Schoolgids

Schoolgids 2012-2013 Christelijke Basisschool De Wingerd Voorhof 1 8212 CA Lelystad Tel. 0320-222745 E-mail directie: [email protected]

www.wingerdlelystad.nl

Inhoudsopgave VOORWOORD ......................................................................................................................................................... 5 WEGWIJZER DOOR DE SCHOOLGIDS .............................................................................................................. 6 DEEL 1 ...................................................................................................................................................................... 6 De missie van De Wingerd ......................................................................................................................................... 6 Visie ............................................................................................................................................................................ 6  Onze christelijke identiteit ................................................................................................................................. 6  “Kind zijn” op “De Wingerd” .............................................................................................................................. 6  Inzicht in de verschillen van onze leerlingen...................................................................................................... 7  Onze focus op resultaat ..................................................................................................................................... 7  Onderwijskundig................................................................................................................................................ 7  Pedagogisch-didactisch ..................................................................................................................................... 8  Professionaliteit ................................................................................................................................................. 8  Onze kijk op ouders ........................................................................................................................................... 8  Onze blik op de maatschappij ........................................................................................................................... 9  Dynamisch onderwijs ........................................................................................................................................ 9  Tenslotte onze Kwaliteitzorg ............................................................................................................................. 9 Schoolplan 2011-2015 .............................................................................................................................................. 11 De 1-zorgroute ......................................................................................................................................................... 13 Plaats in de stichting ................................................................................................................................................ 14 Buurtbeschrijving ..................................................................................................................................................... 15 Onze contactgegevens: ............................................................................................................................................ 15 Kwaliteit is te meten ................................................................................................................................................ 16 DEEL 2 .................................................................................................................................................................... 17 Wat gaat vooraf ....................................................................................................................................................... 17 Het team .................................................................................................................................................................. 17 Stagiaires ................................................................................................................................................................. 17 Omgangsvormen in de school .................................................................................................................................. 18 Indeling in bouwen en groepen ................................................................................................................................ 18 Onderwijskwaliteit en zorg ...................................................................................................................................... 19 De 1-zorgroute ......................................................................................................................................................... 19 Monitoren groepen .................................................................................................................................................. 20 Documentatie leerlingengegevens ........................................................................................................................... 20 En als het nu eens niet zo gaat als we verwachten? ................................................................................................ 21 Vertragen of versnellen ............................................................................................................................................ 21 Doubleren of overgaan ............................................................................................................................................ 22 Ondersteuningsprofiel t.b.v. passend onderwijs ...................................................................................................... 22 Leerlingen met een speciale zorgbehoefte ............................................................................................................... 22 Bijzondere omstandigheden..................................................................................................................................... 23 Wat betekent de school voor de kinderen? .............................................................................................................. 24 Wat merkt uw kind ervan? ....................................................................................................................................... 24 Ouders in de school .................................................................................................................................................. 25 Wat valt er te beleven? ............................................................................................................................................ 25

2

Volgen sociaal emotionele ontwikkeling .................................................................................................................. 25 Onderwijs of opvoeding? ......................................................................................................................................... 26 Waaruit bestaat het onderwijs? .............................................................................................................................. 26 Onderwijsinhoud ...................................................................................................................................................... 27 Referentieniveaus voor taal en rekenen................................................................................................................... 28 Waar werken de leerlingen mee? ............................................................................................................................ 28 Resultaten en opbrengsten ...................................................................................................................................... 29 Opvoedkundige uitgangspunten .............................................................................................................................. 29 Burgerschap ............................................................................................................................................................. 30 Op weg naar het voortgezet onderwijs .................................................................................................................... 31 Tussentijds overstappen naar een andere basisschool ............................................................................................ 31 Kinderen in bedreigende situaties en de contactpersoon binnen school ................................................................. 32 Contactpersoon bij klachten .................................................................................................................................... 32 Klachtenregeling ...................................................................................................................................................... 32 DEEL 3 .................................................................................................................................................................... 34 Praktische zaken ...................................................................................................................................................... 34 Inschrijven ................................................................................................................................................................ 34 Schooltijden .............................................................................................................................................................. 35 Feesten en vieringen ................................................................................................................................................ 35 Met elkaar op reis .................................................................................................................................................... 36 Vakanties, vrije dagen en absentie .......................................................................................................................... 37 Wanneer uw kind niet naar school kan .................................................................................................................... 37 Verzekering .............................................................................................................................................................. 37 Vrij vragen en de leerplicht ...................................................................................................................................... 37 Communicatie via de website, Wingerdingen, Schoolkrant en het leerlingenrapport ............................................. 38 Huisbezoek ............................................................................................................................................................... 39 Calamiteiten / BHV ................................................................................................................................................... 39 Naar en van school ................................................................................................................................................... 39 Extra en/of verlengde schooltijd .............................................................................................................................. 40 Schoollogopedie en medische controles................................................................................................................... 40 Onderwijs en ICT ...................................................................................................................................................... 41 Specifieke informatie groep 1 en 2 ........................................................................................................................... 41 Specifieke informatie voor groep 3 .......................................................................................................................... 44 Schoolzwemmen ...................................................................................................................................................... 44 Specifieke informatie voor groep 7 en 8................................................................................................................... 44 Project ...................................................................................................................................................................... 45 Informatie over de bekostiging van het onderwijs ................................................................................................... 45 Ouderbijdrage .......................................................................................................................................................... 45 Ouderhulp ................................................................................................................................................................ 46 De schoolraad (SR) ................................................................................................................................................... 46 De medezeggenschapsraad. (MR) ........................................................................................................................... 46 De klusclub ............................................................................................................................................................... 46 Overblijven (TSO) en kinderopvang (BSO) ................................................................................................................ 46 Brede school ............................................................................................................................................................. 47 Schoonmaak ............................................................................................................................................................. 47

3

Vervanging leerkracht bij ziekte e.d. ........................................................................................................................ 47 Tussenresultaten van het schooljaar 2011-2012 ..................................................................................................... 48 Onze schoolverlaters ................................................................................................................................................ 49 Eindtoets: ................................................................................................................................................................. 49 Entreetoets: .............................................................................................................................................................. 49 Tot slot ..................................................................................................................................................................... 49

4

Voorwoord

Voor u ligt de nieuwe uitgave van onze schoolgids voor het schooljaar 2012-2013. In deze schoolgids vindt u uitgebreide informatie over onze school “De wingerd”. We werken daar met veel inzet en enthousiasme. We hopen u via deze gids voldoende informatie te geven over alles wat met onze school te maken heeft. De meer jaargebonden mededelingen vindt u in de jaarkalender op de website (www.wingerdlelystad.nl). Het kiezen van een basisschool is nog niet zo eenvoudig. U heeft keus uit talloze scholen. De school die u kiest is voor de komende acht jaar zeer bepalend voor het welbevinden van uw kind(eren). We hopen natuurlijk dat u kiest voor de Wingerd. Mocht u uw kind(eren) nog niet hebben aangemeld, dan hopen we dat deze schoolgids voor u een reden zal zijn om eens nader kennis met ons te maken. We zijn bereid u een mondelinge toelichting op onze schoolgids te geven. Hiervoor kunt u telefonisch een afspraak maken via tel.nr. 0320-222745. Ik ben op dinsdag, donderdag en vrijdag werkzaam op de Wingerd. Wij hopen dat u met plezier onze schoolgids zult lezen! Met vriendelijke groet, Namens het schoolteam en de MR van de Wingerd,

Mevr. A.C. Kluifhooft - de Groot Directeur

5

Wegwijzer door de schoolgids De schoolgids heeft drie delen. Deel 1: De missie en visie, ambities, verbeterplannen en de kwaliteitszorg. Deel 2: P.C. Basisschool De Wingerd... in vogelvlucht Deel 3: Onderwerpen die te maken hebben met de onderwijs- en opvoedingspraktijk, en met de gang van zaken in de groepen.

Deel 1 De missie van De Wingerd De Wingerd is een christelijke basisschool van en voor kinderen, ouders en teamleden. Vanuit het vertrouwen in God, elkaar en naar de toekomst bieden wij kwalitatief goed en dynamisch onderwijs. We werken aan een sociaal veilige leeromgeving, waarin zowel onze kinderen, ouders en leerkrachten zich thuis voelen. Respect voor elkaar, samenwerking, betrokkenheid en een open houding vindt u terug in ons dagelijks handelen. De teamleden zijn betrokken en zetten hun professionaliteit in om samen met kinderen en ouders te komen tot de optimale ontplooiing van ieder kind. Visie In onze visie vindt u de beschrijving van de wijze waarop wij de komende jaren vorm en inhoud willen geven aan bovengenoemde missie.  Onze christelijke identiteit Om vorm te geven aan onze christelijke identiteit gebruiken we de Bijbel als inspiratiebron. Met de dagopening in de kring, de Trefpuntviering, de levensbeschouwelijke en morele vorming, aandacht voor waarden en normen, de viering van christelijke feestdagen en in ons omgaan met elkaar geven we vorm aan het christelijke karakter van de school. Bij de vertelling van het Bijbelverhaal proberen we met elkaar de bedoeling achter het verhaal te ontdekken en een verbinding te leggen naar onze eigen tijd. Ook worden er liederen gezongen die bij de beleving van het verhaal passen. We willen onze leerlingen op deze manier een hoopvol perspectief op de toekomst geven. In de bovenbouw is er ook gericht aandacht voor andere godsdienstige stromingen. Daarnaast leren wij kinderen zorgvuldig om te gaan met de schepping, (ons milieu), en geloofs- of levensovertuigingen van anderen te respecteren. We leggen het geloof niet op, maar willen juist de liefde van Jezus voor ons mensen met elkaar delen. Ieder kind en iedere ouder is bij ons welkom, maar we vragen een ieder wel de christelijke grondslag van onze school te onderschrijven of te respecteren.  “Kind zijn” op “De Wingerd” We vinden het belangrijk om onze kinderen te kennen en zijn oprecht geïnteresseerd in de achtergronden en de mogelijkheden van elk individueel kind. Wij willen een school zijn, waar het vertrouwd is en waar alle deelnemers oprecht oog hebben voor elkaar. We gaan uit van de gedachte dat elk kind wil worden gehoord, gezien en begrepen. Daarom geven we elkaar ’s morgens bij binnenkomst in de groep een hand en kijken we elkaar aan waarmee we aan willen tonen dat we elkaar gezien hebben. We letten op de kwaliteit van onze interactie. We bieden leerlingen een plezierig en veilig pedagogisch klimaat. Kinderen moeten het gevoel krijgen dat ze er mogen zijn. Al onze medewerkers zijn gecertificeerde Kanjerspecialisten en werken vanuit een positief vertrouwen in kinderen. We bevorderen openheid, eerlijkheid en waardering voor elkaars eigenschappen. Sociale veiligheid hebben wij hoog in het vaandel en daarom besteden wij veel tijd aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden waardoor kinderen zelfstandig, met zelfvertrouwen 6

en verantwoordelijkheidsgevoel in het leven kunnen staan. Dit betekent ook dat we discriminatie en pesten op geen enkele wijze tolereren. Gepast taalgebruik is daar een onderdeel van.  Inzicht in de verschillen van onze leerlingen We erkennen verschillen in kinderen. Dat kan betekenen dat sommige kinderen een extra duwtje in de rug nodig hebben. Om tegemoet te komen aan die verschillen moeten we ons aanbod afstemmen op de onderwijsbehoeften van de leerlingenpopulatie. Voor alle groepen is een zorgprofiel opgesteld. In een zorgprofiel vinden we de kenmerken van onze leerlingenpopulatie terug. Zo weten we per groep wat de consequenties zijn voor het onderwijs. Het lesgeven en het aanbod zal afgestemd worden op de onderwijsbehoefte als gevolg van die kenmerken. Naast naam, jongen, meisje of leeftijd valt te denken aan cultuur, het leerlingengewicht, lichamelijke, psychische, cognitieve of sociaal-emotionele problemen. Er vindt overdracht van gegevens plaats tussen het kinderdagverblijf en de peuterspeelzalen waardoor we meteen in kunnen spelen op de onderwijsbehoefte van het jonge kind. Vervolgens voorzien wij het voortgezet onderwijs van informatie waardoor de doorgaande lijn van zorg gecontinueerd wordt. In de komende jaren zijn we in staat om voor elk kind een ontwikkelingsperspectief op te stellen. Hierdoor kunnen we passende opbrengsten realiseren voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Dit geldt zowel voor leerlingen die meer kunnen als leerlingen die minder kunnen. Passend onderwijs zien wij dan ook als een pittige uitdaging voor de toekomst  Onze focus op resultaat We streven naar optimale onderwijskansen voor alle leerlingen en daarom stimuleren we leerlingen om goede prestaties te leveren. We erkennen het belang van sensitieve leerkrachten die duidelijke instructies geven en daarbij meer vooruitgang boeken. Dit geldt naast lezen en rekenen ook voor andere gebieden zoals goed samenwerken, een ander helpen, iets moois maken, iets organiseren, goed naar anderen kunnen luisteren en voor jezelf en de ander op kunnen komen. We zijn een samenleving in het klein waarin het veilig is en waar mensen vanuit betrokkenheid en enthousiasme werken, spelen, spreken, luisteren en vieren. We kunnen de resultaatanalyses van de toetsen van leerlingen goed interpreteren, en hebben kennis om de uitkomsten te gebruiken bij het ontwerpen en realiseren van handelingsplannen ter verbeteringen van het onderwijs. Ouders worden altijd op de hoogte gebracht van een handelingsplan. Handelingsplannen worden afgesloten met bijv. een toets, een observatie of een gesprekje om te bekijken of het resultaat is gehaald. We zien toetsen niet alleen als prestatie van de leerlingen, maar ook als spiegel van onze eigen prestaties van de school als geheel. We zien de aandacht voor opbrengsten ook als een kans. Daarom evalueren wij als school regelmatig het leren en onderwijzen om de kwaliteit te borgen.  Onderwijskundig We werken op De Wingerd volgens het leerstofjaarklassensysteem. De instructie vindt in principe klassikaal plaats waarna de groep op verschillende niveaus wordt aangesproken. We schenken veel aandacht aan het zelfstandig werken. We maken gebruik van moderne leermiddelen en goede methodes. Het klassenmanagement is goed ontwikkeld en door de hele school wordt gewerkt met het GIP model ( het zgn. stoplicht en blokje)ter bevordering van het zelfstandig werken en het toepassen van coöperatieve werkvormen. Hierdoor is het mogelijk om te differentiëren en leerlingen extra te begeleiden aan de instructietafel. Daarnaast letten we goed op de kwaliteit van de interactie. Hierdoor houden we zicht op het welbevinden en de betrokkenheid van de leerlingen.

7

Ook gaan we efficiënt om met onze onderwijstijd en dat betekent dat de lessen op tijd beginnen. Doordat we de bel 10 minuten voor half 9 luiden hebben alle kinderen de gelegenheid om op tijd in de groep zijn. De beste interventie is de factor tijd. Daarom besteden we 60% van onze onderwijstijd aan de basisvaardigheden zoals rekenen, taal, lezen, schrijven en spelling. We zijn vaardig in het hanteren van het directe instructiemodel en bewust van de bepalende factor die de kwaliteit van de instructie heeft bij het realiseren van leeropbrengsten. De leerlingen worden actief bij het eigen leerproces betrokken. In de komende jaren willen we onderzoeken in hoeverre we de leerlingen nog meer inzicht in het eigen leerproces kunnen verschaffen.  Pedagogisch-didactisch De instructie wordt goed afgestemd op de verschillende leerstijlen en onderwijsbehoeften van leerlingen en we zorgen dat deze aansluit bij de belevingswereld. De leerlingen worden aan het begin van de les duidelijk en expliciet op de hoogte gebracht van wat ze gaan leren en daarbij ontvangen ze de nodige feedback. Hierdoor krijgt de instructie veel meer betekenis en wordt leren leuker en uitdagend. Een absolute voorwaarde om goed te scoren. We zijn voortdurend en nieuwsgierig op zoek naar middelen en mogelijkheden om ons onderwijs zo effectief mogelijk vorm en inhoud te geven.  Professionaliteit Door onze verwachting van hoge opbrengsten zijn we sterk gericht op de kwaliteit van het onderwijsleerproces en dat betekent dat de focus niet alleen op de prestaties en ontwikkeling van de kinderen ligt maar ook op de professionaliteit van alle medewerkers. Dit betekent dat we van en met elkaar leren, gebruik maken van elkaars kwaliteiten en zorg dragen voor onze eigen professionele ontwikkeling. Deze professionele cultuur zorgt er voor dat we gezamenlijk de doelen van de school bereiken en dat we ons hieraan verbinden.  Onze kijk op ouders Zonder ouders geen school. Vanaf de inschrijving tot het verlaten van de school in groep 8 zijn we bondgenoten in de opvoeding en ontwikkeling van het kind. Dan is het goed dat er over en weer helderheid bestaat over rechten en plichten, over mogelijkheden en verwachtingen. Een goede vertrouwensrelatie tussen leerling, leerkracht en ouders vormt hiervoor de basis. We vinden het van grote waarde dat ouders actief betrokken willen zijn bij het leerproces van hun kind. Ouders hebben een belangrijke rol als het hier om gaat. Ook zien we ouderhulp m.b.t. extra hulp aan leerlingen als een meerwaarde. Te denken valt aan hulp bij het werken met ontwikkelingsmaterialen, lezen, rekenen, computerhulp, techniek, musical, etc. Om ouders goed te informeren gebruiken we diverse communicatieve middelen zoals de schoolgids, de 10-minutengesprekken, een eigen website maar natuurlijk ook onze tweewekelijkse nieuwsbrief ”de Wingerdingen”. Daarnaast is het voor ouders altijd mogelijk om naast deze mogelijkheden een afspraak te maken met de leerkracht, de interne begeleider of de directie. Om te weten hoe ouders over de school denken stellen we eens in de twee jaar de tevredenheid van ouders vast d.m.v. digitale oudervragenlijsten. Om als school goed te functioneren vinden we het heel belangrijk dat ouders via de medezeggenschapsraad mee denken over het schoolbeleid of dat ouders zich via de schoolraad in willen zetten bij de ondersteuning van diverse schoolactiviteiten zoals het project, schoolreisje, de vieringen e.d. Samen met ouders van de “klusclub” zorgen we voor een positieve uitstraling van het gebouw en het plein.

