Schoolgids

Schoolgids 2014-2015

Inhoudsopgave Woord vooraf ............................................................................................................................................................................................................................5 De school ..................................................................................................................................................................................................................................6 1.1

Basisschool De Wereldweide, even voorstellen ........................................................................................................................................................................................ 6

Waar de school voor staat .....................................................................................................................................................................................................8 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

De identiteit...................................................................................................................................................................................................................................................... 8 Onze missie ....................................................................................................................................................................................................................................................... 8 Onze visie.......................................................................................................................................................................................................................................................... 8 Pedagogische en didactische zienswijze................................................................................................................................................................................................... 9 Klimaat in de school ..................................................................................................................................................................................................................................... 10 Schoolpopulatie ............................................................................................................................................................................................................................................ 11

Aannamebeleid .....................................................................................................................................................................................................................12 3.1 3.2 3.3 3.4

Aanmelding nieuwe leerlingen .................................................................................................................................................................................................................. 12 Voor het eerst naar school .......................................................................................................................................................................................................................... 13 Persoonsgebonden nummer ...................................................................................................................................................................................................................... 13 Leerplicht ........................................................................................................................................................................................................................................................ 13

Opzet van het onderwijs .......................................................................................................................................................................................................15 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

Daltononderwijs............................................................................................................................................................................................................................................. 15 Techniek, Cultuur en Engels vanaf groep 1 ............................................................................................................................................................................................. 16 Schoolafspraken ........................................................................................................................................................................................................................................... 16 Jaargroepen en werkwijze .......................................................................................................................................................................................................................... 17 Onderwijskundige activiteiten groep 1 – 8............................................................................................................................................................................................... 17

Zorg voor de kinderen ...........................................................................................................................................................................................................25 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11 5.12 5.13 5.14 5.15 5.16 5.17

Het volgen van de kinderen in hun ontwikkeling .................................................................................................................................................................................... 25 De zorgstructuur op onze school................................................................................................................................................................................................................ 26 De zorg voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften ................................................................................................................................................................. 26 Ontwikkelingsperspectief ............................................................................................................................................................................................................................ 26 Overgaan/doubleren en protocol herfstkinderen ................................................................................................................................................................................. 27 I+....................................................................................................................................................................................................................................................................... 27 Hoogbegaafdheid ....................................................................................................................................................................................................................................... 27 Digitale plusklas ............................................................................................................................................................................................................................................. 28 Passend onderwijs ......................................................................................................................................................................................................................................... 29 De begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs ..................................................................................................................................................... 31 Intern begeleider .......................................................................................................................................................................................................................................... 32 Kenniscentrum Proo ...................................................................................................................................................................................................................................... 32 Centrum voor jeugd en gezin..................................................................................................................................................................................................................... 32 GGD Gelre-IJssel ........................................................................................................................................................................................................................................... 32 Schoolmaatschappelijk werk (SMW) ......................................................................................................................................................................................................... 33 Zorg Advies Team 12- ................................................................................................................................................................................................................................... 33 Meldcode/Verino/ verwijsindex ................................................................................................................................................................................................................. 33


www.dewereldweide.nl

2

5.18 5.19 5.20 5.21 5.22 5.23 5.24

Medisch handelen en medicijn verstrekking............................................................................................................................................................................................ 33 Jeugdgezondheidszorg ............................................................................................................................................................................................................................... 34 Veiligheidsbeleid/ ARBO dienst/ bedrijfshulpverlening .......................................................................................................................................................................... 35 Gedragsprotocol ........................................................................................................................................................................................................................................... 36 Internetgebruik en social media................................................................................................................................................................................................................. 36 Aansprakelijkheid .......................................................................................................................................................................................................................................... 36 Klachtenregeling ........................................................................................................................................................................................................................................... 37

Het team ................................................................................................................................................................................................................................. 38 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6

De Directie ...................................................................................................................................................................................................................................................... 38 Groepsleerkrachten ...................................................................................................................................................................................................................................... 38 Speciale taken ............................................................................................................................................................................................................................................... 38 Overig personeel ........................................................................................................................................................................................................................................... 38 Vervanging van leerkrachten ..................................................................................................................................................................................................................... 39 Stagiaires ......................................................................................................................................................................................................................................................... 39

Ouders en de school ............................................................................................................................................................................................................ 40 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 7.10 7.11

De ouderraad ................................................................................................................................................................................................................................................ 40 Medezeggenschapsraad ............................................................................................................................................................................................................................ 40 Ouderactiviteiten .......................................................................................................................................................................................................................................... 41 Contacten ...................................................................................................................................................................................................................................................... 41 Informatieavond, spreekavond en inloopavond .................................................................................................................................................................................... 42 Rapportage .................................................................................................................................................................................................................................................... 42 Schoolgids en schoolkrant ........................................................................................................................................................................................................................... 43 Nieuwsbrief en website ................................................................................................................................................................................................................................ 43 Vereniging Openbaar Onderwijs ............................................................................................................................................................................................................... 43 Rechten en plichten van de ouders .......................................................................................................................................................................................................... 43 Bereikbaarheid van de ouders ................................................................................................................................................................................................................... 43

Resultaten van de school ..................................................................................................................................................................................................... 43 8.1 8.2 8.3 8.4

De tussenresultaten ....................................................................................................................................................................................................................................... 44 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs .................................................................................................................................................................................................. 44 Kwaliteitszorg .................................................................................................................................................................................................................................................. 45 Inspectie van het Onderwijs ........................................................................................................................................................................................................................ 46

School- en vakantietijden .................................................................................................................................................................................................... 47 9.1 9.2 9.3

Schooltijden .................................................................................................................................................................................................................................................... 47 Voor-, tussen- en naschoolse opvang ....................................................................................................................................................................................................... 47 Vakantie en studiedagen ............................................................................................................................................................................................................................ 48

Activiteiten ............................................................................................................................................................................................................................. 49 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7

Schoolfotograaf ............................................................................................................................................................................................................................................. 49 Na- en buitenschoolse activiteiten ............................................................................................................................................................................................................ 49 Excursies .......................................................................................................................................................................................................................................................... 49 Feesten ............................................................................................................................................................................................................................................................ 49 Leespromotie.................................................................................................................................................................................................................................................. 50 Schoolreizen en schoolkamp ...................................................................................................................................................................................................................... 50 Afscheid groep 8 ........................................................................................................................................................................................................................................... 50



3

Overige regelingen en documenten ..................................................................................................................................................................................51 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7 11.8

Schorsing en verwijdering ............................................................................................................................................................................................................................ 51 Sponsoring ...................................................................................................................................................................................................................................................... 51 Privacyprotocol en foto’s ............................................................................................................................................................................................................................ 52 Pestprotocol en antipest programma ...................................................................................................................................................................................................... 52 Ter inzage ....................................................................................................................................................................................................................................................... 52 Veiligheidsbeleid ........................................................................................................................................................................................................................................... 53 Strategisch Beleidsplan stichting Proo ....................................................................................................................................................................................................... 53 Verzekering .................................................................................................................................................................................................................................................... 54

Namen en adressen ..............................................................................................................................................................................................................55 12.1 12.2 12.3 12.3 12.4 12.5 12.7 12.8 12.9 12.10 12.11 12.12 12.13

Team De Wereldweide ................................................................................................................................................................................................................................ 55 Medezeggenschapsraad ........................................................................................................................................................................................................................... 55 Adresgegevens ............................................................................................................................................................................................................................................. 55 Ouderraad ..................................................................................................................................................................................................................................................... 55 Stichting Proo ................................................................................................................................................................................................................................................. 56 Nederlandse Dalton Vereniging ................................................................................................................................................................................................................ 56 Inspectie voor het onderwijs ....................................................................................................................................................................................................................... 56 Leerplichtzaken ............................................................................................................................................................................................................................................. 56 Voor- en naschoolse opvang ..................................................................................................................................................................................................................... 56 GGD ................................................................................................................................................................................................................................................................ 56 Vertrouwenspersoon Stichting Proo........................................................................................................................................................................................................... 57 Vertrouwensinspecteur ................................................................................................................................................................................................................................ 57 Landelijke Klachtencommissie ................................................................................................................................................................................................................... 57



4

Woord vooraf Voor u ligt de schoolgids van De Wereldweide, primair openbaar Daltononderwijs. Deze schoolgids is bestemd voor belangstellenden en voor ouders en verzorgers van leerlingen van onze school en wordt aan het begin van het nieuwe schooljaar uitgereikt aan de ouders/verzorgers. Elke school is anders, bijvoorbeeld in de manier van werken, in sfeer en de wijze waarop kinderen leren. In deze gids geven wij u een beeld van de basisschool zoals wij die vormgeven, wat onze uitgangspunten en doelen zijn en hoe wij die uitwerken in de dagelijkse praktijk. Ook kunt u meer lezen over de zorg voor leerlingen en welke rol u als ouder/verzorger kunt vervullen. Samenwerken met ouders/verzorgers vinden wij belangrijk en daarom betrekken wij u graag op allerlei manieren bij het onderwijs en bij de school. Deze schoolgids is bedoeld om ouders/verzorgers te informeren als zij zich aan het oriënteren zijn op een school voor hun kind. Maar ook voor ouders/ verzorgers van kinderen die op De Wereldweide zitten, is deze gids een handig naslagwerk. We informeren u over het onderwijs aan uw kind en over praktische zaken als vakantietijden, gymtijden, schooltijden, jaarkalender enzovoort. Het is daarom raadzaam om deze gids te bewaren. Onze medezeggenschapsraad heeft ingestemd met de inhoud van deze gids. Als u na het lezen van deze gids nog opmerkingen, suggesties of vragen hebt, kunt u natuurlijk terecht bij de directie en de leerkrachten van de school. Wij wensen u en uw kind(eren) een heel fijn schooljaar 2014-2015. Met een vriendelijke groet, namens het team, Maarten Broekman, directeur Frits Hilbrink, Locatieleider



5

De school 1.1 Basisschool De Wereldweide, even voorstellen De geschiedenis Door het samengaan van de drie openbare scholen in de gemeente Oldebroek is in 1996 één openbare basisschool ontstaan. De hoofdvestiging is De Wereldweide, die in het verleden ontstaan is uit de lagere school De Klimop en de toenmalige kleuterschool ’t Sluisje. De nevenvestiging is Het Noordermerk in Noordeinde. Het op onze school werkzame personeel kan op beide locaties ingezet worden. De naam We vinden het belangrijk dat kinderen zich op school breed kunnen oriënteren op de wereld. Vanuit de Wereldweide goed voorbereid de wijde wereld in. Zowel op deze gedachte als op onderstaande gedachten is de naam De Wereldweide gestoeld. Wereld:  brede blik;  naar buiten gericht;  ieder mens is gelijkwaardig;  we gaan uit van de rechten van het kind. Weide:  grond waarop iets tot bloei komt;  speelweide;  stukje cultuur;  is altijd omheind, dus veilig;  stukje van Wezep: Wezep betekent: ‘Weidebeek’. Veilig Boven alles staat voor ons dat een kind zich veilig moet voelen op school, dat het met plezier naar school gaat en ervaart dat leren leuk is. Daarbij schenken wij bewust aandacht aan de drie waarden rust – reinheid – regelmaat. De school De Wereldweide is een Daltonschool en ligt in het centrum van het dorp Wezep. We hebben lokalen, een mediatheek, een ib-ruimte, een speellokaal, een overblijfruimte en twee ruime speelpleinen.



6

Groepsgrootte We werken met kleine klassen die, gecombineerd zijn. In elke combinatiegroep zitten gemiddeld 20 kinderen. Hierdoor kunnen we veel individuele aandacht geven aan de kinderen. Er zijn kleine instructiegroepen en het is gemakkelijk onderwijs op maat te geven. Bestuur en schoolleiding Het bestuur van onze school wordt gevormd door de stichting Proo Noord-Veluwe (primair openbaar onderwijs Noord-Veluwe). Stichting Proo vormt het bestuur van de openbare basisscholen in de gemeenten Elburg, Epe, Ermelo, Harderwijk, Heerde, Nunspeet, Oldebroek en Putten. De Raad van Toezicht bestaat uit vijf leden met een toezichthoudende rol. De bestuurlijke taken worden uitgevoerd door het College van Bestuur (CvB). De voorzitter van het CvB is dhr. Berend Redder. Het College van Bestuur is eindverantwoordelijk voor het beleid van de stichting, legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht en wordt ondersteund door medewerkers van het bestuurskantoor. Het bestuurskantoor is gevestigd in Harderwijk. De kwaliteit van het onderwijs en de zorg voor uw kind zijn een taak voor de meerscholendirecteur (MSD). De locatieleider van de school is het eerste aanspreekpunt voor ouders. De dagelijkse leiding van de school is in handen van de locatieleider Frits Hilbrink. De eindverantwoordelijke van de school is de directeur Maarten Broekman.



7

Waar de school voor staat 2.1 De identiteit De Wereldweide is een openbare school voor primair onderwijs. Het openbaar onderwijs wordt gegeven vanuit een grondwettelijke taak, met eerbiediging van ieders godsdienst of levensbeschouwing. Daarbij wordt de Universele verklaring van de Verenigde Naties over de Rechten van het Kind gevolgd. Wij schenken actief en bewust aandacht aan de verscheidenheid in levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden in de Nederlandse samenleving (dat wil zeggen: geen neutraliteit maar actieve pluriformiteit). In de godsdienstlessen bijvoorbeeld worden meerdere godsdiensten behandeld en wordt ook gezocht naar overeenkomsten tussen de verschillende religies. Het openbaar onderwijs bereidt de leerlingen voor op deelname aan een pluriforme samenleving. Onze leerlingen leren op een vanzelfsprekende wijze om te gaan met onderlinge verschillen, wat van belang is voor hun latere functioneren in de maatschappij. “Een openbare school gaat uit van de huidige samenleving en is daarom gericht op de hele samenleving en niet slechts op een deel daarvan. Zij draagt actief bij aan alle waarden, meningen en gedragingen die nodig zijn om cohesie in de samenleving te bevorderen. Zij leert leerlingen hun mogelijkheden zo goed mogelijk te realiseren. Zaken die daarbij, naast het overdragen van de noodzakelijke schoolse kennis, van wezenlijk belang zijn: leren moreel te redeneren, leren eerlijk en betrouwbaar te handelen, leren te reflecteren, leren hoe je een eigen mening vormt, leren hoe je elkaars verschillen als meerwaarde kunt zien, leren hoe je zelfstandig moet handelen, leren hoe je behulpzaam kunt zijn en leren hoe je effectief en coöperatief samenwerkt. Elke openbare school zou deze taak zo concreet mogelijk moeten uitwerken. Daar zit namelijk de meerwaarde van openbare scholen” (Inge Braam, Het Onderwijsblad 18 maart 2006).

2.2 Onze missie De Wereldweide: een school waar de leerlingen zich, in een verantwoord pedagogisch klimaat optimaal kunnen ontwikkelen, gebaseerd op de Daltonprincipes: zelfstandigheid, samenwerking en verantwoordelijkheid. Een school die mogelijkheden creëert voor individuele hulp, maar ook uitgaat van een breed aanbod en waar een positieve, kindgerichte werkwijze veelvuldig en systematisch wordt geëvalueerd. 2.3 Onze visie Onze visie wordt weergegeven door middel van een vijftal punten: 1. Onze school is openbaar Er is plaats, binnen de mogelijkheden van de school, voor alle kinderen ongeacht geloof, levensopvatting of nationaliteit. De school moet een spiegel zijn van de samenleving en respect en begrip bijbrengen voor verschillende levensovertuigingen, levensopvattingen en gewoonten. We maken onze leerlingen bewust van het leven in een pluriforme maatschappij en stellen ons daarin open op, zodat onze leerlingen zelf keuzes leren maken.



8

2. Onze school kent zes pijlers  We streven naar een veilig klimaat en een goede sfeer, waarbinnen kinderen ervaren dat naar school gaan leuk is;  We werken met het directe instructiemodel, omdat we vinden dat die werkwijze optimale leerprestaties uit de kinderen haalt;  De Dalton principes vrijheid/verantwoordelijkheid, samenwerking en zelfstandigheid zijn leidend bij de uitgangspunten van ons onderwijs. We hanteren een gematigd jaarklassensysteem. Alle leerlingen in een groep krijgen in principe dezelfde basisstof aangeboden. Daarnaast zijn er kinderen die herhalingsstof of verrijkingsstof krijgen aangeboden. Tot op zekere hoogte kunnen we kinderen met een Tweede Leerweg/ Eigen leerlijn individueel begeleiden. 3. Onze zorgstructuur is gedifferentieerd Van groep 1 t/m 8 volgen we de ontwikkeling van onze leerlingen op cognitief en sociaal emotioneel gebied door middel van een uitgebreid leerlingvolgsysteem. Bij uitval kan er binnen of buiten de groep hulp gegeven worden, individueel of in een groepje. 4. We vormen de kinderen op meerdere gebieden We besteden niet alleen aandacht aan de cognitieve vakken, maar ook aan de creatieve vakken, bewegingsonderwijs en de sociaalemotionele ontwikkeling. 5. Contacten ouders-school Wij zien het opvoeden als een taak van ouders en school samen. We streven dan ook naar een open communicatie met de ouders over de ontwikkeling van hun kind. Door ouders te betrekken bij veel schoolzaken hopen we de betrokkenheid te vergroten. 2.4 Pedagogische en didactische zienswijze Pedagogische zienswijze Helen Parkhurst (1887 – 1973) heeft aan het begin van de vorige eeuw een eigen visie ontwikkeld over de wijze waarop we kinderen het beste tot leren kunnen laten komen. De basisprincipes zelfstandigheid, vrijheid/verantwoordelijkheid en samenwerken, spelen hierin een belangrijke rol. Ze bracht haar ideeën in praktijk in het plaatsje Dalton, in de staat Massachusetts. De wijze waarop aan haar principes inhoud wordt gegeven, heeft ze nooit dwingend voorgeschreven en aan de scholen zelf overgelaten. Hierdoor krijgt elke Daltonschool een eigen gezicht en zijn alle Daltonscholen anders. Daltonscholen vallen onder de zogenoemde traditionele vernieuwingsscholen. In Nederland zijn de Daltonscholen aangesloten bij De Nederlandse Dalton vereniging. In het Daltononderwijs blijven de goede elementen van het klassikale onderwijs gehandhaafd, terwijl er aan de andere kant zoveel mogelijk ruimte wordt gelaten voor individuele ontplooiing. Het Daltononderwijs is geen uitgewerkt systeem met eigen specifieke leermiddelen. Het is een manier van omgaan met elkaar en leidt tot een democratische grondhouding. Er zijn zes kernwaarden binnen het Daltononderwijs: vrijheid/verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, samenwerken, effectiviteit/doelmatigheid, reflectie en borging: Vrijheid/Verantwoordelijkheid is essentieel voor de ontplooiingsmogelijkheden van een kind. Het beheersen ervan moet o.a. door ervaring worden geleerd. De leerkracht kan daarbij een stimulerende rol spelen. In een leerproces wordt het kind vertrouwd gemaakt met zijn vrijheid en verantwoordelijkheid.



