Schoolgids 2015-2016
OBS De Vuurtoren Middelgronden 17 8223 ZL Lelystad
www.obsdevuurtoren.nl
[email protected]
1
Inhoudsopgave 1.
Voorwoord....................................................................................................................................... 8
2.
Algemene informatie....................................................................................................................... 9
3.
2.1
De school ................................................................................................................................ 9
2.2
Het schoolbestuur ................................................................................................................. 10
2.3
De directie van De Vuurtoren................................................................................................ 10
2.4
Procedure totstandkoming schoolgids .................................................................................. 10
Waar de school voor staat............................................................................................................. 11 3.1
Waar de school voor staat..................................................................................................... 11
3.2
Algemene uitgangspunten .................................................................................................... 11
3.2.1
Basisschool .................................................................................................................... 11
3.2.2
De Vuurtoren is een school voor openbaar onderwijs.................................................. 11
3.3
Visie en missie van de school ................................................................................................ 12
3.3.1
Visie van de school ........................................................................................................ 12
3.3.2
Missie van de school...................................................................................................... 13
3.4
Doelstellingen ........................................................................................................................ 13
3.4.1
Algemene doelstelling ................................................................................................... 13
3.4.2
Strategie en prioriteitstelling voor de komende planperiode ....................................... 14
3.4.3
De komende periode gaat De Vuurtoren zich (nog meer) richten op: ......................... 14
3.4.4
De doelen voor het komende schooljaar: ..................................................................... 14
3.5
De zorg voor kwaliteit ........................................................................................................... 15
3.5.1
Inleiding ......................................................................................................................... 15
3.5.2
Kwaliteit ......................................................................................................................... 15
3.5.3
De leerprestaties ........................................................................................................... 16
3.5.4
Aandacht voor het niveau van taal- rekenonderwijs .................................................... 16
3.5.5
Aandacht voor opbrengstgericht werken ..................................................................... 16
3.5.6
De sociaal-emotionele ontwikkeling ............................................................................. 18
2
3.5.7
Het werk van de leerkracht in de groepen .................................................................... 18
3.5.8
Het pedagogisch klimaat op school ............................................................................... 18
3.6
De kwaliteit van ons onderwijs ............................................................................................. 20
3.6.1
De doelen van kwaliteitszorg ........................................................................................ 20
3.6.2
De inrichting van onze kwaliteitszorg............................................................................ 20
3.6.3
Periodiek kwaliteitsonderzoek ...................................................................................... 21
3.6.4
CITO eindtoets afgelopen jaar en een blik op het volgend jaar .................................... 22
3.6.5
Uitstroom Voortgezet onderwijs afgelopen schooljaren .............................................. 23
3.7
De organisatie en inhoud van het onderwijs ........................................................................ 24
3.7.1
Inleiding ......................................................................................................................... 24
3.7.2
Lezen.............................................................................................................................. 24
3.7.3
Taal ................................................................................................................................ 25
3.7.4
Engels............................................................................................................................. 26
3.7.5
Rekenen ......................................................................................................................... 26
3.7.6
Schrijven ........................................................................................................................ 27
3.7.7
Oriëntatie op jezelf en de wereld .................................................................................. 27
3.7.8
Huiswerk/ Herhalen van de aangeboden stof ............................................................... 29
3.7.9
Kunstzinnige oriëntatie ................................................................................................. 30
3.7.10
Bewegingsonderwijs ...................................................................................................... 30
3.7.11
School In Verbinding...................................................................................................... 31
3.7.12
Digitale omgeving .......................................................................................................... 33
3.8
Opvang van nieuwe leerlingen .............................................................................................. 34
3.8.1
Oriënterend gesprek ..................................................................................................... 34
3.8.2
Regels aanmelding en zorgplicht ................................................................................... 34
3.8.3
Het uitschrijven van de leerlingen ................................................................................. 36
3.9
Wie werken er in de school en wat doen zij?........................................................................ 37
3.9.1
De directie ..................................................................................................................... 37
3
4.
5.
3.9.2
leerkrachten .................................................................................................................. 37
3.9.3
Vakleerkracht gymnastiek ............................................................................................. 37
3.9.4
IB-er (Intern Begeleider ................................................................................................. 37
3.9.5
Onderwijsassistenten .................................................................................................... 38
3.9.6
Taal-, reken- en bouw coördinatoren/MAT .................................................................. 38
3.9.7
Leerkracht Plustijd ......................................................................................................... 38
3.9.8
pedagogisch medewerker i.v.m. Sterk in de klas .......................................................... 38
3.9.9
Wijze van vervanging bij ziekte e.d. .............................................................................. 38
3.9.10
Na- en/of bijscholing van de leerkracht ........................................................................ 39
3.9.11
Stagiaires ....................................................................................................................... 39
Resultaten, voortgang en schooladvies......................................................................................... 40 4.1
Inspectie ................................................................................................................................ 40
4.2
CITO toetsen en methode gebonden toetsen ....................................................................... 40
4.3
Het leerling volgsysteem ....................................................................................................... 41
4.4
Naar de volgende groep ........................................................................................................ 42
4.4.1
De overgang van groep 1 naar 2 en 3 algemeen ........................................................... 42
4.4.2
ontwikkeling .................................................................................................................. 42
4.4.3
overgang groep 1-2-3 volgens het protocol .................................................................. 42
4.4.4
Kleuterverlenging .......................................................................................................... 43
4.4.5
Contact met ouders ....................................................................................................... 43
4.4.6
Vervroegde doorstroming naar groep 3........................................................................ 43
4.4.7
Besluitvorming doubleren groep 3 t/m 8: ..................................................................... 44
4.4.8
De overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs .......................................... 44
Zorg voor het jonge kind ............................................................................................................... 45 5.1
Inschrijven ............................................................................................................................. 45
5.2
Voorschoolse educatie .......................................................................................................... 45
5.3
Nieuwe leerling in groep 1 .................................................................................................... 45
4
6.
7.
5.4
Het werken in groep 1 en 2 ................................................................................................... 46
5.5
Overleg .................................................................................................................................. 47
5.6
Overgang van groep 1 naar groep 2 naar groep 3 ................................................................ 48
Zorg voor leerling met specifieke onderwijsbehoefte .................................................................. 49 6.1
Passend Onderwijs ................................................................................................................ 49
6.2
School Ondersteuningsprofiel ............................................................................................... 49
6.3
Zorgverbreding ...................................................................................................................... 53
6.4
Het Onderwijsloket................................................................................................................ 53
6.5
Verwijsbeleid van onze school .............................................................................................. 54
6.6
Hoe is de zorg georganiseerd. ............................................................................................... 54
6.7
Begaafde kinderen................................................................................................................. 55
6.8
Kinderen met gedragsmoeilijkheden .................................................................................... 55
6.9
Verder concentreert de zorg zich op: .................................................................................... 55
6.10
Het CJG Lelystad .................................................................................................................... 55
6.11
Zieke leerlingen ..................................................................................................................... 56
Benutting van de verplichte onderwijstijd .................................................................................... 57 7.1 Hoe zorgt de school ervoor dat de geplande leertijd per vak feitelijk wordt ingezet en effectief wordt gebruikt. ................................................................................................................... 57 7.2
Onderwijstijd en kwaliteit onderwijs .................................................................................... 58
7.2.1
8.
Schooltijden algemeen .................................................................................................. 58
7.3
Toezicht inspectie schooltijden ............................................................................................. 59
7.4
Schooltijden van “De Vuurtoren” .......................................................................................... 59
7.5
Vakanties ............................................................................................................................... 60
7.6
Vrije dagen, vrije uren i.v.m. scholing of studiedagen of roostervrije dagen ....................... 61
7.7
Pauze, speelkwartier ............................................................................................................. 61
Rechten en plichten ouders, verzorgers, leerlingen en bevoegd gezag........................................ 63 8.1
Gronden vrijstelling onderwijs .............................................................................................. 63
8.2
Verlof en verzuim .................................................................................................................. 63 5
8.2.1 8.3 9.
Aanvragen van verlof..................................................................................................... 63
Regels toelating, schorsing en verwijdering .......................................................................... 64
Rapportage aan ouders, afspraken en gesprekken met ouders ................................................... 65 9.1
Rapport bespreking ............................................................................................................... 65
9.2
Afspraken............................................................................................................................... 65
9.2.1 10.
Afspraak voor een gesprek met de leerkracht .............................................................. 65
Regeling overblijven/buitenschoolse opvang ........................................................................... 66
10.1
Overblijven ............................................................................................................................ 66
10.2
Naschoolse opvang................................................................................................................ 66
10.3
De kosten ............................................................................................................................... 66
10.4
Aanmelden ............................................................................................................................ 67
10.5
Vragen ................................................................................................................................... 67
10.6
De verzekering ....................................................................................................................... 67
11.
Vrijwillige ouderbijdrage en sponsoring.................................................................................... 67
11.1
Vrijwillige ouderbijdrage ....................................................................................................... 67
11.2
Sponsoring ............................................................................................................................. 68
12.
Klachtenregeling ........................................................................................................................ 69
13.
Overig ........................................................................................................................................ 70
13.1
Veiligheid ............................................................................................................................... 70
13.2
Levensbeschouwelijk vormingsonderwijs ............................................................................. 70
13.3
Zelfstandig werken ................................................................................................................ 70
13.4
Lentekriebels ......................................................................................................................... 70
14.
School specifieke informatie ..................................................................................................... 71
14.1
(Buiten)schoolse activiteiten ................................................................................................. 71
14.2
Ouderavonden....................................................................................................................... 71
14.3
De ouders .............................................................................................................................. 71
14.4
Ouderbetrokkenheid ............................................................................................................. 71
6
14.5
Ouderparticipatie .................................................................................................................. 72
14.6
Verantwoordelijkheid van de ouders in samenwerking met de school ................................ 72
14.7
Contactouders ....................................................................................................................... 72
14.8
De medezeggenschapsraad ................................................................................................... 73
14.9
Schoolfotograaf ..................................................................................................................... 74
14.10
Afscheid groep 8 ................................................................................................................ 74
14.11
Schoolkamp groep 8 .......................................................................................................... 74
14.12
Schoolreisje/kamp, sport- en speldagen ........................................................................... 74
14.13
Traktaties ........................................................................................................................... 75
14.14
Dieetkinderen .................................................................................................................... 75
14.15
Hoofdluis ........................................................................................................................... 75
14.16
Het maandoverzicht .......................................................................................................... 75
14.17
De schoolkrant................................................................................................................... 75
14.18
Skeelers, rollerskates, e.d. ................................................................................................. 76
14.19
Mobiele telefoon ............................................................................................................... 76
14.20
Roken ................................................................................................................................. 76
14.21
Medicijn verstrekking en medische handelingen .............................................................. 76
15.
Externe contacten ..................................................................................................................... 77
15.1
Afdeling Jeugdgezondheidszorg(JGZ) van de GGD Flevoland ............................................... 77
15.2
Kans●Centrum voor Jeugd en Gezin ..................................................................................... 78
15.3
Bureau Jeugdzorg .................................................................................................................. 79
15.4
Schoolmaatschappelijk werk ................................................................................................. 79
15.5
Logopedie .............................................................................................................................. 79
16.
Belangrijke contactgegevens ..................................................................................................... 80
7
1. Voorwoord Voor het eerst naar school, naar de basisschool. Voor elk kind is dat een hele stap, maar ook voor de ouders. Een basisschoolleerling brengt een groot deel van zijn of haar tijd door op school. Een plek waar kinderen samen leren, spelen en zich voorbereiden op de toekomst. Een belangrijke plek dus! Ouders en leerkrachten delen de verantwoordelijkheid voor de opvoeding van het kind. Een groot deel van de dag vertrouwt u uw kind toe aan de school. Daarom is het belangrijk dat ouders voor hun kind een school uitzoeken die bij hen past. Want niet alleen een kind moet er zich goed voelen ook ouders moeten vertrouwen hebben in de school en in het team. Alleen op die manier kan er een partnerschap zijn tussen school en ouders die van groot belang is voor de ontwikkeling van een kind.
Scholen zijn voor een groot deel vrij in het bepalen wat zij belangrijk vinden op school. Hierdoor kunnen scholen erg verschillen in hun manier van werken, in sfeer en in wat de kinderen leren. Dat maakt het moeilijk om te kiezen. Daarom heeft iedere basisschool een schoolgids gemaakt die u kan helpen bij het kiezen van een school voor uw kind. In deze schoolgids staat alle belangrijke informatie over de school. De school maakt u deelgenoot van haar opvatting over onderwijs en opvoeding en over de wijze waarop ze alles in het werk stelt om het beste uit uw kind te halen. De school stelt zich via de schoolgids ook aan u voor, u krijgt een indruk van het dagelijkse schoolleven. Daarnaast informeren wij u middels deze gids ook over allerlei regelingen en spreken wij onze verwachtingen over en weer uit. Ook leggen wij in de schoolgids verantwoording af over behaalde resultaten. Kortom de schoolgids geeft u een levendig beeld van alles wat zich op school afspeelt en wat wij in de toekomst willen gaan doen en is daarmee een belangrijke bron van informatie voor alle ouders. Wij wensen u veel leesplezier en uw zoon/dochter een leerzame en plezierige schooltijd. Indien u op en/of aanmerkingen of suggesties heeft met betrekking tot de schoolgids horen wij dat graag van u. Wanneer u nog vragen heeft, bent u van harte welkom op school. Lelystad, juli 2015
Openbare basisschool ”De Vuurtoren” Middelgronden 17 8223 ZL Lelystad www.obsdevuurtoren.nl
[email protected] Telefoonnummer:0320-221768 8
2. Algemene informatie 2.1
De school
Onze school is een openbare basisschool in de Zuiderzeewijk in de gemeente Lelystad. Kinderen in de leeftijd vanaf vier tot rond de twaalf jaar zijn welkom op onze school, ongeacht hun godsdienst, levensbeschouwing, etnische afkomst of sociale achtergrond. Onze school maakt deel uit van een in april 2015 geopend kindcentrum in deze wijk. Het kindcentrum heeft 15 lokalen waarvan er negen in gebruik zijn genomen door De Vuurtoren. Twee lokalen worden gebruikt door de SKL en vier lokalen door de Ichthus. De Zuiderzeewijk is een wat oudere multiculturele wijk met voorheen vooral huurwoningen. De voormalige huurwoningen worden de laatste jaren te koop aangeboden. Veel jonge gezinnen grijpen de kans aan om wanneer de zittende bewoners vertrekken in deze kindvriendelijke wijk een woning te kopen. De Vuurtoren is een school met op dit moment ongeveer 170 leerlingen verdeeld over 8 groepen. De nationaliteit is divers. De meeste leerlingen zijn in Nederland geboren. Onze school is een afspiegeling van onze multiculturele wijk. Veel kinderen spreken twee talen: Nederlands en de moedertaal. Omdat veel kinderen en hun ouders afkomstig zijn uit verschillende culturen wordt daar op De Vuurtoren aandacht aan besteed. Wij vinden het belangrijk dat kinderen wat weten over elkaars achtergrond en elkaar respecteren. De leerlingen uit de verschillende groepen kennen elkaar goed en er is veel onderling contact tussen de leerlingen uit de diverse groepen. Het begrip “onze school” is daarom op De Vuurtoren sterk aanwezig. De leerlingen van De Vuurtoren zijn over het algemeen afkomstig uit de Zuiderzeewijk. De Vuurtoren is goed bereikbaar vanuit de verschillende wijken. Het leerlingaantal blijft stabiel. Als team van de openbare basisschool De Vuurtoren vinden wij een goed en open contact met de ouders erg belangrijk. Ten eerste omdat ouders deskundig zijn in het kennen van hun kind, onze leerling. Ten tweede hebben wij hulp van ouders nodig om voor de leerlingen een aantal extra’s mogelijk te maken. Wij zullen ons de komende jaren nog meer gaan richten op de samenwerking met ouders. Wij werken voortdurend aan de verbetering van de onderwijskwaliteit op onze school. Het is ons streven dat alle kinderen terecht komen op die plek in het voortgezet onderwijs die het beste aansluit bij zijn of haar capaciteiten. Bij ons op school kunnen de leerlingen tussen de middag overblijven binnen school. De Tussentijd (SKL) zorgt voor deze opvang. Wanneer ouders gebruik willen maken van naschoolse opvang is dat mogelijk bij ons in het gebouw. Ook hier ligt de verantwoordelijkheid bij De SKL. Wanneer u gebruik wilt maken van één van deze mogelijkheden neemt u dan contact met hen op.
