en de diversiteit aan opvattingen respecteren. Wel hanteren wij op school onze eigen normen en regels en wij verwachten van onze kant van kinderen en ouders respect en ondersteuning voor ons pedagogisch handelen. Het is daarom van het grootste belang dat de driehoek kind-ouder-school een stevige is. Wij streven er als school naar om het contact en het respect altijd te bewaren, ook als er verschillen van opvatting zijn. De ouderbetrokkenheid op vrijescholen is traditioneel erg hoog en op onze school is dat niet anders. Wij hebben deze betrokkenheid ook hard nodig om de school die wij willen vormgeven, te kunnen vormgeven. Belangrijk uitgangspunt is hierbij dat het gaat om betrokkenheid op basis van vrijwilligheid en dat elke ouder de ruimte heeft om zijn of haar specifieke talenten voor de school in te zetten. Het overzichtje van ouderactiviteiten hieronder heeft niet de pretentie volledig te zijn: ● Er is een tuingroep van ouders die regelmatig tuinwerkdagen organiseert ● Er worden af en toe op initiatief van ouders lezingen of voordrachten houden door externe sprekers ● Regelmatig komen ouders een ochtend in de week bij elkaar om jaarfeesten andere liederen in te studeren. ● Ouders hebben zitting in de PR-groep en in de schoolkrantredactie. Elke klas heeft een aantal klassenouders. De klassenouders helpen de leerkrachten bij de voorbereiding van de jaarfeesten, ouderavonden en andere klassen-activiteiten. De precieze invulling van het klassenouderschap vindt in overleg met de klassenleerkrachten plaats. De klassenleerkracht vraagt een ouder klassenouder te worden. De klassenouders komen een aantal keer per jaar bij elkaar onder leiding van iemand van het team, om de organisatie en taakverdeling rondom de jaarfeesten te bespreken. De klassenouders zijn, met name in de kleuterklas, vraagbaak voor nieuwe ouders over hoe het er op school aan toe gaat. De klassenouders van dit schooljaar zijn:  Kleuters: Nandy Pasman (moeder van Amara) en Fenna Klis (moeder van Ryder)  Klas 1, 2 en 3: Jeannette Bolhuis (moeder van Maurits en Hedwig), Anita Levelink (moeder van Callen) en Willeke Snijders (moeder van Lars en Wilbert).  Klas 4, 5 en 6: Audrey Scholte van Mast (moeder van Sam en Pip) Vier keer per jaar organiseren we een grote schoonmaak- en klussendag. De data staan in de jaarkalender. Van ouders wordt verwacht dat ze op minimaal 1 van deze vier bijeenkomsten aanwezig zijn. In geval dat lastig is, kunnen we u vragen om op een geschikter moment een klus op te pakken die is blijven liggen. 7.2. Vrijwillige ouderbijdrage Niet alle activiteiten in onze scholen kunnen bekostigd worden vanuit de reguliere middelen vanuit de overheid. Daarom wordt aan de ouders jaarlijks een ouderbijdrage gevraagd. Deze bijdrage is vrijwillig. Bij aanname van een leerling kunnen ouders schriftelijk aan het CvB laten weten dat ze principieel bezwaar hebben tegen het betalen van een ouderbijdrage. Het niet (willen) betalen van een ouderbijdrage kan geen reden zijn een leerling niet aan te nemen. Deze ouderbijdrage heeft een vrijwillig karakter, hanteert een solidair minimum en is verder gerelateerd aan aantal kinderen en inkomen van de ouders/verzorgers. De school heeft een systeem van berekening dat gebruikt kan worden als leidraad. De inning van de ouderbijdragen is voor alle scholen centraal geregeld. De administratie, exploitatie en besteding wordt voor elke school apart bijgehouden. De oudergeleding van de MR en GMR heeft ingestemd.

18

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten Uitgebreide informatie over de ouderbijdrage krijgen ouders jaarlijks in de maand juni toegestuurd. Nieuwe ouders worden door de school na aanname geïnformeerd. 7.3. Sociaal-emotionele ontwikkeling en actief burgerschap Individuele ontwikkeling vindt altijd plaats in een gemeenschap, met medeburgers als referentie. Wij vinden het van groot belang dat de kinderen opgroeien tot sociale wezens die zich in het streven naar hun levensdoel goed bewust zijn van hun relatie met anderen, maar zich niet laten meesleuren door ongewilde groepsprocessen. Of, zoals Steiner het omschreef, je moet ‘niet van de wereld zijn, maar wel in de wereld.’ Conflicten, zo die zich voordoen, worden door de kinderen zelf opgelost met als uitgangspunt: “wat is mijn rol, en wat kan ik zelf doen om de situatie te verbeteren?”. Wij hanteren de principes van de door de Begeleidingsdienst voor Vrijescholen ontwikkelde ‘regenboogtraining’ als leidraad. Hiermee leren de kinderen bepaalde vormen van sociaal gewenst of ongewenst gedrag te herkennen en benoemen. Sociaal gedrag vindt altijd in een context plaats, en de meest effectieve manier om het gedrag te beïnvloeden, is om de context te beïnvloeden. Ons uiteindelijke doel is dat alle kinderen zich verantwoordelijk voelen voor de sfeer in de klas als geheel, en voor hun aandeel daarin, en dat zij leren samenwerken om de sfeer optimaal te krijgen of te houden. Dat is voor ons de betekenis van actief burgerschap. Kinderen op een vrijeschool worden niet onderwezen in de antroposofie. De leerstellingen van Steiner staan niet op het curriculum, ook niet in het vervolgonderwijs. De antroposofie is geen religie en van kinderen en hun ouders wordt niet verlangd dat zij bepaalde leerstellingen aanhangen of principes onderschrijven. Mensen van alle gezindten zijn dan ook zonder meer welkom. Uit ons mensbeeld dat ieder mens zijn eigen, unieke weg bewandelt, vloeit wederzijds respect voort voor de onderlinge verschillen tussen kinderen en hun ouders - respect dat je alleen kunt verdienen door het te geven. Op school wordt veel aandacht besteed aan jaarfeesten met een christelijke achtergrond, maar wij zijn geen christelijke school. Er is aandacht voor alle gezindten en geloven, met de nadruk op de oorsprong en tradities van die geloven. 7.4. Huiswerk Vanaf de derde klas laten wij de kinderen geleidelijk wennen aan het maken van huiswerk. Naast de praktische oefening helpt dit een brug te slaan tussen de school- en thuissituatie. Het kind kan op deze manier ook de opgedane leerstof mee nemen de nacht in, naar de laag van het onbewuste. Zodat het vanuit de innerlijk onbewuste laag overdag naar een bewuster plan gehaald kan worden. De opgedane stof wordt zo letterlijk ‘verinnerlijkt’. Daarnaast draagt het oefenen met huiswerk bij aan een soepel verloop naar het vervolgonderwijs. Daar wordt er immers vanuit gegaan dat je je huiswerk in kunt plannen. Er wordt geoefend met het inplannen van huiswerk, het “leren leren”; hoe doe je dit nu, etc. In de vijfde en zesde klas wordt geoefend in het gebruik van de agenda. 7.5. Cultuureducatie In het leerplan van de vrijeschool is kunst- en cultuureducatie als vanzelfsprekend verweven. Het periodeonderwijs is naar zijn aard kunstzinnig, en is aanleiding voor de nodige culturele activiteiten. Wij onderscheiden ons verder door de vele kunstzinnige vaklessen in de middaguren. Jeroen Zijlstra is cultuurcoördinator van de school. Hij is op de hoogte van het totale cultuurplan, vraagt benodigde subsidies aan, beheert de budgetten en is contactpersoon naar culturele instellingen toe. 7.6. Voeding In de eerste zeven jaar van een mensenleven bouwt het lichaam zich op, maar natuurlijk ook daarna. Daarom vinden wij het als school belangrijk om in zo’n groeiperiode de bouwstenen, het voedsel dus, zorgvuldig te kiezen. Bouwstenen zijn mede bepalend voor de rest van het (kinder)leven. Biologische producten hebben de meeste levenskrachten. Door daar gebruik van te maken wordt het lichaam gesterkt. Etenswaren die vanuit school verstrekt worden, zullen dan ook waar mogelijk biologisch zijn.

