Schoolgids

Schoolgids 2015-2016

De Mariaschool maakt het verschil Schoolgids 2015 – 2016

Voorwoord Wij bieden u hierbij de schoolgids voor het schooljaar 2015-2016 aan. Naast algemene informatie leest u in dit boekje alles over schooltijden, oudervereniging, activiteiten en andere schoolbijzonderheden. Allerlei algemene weetjes staan op de website. Bij dit boekje hoort de kalender. De kalender bevat belangrijke data voor het komende schooljaar. Wij hopen dat deze kalender een opvallend plaatsje in uw huis krijgt. We hebben getracht zo volledig mogelijk te zijn, maar niet alle activiteiten kunnen ruim van te voren gepland worden. Regelmatig verschijnen er digitale nieuwsbrieven en e-mails met mededelingen rond het schoolgebeuren en te plannen activiteiten. Ook op onze website www.mariaschool.wsko.nl kunt u de meest actuele informatie vinden. Wij hopen u met deze schoolgids te informeren en wensen u en de kinderen een plezierig schooljaar toe. Heeft u vragen, opmerkingen of tips voor ons, wij horen ze graag.

Het team van de WSKO Mariaschool


Inhoudsopgave 1

Inleiding............................................................................................................. 3

2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9

Visie .................................................................................................................. 4 Missie ............................................................................................................ 4 Samenwerking Brede School ........................................................................ 6 Human Dynamnics........................................................................................ 6 Hoe ziet Human Dynamics in ons onderwijs eruit? ...................................... 7 Human Dynamics coach ............................................................................... 7 Het pedagogisch klimaat op school............................................................... 7 Kwaliteitszorg ............................................................................................... 8 Schoolplan 2015-2019 .................................................................................. 8 Wat hebben we bereikt en wat gaan we doen? .............................................. 9

3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6

De School .......................................................................................................... 9 Een stukje geschiedenis ................................................................................ 9 Identiteit ...................................................................................................... 10 Samenwerking Parochie .............................................................................. 10 De directie ................................................................................................... 10 Het schoolbestuur van WSKO .................................................................... 11 WSKO standaard schoolgidsteksten ........................................................... 11

4 4.1 4.2

De organisatie van ons onderwijs .................................................................... 12 Schoolorganisatie ........................................................................................ 12 Werkwijze ................................................................................................... 13

5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7

Vakgebieden .................................................................................................... 13 Activiteiten in de onderbouw ...................................................................... 13 Basisvaardigheden, lezen, schrijven, taal, spelling en rekenen ................... 13 Andere vakken en vaardigheden ................................................................. 14 Expressie ..................................................................................................... 15 Cultuureducatie ........................................................................................... 16 Lichamelijke opvoeding .............................................................................. 16 ICT Computers in de school ....................................................................... 16

6 De zorg voor kinderen ..................................................................................... 16 6.1 Wat is passend onderwijs? .......................................................................... 16 6.2 Waarom wordt passend onderwijs ingevoerd? ............................................ 16 6.3 Hoe werkt passend onderwijs? .................................................................... 17 6.4 Voor welke leerlingen is er passend onderwijs? ......................................... 17 6.5 Wanneer gaat passend onderwijs van start? ................................................ 17 6.6 Wat is een samenwerkingsverband? ........................................................... 17 6.7 Wat is de zorgplicht?................................................................................... 17 6.8 Wat verandert er voor mijn kind? ............................................................... 18 6.9 Welke ondersteuning biedt onze school? .................................................... 18 6.10 Wat is een S.O.P. ? (schoolondersteuningsprofiel) .................................... 18 6.11 Waar let onze school nu op bij een specifieke hulpvraag? .......................... 18 6.12 Ondersteuningsaanbod ................................................................................ 19 6.13 Naar een speciale school ............................................................................. 19 6.14 De opvang van nieuwe leerlingen in de school ........................................... 19 6.15 Het volgen van de ontwikkelingen van de kinderen ................................... 20 6.16 De zorg voor het jonge kind ........................................................................ 20 6.17 Interne hulp en begeleiding ......................................................................... 20 6.18 Schoolondersteuningsteam.......................................................................... 21 6.19 De Klimopklas ............................................................................................ 21 6.20 Externe hulp en begeleiding ........................................................................ 21 6.21 Plaatsing van een leerling van een andere school ....................................... 22 6.22 De begeleiding van leerlingen naar andere scholen .................................... 23 6.23 Voortgezet Onderwijs ................................................................................. 23 6.24 Protocollen WSKO Mariaschool................................................................. 23 7 7.1 7.2 7.3

Het personeel ................................................................................................... 23 Wie werken er in de school ......................................................................... 23 Specialisaties van leerkrachten ................................................................... 24 Scholing van leraren ................................................................................... 24


pagina 1

7.4

Stagiaires ..................................................................................................... 24

8 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7

De ouders ......................................................................................................... 25 Betrokkenheid van ouders ........................................................................... 25 Informatievoorziening aan ouders............................................................... 25 Contact leerkracht / ouders ......................................................................... 25 Medezeggenschapsraad (MR) ..................................................................... 26 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) ................................ 26 Oudervereniging (OV) ................................................................................ 26 Vrijwillige onderwijsbijdrage ..................................................................... 28

9 9.1 9.2

Voor-, tussen- en naschoolse opvang .............................................................. 29 Tussenschoolse opvang Brood & Spelen .................................................... 29 Voor- en naschoolse opvang ....................................................................... 29

10 Algemene zaken .............................................................................................. 30 10.1 Schooltijden ................................................................................................ 30 10.2 Benutting onderwijstijd ............................................................................... 30 10.3 Vakantierooster ........................................................................................... 30 10.4 Verlofregeling ............................................................................................. 31 10.5 Gymtijden ................................................................................................... 31 10.6 Verzekering ................................................................................................. 32 10.7 Veilig naar school ....................................................................................... 32 10.8 Veilig op school .......................................................................................... 32 10.9 Veilig vervoer ............................................................................................. 33 10.10 Telefoonketen ............................................................................................. 33 10.11 Foto’s en de website .................................................................................... 33 11

De resultaten van ons onderwijs ...................................................................... 34

12

Klachtenregeling.............................................................................................. 35

13 Namen en adressen .......................................................................................... 36 13.1 Goedkeuring schoolgids door MR .............................................................. 36


pagina 2

1

Inleiding

Deze gids geeft u, naast allerlei praktische zaken, een beeld over de opzet van de school, het onderwijskundig concept en de wijze waarop het team de school inhoud en vorm wil geven. De schoolgids is bedoeld voor ouders van onze huidige leerlingen en voor ouders van kinderen, die onze school in de toekomst zullen gaan bezoeken. De schoolgids is verder voor iedereen die belangstelling voor onze school heeft en graag wil weten wat van onze school verwacht mag worden. Leerlingen zitten minstens acht jaar op de basisschool, hetgeen een belangrijk stuk van hun leven is. In die acht jaar maken kinderen een ontwikkeling door op lichamelijk, sociaal en emotioneel vlak. Ook op cognitief gebied (kennis) maken leerlingen een enorme ontwikkeling door. Een basisschool kies je dan ook met zorg.


pagina 3

2

Visie

Op onze school streven we naar een veilige omgeving waarin iedereen zich optimaal kan ontplooien. Dit geldt voor kinderen, ouders en leerkrachten. We creëren een prettige werksfeer, waar we ons veilig voelen en waar ruimte is voor creativiteit. Leren, spelen en plezier hebben zijn voor ons belangrijk. Respect hebben voor elkaar en vertrouwen hebben in elkaar zijn daarbij onze uitgangspunten. Uitgaan van verschillen Ieder kind is uniek en benadert de wereld op zijn eigen wijze. Wij willen in ons onderwijs tegemoet komen aan de verschillen tussen kinderen. Wij doen dit door rekening te houden met de principes van Human Dynamics™ en kinderen mogelijkheden te bieden om te leren op een manier die bij hen past. Principes van Human Dynamics (zie H 2.3):

Verantwoordelijkheid Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich mede verantwoordelijk voelen voor hun omgeving en hun eigen leerproces. Door kinderen bij dit leerproces te betrekken en zelf keuzes te laten maken, vergroten wij hun autonomie. Wij willen kinderen het gevoel geven dat zij dingen zélf kunnen doen. Hierdoor raken kinderen meer betrokken bij wat zij doen op school. Saamhorigheid en samenwerken We vinden het belangrijk dat kinderen opgroeien tot sociaal vaardige mensen. Daarom zijn saamhorigheid en samenwerken wezenlijke onderdelen van ons onderwijs. Identiteit Onze school is een katholieke school. Wij laten ons bij ons werk en de zorg voor de kinderen inspireren door levens- en ervaringsverhalen uit de Bijbel, maar ook door nieuwe verhalen, die aanzetten tot nadenken over normen en waarden in de dagelijkse praktijk. Wij proberen kinderen, vanuit onze Rooms Katholiek inspiratie, voor te bereiden op onze huidige dynamische samenleving, waarin begrippen als respect, verdraagzaamheid en hulpvaardigheid belangrijk zijn.

2.1

Missie

Op de WSKO Mariaschool doen we ons best om onze visie dagelijks zichtbaar te maken in onze onderwijspraktijk. Onderstaande ambities onderstrepen dit streven; zij komen voort uit een kritische blik op onze huidige manier van lesgeven en inrichting van het onderwijs (schooljaar 2014/2015). Deze ambities vormen samen met onze visie een koers waaraan wij praktische beleidsvoornemens in de komende jaren zullen ontlenen. Op de WSKO Mariaschool:   

zijn leerkrachten ervaren in het toepassen van verschillende didactische werkvormen die kinderen mogelijkheden bieden om te leren op een manier die bij hen past is Human Dynamics zichtbaar in ons pedagogisch en didactisch handelen is er in ons pedagogische en didactische handelen een zichtbare doorgaande lijn


pagina 4

               

is er tijd en ruimte om samen te werken en kennis/ervaringen uit te wisselen (leerlingen en leerkrachten) is er voldoende materiaal om het onderwijs op een uitdagende en actuele manier in te richten leren kinderen ook door te spelen gaan we op een professionele manier met elkaar om (professionele cultuur) blijven we ons als team ontwikkelen (ambitieus) zijn we open en transparant in denken en doen zijn ieders verantwoordelijkheden duidelijk (directie, leerkrachten, ouders, leerlingen) is er een veilige en prettige schoolomgeving voor leerlingen, ouders en leerkrachten leggen we de lat hoog streven we naar welbevinden bij leerlingen, ouders en leerkrachten kunnen we heldere doelen vaststellen en daaraan vasthouden kunnen we goede zorg bieden aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeften zijn leerkrachten vaardig in leerling- of groepsanalyse kennen we onze leerlingenpopulatie en stemmen we ons onderwijs daar op af behalen we leerresultaten die passen bij de leerlingenpopulatie werken we samen met ouders aan een goede communicatie

De WSKO Mariaschool maakt het verschil

Niet alleen ieder mens is anders, ook iedere school is anders. Door te werken op de bovenstaande manier onderscheiden we ons van scholen uit de regio en maken we daarbij dus het verschil. Zonder onbescheiden over te willen komen, durven we te beweren dat we door onze werkwijze een meerwaarde kunnen zijn voor de ontwikkeling van uw kind.


pagina 5

2.2

Samenwerking Brede School

Vanaf het schooljaar 2013-2014 werken we aan de vorming van een Brede School. In deze brede school komen de volgende partners samen: WSKO Mariaschool, OBS de Kyckert, Danscreatie, Kinderopvang Kwest en Kinderopvang Small Steps. Daarbij blijven de WSKO Mariaschool en de Kyckert twee verschillende scholen die ieder onder hun eigen bestuur vallen. Alle partners zullen apart en samen gebruik maken van het gebouw.

Met de samenwerkingspartners is een overkoepelende visie opgesteld. Daarbij gaan we uit van de volgende kernwaarden en doelen. Kernwaarden:  Een veilige uitdagende omgeving  Vertrouwen en betrokkenheid  Ontwikkelingsmogelijkheden op cognitief, sociaal en praktisch gebied  Samenwerking met sport en cultuur  Open communicatie Doelen:  Een omgeving creëren waar kinderen, ouders en medewerkers zich veilig, prettig en betrokken voelen.  Talenten van kinderen ontwikkelen waarbij leren breed wordt opgevat en een verbinding  wordt gelegd tussen binnen- en buitenschools leren.  Een dag arrangement bieden ( 7 – 7 professionele opvang).  Het gebouw wordt multifunctioneel gebruikt en optimaal benut.

2.3

Human Dynamnics

In ons onderwijs verschillen kinderen in hun behoeftes om te kunnen leren. Om zo goed mogelijk aan te sluiten bij deze behoeftes maken wij op de WSKO Mariaschool gebruik van de inzichten van Human Dynamics. Human Dynamics probeert de verschillen tussen kinderen in te delen in verschillende principes. Human Dynamics beoogt de onderlinge communicatie en samenwerking tussen mensen in organisaties te verbeteren. Wanneer we dit praktisch vertalen naar onze school betekent dit: wie ben ik, wie is de ander en wat heeft die ander nodig om te kunnen leren. Bij Human Dynamics wordt gewerkt met principes. In een persoon is één principe leidend, daarna volgt het tweede principe. Principes bepalen de manier waarop we leren, communiceren, samenwerken, informatie verwerven en verwerken. Er wordt uitgegaan van drie principes of centreringen: -de mentale (verstandelijke, denkende) centrering, het hoofd -de emotionele (gevoelige en relationele) centrering, het hart -de fysieke (praktische, handelende) centrering, de handen Deze principes samen bepalen de dynamiek van die persoon. Door op school beter naar kinderen te kijken en te luisteren, kunnen wij het hoofdprincipe ontdekken, ook wel centrering genoemd. Hiermee kunnen wij bepalen wat de specifieke behoeften van een kind zijn ten aanzien van het leren. We denken dan aan de volgende punten: -het werktempo -de behoefte aan het kennen van details -de behoefte aan persoonlijk contact -de rol die kinderen toekennen aan de gevoelens in relatie tot feitelijke informatie -voorkeur voor een interactief speels en veelzijdig proces tegenover een logisch en lineair proces


pagina 6

2.4

Hoe ziet Human Dynamics in ons onderwijs eruit?