9

Zelfstandigheid betekent zelfwerkzaamheid en dit leidt tot een betere begripsvorming bij het kind. Omdat de beschikbare tijd door de leerkracht effectiever en efficiënter wordt ingericht, is een kind actiever op school, zodat het daar optimaal gebruik van kan maken. Kinderen wordt geleerd zelfstandig en onder eigen verantwoordelijkheid problemen op te lossen en beslissingen te nemen. Samenwerking sluit goed aan bij de maatschappij, waar veel in samengewerkt moet worden. Belangrijk aspect is dat kinderen elkaar volgens dit principe kunnen helpen. Hiervoor zetten de leerkrachten coöperatieve werkvormen in. Het leren ervaren en gebruik maken van de (on)mogelijkheden van jezelf en een ander kunnen bijdragen tot een goed en sociaal functioneren. Effectiviteit/doelmatigheid bij de inzet van tijd, menskracht en middelen. De taak van het kind zoveel mogelijk op maat gemaakt, leidt tot een effectieve inzet en is doelgericht ten aanzien van de te ontwikkelen vaardigheden. Reflectie op de onderwijskundige ontwikkelingen en inzichten is op een daltonschool vanzelfsprekend. Reflectie en evaluatie dragen in hoge mate bij tot een verkenning van de leerwegen om de beoogde doelen te behalen. Borging van de kernwaarden door middel van zelfevaluatie en visitatie past bij de lerende organisatie die een Daltonschool wil zijn. Het kind in het vervolgonderwijs Niet alleen het traditionele ‘huiswerk maken’ vraagt van de kinderen dat ze bovengenoemde vaardigheden beheersen. De ontwikkelingen in het vmbo en het studiehuis doen een steeds groter beroep op de zelfstandigheid en het verantwoordelijkheidsgevoel van de kinderen. Zij zullen ook steeds vaker projecten en studieopdrachten krijgen waarbij je niet individueel, maar samen met medescholieren zaken moet uitwerken. In het hoger onderwijs is deze manier van werken al veel langer gebruikelijk. De laatste jaren blijkt dat veel leerlingen / studenten daar moeite mee hebben. Wij vinden dat logisch want zij hebben dat namelijk op hun basisschool niet geleerd. Het daltononderwijs biedt het verwerven van deze vaardigheden wel aan en benoemt het zelfs tot kernwaarde. De volwassene als beroepsbeoefenaar In de meeste beroepen in onze moderne, westerse maatschappij worden initiatief, verantwoordelijkheidsgevoel en creativiteit verwacht. Vaak zal er moeten worden overlegd met collega’s, opdrachtgevers en diverse instanties. Zowel zelfstandigheid als het goed kunnen samenwerken zijn daarbij essentieel. De volwassene als medeburger De maatschappij is gebaat bij mensen die een democratische grondhouding hebben en zich actief inzetten voor de samenleving. 2.5 Klimaat in de school Het klimaat op school is van het grootste belang, omdat het in verregaande mate de verwezenlijking van de missie en de visie van de school beïnvloedt. Een leerling moet zich thuis voelen op school. Wij proberen dat te realiseren door:  veiligheid en geborgenheid te bieden;  een plezierige omgangsrelatie met de kinderen op te bouwen;  het kind te accepteren zoals het is;  aandacht te hebben voor het accepteren van kinderen onder elkaar;  kinderen leren elkaar te helpen en waar nodig samen te werken;  consequent de school- en klassenregels (waaronder gedragsregels) te hanteren;  rust, reinheid en regelmaat.



10

2.6 Schoolpopulatie De schoolpopulatie laat zich het beste omschrijven door de volgende kenmerken: Verreweg het grootste deel van de schoolbevolking is afkomstig van autochtone Nederlanders;  De ouderpopulatie heeft de school gekozen vanwege de nabijheid, de kwaliteit, het openbare karakter, de uitgangspunten van het Daltononderwijs en het continurooster;  De kinderen hebben een goede tot zeer goede huisvesting;  De kinderen zijn over het algemeen kansrijk;  Ouders/verzorgers hebben hoge verwachtingen van de school en van hun kind;  Het merendeel van de kinderen spreekt thuis Nederlands;  Er zijn veel gebroken gezinnen. Het percentage neemt toe;  De kinderen komen voornamelijk uit Wezep en ’t Loo;  Ouders/verzorgers zijn erg enthousiast om mee te denken en mee te helpen;  De ouderpopulatie is samengesteld uit alle sociale lagen van de bevolking.



11

Aannamebeleid 3.1 Aanmelding nieuwe leerlingen Alle kinderen zijn welkom op onze school. Wanneer u uw kind op onze school aan wilt melden, maken we een afspraak om u informatie over de school te geven en gelegenheid te bieden al uw vragen te stellen. Bij inschrijving vragen wij u een aanmeldformulier en een informatieformulier in te vullen. Het aanmeldformulier is opgebouwd uit 3 ontwikkelingsgebieden (-sociaal emotionele ontwikkeling, zelfredzaamheid, speel/werkgedrag, - taalontwikkeling, - motorische ontwikkeling) en overige gegevens. Voor het inschrijven is het noodzakelijk dat u uw paspoort en het polisnummer van de ziektekostenverzekering van uw kind bij zich heeft. (eigen procedure opnemen). Vanzelfsprekend moeten wij het onderwijs kunnen bieden dat uw kind nodig heeft. Mochten wij van mening zijn dat wij dat niet kunnen bieden, dan geven wij dat zo tijdig mogelijk en beargumenteerd aan. Verder gaan we ervan uit dat de kinderen op het moment dat ze de school gaan bezoeken zindelijk zijn. Aanmelden leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte Voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte bestaat een speciale procedure, hiervoor is te lezen in het hoofdstuk over passend onderwijs. Aanmelding leerlingen hogere groepen en/of van andere basisschool Bij verhuizing uit andere plaatsen of bij leerlingen afkomstig van andere basisscholen wordt er gekeken of er plaats is in de gevraagde groep. Definitieve plaatsing is pas mogelijk na het inwinnen van inlichtingen bij de "huidige" school en na de ontvangst van het onderwijskundige rapport. Wij verzoeken u in voorkomende gevallen, met de directie contact op te nemen om een afspraak te maken. Uitschrijving Wanneer een kind van school gaat veranderen moet u als ouder uw kind laten uitschrijven. Dit kan bij de directie. Zonder uitschrijfformulier kan uw kind niet worden ingeschreven op een andere school. Er wordt altijd contact gelegd met de nieuwe school. Verwijderingsbeleid Wij hechten eraan, dat de school een prettige en veilige omgeving biedt aan alle leerlingen. Er wordt in alle groepen gewerkt aan een positief gedrag van de kinderen. Met de kinderen maken we in de groepen afspraken met betrekking tot de gedragsregels om ze gezamenlijk mede verantwoordelijk te maken voor een fijne sfeer in de groep en op school. Wij verwachten van kinderen dat zij zich respectvol gedragen ten opzichte van elkaar, en wij verwachten van ouders dat zij ons hierbij ook ondersteunen. In geval van ernstige overtreding (schelden, pesten, schoppen/slaan) ten opzichte van zowel medeleerlingen als personeel van de school en andere volwassenen met wie de kinderen te maken krijgen, zoals overblijfassistenten etc., hanteren wij een afgesproken protocol. Onderdeel daarvan is dat ouders direct op de hoogte worden gesteld, en een notitie wordt gemaakt in het leerlingvolgsysteem. Ook is in het protocol beschreven dat bij herhaling een schorsing of verwijdering kan plaatsvinden. Schorsing en verwijdering van een leerling op grond van gedrag vinden slechts plaats indien door het gedrag van de leerling of de ouder(s) van de leerling(en) de veiligheid van medeleerlingen, andere ouders en/of personeel wordt geschaad, dan wel het geven van goed onderwijs aan andere leerlingen wordt belemmerd. Het besluit tot een schorsing neemt het College van Bestuur, de MSD en de ouders gehoord



12

hebbende. Indien het laakbare gedrag voortduurt, zal verwijdering plaatsvinden. Het bevoegd gezag beslist op basis van een voorstel van de directie. Vanzelfsprekend is sprake van een voortraject, waarbij ook de ouders van een leerling nauw worden betrokken. Het protocol toelating, schorsing en verwijdering dat door stichting Proo is vastgesteld is te vinden op de website van stichting Proo. Hierin zijn alle gronden voor toelating en verwijdering opgenomen. 3.2 Voor het eerst naar school Als uw kind vier jaar wordt, mag het naar de basisschool. Voordat uw kind vier jaar wordt mag het maximaal vijf dagdelen komen wennen (vanaf de leeftijd van drie jaar en tien maanden). De bezoeken vinden plaats in overleg met de leerkracht van groep 1/2. De leerkracht neemt contact met u op om data af te spreken. 3.3 Persoonsgebonden nummer Basisscholen zijn wettelijk verplicht bij inschrijving van nieuwe leerlingen naar het burgerservicenummer (bsn) van het in te schrijven kind te vragen. De opgave moet gebeuren aan de hand van een origineel document waarop vermeld:  het burgerservicenummer van het kind;  de volledige namen van het kind. Het doel van het persoonsgebonden nummer is dat iedere leerling een uniek nummer krijgt. Dat nummer moeten onderwijsinstellingen gebruiken in hun communicatie met andere onderwijsinstellingen, de gemeente en overige overheden. Het persoonsgebonden nummer is in de meeste gevallen gelijk aan het burgerservicenummer. De namen zoals die vermeld staan op de opgave van de belastingdienst moeten worden opgenomen in de leerling-administratie evenals het burgerservicenummer. De privacy is gewaarborgd, want de wet bescherming persoonsgegevens is van toepassing. 3.4 Leerplicht Doel en inhoud van de leerplichtwet Leerplicht hangt heel nauw samen met leerrecht, ofwel het recht op onderwijs. Overal ter wereld wordt dit recht als een groot goed beschouwd. Veel landen hechten er zelfs zoveel waarde aan, dat ze de jeugd via een wet verplichten naar school te gaan. Nederland is één van die landen. In ons land staan de rechten en plichten van ouders, leerlingen en schooldirecties precies aangegeven in de leerplichtwet. Deze wet is kortweg gezegd, een rechtsmiddel waarmee gewaarborgd wordt dat alle jongeren in Nederland aan het onderwijs kunnen en zullen deelnemen. Het doel van de leerplichtwet is dat jongeren zo goed mogelijk worden toegerust met kennis en vaardigheden, die zij nodig hebben om een zelfstandige plek in de samenleving te verwerven. Een afgeronde schoolopleiding is daarvoor een eerste vereiste. De volgende zaken staan in de leerplichtwet omschreven:  begin van de leerplichtige leeftijd;  het moment waarop een jongere niet langer onder de leerplichtwet valt;  op welke basis, al dan niet tijdelijk, vrijstelling verleend kan worden;  taken van leerplichtambtenaren;  verplichtingen van schooldirecties;  verplichtingen van ouders en/of leerlingen.



13

Vanaf welke leeftijd is een kind leerplichtig? Bijna alle kinderen beleven hun eerste schooldag op vierjarige leeftijd. Hun moeder of vader laat ze bij de juf van groep 1 in de klas. Dit is een spannende en belangrijke dag voor de ouders en het kind. De kleuter is op die leeftijd nog niet leerplichtig, maar het is goed voor zijn ontwikkeling om samen met leeftijdgenootjes al naar school te gaan. De echte leerplicht begint op de eerste dag van de maand, die volgt op de maand dat een kind vijf jaar is geworden. Een kind dat bijvoorbeeld op 10 oktober zijn vijfde verjaardag heeft gevierd, wordt op de eerste schooldag van de maand november leerplichtig. Soms is een volledige schoolweek te lang voor jonge leerlingen. Daarom biedt de leerplichtwet een mogelijkheid tot vrijstelling. Ouders van een vijfjarige leerling mogen, in goed overleg met de schooldirectie, hun kind maximaal vijf uur per week thuishouden. Mocht dit niet genoeg blijken te zijn, dan mag de directie daar nog vijf extra uren vrijstelling per week bovenop doen. De mogelijkheid voor vrijstelling is uitsluitend bedoeld om overbelasting van de leerling te voorkomen. Zodra een kind zes jaar is, geldt de overgangsmogelijkheid niet meer. Zesjarige leerlingen moeten allemaal het volledige onderwijsprogramma volgen. Vrijstelling van geregeld schoolbezoek In de leerplichtwet staat omschreven, wanneer een jongere de school niet kan/hoeft te bezoeken. Dit is het geval bij ziekte, schoolsluiting en de vervulling van plichten die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging. Verder kent de leerplichtwet vrijstelling wegens andere gewichtige omstandigheden en zijn de regels voor extra vakantieverlof duidelijk geregeld op de site van www.rblnoordveluwe.nl kunt u vinden wat er onder de verschillende soorten verlof verstaan wordt. Mocht u verlof willen aanvragen dan kan dat bij de schoolleiding. Verplichtingen van ouders  ouders moeten ervoor zorgen dat hun zoon of dochter op een school of onderwijsinstelling staat ingeschreven;  zij zien erop toe dat hun kind de school geregeld bezoekt, dat wil zeggen dat er geen les of praktijktijd wordt verzuimd. Vanaf twaalf jaar is de jongere hier zelf medeverantwoordelijk voor;  ouders dienen de school in kennis te stellen van ziekte van hun kind;  ouders dienen bij andere redenen van afwezigheid van hun kind toestemming van de schooldirectie te hebben. Wanneer niet aan de bovenstaande verplichtingen is voldaan, dan is er sprake van vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim. Dit kan een proces-verbaal tot gevolg hebben.



14

Opzet van het onderwijs 4.1 Daltononderwijs Daltonscholen vallen onder de traditionele vernieuwingsscholen. In het Daltononderwijs blijven de goede elementen van het klassikale onderwijs gehandhaafd, terwijl er aan de andere kant zoveel mogelijk ruimte wordt gelaten voor individuele ontplooiing. We hanteren hierbij de drie Dalton principes: Zelfstandigheid: het kind probeert eerst zelf de taak tot een goed einde te brengen en oplossingen te bedenken voor de problemen. Uiteraard wordt er vooraf instructie gegeven, zodat de kinderen weten wat er van hen verwacht wordt. Verantwoordelijkheid: verantwoordelijk voor jezelf en ook voor de ander. Verantwoordelijk voor je omgeving en verantwoordelijk voor je werk. Deze verantwoordelijkheid wordt aangeleerd en ontwikkeld. Samenwerken: samenwerken betekent: rekening houden met de ander, steun geven, maar ook steun krijgen. Door samen te werken leer je dat het goed is om dingen met elkaar te doen. Wij vinden het belangrijk dat aan kinderen de gelegenheid geboden wordt om samen te werken. Niet alleen bij het schoolwerk maar ook in de dagelijkse omgang met elkaar. De drie principes zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en samenwerken, geven we vorm door middel van een taakbrief (een blad waarop de taken vermeld staan die de kinderen gaan uitvoeren).  Zelfstandigheid: het kind kan bepalen welk werk zonder hulp gemaakt kan worden;  Verantwoordelijkheid: via de taak kan het kind zelf kiezen aan welk onderdeel van de leerstof het eerst gewerkt gaat worden;  Samenwerken: het kind kan zien bij welke onderdelen er samengewerkt kan worden en weet dan hoe het moet handelen. Op de taak staat in de eerste plaats de basisstof vermeld. Dit werk wordt door alle kinderen gemaakt. Daarnaast bevat de taak bijvoorbeeld herhaling- en/of verdiepingsstof. Dit werk moet gemaakt worden als de basisstof klaar is. Verdiepingsstof gaat wat verder dan de basisstof. Het kost wat meer denkwerk. Verder staat er ook keuzewerk op de taak. In elke klas is een keuzekast aanwezig waaruit de kinderen mogen kiezen. Deze keuzekast is ingericht op meervoudige intelligentie. Als kinderen een onderdeel van de taak af hebben, dan kleuren zij dit in. Elke dag heeft een eigen kleur. Maandag = rood Dinsdag = geel Woensdag = blauw Donderdag = oranje Vrijdag = groen



15

Als een kind op een of meer onderdelen niet goed of juist bovengemiddeld kan meekomen, dan krijgt het kind voor die onderdelen een aangepaste taak. Naast het werk dat de kinderen gaan doen, staan er op de taakbrief ook reflectieopdrachten. Dit om kinderen bewust te maken van hun eigen verantwoordelijkheid maar ook om ze te leren dat hun mening belangrijk is. Naar aanleiding van deze reflectieopdrachten kan de leerkracht een gesprek met het kind aangaan over zijn/haar motivatie, gedrag, resultaten enzovoort. 4.2 Techniek, Cultuur en Engels vanaf groep 1 We hebben een breed onderwijsaanbod, ook op het gebied van techniek, cultuur en Engels. Buiten het feit dat we techniek zo mogelijk in de verschillende schoolvakken integreren, krijgen alle kinderen daarbij ook techniek als apart vak. Tijdens hun basisschooltijd komen de kinderen allemaal in aanraking met de verschillende kunstdisciplines (dans, toneel, muziek, fotografie, enzovoort). door lessen, gastdocenten, voorstellingen, optredens geven en tentoonstellingen. Verder zijn er jaarlijks activiteiten om kinderen kennis te laten maken met een andere cultuur, religie of levensovertuiging. Het wereldfeest dat wij jaarlijks organiseren, is hier een voorbeeld van. Vanaf 2010-2011 geven wij Engels vanaf groep 1 t/m groep 8. Uit onderzoek is gebleken dat kinderen op jonge leeftijd heel snel een andere taal kunnen oppikken. De kinderen krijgen steeds sneller en vaker met Engels te maken en daarom kiezen we voor die taal. 4.3 Schoolafspraken We hanteren voor onze leerlingen o.a. de volgende regels: Schoolafspraken  de leerlingen van groep 1 en 2 gebruiken de ingang aan de Clematisstraat;  de leerlingen van groep 3 t/m 8 de zijingang;  vóór schooltijd blijven we op het plein. Als de bel gaat, gaan we samen naar binnen;  in de gang hang je je jas en je tas aan de kapstok;  je loopt rustig door de school en je praat zacht in de gang. Ook tijdens het overblijven;  je klopt wanneer je een klas binnen wilt;  skeelers moet je in het halletje uitdoen;  buitenspeelgoed hoort in de bakken. Als je iets meeneemt naar buiten, ruim je het ook weer op;  je bent zuinig op de spullen van onze school. Klassenafspraken  wanneer je binnenkomt, ga je rustig op je plaats zitten en je gaat lezen of wat praten;  tijdens het werk stoor je een ander niet. Samenwerken ook zachtjes;  tijdens de instructie blijf je in de klas;  petten op de kast leggen of aan de kapstok hangen;  op school altijd een T-shirt of iets dergelijks aanhouden;  speelgoed mag je meenemen naar school na overleg met de leerkracht.



