SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS

2015-2016

De Samenwerkingsschool Emmaüs is in 1983 gestart. De school telt sinds 1995 ± 550 leerlingen, verdeeld over 20 groepen. In totaal 40 personen werken met plezier met en voor deze leerlingen. Vanaf het begin is de Emmaüs een „school in beweging‟. De school werkt systematisch aan vernieuwing en verbetering van het onderwijs. Nieuwe werkwijzen, methodes en materialen worden ingezet om ons onderwijs te optimaliseren. Kwaliteitszorg staat hoog in ons vaandel. Professionalisering van de leerkrachten staat daarbij voorop.

We willen goed en modern onderwijs geven. We doen dat met plezier in een team van mensen die zich blijven ontwikkelen. Samen met de ouders doen we ons best om een school te zijn waar alle leerlingen zich kunnen ontwikkelen naar hun mogelijkheden en waar ze met plezier naar toe gaan. Een school waar teamleden, ouders en kinderen trots op zijn.

Voorwoord Onze school Goed basisonderwijs in een veilig en stimulerend klimaat is noodzakelijk voor de ontwikkeling van uw kind. Alleen als kinderen graag naar school gaan kunnen ze tot goede prestaties komen. Ouders zoeken een goede school voor hun kind. Wij willen die school zijn voor uw kind. Onze ambities hebben wij dit schooljaar weer gestalte gegeven in een jaarplan. Dit jaarplan staat op de website van onze school. In deze schoolgids van Samenwerkingsschool Emmaüs vindt u behalve veel informatie over het schooljaar 2015-2016 ook informatie over de opzet van ons onderwijs, de zorg voor de kinderen, ons leerlingvolgsysteem en over contacten met ouders en externe instanties. Jaarlijks geven we naast de schoolgids een schoolkalender uit. In de kalender vindt u vooral praktische informatie. Gedurende het schooljaar wordt de inhoud van deze gids besproken met de Medezeggenschapsraad. De inhoud van de schoolgids wordt vastgesteld na instemming van de MR en vervolgens verspreid onder de (toekomstige) ouders en verzorgers. Mocht u na het lezen van deze schoolgids behoefte hebben aan meer informatie, dan staan wij altijd klaar om u te helpen. Ook voor wensen, suggesties of opmerkingen betreffende deze schoolgids kunt u contact opnemen met de directie van de school. R.K.-P.C. Samenwerkingsschool Emmaüs directie: Joost Heemskerk, Walter Faber, Petra Vos Adres: Leenkamp 15, 2264 KW Leidschendam ✈ 070-3278018 fax: 070-3202737 e-mail: [email protected] website:www.lucasonderwijs.nl/emmaus Schoolbestuur:

2

Inhoudsopgave 1 De school 2 Waar de school voor staat 2.1 Uitgangspunten 2.2 Het klimaat van de school 3

De organisatie van het onderwijs 3.1 De organisatie van de school en doelen 3.2 Samenstelling van het team 3.3 Het onderwijs 3.4 Activiteiten in de groepen 1-2 3.5 Onderwijsprogramma Klankbordgroep Identiteit Taal Lezen Schrijven Rekenen Wereldverkenning Blits Engelse taal Verkeersonderwijs Expressie - activiteiten Bewegingsonderwijs Kanjertraining (Soc.- emotionele ontwikkeling) Huiswerk Computers Coöperatief Leren

4

De zorg voor kinderen 4.1 Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van het kind in de school 4.3 Opbrengstgericht werken 4.4 Leerlingvolgsysteem 4.5 Overleg over leerlingen 4.6 Rapportage / waardering 4.7 Langdurig zieke leerlingen 4.8 Doubleren / Versnellen / Verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften 4.9 Passend Onderwijs op onze school 4.10 Overgang naar voortgezet onderwijs 4.11 Onderwijskundig rapport 4.12 Naschoolse activiteiten 4.13 Additionele activiteiten 3

5

6

7

8

9

10

Leerkrachten 5.1 Vervanging bij ziekte, compensatieverlof en taken 5.2 Duobanen 5.3 Stagiaires van de PABO 5.4 Nascholing van leerkrachten De ouders / verzorgers 6.1 Medezeggenschapsraad 6.2 Oudervereniging 6.3 Schoolfonds 6.4 Begeleidingscommissie catechese 6.5 Voor-, tussen- en naschoolse opvang. 6.6 Klachtenprocedure 6.7 Protocol ongewenst gedrag 6.8 School(ongevallen)verzekering voor leerlingen 6.9 W.A.-verzekering 6.10 Meldcode kindermishandeling 6.11 Sponsoring 6.12 Jeugdgezondheidszorg 6.13 Centrum voor Jeugd en Gezin 6.14 Logopedie 6.15 School Maatschappelijk Werk 6.16 Hoofdluis De ontwikkeling van het onderwijs in de school 7.1 Kwaliteitszorg 7.2 Aandachtspunten schooljaar 2014-2015 7.3 Relaties met andere instellingen De resultaten van het onderwijs 8.1 Cijfers over specifieke leerlingen 8.2 Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden 8.3 Cijfers over adviezen schoolverlaters Regeling school en vakantietijden 9.1 Schooltijden 9.2 Vakanties en vrije dagen 9.3 Aantal uren onderwijs 9.4 Buitengewoon verlof 9.5 Verzuim Namen en adressen 10.1 Van de school 10.2 Van externe personen 10.3 Van buitenschoolse opvang Ruimte voor uw aantekeningen

4

1. DE SCHOOL De Emmaüs is vanaf de start een R.K.-P.C. Samenwerkingsschool. Een basisschool voor katholiek en protestants christelijk onderwijs. De school is gelegen in de wijk ʻt Lien. Het merendeel van de leerlingen komt uit de wijken ʻt Lien en De Rietvink. Daarnaast komen er ook kinderen uit andere wijken van Leidschendam-Voorburg. De school is gehuisvest in een modern gebouw met 21 groepslokalen, een multifunctioneel speellokaal (aula), een handvaardigheidlokaal, een computerlokaal en aparte ruimten voor intern begeleiders, remedial teachers, administratie, I.C.T., personeel en directie.

5

2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT

Onze visie Doelstelling Ons onderwijs richt zich naast het aanbrengen van de noodzakelijke basiskennis ook op de ontwikkeling van creativiteit, van cognitieve, sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Het gaat er niet om louter kennis aan te reiken en vaardigheden bij te brengen, maar zeker ook om de kinderen behulpzaam te zijn bij het zoeken naar en het ontdekken van de diepere waarden in het leven. De school zal in dynamisch evenwicht met een veranderende wereld, het kind helpen met het verwerven van kennis, inzicht, en vaardigheden. Ook helpt de school met het zich eigen maken van gedragspatronen, houdingen en waarden, welke voor het kind als mens nu en later zinvol zijn. Identiteit • Onze identiteit vindt zijn wortels in de Christelijke traditie en laat zich inspireren door een visie op mens en wereld, zoals deze in de Bijbel wordt aangetroffen. • Wij willen de kinderen leren leven vanuit de waarden en normen van de christelijke levensvisie • Wij verwachten van team, ouders en kinderen dat zij zich, binnen de schooltijd, aanpassen aan onze manier van werken en leven en de vieringen mee willen beleven. • Vanuit deze levenshouding respecteren wij ook de tradities van andere religies en de verschillen tussen de religies. Pedagogische uitgangspunten • In de omgang met elkaar (kinderen, ouders en leerkrachten) is er sprake van: o Respect voor de gevoelens, meningen, het privéleven en de persoonlijkheid van anderen. o betrouwbaarheid; het vertrouwen van anderen waard zijn en afspraken nakomen. o solidariteit; zorg voor anderen. o eerlijkheid; open en duidelijk communiceren, wij zijn eerlijk tegenover onszelf en de anderen • Het team draagt de gedeelde verantwoordelijkheid in de zorg voor een positief pedagogisch klimaat. Dit is zowel voor de individuele leerling als voor de gehele school van belang. • Een positief pedagogisch klimaat betekent voor ons: een omgeving, waarin kinderen vaardigheden kunnen ontwikkelen die zorgen voor een gezond en redzaam gedragspatroon dat past bij henzelf en de omgeving waarin ze opgroeien. 6

•

•

Heel bewust leren wij onze kinderen hun sociaal-emotionele vaardigheden verder te ontwikkelen, zodat: o kinderen hun eigen mogelijkheden ontdekken, vertrouwen in zichzelf krijgen en een positief zelfbeeld ontwikkelen. o de kinderen zich verantwoordelijk voelen voor zichzelf, hun omgeving en de ander, dat ze afspraken en voornemens kunnen nakomen en de moed hebben integer te zijn. o de kinderen een eigen mening ontwikkelen, openstaan voor de ideeën van anderen en dat zij in staat zijn om juiste keuzes te kunnen maken. o de kinderen zelfdiscipline, zelfrespect, doorzettingsvermogen en waardering voor de eigen talenten en die van anderen krijgen. Om zich volledig te kunnen ontwikkelen hebben kinderen een veilige, gestructureerde en uitdagende leeromgeving nodig, waarin zij met respect worden behandeld.

Onderwijskundige uitgangspunten • Doel van het onderwijs is dat elk kind zich cognitief, creatief en motorisch optimaal kan ontwikkelen door het aanbieden van leerstof die het beste bij de ontwikkeling het kind past. • Het onderwijs van onze school is zodanig dat het eigen leerproces, werk en gedrag van leerlingen een gezamenlijke verantwoordelijkheid is van de leerlingen, de leerkrachten en de ouders. • We willen de leerlingen een gestructureerde omgeving bieden, waarin ze zich veilig voelen en waar respectvol wordt omgegaan met elkaar. • Wij willen bereiken dat kinderen met motivatie, actief betrokken zijn bij het onderwijs. • We willen de kinderen positief benaderen, stimuleren, motiveren en uitdagen, om zodoende hun capaciteiten en mogelijkheden optimaal te benutten. • Wij willen de kinderen, binnen bepaalde kaders en met diverse materialen en leermiddelen, de ruimte geven om zelf te onderzoeken en te ontdekken. • De leerkrachten accepteren verschillen tussen kinderen en stemmen hun onderwijs af op waar kinderen behoefte aan hebben. • We houden rekening met de competenties van kinderen. • De afwisseling van leer en doe taken is van groot belang.

7

2.2 Het klimaat van de school Wij vinden dat het noodzakelijk is om te streven naar een situatie waarin: - het kind zich "thuis" voelt op school, zich geborgen weet, zich veilig voelt en zich durft te uiten; - er een goed contact tussen de kinderen onderling is en tussen kind en leerkracht, die ook een “gewoon” mens is. Kinderen spreken leerkrachten aan met „meester Leon‟ of „juffrouw Mirthe‟. - er een basis van vertrouwen aanwezig is. Zo'n streven is bepalend voor de wijze waarop de leerkrachten omgaan met: conflicten oplossen, straffen, belonen, waarderen. Een goed contact tussen school en ouders vinden we heel belangrijk. Leerkrachten staan na school altijd voor u klaar als u over uw kind wilt praten, zeker als u tevoren even een afspraak maakt. Er vindt per schooljaar een aantal activiteiten plaats, waarbij we bewust kinderen van diverse groepen samenbrengen. Vieringen van Kerstmis en Pasen, Sinterklaas en carnaval, 'presentaties', een KV-dag (kunstzinnige vorming) en de grote Emmaüs schoolsportdag zijn hiervan voorbeelden. Het is ook belangrijk te erkennen dat elk kind een individu is. We gaan er van uit dat kinderen verschillend zijn. Elk kind is "vanzelfsprekend" anders. Anders wil niet zeggen beter of slechter, maar gewoon anders. Het heeft consequenties voor de aanbieding van de leerstof: de leerstof aanpassen aan de mogelijkheden van het kind. Ook de manier van contact onderhouden tussen kind en leerkracht kan worden aangepast. Zo'n pedagogische sfeer, hopelijk versterkt door de christelijke grondslag van waaruit we werken, werkt volgens ons stimulerend voor kinderen in hun ontwikkeling. In onze werkwijze trachten wij open te staan voor de initiatieven van kinderen. De kinderen mogen proberen actief en zoveel mogelijk zelfstandig te werken aan hun eigen leerproces. Ook willen we voor de kinderen mogelijkheden inbouwen om zich te uiten: kringgesprek, catechese (uiten eigen gevoelens, luisteren naar anderen, herkennen van en meeleven met anderen). We maken regelmatig gebruik van coöperatieve werkvormen.