9
2.2
Het schoolbestuur
Onze school maakt onderdeel uit van de Stichting SchOOL (Stichting Scholengroep Openbaar Onderwijs Lelystad). Deze stichting bestaat sinds 31 december 2010. Het bestuur wordt gevormd door een 5-hoofdige Raad van Toezicht en een College van Bestuur (CvB). Het CvB legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht. Dit College wordt gevormd door heren A. van der Velde (voorzitter) en de heer L. van Tilburg (lid). Zij zijn verantwoordelijk voor 19 basisscholen, één school voor speciaal basisonderwijs en één school voor zeer moeilijk lerende kinderen. Het betreft in totaal 4500 leerlingen en 500 medewerkers. Het College van Bestuur wordt ondersteund door een bestuursbureau. De medewerkers van dit bureau helpen in beleidsvoorbereidende, informerende en adviserende zin bij de uitvoering van de taken. De stichting is gehuisvest aan de Meenthoek 1, postcode 8224 BS Lelystad (postadres: postbus 2451, 8203AL). Allen zijn bereikbaar via het algemene telefoonnummer 767700. Zie ook www.stichtingschool.nl
2.3
De directie van De Vuurtoren
Elke school heeft een directeur die integraal verantwoordelijk is voor zaken zoals de inhoud van het onderwijs, het personeel en de financiën. Yvonne Verver is directeur van obs De Vuurtoren. Zij is alle dagen aanwezig op De Vuurtoren. Wilt u een gesprek met haar? Kom dan langs of neem dan telefonisch contact op om een afspraak te maken. U kunt ook mailen naar
[email protected]
2.4
Procedure totstandkoming schoolgids
Elke school dient als gevolg van de kwaliteitswet onderwijs over een schoolgids te beschikken. Het is een document voor ouders waarin de school zichzelf en in het bijzonder de werkwijze van de school beschrijft. De school maakt u deelgenoot van haar opvatting over onderwijs en opvoeding en over de wijze waarop de school alles in het werk stelt om het beste uit uw kind te halen. In de schoolgids maakt de school voor ouders duidelijk welke doelen worden nagestreefd, hoe die doelen worden bereikt en welke resultaten daarmee worden geboekt. Tevens is de wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut beschreven. Ook de inzet van extra personeel voor bijvoorbeeld extra zorg aan leerlingen wordt daarin verantwoord. Hoe die extra zorg er uitziet wordt ook omschreven. Verder geeft de school in de schoolgids informatie over de ouderbijdrage en de rechten en plichten van de ouders/verzorgers. De manier van presentatie is een aangelegenheid van de school zelf. De medezeggenschapsraad van de school moet met de inhoudelijke beschrijving instemmen, terwijl het bestuur de schoolgids vaststelt. De volledige schoolgids is terug te vinden op onze website. In verband met het algemeen toezicht op de kwaliteit van het onderwijs krijgt de inspectie van het onderwijs ook een exemplaar.
10
3. Waar de school voor staat
3.1
Waar de school voor staat
Op De Vuurtoren bieden wij kinderen onderwijs waarmee zij een basis aangereikt krijgen voor het functioneren in de maatschappij zodat zij zich kunnen ontwikkelen tot zelfstandige individuen die, als vanzelfsprekend, verantwoordelijkheid dragen voor hun eigen gedrag, hun leerproces en daaruit voortvloeiend hun werk en de omgang met anderen en daarbij in staat zijn samen te werken. Op De Vuurtoren willen we omgaan met verschillen tussen leerlingen. Wij creëren in de groepen een pedagogisch klimaat dat gebaseerd is op het bieden van rust, respect, betrokkenheid, verantwoordelijkheid, vertrouwen en veiligheid om van daaruit tot leven en leren te komen. Dit klimaat scheppen wij door in een duidelijke structuur uitdagingen te bieden, vertrouwen te schenken, ondersteuning te geven en regels en afspraken na te leven. Wij scheppen basisvoorwaarden voor een actieve, gemotiveerde werkhouding door uit te gaan van de mogelijkheden van elk kind. Daarbij versterken we de sterke kanten en ontwikkelen we de minder sterke kanten. Wij bieden de kinderen een relatie van waaruit acceptatie, eigenheid en plezier spreekt. Wij willen aan kinderen een veilige school bieden. Kinderen en ouders met verschillende achtergronden moeten zich op onze school thuis kunnen voelen. Respect voor elkaar is daarbij een voorwaarde. Wij spreken elkaar, kinderen en ouders aan om samen te zorgen voor een fijne school. Iedereen draagt daar aan bij vanuit zijn eigen rol. Daarnaast leren we kinderen verantwoordelijk te zijn voor hun omgeving, gedrag en werk, zelfstandigheid te ontwikkelen en daar, waar het zinvol is, samen te werken. Om dit te realiseren is het van belang dat leerkrachten hun klas effectief managen, interactief met kinderen omgaan en planmatig didactisch handelen. Wij willen dat uw kind goed onderwijs krijgt. Wij werken voortdurend aan de verbetering van onze kwaliteit. Het is ons streven dat alle kinderen, na het bezoeken van onze school, zodanig uitstromen dat iedereen op die plek in het Voortgezet Onderwijs terecht komt die het beste aansluit bij haar of zijn capaciteiten.
3.2
Algemene uitgangspunten
3.2.1
Basisschool
In de Wet Primair Onderwijs is vastgesteld waaraan onze school moet voldoen, te weten: De school heeft een doorgaande pedagogische en didactische lijn; De leerstofinhoud voldoet aan het principe van doorgaande leerlijnen, de kerndoelen/referentie niveaus die door het ministerie van onderwijs beschreven zijn; Het omgaan met de verschillen tussen kinderen behoort tot de primaire verantwoordelijkheid van de leerkracht die het kind dagelijks begeleidt. 3.2.2
De Vuurtoren is een school voor openbaar onderwijs
De openbare identiteit van onze school geven wij onder andere gestalte door: Bij te dragen aan de ontwikkeling van onze leerlingen met aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden; Toegankelijk te zijn voor alle kinderen zonder onderscheid van godsdienst of levensbeschouwing; 11
Ieders godsdienst of levensbeschouwing te eerbiedigen. De actieve pluriformiteit geven wij vorm door actieve aandacht te besteden aan de verschillende levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden in onze multiculturele samenleving. (Leren) Omgaan met vrijheid, verantwoordelijkheid, verdraagzaamheid, gelijkwaardigheid, individualiteit en gezamenlijkheid, solidariteit en samenwerking zijn vormingsgebieden die naast het leren (het verwerven van kennis en vaardigheden) in onze school de nodige aandacht krijgen. De algemene toegankelijkheid komt tot uitdrukking in het feit dat er voor elk kind op onze school plaats is wanneer dat tot de mogelijkheden behoort.(zie aannamebeleid) Iedereen is welkom, ongeacht godsdienst of levensovertuiging. De Vuurtoren is een openbare basisschool. Vanuit deze grondslag wordt er op school dan ook naar opvoeding en onderwijs gekeken. Dit houdt in dat:
3.3
Wij staan voor een veilige gemeenschap, waarin elk kind zich kan ontplooien op verschillende leer- en ontwikkelingsgebieden; Wij staan voor onderwijs voor elk kind, rekening houdend met aanleg en tempo. We realiseren ons hierbij echter wel dat er ook kinderen zijn die een meer specifieke onderwijsbehoefte hebben, dan wij kunnen bieden (zie hiervoor hoofdstuk 5); Er op De Vuurtoren een goede sfeer heerst tussen leerkrachten, leerlingen en ouders. Uitgangspunt hierbij is een goede onderlinge relatie, gebaseerd op respect voor elkaar en vertrouwen in elkaar; Wij les geven in de vakken welke vermeld staan in de Wet op het Basisonderwijs.
Visie en missie van de school
3.3.1
Visie van de school
Wij willen dat onze leerlingen onze school De Vuurtoren als een veilige omgeving ervaren, die geborgenheid geeft. Waar zij zich prettig voelen, plezier mogen hebben, kennis en vaardigheden mogen opdoen en waar zij ervaringen kunnen delen. Wij leren kinderen omgaan met verschillen, met elkaar en met anderen en zichzelf en anderen te respecteren en te waarderen. Pas wanneer een kind zich op school, bij klasgenoten en leerkrachten veilig en gewaardeerd voelt kan het zich openstellen om te leren. Ons onderwijs zo is ingericht dat wij voldoen aan de basis- en onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Wat betreft leren, onderwijs en opvoeding betekent dit dat:
Wij uit een kind proberen te halen wat mogelijk is; Wij leerlingen en ouders mede verantwoordelijk gaan maken voor het onderwijsleerproces; Wij de ontwikkelingen van individuele leerlingen, groepen en de hele school middels het LOVS nauwkeurig zullen volgen en hierop zullen anticiperen (analyses-groepsplannenweekplanning-dagplanning passend bij de onderwijsbehoeften); Wij ontwikkelingsperspectieven met individuele doelen schrijven voor wie dit nodig is; Wij in overleg met leerlingen vier keer per jaar nu alleen nog bij rekenen maar op termijn ook bij andere vakken leerdoelen op papier zetten en deze evalueren en bijstellen; Wij regelmatig feedbackgesprekken voeren met leerlingen (nu nog bij rekenen maar in een later stadium ook bij andere vakken);
12
3.3.2
Het onderwijsleerproces op onze school zo ingericht wordt dat de kinderen doorgaans binnen acht jaar een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen; Wij aandacht hebben voor een geleidelijke voortgang van de leerprocessen van ieder kind; Wij kinderen leren om op een respectvolle manier om te gaan met personen en materialen; Leerkrachten moeten inspelen op de onderwijsbehoeften van de kinderen; Het basisonderwijs een goed vervolg is op de peuterspeelzaal en een goede voorloper op het voortgezet onderwijs; Onze school het kind verschillende vormen van leren aanbiedt zodat elke leerling zich optimaal kan ontwikkelen. Missie van de school
De Vuurtoren is een openbare basisschool, waar met hart voor kinderen gewerkt wordt aan het doel van onze school: ”goed onderwijs voor alle kinderen.” Kernelementen (in de aanpak) van onze school waar wij naar streven, zijn:
3.4
Bieden van duidelijke structuren; Educatief partnerschap (het verstevigen van de samenwerking met ouders en de betrokkenheid van ouders); Een veilige sfeer, respect en aandacht voor ieders eigenheid, wederzijds vertrouwen (zowel naar kinderen, ouders als collega’s); Zorg op maat voor leerlingen met een daarbij passend up to date leerlingvolgsysteem; Veel aandacht voor de sociaal- emotionele ontwikkeling; Kinderen die worden uitgedaagd om tot optimale prestaties te komen, rekening houdend met de eigen mogelijkheden en kwaliteiten; Een verzorgde school en omgeving; Een team dat bereid is “up to date” te blijven en het beste uit zich zelf, elkaar en de kinderen te halen.
Doelstellingen
3.4.1
Algemene doelstelling
Het onderwijs op De Vuurtoren richt zich op:
de emotionele ontwikkeling; de cognitieve ontwikkeling; het ontwikkelen van creativiteit; het verwerven van sociale vaardigheden; het verwerven van lichamelijke vaardigheden; het verwerven van culturele vaardigheden; de ontwikkeling van waarden en normen; respect voor een ieders (levensbeschouwelijke) achtergrond.
13
Deze doelen zijn gericht op de werving van kennis, inzicht, vaardigheid en houdingen. Deze doelen zijn verweven met elkaar. De belangrijkste aandachtspunten met betrekking tot de Wet op het Basisonderwijs vindt u in deze doelen terug. Voor ons zijn alle onderdelen van de Wet op Primair Onderwijs van fundamenteel belang. 3.4.2
Strategie en prioriteitstelling voor de komende planperiode
Om zoveel mogelijk up to date te blijven hebben wij ons afgelopen jaren geschoold. Zowel individueel als in teamverband volgden collega’s trainingen, lezingen, cursussen en leergangen. Afgelopen schooljaar namen we deel aan verschillende leerkringen. Lizette bezocht de leerkring voor Taalcoördinatoren, Stephanie de leerkring voor startende leerkrachten, Petra de leerkring voor Coach startende leerkrachten, Anita de leerkring voor IB-ers, Melodie de leerkring voor VVE coördinatoren, Jolanda de leerkring voor Rekencoördinatoren en Yvonne de leerkring Continue Verbeteren. Ook dit jaar zal er weer scholing gevolgd worden. Het gaat o.a. om: scholing effectieve instructie (m.b.t duidelijke uitleg van de leerstof, afstemmen instructie en onderwijstijd op de verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen), een scholing gericht op het werken met Wereld in Getallen en een scholing gericht op het werken met Onderbouwd. Daarnaast zullen we ook weer de leerkringen volgen en krijgen we training op gebied van PBS (Positive Behaviour Support- het positief belonen van gewenst gedrag). Al deze interventies maken dat ons onderwijs beter wordt en meer aan zal sluiten op dat wat van ons verwacht wordt. Wij zullen wat wij geleerd hebben ook toepassen en borgen. Hieronder kunt u lezen wat wij het komende jaar zullen gaan doen/borgen. 3.4.3
De komende periode gaat De Vuurtoren zich (nog meer) richten op:
Opbrengstgericht werken: 3.4.4
Het voeren van een goed klassenmanagement met daarin het lesgeven op 3 instructie niveaus; Het geven van effectieve, directe instructie; Het geven van constructieve feedback; Een gezamenlijke aanpak van gedrag ; Het optimaliseren van groepsplannen voor rekenen, spelling en lezen; Het schrijven van ontwikkelingsperspectieven voor leerlingen vanaf groep 6 met een leerachterstand van tien maanden of meer waarbij de ontwikkeling stagneert; Leerlingen en ouders mede verantwoordelijk maken voor het onderwijs leerproces. De doelen voor het komende schooljaar: Alle opbrengsten van lezen, taal en rekenen liggen aan het eind van het schooljaar op het niveau dat van ons verwacht wordt. Is dit niet het geval dan is de vaardigheidsgroei aantoonbaar voldoende gestegen. Is dit niet het geval dan is er helder wat de oorzaak is en schrijven we een ontwikkelplan; Alle leerkrachten, de IB-er en de directie maken twee keer per jaar (te weten in februari en in juli) een analyse n.a.v. de CITO M en de CITO E toetsen voor hun groep en/of de school en bespreken deze analyse in teamverband, met de partnerschool en tijdens het OGW overleg; Alle leerkrachten geven les volgens het IGDI model; 14
3.5
Er worden structureel constructieve feedbackgesprekken t.a.v. rekenen gevoerd met leerlingen; Het SIV (Scholen In Verbinding)plan is uitgevoerd zoals beschreven. Is dit niet het geval dan is helder waarom dit niet zo is en ook is het helder wanneer activiteiten dan wel plaats gaan vinden; Er is een VVE coördinator en het VVE plan is uitgevoerd zoals beschreven. Is dit niet het geval dan is het helder waarom activiteiten niet zijn uitgevoerd of doelen niet zijn behaald en is bekend hoe verder; Er is een coördinator ouderbetrokkenheid en een plan voor de komende vier jaar t.a.v. ouderbetrokkenheid. Ouderbetrokkenheid is vastgelegd en wordt uitgevoerd zoals beschreven; We hebben een up to date ondersteuningsprofiel; Er is een gezamenlijke aanpak van gedrag ; De doorgaande lijnen van de rekendidactiek zijn vastgelegd.
De zorg voor kwaliteit
3.5.1
Inleiding
Het gaat er om dat uw kind goed onderwijs krijgt. Wij werken voortdurend aan de verbetering van de onderwijskwaliteit op onze school. Het is ons streven dat alle kinderen terechtkomen op die plek in het voortgezet onderwijs die het beste aansluit bij zijn of haar capaciteiten. Om onze kwaliteit in kaart te brengen maken wij gebruik van diverse diagnose-instrumenten die inzicht geven in de sterke en minder sterke punten van onze school. Een van deze instrumenten is een tevredenheidspeiling die wij het schooljaar 2013-2014 onder de ouders, leerlingen en collega’s van onze school hebben gehouden. In het schooljaar 2015-2016 zullen wij net als vorig schooljaar aan de slag gaan met de verbeterpunten vanuit deze peiling. Dat waar een ieder tevreden over was zullen wij borgen. Onze leerlingen worden structureel en systematisch gevolgd middels observaties, methode gebonden toetsen en de toetsen uit het CITO leerlingvolgsysteem. Het leerlingvolgsysteem speelt een belangrijke rol bij de kwaliteitszorg van de school. Hiermee kunnen we allereerst zien hoe ieder kind zich ontwikkelt. Ook kunnen we nagaan hoe de prestaties van een hele groep of de gehele school zich verhouden tot andere groepen of scholen. 3.5.2
Kwaliteit
Alle scholen verschillen van elkaar. Ze verschillen in werkwijze, uitgangspunten, sfeer en resultaten. Kortom ze verschillen in kwaliteit. Er bestaan vele meningen over wat de kwaliteit van een school nu eigenlijk inhoudt. Wij vinden dat daar in elk geval bij horen:
De leerprestaties. Slaagt een school erin om bij alle kinderen dat eruit te halen wat er in zit?; De sociaal-emotionele ontwikkeling. Besteedt een school aandacht aan zaken als werkhouding, concentratie, omgang met anderen en motivatie e.d.; Het werk van de leerkracht in de klas. Hoe wordt er lesgegeven, hoe wordt er rekening gehouden met verschillen en hoe worden kinderen gestimuleerd; De sfeer in school. De inzet en het plezier in werk bij het team, gevoelens van veiligheid bij kinderen, de samenwerking tussen school en de ouders.