16

Pleinafspraken  wanneer je ruzie hebt, probeer het dan uit te praten. Lukt dit niet, ga dan naar de pleinwacht of de leerkracht;  op het plein loop je met de fiets aan je hand;  zet je fiets zo goed mogelijk in de stalling: Groep 3 en 4: fietsenstalling naast de school. Groep 5 tot en met 8: fietsenstalling bij de schuur. Alleen leerlingen, die buiten de cirkel Zuiderzeestraatweg – Stationsweg Meidoornplein - Ruitersveldweg wonen, mogen op de fiets naar school komen;  in de pauze mag je niet zonder toestemming in het fietsenhok komen of het plein verlaten;  de bal mag na drie uur van het dak gehaald worden door iemand van groep 8. Deze leerling gebruikt de ladder uit de schuur;  op het plein mag je met een foambal spelen. Skeeleren mag op een bepaald gedeelte van het plein. Spreek goed de spelregels af;  je mag tot half vier op het plein spelen. 4.4 Jaargroepen en werkwijze De Wereldweide kent acht jaargroepen. Deze zijn aan het begin van het jaar verdeeld in: groep 1-2 groep 3-4-5 groep 6-7-8 De school werkt met groepen die ingedeeld zijn in jaarklassen. Groepen worden geformeerd op basis van de leeftijd van de kinderen. Niet ieder kind zal echter de basisschool in acht jaren doorlopen. Sommige kinderen doen het langzamer, anderen sneller. Daarom differentiëren we binnen de jaarklassen. Concreet betekent dit dat we werken met:  directe instructie: een systeem dat gebruik maakt van terugblikken, benoemen van lesdoelen, inoefenen, zelfstandig werken en tot slot samenvatten van het geleerde;  gedifferentieerde instructiegroepen: dat wil zeggen dat kinderen die de bedoeling al begrijpen vast aan het werk mogen en de anderen nog verdere groeps- of individuele instructie krijgen. 4.5 Onderwijskundige activiteiten groep 1 – 8 Overzicht methodes Vakgebied Methodes Voorbereidend lezen De Leessleutel, Piramide Voorbereidend rekenen Wereld in getallen, Piramide Voorbereidend schrijven Schrift, Schrijfdans Natuur Leefwereld Techniek Techniektorens Verkeer Afgesproken Sociaal-emotionele Kinderen en hun sociale talenten ontwikkeling Bewegingsonderwijs Bewegingsonderwijs in het speellokaal Tekenen Uit de kunst



Groepen 1-2 1-2 1-2 1-8 1-8 1-8 1-8 1-2 1-8

17

Handvaardigheid Muziek Drama en Dans Aanvankelijk- / technisch lezen Begrijpend- / studerend lezen Nederlandse taal Engelse taal Rekenen en wiskunde Schrijven Aardrijkskunde Geschiedenis Computerles Bewegingsonderwijs

Uit de kunst Moet je doen Moet je doen De Leessleutel, Zo leer je kinderen lezen en spellen Tekstverwerken Taal actief Hello World Wereld in getal Schrift Geobas Bij de Tijd Rondje Microsoft Windows, Aa-Be-Ce Tekstverwerken met Microsoft Word Bewegen samen regelen

1-8 1-8 1-8 3–4 4–8 4–8 7–8 3–8 3–8 5–8 3–8 5–6 7–8 3–8

Bij de jongste kleuters ligt de nadruk op het wennen aan het naar schoolgaan. Er is hier veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. Ook het leren delen en op je beurt wachten is in het begin moeilijk. De oudste kleuters krijgen meer sturende opdrachten en speelse activiteiten die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. In groep 1 en 2 werken we met de educatieve methode ‘Piramide’ en met de eerste delen van onze andere methodes (zie hierboven). Piramide gaat uit van vier basisconcepten: 1. nabijheid: veiligheid en welbevinden als basis om te leren en te ontdekken; 2. afstand: afstand nemen van hier en nu om je te ontwikkelen; 3. initiatief van het kind: nieuwsgierigheid en motivatie om de wereld te verkennen en later levenstaken zelf in te vullen; 4. initiatief van de leerkracht: steunen van het initiatief van het kind, uitleggen, stimuleren, nieuwe onderwerpen aanbrengen, uitdagen enzovoort. We maken een jaarplanning gebaseerd op projecten die gemiddeld drie weken duren. Voorbeelden van projecten zijn: welkom, kleur, vorm, kleding, lente e.d. In deze projecten wordt gewerkt aan de ontwikkeling van:  de cognitieve intelligentie met als ontwikkelingsgebieden: waarnemen, denken, taalontwikkeling, oriëntatie op ruimte en tijd;  de emotionele intelligentie met als ontwikkelingsgebieden: persoonlijkheidsontwikkeling en sociaal-emotionele ontwikkeling;  de fysieke ontwikkeling met als ontwikkelingsgebieden: motorische en kunstzinnige ontwikkeling. We volgen de kinderen door te werken aan tussendoelen van beginnende geletterdheid en beginnende gecijferdheid. Om te meten of een kind zich ontwikkelt binnen de marges van een landelijk gemiddelde, gebruiken we de CITO toetsen taal voor alle kleuters en ordenen. Kinderen die daarbij een IV of een V



18

scoren, worden extra geobserveerd en krijgen een handelingsplan. In de praktijk kan dat betekenen dat het kind extra pre-teaching (= vooroefening) krijgt voor bepaalde onderdelen van Piramide. Kinderen die erg hoog scoren worden ook gevolgd om te bezien of zij moeilijkere leerstof aankunnen. Voor kinderen die laten merken dat ze al letters beheersen en al wat kunnen lezen hanteren we een protocol lezende leerlingen in groep 1 en 2. Op het lesrooster staan verschillende leer- en vormingsgebieden. De kinderen ervaren dit echter niet op die manier. Het gebeurt spelenderwijs. Wie in de huishoek speelt is ook bezig met taalontwikkeling. Wie met lotto speelt, leert de getallen of de kleuren en wie golven tekent, is bezig met voorbereidend schrijven. Er wordt veel aan taalontwikkeling gedaan omdat dat de basis is voor het verdere leren. De onderdelen komen in samenhang met elkaar aan de orde aan de hand van de projecten.  werken met ontwikkelingsmateriaal: spelen in verschillende hoeken zoals knutselhoek, tekenhoek, bouwhoek, leeshoek, computerhoek en werken met allerlei materialen uit de kast;  bewegingsactiviteiten: gymnastiek of spel in het speellokaal of buiten op het plein;  expressieactiviteiten: muziek, spel, dans, drama, handvaardigheid en tekenen;  taalactiviteiten: verhalen vertellen, voorlezen, versjes en kringgesprekken;  rekenactiviteiten: tellen, meten, winkeltje spelen enzovoort;  sociaal-emotionele ontwikkeling: samen spelen en werken, opkomen voor jezelf, keuzes maken, ervaringen delen, omgaan met ruzie, enz.. Lezen Uit onze methode ‘De Leessleutel’ leren de kinderen van groep 3, om de dag een nieuw woord en vanuit dit woord letters of klanken. Ook met behulp van oefeningen en spelletjes leren zij letters en woorden. Met deze methode is het goed mogelijk om te differentiëren. Voor het begrijpend- en studerend lezen (groep 4 t/m 8) gebruiken we de methode ‘Tekstverwerken’. Bij begrijpend lezen gaat het vooral om het proces en de vaardigheden die de leerlingen in staat stellen om op de juiste manier informatie in woord, beeld en tekst te verwerken. Daarom worden korte leesstukjes (verhalende teksten) afgewisseld met gedichtjes, tekeningen, foto’s, advertenties en korte zakelijke teksten. Studerend lezen moet leiden tot het zelfstandig verwerven van nieuwe kennis over en inzichten in de omringende wereld, te onderscheiden in:  informatie kunnen verwerken;  informatie kunnen verwerven;  verwerkte informatie kunnen presenteren;  informatie individueel kunnen vastleggen en bewaren. We besteden veel aandacht aan het lezen op eigen niveau door duolezen, herhaald lezen, belevend lezen en tutorlezen. Dit laatste doen de groepen 4 t/m 6 onder begeleiding van leerlingen, ouders en leerkrachten. Kinderen uit groep 3 nemen daar aan deel als ze er aan toe zijn. Dat kan al snel zijn, omdat de leesontwikkeling vlot gaat, maar het kan ook medio maart zijn. Omdat het leren lezen van groot belang is, hanteren wij als streefdoel dat een kind aan het einde van groep 5 AVI 9 behaald moet hebben. Kinderen waar we al snel van vermoeden dat het leesproces wat trager verloopt, krijgen extra leesbegeleiding. Ook worden de ouders hierbij betrokken. Iedere groep heeft een klassenbibliotheek en we doen aan leespromotie bijvoorbeeld door een schrijver op school te vragen, door mee te doen met de Kinderboekenweek, met voorleeskampioenschappen en gedichtenwedstrijden.



19

Taal ‘De Leessleutel’ gebruiken we in groep 3. Deze methode heeft ook een taalgedeelte, dat in het 2e gedeelte van het jaar aan bod komt. Voor groep 4 t/m 8 gebruiken we de taalmethode ‘Taal Actief’. In deze methode is een evenwicht gevonden tussen gestuurd leren, begeleid leren en zelfstandig werken. Deze taalmethode bestaat uit twee leergangen: 'Taalspel' en 'Woordspel'. In 'Taalspel' komen de taalonderdelen luisteren, spreken, gesprek, stellen (en alfabet en woordenboek) en taalbeschouwing aan bod. In 'Woordspel' de spelling van de onveranderlijke woorden en de werkwoordspelling. Verder bevat de methode een onderdeel ‘Woordenschat’. Ook wordt er gebruik gemaakt van de software die bij de methode hoort. Bovendien heeft deze methode voor kinderen die Nederlands als tweede taal hebben, extra les- en leerstof zodat ze gewoon met de groep kunnen meedoen. Daarnaast werken we met de methodiek ‘Zo leer je kinderen lezen en spellen’. Engels Afgelopen jaar zijn we gestart met Engels vanaf groep 1. Voor de groepen 1 t/m 6 betekent het dat wij het programma ‘Raaf and Raven’ van de Nederlandse Onderwijs Televisie volgen, aangevuld met prentenboeken, leesboeken en sites op het digibord. Groep 7 en 8 krijgen naast de lessen van het digibord ook les uit de methode ‘Hello World’. De nadruk ligt op het communicatieve aspect van de taal, spreek- en luistervaardigheid, kortom: het gebruik van de taal in alledaagse situaties. Schrijven Kleuters krijgen voorbereidende schrijfoefeningen met het oog op de ontwikkeling van de fijne motoriek en het aanleren van een goede schrijfhouding. In groep 3 schrijven de kinderen met potlood en later met vulpen. Vanaf groep 7 mogen de kinderen een eigen voorkeursstijl hanteren bij het maken van de werkstukken. Rekenen / wiskunde De kinderen leren realistisch rekenen, dat wil zeggen dat het rekenen aansluit bij de werkelijkheid in, voor de kinderen, begrijpelijke situaties. De kinderen mogen er hulpmiddelen bij gebruiken. Later zoeken de kinderen zelfstandig oplossingen met behulp van de kennis die ze al opgedaan hebben. Van groot belang is het verwoorden van de oplossingen en het gebruiken van strategieën. De werkvormen zijn vaak interactief. Dat betekent dat het leerproces zich ook vaak afspeelt tussen de kinderen onderling, terwijl ze bezig zijn met het zoeken naar oplossingen in een herkenbare context. Naast de methode gebruiken we software op de computer om vaardigheden te oefenen. Wereldoriëntatie Hieronder verstaan wij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en gezond gedrag, verkeer en het gebruik van het documentatiecentrum.  aardrijkskunde: Het aardrijkskundeonderwijs is er op gericht dat de leerlingen zich een beeld vormen van de aarde en haar belangrijkste regio’s, inzicht verwerven in de manier waarop de natuur en het menselijk handelen de ruimtelijke inrichting beïnvloeden en zich enige geografische kennis en vaardigheden eigen maken. Ook de topografie vormt een onderdeel van Aardrijkskunde;  geschiedenis: Het geschiedenisonderwijs is er op gericht dat de leerlingen zich beelden vormen van in tijd geordende verschijnselen en ontwikkelingen en zich enig historische basisvaardigheden eigen maken, besef krijgen van continuïteit en verandering in het leven en in de geschiedenis van de samenleving, kennis en inzicht verwerven omtrent inrichting en structuur van de maatschappij, kennis en inzicht verwerven omtrent enige hoofdzaken van en kenmerkende verschillen tussen geestelijke stromingen in de samenleving. De onderwerpen uit de ‘Canon van Nederland’ worden behandeld;



20





natuur en Gezond gedrag: De methode gaat uit van de leefwereld van het kind en wil kinderen helpen bij het ontwikkelen van een onderzoekende en probleemoplossende houding met betrekking tot feiten en verschijnselen in de leefomgeving. Verder wil het de emotionele betrokkenheid tot de natuur vergroten en het gevoel voor samenwerking uitbouwen. Natuurlijk wordt er aandacht geschonken aan het verwerven van kennis en inzicht in verschijnselen en processen in de natuur. En ook aan het ontdekken van samenhangen in de verschillende systemen en kringlopen in de natuur. Doel is dat kinderen zich bewust worden van hun leefomgeving, hun leefomgeving kunnen interpreteren en waarderen en verantwoord kunnen handelen in hun leefomgeving. Naast de methode hanteren we ook leskisten van De Hortus uit Harderwijk en krijgt groep 8 EHBO les; verkeer: Het verkeersonderwijs is erop gericht dat de leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven als gebruiker en deelnemer aan het verkeer. Onze methode ‘Afgesproken’ is compleet digitaal waarmee de kinderen interactief en door middel van driedimensionale beelden, op een simulatieve wijze aan het verkeer deelnemen. Daarnaast wordt groep 8 opgeleid voor het theoretisch en praktisch verkeersexamen;

Bewegingsonderwijs De methodes voor het bewegingsonderwijs bieden de mogelijkheid om kinderen in kleinere groepen en gedifferentieerd, dat wil zeggen, op eigen niveau, gymles te geven. De lessen worden tweemaal per week gegeven in de gymzaal aan de Kerkweg, het speellokaal of op het plein. Creatieve vorming Hieronder vallen de vakken: muziek, dans, drama, handvaardigheid en tekenen.  muziek: De muzieklessen bestaan uit: bewegen op muziek, zingen, muziek beluisteren, zelf muziek maken, aanleren van begrippen als maat, ritme, hard, zacht enzovoort;  dans: In deze lessen vormen dansexpressie, dansbeschouwing en kinderdansen de hoofdmoot. Met muziek, attributen en hulpmiddelen leren kinderen experimenteren met de uitdrukkingskracht van beweging;  drama: Taal, stem, houding, beweging en mimiek zijn de pijlers waarop de methode is gebouwd. Bij het inoefenen van de optredens voor een feestavond of midweekviering wordt een beroep gedaan op de ontwikkeling van vaardigheden die binnen de lessen drama opgedaan zijn;  handvaardigheid en tekenen: De hogere leerjaren krijgen ook kunstbeschouwing en techniek. Burgerschapskunde Onder actief burgerschap verstaan wij: Het zelfstandig verantwoordelijkheid nemen door leerlingen voor gemeenschapsbelangen, binnen en buiten de school. Via burgerschapsvorming willen we onze leerlingen de waarden en normen bijbrengen van een democratische rechtsstaat en hen toerusten met competenties die nodig zijn om te participeren in het sociale en het politieke domein. We willen kinderen leren meedenken, reflecteren, rekening houden met elkaar en leren formuleren van een eigen mening. De leerkrachten begeleiden dit proces. Onze school werkt gericht en planmatig aan de aan integratie en burgerschap gerelateerde kerndoelen.



21

 Burgerschapsvorming beperkt zich niet tot één vak. Onderdelen komen aan bod in verschillende vakken, corresponderend en aanvullend op de bestaande kerndoelen. Het komt onder andere aan bod bij de leerstofonderdelen: wereldoriëntatie, aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, verkeer en natuurlijk ook bij sociaal emotionele ontwikkeling  We richten ons zowel op de leerinhouden als de vaardigheden.  Bij het kiezen van methodes wordt rekening gehouden met de maatschappelijke relevantie en het multiculturele karakter.  Wij hanteren een consistente en samenhangende aanpak, zowel horizontaal, dus in de diverse lessen, als verticaal, in die zin dat de aandacht voor aspecten van burgerschap jaar op jaar terug komen.  Wij gebruiken hierbij onderdelen van methoden, aanvullende lesmaterialen en school brede projecten.  Ook ontbreekt de ervaringscomponent niet, we "leren door te doen en te ervaren". We halen de samenleving (schoolomgeving) naar binnen en zoeken deze op. We benutten de school als gemeenschap waarin leerlingen kennis kunnen maken met participatie, besluitvorming en democratische principes en werkwijzen.  Het aanbod is afgestemd op de leeftijd en het niveau van de leerlingen.  In de verschillende vak- en leergebieden besteden we ook inhoudelijk aandacht aan thema’s als: vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid, begrip voor het standpunt van anderen, intolerantie en discriminatie.  Leerlingen leren zich te verdiepen in andere meningen om vervolgens een eigen afgewogen oordeel te vormen. Dit bevorderen we door te discussiëren over actuele gebeurtenissen.  Rond 4 en 5 mei is er in de bovenbouw van de school veel aandacht voor het herdenken van oorlogsslachtoffers, discriminatie, Jodenvervolging (Anne Frank).  De school maakt gebruik van schooltelevisie om “de wereld” dichterbij te brengen  We gebruiken ICT om met andere landen en culturen in aanraking te komen  Onze leerlingenraad is een voorbeeld. Sociaal emotionele ontwikkeling Voor sociaal emotionele ontwikkeling hanteren we de methode ‘Kinderen en hun sociale talenten’. Waarom een methode? Wij denken dat je sociale vaardigheden grotendeels op doet door samen te spelen en te werken, samen ruzie te maken en het weer op te lossen enzovoort, enzovoort. Als leerkracht werk je vaak curatief dat wil zeggen. bijvoorbeeld na een pauze iets uit laten praten. Deze methode geeft eens in de 14 dagen een les over een bepaald onderwerp. Daarna is het de bedoeling dat je samen op zoek gaat naar gebeurtenissen die daar mee te maken hebben. Die benoem je en na verloop van tijd krijgt de groep daarvan een heel arsenaal aan gebeurtenissen waaruit je kunt putten en aan kunt refereren als er weer iets gebeurt. Je werkt dan preventief. De methode heeft een achttal, dat in elke groep (op een andere wijze) terugkeren: ervaringen delen, aardig doen, samen spelen en werken, een taak uitvoeren, jezelf presenteren, een keuze maken, opkomen voor jezelf en omgaan met ruzie. Techniek Techniek gaat over dingen die mensen gemaakt hebben en nog steeds maken om het bestaan te vergemakkelijken en te verrijken. Onderwijs in techniek op de basisschool heeft in zijn uitwerking het karakter van doen en denken. We proberen waar mogelijke techniek t e integreren in andere schoolvakken. Het onderwijs in techniek vormt een onderdeel van onze profilering.



