Schoolgids

Schoolgids 2011-2012

Homepage website Meerklank

Meerklank. Slotlaan 330, 3701 GX Zeist. Tel: 030 – 6919783 www.meerklank.nl Locatie SO: Kroostweg 58A, 3704 EE Zeist, tel: 030 - 6994818 Locatie SO: Duinweg 35, 3735 LC Bosch en Duin, tel: 030 - 6936780

Locatie VSO: Slotlaan 330, 3701 GX Zeist, tel: 030 - 6919783 Locatie VSO: Baarnseweg 6 Bosch en Duin, tel: 030 - 6929000

INHOUDSOPGAVE Inleiding …………………………………………………………………………………………….4 De Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland ................................................. 5 1. De school....................................................................................................................... 6 1.1 Beschrijving van de school ……...…………………………………………………………………….6 1.2 Historie en ontwikkeling …...…………………………………………………………………………..6 1.3 De locaties ………………………………………………………………………………………………7 1.4 Samenwerkingsverbanden ……………………………………………………………………………8 1.5 Organogram …………………………………………………………………………………………….9 1.6 De leerlingen ………………………………………………………………………………………….10

2. Waar staat de school voor.......................................................................................... 11 2.1 Missie en visie van de school .................................................................................................... 11 2.2 Kwaliteitsbeleid .......................................................................................................................... 12

3. Wat leren de leerlingen............................................................................................... 15 3.1 Het ZML onderwijs.................................................................................................................... 15 3.2 Leerlijnen.................................................................................................................................. 15 3.2.1 Leerlijnen Speciaal Onderwijs ZML ........................................................................................ 15 3.2.2 Leerlijnen MG-onderwijs......................................................................................................... 16 3.3 Het volgen van de leerling in het leerlingvolgsysteem en kwaliteitszorg .................................. 16

4. Organisatie van het onderwijs ................................................................................... 17 4.1 Algemeen ................................................................................................................................. 17 4.2 Organisatie onderwijs SO.......................................................................................................... 17 4.2.1 Algemeen ............................................................................................................................... 17 4.2.2 Locatie SO Zeist, Kroostweg .................................................................................................. 18 4.2.3 Locatie SO Bosch en Duin, Duinweg ..................................................................................... 19 4.3 Organisatie onderwijs VSO ....................................................................................................... 21 4.3.1 Algemeen ............................................................................................................................... 21 4.3.2 Locatie VSO Zeist, Slotlaan.................................................................................................... 23 4.3.3 Locatie VSO Bosch en Duin, Baarnseweg ............................................................................. 23 4.4 Personele bezetting van de locaties .......................................................................................... 26 4.4.1 Omvang van het team ............................................................................................................ 26 4.4.2 Samenstelling van de teams .................................................................................................. 26 4.4.3 Vrijwilligers.............................................................................................................................. 26 4.4.4 Stagiaires................................................................................................................................ 27

5. Aanmelding, toelating en begeleiding ....................................................................... 28 5.1 Kennismaking, aanmelding en toelatingsprocedure................................................................. 28 5.2 Onderwijsindicaties................................................................................................................... 28

Schoolgids Meerklank 2011-2012

2

5.3 Aanvullende zorg PGB en ZIN.................................................................................................. 28 5.4 Plaatsing................................................................................................................................... 28 5.5 Ontwikkelperspectief, Uitstroomperspectief en Handelingsplan .............................................. 29 5.6 Cyclus van leerlingenzorg......................................................................................................... 29 5.7 Onderwijskundig rapport........................................................................................................... 29 5.8 Organisatie van de begeleiding en taken betrokken medewerkers ......................................... 30 5.9 Doorstroom en uitstroom en het volgen van schoolverlaters ................................................... 30 5.10 Ondersteuning ......................................................................................................................... 31 5.11 Medische voorzieningen .......................................................................................................... 32 5.12 Veiligheidsplan......................................................................................................................... 32

6. Bijzondere activiteiten ................................................................................................ 33 6.1 Jaarfeesten................................................................................................................................ 33 6.2 Fietsvierdaagse ......................................................................................................................... 33 6.3 Zwemvierdaagse ....................................................................................................................... 33 6.4 Schoolreisjes en Excursies ....................................................................................................... 33 6.5 Schaatsen.................................................................................................................................. 34 6.6 Sportdag .................................................................................................................................... 34 6.7 Schoolorkest, concerten en euritmie ......................................................................................... 34 6.8 Klassenavond, schoolfeest en open huis .................................................................................. 34 6.9 Weekopening/-sluiting ............................................................................................................... 34

7. Ouders ......................................................................................................................... 35 7.1 Het belang van betrokkenheid van ouders en ouderparticipatie ............................................... 35 7.2 Contactmomenten en voorzieningen......................................................................................... 35 7.3 Ouderhulp.................................................................................................................................. 37 7.4 Oudervertegenwoordiging in (G)MR en OR .............................................................................. 37 7.5 Ziekmelden................................................................................................................................ 37 7.6 Verlofregeling ............................................................................................................................ 37 7.7 Klachtenregeling........................................................................................................................ 38 7.8 Ouderbijdragen.......................................................................................................................... 39 7.9 Verzekeringen ........................................................................................................................... 40 7.10 Overblijven............................................................................................................................... 40 7.11 Naschoolse opvang ................................................................................................................. 40 7.12 Leerlingvervoer ........................................................................................................................ 40

8. Schooljaar 2011-2012.................................................................................................. 41 8.1 Schooltijden ............................................................................................................................... 41 8.2 Vakanties en vrije dagen ........................................................................................................... 41 8.3 Namen en adressen ................................................................................................................. 42

Bijlage: Verlofaanvraag................................................................................................... 46


3

Inleiding Dit is de schoolgids van Meerklank, school voor Speciaal en Voorgezet Speciaal Onderwijs in Zeist. Deze schoolgids is geschreven voor schooljaar 2011-2012 voor ouders en verzorgers van leerlingen die zeer moeilijk kunnen leren. De gids beschrijft wat wij de leerlingen kunnen bieden; hoe wij met alle medewerkers van Meerklank het onderwijs op onze school organiseren en hoe wij ouders en verzorgers bij de ontwikkeling van hun kind op school willen betrekken. We zijn een veilige leerplaats met veel toezicht en aandacht voor de leerlingen. Bij Meeklank hebben hart voor en verstand van het speciale kind en onze medewerkers staan bekend om hun betrokkenheid. De schoolgids geeft informatie over het onderwijs van onze school voor SO en VSO in Zeist en Bosch en Duin. Daarnaast geeft de gids praktische informatie over vakanties, lestijden, ziekmelding enz. Meer informatie over de school vindt u op onze website: www.meerklank.nl. Als u vragen heeft die niet in deze gids beantwoord worden, kunt u altijd contact opnemen met een van de locatieleiders (zie hoofdstuk 8.3). Wij wensen u en uw kind een fijn schooljaar toe. Willemijn Kop Directeur


4

De Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland Met ingang van 1 januari 2005 hoort Meerklank bij de Stichting Openbaar Onderwijs Rijnen Heuvelland. Deze stichting vormt het schoolbestuur voor 22 scholen voor Primair Onderwijs, voor de school voor Praktijkonderwijs Zeist (voortgezet onderwijs) en voor Meerklank, school voor Speciaal Onderwijs (SO) en Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO). Het verzorgingsgebied van alle activiteiten van de stichting strekt zich uit van Veenendaal tot Maarssen. De stichting heeft per 1-1-2011 invulling gegeven aan de Wet Onderwijs, geregelde scheiding van bestuur en toezicht. Het bevoegd gezag is in handen van het College van Bestuur en er is een Raad van Toezicht benoemd door gemeenteraden. De Raad van Toezicht heeft de heer L.W. de Wit aangesteld als voorzitter van het College van Bestuur. De adresgegevens van de stichting vindt u in hoofdstuk 8.3. Meer informatie vindt u op de website www.rijnheuvelland.nl. De Missie van de Rijn- en Heuvellandscholen De missie van Rijn en Heuvelland richt zich op kansen die voor ons liggen, het ontwikkelen van talent en het creëren van maximale mogelijkheden voor iedereen. Het credo waarin deze missie te vangen is, luidt: Wij verleggen elke dag onze horizon! Rijn- en Heuvelland creëert binnen haar regio op een innovatieve wijze maatschappelijke waarde voor haar omgeving. Daarbij gaat zij uit van de onbeperkte en grensverleggende mogelijkheden die onderwijs aan iedereen kan bieden. De scholen van Rijn- en Heuvelland helpen mensen nieuwe kansen te ontwikkelen en uitdagingen aan te gaan. De scholen van Rijn- en Heuvelland bieden de aan hun toevertrouwde leerlingen binnen een vernieuwende en inspirerende leeromgeving, nieuwe perspectieven voor hun toekomst! Perspectieven die leerlingen helpen hun ambities te verwezenlijken en ‘elke dag de horizon te verleggen’. De Rijn- en Heuvelland missie is uitgewerkt in een drietal strategische speerpunten waarmee aangeven wordt hoe we aan willen sluiten op externe ontwikkelingen en welke toekomstbeelden we daarmee willen realiseren. Deze speerpunten zijn: Resultaatgericht Excellent en maatschappelijk betrokken onderwijs in de regio! Rijn- en Heuvelland biedt excellent onderwijs in de regio aan waardoor leerlingen hun talenten ontwikkelen en toekomstkansen grijpen. Uitgedaagd door het beste onderwijs, halen leerlingen binnen hun eigen onderwijsprofiel maximaal leerrendement. Ontwikkelingsgericht Samen oneindig veel leren! Leerlingen verhogen hun leerrendement optimaal doordat zij continu gestimuleerd worden veel te leren. Zij groeien op in een omgeving van ontwikkeling en vooruitgang waar ze door hun ouders en begeleiders gezamenlijk gestimuleerd worden hun talenten optimaal te ontwikkelen. Toekomstgericht Werelds leren! De aan Rijn- en Heuvelland toevertrouwde leerlingen ontwikkelen zich met behulp van nieuwe technologie. Internationalisering en multiculturele diversiteit zijn daarbij de context om hun creatieve vermogen, communicatieve vaardigheden en toekomstkansen te vergroten.


5

1. De school 1.1 Beschrijving van de school Meerklank is een openbare school voor Speciaal- en Voortgezet Speciaal Onderwijs aan Zeer Moeilijk Lerende Kinderen (ZMLK) en aan leerlingen met Moeilijk verstaanbaar Gedrag (MG) van 4 tot 20 jaar. Een school met kleinschalige locaties en groepen: • SO-locatie en VSO-locatie in Zeist • SO-locatie en VSO-locatie in Bosch en Duin In het Speciaal Onderwijs (4-13 jaar) ligt het accent op maximale ontwikkeling in schoolse vakken, aangepast op de ontwikkelingsfase van de leerling en in werkvormen die gericht zijn op de dagelijkse praktijk. In het Voortgezet Speciaal Onderwijs (13-20 jaar) staat het onderwijs in het teken van de toekomst en het uitstroomperspectief, waarbij het bevorderen van zelfstandigheid veel aandacht krijgt. Meerklank is een ondernemende school. De hoofdtoon wordt gezet door actief ondernemend onderwijs: wij brengen de buitenwereld zoveel mogelijk in de school. Buitenschools leren gebeurt vooral op stageadressen. Op de locaties in Bosch en Duin vormt de pedagogiek van Rudolf Steiner de inspiratiebron voor de uitvoering van het onderwijs. Daarbij wordt de nadruk gelegd op het unieke van het kind en zijn/haar spirituele kern, ook in het kind met een beperking. De lesstof is ontwikkelingsstof die aansluit bij de leeftijdsfase van de opgroeiende mens, die als 'gehele mens' wordt aangesproken. Leren door beweging, innerlijke beleving, ontmoeting en verbinding zijn centrale uitgangspunten.

1.2 Historie en ontwikkeling Meerklank kent een rijke ontstaansgeschiedenis die verschillende achtergronden met zich meebrengt. Eén spoor voert terug naar 1 juli 1965, toen in Zeist een Openbare School werd geopend die de naam ‘W.A. van Lieflandschool’ kreeg, genoemd naar de heer W.A. van Liefland: in zijn tijd een bekend internationaal pedagoog die voor verbeteringen heeft gezorgd voor het onderwijs aan verstandelijk beperkte leerlingen. Een ander spoor brengt ons naar de antroposofische Camphill Gemeenschap Christophorus, opgericht in 1953 in Bosch en Duin. Christophorus is een leef- en werkgemeenschap voor kinderen/jongeren met een verstandelijke beperking; sommigen hebben daarbij ook een lichamelijke handicap. Tot 2002 vervulde Christophorus zowel de woon-zorgfunctie als de onderwijsfunctie aan de bewoners. Het onderwijs werd gegeven vanuit een antroposofische levensovertuiging, geïnspireerd door de mensvisie van Rudolf Steiner, die gold voor de gehele Camphill Gemeenschap. In 2002 werd de ‘Christophorusschool’ losgekoppeld van de zorginstelling Christophorus en ondergebracht bij de W.A. van Lieflandschool, een school voor Speciaal Onderwijs met een openbare signatuur, waarvan de Gemeente Zeist het bevoegd gezag vormde. In 2005 is het Openbaar Onderwijs verzelfstandigd en is het bevoegd gezag van het Speciaal Openbaar Onderwijs van de Gemeente Zeist overgedragen aan de Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland. Met ingang van januari 2011 draagt de school de naam Meerklank. Meerklank streeft ernaar om één school te zijn, met één onderwijskundig beleid. Daarbij is bij het werken aan gezamenlijke streefdoelen ruimte voor diversiteit in de keuze van werkwijzen en aanpak in het pedagogisch en didactisch handelen, onder andere geïnspireerd door het gedachtegoed van Rudolf Steiner.


6

1.3. De locaties SO Zeist, Kroostweg De locatie aan de Kroostweg is gelegen op een binnenterrein van luxe woningbouw. Het gebouw heeft een motoriekzaal. Er is veel groen en een grote speelplaats. Een klein winkelcentrum, kinderboerderij en sporthal liggen op ongeveer 10 minuten loopafstand.

SO Bosch en Duin, Duinweg Op de locatie aan de Duinweg worden de onderwijsruimten gehuurd van de zorginstelling Amerpoort-Christophorus. Het gebouw Toermalijn werd in 1991 gebouwd onder organische architectuur. Naast de school is op de benedenverdieping ook de medische afdeling van de zorginstelling gevestigd. Het gebouw staat aan de rand van het Panbos. VSO Zeist, Slotlaan De locatie aan de Slotlaan ligt eveneens op een binnenterrein van luxe woningbouw. Sinds november 2001 is hier de VSO-locatie gevestigd. Voor VSO-leerlingen is de locatie zeer geschikt voor de overstap naar de maatschappij omdat winkels en openbare voorzieningen zeer goed bereikbaar zijn. Het gebouw heeft een eigen motoriekzaal, een keuken voor kooklessen en een tuin voor tuinonderhoud. VSO Bosch en Duin, Baarnseweg De locatie aan de Baarnseweg ligt op loopafstand van de locatie Duinweg. Ook hier worden de onderwijsruimten gehuurd van de zorginstelling Christophorus.

