Schoolgids

Schoolgids 2011-2015

Schoolgids Basisschool De Heijcant 2011-2015

INHOUDSOPGAVE Inhoudsopgave ............................................................................................................................. 2 De 5 Gouden Regels .................................................................................................................... 3 Schoolgids 2011-2015 ............................................................................................................... 5 Voorwoord................................................................................................................................. 5 1 Wie zijn wij? ......................................................................................................................... 6 1.1 Daar staan we als school voor (missie en visie) .......................................... 7 1.2 Management en organisatie................................................................................. 7 1.3 Dat leren de kinderen op school ........................................................................ 7 1.4 De rol van de leerkracht ........................................................................................ 9 1.5 Rapportage................................................................................................................10 1.6 Doorstroming...........................................................................................................10 1.7 Wikken en wegen ...................................................................................................10 1.8 Schoollied ..................................................................................................................11 2 Ieder kind telt! ...................................................................................................................12 2.1 Leerlingenzorg ........................................................................................................12 2.2 Samenwerkingsverband......................................................................................13 2.3 Leerlinggebonden Financiering (rugzakje) .................................................13 2.4 JeugdzorgAdviesTeam (JAT) .............................................................................14 2.5 De kwaliteit van onze school .............................................................................14 2.6 Steunpunt Opvoeding ...........................................................................................14 2.7 Regeling externe hulpverlening o.v.v. ouders onder schooltijd ..........15 2.8 Medische zorg en medisch handelingsprotocol.........................................15 3 De school en… ....................................................................................................................16 3.1 Ouders .........................................................................................................................16 3.2 Ouderraad (OR).......................................................................................................17 3.3 Medezeggenschap (MR) ......................................................................................17 3.4 Sponsoring ................................................................................................................17 3.5 Omgeving ...................................................................................................................17 3.6 Aanmelding, aanname, schorsing en verwijdering van leerlingen ....18 3.7 Het verlaten van de school .................................................................................19 3.8 Tussen en Buiten Schoolse Opvang ................................................................19

3.9 Langdurige ziekte .................................................................................................. 19 3.10 Verzekeringen ......................................................................................................... 20 3.11 Interne Contactpersonen.................................................................................... 20 3.12 Klachtenregeling .................................................................................................... 20 3.13 Gedragsregels .......................................................................................................... 21 3.14 Leermiddelen .......................................................................................................... 21 3.15 Leerplicht - verlof - verlofregeling.................................................................. 21 3.16 Alarmrooster ........................................................................................................... 21 3.17 Voorkoming en bestrijding lesuitval ............................................................. 21 3.18 Privacy........................................................................................................................ 22 Tot slot… .................................................................................................................................. 22

2


1

e mensen met een * achter hun naam zijn inmiddels niet meer op school werkzaam)e 5 Gouden Regels

DE 5 GOUDEN REGELS

De 5 Gouden Regels van basisschool De Heijcant

3

4

2

5 3


4


SCHOOLGIDS 2011-2015 Voorwoord Beste ouder(s)/verzorger(s)* en belangstellenden, De informatie die u in de schoolgids aantreft, is geschreven om ouders en belangstellenden een beeld te geven van wie we zijn, hoe we werken, welke doelen we nastreven en wat de resultaten zijn van onze inspanningen. Deze gids is bedoeld als introductie en als naslagwerk. Ouders die zich oriënteren op een school kunnen hier de benodigde informatie in vinden, maar ook ouders van kinderen die de school al bezoeken kunnen informatie vinden die voor hen van belang is. Deze schoolgids loopt van 2011 tot 2015. Jaarlijks worden een kalender met actuele informatie en eventuele aanvullingen op de schoolgids verstrekt. Natuurlijk wilt u op de hoogte blijven van de gang van zaken op school en volgen wat de recente ontwikkelingen zijn. Deze informatie vindt u in de informatiekalender, op de website www.heijcant.nl en in de nieuwsbrief De Heijc(r)ant-Nieuwsflits. Basisschool De Heijcant streeft er naar een open school te zijn naar kinderen, ouders en onszelf. Met vragen, problemen en ideeën kunt u altijd bij ons terecht. U bent meer dan welkom. Basisschool De Heijcant Conventstraat 10 5481 CP Schijndel  073 5493237  [email protected]  www.heijcant.nl

Mozaïek van het Heijcant logo bestaande uit foto’s van alle leerlingen en leerkrachten ter gelegenheid van het afscheid van directeur Jan Verhoeven in 2010

* Voor de leesbaarheid van dit document hanteren we vanaf hier alleen de term ouders.

5


1 WIE ZIJN WIJ? Basisschool De Heijcant maakt deel uit van het Samenwerkingsverband (=aantal samenwerkende scholen) Schijndel. Alle basisscholen in Schijndel vallen onder één schoolbestuur: stichting Skopos (Stichting Samenwerkingsbestuur voor Katholiek en Openbaar Primair Onderwijs in Schijndel). Skopos is een bestuur op hoofdlijnen volgens het bestuursmodel ‘policy governance’. De beleidsvoorbereiding en beleidsuitvoering worden opgedragen aan de algemeen directeur en het Directeuren Beraad Schijndel (de directies van alle scholen voor basisonderwijs). Zie voor actuele informatie over stichting Skopos de website: http://www.skoposschijndel.nl

Basisschool De Heijcant trekt zijn leerlingen met name uit het centrum en uit de wijken: Borne, Plein, Hopwijk en het buitengebied. Daarnaast maakt basisschool De Heijcant onderdeel uit van een EBC (Educatief Basis Centrum). Naast onze school en de St. Jansschool maken de volgende organisaties ook deel uit van dit EBC:  

Peuterspeelzaal ‘t Apenstaartje Buitenschoolse Opvang (SKS de PLU)

Dit educatieve basiscentrum ligt in het centrum van het dorp. De school is gehuisvest in een eigentijds gebouw waar alle voorzieningen zich op de begane grond bevinden. Boven de school zijn appartementen gebouwd. Aan weerszijden van het gebouw liggen twee speelplaatsen (onderbouw en bovenbouw). Bijna naast de school is de sporthal gerealiseerd.