22

Computerles Onze leerlingen krijgen ook les in computervaardigheden:  Onderbouw: onder andere omgaan met muis en toetsenbord, programma’s opstarten en afsluiten, leren omgaan met eenvoudige interactieve programma’s;  Middenbouw: onder andere beter bekend raken met de basisvaardigheden van Microsoft Windows en Microsoft Paint en typeles;  Bovenbouw: verder ontwikkelen van vaardigheden, internet, e-mail enzovoort. We hanteren een internetprotocol voor de leerlingen in de midden- en bovenbouw. Verder worden de computers en de touchscreens gebruikt voor:  lessen in de klas, het werken en oefenen van vaardigheden op het gebied van taal, spelling, rekenen, topografie en verkeer;  het maken van werkstukken, spreekbeurten PowerPointpresentaties;  gebruik als opzoekmedium m.b.v. Netwijs. (Netwijs is een filter speciaal voor scholen waardoor kinderen niet zomaar op ongeoorloofde sites kunnen komen). Cultuureducatie Cultuureducatie geven we een planmatige plek binnen ons onderwijs. Het beleidsplan ligt op school ter inzage. Met gebruikmaking van de computer willen we voor iedere leerling een digitaal cultureel portfolio ontwikkelen. De gemeente Oldebroek heeft een cultuurmakelaar aangesteld en wij maken gebruik van het planmatige aanbod dat zij ontwikkelt. Godsdienst en humanistisch vormingsonderwijs Vanaf groep 5 kunnen de leerlingen elke week een lesuur godsdienstonderwijs of humanistisch vormingsonderwijs volgen (ouders die dat niet willen, kunnen dat aangeven. Hun kind blijft dan bij de leerkracht). Godsdienst: Bij godsdienst wordt er lesgegeven over verscheidene religievormen zoals het christendom, de Islam en het Jodendom. Er wordt vooral ook gekeken naar overeenkomsten tussen de verschillende religies. Daarnaast komen incidenteel ook andere religies aan de orde. Als er leerlingen met bijvoorbeeld een boeddhistische achtergrond op school zijn, wordt ook hier aandacht aan besteed. Initiatieven als een bezoek aan een kerk worden aangemoedigd. Ook wordt de leerkracht godsdienst betrokken bij schoolprojecten en festiviteiten, bijvoorbeeld door een uitleg te geven over het ontstaan van carnaval. Humanistische vorming: In HVO (Humanistisch Vormingsonderwijs) wordt gewerkt vanuit het humanisme als inspiratiebron. Het humanisme is een seculiere levensbeschouwing, die de menselijke waardigheid centraal stelt. Zelfbeschikking, vrijheid en verantwoordelijkheid, betrokkenheid en gelijkwaardigheid zijn hierbij kernwoorden. De lessen gaan over onderwerpen als: jezelf leren kennen, de ander leren kennen, keuzes leren maken, verschillen leren respecteren en verantwoordelijkheid nemen. Huiswerk Het kan om diverse redenen voorkomen dat kinderen huiswerk meekrijgen:  tijdelijke achterstand (bijv. door ziekte);  opzoeken van informatie of illustratiemateriaal als dat op school niet mogelijk is;  voorbereiden boekbespreking/spreekbeurt;  extra oefenstof bijv. lezen;  leren van een toets;  in groep 7/8 als voorbereiding op het voortgezet onderwijs.



23

Leerlingenraad We hebben op de Wereldweide een leerlingenraad. Ieder jaar houden we verkiezingen in de groepen 5 t/m 8  Per leerjaar worden door middel van verkiezingen 2 leerlingen uit een groep gekozen; De leerlingenraad vergadert over bijvoorbeeld:  de inrichting van school en plein;  evenementen: feesten en vieringen;  sport en spel;  school- en groepsregels;  projectdagen;  onderwerpen die door de leerlingen zelf worden aangedragen, die spelen in de klas, enzovoort.



24

Zorg voor de kinderen 5.1 Het volgen van de kinderen in hun ontwikkeling Onze school geeft het onderwijs zodanig vorm dat het zoveel mogelijk aansluit bij het kind. De school volgt de vorderingen in de ontwikkeling van het kind nauwkeurig. Wij gebruiken voor alle leerlingen het leerlingvolgsysteem Parnassys. Dit systeem geeft de leerkrachten, interne begeleiders en directie de mogelijkheid de ontwikkeling van de leerlingen aan de hand van een groot aantal niet-methodegebonden, landelijk genormeerde toetsen te volgen. Ook methode gebonden toetsen en observatiepunten kunnen hier ingevoerd worden. Door de interne begeleiders en de groepsleerkracht(en) zullen alle noodzakelijke gegevens over hulp aan kinderen worden vastgelegd in het leerlingendossier. Dit dossier wordt uitsluitend gebruikt om de begeleiding van het kind optimaal te kunnen uitvoeren. Inzage in het dossier hebben: aan de school aangesteld onderwijzend personeel, de interne begeleider, de directie en de ouders/verzorgers van het kind (op verzoek). Externe instanties en/of hulpverleners kunnen slechts na toestemming van de ouders/verzorgers inzage in het dossier krijgen. Het leerlingendossier wordt op school bewaard. Daarnaast werken we met het programma ZIEN (onderdeel van Parnassys). ZIEN is een pedagogisch systeem, dat de voorwaarden om tot leren te komen en het sociaal-emotioneel functioneren van kinderen in kaart brengt. Dat gebeurt zowel op individueel als op groepsniveau. Wanneer daar aanleiding toe is, geeft het programma indicaties voor hulp. De 4 tot 6 jarigen volgen we aan de hand van een leerlingvolgsysteem Piramide met onder andere observatiepunten. In het leerlingvolgsysteem staat per ontwikkelingsgebied omschreven wat van kinderen van een bepaalde leeftijd verwacht mag worden. Met behulp van een grafisch overzicht kan de leerkracht in één oogopslag zien hoe ver de ontwikkeling gevorderd is. Verder kan de leerkracht bepalen of er sprake is van een achterstand of voorsprong in de ontwikkeling op een bepaald gebied en hoe groot de sprongen zijn die het kind maakt in zijn ontwikkeling. Logboeken In iedere groep wordt gewerkt met een logboek. Hierin wordt de planning per dag gemaakt en worden vorderingen van leerlingen per dag bijgehouden. In het logboek worden ook de doelen aangegeven waaraan gewerkt wordt. Ontwikkelingsperspectief Voor leerlingen van onze school wordt een ontwikkelingsperspectief gemaakt. Aan de hand van deze gegevens kunnen we de verwachtingen die we van een leerling hebben vaststellen. Zo nodig wordt het ontwikkelingsperspectief aangepast en de uitstroomverwachting bijgesteld. In het perspectief worden alle toetsen ingevoerd en wordt gekeken of de scores overeenkomen met het leerpotentieel van het kind. Als dit niet het geval is en het kind scoort lager, wordt er een handelingsplan opgesteld. Aan het eind van het jaar wordt het ontwikkelingsperspectief met ouders besproken. Zo zijn ouders op de hoogte van de ontwikkeling van hun kind en bekend met de doelen waaraan gewerkt wordt. Door op deze manier te werken weten we precies of we alles uit een kind halen wat er in zit.



25

5.2 De zorgstructuur op onze school Leerlingvolgsysteem (LVS): Als uw kind op vierjarige leeftijd bij ons op school komt, krijgen wij, als uw kind daar geweest is, informatie over de peutertijd door middel van een overdrachtsformulier van de peuterspeelzaal. Uw kind(eren) worden gedurende hun schoolloopbaan gevolgd door het LOVS (Leerling- en onderwijsvolgsysteem). Naast de methode gebonden toetsen worden er tweemaal per jaar in alle groepen landelijk genormeerde toetsen afgenomen ( CITO) op het gebied van taal, lezen en rekenen. Op deze toetsen kan een kind een score halen die aangeduid wordt met cijfers van I t/m V (I is heel goed, V is problematisch). 5.3 De zorg voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften De groepsleerkracht blijft altijd de eerst verantwoordelijke persoon voor leerlingen van de groep. De leerkracht kan contact opnemen met de Intern Begeleider over een kind met leer- en/of gedragsproblemen. Na het zorgvuldig in kaart brengen van alle gegevens, kan er een handelingsplan gemaakt worden. Naast de hulp in de groep door de eigen leerkracht kan ook de Remedial Teacher of hulpouders worden ingeschakeld (externe organisaties). De ouders zullen altijd op de hoogte worden gebracht als specifieke aandacht aan de orde is. Naast deze vormen van extra begeleiding voor zorgleerlingen kan ook hulp van buitenaf worden ingeschakeld; GGD (de logopedist, de jeugdarts), (school)maatschappelijk werk, het kenniscentrum Proo (orthopedagoog, psycholoog), de P(ermanente) C(ommissie) L(eerlingenenzorg), jeugdzorg, Dimence, Meerkanten, IJsselgroep of Braams en partners. 5.4 Ontwikkelingsperspectief Op onze school werken wij handelingen opbrengstgericht. In de regel worden de volgende stappen ondernomen: Niveau 1: De leerkracht observeert, signaleert, begeleidt en heeft contact met de ouders. Niveau 2: De leerkracht stemt de instructie, tijd en verwerking af op de verschillen in ontwikkeling van leerlingen en naar de behoeften van de leerlingen, zowel naar boven (verdieping en verrijking) als naar beneden. De leerkracht bespreekt eventueel de situatie met collega’s en benut hun ervaring en kennis en heeft contact met de ouders. Wanneer het kind desondanks onvoldoende vooruit gaat, wordt de volgende stap genomen. Niveau 3: De leerkracht schakelt de intern begeleider (ib’er) in en bespreekt de situatie samen met de ib’er en de ouders. Er wordt een plan opgesteld (individueel of subgroepsplan) Wanneer dit (subgroeps)handelingsplan onvoldoende resultaat heeft gehad, wordt de volgende stap ondernomen. De interne begeleider kan, naar aanleiding van de vraag van de groepsleerkracht, een beknopt onderzoek doen, intern en veelal gericht op de onderwijsbehoeften van de leerling. Vervolgens wordt bepaald of de leerling gerichte hulp binnen de groep of buiten de groep ontvangt. Hiervan worden de ouders schriftelijk in kennis gesteld: zij tekenen dit voor gezien. Na de vastgestelde tijd wordt bekeken of de geboden hulp voldoende effect heeft gehad. Mocht dat niet het geval zijn dan wordt de volgende stap genomen. Niveau 4: De ib’er schakelt de expertise van het Kenniscentrum in: onderzoek, consultatie, advisering, HGPD ((handelingsgerichte proces diagnostiek). Het plan wordt aangepast; de ib’er bespreekt dit plan met ouders en leerkracht. De ib’er informeert de MSD en locatieleider en geeft hierbij aan of er in de toekomst mogelijk gebruik gemaakt moet worden van de ondersteuningsmiddelen (arrangement) vanuit het samenwerkingsverband. Niveau 5: De ib’er overlegt met de MSD of uitbreiding van het arrangement mogelijk is. Hiervoor is positief advies van het Kenniscentrum nodig. De ib’er bespreekt het arrangement met de ouders. Als er sprake is van uitbreiding van het arrangement (extra-ondersteuning, (tijdelijke of



26

gedeeltelijke) plaatsing in speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs) bespreekt de directeur samen met de ib’er het arrangement met de ouders. In de wet Passend Onderwijs wordt hierbij aangegeven dat er sprake moet zijn van “op overeenstemming gericht overleg”. De hulp aan kinderen zoals omschreven in niveau 1 t/m 4 behoort tot de basisondersteuning van de school. Bij niveau 5 speelt het samenwerkingsverband Passend onderwijs een rol. Niveau 5: De directeur doet een aanvraag voor extra-ondersteuningsmiddelen vanuit het samenwerkingsverband. Arrangementen zijn altijd tijdelijk van aard en worden jaarlijks toegekend. Een arrangement kan ook plaatsing in sbao of so betekenen, of eventueel een parttime plaatsing in sbao / so / tussenvoorziening. 5.5 Overgaan/doubleren en protocol herfstkinderen Normaal gesproken doorloopt een kind alle groepen in acht schooljaren. Voor sommige kinderen is deze periode korter of langer. Leerlingen, die op 1 oktober of daarna vier jaar worden, worden als ‘instromers’ gerekend en komen in het nieuwe cursusjaar in groep 1. Op onze school komt het voor dat kinderen, die na 1 oktober 4 jaar worden lang ‘kleuteren’. Als de ontwikkeling van het kind aanleiding is het kind mogelijk nog niet naar groep 3 te laten doorstromen, of eerder dan op het gebruikelijke moment, worden ouders van deze mogelijkheid al gedurende het schooljaar op de hoogte gebracht. Ook zal door de leerkracht, in samenspraak met de intern begeleider extra worden gekeken naar het sociaal emotionele aspect, en naar de cognitieve “rijpheid” van het kind. Het oordeel van de leerkracht, die de leerling goed volgt met een observatielijst en leerlingvolgsysteem is van doorslaggevend belang. Wanneer wij leerlingen een verlengde kleuterperiode of een vervroegde overstap naar groep 3 geven, gebeurt dit op basis van argumenten. De procedure staat beschreven in het Protocol Herfstkinderen dat op school is in te zien. Deze werkwijze hanteren wij feitelijk bij alle groepen, dus ook vanaf groep 3. Jaarlijks neemt de school een overgangsbeslissing en betrekt hierbij de ouders steeds tijdig, zeker indien een doublure of snellere doorstroming wordt overwogen. De uiteindelijke beslissing een leerling wel of niet te laten doubleren, wordt altijd door de school genomen. 5.6 I+ We maken in CITO scores onderscheid tussen I en I+ (zeer hoog scorende) kinderen. Deze kinderen krijgen extra uitdaging in de vorm van Bolleboos, Vooruit, Kien, Somplex, of iets dergelijks De leerlingen kunnen via routeboekjes sneller door de basis leerstof, zodat ze de vrijgekomen tijd voor hen zinvoller kunnen besteden. 5.7 Hoogbegaafdheid Wij hanteren als interactief instrument het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH). Dit programma werkt met vier fasen van leerlingbegeleiding:  signalering van kinderen die wellicht (hoog)begaafd zouden kunnen zijn. Met behulp van signaleringslijsten voor ouders en leerkrachten en didactische gegevens wordt bepaald of het zinvol is om de volgende stap te nemen;  diagnostiek: Aan de hand van verzamelde diagnostische gegevens en vragenlijst ouder, leerling en leerkracht, kun je als school vaststellen of de leerling waarschijnlijk tot de groep (hoog)begaafde leerlingen behoort en of er aanpassingen in leerstofaanbod gedaan moeten worden;  leerlingbegeleiding is gericht op begeleiding van de leerkracht bij het opzetten van een handelingsplan. Het programma geeft duidelijk aan of er sprake is van begaafdheid of hoogbegaafdheid. Tevens geeft het programma informatie over materiaalgebruik;



27

 evaluatie: Met zowel ouders als leerlingen wordt onderscheid gemaakt tussen evaluatie op korte en lange termijn. Als er specifieke problemen met een kind zijn, worden de ouders hiervan op de hoogte gebracht en gehouden. De problemen worden regelmatig besproken met de intern begeleider en met het team (leerling-bespreking). Met behulp van de remedial teacher en/of intern begeleider kan er een hulpprogramma voor individuele begeleiding worden gemaakt. Deze begeleiding, uitmondend in een handelingsplan, kan binnen en/of buiten de groep worden uitgevoerd, met of zonder hulp van de remedial teacher. 5.8 Digitale plusklas Binnen stichting Proo zijn voor de meer- en hoogbegaafde leerlingen twee bovenschoolse digitale plusklassen operationeel vanuit De Schakel in Nunspeet. Er wordt digitaal plusklasonderwijs geboden aan maximaal 28 leerlingen uit de groepen 6, 7 en 8. Incidenteel worden ook zeer zelfstandige leerlingen uit groep 5 toegelaten. De groepen worden begeleid door een digiplusklasleerkracht. Eén keer per maand ontmoeten leerlingen en leerlingen elkaar fysiek op De Schakel. Op deze terugkomdag staat o.a. strategisch spel, filosofie, ‘Vooruitwerklab’-opdrachten, instructie en sociaal-emotionele vorming op het programma. Ten minste één keer per jaar is er een excursie. Op de overige ochtenden werken de leerlingen op hun eigen school achter de computer. Er wordt gewerkt met een digitale weektaak. Door gebruik van het programma ‘Lync’ en het gebruik van headsets en webcams, worden instructiemomenten (groepssessies) en onderlinge samenwerking tussen leerlingen van verschillende scholen mogelijk gemaakt. De leerlingen hebben een eigen webmailadres en maken gebruik van de Elektronische Leeromgeving van Edmodo.com. Op de overige schooldagen krijgen de leerlingen van hun eigen groepsleerkracht ten minste een half uur tijd om aan hun digitale weektaak te werken. In de digitale plusklas wordt projectmatig gewerkt. Digiklassers mogen een eigen onderwerp kiezen en dit uitwerken met behulp van de website (www.mijneigenproject.nl) of ze kunnen kiezen voor het werken met ‘Topklassers’ (bijvoorbeeld: Wiskunde, Cultuur, vreemde talen en zaakvakken voor hoogbegaafde leerlingen) of gedeeltelijk voorgestructureerde producten voor hoogbegaafde leerlingen van Minka Dumont. De projecten worden afgesloten met een presentatie in de digitale plusklas. Hierbij zijn digiklassers, ouders en belangstellenden aanwezig. Daarnaast werken de kinderen o.a. aan opdrachten van de website www.acadin.nl en aan lessen ‘Leren leren’. Er wordt doelmatig gewerkt binnen de digitale plusklas. Hiervoor worden kinddoelen (SLO) gebruikt, die na het doorlopen van 360 feedback (leerling, ouders, groepsleerkrachten) bepaald worden. Deze doelen worden door de leerlingen geschaald met groepsgenoten of de digiplusklasleerkracht. Gebieden waarop de leerdoelen betrekking hebben zijn: leren leren, leren denken over leren, leren voor het leven(sociaal en emotioneel). Voor elke digiklasser wordt een individueel handelingsplan ingevoerd om het lesaanbod op de scholen en de digitale plusklas beter op elkaar af te stemmen. Dit plan beschrijft het aangepaste onderwijsaanbod op de eigen school en het specifieke aanbod uit de digiklas. Dit plan wordt door de groepsleerkracht besproken met de ouders en er vinden voortgangsgesprekken plaats tussen ouders, leerling en digiklasleerkracht waarin o.a. het rapport van de digiklasser besproken wordt. Per schooljaar vinden er twee ouderavonden en twee middagen voor betrokken groepsleerkrachten plaats. Informatie over de digitale plusklas is te vinden op de website van Proo. Via ([email protected]) is een informatiefolder te verkrijgen. De screening voor toelating start eind juni. Kennismakingsgesprekken met potentiële nieuwe digiklassers en ouders vinden – zo mogelijk- plaats voor de zomervakantie. Interne begeleiders melden leerlingen aan die voldoen aan de selectiecriteria. Leerlingen worden individueel aangemeld; niet in combinatie met andere leerlingen. Plaatsing in de digitale plusklas is pas definitief nadat dit gecommuniceerd is met de betrokken scholen. Leerlingen die wel voldoen aan de criteria, maar waarvoor geen plaats is, worden op een wachtlijst geplaatst.