Zwemmen en gymnastiek Voor de zwemlessen maken we gebruik van het openbare zwembad in Zeist. Voor de gymlessen worden de eigen gymzalen of de gymzaal in Den Dolder gebruikt. Tuin Op loopafstand van beide locaties in Bosch en Duin is er midden in het Panbos een grote ommuurde tuin met een grote kas voor tuinbouwlessen, houtbewerking en stagemogelijkheden. De locaties in Zeist hebben een tuin op het eigen schoolterrein waar stages en praktijklessen tuinbouw verzorgd worden.


7

1.4 Samenwerkingsverbanden Regionaal Expertisecentrum REaCtys Meerklank valt onder de Wet op de ExpertiseCentra (WEC). Daarmee is de Leerling Gebonden Financiering (LGF) geregeld voor het Speciaal Onderwijs. Het Speciaal Onderwijs is onderverdeeld in 4 clusters: • Cluster 1: voor visueel beperkte kinderen; • Cluster 2: voor auditief en/of communicatief beperkte kinderen; • Cluster 3: voor lichamelijk, meervoudig en/of verstandelijk beperkte kinderen en voor langdurig zieke kinderen; • Cluster 4: voor kinderen met ernstige gedrags-, ontwikkelings- en psychiatrische problemen. Per cluster werken de scholen samen in Regionale ExpertiseCentra (REC’s). Meerklank is een cluster 3 school en is lid van het REC REaCtys, dat er op toeziet dat de centrale indicatiestelling voor cluster 3 en de ambulante begeleiding voor zeer moeilijk lerende kinderen in het (speciale) basisonderwijs is geregeld. Daarnaast functioneert het REC als expertisecentrum op het gebied van onderwijsinnovatie en deskundigheidsontwikkeling voor personeel. Praktijkonderwijs Zeist Met het Praktijkonderwijs Zeist bestaan samenwerkingsafspraken voor VSO-leerlingen die zowel ZML-onderwijs als Praktijkonderwijs krijgen aangeboden in de zogenaamde combinatieklas. Stichting Reinaerde Met kindercentrum De Berk van Stichting Reinaerde wordt sinds 1998 samengewerkt. In de samenwerkingsovereenkomst is geregeld dat Reinaerde de aanvullende zorg en de zorgmedewerkers levert voor de leerlingen die, naast de onderwijsindicatie voor het Speciaal Onderwijs, ook een zorgindicatie hebben gekregen. Afgelopen schooljaar zijn er besprekingen geweest over de gezamenlijke nieuwbouw voor de SO- en VSO-locatie in Zeist met kindercentrum De Berk van Reinaerde. Dit schooljaar worden de gesprekken voortgezet. De communicatie omtrent de nieuwbouw wordt door Reinaerde en de stichting Rijn- en Heuvelland gezamenlijk uitgevoerd. Amerpoort-Christophorus Sinds januari 2011 is er een nieuwe samenwerkingsovereenkomst van kracht tussen Amerpoort-Christophorus en de stichting Rijn- en Heuvelland. Deze overeenkomst regelt de samenwerking voor Meerklank-leerlingen die wonen in de zorginstelling AmerpoortChristophorus. De ontwikkelingsbesprekingen met ouders worden gezamenlijk georganiseerd; de huisvestinglasten zijn opnieuw verdeeld en voor sommige leerlingen wordt zorg in onderwijs geleverd vanuit de zorginstelling. Dit jaar wordt het gebouw Demetrius, waarin ook het VSO is gehuisvest, in samenwerking met Amerpoort-Christophorus aan een grondige opknapbeurt onderworpen. Daarmee kan de school een aantrekkelijke leeromgeving aanbieden aan de VSO-leerlingen in Bosch en Duin.


8

1.5 Organogram

Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland

GMR

Raad van Toezicht

Voorzitter College van Bestuur

MR

Directeur Meerklank

CvB Orthopedagogen, Psychologen, Maatschappelijk deskundige, Schoolartsen, Maatschappelijk werker, Intern Begeleiders, Directeur Intern Begeleiders

OR Office Manager

SO Zeist Kroostweg

SO Bosch en Duin Duinweg

VSO Zeist Slotlaan

VSO Bosch en Duin Baarnseweg

Locatieleider

Locatieleider

Locatieleider

Locatieleider

Team Leraren Vakleerkracht bewegingsonderwijs Onderwijsassistenten

Team Leraren Leraarondersteuners Onderwijsassistenten Euritmist

Team Leraren Vakleerkracht bewegingsonderwijs Leraarondersteuners Onderwijsassistenten

Team Leraren Leraarondersteuners Onderwijsassistenten

Zorgmedewerkers Reinaerde

Zorgmedewerkers Amerpoort-Christophorus

Zorgmedewerkers Reinaerde

OOP Administratief med.


OOP Administratief med. Conciërge Logopedist

Zorgmedewerkers Amerpoort-Christophorus


Afkortingen: GMR : Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad MR : Medezeggenschapsraad OR : Ouderraad IB-er : Intern Begeleider OOP : Onderwijs Ondersteunend Personeel


9

1.6 De leerlingen De school heeft op de 1 oktobertelling van 2010, 166 ingeschreven leerlingen op 4 uitvoeringslocaties: SO Zeist, Kroostweg SO Bosch en Duin, Duinweg VSO Zeist, Slotlaan VSO Bosch en Duin, Baarnseweg

4-12 jarigen 4-12 jarigen 12-20 jarigen 12-20 jarigen

36 leerlingen 40 leerlingen 64 leerlingen 26 leerlingen

We onderscheiden verschillende groepen leerlingen binnen de school: • Leerlingen van 4 t/m 19 jaar met een IQ van 0-35 met daarnaast een bijkomende problematiek of een meervoudige complexe handicap. De ontwikkelingsleeftijd betreft maximaal 24 maanden. Er is sprake van zowel een lichamelijke als een verstandelijke handicap. Voor veel van deze leerlingen worden er aanvullende zorggelden vanuit de AWBZ ingezet. • Leerlingen van 4 t/m 19 jaar met een IQ van 35-55, met een enkelvoudige problematiek. • Leerlingen van 4 t/m 19 jaar met een IQ van 35-55, met daarnaast een bijkomende problematiek. Ook voor deze leerlingen is vaak aanvullende zorg geregeld. • Leerlingen van 4 t/m 19 jaar met een IQ van 55-70, met een bijkomende problematiek, eventueel met aanvullende zorggelden. Leerlingen met een enkelvoudige problematiek hebben over het algemeen een ZMLstatus; leerlingen met een meervoudige of bijkomende problematiek hebben doorgaans een MG-status. In vergelijking met andere scholen voor Speciaal Onderwijs in de regio kent de school een groot aantal leerlingen met een MG-status. Van de 166 leerlingen hebben 97 leerlingen een ZML-status en 69 leerlingen een MG-status. Een aantal van de leerlingen woont in gezinsvervangende tehuizen in de regio, waaronder de zorginstelling Amerpoort-Christophorus. De overige leerlingen wonen thuis bij hun ouders, een enkeling bij pleegouders.


10

2. Waar staat de school voor 2.1 Missie en visie van de school Meerklank onderschrijft de missie en uitgangspunten van de Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland en geeft binnen de school uitwerking aan: Excellent en maatschappelijk betrokken onderwijs in de regio! Samen oneindig veel leren! Werelds leren! Meerklank geeft als school voor Speciaal Onderwijs op een specifieke wijze uitwerking aan bovenstaande missie en visie. “We willen gedifferentieerd onderwijs organiseren, dat recht doet aan verschillen tussen leerlingen en uitvoerbaar is. Meerklank vindt zichzelf een goede school als zij onderwijs verzorgt dat ertoe leidt dat alle leerlingen binnen hun mogelijkheden optimale resultaten behalen. Daarnaast bewaakt, waarborgt en verbetert een goede school stelselmatig de kwaliteit van haar onderwijs”. Het afgelopen jaar is de ontwikkeling van het streven om meer één school te zijn, met één gezamenlijke missie en visie door een projectgroep uitgewerkt. Vertegenwoordigers vanuit de vier locaties, hebben de gezamenlijke verbindende kernwaarden verwoord van waaruit de school wil werken. In het proces van gemeenschappelijke creatie werd nadrukkelijk gekeken naar overeenkomsten en in mindere mate naar verschillen, zonder dat daarbij overigens het afzonderlijke karakter van de twee stromen in het gedrang kwam. Voor de besluitvorming was het meest relevant of er voldoende balans tussen de afdelingen aanwezig was en voldoende herkenning van de afdelingen in Zeist en in Bosch en Duin. Deze kernwaarden van waaruit Meerklank gekend wil worden zijn: Uniciteit: Ieder mens is volwaardig en uniek en verdient een respectvolle benadering, wij hebben aandacht voor de gehele mens. Ontwikkeling: Onze school stimuleert en faciliteert dat ieder kind zich ontplooit naar vermogen. We vertrekken daarbij vanuit wat goed gaat en wat het kind wél kan. We streven ernaar om als schoolorganisatie in beweging te blijven. Dat willen we doen in verbinding met ouders/verzorgers en maatschappelijke partners. We leggen verantwoording af over wat leerlingen hebben geleerd. Inspiratie: We werken vanuit gedrevenheid en bezieling aan het creëren van kansen voor kinderen met een beperking. We zorgen voor een inspirerende omgeving en ontwikkelen ons in relatie tot elkaar om het maximale mogelijk te maken. Op de locaties in Bosch en Duin wordt het onderwijs, binnen de wettelijke kaders, geïnspireerd door de pedagogisch didactische uitgangspunten van Rudolf Steiner. Dezelfde werkgroep heeft de nieuwe schoolnaam voorgedragen: Meerklank. De nieuwe naamgeving heeft vervolgens geleid tot een nieuwe huisstijl met logo, website en nieuwsbrief. De naam Meerklank geeft aan dat er ruimte is voor meerdere geluiden, meerdere karakters en eigenheden, die allemaal van zich mogen laten horen. Het logo met de drie figuurtjes symboliseert dynamiek en beweging en laat zien dat er in samenwerking


11

‘samenspel’ kan ontstaan. Ieder heeft zijn eigen geluid en voegt daarmee toe aan het geheel. Leren en ervaren in je eigen ritme betekent ook: leerlingen worden door ons gezien. Elke leerling met al zijn mogelijkheden en beperkingen kan zich gewaardeerd voelen en tot leren komen, omdat we een leefklimaat scheppen waarin veiligheid, geborgenheid en acceptatie centraal staan.

2.2 Kwaliteitsbeleid Kwaliteit is ogenschijnlijk een helder begrip. In de praktijk is het ook een ingewikkeld begrip, want kwaliteit heeft betrekking op alle beleidsterreinen van de school. We hebben te maken met de kwaliteit op: • Het onderwijs • Het personeelsbeleid • Het financieel beleid • Het facilitair beleid • Het beleid op de externe en interne communicatie Voor al die beleidsterreinen geldt: • Doen we de goede dingen? • Doen we de dingen goed? • Hoe weten we dat? • Vinden anderen dat ook? • Wat doen we met die kennis en informatie? Het afgelopen schooljaar zijn diverse kwaliteitsmetingen gehouden: 1. Het oudertevredenheidonderzoek 2. Tevredenheidonderzoek personeel 3. Periodiek KwaliteitsOnderzoek (PKO) door de inspectie van het onderwijs Oudertevredenheidonderzoek In het najaar van 2010 is een oudertevredenheidpeiling afgenomen in opdracht van het bevoegd gezag. Het onderzoek had betrekking op onderstaande onderdelen en leverde tevredenheidscores op die in percentages zijn weergegeven. • Gaat uw kind met plezier naar school: 90% • Bent u tevreden over de vorderingen van uw kind: 78,3% • Oordeel goede school: 81,7% • Identiteit, missie en visie van de school: 75% • Enthousiasme leraren: 76,7% • Enthousiasme andere ouders 76,7% Het gemiddelde rapportcijfer dat ouders gaven aan de school is 7,85. In de linker kolom is in een score van 1 tot en met 5 weergegeven wat de ouders het belangrijkste aspect vinden. In de rechter kolom is weergegeven wat de score van de tevredenheid is op deze aspecten. Onderdeel Klachtenafhandeling Contact met de school Schoolgebouw Betrokkenheid personeel en ouders Kennisontwikkeling


Belangrijk 4,3 4,5 4,0 4,5 4,3

Tevredenheid 3,6 3,7 3,7 3,8 3,8

12

Schoolomgeving Schooltijden/opvang Persoonlijke begeleiding leerling Persoonlijke ontwikkeling leerling De sfeer, rust en orde De leraar

4,2 3,9 4,9 4,7 4,7 4,9

3,8 3,9 4,1 4,1 4,2 4,5

Wat mag beter volgens de ouders: • Communicatie • Imago van de school promoten • Minder wisselende gezichten voor de klas • Informatie over veranderingsprocessen Tevredenheidonderzoek personeel In het voorjaar van 2010 is een tevredenheidpeiling afgenomen in opdracht van het bevoegd gezag. Het gemiddeld rapportcijfer voor de school is 7,11. Het gemiddeld rapportcijfer voor de baan is 7,25. Analyse belangrijkheid en tevredenheid in scores van 1 t/m 5 Onderdeel Belangrijk Tevredenheid Secundaire arbeidsvoorwaarden 4,0 2,7 Het schoolgebouw 4,1 3,0 De schoolomgeving 4,2 3,2 De organisatie 4,3 3,3 De externe communicatie 4,2 3,3 De interne communicatie 4,6 3,4 Schooltijden/opvang 3,9 3,9 De afhandeling van klachten en problemen 4,4 3,4 Het loopbaanmanagement 3,7 3,4 Het werkklimaat 4,6 3,5 De kennisontwikkeling van de leerling 4,0 3,5 Het management 4,3 3,7 De primaire arbeidsvoorwaarden 4,3 3,8 Het pedagogisch klimaat 4,6 4,2 De betrokkenheid van het personeel 4,6 4,2 Het schoolklimaat 4,6 4,2 Aandachtspunten zijn: het schoolgebouw; de schoolomgeving; de organisatie en de externe communicatie; de secundaire arbeidsvoorwaarden. In het Schoolplan 2011-2015 worden de beleidsvoornemens beschreven t.a.v. beide tevredenheidmetingen Periodiek KwaliteitsOnderzoek (PKO) door de onderwijsinspectie In verband met de nieuwe wetgeving die ingaat in 2012 voor het SO en in 2013 voor het VSO staat onderwijsinnovatie al geruime tijd op de agenda van de vier locatieteams van de Meerklank. De onderwijsinnovatie – vooral gericht op het implementeren van de leerlijnen ZML – wordt schoolbreed aangestuurd door een stuurgroep, bestaande uit directeur, locatieleiders en IB-ers, met ondersteuning vanuit de CEDgroep (Centrum Educatieve Diensten). Tijdens het periodiek inspectiebezoek (PKO) in november 2010 constateerde de inspectie dat de VSO afdelingen voldoende en de SO afdelingen nog onvoldoende op schema liggen t.a.v. de kwaliteitsindicatoren op het terrein van het systeem van leerlingenzorg en