8

 Onze blik op de maatschappij Als onze leerlingen van school gaan willen we dat ze met een goedgevulde rugzak de wereld in trekken. Een rugzak gevuld met onvergetelijke momenten en hoogtepunten, van plezier in het leren, beleving in woord en in beeld, in dans en muziek, in harmonie met zichzelf en met elkaar, cognitieve kennis en ervaringen, zelfbewust en sociaal emotioneel sterk, dit alles gevoed vanuit onze christelijke identiteit in een veilige leeromgeving. Onze maatschappij is sterk aan verandering onderhevig. Denk hierbij alleen al aan de enorme groei van communicatieve mogelijkheden, internet en websites waardoor er een overvloed aan informatie op ons afkomt. We leren de kinderen om te gaan met de veelheid aan informatie door aan de slag te gaan met de actualiteit. We leren hen keuzes en onderscheid te maken door met elkaar kritisch te kijken en te praten over al deze informatie. Het leren op onze school is erop gericht kinderen te laten omgaan met en te functioneren in de maatschappij. In ons visiestuk tot actief burgerschap en integratie hebben wij beschreven hoe we daar vorm en inhoud aan geven.  Dynamisch onderwijs ‘Dynamisch onderwijs’ wil niet zeggen dat we met alle winden meewaaien, maar dat we kansen benutten. We zijn in staat om ons onderwijsprogramma aan te passen aan de wensen van deze tijd. Dat betekent dat we het naast opzet en inhoud ook kunnen verrijken met actuele en maatschappelijke thema’s en buitenschoolse activiteiten. Samenwerkend met de Regenboog, de Optimist en de Al Ihsaan vormen we de Brede School Atolwijk. Ook in de Brede School staat het vergroten van ontwikkelingskansen van kinderen centraal. Om de sociale competenties van kinderen en hun actieve deelname aan de samenleving te bevorderen bieden we in samenwerking met diverse organisaties en verenigingen workshops aan o.a. op het gebied van sport, muziek, dans, natuur- en milieueducatie,techniek en wetenschap en cultuur. Daarnaast bevordert de brede school actief burgerschap en sociale integratie in de wijk. Ook profiteren we van de vele faciliteiten op het gebied van kinderopvang die de buurt te bieden heeft: een kinderdagverblijf , een peuterspeelzaal, voor-,tussen- en naschoolse opvang. Daarnaast onderhouden we goede contacten met onze collega’s van het Centrum Jeugd en Gezin (CJG), GGD, Logopedie, regionaal instituut Dyslexie e.a.  Tenslotte onze Kwaliteitzorg In bovengenoemde onderwerpen hebben we onze visie op het onderwijsleerproces zo goed mogelijk beschreven. Onze kwaliteitszorg is verbonden aan het onderwijsleerproces en richt zich met name op de aspecten: aanbod, tijd, schoolklimaat, didactisch handelen en de afstemming. Om nu te kunnen beoordelen of we onze visie voldoende waarmaken hanteren we het systeem “Werken met kwaliteitskaarten” van Cees Bos. Het zgn. WMK-PO systeem. Deze kwaliteitskaarten bevatten indicatoren die systematisch en regelmatig beoordeeld kunnen worden door bijvoorbeeld de leerkrachten, de directie maar ook door leerlingen en ouders. Hierdoor zijn we in staat om de uitkomsten te analyseren en te waarderen en waar nodig te verbeteren. Op grond van deze beoordeling worden er verbeterpunten vastgesteld die opgenomen worden in het schoolplan. Daarnaast borgen we punten die goed gaan d.m.v. documenten, kaarten, evaluaties en aandacht voor onze visie tijdens de verschillende vergaderingen. Hiertoe wordt een jaarkalender opgezet. We hanteren het toezichtkader primair onderwijs van de Inspectie van het Onderwijs om onze kwaliteitszorg te toetsen. Hieronder volgt het schema met daarin de momenten waarop we de verschillende beleidsterreinen meten.

9

2012-2013 (maart 2013)

2013-2014 (maart 2014)

2014-2015 (maart 2015)

*Didactisch handelen

*Zorg en begeleiding

*Kwaliteitszorg

*Kwaliteitszorg actief burgerschap

*Schooladministratie en

*Aanbod

Quick Scan (maart) Te scoren door directie+team

procedures (opnemen in 7.9 van het schoolPlan)

Ophangen in de teamkamer.

*Tijd (effectieve leertijd) *Inzet van middelen *Beroepshouding + professionele *Contacten met ouders

cultuur

*Afstemming (passend onderwijs)

*Actieve rol leerlingen

*Taalleesonderwijs

*Actief burgerschap

* Automatisering rekenen en

*Rekenen en wiskunde

*Levensbeschouwing

*Sociaal emotionele ontwikkeling

* Wetenschap en techniek

wiskunde

*Integraal personeelsbeleid * Opbrengstgericht werken * Schoolklimaat

* Techniek

Diagnose

Opbrengsten diagnose(zie katern)

Opbrengsten diagnose (zie katern)

Opbrengsten diagnose (zie katern)

Kengetallen verzamelen



(maart)

10

Diagnose naar keuze

Diagnose naar keuze

Diagnose naar keuze

Vragenlijsten

Leerlingen

Leraren

Ouders

(maart) grote vragenlijst

Opbrengstgericht werken

Vragenlijsten

Opbrengst gericht werken

Sociale veiligheid

(maart) Sociale veiligheid Kwaliteitskaart en

Maken in 2012-2013

Maken in 2013-2014

Maken in 2014-2015

Nog nader te bepalen



Najaar Voorjaar

Schoolplan 2011-2015 In het schoolplan bepalen we het beleid voor de komende jaren en stemmen onze keuzes daarop af. In de komende periode zullen de verbeteringen uitgevoerd worden om onze visie waar te maken. De (landelijke)onderwijskundige ontwikkelingen in de komende schoolplanperiode 2011-2015 zullen vooral gedomineerd worden door thema’s als: Sturing op resultaat (Opbrengst gericht werken: ontwikkelen van ontwikkelingsperspectieven en de verdere verantwoording op dit gebied. Uitwerking van de referentieniveaus. (Doorlopende leerlijnen taal en rekenen) Naast de huidige kerndoelen dienen we nu ook de referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen als uitgangspunt voor de inrichting van het onderwijs te nemen . (Wat leerlingen moeten kennen en kunnen) Uitvoering van het (gewijzigd) wettelijk kader passend onderwijs (verdere profilering van de Wingerd en de omslag van zorgvraag naar onderwijsvraag) Professionalisering van de huidige medewerkers en het opleiden van toekomstige leerkrachten, onderwijsassistenten en klassenassistenten. De verbeterpunten die uit deze evaluaties voortkomen worden opgenomen in het schoolplan, een meerjarenplanning waarin het beleid voor de middellange termijn wordt omschreven. Leidraad voor een kwaliteitsorganisatie die eenheid van handelen nastreeft. ( zie schoolplan). Ter illustratie ziet u wat dit betekent voor het schooljaar 2012-2013.

11

Het schoolontwikkelplan Jaar 2012-2013 (Afkomstig uit het schoolplan 2011-2015) De momenten genoemd bij 1e en 2e vallen samen met de CITO momenten waarbij B staat voor begin, M voor midden en E voor eind. Beleidsterrein Verbeterdoel(en) 1e 2e Consequenties Organisatie Professionalisering Middelen 01

Sociaal emotionele ontwikkeling

02

Actief burgerschap en sociale cohesie

03 04

Actief burgerschap en sociale cohesie Didactisch handelen

05

Actieve rol leerlingen

06

Actieve rol leerlingen

07

HGW 1 zorgroute

08

OPP

09

Cultuur

10

Cultuur

11

Opbrengsten

12

Collegiale consultatie

13

Sociale veiligheid

14

Sociale veiligheid

15

RI & E (Risico en inventarisatie)

12

De leerkrachten werken aan hun professionaliseren en herhalen de Kanjertraining. Het team leidt doelen af uit de visie op burgschap en integratie.

E

Organiseren teamtraining via het Kanjerinstituut of via de IJsselgroep. Het beleidstuk actief burgerschap en sociale cohesie wordt geagendeerd.

M

De zending krijgt een zichtbare plek in de school. De leerkrachten onderwijzen de leerlingen in verschillende leerstrategieën. De leerkrachten geven de leerlingen inzicht in het eigen leerproces.

M

M

E

Teamtraining in het hanteren van leerling-portfolio’s

De leerlingen dragen verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces die past bij hun eigen ontwikkelingsniveau. De leerkrachten houden bij hoe de leerstof op drie niveaus kan worden ingedeeld, daarmee een vast aanbod scheppend voor de opvolger/vervanger in dat leerjaar. De leerkracht is bekend met de module OPP van Dotcomschool en weet hoe het programma werkt. De leerkrachten zorgen voor geïntegreerde kunstvakken in zaakvakken (bv. Naut bakles, leskisten) De leerkrachten zetten elkaars specialisme in om eigen vaardigheden te verrijken. De leerlingen realiseren aan het eind van de basisschool de verwachte opbrengsten (op grond van hun kenmerken) [m.n. Rekenen en Taal] Leerkrachten bezoeken minimaal 1 keer per jaar een collega in het kader van collegiale consultatie en doen hun observaties aan de hand van een kijkwijzer die vooraf is vastgesteld. De school voert een actief beleid op het gebied van sociale veiligheid. (Personeel) De school heeft beleid gericht op de begeleiding van de slachtoffers van incidenten. De verbeterpunten uit het advies van Ardente worden meegenomen in de aanpak van de school op de betreffende terreinen.

B

M

Training voor leerlingen voor het organiseren van hun eigen leerproces. Gerealiseerd in 2011-2012

B

E

B

M

Handleiding DOTCOM school Programma DOTCOM

M

Opnemen in de jaarplanning

Zie collegiale consultatie E

Analyse CITO eindtoets.

M

Vervanging uit formatie of inval regelen. Opnemen uren in de begroting.

B

E

Inzetten personeelinstrument

B

E

Inzetten personeelinstrument

B

RI&E check door Ardente uit laten voeren. Kosten opnemen in de begroting.

16

PR en Imagobeleid

17

Communicatie met ouders

18

Communicatie met ouders Communicatie met ouders

19

20

Didactisch handelen

21

Opbrengsten

22

Kwaliteitszorg

23

Kwaliteitszorg

De toename en de verbetering van het gebruik van multimediale en externe communicatiemiddelen. De schoolleiding betrekt ouders/verzorgers meer bij het onderwijs en laat zich door ouders informeren. Vergroten ouderparticipatie Ouders worden d.m.v. een goed en adequaat rapport geïnformeerd over de resultaten van hun kinderen. Versterken leerkrachtvaardigheden en inhoudelijk invullen van het groepsplan De school informeert ouders over de toetsresultaten . De school geeft inzicht in de eindresultaten We werken volgens de PDCA cyclus. (To Plan, To Do, To Check, To Act) Uitvoer Evaluatieplan. Beoordelen: zie hoofdstuk 7.9

M

Inzet mogelijkheden. Kosten opnemen in de begroting.

B

E

M

E

B

E

Nieuw rapport 2012-2013

M

E

Trainingen door Eduniek SVIB inzetten en intervisie Informeren via de schoolgids en Wingerdingen

E

E

Instrumenten WMK-PO

E

Evaluatiedagdeel

Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder schooljaar zullen we terugblikken, of we verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. (medio juni) Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten. Om de kwaliteit van ons onderwijs goed bij de tijd te houden volgen we de landelijke en lokale ontwikkelingen zo goed mogelijk. Belangrijke thema’s waarmee en / of waaraan in De Wingerd gewerkt wordt zijn : Opbrengst- en handelingsgericht werken Referentieniveaus als einddoel van de kindontwikkeling op de hoofdvakken Passend onderwijs met differentiatie in onderwijsarrangementen Ontwikkelingsperspectieven met eigen leerlijnen De 1-zorgroute Wij gaan er niet van uit dat u van al deze ontwikkelingen op de hoogte bent, maar in algemene termen is daarvan veel terug te vinden via het internet. Uiteraard kunt u hierover ook met vragen terecht bij de directie of de interne begeleider. De bovengenoemde verbeterpunten komen voort uit onze WMK-PO vragenlijsten, kwaliteitskaarten, quickscans en leerlingen oudervragenlijsten. Bij de groepen 1 en 2 ligt het accent op de ontwikkeling van het jonge kind langs de weg van spel en zintuiglijke ervaringen. In de groepen 3 en 4 ligt het accent op het verwerven van instrumentele vaardigheden (rekenen, lezen en spelling, schrijven) . In de groepen 5 en 6 ligt het accent op de sociale ontwikkeling en wereldoriëntatie. In de groepen 7 en 8 ligt het accent op meer kennisverdieping en verbreding en de voorbereiding op het vervolgonderwijs.

13

Door de hele school is de pedagogische afstemming gericht op zelfstandigheidverwerving, ontwikkelen van taakgevoel, sociale interactie, zorgvuldige omgang met jezelf, anderen en materiaal. De didactische afstemming wordt geborgd door het gebruik van methoden. In de schoolorganisatie is veel tijd ingeruimd voor overleg op allerlei niveaus om de afstemming steeds te kunnen verbeteren. Bij alles worden de resultaten van de kinderen nauwgezet geregistreerd gevolgd en geanalyseerd. In veel gevallen leidt dit tot aanpassingen van het aanbod en de aanpak. Waar het schoolleven van kinderen, na kwart over drie eindigt, is dat voor het team niet het geval. Leerkrachten hebben meer taken dan lesgeven alleen. Zo komen daar nog de lesvoorbereiding en nazorg, de diverse schooltaken zoals de voorbereidingen voor Kerst, Sinterklaas etc., deskundigheidsbevordering en vergaderingen bij. Plaats in de stichting De school is onderdeel van de Stichting Christelijk Primair Onderwijs te Lelystad.

In 1967 hebben ouders een vereniging opgericht om Christelijk onderwijs in Lelystad te bevorderen. De vereniging is inmiddels vanwege de wettelijke verplichting “code goed bestuur” omgezet in een stichting. Op dit moment telt de stichting 8 scholen voor basisonderwijs en 1 school voor speciaal basisonderwijs. Dat zijn de basisscholen: Ichthus, Waddenlaan 2 De Wingerd, Voorhof 1 Het Mozaïek, Kempenaar 21-06 Het Baken, Jol 24-53 Horizon, Wold 18-26 De Schakel, Botter 40-77 Driestromenland, Voorstraat 336 De Driesprong, Pauwenburg 30 De Vogelveste, De Veste 18-40 (school voor speciaal basisonderwijs

14

De stichting vormt het bestuur van de scholen. Het bestuur bestaat uit meerdere deskundige vrijwilligers. De centrale aansturing vindt plaats door het college van bestuur, de heer H. Leeuwis. en wordt ondersteund door het College van Directeuren en het Bestuursbureau. Dit bureau is gevestigd aan Meentweg 14A ( gebouw Veerstaete), 8224 BP te Lelystad. Telefoonnummer: 0320767600. De dagelijkse leiding van de scholen is in handen van de directies. Op de scholen wordt lesgegeven vanuit de Christelijke levensovertuiging. Iedereen die vanuit eigen geloofsbeleving zijn of haar kind in deze traditie wil laten onderwijzen, opvoeden en begeleiden, kan terecht op één van de scholen van de vereniging. De scholen staan open voor iedereen, dus ook voor leerlingen die niet zijn aangesloten bij een kerkgenootschap. Van ouders en leerlingen wordt verwacht dat zij zich aanpassen aan regels voortvloeiende uit de identiteit van de school. Buurtbeschrijving De school staat in een rustige wijk aan de oostkant van de stad. De wijk is evenwichtig in de verdeling koop- en huurwoningen. In de wijk wonen ca. 7.800 mensen, verdeeld over 3.350 huishoudens. Een kleine 40 % van de huishoudens heeft kinderen, met een gemiddelde gezinsgrootte van 2,3. Dat is de doelgroep die wij delen met de andere scholen in de wijk. De wijk trekt steeds nieuwe gezinnen aan, met name door de aantrekkelijke woningprijzen voor starters. De school is in 1974 gestart en is in de wijk al bijna 40 jaar een vaste waarde. De locatie van de school heet Voorhof, een kleine parkzone, met een modern en eigentijds winkelcentrum, een appartementencomplex, een openbare school met peuterspeelzaal en De Wingerd, de terechte school van uw keuze. De parkzone wordt omgrensd door de straten Wijngaard, Hofstede, Plantage, Bongerd. Onze leerlingen komen voornamelijk uit deze wijken en uit de aangrenzende Buitenplaats, verder gelegen straten in de Atolwijk en het Oostrandpark. De school is gehuisvest in één gebouw. De lokalen zijn ruim en grenzen deels aan een grote centrale ruimte. Ook is er een bijzonder lokaal toegevoegd, rond en hoog, waardoor de school makkelijk herkenbaar is. Dit lokaal zal met ingang van schooljaar 2012-2013 als podiumzaal gaan fungeren, waardoor alle leerlingen van de school van deze ruimte gebruik kunnen maken voor bijvoorbeeld dans, muziek of drama. In het gebouw is een speellokaal voor de groepen 1 en 2. In de school is ook een vestiging van Stichting Kinderopvang Lelystad (SKL), voor de buitenschoolse opvang (BSO) “De Kameleon”. De lokalen hebben, vanwege het open karakter van de architectuur ruim uitzicht op de omringende groenzone. Daardoor ontstaat een natuurrijke en rustige werkomgeving. De aankleding en verzorging nodigen uit om deel te nemen aan het onderwijs. Onderhoud, aankleding en verzorging van de publieke ruimte zijn onderwerp van steeds terugkerende aandacht. Markante schilderingen op het gebouw geven het een aparte plaats in de wijk.