28

5.9 Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle basisscholen de wettelijke taak om passend onderwijs te geven. Omdat scholen dit niet alleen kunnen, zijn alle scholen in Nederland aangesloten bij een regionaal samenwerkingsverband. Hiervan zijn er 77 in het gehele land. De school van uw kind werkt binnen het samenwerkingsverband OnderwijsZorgKoepel Noord-Veluwe (OZKNV) samen met alle basisscholen en scholen voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs in de gemeenten Nijkerk, Putten, Ermelo, Harderwijk, Zeewolde, Nunspeet, Elburg en Epe. . Belangrijke doelen van de invoering van Passend Onderwijs zijn: -terugdringen bureaucratie, met name ingewikkelde indicatieprocedures; -terugdringen aantal kinderen die geen plek in het onderwijs kunnen vinden (thuiszitters); -alle kinderen een passende onderwijsplek bieden. Het samenwerkingsverband OZKNV heeft in het ondersteuningsplan (www.onderwijszorgkoepel.nl/ondersteuningsplan) vastgelegd op welke wijze passend onderwijs wordt geboden binnen de deelnemende scholen. Vormen van speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs blijven bestaan; geen kind wordt gedwongen teruggeplaatst in het basisonderwijs. Zorgplicht Het kernbegrip bij passend onderwijs is ‘zorgplicht’. Zorgplicht betekent dat de basisschool de verantwoordelijkheid heeft om in goed overleg met de ouders een passende ondersteuning te bieden. Liefst zoveel mogelijk thuisnabij in de eigen school. Als blijkt dat dit niet mogelijk is, heeft de school de opdracht om met de ouders naar de best passende plaats te zoeken. Dat kan zijn op een andere basisschool binnen het samenwerkingsverband OZKNV of op een school voor speciaal (basis) onderwijs. Als u het niet eens bent met het aanbod van de school, dan kunt u dit aankaarten bij de directie of bestuur van de school van uw kind, het samenwerkingsverband OZKNV of om ondersteuning vragen door een onderwijsconsulent. In het uiterste geval kunnen problemen worden voorgelegd bij een landelijke geschillencommissie. Meer informatie vindt u op de website Passend Onderwijs: http://www.onderwijsgeschillen.nl/informatie-voor-ouders/ Schoolondersteuningsprofiel Iedere school heeft in het schoolondersteuningsprofiel (SOP) omschreven welke ondersteuning de school kan bieden. U kunt dit profiel op de website van de school vinden of op de school inzien. In dit profiel is te lezen op welke wijze de school de begeleiding aan leerlingen vorm geeft en welke mogelijkheden voor extra-ondersteuning de school heeft. Bij het realiseren van de gewenste ondersteuning werken alle scholen vanuit de uitgangspunten van handelingsgericht werken (HGW). Dit betekent kort gezegd: Als een kind extra-ondersteuning nodig heeft, wordt niet in de eerste plaats gekeken naar wat het kind heeft, maar naar wat het kind nodig heeft. Bij HGW is de samenwerking en afstemming met ouders en andere deskundigen een belangrijk aandachtspunt Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften stellen extra eisen aan de school, het gebouw, de leerkrachten, de IB-er en ook de medeleerlingen. Het uitgangspunt is dat elke leerkracht in principe ruimte heeft voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Denk hierbij aan verschillen in intelligentie, tempo, sociale vaardigheden en leermogelijkheden. Bij ieder verzoek tot plaatsing van een leerling zal een afweging gemaakt worden. Kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van specifieke onderwijsbehoeften en de benodigde extra-ondersteuning past binnen de basisondersteuning, die de school kan bieden. .



29

Uitgangspunten voor plaatsing zijn o.a. •kan het kind op deze school de gevraagde ondersteuning geboden worden, •blijft de aandacht voor de andere leerlingen voldoende gewaarborgd, •is de gevraagde ondersteuning uitvoerbaar voor de leerkracht. Een voorbeeld van een schoolondersteuningsprofiel vindt u op de website www.onderwijszorgkoepel.nl/format_ondersteuningsprofiel Arrangementen Het antwoord op de vraag: Wat heeft dit kind nodig en hoe stemmen wij ons handelen hierop af? wordt vastgelegd in een plan van aanpak, vaak een arrangement genoemd. Wat gaan we doen? Wanneer? Door wie? Met welk doel? Wanneer en hoe gaan we evalueren? Ouders worden nauw bij het opstellen van een arrangement betrokken. Het is van groot belang dat alle direct betrokkenen eendrachtig samen werken in het belang van het kind. Ouderbetrokkenheid Het samenwerkingsverband OZKNV hecht er aan dat de school de ouders betrekt bij de ondersteuning van de leerlingen. Daarom vinden we het van groot belang dat ouders direct betrokken worden bij de eerste tekenen dat een kind meer ondersteuning nodig heeft. In sommige situaties zijn er niet alleen zorgen op school, maar ook thuis. Om tot een goede ondersteuning te komen, is het wenselijk om daar met de ouders in alle openheid, maar ook in vertrouwen over te spreken. Ouders kunnen via de Medezeggenschapsraad van de school of via de Ondersteuningsplanraad van het samenwerkingsverband invloed uitoefenen op het beleid van de school (Schoolondersteuningsprofiel) en het samenwerkingsverband (Ondersteuningsplan). Beide raden bestaan uit ouders en leerkrachten. Meer informatie op de website www.onderwijszorgkoepel.nl/ondersteuningsplanraad Steunpunt Onderwijszorgkoepel Scholen kunnen de komende jaren gebruik maken van de diensten van het Steunpunt OZKNV, bestaande uit deskundigen uit het speciaal (basis) onderwijs. Zij ondersteunen scholen om de onderwijsbehoeften van het kind in beeld te brengen en hoe het onderwijsaanbod hier op afgestemd kan worden. Ook adviseren zij bij het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) voor het speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Toelaatbaarheidsverklaring speciaal (basis) onderwijs Als de school en de ouders tot de conclusie komen, dat het voor de ontwikkeling van een kind beter is om naar een speciale (basis) school te gaan, vraagt de school in samenspraak met de ouders een toelaatbaarheidsverklaring voor de leerling aan. Dit doet de school bij het samenwerkingsverband OZKNV/ Het samenwerkingsverband OZKNV geeft de toelaatbaarheidsverklaring af als ouders en scholen het met de plaatsing in het speciaal (basis) onderwijs eens zijn. Het samenwerkingsverband OZKNV controleert daarbij met name ook of de ouders vroegtijdig bij het hele proces betrokken zijn geweest. Uitgebreide informatie vindt u op de website www.onderwijszorgkoepel.nl/downloads



30

Ondersteuningsmiddelen De schoolbesturen ontvangen van het samenwerkingsverband OZKNV ondersteuningsmiddelen in euro’s. Hiermee kunnen de besturen de extra-ondersteuning op de scholen bekostigen. Dit kan bijvoorbeeld zijn de ondersteuning door een onderwijsassistent of leerkracht. Ook betalen de schoolbesturen hieruit de extra kosten als kinderen worden toegelaten tot het speciaal (basis) onderwijs. Blind of slechtziend/doof of slechthorend/taal-spraakproblemen Er zijn in Nederland speciale scholen voor kinderen die blind of slechtziend zijn en voor kinderen die doof/slechthorend zijn en/of taalspraakproblemen hebben. Deze scholen vallen buiten de wet passend onderwijs, maar hebben wel de verplichting de basisscholen te ondersteunen om deze kinderen goed te kunnen begeleiden. Scholen kunnen een beroep doen op hun expertise in de vorm van consultatie en begeleiding. Ook deze ondersteuning loopt via het Steunpunt OZKNV. Informatie en ondersteuning van ouders Informatie over dit alles vindt u op de website van de school en op de website www.onderwijszorgkoepel.nl Hier vindt u ook namen en telefoonnummers/emailadressen van de personen die u kunt raadplegen: Henk Büscher (directeur) of Sieb van der Heide (beleidsadviseur) Neem bij twijfel over de ondersteuning aan uw kind of als u meer wilt weten over passend onderwijs contact in eerste instantie contact op met de school of de hierboven genoemde personen. In samenspraak tussen scholen, ouders en samenwerkingsverband kunnen we eendrachtig werken aan het passende onderwijs voor onze kinderen. 5.10 De begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs De ouders/verzorgers van de leerlingen van groep 8 krijgen halverwege het schooljaar een voorlichtingsmoment over de schoolkeuze en de procedure voor het voortgezet onderwijs na groep 8. Vaste onderdelen zijn elk jaar:  het schooladvies, opgemaakt uit het leerling-dossier en de behaalde resultaten in groep 8. Hierbij speelt ook bijv. de werkhouding een rol;  de informatiedagen van het voortgezet onderwijs. We raden u aan die samen met uw kind te bezoeken. Ook worden er voor de leerlingen kennismakingsbezoeken georganiseerd. Hier gaan ze samen met de leerkracht of onder begeleiding van ouders naar toe.;  de CITO-eindtoets. In principe doen alle kinderen mee aan de CITO-eindtoets. Het kan echter voorkomen dat een leerling een andere versie van de toets maakt (bijvoorbeeld bij dyslexie). Daarna volgen de individuele oudergesprekken waar, in samenspraak met de ouders, een definitieve schoolkeuze wordt bepaald. De aanmelding geschiedt daarna door het invullen van een aanmeldingsformulier door de ouders. De school zorgt voor verdere afhandeling. De ouders krijgen nog voor de zomervakantie de bevestiging van de aanmelding in het voortgezet onderwijs.



31

Onze leerlingen gaan meestal naar een van de volgende scholen: In Zwolle: Van der Capellen S.G, Thorbecke scholengemeenschap, Gymnasium Celeanum. In Wezep: Agnietencollege In Hattem: Noordgouw 5.11 Intern begeleider De intern begeleider is het aanspreekpunt voor leerkrachten op het gebied van de zorg voor leerlingen. Meestal is dat het geval als er in het onderwijsleer- proces van een kind problemen dreigen te ontstaan. De intern begeleider probeert samen met de groepsleerkracht hier een oplossing voor te vinden. Dit kan zijn door middel van:  aangepaste leerstof;  leerstof op een andere manier aanbieden;  individuele hulp enzovoort.  Onze interne begeleider is Tenièlle Kanis. 5.12 Kenniscentrum Proo De school kan gebruik maken van het kenniscentrum voor:  algemeen overleg met de intern begeleider;  observeren en/of testen van individuele leerlingen op verzoek van de school. Hierbij wordt altijd eerst overlegd met de ouders. Aansluitend zijn er dan besprekingen en adviezen voor hulp;  Handelings Gerichte Proces Diagnostiek gesprekken. De leerlingenzorg op onze school wordt voor een belangrijk deel bepaald door het zorgbeleid van het samenwerkingsverband WSNS, waarin wij participeren. 5.13 Centrum voor jeugd en gezin Onder deze naam werken diverse organisaties met de scholen samen om alle vragen over opvoeden en opgroeien, gezondheid en ontwikkeling te beantwoorden. De JGZ verpleegkundige,de jeugdarts en de schoolmaatschappelijk werker zijn ook een aanspreekpunt voor ouders, leerkrachten en pedagogische werkers in scholen en de voorschoolse voorzieningen. 5.14 GGD Gelre-IJssel Kinderen ontwikkelen zich voortdurend. De een sneller dan de ander. Soms soepel, soms met vragen of zorgen. Ouders en school staan er tijdens deze periode niet alleen voor. U kunt terecht bij de Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Noord- en Oost-Gelderland. De JGZ volgt de groei, gezondheid en ontwikkeling van kinderen en jongeren tussen de 4 en 19 jaar. Samen met u en de school zorgt de JGZ er voor dat kinderen en jongeren zich zo gezond en goed mogelijk ontwikkelen. En als dat nodig is, de juiste zorg krijgen. De JGZ werkt in teams die bestaan uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistente jeugdgezondheidszorg en een logopedist. Deze medewerkers hebben op verschillende momenten en op verschillende manieren contact met u of de kinderen. Bijvoorbeeld tijdens een individueel gezondheidsonderzoek of tijdens een inloopspreekuur. Maar ook tijdens een groepsvoorlichting of tijdens een gesprek ter ondersteuning of verwijzing. De JGZ of de GGD kan ouders en scholen adviseren over verschillende onderwerpen. Bijvoorbeeld over infectieziekten, hygiëne en veiligheid op school, chronisch zieke kinderen of kinderen met een handicap. Meer informatie hierover vindt u op onze website: ggdnog.nl



32

GGD Noord- en Oost-Gelderland is kernpartner van het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) en werkt samen met ondersteunende en hulpverlenende organisaties. Heeft u vragen? U kunt de JGZ bereiken op telefoonnummer 088 – 443 30 00 (voor algemene vragen) of op 088 – 443 31 00 (alleen voor verzetten van afspraken en alleen tussen 8.00 en 12.00 uur) of per e-mail: [email protected]. Jongeren kunnen direct met alle vragen over gezondheid mailen, chatten of twitteren met een jeugdarts. Meer informatie hierover vindt u op de website: jouwggd.nl 5.15 Schoolmaatschappelijk werk (SMW) De schoolmaatschappelijk werkster komt 1 keer per 6 weken op school. Zij adviseert school met name bij vragen over de opvoeding en sociale emotionele ontwikkeling van leerlingen. Ook voert het schoolmaatschappelijk werk hulpverleningstrajecten uit aan ouders en kinderen. Deze trajecten kunnen zowel op school thuis als op kantoor uitgevoerd worden. Voorbeelden waar het smw voor wordt ingeschakeld zijn gevolgen van echtscheiding voor kinderen, sociale vaardigheden, pesten en opvoedingsondersteuning. Zowel ouders als kinderen kunnen gebruik maken van de schoolmaatschappelijk werker. Het schoolmaatschappelijk werk geeft advies, kortdurende hulp en verwijst naar meer gespecialiseerde hulp waar nodig. De hulp en ondersteuning vanuit het schoolmaatschappelijk werk is gratis. Naam en contactgegevens van de schoolmaatschappelijk werkster: Wendy Klomp ([email protected]) 06-46310849 5.16 Zorg Advies Team 12Het Zorg Adviesteam (ZAT) beantwoordt vragen van beroepskrachten, die niet in de zorgstructuur van de school passen of die de interne zorgstructuur overstijgen. De intern begeleider, maar ook de schoolmaatschappelijk werkster kunnen die vragen meenemen naar het ZAT. De meerwaarde is dat diverse disciplines hun deskundigheid kunnen toevoegen, zodat er een afgewogen advies gegeven wordt, waar uiteindelijk het kind en gezin van profiteert. 5.17 Meldcode/Verino/ verwijsindex Onze school kan in het belang van het kind gebruik maken van de verwijsindex. Dit betekent dat verschillende hulpdiensten elkaar op de hoogte houden van hulpverlening en/of zorgen over/aan een kind of een gezin. Als twee organisaties een melding hebben gedaan, is er een match en zullen de organisaties verder gezamenlijk optreden. Dit gebeurt om te voorkomen dat hulpdiensten naast elkaar werken. Als wij een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van kindermishandeling of huiselijk geweld dan handelen wij zoals beschreven staat in de Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld Stichting Proo. Scholen zijn sinds 1 juli 2013 verplicht deze Meldcode te hanteren. Op school is de meldcode aanwezig en het team heeft een training gehad. 5.18 Medisch handelen en medicijn verstrekking Het kan voorkomen dat uw kind gezond naar school gaat en tijdens de schooluren ziek wordt, zich verwondt of bijvoorbeeld door een insect wordt geprikt. In dergelijke gevallen neemt de school altijd contact met u op om te overleggen wat er moet gebeuren. Wij krijgen ook te maken met verzoeken van ouders om door een arts voorgeschreven medicijnen te verstrekken of om werkelijk medische handelingen te verrichten.



