Schoolgids

Schoolgids 2003 - 2004

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A

Schoolgids 2003-2004

6 februari 2003

1

Voorwoord

Geachte lezer, U hebt de schoolgids van het Comenius College in handen. In deze gids kunt u antwoorden vinden op veel vragen die over onze school gesteld worden. Voor toekomstige leerlingen en voor hun ouders is deze gids van groot belang bij het maken van een goede schoolkeuze. De schoolkeuze is immers een keuze voor een groot aantal jaren. Niet alleen het lezen van deze gids maar ook het bezoeken van onze school is dan ook aan te raden. De open dag is op vrijdag 7 februari 2003. Voor leerlingen die het Comenius College al bezoeken kan deze gids zinvol zijn bij het maken van keuzes gedurende hun schoolloopbaan. De schoolgids kent twee delen. Het eerste deel is een algemeen deel waarin informatie wordt verstrekt over de doelstellingen van ons onderwijs en de wijze waarop die doelstellingen bereikt worden. In het tweede deel van de schoolgids komen de verschillende units van het Comenius College aan bod. Naast de overeenkomsten tussen alle units van het Comenius College zijn er ook verschillen: in onderwijsaanbod en sfeer. Deze verschillen kunnen van invloed zijn op de keuze van een leerweg op het Comenius College. De medewerkers van het Comenius College willen een bijdrage leveren aan de toekomst van hun leerlingen. Zij willen dat ´serieus en goed´ doen. Deze gids kan daarom ook gezien worden als begin van het gesprek tussen school, de leerlingen en ouders*. Hebt u vragen of opmerkingen naar aanleiding van deze schoolgids, neemt u dan contact op met de school. Wij gaan graag met u in gesprek. Graag tot ziens op het Comenius College!

Drs. R. Vijn rector

* Met ‘ouders’ bedoelen we uiteraard ook de verzorgers. Voor de leesbaarheid zien we af van het gebruik van de term ‘ouders/verzorgers’.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

2

Inhoudsopgave 1 1.1 1.2 2 3 3.1 3.2 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 4

Kenmerken van de school Algemeen De units

4 4 4

Profiel van de school

5

Onderwijs en onderwijsveranderingen Onderwijsvisie van de school Onderwijssoorten Basisvorming, tweede fase en het vmbo Basisvorming Tweede fase Het vmbo

6 6 6 7 7 8 8

Toelating en plaatsing van leerlingen

11

5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8

De dagelijkse onderwijspraktijk De lessentabel van de brugklas Aanwezigheid en afwezigheid Toetsing en bevordering Buitenroosteractiviteiten Ouderbijdrage Boekenfonds Materialen die de leerling zelf aan moet schaffen Collectieve scholierenongevallenverzekering

14 14 14 15 15 16 16 16 16

6 6.1 6.2

Leerlingbegeleiding Doel Inhoud

17 17 17

7 7.1 7.2

Contacten buiten de school Contacten met de ouders School en samenleving

19 19 19

8 8.1 8.2 8.3 8.4

Kwaliteitszorg Doorstroom- en uitstroomgegevens De kwaliteitskaart voortgezet onderwijs De kwaliteit van het onderwijs in de toekomst Klachtenprocedure

21 21 22 22 22

De units Unit Lijstersingel 2 Unit Lijstersingel 14 Unit Lijstersingel 18 Unit P.C. Boutenssingel Unit Pelikaanweg Unit Nieuwerkerk Unit Krimpen Unit Rotterdam-Alexander

23 24 29 32 35 41 46 51 55

1 Schoolreglement Vereniging CVO 2 Vakantieregeling schooljaar 2003-2004 3 Kwaliteitskaarten

60 63 64

9

Bijlagen

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

3

1 Kenmerken van de school 1.1 Algemeen Het Comenius College is een brede scholengemeenschap voor christelijk voortgezet onderwijs. De scholengemeenschap is in 1994 ontstaan uit een fusie van zeven scholen. Door deze fusie biedt het Comenius College de leerlingen alle schoolsoorten voor voortgezet onderwijs aan: gymnasium, vwo++, atheneum, havo en vmbo (inclusief lwoo). Onze school is daarom geschikt voor leerlingen van alle niveaus. Na hun opleiding aan onze school kunnen de leerlingen kiezen uit vele mogelijkheden in het vervolgonderwijs in de regio Rotterdam en daarbuiten. Aan het Comenius College is een curatorium verbonden. Dit curatorium vergadert acht maal per jaar en adviseert de directie van de school. Het Comenius College maakt deel uit van de Vereniging voor Christelijk Voortgezet Onderwijs (CVO) te Rotterdam en omgeving.

1.2 De units Het Comenius College is een grote school en telt rond de 4.000 leerlingen. Het Comenius College wordt gevormd door acht units. Het gebouw aan de Lijstersingel in Capelle aan den IJssel met ongeveer 1.500 leerlingen, is verdeeld in drie units. Hier zijn de onderbouw van het vmbo en het volledige havo, atheneum en gymnasium gevestigd. Met ingang van augustus 2003 starten we binnen het Comenius College op de unit Lijstersingel 2 met een vwo++-klas (spreek uit: dubbel plus). In deze klas worden kinderen geplaatst met een duidelijk vwo-advies van de basisschool en een hoge Cito-score. Ook de andere units zijn klein en tellen tussen de 300 tot 600 leerlingen. Het gaat hier om twee units voor beroepsgerichte leerwegen van het vmbo, beide gevestigd te Capelle aan den IJssel (unit P.C. Boutenssingel en Pelikaanweg) en om drie units voor vmbo, die daarnaast een onderbouw havo/atheneum hebben. Deze laatste bevinden zich in Nieuwerkerk aan den IJssel, Krimpen aan den IJssel en Rotterdam-Alexander. Op alle units heerst een prettige sfeer tussen leraren en leerlingen en zijn er duidelijke afspraken. Iedere leerling heeft een eigen mentor (klassenleraar), die hem of haar begeleidt en die de contacten met thuis onderhoudt. Door deze organisatie en begeleiding hoeven leerlingen zich niet verloren te voelen in de massa. De aansluiting tussen de units is goed geregeld. Op alle units worden per schoolsoort dezelfde boeken gebruikt en is het aantal uren per vak gelijk. Regelmatig is er overleg tussen de leraren van de units. Mede daardoor kunnen leerlingen probleemloos overstappen van de ene schoolsoort naar een andere, bijvoorbeeld van theoretische leerweg naar havo, of van de ene unit naar de andere. De leerlingen van het Comenius College komen uit de wijde omgeving en reizen soms dagelijks vele kilometers. Gelukkig zijn de verbindingen met het openbaar vervoer goed en kunnen de leerlingen gebruik maken van veilige fietspaden. Omdat het Comenius College meer gebouwen heeft, is de afstand van huis naar school zeker in de eerste leerjaren meestal beperkt.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

4

2 Profiel van de school Op onze scholengemeenschap vormt de Bijbel het uitgangspunt van ons dagelijks handelen. Het is de inspiratiebron van waaruit de medewerkers van het Comenius College hun werk verrichten en waarop zij aangesproken kunnen worden. Deze levensbeschouwelijke identiteit is geen zaak die vastligt. Identiteit is volgens ons iets dat in ontwikkeling behoort te zijn en dat zich door beleving, ontmoeting en viering verdiept. Wij werken eraan om binnen onze scholengemeenschap met elkaar deze identiteit blijvend vorm te geven, zodat onze leerlingen: - zich veilig en door een open en warme uitstraling thuis voelen; - gestimuleerd worden om goede prestaties te leveren; - weten dat er belangstelling is voor hen en voor hun relaties buiten onze school; - solidair zijn met elkaar; - respect hebben voor elkaars opvattingen; - in aanraking komen met het Evangelie.

Johan Amos Comenius (1592-1670)

Comenius is geboren in Niwnitz in Tsjechië. Hij behoorde tot de Moravische Broeders, een protestants kerkgenootschap. Na zijn studie theologie, onder andere in Amsterdam, moest hij door de Contrareformatie zijn land ontvluchten. Hij ging naar Polen. Daar schreef hij een aantal boeken over het onderwijs. Toen de Dertigjarige Oorlog uitbrak moest Comenius uit Polen vluchten. Hij ging naar Amsterdam. Tot zijn dood heeft hij in Nederland gewoond en gewerkt. Comenius heeft veel betekend voor het onderwijs. Hij was van mening dat onderwijs begrijpelijk en aanschouwelijk moet zijn. Verder was hij een voorstander van onderwijs voor iedereen. In zijn tijd was het onderwijs nog maar voor een kleine groep. De basis voor het onderwijs en voor alle ontwikkeling was voor Comenius de Bijbel. Jan Amos Comenius moet gezien worden als één van de grootsten in de geschiedenis van het onderwijs.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

5

3 Onderwijs en onderwijsveranderingen 3.1 Onderwijsvisie van de school Onderwijs op maat

Het is onze overtuiging dat leerlingen het best tot hun recht komen in die leerroute die afgestemd is op hun aard en mogelijkheden. Daarom hanteert het Comenius College het uitgangspunt leerlingen zo snel mogelijk in het leertraject te plaatsen dat bij hen past. Eenmaal in dat leertraject ontvangt de leerling onderwijs op maat en kan hij of zij goede prestaties leveren. Het laat zich raden dat positieve ervaringen belangrijk zijn voor de ontwikkeling van de leerling. Zo behaalt deze het diploma dat hem of haar een goede kans van slagen biedt bij een vervolgopleiding. Kleinschalige organisatie

Daarnaast is onze ervaring dat de meeste leerlingen beter gedijen in een kleinschalige organisatie. Daarom houden wij zoveel mogelijk vast aan aparte units, waar het onderwijs zich doeltreffender laat organiseren. Bovendien kennen docenten in die kleinere eenheden alle leerlingen van gezicht en de meesten van naam, zodat leerlingen niet anoniem zijn. Bieden van kansen aan leerlingen

Uiteraard is niet van alle toekomstige leerlingen exact duidelijk in welk schooltype ze thuis horen. Het komt regelmatig voor dat er getwijfeld wordt tussen een beroepsgerichte leerweg en de theoretische leerweg in het vmbo en tussen het vmbo en het havo. Voor deze groep leerlingen zijn dakpanklassen ingericht, bijvoorbeeld de havo/theoretische leerweg-klas. Soms is het ook tijdens de schoolloopbaan nog niet helemaal duidelijk welk schooltype het best bij de leerling past. De docentenvergadering kijkt aan de hand van cijfers en adviezen per vak in welk schooltype de leerling het best op zijn of haar plaats is. Hierbij zorgt de school ervoor dat de leerling op een plek komt waar hij of zij wordt uitgedaagd om het werk op te pakken.

3.2 Onderwijssoorten Gymnasium

Het gymnasium is een opleiding voor voorbereidend wetenschappelijk onderwijs (vwo), die zes jaar duurt. De opleiding lijkt op het atheneum, maar het grote verschil is dat op het gymnasium vanaf het eerste brugjaar les gegeven wordt in de klassieke taal Latijn. Vanaf het tweede brugjaar komt daar Grieks bij. Binnen andere vakken, bijvoorbeeld bij geschiedenis, aardrijkskunde en tekenen, is er extra aandacht voor de klassieke beschaving. Ook volgen gymnasiumleerlingen in de bovenbouw het vak klassieke culturele vorming (kcv) in plaats van culturele en kunstzinnige vorming (ckv). De gymnasiumleerling moet eindexamen doen in minstens één van de klassieke talen en klassieke culturele vorming. Verder doet hij of zij examen in een breed vakkenpakket, dat bestaat uit de verplichte vakken, profielvakken en vakken naar keuze. Met het diploma kan de leerling naar de universiteit of het hoger beroepsonderwijs (hbo). Vwo++

Met ingang van augustus 2003 starten we binnen het Comenius College op de unit Lijstersingel 2 met een vwo++-klas (spreek uit: dubbel plusklas). In deze klas worden kinderen geplaatst met een ondubbelzinnig positief vwo-advies van de basisschool en een hoge Cito-score. In deze klas wil het Comenius College vooroplopen in de ontwikkeling van het onderwijs van de 21e eeuw zoals geformuleerd in het schoolplan 2001-2005. Dat wil zeggen dat kenmerken van de tweede fase en het studiehuis - waaronder de keuzewerktijd - versneld een plaats krijgen in de brugperiode. Atheneum

Het atheneum is net als het gymnasium een opleiding voor voorbereidend wetenschappelijk onderwijs (vwo), die zes jaar duurt. Op het atheneum wordt geen les gegeven in de klassieke talen Latijn en Grieks. De leerling doet examen in een breed vakkenpakket, dat bestaat uit de verplichte vakken, profielvakken en vakken naar keuze. Met het diploma kan de leerling verder studeren aan een universiteit of een hogeschool (hbo). Havo

‘Havo’ is de afkorting van ‘hoger algemeen voortgezet onderwijs’. Het havo duurt vijf jaar. De leerling doet examen in

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

6

een breed vakkenpakket, dat bestaat uit de verplichte vakken, profielvakken en vakken naar keuze. Het diploma geeft toegang tot het hoger beroepsonderwijs (hbo) en tot opleidingen aan Regionale Opleidingencentra (ROC's), scholen met middelbaar beroepsonderwijs (mbo). Een overstap naar atheneum-5 is ook mogelijk. Vmbo

'Vmbo' is de afkorting van ' voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs'. Het vmbo duurt vier jaar. In de eerste twee leerjaren verandert er weinig voor de leerlingen, maar in het derde en vierde leerjaar wel. De leerlingen studeren dan verder in een leerweg en een sector die zij aan het eind van het tweede jaar kiezen. Het vmbo leidt op voor vervolgstudies in het middelbaar beroepsonderwijs. Mbo-opleidingen zijn ondergebracht in Regionale Opleidingencentra (ROC's). Met een vmbo-diploma theoretische leerweg kan een leerling in principe ook overstappen naar havo-4. Lwoo

Leerwegondersteunend onderwijs (lwoo) is geen aparte schoolsoort. Lwoo houdt in dat vmbo-leerlingen die van hun basisschool een advies kregen voor de basisberoepsgerichte leerweg met lwoo, in kleinere klassen worden ingedeeld. Ze krijgen daardoor meer persoonlijke aandacht en begeleiding. Voor toelating tot het lwoo zijn verschillende onderzoeken noodzakelijk. Lwoo-leerlingen kunnen na het tweede leerjaar de basisberoepsgerichte leerweg vervolgen in de sector Zorg en Welzijn (afdeling verzorging) of de sector Techniek (de afdelingen bouwtechniek en metaaltechniek). De vmbo-opleiding duurt ook voor een lwoo-leerling vier jaar. Met het vmbo-diploma kan de leerling naar een vervolgopleiding aan een Regionaal Opleidingencentrum (ROC) of gaan werken en in deeltijd verder studeren. Is het examenniveau voor een leerling te moeilijk, dan kan hij of zij de opleiding afsluiten met een getuigschrift dat toegang geeft tot niveau 1 van een vervolgopleiding aan een ROC. Stroomschema

6 atheneum

6 gymnasium

5 havo

5 atheneum

5 gymnasium

4 vmbo

4 havo

4 atheneum

4 gymnasium

3 vmbo

3 havo

2 vmbo

1 vmbo

3 atheneum

2 havo/atheneum

1 havo/tl

1 havo/atheneum

3 vwo++

3 gymnasium

2 vwo++

2 gymnasium

1 vwo++

1 gymnasium

3.3 Basisvorming, tweede fase en het vmbo 3.3.1 Basisvorming Alle leerlingen krijgen in de eerste drie leerjaren met de basisvorming te maken. In alle onderwijssoorten worden in die tijd, op een enkele uitzondering na, dezelfde vakken onderwezen, alleen het niveau verschilt. Op het vmbo is de leerstof vaak meer praktisch gericht, op het havo en atheneum gaan de docenten wat sneller door de stof heen. De basisvorming is gericht op het toepassen van kennis in de praktijk, het verwerven van vaardigheden en het zien van de samenhang tussen de verschillende vakken. De dagelijkse omgeving van de leerling is hierbij uitgangspunt.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

7

Methodes afgestemd op de basisvorming

Wie in onze schoolboeken kijkt, zal opvallen dat het onderwijs veel meer dan vroeger is afgestemd op de belevingswereld van de leerling. Dat werkt motiverend voor onze leerlingen. Zij kunnen sneller verbanden leggen met wat zij al weten en kunnen. De schoolboeken bevatten ook veel doe-opdrachten. Leerlingen gaan daardoor actief met de leerstof om. Zo wordt hun kennis en kunde verdiept. De verplichte vakken

In totaal krijgen de leerlingen minimaal 32 uur les per week. Binnen elke onderwijssoort worden ten minste 15 vakken aangeboden in de basisvorming. Deze vakken zijn: Nederlands, Engels, Frans (niet in de beroepsgerichte leerwegen), Duits (niet in het lwoo), geschiedenis en staatsinrichting, aardrijkskunde, economie, wiskunde, biologie, natuur- en scheikunde, informatiekunde, techniek, muziek, tekenen, lichamelijke opvoeding en verzorging. Op het Comenius College krijgen de leerlingen ook de vakken godsdienst en handvaardigheid. Leerlingen in de gymnasiumbrugklas krijgen Latijn; in het tweede jaar komt daar Grieks bij. Leerlingen in de vwo++-klas mogen het vak Latijn kiezen. De vakken economie, natuur- en scheikunde (nask) en Duits worden vanaf het tweede leerjaar gegeven. In de kader- en basisberoepsgerichte leerwegen wordt geen Frans aangeboden, terwijl in de basisberoepsgerichte leerweg met leerwegondersteuning ook het vak Duits niet op het rooster staat. Aansluiting met de bovenbouw

Tijdens de lessen van de basisvorming moet een goede ondergrond gelegd worden voor de lessen in de bovenbouw. Een goede aansluiting op de eisen van de eindexamenvakken vergt een aanpak die start in de onderbouw. Met name het zelfstandig werken en leren heeft al in de onderbouw de aandacht binnen alle onderwijssoorten. De bovenbouw gaat immers voor een belangrijk deel uit van een vrij zelfstandig werkende en lerende leerling. Herziening basisvorming

Bijna tien jaar na de invoering staat de basisvorming voor een revisie. Binnen het Comenius College wordt de herziening basisvorming door de stuurgroep basisvorming zorgvuldig voorbereid.

3.3.2 Tweede fase Profielen

De overheid wilde de aansluiting van het havo en vwo op het hoger beroepsonderwijs en de universiteit verbeteren. Leerlingen moeten daarom in de bovenbouw uit vakkenpakketten kiezen die zijn toegesneden op relevante vervolgstudies. In klas 3 van gymnasium, atheneum en havo is er een keuze uit vier profielen. De profielen zijn: 1. Profiel C&M (cultuur en maatschappij); 2. Profiel E&M (economie en maatschappij); 3. Profiel N&G (natuur en gezondheid); 4. Profiel N&T (natuur en techniek). Studiehuis

In het studiehuis kan de school laten zien welke keuzes er op onderwijskundig gebied gemaakt zijn. Het Comenius College heeft veel werk gemaakt van het vergroten van de zelfstandigheid, de planningsvaardigheden en de eigen verantwoordelijkheid van leerlingen. Hierdoor krijgt de rol van de docent meer het karakter van begeleider die samen met de leerlingen een zo hoog mogelijk resultaat probeert te bereiken.

3.3.3 Het vmbo De leerwegen

Na twee jaar basisvorming vervolgen de vmbo-leerlingen hun leerroute in de leerweg (het niveau) waar zij geschikt voor zijn en de sector die zij aan het eind van de tweede klas hebben gekozen. De leerwegen zijn:

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

8

-

theoretische leerweg (zes algemene vakken) gemengde leerweg (vijf algemene vakken en een beroepsgericht vak) kaderberoepsgerichte leerweg (vier algemene vakken en een wat uitgebreider beroepsgericht programma) basisberoepsgerichte leerweg (vier algemene vakken en een wat minder uitgebreid en zwaar beroepsgericht programma).

Moeilijkheidsgraad van de leerwegen

De theoretische en de gemengde leerweg kennen dezelfde moeilijkheidsgraad. Bij de basisscholen en bij de ouders bestaat wel eens het misverstand dat de gemengde leerweg qua niveau tussen het vroegere mavo en vbo inzit en dus makkelijker is dan de theoretische leerweg. De beroepsgerichte leerwegen zijn praktischer van opzet en daarom geschikt voor leerlingen die minder theoretisch van aard zijn. Sectoren

Binnen elke leerweg bestaan weer vier sectoren. De vier sectoren zijn: - Economie; - Zorg en Welzijn; - Techniek; - Groen (milieu en landbouw). Lwoo

Het leerwegondersteunend onderwijs is bestemd voor vmbo-leerlingen die van hun basisschool een advies krijgen voor de basisberoepsgerichte leerweg met lwoo vanwege een achterstand op specifieke terreinen of een tijdelijke problematiek. Met extra hulp kunnen deze leerlingen een gewoon vmbo-diploma behalen. Ze krijgen meer persoonlijke aandacht en begeleiding. Overzicht aanbod leerwegen, sectoren en afdelingen in het vmbo Intrasectoraal Unit

Leerweg

Lijstersingel 2

Theoretische en gemengde

Sector

Afdelingen

programma

techniek

leerweg (leerjaar 1 en 2)

P.C. Boutenssingel

Basisberoepsgerichte leerweg

bouwtechniek

metalektro

(met lwoo)

installatietechniek

instalektro


elektrotechniek

Kaderberoepsgerichte leerweg

metaaltechniek

Gemengde leerweg

economie

(vanaf 3e leerjaar)

techniek

Theoretische leerweg

economie

(vanaf 3e leerjaar)

techniek

handel & administratie

zorg & welzijn groen

Pelikaanweg


economie


(met lwoo)

zorg & welzijn

zorg & welzijn

Basisberoepsgerichte leerweg Kaderberoepsgerichte leerweg

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

9

Intrasectoraal Unit

Leerweg

Sector

Nieuwerkerk

Gemengde leerweg

economie


economie

Afdelingen

programma handel & administratie

zorg & welzijn techniek groen

Krimpen

Gemengde leerweg

economie


economie



Rotterdam-Alexander

Gemengde leerweg

economie


economie



TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

10

4 Toelating en plaatsing van leerlingen Welke leerling is toelaatbaar?

In principe kunnen alle leerlingen tot het Comenius College toegelaten worden die: a. groep 8 van het basisonderwijs met goed gevolg hebben doorlopen; b. het laatste leerjaar van een school voor speciaal onderwijs hebben doorlopen. De leerstof moet wel gelijkwaardig zijn aan die van groep 8 van het basisonderwijs. In welk schooltype?