De Heijcant vanuit de ruimte gezien in Google Earth

6


1.1 Daar staan we als school voor (missie en visie) De overheid stelt eisen aan de scholen door wetten en regels. Binnen deze wetten mogen scholen werken op hun eigen manier.  

Hoe basisschool De Heijcant wil werken en welke accenten we leggen staat beschreven in onze missie. Waarom wij juist zó werken heeft te maken met onze visie, de manier waarop wij als school tegen de maatschappij en tegen het leven aankijken.

Basisschool De Heijcant wil kwalitatief goed onderwijs bieden in een veilige en vriendelijke omgeving. De leerkrachten helpen alle kinderen om hun talenten te ontplooien, initiatieven te nemen en hun eigen mogelijkheden waar te maken. Ze helpen de kinderen ook de talenten van anderen te waarderen en te ondersteunen. Zelfstandigheid, respect, tolerantie en plezier zijn daarbij sleutelwoorden. De leerkrachten helpen de kinderen op een gestructureerde wijze hun weg te vinden in de wereld van vandaag. Ze zijn professioneel, betrokken en geven het goede voorbeeld. Ze onderhouden een open, eerlijke en aandachtige relatie met de kinderen, de ouders en hun collega’s. Als de kinderen de basisschool verlaten zijn ze goed toegerust voor het vervolgonderwijs en kunnen ze aan onze samenleving een zelfstandige en positieve bijdrage leveren. Dit alles maakt basisschool De Heijcant tot een school waar:        

De kinderen zich van jongs af aan vertrouwd kunnen voelen; Ze het gevoel hebben erbij te horen en mee te tellen; Ze leren samenwerken met kinderen met verschillende talenten; Ze worden gestimuleerd om zelfstandig te leren en te denken; Welbevinden van kinderen belangrijk wordt gevonden; Kinderen leren hun hoofd en hun handen te gebruiken; Kinderen leren kritische burgers te worden, maar wel met een positieve instelling; Ze ruimte krijgen, maar ook duidelijkheid en houvast.

Basisschool De Heijcant werkt vanuit de christelijke levensbeschouwing en heeft een katholieke identiteit.

1.2 Management en organisatie De schoolleiding bestaat uit de directeur, de Intern Begeleider (IB-er) en de bouwcoördinatoren. Samen vormen zij het managementteam.

1.3 Dat leren de kinderen op school Ontwikkeling en leren zijn processen waarbij zowel de leerling als de leerkracht actief betrokken zijn. Ontwikkeling en leren zijn door activiteiten uit te lokken, te beïnvloeden en te stimuleren. Als eerste streven we naar 3 basisbehoeften: 1. Relatie: vrij zijn van emotionele belemmeringen; 2. Competentie: zelfvertrouwen hebben; 3. Autonomie: zelfstandig zijn. De volgende vaardigheden vinden wij belangrijk:      

Kunnen samenwerken; Initiatieven nemen en plannen kunnen maken/uitvoeren; Kunnen communiceren en met symbolen om kunnen gaan; Nadenken over en bijsturen van eigen gedrag; Zich kunnen concentreren; Zelfstandig handelen.

Groepen 0-1 en 2 In de groepen 0-1 en 2 wordt gewerkt vanuit Basisontwikkeling (ontwikkelingsgericht onderwijs). Kinderen werken in thema’s en krijgen binnen een betekenisvolle context een ruim onderwijsaanbod.

7


Specifieke kennis, inzichten en vaardigheden in groep 0-1 en 2: 



een samenhangend geheel van functieontwikkeling, verkenning van de wereld en een eerste kennismaking met enkele vak-/vormingsgebieden, grove en fijne motoriek, waarnemen en ordenen, woorden en begrippen, gereedschappen en technieken, sociale relaties, schematiseren en symboolvorming, geschreven en gedrukte taal, hoeveelheden en bewerkingen.

In groep 0-1 en 2 gaat het om vijf kernactiviteiten: 1. 2. 3. 4. 5.

Spelactiviteiten; Gespreksactiviteiten; Lees-schrijfactiviteiten; Reken-wiskunde activiteiten; Constructieve en beeldende activiteiten.

Deze activiteiten zijn steeds verbonden aan inhouden die voor de kinderen betekenisvol zijn of worden en die de betrokkenheid van de kinderen vergroten. Groepen 3 tot en met 8 In de groepen 3 tot en met 8 wordt meer programmagericht gewerkt. Kennis, inzicht en vaardigheden zijn verdeeld over de verschillende jaren. Hierbij wordt rekening gehouden met de verschillen tussen kinderen. Specifieke kennis, inzichten en vaardigheden in groep 3 tot en met 8: Basisvaardigheden 

Leestechniek: het leren ontsleutelen van woorden of woordgroepen en het op juiste wijze lezen van zinnen en teksten, waarbij o.a. wordt gelet op nauwkeurigheid, tempo, leestekens, accenten, leestoon en zinsmelodie.

8


Leesbegrip: - het leren beheersen van verschillende vaardigheden (strategieën) om de betekenis of bedoeling van schriftelijke informatie te achterhalen; - het leren op een doelgerichte en systematische manier informatie uit een of meer bronnen te verzamelen en te verwerken (het maken van schema’s, uittreksels, samenvattingen, verslagen of presentaties). Spelling: het zuiver schrijven van de Nederlandse taal. We letten op toepassing van de spellingsregels en het gebruik van hoofdletters en leestekens. Stellen: het op passende wijze schriftelijk weergeven van eigen gedachten, gevoelens en ervaringen, bijv.: een verhaal, gedicht, brief of verslag. Ontleden: het benoemen van de delen in de zin en van de woordsoorten. Spreekvaardigheid: het uitdrukken van gedachten, het (na)vertellen, verslag uitbrengen en evt. het houden van een spreekbeurt of presentatie, waarbij wordt gelet op zinsbouw, uitspraak en voordracht, terwijl ook luisteren van belang is. Schrijven: in de groepen 3 t/m 6 ligt de nadruk op het leren van een vlot en duidelijk methodisch schrift. In de groepen 7 en 8 wordt aandacht besteed aan het ontwikkelen van een persoonlijk handschrift en creatief schrijven. Rekenen en wiskunde: getalbegrip, basisvaardigheden (hoofdrekenen, cijferend optellen, aftrekken, vermenigvuldigen, delen), verhoudingen, breuken, procenten, meten, tabellen en grafieken, meetkunde en ruimtelijke oriëntatie.