19

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten Wij vinden het echter als school niet onze taak om van ouders dezelfde keuze te verlangen. Wel vragen wij ouders of zij ervoor willen zorgen dat de lunch die de kinderen meebrengen naar school, uit gezonde voeding bestaat, opdat de kinderen voldoende energie op kunnen doen om zich de rest van de dag vrij te kunnen bewegen en zich te kunnen concentreren. Wij vragen dan ook de ouders om hun kind alleen maar brood en/of fruit mee naar school te geven. Het kan zijn dat uw kind om medische redenen bepaalde producten niet mag. Geef dit a.u.b. door aan de leerkrachten van uw klas, dan kunnen zij daar rekening mee houden. Kinderen die jarig zijn, mogen trakteren in de klas. Wij geven daarvoor geen richtlijn mee, enkel de suggestie dat overdaad schaadt. De jarige mag, vergezeld door één of twee vriendjes, met hun traktatie ook de school rond en krijgt van de aanwezige teamleden een klein presentje. 7.7. Meepraten? Aan de school is een medezeggenschapsraad verbonden. Deze gekozen raad bestaat uit twee ouders en twee teamleden, en is een onafhankelijk adviesorgaan met een aantal officiële bevoegdheden mbt. de controle op het financieel en organisatorisch beleid. Teamleden zijn momenteel Sandra Beuker en Marijn Lamers. Ryan van der Lugt is voorzitter en ouderlid. Wend je tot hem ([email protected]) voor meer informatie. Voor de andere ouderzetel staat een vacature open. 7.8. Leerlingenraad Wij willen de kinderen opvoeden tot zelfstandige, vrij denkende mensen. Een van de stappen die we daartoe ondernemen, is de installatie van een leerlingenraad. De leerlingenraad bestaat uit 4 leerlingen, uit elk van de klassen 3 t/m 6 één. De leerlingenraad zit regelmatig met de directie om de tafel en mag zaken ter tafel brengen en voorstellen doen. De leerlingenraad heeft ook een eigen budget om deze voorstellen waar mogelijk te realiseren. De besluiten van de leerlingenraad vallen onder verantwoordelijkheid van de directeur. De leden worden jaarlijks gekozen door hun klasgenoten. 7.9. Zittenblijven Zittenblijven was tot voor kort op vrijescholen een onbekend fenomeen. In principe gaat elk kind, ook bij ons, mee naar de volgende klas. Qua ontwikkelstof (in welke leeftijdsfase zit een kind) is het namelijk van belang dat een kind de onderwerpen krijgt aangeboden die bij zijn/haar leeftijdsfase passen. Op onze school met combinatiegroepen is het echter onvermijdelijk dat het kind ook ontwikkelstof boven of onder zijn niveau aangereikt krijgt. Bovendien merken wij dat kinderen zich in deze tijd soms sneller of juist langzamer ontwikkelen dan je volgens de klassieke antroposofische pedagogische inzichten zou mogen verwachten. Wanneer ouders en leerkrachten samen tot de conclusie komen dat het wenselijk is dat een kind zowel de lesstof als de ontwikkelstof van het betreffende jaar nogmaals beleeft, kan worden besloten om een kind een jaar over te laten doen. 7.10. Computers op school ICT neemt in de wereld, waarin de kinderen opgroeien een steeds belangrijkere plaats in. De maatschappij van nu vraagt van onze leerlingen ICT-kennis en -vaardigheden. Als school hebben we de opvatting dat alles wat overmatig gebruikt wordt, schadelijk is. ICT neemt in de hedendaagse wereld zo'n belangrijke plaats in, dat het onderdeel is geworden van de reële wereld. Om de ons toevertrouwde kinderen te leren hun plaats te vinden in de reële wereld van de 21e eeuw, willen wij de kinderen leren om te gaan met de mogelijkheden, en zich bewust te worden van de gevaren van digitale middelen. Concreet in de klas betekent dit het volgende: ● Wij kiezen er voor ICT niet in te zetten in de kleuterklas. In onze ogen biedt het daar geen meerwaarde en zijn de kinderen nog voornamelijk bezig met hun lichamelijke ontwikkeling en het ontdekken van de tastbare wereld. Daarbij is het belangrijk dat de kinderen de wereld met

20

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten hun hele lichaam en zoveel mogelijk zintuigen ervaren, bijvoorbeeld de tastzin. Werken met een beeldscherm is te eenzijdig auditief en visueel en laat de rest van het lichaam stil zitten. ● In klas 1, 2 en 3 vraagt de inzet van ICT om bewuste keuzes. Met name voor het automatiseren kunnen verschillende computerprogramma's een bijdrage leveren aan het leerproces. In klas 1 en 2 zetten we dit in als remediërend middel. Vanaf klas 3 worden oefenprogramma's structureel ingezet. De tijdsbesteding aan ICT is in klas 1/2/3 beperkt. ● Ook in de klassen 4, 5 en 6 vraagt de inzet van ICT om bewuste keuzes. Naast het gebruik van oefenprogramma's wordt in deze klassen ICT ook ingezet om gerichte zoekopdrachten op internet uit te voeren, informatie te verwerken en uit te werken door bv. gebruik te maken van een tekstverwerkingsprogramma of presentatieprogramma. Daarnaast besteden we in klas 4/5/6 aandacht aan mediawijsheid en creatieve verwerkingsvormen met ICT. Stichting Athena werkt aan een bovenschools ICT-beleidsplan. 7.11. Uitstroom naar voortgezet onderwijs Meer dan de helft van onze zesdeklassers kiest voor de vrije middelbare school. De dichtstbijzijnde is het Parcival College in Groningen. Hier kan men terecht voor onderwijs op het niveau VMBO-TL t/m VWO. Er is ook een C-stroom voor kinderen die het VMBO-TL niveau net niet of nog niet aankunnen: VMBO-TL in 5 jaar. Onlangs is ook een vrije middelbare school in Zwolle gestart, het Michael College, als dependance van een reguliere school. De overige kinderen kiezen voor een reguliere middelbare school in de regio. De aansluiting verloopt doorgaans zonder problemen. De uitstroom naar Havo en VWO is percentueel iets hoger dan het landelijk gemiddelde.

Uitstroomgegevens sinds 2010 eigen leerlijn

VMBO B/K

2010 2 1 2011 2012 2 2013 2014 1 2015 3 Totaal 5 4 Leerlingen met eigen leerlijn buiten beschouwing latend* percentage VMBO HAVO/ VWO

12%

VMBO-T

HAVO

VWO

Totaal

waarvan naar Parcival

1 1 1 2 4 1 10

1 2 1 2 4 1 11

2

7 3 7 4 10 6 37

4 2 5 3 4 3 21

3 1 1 7

32 31%

34%

22%

44% 56%

*Kinderen met een eigen leerlijn worden in de landelijke telling niet meegenomen. Om onze uitstroomgegevens met de landelijke gegevens te kunnen vergelijken, hebben wij dat hier ook niet gedaan.

21

8.