8

Kleuterspeelplaats 3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1 De organisatie van de school -Groepering Onze school werkt met een „leerstofjaarklassensysteem‟. Er zijn zes groepen 1/2 (kleuters), drie groepen 3, drie groepen 4, drie groepen 5 en vervolgens telkens twee groepen 6, 7 en 8. - Groepsgrootte Er worden per leerjaar maximaal 70 kinderen toegelaten. De groepen 1 t/m 4 zijn relatief klein. Dat betekent dat de kleutergroepen in het begin van het jaar ± 22 leerlingen tellen en door de instroom van nieuwe kinderen aan het eind van het jaar maximaal 33 leerlingen. In de groepen 3 en 4 zitten gemiddeld ± 24 leerlingen. Daardoor kunnen we in de klas meer individuele aandacht aan elk kind geven. Er is bewust gekozen voor kleinere klassen in de eerste leerjaren, omdat daar het fundament van het onderwijs wordt gelegd. Vanaf groep 5 telt een groep maximaal 35 leerlingen.

9

- Organisatie van „extra zorg‟ Drie intern begeleiders (één voor de groepen 1-2 en 3 en één voor de groepen 4 en 5, en één voor de groepen 6-8) coördineren alle zaken rondom 'zorgbreedte' en ondersteunen de leerkrachten in het aanbieden van extra zorg voor de leerlingen binnen de groep. Remedial teachers worden ingeschakeld als de hulp beter buiten de groep kan plaatsvinden. Er zijn twee remedial teachers op school. Ook is er een motorische remedial teacher werkzaam. Zij kan door ouders, leerkrachten en het zorgteam geconsulteerd worden. De school beschikt over een uitgebreide orthotheek, waarin alle leerkrachten onderzoeks- en hulpmiddelen kunnen vinden, voor leerlingen die extra zorg nodig hebben.

- Plusbeleid Bij ons op school is er de mogelijkheid voor leerlingen vanaf groep 1/2 om deel te nemen aan de Plusgroep. Aan deze groep nemen kinderen deel die naast het normale werk in de klas en het reguliere extra werk meer uitdaging nodig hebben. Deze uitdaging wordt gevormd door het samen werken aan verschillende opdrachten m.b.t. filosofie, Spaans, het maken van rekenpuzzels, mindgames, opdrachten naar aanleiding van kinderboeken e.d. Dit gebeurt eenmaal in de twee weken. De kinderen krijgen dan ook opdrachten die ze in de klas moeten uitwerken. Het Plusbeleid is omschreven in een apart document. - Vakleerkrachten Voor de leerlingen in de groepen 3 t/m 8 worden de lessen handvaardigheid verzorgd door een vakleerkracht. De groepen 7 en 8 krijgen hun tekenles van een vakleerkracht. In alle groepen wordt een van de twee lessen bewegingsonderwijs door een vakleerkracht gegeven. De andere les krijgen de leerlingen van hun eigen groepsleerkracht. De muzieklessen worden door een vakleerkracht gegeven.

10

Overzicht jaarplan 2015 – 2016 RK-PC SWS Emmaüs Wat? Plan OnderwijsAdvies. Blok- en weekplanning. Opbrengsten. OHGW

Verbeterpunten 1A Het maken van een procedure voor het bespreken van alle resultaten van de leerlingen. Daarin heeft school vastgelegd wat de streefdoelen zijn, wat bij de analyse aan bod komt en hoe hier planmatig verbetering in aangebracht kan worden. (SA / Z / W) 16A Wij willen kijken naar curriculum en leerlijnen. Daarbij kijken wij hoe wij planmatig de doelen kunnen aanbieden aan de kinderen, gebruik makend van methoden, ICT en andere mogelijkheden van leren/ontwikkelen. 38A De leraren besteden expliciet en planmatig aandacht aan de leerlingen die opvallen in de meer- en/of weergroep en stemmen de instructie, doelen en klaarwerk af op verschillen in ontwikkeling van het kind. (Z / K / SA) 5A Wij willen een professionele leergemeenschap, waarbij open communicatie, feedback geven, collegiale consultatie, vergaderstructuur en een professionele cultuur op een motiverende en planmatige manier cyclisch verbeterd worden. (LK / SA / Z)

B

Schoollijn innovatie

23A Er komt een integraal ICT-beleidsplan met heldere visie en OHGW op: 21ST CS, inzet ICT op leren/verantwoordelijkheid kinderen, zorg en programmeren met voldoende adequate apparatuur in inspirerende en veilige omgeving voor kinderen en team. (LK / Z / K) 32A We willen kinderen op de toekomst voorbereiden door ze 21st Century skills aan te leren.

C

Organogram Vakuren & Klassengrootte

9A Wij willen kijken naar het organogram van de Emmaüs en de wijze waarop de klassen zijn georganiseerd. Leerstofjaarklassensysteem, groepsgrootte, vakuren en ambulante tijd behoren tot deze analyse. (Z / W) 18A We willen de kwaliteit van alle vakuren verhogen.

A

11

D

Coöperatief leren

15A Wij willen d.m.v. coöperatief leren de kinderen goed onderwijs bieden, waarbij de variatie van werkvormen zorgt voor motivatie, groei in vaardigheden en beter beklijven van de leerstof. (Z / SA)

E

Nieuwbouw

10A Voor goed onderwijs is een goed geoutilleerd gebouw nodig. Hiervoor is vervangende nieuwbouw van de semipermanente lokalen nodig. Hierbij willen we kijken naar samenwerking met partners. (Z)

F

Kanjertraining & pestprotocol Kiss & ride

13A We dragen zorg voor sociale en fysieke veiligheid in school, met extra aandacht voor preventief en curatief pestbeleid en fysiek veiligheid in en om de school. (W)

G

Communicatieplan ouders Plan ouderbetrokkenheid

21A Er komt een communicatieplan ouders, waarbij wij streven naar optimale communicatie op alle vlakken tussen school en ouders. (SA / Z /W / LK) 22A Er komt een beleidsplan ouderbetrokkenheid, waarbij wij maximale betrokkenheid willen creëren t.a.v. leerproces van het kind, versterken schoolthuis, activiteiten en verschillende gremia waarin ouders participeren. (SA / W)

12

3.2 De samenstelling van het team in het schooljaar 2015-2016: Directie: Joost Heemskerk ( directeur ), Petra Vos en Walter Faber Groep 1/2 M/M Groep 1/2 K Groep 1/2 K/I Groep 1/2 C/N Groep 1/2 K Groep 1/2 W Groep 3 M Groep 3 J/C Groep 3 J Groep 4 M Groep 4 J/M Groep 4 M/T Groep 5 P Groep 5 K/M Groep 5 M/S Groep 6 D Groep 6 L Groep 7 J Groep 7 S Groep 8 S/M Groep 8 M

Marianne Verhage / Mariënne Zijlstra Kirsten van Puffelen Kirsten van Kooten / Ingrid Gevers Charlotte van Putten / Nicole Nikolic Kees Welbedacht Wilma du Prie Mirthe Kokshoorn Cynthia Hooijmans Jorina v Leeuwen Margreeth Slok Jenny Roeleveld / Marianne Mesker Marieke Tiggelman /Tineke Maertens Patricia Merk Karen van Oosterom / Marjolein Jansen Marijke Abbing en Sophie Kistemaker Daniëlle van der Ham Leon Zwinkels Judith Does Saskia Smeets Silvy Onderwater / Marja Buis Mariska Keijser

Vakleerkrachten handvaardigheid (ma.di.): tekenen (gr.7 en 8 op di.) handvaardigheid (do.vr.): muziek (di.do.): bewegingsonderwijs (ma.do.vr.):

Irene van der Born Marja Buis (+handv. vrij.ocht.) Margot Hoogeweij Maarten Boersma, Baukje Wester Maarten Boersma

Intern begeleider groepen 1/2-3: Intern begeleider groepen 4-5: Intern begeleider groepen 6-7-8: Remedial teachers: Plus- en Sofiegroepen: Dyslexiecoach: Coördinator I.C.T.

Karin Radix Sophie Kistemaker Barend Schuurman Elsbeth Visser, Judith Does Marije den Dulk, Daniëlle v.d. Ham Barend Schuurman Patricia Merk, Joost Heemskerk

Administratief medewerkster:

Corry Baars

(ma.-di.-do.en vrij.ochtenden)

Schoolmedewerker:

Mohamed Fattouch 13

3.3 Het onderwijs De periode tussen het vierde en twaalfde jaar is een bijzonder ingrijpend deel van het leven. De ontwikkeling die het kind doormaakt is niet alleen verstandelijk en lichamelijk, maar ook creatief en sociaal-emotioneel. De leerkrachten van onze school proberen een goed evenwicht te vinden, zodat ieder kind al zijn eigenschappen kan ontplooien. De Samenwerkingsschool Emmaüs wil geen 'leerfabriek' zijn. Bij modern onderwijs wordt veel aandacht besteed aan de zelfwerkzaamheid van het kind; het zelf ontdekken, uitzoeken en uitwerken, individueel maar ook vaak in samenwerking met anderen. We noemen dat een actief leergedrag. De leerkracht is dan een begeleider van leerprocessen. Modern onderwijs is niet het overboord gooien van oude normen en waarden. Het goede moeten we zien te behouden wanneer we blijven zoeken naar vernieuwing van het onderwijs aan uw kinderen. 3.4 Activiteiten in de groepen 1 en 2 Kleuters hebben ruimte, materiaal en leeftijdsgenootjes nodig om hun mogelijkheden uit te proberen en vaardigheden te oefenen. Onze school biedt zo'n „experimenteerruimte‟, waar het kind nieuwe ervaringen veilig kan opdoen. Door dagelijks te spelen en te werken met allerlei materialen kunnen de kinderen zich op velerlei gebied ontwikkelen. Zelfstandigheid en creativiteit staan dan ook hoog in ons vaandel. Veel van de (ontwikkelings-) materialen zijn een belangrijke voorbereiding op het lezen, rekenen, schrijven en het leren van de Nederlandse taal. Bovendien wordt per kind bijgehouden met welke materialen het kind gewerkt heeft en wat de resultaten zijn.

