SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS 2015-2016 Versie 24-06-2015

Basisschool De Earste Trimen in Nijland maakt deel uit van Stichting Palludara, Postbus 36, 8650 AA IJlst 0515-531826 – E-mail: [email protected] Adres: H.Pollemastrjitte 2, 8771 RT Nijland 0515-569678 - E-mail:[email protected] Schooldirecteur: Dhr. KJ Visser

Schoolgids – De Earste Trimen – 2015-2016

1

Voorwoord

Nijland, juni 2015 Aan de ouders en verzorgers, Sinds 1 januari 2011 maakt C.B.S. De Earste Trimen deel uit van de Stichting Palludara, een fusie tussen de Prot. Christelijke scholen in het voormalige gemeente Wymbritseradiel en de Prot. Christelijke scholen van Sneek en Oppenhuizen. Basisschool De Earste Trimen is een school, waar kinderen zich thuis en veilig voelen. Deze goede leeromgeving is een voorwaarde om kinderen zich optimaal te laten ontwikkelen. Tevens is het een school, waar de ouders en verzorgers zich thuis kunnen voelen. Een school waar u welkom bent en waar we u nodig hebben om met ons te werken aan de ontwikkeling van de kinderen. Samen één doel: de kinderen opvoeden en begeleiden naar "groot" worden. Tot ziens, Namens het schoolteam, Klaas Jan Visser, schooldirecteur


2

Inhoudsopgave

Hoofdstuk 1 De Earste Trimen - Missie, Visie, Strategie en Doelstellingen Hoofdstuk 2 Aanmelding en communicatie Hoofdstuk 3 Zorg en begeleiding van de kinderen Hoofdstuk 4 Ontwikkeling van het onderwijs Hoofdstuk 5 Schoolregels, schooltijden, vakantieregeling, leerplicht Hoofdstuk 6 Organisatie

Bijlage 1 Namen van het team en de oudergeledingen Bijlage 2 Beleid bevorderen gewenst gedrag Bijlage 3 Conflicthantering Kanjertraining Bijlage 4 Jaarplanning


3

Hoofdstuk 1 De Earste Trimen – Missie, visie en levensbeschouwelijke identiteit 1.1 De Earste Trimen Basisschool "De Earste Trimen" is een school voor Protestants Christelijk Basisonderwijs. Het schoolgebouw is gelegen in de kern van het dorp en maakt deel uit van het multifunctionele centrum De Mande. Het gebouw beschikt over twee ingangen: een ingang voor groep 1,2,3,4 en één voor de groepen 5 t/m 8. De kleuterafdeling is geheel selfsupporting: ze beschikt over een eigen schoolplein en over een eigen toiletgroep. Voor de leerlingen uit de groepen 3 t/m 8 is er eveneens een schoolplein voorzien van speeltoestellen. Voor deze groepen zijn er vier lokalen. Voor vieringen met alle leerlingen beschikken we over een gemeenschapsruimte. 1.2 MISSIE, VISIE EN LEVENSBESCHOUWELIJKE IDENTITEIT De missie van cbs De Earste Trimen is:

“Vertrouwen in de kracht van het kind”

Onze visie o o o o o o o o o o o o o

We bieden onze leerlingen een veilige leeromgeving. Op onze school krijgen kinderen de kans om te groeien in hun talenten. Onze leerlingen zijn verantwoordelijk voor eigen gedrag en leren. We begeleiden onze leerlingen naar zelfstandigheid. We werken groep doorbrekend op sociaal en cognitief niveau. We leren onze leerlingen samenwerken d.m.v. coöperatieve werkvormen. We besteden veel aandacht aan de creatieve vorming van de leerlingen. We brengen onze leerlingen in aanraking met waarden en normen vanuit de christelijke levensovertuiging. We leren onze leerlingen respect te hebben voor andere levensovertuigingen en culturele achtergronden. Vieren met de leerlingen vinden wij belangrijk. We zijn een school, die openstaat voor ouders en hen ziet als partners. We besteden onze leertijd efficiënt. We stellen heldere en ambitieuze leerdoelen.

Dalton elementen in een adaptieve school Het onderwijs op CBS De Earste Trimen kenmerkt zich door de ruimte die het biedt voor de grote verschillen tussen de leerlingen. Die grote verschillen zijn zichtbaar in de werkhouding, het werktempo, het niveau, de interesse, het maatjesleren en de mate van vrijheid die de leerlingen aankunnen. Bovenstaande kenmerken uit het Daltononderwijs hebben nu een vaste plek gekregen in het onderwijs van groep 1 tot en met groep 8.


4

Levensbeschouwelijke identiteit We willen, gekoppeld aan onze missie, de missie van Stichting Palludara (zie 2.5) en onze visie, het levensbeschouwelijke aspect vormgeven door: • • • • • • • • • • • • •

Ons in te zetten voor een prettige en veilige sfeer. De schooldag te beginnen met onze godsdienstmethode Trefwoord en eindigen met christelijke liederen en / of gebed. Het vertellen van bijbelverhalen en spiegelverhalen vanuit Trefwoord. Het organiseren van gezamenlijke vieringen rond de chr. Feestdagen. Een goed contact te onderhouden met de plaatselijke kerk. Samen organiseren van een jaarlijkse schoolkerkdienst. Te sparen voor goede doelen / projecten. Het geven van speciale lessen in de bovenbouw over wereldgodsdiensten Verantwoordelijkheid te nemen en de kinderen te leren zich verantwoordelijk op te stellen. Openheid, verdraagzaamheid, (zelf)respect en vertrouwen in onze dagelijkse schoolafspraken op te nemen. (Kanjertraining) Speciale lessen te geven in sociale vaardigheden, waardoor kinderen leren hoe je ook moeilijke situaties positief kunt benaderen. (Kanjertraining) Rekening te houden met ieders culturele achtergrond en begaafdheid. De kinderen te leren samenwerken. Te werken aan een goede wisselwerking tussen ouders en school.

1.3 HET LEER- EN LEEFKLIMAAT IN DE SCHOOL Erg belangrijk vinden wij een goede sfeer op school. Een positieve sfeer bevordert het leergedrag voor de kinderen. We vinden het goed omgaan met elkaar van groot belang. Verkeerd taalgebruik, zoals schuttingwoorden wordt niet getolereerd. Als er conflicten tussen leerlingen zijn, hechten wij eraan dat die zo snel mogelijk worden opgelost. Soms gebeurt het dat wij niet op de hoogte zijn van pesterijen tussen kinderen. Daarom willen wij graag, dat u direct contact met ons opneemt, als u ontoelaatbaar gedrag van kinderen constateert. Wij besteden er direct serieus aandacht aan. Bovendien leggen wij gesprekken over ontoelaatbaar gedrag van leerlingen schriftelijk vast, zodat we op een later tijdstip op gemaakte afspraken terug kunnen komen. De school beschikt over een pest / gedrag protocol aan de hand waarvan de nodige stappen worden gezet.


5

Hoofdstuk 2 Aanmelding en Communicatie 2.1 AANMELDING NIEUWE LEERLINGEN Leerlingen kunnen, voordat ze de leeftijd van drie jaar en tien maanden hebben bereikt, worden aangemeld. Er kan dan ook een afspraak worden gemaakt, wanneer de schoolgewenningsochtenden zullen beginnen voor uw kind. De kleuters, die in juni en juli vier jaar worden, komen aan het begin van het nieuwe schooljaar bij ons op school. Voor kinderen, die in december jarig zijn, geldt dat we in overleg met de ouders bepalen wanneer ze starten. Dit vanwege de drukke tijd rondom Sinterklaas en Kerst. 2.2 OPVANG NIEUWE LEERLINGEN/SCHOOLGEWENNING Als uw kind de leeftijd van drie jaar en tien maanden heeft bereikt, mag de school de kinderen gedurende twee dagdelen toelaten: de zgn. schoolgewenningsochtenden. De kinderen kunnen twee ochtenden de nieuwe school en de juf leren kennen. In overleg met de leerkracht van groep 1 kunnen de schoolgewenningsochtenden worden gepland. De kinderen zullen gedurende deze ochtenden een speciaal introductieprogramma krijgen. Kleuters mogen op de dag na hun vierde verjaardag definitief naar school. 2.3 BELEID VERVROEGDE TOELATING STICHTING PALLUDARA Vervroegde toelating De kinderen gaan vanaf hun vierde jaar naar de basisschool. In incidentele gevallen is het echter wenselijk om het kind na een zorgvuldige besluitvorming in staat te stellen eerder naar school te laten gaan. Het gaat om kinderen die een ontwikkelingsvoorsprong hebben. Deze kinderen hebben een grote behoefte aan contact met ontwikkelingsgelijken. Zij zijn de peuterspeelzaal of het kinderdagverblijf “ontgroeid”. Door deze kinderen eerder naar school te laten gaan, prikkelen we kinderen, kunnen zij zich door- ontwikkelen en kan demotivatie voor het schoolse leren in een later stadium voorkomen worden. Het belang van het kind staat voorop in deze besluitvorming. Kinderen die nog geen vier jaar zijn, worden niet meegeteld op de teldatum. Criteria voor vervroegde toelating: • Het kind is tenminste 3 jaar en 6 maanden. • Het kind is zelfredzaam: het is zindelijk en kan zich aan- en uitkleden. • Het kind kan omgaan met ‘uitgestelde aandacht’. • Het kind is voldoende weerbaar. Protocol: De ontwikkelingsvoorsprong wordt gesignaleerd en gediagnosticeerd volgens een vast protocol. 1. Signalering vindt plaats op het kinderdagverblijf, peuterspeelzaal en/of door ouders. 2. De leiding van het kinderdagverblijf/peuterspeelzaal en de ouders vullen een observatielijst van de SiDi-R (Alja de Bruin-de Boer en Jan Kuipers) in. De IB’er van de basisschool voert deze gegevens in het computerprogramma in. 3. De leiding van het kinderdagverblijf/peuterspeelzaal en de IB’er gaan in gesprek over de ingevulde observatielijsten. 4. De IB’er kan de Cito-toets Taal en Rekenen voor kleuters Midden groep 1 afnemen, hier moet dan minimaal een vaardigheidsniveau III uit komen. 5. Op basis van de verkregen gegevens vindt besluitvorming plaats. Bij de besluitvorming zijn de ouders, de leiding van het kinderdagverblijf/peuterspeelzaal, de directie en de IB’er van de basisschool betrokken. 6. De school bepaalt het instroomtraject van de leerling. 7. Na een afgesproken periode volgt er een evaluatie met de groepsleerkracht, de ouders en de IB’er. 8. Aan de hand van observaties door de groepsleerkracht en de ervaringen van de ouders kan besloten worden om het aantal dagdelen op school geleidelijk op te voeren naar meerdere dagdelen per week. Mogelijk kan dit naar een volledige week uitgebreid worden. Schoolgids – De Earste Trimen – 2015-2016

6

Verantwoordelijkheid: o Ouders dragen de verantwoordelijkheid voor de opvang en aanwezigheid. Gedurende de schooltijden neemt de school deze verantwoordelijkheid over. o Vervoegd geplaatste kinderen vallen onder de schoolverzekering. o De basisschool heeft een inspanningsplicht t.a.v. het kind dat vroeger instroomt. 2.4 BEREIKBAARHEID Met vragen kunt u iedere dag voor en na schooltijd bij de leerkrachten terecht. Loop gerust binnen. Is er tijd nodig voor een langer gesprek dan kunt u altijd een afspraak maken. Mocht u een gesprek met de schooldirecteur wenselijk vinden, dan kunt u dit bij hem aanvragen. De schooldirecteur is aanwezig op maandag en vrijdag. 2.5 NIEUWSBRIEVEN Iedere 2 weken geven we een nieuwsbrief uit. De nieuwsbrieven worden per e-mail verstuurd en staan ook op onze internetsite. Tevens vindt u iedere maand in It Nijslân (dorpskrant) een bijdrage van de school. 2.6 OUDERAVOND/ OPEN DAG Jaarlijks worden er ouderavonden en open dagen gehouden, waarvoor u vroegtijdig wordt uitgenodigd. Het thema van de avond krijgt u te horen via de nieuwsbrief. De datum van de open dag wordt ook d.m.v. de nieuwsbrief doorgegeven. 2.7 TIEN-MINUTEN GESPREKKEN EN DOOR-START GESPREKKEN Gedurende de hele cursus wordt vier keer de gelegenheid gegeven met de leerkrachten de vorderingen van de leerlingen te bespreken tijdens de tienminutenavonden. We starten in september met door - start gesprekken. Vervolgens zijn er 10-minuten gesprekken in oktober/november, februari/maart en juni. Drie keer zijn de tienminutenavonden op verzoek, die in februari / maart zijn verplicht. Bij de gesprekken op verzoek kunt u aangeven of u een tienminutengesprek met de leerkracht wenst of niet. De data van de tienminutenavonden worden doorgegeven via de nieuwsbrief. Als u eerder met een leerkracht wil spreken, kom dan gerust even langs of maak telefonisch een afspraak. 2.8 OUDERBEZOEK Is een leerling lang ziek of als de ouders aangeven het op prijs te stellen, dan wordt er een afspraak voor een huisbezoek gemaakt. Ouders worden tevens voor een gesprek op school uitgenodigd, als de ontwikkeling van uw kind daartoe een aanleiding geeft. Als ouders prijs stellen op een gesprek met één van de leerkrachten, dan kan er altijd een afspraak voor een huisbezoek worden gemaakt. 2.9 VERANDERINGEN IN UW GEZIN Ingrijpende gebeurtenissen in een gezin/familie zijn vaak van grote invloed op het gedrag van kinderen. Vaak hebben de leerkrachten geen idee waarom kinderen "vreemd" reageren. Als er iets gebeurt waar uw kind erg blij van wordt, verdrietig of agressief, belt u dan even. We denken aan o.a. bruiloften, geboortes, ziekenhuisopname, sterfgevallen, scheiding enz. Het kan voor de leerkracht verhelderend zijn, als hij weet waar het kind aan denkt als het "niet bij de les is".