Nadat een kind op één van de units van het Comenius College is aangemeld, beoordeelt een toelatingscommissie deze aanmelding. Deze commissie vraagt de basisscholen inlichtingen te verstrekken over de aangemelde leerling. Drie elementen bij de beslissing om een leerling toe te laten en te plaatsen in de brugklas van een bepaald schooltype zijn (in volgorde van belangrijkheid): - Het advies van de basisschool; - Het resultaat van een toets, bijvoorbeeld de Cito-toets; - De wens van de ouders/leerling. Bij toelating zal van één van de drie onderstaande situaties sprake zijn: - Advies, toetsresultaat en wens komen overeen. Wanneer advies, toetsresultaat en wens wijzen op hetzelfde schooltype, kan de toelatingscommissie snel een besluit nemen over de toelating en plaatsing van de leerling zonder nader overleg. De ouders worden daarover zo spoedig mogelijk na de aanmelding geïnformeerd. Uitzondering vormt de toelating tot het lwoo (zie ‘Toelating van leerlingen tot het lwoo’). - Advies, toetsresultaat en wens komen niet overeen. Als op grond van het advies van de basisschool en de uitslag van de toets een andere schoolsoort voor de hand ligt dan ouders wensen, neemt de toelatingscommissie zo snel mogelijk contact op met ouders en basisschool. Plaatsing in een ‘hoger’ onderwijstype dan de basisschool adviseert, gebeurt alleen als de leerling een reële kans heeft. - Advies is niet eenduidig. Soms bestaat er twijfel over de juiste plaatsing; er komen twee schooltypen in aanmerking. In samenspraak met de basisschool wordt bekeken of een derde gegeven in de vorm van de uitslag van een toets gewenst is om nog meer duidelijkheid te krijgen. To e l a t i n g v a n l e e r l i n g e n t o t h e t l w o o

Plaatsing van leerlingen uit het basisonderwijs in de basisberoepsgerichte leerweg met leerwegondersteuning (lwoo) kan alleen wanneer bij de leerling verschillende tests zijn afgenomen en een commissie van deskundigen (de regionale verwijzingscommissie) van oordeel is dat plaatsing zinvol is. De leerling moet acht jaar basisonderwijs gevolgd hebben, maar hoeft niet in groep 8 te zitten. Bij plaatsing in het lwoo zijn de gegevens van de toeleverende school en het oordeel van de commissie van deskundigen bepalend voor de beslissing. Omdat de toelatingsprocedure een aantal weken in beslag neemt, is aanmelding in februari nodig. Plaatsing

Hierbij gelden de volgende uitgangspunten. Het Comenius College bepaalt in samenspraak met de basisschool en de ouders het onderwijstype. We gaan er vanuit, dat een leerling wordt aangemeld op de dichtstbijzijnde unit. De ouders en leerling bepalen uiteindelijk de unit. Dakpanklassen

Soms is er vanuit de basisschool en/of de ouders twijfel tussen twee onderwijstypen of instapniveaus. Omdat het Comenius College leerlingen graag kansen biedt om het optimale uit zichzelf te halen, kent het een zogeheten ‘dakpan'-constructie. Voor leerlingen die een gerede kans hebben om het havodiploma te behalen, maar waarover de basisschool of de ouders toch nog enige twijfel hebben, zijn er de dakpanklassen havo/theoretische leerweg. Deze

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

11

dakpanklassen bevinden zich op de units Lijstersingel 2, Nieuwerkerk, Krimpen en Rotterdam-Alexander. Feitelijk functioneren de havo/atheneumklassen op de units ook als dakpanklassen, omdat leerlingen in deze klassen de keuze tussen havo en vwo tot aan het derde leerjaar kunnen uitstellen. Als er twijfel over bestaat of de theoretische of de kaderberoepsgerichte leerweg het geschikte instapniveau is, kan de leerling geplaatst worden in de theoretische/kaderberoepsgerichte dakpanklas. Deze dakpanklassen bevinden zich op de units P.C. Boutenssingel en Pelikaanweg. Aanmeldingsavond

Op dinsdag 18 maart 2003 is er op elke unit een aanmeldingsavond van 19.00-21.00 uur. Aanmelding vindt in veel gevallen plaats via de basisschool. Leerlingen van wie de aanmelding niet via de basisschool verloopt, kunnen op de aanmeldingsavond ingeschreven worden. Overzicht plaatsingsmogelijkheden binnen het Comenius College Unit

Onderwijstype/instapniveau

Bijzonderheden

Lijstersingel 2

• gymnasium

De units aan de Lijstersingel werken nauw samen

• vwo ++

met de units Nieuwerkerk, Krimpen en Rotterdam-

• havo/atheneum

Alexander om de doorstroming van leerlingen zo

• havo/theoretische leerweg

goed mogelijk te laten verlopen. Door het afne-

• vmbo: theoretische en gemengde leerweg

men van gezamenlijke repetities en door geregeld vaksectie-overleg sluit het onderwijs op de diverse units goed op elkaar aan. Vmbo-leerlingen kunnen op de unit Lijstersingel 2 het vmbo alleen in leerjaar 1 en 2 volgen. Voor leerjaar 3 en 4 gaan zij naar de unit P.C. Boutenssingel.

P.C. Boutenssingel

Vmbo

Methoden en lessentabellen zijn zo gekozen resp.

Sector: Techniek

• basisberoepsgerichte leerweg met lwoo

gemaakt dat doorstroom van de dakpanklas naar

• basisberoepsgerichte leerweg

de theoretische of gemengde leerweg goed

• kaderberoepsgerichte leerweg

mogelijk is. Wanneer een vervolg in een van deze

• theoretisch/kaderberoepsgericht

leerwegen de voorkeur verdient, is overplaatsing na het eerste leerjaar noodzakelijk naar één van

Pelikaanweg

Vmbo

de units Lijstersingel, Nieuwerkerk, Krimpen of

Sectoren: Economie

• basisberoepsgerichte leerweg met lwoo

Rotterdam-Alexander.

Zorg en Welzijn

• basisberoepsgerichte leerweg • kaderberoepsgerichte leerweg • theoretisch/kaderberoepsgericht

Nieuwerkerk

• havo/atheneum

Methoden en lessentabellen zijn zo gekozen resp.


gemaakt dat doorstroom van de dakpanklassen


naar havo en atheneum goed mogelijk is. Wanneer een vervolg op het havo of atheneum de

Krimpen

• havo/atheneum

voorkeur verdient, is overplaatsing na het tweede


leerjaar noodzakelijk naar de unit Lijstersingel 14.


Rotterdam-Alexander

• havo/atheneum • havo/theoretische leerweg • vmbo: theoretische leerweg

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

12

Onderwijsaanbod

Basisvorming en tweede fase

Binnen Capelle aan den IJssel

gymnasium

vwo ++

havo/

Basisvorming en vmbo havo/t.l.

t.l./g.l.

x

x

g.l./k.b.l.

k.b.l./b.b.l.

b.b.l./lwoo

x

x

x

x

x

x

g.l./k.b.l.

k.b.l./b.b.l.

b.b.l./lwoo

atheneum Lijstersingel 2, 14, 18

x

x

x

x

P.C. Boutenssingel Pelikaanweg Buiten Capelle aan den IJssel

gymnasium

vwo ++

havo/

havo/t.l.

t.l./g.l.

atheneum Nieuwerkerk

x

x

x

Krimpen

x

x

x

Rotterdam- Alexander

x

x

x

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

13

5 De dagelijkse onderwijspraktijk 5.1 De lessentabel van de brugklas In onderstaand overzicht is aangegeven hoeveel uren per week in het eerste leerjaar aan elk vak worden besteed.

Lessentabel van de brugklas* gymnasium-1

vwo ++

havo/

vmbo/

atheneum-1

havo-1

vmbo-1

dakpanklas

beroepsgerichte

lwoo

leerweg

Godsdienst

2

2

2

1

1

1

1

1

Nederlands

3

3

3

4

4

4

4

4

Latijn

2

-

-

-

-

-

-

-

Frans

2

2

2

2

2

-

-

-

Engels

3

3

3

3

3

3

3

3

Geschiedenis

2

2

2

2

2

2

2

1

Aardrijkskunde

2

2

2

2

2

2

2

1

Wiskunde

4

3

4

4

4

4

4

4

Biologie/verzorging

-

2

-

Biologie

1

-

2

2

1

1

1

1

Muziek

1

1

1

1

1

2

2

2

Tekenen

2

2

2

2

2

2

2

2

Handvaardigheid

-

1

1

1

1

2

2

2

Techniek

2

2

2

2

2

2

2

2

Verzorging

2

-

1

1

2

2

2

2

Informatiekunde

-

-

1

1

1

1

1

1

Lichamelijke opvoeding

3

3

3

3

3

3

3

3

Studielessen

-

-

1

1

1

1

1

1

Keuzewerktijd

2

4

-

Totaal

33

32

32

Praktische sectororiëntatie

2

32

32

32

32

32

* Lessentabel onder voorbehoud

5.2 Aanwezigheid en afwezigheid Aanwezigheid

De leerling volgt alle lessen volgens het lesrooster. Alle activiteiten die tijdens schooltijden door de school georganiseerd worden, gelden als verplichte activiteiten. De leerling is alleen met toestemming van een docent aanwezig in lokalen. Een leerling heeft bij de aanvang van elke les alles bij zich dat noodzakelijk is voor de les. Tijdens de lessen bevinden de leerlingen zich in de lesruimten, de studieruimten en/of overblijfruimten. Tijdens tussenuren bevinden leerlingen zich uitsluitend in de aula of op het plein van de school. Afwezigheid

Ziekte wordt door de ouder van de leerling op de eerste dag van de ziekte tussen 08.00 en 09.00 uur gemeld bij de verzuimcoördinator. Een leerling die ziek de school wil verlaten, vraagt toestemming aan de directie. Bij thuiskomst belt de ouder onmiddellijk met de school en meldt de thuiskomst. Na ziekte meldt de leerling schriftelijk de terugkomst op school, onder vermelding van de aard van de ziekte. Verlof voor een dag, niet door ziekte, wordt zo mogelijk ten minste een week voor de ingang van het verlof, schriftelijk aangevraagd bij de directie. Verlof voor meer dan een dag, niet door ziekte, wordt ten minste een week voor de ingang van het verlof, schriftelijk aangevraagd bij de unitdirectie. Aanvragen voor verlof worden voor een minderjarige leerling door ouders gedaan. Leerlingen die zonder geldige reden afwezig zijn, worden gemeld bij de leerplichtambtenaar van de gemeente waar de leerling woont. TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

14

5.3 Toetsing en bevordering We geven cijferkaarten, rapporten en tussenrapporten om de ouders op de hoogte te stellen van de resultaten van hun zoon of dochter. Cijferkaarten

Alle leerlingen hebben een persoonlijke cijferkaart in hun bezit waarop zij zelf hun cijfers moeten noteren. De ouders kunnen dan regelmatig aan hun zoon of dochter vragen naar hun cijfermatige prestaties. Rapporten

De rapporten kunnen ook gezien worden als een bijzondere vorm van begeleiding en bieden vaak een handvat voor contacten tussen ouders en school. Per jaar geven de units drie cijferrapporten uit: - in november/december het eerste rapport; - in maart/april het tweede rapport; - in juni/juli het derde rapport en gelijktijdig hiermee het vierde rapport (een overzicht van de gemiddelden van de drie rapporten). Na de eerste twee rapporten stellen we de ouders in de gelegenheid om tijdens een docentenspreekuur de leerresultaten te bespreken. Voor dit gesprek kan slechts tien minuten per docent worden uitgetrokken. Het is echter altijd mogelijk met een bepaalde docent een afspraak te maken voor een uitvoeriger contact. In de brugklas is er na het eerste rapport ook een mentorenspreekuur. Tu s s e n r a p p o r t e n

Tussen de officiële rapporten in ontvangen de ouders een tussenrapport. Dit cijferoverzicht geeft enigszins een beeld van hoe een leerling er op dat moment voorstaat. Wij hopen dat door dit tussentijdse 'signaal' de contacten met de ouders sneller tot stand komen. Dit is belangrijk voor de onderkenning van eventuele problemen, waardoor nog tijdig in onderling overleg naar een oplossing gezocht kan worden. Zittenblijven

Op grond van wettelijke bepalingen mag een leerling niet langer dan vijf jaar doen over vmbo of over de eerste drie leerjaren van havo en vwo. Mede daarom streeft de school ernaar het zittenblijven te beperken tot die gevallen waarin dat in het belang van de leerling is. In de regel mag een leerling niet langer dan twee jaar over hetzelfde leerjaar doen. Overstap naar een ander schooltype

Na het eerste en het tweede leerjaar kan een leerling overstappen naar een ander schooltype. In bepaalde gevallen is zo’n overstap ook tijdens het schooljaar mogelijk. Na het behalen van een vmbo-diploma kan een leerling onder bepaalde voorwaarden naar het havo. Door de invoering van de tweede fase is de overstap na het behalen van het havo-diploma naar het vwo ook aan voorwaarden gebonden.

5.4 Buitenroosteractiviteiten Elke unit heeft eigen buitenroosteractiviteiten, vaak op vrijdagmiddag. Dan kunnen leerlingen toneelspelen, dansen, sporten of muziek maken. De groep leerlingen en docenten die dit organiseren heet op de meeste units Cobus, een afkorting van Comenius Buiten School. Een paar voorbeelden: - streetdance en tafeltennis in de gymzaal aan de Lijstersingel; - een activiteitendag voor leerjaar 1 en 2 op de unit P.C. Boutenssingel, met onder andere de onderdelen zwemmen en schaatsen; - een activiteitendag in leerjaar 2 op de unit Pelikaanweg: een hele dag skeeleren, skiën, polsstokspringen, mountainbiken of iets anders; - sport, muziek en toneel op de unit Nieuwerkerk; - een talentenjacht, schaatsen, skiën en zaalvoetbal op de unit Krimpen; - maar we hebben natuurlijk ook klassenavonden en disco's, bijvoorbeeld de Nieuwjaarsdisco in de Ministry of Dance van de unit Rotterdam-Alexander. TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

15

5.5 Ouderbijdrage Niet alle kosten die het Comenius College maakt voor het onderwijs, worden door de overheid gedekt. Dat zijn bijvoorbeeld de kosten van de Kerst- en Paasvieringen, culturele activiteiten, de mediatheken, buitenroosteractiviteiten en practicummateriaal. Om deze toch te kunnen aanbieden, vraagt de school een vrijwillige bijdrage aan de ouders. Die bedraagt 50 euro per jaar. Daarvan is 38 euro bestemd voor de genoemde kosten van onze school; de resterende 12 euro gaat naar het onderwijsfonds van CVO, het schoolbestuur van het Comenius College. Dat kan daarmee de niet-subsidiabele kosten van alle CVO-scholen - gedeeltelijk - bestrijden. Uit de ouderbijdragen wordt ook de premie voor de collectieve scholierenongevallenverzekering betaald. Deze verzekering is van kracht tijdens de schoolactiviteiten, en tijdens één uur hiervoor of hierna. Door de ouderbijdrage maken ouders als het ware de meerwaarde van het onderwijs op het Comenius College mogelijk. De school doet dan ook voluit een beroep op de ouders om de ouderbijdrage te betalen. Ouders ontvangen voor de betaling van de vrijwillige ouderbijdrage een acceptgirokaart via CVO.

5.6 Boekenfonds Onderwijs kost ouders geld. Om de kosten toch zo laag mogelijk te houden is er op school een boekenfonds. Hieruit schaft de school boeken aan die tegen vergoeding in bruikleen worden gegeven aan leerlingen.

5.7 Materialen die de leerling zelf aan moet schaffen Voor verschillende vakken moeten de leerlingen zelf bepaalde leermiddelen aanschaffen. Hierbij valt te denken aan woordenboeken, een atlas, een rekenmachine en schrijfbenodigdheden. Aan het begin van het schooljaar krijgen de leerlingen een overzicht hiervan.

5.8 Collectieve scholierenongevallenverzekering Een ongeluk zit in een klein hoekje. Ondanks alle voorzorgsmaatregelen kan een leerling toch iets overkomen. Uit de ouderbijdragen wordt ook de premie voor de collectieve scholierenongevallenverzekering betaald. Deze verzekering is van kracht tijdens de schoolactiviteiten, en tijdens één uur hiervoor of hierna. Voor de duidelijkheid: het betreft hier een ongevallenverzekering en géén zogeheten W.A.-verzekering (wettelijke aansprakelijkheid). De verzekeringsmaatschappij vergoedt dan ook geen materiële schade (bijvoorbeeld aan een bril of kleding).

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

16

6 Leerlingbegeleiding 6.1 Het doel van de leerlingbegeleiding Onze school biedt op een gestructureerde manier begeleiding aan de leerlingen. Het doel hiervan is alle leerlingen in hun leer- en ontwikkelingsprocessen te ondersteunen. Er zijn drie soorten begeleiding: - studiebegeleiding - sociaal-emotionele begeleiding - loopbaanoriëntatie en -begeleiding Soms gaan deze vormen van begeleiding in elkaar over.

6.2 Inhoud van de leerlingbegeleiding Studiebegeleiding, sociaal-emotionele begeleiding en loopbaanoriëntatie en -begeleiding zijn niet strak te scheiden. Docenten en mentoren houden zich nadrukkelijk met de totale begeleiding bezig. Voor de overzichtelijkheid is het mentoraat in deze gids onder het kopje ‘Studiebegeleiding’ ondergebracht. Studiebegeleiding

De mentoren spelen een sleutelrol in de studiebegeleiding. Zij geven de wekelijkse mentorlessen in het brugjaar en besteden dan aandacht aan de groepsvorming en aan de studievaardigheden. Door middel van individuele gesprekken onderhouden zij regelmatig contact met de leerling. Het welbevinden van de leerling is een belangrijk onderwerp tijdens deze gesprekken. De mentor houdt de gegevens van de leerling bij in een leerlingvolgsysteem en onderneemt actie als daar aanleiding toe is. Voor ouders is de mentor de eerstaanspreekbare medewerker van de school. Vakdocenten verhelpen leerproblemen door middel van steunlessen of begeleidingsuren. En elke unit heeft een remedial teacher in dienst, die taalen rekenachterstanden probeert te verkleinen. Steunlessen

Leerlingen kunnen te maken krijgen met problemen die in de gewone lessen niet opgelost kunnen worden. De school heeft daarom steunlessen ingesteld. In deze lessen wordt met kleine groepen - vaak ook individueel gewerkt. Daardoor zijn leerproblemen doelmatiger aan te pakken. Remedial teaching

Sommige problemen zijn te specifiek voor de vakdocenten, bijvoorbeeld taalen rekenachterstanden. Aan het begin van het schooljaar wordt aan de hand van een test bepaald welke leerlingen voor kortere of langere tijd in aanmerking komen voor remedial teaching. Geschoolde remedial teachers helpen deze leerlingen vervolgens individueel of in kleine groepen. Begeleiding voor leerlingen uit culturele minderheden en anderstaligen

Door het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen worden voor leerlingen uit culturele minderheden en voor anderstaligen faciliteiten verstrekt om het onderwijs in de Nederlandse taal te bevorderen. Het doel van deze specifieke begeleiding is de leerling een grotere kans te geven door hem of haar meer vertrouwd te maken met de Nederlandse taal en cultuur. Er wordt in kleine groepjes gewerkt. Sociaal-emotionele begeleiding

Een groot deel van de begeleiding die docenten, mentoren en coördinatoren geven, is van sociaal-emotionele aard. Met name de mentoren houden in de gaten of leerlingen zich thuisvoelen en kunnen ontplooien in alle opzichten. Bij complexere problemen is het mogelijk dat via de school externe hulp wordt ingeroepen. Dit gebeurt op voorstel van het social team. Daarin zitten ook vertegenwoordigers van de GGD en van de gemeentelijke afdeling leerplicht.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

17

Op elke unit is een schoolmaatschappelijk werker actief, op wie leerlingen en ouders een beroep kunnen doen. De zorgcoördinator zorgt ervoor dat de geboden hulp passend is, en dat er geen overlappingen of hiaten zijn. Vertrouwenspersonen

Voor specifieke problemen van vertrouwelijke aard kunnen leerlingen terecht bij de vertrouwenspersonen op hun unit. Het zijn er op de meeste units twee: een man en een vrouw. Zij behandelen klachten over ernstig machtsmisbruik, agressie, discriminatie, seksueel misbruik en seksuele intimidatie. Loopbaanoriëntatie en –begeleiding

De mentor helpt de leerlingen van zijn of haar klas met het kiezen van hun vervolgopleiding, toekomstige beroep of werkkring. Daarvoor wordt gebruik gemaakt van bestaande methodes voor loopbaanoriëntatie en -begeleiding, zoals Optie en Traject. Decanaat

Op de achtergrond krijgt de mentor voor dit onderdeel ondersteuning van de decaan. Elke unit heeft een decaanruimte, waar leerlingen informatiemateriaal kunnen raadplegen. Ook ouders kunnen contact opnemen met de decaan als de keuze voor het vervolgonderwijs of een beroepsrichting aan de orde is. Voor de leerjaren 2, 3 en 4 van het vmbo vindt er elk jaar begin december een beroepenmanifestatie plaats in Capelle, waar veel vervolgopleidingen, beroepen en werkgevers zich presenteren. Het Comenius College organiseert deze markt samen met het IJsselcollege.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

18

7 Contacten buiten de school Het Comenius College wil midden in de samenleving staan. Dit betekent oog en oor hebben voor ontwikkelingen in de samenleving die invloed hebben op het onderwijs en in het bijzonder op leerlingen. Betrokkenheid en regelmatig contact met ouders komen hierbij op de eerste plaats. Op de tweede plaats zijn contacten met onder meer bedrijven, instellingen en basisscholen uit de regio van groot belang. Op verschillende manieren is hieraan vorm gegeven.

7.1 Contacten met de ouders Ouderavonden

Goede contacten tussen ouders en school zijn van groot belang. Daarom worden jaarlijks de volgende bijeenkomsten georganiseerd: - ouderavonden voor de ouders van brugklasleerlingen met als doel kennismaking met elkaar, de school en de mentor; - spreekavonden met docenten, mentoren en leerlingbegeleiders n.a.v. de rapporten; - voorlichtingsavonden over o.a. de keuze van het vakkenpakket; Bovendien kan er een afspraak gemaakt worden met de mentor en de leerlingbegeleider. Ouderraad/oudercommissie

De ouderraad of oudercommissie vervult een brugfunctie tussen ouders en de school. Het gaat daarbij om informatie- en gedachtenuitwisseling tussen school en de ouders over algemene aspecten, die niet op individuele leerlingen betrekking hebben. Daarnaast heeft de ouderraad als taak de onderlinge betrokkenheid van de school en de ouders te vergroten en een bijdrage te leveren aan een goede bekendheid van de school in de regio. Als ouders ideeën, vragen of opmerkingen hebben, kunnen zij die mondeling of schriftelijk via één van de leden kenbaar maken. Elke unit heeft een eigen ouderraad. Medezeggenschapsraad

In het kader van de Wet Medezeggenschap Onderwijs functioneert op onze school de medezeggenschapsraad, waarin ouders, personeel en leerlingen van de school zijn vertegenwoordigd. De medezeggenschapsraad is bevoegd om alle aangelegenheden van de school met het bevoegd gezag (= het bestuur) te bespreken. Voor een aantal belangrijke beslissingen over de school heeft het bevoegd gezag voorafgaand advies of instemming van de medezeggenschapsraad nodig. Ouders kunnen de vergaderingen van de medezeggenschapsraad bijwonen. De samenstelling van de medezeggenschapsraad wordt bekend gemaakt in de berichten naar de ouders. In de medezeggenschapsraad hebben negen leden van de personeelsgeleding van de school zitting; de ouders en leerlingen zijn door respectievelijk zeven en twee leden vertegenwoordigd. De rector is adviseur van de medezeggenschapsraad.