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten Communicatie met ouders en verzorgers

Onze school volgt de ontwikkeling van de kinderen op alle gebieden op de voet, en hecht eraan om over die ontwikkeling goed met de ouders te communiceren, zowel wanneer er zorgen zijn als wanneer alles goed gaat! De school gebruikt de volgende communicatiemiddelen: Getuigschrift. Aan het einde van het schooljaar krijgen de leerlingen van klas 1 tot en met 6 geen rapport met cijfers, maar een getuigschrift. Dit is een door de leerkracht gemaakte beschrijving van wat het kind het afgelopen jaar heeft gedaan en heeft bereikt. Het getuigschrift bestaat uit twee delen. Het ouderdeel van het getuigschrift beschrijft de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind, zijn belangstelling, concentratie, werktempo, werkverzorging en zelfstandigheid. Daarnaast worden de vorderingen in het periodeonderwijs en de vaklessen beschreven. Voor het kind zelf bevat het getuigschrift een kind-deel met daarin een passend verhaal, gedicht of spreuk en een bijbehorende tekening, schildering of afbeelding. Daarin wordt het kind een weg naar de toekomst gegeven. In het schooljaar dat volgt, zegt ieder kind wekelijks zijn/haar spreuk op. Ieder kind doet dit op zijn/haar geboortedag. We vragen ouders dan ook om door te geven op welke dag (niet op welke datum) hun kind is geboren. Van ouders vragen we ook om de spreuk thuis al te oefenen met hun kind. Dat kan bijvoorbeeld ’s avonds voor het slapen. Op die manier kan het kind de spreuk verinnerlijken. Toetsen en cijfers. De kinderen twee maal per jaar de toetsen van het CITO-leerlingvolgsysteem. Wij houden de toetsresultaten zorgvuldig bij in ons leerlingvolgsysteem en de resultaten worden tijdens oudergesprekken met de ouders gedeeld. Wij gebruiken deze toetsen om de kwaliteit van ons onderwijs te staven langs een externe meetlat en wij gebruiken toetsen om de cognitieve ontwikkeling van kinderen goed te kunnen volgen en als aanleiding om in die ontwikkeling van het kind te kunnen bijsturen. Wij gebruiken toetsen niet om een kwalitatief oordeel over een kind te vellen of om ons een beeld te vormen van de persoonlijkheid van het kind. Sinds dit jaar is deelname aan een centrale eindtoets voor het basisonderwijs verplicht. De NIO en het drempelonderzoek, die wij tot dusverre jaarlijks afnamen in klas 6, zijn niet meer toegestaan. Wij beraden ons momenteel hoe wij de eindtoets op onze school gaan invullen. Oudergesprekken. Iedere ouder krijgt twee keer per jaar een uitnodiging voor een oudergesprek over de ontwikkeling en vaardigheden van zijn of haar kind. Als uitgangspunt hiervoor neemt de leerkracht o.a. het getuigschrift en de recente toetsen. Ook de sociaal- emotionele en kunstzinnige ontwikkeling van het kind komt aan de orde. Voor oudste kleuters is de leerrijpheid en het overvliegen een gespreksonderwerp, en voor de vijfde- en zesdeklassers de schoolkeuze. De oudergesprekken vinden volgens een vooraf opgesteld rooster op school plaats. Daarnaast kunnen ouders en leraren het initiatief tot een gesprek nemen als ze dit voor de ontwikkeling van het kind wenselijk vinden. Ouderavonden. De klassenleerkrachten organiseren jaarlijks twee of drie (voor de kleuters) ouderavonden. Op deze avonden is er ruimte voor achtergrondinformatie over het onderwijs en gesprek over de klas. Daarnaast zijn er minimaal twee algemene ouderavonden. Tijdens deze ouderavonden staat steeds een passend vrijeschoolthema centraal. De data staan in de jaarkalender. Ouderavonden beginnen om 19.30 uur en duren tot uiterlijk 21.30u, tenzij anders aangekondigd. Op de Hoogte. Gedurende het schooljaar worden ouders op de hoogte gebracht van alle lopende zaken via het weekbericht, de Op de Hoogte. Deze verschijnt elke woensdag per mail en wordt verzorgd door de administratie. Kopij uiterlijk dinsdagavond binnen op [email protected]

22

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten Schoolkrant. De schoolkrant verschijnt 4 keer per jaar en bevat verhalen over de jaarfeesten, verslagen van themaavonden, informatie vanuit de verschillende commissies, artikelen over opvoeding en onderwijs en andere bijdragen van leraren, ouders of kinderen. Ouders krijgen het blad gratis mee via hun kind. Andere belangstellenden kunnen zich erop abonneren. De schoolkrant wordt verzorgd door de schoolkrantredactie: Jeroen Zijlstra, Aline Katuin, Patricia Bos en en Jeffrey van der Lugt. Voor het leerlinggedeelte is er bovendien een leerlingredactie. De Seizoener is een landelijke schoolkrant voor vrijescholen. Hierin verschijnen achtergrondartikelen over vrijeschoolgerelateerde onderwerpen. Ouders kunnen zich abonneren op de Seizoener of hem via de school bestellen. Adverteren in de Schoolkrant of in de Seizoener is mogelijk. Contact: [email protected]. Website. www.vbsdestroeten.nl. Hierop staat informatie over onze school voor externen. U vindt er de jaarkalender, deze gids, de meest recente ‘Op de Hoogtes’, aankondigingen van activiteiten en fotoalbums van recente activiteiten. De website wordt beheerd door Rian Renting. Facebook. Onze school zit ook op facebook. Wij gebruiken dit kanaal voor ‘luchtig’ nieuws. De pagina wordt beheerd door Jeroen Zijlstra. Een persoonlijk gesprek. Na schooltijd kunt u de leerkracht van uw kind natuurlijk ook gewoon aanschieten. Is het onderwerp iets gewichtiger dan een schoolpleingesprek, maak dan een afspraak. Wellicht ten overvloede wijzen wij u erop dat mail, sms, whatsapp geen geschikte media zijn voor het voeren van emotionele gesprekken. Wij zullen ons als school dan ook niet van deze communicatiemiddelen bedienen als het om dit soort gesprekken gaat. 8.1. Aannamebeleid Ouders die geïnteresseerd zijn in onze school, maken eerst een kennismakingsafspraak met de directeur. Deze legt uit wat het vrijeschoolonderwijs op onze school inhoudt en geeft informatie mee. Besluiten de ouders aansluitend om hun kind naar onze school te laten gaan, dan maken zij een afspraak met de kleuterleerkracht. Deze maakt afspraken met de ouders over het moment van instroom (bij voorkeur vlak na een vakantie), en eventuele dagen waarop de aanstaande kleuter komt wennen. Inschrijving is pas definitief als de ouders het inschrijfformulier hebben ingevuld en ondertekend hebben ingeleverd. U krijgt een bevestiging van de administratie. Wij krijgen ook regelmatig vragen van ouders wier kind op een andere basisschool zit en die willen overstappen naar onze school. Wij gaan zeer zorgvuldig om met deze overstapvragen: het gaat immers om ouders die om welke reden dan ook in eerste instantie niet voor onze school kozen en overstappen naar een andere school is voor elk kind een ingrijpende gebeurtenis. In deze gevallen vindt eerst een oriënterend gesprek met de directie en de IB’ er plaats, om te verifiëren of er sprake is van een zorgvraag op welk gebied dan ook. Hiertoe neemt de IB’ er ook altijd contact op met de school van herkomst van het kind. Pas hierna en pas als duidelijk is dat de school de eventueel gewenste zorg kan bieden, wordt de reguliere aannameprocedure in gang gezet.

23

9.

