SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS 2015-2016 OPENBARE BASISSCHOOL DE KLIPPER

OBS De Klipper Hans van Rooijen – Directeur E [email protected]

Locatie De Bres Han Hoekstrahof 200b 1628 WX Hoorn T 0229–291919 Caroline Sunnotel – Locatiemanager E [email protected]

Locatie Dubloen Dubloen 98 1628 RV Hoorn T 0229-249881

‘De school met Talent voor Taal’

SCHOOLGIDS 2015-2016

Inhoudsopgave Voorwoord Samenvatting

1. Openbare basisschool De Klipper 1.1 Een openbare basisschool 1.2 Stichting Talent 1.3 Directie en dagelijkse leiding 1.4 Situering van de school 1.5 De schoolgrootte

2 Waar de klipper voor staat 2.1 Missie 2.2 Visie en uitgangspunten 2.3 Het klimaat van de school

3 De organisatie van ons onderwijs 3.1 Schoolorganisatorische aspecten 3.2 Het GIP-model 3.3. De algemene inhoud van het onderwijsaanbod 3.4. Het onderwijsprogramma 3.5 Bijzondere of extra activiteiten

Pagina

2

3.6 Speciale voorzieningen


4. Leerlingenzorg 4.1 De zorg en interne begeleiding 4.2. Het volgen van de ontwikkeling van leerlingen 4.3 Leerlingbesprekingen en eventuele extra hulpverlening 4.4 De speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften 4.5 Weer samen naar school (WSNS) 4.6 Aanmelden, uitschrijven, overgang naar volgende groep en doubleren 4.7 De overgang naar het voortgezet onderwijs 4.8 Toelating, schorsing en verwijdering

5. De ontwikkeling van het onderwijs op De Klipper 5.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs 5.2. De bekwaamheden van het personeel 5.3. Externe contacten en expertise 5.4 Opleiden en leren

6. Kwaliteitszorg 6.1 WMK 6.2 Schoolplan 6.3 De Inspectie

7. Resultaten van het onderwijs 7.1 Algemeen 7.2 Trendanalyses

Pagina

3

7.3 Waar gaan de leerlingen heen?


8 De ouders 8.1 Betrokkenheid van ouders bij de school 8.2 Inspraak 8.3 Informatievoorziening aan ouders 8.4 Voor-, tussen- en naschoolse opvang

9 Regelingen en procedures 9.1 Schooltijden 9.2 Vakantierooster 9.3 Leerplicht en verzuim 9.4 Vervanging bij afwezigheid leerkracht 9.5 Portretteren 9.6 Klachtenprocedure 9.7 Schoolverzekering 9.8 Veiligheid in de school 9.9 Hoofdluis protocol 9.10 Vrijwillige ouderbijdrage

10. Namen en adressen 10.1 De school

Pagina

4

10.2 Lijst van externe instellingen en personen


Voorwoord Voor u ligt de schoolgids voor schooljaar 2015-2016. Het eerste gedeelte is een korte samenvatting, waarin met name het profiel van onze school wordt beschreven. De rest van de gids biedt de volledige informatie m.b.t. afspraken, regels en procedures op onze mooie basisschool, maar ook de plannen voor het komende jaar, een terugblik op vorig schooljaar en de resultaten die onze kinderen scoren tijdens het werken op de Klipper. Jaarlijks brengen wij een nieuwe schoolgids (digitaal) uit. Nieuwe ouders ontvangen een exemplaar bij inschrijving van hun kind(eren). Indien nodig kunt u bij de administratie of conciërge om een schriftelijk exemplaar vragen. Deze schoolgids is het beginsignaal van, hopelijk, een prachtig jaar voor kinderen en hun ouders. De kinderen ontvangen voor het nieuwe schooljaar ook een jaarplanner, met alle vrije dagen, studiedagen en activiteiten per maand op een rij, op papier mee naar huis. Via onze wekelijkse nieuwsbrief, Het Scheepsjournaal, blijft u gedurende het schooljaar op de hoogte van het nieuws en de activiteiten op De Klipper. U kunt zich op deze digitale nieuwsbrief abonneren, dan ontvangt u Het Scheepsjournaal iedere week in uw mailbox. De schoolgids is natuurlijk ook te vinden op onze website: www.obsdeklipper.nl. Hier vindt u ook heel veel informatie over de school en ook veel foto’s die de sfeer goed omschrijven. Ook de nieuwsbrief en de jaarkalender worden op onze website gepubliceerd. Mocht u nog aanvullingen, vragen en/of suggesties hebben, laat ons dat dan gerust weten. Met vriendelijke groeten, mede namens het team en de medezeggenschapsraad,

Caroline Sunnotel, locatiemanager de Bres Hans van Rooijen, directeur

DISCLAIMER

Pagina

Het is niet toegestaan deze foto’s en/of teksten te gebruiken voor publicitaire doeleinden of andere publicatie, in welke vorm dan ook, zonder schriftelijke toestemming vooraf van de directie van de Klipper.

5

Het auteursrecht op de foto’s en tekst van de schoolgids wordt uitdrukkelijk voorbehouden.


1. Openbare basisschool de Klipper 1.1 Een openbare basisschool Onze school is een openbare school. Dat wil zeggen dat de school toegankelijk is voor alle kinderen, zonder onderscheid naar godsdienst of levensovertuiging. Openbaar onderwijs gaat uit van verschillen tussen mensen en doet daar iets mee door samen met de leerlingen deze verschillen aan de orde te stellen. Daardoor krijgen zij de kans zich een mening te vormen over opvattingen en gewoonten van anderen en over kinderen met een andere achtergrond dan zijzelf. De kinderen leren daardoor ook andere opvattingen en normen te waarderen en te respecteren. Openbaar onderwijs is ontmoetingsonderwijs: kinderen leren er met, van en over elkaar. Met respect voor de ander, als voorbereiding op hun latere deelname aan de samenleving, waarin zij zichzelf moeten kunnen redden met en tussen andere mensen (net als u). Een school dus met ruimte en respect voor alle levensbeschouwingen. De openbare school is daarmee een ontmoetingsplaats voor kinderen uit een groot aantal verschillende milieus en culturen. Begrip voor elkaar, verdraagzaamheid en respect vormen centrale kenmerken. De grondgedachte hiervoor is het besef van gelijkwaardigheid. Het openbaar onderwijs heeft als motto: 'Niet apart, maar samen’. Wij onderschrijven dit motto van harte, omdat wij heel graag willen bereiken dat kinderen, ongeacht hun achtergrond, goed met elkaar leren omgaan.

1.2 Stichting Talent De Klipper is een openbare school. De school wordt bestuurd door Stichting Talent. Talent is een zelfstandige stichting die het bevoegd gezag is van de openbare basisscholen in Hoorn. Talent en Talentscholen kenmerken zich door een drietal kernwoorden: talentontwikkeling, ondernemend gedrag en schoolprofilering. Talent laat kinderen en personeelsleden hun talenten herkennen en stimuleert ze deze te gebruiken en verder te ontwikkelen. Bovendien vinden we het binnen Talent belangrijk dat kinderen en medewerkers initiatiefrijk en ondernemend gedrag vertonen.

1.3 Directie en dagelijkse leiding

Pagina

6

De directie wordt gevormd door een directeur en een locatiemanager. De directeur is Hans van Rooijen, locatie de Bres wordt aangestuurd door Caroline Sunnotel. U kunt te allen tijde bij Hans of Caroline terecht met uw vragen of suggesties.


1.4 Situering van de school Openbare basisschool "De Klipper" bestaat sinds 1 augustus 1995. De school is ontstaan uit een samengaan van de voormalige openbare basisscholen "De Wik" en "De Kraanvogel". De school is gehuisvest op 2 locaties in de wijk Kersenboogerd te weten: 1.

Locatie Dubloen (groepen 1 t/m 8) , Dubloen 98, 1628 RV Hoorn

2.

Locatie de Bres (groep 1 t/m 8), Han Hoekstrahof 200b, 1628 WX Hoorn

De naam "De Klipper" is bij de fusie in 1995 gekozen en heeft een relatie met het rijke handels- en scheepvaartverleden van Hoorn.

1.4 De schoolgrootte

Pagina

7

De school telt circa 500 leerlingen. De personele formatie hangt samen met het aantal leerlingen op school. In de afgelopen schooljaren en ook dit schooljaar betekent dit, dat er meer dan 50 personeelsleden met een volledige baan of deeltijdbetrekking binnen de school werkzaam zijn. Voor een aantal uren lichamelijke opvoeding (gymnastiek) zijn er twee vakleerkrachten werkzaam op De Klipper. Er is ook een vakleerkracht Humanistisch Vormingsonderwijs (HVO). De locaties beschikken tevens over een schoolassistent /conciërge.


2. Waar de Klipper voor staat

De Klipper: de school met Talent voor Taal 2.1 Missie De Klipper staat voor een leer- en opvoedingsklimaat dat zich kenmerkt door aandacht, respect en omgaan met verschillen. Wij zijn een initiatiefrijke school die maximale onderwijskansen biedt en zich richt op de ontwikkeling van talenten en ondernemend gedrag van kinderen. Dit alles wordt gerealiseerd binnen een uitdagende leeromgeving. Bij ons staat ‘Talent voor Taal’ centraal. Op onze school vinden we namelijk dat kinderen die zich communicatief sterk (mondeling en schriftelijk) ontwikkelen betere kansen hebben en volwaardiger kunnen functioneren in de toekomstige maatschappij waarvan zij deel uitmaken. Het lerarenteam van de Klipper vindt het lesgeven met een kwalitatief hoogwaardig leerstofaanbod van taal (lezen en schrijven, spreken en luisteren) een absolute voorwaarde voor de ontwikkeling van elk kind. Onze ambitie hierbij is om op alle onderdelen (technisch lezen, spelling, begrijpend lezen, woordenschat) opbrengsten te realiseren die boven het landelijk gemiddelde liggen. Naast het communicatieve karakter van taal wil de Klipper insteken op het functionele taalonderwijs, waarin taal betekenisvol, sociaal en strategisch moet zijn (interactief taalonderwijs). Voorwaarden om bovengenoemde doelen te bereiken zijn de spiegeling aan de referentieniveaus die van overheidswege op het gebied van taalonderwijs zijn vastgesteld en de vakspecifieke competenties van de leraren. In onze school zijn ten behoeve van de kwaliteitsbewaking van het taalbeleid een tweetal taalcoördinatoren en een tweetal leescoördinatoren aangesteld. Met zijn vieren en in samenspraak met het managementteam vormen zij het Kernteam Taal. Overigens zijn ook voor het vak Rekenen en Wiskunde twee rekencoördinatoren binnen de Klipper actief.

2.2 Visie en uitgangspunten

Pagina

Wij vinden het belangrijk dat kinderen een voor hen zo hoog mogelijk niveau bereiken op het gebied van taal, lezen en rekenen. Wij besteden ook ruim aandacht aan de sociaal emotionele ontwikkeling, de lichamelijke ontwikkeling, de wereld oriënterende vakken en de technische en creatieve vaardigheden. Hierbij richten wij ons op de zogenaamde 21st century skills, de vaardigheden die kinderen in de toekomst nodig hebben om succesvol in de maatschappij te participeren.

8

Wij zijn van mening dat aandacht, vertrouwen en veiligheid voorwaarden zijn om kinderen tot een zo optimaal mogelijke ontwikkeling te laten komen. Het aanleren van kennis is een belangrijke doelstelling van De Klipper, maar niet het enige doel van ons werken. Het is een van de middelen bij de vorming van de totale ontwikkeling van ieder kind.


Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen systematisch m.b.v. ons Leerling Onderwijs- en Volg Systeem (LOVS), begeleiden hen in hun ontwikkeling en stimuleren hun zelfstandigheid. Wij werken handelingsgericht. Dit wil zeggen dat de instructie van de lesstof en de verwerking ervan op verschillende niveaus wordt aangeboden, passend bij de onderwijsbehoeften van de kinderen. Om de leerkracht extra ruimte te bieden om op meerdere niveaus instructie te geven en leerlingen extra aandacht/zorg te bieden, werken we met het GIP-model. ‘GIP’ staat voor: Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen. Binnen dit model leren kinderen zelfstandig te plannen en te werken, taken beter te overzien, prestaties en eigen gedrag beter te beoordelen en beter om te gaan en samen te werken met andere kinderen. De snel veranderende maatschappij stelt steeds nieuwe eisen. Zij vraagt om mensen die ondernemend (initiatiefrijk) zijn, hun talenten ontwikkelen, sociaal vaardig zijn, kunnen samenwerken, kritisch, creatief en mondig zijn; reflecteren op eigen gedrag en functioneren en hun eigen verantwoordelijkheid kennen en durven nemen. We streven er naar dat wanneer kinderen na acht jaar basisonderwijs De Klipper verlaten, zij een goede aansluiting hebben met het voortgezet onderwijs, stevig in het leven staan en goed met anderen kunnen omgaan. Natuurlijk kan de school dat niet alleen. Een goede samenwerking tussen ouders en school is belangrijk voor het realiseren van onze uitgangspunten.

2.3 Het klimaat van de school Kinderen brengen een groot deel van hun tijd op school door. Het is daarom belangrijk dat de school een prettige omgeving is om in te verkeren. De sfeer in een groep heeft alles te maken met de manier waarop we met elkaar omgaan. Dat gebeurt in een omgeving waar kinderen weten wat er van hen verwacht wordt, maar ook wat ze van de ander mogen verwachten. Zoals we in onze visie op onderwijs aangeven, vinden we het erg belangrijk om op onze school een leer- en opvoedingsklimaat te scheppen waarin kinderen zich veilig en geaccepteerd voelen, waarin er aandacht is voor ieder individu en waarin teamleden, ouders/verzorgers en kinderen respectvol met elkaar omgaan. We willen samen met de kinderen werken aan een veilige omgeving. Immers, een kind dat zich veilig voelt, ontwikkelt zelfvertrouwen en een goed gevoel van eigenwaarde. Gelukkig kent onze school relatief weinig agressie. Wij zijn hier bewust mee bezig. We leren de kinderen dat zij problemen, ruzies e.d. moeten uitpraten (eventueel met behulp van de leerkracht) en nooit eigen rechter mogen spelen (d.w.z. schoppen, slaan, schelden e.d.). Wij besteden aandacht aan een goede omgang met elkaar. De schoolbrede methode ‘Kinderen en hun Sociale Talenten’ (voor ontwikkeling van sociale vaardigheden) en de lessen uit ‘Grip op de Groep’ helpen ons daarbij.