Daarnaast komen binnen de kennisgebieden kennis en informatie maar ook meningsvorming en attitudevorming aan de orde:

   





  





   

Rond waarden en normen die horen bij het met elkaar samenleven; Rond het zich oriënteren in de eigen omgeving, ons land, Europa en de wereld; Rond tijd en tijdsverloop, de veranderende structuur van de samenleving (geschiedenis en burgerschap); Rond levende natuur en technische verschijnselen;



Rond gedrag in het verkeer en het ontwikkelen van een goede verkeershouding; Rond diverse maatschappelijk belangrijke thema’s waarin de mens, de samenleving en het omgaan met de omgeving centraal staan.

Expressie en cultuureducatie    



Tekenen en handvaardigheid: via basistechnieken creatief leren omgaan met materialen en zo gedachten en gevoelens zichtbaar maken; Muzikale vorming: o.a. zingen, het maken en noteren van muziek, het bewegen op en luisteren naar muziek; Spel en beweging: het verwerven en hanteren van uitdrukkingsmogelijkheden door spel (drama) en dans; Cultuur: kinderen leren binnen en buiten de school over dingen uit het verleden die we de moeite waard vinden om te bewaren: voorwerpen, monumenten, gebouwen, gebruiken, muziek, dans, boeken, etc.; Lichamelijke oefening: het beheersen van een aantal vaardigheden en bewegingsvormen, waarbij ook toestellen en klein gymmateriaal gebruikt worden; het inoefenen van spelen.

1.4 De rol van de leerkracht Tot ontwikkeling en leren komen hangt voor een belangrijk gedeelte af van de door de leerkracht gepleegde interventies. Wat doet de leerkracht om het kind verder te helpen in zijn/haar ontwikkeling?

 

De leerkrachten hebben respect voor en vertrouwen in kinderen; Ze hebben hoge verwachtingen van de kinderen; Ze kunnen zich verplaatsen in de gevoels- en denkwereld van de kinderen; Leerkrachten kiezen en plannen activiteiten die voor de kinderen betekenisvol zijn of kunnen worden en die de ontwikkeling bevorderen; Leerkrachten sturen door te leiden en te begeleiden (ze nemen deel aan activiteiten, lokken behoeften uit en benutten de leermomenten); Leerkrachten observeren en evalueren het ontwikkelingsverloop van kinderen en plannen daarop het onderwijsaanbod. 9


Huiswerk vinden we belangrijk. Door kinderen zelfstandig bepaalde taken/opdrachten als huiswerk te laten uitvoeren willen hen een goede taak- en werkhouding aanleren. Het huiswerk kan bestaan uit:  

Doe-opdrachten : bijv. plaatjes zoeken bij een bepaald thema, spullen meebrengen voor het inrichten van een bepaalde hoek. Leer- en studietaken.

In sommige gevallen is het van belang dat het kind zich wat extra oefent in bepaalde vaardigheden. Soms gebeurt dit door middel van huiswerk. Het grootste deel van de tijd op "De Heijcant" besteden we aan onderwijs, maar er is natuurlijk ook tijd voor feesten, vieringen en bijzondere activiteiten als excursies, musical en projecten.

1.5 Rapportage

Het is mogelijk dat een leerling aan het einde van het schooljaar niet doorstroomt naar de volgende groep (doubleren). Belangrijk bij doubleren is op overeenstemming gericht overleg tussen ouders en school. Komen ouders en leerkracht(en) niet tot overeenstemming dan beslist, na ouders en leerkracht(en) gehoord te hebben, uiteindelijk de directeur.

1.7 Wikken en wegen Op "De Heijcant" houden we zorgvuldig onze onderwijsresultaten bij. We doen dat door observaties, proefwerken en toetsen (methode gebonden en niet methode gebonden). De uitslagen van de verschillende toetsen worden bijgehouden in een leerlingvolgsysteem. In groep 7 maken de leerlingen de Cito-entreetoets. Op basis van de uitslagen van deze entreetoets, de uitslagen van andere toetsen en de bevindingen van de leerkracht, wordt het onderwijsaanbod bijgesteld.

Wij houden de ouders regelmatig op de hoogte van de ontwikkeling en de vorderingen van hun kind(eren). Drie keer per schooljaar krijgen de kinderen van groep 3 t/m 7 een rapport mee naar huis. Ook de kinderen van groep 0-12 ontvangen een rapportage, maar dit gebeurt 2 keer per jaar. In groep 8 vervalt het tweede rapport. U ontvangt dan het definitieve advies.

In groep 8 wordt de Cito-eindtoets gemaakt. Op basis van eigen bevindingen (gedrag en prestaties van de leerling in de groep), overleg met collega’s en de uitslag van (Cito)toetsen, brengt de leerkracht van groep 8 tijdens het eerste rapportgesprek een potloodadvies en rond januari een eindadvies uit.

1.6 Doorstroming

Het advies is bestemd voor de ouders en de leerling. Het advies wordt niet gewijzigd. De school voor vervolgonderwijs beslist over aanname.

