SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS   2013‐2014 

Geachte ouders, verzorgers,     Met trots presenteren wij u de schoolgids 2013‐2014 van   De Fontein.   In het eerste fusiejaar is door alle betrokkenen hard gewerkt om  De Fontein ( een samenvoeging van de basisscholen Het Forum en  Welgelegen) tot een succes te maken. Dat is gelukt!  We hebben veel vertrouwen in de nieuwe school en merken dat dit  onder ouders ook zo is.  

Voorwoord 

 

Als team vinden wij goede communicatie met u als ouder van groot  belang. U vertrouwt immers acht jaar lang een  deel van de   opvoeding toe aan de school. Een niet geringe periode met een  grote verantwoordelijkheid voor school en ouders. Daarbij is   wederzijds vertrouwen voor ons een voorwaarde .   

De Fontein is een kleinschalige school met een duidelijk gezicht  naar buiten. Een school waar we samen leven en waar hard aan  prestaties wordt gewerkt. Dit doen we vanuit onze missie‐visie.  Voorbereiden op de school en maatschappij van morgen is daarin  essentieel. Daarom krijgen alle  leerlingen vanaf groep 1 Engels.   Als school zijn we daarin onderscheidend en voor de leerlingen  levert het extra ‘know how’ in de rugzak voor later op.    

Deze combinatie van gids en kalender is bedoeld voor   ouders/verzorgers van leerlingen van o.b.s. De Fontein.   De gids wordt jaarlijks  aangepast.    

Naast praktische informatie vindt u een toelichting op het beleid  op school. Andere media om u op de hoogte te houden zijn  nieuwsbrieven, memo’s (veelal via e‐mail), de website en   informatieavonden.  De schoolgids is eveneens bedoeld voor ouders, die een  geschikte school voor hun kinderen zoeken. Uiteraard bent u van  harte welkom om de school ‘in bedrijf’ te zien en zo de sfeer te   proeven. Het gevoel, dat u bij de school krijgt, moet namelijk goed  zijn.    

Met vragen kunt u zich altijd wenden tot het team of de directie,  maar ook de medezeggenschapsraad en   ouderraad zijn graag bereid uw vragen te beantwoorden.    

Namens het team,    

Martin Botter,   directeur 

                                             

 

Zutphen,  augustus 2013    Geachte ouders, verzorgers,    Voor u ligt de schoolgids van “De Fontein”.  “De Fontein” is een van de scholen die vallen onder het bestuur  van Stichting Archipel.  Tot Stichting Archipel behoren sinds 1 januari 2006 alle 22 scho‐ len voor openbaar primair onderwijs in de gemeenten Brummen,  Voorst en Zutphen. In totaal telt de stichting ongeveer 3500 leer‐ lingen en 345 medewerkers.    De scholen zijn openbaar. Dit betekent dat ze algemeen toegan‐ kelijk zijn en dat er geen onderscheid wordt gemaakt naar gods‐ dienst of levensovertuiging. Verschillen die in onze maatschappij  nu eenmaal bestaan in opvattingen en levensbeschouwing wor‐ den in de scholen juist actief gebruikt als uitgangspunt voor het  onderwijs, met de bedoeling de kinderen respect voor elkaars  identiteit bij te brengen.  Stichting Archipel kenmerkt zich door eenheid in verscheiden‐ heid. De verscheidenheid vinden we terug in de aanmerkelijke  verschillen die tussen de 22 scholen bestaan, zowel in omvang, in  schoolbevolking als in onderwijskundige aanpak.  Om de eenheid te kunnen waarborgen zijn gezamenlijke uitgangs‐ punten geformuleerd. Deze zijn terug te vinden in het strategisch  beleidsplan 2011‐2015, evenals de missie van de stichting:    De scholen van Archipel stimuleren kinderen zich te ontwikkelen  tot succesvolle deelnemers aan de maatschappij van de toekomst.    College van bestuur en scholen werken samen aan de ontwikke‐ ling van kwalitatief goed onderwijs. Deze zorg voor kwaliteit staat  bij alle ontwikkelingen binnen Archipel centraal.  Kernbegrippen daarbij zijn innovatie, professionaliteit, transpa‐ rantie en betrouwbaarheid. Alle scholen en medewerkers zijn op  deze uitgangspunten aanspreekbaar.    Wij wensen u veel plezier bij het lezen van de schoolgids.    Met vriendelijke groet,    College van bestuur Stichting Archipel,    Henk Mulder  Sjaak Scholten 

AUGUSTUS

1 

Zomervakantie 

2 

  

3 

  

4 

  

5  6 

     

7 

  

8 

  

9 

  

10 

  

11 

  

12 

  

13  14 

     

15 

 

16  17 

   

18 

  

19 

 

20 

  

21 

  

22  23 

   

24 

  

25 

  

26 

 

27 

  

28 

  

29 

 

30 

 

31 

 

Algemene informatie  Inleiding  In deze gids vindt u alle belangrijke en vooral praktische informatie  voor het schooljaar 2013‐2014. Wanneer er iets verandert, stellen  wij u daarvan via de nieuwsbrief, website en/of e‐mail  op de  hoogte.    FonteinNieuws  Elke maand is er een nieuwsbrief. Op de kalender kunt u zien   wanneer deze verschijnt . De nieuwsbrief wordt per e‐mail   verstuurd. In deze brief kunt u van alles lezen over de school zoals  verslagen van activiteiten en ook  wat er in de komende maand  gaat gebeuren .    Website  Op onze website www.defontein‐warnsveld.nl kunt u verslagen,  foto’s en twitternieuws vinden. Het is een informatiebron, die u  kunt raadplegen  voor alles wat er op De Fontein gebeurt.     E‐mail  Vrijwel alle praktische dagelijkse informatie wordt via e‐mail naar  de ouders verzonden. Geen briefjes meer die onderweg kwijtraken  of in de tas blijven zitten. Ons administratiesysteem maakt het  mogelijk dat u op deze  wijze direct op de hoogte wordt gebracht.     Informatiescherm  In de hal bij de groepen 1‐2  hangt een informatiescherm, waarop  per twee weken de activiteiten worden vermeld. 

Schooltijden:  Groep 1 t/m 8    ochtend    middag  maandag      8.30— 12.00 u.   13.15 – 15.15 u.  dinsdag     8.30— 12.00 u.   13.15 – 15.15 u.  woensdag     8.30— 12.30 u.                    —–  13.15 – 15.15 u.  donderdag     8.30— 12.00 u.   vrijdag *    8.30— 12.00 u.             —‐  *groep 5 t/m 8:         20 vrijdagmiddagen   13.15 – 15.15 u.**  ** zie schema op jaarkalender    ‘s Ochtends is er vanaf 8.15 u. pleinwacht en gaan de deuren open.  ‘s Middags is er vanaf 13.00 uur pleinwacht. Om 13.05 uur kan ieder‐ een naar binnen.  De  bel gaat om 08.25 en 13.10 uur, zodat de lessen op tijd  beginnen. Deze beginnen om 08.30 en 13.15 uur.     Leerkrachten en groepsindeling:    De samenstelling van de groepen wordt ieder jaar opnieuw bekeken  en is afhankelijk van het leerlingenaantal.                                                                Groep 1/2a    : Ingrid Brus ma.‐di.‐wo.      Irene Brink do.‐vr.  Groep 1/2b  : Tonny Borninkhof ma.‐di.      Regina Zwiers wo.‐do.‐vr.  Groep 3  : Nynke Miedema ma.‐di.       Florence Kah wo.‐do.‐vr.  Groep 4      : Anja Berkenbosch ma.‐di.– wo. (1x p.14d.)‐ do.‐vr.          Nynke Miedema  wo. (1x p.14d.)  Groep5  : Marielle Elburg ma.(17x)– wo.‐do. ‐vr.       Toine Boonman  ma.(23x)‐ di.  Groep6  : Barbara Slijkhuis ma.‐di.‐do.       Toine Boonman wo.‐vr.                          Groep 7  : Jan Willem v.d.Vegt ma.‐di.‐wo.‐do.‐vr.  Groep 8  : Hilke Balduk ma.‐di.‐wo.‐do.‐vr.  * gr. 7‐8: 9 d. compensatieverlof door Toine Boonman          Interne begeleiding:  Florence Kah gr. 1 t/m 4                                                         Wendy Itjang gr. 5 t/m 8  LGF‐  begeleiding     : Wendy Itjang                 Karine Simons     

Situering van de school  De Fontein ligt aan een rustig, verkeersluw woonerf, in het dorp  Warnsveld. De schoolomgeving is verkeersveilig. Er is een goed  contact met de buurt m.b.t. de verkeersveiligheid.   De kinderen, die de school bezoeken komen voornamelijk uit  Warnsveld en de aangrenzende wijk 'Leesten'. Wel zien we een  toename van kinderen die elders wonen.   Dit schooljaar starten we met 190 leerlingen. De Fontein is ont‐ moetingsplaats voor alle  kinderen ongeacht levensovertuiging en/ of godsdienst.   De Fontein als plein, een ontmoetingsplaats voor alle mensen.  Voor veel kinderen is deze kindvriendelijke schoolomgeving ook  buiten schooltijd een prettige en veilige plek om te spelen.     Verbouw.  De school is afgelopen jaar uitgebreid met twee lokalen en twee  kantoren voor directie en intern begeleiders.  Daarnaast heeft het  interieur van de school een ‘upgrade’ gekregen.    Het logo van de De Fontein   Het logo is ontworpen door één van onze ouders. Achtergronden  van het logo:  ‐ onderdelen van de logo’s van beide     samengevoegde scholen komen  terug.  ‐ de jongen en het meisje (logo Welgelegen) geven een gevoel van     gezamenlijkheid.  ‐ de vrolijke kleuren uit het Forumlogo: de kinderen zijn onze     ‘spetters´ en ze spetteren uit onze school uit.  ‐ de vorm van het schoolgebouw is de basis van de Fontein, die de  spetters (kinderen) tot  ontwikkeling laat komen.   Een nieuwe naam en een vrolijk / fris logo met terugkerende   elementen van Welgelegen en Het Forum, met een belangrijke  plek voor het kind.  De Fontein: een bruisende school en bron voor talentontwikkeling  in een educatief centrum met een taalprofiel.     Het Bestuur  Als openbare school maken wij deel uit van Stichting   Archipel, de organisatie voor Openbaar Primair en Speciaal   Onderwijs.       Het College van Bestuur, dhr. J. Scholten en dhr. H. Mulder, is   verantwoordelijk voor het beleid. Het CvB voert hierover overleg  met de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad.   De Raad van Toezicht  controleert op afstand.   

Wie zijn wij?  Het team                         Organisatiestructuur  De directie  De directeur geeft leiding aan de school.  Hij is   eindverantwoordelijk voor zowel het onderwijs‐ inhoudelijke,   personele, materiële als financiële beleid. De directeur is een  

aanspreekpunt voor kinderen, ouders en externe contacten.   De plaatsvervangend directeur draagt zorg voor de lopende zaken  indien de directeur afwezig is.   Vakcoördinatoren/specialisten:  Rekenen    : Mariëlle Elburg   Taal/lezen    : Wendy Itjang/Florence Kah  Soc.em./gedrag  : Barbara Slijkhuis  Engels      : Nynke Miedema  ICT      : Hilke Balduk/Irene Brink  Cultuur/Educat. centr.  : Ingrid Brus/Toine Boonman  Wetenschap/techniek  : Jan Willem v.d. Vegt   

De groepsleerkrachten  De groepsleerkrachten verzorgen het onderwijs aan een groep  kinderen. Daarnaast heeft iedere groepsleerkracht nog één of  meer niet lesgebonden taken. Deze zijn vastgelegd in het   taakbeleid. Hieronder vallen o.a. nascholing, werkgroepen,   medezeggenschap‐ of ouderraad.                                     Een aantal leerkrachten heeft samen een groep (duobaan), deze  leerkrachten hebben wekelijks overleg over de  ontwikkeling van  hun kinderen.    De specialisten/vakcoördinatoren.  We hebben er in de nieuwe school voor gekozen om te werken  met specialisten/vakcoördinatoren. Zij hebben voor het   betreffende vakgebied een opleiding gevolgd of gaan die volgen.  Zij geven sturing en ondersteuning aan hun collega’s op het   betreffende vakgebied. Op deze wijze verhogen wij de kwaliteit  van ons onderwijs.     Interne begeleiders   De intern begeleiders coördineren de zorgverbreding, beheren de  orthotheek, signaleren en bespreken met de leerkracht kinderen  met extra zorg. Ook begeleiden zij leerkrachten bij het verlenen  van extra hulp. Zij  analyseren tweemaal per jaar samen met de  leerkrachten de  gegevens uit het leerlingvolgsysteem en spreken  op grond daarvan de eventuele maatregelen af.   We werken met twee intern begeleiders, één voor de onderbouw  (groep 1 t/m 4 ) en één voor de bovenbouw (groep 5 t/m 8).    Conciërge:   Meneer Martin Imhoff is al vele jaren onze conciërge en steun en  toeverlaat voor veel kinderen, ouders en team. Naast deze taak  houdt hij onze school schoon en zorgt dat alles er netjes uitziet.     De inschrijfprocedure  Wanneer u besluit uw zoon of dochter aan te melden, vult u een  inschrijfformulier in. Een aantal weken voordat uw kind 4 jaar  wordt, wordt u gebeld door de toekomstige leerkracht van uw  kind. Met haar maakt u afspraken over het wennen op school.  Iedere nieuwe kleuter kan vanaf 3 jr. en 10 maanden tien dagdelen  meedraaien. Vanaf de vierde verjaardag mag het kind hele dagen  naar school.   Voor oudere leerlingen die van een andere basisschool   komen, is het natuurlijk ook fijn om eerst een keertje mee  te draaien. Om de aansluiting zo goed mogelijk te laten  verlopen, nemen wij altijd contact op met de school waar uw kind  vandaan komt.  

  

2  3 

Aanvang nieuwe schooljaar                                                                                                                                                                                      

4 

  

5 

 

6 

Koffieochtend 8.30—9.15 u.                                                gr.5 t/m 8  ‘s middags school 

7 

  

8 

  

9 

Luizencontrole      Teamcursus Engels 15.30 u. –17.00 u. 

10 

  

11 

  

12 

  

13 

 

14 

 

15 

 

16 

Verkeersproject Op Voeten en Fietsen 

17 

Schoolfotograaf 

18 

Schoolkamp groep 8 

19 

Schoolkamp groep 8 

20 

Koffieochtend 8.30—9.15 u.   Schoolkamp groep 8   gr.5 t/m 8  ‘s middags school 

21 

 

22 

  

23 

Studiemddag l.k.r. gr. 1‐2 (l.kr. worden vervangen)

24 

Informatieavond gr. 3‐4‐5‐6  Informatieavond 1A/2A‐1B/2B‐7‐8 

25 

Archipelstudiemiddag: Mark Miras 

26 

  

27 

Verkiezing en installatie leerlingenraad 

28 

 

29 

  

SEPTEMBER-

1 

   

30 

Fonteinnieuws uit;  

Waar staan wij voor? 

Missie‐visie van De Fontein.  Wij heten iedereen van harte welkom op onze openbare (1)   basisschool De Fontein, een bruisende school en bron voor talent‐ ontwikkeling.    Bij ons mag ieder kind zijn zoals het is (2), zonder een ander daarbij  te belemmeren (3). Kinderen worden gestimuleerd eigen en   gezamenlijke verantwoordelijkheid te dragen (4). Het bieden van  veiligheid, vertrouwen en saamhorigheid binnen de school is voor  ons van groot belang (5). Net als het hanteren van normen en  waarden. Daarbij gaan we (team/leerlingen/ouders) respectvol  met elkaar om. Er is veel aandacht voor de sociaal emotionele  ontwikkeling en het gedrag van uw kind. (6)    Wij bieden uw kind gestructureerd en uitdagend onderwijs (7) en  sluiten aan bij de belevingswereld van uw kind (8). Hierbij richten  we ons op de ontwikkeling van zowel kennis en vaardigheden, als  creativiteit (9). De leerkracht stemt zijn handelen zo veel mogelijk  af op de behoeften van uw kind (10).    Het onderwijs wordt aangeboden per jaargroep (11). Via een goed  gestuurd proces wordt er resultaatgericht gewerkt (12). We gaan  daarbij uit van de mogelijkheden en talenten van uw kind (13), met  aandacht voor zorg en excellentie (14).  In de begeleiding van de ontwikkeling van uw kind zijn school en  ouders partners (15). Het contact met u en uw kind is gebaseerd  op openheid en korte communicatie lijnen (16).  Ons credo: Doe wat je zegt, en zeg wat je doet! (17)     We hanteren doorgaande leer‐ en ontwikkelingslijnen (18). We  maken hierbij gebruik van specialismen van leerkrachten (19) en  werken intensief samen met externe kennispartners (20).  Daarbij zijn we ons bewust van de voortdurende veranderingen in  de maatschappij. Met ons onderwijs spelen we in op dat wat in de  toekomst belangrijk is voor uw kind en ontwikkelen we ons naar  een educatief centrum met een taalprofiel. (21)  De school wordt zo spil in een breed kennisnetwerk.           

