Schoolgids

Schoolgids 2015-2016 De basisschool………… Een stukje van je leven De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er dezelfde weg van huis naar school en weer terug. Uw kind zit van zijn vierde tot zijn twaalfde op de basisschool. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind zo’n 8000 uur toe aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool. Een basisschool kies je dan ook met zorg. Scholen verschillen steeds meer in werkwijzen, sfeer en resultaten. Ze verschillen in kwaliteit. Dat maakt het kiezen steeds moeilijker. Daarom vraagt de overheid aan basisscholen om een schoolgids te maken. Deze gids geeft u, naast allerlei praktische zaken, een beeld over de opzet van de school, het onderwijskundig concept en de wijze waarop het team de school inhoud en vorm wil geven. Naast de inhoud en werkwijze zullen ook de resultaten van onze school worden beschreven. Deze gids is bedoeld voor ouders met kinderen op onze school, ouders die kinderen hebben aangemeld en voor ouders die van plan zijn om hun kinderen op te geven. De medezeggenschapsraad heeft ingestemd met de inhoud van de schoolgids. Met ingang van schooljaar 2015-2016 wordt de papieren versie van de schoolgids alleen aan nieuwe ouders uitgereikt. De andere ouders kunnen de schoolgids raadplegen op onze website. Het enthousiaste team van Het Palet staat borg voor een goede kwaliteit van onderwijs en meent dat een goede sfeer een belangrijke voorwaarde is om dit doel te bereiken. Die sfeer wordt mede bepaald door de katholieke identiteit. Het team streeft naar een prettige, open samenwerking met de ouders, de ouderraad, de medezeggenschapsraad en het schoolbestuur. Regelmatig willen wij u iets vragen of vertellen. Eens in de twee weken ontvangt u op vrijdag de nieuwsbrief ’t Schakeltje via de mail. Het is dus belangrijk dat u deze iedere keer leest. Op de informatie- en rapportavonden rekenen wij echt op uw aanwezigheid. Het is voor u en uw kind van groot belang dat u deze bijeenkomsten bezoekt. Wensen en suggesties n.a.v. eerdere schoolgidsen zijn in deze schoolgids verwerkt. Jaarlijks wordt de schoolgids aangepast aan de ontwikkeling van de school. Indien u wensen heeft betreffende de schoolgids of suggesties voor verbetering, kunt u contact opnemen met ondergetekende. Indien u bepaalde informatie niet kunt vinden in deze schoolgids, dan kunt u een en ander navragen bij de leerkracht van uw kind, bij de administratief medewerkster of bij de directie. Voor vragen over onderwijs in het algemeen kunt u een gratis informatienummer bellen. (Zie het overzicht met belangrijke adressen in hoofdstuk 13.) Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Laat het schooljaar 2015-2016 een fijn schooljaar worden voor u en uiteraard voor uw kinderen! Hans Koevoets, directeur

1

Inhoudsopgave 1

2

3

4

De school

4

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

4 4 6 6 6

Schoolgebouwen en adressen Een katholieke school Directie - managementteam Schoolgrootte Strategisch beleid - schoolondernemingsplan

Uitgangspunten van de school

7

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

Een moderne, katholieke school Onze visie/missie Waarden Goede onderwijsresultaten Oog voor ieder kind Creatieve school De pedagogische sfeer op Het Palet Duidelijke regels en afspraken

7 7 7 7 7 8 8 8

De organisatie van het onderwijs

9

3.1 Organisatie en groepering Zelfstandig werken Ondersteuning voor leerlingen met specifieke behoeften 3.2 Het onderwijsprogramma De onderbouw Godsdienst / levensbeschouwing Burgerschapsvorming en sociale integratie Basisvaardigheden Taal Lezen Schrijven Rekenen Sociaal emotionele ontwikkeling (Kanjertraining) Wereldoriënterende vakken Aardrijkskunde Natuur en techniek Geschiedenis Verkeer Engels Gymnastiek Expressie-activiteiten Huiswerk Spreekbeurten Werkstukken Computers / digitale schoolborden Website / internetprotocol Materialen

9 9 9 10 10 10 11 11 11 11 12 13 13 15 15 15 15 15 16 16 17 17 17 17 18 18 18

De zorg voor kinderen

19

4.1 De opvang van nieuwe leerlingen Wennen op school Aanmelding en inschrijving 4.2 Passend onderwijs / Handelingsgericht werken 4.3 Passend onderwijs / schoolondersteuningsprofiel 4.4 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Passend onderwijs Dyslexie-aanpak op hoofdlijnen Begeleiding van hoogbegaafde leerlingen en leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong 4.5 Integraal Handelingsgericht Indiceren (IHI) 4.6 Het volgen van de ontwikkeling van kinderen Ouderavonden en rapportage 4.7 De begeleiding van kinderen naar het voortgezet onderwijs

19 19 19 19 20 20 20 22

2

22 23 24 24 25

5

6

7

8

9

10

11

De leerkrachten

27

5.1 De samenstelling van het team 5.2 Vervanging van leerkrachten Vervangingsproblemen 5.3 Stagiaires / ‘Samen opleiden’ 5.4 Scholing van leerkrachten

27 28 28 28 28

De ouders/verzorgers

29

6.1 Het belang van de betrokkenheid van de ouders 6.2 Informatievoorziening 6.3 Inspraak van ouders A. Medezeggenschapsraad, GMR B. Ouderraad en oudervereniging Ouderbijdrage Ouderhulp / klassenouder Verzekering 6.4 Stichting Vrienden van Het Palet 6.5 Overblijfregeling 6.6 Klachtenprocedure 6.7 De basisschool, gids voor ouders en verzorgers

29 29 30 30 30 30 31 31 31 31 32 33

De ontwikkeling van het onderwijs in de school

34

7.1 Kwaliteitszorg 7.2 Opbrengsten en opbrengstgericht werken 7.3 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs

34 34 35

De resultaten van het onderwijs

37

8.1 De specifieke zorg voor kinderen 8.2 Opbrengsten en opbrengst gericht werken 8.3 Overgang van Het Palet naar het voortgezet onderwijs

37 37 38

Regeling school- en vakantietijden

40

9.1 Schooltijden 9.2 Schoolvakanties en vrije dagen 9.3 Verlofregeling

40 40 40

Schoolregels en afspraken

42

10.1 10.2 10.3 10.4

Gedragsregels voor kinderen op Het Palet Preventieve aanpak van sociale problemen; pesten Procedure inzake toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen Procedure bij het vrijstellen van leerlingen inzake de deelname aan bepaalde activiteiten 10.5 Sponsorbeleid 10.6 Veiligheidsbeleid 10.7 Kleding op school 10.8 Mobiele telefoons 10.9 Naar binnen gaan 10.10 Fietsen 10.11 Roken 10.12 Snoepgoed 10.13 Schoolfruitbeleid 10.14 Schoollied 10.15 Tropenrooster – beleid ter voorkoming van zonnebrand 10.16 Honden

42 42 43

Relaties met andere instellingen

47

Schoolbestuur – Unicoz onderwijsgroep Meerpunt Onderwijsadviesdienst Kern Kinderopvang / Buitenschoolse opvang Gastouderbureau De drie ballonnen Jeugdgezondheidszorg / schoolarts Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Hoofdluis Jeugdtandverzorging

47 47 47 47 47 48 48 49 50 50

3

44 44 45 45 45 46 46 46 46 46 46 46 46

Informatie Centrum Onderwijs Zoetermeer (ICOZ) Opvoedbureau Schoolmaatschappelijk werk Schoolmelk Schoolfotograaf Jeugdtijdschriften

50 50 51 51 51 52

Binnen- en buitenschoolse activiteiten

53

Open podiums Schoolverlatersactiviteiten Schaken Cursussen Feesten en festiviteiten Sportactiviteiten en sporttoernooien Excursies / leerlingenvervoer door ouders Schoolreisje Schooltuinen Natuurtuin

53 53 53 53 53 53 53 54 54 54

13

Belangrijke adressen en telefoonnummers

55

14

Index

57

Schoollied

60

12

1. De School 1.1 Schoolgebouwen en adressen Het Palet beschikt over een dubbel gebouw aan het Marsgeel: adres: Marsgeel 14, 2718 BZ (postadres) tel: 361.00.82 (groep 1 t/m 6) fax: 360.07.33 Marsgeel 18 (groep 7 en 8) en peuterspeelzaal en BSO van Kern Kinderopvang e-mail adres: [email protected] website: www.palet.unicoz.nl De groepen 1 t/m 6 zijn gehuisvest in het hoofdgebouw, dat beschikt over twaalf lokalen, een speellokaal en een aula. De groepen 7 en 8 zijn ondergebracht in het aangrenzende gebouw. Kern Kinderopvang is met een peuterspeelzaal en buitenschoolse opvang gevestigd in ons schoolgebouw aan het Marsgeel 18. In principe kan uw kind nu vanaf de leeftijd van twee jaar terecht in ons schoolgebouw.

1.2 Een katholieke school Het Palet is een katholieke school en maakt deel uit van de Unicoz onderwijsgroep te Zoetermeer. Unicoz onderwijsgroep staat voor uniek christelijk, katholiek en interconfessioneel onderwijs van hoge kwaliteit in Zoetermeer. Voor meer informatie over Unicoz zie hoofdstuk 11. Voor adressen en telefoonnummers verwijzen we naar hoofdstuk 13 aan het eind van deze schoolgids. De uitgangspunten en kenmerken van identiteit van de Unicoz onderwijsgroep en dus ook onze identiteit omschrijven wij als volgt: 1. Ons geloofsconcept Wij baseren ons op de christelijke levensvisie zoals deze ons in de katholieke traditie is doorgegeven. Deze traditie wordt ons doorgegeven in het Bijbels verhaal, dat tevens onze inspiratiebron is. Gerechtigheid, rechtvaardigheid en naastenliefde zijn de sleutelwoorden bij deze inspiratie. In het optreden van Jezus van Nazareth wordt zichtbaar wat deze woorden betekenen. In het Bijbels verhaal is God het beeld van de menselijke vrijheid. De christelijke levensvisie en de katholieke traditie zijn het kader van waaruit wij ons mensbeeld, wereldbeeld en godsbeeld vorm geven. Wij zien het als onze opdracht om het beste uit deze traditie ter beschikking te stellen aan iedereen die onze katholieke scholen bezoekt. Voorts gaan we ervan uit dat ook andere religieuze tradities bronnen van inspiratie kunnen zijn. We maken een principiële keuze voor de weg van de christelijke geloofstraditie. Wij staan open voor de geloofsovertuigingen van andere geloofstradities. De ontmoeting met andere tradities en overtuigingen zijn leerzaam en inspirerend. Voorwaarde hiervoor is wel, dat iedereen (bestuur-directies-leerkrachten-ondersteunend personeel) vertrouwd is met de eigen christelijke traditie. Dit vertrouwd zijn biedt namelijk mogelijkheden om op een diepgaande

4

manier zin te geven aan kwesties van leven en dood. Binnen deze traditie kan richting en zin gegeven worden aan de opvoeding en het onderwijs van kinderen. Uit dit geloofsconcept volgt een open aannamebeleid met betrekking tot nieuwe leerlingen. Wat de Unicozscholen aan te bieden hebben, is waardevol. Ook voor hen die onze religieuze traditie niet delen. Waardevol binnen onze katholieke traditie is o.a.: het open en optimistische mensbeeld-wereldbeeld-godsbeeld; de toekomst is niet afgesloten; er is altijd vergeving mogelijk. In de katholiciteit van onze school zit de openheid naar het andere en naar de ander ingebakken. 2. Ons vormingsconcept In ons geloofsconcept neemt openheid een belangrijke plaats in. We zien graag dat kinderen openstaan voor het andere. Dit kan betrekking hebben op andere opvattingen, andere gewoontes, andere uiterlijkheden, andere voorkeuren. Pas als je openstaat voor het andere, kan je dat andere leren kennen. Dit is een houding die voor een belangrijk deel thuis wordt meegegeven. Ze kan groeien wanneer ouders en leerkrachten, wat dit betreft, samenwerken als partners in de opvoeding. Echter, wanneer je deze open houding hebt, is het ook belangrijk dat je weet waar je zelf voor staat en wie je zelf bent. Het gesprek met de kinderen daarover is dan ook heel belangrijk. Voorbeelden voor deze open houding zijn te vinden in de verhalen over Jezus (het Evangelie). Wat dit betreft moeten we ervan uitgaan dat ouders op ons rekenen; zij verwachten van ons dat we de kinderen het een en ander meegeven op het gebied van geloof en levensbeschouwing. School en ouders zijn partners hierin. Als school hebben wij hier een eigen verantwoordelijkheid. Samen met aandacht voor geloof en levensbeschouwing willen we ook aan de kinderen meegeven dat het belangrijk is om te vertrouwen in de toekomst; het is daarbij belangrijk dat al de betrokkenen bij de school, directie, leerkrachten en ondersteunend personeel, uitstralen dat ze vertrouwen in kinderen hebben. Een laatste waarde die voor ons vormingsconcept een rol speelt, is dat we kinderen willen meegeven dat tegenslagen niet het laatste woord mogen hebben. Het is belangrijk om idealen voor ogen te houden, ook als het tegenzit. Als gedeelde opvoeder willen we graag het beste uit kinderen halen en voor ons betekent dit, dat we eraan willen werken dat kinderen voor elkaar opkomen en dat ze verantwoorde keuzes maken. 3. Identiteitsbeleid op het gebied van het onderwijs. Bij het geven van onderwijs onderscheiden we drie soorten van activiteiten, namelijk didactische activiteiten, pedagogische activiteiten en organisatorische activiteiten. Ten aanzien van alle drie de gebieden willen we aangeven hoe het geloofs- en vormingsconcept vertaald kan worden naar het onderwijs. 3.1 Didactische activiteiten: het vak godsdienst/levensbeschouwing. We vinden dat onderwijs op het gebied van godsdienst/levensbeschouwing van belang is voor al onze leerlingen. In onze presentatie naar ouders en leerlingen moeten we hier duidelijk over zijn. Bij de beeldvorming willen we naar buiten treden als ‘katholieke’ school. De formele binding met de kerkelijke instituties is gewaarborgd in de statuten. Richtinggevend voor ons is dat het vak godsdienst/levensbeschouwing een structurele plaats heeft in het lesprogramma van de school. 3.2 Pedagogische activiteiten: het schoolklimaat In een schooljaar kunnen zich diverse situaties voordoen, waarbij kan blijken dat een goed schoolklimaat een ondersteunende rol kan spelen. Te denken valt bijvoorbeeld aan situaties waarin leerlingen of leerkrachten geconfronteerd worden met verlies of juist met heugelijke gebeurtenissen, met conflicten of met gezamenlijke activiteiten die gelukt zijn. De centrale waarden, die in ons vormingsconcept genoemd zijn, kunnen in dergelijke situaties concreet worden. Hierbij gaat het om openheid, vertrouwen, voor elkaar opkomen en eigen verantwoordelijkheid leren nemen. Het is aan de scholen om na te gaan hoe ze deze centrale waarden zodanig in hun pedagogisch handelen kunnen vertalen, dat er een ondersteunend pedagogisch klimaat ontstaat. Samenwerking met de ouders is hierbij essentieel. 3.3 Organisatorische activiteiten: vieringen en andere schoolactiviteiten We vinden het belangrijk dat de scholen aandacht hebben voor de traditionele katholieke feesten. Ons staat voor ogen dat ernaar gestreefd wordt om hier vieringen in eigentijdse vorm aan te verbinden. Door middel van deze vieringen kunnen we op de scholen naar elkaar toe uiting geven aan openheid, vertrouwen en verbondenheid. Vieringen zijn een belangrijk middel om met elkaar stil te staan bij belangrijke momenten in het schooljaar. Op grond van onze gezamenlijke katholieke traditie beschouwen wij de plaatselijke parochie als partner in deze traditie. Wel partners met een eigen taak. Onze taak is een onderwijskundige taak: d.w.z. alle kinderen op het spoor zetten van de levensbeschouwelijke vraag en de rol van de christelijke traditie. We zijn ons ervan bewust dat een aantal kinderen aanwezig is uit andere godsdienstige/levensbeschouwelijke tradities. We vinden het belangrijk dat aandacht wordt besteed aan hun religieuze feesten. Op deze manier kan de school de plaats zijn waar de kinderen kennis maken met de leefwereld van anderen. Gesprek en dialoog zijn hier de kernwaarden.

5

4. Identiteitsbeleid op het gebied van personeel. De Unicoz-scholen zijn katholieke, christelijke en interconfessionele scholen. Dit komt tot uiting in het bestaand beleid op het gebied van: 4.1 Sollicitatie en benoeming. We stellen ons op het standpunt dat zij die benoemd worden aan één van de scholen van onze stichting bereid moeten zijn loyaal mee te werken aan het uitvoeren van het identiteitsbeleid. Dit betekent tevens dat hij of zij dient te beschikken over voldoende achtergrondkennis hiertoe. Bij het ontbreken van deze achtergrondkennis dient de kandidaat de bereidheid te hebben om deze kennis alsnog te verwerven. Tijdens sollicitatiegesprekken dient het onderwerp van de identiteit aan de orde te worden gesteld. Van de directie verwachten wij dat zij een katholieke achtergrond hebben. 4.2 Na en bijscholing. Niet alleen voor nieuw te benoemen personeel is aandacht voor identiteit van belang, ook voor het zittende personeel is het belangrijk om de identiteit van het onderwijs geregeld onder de aandacht te brengen. Op schoolniveau is hiervoor een rol weggelegd voor de schoolleider. Deze is ervoor verantwoordelijk dat binnen de kaderstelling van het bestuur op school voldoende draagkracht en kundigheid aanwezig is om praktisch vorm te geven aan de identiteit van het onderwijs. Dit betekent dat er op structurele wijze aandacht geschonken moet worden aan dit onderwerp. Professionele identiteitsbegeleiding is daarbij vanzelfsprekend. 4.3 Werken aan geïnspireerde teams. De identiteit van de Unicoz-scholen moet gedragen worden door iedereen die bij de school betrokken is (directie, leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel). Belangrijk is dat men voeding geeft aan ‘aan de inspiratie’ van het team. Deze inspiratie kan gevoed worden door o.a.: bezinningsdagen, studiedagen, schoolvieringen, teambijeenkomsten rond godsdienst/levensbeschouwing, enz.

1.3 Directie - managementteam De directeur van de school is Hans Koevoets. Bij hem kunt u bijna altijd terecht met een korte vraag of mededeling. Voor alle overige gesprekken dient u, vanwege de volle agenda, een afspraak te maken. Het managementteam van de school bestaat uit de directeur, de intern begeleider en drie bouwcoördinatoren.

1.4 Schoolgrootte Op 22 augustus 1988 startte Het Palet met 55 leerlingen, verdeeld over drie groepen. Inmiddels is de school uitgegroeid tot een grote school. Schooljaar 2015-2016 starten we met ongeveer 410 leerlingen verdeeld over 17 groepen. De gemiddelde groepsgrootte is 24 leerlingen.

1.5 Strategisch beleid - schoolondernemingsplan Op 1 augustus 2006 is de lumpsumbekostiging in het primair onderwijs ingevoerd. De lumpsumbekostigingssystematiek houdt in dat scholen, op basis van het leerlingenaantal zoals geteld op 1 oktober in het voorgaande schooljaar, voor wat betreft de gehele bekostiging (materiële kosten, personele kosten en kosten personeelsbeleid) door het ministerie van OC&W worden gefinancierd in euro’s. De Unicoz Onderwijsgroep heeft haar beleid opgeschreven in haar strategisch beleidsplan. Op basis van dit strategisch beleidsplan heeft Het Palet haar schooldoelen vastgesteld en beschreven in het schoolondernemingsplan voor de schooljaren 2011-2016. Het schoolondernemingsplan is een gezamenlijk product van het gehele team van Het Palet. Het schoolondernemingsplan is goedgekeurd door de medezeggenschapsraad van Het Palet. De gemaakte keuzes in het strategisch beleidsplan en het schoolondernemingsplan vormen (binnen de vastgestelde financiële kaders en wet- en regelgeving) de basis voor de begroting op school- en bestuursniveau en voor het formatieplan eveneens op school- en bestuursniveau. Voor meer informatie wordt verwezen naar genoemde stukken.

6

2. Uitgangspunten van de school 2.1 Een moderne, katholieke school Het Palet is een moderne, katholieke basisschool voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar. Reeds vanaf hun tweede jaar kunnen kinderen terecht bij ons op school, in de peuterspeelzaal van Kern Kinderopvang. 1 Onze school probeert vanuit een hedendaagse visie, gebaseerd op de katholieke tradities, invulling te geven aan het levensbeschouwelijk onderwijs. In ons onderwijs willen we verhalen van de bijbel opnieuw laten klinken. Niet alleen omdat het mooie verhalen zijn, maar vooral om kinderen te helpen op een bepaalde manier naar zichzelf, naar anderen, naar God en naar de wereld te kijken. We vinden het van belang om kinderen in de praktijk van elke dag te wijzen op de Christelijke normen en waarden en ze zelf ook daadwerkelijk “voor te leven”. Voor meer informatie zie 1.2.

2.2 Onze visie/missie Op Het Palet moeten kinderen zich prettig voelen en met plezier naar school gaan. Onze missie: “Waar je je thuis voelt – focus op ontwikkeling”

2.3 Waarden Binnen onze school staat een aantal waarden centraal. De volgende acht waarden hebben wij met elkaar vastgesteld. Elke waarde is betekenisvol en dekt een aantal aspecten; zo valt humor onder de waarde plezier. Eerlijkheid is een onderdeel van openheid. Deze waarden zullen in ons dagelijks werk met de kinderen, de ouders en in het team onderling steeds centraal staan.

Respect Plezier

Aandacht Openheid

Kwaliteit

Veiligheid Vertrouwen

Professionaliteit

2.4 Goede onderwijsresultaten Het team streeft naar kwalitatief hoogwaardig onderwijs met goede resultaten voor alle kinderen. We willen de kinderen gedegen voorbereiden op het voortgezet onderwijs en de maatschappij. Door kinderen te stimuleren goede resultaten te behalen, wordt een belangrijke basis gelegd voor hun toekomst.

2.5 Oog voor ieder kind Kinderen verschillen enorm. Deze verschillen ontstaan door verschil in herkomst en verschil in aanleg. Het onderwijs binnen Het Palet is erop gericht in te spelen op deze verschillen. Wij gaan daarbij niet alleen uit van het gemiddelde kind, maar houden rekening met de individuele verschillen en mogelijkheden van kinderen. Door binnen ons onderwijs te differentiëren naar tempo en niveau, willen wij kinderen optimale ontwikkelingskansen bieden. Dit zowel op vakinhoudelijk gebied, als op het gebied van de sociaal-emotionele en creatieve ontwikkeling. Onze methodes, ontwikkeld volgens de laatste inzichten, spelen hierop in. Het team, dat grotendeels bestaat uit ervaren leerkrachten, streeft ernaar onderwijs op maat te bieden aan kinderen die dat nodig hebben.

1

In de komende jaren zullen we op pedagogisch en onderwijskundig gebied steeds nauwer gaan samenwerken met de in de school gevestigde peuterspeelzaal van Kern.

7

Zij kennen de leerlijnen binnen de school en doen hun uiterste best de didactiek zo goed mogelijk af te stemmen op het individuele kind. Binnen de school wordt gewerkt volgens een vaste procedure voor observaties en toetsen. Het leerlingvolgsysteem stelt de leerkrachten in staat de ontwikkeling van ieder kind nauwlettend te volgen. Naar aanleiding van de observaties en toetsen wordt een groepsplan opgesteld. Zonodig wordt een individueel handelingsplan opgesteld. Ons onderwijssysteem is erop gericht zo snel mogelijk ondersteuning te bieden, indien dit nodig is.

2.6 Creatieve school Het Palet meent een goed evenwicht te hebben gevonden in de aanbieding van “de leervakken” en ruimte voor creativiteit. Dit doen we door aandacht te besteden aan expressieactiviteiten en muzikale vorming. Kinderen beleven veel plezier aan deze activiteiten. Het is van meerwaarde in hun totale ontwikkeling. Elke groep verzorgt jaarlijks een open podium (toneel, dans en zanguitvoeringen), waarin kinderen voor ouders en belangstellenden “een voorstelling” geven. Hierbij laten de kinderen zien wat zij in een bepaalde periode hebben ingestudeerd.

2.7 De pedagogische sfeer op Het Palet Als team proberen wij naar een situatie te streven waarin het kind: - zich thuis voelt op school; - zich geborgen weet; - zich veilig voelt; - zich durft te uiten. Aan deze voorwaarden willen wij voldoen. Wij zien deze als basis om tot goede prestaties te komen. Kinderen moeten zich prettig voelen en met plezier naar school gaan. Wij vinden het van belang dat er een goed contact is tussen de kinderen onderling en tussen het kind en de leerkracht. Elk kind is anders. Anders wil niet zeggen beter of slechter. Elkaars verschillen accepteren vinden wij een grondbeginsel. Wij leren kinderen hiermee om te gaan. Zo’n pedagogische sfeer, versterkt door de christelijke grondslag en de waarden van waaruit we werken, werkt ons inziens stimulerend voor kinderen en hun ontwikkeling. De schoolperiode moet voor kinderen een goede en zeker ook een gezellige periode zijn.

2.8 Duidelijke regels en afspraken Waar zoveel kinderen elkaar dagelijks ontmoeten, is het belangrijk dat er duidelijke omgangsregels zijn. Er zijn heldere afspraken met de kinderen over wat wel en niet mag binnen de school. De leerkrachten proberen daarbij aan te geven waarom dat zo is. Hierdoor weet iedereen altijd waar hij aan toe is, leerlingen, leerkrachten en ouders. Dat geeft een veilig gevoel. Orde en rust in de school zijn nu eenmaal erg belangrijk om goede prestaties te krijgen. We voeren een actief beleid op het gebied van schelden en pesten. De regels en afspraken zijn voor iedereen duidelijk. Hierdoor proberen wij een klimaat te scheppen waarin kinderen zich veilig en prettig voelen. Voor informatie over de wijze waarop we hieraan werken, verwijzen we naar de “Kanjertraining” op pagina 13 en naar hoofdstuk 10 “Schoolregels en afspraken”.

8

3. De organisatie van het onderwijs 3.1 Organisatie en groepering Het onderwijs op Het Palet wordt verzorgd op basis van de nieuwste onderwijskundige inzichten en moderne lesmethoden. Modern onderwijs betekent niet het overboord gooien van allerlei verworven onderwijskundige inzichten. We willen het goede behouden wanneer wij streven naar vernieuwing van ons onderwijs en wij staan open voor verbeteringen. De kleuters, van 4 tot 7 jaar, zitten samen in één groep. Bij ons aangeduid als groep 1/2. Dit betekent dat we gedifferentieerd en adaptief werken. We kijken dus naar de mogelijkheden van het kind en passen daar onze kring-, spel- en werkactiviteiten op aan. Door de gemengde groepssamenstelling wordt de sociale ontwikkeling gestimuleerd. De jonge kinderen leren spelenderwijs vaardigheden van de oudere kinderen. De oudere kinderen bouwen hun sociale vaardigheden uit, doordat zij de mogelijkheid hebben de jongere kinderen te helpen. Vanaf groep 3 werken wij meestal met homogene leeftijdsgroepen. Op dit moment zijn er geen combinatiegroepen. In groep 3 t/m 8 hanteren wij klassikale uitgangspunten, daarbinnen staat handelingsgericht werken centraal (zie hoofdstuk 4.2) en proberen wij zo goed mogelijk in te spelen op de verschillen die er zijn tussen de leerlingen. We doen dit door binnen ons onderwijs een balans te vinden tussen het aanbod van basisstof en de ontwikkelingslijn van het kind. De ontwikkelingslijn van het kind staat centraal, de methodes en de leerstof worden hierop afgestemd. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen een bepaalde hoeveelheid basistaken aangeboden. Deze basistaken hebben betrekking op basisvaardigheden binnen de leerstof. Kinderen die gemakkelijk leerstof opnemen krijgen verdiepingsstof en verrijkingsstof aangeboden om zich verder in de leerstof te verdiepen. Kinderen die moeite hebben met de leerstof krijgen extra en gevarieerde instructie en zo nodig aangepaste leerstof.

Zelfstandig werken Binnen ons onderwijssysteem staat het zelfstandig werken centraal. Naast het vergroten van de zelfstandigheid van kinderen leren kinderen plannen, zelf oplossingsmethoden te ontdekken, eigen initiatief te ontwikkelen en te werken in hun eigen tempo en op hun eigen niveau. Het stelt ons in staat het onderwijs meer op de ondersteuningsbehoefte van het kind af te stemmen. De methodes sluiten bij deze werkvorm aan. Zelfstandig werken vindt plaats tijdens ‘de inloop’, na de instructie en tijdens het werken met het planbord. Er is een opbouw in het zelfstandig werken van kinderen van 4 t/m 12 jaar. Jonge kinderen krijgen de opdrachten te horen aan het begin van de les, naarmate de kinderen ouder worden, zullen de opdrachten veelomvattender worden. Zo zullen in de bovenbouw leerlingen weektaken krijgen, waarbij zij zelf een planning moeten maken. Tijdens het zelfstandig werken mogen de kinderen vrijwel geen hulp aan de leerkracht vragen (z.g. uitgestelde aandacht), zodat deze o.a. ruimte heeft voor: - begeleiding van kinderen die moeite hebben met de leerstof; - instructie aan kinderen die zich verder in de leerstof verdiepen; - observatie van kinderen; - het voeren van gesprekjes met leerlingen die op dat moment extra aandacht nodig hebben.