13

het onderwijsleerproces. Dit betekent dat de VSO afdelingen een basisarrangement en de SO afdelingen een intensief arrangement toegewezen kregen vanuit de inspectie en dat de school onder verscherpt toezicht staat van het Bestuur Rijn- en Heuvelland. De inspecteur beoordeelde tijdens haar onderzoek dat er voor de volgende onderdelen nog verbetering nodig is: • Kwaliteitszorg: we moeten duidelijker beschrijven én bewijzen wat de onderwijsbehoefte is van de leerlingen en het onderwijs daarop zodanig inrichten, dat de leerlingen de maximale resultaten kunnen halen. • Leerlingenzorg: nieuwe eis is dat voor iedere leerling bij de start een ontwikkelingsperspectief wordt opgesteld door de orthopedagoog van de Commissie van Begeleiding. In het handelingsplan moet duidelijk gemaakt worden hoe we de ontwikkeling richting dit perspectief willen bereiken en volgen en hoe we het onderwijs daar steeds op aanpassen. • Leerstofaanbod: het onderwijs moet aantoonbaar opgebouwd worden met de schoolse vakken die kloppen met de ZML-kerndoelen. • Onderwijstijd: goed onderbouwen hoeveel tijd aan de verschillende vakken wordt besteed. • Didactisch handelen: de leraren zijn erop gewezen om duidelijke uitleg te geven, de instructietijd en de verwerkingstijd beter af te stemmen op de verschillende behoeften van de leerlingen en de zelfstandigheid van de leerlingen zoveel mogelijk te stimuleren. Het is goed om hier ook te vermelden dat de inspecteur zeer tevreden was over het pedagogisch handelen van de leraren, de veiligheid op school en het schoolklimaat. Ook de cijfers van het oudertevredenheidonderzoek en het tevredenheidonderzoek onder de medewerkers waren bevredigend. Verbeterplan Meerklank heeft voor het komende schooljaar een Verbeterplan opgesteld en opgestuurd naar de onderwijsinspectie. Er is gekozen om één verbeterplan voor zowel VSO als SO op te stellen voor de onderwijsinspectie. Dit plan loopt vooruit op het wetsvoorstel kwaliteit (V)SO dat volgens de laatste berichten van het Ministerie van OCW vanaf 2012 zal gaan gelden voor het SO en in 2013 voor het VSO. Door het inspectierapport worden we nu in verhoogd tempo aan het werk gezet, om op tijd aan de eisen van de nieuwe wet te voldoen. Intussen is al veel werk verzet door alle medewerkers. Het bestuur stelt voldoende middelen ter beschikking om externe ondersteuning in huis te halen. In december 2011 komt de inspectie terug voor een tussentijds bezoek om te kijken of we voldoende op schema liggen. In juni 2012 volgt dan de eindcontrole. Communicatie met ouders Op de ouderavonden, die in het begin van het schooljaar 2011-2012 worden georganiseerd, worden ouders nader geïnformeerd en kunnen wij ingaan op alle vragen. In de nieuwsbrieven en op de website van de school informeren we de ouders over de voortgang. Bewaken van de onderwijskwaliteit Vanaf dit schooljaar zullen ‘de opbrengsten’, het leerrendement, van het onderwijs voor de hele school worden gemeten. Deze opbrengsten worden in kaart gebracht door de vorderingen van de leerlingen bij te houden, door middel van toetsen en het inschalen op de niveaus van de leerlijnen. De leraren en de Commissie van begeleiding gaan vervolgens kijken hoe deze vorderingen zich verhouden tot de aan de leerlingen toegekende ontwikkelings- of uitstroomperspectieven. De directie analyseert de gegevens en stelt vast of de streefdoelen van de school als geheel met betrekking tot het schoolprofiel behaald zijn en waarom dat wel of niet het geval is. De analyse kan aanleiding geven tot verander- of verbeterplannen. De bevindingen van de analyse worden vermeld in de schoolgids.


14

3. Wat leren de leerlingen? 3.1 Het ZML onderwijs Uitgangspunt voor het onderwijsaanbod vormen de door de overheid voor het Speciaal Onderwijs vastgestelde leerdoelen en leergebieden. Deze leergebieden zijn uitgewerkt in leerlijnen op 12 niveaus. Zo kan er met kleine stapjes naar een einddoel of een volgend niveau toegewerkt worden. Alle leerlingen worden bij de 'start' op school ingeschaald op hun ontwikkelings- of beheersingsniveau en er wordt een voorlopig ontwikkelings-/ uitstroomperspectief voor hen vastgesteld door de Commissie van Begeleiding. De leerlingen die op ongeveer hetzelfde niveau functioneren worden geclusterd in instructiegroepen. Het niveau waarin het merendeel van de leerlingen valt, bepaalt het basisarrangement qua leerstof voor de klas/groep. Aan de andere leerlingen wordt in subgroepjes verdieping of intensivering op het basisarrangement geboden. De doelen uit de leerlijnen voor de verschillende arrangementen en hoe de leerlingen aan die doelen werken, wordt omschreven in de groepsplannen. Dit schooljaar heeft elke leerling een individueel handelingsplan, dat in de meeste gevallen voor een groot deel zal bestaan uit de groepsplannen. Voor dit schooljaar zijn er groepsplannen vanuit de leerlijnen schriftelijke taal (ZML)/communicatie (Plancius), sociale en emotionele ontwikkeling (ZML en Plancius) en leren leren (ZML)/zelfredzaamheid (Plancius). Verder wordt er ook gewerkt aan de overige leerlijnen (zie 4.1.1).

3.2 Leerlijnen 3.2.1 Leerlijnen Speciaal Onderwijs ZML (uitgewerkt in de CED leerlijnen) Vakspecifieke leerlijnen ZML onderwijs (IQ 35 - 70) voor leerlingen van 4 tot 20 jaar: • Sociale competentie • Mondelinge taal • Schriftelijke taal (lezen, spellen, schrijven, stellen) • Rekenen • Oriëntatie op ruimte • Oriëntatie op tijd • Oriëntatie natuur en techniek • Bewegingsonderwijs • Dramatische vorming • Beeldende vorming • Muziek en bewegen • Werken • Wonen/vrije tijd De vakoverstijgende leerlijnen betreffen: • Zintuiglijke en motorische ontwikkeling • Sociaal-emotionele ontwikkeling • Spelontwikkeling • Leren leren: werkhouding en aanpak gedrag • Omgaan met media • Ruimtelijke oriëntatie en mobiliteit De algemene leerlijnen kan men vormgeven in aparte lessen, maar zijn vaak geïntegreerd in de specifieke leergebieden. Zo kan de bevordering van sociaal gedrag vorm krijgen bij rekenen of taal maar ook bij alle andere specifieke leerlijnen. In het VSO liggen de accenten op de gebieden van arbeidstoeleiding en arbeidsoriëntatie, wonen en vrijetijdsbesteding.


15

3.2.2 Leerlijnen MG-onderwijs (Plancius leerlijnen) Leerlijnen speciaal ontwikkeld voor de laag functionerende leerlingen (IQ 0-35) van 4-20 jaar: 1. Sensomotoriek (de motorische reactie op de indrukken die worden opgedaan door de zintuigen) • Grove motoriek • Fijne motoriek • Horen • Zien • Proeven en ruiken • Voelen • Evenwichtsgevoel 2. Communicatie • Communicatieve voorwaarden • Voorwaarden voor de spraakontwikkeling • Passief • Actief • Gebruik • Vorm 3. Zelfredzaamheid • Hygiëne • Eten en drinken • Aan- en uitkleden 4. Sociaal-emotionele ontwikkeling • Emotioneel • Sociaal 5. Spelontwikkeling (SO)/Taakontwikkeling (VSO) • Leren (samen) spelen (SO) • Actie-reactie (VSO) • Handelingen met materialen (VSO) Dit schooljaar zijn de groepsplannen beschreven voor de leerlijnen schriftelijke taal (ZML), communicatie (Plancius), sociale en emotionele ontwikkeling (ZML en Plancius), leren leren (ZML) en zelfredzaamheid (Plancius). Verder wordt er ook gewerkt aan de overige leerlijnen.

3.3 Het volgen van de leerling in het leerlingvolgsysteem en kwaliteitszorg De ontwikkeling van de leerlingen en de leerprestaties worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Dit maakt dat wij de leerlingen en hun ontwikkeling door de jaren heen kunnen volgen, maar ook dat wij de effectiviteit van het onderwijsaanbod kunnen bepalen. Het groepsplan en het individuele handelingsplan worden voortdurend geëvalueerd. Wanneer de resultaten niet kloppen met de verwachtingen, zal er actie genomen moeten worden voor extra ondersteuning of verbetering van de plannen. Dit is precies wat kwaliteitszorg betekent: voortdurend bezig zijn het georganiseerde onderwijs te evalueren en verbeteren.


16

4. Organisatie van het onderwijs 4.1 Algemeen Eigentijds onderwijs en een veilig schoolklimaat Meerklank biedt eigentijds onderwijs aan in aantrekkelijke werkvormen, waardoor de leerlingen zo plezierig en zelfstandig mogelijk kunnen deelnemen aan de huidige en toekomstige samenleving wat betreft wonen, werken en vrije tijd. De school biedt daarbij een sociaal veilig pedagogisch leefklimaat, maar heeft tevens de opdracht leerlingen ook weerbaar te maken. Om dit te kunnen verwezenlijken wordt binnen elk vakgebied bewust gewerkt aan redzaamheid en weerbaarheid. Dit betekent dat leerlingen ook zelf keuzes leren maken, uitgedaagd worden, weten wat te doen bij het ontstaan van problemen, zelf om hulp leren vragen en zelf keuzes leren maken om hun tijd op een prettige manier in te vullen. Organisatie van het onderwijs Meerklank kiest voor het inrichten van het onderwijs in drie leerroutes en “bouwen”, gekoppeld aan de uitstroombestemmingen van de leerlingen. We streven naar het halen van doelen, maar accepteren dat een leerling meer leertijd of leerjaren nodig heeft. Een leerling zit meestal op verschillende niveaus van de verschillende leergebieden. Het niveau van de grootste leergebieden bepaalt de uitstroombestemming van de leerling. We kijken dan naar de cognitieve mogelijkheden, de resultaten op het gebied van zelfredzaamheid en sociaal emotionele ontwikkeling en de behoeften van de leerling wat betreft de manier van leren. Alle groepen worden vervolgens samengesteld: op basis van leeftijd, ontwikkelingsniveau en uitstroomperspectief naar leergebied en werkvorm. Alle locaties hebben hun eigen tradities voor de groepssamenstelling, voor de opbouw van de schooldag en de benaming voor de groepen. Die verschillen in benadering willen we behouden als meerwaarde en keuzemogelijkheid voor ouders. Het onderwijs dat wordt aangeboden voldoet overal aan dezelfde wettelijke kwaliteitsnormen van de overheid. Met andere woorden: uw zoon of dochter leert op elke locatie evenveel. De manier waarop is verschillend.

4.2 Organisatie onderwijs SO 4.2.1 Algemeen In beide SO-afdelingen ligt voor leerlingen van 4 tot en met 12 jaar, de nadruk op de brede ontwikkeling van de leerling. We brengen in beeld wat de mogelijkheden van de leerling zijn voor wat betreft verschillende ontwikkelingsgebieden: • Sociale- en emotionele ontwikkeling (inclusief spelontwikkeling en leren leren) • Communicatie (mondelinge taal) • Zelfredzaamheid (vaardigheden op het gebied van wonen, ruimtelijke oriëntatie en mobiliteit) • Cognitieve ontwikkeling (schriftelijke taal en lezen, rekenen en wereldoriëntatie – ruimte/tijd/natuur en techniek) • Motorische ontwikkeling (bewegingsonderwijs, zintuiglijke- en motorische ontwikkeling) • Creatieve ontwikkeling (Muziek en bewegen, dramatische vorming, beeldende vorming) We werken doelgericht en planmatig, waarbij we ook rekening houden met specifieke kenmerken van het kind. Om leerlingen zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen richting hun uitstroom, wordt in de school gewerkt in 3 bouwen (zie onder). Het verschil tussen deze bouwen zit met name in de pedagogisch/didactische aanpak die voor de verschillende leeftijdsgroepen wordt gebruikt om de leerlingen tot ontwikkeling te brengen.


17

Dit uit zich in de manier waarop instructie wordt gegeven, de materialen die worden gebruikt, de methodes die worden ingezet en de groepsgrootte. Daarbij vindt in de bovenbouw nog een splitsing plaats waarbij de leerlingen worden geplaatst in groepen die meer gericht toewerken naar de uitstroom vanuit het SO. Het vastgestelde ontwikkelingsperspectief van de leerlingen is hiervoor van belang.

Instroom + Onderbouw 4 t/m 7 jaar

Midden bouw 7 t/m 9 jaar

Bovenbouw ZML 9 t/m 12 jaar

Bovenbouw MG / ADL 9 t/m 12 jaar

Uitstroom naar VSO of Praktijkonderwijs

4.2.2 Locatie SO Zeist, Kroostweg Groep geel (SO 1) onderbouw De kleutergroep bestaat uit leerlingen tussen de 4 en 7 jaar. De leerlingen hebben nog veel aandacht, tijd en ruimte nodig om in een groep te kunnen functioneren, om een werkje te kunnen maken en om hun boterham op te eten. Het lesprogramma heeft zowel elementen van een reguliere kleuterklas als van een reguliere peutergroep. Er is veel aandacht voor bewegingsonderwijs (sensomotoriek), vormen, kleuren, ruimtelijke begrippen, hoeveelheidbegrippen (allemaal ook ter voorbereiding voor de latere schoolse vakken), werkhouding, taakspanning, functioneren met anderen in een groep en de zindelijkheid. Alles wordt spelenderwijs aangeboden en leerlingen krijgen ruimte en tijd om te experimenteren met het aangeboden materiaal. In de gele groep wordt er gebruik gemaakt van totale communicatie. Dit houdt in dat gesproken taal wordt ondersteund met verwijzers, gebaren en pictogrammen. In de kleutergroep worden leerlingen goed gevolgd en geobserveerd om ergens gedurende hun 7e jaar de overstap te kunnen maken naar een groep binnen het kindercentrum of naar een volgende onderwijsgroep. Groep oranje (SO 2/3) middenbouw Groep oranje bestaat uit leerlingen tussen de 7 en 9 jaar. Binnen het lesprogramma wordt er gewerkt aan de ontwikkeling van de sensomotoriek, de grove en fijne motoriek, vormen, kleuren, ruimtelijke begrippen, hoeveelheidbegrippen werkhouding, taakspanning en het functioneren met anderen in een groep. Daarnaast wordt er gewerkt aan de cognitieve vaardigheden op het gebied van lezen, rekenen en schrijven op passend niveau. Ook werken we aan tijdsbesef, verkeer en praktische zelfredzaamheid. Er is veel aandacht voor het leren zelf keuzes maken, leren zelf hulp te vragen en zelfstandig te werken en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Er wordt zowel spelenderwijs als gericht gewerkt aan onder meer samenwerken, omgaan met de ander en opkomen voor jezelf. In de oranje groep wordt er gebruik gemaakt van totale communicatie. Dit houdt in dat gesproken taal wordt ondersteund met verwijzers, gebaren en pictogrammen. Leerlingen uit deze groep kunnen doorstromen naar de groene of de blauwe groep. Groep groen (SO 4) bovenbouw ZML De groene groep bestaat uit leerlingen tussen de 9 en 12 jaar. Het betreft een groep waarin van leerlingen een bepaalde leerbaarheid verwacht wordt. Het lesprogramma biedt veel cognitieve vaardigheden aan, naast het verder ontwikkelen van de grove en fijne motoriek, de creativiteit en werkhouding/taakspanning. In deze groep wordt begonnen met aanvankelijke vaardigheden die later in de afdeling VSO verder uitgewerkt zullen worden.