Deze missie/visie is het afgelopen jaar  samenspraak met de   medezeggenschapsraden tot stand gekomen. De ouders zijn hierbij  nadrukkelijk betrokken.  Wij, leerlingen—ouders—team, moeten dit terugzien in praktische  activiteiten. Deze kunt u terugvinden in het   ‘Operationaliseringdocument’ waar de betreffende nummers naar  verwijzen. (zie bijlage). 

Inhoud en organisatie van ons onderwijs   Leertijd o.b.s. De Fontein 2013‐2014:  Binnen de Stichting Archipel werken alle  scholen op termijn met  een jaarlijkse lesurentabel van 940 uur voor alle groepen.    De Fontein is daarmee gestart in  2011‐2012, Het nieuwe   schoolurenmodel is na een ouderraadpleging en instemming van  de m.r. vastgesteld. Om te zorgen dat de leerlingen uit de huidige  groepen  5 t/m 8 in  acht jaar 7520 uur les krijgen, is voor die   groepen een overgangsmodel opgesteld t/m schooljaar 2015‐2016.  De totale schooltijd in acht jaren is per leerling minimaal 7520 uur.     Groep 1 en 2:  Lestijd: 24u. per week. Hiervan besteden we :  9.00 u.  aan spelen met ontwikkelingsmateriaal, werklessen,      expressielessen en muziek  6.45 u. aan zintuiglijk‐/bewegingsonderwijs  7.15 u. aan bevordering van het taalgebruik (waaronder Engels)  1.00 u. aan sociale redzaamheid  Groep 3:  Lestijd 24 u. per week. Hiervan besteden we:  9.30 u. aan taal, lezen en schrijven  5.00 u. aan rekenen en wiskunde  2.00 u. aan de kennisgebieden en wereldoriëntatie    2.00 u. aan zintuiglijk‐/bewegingsonderwijs  4.15 u. aan bevordering van het taalgebruik (waaronder Engels) en                expressievakken  1.15  u. pauze  Groep 4:  Lestijd 24 u. per week. Hiervan besteden we:  10.00 u. aan taal, lezen en schrijven  5.00 u.   aan rekenen en wiskunde  2.00 u.   aan de kennisgebieden en wereldoriëntatie  2.00 u.   aan zintuiglijk‐/bewegingsonderwijs  3.45 u.   aan bevordering van het taalgebruik(waaronder Engels) en                  expressievakken  1.15  u.  pauze  Groep 5:  Lestijd gemiddeld 25 u. per week. Hiervan besteden we:  10.00 u. aan taal, lezen en schrijven    5.00 u. aan rekenen en wiskunde     4.45 u. aan de kennisgebieden en wereldoriëntatie    1.30 u. aan zintuiglijk‐/bewegingsonderwijs  2.30 u.  aan bevordering van het taalgebruik(waaronder Engels) en     expressievakken 

1.15  u. pauze  Groep 6:  Lestijd gemiddeld 25 u. per week. Hiervan besteden we:  10.00 u. aan taal, lezen en schrijven    5.00 u. aan rekenen en wiskunde     5.00 u. aan de kennisgebieden en wereldoriëntatie    1.30  u. aan zintuiglijk ‐/bewegingsonderwijs    2.15 u. aan bevordering van het taalgebruik (waaronder Engels)                   en expressievakken    1.15  u. pauze  Groep 7:  Lestijd gemiddeld 25 u. per week. Hiervan besteden we:  9.30 u. aan taal, lezen en schrijven  5.30 u. aan rekenen en wiskunde   5.00 u. aan de kennisgebieden en wereldoriëntatie  1.30 u. aan zintuiglijk‐/bewegingsonderwijs  2.15 u. aan bevordering van het taalgebruik (waaronder Engels) en    expressievakken  1.15  u. pauze  Groep 8:  Lestijd gemiddeld 25 u. per week. Hiervan besteden we:  9.30 u. aan taal, lezen en schrijven  5.30 u. aan rekenen en wiskunde   5.00  u. aan de kennisgebieden en wereldoriëntatie  1.30 u. aan zintuiglijk‐/bewegingsonderwijs  2.15 u. aan bevordering van het taalgebruik (waaronder Engels)  en     expressievakken  1.15  u. pauze    Visie op onderwijs aan jonge kinderen op obs ‘De Fontein’   De uitgangspunten als basis voor de wijze waarop binnen  obs ‘De  Fontein’ het onderwijs aan jonge kinderen vorm wordt gegeven:  We vinden het van belang om een veilig pedagogisch klimaat te  scheppen waarin een kind zichzelf kan zijn. Emotioneel vrij,   zelfvertrouwen en nieuwsgierig zijn, zijn hierbij voorwaarden om  tot ontwikkeling te komen. We streven ernaar dat elk kind met  plezier vinden we daarbij van essentieel belang.  Ontwikkeling is geen vanzelfsprekend proces. Kinderen zijn op‐ voedbaar en onderwijsbaar. De leerkrachten hebben daarin een  belangrijk aandeel. Wij vinden het daarbij van belang om hoge  verwachtingen te hebben van kinderen. We stimuleren kinderen  om een actief aandeel te hebben in hun eigen ontwikkeling.   Kinderen mogen, durven en kunnen hierbij zelf initiatieven nemen.  

                      Zelfredzaamheid, zelfstandig werken en spelen zijn daarbij   belangrijke aspecten. We bieden de kinderen hierbij structuur en   uitdaging.    Rekenen, taal en geletterdheid nemen een belangrijke plaats in, in  ons onderwijs aan jonge kinderen en we werken dan ook vanuit  een planmatig aanbod. We volgen hierbij de ontwikkeling van elk  kind en zorgen indien nodig voor een passend aanbod.  De ontwikkeling tussen kinderen is divers maar ook de leerstijl en  interesse per kind verschilt. We bieden daarom kinderen een uit‐ dagende, gevarieerde speel‐leeromgeving aan en zorgen voor een  gedifferentieerd aanbod vanuit de methode Schatkist.  Ontdekken, handelen, ervaren, experimenteren, en onderzoeken  krijgen daarbij een belangrijk accent.   Spel vinden we de belangrijkste motor voor de ontwikkeling van  jonge kinderen. Binnen spel komen alle ontwikkelingsgebieden aan  de orde. Betekenisvolle contexten zorgen bij kinderen voor een  hoge betrokkenheid. Aansprekende materialen en activiteiten uit  de echte wereld en passend bij de belevingswereld van kinderen,  geven daarbij belangrijke spelstimulansen en ontwikkelingskansen.  Wij vinden het hierbij belangrijk dat kinderen de ruimte krijgen om  te spelen en waarbij de leerkracht soms ook een begeleidende en  sturende rol heeft.  Uitgangspunten geformuleerd tijdens de studiebijeenkomst:  ‐Veiligheid en vertrouwen.  ‐Volgen van de ontwikkeling.   ‐Voorbereiden op: lezen, rekenen, soc. emotionele ontwikkeling  ‐Belevingswereld waarin het kind centraal staat.  ‐Het spel is de leidende activiteit, de motor van de ontwikkeling  ‐Laten spelen en leren spelen.  ‐Zelfstandig werken vanuit een aanbod. 

OKTOBER

1 

  

2 

Startactiviteit Kinderboekenweek  

3 

Start schoolvoorleeswedstrijd 

4 

Koffieochtend 8.30—9.15 u.                                                gr. 5 t/m 8  ‘s middags school 

5 

 

6 

  

7 

 

8 

Studiemiddag Engels: leerlingen ‘s middags vrij 

9 

  

10 

Boekenmarkt Kinderboekenweek 

11 

Koffieochtend 8.30—9.15 u.                                              gr. 5 t/m 8  ‘s middags school 

12 

 

13 

  

14 

  

15 

Groepsspektakel 1b/2b   14.30 u. 

16 

  

17 

 

Inhoud en organisatie van ons onderwijs 

18 

  

19 

  

20 

  

21 

 Astervakantie 

‐Op eigen niveau mogen en kunnen werken.  ‐Structuur en uitdaging bieden.  Activiteiten voor de kinderen in groep 3 en 4  In de groepen 3 en 4 worden de verworvenheden uit groep 1 en 2  verder uitgebouwd en wordt de basis versterkt.   In groep 3 starten de kinderen met het lezen, schrijven en rekenen.  De leerlingen werken vanuit methoden.  Er wordt steeds meer in vakken gewerkt, die vaak in thema’s   worden aangeboden. Bijvoorbeeld ‘het ziekenhuis’ (taal) of  ‘vakantie’ (rekenen).     Activiteiten voor de kinderen in groep 5 t/m 8  Er wordt voortgeborduurd op de vaardigheden uit de   vorige groepen. Deze basisvaardigheden dienen dan ook goed  beheerst te worden om verder te kunnen in de   kinderlijke/schoolse ontwikkeling. De cognitieve/verstandelijke  ontwikkeling en zelfstandigheid/zelfredzaamheid zullen steeds  meer de overhand krijgen. Hiernaast blijft de creatieve en sociale  ontwikkeling erg belangrijk omdat ook in deze groepen het   welbevinden de basis blijft voor optimale prestaties.    Sfeeractiviteiten  Kinderen moeten lekker in hun vel zitten en zich prettig voelen om  tot leren en presteren te komen. Daarom ook wordt er in de   groepen geprobeerd een prettige werk‐ en omgangssfeer te   creëren. Dit geschiedt o.a. door werk af te wisselen met   ontspanning bv. een spelletje of kringactiviteit na  een werkles. Dit  bevordert tevens de sociale ontwikkeling. 

22 

  

Ook op schoolniveau vinden ontspannende activiteiten 

23 

  

24 

  

25 

  

26 

 

27 

  

28 

Luizencontrole 

29 

Ouderkijkochtend  

30 

 

31 

Ouderkijkochtend                Fonteinnieuws uit  Studiemiddag l.kr.  gr.1‐2 (leerkr. worden vervangen) 

plaats. De groepsspektakels, sportevenementen, excursies en   festiviteiten zijn hiervan enkele voorbeelden.    Kanjertraining  Voor het stimuleren van de sociaal   emotionele ontwikkeling gebruiken wij de  Kanjertraining.  De Kanjertraining is ontwikkeld door   G. Weid, psycholoog en onderwijzer. Het  heeft niet als doel kinderen braaf te krijgen  of beter te maken. Het is in die zin geen   opvoedkundig programma.    In de handleiding staat over het doel van de Kanjertraining: “Het  belangrijkste doel is dat een kind positief over zichzelf en de ander 

leert denken. Als gevolg hiervan heeft het kind minder last van  sociale stress. Ook op langere termijn is dit effect merkbaar.   Het blijkt dat veel kinderen na het volgen van de Kanjertraining  zich beter kunnen concentreren op school en betere leerresultaten  behalen. “(Weide 2001)   Op school vormt de Kanjertraining van groep 1 t/m 8 een rode  draad voor de sociaal emotionele ontwikkeling. Voor alle groepen  zijn materialen beschikbaar. De leerkrachten zijn geschoold in de  training.   Om het gedrag van kinderen daadwerkelijk positief te beïnvloeden  is meer nodig dan ‘training’ op school. Het is belangrijk dat u thuis  ook kennis hebt van de werkwijze van de Kanjertraining.    Met enige regelmaat verzorgen wij daarom voor ouders een   workshop ‘Kanjertraining’.    Taal  Om te kunnen communiceren is een goede taalbeheersing nodig.  Het taalonderwijs is erop gericht, dat kinderen zich in   voorkomende situaties op een persoonlijke en begrijpelijke wijze  kunnen uitdrukken tegenover anderen door te spreken en te   schrijven. En in staat zijn de uitingen van anderen te begrijpen door  middel van luisteren en lezen. Op deze wijze levert taalonderwijs  een belangrijke bijdrage aan de persoonlijkheidsontwikkeling en de  sociaal‐emotionele ontwikkeling. Binnen het taalonderwijs wordt  gericht aandacht besteed aan:  taal‐ en leesvoorwaarden (begrippen)  taalbeheersing (luisteren, spreken, stellen)  taalbeschouwing (woordenschat, begripsvorming,           taal‐denkrelaties)  spelling (werkwoordsvormen, onveranderlijke woorden)  woordenschatontwikkeling   Bij de aanbieding van het taalonderwijs wordt onder   andere gebruik gemaakt van de volgende methoden:  groep 1 en 2  :  Schatkist  groep 3           :  Veilig leren Lezen   groep 4 t/m 8:  Taal op Maat   Dit schooljaar wordt  de  taalmethode Taal op Maat versie 3   ingevoerd. Een nieuwe methode passend bij de missie‐visie van de  school en kerndoelen dekkend. Het ontwikkelen van schrijf‐,  spreek‐ en luistervaardigheid, taalbeschouwing en woordenschat  staan centraal. Er zijn eigen leerroutes voor de verschillende                  taalniveaus. De leerlingensoftware en digibordsoftware                                     

Inhoud en organisatie van ons onderwijs ondersteunen de lessen interactief. De spellingslijn kan separaat  van de taallijn ingezet worden.    Lezen  Via het lezen van geschreven (gedrukte) taal verwerven we   informatie en kunnen we ons inleven in situaties. Naast technisch  leren lezen (verklanken van lettertekens) willen we kinderen   bijbrengen de teksten zelfstandig, kritisch, verstandelijk en   emotioneel te bekijken en te waarderen. Hieraan wordt gericht  gewerkt met begrijpend en studerend lezen.   Teksten kunnen informatief en/of recreatief zijn. We hopen dat de  kinderen op deze wijze ook later plezier aan het lezen beleven.  In de groepen 1 en 2 worden die basisvaardigheden aangeboden  die vanaf groep 3 nodig zijn om te leren lezen, schrijven en   rekenen. Er wordt dan ook intensief taal gebruikt bij o.a. spreken,  voorlezen, werklessen,  rollenspellen, kringactiviteiten en   spelletjes.  In groep 3 start het aanvankelijk leesproces met de methode ‘Veilig  Leren Lezen’. Hier gaat het leren lezen hand in hand met het leren  schrijven van woorden.   Vanaf groep 4 werken we met de leesmethode Estafette nieuw.   Een methode met een planmatige aanpak binnen de groep.   Gebaseerd op de nieuwste inzichten op technisch leesgebied.  Leesplezier én een hoge lat voor iedere leerling.  Blijvende aandacht voor leesontwikkeling, óók in groep 7 en 8.  Een haalbare organisatie met drie differentiatieniveaus.  Snelle lezers blijven betrokken bij de groep.    In de groepen 4 t/m 8 worden naast het technisch lezen nog   andere leesvormen aangeboden zoals: begrijpend en studerend  lezen, voordracht lezen. Vanaf groep 5 starten we ook met   boekbesprekingen.  Voor begrijpend lezen maken we in de groepen 4 tm 8  gebruik van  de digitale methode ‘Nieuwsbegrip XL’, die gebaseerd is op de  actualiteit.   Sinds september 2010 neemt De Fontein deel aan het leesproject  ‘De Kunst van het Lezen’ .   Een leesplezierbevorderingproject waarbij een duurzame relatie  wordt aangegaan met de plaatselijke bibliotheek. Eén van de   aspecten is dat leerlingen uit de bovenbouw voorlezen aan de   leerlingen van de onderbouw. Leerlingen van De Fontein zijn dan  ook automatisch lid van de bibliotheek. Het geautomatiseerde  uitleensysteem op school is op dezelfde basis als dat van de  

bibliotheek. Dit past ook helemaal in het streven naar een   educatief centrum.  Dit jaar start de school samen met de Graafschapbibliotheken het  project ‘De buurt leest voor’.  Ouderen uit de directe omgeving  komen eenmaal per week voorlezen aan de leerlingen van groep   1 t/m 4     Schrijven  Het doel van schrijven is communiceren. Door middel van schrift  kunnen we een mededeling doen. Leesbaarheid is hierbij van groot  belang. We besteden daarom tot en met groep 8 veel aandacht  aan het technisch aspect van schrijven. Vanaf groep 6 wordt naast  het methodisch schrift ook aandacht besteed aan blok‐ en sier‐ schrift.   Overigens ligt de basis van het  leren schrijven al in groep 1 en 2  (en daarvoor). Daar wordt o.a. al  gelet op potloodgreep,   lichaamshouding en tekenmoto‐ riek.   De nieuwe schrijfmethode  ‘Pennenstreken’ is nu t/m groep 8   ingevoerd. Het aanvankelijk schrijfproces uit groep 3 wordt   methodisch uitgebreid naar het voortgezet en tempo schrijven.  Alle leerlingen vanaf groep 4 schrijven met vulpen, tenzij   aantoonbaar motorische beperkingen dit verhinderen. In groep 4  wordt eerst alleen met vulpen in het schrijfschrift geschreven.  Vervolgens wordt het gebruik steeds verder uitgebreid. De   leerlingen krijgen eenmaal een vulpen van de school. Bij misbruik/ vernieling dient deze vergoed te worden.     Rekenen     De school is gestart met een nieuwe actuele rekenmethode   passend bij de missie‐visie van de school, voldoen aan de   kerndoelen en criteria m.b.t. opbrengst gericht werken. Daarnaast  had men de volgende wensen/ aandachtspunten:   ‐ meer aandacht voor automatiseren/ memoriseren       ‐ meer aandacht voor meten, tijd en geld  ‐ toetsresultaten in parnassys (digitaal dossier) te plaatsen  ‐ meer herhaling van vaardigheden waarna het getoetst kan       worden  ‐ duidelijke overzichtelijke handleiding   