Bij onze zorg voor kwaliteit richten we ons als school op al de hier boven genoemde zaken. We zullen er kort op ingaan. 15
3.5.3
De leerprestaties
Na de basisschool moet een kind naar die vorm van onderwijs gaan, waar het, het meest geschikt voor is. De Vuurtoren zorgt hiervoor o.a. door:
3.5.4
Het werken met methoden die uitgaan van doorlopende leerlijnen, die voldoen aan de kerndoelen, die inspelen op de referentieniveaus en het werken met de juiste materialen; Het werken volgens de 1 zorgroute (3 instructieniveaus, groepsplannen, enz.); Het werken met een ontwikkelingsperspectief (OPP) daar waar nodig; Het nauwkeurig volgen van de vorderingen van elk kind (zowel de methoden gebonden toetsen als de methoden onafhankelijk toetsen (LOVS) en de sociaal emotionele ontwikkeling (SCOL); Het mede verantwoordelijk maken van kinderen en ouders voor het ontwikkelingsproces van de leerlingen; Deelname aan de CITO eindtoets in april. Aandacht voor het niveau van taal- rekenonderwijs
Wij hebben deelgenomen aan het Focus traject van de universiteit van Twente waarbij er veel aandacht is besteed aan het opbrengstgericht werken bij de vakken rekenen, spelling en begrijpend lezen. Niet alleen door deelname aan Focus maar ook door deelname aan opbrengstgericht leiderschap en scholing in het kader van continu verbeteren spelen wij steeds beter in op de onderwijsbehoefte(n) van onze leerlingen. In het kader van professionalisering zijn er binnen ons team specialisten opgeleid op het gebied van rekenen en taal/lezen. Zij ondersteunen de collega’s indien nodig bij knelpunten in ons taal- en rekenonderwijs en zijn mede verantwoordelijk voor het taal- en rekenbeleid. De aandacht op school gaat vooral uit naar het verhogen van de opbrengsten en het verbeteren van ons onderwijs op het gebied van taal, lezen en rekenen. Vanaf het schooljaar 2015-2016 zullen wij de datamuur structureel gaan inzetten bij ons taal- en rekenonderwijs. Het jaar 2015 volgen wij een scholing om volgens het IGDI model nog beter directe instructie te kunnen geven en om de rekenmethode effectiever te gebruiken. 3.5.5
Aandacht voor opbrengstgericht werken
Opbrengstgericht werken is bij ons op school het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen. We kijken dan naar:
Wat willen wij? (visie, doelen, data gestuurd onderwijs, passendonderwijs); Hoe volgen wij leerlingen (welke resultaten verzamelen wij, welke resultaten analyseren wij, hoe analyseren wij, hoe bespreken wij de resultaten en hoe informeren wij derden); Hoe werken wij aan de verbetering van resultaten? (hoe stellen wij onze doelen bij, wat doen wij met ons aanbod, hoeveel (extra) tijd plannen wij, hoe verbeteren wij het lesgeven, wat doen wij aan klassenmanagement, hoe verbeteren wij de differentiatie); Wat weten wij? (van onze leerlingen, onze normen, de inspectienormen, directe instructie, convergente differentiatie, succesvolle praktijken, de leerlijnen taal en rekenen en van wat wij als team kunnen?);
16
Hoe werken wij aan een professionele cultuur en samenhang? (hoe verdelen wij de taken, hoe ondersteunen wij elkaar, hoe scholen wij ons zelf, hoe spreken wij elkaar aan, welke relaties leggen wij met andere vakken?).
Het afgelopen jaar zijn wij op De Vuurtoren begonnen met het verbeteren van het werken op drie instructieniveaus. We zijn structureel groepsplannen gaan schrijven en OGW gesprekken gaan voeren. De groepsplannen helpen leerkrachten om pro actief te leren denken in- en handelen naar onderwijsbehoeften van leerlingen. Vanaf dit schooljaar wordt ieder groepsplan structureel na afloop geëvalueerd. Aan de hand van die evaluatie worden groepsplannen bijgesteld of worden er nieuwe groepsplannen geschreven. Indien nodig worden er ook voor individuele leerlingen handelingsplannen geschreven. Vanaf groep 1 worden leerlingen mede verantwoordelijk gemaakt voor hun eigen leerproces met behulp van de takentoren. Na afloop van een taak reflecteren kinderen op eigen werk. Zowel het proces als het resultaat worden hierin meegenomen. Hierover wordt met regelmaat een feedback gesprek gevoerd. Een dergelijk gesprek filtert leerlingen die zich zelf te streng beoordelen of juist te oppervlakkig en zorgt voor een handreiking voor een volgende opdracht. Naast de individuele doelen die leerlingen zich stellen worden er middels een datamuur ook groepsdoelen voor gedrag en rekenen volgens een vast proces vastgelegd. Kinderen spreken samen af aan welk doel zij de komende periode met de hele groep gaan werken en wat zij daarvoor nodig denken te hebben. Na afloop van een vooraf afgesproken periode evalueert de groep of zij het doel behaald hebben, hoe dat zo gekomen is en wat het volgende doel wordt. Kinderen die moeite hebben met bepaalde vakken of onderdelen daaruit werken zoals aangegeven in de groepsplannen aan de instructietafel. Zij krijgen een verlengde instructie waardoor ook zij zich met behulp van begeleide inoefening de lesstof eigen kunnen maken. Een aantal keer per jaar worden de groepen door de leerkrachten besproken met de IB-er. We beschrijven de zorgsignalen van de groep en de individuele leerling en bepalen de onderwijsbehoeften. Drie keer per jaar wordt er een leerlingenbespreking gehouden. De IB-er, de directie en de coördinatoren gaan minimaal drie keer per jaar op groepsbezoek. De bevindingen betreffende deze bezoeken worden besproken met de desbetreffende collega en indien nodig ook in teamverband. Ook vinden er volgens planning collegiale consultaties plaats. Aan het begin van het schooljaar is de toetskalender gemaakt en is er een jaarplanning spelling en rekenen. Op deze planningen en deze kalender staat precies vermeld wanneer de toetsen worden afgenomen, geanalyseerd en besproken. Wanneer de nieuwe groepsplannen af moeten zijn en de oude groepsplannen geëvalueerd moeten zijn. Ook staat daarin wanneer er groepsbesprekingen en leerlingenbesprekingen plaatsvinden. De school zorgt ervoor dat kinderen zich vanuit hun eigen mogelijkheden kunnen blijven ontwikkelen. Om de kinderen hierbij te ondersteunen heerst er een schoolklimaat waarin opvoeding en onderwijs samengaan. De school legt verantwoording af aan het bestuur en de inspectie. Twee keer per jaar moeten de scores van de CITO toetsen, middels een vast format, aangeleverd worden bij ons bestuur. Tijdens het Marap (management rapportage) gesprek legt de school verantwoording af aan ons bestuur.
17
3.5.6
De sociaal-emotionele ontwikkeling
Niet alleen schoolprestaties zijn van belang. De school heeft naar onze mening ook een belangrijke taak in de totale ontwikkeling van het kind als persoon. Aan deze ontwikkeling dragen we op De Vuurtoren bij door: 3.5.7
Een dagelijkse positieve omgang met de kinderen; Het consequent hanteren van regels en afspraken; Het bieden van structuur en veiligheid; Het structureel voeren van gesprekken met ouders en kinderen; Het gebruik maken van een methode voor sociaal/emotionele ontwikkeling; De sociaal/emotionele ontwikkeling van kinderen volgen middels de SCOL. Het werk van de leerkracht in de groepen
De mensen die op een school werken zijn nog veel belangrijker dan de methoden en de materialen. Zij moeten er immers voor zorgen dat al die mooie boeken en speelmaterialen en leermaterialen ook goed gebruikt worden. Nieuwe ontwikkelingen worden op de voet gevolgd. Jaarlijks wordt er veel geld en energie gestoken in de scholing van de leerkrachten. Dit gebeurt in de vorm van teamscholing en/of individuele scholing. Hiervoor worden wanneer mogelijk aan het begin van het schooljaar de studiedagen gepland. Goed onderwijs geven vraagt om goede leerkrachten. Reflectie op eigen handelen en goede scholing blijven nodig om dit te bereiken. Leerkrachten moeten duidelijke instructie geven en controleren of de leerlingen de aangeboden leerstof en opdrachten ook echt begrepen hebben. Het didactisch handelen van onze leerkrachten is afgestemd op de onderwijsbehoeften en de mogelijkheden van de groep leerlingen als geheel en het individu in het bijzonder. Onze leerkrachten houden rekening met niveauverschillen bij de instructie en stimuleren onze leerlingen hun werk te controleren. Na afloop van ieder blok rekenen worden er indien nodig feedbackgesprekken met de leerlingen gehouden en worden er nieuwe doelen gesteld. Ook zorgen onze leerkrachten ervoor dat de geplande onderwijstijd effectief wordt besteed. Zij variëren de hoeveelheid leertijd voor de leerlingen afhankelijk van hun onderwijsbehoeften en zorgen voor een ordelijke en functionele leeromgeving. 3.5.8
Het pedagogisch klimaat op school
In de school gaan teamleden positief met leerlingen, ouders en elkaar om. Positive-BehaviourSupport. Dit is een doelmatige, schoolbrede aanpak die zich richt op het versterken van gewenst gedrag en op het voorkomen van probleemgedrag. Het doel is het creëren van een positieve, sociale omgeving, die het leren bevordert en gedragsproblemen voorkomt. Er wordt gewaakt over de veiligheid van leerlingen, ouders en collega’s door middel van duidelijke gedragsregels en omgangsregels die zijn vastgelegd. Naast de schoolregels hanteren we ook regels per groep. Deze regels worden opgesteld door leerkrachten en leerlingen samen en zijn zichtbaar opgehangen in het lokaal. Onze leeromgeving is functioneel en ordelijk. Wij bevorderen het onderlinge respect bij de leerlingen en tonen in gedrag en taalgebruik respect voor de leerlingen. Wij stimuleren bij leerlingen de ontwikkeling van zelfstandigheid en het nemen van eigen verantwoordelijkheid. In de visie van onze school staat onder meer dat we gaan voor veiligheid en respect. Dit dragen we als leerkrachten uit door het goede voorbeeld te geven aan kinderen en ouders. Kinderen en ouders met verschillende achtergronden moeten zich op onze school thuis kunnen voelen. Respect voor elkaar is daarbij een voorwaarde. Wij doen een beroep op het verantwoordelijkheidsgevoel van kinderen, leerkrachten en ouders. Samen zorgen we voor een fijne school en ieder draagt daar op 18
zijn of haar manier aan bij. De leerkrachten spelen daarbij een grote rol. Zij scheppen samen met de kinderen voor een groot deel de sfeer. Leerkrachten zijn zich bewust van hun voorbeeldfunctie naar kinderen en zetten zich in om een positief contact te hebben met de kinderen en hun ouders. We accepteren geen brutale monden van kinderen onderling of van kinderen naar ouders, maar ook niet van ouders naar andere kinderen en naar leerkrachten en ook wij benaderen ouders en leerlingen met respect. We gaan meteen in gesprek als men zich niet aan de gemaakte en beschreven afspraken houdt. Dit doen we zowel met kinderen als met ouders/verzorgers of andere volwassenen. Een dergelijk gesprek kan plaatsvinden met een leerkracht, de IB-er of met de directie. Bij conflicten tussen kinderen zijn wij de mediator die objectief luistert naar de verhalen van leerlingen die een conflict met elkaar hebben. Door leerlingen te laten vertellen en inzien wat er gebeurd is, komen ze meestal zelf tot de oplossing van het conflict. Om nog beter invulling te geven aan het pedagogisch klimaat hebben we een methode voor sociaalemotionele ontwikkeling aangeschaft. Daarnaast brengen wij de leerlingen op sociaal emotioneel gebied in kaart met de SCOL. Wij voeren twee keer per jaar de gegevens in en maken dan een analyse. Daarna gaan we aan het werk met de gegevens die uit deze analyse naar voren komen. Soms komt het voor dat kinderen grenzen overschrijden. Wij hebben als team vastgesteld dat wij niet accepteren dat kinderen elkaar schoppen, slaan, uitschelden of pesten. Ook verwachten we dat kinderen zorgvuldig omgaan met het materiaal in en om de school. Als kinderen de grens overschrijden zal de leerkracht het gedrag met de leerling en indien nodig ook met de ouders bespreken. Samen stellen zij indien nodig een plan op waarin vastgesteld wordt wat er moet gebeuren om het gedrag te verbeteren. De leerkracht volgt samen met de ouders het kind tot het ongewenste gedrag is verdwenen. Mocht dit niet lukken dan volgt schorsing of verwijdering.
19
3.6
De kwaliteit van ons onderwijs
3.6.1
De doelen van kwaliteitszorg
De doelen van onze kwaliteitszorg zijn
Zicht krijgen en houden op de kwaliteit van alle componenten binnen de school, zowel wat betreft de proceskant (organisatiegebieden als leiderschap, personeelsmanagement, beleidsvorming, middelen, processen, alsook de productkant (resultaatgebieden als waardering door doelgroepen, leeropbrengsten, uitstroomcijfers en bedrijfsresultaten; Ervoor zorgen dat goede kwaliteit behouden blijft (borgen); Planmatig verbeteren indien de kwaliteit niet goed genoeg is.
Belangrijk vinden we dat het team zich zelf verantwoordelijk voelt voor de resultaten en dat stappen die genomen worden om de kwaliteit te verbeteren door iedere betrokkene in de school wordt gedragen. Dit betekent dat op basis van analyse van kwaliteitsgegevens conclusies worden getrokken en maatregelen worden genomen op leerkracht- en schoolniveau. Vanzelfsprekend werken wij in onze school naar een bepaalde kwaliteit toe. Het is ons streven dat alle kinderen, na het bezoeken van onze school, zodanig uitstromen dat iedereen op de juiste plek in het Voortgezet Onderwijs terecht komt. 3.6.2
De inrichting van onze kwaliteitszorg
Om bovenstaande te realiseren gebruikt onze school de volgende instrumenten om gegevens te verzamelen.
Het Cito leerlingvolgsysteem: het leerlingvolgsysteem geeft, op basis van methodeonafhankelijke toetsen, informatie over de vorderingen van de leerlingen van de school; Sterkte- zwakte analyse: sterke en zwakke punten van de school worden vastgesteld Tevredenheidsonderzoek medewerkers: in dit onderzoek worden medewerkers bevraagd over de kwaliteit van de school; Tevredenheidsonderzoek ouders: in dit onderzoek wordt de mening van ouders gevraagd over de kwaliteit van onze school; Tevredenheidsonderzoek leerlingen: in dit onderzoek wordt de mening van leerlingen gevraagd over de kwaliteit van de school; Klassenbezoeken: de directie, IB-er, reken-, bouw- en taalcoördinatoren houden klassenbezoeken. De bezoeken staan in het teken van een vooraf gesteld doel op het gebied van pedagogisch klimaat of didactisch handelen; Functionerings-, POP - en beoordelingsgesprekken met medewerkers: binnen de gesprekscyclus worden doelstellingengesprekken (POP gesprekken), functionerings- en beoordelingsgesprekken gehouden tussen medewerkers en leidinggevende. Het doel van deze gesprekken is de kwaliteit te vergroten en het welbevinden van de medewerkers te verhogen; Functionerings- en POP-gesprekken met schooldirectie: leidinggevenden hebben dit type gesprekken met het bestuur; Monitoringsgesprekken: vanuit het bestuur worden met leidinggevenden gesprekken gevoerd over het gevoerde beleid en de resultaten daarvan (bronnen o.a.: jaarverslagen, jaarplannen). 20
3.6.3
Schooltoezicht door inspectie: Indien de inspectie eenmaal in de vier jaar onze school bezoekt wordt een rapport gemaakt dat ons informatie geeft over de stand van zaken ten aanzien van de kwaliteit van ons onderwijs; Externe contacten: waar informatie wordt verkregen over de school, zoals peuterspeelzalen of vervolgonderwijs. Periodiek kwaliteitsonderzoek
Onze school heeft het volgende toezichtarrangement van inspectie: Wij hebben na het laatste reguliere kwaliteitsonderzoek van de inspectie (oktober 2012) het basisarrangement gekregen. Het basistoezicht bestaat uit een jaarlijkse risico analyse en eventueel een onderzoek in het kader van het Onderwijsverslag, thema onderzoeken of een vierjaarlijks bezoek. In het inspectieverslag, dat ook te vinden is op de website van de onderwijsinspectie www.onderwijsinspectie.nl is te lezen dat: Het onderzoek van de inspectie heeft geleid tot de conclusie dat de kwaliteit van het onderwijs op De Vuurtoren gemiddeld genomen van voldoende niveau is. Bijna alle norm indicatoren waarmee de inspectie risico’s opspoort en die zouden kunnen wijzen op kwaliteit die te kort schiet zijn in voldoende mate op orde. De school realiseert daardoor voldoende basis kwaliteit. In dit onderzoek is naar de volgende kwaliteitsaspecten gekeken:
Opbrengsten Kwaliteitszorg Pedagogisch didactisch handelen Leerstof aanbod Afstemming Actieve rol leerlingen Zorg en begeleiding
De inspectie heeft aan het overgrote deel van deze punten met betrekking tot het interne systeem van zorg voor kwaliteit een goede waardering gegeven. Het complete inspectieverslag en de beoordeling liggen ter inzage op de school. Ook kunt u een samenvatting lezen via internet op www.onderwijsinspectie.nl. In september 2010 heeft de inspectie de school bezocht in het kader van VVE. (voor- en vroegschoolse educatie. Ook hiervan is het rapport na te lezen op de site van de inspectie.