18

Hierbij valt te denken aan eerste kooklessen, lessen in huishoudkunde, textiele werkvormen en verkeer. Ook in deze groep is veel aandacht voor het leren zelf keuzes maken, voor het goed aanpakken van een opdracht, het leren zelf hulp te vragen en zelfstandig werken. De wereld wordt voor leerlingen in deze leeftijd telkens weer wat groter en de lessen wereldverkenning beginnen dan ook met onderwerpen die iets verder van hun directe belevingswereld afliggen. Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling kan nu gebruik gemaakt worden van het feit dat zij de oudsten van de locatie zijn. Groep blauw (SO 5) bovenbouw ZML/MG Groep blauw bestaat uit leerlingen tussen de 9 en 12 jaar. Het lesprogramma geeft veel aandacht aan de zelfredzaamheid, de werkhouding, de taakspanning, het behouden en zo mogelijk verder ontwikkelen van de cognitieve vaardigheden en het functioneren met anderen in een groep. Zelfredzaamheid betekent vooral jezelf leren verzorgen en met je eigen lijf leren omgaan, leren verantwoordelijkheid te dragen voor elkaar en voor de klas en om in de groep een plek te vinden. Praktische oefening, imitatie en veelvuldige herhaling zijn voor deze leerlingen een goede manier om iets te leren of te oefenen. Ook in deze groep wordt begonnen met aanvankelijke vaardigheden die later in de VSO-praktijkgroep verder uitgewerkt zullen worden. Hierbij valt te denken aan eerste kooklessen, lessen in huishoudkunde, textiele werkvormen en verkeer. In de blauwe groep wordt er gebruik gemaakt van totale communicatie. Dit houdt in dat gesproken taal wordt ondersteund met verwijzers, gebaren en pictogrammen.

4.2.3 Locatie SO Bosch en Duin, Duinweg Het onderwijs op deze locatie is gebaseerd op de pedagogisch-didactische uitgangspunten zoals geformuleerd vanuit de antroposofie door Rudolf Steiner. Wij gaan ervan uit dat ieder mens meer met zich meebrengt dan in het dagelijkse leven zichtbaar is, zijn of haar “raadsel”, dat wij helpen begeleiden om tot zijn of haar individualiteit te kunnen komen. Een speciaal accent ligt op het helpen van elkaar en het accepteren van elkaars verschillen. Door de binding met de natuur, het ritmische proces van elke dag, de week, tot aan het jaarverloop en de jaarfeesten toe kan een veilige basis ontstaan. De leraar verbindt zich in principe meerdere jaren met een klas, waardoor de ontwikkeling van het kind goed gevolgd kan worden. Het onderwijs gaat uit van de ontwikkelingsfasen van het kind en ondersteunt die door specifieke vakken en lesinhouden in een bepaalde ontwikkelingsfase aan te bieden. De leerstof en de jaarthema’s sluiten aan bij de innerlijke beleving en het gevoel van het kind. Op deze manier kan de stof ontwikkelingsstof zijn. Dit proces richt zich op de fysieke ontwikkeling, de gevoelsontwikkeling en de cognitieve ontwikkeling, maar met name op de ontwikkeling van het kind als persoonlijkheid waarbinnen de drie genoemde ontwikkelingsgebieden zoveel mogelijk in evenwicht zijn. Cognitieve vaardigheden zijn gelijkwaardig aan emotionele, kunstzinnige en sociale vormingsgebieden. Dat betekent dat wij stof aanbieden waarin intensieve beleving en kunstzinnigheid centraal staan. Het vak euritmie heeft als specifiek bewegingsvak een aparte plek in het rooster. Kleuters (onderbouw) Omdat het kleuteronderwijs een speciaal karakter heeft zien we de kleuterleeftijd als een aparte fase. Onze kleuters zijn tussen de 4 tot 7 jaar oud. Afhankelijk van het aantal kleuters, is er de hele dag of een deel van de schooldag een apart lesprogramma voor de kleuters. Het zinvolle gebaar, de nabootsing, ritme, rust en regelmaat staan bij de kleuters centraal. Vanuit de nabootsing wordt de motorische- en zintuiglijke ontwikkeling gestimuleerd, vooral door het gebruik van “eerlijke”, natuurlijke materialen. In de kleuterklas zijn dag-, week- en jaarritme heel belangrijk. Ze geven vertrouwen en veiligheid. Alle activiteiten hebben hierin hun plaats: het vrije spel, het arbeidsspel, de feesten, het ritme van de natuur, de verhalen, het poppenspel, de liedjes, versjes en de vingerspelletjes. In dit schooljaar zullen de kleuters in de ochtend een apart


19

kleuterprogramma volgen. De oudste kleuters sluiten zich voor het eerste uur van de ochtend aan bij klas 2 voor de cognitieve vakken. In de middag zijn alle kleuters samen met klas 2 voor praktische en kunstzinnige vakken, spel en bewegings-lessen. Basisklassen (middenbouw en bovenbouw) In de basisklassen zijn de leerlingen naar leeftijd ingedeeld, waarbij zoveel mogelijk gelet wordt op een goede verdeling van de verschillende leer- en begeleidingsvragen. Zo zijn leerlingen met verschillende problematiek, zoals een zorgvraag, moeilijk verstaanbaar gedrag, sprekend en niet-sprekend en met uiteenlopend cognitief niveau, in de basisklas bij elkaar en kunnen elkaar aanvullen en met elkaar leren. Onze basisklassen in het schooljaar 2011-2012 zijn: klas 2 (8/9-jarigen), klas 4 (9/10- jarigen), klas 5 (10/11-jarigen) en klas 6 (12/13-jarigen). Vanaf klas 4 splitsen de basisklassen voor een deel van de schooldag op in groepen naar vermogen (niveaugroepen). In de basisklas wordt gestart met individueel werk. Dat kan voor de één een bewegingsoefening zijn, voor de ander een ontspannende activiteit om te acclimatiseren na een taxirit en voor weer anderen een leer-/werktaak. Daarna volgt het gezamenlijke begin van de dag, waarin oriëntatie op tijd centraal staat: de ochtendspreuk, het dagprogramma, de dag van de week, datum, seizoen, nieuwtjes van wat er gaat komen of van wat er gebeurd is. Dit alles wordt ondersteund met picto’s, verwijzers, gebaren, muziek en bewegings- of concentratieoefeningen. Aansluitend volgt het periode-onderwijs, waarin dagelijks gedurende een aantal weken klassikaal wordt gewerkt aan één vak. De periodestof volgt de ontwikkelingsfasen van het kind en kent, met name in de eerste leerjaren, rekenen en taal als hoofdvakken. Andere periodes die in de loop van de leerjaren aan bod komen zijn heemkunde, aardrijkskunde, biologie, geschiedenis, meetkunde en natuurkunde. Dit gebeurt op een wijze die voor alle leerlingen toegankelijk is en waarbij steeds meer verdieping plaatsvindt. Het periodeonderwijs kent veel verschillende, vaak interactieve inoefenen verwerkingsvormen. Het is gericht op het leren door de verbinding met de lesstof te leggen door beleving en ervaring, vanuit verschillende invalshoeken. Taal alleen is niet afdoende, de lesstof wordt praktisch, verbeeldend, zintuiglijk en bewegend verkend. De leerlingen werken op eigen niveau. Voor sommigen kan de verwerking bestaan uit het werken in een periodeschrift, voor anderen bieden praktische activiteiten of bewegingsactiviteiten meer mogelijkheden om aan hun leerdoelen te werken. Bij het buitenspelen staan, naast spel, sociale interacties en omgangsvormen centraal. Na de pauze gaan de kinderen uiteen naar de groepen ‘naar vermogen’. Vanaf twee uur zijn de leerlingen terug in hun basisklas om weer samen de dag af te sluiten. De meer kunstzinnige en praktische vakken zoals vormtekenen, muziek, tuinbouw, handenarbeid (hout, vilt, bijenwas) knutselen en handwerken komen in dit laatste uur aan bod. Groepen naar vermogen (bovenbouw) Tussen elf uur en twee uur zijn de leerlingen van klas 4, 5 en 6 ingedeeld in groepen 'naar vermogen'. De groepen 'naar vermogen' dit schooljaar zijn: • Twee leerklassen, waar het accent ligt op de cognitieve vakken, het vergroten van de taakspanne en het zo zelfstandig mogelijk werken. Rondom het eten is er aandacht voor ‘de gezamenlijke maaltijd’ met als leerdoelen het oefenen van sociale vaardigheden, tafelgesprekjes en het steeds zelfstandiger uitvoeren van ADLactiviteiten zoals tafel dekken, afwassen en afdrogen en ook het samenwerken rond deze taken. • De ADL-klas of oefenklas ligt het accent ligt op het oefenen van Algemene Dagelijkse Levensverrichtingen, ofwel praktische vaardigheden, eenvoudige werkopdrachten en totale communicatie. Er wordt veel tijd besteed aan zelfredzaamheid (zo


20

nodig ook aan zorg) en aan het activeren van de zintuigen. Rondom het eten is er aandacht voor ‘de gezamenlijke maaltijd’ met het oefenen van communicatie en sociale vaardigheden zoals beleg aan elkaar vragen/doorgeven en bedanken. Daarnaast wordt er gewerkt aan ADL-activiteiten zoals brood smeren en snijden, drinken inschenken en eenvoudige taken rond tafel dekken, afruimen, spullen halen en wegbrengen. Het werken aan de (soms individuele) doelen vanuit de leerlijnen gebeurt tijdens een gemeenschappelijke activiteit en/of in een betekenisvolle context. De leerlingen krijgen veel begeleiding en extra (soms één-op-één) instructie. De kinderen in de ADL-klas werken aan doelen vanuit de Plancius-leerlijnen en/of aan de doelen vanuit de ZML-leerlijnen op laag niveau.

4.3 Organisatie onderwijs VSO 4.3.1 Algemeen Uitstroomgericht onderwijs Het onderwijs op de beide VSO-locaties heeft in alle groepen een toekomstgerichte en waar mogelijk arbeidsvoorbereidende inhoud: uitstroomgericht onderwijs. Met andere woorden: de inhoud van het onderwijs is dusdanig ingericht dat leerlingen zo goed mogelijk worden voorbereid op de periode na hun schooltijd. Daarbij gaat het erom dat leerlingen zo zelfstandig mogelijk kunnen functioneren op de gebieden wonen, werken en vrije tijd. Daartoe worden interne en externe stages aangeboden. Uitstroommogelijkheden: • A = Voortgezette opleiding/vrije bedrijf • B = Sociale werkvoorziening • C1 = Arbeidsgerichte dagbesteding • C2 = Licht arbeidsgerichte dagbesteding • C3 = Ervaringsgerichte dagbesteding Het VSO-onderwijs wordt onderverdeeld in: Onderbouwfase (13 – 14 jaar) In de onderbouw van het VSO wordt, naast de schoolse vakken, kennis gemaakt met verschillende praktijkvakken. Bij alle vakken staat het aanleren van de basisvaardigheden voorop. Gedurende de onderbouwfase wordt door de leraar en IB-er een zogenaamd uitstroomprofiel van de leerling opgesteld mede met behulp van het startdocument en ontwikkelperspectief van het SO. Hierin wordt beschreven op welk niveau de leerling, naar verwachting, aan het einde van zijn schoolloopbaan zal functioneren op de verschillende ontwikkelingsgebieden (zoals mond.- en schriftelijke taal, rekenen, sociaal-emotionele ontwikkeling en wonen, werken, vrije tijd). Dit uitstroomprofiel met het daarbij behorende uitstroomperspectief wordt ter beoordeling en bekrachtiging voorgelegd aan de Commissie van Begeleiding. Om de leerling te brengen naar het gewenste niveau dat past bij het uitstroomperspectief, wordt een leerroute vastgesteld. Of de leerling nog steeds de juiste leerroute volgt, wordt jaarlijks geëvalueerd op basis van de vorderingen die de leerling in een schooljaar heeft gemaakt. Dit vindt plaats in de vorm van besprekingen van het groepsplan- en het individueel handelingsplan. De vorderingen worden steeds vergeleken met het gewenste uitstroomniveau. De leerroute van de leerling loopt na de onderbouwfase verder via de middenbouwfase en de bovenbouw- of uitstroomfase.


21

Middenbouwfase (14 – 17 jaar) In aansluiting op de onderbouwfase vervolgt de leerling de leerroute die er op gericht is hem zo goed mogelijk voor te bereiden op de vastgestelde uitstroombestemming. De praktijkvakken en interne/externe stages nemen in deze fase ter oriëntering van de mogelijkheden van de leerling een belangrijke plaats in. De praktijkvakken worden door verschillende (vak)leraren gegeven. Aan het eind van de middenbouwfase wordt het uitstroomprofiel van de leerling aangevuld met een interesseprofiel dat is opgesteld op basis van de voorkeuren die de leraar bij de leerling waarneemt en de voorkeuren die de leerling aangeeft in de arbeidsinteressetest. Bovenbouwfase (17 – 20 jaar) Tijdens de bovenbouwfase wordt steeds meer leerling-specifiek gewerkt aan de doelstellingen binnen het uitstroomprofiel. Daarbij wordt zoveel mogelijk aangesloten bij de voorkeuren en interesses van de leerling. Het lopen van stages neemt, wanneer dat vanuit de behoefte en mogelijkheden van de leerling aan de orde is, een steeds belangrijker plaats in. Dit zal altijd bekeken worden in verlengde van de voor de leerling vastgestelde uitstroombestemming met inachtneming van de persoonlijke interesse. Het uitstroomtraject start wanneer bekend is naar welke specifieke werkplek of dagbesteding de leerling uitstroomt. Arbeidstoeleiding en stages Deel kunnen nemen aan een arbeidsproces is ook voor onze leerlingen een wezenlijk onderdeel van het persoonlijk welzijn. Het VSO werkt op verschillende manieren aan arbeidstoeleiding en heeft de opdracht dit in het kader van ‘Passend Onderwijs’ verder uit te werken. Er zijn vele vormen van arbeid voor de verstandelijk gehandicapte medemens: betaalde arbeid, onbetaalde arbeid, parttime arbeid, werken in het bedrijfsleven, werken bij een sociale werkvoorziening of werken in een dagcentrum. Gedurende de hele VSO-periode zijn zowel leer- en praktijkvakken, arbeidsmatige activiteiten, excursies en stages onderdeel van de weg naar arbeid. Naast het aanleren van vaktechnische vaardigheden wordt vooral ook gewerkt aan zelfstandigheid, het leren stellen van vragen, het samenwerken en het begrijpen van een opdracht e.d.. Op het VSO kan jaarlijks een arbeidsinteressetest worden afgenomen. De verschillende ervaringen laten gedurende de schoolloopbaan een verandering zien in interesses. Gecombineerd met wat een leerling in de praktijk laat zien, wordt bij elke handelingsplanbespreking een advies gegeven in welke richting een mogelijke toekomstige werkplek gezocht kan worden. Om de leerlingen voldoende toe te rusten, bieden wij een aantal van onderstaande praktijkvakken aan: • Huishoudkunde • Koken • Lichaamsverzorging • EHBO • Kinderverzorging • Houtbewerking/techniek (metaal/elektriciteit) • Tuinonderhoud • Administratie • Textiele werkvormen • Fietsonderhoud • Druktechnieken • Kaarsenmaken


22

Een deel van de vakken kan met een getuigschrift worden afgesloten. Onze leraren bieden zelf deze praktijkvakken aan. Daarnaast volgt een aantal leerlingen technieklessen op de Praktijkschool in Zeist. Stagebeleid locaties VSO De stages van de midden- en bovenbouwleerlingen worden gecoördineerd door twee stagecoördinatoren die zitting hebben in de schoolbrede stagecommissie. Leerlingen met uitstroombestemming Arbeid worden door de Uitstroomcommissie besproken. In deze commissie hebben een arbeidsconsulent van MEE, een afgevaardigde van het UWV, de stagecoördinatoren en de IB-er zitting. Het laatste half jaar van de onderwijstijd kan een zogenaamde jobcoach ingeschakeld worden. De stagecommissie vanuit beide VSO-locaties, is belast met: • Het werven en onderhouden van de externe contacten/stageadressen. • Het opstellen van een plan voor het plaatsten van leerlingen op de stageplekken. • Het opstellen van een begeleidingsplan voor de leerlingen. • Het geven van adviezen voor het bijstellen van het uitstroomgerichte onderwijsaanbod, naar aanleiding van ervaringen, opgedaan in de stages. 4.3.2 Locatie VSO Zeist, Slotlaan Op deze locatie zitten leerlingen vanaf 12/14 jaar tot 18/20 jaar met een ZML- of een MGindicatie met aanvullende zorg. De VSO locatie Slotlaan bestaat uit de volgende klassen met de daaraan gekoppelde uitstroombestemmingen: • • • • •

Onderbouw. Uitstroombestemmingen B, C1 en C2. Middenbouw A-stroom. Uitstroombestemmingen B en C1. Middenbouw B-stroom. Uitstroombestemming C2. Bovenbouw A-stroom. Uitstroombestemmingen A, B en C1. Bovenbouw B-stroom. Uitstroombestemming C2.