Ondersteuning voor leerlingen met specifieke behoeften (zorgverbreding) Aansluiten bij de ondersteuningsbehoefte van kinderen (“Passend onderwijs”, zie paragraaf 4.2) is een van de uitgangspunten van Het Palet. Om dit doel te bereiken observeren en toetsen wij regelmatig kinderen die aan onze zorg zijn toevertrouwd. Binnen de school wordt gewerkt met een vaste procedure van toetsen, diagnosticeren, groeps- en leerlingbesprekingen. Op basis daarvan worden groepsplannen opgesteld. Indien een kind niet binnen het groepsplan begeleid kan worden, wordt zonodig een individueel plan (‘ontwikkelingsperspectief’) opgesteld. De zorgverbreding is niet alleen gericht op de leerprestaties, maar omvat ook de motorische en sociaal-emotionele ontwikkeling. Er wordt zowel specifieke aandacht geschonken aan kinderen die (ruim) onder- als bovengemiddeld presteren.

9

Leerlingen die specifieke ondersteuning nodig hebben, worden begeleid door de groepsleerkracht en/of door de intern begeleider. Desgewenst vindt ondersteuning plaats vanuit de onderwijsadviesdienst (O.A.) in Zoetermeer. In hoofdstuk 4 wordt uiteengezet hoe de ontwikkeling van de leerlingen op school wordt gevolgd middels het leerlingvolgsysteem en op welke wijze invulling wordt gegeven aan de ondersteuning van leerlingen met specifieke behoeften.

3.2 Het onderwijsprogramma De onderbouw Het eerste waaraan gewerkt wordt wanneer uw kind op Het Palet komt, is dat uw kind zich veilig voelt en met plezier naar school gaat. De ontwikkelingsgerichte manier van werken die wij hanteren in de onderbouw, gaat er namelijk vanuit dat een kind zich pas optimaal kan ontwikkelen wanneer het zich emotioneel vrij voelt, nieuwsgierig durft te zijn en zelfvertrouwen heeft. Dit betekent dat wij de ontwikkeling van de kinderen centraal stellen. Dit doen wij door de vakken in samenhang aan te bieden, waarbij er tegelijk gewerkt wordt aan de sociaal-emotionele ontwikkeling en aan specifieke kennis en vaardigheden. Deze samenhang bereiken wij door te werken met thema’s die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen, zoals de boerderij, Sinterklaas en de seizoenen. De invulling van de thema’s wordt deels gedaan door de leerkracht, maar ook de leerlingen hebben hierin hun inbreng. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van diverse bronnenboeken: ‘Schatkist’, ‘Bas’, ‘De Wereld in Getallen’, ‘School op Seef’ en ‘Wat zeg je?’. De schooldag in de onderbouw begint met een inloopmoment. Daarna volgt over het algemeen een kringmoment. Vanuit de kring gaan de kinderen spelen, ontdekken en experimenteren in de diverse hoeken die in het lokaal te vinden zijn. Leren gebeurt namelijk spelenderwijs. Daarnaast wordt met ontwikkelings-materialen gewerkt. Dit zijn materialen waarmee kinderen op speelse wijze actief bezig zijn met voorbereiden op lezen, rekenen en schrijven. Aan de hand van een planbord kiezen de kinderen zelf welke activiteiten zij gaan doen. Iedere dag wordt er actief bewogen en gespeeld op de speelplaats of in het speellokaal (minstens 1 keer per week). In de kleutergroepen wordt, samen met thuis, de basis gelegd voor de verdere ontwikkeling van uw kind. Om deze ontwikkeling goed te kunnen volgen en elk kind op eigen niveau uit te kunnen dagen, worden de kinderen dagelijks geobserveerd. Deze observaties worden gebruikt om het ‘Pravoo leerlingvolgsysteem’ in te vullen. In de komende jaren zal dit systeem vervangen worden door het ‘OntwikkelingsVolgModel’ (OVM). Daarnaast worden in groep 2 de Cito-toetsen Taal en Rekenen voor Kleuters afgenomen, die specifieke kennis, inzicht en vaardigheden meten. Gedurende de kleuterjaren worden werkjes van kinderen in een plakboek geplakt. Dit plakboek wordt aan het eind van groep 2 meegegeven naar huis. Tijdens de 10-minutengesprekken wordt u nader geïnformeerd over de voortgang in de ontwikkeling van uw kind. Bianca Baak is onze coördinator jonge kind.

Godsdienst / levensbeschouwing In alle groepen wordt dagelijks gestart met een gebed en van november t/m april wordt dagelijks gewerkt met de methode ‘Trefwoord’. Een belangrijk onderdeel in die lessen zijn de zogenaamde “ervaringsverhalen”. Er worden verhalen verteld die aansluiten bij de eigen ervaringen en belevingswereld van de kinderen. Vanuit die verhalen wordt regelmatig de overstap gemaakt naar bijbelverhalen. In de resterende periode wordt wekelijks een les godsdienst/levensbeschouwing gegeven. Hierbij wordt gebruik gemaakt van “projecten”, bijbelverhalen en gebeurtenissen uit de actualiteit. Wij besteden nadrukkelijk aandacht aan de grote kerkelijke feesten, m.n. Kerstmis en Pasen. Er worden dan vieringen gehouden in de wijkparochiekerk “De Wijngaard”. Onze identiteitsbegeleider2 begeleidt het team op het gebied van het levensbeschouwelijk onderwijs. De school onderhoudt nauwe banden met de wijkparochie. De voorbereidingen voor de Eerste Heilige Communie (groep 4) en het Heilig Vormsel (groep 8) vinden plaats onder verantwoordelijkheid van de parochie.

2

Gerard Damen is onze identiteitsbegeleider. Hij begeleidt alle katholieke Unicoz-scholen op het gebied van levensbeschouwing.

10

Burgerschapsvorming en sociale integratie Dit lijkt iets nieuws, maar dat is het niet. Op onze lesroosters en op de rapporten zult u dit vak dan ook niet tegenkomen. Actief burgerschap is het kunnen en willen participeren in de samenleving. Bij burgerschap gaat het om DOEN. Een actieve burger, hoe jong ook, heeft de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. De ontwikkelingen in de maatschappij vragen dat scholen actief burgerschap en sociale integratie bevorderen. Niet als apart vak, maar als vanzelfsprekend onderdeel van het onderwijs. Veel elementen van actief burgerschap en sociale integratie maken al deel uit van andere vakken. Te denken valt aan vakken als godsdienst/levensbeschouwing, Kanjertraining (sociaal emotionele vorming; zie de toelichting bij het betreffende vakgebied op pag. 13), de wereldoriënterende vakken in de onderbouw en aardrijkskunde en geschiedenis. Als het gaat om normen en waarden (zie ook de Palet-waarden par. 1.3), en om gedrag, dan komt dat uiteraard aan de orde bij godsdienst/levensbeschouwing. Maar vooral in de dagelijkse omgang tussen leerkrachten en leerlingen en leerlingen onderling. En natuurlijk is er een relatie met de regels die wij op onze school hanteren.

Basisvaardigheden Taal In alle groepen wordt dagelijks aandacht besteed aan taalvorming. Bij kleuters is dit verweven in het dagprogramma, met de nadruk op de kringactiviteiten. U kunt hierbij denken aan voorlezen, vertellen, versjes, verhalen naspelen, luisterspelletjes etc. In de kleutergroepen wordt daarbij o.a. gebruik gemaakt van de methode ‘Schatkist’3 en de ‘Bas-praatplaten’. In groep 3 is het taalonderwijs voor een groot deel verweven met het leesonderwijs. Vanaf groep 4 wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Taal-Actief’4 (versie 4). Taal actief sluit volledig aan bij de kerndoelen Nederlands en de zgn. referentieniveaus voor taal. De leerlijnen taal en spelling in ‘Taal actief’ zijn volledig op elkaar afgestemd. Alle taaldomeinen komen verdeeld over de week aan bod. Taal actief differentieert op drie niveaus. De drie niveaus staan allemaal in één taalboek en werkboek. Zo werkt ieder kind op zijn eigen niveau. Elk taalboek en werkboek start met een visuele leerlijn. In deze leerlijn zien de kinderen alle taaldoelen die ze de komende thema’s gaan leren. In Taal actief wordt expliciet en veel aandacht besteed aan woordenschat. Het spellingonderwijs heeft een grote verandering ondergaan. Kinderen krijgen geen woordpakketten meer te leren maar leren problemen op te lossen met strategieën en het herkennen van spelling categorieën. Het spellinggeweten en het spellingbewustzijn wordt ontwikkeld. Voor spelling hanteren wij ook een werkboek. Daarnaast is er voor spelling software in de klas aanwezig om de categorieën te automatiseren en toe te passen. Het materiaal bij de taalmethode bestaat uit: - een taalboek met gevarieerde oefeningen op drie niveaus, - een werkboek spelling; dit is een onderdeel van de leergang spelling die de kinderen een goed overzicht geeft van de opbouw en structuur van onze (werkwoord)spelling, - computerprogramma’s en - een actuele website Het werken met de computer heeft een belangrijke plaats binnen deze methode. Kinderen leren o.a. gebruik maken van het internet en van e-mail. Ook bij het spellingonderwijs wordt veelvuldig gebruik gemaakt van de computer. Maria van den Ende is onze taalcoördinator.

Lezen De meeste kinderen leren lezen in groep 3. Soms zijn er kinderen die al in de kleutergroep belangstelling krijgen voor letters en die boekjes kunnen lezen. Hier spelen wij op in door de kinderen op velerlei wijzen te laten experimenteren met letters, woorden en verhaaltjes. Ook zijn er ontwikkelingsmaterialen, waarin letters en lezen centraal staan. Daarnaast wordt in de kleutergroepen gebruik gemaakt van de methode ‘Schatkist’, ‘Wat zeg je?’ (een programma voor het auditieve deel van de beginnende geletterdheid) en de ‘Bas-boeken’. Voor het aanvankelijk lezen in groep 3 gebruiken we de “2de maanversie” van de methode ‘Veilig Leren Lezen’5 (VLL). Vanuit verschillende invalshoeken wordt het lezen op speelse wijze aangeleerd. Deze methode biedt de mogelijkheid om snelle lezers vlot verder te helpen en langzame lezers veel hulp te bieden. Er wordt hierbij gebruik gemaakt van de speelleesset en het uitgebreide computerprogramma ‘Veilig Leren Lezen’. Bij   

het lezen wordt structureel aandacht geschonken aan onder andere: technisch lezen: het juist verklanken van een tekst; begrijpend lezen: weten wat je leest, de inhoud analyseren; studerend lezen: hoofd- en bijzaken scheiden, samenvattingen maken enz.

3

De methode ‘Schatkist’ is in schooljaar 2008-2009 in gebruik genomen. Dit is een geïntegreerde methode voor taal- leesontwikkeling, rekenen, wereldoriëntatie, sociaal emotionele en creatieve ontwikkeling. 4 De nieuwste versie van de methode ‘Taal-Actief’ is in gebruik genomen in schooljaar 2014-2015. 5 De methode ‘Veilig Leren Lezen’ is in schooljaar 2007-2008 in gebruik genomen.

11

Daarnaast willen wij bij kinderen ook het plezier in het lezen van boeken stimuleren. In groep 4 t/m 8 wordt gebruik gemaakt van de volgende methodes en materialen: voor technisch lezen de methode ‘Estafette’ 6, voor begrijpend en studerend lezen de methode ‘Nieuwsbegrip XL’ 7; Verder wordt gebruik gemaakt van niveauleesboeken. De leesvorderingen van de kinderen worden regelmatig bijgehouden, o.a. door het afnemen van VLL-toetsen (groep 3), de Cito-toets begrijpend lezen, de DMT 8 en zo nodig de AVI-toets. Cindy van Rijn is onze leescoördinator.

Schrijven Om goed te leren schrijven is een goede motoriek van belang. In de kleutergroepen wordt deze o.a. geoefend door het spelen in de zandtafel, door kleien, knippen, plakken en door het maken van kralenplanken. Daarnaast worden er veel motorische oefeningen ontleend aan de methode ‘Schrijfdans’. De oudste kleuters voeren deze oefeningen op papier uit. Kinderen willen vaak al op jonge leeftijd hun naam schrijven. In groep 1/2 worden blokletters aangeleerd, vanaf groep 3 leren de kinderen schuine schrijfletters. U ziet de schrijfletters hieronder afgebeeld.

In groep 3 wordt het leren schrijven gekoppeld aan het leren lezen. De woorden die ze leren lezen, leren ze ook gelijk schrijven. Daarnaast wordt veel aandacht besteed aan de schrijfhouding en de pengreep. De kinderen schrijven in groep 3 met een potlood en gaan in groep 4 over tot het schrijven met een vulpen of rollerpen. Uiteindelijk willen we dat alle kinderen een duidelijk leesbaar, vlot geschreven en goed verbonden handschrift hebben. In groep 3 wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Pennenstreken’ 9. Voor het schrijfonderwijs in groep 4 t/m 8 maken wij gebruik van de methode ‘Schrijftaal’.

6

De methode ‘Estafette’ is in schooljaar 2010-2011 in gebruik genomen. De methode ‘Nieuwsbegrip XL’ is in gebruik genomen in schooljaar 2009-2010. De “Drie-minuten-toets” 9 Deze schrijfmethode is in schooljaar 2007-2008 in gebruik genomen tegelijk met de nieuwe leesmethode voor groep 3. 7 8

12

Rekenen We vinden het op school belangrijk om uit te gaan van een realistische rekendidactiek. In de methode ‘De Wereld in Getallen’ 10 leren kinderen rekenen door middel van probleemsituaties die herkenbaar zijn in het dagelijkse leven. Denkprocessen worden zo op gang gebracht en vaardigheden toegepast. De methode is opgebouwd via een dakpanconstructie: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. Hierbij hanteert zij verschillende differentiatievormen in o.a. instructietijd en differentiatie naar inhoud. Voor rekenzwakke kinderen geldt één oplossingsstrategie. Bij het rekenen maken we veel gebruik van concrete materialen, schema’s en modellen om rekenbewerkingen voor kinderen te verduidelijken. De leerlijnen meten, meetkunde, tijd en geld zijn zorgvuldig opgebouwd en worden frequent herhaald. De leerkracht behandelt elk onderwerp eerst in de instructie, die eenvoudig, doelgericht en eenduidig is, zo vaak als voor oriëntatie nodig is. Daarna komt het onderwerp terug bij het zelfstandig werken en wordt het uiteindelijk door de kinderen geautomatiseerd. Oefenen en herhalen is een van de sterke punten van de methode. Kinderen oefenen vaak en doelgericht in alle fasen van het leerproces. Ook in de hogere jaargroepen worden de basisvaardigheden structureel onderhouden. De weektaak bestaat uit opdrachten die de kinderen zelfstandig kunnen maken van reeds behandelde en bekende stof. Ook de oefensoftware is een vast onderdeel hierin. Met behulp van de weektaak, leren de kinderen zelf problemen op te lossen en hun werk te plannen. Gedurende het jaar wordt er een achttal digitale toetsen afgenomen. De resultaten geven duidelijk aan welke onderdelen ieder kind goed beheerst en welke onderdelen nog extra geoefend moeten worden. De week na de toets is speciaal bedoeld voor herhaling en verrijking. In de kleutergroepen maken we voor de beginnende gecijferdheid gebruik van de methode ‘Rekenflat’ 11, aangevuld met het bronnenboek van de methode ‘De wereld in getallen’ en met suggesties vanuit de methode ‘Schatkist’. Kinderen leren ook rekenen door eigen activiteiten; niet alleen d.m.v. voordoen, nadoen en oefenen wordt kinderen het rekenen aangeleerd. De kinderen worden juist actief betrokken bij de stapsgewijze opbouw van de oplossingsmethode(s). Hierdoor leren kinderen beter inzichtelijk te rekenen. Alleen achter je tafeltje opgaven maken, is niet de beste manier om rekenen te leren. Door te overleggen over de aanpak van een probleem en door oplossingsstrategieën te vergelijken, leren kinderen van elkaar, aan elkaar en met elkaar. Ons rekenonderwijs biedt dan ook ruimte voor het samenwerken van kinderen. Anne-Marieke Rust is de rekencoördinator.

Sociaal emotionele ontwikkeling – Kanjertraining Op school besteden we niet alleen aandacht aan leervakken als rekenen, taal en spelling maar ook werken we aan de sociaal-emotionele vaardigheden van de kind(eren). Hierbij hanteren wij de methode “Kanjertraining” 12. De Kanjertraining wordt gegeven in alle leerjaren. Hiermee geeft Het Palet invulling aan de ‘Wet Actief Burgerschap en Sociale Integratie’. Alle leerkrachten hebben hiervoor een aparte opleiding tot kanjertrainer gevolgd.

Kanjertraining gaat uit van de vijf basisafspraken: 1. 2. 3. 4. 5.

We We We We We

vertrouwen elkaar. helpen elkaar. werken samen. hebben plezier. doen mee.

Deze vijf basisafspraken zult u regelmatig terughoren in de verhalen van uw kind(eren). Afhankelijk van de leeftijd van uw kind wordt het gedrag gekenmerkt door kleuren of door dieren:

De tijger (de kanjer) WIT Dit gedragstype praat goed over zichzelf en anderen. Het is te vertrouwen. Dit gedragstype praat goed met de eigen ouders en leerkrachten. De kanjer durft blij te zijn. Hij/zij heeft het niet gemakkelijker dan andere kinderen, maar omdat hij te vertrouwen is en geen nare dingen wil doen, komt de kanjer minder snel in de problemen.

10

Deze rekenmethode is in schooljaar 2011-2012 in gebruik genomen. Vanaf schooljaar 2015-2016 gebruiken we de digitale toetsen. Deze methode is in gebruik sinds schooljaar 2010-2011. 12 Deze methode is in schooljaar 2011-2012 in gebruik genomen. 11

13

De pestvogel (de hork, de bitch) ZWART Dit gedragstype vindt zichzelf stoer, de beste, wil snel rijk worden, heeft geen moeite met liegen, bedriegen en ruzie maken. Het is niet te vertrouwen. Dit bazige gedragstype heeft vaak ruzie met leerkrachten en/of ouders wanneer deze een grens stellen. Dit gedragstype is nieuwsgierig en durft op avontuur te gaan. Als dit bazige gedragstype respect leert te krijgen voor de ander, dan kan het zich ontwikkelen tot een leider in de positieve zin van het woord.

Het konijn (de stille of bange) GEEL Dit bange gedragstype denkt: ik ben niks, ik ben stom. Anderen zijn veel beter dan ik, die zijn belangrijker en hebben het gemakkelijker. Hij/zij voelt zich niet begrepen, vaak ook niet door de eigen ouders. Je zou niet verwachten dat dit bange gedragstype denkt: “Als je aan mijn spullen komt, dan sla ik je dood”. Maar dit bange gedragstype wordt vaak gepest. Uiteindelijk scheldt, schopt, slaat en krabt het van zich af. Dit bange gedragstype doet elke dag zijn best erbij te horen.

De aap (de uitslover) ROOD Dit ‘grappige’ gedragstype denkt: ik ben niks, maar jij bent ook niks, ik ben niet nieuwsgierig, uitlachen is leuk. Dit ‘grappige’ gedragstype vertrouwt niemand en is zelf niet te vertrouwen. Het ‘grappige’ gedragstype wil graag leuk gevonden worden. Maar eigenlijk is het een vervelende klier. Mensen zijn niet een kanjer, vlerk, konijn of een aap maar soms gedragen ze zich zo. Hierbij hanteren we dan de gekleurde petten: - ‘Je speelt de baas’ wordt dan, ‘je doet als de zwarte pet’. - ‘Je doet zielig’ wordt dan, ‘je doet als de gele pet’. - ‘Je doet vervelend grappig’ wordt dan, ‘je doet als de rode pet’. De meeste mensen willen leven volgens het principe van wederzijds respect. Naar de kinderen leggen we dit uit als: ‘goed zijn voor jezelf en de ander’. Kanjertraining sluit aan bij het positieve verlangen om goed te doen. Dit wordt gesymboliseerd door de witte pet. De witte pet is de invulling van het positieve verlangen van de gele, rode en zwarte pet.

Positieve verlangens De zwarte pet heeft het verlangen om de baas te zijn. De Kanjertraining probeert dit verlangen te richten zodat dit gedragstype leiderschap leert ontwikkelen i.p.v. baasspelerij. De gele pet heeft het verlangen naar liefde en vrede maar durft daardoor geen conflicten aan. Sommige conflicten zijn echter nodig. De gele pet moet leren met conflicten om te gaan. De rode pet doet vervelend grappig door het verlangen leuk te zijn. Kanjertraining probeert dit verlangen positief in te vullen waardoor de rode pet humoristisch wordt. Bovenstaande informatie is ontleend aan het kanjerboek voor ouders en leerkrachten, geschreven door Weide e.a. Utrecht, 2007. Dit boek is op verzoek te leen bij de intern begeleiders.

Kanjerlessen Ieder leerjaar kent zijn eigen boeken. In de onderbouw is Max de centrale persoon die terugkomt in het verhaal. In de bovenbouw wordt er gewerkt met de kanjeroefeningen en opdrachten uit het kanjerwerkboek. Elk leerjaar behandelt 10 thema’s, te weten: 1. Jezelf voorstellen 2. Iets aardigs zeggen 3. Weet jij hoe je je voelt? 4. Kun jij nee zeggen? 5. Luisteren en vertellen 6. Luisteren en samenwerken 7. Vriendschap 8. Vragen stellen 9. Er zijn mensen die van je houden 10. Kanjertraining toepassen in je omgeving Deze thema’s komen ieder jaar terug. In de bovenbouw worden ook de thema’s ‘omgaan met kritiek’ en ‘kritiek geven’ aangeboden. Omdat kinderen gedrag imiteren van opvoeders zoals leerkrachten en ouders/verzorgers, is het van belang dat deze opvoeders zich bewust zijn van hun voorbeeldfunctie en kanjergedrag laten zien. Een positief ingestelde opvoeder is begripvol, respectvol, vriendelijk, optimistisch en rustig.

Kanjercoördinatoren

Thea Roos en Kim Vlaardingerbroek 13 zijn onze gedragsspecialisten. Zij coördineren het gebruik van de Kanjertraining en zij borgen de kanjertraining in het schoolbeleid. De gedragsspecialisten hebben de kennis, kunde en vaardigheden om op Het Palet bij moeilijke groepen te ondersteunen. Zij kunnen collega’s ondersteunen en indien nodig oplossingsgericht met ouders en kinderen in gesprek gaan. 13

In schooljaar 2014-2015 is Kim Vlaardingerbroek opgeleid tot Kanjercoördinator.

14

Wereldoriënterende vakken In de groepen 1 t/m 4 wordt aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs niet afzonderlijk gegeven. Datzelfde geldt voor verkeer in de groepen 1 t/m 3. Er worden in die groepen onderwerpen behandeld, die voor jonge kinderen interessant zijn en aan de hand waarvan kennis en inzicht kan worden aangebracht op het gebied van de wereldoriënterende vakken. Voor aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek in groep 5 t/m 8 nemen we in schooljaar 2015-2016 nieuwe methodes in gebruik. Het betreft de methodes “De Zaken” van uitgeverij Zwijsen. Het zijn allemaal methodes waarbij niet meer wordt gewerkt met lesboeken. In de plaats daarvan zal veelvuldig gebruik worden gemaakt van het digibord. Voorlopig wordt nog gebruik gemaakt van een papieren werkboek, zodra we beschikken over voldoende mobiele devices (laptops en/of tablets) zullen de kinderen gebruik gaan maken van een digiwerkboek. Kenmerkend voor deze methodes is dat ze wat meer in samenhang worden aangeboden en dat zoveel mogelijk zal worden ingespeeld op de actualiteit. Er zijn volop mogelijkheden voor differentiatie op tempo, niveau en interesse. Ook zijn er bij elk thema verdiepende creatieve opdrachten.

Aardrijkskunde

Voor aardrijkskunde maken wij gebruik van de methode ‘Wereldzaken’ 14. Groep 5 krijgt een introductie op aardrijkskunde, in groep 6 behandelt Wereldzaken Nederland, in groep 7 komt Europa aan bod en in groep 8 de wereld. Elke les bestaat uit een klassikaal deel op het digibord en een zelfstandig-werken-deel met het werkboek. Bij elke les horen topografie-oefenbladen voor de leerlingen en er zijn ook klassikale topografieoefeningen.

Geschiedenis Voor het vak geschiedenis is de eigen belevingswereld uitgangspunt. Daar vandaan willen we samen met de kinderen het verband naar het verleden leggen. We maken daarbij gebruik van de methode ‘Tijdzaken’ 15. Binnen de methode staan tien tijdvakken centraal. Enkele voorbeelden van tijdvakken: “Tijd van jagers en boeren (3000vC)”, ”Tijd van monniken en ridders (500-1000)”, “Tijd van wereldoorlogen (1900-1950)”, “Tijd van televisie en computer (1950 – nu)”. Deze tijdvakken zullen in de loop der jaren enkele malen aan bod komen. Uitbreiding en herhaling zijn daarbij belangrijke uitgangspunten. In de hogere groepen wordt op chronologische wijze aandacht besteed aan de belangrijkste ontwikkelingen uit de internationale moderne geschiedenis. Kinderen maken in de hoogste twee groepen van onze basisschool ook kennis met het Nederlands politieke bestel en enkele belangrijke maatschappelijke verschijnselen. Elke les bestaat uit een klassikaal deel op het digibord en een zelfstandig-werken-deel met het werkboek.

Natuur en techniek Allerlei zaken uit de levende en niet-levende natuur komen bij natuur en techniek aan bod. Naast het verwerven van kennis en inzichten, willen we kinderen ook vaardigheden, verwondering, een onderzoekende houding en een besef van zorg en verantwoordelijkheid (voor jezelf, je medemens en je omgeving) bijbrengen. Uitdagende, ontdekkende leersituaties, waarbij kinderen direct in contact komen met de natuur en met techniek zijn hierbij onmisbaar. Kinderen krijgen hierdoor de kans om op een vrije, speelse manier organismen en materialen te verkennen, gericht waar te nemen, te experimenteren, zich dingen af te vragen, te onderzoeken, conclusies te trekken en verslagen hierover te maken. Tijdens deze lessen zal ook aandacht besteed worden aan hygiëne, gezond gedrag en seksuele opvoeding en voorlichting. Elke les bestaat uit een klassikaal deel op het digibord en een zelfstandig-werken-deel met het werkboek. Naast de methode ‘Natuurzaken’ 16, en de ‘Techniektorens’ 17 die we voor het vakgebied natuur en techniek hanteren, worden de kinderen met de natuur in contact gebracht op onze ‘groene speelplaats’ en in onze ‘natuurtuin’. Daarnaast zullen we de kinderen in contact brengen met natuur en techniek door het bezoeken van bijvoorbeeld diergaarde Blijdorp, een kinderboerderij, Museum Naturalis en door het volgen van schooltelevisielessen van de Nederlandse Onderwijs Televisie. Ook wordt geregeld gebruik gemaakt van het aanbod van het Milieu Educatief Centrum en van de JGZ. In groep 8 wordt een cursus jeugd-EHBO gegeven, die wordt afgesloten met een examen.

Verkeer

Voor verkeer maken wij gebruik van de methode ‘Wegwijs’18. Naast het aanleren van verkeersregels en verkeersborden wordt vooral aandacht besteed aan veilig gedrag in het verkeer. Daar beginnen wij al mee bij de kleuters.

14

De methode ‘Wereldzaken’ wordt in schooljaar 2015-2016 in gebruik genomen. De methode ‘Tijdzaken’ wordt in schooljaar 2015-2016 in gebruik genomen. De methode ‘Natuurzaken’ wordt in schooljaar 2015-2016 in gebruik genomen. 17 De techniektorens zijn gekleurde kasten met voor elke groep 10 technieklessen die de kinderen in kleine groepjes uitvoeren. 18 De verkeersmethode is in schooljaar 2006-2007 in gebruik genomen. 15 16

15

Wij zijn in schooljaar 2012-2013 gestart met het verkeersproject ‘SEEF op school’. De kinderen van alle groepen krijgen daarbij onder schooltijd praktische verkeerslessen (fietslessen op de speelplaats en in de wijk, wandelingen door de wijk e.d.). We worden daarbij begeleid door een verkeersleerkracht van OnderwijsAdvies. In groep 7 nemen de kinderen deel aan een theoretische en een praktische verkeersproef. Als leerlingen deze proef met goed gevolg doorlopen, ontvangen zij een verkeersdiploma. In groep 8 wordt gebruik gemaakt van ‘De jeugdverkeerskrant’.