Externe organisaties


9.1. Peuterklas In augustus 2015 is de Vrije Peuterklas gestart, een initiatief van Charlotte Pater en Irene Gosselink. Charlotte is leidster van kinderdagverblijf De Tovertuin, Holenduif 8 in Emmen, en stelt haar ruimte op woensdag- en vrijdagochtend beschikbaar voor een peuterklas op antroposofische basis. Groepsleidster wordt Irene Gosselink. Meer info of aanmelden? Bel 06-42166224 9.2. Bevoegd gezag en bestuursadres: Stichting Vrijescholen Athena bezoekadres: Hofstraat 8, 7411 PD Deventer postadres: Postbus 749; 7400 AS Deventer tel.: 0570-612459 e-mail: [email protected] [email protected] website: www.vrijescholenathena.nl facebook: https://www.facebook.com/pages/Stichting-Vrijescholen-Athena/374808319253256 Onze school valt onder het bestuur van de Stichting Vrijescholen Athena. De vrijescholen van Almelo, Apeldoorn, Arnhem, Assen, Brummen, Deventer, Doetinchem, Emmen, Enschede, Groningen, Harderwijk, Leeuwarden, Meppel, Oldenzaal en Winterswijk vormen samen de Stichting Vrijescholen Athena. Deze stichting ontstond in januari 2005 door de fusie van acht basisscholen voor vrijeschoolonderwijs. Op dit moment telt de stichting vijftien vrijescholen, veertien voor primair onderwijs en één voor (voorgezet) speciaal onderwijs. Ongeveer 2200 leerlingen en ruim 250 medewerkers zorgen voor een levendig geheel. In de huidige tijd van versnelde verandering, groeiende keuzemogelijkheden en toenemende verwachtingen vanuit onze omgeving, biedt vrijeschoolonderwijs een meerwaarde. In onze optiek gaat onderwijs namelijk verder dan goed lezen, rekenen en algemene kennis. Onderwijs dient in dienst te staan van persoonlijkheidsvorming. Van creativiteit, zelfkennis, emotionele intelligentie, zelfexpressie, zelfstandigheid en sociale vaardigheden. Om daarmee samen met ouders onze kinderen te leren zelf betekenis en richting aan hun leven te geven. Zodat kinderen uitgroeien tot sterke persoonlijkheden die hun plek vinden in en vormgeven aan de toekomstige maatschappij. De Athenascholen geven als basisscholen en in Brummen, als school voor speciaal onderwijs, deels op hun eigen wijze vorm aan vrijeschoolonderwijs. De geschiedenis, omgeving en organisatiecultuur verschillen van school tot school. Wat ons bindt is de overtuiging dat we met elkaar sterker staan en meer kwaliteit kunnen bieden. Wij voeren een gezamenlijk personeel en financieel beleid en delen kennis met elkaar. Hierbij worden de scholen vanuit het bestuurskantoor in Deventer met raad en daad ondersteund. De directeur is integraal verantwoordelijk voor de eigen school. De bestuurder van Athena vormt tevens het bevoegd gezag van de scholen. Op het bestuurskantoor is een aantal stafmedewerkers die directeur en bestuurder ondersteunen, aansturen en controleren bij vraagstukken op het terrein van personeelsbeleid, planning & control, financiën en kwaliteitszorg. Daarnaast houdt een Raad van Toezicht toezicht op het beleid en het handelen van de bestuurder; de Raad van Toezicht dient ieder jaar zowel de begroting als het jaarverslag goed te keuren. Structuur en bemensing van de stichting: Stafbureau: College van Bestuur: P.A. (Peronnik) Veltman Secretariaat: L.(Lia) Mulderij, K. (Karin) van Veen-Peet, M. (Miriam) Lap Stafmedewerker)s P&O F. (Ferdinand) ter Beek, F. (Ferdi) Kremer Planning & control: K. (Karin) Nieland Kwaliteitszorg: M. (Monique) van der Pijll-Van Raalte Raad van Toezicht: Mw. W. Broekhuijsen: voorzitter, bestuurlijke verhoudingen en strategie

24

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten Dhr. J. van der Haar : vicevoorzitter, bedrijfseconomische en financiële zaken Mw. A. Gottenbos : lid, personeelszaken Dhr. N. de Schrijver : lid, marketing Mw. J. de Vries : lid, onderwijs kwaliteit Dhr. H.B. Ledeboer : lid, juridische zaken De leden van de Raad van Toezicht zijn bereikbaar via het bestuurskantoor. GMR Sinds 1 januari 2007 is de Wet Medezeggenschap Scholen (WMS) van kracht. De stichting heeft een medezeggenschapsstatuut vastgesteld; hierin is de medezeggenschap van ouders en medewerkers op schoolniveau en bestuursniveau beschreven. Ouders en medewerkers hebben op schoolniveau invloed via de lokale medezeggenschapsraad. In december 2007 is de GMR geïnstalleerd. Van iedere school heeft een medewerker en een ouder zitting in de GMR, die minimaal vier maal per jaar bijeenkomt om bovenschoolse zaken te bespreken. Voorzitter : R. (Rob) van den Dool Plaatsvervangend voorzitter : J. (Jan) Heerschop Secretaris : J. (Jeroen) Zijlstra Bereikbaar via : [email protected] De scholen van onze stichting zijn lid van de Vereniging van Vrijescholen (www.vrijescholen.nl). Het bureau van de vereniging is vooral actief om het belang van vrijescholen en vrijeschoolonderwijs te behartigen. Daarnaast is de vereniging het landelijk platform waar scholen elkaar ontmoeten, ervaringen uitwisselen en opdrachten formuleren voor onderzoek. De bestuurder vertegenwoordigt de Athenascholen in het Platform Primair Onderwijs waarin hij regelmatig overleg heeft met andere bestuurders van vrijescholen organisaties. Hij bezoekt ook algemene ledenvergadering. Daarnaast zijn de stichting en de scholen lid van de Vereniging Bijzondere Scholen (www.vbs.nl) en de PO-Raad (www.poraad.nl). 9.3 Schoolbegeleiding De vrijescholen in Nederland hebben een eigen onderwijsbegeleidingsdienst. Consulenten van deze dienst kunnen ingeschakeld worden voor teamscholing, individuele lerarenbegeleiding en leerlingonderzoek. De scholen binnen de Stichting Vrijescholen Athena maken waar noodzakelijk ook gebruik van reguliere, landelijke begeleidingsdiensten of van een begeleidingsdienst vanuit de regionale samenwerkings-verbanden. De Begeleidingsdienst voor vrijescholen is sterk in de specifieke aanpak en uitvoering van de vrijeschoolpedagogiek. De Begeleidingsdienst ondersteunt onder andere bij inhoudelijke thema’s rond het vrijeschoolonderwijs, onderwijsinhoudelijke onderwerpen als didactiek, handelingsgericht werken, sociaal-emotionele ontwikkeling en leerlingenzorg. De diensten kunnen worden aangevraagd door vertegenwoordigers van de school. Voor uitgebreidere informatie: zie www.bvs-schooladvies.nl. Ouders kunnen voor dyslexiezorg (ONL) van hun zoon/dochter de Begeleidingsdienst benaderen. 9.4. Buurtsportcoaches In de gemeente Emmen zijn buurtsportcoaches werkzaam. Vanaf schooljaar 2015-2016 zullen de buurtsportcoaches in kwadranten (drietallen) gaan samenwerken. Angelique Bloemberg, Hugo Luikens en Marloes Jongebloed zullen werkzaam zijn in kwadrant 2, waarbij ze de wijken Angelslo, Bargeres, Delftlanden, Emmen-Centrum en Emmerhout bedienen. De buurtsportcoaches houden zich voornamelijk bezig met het organiseren van onderschoolse/naschoolse sportactiviteiten in samenwerking met sportverenigingen in het kader van de Brede School, het aanbieden van Groeps MRT en het stimuleren van een gezonde- en actieve leefstijl. Voor vragen aan de buurtsportcoaches kunt u een mail sturen naar het gezamenlijke mailadres: [email protected] of bellen naar Angelique (06-29269814), Hugo (06-29278628) of Marloes (06-29269817). De buurtsportcoaches bieden groepslessen Motorisch Remedial Teaching aan. Het doel van deze lessen is dat kinderen op een laagdrempelige manier samen met andere kinderen werken aan het