Pagina

9

Om er voor te zorgen dat we goed met elkaar omgaan, een goede sfeer op school kunnen creëren en de veiligheid van de kind(eren) kunnen realiseren, hebben wij een aantal gedragsafspraken vastgesteld, waar zowel kinderen als leerkrachten en ouders/verzorgers zich aan moeten houden. Deze gedragsafspraken vormen een concrete vertaling van ons gedragsprotocol. Dit protocol geldt niet alleen voor het schoolgebouw en het speelplein, maar ook voor de gymzaal, op het sportveld of tijdens excursies, etc.


De 8 gedragsafspraken van De Klipper zijn: 1.

Wij gaan respectvol met elkaar om. We praten beleefd en vriendelijk en praten tegen elkaar.

2.

Wij zorgen ervoor dat iedereen erbij hoort. Wij zijn allemaal belangrijk voor de groep en zullen meewerken aan een goede sfeer.

3.

Wij zorgen ervoor dat iedereen zich op school veilig voelt. Wij gebruiken binnen en buiten de school geen geweld.

4.

Wij hebben allemaal wel eens een meningsverschil of ruzie, maar we doen allemaal ons best om dit uit te praten.

5.

Wij pesten elkaar niet. ‘Je hoeft niet iemand aardig te vinden, om aardig te doen’.

6.

Wij zorgen samen voor rust in de school. We praten in de gangen/hal op fluistertoon. We lopen in de gangen (en we gaan achter elkaar de trap op en af).

7.

Wij gaan zorgvuldig om met de materialen van school en die van anderen.

8. Wij houden de klas, de school en de omgeving netjes. We laten een gebruikte ruimte achter zoals we hem zelf zouden willen aantreffen.

Bij aanvang van ieder nieuw schooljaar bespreekt de leerkracht de gedragsafspraken met de kinderen. En als het fout gaat….??? Bij het niet nakomen van de schoolafspraken wordt de eerste waarschuwing, de witte kaart, uitgereikt. Hierop beschrijven zowel de leerling als de leerkracht het ongewenste gedrag en de situatie. De leerling maakt samen met de leerkracht afspraken om dit gedrag een volgende keer te voorkomen. Ouders worden door de groepsleerkracht op de hoogte gesteld. De leerling krijgt een kopie van de kaart, ter ondertekening, mee naar huis. Wanneer de leerling zich opnieuw niet aan de afspraken of zich niet aan de gemaakte afspraken van de witte kaart houdt, wordt de leerling een afkoelingsperiode opgelegd. De leerling mag één of meerdere pauzes/activiteiten niet meedoen met de rest van de groep en/of de leerling wordt tijdelijk (een aantal uur of dagdeel) in een andere groep opgevangen. De leerling krijgt werk mee om in de andere groep te maken. Ouders worden door de groepsleerkracht op de hoogte gesteld.

Pagina

Indien ondanks het uitdelen van een gele kaart geen verbetering optreedt en/of het grensoverschrijdend gedrag leidt tot een onwerkbare situatie voor medewerkers en overige leerlingen wordt door de directeur of locatiemanager een rode kaart gegeven. Afhankelijk van de ernst van de zaak kan ook meteen een rode kaart worden gegeven. Ouders worden op school uitgenodigd voor een gesprek met de groepsleerkracht en directeur of locatiemanager. In dit gesprek wordt nagegaan welke sanctie er toegepast moet worden. Dit kan een plaatsing voor een dag of aantal dagen buiten de groep zijn of een schorsing. In dat geval betekent het dat de leerling een dag of aantal dagen naar huis wordt gestuurd. Bij een schorsing wordt ook de leerplichtambtenaar en het bevoegd gezag ingelicht. Voor meer informatie over ons gedragsprotocol verwijzen wij u naar onze website. Hier vindt u een link naar het protocol en de daarbij behorende bijlagen.

10

Wanneer het kind zich wederom niet aan de gedragsafspraken houdt wordt de gele kaart uitgedeeld. Op deze kaart worden zowel door de desbetreffende leerling als de leerkracht de situatie, het grensoverschrijdende gedrag en de gemaakte afspraken met ouders, leerling en directeur/locatiemanager beschreven. De groepsleerkracht nodigt de ouders uit voor een gesprek met de leerkracht en directeur/locatiemanager. Er worden passende afspraken gemaakt om het gedrag een volgende keer te voorkomen. Alle partijen ondertekenen de kaart. Ouders krijgen een kopie meer naar huis.


3. De organisatie van ons onderwijs 3.1 Schoolorganisatorische aspecten De Klipper is een basisschool voor vier tot twaalfjarigen en heeft een groepsindeling van één tot en met acht. De indeling van de groepen kan jaarlijks verschillen, afhankelijk van het aantal leerlingen per jaargroep. Dit betekent dat wij zowel met homogene jaargroepen als met combinatiegroepen werken. In principe hanteren wij de volgende indeling: Onderbouw: groep 1 t/m 2 Middenbouw: groep 3 t/m 5 Bovenbouw: groep 6 t/m 8 Onze jongste leerlingen zitten in groep 1/2 . Deze groepen, waarin de vier-, vijf- en zesjarigen zijn samengebracht, worden ook vaak met “kleutergroepen” aangeduid. Vanaf groep drie worden er bij voorkeur jaargroepen samengesteld. Dat zijn groepen met kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd. Soms wordt er, in verband met de leerlingaantallen, een combinatiegroep (bijvoorbeeld groep 4/5) geformeerd. De leerkrachten voeren regelmatig overleg in de verschillende bouwen. Tijdens deze overlegmomenten vindt er afstemming plaats t.a.v. de lesstof en worden gezamenlijke activiteiten georganiseerd en voorbereid. In de lokalen zitten de kinderen zoveel mogelijk in tafelgroepen bijeen om de onderlinge hulp en samenwerking te bevorderen.

3.2 Het GIP-model We werken op onze school met het GIP-model. GIP staat voor Groepsgericht en Individueel Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht. Dit model kenmerkt zich door:        

een planmatige en voorspelbare groepsorganisatie het bevorderen van zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid het leren omgaan met uitgestelde aandacht systematisch contact van de leerkracht met de kinderen ruimte voor groepsgerichte of individueel gerichte hulp en instructie plannen en reflecteren door kinderen samenwerking een flexibele organisatie

Pagina

11

Op school is meer informatie over het GIP-model beschikbaar.


3.3. De algemene inhoud van het onderwijsaanbod Groep 1-2 De kleuterperiode is een zeer belangrijke ontwikkelingsfase. De kinderen ontwikkelen op een speelse, maar ook gerichte wijze hun motorische, sociaal-emotionele en intellectuele capaciteiten. De schooldag van de kleuters wordt opgebouwd rond de volgende kernactiviteiten: 

spelactiviteiten



constructieve en beeldende activiteiten



onderzoeksactiviteiten



taal- / schrijfactiviteiten



reken-/wiskundeactiviteiten

De kernactiviteiten krijgen vorm binnen een thematisch onderwijsaanbod. De thema’s worden per leerjaar vastgesteld en duren gemiddeld 3 tot 4 weken. Het lokaal van de kleutergroepen is ingericht met diverse hoeken, waarin bovengenoemde kernactiviteiten plaats kunnen vinden. Voor de motorische en spelontwikkeling hebben wij de beschikking over een speellokaal en buitenspeelmogelijkheden. Wij organiseren ons kleuteronderwijs ook op basis van de principes van het GIP-model (zie uitleg hiervoor). Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) Na de kleuterperiode krijgt het onderwijs een ander accent. Vanaf groep 3 wordt er namelijk steeds meer met methodische materialen gewerkt aan de verdere vorming van de basisvaardigheden lezen, schrijven, taal en rekenen. In al ons methodemateriaal wordt rekening gehouden met verschillen tussen leerlingen en is er een opbouw van basisstof, verrijkingsstof en herhalingsstof. Daarnaast hebben wij extra materialen beschikbaar voor hoogbegaafden of kinderen die meer dan gemiddeld aankunnen. Ook bij instructie, verwerking en beoordeling wordt rekening gehouden met de individuele verschillen en mogelijkheden van de kinderen. Onze methodes geven ook ruimte voor zelfstandig werken. De kinderen volgen de leerstof zoveel mogelijk in jaargroepverband.

Pagina

Elke dag beginnen we op de Klipper met het Vernieuwd Niveau Lezen (VNL). Dat betekent dat in alle groepen (1 t/m 8) de kinderen bezig zijn met het lezen van boeken die passen bij hun niveau, hun belevingswereld en hun leeftijd.

12

Lezen Bij het aanvankelijk lezen beschikken wij over een moderne leesmethode, Veilig Leren Lezen. Deze leesmethode heeft een uitgebreid scala aan oefenen spelmateriaal en biedt goede mogelijkheden voor individuele verdieping en uitbreiding, maar ook voor kinderen die extra oefening nodig hebben. De methode wordt ondersteund met een computerprogramma en digibordmateriaal. Het voortgezet technisch lezen heeft onze speciale aandacht. Zodra de kinderen de eerste beginselen van het lezen onder de knie hebben, wordt de leesoefening op niveau voortgezet (VNL, Vernieuwd Niveau Lezen). Dit niveau wordt vastgesteld d.m.v. leestoetsen, die op regelmatige momenten worden afgenomen. Voor het begeleiden van het leesproces aan leerlingen die extra oefening nodig hebben kan ook gebruik gemaakt worden van ouderhulp, bij het zogenaamde VOLL lezen (Voorspellend Leren Lezen) en wordt de methode Estafette ingezet.


De Klipper beschikt over een uitgebreide collectie prentenboeken, leesboeken en documentatieboeken. In de groepen 1/2 en begin groep 3 wordt in de ochtend gestart met activiteiten die in het teken staan van taal en voorbereidingen op de leesvoorwaarden. Naast de stimulering van het leesplezier en de leesbeleving werken we vanaf groep 4 met behulp van de methode Nieuwsbegrip XL ook aan begrijpend en studerend lezen. Beide onderdelen zijn heel belangrijk voor de voortgezette schoolloopbaan van kinderen. Taal Voor het onderwijs in de Nederlandse taal wordt gebruik gemaakt van de methode Taalverhaal, voor zowel taal als spelling. Bij taal wordt vooral aandacht besteed aan de uitbreiding van de woordenschat, het stimuleren van mondeling taalgebruik en het schrijven van verhalen en verslagen. Ook meer technische taalaspecten zoals zinsontleding en woordbenoeming krijgen aandacht. Bij spelling worden aan de hand van woordpakketten de verschillende spellingafspraken behandeld en geoefend. Vanaf groep 6 wordt ook de spelling van werkwoordsvormen aangeleerd. Naast het onderwijs in de Nederlandse taal, wordt er vanaf groep 1 een begin gemaakt met de oriëntatie op de Engelse taal. Ons streven is om na dit jaar in alle groepen Engels aan te bieden. Binnen het lesprogramma wordt in iedere groep bijna de helft van de lessen bestemd voor Taal-/leesonderwijs. Rekenen De eerste verkenningen op het gebied van hoeveelheden, tellen en getallen vinden plaats in de kleutergroepen. Vanaf groep 3 wordt het rekenonderwijs vervolgd aan de hand van de methode ‘Alles Telt’. Deze methode, waarmee we in het schooljaar 2012-2013 zijn gestart, is gericht op het inzichtelijk maken van de rekenbewerkingen en legt zoveel mogelijk relaties met de dagelijkse werkelijkheid. Ondersteuning vindt plaats met behulp van concrete materialen en het digitaal schoolbord. Schrijven Na de eerste verkenningen met lettertekens in de kleutergroepen, wordt er vanaf groep 3 gestart met het methodisch aanleren van een verbonden handschrift. Halverwege groep 3 ontvangen de kinderen eenmalig een Lamy-vulpen. Het is de bedoeling dat de kinderen hun verdere schoolloopbaan met deze pen blijven schrijven. Gaat de pen stuk, dan dienen ouders/verzorgers bij de schoolassistenten een nieuwe vulpen aan te schaffen. Zelfstandig werken Om kinderen die dat nodig hebben goed te kunnen helpen, is het belangrijk dat kinderen zelfstandig kunnen werken. Dagtaken, weektaken en de stimulans van de leerkracht zijn gericht op zelfstandig denken en handelen van de leerling en het zelf of samen met anderen, oplossingen vinden voor problemen. Zo krijgt de leerling grip op de stof en het eigen functioneren en leert zelf verantwoordelijkheid te dragen en te plannen.

Pagina

Techniek en wetenschap Op onze school worden in alle groepen technieklessen gegeven. We gebruiken daarvoor lessen en materialen uit ontdekdozen en techniektorens en de natuur- en technieklessen binnen de wereldorientatiemethode. Daarnaast is onze school een zogenaamde Vindplaatsschool. De Klipper vormt voor een aantal andere scholen om ons heen een voorbeeldfunctie daar waar het gaat om lessen in Wetenschap & Techniek.

13

Wereldoriënterende vakken Onder wereldoriëntatie verstaan wij niet alleen aspecten uit de aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek en het verkeer, maar ook aandacht voor gezond gedrag, sociale redzaamheid, levensbeschouwingen en verschillende culturen. Naast de methodes die wij gebruiken is er veel ruimte voor zaken die zich aandienen in de actualiteit (bijv. door te kijken naar het Jeugdjournaal) of de directe beleving van de kinderen. Het onderwijs krijgt vorm in kringgesprekken, methodische lessen, School-TV kijken, werkstukken maken, projecten, excursies en doe- en ontdekopdrachten. In groep 7 nemen de kinderen deel aan een theoretisch en praktisch verkeersexamen.