Mentaal Een mentaal gecentreerd kind praat weinig en doet alles volgens een vooraf bedacht plan. Iedere handeling van zo’n kind begint met een denkproces. Dat vraagt bijvoorbeeld om stilte. In alle klassen zijn stilteplekken aanwezig, waar deze kinderen in stilte kunnen werken, denken of lezen. Emotioneel Een emotioneel gecentreerd kind is vooral ingesteld op andere mensen en wil graag iets met elkaar doen. Deze kinderen praten graag en veel bij hun werk. Het helpt hen om te leren. We zorgen binnen de lessen voor momenten waarbij gepraat en samengewerkt kan worden. Zo gebruiken wij een aantal structuren van samenwerkend leren als ondersteuning voor het samenwerken. Fysiek Een fysiek gecentreerd kind is vooral praktisch ingesteld en wil letterlijk met de handen bezig zijn. Alleen praten of schrijven geeft dit kind geen inzicht. Een pakkend intro met bijvoorbeeld een voorwerp of plaatje is belangrijk. Ook vinden deze kinderen het prettig om stap voor stap en met een duidelijk doel bezig te zijn. Zoals u begrijpt, kunnen bovenstaande verschillen elkaar bijten. Als het voor het ene kind stil moet zijn en het andere kind behoefte heeft aan praten. Toch willen we d.m.v. afwisseling in lesvormen, bepaalde materialen en de indeling van het lokaal hier goed rekening mee houden.

2.5

Human Dynamics coach

Sinds het schooljaar 2011-2012 is Bep van der Kleij benoemd tot Human Dynamics coach. Zij is trainer bij het boek “Het kind centraal” en geeft daarmee ondersteuning aan de leerkrachten in het hanteren van Human Dynamics. Mocht u geïnteresseerd zijn in meer informatie over Human Dynamics, dan kunt u altijd een afspraak maken.

2.6

Het pedagogisch klimaat op school

Op de WSKO Mariaschool vinden we het pedagogisch klimaat enorm belangrijk. Een goed pedagogisch klimaat is van positieve invloed op het gedrag en welbevinden van de leerlingen en leerkrachten en op het behalen van goede leerresultaten. We proberen op de WSKO Mariaschool een goede (werk)sfeer te creëren en te bewaren door er veel aandacht te besteden. Zo hanteren we bijvoorbeeld de volgende schoolregels: 1 2 3 4 5

Accepteer dat iedereen verschillend is We luisteren naar elkaar Op de gangen is het rustig Samen zorgen we goed voor onze spullen en de omgeving Behandel de ander zoals je zelf behandeld wilt worden

Deze regels gelden voor iedereen die in de school is en we verwachten eigenlijk ook dat iedereen helpt om de regels te handhaven, van leerkracht tot conciërge en van directeur tot ouder.


pagina 7

Naast deze vijf basisregels zijn er nog een aantal zaken waarmee we proberen de goede sfeer in de school vast te houden:  Leerkrachten en leerlingen hebben een wederzijds respect voor elkaar en kunnen elkaar vertrouwen.  Binnen de school is er structuur en discipline. Irritaties en conflicten worden niet uit de weg gegaan maar worden aangegrepen als mogelijkheden om het moreel besef verder te ontwikkelen.  Regelmatig worden leerlingen in het zonnetje gezet door ze bijvoorbeeld de pluim van de dag te geven.  De regels die gelden in de klas worden met de leerlingen opgesteld en regelmatig in de groep besproken. Op deze manier wordt het verantwoordelijkheidsbesef en de betrokkenheid van de leerlingen vergroot.  Oudere kinderen worden in de gelegenheid gesteld jongere kinderen te helpen (tutor-learning, samenwerkingsopdrachten die klassenoverstijgend zijn). Harry Janssens ontwikkelde als orthopedagoog een duidelijke manier om de sociaal-emotionele ontwikkeling, het leren en de werkhouding van leerlingen in de gaten te houden. We houden die sociaalemotionele ontwikkeling bij via een digitaal leerlingvolgsysteem dat door Harry Janssens ontwikkeld is en dat “Op School” heet. Dit leerlingvolgsysteem heeft deze naam gekregen, omdat nadrukkelijk gekeken wordt naar het welbevinden van kinderen op school. Door het beantwoorden van vragen over de kinderen door de betreffende leerkracht, wordt bijgehouden hoe de leerkrachten deze ontwikkeling op school ervaren en dat blijft een persoonlijke kijk. In het leerlingvolgsysteem maakt de leerkracht, als dat nodig is, een handelingsplan op sociaal emotioneel gebied. In zo’n plan is te lezen, hoe de leerkracht met het kind omgaat voor een bepaalde periode. Door het goed in de gaten houden, maar meer nog door er actief mee aan de slag te gaan bij eventuele uitval, hebben we gemerkt dat we op de WSKO Mariaschool in staat zijn een positieve (werk)sfeer te creëren en te handhaven.

2.7

Kwaliteitszorg

Op WSKO Marischool hebben we de volgende afspraken m.b.t. kwaliteitszorg: 1 We hebben inzicht in de kenmerken van onze leerlingenpopulatie. 2 We beschikken over doelen en afspraken bij diverse beleidsterreinen. 3 We beschikken over een evaluatieplan waardoor geborgd is, dat de verschillende afspraken minstens 1 x per vier jaar beoordeeld worden. 4 We laten de kwaliteit van onze school cyclisch beoordelen door ouders, leerlingen en leerkrachten. We hebben in 2013-2014 een tevredenheidonderzoek gehouden onder leerlingen en bij leerkrachten een basisvragenlijst afgenomen. 5 We werken planmatig aan verbeteringen (vanuit de documenten: schoolplan zie 2.8, jaarplan en jaarverslag, zie 2.9). 6 We evalueren stelselmatig of onze verbeterplannen gerealiseerd zijn. 7 We borgen onze kwaliteit o.a. door zaken op schrift vast te leggen. 8 We rapporteren aan belanghebbenden (inspectie, bevoegd gezag, MR en ouders). 9 We waarborgen de sociale veiligheid van onze medewerkers, ouders en leerlingen.

2.8

Schoolplan 2015-2019

In het schoolplan van de WSKO Mariaschool staat het beleid voor de ontwikkeling van onze school. Het document geeft inzicht in de gemaakte keuzes en de gestelde prioriteiten voor het beleid dat binnen de school wordt gevoerd. Het schoolplan wordt eens in de vier jaar vastgesteld en behoeft de instemming van de gehele medezeggenschapsraad (MR). Het wordt ter toetsing aan de inspectie gezonden. Als u interesse heeft om het schoolplan te lezen, dan verwijzen we u naar de website van de WSKO Mariaschool. U kunt ook een papieren exemplaar op school ophalen. Ieder schooljaar wordt op basis van het schoolplan een jaarplan opgesteld. Aan het eind van het schooljaar wordt een jaarverslag gemaakt, waarin wordt aangegeven waar het jaarplan toe heeft geleid. Dit jaarverslag wordt in het team en de MR besproken.


pagina 8

2.9

Wat hebben we bereikt en wat gaan we doen?

Wat hebben we het afgelopen jaar onder andere bereikt?  We hebben een keuze gemaakt voor de vernieuwde methode schrijven.  We hebben de nieuwe methode natuuronderwijs geïmplementeerd.  We hebben onze visie aangescherpt en een schoolplan 2015-2019 geschreven.  We hebben de natuurtuin gerealiseerd en in gebruik genomen.  We hebben met het team en ouders gesproken over nieuwe schooltijden en een plan gemaakt.  We hebben een geweldige nieuwe website.  Dit jaar hebben 188 leerlingen één of meerdere periodes les gekregen in de klimopklas. Wat zijn dit schooljaar onze doelstellingen?  We gaan een keuze maken voor een methode technisch lezen.  We streven naar goede communicatie met alle partners van de school.  We willen het protocol sociale veiligheid evalueren en waar nodig herschrijven.  We willen een analyse maken van ons taalonderwijs en het daarna aanscherpen.  We willen de zorg die we op school bieden in kaart brengen en verbeteren.  We gaan een plan maken voor de schooltijden van de WSKO Mariaschool in de toekomst Als u meer wilt weten, kunt u op de website het document Jaarplan 2015-2016 en Jaarverslag 2014-2015 lezen.

3

De School

De WSKO Mariaschool is een katholieke basisschool die sinds 1986 gevestigd is in Suydervelt te Wateringen. Op de WSKO Mariaschool zitten ongeveer 350 leerlingen verdeeld over 14 groepen. Onze school wordt hoofdzakelijk bevolkt door leerlingen uit de wijk. Verder komen er kinderen uit het kassengebied van de Zwethkade, de wijken Essellanden, Plan Centrum, het Wateringse Veld en Den Haag. Het is prettig te constateren, dat er ondanks de afstanden toch een hechte band is tussen de verschillende ouders en de leerlingen.

3.1

Een stukje geschiedenis

Rond 1850 is de WSKO Mariaschool gesticht door de zusters uit Amersfoort. De school begon als naai- en bewaarschool en heeft tientallen jaren gestaan aan de Julialaan, naast de St. Jan de Doperkerk. In augustus 1985 werd begonnen met de nieuwbouw van een 5-klassige school, een speelzaal en een aula. Dit is gerealiseerd aan de Koningsspil. Om de band met het verleden zichtbaar te houden bleef de naam van de school bewaard. Een jaar later werd de school in gebruik genomen en al snel bleek dat hij te klein was. In 1991, 1996, 2002 en 2013 werd de school steeds verder uitgebreid. Inmiddels is de WSKO Mariaschool een school met 15 lokalen, waarvan 6 lokalen in de nieuwbouw. Daarnaast heeft de school een speelzaal en een ruime aula. Voor het schooljaar 2015-2016 zullen we 14 van deze lokalen inrichten als klaslokaal. De Mariaschool maakt het verschil Schoolgids 2015 – 2016

pagina 9

3.2

Identiteit

Onze school is een katholieke school. Dat wil zeggen dat de leerkrachten zich bij hun werk en de zorg voor de kinderen laten inspireren door levens- en ervaringsverhalen uit de Bijbel, maar ook door nieuwe verhalen, die aanzetten tot nadenken. Wij proberen kinderen niet alleen voor te bereiden op de bestaande samenleving, waarin begrippen als respect, verdraagzaamheid en hulpvaardigheid centraal staan, maar vanuit onze Rooms Katholieke inspiratie willen we kinderen ook opvoeden in de richting van een samenleving zoals die in onze ogen zou moeten zijn. Meer concreet betekent dit voor de WSKO Mariaschool dat we iedere morgen de dag openen met een gebed, een gedicht of een verhaal. We gebruiken hiervoor de methode Trefwoord, die werkt met een soort kalender. Het betekent echter niet dat we alleen maar een kwartiertje praten over normen en waarden. Leerlingen, ouders en het team moeten in de dagelijkse praktijk normen en waarden ondervinden en ook uitdragen.

Voor het bewaken van onze identiteit is er binnen WSKO, de stichting waar de Mariaschool onder valt, een protocol opgesteld.     

Wij bidden wekelijks met de kinderen. Wij lezen regelmatig verhalen voor uit de Bijbel. Wij geven les aan de hand van een methode levensbeschouwing. Wij vieren Advent, Kerstmis en Pasen (Hemelvaart en Pinksteren). Wij werken mee, op verzoek van de parochie, aan de voorbereiding op het Vormsel en de Eerste Heilige Communie.  Wij gebruiken een protocol bij ernstige zieke mensen en overlijden.  Wij stimuleren/zorgen voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. We noemen dit de zeven gouden regels.

3.3

Samenwerking Parochie

Onze school valt onder de Sint-Joseph parochie. In samenwerking met de voorganger en/of werkgroepen wordt er aan het begin en het eind van het schooljaar een speciale viering samengesteld. De kinderen van groep 4 worden in de gelegenheid gesteld om hun Eerste Heilige Communie te doen. De kinderen van groep 8 starten met de voorbereidingen van hun Vormsel buiten de school om.

3.4

De directie

Op de WSKO Mariaschool wordt gewerkt met een managementteam(MT). Het MT bestaat uit de directeur en twee bouwcoördinatoren: De directeur Debby Haring De adjunct-directeur/ bovenbouw coördinator Roxanne Rijneveen De onderbouw coördinator Ine van der Heijden De Mariaschool maakt het verschil Schoolgids 2015 – 2016

pagina 10

Als u vragen of opmerkingen heeft over uw kind, dan is het de bedoeling, dat u in eerste instantie naar de eigen groepsleerkracht gaat. Komt u er samen niet uit dan kunt u in tweede instantie bij het MT terecht. Heeft u meer algemene vragen, wilt u verlof aanvragen of een nieuwe leerling aanmelden, dan kunt u bij het MT terecht. We kunnen u misschien niet altijd meteen helpen, maar dan wordt er een afspraak gemaakt. De bouwcoördinatoren zijn verantwoordelijk voor het dagelijks werk en de ontwikkeling in de onder- of bovenbouw. Zij houden zicht op hoe er in de bouw gewerkt wordt en zijn op de hoogte van actuele en langere termijn zaken. In goed overleg met de leerkrachten en de directeur bewaken de bouwcoördinatoren de vele processen die op school plaatsvinden en bewaken zij de doorgaande lijnen binnen het onderwijs.

3.5

Het schoolbestuur van WSKO

Alle katholieke basisscholen en speciale basisscholen in de gemeente Westland behoren sinds 1 april 2006 tot het bestuur van de Westlandse Stichting Katholiek Onderwijs. Het college van bestuur, oftewel bevoegd gezag, bestaat uit twee leden. Ze wordt ondersteund en geadviseerd door medewerkers van het stafbureau. Het college van bestuur onderhoudt de contacten met de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. De schooldirecteuren onderhouden op hun beurt contact met de Medezeggenschapsraad namens het college van bestuur. Het college van bestuur wordt geadviseerd door het managementberaad, dat wordt gevormd door alle schooldirecteuren.

Voor vragen of informatie kunt u telefonisch contact opnemen met de administratie. Adresgegevens vindt u op de laatste bladzijde van de schoolgids. Daarnaast kunt u de website van de WSKO raadplegen via www.wsko.nl.

· · · · · ·

Visie WSKO Het verzorgen van onderwijs vanuit katholieke waarden en normen met het evangelie als inspiratiebron. Het realiseren van kwalitatief hoogwaardig en eigentijds onderwijs. WSKO staat voor een effectieve, veilige, open en tolerante organisatiecultuur. Het bevorderen en ondersteunen van een persoonlijke en professionele groei. Het pro-actief werken aan de leefbaarheid van de maatschappij en inspelen op de geest van de tijd. Het klantgericht handelen ten opzichte van ouders en andere betrokkenen.