14

In de groepen 1/2 wordt veel met themaʼs gewerkt die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen en de tijd van het jaar. We gebruiken hierbij de methode „Kleuterplein‟. Ook aan de lichamelijke ontwikkeling, de creatieve en muzikale ontwikkeling wordt veel aandacht besteed. We beginnen en eindigen de dag in de kleutergroepen altijd in „de kring‟. Hier vinden allerlei taal- en rekenactiviteiten plaats, die passen in het thema. Ook komen muzikale en godsdienstige vorming hier aan bod. Er wordt dan ook uitleg gegeven over de activiteiten in de werkles. In de werkles onderscheiden we spel in de hoeken, werken met ontwikkelingsmateriaal en werken aan een gerichte (creatieve) opdracht. Dit gebeurt afwisselend naar eigen keuze of aangeboden door de leerkracht. Verder is het bewegingsonderwijs (buitenspel/binnenspel) een vast programmaonderdeel. 3.5 Onderwijsprogramma Klankbordgroep identiteit Gekozen is voor de naam 'catechese' (opnieuw laten klinken), omdat hiermee beter tot uitdrukking wordt gebracht wat we voor ogen hebben dan de termen 'Godsdienst' of 'Bijbelse geschiedenis', die meer een streven naar kennis aanduiden. In ons catecheseonderwijs willen we de verhalen van de Bijbel opnieuw laten klinken. Niet alleen omdat het mooie verhalen zijn, maar vooral om de kinderen te helpen op een bepaalde manier naar zichzelf, naar anderen, naar de wereld en naar God te leren kijken. Wij gaan, op onze Samenwerkingsschool, uit van al datgene, dat de R.K.en P.C.-tradities gemeenschappelijk hebben, zoals Jezus van Nazareth en de Bijbel. Maar we besteden ook aandacht aan zaken waarin ze juist verschillen. Bijvoorbeeld bij het maken van een kruisteken en het voorbereiden op de Communieviering. Andere wereldgodsdiensten komen o.a. aan de orde in de lessen wereldoriëntatie. We werken met 'projecten', waarin ook zogenaamde 'spiegelverhalen' voorkomen. Dit zijn verhalen die passen in de sfeer van Bijbelverhalen. Alle verhalen worden verbonden met de eigen ervaringen van de kinderen en met hun eigen leefwereld. Bij elk thema(project) worden liederen gezocht en aangeleerd. We gebruiken materiaal van methode Trefwoord. Per week staan er twee catecheselessen op het rooster. Drie maal per jaar staat ʻcatecheseʼ op de agenda van de teamvergadering.

15

Basisvaardigheden (Taal-Lezen-Schrijven-Rekenen) Taal Modern taalonderwijs richt zich niet alleen op spellingsoefeningen, dictees en invullesjes. Het taalonderwijs was vroeger vooral gericht op foutloos leren schrijven. Tegenwoordig werken we daar nog steeds aan, maar we besteden veel meer aandacht dan vroeger aan informatieverwerking, spreken, luisteren, vlot en duidelijk (creatief) schrijven; kortom aan communicatieve aspecten. We leren kinderen ook hun eigen mening onder woorden te brengen. We gebruiken de nieuwste versie van „Taal Actief”. Deze methode bestaat uit de onderdelen Taalspel, Woordspel en Spelen met zinnen. Daarnaast heeft de methode verrijkings- en verdiepingsstof in de vorm van pluskaarten en oefenkaarten. We gebruiken ook het computerprogramma. Lezen De meeste kinderen leren lezen in groep 3, maar kinderen die al eerder toe zijn aan het leren lezen worden hierin door ons begeleid. Voor het aanvankelijk leesproces gebruiken we de methode „Veilig Leren Lezen‟. Deze methode biedt mogelijkheden om snelle lezers vlot verder te helpen en de langzamere lezers extra hulp te bieden. Hierbij worden vele materialen gebruikt, waaronder een speciaal bij de methode ontwikkeld computerprogramma. Ook het smartboard wordt hierbij intensief gebruikt. Door deze methode wordt de zelfstandigheid van het kind sterk bevorderd. Aansluitend op 'Veilig Leren lezen' wordt gewerkt aan: -technisch lezen; we doen dat in heel kleine niveaugroepjes (duo-lezen); Bij technisch lezen maken we ook regelmatig gebruik van tutor-lezen. Oudere leerlingen helpen dan jonge lezers. „Estafette‟ is de naam van de methode die we gebruiken voor het technisch lezen in de groepen 4 en 5. -begrijpend/studerend lezen; met de methode ”Nieuwsbegrip” hebben kinderen plezier in begrijpend lezen. Voor studerend lezen hebben wij in 2013 de Methode ʻBlitsʼ aangeschaft. -leesbevordering en vrij lezen: de uitgebreide schoolbibliotheek; De leesvorderingen van de kinderen worden regelmatig bijgehouden door het afnemen van de AVI-toetsen, de Drie Minuten Toets en de Cito toets begrijpend lezen.

16

Schrijven Al in de kleutergroepen wordt een begin gemaakt met het schrijfonderwijs. Ieder kind wordt een juiste schrijfhouding en potloodgreep aangeleerd. De methode „Schrijfdans‟ laat kleuters op een speelse en creatieve wijze motorische oefeningen doen ter voorbereiding op het schrijven. In groep 3 gaan we door met deze schrijfmotorische oefeningen en starten langzaamaan ook met het 'echte' schrijven. Voor het schrijfonderwijs gebruiken we de nieuwe methode „Zwart op Wit‟. Deze methode gaat uit van een natuurlijk, vloeiend schrift. Bij Zwart op Wit is het proces, het goed aanleren van de juiste schrijfbeweging, minstens zo belangrijk als het product, de uiteindelijke schrijfvorm. Rekenen We werken met de n ieuwste versie van de methode “Wereld in getallen‟ (W.I.G.). De rekenmethode die uitgaat van de realistische rekendidactiek. Veel meer dan vroeger ligt de nadruk op het verkrijgen van inzicht in de rekenkundige bewerkingen en niet zozeer op „maniertjes om iets uit te rekenen‟. Er wordt veel met materialen gewerkt. Leerstof als grafieken, tabellen, roosters, diagrammen en kansberekening komt structureel aan bod. Zo ook het bedenken van verschillende oplossingsstrategieën voor een rekenvraagstuk. Bij de nieuwe versie horen veel digitale toepassingen. Natuurlijk gebruiken we de bijbehorende software voor het smartboard en ondersteunende leerlingensoftware. Wereldverkenning Onder Wereldverkenning vallen de volgende kennisgebieden: aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek. In groep 3 wordt o.a. gewerkt met „Veilig de wereld in‟. Deze methode loopt parallel met „Veilig Leren Lezen‟. In de groepen 4 t/m 8 gebruiken we „Land in zicht‟, „Een zee van tijd‟ en „In vogelvlucht‟ voor de drie kennisgebieden. Deze methodes zijn op elkaar afgestemd. Bij deze nieuwste methodes horen verschillende digitale toepassingen voor de leerkracht en leerling. Er wordt met behulp van het digitale schoolbord steeds vaker gebruik gemaakt van „beeldbanken‟ via internet. We nemen deel aan excursies georganiseerd door de Leidschendamse N.M.E. (Dienst Natuur- en milieueducatie) in samenwerking met de stichting De Groene Basis. Ook worden bezoekjes gebracht aan de dierenweide. We leren kinderen hoe ze een werkstuk kunnen maken over een zelfgekozen onderwerp. Voor spreekbeurten kan ook gebruik gemaakt worden van ons documentatiecentrum. Steeds vaker wordt op internet informatie gezocht.

17

Studievaardigheden Wij werken sinds oktober 2013 met de methode Blits. Dit is een methode Studievaardigheden. Studievaardigheden worden voor kinderen steeds belangrijker. Vandaar dat dit een apart onderdeel is van de Cito-eindtoets en de Cito-entreetoets. Logisch dat het nu ook in het Cito-leerlingvolgsysteem wordt opgenomen. Blits Studievaardigheden sluit naadloos aan bij deze ontwikkelingen. Met Blits leren de kinderen het lezen, begrijpen en verwerken van allerlei informatiebronnen: teksten, kaarten, tabellen en grafieken. Engelse taal We werken met de vernieuwde methode 'Hello World'. Deze methode besteedt veel aandacht aan de mondelinge maar ook aan de schriftelijke beheersing van de Engelse taal. Het zijn twee verhaallijnen, Twin‟s Talk (gr.7) en Film friends (gr.8). Hello World is een leuke methode met veel variatie en differentiatie. Naast het tekstboek en het werkboek zijn er cd's met dialogen, liedjes en een DVD met animatiefilmpjes. Per unit zijn er twee filmpjes die we op het digitale schoolbord kunnen laten zien. Verkeersonderwijs Voor het verkeersonderwijs maken we sinds het schooljaar 2014-2015 gebruik van de nieuwe methode Letʼs go in de groepen 4 tot 7. Deze methode is ontwikkeld in samenwerking met de ANWB en bevat interactieve en praktijkgerichte opdrachten op het Digibord. Zo worden er tijdens de verkeerslessen gebruik gemaakt van animaties, videoʼs en Google Streetvieuw om de lesstof direct te verbinden aan bekende verkeerssituaties in de omgeving. Uitgangspunt in de verkeerslessen is om leerlingen te leren hoe ze als voetganger en fietser veilig in het verkeer kunnen deelnemen. In groep 4 t/m groep 7 wordt hier in verschillende themaʼs aan gewerkt. In groep 7 nemen de leerlingen deel aan het landelijk verkeersexamen, waarmee ze het verkeersonderwijs afsluiten. Expressie-activiteiten We nemen deel aan het gemeentelijke “Cultuurmenu”. Het aanbod sluit aan bij de kerndoelen voor kunstzinnige oriëntatie. Het doel is kinderen bekend te maken met allerlei vormen van podiumkunsten en de twee belangrijkste theaters in onze gemeente. Meer informatie vindt u op www.cultuurmenu-lv.nl Dramatische vorming Methode : Moet je doen, drama. Een leerlijn voor de groepen 1 t/m 8. Handvaardigheid Methode: Handvaardig en Beeldvaardig. Drie vakleerkrachten, Margot Hoogeweij, Irene van der Born en Marja Buis, verzorgen de lessen handvaardigheid voor de groepen 3 t/m 8. Zowel handenarbeid en textiele werkvormen als ook beeld- en kunstbeschouwing komen aan bod.

18

Muzikale vorming Methode: Muziek voor de basisschool. Onze vakleerkracht, Maarten Boersma, gebruikt deze methode bij zijn lessen aan groep 3 t/m 8. Baukje Wester verzorgt wekelijks muzieklessen in de groepen 1-2. Tekenen Methode: Tekenvaardig. Een uitgebreide serie boekjes met een opbouw in verschillende aspecten voor groep 1 t/m 8. Vakleerkracht Marja Buis geeft de tekenlessen aan de groepen 7 en 8. Bewegingsonderwijs We zien bewegen als een natuurlijk gegeven. Er is bij een kind een wil tot bewegen en daarbij willen we het begeleiden. Bewegingsonderwijs is van groot belang voor kinderen. Jonge kinderen in de groepen 1/ 2 „bewegen‟ elke dag tweemaal. Hetzij in het speellokaal hetzij buiten op de kleuterspeelplaats. In de groepen 1 t/m 8 worden per week twee lessen bewegingsonderwijs gegeven. Eén les wordt door de groepsleerkracht verzorgd, de andere les door de vakleerkracht, Maarten Boersma. Er is een jaarprogramma bewegingsonderwijs voor groep 1 t/m 8. Ook de groepsleerkrachten maken daarvan gebruik. De groepen 1/2 gymmen in het speellokaal. De bewegingslessen aan de groepen 3 t/m 8 worden gegeven in de gymzaal bij de school. Negen groepen krijgen één les in de gymzaal aan de Carolinalaan naast „De Vliethorst‟. Bij goed weer kunnen de lessen buiten plaatsvinden. In verband met de hygiëne is douchen na de gymlessen verplicht voor de groepen 3 t/m 8. Kanjertraining Het team heeft de cursus Kanjertraining gevolgd. Deze methode beoogt het trainen van sociale vaardigheden, alsmede het ontwikkelen van een positief beeld van de leerling ten opzichte van zichzelf en de ander. Voor het onderwijs zijn de doelen vooral praktisch: • • • • • • •

de leerkracht wordt gerespecteerd; pestproblemen worden opgelost; leerlingen durven zichzelf te zijn; leerlingen voelen zich veilig; leerlingen voelen zich bij elkaar betrokken; leerlingen kunnen gevoelens onder woorden brengen; leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen.

