SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS 2014 - 2015

Een woord vooraf Geachte ouders, verzorgers, Voor u ligt de schoolgids van basisschool Matthias. U vindt hierin voor schooljaar 2014-2015 de belangrijkste gegevens. Een handig naslagwerk dat veel nuttige informatie bevat over alles wat onze school aangaat. Waarom een schoolgids voor ouders? Scholen verschillen onderling steeds meer, in sfeer en in wat de kinderen er leren. Deze gids geeft aan waar onze school voor staat. We hopen dat we met deze informatie duidelijk kunnen maken hoe wij op onze school vorm geven aan goed basisonderwijs in Oploo. In de verschillende bijlagen staat meer informatie per onderwerp.

De gids wordt jaarlijks aangepast. Wij willen de nieuwe schoolgids jaarlijks voor de zomervakantie uitgeven. De ouders kunnen dan voor het begin van het nieuwe schooljaar lezen wat ze van onze school kunnen verwachten. Als aanvulling op deze schoolgids verschijnt de informatiekalender. Hierin hebben we alle praktische zaken opgenomen die voor u voor het komende schooljaar van belang zijn. Hierin kunt u informatie terug vinden die noodzakelijk is. Uiteraard kunt u ook veel informatie vinden op onze website www.matthiasschool.nl Ouders hebben vaak allerlei vragen over school. Ze zeggen soms: “Wat ik altijd al heb willen weten.” Als we dan vragen waarom ze deze vragen niet eerder stelden, horen we vaak “Och, ik wilde niemand lastig vallen.” Dat is jammer. Denk niet te snel dat u iemand lastig valt. Indien u vragen hebt, stel ze dan. Blijf niet wachten aan de poort voor de school, maar stap over die lage drempel naar binnen. Ons team zal proberen antwoord te geven op uw vragen. We hopen dat u onze schoolgids met veel plezier leest.

Met vriendelijke groet, Namens het team,

Karin Geurts / Marlous Basart Directie

Akkoord namens de medezeggenschapsraad, Voorzitter MR Mw. M. Hendriks

Akkoord namens College van bestuur, Dhr. L. van der Mark

Inhoudsopgave

EEN WOORD VOORAF ...........................................................................................................................2 Inhoudsopgave........................................................................................................................................3 COLLEGE VAN BESTUUR ..............................................................................................................................6 1. DE SCHOOL ......................................................................................................................................... 10 1.2 Missie............................................................................................................................................... 10 1.3 Visie ................................................................................................................................................. 11 2. Hoe wij ons onderwijs organiseren .................................................................................................... 13 2.1 Onderwijsconcept ............................................................................................................................ 13 2.2 Onderwijskundige vormgeving ........................................................................................................ 13 2.3 Doelen ............................................................................................................................................. 14 2.4 Hoe krijgen de kinderen les? ........................................................................................................... 16 2.5 Activiteiten in onderbouw en bovenbouw ........................................................................................ 17 2.6 (Basis)Vaardigheden ....................................................................................................................... 18 2.7 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw..................................................................................24 2.8 ICT in ons onderwijs .............................................................................................................……….24 3. HET AANNAMEBELEID ........................................................................................................................... 25 3.1. Aanmelding van nieuwe leerlingen. ................................................................................................ 25 3.2 Passend onderwijs .......................................................................................................................... 26 4. DE ZORG VOOR ONZE KINDEREN ........................................................................................................... 27 4.1 Zorgsysteem (uit het zorgplan van de school) ................................................................................ 27 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen (leerlingvolgsysteem) ......................................... 27 4.3 CITO-entreetoets en -eindtoets basisonderwijs .............................................................................. 28 4.4 De overgang van groep 2 naar groep 3 .......................................................................................... 28 4.5 Naar het voortgezet onderwijs & advisering .................................................................................... 29 4.6 De zorg voor kinderen met specifieke behoeften ............................................................................ 30 4.7 Leesproblemen en Dyslexie ............................................................................................................ 30 4.8 Plusklas Dolfijn…………………………………………………………………………………………......31 5. ORGANISATIE....................................................................................................................................... 32 5.1 De samenstelling van het team ....................................................................................................... 32 5.2 De begeleiding en inzet van PABO- en ROC stagiair(e)s ............................................................... 33 5.3 Scholing van leerkrachten ............................................................................................................... 33 6. DE OUDERS ......................................................................................................................................... 33 6.1 Informatie aan ouders ...................................................................................................................... 34 6.2 Het belang van inspraak en betrokkenheid van ouders .................................................................. 35 6.3 De oudervereniging (OV)................................................................................................................. 36

6.4 Contributie…..……………………………………………………………………………………………....37 6.5 De medezeggenschapsraad (MR) .................................................................................................. 37 6.6 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) .............................................................. 38 6.7 Klachtenregeling..............................................................................................................................38 6.8 Privacy……………………………………………………………………………………………………….38 7. DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS ................................................................................................ 39 7.1 Beleidsvoornemens 2014-2015 ....................................................................................................... 39 8 RELATIES SCHOOL ................................................................................................................................ 39 8.1 Jeugdgezondheidszorg ................................................................................................................... 39 8.2 Schoolmaatschappelijk Werk. ......................................................................................................... 40 8.3 Inspectie Basisonderwijs ................................................................................................................. 42 8.4 Onderwijsbegeleidingsdienst ........................................................................................................... 42 9. DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS .................................................................................................. 42 9.1 Cijfers over de uitstroom van onze leerlingen ................................................................................. 43 9.2 Na het basisonderwijs .................................................................................................................... 43 9.3 Enquête over de kwaliteiten van de school ..................................................................................... 44

10 PRAKTISCHE ZAKEN ............................................................................................................................ 44 10.1 School- en vakantietijden .............................................................................................................. 44 10.2 Leerplicht en verlofregeling. .......................................................................................................... 45 10.3 Schorsing en verwijdering ............................................................................................................. 46 10.4 Boekenuitleen ................................................................................................................................ 47 10.5 Eerste Communie en Heilig Vormsel ............................................................................................ 47 10.6 Excursies / Activiteiten................................................................................................................... 47 10.7 Gedrag- en Pestprotocol ............................................................................................................... 47 10.8 Gymmen ....................................................................................................................................... 48 10.9 Hoofdluis ........................................................................................................................................ 49 10.10 Informatieplicht ............................................................................................................................ 50 10.11 Klachtenregeling .......................................................................................................................... 50 10.12 Klachten op het gebied van machtsmisbruik ............................................................................... 50 10.13 Schoolfotograaf ........................................................................................................................... 51 10.14 Schoolreis .................................................................................................................................... 51 10.15 Schoolverlaterdagen.................................................................................................................... 51 10.16 Toezicht op de speelplaats .......................................................................................................... 51 10.17 Tussendoortje .............................................................................................................................. 51 10.18 Tussenschoolse Opvang (TSO) .................................................................................................. 51 10.19 Veiligheid ..................................................................................................................................... 54 10.20 Verjaardagen ............................................................................................................................... 54 10.21 Verzekering ................................................................................................................................. 54 11 Namen en adressen.........................................................................................................................55

12 BIJLAGEN............................................................................................................................................ 59 Bijlage 1 Beleid t.a.v. informatieplicht .................................................................................................... 59 Bijlage 2 Aanvraagformulier Vakantie en Verlof .................................................................................... 61 Bijlage 3 Privacy....................................................................................................................................62 Bijlage 4 Verzekeringen………………………………………………………………………………………..63 Bijlage 5 Krentenbaard…………………………………………………………………………………………65 Bijlage 6 Hoofdluis……………………………………………………………………………………………66 Bijlage 7 BVL........................................................................................................................................68

‘Morgen is vandaag’ Stichting Primair Onderwijs "Peelraam" is op 1 januari 2007 ontstaan uit een fusie tussen Stichting Basisonderwijs Gezamenlijk Overleg Sint Anthonis en Rijkevoort (Goser) en Stichting Katholiek Basisonderwijs Mill C.A. (SKBM). Peelraam vormt het bevoegd gezag van 13 basisscholen met circa 2.000 leerlingen en 130 personeelsleden.

De 13 basisscholen zijn: Berg en Beek, Sint Anthonis Pater Eymard, Stevensbeek De Hinkstap, Wanroij Klimop, Rijkevoort De Klimop, Wilbertoord De LenS, locatie S., Mill



per 01.01.2014 beide gehuisvest op de nieuwe locatie: Langenboomseweg in Mill. Vanaf 01.08.2014 gefuseerd.

De LenS, locatie L., Mill



Matthias, Oploo De Schare, Sint Hubert 't Stekske, Langenboom De Vlieger, Landhorst Willem Christiaans, Ledeacker De Zonnewijzer, Westerbeek

Bestuursfilosofie Peelraam werkt volgens het Raad van Toezicht model. In dit model heeft de Raad van Toezicht bevoegdheden overgedragen aan het College van Bestuur. Het College van Bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht over de resultaten van de stichting. De Raad van Toezicht houdt dus toezicht op de uitvoering van het beleid op de scholen en de resultaten die behaald worden, maar toetst ook of scholen voldoen aan hun maatschappelijke opdracht. Het College van Bestuur geeft leiding aan de directeuren en ziet erop toe dat binnen alle scholen goed onderwijs wordt gegeven dat voldoet aan de vastgestelde kwaliteitsnormen en dat alle scholen de opbrengsten halen die worden verwacht. De directeuren leggen verantwoording af aan het

College van Bestuur over de resultaten die op hun school bereikt worden en over hun bijdrage aan de ontwikkeling van de stichting. In deze structuur zijn de directeuren integraal verantwoordelijk voor goed onderwijs en de resultaten van hun school. Zij geven integraal leiding aan hun team. Binnen het strategisch beleid en de strategische kaders van de stichting hebben de directeuren de ruimte en de vrijheid om hun eigen beleid te voeren.

Missie en visie van Peelraam

Missie In onze missie verwoorden we wat onze gezamenlijke opdracht is. Onze missie geeft richting aan het handelen van alle medewerkers van Peelraam en van de medewerkers van andere instellingen die voor Peelraam werken. Onze missie verwoorden we als volgt:

Peelraam biedt onderwijs dat: -

uitgaat van de individuele en unieke ontwikkelingskansen van ieder kind.

-

recht doet aan ieders etnische en culturele achtergrond, geloofsovertuiging en levensbeschouwing.

-

kinderen toerust om volwaardig te kunnen participeren in onze pluriforme samenleving en kenniseconomie.

Binnen Peelraam staat een aantal waarden centraal. Deze waarden geven aan wie we zijn, waarvoor wij staan en vooral wie we willen zijn. Ze zijn het fundament voor het handelen van alle medewerkers en ze vormen de basis voor het kunnen realiseren van de missie en de visie. Onze kernwaarden zijn: -

Pedagogisch optimisme

-

Waardering

-

Gezamenlijke verantwoordelijkheid

-

Eigenaarschap

Visie In onze visie verwoorden we onze opvattingen op onderwijs en de ontwikkelingsmogelijkheden die we voor kinderen en medewerkers willen realiseren. Het is een toekomstbeeld waarvoor we ons in de komende vier jaar gaan inspannen.

Het kind Peelraam wil kinderen vanuit een katholieke identiteit en lokale eigenheid optimaal toerusten om deel te kunnen nemen aan onze complexe en pluriforme samenleving. De school staat daarbij in voortdurende dialoog met de ouders. Opvoeding en ontwikkeling vinden plaats binnen een gezamenlijk sociaal kader waarin normen en waarden een belangrijke rol spelen. Er is respect voor verschillen en voor andere opvattingen. We creëren een veilige leeromgeving waarin kinderen eigenwaarde en een positief zelfbeeld ontwikkelen. We werken vanuit pedagogisch optimisme. De drie basisbehoeften competentie, relatie en autonomie staan hierbij centraal. We gaan uit van de talenten van kinderen. Een kind moet zich competent voelen en, waar mogelijk, zelf sturing kunnen geven aan zijn ontwikkelingsproces en voortdurend kunnen groeien, letterlijk en figuurlijk. We luisteren naar het kind en geven het de ruimte om verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf, de ander, de omgeving, de natuur en de materialen. Het kind wordt uitgedaagd, niet alleen op cognitief gebied, maar ook op sociaal, motorisch en creatief gebied.

De ouders Ouders zijn de eerstverantwoordelijken voor de opvoeding en ontwikkeling van hun kinderen. Peelraam verzorgt onderwijs dat afgestemd is op de wensen en behoeften van het kind en de ouders. Ouders en school zijn samen partner bij de ontwikkeling van het kind. Er is een voortdurende dialoog en open communicatie tussen school en ouders over de inrichting van het onderwijs en de ontwikkeling en de resultaten van het kind.

De medewerker Om optimaal onderwijs conform onze visie te realiseren staat de kwaliteit en het welbevinden van het personeel centraal. Onze medewerkers vormen het hart van onze organisatie en daarom investeren we optimaal in hun ontwikkeling en welbevinden. Ons HRM beleid is gebouwd op vier pijlers: professioneel, betrokken, gemotiveerd en gezond personeel. Binnen de kaders van het vastgestelde beleid en vanuit een collectief gevoelde visie, hebben onze medewerkers de professionele ruimte en de mogelijkheden om hun werk samen in te richten en uit te voeren. Door onderlinge interactie vindt er afstemming en ontwikkeling plaats. Het planmatig verloop van die werkzaamheden en de controle op voortgang en opbrengsten is een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Bevoegdheden en verantwoordelijkheden leggen we daarbij zo laag mogelijk in de organisatie. Medewerkers denken en handelen in het belang van het kind, de stichting, het cluster van scholen en de school.

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Elke medewerker investeert optimaal in zijn eigen ontwikkeling. Onze medewerkers voelen zich verbonden met onze organisatie en zijn trots op wat we samen tot stand brengen in het belang van het kind.

De organisatie Peelraam is een professionele/lerende organisatie. De ontwikkelingsmogelijkheden van alle medewerkers worden gestimuleerd en zodanig verbonden dat op alle niveaus voortdurend veranderingen optreden om de doelen van Peelraam te kunnen realiseren. Er is focus op de ontwikkeling van een ieder die bij onze organisatie betrokken is. Die focus delen we met elkaar, waardoor er een continue stimulans is vanuit wederzijdse betrokkenheid op de visie van Peelraam. Hierbij wordt uitgegaan van het leren van eigen ervaringen en die van anderen. Peelraam investeert voortdurend in het ontwikkelen van kennis, expertise en vaardigheden om effectief te kunnen antwoorden op veranderende vragen en omstandigheden. Medewerkers stellen zich open op en committeren zich aan de missie en visie van Peelraam en die van het cluster van scholen.

Lowi van der Mark Voorzitter College van Bestuur

9


1. De school Onze school is genoemd naar de Heilige Matthias, patroonheilige van onze parochie. Het logo van de school geeft een kenmerkend detail weer van het gebouw: het vlaggetje op de toren. Zoals de schaduw van de vlaggenstok meedraait met de richting van de wijzers van de klok, zo gaat ook basisschool Matthias mee met de tijd. Steeds is er de intentie om waar mogelijk in te springen op actuele ontwikkelingen in onderwijs en maatschappij. De openingen in de kring rondom de vlag geven dit symbolisch weer

Directie Clusterdirecteur:

Karin Geurts

Locatiedirecteur:

Marlous Basart

Schooladres:

Deken Schmerlingstraat 17 5841 AM Oploo

Telefoon:

0485-381839

E-mail:

[email protected] [email protected]

1.2 Missie 1.

Wie zijn wij? Wat doen wij?

Basisschool Matthias is de enige basisschool in het dorp Oploo. Wij werken als professionals samen. We zorgen voor goede opbrengsten en benutten elkaars talenten. Naast het bevorderen van cognitieve, creatieve en sociaal emotionele vaardigheden is plezier in leren een belangrijk uitgangspunt van ons onderwijs. Deze componenten vormen de basis voor kwalitatief goed onderwijs.

2.

Ons bestaansrecht

Onze primaire taak is het bieden van (basis)onderwijs. Onze ‘klanten’ zijn de kinderen van Oploo en omringende dorpen en hun ouders. Voor hen willen we een veilige omgeving creëren waarbij we alles uit het kind halen wat erin zit. De balans tussen de cognitieve en creatieve vaardigheden en de sociaal-emotionele ontwikkeling is daarbij voor ons de basis. Andere belanghebbenden zijn onze partners. Samen met de peuterspeelzaal, kinderopvang, verenigingen en voortgezet onderwijs is het doel het realiseren van een doorgaande ontwikkelingslijn. Binnen deze samenwerking vindt structureel overleg plaats. Kennisdeling en een goede informatie en communicatie zijn daarbij voor ons essentieel.

10

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 3.

In welke behoeften voorziet ons onderwijsaanbod?

Wij streven ernaar dat iedere leerling zich geborgen voelt bij ons op school. Wij hebben structuur en duidelijkheid hoog in het vaandel staan. Wij willen dat onze leerlingen goede resultaten behalen en een optimale ontwikkeling doormaken, afgestemd op de talenten van iedere leerling. De sociaalemotionele ontwikkeling stimuleren wij zoveel mogelijk, zodat leerlingen leren samenwerken en er voor elkaar zijn.

4.

Normen en waarden en overtuigingen

Wij handelen bij ons op school vanuit respect. Vertrouwen en veiligheid zijn de belangrijke pijlers voor ons dagelijks handelen evenals samenwerken en zelfstandigheid. Dit komt tot uiting in de positieve sfeer binnen de school en de duidelijke afspraken die we met elkaar gemaakt hebben. Leerlingen, ouders en teamleden benaderen elkaar positief. Iedereen is, binnen onze mogelijkheden, welkom op onze school. We hebben aandacht voor elkaar, we luisteren naar elkaar, we zijn eerlijk en (onder)steunen elkaar.

5.

Intenties en ambities

Wij bereiden kinderen voor op de toekomst binnen een steeds veranderende maatschappij, in goede samenwerking met ouders en partners. Onze primaire taak is het bieden van kwalitatief, goed onderwijs. Hierbij gebruiken wij moderne methodes en methodieken en hebben wij aandacht voor ‘leren leren’. Onze leerlingen kunnen hun talenten op verschillende gebieden ontplooien. Teamleden zijn ontwikkelingsgericht en investeren structureel in hun vakmanschap. We leren van en met elkaar. .