33

Met het oog op de gezondheid van de kinderen, maar ook in verband met de aansprakelijkheid is het van belang dat er in dergelijke situaties zorgvuldig gehandeld wordt door ouders en het onderwijzend personeel. U blijft als ouder verantwoordelijk voor de (medische situatie van) uw kind. Gebruikt uw kind medicijnen of zijn er andere medische handelingen noodzakelijk onder schooltijd, dan moet u daarvoor een verklaring ondertekenen, waarin duidelijke afspraken over de verantwoordelijkheid en het toedienen van één en ander worden omschreven. De verklaring is op school verkrijgbaar. Voor de individuele leraar geldt dat hij/zij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij/zij zich niet bekwaam acht. In voorkomende situaties zal conform het protocol medicijnverstrekking en medische handelingen, dat door de GGD is vastgesteld, worden gehandeld. Het protocol is te verkrijgen op school of te downloaden op http://www.ggdnog.nl/ExtraMenu/Scholen/Medicijnverstrekking-en-medischhandelen-op-scholen/Protocol-medicijnverstrekking-en-medisch-handelen 5.19 Jeugdgezondheidszorg Schoolarts Tijdens de schoolperiode krijgt uw zoon/dochter een aantal keren te maken met medewerkers van de afdeling Jeugdgezondheidszorg en Logopedie van de GGD Gelre IJssel. De onderzoeken die worden uitgevoerd, zijn een vervolg op de onderzoeken die uw kind op het consultatiebureau heeft gehad. Tijdens de onderzoeken wordt gekeken naar verschillende zaken die te maken hebben met de groei en ontwikkeling van kinderen. De logopedist kijkt speciaal naar taalontwikkeling, uitspraak, stem, vloeiendheid van spraak en mondgewoonten. Wanneer er iets niet goed gaat in de ontwikkeling van uw kind, dan kan vroegtijdig actie worden ondernomen. Het kan bijvoorbeeld zo zijn dat uw kind slechter gaat zien, groeiproblemen krijgt, of moeite heeft met verstaanbaar praten. Ook kan het zo zijn dat u zelf met vragen over de opvoeding en/of gezondheid van uw kind zit. Deze en andere onderwerpen kunnen tijdens het onderzoek van de arts, assistente, jeugdverpleegkundige of logopedist aan bod komen. Alle onderzoeken vinden plaats op basis van vrijwilligheid. U wordt vooraf geïnformeerd wanneer een onderzoek plaatsvindt. De onderzoeken op de basisschool Groep Soort onderzoek 5Preventief logopedisch onderzoek gericht op onder ander jarigen taal, uitspraak, stem, vloeiendheid van spraak en mondgewoonten (uitgevoerd door logopedist). 2 Preventief gezondheidsonderzoek gericht op vroegtijdige onderkenning van ontwikkelingsstoornissen, lichamelijke afwijkingen en aandacht voor opvoedkundige zaken (uitgevoerd door de jeugdarts en assistente). De ouders zijn bij dit onderzoek aanwezig 7 Preventief verpleegkundig onderzoek, gericht sociaal emotionele ontwikkeling en vragen over de opvoeding (uitgevoerd door een jeugdverpleegkundige). De ouders zijn bij dit onderzoek aanwezig.


Duur 15 min

25 min

20 min


34

Extra onderzoek of gesprek: Soms is het wenselijk dat een kind tussentijds een extra onderzoek krijgt. Dit onderzoek kan worden uitgevoerd door de jeugdarts, assistente, jeugdverpleegkundige of logopedist (afhankelijk van het onderwerp). In overleg met u als ouder(s) en/of verzorger(s) kunnen de arts van het consultatiebureau voor kleuters, de groepsleerkracht van school, de begeleidingsdienst en de schoollogopedist om een extra onderzoek en/of controle vragen. Het is belangrijk dat u vroegtijdig met uw vragen of moeilijkheden komt; dan kan er vaak gemakkelijker iets aan worden gedaan. De kinderen die in overleg met de ouders door de leerkracht van groep 1 zijn aangemeld bij de logopedist (omdat ze nog wat problemen op logopedisch gebied hebben), worden aan het begin van het schooljaar in groep 2 met voorrang bekeken. De andere kinderen komen in de loop van het schooljaar aan bod. Vragen over gezondheid: Ouders en leerkrachten hebben soms tussentijds vragen over de gezondheid van kinderen. Ook in het kader van Weer Samen Naar School (WSNS) komen gezondheidsvragen naar voren. Dit kunnen allerlei soorten vragen zijn. U wordt verzocht bij vragen contact op te nemen met de assistente van de jeugdarts. U kunt haar van maandag t/m donderdag van 16.00 – 17.00 uur bereiken op de GGD. Zij regelt vervolgens een afspraak, indien nodig. Voor vragen over de opvoeding kunt u ook terecht bij het Centrum voor Jeugd en gezin. Logopedist De schoollogopedist is in dienst van de GGD Noordwest-Veluwe en voert preventieve taken uit. Dit betekent, dat er wordt geprobeerd logopedische problemen te voorkomen, of zo vroeg mogelijk op te sporen, zodat er vroegtijdig hulp kan worden geboden. De basisactiviteiten zijn: 1. screening van de leerlingen uit groep 2 op de spraak, het mondgedrag, de taalvaardigheid, het stemgebruik en het gehoor; 2. onderzoek: Indien ouders, leerkrachten, de schoolarts of anderen twijfelen over de spraak, de taal, de stem of het gehoor, kan de logopedist worden gevraagd het kind te onderzoeken. Dit geldt voor alle kinderen in het basisonderwijs, van groep 1 t/m 8; 3. behandeling: Als mocht blijken dat uw kind logopedische behandeling nodig heeft, zal dit plaatsvinden bij een vrijgevestigde logopedist. 5.20 Veiligheidsbeleid/ ARBO dienst/ bedrijfshulpverlening  veiligheid is zeer belangrijk. Onze school wil leerlingen, onderwijspersoneel en ouders een plek bieden waar ze veilig zijn en waar ze zich veilig voelen. We trachten de risico’s te minimaliseren en incidenten te voorkomen.  in het schooljaar 2002-2003 heeft er een Risico Inventarisatie plaatsgevonden. N.a.v. de resultaten hiervan is er een plan van aanpak gemaakt en wordt er elk jaar een ARBO jaarverslag gemaakt. Er is een ongevallen- en een incidentenregistratie op school.  op onze school zijn meerdere personen opgeleid als BHV-er (zie namen bij hoofdstuk 6.3). Zij hebben de lessen gevolgd met levensreddende handelingen, brandpreventie en het blussen van brandjes. Op school zijn een ontruimings- en een inruimingsplan aanwezig. De BHV-ers zorgen voor coördinatie bij calamiteiten en verlenen zo nodig eerste hulp. Evenals vorig jaar zullen we dit schooljaar ook weer twee keer, als oefening, de school ontruimen.  op bestuursniveau is een preventiemedewerker aangesteld. Verder is daar een arbeidsomstandighedenbeleidsplan (ARBO plan) vastgesteld, dat maatregelen en activiteiten bevat die er op gericht zijn veiligheid, gezondheid en welzijn van medewerkers, leerlingen en bezoekers te bevorderen. Daarnaast wordt aandacht besteed aan een goede werksfeer waardoor verzuim tot een minimum wordt beperkt. Op bovenschools niveau is een schoolveiligheidsplan opgesteld.



35

 onze school zorgt voor een goed pedagogisch klimaat, waarbij het van belang is dat kinderen zich veilig voelen. Goed toezicht op de leerlingen in en buiten de school en het creëren van een goede sfeer van respect en samenwerking staan hierbij centraal.  we nemen pesten serieus (zie boven).We hanteren ook een internetprotocol voor de leerlingen in de midden- en bovenbouw. Op school ter inzage: ARBO plan, ARBO jaarverslagen, Plan van aanpak RI&E, Gedragsprotocol, Gedragsregels betreffende seksuele intimidatie. 5.21 Gedragsprotocol Er is een gedragsprotocol op school. Wij vinden het erg belangrijk dat kinderen zich veilig en vertrouwd op school voelen. Het beschrijven van hoe we op school met elkaar omgaan is dan ook een voorwaarde. Onderdeel van het gedragsprotocol is het pestprotocol. Het gedragsprotocol ligt op school ter inzage. In onze lessen sociaal emotionele ontwikkeling komt het omgaan met elkaar regelmatig aan de orde. 5.22 Internetgebruik en social media Op onze school mogen kinderen gebruik maken van internet. Ze gebruiken het internet als bron en voor educatieve doeleinden. Misbruik wordt gestraft. Bij misbruik nemen wij contact op met ouders en dan zullen wij samen bespreken welke maatregelen nodig zijn. Ieder geval wordt apart bekeken. Sociale media, zoals Hyves, Facebook, You Tube en Twitter kunnen een nuttige en positieve rol hebben in en om de school. Om de scholen, leerlingen, ouders en medewerkers te beschermen tegen mogelijke negatieve gevolgen van het gebruik van sociale media, heeft Proo een protocol vastgesteld. Uitgangspunt van dit protocol is dat gebruikers respect voor elkaar en voor de school hebben en iedereen in zijn waarde laten. In het protocol is onder meer afgesproken dat leerlingen en medewerkers tijdens de les alleen actief zijn op de sociale media, als de schoolleiding daar toestemming voor geeft. Er wordt geen vertrouwelijke informatie van anderen gedeeld. Alleen met toestemming is het toegestaan om foto-, film- en geluidsopnamen van schoolgerelateerde situaties op sociale media te zetten. Het is medewerkers niet toegestaan ‘vrienden’ te worden met leerlingen op sociale media. In het protocol staan de richtlijnen precies omschreven. Het protocol Internet en Social Media is te vinden op de website www.stichtingproo.nl 5.23 Aansprakelijkheid Stichting Proo heeft bij AON Verzekeringen een reisverzekering voor leerlingen en begeleiders die van kracht is tijdens school- en groepsreizen, excursies en uitstapjes in schoolverband. Tevens is een collectieve ongevallen verzekering aanwezig voor personeel, vrijwilligers, leerlingen en stagiaires. Bij vervoer met auto's (van ouders, leerkrachten of derden) zal een afdoende inzittendenverzekering moeten zijn afgesloten door betrokkenen. Indien een leerling schade toebrengt aan een andere leerling, een leerkracht, het schoolgebouw met toebehoren of de schoolinventaris, dan zijn de ouders/ verzorgers wettelijk aansprakelijk. Wij raden alle ouders daarom aan een WA verzekering af te sluiten voor hun kind(eren). Ouders / verzorgers hebben de mogelijkheid om bij AON Verzekeringen een Eigendommen- en ongevallen verzekering voor uw kind(eren) af te sluiten. Deze verzekering dekt de schade van ongevallen tijdens de schooluren, activiteiten in schoolverband, stagewerkzaamheden en het rechtstreeks gaan van huis naar school en omgekeerd. Ook andere risico's zoals diefstal en materiële schade aan kleding en andere eigendommen van uw kind tijdens het verblijf op school worden gedekt. Deze verzekering kunt u al voor € 26, - afsluiten. Voor meer informatie en het afsluiten van deze verzekering voor uw kind(eren) verwijzen wij u naar www.leerlingenverzekeringen.nl. De school aanvaardt op geen enkele wijze aansprakelijkheid voor het zoekraken of beschadigd raken van eigendommen van kinderen.



36

5.24 Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt ontstaan wel eens misverstanden of worden af en toe fouten gemaakt. Dat kan bij ons op school ook gebeuren. Mocht u het op bepaalde punten niet eens zijn met ons of klachten hebben over de gang van zaken op school, meldt u dat dan in eerste instantie bij de groepsleerkracht van uw zoon of dochter. Wij nemen u en uw kind serieus en proberen om met elkaar de beste oplossing te vinden. Mocht dit niet lukken of heeft u het idee dat u uw klacht niet met de leerkracht kunt bespreken, dan kunt u de zaak bespreken met de directie of de schoolcontactpersoon. Deze laatste is door het bestuur van de school aangesteld om er zorg voor te dragen dat klachten van leerlingen of ouders altijd serieus worden genomen en op een passende manier worden afgehandeld. De schoolcontactpersonen van onze school zijn: Ina Boom Elke ouder of elke leerling kan een beroep op hen doen. Zij zijn er voor problemen van welke aard dan ook. Problemen waar u of uw kind niet met iedereen of met de klassenleerkracht over durven of willen praten. Het gesprek wordt vertrouwelijk behandeld en er worden geen stappen gezet zonder uw toestemming of die van uw kind. Zeker als het gaat om machtsmisbruik is het van belang met de schoolcontactpersoon hierover te praten. Wij spreken van machtsmisbruik wanneer het gaat over zaken als (seksuele) intimidatie, pesten, mishandeling, discriminatie, onheuse bejegening, fysiek geweld, inbreuk op de privacy, maar ook als het gaat om de didactische, pedagogische of organisatorische aanpak van uw kind of de groep waarin uw kind zit. In overleg met de schoolcontactpersoon wordt bekeken wat er gedaan kan worden of wie kan worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen. Als het nodig mocht zijn, wordt een klacht doorverwezen naar de externe vertrouwenspersoon en, indien nodig, naar de onafhankelijke landelijke klachtencommissie. Ook is het mogelijk dat u of uw kind zich rechtstreeks wenden tot de externe vertrouwenspersoon. Ons bestuur heeft de heer Herman Riphagen van de schoolbegeleidingsdienst IJsselgroep, aangesteld als externe vertrouwenspersoon, Tel. 038 - 4539943. E-mail: [email protected]. Geef, als u hem belt of mailt, aan dat u een beroep op hem doet in zijn rol als vertrouwenspersoon voor de Stichting Proo Noord-Veluwe. De klachtenregeling van ons bestuur en het reglement van de landelijke klachtencommissie zijn te verkrijgen bij de directie, de schoolcontactpersoon en het bestuurskantoor: [email protected]. Tenslotte is het mogelijk dat u of uw kind rechtstreeks een klacht indient bij de landelijke klachtencommissie. Informatie vindt u op www.onderwijsgeschillen.nl. Tel.nr 030-2809590.



37

Het team 6.1 De Directie Maarten Broekman is de meerschoolse directeur van De Wereldweide. De locatieleider Frits Hilbrink is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken op school. Dit geldt voor zowel het onderwijskundig gebied als de dagelijkse organisatie. Mocht de directie afwezig zijn, dan kunt u een bericht doorgeven via de e-mail [email protected]. 6.2 Groepsleerkrachten De groepsleerkrachten geven les in de groepen en zijn eerstverantwoordelijke voor alle zaken die de leerlingen in de groep betreffen. Soms zijn er twee leerkrachten in een groep. Zij zorgen onderling voor een evenwichtige taakverdeling en hebben regelmatig overleg met elkaar. De groepsleerkrachten zijn: Groep 1 – 2 Groep 3 - 4 - 5 Groep 6 - 7 - 8

juf Natasja juf Deborah juf Heidi juf Ina juf Deborah juf Margreeth juf Erna

maandag, dinsdag, woensdag, donderdag, vrijdag Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag Woensdag Maandag t/m donderdag Vrijdag dinsdagmiddag, groep 5 t/m 8 dinsdagmiddag, groep 5 t/m 8

Godsdienst HVO 6.3 Speciale taken Naast lesgevende taken, zijn er ook leerkrachten die speciale taken hebben en daarvoor op bepaalde dagdelen zijn uit geroosterd. Intern begeleider juf Tenièlle ICT stimulator juf Natasja Daltoncoördinator juf Natasja BHV-ers juf Deborah 6.4 Overig personeel Administratie Conciërge Schoonmaak


Mascha van Ommen Willem Zijlstra Geertje van Diepen

woensdagochtend


38

6.5 Vervanging van leerkrachten Bij afwezigheid van een leerkracht, door ziekte of andere omstandigheden, wordt er gezocht naar inval. Stichting Proo heeft een eigen pool van invalkrachten. Als er een invalkracht moet komen die onze school niet kent dan zijn er vaste regels en afspraken over diens begeleiding. Bovendien vindt deze invalkracht in de klassenmap alle gegevens die hij/zij nodig heeft voor een goede start van de invalperiode. Indien er geen invaller beschikbaar is, wordt naar een interne oplossing gezocht. Slechts als uiterste maatregel kunnen wij genoodzaakt zijn u te vragen uw kind thuis te houden. U wordt dan daarover zo snel mogelijk telefonisch in kennis gesteld. Als u niet voor opvang thuis kunt zorgen, is het mogelijk uw kind in een andere groep op te vangen. Uw kind krijgt dan geen les. 6.6 Stagiaires Onze school geeft de studenten van de PABO en andere opleidingen de kans op onze school stage te lopen. Door de directie en de leerkrachten wordt bij de aanname van een stagiair(e) gekeken of plaatsing op dat moment binnen de groep past. Onze school begeleidt stagiaires van de KPZ uit Zwolle. Zij geven lessen onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. Wanneer een student het laatste (vierde) jaar van zijn of haar opleiding heeft bereikt, gaat de student een zogenaamde lio-stage / WPO-plek volgen. Dit is een stage waarin de student proeven van bekwaamheid moet afleggen. De student moet dan zoveel mogelijk onder eigen verantwoordelijkheid de groep begeleiden en laten zien dat hij of zij het vak beheerst. Ook nu houdt de groepsleerkracht uiteraard zeer goed in de gaten hoe de situatie in de groep is. Daarnaast zijn er regelmatig stagiaires van het ROC voor diverse opleidingen die met kinderen te maken hebben. Ook deze stagiaires werken binnen de school alleen onder begeleiding van een leerkracht van de school. Het komt voor dat ook leerlingen van het voortgezet onderwijs hun maatschappelijke stage lopen op onze school. Via onze nieuwsbrief houden wij u op de hoogte van de aanwezigheid van stagiaires.