19

Aan de hand van de methode worden structureel lessen gegeven. Dat wil zeggen dat in elke groep leerjaar gebonden lessen aan bod komen. Op deze manier waarborgen we een doorgaande lijn van groep 1 tot en met 8. Het spreekt voor zich dat wat in bovengenoemde lessen geleerd wordt, ook zijn weerslag vindt in de praktijk. Het doel is dat het gebruik van de Kanjertraining een positief effect heeft op het totale schoolklimaat. De Kanjertraining is gebaseerd op een vijftal afspraken, te weten: • • • • •

We vertrouwen elkaar; We helpen elkaar; We werken samen; We hebben plezier; We doen mee.

Gedragingen van kinderen worden binnen de Kanjertraining verdeeld in vier soorten, die corresponderen met dieren / gekleurde petten. Deze zijn: • • • •

De tijger, kanjer De pestvogel, hork De aap, pias Het konijn, de bange

witte pet zwarte pet rode pet gele pet

De petten zijn een hulpmiddel om de verschillende gedragingen te visualiseren. Dit vergroot het inzicht in het eigen handelen en dat van een ander. Kinderen leren ook dat ze meerdere kleuren tegelijk kunnen opzetten. Dat iedere kleur ook een sterke kant heeft. Ons gedragsprotocol en info over pesten vindt u op de website.

20

Huiswerk Op school willen we de kinderen een zodanige werkhouding aanleren dat ze zo zelfstandig mogelijk hun werk kunnen aanpakken. Zelfstandigheid, een goed taakbesef, een goede werkhouding en eigen verantwoordelijkheid zijn ons inziens zaken waaraan niet pas in de laatste twee of drie jaar van de basisschool gewerkt moet worden. We starten hiermee dan ook al zodra uw kind op school komt. Door geleidelijk van de kinderen een steeds grotere mate van zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid te vragen, bereiden we ze voor op het voortgezet onderwijs en uiteindelijk op volwassenheid. We proberen kinderen op school te leren hoe je het beste iets kunt leren. Huiswerk bestaat in het begin vooral uit het thuis verzamelen van dingen die ze nodig hebben voor een werkstuk, een spreekbeurt of een boekbespreking. In groep 7 en 8 wordt regelmatig huiswerk opgegeven. In het begin eenmaal per week één opdracht, langzamerhand meer en ook verschillende opdrachten. In groep 7 hebben de leerlingen één huiswerkweek en in de groep 8 twee weken waarin wij de situatie, die de leerlingen gaan ervaren in het voortgezet onderwijs, proberen na te bootsen. Vanaf groep 7 wordt het agendagebruik actief begeleid en aangeleerd. Computers Informatie- en communicatietechnologie (ICT) neemt een steeds belangrijker plaats in binnen ons onderwijs. In vrijwel alle sectoren van de maatschappij spelen computers een rol van betekenis. Wij zien het als onze taak om kinderen voor te bereiden op het gebruik van computers. Bovendien zijn computers een uitstekend hulpmiddel bij adaptief onderwijs. De school beschikt over een netwerk waarop de meer dan 100 nieuwe computers, 280 Snappets en 21 Smartboards zijn aangesloten. Alle programma's staan op het netwerk. Het netwerk is op ons eigen Lucas-glasvezelnet, aangesloten op internet.

21

Coöperatief leren. Waarom gebruiken we coöperatieve leerstrategieën. 1) Onderzoek wijst uit dat coöperatieve leerstrategieën de prestaties verbeteren op alle niveaus en op het gebied van elke leerstofinhoud. 2) Coöperatieve leerstrategieën bevorderen de schoolprestaties, met name voor leerlingen uit minderheidsgroeperingen en zwakke leerlingen. Maar ook sterkere leerlingen zijn gebaat bij deze strategieën. 3) Coöperatieve leerstrategieën verbeteren de interactie tussen leerlingen en verhogen onderling begrip en empathie. 4) Coöperatieve leerstrategieën verbeteren de ontwikkeling van persoonlijke en sociale vaardigheden. Binnen de Emmaüs merken wij dat leerlingen van coöperatieve leerstrategieën enthousiast worden. Dat de sfeer binnen een groep merkbaar verbetert en dat we zelf geprikkeld worden om onze lessen te verbeteren.

22

4. DE ZORG VOOR KINDEREN 4.1 Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen Ouders die overwegen hun kind(eren) op onze school te plaatsen kunnen een informatiepakket aanvragen. Wij maken graag een afspraak voor een kennismakingsgesprek en een rondleiding door de school. Dit doen we bij voorkeur als de school „in bedrijf‟ is. Nieuwe leerlingen kunnen worden ingeschreven vanaf hun eerste verjaardag. Dringend adviseren we ouders om jongere broertjes of zusjes in te schrijven in de maand waarin ze één jaar worden. Nieuwe leerlingen ontvangen ruim van tevoren een uitnodiging om een keer te komen kennismaken. Vierjarigen zijn nog niet leerplichtig, vijfjarigen wel. Schorsing (tijdelijk) en definitieve verwijdering van school vinden zelden plaats. Het bestuur heeft een regeling 'Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen'. Deze regeling ligt op school ter inzage. De school heeft een „Protocol ongewenst gedrag‟. Zie 6.7 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Van kleuter tot twaalfjarige: acht jaar lang wandelt uw kind onze school in en uit. Acht jaar lang leveren wij een product aan uw kind. Dat product heet: onderwijs. Natuurlijk bent u geïnteresseerd in het resultaat van onze dienstverlening. Tenslotte staat bij het onderwijs aan uw kind heel wat op het spel. We vinden het dan ook belangrijk aan u te laten weten hoe wij de kwaliteitscontrole van ons onderwijs hebben vormgegeven. Kwaliteitscontrole kan slechts bestaan wanneer bekend is wat het gewenste eindresultaat moet zijn. Hierbij moet direct worden vastgesteld dat een onderwijsinstelling geen bedrijf is. Binnen het onderwijs wordt gewerkt met mensen. En geen mens is identiek aan een ander. Vandaar dat het eindresultaat van het onderwijs op onze basisschool per individu verschilt. Ook heeft de school zich algemene doelen gesteld, die zijn verwoord in het schoolplan (ter inzage op school en de website). Daarnaast beschikt de leerkracht over een aantal middelen om de leerlingen individueel te testen en/of te observeren. Bovendien geven de vakgerichte methodes de leerkracht een houvast bij de beoordeling van de vorderingen van de leerlingen. De leerkracht kan op twee manieren bezig zijn met de controle op het onderwijsproces: 1. Door gericht te observeren kan de leerkracht conclusies trekken over het gedrag en de leer- en ontwikkelingsvorderingen van het kind. Deze vorm van kwaliteitscontrole vindt continue plaats. Op basis van ervaring en intuïtie kan de leerkracht alles wat in de groep gebeurt interpreteren. Belangrijke waarnemingen zal de onderwijsgevende noteren. Met name in de kleutergroepen wordt deze vorm van controle veel toegepast. In alle groepen is observeren een belangrijk middel bij de beoordeling van de prestaties van de leerlingen. 23

2. Door gebruik te maken van toetsen is de leerkracht in staat te controleren hoe het kind zich ontwikkelt en in hoeverre het voldoet aan de leerdoelen. Gedurende de acht jaar dat uw kind op onze school onderwijs krijgt, zal het vele testen en toetsen maken. Hierin kunnen we onderscheiden: -Toetsen in de vakgerichte methodes: deze toetsen vinden geregeld plaats na de behandeling van een afgebakend stuk leerstof en geven de leerkracht inzicht of de leerling de behandelde leerstof beheerst. -Landelijk genormeerde toetsen. Voorbeelden hiervan zijn de AVItoetsen, de Cito-toetsen Taal voor kleuters en Rekenen voor Kleuters, Cito Drie Minutentoetsen (lezen), Cito-toetsen begrijpend lezen, Citospellingtoetsen, de Cito-toetsen rekenen/wiskunde, de Entree- (gr.7) en de Eindtoets van Cito (gr.8). 4.3 Opbrengst Gericht werken Wij werken op de Emmaüs opbrengstgericht. D.w.z. we werken planmatig aan het verbeteren van de vorderingen van de leerlingen. Dit gebeurt door hoge doelen te stellen, gericht hieraan te werken en leerlingen systematisch te volgen in hun vorderingen. Door systematisch toetsgegevens te analyseren en te gebruiken verbeteren de resultaten. Het is niet eenvoudig om duurzame verbeteringen tot stand te brengen. Door het geven van goed onderwijs, d.w.z. effectieve instructie, de onderwijsdoelen, inhouden en didactiek af te stemmen op verschillen tussen leerlingen en door te reflecteren op het effect van de lessen, proberen de leerkrachten de opbrengsten te verbeteren. 4.4 Leerlingvolgsysteem Alle gegevens van toetsen en onderzoeken worden bewaard. Hierdoor kunnen wij een leerling 'volgen' gedurende zijn weg door de basisschool. Ons leerlingvolgsysteem is geautomatiseerd in “Esis” en is alleen toegankelijk voor leerkrachten (Voor ouders ter inzage). Op het moment dat een bepaalde leerling op basis van observaties en/of toetsen onvoldoende blijkt te functioneren, onderneemt de leerkracht actie. Hij kan er, na overleg met de intern begeleider, voor zorgen dat het kind speciaal lesmateriaal krijgt. Ook kan de leerkracht zorgen voor externe hulp. Hiervoor kan de intern begeleider, een remedial- teacher of een deskundige van de onderwijsbegeleidingsdienst worden ingeschakeld. Het kan ook gebeuren dat een leerling zeer hoge scores behaalt op de toetsen. In overleg met de intern begeleider zal dan bekeken worden welke stappen moeten worden ondernomen om goed in te spelen op de mogelijkheden van het kind. Er wordt dan voor extra uitdaging in de klas gezorgd. Voor een kleinere groep organiseren we die uitdaging één keer in de twee weken buiten de klas in de Plusgroep.(zie 3.1) Tenslotte beschikt de school over de mogelijkheid kinderen met specifieke leer- en/of gedragsproblemen te testen met behulp van speciaal op de problematiek gerichte toetsen. In een aantal gevallen kunnen deze toetsen door de leerkracht worden afgenomen. Vaker gebeurt het echter dat 24

de intern begeleider, de remedial teacher of iemand van de onderwijsbegeleidingsdienst een dergelijke toets bij het kind afneemt. Het spreekt vanzelf dat ouders in deze zaken in een vroeg stadium worden geïnformeerd. We bespreken met hen de mogelijkheden en het handelingsplan. Extra zorg Nauwelijks tastbaar, maar daarom niet minder belangrijk in dit kader is het voortdurende contact dat de leerkrachten van het team onderling hebben over bereikte resultaten en voorkomende problemen. Door elkaar te adviseren, en daarbij zo nodig bij elkaar in de groep te komen kijken, is ook het team als geheel in staat een stuk kwaliteitscontrole uit te oefenen. Het voert op deze plek te ver om dieper in te gaan op alle mogelijkheden die een leerkracht heeft om een vinger aan de pols te houden. Wilt u meer weten over dit onderwerp dan is de leerkracht van uw kind altijd bereid u inzage te geven over middelen en mogelijkheden bij de kwaliteitscontrole in ons onderwijs. 4.5 Overleg over leerlingen Driemaal per jaar worden de vorderingen van alle leerlingen doorgesproken met de intern begeleider. Per kind wordt een leerling- dossier bijgehouden in 'Esis‟( administratieprogramma).Het leerling-dossier is voor ouders ter inzage beschikbaar. Zes maal per jaar vindt overleg plaats tussen de intern begeleiders en de directie. Ook is er regelmatig overleg met de schoolbegeleider van de onderwijsbegeleidingsdienst. Regelmatig is er overleg tussen de intern begeleiders en de remedial teachers over de vorderingen van de leerlingen. Ouders worden op de hoogte gehouden van die vorderingen. 4.6 Rapportage / waardering U vindt in onze rapporten geen cijfers. We willen vooral de prestaties van uw kind vergelijken met wat hij / zij zelf kan. Vanzelfsprekend worden er eisen aan die prestaties gesteld. Goed presteren moeten we echter niet verwarren met concurreren. Resultaten willen we afzetten tegen een 'landelijk gemiddelde', om ouders een goed beeld te geven. De inzet waarmee gewerkt wordt en de resultaten bepalen tezamen de waardering.