Op basisschool De Heijcant worden de leerlingen geplaatst in jaargroepen. Op het einde van het schooljaar stroomt de leerling in beginsel door naar de volgende jaargroep. Tot en met groep 1 blijven de kinderen als regel bij dezelfde leerkracht(en). Gedurende de kleuterperiode gaat een leerling dus één keer naar een andere groep. Deze overgang vindt plaats als de kinderen doorstromen van groep 1 naar groep 2. Vanaf groep 2 blijven de leerlingen in beginsel als groep bij elkaar. Soms is hergroeperen noodzakelijk. 10


1.8 Schoollied Refrein: Dat is Heij, Heij, Heijcant ’t is ’n skoone, Skijndelse skool Dat is de Heij, Heij, Heijcant Lol en kennis groeien als kool Dat is Heij, Heij, Heijcant Wij zijn d’r allemaal heel graag Ja, op de Heij, Heij, Heijcant Is ’t feest en zeker vandaag In het mooie dorpje Schijndel Daar ligt prachtig in het groen Een gebouw dat heel vaak schittert Daar is altijd veel te doen Groot en klein komen daar samen Voor veel kennis en plezier Dus ook wij willen daarbij zijn Daarom zijn wij allen hier Refrein: Dat is Heij, Heij, Heijcant… Is ’t feest en zeker vandaag Er gebeuren kleine wondren Elke dag in een lokaal Waar de mensen samen werken Ontstaat een supergaaf verhaal Samen gaan wij voor dat sfeertje Met de juf en de meneer Maar vooral met al die kindren Wordt gezelligheid nog meer! Refrein (2x): Dat is Heij, Heij, Heijcant…

11


2 IEDER KIND TELT! 2.1 Leerlingenzorg

Uiteindelijk kan blijken dat het kind meer gebaat is bij het volgen van een eigen leerweg. Dat betekent dat het kind zijn/haar schoolloopbaan voor een of meerdere vakken op eigen niveau en tempo zal gaan vervolgen. Dit gebeurt in overleg met de ouders.

Ieder kind moet de zorg krijgen die het nodig heeft. Onder leerlingenzorg verstaan we alle maatregelen die genomen worden om kinderen te begeleiden die boven of beneden het groepsplan functioneren. We onderscheiden in deze zorg vier fasen: 1. signaleren: het opsporen van leerlingen die hulp nodig hebben; 2. analyseren en diagnosticeren: het zoeken naar de oorzaken en het bepalen van de hulpvraag; 3. uitvoeren: het opstellen en uitvoeren van een begeleidingsplan door de groepsleerkracht en bijvoorbeeld door de remedial teacher; 4. evalueren: het waarderen van de effecten van de begeleiding (elke 6 tot 8 weken) en het zonodig bijstellen van het begeleidingsplan (meer, minder of andere hulp). Over het verloop van het begeleidingsplan worden ouders geïnformeerd en zo mogelijk actief betrokken. De groepsleerkracht heeft een centrale rol in het begeleidingsproces. Iedere leerkracht heeft dagelijks de zorg voor een groep kinderen. Naast de zorg voor een positief groepsklimaat draagt de leerkracht ook de zorg voor de individuele ontwikkeling van ieder kind. Op het moment dat een leerkracht signaleert dat de ontwikkeling anders verloopt dan verwacht, gaat de leerkracht in eerste instantie zelf aan de slag binnen de eigen klassenorganisatie om een eventuele stagnatie of hiaat in de lesstof op te lossen. Dus extra hulp wordt veelal binnen de eigen groep geboden. Daarnaast is het in een enkel geval mogelijk om gedurende een korte periode het kind buiten de groep extra ondersteuning te bieden bijvoorbeeld verzorgd door bijvoorbeeld de RT leerkracht. Ouders worden te allen tijde hiervan op de hoogte gebracht. 12


Het volgen van de ontwikkelingen van de kinderen De ontwikkeling van de kinderen wordt op de eerste plaats gevolgd door de leerkracht die het kind zoveel mogelijk observeert en volgt tijdens de les- en werksituaties. Alle toetsen en testen worden door de leerkracht gecorrigeerd en indien nodig worden er maatregelen genomen. Dit kan betekenen: extra instructie, extra uitleg, aanpassingen aan het leerstofaanbod, maar ook versnellen of indikken van de stof. Naast de dagelijkse observaties en toetsen, die bij de methoden horen, worden bij alle leerlingen CITO toetsen afgenomen. Daarnaast werken de groepen 1 en 2 met een volgsysteem “Kijk”. In groep 7 wordt de entreetoets van CITO afgenomen. Deze toets is bedoeld om de sterke en zwakke gebieden in kaart te brengen. In groep 8 kan dan nog extra hulp geboden worden op deze benodigde gebieden. Groep 8 maakt de CITO eindtoets.

Ernstige leesproblemen en dyslexie Dyslexie is een stoornis, een hardnekkig probleem, bij het lezen en/of het spellen. Soms wordt er een dyslexieverklaring afgegeven maar … alle kinderen, al dan niet in het bezit van een dyslexieverklaring, krijgen op school ondersteuning bij hun leesontwikkeling. Alle Schijndelse basisscholen volgen eenzelfde aanpak: “Protocol Leesproblemen en Dyslexie”. In het protocol is vastgelegd welke maatregelen genomen worden voor kinderen met leesproblemen (o.a. meer tijd, auditieve en/of visuele ondersteuning enz.). Voor alle groepen 1 t/m 8 is dat protocol bovenschools vastgelegd. Zie ook: www.masterplandyslexie.nl

2.2 Samenwerkingsverband Er zijn in het hele land samenwerkingsverbanden (SWV) gevormd tussen basisscholen en speciale scholen voor basisonderwijs. Ook in Schijndel is er een samenwerkingsverband, waarvan wij als basisschool De Heijcant deel uitmaken. Het doel is de leerlingen zoveel mogelijk én zo lang mogelijk op gewone basisscholen onderwijs te geven (passend onderwijs; inclusief onderwijs). Voor meer informatie over inclusief onderwijs binnen Skopos zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

2.3 Leerlinggebonden Financiering (rugzakje) Vanaf augustus 2003 wordt de "Wet op de leerling-gebonden financiering" uitgevoerd. Kinderen met een verstandelijke en/of lichamelijke handicap kunnen hierdoor op een basisschool worden toegelaten. Voor meer informatie over leerlinggebonden financiering zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