Onze contactgegevens: Christelijke basisschool De Wingerd Voorhof 1 8212 CA Lelystad tel.: 0320-222745 (directie) [email protected] 0320-215111 (interne begeleiding) Website: www.wingerdlelystad.nl

15

Kwaliteit is te meten De kwaliteit van het onderwijs wordt nauwlettend gevolgd door de onderwijsinspectie. De school krijgt dan zelf ook een kwaliteitsrapport van de inspectie. Op dit moment hebben we de kleur “groen”. Dat betekent dat er geen aanleiding is om het toezicht te verscherpen. Het rapport wordt opgesteld na bezoek aan de school. Het is na te lezen op www.onderwijsinspectie.nl. Het volgende bezoek van de inspectie is gepland op donderdag 27 september 2012. De school rapporteert haar resultaten ook aan het college van bestuur van de stichting CPO Lelystad. Voorts kent de stichting een systeem van interne controle (audit) waarbij collega’s van andere scholen de rol van inspecteur vervullen en ons beoordelen aan de hand van vaste criteria. Onze resultaten worden nauwkeurig gevolgd en twee keer per jaar geëvalueerd. Met de gegevens passen wij waar mogelijk het onderwijsleerproces aan met het oog op verbetering. Het onderwijsleerproces bestaat uit de onderdelen, tijd, leerstofaanbod, klassenmanagement, pedagogisch- en didactisch handelen en het schoolklimaat. Het zijn met name die onderdelen waarop de leerkracht veel invloed kan uitoefenen. De laatste interne audit heeft op 19 januari 2012 plaats gevonden. De uitslagen van toetsresultaten, de entreetoets en de eindtoets treft u achterin de gids aan.

16

Deel 2 Wat gaat vooraf Kinderen zijn volgens de wet vanaf het vijfde jaar verplicht onderwijs te volgen. Gelukkig maken veel ouders de keus om hun kind al vroeg in aanraking te brengen met andere kinderen in crèches en peuterspeelzalen. Ouders zijn ook blij te weten dat hun kind vanaf het vierde jaar een veilige en vertrouwde plek heeft om dagelijks naar toe te gaan: De Wingerd. Tussen de peuterspeelzalen en de basisscholen is de afspraak gemaakt, dat gegevens die op de zorgvraag van de kinderen betrekking hebben, worden uitgewisseld. Een gelijke vorm van overdracht vindt plaats tussen onze school en het voortgezet onderwijs (Digidoor) of de scholen voor speciaal basisonderwijs. Want de zorg voor uw kind is een opgave die wij serieus nemen. Zonder veiligheid, vertrouwen en rust is er geen onderwijs mogelijk. Die drie staan dus hoog op de agenda. Het team De school wordt geleid door de directie. De groepen hebben een vaste leerkracht. Een aantal medewerkers werkt in deeltijd. Daardoor hebben groepen meestal meer dan één leerkracht. In verband met allerlei wettelijke arbeidsovereenkomsten staan er verdeeld over de week soms twee leerkrachten voor een groep. Het streven is, om niet meer dan twee leerkrachten voor een groep te plaatsen, maar nood kan wet breken. Leerkrachten worden door de leerlingen aangesproken met juf of meester (+voornaam). Dat schept tegelijk nabijheid en respect in de relatie. De school heeft een interne begeleider. Hij is verantwoordelijk voor de uitvoering van het pedagogisch en didactisch beleid. Verder is er op maandag en dinsdag een conciërge. Hij is ook degene die de e-mailadressen voor de Wingerdingen beheert. Het e-mailadres van de Wingerdingen is [email protected]. Wijzigingen kunt u direct naar dit adres mailen. Juf Inge Deurhof geeft naast haar lesgevende taken ook remedial teaching. Zij is een leerkracht die gespecialiseerd is in het oplossen van leer- en gedragsbelemmeringen bij kinderen. Stagiaires Stagiaires van pedagogische opleidingen, opleidingen voor vakleerkracht gymnastiek, of stagiaires uit het middelbaar (beroeps-)onderwijs worden tot de school toegelaten als zij een bijdrage kunnen leveren aan een efficiënt, goed en prettig onderwijsklimaat. In ruil daarvoor krijgen ze van ons werkervaring, begeleiding en goede adviezen. Stagiaires worden uitsluitend na een speciale selectieprocedure door de directie toegelaten. De ontwikkeling van stagiaires wordt gevolgd door de opleiders die hen begeleiden. Het biedt de school ook verbinding met de opleidende instituten/scholen. Zo ontstaat wederzijdse kennisuitwisseling.

17

Omgangsvormen in de school De belangrijkste omgangsvormen op school zijn Je toont respect voor anderen en hun eigendommen in woord en gebaar. Je gebruikt geen grove taal of gebaren. Je bent een waardevol mens voor jezelf en de ander. Leerkrachten en ouders geven steeds het goede voorbeeld. Meningsverschillen tussen opvoeders binnen en buiten de school over de wijze waarop we met kinderen omgaan worden niet besproken in de aanwezigheid van de kinderen. School en ouders zijn partners in de opvoeding. Hoe dichter de partners bij elkaar staan, des te groter zijn de kansen op een evenwichtig kind. In de ‘omgangsregeling’ is bepaald wanneer het kind onder uw verantwoordelijkheid valt of onder die van ons. De school heeft liever een echte relatie met ouders, dan een vechtrelatie. We gaan er van uit dat u daar net zo over denkt. Echter, aan volwassenen die meningsverschillen ten koste laten gaan van de goede omgangsvormen zal duidelijk worden gemaakt dat wij dat op school niet accepteren. In het schoolreglement zijn alle afspraken vastgelegd. Indeling in bouwen en groepen De school heeft de groepen voor het schooljaar 2012-2013 als volgt samengesteld: Groepen Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag 1-2A Jolanda Jolanda Jolanda Cora 1-2B Ilona Ilona Annelies Ilona 3 Greet Greet Greet Greet 4 Esther tot de Esther tot de Inge Inge herfstvakantie herfstvakantie daarna Tanja daarna Tanja 5 Annelies Annelies of Ronald Ronald Ronald 6 Sharon Lio tot Sharon Lio tot Sharon Lio tot de Kerst de Kerst de Kerst 6/7 Denise 7 7/8 8 IB-er Conciërge Directie Onderbouw: Middenbouw: Bovenbouw:

18

Denise

Denise

Denise

Willem Hein (bovenschools) Gerrit-Jan

Willem Hein

Hanneke Hein

Willem

Gerrit-Jan Agnes

groep 1, 2 en 3 groep 4 en 5 groep 6, 7 en 8

Vrijdag Cora Ilona Esther Inge

Ronald

Denise mo Inge mi Willem

Hein

Agnes

Agnes

Onderwijskwaliteit en zorg Onderwijs is een proces dat een bepaald product wil realiseren. Wat doet de Wingerd aan de proceskant? De school kent een systematiek van aanpak op schoolniveau, op groepsniveau, op kindniveau en op leerkrachtniveau. In alle gevallen is er sprake van planmatig en beredeneerd handelen, dus: vooraf plannen maken en doelen bespreken, daarna uitvoeren en terugkijken op proces- en de productaspecten. Het schoolontwikkelingsplan beschrijft over een periode van 5 jaar welke ontwikkelingen per jaar worden gevolgd of vernieuwd. Daaruit volgen de jaarplannen. De jaarplannen worden uitgewerkt in teamvergaderingen of in studiedagen. Aan het einde van het jaar wordt er op een speciale evaluatievergadering bekeken welke doelen uit het jaarplan we hebben kunnen realiseren en welke niet en wat de redenen daarvan zijn. Buiten de dagelijkse lessen zijn leerkrachten op de achtergrond intensief betrokken bij de schoolontwikkeling en de uitvoering ervan. Het vormt een onzichtbaar, maar belangrijk deel van hun werkzaamheden. De 1-zorgroute Op groepsniveau maken leerkrachten hun eigen plannen. Een wezenlijk onderdeel van de groepsplanning is de omgang met verschillen tussen leerlingen. Leerkrachten plannen het onderwijs n.a.v. de te behalen doelen genoemd in de referentieniveaus. (Zie www.referentieniveaus.nl) Ze gebruiken de methoden (zie elders) om invulling te geven aan het leerstofaanbod. Om het onderwijsaanbod goed op de leerlingen af te stemmen werken we sinds twee jaar volgens het principe van de 1-zorgroute. Dit is een vorm van opbrengsten handelingsgericht werken m.b.v. groepsplannen. De leerkrachten maken groepsplannen voor de vakken: rekenen, technisch lezen, spelling en begrijpend lezen. De invoering er van heeft geleidelijk aan plaats gevonden en is nog steeds in ontwikkeling. Deze onderwijsvernieuwing vraagt veel tijd van de leerkrachten en in het nieuwe schooljaar gaan we ons daar verder in bekwamen. Verdere professionalisering op dat gebied is nodig om met het oog op passend onderwijs tegemoet te kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van uiteenlopende verschillen tussen leerlingen. Leerkrachten maken dus groepsplannen. Dat lijkt misschien een logische en eenvoudige taak die zich het best laat vergelijken met een ober die in een restaurant tegelijk een groep moet bedienen en een aantal losse tafels voor de dieetwensen. Dat valt wel mee, toch? Helaas moet de ober ook eten koken, tafels dekken, opruimen en afwassen, de kruimels van de grond ruimen en na afloop een verslag schrijven van al deze bezigheden en de uitkomsten analyseren. Nu is het ineens een heel ander verhaal...maar wel: de werkelijkheid voor de leerkracht. Dat betekent ook dat wij van ouders begrip mogen vragen dat niet alles direct en op afroep mogelijk is. Het is daarom bijvoorbeeld niet wenselijk om vlak voor aanvang van de dag of de middag een gesprek met de leerkracht aan te gaan. Wij vragen u vriendelijk om altijd vooraf een afspraak te maken met de groepsleerkracht. En loop a.u.b. niet al te lang rond met uw vragen en zorgen rondom uw kind. De cyclus van het werken met de 1-zorgroute: 1. Het evalueren en verzamelen van gegevens over leerlingen 2. Het signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften 3. Het benoemen van specifieke onderwijsbehoeften 4. Het clusteren van leerlingen met gelijksoortige specifieke onderwijsbehoeften. (Wij doen dat in de stergroepen. (Te weten * meer instructiebehoefte en herhaling, ** basisbehoefte *** plusgroep met extra begeleiding over het plusaanbod) 5. Het opstellen van het groepsplan (Hierin de driedeling van de stergroepen) 6. Het uitvoeren van het groepsplan in het dagelijks rooster. 7. Toetsen afnemen en uitkomsten van de toetsen analyseren en evalueren

19

Het gaat hier dus vooral over de onderwijsbehoefte van de leerling en de daarbij benodigde aanpak dat maakt dat de leerling optimaal van het onderwijsaanbod kan profiteren. Monitoren groepen Het reilen en zeilen van de groep wordt drie keer per jaar of zoveel vaker indien gewenst, besproken tussen de leerkracht en de interne begeleider in de zogenaamde groepsbesprekingen. Op teamniveau worden er 6 x per jaar leerling-besprekingen gehouden. Tijdens deze besprekingen delen leerkrachten hun ervaring en zorgen m.b.t. de zorgleerlingen met elkaar en proberen in gezamenlijkheid tot een oplossing te komen. Daarnaast vindt er twee keer per jaar een driehoeksgesprek plaats tussen de leerkracht, de interne begeleider en de directie over de opbrengsten die we hebben gemeten m.b.v. CITO in het leerlingvolgsysteem. Aan leer- of onderwijsbehoeften tegemoet komen is voor leerkrachten, leerlingen en hun ouders een spannend proces. Wat goed is voor het ene kind, is misschien niet erg handig voor een ander kind. Het partnerschap van ouders en school is van doorslaggevende betekenis voor het bereiken van oplossingen die werken. Leerkrachten kunnen hun werk alleen goed doen, als ouders hen het volle vertrouwen geven. Kinderen krijgen bij ons geen gelijke behandeling, maar wel gelijke kansen. Voor al het personeel bestaat planmatig handelen er ook uit dat hun eigen functioneren onderwerp is van gesprek met de directie. Dat zullen vele lezers herkennen vanuit de eigen werksituatie. Het ministerie van onderwijs volgt ons planmatig handelen en vraagt jaarlijks om opgave van de resultaten. Het onderwijs wordt op alle niveaus gecontroleerd en kritisch gevolgd met hulp van onderzoeksprogramma's. De resultaten van deze onderzoeken worden gebruikt om de processen bij te stellen. De school kent niet alleen interne controlestructuren, maar ook externe. De inspectie is daar één van. De school maakt deel uit van een samenwerkingsverband op het gebied van leerlingenzorg. Deze samenwerking krijgt vorm in een maandelijks overleg tussen de interne begeleiders van de andere scholen. De stichting CPO Lelystad kent een 'audit' structuur waarbij vertegenwoordigers van de ene school op bezoek gaan bij een andere, al zou het een inspectiebezoek betreffen. De zorg voor leerlingen geldt voor alle leerlingen, dat betekent voor zowel de minder- als de meerbegaafden. De zorg wordt geconcentreerd rond leer- en gedragsvragen, en houdt rekening met de sociaal- emotionele omstandigheden van leerlingen of van de gezinnen. Zo voert de school zeer geregeld overleg met de vertegenwoordiger van het Centrum Jeugd en Gezin (CJG) . De situatie van kinderen/gezinnen kan anoniem besproken worden als het om een verkennende zorgvraag gaat. Verder kunt u zelf bij het CJG terecht voor al uw vragen over opgroeien en opvoeden. Zij ondersteunen u d.m.v. het geven van gratis advies. Als het nodig is helpen zij bij het zoeken naar mensen of instanties die u of uw kinderen verder kunnen helpen. In alle gevallen waarin de anonimiteit niet langer gewenst is, worden betrokken ouders gevraagd medewerking te verlenen middels een toestemmingsverklaring. Deze is op de website van de school te vinden. Documentatie leerlingengegevens Van alle leerlingen houden we een administratie bij met de wettelijk vereiste gegevens. Voorts houdt de school een leerlingzorgdossier bij, waarin alle gegevens worden opgenomen die betrekking hebben op de zorgvragen die er rond kinderen kunnen zijn. Het dossier bestaat uit: gespreksverslagen, resultaten van het onderwijs, handelingsplannen, verslagen van toetsen en tests door externe diensten afgenomen en beschikbare gegevens van scholen waar de leerlingen eventueel vandaan kwamen.