Expressie activiteiten Expressie activiteiten als tekenen, handvaardigheid, muziek en drama maken eveneens deel uit van ons lesprogramma om de creatieve en expressieve ontwikkeling van kinderen te stimuleren. Wij maken daarvoor o.a. gebruik van de methode “Moet je doen”. Behalve binnen de eigen groep, krijgen de kinderen ook de mogelijkheid zich te presenteren op het “podium” van de school. Ook theater- of museumbezoek, deelname aan kunstzinnige activiteiten, een kunstproject of een voorstelling op school kunnen deel uitmaken van het jaarlijks aanbod. Bewegingsonderwijs Onder het motto “een gezonde geest in een gezond lichaam” vinden wij het van belang dat kinderen een uitgebreid bewegingsaanbod krijgen op school. Het bewegingsonderwijs voor de kleuters is vooral gericht op de ontwikkeling van de grove motoriek. De groepen 1 en 2 spelen daarom iedere dag zowel binnen als buiten. Het onderwijs in de lichamelijke opvoeding in de groepen 3 t/m 8 bouwt daarop voort en is daarnaast gericht op het activeren van beweging en deelname aan sportactiviteiten. Voor de gymlessen maken wij gebruik van sporthal De Kers, de gymzaal in de Bres en de gymzaal aan de Charlotte van Pallandthof. In de gymnastieklessen wordt aandacht besteed aan diverse basisbewegingsvormen zoals: klimmen, klauteren, rollen, duikelen, springen, zwaaien en balanceren. Daarnaast krijgen de kinderen de basistechnieken van diverse sport- en spelvormen aangeboden. De school neemt buiten het onderwijsprogramma deel aan veel schoolsportactiviteiten, om kinderen kennis te laten maken met sport en om sportbeoefening in verenigingsverband te stimuleren. De lessen in de groepen 3 t/m 8 worden gegeven door een vakleerkracht en door de groepsleerkracht. Kinderen met een vertraagde motorische ontwikkeling kunnen extra begeleiding krijgen buiten schooltijd (Lessen in Motorische Remedial Teaching). Computers en digitale schoolborden De computer heeft een steeds belangrijker plaats binnen het onderwijs ingenomen en is niet meer weg te denken uit de klas. Alle leerlingen worden in de gelegenheid gesteld te leren (omgaan) met de computer. De door ons gebruikte methoden hebben naast boeken ook softwarepakketten, waarmee de leerstof wordt ondersteund en waarmee kinderen extra kunnen oefenen. In alle groepen wordt tevens gebruik gemaakt van een digitaal schoolbord. De computer vervangt veelal het documentatiecentrum van weleer. Leerlingen gebruiken het internet om gegevens op te zoeken voor het maken van werkstukken en het houden van spreekbeurten. Om de kinderen te beschermen tegen ongewenste invloeden is een protocol opgesteld voor het werken op internet. De computer wordt ook gebruikt voor het oefenen van leerstof, om snelle leerlingen iets extra’s te laten doen of leerlingen met achterstanden een extra gelegenheid tot oefenen te geven.

Pagina

14

Vanaf groep 3 werken de kinderen ook met regelmaat op zogenaamde chromebooks. Dit zijn kleine laptops waarmee kinderen individueel de lesstof of toetsen kunnen doorlopen. Hierbij maken de kinderen gebruik van een eigen koptelefoon.


Burgerschapszin en sociale integratie De overheid wil de betrokkenheid van de burgers bij de samenleving vergroten. Wij vinden het belangrijk om kinderen van jongs af aan te laten ontdekken hoe zij een bijdrage kunnen leveren aan onze democratische samenleving. Zo spreken wij de kinderen bijvoorbeeld aan op hun verantwoordelijkheidsgevoel, het kunnen overleggen met elkaar, respect voor elkaar tonen, zich betrokken voelen bij elkaar. Om deze reden hebben wij in 2015 een leerlingenraad ingevoerd. Van iedere groep 6, 7 en 8 neemt een gekozen vertegenwoordiger zitting in de leerlingenraad die zes maal per schooljaar bij elkaar komt en overlegt met de schoolleiding. Ieder schooljaar vinden verkiezingen plaats zodat nieuwe vertegenwoordigers voor de leerlingenraad democratisch gekozen kunnen worden. We zijn er van overtuigd dat de kinderen op de Klipper een uitstekende basis krijgen om als goed burger deel te nemen aan onze dynamische, multiculturele samenleving.

Humanistisch Vormingsonderwijs (H.V.O.) H.V.O. wordt in de groepen 7 en 8 als keuzevak gegeven door een vakleerkracht. H.V.O is levensbeschouwelijk onderwijs dat leerlingen stimuleert om kritisch en creatief na te denken over waarden en normen. H.V.O. maakt kinderen ervan bewust dat zij zelf medebepalend zijn voor de vorm en inhoud van hun leven. Tijdens een lesuur in de week wisselen zij ervaringen uit over wat hen bezighoudt. Dat kan gaan over onderwerpen als vriendschap, rijk, arm, dieren, eerlijkheid, leven en dood, gevoelens, pesten en gepest worden en verslaving.

3.4 Het onderwijsprogramma

Pagina

15

Het onderwijsprogramma omvat ongeveer 15 vakken, die ook op het schoolrapport tot uitdrukking komen: schrijven, (begrijpend) lezen, taal (w.o. Engels) en spelling, rekenen, wereldoriënterende vakken zoals aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en verkeer en creatieve vakken zoals tekenen, handvaardigheid, drama en muzikale vorming, plus bewegingsonderwijs waaronder gymnastiek en dansen. De urentabel geeft aan hoeveel uren wekelijks aan elk vakgebied worden besteed.


Vakgebieden:

1/2

3

4

5

6

7

8

Lichamelijke oefening

5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

reistijd lichamelijke opvoeding

1

1

0,75

0,75

0,75

0,75

Schrijven

2

1

0.75

0,5

5,5

5,5

5,5

5,25

5

10,5

6

4,5

4,5

4,5

4,5

Nederlandse Taal en spelling

5

Technisch en begrijpend Lezen Engels

0,25

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,75

Rekenen en Wiskunde

3

5

5

5

5

5

5

Wereldorientatie

0,5

0,75

1

3

3

3

3

0,75

0,75

(aardrijkskunde) (geschiedenis) (natuur en techniek)

Sociaal-emotionele vorming incl. burgerschap

2,75

Expressievakken

5,75

0,75

0,5

0,5

0,75

0,75

0,75

Muziek

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Handvaardigheid

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Tekenen

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Eten en drinken

1,25

Pauze

1,25

1,25

1,25

1,25

1,25

1,25

1,25

Totaal

24,75

24,75

24,75

24,75

24,75

24,75

24,75

Pagina

Humanistische Vorming

16

(verkeer)


3.5 Bijzondere of extra activiteiten In de jaarplanning van de school wordt een aantal bijzondere of extra activiteiten opgenomen. Deelname hieraan is verplicht, tenzij anders overeengekomen. Onderstaande onderdelen gelden jaarlijks voor alle groepen:        

Sint Maarten Sportdag Sinterklaas Kerstfeest Paasfeest Schoolproject Kinderboekenweek Jaarfeest

Tevens worden door de verschillende groepen nog extra activiteiten ondernomen:            

eendaags schoolreisje (groep 1 t/m 7) meerdaags schoolreisje (groep 8) bezoek aan de kinderboerderij (onderbouw) deelname aan culturele activiteiten natuurexcursies bezoeken aan bedrijven en / of musea bezoeken aan de bibliotheek praktisch en theoretisch verkeersexamen (groep 7) oriëntatie bezoeken aan het voortgezet onderwijs (groep 8) voorbereiding en uitvoering afscheidsmusical (groep 8) theater bezoek deelname aan sporttoernooien (vanaf groep 3)

Op diverse dagen in het jaar kunnen kinderen aan sportactiviteiten meedoen die buiten schooltijd plaatsvinden. Deze activiteiten worden voor onze school georganiseerd door sportopbouwwerk van de gemeente Hoorn, door organisaties of door sportverenigingen. Er is altijd iemand van de school die de activiteit coördineert en/of aanwezig is tijdens de activiteit.

Pagina

17

Vanuit de Klipper als Taalschool ondernemen we diverse activiteiten gericht op taal en lezen, zoals deelname aan het Nationale voorleesontbijt en de Nationale Voorleeskampioenschappen, de nationale gedichtendag, de kinderboekenjury en de kinderboekenweek. Daarnaast organiseren we poëzieprojecten en zijn er weken die in het teken staan van prentenboeken of een schrijver. Dit soort activiteiten staan vermeld in de activiteitenkalender van de school.


3.6 Speciale voorzieningen

Pagina

18

Onze school beschikt over twee locaties, aan de Dubloen en de Han Hoekstrahof (de Bres). In de locatie Bres is tevens de Stichting Kinderopvang Hoorn gevestigd. Op de begane grond bevindt zich behalve leslokalen ook een centrale multifunctionele ruimte. De hal of gang wordt voor meerdere doeleinden gebruikt. Bijvoorbeeld om zelfstandig te kunnen werken, om je bij een moeilijke opdracht te kunnen afzonderen of met een groepje medeleerlingen te zoeken naar de oplossing van een probleem. Samenwerken en samen overleggen kan hier, zonder anderen lastig te vallen, soms beter dan in de klas. De gebouwen zijn rondom voorzien van een hek. Binnen het hek is een ruime speelplaats met speelwerktuigen. In de nabijheid van de school bevinden zich een voetbalveld en/of openbaar groen waar door groepen gebruik van wordt gemaakt tijdens het buitenspelen.


4. Leerlingenzorg 4.1 De zorg en interne begeleiding De leerkracht van het kind is verantwoordelijk voor het onderwijsleerproces en de aanpak zoals is beschreven in onderwijsplannen, groepsplannen en individuele handelingsplannen. Bij ons op school hebben we één intern begeleider (IB-er). Interne begeleiding is een systeem waarbij een gespecialiseerde leerkracht zorg draagt voor de coördinatie van activiteiten die gericht zijn op het signaleren, analyseren en oplossen van onderwijsleerproblemen en/of gedragsproblemen. De interne begeleiding houdt vinger aan de pols bij alle zorgvraagstukken en verleent ondersteuning bij de volgende activiteiten:      

het leerlingvolgsysteem handelingsplannen en groepsplannen leerlingbesprekingen en eventuele externe hulpverlening doublures en overdracht begeleiding van (nieuwe) leerkrachten het zorgteam

Alle afspraken rond leerlingenzorg zijn vastgelegd in het Beleidsdocument Zorg en Begeleiding. U vindt dit document op onze website of op aanvraag bij de directie.

4.2. Het volgen van de ontwikkeling van leerlingen Leerlingvolgsysteem Vanaf de eerste dag dat het kind de Klipper bezoekt, wordt zijn of haar ontwikkeling zo nauwkeurig mogelijk gevolgd. Dit gebeurt door observatie, door het nakijken van het dagelijkse werk, het afnemen van vorderingstoetsen en het verzamelen van aantekeningen over de resultaten. Op basis van al deze gegevens bepaalt de school in welke groep uw kind geplaatst wordt. Toetsen Een aantal keer per jaar neemt de leerkracht methodeonafhankelijke toetsen af, de zogenaamde CITO leerlingen onderwijsvolgsysteem toetsen. Omdat het hier gaat om landelijk genormeerde toetsen geven de uitslagen een objectief beeld van de leerprestaties van uw kind. Bovendien is het mogelijk de resultaten schoolbreed te vergelijken en is het een graadmeter om te analyseren hoe we het als school doen.

Pagina

Van iedere leerling maken we na aanmelding een dossier. Deze map bevat verschillende onderdelen: persoonlijke gegevens, rapportgegevens, toetsgegevens en notulen van de leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders en speciale onderzoeken. Dit dossier wordt bijgehouden door de groepsleerkrachten en de IB-er.

19

De CITO-toetsen: Taal voor Kleuters en Ordenen zijn vaste onderdelen binnen de kleuterbouw. Vanaf groep 3 gebruiken we de Drie-Minutentoets (DMT) voor het technisch lezen, de SVS-spellingtoets, de CITO Begrijpend Leestoets en de CITO-Rekenen- en Wiskundetoetsen. In groep 7 maken leerlingen de Entreetoets van CITO.


We noemen dit geheel van gespreksverslagen en toetsresultaten het leerlingonderwijsvolgsysteem (LOVS). Deze gegevens bewaren we per leerling in een leerlingdossier in een afgesloten ruimte. Ouders kunnen op afspraak die gegevens over hun kind altijd inzien. Het dossier blijft wel altijd op school. Handelingsplannen Door ons leerlingvolgsysteem volgen leerkrachten de ontwikkeling van leerlingen van met name de basisvaardigheden op de voet. Eventuele problemen kunnen zo tijdig worden gesignaleerd. We gebruiken een vaste procedure om gegevens over leerlingen te bespreken en te analyseren. Hierbij maken leerkrachten gebruik van expertise van binnen en buiten de school. Minstens twee maal per jaar wordt er een algemene groepsbespreking gehouden tussen de intern begeleider en de groepsleerkracht. Zij bespreken naast de algemene groepsresultaten ook de vorderingen van individuele kinderen en maken zo nodig afspraken over extra of speciale begeleiding voor bepaalde kinderen. De leerkracht stelt (eventueel samen met de intern begeleider)een handelingsplan op om minimale en aanvullende leerdoelen te bereiken. De leerkracht voert dit uit. We proberen zo veel mogelijk binnen de eigen klas een passende oplossing aan te bieden. Samen met de intern begeleider evalueert de leerkracht de voortgang en zij nemen gezamenlijk beslissingen over de volgende stappen die moeten worden genomen. Ouders worden op de hoogte gesteld van de handelingsplannen en eventueel wordt gekeken naar mogelijkheden voor extra ondersteuning (huiswerk)door de ouders thuis.