Op basis van deze criteria en wensen is voor de Wereld in Getallen  gekozen. De methode is als volgt opgebouwd: In 1 week worden 4   instructielessen gegeven. In elke les komt een rekenonderdeel aan  bod. Wij werken met de volgende rekenonderdelen: getallen,   bewerkingen (2 keer) en een projectles. De 5e les is een   weektaak‐ of herhalingsles. De methode is opgebouwd volgens de   dakpanconstructie: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en   automatiseren. Elk onderwerp wordt eerst via instructie aan   geboden, daarna volgt het inoefenen en als laatste het zelfstandig  toepassen van het geleerde.                             In de methode wordt veel met de kinderen geoefend aan de hand  van concrete betekenisvolle opgaven. Daarnaast is er ook veel  aandacht voor het automatiseren (hoofdrekenen).   Het werken via het digibord en computers vormen essentiële on‐ derdelen. In iedere les staan sommen, die alle kinderen samen  doen met de leerkracht en sommen, die de kinderen zelfstandig  maken op hun eigen niveau  De opdrachten, die de kinderen zelfstandig maken, staan op een  weektaak. In de weektaak staat alleen leerstof die al eens is   aangeboden. Door het werken met de weektaak kunnen de   kinderen het geleerde nog eens goed blijven oefenen en leren de  kinderen hun werk te plannen.   De weektaak is opgedeeld in 3 niveaus. Deze niveaus worden   aangegeven met sterren:   *Basisniveau   **Minimumniveau   ***Plusniveau   

NOVEMBER

1 

Koffieochtend 8.30—9.15 u.   gr. 5 t/m 8  ‘s middags school.      

2 

  

3 

  

4 

  

5 

Nationaal  schoolontbijt 

6 

 

7 

Groepsspektakel gr. 1a/2a  14.30 u. 

8 

 

9 

 

10 

  

11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30 

Inhoud en organisatie van ons onderwijs  Overige vakvormingsgebieden  Wereldoriëntatie en kennisgebieden  In de groepen 1 t/m 3 wordt aardrijkskunde‐, geschiedenis‐ en  natuuronderwijs niet afzonderlijk gegeven. Het schooltelevisie‐ programma ‘Huisje Boompje Beestje’ is de basis voor de   wereldoriëntatielessen. Er worden zeer afwisselende onderwerpen  behandeld, die voor jonge kinderen interessant zijn. Ook worden  er vaak onderwerpen door de kinderen zelf aangedragen. In de  groepen 4 t/m 8 worden deze vakken afzonderlijk   gegeven. 

Aardrijkskunde  We maken gebruik van de methode ‘Meander’. Deze methode  werkt thematisch. Daarnaast bieden de digibordlessen van deze  methode veel visuele en auditieve mogelijkheden.  Teamcursus Engels 15.30 u.   Meander is een aardrijkskundemethode, die onderwerpen aan de  Studiedag Kanjertraining: leerlingen vrij  dagelijkse leefwereld van kinderen koppelt.   De ontdekkingsreis door de wereld vindt plaats aan de hand van  ReShare textielinzameling   tien praktijkgerichte en eigentijdse thema’s. De vijf hoofdthema’s  Groepsspektakel gr. 5   14.30 u.  uit groep 5 worden herhaald en verdiept in groep 7. En datzelfde  Koffieochtend 8.30—9.15 u.                                               gr.5 t/m 8  ‘s middags school  gebeurt met de andere vijf hoofdthema’s in groep 6 en 8.    De thema’s zijn herkenbaar en vertrouwd, omdat de kinderen er al  in groep 3 en 4 op worden voorbereid.        Sintdecoratieavond  Geschiedenis  Dit schooljaar wordt de methode ‘Brandaan’ ingevoerd in de     groepen 4 t/m 8. In groep 5 en 7 worden de tijdvakken 1 t/m 5     aangeboden. In groep 6 en 8 de tijdvakken 6 t/m 10. De kennis  over een tijdvak in één jaargroep wordt dus nog eens uitgebreid in     een volgende jaargroep. In groep 3 en 4 worden de kinderen op de  Rapport mee  hoofdthema’s voorbereid en is er ruim aandacht voor tijdsbesef.  Brandaan leert kinderen om personen en gebeurtenissen een plek    in de tijd te geven. Ze leren om de samenhang tussen verleden,     heden en toekomst te begrijpen. Aan het eind van groep 8 hebben  de kinderen een stevige kennisbasis en daardoor een goede start  Rapportavond  voor het verdiepen van hun historisch besef in het   Rapportavond vervolgonderwijs.    Rapportavond  Natuuronderwijs     Vanaf groep 5 krijgen de kinderen apart natuuronderwijs. We   Koffieochtend 8.30—9.15 u.                                                         werken met de methode ‘Naut.  Er wordt veelvuldig gebruik   gemaakt van andere middelen om e.e.a. zo levendig en natuurlijk  Gr. 5 t/m 8 ’s middags school    Fonteinnieuws uit                                         mogelijk te maken (o.a. excursies, video en dia's).   Uitnodigingen rapportavonden mee.                                            

  

Tevens maken we gebruik van de Techniektorens, die onze school  bezit. Ook gebruiken we leskisten en (levend) materiaal van het  Centrum voor Natuur en Milieu educatie.     Verkeer  We werken met de vernieuwde versie van de   methode ‘Klaar over’. Ook de jongste leerlingen komen   spelenderwijs in aanraking met  verkeersaspecten. Vanaf groep 4  worden onderwerpen behandeld als  fietsgedrag, openbaar ver‐ voer, borden en verkeersregels.   In de groepen 7 en 8 wordt, naast genoemde methode, gebruik  gemaakt van ‘Oefeningen voor het ‘schoolverkeersexamen’.   Doelstelling van het verkeersonderwijs is het aanleren van een  veilig en verantwoord verkeersgedrag bij kinderen. Naast het   theoretisch examen doen de leerlingen van onze school in groep 8  ook een praktisch examen.  De  Fontein doet  ook mee aan het nationale verkeersproject ‘Op  Voeten en Fietsen’ (derde week van september).    Engels                                Vanaf aug. 2012 krijgen alle leerlingen binnen De Fontein   Engelse les. Bij de opzet en inrichting van onze nieuwe fusieschool  is uitgebreid gekeken naar de functie van het basisonderwijs en de  rol die de school vervult in de veranderende maatschappij. Dit  heeft voor De Fontein geleid tot de keuze voor een basisschool  met een taalprofiel.   Tweetaligheid past geheel binnen de huidige tijdgeest en   vroegtijdige vreemde taalontwikkeling biedt leerlingen extra   ontwikkelingskansen. Tevens blijkt uit onderzoek dat dit de  

Inhoud en organisatie van ons onderwijs  ontwikkeling van de moedertaal extra stimuleert.  Alle leerlingen krijgen minimaal een uur per week Engelse les. In de  onderbouw wordt dit op speelse wijze ingevuld en in de boven‐ bouw zullen ook de moderne communicatiemiddelen worden   gebruikt. Dit gebeurt volgens het Early Bird concept, in nauwe   samenwerking met Hogeschool Windesheim en het   Europees Platform vreemde taalontwikkeling.    De Engelse taalles vormt een uitbreiding op ons reguliere lesaan‐ bod en gaat niet ten koste van andere ontwikkelingsgebieden   binnen het onderwijsaanbod.  In de groepen 1 t/m 4 gebruiken we de methode I‐pocket en in  groep 5 t/m 8  Backpack. In groep 8 zal Real English nog als   overgang worden gebruikt, aangevuld met Backpack.    Expressie en Culturele Educatie  Handvaardigheid en tekenen  Regelmatig wordt er een beroep gedaan op de creatieve   vaardigheden van de kinderen. Naast het tekenen en knutselen in  het kader van een bepaald vak/vormingsgebied, werken wij met de  methode ‘Moet je doen, tekenen en handvaardigheid’ om de   creativiteit te ontwikkelen.    Muziek  De leerkrachten verzorgen zelf de muzieklessen. Hiervoor   gebruiken we de methode ‘Moet je doen, muziek’. Naast het   zingen is er aandacht voor luisteren, noten lezen, ritme,   maatgevoel en eigentijdse muziek.    Expressie‐activiteiten/Drama  Kinderen moeten zich niet alleen verbaal, maar ook   creatief kunnen uiten. Daarom is er binnen de verschillende vak/ vormingsgebieden ook ruimte voor expressie en creativiteit.  Tijdens het groepsspektakel, musicals, projecten e.d. komt deze  uiting tevens aan de orde. Voor de inhoud van de lessen gebruiken  we de methode ‘Moet je doen, drama’.    Expressie/techniekcircuit  In vier rondes van elk vier weken komen de leerlingen in aanraking  met diverse expressievormen: van dans, schilderen, muziek etc.   tot koken. Daarnaast zijn er vier ronden techniek van ieder twee  weken. Hierbij spelen de Techniektorens een belangrijke rol.  De activiteiten zijn per bouw groepsdoorbrekend. Leerlingen   tekenen in voor een bepaald thema in de betreffende periode.   

Daar waar mogelijk/wenselijk zetten we ook talenten van ouders/ externen in.    Bewegingsonderwijs  Naast de cognitieve en expressieve ontwikkeling krijgt ook de   lichamelijke ontwikkeling de nodige aandacht. De kinderen van de  groepen 1 en 2 krijgen gym/spelles in de hal van de school. De  lessen worden door de leerkrachten zelf gegeven. De overige   groepen gymmen 1½ u. per week in sporthal de Kei . De ene week  hebben ze een blokuur spelles, de andere week een blokuur   toestellenles. Er wordt gewerkt volgens een vaste methodische  opbouw, opklimmend in moeilijkheidsgraad. Als het weer het   toe laat wordt er ook gebruik gemaakt van het grasveld naast de  school.                       Afspraken m.b.t. gymlessen:  ‐ De school heeft geen aparte gymkleding. Korte broek/ gympakje,  t‐ shirt en gymschoenen. Alleen tijdens wedstrijden in schoolver‐ band en tijdens de avondvierdaagse worden de speciale school   t‐ shirts gedragen.  ‐ Zonder gymschoenen of gymkleding mag je niet meedoen met  gym. De kinderen mogen niet op blote voeten gymmen (i.v.m.  voetwratten en veiligheid).  ‐ Douchen na de gym is voor iedereen vanaf groep 3 verplicht,  tenzij er door de ouders een briefje mee gegeven wordt dat dit  ongewenst is.  ‐Leerlingen uit groep 5 t/m 8 die hun handdoek of gymkleren   vergeten  zijn, doen niet mee met de les.   ‐De kleding graag in een zak voorzien van een naam. Alleen de  kleuters hangen de gymtassen permanent aan de kapstok. Voor de  vakanties worden deze mee naar huis gegeven.  ‐Kleuters hebben hun gymkleding en schoenen in een tas met  naam .   

Huiswerk  De leerstof wordt aangeboden tijdens de uren dat het kind op  school is. Het voorbereiden op huiswerk en het plannen/werken  met een agenda wordt grotendeels geleerd in de dag‐ en    weektaken en dan met name in de bovenbouw.   ‐ Vanaf groep 4 en 5 worden de tafels af en toe thuis geoefend.    ‐ Vanaf groep 5 wordt het aantal malen huiswerk uitgebouwd t/m  vier maal per week in groep 8.  ‐ Lesboeken gaan niet mee naar huis, behalve in groep 8     Excellente leerlingen.  In het protocol excellentie van De Fontein wordt gesproken over  kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong en/of meerbegaafd‐ heid. Het is moeilijk om te spreken over dé eigenschappen en of  scores van meerbegaafde kinderen, omdat ook deze   kinderen uniek zijn. Hun eigenschappen kunnen onderling erg   verschillen en soms zelfs tegenovergesteld zijn. Zo is bijvoorbeeld  het ene meerbegaafde kind op sociaal gebied erg sterk, terwijl een  ander meerbegaafd kind juist erg op zichzelf is gericht. Het ene  meerbegaafde kind toont zich bijvoorbeeld erg leergierig, ter‐ wijl een ander meerbegaafd kind door een inadequaat   onderwijsaanbod het plezier in leren misschien verloren heeft en  dit niet (meer) laat zien.                              Kinderen waarbij wij direct actie ondernemen zijn :  ♦ kinderen met een didactische voorsprong (op meerdere  vakgebieden) van minimaal een jaar ( Cito A ).  ♦ kinderen die op basis van leer‐ en     persoonlijkheidskenmerken als taakbetrokkenheid,     interesse, motivatie, werkhouding en creativiteit tot de 

Inhoud en organisatie van ons onderwijs   

doelgroep excellente leerlingen  horen.   ♦ kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong op één vakge‐ bied  ♦ kinderen die met behulp van de signaleringslijst (zie bijlage)  als hoogbegaafd aangemerkt kunnen worden, maar waarbij  de schoolprestaties op basis van begaafdheid beneden ni‐ veau zijn.  Voor deze leerlingen bieden wij verschillende programma’s op   maat.  Zowel via de methodes, eigen projecten (individueel of  groepsgewijs), maar ook Spaanse les.    ICT  De school beschikt over een modern en goeddraaiend netwerk.  Iedere groep beschikt over meerdere   computers met software die aansluit bij de leerstof. Voor vrijwel  alle vakgebieden zijn er ondersteunende programma’s.  De kinderen werken op de computer in een veilige omgeving. Ze  komen in een scherm dat alleen voor die groep bestemd is. Op deze  manier werken alle leerlingen met de software, die er voor hen  bestemd is.  Leerlingen van de bovenbouw gebruiken het internet  als bron. Zij leren welke websites geschikt zijn en hoe zij deze moe‐ ten inzetten.   Op school is er een internetprotocol; kinderen weten op welke sites  ze mogen komen. Daarnaast doen groep 7 en 8 ieder jaar mee aan  ‘De week van de Mediawijsheid.’ Op deze manier leren kinderen op  een verantwoorde manier om te gaan met het internet i.c.m.   sociale media.  Iedere groep is voorzien van een digibord, welke visuele en   auditieve ondersteuning biedt bij diverse vakgebieden.   Komend schooljaar  ontwikkelt  de school in het kader van 21th  century skills  een beleid met betrekking tot de inzet van sociale  media.                                                                                                                     

Burgerschap en sociale integratie  Er wordt gewerkt aan de bevordering van sociale vaardigheden en  integratie. Tevens worden kennis, houding en vaardigheden   ontwikkeld om deel te kunnen nemen aan een democratische  rechtsstaat.   Dit komt in de diverse lessen aan de orde. Bijvoorbeeld bij de  ‘Kanjertraining’ en in aardrijkskunde/geschiedenislessen wordt hier  op diverse manieren aandacht aan besteed.   In groep 8 worden ‘schoolpartij’ verkiezingen gehouden, met door  de leerlingen ontwikkelde programma’s, posters etc. Alle   leerlingen van de school worden bij de verkiezing betrokken.   Ook via het volgen van het school t.v. schooljournaal, het lezen van  het wereldtijdschrift voor jonge mensen Sam Sam wordt er actief  aan burgerschapsvorming gewerkt. In de begrijpend   leesmethode Nieuwsbegrip XL wordt ingespeeld op de actualiteit  van maatschappelijke ontwikkelingen.  Eenmaal per twee jaar doet de school mee aan het project   Lentekriebels in het kader van relationele en seksuele vorming.  Daarnaast wordt gebruik gemaakt van het lespakket Relaties &  Seksualiteit.  Eénmaal per twee jaar doet de school mee aan het   verkeerseducatieproject Streetwise.  De leerlingen in de bovenbouw nemen deel aan het project  ‘Schaatsen voor water’ en de Unicefloop.   Eénmaal per jaar organiseert de school in samenspraak met de  leerlingenraad en ouderraad een project voor een kleinschalig  goed doel.  Met ingang van komend schooljaar gaan we werken met een   leerlingenraad.  Leerlingen uit groep 5 t/m 8  kunnen zich in hun  groep beschikbaar stellen als kandidaat. Met een    verkiezingsprogramma  kunnen zij door hun klasgenoten worden  gekozen als vertegenwoordiger in de leerlingenraad. Deze raad  vergadert eenmaal per zes weken met de directeur over   schoolaangelegenheden, die  de leerlingen inbrengen en vanuit het  team worden ingebracht. 