3.6

WSKO standaard schoolgidsteksten

Er zijn bepaalde afspraken gemaakt die voor alle scholen van WSKO gelden. Deze afspraken hebben ook betrekking op ouders. Op de website van WSKO staat een document waarin al deze afspraken zijn vastgelegd. Wanneer u hierover iets wil lezen kunt u kijken op, www.wsko.nl, Over WSKO, documenten, schoolgids. Wanneer dit voor u niet mogelijk is, kunt u deze informatie op school opvragen. Onderstaande onderwerpen zijn daar te vinden: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Het schoolbestuur van WSKO Visie WSKO Identiteit Overdracht kindercentra naar basisschool Informatie aan gescheiden levende ouders Klachtenregeling


pagina 11

7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Leerplicht en verzuim Procedure verwijdering van leerlingen Protocol ziektevervanging Wegloopprotocol Kledingvoorschriften Schoolongevallen- en aansprakelijkheidsverzekering Sponsoring Passend onderwijs Medicijnprotocol

4

De organisatie van ons onderwijs

4.1

Schoolorganisatie

Op de WSKO Mariaschool wordt gewerkt met jaargroepen. Dat betekent dat leerlingen met ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar in de groep zitten. In de kleutergroepen (groep 1 en 2) is dit niet het geval. Daar zitten jongste en oudste kleuters bij elkaar in de groep. Doordat het aantal leerlingen niet altijd gunstig is, komt het voor dat twee jaargroepen in één klas zitten. We noemen dit een combinatieklas. De groepsmogelijkheden worden binnen het management, het team en de MR besproken. Alles wordt afgewogen en zo wordt gekozen voor de beste optie. Hierbij denkt men niet alleen aan aantallen, maar let men ook op de volgende punten: - De grootte van de groepen. - Worden er niet te veel groepen uit elkaar gehaald? - De verdeling van jongens en meisjes. - Zelfstandigheid van kinderen. (m.b.t. een combinatiegroep) - Vriendschappen. - Niveauverdeling binnen de groepen.

Als jonge leerlingen op de basisschool komen, stromen zij in in groep 0 of groep 1. Dit is afhankelijk van hun leeftijd en hun ontwikkeling. Worden leerlingen voor één oktober vier jaar, dan zien we het eerste jaar als een volledig jaar en doorlopen de leerlingen meteen groep 1 en daarna groep 2. Zijn leerlingen geboren tussen één oktober en één januari, dan is de ontwikkeling bepalend of het kind in groep 0 of groep 1 zit. De leerlingen die na één januari vier jaar worden komen in groep 0 en doorlopen daarna groep 1 en groep 2. Natuurlijk kijken we vooral naar de ontwikkeling van het kind en is de datum van 1 oktober slechts een richtdatum. In principe zitten leerlingen in groep 1 en 2 in dezelfde klas en bij dezelfde leerkracht.


pagina 12

Omdat leerlingen die vlak na 1 oktober jarig zijn, bijna drie jaar bij dezelfde leerkracht zouden kunnen zitten, gaan we intern en met ouders in gesprek of we een leerling het laatste kleuterjaar in een andere klas plaatsen. Dit omdat de binding met de leerkracht anders te intens kan worden.

4.2

Werkwijze

Bij rekenen, spelling, begrijpend lezen en lezen worden de kinderen in drie niveau groepen ingedeeld, zodat ieder kind de instructie krijgt die hij/zij nodig heeft. Wij vinden het belangrijk kinderen op verschillende manieren te laten samenwerken. Daar gebruiken wij diverse werkvormen van coöperatief leren voor. In elke klas zijn stilteplekken aanwezig. Wanneer een kind behoefte heeft om in stilte te werken, kan hij/zij daar gaan zitten. Ieder kind heeft op zijn tafel een blokje. Hiermee geeft het kind niet alleen aan of hij/zij een vraag heeft voor de leerkracht, maar ook of de anderen vragen mogen stellen of niet. De kinderen kijken hun eigen werk na vanaf groep 3. In deze groep leren ze hoe dit bij enkele vakken moet. Richting de bovenbouw wordt dit meer en worden de kinderen steeds zelfstandiger. Wanneer kinderen veel fouten hebben of een extra vraag hebben, kunnen zij hun werk inleveren in de hulpbak. Op een moment dat daar tijd voor is krijgt die leerling dan extra instructie. 5

Vakgebieden

Op de basisschool wordt aan veel verschillende vakgebieden aandacht gegeven. In de onderstaande lijst proberen we zo volledig mogelijk te zijn.

5.1

Activiteiten in de onderbouw

Kleuters ontwikkelen zich spelenderwijs in eigen tempo en op eigen wijze. We bieden de kleuters een ruim aanbod aan activiteiten binnen een rijke leeromgeving. Dit doen we middels kringactiviteiten, speel/werkmomenten, spel buiten of in de speelzaal. Kleuters leren stap voor stap zelfstandig te zijn. Dit kan alleen als zij zich prettig en veilig voelen in de groep. Om de zelfstandigheid te bevorderen werken we met een planbord. De kleuters kunnen hierop aangeven waar ze mee willen spelen. Ze kunnen ook aangeven of ze een opdracht van hun werkkaart willen doen. Op de werkkaart staan allerlei ontwikkelingsmaterialen. We bevorderen hiermee de ontwikkeling van de kleuters en werken tegelijkertijd aan de ontwikkeling van hun verantwoordelijkheid. We werken met thema’s. Een thema duurt ongeveer 4 weken. De thema's sluiten aan bij de belevingswereld van het kind. Binnen de thema’s wordt gewerkt aan de ontwikkeling van de grove en fijne motoriek, sociaal/emotionele ontwikkeling, visuele en auditieve waarneming, geheugen, taalgebruik/taalbegrip, taal/denken, voorbereidend lezen en rekenbegrip. D.m.v. de thema's worden de voor groep 3 vereiste leervoorwaarden spelenderwijs aangeboden en aangeleerd. Voor de keuze van de thema’s maken we o.a. gebruik van de methode Schatkist. Dit is een methode voor voorbereidend taal en rekenen voor groep 1-2. Voor de andere thema's wordt het leeraanbod bepaald door de ontwikkelingslijnen voor kleuters volgens ons leerlingobservatiesysteem “Bosos” van Harry Janssens en de voorgeschreven kerndoelen voor groep 1-2. Niet alle kinderen zitten even lang in de kleutergroep. Dit is afhankelijk van de geboortedatum van het kind en de dag dat het kind als 4 jarige instroomt. Kinderen die tussen oktober en december instromen worden na de zomervakantie niet automatisch in groep 2 geplaatst. Deze kinderen worden goed gevolgd om te kijken wat het beste bij de ontwikkeling van het kind past: meedoen met groep 1 of meedoen met groep 2. Per kind wordt dit bekeken. De ontwikkeling en het welbevinden van het kind staan hierbij in beide gevallen voorop.

5.2

Basisvaardigheden, lezen, schrijven, taal, spelling en rekenen

In groep 3 leren kinderen lezen met de methode “Veilig leren lezen”. Als de kinderen alle letters en klankgroepen kennen volgt het voortgezet lezen. De leestechniek wordt verder geoefend, maar er wordt ook veel aandacht besteed aan het begrijpen van de tekst en leesbevordering. Het is daarbij belangrijk, dat kinderen het leuk vinden om te lezen. Kinderen lezen klassikaal, zelfstandig of begeleid door een tutor (een De Mariaschool maakt het verschil Schoolgids 2015 – 2016

pagina 13

kind dat in een hoger niveau leest). Voor kinderen die uitvallen zijn er speciale instructielessen met de leerkracht. Vanaf groep 3 wordt begonnen met het aanleren van een methodisch handschrift. Het methodisch handschrift blijven we tot en met groep 8 van de kinderen eisen. We werken met de methode “Pennenstreken”. Bij het schrijven is het vasthouden van de pen en de schrijfhouding van het kind van wezenlijk belang. Ook hier wordt zo nodig gecorrigeerd. In groep 3 krijgen alle kinderen een potlood van school. Bij onjuist gebruik dienen deze door de ouders vervangen te worden. Daarnaast krijgen de kinderen in groep 3 een pritt stift. Wanneer deze op is dient deze door de ouders vervangen te worden. In groep 5 krijgen alle kinderen een stabilo-pen. De vullingen hiervoor krijgen de kinderen van school. Het taalonderwijs omvat heel wat onderdelen: het leren spreken en luisteren, woordenschat, ontleden en stellen. Wij werken met de methode ”Taal in beeld” van groep 4 t/m 8. We hebben voor deze methode gekozen, omdat leerlingen de stof zoveel mogelijk zelfstandig verwerken, maar er ook mogelijkheden zijn om samen te werken. De instructie van de leerkracht staat hierbij niet meer centraal. De leerkracht geeft instructie aan de kinderen die dat nodig hebben. Dezelfde methode hanteert een aparte leergang voor spelling “Spelling in beeld” voor groep 4 t/m 8. Kinderen leren spellingsregels d.m.v. uitlegkaarten. Er wordt onderscheid gemaakt tussen vier soorten woorden: klankwoorden, regelwoorden, weetwoorden en werkwoorden. Met rekenen werken we met de methode: “De wereld in getallen”. We hebben voor deze methode gekozen, omdat het een methode is met goede resultaten. Het is een aantrekkelijke methode voor de kinderen, die nog beter past bij onze manier van werken. Er wordt uitgegaan van verschillen door te werken in drie niveaus. Met “De wereld in getallen” halen de kinderen alle leerdoelen. Er zit een zorgvuldige opbouw in met veel oefenen, herhalen, automatiseren en zelfstandig werken. “De wereld in getallen” biedt evenwichtig rekenen: Er is aandacht voor het verwerven van inzicht en het oefenen van vaardigheden. Elke les heeft dezelfde opbouw: De ene helft van de les is voor instructie en de andere helft werken de kinderen zelfstandig aan hun weektaak. Zo leren de kinderen om zelf problemen op te lossen en hun werk te plannen.

5.3

Andere vakken en vaardigheden

Bij levensbeschouwing werken we met de methode “Trefwoord”. Iedere morgen wordt de dag geopend met een kwartier “Trefwoord”. Dit is een kalendermethode waarbij elke dag even aandacht besteed wordt aan een thema. Dit thema wisselt maandelijks. Bij het thema zijn verhalen gezocht die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Naarmate de kinderen in een hogere groep zitten worden er meer Bijbelverhalen verwerkt dan in de lagere groepen. Naast het vertellen van verhalen worden er verschillende werkvormen gebruikt om de verhalen te verwerken. Verder zijn er ook verwijzingen naar de andere grote godsdiensten. De Mariaschool maakt het verschil Schoolgids 2015 – 2016

pagina 14

Naast de cognitieve ontwikkeling vinden we ook de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen erg belangrijk. Als handvat voor lessen over sociale emotionele onderwerpen gebruiken wij de methode "Goed Gedaan". In de groepen 1 t/m 4 worden aardrijkskunde, geschiedenis en biologie niet als afzonderlijke vakken gegeven. Er worden in die groepen onderwerpen behandeld die voor jonge kinderen interessant zijn en dicht bij hun belevingswereld liggen. Aan de hand van die onderwerpen kan kennis en inzicht worden aangebracht op het gebied van wereld oriënterende vakken. Vanaf groep 5 zijn aardrijkskunde, geschiedenis en biologie drie aparte leergebieden, die uiteraard wel raakvlakken hebben met elkaar. Bij het aardrijkskundeonderwijs maken de kinderen kennis met Nederland, Europa en de werelddelen en hoe de mensen er leven. Ook wordt er van ze verwacht, dat ze een bepaalde topografische basiskennis hebben, maar het hanteren van een atlas wordt als minstens zo belangrijk beschouwd. We gebruiken hiervoor de methode ”Geobas”. In de geschiedenislessen leren de kinderen over de historie van ons land vanaf de oertijd tot en met de moderne tijd. We gebruiken de methode “Speurtocht”. Het natuurkunde/biologie-onderwijs gaat uit van onderwerpen uit de belevingswereld van de kinderen. Deze onderwerpen vormen het startpunt om de natuur in al haar facetten onder de loep te nemen. We gebruiken de methode “Leefwereld”. We vinden het erg belangrijk, dat kinderen kennisnemen van het vak techniek. Ervaring leert immers, dat men al doende het beste leert. Techniekonderwijs is hier uitermate geschikt voor. Voor de onder-, midden- en bovenbouw beschikken we over techniekkasten met uitdagende lessen. In de groepen 6 t/m 8 maken de kinderen werkstukken, die raakvlakken hebben met bovengenoemde vakgebieden. Zij maken voor het vervaardigen van die werkstukken gebruik van boeken van de bibliotheek en ons documentatiecentrum, een tekstverwerkingsprogramma en internet. Voor verkeer maken we gebruik van de verkeerskranten die door Veilig verkeer Nederland worden uitgegeven: Stap vooruit (groep 4), Op Voeten en Fietsen (groep 5/6) en de Jeugdverkeerskrant (groep 7/8). In groep 1 t/m 3 gebruiken we Rondje Verkeer. Verder worden er drie maal per jaar verkeersweken georganiseerd. In deze weken worden door de gehele school door leerkrachten met behulp van ouders praktische verkeerslessen gegeven. In de groepen 5 t/m 8 wordt wekelijks les gegeven in de Engelse taal. De groepen 1 t/m 4 maken op speelse wijze kennis met de Engelse taal. In de groepen 1-2 leren de kinderen allerlei Engelse woorden uit hun belevingswereld. Dit doen ze o.a. door het zingen van Engelse kinderliedjes. Voor de groepen 3 t/m 8 gebruiken we de methode "Take it easy". Tijdens deze lessen is er veel interactie tussen leerlingen en via het digitale bord krijgen de leerlingen een goede uitspraak aangeleerd via een Native Speaker. In de groepen 7 en 8 houden de kinderen ook een taalportfolio bij.

5.4

Expressie

Onder Expressie vallen veel vakken, zoals tekenen, handvaardigheid, drama, dans, muziek en techniek. De vakken worden afwisselend door de leerkracht gegeven. Dit kan zijn met de hele groep, met een klein groepje of met meerdere groepen door elkaar. Een keer per week hebben alle groepen groepsoverstijgend werken of hoekenwerk. Bij groepsoverstijgend werken worden de kinderen uit meerdere klassen door elkaar ingedeeld bij een onderdeel naar keuze. Zij werken hier dan twee of drie lessen aan een onderwerp. Bij hoekenwerk worden de kinderen door de groepsleerkracht in kleine groepjes gedeeld en doen zij allemaal een andere oefening. Ze werken in hun eigen klas en worden begeleidt door hun eigen juf/meester. In de weken voorafgaand aan de Pasen en de Kerst zijn er speciale crea-ochtenden.


pagina 15

5.5

Cultuureducatie

Elk schooljaar is er een bepaald budget beschikbaar voor cultuureducatie. De Interne Cultuur Coördinator zal als voorzitter van een werkgroep een programma opstellen voor alle jaargroepen. Elke groep krijgt jaarlijks met een activiteit te maken en komt zo in acht jaar in aanraking met alle vormen van professionele kunst en cultuur. We doen mee met activiteiten die georganiseerd worden door Bibliotheek Westland. Incidenteel gaan we naar een museum of andere locatie in het kader van een project.