4.3 Leerlingbesprekingen en extra hulpverlening Niet ieder kind groeit probleemloos op. Ook op school hebben wij daarmee te maken. Regelmatig is er aanleiding om overleg te plegen over leerlingen met leerproblemen, lichamelijke problemen of zorg rond de sociaal-emotionele ontwikkeling. Dit overleg vindt in eerste instantie plaats tussen collega’s die ook met het kind te maken hebben (gehad), de IB-er en eventueel de directie. Mocht het zo zijn dat de IB-er van mening is dat er nog meer specifiek naar het kind moet worden gekeken of dat er breder overleg moet worden gevoerd, dan wordt het kind besproken in het ondersteuningsteam. Ondersteuningsteam Bij deze gesprekken zijn de groepsleerkracht(en) van het kind, de intern begeleider, de directie, een externe schoolbegeleider en/of schoolmaatschappelijk werk aanwezig. Bovendien is het mogelijk om de hulp in te roepen van een andere externe deskundige. Deze kunnen worden geraadpleegd via het samenwerkingsverband ‘Weer Samen Naar School’ (W.S.N.S.) of via een medewerker van de OBD Noordwest. Voor de ouders blijft de leerkracht van het kind altijd het eerste aanspreekpunt. Als er zorgen zijn om een kind, kan de IB-er betrokken worden bij de gesprekken met de ouders. De IB-er heeft de coördinatie over alle interne hulp aan kinderen, en is contactpersoon voor alle externe hulpverleningsinstanties.

Pagina

Zij draagt zorg voor heldere afspraken rondom de overdracht van gegevens en terugkoppeling en vraagt advies aan AMK (Algemeen Meldpunt Kindermishandeling) en Bureau Jeugdzorg. Indien nodig doet zij namens de school een AMK melding. Op onze school is de Intern Begeleider(IB-er) ook de Aandachtsfunctionaris. Zij is ook verantwoordelijk voor het beheer van het zorgdossier. Vijf jaar na schoolverlating wordt het zorgdossier vernietigd.

20

Aandachtsfunctionaris Kindermishandeling Onze school heeft ook een Aandachtsfunctionaris Kindermishandeling. Een aandachtsfunctionaris ondersteunt en adviseert collega's en directie bij het omgaan met zorgsignalen en het werken met het protocol kindermishandeling. Ook ten aanzien van het omgaan met kinderen en ouders.


4.4 De speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Op onze school gaan wij er vanuit dat de kinderen hun basisschoolperiode zoveel mogelijk binnen de eigen leeftijdsgroep volbrengen. Bij leerproblemen wordt getracht door extra hulp en begeleiding het kind aansluiting te laten houden bij de jaargroep. Wanneer dit te hoog gegrepen is, wordt het onderwijsaanbod aangepast in tempo, hoeveelheid of moeilijkheidsgraad. Soms leidt dit tot een apart programma op een leeronderdeel. Afhankelijk van de problematiek wordt dit dan voor kortere of langere periode aangehouden. Als na grondig onderzoek en intensieve extra begeleiding blijkt dat een leerling ook aangepaste programma’s op de basisschool niet kan volgen of de school meent dat men onvoldoende is toegerust om de problematiek goed te begeleiden, wordt door de school (directie, IB-er en leerkracht) de beslissing genomen dat plaatsing op een school voor Speciaal Basisonderwijs wellicht noodzakelijk is. Na overleg met de ouders wordt het kind besproken in het bovenschoolse ZAT (Zorg Advies Team). Dit team van experts stelt dan vast wat de beste oplossing is. Mogelijke oplossingen kunnen zijn:   

met speciale begeleiding toch op de eigen school blijven plaatsing op een andere basisschool tijdelijke of permanente plaatsing op een school voor Speciaal Basisonderwijs.

Het besluit wordt vervolgens met de ouders, IB-er en groepsleerkracht besproken. De directie van de school neemt op basis van het advies van het ondersteuningsteam een besluit over de te volgen leerroute, bijvoorbeeld een eigen leerlijn.

4.5 Weer samen naar school (WSNS) Op 1 augustus 2014 is de wet passend onderwijs ingegaan. Het doel van deze wetswijziging is om ieder kind onderwijs te bieden dat hem of haar zo goed mogelijk helpt ontwikkelen en zo thuisnabij mogelijk is. Om dit mogelijk te maken zijn scholen intensiever met elkaar gaan samenwerken. Onder passend onderwijs wordt verstaan dat elk kind het onderwijs krijgt, dat bij hem of haar past. Dat hoeft echter niet binnen het reguliere onderwijs te zijn. Soms kan een plaats op het SBO of SO geschikter zijn om passend onderwijs te krijgen. Alle scholen voor primair onderwijs in de regio West Friesland, inclusief de scholen voor speciaal onderwijs en speciaal basisonderwijs, zijn verenigd in samenwerkingsverband De Westfriese Knoop. Dit samenwerkingsverband ondersteunt de scholen bij het organiseren en aanbieden van passend en thuisnabij onderwijs. Zorgplicht Vanaf de wetswijziging in augustus 2014 hebben alle scholen zorgplicht. Zorgplicht betekent dat de school waar een kind wordt aangemeld de best passende onderwijsplek voor dit kind moet vinden als zij die zelf niet kan bieden. Dit gaat in overleg met de ouders. De school houdt rekening met de onderwijsbehoeftes en mogelijkheden van het kind, maar ook met de bredere situatie rondom het kind en het gezin. Zo hoeven ouders van kinderen met een ondersteuningsbehoefte deze moeilijke beslissing niet alleen te maken. U vindt de aanmeldingsprocedure en het stroomschema op de website van De Westfriese Knoop. Knooppunten Om zo veel mogelijk leerlingen thuisnabij onderwijs te kunnen bieden werken de scholen die bij elkaar in de omgeving staan met elkaar samen in een zogeheten knooppunt. De scholen delen expertise met elkaar en zetten waar mogelijk gezamenlijke professionalisering op. Zij kunnen voor leerlingen met dezelfde ondersteuningsvraag samen de ondersteuning organiseren. Het kan ook voorkomen dat een ondersteuningsvraag de mogelijkheden van de huidige school overtreft, maar dat de onder-

Pagina

21

steuning wel gegeven kan worden op een andere school in de buurt.


De ouders als partner De ouders van een leerling zijn gelijkwaardige partners bij het maken van keuzes in het onderwijsaanbod en de ondersteuning. Zij worden dan ook bij elke stap in het proces betrokken. Dit geldt niet alleen voor de schoolkeuze, maar ook voor de inhoud van de ondersteuning. De ouders zijn immers ervaringsdeskundige. Zij zijn daarom vaste partner in het ondersteuningsteam. Door al vroeg met de ouders samen te werken ontstaat een compleet beeld van de mogelijkheden en behoeftes van de leerling. In het belang van hun kind zijn de ouders verplicht om alle relevante informatie te delen. Dit kan bijvoorbeeld gaan om informatie van medisch- of gedragsspecialisten. Trajectbegeleiders In het samenwerkingsverband is een ondersteuningsstructuur afgesproken. De stappen van de ondersteuningsstructuur kunt u lezen in het ondersteuningsplan. Dit is te vinden op de website van de Westfriese Knoop. Wanneer de school te maken krijgt met een ondersteuningsvraag van een leerling die meer vraagt dan de basisondersteuning, zal de school een trajectbegeleider inschakelen. De trajectbegeleiders zijn in dienst van het samenwerkingsverband. Zij ondersteunen school en ouders bij het onderzoeken van de mogelijkheden voor passende ondersteuning. De trajectbegeleider coördineert ook een eventuele plaatsing naar het speciaal (basis)onderwijs. Vragen en informatie Heeft u vragen of wilt u meer informatie over passend onderwijs voor uw kind? Op de website van samenwerkingsverband De Westfriese Knoop vindt u informatie, links en het volledige ondersteuningsplan: www.dewestfrieseknoop.nl. Daarnaast heeft het samenwerkingsverband een speciaal informatiepunt voor ouders. Van maandag tot woensdag is dit informatiepunt telefonisch te bereiken. U kunt hier terecht met al uw passend onderwijsvragen.

Pagina

22

Nieuwsbrief De Westfriese Knoop Het samenwerkingsverband brengt twee keer per schooljaar - of vaker indien wenselijk – digitaal een nieuwsbrief voor ouders uit. In deze nieuwsbrief wordt informatie gegeven over allerlei onderwerpen en activiteiten op het gebied van passend onderwijs. U kunt zich aanmelden voor deze nieuwsbrief via onze website www.dewestfrieseknoop.nl. Scroll naar beneden op de homepage en kies voor “oudernieuwsbrief De Westfriese Knoop”.


4.6 Aanmelden, uitschrijven, overgang naar volgende groep en doubleren Instroom Het aanmelden van nieuwe leerlingen op De Klipper kan alleen na overleg met de directie middels een aanmeldings- en inschrijfformulier. Dit formulier dient door de ouders ondertekend te worden. U tekent hier tevens voor het accepteren en ondersteunen van de algemene schoolregels zoals omschreven in deze schoolgids. Voordat uw kind op school zal beginnen, vindt er een ‘intake-gesprek’ met de ouder(s) plaats. Tijdens dit gesprek wordt er onder andere afgesproken in welke groep uw kind geplaatst zal worden. De directie bepaalt in welk leerjaar en in welke groep een leerling wordt geplaatst. Dit om evenwichtige groepen op gebied van ontwikkeling, leeftijd en geslacht te vormen. Leerlingen die vier jaar worden Vanaf de dag dat een kind 4 jaar is, kan het worden toegelaten op de basisschool. U kunt daartoe contact opnemen met de directie van de school. Voor een kennismaking met de Klipper kunt u het beste telefonisch een afspraak maken. Wij maken graag tijd vrij voor een gesprek over de school en voor een rondleiding. Het is verstandig om u bijtijds te oriënteren op de keuze voor een school en kinderen kunnen dan ook al ruimschoots voor hun vierde jaar worden aangemeld. Zodra uw schriftelijke aanmelding door ons is ontvangen, krijgt u van ons een bevestiging van inschrijving. Vervolgens neemt de nieuwe leerkracht zo’n 6 weken voordat uw kind 4 wordt, contact met u op voor een nadere kennismaking. De jongste kleuters kunnen in de periode voor hun vierde verjaardag 5 dagdelen komen “wennen” in overleg met de leerkracht.

Pagina

23

Leerlingen die van een andere school komen Als een leerling van een andere school overkomt, is er na het eerste contact tussen de ouders en de directie een overleg tussen de directies of interne begeleiders van beide scholen, voordat de leerling ingeschreven kan worden. De directie zal na goed overleg besluiten of de betreffende leerling wordt aangenomen. Van de leerling die van school verandert, worden een onderwijskundig rapport en uitschrijfformulier van de vorige school verlangd voordat over wordt gegaan tot definitieve plaatsing. Dit om een goede overdracht en onderwijsinhoudelijke aansluiting voor de leerling te bewerkstelligen. Plaatsing geschiedt bij voorkeur na een vakantie of aan het begin van een leerjaar, tenzij het een verhuizing betreft. De directie kan in overleg met ouders te allen tijde een advies van de Schooladviesdienst vragen ten aanzien van het niveau van de leerling. Ook kan de aangemelde leerling getoetst worden door de Interne begeleider die verbonden is aan onze school teneinde een goed beeld te verkrijgen van de gemaakte vorderingen. Wanneer de reden voor overplaatsing een verwijzing naar het Speciaal (Basis)onderwijs betreft, verwijzen wij ouders terug naar de vorige school.


Uitstroom Het uitschrijven van leerlingen dient schriftelijk te gebeuren door middel van een brief aan de directie met daarin vermeld de naam van de leerling, welke groep, de reden (bv. verhuizing), naar welke school (naam, adres, postcode, plaats en telefoonnummer, brinnummer en land) en de datum van ingang. In veel gevallen stellen wij een persoonlijke toelichting t.a.v. de reden voor het vertrek zeer op prijs. Elke vertrekkende leerling krijgt voor de vervolgschool een onderwijskundig rapport mee, naast het reguliere rapport. De directie zorgt voor een uitschrijfformulier. Dit formulier wordt gestuurd naar de afdeling leerplicht van betreffende gemeente en naar de ontvangende school. Het onderwijskundig rapport wordt opgemaakt door de leerkracht in overleg met de interne begeleider. Het rapport dient voor gezien te worden ondertekend door de ouders. Het heeft tot doel de ontvangende school zo goed mogelijk te informeren over de gevolgde methoden, de leerinhouden en de vorderingen hierin, om zo de overgang voor de leerling zo soepel mogelijk te laten verlopen. Overgang naar de volgende groep Voor de overgang naar de volgende groep hanteren wij de volgende uitgangspunten:   

Een leerling zit gemiddeld genomen 8 jaren op de basisschool; Een leerling moet een ononderbroken ontwikkelingslijn krijgen; Een leerling moet functioneren in een klas waarin hij/zij op zoveel mogelijk leerstofgebieden thuis hoort en begeleid kan worden.

In alle gevallen waarbij afgeweken wordt van de uitgangspunten dat een kind in acht jaar door de basisschool gaat, dient de communicatie met de ouders helder en open te zijn. Er kan pas na een weloverwogen afweging een beslissing over al dan niet doubleren genomen worden. Dat houdt in dat de beslissing is besproken met de ouders, de intern begeleider en de directeur. De directeur neemt uiteindelijk de beslissing. Overgang groep 2 naar groep 3 Voor de overgang van groep 2 naar groep 3 geldt dat kinderen zoveel mogelijk na ongeveer 2 jaar onderwijs naar groep 3 gaan, de groep waarin ze 7 jaar worden. Volgens de onderwijsinspectie is er sprake van kleuterverlenging als een kind geboren voor 1 januari niet overgaat van groep 2 naar groep 3. Echter, groep 3 is de groep waarin kinderen rekenen, lezen en schrijven leren en dit vereist een bepaalde werkhouding en vaardigheid, zowel cognitief als sociaal-emotioneel. Een besluit tot kleuterverlenging wordt weloverwogen genomen volgens het protocol verlenging groep 2, zoals beschreven in het Beleidsdocument Zorg en Begeleiding.