21
3.6.4
CITO eindtoets afgelopen jaar en een blik op het volgend jaar
Uitslagen CITO eindtoets Jaar
Gemiddelde
Landelijk gemiddelde/interval score
Vuurtoren 2014-2015
532,2
527,4
gecorrigeerd
Ondergrens
530,8
529,6
531,4
landelijk
boven grens
gemiddelde
ongecorrigeerd
Het afgelopen schooljaar heeft De Vuurtoren hard gewerkt aan de doelen van het ontwikkelplan “De Vuurtoren op weg naar ruimschoots voldoende. “ dat zij hebben geschreven. We hebben o.a. ingezet op het verbeteren van de directe instructie, scholing op reken gebied, scholing in het kader van begrijpend lezen en we zijn gaan werken met bloktijden. Daarnaast kregen onze leerlingen extra huiswerk mee op het gebied van spelling (DT geen probleem op de computer voor groep 8) en begrijpend lezen (nieuwsbegrip op de computer). Verder hebben we ervoor gekozen om een fulltime leerkracht met ervaring in groep 8 voor deze groep te zetten. Het afgelopen schooljaar hebben we daarnaast ook ingezet op extra lezen (o.a. de kinderjury) en kwam er iemand langs om de lessen woordenschat op een andere manier aan te bieden. We huurden extra collecties boeken bij de bibliotheek en we zorgden voor een meer leerrijke omgeving. Misschien gek om te lezen maar ook het gebruik van een digibord hielp ons het onderwijs aan de leerlingen van groep 8 te verbeteren. Voor deze toets geldt dat we niet alleen op weg waren naar een ruimschoots voldoende maar dat we deze ook behaald hebben.
22
3.6.5
Uitstroom Voortgezet onderwijs afgelopen schooljaren
uitstroom
Aantal ll 2014-2015
Totaal aantal leerlingen
21
HAVO/VWO
3
TL/ HAVO
1
TL
3
kader /TL
2
Kader
1
basis
6
LWOO
2
praktijkonderwijs
3
We zijn trots op de bovenstaande uitstroom. U begrijpt dit beter wanneer wij uitleggen dat drie leerlingen van onze school korter dan vier jaar in Nederland zijn. Dit bemoeilijkt het volgen van onderwijs. Je moet immers de Nederlandse taal voldoende beheersen om goed deel te kunnen nemen aan het onderwijs. Zij gingen daarom eerst naar De Taalklas in Lelystad en kwamen nog niet zo lang geleden bij ons op de Vuurtoren terecht. Zij zullen op het Voortgezet onderwijs zeker nog door gaan groeien. Daarnaast verwijst De Vuurtoren zelden leerlingen naar het Speciaal (Basis) Onderwijs. Hetgeen op grond van leerresultaten, IQ of andere problematiek misschien wel zou moeten. Wij proberen leerlingen dat onderwijs te bieden op onze school dat zij nodig hebben zo lang dat mogelijk is.
23
3.7
De organisatie en inhoud van het onderwijs
3.7.1
Inleiding
We werken op onze school met moderne programma’s en methoden. Ook de afgelopen jaren hebben we een aantal nieuwe methoden aangeschaft en geïmplementeerd. Het leerstofaanbod op onze school bereidt de leerlingen goed voor en is dekkend voor de kerndoelen. Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn en komt tegemoet aan relevante verschillen tussen leerlingen. De ideeën van adaptief onderwijs, effectieve instructie en het zelfstandig werken zijn uitgangspunten hierbij. Voor de tijd die we aan verschillende vak- en vormingsgebieden besteden, voldoen we aan de wettelijke eisen. Deze staan aangegeven in het rooster.
De vakken waarin op onze school van groep 1 tot en met groep 8 worden lesgegeven zijn: 3.7.2
Lezen
We onderscheiden:
Technisch lezen Begrijpend lezen
Technisch lezen Omdat lezen een essentiële voorwaarde is om de wereld te verkennen en te begrijpen besteden we veel aandacht aan lezen. Leren lezen doen we in samenhang met de ontwikkeling van leesbegrip, leesbeleving, leespromotie, spreken en luisteren, spellen, stellen en taalbeschouwing. De leerlingen uit groep 3 maken gebruik van de methode Veilig Leren Lezen. Alle kinderen, op alle scholen, moeten optimale kansen krijgen om te leren lezen. Vanuit dat idee is Veilig leren lezen ontwikkeld. De methode combineert het plezier van het samen leren lezen en bezig zijn met taal met de praktische uitvoerbaarheid van onderwijs op maat. Deze methode is uitgegeven door uitgeverij Zwijsen. Ook deze methode voldoet aan de kerndoelen. Voor het voortgezet technisch lezen maken we gebruik van de methode Estafette. Met estafette realiseert Zwijsen een goed doortimmerde, doorgaande leerlijn voor leesontwikkeling in het basisonderwijs. Estafette werkt met vier perioden van 8 weken leesonderwijs. Leerlingen die dat nodig hebben krijgen per week 1 uur extra leesonderwijs. Uitbreiding van woordenschat is een vast element van Estafette.
24
Begrijpend lezen Veel leerlingen vinden begrijpend lezen saai en weinig uitdagend. Daarom is er Nieuwsbegrip, een interactieve en aansprekende manier voor begrijpend lezen. Er zijn wekelijks teksten en opdrachten aan de hand van het nieuws. Bovendien besteedt Nieuwsbegrip structureel aandacht aan lees- en woordenschatstrategieën. Lees- en woordenschatstrategieën In ongeveer drie kwartier lezen de leerlingen de tekst en maken ze de verwerkingsopdrachten. Daarin wordt gericht aandacht besteed aan lees- en woordenschatstrategieën. De leerlingen leren aan de hand van een stappenplan onmisbare leesstrategieën gebruiken, zoals voorspellen, ophelderen van onduidelijkheden en samenvatten. Daarnaast is er een woordenhulp die de leerlingen strategieën biedt om de betekenis van moeilijke woorden te achterhalen. Nieuwsbegrip XL Naast Nieuwsbegrip Basis maken wij vanaf groep 4 ook gebruik van Nieuwsbegrip XL. Dat bestaat onder andere uit een interactieve website voor leerlingen. Op de computer staat iedere week een XL leesles. Dit is een les aan de hand van een ander soort tekst, bijvoorbeeld een gedicht, reclame of een verhaal. Deze les heeft hetzelfde actuele onderwerp als de informatieve tekst van Nieuwsbegrip Basis. Alle leerlingen werken thuis op de pc aan opdrachten bij deze tekst. Met Nieuwsbegrip XL wordt Nieuwsbegrip als complete aanpak ingezet in de groep. Nieuwsbegrip XL is opgezet als een motiverende en leerzame website voor leerlingen. Hier kunnen ze oefenen met verschillende tekstsoorten, woordenschat en maken ze functionele schrijfoefeningen. Met het aanbod op deze leerlingensite, in combinatie met de huidige website, kunnen scholen dan met Nieuwsbegrip werken aan alle kerndoelen van begrijpend lezen. Schoolbibliotheek Verder voorziet onze schoolbibliotheek de leerlingen van uitdagende boeken op niveau waarin zelfstandig gelezen wordt en beschikken wij over een documentatiecentrum met veel informatieve boeken 3.7.3
Taal
In groep 1 en 2 maken we gebruik van Onderbouwd. In groep 3 maken we gebruik van de methode Veilig Leren Lezen. Wij werken op De Vuurtoren in de groepen 4 t/m 8 met de methode Taal actief. Taal actief is uitgegeven door uitgeverij Malmberg en voldoet aan alle kerndoelen/referentie niveaus met betrekking tot de Nederlandse taal. De kerndoelen Nederlands bevatten mondeling taalonderwijs, schriftelijk taalonderwijs en taalbeschouwing. Een thema van Taal actief Taal bestaat uit basislessen en differentiatielessen. De basislessen duren drie weken. Ieder thema start met een ankerverhaal. Aan het einde van de derde week van het thema nemen we een taaltoets af, waarna er in de daarop volgende week differentiatielessen gegeven worden. De differentiatielessen zijn dus een vast onderdeel van het basisprogramma. Ook voor spelling en werkwoordspelling maken we gebruik van de methode Taal actief Spelling voor de groepen 4 t/m 8. Differentiatie vormt een vast onderdeel van de lessen van Spelling. Ieder thema van Spelling bestaat net als bij Taal uit basislessen en differentiatielessen. De basislessen worden in week 3 gevolgd door een woordendictee, op grond waarvan we gaan differentiëren. Tijdens de differentiatielessen bieden we oefeningen op maat aan voor goede, gemiddelde en zwakke spellers. Hiervoor maken we gebruik van de verschillende aanpakken uit de spellingwerkboeken en van de extra oefen- en plusbladen van Spelling. 25
De leerlingen uit groep 8 werken ook uit het werkboek DT geen probleem. Alle leerlingen van de groepen 4 t/m 8 werken daarnaast op de computer met de programma’s van Ambrasoft en de software van Taal Actief. Daarnaast gebruiken we de leerlijn woordenschat. Taal actief Woordenschat is een aparte leerlijn die 480 nieuwe woorden per jaargroep aanbiedt. Er zijn acht thema's per jaargroep. De thema’s zijn hetzelfde als bij de leerlijnen Taal en Spelling. Elk thema heeft zes lessen van een half uur. In de lessen worden de woorden in een zinvolle context aangeboden d.m.v. een voorleesverhaal. Per verhaal worden 20 woorden aangeboden en deze woorden komen per thema meerdere malen aan bod. Na twee thema's volgt er een toets.
3.7.4
Engels
Ter voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs krijgen onze leerlingen vanaf groep 7 iedere week Engelse les. We maken gebruik van de methode The Team. The Team is een levendige en speels opgezette methode Engels voor groepen 7 en 8. The Team maakt de leerlingen op een heel natuurlijke wijze vertrouwd met de taal. De methode is opgezet rond een aantal thema's. Deze spelen zich af rond vier kinderen die met elkaar veel avonturen beleven. The Team haakt direct in op de kennis die de leerlingen al van de taal hebben door internet, cartoons, hun muziek en clips. The Team daagt de leerlingen nog meer uit om zelf Engels te spreken en te luisteren. De methode voldoet aan de kerndoelen.
3.7.5
Rekenen
Op De Vuurtoren hebben we voor de groepen 3 t/m 8 gekozen voor de methode Wereld in getallen van de uitgeverij Malmberg. Algemeen: Wereld in getallen biedt evenwichtig rekenen aan binnen een vast stramien: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. Elke les is op dezelfde manier opgebouwd: de eerste helft van de les is voor instructie en de tweede helft werken de kinderen zelfstandig aan de weektaak waarin ze reeds behandelde stof op hun eigen niveau verwerken. Daarin speelt de oefensoftware ook een rol. Rekensterke kinderen worden vrij gelaten in de manier waarop ze sommen oplossen, voor de rekenzwakke kinderen is in de handleiding één oplossingsstrategie uitgewerkt. Structuur: Er is stof voor 36 weken, opgedeeld in blokken van vier of vijf weken. De eerste 3 (of 4) weken zijn voor de basisstof. De week na de toets is bedoeld voor remediëring, herhaling en verrijking. Elke week bestaat uit 4 lessen. De 5e les is voor het afronden van de weektaak en/of voor extra instructie. Elk rekenonderwerp wordt op een vaste dag in de week behandeld. Elke derde les is de projectles, waarin de leerlijnen meten, meetkunde, tijd en geld rekenen aan bod komen. Elke les duurt 60 min. Differentiatie: De weektaak is opgedeeld in drie niveaus: 1 ster (minimumniveau), 2 sterren (basisniveau) en 3 sterren (plusniveau). Kinderen kunnen zonder problemen overstappen en doorwerken op het volgende niveau. In de handleiding is een minimumprogramma en compacting route opgenomen. Voor rekenzwakke kinderen is er een bijwerkboek voor verlengde instructie waar kinderen nogmaals de klassikale lesstof in duidelijke stappen krijgen uitgelegd (één oplossingsstrategie). Voor rekensterke kinderen is er een pluswerkboek. Daarin kunnen ze werken als ze klaar zijn met het plusniveau in de weektaak. De opgaven in het pluswerkboek zijn verdiepingen en lopen niet vooruit op de nog te behandelen stof. 26
Evaluatie en registratie: Elk blok wordt afgesloten met een toets. De toets kan op papier of digitaal worden afgenomen. De toets bevat 3 onderdelen: minimumtoets (toetsing van de minimumdoelen, beheersing), projecttoets (toetsing van de doelen uit de projectlessen) en basistoets (toetsing van de basisdoelen, signalering).
3.7.6
Schrijven
Om een methodisch handschrift te ontwikkelen maken we in de groepen 2 t/m 8 gebruik van de methode “Pennenstreken” van uitgeverij Zwijsen. Deze methode sluit goed aan op het lees/taalonderwijs dat gegeven wordt in groep 3. Eenmalig krijgen de leerlingen een vulpen. Wanneer zij hier zorgvuldig mee omgaan is deze vulpen te gebruiken tot en met groep 8. Mocht de vulpen zoekraken of moedwillig stuk gemaakt worden dan moeten de leerlingen een nieuwe pen op school kopen. De kosten hiervan bedragen €10,00. Vullingen krijgen de leerlingen van de school (geen Parker en/of Lamy vullingen). 3.7.7
Oriëntatie op jezelf en de wereld
Geschiedenis Op De Vuurtoren maken we gebruik van de methode Brandaan. Deze methode is uitgegeven door uitgeverij Malmberg en voldoet aan de kerndoelen. Brandaan is een lesmethode geschiedenis voor groep 5 t/m 8. Brandaan legt duidelijk verband tussen verleden en heden, zodat geschiedenis voor kinderen betekenis krijgt. Maar Brandaan is ook bijzonder vanwege de spannende verhalen, de begrijpelijke teksten, de schitterende beeldondersteuning, het lesprogramma van 25 weken en de consequente stapsgewijze opbouw. Brandaan is uit 10 hoofdthema’s opgebouwd. De vijf hoofdthema’s uit groep 5 worden in groep 7 herhaald en verdiept. Datzelfde gebeurt met de andere vijf hoofdthema’s in groep 6 en groep 8. Elke les heeft vier stappen in het boek en vier stappen in het werkboek. Brandaan behandelt historische gebeurtenissen stap voor stap en maakt gebruik van een tijdbalk die op elke bladzijde van het boek en het werkboek is terug te vinden. De tekst is opgebouwd uit korte, leesbare alinea’s. De onderwerpen van de canon zijn overzichtelijk in de Brandaan opgenomen en de methode besteedt ook aandacht aan actief burgerschap. Aardrijkskunde Wat betreft aardrijkskunde gebruiken we de methode Meander. Deze methode is uitgegeven door uitgeverij Malmberg en voldoet aan de kerndoelen. De methode heeft een duidelijke doorgaande leerlijn. Meander is uit 10 hoofdthema’s opgebouwd. De vijf hoofdthema’s uit groep 5 worden in groep 7 herhaald en verdiept. Datzelfde gebeurt met de andere vijf hoofdthema’s in groep 6 en groep 8. Elke les heeft vier stappen in het lesboek en vier stappen in het werkboek. Elk hoofdstuk sluit af met “dit weet ik nu” zodat de leerling weet of hij alles begrepen heeft. Elke derde les is een topografie les. In groep 5 en 6 worden de leerlingen meegenomen door Nederland. In groep 7 trekken ze Europa in en in groep 8 reizen ze de wereld rond. Actief burgerschap is in Meander opgenomen. Bij elke les staan twee extra opdrachten voor de snellere leerlingen. De extra opdrachten hebben vaak een open karakter waarvoor meer inzicht nodig is.