5.6

Lichamelijke opvoeding

De kleuters krijgen gymles in de speelzaal en spelen natuurlijk ook veel buiten met allerlei speelmateriaal. De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 gaan voor de gymlessen naar sporthal "De Vang". Bij het bewegingsonderwijs gaat het om het inschatten van eigen bewegingsmogelijkheden en die van anderen; omgaan met afspraken over gebruik van toestellen en materialen; een spel spelen volgens de afgesproken regels; omgaan met elementen als spanning, winst en verlies. Er zijn voor de groepen 3 t/m 8 twee gymlessen per week.

5.7

ICT Computers in de school

In onze huidige samenleving zijn computers niet meer weg te denken. We zien het daarom dan ook als onze taak kinderen van alle leeftijden met de computer vertrouwd te maken. Via de computer willen we de kinderen ondersteunende en remediërende programma’s aanbieden, werkstukken laten maken, informatie laten vergaren, laten communiceren etc. We hebben op school een netwerk en alle computers zijn aangesloten op internet. Het netwerk wordt beheerd door Station to Station. Bij ons computereiland kunnen 14 leerlingen achter een eigen computer werken. Daarnaast zijn er vaste werkplekken in de aula en de nieuwbouw. In het lesrooster worden per groep vaste computertijden gereserveerd om het computereiland zo intensief mogelijk te gebruiken. Elke groep heeft ook in zijn klas een eigen computer, zodat het oefenen ook tijdens de lessen door kan gaan. In alle groepen 3 t/m 8 hangt een digitaal schoolbord. In alle groepen 1/2 hangt een televisie die is aangesloten op het netwerk en dus als grote monitor kan dienen. Beide worden intensief tijdens lessen gebruikt. 6

De zorg voor kinderen

6.1

Wat is passend onderwijs?

Passend onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt georganiseerd. Bijvoorbeeld extra begeleiding op onze school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of onderwijs op een speciale school. Passend onderwijs is dus geen schooltype; kinderen zitten niet ‘op’ passend onderwijs. Scholen gaan met elkaar samenwerken in samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken onderling afspraken over hoe ze ervoor zorgen dat alle leerlingen onderwijs krijgen dat bij hen past.

6.2

Waarom wordt passend onderwijs ingevoerd?

Passend onderwijs vervangt het oude systeem van de leerling gebonden financiering en indicatiestelling voor speciaal onderwijs. Met de invoering van passend onderwijs wil men een aantal problemen oplossen. Eén van de problemen is dat steeds meer leerlingen, vooral leerlingen met ernstige gedragsproblemen, verwezen worden naar speciaal onderwijs. Scholen en ouders vonden de indicatiestelling erg bureaucratisch en het was lastig om ondersteuning op maat te organiseren. Uitgangspunt nu daarbij is: regulier basisonderwijs als het kan, speciaal als het moet. Overzicht van de belangrijkste maatregelen in het kader van passend onderwijs:  Speciaal (basis-)onderwijs blijft bestaan en wordt verbeterd;  Leraren worden beter toegerust;  Meer handen in de klas voor extra ondersteuning;  Ouders worden nadrukkelijk betrokken bij het onderwijs voor hun kind;  Ondersteuningsplicht van het schoolbestuur;  Flexibele inzet van middelen. De landelijke indicatiestelling zal na een overgangsregeling gaan vervallen en het rugzakgeld gaat naar de scholen.


pagina 16

6.3

Hoe werkt passend onderwijs?

Scholen die samenwerken in een samenwerkingsverband krijgen geld om het onderwijs te regelen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Het samenwerkingsverband ontvangt het geld en besluit over de toewijzing van ondersteuning en geld naar de scholen. Hiervoor wordt het geld gebruikt dat nu in de rugzakjes zit en naar ambulant begeleiders gaat. Maar ook het geld voor ondersteuning op speciale scholen (cluster 3 en 4) en het speciaal basisonderwijs, gaat naar het samenwerkingsverband. De samenwerkende scholen maken een plan om ervoor te zorgen dat iedere leerling passend onderwijs krijgt. In het ene samenwerkingsverband zullen scholen dat anders doen dan in het andere samenwerkingsverband. Er zullen dus verschillen zijn tussen regio’s in de manier waarop onderwijs aan leerlingen met extra ondersteuning eruit komt te zien. De bedoeling is dat wij als WSKO Mariaschool precies kunnen uitzoeken wat er nodig is voor onze leerlingen zodat we ondersteuning op maat kunnen organiseren.

6.4

Voor welke leerlingen is er passend onderwijs?

Passend onderwijs is er voor alle leerlingen in het basis en voortgezet onderwijs, speciaal (voortgezet) onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs. In de praktijk gaat het vooral over leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Voor deze groep leerlingen is er zorgplicht. Deze ondersteuning kan nodig zijn vanwege een verstandelijke beperking of een chronische ziekte. Maar ook voor leerlingen met een gedrag- of leerstoornis is passend onderwijs natuurlijk erg belangrijk. Soms is het bij de start op school al duidelijk dat er extra ondersteuning nodig is, soms blijkt dat pas later. In het oude systeem was de ondersteuning voor leerlingen onderverdeeld in 4 clusters: cluster 1 voor leerlingen die blind of slechtziend zijn; cluster 2 voor leerlingen die doof of slechthorend zijn of ernstige spraaktaalmoeilijkheden hebben; cluster 3 voor leerlingen met een verstandelijke beperking, een lichamelijke beperking of een chronische ziekte; cluster 4 voor leerlingen met gedragsstoornissen, ontwikkelingsstoornissen of een psychiatrisch probleem. Cluster 1 en 2 zullen het onderwijs in verband met de schaalgrootte en de specialistische ondersteuning landelijk gaan organiseren. Zij doen dus niet mee met de regionale indeling van samenwerkende scholen in passend onderwijs. Wel wordt er nauw samengewerkt tussen de regionale samenwerkingsverbanden en de instellingen voor cluster 1 en 2. De middelen voor de speciale scholen voor deze clusters en de ambulante begeleiding worden niet ondergebracht bij de samenwerkingsverbanden.

6.5

Wanneer gaat passend onderwijs van start?

Passend onderwijs gaat van start op 1 augustus 2014. Schoolbesturen hebben dan een zorgplicht en de samenwerkingsverbanden krijgen het geld en de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van passend onderwijs. Ieder schoolbestuur heeft de verantwoordelijkheid een passend onderwijs ondersteuning arrangement aan te bieden aan iedere leerling die zich bij een school van dat schoolbestuur aanmeldt of bij een school van dat bestuur is ingeschreven. Indien onze school een bepaald arrangement zelf niet in huis heeft, zal het desbetreffende bestuur in samenwerking met andere besturen die dit arrangement kunnen aanbieden, er voor zorgen dat de leerling het onderwijsarrangement aangeboden krijgt dat hij/zij nodig heeft. De WSKO Mariaschool kan in zo’n situatie een zogenaamd dorpskernoverleg organiseren. Hierdoor wordt aan de andere scholen in dezelfde dorpskern gevraagd of zij niet alleen plaats maar ook het onderwijsaanbod hebben dat aansluit bij de onderwijsbehoeften van het kind.

6.6

Wat is een samenwerkingsverband?

Het samenwerkingsverband is de nieuwe vorm waarin scholen gaan samenwerken op het terrein van passend onderwijs. Er bestaan nu ook al samenwerkingsverbanden van scholen, maar deze worden in het nieuwe systeem deels samengevoegd en krijgen er nieuwe taken bij. In het Westland heet dit samenwerkingsverband: Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Westland. (S.P.O.W.) Er komen in totaal 77 samenwerkingsverbanden voor het primair onderwijs en 75 samenwerkingsverbanden voor het voortgezet onderwijs. Het samenwerkingsverband krijgt in de Wet passend onderwijs veel taken. De belangrijkste taak is het maken en uitvoeren van een plan (het ondersteuningsplan) waarin staat op welke manier alle leerlingen een passende plek op een school krijgen.

6.7

Wat is de zorgplicht?


pagina 17

De school moet zorgvuldig onderzoeken wat uw kind nodig heeft en dit eerst proberen zelf te realiseren. Het schoolbestuur moet daarvoor nagaan wat de ondersteuningsmogelijkheden van de school zijn eventueel met ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband. Als de WSKO Mariaschool deze ondersteuning zelf niet kan bieden en aangeeft dat uw kind het beste naar een andere school kan gaan, moet onze school na overleg met u zorgen dat er een school gevonden wordt die wel een passend aanbod kan doen en uw kind kan toelaten. Het zoeken naar een nieuwe school kan ook het gevolg van een verhuizing zijn. De zorgplicht geldt niet als onze school of de groep waar het kind wordt aangemeld vol is. Ook geldt de zorgplicht niet wanneer ouders de grondslag van de school weigeren te onderschrijven. Het gaat hier niet alleen om de religieuze grondslag of levensbeschouwelijke identiteit van de school, maar ook om de onderwijskundige grondslag. Tenslotte is de zorgplicht niet van toepassing bij aanmelding voor cluster 1 (visuele beperkingen) en cluster 2 instellingen (gehoor- en communicatieve beperkingen). Deze instellingen maken geen deel uit van het samenwerkingsverband passend onderwijs en hebben een eigen toelatingsprocedure.

6.8

Wat verandert er voor mijn kind?

Voor de meeste leerlingen zal er door de invoering van passend onderwijs in de dagelijkse praktijk weinig veranderen. Wel verandert de organisatie van de ondersteuning op school en wordt er verwacht dat op termijn minder kinderen worden doorverwezen naar speciaal onderwijs. Eerder was er wel sprake van een bezuiniging van 300 miljoen, maar dat is helemaal teruggedraaid. Ook het budget voor de bestaande 70.000 plekken in het speciaal onderwijs blijft behouden.

6.9

Welke ondersteuning biedt onze school?

Een paar kinderen met een beperking of stoornis krijgen nu reeds extra ondersteuning bij ons op school. De vorm en inhoud van die ondersteuning zijn uiteraard mede afhankelijk van de specifieke beperking of stoornis. Voorbeelden van ondersteuning die wij nu bieden zijn: een aangepaste tafel, begeleiding voor het ordenen van de agenda en het huiswerk, een time-out, een Daisyspeler als hulpmiddel voor leerlingen die dyslexie hebben, boeken en toetsen in extra grote letters en een gerichte training ( op een bepaald leergebied) in een kleine groep in de Klimopklas.

6.10

Wat is een S.O.P. ? (schoolondersteuningsprofiel)

De WSKO Mariaschool heeft de afgelopen tijd een ondersteuningsprofiel opgesteld. In dit profiel beschrijven wij welke ondersteuning de school voorlopig kan bieden en hoe deze ondersteuning georganiseerd gaat worden. Het ondersteuningsprofiel moet in de nabije toekomst duidelijk gaan maken of de WSKO Mariaschool zich wil specialiseren in een bepaald type ondersteuning of dat het juist een inclusieve school wil zijn, waar alle kinderen met beperkingen een passende plek hebben. Ook bepaalt het ondersteuningsprofiel meestal hoeveel geld de school krijgt van een samenwerkingsverband. Het ondersteuningsprofiel van de school gaat ook een rol spelen in het toelatingsbeleid van onze school. Het is de bedoeling dat de scholen in het samenwerkingsverband er samen voor zorgen dat er voor iedere leerling een goede plek is.

6.11

Waar let onze school nu op bij een specifieke hulpvraag?

 Evenwichtige investering van aandacht binnen de groep: is het mogelijk om het kind binnen de mogelijkheden van de school de specifieke aandacht te geven.  Is er een evenwichtige verdeling van leertijd voor het kind te realiseren zonder dat andere kinderen binnen de groep tekort komen.  Deskundigheid van team op specifieke zorggebieden.  Maximaal aantal leerlingen in een groep: tot welke groepsgrootte kan een leraar de klas managen?  De samenstelling van de groep: hoeveel kinderen met specifieke problemen kunnen wij aan?  De veiligheid en het welbevinden van de leerling zelf, van de leerkracht en van de andere leerlingen moeten gewaarborgd blijven.  Continuïteit van zorg: kan de noodzakelijke zorg voor de leerling alle leerjaren gecontinueerd worden.  Fysieke gebouwomstandigheden.  De mate waarin ouders de missie, uitgangspunten en doelstellingen van de school onderschrijven.  De mate waarin ouders/verzorgers zich conformeren met de uitgangspunten die de identiteit van de school bepalen. De Mariaschool maakt het verschil pagina 18 Schoolgids 2015 – 2016

6.12

Ondersteuningsaanbod

In de oude systematiek vroegen ouders zelf een indicatie aan voor een rugzakje of voor toelating tot speciaal onderwijs. Die vorm van indicatiestelling komt met de invoering van passend onderwijs te vervallen. Samenwerkingsverbanden mogen zelf bepalen welk ondersteuningsaanbod voor een leerling het beste is. Om te bepalen of een leerling in het speciaal onderwijs het meest op zijn plaats is, moeten deskundigen worden geraadpleegd. Dat is in de wet geregeld. Het ondersteuningsaanbod voor een leerling die is aangemeld op onze school kent verschillende varianten: -de leerling wordt op de WSKO Mariaschool geplaatst met ondersteuning die de school zelf biedt.* -de leerling wordt op de WSKO Mariaschool geplaatst met ondersteuning die een andere school of instelling levert* -de leerling wordt op een andere reguliere school geplaatst die de gevraagde ondersteuning zelf kan bieden; -de leerling wordt op een speciale school geplaatst. *Om tot plaatsing over te kunnen gaan, hanteren wij voorlopig de volgende criteria:  Bij alleen een lichamelijke handicap is er in principe geen onoverkomelijk probleem. Wel moet er genoeg ruimte in het lokaal zijn voor de betreffende leerling en als er speciale verzorging nodig is, moet daarin worden voorzien (thuisfront, vrijwilligers, enz.).  Het kind moet zo kunnen communiceren, dat interactie tussen het kind en de leerkracht/medeleerlingen mogelijk is.  De veiligheid en het welbevinden van de leerling zelf, van de leerkracht en van de andere leerlingen moeten gewaarborgd blijven.  Het kind moet goed kunnen functioneren met maximaal één kwartier per dag individuele hulp.