Naast deze vijf klassen bevindt zich op de locatie Kroostweg VSO-Praktijkklas Onderbouw (leerlingen in de leeftijdscategorie 12–15 jaar) en op de locatie Slotlaan VSO-Praktijkklas Bovenbouw (leerlingen in de leeftijdscategorie 16-20 jaar). De leerlingen in deze klassen volgen een leerroute die gebaseerd is op het leren van praktische vaardigheden en zelfredzaamheid. Cognitieve vaardigheden worden onderhouden. D.m.v. het volgen van stage op de te verwachte uitstroomplek worden leerlingen voorbereid voor uitstroombestemming C3. Deze stage wordt begeleid door de leraarondersteuner. 4.3.3 Locatie VSO Bosch en Duin, Baarnseweg Het VSO Bosch en Duin biedt plaats aan leerlingen van 13-20 jaar. Op de locatie VSO Bosch en Duin is het onderwijs geïnspireerd door de pedagogisch- didactische uitgangspunten zoals geformuleerd vanuit de antroposofie door Rudolf Steiner. Wij gaan ervan uit dat ieder mens meer met zich meebrengt dan in het dagelijkse leven zichtbaar is. Het is aan ons, medewerkers rond de leerling, ook dit heel persoonlijke stukje van de leerling te erkennen en in de begeleiding van de persoonlijke ontwikkeling mee te nemen om tot zijn of haar individualiteit te kunnen komen. Wij leren van en met elkaar: een speciaal accent ligt op het helpen van elkaar en het accepteren van elkaars verschillen. Het ritmische proces in elke les, dag, de week, het jaar, en herkenbare vaste rituelen waaronder ook de jaarfeesten, geven een herkenbare en veilige basis. Ons onderwijs gaat uit van de ontwikkelingsfasen van de opgroeiende mens en ondersteunt die door specifieke vakken en lesinhouden in een bepaalde ontwikkelingsfase aan te bieden. Tijdens hun route door het VSO worden de leerlingen op verschillende manieren steeds intensiever, gerichter en individueler voorbereid op hun naschoolse leven: uitstroomgericht onderwijs. We streven ernaar om de leerlingen te begeleiden in het steeds meer en beter laten samenspelen van


23

hun denken, voelen en willen, om hen zo goed mogelijk toe te rusten voor de toekomst. Dat het onderwijs in het VSO uitstroomgericht is, drukt zich o.a. uit in de belangrijke plaats zie zowel de arbeidstoeleiding en het lopen van stages inneemt. In het VSO Bosch en Duin zijn alle leerlingen geplaatst in een basisklas die zo veel mogelijk is samengesteld naar leeftijd. Er zijn vier basisklassen. Een basisklas is als eenheid bij elkaar van 9.00 uur - 11.00 uur. Er zijn dit schooljaar vier basisklassen: VSO 2 (middenbouw) VSO 3 (middenbouw) VSO 4 (bovenbouw) Stageklas (bovenbouw) Ieder schooljaar wordt de leerlingpopulatie in kaart gebracht en worden de groepen ingericht op een wijze die recht doet aan de voor de leerlingen vastgestelde uitstroomprofielen. Dit schooljaar hebben wij 4 klassen voor midden- en bovenbouw, die functioneren op het niveau van uitstroomrichting C2 en C3. Over de basisklas Het eerste half uur bestaat uit het bezig zijn met individueel werk. Dit varieert van werken aan individuele taken in en om de school, het werken aan eigen leerdoelen en het inoefenen van motorische vaardigheden. Daarna volgt de periodeles. Deze wordt voorafgegaan door de dagopening met een ochtendspreuk, muziek en/of oefeningen al naar gelang de situatie, leeftijd of groep. Periode-onderwijs Dagelijks wordt gedurende een aantal weken klassikaal gewerkt aan een bepaald vak of thema. Dit gebeurt op een wijze die voor alle leerlingen toegankelijk is en waarbij steeds meer verdieping plaatsvindt. Het gesproken woord alleen is niet afdoende, de stof wordt praktisch, verbeeldend en ervaringsgericht aangeboden. De verwerking van de stof wordt zoveel mogelijk op de individuele leerling afgestemd. Voor sommigen zal dit werken in een periodeschrift zijn, voor weer anderen bieden activiteiten als boetseren, toneelspelen, schilderen e.d. meer mogelijkheden om aan de leerdoelen te werken. Ook kan een portfolio worden aangelegd, waarin de verwerking van deze lessen wordt gebundeld. Het werken aan de sociaal emotionele vaardigheden, het leren leren en de taakontwikkeling staat in deze lessen centraal. Groepen naar vermogen Na 11.00 uur vinden de leerlingen een plek in “groepen naar vermogen”. We onderscheiden 3 verschillende groepen naar vermogen. Dit schooljaar werken we met één leerklas, drie oefenklassen en één belevingsklas. Deze groepen hebben gedurende de verdere schooldag vrijwel steeds een vaste samenstelling en een vast rooster. In de “groepen naar vermogen” wordt, al naar gelang de mogelijkheden en de ontwikkelingsvragen van de leerlingen, gewerkt vanuit het praktische/handvaardige, of meer met het accent op de cognitieve kant van het leren. Uitgangspunt is dat iedere leerling uiteindelijk steeds in zijn totaliteit – hoofd, hart en handen – wordt aangesproken, maar dat de accenten verschillend liggen. Dit betekent dat in alle groepen, ook in de leerklas, het kunstzinnig en praktisch werken een belangrijke plaats inneemt. De leerklas In deze groep vinden die leerlingen een plaats die leerbaar zijn op cognitief gebied. In deze klas hebben vakken als rekenen, taal, en het ontwikkelen van een zo zelfstandig mogelijke werkhouding een duidelijke plaats.


24

Naarmate de leerlingen ouder worden zullen deze cognitieve vaardigheden steeds meer gericht zijn op de toepassing in de praktijk van het dagelijks leven. Daarnaast krijgen zij praktische en kunstzinnige vakken en bewegingsonderwijs. Er wordt gewerkt aan de doelen uit de ZML leerlijnen. In deze groep zitten dit jaar leerlingen uit de middenbouw en de bovenbouw met uitstroomperspectief C2. De oefenklassen Oefenklas I In oefenklas I worden algemene dagelijkse vaardigheden geoefend. In deze groep wordt er aan gewerkt de leerlingen zo zelfstandig mogelijk te maken in de eenvoudige dagelijkse dingen (zelfredzaamheid), bijvoorbeeld jas aan doen, tafeldekken, met mes en vork eten, afwassen. Er wordt o.a. gewerkt aan leervoorwaarden zoals sorteren van kleuren en vormen, het oefenen van oog-hand-coördinatie en andere motorische oefeningen. Ook in deze groep neemt het praktisch/kunstzinnig onderwijs een belangrijke plaats in, naast het bewegingsonderwijs. Er wordt gewerkt aan doelen uit de Plancius leerlijnen. In deze groep zitten dit jaar leerlingen uit de middenbouw met uitstroomperspectief C3. Oefenklas II In oefenklas II wordt er aan gewerkt de leerlingen zo zelfstandig mogelijk te maken in het uitvoeren van eenvoudige taken gerelateerd aan de dagelijkse dingen op het gebied van de zelfredzaamheid en de taakaanpak. Dit betekent dat er veel aan praktische doelen gewerkt wordt. Naast basale vaardigheden als tafeldekken, met mes en vork eten, afwassen, komen er vooral praktische vakken aan de orde waarin rekenen en taal geïntegreerd worden aangeboden. Ook in deze groep neemt het kunstzinnig onderwijs een belangrijke plaats in, naast het bewegingsonderwijs. Er wordt gewerkt aan leerdoelen uit zowel de ZML leerlijnen als de Plancius leerlijnen. In deze groep zitten dit jaar leerlingen uit de middenbouw met uitstroomperspectief C2. Oefenklas III In oefenklas III wordt er aan gewerkt de leerlingen zo zelfstandig mogelijk te maken in het uitvoeren van eenvoudige taken gerelateerd aan de dagelijkse dingen op het gebied van de zelfredzaamheid en de taakaanpak. Dit betekent dat er veel aan praktische doelen gewerkt wordt. Naast basale vaardigheden als tafeldekken, met mes en vork eten, afwassen, komen er vooral praktische vakken aan de orde waarin rekenen en taal geïntegreerd worden aangeboden. Ook in deze groep neemt het kunstzinnig onderwijs een belangrijke plaats in, naast het bewegingsonderwijs. Er wordt gewerkt aan leerdoelen uit zowel de ZML leerlijnen als de Plancius leerlijnen. In deze groep zitten dit jaar leerlingen uit de bovenbouw met uitstroomperspectief C2. De belevingsklas In de belevingsklas is het onderwijs gericht op de zintuigontwikkeling, en op het stimuleren tot het maken van elementair contact (totale communicatie), naast het werken aan de zelfredzaamheid en motorische vaardigheden op basaal niveau. Het zijn bekende en in herhaling aangeboden handelingen, gebeurtenissen en rituelen, die de dag een voorspelbaar verloop geven. Hierdoor wordt op een natuurlijke wijze ook gewerkt aan de ontwikkeling van oriëntatie in ruimte en tijd. Er wordt gewerkt aan leerdoelen uit de Plancius leerlijnen. In deze groep zitten dit jaar leerlingen uit de bovenbouw met uitstroomperspectief C3.


25

4.4 Personele bezetting van de locaties 4.4.1 Omvang van het team Leraren De omvang van het aantal leraren per locatie heeft direct te maken met de gemiddelde groepsgrootte van de diverse categorieën leerlingen: • De gemiddelde groepsgrootte voor de leerlingen in het SO met een ZML-indicatie is 12 leerlingen per groep. • Voor de SO-leerlingen met een MG-indicatie is de gemiddelde groepsgrootte 7. • Voor alle VSO-leerlingen is de gemiddelde groepsgrootte vastgesteld op 7. Wettelijk voorliggende zorg Het aantal onderwijsassistenten en deskundigen wordt bepaald door de wettelijk voorliggende zorg die deel uitmaakt van de onderwijsbekostiging voor Speciaal Onderwijs. Deze zorgkosten zijn dus voor rekening van de school. 4.4.2 Samenstelling van de teams De school kent vier onderwijs- en uitvoeringsteams. Alle teams worden aangestuurd door een locatieleider. De teams bestaan uit: • Leraren • Leraarondersteuners • Onderwijsassistenten • (Vak)leraren bewegingsonderwijs • Logopedist (SO Zeist) • Euritmist (SO Bosch en Duin) Aan de teams zijn zorgmedewerkers vanuit Amerpoort-Christophorus en Stichting Reinaerde toegevoegd voor de leerlingen met een aanvullende zorgindicatie. De teams worden in de onderwijsuitvoering en begeleiding van de leerlingen geadviseerd en ondersteund door een: • Intern Begeleider (IB-er) • Orthopedagoog • Psycholoog • Psychologisch assistent • Schoolarts • Maatschappelijk werker Deze medewerkers vormen, samen met de locatieleiders en de directeur, de Commissie van Begeleiding (CvB) van de school. De CvB besluit over het ontwikkelperspectief van de SO-leerlingen en het uitstroomperspectief van de VSO-leerlingen. Daarnaast besluit het CvB over maatregelen ten aanzien van in-, door- of uitstroom en of er nader onderzoek door externen moet worden verricht, bijvoorbeeld medisch- of psychodiagnostisch onderzoek. Doorgaans is dit in overleg met ouders of de betrokken zorginstelling. 4.4.3 Vrijwilligers Erg blij zijn wij met onze vrijwilligers die wekelijks hun ondersteuning geven aan ons onderwijs. Hun werk betreft zowel het verzorgen van extra onderwijsactiviteiten (bijvoorbeeld bij muziek, geschiedenis en EHBO), het assisteren in de groepen als extra toezichthouder bij bijvoorbeeld het zwemmen. Vrijwilligers krijgen een vrijwilligerscontract aangeboden. Aan alle vrijwilligers vragen wij een bewijs van goed gedrag. De locatieleiders


26

verzorgen de aanvragen en de overkoepelende begeleiding. Nieuwe vrijwilligers blijven altijd van harte welkom! 4.4.4 Stagiaires Jaarlijks krijgen we van diverse MBO- en HBO-opleidingen verzoeken om een stageplaats. Wanneer de stage past binnen ons onderwijsplan, willen wij als school graag onze bijdrage leveren aan de nieuwe generatie onderwijsmedewerkers en bieden wij een stageplaats aan.


27

5. Aanmelding, toelating en begeleiding 5.1 Kennismaking, aanmelding en toelatingsprocedure Ouders die overwegen hun kind aan te melden bij Meerklank worden uitgenodigd voor een oriënterend bezoek/gesprek. In principe wordt het gesprek gevoerd met de Intern Begeleider (IB-er) van de locatie die past bij de leeftijd van hun kind. Nadat ouders de keuze hebben gemaakt voor onze school kunnen zij hun kind aanmelden via het aanmeldingsformulier. Om de leerling goed te kunnen begeleiden worden dossiers en verslagen in een later stadium opgevraagd. Alle aanwezige informatie wordt dan, samen met het aanmeldingsformulier, besproken in de Commissie van Begeleiding (CvB). Aan de hand van de aanwezige informatie, eventueel verdere gesprekken met ouders en observaties op de vorige dagbesteding/school of tijdens een observatieperiode van de leerling op onze school, komt de CvB met een advies tot plaatsing. Het CvB kan ook concluderen dat de school het kind (nog) onvoldoende kan bieden wat het nodig heeft. Uiteindelijk moet het kind in grote lijnen binnen het groepsplan passen zoals dat op dat moment beschreven staat. Dit traject duurt vanaf de datum van inschrijving maximaal 4 weken.