13


2.4 JeugdzorgAdviesTeam (JAT) Veel instellingen houden zich bezig met de zorg voor de jeugd. Elk Educatief Basis Centrum (EBC) in Schijndel werkt met een JAT. Door het JAT ontstaat er een nauwe samenwerking tussen onderwijs en jeugdzorg. Het JAT ondersteunt leerkrachten en gezinnen bij hun maatschappelijke en opvoedende taak. Voor meer informatie over het Jeugdzorg Advies Team zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

2.5 De kwaliteit van onze school Alle basisscholen in Schijndel hebben gekozen voor eenzelfde kwaliteitszorgsysteem. Het kwaliteitszorgsysteem bestaat uit samenhangende werkwijzen en middelen om de doelstellingen van de school te bepalen, te realiseren en te bewaken. Wij willen een goede school zijn. Maar wat is goed, wat is kwaliteit? "Een goede school voor primair onderwijs kan worden aangeduid als een school waar onder gunstige condities en met een goed aanbod leraren goed onderwijs geven, zodat door alle leerlingen optimale opbrengsten worden gerealiseerd" (inspectie) Om de kwaliteit te meten gebruiken we een instrument: de Kwaliteitsmeter Primair Onderwijs (KMPO). De negen domeinen van dit instrument bepalen met elkaar het succes van de school. Het meten en vervolgens verbeteren van de kwaliteit is nooit af. Dit proces doorlopen we steeds opnieuw. De acties worden opgenomen in een schoolontwikkelplan en regelmatig met team en MR geëvalueerd. Doel van ons kwaliteitszorgsysteem is continu verbeteren. Voor de resultaten van de eindcito van onze school zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

2.6 Steunpunt Opvoeding Soms kun je een beetje hulp goed gebruiken. Binnen elk Educatief Basis Centrum is een steunpunt opvoeding aanwezig, “Hèt Ouderpunt”. Hèt ouderpunt zorgt voor onder andere:     

Informatie en advies over opvoeden op maat; Een persoonlijk gesprek of indien gewenst een huisbezoek; Ervaringen uitwisselen met andere ouders; Themabijeenkomsten; Werken volgens de methode Triple P (Positief Pedagogisch Programma).

Informatie en advies bij Hèt Ouderpunt kan u een eind op weg helpen. De opvoedingsondersteuner is op vaste tijden aanwezig. Voor meer informatie over Hèt Ouderpunt zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

14


2.7 Regeling externe hulpverlening o.v.v. ouders onder schooltijd Bron: Stichting Skopos De laatste jaren komt het steeds vaker voor dat ouders de school om medewerking vragen externe hulpverlening toe te staan bij de begeleiding van het kind onder schooltijd. Deze regeling geeft het kader aan waarbinnen de Skopos-scholen uitvoer geven aan dit onderwerp en is tot stand gekomen na raadpleging van de directies en een positief advies van GMR. Algemeen 1. De verantwoordelijkheid van alle vormen van externe hulp onder schooltijd ligt bij de directie van de school. Ook in geval een leerling voor hulp onder schooltijd buitenschool moet gaan, is de directie verantwoordelijk voor de leerling. 2. De school toont een positieve instelling ten aanzien van een verzoek van ouders tot externe hulpverlening. Het gaat immers om het ondersteunen van de leerling zodat de leerling door middel van welbevinden tot goed leren en volle ontplooiing kan komen. 3. Iedere school heeft andere kwaliteiten wat betreft zorgaanbod. Voorwaarden De directie neemt een beslissing met inachtneming van onderstaande voorwaarden: a. Overleg over de inhoud met de externe hulpverlener is mogelijk en vindt plaats; b. Bespreken van verwachting school, ouders en hulpverleners; er is geen sprake van het opleggen van onderwijsinhoudelijke zaken; c. Indien wettelijk niet anders verplicht; d. Voor de ouders is duidelijk dat op school ook andere kinderen mogelijk mee profiteren van de externe hulpverlening en staan dit indien door de school gewenst toe; e. De externe hulpverlener werkt mee aan de hulpverlening aan het betreffende kind en tevens mogelijk aan andere kinderen;

f. De gelijkwaardigheid voor alle kinderen wordt niet geschaad; g. Er is altijd sprake van verlof verlenen; h. Bij een aantal groter dan 55 uur verlof per schooljaar wordt in overleg met leerplichtzaken besloten. Voor De Heijcant betekent dit dat wij ouders adviseren de extra hulp buiten schooltijd plaats te laten vinden. Zijn er zwaarwegende argumenten om deze extra hulp onder schooltijd te bieden, dan willen wij proberen hieraan tegemoet te komen. Wij ontvangen dan graag, schriftelijk, de argumenten van ouders. Ook zal er in overleg gekeken worden naar de mogelijkheden wat betreft het tijdstip en de ruimte binnen de school.

2.8 Medische zorg en medisch handelingsprotocol Bron: Stichting Skopos Om onnodige fouten te voorkomen, risico’s voor de kinderen te beperken en ter bescherming van haar werknemers voert Skopos een zeer terughoudend beleid aangaande de verstrekking van geneesmiddelen of medisch handelen onder schooltijd. Doordat de kinderen gedurende een langere aaneengesloten periode in de school verblijven, is het niet helemaal uit te sluiten dat door een arts voorgeschreven medicijngebruik of medische handelingen onder schooltijd noodzakelijk zijn. In dat geval hanteert Skopos een medisch handelingsprotocol dat opvraagbaar is bij de directeur van de school. Voor meer informatie over Skopos medisch handelingsprotocol, zie de website van Skopos: http://www.skoposschijndel.nl/

15


3 DE SCHOOL EN…



3.1 Ouders Contact De ouders zijn de eerstverantwoordelijken voor de opvoeding van hun kinderen. Daarom is regelmatig contact tussen ouders en leerkrachten van groot belang. Om een goed en open contact te bevorderen organiseert “De Heijcant” de volgende ontmoetingen met de ouders : 





  