7.2 School en samenleving Op alle units van onze scholengemeenschap leeft de overtuiging dat het belangrijk is om bij de vormgeving van het onderwijs ontwikkelingen in de samenleving niet uit het oog te verliezen. De leerlingen bereiden zich immers voor op het functioneren in die samenleving. Niet alleen het vergaren van kennis over die samenleving, maar ook het ontwikkelen van een gefundeerd waardeoordeel over maatschappelijke en sociale vraagstukken wordt gestimuleerd. Het nadenken over deze vragen roept soms op tot handelen. Daarom worden er regelmatig projecten georganiseerd die een goed doel dienen. Contacten met bedrijven en organisaties

Het Comenius College heeft ook contacten met bedrijven en organisaties. Regelmatig worden excursies naar bedrijven georganiseerd. De leerlingen uit de bovenbouw van het vmbo lopen stage in het bedrijfsleven. Veel bedrijven en instellingen uit de regio presenteren zich op de jaarlijkse beroepenmanifestatie.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

19

Overige contacten

De school heeft nog andere relaties die ervoor zorgen dat het vormings- en begeleidingsaanbod zo volledig mogelijk is en dat zij voeling blijft houden met de samenleving. Voorbeelden hiervan zijn: schoolartsen, testinstituten en gemeentelijke verbanden op het gebied van jeugd- en jongerenwerk. Daarnaast is contact met de basisscholen waar de leerlingen vandaan komen en de scholen voor vervolgonderwijs van belang om ervoor te zorgen dat de verschillende soorten onderwijs goed op elkaar aansluiten.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

20

8 Kwaliteitszorg Het Comenius College wil een school van de 21e eeuw zijn en werkt daaraan volgens een vaste beleidscyclus. Het schoolplan 2001-2005 wordt jaarlijks geactualiseerd. Elke unit formuleert jaarlijks zijn eigen unitbeleidsplan, dat een afgeleide is van het schoolplan. Rapportage en evaluatie vinden mondeling en schriftelijk plaats aan en in het managementteam en aan het eigen team op de units. Er zijn deelbeleidsplannen op het gebied van de identiteit, de huisvesting, de leerlingenzorg, de leerlingbegeleiding, structureel kwaliteitsonderzoek, ICT en (na)scholing. ICT vormt een speerpunt van beleid. Het Comenius College streeft ernaar de rol van ICT in alle lessen te vergroten. Het Comenius College staat positief tegenover de ontwikkeling dat scholen zich verantwoorden voor hun onderwijsniveau. Een kanttekening bij de manier waarop dat de laatste jaren gebruikelijk is geworden, is dat de verantwoording alleen betrekking heeft op doorstroom- en examencijfers en niet op de mate waarin een school slaagt in de ontplooiing van de leerling. Op het Comenius College maken leerlingen een groeiproces door dat niet in cijfers is uit te drukken. Dit proces gaat over individuele capaciteiten en sociale vaardigheden, zoals het omgaan met leerlingen en docenten, het werken in groepjes, gedrag en houding bij het leren. Dit is niet in categorieën van de kwaliteitskaart of het onderzoek van dagblad Trouw te vangen. Daarin komt evenmin tot uitdrukking hoe het Comenius College bezig is met de christelijke identiteit. Kwaliteitskaarten etcetera geven per definitie gegevens van eerdere schooljaren. Maar voor leerlingen en ouders is de toekomst van belang. De school verbetert daarom voortdurend haar onderwijskwaliteit op onderdelen.

8.1 Doorstroom- en uitstroomgegevens Hieronder volgen bevorderings- en slagingspercentages van elk schooltype binnen de verschillende units van onze scholengemeenschap. Unit Lijstersingel 2

Unit P.C. Boutenssingel

Unit Pelikaanweg

Doorstroomcijfers in 2002 na leerjaar 1:



gymnasiumbrugklas:

58,7% leerlingen naar vmbo (bbl)

48,7% naar vmbo (kbl)

- 100% naar gymnasium-2

41,3% leerlingen naar vmbo (kbl)

48,7% naar vmbo (bbl)

havo/vwo-brugklas:

0% doubleren

2,6% doubleren

Resultaten

Resultaten

Resultaten

Slagingspercentages op onze school in het

Slagingspercentages in de schooljaren 2000-2001


schooljaar 2001-2002:

en 2001-2002 van de mavoleerlingen: 88% respec-

en 2001-2002: 89%

- unit Lijstersingel 18 vwo 84%

tievelijk 92%.

- unit Lijstersingel 18 havo 81%

Voor de vmbo-leerlingen (kbl/bbl) waren die percen-

- unit P.C. Boutenssingel mavo 92%

tages 91 respectievelijk 93%.

- 97% naar havo/vwo-2 - 2% naar vmbo (tl)-2 - 1% naar gymnasium-2 tl/havo-brugklas: - 50% naar havo/vwo-2 - 50% naar vmbo (tl)-2 tl-brugklas: - 75% naar vmbo (tl)-2 - 25% naar vmbo (kbl)-2

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

21

Unit Nieuwerkerk

Unit Krimpen

Unit Rotterdam-Alexander




59,7% naar vmbo (tl)



22,8% naar havo (unit Lijstersingel 14)



9,6% naar vwo (unit Lijstersingel 14)

16,5% naar vwo (unit Lijstersingel 14)

1,5 % naar vwo (unit Lijstersingel 14)




1,8% doubleren

2,2% doubleren

1,5% doubleren

Resultaten

Resultaten

Resultaten




en 2001-2002: 100% respectievelijk 99%

en 2001-2002: 100%

en 2001-2002: 94% respectievelijk 98%.

8.2 De kwaliteitskaart voortgezet onderwijs De kwaliteitskaarten van de ongeveer 1.100 scholen voor voortgezet onderwijs in Nederland zijn via internet voor iedereen vrij toegankelijk. Het website-adres is http://www.kwaliteitskaart.nl In bijlage 3 van bij deze schoolgids zijn alle kwaliteitskaarten van het Comenius College weergegeven.

8.3 De kwaliteit van het onderwijs in de toekomst De gegevens op de kwaliteitskaarten hebben betrekking op het schooljaar 2000/2001. Voor ouders en leerlingen is ook de toekomst van belang. Zowel ouders als leerlingen kunnen van ons verwachten dat wij ons steeds met de zorg om de brede kwaliteit bezighouden. Bij die zorg gaat het dan niet alleen om de doorstroom- en uitstroomcijfers, het niveau van het onderwijsteam en de goede gebouwen waarin onderwijs wordt gegeven. Het gaat dan bijvoorbeeld om de begeleiding die wij geven aan elke leerling die aan ons is toevertrouwd.

8.4 Klachtenprocedure Binnen het Comenius College is de klachtenregeling van CVO van toepassing. Daarin staat beschreven welke procedure gevolgd wordt bij het indienen en behandelen van een klacht. De rechten en plichten van klager en 'aangeklaagde' zijn precies en zorgvuldig vastgelegd. Deze klachtenregeling kunt u bij elke unitdirecteur, vertrouwenspersoon en in elke unitbibliotheek van het Comenius College inzien.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

22

9 De units 9.1 Wat en waar? Lijstersingel 2 Vmbo (theoretische leerweg) leerjaar 1 en 2, Vmbo (theoretische leerweg)/havo, atheneum, vwo++ en gymnasium leerjaar 1 Lijstersingel 14 Havo, atheneum en gymnasium leerjaar 2 en 3 Lijstersingel 18 Havo, atheneum en gymnasium leerjaar 4, 5 en 6 P.C. Boutenssingel Vmbo (theoretische leerweg) leerjaar 3 en 4 Vmbo en lwoo sector Techniek, leerjaar 1, 2, 3 en 4 Pelikaanweg Vmbo en lwoo, sector Economie, sector Zorg en Welzijn, leerjaar 1, 2, 3 en 4 Nieuwerkerk Havo/atheneum leerjaar 1 en 2 Vmbo (theoretische leerweg/gemengde leerweg) leerjaar 1, 2, 3 en 4 Krimpen Havo/atheneum leerjaar 1 en 2 Vmbo (theoretische leerweg/gemengde leerweg) leerjaar 1, 2, 3 en 4 Rotterdam-Alexander Havo/atheneum leerjaar 1 en 2 Vmbo (theoretische leerweg) leerjaar 1, 2, 3 en 4

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

23

Unit Lijstersingel 2 Specifieke kenmerken

De unit Lijstersingel 2 wordt gevormd door alle eerste brugklassen havo/atheneum/gymnasium en de eerste en tweede klassen van de theoretische leerweg van het vmbo. De leerlingen van de unit onderbouw, zo’n 270, krijgen les in een apart gedeelte van het gebouw aan de Lijstersingel. Het gebouw Lijstersingel 2 is hun ‘thuishaven’. Zij hebben hier hun eigen klassen, aula, winkeltje, garderobe en een eigen mediatheek. In dit gedeelte van het gebouw hebben ook de leerjaarcoördinatoren en de mentoren hun kamer. Ze zijn hierdoor voor de leerlingen makkelijk bereikbaar. De eersteklassers hebben zo dus hun eigen plek binnen de grote school. S t a r t v w o ++- k l a s

De unit Lijstersingel 2 gaat met ingang van het cursusjaar 2003-2004 van start met een vwo++-klas (spreek uit: dubbel plus) voor leerlingen met een duidelijk vwo-advies en een hoge cito-score. De leerstof zal bij een aantal vakken in de vwo++-klas, in vergelijking met de 'gewone' havo/vwo-klas, in minder uren worden gegeven. Bij alle vakken zal er door de samenstelling van de vwo++-klas meer tijd beschikbaar zijn voor verdieping en verbreding van het vak. Leerlingen kunnen tijdens de keuzewerktijd (kwt) kiezen voor een extra vak of een aantal extra verdiepingsmodules. Verder werkt de leerling tijdens een aantal uren zoveel mogelijk zelfstandig aan een eigen dossier. De vwo++-leerlingen worden bij de invulling van hun keuzewerktijd en het zelfsturend leerproces intensief begeleid door mentoren.

Begeleiding De mentor

Elke klas heeft een eigen mentor. De begeleiding van de mentor strekt zich uit van studiebegeleiding, het in de gaten houden van de studieresultaten tot het signaleren van problemen die het functioneren van de leerling in de weg kunnen staan. Zo houdt de mentor niet alleen de leerprestaties van de leerlingen in de gaten, maar heeft ook oog voor het welbevinden van de leerling. De mentor voert ten minste éénmaal per jaar met elke leerling een persoonlijk gesprek. In de meeste gevallen zal dit vaker gebeuren. Als er problemen zijn, probeert de mentor die samen met de leerling op te lossen. Als het nodig is, neemt de mentor contact op met de ouders. De mentor is dan ook het eerste aanspreekpunt voor leerlingen en ouders. Studiebegeleiding

De leerlingen van de eerste brugklas volgen één uur in de week studiebegeleiding. Tijdens deze lessen wordt onder andere aandacht besteed aan studietechnieken en studievaardigheden. Het is de mentor die deze studiebegeleiding tijdens het hele cursusjaar aan de leerlingen van de eerste brugklas geeft. Steunlessen

Steunles wordt in periodes van vier weken gegeven aan leerlingen die bij bepaalde vakken niet goed meekomen of een achterstand hebben opgelopen. In eerste instantie bepaalt de docent welke leerlingen in aanmerking komen voor steunles. Steunlessen worden gegeven voor de vakken Nederlands, Frans, Engels, Duits en wiskunde. De uren zijn aan het begin of aan het eind van de dag gepland. Leerlingen dienen beschikbaar te zijn op de geplande uren. De docenten van alle vakken zijn overigens best bereid om tussendoor wat extra hulp te bieden aan leerlingen die moeilijkheden hebben met de leerstof van een bepaald vak. Remedial teaching

De unit onderbouw kent verschillende vormen van remediale hulp. Hierbij kan gedacht worden aan individuele en groepstrainingen op het gebied van faalangst, het tijdig signaleren van taalzwakte en dyslexie en begeleiding van leerlingen met sociaal-emotionele problemen. Ve rd e re o n d e r s t e u n i n g

• zorg in geval van langdurige ziekte, zoals het in stand houden van het contact met de klas en de mogelijkheid om schoolwerk doorgang te laten vinden;

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

24

• direct ingrijpen bij ongeoorloofd gedrag, zoals pesten of ordeverstoring; • het bestrijden van ongeoorloofd lesverzuim ofwel spijbelen. De leerjaarcoördinator treft hierbij de nodige maatregelen. Het doel van dit totale pakket aan zorg en begeleiding binnen de unit onderbouw is het scheppen van een veilige omgeving, waarin elke leerling die net de overstap heeft gemaakt van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs zo goed mogelijk kan presteren. Kennismaking

De toegelaten leerlingen worden uitgenodigd om in de maand juni kennis te maken met de school, de mentor en de klas waarin zij komen. Ze leren hun klasgenoten dan al voor de vakantie kennen. Dit alles zorgt ervoor dat ze na de vakantie beter voorbereid op school komen. Ouders worden enkele weken na het begin van het schooljaar uitgenodigd voor een kennismaking met de schoolleiding, de mentor en de andere ouders van de klas van hun zoon of dochter.

Contacten met de ouders Ouderavonden

Een paar keer per jaar kunnen ouders persoonlijk contact hebben met de schoolleiding, mentoren en/of docenten. Zo zijn er voorlichtingsavonden, ouderavonden, mentoren- en docentenspreekuren. Voor de ouders van de eerstebrugklasleerlingen worden twee ouderavonden gehouden, in oktober en mei. Voor de ouders van de tweede klassen vmbo is er in februari of maart een ouderavond over de leerwegen sectorkeuze die de leerlingen moeten maken aan het eind van het tweede leerjaar. Schriftelijk

Naast dit directe contact houden wij ouders schriftelijk op de hoogte van: • algemene informatie over het Comenius College en de unit onderbouw (het docentencorps, de huisregels en activiteiten) via het programmaboek en de jaaragenda; • actuele ontwikkelingen binnen de unit onderbouw via de verschillende infobulletins, zoals de ‘Ouder Wijzer’ en ‘Leerling Wijzer’ (aan de leerlingen uitgereikt); • de prestaties van uw zoon of dochter, onder andere via de rapporten. Internet

Op de website van het Comenius College (www.comenius.nl) heeft de unit onderbouw zijn eigen ‘pagina’. Ook op deze wijze proberen we de ouders en leerlingen regelmatig over allerlei zaken te informeren. Rapportage

De leerlingen ontvangen driemaal een rapport en driemaal een tussenrapport. Tussentijds kunnen ouders op de hoogte blijven van de behaalde cijfers door de cijferkaarten die de leerlingen in hun agenda bewaren. Na het eerste en het tweede rapport is er tijdens een docentenspreekuur de gelegenheid om de leerresultaten door te spreken. Na het eerste rapport is er ook een mentorenspreekuur. Een afspraak maken

Natuurlijk is de school tussendoor ook altijd bereikbaar voor vragen, opmerkingen of afspraken die u wilt maken met iemand van de schoolleiding of het onderwijsteam. Ouderraad

Op de Lijstersingel vertegenwoordigt een ouderraad de ouders van de drie units die er gevestigd zijn. De ouderraad vergadert ongeveer achtmaal per jaar. Bij de vergaderingen zijn in de regel de unitdirecteuren aanwezig. In een informatiebulletin worden de leden van de ouderraad voorgesteld. Ouders assisteren bij de driedaagse excursie van de eerste brugklas en bij het 'waterproject' in leerjaar 2. De ouderraad is nauw betrokken bij de organisatie van de beroepenmanifestatie voor de hogere leerjaren en de open dagen. Contactpersoon van de ouderraad is de heer J. Vuerhard, Vinkendaal 93, 2914 EM Nieuwerkerk aan den IJssel, telefoon 0180 - 31 39 45. TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

25

Excursies

In het eerste leerjaar is het brugklaskamp een vast onderdeel, ter afronding van de introductieperiode. Dit is een driedaagse excursie in de week voor de herfstvakantie. Naast deze ‘grote’ excursie is er ook een aantal vakexcursies gepland. Zo staat er meestal een bezoek aan diergaarde Blijdorp op het programma. Nadere informatie over deze excursies ontvangt u in de loop van het cursusjaar. Buitenroosteractiviteiten

Op de units aan de Lijstersingel is een breed en gevarieerd pakket aan buitenroosteractiviteiten ontwikkeld. De activiteiten worden door COBUS (COmenius BUiten School) voorbereid en uitgevoerd. De leerlingen van de unit Lijstersingel 2 zijn op vrijdagmiddag vanaf 14.00 uur vrij. Zij kunnen dan op vrijwillige basis meedoen aan allerlei buitenroosteractiviteiten, zoals voetbal, badminton, tafeltennis, street- en breakdance, toneel- en dansles. Huisregels

Binnen de unit onderbouw gelden huisregels. Met deze afspraken proberen we de leerlingen duidelijkheid te verschaffen en het plezierige en veilige leer- en leefklimaat dat we binnen onze school kennen in stand te houden. Een aantal van deze huisregels zijn: - In de regel mogen de leerlingen niet meer dan één repetitie per dag krijgen. - Als een docent ziek is, worden de leerlingen daar zo spoedig mogelijk via de ‘telefoonketting’ (leerlingen bellen leerlingen) van op de hoogte gebracht. - Als leerlingen ziek zijn, moeten de ouders dit voor 09.00 uur telefonisch doorgeven aan de conciërge van de unit. Voor afwezigheid om andere redenen moet vooraf schriftelijk toestemming gevraagd worden aan de unitleiding. - Leerlingen kunnen een kluisje huren voor het opbergen van persoonlijke eigendommen. Voor elke leerling is een kluisje beschikbaar. - De brugklasleerlingen volgen maximaal acht aaneengesloten lesuren. Op vrijdag zijn dat er maximaal zes, zodat zij naar keuze aan een aantal sporten/of spelonderdelen van de buitenroosteractiviteiten kunnen deelnemen. - Bij lesuitval krijgen de leerlingen een nieuw aaneengesloten rooster of worden zij opgevangen door andere docenten. - Leerlingen mogen in het schoolgebouw en op het schoolterrein niet roken. Lestijden

1e lesuur 2e lesuur 3e lesuur 4e lesuur 5e lesuur 6e lesuur 7e lesuur 8e lesuur

08.30 - 09.20 uur 09.20 - 10.10 10.10 - 11.00 Pauze 11.30 - 12.20 12.20 - 13.10 Pauze 13.40 - 14.30 14.30 - 15.20 15.20 - 16.10

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

26

Instroom, doorstroom en uitstroom van leerlingen 1e leerjaar oktober 2002 238 leerlingen In juli 2002 overgegaan van gymnasiumbrugklas havo/vwo-brugklas

tl/havo-brugklas tl-brugklas

naar gymnasium-2 gymnasium-2 havo/vwo-2 vmbo (tl)-2 havo/vwo-2 vmbo (tl)-2 vmbo (tl)-2 vmbo (kbl)-2

100% 1% 97% 2% 50% 50% 75% 25%

Informatie Roept het bovenstaande vragen op of wilt u uitgebreidere informatie, dan kunt u altijd een afspraak maken met de algemeen coördinator, de heer W.C. Telleman, of met de leerjaarcoördinator, mevrouw A.M. Maartens. Zij zijn te bereiken via het telefoonnummer van de unit onderbouw, 010 - 459 59 00.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

27

Leerjaar 1 gymnasium

Leendert de Ridder wil piloot worden 'Twee oudere zussen zaten op het Comenius College. Mijn tweelingzus zit op de unit Krimpen. Ik kon niet in Krimpen naar school, omdat ik gymnasium doe. Er is alleen een gymnasiumbrugklas op de unit Lijstersingel 2.’ Leendert de Ridder (13) uit Krimpen aan de Lek wil piloot worden in de burgerluchtvaart. Daarvoor is een gymnasiumopleiding niet per se nodig, maar wel handig. Tijdens de Open Dag maakte het Comenius College een leuke indruk op Leendert. Hij dacht dat hij de nieuwe school heel groot zou vinden, met veel vak'Leraren maken ook wel eens grapjes.'

ken en veel huiswerk. Maar na een week was hij eigenlijk aan veel dingen aan gewend. Alleen lijken repetities in het voortgezet onderwijs belangrijker dan in het basisonderwijs.

Leerjaar 1 vmbo gl/tl

Het brugklaskamp was heel erg leuk, vond Leendert. 'We

Sunaina Kuldipsingh: toekomstig zakenvrouw

hebben veel beleefd. De docenten deden aardig. We hebben er ook nog één met kleren aan in het zwembad gegooid.'

'Mijn moeder bracht me naar de open dagen van drie of vier

Hoe geven de docenten les? Leendert: 'Ze vertellen op een

scholen en zei: "Het gaat om jou - jij mag de school kiezen

leuke manier, niet langdradig, maar eigenlijk best wel fris.

die jij leuk vindt." Ik heb deze school gekozen, ook omdat

Mijn favoriete vak is wiskunde. Dan kun je effe lekker bezig

het een scholengemeenschap is. Je hoeft niet naar een

zijn, een som uitrekenen bijvoorbeeld. Maar eigenlijk vind ik

andere school als je van de ene opleiding naar de andere

alle vakken wel leuk.' Dat het Comenius College een christe-

gaat.' Sunaina Kuldipsingh (13) vindt het heel leuk op het

lijke school is, merk je als leerling aan de godsdienstlessen,

Comenius College. De docenten zijn aardig, ze zijn niet altijd

vertelt Leendert. 'Ik vind de verhalen uit de bijbel wel mooi.

serieus maar maken ook wel eens grapjes en er zitten geen

Je moet voor godsdienst ook veel leren, zo moet je alle bijbel-

kinderen op school die anderen in elkaar willen slaan, zegt

boeken uit je hoofd kennen.' Wat kan het Comenius College

ze. Sunaina's favoriete vak is wiskunde. Daar haalt ze goede

nog verbeteren? Leendert: 'Als het pauze is, wil iedereen naar

cijfers voor. Later wil ze bedrijfsleider worden in het bedrijf

zijn kluisje. Dan blijkt het lastig te zijn dat kluisjes boven en

van haar opa in Paramaribo. Het is een handel in bouwmate-

onder elkaar zitten: je zit elkaar dan in de weg.' Leendert

rialen, die ook zware machines verhuurt, een glaskantoor en

heeft voor leerlingen die een nieuwe school zoeken het

een wisselkantoor. Nu al helpt Sunaina in vakanties regel-

advies om naar het Comenius College te komen, 'want het is

matig in haar opa's bedrijf. Zo heeft ze in de Kerstvakantie

er altijd gezellig'. 'En wees vooral jezelf. Je hoeft echt geen

geassisteerd op het wisselkantoor. Na het eindexamen wil

superleuke kleren aan te trekken om hier vrienden te maken.'

ze economie gaan studeren op een hogeschool. Elke dag besteedt ze een half uurtje aan haar huiswerk. Genoeg tijd

'Je kunt hier jezelf zijn.'

voor een bezoekje aan de bieb en voor haar hobby's tennissen of ballet. Sunaina zit op ballet omdat ze dit nodig heeft voor het kunstrijden dat ze dit jaar weer wil oppakken. Daar heeft ze al vier diploma's in, en ze is begonnen met het uitdenken van een eigen show. Het brugklaskamp in Arnemuiden vond ze best wel gezellig. 'Het was goed om kennis te maken. De bonte avond en de spelletjesavond waren heel leuk.' Eigenlijk vindt Sunaina alles op het Comenius College mooi en goed geregeld. Alleen bepaalde tegels op het plein zouden gelijkgelegd moeten worden. Sunaina is hindoestaans van huis uit. 'We doen er niet heel veel aan, maar we vieren wel de feesten en eten één keer per week vegetarisch.' Sunaina heeft geen moeite met het feit dat er elke dag even uit De Zoutkorrel wordt voorgelezen en dat ze een keer in de week godsdienstles krijgt. 'Als je niet wilt bidden, word je niet gedwongen. Verder vind ik het goed dat er op school elke dag even aandacht aan besteed wordt.' TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

28


Midden in het grote gebouw aan de Lijstersingel is de unit Lijstersingel 14 te vinden. Deze unit voor de middenbouw zit tussen de eerste klassen en de bovenbouw in. Tot de unit Lijstersingel 14 behoren de tweede klassen havo/vwo en gymnasium en de derde klassen havo, atheneum en gymnasium. In de tweede klassen havo/vwo wordt bij iedere leerling goed bekeken of er aan het eind van het leerjaar een advies moet worden gegeven voor overgang naar de derde klas havo of naar de derde klas atheneum. Voor de tweede klas gymnasium geldt dat de leerlingen zo goed als allemaal overgaan naar de derde klas gymnasium. In het derde leerjaar wordt veel tijd besteed aan de keuze voor een profiel die leerlingen moeten maken in de bovenbouw. Dat is de tweede fase havo/vwo, waarover meer staat in hoofdstuk 3.3.2. Voor ieder profiel gelden weer andere eisen. Ieder profiel heeft een eigen vakkenpakket. In het derde leerjaar wordt voor iedere leerling bekeken welke opleiding hij of zij wil kiezen na de middelbare school, waar hij of zij goed in is, wat voor persoon een leerling is, waar zijn of haar interesses liggen, enzovoorts. Met al deze gegevens en begeleid door de klassenmentor kiezen ouders en leerling uiteindelijk voor het gewenste profiel. Begeleiding