1.3 Visie 1.

Omgevingsbeeld

Wij zijn de enige school in het dorp Oploo. Onze leerlingen wonen voornamelijk in de buurt van de school. Het leerlingenaantal is dalende en bedroeg op de teldatum 1 oktober 2012 165 leerlingen. Wij blijven de komende jaren verder investeren in gedifferentieerd onderwijs. Kinderen en leerkrachten maken meer gebruik van multi-media. Ook technologische ontwikkelingen en een vak als burgerschapsvorming zullen een meer duidelijke rol krijgen in ons aanbod. De ontwikkeling van een kindcentrum staat de komende jaren ook centraal, evenals het werken binnen het cluster van scholen waartoe onze school behoort.

2.

Droompositie

Wij willen een top-school zijn. Goed onderwijs begint met goed vakmanschap. Het team is gevarieerd van samenstelling, deskundig en werkt professioneel. Alle leerkrachten spelen in op specifieke onderwijsbehoeften en kwaliteiten van leerlingen en werken handelingsgericht. De leerlijnen zijn op elkaar afgestemd en bekend bij alle teamleden. Er is een gedifferentieerd aanbod voor iedereen waardoor we elk kind passend onderwijs kunnen bieden. 11

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 We willen een school zijn waar kinderen met plezier goede resultaten halen, waarbij we de balans tussen de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling belangrijk vinden. Er is een goed pedagogisch klimaat waarin iedereen zich veilig voelt. Wij werken intensief samen met de verschillende pedagogische partners en een gezamenlijk en gevarieerd pedagogisch aanbod is daarbij ons doel. Ouders zijn tevreden en bevelen onze school aan.

3.

Succesformule

Goed onderwijs is de beste reclame. Goed vakmanschap is hiervoor de belangrijkste voorwaarde. Alle teamleden van de Matthias investeren voortdurend in hun eigen ontwikkeling en hebben een ‘brede kijk’ op de wereld om de leerlingen heen. Ze weten wat de leerlingen nodig hebben en waar hun interesses liggen. Ons onderwijs is modern en eigentijds waarbij we het kind voorop stellen. Team en directie staan open voor nieuwe ontwikkelingen die hun succes hebben bewezen en scholen zich waar nodig. We stellen voortdurend doelen die we met regelmaat evalueren. Directie en team kijken voortdurend vooruit en werken cyclisch en planmatig. Onze onderwerpen, doelen en activiteiten staan uitgeschreven in een meerjarenplan. Dit plan wordt jaarlijks geëvalueerd, geactualiseerd en gecommuniceerd met de betrokken geledingen op onze school. Wij vergaderen op professionele wijze. Een heldere vergaderstructuur vormt hiervoor de basis. Wij stemmen voortdurend onze communicatie- en informatiebronnen af op de behoeftes van de leerlingen en onze omgeving. Openheid, transparantie en laagdrempeligheid zijn hierbij onze uitgangspunten.

12


2. Hoe wij ons onderwijs organiseren 2.1 Onderwijsconcept Onze school werkt volgens een vernieuwend onderwijsconcept. Een goede balans tussen kindgericht en leerstofgericht werken vinden we belangrijk. Om dat te bereiken, voegen we aan elementen en uitgangspunten van het traditionele vernieuwingsonderwijs elementen van hedendaagse onderwijsvernieuwers toe (o.a., Robert Marzano).

Ons onderwijs stelt elk kind centraal en biedt elk kind een fijne plek. Elk kind is uniek en we doen zoveel mogelijk recht aan de verschillende onderwijsbehoeften, leerstijlen en talenten van elk individueel kind.

Onze school kiest voor een opbrengstgerichte aanpak met veel aandacht voor de basisvaardigheden lezen, taal en rekenen. Dit is een uitmuntende voorbereiding om moeilijkere vaardigheden als begrijpend lezen en studievaardigheden te ontwikkelen.

Onze school kiest ook voor een participatieve aanpak met de omgeving. Wij zien school en omgeving en omgeving en school als één. Door een samenwerkingsverband te creëren, waarin iedereen zich betrokken en verantwoordelijk voelt en op een positieve manier met elkaar omgaat, versterken we kansrijk onderwijs voor onze kinderen. De verbindingskracht tussen kinderen, leerkrachten, ouders, maar ook met onze andere partners als peuterspeelzaal, voortgezet onderwijs, TSO, BSO, gemeente en de bibliotheek verstevigt de basis van onze kinderen voor een leven ook buiten de grenzen van het dorp.

2.2 Onderwijskundige vormgeving We willen dat kinderen zich competent voelen, autonoom zijn en sociaal vaardig. Dit houdt in, dat we naast kennis en vaardigheden veel belang hechten aan de totale ontwikkeling en persoonlijkheidsvorming van de kinderen. Ook het samenleven en samen werken heeft nadrukkelijk onze aandacht. Kinderen worden op onze school in hun creatieve ontwikkeling in denken en doen gestimuleerd. Zij leren probleemoplossend denken en handelen. Belangrijk vinden we de zelfstandigheid, zelfsturing en sociale vaardigheden. De kinderen beheersen een basispakket van kennis en vaardigheden en kunnen die ook toepassen. We richten ons onderwijs zodanig in dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Wij stemmen ons onderwijs steeds meer af te op de verschillen tussen kinderen en hun leerbehoeften.

13


2.3 Doelen In de wet op het primair onderwijs (wpo) staat in een aantal algemene doelen beschreven aan welke eisen het onderwijs moet voldoen. Hierna staat aangegeven op welke manier wij invulling geven aan deze wettelijke eisen. De kinderen doorlopen een ononderbroken ontwikkelingsproces. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de kinderen. Het onderwijs richt zich op het realiseren van eigentijds goed onderwijs, dat gericht is op een optimale ontwikkeling van het kind; d.w.z. gericht op de sociaal-emotionele en verstandelijke ontwikkeling, creativiteit, de noodzakelijke kennis en op de sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Het onderwijs gaat ervan uit dat leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving, die gericht is op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie, op het kennismaken met verschillende achtergronden en culturen. D.w.z. dat onderwijs gericht moet zijn op burgerschapszin. Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de kinderen in de acht schooljaren het verplichte aantal uren onderwijs ontvangen en ze in beginsel binnen een tijdvak van acht aaneensluitende jaren de school kunnen doorlopen.

De ononderbroken ontwikkelingsgang Om de zorg voor de doorgaande ontwikkeling te kunnen waarmaken, bevorderen wij vanuit onze visie zelfstandigheid, samenwerken en bewust omgaan met waarden en normen. Dit is voor ons een rode draad in ons pedagogisch beleid. Op didactisch gebied geven we inhoud aan de doorgaande lijn door: Binnen de verschillende leer- en vormingsgebieden een standaardpakket aan te bieden. Extra verdiepings- en verrijkingsstof zijn beschikbaar. Rekening te houden met de persoonlijkheid van elk kind. De opdrachten af te stemmen op de instructie- en ondersteuningsbehoefte van elk kind De leertijd zo mogelijk te variëren.

Sociaal-emotionele ontwikkeling en het verwerven van sociale vaardigheden Met sociaal-emotionele ontwikkeling bedoelen we dat de kinderen leren omgaan met elkaar en de anderen.

Aspecten van sociaal-emotionele ontwikkeling zijn: Het samenwerken, het samen spelen, het samen kunnen delen, hulpvaardig zijn. Respect hebben voor elkaars mening en inbreng Elkaar de ruimte geven om zelfontdekkend bezig te zijn Het kunnen oplossen van conflictsituaties Het kunnen inleven in gevoelssituaties Anderen accepteren en respecteren in hun anders zijn

14

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Een gevoel van saamhorigheid

Om problemen te voorkomen in de omgang met elkaar, moeten kinderen leren sociale vaardigheden bij zichzelf en anderen te herkennen. Ze moeten leren hoe je met elkaar omgaat, hoe je elkaar kunt helpen, hoe je conflicten op kunt lossen etc. Dit allemaal op een positieve manier. Ze moeten leren om goed met hun emoties om te gaan en deze naar elkaar toe te gebruiken. Voor het optimaal functioneren van kinderen en het ontwikkelen van hun talenten zijn competenties als zelfvertrouwen, doordachte beslissingen nemen, luisteren, je gevoelens uiten en rekening houden met anderen onmisbaar. Conflicten tussen (groepen) kinderen worden ook in kringgesprekken besproken, zodat kinderen zich (weer) bewust worden van waarden en normen. Waarden en normen zijn ook van grote invloed daar waar het gaat om pestgedrag. Met behulp van de symbolen van Fides proberen wij de ontwikkeling van de leerlingen met betrekking tot de weerbaarheid en het zelfvertrouwen te stimuleren en concreet te maken.

Hoe omgegaan wordt met pesten staat beschreven in ons Pestprotocol.

De verstandelijke ontwikkeling Wij proberen vaardigheden als kritisch vermogen, zelfredzaamheid, solidariteit te stimuleren. Kennis is deels resultaat van eigen ervaringen, deels overgedragen. Door het aanbieden van kennis worden de kinderen voorbereid op de (steeds) veranderende maatschappij. De school begeleidt de leerprocessen van de kinderen en geeft er vorm aan.

Het ontwikkelen van de creativiteit Creativiteit is niet alléén maar aangeboren, het kan ook ontwikkeld en gestimuleerd worden. Het ontwikkelen van de creativiteit omvat, in ieder geval, alle vak/vormingsgebieden. Aspecten verbonden met de ontwikkeling van de creativiteit zijn onder meer het ontwikkelen van de creativiteit in ruimere zin: -

zelfontdekkend bezig zijn

-

komen met eigen oplossingen

-

verschillende oplossingen vinden voor één probleem

-

experimenteren

-

het toepassen van kennis en vaardigheden in uiteenlopende situaties

-

het ontwikkelen van creativiteit in de zin van de expressievakken

Het verwerven van de noodzakelijke kennis In de huidige maatschappij veroudert kennis snel. Dit betekent voor ons dat wij voor de basisleerstof moeten uitgaan van de school van nu, mogelijk zelfs die van morgen. De kennis van de kinderen moet functioneren in de samenleving van morgen.

Het verwerven van culturele vaardigheden 15

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Naast het gewone lesprogramma proberen wij de kinderen de ogen te laten openen in de wereld om hen heen. Wij verstaan onder cultuureducatie het leren van en kennismaken met de verschillende aspecten van cultuur (w.o. geschiedenis, verschillende stromingen), kunst (tekenen, handvaardigheid, textiele werkvormen) en dans/drama (toneel, uitvoeringen, muziek). Ook vinden wij het belangrijk tradities uit ons katholiek geloof te behouden. Wij besteden hier regelmatig aandacht aan. De manier waarop wij ingaan op deze tradities bepaalt in feite ook de identiteit van onze school. Wij vinden het belangrijk, dat onze leerlingen met allerlei soorten cultuur in aanraking komen. Wij zijn aangesloten bij BISK. Dit is een instelling die voor veel scholen elk jaar een nieuw cultureel programma opstelt. Daarnaast krijgen alle kinderen op school in blokken van 10 weken les van combinatiefunctionarissen op het gebied van Cultuur. Aankomend jaar staan de disciplines, dans, drama voor de groep 1 t/m 8 op het programma. Daarnaast beeldend voor groep 1 t/m 5 en fotografie/film voor groep 6 t/m 8.

Het verwerven van lichamelijke vaardigheden Het verwerven van lichamelijke vaardigheden is behalve doel op zich ook van belang voor de verstandelijke en sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen.

Burgerschapszin Burgerschap is een belangrijk onderwerp binnen onze school. Het verwijst naar de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren; sociale integratie verwijst naar deelname van burgers aan de samenleving, in de vorm van sociale participatie, deelname aan de maatschappij en bekendheid met en betrokkenheid bij uitingen van de Nederlandse cultuur.

Werken aan actief burgerschap komt met name tot uiting in activiteiten binnen en buiten de school, waarbij ervaringen worden opgedaan met het dragen van verantwoordelijkheid. Verantwoordelijkheid kan zich richten op de eigen ontwikkeling en welzijn, dat van een ander, of kan verband houden met het behoren tot een groep of gemeenschap. Verantwoordelijkheidsbesef kan pas worden ontwikkeld als verantwoordelijkheid gegeven wordt. Daarnaast kan de ontwikkeling versterkt worden als de leerling een affectieve band heeft met het onderwerp, zijn kunnen kan tonen en als hem daarbij ook zelfstandig een zekere verantwoordelijkheid gegeven wordt. Tot slot is reflectie in dit proces van belang om een relatie te leggen tussen de activiteit en de doelen van burgerschap.

2.4 Hoe krijgen de kinderen les? De leerlingen worden ingedeeld in leeftijdsgroepen. De kinderen doorlopen in totaal acht groepen. Ze beginnen in groep 1 en gaan, als alles goed gaat, ieder jaar door naar een hogere groep. Er wordt rekening gehouden met de verschillen tussen de afzonderlijke kinderen. Het ene kind leert nu eenmaal sneller dan het andere. Door het geven van een gedifferentieerde instructie met

16

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 instructiegroepen waarbij de stof „op maat‟ aangeboden wordt houden we rekening met de verschillen tussen kinderen. Daarnaast wordt differentiatie door middel van herhaling -en verrijkingstof toegepast. Het aantal leerkrachten dat op een school werkt is afhankelijk van het aantal ingeschreven kinderen. We werken steeds meer met combinatiegroepen, gezien het dalende leerlingaantal. Dit vraagt om een goede klassenorganisatie en inzicht in het leerproces.

Zelfstandig werken: Het zelfstandig werken wordt op basisschool Matthias gedaan door middel van de weektaak in de groepen 3 t/m 8. Met de weektaak leren de leerlingen hun werk planmatig te doen. De weektaak ziet er in iedere groep hetzelfde uit. De inhoud van de weektaak is voor ieder kind aangepast op zijn of haar niveau. Als kinderen een taak af hebben, geven ze op hun weektaak aan op welke dag ze het afgerond hebben en hoe ze het vonden dat het verliep.

Bij groep 1-2 wordt er zelfstandig gewerkt door de kinderen wanneer de leerkracht met de kleine kring bezig is of extra hulp ( RT) geeft in de klas.

Coöperatief leren Samenwerken is een belangrijke vaardigheid bij ons op school. De ervaring is dat samenwerken niet vanzelf goed loopt. Het vraagt vaardigheden van de leerkracht en de leerlingen. Door coöperatief leren bereiken we dat leerlingen leren samenwerken en meer leren doordat ze leren van en met elkaar. Coöperatief leren gaat verder dan samenwerken. Het is een effectieve manier van samenwerken waarbij gebruik wordt gemaakt van didactische structuren. De belangrijkste effecten van coöperatief leren binnen de groep zijn: 

De relaties tussen leerlingen verbeteren, ook de multi-etnische relaties;



De ontwikkeling van sociale vaardigheden verloopt heel natuurlijk;



Meer kinderen zijn tegelijkertijd actief aan het leren;



Door onderling coachen leren ze meer;



Met Coöperatief Leren wordt het taalgebruik van de leerlingen verbeterd.

In het schooljaar 2013-2014 hebben wij middels studiemomenten met het gehele team het coöperatieve leren / coöperatieve werkvormen steeds meer en beter leren verwerken tijdens het handelingsgericht werken (HGW) en het opbrengstgericht werken (OGW). Het coöperatief leren is als rode draad terug te zien door de hele school.

2.5 Activiteiten in onderbouw en bovenbouw

In groep 1 en 2 werken we in de vorm van projecten of thema’s vanuit de methode Schatkist. In het lesrooster / werkplan staan verschillende leer- en vormingsgebieden, maar in de dagelijkse praktijk is dit “nauwelijks” merkbaar. Wie speelt in de poppen- en bouwhoek is immers ook bezig met taalontwikkeling en wie figuren tekent en inkleurt is ook bezig met voorbereidend schrijven. We willen het lesgeven nog uitdagender maken en toch doelgericht en planmatig bezig zijn, opdat het nog meer 17

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 betrokkenheid oproept en kinderen prikkelt tot leren en daarmee aansluiten bij hun leerbehoeftes. In groep 3 wordt een verdere aanzet gegeven m.n. voor de basisvaardigheden lezen, schrijven, taal en rekenen. De leerkrachten werken methodisch en zo nu en dan ook in de vorm van projecten. In groep 4 t/m 6 worden basisvaardigheden verder uitgebreid en komen de wereldoriënterende vakken aan de orde. We bieden deze vakken meestal afzonderlijk aan en soms ook thematisch. In groep 7 en 8 is het aanbod dusdanig dat daarmee de landelijk vastgestelde kerndoelen door de meeste leerlingen kunnen worden gehaald. Daarmee beogen we de aansluiting bij én de overgang naar het voortgezet onderwijs zo goed mogelijk te laten verlopen.

2.6 (Basis)Vaardigheden Lezen In groep 3 beginnen de kinderen met lezen. Toch zijn sommige kinderen al eerder aan lezen toe. Daarom besteden we in de kleutergroepen aandacht aan voorbereidend lezen. De kinderen leren al verschillende letters in groep 1-2. (15 letters) Ook leren de kinderen te luisteren naar een verhaal, het na te vertellen, rijmwoorden te gebruiken en lotto’s te maken. We gebruiken teksten op niveau en teksten die inhoudelijk ook passen bij de leeftijd van de kinderen. We gebruiken de methoden: Groep 1 en 2:

Schatkist (als voorbereiding op Veilig Leren Lezen)

Groep 3:

Veilig Leren Lezen (aanvankelijk én voortgezet aanvankelijk lezen) en we gebruiken onderdelen van de methodiek: Zo leer je kinderen lezen en spellen

Groep 4 t/m 8: Estafette en Nieuwsbegrip (voortgezet technisch lezen, waarderend lezen, en begrijpend en studerend lezen) De school heeft een eigen bibliotheek, de Leesfabriek. De kinderen kunnen daar gratis boeken lenen om op school en thuis te lezen.

Schrijven Aan het eind van de basisschool moet een kind leesbaar en in een goed tempo kunnen schrijven. In groep 1 en 2 besteden we aandacht aan de voorbereidingen (o.a. de fijne motoriek), terwijl in groep 3 t/m 6 vooral aandacht besteed wordt aan het methodisch schrijven. In groep 7 en 8 gebruiken we schrijven ook als expressiemiddel. We gebruiken de methode: Groep 3 t/m 8: Schrijven in de Basisschool

Taal / Spelling / Woordenschat Bij taalonderwijs leren we kinderen de juiste spelling te gebruiken middels taaloefeningen, leren van afspraken of spellingscategorieën als voorbereiding op wekelijkse dictees en stelopdrachten. Ook besteden we aandacht aan leren spreken, luisteren wat anderen precies zeggen en daarop goed antwoorden. We leren kinderen een eigen mening onder woorden te brengen. We leren kinderen taal

18

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 in het dagelijkse leven goed te gebruiken, waarbij de nadruk ligt op spellen, stellen, spreken en luisteren.