27
Natuur en Techniek onderwijs Voor ons natuur- en techniekonderwijs gebruiken we de methode Naut. Naut heeft een duidelijke doorgaande leerlijn en evenveel aandacht voor natuurkunde, biologie en techniek. Naut is uit 10 hoofdthema’s opgebouwd. De vijf hoofdthema’s uit groep 5 worden in groep 7 herhaald en verdiept. Datzelfde gebeurt met de andere vijf hoofdthema’s in groep 6 en groep 8. Elke les heeft vier stappen in het lesboek en vier stappen in het werkboek. Elk hoofdstuk sluit af met “dit weet ik nu” zodat de leerling weet of hij alles begrepen heeft. Ook kijken we voor bovenstaande onderdelen van de kerndoelen ook regelmatig naar de Schooltelevisie. Verkeer Wij hebben het verkeersveiligheidslabel weten te behalen. Wij maken wat betreft verkeer gebruik van de methode Wijzer door het Verkeer. Deze methode is uitgegeven door uitgeverij Wolters Noordhof. De methode voldoet aan de kerndoelen. In groep 7 doen de leerlingen van onze school mee aan het verkeersexamen dat wordt georganiseerd door Veilig Verkeer Nederland. Het examen omvat een theoretisch en een praktisch gedeelte. Dit ter voorbereiding op de dagelijkse rit naar de toekomstige school van het voortgezet onderwijs. Vooraf aan het examen vindt er een fietscontrole plaats. Wordt de fiets afgekeurd dan mag de leerling niet deelnemen aan het praktijkexamen. Sociaal emotionele vorming Niet alleen schoolprestaties zijn van belang. De school heeft naar onze mening ook een belangrijke taak in de totale ontwikkeling van het kind als persoon. Aan deze ontwikkeling van het kind als mens dragen we op De Vuurtoren bij door:
Een dagelijkse positieve omgang met de kinderen; Het consequent hanteren van regels en afspraken; Het systematisch volgen van de leerlingen middels de SCOL; Het bieden van structuur en veiligheid; Het structureel voeren van gesprekken met ouders over hun kind.
We willen aan kinderen een veilige school bieden. Kinderen en ouders met verschillende achtergronden moeten zich op onze school thuis kunnen voelen. Respect voor elkaar is daarbij een voorwaarde, zeker op De Vuurtoren. We zorgen samen voor een fijne school, ieder draagt daar op zijn of haar manier toe bij. Wij maken voor dit vak gebruik van de Kanjertraining. De methode voldoet aan de kerndoelen. Er wordt met kinderen gesproken over hoe je omgaat met elkaar en wij leren leerlingen de hierbij passende vaardigheden aan. Belangrijke uitgangspunten van dit programma zijn dat een kind positief leert denken over zichzelf en de ander. Alle leerkrachten van De Vuurtoren hebben een diploma om deze lessen te mogen geven. Vanaf het schooljaar 2013/2014 brengen wij onze leerlingen in kaart door middel van SCOL.
28
Burgerschap Onze school dient vanaf 2006 vorm en inhoud te geven aan het onderwerp “actief burgerschap en sociale integratie”. Deze wettelijke bepaling onderstreept dat bevordering van burgerschap en integratie een taak is die gerichte aandacht vraagt. De situatie van leerlingen, de wensen van ouders/verzorgers en omgeving en de missie van de school, ze spelen hierbij allemaal een rol. Burgerschap is een belangrijk onderwerp dat op veel verschillende manieren kan worden ingevuld. Er is niet één goede manier waarop dat kan. Deze opdracht voor onze school is vastgelegd in een aantal wetsartikelen van het ministerie. De belangrijkste wetsartikelen zijn:
Het onderwijs op onze school gaat er mede van uit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving; Het onderwijs is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie; Het onderwijs op onze school is erop gericht dat leerlingen kennis hebben van en kennis maken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten.
Dit alles komt tot uiting in de wijze waarop wij invulling geven aan:
Het pedagogisch klimaat Het omgaan met elkaar Ons onderwijsaanbod
Wat betekent dat voor het onderwijs in de verschillende groepen? Op de Vuurtoren gebruiken wij de methode “Kinderen en hun morele talenten” In de bovenbouw maken leerlingen kennis met andere culturen met behulp van de SamSam. Daarnaast komen in de methoden aardrijkskunde en geschiedenis de wereldgodsdiensten, bevolkingsgroepen, verschillende gebruiken en gewoonten aan bod. In de geschiedenislessen worden de tweede Wereldoorlog en Anne Frank uitvoerig besproken. We lezen in de bovenbouw de Anne Frank krant en de leerlingen krijgen altijd het boekje dat wordt uitgegeven door het 5 mei comité mee naar huis. Voorafgaand aan Prinsjesdag worden de verkiezingen, het politieke stelsel en de rol van het Koninklijk huis onder de aandacht gebracht. 3.7.8
Huiswerk/ Herhalen van de aangeboden stof
Het doel van huiswerk dat op De Vuurtoren wordt gegeven, is het ontwikkelen van een zelfstandige werkhouding, taakbesef en verantwoordelijkheid voor eigen werk. Onze kinderen worden zo enigszins voorbereid op het huiswerk in het Voortgezet Onderwijs. Huiswerk kan gegeven worden bij vakken zoals b.v. rekenen, aal, wereldoriëntatie en lezen. Het huiswerk is geen nieuw werk maar een herhaling van wat de leerlingen eerder tijdens de lessen hebben besproken. Ook kan het zijn dat uw zoon of dochter het werk op school niet op tijd heeft af gekregen en op deze manier de gelegenheid krijgt om dit dan thuis te doen. Indien het wenselijk is dat u thuis met uw kind vaardigheden oefent, wordt dit met u besproken.
29
3.7.9
Kunstzinnige oriëntatie
Dit omvat o.a. de vakken: handvaardigheid, muziek, drama en tekenen. Onze doelen hierbij zijn o.a.
Kinderen in aanraking laten komen met verschillende vormen van cultuur/kunst Zorgen dat ingeroosterde tijd ook daadwerkelijk gebruikt wordt voor het betreffende vak In ieder geval één keer per jaar wordt er een musical opgevoerd door leerlingen van onze school
Bij ons op school wordt gewerkt met de methode Uit de kunst. Minstens één keer per jaar gaan de leerlingen van De Vuurtoren naar een voorstelling in de Kubus. Ook bestaat er de mogelijkheid om een bezoek te brengen aan een museum en om één keer per jaar naar de bioscoop te gaan om daar met de groep en leerlingen van andere scholen naar een klassenfilm te kijken. Het wel of niet gaan heeft mede te maken met het aanbod dat de diverse instanties ons bieden en het vakgebied dat wij dit schooljaar als speerpunt hebben gekozen. 3.7.10 Bewegingsonderwijs De leerlingen van groep 1 tot en met 8 krijgen twee keer per week bewegingsonderwijs van de vakleerkracht. Er wordt gebruik gemaakt van de methode Bewegen. Tijdens de gymles dragen de leerlingen eenvoudige sportkleding, met of zonder gymschoenen (geen zwarte zolen i.v.m. streepvorming op de vloer). Bij ons op school zijn er meisjes die een hoofddoek dragen. Bij het gymmen is een gewone hoofddoek niet praktisch in verband met de veiligheid. Daarom hebben wij liever dat de hoofddoek wordt afgedaan. Wanneer dat een probleem is, moeten de meisjes een sporthoofddoek dragen. Bij de vakleerkracht bewegingsonderwijs is informatie over deze hoofddoek te verkrijgen. De leerlingen van de groepen 1 tot en met 4 kleden zich om in één ruimte vanwege het overzicht en de begeleiding bij het aan- en uitkleden. Vanaf groep 5 tot en met 8 zijn er twee kleedkamers beschikbaar. Leerlingen die wegens omstandigheden niet mee mogen doen met de gymles of geen gymkleding bij zich hebben gaan wel mee naar de les, maar zitten op de bank in de gymzaal. De groepsleerkrachten houden toezicht op de gang van zaken. Het gymrooster 2015-2016 is als volgt: Dag Maandag
Groep 7 8 5 6
Tijd 10:30 uur-11:15 uur 11:15 uur- 12:00 uur 13:15 uur- 14:00 uur 14:30 uur- 15:15 uur
Dinsdag
1/2a 3 4 1/2b
08:30 uur- 09:15 uur 09:15 uur- 10:00 uur 10:30 uur- 11:15 uur 11:15 uur-12:00 uur
Donderdag
7 8 5 6
08:30 uur- 09:15 uur 09:15 uur- 10:00 uur 10:30 uur- 11:15 uur 11:15 uur-12:00 uur
Vrijdag
1/2b 1 /2a 3 4
09:15 uur- 10:00 uur 10:30 uur- 11:15 uur 11:15 uur-12:00 uur 13:15 uur- 14:00 uur
30
3.7.11 School In Verbinding Wat is een school in verbinding? Een school in verbinding is een samenwerkingsverband tussen organisaties uit de sectoren onderwijs, welzijn, kinderopvang, cultuur, sport en zorg, die zich bezighouden met opgroeiende kinderen. Doel is de ontwikkelingskansen van de kinderen te vergroten. Ons doel is het verbeteren van ontwikkelingskansen van het kind. Het is duidelijk hoe er gewerkt wordt en waarom er zo gewerkt wordt. In onze pedagogische visie die we ontwikkelen t.a.v. scholen in verbinding staan afspraken op papier. Deze bieden goede richtlijnen voor het pedagogisch handelen in de praktijk. Belangrijke uitgangspunten hierbij zijn:
De doorgaande ontwikkelingslijn van kinderen; Het verbinden van binnen- en buitenschools leren; Een goede balans tussen effectieve werkwijzen en participatie en sociale competenties van kinderen.
Ouders zijn binnen onze school een belangrijke groep. Zij vervullen de meest essentiële rol in de ontwikkeling van hun kinderen. Elke ouder wil het beste voor zijn- of haar kind en is daarom gemotiveerd om zich in te zetten voor zijn of haar ontwikkeling. Ondersteuning bij het opvoedproces en betrokkenheid van ouders bij het leerproces van hun kinderen stimuleert de ontwikkeling. Wij willen uiteindelijk dat alle betrokkenen, kinderen, ouders en professionals een gezamenlijk gevoel t.a.v. scholen in verbinding gaan delen.
Schoolkeuzes t.a.v. scholen in verbinding 2015-2016 Actieve leefstijl Het stimuleren van een gezonde en actieve leefstijl van kinderen op basisscholen met het doel kinderen de kans te geven zich te ontwikkelen en bewegingsarmoede preventief te bestrijden. (pedagogische) afstemming binnen- en buiten school, zodat ieder kind op een bij hem/haar passende manier kan bewegen, op een voor het kind geschikte plek. Het is wenselijk om de sportieve activiteiten zoals nu georganiseerd door de vakgroep te blijven voortzetten. Te denken valt aan voetbal, korfbal, beachvolleybal en deelname aan de zeebodemloop. Fairplay is hierbij een groot goed en ook ouders worden nu op een andere manier betrokken bij sportactiviteiten. Wij doen met een aantal sporttoernooien mee en willen kinderen de mogelijkheid geven om hiervoor extra te oefenen. Onderwijs Leerlingen kunnen wat extra ondersteuning gebruiken op gebied van (begrijpend) lezen en woordenschat. We doen daarom dit jaar wederom mee met De Bibliotheek op school. Bibliotheek op school is een educatieve aanpak voor het basisonderwijs die zich richt op leesbevordering, taalontwikkeling en mediawijsheid.
31
Boekenpret We maken hierbij gebruik van Boekenpret. Dit is een methode om jonge kinderen en ouders te laten ontdekken dat je veel plezier kunt beleven aan voorlezen. De bedoeling is de taalontwikkeling te stimuleren, waardoor de aansluiting bij het (lees) onderwijs vergemakkelijkt wordt en de kinderen de gelegenheid krijgen zich uiteindelijk te ontwikkelen tot goede lezers. Ik lees door We willen dit jaar wederom wat doen aan de zomerdip bij lezers in groep 3 en 4. Technisch lezen vraagt dagelijks instructie en oefening. In groep 3 en 4 wordt daar veel tijd aan besteed. Uit onderzoek blijkt dat de technische leesvaardigheid van de leerlingen in de zomervakantie terugloopt doordat niet dagelijks meer geoefend wordt. Het gevolg is dat de leerlingen bij de start in de nieuwe groep slechter lezen dan voor de zomervakantie. We noemen dit de zomerdip. Vooral voor de zwakkere lezers is het daarom van groot belang in de zomervakantie dagelijks te lezen om de leesvaardigheid te onderhouden. Flevomeer Bibliotheek heeft daarom, in samenwerking met een aantal leerkrachten, een speciale rugzak samengesteld om het lezen tijdens de vakantie te stimuleren. De rugzak wordt door de groepsleerkracht meegegeven aan de ouders. De bedoeling is dat de leerkracht tijdens een individueel gesprek met de ouder, of tijdens een groepsbijeenkomst, duidelijke uitleg geeft over het gebruik van de tas. Na de vakantie kan aan de leerling het “ Ik lees door diploma” worden uitgereikt. Beleidsplan lezen en leescoördinator Door de leescoördinator is een leesplan geschreven en de leesconsulent begeleidt de lees coördinator bij de uitvoering van hetgeen is vastgelegd. Zij maken samen deel uit van een netwerk waarin meerdere coördinatoren participeren. Advies en informatie aan ouders en team Er wordt een ouderavond georganiseerd waar het belang van lezen wordt besproken. De lees coördinator houdt het team op de hoogte van vernieuwingen. Monitoren Meten is weten. Er worden gegevens verzameld over:
het leen en leesgedrag van leerlingen; de leesmotivatie van kinderen; het lees bevorderend gedrag van leerkrachten. Dit is inzichtelijk voor leerlingen, ouders en leerkrachten.
Daarnaast is iedere leerling automatisch lid van de bibliotheek en kan iedere leerkracht een collectie boeken ophalen. Kinderen uit groep 3, 4, 5 en 6 brengen een bezoek aan de bibliotheek en krijgen een rondleiding. Cultuur We verbinden binnenschools leren met buitenschools leren het komend schooljaar door middel van het koppelen van Wereldoriëntatie aan een museumbezoek.
32
3.7.12 Digitale omgeving Computeronderwijs De school is ruim voorzien van computers. Alle werkstations hebben een verbinding met internet en zijn aangesloten op het netwerk. Per groep is er een eigen, afgeschermd gedeelte waarop de software voor de groep beschikbaar is gemaakt. Het werken op de computer maakt in toenemende mate deel uit van het reguliere lesprogramma. De computer werkplekken bestaan uit een flatscreen, een toetsenbord en een muis. De nieuw aangeschafte methodes voor rekenen en taal beschikken over digitale oefen- en verrijkingsprogramma’s. Daarnaast werken de leerlingen in ambrasoft en aan hun werkstuk. De school heeft een internetprotocol opgesteld waaraan de kinderen zich moeten houden. Het aanleren van eigen verantwoording over het afgesproken internetprotocol hoort dus ook bij het ICT onderwijs. Oneigenlijk gebruik wordt scherp door de leerkrachten in de gaten gehouden. Er zijn regels omtrent hoe te handelen als je per ongeluk toch op een ongewenste site terechtkomt. Als een kind zich niet aan het protocol houdt kan het worden verboden om het internet op te gaan. Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld. In de meeste gevallen kunnen de kinderen tijdens de verwerking van de lessen regelmatig met de computers aan de slag. De leerkracht houdt in de gaten dat elk kind voldoende gelegenheid heeft om vaardigheid met de computer op te doen. Het uiteindelijke doel is dat kinderen voldoende vaardigheid hebben in het werken met tekstverwerking, internet en compleet computergebruik. Digitale schoolborden In het schooljaar 2014-2015 zijn de groepen 4 t/m 8 voorzien van digitale schoolborden. Al eerder hebben de groepen 1, 2 en 3 een digitaal kleuterbord gekregen. Een digitaal schoolbord is een groot Touch screen dat gevoelig is voor aanrakingen en in verbinding staat met een computer. Doordat het scherm gevoelig is voor aanrakingen, kan het met de hand worden bediend. Ook kan er op het scherm worden geschreven met een speciale pen. Het verschil met een gewoon krijtbord is de mogelijkheid om alles wat je op een computerscherm kunt laten zien te projecteren op het digitale schoolbord. Dit betekent dat je in je lessen op een eenvoudige manier gebruik kunt maken van websites, software, filmpjes, muziekfragmenten, interactieve teksten, presentaties, enz. Daarbij is het mogelijk om instructies die op het bord zijn gemaakt, op te slaan en later weer op te roepen. Een beknopt overzicht van de mogelijkheden van een digitaal schoolbord:
Bewerken van teksten, geluids- en beeldmateriaal; Maken van aantekeningen met ‘digitale inkt’ op de presentatie op het digitaal schoolbord; Bewaren van aantekeningen voor hergebruik later; Bekijken van websites in de groep; Demonstreren en/of het gebruiken van software in de groep; Maken van digitale lessen op basis van voorbeelden met voorgeselecteerd beeldmateriaal; Vertonen van video en dvd met de mogelijkheid daarop aantekeningen te maken; Inzet van presentatiemiddelen tijdens instructie of demonstraties; Vertonen van presentaties door leerlingen.
De Vuurtoren heeft uit het grote aanbod gekozen voor de borden van Heutink met aan iedere kant een white board.
33
Website van de school en Schoudercom.nl Sinds een aantal jaar heeft De Vuurtoren een eigen website. Deze kunt u vinden onder www.obsdevuurtoren.nl. We kunnen deze website zelf bijhouden. Deels zorgen de leerkrachten, samen met de kinderen, voor vulling van de pagina’s. Daarnaast vindt u op de site algemene informatie van de school. De maandberichten en losse nieuwsbrieven worden vanaf het schooljaar 2015-2016 digitaal verzonden middels Schoudercom.nl.