Elke klas heeft een eigen mentor. De activiteiten van de mentor strekken zich uit van studiebegeleiding en de bovengenoemde keuzebegeleiding tot het signaleren van problemen die het functioneren van de leerling in de weg kunnen staan. Zo houdt de mentor niet alleen de leerprestaties van de leerlingen in de gaten, maar heeft ook oog voor het welbevinden van de leerling. De mentor voert ten minste éénmaal per jaar met elke leerling een persoonlijk gesprek. In de meeste gevallen zal dit vaker gebeuren. Als er problemen zijn, probeert de mentor die samen met de leerling op te lossen. Als het nodig is, neemt de mentor contact op met de ouders. De mentor is dan ook het eerste aanspreekpunt voor leerlingen en ouders. Ouderraad

Op de Lijstersingel vertegenwoordigt een ouderraad de ouders van de drie units die er gevestigd zijn. De ouderraad vergadert ongeveer achtmaal per jaar. Bij de vergaderingen zijn in de regel de unitdirecteuren aanwezig. In een informatiebulletin worden de leden van de ouderraad voorgesteld. Contactpersoon van de ouderraad is de heer J. Vuerhard, Vinkendaal 93, 2914 EM Nieuwerkerk aan den IJssel, telefoon 0180 - 31 39 45. Buitenroosteractiviteiten

Ook voor de middenbouwleerlingen is een breed en gevarieerd pakket aan buitenroosteractiviteiten beschikbaar. De activiteiten worden voornamelijk door COBUS (COmenius BUiten School) ontwikkeld en uitgevoerd. Huisregels

Binnen de unit middenbouw gelden huisregels. Met deze afspraken proberen we de leerlingen duidelijkheid te verschaffen en het plezierige en veilige leer- en leefklimaat dat we binnen onze school kennen in stand te houden. Een aantal van deze huisregels: - In de regel mogen de leerlingen niet meer dan één repetitie per dag krijgen. - Als een docent ziek is, worden de leerlingen daar zo spoedig mogelijk via de ‘telefoonketting’ (leerlingen bellen leerlingen) van op de hoogte gebracht. - Als leerlingen ziek zijn, moeten de ouders dit voor 09.00 uur telefonisch doorgeven aan de conciërge. Voor afwezigheid om andere redenen moet vooraf schriftelijk toestemming gevraagd worden aan de unitleiding. - Bij lesuitval krijgen de leerlingen een nieuw aaneengesloten rooster, worden zij opgevangen door andere docenten of worden zij zelfstandig aan het werk gezet. - Leerlingen mogen in het schoolgebouw en op het schoolterrein niet roken.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

29

Lestijden


08.30 - 09.20 uur 09.20 - 10.10 10.10 - 11.00 Pauze 11.30 - 12.20 12.20 - 13.10 Pauze 13.40 - 14.30 14.30 - 15.20 15.20 - 16.10

Instroom, doorstroom en uitstroom van leerlingen 2e leerjaar

3 vwo

3 havo

oktober 2002 214 leerlingen



In juli 2002 gegaan naar:


3 vwo

34,6%

4 vwo

3 havo

25,2%

3 havo

3 vmbo (tl)

37,4%

Doubleren

3 vmbo (bbl)

0,5%

Doubleren

2,3%

In juli 2002 gegaan naar: 99,2%

4 havo

0%

4 mavo

0,8%

95,1% 0%

Doubleren

4,9%

Informatie Roept het bovenstaande vragen op of wilt u uitgebreidere informatie, dan kunt u altijd een afspraak maken met de leerjaarcoördinatoren, de heer W.J. Bik en de heer P.J. Bruggeman. Zij zijn te bereiken via het telefoonnummer van de unit, telefoon 010 - 459 59 40.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

30

Havo-3

Willeke van der Eijk wil (misschien) styliste worden 'Een leuke school, gezellig, lekker groot, met veel vrienden, ook uit andere units.' Dat is de unit Lijstersingel 14 van het Comenius College voor Willeke van der Eijk (15) uit Capelle aan den IJssel. Willekes broer zat er ook al op school en de school is lekker dichtbij; Willeke hoeft maar een paar minuten te fietsen. 'Er wordt goed lesgegeven. Leraren leggen dingen best wel duidelijk uit, alleen sommige nieuwe leraren wat minder. Ben je ergens niet zo goed in, dan nemen leraren de tijd om je 'Hartstikke leuk personeel, echt waar.'

te helpen met extra lessen en extra huiswerk.' Toch zijn niet alle ontwikkelingen positief, volgens Willeke. 'De regels zijn aange-

Vwo-3

scherpt. Kom je één keer te laat, dan moet je je de volgende

Leo Kuljanski wil naar Singapore als bouwkundig ingenieur

morgen meteen om acht uur melden. Ben je eruit gestuurd, dan moet je twee uur nakomen. Ook krijg je sneller strafcorvee. Deze regels moeten minder streng worden; dan zou het fijner

Leo Kuljanski (16) komt uit Kroatië en is zeven jaar in Nederland.

zijn.' Willeke twijfelt over het profiel dat ze gaat kiezen: cultuur

Via Oostenrijk en Duitsland belandde hij in het

en maatschappij of natuur en gezondheid. Ik wil iets met kleding

Asielzoekerscentrum in Den Bosch en Waddinxveen. Hij, zijn

of met fysiotherapie. Misschien word ik styliste. Het programma

moeder en zus kregen snel de vluchtelingenstatus. Hij pikte de

Loopbaanoriëntatie en -begeleiding is een beetje saai, maar het

Nederlandse taal op door op woensdagmiddagen extra lessen te

helpt wel. Anders weet je echt niet wat je moet kiezen.' De bui-

volgen op zijn basisschool. Nu wonen de Kuljanski's in Capelle en tenroosteractiviteiten zoals schoolfeesten en danslessen zijn zijn zij Nederlander geworden. Leo's oudere zus ging al naar het

leuk, vindt Willeke. In de tweede klas heeft ze een cursus stijl-

Comenius College, dus hij ervaart de school als vertrouwd. Leo

dansen op een dansschool gedaan onder de vlag van de

noemt het Comenius College 'een topschool, met vriendelijk en

school. In haar eigen tijd tennist ze graag, af en toe gaat ze

gezellig personeel. Altijd is er iets leuks te doen. Op de gangen is skaten en is ze net op streetdance gegaan. Willeke vindt de het "hoi" tegen elkaar. De leraren maken een grapje als er sprake godsdienstlessen vanzelfsprekend, omdat het Comenius is van een kleine overtreding. Ze geven over het algemeen best

College een christelijke school is. Ze vindt ze verder niet heel

wel goed les. Maar sommigen leggen heel weinig uit.’

erg leuk, zelfs een beetje saai, omdat ze alle verhalen al op de

Langzaamaan worden de leerlingen in de unit Lijstersingel 14

basisschool heeft gehoord. Dat het Comenius College op de

voorbereid op de tweede fase. 'We hebben nu ook studieplan-

Lijstersingel nu in units is verdeeld, vindt ze verder wel over-

ners, waarin staat hoeveel tijd we voor iets hebben', vertelt Leo.

zichtelijk. 'Het gaat nu een beetje lopen', is haar indruk.

'We zijn nog niet zo goed gewend aan de vrijheid die we krijgen, maar er wordt wel gewerkt. Je kunt je eigen tempo aanhouden;

'Er wordt goed lesgegeven.'

dat is wel aantrekkelijk.' Leo is goed in natuur-, schei- en wiskunde en koos het profiel Natuur en Techniek, omdat hij bouwkundig ingenieur wil worden. 'Ik wil gebouwen ontwerpen, en denk erover om naar Singapore te gaan. Ik houd namelijk van groot en modern, en in de wereld heeft Singapore de hoogste standaards op dit terrein. New York is zo cliché. Japan lijkt me trouwens ook wel interessant.' Hoe ervaart Leo in de praktijk dat het Comenius College een christelijke school is? Leo zegt de stukjes uit De Zoutkorrel waaruit ieder eerste lesuur wordt voorgelezen, best interessant te vinden. 'Actuele dingen worden daarin vergeleken met de bijbel, waardoor je het vak godsdienst op een niet zo saaie manier ervaart.' De godsdienstlessen houden weinig nieuws in voor Leo: hij is redelijk goed bekend met de inhoud van de bijbel. Wat is volgens Leo het beste van de school? 'De mediatheek! Die is prachtig en hartstikke handig.' En waarom zouden leerlingen uit groep 8 voor Comenius moeten kiezen? 'Vanwege het hartstikke leuke personeel, echt waar', aldus Leo.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

31


Tot de unit Lijstersingel 18 behoren de bovenklassen havo-4 en havo-5, vwo-4, vwo-5 en vwo-6. Een paar specifieke kenmerken van deze unit zijn: - aandacht voor zelfstandig werken en leren; - een andere organisatie van het onderwijs; - het studiehuis. Zelfstandig werken en leren, daar draait het om. De leraar is niet meer de hele dag aan het woord, de leerling moet ook zelf aan de slag. De leerling leert zelf verantwoordelijk te worden voor de studie. De tweede fase (met de profielen en het studiehuis) kenmerkt zich door een andere benadering. Leerlingen hebben gekozen voor een profiel, bijvoorbeeld cultuur en maatschappij, met vakken als Frans, Duits, geschiedenis, culturele en kunstzinnige vorming (ckv 1) of economie en maatschappij, met vakken als economie, wiskunde, aardrijkskunde of natuur en techniek, met vakken als biologie, scheikunde en wiskunde, of natuur en gezondheid, met vakken als wiskunde, natuurkunde en scheikunde. De leerling volgt naast gemeenschappelijke vakken (± 50%) ook profielvakken (± 30%) en vrij-gekozen vakken (± 20%). Behalve verplichte lesuren volgens het rooster kunnen leerlingen zelf ook keuzes maken voor een vak. We noemen dat keuzewerktijd (kwt). Leerlingen die extra begeleiding nodig hebben, hebben de mogelijkheid om op bepaalde uren zelf te kiezen voor een docent van het vak waarin extra begeleiding gewenst wordt. Ook kunnen leerlingen ervoor kiezen om in de mediatheek te werken of samen met andere leerlingen een groepsopdracht te doen. Er wordt niet meer uitsluitend gewerkt met lesuren. Het begrip ‘studielast’ is ingevoerd. Dat is een nieuwe term voor alle tijd die aan school besteed wordt. Onder het begrip studielast vallen: - lestijd; - zelfstudie (thuis en op school); - groepswerk en het uitvoeren van (praktische) opdrachten; - excursies (vakexcursies en de buitenlandexcursie); - begeleidingstijd door docent, mentor of decaan; - het maken van toetsen en examens. In totaal moet 1.600 uur per jaar besteed worden aan tijd voor school. In de tweede fase worden ook nieuwe vakken aangeboden zoals algemene natuurwetenschappen (ANW) en het vak management en organisatie. De lesprogramma’s zijn zo samengesteld, dat leerlingen niet alleen meer moeten weten, maar ook veel moeten kunnen. Het aanleren en toepassen van vaardigheden is een wezenlijk onderdeel van de lessen. Want voor het vervolgonderwijs is het noodzakelijk dat leerlingen planmatig kunnen werken, grotere hoeveelheden informatie kunnen verwerken, een presentatie kunnen houden en verslagen kunnen schrijven. Uiteraard is begeleiding door docenten en unitleiding belangrijk in de tweede fase. Op het Comenius College hanteren we het principe dat elke docent mentor is. Met de mentor bespreekt de leerling de studieresultaten en de aanpak, maar ook de problemen. De mentor is een persoonlijke coach en begeleider. De unit bovenbouw is per profiel georganiseerd en niet per leerjaar. In deze unit wordt daarom gesproken van profielcoördinatoren die de zorg hebben voor een profiel. Zo is er een profielcoördinator C&M die verantwoordelijk is voor de gang van zaken binnen het profiel cultuur en maatschappij, een profielcoördinator E&M die het profiel economie en maatschappij onder zijn hoede heeft en een profielcoördinator N&G en N&T. Deze laatste twee profielen zijn wat kleiner en deze profielcoördinator stuurt dus zowel het profiel natuur en gezondheid als het profiel natuur en techniek aan. Samen met de unitdirecteur en de algemeen coördinator vormen de profielcoördinatoren de unitleiding. Zij geven leiding aan het team docenten in hun profiel en hebben de zorg voor de leerlingen die dat bepaalde profiel gekozen hebben.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

32

Ouderraad

Op de Lijstersingel vertegenwoordigt een ouderraad de ouders van de drie units die er gevestigd zijn. De ouderraad vergadert ongeveer achtmaal per jaar. Bij de vergaderingen zijn in de regel de unitdirecteuren aanwezig. In een informatiebulletin worden de leden van de ouderraad voorgesteld. Contactpersoon van de ouderraad is de heer J. Vuerhard, Vinkendaal 93, 2914 EM Nieuwerkerk aan den IJssel, telefoon 0180 - 31 39 45. Lestijden

1e lesuur 2e lesuur 3e lesuur 4e lesuur 5e lesuur 6e lesuur 7e lesuur 8e lesuur 9e lesuur Leerlingen

08.30 - 09.20 uur 09.20 - 10.10 10.10 - 11.00 Pauze 11.30 - 12.20 12.20 - 13.10 Pauze 13.40 - 14.30 14.30 - 15.20 15.20 - 16.10 16.10 - 17.00 worden maximaal 8 uur per dag ingeroosterd.

Instroom, doorstroom en uitstroom van leerlingen 4 vwo

5 vwo

6 vwo






In juli 2002:

5 vwo

89,7%

6 vwo

93,2%

5 havo

1,6%

5 vwo

3,4%

4 vwo

5,7%

5 havo

3,4%

4 havo

3,0%

4 havo

5 havo



In juli 2002 gegaan naar: 5 havo doubleren

geslaagd

84,2 %

In juli 2002 gegaan naar: 91,5% 8,5%

geslaagd

81,0%

5 vwo

0,5%

Informatie Roept het bovenstaande vragen op of wilt u uitgebreidere informatie, dan kunt u altijd een afspraak maken met de algemeen coördinator, de heer drs. T. van ’t Verlaat, of één van de profielcoördinatoren, mevrouw drs. M. Krijgsman (cultuur en maatschappij), de heer G. Schuring (economie en maatschappij) of mevrouw drs. I. Camijn (natuur en gezondheid en natuur en techniek). Zij zijn te bereiken via het telefoonnummer van de unit bovenbouw, telefoon 010 - 459 59 59.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

33

Havo-4

Wordt Dex Heine luchtverkeersleider? Dex Heine (16) uit Nieuwerkerk zat eerst vier jaar in zijn woonplaats op het Comenius College, waar hij zijn mavodiploma haalde. Hij maakte de overstap naar havo-4 op de unit Lijstersingel 18 in Capelle; Dex volgt het profiel Economie en Maatschappij. Dex weet nog niet precies wat hij worden wil. ‘Ik wilde eerst bij de politie, vanwege de actie. Nu denk ik erover om luchtverkeersleider te worden. Vanwege het geld.’ Dex vindt de overgang naar de unit Lijstersingel 18 best groot. ‘In ‘Deze school is goed in veiligheid.’

Nieuwerkerk waren er maar veertien lokalen; hier is het gebouw veel groter. En je moet hier veel meer zelf doen. In Nieuwerkerk

Vwo-6

zat er in een lesuur veertig minuten uitleg en tien minuten zelf

Mandy Phoa gaat pedagogische wetenschappen studeren

aan het werk gaan. Hier is dat andersom. Maar ik vind het wel fijn zo, want ik ben niet iemand die veel luistert; ik werk liever.’ Een ander verschil is dat er serieuzer wordt lesgegeven. Dex:

Mandy Phoa (18) uit Capelle zakte in mei 2002 op een paar

‘Ze gaan dieper op de onderwerpen in. Hier hoor je dat over-

tiende punten voor het vwo. Nu zit ze met twee lotgenoten weer

stromingen niet alleen veroorzaakt worden doordat er meer

in vwo-6. Ze koos het profiel Natuur en Techniek, omdat ze wis-,

regen valt, maar ook dat smeltwater en klimaatverandering een

natuur- en scheikunde leuk vindt, ‘maar ik ben er niet super-

rol spelen.’ Dex ontspant zich na schooltijd thuis met tv kijken.

goed in’. Mandy houdt veel van het omgaan met kinderen en

Verder vult hij op donderdag- en vrijdagavond plus de hele

heeft een eigen visie op de opvoeding van kinderen in

zaterdag vakken bij Lidl. Qua huiswerk bewaart Dex het leer-

Nederland. ‘Kinderen worden in Nederland niet goed opgevoed.

werk voor thuis. ‘Maar dankzij keuzewerktijd kun je veel huis-

Dat jongeren niet opstaan voor andere mensen in de metro,

werk in de les doen.’ Niet alleen keuzewerktijd is trouwens iets

vind ik respectloos. Ik zie een relatie tussen de dingen die fout

nieuws in de bovenbouw van het Comenius College aan de

gaan in de opvoeding en dingen die misgaan in de maatschap-

Lijstersingel; er is ook geperiodiseerd. Dat wil zeggen dat niet

pij. Volgens mij ontstaan oorlogen voor een groot deel uit

elk vak elke week gegeven wordt, maar dat bepaalde vakken

gebrek aan liefde in de opvoeding. Dat wil ik gaan onderzoeken

meer uren gegeven worden in een periode van zeven weken.

in de studie pedagogische wetenschappen.’ Mandy vond de

Wat kan de school beter doen? ‘Meer computers neerzetten in

eerste paar jaar op het Comenius College het tofst. ‘In de eer-

een grotere ruimte’, antwoordt Dex. Hij prijst het Comenius

ste en tweede klas waren er allerlei activiteiten. Er werd veel

College aan als een school ‘die wel gezellig is. Als je zelfstan-

met muziek gedaan, zoveel dat ik ervan ging genieten. Ik nam

dig kunt werken, kom je hier tot je recht’.

zangles, zing heel veel en heb een lunchpauzeconcert georganiseerd met twee vriendinnen en een bandje.’ Mandy vindt het

‘Tien minuten uitleg en veertig minuten zelf aan het werk.’

positief dat het Comenius College probeert om leerlingen zoveel mogelijk te betrekken bij veranderingen en verbeteringen. Ze zit in een klankbordgroep die de nieuwe indeling van het schooljaar in vijf periodes van commentaar voorziet. Mandy: ‘Je kunt naar voren brengen wat je wel en niet goed vindt en erover discussiëren met elkaar. Omdat er ook docenten in de klankbordgroep zitten, hoor je ook de argumenten van hun kant en andersom.’ De keuzewerktijd in de bovenbouw – dat zijn acht à tien uren waarin leerlingen zelf mogen kiezen aan welk vak ze willen werken - vindt Mandy erg fijn. ‘Die wordt goed georganiseerd. ‘Deze school is goed in veiligheid’, bedenkt ze. ‘In de pauze zijn er bijvoorbeeld mensen die rondlopen om toezicht te houden.’ Het vak godsdienst vindt Mandy fijn. ‘Ik ben niet zo godsdienstig opgevoed, maar je leert er toch weer wat extra’s.’ Wat zou Mandy zeggen als ze het Comenius College moest promoten? ‘Ze proberen je zo goed mogelijk te coachen, ook om je doel te halen. Het is een nette school, met heel veel leuke activiteiten’, zegt ze gemeend. TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

34

Unit P.C. Boutenssingel Specifieke kenmerken

De unit P.C. Boutenssingel is binnen het Comenius College één van de twee vmbo-units in Capelle aan den IJssel met beroepsgerichte leerwegen. Deze unit verzorgt voor zo’n 600 leerlingen het onderwijs dat is gericht op het behalen van een vmbo-diploma. Het onderwijs is gericht op de sector Techniek. Sinds het cursusjaar 1999-2000 kent deze vmbo-unit in de bovenbouw een aparte afdeling waar leerlingen de theoretische leerweg en de gemengde leerweg in de sectoren Techniek en Economie volgen. Deze vmbo-leerlingen komen na het tweede leerjaar van de vmbo-onderbouwunit aan de Lijstersingel naar de unit P.C. Boutenssingel om daar de laatste twee jaar tot het examen hun opleiding te vervolgen. In leerjaar 1 (de brugklas) kunnen leerlingen worden toegelaten met een advies van de basisschool dat varieert van de basisberoepsgerichte leerweg in het vmbo tot en met de theoretische leerweg. Ook leerlingen met een ander advies, maar met een sterke affiniteit met de techniek, kunnen op deze unit worden geplaatst. Daarnaast kunnen leerlingen van wie duidelijk is dat zij extra leerwegondersteuning nodig hebben, geplaatst worden in een zogeheten lwoo-klas (het vroegere ivbo). De aanmelding voor het lwoo is toegelicht in hoofdstuk 4. De unit P.C. Boutenssingel staat in de omgeving (bij ouders en bedrijfsleven) bekend als een ordelijke en gedegen school waar goed onderwijs wordt gegeven in een ruim opgezet gebouw. De verschillende vakrichtingen binnen de vmbo-afdeling van de unit (bouw-, elektro-, installatie- en metaaltechniek) nemen deel in regionale en landelijke netwerken. Hierdoor worden de vernieuwingen binnen het vmbo op de voet gevolgd. Een voorbeeld hiervan is het tot stand komen van het technisch leerhuis binnen de afdeling metaaltechniek van onze unit. De resultaten van de unit zoals weergegeven in de kwaliteitskaart zijn goed. De unit wil echter meer zijn dan een leerinstelling, waarbij alleen gekeken wordt naar de cijfers en resultaten. De medewerkers willen de leerlingen meer meegeven dan een diploma. Binnen het team van docenten en mentoren is er veel aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling. Kerndocenten in de eerste klas lwoo

Het aantal leerlingen in lwoo-klassen is klein, zodat de leerkrachten meer aandacht kunnen schenken aan de individuele leerling. Hiernaast wordt er binnen deze afdeling gewerkt met een ‘kerndocent’. Dit is de mentor van een lwooklas die ook aan zijn of haar klas zo’n 9 à 12 uur per week lesgeeft. Deze lessen worden gegeven in een eigen lokaal. Hierdoor ontstaat er een herkenbare en vertrouwde leeromgeving die voor deze leerlingen vaak erg belangrijk is voor hun verdere ontwikkeling. Kenmerken van de unit

• • • •

ruim opgezet gebouw; goede resultaten; gedegen en ordelijk; leerlinggericht.

Kennismaking

Nog voor de zomervakantie, begin juni, komen de aangemelde leerlingen een middag op school om alvast kennis te maken met hun toekomstige klasgenoten en mentor. Tijdens de eerste schoolweek worden er naast de gewone lessen allerlei activiteiten georganiseerd om de leerlingen snel aan de unit te laten wennen. Zij verrichten onder leiding van hun mentor een aantal opdrachten om het gebouw en de meeste docenten te leren kennen. Voor de ouders wordt in de maand september een eerste kennismakingsavond gehouden. Tijdens deze avond geeft de unitleiding ook aanvullende informatie over de unit.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

35


Elke klas heeft een mentor. Dit is de docent die met extra aandacht de prestaties en het welbevinden van de leerlingen van zijn of haar klas volgt. Hij of zij treedt op bij eventuele problemen of moeilijkheden, houdt de studieresultaten in de gaten en verzorgt de rapportage naar de ouders. De mentor is voor de ouders ook het eerste aanspreekpunt binnen de school. Tijdens het mentoruur voert de mentor gesprekjes met individuele of groepjes leerlingen. Ook verzorgt de mentor de studielessen aan zijn of haar klas. Het begeleidingsuur

Voor de leerlingen die merken dat ze extra aandacht of uitleg nodig hebben, heeft deze unit een apart begeleidingsuur op donderdagmiddag van 14.30 – 15.20 uur. De meeste docenten zijn op dit tijdstip aanwezig, zodat de leerling voor elk vak extra ondersteuning kan vragen. Het initiatief kan hierbij ook uitgaan van de ouders of van de docent. Als een docent een leerling voor dit uur oproept, is deze verplicht om aanwezig te zijn. Remediale hulp

Naast de vakinhoudelijke ondersteuning tijdens het begeleidingsuur kent deze unit ook andere vormen van remediale hulp. Zo is op deze unit twee dagen per week een remedial teacher beschikbaar voor het ondersteunen van leerlingen met bepaalde vormen van taalzwakte of dyslexie. Ook verzorgen twee docenten een sociale-vaardigheidstraining. Deze training is bedoeld voor leerlingen uit de eerste en tweede klas die zich binnen een groep ‘sociaal onhandig’ gedragen (m.a.w. die te verlegen of te vrij zijn). Verder kunnen leerlingen die bij het maken van een repetitie of examen teveel hinder ondervinden van faalangst een training volgen om met deze angst te leren omgaan. Ve r t ro u w e n s p e r s o n e n e n s c h o o l m a a t s c h a p p e l i j k w e r k

Op de unit P.C. Boutenssingel zijn twee geschoolde vertrouwenspersonen aanwezig. Bij deze vertrouwenspersonen kunnen de leerlingen terecht met hun problemen ‘van vertrouwelijke aard’. Zowel de leerlingen als de ouders krijgen tijdens het schooljaar meer informatie over de werkwijze van deze vertrouwenspersonen. Leerlingen met sociaal-emotionele problemen kunnen een beroep doen op de schoolmaatschappelijk werkster. Zij is speciaal voor deze taak aan onze school benoemd.