6.13

Naar een speciale school

Net als reguliere scholen zijn ook speciale scholen aangesloten bij de samenwerkingsverbanden. Soms is het voor de WSKO Mariaschool niet mogelijk te voldoen aan de onderwijsbehoeften van een kind. Uw kind heeft bijvoorbeeld problemen op de meeste leergebieden, is faalangstig, zit in een grote groep en is al een keer blijven zitten. Ook kan het voorkomen dat uw kind zichtbaar of merkbaar lijdt onder de geconstateerde problemen. In goed overleg met alle betrokkenen kan dan besloten worden dat uw kind beter af is op een school voor speciaal basisonderwijs (SBO-school). Een SBO-school dient als schooltype niet verward te worden met het speciaal onderwijs (SO). Een SBO-school is vergelijkbaar met een ‘gewone’ basisschool, met dit verschil dat er nog beter aangesloten kan worden op de onderwijsbehoeften van uw kind omdat de groepen kleiner zijn, er gespecialiseerde leerkrachten rondlopen, extra ondersteuning gegeven kan worden door een logopedist, fysiotherapeut, enz. Uw kind wordt dus nadrukkelijker op zijn/haar eigen niveau/mogelijkheden aangesproken. Aanmelden: U kunt uw kind direct aanmelden bij een speciale school. Ook kan de WSKO Mariaschool uw kind doorverwijzen. Vervolgens kijkt de speciale school in overleg met u en het samenwerkingsverband of uw kind inderdaad het beste op zijn plek is op die school. De regels hiervoor verschillen per samenwerkingsverband, maar de procedure is wel hetzelfde. Bij directe aanmelding heeft de school zorgplicht en zal door de commissie worden onderzocht welke extra ondersteuning nodig is.

6.14

De opvang van nieuwe leerlingen in de school

Wilt u uw kind opgeven of wilt u een oriënterend bezoek brengen aan de school dan kunt u een afspraak maken met de onderbouwcoördinator of directeur. In een gesprek zal diegene u iets vertellen over de school en uw vragen beantwoorden. Ook is er tijd voor een rondleiding door de school. Na afloop kunt u een aanmeldingsformulier invullen of later een afspraak maken om uw kind aan te melden. Wanneer u uw kind heeft aangemeld, ontvangt u ongeveer 3 maanden voor de vierde verjaardag van uw kind een intredeformulier. Hierin staan een aantal vragen, die o.a. betrekking hebben op de ontwikkeling van uw kind. Ongeveer vier weken voor aanvang wordt er contact met u opgenomen om afspraken te maken over de wendagen. In de twee weken voorafgaand aan de verjaardag van uw kind, mag het maximaal vijf dagdelen komen wennen. Vanaf het moment dat uw kind vier jaar is, mag het dagelijks naar school. Wij verzoeken u de aanmelding van nieuwe leerlingen voor de groep van jongste kleuters te doen voor half februari voorafgaand aan het schooljaar waarin het kind vier jaar wordt. Dat is in sommige gevallen al als het kind 2.5 jaar is. Voor de school is het echter belangrijk om te weten, hoeveel leerlingen ze het jaar erop kan verwachten om zo voldoende leerkrachten te hebben. Eenmaal per jaar in februari is er een open dag op alle WSKO-scholen voor ouders van nieuwe leerlingen. De Mariaschool maakt het verschil pagina 19 Schoolgids 2015 – 2016

6.15

Het volgen van de ontwikkelingen van de kinderen

Ten behoeve van de signalering zijn de volgende afspraken gemaakt:  De nieuwe CITO-toetsen “Rekenen en Taal voor kleuters” worden afgenomen. De afname van deze toetsen vindt één keer plaats in groep 1 ( juni) en twee keer in groep 2 (januari en juni).  Bij alle vakgebieden worden de methode gebonden toetsen afgenomen.  We maken in het geval van leeszwakke kinderen gebruik van de CITO DMT en/of de AVI-toetsen.  Ten behoeve van het leesonderwijs worden in de groepen 3 t/m 8 de toetsen van CITO “Leestechniek en Leestempo” afgenomen en in groep 3 t/m 8 “Begrijpend lezen”.  De basisvaardigheden bij het rekenen worden getoetst d.m.v. de CITO-toets “Rekenen en wiskunde” voor groep 3 t/m 8.  Ten behoeve van het spellingonderwijs wordt in de groepen 3 t/m 8 de CITO-toets “Spelling” afgenomen.  In de groepen 5 tot en met 8 wordt de CITO-toets “studievaardigheden” afgenomen.  In groep 8 doen de leerlingen mee met de landelijke CITO-eindtoets.  Voor alle leerlingen wordt tweemaal per jaar een screening uitgevoerd op het gebied van het welbevinden (sociaal-emotionele ontwikkeling). Na afname van de CITO-toetsen is er zowel wat betreft het individuele kind als ook van de gehele klas een vergelijking mogelijk met een landelijke norm. Van elk kind worden in de computer de resultaten ingevoerd. De leerkrachten kunnen daarna een overzicht krijgen van de scores van ieder individueel kind, maar ook van de groep als geheel. De leerkracht kan het onderwijs aanpassen aan de resultaten van de kinderen door individuele handelingsplannen en/of groepshandelingsplannen te maken en uit te voeren. Deze handelingsplannen komen in het leerlingvolgsysteem Parnassys te staan. U kunt de resultaten en eventuele plannen van uw kind volgen via het ouderportaal van Parnassys. We volgen de kinderen niet alleen wat betreft resultaten, maar ook wat betreft welbevinden. Het welbevinden van kinderen leggen we vast in het Leerling Volg Systeem “Op School”. De eventuele handelingsplannen die hieruit voorkomen gaan specifiek over de sociaal emotionele ontwikkeling.

6.16

De zorg voor het jonge kind

In de onderbouwgroepen worden toetsen afgenomen, maar nog belangrijker vinden we de observaties van kinderen tijdens het bezig zijn in de kring, bij het spelen, bij het werken met ontwikkelingsmaterialen etc. Hiervoor gebruiken we het ontwikkelings-volgmodel groep 1 en 2 van Harry Janssens. In dit observatiesysteem worden de observaties per kind vastgelegd. Deze observaties worden gebruikt om elk kind een persoonlijke benadering te geven.

6.17

Interne hulp en begeleiding

Binnen de school functioneert een leerkracht, die de speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften organiseert, bewaakt en soms ook uitvoert. We noemen deze leerkracht de interne begeleider (IB-er). De interne begeleider houdt groepsbesprekingen met de leerkrachten. Daarbij wordt zowel het leerproces als het gedrag van de leerlingen van de betreffende groep besproken. In samenspraak met de leerkracht bepaalt de interne begeleider welke kinderen met behulp van een handelingsplan binnen de eigen groep geholpen kunnen worden en welke kinderen in aanmerking komen voor (motorische) remedial teaching (RT en/of MRT). Kinderen komen in aanmerking voor RT of MRT buiten de groep als het probleem met kortdurende hulp op te lossen is. Zie 1.18 Klimopklas. Kinderen met een handelingsplan noemen we zorgleerlingen. In zo’n handelingsplan staat vermeld: de doelen die we willen bereiken, de manier waarop we die willen bereiken en het tijdstip van evaluatie. Krijgt uw kind extra hulp of gaat uw kind een aangepast programma volgen, dan worden de ouders hiervan op de hoogte gebracht. De inbreng van ouders t.a.v. het functioneren van hun kind op onze school is van groot belang. Binnen de zorgstructuur zullen ouders te allen tijde betrokken worden in het proces rondom hun kind wanneer dat extra zorg behoeft. Het signaleren van zorgbehoefte op school vindt plaats door middel van verschillende instrumenten, maar het kan uiteraard ook zo zijn dat een ouder een zorgvraag neerlegt over zijn of haar kind bij de leerkracht. Het doel wat ouders en school samen dienen, is dat kinderen zich binnen hun mogelijkheden ten volle kunnen ontplooien. Ouders kunnen op rapportavonden een gesprek aanvragen bij de IB-er, Klimopleerkracht , MRT-er of gymleerkracht maar in principe kunnen ouders in onderling overleg ook tussendoor een gesprek regelen. Naast de zorgleerlingen kennen we ook de leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Deze leerlingen voldoen aan bepaalde criteria, bv. meer dan één jaar achterstand op één of meerdere vakken, minder dan vier jaar in Nederland met een taalachterstand. Hierdoor is het voor hen De Mariaschool maakt het verschil pagina 20 Schoolgids 2015 – 2016

vaak onmogelijk om het niveau van groep 8 te bereiken. Voor al deze leerlingen vanaf groep 6 hebben wij op grond van hun ontwikkelingsperspectief tussendoelen omschreven en de leerstof daarop aangepast.

6.18

Schoolondersteuningsteam

Overleg over het functioneren van uw kind kan ook plaatsvinden in het Schoolondersteuningsteam ( S.O.T.) van onze school. Het team bestaat uit de intern begeleider, de leerkracht van uw kind, de schoolondersteuner S.P.O.W. en de schoolmaatschappelijk werker (namens het 'Centrum voor Jeugd & Gezin'), soms aangevuld met andere deskundigen/betrokkenen zoals bijvoorbeeld de directeur of teamleden met een bepaalde specialisatie.( bijvoorbeeld de Klimopklas leerkracht) In sommige situaties zult ook u uitgenodigd worden voor deze bespreking. Een dergelijk overleg zal allereerst als doel hebben de leerkracht te ondersteunen in de aanpak/benadering van uw kind. Hierbij richten we ons op de zogenoemde 'onderwijsbehoeften' van uw kind en de ondersteuningsbehoeften van de leerkracht zelf. Voordat we een leerling de eerste keer bespreken in het zorgteam, wordt om mondelinge toestemming van de ouders/verzorgers gevraagd. De intern begeleider en/of leerkracht zal u op de hoogte brengen van hetgeen besproken is over uw kind. Alle eventuele vervolgstappen zullen in overleg met ouders gedaan worden.

6.19

De Klimopklas

 Talenten Wij erkennen leerlingen die onder het gemiddelde niveau presteren en leerlingen die begaafd zijn, als leerlingen met een speciale hulpvraag. Door begaafde leerlingen meer uit te dagen en de leerlingen die extra instructie nodig hebben dit te bieden, krijgen leerlingen meer kansen om hun talenten te ontwikkelen.  Hulpvraag Aan elke individuele hulpvraag wordt gericht aandacht besteed. De focus ligt op de leervakken rekenen, taal, spelling en lezen. Wij signaleren welke kinderen de zorg van de Klimopklas nodig hebben. Wij doen dit aan de hand van resultaten van methodetoetsen, CITO-toetsen, observaties in de klas, gesprekken met leerlingen en hun ouders en, indien wenselijk, extra onderzoeken of testen.  Instructie In de Klimopklas worden kinderen geclusterd die dezelfde stof aangeboden krijgen. De maximale groepsgrootte is 8 leerlingen. Er wordt per leerling een handelingsplan geschreven. De leerlingen krijgen wekelijks of één keer per twee weken instructie in de Klimopklas. Zij gaan zelfstandig aan de slag met het verwerken van de nieuwe stof. In de eigen groep wordt de leerling door de groepsleerkracht ( indien noodzakelijk) bij de verdere verwerking begeleid. Elke periode van de Klimopklas is van vakantie tot vakantie.

6.20

Externe hulp en begeleiding

De leerkracht kan aan de ouders/verzorgers een advies geven om met hun kind naar bijvoorbeeld een logopediste of fysiotherapeut te gaan. Dit advies kan gegeven worden omdat de leerkracht zich zorgen maakt over de ontwikkeling op een specifiek gebied. Ook kan dit advies naar aanleiding van de screening van de schoollogopediste of door de schoolarts geadviseerd worden. 6.20.1 De rol van schoolmaatschappelijk werk in onze school Het schoolmaatschappelijk werk heeft een brugfunctie tussen leerling, ouders, school en hulpverleningsinstellingen. Schoolmaatschappelijk werk is een vorm van doelgroepgerichte hulpverlening als specifieke taak van het algemeen maatschappelijk werk. Naast hulpverlening heeft de schoolmaatschappelijk werker de volgende taken: signaleren, consultatie bieden, informatie en advies geven en doorverwijzen. Werkwijze De schoolmaatschappelijk werker biedt hulp aan leerlingen, ouders en/of leerkrachten. De schoolmaatschappelijk werker voert daartoe gesprekken met leerling en/of ouders. Als dit niet voldoende is om de problemen op te lossen, of als andere hulp nodig is, wordt bekeken welke hulpverlening of instantie hiervoor geschikt is. Dan vindt verwijzing plaats. De schoolmaatschappelijk werker participeert in het Zorg Advies Team. In deze structurele overlegsituaties worden signalen, ontwikkelingen, maar vooral zorgleerling situaties besproken. Enkele voorbeelden van problemen waarbij het schoolmaatschappelijk werk hulp kan bieden:  pesten en gepest worden  sociale vaardigheden  problemen in de thuissituatie  gescheiden ouders De Mariaschool maakt het verschil pagina 21 Schoolgids 2015 – 2016

 (rouw)verwerking  depressieve gevoelens 6.20.2 Welkom bij de Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West (JGZ) Opgroeien van baby naar tiener, daar komt heel wat bij kijken. JGZ geeft advies over de verzorging, gezondheid en opvoeding van kinderen en jongeren. En we geven op de juiste momenten vaccinaties die beschermen tegen ziekten. U kunt altijd met uw kind bij ons terecht, of het nu om alledaagse vragen gaat of om grote zorgen. De diensten van JGZ zijn gratis, met uitzondering van sommige cursussen en themabijeenkomsten. Voor kleine en grote kinderen Tot de leeftijd van vier jaar komen ouders regelmatig met hun kind naar het consultatiebureau. Als een kind op de basisschool zit neemt het aantal bezoeken af, maar we blijven de groei en ontwikkeling van uw kind volgen. Dat doen we om tijdig eventuele gezondheidsproblemen op te sporen, zodat kinderen geholpen kunnen worden voordat een probleem verergert. Gezondheidsonderzoek groep 2 Net als bij de vorige bezoeken wordt uw kind eerst gemeten en gewogen. Er wordt een ogentest en een gehooronderzoek gedaan. Daarna voert de jeugdarts een lichamelijk onderzoek uit, waarbij specifiek gekeken wordt naar de houding en de motoriek. De jeugdarts gaat met u in gesprek over de gezondheid en de opvoeding. Heeft u specifieke vragen of zorgen, aarzel dan niet om het te vertellen. Dan bekijken we samen met u wat nodig is om tot een oplossing te komen. Spraak-taalonderzoek 5-jarigen Een kleuter maakt al goede, eenvoudige zinnen. Rond vijf jaar maakt hij langere zinnen met ‘want’ of ‘maar’. Een goed moment om te kijken hoe het met de taalontwikkeling gaat. Onze logopedisten onderzoeken kinderen op het gebied van spraak- en taalontwikkeling onder schooltijd in groep 1 of 2. U wordt hierover vooraf geïnformeerd. Preventie via vaccinatie Als uw kind 4 én 9 jaar is, krijgt hij of zij een vaccinatie. Het is een herhaling van eerdere vaccinaties en belangrijk omdat uw kind pas helemaal is beschermd tegen bepaalde infectieziekten als het alle prikken heeft gehad. U krijgt hiervoor een uitnodiging thuisgestuurd. Meisjes van 12 jaar krijgen een oproep voor de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker. Gezondheidsonderzoek groep 7 In groep 7 geeft een verpleegkundige van de JGZ een gezondheidsles in de klas. De les gaat onder meer over voeding, puberteit en pesten. De jeugdverpleegkundige voert daarna met uw kind een gesprek over dingen die uw kind bezighouden. Zit uw kind in groep 7, dan ontvangt u in de loop van het schooljaar een brief over dit onderzoek. Opvoedinformatie Kinderen worden niet met een gebruiksaanwijzing geboren. Het is dus logisch dat ouders op zoek gaan naar bruikbare informatie of advies bij de problemen die ze tegenkomen. Kijk eens op onze website www.jgzzhw.nl. Heeft u vragen of zorgen over de gezondheid of de ontwikkeling van uw kind? Neem dan contact op met: JGZ Zuid-Holland West Contactbureau: 088 - 054 99 99 E-mail: [email protected] Website: www.jgzzhw.nl De jeugdarts/jeugdverpleegkundige die aan onze school is verbonden is Judith van Leeuwen