25

Een waardering die wij niet in een cijfer kunnen en willen uitdrukken. U vindt bij alle vak- en vormingsgebieden een vijfpuntsschaal van: | -- | - | v | + | ++ | waarbij de „v‟ staat voor landelijk gemiddelde‟. Ook informeren we u via het rapport over de door uw kind behaalde scores op de klassikaal afgenomen Cito-toetsen. Cito- toetsen zijn niet bedoeld om uw kind te beoordelen. We nemen ze af om de vorderingen van uw kind te kunnen volgen en eventueel ons lesprogramma aan te passen. Om die reden worden de resultaten apart onderaan het rapport vermeld. Ook in de schriften zult u zien dat niet met cijfers wordt gewerkt. Een beoordeling met woorden en op- of aanmerkingen, veelal voorafgegaan door zelfcorrectie, heeft een groter leereffect. Bij toetsen in de groepen 7 en 8 wordt wel een puntenwaardering gebruikt om daar alvast een beetje aan te wennen (Voortgezet onderwijs). Driemaal per jaar (november, maart en juli) wordt aan de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 het rapport meegegeven. De kleuters in de groepen 1/2 krijgen tweemaal per jaar hun plakboek mee. De leerkrachten plakken hierin een aantal 'werkjes' van uw kleuter. Lang niet alles kan in een plakboek opgeborgen worden. De kinderen van de groepen 1/2 en 3 nemen dan ook regelmatig 'werk' mee naar huis. 4.7 Langdurig zieke kinderen Als een kind een langere periode ziek is en de school niet kan bezoeken, zullen we zo veel mogelijk proberen er voor te zorgen dat uw kind geen achterstand oploopt. Heen en weer brengen van 'huiswerk' is soms een oplossing. Ook kan er in voorkomende gevallen gebruik gemaakt worden van "Huisonderwijs" of "Onderwijs Zieke Leerlingen". 4.8 Doubleren / versnellen / verwijzing leerling met specifieke behoeften Ondanks alle extra zorg die we kinderen bieden, kan het voorkomen dat we ouders adviseren hun kind een jaar te laten doubleren. De scores bij de Cito-toetsen zijn een goed hulpmiddel bij het adviseren. Vooral als kinderen op meerdere „vakgebieden‟ een aangepast programma krijgen, wordt doubleren overwogen. Over „zittenblijven‟ is uitgebreid overleg met ouders, maar de school neemt uiteindelijk de beslissing. Bij de overgang van groep 2 naar groep 3 speelt leeftijd geen beslissende rol. We kijken vooral naar de werkhouding en de concentratie-spanningsboog, inclusief de cognitieve en motorische ontwikkeling. Het oordeel is gebaseerd op observaties, toetsen en overleg met de intern begeleider. Voor kinderen die structureel meer uitdaging behoeven, hebben we ook speciale programmaʼs en extra materialen. Voor deze leerlingen hebben we ook de Plusgroep (zie: hfdst. 3.1). Een enkele keer wordt in overleg met de ouders besloten een kind een groep te laten „overslaan‟. In het geval dat wij als school niet in staat zijn het onderwijsprogramma adequaat aan te passen aan het kind, kan verwijzing naar een andere (basis)school aan de orde komen.

26

4.9 Passend onderwijs op onze school Ons schoolbestuur werkt met andere schoolbesturen in de regio samen in het samenwerkingsverband SPPOH. SPPOH adviseert en ondersteunt ook onze school bij het vormgeven van passend onderwijs. Wat is passend onderwijs? Passend onderwijs is niets anders dan goed onderwijs. Ook als er ʻzorgʼ is om een kind. Bijvoorbeeld omdat het leren moeilijker gaat, omdat een kind uitdaging mist, of omdat extra begeleiding nodig is vanwege een beperking of gedragsproblemen. Met (zo) wenselijk extra begeleiding kan onze school vaak prima passend onderwijs bieden. Is een kind hier – of eventueel op een andere ʻgewoneʼ basisschool - echt niet op zijn of haar plek, dan is er speciaal onderwijs dat passend onderwijs kan bieden. Om ervoor te zorgen dat ieder kind inderdaad dat passende ʻonderwijsarrangementʼ krijgt, wordt passend onderwijs landelijk ook wettelijk geregeld. Dat moet zorgen voor minder ʻvan het kastje naar de muurʼ en snellere hulp als extra onderwijszorg nodig is. Op www.passendonderwijs.nl en http://www.sppoh.nl/ staat steeds de actuele stand van zaken. Op onze school zijn in principe alle leerlingen welkom. Omdat scholen deel uitmaken van een schoolbestuur, dat in een samenwerkingsverband voor ieder kind in Nederland (dat onderwijs kan volgen) een aanbod moet hebben, hebben scholen een zogenaamd ondersteuningsprofiel gedefinieerd. Al deze profielen samen moeten binnen het samenwerkingsverband een dekkend aanbod vormen. Op dit moment zijn veel scholen druk met het inventariseren van de gewenste onderwijszorg-profielen van hun scholen en onderlinge afstemming Op de website van onze school kunt u ons volledige schoolondersteuningsprofiel (SOP ) vinden. U kunt hiervoor een afspraak maken met de directeur. 4.10 De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs We doen er alles aan om de overgang van groep 8 naar het voortgezet onderwijs zo soepel mogelijk te laten verlopen. Voor de ouders van de leerlingen uit groep 8 wordt een informatieavond gehouden met als thema „de overstap‟ naar het voortgezet onderwijs. U krijgt als ouder(s) of verzorger(s) van een leerling in groep 8, bij het rapport in november, eerst een voorlopig advies. Met dit advies kunt u zich oriënteren op scholen voor voortgezet onderwijs in de regio. In januari, vóór de Cito-eindtoets, ontvangt u het definitieve advies. Veel communicatie verloopt via BOVO, een digitale omgeving voor de overgang Basisonderwijs naar Voortgezet onderwijs. Onze school onderhoudt goede contacten met de scholen voor voortgezet onderwijs. De leerkrachten van de groepen 8 onderhouden de contacten met de brugklascoördinatoren. We besteden ook tijd aan nazorg. 27

Ongeacht of er problemen zijn of niet: de deuren van onze school blijven ook voor oud-leerlingen en hun ouders altijd openstaan! 4.11 Onderwijskundig rapport Van alle leerlingen die onze school verlaten, naar een andere basisschool, een school voor speciaal basisonderwijs of een school voor voortgezet onderwijs, maken we een onderwijskundig rapport op. Ouders krijgen hiervan een kopie. 4.12 Naschoolse activiteiten voor kinderen Verschillende instanties organiseren na schooltijd leuke en interessante activiteiten voor kinderen. We delen de informatie hierover uit aan de kinderen. Er wordt er een typecursus aangeboden voor de groepen 6-7-8. 4.13 Additionele activiteiten voor kinderen Sport en spel Eénmaal per jaar wordt onze Emmaüssportdag georganiseerd. Dit jaar op vrijdag 29 april 2016. Deze sportdag is voor alle leerlingen van de school! De Emmaüs neemt deel aan het gemeentelijk schoolvoetbaltoernooi in april voor zowel jongens- als meisjes. (groepen 8) Ook aan door verenigingen georganiseerde kennismakingstoernooien nemen onze leerlingen deel (korfbal, handbal, tafeltennis, schaken). In januari en februari organiseren we een schaaktoernooi en een damtoernooi op school (woensdagmiddagen).

28

Speel-o-theek Elke school heeft voor kleuters buitenspelmateriaal. Onze school beschikt daarnaast over een uitgebreid assortiment buitenspeelgoed voor leerlingen van de groepen 3 t/m 8. Met behulp van een pasjessysteem kunnen kinderen in het speelkwartier en tijdens het overblijven spelmateriaal lenen. Leerlingen van de groepen 8 „beheren‟ de speel-otheek. We bevorderen op deze manier het spelen en bewegen. Regelmatig wordt nieuw materiaal aangeschaft met geld van de oudervereniging en de overblijfstichting. Schoolreisje De leerlingen van de groepen 1 t/m 7 gaan 6 en 7 juni op schoolreisje. De schoolreiscommissie, bestaande uit leerkrachten en bestuursleden van de oudervereniging, bepaalt de plaats van bestemming. Schoolkamp De leerlingen van groep 8 gaan drie dagen op kamp naar Austerlitz. Data: 1, 2 en 3 juni.

29

Schooltuin In groep 4 werken de kinderen, onder begeleiding van een aantal „schooltuinouders‟, in de schooltuin. Niet alleen de groeicyclus van groente, maar ook die van insecten en de verwondering over de hele kringloop staan hierbij centraal. Welke rol spelen vlinders, slakken en vogels in de ecologie? Maar ook van welk gewas eet je de wortels, het blad of juist de steel of de vruchten en hoe zaai en oogst je dat en vooral ook hoe smaakt dat? Proeven, ruiken, voelen en kijken, vooral dus interesse wekken voor alles wat groeit en bloeit in de natuur. Kosten De financiën rondom alle genoemde activiteiten in paragraaf 4.14 worden geregeld door de Oudervereniging. U ontvangt daarvoor éénmaal per jaar in oktober of november een rekening. Verkeersveiligheid Kinderen leren het meest als zij zelf aan het verkeer deelnemen. Breng daarom uw kinderen zo min mogelijk met de auto naar school. Kinderen die in de buurt wonen komen lopend naar school. De ruimte in de fietsenstalling is beperkt. Komt u toch met de auto, parkeer deze dan niet „dubbel‟. U brengt dan de veiligheid van uw kind en andere kinderen in gevaar. De hele wijk is 30 km gebied geworden. Op het Schadeken, ter hoogte van de school, zijn drempels aangelegd en er is een ononderbroken gele streep. Dit betekent dat u daar zelfs niet mag stoppen.

30

5. DE LEERKRACHTEN 5.1 Vervanging bij ziekte, verlof en taken In geval van ziekte- of ander verlof van leerkrachten komt er een invalleerkracht voor de groep. Ook hierbij proberen we zoveel mogelijk een voor de kinderen bekende leerkracht te regelen. We zijn in het rijke bezit van veel flexibele parttime leerkrachten die bereid zijn in voorkomende gevallen in te vallen. Als dit niet lukt huren wij leerkrachten in van Excellentflex. 5.2 Duobanen Al zeer veel jaren werken er op onze school mensen in een duobaan. Het spreekt vanzelf dat leerkrachten die samen een groep kinderen begeleiden veel met elkaar overleggen over de leerlingen en de leerstof. Veel kinderen zijn dan ook in korte tijd gewend aan hun twee leerkrachten. 5.3 Stagiaires We bieden studenten van de Paboʼs (R.K. en Interconfessioneel) de mogelijkheid om in de praktijk het vak van leerkracht basisonderwijs te leren. U zult dus regelmatig stagiaires in de klassen zien lesgeven. Ook stagiaires van de Academie voor Lichamelijke Opvoeding, het conservatorium en de ROC-opleiding onderwijsassistent, kunnen bij ons terecht. Alle activiteiten van stagiaires gebeuren onder verantwoordelijkheid van de leerkracht. 5.4 Nascholing van leerkrachten We hechten veel waarde aan een goede nascholing van leerkrachten. Leerkrachten nemen periodiek deel aan nascholingscursussen. Veel nascholing vindt plaats op de woensdagmiddag of in de avonduren. Er zijn studiedagen gepland op 16-10-2015, 17-11-2015, 29-02-2016, 29-03-2016, en 20-05-2016.