39

Ouders en de school 7.1 De ouderraad De ouderraad is een stichting en organiseert allerlei activiteiten ten behoeve van de leerlingen (waarbij overigens uw hulp altijd welkom is). Behalve activiteiten als het ondersteunen van festiviteiten op school is de OR ook actief bij het versieren van de school met Kerst, Pasen enzovoort. De vergaderingen van de OR zijn openbaar. Tijdens de jaarlijkse Algemene Informatieavond aan het begin van het schooljaar legt de ouderraad verantwoording af aan de ouders en stellen zij nieuwe leden voor. Dit wordt middels de nieuwsbrief gedaan. “Wij als ouders van De Wereldweide vinden het belangrijk dat onze kinderen een goed lesprogramma krijgen aangeboden door vakkundige leerkrachten. Maar we vinden het ook belangrijk dat er op een school ruimte is voor leuke en gezellige activiteiten en feesten. En die ruimte is er op onze school. Elk jaar komt Sinterklaas op bezoek, gaan de jongste kinderen paaseieren zoeken, genieten de kinderen van een sfeervolle kerstmaaltijd, leven de kinderen zich uit bij de Koningsspelen. Verder is er ook aandacht voor feesten uit andere culturen. De ouderraad van onze school bestaat uit ouders die het team meehelpen in de voorbereiding van deze en nog vele andere activiteiten. De zittingsduur van een ouderraadslid is drie jaar. Bij de voorbereiding en uitvoering van de activiteiten kan de Ouderraad een beroep doen op de steun van u als hulpouder. Voor ouders is dit een van de manieren om betrokken te raken bij de school van hun kinderen. Wij als ouders verwachten van een school dat ze door haar lesprogramma onze kinderen een goede basis meegeeft voor hun toekomst. Maar we hopen ook dat de kinderen later op een warme en gezellige schooltijd terug kunnen kijken. Wij als ouders dragen daar graag een steentje aan bij. En als de kinderen genieten, genieten wij als ouders ook een beetje mee.”. De hoogte van de bijdrage € 22,50 per leerling, is door de directie vastgesteld en als voorstel ingediend bij de oudergeleding van de MR. Zij hebben de begroting goedgekeurd en ingestemd met deze bedragen. De ouderraad beheert de gelden van de vrijwillige ouderbijdrage. Door eigen activiteiten hebben zij, behalve deze inkomsten, nog extra inkomsten om activiteiten voor de leerlingen te organiseren. In oktober ontvangt u een brief met daarop de vraag of u de ouderbijdrage wilt betalen. U dient die brief elk jaar te ondertekenen en opnieuw in te leveren. 7.2 Medezeggenschapsraad Er zijn twee medezeggenschapsraden, te weten de medezeggenschapsraad (MR) op elke school en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De MR praat mee over school gebonden zaken als: benoemingen van leerkrachten, schoolgids. schoolplan, en vakantieregelingen. De GMR houdt zich bezig met zaken die school overstijgend zijn, bijvoorbeeld algemeen personeelsbeleid voor leerkrachten in dienst van de stichting en regelingen die voor alle scholen gelden. De Wereldweide en Het Noordermerk hebben een gezamenlijke medezeggenschapsraad. De Wereldweide wordt door Deborah Smit, en Wibo van Wier vertegenwoordigd in de MR. De directeur vertegenwoordigt het bestuur in de MR vergadering en is als adviseur aanwezig. Een MR bestaat uit twee ‘geledingen’. Een oudergeleding met daarin personen die namens ouders zitting hebben en een personeelsgeleding met daarin leerkrachten. In de Wet Medezeggenschap Onderwijs staat beschreven wat de bevoegdheden van een (G)MR zijn. De bevoegdheden zijn verdeeld in adviesrecht en instemmingsrecht al naar gelang het onderwerp. Het afgelopen schooljaar heeft de MR zich gebogen over onder andere de volgende onderwerpen: vakantierooster 2014 – 2015, formatie, zorgprofiel 2011-2015, financiën, sociaal plan, pilot 3+ kinderen, zorgadviesteam 12-, nascholing,



40

ouderbijdrage, continurooster.. Samen met de ouders zetten we een goede organisatie neer waarin over en weer van elkaar kan worden geleerd en waarin je samen voor het belang van de kinderen kunt opkomen of dat nou op het gebied van huisvesting of op het gebied van een fusie is. 7.3 Ouderactiviteiten Behalve de ouders die in de MR of de OR zitten, zijn er op allerlei gebied nog veel meer ouders actief op onze school. Onze school kent een grote betrokkenheid van de ouders. We zijn actief op het gebied van: tutorlezen, documentatiecentrum, begeleiding sportevenementen, schoolkrantredactie, begeleiding zwemmen, onderhouden van de tuin, oplossen van computerproblemen, helpen op de kerst knutsel middag, overblijven, PR commissie, luizen preventieteam, klusjes en nog veel meer. 7.4 Contacten Informatieverstrekking aan (gescheiden) ouders en derden Ouders die beiden het ouderlijke gezag hebben, hebben allebei recht op alle informatie over het kind. Er is automatisch sprake van gezag wanneer ouders getrouwd zijn, samenwonen, een geregistreerd partnerschap hebben of als het door de rechter bepaald is. Wanneer ouders gescheiden zijn, behouden zij allebei het ouderlijk gezag, tenzij door de rechter anders is bepaald. We gaan er van uit dat ouders elkaar op de hoogte houden. Dit is zelfs een verplichting voor de ouder die belast is met het ouderlijk gezag. Hij of zij moet de andere ouder op de hoogte houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen ( artikel 1: 377 b Burgerlijk Wetboek). Gegevens over de schoolloopbaan van het kind moeten dus door de met het gezag belaste ouder doorgegeven worden. Helaas is dit niet altijd mogelijk. Om er als school voor te zorgen dat beide ouders voorzien worden van informatie over hun kind bestaat de mogelijkheid voor extra informatievoorziening. In een dergelijk geval kan de betreffende ouder het beste aan het begin van het schooljaar, of zo snel mogelijk na een scheidingsuitspraak, contact opnemen met de school om afspraken te maken over de informatieverstrekking. De schriftelijke informatie kan dan toegestuurd worden. Ook op de website van onze school is natuurlijk veel informatie te vinden (schoolgids, nieuwsbrieven e.d.) Daar waar het gaat om rapportgesprekken of gesprekken die voortvloeien uit speciale zorg voor het kind, gaan we er van uit dat er één gesprek plaats vindt met de beide ouders samen: het gaat om het kind. Op deze manier is er een waarborg dat dezelfde informatie op dezelfde manier gegeven wordt. Zo voorkomen we misverstanden. Hiervan kan alleen incidenteel, bij zwaarwegende omstandigheden van worden afgeweken om objectiviteit van informatie te kunnen waarborgen. In uitzonderlijke gevallen, denk hierbij bijvoorbeeld aan veiligheid, kan een school besluiten de gesprekken in aanwezigheid van de directeur te laten plaatsvinden of geen gesprekken te voeren met (één van de) ouder(s). Als een ouder geen ouderlijk gezag heeft, moet de school die ouder, als hij daarom verzoekt, informeren over belangrijke feiten en omstandigheden die betrekking hebben op het kind of zijn verzorging en opvoeding. (artikel 1:377c BW). Het gaat dan om (schriftelijke) informatie over schoolvorderingen en eventueel sociaalpedagogische ontwikkelingen op school. Hieronder vallen niet een uitnodiging voor een ouderavond of andere activiteiten op school. Alleen als de vader het kind niet heeft erkend, heeft hij geen enkel recht op wat voor informatie dan ook (wel staat dan de weg van artikel 8 Europees verdrag voor de rechten van de mens (EVRM) open). Een verzoek om informatie kan ook geweigerd worden. Bijvoorbeeld als de rechter dit heeft gezegd. En ook als de informatie in het belang van het kind ook niet aan de ouder die met het gezag is belast, gegeven zou worden.



41

Daar waar de school gegevens over het kind door moet geven aan derden, voor bijvoorbeeld het aanvragen van nader onderzoek in het belang van de schoolloopbaan van het kind, wordt aan beide ouders toestemming gevraagd (indien er gezag is en de vader het kind heeft erkend). De verzorgende ouder wordt belast met het verkrijgen van toestemming van de niet-verzorgende ouder voor de bemoeienis van een derde. Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor het doorgeven van wijzigingen aan school, als er bijvoorbeeld sprake is van wijzingen betreffende gezag, omgangsregeling, informatieverstrekking of adresgegevens. Zij moeten de school hiervan uit zichzelf op de hoogte stellen. Verlofaanvragen kunnen worden gedaan door de ouder bij wie het kind in huis woont. Ouders bij wie het kind niet in huis woont, kunnen alleen een verlofaanvraag indienen met schriftelijke toestemming van de andere ouder. In geval van co-ouderschap houdt dit in dat de ouders alleen verlof kunnen aanvragen voor de dagen dat het kind bij de betreffende ouder in huis woont. Voor de andere dagen kan alleen verlof aangevraagd worden met schriftelijke toestemming van de andere ouder. Ouders die geen ouderlijk gezag hebben kunnen geen verlof aanvragen. Aan opa’s, oma’s, tantes, ooms, broers, zussen en buren die de kinderen komen ophalen, zal geen inhoudelijke informatie verstrekt worden, behalve wanneer het voor het kind noodzakelijk is dat de informatie verstrekt wordt. (Bijvoorbeeld als het kind pijn heeft gehad, of als het kind verdrietig is geweest). NB.: Elders in deze schoolgids vindt u de namen van de schoolcontactpersoon als ook van de vertrouwenspersoon en de contactpersoon van de Stichting, waar u terecht kunt in geval u een klacht heeft over de informatieverstrekking door de school. Tevens treft u het adres van de Landelijke Klachtencommissie aan. De beleidsnotitie “Informatieverstrekking aan ouders” ligt ter inzage op de school of bij stichting Proo. In uitzonderlijke gevallen kan van het beleid worden afgeweken. 7.5 Informatieavond, spreekavond en inloopavond Aan het begin van elk schooljaar is er een informatieavond voor alle ouders/verzorgers. De doelen van deze avond zijn:  jaarverslag van MR en OR;  bespreking van de kernpunten uit het leerstofaanbod van het komende schooljaar;  verduidelijking van enkele regels en praktische zaken. De ouders/verzorgers van alle groepen krijgen in november, maart en juli de gelegenheid om de leerkracht te spreken op een spreekavond. 7.6 Rapportage Drie keer per jaar wordt er schriftelijk, door middel van een rapport, aan de ouders van de kinderen van groep 1 t/m 8 gerapporteerd. Wij hebben de rapporten zo samengesteld, dat niet alleen de resultaten te lezen zijn, maar ook de manier waarop deze zijn behaald: Sociaal gedrag, speel-/werkhouding, concentratie enzovoort. worden ook beoordeeld. Eén dag na de uitreiking van het rapport zijn de rapportgesprekken.



42

7.7 Schoolgids en schoolkrant In het begin van elk schooljaar verschijnt de schoolgids. Verder verschijnt er rond de herfst, winter, lente en zomer een schoolkrant. 7.8 Nieuwsbrief en website Behalve bovenstaande contacten brengen we ook elke twee weken een nieuwsbrief uit. Hierin staat actuele informatie betreffende de school, activiteiten, leuke vermeldenswaardige zaken enzovoort. De nieuwsbrief wordt per mail verzonden. De nieuwsbrief is ook op de website te lezen. Op de website vindt u ook een jaarkalender, foto’s, filmpjes, informatie over de school, informatie over Dalton en nog veel meer. Het webadres is: www.dewereldweide.nl 7.9 Vereniging Openbaar Onderwijs De Vereniging Openbaar Onderwijs (V.O.O.) behartigt de belangen van de ouders in het openbaar onderwijs. U kunt lid worden van deze vereniging. Voor informatie zie: www.voo.nl 7.10 Rechten en plichten van de ouders Informatie over de rechten en plichten van de ouders in het basisonderwijs in Nederland, vindt u in de onderwijsgids. Deze gids wordt in opdracht van het ministerie van onderwijs samengesteld. Ouders die voor het eerst een vierjarige kleuter hebben, krijgen de gids door het ministerie van onderwijs thuis gestuurd. U kunt deze gids ook downloaden op de site van de rijksoverheid: www.rijksoverheid.nl/documenten-enpublicaties/brochures. 7.11 Bereikbaarheid van de ouders Om redenen van nood, bijvoorbeeld een ziekte van een leerling of een ongelukje, is het noodzakelijk dat de groepsleerkracht en/of de school contact kan leggen met de ouders van de leerling. Ouders dienen er daarom voor te zorgen dat de groepsleerkracht van hun kind en de administratie altijd over de juiste telefoonnummers beschikken. Bij verhuizing wordt u verzocht de nieuwe gegevens, niet alleen aan de groepsleerkracht door te geven, maar ook aan de administratie.



43

Resultaten van de school 8.1 De tussenresultaten Naar aanleiding van de resultaten op het leerlingvolgsysteem in januari en juni kunnen we zo nodig de leertijd voor bepaalde kernvakken aanpassen. Als het groepsgemiddelde I of II is wordt er gewoon doorgewerkt, is het groepsgemiddelde III, IV of V dan wordt er bekeken of aanpassing nodig is. 8.2 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs In het laatste jaar van de basisschool moet een school voor voortgezet onderwijs worden gekozen voor uw kind. Om een goede keuze te kunnen maken zijn de volgende aspecten van belang: a. Het advies van de basisschool; b. Toetsuitslagen; c. Informatie van het voortgezet onderwijs, bezoek aan open dagen en informatieavonden, enz. Het advies van de basisschool wordt gevormd op grond van gegevens uit observaties door de groepsleerkrachten, uit rapporten van de laatste jaren, proefwerken en toetsen, zoals die in de voorafgaande jaren op de basisschool door uw kind gemaakt zijn. Ook worden gegevens verzameld over de motivatie, de werkhouding, het zelfvertrouwen, het doorzettingsvermogen, e.d. U bent wettelijk verplicht bij aanmelding van uw kind op een school voor voortgezet onderwijs een toetsuitslag te overleggen. De resultaten van deze toets(en), evenals het schooladvies worden met het kind en de ouders besproken. Ouders melden zelf hun kind aan op de school van hun keuze. Het advies van de basisschool, en de toetsuitslagen worden digitaal aangeleverd aan de betreffende school voor voortgezet onderwijs middels een digitaal overdrachtsdossier (DOD). De basisschool is verplicht overdrachtsgegevens aan de gekozen school voor voortgezet onderwijs te verstrekken. Het inschrijfformulier moet wel door de ouders op de gekozen school worden ingeleverd. Onze school onderhoudt periodiek contact met de diverse scholen voor voortgezet onderwijs over de vorderingen van de kinderen. Wij informeren de ouders rondom de voorbereidingen naar het voortgezet onderwijs via de nieuwsbrieven en informatieavonden in de groepen 7 en 8. De CITO scores van groep 8 leveren niet alleen een individuele score voor de leerlingen maar ook een schoolscore. Jaartal Landelijk Gemiddelde gemiddelde De Wereldweide 2011 535,1 537,2 2012 535,1 535,6 2013 534,2 531,7 2014 534,4 527,5 De afgelopen vier jaren zijn onze leerlingen naar de volgende vormen van het Voortgezet Onderwijs gegaan:



44

Schoolsoort Vmbo: basiskader Vmbo: gemengd Vmbo: gemengd/theoretisch Vmbo: theoretisch Vmbo: Kader/Theoretisch Theoretisch / Havo Havo Havo / Vwo Vwo Gymnasium

2011 1

2012 1

2

1

2013

2014 1 3 3

10 2

2

2 2

4

1 1 2

1 2 1

1

8.3 Kwaliteitszorg Als school willen we graag de goede dingen doen en deze ook goed doen zodat de kwaliteitszorg van ons onderwijs op school blijft groeien. Om de kwaliteit van ons onderwijs te meten en te komen tot verbeterpunten, maken we gebruik van de uitkomsten van verschillende evaluatie instrumenten: de uitslagen van de methode gebonden toetsen de uitslagen van de Cito niet-methode gebonden toetsen: 2 x per jaar maken we vanuit het Cito leerlingvolgsysteem trendanalyses en dwarsdoorsnedes. de vragenlijsten: periodiek de zelfevaluatievragenlijst t.b.v. de schoolontwikkeling en de teamontwikkeling  1 x per 2 jaar hebben we een personeelstevredenheidspeiling (PTP) en  1 x per 4 jaar een oudertevredenheidspeiling (OTP) en een leerlingentevredenheidspeiling (LTP) voor leerlingen vanaf groep 5. Veranderingen en verbeteringen worden beschreven in het schoolplan, het huidige schoolplan is van 2011-2015. Vanuit het schoolplan wordt ieder jaar een jaarplan gemaakt, in het jaarplan staat een evaluatie van het voorgaande schooljaar en worden de doelen voor het komende schooljaar gesteld. Bij de doelen worden bijbehorende activiteiten beschreven en ook staat er beschreven welke nascholing we als team of leerkracht dat jaar gaan volgen. Zowel het schoolplan als het jaarplan wordt ter instemming aan de MR aangeboden. Resultaten ontwikkelingen Korte terugblik op de ontwikkelen verbeteractiviteiten van het afgelopen jaar.  Extra aandacht gegeven aan het gebruik van het DIM (directe instructie model)  Methode voor rekenen gekozen, wereld in getallen  Eerste aanzet gemaakt voor een handboek dalton  Taakbrieven zijn besproken en aangepast  Groepsplannen voor spelling zijn gemaakt  PR groep opgestart en actief bezig



45

Ontwikkelpunten voor het komende schooljaar:  Handelingsgericht werken (aansturen van leerlingen op hun onderwijsbehoeften)  Opbrengstgericht werken (onderwijsresultaten zijn uitgangspunt van het handelen van leerkrachten)  Professionalisering op het gebied van technisch lezen, begrijpend lezen en woordenschat door middel van Masterclasses voor de leerkrachten en train de programma’s voor de driehoek (meerscholen directeur, locatieleider en ib’er).  Versterken onderwijskundig leiderschap directeur en locatieleider  Scholing IB’er  Opstellen schoolplan 2015-2019  Online cursus meldcode  Engels  Ict  Kanjertraining 8.4 Inspectie van het Onderwijs De Inspectie van het Onderwijs toetst de kwaliteit van de scholen. De Inspectie heeft in januari 2014 voor onze school het basisarrangement vastgesteld. Dit betekent dat de Inspectie geen aanwijzingen heeft dat er belangrijke tekortkomingen zijn in de kwaliteit van het onderwijs bij onze school. Het basistoezicht bestaat uit een jaarlijkse risicoanalyse op grond van de eindopbrengsten (Cito Eindtoets of Cito LVS van groep 8) die met het onderwijs op onze school behaald worden. Het vastgestelde arrangement is openbaar en opgenomen in de Toezichtkaart op de website van de Inspectie. Het basisarrangement is geldig voor één jaar. Op de site van de Onderwijsinspectie kunnen ouders lezen hoe de Inspectie de kwaliteit van scholen beoordeelt (www.onderwijsinspectie.nl). In maart 2013 heeft de Inspectie onze school bezocht in het kader van het vierjaarlijks schoolonderzoek op basis van de Wet Onderwijstoezicht (WOT). Tijdens het onderzoek heeft de Inspectie de kwaliteit van het onderwijs op de school beoordeeld op de resultaten en ontwikkeling van leerlingen, op de zorg en begeleiding en op de kwaliteitszorg. Tevens is standaard gecontroleerd of de school voldoet aan bepaalde wettelijke voorschriften, waaronder de onderwijstijd. De Inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op onze school op orde is en dat de school de wettelijke voorschriften naleeft. Met name de aspecten didactisch handelen, leerstof aanbod en de zorg worden door de Inspectie met een voldoende score gewaardeerd. Als verbeterpunten heeft de inspectie genoemd afstemmen van instructie op verschillen tussen de leerlingen en het verhogen van de opbrengsten. Deze punten hebben we opgenomen in ons jaarplan.