DECEMBER

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31 

      

Zorg voor kinderen

Zorgstructuur binnen o.b.s. De Fontein ( zie ook het zorgdocu‐ ment* van de school op de website)   * In dit document vindt u de protocollen op het gebied van   Sinterklaasviering  dyslexie, tweede leerweg, het protocol voor excellente leerlingen.      Hoe zorgen wij voor kinderen?     Zorg voor leerlingen is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van    de school binnen ons samenwerkingsverband geworden. De   Ontwikkeling van Passend Onderwijs houdt in dat kinderen met  Studiemiddag Engels: leerlingen ‘s middags vrij        een speciale leerbehoefte een plek binnen de basisschool moet  kunnen hebben. Zowel vanuit onderwijskundig als maatschappe‐    lijk oogpunt is het gewenst dat kinderen zoveel mogelijk samen     naar school gaan.   De gedachte is de zorg naar het kind brengen in plaats van het    kind naar de zorg. Voor zover dit binnen   onze   school  is in  te    Koffie‐ochtend 8.30 ‐ 9.15 u.     passen,  kunnen kinderen een eigen leerroute volgen. We zorgen  Gr. 5 t/m 8  ‘s middags school  daarbij voor de juiste ondersteuning, onder andere door gebruik    te maken van speciale remediërende leerpakketten.      De zorg binnen onze school is een gezamenlijke verantwoordelijk‐   heid van alle leerkrachten. Uitgangspunt is dat kinderen een  ononderbroken ontwikkeling moeten kunnen doormaken. Om die  Kerstmusical ouders groep 6  ontwikkeling te kunnen volgen maken we gebruik van   17.30—20.00 u. Kerstdiner+ musical gr. 6  leerlingvolgsystemen.    Start lessen 9.00 u.                              Fonteinnieuws uit                            Leerlingvolgsysteem  Schoolkrant uit  Om goed zicht te houden op de voortgang in ontwikkeling van    ieder kind gebruiken we het  Cito leerlingvolgsysteem. Voor    ieder kind wordt nauwkeurig  KERSTVAKANTIE   bijgehouden hoe zijn/haar  ontwikkeling verloopt. Deze    gegevens zijn ook voor ouders     zeer belangrijk en ter inzage.     Tijdens gesprekken over het  kind zullen deze gegevens     worden getoond en bespro‐    ken. Na   iedere toetsperiode van het leerlingvolgsysteem bespreekt de     intern begeleider de resultaten door met de individuele      groepsleerkracht. Tweemaal per  jaar worden de schoolresultaten  in relatie tot de doelen met het hele team besproken    (schoolzelfevaluatie). Er worden afspraken     

gemaakt over aanpassingen van het programma,   extra hulp e.d.   ♦ Ontwikkeling van kinderen in groep 1 t/m 8: sociaal     emotionele ontwikkeling/speel‐ en werkgedrag     middels het leerlingvolgsysteem van Viseon  ♦ Lees/taal‐ en rekenvoorwaarden groep 1 en 2: door het  leerlingvolgsysteem van Cito: taal voor kleuters/ beginnende geletterdheid en rekenen voor kleuters  ♦ Schrijfontwikkeling groep 1 t/m 6: schrijfsignalering  ♦ Technische leesvaardigheden groep 3 t/m 8: Cito     Leestempo en technisch lezen/drie‐minuten‐toets (DMT)  ♦ Spellingvaardigheden groep 3 t/m 8: Cito spelling   ♦ Rekenvaardigheden groep 3 t/m 8: Cito rekenen en     wiskunde  ♦ Begrijpend lezen ontwikkeling groep 4 t/m 8: Cito      begrijpend lezen   ♦ Woordenschatontwikkeling: groep 3 t/m 8 Cito         woordenschat    Stap 1: De leerkracht in de groep  De leerkracht werkt handelingsgericht in zijn eigen groep. Hij   observeert en signaleert. Hij doet interventies n.a.v. eigen   observaties en toetsresultaten. De ontwikkeling van ieder kind  wordt nauwkeurig gevolgd en d.m.v. methode gebonden toetsen  en methode onafhankelijke toetsen. Daarnaast geven gesprekken  met de kinderen de leerkracht informatie om te gebruiken voor   mogelijke interventies.  Op grond van de verkregen informatie pleegt de leerkracht   interventies. Dit kan resulteren in het maken van een   handelingsplan, pre teaching, verlengde instructie, aanpassen van  de leerstof, verbreden of verdiepen van de leerstof.   De leerkracht houdt de ouders op de hoogte van de ontwikkeling  van hun zoon of dochter via de vastgelegde ouderavonden. Waar  wenselijk worden ouders uitgenodigd tussentijds te praten over  hun kind. Dit kan gaan over de leervorderingen maar ook sociale  emotionele problematiek. Doel  is om samen, ouders/school, het  proces  van de ontwikkeling van de kinderen te volgen en te   bespreken.    Stap 2: De leerkracht overlegt met collega’s 

Zorg voor kinderen  De leerkracht overlegt met collega’s, intercollegiale consultatie.  Hierbij gaat het om reflectie en feedback met een parttime collega  of met collega’s van de andere groep. Denk hierbij aan het   bespreken van een probleem, het uitwisselen van informatie,   ideeën, en eventuele oplossingen. Deze consultatie kan plaats  vinden tijdens het maandelijkse bouwoverleg of de collega’s   maken onderling een afspraak.    Stap 3: De leerkracht overlegt met de Interne Begeleider  De leerkracht bespreekt een keer in de drie weken de    zorgleerlingen met de IB‐er. Hij doet verslag over de zorg die hij  heeft voor de desbetreffende leerling. Deze zorg kan gaan over  gedrag of over leerprestaties of sociaal emotionele problematiek.  Soms uit zich dat door alleen verslag te doen, je hart even luchten.  Daarnaast kan het goed zijn om het geschetste probleem beter in  kaart te brengen middels een HGW formulier. Dit formulier vult de  leerkracht in, eventueel met ondersteuning van de IB‐er, met als  doel het in kaart brengen van de belemmerende en beschermende  factoren. Na aanleiding van deze gegevens bespreken de   leerkracht en IB‐er wat de mogelijke onderwijsbehoeften zijn en  worden handelingsgerichte acties geformuleerd. Dit komt tot   uiting in een handelingsplan.   Het HGW formulier dient in deze vorm als praatstuk tussen   leerkracht en IB‐er. Bij een volgende consultatie met de IB‐er   komen de afspraken terug en wordt bekeken of de geformuleerde  acties gecontinueerd worden en/of moeten worden bijgesteld.  Als de behoefte bestaat om een kind nog uitgebreider te bekijken  dan worden ouders ook gevraagd om het ouder deel van het HGW  formulier in te vullen. Zij kunnen dan de beschermende en   belemmerende factoren in beeld brengen als het gaat om de   gezin‐ en vrije tijd situatie. Op deze manier maak je gebruik van de  zorg en expertise van de ouders.  De inhoud van het  HGW formulier wordt besproken met de   ouders, de leerkracht(en) en de Ib er. Na aanleiding van dit gesprek  kunnen handelingsacties geformuleerd worden. Dit kunnen acties  zijn voor op school maar ook voor thuis. De schoolacties worden  beschreven in een handelingsplan.  De ouders zijn gesprekspartner en gaan samen met school het  proces in. Zij informeren elkaar, houden elkaar op de hoogte.    Stap 4: Inschakelen externe expertise   De IB‐er heeft vier à vijf  consultaties in een jaar  met de orthope‐ dagoog en miniteam. Dit miniteam kan bestaan uit een vertegen‐

woordiger van o.a. Perspectief, GGD, BJZ of bijv leerplichtambte‐ naar.   Deze gesprekken vinden op school plaats. Dit kunnen gesprekken  zijn met de IB‐er, met de   IB‐er en de leerkracht of met IB‐er, leerkracht en ouders. Deze  gesprekken gaan op een coachende manier. De orthopedagoog  leidt het gesprek, en zoekt samen met de desbetreffende personen  naar handelingsgerichte mogelijkheden.   Het HGW formulier vervult een belangrijke rol in deze gesprekken.  Ouders moeten toestemming geven middels een   toestemmingsformulier.  Alle betrokkenen zoeken vanuit de eigen deskundigheid met elkaar  naar bruikbare oplossingen en kijken daarbij naar de rol van alle  betrokkenen in de omgeving van het kind. Samen wordt gezocht  naar de kansen in zowel de onderwijsleersituatie, de thuissituatie  als ook binnen de vrije tijd, om het gestelde probleem samen aan  te pakken. Er kan besloten worden tot nader (deel)   onderzoek,waar dat zinvol is en beter inzicht geeft in het   functioneren van het kind.    De Externe hulp die ingeschakeld kunnen worden zijn:  Experts van WSNS, bijv. dyslexperts of Sociaal emotionele   ondersteuning, GGD jeugdverpleegkundige, Sociaal   Maatschappelijk werk (Perspectief), logopedist of andere relevante  professionals.    Stap 5: Zorg Advies Team  (ZAT)  Indien de betrokkenen (school en ingezette experts) samen   onvoldoende tot oplossingen komen om het kind ondersteuning te  bieden die het nodig heeft, dan kan men samen besluiten tot het  inschakelen van het Zorg Advies Team (ZAT).  De school wil graag advies en/of ondersteuning vragen op   bovenschools niveau via het multidisciplinaire Zorg Advies Team.  Daarin zitten o.a. orthopedagogen, Bureau Jeugdzorg, Directeur  van het SBO het Mozaïek, afgevaardigden van cluster 3 en 4.  De ouders moeten schriftelijk toestemming geven middels een  toestemmingsformulier van WSNS om het ZAT in te schakelen. Ook  de school moet de vraag kenbaar maken middels een formulier  van WSNS.    Mogelijke vragen aan het ZAT zijn:  Behoefte aan hulp bij complexe school en/of thuissituatie.   Behoefte aan een observatie en/of onderzoek om zo beter  

tegemoet te komen aan de specifieke onderwijs‐ of zorgbehoefte.  Er is door school behoefte aan concrete handelingsadviezen “ op  maat“, gezien de complexiteit van de situatie.    Stap 6 : Aanvullende zorg ‘op maat’  In deze stap vragen de ouders, in samenspraak met de school, een  beschikking of indicatie aan voor aangepast onderwijs buiten de  “gewone basisschool”. Hiervoor zijn twee mogelijkheden:   Het Speciaal Basis Onderwijs (SBO) of het Speciaal Onderwijs (SO).  Ook is het mogelijk de indicatie Speciaal Onderwijs om te zetten in  het zogeheten “rugzakje”, waarmee de expertise en extra   begeleiding op de eigen basisschool ingezet wordt, of op een   andere basisschool.  De basisschool bespreekt met ouders of de “rugzak” op school  ingezet kan worden, kijkend naar de onderwijsbehoeften die het  kind heeft. Kan de school hieraan voldoen, dan kan de leerling op  de basisschool blijven. Anders wordt gekeken naar een passende  plek voor deze leerling.  De aanvraag voor het rugzakje moet altijd door de ouders zelf   worden gedaan. De school zal de ouders begeleiden en   ondersteunen bij de aanvraag.  Met de invoering van Passend onderwijs (aug. 2014) moet de aan‐ vraag voor “zorg op maat” door de school bij het zorgadviesteam  van het samenwerkingsverband neergelegd worden. Zij besluit dan  op basis van de problematiek welke gelden/middelen beschikbaar  Doel 3: onderwijs op Archipelscholen is maatwerk, in het bij‐ zonder na invoering van passend onderwijs.  worden gesteld.  Voor verdere uitwerking: zie het zorgdocument van de school  Dit beleid is mede gebaseerd op het Strategisch Beleidsplan van de  Stichting Archipel:    Indicatoren:  ‐ Ieder kind ontvangt passend onderwijs.  ‐ De scholen van Archipel staan open voor alle kinderen en     verzorgen thuisnabij onderwijs.  ‐ Er is in 2014 afstemming met het speciaal onderwijs en met de     samenwerkingsverbanden Weer Samen Naar School (WSNS) op      welke wijze ondersteuning in het regulier onderwijs zal      plaatsvinden.  ‐ Kinderen zijn tevreden over het geboden onderwijs; zij scoren  

JANUARI

1 

  

2 

  

3 

  

4 

  

5 

  

6 

Nieuwjaarsinloop  8.30 u.                      Luizencontrole 

7  8 

     

9 

 

10 

Koffieochtend 8.30—9.15 u.                                               gr. 5 t/m 8  ‘s middags school 

11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23 

             Teamcursus Engels: 15.30 u.                   Start nationale voorleesdagen t/m 1 febr.     Koffieochtend 8.30—9.15 u.                                           

24  25  26  27 

30  31 

De LGF leerling  Onze basisschool staat  in  principe open voor alle kinderen. Ook  voor kinderen met een handicap. Als we moeten beslissen over    toelating, zullen we de volgende procedure hanteren:    Binnen o.b.s. De Fontein wordt bij een aanmelding van:  1.  een  leerling  met  een  positieve  beschikking  van  een commissie voor indicatiestelling (ook wel een leerling met een  rugzak genoemd);  2. of voor een leerling met een positieve beschikking van de   Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) van het   samenwerkingsverband WSNS;  3. of voor een leerling die wordt teruggeplaatst vanuit een specia‐ le school, onderwijskundige vragen  van  het  kind  doorgenomen  aan  de  hand van een lijst met onderwerpen. (deze lijst is voor  ouders beschikbaar).   Vervolgens   wordt   aan   de hand  van  deze  onderwijskundige  vragen  bekeken of de school in staat is de on‐ derwijskundige antwoorden te bieden.    Centraal in die beantwoording staan:  •het belang van het kind;  •de mogelijkheden van de school om het ontwikkelingsproces van  het kind te ondersteunen. De  school  zal  bij  beantwoording  gebruik  maken van de   ondersteuning van bijvoorbeeld een school, aangesloten bij een  Regionaal Expertise Centrum en/of van de mogelijkheden die het  samenwerkingsverband WSNS biedt. 

gr. 5 t/m 8  ‘s middags school        

28  29 

   gemiddeld minimaal 3,4 bij het tevredenheidonderzoek.  ‐ Ouders zijn tevreden over het geboden onderwijs; zij scoren op      dit specifieke onderdeel gemiddeld minimaal 3,4 bij het      tevredenheidonderzoek.    De  airview  Kwaliteitsvragen  (februari  2013)  toont  dat  ouders  op  deze gebieden boven de door Archipel gestelde norm scoren.

   Groepsspektakel gr. 4     14.30 u.  Fonteinnieuws uit 

De verslaggeving van gegevens over kinderen  De groepsleerkracht verzamelt de gegevens verkregen uit de evalu‐ aties en besprekingen in het leerling‐dossier. De intern begeleider  beheert deze. De gegevens behorende bij het leerlingvolgsysteem  worden opgeslagen in Parnassys , het administratiesysteem waar‐ mee alle Archipelscholen erken.   Driemaal per jaar krijgen de kinderen een rapport mee waarop de  resultaten van de verschillende vak‐/vormingsgebieden beschre‐ ven staan. Deze rapportgegevens worden bewaard en opgeslagen  in een aparte rapportmap per groep. 