Introductiemiddag voor nieuwe leerlingen en hun ouders: nieuwe leerlingen en hun ouders krijgen een uitnodiging om kennis te komen maken met de school, de leerkracht(en) en de medeleerlingen. Kennismakingsavond: in de tweede week van het nieuwe schooljaar worden ouders uitgenodigd voor een kennismaking met de groepsleerkracht(en) van hun kind(eren). De kinderen zijn hierbij van harte welkom. Contact bij het brengen en ophalen van de kinderen: belangrijke mededelingen kan de ouder voor aanvang van de lessen aan de leerkracht vertellen. Na schooltijd is er gelegenheid even binnen te lopen of in de klas te kijken. Overleg: ouders en leerkrachten die uitvoeriger met elkaar willen overleggen maken hiervoor een afspraak. Informatieavonden: voor alle jaargroepen wordt een informatieavond georganiseerd om ouders te informeren over de groep. Rapport- en/of adviesgesprekken: na het eerste en het tweede rapport wordt ouders de mogelijkheid geboden een gesprek te hebben met de leerkracht(en). Voor groep 8 zijn er adviesgesprekken i.v.m. de overgang naar het voortgezet onderwijs. Nieuwsbrief "De Heijc(r)ant – Nieuwsflits": de nieuwsbrief verschijnt 1x per maand. Hierin staat allerlei informatie betreffende de school en de groepen 1 t/m 8. Daarnaast informeren we ouders schriftelijk via Schoolgids & Informatiekalender.



Open dag: de open dag, die we in januari organiseren, is bedoeld voor ouders die op zoek zijn naar een geschikte school voor hun kind. Ook de ouders van de kinderen die al bij ons op school zitten zijn op onze open dag van harte welkom. Ouderhulp: op onze school zijn veel ouders actief betrokken bij verschillende werkzaamheden en festiviteiten. Deze ouders ondersteunen ons, daar waar dat nodig is en gevraagd wordt. Ze staan het hele jaar voor de school klaar en zijn onmisbaar voor de leerkrachten en de leerlingen.

Vrijwillige ouderbijdrage Het basisonderwijs in Nederland ontvangt van het ministerie geld voor het verzorgen van onderwijs aan de scholen. Naast het verzorgen van de lessen vindt de school het belangrijk door verschillende extra activiteiten de ontwikkeling van de leerling te bevorderen. Voor deze extra activiteiten wordt een bijdrage gevraagd in de kosten.

16


3.2 Ouderraad (OR)

3.4 Sponsoring

Aan onze school is ook een vereniging verbonden. De leden van deze vereniging vormen de ouderraad (OR). De leden van de raad worden uit en door de ouders gekozen in de jaarlijkse algemene ledenvergadering. In deze vergadering wordt ook verantwoording (o.a. over besteding van de vrijwillige ouderbijdrage) aan de leden afgelegd en er komt een voorstel m.b.t. de hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage voor het nieuwe schooljaar. Door de MR wordt deze vastgesteld.

"Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt en waarvoor een tegenprestatie wordt verlangd, waarmee leerlingen en/of ouders in schoolverband worden geconfronteerd".

De OR organiseert in overleg met de school een aantal activiteiten. Eén van deze activiteiten is het inzamelen van oud papier. Om de vier à vijf weken wordt er gelegenheid geboden het oud papier in te leveren. Door de "papierwijken" rijden dan kraakwagens. De organisatie is in handen van de ouderraad. De opbrengst komt ten goede aan de kinderen. Voor meer informatie zie de website van de ouderraad http://www.heijcant.nl/  onze school  ouderraad

3.3 Medezeggenschap (MR) Elke school heeft een medezeggenschapsraad, kortweg MR. In de MR spreken ouders en leerkrachten samen over allerlei zaken die van belang zijn voor de school, de leerkrachten en de kinderen. Via dit forum kunnen ouders en leerkrachten invloed uitoefenen op het beleid van de school. De MR bestaat uit vijf ouders en vijf personeelsleden. De directeur woont als adviseur een deel van de vergaderingen bij. De bevoegdheden van de MR zijn wettelijk geregeld. De belangrijkste zijn: 1. instemmingsrecht; 2. adviesrecht.

Om de sponsoring in de hand te houden stelden het Ministerie en de onderwijsorganisaties een sponsorconvenant op. Het schoolbestuur heeft beleid ontwikkeld m.b.t. sponsoring. Dit beleid is door de GMR (Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad) akkoord bevonden. Als school hebben wij samen met de MR sponsorbeleid geformuleerd. Voor meer informatie zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

3.5 Omgeving Sinds 1 augustus 2001 is De Heijcant gevestigd in het schoolgebouw aan de Conventstraat. Om de verkeersdrukte te verminderen en daardoor een grotere veiligheid voor onze leerlingen te bereiken begint de school om 08.45 uur. Het aantal fietsenstallingen is beperkt. Ouders die hun kind(eren) met de auto halen en/of brengen worden nadrukkelijk verzocht de parkeerplaats bij de sporthal te gebruiken. Het oversteken van nabijgelegen kruising gebeurt onder toezicht van brigadierende ouders. De verkeerswerkgroep houdt de zaken nauwgezet in het oog en komt, als daar aanleiding toe bestaat, met informatie en adviezen. Voor de lessen bewegingsonderwijs wordt gebruik gemaakt van de sporthal en de sportvelden die bij onze school liggen.

Voor meer informatie zie de website van de medezeggenschapsraad http://www.heijcant.nl/  onze school  medezeggenschapsraad

17


3.6 Aanmelding, aanname, schorsing en verwijdering van leerlingen De aanname, schorsing en verwijdering van leerlingen is gebonden aan strikte regels die binnen de stichting Skopos door het schoolbestuur zijn vastgelegd. Bij aanname, schorsing en verwijdering wordt dan ook conform dit beleidsstuk gehandeld.

zoveel mogelijk gehonoreerd wordt. Een enkele keer komt het voor dat een kind niet wordt aangenomen. De ouders/verzorgers worden over dit besluit geïnformeerd. In dit besluit worden de redenen van weigering aangegeven. Daarna is er de mogelijkheid om een verzoek tot herziening in te dienen waarbij de school verplicht is om binnen 6 weken op dit verzoek tot herziening te reageren.