3.8 3.8.1
Opvang van nieuwe leerlingen Oriënterend gesprek
Ouders die toekomstige 4 jarigen willen komen inschrijven worden in de gelegenheid gesteld een gesprek te voeren met de directie en met de toekomstige groepsleerkracht. Verder kunnen de ouders een kijkje nemen binnen de school tijdens de lesuren. De ouders krijgen tevens informatie middels de schoolgids. Na aanmelding (zie regels aanmelding hieronder) wanneer de leerlingen bijna vier jaar zijn, mogen de leerlingen tien dagdelen meedraaien in hun toekomstige groep, zodat uw kind kan wennen aan de nieuwe situatie. Dit in overleg met de groepsleerkracht. Na zes weken onderwijs op De Vuurtoren zal de groepsleerkracht u uitnodigen voor een informatief gesprek. Wanneer uw zoon of dochter in juni vier jaar wordt zal hij/zij pas vanaf het nieuwe schooljaar naar De Vuurtoren gaan. 3.8.2
Regels aanmelding en zorgplicht
Op het moment dat een leerling schriftelijk wordt aangemeld bij een basisschool met het verzoek om toelating gaat voor deze school de zorgplicht in. Binnen 6 weken na deze aanmelding dient de directie van de school te beslissen over de toelating. Dit geldt ook voor SBO- en SO-scholen als de leerling nog niet op een andere (basis)school staat ingeschreven. De aanmelding moet dus altijd schriftelijk en kan worden gedaan vanaf de dag waarop het kind 3 jaar is maar zo mogelijk uiterlijk 10 weken vóór de datum waarop de toelating tot de school wordt gevraagd. Ouders dienen bij de aanmelding aan te geven of zij hun kind ook bij een andere school en zo ja welke school hebben aangemeld. Dit betekent dat de (basis)school van aanmelding verantwoordelijk is voor de zorg van deze leerling. Mocht de (basis)school niet in staat zijn de leerling op de eigen school voldoende te begeleiden dan is het de plicht van de school om samen met ouders een andere (reguliere) basisschool te zoeken die wel aan de onderwijsbehoefte van de leerling voldoet, aan de hand van de ondersteuningsprofielen. De termijn hiervoor is 6 weken. Dit kan in sommige gevallen één maal verlengd worden met 4 weken. Voor een plaatsing op het SBO of SO is het aan het bevoegd gezag van de school om bij het Samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring aan te vragen. Met deze verklaring heeft de leerling recht op plaatsing op het SBO van het SWV of SO in heel Nederland. Een leerling mag pas geweigerd worden als de school aan de zorgplicht (zie hierboven) heeft voldaan. Een andere reden kan zijn dat er op de school van aanmelding geen plaatsruimte is of als de ouders weigeren te verklaren de grondslag van het onderwijs van de school te respecteren.
34
Zorgplicht en verhuizing van een kind Bij verhuizingen buiten de regio gelden dezelfde regels van plaatsing. Ouders melden hun kind schriftelijk aan op de school van hun voorkeur. Deze school bekijkt of ze het kind een passende plek kan bieden. Kan de school uw kind niet toelaten, dan biedt ze binnen 6 weken een plek aan op een andere school waar het kind wel geplaatst kan worden. De school mag deze termijn 1 keer met maximaal 4 weken verlengen. Verder blijft uw kind ingeschreven op een school totdat een andere school bereid is hem of haar in te schrijven. Dus: Zorgplicht gaat in bij schriftelijke aanmelding op de nieuwe school. Protocol aanname Bij ons op school maken we gebruik van het aanname protocol. Dit protocol kunt u vinden op onze website. Hieronder vindt u een samenvatting. Aanmelding school specifiek OBS De Vuurtoren houdt zich aan het hierboven beschreven beleid van onze Stichting SchOOl Om dit beleid uit te kunnen voeren heeft onze school een aantal procedurele afspraken gemaakt die intern gehanteerd worden. Factoren die een rol spelen bij het aannemen van leerlingen De beschikbare ruimte; De aanwezigheid van leerlingen met zware ondersteuningsbehoeften; Het aantal leerlingen met een ondersteuningsbehoefte; Een stabiele sociaal- emotionele samenstelling; Het belang van de leerling; Het belang van de leerlingen die al in de groep zitten; Didactische problemen; Onderwijskundige samenstelling van de groep; De groepsgrootte. Wanneer kunnen we aangemelde kinderen niet inschrijven Indien het maximum aantal leerlingen van een groep wordt overschreden; Indien de samenstelling van een groep aanleiding geeft om het aantal leerlingen in de betreffende groep niet uit te breiden (afhankelijk van het aantal leerlingen met een ondersteuningsbehoefte); De ontwikkeling (zowel cognitief als gedragsmatig en sociaal emotioneel) van de aangemelde leerling hiertoe aanleiding geeft. Verdere uitgangspunten voor aanname en plaatsing Broertjes en zusjes van kinderen die al bij ons op school zitten worden waar mogelijk aangenomen. Hierbij spelen natuurlijk alle uitgangspunten voor plaatsing mee. Door middel van een vragenlijst/placemat die samen met de ouders wordt ingevuld verzamelen we voor school relevante informatie over de nieuwe leerling; Bij terug plaatsing vanuit SO, SBO of een andere basisschool kan een proefplaatsing worden afgesproken. Er is geen terugplaatsgarantie; Kinderen van 6 jaar en ouder die rechtstreeks uit het buitenland komen en de Nederlandse taal niet beheersen worden doorverwezen naar De Taalklas gevestigd in De Poolster, waar zij gedurende een jaar aangepast onderwijs krijgen in de Nederlandse taal. Vervolgens kan de
35
betreffende leerling op onze school worden geplaatst mits hij/zij aan eerder genoemde voorwaarden voldoet; Tweelingen worden indien mogelijk in de regel niet gezamenlijk in één groep geplaatst, tenzij van de betreffende groep er slechts één op school aanwezig is; Zij-instromers worden geplaatst na overleg met de school van herkomst en hierbij geen belemmerende factoren zoals benoemd in ons protocol aanname naar voren komen; In de laatste vier weken van het schooljaar worden er geen kleuters meer geplaatst; zij starten na de zomervakantie; Het inschrijfformulier dient volledig en naar waarheid ingevuld en ondertekend te worden ingeleverd.
Terugplaatsing leerlingen Soms krijgen we het verzoek van een school voor speciaal onderwijs of een instelling om een leerling op onze school te mogen plaatsen. Deze leerling is dan door de betreffende school weer op het niveau van de basisschool gebracht of zijn of haar gedrag is weer toelaatbaar. Wanneer dit mogelijk zou zijn bij ons op school maken we dan goede afspraken met de school voor speciaal onderwijs over: De groep waarin de leerling wordt geplaatst; Welke extra ondersteuning wij nog moeten kunnen geven; Welke hulp er vanuit de school voor speciaal onderwijs of de instelling aan ons wordt aangeboden (ambulante begeleiding bijvoorbeeld); Wat te doen wanneer het basisonderwijs (onze school) toch niet de juiste plek zou zijn. De procedure De procedure die doorlopen wordt voor aanmelding van een nieuwe leerling bestaat uit de volgende stappen: Ouders maken een afspraak op school met de directie; Er volgt een intake gesprek; Aanmelding (schriftelijk); Behandeling aanmelding; Uitslag aanmelding. Bericht aan ouders De ouders krijgen een schriftelijke bevestiging van inschrijving en plaatsing in een groep. Indien inschrijving in een groep niet mogelijk is krijgen de ouders zo spoedig mogelijk bericht van afwijzing. De afwijzing wordt door de directeur van de school gemotiveerd.
3.8.3
Het uitschrijven van de leerlingen
Bij het tussentijds verlaten van De Vuurtoren zorgen wij ervoor dat de school waar de leerlingen naar toe zijn gegaan zo spoedig mogelijk een onderwijskundig rapport van ons ontvangt met zo nodig aanvullende informatie over de desbetreffende leerling (Waaronder resultaten uit het leerling volgsysteem). Indien nodig neemt de groepsleerkracht contact op met de nieuwe school.
36
3.9
Wie werken er in de school en wat doen zij?
3.9.1
De directie
Zoals al eerder is vermeld is Yvonne Verver directeur van De Vuurtoren. 3.9.2
leerkrachten
Groep
Dag
leerkracht
1/2a
Maandag t/m woensdag Donderdag en vrijdag
Melodie/ Shaamly Gerda
1/2b
Maandag t/m vrijdag
Sharon
3
Maandag t/m vrijdag
Jolanda
4
Maandag, dinsdag en donderdag Woensdag en vrijdag
Bianca Zoë
5
Maandag t/m vrijdag
Lizette
6
Maandag t/m woensdag Donderdag en vrijdag
Minke Diane
7
Maandag, dinsdag en donderdag Woensdag en vrijdag
Lisette Ike
8
Maandag t/m vrijdag
Petra
Bij de groepsindeling wordt rekening gehouden met:
Verdeling jongens en meisjes; De verdeling van kinderen die extra ondersteuning nodig hebben in hun gedrag en/of in het leren; Verdeling broertjes en zusjes; De getalsmatige grootte van de groep.
In de kleuterbouw en onderbouw streven wij naar groepen van rond de 25 leerlingen. Bij de kleutergroepen kan het zijn dat aan het eind van het schooljaar de groep iets groter is dan wij zouden willen. Na de zomervakantie zullen de groepen 1 en 2 weer wat kleiner zijn. Dit heeft te maken met de instroom en de doorstroom van de leerlingen. In de midden- en bovenbouw streven wij naar 28 leerlingen per groep. 3.9.3
Vakleerkracht gymnastiek
Jasper is onze vakleerkracht gymnastiek. Hij verzorgt de gymlessen op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag. Iedere groep heeft twee keer per week gymles van onze vakleerkracht. 3.9.4
IB-er (Intern Begeleider)
Anita verzorgt op maandag, dinsdag, woensdag en donderdag de IB taken en stuurt dan ook de RT taken aan. De RT taken (pre teaching, re teaching, inoefenen en verbeteren van werk) voor de groepen 1 t/m 8 vinden zoveel mogelijk plaats in de groep a.d.h.v. groepsplannen. 37
3.9.5
Onderwijsassistenten
Bij ons op school zijn Sylvia en Karin werkzaam als onderwijsassistente. Zij ondersteunen daar waar nodig leerkrachten met het onderwijs aan onze leerlingen. Sylvia wordt vooral ingezet in groep 1 en 2 en Karin in de groepen 3 t/m 8. 3.9.6
Taal-, reken-, VVE- en bouwcoördinatoren en coördinator ouderbetrokkenheid/MAT
Lizette is bij ons op De Vuurtoren Taalcoördinator. Jolanda is onze Rekencoördinator en Petra is de bouwcoördinator voor de bovenbouw. Voor de onderbouw zal Sharon de taak van VVE coördinator op zich nemen en Lisette is onze coördinator ouderbetrokkenheid. Deze collega’s worden een keer per maand vrij geroosterd van lesgevende activiteiten. Zij werken dan op school aan activiteiten en plannen rondom hun expertise. Deze collega’s vormen samen met Anita en Yvonne het MAT (management advies team). 3.9.7
Leerkracht Plustijd
Rianne is onze leerkracht Plustijd. Plustijd biedt kinderen de mogelijkheid om extra ondersteuning te krijgen bij hun ontwikkeling. Het gaat om leerlingen die gemotiveerd zijn op school, die extra ondersteuning kunnen gebruiken om hun prestaties tot een hoger niveau te brengen. Het gaat om leerlingen van groep 5 t/m 7 die één keer per week op de woensdagmiddag twee uur extra leertijd aangeboden krijgen. Voor alle leerlingen is er na afloop een certificaat. Rianne de Plustijd leerkracht motiveert leerlingen om net een stapje verder te komen. Het gaat met name om vaardigheden rondom taal-, reken- en leesonderwijs. Ouders worden nauw bij Plustijd betrokken. De leerlingen worden door school, in overleg met ouders voorgedragen. Er kunnen per schooljaar maximaal 12 kinderen deelnemen. 3.9.8
Pedagogisch medewerker i.v.m. Sterk in de klas
Janneke (pedagogisch medewerker) is op De Vuurtoren op dit moment verantwoordelijk voor Sterk in de Klas. Sterk in de Klas is een project waarbij op school hulp geboden wordt aan kinderen van groep 1-8 in de volgende categorieën:
Kinderen met gedragsproblemen (bijvoorbeeld agressie); Kinderen die het moeilijk vinden zich te concentreren op hun schoolwerk; Kinderen die het moeilijk vinden om samen te spelen.
Als school denkt dat uw zoon of dochter in aanmerking komt voor begeleiding dan neemt Anita, onze IB-er eerst contact met u op. U krijgt informatie over de werkwijze van Sterk in de Klas. Wanneer u akkoord gaat met de begeleiding voor uw kind, dan meldt Anita uw kind aan bij Janneke. U krijgt dan een uitnodiging voor een intake gesprek.. Tijdens dit gesprek worden formulieren ingevuld en wordt er aan u uitgelegd welk begeleidingsplan er opgesteld zal worden.
3.9.9
Wijze van vervanging bij ziekte e.d.
Bij afwezigheid i.v.m. verlof, scholing, ziekte of andere omstandigheden, proberen wij zo snel mogelijk een goede oplossing te vinden. Soms kunnen we het intern oplossen maar dit lukt niet altijd. Dan dienen wij een verzoek in bij SLIM om een invaller voor ons te zoeken voor de periode dat een leerkracht afwezig is. Er is echter niet altijd een invaller beschikbaar. Soms zal er geen andere oplossing zijn dan de leerlingen over andere groepen te verdelen of ze in noodgevallen naar huis te
38
sturen. Wij beseffen dat dit niet bijdraagt aan de rust en regelmaat binnen de school en u zult begrijpen dat we dit zoveel mogelijk proberen te voorkomen. 3.9.10 Na- en/of bijscholing van de leerkracht Om een school goed te blijven ontwikkelen is het noodzakelijk om aandacht te besteden aan teamscholing en begeleiding van teamleden. Wij hechten grote waarde aan een goede doorgaande onderwijslijn binnen de school. Om dit te kunnen realiseren is het van belang dat groepsleerkrachten met en van elkaar leren en samen met elkaar bepalen hoe ze de dagelijkse praktijk vorm willen geven. Dat doen we door regelmatig na schooltijd met elkaar te vergaderen en soms gebeurt dit tijdens een studiedag. Ook volgen leerkrachten elk jaar individueel of in teamverband één of meerdere cursussen en/of opleidingen. Deze cursussen of opleidingen vinden meestal plaats buiten de schooltijden. Het is ook mogelijk dat leerkrachten voor het volgen van een cursus of een opleiding tijdens schooluren afwezig zijn. In dat geval wordt er, indien mogelijk, voor vervanging gezorgd. Soms volgt het hele team onder schooltijd een cursus en dan hebben de een studiedag. Deze studiedagen worden in de schoolgids of in de maandbrief bekend gemaakt zodra de datum en het tijdstip bekend is. Startende leerkrachten worden systematisch begeleid en de directie en de IBer bezoeken regelmatig de leerkrachten in de groep om te kijken of het schoolbeleid wordt uitgevoerd en om te kijken wat leerkrachten kunnen doen om de kwaliteit van hun lesgeven te verbeteren. Ook kijken collega’s minstens twee keer per jaar bij elkaar in de groepen. Wij noemen dit collegiale consultatie.
3.9.11 Stagiaires Onze school begeleidt jaarlijks een aantal stagiaires die leerkracht of onderwijsassistent willen worden. Zij komen bij ons op school om ervaring op te doen. De groepsleerkracht begeleidt de stagiaire en blijft dus altijd verantwoordelijk voor wat er in de groep gebeurt. De leerkracht is uw aanspreekpunt. Wij vinden het een goede zaak op deze wijze mee te helpen het onderwijs ook in de toekomst te voorzien van goed opgeleide leerkrachten en assistenten.
39
4. Resultaten, voortgang en schooladvies 4.1
Inspectie
De Inspectie van het Onderwijs houdt toezicht op de kwaliteit van onze school en op de naleving van de wet- en regelgeving. Ook kijkt de inspectie naar de rechtmatigheid en doelmatigheid van het verkrijgen en besteden van middelen voor het onderwijs. Over de resultaten van het toezicht informeert de inspectie actief en openbaar. De inspectie heeft De Vuurtoren oktober 2012 voor het laatst bezocht en was tevreden over ons onderwijs. Wij kregen het basis arrangement. Wij zijn ( zoals ook te lezen viel in hoofdstuk periodiek onderzoek) met de verbeterpunten aan de slag gegaan en realiseren ons dat we de weg die we zijn ingeslagen nu ook moeten borgen.