We gebruiken de methode: Groep 3:

Veilig Leren Lezen

Groep 4 t/m 8: Taal Actief Taal/Spelling/Woordenschat

Rekenen Vroeger bestond rekenen vooral uit sommen maken, tafels leren, optelsommen, aftreksommen, vermenigvuldigen en delen. Daar moest je maniertjes voor leren. Tegenwoordig leren kinderen rekenen door het oplossen van praktische problemen die ze in het dagelijks leven tegenkomen (realistisch rekenen). Kinderen leren ook tabellen en grafieken op te stellen van de gegevens die ze hebben verzameld. Daarbij worden veel sommen gemaakt. In groep 1 en 2 besteden we aandacht aan de voorbereiding. Ze leren o.a. om te gaan met hoeveelheidbegrippen, te tellen en cijfers en vormen te herkennen. Aan het einde van groep 3 moeten ze optel- en aftreksommen kunnen maken tot 20. In groep 4 leren ze op verschillende manieren (leerstrategieën) rekenen tot 100, gevolgd door het rekenen tot 1000 in groep 5. Vanaf groep 5 komt het cijferen (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen) aan bod. Veel van bovenstaande berekeningen worden toegepast in allerlei dagelijkse (probleem)situaties. We gebruiken de methode: Groep 1 t/m 2: Schatkist groep 3 t/m 8: Alles Telt

Wereldoriënterende vakken Aan het einde van de basisschool hebben de kinderen Nederland, Europa en de werelddelen leren kennen en hoe mensen er leven. De kinderen leren over de geschiedenis van ons land. In de groepen 1 t/m 4 worden geschiedenis, aardrijkskunde en natuuronderwijs niet afzonderlijk gegeven. In deze groepen worden onderwerpen behandeld in de vorm van projecten en thema’s die voor jonge kinderen interessant zijn. In de groepen 5 t/m 8 maken we onderscheid in: aardrijkskunde, burgerschapsvorming, geschiedenis, natuuronderwijs en verkeersonderwijs.

Bij aardrijkskunde leren we de kinderen bijvoorbeeld: Over de aarde en de belangrijkste gebieden; Over de manier waarop de natuur en de mensen ruimte beïnvloeden. We gebruiken o.a. de volgende methoden, bijpassende tv-programma’s en software voor aardrijkskunde; Groep 5 t/m 8: Hier en daar

19

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Bij geschiedenis leren we de kinderen bijvoorbeeld: Over verschijnselen en ontwikkelingen van vroeger; Over veranderingen in het eigen leven en in de geschiedenis van de samenleving. We gebruiken o.a. de volgende methoden en bijpassende tv- programma’s en software voor geschiedenis; Groep 5 t/m 8: Bij de tijd

Bij natuuronderwijs leren we de kinderen bijvoorbeeld: Plezier te beleven aan de natuur en zorg en respect te hebben voor een gezond leefmilieu en een gezonde levensstijl; Te onderzoeken wat je nodig hebt om op de juiste manier met de natuur om te gaan Het vergroten bij de kinderen van hun vaardigheden en instelling t.a.v. techniek. En we laten de kinderen het nut en belang van techniek voor de maatschappij inzien. We gebruiken o.a. de volgende methoden en bijpassende tv- programma’s en software voor natuuronderwijs/techniek; Groep 3 t/m 8: Leefwereld

Bij verkeersonderwijs leren we de kinderen bijvoorbeeld: Dat het belangrijk is om regels en afspraken te kennen en deze toe te passen voor de eigen veiligheid. Zich voor te bereiden op het theoretische en praktisch verkeersexamen (in groep 7). We gebruiken o.a. de volgende methoden en bijpassende tv- programma’s en software voor verkeersonderwijs: Groep 1 t/m 8: Klaar over

Bij burgerschapsvorming leren we de kinderen bijvoorbeeld: Over inrichting en structuur van de maatschappij. Burgerschap zaken. Enige hoofdzaken en verschillen tussen geestelijke stromingen (wereldgodsdiensten) in onze multiculturele samenleving.

Bij sociaal emotionele ontwikkeling leren we de kinderen bijvoorbeeld: Respect te hebben voor de ander Onze waarden en normen Op te komen voor zichzelf. We gebruiken o.a. de volgende methoden en bijpassende tv- programma’s en software voor Sociaalemotionele opvoeding: Groep 1 en 2: Sociale talenten/Schatkist/methodiek van Fides Groep 3 t/m 8: Sociale talenten/ methodiek van Fides

20

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Levensbeschouwing In deze lessen brengen we kinderen in contact met het geloven van mensen, vroeger en nu. We praten en werken over belangrijke begrippen en waarden en normen. Dat doen we in de vorm van projecten. Als er iets te vieren is, laten we dat aan elkaar weten. Alle kinderen nemen deel aan een viering: bij feesten als Kerstmis en Pasen. We vinden het belangrijk deze vieringen zo veel mogelijk samen te doen. We besteden ook aandacht aan andere geloofsovertuigingen.

Expressie activiteiten Hieronder verstaan we tekenen, handvaardigheid, muziek, drama en dans. Bij tekenen en handvaardigheid leren we de kinderen bijvoorbeeld: Gebruik van verschillende technieken en materialen om vorm te geven aan gedachten, gevoelens en ervaringen. Onze school beschikt over een handvaardigheidlokaal. We gebruiken de methode: Moet je doen

Bij muziek, dans en drama leren we de kinderen bijvoorbeeld: Om te gaan met (moderne) muziek en dansvormen; Kennis te maken met vormen van toneel. Om (samen) muziek te beluisteren, te maken, te zingen en vast te leggen; Om (samen) op muziek te bewegen en erover te praten. Een rol te spelen, samen een toneelstukje te maken; Een rol en/of situaties uit te beelden. Op school gebruiken we de methode: Moet je doen, eigen ideeën en het aanbod van Bisk.

Bewegingsonderwijs Bij bewegingsonderwijs leren we de kinderen: Deel te nemen aan bewegingssituaties en zich daarin te ontwikkelen; Een positieve houding te ontwikkelen met betrekking tot beweging, sport en spel. De lessen in bewegingsonderwijs (gymlessen) worden binnen in de gymzaal gegeven aan de groep 3 t/m 8, twee keer in de week. De groepen 1 en 2 die dagelijks, indien het weer het toelaat, (geleid) buitenspelen, hebben 1 keer in de week een gymles in de gymzaal . Op school gebruiken we o.a. de volgende methoden / ideeënboeken: Basisdocument Bewegingsonderwijs, Basislessen bewegingsonderwijs en Bewegingsonderwijs in het speellokaal, De groene spelen en Speelkriebels voor kleuters.

Engels Het onderwijs in de Engelse taal in de groepen 7 en 8 is erop gericht, dat de kinderen vaardigheden ontwikkelen waarmee ze deze taal op een zeer eenvoudig niveau kunnen gebruiken. Het Engels is gebaseerd op alledaagse situaties waarin een kind wellicht Engels nodig zou kunnen hebben en als voorbereiding op het voortgezet onderwijs. We gebruiken de methode: The team in action / The team on the move 21

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Catechese In alle groepen wordt gewerkt met catechese projecten. Bovendien worden er in alle groepen Bijbelverhalen voorgelezen uit het oud- en nieuwe testament volgens een Bijbelrooster. De eerste verantwoordelijkheid voor de Eerste Communie en het Vormsel ligt bij de ouders en de parochie. De school verleent hierin haar medewerking. Elk jaar doen we ook mee aan de Vastenactie vanuit de parochie.

Huiswerk In groep 8 krijgen de kinderen op een vaste dag huiswerk mee. Ze leren plannen en zijn gewend aan huiswerk als ze naar het vervolgonderwijs gaan. In de lagere groepen beperkt het huiswerk zich tot het thuis af en toe laten maken van opdrachten en het leren van proefwerken. Incidenteel krijgen sommige kinderen extra werk voor thuis mee. De leerkracht neemt dan contact op met de ouders.

Tutorlezen In groep 3 wordt vanaf de tweede helft van het schooljaar begonnen met tutorlezen. Hierbij leest een ouder kind samen met een jonger kind. Voorafgaand aan het tutorlezen krijgen de oudere kinderen instructie. Daarbij wordt besproken hoe ze de jongere kinderen het beste kunnen begeleiden en helpen. Het voornaamste doel bij tutorlezen is het verbeteren van de leerprestaties van de jongere kinderen op het gebied van voortgezet technisch lezen. Daarnaast echter leren de kinderen een aantal basisvaardigheden, welke van belang zijn voor het samenwerken met andere kinderen. Sociale en communicatieve vaardigheden worden geoefend. Onze ervaringen met het tutorlezen zijn heel positief. Het oefenen heeft duidelijk effect en de kinderen lezen met veel plezier.

Techniek: In 2006 zijn wij het VTB (Verbreding Techniek Basisonderwijs) traject gestart. VTB wil wetenschap en techniek een vaste en vanzelfsprekende plek in het basisonderwijs geven, zodat kinderen de gelegenheid krijgen om hun bètatalenten te ontdekken en een positieve attitude van wetenschap en techniek kunnen ontwikkelen. Wij willen, naast de technieklessen uit onze methode Leefwereld, de kinderen een breder beeld geven van wat techniek kan betekenen. Dit laten we kinderen ervaren door te onderzoeken, ontdekken, analyseren, testen, experimenteren, verbeteren en vragen stellen. We hebben techniek geïntegreerd in andere vakgebieden. Groep 8 brengt een keer per schooljaar een bezoek aan Techno Promo.

Brabants Verkeersveiligheids Label (BVL): In maart 2005 is aan onze school het BVL toegekend. Dit is een kwaliteitskeurmerk. Een waardering voor de geleverde kwaliteitsverbetering op het gebied van verkeersveiligheid op onze school. Dit keurmerk verwacht beheer en onderhoud. Door het jaar heen neemt de school deel aan verkeersveiligheid verhogende activiteiten.

22

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Verdere activiteiten Elk jaar worden er een aantal activiteiten georganiseerd. De kinderen maken, buiten het normale lesprogramma om, kennis met verschillende zaken en leren elkaar en ook de leerkrachten op een andere manier kennen:

Schoolreis De groepen 3 t/m 7 gaan op schoolreis. Het ene jaar wordt een pretpark dicht bij huis gepland, het jaar erop gaan de kinderen met de bus naar een pretpark/dierentuin verder weg.

Themavieringen Met Kerstmis vieren we met de hele school samen feest. Met carnaval is er een feestmiddag. De eigen schoolprins en prinses met de raad van elf en de narren maken dan even de dienst uit.

Koningssportdag Op de vrijdag voor de meivakantie hebben we de Koningsdag, waarin de kinderen op sportieve wijze allerlei sport- en spelactiviteiten krijgen aangeboden.

Themadag Jaarlijks staat er één dag een thema centraal. Het zijn thema’s in het kader van bevordering van gezond gedrag, verkeersveiligheid of wereldoriëntatie.

Creadag Een keer per jaar organiseren we een creadag, waar alle kinderen zich naar hartenlust kunnen uitleven op de activiteiten die worden aangeboden.

Unicefloop Solidariteit, vrede, verdraagzaamheid, sociale rechtvaardigheid en milieubewust zijn, zijn belangrijke onderwerpen in de opvoeding van kinderen tot wereldburger. In dat licht is het belangrijk, dat kinderen kennis maken met de levenswijze van andere kinderen in andere delen van de wereld. Daarom zijn wij lid van “Wereldklassen” van Unicef. Jaarlijks nemen we deel aan de “Unicefloop”. De kinderen laten zich dan sponsoren om zo geld in te zamelen voor het goede doel en doen mee aan de wandeling voor Unicef. Tevens biedt Unicef lespakketten aan voor alle groepen op het gebied van ontwikkelingseducatie. Kinderen komen zo op een speelse wijze in aanraking met verschillende culturen en krijgen inzicht in het feit dat onze wijze van denken slechts één van de vele is. Door lid te zijn van “Wereldklassen” van Unicef gaan solidariteit met kinderen in ontwikkelingslanden en educatie hand in hand.

23

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Schoolverlatersdagen Als afsluiting van acht jaren basisonderwijs wordt er voor groep 8 een schoolkamp georganiseerd.

Musical Groep 8 neemt afscheid van de school door middel van het opvoeren van een musical. Eén keer voor hun ouders en verdere belangstellenden en één keer voor de kinderen van groep 1 t/m 7.

2.7 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw Onze school heeft 8 groepslokalen. Voor de kleutergroepen is een ruime speelzaal aanwezig. Aan de achterkant van de school is een speelplaats, een zandbak en een speelhuisje voor de kleutergroepen. Aan de voorzijde ligt een grote speelplaats met klim- en klautermateriaal voor de groepen 3 t/m 8. Voor de lessen bewegingsonderwijs wordt gebruik gemaakt van de goed uitgeruste gymzaal bij het schoolgebouw. De ruime aula is ingericht als onderwijsruimte. De aula biedt ook gelegenheid als overblijfruimte. Een lokaal is ingericht als bibliotheek, de Leesfabriek. Het handvaardigheidslokaal is te bereiken via het “torentje” van onze school. Dit lokaal wordt door de afzonderlijke groepen gebruikt tijdens handvaardigheid en andere expressievakken. Indien nodig vinden er ook andere leeractiviteiten plaats. Elk klaslokaal beschikt over meerdere computers en alle lokalen beschikken over een active board. Verder zijn in het gebouw voorzieningen om op toekomstige ontwikkelingen in te kunnen spelen. De teamkamer wordt regelmatig gebruikt als vergaderruimte. Er zijn aparte ruimtes voor interne begeleiding en remedial teaching. Ook beschikt de school over een invalidentoilet.

2.8 ICT in ons onderwijs De computer heeft een duidelijke plaats binnen ons onderwijs. Ieder jaar wordt een plan gemaakt met de onderwerpen van ICT waarmee we ons gaan bezighouden. De ICT’er begeleidt het team bij de ontwikkeling en uitvoering. Hij/zij is de coach voor de collega’s.

De website van de school wordt als communicatiemiddel ingezet tussen school en ouders. Hierop vindt men algemene informatie, Torenwijzers, foto’s e.d. ICT helpt het onderwijs af te stemmen op de behoefte van de individuele leerling. De computer wordt veel gebruikt om opdrachten te kunnen maken. Op de weektaak staan methode gebonden opdrachten waarbij de computer regelmatig wordt ingezet .

Moderne communicatiemiddelen als internet en e-mail zijn niet meer weg te denken uit het dagelijkse leven. Kinderen komen er op school en thuis mee in aanraking. We vinden het belangrijk dat kinderen de mogelijkheden maar ook de gevaren van internet leren kennen.

24

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 De school zal proberen om de leerlingen in een zo veilig mogelijke internetomgeving te laten werken. Zo wordt geprobeerd om kinderen zo veel mogelijk te laten werken met gerichte zoekopdrachten om vrijblijvend surfgedrag te voorkomen.

De school draagt er zorg voor dat de kinderen op school tekst en uitleg krijgen over het gebruik en misbruik van internet en het e-mailadres. We hebben er niet voor gekozen om te werken met zogenaamde ‘internetfilters’, maar om samen met de kinderen manieren te vinden om op een verantwoorde manier te kunnen werken met internet. Het samen in de klas hierover praten, het maken van afspraken en het vaststellen van regels, het bijbrengen van een goede attitude en sociale controle spelen hierbij een belangrijke rol. Vanaf groep 5 krijgen de kinderen les in Mediawijsheid. Een van de onderdelen is het Diploma Veilig Internet. Dit is een lespakket voor leerlingen van groep 5 t/m 8 in het basisonderwijs. Het doel van het lespakket is om kinderen bewuster te maken van hun handelen op internet en hen vaardigheden aan te leren om verantwoord met internet en digitale media om te gaan. Het lespakket heeft een voorlichtingsfunctie voor kinderen, leerkrachten en ouders

3. Het aannamebeleid 3.1. Aanmelding van nieuwe leerlingen Onder aanmelding verstaan wij dat ouders/verzorgers ons laten weten dat zij hun kind op onze school onderwijs willen laten volgen. Wij vragen dan o.a. om persoonlijke gegevens (o.a. het burgerservicenummer) van de leerling en gegevens van ouders. Dat gebeurt d.m.v. een aanmeldingsformulier. Dit wordt in feite pas definitief op de eerste schooldag van het kind.

Vanaf vier jaar mag een kind naar de basisschool. Vanaf vijf jaar is het leerplichtig. Voor aanmelding betekent dat het volgende: Kinderen die leerplichtig zijn en/of van een andere basisschool afkomstig zijn, kunnen in principe op elke willekeurige dag worden aangemeld en ingeschreven. Voor de jaarlijkse groep nieuwe leerlingen (4-jarigen) wordt in februari/maart van het lopende schooljaar een informatieavond en een open ochtend georganiseerd. Zo’n vier weken voor de eerste schooldag is er een intakegesprek tussen de ouders, de directie en een leerkracht van groep 1-2. De leerkracht spreekt twee kennismakingsochtenden (of middagen) met de ouders af waarop de nieuwe leerling kennis mag komen maken met zijn/haar nieuwe groep en juf. In principe stroomt een nieuwe leerling in groep 1 in op de eerstvolgende lesdag nadat hij/zij 4 jaar is geworden.

Kinderen die 4 jaar worden in de maand december stromen in januari in. Dit i.v.m. de drukte en hectiek in de maand december.

25

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 In de laatste 6 weken van het schooljaar stromen geen nieuwe leerlingen meer in i.v.m. de drukte aan het einde van het schooljaar. Deze leerlingen komen na de schoolvakantie naar school. Zij mogen wel nog eenmaal komen kennismaken. Dat doen we op de dag dat alle leerlingen gaan ‘oefenen’ in de nieuwe groep van het volgende schooljaar.