31

6. DE OUDERS/VERZORGERS De verantwoordelijkheid voor het opvoeden van kinderen wordt door ouders voor een gedeelte aan de leerkrachten overgedragen. Ouders hebben er recht op te weten hoe het met hun kind gaat op school. Ook moet duidelijk zijn wat zij van de school mogen verwachten. We organiseren ouderavonden, thema-avonden en tafeltjesavonden waarop we met ouders over het onderwijs op de Emmaüs praten. Met vragen en opmerkingen hoeft u natuurlijk niet tot een van deze avonden te wachten. Leerkrachten staan u na schooltijd graag te woord. Met de directie kunt u ook onder schooltijd een afspraak maken. De Nieuwsbrief, vol informatie voor de ouders, verschijnt ± 20 maal per jaar per Digiduif. Ook de oudervereniging en de medezeggenschapsraad maken gebruik van de Nieuwsbrief. De Nieuwsbrieven staan ook op onze website. Alle „post‟ voor ouders wordt, zoveel mogelijk op donderdag, verstuurd per Digiduif. Deze „post‟ staat ook op de website bij „Brieven allerlei‟. Inspraak van ouders Ouders nemen een belangrijke plaats in binnen de Samenwerkingsschool Emmaüs. We willen u graag betrekken bij het onderwijs. Dit kan via de medezeggenschapsraad, het bestuur van de oudervereniging, ouderhulp, klassenouders en ouderavonden. 6.1 Medezeggenschapsraad (MR) Op onze school functioneert een medezeggenschapsraad (MR). De MR is te vergelijken met een ondernemingsraad in het bedrijfsleven. De MR is, zoals de naam al zegt, een orgaan voor medezeggenschap. De MR spreekt voor zowel ouders, leerlingen als personeel. De MR heeft inspraak in allerlei zaken die de school aangaan, zoals het beleid van de school; de veiligheid op school, de kwaliteit van het onderwijs, het personeelsbeleid etc. Wettelijk is geregeld ten aanzien van welke onderwerpen en besluiten die het schoolbestuur wenst te nemen, de MR instemmingsrecht of een adviesrecht heeft. De MR op de Emmaüs bestaat uit acht leden, namelijk vier ouders (de oudergeleding) en vier teamleden (de personeelsgeleding). De zittingstermijn bedraagt vier jaar, waarna er - bij voldoende aanmelding van kandidaten - door het houden van verkiezingen nieuwe leden in de MR worden gekozen. Wie de huidige leden zijn kunt u lezen in hoofdstuk 10.1. De MR streeft een actieve opstelling na en wil dus zelf zaken oppakken. Daartoe kiest de MR aan het begin van het nieuwe schooljaar speerpunten uit. Om haar taken goed te kunnen uitvoeren heeft de MR maandelijks overleg (over lopende zaken) met de directie van de school. De vergaderingen van de MR zijn openbaar en vinden ongeveer acht keer per jaar plaats. De vastgestelde notulen van de vergaderingen zijn te vinden op de site van de school 32

onder het kopje „MR‟. De MR houdt haar achterban via publicatie in de nieuwsbrief regelmatig op de hoogte van haar activiteiten. Verder hebben leden van onze MR zitting in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) van Lucas Onderwijs. Onder Lucas Onderwijs vallen vele scholen die allemaal MR leden afvaardigen in de GMR, die ongeveer acht maal per jaar vergadert. 6.2 Oudervereniging (OV) Doel: het bevorderen van een goede samenwerking tussen leerkrachten en ouders om te komen tot kwalitatief zo goed mogelijk onderwijs. Het betalen van de bijdrage is vrijwillig, maar niet vrijblijvend. Als een ouder aangeeft de bijdrage niet te willen voldoen, dan kan dit consequenties hebben voor de leerling. Deze kan dan uitgesloten worden van de bijbehorende faciliteiten of activiteiten en bijv. uitgesloten worden van deelname aan een schoolreisje. De oudervereniging houdt zich met een groot aantal praktische zaken bezig. Assisteren bij en helpen organiseren van tal van activiteiten en festiviteiten. Het bestuur van de oudervereniging beheert de financiën die te maken hebben met de additionele activiteiten. U kunt hierbij denken aan Sinterklaas, Kerstmis, Pasen, carnaval, schoolsportdag, schoolreisje, kamp, enz. Jaarlijks nodigt het bestuur alle ouders uit voor de ledenvergadering. Op deze avond legt het bestuur verantwoording af (ook financieel) over het afgelopen jaar. Dit betreft ook de eventueel uit sponsoring verkregen bijdragen. Ook wordt de begroting van het komende schooljaar ter goedkeuring voorgelegd. Er worden op de ledenvergadering ook nieuwe bestuursleden gekozen. Het bestuur vergadert maandelijks. Twee teamleden wonen de vergaderingen, die openbaar zijn, bij. Namen van het dagelijks bestuur van de oudervereniging staan in hoofdstuk 10.1. Na de bestuursverkiezing in oktober wordt de nieuwe samenstelling bekend gemaakt in de Nieuwsbrief. Zie ook onze website. In de gang bij de directiekamer hangt het whiteboard van de oudervereniging en de M.R. 6.3 Schoolfonds Het rijk zorgt weliswaar voor een financiële vergoeding van het onderwijsleerpakket van de school, maar het zijn veelal juist de extra materialen of leermiddelen die de kwaliteit bevorderen. De vrijwillige ouderbijdrage wordt „schoolfonds‟ genoemd. De jaarlijkse controle vindt plaats door de kascommissie van de OV. Er wordt een bijdrage van 10,euro per gezin gevraagd. Dit wordt geïnd via de oudervereniging. Dit staat los van de eerder genoemde ouderbijdrage. Op de jaarvergadering van de OV legt de directie verantwoording af van de schoolfondsgelden.

33

6.4 Begeleidingscommissie Catechese. Er bestaat op onze school een begeleidingscommissie catechese. Deze commissie komt minimaal vier maal per jaar bijeen en denkt mee met de opzet van het catecheseprogramma en evalueert behandelde projecten. Ook op de catechese-ouderavond (eenmaal per twee jaar) zijn de leden van deze commissie actief, teneinde de ouders zo goed mogelijk te informeren over ons catechese-onderwijs. In de commissie zitten zowel ouders van P.C.-„huize‟ als van R.K.-„huize‟ en enkele teamleden. Indien u interesse heeft in het werk van deze commissie kunt u contact opnemen met de directie. (Zie ook de website.) 6.5 Voor- , tussen- en naschoolse opvang. Voor de voor- en naschoolse opvang hebben we een overeenkomst gesloten met de stichting Vlietkinderen. Zij organiseert de opvang en tracht in samenwerking met de scholen, zoveel mogelijk aan de vraag naar opvang te voldoen. Informatie op www.vlietkinderen.nl . Inschrijfformulieren zijn ook op school te verkrijgen. Tussenschoolse opvang. (Overblijven) Het overblijven wordt georganiseerd door de overblijfstichting “Broodje Emmaüs”. Het bestuur, met voorzitter Minke Remmerswaal, en de coördinatoren zorgen voor de organisatie tezamen met ± 100 overblijfouders. Wendy Verhage is penningmeester van de overblijfstichting. De kosten bedragen per kind 40 euro per dag op jaarbasis. Vier keer in de week overblijven kost dus 160 euro per jaar. Er zijn ook strippenkaarten á 15 euro voor 10 incidentele beurten. Als uw kind gebruik maakt van de overblijfmogelijkheid bent u als ouder verplicht om minimaal driemaal per jaar als overblijfouder te assisteren. U kunt hiervoor voorkeurdagen opgeven. “Broodje Emmaüs” organiseert scholing voor overblijfouders. De overblijfstichting heeft een W.A.-verzekering afgesloten voor de overblijfouders. Overblijfcoördinatoren (7.45-8.15 uur): ✈ ma.06-42529614 di. 06-42529615 do. 06-42529616 vrij. 06-42529617 Zie voor meer informatie : www.broodjeemmaus.nl 6.6 Klachtenprocedure. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school worden in goed onderling overleg tussen betrokkenen opgelost. Als deze afhandeling niet tot tevredenheid heeft geleid, kan daarna overleg met de schoolleiding plaatshebben. Als ook deze afhandeling niet tot tevredenheid heeft geleid, kunnen ouders of leerlingen beroep doen op de klachtenregeling. De klachtenregeling is alleen van toepassing als betrokken partijen er samen niet meer uitkomen en men met een klacht niet bij een andere instantie terecht kan. De klachtenregeling en een uitgebreide toelichting daarop zijn te raadplegen op school.

34

Contactpersoon Een contactpersoon is toegankelijk voor iedereen in de school. Bij een contactpersoon kunnen de ouders of leerlingen bijvoorbeeld melden dat hij of zij niet tevreden is over de afhandeling van een klacht of een klacht heeft over ongewenste intimiteiten en agressie. De contactpersoon gaat eerst na of de klager getracht heeft de problemen met de betrokkene(n) of met de schoolleiding op te lossen. Als dit niet het geval is, kan eerst voor die weg worden gekozen. Hierbij kan de contactpersoon advies inwinnen bij de vertrouwenspersoon. Indien er geen oplossing kan worden gevonden, verwijst de contactpersoon de klager naar de vertrouwenspersoon. De contactpersonen zijn: Kees Welbedacht en Margreeth Slok. (Adresgegevens: 10.1) Vertrouwenspersoon Bovenschools is een vertrouwenspersoon aangewezen. De contactpersoon kan de klager doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon onderzoekt de gevolgde procedure van de klacht op school en gaat na of er mogelijkheden zijn om de klacht naar tevredenheid van de klager op te lossen. De vertrouwenspersoon laat zich hierbij informeren door de contactpersoon. In geval van seksuele intimidatie dient de vertrouwenspersoon de klager te wijzen op de mogelijkheid om aangifte te doen bij de politie. (Adresgegevens: 10.2) Meld- en Aangifteplicht In het kader van bestrijding van seksueel misbruik en seksuele intimidatie in het onderwijs geldt een aangifteplicht voor het bevoegd gezag (schoolbestuur). Voor het personeel geldt een meldplicht bij een dergelijk misdrijf. De vertrouwenspersoon is van deze meldplicht vrijgesteld. Hij dient de klager wel te wijzen op de mogelijkheid van het doen van aangifte bij de politie. Voordat het bevoegd gezag aangifte doet, stelt het de ouders van de betrokken leerling en de betreffende persoon hiervan op de hoogte. De (onderwijs)vertrouwensinspectie houdt zich bezig met klachten en melding omtrent seksueel misbruik en seksuele intimidatie, fysiek en psychisch geweld en ook met klachten m.b.t. discriminatie en extremisme.( Adres vertrouwensinspectie: zie hoofdstuk 10.2) 6.7 Protocol ongewenst gedrag. De school heeft in 2013 een „Protocol ongewenst gedrag‟ opgesteld. Dit Protocol vormt samen met het pestprotocol en onze „Gedragsregels gebaseerd op de Kanjertraining‟, de richtlijn voor ons handelen in zaken ongewenst gedrag, pesten, cyberpesten e.d. U vindt de drie genoemde documenten op onze website.