In de eerste helft van oktober wordt er een informatieavond gehouden voor de ouders van alle nieuwe leerlingen. De ouders krijgen algemene informatie en worden in de gelegenheid gesteld om nader kennis te maken met de schoolleiding en de verschillende mentoren. Na het eerste en tweede rapport kunnen de ouders met verschillende vakdocenten de studieresultaten bespreken. Verder kent deze unit een aparte spreekavond waarop de ouders wat langer met de mentor van hun zoon of dochter kunnen spreken. Schriftelijk

Aan het begin van het cursusjaar ontvangen alle leerlingen een programmaboek. In dit programmaboek staan allerlei wetenswaardigheden die betrekking hebben op de unit. Vier maal per jaar verschijnt er een schoolkrant, gemaakt door en voor leerlingen. Informatie van de schoolleiding en de oudercommissie wordt opgenomen in een mededelingenblad of INFO-brief voor ouders. Een afspraak maken

De unit probeert in haar contacten met de ouders ‘laagdrempelig’ te zijn. Het is dan ook altijd mogelijk om snel een afspraak te maken met de mentor, de coördinator, de decaan of de unitdirecteur.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

36

Ouderparticipatie

Er wordt op veel gebieden gebruik gemaakt van de extra inzet van ouders voor de school. Ouders kunnen zich aan het begin van het cursusjaar opgeven voor een breed scala van activiteiten. Op dit moment zijn er ouders actief als: • lid van de medezeggenschapsraad; • begeleider bij excursies; • hulp bij de bibliotheek; • lid van de ouderraad. Mevrouw S.P. de Kant, voorzitter van de ouderraad, is graag bereid om meer informatie te geven. Haar adres is: Waterwerk 60, 3063 HB Rotterdam, telefoon 010 - 453 01 55. Rapportage

In de maanden december, maart en juli wordt aan de leerlingen een rapport uitgereikt. Verder kunnen de ouders via de cijferkaart tussentijds op de hoogte blijven van de prestaties van hun zoon of dochter. Leerlingen houden de kaart zelf bij; ouders moeten deze om de vier tot zes weken tekenen. De uiteindelijke beslissing over de bevordering van de leerling wordt genomen op basis van een rapport dat is samengesteld uit de drie eerdere rapporten. Hierbij tellen het eerste en tweede rapport één keer en het derde rapport twee keer mee. Hiernaast geven de docenten aan het eind van de eerste en tweede klas een advies over de leerroute die de leerling het best kan volgen. Excursies en werkweken

Tijdens de hele opleiding maken de leerlingen, afhankelijk van de afdeling en richting die zij volgen, verschillende excursies. Te onderscheiden zijn: - Eéndaagse vakexcursies; Hierbij worden bezoeken gebracht aan onder andere museum Boijmans Van Beuningen, het Oorlogs- en Verzetsmuseum in Overloon, Go Infra, de Tweede Kamer en aan verschillende bedrijven in binnen- en buitenland. - Meerdaagse excursies of werkweken. Aan het begin van het schooljaar gaan de brugklassers drie dagen naar Renesse. In de hogere leerjaren gaan de leerlingen naar Heino, Grouw (zeilweek) of Londen. Stages

In het vierde leerjaar gaan de leerlingen uit de beroepsgerichte leerwegen een week op stage. Ze draaien dan mee in een bedrijf dat de school voor hen heeft uitgezocht. Ze maken zodoende kennis met het bedrijfsleven. Buitenroosteractiviteiten

Naast het normale lesprogramma nemen verschillende buitenroosteractiviteiten waarbij ontwikkeling, kennismaking en ontspanning voor de leerlingen vaak door elkaar heen lopen, een belangrijke plaats in. Zo zijn de leerlingen van de eerste en tweede klas elke woensdagmiddag het zevende en achtste lesuur vrij. Zij kunnen dan op vrijwillige basis meedoen aan de COBUS-activiteiten. COBUS staat voor COmenius BUiten School en is een verzamelnaam voor allerlei buitenroosteractiviteiten, zoals zaalvoetbal, het maken van vliegers, basketbal, tafeltennis, schilderen, fotograferen en filmmiddagen. Hiernaast kende de unit in het cursusjaar 2001-2002 nog de volgende activiteiten: • binnen- en buitensportdagen; • bezoek aan Disneyland Parijs; • schaatsen in Den Haag; • zwemmen in subtropisch zwembad in Eindhoven; • langlaufen in Duitsland; • disco’s; • klassenactiviteiten onder leiding van de mentor.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

37

Huisregels

Om een veilige leer- en leefomgeving te bevorderen, kent de unit een aantal huisregels. Zo zijn er afspraken over het gedrag van de leerlingen in en rond de school. Deze huisregels zijn opgenomen in het programmaboek dat elke leerling aan het begin van het schooljaar ontvangt. Ook is er tijdens de pauzes toezicht in en rond het gebouw door docenten en leden van het onderwijsondersteunend personeel. De leerlingen van klas 1 en 2 hebben in hun lesrooster geen tussenuren. De unitleiding streeft dit ook na voor leerlingen uit de hogere leerjaren, maar voor hen valt een tussenuur niet altijd te voorkomen. In het laatste geval kunnen zij dit uur rustig doorbrengen in de aula. Bij ziekte of afwezigheid van een docent kent de unit het volgende beleid: • een andere docent neemt de les van de klas over; • het rooster wordt aangepast om tussenuren te voorkomen; • via een ‘telefoonketting’ (leerlingen bellen leerlingen) worden leerlingen op de hoogte gebracht van roosterwijzigingen met betrekking tot het eerste uur. De school verwacht bij ziekte van een leerling, dat de ouders aan het begin van de dag de school hiervan op de hoogte stellen. Mocht een leerling zonder kennisgeving afwezig zijn, dan neemt de mentor telefonisch contact op met de ouders. Vo o r z i e n i n g e n

Voor elke leerling is er een garderobekastje beschikbaar, waarin hij of zij waardevolle spullen kan opbergen. Bovendien hoeft de leerling dankzij dit kastje niet de hele dag alle spullen mee te dragen. De unit heeft een fietsenstalling die tijdens de lessen afgesloten is. Lestijden


08.30 - 09.20 uur 09.20 - 10.10 10.10 - 11.00 Pauze 11.30 - 12.20 12.20 - 13.10 Pauze 13.40 - 14.30 14.30 - 15.20 15.20 - 16.10

Alle leerlingen krijgen in de eerste twee leerjaren per week 32 lessen van 50 minuten. Per dag krijgen de leerlingen maximaal acht lessen. Hierbij wordt gestreefd naar een goede balans tussen de leer- en doevakken. Op donderdagmiddag duren de gewone lessen tot uiterlijk 14.30 uur. Hierna zijn er allerlei begeleidingsactiviteiten gepland, zoals de steunlessen en de remediale hulp (zie hierboven onder ‘Begeleiding’). De kwaliteitskaart van de Onderwijsinspectie

Jaarlijks presenteert de Inspectie van het Onderwijs een kwaliteitskaart. Deze kaart biedt de ouders de mogelijkheid om scholen in de regio op bepaalde aspecten met elkaar te vergelijken. Voor alle duidelijkheid: het gaat hierbij vooral om zaken die in een cijfer zijn uit te drukken. Hierdoor blijven andere aspecten die van belang kunnen zijn bij de schoolkeuze, zoals de identiteit en het leer- en leefklimaat, op deze kwaliteitskaart buiten beschouwing. De kwaliteitskaart van onze unit staat in bijlage 3.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

38


2e leerjaar



In juli 2002 gegaan naar: 2e leerjaar

3 vmbo kbl/bbl oktober 2002 99 leerlingen

In juli 2002 gegaan naar: 100%


3 vmbo (kbl)

41,3%

4 vmbo (kbl)

45,5%

3 vmbo (bbl)

58,7%

4 vmbo (bbl)

53,5%

0%

3 vmbo (bbl)

1,0%

doubleren

doubleren

0%

4 (i)vbo

3 vmbo gl/tl

4 mavo




In juli 2002:


geslaagd

93%


4 vmbo (tl)

90,6%

4 vmbo (gl)

5,9%

4 vmbo (kbl)

1,2%

doubleren

2,3%

geslaagd

91%

4 havo

2%

Informatie Roept het bovenstaande vragen op of wilt u uitgebreidere informatie, dan kunt u altijd een afspraak maken met de heer P.J. Ott (algemeen coördinator) of met de heer drs. C.W.M. Mackenbach (unitdirecteur). Zij zijn te bereiken via het telefoonnummer van de unit, 010 - 450 61 88.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

39

Unit P.C. Boutenssingel Vmbo-3 (tl)

Cindy van der Wende wordt het liefst zangeres Cindy van der Wende (14) vindt zingen heel erg leuk en wil het liefst zangeres worden. Cindy: 'Ik kreeg veel bewondering voor popzangeressen als Cristina Aquilera en Shakira, die met liedjes dingen op een andere manier weten te zeggen en die heel veel werk maken van het instuderen. Het gaat mij bij het zangeres willen worden er niet om rijk te worden, maar mensen duidelijk te maken dat je meer kunt doen dan vech‘Door de bloklessen kun je vrijer werken.’

ten en oorlog voeren. Als ik geen zangeres word, wil ik iets heel anders, namelijk bij de rivierpolitie.’ Ook op school weten

Leerjaar vmbo-3 (Elektrotechniek)

ze van Wendy’s hobby: zo heeft ze bijvoorbeeld gezongen tij-

Jean Paul Gerritsen wil meewerken aan de JSF

dens de Kerstviering in de aula. Geen wonder dat muziek één van haar favoriete schoolvakken is, samen met Frans en Engels. Cindy zit nog maar kort op de unit P.C. Boutenssingel

‘Een leuke school’, zo noemt Jean Paul Gerritsen het

- daarvoor kwam ze van een andere school in Rotterdam. Ze

Comenius College. ‘Ik heb het hier naar mijn zin.’ Jean Paul

vindt de school heel leuk, maar ook streng. 'Ik denk dat dat

woont in Ommoord en reist elke dag veertig minuten naar de

wel goed is. De leraren willen je goed onderwijs geven.

unit P.C. Boutenssingel. Hij zat eerst op een mavo in

Verder vind ik het goed dat ze ook aan andere mensen den-

Hillegersberg. Een vriendje vertelde enthousiaste verhalen

ken.' De meeste leraren geven goed les, maar sommige

over bouw- en elektrotechniek op het Comenius College en

geven niet goed uitleg of luisteren niet goed, vindt Cindy. Ze

maakte Jean Paul daarmee jaloers. Vandaar dat hij over-

waardeert het dat veel leraren op de gang een praatje maken

stapte. ‘De leraren zijn leuk. Mijn vorige school was wat

met leerlingen. Cindy zit voor het eerst in haar leven op een

strenger. Hier zijn ze makkelijker, al letten ze wel op je. Je

christelijke school. 'Ik ben daar wel blij om. Het valt me mee

werkt hier vrijer. Dat komt bijvoorbeeld door de bloklessen:

hoe de mensen hier zijn. Er wordt rekening gehouden met dat

dat zijn lessen van maximaal drie uur, dan een pauze en dan

je zelf anders denkt of gelooft. Je mag je gedragen zoals je

nog twee uur. In zo’n blokles kun je wat grotere opdrachten

bent; ze pesten je niet zo snel.' En het verhaaltje uit De

doen, bijvoorbeeld voor elektrotechniek een aansluiting van

Zoutkorrel elke morgen vindt Cindy wel interessant. Alles

een lamp maken op een bord, via een schakelaar.’

overziend vindt ze dat ze als leerling op het Comenius

Jean Paul wilde vroeger straaljagerpiloot worden. Nu zit hij

College meer in de gaten gehouden wordt dan op haar vorige

in de kaderberoepsgerichte leerweg van de sector

school. 'Je lapt de zaken hier niet zo snel aan je laars.'

Elektrotechniek, en hoopt hij iets te kunnen doen aan de techniek van een straaljager – misschien wel de Joint Strike

'Goed dat ze hier ook aan andere mensen denken.'

Fighter (JSF). Met het huiswerk is Jean Paul vrij snel klaar. Soms heeft hij er maar vijf minuten voor nodig, andere keren een uurtje. Meestal gaat hij daarna naar buiten om te voetballen. Of hij doet spelletjes op de computer, zoals Counterstrike. Tekenfilms of naar Canal+ kijken en vissen zijn andere hobby’s van Jean Paul. De buitenroosteractiviteiten vindt Jean Paul leuk. ‘We deden bijvoorbeeld hockey en korfbal op de sportdag. Maar ook op het gewone rooster staan er leuke dingen. Bij het vak culturele en kunstzinnige vorming gaan we cultuur kijken in Rotterdam.’ Maar belangrijker is dat de leraren goed les geven en dat ze dingen uitleggen als leerlingen iets verkeerd doen. ‘Je kunt ook bijles krijgen’. Jean Paul noemt de school ‘op alle punten wel goed’. ‘In totaal is het leuk. De sfeer is goed. Ik zou niet weten wat er verbeterd kan worden. Het enige is dat ik minder vaak de les uitgestuurd wil worden. Nu gebeurt dat één of twee keer per week. Ik zit namelijk wel eens te praten…’

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

40

Unit Pelikaanweg Specifieke kenmerken

De unit Pelikaanweg is één van de twee vmbo-units binnen het Comenius College met beroepsgerichte leerwegen. Deze unit verzorgt voor zo’n 660 leerlingen onderwijs dat gericht is op de sectoren Economie en Zorg en Welzijn. In leerjaar 1 kunnen leerlingen worden toegelaten met het advies gemengde leerweg, kaderberoepsgerichte leerweg, basisberoepsgerichte leerweg, basisberoepsgerichte leerweg met lwoo. Deze unit kent de volgende klassen in brugjaar 1: gemengde leerweg/kaderberoepsgerichte leerweg, kaderberoepsgerichte leerweg/basisberoepsgerichte leerweg en basisberoepsgerichte leerweg met lwoo. Aan het eind van het tweede leerjaar kunnen de leerlingen kiezen uit drie afdelingen: de afdeling handel en administratie (sector Economie) en de afdeling verzorging (sector Zorg en Welzijn). Lwoo-leerlingen volgen op onze unit een opleiding binnen de afdeling verzorging en in een aantal gevallen de afdeling handel en administratie. De unit Pelikaanweg staat bij ouders, het vervolgonderwijs en het bedrijfsleven bekend als een goede en veilige school met duidelijke regels. De leerlingen krijgen gedegen onderwijs. Dit laatste blijkt ook uit de kwaliteitskaart van de Onderwijsinspectie (zie bijlage). De unit wil echter meer zijn dan een school met alleen aandacht voor cijfers en examenresultaten. Niet alleen een diploma is belangrijk. Er moet ook aandacht zijn voor de leerling als persoon in ontwikkeling. Dit heeft de school gerealiseerd door tijdig in te spelen op de maatschappelijke ontwikkelingen, de eisen van het bedrijfsleven en van de overheid en vooral door nadrukkelijk rekening te houden met de veranderde leerling. Het aantal leerlingen van de unit groeit daardoor gestaag. Met de gemeente Capelle aan den IJssel is er hard gewerkt om ook onze toekomstige leerlingen een ruim opgezet gebouw te kunnen bieden. De unit is trots op haar grootkeuken met restaurant voor de afdeling verzorging, de nieuwe inventaris, twee open leercentra en de praktijksimulatie van een bijna echt kantoor voor de afdeling handel en administratie. Hierdoor krijgen de leerlingen te maken met de meest recente ontwikkelingen en kunnen zij leren door het praktisch te doen. Kennismaking

Nog voor de zomervakantie, begin juni, komen de aangemelde leerlingen een middag op school om alvast kennis te maken met hun toekomstige klasgenoten en mentor. Tijdens de eerste schoolweek worden er naast de gewone lessen allerlei activiteiten georganiseerd om de leerlingen snel aan de unit te laten wennen. Zij verrichten onder leiding van hun mentor een aantal opdrachten om het gebouw en de meeste docenten te leren kennen. Voor de ouders wordt in de maand september een eerste kennismakingsavond gehouden. Tijdens deze avond geeft de unitleiding ook aanvullende informatie over de unit.


Iedere klas heeft een mentor. Dit is een docent die de prestaties en het welbevinden van de leerlingen van een klas volgt. De mentor treedt op bij eventuele problemen met een leerling of met de klas, houdt de leerresultaten bij en heeft namens de school de contacten met de ouders en is daarom het eerste aanspreekpunt voor hen. De mentor heeft regelmatig een gesprek met individuele of groepjes leerlingen. Dit gebeurt op verzoek van de leerling zelf of van de mentor. Ook verzorgt de mentor wekelijks de studielessen voor de klas. Voor de ouders is de mentor het eerste aanspreekpunt in de school. De leerjaarcoördinator

Ieder leerjaar heeft een (of meer) coördinator(en). De coördinator heeft de verantwoordelijkheid voor alle klassen van een bepaald leerjaar. Hij houdt samen met de mentor van een klas de vorderingen en het welbevinden van de leerlingen in de gaten. De mentoren, de coördinatoren en de directie hebben over de leerlingen van een bepaald leerjaar wekelijks overleg en maken zo nodig gezamenlijk afspraken over de begeleiding van een leerling of een klas.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

41

Studieles

De inhoud van de studielessen is gericht op het zich eigen maken van verschillende studiestrategieën en het leren van sociale vaardigheden. Studiestrategieën zijn bijvoorbeeld het leren van Engelse woordjes en het gebruikmaken van een woordenboek. Een voorbeeld van een belangrijke sociale vaardigheid is het kunnen samenwerken met medeleerlingen. De studieles wordt wekelijks gegeven door de mentor. Huiswerkondersteuning

Naast de studielessen die op het rooster staan, hebben leerlingen de mogelijkheid op vrijwillige basis deel te nemen aan de huiswerkondersteuning. Dit gebeurt eenmaal per week. De leerling kan hiervoor worden aangemeld door de vakdocent of de mentor. Ook kan hij of zij zich zelf hiervoor opgeven via de mentor. Remedial teaching

Soms hebben de leerlingen problemen met het leren. Speciaal voor hen is er aan de unit een remedial teacher verbonden die de leerlingen voor langere of kortere tijd kan helpen bij allerlei problemen met betrekking tot lezen, rekenen en taal. De leerlingen worden voor deze begeleiding aangemeld door de vakdocent of de mentor. De begeleiding van de leerlingen start pas als de ouders daarmee instemmen.

Contacten met de ouders Ouderavond

In het begin van het schooljaar wordt er een ouderavond voor de ouders van de leerlingen uit het eerste leerjaar gehouden. De ouders krijgen dan algemene informatie en kunnen kennismaken met de directieleden, de docenten, de mentor en de ouders van medeleerlingen. Een afspraak maken

Wij vinden een goed contact tussen ouders en school van groot belang voor de leerlingen. Het is voor de ouders altijd mogelijk om via de administratie snel een afspraak te maken met: - een vakdocent, als het gaat om een bepaald vak; - de mentor, als het om de schoolresultaten en het welbevinden van de leerling op school of thuis gaat; - de coördinator, bij klassenoverstijgende problemen; - de decaan, als het om studie- en beroepskeuze gaat; - een lid van de directie, als het om overige zaken gaat. Ouderraad en hulpouders

Om de relatie met de ouders te bevorderen is er een ouderraad. Deze raad bestaat uit ouders van onze leerlingen. Zij verlenen hulp bij het maken en uitvoeren van plannen in het belang van de leerlingen. Buiten de leden van onze ouderraad kent de unit ook zogeheten hulpouders. Dit zijn ouders die op meer incidentele basis allerlei werkzaamheden voor de school verrichten. Al deze hulp wordt door ons zeer op prijs gesteld. Het is in het belang van de kwaliteit van het onderwijs en de sfeer op de unit. Rapportage

Per schooljaar ontvangen de leerlingen drie rapporten. Na het eerste en tweede rapport bestaat voor de ouders de mogelijkheid om tijdens de zogeheten tienminutengesprekjes met een of meer van de vakdocenten en de mentor te spreken. Ook ontvangen de leerlingen per schooljaar drie tussenrapporten. Daardoor blijven de ouders goed op de hoogte van de vorderingen. De rapporten en tussenrapporten worden ondertekend door de ouders. Mededelingenblad en programmaboek

Enkele keren per schooljaar ontvangen de ouders per post het blad De Pelicom met mededelingen en informatie over de unit. Aan het begin van het schooljaar wordt het programmaboek uitgereikt met daarin informatie over onderwerpen als de introductie van de nieuwe leerlingen, de ouderraad, de huisregels, de tegemoetkoming in de studiekosten, de ouderbijdrage, de collectieve ongevallenverzekering en de vakanties.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

42

Buitenroosteractiviteiten

Door middel van buitenroosteractiviteiten willen we bevorderen dat de leerling de school als leuk ervaart. Het volgende wordt georganiseerd: Brugklaskamp: Drie dagen kennismaken in Veldhoven; Survivaldag klas 2: Een dag skeeleren, skiën, polsstokspringen en mountainbiken; Kamp klas 3: Een voorbereiding op de stage in het derde leerjaar. Zeer zelfstandig en gezellig bezig zijn in de eigen caravan in Oosterhout. Verder organiseren we een schaatsdag, een activiteitendag voor een goed doel, filmavonden, disco's, excursies en de viering van Sint Nicolaas. De viering van het Kerstfeest en Pasen krijgt uitgebreid aandacht. Deze valt overigens binnen de lestijden. Huisregels

Door duidelijke regels is het mogelijk te werken in een klimaat waarin leerlingen weten waar ze aan toe zijn en waarin ze zich goed en veilig kunnen voelen. Een aantal van deze huisregels: - De leerlingen van klas 1 en 2 hebben in hun lesrooster geen tussenuren. Zij hebben minstens één dagdeel per week vrij. - Bij ziekte van een docent worden de lessen overgenomen door een andere docent. - Voor schooltijd en tijdens de pauzes houden enkele docenten toezicht op de algemene ruimtes, bijvoorbeeld de aula. - Over het gedrag van de leerlingen in en rond de school zijn afspraken gemaakt. Zo is het voor leerlingen in klas 1 en 2 verboden om te roken en hebben de leerlingen om de beurt corveedienst in de aula en rond het gebouw. - Om een aantal persoonlijke eigendommen niet de hele schooldag mee te dragen, kunnen de leerlingen een kluisje huren. - Bij ziekte van de leerling stellen wij het op prijs om voor 9.00 uur gebeld te worden. Wij weten dan dat de leerling veilig thuis is. Als een leerling ziek wordt tijdens de schooldag en daarom naar huis wil, dan wordt er contact opgenomen met een lid van de directie. Ook vrij-vragen moet gebeuren aan een directielid. Lestijden