5.2 Onderwijsindicatie Een leerling kan het ZML-onderwijs volgen als hij/zij een indicatie heeft ontvangen van de Commissie voor Indicatiestelling (CvI) van een Regionaal Expertise Centrum (REC). Voor onze school is een ZML-indicatie nodig of een ZML-MG-indicatie. Ouders/verzorgers kunnen de onderwijsindicatie aanvragen bij REaCtys en zijn zelf verantwoordelijk voor deze aanvraag. De schoolmaatschappelijk werker biedt zonodig ondersteuning (zie ook 7.2). Zodra REaCtys een indicatie heeft afgegeven voor het ZML- of ZML-MG-onderwijs én er is op de school plaats in een passende groep voor de leerling, dan worden er afspraken gemaakt over het plaatsingstraject.

5.3 Aanvullende zorg PGB en ZIN Heeft het kind ook een zorgvraag dan zal er, naast bovenvermelde indicatie, ook via de Commissie Indicatie Zorgtoewijzing (CIZ) (zie hoofdstuk 8.3) een indicatie verkregen moeten worden. Dit wordt besproken bij de kennismaking. Ouders die een zorgvraag bij het CIZ willen indienen, kunnen ondersteuning krijgen van onze maatschappelijk werker. Ook voor deze aanvraag zijn de ouders/verzorgers zelf verantwoordelijk. Ouders hebben een keuzemogelijkheid over de wijze van inzetten van zorg. Bij Zorg In Natura (ZIN) wordt de zorg geleverd door een zorginstelling. Op onze school zijn dat de zorginstellingen Reinaerde en Christophorus-Amerpoort. Bij een Persoons Gebonden Budget (PGB) zijn de ouders zelf verantwoordelijk voor het organiseren van de zorg in het onderwijs. Deze moet door de ouders zelf aangevraagd worden bij het CIZ-kantoor.

5.4 Plaatsing Als de ZML- of ZML/MG-indicatie en de eventuele zorgindicatie rond zijn kan de CvB van de school tot plaatsing besluiten. Als er sprake is van een wachtlijst worden ouders vroegtijdig ingelicht. Voor de locaties in Bosch en Duin wordt bij plaatsing gehandeld volgens de overeenkomst met zorginstelling Christophorus-Amerpoort


28

Bij plaatsing maakt de psycholoog/orthopedagoog een zogenaamd Startdocument voor de leerling aan de hand van de verstrekte gegevens en mogelijke onderzoeken die al hebben plaatsgevonden. Soms wordt een eigen observatie gedaan. Op basis hiervan wordt een voorlopige uitspraak gedaan met betrekking tot het Ontwikkelperspectief (SO-leeftijd) of Uitstroomperspectief (VSO-leeftijd) van de leerling: het leerresultaat dat de leerling naar verwachting gedurende zijn schoolloopbaan zal kunnen bereiken. De leraar werkt het Startdocument met ondersteuning van de IB-er binnen 4 weken uit tot een eerste individueel handelingsplan voor het komende jaar. Dit handelingsplan wordt besproken met de ouders die het tekenen ter goedkeuring.

5.5 Ontwikkelperspectief, Uitstroomperspectief en Handelingsplan Jaarlijks wordt het Individueel Handelingsplan opnieuw opgesteld. Het Handelingsplan is een aanvulling op het Groepsplan op die punten waar in het Groepsplan onvoldoende rekening gehouden kan worden met de leer- en ontwikkelingsvraag van de leerling. Het Ontwikkelperspectief (SO) of het Uitstroomperspectief (VSO) maakt deel uit van het Individueel Handelingsplan. Dit perspectief wordt vastgesteld (en later zonodig bijgesteld) door de Commissie van Begeleiding van de school. Het Concept-Handelingsplan wordt besproken in de leerling-bespreking met de ouders/verzorgers. Tijdens deze bespreking wordt het Handelingsplan definitief gemaakt waarbij rekening wordt gehouden met eventuele aanvullingen van ouders/verzorgers. Het Handelingsplan wordt ondertekend door de ouders/verzorgers, leraar en locatieleider.

5.6 Cyclus van leerlingenzorg In het onderwijs wordt een uitgebreide cyclus van leerlingenzorg en een handelingskalender gehanteerd. In verkorte vorm bestaat deze cyclus uit de volgende onderdelen: • Het Startdocument met daarin opgenomen het Ontwikkelperspectief (SO) of Uitstroomperspectief (VSO) • Het Groepsplan • De Groepsplan-bespreking • Het Individueel Handelingsplan als (voor zover nodig) nadere uitwerking van het groepsplan • De IHP-bespreking met ouders • Observaties en klassenconsultaties • Tussentijdse leerling-besprekingen • Het afnemen van Toetsen volgens een toetskalender • Het bijhouden van de vorderingen van de leerling in een Leerlingvolgsysteem en een LVS-profiel • Evalueren en bijstellen groepsplan, IHP, Ontwikkelperspectief/Uitstroomperspectief Een uitgebreide beschrijving van de cyclus leerlingenzorg is op te vragen bij de locatieleider of de intern begeleider van de betreffende locatie.

5.7 Onderwijskundig rapport Bij het verlaten van de school, maar ook bij tussentijds overstappen naar een andere school krijgt de leerling, mits de ouders/verzorgers daar toestemming voor geven, een onderwijskundig rapport mee. Hierin staan – naast de beschrijving van de schoolloopbaan, toetsgegevens en leerling-kenmerken – onder andere de stages vermeld en hoe deze zijn


29

verlopen. Dit laatste is speciaal voor de toekomstige begeleiding bedoeld om inzicht te krijgen in de vaardigheden van de schoolverlater.

5.8 Organisatie van de begeleiding en taken betrokken medewerkers De school streeft ernaar leerlingen onderwijs op maat te bieden. De begeleiding van de leerlingen organiseren wij door middel van begeleidingsniveaus. Begeleidingsniveau 1: Algemene, reguliere en preventieve begeleiding in de groep De leraar draagt vanuit zijn/haar functie de directe verantwoordelijkheid voor de pedagogische en didactische begeleiding van de leerlingen uit zijn/haar groep. Hij/zij doet dit zoals omschreven in het groepsplan. Daarbij heeft de leraar ondersteuning van leraarondersteuners en onderwijsassistenten. Begeleidingsniveau 2: Extra begeleiding in de groep De leraar kan hulp vragen aan de IB-er. Samen met de leraar zoekt hij/zij een passend antwoord. De IB-er is verantwoordelijk voor de coördinatie en inhoud van gestructureerde zorg en begeleiding voor leerlingen binnen de school. Begeleidingsniveau 3: Specifiek begeleidingsadvies door deskundigen De leraar kan advies krijgen van onze psycholoog, orthopedagoog, arts of maatschappelijk werker. De IB-er verzorgt het contact tussen de leraar en de deskundige. Begeleidingsniveau 4: Commissie van Begeleiding (CvB) Wanneer er vanuit verschillende disciplines van onze deskundigen een oordeel moet komen over de begeleiding van een leerling, wordt deze leerling besproken in het CvB. Er wordt een aangepast traject ingezet. Begeleidingsniveau 5: Inzet van externe organisaties In deze fase worden de besluiten van de CvB uitgevoerd. De inzet van gespecialiseerde externe organisaties komen in beeld als een leerling in een impasse dreigt te raken. Het gaat hierbij om stoornissen die om specifieke expertise vragen. Voorbeelden hiervan zijn een begeleidingstraject van het Centrum voor Consultatie en Expertise (CCE) of plaatsing in crisisopvang.

5.9 Doorstroom en uitstroom en het volgen van schoolverlaters Doorstroom Een leerling wordt geplaatst in de leerstroom die het beste aansluit bij de leervraag van het kind (zie ook de SO- en VSO-profielen). Daarnaast kunnen leeftijd, pedagogisch klimaat, groepssamenstelling en de noodzaak van een speciale aanpak een rol spelen. Bij toename of afname van het aantal leerlingen kan doorstroming op ieder moment plaatsvinden. Uitstroom Leerlingen verlaten de school bij verhuizing, bij doorstroming naar een andere schoolsoort of dagbesteding en bij het bereiken van een leeftijd tussen de 18 en 20 jaar. Op de dag dat een leerling 20 jaar wordt, is de schoolperiode wettelijk afgesloten. De meeste schoolverlaters gaan werken in een vorm van dagbesteding. In sommige gevallen is er sprake van uitstroom naar sociale werkvoorziening, vervolgopleiding of een bedrijf (zie ook 4.3).


30

5.10 Ondersteuning In de bespreking van het Individueel Handelings Plan (IHP) kunnen, in overleg met ouders en schoolarts, voorstellen worden gedaan voor aanvullende therapieën onder schooltijd, mits vergoed door de eigen ziektekostenverzekering, er een medische verklaring is afgegeven en de onderwijsinspectie is geïnformeerd. Zorginstelling Amerpoort-Christophorus betaalt de behandelingen voor de 'interne' leerlingen van de locaties in Bosch en Duin. Logopedie Op de locaties in Zeist krijgen nieuwe leerlingen door de school een startonderzoek aangeboden om deze behoefte bij het kind te kunnen bepalen. Het is echter niet mogelijk om elk kind de gewenste logopedische ondersteuning te geven. De logopedie kan worden voortgezet door een extern gevestigde logopedist. Ook wordt ondersteuning geboden aan leraren om gebarentaal in de onderwijsuitvoering te introduceren. Voor individuele leerlingen van de locaties in Bosch en Duin kan ondersteuning geboden worden door een logopedist op het gebied van totale communicatie (werken met verwijzers, pictogrammen, gebaren). Fysiotherapie Op de locaties in Bosch en Duin worden door de zorginstelling Amerpoort-Christophorus voor intern wonende leerlingen eventuele behandelingen door de fysiotherapeut van Amerpoort-Christophorus aangeboden. Op de locaties in Zeist kunt u voor fysiotherapie terecht bij fysiotherapie "Stap voor stap". U kunt hiervoor contact opnemen met Ineke Meerhoff, telefoon 06-43299917. Muziektherapie (locaties Bosch en Duin) In de muziektherapie wordt gebruik gemaakt van muziekinstrumenten en muzikale elementen, zoals maat, ritme en melodie. Ieder instrument en ieder muzikaal element heeft een eigen uitwerking op de mens. De muziekinstrumenten worden gekozen op de werking van de klank en de eenvoudige bespeelbaarheid. De keuze is afhankelijk van de doelstelling van de therapie. In sommige gevallen kunnen instrumenten een ondersteuning zijn om tot zingen te komen. Luisteren speelt ook een belangrijke rol. Zowel het luisteren als het actief meedoen worden aangeboden. De werking van de therapie wordt hoorbaar in het muzikale spel en is af te lezen aan de bewegingen tijdens het spelen. Kunstzinnige therapie (locaties Bosch en Duin) In de kunstzinnige therapie worden verschillende kunstzinnige middelen gehanteerd: • Natekenen, vormtekenen, dynamisch tekenen • Schilderen met waterverf • Boetseren met klei of bijenwas In deze therapie wordt gewerkt aan onder andere het versterken van het gevoelsleven, het leren waarnemen, het verminderen van angsten, het ondersteunen van vormkracht en de vitaliteit. Door de arts wordt de diagnose gesteld. Ziektebeeld, leeftijd en niveau van het kind bepalen de werkrichting en de keuze van het materiaal. Euritmietherapie (locaties Bosch en Duin) Euritmie is een bewegingsvorm die vooral is gebaseerd op de klanken van de taal en in mindere mate op de tonen van de muziek. Alle klanken hebben een eigen gebaar, dat is afgelezen aan de vormende kracht in die klank. Door het veelvuldig oefenen van bepaalde klankgebaren wordt de kracht van die klank werkzaam om eenzijdigheden in de ontwikkeling in evenwicht te brengen. De bewegingen wordt aangepast aan de individuele bewegingsmogelijkheden


31

5.11 Medische voorzieningen Op de locaties in Bosch en Duin zijn voorzieningen voor leerlingen met een grote medische zorgvraag aanwezig, zoals een gehandicaptentoilet en tilliften. Schoolarts De school heeft twee schoolartsen. De schoolarts voor de locaties in Zeist is tevens jeugdarts bij de GGD Zeist. De schoolarts voor de locaties in Bosch en Duin werkt vanuit de medische afdeling van de zorginstelling Amerpoort-Christophorus. De leerlingen worden om de twee jaar onderzocht. Leerling en ouders/verzorgers ontvangen hiervoor een uitnodiging. Voor elk kind met epilepsie wordt in overleg met de ouders een protocol opgesteld. Elke medewerker die werkt met een kind met epilepsie weet daarom wat te doen bij een epileptische aanval. Bij elke IHP-bespreking wordt gekeken of er een aanpassing van het protocol nodig is. Bedrijfs Hulp Verlener Elke locatie heeft een Bedrijfs Hulp Verlener (BHV-er) die Levensreddende Eerste Hulp kan verrichten en coördinerend optreedt bij brand en grote calamiteiten. Op school hanteren wij het medische Protocollenboek van de GGD.

5.12 Veiligheidsplan De school hecht groot belang aan een veilige omgeving voor leerlingen en personeel. De school hanteert de volgende protocollen: • Protocol voor schorsing en verwijdering • Zwemprotocol • Protocol seksuele intimidatie en geweld • Epilepsieprotocol (individueel) • Luizenprotocol • Protocol t.a.v. afhandelen en registratie incidenten


32

6. Bijzondere activiteiten 6.1 Jaarfeesten Jaarfeesten vormen een belangrijk onderdeel van het jaarprogramma. Het zijn herkenningspunten, dragen bij aan de ontwikkeling van de oriëntatie in de tijd en hebben culturele en maatschappelijke waarde. We vieren de volgende jaarfeesten op alle locaties: • Sinterklaas • Kerst • Pasen Op de locaties in Bosch en Duin worden ook de volgende feesten gevierd: • Michaelsfeest • Sint Maarten • Adventstijd • Driekoningen • Carnaval • Stille week • Pinksteren • Sint Jan Omdat veel leerlingen in de zorginstelling Amerpoort-Christophorus wonen en de zorginstelling ook de jaarfeesten viert, wordt in overleg met de instelling gekeken welke feesten door de school worden georganiseerd. Ouders krijgen aan het begin van het schooljaar een jaaroverzicht mee van de feesten en bijzondere gebeurtenissen.

6.2 Fietsvierdaagse Jaarlijks fietsen leerlingen van de locaties in Zeist een fietsvierdaagse. Alle leerlingen van het VSO die minimaal 3 dagen achtereen zo’n 30 kilometer kunnen fietsen gaan mee. Van het SO fietsen de leerlingen van de oudste groep (groene groep) mee. Ouders/verzorgers krijgen hierover bericht zodat men bij de uitreiking van de medailles op school aanwezig kan zijn.

6.3 Zwemvierdaagse Vanuit de locaties in Zeist vindt jaarlijks een zwemvierdaagse plaats. Leerlingen met minimaal een zwemdiploma A doen hier aan mee. Tijdens de zwemles zwemmen de leerlingen 4 weken achter elkaar zelfstandig banen. Ouders/verzorgers krijgen hierover bericht zodat men bij de uitreiking van de medailles in het zwembad aanwezig kan zijn.

6.4 Schoolreisjes en excursies Een aantal klassen gaat op schoolreisje en/of excursie. Het is echter geen traditie dat alle klassen op schoolreis of excursie gaan. De ouders/verzorgers worden vroegtijdig geïnformeerd wanneer een schoolreisje/excursie is gepland.