3.2 Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 krijgen schoolbesturen zorgplicht. Dit betekent dat zij vanaf die datum elk kind een passende onderwijsplek moeten bieden. Ook kinderen die extra hulp nodig hebben. Per 1-8-14 kunnen ouders hun kind op elke school aanmelden. De school moet ervoor zorgen dat kinderen terechtkomen op een school die het beste bij hem of haar past. Voor de meeste kinderen is dat op de gekozen of op de eigen school. Maar als het daar niet (meer) op zijn plaats is, dan op een andere of op een speciale school in de buurt. Stichting Peelraam, waar onze school onder valt, heeft samen met andere schoolbesturen voor basisonderwijs en speciaal (basis)onderwijs een regionaal samenwerkingsverband gevormd onder de naam Stromenland. Samenwerkingsverband Stromenland, verdeeld in zes regionale ondersteuningsplatforms, zorgt voor passend onderwijs voor al onze leerlingen. Passend onderwijs kijkt vooral naar de mogelijkheden van leerlingen en wat er nodig is om het onderwijs te geven dat daarbij past. Onderwijs op maat is nodig om elke leerling tot zijn recht te laten komen. Passend onderwijs biedt deze ruimte. De rugzak of de landelijke indicatiecriteria voor het speciaal (basis)onderwijs vervallen per 1 augustus. Ons regionaal platform, Land van Cuijk, zal samen met de individuele school bepalen welke ondersteuning voor welke leerlingen nodig is en welke middelen hiertoe worden ingezet. Het samenwerkingsverband wil uiteraard weten welke ondersteuning de diverse scholen kunnen bieden. Daarvoor hebben de scholen het afgelopen jaar hard gewerkt om dit te beschrijven in het zogenaamde SchoolOndersteuningsProfiel (SOP). Een document waarin te lezen is wat het basisaanbod is van de school, waarin ze kundigheid kent, maar ook waar ze nog graag aan wil werken om nog meer kinderen onderwijs op maat te kunnen bieden. Mocht een kind aangemeld worden met een specifieke hulpvraag, dan kan al snel binnen Peelraam of het regionaal platform gekeken worden waar het meest passend onderwijs geboden kan worden. Is dit niet mogelijk binnen het regionaal platform, dan wordt er gekeken binnen het samenwerkingsverband Stromenland. Deze garandeert dat ze alle kinderen in hun samenwerkingsverband een passende plaats kan bieden. Stromenland en de school verzorgen ook het komende schooljaar nieuwsbrieven die u op de hoogte houden van de verdere ontwikkelingen aangaande passend onderwijs.

26


4. De zorg voor onze kinderen

4.1 Zorgsysteem (uit het zorgplan van de school) Elke school heeft de opdracht het onderwijs af te stemmen op de kinderen. Leerproblemen, leerachterstand en achterstanden in de ontwikkeling van kinderen worden vroeg ontdekt, omdat er regelmatig wordt getoetst hoe ver de kinderen zijn in hun ontwikkeling. Observaties, schooltesten, toetsen en leerlingvolgsysteem zijn hierbij een veel gebruikt hulpmiddel. Soms kunnen bepaalde problemen worden opgelost en achterstanden worden weggewerkt door meer individuele hulp te geven en door te werken met groepjes op verschillend niveau. Lukt dat niet dan volgt er speciale hulp. De extra hulp wordt vastgelegd in een individueel handelingsplan dat met de ouders wordt besproken.

4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen (leerlingvolgsysteem) De school volgt de resultaten van de kinderen op twee manieren: Via methodegebonden toetsen, om de vorderingen van ieder kind te volgen. De leerkracht kijkt het getoetste werk na en zorgt voor administratie van relevante gegevens. Via de niet-methodegebonden toetsen (o.a. cito-toetsen) en de observatie-instrumenten. Dit zijn landelijke toetsen, waarmee we het resultaat van óns onderwijs vergelijken met het onderwijs in Nederland. De toetsen worden op vaste momenten in het schooljaar afgenomen, zodat er een goede vergelijking gemaakt kan worden. Er wordt dan bekeken welke kinderen in aanmerking komen voor extra begeleiding. Dat kunnen kinderen zijn die laag of juist zeer hoog gescoord hebben.

Van ieder kind wordt gedurende de schoolloopbaan een leerlingendossier aangelegd waarin is opgenomen wat er specifiek gedaan is, op welke datum en door wie dit is uitgevoerd. Ook eventuele hulp van buitenaf (door externe instanties) wordt daarin vermeld. Veel gegevens worden opgeslagen binnen ons digitale leerlingvolgsysteem Dotcom en binnen Cito LOVS. De schriftelijke verslaglegging wordt opgeborgen in een afsluitbare archiefkast en, na het verlaten van onze school, bewaard voor een periode van 5 jaar. Elke ouder heeft recht op inzage en correctie van onjuiste gegevens in het deel van de leerlingenadministratie dat op zijn kind betrekking heeft.

Het kan zijn dat de ontwikkeling van een leerling aanleiding geeft om te versnellen of te vertragen (o.a. op basis van toetsen, observatielijsten, leerlingvolgsysteem, sociaal-emotionele ontwikkeling en advies leerkracht / intern begeleider en/of schoolbegeleidingsdienst). Samen met de ouders wordt overlegd of het kind hierbij het beste gebaat is. Bij vertraging (zitten blijven) moet dit leiden tot doelmatige herhaling van leerstof waarbij de opbrengsten na een jaar doublure vooraf helder dienen te zijn. Doubleren mag geen negatieve invloed hebben op de persoonlijkheidsontwikkeling. 27

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Bij de overgang naar een volgende groep hanteren we vaste criteria, waarbij de ontwikkeling van het kind centraal staat. Hiervoor gebruiken we in groep 1-3 het protocol ‘Overgang’, dat op school voor u in te zien is. We gebruiken dus niet de geboortedatum als criterium voor de overgang (geen 1 oktobergrens). De uiteindelijke beslissing ligt bij de school.

Het is zonder toestemming van ouders niet toegestaan dat het bevoegd gezag gegevens uit de administratie ter kennis brengt van anderen dan degenen die ingevolge de wet bevoegd zijn inlichtingen omtrent school en het onderwijs te ontvangen.

Onderwijskundig rapport Wanneer een leerling onze school verlaat en naar een andere basisschool of een school voor speciaal basisonderwijs gaat, wordt een onderwijskundig rapport opgemaakt. Dit rapport bevat gegevens over de gevolgde methodes en de vorderingen van de leerling.

4.3 CITO-entreetoets en -eindtoets basisonderwijs Alle leerlingen van groep 7 nemen in april/mei deel aan de zgn. CITO-entreetoets. Deze toets is met name bedoeld voor de school om extra aandacht te kunnen geven aan de vakgebieden die nog niet zo goed “scoren”. De toets is zeker niet bedoeld ter advisering voor het voortgezet onderwijs, maar kan wel een globale richting aangeven. De leerlingen van groep 8 nemen in april deel aan de CITO-eindtoets. De toets bestaat uit de volgende onderdelen: taal, rekenen, studievaardigheden en wereldoriëntatie. De eindtoets is bedoeld ter ondersteuning van het advies van de basisschool betreffende het voortgezet onderwijs. Ongeveer vier weken nadat de toets is afgenomen is de schriftelijke uitslag voor de ouders beschikbaar. In de CITO-eindtoets worden de kennis, het inzicht en de toepassingsvaardigheid van de leerlingen onderzocht. Onafhankelijk van het schooladvies geeft de CITO-eindtoets een indicatie over de evt. te maken schoolkeuze.

4.4 De overgang van groep 2 naar groep 3 Vroeger was het in de wet geregeld dat kinderen die voor 1 oktober 6 jaar werden naar groep 3 gingen. Sinds de Wet op het Basisonderwijs is deze strakke richtlijn afgeschaft. Wel is uit wetenschappelijk onderzoek en uit onze eigen ervaring gebleken dat de meeste kinderen rond de zes jaar zover in hun ontwikkeling zijn dat zij kunnen starten met het aanvankelijk lezen en het rekenen. Natuurlijk zijn niet alle kinderen tegelijk in die fase van ontwikkeling. Er zijn onderlinge verschillen. Daar willen wij ook rekening mee houden. Ons uitgangspunt is om ons onderwijs zo adaptief mogelijk te laten zijn en op de ontwikkeling van het kind aan te sluiten. Wij werken bij ons op school met een

28

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 jaarklassensysteem en starten daarom 1 keer per jaar met groep 3. De laatste jaren is het uitgangspunt van ons onderwijs om zoveel mogelijk rekening te houden met verschillen. In de kleutergroepen krijgen de kinderen al alle gelegenheid om ervaringen op te doen m.b.t. hun “ontluikende geletterdheid” en allerlei rekenbegrippen. Hieruit vloeit voort dat het ene kind op een wat jongere leeftijd naar groep 3 gaat dan het andere. Uitgangspunt is altijd de mate van ontwikkeling van het kind in al zijn aspecten. De onderwijsinspectie is van mening dat alle kinderen die voor 1 januari van het betreffende schooljaar 6 jaar worden, naar groep 3 gaan. Als deze kinderen toch in groep 2 blijven moet de school daar duidelijke aantoonbare redenen voor kunnen aanvoeren. Voorheen was het min of meer vanzelfsprekend dat een kind dat bij de start van groep 3 nog geen 6 jaar was in de kleutergroep bleef tenzij er goede redenen waren om dit kind naar groep 3 te laten gaan. Nu het uitgangspunt van de Inspectie op dit punt veranderd is, betekent dit dat wij met de ouders van kinderen die voor 1 januari 6 jaar worden, zullen bespreken waarom zij eventueel nog niet naar groep 3 gaan.

4.5 Naar het voortgezet onderwijs & advisering We begeleiden de kinderen en hun ouders bij het maken van een goede keuze van een school voor voortgezet onderwijs. Op de algemene infoavond in het begin van het schooljaar, tijdens het eerste rapportgesprek en het gesprek schoolkeuze in maart zal gezamenlijk besproken worden welke vorm van voortgezet onderwijs het beste past bij de kinderen. Er wordt 1 klassikaal bezoek gebracht aan een school in de omgeving. In januari/februari zijn meestal de "open dagen" van de scholen voor voortgezet onderwijs, waar u zelf kennis kunt maken met deze scholen.

Advies van de school Het advies van school is belangrijk bij een schoolkeuze. We hebben meestal een goed inzicht in de mogelijkheden waarover een kind beschikt.

Tijdens de oudergesprekken in maart wordt het advies aan de ouders en kinderen gegeven. Het definitieve schoolkeuzeadvies is besproken voordat de uitslag van de CITO-eindtoets bekend is. De CITO-eindtoets dient ter controle

Op het adviesformulier staat aangegeven wat de leervorderingen van uw kind zijn van de afgelopen acht jaar en wat wij, als team van basisschool Matthias, de beste schoolkeuze voor uw kind op dat moment vinden. Ouders melden hun kind, met het ondertekende adviesformulier, zelf aan op een school voor voortgezet onderwijs. In overleg met directie en leerkrachten bovenbouw wordt het advies op de volgende punten gebaseerd: motivatie, concentratie, werkhouding, inzet, emotionele en sociale aspecten van uw kind. Methodegebonden toetsen van de afgelopen jaren. Hierbij moet u denken aan de toetsen die uw kind gemaakt heeft, zoals de methode voor dat vak het voorschrijft.

29

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Niet-methodegebonden toetsen van de afgelopen jaren. Deze toetsen komen van het CITO en zijn er voor de vakken rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen, woordenschat en spelling. De gegevens worden verwerkt in een leerlingvolgsysteem vanaf groep 1. Externe rapportage. Hierbij moet u denken aan school onafhankelijke testen die uw kind mogelijk gedaan heeft en/of extra buitenschoolse remedial teaching die uw kind gevolgd heeft. Uw mening / wens en tevens van uw kind, zoals gepeild bij het eerste rapportgesprek

Uiteindelijk streven we ernaar om het kind te begeleiden naar de vorm voor voortgezet onderwijs die voor hem of haar het meest geschikt is.

4.6 De zorg voor kinderen met specifieke behoeften We streven ernaar ieder kind de zorg te geven die het nodig heeft. Kinderen met specifieke behoeften worden extra begeleid. Als het niet goed gaat met uw kind, gaat de groepsleerkracht na wat de werkelijke problemen zijn. Het kan zijn dat de omstandigheden zodanig zijn, dat de leerkracht binnen de groep de problemen op kan lossen. Hiervoor wordt door de leerkracht een handelingsplan opgesteld voor 6-8 weken, met eventueel een verlenging van 6-8 weken. De ouders worden van zo’n handelingsplan op de hoogte gebracht.

Als een groepsleerkracht een probleem signaleert, bespreekt hij/zij dit met de intern begeleider. Zij nemen dan een besluit over een mogelijke vervolgaanpak. Dit kan inhouden dat er een nader onderzoek (toetsen, observaties enz.) gaat plaatsvinden door de intern begeleider, door een schoolbegeleidingsdienst of door een andere externe instelling. Voordat een dergelijk onderzoek plaatsvindt, wordt altijd met de ouders over de problemen gesproken.

Wanneer blijkt dat de geboden zorg onvoldoende rendement oplevert en de leerling zich daardoor onvoldoende ontwikkelt, wordt de mogelijkheid van een overgang naar een school voor speciaal basisonderwijs besproken. De ouders spelen in deze procedure een belangrijke rol. Iedere stap wordt met hen overlegd en om hun toestemming gevraagd. De aanmelding bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) kan door school en desgewenst door ouders zelf rechtstreeks plaatsvinden.

De uiteindelijke aanmelding voor een kind op een school voor speciaal basisonderwijs gebeurt altijd door de ouders zelf. Op school is een procedurebeschrijving aanwezig.

4.7 Leesproblemen en Dyslexie De Peelraam-scholen hebben gezamenlijk een dyslexieprotocol ontwikkeld. Het is bedoeld om leerkrachten een houvast te bieden bij het vroegtijdig onderkennen en aanpakken van leesproblemen.

30

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Hoe eerder leesproblemen worden opgespoord, des te groter is de kans dat een interventieprogramma (begeleidingsplan) succes heeft. Door uit te gaan van een protocol, waarin volgens vastomlijnde kaders wordt gewerkt, kan de aanpak van de leesproblemen op een controleerbare en efficiënte manier plaatsvinden.

Het protocol heeft als doelstelling dat: 

alle kinderen met een voldoende leesniveau doorstromen naar het voortgezet onderwijs;



de begeleiding van zwakke lezers en kinderen met ernstige lees- en / of spellingproblemen

kwalitatief verbetert; 

kinderen met ernstige lees- en / of spellingproblemen een acceptabel niveau van functionele lees-

en schrijfvaardigheid behalen; 

de leerkracht samen met de interne begeleider een dossier opbouwt voor kinderen met lees- en /

of spellingproblemen, waarin toetsgegevens, handelingsplannen en evaluaties van de begeleiding systematisch zijn geordend, zodat een doorgaande lijn van zorg gewaarborgd is tot en met de overgang naar het voortgezet onderwijs.

Met dit beleid willen we aangeven hoe we in de praktijk omgaan met leerlingen die te maken hebben met leesproblemen en hoe wij willen komen tot verbetering van het onderwijs aan deze leerlingen.

Mocht er bij u in de familie lees- en / of spellingproblemen voorkomen, of is er sprake van dyslexie, dan is het verstandig om dit zo snel mogelijk aan de leerkracht van uw kind door te geven; ook als uw kind nog maar in groep 1 zit. Dyslexie kan namelijk erfelijk zijn, dus uw kind loopt een verhoogd risico.

Wilt u meer weten of bent u geïnteresseerd om het protocol in te zien, dan kunt u met de Intern Begeleider of een van de leerkrachten contact opnemen.

4.8 Plusklas Dolfijn De leerlingenzorg heeft de laatste jaren een sterke ontwikkeling doorgemaakt. Er is steeds meer aandacht gekomen voor leerlingen die meer dan gemiddeld kunnen presteren. Deze aandacht heeft in 2011 geleid tot het opzetten van een bovenschoolse plusklas (Dolfijn) binnen de stichting Peelraam in samenwerking met Weer Samen Naar School (WSNS). De Plusklas bestaat uit leerlingen van de groepen 5 t/m 7. Nieuwe leerlingen worden door de IB-ers van de betrokken scholen aangemeld. De werkgroep hoogbegaafdheid van de Stichting Peelraam heeft een protocol opgesteld om te bepalen of deze kinderen dan in aanmerking komen voor plaatsing in de plusklas. In het schooljaar 2014-2015 wordt de plusklas gecontinueerd met de kinderen die vorig schooljaar deelnamen. De groep zal dan ook bestaan uit leerlingen van de groepen 5 t/m 7.

31

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 De plusklas bestaat uit leerlingen die eenmaal per week op woensdagochtend onder schooltijd bij elkaar komen op basisschool Berg en Beek te Sint Anthonis. Bij de plusklas gaan we uit van het gedachtegoed van Dr. Willy Peters, voormalig directeur van het Centrum voor Begaafdheids Onderzoek (CBO) van de Radboud Universiteit Nijmegen. Kort en bondig is dat: Onderwijs voor hoogbegaafden dient te bestaan uit: leren leren, leren denken en leren leven. De leerlingen krijgen uitdagende leerstof aangeboden. Ze werken met projecten en opdrachten waarbinnen het leren leren en het leren denken nadrukkelijk aan bod komt. Een belangrijk onderdeel van de plusklas is ook het bevorderen van de sociaal emotionele ontwikkeling (leren voelen) van deze kinderen door de omgang met andere hoogbegaafde leerlingen, het zogenaamde peergroeponderwijs. De leerkracht coacht en begeleidt de kinderen in het leerproces rond een (zelf)gekozen inhoud. Dit vergt van de leerkracht een principieel andere grondhouding dan hetgeen in het reguliere onderwijs aan de orde is.

5. Organisatie 5.1 De samenstelling van het team Directie De locatiedirecteur heeft de zorg voor de algemene en dagelijkse leiding van de school. Zij voert overleg met collega-directeuren van de scholen, die behoren tot de Stichting Primair Onderwijs Peelraam, met de MR, de oudervereniging en het bestuur. De Clusterdirecteur heeft de eindverantwoordelijkheid. De directie wordt ondersteund door de IB’er en ICT’er.

Interne leerlingbegeleider De interne begeleider coördineert en organiseert binnen onze school de extra zorg voor de leerlingen, de leerlingenzorg. Ze begeleidt de leerkrachten van leerlingen, die extra zorg nodig hebben en doet beleidsvoorbereidend werk. Daarnaast werkt de IB’ er aan leer- en/of gedragsproblemen van individuele kinderen of groepjes kinderen (alleen LGF leerlingen).