Het kind wordt belemmerd in zijn/haar ontwikkeling doordat het onderwijspakket niet aansluit bij de behoeften van het kind en dat praktisch gezien ook onvoldoende kan worden aangepast.



Het kind gebaat is bij een herhaling van de leerstof/ verbreding van de basis omdat de leerling leerstof gemist heeft. Leidend is hierbij de vraag: wat voegt een doublure toe?



Een kind dat doubleert zal een specifiek handelingsplan gaan volgen. Het zal niet zo zijn dat de volledige leerstof van het vorige jaar helemaal opnieuw behandeld zal worden.

Pagina



24

Overgang groep 3 –4 en verder Hierbij geldt in toenemende mate dat de leerling een ononderbroken ontwikkelingslijn moet krijgen. Een kind doubleert in principe niet tenzij:


4.7 De overgang naar het Voortgezet Onderwijs Aan het einde van de basisschool gaan de leerlingen naar de diverse scholen voor Voortgezet Onderwijs. Ons doel is uw kind zodanig te begeleiden dat er voor hem of haar een zo goed mogelijke doorstroming kan plaatsvinden. Door de gehele schoolperiode heen hebben wij de leervorderingen, interesses en sociaal-emotionele ontwikkeling op de voet gevolgd. Daarmee is al een goed beeld van uw kind ontstaan. Daarnaast wordt in groep 6 en in groep 8 een intelligentietoets afgenomen, de NSCCT toets . Op basis van deze gegevens kunnen de leerkrachten van groep 8 een gefundeerd schooladvies afgeven. In november wordt een voorlopig advies uitgebracht. Zo nodig kan de periode daarna nog worden gebruikt om eventuele hiaten op te vullen, waarna het advies nog kan worden gewijzigd. Omgekeerd kan het ook zijn dat in de loop van het jaar blijkt dat het voorlopige advies te hoog gegrepen is. Ook dan kan het advies worden gewijzigd. In de periode februari/maart wordt het definitieve advies vastgesteld. Na dit advies melden de ouders hun kind(eren) aan bij de nieuwe school voor Voortgezet Onderwijs. De school voor Voortgezet Onderwijs gaat bij de toelating uit van de adviezen van de basisschool. Voor de ouders van groep acht wordt er een informatieavond georganiseerd met als thema het Voortgezet Onderwijs. De organisatie van het onderwijs wordt daarin gepresenteerd. De scholen voor Voortgezet Onderwijs verzorgen ook zelf informatiedagen voor de leerlingen van groep acht en hun ouders. Als de leerlingen eenmaal in het Voortgezet Onderwijs zitten, worden ze nog steeds door ons gevolgd. Er vindt gedurende een schooljaar regelmatig overleg plaats met alle scholen voor voortgezet onderwijs. Tijdens dit overleg worden de resultaten van ‘onze’ kinderen besproken en een kopie van de cijferlijsten wordt aan ons meegegeven. Wij gebruiken deze gegevens onder andere om onze adviezen ten aanzien van het Voortgezet Onderwijs jaarlijks te toetsen.

4.8 Toelating, schorsing en verwijdering. Bij toelating en verwijdering gaan alle scholen die behoren tot het Samenwerkingsverband WSNS Hoorn 1 uit van de Katern Juridische Zaken nummer A, Toelating en Verwijdering Primair Onderwijs, van de VOS ABB. Deze katern is op iedere school aanwezig of te vinden op de volgende website: www.vosabb.nl. De procedure die de VOS ABB heeft voorgeschreven betreffende toelating, weigering en verwijdering, wordt voor alle leerlingen gehanteerd. Voor leerlingen met een indicatie voor Leerling Gebonden Financiering is er een apart protocol opgesteld. Vanaf 1 augustus 2014 is met de invoering van passend onderwijs ook de mogelijkheid tot schorsing in de Wet op het primair onderwijs (WPO) opgenomen. Nu schorsing in de wet is opgenomen heeft de inspectie de verantwoordelijkheid om toezicht te houden op de naleving daarvan.

Pagina

Schorsing melden via ISD Scholen of bevoegd gezag dienen de schorsing te melden via een formulier dat in het internet schooldossier (ISD) is opgenomen. De inspectie gaat er van uit dat een schorsing zo kort mogelijk duurt en dat scholen zich rekenschap geven van de gevolgen voor het kind. Van scholen mag verwacht worden dat zij in geval van schorsing zorgvuldig te werk gaan en vaste procedures volgen. De rechter toetst zo nodig of deze gevolgd zijn. Deze voor ouders belangrijke informatie dient opgenomen te zijn in de schoolgids. Voor meer informatie verwijzen wij naar het Reglement toelating, schorsing en verwijdering van Stichting Talent.

25

Schorsen onder voorwaarden Schorsen is onder voorwaarden op grond van Artikel 40c WPO mogelijk vanaf 1 augustus 2014. Daarbij zijn scholen verplicht om schorsingen van langer dan een dag bij de inspectie te melden. Ook is opgenomen dat leerlingen voor ten hoogste één week geschorst kunnen worden.


5. De ontwikkeling van het onderwijs op De Klipper 5.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs In het komende schooljaar zullen ontwikkelingstrajecten worden ingezet op de volgende onderwerpen: -de inzet van ICT in ons onderwijs -sociaal-emotionele ontwikkeling en burgerschap -het analyseren van resultaten en opbrengsten -een beredeneerd aanbod Engels in alle groepen -de optimalisering van de aansluiting op het voortgezet onderwijs Voor achtergronden en uitwerking van deze onderwerpen verwijzen we graag naar het schoolplan.

5.2. De bekwaamheden van het personeel Stichting Talent streeft naar het professionaliseren van de organisatie, waarbij het nemen van eigen initiatief en verantwoordelijkheid maar ook het afleggen van rekenschap over behaalde prestaties de gewoonste zaak van de wereld zijn. Dit past helemaal binnen de visie van Talent, waarin leiderschap, eigenaarschap en samenwerken de speerpunten vormen van het meerjarenbeleid 2015-2019.

Pagina

26

Het is van belang dat personeelsleden en leidinggevenden van de Klipper regelmatig met elkaar in gesprek zijn over het primaire proces. Het individuele handelen van de personeelsleden is hierbij een belangrijk gespreksonderwerp. De gesprekkencyclus start met een Talentgesprek. In dat gesprek verkennen het personeelslid en diens leidinggevende de ambities en de wensen van het personeelslid, uiteraard gekoppeld aan de doelstellingen van de school en die van Talent. Uit het Talentgesprek vloeit een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) voort. Via een voortgangsgesprek en een resultaatgesprek laat het personeelslid zien wat het effect is van zijn of haar POP. Daarna start er een nieuw Talentgesprek en ontwikkelt het personeelslid zich op een ander gebied. Ook via scholingstrajecten, coaching (via IB-er en via video interactie begeleiding) en studiemomenten wordt aandacht besteed aan de professionalisering van leerkrachten. Wij streven naar een professionele leergemeenschap, waarin iedereen (teamleden en kinderen) ruimte nemen en ruimte krijgen voor eigen ontwikkeling. Wij richten ons daarmee op de zogenaamde 21st century skills.


5.3. Externe contacten en expertise Op de Klipper hangt de ontwikkeling van de school nauw samen met het onderhouden van goede relaties met instanties en instellingen rond de school. Zo kennen en koesteren wij goede contacten met o.a.:                   

De Onderwijsbegeleidingsdienst De Schoolarts en Jeugdgezondheidszorg De buurtscholen, de openbare basisscholen binnen Hoorn en WSNS-Hoorn 1 Het Buurtnetwerk, bureau Halt en bureau Jeugdzorg Opleidingsinstituten (PABO, MBO) Stichting Rentree De scholen voor speciaal basisonderwijs De scholen voor het voorgezet onderwijs Het steunpunt kunstzinnige vorming (SKV) Stichting Netwerk Instanties voor Kinderopvang (BSO/TSO) de Bibliotheek Musea Het logopedisch centrum, het RIAGG, de sociaal pedagogische dienst (SPD) en het schoolmaatschappelijk werk De kinderboerderij en MAK Blokweer De rayonpost en de gemeente Afdeling sportzaken Sportverenigingen Politie Hoorn (schoolagent)

De Klipper werkt met genoemde instellingen samen en maakt gebruik van hun aanbod en diensten.

5.4 Opleiden en leren

Pagina

27

Om een nieuwe generatie goede leerkrachten op te leiden zijn er jaarlijks meerdere stagiaires aan school verbonden. Zij werken onder toezicht van een groepsleerkracht en zijn in periodes van enkele weken tot een half jaar aan een groep verbonden. Wij werken ook met LIO-stagiaires. Dit zijn Leerkrachten In Opleiding, die in hun laatste stagejaar zitten en hierbij ook veelvuldig zelfstandig les moeten geven. Daarnaast worden de stagiaires bewegingsonderwijs begeleid door de vakdocent voor bewegingsonderwijs. Zij zijn niet gekoppeld aan één specifieke groep.


6. Kwaliteitszorg “Kwaliteitszorg is het totaal van activiteiten, procedures en instrumenten, die bedoeld zijn om op een permanente, systematische en cyclische manier de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren.” Dit komt concreet neer op het beantwoorden van de volgende vijf kwaliteitsvragen: Doen we de goede dingen?, Doen we de dingen goed?, Hoe weten we dat?, Vinden anderen dat ook? en Wat doen we met die kennis en informatie? Zorgen voor kwaliteit gaat dus om jezelf als organisatie geregeld een spiegel voor houden. Door middel van zelfevaluatie kan de schoolorganisatie nadenken over het eigen functioneren, een zelfevaluatierapport opstellen en aanbevelingen voor verbeteracties doen.

6.1 WMK Sinds het schooljaar 2011-2012 wordt op alle scholen van stichting Talent gewerkt met het WMK-PO van Cees Bos. WMK-PO staat voor Werken Met Kwaliteitskaarten in het Primair Onderwijs. De eigen kwaliteit van de school kan door middel van dit kwaliteitszorgsysteem in kaart gebracht worden en helpt bij het planmatig werken aan schoolverbetering.

Pagina

28

Het WMK-PO kent 29 aandachtsgebieden. Van ieder aandachtsgebied is een vragenlijst gemaakt, waarmee wij onze school kunnen ‘scannen’. Deze vragenlijsten, of QuickScans, worden door de leerkrachten, het MT en/of de intern begeleider ingevuld. Ook zijn er vragenlijsten waarmee de tevredenheid en sociale veiligheid van ouders, leerlingen en leerkrachten kan worden gemeten. Uit de analyse van de scans, schooldiagnoses en vragenlijsten worden actiepunten ter verbetering geformuleerd. Deze worden opgenomen in het jaarplan. Op onze website, onder het kopje ‘onderwijs –kwaliteitszorg’ kunt u deze rapporten bekijken.


6.2 Schoolplan Op De Klipper is een meerjarenplan (of schoolplan) ontwikkeld voor de periode 2015-2019. Daarnaast wordt elk jaar een jaarplan gemaakt waarin omschreven staat wat we het komende jaar aan gaan pakken, hoe we dat willen doen en wat ons doel is. Aan het eind van de periode wordt dit plan geëvalueerd. Zowel ons meerjarenplan als het jaarplan ligt bij de directie ter inzage. U kunt deze documenten ook via onze website inzien.

Evaluatie jaarplan 2014-2015 Voor het schooljaar 2014-2015 stonden onder andere de volgende punten in het jaarplan: 

invoeren van de methode voor Engels ‘Take it Easy’ in de groepen 3 en 4;



onderwijsinhoudelijke teamstudiemomenten m.b.t. Rekenen en Begrijpend lezen;



de inzet van chromebooks in ons onderwijs;



het werken met combinatiegroepen;



beleid vastleggen t.a.v. excellente leerlingen;



beleid formuleren t.a.v. schoolklimaat en sociale veiligheid;



beleid formuleren t.a.v. actief burgerschap en sociale cohesie

In alle groepen wordt Engels aangeboden middels de methode Take it Easy. In mei heeft een studiemiddag plaatsgevonden, waarin het werken met deze methode in de middenbouw nader is toegelicht. Omdat wij het van belang vinden dat er een goede doorgaande lijn in de school is t.a.v. het onderwijs in de Engelse taal, staat dit onderwerp ook in 2015-2016 op de agenda. Het invoeren van een bouwoverleg na afsluiting van ieder blok rekenen heeft ertoe geleid dat leerkrachten nog beter inzicht hebben gekregen in de leerlijnen, de moeilijkheden en hiaten in de rekenmethode. Deze overleggen, waarin evaluatie en vooruitblik centraal staan, zullen in het volgende schooljaar worden voortgezet. De inzet van de chromebooks is een doorlopend proces. Leerkrachten krijgen steeds meer expertise en “gevoel” bij het gebruik van deze digitale leermiddelen in hun dagelijks onderwijs. Helaas liet op sommige momenten de software van onze rekenmethode ons in de steek. Op dat gebied is dan ook, in intensief overleg met de methodeaanbieder, ruimte voor verbetering. Ook in jaar 2015-2016 zal de inzet van ICT tijdens studiemomenten terugkomen. Met name verschillende didactische werkvormen en de gevolgen voor het klassenmanagement zullen daarbij aan de orde zijn. In de school is het werken met combinatiegroepen inmiddels een bekend gegeven. Dankzij de inzet van extra ondersteuning hebben leerkrachten de tijd en mogelijkheid gehad om het werken in een combinatiegroep qua organisatie en differentiatie onder de knie te krijgen. Deze kennis zal in praktische zin steeds meer onderling gedeeld worden, afhankelijk van het aantal combinatiegroepen dat per schooljaar geformeerd moet worden. In schooljaar 2015-2016 zijn dat slechts twee groepen.