25

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten bewegen, werken aan hun zelfvertrouwen en leren samenwerken. Er wordt gewerkt in een klein groepje. Tijdens de lessen komen verschillende sport- en spelonderdelen aan bod. Uiteraard zijn de lessen afgestemd op de behoefte van uw zoon/dochter. Deze lessen vinden na schooltijd plaats. Mocht u denken dat uw kind in aanmerking komt voor deze lessen, dan kunt u een mail sturen naar het gezamenlijke mailadres: [email protected] of bellen naar Angelique (06-29269814), Hugo (0629278628) of Marloes (06-29269817). 9.5. Jeugdsportfonds Jeugdsportfonds geeft sportkansen aan kinderen vanaf 4 tot en met 18 jaar die leven in gezinnen waar niet genoeg geld aanwezig is om zwemles te betalen of om lid te worden van een sportvereniging. Voor die kinderen betaalt Jeugdsportfonds de contributie en in bepaalde gevallen de sportattributen. Ouders kunnen niet zelf een aanvraag indienen bij het jeugdsportfonds, maar de buurtsportcoaches kunnen dit wel aanvragen. Hiervoor kunt u een afspraak maken met de buurtsportcoaches door een mail te sturen naar het gezamenlijke mailadres: [email protected] of bellen naar Angelique (06-29269814), Hugo (0629278628) of Marloes (06-29269817). 9.6. Participatiewebshop Ouders die in de gemeente Emmen wonen en een minimuminkomen verdienen, krijgen een tegoed dat ze kunnen besteden op de participatiewebshop van de gemeente. Hierop staan diverse activiteiten op het gebied van cultuur en sport. De ouderbijdrage van onze school staat er ook op, evenals de kosten van de schoolreis. Ouders met een minimuminkomen die toch willen bijdragen aan school, kunnen hier gebruik van maken. Bel de gemeente voor meer info of kijk op https://participatiewebshop.emmen.nl/tegemoetkomingen-gemeente/participatieregeling.html 9.7. Stichting Leergeld Niet iedere ouder/verzorger is in staat om de kosten voor school, sport of culturele activiteiten te betalen. Stichting Leergeld Emmen wil de kinderen van deze ouders in de gelegenheid stellen om wel mee te mogen doen aan bijvoorbeeld schoolreisjes, of de sportvereniging, te kunnen fietsen of gebruik maken van de computer. Stichting Leergeld Emmen richt zich op ouders/verzorgers; ● met schoolgaande kinderen tussen 4 en 18 jaar ● met een inkomen van maximaal 120% van de bijstandsnorm ● die in de gemeente Emmen wonen ● die met de financiële bijdrage “kosten schoolgaande kinderen” van de Gemeente Emmen, tegemoetkoming studiekosten of andere regelingen de kosten van onderwijs en sport niet volledig kunnen betalen. Hoe werkt Leergeld Emmen; ● De ouder/verzorger dient een aanvraag in. ● Een vrijwilliger van Leergeld Emmen komt bij u thuis voor een gesprek. ● De vrijwilliger doet een inkomenstoets en gaat na of aan alle criteria voldaan is ● Het bestuur van Leergeld Emmen besluit of de aanvraag goedgekeurd wordt. ● Geld wordt rechtstreeks uitbetaald aan school/vereniging, e.d Meer informatie is te verkrijgen: ● via de website www.leergeldemmen.nl ● door contact op te nemen met de coördinator, tel. 06-27289980 ● door het sturen van: een e-mail ([email protected]) ● of brief/ antwoordkaart (Stichting Leergeld Emmen, Postbus 97, 7800 AB Emmen) 9.8. Buitenschoolse opvang Momenteel onderzoeken we de mogelijkheid van een buitenschoolse opvang op antroposofische basis op ons eigen terrein aan de Stroetweg. Tot die tijd hebben we een contract met Catalpa. De kinderen worden dan per taxi naar school gebracht en/of van school opgehaald en naar Huize Hopsasa gebracht: Westerbracht 15 7821 CD Emmen, 0591-377475

26

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten 9.9. Landelijk informatiecentrum voor ouders van schoolkinderen Kijk op www.5010.nl.

9.10. Inspectie van het onderwijs Tel:088 – 6696543. Website: www.onderwijsinspectie.nl. De inspectie controleert de kwaliteit van de scholen regelmatig. Alle inspectierapporten staan openbaar op de website.

27

10.

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten Procedures en regelingen

Een groot deel van dit hoofdstuk bestaat uit regelingen die door de wet of door Stichting Vrijescholen Athena zijn vastgelegd. 10.1 Verlof buiten de schoolvakanties Binnen de Leerplichtwet zijn de regels omtrent extra verlof of vakantie aangescherpt. De wet kent twee soorten verlof: A. extra vakantieverlof B. extra verlof wegens gewichtige omstandigheden: 1. tot maximaal 10 schooldagen 2. meer dan 10 schooldagen. ad A. Extra vakantieverlof Algemeen uitgangspunt is: Verlof buiten de schoolvakanties is niet mogelijk, tenzij er sprake is van artikel 13a van de Leerplichtwet 1969, waarin staat aangegeven dat het alleen wegens specifieke aard van het beroep van één van de ouders/verzorgers/voogden slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Onder “aard van het beroep” verstaan we een beroep dat volledig afhankelijk is van de schoolvakanties. Als voorbeeld kan hier een campinghouder genoemd worden. Een werknemer met een willekeurig beroep, die in de vakantieperiode bij zijn werkgever om organisatorische redenen niet gemist kan worden, kan geen verlof wegens “aard van het beroep” worden gegeven. Ouders dienen hiervoor minimaal 2 maanden van tevoren bij de directeur van de school schriftelijk een verzoek in te dienen. Tevens moet een werkgeversverklaring worden overgelegd, waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële schoolvakantie mogelijk is. Het verlof: ● kan slechts éénmaal per schooljaar worden verleend; ● mag niet langer duren dan 10 schooldagen; ● mag niet plaatsvinden in de eerste 2 weken van het schooljaar. Voor partieel leerplichtigen geldt een evenredig deel. De leerplichtambtenaar komt bij deze aanvragen niet in beeld, tenzij men langer wegblijft dan is toegestaan door de directeur van de school. Dan is er sprake van ongeoorloofd schoolverzuim, dat wel bij de leerplichtambtenaar gemeld moet worden. ad B. Gewichtige omstandigheden: 10 schooldagen per schooljaar of minder B1. Dit kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1 van de Leerplichtwet 1969, voor 10 schooldagen per schooljaar of minder, dient vooraf of binnen 2 dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd en door deze op basis van de wet te worden afgehandeld. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden: a. het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; b. verhuizing voor ten hoogste 1 dag; c. gezinsuitbreiding voor ten hoogste 1 dag; d. het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende; e. bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad, duur in overleg met de directeur op school; f. bij overlijden van: - bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen; - bloed- of aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen; - bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad voor ten hoogste 1 dag; g. bij 25-, 40- en 50-jarige ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag.