Leerlingdossier  Van iedere zorgleerling of van kinderen waar speciale gegevens  over zijn, wordt in Parnassys een leerling‐dossier bijgehouden.  Hierin worden onder  andere gegevens opgenomen over het gezin,  leerling‐besprekingen, onderzoeken, handelingsplannen en ge‐ sprekken met ouders. De intern begeleider beheert deze dossiers.  Deze gegevens worden behandeld conform de wet bescherming  persoonsgegevens. Het dossier is voor ouders op aanvraag ter  inzage.  

Prentenboekproject: De oudere leerling leest de jongere voor.  

De ontwikkelingen van ons  onderwijs  Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school    Er gebeurt veel in onderwijsland. Ontwikkelingen, nieuwe   inzichten, uitkomsten van onderzoeken en nieuwe regelgeving  volgen elkaar in snel tempo op.     Het is aan de school op deze veranderingen een antwoord te   geven. Uitgangspunt hierbij is onze koers, vastgelegd in onze   missie :   Bij ons mag ieder kind zijn zoals het is, zonder een ander daarbij te  belemmeren.   Met ons onderwijs spelen we in op dat wat in de toekomst   belangrijk is voor uw kind en ontwikkelen we ons naar een   educatief centrum met een taalprofiel.    De kwaliteit van het onderwijs is iets wat nooit af is en waarvoor  we een meerjarenplan ontwikkelen: het schoolplan.   Het schoolplan van De Fontein is een samenvoeging van de   schoolplannen van o.b.s. Het Forum en o.b.s. Welgelegen. Daarin  zijn de accenten van de nieuwe missie/visie en de uitwerkingen  van het Plan van Aanpak van de samenvoeging verwerkt.   Naast onze eigen schoolontwikkeling hebben we ook te maken met  landelijke en plaatselijke beleidsvoornemens.     In het schoolplan worden verbeteringen van ons onderwijs    planmatig vastgelegd. We geven aan hoe er wordt nagedacht over  en gewerkt aan doelstellingen en prioriteiten binnen de school.   Doet de school de goede dingen? Doet de school de goede dingen  goed? Hoe weten wij dat? Vinden anderen dat ook? Hiervoor   nemen wij periodiek een enquête onder ouders, leerlingen en   leerkrachten af. Resultaten hiervan worden gebruikt voor het  meerjaren‐ schoolplan. De plannen worden besproken in het team  en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad en  het bestuur.   Jaarlijks vindt een vertaling plaats in het jaar/beleidsplan van de  school.   Daarnaast wordt tijdens de verschillende overlegmomenten in de  school gesproken over de essentie van de kwaliteit van het   onderwijs. Leerkrachten hebben hierin een centrale rol.       De school gaat hierbij uit van de uitgangspunten van   adaptief onderwijs: 

1. Relatie: erbij horen, meetellen, ertoe doen, het gevoel dat       mensen je waarderen.  2. Competentie: het geloof en plezier in eigen kunnen, iets onder       de knie krijgen  3. Autonomie: onafhankelijkheid, het op je eigen manier mogen       doen, zelf keuzes maken, zelfstandig leren.    

organisatie van de nieuwe school   ‘ Werkwijze groep 1‐2  ‘ Hantering effectief instructiemodel 3 t/m 8  ‘ Hantering groepsplannen (rekenen) en uitbreiden naar taal/ spelling.   ‘ Afstemming gebruik methodes  ‘ Afstemming en bewaken organisatieafspraken  ‘ Hantering Zorgbeleidsplan    ‘ Borgen en effectueren van evaluatiecyclus Schoolopbrengsten   

   Plannen voor het komende jaar  Voor dit schooljaar staan de volgende onderwijskundige activitei‐ ten gepland:     ♦ Tweede fase  invoering Engels in groep 1 t/m 8.  Borgen en verder ontwikkelen van vroegtijdig vreemde   taalontwikkeling: Engels.   Het niveau is zowel mondeling als schriftelijk op een zodanig   niveau dat Early Bird certificering na twee jaar haalbaar is.  Samenwerking met de bibliotheek en b.s.o. verder uitbreiden in  het kader van ons Educatieve Centrum met een taalprofiel    ♦ Implementatie nieuwe taalmethode.  Aan het eind van het schooljaar is de invoering geslaagd. Alle   leerlingen halen met taal het niveau dat verwacht mag   worden: minimaal 70% A‐B score op schoolniveau  

♦

Borgen en bewaken van de afspraken m.b.t. werkwijze en 

♦ Invoering leerlingenraad  Vanuit groep 5 t/m 8 worden twee klassenvertegenwoordigers in  de leerlingenraad gekozen. Zij bespreken eenmaal per zes weken  schoolspecifieke (leerlingen) zaken.     ♦ Invoering individuele leerling gesprekken.   Met iedere leerling (gr. 1 t/m 8) afzonderlijk wordt minimaal   tweemaal per jaar door de leerkracht een gesprek  gevoerd.    Doel: voor leerlingen wordt het gewoon om één op één   gesprekken te voeren, waarbij zij het wel en wee m.b.t. hun   welbevinden leren uiten.    ♦ Invoering ouderkijkochtenden  Ouders krijgen tweemaal per jaar de gelegenheid om tijdens de les   een kijkje te nemen in de klas. Op deze wijze krijgen zij een   concreet beeld van datgene wat er in de klas  gedaan wordt.  

FEBRUARI

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28 

        

De opbrengsten en uitstroom 

De resultaten/opbrengsten  Als school meten we resultaten/opbrengsten op proces‐ en   Groepsspektakel groep 7       14.30 u.  productniveau (het eindresultaat); het kwaliteitsbeleid.  Ook de  Teamcursus Engels: 15.30 u.   onderwijsinspectie toetst de kwaliteit op onze school. Beide      samengevoegde scholen voldoen aan de door de inspectie gestel‐   de normen.  Zie ook inspectierapport: www.onderwijsinspectie.nl .  Daar zijn we  trots op.   Koffieochtend 8.30—9.15 u.                                              Deze positieve beoordeling is het gevolg van o.a. de verbeterde  gr.5 t/m 8  ‘s middags school  organisatie van beide scholen, waarbij kwaliteitszorg een belangrijk     onderdeel is van ons onderwijs.  Het procesniveau:     Het proces bewaken we o.a. door eens per 4 jaar een   Eindtoets groep 8  uitgebreid kwaliteitsonderzoek te houden onder   directie, team, kinderen en ouders. Dit Aantoonbaar Beter   Eindtoets groep 8  Onderwijsmodel (Beekveld & Terpstra) geeft aan de hand van de  scores een analyse van de inhoud en organisatie. Eenmaal per 2  Eindtoets groep 8  jaar wordt een beperkte vragenlijst uitgezet als tussenevaluatie.  Groep 1 t/m 8  ‘s middags verkleed op school  Ook evalueren we tweemaal per jaar de resultaten van het Cito  Leerlingvolgsysteem (zie hiervoor de Zorgkalender). Indien daar      aanleiding toe is, worden op grond van de resultaten      onderwijsverbetertrajecten ingezet. Dat kan per kind, maar ook  per groep of eventueel  schoolbreed.     De organisatie rondom zorg voor onze kinderen draagt in   Krokusvakantie  belangrijke mate bij aan dit resultaat. Twee intern begeleiders zijn   verantwoordelijk voor resp. onder‐ en bovenbouw+ bijbehorende      groepsleerkrachten. Samen vormen zij met de leerkrachten en   vakcoördinatoren een team van deskundigen, dat zorg draagt voor     kwalitatief goede zorg op maat.    De transparantie van de school, mede vanwege de zeer korte di‐ recte lijnen, werkt positief op de resultaten van de school.      Het productniveau:      Het productresultaat meten we door analyse van de   uitkomsten van de Cito entreetoets voor groep 7 en de Cito      eindtoets voor groep 8. De resultaten van beide voldoen aan de  Uitnodiging rapportavonden mee  minimumeisen van de inspectie of liggen daar boven.  De beide  toetsen zijn voor school ook een meetpunt voor de kwaliteit van  Ouderkijkochtend  ons onderwijs.          Ouderkijkochtend      Koffieochtend 8.30—9.15 u.             Fonteinnieuws uit                                          gr.5 t/m 8  ‘s middags school   

Resultaten van de Cito‐eindtoets:  Jaar 

Gemiddelde 

Gemiddelde 

Het Forum 

Welgelegen 

Landelijk gemiddelde 

2011 

537,3 

532.9 

535.2 

2012 

534,2 

537,1 

535,3 

 

 

 

 

De  Fontein 

535.7 

534.7 

2013   

De overgang naar het voortgezet onderwijs  Na acht jaar gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Ze  hebben de keuze uit vele scholen. Wij proberen hen en hun ouders  bij deze keuze te helpen.   Tijdens de ouderavond in november wordt  door de leerkracht van  groep 8 een voorlopig advies gegeven, op grond van de ervaringen  van de leerkracht en de gegevens van het leerlingvolgsysteem. In  januari krijgt u via de school een  uitnodiging voor de open dagen  in het voortgezet onderwijs in Zutphen en omstreken. In maart  volgt het gezamenlijke beslisgesprek, waarbij de Cito‐eindtoets een  ondersteunende rol speelt.     Uitstroom naar het voorgezet onderwijs in percentages:  Het Forum:  Jaar 

Pro  

Vmbo 

Vmbo‐t—

Havo Vwo 

Vwo 

2011 

0 

30,8 

7,7 

38,5 

23,1 

2012 

0 

48 

19 

19 

14 

Welgelegen:  Jaar 

Pro /

Vmbo 

Vmbo‐t—

Havo Vwo 

Vwo 

2011 

0 

12 

55 

30 

6 

2012 

11 

11 

28 

22 

28 

Jaar 

Pro /

Vmbo 

Vmbo‐t—

Havo Vwo 

Vwo 

2013 

7 

14 

7 

57 

14 

De Fontein: 

Ouders en de school  Het belang van betrokkenheid   In de gids voor ouders en verzorgers van het ministerie van   Onderwijs Cultuur en Wetenschappen* staat het volgende te   lezen :  "Het is van groot belang dat u nauw betrokken bent bij het wel en  wee van uw kind op school. Leerlingen voelen zich beter thuis op  school als hun ouders een goed contact hebben met de school,  weten wat er dagelijks met de kinderen wordt gedaan, er thuis over  praten en er rekening mee houden. De schoolloopbaan van de   leerling verloopt dan vaak beter en met minder problemen."  De inhoud van dit citaat onderschrijven wij van harte.   Zowel ouders/verzorgers als leerkrachten zijn betrokken bij de  opvoeding van kinderen. Natuurlijk beseffen we dat op school  andere dingen worden verwacht dan thuis. Toch vinden we het  belangrijk om met ouders op een lijn te zitten voor wat betreft de  opvoedkundige opvattingen. Als school hebben we een bepaald  'klimaat' en hele duidelijke (normale) werk‐, gedrag‐ en   omgangsregels om prettig te kunnen functioneren.   Tevens vinden wij het wenselijk dat,  als er vragen, twijfels of  problemen zijn, u rechtstreeks contact opneemt met de school.  Dat doen wij ook naar ouders toe. Wij zijn van mening dat goede  communicatie verhelderend en probleemoplossend werkt.   * In deze gids vindt u informatie over het reilen en zeilen van een  basisschool. U kunt de gids inzien op school of opvragen bij   Postbus 51.    Informatievoorziening aan ouders   Algemene informatieavond  Tijdens de jaarvergadering van de m.r. en o.r. (juni) informeert de   directeur de ouders over de resultaten uit het Jaarplan van het  schooljaar. Tevens geeft hij een toelichting op de plannen voor het   komende schooljaar.    Groepsinformatieavonden   Naast de rapportavonden zijn er ook nog  andere mogelijkheden om u te informeren  over uw kind en de school. Aan het begin  van ieder schooljaar wordt er een   groepsinformatieavond gehouden. Hierbij   komen specifieke onderwerpen per groep  aan de orde en kunnen ouders vragen stellen over het aangeboden  onderwijs.    

Vaste bespreekmomenten met ouders  Aan het eind van ieder kleuterjaar krijgen de kinderen een verslag  mee naar huis met daarin gegevens omtrent het functioneren en  welbevinden in de groep.   In groep 1 worden de ouders zes weken na de start op school uit‐ genodigd voor een gesprek. Vervolgens voor de tien‐ minutengesprekken. De  ouders van de kinderen van groep 2 t/m 8  worden drie keer per jaar uitgenodigd voor een tien‐minuten   gesprek. Dan worden de vorderingen besproken en kan het werk  worden ingezien.   Tijdens dit gesprek wordt ook het rapport besproken. Indien   daartoe aanleiding is (n.a.v. een onderzoek, gedrag van een kind of  geboden extra zorg) worden ouders tussentijds uitgenodigd voor  een gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan een   gesprek kunnen ze altijd een afspraak maken met de   groepsleerkracht.    Het rapport  Het rapport dat de leerlingen meekrijgen is een zogenaamd   groeirapport. Ieder jaar komt er een tabblad van de betreffende  groep bij.   De bereikte resultaten op de vak‐ en vormingsgebieden worden  weergegeven met een cijfer (C ) of een letter (L ).  Mocht uw kind op een eigen niveau werken, dan wordt dit   aangegeven in de begeleidende tekst.    Vanaf groep 1 krijgt ieder kind (als het min. 3 maanden op school  zit)  3 keer per jaar een rapport mee. (november, februari en juni)  Vanaf groep 3 voor rekenen een cijfer  Vanaf groep 4 cijfers voor de vakken:  Rekenen  Taal: taalbeschouwing, spelling, werkwoordspelling,  Begrijpend lezen  Engels het schriftelijke werk  Aardrijkskunde  Geschiedenis  Natuur en techniek  Bij ieder rapport zijn er 10 minuten gesprekken. Het rapport gaat  de vrijdag voorafgaande aan de 10 minuten gesprekken met het  kind mee naar huis. De leerkracht heeft het rapport dan eerst  met  ieder kind doorgenomen. Mochten er “ schokkende “ dingen op  het rapport staan dan wordt dit vooraf met de ouders/ verzorgers  besproken. 