20

En als het nu eens niet zo gaat als we verwachten? We hebben, net als u, hoge verwachtingen van onze leerlingen. Toch komen die helaas niet altijd uit. Er zijn allerlei redenen die een hindernis kunnen vormen in de ontwikkeling van een kind. We maken daarin onderscheid tussen kindfactoren (die in het kind zelf aanwezig zijn) en omgevingsfactoren (die buiten het kind liggen, b.v. de school zelf, het gezin of de sociaal culturele achtergrond). De school is, net als het gezin, een belangrijke omgevingsfactor. Daarin valt vaak wel iets bij te sturen waardoor een kind beter tot zijn recht komt. Waar kindfactoren in het spel zijn, ligt dat aanmerkelijk moeilijker. In een aantal gevallen roepen wij, na toestemming van de ouders, externe deskundigheid te hulp. Onze school maakt gebruik van de diensten van de IJsselgroep. Waar overeenstemming is over het plan van aanpak tussen ouders en school, zal meestal een onderzoek volgen. De interne begeleider kan u daar meer over vertellen. Er is een speciale zorgfolder beschikbaar, waarin de gang van zaken wordt uitgelegd. De school beschikt over een orthotheek, een bibliotheek met achtergrondinformatie en handelingsgericht materiaal over leer- en gedragsmoeilijkheden. Vertragen of versnellen De ontwikkeling verloopt bij leerlingen niet altijd gelijk. Sommige leerlingen hebben meer moeite met leren en anderen minder. Leerkrachten hebben ook oog voor het onderwijstempo. Dat verschilt per kind en zelfs per ontwikkelingsgebied. Als blijkt dat leerlingen over de hele breedte van het onderwijsaanbod steeds gehinderd worden door een te hoog of een te laag tempo, neemt de school maatregelen om het tempo beter te laten aansluiten bij het kind. We spreken dan van een eigen leerweg met een eigen ontwikkelingsperspectief. (zie bijlage ontwikkelingsperspectief) Dat kan betekenen dat een deel van de leerstof wordt aangepast naar een trager tempo of juist een sneller tempo of dat een leerstofjaar in zijn geheel opnieuw doorlopen wordt of zelfs overgeslagen. Uiteraard worden ouders altijd betrokken bij beslissingen over hun kinderen. Van deze gesprekken tussen ouder en leerkrachten, waarin vaak belangrijke beslissingen worden genomen, worden verslagen gemaakt. U ontvangt als ouder ook een verslag. Een veel voorkomende situatie doet zich voor wanneer leerlingen als 4jarigen, geboren in de eerste maanden van het jaar, de school binnenkomen . Als zij aan de zomervakantie beginnen, hebben ze erg kort in groep 1 doorgebracht. Zij starten na de zomervakantie opnieuw in groep 1. Anders ligt het voor leerlingen die voor de maand januari geboren zijn. Zij gaan in principe na de zomervakantie over naar groep 2. In groep 1 volgt de leerkracht een programma dat er op gericht is de vierjarige zich zo te laten ontwikkelen dat succesvol doorstromen naar groep 2 mogelijk is. Die tijd hebben kinderen meestal ook echt nodig. De overstap naar groep 2 is daarom een belangrijk gespreksthema voor de leerkracht in groep 1. Het advies van de leerkracht is voor de schoolleiding leidend voor de beslissing tot doorstroming. Dat zelfde geldt voor de overgang van groep 2 naar groep 3 en verder.

21

Doubleren of overgaan Leerlingen worden goed gevolgd in hun doen en laten. In beginsel wordt er niet gedoubleerd. In sommige gevallen echter maken leerkrachten de keuze dat een doublure beter is dan een overgang. U hebt er recht op dat bijtijds te weten, want overleg is in deze van groot belang. Daarom kiezen we er ook voor om u daarover zo vroeg mogelijk te informeren. Wij stellen doublures alleen voor als duidelijk is dat leerachterstanden het gevolg zijn van beredeneerde bijzondere omstandigheden. Waar er twijfel is over de leerbaarheid van leerlingen zullen we eerder voorstellen om een onderzoek te laten plaatsvinden. Dit kan tot gevolg hebben dat overgaan met een eigen leerarrangement beter is dan doubleren. Ondersteuningsprofiel t.b.v. passend onderwijs Onze school heeft een school ondersteuningsprofiel opgesteld. Dit is een wettelijk voorschrift bij de invoering van passend onderwijs. Een school ondersteuningsprofiel biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning en over wat onze school verder aan ondersteuning biedt. Het legt vast waar onze school voor staat. De school ondersteuningsprofielen van alle scholen van ons samenwerkingsverband tezamen vormen de basis van het aantonen van de dekkendheid van ondersteuningsvoorzieningen in de regio. Op die manier is er voor alle kinderen een plek om onderwijs en ondersteuning te krijgen dat zij nodig hebben. Ons ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen: Een korte typering van onze school De kwaliteit van onze basisondersteuning. Dat is de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen. De deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt (binnen het eigen personeelsbestand en van buiten de school) De voorzieningen die wij als school hebben om kinderen extra ondersteuning te bieden. Het school ondersteuningsprofiel ligt ter inzage bij de directie. De school is uw partner in passend onderwijs. Dat wil zeggen dat de school uw kind bij het optreden van stagnatie of problemen helpt bij het vinden van het juiste onderwijsarrangement. Daarbij zoekt de school als eerste naar oplossingen die intern kunnen worden gerealiseerd. Wanneer de school daarin niet slaagt (naar eigen inzicht of naar het inzicht van de ouders) worden externe deskundigen gevraagd mee te denken en te adviseren. De school kan helaas binnen de mogelijkheden van overheidsfinanciering niet alle situaties aan. Dat leidt tot een afbakening van wat de school wel en wat de school niet aankan. We noemen dat het school ondersteuningsprofiel. De plaatsing van leerlingen, maar ook de personele inzet per leerjaar, wordt aan dit profiel getoetst. Leerlingen met een speciale zorgbehoefte Wanneer kinderen in de knel komen gaan de onderwijskansen verloren en/of treden allerlei ongewenste gedragseffecten op die het onderwijs aan het kind, maar niet minder het onderwijs aan de groep waarin het kind zit, ernstig bemoeilijken. De gevolgen zijn voor alle partijen groot. Ouders, school en kind raken ervan ontregeld. De school zal in voorkomende gevallen om een extern onderzoek vragen om de impasse te doorbreken. Deskundigen kijken dan m.n. naar de schoolgebonden factoren en naar de kindgebonden factoren. Het kan leiden tot een onderzoek van het kind, wanneer er alle aanleiding is om aan te nemen dat er een leer- of gedragsstoornis aan de problemen ten grondslag ligt. Wanneer zo’n onderzoek leidt tot een zg. indicatiestelling kan onder speciale omstandigheden een beroep worden gedaan op extra begeleidingsuren voor de leerling. (De ‘rugzak’ financiering). De overheid is erg terughoudend met deze ondersteuning en

22

maakt het aanvragen ervan voor de school en de ouders tot een moeizame weg. In sommige gevallen leiden onderzoeken tot verwijzing naar een andere school (speciaal basisonderwijs). Het gebeurt dat kinderen op andere scholen vast lopen in ofwel het onderwijs zoals het daar gegeven wordt, ofwel in patronen in de sociaal-emotionele relaties, die een normaal functioneren ernstig belemmeren. Aanvragen voor plaatsing van dergelijke leerlingen worden onderworpen aan het protocol ‘plaatsing leerlingen met een speciale zorgbehoefte’. In dit protocol is vooral ruimte ingericht om tot een zorgvuldige afweging te komen van de mogelijkheden van de school waar het gaat om de plaatsing van deze leerlingen. (Zie visie op zorg) Bijzondere omstandigheden De toenemende kennis van bijzondere omstandigheden bij kinderen heeft in het onderwijs van onze school geleid tot aanpassingen voor kinderen met lees- of rekenblindheid, met problemen in de leerfunctie in het algemeen (IQ), voor kinderen met milde vormen van autisme, beelddenken, ADHD, of gedragsproblemen (uitgezonderd agressiereguleringsstoornissen). Steeds is daarbij van belang in welke mate de leer- of gedragsproblemen andere leerlingen in de groep en/of de leerkrachten in staat stellen hun werk naar behoren te kunnen verrichten. Onze school biedt -onder zeer strikte voorwaarden- kinderen uit het speciaal basisonderwijs gelegenheid de weg naar het regulier basisonderwijs terug te vinden. (zie beleid terugplaatsing) Pestprotocol Als uitdagen en plagen van leerlingen doorschiet, ontstaat pestgedrag. Met een vaste dader(groep) en een vast slachtoffer. De school zal alle beschikbare mogelijkheden onderzoeken om dit gedrag ten opzichte van daders en slachtoffers te keren. Daarvoor is het nodig om met zowel dader als slachtoffer helder te krijgen waaruit de problematiek bestaat. Uiteraard wordt het slachtoffer in bescherming genomen. Pestgedrag kenmerkt zich door een continu karakter, dat de hele dag door een rol speelt in de groep waar slachtoffer en dader zitten. Het kan de sfeer in een klas totaal ontwrichten. Wij trainen de kinderen in het herkennen en bestrijden van pestgedrag met behulp van de Kanjertraining, waarin de gedragsrollen in een groep centraal staan. Kinderen leren strategieën waarmee ze hun eigen rol en die van de ander kunnen veranderen. Bij echt pestgedrag is ondersteuning en medewerking van ouders van doorslaggevende aard om succes te boeken. Merkt u pestgedrag op, ga er dan mee naar de leerkracht, interne begeleider of directie. Hoe eerder het wordt aangepakt, hoe sneller het afgelopen is. Pestgedrag wordt gesignaleerd en geregistreerd in opdracht van de overheid. In het geregeld overleg met consulenten van “Zien in de klas” (orthopedagogen) en Centrum Jeugd en Gezin worden deze situaties besproken en voorzien van handelingsadviezen. Verder kunnen wij de hulp inroepen van gedragsdeskundigen van andere scholen. In veel gevallen zijn de daders kinderen, die zelf door gebrek aan aandacht, sociale, medische of lichamelijke zorg tot afwijkend gedrag komen. Wij zullen ons dan ook inzetten om hun omstandigheden eveneens te verbeteren.

23

Niet voor alle leerlingen kunnen we onder alle omstandigheden altijd garanderen dat wij voor ze klaar kunnen staan. Soms zitten leerlingen zo in de knel dat ze extreem gedrag gaan vertonen. De school zal daarin altijd zoeken naar wegen om het gedrag zo bij te sturen dat de werkomgeving voor de leerling in kwestie, maar ook voor de groep waarvan hij/zij deel uit maakt, rustig en veilig kan zijn. Als dat uiteindelijk niet lukt, zijn maatregelen onvermijdelijk. De school kan een leerling de toegang tot het gebouw (tijdelijk of langdurig) ontzeggen. We spreken dan van schorsing en verwijdering. In voorkomende gevallen vormt het gelijknamige protocol voor ons een leidraad. Dit protocol is op school ter inzage. Wat betekent de school voor de kinderen? Kinderen zijn de zin van ons bestaan als school. Dat roept de vraag op hoe wij er voor hen willen zijn. In onze visie beschreven we al dat we het belangrijk vinden om onze kinderen te kennen en dat we oprecht geïnteresseerd zijn in de achtergronden en de mogelijkheden van elk individueel kind. Op de Wingerd zijn alle kinderen welkom. De school gaat zorgvuldig om met de belangen van uw kinderen. Daarbinnen is veel ruimte mogelijk. Tegelijkertijd zijn er ook grenzen. Hoe zit dat? De ruimte ontstaat als de school aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen tegemoet kan komen. Dat zijn er vele, want ieder kind is anders. Daarin ligt een belangrijke kracht van De Wingerd. Elke leerling is in de eerste plaats kind. Met eigen mogelijkheden en eigen beperkingen. Met eigen kansen op het terrein van opvoeding, onderwijs en scholing. De school erkent deze kansen met het oog op mogelijkheden en beperkingen van ieder individu. Een goede zorgstructuur met heldere protocollen en afspraken, schept voor ouders en leerkrachten de ruimte om goede zorg te bieden. Steeds terugkerende leerlingen groepsbesprekingen, gesprekken met ouders, verslaglegging en ouderavonden zijn daarbij vaste waarden. Het leerling-dossier op het gebied van de zorg staat daarin centraal. Op de achtergrond functioneert een interne begeleider als zorgmakelaar. Hij bemiddelt tussen de zorgvragen van ouders, leerlingen en leerkrachten en de vele interne- en externe contacten. Wat merkt uw kind ervan? Een kind in een groep, in een klas, merkt niet gauw of er wat mis is. Voor kinderen zijn de omstandigheden in de school altijd 'normaal' . Het zijn de ouders die vaak als eersten aan de reacties van hun kind merken dat er wat aan schort. Voor hen is deze situatie verwarrend en meestal nieuw. Voor leerkrachten ligt dat anders, die hebben meestal al een schat aan ervaring. En als de tekenen verraden dat er extra aandacht nodig is, dan begint het met goed luisteren naar elkaar in de driehoek kind-ouder-Ieerkracht. Daarna kan er aangepakt worden en daar merkt het kind wel iets van: een onderzoek, ander werk, een test, extra oefening, extra hulp in of buiten de klas. Dat proces wordt gestuurd door een handelingsplan. En als we het met elkaar goed inschatten, kan er wat veranderen. In het proces van verandering stuiten we soms op beperkingen. En daarmee moeten we erkennen dat wij niet altijd het antwoord kunnen zijn op iedere zorgvraag. Soms is externe hulp hard nodig. Een lastig proces, want zorg kost erg veel tijd, meer tijd dan u en ons lief is. Wij zetten ons maximaal in om onze leerlingen het onderwijs en de zorg te bieden die nodig is in de eigen school. Waar dat - zoals sommige leerlingen en hun ouders overkomt - niet (meer) kan lukken, zoeken we met u naar passende oplossingen in andere scholen.

24

Ouders in de school Het partnerschap dat tussen school en ouders bestaat geven wij o.m. vorm in de medezeggenschapsraad (MR) en in de schoolraad (SR) (zie elders in de schoolgids). De kinderen zijn ’s morgens vanaf 08.20 uur samen met hun ouders welkom in de school en ’s middags vanaf 13.10 uur. De lessen moeten echter, met het oog op de effectieve leertijd, ’s morgens exact om 08.30 uur en ’s middags 13.15 uur beginnen. Wij spreken u er op aan als uw aanwezigheid na genoemde starttijden daarop inbreuk maakt. Ouders kunnen ook deelnemen aan feesten, vieringen en sportevenementen. Wij stellen vast dat uw actieve deelname ook essentieel is voor de genoemde activiteiten. Dus: zonder ouderdeelneming kunnen we onze leerlingen deze activiteiten niet bieden. Ouderbetrokkenheid kan een belangrijke rol spelen in het onderwijsproces. Als ouders tijd kunnen vrijmaken om op school te helpen bij lesactiviteiten of bij begeleiding van individuele leerlingen door het doen van spelletjes of leeshulp, is dat voor alle betrokkenen winst. Er zijn over het jaar verdeeld vijf ouderavonden. De omgekeerde 10-minutengesprekken, Enkele weken na de start van het nieuwe schooljaar is er een informatieavond waarin leerkrachten toelichten wat de kinderen in dat nieuwe schooljaar gaan doen. In februari is er een ouderavond die vanuit de schoolraad wordt georganiseerd. En twee rapportageavonden (maart en juni) in de vorm van 10-minutengesprekken n.a.v. het rapport. De ouderbetrokkenheid wordt ook zichtbaar in de ouderenquête die om de drie jaar wordt gehouden. Met de resultaten kan de school zichzelf verbeteren en maatschappelijke bewegingen volgen. Wat valt er te beleven? Kinderen gaan graag naar school. Ze voelen zich in een uitdagende omgeving geplaatst tussen hun leeftijdgenoten, vriendjes en vriendinnetjes. De leerkrachten zijn hun ‘schoolouders’. Naast de reguliere lessen is er ruimte voor sociale en emotionele ontwikkeling in sport en spel. De lessen brengen de kinderen stap voor stap naar nieuwe successen en groei. Zij kunnen hun talenten ontwikkelen, of het nu om weten en kennen gaat of om muzikaliteit, creativiteit en lichamelijke behendigheid. De leerkrachten spreken hen op hun mogelijkheden aan en geven ruimte om talenten in te zetten. Waar kinderen met anderen samen zijn, ontstaat een wisselwerking. Dat vraagt om aanpassing aan elkaars wensen en verlangens. Dat proces is buitengewoon vormend, want kinderen leren zo omgaan met de moeilijkheden en mogelijkheden van het sociale verkeer. Ze kunnen vaardigheden ontwikkelen die later van doorslaggevende betekenis zullen zijn voor hun mogelijkheden als volwassenen in de samenleving. Wij zien dat belang en geven er vorm aan door hen de weg te wijzen en te oefenen in de omgang met zichzelf en de anderen. Daarin leren de kinderen normen en waarden. Ze leren ook omgaan met verschillende waardesystemen, want in onze ‘mini’ samenleving gelden soms andere regels dan thuis. Voor ons allen geldt dat de school niet hetzelfde is als ‘thuis’, en dat schoolregels voorrang hebben boven de thuisregels. “Mijn vader zegt dat ik terugmoet slaan...” is voor ons niet de leidraad voor een goed samengaan van belangen. Volgen sociaal emotionele ontwikkeling De leerlingen en de leerkrachten van groep 5 t/m 8 vullen twee keer per jaar een vragenlijst in van VISEON. VISEON staat voor Volginstrument Sociaal-Emotionele Ontwikkeling en is van CITO. Aan de hand van de uitkomsten volgen en bespreken we hoe het met de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen is gesteld. Er is ons veel aan gelegen dat leerlingen zich goed voelen. Zowel tussen medeleerlingen onderling als met de leerkrachten. Mochten we het