28

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten Dit uitgangspunt houdt in, dat een extra vakantie wegens wintersport, een tweede vakantie, een extra weekend, deelname van leerlingen aan evenementen, een langdurig bezoek aan de familie in het land van herkomst, etc., niet kunnen worden aangemerkt als bijzondere reden. B2. Indien er meer dan 10 schooldagen per schooljaar verlof wordt aangevraagd wegens de onder Bl. vermelde omstandigheden, dan dienen de meerdere dagen via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden aangevraagd. Daarnaast is in artikel 13 opgenomen, dat door de ouders/verzorgers/voogden slechts een beroep op vrijstelling wegens vervulling van plichten voortvloeiend uit de aangehangen godsdienst of levensovertuiging kan worden gedaan, indien daarvoor uiterlijk 2 dagen vooraf aan de directeur van de school schriftelijk mededeling is gedaan. Vastgesteld door de Officier van Justitie en de leerplichtambtenaren, behorende tot het Arrondissement Almelo, in haar vergadering d.d. 14 mei 1998. 10.2 Klachtenregeling Klachten Wettelijk hebben schoolbesturen de plicht een vertrouwenspersoon aan te stellen, een klachtenregeling vast te stellen en aangesloten te zijn bij een klachtencommissie. De klachtenprocedure van de Stichting Vrijescholen Athena houdt in dat een klacht eerst een interne afhandeling op school behoeft en pas daarna op stichtingsniveau voortgezet kan worden. 10.2.1 Vertrouwenspersonen Vertrouwenspersonen behandelen alle bij hen aangemelde incidenten die te maken hebben met ongewenste gedragingen van anderen, waardoor het gevoel van veiligheid van de klager wordt aangetast. Ongewenst gedrag kan zijn: ongewenste aanrakingen, gepest worden, intimidatie, machtsmisbruik, ongewenste digitale aandacht, discriminatie, bedreigingen, agressief gedrag, (homo/hetro/pedo)seksueel getinte opmerkingen en gedragingen. Aangemelde incidenten moeten gerelateerd zijn aan school en dus niet de privé-sfeer betreffen. De klager is een leerling, een medewerker of een ouder/verzorger van een leerling van de school . Het incident moet zich afgespeeld hebben tussen personen aan of met de school verbonden en kan niet gaan over de schoolorganisatie. De stichting heeft externe vertrouwenspersonen aangesteld. De voornaamste taak is het mentaal ondersteunen van klagers, hen in de procedure wegwijs maken en eventueel assisteren bij het formuleren van de klacht. De vertrouwenspersoon treedt nooit op in plaats van de klager. Zij wonen verspreid in de regio, maar hebben met elkaar een vertrouwelijk collegiaal contact. In principe heeft elke vertrouwenspersoon een "eigen" aantal scholen. De vertrouwenspersonen van onze school is de heer H. Scholtens, [email protected], 0591362458, bereikbaar maandag t/m donderdag 18u - 20u. 10.2.2 De klachtencommissie Stichting Vrijescholen Athena en de daaronder ressorterende scholen zijn aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het Algemeen Bijzonder Onderwijs. Verdere informatie hierover treft u aan in de klachtenregeling. Eventuele klachten kunnen schriftelijk of via mail worden ingediend bij: Landelijke Klachtencommissie voor het Algemeen Bijzonder Onderwijs, t.a.v. mr. D.H.C. Dane-Peters (ambtelijk secretaris) Postbus 95572, 2509 CN Den Haag, mailadres: [email protected] 10.2.3 Interne afhandeling A. Klachten op individueel niveau Stap 1. Vragen of opmerkingen op individueel niveau worden gemeld bij de leerkracht van de leerling. Stap 2. Wanneer onvrede blijft bestaan, kunnen klachten op individueel niveau kenbaar worden gemaakt bij de directeur. De directeur is gehouden de klager en de leerkracht te horen. Deze zorgt voor de behandeling van de klacht binnen een redelijke termijn.

29

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten Stap 3. Wanneer de klager ontevreden is over de afhandeling van de klacht door de schooldirecteur, kan de klager contact opnemen met de bestuurder van de stichting. De bestuurder is telefonisch bereikbaar op het bestuurskantoor te Deventer. Telefoonnummer 0570- 612 459 Stap 4. Als bespreking niet mogelijk is of als bespreking - naar oordeel van de klager onvoldoende blijkt te zijn, kan de klager de klacht schriftelijk melden bij de Landelijke Klachtencommissie voor het Algemeen Bijzonder Onderwijs. Verder informatie hierover treft u aan in de klachtenregeling. B. Klachten op klassenniveau Stap 1. Vragen of opmerkingen op klassenniveau worden gemeld bij de leerkracht van de leerling. Stap 2. Als er onvrede blijft bestaan, kan de klager hiervan melding maken bij de directeur. De directeur is gehouden de klager en de leerkracht te horen. Deze zorgt voor de behandeling van de klacht binnen een redelijke termijn. Zie verder hierboven A, stap 3 en stap 4. C. Klachten op schoolniveau Stap 1. Problemen of klachten op schoolniveau worden rechtstreeks kenbaar gemaakt bij de directeur. Deze zorgt voor de behandeling van de klacht binnen een redelijke termijn. Stap 2. Zie verder hierboven A, stap 3 en stap 4. D. Klachten op stichtingsniveau Stap 1. Klachten op stichtingsniveau worden gemeld bij de het College van Bestuur. Stap 2. Wanneer er onvrede blijft bestaan kan de klager hiervan melding maken bij de Raad van Toezicht en/of de Landelijke Klachtencommissie. Stap 3. Zie verder hierboven A, stap 4 De klachtenregeling is in juni 2013 na instemming door de GMR geheel herzien. Op de administratie van elke school zijn exemplaren aanwezig. De regeling is ook op te vragen via het secretariaat van bestuurskantoor. 10.2.4 Vertrouwensinspecteur De inspectie van het onderwijs heeft een van de inspecteurs aangesteld als vertrouwens-inspecteur. Met name in het geval van ongewenste intimidatie en machtsmisbruik kunt u zich tot deze inspecteur wenden, tel. 0900-1113111. 10.3 Non-discriminatie code van vrijescholen De scholen van de Stichting Vrijescholen Athena hebben zich aangesloten bij de Non-discriminatie code van vrijescholen. Het doel van deze code is het voorkomen en tegengaan van discriminatie en racisme in het vrijeschoolonderwijs en het bevorderen dat iedereen ongeacht zijn of haar etnische afkomst, geloof, sociaal-economisch milieu, huidkleur, levensovertuiging, culturele achtergrond, sekse, seksuele voorkeur of fysieke verschijning, op een volwaardige en gelijkwaardige manier onderwijs kan volgen. De stichting sluit zich aan bij de code van de Vereniging van Vrijescholen (zie www.vrijescholen.nl). 10.4 Protocol Time-out/ verwijderen/ schorsen In principe willen wij deze begrippen niet toepassen binnen onze scholen. Echter, er is een regeling voor het verwijderen van een leerling van een school binnen de Wet op het Primair Onderwijs. Er is dus binnen de Stichting Vrijescholen Athena een beleid ten aanzien van schorsen en verwijderen. Hierin wordt beschreven wanneer ongewenst gedrag van een kind of van ouders in het ergste geval tot een eventuele schorsing of verwijdering kan leiden. De uiteindelijke beslissing tot schorsing of verwijdering zal in de praktijk worden genomen door de voorzitter van het College van Bestuur. Hierna zal de procedure welke beschreven staat in het protocol Schorsen, Verwijderen in werking treden. Ouders/verzorgers krijgen binnen de procedure gelegenheid schriftelijk bezwaar in te dienen tegen deze beslissing. Een en ander staat uitgebreid beschreven in het protocol. Dit protocol kunt u aanvragen bij de administratie van uw school.