  Koffieochtenden  Eenmaal per 14 dagen staat op  vrijdagochtend tussen 8.30 u. en  9.15 u. de koffie klaar. Ouders   praten in een ongedwongen   sfeer met elkaar  over bijv. het  wel en wee van hun kind(eren),   belevenissen, schoolse zaken, etc.   Ook de directeur schuift vaak  even aan, zodat eventuele vragen  direct beantwoord kunnen worden. De data kunt u vinden in de  schoolkalender.    De website :www.defontein‐warnsveld.nl   De school beschikt over een mooie, interessante en actuele   website. U vindt hier veel informatie, data maar ook leuke foto’s  van activiteiten en werkstukken.  Vanwege de positieve reacties  zetten we het twitteraccount op de website voort.        Het Fonteinnieuws  Het Fonteinnieuws wordt vierwekelijks via de mail verstuurd. In  deze nieuwsbrief staat allerlei informatie over schoolse   aangelegenheden. De nieuwsbrief wordt ook op de website   geplaatst en onder externe belangstellenden verspreid.     De schoolkrant  Tweemaal per jaar verschijnt de schoolkrant. Deze schoolkrant  wordt samengesteld en vormgegeven door een aantal ouders en  leerlingen. Deze vormen gezamenlijk de redactie, die met   artikelen/interviews en foto’s een eigen beeld schetst van het wel  en wee van de school.    M.r. en o.r.  Medezeggenschapsraad (m.r.)  In de medezeggenschapsraad kunnen ouders meedenken en   beslissen over opzet, inhoud en organisatie van het onderwijs op  De Fontein. De medezeggenschapsraad bestaat voor de helft uit  ouders en voor de helft uit teamleden. De m.r. vergadering (1x per  6 weken) is openbaar. De notulen worden op de website   gepubliceerd. Op de ouderavond in juni leggen ouderraad en   medezeggenschapsraad verantwoording af over het werk dat ze 

MAART

 

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31 

het afgelopen jaar hebben gedaan. Leden van de oudergeleding :   Angelique Overweg (voorzitter), Saskia Rispens en Sander     Garritsen. De teamgeleding bestaat uit Nynke Miedema   ( secretaris), Irene Brink en Toine Boonman.      E‐mail: [email protected]        Ouderraad (o.r.)    De ouderraad ondersteunt veel van de activiteiten van de school,  Groepsspektakel gr. 8   14.30 u.   zoals sinterklaas, Kerst, Pasen, projectweek of avondvierdaagse.  Deze neemt daarbij de kosten van de organisatie voor haar   Rapport mee  rekening en biedt daarnaast de praktische helpende hand. Tevens  onderhoudt de ouderraad het schoolplein. Er wordt hiertoe op    regelmatige basis vergaderd. Samen met de m.r. organiseert de    o.r. aan het einde van het schooljaar een jaarvergadering voor alle  Rapportavond  ouders.  Rapportavond  De ouderraad bestaat uit zowel ouders als een afvaardiging van de  leerkrachten. Voor vragen en/of informatie kunt u mailen naar:  Rapportavond  [email protected]       Ouderactiviteiten  Koffieochtend 8.30—9.15 u.                                               gr. 5 t/m 8  ‘s middags school  Een groot aantal ouders ondersteunt regelmatig bij allerlei    activiteiten in de school. Dankzij deze grote betrokkenheid zijn  deze activiteiten mogelijk.              Studiemiddag Engels  13.00—16.00 u. : leerlingen vrij           Kangeroerekenwedstrijd                    O.a. hulp bij de uitvoering van het      onderwijs (schoolbibliotheek), hulp bij evenementen (musicals,   Studiemiddag l.kr.  gr.1‐2   15.30 u.  excursies, klussen, groepsspektakels, sportdagen,   avondvierdaagse, feesten en vieringen.).        Ouderbijdrage     Om de verschillende activiteiten en het onderhouden van het  Koffieochtend 8.30—9.15 u.              Fonteinnieuws uit                                                                           schoolplein te bekostigen, wordt jaarlijks van de ouders een   gr.5 t/m 8  ‘s middags school     vrijwillige bijdrage gevraagd. De hoogte van deze ouderbijdrage    wordt elk jaar op de jaarvergadering vastgesteld en bedraagt      momenteel € 22,50 per kind.      

Algemene schoolinformatie  Oriëntatie en aanmelding  Oriënterende ouders krijgen de schoolgids en een begeleidend  brief van de directeur toegestuurd.  Zij worden uitgenodigd een  bezoek aan de school te brengen. Dit bezoek maakt het beeld en  de sfeer van de school compleet. Het geeft de ouders   bruikbare informatie en een juist gevoel om te komen tot een   goede schoolkeuze. Tijdens het gesprek met de directeur geeft hij  een toelichting op de ontwikkelingen in de school en kunnen   eventuele vragen beantwoord worden.    Indien de ouders besluiten hun kind op te geven wordt het   inschrijfformulier ingevuld. Daarna ontvangen de ouders een   bevestiging van school. Tevens ontvangen zij vanaf dat moment   informatie, zoals nieuwsbrief en uitnodigingen voor activiteiten,  van de school. Twee maanden voordat het kind 4 jaar wordt, krij‐ gen de ouders een uitnodiging van de juf voor een afspraak.   Tijdens dit gesprek of het vervolggesprek wordt aan de ouders   verzocht een ‘instapformulier’, voor de nodige gegevens van het  kind, in te vullen. De leerling kan in de maand voordat hij/zij vier  jaar wordt 10 dagdelen wennen in de groep.   Ook kinderen, die in hogere groepen instromen, kunnen desge‐ wenst een dag(deel) wennen.     Avondvierdaagse  Voor de kinderen vanaf groep 3 bestaat de mogelijkheid om   binnen schoolverband mee te lopen met de avondvierdaagse in  Zutphen. De ouderraad organiseert en coördineert de deelname.  De indeling geschiedt naar leeftijd en tempo. De kinderen van de  groepen 3, 4 en 5 kunnen zich alleen inschrijven voor de 5   kilometer. De kinderen van de groepen 6, 7 en 8 kunnen zich   uitsluitend inschrijven voor de 7.5 kilometer.                            

Culturele Vorming  De verschillende activiteiten voor de groepen worden in   samenwerking met het loket voor culturele activiteiten vanuit de  Muzehof samengesteld.  Deze activiteiten kunnen bestaan uit voorstellingen en projecten  uit het culturele vormingsgebied, actief en/of passief.    Gevonden voorwerpen  Er is op school een krat met gevonden voorwerpen aanwezig. Deze  wordt beheerd door meneer Martin,  de conciërge. Mocht u iets  missen dan kunt u er altijd even naar vragen.    Schoolverzekering   Als kinderen met school op reis zijn, zijn ze verzekerd. Dit geldt  voor de buitenschoolse activiteiten (schoolreisjes, excursies en  uitstapjes).    GGD  De bekendste taak vanuit de GGD voor schoolgaande   kinderen wordt gevormd door de preventieve onderzoeken. Het is  belangrijk dat factoren die de groei en ontwikkeling van een kind  kunnen verstoren, in een vroeg stadium   worden opgespoord. Gedurende de schoolperiode wordt een kind  meerdere keren onderzocht.  ♦  Bij 5/6‐jarige kinderen wordt een uitgebreid     onderzoek uitgevoerd door de jeugdarts en  assistente. Aan                bod komen het zien, horen,     bewegen, de groei en gezondheid en het gedrag. Zijn er bij     dit onderzoek problemen of vragen over de spraak‐ en/of                 taalontwikkeling van een kind? Dan kan het kind                 aangemeld worden voor een onderzoek door de logopedist                   van de GGD.   ♦  Op 9‐jarige leeftijd ontvangen alle kinderen de     vaccinatie tegen difterie, tetanus, polio (DTP)en     tegen bof, mazelen, rodehond (BMR).  ♦  In groep 7 vindt bij alle kinderen een onderzoek     plaats door de jeugdverpleegkundige. Aan bod     komen groei, gezondheid en sociaal‐emotionele     ontwikkeling.  ♦  Op 12‐jarige leeftijd ontvangen de meisjes de      vaccinatie tegen baarmoederhalskanker (HPV).    Voor ieder onderzoek en elke vaccinatie ontvangen de ouders  vooraf een uitnodiging. Bij alle onderzoeken en de vaccinatie van  de 9 jarigen zijn de ouders aanwezig. Dit geldt niet voor de  

logopedische screening. Na elk onderzoek worden de ouders/ verzorgers geïnformeerd over de bevindingen.  Naast genoemde onderzoeken kunnen leerlingen ook op verzoek  van ouders en/of school onderzocht worden.   Aanvragen hiervoor lopen via de intern begeleider. Met   toestemming van ouders zullen de voor de school belangrijke   resultaten uit het onderzoek met de leerkrachten worden   besproken.     Hoofdluis  Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem. Op plaatsen  waar veel mensen bij elkaar komen, kan deze besmetting   gemakkelijk van de een naar de ander overgebracht worden.   De school is ongewild zo’n plaats.   Wij zijn van mening dat zowel school als ouders   verantwoordelijkheid dragen met betrekking tot de bestrijding van  hoofdluis. Het is de verantwoordelijkheid van de school om een  aantal voorzorgsmaatregelen te nemen, waardoor de verspreiding  van hoofdluis zoveel mogelijk wordt beperkt. Het is de   verantwoordelijkheid van de ouders om de kinderen te controleren  op hoofdluis en zo nodig te behandelen.   Om het hoofdluis probleem onder controle te houden is op onze  school een werkgroep van ouders samengesteld, die na iedere  vakantie en zo nodig vaker een controle houdt.  Zij stellen  ouders   van kinderen waarbij hoofdluis wordt geconstateerd en de   betreffende groep, op de hoogte. Voor de procedure en mogelijke  maatregelen zie de website van de school.     Mobiele telefoons   Mobiele telefoons dienen op school uit te staan. Tenzij er in   bijzondere omstandigheden toestemming van de leerkracht is, om  deze aan te laten.   De school is niet aansprakelijk voor verlies, diefstal of schade aan  meegenomen telefoons.   Overblijven  Op De Fontein is er voor alle kinderen de mogelijkheid tot   overblijven. Het overblijven wordt verzorgd door een vast team  van overblijfkrachten. Informa‐ tie daarover vindt u op de   website van de school.   De aanmelding/administratie en   financiële afwikkeling is   geautomatiseerd via   “Overblijven met Edith”.   U kunt uw kind aanmelden via 

de website van de school. Onder het kopje ’Overblijven’ staan de   procedure en  afspraken.   Wij adviseren alle ouders om zich aan te melden, zodat zij in ieder  geval een account hebben. Mocht een leerling onverwacht moeten  overblijven, dan kan hij/zij eenvoudig worden aangemeld.    Voorschoolse opvang  Tot december loopt er een pilot waarbij de school in   samenwerking met  de overblijfcommissie zelf voor de   voorschoolse opvang zorgt. Bij voldoende belangstelling wordt  deze pilot voortgezet. Opgave kan op dezelfde wijze als de   tussenschoolse opvang via de website van de school onder het  kopje overblijven. a     Schoolfotograaf  Eenmaal per jaar komt er een schoolfotograaf. Deze maakt een  portret‐ en een klassenfoto. Ook wordt er een foto van   schoolgaande broertjes/zusjes samen gemaakt. U bent uiteraard  niet verplicht om deze foto’s te kopen.   Vanaf dit schooljaar komt de schoolfotograaf aan het begin van het  schooljaar.  

     Schoolreis en schoolkamp  Aan het einde van het schooljaar  gaan de groepen 1 t/m 7 een dag  met de bus op schoolreisje. Daarvoor wordt aan de ouders een  bijdrage van ong. € 24 gevraagd. De bijdrage kan per groep en jaar  verschillen, omdat deze afhankelijk is van  de bestemming en   betrokken busmaatschappij.   In september gaat groep 8 drie dagen op schoolkamp. De kosten  zijn ong. € 35.      Telefoonnummers/e‐mailadressen  Wijzigingen van telefoonnummers  en e‐mailadressen dient u per  mail door te geven, zodat dit in de administratie verwerkt kan   worden. Op de site vindt u daarvoor ook een wijzigingsformulier.  Indien dit niet gebeurt, kan de school geen verantwoording nemen  voor onbereikbaarheid.   

APRIL

1 

   Nationale rekendag 

Veiligheid

2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17 

Groepsspektakel gr. 3             14.30 u.              Schoolvoetbaltoernooi  Theoretisch verkeersexamen gr 8.                         Koffieochtend 8.30—9.15 u.                                              gr.5 t/m 8  ‘s middags school      Projectweek: Gezond Gedrag/Goede doel  Muffendag  Paaseieren zoeken/broodhaantjes bakken gr.1 t/m 4  Paasbrunch 11.00‐12.00 u.     Studiemiddag  Engels: leerlingen ‘s middags vrij  Goede vrijdag 

18    19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30 

    Tweede Paasdag   Vervolg projecktweek  ANWB Streetwiseproject          Schoolkorfbaltoernooi      Fonteinnieuws uit                                Tulpvakantie      

 Kinderen en leerkrachten moeten zich veilig voelen op onze  school. Onze school streeft er  vanzelfsprekend naar een veilige  omgeving te creëren voor leerlingen en leerkrachten. Binnen de  Stichting Archipel wordt momenteel gewerkt aan een Protocol  Veiligheid.     Gebouw                          Periodiek wordt gekeken of het gebouw nog voldoet aan de eisen  van de ARBO‐wetgeving. De school voldoet aan de normen voor  een gebruikersvergunning brandveiligheid.  Fysieke veiligheid:  De school zorgt voor:  ‐ Het uitvoeren van een risico analyse en het opstellen/     uitvoeren van een plan van aanpak  ‐ Overleg met GGD/Brandweer/gemeenten en andere       instanties die zich bezighouden met veiligheid  ‐ De school heeft een preventiemedewerker aangesteld:     Mariëlle Elburg  ‐ Op onze school zijn er voldoende geschoolde BHVers      (Bedrijfhulpverleners)   ‐ Er is een klimaat/onderhoudwerkgroep, bestaande uit      ouders en directie, die mede dankzij sponsoring en      ondersteuning van de Stichting Archipel en gemeente      Zutphen, in één lokaal een energie/klimaatpilot heeft      gerealiseerd.   ‐ Er is een ontruimingsplan dat regelmatig geëvalueerd en      geoefend wordt.  ‐ Speeltoestellen worden 4x per jaar gecontroleerd op      veiligheid en deugdelijkheid door een gecertificeerde      medewerker van Stichting Archipel.  ‐ Ongevallen, waarbij derden zoals een arts worden  

   ingeschakeld, worden geregistreerd. Ouders worden in      dat geval ingelicht.     Minimaal twee keer per jaar wordt op school een   ontruimingsoefening gehouden. De eerste oefening wordt   aangekondigd, de tweede niet. Zo willen we controleren of het  verlaten van het pand snel en veilig geschiedt.     Komend najaar zal de school worden uitgebouwd met twee   lokalen. Ook hierbij zullen de wettelijke veiligheidsnormen in acht  worden genomen.    Klachtenprocedure  Uiteraard doen wij ons uiterste best om uw kind een   prettige schooltijd te bezorgen. Toch kan het mogelijk zijn dat u  niet tevreden bent over de gang van zaken op onze school. U kunt  dan  het best direct contact opnemen met de groepsleerkracht.  Levert dit gesprek geen oplossing op, dan kunt u contact opnemen  met de directie.   Indien dit ook geen oplossing oplevert, neemt u contact op met de  medezeggenschapsraad van de school.  Mocht u er nog niet uitkomen dan kunt u contact opnemen met  het College van Bestuur van de Stichting Archipel. Voor de   openbare scholen van de stichting Archipel is een klachtenregeling  van kracht. Deze regeling kunt u bij de school opvragen.     Vertrouwenspersoon  Elke school heeft één of meer vertrouwenspersonen. Voor onze  school zijn dit Nynke Miedema en Jan Willem v.d. Vegt.   U, maar ook leerlingen, kunt/kunnen bij hen terecht met   klachten of problemen, die u vertrouwelijk wilt bespreken.   Het bestuur heeft een externe vertrouwenspersoon   aangesteld. Voor de stichting Archipel is dit mevr. Chiene Hulst. Als  het probleem of de klacht niet op school behandeld kan worden,  kunt u bij deze vertrouwenspersoon terecht (zie blz. 22).  U kunt desgewenst ook bellen voor een vertrouwelijk   gesprek, zonder dat het een directe klacht betreft.   Voor ernstige klachten kan een klachtencommissie worden   ingeschakeld. U kunt rekenen op volledige vertrouwelijkheid.   Anonieme klachten worden niet in behandeling genomen.   Wij hopen dat uw kind er nooit mee te maken   krijgt. Mocht het zich toch voordoen dan kunt u voor  

Veiligheid klachtmeldingen over seksueel misbruik, seksuele   intimidatie, fysiek geweld en psychisch geweld, zoals grove   pesterijen, terecht bij de vertrouwenspersonen en het meldpunt  vertrouwensinspecteurs (Onderwijsinspectie) 0900‐1113111.     Pestprotocol/ongewenst gedrag  Op onze school proberen we mede door het invoeren en   handhaven van regels pestgedrag te voorkomen. De volgende   activiteiten worden uitgevoerd om gewenst gedrag door leerlingen  te bereiken:  ‐  per regel afspraken maken die bij het niveau van de groep                 horen;  ‐  in redelijkheid ,maar wel consequent handhaven;  ‐  positieve aandacht geven aan hoe kinderen met elkaar om                 moeten gaan (Kanjertraining)  ‐  voorbeeldgedrag van de leerkrachten;  ‐  gezamenlijke pleinwacht lopen tijdens de morgenpauze;  ‐  welzijnsgesprekken houden met leerlingen.    Ondanks bovenstaande kan er toch pestgedrag gesignaleerd of  gemeld worden. Als dat het geval is, treedt de volgende procedure  in werking :  1.  het als negatief ervaren gedrag wordt (conform de     Kanjertrainingregels) onder de aandacht gebracht van de     pester met de vraag om hiermee te stoppen    2.  bij herhaling (2x na stap1) wordt het als negatief ervaren     gedrag besproken met de pester, maar er wordt nog geen     sanctie opgelegd; het gesprek wordt gehouden door de    groepsleerkracht;hiervan wordt een notitie gemaakt in de    groepsmap;Voorbeelden geven om het gedrag te     veranderen.    3.  Bij herhaling gebeurt (1x na stap 2)hetzelfde, maar dan     wordt het gesprek gevoerd door leerkracht en ouders     waarbij een eenduidige handelingswijze gewenst is.     Hiervan wordt een notitie gemaakt in het leerling‐dossier.    4.  Wanneer het pestgedrag aanhoudt( na stap 3) wordt door     de directeur met de pester (en eventuele meelopers)     gesproken conform het protocol ongewenst gedrag en     worden evt. straffen opgelegd door de groepsleerkracht     en/of de directeur. De ouders worden geïnformeerd.  