7

2.10 SCHOOLFONDS / VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGE De vrijwillige ouderbijdrage voor het schooljaar 2015-2016 is, na instemming van de MR, door de ouderraad vastgesteld op € 17,50. Deze bijdrage dient voor het Sinterklaasfeest, het Kerstfeest, de Paasviering, het afscheidsfeest, voor Lief en Leed, het schoolplein, reservering speeltoestellen, enz. Voor de kosten van schoolreisjes en schoolkamp wordt naderhand een nota aangeboden. Penningmeester: Mevr. A. de Boer 2.11 KLACHTENREGELING Op alle scholen van de Stichting Palludara wordt gebruik gemaakt van dezelfde klachtenregeling. Deze regeling ligt op alle scholen ter inzage. Ook de zogenaamde contactpersonen zijn in het bezit van de gehanteerde klachtenregeling. De vereniging heeft één vertrouwenspersoon. Elke school heeft één contactpersoon. Voor onze school is de contactpersoon: Dhr. J. Bakker– Koarnleane 36 – 8771 LA Nijland – tel. 0515-569057 Verder is de Stichting aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie. Niet alle klachten hoeven echter op dat niveau te worden afgehandeld. Als team, Medezeggenschapsraad, ouderraad, vrijwilligers en stagiaires streven wij ernaar onze werkzaamheden zo goed mogelijk te verrichten. Mochten er echter toch klachten zijn, dan verzoeken wij u als volgt te handelen: fase 1: Ga in eerste instantie met uw klacht naar degene die de klacht aangaat en bespreek het probleem aldaar en probeer samen een oplossing te vinden. fase 2: Indien u er samen niet uitkomt of wanneer de eerste fase in uw ogen onbevredigend is verlopen, neem dan contact op met de schooldirecteur. Ook in deze fase wordt getracht onderling een oplossing te vinden. fase 3: Wanneer ook in fase 2 geen bevredigende oplossing wordt gevonden, wordt het probleem binnen de MR besproken. De MR kan na een brede oriëntatie een gesprek aanvragen met de betreffende ouder(s) en degene die de klacht aangaat. Samen wordt getracht het probleem op te lossen. fase 4: Als na fase 3 nog steeds geen oplossing in zicht is, wordt door de klagers en/of de school contact opgenomen met het bestuur, met als doel: bezinning op de verdere gang van zaken. Wij hopen uiteraard dat eventuele klachten tijdig worden gemeld om te voorkomen dat de situatie escaleert. Alle klachten zullen serieus en vertrouwelijk worden behandeld. Wanneer u van mening mocht zijn dat uw klacht niet op school- of verenigingsniveau kan worden afgehandeld, dan kunt u zich wenden tot de contactpersoon van onze school. Deze contactpersoon is op de hoogte van de gang van zaken bij een klacht. U kunt ook rechtstreeks contact opnemen met de vertrouwenspersoon: dhr. R. Dijkstra CEDIN Oostergoweg 6, 8932 PG Leeuwarden. Tel. 058 – 2843442. Indien nodig kan de vertrouwenspersoon u helpen een klacht in te dienen bij de landelijke geschillencommissie: Stichting Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) Postbus 82324 2508 EH Den Haag tel:070-3861697 e-mail: [email protected]


8

Bij de onderwijsinspectie werken vertrouwensinspecteurs waarbij u terecht kunt voor het melden van klachten op het gebied van: • seksuele intimidatie en seksueel misbruik • lichamelijk geweld • grove pesterijen • geweld, extremisme, discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme en radicalisering De vertrouwensinspecteurs zijn tijdens kantooruren bereikbaar op telefoonnummer: 0900-1113111. Een vertrouwensinspecteur is aanspreekpunt voor betrokkenen bij scholen. De inspecteur helpt bij het zoeken naar oplossingen, bij het vinden van de juiste weg of bij het doen van aangifte. 2.12 ONDERWIJSINSPECTIE Voor vragen over onderwijs aan de Inspectie van het onderwijs geven wij u de volgende adressen door: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: ℡ 0800-8051 (gratis)


9

Hoofdstuk 3 Zorg en begeleiding van leerlingen

3.1 PASSEND ONDERWIJS 3.1.1 ALGEMEEN Stichting Palludara en Passend onderwijs Palludara en passend onderwijs (IAL) Met de invoering van passend onderwijs op 1 augustus 2014 hebben alle scholen van Palludara een zorgplicht gekregen. Dat betekent dat we de verantwoordelijkheid krijgen om alle leerlingen een passende onderwijsplek te bieden. Voorheen moesten ouders van een kind dat extra ondersteuning nodig had, zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus 2014 meldt u uw kind aan bij de school van uw keuze en heeft de school de taak om het kind een passende onderwijsplek te bieden. De school kijkt hiervoor naar haar eigen mogelijkheden, deze staan beschreven in haar schoolondersteuningsprofiel (SOP) en naar de mogelijkheden van uw kind. Kan de school zelf geen passende onderwijsplek bieden, dan wordt gekeken naar een: - Een andere basisschool van Palludara; - Een andere basisschool in de regio; - Een andere school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Omdat het zorgteam van WSNS is weggevallen en er de mogelijkheid is om een leerling binnen de school te ondersteunen of binnen Palludara te verwijzen is er een intern zorgteam binnen Palludara opgericht. Dit zorgteam, heeft de naam ‘Intern aanmeldingsteam leerlingenzorg’ (IAL). Het IAL is een multidisciplinair team dat door de school ingeschakeld kan worden bij kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het IAL adviseert rond mogelijkheden voor leerlingen zware ondersteuningsbehoefte (zoals extra ondersteuning en verwijzingen). Passend onderwijs is geen inclusief onderwijs. Het speciaal onderwijs (SO en SBO) blijft gewoon bestaan voor leerlingen die dat echt nodig hebben. Binnen Palludara kijken we naar de ondersteuningsbehoefte van onze leerlingen (naar wat ze goed kunnen en nodig hebben) het liefst in het regulier onderwijs. In de visie van het IAL is dan bijvoorbeeld ook te lezen: ´Doel van ons (passend) onderwijs is dat alle leerlingen dicht bij huis hun talenten kunnen ontplooien en dat ze in een ‘zo licht mogelijke’ onderwijssetting geholpen kunnen worden: gewoon waar het kan, bijzonder waar het moet.´ De school blijft altijd aanspreekpunt voor u, als ouder. Voor aanmelding zal aan u als ouders zal altijd expliciet toestemming gevraagd worden. Voor meer informatie kunt u terecht bij de school waar uw kind naartoe gaat. De directeur, intern begeleider en leerkrachten staan u graag te woord. Voor vragen die de school overstijgen kunt u het IAL bereiken op: [email protected] Als stichting zijn we aangesloten bij het Samenwerkings-verband Primair Onderwijs Friesland. Fonteinland 11, 8913 CZ Leeuwarden Tel. 0582948937 [email protected] www.swvfriesland.nl


10

Wat betekent passend onderwijs op cbs De Earste Trimen? -Rekening houden met de achtergrond en thuissituatie van een kind -Het welbevinden van het kind als voorwaarde zien om te kunnen leren -Veiligheid en structuur bieden en voorspelbaar zijn in ons gedrag -In gesprek zijn met ouders en kind -Analyseren wat de onderwijsbehoeften zijn van een kind -Deze onderwijsbehoeften omzetten in doelen -Deze doelen formuleren in groepsplannen voor taal, lezen en rekenen -Groepsplannen met instructieniveaus en materialen op maat -Drie instructieniveaus + individuele instructie (uitval en uitdaging) -Onderlinge kennisdeling van de leerkrachten -Bij handelingsverlegenheid externe hulp inroepen -Coöperatief leren (onderlinge samenwerking van kinderen) -Oog hebben voor onderwijsvernieuwingen -Kindgerichte contacten met de voorschoolse educatie en vervolgonderwijs -Helderheid over het uitstroomperspectief van een kind -Passende opbrengsten op sociaal emotioneel en cognitief niveau -Begeleiden waar het moet en loslaten waar het kan, dus………….. “uitgaan van de kracht van het kind” Er was eens een man die een prachtige vlinder zag worstelen om zich uit zijn cocon te bevrijden. De man besloot de vlinder te helpen en hem uit de cocon los te snijden met een mes. De vlinder zal na deze reddingsactie echter nooit kunnen vliegen, omdat de worsteling een noodzakelijk onderdeel van de geboorte van de vlinder is. Passend onderwijs; begeleiden waar het moet en loslaten waar het kan.

3.1.2 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL PASSEND ONDERWIJS Inleiding Binnen Palludara vinden we dat ieder kind het verdient om het beste uit zichzelf te kunnen halen, ze hebben recht op het beste (passende) onderwijs! Het contact met ouders wordt op onze scholen als zeer waardevol ervaren. U kent uw kind immers en weet wat hij of zij nodig heeft. De deuren van onze scholen staan open voor uw ideeën en feedback. Sámen realiseren we het onderwijs, dat voldoet aan de onderwijsbehoeften van uw kind. In het schoolondersteuningsprofiel (SOP) legt de school voor ten minste vier jaar vast welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Het schoolondersteuningsprofiel is opgesteld door de ouders (medezeggenschap), intern begeleiders, schoolleiding en bestuur van Palludara. In het profiel wordt aangegeven welke ondersteuning onze scholen kunnen bieden en welke ambities de scholen hebben voor de toekomst. Op basis van het profiel inventariseren onze scholen welke expertise eventueel moet worden ontwikkeld en wat dat betekent voor de (scholing van) leraren. Samenvatting Palludara Binnen stichting Palludara is de basisondersteuning voor alle leerlingen op orde. Hiervoor is een hoge beoordeling gegeven (8,7). Ook de ondersteuning aan zorgleerlingen is goed te noemen met een gemiddelde van 8,2. We zijn trots dat het beleid (8,8), de organisatie(9,2) en de resultaten (8,7) zijn zelfs nog hoger beoordeeld zijn. De deskundigheid die ingeroepen kan worden ten behoeve van uw kind is op te splitsen in interne en externe expertise. Er is bijvoorbeeld kwalitatief goede expertise op het gebied van dyslexie, sociale vaardigheden, rekenen en wiskunde, hoogbegaafdheid, Schoolgids – De Earste Trimen – 2015-2016

11

ADHD en autisme. Voor hoogbegaafde leerlingen biedt Palludara zelfs een speciale klas aan, ‘de Plusbus’. Leerlingen krijgen hier les passend bij hun ontwikkelingsniveau- en mogelijkheden. Binnen Palludara willen we alle kinderen zo passend mogelijk kunnen begeleiden. Soms winnen we hiervoor advies in bij extern deskundigen. De intern begeleider is de spil wanneer er ondersteuningsvragen rond uw kind zijn en kan –altijd in overleg met uexterne hulp voorstellen om eens met onze scholen mee te denken. De samenwerking met extern deskundigen is binnen Palludara gestructureerd uitgezet. Zo werken we nauw samen met orthopedagogen en psychologen van het Didactisch Orthopedagogisch Kenniscentrum (DOK). Ook is er een goede samenwerking met schoolmaatschappelijk werk, andere basisscholen, scholen voor voortgezet onderwijs en scholen voor speciaal basisonderwijs. Samenvattend is over de samenwerking met ketenpartners te zeggen dat deze intensief en regelmatig plaats vindt waar het moet en incidenteel (zoals politie, leerplichtambtenaar) waar het kan. Stichting Palludara is na het analyseren van het SOP zich verder gaan ontwikkelen, bijvoorbeeld op het gebied van onderwijs aan het jonge kind (de kleuters). In cursusjaar 2014-2015 zijn er drie specialisten opgeleid die de post hbo- opleiding ‘jonge kind specialist’ hebben gevolgd. Deze kennis wordt gedeeld binnen onze ´Palluversity´. Al onze leerkrachten kunnen zich binnen deze eigen ´academie´komend cursusjaar inschrijven voor cursussen zoals: gedrag, communicatie, NLP, grenzen stellen, systemisch werken en rots en water. Als professionals binnen het onderwijs willen ook ´een leven lang leren´ om alle leerlingen met hun persoonlijke talenten en ondersteuningsbehoeften nog beter te kunnen begeleiden. Afgelopen cursusjaar is in het kader van passend onderwijs een protocol medisch handelen opgesteld zodat voor alle partijen duidelijk is welke mogelijkheden er zijn. Ouders van kinderen die zich voor onze school aanmelden worden hier expliciet op gewezen in het nieuwe aanmeldingsformulier. Ook de met de ouders van kinderen met een medische ondersteuningsbehoefte zullen we over ons nieuwe protocol in gesprek gaan. Het protocol is altijd in te kijken bij de directeur en-of intern begeleider van uw school. Een laatste ontwikkelpunt uit het SOP was dat de kennis en het beleid rond dyscalculie verbeterd kon worden. Hierom heeft Palludara, samen met rekenspecialisten en intern begeleiders binnen onze organisatie, een dyscalculieprotocol opgesteld waarin onze afspraken helder zijn geborgd. Als u het gehele schoolondersteuningsprofiel in wilt kijken of hier eens over van gedachten wilt wisselen: u bent ‘altijd’ van harte welkom op school! Samenvatting School Als school sluiten we aan bij bovengenoemde ontwikkelingen en maken we gebruik van de expertise in onze Stichting. In ons schooljaarplan kunt u de specifieke acties vinden voor passend onderwijs en onze verdere schoolontwikkeling. Op onze website kunt u de digitale weergave ons schoolondersteuningsprofiel vinden. (Klik daarvoor op de onderstaande link.) “Hierbij willen we opmerken dat in dit profiel af en toe een score van 10 wordt gegeven. Deze score kwam tot stand als we een item als goed scoorden. Wij erkennen dat een 10 niet altijd gehaald kan worden, omdat wij als school niet perfect zijn”. Link naar het schoolondersteuningsprofiel: (CTRL + klik) https://www.earstetrimen.nl/onze-school/schoolondersteuningsprofiel-passendonderwijs.html Zoals u kunt zien voldoen wij aan het Basisprofiel. Daarnaast richten we ons specifiek op het “Dyscalculieprofiel” Aan het eind van het schooljaar 2015-2016 is de expertise voor dyscalculie (rekenproblemen) aanwezig in ons team en is onze invulling zichtbaar in ons schoolbeleid.