33

6.5 Schaatsen Een groot deel van de leerlingen op de locaties in Bosch en Duin gaat in de maanden januari en februari op vier donderdagen naar de Vechtse banen in Utrecht om te schaatsen. Door de Anton Huyskens Stichting worden de Vechtse Banen afgehuurd en wordt er begeleiding door vrijwilligers geregeld voor het leren schaatsen.

6.6 Sportdag Jaarlijks wordt voor de locatie VSO Zeist een sportdag georganiseerd door stagiaires van het VMBO. Ook het SO in Bosch en Duin heeft jaarlijks een sport- en spelmiddag.

6.7 Schoolorkest, concerten en euritmie De locaties in Zeist hebben een schoolorkest. De orkestlessen zijn groepslessen waarin aandacht is voor samenspel, ritme, maat en melodie. Enkele leerlingen krijgen ook individuele muziekles: hierin leert de leerling een instrument eenvoudig te bespelen of wordt een muziekpartij individueel geoefend. Om muzikant van het orkest te kunnen worden is wel enige mate van muzikaliteit nodig. Het orkest verzorgt optredens zowel in als buiten de school. Voor de locaties in Bosch en Duin worden twee tot drie maal per jaar concerten gegeven in de grote zaal voor leerlingen en ouders. De concerten worden gegeven door amateurs, maar vaak zijn het ook try-outs van professionals. Een paar keer per jaar is er voor de locaties in Bosch en Duin een uitvoering door euritmisten uit binnen- en buitenland met een bepaald thema, bijvoorbeeld sprookjes, circus, muziek of poëzie.

6.8 Klassenavond, schoolfeest en open huis De leerlingen van de locatie VSO Zeist genieten jaarlijks van een klassenavond, zoals je dat ziet op elke middelbare school. De feestavond wordt op school gehouden. Op de locatie SO Bosch en Duin vindt elk jaar op een zondagmiddag een schoolfeest plaats, voor ouders, oma’s, opa’s, vrienden en medewerkers van Amerpoort-Christophorus. Leerlingen laten op het podium van de grote zaal of in de klas iets zien uit de lessen. Het VSO Bosch en Duin houdt ieder jaar in mei een middag Open Huis. Hier worden de leerlingen actief bij betrokken. Er is een overzicht van het werk van het lopende schooljaar d.m.v. een tentoonstelling en er zijn bijdragen uit de muzieklessen.

6.9 Weekopening/-sluiting Op alle locaties is er een weekopening of een weeksluiting. Daar wordt met elkaar gezongen en vinden opvoeringen plaats door medewerkers en leerlingen. Ook worden de bijzonderheden van de komende week doorgenomen en de jaarfeesten voorbereid.


34

7. Ouders 7.1 Het belang van betrokkenheid van ouders en ouderparticipatie School en ouders hebben een gemeenschappelijk belang, namelijk dat er optimale omstandigheden zijn voor de ontwikkeling en het leren van kinderen, op school en thuis. Een goede samenwerking tussen ouders (of groepsleiding van woonhuizen) en school is dan ook een belangrijke voorwaarde. We kunnen daarbij gebruikmaken van elkaars expertise. Zoals eerder beschreven streeft de school naar 'partnerschap' tussen ouders en school. Het partnerschap is gericht op drie doelen: 1. het realiseren van enige afstemming in opvoedend denken en handelen c.q. in benadering van kinderen, thuis en in de school; 2. het optimaliseren van het reilen en zeilen van de school als organisatie en gemeenschap, mede door inbreng van ouders; 3. het informeel en formeel meedenken en meebeslissen van ouders met de school en het afleggen van verantwoording door de school over haar werk aan de ouders. Partnerschap geven wij vorm d.m.v. een dialoog waarbij de ouders primair verantwoordelijk zijn voor de opvoeding en de school voor de deskundigheid en vakkennis. Wij geven vorm aan oudercontact en participatie door te zorgen voor, en continu optimaliseren van, contactmomenten en informatie- en communicatiemogelijkheden. Daarnaast worden de medewerkers geschoold in het ontwikkelen van kennis en vaardigheden die nodig zijn voor de optimale relatie ouders-school. Klankschaal Meerklank is een openbare school, toegankelijk voor iedereen, ongeacht levensbeschouwing of maatschappelijke stroming. Meerklank is tegelijk ook een school met meer klanken: op de locaties in Bosch en Duin is de pedagogiek van Rudolf Steiner de inspiratiebron voor de uitvoering van het onderwijs. Ouders van de leerlingen in Bosch en Duin hebben het initiatief genomen om een ‘identiteitsraad’ in het leven te roepen, genaamd ‘klankschaal’. Deze raad heeft een informele status en moet niet verward worden met de ouderraad en de medezeggenschapsraad. Doel is om gevraagd en ongevraagd advies te geven over de profilering van de school met haar diversiteit in onderwijsconcepten. De raad zal gaan bestaan uit ongeveer 6 personen, waarvan ouders en onafhankelijk deskundigen deel uitmaken. Contactpersonen voor de raad zijn: Marc Dikkers (vader van Matthijs, e-mailadres: [email protected]) en Haiko Liefmann (vader van Linn, e-mailadres: [email protected]).

7.2 Contactmomenten en voorzieningen De contactgegevens van de hieronder vermelde personen vindt u in hoofdstuk 8.3. Individueel handelingsplan Ouders/verzorgers worden één keer per jaar uitgenodigd voor de bespreking van het individueel handelingsplan. U vindt meer informatie over het handelingsplan in hoofdstuk 5.5. Rapport/getuigschrift Eén keer per jaar komt voor de leerlingen in van de locaties in Zeist een rapport uit. Ouders/verzorgers worden uitgenodigd om met de leraar het rapport te bespreken. De leerlingen van de locaties in Bosch en Duin ontvangen een getuigschrift, bestaande uit een kunstzinnig deel (bijvoorbeeld een gedicht, tekening of foto) en een korte terugblik op het afgelopen schooljaar.


35

Ouderavonden Eén of meerdere keren per jaar wordt er een ouderavond of ‘open huis’ georganiseerd. Het doel van deze avonden is kennismaking of om onderwijsinhoudelijke informatie te geven. Het kunnen locatiegebonden avonden zijn, maar ook schoolbrede avonden. Tussentijds contact/overleg/ondersteuning Bij vragen of mogelijke problemen (ook in de thuissituatie) kunt u altijd tussentijds contact opnemen met de leraar. De leraar kan u doorverwijzen naar de locatieleider als dat nodig is. In sommige groepen hebben leerlingen een communicatieschrift. Leraren en ouders/ verzorgers kunnen gebruik maken van het schrift om zo nodig snel informatie aan elkaar te verstrekken. Nieuwsbrief Ouders en verzorgers ontvangen regelmatig de digitale nieuwsbrief van de school. Vier keer per jaar wordt u via de nieuwsbrief op de hoogte gesteld van onderwerpen die voor hen van belang zijn, vanuit de directie, de locaties en de groepen. Ook attenderen we ouders/verzorgers via de nieuwsbrief op nieuwe berichten en informatie op onze website. Vanuit de nieuwsbrief kan er rechtstreeks doorgeklikt worden naar de website. Bijdragen voor de nieuwsbrief zijn van harte welkom. Website Meerklank wil meer gebruik maken van informatieverstrekking via de website i.p.v. het toezenden van nieuwsbrieven per post. Onze website heeft daarom de afgelopen tijd een metamorfose ondergaan. Elke locatie van Meerklank heeft nu een eigen website. Daarnaast is er nog een aparte pagina met algemene informatie wanneer u onze school nog niet kent. U komt op deze websites via onze algemene pagina www.meerklank.nl. Op alle vier de websites vindt u onder ‘school’ alle informatie die geldt voor de school als geheel. Bij de overige kopjes vindt u informatie die specifiek zijn voor de locatie. Meerklank wil graag kennis en informatie die belangrijk of handig kan zijn voor ouders van onze leerlingen beschikbaar stellen. Waarom? Ouders van een kind met een beperking kunnen in het dagelijks leven tegen tal van problemen aanlopen. Vaak kan er een oplossing gevonden worden of minstens verlichting van de situatie bereikt worden. Als je maar over de juiste informatie, vaardigheden of ondersteuning beschikt. Meerklank wil graag de kennis hierover beschikbaar stellen, een wegwijsfunctie vervullen voor ouders/verzorgers. De informatie is vaak niet voor handen; waar men terecht kan voor ondersteuning e.d. is vaak ook bekend. Meerklank wil graag deze kennis beschikbaar stellen voor ouders/ verzorgers. Bijdragen voor de website zijn van harte welkom. De schoolmaatschappelijk werker De maatschappelijk werker is Jacqueline Zandt. Zij is verbonden aan MEE en lid van de Commissie van Begeleiding. Jacqueline kan u bijvoorbeeld helpen bij vragen rond vrije tijdsbesteding, weekend- of vakantieopvang, toekomstige dagbesteding en ondersteuning in de thuissituatie. Tevredenheidonderzoek Eens in de drie jaar wordt in opdracht van de school een tevredenheidonderzoek uitgevoerd door een onafhankelijk bureau.


36

7.3 Ouderhulp De hulp van ouders/verzorgers is van wezenlijk belang om met elkaar de school te maken. Het kan gaan om begeleiding bij de Vierdaagse, vervoer van leerlingen naar een excursie, hulp bij de 'aankleding' van de school, hulp bij activiteiten van de ouderraad of bij praktische handen spandiensten (bijvoorbeeld onderhoud van de tuin of van het buitenspelmateriaal). Deze vragen om ouderhulp worden kenbaar gemaakt in de nieuwsbrieven, via briefjes op ouderavonden, of u wordt er persoonlijk voor benaderd. Heeft u zelf een idee hoe u de school van dienst kunt zijn, dan bent u van harte uitgenodigd om dit idee met een van de locatieleiders te bespreken.

7.4 Oudervertegenwoordiging in (G)MR en OR Medezeggenschapsraad (MR) De Medezeggenschapsraad is een wettelijk verplicht orgaan waarin dit jaar 4 ouders en 4 personeelsleden zitting hebben. In de MR praten en op onderdelen beslissen ouders en personeel mee over alle zaken die van belang zijn voor de school. De MR vergadert ongeveer 6 keer per jaar. Mocht u inlichtingen willen over de MR of mocht u zelf lid willen worden, neemt u dan contact op met de voorzitter. Ook indien u graag een onderwerp over de school besproken wilt hebben of u een mening over een onderwerp wilt doorgeven, kunt u contact opnemen met de voorzitter. De MR van de school onderhoudt contact met de GMR van de stichting Rijn- en Heuvelland. Ouderraad (OR) De Ouderraad, vooralsnog alleen op de locaties in Zeist, denkt mee over allerlei praktische zaken die de school aangaan. Zij is betrokken bij het voorbereiden en realiseren van de jaarlijkse ouderavonden, feestavonden en bijzondere activiteiten, zoals de paaslunch en de fietsvierdaagse. Aan het begin van elk schooljaar wordt een planning gemaakt. Daarnaast voert zij het financiële beheer over de vrijwillige ouderbijdrage. Wilt u inlichtingen over de OR of wilt u zelf lid worden, neemt u dan contact op met de voorzitter.

7.5 Ziekmelden Wanneer uw kind ziek is, of om een andere reden niet op school kan komen, wilt u dit dan telefonisch melden voor schooltijd op de locatie van uw kind. Wanneer een leerling stage loopt moet zowel de school als het stageadres ingelicht worden. Wanneer uw kind onder schooltijd naar een dokter of een tandarts moet, moet u dit aan de leraar (laten) melden. Elke leraar registreert de absentie van leerlingen.

7.6 Verlofregeling De leerlingen vallen onder de leerplichtwet. Ouders en/of wettelijk vertegenwoordigers zijn verplicht zorg te dragen voor regelmatig schoolbezoek door de leerling. Het is dus niet toegestaan om buiten de vakantietijden extra vakantie of vrije dagen voor uw kind op te nemen. Er kunnen zich echter situaties voordoen waardoor er verlof verleend kan worden. Hierbij houdt onze school zich aan de landelijke richtlijnen. Elke verlofaanvraag moet schriftelijk bij de directie worden ingediend. • Als het om verlof gaat van meer dan tien dagen, moet er ook een werkgevers- of doktersverklaring worden bijgevoegd; • Alle aanvragen worden beantwoord en geregistreerd;


37

• Verlof mag nóóit verleend worden als het direct aansluit op de zomervakantie. Bij ongeoorloofd schoolverzuim is de directie genoodzaakt hiervan melding te maken bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente waar uw kind woont. Het formulier om verlof aan te vragen vindt u als bijlage bijgevoegd of kunt u downloaden van de website.

7.7 Klachtenregeling Het is voor de school belangrijk dat de leerlingen en de ouders/verzorgers tevreden zijn over de kwaliteit van het onderwijs. Toch komt het ook op onze school voor dat u als ouder/verzorger niet tevreden bent over de begeleiding van uw kind of van uzelf. Lukt het niet om in het overleg met de leraar en/of de directeur uw probleem op te lossen of te bespreken, dan kunt u een klacht indienen. Het betreft formele klachten over: • (seksuele)intimidatie; • pesten; • mishandeling; • onheuse bejegening; • inbreuk op privacy; • didactische aanpak; • pedagogische aanpak; • organisatorische aanpak. De bedoeling van de klachtenregeling is om samen te zoeken naar een oplossing en om gevoelens van ongenoegen en frustratie zo veel mogelijk weg te nemen. Ingediende klachten stelt de school bovendien in staat om maatregelen te treffen die het onderwijs verder kunnen verbeteren. De school heeft een klachtenreglement dat is af te halen bij de directeur. In dit reglement staat uitgebreid beschreven hoe u een klacht kunt indienen bij een teamlid, de directeur of bij het Bestuur en hoe deze klacht wordt afgehandeld. Er is op elke school een interne contactpersoon die u kan helpen bij het afhandelen van uw klacht of u verwijst naar de externe vertrouwenspersoon. Deze interne contactpersoon is Rina Kruis. Zij is uitsluitend telefonisch bereikbaar via telefoonnummer 030-2290817, op werkdagen tussen 19.00 uur en 21.00 uur. Zij zal u over de te volgen procedure informeren, u wat dat betreft adviseren en u verwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. Het Bestuur heeft twee externe vertrouwenspersonen aangewezen; de heer K. Sweers en mevrouw D. Gerritsma, die ter zake deskundig zijn bij het afwikkelen van een eventuele klacht. Beide externe vertrouwenspersonen zijn telefonisch bereikbaar onder nr.: 0346219777. De externe vertrouwenspersoon wordt benaderd door de interne vertrouwenspersoon, het Bestuur of rechtstreeks door de klager. Deze vertrouwenspersoon draagt zelfstandig zorg voor de eerste opvang van slachtoffers van ongewenst gedrag en gaat samen na welke vervolgstappen mogelijk zijn, zoals verwijzing naar instanties die gespecialiseerd zijn in opvang en nazorg. Jaarlijks vindt afstemming plaats tussen de externe vertrouwenspersonen en het Bestuur over het resultaat van het beleid ten aanzien van de klachtenregeling. Voor de goede orde: Zowel de interne- als de externe vertrouwenspersonen hebben een geheimhoudingsplicht, waardoor privacy van de klager volledig is gegarandeerd.