Engels De invloed van deze taal is dagelijks merkbaar: op radio en televisie, in de muziek en in ons eigen taalgebruik. In de laatste twee maanden van groep 6 gaan we van start met Engels. In de groepen 7 en 8 maken de kinderen uitgebreid kennis met deze wereldtaal. Het accent ligt in de eerste plaats op het spreken en luisteren. We maken gebruik van de methode ‘Hello World’.19 Wouter Steinfort is onze specialist Engels.

Gymnastiek De groepen 1 en 2 Beweging is voor jonge kinderen van groot belang. Daarom staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Minimaal één keer in de week wordt gebruik gemaakt van het speellokaal. We hebben bij de inrichting van het speellokaal rekening gehouden met materialen waarbij zoveel mogelijk grondvormen van bewegen kunnen worden geoefend. De kleuters gymmen in hun ondergoed met gymschoenen (stevige zool, géén veters). De schoenen worden op school bewaard. We verzoeken u daarom de schoenen van een naam te voorzien en regelmatig te controleren of de schoenen nog passen.

De groepen 3 t/m 8 De groepen 3 t/m 8 gymmen twee keer per week. Het jaarprogramma kent per week twee vaste onderdelen: a. Een methodeles, waarin de grondvormen van bewegen centraal staan. Hierbij wordt veel gewerkt met toestellen, waarbij de kinderen in een parcoursvorm zoveel mogelijk in beweging zijn. Deze lessen worden gegeven door onze vakleerkracht gym. b. Een spelles, waarbij allerlei spelen worden aangeleerd. Het gebruik van gymkleding (korte broek, goed aansuitend shirt en gymschoenen) is verplicht. Na de les zijn de kinderen in de gelegenheid zich te douchen. Rooster van de gymlessen dinsdag: 08.30 – 09.15 09.15 – 10.00 10.00 – 10.45 10.45 – 11.30 11.30 – 12.15 13.15 – 14.00 14.00 – 14.45 14.45 – 15.30

groep groep groep groep groep groep groep groep

4A* 4B* 5A 5B 6B 3A 6A 3B

(Groenblauwlaan, zaal A) (idem) (idem) (idem) (idem) (idem) (idem) (idem)

woensdag:

08.30 09.15 10.00 10.45 11.30

– – – – –

09.15 10.00 10.45 11.30 12.15

groep groep groep groep groep

8B 8A 7B 7C 7A

(Groenblauwlaan, zaal A) (idem) (idem) (idem) (idem)

donderdag:

08.30 09.15 10.00 10.45 11.30 13.15 14.00 14.45

– – – – – – – –

09.15 10.00 10.45 11.30 12.15 14.00 14.45 15.30

groep groep groep groep groep groep groep groep

3A 3B 4A* 4B* 6A 5B* 5A* 6B

(Groenblauwlaan , zaal A) (idem) (idem) (idem) (idem) (idem) (idem) (idem)

vrijdag:

08.30 09.15 10.00 10.45 11.30

– – – – –

09.15 10.00 10.45 11.30 12.15

groep groep groep groep groep

7C 7B 7A* 8B 8A*

(Groenblauwlaan, zaal A) (idem) (idem) (idem) (idem)

19

De methode ‘Hello World’ is in schooljaar 2004-2005 in gebruik genomen.

16

* Halverwege het schooljaar wisselen deze parallelgroepen van gymtijd. Wanneer een gymles aan het begin of eind van de ochtend of middag is gepland, dient de leerling op eigen gelegenheid naar de gymzaal resp. naar huis te gaan.

Expressie-activiteiten Naast het aanleren van cognitieve zaken (taal, lezen, rekenen enz.) vinden wij het zeer belangrijk dat de kinderen zich ook creatief ontwikkelen. Daarom krijgen de kinderen wekelijks in alle groepen tekenen, handvaardigheid en muziek. Voor tekenen en handvaardigheid worden ideeën ontleend aan de methode ‘Uit de kunst’20. Voor muziek maken wij gebruik van de methode ‘Muziek voor de basisschool’, daarnaast maken wij voor het zingen van moderne liedjes gebruik van de methode ‘Eigenwijs’.21

Huiswerk In de groepen 6, 7 en 8 krijgen de kinderen regelmatig huiswerk voor vakken als taal, lezen en rekenen en voor de wereldoriënterende vakken aardrijkskunde, geschiedenis, verkeer en natuurkunde. Vrijwel iedere week krijgen de kinderen in die groepen één of meer proefwerken te leren voor de wereldoriënterende vakken. In die groepen moeten de kinderen dan ook beschikken over een agenda, voor het opschrijven van huiswerk. Op deze wijze worden de kinderen in de hoogste groepen voorbereid op het huiswerk in het vervolgonderwijs. Incidenteel kan er in alle groepen wel eens wat huiswerk worden opgegeven zoals plaatjes zoeken, extra rekenof taalwerk of het voorbereiden van een spreekbeurt. Kinderen die moeite hebben met bepaalde onderdelen kunnen wat extra oefenstof mee naar huis krijgen.

Spreekbeurten In groep 1 t/m 8 worden de leerlingen vertrouwd gemaakt met het zich uitdrukken binnen de groep. Het kringgesprek is hierbij een belangrijk middel. Vanaf groep 3 zullen de leerkrachten gaan werken aan het aanbrengen van structuur in de verhalen. In groep 3 kunnen de kinderen de opdracht krijgen een "spreekbeurt" te houden. Het gaat er dan om, dat de kinderen over een belevenis, een verhaal of een gelezen boek op een logische wijze aan de groep vertellen. Vanaf groep 5 wordt er gestart met het houden van kleine spreekbeurten. De leerlingen zijn dan vrij om een onderwerp te kiezen. De spreekbeurten worden thuis voorbereid. Het voorbereiden van een spreekbeurt is behoorlijk arbeidsintensief en zal zeker de eerste keren vrij veel hulp van u als ouder vragen. Op school wordt de kinderen verteld op welke wijze zij hun spreekbeurt het beste kunnen voorbereiden. Het volgende schema kan daarbij als hulp dienen. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Kies een onderwerp. Schrijf op wat je van het onderwerp weet. Verdeel je onderwerp in hoofdstukken. Ga nu informatie verzamelen: documentatiecentrum, bibliotheek, internet, kranten en tijdschriften, praten met mensen, informatie aanvragen. Schrijf op wat je wil gaan vertellen. Maak van kernwoorden een schema. Zoek afbeeldingen en andere voorwerpen die je bij je spreekbeurt kunt laten zien en/of maak een PowerPoint presentie. Schrijf bij je schema welke spullen je op welk moment wilt laten zien. Oefen de spreekbeurt hardop, alsof je voor de groep staat.

In groep 6 t/m 8 worden ook boekbesprekingen gehouden. De inhoud en opbouw van het boek en informatie over de schrijver worden hierbij besproken.

Werkstukken In groep 6 t/m 8 maken de kinderen twee werkstukjes per schooljaar. Om te leren hoe je een werkstuk moet maken, wordt in groep 6 het eerste werkstuk gezamenlijk gemaakt. De kinderen krijgen wekelijks op school de tijd om aan hun werkstuk te werken. Ze maken daarbij gebruik van informatiematerialen uit ons documentatiecentrum, uit de bibliotheek of van internet. Het werkstuk wordt in principe geheel op school gemaakt. Indien u informatieve boeken en/of tijdschriften beschikbaar heeft voor ons documentatiecentrum, dan zijn wij daar erg blij mee. Mocht u iets beschikbaar hebben, dan kunt u dit kenbaar maken bij Anne Zegwaard, de coördinator van het documentatiecentrum. 20 21

De methode ‘Uit de kunst’ is in schooljaar 2006-2007 ingevoerd. De methode ‘Eigenwijs’ is in schooljaar 2007-2008 in gebruik genomen.

17

Computers / digitale schoolborden Alle scholen van Unicoz hebben een mantelcontract met de firma Actacom. Zij beheert het netwerk bij ons op school. De kleutergroepen beschikken elk over twee netwerkcomputers en een iPad, ook de groepen 3 en 4 beschikken over een iPad. De groepen 3 t/m 8 beschikken over 5 of 6 netwerkcomputers. Op alle computers is software aanwezig, waarmee de kinderen kunnen werken. Deze software wordt als ondersteuning van de lessen aangeboden. Tevens biedt de computer de mogelijkheid om individueel te trainen op leergebieden waar het kind nog moeite mee heeft. Ons computeronderwijs is enerzijds gericht op het aanleren van basisvaardigheden in computergebruik en anderzijds op het functioneel gebruik van de computer (software bij methodes, digitale encyclopedie, atlassen en informatie op het internet). Het computeronderwijs is een structureel onderdeel van de door ons gebruikte methodes. Alle computers zijn verbonden met het internet. Op onze computers is een filter geïnstalleerd dat er voor zorgt dat kinderen in principe niet op een ongewenste internetsite terecht kunnen komen. (Zie ook het Internetprotocol) Ingrid Speckens is iCoach en Jordy de Bruyn verricht ICT-werkzaamheden (Informatie en Communicatie Technologie). Zij hebben tot taak het computeronderwijs op onze school te coördineren en te stimuleren. Alle groepen beschikken over een digitaal schoolbord. De traditionele krijtborden zijn verwijderd. Het digitale schoolbord (touchscreens in de kleutergroepen) geeft ongekende mogelijkheden. Op de borden kunnen de leerkrachten plaatjes en filmpjes laten zien die wat extra’s toevoegen aan de les, het is leuker en de kinderen snappen het vaak beter en sneller! Met behulp van handige “gadgets” kunnen rekenproblemen dusdanig helder worden gemaakt, dat leerlingen het eerder begrijpen. Lessen die gemaakt zijn, kunnen worden opgeslagen en een volgende keer weer tevoorschijn worden gehaald. Leerkrachten kunnen die lessen ook met elkaar delen, doordat de borden zijn aangesloten op het netwerk. Kinderen die hun spreekbeurt houden, kunnen dat doen met behulp van een PowerPointpresentatie. Programma’s van bijvoorbeeld ‘Schooltv-weekjournaal’ of ‘Nieuws uit de Natuur’ kunnen ook worden bekeken via dit bord, net als DVD’s.

Website / internetprotocol We beschikken over een eigen website. Op deze site (www.unicoz.nl of rechtstreeks naar de site van Het Palet via www.palet.unicoz.nl) zijn alle katholieke basisscholen van onze stichting vertegenwoordigd. Ook vindt u er een bijdrage van ons bestuur. Op de website www.unicoz.nl vindt u informatie over de Unicoz onderwijsgroep. We zien de website vooral als een medium om het contact tussen school, kinderen en ouders nog verder te verbeteren. De website is een aanvulling op de bestaande informatiebronnen zoals de nieuwsbrief ’t Schakeltje. Binnen de stichting Unicoz zijn uniforme afspraken gemaakt die zijn opgenomen in een ‘internet protocol’. Dit kunt u vinden op onze website.

Materialen Vrijwel alle leer- en werkmaterialen worden door de school gratis verstrekt of in bruikleen gegeven. Slijtage van deze materialen is natuurlijk gewoon, maar het spreekt vanzelf dat verloren en beschadigde schooleigendommen vergoed dienen te worden. Vulpen / rollerpen Om het aanleren van een goed en duidelijk handschrift en de pengreep te bevorderen, wordt in groep 3 alleen met potlood geschreven. In het begin van groep 4 wordt de overstap naar schrijven met vulpen gemaakt. Ouders worden hier tijdens de informatieavond over geïnformeerd. Het is dan mogelijk via school een goede en degelijke vulpen aan te schaffen; namelijk de Schneider “base kid”. Deze pen is speciaal ontwikkeld voor de beginnende schrijfhand. Ook voor oudere kinderen is deze pen geschikt. Nieuwe inktpatronen worden in alle leerjaren voor deze pen gratis verstrekt. Lijmstift, schaar en etui Wij zouden het op prijs stellen als alle leerlingen vanaf groep 3 in het bezit zijn van een lijmstift, een schaar en een etui. Multomappen Vanaf groep 3 wordt gebruik gemaakt van 23-gaats multomappen. We verzoeken u zo'n map zelf aan te schaffen. Papier en tabbladen worden door de school verstrekt. Agenda De leerlingen uit groep 6, 7 en 8 moeten over een schoolagenda beschikken (zie ook "huiswerk" in hoofdstuk 3.2)

18

4. De zorg voor kinderen 4.1 De opvang van nieuwe leerlingen binnen de school Het is van belang een goede keuze te maken voor een basisschool voor uw kind. Uw kind zal een belangrijke periode van zijn leven op de basisschool vertoeven. Wij vinden het dan ook essentieel om bij het inschrijven van leerlingen voldoende tijd te maken voor een rustig gesprek met de ouders/verzorgers. Het is daarom verstandig om van tevoren een afspraak te maken met de directeur. Hij maakt graag voldoende tijd vrij om met u in gesprek te gaan en u in de school rond te leiden. Tevens zijn er twee informatieochtenden, waar u zich voor kunt aanmelden.

Wennen op school Om als leerling tot een basisschool te worden toegelaten, moet een kind 4 jaar zijn. Ongeveer een maand voordat uw kind vier jaar wordt, ontvangt u een welkomstkaart waarop staat in welke groep en bij welke leerkracht(en) uw kind is ingedeeld. U kunt dan contact opnemen met de groepsleerkracht(en) voor het maken van een afspraak voor een kennismakingsgesprek. Uw kind kan dan alvast het lokaal zien en kennismaken met de leerkracht. De leerkracht bespreekt met u alvast de belangrijkste informatie betreffende de gang van zaken op school. Ook kunt u dan gelijk afspreken op welke drie dagdelen uw kind komt wennen, om alvast kennis te maken met de andere kinderen in de groep. Vanaf de vierde verjaardag mag uw kind de gehele dag naar school. Na ongeveer zes weken wordt u als ouders uitgenodigd voor een gesprek. De eerste ervaringen van de leerkracht met uw kind en van u als ouders met de school worden dan besproken. Als uw kind nieuw in een hogere groep komt, bestaat ook de mogelijkheid kennis te maken met de leerkracht en de groep. Eventueel kan uw kind een dag in de groep meedraaien.

Aanmelding en inschrijving Wilt u bij inschrijving het volgende meenemen: - een geldig identiteitsbewijs; - een kopie van een door de overheid uitgegeven document waarop het burgerservicenummer (BSN) van uw kind is vermeld (geen zorgpas); - naam, adres en telefoonnummer van de huisarts; - een pasfoto van uw kind. Indien uw kind van een andere school komt: - naam en adres van de vorige school; - het onderwijskundig rapport van uw kind met o.a. methoden van de school en de naam van de leerkracht; - de rapporten van de vorige school en/of overzicht van de leerresultaten; - eventuele verslagen van onderzoeken. Wij zullen contact op nemen met de vorige school om te vernemen hoe de ontwikkeling daar verliep. Tevens willen wij u erop wijzen dat u ons helpt de gegevens in onze leerlingenadministratie up to date te houden, door wijzigingen in adres, telefoonnummer, noodadres en huisarts, bij voorkeur schriftelijk of via de mail ([email protected]) aan de administratie door te geven.

NB. Indien u uw kind bij het Kiwinest (de peuterspeelzaal van Kern in ons gebouw) heeft aangemeld, staat uw kind nog niet ingeschreven voor onze school. U dient uw kind apart aan te melden voor Het Palet.

19

4.2 Passend onderwijs / Handelingsgericht werken Passend onderwijs is maatwerk in het onderwijs. Voor elk kind wordt gezorgd voor een passend onderwijsaanbod, dat aansluit bij zijn of haar mogelijkheden en talenten. Een passend onderwijsaanbod houdt in dat onderwijs en ondersteuning moeten aansluiten op de ontwikkeling en behoeften van het kind, de mogelijkheden van de leerkrachten en de wensen van de ouders. De scholen van de Unicoz onderwijsgroep werken handelingsgericht om zo het onderwijsaanbod af te stemmen op de basis- en ondersteuningsbehoeften van ieder kind. Handelingsgericht werken is een systematische werkwijze waarbij de vraag centraal staat: Wat heeft een kind nodig in deze situatie om bepaalde onderwijsdoelen te behalen? Meer specifiek gaat het om vragen als: Welke benadering, aanpak, ondersteuning, instructie, begeleiding heeft het kind nodig? We richten ons niet zozeer op wat een kind niet kan, maar vooral op wat het kind nodig heeft om bepaalde doelen te bereiken en welke aanpak een positief effect heeft. De zeven uitgangspunten van handelingsgericht werken (N. Pameijer & W. Gijzen) zijn: 1. De onderwijsbehoefte van leerlingen staat centraal. Wat heeft een kind nodig om een bepaald doel te behalen? Denk aan instructie op een andere manier, extra leertijd of uitdaging. Hoe kan de leerkracht het kind hierbij zo goed mogelijk ondersteunen? 2. Afstemming en wisselwerking. Het gaat niet alleen om het kind, maar om het kind in wisselwerking met zijn omgeving. Het gaat om deze leerling, in deze groep, bij deze leerkracht, op deze school en bij deze ouders. 3. Het is de leerkracht die het doet. Leerkrachten realiseren passend onderwijs en leveren daarmee een cruciale bijdrage aan een positieve ontwikkeling van leerlingen op het gebied van leren, werkhouding en sociaal-emotioneel functioneren. Wat heeft de leerkracht hiervoor nodig, wat zijn zijn/haar ondersteuningsbehoeften? 4. Positieve aspecten. Positieve aspecten van kind, leerkracht, groep, school en ouders zijn van groot belang. Naast problematische aspecten zijn deze nodig om de situatie te begrijpen, ambitieuze doelen te stellen en om een succesvol plan van aanpak te maken en uit te voeren. 5. Constructieve samenwerking. Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is noodzakelijk om een effectieve aanpak te realiseren. Dit vergt constructieve communicatie tussen betrokkenen. Samen analyseren zij de situatie en zoeken naar oplossingen. 6. Doelgericht werken. Het team formuleert korte- en langetermijn doelen voor het leren, de werkhouding en het sociaal-emotioneel functioneren van alle leerlingen en evalueert deze in een cyclus van planmatig handelen. 7. De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant. Een en ander wordt vastgelegd in het groepsplan. Het is betrokkenen duidelijk hoe de school wil werken en waarom. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, hoe en wanneer. Formulieren en checklists ondersteunen dit streven. Ondanks het handelingsgericht werken kan het zijn dat een school niet aan de behoeften van het kind tegemoet kan komen. Wanneer dit het geval is, wordt in overleg met de ouders gezocht naar een school die wel geschikt is om het benodigde onderwijsaanbod te bieden. De scholen van de Unicoz onderwijsgroep maken deel uit van het ‘Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Zoetermeer 28-17’. Iedere school binnen dit samenwerkings-verband (SWV) heeft samen met het team en het bestuur een ondersteuningsprofiel (zie par. 4.3) opgesteld. Binnen het samenwerkingsverband (zie par. 4.7) is sprake van een grote diversiteit aan scholen en ondersteuningsprofielen en moet men zorg dragen voor een dekkend ondersteuningsaanbod van het onderwijs en alle leerlingen. Het samenwerkingsverband heeft dit vastgelegd in een ondersteuningsplan.

4.3 Passend onderwijs: Schoolondersteuningsprofiel Het schoolondersteuningsprofiel van onze school kunt u vinden op onze website onder het kopje ‘Schoolgids’. De Wet Passend onderwijs vraagt van elk SWV te komen tot een eigen, eenduidige definitie van Basisondersteuning. “Basisondersteuning is het door het samenwerkingsverband afgesproken geheel van

20

preventieve en licht curatieve interventies die binnen de ondersteuningsstructuur van de school planmatig en op een overeengekomen kwaliteitsniveau, eventueel in samenwerking met ketenpartners, wordt uitgevoerd”. Deze basisondersteuning wordt door ons, binnen elke groep, door elke leerkracht gerealiseerd, indien nodig met hulp van derden. Schoolbesturen zijn daar verantwoordelijk voor en ondersteunen de scholen in het realiseren van het overeengekomen niveau van basisondersteuning. Basisondersteuning is ook een vorm van garantie naar ouders (‘dit bieden al onze scholen minimaal, daar mag u op vertrouwen’). Over de verdere uitwerking van Passend onderwijs op Het Palet leest u in de volgende paragraaf.

4.4 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Passend onderwijs Passend onderwijs en onze school Onze school maakt samen met bijna alle (speciale) basisscholen en scholen voor speciaal onderwijs in Zoetermeer deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Primair Onderwijs Zoetermeer 28-17. Gezamenlijk zorgen wij ervoor dat er voor elke leerling een passende onderwijsplek beschikbaar is. Op de website van het samenwerkingsverband (www.passendonderwijszoetermeer.nl) vindt u uitgebreide informatie over het samenwerkingsverband. Ondersteuning In het schoolondersteuningsprofiel (paragraaf 4.3) staat beschreven wat onze school op het gebied van ondersteuning biedt. Op onze school verzorgen wij onderwijs van een zo hoog mogelijke kwaliteit. Wij denken daarbij vanuit de mogelijkheden van de leerlingen en helpen hen hun mogelijkheden te benutten. Die aanpak duiden we aan met ‘ondersteuning’ en vormt de basis van de IHI-aanpak. Soms signaleren de leerkracht en/of de ouders/verzorgers dat de ontwikkeling van een leerling niet naar verwachting verloopt. De IHI-aanpak voorziet dan in overleg tussen de betrokkenen, waaraan ook een intern begeleider van de school kan deelnemen. Basisondersteuning Alle scholen binnen het samenwerkingsverband hebben via hun bestuur afspraken gemaakt over het niveau van basisondersteuning dat iedere school moet aanbieden. Ook daarbij staat de IHI-aanpak centraal. Onderdeel van de basisondersteuning is, dat elke school haar basiskwaliteit op orde heeft, het dagelijkse onderwijs altijd op de leerling afstemt (handelingsgericht werken), een interne ondersteuningsstructuur heeft en een aantal preventieve en licht curatieve interventies kan uitvoeren, zoals onderzoek uitvoeren naar dyslexie en dyscalculie en begeleiding bieden op het gebied van gedrag. Een interne ondersteuningsstructuur wil zeggen dat de leerlingen regelmatig volgens een vast schema gevolgd en besproken worden door de leerkracht en de intern begeleider. A. Voor Het Palet gelden de volgende uitgangspunten: 1. Wij zijn bereid bij kinderen met extra onderwijs-, ondersteunings- en opvoedbehoeften te onderzoeken welke extra ondersteuning binnen de school gerealiseerd kan worden. 2. Wij gaan hiertoe een open gesprek aan met de ouders van een leerling. Wij beschouwen daarbij de ouders als gelijkwaardige gesprekspartner. 3. Voor ons staat het belang van het kind hierbij voorop: zowel ontwikkelingsmogelijkheden als welbevinden moeten gewaarborgd zijn. 4. De ouders zijn in eerste instantie verantwoordelijk voor de opvoeding en het gedrag van het kind op school; wij als school zijn in eerste instantie verantwoordelijk voor het geven van goed onderwijs. Aangezien een kind veel uren op school doorbrengt willen wij als school op het gebied van de opvoeding samen met ouders optrekken (educatief partnerschap). B. De basisondersteuning krijgt in onze school vorm door: 1. Handelingsgericht te werken. Eén en ander is beschreven in het schoolondersteuningsprofiel waar het gaat over de zorg op groeps-, school- en bovenschools niveau. 2. Het intensiveren van groepsplannen en borgen van handelingsgericht werken binnen de school. 3. Het richten op omgaan met gedragsproblematiek: te denken valt aan het gebruik van de Kanjertraining en eventueel Taakspel. Extra ondersteuning Sommige leerlingen hebben meer ondersteuning nodig dan de school met eigen mogelijkheden kan bieden. In dat geval spreken we van extra ondersteuning. Binnen het samenwerkingsverband zorgen we ervoor dat deze leerlingen de juiste extra ondersteuning krijgen aangeboden. Dat kan door inschakeling van ambulante begeleiding of andere ondersteuning bij ons op school (een arrangement) of (tijdelijke) plaatsing op een andere (speciale) school. De inzet van extra ondersteuning verloopt altijd via een IHI-overleg (paragraaf 4.4), waaraan ook de ouders/verzorgers en ter zake kundigen deelnemen. We doen dat zoveel mogelijk in samenwerking met andere organisaties die bij Meerpunt zijn aangesloten. Meerpunt is een Zoetermeerse netwerkorganisatie, waarin vele organisaties samenwerken, die actief zijn rondom de ondersteuning en zorg voor gezinnen in Zoetermeer.

21

De mogelijkheden tot extra zorg zijn beschreven in hoofdstuk 5 van het schoolondersteuningsprofiel. De bereidheid op onze school tot extra zorg is groot, maar er zijn grenzen. Ook dit staat beschreven in het schoolondersteuningsprofiel. De extra ondersteuning zal zich met name ook richten op het gebied van gedragsproblematiek. Hierin ervaren de collega’s zich dikwijls minder competent als het gaat om de opvang van leerlingen die extra zorg behoeven op dit gebied. Hierin is een belangrijke rol weggelegd bij twee leerkrachten binnen de school die zijn opgeleid tot gedragsspecialist. Tot slot Zoals in de IHI-aanpak staat beschreven (paragraaf 4.5) trachten wij in samenwerking met de ouders/verzorgers de leerlingen, die daaraan de behoefte hebben, passende ondersteuning, basisondersteuning of extra ondersteuning te bieden. Wanneer het, ondanks alle inspanningen, toch niet lukt om tot een gezamenlijk plan van aanpak voor een leerling te komen, dan bestaat de mogelijkheid om contact op te nemen met de coördinator Passend Onderwijs van ons bestuur, J.M. (Jan) de Niet ([email protected]). De coördinator kan dan bemiddelen bij het alsnog realiseren van een passend plan van aanpak. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met Rita Bos (IB-er). Om een weloverwogen keuze te maken tussen verschillende soorten onderwijs is het van belang dat u over voldoende informatie beschikt. Op de website www.50tien-oudersenrugzak.nl staat een aantal factoren dat u bij uw afweging mee kunt laten spelen. U kunt denken aan de mogelijkheden en beperkingen van uw kind, reistijd en afstand, relatie met leeftijdgenootjes, mogelijkheden van therapie onder schooltijd, toekomstmogelijkheden na het basisonderwijs, etc.

Dyslexie-aanpak op hoofdlijnen Via het leerlingvolgsysteem van school wordt de ontwikkeling van de leerlingen gevolgd. In het kader van vroegtijdige onderkenning van leerlingen met ernstige lees- en spellingproblemen gebruiken de Unicoz scholen de richtlijnen van het Protocol Leesproblemen en Dyslexie. Sinds schooljaar 2009-2010 werken de katholieke scholen van de Unicoz voor de “onderkenning en diagnose van leerlingen met dyslexie” samen met Onderwijs Adviesdienst (OA). OA werkt ook samen met zorgverzekeraars. Sinds schooljaar 2009-2010 vergoeden de zorgverzekeraars vanuit het basispakket de kosten voor het vaststellen van dyslexie en de behandeling van ernstige dyslexie. Sinds januari 2014 is de regelgeving aangescherpt. Raadpleeg daarom uw zorgverzekeraar voor de vergoeding. De meeste zorgverzekeraars hebben een overeenkomst gesloten met OA voor diagnose en behandeling. Onze school zorgt voor de benodigde toetsresultaten en analyses, voor de handelingsplannen en de uitvoering daarvan. Niet alle leerlingen met dyslexie komen in aanmerking voor de behandeling. Voor de leerlingen die niet in aanmerking komen voor behandeling via de zorgverzekering, kan na onderzoek door OA een dyslexieverklaring worden afgegeven. Voor uitgebreide informatie rond de dyslexie-aanpak verwijzen wij u naar onze website www.palet.unicoz.nl (Schoolse zaken ABC – Dyslexie-aanpak op hoofdlijnen) Hoe gaan wij op school om met dyslexie? 1. In de eerste jaren van de onderbouw wordt door middel van observatie en/of toetsing nauwkeurig de ontwikkeling van de leerlingen gevolgd met specifieke aandacht voor de zogenaamde ‘leervoorwaarden’. In de groepen 1 en 2 wordt aandacht besteed aan het fonemisch bewustzijn van de kinderen. 2. In groep 3 wordt aan de hand van het resultaat van de ‘herfstsignalering’ vastgesteld in hoeverre het noodzakelijk is om te starten met extra begeleiding van een leerling, specifiek gericht op mogelijke aanwezigheid van dyslexie. De aanwijzingen en suggesties uit het dyslexieprotocol worden daarbij gebruikt. 3. Als start van het traject “onderkenning en diagnose van leerlingen met dyslexie” selecteren we de leerlingen uit groep 4 en hoger met ernstige lees- en spellingproblemen. Deze leerlingen volgen we d.m.v. de Cito-toetsen en de methode gebonden toetsen op lees- en spelling gebied. Op grond daarvan biedt de school gerichte en intensieve remediëring gedurende 2 x 3 maanden en sluiten we af met een eindmeting. Vervolgens worden de gegevens geïnterpreteerd en besproken met de GZ-psycholoog van de OA. Indien er indicatie is voor nader onderzoek naar dyslexie, voert de OA die uit. Bij een diagnose dyslexie wordt een dyslexieverklaring afgegeven en neemt de OA contact op met de zorgverzekeraar. Vervolgens start er een behandeltraject met het kind door een van de medewerkers van de OA op school. 4. In groep 5 – 8 wordt voor de specifieke begeleiding van leerlingen met dyslexie gebruik gemaakt van suggesties uit het dyslexieprotocol. Hierbij moet bijvoorbeeld gedacht worden aan: Pre-teaching en uitgebreide instructie waarbij kinderen profiteren van het alvast gelezen hebben (of voorgelezen krijgen) van de tekst; computerprogramma’s gericht op ondersteuning van kinderen met vastgestelde dyslexie;

22

-

5.

compensatie en/of dispensatie door bijvoorbeeld bij een topografieproefwerk geen spellingsfouten te berekenen, de stof in kleinere hoeveelheden te verdelen en/of de hoeveelheid stof in het algemeen aan te passen; langdurig inslijpen (transfer) door bijvoorbeeld het blijven oefenen van de basisvaardigheden en het geleerde toepassen bij alle vakgebieden. Als school staan wij open voor het gebruik van hulpmiddelen zoals de computer voor de spellingcontrole en het inzetten van het programma Amis. Het gebruik van deze hulpmiddelen vergroot het zelfstandig functioneren van het kind binnen de groep. In het onderwijskundig rapport wordt (al of niet via een specifieke bijlage) door de basisschool aan de betreffende school van keuze voor voortgezet onderwijs aangegeven of een leerling  vermoedelijk dyslexie heeft,  een dyslexieverklaring heeft,  specifieke begeleiding heeft gehad en welke,  specifieke begeleiding in het voortgezet onderwijs nodig heeft en welke.