30

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten 10.5 Protocol informatieverschaffing en gescheiden ouders Een toenemend aantal leerlingen heeft gescheiden ouders. Dit heeft gevolgen voor de informatiestroom. De school heeft een zelfstandige informatieplicht tegenover de ouder die het kind niet verzorgt, het ouderlijk gezag niet heeft of zelfs geen omgangsregeling heeft. Aanvoeren dat gescheiden ouders elkaar maar moeten informeren is niet legitiem. Alleen als de rechter dat in een specifiek geval bepaalt, mag de school afwijken van de informatieplicht. Over de inhoud van dit onderwerp is ook een protocol aanwezig. Deze kunt u opvragen bij de administratie van uw school of bij het secretariaat van Stichting Vrijescholen Athena. 10.6 Sponsoring Scholen van de stichting Vrijescholen Athena kunnen zich laten sponsoren. Door sponsoring kunnen de scholen financiële speelruimte creëren die zowel ten goede komt aan het onderwijs als allerlei nevenactiviteiten. Onze stichting staat in principe niet afwijzend tegenover sponsoring. Sponsoring moet voldoen aan een aantal voorwaarden: ● Het moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. ● Objectiviteit, geloofwaardigheid, betrouwbaarheid en onafhankelijkheid van het onderwijs, de school en de daarbij betrokkenen moeten gegarandeerd zijn. ● Onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs zijn onafhankelijk. ● Sponsoruitingen in gesponsord lesmateriaal wijzen we af. Bovengenoemde punten vinden hun basis in het convenant sponsoring, dat de staatssecretaris van Onderwijs en alle landelijke onderwijsorganisaties van besturen, personeel, ouders en leerlingen en een aantal andere organisaties - waaronder de Consumentenbond hebben ondertekend. Alle sponsoractiviteiten die de school onderneemt behoeven de goedkeuring van het College van Bestuur en de instemming van de directeur en de medezeggenschapsraad van de betreffende school. Ouders die klachten hebben over sponsoring, uitingsvormen van sponsoring en niet akkoord gaan met de wederprestatie die aan de sponsoring verbonden is, kunnen een klacht indienen bij de directeur en/of het College van Bestuur. Op het moment dat de school een sponsoractiviteit opzet, zal zij u vooraf informeren middels de weekberichten of een aparte brief. 10.7. Omgaan met persoonlijke gegevens binnen de Stichting Vrijescholen Athena. Algemeen De stichting heeft een beleid dat is gebaseerd op de wet Persoonsregistratie van 28-12-1988. In een school worden gegevens van leerlingen en medewerkers verzameld en bewaard. Lang niet alle gegevens zijn bedoeld om beschikbaar te zijn voor iedereen. Privacy is in dit informatietijdperk een groot goed. Omschrijving Persoonsgegevens : Een gegeven dat herleidbaar is tot een individuele natuurlijke persoon. – Persoonsregistratie : Een samenhangende verzameling van op verschillende personen betrekking hebbende persoonsgegevens, die systematisch is aangelegd. - Geregistreerde : De natuurlijke persoon over wie persoonsgegevens in een persoonsregistratie zijn opgenomen. - Registratiehouder : Degene die zeggenschap heeft over een persoonsregistratie - Het verstrekken van gegevens uit de persoonsregistratie: Het bekend maken of ter beschikking stellen van persoonsgegevens. - Verstrekken van gegevens aan derden: Verstrekken van gegevens uit een persoonsregistratie aan een persoon of instantie buiten de organisatie, met uitzondering van het verstrekken aan de bewerker of de geregistreerde.

31

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten Werking en doel van de registratie Aan de orde is hoe onder gewone omstandigheden de registratie wordt verricht en hoe uit een oogpunt van bescherming van de persoonlijke levenssfeer van geregistreerden daarmee omgegaan wordt. De persoonsregistratie heeft tot doel het vastleggen van persoonsgegevens, het bieden van individuele informatie en het verstrekken van collectieve informatie over geregistreerde ten behoeve van het goed functioneren van de leerling of de medewerker in de school. Categorieën De persoonsregistratie van de stichting en de scholen ervan bevat gegevens over de volgende categorieën van personen: leerlingen (daarin mogelijk opgenomen gegevens over ouders/verzorgers/voogden) en medewerkers. In deze bijlage is alleen sprake van de persoonsregistratie van leerlingen. Soorten van gegevens: De persoonsregistratie van leerlingen -welke op de scholen van de Stichting Vrijescholen Athena gebruikt wordt- bestaat uit dossiers en kan de volgende gegevens bevatten: A. De voor een goede administratie noodzakelijke gegevens B. De getuigschriften en eventueel rapportstaten C. Aantekeningen en/of verslagen van gesprekken met: -ouders -schoolbegeleider -schoolarts -remedial teacher -leerlingbesprekingen D. Uitslagen van toetsen: -reguliere toetsen uit het leerlingvolgsysteem -individueel afgenomen toetsen -toetsen afgenomen door derden E. Handelingsplannen F. Observatieverslagen G. Onderwijskundige rapporten Het beheer van de gegevens Het beheer van de persoonsregistratie van leerlingen vindt plaats op de school. 1. De directeur draagt in de school zorg voor de nodige voorzieningen van technische en organisatorische aard ter beveiliging van de persoonsregistratie tegen verlies of aantasting van de gegevens en tegen onbevoegde kennisneming, wijziging of verstrekking daarvan. 2. Medewerkers, die uit hoofde van hun functie kennis nemen van geregistreerde persoonsgegevens, zijn gehouden deze gegevens niet anders te gebruiken dan voor de uitoefening van hun functie noodzakelijk is; zij mogen die niet aan onbevoegden meedelen. Toegang tot de gegevens Rechtstreeks toegang tot de registratie hebben: De bestuurder, de directeur, de remedial teacher/intern begeleider, de leerkrachten mits de raadpleging noodzakelijk is uit zuiver beroepsmatig oogpunt. Ouders kunnen de gegevens van hun eigen kind(eren) op school inzien. Doorgeven van gegevens Het doorgeven van gegevens aan derden geschiedt alleen na toestemming van de ouder/verzorger van de leerling.

Informatie en inzage Betrokkenen hebben, na schriftelijk verzoek hierom, het recht binnen een maand na dat verzoek de geregistreerde gegevens van hun kind, c.q. hun eigen gegevens die in de registratie zijn opgenomen, in te zien in aanwezigheid van een daartoe bevoegde functionaris.

32

Schoolgids Vrije Basisschool De Stroeten Verwijderen van gegevens 1. Indien een leerling tussentijds de school verlaat worden de geregistreerde gegevens na toestemming van betrokkenen overgedragen aan de nieuwe school. 2. In alle overige gevallen worden de gegevens na het verstrijken van de wettelijk vastgestelde termijn (5 jaar) vernietigd. Beroepsprocedure Indien betrokkenen menen dat dit reglement onjuist wordt toegepast respectievelijk dat aan hun verzoeken tot verbetering, aanvulling of verwijdering ten onrechte geen gehoor is gegeven, kunnen zij daartegen bezwaar maken bij het College van Bestuur van de stichting Vrijescholen Athena. Onvoorzien In omstandigheden waarin dit reglement niet voorziet beslist de bestuurder na overleg met de schooldirecteur. Overige bepalingen Elke school heeft lijsten van namen, adressen, geboortedata en namen van ouders/verzorgers van de leerlingen, die voor algemeen gebruik beschikbaar zijn. Bij aanname van leerling vraagt de school of de ouder bezwaar heeft dat deze gegevens van hun kind opgenomen en verspreid worden. Wanneer geen schriftelijk bezwaar aan de directeur wordt verstrekt, worden de gegevens opgenomen in de lijsten. 10.8. Reiskostenvergoeding Woont u op enige afstand van school en kiest u uit ideologische motieven voor onze school? Dan kunt u wellicht bij de gemeente waarin u woont, een reiskostenvergoeding aanvragen. Informeert u bij uw gemeente of bij de schooladministratie.

33


11. Jaarkalender

In de jaarkalender zijn naast de vakantie- en studiedagen, de jaarfeesten en de ouderavonden ook de netwerk- en studiedagen voor de diverse specialisten in het team opgenomen, evenals de vergaderdata van de MR, de klassenouders en de leerlingenraad. Tussentijdse wijzigingen in de kalender worden via de OdH meegedeeld.