De lestijden 1e lesuur 2e lesuur 3e lesuur 4e lesuur 5e lesuur 6e lesuur 7e lesuur 8e lesuur

zijn: 08.30 - 09.20 uur 09.20 - 10.10 10.10 - 11.00 Pauze 11.20 - 12.10 12.10 - 13.00 Pauze 13.30 - 14.20 14.20 - 15.10 15.10 - 16.00

Alle leerlingen krijgen in de eerste klas per week 32 lessen van 50 minuten. Dit aantal is wettelijk verplicht. Per dag volgen de leerlingen maximaal acht lesuren. De kwaliteitskaart van de Onderwijsinspectie

Jaarlijks presenteert de Inspectie van het Onderwijs een kwaliteitskaart. Deze kaart biedt de ouders de mogelijkheid om scholen in de regio op bepaalde aspecten met elkaar te vergelijken. Het gaat daarbij vooral om zaken die in een cijfer zijn uit te drukken, zoals het gemiddelde eindexamencijfer per vak. Daardoor blijven andere aspecten die van belang zijn schoolkeuze op deze kwaliteitskaart buiten beschouwing. Het gaat daarbij om zaken als omgang tussen leraren en leerlingen, sfeer op school en identiteit. De kwaliteitskaart van onze unit staat in bijlage 3.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

43


2e leerjaar




3 vmbo kbl/bbl oktober 2002 161 leerlingen



3 vmbo (kbl)

48,7%

vmbo (kbl)

50,9%

3 vmbo (bbl)

48,7%

4 vmbo (bbl)

48,5%

2,6%

3 vmbo (kbl)

0,6%

doubleren

doubleren

0%

4 (i)vbo oktober 2002 116 leerlingen In juli 2002: geslaagd

89%

Informatie Roept het bovenstaande vragen op of wilt u uitgebreidere informatie, dan kunt u altijd een afspraak maken met mevrouw W. Redert-Glaubitz (algemeen coördinator) of een van de leerjaarcoördinatoren Leerjaar 1: M. Buizer en J. Koopmans Leerjaar 1 lwoo: mevrouw I. Loef Leerjaar 2: B.P. Ittmann en V. Blaazer Leerjaar 2 lwoo: mevrouw I. Loef Leerjaar 3 verzorging: S. Kooistra Leerjaar 3 handel en administratie: mevrouw N.C. van Duin Leerjaar 4 verzorging: mevrouw H. Steuten (leerlingzaken) en S. Kooistra Leerjaar 4 handel en administratie: mevrouw A. van Rooijen Zij zijn te bereiken via het telefoonnummer van de unit, 010 - 450 79 21

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

44

Vmbo-2 (kbl)

Khalid Dahmane wil monteur worden Khalid Dahmane (14) koos zelf voor de unit Pelikaanweg van 'Schaatsen en disco vond ik de leukste buitenrooster-

het Comenius College. 'Mijn broer en een vriend zaten er al

activiteiten tot nu toe.'

op. Nu is mijn broer eraf, maar mijn vriend zit in de vierde klas.' Khalid woont in Kralingen en komt met de metro naar

Vmbo-2 (kbl)

school. De metrorit duurt maar tien minuten. Gym en tech-

Tamara Roosenburg: schoonheidsspecialiste-in-de-dop

niek zijn de favoriete vakken van Khalid. Hij haalt goede cijfers voor alle vakken: allemaal zevens, negens en tienen. Voor godsdienst heeft hij bijvoorbeeld een 10, maar hij vindt

Tamara Roosenburg (14) uit Capelle mocht zelf haar middel-

dit vak 'saai, niet leuk'. Khalid weet nog niet of hij wel op de

bare school kiezen. Dat was niet moeilijk: haar zus zat al eer-

unit Pelikaanweg blijft, want hij wil later monteur worden. Hij

der op de unit Pelikaanweg van het Comenius College en

sleutelt nu al regelmatig aan een fiets. Zo heeft hij pas gele-

vond het een gezellige school. De Pelikaanweg is tien minu-

den oude banden vervangen door nieuwe. Misschien gaat hij

ten fietsen van Tamara's huis, dus haar keuze was snel

naar het IJsselcollege voor de sector Techniek. Op school

gemaakt. Ze vindt het zelf ook gezellig op school. Eén vriend-

vindt Khalid de gebouwen en ook het verzorgingslokaal

in van haar basisschool ging ook naar het Comenius College,

goed. De disco in de A20 vond hij de leukste buitenrooster-

met andere meisjes is ze vriendin geworden in de brugklas. Al

activiteit tot nu toe. Jammer genoeg kon hij niet meedoen

heel lang wil Tamara schoonheidsspecialiste worden. Dat kan

aan het schaatsen: 'ik heb nooit leren schaatsen', zegt hij.

ook, als ze de kaderberoepsgeichte leerweg volgt binnen de

Na schooltijd en na het maken van het huiswerk - 'dat maak

sector Zorg en Welzijn (afdeling Verzorging), en daarna naar

ik in een halfuurtje, want ik schrijf snel' - voetbalt Khalid in

een mbo-opleiding gaat, bijvoorbeeld het ID College in

zijn buurt. Hij gaat ook naar het Knooppunt, dat is een soort

Gouda. 'Ik vind het leuk om met mensen en met make-up

buurthuis, waar hij de mogelijkheid heeft voor poolen, darten,

bezig te zijn', vertelt Tamara. 'Later wil ik zelf een salon

tafelvoetbal en playstation. Wat de school kan verbeteren?

beginnen en me specialiseren in het geven van gezichtsmas-

'Een broodje kip-kerrie verkopen in de aula', zegt Khalid.

sage.' Tamara vindt op school geen van alle vakken 'top'. 'Soms zijn vakken leuk en soms zijn ze saai.' De leraren zijn

'Ik maak mijn huiswerk in een halfuur, want ik schrijf snel.'

'wel aardig'. 'Ze geven goed les en leggen alles uit. Als je het niet snapt, kun je er vragen over stellen.' Verder hebben mentoren af en toe een gesprek met de leerlingen, vertelt Tamara. Van de buitenroosteractiviteiten vond ze tot nu toe schaatsen en disco het leukst. 'De disco is gewoon gezellig met muziek en lekker dansen'. Thuis maakt ze altijd 's avonds haar huiswerk. Ze doet er meestal een uur over. Daarna kijkt ze tv. Een baantje heeft ze niet. Wel past ze elke dinsdag op een kind van drie jaar van een buurvrouw en laat ze de hond van deze buurvrouw uit. En drie keer in de week gaat ze met een vriendin paardrijden op verzorgpaard Sweety, die in een weiland staat. Dat er op school elke morgen uit De Zoutkorrel wordt voorgelezen, vindt Tamara 'saai'. 'Ze zouden beter niets kunnen voorlezen. Ik ben ook niet naar de Kerstviering geweest in de brugklas.’ Tamara zou niets weten dat de school beter kan doen, want ze heeft het goed naar haar zin.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

45

Unit Nieuwerkerk Specifieke kenmerken

De unit Nieuwerkerk aan den IJssel is met circa 350 leerlingen een van de kleinere units van het Comenius College. Leerlingen kunnen op een overzichtelijke locatie dicht bij huis het onderwijs volgen dat het best bij hen past. De unit Nieuwerkerk biedt volgens de kwaliteitskaart van de Onderwijsinspectie onderwijs aan dat aan de verwachtingen voldoet. Het gaat ons echter niet alleen om de resultaten van ons onderwijs. De leerlingen moeten in een veilige en plezierige omgeving naar school kunnen. Als ze het naar hun zin hebben, presteren ze beter. Kleinschaligheid, orde, regelmaat en gezelligheid zijn vier kenmerken van onze unit. De afgelopen jaren is het leerlingenaantal gegroeid. Daarom is ons gebouw inmiddels te klein geworden. Met de gemeente Nieuwerkerk aan den IJssel is overeenstemming bereikt over het realiseren van een nieuw schoolgebouw aan de Zuidplaslaan. Naar verwachting zal dit in 2004 klaar zijn. Kennismaking

De toegelaten leerlingen worden uitgenodigd om in de maand juni kennis te maken met de school, de mentor en de klas waarin zij komen. Ze leren hun klasgenoten dan al voor de vakantie kennen. Dit alles zorgt ervoor dat ze na de vakantie beter voorbereid op school komen. Aan het begin van het cursusjaar gaan de leerlingen uit de eerste klas op excursie om nader met elkaar kennis te maken. Ouders worden enkele weken na het begin van het schooljaar uitgenodigd voor een kennismaking met de school, de mentor en de andere ouders.


De mentor is de docent van wie de leerlingen naast de vaklessen ook studiebegeleiding krijgen. De unit kent een zogeheten mentoruur. Dit uur wordt onder andere gebruikt om gesprekjes met leerlingen te voeren en klassikaal eventueel probleempjes op te lossen. Steunlessen en huiswerkklas

Naast de 32 verplichte lesuren kunnen de leerlingen extra steunlessen krijgen voor vakken waar ze moeite mee hebben. Deze steunlessen worden verzorgd door vakdocenten. De leerlingen kunnen kiezen voor steunlessen Nederlands, Engels, Frans of wiskunde. Een andere mogelijkheid voor extra begeleiding voor leerlingen van de eerste klas vmbo is de huiswerkklas. De leerlingen kunnen onder begeleiding van een docent drie keer per week huiswerk op school maken en leren. Remedial teaching

Als leerlingen uitvallen op een specifiek gedeelte, bijvoorbeeld met spelling of procentsommen, kan de leerkracht voor remedial teaching extra ondersteuning geven. Deze leerkracht zorgt ook voor extra begeleiding van dyslectische leerlingen.

Contacten met de ouders Ouderavond

In het begin van het cursusjaar wordt er een ouderavond voor de ouders van de leerlingen in klas 1 gehouden. Ouders krijgen algemene informatie en ze kunnen kennismaken met docenten en ouders van de medeleerlingen van hun kind. Via een videofilm wordt een realistisch beeld gegeven van een schooldag op de unit Nieuwerkerk.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

46

Schriftelijk

Alle leerlingen ontvangen in het begin van de cursus een programmaboek met allerlei wetenswaardigheden over de unit. Minimaal vier keer per jaar krijgen de leerlingen een Info mee naar huis met actuele informatie over de school. Een afspraak maken

Als ouders een medewerker van school willen spreken, kunnen zij via de administratie een afspraak maken met: • de vakdocent, als het om specifieke zaken van een bepaald vak gaat; • de mentor, als het om het welbevinden van de leerling gaat; • de leerjaarcoördinator, als het om zakelijke aangelegenheden gaat (verlof, financiën); • de unitdirecteur. Ouderparticipatie

Veel ouders zijn binnen onze school of unit actief, bijvoorbeeld als: • lid van het curatorium; • lid van de medezeggenschapsraad; • lid van de oudercommissie; • hulp in het winkeltje; • hulp bij de mediatheek; • hulp bij excursies. Al deze hulp van ouders levert een bijdrage aan de kwaliteit van het onderwijs en de prettige sfeer op de unit. De hulp wordt dan ook erg op prijs gesteld. Belangstellende ouders kunnen voor meer informatie contact opnemen met de school, telefoon 0180 - 31 30 08. Rapportage

Elke zes weken (zes keer per jaar) krijgt de leerling een cijferkaart mee naar huis. De ouders moeten deze kaart ondertekenen. Zo blijven zij goed op de hoogte van de prestaties van hun kind. Elke twaalf weken (drie keer per jaar) krijgt de leerling een rapport mee naar huis. Na het eerste en het tweede rapport kunnen ouders met de vakdocenten spreken naar aanleiding van het rapport tijdens de ‘tienminutengesprekjes’. Voor de bevordering tellen het eerste en tweede rapport beide één keer mee; het derde rapport telt twee keer mee. Excursies

Er worden verschillende excursies georganiseerd. Klas 1 gaat drie dagen op excursie naar Veldhoven. Ook zijn er dan ééndaagse excursies naar Blijdorp en het Archeon. Klas 2 gaat een week zeilen. In klas 3 is de driedaagse Ardennen-survival het hoogtepunt. De schoolloopbaan wordt afgesloten met een week naar een buitenlandse hoofdstad. Buitenroosteractiviteiten

Onder de naam ‘COBUS’, een samentrekking van ‘COmenius BUiten School’, vinden op onze unit tal van buitenroosteractiviteiten plaats. De leerlingen van klas 1 en 2 hebben op vrijdagmiddag na 13.20 uur geen les meer en kunnen op vrijwillige basis aan de COBUS-activiteiten deelnemen. Op twintig vrijdagmiddagen kunnen de leerlingen kiezen uit sport, muziek, toneel of dans. Op drie vrijdagavonden worden er schoolfeesten gehouden. Het betreft een filmavond, een muziekavond en een toneelavond. Alle drie de avonden worden afgesloten met een gezellige disco. Het schooljaar wordt afgesloten met een gezellige feestavond. Huisregels

Leerlingen hebben in het rooster geen tussenuren. Als een docent ziek is, wordt de klas overgenomen door een docent die op dat moment geen les geeft. Als leerlingen ziek zijn, verwachten we een telefoontje van de ouders. Als leerlingen zonder kennisgeving afwezig zijn, wordt er door de school naar huis gebeld. Leerlingen kunnen een kluisje huren om daarin bijvoorbeeld hun gymkleding en jas op te bergen.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

47

Leerlingen mogen niet naar het winkelcentrum. Leerlingen van klas 1 en 2 mogen niet roken; leerlingen van klas 3 en 4 alleen met toestemming van de ouders. Twee docenten houden tijdens de pauze toezicht om te controleren of alle leerlingen zich aan de afspraken houden. Lestijden


08.00 - 08.50 uur 08.50 - 09.40 09.40 - 10.30 Pauze 10.50 - 11.40 11.40 - 12.30 12.30 - 13.20 Pauze 13.40 - 14.30 14.30 - 15.20

Alle leerlingen krijgen in de eerste klas per week 32 lessen van 50 minuten. Dit aantal is wettelijk verplicht. Per dag krijgen de leerlingen maximaal 8 lessen. Op donderdag- en vrijdagmiddag hebben de leerlingen van klas 1 en 2 na 13.20 uur geen les. Donderdagmiddag is de vergadermiddag van docenten en vrijdagmiddag is de middag voor de COBUS-activiteiten. De kwaliteitskaart van de Onderwijsinspectie



2e leerjaar

3 vmbo tl/gl






2e leerjaar

100%


3 vmbo (tl)

59,7%

4 vmbo (tl)

93,8%

3 havo (unit Lijstersingel 14)

22,8%

doubleren

6,2%

3 vwo (unit Lijstersingel 14)

9,6%

naar 3 vmbo (kbl)

6,1%

doubleren

1,8%

4 mavo oktober 2002 68 leerlingen In juli 2002 gegaan naar: geslaagd 4 havo

99% 7%

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

48

Informatie Roept het bovenstaande vragen op of wilt u uitgebreidere informatie, dan kunt u altijd een afspraak maken met de heer J.A. Timmer (algemeen coördinator) of de heer Chr. A. Jansen (unitdirecteur). Beiden zijn te bereiken via het telefoonnummer van de unit, 0180 - 31 30 08.

Vmbo-tl/havo, leerjaar 1

Stephanie Schotte wil kleuterjuf worden Stephanie Schotte (13) zat op de Elimbasisschool naast de unit Nieuwerkerk en koos voor deze school omdat er een vmbo-tl/havobrugklas was. Ook hoorde ze dat het een gezellige en leuke school was. Nu ze erop zit, vindt ze het ook een leuke school. 'Er gebeuren nog eens dingen. Soms vallen er uren uit, en soms mag je een uur zelfstandig werken in de aula.' Het brugklaskamp in De Buitenjan in Veldhoven vond Stephanie leuk. 'We deden er een douanespel, speelden reflector en levend ganzenbord, gingen naar een papegaaiencentrum en hadden 's avonds een disco of kampvuur.

‘Het is een leuke, gezellige school.'

's Nachts hebben we gekeet. Er was ook een filmavond. We keken toen naar de film Showtime met Eddie Murphy.'

school naar Den Haag, en was ze om zeven uur 's avonds

Gym, wiskunde en Nederlands vindt Stephanie de leukste

weer thuis. Stephanie werd vorig jaar 7e bij de provinciale

vakken; tekenen en geschiedenis zijn het minst favoriet. Ze

kampioenschappen hardrijden. Ze won ook al de clubkam-

wil na de havo naar de pabo. 'Al op de basisschool riep ik al

pioenschappen, en hoopt nog eens Nederlands kampioen te

dat ik kleuterjuf wilde worden. Ik ging altijd bij de kleuters

worden. Maar naast het schaatsen is er in Stephanies vrije

helpen met een vriendin en vond dat heel leuk.'

tijd nog ruimte voor tv kijken en bellen of chatten met vrien-

Stephanie kan door het huiswerk nu maar één keer per

dinnen. Als Stephanie de school zou moeten aanbevelen

week in Den Haag op De Uithof haar schaatstraining volgen.

aan nieuwe leerlingen, zou ze zeggen: 'Het is een leuke,

Op de basisschool ging ze twee keer per week gelijk uit

gezellige school. Je wordt gewoon goed geholpen.'

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

49

Havo/atheneum, leerjaar 1

Wouter Schreuder heeft belangstelling voor de marine 'Mijn opa was bij de marine. Hij overleed toen ik geboren werd. Nu wil ik hem opvolgen, als het ware. Ik wil het leger in, het liefst bij de marine. Mijn vader zat vroeger bij de landmacht en is nu inkoper bij een gewoon bedrijf.' Wouter 'Een kleine school is gezelliger.'

Schreuder (13) uit Nieuwerkerk probeert zoveel mogelijk informatie op te vragen over het leger. Hij krijgt voorlichtings-

Vmbo-tl/havo, leerjaar 1

pakketten thuisgestuurd, en gaat naar Open Dagen. 'Het is

Sanne Bruggeman wil misschien ook wel voor de klas

leuk om op tanks te klimmen.' Voor een militaire loopbaan is een havo-opleiding het handigst. Wouter: 'Daarom ben ik fanatiek met school. Ik haal goede cijfers, meestal een 8.'

Sanne Bruggeman (12) komt uit Capelle-Schollevaar. Ze

Wouter wilde heel graag naar de unit Nieuwerkerk, want zijn

fietst vijf minuten naar school. 'Ik mocht zelf kiezen', vertelt

zus zat er ook al op school. 'Zij had hetzelfde advies als ik

Sanne. 'Ik vond het fijn dat deze school klein is. Als de mid-

en ze heeft het heel goed gedaan'. Wouter moest in het

delbare school een grote school is, is de overstap heel

begin wel wennen aan het vroege opstaan en vertrekken.

groot. Een kleine school is gezelliger.' Ze vindt het 'heel

'Om op tijd te komen op de basisschool moest ik om acht uur

leuk' in de brugklas, maar sommige dingen zijn niet leuk,

de deur uit, maar nu al om half acht', vertelt hij. De meeste

zoals saaie lessen Engels. 'Het is heel anders dan op de

leraren geven goed les, vindt Wouter. Hij vindt ook dat hij

basisschool. Je mag bijvoorbeeld zelf weten naast wie je zit.'

een leuke klas heeft. 'We praten heel veel met elkaar.' Na

En ze is blij dat er eigenlijk helemaal niet wordt gepest op

schooltijd speelt Wouter meestal met vrienden. Ze gaan bij-

school. De leraren zijn ook aardig, ten minste, de meeste.

voorbeeld voetballen of op stap door Nieuwerkerk of naar

Later wil Sanne 'iets met kinderen' gaan doen, misschien wel

winkelcentrum De Oosterhof. En binnen vermaken ze zich

voor de klas. 'Mijn ouders geven allebei les - mijn vader op

met Playstation en het branden van cd'tjes. Wouter gaat van

de unit Lijstersingel 14 van deze school - dus ik kan best

korfbal af. In plaats daarvan begint hij met lessen breakdan-

wat van hen geërfd hebben.' Sanne gaat nu op haar oude

ce. Wouter heeft geen tips voor het verbeteren van iets op

basisschool, de Sjalomschool, wel eens voorlezen aan jonge

school. Als hij de school zou moeten promoten, zou hij zeg-

kinderen. Voor haar huiswerk heeft ze een uurtje nodig. Ze

gen: 'Bijna iedereen is aardig tegen je.'

volgt daarnaast nog vier keer per week een zwem- en waterpolotraining, die een half uur of drie kwartier duurt. Meestal

'Wennen dat je al om half acht de deur uit moet.'

lukt het wel om de training en het huiswerk te combineren. Verder kijkt ze graag tv, surft ze op internet, en chat ze vaste prik om half acht 's avonds via MSN met klasgenoten. 'We bespreken dan dingen die anderen niet mogen horen. Dat is wel gezellig.' Sanne vindt dat de klaslokalen wel meer kleur mogen krijgen. Daar worden ze leuker door. Maar verder heeft ze niet veel suggesties voor verbeteringen op school. 'Het is een hele leuke en gezellige school', zegt Sanne. 'Je kunt goed bij de leraren terecht als er eens wat is.'

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

50

Unit Krimpen Specifieke kenmerken

De unit Krimpen is een van de drie vmbo-units met verbrede instroom. De school telt in het cursusjaar 2002-2003 318 leerlingen. Het leerlingenaantal is de laatste tijd stabiel. Het gebouw is goed bereikbaar voor de kinderen van basisscholen uit het gebied van Krimpen aan den IJssel, Ouderkerk aan den IJssel, Krimpen aan de Lek en Lekkerkerk. Het gebouw ligt in een rustig en rustiek gedeelte van Krimpen aan den IJssel, een omgeving die karakteristiek is voor het klimaat in en om de school. Het schoolgebouw is verrijkt met een nieuw gedeelte, terwijl het bestaande gebouw is gemoderniseerd met onder andere een mediatheek. Kennismaking



Iedere klas heeft een klassenmentor. Deze begeleidt de klas als geheel, maar ook de individuele leerling, zowel op het gebied van studievaardigheden als op sociaal-emotioneel gebied. Een gedeelte van die begeleiding vindt plaats in de wekelijkse mentorlessen. Ieder leerjaar heeft een leerjaarcoördinator. Samen met de mentoren heeft deze coördinator de zorg voor het betreffende leerjaar. Steunlessen

Aan het begin van de dag, van 08.00 - 08.30 uur, worden steunlessen gegeven. Iedere docent heeft in principe twee steunlessen per week tot zijn of haar beschikking, waarin hij of zij aandacht besteedt aan leerlingen die dat nodig hebben. In deze lessen worden o.a. ook de individuele gesprekken met leerlingen gevoerd. Remedial teaching

Aan de unit is een remedial teacher verbonden die in nauw overleg met de betreffende docenten aan leerlingen met taalzwakte extra ondersteuning geeft. Ook worden er activiteiten ontwikkeld om faalangst te verminderen.