46

School- en vakantietijden 9.1 Schooltijden De wet vereist minimaal 7520 lesuren op de basisschool. Op De Wereldweide werken we met een continurooster, dit houdt in dat alle kinderen tussen de middag op school eten. Hieronder de lestijden: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag groep 1 t/m 4 Vrijdag groep 5 t/m 8

08.30 - 14.30 uur 08.30 - 14.30 uur 08.30 - 12.30 uur 08.30 - 14.30 uur 08.30 - 12.30 uur 08.30 - 14.30 uur

De ochtendpauze is van 10.15 – 10.30 uur. De lunchpauze is van 12.00-12.30 uur. Wij vragen u aan uw kind voor in de pauze iets gezonds mee naar school te geven. Er is toezicht op het plein vanaf kwart over acht. Vijf minuten voordat de lessen beginnen wordt er gebeld zodat we om half negen ook daadwerkelijk met de lessen kunnen beginnen. Wilt u, als u uw kind naar binnen brengt, rekening houden met onze begintijden, op tijd afscheid nemen van uw kind en de school verlaten? Als u uw kind ophaalt, vragen we u buiten het hek te wachten of, bij slecht weer, in de hal bij de ingang. Dit om de rust in de school te bewaren. 9.2 Voor-, tussen- en naschoolse opvang Voor de voor- en naschoolse opvang heeft het bestuur (Proo) een contract afgesloten met de Stichting Kinderopvang Oldebroek. Deze B.S.O (Buitenschoolse Opvang) biedt opvang aan kinderen van 4 tot 13 jaar, zowel voor als na schooltijd en in de vakanties.



47

9.3 Vakantie en studiedagen 10 Herfstvakantie 13 oktober 2014

t/m 17 oktober 2014

Kerstvakantie

t/m 2 januari 2015

22 december 2014

Voorjaarsvakantie 23 februari 2015

t/m 27 februari 2015

Goede vrijdag

3 april 2015

2e paasdag

6 april 2015

Koningsdag

27 april 2015

Meivakantie

4 mei 2015

t/m 15 mei 2015

Hemelvaart

14 mei 2015

t/m 15 mei 2015

Pinksteren

25 mei 2015

Zomervakantie

13 juli 2015

t/m 21 augustus 2015

Studiedagen: De studiedagen worden tijdig vermeld in de nieuwsbrieven.



48

Activiteiten 10.1 Schoolfotograaf Elk jaar komt de schoolfotograaf om foto’s te maken van alle kinderen individueel, samen met broertjes en zusjes en van de klas. U beslist zelf of u de foto’ s wilt kopen. Via de nieuwsbrief krijgt u de datum door. 10.2 Na- en buitenschoolse activiteiten Met onze school doen we aan diverse activiteiten mee: schoolvoetbaltoernooi, schoolkorfbaltoernooi, avondvierdaagse. 10.3 Excursies Zodra de onderwijstijd en de organisatie het toelaten, zullen we gebruik maken van excursies om het onderwijs aanschouwelijker te maken. Excursies zijn gerelateerd aan ons onderwijs en kunnen daarom gericht zijn op techniek, cultuur, geschiedenis, natuur enzovoort. 10.4 Feesten Jarig Als een kind jarig is, mag hij/zij zijn/haar klas trakteren. Broertjes en zusjes in een andere groep en de leerkrachten mogen ook getrakteerd worden. Wij willen graag dat er zo gezond mogelijk getrakteerd wordt. Er zijn heel veel mogelijkheden zoals fruit, kaas, worst, rozijntjes enzovoort. We adviseren u iets kleins mee te geven. De kinderen hebben ook nog hun eigen ‘pauzehapje’. Wat betreft de traktatie is het prettig als u met de leerkracht even overlegt, in het bijzonder omdat sommige kinderen bepaalde voedingsstoffen / -middelen niet mogen hebben. Wij willen u vragen om uitnodigingen voor verjaardagspartijtjes niet op school of bij het hek uit te delen. Dit om onnodige teleurstellingen bij niet uitgenodigde kinderen zoveel mogelijk te voorkomen. Wereldfeest In het kader van het vak burgerschap organiseren we op de vrijdag voor de voorjaarsvakantie het jaarlijkse wereldfeest. Op dit feest staat de cultuur met zijn gebruiken, religie, en feesten van een land/werelddeel/regio/volk centraal. Feestavond Alle groepen hebben één keer per jaar hun feestavond. Op deze avond geven de kinderen een voorstelling in het dorpshuis. Daarbij is iedereen van harte welkom. De data van de feestavonden worden in de nieuwsbrief vermeld. Sinterklaas, Kerst en Pasen Sinterklaas komt rond zijn verjaardag op school op bezoek om zijn verjaardag te vieren. Rond Kerst en Pasen is er voor de kinderen een knutselmiddag.



49

10.5 Leespromotie Om het lezen te stimuleren, hebben we volgende activiteiten:  elke groep heeft een klassenbibliotheek;  Kinderboekenweek;  voorleeskampioenschappen;  gedichtenwedstrijden;  schrijversbezoeken;  kinderjury voor nominaties voor de Gouden Griffel (beste kinderboek van het jaar). 10.6 Schoolreizen en schoolkamp De groepen 1 t/m 6 gaan elk jaar op schoolreis. De groepen 7 en 8 gaan op schoolkamp. Het is mogelijk om te sparen voor de schoolreizen en het schoolkamp. Elke maandag kunt u hiervoor geld meegeven naar school. 10.7 Afscheid groep 8 De laatste dinsdag voor de zomervakantie neemt groep 8 afscheid van de school. Ze mogen dan de hele school trakteren. Overdag vieren ze verder samen dit afscheid en ’s avonds worden de ouders en verzorgers uitgenodigd voor het officiële gedeelte.



50

Overige regelingen en documenten 11.1 Schorsing en verwijdering In de praktijk zal het weinig of nooit voorkomen dat een leerling wordt geschorst of verwijderd. Volgens de wet wil schorsen zeggen, dat een leerling tijdelijk de toegang tot de school wordt ontzegd. Dit kan alleen als het bestuur van de school daartoe besluit. De ouders / verzorgers worden daarover schriftelijk geïnformeerd en kunnen tegen ’een dergelijk besluit bezwaar aantekenen. Een schorsing kan niet langer zijn dan een paar dagen en de leerling moet huiswerk meekrijgen om niet achterop te raken. Schorsing kan een ordemaatregel zijn, maar ook een voorbereiding op een definitieve verwijdering van de school. Dit laatste komt alleen in zeer extreme gevallen voor. Bijvoorbeeld als een leerling zich voortdurend zo agressief gedraagt dat de gang van zaken op school ernstig wordt verstoord. Of als ouders/verzorgers zich zo agressief of bedreigend opstellen dat de veiligheid van leerlingen of personeel in gevaar komt. Op school is een document ter inzage aanwezig dat de toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen regelt. 11.2 Sponsoring Op onze school willen we op een verantwoorde en zorgvuldige wijze omgaan met sponsoring. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt aan een school, waarvoor de sponsor een tegenprestatie verlangt waarmee leerlingen of hun ouders in schoolverband worden geconfronteerd. Uitgangspunt voor het sponsorbeleid van onze school is het convenant “scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring” dat in 2009 door de staatssecretaris van onderwijs, cultuur en wetenschappen en diverse organisaties (waaronder de besturenorganisatie van het openbaar onderwijs) is ondertekend. Het convenant ligt op de school ter inzage. De belangrijkste gedragsregels daaruit zijn:  sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school.  het mag geen schade berokkenen aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen.  het moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen.  het mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen.  sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden.  het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. Voor beslissingen over sponsoring moet draagvlak zijn binnen de schoolorganisatie en bij de ouders. De oudergeleding van de MR heeft instemmingsrecht over beslissingen inzake sponsoring. Bij sponsoring kan gedacht worden aan:  sponsoring van activiteiten  advertenties in bijvoorbeeld de schoolkrant of de schoolgids  uitdelen van producten  sponsoring van gebouw / inrichting / computerapparatuur  shirtreclame



51

11.3 Privacyprotocol en foto’s Onze school verzamelt in het kader van het onderwijs gegevens van de bij haar ingeschreven leerlingen. Wij gaan zeer zorgvuldig om met de verwerking van persoonsgegevens. Deze gegevens worden gebruikt voor o.a. begeleiding, het voldoen aan wettelijke verplichtingen etc. Op de verwerking van persoonsgegevens is de wet bescherming persoonsgegevens van kracht. Wij hanteren het model privacyreglement primair en voortgezet onderwijs, dit document is vanaf oktober 2014 te vinden op de website van stichting Proo. Met betrekking tot het verstrekken of ter beschikking stellen van leermiddelen wordt gebruik gemaakt van digitale leermiddelen. Voor de toegang tot deze leermiddelen wordt gebruik gemaakt van Basispoort. Op school worden regelmatig foto’s gemaakt, een deel hiervan wordt op onze website gepubliceerd. Indien u bezwaar heeft tegen het fotograferen van uw kind dan kunt u dat bij de directie aangeven. Elk jaar komt de schoolfotograaf langs, de datum wordt vermeld in de nieuwsbrief. Daarnaast wordt er in de groepen soms gefilmd. Deze films worden alleen intern gebruikt bij de coaching van leerkrachten. 11.4 Pestprotocol en antipest programma Pesten komt helaas op iedere school voor, ook bij ons. Het is een probleem dat wij onder ogen zien en op onze school serieus aanpakken. Daartoe hebben we een Pestprotocol opgesteld. Hierin staat beschreven hoe wij met pesten op school omgaan. Door regels en afspraken zichtbaar te maken, kunnen kinderen en volwassenen, als er zich ongewenste situaties voordoen, elkaar aanspreken op deze regels en afspraken. Bij overtreding van deze regels vindt eerst een gesprek plaats tussen leerkracht en kind. Heeft dit niet het gewenste effect, dan worden maatregelen getroffen om het gedrag te corrigeren. We stellen het op prijs dat u contact met ons opneemt als u thuis van uw kind verneemt dat er op school gepest wordt, zodat wij het stappenplan in gang kunnen zetten. Door elkaar te steunen en wederzijds respect te tonen, stellen we alle kinderen in de gelegenheid om veilig en met veel plezier naar school te gaan. Ook tijdens de lessen komt pesten aan de orde. Wij hanteren hiervoor de methode sociale talenten en hebben ons ingeschreven om de kanjertraining te implementeren. Het Pestprotocol is op school aanwezig is ter inzage voor ouders. Scholen worden bij wet verplicht om op effectieve wijze pesten tegen te gaan. Gepeste kinderen en hun ouders die op school geen gehoor vinden, kunnen in het uiterste geval terecht bij de Kinderombudsman, http://www.dekinderombudsman.nl/22/kinderen/ 11.5 Ter inzage Op school liggen de volgende documenten ter inzage: arbo plan inruimingsplan cultuurbeleidsplan klachtenregeling gedragsprotocol ontruimingsplan protocol seksuele intimidatie plan van aanpak RI&E ICT beleidsplan protocol lezende leerlingen groep 1 en 2 internetprotocol reglement GMR + MR



reglement OR toelating, schorsing en verwijdering veiligheidsprotocol hoofdluisprotocol

52

Bovenschoolse documenten:  Strategisch beleidsplan 2013-2018 (website Proo)  Protocol Internet & social media (website Proo)  Informatieverstrekking aan ouders en derden (na oktober 2014 op website Proo)  Privacyreglement verwerking leerlingengegevens voor PO en VO (na oktober 2014 op website Proo)  Protocol medicijnverstrekking en medisch handelen (website GGD)  Klachtenregeling (website Proo)  Veiligheidsprotocol (website Proo)  Regeling toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen (website Proo)  Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld (website Proo) 11.6 Veiligheidsbeleid Veiligheid is zeer belangrijk. Onze school biedt leerlingen, onderwijspersoneel en ouders een plek waar ze veilig zijn en waar ze zich veilig voelen. We bereiken dit door de volgende maatregelen:  Onze school heeft twee opgeleide bedrijfshulpverleners (BHV-ers). Zij zorgen voor de coördinatie bij calamiteiten en verlenen zo nodig eerste hulp. Op onze school zijn dit: juf Natasja en juf Deborah en meester Frits.  Onze school heeft een ontruimingsplan en een inruimingsplan. Deze plannen worden jaarlijks / tweemaal per jaar geoefend met het team en de leerlingen;  Op bestuursniveau is een preventiemedewerker aangesteld.  Het schoolgebouw en het schoolplein zijn (her)ingericht volgens de normen van de ARBO en de speeltoestellen worden jaarlijks gecontroleerd. Geconstateerde gebreken worden verholpen.  Op onze school is een RI&E (Risico Inventarisatie & Evaluatie) afgenomen en op basis daarvan is een plan van aanpak opgesteld.  Onze school zorgt voor een goed pedagogisch klimaat waarbij het van belang is dat de kinderen zich veilig voelen. Goed toezicht op de leerlingen in en buiten de school en het creëren van een goede sfeer van respect en samenwerking staan hierbij centraal.  Wij nemen pesten serieus. Onze school heeft een pestprotocol en besteedt actief aandacht aan het opstellen van gedragsregels en dergelijke. 11.7 Strategisch Beleidsplan stichting Proo Stichting Proo heeft een Strategisch BeleidsPlan (SBP) vastgesteld voor de periode 2013-2018. De kernwaarden van Stichting Proo zijn: Betrokken, Professioneel en Vernieuwend. In het strategisch beleidsplan zijn naast de missie, visie en kernwaarden de ambities voor de toekomst weergegeven. Deze ambities vormen de basis voor onze schoolontwikkeling. De missie, visie en kernwaarden zijn zichtbaar in alle scholen van Stichting Proo. Het strategisch beleidsplan is te vinden op de website www.stichtingproo.nl. Er is ook een verkorte versie met de hoofdlijnen van het strategisch beleid beschikbaar voor ouders en andere belangstellenden. De digitale versie hiervan is te vinden de website van onze school. De brochure wordt uitgereikt aan alle (potentiële) ouders en is op te vragen bij de directie.



53

11.8 Verzekering Stichting Proo heeft bij AON Verzekeringen een reisverzekering voor leerlingen en begeleiders die van kracht is tijdens school- en groepsreizen, excursies en uitstapjes in schoolverband. Tevens is een collectieve ongevallen verzekering aanwezig voor personeel, vrijwilligers, leerlingen en stagiaires. Bij vervoer met auto's (van ouders, leerkrachten of derden) zal een afdoende inzittendenverzekering moeten zijn afgesloten door betrokkenen. Indien een leerling schade toebrengt aan een andere leerling, een leerkracht, het schoolgebouw met toebehoren of de schoolinventaris, dan zijn de ouders/ verzorgers wettelijk aansprakelijk. Wij raden alle ouders daarom aan een WA verzekering af te sluiten voor hun kind(eren). Ouders / verzorgers hebben de mogelijkheid om bij AON Verzekeringen een Eigendommen- en ongevallen verzekering voor uw kind(eren) af te sluiten. Deze verzekering dekt de schade van ongevallen tijdens de schooluren, activiteiten in schoolverband, stagewerkzaamheden en het rechtstreeks gaan van huis naar school en omgekeerd. Ook andere risico's zoals diefstal en materiële schade aan kleding en andere eigendommen van uw kind tijdens het verblijf op school worden gedekt. Deze verzekering kunt u al voor € 26, - afsluiten. Voor meer informatie en het afsluiten van deze verzekering voor uw kind(eren) verwijzen wij u naar www.leerlingenverzekeringen.nl. De school aanvaardt op geen enkele wijze aansprakelijkheid voor het zoekraken of beschadigd raken van eigendommen van kinderen.



54

Namen en adressen 12.1 Team De Wereldweide Directeur Locatieleider Leerkracht groep 1/2 Leerkracht groep 3/4/5 Leerkracht groep 3/4/5 Leerkracht groep 6/7/8 IB-er/ Remedial Teacher

Godsdienst: HVO: Schoonmaak:

Maarten Broekman Frits Hilbrink Natasja Meulenkamp Deborah Smit Heidi Waal (wo.mo) Ina Boom Tenièlle Kanis

Margreeth Oldenhuis Erna van Veen Geertje van Diepen

Conciërge: Administratie:

Willem Zijlstra Mascha van Ommen-Hoogervorst

12.2 Medezeggenschapsraad Deborah Smit (Personeelsgeleding) Wibo van Wier (Oudergeleding) 12.3 Adresgegevens Daltonschool De Wereldweide Clematisstraat 10 8091 VK Wezep 038 – 3761855 [email protected] www.dewereldweide.nl 12.3 Ouderraad Klaske Tienstra (Voorzitter) Christie Amat (Secretaris) Martiene Wienbelt (Penningmeester)


Marieke Boin (leerlingenraad) Regina Vierhuizen (algemeen lid) Janine Wolf (algemeen lid) Saskia Ligtvoet (algemeen lid)


55

12.4 Stichting Proo Oosteinde 17 3842 DR Harderwijk, Postbus 1194, 3840 BD Harderwijk www.stichtingproo.nl [email protected] Algemeen directeur Berend Redder Leden Raad van Toezicht: Mevrouw Frida Hengeveld - voorzitter De heer Eduard de Bruijn De heer Wil Ellenbroek Mevrouw Liesbeth ten Have De heer Reint Scholten College van Bestuur: De heer Berend Redder – voorzitter CvB

0341-466370

12.5 Nederlandse Dalton Vereniging Nederlandse Dalton Vereniging, Bezuidenhoutseweg 251-253, 2594 AM Den Haag, telefoon: 070-3315281 12.6 Dalton regio Groot Zwolle www.daltonregiogrootzwolle.nl 12.7 Inspectie voor het onderwijs Voor vragen over het onderwijs www.onderwijsinspectie.nl telefoon 088-6696060 12.8 Leerplichtzaken www.onderwijsinspectie.nl www.rblnoordveluwe.nl 12.9 Voor- en naschoolse opvang Stichting Kinderopvang Oldebroek Wolthuisweg 5 12.10 GGD Oosteinde 17 Schoolmaatschappelijk werk Mw. W. Klomp e-mail: [email protected]


8091 EB Wezep

038-3762344

3846 DR Harderwijk

088-4433000


56

12.11 Vertrouwenspersoon Stichting Proo e-mail: [email protected] Schoolcontactpersonen Ina Boom 12.12 Vertrouwensinspecteur Klachten over (seksuele) intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld, discriminatie of extremisme 0900-1113111 12.13 Landelijke Klachtencommissie voor openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs (lgc-lkc) Gebouw "Woudstede" Zwarte Woud 2 Postbus 85191 3508 AD Utrecht Tel: (030) 280 95 90 Fax: (030) 280 95 91 E-mail: [email protected] Internet: www.onderwijsgeschillen.nl 12.14 Vragen over onderwijs: 0800-5010 of www.50tien.nl



57

Schoolgids

Recommend Documents