Voor meer informatie kunt u contact opnemen met Rita Bos (IB-er).

Begeleiding van hoogbegaafde leerlingen en leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong Op school dragen wij zorg voor een passend onderwijsaanbod voor alle leerlingen aansluitend bij hun specifieke mogelijkheden en onderwijsbehoeften. Op school krijgt dit vorm middels handelingsgericht werken waarbij gekeken wordt naar wat het kind nodig heeft om een bepaald doel te kunnen bereiken, uitgaande van de mogelijkheden van het kind. Dit vraagt afstemming tussen de kenmerken en de ondersteuningsvraag van het kind enerzijds en de onderwijsleersituatie en de opvoedingssituatie anderzijds. Hoogbegaafde leerlingen hebben veelal andere onderwijsbehoeften, welke niet altijd aansluiten bij het reguliere onderwijsaanbod op de scholen. Om er zorg voor te dragen dat hoogbegaafde leerlingen en leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong hun leerstrategieën optimaal kunnen ontwikkelen, kan een specifieke leeromgeving met een aangepast onderwijsaanbod en begeleiding noodzakelijk zijn. Schoolniveau Binnen ons HB-beleid op school wordt van leerkrachten verwacht dat zij kennis hebben van cognitief talentvolle leerlingen en de diverse wijzen waarop dit tot uiting komt (hoge prestaties tot onderpresteren). Dat leerkrachten in staat zijn een onderwijsaanbod en instructiemomenten te creëren die aansluiten bij de specifieke ondersteuningsvraag van cognitief talentvolle leerlingen. En dat de ouders van deze leerling in een zo vroeg mogelijk stadium worden betrokken bij het onderwijsleerproces van hun kind en de aanpassingen die worden gemaakt in hun lesaanbod. Regelmatig vindt hierover afstemming met ouders plaats. Signalering Op school maken wij gebruik van de SiDi3, een protocol voor signalering en diagnostisering van hoogbegaafde leerlingen in groep 1 t/m 8. Het protocol kent een aantal fasen; 1. Signalering, waarbij naar alle kinderen wordt gekeken. 2. Diagnose, waarbij het onderzoek bij een beperkte groep wordt voortgezet. 3. Uitvoering, het plan van aanpak om een passend onderwijsaanbod op te stellen. Begeleiding Hoogbegaafde leerlingen (en sommige leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong) hebben over het algemeen minder tijd nodig om de reguliere leerstof te doorlopen. Hierdoor ontstaat er extra tijd voor andere leerstof. Op onze school kiezen we voor het compacten en verrijken van de lesstof. In plaats van (een deel van) de reguliere leerstof krijgt de leerling andere leerstof aangeboden, die ervoor zorgt dat zij hun leerstrategieën optimaal kunnen ontwikkelen. U kunt dan denken aan leerstof die een beroep doet op creativiteit en zelfstandigheid van de leerling. Leerstof die open opdrachten bevat met een hoger abstractieniveau en complexiteit, die een onderzoekende en reflectieve houding stimuleren en interactie uitlokken. Binnen onze school maken we daarbij o.a. gebruik van de methode ‘Levelwerk’. Mocht echter blijken dat de aanpassing in de lesstof (compacten en verrijken) onvoldoende tegemoet komt aan de ondersteuningsbehoefte van het kind, omdat er meer nodig is, dan zal in overleg met de ouders (en het kind) gekeken worden naar andere vormen van begeleiding. De Unicoz onderwijsgroep biedt hiervoor een drietal andere specifieke begeleidingsmogelijkheden, die zorg dragen voor een passend onderwijsaanbod in een omgeving met gelijkgestemden:  een HB Plusvoorziening voor basisschoolleerlingen met een specifieke, kortdurende extra ondersteuningsbehoefte;  een HB afdeling voor basisschoolleerlingen met een permanente extra ondersteuningsbehoefte;  een passend onderwijsaanbod in het voortgezet onderwijs (ONC excellent). Mocht u hier meer informatie over willen, dan kunt u hiervoor terecht bij de leerkracht, bij onze specialist hoogbegaafdheid (Marga v.d. Zwet) en/of de intern begeleider.

23

4.5 Integraal Handelingsgericht Indiceren (IHI) Meerpunt Unicoz is kernpartner binnen het Zoetermeerse Centrum voor Jeugd & Gezin (CJG), dat als Meerpunt (zie ook hoofdstuk 11) door het leven gaat. Het is een netwerkorganisatie van alle partijen die samenwerken rondom het gezin in Zoetermeer (www.meerpunt.nl). Meerpunt zorgt voor afstemming tussen alle partners als het gaat om ondersteuning en zorg voor jongeren in hun sociale omgeving. Meerpunt heeft voor de kernpartners zorg en onderwijs een eenduidige aanpak en handelwijze afgesproken. De ‘onderwijsvariant van de Meerpunt-aanpak’ is integraal handelingsgericht indiceren (IHI). De Meerpunt-basisprincipes zijn:  gezamenlijke verantwoordelijkheid;  samenwerking tussen zorgverleners;  ketenaanpak;  centrale rol voor ouders/verzorgers (niet praten óver, maar mét het gezin);  uitvoerende zorgverleners nemen deel aan het IHI-overleg;  1 gezin – 1 plan met 1 zorgcoördinator. De doelstelling van de IHI-werkwijze (op school hanteren wij de term breed overleg) De doelstelling van de IHI-werkwijze is tweeledig: A. Zoveel mogelijk leerlingen in het reguliere onderwijs behouden met behulp van een ondersteuningsaanbod op basis van hun onderwijsbehoeften, waarbij minimaal de in het samenwerkingsverband afgesproken kwaliteit wordt geleverd en dat wordt uitgevoerd in samenhang met mogelijke gezinsondersteuning. B. Leerlingen, waarvoor het reguliere onderwijs (tijdelijk) onvoldoende ondersteuningsmogelijkheden te bieden heeft, zo snel mogelijk (tijdelijk) op de juiste plek elders met het juiste aanbod en de gewenste kwaliteit een onderwijsplek te bieden in samenhang met mogelijke gezinsondersteuning. Met de IHI-werkwijze wordt getracht doelstellingen, zoals deze verwoord staan in de Wet Passend Onderwijs, in de praktijk te realiseren. De IHI-werkwijze biedt alle betrokkenen handvatten om dit te realiseren. De kern van de IHI-werkwijze De kern van de IHI-werkwijze is het bundelen van alle beschikbare deskundigheid in een zo vroeg mogelijk stadium van een ondersteunings- c.q. zorgtraject. Dit vormt de basis voor een kwalitatief vervolgtraject onder gezamenlijke verantwoordelijkheid. Tot de kern van de IHI-werkwijze kunnen tevens de volgende aspecten worden gerekend:  De leerling, leerkracht en ouder centraal.  De ouders/verzorgers als gelijkwaardige partners.  Denken in mogelijkheden i.p.v. onmogelijkheden.  Handelingsgericht denken en werken.  Transparantie.  Preventie. Voor de volledige beschrijving van de IHI-aanpak binnen onze scholen, zie www.unicoz.nl

4.6 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Aangezien wij zeer veel belang hechten aan de ondersteuning van kinderen met leer- en/of ontwikkelingsproblemen en aan kinderen die zich de leerstof sneller dan de gemiddelde leerling eigen maken, staat de zorgverbreding hoog in ons vaandel. Door middel van observaties en toetsen houden wij nauwgezet de ontwikkeling van ieder kind in de gaten. Het welbevinden van het kind, de sociale ontwikkeling en de basisvaardigheden taal, lezen, rekenen en schrijven krijgen hierbij een belangrijk accent. Van iedere leerling wordt een apart leerlingdossier bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over de leerresultaten, de algemene ontwikkeling van het kind, de gegevens uit de leerlingbesprekingen, speciale onderzoeken, handelingsplannen en toets- en rapportgegevens. Deze dossiers zijn alleen ter inzage voor de directie, de intern begeleiders, de groepsleerkrachten en de orthopedagoog van de onderwijsadviesdienst. Op verzoek kunnen ouders het dossier van hun kind uiteraard inzien. Wij vinden het volgen van de leerlingen erg belangrijk. Daarom houden we op Het Palet geregeld groeps- en leerlingbesprekingen. Op basis van gegevens uit de diverse leerlingbesprekingen wordt bepaald, welke leerlingen speciale ondersteuning en/of begeleiding nodig hebben. Voor nadere informatie hierover wordt u verwezen naar het schoolzorgplan.

Toetsen, CITO niveau-indeling Wij beschikken over methodegebonden toetsen en niet-methodegebonden toetsen. Methodegebondentoetsen behoren bij een methode, bijvoorbeeld de rekenmethode, en worden afgenomen in de groep, nadat er een bepaalde hoeveelheid leerstof aangeboden is. Door deze toets kan de leerkracht zien of een kind de aangeboden leerstof voldoende beheerst. De niet-methodegebonden toetsen zijn toetsen die minder vaak worden afgenomen, bijvoorbeeld de Citotoetsen. Deze toetsen worden twee keer per jaar afgenomen in januari en in juni. De score die een kind behaalt

24

op de toets, heet een vaardigheidsscore. Met deze score kan gemeten worden of een kind zich voldoende heeft ontwikkeld. Dit wordt weergegeven in een grafiek, vergelijkbaar met een groeicurve. Daarnaast is het mogelijk om de prestaties van het kind te vergelijken met die van andere kinderen in Nederland, die in hetzelfde leerjaar zitten en/of van dezelfde leeftijd zijn. Dit gebeurt door de vaardigheidsscore om te zetten in een niveauaanduiding; Niveau I

= 20 % hoogst scorende leerlingen

Niveau II

= 20 % ruim voldoende scorende leerlingen

Niveau III

= 20 % net boven en net onder het gemiddelde scorende leerlingen

Niveau IV

= 20 % onvoldoende scorende leerlingen

Niveau V

= 20 % laagst scorende leerlingen

Ouderavonden en rapportage In het begin van het schooljaar wordt er in elke groep een informatieavond gegeven om u op de hoogte te stellen van de werkwijze, materialen en vakken waarmee uw kind dit schooljaar te maken krijgt. Drie keer per schooljaar krijgen de kinderen uit de groepen 3 tot en met 7 een rapport. Voor de kleuters in de groepen 1/2 wordt nog geen rapport opgesteld, daar worden observatielijsten ingevuld. Deze observatielijsten worden met de ouders besproken tijdens de tafeltjesavonden in februari en juni. In verband met vaststaande observatieperioden lopen de data van de tafeltjesavonden voor de groepen 1/2 niet parallel met die voor de groepen 3 tot en met 7. In de rapporten van de leerlingen van de groepen 3 tot en met 7 staan de leervorderingen, de werkhouding en het gedrag van het kind vermeld. Bij het rapport ontvangt u een overzicht van de resultaten van de door uw kind gemaakte Cito-toetsen. Hiermee kunt u de prestaties van uw kind vergelijken met die van andere kinderen in Nederland. Bij het rapport ontvangt u een schriftelijke toelichting. Op het rapport worden woordbeoordelingen gegeven voor zaken als gedrag, werkverzorging, gym en muziek. De diverse taal-, lees- en rekenonderdelen en vakken als aardrijkskunde en geschiedenis worden grotendeels beoordeeld met een cijfer. De leerlingen in groep 8 ontvangen het eerste en derde rapport. In plaats van het tweede rapport wordt hier het onderwijskundig rapport verstrekt t.b.v. de aanmelding bij een school voor voortgezet onderwijs. Indien kinderen werken op een aangepast niveau, kunnen er aangepaste beoordelingen op het rapport worden gegeven. Dat wordt dan op het rapport vermeld. Ouders worden daarover tevoren geïnformeerd. Het eerste rapport wordt uitgereikt eind november/begin december, het tweede rapport eind maart en het derde rapport aan het eind van het schooljaar. Na het eerste en tweede rapport zijn er voor de groepen 3 t/m 7 (8) de zgn. tafeltjesavonden. U wordt verzocht om tien minuten van tevoren aanwezig te zijn, u kunt dan de schriften en mappen van uw kind inzien. De juiste data kunt u vinden in de jaarplanning op onze website. Het eindrapport wordt meegegeven in de laatste schoolweek. Na het verschijnen van het eindrapport wordt er geen tafeltjesavond meer georganiseerd. Indien noodzakelijk zal de leerkracht vooraf contact opnemen met de ouders/verzorgers. Elke ouder/verzorger is natuurlijk vrij om te reageren op dit rapport. Naast bovenstaande contacten is er altijd de mogelijkheid om de leerkracht na schooltijd te spreken. In verband met vergaderingen en andere verplichtingen is het gewenst dat u eerst een afspraak maakt.

4.7 De begeleiding van kinderen naar het voortgezet onderwijs Gedurende de jaren krijgen wij een goed beeld van de ontwikkeling en prestaties van uw kind. Deze ontwikkelingen worden nauwkeurig bijgehouden in het leerlingdossier. Eind groep 7 wordt de SVL (School VragenLijst) afgenomen. Deze geeft een beeld over de motivatie, het welbevinden en het zelfbeeld van uw kind. Bij het tweede rapport in groep 7 ontvangen de ouders/verzorgers een voorlopige indicatie voor het vervolgonderwijs na groep 8 (het zgn. pre-advies). Dit advies is gebaseerd op de ontwikkeling van uw kind in de voorgaande jaren. Voorafgaand aan het pré-advies in groep 7 en tijdens het eerste rapportgesprek in groep 8 maken de ouders/verzorgers hun wensen/verwachtingen kenbaar met betrekking tot het vervolgonderwijs voor hun kind. Medio januari is er op school een informatieavond over de verschillende vormen van voortgezet onderwijs, de toelatingsnormen, de aanmeldingsprocedure en de wijze waarop het voortgezet onderwijs bij u in de buurt is georganiseerd. Op deze avond zal een gastspreker uit het voortgezet onderwijs aanwezig zijn. Vanaf medio januari houden de scholen voor voortgezet onderwijs open dagen en informatieavonden, zodat u en uw kind zich kunnen oriënteren op de schoolkeuze. U ontvangt van ons een overzicht, waarop die open dagen en informatieavonden vermeld staan. Begin februari wordt u uitgenodigd om het onderwijskundig rapport 22 (OR) te bespreken en te ondertekenen. Het OR heeft u nodig om uw kind aan te melden bij een school voor voortgezet onderwijs. Het bevat het schooladvies, toetsgegevens van het Cito-leerlingvolgsysteem en een rapportage over uw kind. 22

Sinds 2005 wordt in Zoetermeer de Cito-eindtoets niet meer als toelatingscriterium gehanteerd door het voortgezet onderwijs. Alle scholen maken gebruik van het onderwijskundig rapport.

25

Na de bespreking en ondertekening ontvangt u het originele OR en een formulier met een inlogcode. Dit heeft u nodig om uw kind voor 15 maart aan te melden bij een van de scholen voor voortgezet onderwijs. Onze school onderhoudt goede contacten met het voortgezet onderwijs. De groepsleerkracht en de directeur coördineren de contacten tussen onze school en de brugklascoördinatoren van de verschillende scholen voor voortgezet onderwijs. Wij streven ernaar om de kinderen van groep 8 in de maanden januari en februari enkele scholen voor voortgezet onderwijs in Zoetermeer te laten bezoeken. Wanneer uw kind Het Palet heeft verlaten en op een school voor voortgezet onderwijs zit, onderhouden wij contacten met het voortgezet onderwijs. Informatie over de resultaten en de voortgang van de kinderen wordt gebruikt voor de kwaliteitsverbetering van ons onderwijs. In april zullen de leerlingen van groep 8 deelnemen aan de landelijk verplichte eindtoets (dit wordt één van de drie goedgekeurde eindtoetsen Centrale eindtoets van Cito, IEP-toets of Route -8). U wordt daar in de loop van het komend schooljaar over geïnformeerd. Deze eindtoets is bestemd voor het bepalen van de eindopbrengsten van de basisscholen en niet om te gebruiken voor het bepalen van het schooladvies voor het voortgezet onderwijs.

Leerweg Ondersteunend (LWOO) en Praktijkonderwijs Als uw kind op twee of meer leergebieden een leerachterstand heeft tussen de anderhalf en drie jaar, met een IQ niet lager dan 75, dan komt het in aanmerking voor extra ondersteuning in het Voortgezet Onderwijs (LWOO). Voor Praktijkonderwijs is de achterstand op twee of meer leergebieden meer dan drie jaar en het IQ tussen de 60 en 75. Het OR wordt in deze gevallen aangevuld met een extra bijlage en de uitslag van een intelligentieonderzoek. Deze bijlage wordt besproken met de ouders door de IB-er. Voor kinderen met (door onderzoek aangetoonde) sociaal-emotionele problematiek, waarbij het IQ tussen de 91 en 120 bedraagt, kan eveneens LWOO worden aangevraagd. Ook hiervoor geldt de hierboven genoemde leerachterstand.

26

5. De leerkrachten 5.1 De samenstelling van het team Het personeel bestaat uit de volgende personen: Managementteam Hans Koevoets Rita Bos Bianca Baak Maria van den Ende Kim Vlaardingerbroek Groepsleerkrachten Annemarie van de Windt Renate Velthuis Paula Akkermans Ingrid Speckens Jolanda Oskam Marja van Delden Bianca Baak Maria van den Ende Cindy van Rijn Anne-Marieke Rust Willie van Breukelen Jolanda Oskam Ester Jonas Jordy de Bruyn Jordy de Bruyn Thea Roos Leonie van der Bilt Jeannette Geraedts Maria van den Ende Anne Zegwaard Tanya Westerhoff Kim Vlaardingerbroek Annemarie van der Windt Marga van der Zwet Aad-Jan de Heij Mieke Moers Wouter Steinfort IB-team Rita Bos Kim Vlaardingerbroek Maryam Hosseini

directeur intern begeleider coördinator onderbouw groepen 1/2 coördinator middenbouw groepen 3 en 4 coördinator bovenbouw groepen 5 t/m 8

ma, di, wo, do ma, di, (wo), do, vr vr om de week ambulant wo ambulant vr om de week ambulant

Marsgeel 14

groep 1/2A

Marsgeel 14

groep 1/2B

Marsgeel 14

groep 1/2C

ma, di wo, do, vr ma, di wo, do, vr ma, di, wo do, vr

Marsgeel 14 Marsgeel 14

groep 1/2D groep 3A

Marsgeel 14 Marsgeel 14

groep 3B groep 4A

Marsgeel 14

groep 4B

Marsgeel 14

groep 5A

Marsgeel 14

groep 5B

Marsgeel 14

groep 6A

Marsgeel 14 Marsgeel 18

groep 6B groep 7A

Marsgeel Marsgeel Marsgeel Marsgeel

groep groep groep groep

18 18 18 18

di ma, wo, do, vr ma, di, wo, vr do, vr ma, di, do wo, vr ma di, wo, do, vr ma, di, wo do, vr ma di, wo, do, vr ma, di, wo, (vr) do, vr om de week

7B 7C 8A 8B

intern begeleider intern begeleider / IB-ondersteuning onderwijsassistent / IB-ondersteuning

ma, di, (wo), do, vr do ma, di-mo, do-mo, vr

Ontwikkelteam / vakspecialisten / expertisegroep Bianca Baak coördinator jonge kind Renate Velthuis contactpersoon kleutergroepen Cindy van Rijn coördinator lezen Maria v.d. Ende coördinator taal Anne-Marieke Rust coördinator rekenen Thea Roos gedragsspecialist Kim Vlaardingerbroek gedragsspecialist Wouter Steinfort specialist Engels Marga van der Zwet specialist hoogbegaafdheid / kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong Jordy de Bruyn coördinator ICT Ingrid Speckens coördinator ICT / iCoach Jeannette Geraedts stagebegeleider Onderwijsondersteunend personeel Marga Bolleboom schoonmaakster Mariëtte Ellens administratief medewerkster elke ochtend Paula Hagenbeek vrijwilligster administratieve ondersteuning do Theo Onderwater conciërge in opleiding (loopt 1 dag in de week stage)

27

Uiteraard is het altijd mogelijk groepsleerkrachten na schooltijd te spreken. In verband met vergaderingen en andere verplichtingen dient u met hen eerst een afspraak te maken.

5.2 Vervanging van leerkrachten Bij ziekte of verlof streven wij naar een vaste vervanger voor een groep, zodat er niet teveel verschillende leerkrachten voor een groep verschijnen. Daarnaast kunnen leerkrachten boven de 52 jaar gebruik maken van “seniorenverlof”. Het gaat daarbij op jaarbasis om ongeveer 20 dagen vanaf 52 jaar en ongeveer 40 dagen vanaf 56 jaar. Ook bestaat er voor leerkrachten met kinderen jonger dan 8 jaar de mogelijkheid om ouderschapsverlof op te nemen.

Vervangingsproblemen Momenteel is er geen sprake van een tekort aan leerkrachten. Naar verwachting zal zich over enkele jaren een tekort aandienen als gevolg van de landelijke uitstroom van pensioengerechtigd personeel. In de loop van het komend schooljaar zal waarschijnlijk weer een tekort aan invallers ontstaan. Om zo goed mogelijk op de dan te verwachten vervangingsproblemen te anticiperen, zijn de volgende maatregelen genomen: Vaste afspraken over het vrijroosteren van leerkrachten bij vervangingsproblemen: Indien bij ziekte van leerkrachten geen vervanging beschikbaar is, kan gekozen worden uit de volgende mogelijkheden: a. Het inzetten van LIO’s (leraren in opleiding) of stagiaires. b. Het verschuiven (of incidenteel laten vervallen c.q. uitbetalen) van ondersteunings- of ICT-dagen. c. Opdelen van de groep waarvan de leerkracht ziek is, volgens een vast verdeelrooster. Bovenstaande maatregelen zijn in willekeurige volgorde. Al deze maatregelen zijn afgesproken om, bij ziekte van leerkrachten, de voortgang van de lessen voor de kinderen zoveel mogelijk te kunnen garanderen. In overleg met het schoolbestuur zijn op alle Unicoz scholen dezelfde of vergelijkbare maatregelen genomen.

5.3 Stagiaires / ‘Samen opleiden’ Regelmatig zult u studenten van de PABO (Pedagogische Academie voor Basisonderwijs) in de klassen les zien geven. Wij willen namelijk graag aan deze stagiaires de mogelijkheid bieden het vak van leerkracht basisonderwijs te leren. De stagiaires werken onder verantwoordelijkheid en toezicht van de groepsleerkracht. Stagiaires van het ID-College, die de opleiding tot klassenassistent of onderwijsassistent volgen, bieden wij stageplaatsen in de groepen 1 t/m 6. Met de Hogeschool Leiden (PABO) is door alle katholieke scholen van de Unicoz Onderwijsgroep het convenant ‘Samen opleiden’ getekend. Dit convenant biedt extra mogelijkheden voor scholen om invloed uit te oefenen op het aanbod en de kwaliteit van de PABO en ook op de startbekwaamheden van nieuwe leerkrachten. Het bestuur en de directie beoogt hierbij verdere professionalisering van al haar (eventueel toekomstig) personeel. Vrijwel al onze leerkrachten zijn opgeleid tot begeleider van Pabo-studenten en Jeannette Geraedts is onze stagebegeleider.

5.4 Scholing van leerkrachten Binnen het onderwijs gaan de ontwikkelingen erg snel. Wij hechten daarom veel waarde aan een goede nascholing van leerkrachten. Onze school stelt jaarlijks een nascholingsprogramma op waaraan alle leerkrachten deelnemen. De opleidingen worden gevolgd bij erkende externe opleidingsinstituten. De meeste nascholingsactiviteiten vinden plaats op woensdagmiddag of in de avonduren. Soms is een leerkracht afwezig i.v.m. het volgen van een nascholingscursus. Deze leerkracht wordt dan vervangen. Elk schooljaar worden enkele studiedagen gepland, waarvan u ruim van tevoren in kennis wordt gesteld. Deze studiedagen worden o.a. gebruikt om ons onderwijs te evalueren. Met deze gegevens zullen wij de kwaliteit van ons onderwijs verder verbeteren.

28

6. Ouders/verzorgers 6.1 Het belang van de betrokkenheid van de ouders/verzorgers Het opvoeden van kinderen is een gedeelde verantwoordelijkheid van ouders en leerkrachten. Voor de ouders is het daarom van belang dat duidelijk is wat zij van de school mogen verwachten en omgekeerd: wat de school van de ouders mag verwachten. Binnen de school zijn er diverse overlegsituaties (ouderraad, medezeggenschapsraad, informatieavonden, tafeltjesavonden) waarbij wij met ouders over het onderwijs binnen Het Palet praten. Natuurlijk bestaat er altijd de mogelijkheid om met vragen en opmerkingen het team te raadplegen. Buiten schooltijd zullen zij u graag te woord staan.

6.2 Informatievoorziening 

   

Om de week op vrijdag wordt de nieuwsbrief ’t schakeltje verzonden via de mail. In ‘t schakeltje staan allerlei korte mededelingen over excursies, schoolactiviteiten, zoals het schoolreisje, ouderavonden etc. Ook worden mededelingen opgenomen over de activiteiten van de ouderraad en de medezeggenschapsraad. Kopij voor ’t schakeltje kan digitaal aangeleverd worden bij de directie ([email protected]) of bij Maria van den Ende ([email protected]). De nieuwsbrief wordt verzonden via de mail. Brieven, folders e.d. worden altijd meegegeven aan het oudste kind van een gezin. We beschikken over een eigen website met actuele informatie. De nieuwsbrief staat ook op de website: www.palet.unicoz.nl In het begin van het schooljaar wordt er in elke groep een informatie-avond gegeven om u op de hoogte te stellen van de werkwijze, materialen en vakken waarmee uw kind dit schooljaar te maken krijgt. N.a.v. de rapporten in groep 3 t/m 8 en n.a.v. de observaties in de kleutergroep worden er twee keer per jaar tafeltjesavonden georganiseerd. Incidenteel worden er speciale ouderavonden of thema-avonden georganiseerd. Dit kan bijvoorbeeld een avond zijn over specifieke opvoedingsproblemen.