12

3.1.3 Orthotheek Voor onze zorgleerlingen hebben we binnen de Stichting en binnen de school een Orthotheek ingericht. Hierin bevinden zich boeken en leer - en hulpmiddelen, die we gebruiken bij de begeleiding van kinderen met bepaalde leerproblemen. 3.1.4 Leerlingvolgsysteem De groepsleraar volgt de ontwikkeling van de leerlingen. Tijdens de geplande toets weken worden er toetsen afgenomen, die deel uitmaken van het leerlingvolgsysteem. Dit betreft de leergebieden : taal, lezen, begrijpend lezen, rekenen en sociaalemotionele ontwikkeling. We werken met het leerlingvolgsysteem van CITO. Aan de hand van deze resultaten, methode gebonden toetsen en observaties worden de groepsplannen gemaakt. De plannen van leerlingen met een V-score op een citotoets worden na 6 weken geëvalueerd. De extra hulp voor de leerling wordt uitgevoerd door de groepsleerkracht of de (vrijwillige) remedial teacher. 3.1.5 Leerlingbespreking Tijdens een leerlingbespreking worden leer - en gedragsproblemen van leerlingen besproken, die door de leerkrachten zijn ingebracht bij de intern begeleider. (Rianne Wierda) Deze leerling besprekingen zijn gepland in ons vergader-zorgrooster. Onder voorzitterschap van de intern begeleider wordt met het team besproken welke aanpak of welke hulpmiddelen ingezet worden. Deze aanpak wordt met de betreffende ouders besproken. 3.1.6 Doubleren / kleuterverlenging Als het leerlingvolgsysteem en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling daartoe aanleiding geeft, kan worden besloten de leerling een jaar te laten doubleren. Ouders zullen uiterlijk voor april op de hoogte zijn gebracht bij twijfel over doubleren. Een dergelijk besluit wordt tijdens een leerlingbespreking genomen. Bij de kleuterbouw (groep 1 en 2) spreken wij en de onderwijsinspectie niet van doubleren, maar van kleuterverlenging. School heeft de eindbeslissing en hanteert de volgende richtlijnen: Richtlijnen voor kleuterverlenging: De leerling: - beheerst de leervoorwaarden nog onvoldoende - heeft nog geen interesse in geschreven en gedrukte taal (specifiek bij overgang van groep 2 naar 3) - heeft nog geen interesse in cijfers en letters (specifiek bij de overgang van groep 2 naar 3) - valt uit op de cito-toetsen (rekenen / taal / kleuterobservatielijst V- en lV-score) - is nog te weinig taakgericht - is nog niet zelfstandig - heeft geen doorzettingsvermogen - heeft een motorische achterstand - past in sociaal emotioneel opzicht niet in de groep Richtlijnen voor doubleren vanaf groep 3 - valt op meer gebieden uit op de cito-toetsen groep 3: rekenen en technisch lezen IV- en V-score vanaf groep 4: rekenen en begrijpend lezen IV en V-score - is nog te weinig taakgericht - kan de minimumleerstof van de methoden niet aan - past in sociaal emotioneel opzicht niet in de groep Schoolgids – De Earste Trimen – 2015-2016

13

3.1.7 Protocol doorstroom gr.1-2 Doorstroom-protocol groep 1: Groep 1-leerlingen , die voor 1 oktober van het lopende cursusjaar 5 jaar zijn, gaan, normaal gesproken, na de zomervakantie naar groep 2. Groep 1-leerlingen, die tussen 1 oktober en 1 januari 5 jaar worden, gaan na de zomervakantie naar groep 2, mits ze niet onder de richtlijnen van kleuterverlenging vallen. ( zie 5.1.5) Groep 1-leerlingen die na 1 januari van het lopende cursusjaar 5 jaar worden, blijven, normaal gesproken, het volgende cursusjaar in groep 1. Voor de meeste leerlingen, tussen 1 oktober en 1 januari, zal dit betekenen, dat ze twee jaar in groep 2 zullen blijven. Het aanbod van de leerstof is hier echter op aangepast. Er zal een breed en gedifferentieerd aanbod van speel- en leermaterialen zijn. Zowel voor de jongsten in groep 2 als voor de oudsten. Op meerdere niveaus zal leerstof worden aangeboden. In principe veroorzaakt de nieuwe regel (loslaten 1 oktober) in de praktijk weinig verandering. Voordeel is dat die leerling, die aan de criteria voldoet, geen kleuterverlenging krijgt en eerder door kan stromen naar groep 3, dan bij toepassing van de oude regel. 3.1.8 Begeleiding groep 8 Gedurende het cursusjaar van groep 8 wordt aandacht besteed aan nieuwe situaties die zich voordoen na de basisschool. Uiteraard wordt veel aandacht aan de schoolkeuze besteed. Met de leerlingen worden de verschillende vormen van voortgezet onderwijs besproken. U ontvangt hiervoor t.z.t. een uitnodiging. Enkele keren per schooljaar (afhankelijk van het weer) wordt met de leerlingen een fietstochtje gemaakt met als doel te leren in een groep te fietsen. 3.1.9 Schoolarts en centrum voor jeugd en gezin Uw kind en de jeugdgezondheidszorg De jeugdgezondheidszorg volgt de gezondheid en ontwikkeling van kinderen van 0-19 jaar. De GGD is partner binnen het Centrum voor Jeugd en Gezin. Alle kinderen ontvangen op 5-jarige leeftijd en in groep 7 een uitnodiging voor een gezondheidsonderzoek door de doktersassistent, arts of verpleegkundige. Voorafgaand aan het onderzoek ontvangen de ouders/verzorgers een vragenlijst. 5-jarige kinderen Dit onderzoek bestaat uit een uitgebreid lichamelijk onderzoek en een gesprek over opvoeding, gedrag en gezondheid, zoals groei, motoriek, spraak en taal. Groep 7 Dit is een onderzoek van de lichamelijke groei en een gesprek over opvoeding, gedrag, sociale ontwikkeling. Ouders, kinderen of de school (in overleg met ouders) kunnen bij vragen of zorgen altijd terecht bij de jeugdgezondheidszorg voor een extra onderzoek of gesprek. U kunt zelf contact opnemen met de jeugdarts of –verpleegkundige van GGD Fryslân Jeugdgezondheidszorg via 088 22 99 444. 3.1.10 Mei-Inoar en centrum voor Jeugd en Gezin


14

Mei-inoar zorgen we voor de beste ontwikkeling van uw kind Wat doe je als je kind regelmatig in woede uitbarst? Als je zoon niet helemaal lekker in z’n vel zit. Of je dochter gepest wordt? Elke ouder heeft wel eens een vraag over de opvoeding en het gedrag van een kind. Veel zaken bespreek je met familie en vrienden. Maar soms is dat niet genoeg. U kunt met uw vragen altijd terecht op uw eigen school. Daar werken de intern begeleider, de sociaal verpleegkundige van de Jeugdgezondheidszorg en de medewerker gebiedsteam op school nauw samen. U kunt hen rechtstreeks benaderen (zie contactgegevens). Zij hebben een paar keer per jaar overleg om eventuele vragen of zorgen over een kind te bespreken. Ouders en ook leerkrachten kunnen advies vragen aan dit zogenoemde intern zorgoverleg (IZO). Vragen kunnen gaan over de lichamelijke ontwikkeling, de sociale ontwikkeling, emotionele problemen, gedrag; kortom alles waar een kind of gezin thuis, op school of in de vrije tijd mee te maken kan krijgen. Als u wilt kunt u bij dit overleg aanwezig zijn. Samen met u willen we er voor zorgen dat uw kind(eren) zich goed kunnen ontwikkelen. Gebiedsteams Vanaf 1 januari 2015 is de gemeente verantwoordelijk voor de gehele jeugdzorg. Om de ondersteuning aan ouders en kinderen (en alle andere inwoners) goed te regelen werkt de gemeente met lokale gebiedsteams bij u in de buurt. De medewerker gebiedsteam op school (schoolmaatschappelijk werker) maakt onderdeel uit van het gebiedsteam. Contactgegevens U kunt het gebiedsteam ook bereiken via het algemene telefoonnummer 140515 Onze Intern Begeleider: Rianne Wierda, telnr. 0515 569678 Onze medewerker gebiedsteam: Ilse Nieuwhof, telnr. 06 11904561 Onze sociaal verpleegkundige: Laura Boonstra, telnr.088 2299829 3.1.11 Logopedie-Spraakontwikkeling De kinderen van vijf jaar worden, indien nodig, door de logopediste onderzocht op de spraak en de taalontwikkeling. Daarnaast bestaat de mogelijkheid van een logopedisch onderzoek op verzoek van ouders en school. De logopedistes van de GGD Fryslân behandelen niet zelf. Zo nodig wordt u hiervoor doorverwezen naar een logopediste bij u in de omgeving. 3.1.12 Besmettelijke ziekte / hoofdluis Wilt u bij ziekmelding doorgeven wat uw kind mankeert. Vooral bij besmettelijke ziektes moeten soms maatregelen worden genomen en/of andere ouders op de hoogte worden gebracht. Rode hond is hier een voorbeeld van. Hoofdluis komt weer vaak voor. Als uw kind hoofdluis heeft, wilt u het dan doorgeven aan de leerkracht. Alle kinderen krijgen dan een informatiebrief mee hoe je hoofdluis het best kunt bestrijden. Bovendien voeren leden van de activiteitencommissie na iedere vakantie een controle op hoofdluis uit bij alle kinderen. De eerste dag na de vakanties is het dus aan te raden de kinderen met zo weinig mogelijk haarversieringen naar school te laten gaan. We volgen op school het beleid van het RIVM en de adviezen van de GGD. Op onze nieuwsbrief staat een link naar deze website. 3.1.13 Beeld - opnames In de groep is de camera goed te gebruiken om als team van elkaar te leren. Met behulp van opnames en het terugkijken hiervan, wordt de kwaliteit van het onderwijs vergroot. Af en toe maken we gebruik van dit medium. Als leerlingen met de camera worden vastgelegd is een schriftelijke toestemming van de ouders nodig. Schoolgids – De Earste Trimen – 2015-2016

15

3.1.14 De Plusbus Binnen onze stichting Palludara is meer- en hoogbegaafdheid een speerpunt. Naast de aandacht voor kinderen die achterblijven in de lesstof of gedragsproblemen hebben, verdient ook deze groep kinderen meer aandacht. We willen ook binnen onze school hoogbegaafdheid herkennen en erkennen. In de groepen 4 t/m 7 worden testen afgenomen bij potentiële hoogbegaafde kinderen. Ook zijn er gesprekken met de betreffende ouders. Als de kinderen bij de doelgroep horen worden ze aangemeld voor de Plusbus. De plus staat voor leerlingen die meer mogelijkheden qua intelligentie hebben dan andere kinderen. De bus staat voor het feit dat deze leerlingen naar een andere school moeten om les op hun niveau te krijgen. Worden ze toegelaten tot de centrale plusklas die de stichting Palludara in het leven heeft geroepen, dan gaan ze één dagdeel per week naar de Simon Havingaschool. Voor deze kinderen is het een uitdaging zich te meten met anderen. Op de Simon Havingaschool krijgen deze leerlingen verrijking; het maken van power points en filosoferen staan centraal. Maar ze krijgen ook huiswerk mee dat ze weer moeten maken bij ons op “De Earste Trimen”. Locatie Simon Havingaschool Griend 20 8604 AS Sneek 0515 - 416387

3.1.15 Friese Plaatsingswijzer Tot het schooljaar 2011- 2012 was de uitkomst van de eindtoets in groep 8, samen met de bevindingen rond de werkhouding en sociaalemotionele ontwikkeling, in hoge mate bepalend voor de plaatsing van uw kind op het voortgezet onderwijs. Met ingang van schooljaar 2012- 2013 is de procedure rond de schoolkeuze- advisering veranderd. Het Primair en Voortgezet Onderwijs in Friesland hebben samen een instrument ontwikkeld om de advisering door de basisschool naar het vervolgonderwijs te baseren op de meerjarige ontwikkeling van de leerling, zoals die zichtbaar wordt in het leerlingvolgsysteem van de school. Dit is de Friese plaatsingswijzer geworden. Dit betekent dat niet de uitslag van de eindtoets bepalend is, maar de toets uitslagen van uw kind over de laatste 3 jaren. De resultaten uit het leerlingvolgsysteem van de groepen 6, 7 en 8 vormen de basis voor het schoolkeuze advies. Er wordt gekeken naar de ontwikkeling van uw kind bij begrijpend lezen, rekenen en wiskunde, technisch lezen en spelling (waarbij de eerste twee onderdelen hierbij het zwaarst mee wegen). Per onderwijsniveau zijn er vier profielen waarop een leerling kan worden aangemeld. Dit heeft ermee te maken, dat een leerling niet altijd voldoet aan de eisen, die nodig zijn voor het betreffende onderwijsniveau. De vier profielen staan beschreven op www.frieseplaatsingswijzer.nl De scholen van Palludara blijven nog wel de eindtoets van CITO afnemen. Deze eindtoets krijgt de status van een ‘second opinion’ en wordt gebruikt als aanvullende onderbouwing bij advies en plaatsing. De plaatsingswijzer werkt met een nieuw digitaal instrument. Inmiddels zijn de leerkrachten van groep 8 geschoold om hiermee te werken. 3.1.16 Meldcode Als leerkracht, intern begeleider of directeur kunnen we te maken krijgen met slachtoffers van huiselijk geweld of kindermishandeling. Dat brengt altijd schrik en zorg met zich mee. Daarom is de Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling ontwikkeld. Vanaf 1 juli 2013 zijn we als beroepskrachten verplicht deze meldcode te gebruiken bij signalen van geweld. De meldcode beschrijft in vijf stappen wat we moeten doen bij vermoedens van geweld. We volgen dit stappenplan als wij vermoeden dat de thuissituatie van een kind onveilig is.


16

3.1.17 Onderzoek op verzoek van ouders Wanneer ouders zelf een (psychologisch of didactisch) onderzoek willen of een second opinion wensen, wordt verwacht dat zij de school daarover informeren. In dit geval betalen de ouders het onderzoek. Criteria voor de school bij de keuze van een extern deskundige: een gekwalificeerde onderzoeker • aantoonbare ervaring met basisschoolleerlingen • onafhankelijk advies • inbreng van de school is een vereiste • uitslag toelichten aan ouders en school Wanneer ouders voor een extern deskundige kiezen die niet aan deze criteria voldoet, voelt de school zich niet verplicht om de uitkomsten van een dergelijk onderzoek over te nemen.