Pagina

Met het beleidsdocument sociale veiligheid en burgerschap zal in schooljaar 2015-2016 een aanvang worden gemaakt. Twee leerkrachten hebben hierin het voortouw genomen en zullen onderzoek doen naar de behoeftes en beschikbare methoden, om uiteindelijk tot steeds concretere afspraken en beleid te komen.

29

Op de Klipper wordt gewerkt met een methode voor excellente leerlingen, Talentenlijn en Levelwerk. Deze materialen worden in overleg met de IB-er ingezet voor kinderen die meer uitdaging nodig hebben dan de reguliere methode te bieden heeft. Beleid hieromtrent is voor een deel vastgelegd in het document Zorg en begeleiding en in het handboek Werken op de Klipper. De aanpak van excellente leerlingen is tevens onderdeel van de groepsbesprekingen tussen leerkracht, directie en IB.


6.3 De Inspectie

Pagina

30

In november 2013 heeft onze school van de inspectie het arrangement ‘Basistoezicht’ gekregen. Dit betekent dat de inspectie geen aanwijzingen heeft dat er belangrijke tekortkomingen zijn in de kwaliteit van ons onderwijs. Ons onderwijs is volgens de inspectie over het geheel genomen van voldoende kwaliteit. Het basisarrangement is in principe geldig voor één jaar.


7. Resultaten van het onderwijs 7.1 Algemeen Contactavond De kinderen krijgen twee keer per jaar een rapport. In het rapport staan de beoordeling n.a.v. het werk, de toetsen en de bevinding van de leerkracht(en). De gesprekscyclus rond de rapportage ziet er als volgt uit: Begin september is er met alle ouders een kennismakingsgesprek (10 minuten). In het najaar (november) willen de leerkrachten met alle ouders praten over het welbevinden en de voortgang van hun kind. In februari maken we voor alle kinderen een rapport. Ouders worden verwacht voor het 10 minuten gesprek. De kinderen krijgen een paar dagen voor het gesprek het rapport mee naar huis. In juni maken wij het tweede rapport. Ook tijdens deze gespreksronde worden alle ouders voor een gesprek uitgenodigd. Kijkmoment Twee keer per jaar organiseren we een kijkmoment. U kunt dan het werk van uw kind(eren) inzien. Kwaliteitscriteria De overheid heeft kwaliteitscriteria, de zogenaamde kerndoelen en tussendoelen, opgesteld. Deze zijn voor ons onderwijsaanbod een leidraad. Kinderen ontwikkelen zich volgens bepaalde ontwikkelingsfasen. De ontwikkelingsfasen vormen voor ons het uitgangspunt bij onze begeleiding. De aanleg, het tempo, de interesse en de thuissituatie van de kinderen kunnen heel verschillend zijn. We proberen met die verschillen om te gaan en de kinderen door onze werkwijze te bieden wat ze nodig hebben. Alle kinderen worden begeleid en gestimuleerd en we proberen elk kind op niveau te brengen dat voor hem/haar haalbaar is.

7.2 Trendanalyses Elk halfjaar worden in de school toetsen afgenomen van CITO. Dit bestrijkt de vakgebieden Taal en Rekenen in groep 1 en 2 en Technisch Lezen, Begrijpend Lezen, Spelling en Rekenen & Wiskunde in groep 3 t/m 8. Elk half jaar kijkt de Inspectie van het Onderwijs ook mee naar de opbrengsten van een aantal toetsen aan de hand van vooraf ingestelde normen. De uitslagen van de toetsen worden uitgedrukt in vaardigheidsscores. Een korte uitleg: Om de scores op de opeenvolgende toetsmomenten te kunnen vergelijken en zo de ontwikkeling van leerlingen te volgen, is er voor elk leergebied een vaardigheidsschaal ontwikkeld. Een vaardigheidsschaal is een soort meetlat die aangeeft hoe goed een leerling een bepaalde vaardigheid beheerst. Door het aantal ‘goed’ op een toets om te zetten naar een vaardigheidsscore op deze meetlat, kun je de ontwikkeling van leerlingen volgen. Wanneer de vaardigheidsscore van een leerling omhooggaat weet je dat de leerling groei heeft doorgemaakt. Daarnaast is een vaardigheidsscore bruikbaar om te plannen waar je naartoe wilt werken (doelstelling). We zetten in de onderstaande tabellen de vaardigheidsscores af tegen het Landelijk gemiddelde (vergeleken met 4000 andere basisscholen) en indien er een inspectienorm bekend is noteren we deze ook. Legenda:

Onder de inspectienorm

Pagina

Onder het landelijk gemiddelde

31

Boven het landelijk gemiddelde


Vaardigheidscore

Inspectienorm

Landelijk gemiddelde

Januari 2015 Groep 1

53,2

-

51,3

Groep 2

64,5

-

62,8

Vaardigheidscore

Inspectienorm


Groep 1

69,6

-

65,3

Groep 2

81,3

-

80,8

Begrijpend lezen

Vaardigheidscore

Inspectienorm


Groep 4

23,3

-

12,6

Groep 5

22,1

25

25,32

Groep 6

33,3

32

31,8

Groep 7

48

45

44,2

Groep 8

59,8

55

55,2

Technisch Lezen

Vaardigheidscore

Inspectienorm


Groep 3

29,1

21

23

Groep 4

64,6

48

53,5

Groep 5

78,7

66

70,4

Groep 6

87,1

82,4

Groep 7

97,1

88,3

Groep 8

105,6

95,5

Rekenen voor Kleuters Januari 2015

Januari 2015

Januari 2015

Pagina

Taal voor Kleuters

32

Resultaten januari 2015


Inspectienorm

Januari 2015


Groep 3

125,7

114,7

Groep 4

179,4

161,9

Groep 5

74,2

71

72,2

Groep 6

86,5

84

85,8

Groep 7

99,3

98

99,6

Groep 8

112,9

110

111,6

Spelling

Vaardigheidscore

Inspectienorm


Januari 2015 Groep 3

192,9

145,1

Groep 4

124,7

120,1

Groep 5

128

126,7

Groep 6

133,4

133,6

Groep 7

140,2

139

Groep 8

144,8

143,2

33

Vaardigheidscore

Pagina

Rekenen en Wiskunde


Vaardigheidscore

Inspectienorm


Juni 2015 Groep 1

60,5 (M2)

-

57,1

Groep 2

70,3 (>E2)

-

67,8

Vaardigheidscore

Inspectienorm


Groep 1

71,8 (E1)

-

69,4

Groep 2

89,7 (E2)

-

87,3

Begrijpend lezen

Vaardigheidscore

Inspectienorm


Groep 3 (nieuwe versie)

130,4 (E3M4)

-

116,6

Groep 4

26,0

-

18,2

Technisch Lezen

Vaardigheidscore

Inspectienorm


Groep 3

41,9 (E3)

33

36,1

Groep 4

68,2 (M5)

56

62

Groep 5

82,5 (M6)

71

75,7

Groep 6

92

(M7)

-

86,1

Groep 7

99,2 (M8)

-

92,5

Rekenen voor Kleuters Juni 2015

Juni 2015

(M5)

Juni 2015

Pagina

Taal voor Kleuters

34

Resultaten juni 2015

Vaardigheidscore

Inspectienorm


Groep 3

152,8 (E3)

-

138,3

Groep 4

198,8 (M5)

180

181,5

Groep 5

82,1

(E5)

78

79,6

Groep 6

92,0

(E6)

89

91,7

Groep 7

104,7 (E7)

102

104,8

Spelling

Vaardigheidscore

Inspectienorm


Groep 3 (nieuwe versie)

227,3 (E3)

-

197,8

Groep 4

125,2 (E4M5)

-

121,5

Groep 5

131,4 (E5)

-

130,4

Groep 6

136,6 (E6)

-

137,3

Groep 7

141,5 (E7)

-

140,3

Juni 2015

Juni 2015

Pagina

Rekenen en Wiskunde

35



7.3 Waar gaan de leerlingen heen? Uitstroomgegevens De leerlingen van groep acht gaan naar allerlei vormen van voortgezet onderwijs. De uitstroom varieert van Praktijkschool tot VWO. Wij streven leerlingen een plaats te geven, die het beste bij hen past. Uit onze uitstroomgegevens van de laatste schooljaren blijkt dat op De Klipper, buiten de speciale verwijzingen, circa 60% van de leerlingen naar een vorm van VMBO (Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs) doorstroomt en ongeveer 40% van onze leerlingen de afgelopen jaren zijn/haar weg vond naar HAVO of VWO.

Uitstroomgegevens groep 8 schooljaar 2014-2015 VWO HAVO VMBO-T/HAVO VMBO-T VMBO-Kader VMBO-Basis VMBO-TL/Kader VMBO-Basis/LWOO VMBO-Basis/Kader Totaal

aantal 18 20 8 11 18 2 4 3 3 87

percentage 21 23 9 13 21 2 5 3 3 100

In de onderstaande tabel staan de uitstroomgegevens van onze leerlingen van de voorgaande jaren. uitstroom 2013-2014 advies VWO HAVO/VWO HAVO VMBO T/HAVO VMBO T VMBO G of T VMBO K VMBO B OPDC * PRAKTIJK VMBO GL- VWO VMBO GL- HAVO VMBO K-(G)T

percentage 22% 6% 14% 3% 3% 18% 26% 8% n.v.t. 0% 0% 0% 0%

uitstroom 2012-2013 advies VWO HAVO/VWO HAVO VMBO T/HAVO VMBO T VMBO G of T VMBO K VMBO B OPDC PRAKTIJK VMBO GL- VWO VMBO GL- HAVO VMBO K-(G)T

percentage 11% 15% 14% 4% 15% 14% 10% 8% 1% 0% 0% 6% 2%

uitstroom 2011-2012 advies VWO HAVO/VWO HAVO VMBO T/HAVO VMBO T VMBO G of T VMBO K VMBO B OPDC PRAKTIJK VMBO GL- VWO VMBO GL- HAVO VMBO K-(G)T

percentage 15% 6% 19% 1% 5% 22% 13% 9% 1% 1% 0% 8% 0%

Pagina

36

* Vanaf 1 augustus 2014 zijn de schakelklassen van het OPDC opgeheven. Leerlingen die daarvoor in aanmerking kwamen hebben een plek binnen reguliere vormen van voortgezet onderwijs gekregen. Het is een maatregel die past in de visie op Passend Onderwijs om zoveel mogelijk leerlingen thuisnabij onderwijs bieden.


8. De ouders

8.1 Betrokkenheid van ouders bij de school Ons uitgangspunt is dat ouders en school gezamenlijk optrekken als het gaat om de ontwikkeling van kinderen. Ouders mogen van de Klipper verwachten dat er op een pedagogisch verantwoorde wijze met hun kind wordt omgegaan en dat de school zorgt voor kwalitatief goed onderwijs, passend bij de (onderwijs)behoefte van ieder kind. Van de ouders verwachten wij dat ze op school komen als wij ze daartoe uitnodigen en suggesties tot samenwerking serieus zullen overwegen. Wij zijn van mening dat onderwijs en opvoeding onlosmakelijk met elkaar zijn verbonden, en dat dientengevolge ouders en leerkrachten zouden moeten streven naar een optimale samenwerking. Wij vinden het belangrijk om ouders bij diverse activiteiten op school te betrekken. Er worden dan ook regelmatig oproepen gedaan, via de leerkracht of via onze nieuwsbrief, om mee te helpen bij activiteiten als lezen, techniek, sport, computerles, excursies en schoolreisjes.

8.2 Inspraak FC de Klipper wordt OR De in schooljaar 2015-2016 te benoemen OR bestaat uit een groep ouders, die op basis van vrijwilligheid een ondersteunende functie bekleedt bij tal van activiteiten, zoals Sint Maarten, Pasen, Sinterklaas en kerst. De OR heeft een eigen penningmeester die het beheer doet over de ouderbijdragen. Ouderbijdragen Onze ouderbijdragen hebben een vrijwillig karakter. Dit betekent dat wij aan ouders een bijdrage vragen om voor activiteiten in de school te betalen, die niet in de rijksvergoeding zijn opgenomen. Voorbeelden zijn activiteiten rondom Sinterklaas, Kerstmis, deelname aan sporttoernooien, excursies, theater- en schouwburgbezoek. Naast de vrijwillige ouderbijdrage (20 euro per kind) wordt er jaarlijks een betaling voor het schoolreisje of schoolkamp gevraagd. Mocht het betalen van de bijdrage een probleem opleveren, wordt u verzocht contact op te nemen met de directie van de school. Medezeggenschapsraad (MR) Op onze school is er een MR, zoals dat wettelijk is voorgeschreven. De bevoegdheden van de MR zijn geregeld in de wet en in het medezeggenschapsreglement. In de MR zitten vijf ouders (uit en door ouders gekozen) en vijf teamleden (uit en door de teamleden gekozen). De MR mag over alle aangelegenheden, die met school te maken hebben, voorstellen doen en standpunten kenbaar maken. Eens per jaar kan de MR de algemene gang van zaken op school met het bevoegd gezag bespreken.

Pagina

GMR (Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad) De MR is vertegenwoordigd in de GMR van het openbaar basisonderwijs Hoorn (Talent). Een ouderlid en een teamlid gaan naar de GMR vergaderingen. Hier worden schooloverstijgende zaken besproken. Bij deze vergaderingen is ook altijd een medewerker van het bestuursbureau (Talent) aanwezig.

37

Omgekeerd heeft elk belangrijk besluit van het bevoegd gezag, om binnen de school iets te bepalen (voor te schrijven of te veranderen), het advies of de instemming van de MR nodig. De directie maakt geen deel uit van de MR, maar heeft een adviserende stem. De vergaderingen van de MR zijn openbaar.