Informatieverstrekking door school aan (gescheiden) ouders Als school willen wij een veilige haven zijn voor alle kinderen. De school houdt zich daarom bewust afzijdig van een eventueel conflict tussen ouders. Wij zullen ons neutraal opstellen bij bijvoorbeeld een echtscheiding. In principe worden beide ouders gelijk behandeld. Voor meer informatie verwijzen wij u naar ons beleid hieromtrent, dat u op verzoek kunt inzien. Van ouders verwachten wij dat zij de school (tijdig) informeren over (wijzigingen in) hun gezinssituatie:  

dat alle relevante feiten en gebeurtenissen inzake bijvoorbeeld gezag, woonplaats, omgang, etc. van het kind of diens ouders zo spoedig mogelijk aan de school worden doorgegeven; dat een verzoek tot informatie van een niet met gezag belaste ouder onderbouwd wordt met relevante documenten als een rechterlijke beschikking en het gedeelte van het ouderschapsplan waarin de omgang en de school(gang) beschreven worden;

Wij zorgen dat beide ouders (indien beiden met het ouderlijk gezag zijn belast) indien zij niet op hetzelfde adres wonen, gelijk door ons worden geïnformeerd. Zo worden bijvoorbeeld in beginsel beide ouders uitgenodigd voor ouderavonden en worden beide ouders geïnformeerd over gewichtige aangelegenheden betreffende uw kind(eren). De niet-verzorgende ouder hoeft hierom niet te vragen. Hiervoor is natuurlijk wel nodig dat u de school tijdig op de hoogte houdt van de gezags- en omgangssituatie, adressen, etc. Ouders die geen ouderlijk gezag hebben, maar wel geïnformeerd willen worden, kunnen ons schriftelijk verzoeken om te worden geïnformeerd. U dient dan wel aan te geven waarom u wilt worden geïnformeerd, een kopie van een geldig legitimatiebewijs mee te sturen en eventuele relevante informatie zoals een kopie van een rechterlijke beschikking en het gedeelte van het ouderschapsplan dat slaat op de schoolgang van uw kind, alsmede de omgangsafspraken te overhandigen. Als wij zo’n verzoek ontvangen, zullen wij de verzoeker met inachtneming van wettelijke eisen binnen redelijke termijn informeren tenzij het niet in het belang van het kind is. Als er geen strijd is met het belang van het kind, zal de verzoeker in ieder geval de schoolgids en algemene informatie over de school ontvangen. Mogelijk dat uitgebreider geïnformeerd kan worden, dat wordt dan per situatie bekeken.

29

6.3 Inspraak van ouders Ouders nemen een belangrijke plaats in binnen onze school. Het Palet wil u graag betrekken bij het onderwijsproces. Dit contact kunt u hebben middels de ouderraad, de medezeggenschapsraad, ouderhulp en ouderavonden.

A. Medezeggenschapsraad en GMR De Medezeggenschapsraad (officieel bij wet geregeld) is het orgaan dat overleg voert tussen team en ouders enerzijds en het bestuur anderzijds. Zij is bevoegd tot bespreking van alle aangelegenheden die de school betreffen en aan het bevoegd gezag ter zake voorstellen te doen en standpunten kenbaar te maken (met instemmings- of adviesrecht). De MR-vergaderingen zijn openbaar en aan het begin van iedere vergadering is er inspreekrecht. Indien u gebruik wilt maken van het inspreekrecht, dan kunt u dit vóór aanvang van de vergadering kenbaar maken bij de voorzitter. De MR bestaat uit vier ouders en vier personeelsleden. De leden hebben twee jaar zitting in de MR. De Medezeggenschapsraad vergadert ongeveer 8 keer per jaar. De oudergeleding bestaat uit: Menso van Duinen (1/2A, 1/2C) Jan van Rijn (5B) Sandy Rövekamp (4A, 6A) Carina Tettero (4B) De teamgeleding bestaat uit:

079 – 888.87.60 06 – 22481953 voorzitter [email protected] 079 – 361.91.18 079 – 500.00.40 Paula Akkermans, Willie van Breukelen, Ingrid Speckens en Marga van der Zwet

Hans Koevoets is adviserend lid, tevens is hij gemandateerd om het bestuur te vertegenwoordigen in het overleg met de MR. Voor het basisonderwijs is er naast de medezeggenschapsraden één Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) met 16 leden. De GMR bestaat uit 8 leden uit de personeelsgeleding en 8 leden uit de oudergeleding. De GMR brengt gevraagd en ongevraagd advies uit aan het bestuur over beleidsmatige zaken. Bovenschoolse zaken zoals het vakantierooster en onderdelen van het personeelsbeleid worden door het bestuur voor instemming of advies voorgelegd aan de GMR. Voor meer info zie www.nldata.nl/gmrunicoz

B. Ouderraad en oudervereniging Ouders van leerlingen van Het Palet kunnen zitting nemen in de ouderraad van de school. De ouderraad is de verbindingsschakel tussen de ouders en het schoolteam. Alle ouders van Het Palet zijn lid van de oudervereniging van de school. Jaarlijks nodigt de raad alle ouders uit voor de jaarvergadering. Op deze avond legt de ouderraad verantwoording af (ook financieel) over het afgelopen schooljaar. Tevens wordt de begroting van het komende schooljaar ter goedkeuring voorgelegd. Gezien de grootte van de school is er niet alleen regelmatig behoefte aan nieuwe ouderraadsleden maar ook aan hulpouders (via de nieuwsbrief zullen wij regelmatig een oproep doen). De ouderraad komt zes maal per jaar bijeen om plannen uit te werken. De ouderraad houdt zich bezig met een aantal praktische zaken, waaronder: het assisteren bij en helpen organiseren van o.a. het schoolreisje, de kinderboekenweek, het Sinterklaasfeest, het Kerstfeest, het Paasfeest, de sportdag en het assisteren bij ouderavonden. Het (dagelijks) bestuur van de ouderraad bestaat uit: voorzitter Ilonka v.d. Berg tel: 079-3413230 penningmeester Eelco de Voogt tel: 079-3315768 secretaris Barbara Mastop tel: 06-54684747 teamleden Mieke Moers, Kim Vlaardingerbroek Het rekeningnummer van de ouderraad is: NL59 INGB 0004 0355 16 t.n.v. Oudervereniging basisschool Het Palet.

Ouderbijdrage Het Palet krijgt een vergoeding van het rijk voor het onderwijsleerpakket van de school. Veel kan hieruit betaald worden, maar activiteiten en materialen die het onderwijs meerwaarde geven, kunnen hieruit niet worden betaald. Het Palet vindt het van belang voor de kwaliteit van het onderwijs om een vrijwillige ouderbijdrage te vragen om deze activiteiten en (aanvullende) materialen te kunnen realiseren. Van deze vrijwillige bijdrage worden o.a. extra leermiddelen (o.a. zelfstandig werkmateriaal, software, extra materiaal voor het documentatiecentrum) en spelmaterialen gekocht en excursies georganiseerd. Ook de kosten van het Sinterklaasfeest, Kerstfeest, de sportdag, de koffie bij ouder- en informatieavonden en een deel voor het afscheid van groep 8 worden hiervan bekostigd. Dankzij uw vrijwillige bijdrage kunnen al deze activiteiten worden uitgevoerd en de extra materialen worden aangeschaft. De hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage bedroeg in het afgelopen jaar € 36,--. Daarvan werd € 7,-gereserveerd om o.a. materiaal voor het zelfstandig werken te kunnen aanschaffen. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een rekening voor het gehele schooljaar. Jaarlijks wordt de hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage vastgesteld tijdens de algemene ledenvergadering van de ouderraad.

30

Ouderhulp / klassenouder Regelmatig doen wij een beroep op ouders om te assisteren bij activiteiten of bij het onderwijs. U kunt daarbij denken aan vieringen met Kerst en Sinterklaas, sportactiviteiten, excursies, verzorging van lesmaterialen, maar ook aan hulp in de klas bij het oefenen van lezen, een creatieve les of bij het gebruik van de computer. Indien ouders in de groep assisteren, behoudt de groepsleerkracht altijd de eindverantwoordelijkheid. Aan iedere groep 1 t/m 5 zijn klassenouders verbonden, in de groepen 6 t/m 8 streven we ernaar een klassenouder aan te stellen. Dit zijn ouders die ook kinderen in de betreffende groep hebben. Deze ouders zijn het aanspreekpunt voor de leerkracht als die bv. iets in zijn/haar groep wil organiseren, waarbij de hulp van ouders welkom is. De klassenouders regelen dan die hulp door enkele ouders in te schakelen. De klassenouders zijn dus vooral op die ene groep gericht en fungeren als schakel tussen de leerkracht en de ouders.

Verzekering Via de school loopt er een collectieve schoolongevallenverzekering. De dekking daarvan is: - bij blijvende invaliditeit: maximaal € 60.000,00 - bij overlijden: € 5.000,00 - tandheelkundige hulp per beschadigd element maximaal: € 227,00 - geneeskundige kosten maximaal: € 454,00 De geldigheid van de dekking is: op school, onderweg naar en van school en tijdens schoolactiviteiten. Ook de hulpouders zijn meeverzekerd. Schadeformulieren zijn verkrijgbaar bij de directie.

6.4 Stichting Vrienden van Het Palet Deze stichting heeft als doelstelling het (mede-)financieren van een aantal extra activiteiten en voorzieningen t.b.v. het onderwijs op Het Palet, die niet (volledig) kunnen worden gefinancierd uit de rijksvergoeding. Dit houdt in dat de stichting via fondswerving, extra giften, donaties, subsidies en andere wettelijk toegestane middelen probeert extra geld bij elkaar te krijgen om het onderwijs op onze school nog beter te laten verlopen. Het bestuur van de stichting bestaat uit: Mark v.d. Berg lid / penningmeester Leonie van der Bilt teamlid / secretaris Hans Koevoets directeur Marcia Maquelin lid Cindy van Rijn teamlid U kunt de stichting bij de verwezenlijking van de doelstelling helpen door de stichting een extra financiële ondersteuning te geven. U kunt uw financiële bijdrage storten op rekeningnummer NL14 INGB 0007 4019 35 ten name van Stichting Vrienden van Het Palet te Zoetermeer. Creatieve ideeën zijn ook altijd van harte welkom, vooral ideeën die geld in het laatje brengen. Op school treedt Hans Koevoets op als contactpersoon van de stichting.

6.5 Overblijfregeling Het overblijven vindt plaats in het hoofdgebouw aan het Marsgeel en op het schoolterrein. Het overblijven is voor alle groepen op maandag, dinsdag en donderdag van 12.00 uur tot 13.15 uur. De aanmelding geschiedt door inlevering van een volledig ingevuld aanmeldingsformulier inclusief machtigingsformulier, dat op school verkrijgbaar is bij de overblijf. (U kunt dit formulier ook downloaden van de schoolwebsite.) De kosten voor het overblijven zijn: - vaste dagen: € 2,25 per keer, - incidenteel: € 2,50 per keer (via een strippenkaart van € 25,00 voor 10 keer overblijven). De vergoeding wordt rond de 28ste van de maand afgeschreven via een machtiging op rekeningnr. NL88 INGB 0002 5259 65 ten name van ‘Ouderver. Het Palet inz. Sub overblijf Het Palet’ o.v.v. de naam van uw kind en de groep. De ouders/verzorgers geven de kinderen brood, drinken en eventueel fruit mee. We verzoeken u dringend uw kind alleen te laten deelnemen aan het overblijven, indien dit echt noodzakelijk is. Het aantal overblijfkinderen neemt namelijk nog steeds toe, waardoor het organisatorisch steeds moeilijker wordt. Bij ziekmelding van uw kind dient u ook de overblijfcoördinator in te lichten. Bij de eerste aanmelding (tijdens een intake bij de overblijf) voor het overblijven van uw dochter of zoon ontvangt u een informatiebrief, een inschrijfformulier en een machtigingsformulier.

31

Een kind dat incidenteel overblijft, kunt u ’s morgens middels een sms aan- of afmelden bij de overblijfcoördinator tot 8.30 uur, of vanaf 8.20 uur tot 8.30 uur in de map die in de aula ligt (op de bar). Wanneer de buitendeur dicht is, gaat de overblijfcoördinator de lijst van die dag in orde maken. De Kanjerregels (pag. 13) en de gedragsregels van Het Palet (vermeld in hoofdstuk 10 van deze schoolgids) gelden uiteraard ook tijdens de overblijf. Bij het niet naleven van deze regels of bij ernstig misdragen, kunnen wij kinderen de toegang tot de overblijf (tijdelijk) ontzeggen. Dit gebeurt altijd in overleg met de school. De coördinator van het overblijven is Angelle van Huit , tel: 06-39145808 Voor informatie over kinderopvang buiten schooltijd verwijzen we u naar hoofdstuk 11.

6.6 Klachtenprocedure De meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken op school zullen in eerste instantie in goed overleg tussen de betrokkenen worden opgelost. Indien u vragen heeft over het onderwijs aan uw kind of over de gang van zaken in de groep van uw kind verzoeken wij u in de eerste plaats contact op te nemen met de betreffende leerkracht. We gaan er hierbij vanuit dat we elkaar op basis van argumenten kunnen aanspreken op alle zaken de school betreffende. Maak in ieder geval een probleem en/of (sluimerend) conflict tijdig bespreekbaar. Daardoor kan de goede sfeer op school gehandhaafd blijven en kan de kwaliteit van het onderwijs en de onderwijsvoorziening gewaarborgd worden. Als school streven wij naar een open communicatie met u als ouders/verzorgers, omdat wij vinden dat wij met elkaar voor een groot deel voor dezelfde taak staan en wij graag samen met u op dezelfde golflengte zitten. Om ervoor te zorgen dat deze open en eerlijke communicatie zo veel mogelijk wordt gegarandeerd, hebben wij binnen de school en binnen Unicoz afspraken gemaakt. Hieronder leest u daarover verder.

Klacht niet opgelost door de leerkracht, wat dan? Wanneer er klachten/vragen zijn van u als ouders/verzorgers over schoolse zaken, is het gebruikelijk dat u zich in eerste instantie richt tot de leerkracht van uw kind(eren). Indien dit niet tot een bevredigend resultaat leidt, kunt u contact opnemen met de directeur van de school. Bij hem kunt u ook terecht wanneer u vragen heeft over de algemene gang van zaken op de school. In aanvulling op dit algemene beleid op de school heeft Unicoz voor al haar scholen een klachtenregeling voor alle soorten klachten, dus ook op het gebied van ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie, geweld en pesten. Hierin is onder meer vastgelegd, dat: a. op elke school minimaal een “Contactpersoon klachtenregeling” is; b. de scholen van de Unicoz onderwijsgroep aangesloten zijn bij een landelijke klachtencommissie.

Contactpersoon klachtenregeling De contactpersoon klachtenregeling, die per school door het College van Bestuur is benoemd, functioneert als aanspreekpunt bij klachten. Hij of zij gaat na of een klager geprobeerd heeft de klacht met de aangeklaagde of met de directeur van de betrokken school op te lossen. Als dat niet het geval is, zal hij of zij bekijken of eerst voor die weg gekozen kan worden. De contactpersoon is verplicht tot geheimhouding en kan bij de klacht bemiddelen en of adviseren. De contactpersoon geeft u informatie over mogelijke vervolgstappen en advies. Op onze school zijn door het College van Bestuur de volgende contactperso(o)n(en) klachtenregeling benoemd: 1. 2.

Renate Velthuis (groep 1/2A) Thea Roos (groep 5A)

tel: 361.00.82 tel: 361.00.82

emailadres: [email protected] emailadres: [email protected]

Wanneer de leerkracht en de directeur niet in staat blijken om u in redelijkheid en billijkheid naar tevredenheid te helpen, ook niet na bemiddeling op schoolniveau, dan kunt u zich voor bemiddeling wenden tot de Algemeen Directeur. Bredewater 4 2715 CA Zoetermeer Tel. nr. 079 – 3208830 Mailadres: [email protected] U kunt een klacht melden bij de landelijke klachtencommissie. Wij bevelen u, in het belang van alle betrokken partijen, aan eerst gebruik te maken van onze interne procedure om tot snellere oplossingen te komen.

Landelijke klachtencommissie voor het bijzonder onderwijs De landelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht door onder andere de klager, de aangeklaagde en eventuele getuigen en/of deskundigen te horen. De Stichting GCBO bundelt voor het katholiek, protestantschristelijk, algemeen bijzonder en gereformeerd onderwijs zo’n twintig landelijke geschillen- beroeps-, klachtenen bezwarencommissies die op grond van de wet of de cao’s verplicht zijn voor onderwijsinstellingen.

32

Het adres van de landelijke klachtencommissie voor het bijzonder onderwijs luidt: Stichting GCBO Postbus 82324 2508 ED Den Haag Telefoon: (070) 386 16 97 Fax: (070) 302 08 36 Email: [email protected]

Centraal Meldpunt Vertrouwensinspecteur Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, extremisme, discriminatie en ernstig fysiek of geestelijk geweld kan contact worden opgenomen met het centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs telefoon 0900 – 1113111.

6.7 ‘De basisschool, gids voor ouders en verzorgers’ Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen heeft een gids uitgegeven met de titel ‘De basisschool, gids voor ouders en verzorgers’. Wanneer uw kind drie jaar wordt, stuurt de overheid u deze gids toe. De gids staat op onze website en ook op school is deze gids verkrijgbaar. Deze gids vermeldt de rechten, plichten en mogelijkheden binnen het onderwijs voor leerlingen en ouders.

Ons dubbele schoolgebouw met de in 2003 in gebruik genomen opbouw en het in 2013 gerenoveerde schoolplein.

33

7. De ontwikkeling van het onderwijs in de school 7.1 Kwaliteitszorg De visie van de Unicoz op kwaliteitszorg is opgenomen in een startnotitie die een raamwerk voor vier jaren neerlegt, waarbinnen de ontwikkelingen op het gebied van kwaliteitszorg vorm krijgen. Het bestuur onderstreept de huidige ontwikkelingen rondom kwaliteitszorg en wil de kwaliteitsontwikkeling organisatiebreed nog professioneler aanpakken. Het bestuur streeft na dat de organisatie en daarbinnen iedere school op een gestructureerde manier werkt aan kwaliteitszorg en dat er samenhang is tussen de beleids- en de kwaliteitscyclus. Belangrijke uitgangspunten daarbij zijn dat het bij ons kwaliteitsdenken gaat om de kwaliteit in de groep zelf en dat de kwaliteitsontwikkeling meetbaar en zichtbaar is. Dit is in het belang van ieder kind. De kwaliteit van de school is hoger naarmate de school beter in staat is om de doelstellingen waar te maken in de schoolpraktijk. Onder kwaliteitszorg verstaan we het proces waarin de school haar doelstellingen bepaalt, weet te realiseren, de kwaliteit ervan weet te bewaken, vast te houden en waar nodig te verbeteren. Binnen de Unicoz onderwijsgroep maken de scholen gebruik van de volgende instrumenten om de kwaliteit te bewaken: a. Tevredenheidspelingen van ‘Scholen met succes’ b. Het jaarlijks op te stellen ‘Katern Opbrengsten’ resulterend in een ‘Beleidsplan opbrengsten’ (zie paragraaf 7.2) c. Het management informatie- en vroegsignaleringssysteem ‘I Know’

Tevredenheidspeilingen van ‘Scholen met succes’ Elke twee jaar worden tevredenheidspeilingen gehouden, georganiseerd door ‘Scholen met succes’. In februari 2015 zijn ouder-, leerling- en personeelstevredenheidspeilingen gehouden. Op onze website treft u de uitslag aan van de tevredenheidspeilingen onder het kopje kwaliteitszorg. Het Palet kreeg tijdens de laatste tevredenheidspeiling van Scholen met succes van de ouders een 7,9. De volgende peiling zal in 2017 plaats vinden. Doelen van de tevredenheidspeilingen:  Informatie verzamelen om je als school te kunnen ontwikkelen door middel van antwoorden op vragen als: Doen we de goede dingen en doen we de dingen goed? Hoe weten we dat en vinden anderen dat ook en wat doen we er vervolgens mee?  Resultaatgericht werken aan kwaliteit.  Regelmatige evaluatie en op basis daarvan opgestelde actieplannen. Afgesproken is dat na afname het daaruit voortkomende rapport aan de hand van een analyse wordt besproken met de algemene directie, het team, de MR en daarna met de deelnemers. Verbeterpunten worden opgenomen in het schoolplan en in de planning voor het komend schooljaar. Jaarlijks worden de kernpunten van het verslag gerapporteerd in de schoolgids. De complete samenvatting van de ‘Tevredenheidspeiling 2015’ kunt u vinden op onze website www.palet.unicoz.nl onder het kopje kwaliteitszorg. Mede naar aanleiding van de uitkomsten van een eerdere tevredenheidspeiling hebben we de methode ‘Kanjertraining’ ingevoerd. Voor meer informatie verwijzen we u naar paragraaf 3.2 en naar de website www.kanjertraining.nl Een ander kritiekpunt waren de speelmogelijkheden op het plein. Bij aanvang van het schooljaar 2013-2014 is dit aangepakt, inmiddels zijn onze speelplaatsen geheel gerenoveerd.

7.2 Opbrengsten en opbrengstgericht werken Elke directeur en elk schoolteam werkt in het kader van optimale opbrengsten systematisch en doelgericht aan het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen. Het bestuur speelt bij dit opbrengstgericht werken een belangrijke rol. Per 1 augustus 2010 is de wet “Goed onderwijs, Goed Bestuur” ingegaan, een wetswijziging van onder meer de Wet op het primair onderwijs. In deze wet worden de taken en verantwoordelijkheden van het bestuur, ook als het gaat om de vereiste onderwijskwaliteit, beschreven. Los van wetgeving is het Unicoz bestuur uiteraard geïnteresseerd in de resultaten van haar scholen en voelt het bestuur zich verantwoordelijk voor de resultaten van haar scholen. Het College van Bestuur, Directie PO en beleidsmedewerkers Kwaliteit en Onderwijs zijn hierbij actieve gesprekspartners van de verschillende scholen. Daarnaast zijn zij goed op de hoogte van de opbrengsten en ondersteunen zij de scholen om de kans op hogere opbrengsten van leerlingen te vergroten. Het bestuur maakt hiervoor gebruik van een vroeg signaleringssysteem ‘IKnow’. Met dit systeem kan het bestuur en de directeur van de school via een dashboard de opbrengsten monitoren en indien nodig tijdig bijsturen.

34

Om te komen tot een nog meer opbrengstgerichte cultuur op de scholen heeft de het bestuur de schooldirecteuren en IB-ers de afgelopen vier jaar gefaciliteerd met de workshop ‘Opbrengsten’. Het doel van deze workshop is om de leerresultaten op de scholen te verbeteren. Door middel van analyses van de opbrengsten op school-, groeps- en kindniveau worden doelen vastgesteld en beschreven in verbeterplannen en een opbrengstenkatern. Sinds het schooljaar 2010/2011 worden Unicoz-breed onderstaande toetsen verplicht afgenomen om inzicht te krijgen in de tussenresultaten en eindresultaten van de scholen.  DMT groep 3 midden  DMT groep 3 eind  DMT groep 4 midden  DMT groep 4 eind  Begrijpend Lezen groep 6 midden  Rekenen Wiskunde groep 4 midden  Rekenen en Wiskunde groep 4 eind  Rekenen Wiskunde groep 6 midden  Rekenen en Wiskunde groep 6 eind  Rekenen en Wiskunde groep 8 midden  Begrijpend lezen groep 8 midden Opbrengstgericht werken is een cyclisch proces, waarbij leerkrachten, directieleden, bestuur en vooral ook ouders zicht krijgen op de kwaliteit van het geboden onderwijs op de school. Dit inzicht stuurt het handelen van directies en scholen, waarbij wordt uitgegaan van de verschillen in capaciteiten en behoeften van leerlingen. Dit vraagt afstemming op het niveau van het kind en de groep, duidelijke doelen stellen voor alle leerlingen en weten wat een leerling aan het eind van een schooljaar moet kennen en kunnen. Dit komt de ontwikkeling en prestaties van alle leerlingen ten goede. Dit geeft u als ouder het vertrouwen dat de ontwikkeling van uw kind nauwkeurig wordt gevolgd en gestimuleerd. De school stelt zich ten doel om in acht jaar tijd uw kind tot maximale ontwikkeling te laten komen. We beschouwen deze ontwikkeling dan ook als een proces. Aan het eind van de basisschool baseren wij ons advies voor het voortgezet onderwijs op basis van de totale ontwikkeling van het kind en alle verzamelde toets- en observatiegegevens. Dit resulteert in een onderwijskundig rapport dat met u als ouder/verzorger besproken zal worden. In schooljaar 2015-2016 zullen wij deelnemen aan de verplichte eindtoets voor groep 8. Wij zullen deze gebruiken om de kwaliteit van ons onderwijs te meten aan het eind van acht jaar basisonderwijs en om ons aan de onderwijsinspectie te verantwoorden.

7.3 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school. a. Video-opnames in de groep Soms worden in de groep video-opnames gemaakt. Dit kan zijn in het kader van School Video Interactie Begeleiding (SVIB) of i.v.m. de onderwijskundige ontwikkeling op school. SVIB is een methode van leraarbegeleiding waarbij video-opnames in de groep worden gemaakt met als doel leraren te begeleiden bij hun onderwijskundige taak. Ook als het gaat om de onderwijskundige ontwikkeling op school zijn de opnames gericht op de ontwikkeling van de leerkracht. Er worden slechts korte fragmenten van de opname gebruikt. Het spreekt vanzelf dat de beelden alleen voor intern gebruik zijn.

b. Wat hebben we gerealiseerd en wat gaan we aanpakken? Om goed in te kunnen springen op veranderingen in de maatschappij en nieuwe inzichten wordt het onderwijs voortdurend aangepast en verbeterd. Wij hebben daarom voor de komende vier jaar een meerjarenbeleidsplan opgesteld. Dit plan wordt jaarlijks bijgesteld. Het meerjarenbeleidsplan maakt deel uit van het schoolondernemingsplan. Dit uitvoerige plan wordt voor advies en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. Voor geïnteresseerde ouders is dit schoolondernemingsplan ter inzage verkrijgbaar bij de directie. In het afgelopen schooljaar is gewerkt aan de volgende zaken c.q. zijn de volgende zaken gerealiseerd:  In het ‘samenwerkingsverband’ is gekozen voor ‘handelingsgericht en opbrengstgericht werken’. Dat houdt in dat we de resultaten van ons onderwijs inclusief de uitslagen van de Cito-toetsen gericht analyseren en dat we op planmatige wijze hulp geven aan leerlingen die dat nodig hebben. Onder leiding van een adviseur van OnderwijsAdvies hebben we hieraan gewerkt. Met name het rekenen en begrijpend lezen stonden hierbij centraal.  Het gehele team is verder geschoold in het gebruik van het digitale leerlingvolgsysteem ‘ParnasSys’. De gehele leerlingadministratie is hierin opgenomen evenals alle toetsresultaten, rapportages en verslagen. Ook ons rapport is opgenomen in ‘Parnassys’. We hebben een nieuw digitaal rapport, dat is samengesteld m.b.v. Parnassys, in gebruik genomen.

35

          

In de kleutergroepen is gewerkt aan de verdere invoering van ‘Ontwikkelingsgericht onderwijs’ (OGO) en het nieuwe leerlingvolgsysteem ‘OntwikkelingsVolgModel’ (OVM) is in gebruik genomen. Leerkrachten hebben daartoe gedurende drie cursusavonden en een scholingstraject gevolgd. We hebben de nieuwe taalmethode ‘Taal actief’ in gebruik genomen in de groepen 4 t/m 8. Voor het team zijn drie bijeenkomsten georganisereerd over het werken met de nieuwe methode. Onder leiding van de taalcoördinator is gewerkt aan een goed invoeringstraject voor de nieuwe methode. We hebben nieuwe methodes uitgekozen voor de vakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek. Dit worden de methodes “Wereldzaken”, “Tijdzaken” en “Natuurzaken”. Onder leiding van de leescoördinator is gewerkt aan leesbevordering, stimulering van het leesplezier (o.a. middels de ‘zwerfboeken’) en aan borging van het gebruik van de methodes voor technisch en begrijpend lezen: ‘Estafette’ en ‘Nieuwsbegrip XL’, een en ander geheel aansluitend bij het handelingsgericht werken. Onder leiding van de rekencoördinator is gewerkt aan borging van het gebruik van de rekenmethode ‘Wereld in getallen’. Ook met deze methode werken we volgens de uitgangspunten van ‘handelingsgericht werken’. N.a.v. evaluaties zijn we ons sterker gaan richten op het onderdeel redactiesommen (vraagstukjes). We hebben het gebruik van de ‘Kanjertraining’ geëvalueerd en ingepast in ons beleid ter voorkoming van pesten. Ook is gewerkt aan de combinatie met SCOL (een instrument voor het volgen van de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen; zie hoofdstuk 10). De teamleden zijn verder geschoold in het gebruik van de digitale borden. Scholing is verzorgd door onze eigen ICT-ers/iCoach tijdens zgn. i-lunches. We willen ons in het onderwijsaanbod sterker richten op het geven van onderwijs aan kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. We maken daarvoor sinds vijf jaar gebruik van de methode ‘Levelwerk’. We hebben onder leiding van een begeleider van het Katholiek Pedagogisch Centrum (KPC) gewerkt aan de invoering van de nieuwe managementstructuur. Het team heeft een BHV-herhalingscursus gevolgd. Een aantal zaken is nog niet (geheel) gerealiseerd en wordt doorgeschoven naar het komend schooljaar: het werken met een ouder-klankbordgroep en de oriëntatie op werkvormen zoals coöperatief leren.