6.21

Plaatsing van een leerling van een andere school

Wanneer een kind aangemeld wordt vanwege een verhuizing o.i.d. wordt contact opgenomen met de moederschool om te kijken in welke groep de leerling het best geplaatst kan worden. Vooraf aan een eventuele plaatsing kan een didactisch onderzoek plaatsvinden door onze interne begeleiding. Met de resultaten van dit onderzoek en de bevindingen van de moederschool wordt bepaald in welke jaargroep het kind geplaatst wordt. Als het betreffende kind speciale zorg behoeft, wordt vooraf gekeken of deze zorg daadwerkelijk geboden kan worden, alvorens het kind daadwerkelijk in te schrijven. De plaatsing moet perspectief op vooruitgang bieden. Als een kind niet meer leerbaar blijkt te zijn of zich niet meer kan handhaven in de groep, zal het kind doorverwezen worden.


pagina 22

6.22

De begeleiding van leerlingen naar andere scholen

Als een leerling naar een andere school gaat, zorgen wij voor een onderwijskundig rapport dat we opsturen naar de betreffende school. Als wij het nodig achten, is er telefonisch contact met de school. Behalve het onderwijskundig rapport ontvangt de nieuwe school geen gegevens uit het leerlingendossier tenzij er toestemming door de ouders of verzorgers is gegeven.

6.23

Voortgezet Onderwijs

De overgang van onze basisschool naar het voortgezet onderwijs wordt in groep 8 voorbereid met een speciaal programma voor de kinderen. Met de kinderen en de ouders worden de mogelijkheden van het vervolgonderwijs besproken. Op een nog te plannen avond worden de voorlopige adviezen gegeven, gebaseerd op de gegevens van het leerlingvolgsysteem en het dossier van de leerling. In februari/maart, vindt het definitieve adviesgesprek met de ouders plaats. De CITO eindtoets wordt in april afgenomen en speelt geen rol in het advies voor de leerling. De CITO eindtoets is wettelijk verplicht. Door persoonlijke contacten en rapportageformulieren worden de kinderen met de docenten of contactpersonen van het voortgezet onderwijs doorgesproken.

6.24

Protocollen WSKO Mariaschool

Voor een aantal situaties in het onderwijs is het prettig met een protocol te werken. Elk kind is uniek. Toch is het belangrijk dat elke situatie op eenzelfde manier wordt aangepakt, zodat er geen stappen worden overgeslagen of vergeten. Om deze reden werken wij op school met de volgende protocollen: - protocol dyslexie - protocol huiselijk geweld en kindermishandeling - protocol sociale veiligheid - protocol ziektevervanging - protocol Klimopklas Wanneer u wilt weten hoe zo’n protocol werkt kunt u deze op school of op onze website bekijken. 7

Het personeel

7.1

Wie werken er in de school

Het managementteam Het managementteam (MT) bestaat uit de directeur, de adjunct/bovenbouwcoördinator en de onderbouwcoördinator. (Zie punt 3.4). Groep 1/2 a 1/2 b 1/2 c 2/3 3 4a 4b 5a 5b 6 6/7 7

Leerkrachten Annette Smol Jessica Luttik Sharon Paalvast Ine van der Heijden Anita Duindam Ine van der Heijden Tiny van Bruchem Debby Peters Cynthia Kooter Rianne Kuiper Anke Allard Ada van Meurs Marianne van Luijk Lianne van Staalduinen Caroline van Velden Mandy van Velzen Jorine Mes Rob Altena Bep van der Kleij Roxanne Rijneveen Marlies van Meerkerk


Werkzaam op dag: ma, di, wo, do vrij ma, di, do, vr wo ma, di, wo, vr do ma, di wo, do, vr ma, do, vr di, wo ma, di, do,vr wo ma, di, wo (om de week) wo (om de week), do, vr ma, di wo, do, vr fulltime fulltime ma, di, wo do, vr ma, wo, do, vr pagina 23

Vaste Vervanging.

Janneke de Lange Ada van Meurs

Jessica Luttik di 8a Annet van Leeuwen fulltime 8b Vanity Willems fulltime Interne begeleiding en remedial teaching (extra hulp aan kinderen met leerproblemen): Corine van Velden , tijdens het zwangerschapsverlof van Karin Dame ( di, do) Klimopklas ( extra ondersteuning aan kinderen met leerproblemen, maar ook kinderen die extra uitdaging krijgen): Marlies van Meerkerk (di) Janneke de Lange ( do) Vakleerkracht bewegingsonderwijs: Michael van Marsbergen (ma, wo, vr) Onderwijsondersteunend personeel: Yvon Brabander (administratie: ma ochtend, di, wo ochtend, vr ochtend) Jeroen v.d. Cijs (conciërge)

7.2

Specialisaties van leerkrachten

Binnen onze school hebben een aantal collega’s een bepaalde extra specialisatie met daarbij behorende taken.  Opleider in de school; Rob Altena  ICT coördinator; Marianne van Luijk  Human Dynamics coach; Bep van der Kleij  Schaduw IB-er; Karin Dame  Onderbouw coördinator ; Ine van der Heijden  Interne cultuur coördinator; Jorine Mes  Specialist Engels; Jessica Luttik  Rekenspecialist; Vanity Willems  Gedragsspecialist; Debby Peters

7.3

Scholing van leraren

Binnen het onderwijs gaan de ontwikkelingen erg snel. Wij hechten daarom veel waarde aan een goede nascholing van leerkrachten. Onze leerkrachten worden door allerlei deskundigen begeleid bij het werken aan het schoolplan en het invoeren van vernieuwingen. Verder vindt er begeleiding plaats in de vorm van invulling van studiedagen en het geven van cursussen. Dit alles gebeurt door verschillende opgeleide personen binnen WSKO of andere instanties, zoals Onderwijs-Advies en NTO-effect.

7.4

Stagiaires

Regelmatig zult u studenten van de Pabo en van de opleiding tot onderwijsassistente in de klassen zien. Wij willen namelijk graag aan deze stagiaires de mogelijkheid bieden het vak van onderwijsassistente of leerkracht basisonderwijs te leren. De stagiaires worden begeleid door de leerkracht en eindverantwoordelijke op dit gebied Rob Altena. Hij is de “opleider in de school”. PABO-studenten Elk jaar bieden wij aan toekomstige leerkrachten de mogelijkheid op onze school stage te lopen. Een speciale stagiaire is de lio, de leraar in opleiding. Dit zijn studenten die in het laatste jaar van hun lerarenopleiding zitten en een aantal maanden per jaar stage lopen. Een stagiaire neemt regelmatig een les over, maar de leerkracht blijft de eindverantwoordelijke. MBO-studenten De WSKO Mariaschool is een leerafdeling voor MBO-studenten van het ROC Mondriaan. Dat betekent dat in bijna alle groepen MBO-studenten stage lopen. Zij ondersteunen de leerkracht bij het onderwijs aan de kinderen. Zij voeren ondersteunende werkzaamheden uit en werken regelmatig met kleine groepjes kinderen. Op woensdagmorgen krijgen zij op onze school les van een begeleider van het ROC Mondriaan. Snuffelstages Een enkele keer komt iemand een korte snuffelstage lopen om zo een idee te krijgen wat werken in het onderwijs inhoudt. De Mariaschool maakt het verschil Schoolgids 2015 – 2016

pagina 24

8

De ouders

8.1

Betrokkenheid van ouders

Als leerkrachten vinden we het heel belangrijk de ouders bij de school te betrekken. We zijn samen verantwoordelijk voor de ontwikkeling van de kinderen. Wij proberen die betrokkenheid te stimuleren door goede informatie te geven o.a. door deze schoolgids, maar ook door de nieuwsbrief, onze website, het ouderportaal van Parnassys en ouderavonden. Daarnaast zijn er momenten waarop wij hulp kunnen gebruiken, bijvoorbeeld bij de bibliotheek, lezen, computer, documentatiewerk, maar ook bij sportevenementen, excursies, vieringen, schoonmaak, e.d. Wij doen dan een beroep op u als ouders.

8.2

Informatievoorziening aan ouders

Aan het begin van elk schooljaar zal de school een schoolgids en een jaarkalender uitgeven waarin praktische zaken aan de orde zullen komen, die dat jaar relevant zijn. Verder zullen gedurende het jaar regelmatig digitale nieuwsbrieven verschijnen, waarin aandacht wordt gegeven aan specifieke en actuele nieuwsfeiten betreffende de school. Ook andere informatie zal regelmatig via de email worden verstrekt. Alle overige informatie kunt op vinden op de website. Gedurende het hele schooljaar worden foto’s, activiteiten van klassen en leerlingenwerk op de website gezet. Aan het begin van het nieuwe schooljaar krijgt uw kind een brief mee, waarop de werkadressen en telefoonnummers ingevuld kunnen worden, zodat wij u in geval van nood kunnen bereiken. Alle ouders hebben toegang tot het ouderportaal van Parnassys. Dit is een digitaal programma dat gelinkt is aan het leerlingvolgsysteem van de school. Ouders hebben hier inzicht in de administratieve gegevens, de resultaten van CITO-toetsen, verslagen van gemaakte afspraken, het digitale rapport en de hulpplannen voor het kind. Het digitale rapport wordt op elke eerste maandag van de maand geactualiseerd. We houden twee keer per jaar met alle ouders van groep 1 t/m 7 op een spreekuuravond een tienminutengesprek. Te weten in september/oktober en in maart-april. Het gesprek in september/oktober is vooral gericht op kennismaking, verwachtingen van ouders en thuissituatie. Met ouders van kinderen met een handelingsplan wordt over ontwikkeling/ voortgang handelingsplan gesproken. Het gesprek in maart-april is gericht op ontwikkeling in het algemeen (zowel op leergebied als sociaal emotioneel).De ouders van groep 8 worden uitgenodigd op een avond in november voor een voorlopig advies gesprek en rond februari/maart voor een advies gesprek. De kinderen krijgen twee keer per jaar een rapport. Het eerste rapport in januari/februari en het tweede rapport aan het einde van het jaar in juni/juli. Groep 1 en 2 krijgen een rapport aan het eind van het schooljaar. De kinderen die in groep 0 instromen krijgen geen rapport aan het einde van het jaar, maar die krijgen een rapport aan het einde van groep 1. Het rapport zien wij als periodiek verslag van de school aan de ouders/verzorgers over het leer- en vormingsproces, de vorderingen en het gedrag van het kind in de groep. De kinderen krijgen het rapport mee tijdens een inloopuurtje. Tijdens dit uur krijgen ouders en kinderen de gelegenheid het rapport en het gemaakte werk in te zien. Daarnaast is er de mogelijkheid eventuele vragen te stellen aan de leerkracht.

8.3

Contact leerkracht / ouders

Bij vragen of problemen van kinderen op leergebied of enig ander terrein kunt u altijd contact met de school opnemen. In de eerste weken van het schooljaar wordt er een informatie inloop uur georganiseerd. Tijdens dit uur kunnen ouders kennismaken met de leerkracht en de kinderen kunnen hun ouders rondleiden in de klas. Bij moeilijkheden die op korte termijn om een oplossing vragen is het noodzakelijk, dat zowel school als ouders direct kunnen reageren. Het is prettig als u hiervoor een afspraak maakt, dan kunnen we de tijd voor u nemen. Binnenlopen bij de leerkracht mag altijd, maar het liefst na schooltijd. Noodzakelijke mededelingen voor schooltijd mogen natuurlijk wel, maar andere vragen kunnen we dan niet goed beantwoorden, omdat we onze aandacht dan op de binnenkomende kinderen willen richten.


pagina 25

8.4

Medezeggenschapsraad (MR)

De MR heeft inspraak namens het onderwijzend, niet-onderwijzend personeel en de ouders bij de besluitvorming van het bevoegd gezag van de school (schoolbestuur) en behartigen hiermee hun belangen. In de Wet Medezeggenschapsraad is bepaald dat de MR instemmings- en adviesrecht heeft. Daarnaast mag de MR gebruik maken van het recht tot initiatief in overleg met het bevoegd gezag en mag zij (ongevraagd) advies uitbrengen. Deze adviezen dienen dan door het bevoegd gezag te worden behandeld. In regelmatig terugkerende vergaderingen voert de MR met de directie overleg over het beleid en het functioneren van de school. De leden van de MR worden gekozen uit en door ouders en het team en bestaat uit: Namens de ouders:

Namens het team:

Mevr. Judith van der Kraan (Plv. voorzitter en/of secretaris) Mevr Esther Beekink ( Pennigmeester) Dhr. Ilco Lange (Voorzitter)

Mevr. Annet van Leeuwen

8.5

Mevr. Marlies van Meerkerk (secretaris) Mevr. Lianne van Staalduinen ( tevens lid GMR)

Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR)

De stichting WSKO heeft 16 scholen. Voor zaken die de scholen van de stichting aangaan, heeft het bestuur een (verplicht) Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) ingesteld. Van elke school hebben daarin een ouder- en een personeelslid van de school zitting. De GMR houdt zich bezig met het algemene beleid voor de hele Stichting of voor zover het zaken aangaat die de meerderheid van de scholen aangaan. Meer informatie kunt u vinden op onze website of die van de stichting www.wsko.nl.