Augustus 2015 Datum Ma 10 Di 11 Wo 12 Do 13 Vr 14 Za 15 Zo 16 Ma 17 Di Wo Do Vr

18 19 20 21

Za Zo Ma

22 23 24

Di Wo Do Vr Za Zo Ma

25 26 27 28 29 30 31

Dagactiviteit Zomervakantie

September 2015 Avondactiviteit

Opmaat team

Eerste schooldag 2015-2016

13.30 uur Leerlingenraad

19.30 uur Algemene ouderavond

Datum Di 01 Wo 02 Do 03 Vr Za Zo Ma

04 05 06 07

Di Wo

08 09

Do

10

Vr

11

Za Zo Ma Di Wo

12 13 14 15 16

Do Vr Za

17 18 19

Zo Ma

20 21

Di

22

Wo

23

Do Vr Za Zo Ma Di Wo

24 25 26 27 28 29 30

Dagactiviteit

Avondactiviteit

Grondsteenspreukdag

8.30 Klassenouderoverleg Klas 4,5,6 Hamstermieden Klas 4,5,6 Hamstermieden -Klas 4,5,6 Hamstermieden. -Rekenspecialistendag

Ouderavond klas 1,2,3

9.30 uur Klussendag Studiedag, leerlingen vrij Studiedag, leerlingen vrij Ouderavond klas 4,5,6

Michaëlfeest

34


Oktober 2015 Datum Do 01 Vr 02 Za Zo Ma

03 04 05

Di Wo

06 07


08 09 10 11 12 13 14

Do Vr

15 16

Za Zo Ma Di Wo Do Vr Za Zo Ma

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Di

27

Wo Do Vr Za

28 29 30 31

Dagactiviteit

November 2015 Avondactiviteit

Deadline schoolkrant

Dag van de leraar Start Kinderboekenweek

Studiedag kleuterleerkrachten Einde kinderboekenweek

Herfstvakantie

-13.30 Leerlingenraad - Schoolkrant komt uit 8.30 Klassenouderoverleg

19.30 Ouderavond kleuterklas

Datum Zo 01 Ma 02 Di 03 Wo 04 Do 05 Vr 06 Za Zo Ma

07 08 09

Di

10

Wo Do Vr

11 12 13

Za Zo Ma Di Wo Do Vr Za Zo Ma Di Wo Do Vr Za Zo Ma

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Dagactiviteit

Avondactiviteit

Taalspecialistendag

8.30 Klassenouderoverleg St. Maartenviering

Studiedag: Athenadag in Assen

IB-netwerkdag

Adventsmarkt 1ste Advent. Adventstuin

35


December 2015 Datum Di 01 Wo 02 Do 03 Vr 04 Za 05 Zo 06 Ma 07 Di Wo Do Vr Za Zo Ma Di Wo Do

08 09 10 11 12 13 14 15 16 17

Vr

18

Za Zo Ma Di Wo Do Vr Za Zo Ma Di Wo Do

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Dagactiviteit

Januari 2016 Avondactiviteit

Sinterklaasfeest

-2de advent -15.00u MR

3de advent

Kerstviering

Kerstspel, met Assen samen

Datum Vr 01 Za Zo Ma Di Wo Do Vr Za Zo Ma Di Wo Do Vr Za Zo Ma

02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Di

19

Wo

20


21 22 23 24 25 26 27

Do Vr Za Zo

28 29 30 31

Alle kinderen 12.30u vrij.

Kerstvakantie

1ste kerstdag 2de kerstdag Kerstvakantie

Oudejaarsdag

Dagactiviteit Deadline schoolkrant

Avondactiviteit

Driekoningen

Start toetsweek

-13.30u Leerlingenraad. -Schoolkrant komt uit -Rekenspecialistendag 8.30 Klassenouderoverleg -Open dag 11.00u kleuters 12.00u Klas 1 t/m 6. -Einde toetsweek

19.30 Algemene Ouderavond

Klussendag

Studiedag, leerlingen vrij

36


Februari 2016 Datum Ma 01 Di 02 Wo

03

Do Vr Za Zo Ma Di Wo Do Vr Za Zo Ma Di Wo Do Vr

04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Za Zo Ma Di Wo

20 21 22 23 24

Do Vr Za Zo Ma

25 26 27 28 29

Dagactiviteit

Maart 2016 Avondactiviteit

-Maria Lichtmis -16.00 MR Studiedag kleuterleerkrachten

Taalspecialistendag

Ouderavond kleuterklas

Voorjaarsvakantie

Datum Di 01 Wo Do Vr Za Zo Ma Di Wo Do Vr Za Zo Ma Di

02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15

Wo Do Vr

16 17 18

Za Zo Ma Di Wo Do Vr Za Zo Ma Di Wo

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Do

31

Dagactiviteit Voorjaarsvakantie

Avondactiviteit

Klussendag

Ouderavond klas 1,2,3 Palmpasen IB-netwerkdag

Stille week

Paasviering Goede Vrijdag 1ste Paasdag 2de Paasdag 19.30 u Ouderavond klas 4,5,6

37


April 2016 Datum Vr 01 Za Zo Ma Di

02 03 04 05

Wo Do Vr Za Zo Ma Di

06 07 08 09 10 11 12

Wo Do Vr

13 14 15

Za Zo Ma

16 17 18

Di Wo Do Vr Za Zo Ma Di Wo

19 20 21 22 23 24 25 26 27

Do

28

Vr Za

29 30

Dagactiviteit -15.00u MR -Deadline schoolkrant

Mei 2016 Avondactiviteit

8.30u Klassenouderoverleg

Rekenspecialistendag Muziekavond 13.30u Leerlingenraad

Schoolkrant komt uit Eindtoets klas 6 Eindtoets klas 6 Koningsspelen

Koningsdag/ Meivakantie Studiedag samen met Assen Studiedag

Datum Zo 1 Ma 02 Di 03 Wo 04 Do 05 Vr 06 Za 07 Zo 08 Ma 09 Di 10 Wo 11 Do 12 Vr 13 Za 14 Zo 15 Ma 16 Di 17 Wo 18 Do Vr Za Zo Ma

19 20 21 22 23

Di Wo

24 25

Do Vr

26 27

Za Zo Ma Di

28 29 30 31

Dagactiviteit

Avondactiviteit

Meivakantie

Hemelvaartsdag

13.00u MR Pinksterfeest

1ste Pinksterdag 2de Pinksterdag 19.30 Ouderavond kleuters

8.30 Klassenouderoverleg Studiedag kleuterleerkrachten Taalspecialistendag

IB-netwerkdag

avondvierdaagse avondvierdaagse

38


Juni 2016

Juli 2016

Datum Wo 01 Do 02 Vr 03 Za 04 Zo 05 Ma 06 Di 07 Wo 08

Dagactiviteit Start toetsweek

Avondactiviteit avondvierdaagse avondvierdaagse avondvierdaagse

Do Vr Za Zo Ma Di Wo Do Vr Za Zo Ma Di Wo Do Vr Za Zo Ma

09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Einde toetsweek

Vr

08

Junivakantie

Za Zo Ma

09 10 11

Di Wo Do

12 13 14

Vr

15

Za Zo Ma

16 17 18

Di Wo Do

28 29 30

Di Wo Do Vr Za Zo Ma Di Wo Do Vr Za Zo

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Klussendag

Datum Vr 01 Za 02 Zo 03 Ma 04 Di 05 Wo 06 Do 07

19.30 Algemene Ouderavond

St. Jansfeest

-Schoolreis klas 1,2,3. -Deadline schoolkrant 17.00 uur MR

Dagactiviteit

Avondactiviteit

8.30 Klassenouderoverleg 13.30 Leerlingenraad

-Schoolkrant komt uit. -17.00 MR

Afscheidsfeest klas 6 Laatste schooldag. Overen uitvliegen

Zomervakantie t/m 28 augustus

39

Schoolgids

Recommend Documents