In de loop van het schooljaar worden verschillende ouderavonden gehouden. Kort na het begin van het cursusjaar zijn er avonden voor de ouders van leerlingen in de eerste en de tweede klassen. Voor de derde en de vierde klassen zijn er informatieve bijeenkomsten met voorlichting over vakkenpakketkeuze en examenregelingen. De ouderraad organiseert jaarlijks een thema-avond met deskundigen. Schriftelijk

Aan het begin van het schooljaar worden een programmaboek en een jaaragenda uitgereikt. In het programmaboek staat alle noodzakelijke informatie, zoals gegevens over de medewerkers en schoolregels. De jaaragenda vermeldt alle data die voor leerlingen en ouders van belang zijn. Maandelijks wordt de zogeheten Thuisbrief met de leerlingen meegegeven. Hierin houden we de ouders op de hoogte van alle wetenswaardigheden over de school.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

51

Een afspraak maken

De mentoren onderhouden contacten met ouders als daar aanleiding toe is. Ouders kunnen op hun beurt altijd zelf een afspraak maken met mentoren, docenten, schooldecaan of de unitdirecteur. De schooldecaan houdt een aantal spreekavonden per schooljaar in de periode waarin leerlingen belangrijke keuzes moeten maken op het gebied van vakkenpakket- en beroepskeuze. Ouderparticipatie

Bij verschillende activiteiten roept de school de hulp van ouders in. Zo wordt de bibliotheek/mediatheek van de unit beheerd door ouders. De unit kent een ouderraad waarin per leerjaar twee ouders zitten. De raad vergadert vijf keer per jaar. De voorzitter van de raad, mevrouw Chr. Hofland, is graag bereid u van informatie te voorzien. Haar adres is: Brinkweg 27, 2925 DE Krimpen aan den IJssel, telefoon 0180-52 08 44. Rapportage

Drie keer per jaar krijgen de leerlingen een cijferrapport. Ook drie keer per jaar wordt een tussenrapport uitgereikt, waarop de cijfers van de voorgaande periode vermeld staan. Na het eerste en het tweede rapport worden ouders in de gelegenheid gesteld over de resultaten te spreken met de docenten in de zogeheten tienminutengesprekjes. Daarbuiten is het uiteraard ook mogelijk om contacten te hebben met de medewerkers. Excursies

Om het leerproces te ondersteunen en praktisch in te vullen worden excursies georganiseerd, o.a. naar diergaarde Blijdorp en het Bijbels Openlucht Museum in Nijmegen. Om de leerlingen vertrouwd te maken met de wereld van beroepen, is er in de tweede klas een project waarin ook een korte stage in een bedrijf is opgenomen. De eerste klassen gaan aan het begin van het cursusjaar op introductiekamp om elkaar goed te leren kennen. Om dezelfde reden hebben de tweede klassen een introductieperiode buiten de school. De derde klassen maken een buitenlandse reis, beurtelings naar Frankrijk, Duitsland en Engeland. Buitenroosteractiviteiten

Een activiteitencommissie stelt ieder jaar een programma samen met buitenschoolse activiteiten. Dit bestaat uit o.a. disco-avonden, filmavonden, een talentenjacht, sportactiviteiten, klassenavonden, schaatsen in Den Haag, een bezoek aan Tropicana, zelfs een bezoek aan Disneyland Parijs. Lestijden

(steunles 08.00 - 08.30 uur) 1e lesuur 08.30 - 09.20 uur 2e lesuur 09.20 - 10.10 Pauze 3e lesuur 10.30 - 11.20 4e lesuur 11.20 - 12.10 Pauze 5e lesuur 12.30 - 13.20 6e lesuur 13.20 - 14.10 Pauze 7e lesuur 14.20 - 15.10 8e lesuur 15.10 - 16.00 De leerlingen van de brugklas hebben over het algemeen geen tussenuren. Bij ziekte van docenten wordt het rooster aangepast. Een aantal keren per schooljaar werkt de school met een verkort rooster, in verband met vergaderingen.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

52

De kwaliteitskaart van de Onderwijsinspectie



2e leerjaar

3 vmbo tl/gl






2e leerjaar

100%


3 vmbo (tl)

52,7%

4 vmbo (tl)

96,9%


26,4%

doubleren

3,1%


16,5%

3 vmbo (kbl)

2,2%

doubleren

2,2%


100% 6%

Informatie Roept het bovenstaande vragen op of wilt u uitgebreidere informatie, dan kunt u altijd een afspraak maken met de heer drs. A. Bloot (brugklascoördinator), tel. 0180 - 52 06 49 of met de heer H. Neven (unitdirecteur), tel. 0180 - 52 00 17. Zij zijn beiden te bereiken via het telefoonnummer van de unit, 0180 - 59 15 00.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

53

Vmbo-tl, leerjaar 2

Peter Ensing wil bij de landmacht 'Mijn twee broers zitten op school op de Lijstersingel in Capelle. Mijn ouders zochten voor mij een andere school, want ik ben niet zo'n groot ventje.' Peter Ensing (13) woont in Capelle-West op een boerderij en fietst elke dag twintig minuten naar de unit Krimpen. Hij is niet de enige die de Algerabrug overfietst, er zijn meer leerlingen uit Capelle-West die in Krimpen naar school gaan. 'Dit is gewoon een kleine school, dat is fijn. Je krijgt er goed onderwijs, ook omdat er bijna alleen vmbo gegeven wordt', zegt Peter. Hij vindt het 'Leraren wijzen je met een grapje op fouten.'

prettig dat er duidelijke uitleg is in de lessen. Zo snapt hij nu wat een meewerkend voorwerp is, doordat de leraar het met

Vmbo-tl, leerjaar 4

grapjes uitlegde. Ook vond hij geschiedenis eerst geen leuk

Marieke Brands kiest opleiding voor verpleegkundige of journaliste

vak, maar nu wel, door de leraar. Daarom zegt hij ook om de school aan te bevelen: 'Ze geven hier goed onderwijs, en het is een redelijk nette school, behalve de wc's.' Dat de school

Marieke Brands (15) uit Krimpen aan de Lek heeft geen spijt

christelijk is, vindt hij veel uitmaken. 'Ik ben zelf ook christelijk,

dat ze naar de unit Krimpen is gegaan. Vrienden van haar

en de meeste andere leerlingen ook. Je leert meer dingen

vertelden leuke verhalen. De Open Dag was leuk, dus kon

over het christendom. Dat vind ik belangrijk omdat ik er later

ze zich vinden in het advies van haar ouders om naar het

beter mee om kan gaan.' 'Later', dat is de tijd waarin Peter sol-

Comenius College te gaan. Een jongere broer zit inmiddels

daat hoopt te worden bij de landmacht. Eerst dacht hij aan een

in het tweede leerjaar. Marieke: 'Doordat de unit klein is, is

beroep als automonteur, maar in de laatste zomervakantie ver-

de sfeer goed. Je kent iedereen van gezicht en dat is leuk.

anderde dat. Op een Franse camping liep Peter namelijk op

De leraren zijn heel aardig. Ze zijn niet gauw chagrijnig. Er

13 meter hoogte over touwladders door bomen, waarbij hij

zit humor in hun lessen en ze wijzen je met een grapje op

alleen aan een veiligheidskoord vastzat, en kroop hij over bar-

fouten.' Marieke wil na het eindexamen naar het havo of

ricades. Hoewel hij het eerst heel erg eng vond, kreeg hij toch

mbo. Ze aarzelt nog of ze een opleiding wil volgen tot ver-

ineens belangstelling voor het leger. Hij stelt zich veel voor

pleegkundige of journaliste. Maar voor verpleegkundige

van de training bij de commando's. Nu zijn het schietspelletjes

heeft ze biologie nodig, en voor journaliste economie… vak-

op de computer die hem boeien buiten schooltijd. Maar hij

ken waar ze niet zo dol op is. Aan het huiswerk besteedt

basketbalt ook en voetbalt met een vriend. Tv-kijken, internet-

Marieke zeker geen uur per dag. 'Ik probeer zoveel mogelijk

ten en een krantenwijk vullen zijn dagen, naast het schoolgaan

in de les te maken en te leren. En bij sommige vakken geldt

en huiswerk maken. En soms zijn er uitjes met school.

dat je de helft al weet als je goed luistert in de les.' Twee keer in de week vult Marieke vakken bij de C1000. Dat kost

'Er is duidelijke uitleg in de lessen.'

haar twee of drie uur op zo'n dag. Qua hobby's houdt ze van tennissen (af en toe), maar vooral van internetten. 'Ik zit bijna de hele dag online. Ik chat veel via MSN. Ik bezoek alle politieke sites, zoals van het CDJA, de Jonge Democraten en de Jonge Fortuynisten en doe mee aan de debatten. Ik kijk ook naar politieke debatten op tv.' Dat het Comenius College een christelijke school is merk je vooral aan de godsdienstlessen en dagopeningen, vertelt Marieke. 'Ik ben het gewend. Sommige leraren bidden voor de eerste les begint. Dat gaat lekker van de tijd af.' Waarom zou Marieke de school aanraden aan nieuwe leerlingen? Marieke: ‘Het is een kleine school met een goede sfeer. En als je iets niet snapt later, moet je dat gewoon zeggen en niet denken: als ik het zeg, sta ik voor gek.' Nog verbetersuggesties? 'Sommige leraren doen heel lang over het nakijken, dat moet korter kunnen. En één of twee kunnen er geen orde houden. Die sturen er de helft uit, maar daar schieten ze niets mee op.’ TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

54

Unit Rotterdam-Alexander Specifieke kenmerken

De meeste leerlingen van de unit Rotterdam-Alexander van het Comenius College zijn afkomstig uit de deelgemeente Prins Alexander en het noordelijke deel van Capelle aan den IJssel. De unit telt bijna 550 leerlingen. Zij is groot genoeg om een volledig onderwijspakket aan te kunnen bieden en klein genoeg om ieder voldoende tot zijn of haar recht te laten komen. De school staat bekend als een school met hoge onderwijsresultaten. Leerlingen doen het in het vervolgonderwijs ook goed. Het schoolgebouw ligt op de hoek van de Kromhoutstraat en de Pr. Alexanderlaan, vlakbij de metrohaltes Oosterflank en Prinsenlaan. In het jaar 2002 vond een grootschalige verbouwing plaats. De school kan hierdoor nog meer aan de eisen van het moderne onderwijs voldoen. Kennismaking



Elke klas heeft een mentor. In de brugklas is een speciaal mentoruur; dit staat in het lesrooster vermeld als studieles. De mentor is het eerste aanspreekpunt van de unit voor de ouders en de leerlingen. Studielessen

De mentor geeft de studielessen; ze worden gebruikt om studievaardigheden aan te leren, te verbeteren en te leren toepassen in de andere lessen. Speciale aandacht wordt besteed aan de woordenschat door middel van de methode ‘Woordbreker’. Steunlessen

Op donderdagmiddag, na afloop van het vijfde uur, wordt op verzoek van de docent of de leerling hulp geboden aan kleinere groepen. Deze steunles kan dienen voor de volgende situaties: • herhalen of extra uitleg van leerstof in kleinere groepjes of individueel; • leerlingen bijwerken na ziekte; • speciale examentraining; • faalangstreductietraining; • begeleiden van opdrachten, werkstukken of spreekbeurten; • vakgerichte huiswerkbegeleiding; • computergebruik voor specifieke activiteiten. Zorgcoördinator

De zorgcoördinator coördineert de specifieke zorg die aan een leerling moet worden gegeven. Remedial teaching

Tijdens de studiebegeleiding en de studielessen worden specifieke problemen als faalangst en woordblindheid (dyslexie) gesignaleerd en zo mogelijk behandeld. Hierbij betrekt de school indien nodig ook de ouders. Aan het begin van klas 1 worden alle leerlingen getoetst. Naar aanleiding van de toetsresultaten krijgt een aantal

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

55

leerlingen remediale hulp. Deze hulp beslaat over het algemeen de volgende drie gebieden: spelling van de Nederlandse taal en van de moderne vreemde talen, begrijpend lezen en rekenen. Schoolvragenlijst

In het eerste en het tweede leerjaar wordt in de maand oktober de zogeheten Schoolvragenlijst (SVL) afgenomen. Deze bestaat uit circa 80 vragen, waarvan de antwoorden weergeven hoe de leerling en/of de klas zich voelt binnen het schoolleven. Als Rotterdamse school nemen we ook deel aan een soortgelijk project onder de naam 'Jeugdmonitor'. De Dienst Stedelijk Onderwijs gebruikt de gegevens uit dit project voor het realiseren van haar doelstellingen. De school krijgt een rapportage terug waar ze haar voordeel mee kan doen. Open leercentrum

Het maken van huiswerk behoort tot de basisactiviteiten van de leerling. Op maandag tot en met woensdag is er na schooltijd gelegenheid om onder toezicht van een docent huiswerk te maken en te leren. Het open leercentrum is het zesde tot en met het negende uur geopend.


Goed contact tussen school en ouders vinden wij van groot belang voor de leerlingen. Om dit contact te bevorderen houden wij aan het begin van het schooljaar per leerjaar een informatieve ouderavond, waarop algemene informatie over de gang van zaken in het betreffende leerjaar wordt verstrekt. Ouders en docenten, en ook ouders onderling, kunnen ervaringen uitwisselen. Schriftelijk

Aan het begin van het cursusjaar krijgen de leerlingen het programmaboek van onze unit mee naar huis. Een paar keer per jaar houden wij u op de hoogte door middel van een informatiebrief, de zogeheten InfoRAL. De schoolkrant voor de leerlingen heet de Cocosnoot. Elke uitgave heeft een bepaald thema. Ook voor ouders is dit blad zeer lezenswaardig. Ouderraad

De ouderraad heeft tot doel de goede relatie tussen ouders en school te bevorderen. De raad vervult vooral een klankbordfunctie. Bij de vergaderingen zijn ook het curatorium, de medezeggenschapsraad, de docenten en de schoolleiding vertegenwoordigd. De unitdirecteur is voorzitter van de ouderraad. Rapportage

Driemaal per jaar reikt de school een rapport uit aan de leerlingen. Naar aanleiding van een rapport kunnen ouders met de docenten spreken. Tijdens elke rapportperiode wordt éénmaal een tussenrapport verstrekt. De leerlingen ontvangen aan het begin van elke rapportperiode een zogeheten gele kaart. Hierop moeten de leerlingen hun behaalde cijfers noteren. In onderling overleg maken ouders en leerlingen afspraken over de momenten waarop deze kaart wordt besproken. Aan het einde van een rapportperiode moeten de leerlingen de gele kaart inleveren bij de mentor. Excursies en projecten

Voor de leerlingen in het eerste leerjaar staan naast de kennismakingsdagen aan het begin van de cursus bezoeken aan diergaarde Blijdorp en de Dubbelde Palmboom op het programma. Projecten in dit lesjaar zijn een activiteitenweek en een muziekproject. Leerlingen in het tweede leerjaar brengen vaak een bezoek aan een bedrijf en aan het Schielandhuis, het historisch museum van Rotterdam. In het najaar is er een themaweek over ‘voeding/gezondheid’ en in het voorjaar zijn er drie kampdagen. Leerlingen in het derde leerjaar bezoeken met een opdracht diergaarde Blijdorp, het Verzetsmuseum en een beroepenmanifestatie. Bij voldoende belangstelling kunnen leerlingen naar Parijs en/of Londen.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

56

Leerlingen in het vierde jaar gaan in het drukke examenjaar naar Ameland voor de traditionele werkweek. Na het examen is er een dagexcursie naar een grote stad buiten Nederland. In elk leerjaar wordt in het kader van literatuuronderwijs een schrijver uitgenodigd. Alle leerlingen kunnen in de maand juni deelnemen aan een poëzieproject. Regelmatig geeft het Buro Halt voorlichting over politiezaken, een voorlichtingsbureau over de verslavingsproblematiek of de NS over agressie in het openbaar vervoer. Buitenroosteractiviteiten

Onder deze activiteiten rekenen we de bekende klassenavond met discomuziek en/of spel en toneel, de sporttoernooien, schaaklessen en het traditionele Nieuwjaarsfeest. Elke mentor zoekt met de klas ook nog een eigen invulling van een middag en/of avond. Nieuwe activiteiten van de afgelopen jaren zijn kangoeroewedstrijden voor het vak wiskunde. Leerlingen uit elk leerjaar kunnen op vrijwillige basis ook één keer per jaar een theater bezoeken. Als het lesrooster daartoe ruimte biedt, worden allerlei (sport)activiteiten georganiseerd op vrijdagmiddag. Huisregels

Door duidelijke regels is het mogelijk te werken in een klimaat waarin leerlingen weten waar ze aan toe zijn en waarin ze zich goed en veilig kunnen voelen. Een aantal van deze huisregels: Er zijn geen tussenuren voor leerlingen in hun normale rooster. In geval van lesuitval door ziekte en dergelijke worden de leerlingen uit de eerste en tweede klas opgevangen door een andere docent. Over het gedrag in en rond de school zijn afspraken gemaakt. Docenten surveilleren in de pauzes; dit voorkomt klachten uit de buurt. Leerlingen die moeite hebben met de regels krijgen een 'pleinplicht'. Ziekmeldingen moeten vóór 09.00 uur worden doorgegeven. Als leerlingen ziek naar huis gaan, dienen de ouders de school te berichten dat de leerling thuis is aangekomen. Verlof voor medisch bezoek dient vooraf te worden gevraagd bij de leerjaarcoördinator. Leerlingen huren een kluisje om hun persoonlijke eigendommen in op te bergen. Lestijden

1e lesuur 2e lesuur 3e lesuur 4e lesuur 5e lesuur 6e lesuur 7e lesuur 8e lesuur 9e lesuur

08.10 - 09.00 uur 09.00 - 09.50 Pauze 10.10 - 11.00 11.00 - 11.50 Pauze 12.10 - 13.00 13.00 - 13.50 Pauze 14.10 - 15.00 15.00 - 15.50 15.50 - 16.40

Het dagelijkse lesrooster kent 9 lesuren en begint op onze unit om 8.10 uur en eindigt om 16.40 uur. Brugklasleerlingen hebben 32 lessen van 50 minuten. Er zijn dagen dat de leerlingen niet het eerste lesuur beginnen en een aantal dagen zijn ze (veel) eerder thuis dan 16.40 uur. De kwaliteitskaart van de Onderwijsinspectie


TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

57


2e leerjaar

3 vmbo tl/gl







3 vmbo (tl)

64,2%

4 vmbo (tl)

87,8%


21,2%

doubleren

11,1%


1,5%

vmbo (kbl)

11,6%

doubleren

1,5%

3 vmbo (kbl)

1,1%


98% 2,4%

Informatie Roept het bovenstaande vragen op of wilt u uitgebreidere informatie, dan kunt u altijd een afspraak maken met de heer W.C. Dijkshoorn (algemeen coördinator) of de heer J.B. van Dam (unitdirecteur). Beiden zijn te bereiken via het telefoonnummer van de unit, 010 - 286 24 22.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

58

Vmbo-tl, leerjaar 4

Anthony Kooning wil kikvorsman worden bij het Korps Mariniers 'Eén van mijn ouders heeft hier op school gezeten. Ik hoorde dat het een goede, leuke school was en ben even gaan kijken op de Open Dag. De school was lekker dichtbij en stond me wel aan.' Anthony Kooning (17) uit Capelle zit nu in het examenjaar en kijkt terug op een leuke tijd. 'Ik kan goed met de leraren opschieten. Ze geven wel verschillend les. Sommigen kunnen niet zo goed orde houden, daar is het gezellig in de les. Anderen zijn streng.' Maar tijdens de werkweek op Ameland laten ze zich ook van een 'De leraren kunnen goed lesgeven.'

onverwachte kant zien. 'Dan zijn ze ineens heel anders. Om sommigen lig je helemaal dubbel.' Al vanaf de tweede klas heeft

Havo/atheneum, leerjaar 2

Anthony uitgekeken naar deze werkweek. 'Het weer was minder,

Droomberoep Daphne van der Steen: lerares

maar daar let je niet op. De sfeer was heel goed.' Anthony's toekomstplannen zijn duidelijk. 'Eerst wilde ik piloot worden in het leger. Nu lijkt het Korps Mariniers me avontuurlijk en leuk. Ik wil

Daphne van der Steen (14) uit Alexanderpolder vindt de unit

graag kikvorsman worden. Afgelopen zomer heb ik voor de

Rotterdam-Alexander van het Comenius College 'wel gezellig.

Spaanse kust gedoken. Ik wil daarmee verdergaan.' Anthony's

Het is niet zo'n grote school. Dat is fijn. De leraren zijn aardig.

vader zat bij de brandweer in het leger en zijn oom was kapitein,

Je kent iedereen van gezicht.' Haar zus zat ook al op school. Zij

dus de liefde voor de krijgsmacht zit in de familie. Maar eerst

vertelde leuke verhalen. Daphne ziet best wel een beetje op

moet hij het vmbo afronden. Daar is hij gemotiveerd voor bezig,

tegen de overstap naar de unit middenbouw aan de

want hij bleef zitten in de derde klas en wil dat niet nog eens

Lijstersingel, die eraan komt aan het eind van het cursusjaar.

meemaken. Anthony staat er nu goed voor. De dagopening 's

Want ze moet een havo-diploma halen voor haar droomberoep:

ochtends en de Kerst- en Paasviering zijn voorbeelden waar een

lerares voor peuters tot groep 4. Toen ze haar moeder, die peu-

leerling aan merkt dat ie op een christelijke school zit, vertelt

terleidster is, wel eens tussen de middag ging helpen, kwam het

Anthony. 'Verder merk je er niet zoveel van.' Anthony werkt na

idee naar boven om lerares te worden. Op het Comenius

schooltijd tien uur bij de C1000. Hij gaat twee keer in de week

College geven de leraren ook een goed voorbeeld: 'ze zijn heel

naar voetbaltraining en speelt verder nog één keer per week een

aardig', vindt Daphne. 'Ze helpen je goed als je dat wilt. Ze kun-

wedstrijd. Daarnaast heeft hij drumles. Anthony zegt over school:

nen goed lesgeven en uitleggen wat je niet snapt, ze zijn niet

'De leraren zijn gewoon leuk en aardig. Je wordt goed begeleid bij

streng, maar kunnen toch goed orde houden. Dat het niet zo'n

keuzes en bij problemen kan je bij de maatschappelijk werkster of

rommel is in de klas, maakt dat het gezellig is.' Als je problemen

bij leraren terecht. Het is gewoon heel gezellig hier op school.'

hebt, kun je onder de les naar de maatschappelijk werkster, vertelt Daphne. Leuke vakken vindt Daphne muziek, tekenen, gym

‘Al vanaf de tweede klas wordt er uitgekeken naar de werk-

en Frans. Minder leuk zijn geschiedenis en wiskunde. Het vak

week op Ameland.’

godsdienst hoort er wel bij op een christelijke school, is Daphnes mening. 'En godsdienst valt best mee. Soms krijg je een video over het leven van Jezus. Dan is het toch gezellig.' Het schoolgebouw is mooi, en wordt na de verbouwing nog mooier en groter, vertelt Daphne. Toch is er ook wel wat te verbeteren op school. 'Er kunnen meer feesten en kampen georganiseerd worden. Vroeger waren er veel klassenavonden. Nu hebben wij er nog maar één.' Thuis werkt Daphne soms vooruit. Dan doet ze het huiswerk voor woensdag al op maandag, of besteedt ze tijd in de vakantie aan het leren van repetities. Na schooltijd staat er regelmatig korfbal op Daphnes programma. Ze heeft geen baantje. Ze zit veel op internet. Ook houdt ze van chatten en spelletjes doen. Soms past ze op een oppaskind of gaat ze samen met haar vader weg, bijvoorbeeld om boodschappen te doen.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

59

Bijlage 1 Schoolreglement Vereniging CVO Artikel 1

Het onderwijs wordt gegeven in overeenstemming met de statutaire grondslag van de vereniging en in overeenstemming met de wettelijke voorschriften. Artikel 2

Onderwijs wordt overeenkomstig de Wet Voortgezet Onderwijs gegeven in de voorgeschreven verplichte en in de facultatieve vakken, waaronder het vak godsdienst. Artikel 3

Elke schooldag wordt geopend met een dagopening, waarin bijbellezing en gebed belangrijke elementen zijn. Artikel 4

Het schooljaar begint op 1 augustus en eindigt op 31 juli. Artikel 5

Voor vakanties buiten de jaarlijks vastgestelde vakantieperioden kan aan de leerlingen geen toestemming gegeven worden. Artikel 6