ICT-er De ICT-er (Informatie- en Communicatie Technologie) begeleidt en ondersteunt leerkrachten bij het gebruik van de computer in de klas en doet beleidsvoorbereidend werk.

Groepsleerkrachten De groepsleerkrachten geven les aan een groep leerlingen. Zij zijn verantwoordelijk voor de aan hen toevertrouwde groepen. We hebben 5 groepen en 8 leerkrachten.

Conciërge De conciërge is belast met onderwijsondersteunende activiteiten en huishoudelijke taken. De conciërge werkt in deeltijd op onze school.

32

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Wij streven er naar om voor een klas zo min mogelijk leraren te zetten. Toch krijgen de kinderen met een groter aantal leerkrachten te maken. Dit is: tijdens compensatiedagen, voor het uitvoeren van speciale taken op school, bij (na)scholing, bij ziekte van leerkrachten.

5.2 De begeleiding en inzet van PABO- en ROC stagiair(e)s Het behoort tot een van de taken van leerkrachten basisonderwijs, beschikbaar te zijn voor het vormen en begeleiden van aanstaande leraren (PABO) en onderwijsassistenten (ROC). Het kan dus voorkomen dat een of meerdere studenten van deze opleidingen voor een korte of langere periode stage loopt in de groep van uw kind. Het rooster en het normale lesprogramma kunnen dan soms wijzigingen ondergaan. De eindverantwoordelijkheid binnen de groep blijft altijd in handen van de groepsleerkracht.

5.3 Scholing van leerkrachten De directie stelt samen met het schoolteam een scholingsplan op. Daarin staat aan welke zaken het team extra aandacht gaat besteden en welke leerkrachten cursussen zullen bijwonen. Veel cursussen vinden plaats buiten schooltijd, een enkele bijeenkomst is gepland tijdens schooltijd.

6. De ouders Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Initiatieven hierin komen zowel van ouders als leerkrachten. Een goed contact met de ouders vinden we op bs Matthias een van de belangrijkste zaken. We informeren u niet alleen over alle gebeurtenissen op school, maar ook over het wel en wee van uw kind. De school stelt het op prijs dat de ouders ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houden. Het staat vast dat een goede samenwerking tussen school en thuis het welbevinden van een kind bevordert.

Om de actieve betrokkenheid van kinderen te vergroten, om te zorgen dat kinderen zich zo goed mogelijk kunnen ontwikkelen en te zorgen dat optimale resultaten behaald worden, is het van belang dat kind, ouders én school samenwerken. Allemaal zullen zij hun bijdrage moeten leveren om te komen tot het gezamenlijke doel dat we nastreven: het beste uit het kind halen zodat het kind zo goed mogelijk voorbereid is op een plaats in de maatschappij. Een kind is van nature leergierig. Van het kind mogen we verwachten dat hij/zij zijn best doet en gemotiveerd is. Van school mag u verwachten dat wij elke dag bezig zijn om het onderwijs verder te verbeteren. Om de betrokkenheid van kinderen te vergroten, is het heel belangrijk dat ouders betrokken zijn bij het

33

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 onderwijs. Wat wij hierin van u verwachten is ouderbetrokkenheid. Ouderbetrokkenheid kan op 2 manieren: Ondersteuning bij activiteiten als Sinterklaas, carnaval, kerst etc. Ondersteuning bij de inhoud van het onderwijs. Hiermee bedoelen we dat we u gaan betrekken bij wat de kinderen leren en daarin van u dan ook uw medewerking verwachten. Het is voor een kind belangrijk dat er bv. ‘s avonds aan tafel gevraagd wordt wat hij of zij geleerd heeft die dag. Hier met de kinderen even serieus over praten en op doorvragen geeft het kind het gevoel dat wat hij de hele dag doet op school, er toe doet en ergens toe leidt. Uw belangstelling zal zeker bijdragen aan een gemotiveerde houding van de kinderen. Dit zou nog krachtiger worden als u meer op de hoogte bent van hetgeen de kinderen in de klas mee bezig zijn. Aan ons is daar de taak dit aan u te vertellen. We zullen u daarom gedurende het schooljaar uitnodigen op extra ouderinformatieavonden.

6.1 Informatie aan ouders We streven naar een goed en open contact met ouders . We hebben daarvoor een aantal vormen om u te informeren over school en/of de vorderingen van uw kind. Wanneer u vragen of opmerkingen heeft, kunt u altijd bij de groepsleerkracht van uw kind of bij de directeur terecht.

Torenwijzer Gedurende het schooljaar ontvangt u tweewekelijks de Torenwijzer digitaal. Hierin zijn o.a. algemene zaken en data van diverse activiteiten van de komende periode opgenomen. Daarnaast krijgt u een indruk van allerlei gebeurtenissen in de groepen. We proberen alle informatie in de nieuwsbrief te verwerken, zodat u verder zo weinig mogelijk aparte brieven krijgt.

Website De school beschikt over een eigen website: www.matthiasschool.nl. Daarop is allerlei informatie over de school te vinden. Ook worden daar foto’s van de kinderen getoond, van vieringen en uitstapjes. Indien u als ouder bezwaar heeft tegen het vertonen van foto’s van uw kind(eren) op de website, kunt u dit kenbaar maken middels het formulier Privacyovereenkomst.

Rapporten Er zijn in het schooljaar drie momenten gekozen waarop een schriftelijke rapportage plaats vindt. Nadat de kinderen hun rapporten ontvangen hebben, vinden er oudergesprekken plaats voor alle groepen. Die momenten zijn: na ongeveer 3 maanden onderwijs (rond november) en na ongeveer 7 maanden onderwijs (rond maart). Het laatste rapport krijgen alle leerlingen aan het einde van het schooljaar mee naar huis. Dan zijn er gesprekken op verzoek van de leerkracht, dus deze ronde is niet voor alle ouders. Het personeel van de school is graag bereid om buiten de rapportgesprekken met u te praten over uw kind. Als u daar behoefte aan heeft, kunt u altijd een afspraak maken. 34


Ouderavonden Jaarlijks organiseren we verschillende ouderavonden. Soms voor alle ouders, soms voor een deel van de ouders. Het schooljaar begint altijd met een informatieavond. U maakt dan kennis met de leerkracht(en) van uw kind. Zij geven u informatie over wat er dat schooljaar in de groep van uw kind gaat gebeuren. Tijdens deze informatieve ouderavonden kunt u van de manier van werken op onze school een indruk krijgen. Daarnaast zullen we geregeld ouderavonden organiseren om u op de hoogte te brengen thema’s en onderwerpen die spelen op school.

Open ochtend In het voorjaar is er een infoavond en een inloopuurtje. Dit is alleen voor nieuwe ouders die hun kind (mogelijk) op onze school willen aanmelden. In de Komplo en via Omstreeks wordt iedere betrokken ouder uitgenodigd.

6.2 Het belang van inspraak en betrokkenheid van ouders Zowel de oudervereniging als de medezeggenschapsraad leveren een belangrijke en constructieve bijdrage aan de gang van zaken op school. Zij werken nauw samen met het schoolteam en leggen contacten tussen de ouders en de school en willen als klankbord fungeren voor mogelijke open aanmerkingen.

Veel activiteiten worden voorbereid en uitgevoerd door werkgroepen die bestaan uit leerkrachten en leden van de oudervereniging. De ervaring leert dat de werkgroep een beroep kan doen op de bereidwilligheid van veel ouders om te assisteren bij diverse activiteiten. In het begin van het schooljaar ontvangt u een participatielijst waarop u kunt aangeven bij welke (buitenschoolse) activiteiten u mee wilt helpen. Een paar voorbeelden: -

hulp bij activiteiten zoals sportdag, schoolfeest, themadag e.d.

-

hulp bij vieringen zoals Kerst

Groepsouders De groepsouders ondersteunen de groepsleerkracht bij een aantal groepsactiviteiten. Hierbij kan o.a. gedacht worden aan het regelen van vervoer bij excursies. De groepsouders verrichten de taken altijd onder de eindverantwoordelijkheid van de groepsleerkracht.

35


6.3 De Oudervereniging (OV) Goed onderwijs is meer dan goed lesgeven! Een belangrijke taak van de oudervereniging is een bijdrage leveren aan de positieve ontwikkeling van onze school. De oudervereniging is een schakel tussen ouders en school en verricht diverse ondersteunende activiteiten voor en met leerkrachten ten behoeve van de leerlingen. De oudervereniging bestaat uit 16 leden. Van elk schooljaar worden 2 ouders afgevaardigd; bij voorkeur één vader en één moeder. Indien er zich geen vaders respectievelijk moeders verkiesbaar stellen voor de oudervereniging kan hiervan worden afgeweken en worden er van het betreffende leerjaar twee moeders dan wel twee vaders afgevaardigd. De ouders van groep 1 en van groep 5 kiezen aan het begin van het schooljaar uit hun midden elk twee vertegenwoordigers. Deze worden gekozen voor een periode van 4 jaar en zijn één keer herkiesbaar. De oudervereniging vergadert minimaal 6 keer per jaar. Gespreksonderwerpen voor de oudervereniging hebben vaak betrekking op de samenwerking ouders-school en het verrichten van handen spandiensten. Daarnaast kent de oudervereniging diverse werkgroepen/ commissies ten behoeve van het organiseren van activiteiten. Denk hierbij aan verkeersveiligheid, creadag, kerst, schoolreis, carnaval etc. De bezetting van de oudervereniging in schooljaar 2014 - 2015 is als volgt:

Groep 1: Stefan van Bakel Wendy Weijmans Groep 2: Anja Dibbets Bas Boonen Groep 3: Nicole Deenen (secretaresse) Bart van Hoenselaar Groep 4: Geert Jakobs Monique Sigmans Groep 5: Esther Weemen (bestuurslid) Axel van Sleeuwen Groep 6: Katinka Verstralen (bestuurslid) Wiljan Teunissen Groep 7: Wendy Wennekers Nicóle Peeters (penningmeester)

36

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Groep 8: Chantal van Dijk (voorzitster) Noud Janssen

De oudervereniging stelt het erg op prijs indien u zaken hebt die u in wilt brengen tijdens een vergadering, dat u die dan kenbaar maakt aan een van de bovengenoemde ouders.

6.4 Contributie Bij goed lesgeven hoort ook een aantal extra activiteiten. Hiervoor wordt aan elk gezin een contributie gevraagd. Hoewel het hier een vrijwillige contributie betreft (de toelating van de leerlingen is niet afhankelijk van het betalen van deze contributie), acht de school het zeer gewenst dat deze contributie voldaan wordt. Voor elke leerling wordt een vaste contributie gevraagd, waarvan in samenspraak met de school diverse activiteiten worden betaald (bv schoolreis, attenties leerkrachten en dergelijke). Voor de schoolverlaters dagen van groep 8 wordt een aparte contributie gevraagd; de hoogte hiervan wordt voorgesteld door de leerkracht van groep 8 en goedgekeurd door de MR. De penningmeester van de oudervereniging zorgt voor het innen van de contributie, onder verantwoording van Stichting Peelraam. De contributie wordt gestort op een rekening op naam van school, inzake de oudervereniging. Gedurende het schooljaar ontvangt elk gezin een brief met daarin de gevraagde contributie. Eén keer per jaar is er een algemene ledenvergadering, waarin het bestuur van de vereniging zijn plannen voor het komende jaar kenbaar maakt en waarin het verantwoording aflegt voor het gevoerde beleid van het afgelopen jaar. Ook wordt dan de hoogte en de bestemming van de contributie bepaald. Jaarlijks wordt een overzicht van de inkomsten en uitgaven gemaakt. Dit financieel verslag wordt op de website van de school gepubliceerd. Het ligt tevens ter inzage bij de penningmeester van de oudervereniging.

De hoogte van de ouderbijdrage bedraagt in het schooljaar 2014-2015: 30 euro per leerling. De hoogte van de bijdrage voor de schoolverlatersdagen voor het schooljaar 2014-2014 is: 80 euro per leerling van groep 8. Het rekeningnummer van de rekening van de oudervereniging is 1502.69.420 ten name van Oudervereniging Matthiasschool

6.5 De medezeggenschapsraad (MR) De Medezeggenschapsraad (MR) is een bij de wet gereglementeerd inspraakorgaan, waarin ouders, leerkrachten en niet-onderwijzend personeel inbreng hebben. De MR heeft als doel het behartigen van de belangen van de leerlingen, de ouders en het personeel bij diverse (beleids-) onderwerpen. De taken, de samenstelling en de rechten van de MR zijn uitgewerkt in een reglement.

De MR van de bs Matthias bestaat uit 4 leden: 2 ouderleden en 2 personeelsleden, bestaande uit: 37

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Marjelle Hendriks (voorzitter) en Femke Meijer namens het team, Paul Nabuurs en Ineke van Os namens de ouders.

De medezeggenschapsraad houdt zich bezig met formele zaken, zoals het formatieplan, de begroting, het personeelsbeleid e.d., maar ook met meer onderwijsinhoudelijke zaken zoals pedagogische klimaat en o.a. het zorgplan. Zij komen ± 6x per jaar bijelkaar. De MR kan het schoolbeleid beïnvloeden door het verstrekken van informatie, het meedenken over onderwerpen, het geven van adviezen of door het al dan niet instemmen met bepaalde beslissingen. Alle vergaderingen zijn in principe openbaar. De verslagen van de vergaderingen zijn in te zien op de website van de school.

6.6 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Naast de MR is bovenschool op Peelraamniveau een Gezamenlijke Medezeggenschapsraad (GMR) actief. De GMR is een wettelijk voorgeschreven inspraakorgaan, waarin ouders en personeel samenwerken aan een gezonde organisatie. In een organisatie waarin mensen zich prettig voelen, wordt goed onderwijs gegeven, waardoor kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen. De GMR heeft met name de taak de ideeën van de organisatie op beleidsmatig gebied te controleren. Ze denkt gevraagd en ongevraagd mee bij het adviseren van het bestuur. De raad vindt het ook belangrijk reeds in een vroegtijdig stadium bij ontwikkelingen te worden betrokken over een goed huisvestingsbeleid, een goed personeelsbeleid, goed beleid op veiligheid in en om de school, een open communicatiestructuur etc. Namens de ouders neemt Inge Janssen zitting in de GMR.

6.7 Klachtenregeling Uiteraard hebben we een eigen contactpersoon binnen onze school, die als eerste aanspreekpunt fungeert bij klachten en ongewenste intimiteiten, dit zijn Elfra Selders en Mariëtte Madou. Er is tevens een externe vertrouwenspersoon. Wij zijn aangesloten bij: De klachtencommissie voor het katholiek onderwijs. Postbus 82324, 2508 EH Den Haag. www.geschillencies-klachtencies.nl

6.8 Privacy Met betrekking tot de privacy van leerlingen moeten scholen zich houden aan een aantal wettelijke regelingen. Zo mogen een aantal persoonlijke gegevens zonder toestemming van ouders niet aan iedereen worden doorgegeven. Foto’s van een leerling publiceren of verspreiden mag alleen met toestemming van ouders. Ook een e-mailadres toekennen aan leerlingen is niet zomaar toegestaan. Voor meer informatie zie bijlage 3.

38


7. De ontwikkeling van het onderwijs 7.1 Beleidsvoornemens 2014-2015 Hieronder een overzicht van de activiteiten voor schooljaar 2014-2015 van bs Matthias

Deelplannen: 

Borging 1-zorgroute, groepsplannen, HGW, analyse van de opbrengsten



ICT (voortgang ICT-beleidsplan)



WMK (kwaliteitszorg)



Borging Coöperatief leren



Wetenschap en techniek



Oriëntatie methode WO

Teamscholing: 

Kijk op sociale competenties, invoering SEO-registratie-observatiesysteem



Workshop: Basiskennis gedragskenmerken



Workshop: Oefening baart Rekenkunst



Teamscholing: Kansrijke combinatiegroepen



Beredeneerd aanbod groep 1-2-(3).



Prowise Presenter (ICT)

Het Onderwijskundig Jaarplan 2014 - 2015 ligt op school ter inzage.

8 Relaties school 8.1 Jeugdgezondheidszorg Kinderen en jongeren moeten gezond en veilig kunnen opgroeien. Als ouder speelt u hierin een belangrijke rol. Maar gelukkig staat u er niet alleen voor. De jeugdgezondheidszorg van de GGD kijkt graag met u mee naar de ontwikkeling van uw kind. Wij geven antwoord op al uw vragen over de gezondheid, opvoeding en gedrag van uw kind.

Bij de GGD werken jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, teamassistenten, logopedisten en andere professionals. Samen met school houden ze de gezondheid van uw kind tijdens de schoolperiode in de gaten. Dit gebeurt onder andere door: 

gezondheidsonderzoek bij 5- tot 6-jarigen



gezondheidsonderzoek 10- tot 11-jarigen

39

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 

gezondheidsonderzoek in klas 2 van het voortgezet onderwijs.



Inloopspreekuur jeugdverpleegkundige op school



Informatiebijeenkomsten op school

U ontvangt voor het onderzoek altijd een uitnodiging met uitleg thuis. Deze schoolonderzoeken dragen bij aan het vroegtijdig opsporen en aanpakken van eventuele problemen. De onderzoeken kunnen leiden tot een gericht advies, een vervolgafspraak of tot een verwijzing naar huisarts of specialist. Dat gebeurt altijd in overleg met u. Meer informatie De medewerkers van de jeugdgezondheidszorg helpen u graag! Heeft u vragen of hulp nodig? Neem dan contact op met de jeugdverpleegkundige op uw school. Op uw school hebben ze haar contactgegevens. Of bel met het afsprakenbureau van Jeugdgezondheidszorg: 0900-46 36 443 (lokaal tarief). www.ggdhvb.nl/mijnkind De GGD is partner in het Centrum voor Jeugd en Gezin.

Mirjam Smulders,

Anne Poelen,

Yvonne Bax

Brigitte Brookhuis

jeugdarts

jeugdverpleegkundige

logopedist

teamassistente

mi.smulders@ggdhvb.

[email protected]

[email protected]

b.brookhuis@ggdhvb

nl

.nl

8.2 Schoolmaatschappelijk Werk Even voorstellen….. Mijn naam is Jeanine Grommen. Ik ben de schoolmaatschappelijk werker op deze school. Het schoolmaatschappelijk werk is bedoeld voor alle leerlingen en hun ouders, die vragen hebben over het functioneren van hun kind. Dit kan gaan om hoe het gaat op school, maar ook thuis of in de vrije tijd.