In het schooljaar 2014-2015 wordt o.a. gewerkt aan de volgende zaken:  We gaan verder met ‘handelingsgericht werken’ en ‘opbrengstgericht werken’ onder leiding van een adviseur van Onderwijs Advies. We willen dit traject komend schooljaar afronden. (zie paragraaf 4.2).  In de kleutergroepen wordt gewerkt aan de verdere invoering van ‘Ontwikkelingsgericht onderwijs’ (OGO) en het nieuwe leerlingvolgsysteem ‘OntwikkelingsVolgModel’ (OVM).  Het gehele team wordt verder geschoold in het gebruik van het digitale leerlingvolgsysteem ‘ParnasSys’.  We werken aan de verdere invoering en verbetering van het digitale rapport dat wordt samengesteld middels ons leerlingvolgsysteem Parnassys.  Alle teamleden worden verder geschoold in het gebruik van de digitale borden. Scholing zal verzorgd door onze eigen ICT-er/iCoach tijdens zgn. i-lunches.  We gaan het gebruik van de nieuwe taalmethode ‘Taal Actief’ (versie 4) verder verbeteren.  We gaan een nieuwe methode uitkiezen voor het aanvankelijk lezen in groep 3.  We nemen nieuwe methodes voor de vakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek in gebruik. In deze methodes worden de vakken meer geïntegreerd aangeboden, wordt meer aangesloten bij de actualiteit, wordt er bij elke les gebruik gemaakt van het digitale bord en bij deze methodes is het mogelijk om tijdens de les veelvuldig gebruik te maken van mobiele divices (zoals tablets en/of kleine laptops).  ICT: We willen een goed dekkend draadloos netwerk in de school laten aanleggen, zodat het mogelijk is om op grote schaal met mobiele divices te kunnen werken. We willen, zodra daarvoor voldoende financiële middelen zijn, overgaan tot de aanschaf van tablets en/of kleine laptops.  Het leesonderwijs blijft een belangrijk speerpunt. Stimulering van het lezen en bevordering van het leesplezier zullen centraal blijven staan.  Het rekenonderwijs blijft een belangrijk speerpunt. We zullen ons sterk blijven richten op het onderdeel redactiesommen (vraagstukjes).  We gaan ons in ons onderwijsaanbod sterker richten op het onderwijs aan kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong (o.a. hoogbegaafde kinderen). We maken hierbij o.a. gebruik van de screeningslijst Sidi-3 en van de methode ‘Levelwerk’.  We gaan verder met de invoering van de nieuwe managementstructuur. De bouwcoördinatoren zullen daartoe een cursus volgen.  In het kader van ‘educatief partnerschap’ gaan we werken met een ouder-klankbordgroep.  Het team volgt een BHV-herhalingscursus.  Het team volgt een trainingsmiddag voor het werken met de methode Kanjertraining.  Evaluatie van de nieuwe methodes die in de afgelopen jaren zijn ingevoerd.

36

8. De resultaten van het onderwijs 8.1

De specifieke zorg voor kinderen

In hoofdstuk 4 kunt u lezen op welke wijze op Het Palet de zorgverbreding is opgezet. Het Palet is er samen met de andere scholen uit ons samenwerkingsverband in geslaagd om het streefpercentage van 2% te halen. Dat wil zeggen dat niet meer dan twee procent van het totaal aantal leerlingen binnen het samenwerkingsverband op de SBO-school De Horizon zit. Naar de onderwijsinspectie verantwoorden wij ons met de resultaten van het Cito-leerlingvolgsysteem. De inspectie bepaalt aan de hand van de scores van begrijpend lezen en wiskunde in groep 8, over de afgelopen drie jaar, of de scholen voldoen aan de vereiste eindopbrengsten. De scores van onze groepen 8 voldoen daaraan. Tevens bepaalt de inspectie aan de hand van de Cito-scores van technisch lezen in de groepen 3 en 4, van rekenen en wiskunde en begrijpend lezen in groep 6 of wij voldoen aan de vereiste tussenopbrengsten. De scores van onze groepen 3, 4 en 6 voldoen daaraan. Wij hebben de afgelopen jaren stevig ingezet op verbetering van de resultaten van het (begrijpend) lezen. We zijn in schooljaar 2009-2010 van start gegaan met een nieuwe methode voor begrijpend lezen: Nieuwsbegrip XL en in schooljaar 2010-2011 hebben we een nieuwe methode in gebruik genomen voor technisch lezen (Estafette). Ook hebben we op het lesrooster meer tijd ingepland voor lezen. Gelukkig hebben de ingezette maatregelen erin geresulteerd dat sinds schooljaar 2011-2012 alle groepen een voldoende score hebben behaald op de Cito-toets begrijpend lezen. In het afgelopen jaar hebben we ook stevig ingezet op de resultaten van het rekenonderwijs. We hebben geconstateerd dat veel kinderen op de Cito-toetsen voor rekenen en wiskunde lagere resultaten behalen dan we zouden verwachten op grond van de resultaten bij het gewone rekenwerk. Uit nader onderzoek is gebleken dat een groot aantal kinderen moeite heeft met redactiesommen (verhaaltjessommen), die juist in de Citotoetsen een belangrijk onderdeel vormen. We oefenen dit soort opgaven extra met de kinderen, o.a. in de vorm van extra huiswerk in de groepen 6, 7 en 8. NB. In het verleden maakten wij hierbij gebruik van de CITO-eindtoets. Deze wordt echter sinds de invoering van het onderwijskundig rapport in groep 8 niet meer gebruikt. Vanaf schooljaar 2015-2016 zullen wij deelnemen aan een verplichte eindtoets. Deze is bestemd voor het bepalen van de eindopbrengsten van de basisscholen en niet om te gebruiken voor het bepalen van het schooladvies voor het voortgezet onderwijs.

8.2 Opbrengsten en opbrengst gericht werken Voor de wijze waarop wij systematisch en doelgericht werken aan het verbeteren van de opbrengsten verwijzen we naar hoofdstuk 7.2. Tussen- en eindopbrengsten De onderwijsinspectie monitort de kwaliteit van het onderwijs. Zij hanteren hiervoor een aantal indicatoren. Drie indicatoren hebben betrekking op de onderwijsopbrengsten. De onderwijsinspectie verwacht van scholen dat;  de taalresultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool ten minste liggen op het niveau dat op grond van kenmerken van de leerlingen mag worden verwacht;  de rekenresultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool ten minste liggen op het niveau dat op grond van kenmerken van de leerlingen mag worden verwacht;  de resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal, voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode ten minste liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. De inspectie beoordeelt de eind- en tussenopbrengsten van een school aan de hand van normen die vooraf door hen zijn vastgesteld. Voor de eindopbrengsten nemen ze drie schooljaren mee in hun oordeel. Voor de tussenopbrengsten is dit slechts één schooljaar. De eindopbrengsten van onze school in de afgelopen drie schooljaren: Cito toets: Rekenen en Wiskunde midden groep 8 Begrijpend lezen midden groep 8 (* Voor de schuine streep

2012-2013 110 / 106,5 *

2013-2014 110 / 110,1

2014-2015 110 / 110,5

55 / 55

55 / 62

55 / 60,3

staat de vereiste inspectienorm)

37

De tussenopbrengsten van onze school in de afgelopen twee schooljaren: Cito DMT DMT DMT DMT

toets: (technisch (technisch (technisch (technisch

2013-2014 21 / 32,5 * 33 / 42,3 48 / 62,2 56 / 67,9

2014-2015 23 / 28 36,1 / 40,7 53,5 / 59,8 62 / 66,9

2013-2014 32 / 35,1

2014-2015 31,9 / 32,6

Cito toets: 2013-2014 Rekenen en Wiskunde - midden groep 4 50 / 52,4 Rekenen en Wiskunde - eind groep 4 61 / 65,5 Rekenen en Wiskunde - midden groep 6 84 / 85,7 Rekenen en Wiskunde - eind groep 6 89 / 91,2 (* Voor de schuine streep staat de vereiste inspectienorm)

2014-2015 51,6 / 55,6 62,3 / 71,6 85,8 / 85,9 91,7 / 91,4

lezen) lezen) lezen) lezen)

-

midden groep 3 eind groep 3 midden groep 4 eind groep 4

Cito toets: Begrijpend Lezen - midden groep 6

8.3 Overgang van Het Palet naar het voortgezet onderwijs Uitstroom gegevens richting voortgezet onderwijs In het verlengde van de opbrengsten kijkt de onderwijsinspectie ook naar de kwaliteit van het onderwijs in relatie tot de leerlingpopulatie. Is de school erin geslaagd het maximale uit iedere leerling te halen? De onderwijsinspectie hanteert bij de beoordeling de volgende indicator;  De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. De onderwijsinspectie meet de kwaliteit van deze indicator door scholen te bevragen en monitoren op hun uitstroomgegevens richting het voortgezet onderwijs in relatie tot de leerlingpopulatie De uitstroomgegevens van de afgelopen jaren: Schooljaar

05/06

06/07

07/08

08/09

09/10

10/11

11/12

12/13

Alfrink College

18

15

16

6

Erasmuscollege

5

7

9

9

Oranje Nassau College Locatie Parkdreef Oranje Nassau College Locatie Clauslaan Picasso Lyceum23 Voorheen Locatie Schubertrode Picasso Lyceum Voorheen Locatie Paltelaan Stedelijk College Locatie v.Doornenplantsoen Het Atrium (praktijkonderwijs)

17

5

9

11

5

4

21

3

16

10

22

20

5

8

1

1

8

2

1

6

6

7

3

20

10

2

8

12

11

11

11

11

9

7

4

8

6

7

Stanislas College Pynacker of Delft Laurens College Berkel

1

13/14

14/15

12

6

13

19

13

15

2

1

7

2

12

7

4

25

16

7

6

8

3

1

1

1

1

Leonardo da Vinci College Leiden Sted.Gymnasium Leiden

1

Melachton College Bleiswijk, Bergschenhoek Reconvalecentenschool R’dam

1 1

Thorbecke College R’dam

1

2

1

2

Segbroek College Den Haag Veurs College Den Haag

1

Kopklas Zoetermeer

1

TOTAAL

75

23

59

61

50

Het Picasso Lyceum is sinds 2009 gevestigd aan de Paletsingel in Rokkeveen

38

59

42

59

50

58

61

De verstrekte adviezen in de afgelopen schooljaren: Schooltype

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

PRO VSO 10

4

10

5

3

3

4

5

1

5

10

19

11

26

18

HAVO

9

20

19

15

16

VWO

10

12

5

11

13

Totaal:

42

59

50

59

61

VMBO-Basis VMBO-Basis LWOO

6

VMBO-KL VMBO-TL VMBO-TL LWOO

Schooljaar:

06-07

07-08

08-09

09-10

10-11

11-12

12-13

13-14

14-15

VMBO-B (voorheen LBO)

4%

5%

20%

5%

12%

14%

30%

10%

13%

VMBO-K (voorheen LBO)24

5%

7%

7%

7%

19%

19%

31%

26%

28%

37%

24%

32%

22%

45%

29%

7%

10%

4%

53%

52%

48%

51%

45%

55%

48%

45%

48%

VMBO-T (MAVO) VMBO-T (MAVO) / HAVO HAVO / VWO

10%

Op zich zeggen bovenstaande overzichten weinig over de resultaten van ons onderwijs. Veel belangrijker is het hoe onze schoolverlaters het doen in het voortgezet onderwijs. Er is een goed contact met de scholen voor voortgezet onderwijs in Zoetermeer. Wij ontvangen minimaal drie jaar de rapportoverzichten van onze oudleerlingen, zodat wij kunnen volgen hoe zij het doen binnen het voortgezet onderwijs. Daaruit blijkt dat de leerlingen afkomstig van Het Palet het over het algemeen goed doen binnen het voortgezet onderwijs.

24

Met ingang van schooljaar 2011-2012 is met het voortgezet onderwijs afgesproken dat in het schooladvies geen onderscheid meer wordt gemaakt tussen VMBO-B en VMBO-K (dat wordt binnen het VO bepaald). Een kind dat voor een van deze twee adviezen in aanmerking komt krijgt VMBO-B als advies.

39

9. Regeling school- en vakantietijden 9.1 Schooltijden De groepen 1 t/m 8 hebben dezelfde begin- en eindtijden: maandag, dinsdag en donderdag 08.30 – 12.00 uur 13.15 – 15.30 uur woensdag en vrijdag

08.30 – 12.00 uur (’s middags vrij)

Soms blijft een kind wat langer na, bijv. omdat de leerkracht wat extra instructie wil geven, dit duurt maximaal 15 minuten. Indien een kind langer nablijft, zal de leerkracht altijd telefonisch contact met u opnemen.

Te laat komen Tien minuten voordat de lessen beginnen, gaan de deuren open en kunnen de kinderen naar binnen. We verzoeken u ervoor te zorgen dat uw kind op tijd komt. Voor de groepen 7 en 8 werken we met ‘te laat briefjes’. Dit omdat sommige kinderen van deze groepen herhaaldelijk te laat komen. Twee keer te laat betekent de volgende dag na schooltijd een kwartier strafcorvee. De ‘te laat briefjes’ gaan ter ondertekening mee naar huis.

9.2 Schoolvakanties en vrije dagen Herfstvakantie ma 19 t/m vr 23 oktober 2015 Kerstvakantie ma 21 december 2015 t/m vr 1 januari 2016 Extra vrije dag vr 19 februari 2016 Voorjaarsvakantie ma 22 t/m vr 26 februari 2016 Paasvakantie vr 25 t/m ma 28 maart 2016 Koningsdag wo 27 april 2016 Meivakantie ma 2 t/m ma 16 mei 2016 (incl. Hemelvaart en Pinksteren) Zomervakantie ma 11 juli t/m vr 19 augustus 2016 De eindtijd op woensdag 15 juni is voor alle groepen 11.30 uur. De laatste dag voor de zomervakantie hebben alle kinderen vrij o.v.b. van voldoende marge.

9.3 Verlofregeling Afwezigheid door ziekte of bijzondere omstandigheden Als uw kind ziek is, een dokter moet bezoeken of om een andere reden afwezig is, willen wij dat graag tijdig weten. U kunt opbellen (tussen 08.15 uur en 08.30 uur) of een briefje meegeven aan een ander kind. De telefoonnummers staan in hoofdstuk 12. U kunt ook ziekmelden via e-mail. U kunt dan een berichtje sturen aan: [email protected] We verzoeken iedereen dringend zich aan genoemde tijden voor het ziekmelden te houden.

Leerplicht en extra verlof Als uw kind 4 jaar geworden is, mag het naar de basisschool. Als uw kind 5 jaar is geworden, moet het naar school. Op de eerste schooldag van de maand, die volgt op de maand waarin het kind de vijfde verjaardag heeft gevierd, is het kind leerplichtig. Nu kan het gebeuren, dat een schoolweek voor uw 5-jarige nog wat te vermoeiend is. Er kan dan gebruik worden gemaakt van een speciale regeling. Deze houdt in dat de ouders een 5-jarige ten hoogste vijf uur per week thuis mogen houden, als dit maar tijdig wordt gemeld aan de leerkracht van het kind. Via een schriftelijk verzoek aan de directeur kan deze periode zelfs worden uitgebreid tot 10 uur per week. In geen geval mogen deze dagen opgespaard worden tot b.v. een extra week vakantie. Zodra het kind 6 jaar is, houdt deze regeling op. U kunt zich natuurlijk wel afvragen of het in het belang van uw kind is, om het al te vaak thuis te houden. Overleg met de school is erg belangrijk om te voorkomen dat de doorgaande lijn te veel onderbroken wordt. Aan het begin van het schooljaar ontvangt ieder gezin een formulier "Verzoek extra verlof". Verlofaanvragen kunnen alleen via dit formulier ingediend worden. Op de achterzijde van dat formulier staan de richtlijnen voor vakantieverlof c.q. gewichtige omstandigheden vermeld, waaraan de ouders en de schooldirectie zich dienen te houden. Nieuwe formulieren, desgewenst aangevuld met een formulier "werkgeversverklaring", zijn bij onze administratief medewerkster en bij schooldirectie verkrijgbaar. Ook via onze website kunt u het verlofformulier downloaden. Een aanvraag voor extra vakantieverlof dient minimaal twee maanden voor de ingangsdatum van het verlof bij de schooldirectie te worden ingediend. In de eerste week na de zomervakantie mag geen extra vakantieverlof worden verleend.

40

Ongeoorloofd verzuim Verlof dat wordt opgenomen zonder dat daar toestemming voor is verleend door de directie of de leerplichtambtenaar van de gemeente Zoetermeer, wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directie is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De absentie van leerlingen wordt dagelijks door de groepsleerkrachten bijgehouden.

41

10. Schoolregels en afspraken 10.1

Gedragsregels voor de kinderen op Het Palet

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

respecteren elkaar en onze omgeving. helpen elkaar als het nodig is. werken en spelen samen, maar niet iedereen hoeft je vriend(in) te zijn. proberen conflicten op te lossen door te praten met elkaar en wij gebruiken hierbij geen geweld. lachen elkaar niet uit. laten elkaar met rust als een ander dat wil. komen niet ongevraagd aan andermans spullen. proberen elkaar zo min mogelijk te storen, zowel in de klas als in de gang.

Wij Wij Wij Wij Wij Wij Wij Wij

Op de speelplaats gelden naast bovenstaande regels ook de volgende afspraken: 9. Je gaat niet van de speelplaats af, tenzij je daar toestemming voor hebt van de leerkracht 10. Je respecteert elkaar en je omgeving (dus geen struiken kaalplukken, geen afval op de grond, voorzichtig met materiaal, zand netjes in de zandbak etc.) 11. Je mag spelen met een bal. Voetballen mag niet, behalve als daar expliciet toestemming voor wordt gegeven en/of er een plek voor is ingeruimd. 12. Fietsen stallen op de daarvoor bestemde plaats in de fietsenstalling. Wij vinden het belangrijk dat als we het hebben over gedragsregels op school, voor iedereen duidelijk is over welke regels we het hebben. Deze regels zullen dan ook regelmatig met de kinderen besproken worden. Voor kinderen is niets zo verwarrend als wisselende regels. Daarom is het van groot belang dat ook u als ouder/verzorger op de hoogte bent van de door ons gehanteerde gedragsregels. We besteden intensief aandacht aan deze regels. Elke twee weken staat één van de schoolregels centraal binnen de school. Bij de ingang van de school en in elk lokaal hangt een poster met de betreffende regel. Binnen de groepen wordt op gevarieerde wijze aandacht besteed aan de betreffende regel. We maken daarbij gebruik van de in het tekstvak afgedrukte regels, welke zijn afgeleid van bovenstaande gedragsregels:

10.2

Iedereen hoort erbij Van elkaar afblijven Denk na … voor je wat zegt Niet zoveel letten op elkaar Let op je taalgebruik Pesten ….. pikken we niet Van elkaars spullen afblijven Lopen op het plein

Preventieve aanpak van sociale problemen; pesten Als school hebben wij natuurlijk ook met pesten te maken. Naast het streven naar een open sfeer waarin leerkrachten en leerlingen met elkaar proberen om te gaan, hebben wij de volgende werkwijze afgesproken om sociale problemen te voorkomen. Aan het begin van het schooljaar ondertekenen alle leerlingen het omgangscontract (een afgeleide van het anti-pestprotocol). In oktober en maart wordt door de leerkrachten (en vanaf groep 6 ook door de leerlingen) de SCOL ingevuld (= Sociale Competenties Observatie Lijst), waarmee we de sociale competenties van elk kind helder in beeld kunnen brengen en volgen. De resultaten vormen het uitgangspunt voor een planmatige aanpak van de sociale competenties op school. Indien de uitslag daar aanleiding toe geeft kunnen de volgende stappen ondernomen worden:

1. In een open sfeer wordt in een kring- of klassengesprek met de kinderen gesproken. De nadruk ligt daarbij op het bevorderen van een positieve ontwikkeling in de sociale omgang. 2. Daarnaast worden leerlingen zo nodig ook individueel aangesproken op wangedrag en worden ouders ingeschakeld bij de oplossing daarvan. 3. De uitslag van de SCOL (of het incidenteel afgenomen sociogram) kan aanleiding zijn om een kind aan te melden voor een sociale vaardigheidstraining. 4. Zonodig nemen we contact op met de JGZ en onderwijsbegeleidingsdienst voor het inwinnen van advies en/of het vragen van begeleiding. 5. De opvallende zaken worden tijdens de leerlingbespreking besproken en genoteerd in het leerlingvolgsysteem. Tijdens de tafeltjesavonden zult u ook geïnformeerd worden over de uitslag.

42

Daar waar daadwerkelijk sprake is van pesten hanteren wij de vijf-sporen-aanpak. D.w.z. hulp aan/aanpak van de gepeste, de pester, de groep, de ouders van de pester en de ouders van de gepeste leerling. We willen hier tevens wijzen op de website waar kinderen terecht kunnen met al hun vragen over pesten: www.pestweb.nl Ook kunnen kinderen bellen naar de gratis Hulplijn Pestweb tel: 0800 – 2828280.

‘Oepsblad’ Soms gaat het even mis … dan is er een incident waarbij het gedrag/de reactie van een kind niet goed is. In die situatie kan de leerkracht besluiten om een kind een ‘Oepsblad’ te geven. Het kind moet dan aan de hand van een aantal vragen nadenken over wat er mis ging. Het gaat daarbij om de volgende vragen: Waar gebeurde het? Wie waren er bij? Wat gebeurde er? Hoe had je het kunnen voorkomen? Wat heb je ervan geleerd? Als een kind een ‘Oepsblad’ heeft ontvangen, wordt dit blad meegegeven om het door ouders/verzorgers te laten ondertekenen. Op deze wijze bent u geïnformeerd en kunt u er met uw kind over spreken.

10.3

Procedure inzake toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen

De toelating van leerlingen op Het Palet berust bij het bevoegd gezag en is vanuit praktisch oogpunt gedelegeerd aan de directie. Bij een voorgenomen weigering tot toelating wordt een door het bestuur vastgestelde procedure gehanteerd. Deze procedure is als bijlage opgenomen in het schoolplan en opvraagbaar bij de directie. Binnen onze school wordt onderstaande procedure voor schorsing en verwijdering gehanteerd (zie ook www.unicoz.nl)

Inleiding Op een basisschool kunnen zich met een leerling en of een ouder problemen voordoen die er toe kunnen leiden dat besloten wordt een leerling te schorsen of te verwijderen. Het nemen van deze maatregelen valt onder de verantwoordelijkheid van het bestuur. Een dergelijk besluit moet met zorgvuldigheid en terughoudendheid tot stand komen. In aanvulling op de geldende regeling van de artikelen 40 en 63 van de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) wordt in dit protocol de procedure beschreven die Unicoz in het geval van schorsing en verwijdering zal volgen. Medewerkers kunnen, indien nodig, pedagogische maatregelen treffen. Eén van de pedagogische maatregelen die ingezet kan worden is de time-out. In geval van een time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de les c.q. lokaal ontzegd. Ouders worden direct telefonisch op de hoogte gebracht. Indien de ouders niet bereikt kunnen worden, zal gebruik gemaakt worden van het opgegeven noodadres. Definities College van Bestuur: bevoegd gezag van Unicoz Algemene directie 25: algemene directie van Unicoz Directeur: directeur van de school waar de leerling naar school gaat of diens plaatsvervanger Verslag: een korte weergave van hetgeen besproken is onder vermelding van de gemaakte afspraken. Wanneer De directeur kan, indien hij dat noodzakelijk acht, na een zorgvuldige belangenafweging besluiten een leerling te schorsen of te verwijderen. In de regel zal de volgende opbouw plaatsvinden: 1. een gesprek tussen ouders en directeur; 2. een schriftelijke waarschuwing; 3. een schorsing; 4. een verwijdering. Er kan zich echter de situatie voordoen dat van deze volgorde zal worden afgeweken.

Schorsing In geval van een schorsing wordt de leerling voor minimaal één schooldag en maximaal vijf schooldagen de toegang tot de school ontzegd. Van toepassing zijnde wettelijke bepalingen: artikel 11 onder c Leerplichtwet 1969. Schorsing  De directeur brengt de ouders/verzorgers zo snel mogelijk op de hoogte van het voornemen tot schorsing, tenzij redelijke gronden zich daartegen verzetten.  De directeur zal, voor zover mogelijk, voorafgaand aan zijn besluitvorming de ouders en de groepsleerkracht in de gelegenheid stellen te worden gehoord.  Van het horen wordt een verslag opgesteld. De ouders wordt gevraagd dit verslag te ondertekenen.  Vervolgens neemt de directeur een schriftelijk gemotiveerd besluit aangaande de schorsing.  Het besluit tot schorsing wordt gemeld aan de leerplichtambtenaar en aan het College van Bestuur. 25

Als gevolg van wijzigingen in de organisatiestructuur is geen sprake meer van de functie algemeen directeur. Directeuren melden besluiten tot schorsing of verwijdering rechtstreeks aan het College van Bestuur. De regeling wordt op deze organisatiewijziging aangepast en is na definitieve vaststelling te vinden op www.unicoz.nl.

43

  

Het besluit wordt aan de ouders toegezonden dan wel uitgereikt. De ouders kunnen binnen zes weken schriftelijk bezwaar aantekenen tegen het besluit bij het bestuur. Indien de omstandigheden dat vereisen kan de directeur besluiten de opgelegde schorsing eenmalig te verlengen. Hij neemt daartoe een nieuw besluit conform de hierboven beschreven procedure. Indien geen contact met de ouders is geweest, belet dat de directeur overigens niet de schorsing op te leggen.

Verwijdering In geval van een verwijdering wordt een leerling niet eerder definitief verwijderd dan nadat door het bestuur aantoonbaar gedurende acht weken zonder succes is gezocht naar een andere school, die bereid is de leerling toe te laten dan wel nadat een andere school bereid is de leerling toe te laten. De leerling kan gedurende de verwijderingsprocedure worden geschorst. De duur van de schorsing is in dat geval niet beperkt. De directeur neemt hiertoe een besluit conform de hierboven beschreven procedure. Van toepassing zijnde wettelijke bepalingen: artikelen 11 onder c en 18 lid 1 Leerplichtwet 1969, artikelen 40 lid 5 en 63 Wet op het Primair Onderwijs. Verwijdering  De directeur brengt de ouders op de hoogte van het voornemen tot verwijdering.  De directeur zal voorafgaand aan zijn besluitvorming de ouders en de groepsleerkracht in de gelegenheid stellen te worden gehoord.  Van het horen wordt een verslag opgesteld. De ouders wordt gevraagd dit verslag te ondertekenen.  Vervolgens neemt de directeur een schriftelijk gemotiveerd besluit aangaande de verwijdering.  Het besluit tot verwijdering wordt terstond gemeld aan de leerplichtambtenaar en aan het College van Bestuur.  Het besluit wordt aan de ouders toegezonden dan wel uitgereikt.  De ouders kunnen binnen zes weken schriftelijk bezwaar aantekenen tegen het besluit bij het bestuur.  Het bestuur dient zorg te dragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Dit kan ook een school voor speciaal onderwijs betreffen.  Indien een andere school bereid is de leerling toe te laten dan wel indien gedurende acht weken aantoonbaar zonder succes gezocht is naar een andere school, dan kan de leerling definitief worden verwijderd.  De ouders worden schriftelijk van de definitieve verwijdering op de hoogte gebracht.  De leerling wordt uitgeschreven.

10.4

Procedure bij het vrijstellen van leerlingen inzake de deelname aan bepaalde activiteiten

Alle leerlingen op Het Palet nemen deel aan alle volgens het schoolplan en activiteitenplan voor hen bestemde activiteiten. Slechts in uitzonderlijke gevallen kunnen vrijstellingen worden verleend, bijvoorbeeld op basis van medische of sociale indicatie. Er wordt dan gezorgd voor vervangende activiteiten. De volledige procedure is als bijlage opgenomen in het schoolplan, die opvraagbaar is bij de directie.

10.5

Sponsorbeleid

Unicoz onderwijsgroep acht sponsoring van belang vanwege de wenselijke relatie van de school met de maatschappij - dit in de eerste plaats - als ook vanwege de wenselijkheid en noodzaak om voor het bekostigen van ondersteunende activiteiten extra middelen te genereren. Dit gebeurt vanuit de erkenning dat sponsoring een tweezijdige relatie inhoudt, waarin de school een aantrekkelijke, zelfstandige partner wenst te zijn. Tevens behoort de pedagogisch/didactische opdracht van de school het primaat te behouden. Tenslotte mag het primaire onderwijsproces niet afhankelijk worden van sponsoring. De scholen voeren een actief beleid ten aanzien van het fenomeen sponsoring. “Actief” houdt in dit verband in dat de school contacten wenst aan te gaan met het bedrijfsleven en overige relevante maatschappelijke organisaties, als ook dat aanbiedingen voor sponsoring door de school getoetst worden aan de hand van de daartoe opgestelde criteria. De Unicoz-scholen conformeren zich volledig aan het “Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring 2009” en stellen aanvullend c.q. meer concreet de volgende uitgangspunten: - Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de school in gevaar brengen; - Sponsoring moet verenigbaar zijn met de statutaire grondslag van Unicoz onderwijsgroep en passen binnen de kernwaarden van Unicoz onderwijsgroep - Sponsoring moet verenigbaar zijn met de doelstellingen van de school en het onderwijs; - De school mag niet in een afhankelijkheidsrelatie tot de sponsor(s) komen te verkeren. - Sponsoruitingen aan de buitenkant of zichtbaar aan de buitenkant van het gebouw zijn niet toegestaan. Sponsors dienen de uitgangspunten van het convenant te accepteren. Nadere informatie over het sponsorbeleid, het genoemde convenant, de rol van de school en de (G)MR en de bijbehorende klachtenregeling sponsorbeleid vindt u op de website van Unicoz (www.unicoz.nl).