17

Hoofdstuk 4 Ontwikkeling van het onderwijs 4.1 BENUTTING ONDERWIJSTIJD De wetgeving is dat de kinderen gedurende hun schoolloopbaan minimaal 7520 uren naar school gaan. Over 8 jaar verdeeld is dit gemiddeld 940 uur per jaar. In de onderbouw worden wat minder uren gemaakt dan in de bovenbouw, maar in totaal blijven we ruim binnen deze marge. Concreet betekent het dit schooljaar dat de kinderen in groep 1/2 en groep 3/4 909 uur naar school gaan. (excl. een eventuele Elfstedentocht) De kinderen van de groepen 5 t/m 8 gaan 985 uren naar school. (excl. een eventuele Elfstedentocht) De vrije dagen zijn terug te vinden in de jaarplanning op onze website. De lesuren over de verschillende vakken zijn zodanig verdeeld, dat prioriteit wordt gegeven aan rekenen, taal en lezen. 4.2 BESCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS Voor de cursorische vakken wordt in onze school gebruik gemaakt van de volgende methodes: Leren lezen :Veilig leren lezen - nieuwste versie. Rekenen :De Wereld in Getallen – nieuwste versie Taal :Schatkist Taal voor gr. 1/2, Taalactief (gr.3-8) Begrijpend lezen :Nieuwsbegrip- Nieuwsbegrip XL Schrijven :Pennenstreken Aardrijkskunde :De blauwe Planeet Geschiedenis :Brandaan Natuuronderwijs :Leefwereld Verkeer :Rondje Verkeer (groep 1/2) Op Voeten en Fietsen, Jeugdverkeerskrant Bewegingsonderwijs :Basislessen en de praktijk, Spelen in het Speellokaal Fries :Studio F Godsdienstige vorming :Trefwoord Engels :Take it Easy Sociaal emotionele ontwik. :De Kanjertraining 4.2.1 LEZEN "VEILIG LEREN LEZEN" Voor het aanvankelijk leesonderwijs wordt in groep 3 de methode "Veilig leren lezen" gebruikt. De kinderen krijgen hierbij woorden aangeboden, de zgn. structureerwoorden. Kennismaking met deze structureerwoorden zoals maan, roos, vis leidt ertoe dat kinderen ontdekken, dat geschreven woorden zijn opgebouwd uit lettertekens. Wanneer kinderen deze lettertekens kennen, zullen ze in staat zijn nieuwe woorden te ontsleutelen. Dan kunnen de kinderen ook beginnen met het begrijpen van de boodschap, want lezen is pas echt lezen, als de bedoeling van de schrijver of spreker overkomt. De methode "Veilig leren lezen" biedt de kinderen een veelheid aan materiaal om het lezen zich eigen te maken. 4.2.2 REKENEN De algemene doelstelling voor het rekenen/wiskunde onderwijs is: Het onderwijs is rekenen/wiskunde is erop gericht, dat de leerlingen: verbindingen leggen tussen het onderwijs in rekenen/wiskunde en hun dagelijkse leefwereld; basisvaardigheden verwerven, eenvoudige wiskunde-taal begrijpen en toepassen in praktische situaties; reflecteren op eigen wiskundige activiteiten en resultaten daarvan op juistheid controleren; Schoolgids – De Earste Trimen – 2015-2016

18

eenvoudige verbanden, regels, patronen en structuren opsporen; onderzoeks- en redeneerstrategieën in eigen woorden beschrijven en gebruiken. Voor het vak rekenen gebruiken wij de methode: De Wereld in Getallen.

4.2.3 TAAL De algemene doelstelling voor het onderwijs in de Nederlandse taal is er op gericht, dat de leerlingen vaardigheden ontwikkelen waarmee ze deze taal doelmatig gebruiken in situaties die zich in het dagelijks leven voordoen; kennis en inzicht verwerven omtrent betekenis en vorm van taal; plezier hebben of houden in het gebruiken en beschouwen van taal. Voor het vak Nederlandse taal gebruiken we de methode Taalactief. 4.2.4 SCHRIJVEN 4.2.4.1 De Schrijfmethodes In de kleutergroepen wordt door middel van allerlei activiteiten de fijne motoriek geoefend (bv. kleien, knippen, vouwen, ontwikkelingsmateriaal enz.) Als kinderen er aan toe zijn, wordt ongeveer vanaf groep 2 gewerkt aan schrijfpatronen. Deze oefeningen zijn bedoeld als voorbereiding op het schrijven van letters en woorden. Hiervoor gebruiken we de methode Schrijfdans. In groep 3 starten we met het aanleren van de schrijfletters geïntegreerd in de leesmethode. Daarna wordt gewerkt met de methode Pennenstreken.

4.2.4.2 LETTERVORMEN. Als de kinderen eenmaal naar school gaan dan willen sommigen ook al vrij snel "schrijven". Alles wordt overgeschreven of nageschreven. Bijvoorbeeld: hun naam. Als de ouders met hun kind gaan schrijven is het belangrijk, dat de goede lettervormen worden aangeleerd. Is een letter namelijk eenmaal verkeerd aangeleerd, dan kost het ons heel wat moeite om dit weer te corrigeren. Sommige ouders vragen ons daarom wel eens welk lettertype moet worden gehanteerd. We hebben een letterkaart bijgevoegd, die in groep 3 wordt gebruikt. In groep 4 starten we met het schrijven van hoofdletters.


19


20

4.2.4.3 VULPENNEN De leerlingen van groep 4 krijgen een vulpen. Deze wordt gratis door de school verstrekt en is eigendom van de leerlingen. De benodigde vullingen zijn op school gratis verkrijgbaar. Als de kinderen de vulpennen bewust vernielen of kwijtraken, wordt aan de ouders gevraagd om een nieuwe te kopen. Als de vulpen door slijtage niet meer goed schrijft, krijgen de kinderen van school een nieuwe pen. 4.2.5 AARDRIJKSKUNDE De algemene doelstelling voor het aardrijkskunde onderwijs is: Het onderwijs in aardrijkskunde is erop gericht, dat de leerlingen zich een beeld vormen van de aarde en haar belangrijkste regio's; inzicht verwerven in de manier waarop de natuur en het menselijke handelen de ruimtelijke inrichting beïnvloeden; zich enige geografische kennis en vaardigheden eigen maken. We gebruiken de methode: De blauwe planeet. Dit is voor de groepen 5 t/m 8. De methode tracht de kinderen inzicht te geven op het leven en het samen met andere mensen leven, nu en in de toekomst. Bij aardrijkskunde leggen we daarbij de nadruk op de wijze waarop de ruimte waarin wij leven geordend is. Het schoolvak aardrijkskunde wil de kinderen aardrijkskunde leren. Dat wil zeggen: kennis bijbrengen over landen; het begrip bevorderen over landen en volken; het leren verwerven van een aantal vaardigheden. In "Hier en Daar" worden zowel thema's als regio's besproken. Binnen de methode is sprake van niveau- en tempodifferentiatie. De leerlingen van de groepen 5,6,7 en 8 krijgen huiswerk mee. 4.2.6 GESCHIEDENIS De algemene doelstelling voor geschiedenis is: Het onderwijs in geschiedenis is erop gericht, dat de leerlingen zich beelden vormen van in tijd geordende verschijnselen en ontwikkelingen; besef krijgen van continuïteit en verandering in het eigen leven en in de geschiedenis van de samenleving; zich enige historische basisvaardigheden eigen maken. Wij werken met de methode "Brandaan". 4.2.7 NATUURONDERWIJS Voor het vak natuuronderwijs wordt gebruik gemaakt van de methode Leefwereld Een methode die rekening heeft gehouden met de kerndoelen natuur - en milieueducatie. De leerlingen van de groepen 5 en 6 krijgen huiswerk mee. 4.2.8 VERKEER 4.2.8.1 VERKEERSMETHODES Per groep wordt ongeveer een half uur per week verkeersles gegeven. Bij het verlaten van de basisschool moet het kind veilig en adequaat deel kunnen nemen aan het verkeer. Er is een nieuwe methode aangeschaft voor groep 1 en 2: Rondje Verkeer. In de groepen 1 en 2 is het verkeersonderwijs gericht op de individuele redzaamheid. Er wordt o.a. geoefend in het oversteken. In groep 3 en 4 wordt meer aandacht besteed aan het kind als fietser. De veilige fiets wordt eveneens besproken. Tevens worden enkele voorrangsregels doorgenomen. In groep 5 en 6 wordt de veiligheid onder invloed van weersomstandigheden besproken. Ook het openbaar vervoer komt hier aan de orde. In groep 7 en 8 komen verkeersborden,-tekens en voorrangsregels aan de orde. In de groepen 5 t/m 8 wordt de Jeugdverkeerskrant gebruikt. Voor de groepen 5 en 6 heet deze uitgave "Op Voeten en Fietsen". 4.2.8.2 VERKEERSPROEF Groep acht doet ieder jaar mee aan de schriftelijke verkeersproef van Veilig Verkeer Nederland. De proef gaat vooral in op het voetgangers - en fietsgedrag van kinderen in verschillende omgevingen en geeft een goed beeld van de mate van inzicht van de leerlingen. De proef wordt afgenomen in de maand april. Schoolgids – De Earste Trimen – 2015-2016

21

4.2.9 BEWEGINGSONDERWIJS (gymnastiek) 4.2.9.1 KLEUTERGYMNASTIEK De groepen 1 en 2 gaan voor het bewegingsonderwijs naar de sportzaal. Bij mooi weer spelen ze buiten. 4.2.9.2 LICHAMELIJKE OEFENING De kinderen nemen voor de gymnastiekles gymkleren en gymschoenen mee. Na afloop van de les gaan de spullen weer mee naar huis. 4.2.10 FRIES De meeste kinderen op onze school zijn van huis uit Friestalig. Omdat ze opgroeien in een cultuur van spontane tweetaligheid is hun kennis van de Nederlandse taal bijna gelijkwaardig aan hun moedertaal. Vanaf hun prilste jeugd volgen ze televisieprogramma's, die grotendeels Nederlandstalig zijn. Van problemen met het verstaan van een van der beide genoemde talen is geen sprake. Nederlandstalige kinderen ondervinden evenmin nadelen van de tweetaligheid. Het leren verstaan van het Fries gaat spelenderwijs en onopgemerkt. Op school wordt het kind in eerste instantie opgevangen in zijn/haar moedertaal. Vanaf groep 3 staat het vak Fries verplicht op het lesrooster. Wij gebruiken de methode "Studio F". Met behulp van diverse thema's wordt de leerstof op natuurlijke wijze aangeboden. De nadruk ligt op het leren verstaan en lezen van de Friese taal. 4.2.11 GODSDIENSTONDERWIJS "De Earste Trimen" is een protestants-christelijke basisschool. De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in het geloof in God en in de Bijbelse boodschap. Voor godsdienstonderwijs gebruiken we de methode Trefwoord. Iedere schooldag wordt geopend en beëindigd met een lied of een gebed. Enkele malen per week wordt een Bijbelverhaal verteld. Zo mogelijk wordt een link gelegd met de actualiteit (d.m.v. spiegelverhalen). In hoofdstuk 1.2 staat onze visie op de levensbeschouwelijke identiteit beschreven.

4.2.12 EHBO-LES Ieder jaar wordt geprobeerd, om met hulp van leerlingen van de Friese Poort, de leerlingen van groep 8 EHBO lessen aan te bieden. De cursus wordt afgesloten met een examen. In tien lessen worden de kinderen hierop voorbereid. 4.2.13 ICT-ONDERWIJS In alle groepen wordt gebruik gemaakt van computers en laptops. In de groepen 1 en 2 wordt de computer voornamelijk gebruikt als keuzeactiviteit bij het spelen. De programma’s van Bas (Bas tel je mee, Bas gaat digiTaal) worden aangeboden. In groep 3 wordt het Veilig Leren Lezen computerprogramma naast de methode gebuikt. Elk kind krijgt in zijn eigen kern, op eigen niveau woorden aangeboden. Van groep 4 t/m 8 wordt dagelijks gebruikt gemaakt van allerlei programma’s op het gebied van rekenen en taal, zoals Maatwerk, Ambrasoft (=rekenen en taal/spelling). Elke leerling komt per ochtend meerdere keren aan de beurt. Ook zijn er naast rekenen en taal, computerprogramma’s van aardrijkskunde en geschiedenis. In het schooljaar 2015-2016 starten we met een pilot voor het invoeren van tablets, de zogenaamde “Snappets”. Deze tablets zijn een hulpmiddel bij rekenen, lezen en studievaardigheden


22

4.2.14 TECHNIEK Het vakgebied bestrijkt de groepen van 1 t/m 8, waarvan een geleidelijke leerlijn wordt opgesteld. Voor het vak techniek hebben we de methode Techniektorens. Drie kasten voor onder-, midden- en bovenbouw. Iedere kast bevat de materialen die nodig zijn voor de technieklessen.

Iedere groep krijgt per jaar 10 technieklessen. Voor de groepen 1 en 2 is techniek een onderdeel van het keuzebord. Daarnaast krijgen de kinderen vanaf groep 7 ook jaarlijks lessen techniek op het Bogerman College in Sneek.


23

4.2.15 KANJERTRAINING Sociaal emotionele ontwikkeling Onze methode voor sociaal emotionele ontwikkeling is de kanjertraining. Het doel van de training Het doel van de training is dat de kinderen positief over zichzelf en over een ander leren denken. Ze krijgen handvatten aangereikt voor gedrag in allerlei sociale situaties. Ook krijgen ze informatie over hun eigen gedrag, zowel door klasgenoten als door de leerkracht. De typetjes Het principe van de training bestaat uit bewustwording. Met behulp van vier typetjes worden de kinderen bewust gemaakt van vier manieren van reageren. Deze typetjes zijn: Het konijn (gele pet) Is bangig, faalangstig, stil. Het konijn denkt slecht over zichzelf en goed over een ander. Tijger(witte pet) – Is gewoon zichzelf, doet normaal, is te vertrouwen, is aanspreekbaar op zijn/haar gedrag. De tijger denkt goed over zichzelf, en ook goed over een ander.