38

De klachtenprocedure in het kort. 1. Indien een ouder/verzorger een klacht heeft over een dienst van de school dan zal hij/zij de klacht in eerste instantie met het betrokken teamlid en eventueel met behulp van de directeur dienen op te lossen. 2. Indien de klacht niet met het betrokken teamlid kan worden opgelost, of indien het een klacht betreft die niet is terug te brengen op het individuele teamlid, dan zal klager zijn/haar klacht op schrift stellen en deze zo spoedig mogelijk, doch uiterlijk binnen een 14 dagen, aan de directeur doen toekomen. 3. De directeur zal binnen 14 dagen na indiening van de schriftelijke klacht zijn/haar standpunt schriftelijk aan klager kenbaar maken. Een afschrift van de beslissing wordt tevens aan het teamlid toegezonden. 4. Indien klager met het standpunt van de directeur niet instemt, dan kan hij/zij zich wenden tot het Bestuur van de Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland; Laan van Vollenhove 2935 te Zeist. 5. Informatie over de klachtenprocedure zal door de directeur worden verstrekt. Deze klachtenprocedure acht de school wenselijk, wat niet wegneemt dat de klager zich te allen tijde rechtstreeks kan wenden tot de interne contactpersonen, de externe contactpersonen of de genoemde klachtencommissie. Indien er sprake is van zeer ernstige klachten bijvoorbeeld bij seksuele intimidatie of discriminerend gedrag, agressie of geweld dan wordt door de klager het Bestuur van de Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland altijd schriftelijk benaderd. Bij seksuele agressie of geweld door een medewerker van de Stichting wordt te allen tijde aangifte bij justitie gedaan. Indien er een klacht binnen komt gericht aan het bestuur van de stichting, dan treedt de volgende procedure in werking. • Binnen 5 werkdagen bericht van ontvangst van de klacht. • Mededeling aan klager en aangeklaagde. • Binnen 14 dagen na ontvangst klacht een hoorzitting. • Binnen 14 dagen na hoorzitting advies aan het Bestuur. • Binnen 14 dagen neemt het Bestuur een besluit op basis van het advies en meldt dit aan klager, aangeklaagde en de directie van de school. Het Bestuur is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie (postbus 162; Polderbaan 15; 3440 AD Woerden, tel: 0348-405245. Het Bestuur van de Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland voldoet hiermee aan de wettelijke verplichting betreffende de klachtenregeling. Bovendien wil zij met een goede uitwerking van deze regeling bijdragen aan de verhoging van de kwaliteit van het pedagogisch klimaat op haar scholen.

7.8 Ouderbijdragen Vrijwillige ouderbijdrage Op de locaties in Zeist wordt jaarlijks aan de ouders een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd. Hieruit worden extra activiteiten bekostigd zoals medailles voor de Fietsvierdaagse, het


39

Sinterklaasfeest, de kerstviering e.d. De OR verzorgt de inning van de bijdragen en het beheer van het geld. Melkgeld Op de locaties in Zeist krijgen de leerlingen tijdens de kleine pauze te drinken en iets lekkers. Hiervoor vragen wij een kleine bijdrage.

7.9 Verzekeringen De school heeft een collectieve WA-verzekering voor haar leerlingen en het personeel. Voor leerlingen dekt deze verzekering de schade die zij veroorzaken terwijl zij onder toezicht van de school staan. Dat kan op het terrein van de school zijn maar ook tijdens een uitstapje in klassenverband. U dient ook zelf over een WA-verzekering voor uw gezinsleden te beschikken. De school sluit elke aansprakelijkheid ten aanzien van schade aan of diefstal van privé-eigendommen uit. Daarnaast heeft de school een letselschade verzekering afgesloten voor alle leerlingen. Wanneer een leerling door een noodlottig ongeval blijvend letsel overhoudt, is de school daartegen verzekerd.

7.10 Overblijven Alle leerlingen blijven tussen de middag over. Van deze nood maken wij graag een deugd door tijdens de lunch ook verschillende elementen van (sociale) zelfredzaamheid te oefenen. U vindt dit in de lesroosters terug onder het kerndoel Oriëntatie op Wonen en Vrije Tijd of praktische zelfredzaamheid.

7.11 Naschoolse opvang Naschoolse opvang wordt geboden door stichting Reinaerde op kindercentrum De Berk (wijk Kerkebosch-Zeist).

7.12 Leerlingenvervoer Wanneer u van mening bent dat uw kind aangewezen is op vervoer met de taxi dient u bij de afdeling Leerlingenvervoer van uw gemeente een aanvraag voor vervoer in te dienen. U kunt bij deze afdeling ook het formulier opvragen. Gemeenten vragen mogelijk een onderbouwing van de school. Indien de leerling niet zelfstandig kan reizen, geeft de school een verklaring af. I.v.m. bezuinigingen wordt het beleid ten aanzien van vergoeding leerlingenvervoer door de gemeenten aangescherpt.


40

8. Schooljaar 2011-2012 8.1 Schooltijden SO Zeist Onderbouw: Kleuters 8.45 uur – 15.00 uur

SO Zeist Middenbouw en Bovenbouw 8.45 uur – 15.00 uur

VSO Zeist 9.00 uur – 15.15 uur

Dinsdag Woensdag

8.45 uur – 15.00 uur

8.45 uur – 15.00 uur 8.45 uur – 12.30 uur

9.00 uur – 15.15 uur 9.00 uur – 12.45 uur

Donderdag Vrijdag

8.45 uur – 15.00 uur 8.45 uur – 15.00 uur

8.45 uur – 15.00 uur 8.45 uur – 15.00 uur

9.00 uur – 15.15 uur 9.00 uur – 15.15 uur

SO Bosch en Duin Kleuters 9.00 uur – 15.00 uur 9.00 uur – 15.00 uur

SO Bosch en Duin Klas 2 t/m 6 9.00 uur – 15.00 uur 9.00 uur – 15.00 uur

VSO Bosch en Duin 9.00 uur – 15.15 uur 8.45 uur – 15.15 uur

9.00 uur – 13.00 uur 9.00 uur – 15.00 uur

9.00 uur – 13.00 uur 9.00 uur – 15.00 uur

8.45 uur – 13.00 uur 8.45 uur – 15.15 uur

9.00 uur – 12.30 uur

9.00 uur – 15.00 uur

8.45 uur – 15.15 uur

Maandag

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

8.2 Vakanties en vrije dagen Alle locaties Herfstvakantie Kerstvakantie Krokusvakantie Paasvakantie Meivakantie Hemelvaartvakantie Pinkstervakantie Zomervakantie

vr ma ma vr vr do ma ma

14-10-2011 26-12-2011 20-02-2012 06-04-2012 27-04-2012 17-05-2012 28-05-2012 09-07-2012

t/m t/m t/m t/m t/m t/m t/m t/m

vr vr vr ma vr vr di vr

21-10-2011 06-01-2012 24-02-2012 09-04-2012 04-05-2012 18-05-2012 29-05-2012 17-08-2012

VSO Zeist: t/m ma 07-05-2012

Studiedagen Alle locaties Studiedag Studiedag Studiedag Studiedag Studiedag

1 2 3 4 5

do 13-10-2011 ma 16-01-2012 vr 17-02-2012 di 10-04-2012 wo 30-05-2012

Dagen waarop leerlingen eerder uit zijn: SO Zeist Kerstmiddag Zomervakantiemiddag

vr 23-12-2011 vr 06-07-2011

9.00 uur – 12.45 uur 9.00 uur – 12.45 uur

ma 05-12-2011 vr 23-12-2011 vr 06-07-2011

9.00 uur – 12.45 uur 9.00 uur – 12.45 uur 9.00 uur – 12.45 uur

vr 23-12-2011 vr 23-12-2011 vr 06-07-2011

9.00 uur – 12.30 uur 9.00 uur – 12.30 uur 9.00 uur – 10.45 uur

vr 23-12-2011 vr 06-07-2011

8.45 uur – 12.30 uur 8.45 uur – 10.45 uur

VSO Zeist Sinterklaasmiddag Kerstmiddag Zomervakantiemiddag

SO Bosch en Duin Sinterklaasmiddag Kerstmiddag Zomervakantiemiddag

VSO Bosch en Duin Kerstmiddag Zomervakantiemiddag


41

8.3 Namen en Adressen Meerklank Algemeen adres: Slotlaan 330 3701 GX Zeist (T) 030-6919783 [email protected] www.meerklank.nl Locaties Zeist: SO Zeist Kroostweg 58a 3704 EE Zeist (T) 030-6994818 VSO Zeist Slotlaan 330 3701 GX Zeist (T) 030-6919783 Locaties Bosch en Duin: SO Bosch en Duin Gebouw Toermalijn Duinweg 35 3735 LC Bosch en Duin (T) 030-6936780 VSO Bosch en Duin Bezoekadres: Gebouw Demetrius Baarnseweg 6 3735 MG Bosch en Duin (T) 030-6929000

Postadres: Duinweg 35 3735 LC Bosch en Duin

Medewerkers Meerklank Directeur Office manager

Willemijn Kop Christel Riemersma

Locatie SO Zeist Locatieleider IB-er Administratief medewerker

Pamela Bongers Sara van Buuren Lenneke Bakker

Locatie SO Bosch en Duin Locatieleider IB-er Administratief medewerker

Elisabeth van Lennep Mieke Besemboen Lenneke Bakker

Locatie VSO Zeist Locatieleider IB-er Administratief medewerker

Cor Doornenbal Yvonne van den Dikkenberg Lies Akkermans


42

Locatie VSO Bosch en Duin Locatieleider IB-er Administratief medewerker

Christane Gerretsen Edwin van Willigen Lenneke Bakker

Medezeggenschapsraad (MR) Namens de ouders: Monique van Vliet (SO Zeist) Caroline Caron (VSO Zeist) Shirin Mazaheri (SO Bosch en Duin) Lilian van der Spek (VSO Zeist) Vacature (VSO Bosch en Duin) Namens de school: Marja Koek (VSO Zeist, voorzitter) Harry van den Berg (VSO Bosch en Duin) Yvonne Janssen (SO Zeist) Willy Cools (SO Bosch en Duin)

(T) 030-6919783

E-mail: [email protected] Ouderraad (OR) Namens de ouders: Marianne Reeskamp (VSO Zeist, penningmeester) Mieke Bots (VSO Zeist, secretaris) Henk van Montfoort (VSO Zeist) Henny van Montfoort (VSO Zeist) Johan Admiraal (SO Zeist) Ton Kamperman (SO Zeist) Namens de school : Eline Vernooij (SO Zeist) Lucie Schoenmakers (VSO Zeist)

(T) 030-6994818 (T) 030-6919783

E-mail: [email protected] Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland Dhr. L.W. de Wit (voorzitter College van Bestuur) Bezoekadres: Postadres: Laan van Vollenhove 2935 Postbus 344 3706 AK Zeist 3700 AH Zeist 030-6969100 [email protected] www.rijnheuvelland.nl REaCtys Bezoekadres: Schoolstraat 53 3742 CD Baarn (T) 035-5280440


Postadres: Postbus 151 3740 AD Baarn [email protected]

43

MEE Utrecht, Gooi en Vecht Locatie Amersfoort Bezoekadres: Berkenweg 7 3800 CB Amersfoort (T) 0900-6336363 [email protected] www.mee-ugv.nl

Postadres: Postbus 2073 3800 CB Amersfoort

Schoolmaatschappelijk werker (verbonden aan MEE) Jacqueline Zandt (T) 06-41413008 [email protected] Schoolarts (GGD) Ilse Schramel [email protected] GGD Midden Nederland Bezoekadres: De Dreef 5 3706 BR Zeist (T) 030-6086086 (F) 030-6086000 [email protected]

Postadres: Postbus 51 3700 AB Zeist

Leerplicht Gemeente Zeist Mevr. T. Keulen/Mevr. L. Hawijn (T) 030-6987335 [email protected] / [email protected] N.B.: U hebt te maken met de leerplichtambtenaar in de gemeente waar u woont, of waar uw kind woont. Amerpoort-Christophorus Duinweg 35 3735 LC Bosch en Duin (T) 030-6935222 Stichting Reinaerde Europalaan 310 3526 KS Utrecht (T) 030-2299922 Kindercentrum De Berk (van Stichting Reinaerde) Fieke Verdegaal (manager) Prinses Marijkelaan 44 3708 DG Zeist (T) 030-6916042


44

Rijksinspectie Speciaal Onderwijs Mevr. dr. H.B. Kook Bezoekadres: Park Voorn 4 3544 AC Utrecht (T) 030-6690600

Postadres: Postbus 2730 3500 GS Utrecht

Vertrouwensinspectie Onderwijs Mevr. J. Schuur (T) 0900-1113111 Contactpersoon en vertrouwenspersoon Rina Kruis (T) 030-2290817 Indien nodig kan zij u doorverwijzen naar een vertrouwenspersoon van EDUNIEK of naar de landelijke klachtencommissie van het openbaar onderwijs. Stichting Lieflandse Vrienden Bankrekeningnummer Postadres: Faunalaan 77 3972 PP Driebergen Commissie voor Indicatiestelling (CIZ) Bezoekadres: Princenhof Park 3 3972 NG Driebergen (T) 030-7518000 (F) 030-7518001 [email protected] www.ciz.nl Klankschaal (identiteitsraad) Dhr. M. Dikkers [email protected]


4670496 (Postbank te Driebergen)

Postadres: Postbus 232 3970 AE Driebergen

Dhr. H. Liefmann [email protected]

45

Verlofaanvraag Hierbij vraag ik verlof aanvragen voor mijn zoon/dochter uit klas

van de locatie

De leraar van mijn zoon/dochter is

Het gaat daarbij om

(datum)

of

Het gaat daarbij om de periode van

(eerste dag) t/m

(laatste dag).

De reden van het aangevraagde verlof is:

Datum:

Handtekening ouder/verzorger:

Het is niet toegestaan om buiten de vakantietijden extra vakantie of vrije dagen voor uw kind op te nemen. Dit is enerzijds een wettelijke eis en anderzijds in het belang van een doorgaande schoolontwikkeling van uw kind. Er kunnen zich echter situaties voordoen gedurende het schooljaar waardoor er verlof verleend kan worden. Hierbij houdt onze school zich aan de landelijke richtlijnen. Elke verlofaanvraag moet schriftelijk bij de directie worden ingediend. Vooraf kunt u mondeling informeren naar de mogelijke toestemming. Als het om verlof gaat van meer dan tien dagen, moet er ook een werkgeversverklaring of doktersverklaring worden bijgevoegd; Alle aanvragen worden beantwoord en geregistreerd; Verlof mag nóóit verleend worden als het direct aansluit op een zomervakantie. Bij ongeoorloofd schoolverzuim is de directie genoodzaakt hiervan melding te maken bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente waar uw kind woont.

Dit formulier kunt u inleveren bij de leraar van uw kind, of opsturen naar de locatie waar uw kind les volgt: SO Zeist Kroostweg 58a 3704 EE Zeist (T) 030-6994818

Bosch en Duin Duinweg 35 3735 LC Bosch en Duin (T) 030-6936780

VSO Zeist Slotlaan 330 3701 GX Zeist (T) 030-6919783

VSO Bosch en Duin Bezoekadres: Baarnseweg 6 Bosch en Duin Postadres: Duinweg 35 3735 LC Bosch en Duin (T) 030-6929000


46

Schoolgids

Recommend Documents