25

tegendeel signaleren dan is dat voor ons allen aanleiding om met de betrokken leerlingen c.q. leerkrachten in gesprek te gaan. Voor de leerlingen van groep 3 t/m 4 vullen de leerkrachten een dergelijke vragenlijst in, zodat ook hun ontwikkeling en welbevinden wordt gevolgd en besproken. Voor groep 1 en 2 hanteren we de vragenlijst van PRAVOO waarin de observaties van de leerkrachten worden vastgelegd en besproken. Onderwijs of opvoeding? Het schoolleven wordt grotendeels besteed aan het geven van onderwijs. Opvoeding is echter ook een belangrijk deel van de schooltaak. Met name opvoeding in de omgang met eigen emoties, behoeften, wensen en verlangens in relatie tot die van anderen in de school. Het is dus onderwijs èn opvoeding! Waaruit bestaat het onderwijs? In de groepen 1 en 2 wordt veel tijd besteed aan het eigen maken van vaardigheden en houdingen die voor een goed vervolg belangrijk zijn. Ze worden door ons aangeduid met ‘ leervoorwaarden’. Voor de heel jonge kinderen staat de eigen ontwikkeling op sociaal en emotioneel terrein voorop, waarbij kinderen in staat worden gesteld vanuit eigen kracht te ontdekken wie ze zijn en wat ze al kunnen. Leerkrachten dagen kinderen uit om actief mee te werken aan die eigen ontwikkeling. Als ze zien dat kinderen daarbij extra steun en hulp nodig hebben, zal hun aandeel er uit bestaan om deze kinderen extra stimulansen te bieden en richting te geven aan hun ontwikkeling. Werkeloos toezien hoe sommige kinderen hun eigen ontwikkeling te kort doen, is er niet bij. Basis voor een gezonde ontwikkeling is het opbouwen van een goede relatie met kinderen vanuit het model adaptief onderwijs. In dit model worden de drie pijlers van goed onderwijs (instructie, interactie en klassenmanagement) geplaatst tegen de belangrijkste behoeften van kinderen, te weten de behoefte aan relatie (ik mag er zijn), de behoefte aan competentie (ik kan al heel wat) en de behoefte aan autonomie (geef mij de ruimte om zelf dingen te ontdekken en te doen) Het model is voor alle kinderen in onze school belangrijk. Voor alle leerkrachten is het een leidend model in de omgang met de kinderen. U kunt er ook uit lezen dat ondersteuning, uitdaging en vertrouwen bieden de drie belangrijkste leerkrachtvaardigheden zijn. Het onderwijs wordt gegeven m.b.v. weloverwogen gekozen methodieken. De methoden beschrijven beproefde werkvormen en opdrachten om kinderen te brengen tot een goed eindniveau in groep 8. Voor elk leerjaar zijn er per les vast omschreven lesdoelen. Het behalen van deze lesdoelen wordt per les of lessenserie getoetst. Twee keer per jaar wordt de kindontwikkeling extra in beeld gebracht met de toetsen van het Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling, beter bekend als CITO. Het resultaat van deze metingen is objectief en stelt ons in staat om de ontwikkeling af te zetten tegen de landelijke

26

streefcijfers waarmee de inspectie voor het onderwijs scholen beoordeelt. De resultaten worden in het team besproken. Waar nodig volgen dan maatregelen om verbetering te brengen in de resultaten. De uitkomsten van de toetsen worden vastgelegd in een computerprogramma. Dat stelt ons in staat om per kind of per groep de ontwikkelingen in beeld te brengen. Het dient tevens als digitaal dossier. U ontvangt de resultaten van uw kind bij de rapporten. De leerling-resultaten worden o.m. weergegeven in grafieken. Een voorbeeld van een leerling-grafiek ziet u hier afgebeeld. Dergelijke grafieken geven inzicht in de groei van de leerling door de schooljaren heen en laten zien of er sprake is van voorsprong of achterstand t.o.v. landelijke normen. Aan de hand van deze grafieken stelt de eerkracht het onderwijs bij op individueel- of op groepsniveau. Voorafgaand aan het leren van kinderen op school gaat het leren thuis. Een belangrijk verschil is dat het leren op school planmatiger en doelgerichter verloopt. Toch beschikken bijna alle kinderen over een hoge mate van lerend vermogen en van zelfstandigheid. Die vaardigheden verdienen in de school een prominente plaats. Veel van onze inspanningen zijn er op gericht deze twee onderdelen te onderhouden en te versterken. Zo leren kinderen bijvoorbeeld om hun werk te organiseren en na te denken over plaats en tijd van uitvoering. Kinderen worden aangesproken om over hun leergedrag na te denken en er samen met de leerkracht of met andere kinderen iets aan te verbeteren. Naast het leergedrag is een bewuste en effectieve taakhouding van grote waarde. Heet het niet: waar een wil is, is een weg…Die weg willen we kinderen voorhouden. Gemotiveerd en vooral samen werken aan de droom die ‘morgen’ heet. (voor meer informatie kunt u vragen naar ons beleidsdocument “Visie op Zorg”) Onderwijsinhoud De Wingerd biedt een breed curriculum aan. De hoofdzaak is dat het onderwijs kinderen voorbereid op een succesvol vervolg in het voortgezet onderwijs. Dat betekent voor de ene leerling een lagere en voor een andere leerling een hogere vorm van voortgezet onderwijs. Ons onderwijsaanbod houdt rekening met die verschillen, maar onze inzet is: het beste naar boven halen in ieder kind. De hoofdzaken van primair onderwijs zijn vastgelegd in de kerndoelen ( zie voor kerndoelen http://tule.slo.nl/) , waarbij wij ons richten op Nederlands Rekenen /wiskunde Oriëntatie op jezelf en de wereld Kunstzinnige oriëntatie Bewegingsonderwijs Ontwikkeling goed en actief burgerschap

27

Referentieniveaus voor taal en rekenen De nieuwste landelijke ontwikkeling betreft het invoeren van de referentieniveaus voor taal en rekenen. Voor het primair onderwijs is dat uiteraard anders dan voor het voortgezet onderwijs. U vindt daarover alle informatie op www.taalenrekenen.nl. Deze, bij wet geregelde ontwikkeling, beoogt de vaardigheid van de leerlingen op rekenen en taal op een hoger niveau te brengen. Goede resultaten bij het taal- en rekenonderwijs zijn van doorslaggevend belang voor de opbrengsten van de school, omdat ze ook doorwerken in de resultaten in de overige vakgebieden. De referentieniveaus geven aan wat leerlingen op hun eigen niveau moeten beheersen om goed voorbereid te zijn op de volgende fase van hun schoolloopbaan en om behoorlijk te kunnen functioneren in de maatschappij. De methoden waarmee kinderen op de Wingerd werken, voldoen aan de eisen m.b.t. kerndoelen en doorlopende leerlijnen. Als ons onderwijs goed genoeg is en de kinderen hebben niet te kampen met leer- of gedragsproblematiek, dan is het behalen van het referentieniveau realistisch.

Waar werken de leerlingen mee? Op de Wingerd wordt gebruik gemaakt van de methoden uit het volgende overzicht. Groep Ontwikkelingsgebied Methode Nederlands Onderbouwd Groep 1 en 2 Kleuterplein Villa Letterpret Rekenen Schatkist rekenen Fred van de Rekenflat Kunstzinnige vorming Moet je doen Beeldvaardig Motoriek Bewegen Pennenstreken Groep 3 Nederlands Veilig Leren lezen (nieuw) Rekenen De wereld in Getallen (nieuw) Met sprongen vooruit Schrijven Pennenstreken Kunstzinnige vorming Moet je doen Groep 4 t/m 8 Nederlands Taal Actief Rekenen De wereld in getallen (nieuw) Met sprongen vooruit Lezen Estafette Begrijpend Lezen Nieuwsbegrip XL Schrijven Pennenstreken Kunstzinnige vorming Moet je doen Dramatische expressie Moet je doen Handvaardig Tekenvaardig Natuuronderwijs en techniek Naut Groep 5 t/m 8 als hiervoor Oriëntatie op jezelf en de Naut met toevoeging wereld Aardrijkskunde Meander Geschiedenis Wijzer door de tijd

28

Groep 7 en 8 als hiervoor met toevoeging Alle groepen

Verkeer Engels

Jeugdverkeerskrant Real English

Gymnastiek Bewegingsonderwijs Sociaal -Emotionele Vorming Kanjertraining Godsdienstige en Trefwoord levensbeschouwelijke vorming Bij diverse ontwikkelingsgebieden worden de lesprogramma’s aangevuld met software en televisielessen.

Resultaten en opbrengsten Resultaten zijn belangrijk. Voor de kinderen en de school is het stellen van doelen en het behalen van resultaten een voorwaarde om van ontwikkeling te kunnen spreken. De kinderen krijgen twee keer per jaar een rapport (februari/maart en juni/juli) waarin de vorderingen zijn vastgelegd zoals de leerkracht die ziet. In de rapporten worden ook de CITO toetsuitslagen opgenomen. Vanaf schooljaar 2012-2013 werken we met een nieuw rapport. Leerling-rapporten moeten een goed beeld geven van de ontwikkeling en tevens recht doen aan de eigen mogelijkheden van het kind. Opvoedkundige uitgangspunten U vertrouwt uw kinderen toe aan de leerkrachten van de school. Daarmee geeft u een deel van de opvoeding in handen van andere opvoeders, van ‘vreemden’. Voor u is het van groot belang te weten hoe die andere opvoeders daarmee omgaan. De school werkt vanuit de volgende pedagogisch uitgangspunten: Ieder kind is anders Ieder kind wil gezien worden Kinderen hebben behoefte aan structuur en leiding in hun omgang met anderen en de omgeving Kinderen hebben behoefte om de eigen zelfstandigheid te ontwikkelen en te beleven Kinderen hebben recht op een op hen gerichte respectvolle benadering als mens en leerling Kinderen zijn gericht op samen werken en samen spelen Kinderen ontwikkelen zich optimaal in een veilig sociaal klimaat Kinderen, ouders en leerkrachten zijn, hoewel niet gelijk, wel gelijkwaardig Kinderen belonen werkt effectiever dan kinderen straffen Kinderen leren van hun fouten De eerste verantwoordelijkheid in de opvoeding van kinderen ligt natuurlijk bij de ouders. De school heeft een meer beperkte rol. Opvoeders hebben een belangrijke verantwoordelijkheid. Wanneer er weeffouten in de opvoedingspatronen zitten, heeft dat voor kinderen soms tot ver in de volwassenheid grote gevolgen. Dat geldt ook voor ouders en leerkrachten. Wij stellen ons kwetsbaar op voor de eigen weeffouten. Waar ouders vinden dat wij die maken, gaan wij in gesprek om daarin verbetering te brengen. En omgekeerd gaan wij ook in gesprek met ouders, als wij menen dat daartoe aanleiding wordt gegeven door de signalen van kinderen. Laten we het maar met dit voorbeeld duidelijk maken: een kind dat steeds verdrietig thuis komt is net zo goed aanleiding voor een gesprek als een kind dat steeds verdrietig op school komt. 29

In de uitwerking van gesprekken speelt externe hulpverlening vaak een rol. Niet alle vragen kunnen we zelf oplossen. De school doet in voorkomende gevallen op dezelfde instellingen een beroep als de ouders. Een sterk punt van De Wingerd is de zorgstructuur en zijn de verbindingen met talloze organisaties op het terrein van jeugd en welzijn waarvan wij hiervoor al melding maakte. Bij opvoeden horen afspraken en regels. De belangrijkste schoolregels hebben we vastgelegd in diverse beleidsdocumenten. Kinderen, leerkrachten en ouders zijn als het ware te gast in de gezamenlijke omgeving die school heet. Het is een besloten en toch publieke omgeving, waarin algemene normen voor goed gedrag gevolgd dienen te worden door iedereen, zowel in woord en gebaar. Daarnaast hanteren wij de methodiek van de Kanjertraining om de kinderen te leren hoe je rekening kunt houden met de gevoelens van anderen en van jezelf. (Alle leerkrachten zijn gecertificeerd) Een voorbeeld: Leerlingen spreken de leerkrachten aan met juf of meester, gevolgd door de voornaam van de leerkracht. Dat geeft vorm aan het beginsel dat we allemaal gelijkwaardig zijn, maar niet gelijk. Burgerschap Van groeiend belang is de opvoeding van kinderen tot volwaardige en verantwoordelijke burgers in een steeds complexere en pluriformere maatschappij waarin wij vandaag de dag leven. Daarom hebben wij op de Wingerd visie ontwikkelt op het gebied van burgerschap en integratie. Onze school vindt het belangrijk om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van deze samenleving. Vanuit onze christelijke identiteit vinden wij het belangrijk dat leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. We zijn een open christelijke school, en we hebben te maken met verschillende geloven, overtuigingen en achtergronden. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen, maar ook de ander werkelijk te ontmoeten. We willen onze leerlingen inzicht geven in democratisch handelen, maatschappelijk verantwoord handelen, omgaan met verschillen en omgaan met conflicten. Wij willen leerlingen brede kennis over en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. Onze bijdrage bestaat uit het oefenen en aanleren van 1. goede omgangsvormen 2. het durven nemen en kunnen dragen van verantwoordelijkheid 3. eerbiedigen van eigendom van anderen 4. oplossingen zoeken in overleg 5. kennis van democratische structuren en het respecteren er van 6. kennis van andere zeden en gewoonten m.b.t. religieus beleven en samenlevingsvormen en het respecteren er van 7. benoemen van vooroordelen en het actief bestrijden van uitingen van discriminatie Wij vragen veel van ‘onze’ kinderen en zijn daarbij afhankelijk van de onvoorwaardelijke steun van ouders. Met andere woorden: als kinderen ervaren dat er thuis net zo over wordt gedacht, dan zijn ouders en school in hun opdracht m.b.t. goed burgerschap succesvol. Daarin ontstaat een mooi perspectief voor de samenleving van de toekomst. (Zie beleidsstuk actief burgerschap en sociale integratie)

30

Op weg naar het voortgezet onderwijs In groep 7 doen alle leerlingen aan het eind van het jaar mee aan de ‘Entreetoets’ van Cito. Deze toets geeft een beeld van de verwachtingen die u en wij mogen hebben van de resultaten op de eindtoets basisonderwijs die ruim een half jaar later wordt gehouden. De eindtoets basisonderwijs wordt gehouden in februari. Ouders en leerlingen worden bijtijds voorbereid op de toets en op de keuzemomenten die de overgang naar het voortgezet onderwijs markeren. Wanneer uw kind in groep acht zit, raden wij u aan om niet af te wachten, maar zelf al actief op zoek te gaan naar de school van uw keuze. Op welk niveau van voortgezet onderwijs uw kind deel gaat nemen, is geen keuzeproces, maar het gevolg van goed gedocumenteerde beslissingen die in samenwerking met ouders, kinderen en voortgezet onderwijs worden genomen. Het komt voor dat school en ouders verschillend denken over de mogelijkheden. Het schooladvies is een gefundeerd en onafhankelijk advies waarin ruimte voor ouders bestaat om aan te geven wat hun gedachten zijn. In Lelystad hebben basisonderwijs en voortgezet onderwijs een goed protocol voor de overdracht en doorstroming. Dat voorziet in een helder tijdpad voor het nemen van beslissingen en in gestructureerd overleg. (Digidoor) De leerkracht van groep 8 zal deze zaken tijdig met u doornemen en u informeren over de stappen, zodat uw kind op de meest geschikte plek kan beginnen aan het voortgezet onderwijs. Tussentijds overstappen naar een andere basisschool Soms volgt er na deze basisschool een andere basisschool. Dat is bijvoorbeeld bij verhuizing het geval. U zoekt dan een andere basisschool naar keuze en schrijft daar uw kind in. Deze nieuwe school meldt dat aan ons en wij verzorgen de overdracht van relevante gegevens. Als een nieuwe school om inlichtingen vraagt over zaken die (in-)direct met de leerling te maken hebben, worden deze gegevens zonder voorafgaande toestemming van de ouders, verstrekt. Indien u daar als ouders bezwaar tegen zou hebben, vragen wij u dit tijdig bij de directie en/of interne begeleiding aan te geven. (Ten minste vijf werkdagen voorafgaand aan de beslissing tot overstap) Met uitzondering van verhuizing is het overstappen naar een andere basisschool gedurende de loop van een cursusjaar niet zonder meer mogelijk. Alle scholen in Lelystad hebben de afspraak gemaakt om daaraan niet mee te werken, tenzij er heel bijzondere omstandigheden zijn die de voortgang van normaal onderwijs aan de leerling in kwestie ernstig zou belemmeren. In dergelijke gevallen gaat het meestal om ontwrichting van het vertrouwen tussen ouders en school en zijn kindproblemen uitgegroeid tot een conflict tussen de (vertegenwoordiger van de) school en de betrokken ouders. Vaak zien we dat de rol van de school niet de enige factor is, waarom het vertrouwen zo laag is geworden. Dat wordt in zo'n situatie dus heel grondig in beeld gebracht. U wordt altijd terugverwezen naar de directie van de school voor oplossingsgerichte gesprekken. Tussen de school van herkomst en de beoogde school van aanmelding worden gegevens gewisseld over de leer- en gedragsaspecten van de leerling en over bijzondere omgevingsfactoren. Het belang van het kind vereist m.n. bij een tussentijdse overstap zorgvuldige weging van de omstandigheden die tot de overstap aanleiding hebben gegeven.