  5.            6.          

Bij herhaling(1x na stap 4) wordt door de directeur en de   groepsleerkracht met de ouders gesproken over de   bevindingen en er worden afspraken gemaakt om   herhaling te voorkomen. Hiervan wordt een notitie   gemaakt in het leerling‐dossier);  Wanneer de gevolgde procedure (stap 1 t/m 5), inclusief   dossiervorming, niet voldoende effect heeft, wordt via het   bevoegd gezag een schorsing‐ of verwijderingprocedure in   werking gezet. 

 

 

 

 

 

DE FONTEIN  IS ALS EEN VEILIG HUIS. 

MEI

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30    31 

     

B

Buitenschoolse opvang en ontwikkeling naar een Educatief Centrum 

                 Koffieochtend 8.30—9.15 u.                                              gr.5 t/m 8  ‘s middags school       Luizencontrole         ReShare textielinzameling          Teamcursus Engels 15.30 u.       Sportdag gr. 6‐7  tot 13.00 u.     Koffieochtend 8.30—9.15 u.                                            gr.5 t/m 8  ‘s middags school              Hemelvaartweekend      

De scholen van de Stichting Archipel willen zich ontwikkelen tot  Educatieve Centra voor kinderen van 0 tot 16 jaar. Dit past   helemaal bij de ontwikkelingen die wij als school hebben ingezet:  tussen‐ en naschoolse opvang in de school. Daarnaast kunnen  leerlingen deelnemen aan een breed scala van naschoolse   activiteiten. Er is van alles te kiezen: Sport & Spel, Kunst & Cultuur,  Creatief en Natuur & Techniek.    O.b.s. De Fontein wil samen met de drie Archipelscholen in de  directe  omgeving  een  regierol  vervullen  in  het  netwerk  van  school, ouders en instellingen, die tot doel heeft de   inspanningen van betrokkenen zo op elkaar af te stemmen dat  elk  kind  gestimuleerd  en  gesteund  wordt  in  zijn  ontwikkeling  van 0 jaar tot 16 jaar.   Kernopdracht voor het onderwijs blijft het verzorgen van goed  onderwijs. Talentontwikkeling is een vanzelfsprekendheid, zowel  binnen als buiten de schooltijden. Een goede samenwerking en  afstemming met alle betrokken partijen is hierbij noodzakelijk.    Binnen De Fontein, de school samen met de b.s.o. en de   Graafschapbibliotheken, ontwikkelen we een Educatief Centrum  met een taalprofiel. Engelse taal en leesplezierbevordering zijn  hierin essentiële ingrediënten.  Vanaf dit schooljaar neemt de  school ook deel aan het voorleesproject ‘De buurt leest voor’.   Een   samenwerkingsproject met de Graafschapbibliotheek.   We streven naar een inhoudelijke afstemming v.w.b.   aanbod, pedagogisch klimaat en ontwikkelingsmogelijkheden van  kinderen met b.s.o. de Fontein. Juf Ingrid Brus coördineert de  activiteiten m.b.t. het educatieve centrum.    B.s.o. De Fontein  Sinds 2010 is buitenschoolse opvang binnen ons schoolgebouw  mogelijk. Wij hebben met Stichting Archipel en De Blokkentoren  hier  afspraken over gemaakt. De Blokkentoren verzorgt opvang  op, in eerste instantie, maandag, dinsdag en donderdag van 15.00  tot 18.00 uur. De BSO is bedoeld voor kinderen van 4 tot en met 12  jaar van onze school maar ook kinderen van andere scholen uit  Warnsveld zijn welkom. Bij voldoende belangstelling is   voorschoolse opvang via De Blokkentoren ook mogelijk. Dit jaa 

wordt de voorschoolse opvang,  als pilot, door de school zelf   verzorgd.  De opvang vindt plaats in een  lokaal. De kinderen kunnen aan  de grote tafel wat drinken en  spelletjes  doen, er is  een lekke‐ re bank om een boekje te lezen,  kortom: er wordt gezorgd voor  een gezellige, huiselijke sfeer.  Rondom de school is voldoende  ruimte om lekker buiten te   spelen.  Bij het aanbod sluiten we aan op  datgene wat de school aan   Engelse vaardigheden aanbiedt.   Gekwalificeerde groepsleiding van De Blokkentoren    verzorgt de opvang. Zij hebben ook een leuk   activiteitenprogramma ontwikkeld.   De vakantieopvang wordt voor alle BSO‐locaties van De   Blokken‐toren op één plek in Zutphen georganiseerd, namelijk bij  Scouting Karel Doorman en kan per vakantie naar behoefte   worden afgenomen. Tijdens studiedagen van het team is ook   opvang mogelijk.    U kunt uw kind(eren) aanmelden via de website van   De Blokkentoren: www.blokkentoren.nl.  of via de website van de  school.  U kunt ook telefonisch een informatiepakket en   aanmeldingsformulier aanvragen: 0575‐525100, iedere werkdag  van 9.00 tot 13.00 uur .

School:  OBS De Fontein  Karskamp 2  7232 BD Warnsveld  0575‐526541  [email protected]   www.defontein‐warnsveld.nl     Directeur:   Martin Botter  Het Regelink 4  7232 HG Warnsveld  0575‐521576     Wnm.directeur  Jan Willem v.d. Vegt,   [email protected]    Intern begeleider onderbouw:  Florence Kah  [email protected]    Intern begeleider bovenbouw:  Wendy Itjang  [email protected]    Schoolbestuur:     Stichting Archipel  Postbus 4091  7200 BB Zutphen     0575‐555200   www.archipelprimair.nl  College van Bestuur:  Sjaak Scholten en Henk Mulder     

Namen en adressen

Voorzitter medezeggenschapsraad:  Angelique Overweg 

 

[email protected]  

Externe personen en instanties: 

 

Inspectie:  RIK Zwolle  Postbus 10048  8000 GA Zwolle  088‐6696060  Www.onderwijsinspectie.nl    Vertrouwensinspecteur:   0900‐1113111.    Landelijke klachtencommissie voor openbaar en algemeen toe‐ gankelijk onderwijs  Zwarte Woud 2  Postbus 85191  3508 AD Utrecht  Tel. 030‐2809590  Email: [email protected]   

Voorzitter ouderraad:  Louise Vennegoor  De Lange Garde 47  7232 GR Warnsveld  0575‐571173  [email protected]    Overblijfcoördinator:   Sandra Plijter  [email protected]  0575‐529690 

GGD:  Schoolarts  Dhr. Beutick  Schoolverpleegkundige  Mevr.  H. Nijboer 

  GGD Gelre IJssel  Postbus 51  7300 AB Apeldoorn   088‐4433009  www.ggdgelre‐ijssel.nl     

     

Vertrouwenscontactpersoon klachtencommissie                          Stichting Archipel :  Chiene Hulst  06‐45434266  [email protected]    Vertrouwenscontactpersonen  school:  Nynke Miedema  Paul Rodenkolaan 14  7207 CG Zutphen  0575‐775584    Jan Willem v.d. Vegt  Ewoltstede 26  7213 TD Gorssel  0575‐491140       

JUNI

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17 

                                   

18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30 

   Avond 4‐daagse 

Vakantie en verlof

Avond 4‐daagse 

Aan het begin van het schooljaar krijgen ouders deze   kalender met daarop de vakanties en vrije dagen van het nieuwe  Avond 4‐daagse        Uitnodigingen Informatieavond/   schooljaar. Als u het vakantieoverzicht niet heeft, vraag er dan een                                        jaarvergadering o.r.‐m.r.. mee  op school of neem een kijkje op de   Studiedag team: leerlingen vrij        Fonteinnieuws uit  website van de school.       Verlof     De hoofdregel is dat kinderen alleen vrij hebben van school op de   Pinkstervakantie  vakantiedagen die door het schoolbestuur zijn vastgesteld.   Van deze vakantieregeling wordt alleen in bijzondere gevallen      afgeweken. De directeur is wettelijk bevoegd om als er sprake is     van bijzondere omstandigheden een kind maximaal 10 dagen per  jaar extra verlof te verlenen.       U kunt extra verlof krijgen:   Koffieochtend 8.30—9.15 u.                                              ♦ voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor   gr.5 t/m 8  ‘s middags school    zover dit niet buiten de lesuren mogelijk is;     ♦ bij verhuizing voor ten hoogste één dag;  ♦ voor het bijwonen van een huwelijk van bloed‐ of        aanverwanten tot en met de vierde graad.   Uitnodigingen rapportavond mee    Afhankelijk van het feit of het huwelijk gesloten    wordt in of buiten de woonplaats kunt u hiervoor   Jaarvergadering m.r.+ o.r. + Info‐avond: planning en    één of ten hoogste twee dagen verlof krijgen;  formatie '13‐14  ♦ bij ernstige ziekte van ouders of bloedverwanten tot en  Uitwijkdatum sportdag gr. 6‐7  met de vierde graad. De duur van het verlof is dan in   Abersonreisje groep 8                                                              overleg met de directeur;     ♦ bij bevalling van de moeder, verzorgster of de voogdes van  het kind. De duur van het verlof is dan in overleg met de    directeur;    ♦ bij overlijden van bloed‐ en aanverwanten in de     eerste graad voor ten hoogste vier dagen en voor        bloed‐ en aanverwanten tot en met de vierde graad   Teamcursus Engels: 15.30 u.     voor één dag;  ♦ bij 25‐, 40‐, en 50 jarige ambtsjubilea en het 12 ½‐, 25‐, 40‐,    50‐, en 60‐jarige huwelijksjubileum van bloed‐ en aanver‐ wanten tot en met de vierde graad voor één dag;    ♦ voor andere calamiteiten of belangrijke redenen. De   Koffieochtend 8.30—9.15 u.       Rapport mee                                         directeur beoordeelt dit. Vakantieverlof valt hier niet   gr. 5 t/m 8  ‘s middags school    onder;     ♦ als het wegens de specifieke aard van het beroep van één  van de ouders niet mogelijk is om tijdens de schoolvakan‐   ties op vakantie te gaan. Voor dit verlof heeft u een   Rapportavond  Avond 4‐daagse 

  werkgeversverklaring nodig. Verlenging van vakantie aan    het eind van de zomervakantie is niet mogelijk.    Een aanvraag om extra verlof moet schriftelijk, bij voorkeur twee  maanden voorafgaand aan het verlof, worden ingediend bij de   directeur van de school.   Aanvraagformulieren zijn op school verkrijgbaar. U kunt deze ook  downloaden van de website van de school.      Controle  De gemeente let erop, dat u zich houdt aan de regels van de   leerplicht. Daarvoor zijn speciale medewerkers aangesteld: de  leerplichtambtenaren. Als u uw kind thuis houdt zonder geldige  reden of zonder schriftelijke toestemming, bent u strafbaar.     Verzuim  Verzuim door ziekte graag voor schooltijd telefonisch doorgeven.  Wij houden de afwezigheid van kinderen nauwkeurig bij. Bij   ongeoorloofd schoolverzuim informeren we de Afdeling   leerplichtzaken van de Gemeente Zutphen. Dit gebeurt ook als  kinderen vaak te laat komen en als ouders met hun kinderen  vroegtijdig of tussentijds vakantieverlof nemen, waarvoor geen  toestemming is verleend.  

JULI

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26 

Rapportavond 

Bijlagen

Rapportavond      Kennismakingsmiddag l.l. gr. 8  V.O.    

Calamiteitenplan      Indien via sirene of meldwagen voor een naderend onheil wordt  gewaarschuwd, zorgen wij ervoor dat uw kind in veiligheid wordt    gebracht conform het calamiteitenplan dat op school aanwezig is.       VOOR U IS HET VOLGENDE VAN BELANG         ♦  KOM I.V.M. UW EIGEN VEILIGHEID NIET NAAR    SCHOOL. BEL NIET NAAR SCHOOL (OM DE LIJN        VOOR NOODGEVALLEN VRIJ TE HOUDEN).  Koffieochtend 8.30—9.15 u.           Fonteinnieuws uit                                        ♦   EVENTUELE EVACUATIE GAAT VOLGENS HET   gr.5 t/m 8  ‘s middags school    GEMEENTELIJK RAMPENPLAN.    ♦  WACHT MET OPHALEN VAN UW KIND TOT HET        SEIN  ' VEILIG ' WORDT GEGEVEN, OOK     INDIEN DE REGULIERE SCHOOLTIJD IS        VERSTREKEN.       N.B.    Eindmusical groep 8  INDIEN DE SCHOOL ONTRUIMD MOET WORDEN,    12.00 u. groep 8 vakantie                    Schoolkrant uit  BIJVOORBEELD TEN GEVOLGE VAN BRAND, GAAN ALLE KINDEREN  VOLGENS HET ONTRUIMINGSPLAN NAAR BASISSCHOOL ‘ARCADE’.   12.00 u. groep 1 t/m 7 vakantie  U KUNT UW KIND DAAR OPHALEN:       ADRES BASISSSCHOOL 'ARCADE'     HET HORSELER 1   zomervakantie tot en met 29 augustus 2014  WARNSVELD       Minmaal 2x  per jaar wordt een ontruimingsoefening gedaan.      Het ontruimingsplan wordt jaarlijks bijgesteld door de BHV werk‐ groep.         

  

  

27 

  

28 

  

29 

  

30 

  

31 

Eerste schooldag 1 september 8.30 u. 

 

Protocol vervanging bij ziekte Stichting Archipel    Vastgesteld door de Stichting Archipel.    1. De zieke leerkracht meldt zich voor 7.30  u. af bij de directeur  van de school.  2. De directeur maakt een eerste inschatting van de duur van het  ziekteverlof.  3. De directeur meldt de vervangingsvacature bij Vervangingsma‐ nager Pool 35  (alleen basisscholen).  4. Indien bij Pool 35 geen vervanger beschikbaar is zoekt de direc‐ teur vervolgens naar eigen vervangers (parttimers of leerkrachten  met compensatieverlof).  5. De directeur meldt de zieke leerkracht bij administratiekantoor  en St. Archipelbureau.   6. Is dan nog steeds geen vervanger beschikbaar dan kan een       keuze uit de volgende mogelijkheden worden gemaakt:  ‐ de groep wordt verdeeld over de andere groepen  ‐ als er wel een vervanger voor de onderbouw beschikbaar is,     terwijl de ziekte zich in de bovenbouw voordoet, ruilen van groep  ‐ het inzetten van de leerkracht die is vrijgemaakt door de      aanwezigheid van een LIO‐er  ‐ het inzetten van de onderwijsassistent (indien aanwezig)    Bij het maken van een keuze uit deze mogelijkheden staat handha‐ ving van de kwaliteit van het onderwijs voorop.    NB. In principe worden personeelsleden die (voor een deel) zijn  vrijgesteld van lesgevende taken gedurende de vrijgestelde tijd  niet ingezet voor de opvang van een groep. Het gaat hierbij bij‐ voorbeeld om directieleden, i.b.‐ers, r.t.‐ers en ict‐ers.    7. Bieden alle genoemde mogelijkheden geen soelaas, dan kan een  groep thuis worden gelaten. Hierbij wordt aan de volgende voor‐ waarden voldaan:    ‐het is een uiterste noodmaatregel    ‐in principe niet op de eerste ziektedag    ‐ouders worden telefonisch geïnformeerd     ‐ouders worden ook schriftelijk geïnformeerd, met opgave      van de redenen voor de lesuitval    ‐kinderen die thuis geen opvang hebben, worden op school     opgevangen    ‐per groep niet langer dan een dag achtereen    ‐het thuis laten van een groep wordt gemeld bij het bureau     van  de Stichting Archipel 

Bijlage : Privacy  Tijdens de schooluren worden soms video‐opnames gemaakt voor  onderwijskundige doeleinden. Deze videobeelden zijn bestemd  voor intern schoolgebruik, maar worden soms ook met derden uit  het onderwijs bekeken, bijvoorbeeld de schoolbegeleider of   collega’s.  Mocht u er bezwaar tegen hebben dat uw kind op dergelijke beel‐ den voorkomt dan kunt u dat met dit formulier aan het begin van  het schooljaar aan de directie kenbaar maken. 