De eisen van toelating tot de school worden vastgesteld door het bestuur op advies van het curatorium en met inachtneming van de wettelijke voorschriften. Artikel 7

a. De aangifte van nieuwe leerlingen vindt plaats bij de rector. b. Indien een aspirant-leerling op het moment van inschrijving minderjarig is, zijn de school en de ouders/verzorgers partij bij de overeenkomst tot het verstrekken van onderwijs door de school aan de betreffende leerling. Door het door de ouders/verzorgers tekenen van het inschrijfformulier van de school komt de overeenkomst tot stand. De overeenkomst wordt, behoudens het bestaan van bijzondere omstandigheden die zich verzetten tegen voortzetting daarvan, aan het eind van elk schooljaar stilzwijgend verlengd. c. Bij het door de leerling bereiken van meerderjarigheid gaat de overeenkomst tussen de ouders/verzorgers tot het verstrekken van onderwijs aan de betreffende leerling stilzwijgend over in een overeenkomst tussen de school en de meerderjarige leerling, tenzij deze leerling daartegen uitdrukkelijk bezwaar maakt. d. Wensen ouders of verzorgers van een minderjarige leerling deze minderjarige leerling een volgend schooljaar de school niet meer te laten bezoeken, dan dienen zij hiervan voor het begin van de zomervakantie mededeling te doen aan de rector. Wenst een meerderjarige leerling een volgend schooljaar de school niet meer te bezoeken, dan dient hij hiervan voor het begin van de zomervakantie mededeling te doen aan de rector. Artikel 8

Tijdens het schooljaar wordt aan elke leerling ten minste tweemaal een rapport uitgereikt. Dit rapport moet, met uitzondering van het eindrapport, zo spoedig mogelijk weer worden ingeleverd. Rapporten die verstrekt worden in de vorm van een computeruitdraai behoeven niet te worden ingeleverd. Het rapport, of ingeval van een computeruitdraai een controlestrook, dient bij inlevering voor gezien te zijn ondertekend door één van de ouders of verzorgers. Bij meerderjarige leerlingen kan deze ondertekening desgewenst plaats vinden door de leerling zelf. Artikel 9

Het al dan niet bevorderen van de leerlingen naar een hoger leerjaar vindt plaats aan het einde van het schooljaar. Hiertoe brengt de lerarenvergadering advies uit aan de rector die vervolgens een besluit neemt.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

60

Artikel 10

De leerlingen van het hoogste leerjaar kunnen deelnemen aan het eindexamen, dat ieder jaar in overeenstemming met de wettelijke voorschriften en de bepalingen van het examenreglement en een programma van toetsing en afsluiting wordt afgenomen. Artikel 11

Wanneer een leerling aan het einde van het eerste leerjaar niet bevorderd wordt en naar het oordeel van de lerarenvergadering geacht wordt het onderwijs niet met voldoende resultaat te kunnen volgen, kan de lerarenvergadering besluiten dat de leerling niet voor herplaatsing in het eerste leerjaar in aanmerking komt. Artikel 12

De leerlingen zijn verplicht alle lessen volgens het voor hen geldende lesrooster te volgen. Van de afwezigheid van een leerling wegens ziekte wordt aan de rector zo spoedig mogelijk kennis gegeven. Voor afwezigheid van andere aard is toestemming van de rector nodig. Artikel 13 Schorsing

Op advies van de rector en het curatorium kan het bestuur een leerling met opgave van redenen voor een periode van ten hoogste één week schorsen. Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk aan de betrokkene, en indien deze minderjarig is, ook aan de ouders, voogden of verzorgers van betrokkene meegedeeld. Bij schorsing voor een periode langer dan één dag, stelt het bestuur de inspectie schriftelijk en met opgave van redenen van dit feit in kennis. De rector is gemandateerd tot het treffen van de disciplinaire maatregel schorsing van een leerling voor de duur van maximaal één week. Een besluit tot schorsing als bovenbedoeld wordt door de rector op de dag waarop het besluit genomen is schriftelijk meegedeeld aan het curatorium en het bestuur. A r t i k e l 1 4 Ve r w i j d e r i n g

Het bestuur besluit op advies van de rector en het curatorium slechts tot definitieve verwijdering van een leerling, nadat deze, en indien deze minderjarig is, ook de ouders, voogden of verzorgers van de leerling, in de gelegenheid is c.q. zijn gesteld hierover te worden gehoord. Van het bovenvermelde advies worden de leerling, en indien deze minderjarig is, ook de ouders, voogden of verzorgers van de leerling schriftelijk in kennis gesteld. Definitieve verwijdering van een leerplichtige leerling geschiedt slechts na overleg met de inspectie en indien een andere school tot toelating van de leerling bereid is gevonden. Gedurende het overleg kan de betreffende leerling worden geschorst. Het bestuur stelt de inspectie schriftelijk en met opgave van redenen van een definitieve verwijdering in kennis. Een besluit tot definitieve verwijdering wordt schriftelijk en met opgave van redenen aan de betrokkene, en indien deze minderjarig is, ook aan de ouders of verzorgers van de betrokkene meegedeeld. Daarbij wordt gewezen op de mogelijkheid te verzoeken om herziening van het besluit. Binnen zes weken na dagtekening van de mededeling betreffende definitieve verwijdering kan door de leerling en, wanneer deze minderjarig is, ook door de ouders, voogden of verzorgers van de betrokkene, schriftelijk worden verzocht om herziening van het besluit. Zo spoedig mogelijk, maar uiterlijk binnen zes weken na ontvangst van het verzoek, neemt het bestuur na overleg met de inspectie en desgewenst andere deskundigen een beslissing op het verzoek om herziening. Daarbij geldt de eis dat eerst de leerling en wanneer deze minderjarig is, ook de ouders, voogden of verzorgers van de betrokkene, in de gelegenheid is c.q. zijn gesteld te worden gehoord en kennis heeft c.q. hebben kunnen nemen van de op het besluit betrekking hebbende adviezen of rapporten. Gedurende de behandeling van het verzoek om herziening van een besluit tot definitieve verwijdering kan het bestuur de betrokken leerling de toegang tot de school ontzeggen. Artikel 15

De schade die door leerlingen in of aan een schoolgebouw of aan de inventaris van de school is toegebracht, wordt hersteld op kosten van hen die de schade veroorzaakten. Voor beschadiging of diefstal van fietsen, kledingstukken, e.d. in en bij de schoolgebouwen kan de vereniging niet aansprakelijk gesteld worden.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

61

Artikel 16

Adreswijziging van een leerling dient zo spoedig mogelijk ter kennis van de rector te worden gebracht. Artikel 17

De leerlingen dienen in het bezit te zijn van de schoolboeken en verdere benodigdheden, vermeld in het programmaboekje. De rector kan verouderde boeken of andere leermiddelen die niet aan de vastgestelde eisen voldoen, afkeuren. Artikel 18

De leerlingen mogen met toestemming van de rector een vereniging oprichten. Het bestuur van de vereniging houdt de rector geregeld op de hoogte van de gang van zaken in deze vereniging. De rector heeft tevens de bevoegdheid om regelend op te treden ten aanzien van het aantal te beleggen bijeenkomsten en om programmapunten te wijzigen of te doen vervallen. Bij het optreden van deze vereniging naar buiten wordt het programma aan de goedkeuring van de rector onderworpen. Een dergelijke vereniging kan door de rector met goedvinden van het curatorium worden ontbonden, indien schoolbelangen dit naar zijn oordeel gewenst maken. Artikel 19

De rector kan iemand toestemming geven de lessen in één of meer vakken als toehoorder te volgen. De toestemming kan te allen tijde worden ingetrokken. Ook op toehoorders zijn de artikelen 15, 16 en 21 van toepassing. Artikel 20

a. Aan de leerlingen of, indien zij minderjarig zijn aan hun ouders/verzorgers, worden in de loop van het schooljaar kosten voor het boekenfonds, kosten voor leer(hulp)middelen e.d. en kosten van excursies/werkweken in rekening gebracht. b. Bovengenoemde aan de school verschuldigde kosten dienen bij vooruitbetaling (d.m.v. een acceptgirokaart) te worden voldaan. Bij het niet nakomen van deze verplichting kan het bestuur de betreffende leerling de toegang tot de school ontzeggen. c. Voor leerlingen of ouders/verzorgers, die om aantoonbare financiële reden de in lid a van dit artikel bedoelde kosten niet kunnen opbrengen, kan het bevoegd gezag een regeling treffen. Artikel 21

Van de leerlingen wordt verwacht, dat zij door hun gedrag in en buiten de school de goede naam van de school hoog zullen houden en helpen bevorderen. Zij zijn verplicht zich in en rond de school zodanig te gedragen dat de veiligheid van henzelf en anderen niet in gevaar wordt gebracht. De schoolleiding kan maatregelen treffen deze veiligheid te waarborgen. Artikel 22

Alle wapens en hetgeen als wapen gebruikt kan worden, zijn op school verboden. Artikel 23

Naast dit schoolreglement, dat voor alle scholen van de vereniging voor Christelijk Voortgezet Onderwijs te Rotterdam en omgeving geldt, heeft iedere school eigen huisregels, door de schoolleiding op te stellen in overleg met het curatorium. Artikel 24

In gevallen waarin dit reglement niet voorziet, beslist de rector.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

62

Bijlage 2 Vakantieregeling schooljaar 2003-2004 De schoolvakanties van alle units van het Comenius College zijn in het schooljaar 2003-2004 als volgt: Herfstvakantie maandag 13 t/m vrijdag 17 oktober 2003 Kerstvakantie maandag 22 december 2003 t/m vrijdag 2 januari 2004 Voorjaarsvakantie maandag 23 t/m vrijdag 27 februari 2004 Paasvakantie vrijdag 9 t/m maandag 12 april 2004 Meivakantie woensdag 28 april t/m vrijdag 7 mei 2004 Hemelvaartsvakantie donderdag 20 en vrijdag 21 mei 2004 Pinkstervakantie maandag 31 mei 2004 Zomervakantie maandag 5 juli t/m vrijdag 20 augustus 2004

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

63

Bijlage 3 Kwaliteitskaarten De kwaliteitskaart voortgezet onderwijs

De kwaliteitskaarten van de ongeveer 1.100 scholen voor voortgezet onderwijs in Nederland zijn via internet voor iedereen vrij toegankelijk. Het website-adres is http://www.kwaliteitskaart.nl De tabel hieronder geeft de situatie van het Comenius College in zijn totaliteit weer. Examen-

Gemiddeld

Van 1e tot 3e

Van 3e leerjaar naar

jaar

examencijfer

leerjaar zonder

diploma zonder zittenblijven

zittenblijven

Unit LWOO/

VMBO

VMBO bk

(g) t

HAVO

1997

6,6

6,9

6,5

1998

6,4

6,5

6,3

1999

6,4

6,4

Comenius College

2000

6,2

Christelijke scholengemeenschap

2001

6,4

VWO

LWOO/

VMBO

VMBO bk

(g) t

HAVO

VWO

6,4

91%

6,4

88%

91%

58%

51%

83%

61%

6,3

6,3

52%

89%

78%

60%

6,4

6,4

63%

6,3

79%

83%

44%

6,5

61%

6,0

6,4

85%

86%

54%

70%

6,0

6,4

54%

70%

CSG Comenius College Lijstersingel, Capelle a/d IJssel *

2001

99%

CSG Comenius College P.C. Boutenssingel, Capelle a/d IJssel

2001

6,4

2001

6,3

6,2

94%

83%

100%

86%

82%

CSG Comenius College Pelikaanweg, Capelle a/d IJssel CSG Comenius College Nieuwerkerk a/d IJssel, Niewerkerk a/d IJssel

2001

6,6

93%

90%

2001

6,9

89%

97%

2001

6,3

96%

75%

CSG Comenius College Krimpen a/d IJssel, Krimpen a/d IJssel

CSG Comenius College Rotterdam-Alexander, Rotterdam

* De units Lijstersingel 2, 14 en 18 zijn in deze tabel als één unit verwerkt.

TITEL RAPPORT

D AT U M

PA G I N A


6 februari 2003

64

Kwaliteitskaart 2002 CSG Comenius College Lijstersingel

CSG Comenius College Capelle aan den IJssel

Lijstersingel 18 2902 JD Capelle aan den IJssel

Protestant-Christelijk

Protestant-Christelijk 1602 leerlingen, van wie 29% in de eerste twee leerjaren en van wie in het derde leerjaar en hoger: 11% gemengd, 28% HAVO en 31% VWO

LWOO, VMBO b+k, VMBO (g+)t, HAVO, VWO 4101 leerlingen 6 vestigingen

Voor VWO hebben de resultaten op het centraal examen betrekking op examens oude stijl. Het rendement onderbouw en de adviesverdelingen zijn mogelijk mede gebaseerd op instroom van andere vestigingen van deze school.

ONDERBOUW: 1E LEERJAAR EN RENDEMENT % leerlingen in aparte klassen 31% % leerlingen in samengestelde klassen 69% rendement onderbouw ADVIESSTRUCTUUR EN BOVENBOUW LWOO / VMBO bk Adviesstructuur na 2e leerjaar

% leerlingen in leerjaar 3 zonder zittenblijven Bovenbouw Van derde leerjaar naar diploma zonder zittenblijven

VMBO(G)T- en VWO-klassen VMBO(G)T/HAVO- en HAVO/VWO-klassen vergelijkingsgroep VMBO(G)T/HAVO/VWO VMBO (g)t HAVO VWO vmbo (g)t9% havo33% vmbo (g)t/havo 28% havo/vwo 35% havo 16% vwo 32% havo/vwo 45% vwo 3% 99% 98% 54%

70%

1% HAVO

VWO

6,0

6,4

Nederlands

5,8

6,4

Engels, Frans en Duits

6,1

6,5

Aardrijkskunde en geschiedenis

5,4

6,2

Economische vakken

6,2

5,9

Wiskunde, natuurkunde, scheikunde, biologie

5,9

6,6

Van VMBO (g)t naar HAVO, van HAVO naar VWO (intern) CENTRALE EXAMENS 2001 Behaalde cijfers Gemiddeld cijfer alle vakken

LWOO / VMBO bk

VMBO (g)t

Latijn en Grieks

6,0

Examens VMBO Geslaagd met tenminste één extra vak % vakken afgelegd op D-niveau VMBO-diploma met min. 3 vakken op C/D-niveau Techniek Zorg en Welzijn Economie Landbouw HAVO / VWO deelname per profiel Cultuur en maatschappij Economie en maatschappij Natuur en gezondheid Natuur en techniek Resultaten 2001 in woorden Onderbouw

36% 43% 4% 17%

In vergelijking met andere VMBO(G)T/HAVO/VWO-scholen ligt het rendement rond het gemiddelde.

LWOO / VMBO bk VMBO (g)t HAVO

Rekening houdend met leerlingkenmerken loopt een gemiddeld aantal leerlingen vertraging op in de laatste 3 jaar. Rekening houdend met leerlingkenmerken ligt het cijfer voor het centraal examen ruim onder het gemiddelde.

VWO

Rekening houdend met leerlingkenmerken lopen vrij weinig leerlingen vertraging op in de laatste 4 jaar. Rekening houdend met leerlingkenmerken ligt het cijfer voor het centraal examen onder het gemiddelde.

Kwaliteitskaart 2002 CSG Comenius College, P.C. Boutenssingel


P.C. Boutenssingel 15 2902 BG Capelle aan den IJssel


Protestant-Christelijk 639 leerlingen, van wie 35% in de eerste twee leerjaren en van wie in het derde leerjaar en hoger: 8% LWOO, 28% VMBO b+k en 30% VMBO (g+)t


VMBO-sector: techniek Het rendement onderbouw en de adviesverdelingen zijn mogelijk mede gebaseerd op instroom van andere vestigingen van deze school. ONDERBOUW: 1E LEERJAAR EN RENDEMENT % leerlingen in aparte klassen 78% % leerlingen in samengestelde klassen 22% rendement onderbouw ADVIESSTRUCTUUR EN BOVENBOUW LWOO / VMBO bk Adviesstructuur na 2e leerjaar lwoo 26% lwoo/vmbo bk 4% vmbo bk 45% vmbo/vmbo (g)t 17% vmbo (g)t+ 8% % leerlingen in leerjaar 3 zonder zittenblijven 97% Bovenbouw Van derde leerjaar naar diploma zonder zittenblijven 83% Van VMBO (g)t naar HAVO, van HAVO naar VWO (intern) CENTRALE EXAMENS 2001 Behaalde cijfers Gemiddeld cijfer alle vakken

LWOO-, VMBOBK- en VMBO(G)T-klassen LWOO/VMBOBK-klas(sen) vergelijkingsgroep VMBOBK VMBO (g)t HAVO vmbo bk1% vmbo 0% vmbo (g)t 62% vmbo (g)t/havo 16% havo+ 20% 90% 82%

LWOO / VMBO bk

3% VMBO (g)t

6,4

6,2

Nederlands

6,9

6,6


6,5

6,3


6,2

Economische vakken

6,0


VWO

6,1

5,8

Examens VMBO Geslaagd met tenminste één extra vak % vakken afgelegd op D-niveau

88% 3%

0% 81%

VMBO-diploma met min. 3 vakken op C/D-niveau Techniek

39%

HAVO

VWO

Latijn en Grieks

Zorg en Welzijn Economie Landbouw HAVO / VWO deelname per profiel Cultuur en maatschappij Economie en maatschappij Natuur en gezondheid Natuur en techniek Resultaten 2001 in woorden Onderbouw

In vergelijking met andere VMBOBK-scholen ligt het rendement onder het gemiddelde.

LWOO / VMBO bk

Rekening houdend met leerlingkenmerken loopt een gemiddeld aantal leerlingen vertraging op in de laatste 2 jaar. Rekening houdend met leerlingkenmerken ligt het cijfer voor het centraal examen rond het gemiddelde.

VMBO (g)t

Rekening houdend met leerlingkenmerken loopt een gemiddeld aantal leerlingen vertraging op in de laatste 2 jaar. Rekening houdend met leerlingkenmerken ligt het cijfer voor het centraal examen onder het gemiddelde.

HAVO VWO

Kwaliteitskaart 2002 CSG Comenius College, Pelikaanweg


Pelikaanweg 1 2903 ER Capelle aan den IJssel


Protestant-Christelijk 644 leerlingen, van wie 48% in de eerste twee leerjaren en van wie in het derde leerjaar en hoger: 10% LWOO en 42% VMBO b+k


VMBO-sectoren: zorg, economie Het rendement onderbouw en de adviesverdelingen zijn mogelijk mede gebaseerd op instroom van andere vestigingen van deze school.

ONDERBOUW: 1E LEERJAAR EN RENDEMENT % leerlingen in aparte klassen 53% LWOO- en VMBOBK-klassen % leerlingen in samengestelde klassen 47% LWOO/VMBOBK-klas(sen) rendement onderbouw vergelijkingsgroep VMBOBK ADVIESSTRUCTUUR EN BOVENBOUW LWOO / VMBO bk VMBO (g)t HAVO Adviesstructuur na 2e leerjaar lwoo 4% lwoo/vmbo bk 22% vmbo bk 20% vmbo/vmbo (g)t 26% vmbo (g)t+ 28% % leerlingen in leerjaar 3 zonder zittenblijven 100% Bovenbouw Van derde leerjaar naar diploma zonder zittenblijven 86% Van VMBO (g)t naar HAVO, van HAVO naar VWO (intern) CENTRALE EXAMENS 2001 Behaalde cijfers Gemiddeld cijfer alle vakken

LWOO / VMBO bk

VMBO (g)t

HAVO

VWO

VWO

6,3

Nederlands

6,9


6,5

Aardrijkskunde en geschiedenis Economische vakken Wiskunde, natuurkunde, scheikunde, biologie

5,2

Latijn en Grieks Examens VMBO Geslaagd met tenminste één extra vak % vakken afgelegd op D-niveau

83% 1%

VMBO-diploma met min. 3 vakken op C/D-niveau Techniek Zorg en Welzijn

54%

Economie

84%

Landbouw HAVO / VWO deelname per profiel Cultuur en maatschappij Economie en maatschappij Natuur en gezondheid Natuur en techniek Resultaten 2001 in woorden Onderbouw LWOO / VMBO bk

VMBO (g)t HAVO VWO

In vergelijking met andere VMBOBK-scholen ligt het rendement ruim onder het gemiddelde. Rekening houdend met leerlingkenmerken loopt een gemiddeld aantal leerlingen vertraging op in de laatste 2 jaar. Rekening houdend met leerlingkenmerken ligt het cijfer voor het centraal examen rond het gemiddelde.

Kwaliteitskaart 2002 CSG Comenius College, Nieuwerkerk


Van Beethovenlaan 33 2912 VK Nieuwerkerk a/d IJssel


Protestant-Christelijk 382 leerlingen, van wie 60% in de eerste twee leerjaren en van wie in het derde leerjaar en hoger: 40% VMBO (g+)t


Het rendement onderbouw en de adviesverdelingen zijn mogelijk mede gebaseerd op instroom van andere vestigingen van deze school.


% leerlingen in leerjaar 3 zonder zittenblijven Bovenbouw Van derde leerjaar naar diploma zonder zittenblijven Van VMBO (g)t naar HAVO, van HAVO naar VWO (intern) CENTRALE EXAMENS 2001 Behaalde cijfers Gemiddeld cijfer alle vakken

VMBO(G)T- en HAVO-klassen VMBO(G)T/HAVO-klas(sen) vergelijkingsgroep VMBO(G)T/HAVO/VWO VMBO (g)t HAVO vmbo bk0% vmbo 0% vmbo (g)t 63% vmbo (g)t/havo 24% havo+ 13% 93%

VWO

90%

LWOO / VMBO bk

9% VMBO (g)t

HAVO

VWO

6,6

Nederlands

6,6


6,4


6,5

Economische vakken

6,8


6,8


26% 80%

VMBO-diploma met min. 3 vakken op C/D-niveau Techniek Zorg en Welzijn Economie Landbouw HAVO / VWO deelname per profiel Cultuur en maatschappij Economie en maatschappij Natuur en gezondheid Natuur en techniek Resultaten 2001 in woorden Onderbouw

In vergelijking met andere VMBO(G)T/HAVO/VWO-scholen ligt het rendement ruim onder het gemiddelde.

LWOO / VMBO bk VMBO (g)t

HAVO VWO

Rekening houdend met leerlingkenmerken loopt een gemiddeld aantal leerlingen vertraging op in de laatste 2 jaar. Rekening houdend met leerlingkenmerken ligt het cijfer voor het centraal examen rond het gemiddelde.

Kwaliteitskaart 2002 CSG Comenius College, Krimpen a/d IJssel


Boezemdreef 1 2922 BA Krimpen aan den IJssel







VMBO(G)T-klas(sen) VMBO(G)T/HAVO- en HAVO/VWO-klassen vergelijkingsgroep VMBO(G)T/HAVO/VWO VMBO (g)t HAVO vmbo bk0% vmbo 0% vmbo (g)t 61% vmbo (g)t/havo 26% havo+ 12% 89%

VWO

97%

LWOO / VMBO bk

9% VMBO (g)t

HAVO

VWO

6,9

Nederlands

7,6


6,8


6,5

Economische vakken

7,0


6,7


0% 95%




HAVO VWO

Rekening houdend met leerlingkenmerken lopen vrij weinig leerlingen vertraging op in de laatste 2 jaar. Rekening houdend met leerlingkenmerken ligt het cijfer voor het centraal examen ruim boven het gemiddelde.

Kwaliteitskaart 2002 CSG Comenius College, Rotterdam-Alexander


Kromhoutstraat 1 3067 AE Rotterdam







VMBO(G)T-klas(sen) VMBO(G)T/HAVO- en HAVO/VWO-klassen vergelijkingsgroep VMBO(G)T/HAVO/VWO VMBO (g)t HAVO vmbo bk1% vmbo 0% vmbo (g)t 69% vmbo (g)t/havo 27% havo+ 3% 96%

VWO

75%

LWOO / VMBO bk

1% VMBO (g)t

HAVO

VWO

6,3

Nederlands

6,9


6,3


6,1

Economische vakken

5,9


6,2


4% 83%




HAVO VWO

Rekening houdend met leerlingkenmerken lopen vrij veel leerlingen vertraging op in de laatste 2 jaar. Rekening houdend met leerlingkenmerken ligt het cijfer voor het centraal examen rond het gemiddelde.

Schoolgids

Recommend Documents