4.2
CITO toetsen en methode gebonden toetsen
De leerlingen op De Vuurtoren worden structureel en systematisch gevolgd middels observaties, methode gebonden toetsen en de toetsen van het CITO leerlingvolgsysteem. Sinds het schooljaar 2009-2010 analyseren wij ook al onze CITO toetsen. De resultaten geven ons niet alleen inzicht in de ontwikkeling van iedere leerling; wij krijgen daarmee tevens informatie over het niveau van de leerlingen per groep en het niveau van de hele school. Aan de hand van deze analyse vinden er groepsbesprekingen en leerlingbesprekingen plaats. Daar waar nodig worden OPP’s (ontwikkel perspectieven) geschreven. De toetsen die wij gebruiken De leerlingen van De Vuurtoren worden van groep 1 tot en met groep 8 nauwkeurig gevolgd. Hiervoor gebruiken we op De Vuurtoren de volgende methode- onafhankelijke toetsen:
AVI (lezen) voor de groepen 3 t/m 8 DMT (lezen) voor de groepen 3 t/m 8 Toetsen beginnende geletterdheid van Aarnoutse voor groep 1 en 2 Herfst-, winter-, lente- en eindsignalering (lezen) voor groep 3 Tak Klankonderscheiding/articulatie voor groep 1 en groep 2 CITO spelling voor de groepen 3 t/m 8 SCOL (sociaal emotionele vorming) voor groep 1 t/m 8 CITO rekenen en wiskunde voor de groepen 1 t/m 8 CITO Taal voor kleuters voor groep 1 en 2 CITO begrijpend lezen voor groep 3 t/m 8 CITO woordenschattoets voor groep 3 t/m 8 CITO begrijpend luisteren CITO eindtoets april groep 8
Naast de methode-onafhankelijke toetsen maken de leerlingen jaarlijks ook nog methodegebonden toetsen.
40
4.3
Het leerling volgsysteem
Onze school toetst en analyseert systematisch de vorderingen en ontwikkelingen van de leerlingen. We maken hiervoor gebruik van methode gebonden en methode onafhankelijke toetsen de CITO toetsen. Voor leerlingen met geconstateerde problemen zijn documenten voor handelingsplannen aanwezig. Bovendien werken wij op 3 instructieniveaus met behulp van groepsplannen en indien nodig een ontwikkelingsperspectief. Een leerlingvolgsysteem is in de eerste plaats een hulpmiddel voor de leerkracht. Zo kan de leerkracht nagaan wat een leerling de afgelopen periode geleerd heeft op school, wat een leerling al wel of nog niet kan en wat nog te moeilijk of te makkelijk is voor het kind. Het onderwijs kan dan daar op afgestemd worden. Het leerlingvolgsysteem wordt de hele basisschooltijd gebruikt. De leerlingen worden nauwkeurig gevolgd. De toetsen in het leerlingvolgsysteem hebben betrekking op de basisvaardigheden. Dit zijn vaardigheden die o.a. te maken hebben met taal, rekenen en lezen. In groep 1 en 2 wordt vooral gekeken naar de basisvoorwaarden die van belang zijn om te kunnen leren schrijven, lezen en rekenen. Wij zorgen ervoor dat er aan het begin van het jaar wordt vastgesteld wanneer welke toets plaats zal vinden. Iedere leerkracht ontvangt daarvoor aan het begin van het schooljaar een toets kalender waarop beschreven staat wanneer, wat getoetst wordt en door wie die toets wordt afgenomen. De resultaten worden geanalyseerd en besproken tijdens de leerling-besprekingen die in teamverband gehouden worden en tijdens groepsbesprekingen met de desbetreffende leerkracht en de I.B.- er. Tijdens deze besprekingen worden de ontwikkelingstrajecten van de individuele leerling en/of de ontwikkelingen van de hele groep in kaart gebracht en de vervolgtrajecten vastgelegd en indien nodig met ouders besproken. Zijn de zorgsignalen dermate groot dan wordt, in overleg met de ouders, contact gezocht met een externe instantie. Het leerlingvolgsysteem is voor ons ook een heel belangrijk instrument om de kwaliteit van de school te meten. De analyses die wij maken naar aanleiding van de resultaten geven ons antwoorden op vragen als:
Sluiten de methoden wel aan bij de onderwijsbehoeften van onze kinderen; Gebruiken wij de methoden wel op de meest effectieve manier; Is ons klassenmanagement goed geregeld; etc.
Tenslotte geeft het leerlingvolgsysteem de ouders inzicht in de ontwikkeling van hun kind. De intern begeleider coördineert de zorg voor leerlingen. Zij bespreekt regelmatig de ontwikkeling van de kinderen met de leerkracht en/of de directie. Wanneer blijkt dat een leerling leer-, sociaalemotionele en/of gedragsproblemen heeft, begeleidt een interne begeleider de groepsleerkracht bij het opstellen, uitvoeren, evalueren en bijstellen van een handelingsplan. Wanneer blijkt dat uw kind extra begeleiding nodig heeft binnen school wordt u door de groepsleerkracht uitgenodigd voor een persoonlijk gesprek waarin het begeleidingstraject met u besproken wordt. Zijn de zorgsignalen groter dan wordt de intern begeleider bij het gesprek betrokken. Samen met u wordt dan het vervolgtraject besproken en indien nodig om toestemming gevraagd voor advies en/of onderzoek door een externe instantie.
41
4.4
Naar de volgende groep
4.4.1
De overgang van groep 1 naar 2 en 3 algemeen
De tijd die kleuters in groep 1 en 2 doorbrengen kan sterk verschillen. Kleuters die bijvoorbeeld jarig zijn in mei zitten doorgaans twee jaar in groep 1/2. Najaar kinderen (jarig in oktober, november en december) kunnen ofwel bijna 3 jaar ofwel ruim anderhalf jaar in de kleutergroep zitten. De keuze van verkorting of verlenging heeft vooral te maken met de onderwijsbehoeften van de kinderen en hun ontwikkeling. De voortgang in deze ontwikkeling is (zie ontwikkeling hieronder) bepalend, niet de kalenderleeftijd. De inspectie geeft aan dat kinderen in beginsel binnen een tijdvak van 8 aaneensluitende jaren het primair onderwijs doorlopen, afhankelijk van het ontwikkelingsproces en het welbevinden van kinderen dat niet verstoord mag worden. Als school hanteren wij een voorzichtig en zorgvuldig beleid rond deze groep van najaar kinderen. De keuze voor verkorting of verlenging wordt duidelijk gemotiveerd en beargumenteerd in ons protocol. Bij het nemen van een dergelijke beslissing zijn de groepsleerkracht(en), de ouders en de intern begeleider betrokken. Bij twijfel of een verschil van mening wordt de directeur ingeschakeld. De directeur heeft de eindverantwoordelijkheid en neemt de eindbeslissing. 4.4.2
Ontwikkeling
We gaan hierbij uit van de totale ontwikkeling n.a.v. de leerlijnen. Deze omvat de volgende aspecten: 4.4.3
taal/spraakontwikkeling ontwikkeling m.b.t. het voorbereidend lezen ontwikkeling m.b.t. het voorbereidend rekenen sociaal-emotionele ontwikkeling en spelontwikkeling werkhouding en concentratie speel-werkgedrag zelfstandigheid en zelfredzaamheid ontwikkeling van de motoriek Overgang groep 1-2-3 volgens het protocol
Kinderen die in oktober, november en december geboren zijn, worden meestal geplaatst in groep 1. Deze najaar kinderen worden nauwgezet geobserveerd door de leerkracht. Kinderen die in oktober, november of december jarig zijn en mogelijk vervroegd gaan doorstromen, worden al in januari gescreend met behulp van de CITO-M1 toetsen (Rekenen en Wiskunde voor Kleuters en Taal voor Kleuters) en de januari screening. Voor de jongste kinderen worden deze toetsen meer als observatiemiddel gebruikt. Leerlingen die de toets wel afmaken en een score van I/hoge II halen, zijn de kinderen die mogelijk doorgaan naar groep 2. Deze resultaten zullen in het CITO-LOVS worden vastgelegd. Na de grote vakantie doen deze kinderen mee met de kinderen van groep 2. Na overleg tussen leerkracht en intern begeleider en ouders kunnen deze kinderen (na de kerstvakantie) geplaatst worden in groep 2. Het plaatsen in groep 2 wil niet zeggen, dat het kind automatisch doorstroomt naar groep 3. Voor 1 maart wordt bepaald of er verlenging of verkorting plaatsvindt. 42
Hierbij wordt vooral gekeken naar de kind kenmerken, zoals:
zelfstandigheid de motorische de sociaal-emotionele ontwikkeling.
We streven ernaar om al bij de oudergesprekken in maart tot een gezamenlijke beslissing te komen. De definitieve beslissing over wel of niet vervroegd doorstromen naar groep 3 valt na de CITO toetsen in juni. Wanneer er geen sprake is van vervroegde doorstroming is er geen sprake van doubleren en zullen wij uw kind in zijn/haar naaste ontwikkeling begeleiden door leer- en ontwikkelingsmateriaal aan te bieden op niveau. 4.4.4
Kleuterverlenging
De najaar kinderen die niet in aanmerking komen voor vervroegde doorstroming en die dus langer dan 2 1/2 jaar in de kleuterklas verblijven, krijgen extra aanbod op het gebied van het voorbereidend lezen en rekenen (fonologisch bewustzijn, opbouwen van letterkennis en gecijferdheid staan hierbij centraal). In het dossier van deze leerlingen wordt dit schriftelijk vastgelegd in een handelingsplan. 4.4.5
Contact met ouders
Wanneer er sprake is van verlenging of verkorting van het kleuteronderwijs, stellen we de argumenten op schrift. Met de ouders wordt dit duidelijk en goed verantwoord onderbouwd. De argumenten en mening van de ouders worden eveneens vermeld. Het verslag/advies wordt door de school aan de ouders uitgereikt. 4.4.6
Vervroegde doorstroming naar groep 3
Voor kinderen die in oktober, november en december geboren zijn (de zogenaamde “najaar kinderen”) is er de mogelijkheid om korter dan twee jaar in groep 1/2 te verblijven wanneer hun ontwikkeling dat aangeeft. Bij zeer hoge uitzondering kan dit ook gelden voor leerlingen die na december geboren zijn. We laten de keuze voor verkorting of verlenging afhangen van de doorgaande ontwikkeling van het kind. We spreken dit met de ouders van deze leerlingen door. Wanneer “najaar kinderen” hoog scoren op de CITO toetsen (d.w.z. een I-score), duidelijk toe zijn aan leren lezen en taakgericht werken, kan overgang naar groep 3 overwogen worden. Ook moet duidelijk zijn dat deze leerlingen de overgang naar groep 3 ook sociaal-emotioneel aankunnen. Er moet voldoende zelfvertrouwen en zelfbeeld zijn opgebouwd. Het egocentrisch denken moet plaats gemaakt hebben voor “meer op anderen gericht zijn”. Sommige kinderen uit deze doelgroep zijn cognitief verder ontwikkeld dan sociaal-emotioneel. De leerkracht van groep 3 krijgt hierover informatie van de leerkracht van groep 2. Er worden punten opgesteld om aandacht te besteden aan deze ontwikkelingsaspecten in groep 3. Met name de schrijfmotoriek en de spel- en bewegingsbehoefte van de jonge leerling kan verschillen van oudere leerlingen. Verder moeten deze leerlingen toe zijn aan het gerichte leren en complexere taken aan kunnen.
43
4.4.7
Besluitvorming doubleren groep 3 t/m 8:
Het laten doubleren van een leerling is een besluit dat in overleg met ouders/verzorgers, groepsleerkracht, team en directie wordt genomen. De school is hierin eindverantwoordelijke. Argumenten die de school aanleiding geven doubleren te overwegen:
4.4.8
Voor groep 3: er is sprake van een aantoonbare achterstand (cognitief) van 5 maanden (DLE) op de onderdelen spelling en lezen en/of van 8 maanden achterstand op het onderdeel rekenen/wiskunde. Voor groep 4 t/m 8: er is sprake van een aantoonbare achterstand (cognitief) van 8 maanden (DLE) of meer op tenminste twee van de volgende onderdelen, waarvan op één onderdeel een aantoonbare achterstand van tenminste 10 maanden. a) lezen (DMT) b) spelling c) rekenen/wiskunde d) begrijpend lezen Er is sprake van een sociaal-emotionele achterstand Binnen de organisatie is aantoonbaar speciale leerling zorg aangeboden (zie leerlingdossier: groepsplannen, handelingsplannen, besproken in de groepsbesprekingen met de IB-er, de leerling besprekingen en in de bouwvergaderingen). Ondanks deze zorg blijkt doorstromen naar het volgende leerjaar niet verantwoord. De overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs
In het laatste schooljaar krijgen de ouders uitgebreide informatie van de scholengemeenschappen over de schoolkeuzes in Lelystad middels informatiefolders en informatieavonden van de scholen. In de overgang naar het voortgezet onderwijs vervult De Vuurtoren een adviserende rol. De groepsleerkracht van groep 8 heeft in januari een adviesgesprek met ouder(s) en kind over de schoolkeuze aan de hand van het schoolverlatersrapport. Behalve naar de cognitieve mogelijkheden van het kind wordt er ook gekeken naar zaken als doorzettingsvermogen, taakaanvaarding, verantwoordelijkheidsgevoel en sociale omgang om een zo goed mogelijk advies te geven en een school te vinden die bij het kind past. Uiteindelijk maken ouder(s) en kind samen de keus. Bij het schoolverlaten is er tweemaal direct contact (overleg) tussen de groepsleraar en de mentor van de betreffende school, eenmaal voor de zomervakantie en eenmaal in het nieuwe schooljaar, over de start en voortgang in het Voortgezet Onderwijs. Ook vinden in de loop van het daaropvolgende schooljaar voortgangsgesprekken plaats tussen de groepsleerkracht (van groep 8) en mentoren. Gegevens uit het LeerlingVolgSysteem en relevante gegevens uit de leerling-dossiers worden doorgegeven aan het Voortgezet Onderwijs. Tot in het vierde jaar worden de leerresultaten van de oud-leerlingen nog aan ons bekend gemaakt en we worden op de hoogte gehouden over de leerrichting die de kinderen hebben gekozen.
De leerlingen worden zoals u hierboven heeft kunnen lezen in overleg na groep 8 meestal geplaatst in het regulier voortgezet onderwijs. Als uw kind meer en extra hulp nodig heeft in en op weg naar het Middelbaar Beroepsonderwijs diploma, kan Leerweg Ondersteunend 44
Onderwijs (LWOO) voor uw kind een goede plek zijn. Als uw kind meer of extra zorg behoeft en uw kind onvoldoende baat heeft bij de extra zorg van het reguliere voortgezet onderwijs, kan het worden aangemeld bij het Speciaal Voortgezet Onderwijs. (SVO) In Lelystad wordt dit onderwijs aangeboden op De Steiger. Voor toelating naar beide vormen bestaan wettelijke procedures. Hierover wordt u, als dit geldt voor uw kind, uiteraard door ons goed en tijdig geïnformeerd.
5. Zorg voor het jonge kind
5.1
Inschrijven
Zie hoofdstuk 3.8
5.2
Voorschoolse educatie
De peutersleeftijd van 2 tot 4 jaar is een belangrijke fase in de ontwikkeling van een kind. Peuters leren veel en hun spel verandert snel. Op de peuterspeelzaal in het Kind Centrum worden kinderen gestimuleerd zich in hun eigen tempo te ontwikkelen. Ook worden ze voorbereid op de overgang naar de basisschool. Er wordt daar gewerkt volgens Kaleidoscoop. Hierbij staat de taalontwikkeling van het jonge kind centraal. Tien weken voor een kind 4 jaar wordt zijn er voor alle kinderen kennismakingsochtenden op de basisschool, zodat een kind kan wennen aan de nieuwe situatie. De kinderen worden op de peuterspeelzaal pedagogisch gevolgd door middel van de KOR (kind observatie registratie). De jonge kleuters worden aan de hand van dit observatieverslag door de peuterspeelzaalleidster met de leerkracht van groep 1 besproken. Het registratierapport wordt meegegeven naar groep 1. De peuterspeelzaal is aangesloten bij de Stichting Kindcentra Lelystad (SKL) en is binnen ons Kindcentrum gevestigd. De peuterspeelzaal is op verschillende dagdelen geopend. Inschrijving en betaling vallen onder verantwoordelijkheid van de SKL. Voor informatie betreffende openingstijden en inschrijving kunt u terecht op de Middelgronden 17.
5.3
Nieuwe leerling in groep 1
Wanneer een nieuwe leerling op De Vuurtoren in groep 1 komt, wordt er contact gezocht met de peuterspeelzaal waar deze leerling op heeft gezeten. Voor de overdracht wordt gebruik gemaakt van de KOR. Binnen een termijn van zes weken worden de TAK toets en de CITO peutertoetsen afgenomen. Naar aanleiding van de uitslagen wordt -als het nodig is- extra taalondersteuning binnen de groep gegeven.