Aap (rode pet) - Dit is de grapjurk, uitslover, meeloper, aansteller, malloot. De aap denkt niet goed over zichzelf, maar ook niet over een ander.

De pestvogel (zwarte pet) - Een uitdager, is bazig, horkerig, pester. De pestvogel denkt (meestal)goed over zichzelf, maar niet goed over een ander.

De basis De volgende afspraken vormen de basis voor de kanjertraining. Ze worden als poster in elke klas opgehangen: We vertrouwen elkaar We helpen elkaar Niemand speelt de baas Niemand lacht uit Niemand doet zielig Wat leren -

de kinderen? Zichzelf voorstellen Luisteren en samenwerken Iets aardigs zeggen Vriendschap Gevoelens herkennen en benoemen Je mening geven, wanneer wel en wanneer niet Vertellen en vragen stellen Nee zeggen, nu wel of niet?


24

Wat is je bedoeling? In de training wordt vaak aan de kinderen gevraagd: ‘Welke bedoeling heb je met dit gedrag? Is het de bedoeling een ander verdrietig te maken? Nee? Doe dan anders. Is het wel je bedoeling? Dan is dat dus gelukt. Maar je hebt wel een probleem, want je gedrag wordt niet (meer) geaccepteerd. Kinderen willen niet meer met je spelen als je je zo gedraagt.” Vervolgens worden er tips aangereikt door de andere kinderen en de leerkracht. Hoe zien de lessen er uit? In elke groep krijgen de kinderen wekelijks /twee-wekelijks een kanjerles van ongeveer een uur. Elke groep heeft een eigen kanjerboek, wat past bij het niveau van de kinderen. Aan de hand van een leuk vervolgverhaal wordt een situatie aangereikt, besproken, uitgespeeld, geoefend, enz. Hierbij spelen de typetjes met behulp van de petjes een centrale rol. Het kanjerdiploma De kerndoelen van de Kanjertraining zijn terug te vinden in de tekst van het kanjerdiploma: Hier ben ik Het is goed dat ik er ben Er zijn mensen die van mij houden Niet iedereen vindt mij aardig Dat hoeft ook niet Ik luister wel naar kritiek Ik zeg wat ik voel en wat ik denk Doet iemand vervelend tegen mij? Dan haal ik mijn schouders op Doet iemand rot, Dan doe ik niet mee. Ik gedraag me als een kanjer Want ik ben een kanjer Conflicthantering tegen pesten Met behulp van de kanjertraining hebben we een conflicthantering opgesteld. Deze passen we toe in de groepen. In bijlage 3 kunt u deze conflicthantering terugvinden. Deze conflicthantering sluit aan bij ons pestprotocol. Die is terug te vinden op onze schoolwebsite bij de protocollen.


25

4.3 TOETSEN Toetskalender 2015 - 2016 Toets sept okt

nov dec

jan

febr

maart

april

mei

juni

CITO

Taal

1 en 2

1 en 2

Rekenen

1 en 2

1 en 2

Begr. Lezen

4 t/m 8

4

Rek. en Wisk.

3 t/m 8

3 t/m 7

Spelling

4 t/m 8

3

4 t/m 7 3

DMT -AVI

4 t/m 8

3

4 t/m 7 3

Kanjertraining vragenlijst

1 t/m 8

Kleuterobservatielijst

Sign.lijst Dyslexie Protocol Cito entree toets

1 t/m 8

1 en 2

1, 2,3,4

1 en 2

1,2,3, 4 7

Cito eindtoets

Afspraak groep 1:

SIGN.LIJST AVI

= =

7

8

in januari de kinderen toetsen die een half jaar op school zijn. In juni alle kinderen die (waarschijnlijk) naar groep 2 gaan. Signaleringslijsten wat betreft dyslexie Analyse van Individualiseringsvormen De kinderen die uitvallen met de toets DMT worden met de AVI toetsen getoetst ( nieuwe AVI toets) Afspraak: de leerlingbespreking van de Sociaal Emotionele Ontwikkeling doen we met de Incident methode van intervisie

4.4 DE EVALUATIE EN PLANNING VAN HET ONDERWIJS Aan het eind van het schooljaar, tijdens een teamvergadering, is het huidige jaarplan geëvalueerd en het nieuwe vastgesteld. Deze kunt u terugvinden op onze school website www.earstetrimen.nl


26

4.5 TOETS EN SCHOOLKEUZE Ieder jaar doen de leerlingen van groep 8 mee aan de Eindtoets Basisonderwijs van het CITO. Deze toets wordt over drie dagdelen afgenomen. De Eindtoets wordt afgenomen in april. De volgende leergebieden worden getoetst: Rekenen Taal Wereldoriëntatie Studievaardigheden De schoolkeuzeprognose van Cito, samengesteld aan de hand van De Plaatsingswijzer, wordt tijdens de schoolkeuzegesprekken in februari / maart met de ouders van groep 8, besproken. De Cito-eindtoets levert extra informatie op, die we gebruiken als second opinion bij de schoolkeuzegesprekken. Dit kan achteraf nog opstroom van een leerling betekenen. In april neemt groep 7 deel aan de Entreetoets van Cito. 4.6 ACTIVITEITEN VOOR DE KINDEREN 4.6.1 PROJECTEN/THEMA'S Voor het komende cursusjaar staan de volgende projecten gepland:

4.6.2 KINDERBOEKENWEEK De 57e editie van de Kinderboekenweek vindt plaats in oktober 2015. We sluiten de kinderboekenweek af met een viering door alle groepen. De gehele week organiseren we activiteiten rondom het thema van de kinderboekenweek: “Raar maar waar”

4.6.3 KINDERPOSTZEGELACTIE – sinds 1948 In september doen leerlingen van groep 7/8 weer mee met de bekende kinderpostzegelactie. Velen van u zullen in de kinderjaren ook met de kinderpostzegels op pad zijn geweest. De opbrengst van de actie wordt verdeeld over vele honderden projecten: de helft gaat naar projecten in Nederland en de andere helft naar projecten in Oost-Europa en ontwikkelingslanden.

4.6.4 THEATER Ook dit jaar maken we gebruik van het aanbod van Keunstwurk en Uurcultuur in Leeuwarden en Akte 2 in Sneek, wat betreft het bezoeken van theatervoorstellingen. Deze voorstellingen worden soms in school gegeven, maar het is ook mogelijk dat we met één of meer groepen naar een school of dorpshuis in één van de omliggende dorpen moeten gaan. Als bekend is welke theatervoorstellingen we zullen gaan bezoeken, geven we u de informatie op de nieuwsbrief door.


27

4.6.5 SCHOOLREISJES/SCHOOLKAMP Groep 1 en 2 gaan in de oneven jaren in de omgeving op schoolreis en in de even jaren met de bus. De groepen 3 t/m 6 gaan ieder jaar met de bus op schoolreis. De reisbestemming wordt door de activiteitencommissie in overleg met het schoolteam vastgesteld. Groep 7/8 gaat in oneven jaren op schoolkamp en in even jaren mee op schoolreis. 4.6.6 SPORTDAG De sportdag voor de groepen 1 t/m 8 wordt gehouden in combinatie met de Koningspelen (eind april). Jaarlijks neemt een elftal van de school deel aan het schoolvoetbaltoernooi met scholen van de voormalige gemeente Wymbritseradiel. 4.6.7 AFSCHEID GROEP 8 In de laatste schoolweek wordt voor groep 8 een afscheidsavond in school georganiseerd. De leerlingen van groep 8 voeren een afscheidsmusical op, waarbij 's avonds ouders en leerlingen aanwezig mogen zijn. Na afloop van de musical wordt er, onder het genot van een hapje en een drankje, afscheid van groep 8 genomen. Tijdens de generale repetitie worden kleuters van groep 1/2 uitgenodigd. 4.6.8 AFSCHEIDSFEEST Op de laatste schooldag wordt voor alle kinderen een afscheidsfeest georganiseerd. Van groep 1 t/m groep 8 worden 's morgens activiteiten in spelvorm uitgevoerd. 4.6.9 KERSTFEEST EN PAASVIERING In de laatste week voor de kerstvakantie houden wij onze kerstvieringen. Alle ouders zijn bij deze vieringen van harte welkom. In de week voor Pasen houden we met alle leerlingen een paasviering, waarin de opstanding van Jezus Christus op de Paasmorgen centraal staat. 4.6.10 SCHAATSWEDSTRIJD Als er natuurijs is, organiseert de school een schaatstocht of een andere activiteit op het ijs. 4.7

SCHOOLSE NEVENACTIVITEITEN

4.7.1 SCHOOLFOTO In de oneven jaren worden de kinderen gefotografeerd. Er wordt dan een portretfoto en een groepsfoto gemaakt. Tevens bestaat de mogelijkheid dat broer en/of zus met elkaar op de foto komen. Ook broertjes en zusjes van de Peuterspeelzaal of kleinere broertjes of zusjes mogen mee op de foto. Groep 8 wordt ieder jaar gefotografeerd. 4.7.2 WERELDKINDEREN Op maandag kunnen de kinderen een kleine bijdrage meenemen voor de stichting Wereldkinderen. Met deze bijdrage steunen wij 2 kinderen en hun families in India. De school maakt maandelijks een bedrag over naar Wereldkinderen. 4.7.3 JEUGDBLADEN De mogelijkheid bestaat om via de school een abonnement te nemen op één van de volgende jeugdbladen, nl. de Okki, Bobo, de Taptoe, National Geographic Junior of Hello You. De kinderen krijgen ieder jaar een briefje mee. Hierop staat verdere informatie over deze bladen en de kosten vermeld. Schoolgids – De Earste Trimen – 2015-2016

28

4.7.4 TYPELES Ook dit jaar is er bij voldoende deelname gelegenheid een type-cursus te volgen. Leerlingen uit groep 7 en 8 kunnen aan de cursus deelnemen. De cursus wordt gegeven door Instituut Noord uit Joure. In overleg met de leerlingen wordt de lesmiddag en tijd gekozen. Te zijner tijd krijgen alle leerlingen van groep 7 en 8 een informatiefolder en een inschrijfformulier mee. 4.7.5 SCHOOLBIBLIOTHEEK Sinds juni 2009 is er een de bibliotheekvoorziening gehuisvest in De Earste Trimen. Alle leerlingen kunnen gratis lid worden. Ter stimulering van het leesonderwijs willen we graag, dat alle kinderen lid zijn. Openingstijden: dinsdagmiddag van 12.45 tot 14.00 uur. 4.7.6 DODENHERDENKING De leerlingen van de hoogste groepen doen mee aan de jaarlijkse dodenherdenking op 4 mei. Bij het monument "De Hoanne" bij Tjalhuizum wordt door leerlingen van de basisscholen uit Folsgare, IJsbrechtum en Nijland een krans gelegd. Voor deze herdenking is een draaiboek opgesteld. 4.7.7 KAARTEN EN POSTZEGELS VOOR DE ZENDING Jaarlijks worden in Nederland voor de zending meer dan vele kilo’s postzegels en nog eens duizenden kilo's kaarten verzameld. Tachtig procent is voor het zendingswerk van Kerk in Actie en twintig procent gaat naar de Gereformeerde Zendingsbond. In school staat een bus waarin de kinderen kaarten en postzegels kunnen doen ten bate van bovenstaande actie. Op vaste momenten wordt de bus geleegd namens de zendingscommissie door mevr. A. van Popta. 4.8

DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS

4.8.1 TOETSEN Een kind verricht zeer veel uiteenlopende werkzaamheden op school. Het wil ook graag weten of het die werkzaamheden al of niet goed gedaan heeft. Dat geldt voor een leerkracht evenzeer. Vertoont de leerling goede vorderingen; volgt de leerling de ontwikkelingslijn? Zo niet, wat kan er aan gedaan worden om de ontwikkeling weer in gang te zetten. Vandaar dat er een aantal evaluatiemomenten in het onderwijsleerproces zijn vastgelegd. Door middel van toetsen stellen we de leerresultaten vast op een bepaald vakgebied en gaan we na of een kind met een bepaald leerstofonderdeel extra geholpen moet worden. De uitslag van de cito - eindtoets 2014 - 2015 is: 534,5. Dit is iets onder het landelijk gemiddelde van 534,8 In ons schoolplan 2015-2019 en ons schooljaarplan (zie schoolwebsite) kunt u onze acties terugvinden. 4.8.2 RAPPORT Twee keer per cursusjaar krijgen de leerlingen een rapport mee naar huis: in februari en juni. Tevens hebben we vier contactavonden gepland om de vorderingen van de leerlingen met u te bespreken: drie 10-minutenavonden, een door-startgesprek of een informatieavond. 4.8.3 SCHOOLJAARPLANNEN Op onze schoolwebsite www.earstetrimen.nl kunt u onder het kopje “onze school” de evaluatie van ons schooljaarplan 2014-2015 vinden. Tevens vindt u daar onze school ontwikkelplannen in het schooljaarplan 2015-2016.