40

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Waarvoor is het schoolmaatschappelijk werk?: Stel, uw zoon of dochter zit niet lekker in zijn/haar vel. Hij/zij heeft iets vervelends meegemaakt, of er spelen problemen thuis. Het kan zijn dat hij/ zij onzeker is en er niet bij hoort op school. Of er spelen veel conflicten met leeftijdgenoten of leerkrachten. Het kan ook zijn dat u niet goed meer weet hoe u met het gedrag van uw kind moet omgaan, of dat u het contact met uw kind wilt verbeteren. Vaak kunt u door gesprekken met uw kind zelf veel doen, maar soms kan het prettig zijn dat iemand anders meedenkt hoe het beter zou kunnen gaan.

Werkwijze: De schoolmaatschappelijk werker kan een gesprek plannen met ouders en/of de leerling en bespreken wat er aan de hand is en welke hulp geboden kan worden. Dit kan bijvoorbeeld zijn; het geven van informatie, het oefenen van moeilijke situaties of doorverwijzen naar een hulpverlenersinstantie.

Bereikbaarheid: 

Als u een afspraak bij het schoolmaatschappelijk werk wilt maken, kunt u dit bespreken met

de leerkracht of de intern begeleider.

Belangrijk: 

De schoolmaatschappelijk werker legt contact met u en/of uw kind als u het

toestemmingsformulier (op school verkrijgbaar) ondertekend heeft.

Mocht u naar aanleiding van deze informatie nog vragen hebben dan bent u van harte welkom! Met vriendelijke groet,

Jeanine Grommen Schoolmaatschappelijk werker

Voor vragen of aanmelding kunt u terecht bij de leerkracht of bij de intern begeleider.

41


8.3 Inspectie Basisonderwijs De inspectie heeft m.n. een adviserende en controlerende taak t.a.v. het onderwijsgebeuren. Gemiddeld eenmaal per 4 jaar brengt de inspecteur een bezoek aan onze school. De inspectie maakt naar aanleiding van dit bezoek een verslag. Na vier weken wordt het verslag gepubliceerd op internet en is dus voor iedereen toegankelijk via de website van de inspectie. Het adres: www.owinsp.nl De inspectie toetst vijf belangrijke kenmerken van goed basisonderwijs: de leerresultaten, het leerstofaanbod, de leertijd, het didactisch handelen van de leerkrachten en de leerlingenzorg. Dit waarderen gebeurt systematisch aan de hand van vooraf vastgestelde kwaliteitskenmerken. Naast het waarderen van de kwaliteit van ons onderwijs is het bevorderen van de ontwikkeling van het onderwijs ook een belangrijke doelstelling. Daarnaast kan de onderwijspraktijk geobserveerd worden in diverse groepen, waarbij informatie verzameld wordt over het didactisch handelen van de leerkrachten. Maart 2010 heeft de inspectie voor het laatst onze school bezocht, dus wij verwachten komend schooljaar weer een inspectiebezoek.

8.4 Onderwijsbegeleidingsdienst Op het gebied van onderwijsbegeleiding worden er contacten onderhouden met een Onderwijsbegeleidingsdienst zoals Onderwijs maak je samen, OinO en BCO. De begeleiding is gericht op verbetering van het onderwijsleerproces. Zij bieden hulp bij de zorg voor kinderen, maar verzorgen ook teamscholing.

9. De resultaten van ons onderwijs Wij meten de resultaten van ons onderwijs op verschillende manieren: Wij gebruiken observatielijsten om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen; Wij maken gebruik van methodegebonden toetsen; Wij maken gebruik van methodeonafhankelijke toetsen. Wij maken gebruik van het Cito-leerlingvolgsysteem.

Drie keer per jaar krijgen de leerlingen een schoolrapport waarin vooral de resultaten van de methodegebonden toetsen verwerkt zijn. Wij geven dan een overzicht van de vorderingen van de leerlingen t.o.v. zijn of haar eigen leerstof. Tijdens de rapportgesprekken worden de resultaten van de methodeonafhankelijke toetsen (Cito) besproken. De kwaliteit van het onderwijs dient niet alleen te worden afgemeten aan de soort van voortgezet onderwijs waaraan de leerlingen na acht jaar basisonderwijs gaan deelnemen. Evenmin zijn de diverse toetsen die de leerlingen gedurende hun basisschooltijd afleggen alleen bepalend voor onze beoordeling van de leerling. Wij vinden het ook belangrijk dat een kind zich op zijn gemak voelt, met plezier presteert en met een tevreden gevoel kan terugkijken op zijn tijd op bs Matthias.

42


9.1 Cijfers over de uitstroom van onze leerlingen Wij publiceren de scores van de CITO- eindtoets en de plaatsing in het voortgezet onderwijs van het afgelopen jaar. Door het CITO wordt van iedere leerling een z.g. standaardscore bepaald. Deze score wordt als indicatie door het voortgezet onderwijs als volgt gehanteerd: Minder dan 521 :

na test plaatsing op VMBO BL of VMBO B.

521 t/m 525

:

VMBO B

526 t/m 530

:

VMBO BK

531 t/m 535

:

VMBO KT

536 t/m 540

:

VMBO TH

541 en hoger

:

HAVO / VWO

547 en hoger

:

VWO+ (met duidelijk VWO – advies basisschool)

(De uitleg van de afkortingen staat op de volgende bladzijde bij 9.2 )

Bij het maken van de uiteindelijke keuze speelt het advies van de leerkracht van groep 8 een belangrijke rol. Hierbij wordt rekening gehouden met de zelfstandigheid, het doorzettingsvermogen, de interesse, de motivatie en de ijver van de leerlingen. Op het einde van de basisschoolperiode ben je als school verplicht eindtoetsgegevens te overleggen (inspectie en overheid). De leerlingen van groep 8 hebben in schooljaar 2013-2014 wederom meegedaan aan de CITO eindtoets. De leerlingen hebben als volgt gescoord:

ONDERGRENS

GEMIDDELDE VAN DE

BOVENGRENS

BS MATTHIAS

538,8

532,0

SCHOOLGROEP 534,8

536,8

Zolang de score boven de ondergrens blijft scoor je als school een ‘voldoende’. Helaas was dat dit jaar niet het geval.

9.2 Na het basisonderwijs Naar welke vorm van voortgezet onderwijs (brugklas) gingen onze leerlingen? Kinderen gaan naar verschillende vormen van voortgezet onderwijs. Dus naar die vorm die het best bij hun mogelijkheden past. We stemmen ons onderwijs af op de individuele mogelijkheden van de kinderen. Vanuit de terugkoppeling met het voortgezet onderwijs kunnen we concluderen dat onze adviezen en uitstroomgegevens goed overeenkomen. De meeste leerlingen doorlopen na hun start in de brugklas de gekozen vorm van voortgezet onderwijs en ronden deze ook met succes af. Om u een indruk te geven voor welk type onderwijs men heeft ingeschreven, volgt hier een overzicht:

43

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 2012-2013

2013-2014

Totaal aantal lln

29

21

VMBO B*

4

3

VMBO K**

6

3

VMBO T*

1

2

VMBO T-HAVO

5

3

HAVO

1

0

HAVO / VWO

9

8

VWO

3

1

GYMNASIUM

0

1

*

VMBO = Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs. Hierin onderscheidt men 3 zogenaamde leerwegen: B = Basisberoepsgerichte leerweg K = Kaderberoepsgerichte leerweg T = Theoretische leerweg

Ten aanzien van het VMBO willen we het volgende opmerken. Kinderen schrijven zich in voor het VMBO en krijgen op school een advies mee voor de richting binnen het VMBO. Na een brugklasjaar wordt pas definitief de verdere richting bepaald.

9.3 Enquête over de kwaliteiten van de school In het schooljaar 2012-2013 hebben wij een enquête afgenomen bij ouders, leerkrachten en kinderen om opnieuw stil te staan bij het beeld dat ouders, leerkrachten maar zeker ook de kinderen hebben van onze school: In welke mate zijn zij tevreden over de school en hoe kijken zij tegen de onderwijskwaliteit van bs Matthias aan. De gegevens die deze enquête opleveren worden gebruikt om de kwaliteit van ons onderwijs voor de komende schooljaren verder te ontwikkelen. Een samenvatting van het rapport ligt op school ter inzage.

10 Praktische Zaken 10.1 School- en vakantietijden De schooltijden op bs Matthias zijn als volgt: ‘s Morgens van 8.30 tot 11.45 uur. (Op woensdag tot 12:15 uur.) ‘s Middags van 13.15 tot 15.30 uur.

44

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 De kinderen van groep 1 t/m 4 zijn elke vrijdagmiddag vrij van school. De kinderen van groep 5 t/m 8 hebben een volledige schoolweek.

Vanaf 8:15 en 13.00 uur wordt er gesurveilleerd op het schoolplein. De kinderen gaan om 8:25 en 13.10 uur naar binnen als de bel gaat, zodat de lessen om 8.30 en 13.15 uur kunnen starten.

Als uw kind onverwacht de school door ziekte (bezoek aan dokter etc.) niet kan bezoeken, dan vragen wij u ons dat tussen 8.00 en 8.15 uur telefonisch aan ons door te geven (381839). Indien het een artsenbezoek betreft kunt u het ook eerder schriftelijk doorgeven. Voor andere zaken die met de leerkracht besproken dienen te worden verzoeken wij u dit na schooltijd met de leerkracht te bespreken.

Het vakantierooster voor schooljaar 2014-2015 Herfst

20-okt

24-okt

Kerst

22-dec

2-jan

Carnaval

16-febr

20-febr

6-apr

6-apr

Mei

27-apr

8-mei

Hemelv.

14-mei

15-mei

Pinkster.

25-mei

25-mei

20-jul

28-aug

Pasen

Zomer

Studiedagen voor het schooljaar 2014-2015:

Woensdag 5 november 2014 Maandag 15 juni 2015

10.2 Leerplicht en verlofregeling Vanaf de dag dat een kind 5 jaar wordt, is het volgens de wet leerplichtig. Schoolverzuim dient altijd te worden medegedeeld en moet geoorloofd zijn. Bij ongeoorloofd schoolverzuim is de directeur verplicht om binnen 3 dagen aangifte te doen bij de gemeentelijk ambtenaar die de leerplichtportefeuille onder zijn beheer heeft. De leerplichtambtenaar zal dit melden aan de Officier van Justitie (proces-verbaal).

Voor elk verlof, behalve bezoeken aan de huisarts, tandarts en specialist, kan alleen dan verlof worden gegeven als er sprake is van gewichtige en/of dwingende redenen. Onder gewichtige en/of dwingende redenen worden o.a. verstaan: Ernstige ziekte of overlijden van verwanten. Familieomstandigheden: huwelijk van verwanten; geboorte van broer of zus; 12 ½, 25, 40 of 50-jarig ambts- of huwelijksjubileum. Uitoefenen van kerkelijke verplichtingen. Verhuizing. In gevallen waarin de specifieke aard van de werkzaamheden van een van de ouders het onmogelijk

45

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 maakt om een gezamenlijke gezinsvakantie van drie weken te plannen in de schoolvakanties, kan eenmalig voor maximaal tien schooldagen extra verlof worden verleend (niet in de eerste twee weken van het schooljaar). Zo'n verzoek moet voorzien zijn van een werkgeversverklaring. Ten overvloede wijzen wij erop dat niet als gewichtige omstandigheden gelden: -

een tweede vakantie

-

sportevenementen buiten schoolverband, tenzij de leerling moet uitkomen in een team(actieve deelname)

-

concerten e.d.

-

op wintersportvakantie gaan na de schoolvakantie, omdat tijdens de schoolvakantie de gelegenheid ontbrak

-

het bezoeken van tentoonstelling, pretpark e.d. buiten schoolverband

-

eerder vertrekken of later terugkomen bijvoorbeeld om financiële redenen of vervoerstechnische redenen.

De opvatting, dat een leerling recht zou hebben op 10 dagen extra verlof per jaar, berust op een misverstand. Voor 4-jarige kinderen gelden dezelfde regels als voor de andere (leerplichtige) kinderen. Dat betekent dat niet zomaar zonder geldige reden een dagje vrij opgenomen kan worden of buiten de schoolvakanties op vakantie gegaan kan worden. In de Leerplichtwet (artikel 4, lid 1) staat namelijk beschreven dat er ‘de verplichting is om te zorgen dat een jongere de school waar hij als leerling is ingeschreven geregeld bezoekt. Dit begint op de dag waarop een kind is ingeschreven’. In lid 2 staat ‘het schoolbezoek vindt geregeld plaats zolang geen les- of praktijktijd wordt verzuimd’.

Bij bovenstaand schrijven passen enkele opmerkingen: Ziekte en bezoek aan huisarts, specialist e.d. valt niet onder "verlof vragen" en dient gewoon gemeld te worden. Het vrij vragen voor een weekend(vrijdagmiddag en/of maandagmorgen) heeft alleen zin als er sprake is van "gewichtige omstandigheden". Opmerkingen als "mijn kind kan het wel hebben" of "mijn kind verzuimt anders nooit" spelen geen rol bij de beoordeling van de aanvraag. Bij constatering van ongeoorloofd verzuim is de directeur verplicht dit te melden bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente. Verzoeken voor verlof dient altijd aan de directeur gevraagd te worden. Het aanvraagformulier zit in de bijlage.

10.3 Schorsing en verwijdering Het bevoegd gezag kan een leerling schorsen indien het gedrag of de gezondheid van de betreffende leerling gevaar oplevert voor mede leerlingen en/of personeel. Bij ernstige gevallen kan er worden overgegaan tot verwijdering van de betreffende leerling. Zowel bij een schorsing als bij een verwijdering zullen de ouders/verzorgers zowel mondeling als schriftelijk van de betreffende maatregel 46

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 op de hoogte gesteld worden. Een leerling kan ook geschorst of verwijderd worden indien de ouders/verzorgers zich (verbaal of fysiek) agressief gedragen t.o.v. medewerkers van onze school.

10.4 Boekenuitleen Wij vinden het belangrijk dat de kinderen de kans krijgen om veel te lezen. Samen met BibloPlus is een boekenuitleen opgezet voor de basisschoolleerlingen. Deze uitleen wordt verzorgd door ouders/vrijwilligers. Sinds afgelopen schooljaar hebben wij een eigen Bieb op School: de Leesfabriek.

De openingstijden van de Leesfabriek zijn: Maandag van 15.15 – 16.00 uur Woensdag van 12.00 – 13.30 uur

10.5 Eerste Communie en Heilig Vormsel De parochie verzorgt de voorbereiding van de Eerste Communie en Heilig Vormsel.

10.6 Excursies / Activiteiten. De excursies worden in principe betaald vanuit het schoolbudget. Ten behoeve van een effectieve onderwijstijd zullen we bij het maken van keuzes t.a.v. excursies en uitstapjes iedere keer opnieuw als school de afweging maken in hoeverre dit het onderwijs ondersteunt en een educatieve aanvulling is op het lesprogramma.

10.7 Gedrag- en Pestprotocol Ieder kind moet zich thuis voelen op school. Onze school moet een veilig haven zijn. Wij willen als school een open oor, oog en hart hebben voor onze leerlingen. Wij willen een school zijn waar kinderen kunnen leren en leven. Dit moet in harmonie zijn met elkaar. Wij benaderen de kinderen vanuit een positieve levenshouding. Wij vinden het belangrijk dat kinderen algemeen geldende waarden en normen hanteren waarbij zij respect hebben voor elkaar, voor elkaars eigendommen en elkaars leefomgeving. Tegen discriminatie en pesten treden we alert op. Door aandacht te geven aan de sociaal en emotionele ontwikkeling in alle groepen, proberen we preventief te zijn en negatief gedrag in de kiem te smoren. We maken daarbij gebruik van de methodiek van Fides. Het hanteren van normen en waarden is daarbij een hulpmiddel.

We hebben in samenspraak een pestprotocol opgesteld met als doel een goede sfeer te scheppen en te waarborgen. De goede sfeer is voorwaarde voor kinderen om zich te kunnen ontwikkelen, voor personeel om te kunnen functioneren en voor ouders om zich prettig te voelen. 47

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Basis voor het pestprotocol vormt het uitgangspunt: respect voor de ander en de omgeving. Dit komt tot uiting in:

Respect voor de mening van een ander. Respect voor het werk van de ander. Respect voor spullen van een ander. Respect voor een andere religie. Respect voor het anders zijn van een ander. Respect voor de regels van school en van de groep.

Dit is de basis voor iedereen op school om goed en prettig te kunnen functioneren. Wij gaan uit van wat maatschappelijk aanvaard wordt. Dit is de norm voor sociaal wenselijk gedrag.

Het volledige Pestprotocol ligt op school ter inzage. Basisschool Matthias hanteert een pestprotocol op basis van een vijf sporenbeleid. Alle partijen (school, ouders, het gepeste kind, de pester én begeleiding van de rest van de klas) maken zich sterk tegen pesten in de groep, op school en zelfs buiten school. Pesten wordt niet getolereerd. De aanpak van pesten kan zowel curatief als preventief zijn. We maken hierbij o.a.gebruik van de methodiek van Fides. Om het pestgedrag zo effectief mogelijk aan te pakken, is het van essentieel belang dat ouders en leerkrachten elkaar in een vroeg stadium informeren over (mogelijk)pestgedrag naar of van het kind.

10.8 Gymmen Groep 1-2 vrijdagmorgen

Groep 3-4 Donderdagmiddag Vrijdagmorgen

Groep 4-5 Dinsdagmiddag Donderdagmiddag

Groep 6-7 Dinsdagmiddag Vrijdagmiddag

48

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Groep 8 Dinsdagmorgen

Vrijdagmiddag Gymspullen: Groep 1/2: gymschoenen (het liefst met elastiek of klittenband), eventueel een t-shirt en korte broek Groep 3/8: Korte broek en t-shirt, stevige gymschoenen (geen turnschoenen) + sokken. Handdoek voor douchen/wassen. Voor kinderen met lange haren een haarelastiekje. In de groepen 3 t/m 8 is douchen verplicht. Mag een leerling een keer niet douchen, dan moeten de ouders dit in een briefje kenbaar maken. Kinderen die hun gymspullen niet bij zich hebben, gymmen niet mee i.v.m. de veiligheid.