8.3 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs. Op verschillende manieren onderhouden we als school contact met de ouders. Informatie- en kijkmomenten Aan het begin van elk schooljaar houden we in elke groep een informatieavond. De leerkracht geeft informatie over inhoudelijke (leerstof) en organisatorische aspecten in de groep van uw kind. In aanvulling op de informatieavond worden er ook thema-ouderavonden georganiseerd rond actuele onderwerpen. Daarnaast zijn er de zogenaamde kijkmomenten waarop u met uw kind(eren) in de klas kunt kijken naar gemaakt werk. Oudergesprekken De kinderen krijgen twee keer per jaar een rapport. In het rapport staan de beoordeling n.a.v. het werk, de toetsen en de bevinding van de leerkracht(en). De gesprekscyclus rond de rapportage ziet er als volgt uit:  Begin september is er met alle ouders een kennismakingsgesprek (10 minuten).  In het najaar (november) willen de leerkrachten met alle ouders praten over het welbevinden en de voortgang van uw kind.  In februari maken we voor alle kinderen een rapport. Ouders worden verwacht voor het 10 minuten gesprek. De kinderen krijgen een paar dagen voor het gesprek het rapport mee naar huis.  In juni maken wij het tweede rapport. Ook tijdens deze gespreksronde worden alle ouders voor een gesprek uitgenodigd. Informeel contact In de ochtend is er meestal gelegenheid om even mee de klas in te lopen. De leerkracht is tien minuten voor aanvang van de les in de klas aanwezig. Een korte mededeling aan de leerkracht kan snel even worden uitgewisseld. Voor gesprekken die meer tijd vragen verzoeken wij u een afspraak te maken. Nieuwsbrief Het Scheepsjournaal Onze nieuwsbrief is het middel om op de hoogte te blijven van belangrijke zaken die op school spelen. Deze nieuwsbrief, het Scheepsjournaal genaamd, wordt wekelijks verstuurd via email en wordt gepubliceerd op onze website, www.obsdeklipper.nl. In de nieuwsbrief is een kalender opgenomen waarin alle geplande activiteiten staan zoals schoolreisjes, toetsweken, vakantiedagen, studiedagen, sportdagen, etc. Om de nieuwsbrief wekelijks per email te ontvangen, dient u zich zelf aan te melden op onze website. De nieuwsbrief wordt niet op papier verspreid. Jaarkalender Één keer per jaar krijgen de leerlingen een jaarkalender mee naar huis. Daarin staan alle op dat moment bekende activiteiten. Ook de vakanties en de vrije dagen kunt u er in vinden. De jaarkalender staat ook op de website van de Klipper. Aanvullingen en wijzigingen op de jaarkalender worden gecommuniceerd via onze nieuwsbrief, Het Scheepsjournaal.

Pagina

38

Website Op onze website, www.obsdeklipper.nl staan naast verslagen en foto’s van activiteiten, informatie over de school en ook de actuele ontwikkelingen van de school vermeld. De schoolgids en het schoolplan zijn er als pdf beschikbaar. U vindt er tevens formulieren voor inschrijving, verlofaanvragen en aanmelding voor schoolsporttoernooien.


Landelijk infocentrum voor ouders Ondanks alle informatie in deze gids, kan het voorkomen dat u nog vragen heeft. Vragen over de school kunt u stellen aan een van de teamleden of aan de directie. Vragen over onderwijs in het algemeen en vragen die u eerst liever met een onafhankelijk iemand wilt doorspreken, kunt u voorleggen bij 5010. Dit is de vraagbaak voor ouders over openbaar onderwijs. 5010 is bereikbaar via 0800 5010, kies eerst 1 (onderwijs) en dan toets 4 (openbaar). Op schooldagen tussen 10.00 uur en 15.00 uur. Of digitaal via www.5010.nl Op de site vindt u veel vragen en antwoorden en heeft u de gelegenheid om zelf vragen te stellen, die per e-mail worden beantwoord.

8.4 Voor-, tussen-, en naschoolse opvang Onze voor-, tussen- en naschoolse opvang wordt verzorgd door Stichting Kinderopvang Hoorn (SKH). Tijdens het overblijven gelden de algemene gedragsregels van De Klipper. Kinderen nemen zelf eten en drinken mee. Nadere informatie over opvangmogelijkheden en tarieven is verkrijgbaar via de SKH, www.kinderopvanghoorn.nl.

9. Regelingen en procedures 9.1 Schooltijden Hieronder vindt u de lestijden van de school. Wij vragen u vriendelijk ervoor te zorgen dat uw kind op tijd op school is. De lessen kunnen zo op tijd beginnen. De deuren van de school gaan voor aanvang van de ochtendlessen om 08:20 uur en voor de middaglessen om 12.50 uur open Ochtend

Middag

Maandag

08:30 – 12:00 uur

13:00 – 15:15 uur

Dinsdag

08:30 – 12:00 uur

13:00 – 15:15 uur

Woensdag

08:30 – 12:15 uur

Donderdag

08:30 – 12:00 uur

vrijdag

08:30 – 12:15 uur

13:00 – 15:15 uur

Alle groepen zijn per week 24 uur en drie kwartier op school.

9.2 Vakantierooster

Pagina

39

De duur van de zomervakantie is voor alle scholen in Nederland gelijk. Om de vakantiedrukte te spreiden is Nederland in drie regio’s verdeeld: noord, midden en zuid. Op advies van het Samenwerkingsorgaan West-Friesland (SOW) worden de overige vakanties vastgesteld door ons bestuur. Het vakantierooster wordt gepubliceerd op de website en in de jaarkalender.


9.3 Leerplicht en verzuim Leerplicht begint op vijfde verjaardag Uw kind is leerplichtig als het vijf jaar is. Uw kind moet dan naar school op de eerste dag van de nieuwe maand na de dag waarop uw kind vijf jaar geworden is. Als uw kind bijvoorbeeld in oktober vijf jaar wordt, moet het op één november van dat jaar naar school. Een vijfjarige leerling mag na overleg en toestemming van de directeur vijf uren per week thuis blijven. Leerlingen van 4 jaar De meeste kinderen gaan al op vierjarige leeftijd naar school. Leerlingen van vier jaar vallen niet onder de leerplicht, ook niet wanneer ze zijn ingeschreven op onze school. Mocht u uw vierjarige kind een (mid)dag thuis houden, stellen wij het op prijs als u hierover contact opneemt met de leerkracht. De leerplichtambtenaar zal hier niet tegen optreden. Ziekmeldingen van kinderen verwachten we altijd vóór schooltijd. In sommige gevallen kan uw kind een (tijdelijke) vrijstelling van school krijgen . De wet kent hiervoor een paar mogelijkheden. Indien u verlof wilt aanvragen voor uw kind(eren), verzoeken wij u om gebruik te maken van het formulier ‘aanvraag bijzonder verlof’. In de meeste gevallen beoordeelt de schooldirecteur of er sprake is van een gegronde reden voor verzuim. De schooldirecteur kent de leerling en is op de hoogte van eventuele bijzonderheden. Uitgebreide informatie over vrijstellingen vindt u in het dossier Leerplicht. Dit is ook te lezen op de website van de Klipper en achterop het verlofformulier. De school verwacht van ouders dat de afwezigheid van kinderen zoveel mogelijk voor schooltijd telefonisch wordt gemeld op de eerste dag van afwezigheid. Deze meldingen worden ‘s morgens door de conciërge/schoolassistent genoteerd. Rond kwart voor negen volgt een ronde langs de groepen om de absenten op te nemen. Vervolgens wordt telefonisch contact opgenomen met ouder(s)/verzorger(s) van kinderen die zonder afbericht afwezig zijn. Ongeoorloofd verzuim Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. U wordt op de hoogte gesteld als de leerplichtambtenaar wordt ingelicht. De leerplichtambtenaar beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt.

Pagina

40

Op tijd komen Het is voor de leerkrachten en de kinderen in de klas heel prettig als alle kinderen op tijd zijn. Onze school begint om 8.30 uur. Wanneer een kind herhaaldelijk te laat is, zullen we dat met u bespreken. Bij veelvuldig te laat komen zal er na mondelinge en schriftelijke waarschuwingen melding bij de leerplichtambtenaar worden gemaakt.


9.4 Vervanging bij afwezigheid leerkracht Het komt voor dat een leerkracht door ziekte of om een andere reden niet voor de klas kan staan. Gelukkig kunnen we op die momenten gebruik maken van de invalpool van onze stichting. Indien er een invaller beschikbaar is, zal deze de leerkracht vervangen. Het komt echter ook voor dat er geen invalkrachten meer zijn. We bedenken dan een interne oplossing. Bijvoorbeeld door een parttime leerkracht (die de bewuste dag vrij is) in deze groep te laten invallen. Omdat wij over een aantal (welwillende) parttime leerkrachten beschikken, kunnen we deze situaties meestal oplossen. Pas in het uiterste geval worden de leerlingen van een groep over de andere klassen verdeeld. Wij doen er alles aan om te voorkomen dat er een groep naar huis gaat. Leerlingen worden nooit op de eerste dag (waarop geen vervanging mogelijk is) naar huis gestuurd. Als blijkt dat er ook voor de tweede dag geen vervanging mogelijk is, wordt er op de eerste dag een brief meegegeven. Er wordt altijd gecheckt of er thuis een opvangmogelijkheid is. Daarnaast proberen we de ‘pijn’ zoveel mogelijk over de school te verdelen, als mocht blijken dat we voor enige tijd geen vervanging kunnen krijgen in een groep. Door intern met leerkrachten te schuiven zal in dat geval steeds een andere groep een vrije dag hebben. Mocht het noodzakelijk zijn om een groep vrijaf te geven, dan weet u dat wij alle mogelijke moeite hebben gedaan om dit te voorkomen. Hoewel het vervelend voor u kan zijn, hopen we wel op uw begrip en medewerking.

9.5 Portretteren Op onze school geldt het wettelijke privacy-reglement. Kinderen mogen niet herkenbaar in beeld zonder toestemming van de ouders. Als er in de klas bij een activiteit foto’s gemaakt worden, is dat alleen na toestemming van de directeur en de leerkracht. Om een grote administratieve rompslomp te voorkomen vragen we ouders die bezwaar maken tegen opnames (film/foto) van hun kinderen, dit per email te melden aan de directie van de school. Dit wordt dan bekend gemaakt aan de betreffende groepsleerkracht.

9.6 Klachtenprocedure Algemeen Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen. Klachten kunnen in de meeste gevallen opgelost worden door ze op school te bespreken met: 1. 2. 3. 4.

de leerkracht; de IB-er; de directie; of de speciaal daarvoor aangewezen contactpersoon;

Pagina

41

Indien het interne traject geen oplossing biedt, dan kan de klacht worden besproken met de externe vertrouwenspersoon of uiteindelijk worden behandeld door de Landelijke klachtencommissie voor openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs (lgc-lkc).


Interne contactpersoon De interne contactpersoon is binnen de school de aangewezen functionaris voor de eerste opvang van leerlingen en/of ouders die een klacht hebben. Bij klachten op het gebied van machtsmisbruik verwijst de contactpersoon naar de externe vertrouwenspersoon en helpt ouders/ leerlingen eventueel het eerste contact te leggen. De interne contactpersoon van onze school is Merel Knukkel. U kunt met haar contact opnemen als u een klacht heeft over ongewenste omgangsvormen (seksuele intimidatie, pesten, discriminatie, agressie en geweld) en u dit in vertrouwen wilt uitspreken. Onze contactpersoon zal adequaat omgaan met meldingen en zal op een vertrouwelijke manier omgaan met uw klacht. Externe vertrouwenspersoon Een externe vertrouwenspersoon heeft vooral een taak in de opvang en hulpverlening. De externe vertrouwenspersoon begeleidt en ondersteunt ouders en leerlingen van school bij de behandeling van klachten waarbij er sprake is van machtsmisbruik en heeft tevens een informatieve functie voor medewerkers van de school. Van machtsmisbruik is onder andere sprake in geval van seksuele intimidatie, pesten, discriminatie, agressie en geweld. De externe vertrouwenspersoon is er alleen voor klachten van ouders/leerlingen tegen medewerkers van een school en bij klachten die ontstaan tussen leerlingen onderling. De externe vertrouwenspersoon (en ook de klachtencommissie) is er niet voor klachten die in de thuissituatie spelen. Indien een medewerker van school advies en begeleiding nodig heeft, dan wordt verwezen naar de arbodienst van de school. Indien u (ouder, leerling of medewerker van een school) te maken heeft met een klacht aangaande machtsmisbruik kunt u contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon. Deze kijkt hoe de klacht het beste aangepakt kan worden. In eerste instantie zal er altijd geprobeerd worden een oplossing te zoeken tussen ouders/leerlingen en school. Indien dit niet lukt, kan overwogen worden een klacht in te dienen bij de landelijke klachtencommissie. De externe vertrouwenspersoon kan de ouder/leerling eventueel begeleiden bij alle stappen.

Pagina

42

Bereikbaarheid Als externe vertrouwenspersoon voor onze school is aangewezen: Dhr. Danny Fischer. U kunt hem schriftelijk dan wel telefonisch bereiken. U kunt een brief sturen waarin u uw klacht vermeldt. Vergeet hierin a.u.b. niet uw telefoonnummer te noteren, zodat dhr. Fischer u terug kan bellen. Het adres en telefoonnummer vindt u op de laatste pagina van deze schoolgids (hoofdstuk 10).


Landelijke klachtencommissie Klachten op het meer schoolinhoudelijke vlak kunnen, indien intern op school geen oplossing wordt gevonden of de klacht niet naar tevredenheid van klager wordt opgelost, direct worden voorgelegd aan de Landelijke Klachtencommissie. De klachtencommissie neemt na ontvangst van de schriftelijke klacht deze – mits de klacht qua termijn en inhoud – ontvankelijk is, in behandeling. Beide partijen (klager en school) worden altijd in de gelegenheid gesteld hun mening te geven (hoor en wederhoor). Na behandeling van de klacht, doet de klachtencommissie uitspraak en geeft een advies aan het bestuur van de school. Het bestuur van de school beslist uiteindelijk wat er met dit advies gebeurt. Het klachtenreglement ligt voor een ieder ter inzage bij Mevrouw L. Kloostra (managementondersteuning Stichting Talent) e-mail: [email protected]. Het adres van de Landelijke Klachtencommissie vindt u in het laatste hoofdstuk van deze schoolgids.