8.6

Oudervereniging (OV)

De WSKO Mariaschool heeft een oudervereniging die bestaat uit ouders van de school. Aan alle ouders van nieuwe leerlingen wordt gevraagd of zij lid willen worden van de oudervereniging. Dit is niet verplicht maar wordt wel zeer op prijs gesteld. De oudervereniging organiseert en ondersteunt veel activiteiten op de WSKO Mariaschool. Denk bijvoorbeeld aan het Sinterklaas- of Kerstfeest en de schoolfotograaf. Om deze activiteiten te kunnen bekostigen wordt een vrijwillige bijdrage gevraagd. Voor het schooljaar 2014-2015 bedroeg de vrijwillige ouderbijdrage voor de oudervereniging € 23,-- . Leerlingen die op school komen na 1 januari betalen € 15,50 en na 1 april € 10,00 Het bedrag kan worden overgemaakt op NL43 INGB0004397323 t.n.v. OV Mariaschool te Wateringen. U ontvangt hiervoor een brief in september. Betaling a.u.b. voor 1 november!!! Het liefst innen wij de bedragen via automatische incasso. De vrijwillige bijdrage voor het kleuterfeest (groep 1 en 2) en de schoolreis (groep 3 tot en met 7) waren respectievelijk € 15,50 en € 23,-. Mocht U besluiten deze vrijwillige bijdrage niet te voldoen dan kan uw kind niet aan de betreffende activiteit deelnemen. Mochten financiën een probleem zijn, neemt u dan contact op met de directeur van de school. De vrijwillige bedragen voor het schooljaar 2015-2016 worden op de Algemene Ledenvergadering aan het begin van het schooljaar opnieuw vastgesteld. Tevens wordt dan door de penningmeester verantwoording afgelegd over de financiële situatie van de vereniging. Tijdens deze vergadering worden ook de nieuwe leden van het Bestuur van de Oudervereniging voorgesteld De statuten en het huishoudelijk reglement van de vereniging zijn via het bestuur van de OV in te zien. 8.6.1

Het bestuur

Het bestuur van de oudervereniging wordt gevormd door een groep van c.a. 9 ouders die lid zijn van de vereniging. Elk jaar wisselt de samenstelling van deze groep door het vertrek van deelnemende ouders en de werving van nieuwe leden. Uit deze groep worden de voorzitter, de penningmeester en de secretaris gekozen.


pagina 26

8.6.2

Taken van het bestuur

De belangrijkste taak van het bestuur van de OV is het vertegenwoordigen van de belangen van ouders en leerlingen. Ook mag zij gevraagd en ongevraagd advies geven aan de schoolleiding en wordt zij geïnformeerd bij belangrijke besluiten. Tevens is het bestuur van de OV nauw betrokken bij het organiseren van diverse activiteiten in samenwerking met het leerkrachtenteam. De belangrijkste activiteiten waar het bestuur van de OV bij betrokken is zijn de volgende:  De schoolfotograaf  De Sint Nicolaas-, Paas- en Kerstviering  Carnaval  Schoolreis/kleuterfeest  Het ophalen van oud papier  De eindmusical van groep 8 Tenslotte verricht het bestuur van de OV allerlei handen spandiensten op verzoek van de leerkrachten en zorgt zij ervoor dat de school in speciale periodes gezellig versierd is. Voor dit schooljaar bestaat het bestuur van de OV uit de volgende leden: Functie

Naam

Telefoon

Voorzitter Secretaris Penningmeester Leden

Ingrid van der Meer Iréne van Reeuwijk Peter van der Schalk Connie v.Salmnieuwenhuizen Jessica Arkesteijn Marjolein van der Burg Saskia Willemsen Kees van der Griend

06-24425743 06-18110590 0174-298228 06-14374499

8.6.3

06-46294729 06-14385197 06-24664893 0174-614632

Klassenouderschap

Voor elke groep wordt een klassenouder gezocht. In het geval dat er iets georganiseerd moet worden in de klas, zoals bijvoorbeeld met verjaardagen van de leerkrachten, is deze het aanspreekpunt. Verder kunnen zowel de leerkracht en ouders met vragen bij de klassenouder terecht. Er moet echter uitdrukkelijk op gewezen worden dat men bij problemen eerst naar de leerkracht moet gaan. Voor het klassenouderschap vinden we het belangrijk dat de klassenouders binding met de groep hebben. Daarom zijn er naast het bestuur van de Oudervereniging ook andere ouders benaderd: Groep 1/2a 1/2b 1/2c 2/3 3 4a 4b 5a 5b 6 6/7 7 8a 8b

Naam Connie v. Salm-Nieuwenhuis Cindy van der Burg Myrna Ekering Irene v Reeuwijk Kees van der Griend Marjolein van der Burg Peggy de Roos Saskia Retel Jessica Arkesteijn Anita Holierhoek Saskia Willemsen Wendy Vogels Nathalie Helderman Janneke de Ruijt Cora Arkesteijn Tanja Dawson Judith van der kraan


Telefoon 06-14374499 0174-614742 0174-226666 06-18110590 0174-614632 06-14385197 0174-761367 0174-298169 06-46294729 06-24643947 06-24664893 06-21217811 0174-297967 06-38200424 06-31328483 0174-294225 0174-292464

Email [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] pagina 27

8.7

Vrijwillige onderwijsbijdrage

Als we uitgaan van de budgetten die het Ministerie van Onderwijs ons verschaft, kunnen we helaas niet alle ontwikkelingen volgen, en dus noodzakelijke materialen aanschaffen, die een kwaliteitsverbetering van het onderwijs op onze school ten goede zouden komen. Daarom vragen we aan alle ouders een vrijwillige bijdrage in de kosten van het onderwijs. Van dit geld kopen we bijvoorbeeld extra knutselmaterialen, uitbreidingen voor onze bibliotheek of een extra computer in de klas. Jaarlijks zal, na goedkeuring door de MR in de nieuwsbrief verantwoording worden afgelegd over de besteding van de vrijwillige onderwijsbijdrage. De hoogte van de vrijwillige onderwijsbijdrage is vrij (richtlijn: € 20,-). U ontvangt in de loop van het jaar een brief met het verzoek om de vrijwillige onderwijsbijdrage te betalen.


pagina 28

9

Voor-, tussen- en naschoolse opvang

9.1

Tussenschoolse opvang Brood & Spelen

Brood & Spelen verzorgt op tientallen locaties in Nederland de tussenschoolse opvang (TSO) en Buitenschoolse Opvang (zowel voorschoolse- als naschoolse opvang). Brood & Spelen is gericht op het opvangen van kinderen op de basisschool, zowel voor, tijdens als na schooltijd. Ervaring leert dat kinderen graag overblijven. Een aparte eetgelegenheid, met onderscheid tussen jongere en oudere kinderen, voldoende speelmateriaal en genoeg aanwezige vriendjes of vriendinnetjes vinden ze fijn. Het overblijven gebeurt tenslotte in de vrije tijd van de kinderen. Met deze wensen in het achterhoofd verzorgt Brood & Spelen de tussenschoolse opvang. Zij letten erop dat er een goed evenwicht is tussen eten en spelen. Daarnaast zorgt Brood & Spelen ervoor dat de sfeer en de gewoontes tijdens het overblijven aansluiten bij de identiteit van de school. De exacte afspraken over het overblijven op uw school kunt u vinden in de school specifieke overblijfinformatie die binnenkort op school verkrijgbaar is. Kinderen nemen zelf hun eten en drinken van huis mee. Brood & Spelen vindt gezonde voeding belangrijk, dus snoep, koek, chips, frisdrank en energydrank zijn tijdens de tussenschoolse opvang niet toegestaan. Inschrijven voor de TSO gebeurt digitaal. Hiervoor gaat u naar onze website www.broodspelen.nl. Onder het tabblad –Onze opvang- kunt u kiezen voor aanmelden. Ook voor meer informatie kunt u kijken op onze website. De coördinator van Brood & Spelen op uw school wordt het vaste aanspreekpunt voor alles wat met de dagelijkse gang van zaken van de TSO te maken heeft. Zij zal vanaf 24 augustus telefonisch bereikbaar zijn op telefoonnummer 06-83 44 36 35 of via emailadres: [email protected] Voor algemene, administratieve of financiële vragen kunt u contact opnemen met ons kantoor in Scherpenzeel, bereikbaar onder telefoonnummer 033-258 8684 of via emailadres [email protected]. Bij veranderingen binnen de TSO heeft de MR een instemmingbevoegdheid. De kinderen zijn verzekerd via de schoolverzekering , zie 10.6 van de schoolgids. De kinderen zijn hierdoor wel verplicht om tijdens het overblijven binnen de school of de hekken van het schoolplein te blijven. De eindverantwoordelijkheid over de TSO ligt bij de directie van de school.

9.2

Voor- en naschoolse opvang

Voor de voor- en naschoolse opvang hebben wij afspraken gemaakt met de Kinderopvang Kwest en met kinderopvang Small Steps. Via de site www.stichtingkwest.nl en www.smallsteps.info of onze eigen website kunt u informatie krijgen. Kinderopvang Kwest en kinderopvang Small Steps zijn gesitueerd in vier lokalen in de nieuwbouw.


pagina 29

10

Algemene zaken

10.1

Schooltijden

Groep 1 t/m 8:

08.45 – 12.00 uur 13.15 - 15.30 uur

Op woensdag gr 1 t/m 4 gr 5 t/m 8

8.45-11.45 uur 8.45-12.30 uur

Woensdagmiddag zijn alle groepen vrij.

10.2

Benutting onderwijstijd

De groepen 1 t/m 8 moeten in 8 jaar minimaal 7520 uur maken. Alle uren die we meer maken, worden marge-uren genoemd. Hieruit kunnen we dus de studiedagen, vrije dagen en extra vrije vrijdagmiddagen voor sommige vakanties realiseren. Bij ons krijgen de kinderen in groep 1 t/m 4 beduidend meer dan 880 uur gemiddeld. In groep 5 t/m 8 ligt dat gemiddelde boven de 940 uur. De uren die in groep 1 t/m 4 teveel worden gemaakt, worden weer ingezet voor compensatie-uren van leerkrachten in de bovenbouw.

10.3

Vakantierooster

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasweekeinde Meivakantie Pinksteren Zomervakantie

Zaterdag 17 oktober t/m zondag 25 oktober 2015 Zaterdag 19 december 2015 t/m zondag 3 januari 2016 Zaterdag 20 februari t/m zondag 28 februari 2016 Vrijdag 25 maart t/m maandag 28 maart 2016 Zaterdag 23 april t/m zondag 8 mei 2016 Zaterdag 14 mei t/m maandag 16 mei 2016 Zaterdag 9 juli t/m zondag 21 augustus 2016

Vrije dagen groep 1 t/m 4 (vrijdag) 11 september 2015 2 oktober 2015 20 november 2015 22 januari 2016 18 februari 2016 27 mei 2016

Vrije dagen groep 1/2 (maandag) 14 september 2015 5 oktober 2015 23 november 2015 25 januari 2016 14 maart 2016 30 mei 2016

Overige vrije dagen of dagdelen groep 1 t/m 8: 28 september 2015 studiedag 19 november 2015 studiedag 18 december 2015 middag vrij 20 januari 2016 studiedag WSKO 19 februari 2016 studiedag 24 mei 2016 studiedag 17 juni t/m 20 juni vrij 8 juli 2015 middag vrij


pagina 30

10.4

Verlofregeling

Het kan natuurlijk gebeuren dat uw kind om de een of andere reden niet op school kan komen. Bij ziekte verzoeken wij u om dat tussen 8.15 en 8.30 uur telefonisch door te geven; wij weten dan dat uw kind niet ergens tussen huis en school verblijft. Elk kind wordt leerplichtig op de eerste schooldag van de maand volgend op de maand waarin het kind 5 jaar is geworden. In de leerplichtwet staat dat ouders of verzorgers van een leerplichtig kind ervoor moeten zorgen dat een kind naar school gaat. Wanneer het vanwege de specifieke aard van het beroep van een van de ouders niet mogelijk is om tijdens de schoolvakanties op vakantie te gaan, kan eenmaal per schooljaar door de schoolleiding vrij gegeven worden. Bij de aanvraag dient dan een werkgeversverklaring gevoegd te worden, waaruit dit blijkt. Van belang hierbij is dat:  De aanvraag minimaal 4 weken van tevoren bij de directie moet worden ingediend  De verlofperiode ten hoogste 10 schooldagen mag beslaan  De verlofperiode niet in de eerste 2 weken van het schooljaar mag vallen. Voor enkele gewichtige omstandigheden kan eveneens verlof worden aangevraagd:  Een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden  Verhuizing (hoogstens 1 dag)  Huwelijk van bloed- of aanverwanten 2e t/m 3e graad (1 of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk van de plaats, waar huwelijk wordt gesloten)  Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten t/m 3e graad (duur in overleg met schoolleiding)  Overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad (ten hoogste 4 dagen), in de 2e graad (ten hoogste 2 dagen), in de 3e of 4e graad (ten hoogste 1 dag)  Het 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders (1 dag) Een aanvraag voor verlof in geval van gewichtige omstandigheden moet bij voorkeur een maand van tevoren, of als dit niet mogelijk is, uiterlijk 2 dagen na ontstaan van de verhindering bij de schoolleiding worden ingeleverd. Alle verlof moet schriftelijk worden aangevraagd middels een op school te verkrijgen formulier. Over verlofaanvragen buiten de reeds genoemde verlofregeling beslist leerplichtambtenaar van de gemeente Westland. In de meeste gevallen zal deze zich door de schoolleiding laten adviseren alvorens een beslissing te nemen. Om zicht te houden op het verzuim dient ook voor 4-jarigen de afwezigheid gemeld te worden bij de klassenleerkracht.