10.9 Hoofdluis Hoofdluis kan op scholen een hardnekkig probleem zijn. Om dit op onze school zoveel mogelijk te voorkomen, vindt er meerdere keren per jaar een controle op hoofdluis plaats. Een teamlid is vanuit school aangesteld als schoolcoördinator en er is een ouderwerkgroep samengesteld. Ook hier is een coördinator aangewezen. De hoofdluiscontroles vinden op de vrijdagmorgen na elke schoolvakantie plaats. Er wordt aan de kinderen geen melding gedaan over het wel of niet voorkomen van luizen en neten bij zichzelf of bij klasgenootjes.

De coördinator geeft na de controle de namen van de kinderen bij wie luizen zijn gevonden door aan de schoolcoördinator. De ouders van deze kinderen worden door de schoolcoördinator telefonisch benaderd. De hercontrole en inhaalcontrole vinden plaats op de tweede woensdag na de hoofdluiscontrole. Ook de kinderen, die bij de controle op de vrijdag afwezig waren, worden dan gezien. Wanneer er hoofdluis heerst binnen een bepaalde groep dan wordt er aan de ouders van de kinderen uit die groep melding gedaan. Met opmerkingen, vragen kunt u terecht bij de oudercoördinator of de schoolcoördinator. Zie hiervoor de adressenlijst in deze schoolgids. Extra informatie vindt u in bijlage 5. Ouders, die niet akkoord gaan met deze controle kunnen dit bij de inschrijving van hun kind kenbaar maken. Wij verzoeken u om het op school aan de groepsleerkracht door te geven wanneer u zelf hoofdluis bij u kind hebt geconstateerd.

49


10.10 Informatieplicht Mensen hebben het recht te weten wat er met hun persoonsgegevens gebeurt. Op grond van de Wet bescherming persoonsgegevens (WBP) zijn organisaties en instellingen daarom verplicht mensen te informeren over hun identiteit en wat zij met hun persoonsgegevens doen. De school moet bijvoorbeeld laten weten voor welk doel het de persoonsgegevens verzamelt. Ook moet de school laten weten of het persoonsgegevens doorgeeft aan andere organisaties en waarom. Basisschool Matthias gaat zorgvuldig met gegevens om. Hebt u vragen hierover neem dan contact op met de directie van de school.

10.11 Klachtenregeling De school behandelt klachten volgens de klachtenregeling van de Stichting Primair Onderwijs Peelraam. Het stappenplan klachtenregeling ligt ter inzage op school. En het reglement van de klachtenregeling ligt ter inzage op het bestuurskantoor.

10.12 Klachten op het gebied van machtsmisbruik Bij vragen of klachten ten aanzien van seksuele intimidatie en andere vormen van machtsmisbruik raden wij u aan in eerste instantie contact op te nemen met de interne contactpersonen van school. Dit zijn: Elfra Selders en Mariëtte Madou. De interne contactpersoon is aangesteld voor klachten van kinderen en/of ouders met betrekking tot machtsmisbruik. Denkend hierbij aan: ernstige vorm van pesten, seksuele intimidatie, discriminatie, geweld, agressie. Het gaat dan om klachten van kinderen aan het adres van een volwassen medewerker (leerkracht, onderwijs ondersteunend personeel) of vrijwilliger van de school of om klachten van een kind ten aanzien van een ander kind.

De interne contactpersoon of directie verzorgt de eerste opvang en brengt u desgewenst in contact met de externe vertrouwenspersoon. Het is ook mogelijk om rechtstreeks contact op te nemen met de externe vertrouwenspersoon van de GGD Hart van Brabant onder telefoonnummer: 073-6404090. Deze zijn buiten de schoolvakanties bereikbaar tijdens kantooruren (8.30-17.00 uur;vrijdag tot 16.00 uur) Ten tijde van schoolvakanties of buiten kantooruren kunt u een e-mail sturen naar: [email protected]. De externe vertrouwenspersoon zal zo snel mogelijk hierop reageren. Bij andere klachten zoals begeleiding van leerlingen of toepassing van strafmaatregelen gaan wij ervan uit dat de klager in eerste instantie naar de betrokkene gaat, bijvoorbeeld de leerkracht. Komen zij er samen niet uit, dan zoekt de klager contact met de interne contactpersoon.

50


10.13 Schoolfotograaf Jaarlijks wordt van alle groepen en alle kinderen afzonderlijk een foto gemaakt. Ook broertjes en zusjes komen gezamenlijk op de foto. U bent vrij om deze foto’s te nemen.

10.14 Schoolreis Elk jaar wordt voor de groepen 3 t / m 7 een schoolreis georganiseerd, samen met de oudervereniging. De datum van de schoolreis wordt t.z.t. bekend gemaakt.

10.15 Schoolverlaterdagen Deze dagen vinden plaats in mei/juni. De leerkrachten van groep 8 leggen een locatie vast en stellen een programma op voor de kinderen. De kosten van deze dagen worden in schooljaar 2014 – 2015 opnieuw vastgesteld. Deze kosten komen ten laste van de ouders van de deelnemende kinderen.

10.16 Toezicht op de speelplaats Wilt u er voor zorgen dat de kinderen tijdig op de speelplaats zijn, maar niet eerder dan 8.15 uur en 13.00 uur? Dan begint pas de verantwoordelijkheid van de school. Vóór schooltijd en tijdens de pauzes is er surveillance.

10.17 Tussendoortje De kinderen mogen 's morgens een verantwoord tussendoortje mee naar school nemen, hierbij valt te denken aan fruit, boterham en eventueel wat drinken. Dit wordt in de pauze opgegeten; voor de jongste kinderen graag in een bakje voorzien van de naam van het kind. Snoep is niet toegestaan.

10.18 Tussenschoolse Opvang (TSO) OVERBLIJVEN OP SCHOOL Zie hiervoor ook onze overblijfgids, deze is op school verkrijgbaar.

OVERBLIJVEN OP BASISSCHOOL MATTHIAS Overblijven? Dat kan! Op basisschool Matthias verzorgt Spring Kinderopvang het overblijven, ook wel tussenschoolse opvang genoemd.

Tussenschoolse opvang is ‘vrije tijd’. Behalve dat kinderen de tijd krijgen om rustig een boterham te eten en iets te drinken, kunnen ze daarnaast ook aan activiteiten deelnemen.

51

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Wij gaan er van uit dat een prettige, gestructureerde tijd tussen de middag bijdraagt aan het welzijn van de kinderen en hun prestaties op school. Ze worden hierin de gehele middagpauze begeleid door vrijwillige overblijfkrachten (ouders) en een coördinator (Wendy Daverveld) van Spring Kinderopvang. De kinderen zorgen zelf voor brood, drinken en eventueel fruit.

Mogelijkheden U kunt kiezen uit twee vormen van tussenschoolse opvang: 

U geeft aan dat uw kind(eren) op één vaste dag of meerdere dagen overblijft, dit door het

inschrijfformulier in te vullen, uw kinderen komen dan vast op de lijst te staan. Uw kind blijft incidenteel over, u smst naar de overblijftelefoon de naam van uw kind en de dag dat uw kind overblijft. Dit kan doorgegeven worden tot 11.00 uur ’s morgens, op de dag dat uw kind overblijft. Het nummer van de “overblijftelefoon” is 06 – 81960702. Hierin zet u de naam van uw kind, de datum van de overblijfdag en het woord aanmelden of afmelden.

Voorbeeld 1: Maria Jansen, 3 okt, aanmelden Bovenstaand voorbeeld geeft aan, dat Maria op 3 oktober graag overblijft op school.

Voorbeeld 2: Maria Jansen, 5 okt, afmelden Bovenstaand voorbeeld geeft aan, dat Maria op 5 oktober niet komt overblijven, terwijl dit eerder wel was doorgegeven. Dit kan zijn omdat ze ziek is etc. Als uw kind op vaste dagen overblijft, dan hoeft u dit niet door te geven via de overblijftelefoon.

Let op: - Het afmelden van het overblijven staat los van het afmelden bij de school, dit moet altijd apart! In beide gevallen werken we met een strippenkaart die u vooraf dient aan te schaffen. We werken met strippenkaarten van 5, 10 of 20 strippen.

Meer informatie Voor meer informatie over de tarieven en inschrijven, kunt u contact opnemen met de coördinator: Wendy Daverveld. Informatie en het inschrijfformulier vind u ook in de overblijfgids van de Sandwichclub, deze gids is op school verkrijgbaar.

52


Nieuwe vrijwilligers Momenteel kunnen we een beroep doen op 8 vrijwilligers. Ouders die willen helpen als vrijwilliger tijdens de middagpauze, kunnen zich melden bij de coördinator voor meer informatie omtrent mogelijkheden en vergoeding.

Naschoolse opvang (BSO): Vanaf 1 augustus 2007 hebben basisscholen de verplichting zorg te dragen voor de organisatie van de buitenschoolse opvang. De organisatie en uitvoering van deze opvang wordt voor onze school verzorgd door de kinderopvangorganisatie Spring. De BSO (buitenschoolse opvang) vindt plaats per 1 augustus 2014 in een klaslokaal van de school. Deze ruimte is speciaal voor dit doel opnieuw ingericht. Meer informatie kunt u verkrijgen bij Spring 088-2088208 (www.spring-kinderopvang.nl)

BUITENSCHOOLSE OPVANG VOOR LEERLINGEN VAN BASISSCHOOL MATTHIAS. Leerlingen van basisschool Matthias kunnen gebruik maken van naschoolse opvang. Spring Kinderopvang verzorgt deze buitenschoolse opvang. U kunt er daardoor zeker van zijn dat uw kind in goede handen is. BSO Wigwam heeft een eigen ruimte in school, waar zij op maandag, dinsdag en donderdag de naschoolse opvang organiseert. Ook tijdens studiedagen van school of in de vakanties biedt BSO Wigwam opvang in de vorm van een vakantiecontract in het aantal gewenste weken of incidenteel voor één dag. De opvang wordt verzorgd door professionele medewerkers. Onze pedagogisch medewerkers voldoen aan de kwaliteitseisen die gelden volgens de wet Kinderopvang. De BSO-ruimte van Spring is specifiek ingericht voor de leeftijdsgroep van 4 tot 13 jaar. De kleinschaligheid zorgt voor een huiselijke en geborgen sfeer.

Tarieven 2014 Bij Spring Kinderopvang kunt u buitenschoolse opvang afnemen vanaf € 6,70 per uur. De kinderopvangtoeslag gaat hier nog vanaf. Wilt u precies weten wat u per maand gaat betalen? Neem contact op met onze afdeling Klantenservice via (088) 20 88 208 of [email protected]. Wij helpen u graag met berekenen!

Meer informatie Om een indruk te krijgen van de buitenschoolse opvang kunt u altijd een afspraak maken met

53

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 pedagogisch medewerkster van BSO Wigwam. U kunt ook terecht bij de Klantenservice van Spring via 088-2088208 of op www.spring-kinderopvang.nl.

Verzekering Zie met betrekking tot de verzekering in verband met TSO en BSO bijlage 4, bladzijde 61.

10.19 Veiligheid Elk openbaar gebouw moet aan bepaalde veiligheidseisen voldoen. Onze school heeft een ontruimingsplan en in elke ruimte is een vluchtroute aanwezig. Enkele leerkrachten zijn opgeleid tot bedrijfshulpverlener. Zij zijn in beginsel geschoold in brandweertechnische aspecten en EHBO. Regelmatig wordt er een ontruimingsoefening gehouden.

10.20 Verjaardagen Om de tanden en kiezen gezond te houden proberen wij het snoepen op school zoveel mogelijk tegen te gaan. Wij hebben er daarom voor gekozen om de kinderen niet te laten trakteren met hun verjaardag. Als uw kind jarig is, dan zetten we uw kind de hele dag in het zonnetje. De verjaardag van de leerkrachten vieren we op de meester en juffendag. . Wanneer uw kind een bepaalde allergie of dieet heeft, dit graag doorgeven aan de leerkracht. We hebben op school een traktatiebeleid, deze is in te zien op school en u kunt deze richtlijnen vinden op onze website.

10.21 Verzekering Door de school is ten behoeve van o.a. de leerlingen een Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering (W.A.) afgesloten. Deze verzekering is van belang op het moment dat het kind schade toebrengt aan een ander of aan de eigendommen van een ander. Voor het veroorzaken van die schade moet het kind natuurlijk wel aansprakelijk zijn. In de polis is verder bepaald, dat bij een eventuele schade eerst de eigen W.A.-verzekering moet worden ingeschakeld. Wanneer blijkt, dat die polis geen of niet voldoende dekking biedt om welke reden dan ook, dan komt automatisch de W.A.-verzekering van school in zicht. Meer informatie is te vinden in de bijlage Verzekering.

54


11 Namen en adressen Stichting Peelraam Dhr. Lowi van der Mark – college van bestuur Dorpsstraat 7 5446 AM Wanroij Tel: (0485) 471 811

Secretariaat Peelraam Postbus 44 5450 AA Mill

Basisschool Matthias Deken Schmerlingstraat 17 5841 AM Oploo Tel. (0485) 381839 E-mail: [email protected] Website: http://www.matthiasschool.nl

Directie Clusterdirecteur: Karin Geurts Tel. (06) 12679152 E-mail: [email protected]

Locatiedirecteur: Marlous Basart Tel. (06) 27117186 E-mail: [email protected]

Onderwijzend Personeel Groep 1-2:

Dorothé Schraven en Mariëtte Madou

Groep 3-4

Femke Meijer

Groep 4-5:

Ineke Fransen en Trudi Janssen

Groep 6-7:

Paul Kuijpers en Bep Verbruggen

Groep 8:

Marjelle Hendriks en Bep Verbruggen

Intern begeleider:

Elfra Selders

ICT coördinator:

Paul Kuijpers/ Trudi Janssen

Rugzakbegeleiding:

Elfra Selders

Onderwijs Ondersteunend Personeel Administratie:

Marijke Hermsen

Conciërge:

Peter Roeffen 55


Email-adressen

Bep Verbruggen

[email protected]

Dorothé Schraven (BHV)

[email protected]

Elfra Selders

[email protected]

Femke Meijer (BHV)

[email protected]

Ineke Fransen (BHV)

[email protected]

Karin Geurts

[email protected]

Mariëtte Madou

[email protected]

Marjelle Hendriks (BHV)

[email protected]

Marlous Basart (BHV)

[email protected]

Paul Kuijpers

[email protected]

Trudi Janssen

[email protected]

Medezeggenschapsraad Leerkrachtengeleding Marjelle Hendriks (voorzitter) Femke Meijer Oudergeleding: Paul Nabuurs tel. 0485-385530 Ineke van Os tel. 0485-385687

Oudervereniging Chantal van Dijk (voorzitter) Nicole Peeters (Penningmeester) Nicole Deenen (secretaris) Katinka Verstralen (bestuurslid) Esther Weemen (bestuurslid)

Werkgroep verkeer Joost Cornelissen

[email protected]

Tel. 06-28655316

Wiljan Teunissen

[email protected]

Tel. 382197

Marc Ermens

[email protected]

Tel. 381330

Stephanie Verhoeven

[email protected]

Tel. 512003

(Joost Cornelissen is de verkeersouder van bs Matthias. Hij is aangesloten als verkeersouder bij Veilig Verkeer Nederland).

56

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 Inspectie van het onderwijs: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)

Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld, discriminatie en extremisme: Centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief).

Interne vertrouwenspersonen voor ouders/leerlingen:

Elfra Selders en Mariëtte Madou

Externe vertrouwenspersoon voor ouders / leerlingen:

Jeugdgezondheidszorg GGD Hart van Brabant

Naam vertrouwenspersoon:

Noortje Breedijk Postbus 3166 5203 DD 's-Hertogenbosch Tel. 073-6404090

Klachtencommissie:

Klachtencommissie voor het katholiek onderwijs Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG Tel. 070 – 3925508 www.geschillencies-klachtencies.nl

Jeugdtandverzorging Obrechtstraat 25, 5344 AT Oss. Tel. 0412-625967 http://www.jeugdtandverzorging.net/

Spring, Voorschoolse, tussenschoolse en naschoolse opvang Postbus 5088, 5800 GB Venray. Bezoekadres: Plataanstraat 5. Tel. 088-2088208. (www.spring-kinderopvang.nl) Wendy Daverveld

Secretariaat WSNS Land van Cuijk, Postbus 306, 57

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 5430 AH Cuijk. Tel. 0485-351739.

Jeugdgezondheidszorg GGD Hart voor Brabant Postbus 3166 5203 DD ’s-Hertogenbosch Telefoon receptie: 0900-4636 443 website: www.ggdhvb.nl

58


12 Bijlagen Bijlage 1

Beleid t.a.v. informatieplicht Iedere ouder heeft in principe recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Dat is ook het uitgangspunt bij ons op school. Er zijn echter wel verschillen. De ene ouder heeft recht op meer informatie dan de andere. Een enkeling heeft zelfs helemaal geen recht op informatie. Dat heeft te maken met de wettelijke hoedanigheid waarin de ouders verkeren. Voor ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben, is de situatie het makkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind. Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, ligt het niet anders. Zij hebben allebei recht op alle informatie over hun kind. Ouders die geen gezag (meer) hebben over het kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De ouder zal daar echter wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouders. Als het gaat om de vader, moet deze bovendien het kind hebben erkend, anders heeft hij helemaal geen recht op informatie, ook niet als hij erom vraagt. Deze ouders hebben een beperkt recht op informatie over hun kind. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over schoolvorderingen en evt. sociaal-pedagogische ontwikkelingen op school. En als het belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet, dan hebben de ouders ook geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn indien een rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden.

Om aan de informatieplicht voor gescheiden ouders te kunnen voldoen, willen we van de ouders allereerst duidelijkheid met betrekking tot: Wie heeft het gezag over het kind/de kinderen? Actuele gegevens van beide ouders zoals adres, telefoonnummer en e-mail adres.