44

10.6

Veiligheidsbeleid

Preventie ter voorkoming van calamiteiten: bedrijfshulpverlening en het ontruimingsplan Het Palet kent ter preventie van de calamiteiten voor elke locatie een “ontruimingsplan”. Het is natuurlijk te hopen dat dit plan nooit echt in werking zal moeten treden. Toch dienen de kinderen en leerkrachten regelmatig het plan als oefening op zijn betrouwbaarheid uit te proberen. Bij calamiteiten zullen onze Bedrijfshulpverleners (BHV-ers) de coördinatie op zich nemen. Bijna alle collega’s zijn bevoegd BHV-er. Deze leerkrachten zijn allemaal gecertificeerd en mogen ook buiten de schoolse situatie hulp verlenen als BHVer. Coördinator/aanspreekpunt van de BHV-ers is Renate Velthuis. Door middel van een jaarlijkse herhalingscursus worden hun vaardigheden op peil gehouden. Tweemaal per schooljaar houden wij een ontruimingsoefening. Veiligheidsplan Wij streven er naar om de veiligheid op school zó te organiseren dat wij voldoen aan de criteria van Consument en Veiligheid. Wij streven er daarbij naar om het veiligheidsvignet van Consument en Veiligheid te verdienen. (zie: www.veiligheid.nl) Wij werken volgens de praktische methode ‘Veiligheid op de basisschool: werken aan een school zonder ongelukken’ van Consument en Veiligheid. Als eerste opzet voor een veiligheidsplan beantwoordt de school onderstaande vragen van Consument en Veiligheid als volgt: Checklist veiligheid op de basisschool Op 1. 2. 3. 4. 5. 6.

onze school Is het onderwerp veiligheid ondergebracht bij een vaste veiligheidscoördinator? Staat het onderwerp veiligheid structureel op de agenda van de teamvergadering? Weten ook de hulpouders wat er van hen verwacht wordt wanneer er brand is gemeld? Wordt regelmatig gecontroleerd of de nooduitgang geblokkeerd is? Worden het gebouw, het plein en de omgeving jaarlijks op risico’s en gebreken gecontroleerd? Worden huisregels in verband met veiligheid, zoals fietsen op het schoolplein of opruimen van gereedschap na gebruik, elk jaar geëvalueerd? 7. Is duidelijk bij wie ouders en team terecht kunnen met vragen, opmerkingen en klachten over veiligheid? 8. Worden grote en kleine ongelukken geregistreerd? 9. Worden de geregistreerde ongelukken besproken tijdens een overleg waarin ook bekeken wordt of acties noodzakelijk zijn? 10. Weten de ouders dat er gewerkt wordt aan het vergroten van de veiligheid van hun kinderen? Volgens de antwoorden op deze checklist is de veiligheid op onze school goed geregeld. Structurele aandacht voor de veiligheid blijft echter noodzakelijk. Met behulp van de uitgebreide checklist op de website van Consument en Veiligheid kijken we enkele malen per jaar welke acties we kunnen doorvoeren om de veiligheid in en om de school verder te verbeteren. (www.veiligheid-op-school.nl ) Het Arbobeleid, waaronder het veiligheidsbeleid, is op bestuursniveau voorzien van een kaderregeling waarbij de in het verleden gemaakte en nog te maken afspraken op het gebied van fysieke en sociale veiligheid voor alle katholieke scholen van de Unicoz in één document zijn verzameld. Het bestuur ziet erop toe dat deze conform de afspraken worden toegepast. Daarnaast is met de andere schoolbesturen voor primair onderwijs in Zoetermeer en betrokken instanties, zoals gemeente, politie en justitie een convenant opgesteld waarin afspraken staan over de rol en inzet van betrokken instanties indien de sociale of fysieke veiligheid van leerlingen of leerkrachten of andere betrokkenen in het geding is.

10.7

Kleding op school

De kleding die uw kind draagt, is in de eerste plaats de eigen keuze van u en uw kind, maar … op school dien je ook rekening te houden met anderen. Kleding hoort daarom “passend” te zijn, algemeen geaccepteerd op school, in de lokalen en daarbuiten. Daarom is bij ons het dragen van mutsen, petten of gezichtssluiers niet toegestaan. Zo ook: strandkleding draag je op het strand, skischoenen op de skipiste, enz. De veiligheid van iedere leerling en ieder personeelslid staat voorop. Dat betekent dat bepaalde kledingstukken soms niet zijn toegestaan. Enkele voorbeelden: halskettinkjes en grote oorbellen tijdens de gymlessen, hoofddoekjes tijdens gymoefeningen. De aanwijzingen van de betrokken leerkracht dienen in dergelijke situaties opgevolgd te worden. Voor de kleding tijdens de gymlessen zie paragraaf 3.2 onder gymlessen.

10.8 Mobiele telefoons Wij hebben liever niet dat kinderen een mobiele telefoon mee naar school nemen. Voor kinderen van de basisschool vinden wij dat niet nodig. Indien ze dringend moeten bellen, kunnen ze daarvoor gelegenheid krijgen op school. Indien het voor uw kind toch noodzakelijk is om een mobiele telefoon mee te nemen, dan hanteren wij de volgende regel: De telefoon is onder schooltijd op school en op de speelplaats niet zichtbaar of

45

hoorbaar. Bij het overtreden van deze regel wordt de telefoon door de leerkracht in beslag genomen en kan deze aan het eind van de dag weer worden opgehaald.

10.9

Naar binnen gaan

Tien minuten voor aanvang van de lessen gaan de deuren open en komen de kinderen naar binnen. De ouders van de groepen 1 t/m 4 mogen hun kind naar het lokaal van de eigen groep brengen. De ouders van groep 5 t/m 8 gaan niet mee naar binnen. Dit i.v.m. het overzicht, de rust en veiligheid. Na afloop van de lessen bent u als ouder/verzorger van harte welkom om een kijkje te nemen in het lokaal van uw kind.

10.10 Fietsen Wij zien graag dat slechts de kinderen die niet in de directe omgeving wonen, op de fiets naar school komen. De fietsen kunnen geplaatst worden in de fietsenstalling aan de achterzijde van de school. Er is geen toezicht op de fietsen. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor beschadiging en diefstal. Om veiligheidsredenen mogen er geen skateboards, rolschaatsen, skeelers, stepjes e.d. mee naar school worden genomen.

10.11 Roken Roken in de school en op het schoolplein is niet toegestaan.

10.12 Snoepgoed Op onze school wordt niet gesnoept en er wordt ook geen snoep meegebracht. Voor verjaardagen maken wij een uitzondering, maar wij stellen het bijzonder op prijs als u meewerkt aan andere vormen van trakteren.

10.13 Schoolfruitbeleid – dinsdag en donderdag fruitdag Als school bieden wij een omgeving aan waarin kinderen gezonde eetgewoonten aanleren. Bij de dagelijkse “hapjes” die kinderen meenemen zien wij regelmatig “hapjes” die niet bepaald gezond zijn. De keuze daarvan is een verantwoordelijkheid van de ouders. Toch willen wij gezonde tussendoortjes promoten. We verzoeken u, indien u een tussendoortje meegeeft voor rond de pauze, dit te doen in de vorm van fruit. Wij hebben al enkele keren meegedaan aan het ‘Europees Schoolfruit Programma’, waarbij de kinderen gedurende 20 weken drie keer per week gratis schoolfruit krijgen. Indien mogelijk zullen wij ons daar nogmaals voor aanmelden. We verzoeken u aan uw kind op twee vaste dagen in de week een portie groente of fruit (schoongemaakt) mee te geven. Dit wordt gezamenlijk in de klas gegeten. Onze vaste groente- en fruitdagen zijn dinsdag en donderdag. Wij vinden het wenselijk dat u op de overige dagen ook groente en/of fruit meegeeft aan uw kind. Dit beleid zien wij als een waardevolle investering in de gezondheid van de leerlingen nu én later als ze groot zijn.

10.14 Schoollied Ter gelegenheid van ons tweede lustrumfeest is een schoollied gemaakt. Voor ons vijfde lustrum in oktober 2013 is het lied aangepast. Dit lied wordt regelmatig gezongen. Het schoollied is te beluisteren op onze website en is afgedrukt achterin deze schoolgids. Elke nieuwe leerling krijgt een CD met het schoollied.

10.15 Tropenrooster en beleid ter voorkoming van zonnebrand Na hittegolven in voorgaande jaren en n.a.v. vragen van ouders, is de invoering van een tropenrooster diverse keren besproken binnen de medezeggenschapsraad. Bij die bespreking is gebruik gemaakt van de gegevens van onder ouders en team gehouden enquêtes en van ervaringen van andere scholen met een tropenrooster. Op grond daarvan heeft de MR besloten dat op Het Palet geen tropenrooster zal worden ingevoerd. Uiteraard zullen de leerkrachten in tijden van extreme hitte, hun lessen daar zoveel mogelijk bij aanpassen. Voor ons beleid ter voorkoming van zonnebrand bij kinderen verwijzen we naar onze website, waar u onder het kopje ‘Schoolspecifieke zaken ABC’ ons beleid en tips vindt.

10.16 Honden I.v.m. de hygiëne (en allergieën) en veiligheid op school verzoeken wij u geen honden mee te nemen op de speelplaats of in het gebouw.

46

11. Relaties met andere instellingen Schoolbestuur - Unicoz onderwijsgroep Het Palet is een katholieke school en maakt deel uit van de Unicoz onderwijsgroep te Zoetermeer. Unicoz onderwijsgroep staat voor uniek Christelijk, Katholiek en Interconfessioneel onderwijs van hoge kwaliteit in Zoetermeer. Onze onderwijsgroep bestaat uit 22 basisscholen, een school voor speciaal basisonderwijs en een brede scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs, het Oranje Nassau College. Bij ons is ieder kind uniek. Daarom hebben wij op al onze scholen aandacht voor de bijzondere talenten van de leerlingen. Iedere school heeft zijn eigen identiteit, sfeer en kernkwaliteiten. De scholen vormen een veilige en uitdagende omgeving waar uw kind zich optimaal en veelzijdig kan ontwikkelen. Meer informatie over de Unicoz onderwijsgroep en de betrokken scholen is te vinden op www.unicoz.nl. Voor adressen en telefoonnummers verwijzen we naar hoofdstuk 13 aan het eind van deze schoolgids.

Meerpunt Onze school is partner van Meerpunt. Meerpunt is het centrum voor Jeugd en Gezin in Zoetermeer. U kunt hier terecht met al uw vragen over opvoeden en opgroeien. Het maakt niet uit of het om kleine, alledaagse vragen gaat of om grote problemen; de medewerkers staan voor u klaar. Ze bieden niet alleen een luisterend oor, maar zorgen er ook voor dat u een deskundig antwoord krijgt. Ze geven zelf antwoord of verwijzen u naar de juiste persoon. In Meerpunt werken namelijk 12 organisaties samen, van onderwijs tot zorg. Ze zijn allemaal gespecialiseerd in zaken die met ouders en kinderen te maken hebben. Iedereen is welkom: ouders, grootouders, jongeren en mensen die met kinderen en jongeren werken. U kunt Meerpunt mailen via de website www.meerpunt.nl of bellen tel: 079-3310325. Ook kunt u tussen 11.00 en 18.00 uur naar het inlooppunt in de bibliotheek in het Stadshart. Ook zijn er inloopspreekuren op maandag tussen 13.00 en 14.00 uur in het Opvoedbureau en op donderdag tussen 11.00 en 12.00 uur bij Algemeen maatschappelijk werk (Kwadraad). Voor adressen en telefoonnummers verwijzen we naar hoofdstuk 13 aan het eind van deze schoolgids.

Onderwijsadviesdienst (O.A.) De stichting OnderwijsAdvies West Zuid-Holland (afgekort O.A.) is een dienstverlenende instantie ten behoeve van het onderwijs. Wij maken daar ook gebruik van. Het is aan onze school om te bepalen op welke punten zij ondersteuning van de dienst wenst. Wij kunnen een beroep doen op O.A. bij de keuze en invoering van nieuwe methodes, het leerlingvolgsysteem, de begeleidingsonderzoeken, handelingsgericht werken en passend onderwijs (onderwijs meer afstemmen op het individuele kind) en de begeleiding van leerkrachten en directie. Daarnaast helpt O.A. ook met de begeleiding van kinderen met leer- en/of gedragsproblemen. Er worden soms testen afgenomen of onderzoeken gedaan, nadat dit met ouders is overlegd. Het is ook mogelijk voor leerkrachten om deel te nemen aan cursussen die door O.A. worden gegeven. Irene van der Mark is onze vaste leerlingbegeleider. Zij helpt ons waar nodig met de begeleiding van kinderen met leer- en/of gedragsproblemen. Zij neemt, als dat nodig is, testen af en doet dan nader onderzoek.

Kern Kinderopvang Wanneer u als ouder opvang zoekt, voor tussen de middag of na schooltijd, dan kunt u terecht bij Kern Kinderopvang, locatie Het Kiwinest. Ook hebben zij speeltaalhuizen (voorheen VVE peuterspeelzalen) en een kinderdagverblijf. Met uitzondering van het kinderdagverblijf en de KIDSclub zijn alle opvangsoorten sinds augustus 2012 te vinden in het schoolgebouw van Het Palet. Voor uitgebreide informatie verwijzen wij u naar onze website www.palet.unicoz.nl (‘Schoolse zaken ABC’ - ‘kinderopvang’).

Meer informatie? Wilt u meer informatie of zich direct inschrijven, dan kunt u contact opnemen met de afdeling Informatie & Plaatsing Kinderopvang (IPK) van Kern Kinderopvang, telefoon 079-346 11 80. U ontvangt dan een uitgebreid informatiepakket met een overzicht van de verschillende mogelijkheden, de kosten en een inschrijfformulier. U kunt natuurlijk ook eerst een afspraak maken voor een persoonlijke rondleiding in de BSO of speeltaalhuis. Meer informatie over de mogelijkheden binnen Kern Kinderopvang vindt u op de website: www.kernzoetermeer.nl

Gastouderbureau Zoetermeer Het gastouderbureau vormt een aparte sector binnen Kern Kinderopvang. Het gastouderbureau bemiddelt tussen ouders van kinderen die buitenschoolse opvang nodig hebben (vraagouders) en ouders die deze opvang kunnen bieden (gastouders). Gastouderopvang werkt met vraag en aanbod, aangepast aan de individuele wensen van zowel het gezin dat opvang zoekt als de gastouder die opvang aanbiedt.

47

Het unieke hiervan is dat de kinderen van zowel gastouders als vraagouders dezelfde school bezoeken. Dit heeft uiteraard veel voordelen. Voor meer informatie kunt u terecht bij Eigennest Gastouderbureau, onderdeel van Kern Kinderopvang bv, telefoon 010-2862777 website: www.kern-kinderopvang.nl

De Drie Ballonnen Voor buitenschoolse opvang kunt u gebruik maken van de diensten van ‘De Drie Ballonnen’. Zij bieden voor- en naschoolse opvang op tijden die aansluiten op de openingstijden van de school van uw kind(eren). Ook tijdens alle studiedagen en schoolvakanties zijn zij open. De vakantieopvang en opvang tijdens studiedagen zijn los in te kopen volgens een strippenkaartsysteem. De kinderen kunnen dan komen spelen wanneer dit gewenst is. Als uw kind(eren) geen gebruik maakt van vakantieopvang/opvang tijdens studiedagen, dan hoeft u hiervoor niet te betalen. U neemt af en betaalt alleen wat u nodig heeft. ‘De Drie Ballonnen’ biedt buitenschoolse opvang (BSO) aan in het gebouw van basisschool Passe Partout. Voor uitgebreide informatie verwijzen wij u naar onze website www.palet.unicoz.nl (‘Schoolse zaken ABC’ ‘kinderopvang’). Voor meer informatie over o.a. vakantieopvang, aanmelden en de tarieven die zij hanteren, wordt u verwezen naar de website www.drieballonnen.nl.

Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West (JGZ) / schoolarts : De Stichting Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West bevordert en beschermt de gezondheid van de kinderen in de leeftijdsgroep van 0 tot 19 jaar. De afdeling richt zich op kinderen, hun ouders en de scholen. Een gezonde groei en ontwikkeling is belangrijk voor elk kind. De jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen volgen samen met u de groei en ontwikkeling van uw kind. Naast het lichamelijk onderzoek komt ook een aantal andere dingen aan de orde, want gezondheid is meer dan “niet ziek zijn”. Het betekent ook dat uw kind thuis zonder problemen slaapt, eet, speelt, omgaat met broertjes en zusjes, luistert, zich aan regels houdt, enzovoort. Tot de leeftijd van vier jaar komen ouders regelmatig met hun kind naar de JGZ (het consultatiebureau). Als een kind op de basisschool zit, neemt het aantal bezoeken af, maar we blijven de groei en ontwikkeling van uw kind volgen. Dat doen we om tijdig eventuele gezondheidsproblemen op te sporen, zodat kinderen geholpen kunnen worden voordat een probleem verergert.

Wanneer wordt uw kind onderzocht? 

Spraak-taalonderzoek 5 jarigen: Een kleuter maakt al goede, eenvoudige zinnen. Rond vijf jaar maakt hij langere zinnen met ‘want’ of ‘maar’. Een goed moment om te kijken hoe het met de taalontwikkeling gaat. Onze logopedisten onderzoeken kinderen op het gebied van spraak- en taalontwikkeling onder schooltijd in groep 1 of 2. U wordt hierover vooraf geïnformeerd.  Gezondheidsonderzoek groep 2: Net als bij de vorige bezoeken wordt uw kind eerst gemeten en gewogen. Er wordt een ogentest en een gehooronderzoek gedaan. Daarna voert de jeugdarts een lichamelijk onderzoek uit, waarbij specifiek gekeken wordt naar de houding en de motoriek. De jeugdarts gaat met u in gesprek over de gezondheid en de opvoeding. Heeft u specifieke vragen of zorgen, aarzel dan niet om het te vertellen. Dan bekijken we samen met u wat nodig is om tot een oplossing te komen.  Preventie via vaccinatie: Als uw kind 4 én 9 jaar is, krijgt hij of zij een vaccinatie. Het is een herhaling van eerdere prikken en belangrijk omdat uw kind pas helemaal beschermd is tegen bepaalde infectieziekten als het alle prikken heeft gehad. U krijgt hiervoor een uitnodiging thuisgestuurd. Meisjes van 12 jaar krijgen een oproep voor de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker.  Gezondheidsles in de klas: In groep 7 geeft een jeugdverpleegkundige van de JGZ een gezondheidsles in de klas. De les gaat o.a. over voeding, puberteit, alcohol en pesten. De jeugdverpleegkundige voert daarna met uw kind een gesprek over de dingen die uw kind bezighouden. De onderzoeken vinden in de loop van het schooljaar plaats. Voorafgaand aan alle onderzoeken krijgt u nadere informatie. Alle informatie over uw kind wordt vertrouwelijk behandeld. Wanneer er een probleem bij uw kind wordt geconstateerd, dan neemt de JGZ medewerker zo spoedig mogelijk contact met u op.

Opvoedinformatie Kinderen worden niet met een gebruiksaanwijzing geboren. Het is dus logisch dat ouders op zoek gaan naar bruikbare informatie of advies bij de problemen die ze tegenkomen. Kijk eens op onze website www.jgzzhw.nl

Onderzoek op verzoek Heeft u zelf vragen of zorgen over de gezondheid of de ontwikkeling, dan kunt u vrijblijvend contact opnemen met de Stichting Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West. Telefoon: 088-0549999, e-mail: [email protected], website: (www.jgzzhw.nl) U kunt hier ook terecht voor voorlichting en adviezen over bijvoorbeeld voeding, pesten, hoofdluis, seksualiteit, beweging, spraak en gebit. De diensten van de JGZ zijn gratis, met uitzondering van sommige cursussen en themabijeenkomsten.

48

Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Ter versterking van de aanpak van kindermishandeling is vanaf 1 juli 2013 de 'Wet meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling' van kracht. De meldcode geeft via een stappenplan aan hoe te handelen wanneer er signalen zijn die kunnen duiden op huiselijk geweld of kindermishandeling. Het doel van een verplichte meldcode is dat sneller en adequater wordt ingegrepen. Door het consequent toepassen van de meldcode zal de vroegsignalering van huiselijk geweld en kindermishandeling verbeteren en worden minder kinderen geconfronteerd met geweld en mishandeling. De meldcode geldt voor de sectoren gezondheidszorg, het onderwijs en de kinderopvang, de maatschappelijke ondersteuning, jeugdzorg en justitie. Voor deze sectoren, waaronder het onderwijs, is een basismodel voor de meldcode ontwikkeld bestaande uit een stappenplan. Dit stappenplan biedt ondersteuning aan directie en medewerkers door duidelijk te maken wat van hen wordt verwacht en op welk moment. Doel van de meldcode is om te helpen bij het herkennen en het ernaar handelen bij signalen die op kindermishandeling of huiselijk geweld kunnen duiden.

De 5 stappen van de meldcode zijn: Stap 1: Stap 2: Stap 3: Stap 4: Stap 5:

In kaart brengen van signalen; Collegiale consultatie en raadplegen van Veilig Thuis (voorheen het AMK / Advies- en Meldpunt Kindermishandeling) of een letseldeskundig Gesprek voeren met de ouders; Wegen van aard en ernst; bij twijfel altijd opnieuw Veilig Thuis raadplegen Beslissen: hulp organiseren en effecten volgen of melden en bespreken

De stappen gaan in vanaf het moment dat er signalen zijn geconstateerd. Signaleren wordt gezien als een belangrijk onderdeel van de beroepshouding van de medewerkers die binnen de school werkzaam zijn. Zo bezien is signalering geen stap in het stappenplan, maar een grondhouding die in ieder contact met het kind en de ouder wordt verondersteld. Binnen de school draagt de aandachtsfunctionaris zorg voor het op de juiste wijze doorlopen van de meldcode en de borging hiervan binnen de schoolorganisatie en het zorgbeleid.

Aandachtsfunctionaris Scholen zijn verplicht een gecertificeerde aandachtsfunctionaris huiselijk geweld en kindermishandeling te hebben. Dit kan een directielid, intern begeleider of een leerkracht zijn. De aandachtsfunctionaris heeft een centrale rol in de stappen rond het signaleren en handelen bij vermoedens van huiselijk geweld en kindermishandeling in huiselijke kring én houdt zicht op de procedures en te doorlopen stappen van de meldcode. Hiertoe dient de aandachtsfunctionaris deskundig te zijn in het signaleren, handelen en delen van zorg en op de hoogte te zijn van de werkwijze van de meldcode en de afspraken binnen de eigen school. De aandachtsfunctionaris heeft tevens contact met externe partijen als bijvoorbeeld Veilig Thuis (voorheen AMK). De aandachtsfunctionarissen binnen onze school zijn Rita Bos, Kim Vlaardingerbroek en Renate Velthuis.

Verwijsindex In geval van een vermoeden van kindermishandeling zal de medewerker doorgaans niet alleen de stappen van de meldcode zetten, maar zal daarnaast ook moeten overwegen of een melding zou moeten worden gedaan in de verwijsindex risicojongeren (0-23 jaar). De Verwijsindex is een digitaal hulpmiddel waarin begeleiders, leerkrachten en hulpverleners een signaal kunnen afgeven voor een jeugdige waar zij zich zorgen over maken. Het gaat om vroegtijdige signalering, bijvoorbeeld als een jeugdige spijbelt, er gezinsproblemen zijn of als de ouders/verzorgers van de jeugdige kampen met een (licht) psychiatrische stoornis, verslaving of verstandelijke beperking. Om informatie te mogen uitwisselen, wordt toestemming gevraagd aan de ouders en/of de jeugdige. Als toestemming is gevraagd voor uitwisseling van informatie, wordt de Wet bescherming persoonsgegevens goed nageleefd. In enkele gevallen is geen toestemming vereist; bijvoorbeeld op grond van geldende wetgeving zoals de Leerplichtwet. De ouders en/of de jeugdige moeten dan wel worden geïnformeerd over het signaal. Alleen in uitzonderlijke gevallen wordt dit niet gedaan; bijvoorbeeld als sprake is van overmacht of een bedreigende situatie. Als een signaal in de Verwijsindex wordt afgegeven, worden alléén algemene gegevens zoals naam, geboortedatum en BSN in de Verwijsindex bekend gemaakt. Bij een tweede signaal over dezelfde jeugdige door een begeleider van een andere organisatie, krijgen beide begeleiders een email met daarin de mededeling dat er nog een begeleider is die zich zorgen maakt. Vanaf dat moment moeten ze contact met elkaar opnemen om te overleggen hoe ze de jeugdige het beste kunnen helpen. Op deze manier werken de begeleiders van verschillende organisaties samen met het doel de jeugdige beter te kunnen helpen. Meer informatie: www.verwijsindex.nl. of www.verwijsindexhaaglanden.nl

49

Hoofdluis Ouders zijn de eerstverantwoordelijken voor onder meer de verzorging van hun kinderen. Hieronder valt ook de controle ter voorkomen van hoofdluis en de behandeling ervan. Als u hoofdluis bij uw kind ontdekt, wilt u dit dan direct doorgeven aan de leerkracht, ouders van vriendjes en aan familieleden, zodat deze betrokkenen extra alert kunnen zijn. Op de maandag na de zomervakantie, de herfstvakantie, de kerstvakantie, de voorjaarsvakantie en de meivakantie controleren de Let-Op-Luizen moeders (LOL-moeders) alle kinderen van de school op hoofdluis. Coördinator op school is Willie van Breukelen. Voor meer informatie kunt u terecht bij de JGZ, op onze eigen website of op de website: www.hoofdluizen.net Ouders kunnen bij inschrijving van hun kind een luizencape aanschaffen voor € 4,00. (N.B. Indien ouders deze cape later willen aanschaffen, moeten we € 4,50 berekenen.) De luizencape is een nylon hoes welke over de jas heen gehangen dient te worden aan de kapstok. Men hangt de jas in de hoes en ritst de hoes dicht. De cape beschermt de jas tegen het overlopen van luizen (luizen kunnen niet springen of vliegen).

Jeugdtandverzorging De Jeugdtandverzorging Zoetermeer is een kindvriendelijke praktijk. De doelgroep is kinderen in de leeftijd van 3 tot 18 jaar. De Jeugdtandverzorging heeft voor peuters speciale wengroepjes om uw kind spelenderwijs te laten wennen aan de tandarts. De ouders ontvangen dan informatie over poetsen, tandpasta, voeding, duim- en speengedrag. De school van uw kind(eren) wordt 2 x per jaar door de Jeugdtandverzorging met een dentalcar (tandartsbus) bezocht. De bezoekdagen worden in overleg met de school via een poster op de deur aangegeven. In groep 1 en 2 worden de kinderen, die zijn aangemeld, met hun ouders uitgenodigd voor een poetsles en een controle. U komt met uw kind naar de dentalcar of op ons centrum. De kinderen van groep 3 t/m 8 worden in groepjes uit de klas gehaald (tenzij anders met u is afgesproken) voor controle in de dentalcar. Vooraf krijgt elk kind een uitgebreide poetsinstructie (vanaf groep 5 worden de tanden en kiezen gekleurd om te zien of er nog tandplaque aanwezig is). Behandelingen vinden plaats op het centrum aan de Van Aalstlaan 400. In groep 6 krijgt uw kind een uitnodiging om met u te komen. Er worden foto’s gemaakt van het gebit van uw kind en er wordt gesproken over de noodzaak van een eventuele beugel. Behandelingen vinden plaats op het centrum aan de Van Aalstlaan 400. Ook na de basisschool kunnen de kinderen gebruik blijven maken van de Jeugdtandverzorging. Zij ontvangen 2 x per jaar via de post een uitnodiging om naar het behandelcentrum te komen voor de halfjaarlijkse controle. Heeft u belangstelling voor de Jeugdtandverzorging dan kunt u zich aanmelden via een inschrijfformulier verkrijgbaar op de school of via de website: www.jtv-zoetermeer.nl De Jeugdtandverzorging is gevestigd aan de Van Aalstlaan 400, 2722 RX Zoetermeer. Voor meer informatie is de Jeugdtandverzorging op werkdagen bereikbaar tel: 079-3422877 tussen 9.00 -12.00 uur.

Informatie Centrum Onderwijs Zoetermeer (ICOZ) Het informatieloket kan worden benaderd voor informatie en advies over  de leerlingenzorg in het onderwijs  de zorgvoorzieningen rond het onderwijs  zorgprocedures binnen het onderwijs Het loket is telefonisch bereikbaar van maandag tot en met vrijdag van 9 uur ’s ochtends tot 1 uur ’s middags via telefoonnummer 079-3218837. Professionals in het onderwijs, ouders/verzorgers van leerlingen en leerlingen zelf kunnen bij het loket terecht voor informatie en advies over de zorg en de zorgvoorzieningen in het onderwijs voor 4 – 18 jarigen in Zoetermeer en directe omgeving.