29

4.8.4 SCHOOLVERLATERS GROEP 8 Waar gaan de kinderen uit groep 8 naar toe? De leerlingen uit het schooljaar 2014-2015 gaan naar de volgende de volgende richtingen in het Voortgezet Onderwijs: VMBO: 2014-2015: Basis Beroeps onderwijs 1 leerling Basis – kader Beroeps onderwijs 3 leerlingen Gemengde theoretische leerweg 2 leerlingen HAVO: 6 leerlingen VWO: 1 leerling


30

Hoofdstuk 5 Schoolregels, schooltijden, vakantieregeling, leerplicht 5.1 SCHOOLREGELS Tien minuten voor de aanvang van de lessen mag er op de speelplaats worden gespeeld en is er pleinwacht. Als een leerling voor de aanvang van de lessen op de speelplaats is, dan mag hij/zij die niet meer verlaten. Dit geldt ook voor de morgenpauzes. Voor de aanvang van de lessen mogen de leerlingen alleen de school binnenkomen: - met toestemming van een leerkracht, - in opdracht van een leerkracht, - als het dringend nodig is Bij slecht weer worden de kinderen eerder binnengelaten. In verband met de veiligheid van de leerlingen gelden op de speelplaats de volgende regels: -Het kleuterplein is alleen in de ochtend pauze toegankelijk voor de groepen 3 t/m 8, i.v.m. ruimtegebrek op het grote plein. -Fietsen, sneeuwbal gooien en gebruik van skateboards zijn niet toegestaan. Fietsen horen in de fietsenrekken gezet te worden. Indien het geen probleem oplevert bij het aantal beschikbare plaatsen, mogen alle kinderen met de fiets komen. Voordat de school begint mogen de kinderen niet voor de ingang spelen. Mobiele telefoons van leerlingen zijn niet toegestaan op school. In dringende gevallen kunnen de ouders hier van tevoren contact over opnemen met school. Traktaties (bij oa. verjaardagen) zijn alleen voor de kinderen in de eigen groep. Ook broertjes en zusjes (in andere groepen) worden niet getrakteerd. “Gezonde” dagen: Op de woensdag en de donderdag mogen de kinderen alleen brood of fruit meenemen. Op de andere dagen mag een koekje ook. 5.2 REGELS VAN DE KLEUTERAFDELING Aan het begin van de cursus lijkt het ons goed om u enkele regels van de kleuterafdeling door te geven: Voor de ouders van groep 1/ 2 is er een meeloop kwartier van 8:20 tot 8:40. Daarna gaan de kleuters in de kring en worden de ouders verzocht de groep te verlaten. Om ongeveer 10.15 uur gaan we fruit eten. U kunt uw kind fruit, ontbijtkoek of brood en iets te drinken in een beker meegeven. Als de kinderen van groep 1 en 2 naar de sportzaal gaan, is het dragen van sportschoenen verplicht. Deze worden op school bewaard. Omdat niet alle kinderen voor een verjaardagsfeestje worden uitgenodigd, willen we deze uitnodigingen niet in de klas laten verspreiden. We verwachten, dat kleuters zindelijk zijn, als ze op school komen. Is dit niet het geval, wilt u dan met ons overleggen hoe we dit praktisch kunnen regelen. Kleuters mogen een kleurplaat maken voor een jarige ouder, broer, zus, pake, beppe, opa of oma. Op de gang hangt bij het lokaal van groep 1/2 een kalender waarop u kunt aangeven voor wie en waarom er een kleurplaat gemaakt moet worden. Het kan voorkomen dat een kleuter een “ongelukje” heeft. Wijl hebben vervangende kleding. Wilt u deze weer schoon mee naar school geven ? Bij “extreem vieze broeken” neemt de leerkracht contact op met de ouders/verzorgers met het verzoek om de leerling van school te halen. De kinderen lopen om 14.00 uur met de leerkracht mee naar buiten. De kinderen wachten bij de leerkracht (bij de ingang van groep 1 t/m 4) tot ze daar worden opgehaald


31

5.3 SCHOOLTIJDEN Vanaf het schooljaar 2015-2016 hanteren we op school het continu rooster We hanteren het 5-gelijke dagen model. Een schooldag duurt van 8.30 uur tot 14.00 uur. De school begint ’s ochtends om 8.30 uur en duurt tot 12.00 uur. Tussen 12.00 uur en 12.30 uur hebben de kinderen pauze. Vanaf 12.30 uur starten de lessen weer. De lesdag eindigt om 14.00 uur. Op vrijdagmiddag zijn de kinderen van groep 1 t/m 4 om 12.00 uur vrij. 5.4 VRIJE SCHOOLTIJDEN: Gr. 1 t/m 4 : vrijdagmiddag

5.5 VAKANTIEREGELING CURSUS 2015-2016 Van t/m Herfstvakantie 19-10-2015 Kerstvakantie 21-12-2015 12.00 uur Voorjaarsvakantie 29-02-2016 Pasen 25-03-2016 Koningsdag 27-04-2016 Meivakantie 02-05-2016 Hemelvaart 05-05-2016 Pinksteren 15-05-2016 Zomervakantie 18-07-2016

23-10-2015 01-01-2016 04-03-2016 28-03-2016 27-04-2016 06-05-2016 05-05-2016 16-05-2016 26-08-2016

5.6 ELFSTEDENTOCHT Als de Elfstedentocht wordt georganiseerd, hebben de kinderen ijsvrij. 5.7 GYMNASTIEKTIJDEN De gymnastiektijden zijn terug te vinden op onze schoolwebsite. 5.8 LEERPLICHT EN VERLOF Een kind van vier jaar mag naar school. Een kind van vijf jaar moet naar school. Wanneer blijkt dat "het naar schoolgaan" voor een vijfjarige kleuter nog te vermoeiend is, mag hij/zij vijf uur per week thuis gehouden worden. Mocht het kind aan die vijf uren per week niet genoeg hebben, dan kan in overleg met de schooldirecteur afgesproken worden, dat het kind nog eens vijf uren extra per week mag verzuimen: dus in totaal tien uren. Deze regeling geldt niet meer voor zesjarigen. Als u buiten de vakanties om verlof wilt aanvragen kunt u daarvoor het aanvraagformulier voor verlof gebruiken. Deze kunt u op onze schoolwebsite vinden bij “formulieren” of opvragen bij de schooldirecteur. 5.9 TOELATING, VERWIJDERING EN SCHORSING VAN LEERLINGEN Ouders hebben de mogelijkheid voor hun kinderen tussen verschillende scholen te kiezen en zij maken die keuze vaak welbewust. Daarbij kunnen zich situaties voordoen waarbij de school de keuze van de ouders niet honoreert en een aangemelde leerling niet toelaat of, in het geval van het speciaal onderwijs, niet kan toelaten. Dat kan aanleiding zijn tot heftige conflicten die soms zelfs voor de rechter worden uitgevochten. Soms ook ziet het bestuur zich genoodzaakt een leerling te schorsen en/of van school te verwijderen. Schorsing is aan de orde wanneer het bestuur of de schooldirecteur bij ernstig wangedrag van een leerling direct moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Ernstig wangedrag kan bijvoorbeeld mishandeling zijn, diefstal of het herhaald negeren van schoolregels. Verwijdering is een maatregel die genomen wordt als het bestuur concludeert dat het wangedrag dusdanig ernstig is dat de relatie tussen school en leerling (ouders) onherstelbaar verstoord is. Een beslissing tot niet toelaten, schorsing of verwijdering moet met de uiterste zorgvuldigheid worden genomen. Voor de aanname van leerlingen is een procedure Schoolgids – De Earste Trimen – 2015-2016 32

vastgesteld, die op de school aanwezig is. Datzelfde geldt ook voor de procedures voor schorsing en verwijdering. Al deze procedures zijn vastgesteld op basis van de wettelijke vereisten hiervoor. Stichting Palludara heeft deze procedures vastgelegd in een beleid voor “gewenst gedrag”. In bijlage 2 kunt u dit beleid vinden. 5.10 TELEFONEREN NAAR SCHOOL Als uw kind ziek is, u wilt de leerkracht spreken of u wilt uw kind vrij vragen voor een bezoek aan de huisarts, verzoeken wij u vriendelijk, voor of na de schooltijden te bellen. Als u bij de tandarts een afspraak maakt voor uw kinderen, wilt u dat dan zo regelen dat het zoveel mogelijk buiten de schooluren valt. (voor beugelbehandelingen geldt dit niet) Ook tijdens de pauze van 10.15 - 10.30 uur zijn wij bereikbaar. 5.11 EXTRA VRIJE DAGEN Op onze website kunt u onder het kopje “onze school” de jaarplanning met daarop de extra vrije dagen vinden.


33

Hoofdstuk 6 Organisatie

6.1 SCHOOLGROOTTE Onze school heeft op 1 augustus 2015 ongeveer 80 leerlingen, die verdeeld zijn over vier groepen. We werken gedurende de cursus 2015-2016 met de volgende groepen: 1/2, 3/4, 5/6 en 7/8. Het schoolteam bestaat uit negen personen, waarvan één fulltime leerkracht. 6.2 DE ORGANISATIE VAN DE SCHOOL In het cursusjaar 2015-2016 zijn de groepen als volgt samengesteld: groep 1/2 groep 3/4 groep 5/6 groep 7/8 De school wordt dagelijks geleid door de heer K.J. Visser, meerschoolse schooldirecteur van CBS De Earste Trimen en CBS It Harspit in Oppenhuizen. 6.3 HET SCHOOLTEAM Naam: Functie: Klaas Jan Visser Rianne Wierda

Gr.

Femke Leenstra Ytsje Poortinga Anske Nolles

Schooldirecteur Interne begeleider* Groepsleerkracht Groepsleerkracht Groepsleerkracht

1/2 1/2 3/4

Jeanet Wagenaar

Groepsleerkracht

3/4

Lucie Visserman Tea van der Wal

Groepsleerkracht Groepsleerkracht

Dina Feenstra

Groepsleerkracht

5/6 5/6 7/8 7/8

Full time

Part Time ma en vrij wisselend ma, di, woe do en vrij ocht. ma, di, woe (om de week) woe (om de week), do en vrij ocht. ma, di, woe (verlof) woe, do, vrij di ma, woe, do, vrij

* De interne begeleider coördineert de leerlingenzorg, onderhoudt de contacten met externe instanties, ondersteunt de leerkrachten, en voert indien nodig gesprekken met ouders en kinderen. 6.4 INTERIEURVERZORGSTER Voor schoonmaakwerkzaamheden is mevr. Griet Adema aangesteld. 6.5 STICHTING PALLUDARA Basisschool De Earste Trimen maakt deel uit van Stichting Palludara. Palludara is een organisatie voor Protestants Christelijk Basisonderwijs in de gemeente Súdwest Fryslân. De stichting is op 1 januari 2011 ontstaan uit een fusie tussen PCBO Wymbritseradiel en Spectrium. Stichting Palludara beheert 16 basisscholen in Sneek, Oppenhuizen Uitwellingerga, IJlst, Oosthem, Folsgare, Gaastmeer, Gauw, Heeg, Hommerts-Jutrijp, Nijland, Oudega, Scharnegoutum en Woudsend. De naam Palludara is opgebouwd uit twee Bijbelse termen: "Onderscheiden" (Pallu) en "Parel van wijsheid" (dara).


34

Deze laatste verwijst naar het voorrecht om jonge mensen naar een bepaald niveau te brengen, zowel wat betreft kennis als op andere ontwikkelingsgebieden. De parel staat tevens symbool voor kwaliteitsonderwijs, een tijdloos sieraad van onschatbare waarde dat continu streng bewaakt dient te worden. Missie: De missie van stichting Palludara beschrijft de kernopdracht van de organisatie. De missie geeft weer wat wij willen bijdragen aan de leerlingen en aan de samenleving als geheel. Hieruit blijkt bovendien welke waarden en normen wij belangrijk vinden. De missie van stichting Palludara luidt: Stichting Palludara is een onderwijsinstelling waarbinnen, vanuit een protestants christelijke levensvisie, de ontwikkelingsmogelijkheden van elk kind centraal staan. De aan ons toevertrouwde leerlingen krijgen door middel van ons onderwijs de mogelijkheid om zich optimaal te ontplooien. Zodat ze later goed kunnen functioneren in een pluriforme maatschappij.

De Raad van Toezicht De raad van toezicht bestaat uit de volgende personen: De heer H. Kox (voorzitter) De heer A. Bootsma Mevrouw M. Hehenkamp Mevrouw M. de Boer-Folkertsma De heer D. Hoekstra De heer J. Visser

Het College van Bestuur De directeur/bestuurder van onze stichting Palludara is de heer J.J. Fortuin. Hij treedt op als bevoegd gezag. Ondersteuning van bestuur en de scholen vindt plaats vanuit het bestuursbureau, dat gevestigd is in IJlst, aan de Roodhemsterweg 7. Onder kantoortijden is het bureau bereikbaar op telefoonnummer: 0515-531826. Secretariaat van de vereniging voor Stichting Palludara Postbus 36 8650 AA IJLST Bezoekadres: Roodhemsterweg 7, 8651 CV in IJlst Telefoon: 0515-531826 [email protected] 6.5.1 DE DIRECTIE EN HET VERENIGINGSBUREAU Het college van bestuur geeft leiding aan de schooldirecteuren en aan de medewerkers van het verenigingsbureau. De directie bereidt de beleidsstukken en de jaarstukken voor, legt deze ter vaststelling aan het bestuur voor en draagt zorg voor de uitvoering daarvan. De directie informeert het bestuur, de schoolleiders, de medezeggenschapsorganen (GMR/MR-en), de Schoolraden en het Platform over alle zaken die voor hen van belang zijn en draagt zorg voor de communicatie en Schoolgids – De Earste Trimen – 2015-2016