Aanmelding Ouders kunnen hun kind te allen tijde aanmelden. Om organisatorische redenen kiest Skopos voor een centrale aanmeldingsdag voor vierjarigen. Deze vindt meestal plaats op de laatste donderdag van de maand januari. Ouders/verzorgers zijn echter vrij om hun kind op een ander moment aan te melden. Kleuters die vier jaar zijn, kunnen worden toegelaten op een basisschool. De instroom vindt plaats op de maandag van de 4e verjaardag of op de eerste maandag nadat het kind 4 jaar is geworden. Vanaf schooljaar 2011-2012 stromen de kinderen in op maandag. Indien maandag een vrije dag is dan stromen de kinderen op dinsdag in. De laatste 4 weken van het schooljaar stromen er geen nieuwe kinderen meer in. Zij starten na de zomervakantie. Deze kinderen maken kennis met hun groep tijdens de groepswissel. Komt een leerling van een andere basisschool, dan is er vóór de toelating, overleg tussen de scholen. In het overleg tussen de school en de ouders wordt bepaald in welke groep en op welk tijdstip de leerling instroomt. Toelating van een kind gebeurt op voorwaarde dat er voldoende plaatsingsen/of onderwijskundige mogelijkheden zijn om het kind op een verantwoorde manier te begeleiden. Aanname In principe zijn alle kinderen die aangemeld worden welkom op onze school. Het schoolbestuur heeft echter de vrijheid om de schoolkeuze van de ouders al dan niet in te willigen. Het beleid is erop gericht dat de vrije schoolkeuze

Schorsing Schorsing is aan de orde wanneer een schoolbestuur of directie bij ernstig wangedrag van een leerling onmiddellijk op moet treden en er tijd nodig is om te zoeken naar een oplossing. De schorsing vindt plaats na overleg met ouders, de groepsleerkracht, de directie en de leerling. Bij schorsing gelden wettelijke bepalingen en procedures.

18


Verwijdering Verwijdering is een maatregel bij zodanig ernstig wangedrag dat het bestuur concludeert dat de relatie tussen school en leerling (ouders) onherstelbaar verstoord is. Definitieve verwijdering van een leerling vindt plaats nadat het bevoegd gezag ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Indien aantoonbaar gedurende 8 weken zonder succes is gezocht naar een andere school of instelling waarnaar kan worden verwezen, kan in afwijking van de vorige zin tot definitieve verwijdering worden overgegaan. Bij verwijdering gelden wettelijke bepalingen en procedures.

3.7 Het verlaten van de school Na de basisschool gaan alle leerlingen naar een school voor voortgezet onderwijs. Ook kunnen bepaalde leerlingen al vanuit groep 7 naar het voortgezet onderwijs gaan. Bij vertrek van een leerling naar een andere school krijgt de ontvangende school van ons een onderwijskundig rapport met gegevens over schoolvorderingen, interesse en werkhouding van de leerling.

3.8 Tussen en Buiten Schoolse Opvang Tussen Schoolse Opvang (TSO) Op hele schooldagen is er gelegenheid de leerlingen tegen vergoeding in de middagpauze op school te laten overblijven. Sinds 1 augustus 2006 is de TSO een verantwoordelijkheid van de school. De organisatie van de TSO is in handen van een werkgroep, waarin de school, vrijwilligers en SKS "de Plu" zijn vertegenwoordigd. De kinderen nemen hun eigen lunch mee. Aanmelden dient schriftelijk te gebeuren (inschrijfformulier verkrijgbaar bij het team van de TSO). Voor verdere informatie over het overblijven kunt u terecht bij de coördinator. Buitenschoolse Opvang (BSO) Met SKS “de Plu” hebben wij een contract afgesloten t.b.v. de concrete uitvoering van de buitenschoolse opvang. Voor meer informatie over TSO en BSO zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

3.9 Langdurige ziekte Elke basisschool dient voor leerlingen die langdurig ziek zijn, zelf het onderwijs te verzorgen. Het is voor ons dus belangrijk dat u vermoedelijk langdurige ziekte van uw kind aan ons doorgeeft. 19


3.10 Verzekeringen De vraag of de school/bestuur altijd aansprakelijk is voor eventuele schade die u of uw kind oploopt of een ander toebrengt, is niet gemakkelijk te beantwoorden. Er zijn situaties waarin u als ouder aansprakelijk bent. In dat geval brengt uw eigen WA- verzekering meestal uitkomst. Het schoolbestuur vindt het echter belangrijk dat in voorkomende gevallen leerlingen en ouders verantwoord zijn verzekerd en daarom zijn t.b.v. hen de volgende verzekeringen centraal afgesloten. Voor meer informatie over verzekeringen zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

3.11 Interne Contactpersonen De school beschikt over twee interne contactpersonen. Meer informatie over de contactpersonen kunt u vragen bij de leerkrachten of de directie. Elke ouder of elk kind kan een beroep op hun doen als er problemen zijn, van welke aard dan ook, waar u of uw kind niet met de groepsleerkracht of de directie over durft te praten of wil praten. Het gesprek wordt vertrouwelijk behandeld en er worden geen stappen gezet zonder uw toestemming of die van uw kind. In overleg met de interne contactpersoon wordt bekeken wat er moet worden gedaan of wie er moet worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen. Als het nodig mocht zijn wordt een klacht doorverwezen naar de externe vertrouwenspersoon en/of de onafhankelijke klachtencommissie van het bestuur. Daarvoor kent het bestuur een wettelijk aanvaarde klachtenprocedure.