Opvoedbureau Zoetermeer Weet u dat er in Zoetermeer een bureau bestaat waar u terecht kunt met vragen over opvoeding? Met de regelmaat van de klok hebben alle ouders vragen over opvoeden. Dat is niet zo vreemd als men bedenkt dat kinderen zich voortdurend ontwikkelen en dus steeds ander (nieuw) gedrag vertonen. De meeste vragen of problemen lossen zich gelukkig vanzelf weer op. Toch zijn er misschien ook wel eens vragen over kleinere of grotere problemen in het gedrag van uw kind waarover u graag eens wat langer zou willen praten

50

met een deskundige. Het team bestaat uit drie opvoedingsdeskundigen, die op vaste dagdelen op drie locaties in Zoetermeer spreekuur houden. Wat zijn bijvoorbeeld de vragen/problemen? - hij kan niet met andere kinderen spelen, binnen vijf minuten is er ruzie. - zij kan zich niet alleen vermaken, terwijl ze een kast vol speelgoed heeft. - ze wordt wel zes keer per nacht wakker, ik word er doodmoe van. - hij zit altijd naar de tv te kijken, dat is toch niet gezond? - de laatste tijd is hij heel bang in het donker. - ze liegt tegen me, wat moet ik daarmee aan? - hij wordt op school gepest, wat kan ik daaraan doen? Op het bureau wordt er naar uw vragen of uw verhaal geluisterd. Samen met u worden de zaken op een rijtje gezet en naar een antwoord of oplossing gezocht. Waar kunt u terecht? Gezondheidscentrum Rokkeveen de Watertoren Nathaliegang 63, 2719 CP Zoetermeer Vrijdagmorgen van 9.30 - 11.00 uur tel: 3719451 U kunt bellen of langskomen. Ook kunt u van tevoren een afspraak maken voor een gesprek. Dit kan dagelijks tussen 8.30 en 14.30 uur. Een van de pedagogische medewerksters belt u dan terug. Samenvattend: - Advies en informatie over opvoedingsvragen en -problemen - Dicht bij huis - Geen wachtlijst en geen kosten - Kortdurende ondersteuning - Kom gerust langs voor informatie, een praatje of een kop koffie.

Schoolmaatschappelijk werk Soms zijn er problemen die een leerling in de weg staan om op school goed te kunnen functioneren. Uw kind kan bijvoorbeeld teruggetrokken zijn, of juist druk / uw kind zit niet lekker in zijn vel, waardoor hij zich niet goed kan concentreren, etc. De inzet van schoolmaatschappelijk werk is erop gericht de schoolloopbaan en de ontwikkeling van leerlingen in de basisschoolperiode zo goed mogelijk te laten verlopen. Grofweg kan gezegd worden dat de schoolmaatschappelijk werker de verbindende factor is tussen leerling, de school, thuis en hulpverlenende instanties. De school kan dan in overleg met de ouders schoolmaatschappelijk werk aanvragen. Deze aanmeldingen lopen via de intern begeleiders of de schoolzorgcommissie. De schoolmaatschappelijk werkster is niet in dienst van de school, maar van MEE/ZHN (SMW is onafhankelijk en heeft een brugfunctie tussen thuis en school). U kunt vrijblijvend uw zorgen of problemen van de leerling of in het gezin bespreken. Als besloten wordt aan de problemen te gaan werken volgt een aanmelding. Van deze aanmelding wordt de school op de hoogte gesteld.

Schoolmelk Elke ochtend kunnen de leerlingen een kwart liter schoolmelk (halvol) drinken, wat via de school rondgedeeld wordt. Bij de directie is een aanmeldingsformulier verkrijgbaar. Na inschrijving ontvangt de school bericht per welke datum de leerling schoolmelk gaat drinken. Wilt u wijzigingen in het abonnement, b.v. bij verhuizen, schriftelijk meedelen aan Campina. Bij wijzigingen dient u de leerlingcode (zie acceptgirokaart) te vermelden. Indien u wilt opzeggen, dan werkt dit als volgt: 1. Het eerste schooljaar zijn er geen opzegmogelijkheden. 2. Daarna gaat dit als volgt: a. Indien u belt of een kaartje stuurt, dan is de opzegtermijn 1 maand. b. Indien u opzegt via de website kunt op drie momenten per jaar het abonnement opzeggen. Te weten: Opzeggen voor 1 november: de schoolmelk stopt dan op 1 december Opzeggen voor 1 maart: de schoolmelk stopt dan op 1 april. Opzeggen voor 1 juli: de schoolmelk stopt dan aan het eind van het schooljaar. Adres: Campina Schoolmelk, Antwoordnummer 2120, 3440 VB Woerden, telefoon 0900-2356355. Op de website www.schoolmelk.nl is informatie voor school en ouders te vinden.

Schoolfotograaf Jaarlijks wordt er van elke groep een groepsfoto gemaakt. Tevens wordt er een serie individuele foto’s gemaakt van uw kind. Afname van de foto’s is niet verplicht.

51

Jeugdtijdschriften De educatieve jeugdbladen Do-re-mi, Okki, Taptoe en National Geographic Junior komen u waarschijnlijk bekend voor. Via onze school kunt u uw kind abonneren op een van deze jeugdtijdschriften. Het zijn leuke bladen vol verhalen, puzzels en knutselideetjes. De bladen verschijnen om de veertien dagen. Daarnaast verschijnen er ook speciale extra dikke Kerst- en vakantieboeken. In de kleutergroep kunt u een abonnement nemen op ‘Rompompom’. Dit tijdschrift sluit goed aan op de methode ‘Schatkist’, die wij in de kleutergroepen gebruiken. In groep 3 kunt u een abonnement nemen op “De Leesleeuw”, een serie boekjes die goed aansluit bij het leesniveau van beginnende lezers. Van de groepsleerkracht krijgt uw kind in het begin van het schooljaar de folders met inschrijfformulieren mee naar huis.

Volop speelmogelijkheden op ons aantrekkelijke schoolterrein.

52

12. Binnen- en buitenschoolse activiteiten Wij vinden het belangrijk dat kinderen met plezier naar school gaan. School is niet alleen het volgen van lessen. Mede daarom worden bij ons veel activiteiten georganiseerd. Het betreft zowel activiteiten onder schooltijd als na schooltijd en in de vakanties. Via onze nieuwsbrief en folders zullen wij u op de hoogte brengen van de buitenschoolse activiteiten. Onderstaand geven wij u een overzicht van de belangrijkste activiteiten.

Open podium Er worden regelmatig voorstellingen/vieringen georganiseerd in de aula. Een viering wordt verzorgd door twee groepen. Elke groep verzorgt één viering per jaar uitgezonderd de groepen 8, die aan het eind van het schooljaar een musical opvoeren. De ouders van de leerlingen van de betreffende groepen worden uitgenodigd om de viering bij te wonen. In de nieuwsbrief en in de kalender op onze website kunt u lezen wanneer de groep van uw kind het ‘open podium’ verzorgt. De open podiums zijn op vrijdagmorgen van 11.00 tot 12.00 uur.

Schoolverlatersactiviteiten Ieder jaar gaan de leerlingen van groep 8 aan het begin van het schooljaar (rond oktober) op kamp. Ouders van leerlingen uit groep 7 ontvangen in de loop van het schooljaar informatie over de plaats van bestemming en de kosten die hieraan verbonden zijn. Over de activiteiten die aan het einde van het schooljaar plaatsvinden (musical, einddisco e.d.), wordt later in het jaar informatie verstrekt.

Schaken Voor de leerlingen uit de groepen 5 t/m 8 bestaat de mogelijkheid om deel te nemen aan het schoolschaken. Gedurende een bepaalde periode in het schooljaar wordt in de middagpauze onder leiding van enkele leerkrachten een schoolschaaktoernooi georganiseerd. De beste schakers nemen vervolgens deel aan de voorrondes voor het landelijk schaaktoernooi. Het schoolteam van Het Palet is jarenlang kampioen van Zoetermeer geweest.

Cursussen Op onze school kunnen na schooltijd cursussen worden georganiseerd, waaraan de kinderen tegen een geringe vergoeding kunnen deelnemen. Dit kan bijvoorbeeld gaan om een cursus Frans of blokfluitles. Tevens wordt jaarlijks informatie verstrekt over deelname aan een toetsenbord- en computercursus. In groep 8 krijgen onze leerlingen de opleiding jeugd-EHBO. Deze lessen worden gegeven door een gediplomeerd EHBO-opleider. Aan het eind van deze cursus wordt een afsluitend examen afgenomen.

Feesten en festiviteiten Een vaste traditie is het Sinterklaasfeest, dat ieder jaar uitbundig wordt gevierd. Sinterklaas probeert ieder jaar de school te bezoeken. In de groepen 5 t/m 8 maken de kinderen voor elkaar een surprise. Rond de grote christelijke feesten als Kerstmis en Pasen worden er vieringen voor de hele school verzorgd. Deze vieringen vinden onder schooltijd plaats in de katholiek kerk “De Wijngaard”.

Sportactiviteiten en sporttoernooien Naast de jaarlijkse sportdag, bestaan er voor uw kind nog meer mogelijkheden om sportief in actie te komen. De school neemt namelijk deel aan sporttoernooien. Deze worden meestal in de vakanties of op zaterdag gehouden. Deelname gebeurt meestal in teamverband, waardoor er wel voldoende inschrijvingen moeten zijn. Per deelnemer wordt door de organisatoren een minimaal inschrijfbedrag gevraagd. De sportactiviteiten worden in ‘t schakeltje’ aangekondigd.

Excursies / leerlingenvervoer door ouders Ondersteuning van de lessen in de vorm van excursies vinden wij belangrijk in het onderwijs. Wij organiseren dan ook excursies naar bijvoorbeeld een museum, een theater of kinderboerderij. Deze excursies vinden meestal plaats onder schooltijd. Voor het vervoer naar de locatie doen wij regelmatig een beroep op ouders. Daarbij geldt het volgende: - ouders die rijden doen dat voor eigen rekening en risico; via de ouderraad kan een onkostenvergoeding worden gevraagd voor de benzine; - veilig vervoer staat voorop en daarom wordt verwacht dat de auto’s in goede staat verkeren en dat de chauffeur voldoende rijervaring heeft en zich in het verkeer verantwoordelijk gedraagt;

53

- de auto waarin kinderen vervoerd worden moet voorzien zijn van autogordels (er mogen niet meer personen in de auto worden vervoerd dan er gordels in de auto zijn); - bij kinderen kleiner dan 1.35 meter is het gebruik van een goedgekeurd kinderbeveiligingssysteem verplicht (met label ECE R44/03 en R44/04); op school is een aantal goedgekeurde stoelverhogers* aanwezig; - voor vertrek controleert de bestuurder of alle kinderen goed in de gordels zitten. Indien de directeur of de door hem gemandateerde verantwoordelijke leerkracht niet kan instaan voor de veiligheid van de kinderen en andere bij het vervoer betrokken personen, laat hij/zij het uitstapje niet doorgaan, eventueel kan dan gekeken worden naar alternatieve oplossingen. In onze nieuwsbrief ‘t schakeltje’ kunt u meer lezen over deze excursies. * Indien u uw stoelverhoger i.v.m. de lengte en leeftijd van uw kind(eren) niet meer nodig heeft, verzoeken wij u deze beschikbaar te stellen aan de school. U kunt uw stoelverhoger inleveren bij Mariëtte Ellens. Bij voorbaat dank.

Schoolreisje In september gaan alle leerlingen van de groepen 1 tot en met 7 op schoolreisje. Met een touringcar gaan de kinderen ieder jaar naar een andere bestemming. De ouderraad bepaalt in overleg met het team de plaats van de bestemming. De jongste kleuters die in de periode augustus/september op school zijn gekomen, gaan niet mee op schoolreis. Op de dag van de schoolreis gelden andere schooltijden. De kinderen zijn de gehele dag afwezig. De kosten dienen vooraf te worden voldaan. U ontvangt daarover een informatiebrief. De kosten van de schoolreis dienen te worden overgemaakt op rekeningnummer NL51 INGB 0002 9621 61 t.n.v. Oudervereniging Katholieke Basisschool Het Palet o.v.v. naam en groep van het kind.

Schooltuinen De kinderen van groep 5 krijgen in het voorjaar een schooltuintje. Eén keer per week gaan zij onder leiding van de leerkracht en/of de schooltuinbegeleidster de tuintjes bewerken. De schooltuinen zijn gelegen in het Burgemeester Hoekstrapark. De klassen gaan lopend naar de schooltuinen en er worden ouders gevraagd voor de begeleiding.

Natuurtuin Aan de achterzijde van onze school is in 2013 met subsidie van Fonds 1818 een fraaie natuurtuin aangelegd. Deze tuin met bloeiende planten en struiken wordt gebruikt voor het natuuronderwijs, maar ook voor een tekenles kan gebruik gemaakt worden van deze tuin. Wij hebben met deze natuurtuin de natuur dichtbij school. Bij het gebruik van de natuurtuin staan ‘ontdekken’, ‘verwondering’ en ‘liefde voor de natuur’ centraal.

54

13. Belangrijke adressen en telefoonnummers Katholieke basisschool ‘Het Palet’ adres:

Marsgeel 14, 2718 BZ (postadres)

leerlingadministratie: ziekmeldingen:

e-mail : [email protected] website : www.palet.unicoz.nl [email protected] [email protected]

gymzaal:

Groen-blauwlaan 121

tel. 079-3610082 fax. 079-3600733 tel. 079-3610082 tel. 079-3610102

management team (MT) directeur: Hans Koevoets Donaustroom 27, 2721 AA Z’meer intern begeleider: Rita Bos Perengaarde 3, 2723 AT Z'meer onderbouwcoördinator: Bianca Baak middenbouwcoördinator: Maria van den Ende bovenbouwcoördinator: Kim Vlaardingerbroek

tel. 079-3418079 tel. 079-8892359

Unicoz onderwijsgroep, bestuur voor Christelijk, Katholiek en Interconfessioneel Onderwijs in Zoetermeer, Bredewater 4, 2715 CA Zoetermeer www.unicoz.nl CVB-lid belast met het basisonderwijs dhr. P. Gilden Bredewater 29, 2715 CA Zoetermeer

tel. 079-3208830

secretaris medezeggenschapsraad (MR), Maria van den Ende

p/a Marsgeel 14, 2718 BZ Zoetermeer

tel. 06-30564699

penningmeester ouderraad (OR), Eelco de Voogt Email: rekeningnummer:

Reigersblauw 3, 2718 KM Zoetermeer

tel: 079-3315768

[email protected] NL59 INGB 0004 0355 16

overblijfregeling, Coördinator Angelle van Huit tel: 06-39145808 Bij de coördinator kunt u voor incidenteel overblijven via SMS aanmelden tot 8.30 uur, daarna is de overblijfcoördinator op school.

Kern Kinderopvang bv, Eigennest Gastouderbureau Zoetermeer Postbus 85014 3009 MA Rotterdam Bezoekadres: Spoorhaven 10-18 2651 AV Berkel en Rodenrijs Website: www.kern-kinderopvang.nl

tel: 010-2862777

Buitenschoolse opvang, BSO Het Kiwinest, Palet (4 – 9 jaar) (na-schoolse opvang) Marsgeel 18 BSO Het Kiwinest (4 – 12 jaar) (voor- en tussenschoolse opvang) Beitspad 2 (aan het Barietgeel) KIDSclub (9 jaar – 13 jaar) Beitspad 2 (aan het Barietgeel) BSO De drie ballonnen (Passe Partout – Saturnusgeel)) Website: www.drieballonnen.nl

tel: 06-21876957 tel: 079-3612358 tel: 079-3612358 tel: 079-3290526

Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West (JGZ) Schoolarts Mw. K. Schmitz Jeugdverpleegkundige Mw. J. Salomon Logopedist Mw. M. Imanuel Contactbureau tel: 088-0549999 Email: [email protected] Website: www.jgzzhw.nl Info over hoofdluis: www.hoofdluizen.net

55

Jeugdtandverzorging Van Aalstlaan 400, 2722 RX Zoetermeer Telefonisch bereikbaar op werkdagen tussen 9.00 – 12.00 uur Website: www.jtv-zoetermeer.nl

tel: 079-3422877

Onderwijsbegeleidingsdienst: OnderwijsAdvies Van Beekstraat 62 2722 BC Zoetermeer

tel: 079-3295600

Rijksinspectie primair onderwijs Postbus 51, Vragen over onderwijs e-mail: [email protected] website: www.onderwijsinspectie.nl

tel: 0800-8051 (gratis)

Centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs

tel: 0900-1113111

Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, discriminatie, ernstig fysiek of geestelijk geweld.

Leerplichtambtenaar: Mw. H. Peters en Dhr. P.A. Ouwens Nagell Postbus 15, 2700 AA Zoetermeer

tel: 079-3469192

Klachtencommissie voor het bijzonder onderwijs Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs Postbus 82324, 2508 ED Den Haag Email: [email protected]

tel: 070-3861697 fax: 070-3020836

Meerpunt Voor vragen over opvoeden en opgroeien in Zoetermeer Mailen via de website www.meerpunt.nl Ook kun je tussen 11.00 en 18.00 uur naar het inlooppunt:

tel: 079-3310325

Meerpunt Stadshart Openbare bibliotheek Stadhuisplein

Informatie Centrum Onderwijs Zoetermeer (ICOZ) Het informatieloket kan worden benaderd voor informatie en advies over leerlingzorg, zorgvoorzieningen en zorgprocedures binnen het onderwijs. Telefonisch bereikbaar maandag t/m vrijdag tussen 9.00 – 13.00u tel: 079-3218837

Vragen over onderwijs Met vragen over onderwijs in het algemeen kunnen ouders terecht bij: Gratis telefoonnummer op schooldagen tussen 10.00 en 15.00 uur: tel: 0800-5010 Website: www.50tien.nl

Vragen over pesten (voor kinderen) Gratis telefoonnummer “Hulplijn Pestweb” Website: www.pestweb.nl

tel: 0800-2828280

56

INDEX aandachtsfunctionaris .......................................................................................................................................................................................49 aanmelding en inschrijving ................................................................................................................................................................................19 aardrijkskunde...................................................................................................................................................................................................15 adressen en telefoonnummers .........................................................................................................................................................................55 agenda ...............................................................................................................................................................................................................18 bedrijfshulpverlener, BHV .................................................................................................................................................................................45 breed overleg ....................................................................................................................................................................................................24 buitenschoolse activiteiten ...............................................................................................................................................................................53 buitenschoolse opvang .....................................................................................................................................................................................48 burgerschapsvorming en sociale integratie.......................................................................................................................................................11 Cito-toetsen ......................................................................................................................................................................................................24 computers .........................................................................................................................................................................................................18 De drie ballonnen ..............................................................................................................................................................................................48 digitale schoolborden ........................................................................................................................................................................................18 directie ................................................................................................................................................................................................................6 dyslexie .............................................................................................................................................................................................................22 eindtoets ..................................................................................................................................................................................................... 26, 37 Engels ................................................................................................................................................................................................................16 excursies............................................................................................................................................................................................................53 expressie-activiteiten ........................................................................................................................................................................................17 feesten en festiviteiten .....................................................................................................................................................................................53 fietsen ...............................................................................................................................................................................................................46 fruitdag..............................................................................................................................................................................................................46 Gastouderbureau ..............................................................................................................................................................................................47 gebouwindeling ...................................................................................................................................................................................................4 gedragsregels ....................................................................................................................................................................................................42 gedragsspecialist ............................................................................................................................................................................................... 14 gemeenschappelijke medezeggenschapsraad, GMR.........................................................................................................................................30 geschiedenis ......................................................................................................................................................................................................15 Godsdienst / levensbeschouwing ......................................................................................................................................................................10 groepsplan..................................................................................................................................................................................................... 9, 20 gymnastiek, gymrooster ....................................................................................................................................................................................16 handelingsgericht werken .................................................................................................................................................................................20 honden ..............................................................................................................................................................................................................46 hoofdluis ...........................................................................................................................................................................................................50 hoogbegaafde leerlingen...................................................................................................................................................................................23 huiswerk ...................................................................................................................................................................................................... 17, 18 identiteit .......................................................................................................................................................................................................... 4, 5 informatie aan gescheiden ouders ....................................................................................................................................................................29 Informatie Centrum Onderwijs Zoetermeer (ICOZ) ...........................................................................................................................................50 informatievoorziening .......................................................................................................................................................................................29 inhoudsopgave ....................................................................................................................................................................................................2 inspraak van ouders ..........................................................................................................................................................................................30 Integraal Handelingsgericht Indiceren (IHI) .......................................................................................................................................................24 internet protocol ............................................................................................................................................................................................... 18 jeugd-EHBO .......................................................................................................................................................................................................53 Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West (JGZ) ...............................................................................................................................................48 jeugdtandverzorging .........................................................................................................................................................................................50 jeugdtijdschriften ..............................................................................................................................................................................................52 Kanjertraining ....................................................................................................................................................................................................13 katholieke school ................................................................................................................................................................................................4 Kern kinderopvang ........................................................................................................................................................................................ 7, 47 kindermishandeling ...........................................................................................................................................................................................49 kinderopvang .............................................................................................................................................................................................. 47, 48 klachtenprocedure ............................................................................................................................................................................................32 klassenouder .....................................................................................................................................................................................................31 kleding op school............................................................................................................................................................................................... 45 kleutergroepen ..................................................................................................................................................................................................10 kwaliteitszorgsysteem .......................................................................................................................................................................................34 leerlingbesprekingen .........................................................................................................................................................................................24 leerlingdossier ...................................................................................................................................................................................................24 leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong ...................................................................................................................................................23 leerlingenvervoer door ouders ..........................................................................................................................................................................53

57

leerlingvolgsysteem...........................................................................................................................................................................................24 leerplicht ...........................................................................................................................................................................................................40 Leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) / Praktijkonderwijs .......................................................................................................................26 levensbeschouwing ...........................................................................................................................................................................................10 lezen ..................................................................................................................................................................................................................11 logopedie ..........................................................................................................................................................................................................48 materialen .........................................................................................................................................................................................................18 medezeggenschapsraad ....................................................................................................................................................................................30 Meerpunt .................................................................................................................................................................................................... 24, 47 meldcode huiselijk geweld ................................................................................................................................................................................49 mobiele telefoon ............................................................................................................................................................................................... 45 multomap ..........................................................................................................................................................................................................18 natuur en techniek ............................................................................................................................................................................................15 natuurtuin .........................................................................................................................................................................................................54 oepsblad ............................................................................................................................................................................................................43 onderwijsadviesdienst, OA ................................................................................................................................................................................47 onderwijskundig rapport groep 8 ......................................................................................................................................................................25 onderwijsprogramma ........................................................................................................................................................................................10 ontruimingsplan ................................................................................................................................................................................................ 45 ontwikkelingsperspectief (OPP) ..........................................................................................................................................................................9 opbrengsten en opbrengstgericht werken .................................................................................................................................................. 34, 37 open podium .....................................................................................................................................................................................................53 Opvoedbureau Zoetermeer ..............................................................................................................................................................................50 organisatie van het onderwijs .............................................................................................................................................................................9 ouderavonden ...................................................................................................................................................................................................25 ouderbetrokkenheid .........................................................................................................................................................................................29 ouderhulp ..........................................................................................................................................................................................................31 ouderraad..........................................................................................................................................................................................................30 overblijfregeling ................................................................................................................................................................................................ 31 passend onderwijs......................................................................................................................................................................................... 9, 20 personeel ..........................................................................................................................................................................................................27 pesten ...............................................................................................................................................................................................................42 peuterspeelzaal ...................................................................................................................................................................................................7 pre-advies..........................................................................................................................................................................................................25 procedure bij het vrijstellen van leerlingen inzake de deelname aan bepaalde activiteiten .............................................................................44 procedure inzake toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen .............................................................................................................43 rapportage ........................................................................................................................................................................................................25 regels en afspraken ....................................................................................................................................................................................... 8, 42 rekenen .............................................................................................................................................................................................................13 resultaten van het onderwijs ............................................................................................................................................................................37 roken .................................................................................................................................................................................................................46 Samen opleiden.................................................................................................................................................................................................28 schaken .............................................................................................................................................................................................................53 scholing van leerkrachten .................................................................................................................................................................................28 schoolbestuur ....................................................................................................................................................................................................47 schoolfotograaf .................................................................................................................................................................................................51 schoolgrootte ......................................................................................................................................................................................................6 schoollied .................................................................................................................................................................................................... 46, 61 schoolmaatschappelijk werk .............................................................................................................................................................................51 schoolmelk ........................................................................................................................................................................................................51 schoolondernemingsplan ....................................................................................................................................................................................6 schoolongevallenverzekering ............................................................................................................................................................................31 schoolplan ..................................................................................................................................................................................................... 6, 35 schoolregels en afspraken ............................................................................................................................................................................. 8, 42 schoolreisje .......................................................................................................................................................................................................54 schooltijden .......................................................................................................................................................................................................40 schooltuinen ......................................................................................................................................................................................................54 schoolverlatersactiviteiten ................................................................................................................................................................................53 schorsing en verwijdering ........................................................................................................................................................................... 43, 44 schrijven ............................................................................................................................................................................................................12 snoepen.............................................................................................................................................................................................................46 sociale integratie ............................................................................................................................................................................................... 11 speciale zorg voor kinderen ..............................................................................................................................................................................21 speelplaatsregels ............................................................................................................................................................................................... 42 sponsorbeleid ....................................................................................................................................................................................................44 sportactiviteiten en sporttoernooien ................................................................................................................................................................ 53

58

spreekbeurten ...................................................................................................................................................................................................17 stagiaires ...........................................................................................................................................................................................................28 Stichting Vrienden van Het Palet .......................................................................................................................................................................31 strategisch beleid ................................................................................................................................................................................................6 taal ....................................................................................................................................................................................................................11 team ..................................................................................................................................................................................................................27 techniektorens ..................................................................................................................................................................................................15 toetsen ..............................................................................................................................................................................................................24 trakteren ...........................................................................................................................................................................................................46 tropenrooster ....................................................................................................................................................................................................46 type-/toetsenbordcursus ..................................................................................................................................................................................53 uitstroomgegevens............................................................................................................................................................................................38 vakanties en vrije dagen ....................................................................................................................................................................................40 Veilig Thuis (voorheen Advies- en Meldpunt Kindermishandeling / AMK .........................................................................................................49 veiligheidsbeleid ................................................................................................................................................................................................ 45 verkeer ..............................................................................................................................................................................................................15 verlofregeling ....................................................................................................................................................................................................40 vervanging van leerkrachten .............................................................................................................................................................................28 verwijsindex ......................................................................................................................................................................................................49 verzekering ........................................................................................................................................................................................................31 verzuim..............................................................................................................................................................................................................41 video-opnames..................................................................................................................................................................................................35 visie en missie .....................................................................................................................................................................................................7 voortgezet onderwijs ........................................................................................................................................................................................25 vulpen/rollerpen ............................................................................................................................................................................................... 18 waarden ..............................................................................................................................................................................................................7 website, website protocol .................................................................................................................................................................................18 wennen op school .............................................................................................................................................................................................19 wereldoriënterende vakken ..............................................................................................................................................................................15 werken in de onderbouw ..................................................................................................................................................................................10 werkstukken ......................................................................................................................................................................................................17 zelfstandig werken ..............................................................................................................................................................................................9 ziekmelding .......................................................................................................................................................................................................40 zonnebrand .......................................................................................................................................................................................................46 zorgverbreding .............................................................................................................................................................................................. 9, 19

Sjapke (onze schoolmascotte)

59

HET PALETLIED Refrein: Het Palet heeft heel veel kleuren, rood en groen en geel en blauw. Alle meesters en de juffen, komen elke dag voor jou. Want we leren en we spelen, hebben met elkaar veel pret. Oh we vinden het zo leuk bij ons op het Palet (2x) Lang geleden was hier een polder, slootjes en veel gras. Koeien loeiden, schapen die blaatten, dieren en gewas. Toen dat verdween werd er gebouwd, van alles neergezet En in het midden kwam toen het Palet Refrein Het Palet is heel klein begonnen, weet je hoe dat was: met één meester en twee juffen, alle drie een klas. Er kwamen steeds meer groepen en ook meer gebouwen bij. En op die basisschool, nu daar zit jij. Refrein Op de school daar kun je van alles, er is voor ieder wat. Rekenen, lezen en ook schrijven, kleuren op een blad. Je kunt er samen leren, ja het is een leuke tijd, want het Palet houdt van gezelligheid. Refrein Vijf keer vijf is vijfentwintig, kwart eeuw het Palet. Lustrumfeest met megasterren, jongens wat een pret. We schit’ren met z’n allen, willen echte sterren zijn Wij zíjn idolen, van heel groot tot klein. Refrein

60