9.7 Schoolverzekering De school is verzekerd tegen ongevallen en aansprakelijkheid onder schooltijd en tijdens het overblijven. Deze verzekering regelt de aansprakelijkheid voor schade aan derden. De volgende personen vallen onder deze verzekering:   

Alle kinderen die bij de school als leerling staan ingeschreven; Al het personeel in dienst van Talent; Vrijwilligers en stagiaires gedurende de tijd dat zij werkzaamheden uitvoeren ten behoeve van de school;

Wij gaan er vanuit dat ouders zelf een ziektekosten-, ongevallen- en WA-verzekering hebben afgesloten voor hun kind. Niet verzekerd zijn bijvoorbeeld schade aan kleding toegebracht door medeleerlingen en diefstal. Deze schadegevallen vallen onder de W.A.- en de eigen brand-/inbraakverzekering van de ouders. De hele notitie aansprakelijkheid en verzekeringen is op school aanwezig. U kunt deze opvragen bij de directeur van de school.

Verzekering bij vervoer door ouders: Wanneer er door school gebruik wordt gemaakt van vervoer per auto door ouders, mogen alleen die ouders vervoeren, die een inzittendenverzekering hebben afgesloten. Het aantal gordels bepaalt het aantal leerlingen dat mag worden vervoerd. In geval van schade kan de ouder het bestuur van de school niet aansprakelijk stellen. De school valt immers niets te verwijten indien er een ongeval wordt veroorzaakt door de bestuurder zelf of door een derde. De school is hierin geen partij en kan dan ook niet aansprakelijk worden gesteld. Als ouders leerlingen van onze school vervoeren, zijn zij op de hoogte van deze afspraken.

Pagina

43

Glasschade: Indien een schade veroorzaakt wordt door een leerling van onze school wordt deze leerling aansprakelijk gesteld. Dit doen wij door de naam en het adres van de leerling door te geven aan de Glaslijn. Deze draagt zorg voor de aansprakelijkheidstelling. Uiteraard zullen wij zelf de ouders op de hoogte brengen.


9.8 Veiligheid in de school De Klipper biedt de leerlingen, ouders en personeel een veilige omgeving om te spelen, te leren en te werken. Het gebouw kent een aantal veiligheidsvoorschriften, waaronder die van brandveiligheid. Wij hebben van de brandweer een gebruikersvergunning. Verscheidene keren per jaar bezoekt de brandweer ons gebouw onaangekondigd waaruit een rapportage volgt. Daarnaast volgt een deel van het team jaarlijks een BedrijfsHulpVerlening training waarbij brandveiligheid en veelvoorkomende ongelukken binnen het onderwijs centraal staan. Jaarlijks zijn er (onaangekondigde) ontruimingen tijdens schooltijd waarbij de nadruk ligt op effectiviteit en zorgvuldigheid. Er zijn regels in de school die de veiligheid van de leerlingen tijdens het leren en spelen betreffen. Ook hanteren we de vervoersregels voor leerlingen zoals voorgeschreven door Veilig Verkeer Nederland (zie hoofdstuk 7.10) en worden schooluitstapjes geannuleerd tijdens een officieel weeralarm zoals afgegeven door het KNMI. Veiligheid en het naleven van de regels is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van alle ouders, leerlingen, teamleden en directie. Mocht u op school, of in de nabije omgeving van school iets opvallen, dan horen wij dat graag van u.

9.9 Hoofdluis protocol Helaas komt het voor dat kinderen besmet raken met hoofdluis. De school vraagt ouders om hun kind regelmatig te controleren op hoofdluis. Ook schakelen wij ouders in (de zogenaamde kriebelbrigade) om een aantal keer per jaar (meestal na een vakantie) de kinderen te controleren op hoofdluis. Bij constatering van neten en/of luizen worden de ouders gebeld met het verzoek hun kind op te halen om verdere verspreiding te voorkomen . Besmetting en verspreiding van hoofdluis gaat van hoofd naar hoofd, doordat kinderen dicht bij elkaar zitten tijdens het spelen en werken. Op school zijn luizenzakken te verkrijgen om de jas in op te hangen, maar onderzoek heeft uitgewezen dat besmetting vrijwel niet via jassen plaatsvindt, maar van hoofd naar hoofd. Preventie en behandeling van hoofdluis is dan ook gericht op de haren middels (veel) kammen en eventueel het gebruik van een anti-luizenmiddel. Pas wanneer kinderen luizenvrij zijn, kunnen zij weer naar school komen.

9.10 Vrijwillige ouderbijdrage De ouderbijdrage is vrijwillig. Dit betekent dat wij aan ouders een bijdrage vragen om activiteiten in de school te betalen, die niet in de rijksvergoeding zijn opgenomen. Voorbeelden zijn activiteiten rondom Sint Maarten, Sinterklaas, Kerstmis, sportactiviteiten, Avondvierdaagse en het afscheid van groep acht. Voor de schoolreizen en het schoolkamp wordt een aparte vrijwillige bijdrage per kind gevraagd. Mocht het betalen van de bijdrage een probleem opleveren, wordt u verzocht contact op te nemen met de directie van de school. De Algemene vrijwillige ouderbijdrage bedraagt 22 euro. Voor kinderen die later in het schooljaar starten is dit bedrag aangepast: Na 1/1 : 11 euro Na Pasen: 0 euro

Pagina

44

De schoolreis/schoolkampbijdrage is: Groep 1/2/3 : 25 euro Groep 4/5/6/7/: 27 euro Kamp groep 8: 75 euro


10. Namen en adressen 10.1 De school Openbare basisschool De Klipper website www.obsdeklipper.nl Correspondentieadres: Postbus 3091, 1620 GB Hoorn Brinnummer : 23PY OBS De Klipper Hans van Rooijen – Directeur

E [email protected]

Locatie De Bres Han Hoekstrahof 200b 1628 WX Hoorn T 0229–291919 Caroline Sunnotel – Locatiemanager

E [email protected]

Locatie Dubloen Dubloen 98 1628 RV Hoorn T 0229-249881

Bestuur Stichting Talent Nieuwstraat 23A 1621 EA Hoorn 0229-282040 Bestuursmanager: Dhr. G. Nelson Bestuursleden zijn:

45

De heer L.S.M. Jorritsma De heer F.H. Hansen De heer G. Mos De heer A. van Losenoord De heer W.H. Karsemeijer

Pagina

Voorzitter: Secretaris: Penningmeester: Lid: Lid:


Interne Begeleiding Mevrouw Wilna Marcus- Sonderen Email: [email protected] Tel: 0229-249881

Interne vertrouwenspersoon

Mevrouw Merel Knukkel E-mail: [email protected] Tel: 0229-249881

Medezeggenschapsraad Oudergeleding Mevrouw Karin Vennis Mevrouw Tina Hayema De heer Jeroen Spelbrink De heer Danny Fischer, voorzitter Mevrouw Mirjam Comis

Pagina

46

Leerkrachten Mevrouw Petra van Lunteren, GMR lid Mevrouw Kitty Karsten Mevrouw Ingrid Wognum Mevrouw Marian Spaans De heer Kees Kroon


Onderwijzend personeel en hun groep

Locatie de Bres:

Locatie Dubloen

Mevrouw Linda v.d. Neut, groep 1/2

Mevrouw Tonny Loose, groep 1/2

Mevrouw Petra van Lunteren, groep 1/2

Mevrouw Marianne Mataheru, groep 1/2

Mevrouw Nicolette van Kooten, groep 1/2

Mevrouw Merel Knukkel, groep 1/2

Mevrouw Aimee de Bruin, groep 1/2

Mevrouw Kitty Karsten, groep 1/2

Mevrouw Mariska Veenstra, groep 3

Mevrouw Gea de Ruiter, groep 1/2

Mevrouw Anouk Zuiker, groep 3

Mevrouw Stefanie Schipper, groep 3

Mevrouw Marian Spaans, groep 4

Mevrouw Ingrid Wognum, groep 4

Mevrouw Agnes Sluijters, groep 4/5

Mevrouw Paula v.d. Griendt, groep 4

Mevrouw Gerda Nogter, groep 6

Mevrouw Kiki Schipper, groep 5/6

Mevrouw Marrit van Hattem, groep 6

Mevrouw Eveline Vlaar, groep 5/6

Mevrouw Marja v.d. Tuuk, groep 6

De heer Kees Kroon, groep 7

Mevrouw Annette Langedijk, groep 7

Mevrouw Mandy Dekker, groep 8

Mevrouw Fardau Aurik, groep 7 De heer Jacco Glas, groep 7 Mevrouw Debby Doezie, groep 8

Vakleerkracht gymnastiek

De heer Edwin Johannes

Vakleerkracht gymnastiek

De heer Dick Troost

Vakleerkracht Humanistisch Vormingsonderwijs

Mevrouw Irene Logchies

Schoolassistente

Mevrouw Karin Sam

Schoolassistente

Mevrouw Yvonne van Baren

Schoolassistente

Pagina

Mevrouw Rosan Buis

47

Mevrouw Edith van Olffen, groep 8


10.2 Lijst van externe instellingen/personen

Onderwijsinspectie Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Coördinatiegroep Weer Samen Naar School Samenwerkingsverband Hoorn 1 Secretariaat: mevrouw G. Stratos Postbus 353 1620 AJ Hoorn Tel. 0229-548575 Advies Commissie Leerlingen Zorg Casemanagers: Mevrouw H. Kunis De heer B. Stumpel Postbus 353 1620 AJ Hoorn Tel. 0229-214545 Expertgroep Weer Samen Naar School Samenwerkingsverband Hoorn 1 Poortwachters: Mevrouw T. Schlumer Mevrouw N. Coehoorn Mevrouw M. Dikstaal Email: [email protected] Postbus 353 1620 AJ Hoorn Tel. 0229-214545 Permanente Commissie Leerlingenzorg Voorzitter: Mevrouw L. Altena Postbus 80 1620 AB Hoorn Tel. 0229 – 259380

Pagina

Bezoekadres: Blauwe Berg 3a 1625 NT Hoorn Postadres: Postbus 80 1620 AB Hoorn Tel. 0229-259380

48

Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest


GGZ Jeugdarts Mevrouw F. Philipsen Vertrouwenspersoon Dhr. Danny Fischer Telefoon: 0229 – 275211

Externe Vertrouwenspersonen GGD Hollands Noorden Mw. Elle Labree Mw. Inez Ursem Postbus 324 1740 AH Schagen Tel. 088 0100555 Landelijke klachtencommissie voor openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs Gebouw “Woudstede” Zwarte Woud 2, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht Telefoon: 030 280 95 90 E-mail: [email protected]

Pagina

49

www.onderwijsgeschillen.nl

De GGD, uw kind en de school De Jeugdgezondheidszorg van de GGD werkt preventief, dat wil zeggen; uit voorzorg. Wij nodigen kinderen gedurende de gehele schoolperiode minimaal 3 keer uit voor een onderzoek om mogelijke problemen in het opgroeien te signaleren. Indien wij problemen op het spoor komen, helpen wij u de juiste weg te bewandelen. Als u zelf vragen of zorgen heeft over de gezondheid en/of ontwikkeling van uw kind, kunt u een extra onderzoek of gesprek met de jeugdarts of jeugdverpleegkundige aanvragen. 5-6 jarige kinderen Wij nodigen alle kinderen rond de leeftijd van 5 à 6 jaar uit voor een onderzoek door de jeugdarts en doktersassistente. Er wordt gekeken naar lengte, gewicht, ogen, oren, houding, motoriek, spraak- en taalontwikkeling. 10-11 jarige kinderen Alle kinderen rond de leeftijd van 10 à 11 jaar worden uitgenodigd voor een onderzoek door de jeugdverpleegkundige. Tijdens dit onderzoek wordt onder andere gelet op hoe uw kind zich voelt en gedraagt en hoe het gaat in contact met leeftijdsgenoten. Ook is er aandacht voor uw vragen over het gedrag van uw kind en/of de opvoeding. Voorafgaand aan het onderzoek komt de doktersassistente op school om de lengte en het gewicht van uw kind te meten en om de ogen na te kijken. De resultaten hiervan worden door de verpleegkundige met u en uw kind besproken. 2e klas voortgezet onderwijs De jongeren in de 2e klas van het voortgezet onderwijs worden voor een onderzoek door de jeugdverpleegkundige uitgenodigd. De verpleegkundige meet de lengte en het gewicht. Daarnaast bespreekt ze aan de hand van vragenlijsten diverse onderwerpen zoals voeding, bewegen, roken, alcohol, drugs, relaties, seksualiteit, etc. Na de 2e klas van het voortgezet onderwijs worden de meeste kinderen niet meer opgeroepen voor een onderzoek. Een extra gesprek of onderzoek aanvragen kan natuurlijk altijd. Overleg op scholen Op sommige scholen nemen wij deel aan overleggen waarin kinderen waar zorgen over zijn, worden besproken. Als de GGD bij een dergelijk overleg zit op uw school, wordt u daarvan op de hoogte gesteld door de school. Projecten De GGD ondersteunt scholen in het uitvoeren van projecten die betrekking hebben op gezondheid. Bijvoorbeeld op het gebied van voeding, beweging, roken, alcoholgebruik, seksualiteit en relaties. GGD en Samenwerken De GGD gaat graag in gesprek met ouders, kinderen en scholen over de gezondheid en de ontwikkeling van kinderen. Hiermee onderstrepen wij ons motto: Samen werken aan gezond leven. De GGD is kernpartner van het Centrum voor Jeugd en Gezin en heeft nauwe samenwerking met andere partners. Wilt u een extra onderzoek voor uw kind aanvragen, of heeft u andere vragen voor of over de GGD? U kunt ons bereiken op 088-01 00 555. Zie ook: www.ggdhollandsnoorden.nl.


Openbare basisschool

De Klipper

Pagina

51

Hoorn, juli 2015

SCHOOLGIDS

Recommend Documents