35

samenwerking van en met ouders, scholen, leerkrachten en schoolleiders. De directie rapporteert ieder kwartaal aan het bestuur. Dit staat beschreven in het bestuurs- en managementstatuut en de reglementen van de schoolraden en het Platform. 6.5.2 HET MANAGEMENTOVERLEG (MT) Dit is het overleg tussen het bestuur en de schooldirecteuren over alle zaken die voor meer dan één school dan wel voor de stichting van belang zijn. De regels voor het managementteam staan beschreven in het bestuurs - en managementstatuut. Eens in de 3 à 4 weken vergadert het MT. 6.5.3 DE SCHOOLDIRECTEUR De schooldirecteur is de man of vrouw die verantwoordelijk is voor de dagelijkse gang van zaken op de school en de realisatie van het onderwijsaanbod binnen door het bestuur vastgesteld beleid en doelstellingen. De schooldirecteur geeft leiding aan het schoolteam en het ondersteunend personeel. De schooldirecteur informeert de medezeggenschapsraad van zijn/haar school. Binnen de door het bestuur vastgestelde begroting en formatieruimte voert de schoolleider het schoolbeleid uit en legt daarover verantwoording aan de directie af. Dit staat beschreven in de wet op het Primair Onderwijs en in het bestuurs- en managementstatuut. 6.5.4 DE SCHOOLTEAMS Het team van leerkrachten en schooldirecteur vormt, samen met de Ouderraad en de Medezeggenschapsraad de spil van de school. Binnen het grotere geheel van de Stichting wordt hier het dagelijkse onderwijsaanbod aan de kinderen op eigen wijze vormgegeven en uitgevoerd. 6.5.5 OUDERRAAD De ouderraad is het overlegorgaan, specifiek gericht op het schoolniveau. Zij levert op eigen wijze bijdrage aan de organisatie en de scholen met als uiteindelijk doel gedragen besluiten, ondersteuning van het primaire onderwijsproces en een goede organisatie op schoolniveau. De ouderraad fungeert hierbij als klankbord en adviesorgaan. Ook is de betrokkenheid van de ouders naar de school in de ouderraad georganiseerd. Daarnaast houdt de ouderraad zich bezig met de organisatie van allerlei schoolactiviteiten en het beheer van het schoolplein in overleg met directie en team. 6.5.6 DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD(MR) Aan iedere school is een medezeggenschapsraad, bestaande uit ouders en leerkrachten, verbonden die formeel adviesrecht of instemmingsrecht heeft bij bepaalde beslissingen van de schoolleider. Hier gaat het met name om de meer formele aspecten van de schoolorganisatie en minder om de inhoud of individuele zaken. Dit staat gedetailleerd beschreven in het door het bestuur vastgestelde reglement van de Medezeggenschapsraad. De MR is samengesteld uit vier personen: twee ouders en twee personeelsleden van de school. De raad spreekt voor ouders, leerlingen en personeel. De raad heeft als taak een klimaat van openheid, openbaarheid en onderling overleg te scheppen en in stand te houden. Voor zeer veel besluiten heeft de schoolraad advies of instemming nodig van de MR. De raad heeft recht op alle informatie die voor het uitoefenen van zijn taken nodig is. De leden van de MR willen van u als ouders dan ook graag uw suggesties en ideeën, op - en aanmerkingen horen betreffen de het reilen en zeilen van de school. De “ouder”-leden van de MR worden voorgedragen aan de ouders. Voor informatie betreffende de MR kunt u contact opnemen met de afzonderlijke MR-leden. De namen, adressen en telefoonnummers treft u elders in deze gids aan. Samen moeten we er immers voor zorgen dat een ieder zich tevreden voelt in en om onze school. De MR stelt de ouders op de hoogte van haar werkzaamheden.


36

6.5.7

Visie van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapraad van Stichting Palludara

Stichting Palludara is een onderwijsinstelling waarbinnen, vanuit een protestants christelijke levensvisie, de ontwikkelingsmogelijkheden van elk kind centraal staan. De aan ons toevertrouwde leerlingen krijgen door middel van ons onderwijs de mogelijkheid om zich optimaal te ontplooien. Zodat ze later goed kunnen functioneren in een pluriforme maatschappij.

•

• • •

De GMR wil strategisch meedenken over het beleid van de stichting Palludara. Dat doen we door ons pro-actief op te stellen en gevraagd en ongevraagd advies te geven. De GMR wil open en duidelijk communiceren met de betrokken partners, DirecteurBestuurder, Raad Van Toezicht en de Medezeggenschapsraden. De GMR overlegt, neemt standpunten in en maakt deze kenbaar. De GMR is deskundig en wil zich verdiepen en/of specialiseren. Wij zijn een GMR die gericht met diverse betrokkenen respectvol wil samenwerken door middel van heldere afspraken, duidelijke structuur en een open communicatie.

Hoe willen we dit bereiken: Pro-actief opstellen: De GMR heeft een totaal overzicht van de beleids- en bestuurstukken en weet wat de status hiervan is (aangegeven op een jaaroverzicht). • De GMR is medeverantwoordelijk voor de inhoud van de beleidsstukken. • Communicatie: - De GMR is door de Medezeggenschapsraden benaderbaar om zich te laten informeren. -De GMR neemt hierin zelf ook initiatief. De GMR communiceert met de DirecteurBestuurder. - Voor het goed functioneren van de GMR is het noodzakelijk dat de DirecteurBestuurder de GMR tijdig en volledig informeert. •

•

Vastgesteld 30-10-2013

6.6 DE ACTIVITEITENCOMMISSIE De activiteitencommissie heeft de zorg voor en organisatie van : Sinterklaasfeest Kerstmaaltijd Actie schoenendoos (in even jaren) Schoolreisje en schoolkamp Hulp bij sportdag De schoolfotograaf De luizencontrole Musical en afscheid groep 8. 6.7 BEDRIJFSHULPVERLENING Sinds 1 maart 1997 behoort iedere school als gevolg van de ARBO-wet over één of meer bedrijfshulpverleners te beschikken. Deze personen zijn verantwoordelijk voor Eerste Hulpverlening en voor andere calamiteiten, die zich kunnen voordoen. Aan onze school zijn Klaas Jan Visser en tea van der Wal aangesteld als bedrijfshulpverleners. Femke Leenstra is EHBO-er en is in het bezit van het officiële EHBO-certificaat. Ieder jaar oefenen we op een onverwacht moment een totale ontruiming als gevolg van brand. In het ontruimingsplan van onze school is vastgelegd welke taken in een dergelijke situatie door wie worden gedaan. Ook is vastgelegd welke de vluchtwegen voor ieder lokaal zijn en op welke plaats de leerlingen moeten worden verzameld. Aan Schoolgids – De Earste Trimen – 2015-2016

37

het begin van ieder cursusjaar wordt een ontruimingsoefening gehouden. Bij voorgaande ontruimingsoefeningen was de school in 2 minuten ontruimd. We voldoen hiermee ruimschoots aan het criterium van drie minuten. 6.8 VERZEKERINGEN School, personeel en bestuur zijn voor verschillende zaken verzekerd. We zetten ze hieronder voor u op een rij: 6.8.1 AANSPRAKELIJKHEID VOOR SCHOLEN Deze verzekering dekt tot maximaal € 2.500.000,- per gebeurtenis de aansprakelijkheid van het bevoegd gezag en het personeel, stagiaires, vrijwilligers en al degenen die aan schoolse en buitenschoolse min of meer met de school verband houdende, activiteiten deelnemen. Het gaat dan om schade die aan een derde wordt toegebracht, bijvoorbeeld: • letsel of beschadiging van de gezondheid (personenschade) • beschadiging of verloren gaan van zaken (zaakschade) • alle gevolgschade die voortvloeit uit personenschade of zaakschade Er is een eigen risico van € 100,-. Deze verzekering betekent niet dat een bevoegd gezag zonder meer aansprakelijk is voor schade die in schoolverband door een leerling wordt veroorzaakt. De leerling is zélf aansprakelijk en in sommige gevallen zijn ouders. Schade, veroorzaakt door een leerling moet door de benadeelde worden verhaald op de particuliere aansprakelijkheidsverzekering van de ouders van de leerling. Eventuele aansprakelijkheid van leerlingen, die gebruik maken van een overblijfregeling valt wél onder de dekking van deze verzekering, voor zover er geen beroep op een particuliere aansprakelijkheidsverzekering mogelijk is. 6.8.2 SCHOOLONGEVALLENVERZEKERING In het kader van deze verzekering zijn verzekerd: • De leerlingen, bestuurders, leerkrachten en stagiaires van de school tijdens de schooluren en tijdens andere activiteiten in schoolverband en wel gedurende de tijd dat zij onder toezicht staan van leerkrachten en/of hulpkrachten. Ook één uur voor en één uur na deze activiteiten biedt de verzekering dekking of zoveel langer als het rechtstreeks komen naar en gaan van genoemde activiteiten vergt. • Voor het personeel dat een dienstverband heeft van minimaal 30 klokuren per week, is de dekking uitgebreid tot 24 uur per dag. Wanneer zich tijdens schooluren of buitenschoolse activiteiten een ongeval voordoet, waarbij een verzekerde letsel oploopt, keert de verzekering in principe uit: • maximaal € 2.500,- ingeval van overlijden als gevolg van een ongeval • maximaal € 25.000,- ingeval van blijvende invaliditeit • maximaal € 1.000,- geneeskundige kosten • maximaal € 1.000,- tandheelkundige kosten Er is geen eigen risico.

6.8.3 AUTO-VERZEKERING Iedereen die voor school met zijn/haar auto rijdt (excursies, schoolreisjes...enz), is verzekerd voor casco-schade, als hij/zij dat nog niet elders is. Dat geldt ook voor dienstreizen van het personeel, maar niet voor woon-werkverkeer. Ook de financiële gevolgen van het geheel of gedeeltelijk verliezen van no-claim korting is verzekerd. De maximale schadevergoeding bedraagt € 15.000- per gebeurtenis en er is een eigen risico van € 50,- per gebeurtenis. Schoolgids – De Earste Trimen – 2015-2016

38

6.8.4 STAGEVERZEKERING Dit is geen aparte verzekering, maar de regeling ervan is ondergebracht in de onderdelen “schoolongevallen” en “aansprakelijkheid“. De stagiaires van een Pabo of lerarenopleiding die stage lopen op een school worden in het kader van deze verzekering beschouwd als personeel in dienst van het schoolbestuur. Voor alle stagiaires is de schoolongevallenverzekering van toepassing. Onder de verzekering is gedekt de aansprakelijkheid van stagiaires en stagedocenten voor schade aan derden tijdens de uitoefening van werkzaamheden in het kader van de stage. Het verzekerd bedrag van € 2.500.000,- is hierbij van toepassing. Er is een eigen risico van € 100,-. 6.9 VEILIGHEID IN EN OM SCHOOL De zorg voor veiligheid in en om de school, heeft voortdurend de aandacht van ons team. Maar ook bovenschool wordt regelmatig aandacht geschonken aan de veiligheid en wordt er in samenwerking met het team veel aan gedaan. Dat werk doet de preventiemedewerker. Elk bedrijf of werkgever met meer dan 25 werknemers, is wettelijk verplicht een preventiemedewerker in dienst te nemen. Samen met de schoolleider zorgt deze medewerker ervoor dat het schoolgebouw en het bijbehorende plein technisch veilig en in goede staat zijn. Van stopcontacten tot raamsluitingen, van keldertrap tot handvaardigheidskast, van magazijnopstelling tot omheining van het plein, alles wordt gecontroleerd en vastgelegd op veiligheid. Eens in de vier jaar vindt zo’n algehele controle plaats. Een medewerker van de Arbo-unie voert samen met de preventiemedewerker deze controle op de school uit. Aan de hand van dat onderzoek krijgt iedere schoolleider dan een Plan van Aanpak voor de komende 4 jaar, om de geconstateerde gebreken of onveilige situaties te (laten) verbeteren. Jaarlijks vinden er controles plaats van de brandblusapparatuur, de BedrijfHulpverleningsdoos (een uitgebreide verbanddoos), de totale elektrische installatie, de verwarmingsinstallatie en de speeltoestellen van de groepen 1, 2 en 3. Dit zijn allemaal controles die door officiële instanties worden uitgevoerd. Als school zelf doen we natuurlijk ook veel om veiligheid voor kind en leerkracht te garanderen tijdens de lessen, in pauzes en tussenuren: pleinwacht, afspraken voor gedrag in gangen en/of op trappen, afspraken voor bezoeken van buitenstaanders (niet iedereen zomaar in de school toelaten), afspraken voor sport en spel, kortom door onze huisregels zorgen wij voor een veilige omgeving voor uw kind en voor ons team. Zoals u wellicht wel eens hebt gezien of meegemaakt, oefenen we eens per jaar ook met een ontruimingsoefening. Daarvoor hangt er in de school het ontruimingsplan. Iedere school heeft een teamlid aangewezen als Arbo-coördinator. Hij of zij zorgt voor de coördinatie van de vele veiligheidsaspecten en alle Arbo-coördinatoren van onze twaalf scholen hebben eens per jaar een vergadering met de preventiemedewerker om alles te evalueren en knelpunten aan te geven. Binnen ons team zijn er ook één of meerdere BHV’ers aanwezig. (BHV = Bedrijf Hulp Verleners). Zij hebben een speciale EHBO-cursus en een cursus brandbestrijding gevolgd. Zij gaan ook regelmatig op herhaling om bij te blijven. En natuurlijk komt tijdens onze personeelsvergaderingen het thema veiligheid regelmatig aan de orde en proberen we oplossingen te vinden waar dat nodig is.