31

Kinderen in bedreigende situaties en de contactpersoon binnen school Bedreigende situaties die u ervaart in het leren of het gedrag van uw kind, bespreekt u met de leerkracht. Is die weg om welke reden dan ook afgesloten, dan richt u zich tot de directeur. Is die weg voor u ook afgesloten, dan richt u zich tot de contactpersoon van de Wingerd. De contactpersoon en tevens vertrouwenspersoon van onze school is de heer Ronald Suiskind. Helaas hebben kinderen in de thuissituatie soms te kampen met moeilijkheden als gevolg van financiële, culturele, sociale of emotionele omstandigheden in het gezin. Dat heeft voor kinderen grote gevolgen in de schoolsituatie. Ze zijn gedeprimeerd. Het leren en het gedrag lijden daaronder. Wanneer dit door leerkrachten wordt opgemerkt, vinden er gesprekken plaats met de ouders in samenwerking met hulpverleners via het centrum Jeugd en Gezin. Het Centrum Jeugd en Gezin(CJG) is een ’loket’, waarbinnen partijen op het gebied van jeugdhulpverlening samenwerken. Iedere school heeft een contactpersoon bij het CJG die in op vaste tijden de school bezoekt en daar spreekt met de interne begeleider of de leerkrachten over de zorgen die er zijn m.b.t. de leerlingen. Als het contact tussen de ouders en het CJG noodzakelijk wordt geacht, dan wordt u gevraagd om vooraf een toestemmingsverklaring voor dit contact te tekenen. De bezoeken van de contactpersoon CJG worden gepubliceerd, zodat het ook voor u mogelijk is om contact te leggen. Dat kan overigens ook via www.cjglelystad.nl. De route via de school is sneller. In gevallen van ernstige zorgen over de omstandigheden van een kind, hebben wij ons verplicht dit te melden in ESAR. Dit registratiesysteem is alleen toegankelijk voor scholen en hulpverleners. In voorkomende gevallen ontvangen de ouders een brief met toelichting. De school heeft hierin een eigen verantwoordelijkheid en handelt m.b.t. meldingen autonoom. In zeer ernstige omstandigheden (misbruik, ondervoeding, verwaarlozing, mishandeling) neemt de school contact op met het AMK. De betrokken ouders worden schriftelijk van deze melding op de hoogte gebracht. De school kiest in zulke gevallen voor het kind en offert daar de relatie met de ouder(s) voor op. Contactpersoon bij klachten Het is goed om te weten dat er op onze school een contactpersoon is, waar iedereen met problemen, van welke aard dan ook, naar toe kan gaan. De contactpersoon voor onze school is dhr. Ronald Suiskind. Elke ouder, kind of medewerker kan op hem een beroep doen bij problemen waarover zij niet met iedereen durven te praten. Het spreekt voor zich dat dergelijke gesprekken vertrouwelijk behandeld worden. De contactpersoon kan doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon van de Stichting CPO. Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt, ontstaan wel eens misverstanden en worden af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke punten te bespreken of om een klacht in te dienen. Samen streven we naar een goede oplossing. Komen we er niet uit, dan bespreken we wie er ingeschakeld moet worden om het probleem wel te kunnen oplossen. Als het nodig is, wordt een klacht doorverwezen naar de vertrouwenspersoon van de Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs (SCPO) en/of de Landelijke Klachtencommissie voor Christelijk Onderwijs. De Stichting CPO is aangesloten bij deze Landelijke Klachtencommissie, die schriftelijk te bereiken is via Postbus 82324, 2508 EH Den Haag of [email protected]

32

Op werkdagen is de Landelijke Klachtencommissie tussen 09.00 uur en 15.00 uur telefonisch te bereiken op tel.nr. 070-3861697. De klachtenregeling van de Stichting CPO, die gebaseerd is op de landelijke model klachtenregeling, ligt op school ter inzage en/of is te verkrijgen bij de directie en de contactpersoon van de school. Tevens is deze klachtenregeling te vinden op de website van de Stichting CPO. De vertrouwenspersoon van de Stichting CPO is de heer H. van Amstel. Deze is schriftelijk te bereiken via Postbus 223, 8200 AE te Lelystad en telefonisch via tel.nr. 0320-767600 (alleen tijdens kantooruren)

33

Deel 3 Praktische zaken In dit deel vindt u informatie over alle onderwerpen die van belang zijn voor de dagelijkse gang van zaken. Inschrijven Veel ouders kiezen er voor om ruim van te voren al na te denken over de school van hun keuze. Dat moedigen wij ook aan. Een school kiezen doe je niet voor een jaar, maar soms voor een kinderleven lang. En als het om een oudste kind gaat, volgen broertjes en zusjes dezelfde weg. De Wingerd is een ‘generatieschool’. Er zijn onder de ouders een groeiend aantal die, zelf als kind, deze school ooit aan de hand van hun moeder binnenliepen. Het is aan de reputatie van ons onderwijs te danken, dat zij vol vertrouwen hun eigen kinderen ook aan het huidige team van De Wingerd toevertrouwen. Dat is onze kracht. Wij raden u aan om uw kind vanaf de leeftijd van drie jaar in te schrijven. U kunt daarvoor een afspraak maken met Agnes Kluifhooft. U krijgt dan informatie over de school en een rondleiding om de sfeer te proeven. In dat gesprek gaat het over de wijze waarop wij op de Wingerd lesgeven, de identiteit, de ouderbijdrage, de manier waarop wij omgaan met pestgedrag etc. en uiteraard krijgt u alle gelegenheid tot het stellen van vragen. U kunt voor inschrijving de volgende stappen nemen: u maakt telefonisch een afspraak met de directeur voor een gesprek en een rondleiding na dit gesprek en de rondleiding neemt u de tijd voor een beslissing de directie beoordeelt uw verzoek en houdt daarbij rekening met alle belangen van betrokken aanvragers in relatie tot de mogelijkheden van plaatsing binnen de schoolsituatie. De ouders verstrekken bij aanvang van het onderwijs betrouwbare informatie d.m.v. een uitgebreid intake-formulier en (indien van toepassing) de overdrachtsinformatie van de peuterspeelzaal. De directie willigt uw verzoek in en vragen u het inschrijfformulier in te vullen en te ondertekenen. Daarnaast hebben wij een kopie nodig waarop het burgerservicenummer (BSN) van uw kind vermeld staat. (Te vinden in het paspoort of het ziektekostenpasje) Als de directie uw verzoek inwilligt, wordt uw kind geplaatst. Kinderen kunnen worden toegelaten vanaf de dag dat zij vier jaar worden. Voorafgaand aan deze dag, mogen de kinderen 5 dagdelen komen wennen. De toekomstige juf zal u bellen om een afspraak te maken. (zie infogids voor de startende kleuters) Uiteraard gelden plaatsingsafspraken ook voor oudere kinderen. Daarbij gaat het vaak om een verhuizing en moet uw kind zo snel mogelijk weer naar school kunnen. De interne begeleider zal in die gevallen altijd contact opnemen met de vorige school. Uit zorgvuldigheidsoverwegingen kent de school een periode van gewenning, waarin van beide kanten gekeken wordt naar de mogelijkheden van plaatsing. Kinderen zijn kwetsbaar, maar dat geldt evenzeer voor groepen kinderen. Voor elke groep als zodanig, is het van groot belang dat de komst van een nieuwe leerling een positief groepsklimaat bevordert . De school volgt daarin het protocol ‘instroom’. Dit protocol is op aanvraag beschikbaar.

34

Schooltijden Voor de leerlingen zijn de schooltijden als volgt: Groep ‘s morgens

’s middags

Totaal lesuren

Maandag

1 t/m 8

08.30-12.00 uur

13.15-15.15 uur

5.50 uur

Dinsdag

1 t/m 8

08.30-12.00 uur

13.15-15.15 uur

5.50 uur

Woensdag

1 t/m 8

08.30-12.15 uur

vrij

3.75 uur

Donderdag

1 t/m 8

08.30-12.00 uur

13.15-15.15 uur

5.50 uur

Vrijdag

1 t/m 4

08.30-12.00 uur

vrij

3.50 uur

5 t/m 8

08.30-12.00 uur

13.15-15.15 uur

5.50 uur

Leerkrachten zijn bijna altijd wel tussen 8.00 uur en 17.00 uur op school bereikbaar. Leerkrachten zijn aanspreekbaar op hun verantwoordelijkheid voor de kinderen vanaf een kwartier na beëindiging van de lessen. Kinderen die gebruik maken van de tussenschoolse opvang (TSO) vallen onder de verantwoordelijkheid van de SKL als organisator van deze opvang. In de schoolvakanties is het gebouw gesloten. Het vakantierooster met speciale dagen zoals studiedagen, schoolreisje, kamp of anderszins, zal tijdig worden gepubliceerd via de daarvoor bestemde media. ( website, informatieboekje, Wingerdingen) Lesrooster en uren De leerlingen van de groepen 5 t/m 8 kennen een ‘schoolweek’ van 25.75 uur en de leerlingen van de groepen 1 t/m 4 van 23.75 uur. De lessen staan in een weekrooster, waarin alle onderdelen een vaste plaats kennen. Elke groep volgt een eigen rooster, waar nodig worden de roosters zo afgestemd dat uitwisseling en groepsoverstijgende activiteiten mogelijk worden. Bij de groepen 1 en 2 is de dagindeling met pictogrammen en een keuzebord voor de kinderen te volgen. In de groepen 3 t/m 8 wordt de dagindeling per dag op het bord aangegeven. Vanaf groep 5 leren de kinderen geleidelijk aan om te gaan met een weektaakplanning. Feesten en vieringen Het leven zou niets zijn zonder af en toe een onderbreking. Daarvoor kiezen we allereerst de verjaardag van het kind. Die wordt alleen in de eigen klas gevierd. De groep en de juf krijgen bij voorkeur een gezonde traktatie. Zoetigheid bevordert helaas een ongezond leven. Hier ligt dus een mooie uitdaging voor ouders om op zoek te gaan naar goede alternatieven. Op schoolniveau vieren we Kerstmis en Pasen met schoolbrede vieringen. Bij de kerstviering worden de ouders uitdrukkelijk uitgenodigd. De schoolgrootte dwingt ons uit te wijken naar een nabij gelegen kerkcentrum. De paasviering vieren we uitsluitend met leerkrachten en kinderen. Deze viering heeft daarmee een meer intiem en besloten karakter. De dagindeling van de paasviering kent ook een gezamenlijke lunch en een spel, waarbij groot en klein worden gemengd. Dat levert een enorme bijdrage aan de feestvreugde. Verdeeld over het jaar geven de groepen om beurten een eigen presentatie onder de naam P&P (podium en publiek). Deze presentatie laat zien waar de groep, de daaraan voorafgaande periode, mee bezig is geweest. Daarvoor worden alleen de ouders van de betreffende groep uitgenodigd.

35

Elke groep verzorgt ook bij toerbeurt een ‘Trefpunt’ viering. Deze viering vindt aan het begin van een nieuw thema plaats en heeft een christelijk karakter. Ouders worden hierbij niet uitgenodigd. De naam “Trefpunt” verwijst naar de methode “Trefwoord” die wij gebruiken voor de levensbeschouwelijke vorming. Overigens wordt ook aandacht besteed aan bijzondere dagen van andere levensbeschouwelijke richtingen, wanneer er kinderen zijn die hieraan deelnemen. ( bv. de eerste communie, Suikerfeest of vastentijd) De verjaardagen van het personeel worden gezamenlijk gevierd op de “Meester- en juffendag”. In verband met de taakbelasting hebben we er voor gekozen om dit om het jaar te vieren. De leerkrachten verzorgen dan een feestprogramma en doen wat jarigen dan altijd doen: veel voor anderen zorgen, trakteren en moe, maar voldaan naar huis teruggaan. In 2012-2013 is er geen “Meester- en juffendag”. De groepen 7 en 8 houden een klassenavond. Groep 8 neemt aan het eind van het jaar afscheid met een musical en trakteert alle klassen op ... ijs. Daarna houdt de groep een cycling dinner. Met elkaar op reis

Een vast onderdeel van elk cursusjaar is een schoolreisje met de groep of de school. Voor de allerjongsten kennen we het 'kleuteruitje'. De leerkrachten verzorgen samen met de ouders een klein reisje in de directe omgeving. Het ‘kleuteruitje’ vindt plaats in september. De kinderen van groep 3 t/m 7 gaan in september op schoolreis. Voor de leerlingen in groep 8 wordt in mei /juni een schoolkamp georganiseerd. Vanaf 2011-2012 gaan we naar Vlieland. Soms doen zich omstandigheden voor waardoor een extra reisje kan worden gemaakt, bv. bij het winnen van een wedstrijd of als onderdeel van een lesprogramma. Die kans laten we niet liggen; we maken er op gepaste wijze gebruik van. Zo bezoeken groepen soms een voorstelling in het theater of in het gebouw van het Centrum voor Kunst en Cultuur.( De Kubus) AI deze zaken maken het onderwijs aantrekkelijker, maar ook duurder. De kosten voor uitstapjes worden niet door de overheid vergoed. Dat betekent, dat wij u in deze gevallen vragen de kosten te dragen. Voor een schooljaar moet u daarvoor uitgaan van ca. € 50 per kind. In groep 8 zijn de kosten ca. € 100. Maandelijks wat in een klein spaarpotje duwen is een tip die wij graag aan u meegeven.

36

Vakanties, vrije dagen en absentie De schoolvakanties zijn afhankelijk van de indeling die door de landelijke overheid wordt voorgeschreven. Lelystad valt onder regio Noord. 'Het jaarlijkse vakantierooster wordt op lokaal niveau afgestemd met alle Lelystadse scholen. De vakantieregeling voor het onderwijs is tevens de garantie dat voldoende onderwijstijd beschikbaar is. Dat is voor de gemiddelde basisschoolleerling ongeveer 10.00 uur. De school kan buiten deze verplichte uren in een jaar enkele dagen opnemen als lesvrije dagen t.b.v. professionalisering. Aan het begin van het schooljaar krijgen de ouders inzicht in de vrije dagen en vakanties, zodat zij daarop kunnen inspelen met de gezinsorganisatie. Incidenteel kunnen calamiteiten er toe leiden dat kinderen niet kunnen worden opgevangen. De school zorgt in die gevallen voor opvang door de ouders te vragen hun eigen kinderen en soms die van andere ouders naar huis terug mee te nemen. Het is van groot belang dat de school beschikt over voldoende contactgegevens ( telefoonnummers van huis, werk, privé en/of kinderopvang ) Wanneer uw kind niet naar school kan Wanneer uw kind niet naar school kan komen, meldt u dat telefonisch op de eerste dag van de afwezigheid. Het liefst voor kwart over acht. U geeft de reden van de afwezigheid aan, zodat de leerkracht weet wat er aan de hand is. In specifieke gevallen zal een ander onderwijsarrangement worden aangeboden. Daarbij moet u denken aan thuisbegeleiding voor langdurig ziek kinderen. Verzekering Wanneer kinderen materiële schade lijden door toedoen van anderen, verhaalt u deze schade bij de WA- verzekering van de dader. De schoolvereniging is aansprakelijk voor schade die het direct gevolg is van een onderwijsprogramma of onderdeel daarvan, voor zover het om materiële schade gaat die tijdens de schooluren is geleden en er sprake is van verwijtbaar gedrag. De Wingerd is aangesloten bij de Vereniging Besturenraad Protestants Christelijk Onderwijs. Deze besturenraad heeft voor de bij haar aangesloten scholen een collectieve wettelijke aansprakelijkheidsverzekering (W.A.-verzekering) verzorgd. Deze W.A.-verzekering dekt het aansprakelijkheidsrisico van de besturen de personeelsleden van de aangesloten scholen in de uitoefening van hun functie, alsmede het risico van aansprakelijkheid, voortvloeiende uit ouderparticipatie in schoolverband. Vrij vragen en de leerplicht Alle aanvragen voor extra vrije dagen vallen onder de regeling die de overheid ons oplegt. Dat betekent dat u alleen toestemming voor extra vrije dagen krijgt onder de volgende omstandigheden: Er zijn twee situaties denkbaar (Aanvraag als bedoeld in artikel 13 a van de Leerplichtwet 1969): 1. Aanvraag ‘verlof gewichtige omstandigheden’ De aanvraag zo snel mogelijk indienen bij de directie van de school. Beslissing: De directeur beslist tot en met 10 dagen per schooljaar. De leerplichtambtenaar beslist voor meer dan 10 dagen. Wat zijn gewichtige omstandigheden? wettelijke verplichtingen ( 1 dag) verhuizing (1 dag) huwelijk van bloed- en aanverwanten (1 of 2 dagen) 25- / 50-jarig jubileum van ouders of grootouders (1 dag) ernstige ziekte of overlijden van een familielid van de leerling tot en met de tweede graad sociale of medische indicatie ( liefst met bewijs van noodzaak van een behandelend arts of maatschappelijke deskundige