3.12 Klachtenregeling Ondanks alle goede bedoelingen kan het altijd voorkomen dat een ouder individuele vragen, problemen of klachten heeft. Hiervoor proberen wij zoveel mogelijk open te staan en samen met ouders te zoeken naar een goede oplossing. Ga altijd eerst te rade bij de leerkrachten of de directie. Zij fungeren in eerste instantie als contactpersoon. Als u niet tevreden bent over de manier van oplossen kunt u een klacht indienen bij het bestuur. Het bestuur kent daarvoor een wettelijk aanvaarde klachtenprocedure. Deze geldt voor alle Schijndelse basisscholen. Voor meer informatie overde klachtenregeling zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

20


3.13 Gedragsregels Overal waar mensen, groot en klein, met elkaar samenleven en werken is het zinvol een aantal gedragsregels af te spreken. Dat geldt ook op school. Alle SKOPOS scholen hanteren eenzelfde gedragscode. Bovendien hanteren we onze 5 gouden regels van bladzijde 3. Voor meer informatie over gedragsregels zie onze website http://www.heijcant.nl/  ‘Onze 5 Gouden Regels’ (powerpoint)

3.14 Leermiddelen Leerlingen brengen vaak zelf leermiddelen mee. Ze vinden het prettig 'eigen' spullen te hebben en te gebruiken. Omdat de kinderen hiermee ook leren verantwoordelijkheid te dragen voor hun spullen, mogen ze vanaf groep 6 zelf zorgen voor een schaar, stiften, plakpotje of plakstift. De school zorgt voor: potlood, gum, vulpen (eenmalig), kleurdoos en een liniaal. Het is mogelijk dat er met schooleigendommen iets mis gaat door een ongelukje. Bij vernieling wordt vergoeding van de kosten gevraagd. Als kinderen spullen meenemen die niet nodig zijn, zijn wij niet aansprakelijk voor verdwijning of vernieling.

3.15 Leerplicht - verlof - verlofregeling Ieder kind wordt leerplichtig met ingang van de eerste schooldag van de maand volgend op die waarin het vijf jaar wordt. Verlof dient tijdig schriftelijk, door middel van een verlofformulier, te worden aangevraagd bij de directeur. Het verlofformulier wordt verstrekt door de leerkracht.

Bij kortdurende afwezigheid (bijv. voor een bezoek aan huisarts, tandarts) volstaat een briefje aan de leerkracht. Wij verzoeken u deze afspraken zoveel mogelijk buiten schooltijd te plannen. Beoordeling van verlofaanvragen gebeurt aan de hand van de verlofregeling zoals die is opgenomen in de "leerplichtwet". De directeur zal ongeoorloofd schoolverzuim melden aan de leerplichtambtenaar.

3.16 Alarmrooster Het kan nodig zijn snel de hele schoolbevolking te bereiken. Na de zomervakantie krijgen de ouders een lijst met telefoonnummers voor een 'doorbelsysteem'. Wij vragen om medewerking voor het geval het nodig is. Het eerste telefoontje gaat steeds uit van een teamlid van de school.

3.17 Voorkoming en bestrijding lesuitval Het zorgen voor goede vervanging bij afwezigheid van leerkrachten stelt directies en teams in groeiende mate voor problemen. In die gevallen waarin niet kan voorzien worden in vervanging van de afwezige leerkracht, betekent dit dat elke andere oplossing altijd afbreuk doet aan de kwaliteit van het onderwijs in de meest brede zin. Dit kan betreffen organisatie / directie / leerlingenzorg/ onderwijs aan groepen enz.). Niettemin dienen we te zoeken naar de beste (minst slechte) oplossing. Binnen Skopos zijn afspraken gemaakt over de manier van handelen wanneer vervanging niet mogelijk is en het noodzakelijk is dat kinderen naar huis worden gestuurd. Het noodplan treedt dan in werking. Dit geldt in situaties waarbij afwezigheid van personeel met groepstaken geen oplossing gevonden kan worden met betrekking tot vervanging zoals aangegeven in het vervangingsbeleid van de stichting. Op de eerste dag van het vervangingsprobleem is het naar huis sturen niet aan de orde.

21


In het noodplan is geregeld dat de kinderen minimaal 1 dag en maximaal drie dagen opgevangen kunnen worden. Dit gebeurt door interne verschuiving van leerkrachten en/of leerlingen. Na deze noodopvang is het mogelijk dat de school een groep leerlingen een dag extra vrij moet geven. De ouders worden hiervan, indien mogelijk, twee dagen van te voren, schriftelijk op de hoogte gesteld of telefonisch geïnformeerd. Indien ouders niet een dag vooraf geïnformeerd kunnen worden, zal op de dag dat de kinderen naar huis gestuurd worden binnen de school opvang geregeld worden voor die kinderen waarvoor geen opvang bestaat. De vrije dagen zullen zoveel mogelijk over de verschillende groepen verdeeld worden. Hierbij wordt rekening gehouden met het minimaal verplichte lesuren.

Tot slot… Het team van De Heijcant werkt voortdurend aan het handhaven en verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. Heeft u tips of opmerkingen dan horen wij ze graag!

3.18 Privacy Wet bescherming persoonsgegevens De school heeft ondermeer via het inschrijvingsformulier persoonlijke gegevens in de leerlingadministratie vastgelegd. Deze persoonlijke informatie wordt uitsluitend gebruikt voor het doel waarvoor ze zijn geregistreerd. De school houdt zich aan de regels zoals deze in de wet op de persoonsregistratie zijn vastgelegd. Aan ouders die op school activiteiten verrichten, zal uitdrukkelijk gevraagd worden vertrouwelijk om te gaan met informatie over school en leerlingen, waarover zij uit hoofde van hun participatie in onderwijsactiviteiten zouden kunnen beschikken. Foto-en filmopnamen Regelmatig maken wij foto’s en/of filmopnames van de kinderen binnen de schoolse situatie. Dit beeldmateriaal gebruiken wij alleen voor schoolse doeleinden.

22


23


Deze schoolgids is mede mogelijk gemaakt door…

 073-5442100 /  www.woonaccent.nl

[email protected]

Poolster 40 - 5482 SX Schijndel  073-5492339 / Fax 073-5432850  www.poolster.info /  [email protected] Elke werkdag open en bereikbaar van 08.00 -17.00

24

Schoolgids

Recommend Documents