Bijlagen   Gedragsregels voor alle schoolbetrokkenen Stichting Archipel 

Ik

     Op onze school wordt er gelet op dat:      Jij     → wij geen misbruik maken van macht  → wij aan een ander geen ongewenste aandacht geven  Mocht het om opnames gaan die direct met uw kind  te maken  → wij niet discrimineren. Dit betekent dat wij niemand buitenslui‐ hebben (bijv. voor begeleiding), dan wordt u vooraf om toestem‐ ten, omdat zij:  ming gevraagd door de leerkracht of video‐begeleider.  er anders uitzien  anders geloven  Ook worden er af en toe foto’s gemaakt ten behoeve van de websi‐ een andere afkomst hebben  te, nieuwsbrief e.d.   van het andere geslacht zijn  Indien u bezwaar heeft tegen het plaatsen van foto’s of werkstuk‐ een andere seksuele voorkeur hebben  ken van uw kind(eren), dan kunt u dat met dit formulier aan het  een handicap hebben  begin van het schooljaar aan de directie kenbaar maken.  anders zijn dan wijzelf  → wij niemand lastig vallen  Naam:…………………………………………..  → wij niemand lichamelijk of geestelijk pijn doen  → wij niemand bedreigen  O Heeft bezwaar tegen het  vertonen van video‐opnames voor                                  → wij ervoor zorgen dat een ieder zich veilig voelt  onderwijskundige doeleinden, waar haar/zijn kind(eren) in voor‐ → wij niemand negeren  komt/voorkomen*.  → wij zorgvuldig met elkaars spullen omspringen  O Heeft bezwaar tegen het plaatsen van foto’s of werkstukken  van  → wij ieders mening respecteren  haar/zijn kind(eren) op de website, in de nieuwsbrief, schoolgids    Wij e.d.*        Datum:………………………………………….  Ik wij houden ons aan deze regels  Jij     Handtekening:  Gedragsregels leerlingen St. Archipel        dit zijn mijn gedragsregels            → ik luister naar jou.             → ik hou rekening met jou.        * s.v.p. aankruisen wat van toepassing is.    → ik leer met jou en van jou.    → ik help jou.  → ik ben voorzichtig met de spullen van jou.  → ik zoek samen met jou voor elk probleem een oplossing.  → ik zorg ervoor dat jij geen last hebt van mijn gedrag.  → ik probeer mijn vergissingen goed te maken.  →ik hou mij aan deze regels.    Wij

          Deze stappen uit de Kanjertraining passen wij toe:    Als er iets gebeurt dat je niet wilt, zeg je “Hou op dit wil ik niet”/   “ Hou op dit vind ik niet fijn”  Ook een vriendje/vriendinnetje  kan zeggen “Hou op dit wil  hij/zij  niet” /  “Hou op dit vindt hij/zij niet fijn “.    Helpt dat niet dan negeer je het.    Als dat niet helpt loop je naar de meester of juf of je vriendje/ vriendinnetje loopt naar de meester of juf en vertelt dat er iets  gebeurt wat je niet wilt en dat de ander niet ophoudt. Dit is geen  klikken, maar opkomen voor jezelf.    De juf /meester roept de betrokken kinderen bij zich voor een ver‐ helderend gesprek  en probeert samen met hen tot een oplossing  en nieuwe afspraken te komen.      Indien kinderen bij herhaling  bij conflicten betrokken zijn, volgt  een individueel gesprek tussen leerkracht en leerling.    Helpt dit onvoldoende dan worden ouders op de hoogte gesteld. (zie stappenplan  Pestprotocol/ongewenst gedrag)  

Toetskalender De Fontein 2013‐2014: voor groep 1 tot en met 8    

Bijlagen

 

okt‐ nov   

2e helft januari/   1e helft februari M1‐M2 

april (t/m juni)   

2e helft mei / 1e helft juni E1‐E2 

  

M1‐M2 

  

E1‐E2 

B2  B3  B8 

M3 (zwakke lln) 

E3 (zwakke lln) 

M3‐M7 

E2       

Technisch lezen 

  

M3‐M8** 

  

E3‐E7 

Begrijpend lezen  Spelling 

B8  B8 

M4‐M7  M3‐M7 

     

E3‐E4  E3‐E7 

Woordenschat 

  

M3‐M7 

  

E3‐E7 

Entreetoets groep 7 

  

  

DMT 

  

M3‐M8  (M3: krt 1‐2)    

cito lovs toets Rekenen voor kleuters*  Taal voor kleuters*  Screeningsinstrument be‐ ginnende geletterdheid*  Rekenen‐Wiskunde 

VISEON (soc‐ emot) 

M1‐M8 

Start Entree (afname  binnen 4 weken) 

Eindtoets basisonderwijs 

E3‐E7** 

  

  

E3‐E7 

  

E1‐E7 

Afname in februari   

Overige toetsen Tempo toets rekenen  Groep 3‐4  Groep 5  Groep 6 t/m 8 

Nov.   

Jan.   

Mrt.   

    

Blad 1‐2 

  

Blad 1‐2 

  

Blad 1‐2‐3‐4 

  

Blad 1‐2‐3‐4 

  

  

Blad 1‐2‐3‐4 

  

    

  * Als kinderen nog geen drie maanden op school zitten wordt er geen toets afgenomen.    **Na iedere toetsperiode IB‐gesprekken: leerkracht‐ interne begeleiding      Eind februari en juni: schoolzelfevaluatie opbrengsten   Eigen leerlijnen: Steeds meer leerlingen volgen op bepaalde gebieden een eigen leerlijn. Het kan dus voorkomen dat deze leerlingen toetsen  op een ander niveau maken. Om een zo goed mogelijk beeld van de groepsresultaten te krijgen, is het van belang dat de leerresultaten van  deze leerlingen kaart worden gebracht. In het computerprogramma van CITO wordt de vaardigheidsscore van deze leerlingen meegenomen  in het groepsgemiddelde. 

Bijlage Uitwerking missie-visie Missie‐visie van De Fontein    Wij heten iedereen van harte welkom op onze openbare (1) basisschool De Fontein.  Bij ons mag ieder kind zijn zoals het is (2), zonder een ander daarbij te belemmeren  (3).   Kinderen worden gestimuleerd eigen en gezamenlijke verantwoordelijkheid te  dragen (4). Het bieden van veiligheid, vertrouwen en saamhorigheid binnen de  school is voor ons van groot belang (5). Net als het hanteren van normen en   waarden. Daarbij gaan we (team/leerlingen/ouders) respectvol met elkaar om.   Er is veel aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling en het gedrag van uw  kind. (6)    Wij bieden uw kind gestructureerd en uitdagend onderwijs (7) en sluiten aan bij de  belevingswereld van uw kind (8). Hierbij richten we ons op de ontwikkeling van   zowel kennis en vaardigheden, als creativiteit (9). De leerkracht stemt zijn handelen  zo veel mogelijk af op de behoeften van uw kind (10).    Het onderwijs wordt aangeboden per jaargroep (11). Via een goed gestuurd proces  wordt er resultaatgericht gewerkt (12). We gaan daarbij uit van de mogelijkheden en  talenten van uw kind (13), met aandacht voor zorg en excellentie (14).    In de begeleiding van de ontwikkeling van uw kind zijn school en ouders partners  (15). Het contact met u en uw kind is gebaseerd op openheid en korte communicatie  lijnen (16).  Ons credo: Doe wat je zegt, en zeg wat je doet! (17)    We hanteren doorgaande leer‐ en ontwikkelingslijnen (18). We maken hierbij   gebruik van specialismen van leerkrachten (19) en werken intensief samen met   externe kennispartners (20).  Daarbij zijn we ons bewust van de voortdurende veranderingen in de  maatschappij. Met ons onderwijs spelen we in op dat wat in de toekomst belangrijk  is voor uw kind en ontwikkelen we ons naar een educatief centrum met een   taalprofiel. (21)  De school wordt zo spil in een breed kennisnetwerk.

Missie/visie Operationalisering oftewel hoe zien we dit concreet weer en kunnen we elkaar –team,   ouders, leerlingen‐ erop aanspreken:  (1) De school draagt bij aan de ontwikkeling van de leerlingen met aandacht en respect voor de godsdiensti‐ ge, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving en  met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden. Alle kinderen zijn welkom,  ongeacht levensovertuiging. We maken persoonlijk contact met leerlingen, ouders en met elkaar vanuit   persoonlijke betrokkenheid.  Leerling: de leerling voelt zich welkom, gehoord en gezien.  (2) We zorgen ervoor dat ieder kind aandacht krijgt en gehoord wordt, ook als het een kind is dat niet op de  voorgrond treedt . We maken hierbij gebruik van dezelfde  bewoordingen (bv Kanjertraining).  De leerkracht houdt, waar mogelijk, met zijn handelen / wijze van lesgeven rekening met hoe het kind is.  Leerling: je mag zijn wie je wilt zijn, je kan terecht bij je leerkracht (vertrouwen).  (3) Leerling: We hanteren duidelijke regels en afspraken, Kanjertraining, Pestprotocol en spreken waar nodig  leerling en ouders aan op het niet gewenste gedrag  (4) Vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid elkaars leerling aanspreken.  Ouders/leerling/collega’s kunnen bij je terecht , controle op materiaal en speeltoestellen, integer zijn. Er is  aandacht voor iedereen.  Leerling: Ook leerling voelen zich verantwoordelijk voor de sfeer, ze spreken elkaar aan op gedrag middels de  kanjerregels.  (5) Saamhorigheid door teambuilding, samen koffie/thee drinken.  Leerling: Leerling helpen elkaar en werken daar waar mogelijk samen. (voorlezen, projecten, jas dicht, vos‐ senjacht) .  Er zijn koffieochtenden voor ouders en zij zetten zich in bij activiteiten, schoolbbq.  (6) Er is veel aandacht voor de Kanjertraining, respectvol met elkaar omgaan, voorbeeldfunctie,   schoolafspraken en regels, Pestprotocol.  Er is een leerlingvolgsysteem sociaal emotionele ontwikkeling. Jaarlijks worden ouders over de Kanjertraining  geïnformeerd  Leerling: Kanjertraining, duidelijke afspraken en regels, Pestprotocol. Kinderen moeten zich veilig voelen.  (7) We werken vanuit een week planning/dagplanning/weektaken; door gebruik te maken van materialen en  verschillende werkvormen. We prikkelen de nieuwsgierigheid van kinderen en laten ze zelf tot oplossingen  komen.  Leerling: Voor ieder kind, in elke groep, is de dag‐ weekstructuur helder. Er is een doorgaande lijn met het  directe instructiemodel.  (8) Door uitleg in een herkenbare context te geven, waarom leer je iets (op die manier).  (9) Werken met leermethodes en leermiddelen (kennis en vaardigheden), Kanjertraining, methode ‘Moet je  doen’ (Dans, muziek etc.) en eigen creatieve invulling,  bakkaarten (ontdekkingsopdrachten bij wereldoriëntatie) , musicals, maandsluiting, projectweek, cultuur  educatie projecten. structurele Technieklessen (techniektorens)  Leerling: tonen van werkstukken, cultuur educatie projecten, mogen tonen van talenten. 

Bijlage Uitwerking missie-visie (10) De leerkracht werkt met groepsplannen en handelingsplannen. We gaan uit van de positieve kenmerken van elk kind en gaan uit van wat er wel kan/mogelijk is.  Handelingsgericht werken sluit hier nauw op aan. De leerkracht stemt zijn/haar eigen handelen en functioneren waar mogelijk af op de behoefte van uw kind en groep.  Leerling: De leerling voelt zich competent en gesterkt vanuit hetgeen hij/zij krijgt aangeboden.  (11) Uitgangspunt is het leerstofjaarklassensysteem, indeling in leeftijdsgroepen.  (12) We begeleiden de leerling in het halen van vooraf gesteld doelen. Er wordt een actie lijst en planning gemaakt en bijgevoegd bij de verslagen van vergaderingen. We werken in werkgroepen  met een gerichte opdracht. Jaarlijks vindt er een schoolevaluatie plaats m.b.t. ontwikkelingen van de school/ het team/ de leerlingen.  Citoscores zijn geen doel op zich, er wordt gestreefd naar een zo hoog mogelijke score passend bij de mogelijkheden van het kind.  Leerling: Het kind weet dat hij hulp kan krijgen op weg naar resultaten (toetsen) en kan toetsen naar behoren uitvoeren. Positieve benadering van ouders en leerkrachten  (13) Te onderscheiden talenten op cognitief, sociaal emotioneel en creatief gebied. We prikkelen en motiveren de leerlingen om hun talenten verder te ontwikkelen, evt. gebruik makend van de  talenten van ouders.  Leerling: Leerlingen ondersteunen elkaar, door gebruik te maken van elkaars talenten.  (14) We bieden extra instructie in de klas, waarbij de leerlingen weten waarvoor ze werken (doel). Er zijn uitdagende opdrachten passend bij de mogelijkheden van het kind. Waar nodig kleine  groepjes buiten de klas. We werken met drie instructieniveaus.  Leerling: Er zijn methodieken en werkzaamheden die de leerlingen (extra) uitdagingen geven.  (15) 10‐min gesprekken, waar nodig tussentijdse gesprekken met ouders. De leerkrachten kunnen gebruik maken van talenten van ouders door ze in de klas te halen en evt. lessen te laten   verzorgen of door ouders met bepaalde kennis te vragen voor bv de MR/OR en overige activiteiten.  Leerling: Leerlingen ervaren afstemming tussen school en thuis.  (16) Contacten worden snel gelegd en iedereen is(l.kr./l.l. en ouders) snel op de hoogte. Duidelijke en tijdige communicatie naar ouders en leerlingen.  Leerling: De leerling voelt zich gehoord en gezien. Alle leerkrachten weten wat er speelt.  (17) We willen voor kinderen en ouders betrouwbaar zijn. We zijn transparant in wat we zeggen en doen en zijn daar wederzijds (team, ouders en kind) op aanspreekbaar.  (18) Er is overleg tussen de leerkrachten over wie wat op welke manier doet, zodat je weet wat er in de groep voor en na je gebeurt en hoe iets wordt aangeboden. De ontwikkeling wordt   vastgelegd in het leerlingvolgsysteem, gespreksverslagen en rapportages leerling‐besprekingen, warme overdracht van leerlingen tussen de klassen. Er  is een duidelijk doorgaande lijn.  Vanuit het team vindt er overleg plaats met leidsters van de BSO zodat er waar mogelijk dezelfde regels gehanteerd worden.  (19) Sommige leerkrachten zijn reken‐, taal‐, cultuur‐, leescoördinator of hebben zich geschoold in andere (vak)gebieden zoals kartrekker excellentie.  Als leerkracht doen waar je goed in bent en dit delen met elkaar. Bijv. middels collegiale consultatie. De leerkracht die ergens getalenteerd in is (bv muziek) kan zich daarin verder bekwamen en  collega’s adviseren.  (20) We onderhouden structureel contact met kennispartners zoals Ambulant Begeleiders, WSNS, Bibliotheek, VO, BSO, Eduard Cultuureducatie, logopedist, schoolverpleegkundige,   schoolmaatschappelijk werk. Daar waar wenselijk zetten we deze partners in. We maken hierbij ook gebruik van de talenten van ouders.  Externen zetten we in ter verrijking, ter uitdaging, ter inspiratie.  (21) Engels in alle groepen (1 t/m 8). Met een doorgaande lijn naar de b.s.o. en bibliotheek. Denk daarnaast aan de mediaontwikkeling, bevolkingssamenstelling, individualisering etc.  Leerkrachten volgen bijscholing/studiedagen en sluiten in hun lessen aan bij de actualiteiten, bjjv. aan de methode nieuwsbegrip.  De leerkrachten maken gebruik van nieuwe media, staan open voor het gebruik van computers in de school, en werken met een digibord.  Het team wil voor de toekomst een ICT plan ontwikkelen evt. methode Mediawijsheid. 

Karskamp 2  Deze schoolgids is mede tot stand gekomen dankzij:

Industrieweg 75 7202 CA Zutphen Tel: 0575-516165 / [email protected] www.shop4office.nl

7232 BD Warnsveld  0575‐526541  [email protected]  www.defontein‐warnsveld.nl