10.5

Gymtijden

De groepen 3 hebben een keer in de week gym van een vakleerkracht. De groepen 4 t/m 8 hebben twee keer in de week gym van een vakleerkracht. Maandag 8.45 - 9.30 u 9.30 - 10.15 u 10.15 - 11.00 u 11.00 – 11.45 u 13.15 – 14.00 u 14.00 – 14.45 u 14.45 – 15.30 u

Groep5a Groep 5b Groep 7+7 v 6/7 Groep 4b Groep 4a Groep 2/3 Groep 3

Woensdag 8.45 – 9.20 u 9.20 – 9.55 u 9.55 – 10.30 u 10.30 – 11.05 u 11.05 – 11.40 u 11.40 - 12.15 u

Groep 6 Groep 5b Groep 5a Groep 6 v 6/7 Groep 8a Groep 8b

Vrijdag 8.45 - 9.30 u 9.30 – 10.15 u 10.15 - 11.00 u 11.00 – 11.45 u 13.15 – 14.00 u 14.00 – 14.45 u 14.45 – 15.30 u

Groep 7+7 v 6/7 Groep 6 Groep 4a Groep 4b Groep 8a Groep 8b Groep 6 v 6/7

In sporthal "de Vang" zijn gymschoenen (geen zwarte of blauwe zolen) verplicht. Na het gymen is douchen verplicht, dus handdoeken mee en eventueel badslippers.


pagina 31

10.6

Verzekering

WSKO heeft een VKO Pakketpolis afgesloten ter dekking van calamiteiten, ongevallen en aansprakelijk heden. De polis is een verzekeringsproduct van VKO Verzekeringen in samenwerking met AON. De polis is vigerend voor alle onder WSKO ressorterende scholen. Aansprakelijkheidsverzekering De verzekering (een zogenaamde Pakketpolis Onderwijs) verzekert de aansprakelijkheid van WSKO voor door derden geleden schade inclusief daaruit voortvloeiende gevolgschade. De verzekering biedt dekking voor wettelijke aansprakelijkheid, werkgeversaansprakelijkheid en milieuaansprakelijkheid. Net zoals alle verzekeringen kent de polis een aantal beperkingen en uitsluitingen. In uw eigen belang, verzoeken wij u te controleren of u in het bezit bent van een particuliere WAverzekering voor het hele gezin. Het mag niet zo zijn dat een kind, dat schade veroorzaakt, aan wie of waar dan ook, niet kan terugvallen op een verzekering. Ongevallenverzekering De totale dekking voor ongevallen is opgebouwd uit een aantal subpolissen:  Doorlopende reisverzekering: van kracht tijdens school- en groepsreizen, excursies, uitstapjes in schoolverband, reizen in verband met georganiseerde stages en excursies/uitstapjes van personeelsleden voor zover deze in Nederland plaatsvinden. Voorwaarde is dat de leerlingen onder toezicht staan van de door de school aangewezen personen met als kring van verzekerden verzekeringnemer, ouder- en medezeggenschapsraden, activiteitencommissies, leerlingen en begeleiders van leerlingen.  Ongevallenverzekering: ongevallendekking tijdens schooluren c.q. evenementen in schoolverband voor leerlingen mits zij onder toezicht staan van leerkrachten en/of hulpkrachten, alsmede gedurende het rechtstreeks gaan van huis naar school en omgekeerd met als kring van verzekerden verzekeringnemer, leerlingen, personeel inclusief stagiairs, vrijwilligers, inleenkrachten en al degenen die aan schoolse dan wel buitenschoolse met de school min of meer verband houdende activiteiten deelnemen.  Schadeverzekering inzittenden: schadeverzekering voor dekking van schade als gevolg van een verkeersongeval voor zover andere verzekeringen hiaten in de dekking laten zien, waardoor de verzekering een secundair karakter heeft. De kosten op de collectieve ongevallenverzekering en/of schadeverzekering worden vergoed tot maximaal de verzekerde bedragen. Verdere informatie omtrent de verzekeringen kunt u verkrijgen bij  Website: www.vkoverzekeringen.nl  e-mail: [email protected]  telefoon: 071-3643144  fax: 071-3610767 Schademeldingen Schademeldingen dienen via de school te verlopen. De school meldt elk schadegeval aan bij de verzekeraar. De verzekeraar zal vervolgens overgaan tot afwikkeling van de schademelding. De school en/of WSKO hebben geen invloed op de afwikkeling van de schademelding door de verzekeraar.

10.7

Veilig naar school

Veel kinderen worden door hun ouders gebracht naar school. Dat gebeurt vaak met de auto. Wilt u bij het halen en brengen met de auto extra voorzichtig zijn. Parkeer uw auto het liefst in een parkeervak in een van de zijstraten en loop met uw kind verder naar school. Wij krijgen veel klachten van buurtbewoners, die hun uitrit soms gebarricadeerd zien. Dus let goed op, waar u uw auto zet. Als het enigszins mogelijk is, is lopen of fietsen naar school veel veiliger. En uw kind leert zo onder begeleiding hoe je je in het verkeer gedraagt. Vanaf groep 5 zijn kinderen prima in staat om zelf deel te nemen aan het verkeer, mits het ze goed is aangeleerd.

10.8

Veilig op school

Arbo-wet Om de Arbo-wet zo goed als mogelijk na te kunnen leven, maken wij als school gebruik van de "Arbomeester". De Arbomeester is erop gericht om te helpen de arbeidsomstandigheden op school te kunnen toetsen aan de weten regelgeving die voor het onderwijs geldt. De bewaking hiervan ligt bij de directeur, de Arbo-coördinator Rob Altena en de werkgroep BHV. Eén keer per jaar wordt de risico-inventarisatie- en evaluatielijst doorgenomen. De Mariaschool maakt het verschil Schoolgids 2015 – 2016

pagina 32

Ontruiming en calamiteiten Het ontruimingsplan van de WSKO Mariaschool is in 2014 vastgesteld en goedgekeurd door de brandweer van Wateringen. Het ontruimingsplan zal twee keer per jaar worden geoefend en geëvalueerd met de werkgroep BHV. De school heeft zeven gediplomeerde BHV'ers (bedrijfshulpverleners). Hulpouders die tijdens een oefening toevallig met kinderen aan het werk zijn, nemen die kinderen mee naar buiten en leveren ze daar bij de leerkracht van de klas af. In geval van brand willen wij u op het volgende attent maken: - De kinderen gaan op de reguliere schooltijden pas naar huis of met de ouders mee, omdat er dan zekerheid van opvang is. - Gealarmeerde ouders - afkomend op sirenegeluid of rook - mogen de kinderen niet eerder meenemen dan het einde van de reguliere schooltijd. Dit om onnodig zoeken naar kinderen te voorkomen. In geval de sirene gaat en iedereen binnen dient te blijven, verwachten we dat....: - Ouders niet allemaal naar school bellen. - Ouders niet tussentijds - met gevaar voor eigen leven - het kind van school op komen halen. Wij begrijpen natuurlijk dat u als ouders in bovenstaande gevallen zeer bezorgd bent over uw kind(eren), maar vragen u toch om te vertrouwen op de opvang, zoals onze school die dan biedt.

10.9

Veilig vervoer

Zo af en toe doet de school een beroep op ouders als er met de kinderen een excursie of uitstapje gemaakt wordt. Het gaat dan om het vervoer van kinderen in personenauto's. Aan dit vervoer zijn wettelijke veiligheidsregels verbonden. Hieronder leest u de belangrijkste regels omtrent vervoer. Hoeveel kinderen mogen mee in de auto ? Zoveel zitplaatsen er zijn met gordel, zoveel kinderen kunnen vervoerd worden. In de gemiddelde auto zijn dit dus 4 plaatsen. Voor kinderen (tot 18 jaar) kleiner dan 1,35 meter geldt, dat zij in de auto altijd een goedgekeurd zitje of een zittingverhoger moeten gebruiken. Dat geldt zowel voor- als achterin. De autostoeltjes en zittingverhogers moeten voldoen aan bepaalde Europese veiligheidseisen en voorzien zijn van een keuringslabel. Een extra verzekering is niet verplicht maar wel aan te raden. Er zijn 3 soorten verzekeringen. Uw verzekeringsmaatschappij kan u hierover meer informatie verstrekken.

10.10 Telefoonketen In noodgevallen willen we graag zo snel mogelijk alle ouders inlichten. De verwarming zou bijvoorbeeld uitgevallen kunnen zijn. We maken daarvoor per groep een telefoonketen. Als u een geheim nummer heeft en uw nummer mag bij andere ouders uit de klas niet bekend worden, dan proberen we hiermee rekening te houden, maar het is fijn, als op de telefoonketen een nummer staat, dat goed bereikbaar is. Als u een 06nummer doorgeeft, is het verstandig om het nummer dat u moet bellen in uw 06 te zetten. We hopen de telefoonketen niet vaak nodig te hebben.

10.11 Foto’s en de website Voor het publiceren van foto’s van leerlingen op een website of in andere media heeft de directie in principe de toestemming van betrokken ouders nodig. Hiervoor wordt ieder schooljaar schriftelijk uw toestemming gevraagd.


pagina 33

11

De resultaten van ons onderwijs

In groep acht krijgen de leerlingen hun advies voor het voortgezet onderwijs. Wij geven voornamelijk enkele adviezen. Dat is een eis vanuit de inspectie. De inspectie controleert na drie jaar of onze adviezen nog overeenkomen met het niveau waarop de leerling dan daadwerkelijk zit. De meeste voortgezet onderwijs scholen plaatsen leerlingen de eerste twee jaar in dakpan klassen. In die klassen wordt op twee niveaus lesgegeven en beoordeeld. Op deze manier wordt bepaald naar welk niveau de leerling na die twee jaar gaat. In de tabellen hieronder kunt u de uitstroom zien van onze school van de afgelopen jaren. In de bovenste rij ziet u het aantal kinderen dat een Havo, Vwo of Havo/Vwo advies gekregen heeft. In de tweede rij ziet u het aantal kinderen dat een VMBO/Havo advies gekregen heeft en in de onderste rij ziet u het aantal kinderen dat een VMBO advies gekregen heeft. 2010-2011 Aantal

In %

2011-2012 Aantal

In %

2012-2013 Aantal

In %

2013-2014 Aantal In %

2014-2015 Aantal In %

HAVO/VWO VMBO/HAVO

8 1

47 6

8 1

57 7

5 9

25 45

23 1

52 2

21 4

49 9

VMBO

8

47

5

36

6

30

20

45

18

42

Totaal groep 8

17

100

14

100

20

100

44

100

43

100

Of een school goed of minder goed is, is vaak moeilijk te beoordelen. Het hangt onder meer af van de beoordelingscriteria die men belangrijk vindt. Eén van die criteria is de uitstroom van leerlingen naar het voortgezet onderwijs. Wij zijn echter van mening, dat de uitstroom niet het belangrijkste criterium is. De uitstroom houdt verband met hetgeen er binnen komt en verschilt derhalve van jaar tot jaar en van school tot school. Wij vinden het belangrijker, dat kinderen met plezier naar school gaan en hun nieuwsgierigheid behouden in nieuwe dingen. We proberen het zelfvertrouwen en de zelfstandigheid van kinderen te bevorderen. We trachten - vanuit onze gelovige achtergrond - kinderen een aantal waarden en normen mee te geven. De resultaten hiervan zijn moeilijk concreet aan te duiden. Misschien valt het op te maken uit de wijze waarop we ons onderwijs inrichten. We proberen een open en veilige sfeer op school te scheppen. We trachten het onderwijs zoveel mogelijk aan te passen aan de specifieke behoefte van ieder kind.


pagina 34

12

Klachtenregeling

Waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden of worden fouten gemaakt. Dat is in onze school niet anders. Ouders zijn altijd welkom bij de groepsleerkracht om dergelijke zaken te bespreken. Samen kan er dan gezocht worden naar een goede oplossing. Elke klacht wordt serieus genomen. Het oplossen van een klacht en het treffen van maatregelen moeten tot een gewenst resultaat leiden, waardoor herhaling van de klacht wordt voorkomen en de kwaliteit van de school wordt verbeterd. Mocht u om welke reden dan ook niet tevreden zijn over de afhandeling van uw vragen of bezwaren, dan kunt u naar de directie van de school gaan. Zij heeft o.a. de taak dit soort zaken in overleg met ouders, groepsleerkrachten en eventueel andere betrokkenen op te lossen. Indien de afhandeling van de klacht niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden of indien de afhandeling in de school, gelet op de aard van de klacht niet mogelijk is, wendt u zich tot het bevoegd gezag van WSKO, zijnde het College van Bestuur. Leidt ook dit overleg niet tot een bevredigende oplossing, dan kunt u een formele klacht indienen volgens de klachtenregeling, waarvan de volledige tekst is na te lezen op www.wsko.nl -> Over WSKO -> Klachtenregeling. Onderstaand treft u de te volgen procedure aan. Klachtenregeling Als u een klacht heeft, dient u onderstaande fasen te doorlopen. 1. U treedt in overleg met het betreffende personeelslid en probeert te komen tot oplossing van het probleem. 2. Bij onvoldoende resultaat met het betreffende personeelslid volgt overleg met de directeur. De klacht wordt schriftelijk vastgelegd in een daarvoor bestemd formulier. Een kopie van dat formulier wordt aangeboden aan de indiener, de aangeklaagde en aan de directie van de school. 3. Komt U samen met de directeur niet tot een oplossing, dan volgt overleg met het College van Bestuur van WSKO, De Ruijtbaan 83, 2685 RS Poeldijk, 0174 280 446. 4. Bij onvoldoende resultaat volgt indiening van de klacht bij de landelijke klachtencommissie Stichting GCBO (Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs), Postbus 82324, 2508 EH Den Haag. WSKO hanteert de modelklachtenregeling die is opgesteld door de VKO, Centrum voor Katholiek Onderwijs. Als het een klacht met betrekking tot machtsmisbruik, sexuele intimidatie e.a. betreft, neemt u contact op met een van de interne contactpersonen van de school, te weten Anke Allard of Cynthia Beck, die u zal adviseren over de te nemen stappen. Eventueel kan zij u verwijzen naar de externe vertrouwenspersoon van WSKO. De heer Hugo Roelofs treedt als externe vertrouwenspersoon op. Telefoon 06 - 1390 4300. Voor de aangeklaagde bestaat de mogelijkheid zich te wenden tot een interne vertrouwenspersoon, de heer Ben Beekman, telefoon 0174 – 41 77 95 of 06 – 1642 9674..


pagina 35

13

Namen en adressen

School WSKO Mariaschool Koningsspil 47 2291 MB Wateringen Tel.: 0174-292981 Bankrekening school: Bankrekening OV: Bankrekening OV: Bankrekening kamp: E-mail-adres: Website:

NL34 RABO0135112877 NL38 INGB0003289867 (voor vrijwillige onderwijsbijdrage) NL43 INGB0004397323 (voor schoolreis en contributie OV) NL56 INGB0006558346 [email protected] www.mariaschool.wsko.nl

Bestuur WSKO College van Bestuur:

Dhr. J. van der Ende

Adres servicebureau De Ruijtbaan 83 2685 EA Poeldijk Tel.: 0174-280446 Fax: 0174-280445

E-mail-adres: [email protected] Website: www.wsko.nl

Andere adressen Campina Schoolmelk www.campinaschoolmelk.nl 0900 – 23.56.355 Websites: www.samenwerkingsverbandwestland.nl www.stichtingkwest.nl www.smallsteps.info GGD Haaglanden Bezoekadres Westeinde 128 2512 HE Den Haag (088) 355 01 00 [email protected]

13.1

Postadres Postbus 16130 2500 BC Den Haag

Goedkeuring schoolgids door MR

Schoolgids 2015-2016

Plaats Wateringen

Datum 08-07-2015


Naam I. Lange

Functie voorzitter

pagina 36

Schoolgids

Recommend Documents