35

6.8 School(ongevallen)verzekering voor leerlingen Het schoolbestuur heeft voor alle leerlingen een scholierenongevallenverzekering afgesloten (eenvoudige pakketpolis) bij BKOverzekeringen. Aan het begin van het schooljaar geven we aan de leerlingen een formulier van de verzekeringsmaatschappij mee. U kunt de schoolverzekering dan eventueel uitbreiden, ook met een eigendommenverzekering t.b.v. leerlingen. 6.9 W.A.-verzekering Voor het personeel en alle hulpouders heeft het schoolbestuur een verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid afgesloten. 6.10 Meldcode kindermishandeling Kindermishandeling is een groot probleem met als belangrijke kenmerk: het stopt maar zelden vanzelf. Het is daarom van groot belang dat mensen uit de omgeving de mishandeling opmerken en er iets mee doen. Om instanties die met kinderen werken te helpen, is vanuit de overheid de Meldcode Kindermishandeling en Huiselijk Geweld opgesteld. In de meldcode staat middels een stappenplan duidelijk beschreven wat er van de professionals verwacht wordt. Het biedt houvast in het proces van signaleren en handelen. Uit onderzoek blijkt dat een gedegen stappenplan positieve effecten heeft en professionals eerder actie ondernemen. Het team van de Emmaüs is inmiddels op de hoogte van deze nieuwe meldcode. We vinden het belangrijk om ook de ouders van de Emmaüs hierover op de hoogte te stellen. Hoe moeilijk het onderwerp ook is, het blijft belangrijk hiervoor niet onze ogen te sluiten.. U en uw kind komen hier in de omgeving wellicht ook in aanraking met vermoedens van kindermishandeling. Het is prettig om te weten hoe u dan kunt handelen. Hiervoor verwijzen wij u naar http://www.amk-nederland.nl/. 6.11 Sponsoring We kunnen altijd sponsorgelden gebruiken voor extra faciliteiten. Lucas Onderwijs is een ANBI (Algemeen Nut Beogende Instelling). Dat betekent dat het fiscaal aantrekkelijk kan zijn de school te sponsoren. De gift is aftrekbaar. In geval van sponsoring, na toestemming van de MR, wordt er nadrukkelijk voor gewaakt dat de school niet afhankelijk wordt van een sponsor. Ook zullen de leerlingen noch de ouders worden 'belast' met de sponsor. Dus: geen sponsornaam op een lokaal of b.v. op computers.

36

6.12 Jeugdgezondheidszorg (JGZ) De jeugdartsen en verpleegkundigen van JGZ volgen de groei van elk kind. Samen met u willen we ertoe bijdragen dat kinderen zich zo goed mogelijk ontwikkelen. Daarom wordt uw kind –gedurende de hele schoolperiode- enkele malen onderzocht. Naast het lichamelijk onderzoek komen ook een aantal andere dingen aan de orde. Want gezondheid is meer dan “niet ziek zijn”. Het betekent ook dat het kind thuis zonder problemen slaapt, eet, speelt, omgaat met broertjes en zusjes, luistert, zich aan de regels houdt, enzovoort. Ook op school hoort een kind zich lekker te voelen: kunnen leren, vriendjes en vriendinnetjes hebben, niet gepest worden enzovoort. Al deze zaken komen daarom naast de lichamelijke gezondheid van het kind aan de orde. Wanneer wordt uw kind onderzocht? In groep 2 onderzoekt de jeugdarts de algemene ontwikkeling en de gezondheid van uw kind. Er wordt naar gewicht, ogen, oren, rug, houding en motoriek. In groep 4 wordt alleen de lengte en het gewicht gemeten. In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt het een inenting tegen de ziekten difterie, tetanus en polio (de DTP-prik) en tegen bof, mazelen en rode hond (de BMR-prik). Hiervoor krijgt u een oproep thuisgestuurd. In groep 7 geeft een jeugdverpleegkundige een gezondheidsles in de klas. Die les gaat o.a. over voeding, puberteit, alcohol en pesten Daarna heeft zij een individueel gesprek met alle leerlingen over dingen die uw kind bezighouden. Eventuele bijzonderheden worden altijd aan u teruggekoppeld. Onderzoek op verzoek Heeft u vragen of zorgen over de gezondheid of de ontwikkeling van uw kind, dan kunt u altijd bij de Jeugdgezondheidszorg terecht, telefoon: 088-054 99 99. Onze schoolarts: dhr.Frank Nijkamp. Verpleegkundige is mevr. Hanneke van Zweden. Zij zijn dagelijks te bereiken tussen 8.30 en 17.00 uur. e-mail: [email protected] Website: www.jgzzhw.nl 6.13 Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Opvoeden en opgroeien is niet altijd even gemakkelijk. Soms is informatie, advies of ondersteuning welkom of zelfs nodig. In Leidschendam-Voorburg is één centraal punt voor alle vragen over opvoeden en opgroeien: het centrum voor jeugd en gezin (CJG). In het CJG zit veel kennis en ervaring over opvoeden en opgroeien samen onder één dak. Dat heeft twee grote voordelen: snel antwoord op uw vragen en meteen hulp als dat nodig is. Voor info: www.cjg-lv.nl.

37

Een antwoord op al uw vragen Heeft u vragen over de gezondheid, de groei of de ontwikkeling van uw kind? Wilt u iets weten over de opvoeding van uw kind of over uw zwangerschap? Het CJG weet de weg en weet wie u verder kan helpen. U hoeft het dus niet zelf uit te zoeken. Veel informatie kunt u ook vinden op: www.cjg-lv.nl. Spel- en Opvoedpunt In het CJG zit een Spel- en Opvoedpunt. Dat is de plek waar je spelmateriaal kunt lenen. Een bibliotheek voor spelletjes dus. In het Spelen Opvoedpunt werkt een pedagoog. Zij kan u helpen met vragen over opvoeden of opgroeien. 6.14 Logopedie Bij nader logopedisch onderzoek en behandeling is een verwijzing van de huisarts nodig en bent u geheel vrij om een logopedist in de omgeving te kiezen. 6.15 Schoolmaatschappelijk werk We maken gebruik van de diensten van het School Maatschappelijk Werk van Kwadraad: www.kwadraad.nl Onze contactpersoon is Margot de Bruin ✈ 088-9004000 E-mail: [email protected]. Ook ouders kunnen gebruik maken van School Maatschappelijk Werk 6.16 Hoofdluis We hebben een 'Luizenprotocol'. Een groep Let-Op-Luizen-ouders controleert na elke vakantie alle leerlingen. Ook bij een hoofdluismelding wordt de betreffende groep gecontroleerd. Meer informatie vindt u in de schoolkalender en ook uitgebreid op de website.

38

7. DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS 7.1 Kwaliteitszorg We werken continu aan het verbeteren van ons onderwijs. Driejaarlijkse enquêtes onder de ouders, leerlingen, personeel en ouders van schoolverlaters behoren tot de vaste procedures. Alle veranderingen worden geëvalueerd, bijgesteld en geborgd in de school. 7.2 Aandachtspunten voor het schooljaar 2015- 2016 1A Het maken van een procedure voor het bespreken van alle resultaten van de leerlingen. Daarin heeft school vastgelegd wat de streefdoelen zijn, wat bij de analyse aan bod komt en hoe hier planmatig verbetering in aangebracht kan worden. (SA / Z / W) 16A Wij willen kijken naar curriculum en leerlijnen. Daarbij kijken wij hoe wij planmatig de doelen kunnen aanbieden aan de kinderen, gebruik makend van methoden, ICT en andere mogelijkheden van leren/ontwikkelen. 38A De leraren besteden expliciet en planmatig aandacht aan de leerlingen die opvallen in de meer- en/of weergroep en stemmen de instructie, doelen en klaar-werk af op verschillen in ontwikkeling van

39

22A Er komt een beleidsplan ouderbetrokkenheid, waarbij wij maximale betrokkenheid willen creëren t.a.v. leerproces van het kind, versterken school-thuis, activiteiten en verschillende gremia waarin ouders participeren. (SA / W) Verdere plannen en systematische aanpak zijn opgenomen in het jaarplan 2015-2016. Dit jaarplan wordt in de september 2015 met de MR besproken. Na deze vergadering wordt dit jaarplan op de website van de school gezet. 7.3 Relaties met andere instellingen Schoolbestuur: Onze school valt onder het bestuur van Lucas Onderwijs. Deze stichting beheert basisscholen, 10 scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs en 8 scholen voor voortgezet onderwijs in de regio. Regelmatig vergaderen de directies van Lucas-basisscholen met elkaar. AB-ZHW : Automatiseringsbureau Zuid-Holland-West. Dit bureau ondersteunt de scholen van de Lucas op het terrein van Informatie en Communicatie Technologie, zowel technisch als onderwijsinhoudelijk. Samenwerkingsverband): In het kader van 'Passend Onderwijs' onderhouden we regelmatig contact met de scholen binnen ons Samenwerkingsverband SPPOH. Wij zijn aan het bespreken hoe het Passend Onderwijs in Leidschendam – Voorburg eruit moet gaan zien. Bibliotheek: Regelmatig worden er boeken geleend in het kader van b.v. een project. Ook worden bezoeken aan de „Bieb‟ gebracht. Stichting Vlietkinderen: Deze stichting organiseert voor ons de voor- en naschoolse opvang. Stichting De Groene Basis: Zij organiseren tal van activiteiten / leskisten op het terrein van natuur- en milieueducatie. Stichting Jeugd- en Jongerenwerk: Deze stichting organiseert tal van activiteiten na school en in de schoolvakanties. Via school worden kinderen en ouders geïnformeerd d.m.v. folders. Kerken: In de kerken in Leidschendam worden regelmatig gezinsvieringen georganiseerd. We verspreiden informatie van zowel de katholieke als de protestantse kerk.

40

8. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS We zijn ons bewust van het gevaar van het publiceren van„ cijfermateriaal‟ over de resultaten van ons onderwijs. Het is gemakkelijk om foutieve conclusies te trekken uit de cijfers. Vooral bij de cijfers over specifieke leerlingen (8.1) moet men begrijpen dat beslissingen over zittenblijven, een groep overslaan, begeleiding van buitenaf of verwijzen naar een speciale basisschool, altijd in nauw overleg met de ouders worden genomen. Bij zo'n beslissing staat het belang van het individuele kind voorop.