Als school zorgen we ervoor dat: Beide ouders aan het begin van het schooljaar een jaarkalender ontvangen. Beide ouders tweewekelijks de Torenwijzer ontvangen, hetzij per e-mail of via de website. De ouders in eerste instantie gezamenlijk uitgenodigd worden voor de tien minutengesprekken. Beiden ontvangen een uitnodiging die aan beiden geadresseerd is. Op verzoek van de verzorgende ouder kunnen gesprekken apart plaats vinden. Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP)

De WBP heeft alles te maken met zorgvuldig omgaan met gegevens en met privacy van medewerkers, kinderen en ouders. Op grond van de Wet bescherming persoonsgegevens (WBP) zijn scholen verplicht ouders te informeren en uit te leggen welke gegevens van de leerling gebruikt

59

SCHOOLGIDS 2014 - 2015 worden en aan wie de school wanneer welke gegevens wil verstrekken en met welk doel. Eén van de dingen die de WBP voorschrijft is het feit dat iedere basisschool een afschrift van het onderwijskundig rapport aan de ouders van een leerling moet verstrekken. Basisscholen zijn verplicht een dergelijk rapport op te stellen. In het rapport mogen echter niet meer gegevens dan noodzakelijk is worden opgenomen. Dit onderwijskundig rapport wordt vervolgens doorgestuurd aan scholen in het voortgezet onderwijs.

60

AANVRAAGFORMULIER VAKANTIE EN VERLOF Bijlage 2 Aanvraag verlof als bedoeld in artikel 13a en 14 van de Leerplichtwet 1969 (zie toelichting)

A. In te vullen door de aanvrager. Naam aanvrager

:………………………………………………………………………………..

Adres

:………………………………………………………………………………..

Postcode en woonplaats

:………………………………………………………………………………..

Telefoon

:………………………………………………………………………………..

Naam/namen leerling(en) waarvoor verlof wordt aangevraagd: ………………………………………………………………………………………………………………………. Geboortedatum/data leerling(en) :………………………………………………………………………………. Periode verlof

:……………………………………………………………………………….

Reden verlof

:……………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………. (Indien te weinig ruimte verklaring op de bijlage) Plaats:………………………Datum:…………Handtekening:………………………………………………….

B. In te vullen door de directeur van de school. Het verlof wordt wel / niet verleend. Reden:……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

Indien u zich niet met deze beslissing kunt verenigen, kunt u hiertegen op grond van de Algemene Wet Bestuursrecht binnen 6 weken na dagtekening van deze beschikking gemotiveerd 

een bezwaarschrift indienen bij de directeur van de school (indien de aanvraag betrekking

heeft op vakantieverlof (13a) of gewichtige omstandigheden (art. 14) 10 schooldagen per schooljaar of minder) 

een bezwaarschrift indienen bij de leerplichtambtenaar van de gemeente (indien de aanvraag

betrekking heeft op gewichtige omstandigheden (art. 14) voor meer dan 10 dagen.

(Aankruisen wat van toepassing is)

Oploo,………………………………………….Handtekening directeur……………………………………….


Privacy

Bijlage 3

Met betrekking tot de privacy van leerlingen moeten scholen zich houden aan een aantal wettelijke regelingen. Zo mogen een aantal persoonlijke gegevens zonder toestemming niet aan iedereen doorgegeven worden. Foto’s van een leerling publiceren of verspreiden mag alleen met toestemming van de ouders/verzorgers. Ook een e-mailadres aanmaken is niet zo maar toegestaan. Met betrekking tot een aantal onderdelen zal de school zich schriftelijk tot de individuele ouder richten. Zo vragen we o.a. toestemming voor: 

het doorsturen van het leerling-dossier naar een andere school



het maken van een video-observatie van een kind

Voor andere onderdelen vraagt de school door middel van de privacyovereenkomst vooraf toestemming aan de ouders. We doen dit om een en ander werkbaar te houden. In dit verband willen wij hierbij ook aangeven, dat voor het plaatsen van groepsfoto’s (zgn. klassenfoto’s) en overzichtsfoto’s (bijvoorbeeld een groepje kinderen aan het werk tijdens de boomplantdag) geen toestemming wordt gevraagd aan de ouders/verzorgers. In principe mag bij bijzondere gelegenheden (bijvoorbeeld de verjaardag van een kind) alleen gefotografeerd worden. Indien, gezien de aard van de schoolactiviteit, video-opnames gewenst zijn, dan wordt vanuit de school een persoon gevraagd om opnames te maken. Voor foto’s en/of video-opnames, gemaakt vanuit openbare gelegenheden (bijvoorbeeld parkeerplaats, sportveld e.d.) kan door de school geen verantwoordelijkheid genomen worden.

De privacyovereenkomst betreft: 

het maken van video-opnames



het publiceren van foto’s



het doorgeven van algemene leerlingengegevens



het aanmaken van een e-mailadres

De privacyovereenkomst is onderdeel van de inschrijfformaliteiten. Door middel van het omcirkelen van de juiste letter j ( > ja, ik heb bezwaar) of n ( > nee, ik heb geen bezwaar) kan men zijn of haar mening kenbaar maken ten aanzien van de hiervoor genoemde onderdelen.

62


Verzekeringen

Bijlage 4

Door de school is ten behoeve van o.a. de leerlingen een Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering (W.A.) afgesloten. Deze verzekering is van belang op het moment dat het kind schade toebrengt aan een ander of aan de eigendommen van een ander. Voor het veroorzaken van die schade moet het kind natuurlijk wel aansprakelijk zijn. In de polis is verder bepaald, dat bij een eventuele schade eerst de eigen W.A.-verzekering moet worden ingeschakeld. Wanneer blijkt, dat die polis geen of niet voldoende dekking biedt om welke reden dan ook, dan komt automatisch de W.A.-verzekering van school in zicht.

Wanneer is die W.A.-polis geldig en voor wie? Zolang de kinderen op school zijn, op schoolreis, kamp, TSO, excursie e.d. Officieel heet het “zolang de kinderen onder toezicht staan van de school”. In de school zijn inbegrepen de hulpouders. Maar ook hier geldt weer: bij schade eerst de eigen W.A.-verzekering inschakelen. Alle leerlingen van onze school en ook de leer- en hulpkrachten zijn collectief verzekerd tegen ongevallen. Het is een beperkte dekking. Dat betekent: men is alleen verzekerd tijdens de schooluren, op weg van en naar school en tijdens schoolreisjes, excursies e.d. Dus ook hier geldt: wanneer men betrokken is bij een schoolse activiteit.

De ongevallenpolis keert een bedrag uit bij een ongeval met blijvende gevolgen en bij overlijden als gevolg van een ongeval. Materiële kosten zoals fietsen, brillen, kleding e.d. worden NIET vergoed. De verzekerde bedragen –onder voorbehoud wijzigingen- zijn: bij blijvende invaliditeit € 25.000,-; bij overlijden € 2.500,-; geneeskundige kosten € 1.000; tandheelkundige kosten per element € 250,-.

De onderdelen geneeskundige en tandheelkundige hulp zijn een secundaire dekking, hetgeen betekent, dat in eerste instantie de eigen afgesloten ziektekostenverzekering moet worden aangesproken. Verder geldt bij deze onderdelen, dat de no-claim bonus van de ziektekostenpolis niet onder de dekking valt. Voor ouders, die daar prijs op stellen, is het mogelijk de schoolpolis voor eigen rekening uit te breiden tot een 24-uurs polis. Hiervoor zijn op school formulieren verkrijgbaar. Verder is een zogenaamde eigendommenverzekering afgesloten voor personeel en vrijwilligers. Deze verzekering biedt dekking voor schades aan persoonlijke eigendommen zoals motorvoertuigen, fietsen, kleding e,d. Voor de vrijwilliger bestaat volledige dekking gedurende de periode dat hij optreedt als vrijwilliger, alsmede het gaan naar en komen van de plaats waar de vrijwilliger zijn werkzaamheden uitvoert. Naast de dekking van de eigendommen wordt ook dekking geboden voor no-claim verlies op een cascoverzekering van een auto, motor of scooter.

SCHOOLGIDS 2013 - 2014 Buitenschoolse opvang Met betrekking tot de BSO geldt het volgende: Aangezien een externe organisatie, in ons geval Spring kinderopvang, de coördinatie uitvoert, vallen kinderen op dat moment niet onder de dekking van de schoolverzekeringen. Bij schade door een leerling wordt de W.A.-verzekering van de betreffende ouders ingeschakeld. Ook de ongevallenverzekering die de school heeft afgesloten, geldt niet voor de betreffende opvang. Ouders die daar prijs opstellen kunnen hiervoor een ongevallenverzekering afsluiten die dekking geeft gedurende 24 uur. Op school zijn hiervoor formulieren te verkrijgen.

SCHOOLGIDS 2013-2014

Krentenbaard

Bijlage 5

Vroegtijdige onderkenning van de verschijnselen kan verdere uitbreiding van deze besmettelijke huidaandoening voorkomen. Daarom geven wij u informatie van de GGD omtrent deze infectie.

Wat is het? Krentenbaard is een oppervlakkige infectie van de huid, veroorzaakt door bacteriën. Soms verschijnt de infectie op plaatsen, die eerder stuk gekrabd zijn zoals bij eczeem of muggenbulten. De infectie zit meestal in het gezicht rond de neus of mond, maar kan zich ook op andere plaatsen voordoen.

De verschijnselen van krentenbaard zijn: 

In het begin een blaasje, dat open barst en waarop een honinggele korst ontstaat.



Vervolgens breiden de plekjes zich uit, zodat het lijkt alsof het kind een “baard” van krenten

heeft.

Hoe krijg je het? Het vocht uit de blaasjes is zeer besmettelijk. Besmetting vindt plaats via geïnfecteerde handen. Het kind kan ook zichzelf infecteren door aan plekken te krabben. Kinderen zijn gevoeliger voor deze infectie dan volwassenen, omdat hun weerstand nog niet goed ontwikkeld is. De besmettelijkheid duurt totdat de blaasjes zijn ingedroogd of tot 48 uur na de start van de behandeling met antibiotica.

Wat kun je als ouder doen? 

Let op extra handhygiëne.



Laat het kind niet krabben aan de plekken.



Gebruik voor het kind een eigen handdoek.



Ga met het kind naar de huisarts voor behandeling.

Het is niet noodzakelijk, dat kinderen thuis blijven van school. Het is wèl nodig, dat de aandoening behandeld wordt of dat de blaasjes worden afgedekt. “Krentenbaard” kan afhankelijk van de ernst en uitgebreidheid van de aandoening worden behandeld met zalf of antibiotica.

Op de Matthiasschool hebben wij ten aanzien van de kleutergroepen de volgende afspraak: Wanneer de blaasjes open zijn, mogen kinderen uit de groepen 1 en 2 niet naar school, dit i.v.m. het grote besmettingsgevaar.

65


Hoofdluis

Bijlage 6

Hoe krijg je hoofdluis? Hoofdluis heeft niets te maken met wel of niet schoon zijn. Het kan iedereen overkomen. Luizen zijn overlopers. Ze wandelen van hoofd naar hoofd. Of ze gaan via jassen, knuffels of mutsen op zoek naar bloed om zich te voeden. De hoofdluis zoekt graag een warm plekje op: achter de oren, in de nek of onder een pony bijvoorbeeld. Kinderen lopen de meeste kans hoofdluis te krijgen, omdat ze bij het spelen vaak letterlijk de hoofden bij elkaar steken. Rijen jassen aan de kapstok op school, vereniging of speelzaal maken het de luis extra makkelijk een prooi te vinden.

Hoe herken je hoofdluis? Hoofdluis veroorzaakt meestal jeuk, maar niet altijd. Het is aan te raden uw kind regelmatig op hoofdluis te (laten) controleren. Als u het haar met een netenkam of luizenkam doorkamt boven een vel wit papier, kunt u zien of er luizen uit vallen. Het zijn grijsblauwe of, nadat ze bloed opgezogen hebben, roodbruine beestjes van een paar millimeter groot. Hun eitjes, neten, zijn witte stipjes die op roos lijken. Alleen zit roos los, terwijl neten juist aan het haar vastkleven.

Behandeling Als u hoofdluis ontdekt, is het belangrijk om meteen te beginnen met een grondige aanpak. Want zolang er luizen of nog niet uitgekomen neten op het hoofd zitten, blijft hoofdluis besmettelijk. De behandeling bestaat uit bestrijden en herbesmetting voorkomen.

1.

Bestrijden: kam gedurende 14 dagen het haar elke dag met een netenkam

Dit uitkammen is het belangrijkst. Volg de volgende stappen. -

Maak het haar door en door nat. Bescherm dan de ogen met een washandje.

-

Doe crèmespoeling in het haar en kam eerst met een gewone kam de klitten weg.

-

Pak dan de netenkam en kam al het hoofdhaar, pluk voor pluk, vanaf de haarwortel. Begin bij

het ene oor en pak na elke kambeweging een pluk in de richting van het andere oor. Vastgeplakte neten kunt u eventueel losweken door te deppen met azijn. -

Veeg tijdens de kambeurt de kam regelmatig af aan een papieren servet of zakdoek.

-

Spoel de crèmespoeling uit en maak de kammen schoon. U kunt ze 5 minuten uitkoken of

ontsmetten met alcohol (70%).

Maatregelen in omgeving niet meer nodig In de nieuwe richtlijn wordt de nadruk gelegd op het kammen eventueel in combinatie met een behandeling van het haar met een antihoofdluismiddel. Maatregelen zoals het wassen van beddengoed, knuffels, jassen en het stofzuigen van de auto zijn niet meer nodig. Er is onvoldoende bewijs voor het effect van dergelijke omgevingsmaatregelen. Luizen worden hoofdzakelijk via haarhaarcontact overgebracht, er zijn weinig aanwijzingen voor verspreiding via de omgeving. Ook het effect van een luizencape op de verspreiding van hoofdluis is niet wetenschappelijk aangetoond. Dit is de reden waarom wij luizencapes niet aanraden. Met deze aanpassing sluit het Nederlandse advies aan op de internationale bestrijdingsadviezen. De LCI-richtlijn is ook aangepast. 66

SCHOOLGIDS 2013-2014 Nieuwe antihoofdluismiddelen Daarnaast zijn er sinds enige tijd in Nederland nieuwe antihoofdluismiddelen beschikbaar met als werkzaam bestanddeel dimeticon (een silicoonachtige stof). Dimeticon heeft een fysische werking: bij een behandeling kapselt het polymeer de luis hermetisch in, waardoor deze door een tekort aan zuurstof sterft. De werkzaamheid is in diverse klinische studies meermalen bewezen. Deze behandeling leidt niet tot resistentie-ontwikkeling.

Hoofdluis heb je niet alleen Hoofdluis is enorm besmettelijk Als uw kind hoofdluis heeft, meld dat dan op school, bij de kinderopvang, op clubjes, bij vriend(innet)jes, oppassen, opa’s en oma’s. Zij kunnen dan ook controleren. Bovendien moet u alle gezinsleden controleren. Vindt u bij hen geen luizen, herhaal de controle dan eens per week, gedurende twee weken. Vergeet overigens uzelf niet. Laat kinderen geen kammen, borstels, mutsen, hoofddoekjes, jassen en haarspeldjes met elkaar delen en zorg dat er op de kapstok genoeg ruimte tussen de jassen is.

Mochten er toch nog vragen zijn dan verwijzen wij u graag naar de site van GGD Hart van Brabant www.ggdhvb.nl. Telefoon: 0900-4636443 (loaal tarief).

67


Bijlage 7

De Matthiasschool speelt op ‘SEEF’ en heeft daarom het Brabants VerkeersveiligheidsLabel (BVL) behaald Kinderen vormen een zeer kwetsbare groep in het verkeer. Jaarlijks zijn in Nederland honderden kinderen betrokken bij verkeersongevallen. Meer dan een hele schoolklas laat daarbij het leven. Kinderen moeten daarom leren veilig aan het verkeer deel te nemen. Om verkeerseducatie op scholen te stimuleren en een hoge kwaliteit te waarborgen, is er een keurmerk in het leven geroepen. Het Label met het beeldmerk Seef de Zebra toont aan dat onze school zich inzet voor verkeerseducatie en verkeersveiligheid rond de school.

Waarom deelnemen aan het BVL? Verkeerseducatie in de klassen krijgen en houden: dáár is het de provincie Noord-Brabant om te doen met het Brabants VerkeersveiligheidsLabel (BVL). Inmiddels staan 71 middelbare scholen en 819 basisscholen ingeschreven. Er is een set met BVL-criteria ontwikkeld waarmee we kunnen werken om de kwaliteit van de verkeersveiligheid op het gewenste niveau te krijgen. De essentie van het BVL is dat scholen punten scoren voor zaken die de verkeersveiligheid van de leerlingen van basisschool Matthias bevorderen. Onze leerlingen krijgen verkeerslessen en doen verkeersprojecten met praktische oefeningen. Verder is er aandacht voor de schoolomgeving en zijn de routes naar school zo verkeersveilig mogelijk. Daarnaast zijn verkeersouders betrokken bij verkeerseducatie. Als er genoeg punten zijn gescoord, ontvangt de school het Label als tastbaar bewijs van de geleverde kwaliteit. Basisschool Matthias is sinds 2005 in het bezit van het Label: “We dragen daarmee bij aan een stukje veiliger Oploo voor onze kinderen.” Kijk voor meer informatie op www.bvlbrabant.nl. Ga naar basisonderwijs.

Vanuit de werkgroep verkeersveiligheid: Wij willen de ouders / verzorgers, oppassen, opa’s en oma’s en alle anderen die de kinderen komen brengen en ophalen vragen, om met onderstaande regels rekening te houden.

1. Wanneer u met de fiets staat te wachten op de kinderen, gebruik dan het daarvoor bestemde met paaltjes omgeven witte vak tussen het schoolplein en Deken Schmerlingstraat. Ga niet op of direct naast de weg staan, maar gebruik het gehele vlak.

68


2. Parkeert u een auto voor de school of voor de peuterspeelzaal / het kinderdagverblijf, zet deze dan met de neus naar de weg. Er kan dan vervolgens vooruit gereden worden met zicht op de kinderen. (Zie de zelfontworpen borden)

3. Wanneer u snel de kinderen in of uit wilt laten stappen, stop dan niet op de weg, maar parkeer de auto naast de weg.

4. Wijs uw kind(eren) er op, dat het(ze) niet op de weg moet(en) lopen, maar op de stoep.

5. Leer de kinderen veilig oversteken. Op het wegdek staan de oversteekplekken (2x) aangegeven met behulp van 2 onderbroken lijnen. Parkeer daarom tegenover deze oversteekplaats.

Heeft u nog vragen of suggesties, bijvoorbeeld over onveilige verkeerssituaties op weg naar school, dan kunt u daarvoor terecht bij de school of bij leden van de werkgroep (zie de adressenlijst).

69

SCHOOLGIDS

Recommend Documents