37

geen gewichtige omstandigheden een tweede vakantie (men is tijdens de schoolvakantie in de gelegenheid op vakantie te gaan) een lang weekend of midweek in verband met jubileum van ouders of grootouders sportevenementen buiten schoolverband 2. Aanvraag ‘extra vakantie’ U moet de aanvraag 2 maanden van tevoren indienen bij de directie van de school. Te laat indienen betekent dat de aanvraag in principe niet in behandeling zal worden genomen. Vergeet de werkgeversverklaring niet, deze dient ter onderbouwing voor het feit dat er geen vakantie kan worden opgenomen in de reguliere vakantieweken. Beslissing De directeur beslist voor één keer per schooljaar tot een maximum van 10 schooldagen. (Meer dagen kunnen niet worden aangevraagd.) Redenen die van belang zijn om toestemming te krijgen: een van de ouders moet een specifiek beroep hebben, zoals seizoenarbeid, een continuïteitsrooster hebben, zoals politie, brandweer, ziekenhuis, openbaar vervoer, elektriciteitsvoorziening, enz.); de vakantie dient niet te vallen in de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar; de vakantie dient zoveel mogelijk gekoppeld te worden aan een schoolvakantie; het aantal aangevraagde dagen mag niet hoger zijn dan 10. Communicatie via de website, Wingerdingen, Schoolkrant en het leerlingenrapport Ouders worden gemiddeld elke twee weken geïnformeerd via de digitale uitgave van De Wingerdingen. Dit bulletin wordt, evenals speciale brieven e.d., via de mail aan u toegezonden. U bent als ouder zelf verantwoordelijk voor het juist aanleveren van uw e-mailadres. Dit kan via het e-mailadres [email protected] of via een briefje die u bij Gerrit Jan Voerman, onze conciërge en administrateur, in kunt leveren. Vermeld wel de naam van uw kind en de betreffende groep er bij. Op de website www.wingerdlelystad.nl vindt u de vaste informatie en een jaarkalender. Drie keer per jaar komt er een schoolkrant uit die aan alle kinderen wordt verstrekt. De redactie van de schoolkrant wordt gevormd door een teamlid en enkele ouders. Over de resultaten van de kinderen wordt medio februari/maart en juni een rapport uitgebracht. De ouders ontvangen een uitnodiging voor een 10-minutengesprek in de week volgend op het uitbrengen van de rapporten. Tijdens dit gesprek kan kort informatie worden uitgewisseld. Indien gewenst maakt u op deze avond een afspraak voor een meer uitgebreider gesprek. Vanaf 20122013 willen we de 10-minutengesprekken, indien de kalender dat toelaat, verspreiden over twee weken. Dit om de werkdruk, mede verhoogd door de gesprekken, van de leerkrachten over twee weken te spreiden. Vanaf juni gaan we hier mee experimenteren. We rekenen op uw begrip hier voor. Wanneer zich in de loop van een schooljaar moeilijkheden voordoen op het gebied van leren en /of gedrag wordt de communicatie tussen de school en de ouders uiteraard geïntensiveerd. De verantwoordelijkheid voor de communicatie is een gedeelde. Dat betekent dat leerkrachten en ouders in gelijke mate verantwoordelijkheid dragen als er te weinig communicatie plaats vindt. U hebt recht op informatie. Wij raden u aan zelf tijdig om informatie te vragen. Dikwijls blijkt dat afwachten leidt tot misverstanden en onrust rond de kinderen waarover het gaat.

38

De school is telefonisch bereikbaar op telefoonnummer 222745. De intern begeleider is bereikbaar op 215111 of op het hoofdnummer. De telefoon wordt niet altijd opgemerkt in de drukte van de start van de dag. Wij raden u aan om rond 8.00 uur te bellen of na 8.45 uur. Ook kan het zijn dat leerlingen de telefoon opnemen. Zij kunnen dat heel goed. Wilt u dan uw naam en telefoonnummer achterlaten zodat de directie u kan terugbellen. Huisbezoek Kinderen vinden het altijd leuk en spannend als de leerkracht bij hen op bezoek komt. Ze voelen dat vooral als een heel bijzondere vorm van ‘ertoe doen’. In de groepen 1 en 2 zijn huisbezoeken standaard, en in de hogere groepen alleen daar waar een nieuwe leerling instroomt. Dat neemt niet weg dat een uitgenodigde leerkracht graag op huisbezoek komt. In bijzondere gevallen zal de leerkracht daartoe zelf initiatief nemen. Calamiteiten / BHV De overheid stelt eisen aan de school m.b.t. het voorkomen, beheersen en bestrijden van calamiteiten. Daartoe zijn er op de Wingerd vier personeelsleden opgeleid tot bedrijfshulpverlener = BHV-er. (Dit omvat EHBO, reanimatie en brandbestrijding). Zij worden elke twee jaar opnieuw bijgeschoold. De school heeft een calamiteitenalarmering en is voorzien van voldoende EHBO en blusmiddelen. De school staat onder toezicht van de gemeente en moet jaarlijks de gebruiksvergunning weer verdienen. Met de kinderen wordt elk jaar de ontruiming geoefend voor het geval zich in het gebouw een calamiteit zou voordoen. Wanneer zich een calamiteit voordoet, waardoor alle kinderen voor de duur van de dag naar huis terug moeten, zal de school de ouders zo veel mogelijk benaderen om daaraan mee te werken. Het is van groot belang dat uw bereikbaarheidsgegevens bekend zijn bij de leerkracht(en). Als ouders niet bereikt kunnen worden, worden de betreffende kinderen zo veel mogelijk ondergebracht bij andere schoolgezinnen. Het is niet toegestaan uw kind of dat van een ander zonder kennisgeving aan een leidinggevende mee te nemen. In het geval dat de school of de directe omgeving door onheil wordt getroffen, zal de coördinator bedrijfshulpverlening de leiding op zich nemen gedurende de evacuatie en deze zo snel als mogelijk overdragen aan de coördinator van de toegesnelde hulpverleningsdienst. Waarschuw dus in voorkomende gevallen altijd een BHV-er. Boven en/of naast de ingangen van de school hangt een lijst met hun namen incl. foto. In de hal bij de hoofdingang bevindt zich naast de alarminstallatie een EHBO koffer met een ‘kiss-of-life’ set. Naar en van school We verwachten van alle leerlingen dat zij op tijd op school zijn. De schoolbel luidt ’s morgens 10 minuten voor aanvang van de lessen. Hierdoor hebben de leerlingen voldoende tijd om hun plekje in de groep te vinden. U bent als ouders van harte welkom om uw kind in de klas te brengen. We verwachten wel dat u stipt half negen het lokaal heeft verlaten. Leerlingen komen met hun ouders te voet, per fiets, brommer of scooter of per auto. Voor fietsers is het van belang om te weten dat wij niet toestaan dat er binnen het hek wordt gefietst. Brommers en scooters mogen alleen buiten het hek worden gestald. Voor automobilisten is het goed om te weten dat er voor de school weliswaar een busstrook is voor busvervoer, maar dat deze strook niet gebruikt mag worden om de auto te parkeren. Dit geldt tevens voor de fietsstrook langs de

39

kant van de weg en de stoep. Er zijn voldoende parkeerplaatsen in de directe omgeving. Wel moet er soms iets verder worden gelopen. Geparkeerde voertuigen ontnemen kinderen het zicht op het overige verkeer. Wanneer wij menen dat deze straatregels niet voldoende worden nageleefd, spreken wij overtreders daarop aan. Als er geen verbetering optreedt, roepen wij toezicht in van de dienst parkeerbeheer van de gemeente. Dat leidt in sommige gevallen tot het oplopen van een bekeuring. Laten we met elkaar kiezen voor een kindveilige verkeerssituatie. De verkeerssituatie rond de scholen in de buurt is onderwerp van aanhoudende aandacht en van overleg met wijkbeheer. Ook hebben wij in samenwerking met de schoolraad een leerkracht die zich bezig houdt met het verkeer. Zo hebben we afgelopen jaar met elkaar weten te voorkomen dat de bus voor de school langs komt. Extra en/of verlengde schooltijd Er zijn omstandigheden waarin een leerkracht het noodzakelijk vindt om uw kind uit pedagogischof didactisch oogpunt na schooltijd nog even na te laten blijven. Het kan gaan om extra uitleg, om een kort gesprekje, huiswerk of om een bezinningsmoment als gevolg van verkeerd gedrag tijdens de lessen. Alle kinderen werken bij toerbeurt mee aan de klassendienst, het opruimen van het lokaal aan het eind van de dag, waardoor ze ook iets later uit het lokaal komen. Als het om meer dan een kwartier gaat, zal de leerkracht u daarvan op de hoogte stellen. Meestal is dat niet het moment voor een gesprek met de leerkracht over nut en noodzaak. Wij vragen u dat bij voorkeur de dag er na op afspraak met de leerkracht te bespreken en vragen u de situatie te accepteren zoals die door de leerkracht wordt beoordeeld. Komen andere belangrijke afspraken (bv. met artsen) in het gedrang, dan meldt u dat direct bij de leerkracht. Deze zal daaraan uiteraard voorrang geven en zoeken naar een ander geschikt moment. Schoollogopedie en medische controles De leerlingen van groep 1 en 2 worden elk jaar door een logopedist gezien en vooral gehoord. Daarmee vindt screening plaats op mondmotoriek, spraak en woordenschat. U krijgt dan een afschrift van de bevindingen van de logopedist. Onze school krijgt daarin ondersteuning van mevr. M. Simons. De GGD roept ouders en hun kinderen uit groep 2 en groep 7 op – als vervolg op de controles van het consultatiebureau – om een afspraak te maken op school of op het GGD kantoor. In een nagesprek met de leerkracht kan de schoolverpleegkundige relevante informatie bespreken. Buiten de school om ontvangt u op geregelde tijden een uitnodiging voor het ophalen van vaccinaties. Mochten er bijzondere medische zorgen over uw kind zijn, dan vragen wij u daarvan de school op de hoogte te brengen. Mocht er van de leerkracht en schoolleiding bepaalde medische handelingen worden gevraagd, bijv. het geven van medicatie etc. dan vragen wij u daar het protocol medicijnverstrekking en medische handelingen van de Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs te Lelystad te ondertekenen. Dit met het oog op mogelijke aansprakelijkheid die deze handelingen met zich mee kunnen brengen.

40

Onderwijs en ICT Een deel van het onderwijsaanbod wordt ondersteund door computerprogramma’s. Vaak gaat het om training en oefening, in de hogere groepen ook om gebruik van internet als kennisbron bij het maken van werkstukken. ICT neemt in ons onderwijs een belangrijke plaats in. De maatschappij van nu vraagt van onze leerlingen ICT-kennis en vaardigheden. We hebben een ICT-coördinator die er voor zorgt dat ICT-middelen in voldoende mate en functioneel gebruikt worden in klassikale en niet–klassikale leersituaties. Leerkrachten gebruiken de computer om hun leerlingvolgsysteem en Dotcomschool bij te werken i.v.m. absentregistratie e.d. Alle computers zijn aangesloten op een netwerk en de nieuwe versie van de klas.nu. De computers zijn zodanig opgesteld dat toezicht op een gepast gebruik goed mogelijk is. Voor elke groep hebben we minimaal twee computers beschikbaar. In de middenruimte staan een aantal computers opgesteld voor gezamenlijk gebruik. Leerlingen mogen zelf geen computermateriaal via USB of andere media meebrengen om op school te gebruiken. Dit om infectie van het schoolnetwerk zo veel mogelijk te voorkomen. We hanteren op school een internetprotocol waarin duidelijk staat beschreven op welke wijze het gebruik van de computer is toegestaan. De school heeft een website. De informatie daarop wordt actueel gehouden. Per groep is er een pagina die de leerkracht in overleg met de kinderen kan vullen. Specifieke informatie groep 1 en 2 Voor de groepen 1 en 2 is een speciaal informatieboekje samengesteld. Dat is vooral gedaan met het oog op de instroom van een eerste kind uit het gezin. U ontvangt dit boekje wanneer u voor het eerst een kind in groep 1 of 2 brengt. Brengen en halen De deuren gaan om 8.20 uur open. U kunt uw kind naar de klas brengen en het daar gedag zeggen. Veel nieuwe kleuters – vooral in groep 1- vinden het afscheid nemen moeilijk. Maak het moment van afscheid daarom duidelijk en snel. Talmende ouders maken het voor hun kinderen extra moeilijk. Noteert u korte mededelingen tijdens de inloop vooral in het speciale mededelingenschrift, zodat de juf ze niet vergeten kan. Voor andere belangrijke zaken die u met de juf wilt bespreken en die ook wat meer tijd kosten, kunt u het beste een afspraak na schooltijd maken, zodat de leerkracht u alle aandacht kan geven. De ochtendinloop is hier namelijk niet geschikt voor: de juf is er dan echt voor het begeleiden van de kinderen. Bij binnenkomst hechten we er veel waarde aan dat de kinderen en de juf elkaar begroeten. Dit doen we door elkaar bij binnenkomst een hand te geven. Het voordeel daarvan is dat er echt even contact is tussen leerling en leerkracht. Naam/Lusje aan de jas Wilt u alstublieft een naam zetten op tas, beker, trommel en gymspullen van uw kind. Ook is het nodig dat er aan de jas een lusje zit. Gesprek na 6 weken onderwijs Wanneer uw kind 6 weken op school zit, volgt er een gesprekje met de leerkracht waarin wordt besproken hoe het met uw kind gaat en waarin u eventuele vragen kunt stellen. Het is niet de

41

bedoeling dat uw kind bij het gesprek aanwezig is. Naast deze gesprekken is er natuurlijk altijd gelegenheid om een afspraak te maken met de leerkracht. Vooral omdat school en opvoeden dicht bij elkaar komen, vinden we een goed en open contact met ouders erg belangrijk Schroom dus niet om langs te komen als u met iets rondom uw kind zit! Werkles groep 1 In groep 1 en 2 werken we met de methode Onderbouwd. Met deze methode is een gemiddelde ontwikkelingslijn ontwikkeld waardin doelen en vaardigheden zijn beschreven. Aan elk van deze vaardigheden is een ontwikkelingsmateriaal gekoppeld. Dit bieden we aan in onze werklessen. Tijdens onze werklessen wordt er lesgegeven volgens het directie instructiemodel. Instructie in de kring We starten onze werkles met een instructie in de kring. Tijdens de instructie is het van belang om zoveel mogelijk aan te sluiten bij de mogelijkheden van de kinderen en hun manier van denken. Het gebruik van poppenspel zorgt ervoor dat de kinderen hun aandacht er beter en langer bij kunnen houden. Door het inzetten van ontwikkelingsmateriaal naast de handpoppen en de diverse coöperatieve werkvormen zorgen wij ervoor dat de kinderen actief betrokken zijn bij de instructie. Na de instructie gaan de kinderen uiteen in verschillende groepen. Circuitvorm De klas is opgedeeld in 5 groepen. Deze groepen rouleren elke dag van activiteit. Elke tafel (groen, oranje, blauw en geel) heeft zijn eigen opdracht. Aan de gele tafel gaan de kinderen verder met het verwerken van de instructie in de grote kring. Aan de oranje tafel wordt gewerkt aan een 2D werkje (tekening). Aan de groene tafel wordt gewerkt aan een 3D werkje (knippen en plakken). Aan de blauwe tafel wordt gewerkt met ontwikkelingsmateriaal. Dit wisselt per week; puzzel, rekenspel, piccolo, etc Het vijfde groepje mag vrij kiezen in de hoeken. Voorafgaand aan hun taak kiezen de kinderen een activiteit op het arbeid naar keuze bord. Als hun taak is afgerond mogen ze met een vrije activiteit aan de slag. Door deze manier van werken zijn we heel doelgericht bezig. De kinderen weten wat er van ze verwacht wordt en gaan heel zelfstandig aan het werk. De leerkracht begeleidt waar dat nodig is (verlengde instructie), maar heeft hierdoor ook de mogelijkheid om de kinderen te volgen (observeren). Het is namelijk van belang dat een kind gevolgd wordt in zijn of haar ontwikkeling. Door middel van het ontwikkelingsmateriaal kan het kind aan de leerkracht laten zien of een doel begrepen is. Zo wordt een kind eigenaar van zijn eigen leerproces. Afsluiting en feedback De werkles wordt afgesloten met een goedkeuring. Hierdoor kan een kind het geleerde opnemen in zijn hersenen. Het geeft rust en zelfvertrouwen. We noemen dit het controlemoment. Tijdens het controlemoment gaan we kijken of het kind het zich het aangeboden doel heeft eigen gemaakt. Als blijkt dat het kind nog niet toe was aan het aangeboden doel, gaan we oefenen. Het spel wordt dan op een ander moment, en heel belangrijk, op een andere manier, later nog een keer aangeboden. Vooral aan de sociaal-emotionele vorming hechten we veel waarde in verband met het scheppen van een veilige leeromgeving. We gebruiken hiervoor de methode Kanjertraining. Voor de overige leergebieden zoals taal, rekenen en muziek maken we gebruik van de methode Kleuterplein, Onderbouwd aangevuld met Fred van Rekenflat voor voorbereidend rekenen en Villa Letterpret voor taal.