8.1 Cijfers over specifieke leerlingen In elke leerjaar zitten +/- 70 leerlingen, op de gehele school 564. Aantal zittenblijvers (inclusief extra kleuterjaar, groep 2) Schooljaar (totaal) aantal in groep 2011-2012(14)

9x 3x 1x 1x

2 3 4 5

2012-2013(6)

4x 1x 1x

2 3 3

2013-2014(14)

7x 2x 5x

2 3 4

2014-2015(6)

3x

3

2x Aantal leerlingen „groep overgeslagen‟ Schooljaar (totaal) aantal 2011-2012 4x 2012-2013 6x 2013-2014 7x 2014-2015 3x 1x 1x

41

6 groep 2 2 1 1 2 4

Aantal leerlingen met ambulante begeleiding(vanuit een speciale school) schooljaar aantal 2011-2012 4 2012-2013 4 2013-2014 3 2014-2015 7 Verwijzingen speciaal onderwijs of speciale school voor basisonderwijs schooljaar aantal 2011-2012 2 2012-2013 2 2013-2014 4 2014-2015 3 8.2 Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden Volgens de inspectie liggen de resultaten van ons onderwijs al jaren op of boven het niveau dat verwacht mag worden. Zie „Inspectie‟ op onze website. Cito niveaus: I=goed II=voldoende/ruim voldoende III=gemiddelde IV=onder het gemiddelde V=laagst scorende kinderen

I=20% II=20% III=20% IV=20% V=20% Landelijk: Begrijpend lezen: 1x per jaar. Schooljaar I II III IV V 2010-2011 33% 23% 18% 17% 9% 2011-2012 33% 21% 16% 18% 12% 2012-2013 33% 20% 19% 16% 12% 2013-2014 33% 20% 22% 13% 12% 2014-2015 28% 19% 19% 18% 16% Spellingvaardigheid: 2x per jaar. Schooljaar I II III IV V 2010-2011 24% 23% 20% 18% 15% 2011-2012 22% 19% 20% 20% 19% 2012-2013 23% 21% 15% 20% 21% 2013-2014 22% 23% 16% 21% 18% 2014-2015 24% 24% 19% 15% 18% Rekenen & wiskunde: 2x per jaar. Schooljaar I II III IV V 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

2014-2015

32% 36% 30% 30%

34%

23% 19% 22% 22%

21%

18% 16% 16% 19%

17%

42

16% 16% 18% 15%

15%

11% 13% 14% 14%

13%

8.3 Cijfers over adviezen schoolverlaters Bij de cijfers over onze adviezen voor het voortgezet onderwijs willen we vermelden dat wij zorgvuldig en „voorzichtig‟ adviseren. Van alle scholen van voortgezet onderwijs ontvangen we bericht hoe het met onze oudleerlingen gaat. De ervaring leert ons dat zeer zelden leerlingen na de brugklas een „lagere‟ vorm van voortgezet onderwijs gaan volgen dan dat wij adviseerden. Soms gebeurt het dat leerlingen een „hogere‟ vorm gaan volgen. Jaarlijks verlaten 60 tot 70 leerlingen via groep 8 onze school. De cijfers op zichzelf zeggen niet veel over de kwaliteit van ons onderwijs. Ons kwaliteitsstreven is er op gericht elk kind, met zijn eigen mogelijkheden, zich optimaal te laten ontwikkelen.

Cito eindtoets Jaar 2010 Jaar 2011 Jaar 2012 Jaar 2013 Jaar 2014 Jaar 2015

Landelijk gemiddelde 534,9 535,1 535,1 534,7 535,0 534,8

Adviezen voortgezet onderwijs In% Adviezen ʻ11 1,5% VMBO basisberoeps 1 9% VMBO kaderberoeps 6 1,5% VMBO gemengd 1 17% VMBO theoretisch 12 12% VMBO-t /HAVO 8 14% HAVO 10 25% HAVO/VWO 17 20% VWO 14 100% Totaal 69

Emmaüs gemiddelde 539,7 536,9 537,0 536,1 535,1 536,4

ʻ12

In %

‟13

In %

´14

In %

ʻ15

In%

1

1,5%

1

1,5%

1

2%

1

1%

5

7,5%

5

7,5%

4

6%

5

7%

0

0%

1

1,5%

0

0%

0

0%

12

18%

17

26%

17

27%

11

17%

8

12%

4

6%

3

5%

7

10%

10

15%

6

9%

8

15%

19%

14

21%

13

12 % 20%

10

13

11

17%

18

27%

18

27,5%

18

28%

22

33%

67

100%

66

100%

64

100%

67

100%

43

9. REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN 9.1 Schooltijden Groepen 1 t/m 4 08.45 – 12.00 uur en 13.00 –15.00 uur Op woensdag 08.45 – 12.00 uur Groepen 5 t/m 8 08.45 – 12.15 uur en 13.00 –15.00 uur Op woensdag 08.45 – 12.30 uur In het rooster van een ochtend is een pauze van 15 minuten opgenomen. Woensdagmiddag is er geen school. Schoolvakanties 2015-2016 Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag+Pasen Koningsdag Meivakantie Pinksteren Zomervakantie 2016

Maandag 19.10.2015 t/m vrijdag 23.10.2015 Maandag 21.12.2015 t/m vrijdag 01.01.2016 Maandag 22.02.2016 t/m vrijdag 26.02.2016 Vrijdag 25.03.2016 t/m maandag 28.03.2016 Woensdag 27.04.2016 Maandag 02.05.2016 t/m vrijdag 13.05.2016 Maandag 16.05.2016 Maandag 11.07.2016 t/m vrijdag 19.08.2016

(Donderdag 5 mei 2016 is Hemelvaartsdag en valt dus in de meivakantie.)

Studiedagen 16-10-2015, 17-11-2015, 29-02-2016, 29-03-2016 en 20-052016 zijn de kinderen vrij. Op 04-12-2015, 18-12-2015, en 08-07-2016 „s middags vrij. Alle vakanties en vrije dagen staan op de schoolkalender: "V". 9.3 Aantal uren onderwijs Voor het aantal uren onderwijs per jaar wordt gerekend van 1 oktober tot 1 oktober: 52 weken. Deze dagen worden in een schrikkeljaar meegeteld als het schooldagen zijn. Leerlingen hebben in acht jaar een wettelijk verplichte onderwijstijd van 7520 uur. Gemiddeld 940 uur per jaar. Per week gaan de kinderen in groep 1 t/m 4 24.15 uur naar school. Het schooljaar 2015/-2016 telt 52x24.15 uur = 1271,50uur Totaal aantal uren vakantie en vrije (mid)dagen = 339 uur Totale onderwijstijd groepen 1 t/m 4 932.50 Leerlingen in de groepen 5 t/m 8 gaan 25.45 uur naar school. Het schooljaar 2015-2016 telt 52x25.45 uur = 1350 uur Totaal aantal uren vakantie en vrije (mid)dagen = 359 uur Totale onderwijstijd groepen 5 t/m 8 991

44

9.4 Buitengewoon verlof Regelmatig vragen ouders ons of hun kind een dag of middag vrij kan krijgen. De redenen zijn velerlei: tandarts, orthodontist, bruiloft, maar ook een extra lang weekend of verlenging van de vakantie. De school is niet bevoegd om een leerplichtige leerling verlof te verlenen voor extra vakantie. Vierjarigen zijn nog niet leerplichtig. Voor vijfjarigen geldt een overgangsregeling. Deze houdt in dat ouders een 5-jarige vijf uur per week mogen thuishouden als een hele schoolweek voor het kind nog te vermoeiend is. Dit moet wel tijdig gemeld worden. Via een schriftelijk verzoek aan de directie kan de periode zelfs uitgebreid worden tot 10 uur per week. In géén geval mogen deze uren opgespaard worden. Voor doktersbezoek e.d. kunt u contact opnemen met de groepsleerkracht. Buitengewoon verlof moet u schriftelijk aanvragen. Aanvraagformulieren zijn op school verkrijgbaar. In een aantal gevallen dient u een bewijsstuk te overleggen. We vragen u dringend een en ander ruim van tevoren te regelen. De school is namelijk verplicht een afwezigheidregistratie te voeren. Ook zijn we volgens de leerplichtwet verplicht vermoedelijk ongeoorloofd verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. Alle scholen van Leidschendam-Voorburg hebben afgesproken zich volledig aan de wetsregels te houden. In het belang van het onderwijs aan uw kind vragen we u zoveel mogelijk rekening te houden met bovenstaande. Maak gebruik van de schoolvakanties! Een uittreksel uit de leerplichtwet, met daarin de regeling vrijstelling schoolbezoek is op school verkrijgbaar. Voor informatie over de leerplichtwet / verlofregelingen kunt u tussen 8.30 en 15.30 uur contact opnemen met de leerplichtambtenaar van de gemeente Leidschendam-Voorburg, dhr. Wim List ✈ 0703009538 9.5 Verzuim Verzuim door ziekte of doktersbezoek dient u 's morgens voor schooltijd aan de school door te geven via de website of ✈ 070-3278018. Indien ons geen bericht bereikt en uw kind is afwezig zullen wij contact met u opnemen om de reden van die afwezigheid te achterhalen.

45

10 NAMEN EN ADRESSEN 10.1 Van de school De adressen van het personeel vindt u in de schoolkalender. Schoolbestuur: Lucas Onderwijs Bezoekadres: Saffierhorst 105, 2592 GK Den Haag Postadres: Postbus 93231, 2509 AE Den Haag ✈ 070-3001100 fax: 070-3009499 E-mail: [email protected] Website: http://www.lucasonderwijs.nl Medezeggenschapsraad Oudergeleding: Manon Hekman, Susan Donker-Steenbruggen en Nico van der Kuip + vacature. Teamgeleding: Mirthe Kokshoorn, Marieke Tiggelman, Patricia Merk, Sophie Langereis en Patricia Merk. Contact : [email protected] Bestuur Oudervereniging Voorzitter: Caroline Hol – van den Hoek,✈06- 17383720 Secretaris: Bernice Blom ✈06-41352647 Pennm.: Nicolle Bleichrodt, ✈06-20302634 Bankrekening: 3327876 t.n.v. Oudervereniging Emmaüs, Leidschendam. Begeleidingscommissie Catechese Oudergeleding: Sjoerd Kurstjens, Fulco de Vries - Bouwstra, Nathalie Ros Teamgeleding: Baukje Wester, Jenny Roeleveld. Contactpersonen voor Vertrouwenspersoon-Klachtencommissie Kees Welbedacht en Margreeth Slok, ✈3209120 Overblijfstichting “Broodje Emmaüs” Bestuur :Ilse van Cooten, Karin Wijnsau ( secretaris ), Wendy Verhage, Sakina Achahbar en Minke Remmerswaal ( voorzitter ). Wendy is penningmeester. Adresgegevens in de schoolkalender en de overblijfbrochure. Bankrekening: 9804557009 t.n.v. Broodje Emmaüs, Leidschendam. Website: www.broodjeemmaus.nl

46

10.2 Van externe personen Inspectie van het Onderwijs www.onderwijsinspectie.nl e-mail:[email protected] Vragen over onderwijs ✈ 0800-8051 (gratis) Vertrouwensinspecteurs: ✈ 0900-1113111 Campina Schoolmelk ✈ 0900-2356355 I: www.campinaopschool.nl Schoolarts: Dhr. F. Nijkamp (Jeugdgezondheidszorg) JGZ Zuid-Holland West Croesinckplein 24-26, 2722 AH Zoetermeer Postbus 339, 2700AH Zoetermeer Website: www.jgzzhw.nl ✈ 088-0549999 Spreekuurlocatie: “De Waterlelie”, Prinsenhof 4c Leidschendam Jeugdzorg Informatie, advies of hulp bij problemen of zorg rond opvoeding van uw kind. Zie: www.bjzhaaglanden.nl Schoolgericht Maatschappelijk werk Margot de Bruin ✈ 088-9004000 Centrum voor Jeugd en Gezin (Werkdagen van 09.00-16.00 uur) Prinsenhof 4G, 2263 EV Leidschendam 070 - 317 2730 www.cjg-lv.nl Klachtencommissie Primair Onderwijs (regio noord) Postbus 82324, 2508 EH Den Haag ✈ 070-3925508 Vertrouwenspersonen binnen Lucasonderwijs zijn Mw. Mr. J. te Raa en de heren W. Boonekamp en A. Sterrenburg. ✈ 070-3001166 Aanspreekpunt: M. A. Kors, E-mailadres: [email protected] 10.3 Van buitenschoolse opvang Stichting Vlietkinderen: www.vlietkinderen.nl Kantoor: Bucaillestraat 6, 2273 CA Voorburg De Kajuit, Leenkamp 11a, 2264 KW Leidschendam. De Zevensprong, Prinsenhof 4d, 2263 EV L‟dam Het Spektakel, Burg.Sweenslaan 2, 2262 EB L'dam Smallstepsrunners Veurselaan 109, 2272 AT Voorburg Stichting SKON: De Blauwe Zebra, Looierslaan 7, 2272 BG Voorburg

47

✈ 3175959 ✈ 3179646 ✈ 3272401 ✈ 3175878 ✈ 3860337 ✈ 3877231