39

Bijlage 1 Namen De Ouderraad Naam:

Functie:

Dhr. G. Hofstra

Voorzitter

Mevr. A. de Boer

Penningmeester

Dhr. J. de la Ferté

Lid

Mevr. A. Beuckens

Lid

De Medezeggenschapsraad heeft de volgende ouderleden: Naam: Dhr. H. van Dijkhuizen Vacature Namens het team hebben de volgende leerkrachten zitting in de MR: Naam: Mevr. F. Leenstra Mevr. L. Visserman De Activiteitencommissie Mevr. H. Hofstra Mevr. A. Fennema Mevr. M. Bonnema Mevr. H. Hiemstra Mevr. A. Kappeyne van de Coppelo Mevr. T. Tjeerdema Teamlid Mevr. D. Feenstra Mevr. J. Wagenaar


40

Bijlage 2

BELEID BEVORDEREN GEWENST GEDRAG (zie ook beleidsstuk sociale veiligheid Palludara en Zorgplan 4.12 Procedure (on)gewenst gedrag.) Stichting Palludara wil vanuit haar christelijke visie haar leerlingen, ouders en collega’s een veilig pedagogisch klimaat bieden, waarin zij zich harmonieus en op een prettige en positieve wijze kunnen ontwikkelen. De leerkrachten bevorderen deze ontwikkeling door het scheppen van een veilig klimaat in een prettige werksfeer door het aanbieden van school- en klassenregels en deze te onderhouden. We vinden het heel belangrijk dat onze leerlingen respectvol met elkaar omgaan, passend bij hun leeftijd en ontwikkelingsniveau. Maatregelen om gewenst gedrag te bevorderen: Het bevorderen en vasthouden van een veilige situatie geven we vorm door: • Er is een duidelijk protocol waarin de stappen rond (on)gewenst gedrag worden beschreven; • Leerlingen krijgen inzicht in hun gevoelens en leren daarmee om te gaan door middel van de lessen rond de sociaalemotionele ontwikkeling. Alle scholen hebben hiervoor een adequaat aanbod of een passende aanpak die voldoet aan de criteria die de minister van onderwijs stelt; • Wanneer een leerkracht aangeeft handelingsverlegen te zijn en er zijn regelmatig problemen met het gedrag van kinderen in zijn/haar groep; o intervisies met teamleden, gericht op zowel kind- als leerkrachtgedrag; • Wanneer er in een groep onderling regelmatig sprake is van ongewenst gedrag naar elkaar; o Gesprek met groep om gewenste situatie te bewerkstelligen; o Scholing; • Wanneer een kind in de groep ongewenst gedrag vertoont; o ELB, externe hulp zoals CLB; • Contact met ouders als zij en/of leerkrachten problemen ervaren met het gedrag van het kind van deze ouders, op verzoek van de ouders of personeel; • Opstellen van adequate handelings- en groepsplannen; • Als de aard van de problemen hier aanleiding toe geven: passende inzet van CJG, GGD en/of het DOK; • het beschikken op iedere school van een adequaat rapportagemodel waarin gedrag van kinderen beschreven wordt en naar aanleiding waarvan actie kan worden ondernomen (bijv. SCOL); • Indien er sprake is van probleemgedrag in de breedste zin van het woord, dan verwijzen we naar het beleid sociale veiligheid. Indien er sprake is van het schenden van gedragsregels en/of onwerkbare situatie, nemen we stappen zoals beschreven in het protocol “onwerkbaar gedrag”. Protocol onwerkbaar gedrag Wij verstaan onder onwerkbaar gedrag dat een leerling; 1. Al dan niet met aanleiding (extreem) fysiek geweld gebruikt naar anderen en / of; 2. Verbaal agressief is en / of; Schoolgids – De Earste Trimen – 2015-2016

41

3. Vernielzuchtig naar goederen en voorwerpen en / of; 4. Zichzelf schade toebrengt; 5. In redelijkheid niet meer luistert naar zijn/haar meerdere op school. De volgende stappen worden genomen na één of meer van onderstaande incidenten. Gedragsregels kunnen zodanig worden overtreden dat er sprake is van onwerkbaar gedrag. Stappen

Acties

Wie is betrokken

Dossier

Stap 1: Time-out (bij een ernstig, tweede of derde incident)

1. De leraar verwijdert de leerling uit het leslokaal dan wel plaatst de leerling alleen op de gang of andere ruimte in de school. Het kind staat onder toezicht van een volwassene. 2. De leraar neemt telefonisch contact op met de ouders/ verzorgers en verzoekt hen na schooltijd op school te komen om het onwerkbare gedrag van de leerling te bespreken. 3. De leraar maakt preventieve afspraken met de leerling en ouders/verzorgers om het onwerkbare gedrag voor de toekomst te voorkomen. 4. De leraar maakt in het leerlingendossier een korte notitie van het onwerkbare gedrag en de gemaakte afspraken. Wanneer een leerling bij herhaling onwerkbaar gedrag vertoont: De leerling wordt doorverwezen naar de schoolleider. 1. De leraar meldt dit telefonisch aan de ouders met het verzoek per direct hun kind in overleg met de schoolleider van school op te halen. 2. De schoolleider beslist in overleg met de algemeen directeur over een schorsing van één of meerdere dagen. 3. De schoolleider bevestigt het incident, het onwerkbare gedrag en de schorsingsmaatregel aan de ouders/verzorgers en stelt de leerplichtambtenaar op de hoogte. 4. Deze bevestigingsbrief wordt toegevoegd aan het leerlingendossier. Het formulier wordt zowel door de leerkracht als door de ouders/verzorgers ondertekend.

Leerkrach t, leerling en ouders.

Er wordt formulier in een logboek bijgehoud en. (bijlage 1)

Ouders, leerkracht , leerling, intern begeleider , schoolleid er, bestuurde r en leerplichtambtenaa r.

Verslag in persoonlij k dossier (bijlage 1) Notities naar aanleiding van de leerlingof groepsbesprekin g.

Stap 2: Schorsing (herhaling van incidenten en/of grote ernst van het incident; schorsing is aan de orde wanneer de schoolleider en het bevoegd gezag bij ernstig wangedrag van leerling en/of ouders onmiddellij k moeten optreden en er tijd nodig is


Wie informeren en hoe Betrokken collega’s worden ingelicht. Het is van belang om de situatie vooraf te bespreken binnen het team zodat een leerling bij verwijderin g onder toezicht van een volwassene gesteld kan worden.

Ouders, directie, intern begeleider, bestuurder, leerplichta mbtenaar (en/of de betreffende bouw) wordt ingelicht. De ouders ontvangen, na eerst op de hoogte te zijn gebracht, een bevestiging sbrief het verslag en de gemaakte afspraken.

42

voor het zoeken naar een oplossing. Stap 3: Verwijderin g (Tot verwijderin g wordt besloten na 3 maal een schorsing en is een maatregel bij zodanig ernstig wangedrag dat het bevoegd gezag concludeert dat de relatie tussen school en leerling (ouders) onherstelba ar is verstoord.)

5. Voor het overige wordt verwezen naar de toelichting bij de maatregel van time-out zoals beschreven in dit protocol. Structureel onwerkbaar gedrag. (na 3 x een schorsing) Bij structureel onwerkbaar gedrag wordt dezelfde werkwijze gevolgd zoals beschreven bij stap 2. De schoolleider overlegt met de algemeen directeur over een volgende schorsing voor de leerling. 1. Wanneer de leerling na een 3e schorsing weer onwerkbaar gedrag vertoont kan de algemeen directeur de leerling van school verwijderen. (zie beleid ”toelaten en verwijderen van school”) 2. Voor het overige wordt verwezen naar de toelichting bij de maatregel van schorsing zoals beschreven in dit protocol.

Ouders, leerling, leerkracht , intern begeleider , ouders, directeur en bestuurde r.

Verslagen in persoonlij k dossier.

Team, directeur, bestuurder leerplichta mbtenaar en inspecteur worden geïnformee rd. Ouders krijgen een bevestiging sbrief en het verslag met de gemaakte afspraken. Verslag en brief worden aan de ouders meegegeve n.

Noot 1: Als veiligheid voorop staat, en dat zal regelmatig het geval zijn, moet de time-out niet afhankelijk gesteld worden van het contact met ouders. De vraag blijft dan staan wat er moet gebeuren als de ouders niet te bereiken zijn. Eventueel is het verwijderen uit de klas en opvang elders een oplossing. Noot 2: De time-out is geen officieel instrument, maar is bruikbaar bij onveilige situaties of bij het herstellen van de rust binnen de school: het is principieel geen strafmaatregel maar een ordemaatregel in het belang van de school. Noot 3: verwijdering en schorsing mag niet betekenen dat het doen van toetsen (denk aan cito-entree of eindtoetsen) wordt belemmerd. Dit vraagt passende maatregelen, bijv. het wel tot de school toelaten voor het doen van deze toets. Daarnaast kan het beschikbaar stellen van (thuis)studiemateriaal tot de mogelijkheden behoren. Noot 4: Wezenlijk is dat de schorsing aan een maximum termijn gebonden is; zij mag geen verkapte verwijdering worden; de termijn is zo gekozen dat in het ernstigste geval de school voldoende tijd ter beschikking heeft om een eventuele verwijderingsbeslissing op zorgvuldige wijze voor te bereiden. De school maakt altijd een handelingsplan voor leerlingen die op ernstige wijze gedragsregels overtreden.


43

Samenvatting Proactief Preventief

Repressief Curatief

•Pedagogisch Basisklimaat •Leer- en gedragsbegeleiding en ondersteuning •Specifieke communicatie met ouders en leerling •Interne/ externe hulpverlening •Individueel handelingsplan •Time-out •Schorsing •Na drie schorsingen volgt een schoolverwijdering


44

Bijlage 3 Schoolregels van cbs De Earste Trimen bij conflicthantering De 5 basisregels van de Kanjertraining zijn voor ons het uitgangspunt. Dit zijn: 1 We vertrouwen elkaar; 2 We helpen elkaar; 3 Niemand speelt de baas; 4 Niemand lacht uit; 5 Niemand doet zielig. Van het kind of de kinderen die willen dat het ongewenste gedrag stopt, wordt verwacht dat ze zeggen “STOP”. 1. Als een kind, nadat het woord STOP één keer is genoemd, nog niet stopt, wordt dit gemeld bij een leerkracht. De leerkracht spreekt de betreffende leerling hierop aan. De leerkracht vraagt nadrukkelijk of het de bedoeling is dat hij/zij een ander pijn / verdriet wil doen. - Als het antwoord ja is, wordt het kind naar zijn/haar eigen lokaal gestuurd. Het voorval wordt door de leerkracht gemeld aan de groepsleerkracht. De groepsleerkracht en de betreffende leerkracht die de straf gegeven heeft gaat een gesprek met de leerling en eventueel met de ouders voeren. Bevindt het kind zich al in het eigen lokaal, dan wordt het kind na het gesprek apart gezet in het klaslokaal of in een andere ruimte. - Is het antwoord nee, dan geeft de leerkracht aan dat dit de laatste waarschuwing is. De leerkracht meldt dit bij de groepsleerkracht. Deze geeft het kind een gele kaart. 2. Bij herhaling wordt een kind naar binnen gestuurd of in klassensituatie apart gezet. (Met herhaling wordt bedoeld dat het binnen een week weer plaatsvindt. Dit geldt ook als met het ongewenste gedrag andere kinderen als de eerst genoemden benadeeld worden) *1 De gele kaart wordt dan omgezet in een rode kaart. *2 Het kind blijft dan die pauze en de eerstvolgende pauze binnen. De groepsleerkracht zorgt dat er werk in de groep op een vaste plek klaar ligt. Deze straffen zijn groepsspecifiek. 3. Bij fysiek en/of grof verbaal geweld gaat meteen punt 2 in werking. Dit is ter beoordeling aan de leerkracht. Als het gepeste kind zelf als reactie ook fysiek en/of grof verbaal geweld toepast, dan gaat ook voor dit kind punt 2 in werking! 4. Per geval kan de groepsleerkracht ervoor kiezen om na het conflict contact op te nemen met de ouders om uitleg te geven en/of een gesprek aan te vragen. De afspraak is dat een groepsleerkracht in ieder geval de ouders inlicht en een gesprek aangaat als een kind drie keer over de schreef is gegaan. 5. Wanneer er weer een herhaling plaatsvindt, komt er een gesprek met groepsleerkracht, kind, ouders en directie. Hier wordt gewezen op de regels en de gevolgen van het stelselmatig overtreden van de regels (time-out, schorsing, verwijdering) 6. Bij herhaling van punt 5 wordt het verwijderingbeleid van Stichting Palludara gevolgd. *1= In de groepen 1 en 2 wordt niet met een gele / rode kaart gewerkt. De kinderen gaan daar even op het “strafbankje”. *2= De gele en rode kaarten worden als volgt ingezet: in de groepsmap zit een geel en een rood blad waarop de namen, het voorval en de datum genoteerd worden.


45

Bijlage 4

Jaarplanning 2015 - 2016 DATUM 17-08-15 25 en 27-8-15 31-8 en 1-9-15 Begin-09-15 03-09-15 07-09-15 16-09-15 7 t/m 18-10-15

ACTIVITEIT Eerste schooldag (start continurooster) Door – Start gesprekken groep 3 t/m 8 Informatieavonden groep 1/2 en 3 Ontruiming (BHV) OR/MR Studiedag Kinderen vrij Activiteit met ouders (19.00 uur) Kinderboekenweek ’raar, maar waar!’ Tevens schoolproject 16-10-15 Afsluiting kinderboekenweek 17 t/m 25-10-15 Herfstvakantie 27-10-15 10-minuten contactavond op verzoek (behalve groep 3) 30-10-15 Leerlingenpanel 01-11-15 Schoolkerkdienst 05-11-15 OR/MR 06-11-15 Studiedag Kinderen vrij 10-11-15 10-minuten contactavond op verzoek voor groep 3 (herfstsignalering lezen) 04-12-15 Sinterklaasfeest 17-12-15 Kerstviering 21-12-15 t/m 1-1-16 Kerstvakantie 07-01-16 OR/MR 13 t/m 21-01-16 Cito - toetsen 20-01-16 Nationaal voorleesontbijt 20 t/m 29-01-16 Nationale voorleesdagen 21-01-16 Leerlingenpanel Vr. 22-01 Studiedag Kanjertraining Kinderen vrij 05-02-16 Studiedag Kinderen vrij 08-02-16 Studiedag Kinderen vrij 12-02-16 Rapport 1 16 en 18-02-16 10 minuten contactavond (verplicht) 29-2 t/m 04-03-16 Voorjaarsvakantie 09-03-16 Studiedag Palludara Kinderen vrij 10-03-16 OR/MR 16-03-16 Open Dag Stichting Palludara 24-03-16 Paasviering 25-03 t/m 28-03-16 Goede Vrijdag en Paasvakantie Begin-04-16 Ontruimingoefening (BHV) 13-04-16 Schoolvoetbal (reserve datum:20-04-16) 19,20,21-04-16 Cito eindtoets 22-04-16 Koningspelen (tevens Sportdag) 27-04-16 Koningsdag 02-05 t/m 06-05-16 Meivakantie 04-05-16 Dodenherdenking 08-05-16 Moederdag 09-05-16 Leerlingenpanel 17 t/m 27-05-16 Cito-toetsen 15 en 16-05-16 Pinkstervakantie 19-05-16 OR/MR Schoolgids – De Earste Trimen – 2015-2016

46

15-06-16 15-06-15 19-06-16 24-06-16 27-06-16 01-07-16 01-07-16 07-07-16 06-07-16 13-07-16 15-07-16 18-07-16 t/m 26-08-16

Schoolreisjes Schoonmaakavond groep 1 t/m 4 Vaderdag Studiedag Kinderen vrij Studiedag Kinderen vrij 16.00 - 19.00 uur: Fancy Fair Rapport 2 mee 10 minuten contactmiddag/avond Verjaardagen personeel Musical en afscheidsavond Laatste schooldag Zomervakantie


47

SCHOOLGIDS

Recommend Documents