42

Over het leerlingvolgsysteem en de lesmethoden die we gebruiken krijgt u meer informatie op de informatieavond. Ook kunnen we op deze avond wat meer inhoudelijk ingaan op de verschillende vakgebieden en wat daarin allemaal aan bod komt. Ook is er dan gelegenheid om nader kennis te maken met de leerkracht(en) van uw kind. Een avond die uw bezoek zeker waard is! Als de werkles begint, zet juf de timetimer op 15 minuten. Dit is de tijd die er minimaal aan de activiteit moet worden besteed, er mag in die tijd niet iets anders worden gekozen. Af en toe wordt er een teken gegeven waaruit blijkt dat de juf niet gestoord mag worden omdat ze met andere kinderen bezig is. Dit is bedoeld om de zelfstandigheid van de kinderen te bevorderen. Natuurlijk is dit maar voor even: de juf loopt bij iedereen langs om te kijken en te helpen waar dat nodig is. Tekenmap In de onderbouw maken de kinderen elke maand een tekening van zichzelf in een bepaalde context. Deze worden in een map bewaard. In de loop der tijd is dan de ontwikkeling van het kind te zien. Aan het eind van groep 2 krijgt u de map mee naar huis. Attenties Een kind mag altijd voor een jarig familielid een leuke tekening of een kleurplaatje maken. Als u denkt dat uw kind dit vergeet, mag u dit ook in het mededelingenschrift schrijven dan denkt de juf er wel aan. Buitenspelen Het buitenspelen op het plein in de ochtend en de middag is altijd onder supervisie van minimaal twee surveillerende leerkrachten. De kinderen weten dat ze buiten het hek alleen bij de schommel en de klimtoren mogen komen en worden daarop goed in de gaten gehouden. Gymnastiek Op dinsdagmiddag wordt er gym gegeven in het speellokaal. Voor groep 1 is dit tijdstip op het laatste gedeelte van de middag. Wat heeft uw kind nodig voor de gymles? In elk geval gymschoenen met klittenband of elastiek als uw kind nog geen veters kan strikken. Echte gymkleding is nog niet nodig, maar wilt u toch aparte gymkleding meegeven: geef dan een T-shirt en korte broek mee. Dit is voldoende en gemakkelijk voor uw kind om zelfstandig om te kleden. Huisbezoeken De juffen van groep 1 en 2 komen bij elk kind uit de onderbouw een keer op bezoek. Het is gewoon een gezellig bezoekje, zodat wij ook een idee hebben hoe het kind in de thuissituatie is. Kinderen vinden het heel spannend en leuk dat de juf komt. Hulpouders Voor speciale gelegenheden zoeken wij ouders die bij de organisatie van activiteiten kunnen helpen. Wij zoeken in elk geval ouders die: willen helpen met controle op hoofdluis groepjes kinderen willen begeleiden op een spelletjesochtend groepjes kinderen willen begeleiden tijdens het werken met ontwikkelingsmateriaal ouders die af en toe materiaal schoon willen maken ouders die af en toe willen helpen met het omkleden van de kinderen voor de gymles. In sommige gevallen kan op verzoek van de leerkracht ook de klassenouder contact met ouders zoeken als er voor bepaalde activiteiten te weinig hulpouders zijn.

43

Ouderhulp werkt aan twee kanten: zo kunnen wij ons als leerkrachten beter inzetten voor uw kind en het is ook leuk voor u als ouder om meer betrokken te raken bij de school van uw kind. Wij rekenen op u! Kleuteruitje Een maal per jaar wordt er een kleuteruitje georganiseerd. We vragen hiervoor aan de ouders een kleine financiële bijdrage. Specifieke informatie voor groep 3 In groep 3 krijgen de kinderen voor het eerst taal, rekenen en schrijven in schriftjes en werkboeken. Schoolzwemmen In groep 3 wordt schoolzwemmen aangeboden. De lessen vinden plaats op dinsdagmiddag van 14.20 uur tot 15.00 uur. De kinderen worden met de schoolzwembus gebracht en gehaald. Aan de lessen zijn geen kosten verbonden. Tijdens het schoolzwemmen worden de kinderen opgeleid tot diploma A. Kinderen die al in het bezit zijn van diploma A gaan verder met ‘natte gym’. Hierbij maken zij, in blokken van vier weken, kennis met verschillende watersportmogelijkheden. Het afzwemmen voor diploma A vindt buiten schooltijd plaats tijdens de reguliere afzwemmomenten van het zwembad. De kosten hiervoor zijn voor u als ouder. Specifieke informatie voor groep 7 en 8 Het lesrooster van groep 7 en 8 wordt uitgebreid met onderwijs in de Engelse taal. Kinderen krijgen meer gelegenheid om hun eigen programma vorm te geven in projectonderwijs m.b.v. computers. In deze groepen krijgen kinderen materiaal mee waarmee een typecursus kan worden gestart. De typeles wordt door een derde partij aangeboden. De school bemiddelt daarin niet en is niet aansprakelijk voor alles wat daarmee samenhangt. Het is goed om te weten dat typevaardigheid het kind al bij de start van het VO een flinke voorsprong kan geven. Het leerlingenparlement in groep 8 Eén keer per jaar worden de verkiezingen nagespeeld tijdens het zogenaamde leerlingenparlement. De leerlingen leren door middel van de theorie en de praktijk hoe de staatsinrichting in elkaar zit. In de theorie gaat alles over de Eerste en Tweede Kamer en alles wat er zich verder in Den Haag afspeelt. In de praktijk wordt er gebrainstormd over wat er allemaal in de school verbeterd kan worden en daarna worden de partijen samengesteld. Er wordt een verkiezingsprogramma geschreven, campagne gevoerd door middel van folders, er volgen presentaties in de verschillende klassen, een debat in de eigen klas, en er worden posters opgehangen. Bij de partijen worden de rollen verdeeld in voorzitter, notulist, penningmeester enz. Als afsluiting van de campagne strijden de partijen tegen elkaar op het plein met posters, spandoeken en yells. Zo proberen ze nog de laatste stemmen binnen te halen. Daarna worden de stembiljetten uitgedeeld en kan er gestemd worden. De winnende partij mag deelnemen aan een vergadering met het schoolteam na schooltijd. De winnende leerlingen en de docenten kijken samen welke ideeën er mogelijk gerealiseerd kunnen worden. Een leerzaam project waarin politiek en samenwerken centraal staan. Een mooi stukje burgerschapsvorming.

44

In groep 8 kunnen de leerlingen het Jeugd Eerste Hulp A – diploma halen. Deze cursus wordt verzorgd door de plaatselijke EHBO-vereniging of door de juf/meester of een ouder, als diegene een geldig diploma heeft. Na afloop van de cursus doen de kinderen een mondeling en een praktijk examen. De leerlingen van groep 8 nemen afscheid van de basisschool met een feestelijke musical. In groep 7 doet de school in mei een tussenmeting met de entreetoets om te kijken naar de opbrengsten van het onderwijs. Deze toets heeft al een voorspellende waarde met betrekking tot het uitstroomniveau van de leerlingen in groep 8. In februari ( een half jaar later) volgt dan voor de kinderen de CITO eindtoets. De uitkomsten zijn meestal begin maart bekend. U ontvangt daarover als ouders uiteraard bericht. De school bekijkt deze gegevens in samenhang met de resultaten die de leerling gedurende de gehele schoolloopbaan heeft laten zien om tot advisering te komen met betrekking tot het te volgen voortgezet onderwijs. Leerlingen voor wie al duidelijk is dat het te verwachten uitstroomniveau tot het praktijkonderwijs of het leerwegondersteunend onderwijs gaat leiden, maken een toelatingstoets voor de kerstvakantie. Project Eenmaal per jaar houdt de hele school zich bezig met hetzelfde thema. Onderwerpen waren: De Gouden eeuw, de Middeleeuwen, Afrika, Ruimtevaart, kunst en cultuur en Horizontaal. In de klas wordt er een aantal weken over het thema gewerkt, soms is er een excursie of we bezoeken een voorstelling. In 2012-2013 zal het thema muziek centraal staan. Afhankelijk van het type project volgt er een kijkavond voor de ouders. Informatie over de bekostiging van het onderwijs Het basisonderwijs wordt betaald uit de algemene middelen van de overheid, dus gewoon via het belastinggeld. Elk jaar wordt de personele inzet op scholen berekend op grond van het aantal leerlingen dat in oktober van het jaar ervoor op school zat. Deze bekostiging leidt tot spanningen als het leerlingenaantal net niet toereikend of juist te ruim was voor de inzet van personeel. Dan worden klassen groter dan wij willen, dan ontstaan combinatiegroepen. Het gevolg kan zijn dat tijdens het lopende cursusjaar ongewenste effecten optreden voor kinderen en / of leerkrachten. De directie kan – met in acht neming van de regels op de medezeggenschap – tussentijds wijzigingen aan brengen in de groepssamenstelling en / of de groepsbezetting. Hiervan wordt alleen in het uiterste geval gebruik gemaakt. Ouderbijdrage Er is een vrijwillige bijdrage voor bestrijding van kosten die gepaard gaan met schoolactiviteiten waarbij alle kinderen betrokken zijn, bv. feesten en vieringen, sport en speldagen, ondersteuning enz. De bijdrage wordt beheerd door de penningmeester van de schoolraad. Op dit moment is de bijdrage voor het 1e kind op school 19 euro, 2e kind op school 16 euro en voor het 3e kind op school 13 euro.

45

Ouderhulp Bij het vele werk dat in de school gedaan wordt, is de hulp van ouders meer dan welkom. Met name tijdens de voorbereidingen op feesten en evenementen en tijdens de uitvoering daarvan is uw hulp onontbeerlijk. Sportieve activiteiten (schoolvoetbaltoernooi, schooldamtoernooi, schoolkorfbaltoernooi en avondvierdaagse) kunnen alleen doorgang vinden met hulp van ouders. Leerkrachten hebben daarin een bescheiden rol op de achtergrond. Zij komen meestal wel kijken en de leerlingen aanmoedigen. U kunt echter niet van ze verlangen dat ze alle avonden bij de sportiviteiten aanwezig zijn. Ouders die het leuk vinden om met kinderen aan het werk te zijn, kunnen onder aansturing van de leerkrachten met kleine groepjes kinderen bezig zijn. Daarbij kunt u denken aan knutselactiviteiten of andere vormen van creatief bezig zijn, aan het doen van spelletjes of leeractiviteiten. Ouders met een speciaal talent op creatief gebied nodigen wij van harte uit om met ons mee te denken en mee te doen. De ondersteuning door ouders bij de voorbereiding op het kerstfeest en de musical van groep 8 wordt buitengewoon op prijs gesteld. De schoolraad (SR) De schoolraad bestaat uit een groep ouders. Zij vergaderen één keer per maand. De vergadering wordt bijgewoond door een vertegenwoordiger van het team. De samenstelling van de raad is op www.wingerdlelystad.nl te vinden. De penningmeester beheert de ouderbijdragen. Leden hebben vier jaar zitting in de raad en treden aan of af bij de jaarvergadering in februari. Voor meer informatie kunt u terecht bij een van de leden of op de website. De medezeggenschapsraad. (MR) Deze raad bestaat uit een afvaardiging van ouders en personeelsleden. De raad houdt toezicht op de beleidsbeslissingen van de directie en maakt gebruik van haar recht op advies/instemming. De raad heeft een vertegenwoordiger in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad van de Vereniging (GMR). Leden hebben vier jaar zitting in de raad en treden aan of af bij de jaarvergadering in februari. De samenstelling van de raad is op de website www.wingerdlelystad.nl te vinden. Voor meer informatie kunt u terecht bij een van de leden of op de website. De klusclub Deze groep ouders pakt de kleine onderhoudsklusjes aan waardoor de school meer middelen te besteden heeft aan de kernactiviteit: het geven van onderwijs. De klusclub komt op enkele zaterdagochtenden en een avond op school om de klusjes uit te voeren. Er is een leerkracht die de werkzaamheden coördineert. Zij is tevens de afgevaardigde naar de schoolraad.(SR). Overblijven (TSO) en kinderopvang (BSO) De leerlingen kunnen tussen de middag op school overblijven bij de tussenschoolse opvang:TSO en na schooltijd bij de buitenschoolse opvang (BSO). De opvang is in handen van de SKL (Stichting Kindercentra Lelystad). De school heeft regelmatig overleg met de coördinatoren, maar heeft geen leidende rol. De school heeft geen invloed op de kwaliteit van het toezicht tijdens tussen – of naschoolse opvang. Voor klachten over de kwaliteit van de opvang moet u zelf contact op met de coördinatie van de tussenschoolse- en of buitenschoolse opvang.

46

Brede school De ‘Brede school’ is een stimuleringsmaatregel om het mogelijk te maken dat kinderen na schooltijd op een zinvolle en georganiseerde vorm worden betrokken in sport, spel en culturele activiteiten. Daarmee wordt voorkomen dat kinderen gaan zwerven en afglijden naar kleine criminaliteit en vandalisme. De activiteiten worden mede georganiseerd door organisaties op het gebied van sport en cultuur. De school ziet het als een uitdaging om de leefomgeving van kinderen zo in te richten dat hun ontwikkelingskansen zo groot mogelijk worden. Daarom neemt de school deel aan dit verbindende element in de wijk. De directie maakt deel uit van het ‘brede schooloverleg’ en over de inzet van de beschikbare middelen. U wordt bijtijds geïnformeerd over de activiteiten. De kosten hiervoor zijn minimaal en hoeven geen belemmering te zijn voor deelname. Middels de televisieschermen in de school wordt u geïnformeerd over het aanbod. Daarnaast krijgen alle leerlingen een menuboekje mee waarmee ze zich in kunnen schrijven voor de verschillende activiteiten. De inschrijfformulieren mogen in de daarvoor bestemde brievenbussen worden gedeponeerd. Deze is herkenbaar aan de brede school sticker. Hoofdluis De school voert een actief anti-hoofdluisbeleid. Onze ‘ kleine vriendjes’ zijn helaas razend snel en nieuwsgierig bovendien. Na elke vakantie worden alle kinderen door enkele moeders gescreend. Wanneer er luizen of neten worden aangetroffen belt de leerkracht de betreffende ouder om over de te nemen maatregelen te spreken. De screening van de kinderen wordt daarna geregeld herhaald om te zien of de aanpak effectief is geweest. In bijzondere gevallen doet de school een beroep op de deskundigheid van de GGD. Schoonmaak Onze school wordt schoongemaakt door schoonmaakbedrijf de Vries. Er wordt door het ministerie overal op bezuinigd en daarom stelt het ministerie niet veel geld beschikbaar voor het schoonmaken van de school. De school moet worden schoongemaakt in 2 à 2,5 uur per dag. Er is met het schoonmaakbedrijf een schema opgesteld waarin staat wat er per dag, week of maand moet worden schoongemaakt. Daarom is het ook belangrijk dat leerlingen leren om het lokaal netjes en veegschoon achter te laten om zodoende de school zo netjes mogelijk te houden. Vervanging leerkracht bij ziekte e.d. Het kan voorkomen dat een leerkracht i.v.m. ziekte afwezig is. Wij nemen dan zo snel mogelijk contact op met personeelsbemiddeling SLIM voor een invalkracht. Hoewel het meestal welk lukt om vervanging te krijgen kan het wel eens voorkomen dat ons noodplan in werking moet treden. Dit kan betekenen dat een groep opgedeeld wordt over de andere groepen of naar huis gestuurd wordt. Kinderen die thuis geen opvang hebben worden op school opgevangen. Uiteraard streven we ernaar deze situatie zo kort mogelijk te laten voortduren.

47

Tussenresultaten van het schooljaar 2011-2012 De resultaten van de kinderen worden afgemeten tegenover het landelijke gemiddelde. Deze resultaten worden d.m.v. een gemiddelde vaardigheidsscore aangeduid. (Tussen haakjes vindt u de norm van de inspectie.) Toets

Taal voor kleuters

Rekenen voor kleuters

Groep 1

56,0

70.5

Groep 2

62.5

83.2

Begrijpend lezen

Groep 3

Groep 4

38.6

30.0

(33)

(36.4)

53.1

53.1

(56)

(61)

82.0

Spelling

113.0 (109.8)

Woordenschat

43.6 (42.4) 48.5

75.0

132

63.0

(71)

(78)

(128.4)

(61.4)

89.0

91.4

137

78.0

(83)

(89)

(136.5)

(71.4)

46.5

100

102.3

139.7

91.2

(43)

(90)

(96)

(140.3)

Groep 6

48

Rekenen en wiskunde

117.2 (118.9)

Groep 5

Groep 7

Technisch lezen

(54)

Onze schoolverlaters Aan het eind van het schooljaar 2011-2012 zijn er 25 kinderen naar het voortgezet onderwijs gegaan. Zij hebben het volgende schooladvies meegekregen: Advies PRO-VSO

0

0%

Advies VMBO BB – KB

11

46%

Advies VMBO GL – TL

4

7%

Advies HAVO

6

25%

Advies HAVO-VWO

2

8%

Advies VWO

1

4%

. Eindtoets: Gemiddelde score LG (landelijk)

Gemiddelde score LG (De Wingerd)

2009-2010

535.2

535.2

2010-2011

535.3

528.7

2011-2012

535.3

530.4

Entreetoets: Gemiddelde score LG (landelijk)

Gemiddelde score LG (De Wingerd)

Mei 2010

290.4

273.2

Mei 2011

292.1

252.9

Mei 2012

292.0

286.3

Tot slot Deze schoolgids is met zorg samengesteld. Wij vertrouwen erop dat u, met deze gids in de hand, een weloverwogen en enthousiaste keuze kunt maken om uw kind toe te vertrouwen aan de zorg van ons team. Wij staan voor u klaar, dus hartelijk welkom op de Wingerd. Namens Het Wingerdteam Mevr. A.C. Kluifhooft-de Groot Directeur

49

Schoolgids

Recommend Documents