45
5.4
Het werken in groep 1 en 2
In de groepen 1 en 2 wordt gewerkt en gespeeld in hoeken, aan tafels, in de hal en op het plein. Omdat kinderen starten als ze vier jaar worden, is er het hele jaar een instroom van nieuwe kleuters. Het onderwijs aan kleuters heeft een eigen karakter. Voor een goede ontwikkeling zijn in die periode drie basisvoorwaarden noodzakelijk. Daarbij denken we aan nieuwsgierigheid, emotionele vrijheid en zelfvertrouwen. Kleuters leren voornamelijk op een spelgerichte manier. In hun spel leren ze bijvoorbeeld de kleuren, de getallen, enzovoorts. Vandaar dat spel een typische kleuteractiviteit is. De leerkrachten spelen een actieve rol bij het aanbieden en de begeleiding van de spelactiviteiten, waarbij veel ruimte gegeven wordt aan het eigen initiatief van de kinderen. Vanuit het spel wordt de wereld verkend, het voorstellingsvermogen en de creativiteit bevorderd en leren ze samen spelen en werken. In grote lijnen zou het onderwijsaanbod groep 1 en 2 kunnen worden onderverdeeld in de volgende vier onderdelen:
Spel en beweging; Taal- en rekenwerkjes; Werken met ontwikkelingsmateriaal zoals puzzels en constructiemateriaal; Thema’s en projecten (herfst, Sinterklaas, enz.); Kringactiviteiten (muziek, voorlezen, expressie).
Naast de bovengenoemde activiteiten geldt dat oudere kleuters steeds meer belangstelling krijgen voor cijfers en letters. In deze fase komt er dus, naast bovengenoemde onderdelen, bij: Voorbereidend lezen Bij de oudste kleuters leren we de kinderen al de koppeling te maken tussen het teken (de letter) en de klank. Om ons leesonderwijs zo optimaal mogelijk vorm te geven doen wij een beredeneerd aanbod in de groepen 1/2 en is er een doorgaande leerlijn tussen de groepen 1/2 en 3. Hierbij werken we met de tussendoelen beginnende geletterdheid. De overgang naar groep 3 is zo dat kinderen een goede leesstart hebben in groep 3. Voorbereidend schrijven Het schrijfproces begint met motoriekoefeningen bij de kleuters; teken- en schrijfpatronen en werken met materialen voor de fijne motoriek (bijv. kralenplanken), en bouwt dan voort d.m.v. het naschrijven van letters. We gebruiken ook bewust driekantige potloden om de juiste pengreep aan te leren. Voorbereidend rekenen Bij rekenen komen een aantal begrippen naar voren die een kind moet kennen. Denk hierbij aan:
voorste-achterste-middelste (vooraan-achteraan) eerste-laatste links-rechts (linksboven-rechtsachter) meer-minder-evenveel (te) veel-(te) weinig
46
Veel kinderen kunnen al op jonge leeftijd tot 10 tellen. Maar vaak weten ze niet precies welke hoeveelheid bijvoorbeeld 4 is en welk getal er voor- of nakomt. Aan dit getalbegrip en de telrij wordt bij de kleuters gewerkt. Middels de methode “Onderbouwd” krijgen taal, rekenen en de fijne motoriek aandacht. Onderbouwd werkt doelgericht aan de brede ontwikkeling van kleuters. Van motoriek tot creativiteit, van taal tot sociaal-emotionele ontwikkeling. En van wereldoriëntatie tot rekenen. Een kleuter moet zich maar liefst 86 vaardigheden eigen maken om op een verantwoorde manier door te kunnen gaan naar groep 3. Deze kunnen in twee jaar worden behaald. Het verkrijgen van deze vaardigheden verloopt niet vloeiend, maar grillig. Soms maakt een kleuter zich 4 vaardigheden per week eigen, soms laat het even op zich wachten. Om de leerkracht de mogelijkheid te geven de ontwikkeling van een kleuter goed te volgen en te weten waaraan het behoefte heeft is de methode "Onderbouwd” aangeschaft. Volgend jaar zullen de leerkrachten zich verder bekwamen in het omgaan met deze methode. Daarnaast wordt er gewerkt met een takentoren en een planbord. De leerlingen weten middels de takentoren welk werk ze op een bepaalde dag in de week moeten doen. Is deze taak volbracht kiezen zij zelf middels het planbord waarmee ze daarna aan het werk willen. Ook geven zij middels een magneet in de kleuren groen, oranje of rood aan hoe zij vinden dat ze aan hun taak hebben gewerkt en of ze tevreden zijn met het resultaat. Aan de hand hiervan wordt er een feedback gesprek gehouden met de leerlingen. Om de overgang naar groep 3 soepel te laten verlopen worden in de loop van het jaar met de oudste kleuters regelmatig “geleide werkjes” gedaan die gericht zijn op het voorbereidend lezen en rekenen en het ontwikkelen van de motoriek. Er wordt van deze kinderen verwacht dat zij steeds langer geconcentreerd kunnen werken, ook zonder hulp. De groepsleerkrachten stimuleren, motiveren en er wordt primair uitgegaan van een positieve benadering en bekrachtiging van positief gedrag. Een ander belangrijk aspect is de individuele en de groepsverantwoordelijkheid. De leerlingen reageren op het onderwijsaanbod door: luisteren, meedoen, imiteren, ontdekkend leren, meepraten, verwerken, oefenen, herhalen, onderzoeken, bestuderen, spelen, overleggen en samenwerken. Het eigen initiatief is van belang. Het resultaat van de activiteiten komt naar voren door: reproductie, verslag doen aan andere leerlingen of aan de leerkracht, toepassen, voordoen en het aanbieden van een bewerking of oplossing op creatief gebied.
5.5
Overleg
Het overleg binnen het team van De Vuurtoren is gericht op de optimalisering van de kwaliteit van het onderwijs. Overleg vindt structureel plaats. De ontwikkeling en de voortgang van uw kind worden regelmatig geëvalueerd. Mocht blijken dat uw kind extra begeleiding nodig heeft, dan worden door de interne begeleider zorgvoorzieningen ingezet ter ondersteuning van de leerkracht.
47
5.6
Schakelklas voor kleuters (SKK) NT2
Kinderen met een grote achterstand in hun woordenschat worden begeleid door de ambulante begeleiders van de Schakelklas voor Kleuters (SKK) van de FlevoMeer Bibliotheek. Dit zijn bijvoorbeeld kinderen bij wie thuis een andere taal wordt gesproken (NT2) of die om een andere reden een achterstand hebben opgelopen. De ambulant begeleider van de SKK komt twee keer in de week een half uur op school een klein groepje begeleiden. De begeleiding gebeurt aan de hand van een ‘Kernwoordenposter’. Hierop worden 5 nieuw te leren kernwoorden vermeld, met bijbehorende uitbreidingswoorden. Bij de keuze van de woorden wordt aangesloten bij het thema dat in de klas wordt behandeld, zodat de woorden veel worden herhaald en de kinderen ze kunnen onthouden. Ouders worden gestimuleerd om thuis te oefenen met hun kinderen. De kernwoordenposter gaat mee naar huis. Onderaan de poster staat een tip voor het thuis oefenen en er worden suggesties voor boeken gedaan. Twee keer per jaar worden ouders uitgenodigd om een begeleiding mee te maken. Ook worden de kinderen en hun ouders twee keer per jaar uitgenodigd voor een activiteit in de bibliotheek. In oktober en april wordt de voortgang gemeten met behulp van de Taaltoets Alle Kinderen (TAK) voor de passieve woordenschat. Deze resultaten worden besproken met de leerkracht en de IB’er. Kinderen die boven de norm zijn, worden nog een jaar in de nazorg gemonitord. Meer informatie over de schakelklas voor kleuters kunt u vinden op de volgende link: http://www.flevomeerbibliotheek.nl/onderwijs/basisonderwijs/schakelklas-voor-kleuterslelystad.html
5.7
Overgang van groep 1 naar groep 2 naar groep 3
Zie hoofdstuk 4
48
6. Zorg voor leerling met specifieke onderwijsbehoefte 6.1
Passend Onderwijs
In augustus 2014 verandert er veel m.b.t. het onderwijs aan kinderen met een speciale hulpvraag: Het Passend Onderwijs. De kern van het plan is:
Geen kind tussen wal en schip; Voor elk kind een passende plek in het onderwijs ; Een dekkend net van samenwerkende besturen uit het primair, voortgezet en speciaal onderwijs om dit te kunnen realiseren; Betrokkenheid op basis van gelijkwaardigheid van iedereen (bestuur, management, personeel en ouders).
Passend onderwijs kan op veel manieren worden vormgegeven. Scholen en regio’s krijgen meer mogelijkheden om die dingen te doen die bij de eigen situatie passen. Passend onderwijs slaagt ook alleen maar als er vooral aandacht is voor de problemen waar scholen en leraren tegenaan lopen. Wat al goed gaat, hoeven we niet te veranderen. Waar er knelpunten zijn, moeten we die aanpakken. Als er vragen leven, krijgen die een antwoord. Op dit moment worden er door de verschillende besturen van ons samenwerkingsverband gesprekken gevoerd en onderzoek gedaan naar de manier waarop we elkaar zoveel mogelijk kunnen helpen en versterken. Wilt u meer weten over passend onderwijs, neem dan eens een kijkje op de website www.passendonderwijs.nl. In het kader van passend onderwijs is er een ondersteuningsprofiel gemaakt. Hieronder een korte samenvatting van dit profiel.
6.2
School ondersteuningsprofiel
Onze school heeft een schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Dit is een wettelijk voorschrift bij de invoering van passend onderwijs. Een schoolondersteuningsprofiel biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning en over wat onze school verder aan ondersteuning biedt. Het ligt vast waar onze school voor staat. De school ondersteuningsprofielen van alle scholen van ons samenwerkingsverband tezamen vormen de basis van het aantonen van de dekkendheid van ondersteuningsvoorzieningen in de regio. Op die manier is er voor alle kinderen een plek om onderwijs en ondersteuning te krijgen dat zij nodig hebben. Ons ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen:
Een korte typering van onze school. De kwaliteit van onze basisondersteuning. Dat is de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen. De deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt (binnen het eigen personeelsbestand en van buiten de school) De voorzieningen die wij als school hebben om leerlingen extra ondersteuning te bieden.
49
Hieronder volgt een korte samenvatting van dit ondersteuningsprofiel:
A. Een korte typering van onze school De Vuurtoren is een openbare basisschool in de Zuiderzeewijk. Op dit moment bezoeken 170 leerlingen onze school. Er wordt zoveel mogelijk lesgegeven op drie instructie niveaus volgens de 1 zorgroute (directe instructiemodel). We werken aan de hand van groepsplannen. Er wordt indien nodig gewerkt met ontwikkelingsperspectieven. Deze worden geschreven voor leerlingen met een ontwikkelachterstand van 10 maanden of meer vanaf groep 6. We werken opbrengstgericht en leerlingen en ouders worden medeverantwoordelijk gemaakt voor het onderwijs leerproces. In iedere groep wordt gewerkt met een datamuur waarop de groepsdoelen voor rekenen en taal centraal staan. Wij streven ernaar kinderen een veilige school te bieden waar een ieder zich thuis voelt. B. De kwaliteit van de basis ondersteuning De basisondersteuning bestaat uit de volgende vier domeinen: onderwijs, begeleiding, beleid en organisatie. Onderwijs Wij zijn redelijk tevreden over het domein ‘onderwijs’. Wij bieden een veilige leeromgeving voor onze kinderen. Wij werken handelingsgericht. Dat wil zeggen dat wij rekening houden met de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Als het nodig is bieden wij extra ondersteuning. Wij houden rekening met verschillen tussen kinderen, zowel op het gebied van aanbod, tijd als instructie. Wij analyseren de resultaten van onze leerlingen regelmatig en bespreken deze teambreed. Het gaat daarbij niet alleen om de leerresultaten, maar ook over het welbevinden van de leerling. Op basis van de analyses worden groepsplannen aangepast. Wij gebruiken een samenhangend leerlingvolgsysteem. Er wordt ook de komende jaren veel geïnvesteerd in het verbeteren van de kwaliteit van onze basisondersteuning om ervoor te zorgen dat onze opbrengsten (blijven) liggen op dat niveau dat van ons verwacht wordt. Beleid Wij zijn tevreden over het domein ‘beleid’. Wij leggen onze procedures steeds meer vast. Wel zouden wij in de toekomst graag ook een coördinator gedrag bij ons op school willen opleiden. Dit omdat Sterk in de klas niet voor altijd aan school verbonden zal blijven. Een taal- en rekencoördinator zijn aangesteld en opgeleid. Ons doel is de komende jaren plannen te (her) schrijven op het gebied van het omgaan met gedragsproblemen en het werken aan doorgaande leerlijnen. Het protocol dyslexie zal, daar waar nodig, worden aangepast. Jaarlijks evalueren wij onze ondersteuning aan de kinderen en groepen en stellen indien nodig verbeterpunten op. Organisatie Ook over het domein ‘organisatie’ van onze ondersteuning zijn wij tevreden. Wij zijn een kleinere school en daardoor zijn de lijnen kort. Wij beschikken over een goed functionerend zorgteam, waarbij de besprekingen indien nodig samen met ouders gevoerd worden. Het zorgteam bestaat uit de directeur, een orthopedagoog, intern begeleider, jeugdverpleegkundige en schoolmaatschappelijk werker. Het zorgteam is een belangrijke schakel in onze ondersteuningsstructuur.
50
Begeleiding Het domein ‘begeleiding’ vraagt de komende tijd aandacht. Onze school werkt voor een grote groep leerlingen met een ontwikkelingsperspectief. De perspectieven voldoen. Het onderwijs aan deze leerlingen vraagt een grote pedagogische vaardigheid van onze leerkrachten. De overdracht naar de volgende school is goed. Wij zullen tijdens de overdracht tussen leerjaren zo goed mogelijk inspelen op de specifieke behoeften van een aantal leerlingen. Dit om ervoor te zorgen dat het onderwijs aanbod direct na de zomervakantie weer op maat is en er geen leertijd verloren gaat. De overdracht van de voorschool naar onze school is in orde. Wij vinden goede contacten met ouders en ouderbetrokkenheid erg belangrijk. C. Beschikbare deskundigheid Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, beschikt onze school over specifieke deskundigheid (interne deskundigheid). Daarnaast kunnen wij een beroep doen op deskundigen van buiten (externe deskundigheid). Wij hebben specifieke deskundigheid in huis (interne) op het gebied van rekenen en taal in de vorm van een reken- en taalcoördinator. Daarnaast maken we gebruik van de expertise van Janneke onze pedagogische medewerker van Sterk in de klas. Wij zijn tevreden over onze begeleiding van leerlingen met ADHD en leerlingen met een autistische stoornis. Specifieke deskundigheid op het gebied van dyslexie, dyscalculie en hoogbegaafdheid is belegd bij onze intern begeleider, taal- en rekencoördinator. Deze deskundigheden binnen ons eigen team willen wij de komende jaren blijven inzetten en versterken. Extern maken wij vooral gebruik van de expertise van het speciaal onderwijs. Ambulante begeleiders worden ingezet bij leerlingen die dat nodig hebben. De orthopedagoog van buiten vervult een belangrijke rol in het zorgteam en doet indien nodig extra onderzoek. Ook de schoolmaatschappelijk werker is van grote waarde binnen het zorgteam. De afgelopen jaren hebben wij veelvuldig gebruik gemaakt van logopedie. D. Ondersteuningsvoorzieningen Onze school heeft geen ondersteuningsvoorzieningen voor een groep kinderen en is ook niet voornemens een voorziening in te richten de komende jaren. E. Kengetallen Onze school heeft ongeveer 170 leerlingen. Onze weging is op dit moment 56%. Wij hebben de afgelopen schooljaren zelden leerlingen verwezen naar het Speciaal (Basis) Onderwijs. Dit doen wij echt alleen bij hoge uitzondering. Achttien kinderen hebben een Ontwikkel Perspectief. Zij krijgen daar waar nodig onderwijs op maat. Voor één leerling is een dyslexieverklaring afgegeven. Bij twee leerlingen wordt nog onderzocht of ook zij in aanmerking komen voor een dergelijke verklaring. Indien nodig wordt er ook een intelligentieonderzoek uitgevoerd. Een dergelijk onderzoek heeft plaatsgevonden bij tien leerlingen. Hierbij zaten ook leerlingen van de Taalklas die tot maart 2015 aan de Vuurtoren verbonden was. Drie leerlingen zijn aan het werk met een ambulant begeleider van cluster 2 en een remedial teacher. Negentien leerlingen uit groep 1 en 2 gaan drie keer in de week naar Marlike en krijgen daar NT 2 begeleiding. Daarnaast gaan er ook een aantal leerlingen en hun ouders naar Janneke van Sterk in de klas. 51
F. Ontwikkelagenda Samengevat zijn wij als school tevreden over de basisondersteuning en extra ondersteuning die wij bieden aan onze leerlingen. Veel leerlingen kunnen hun basisschooljaren op De Vuurtoren doorbrengen en hoeven door voldoende expertise en ondersteuning niet naar het speciaal onderwijs. Vanzelfsprekend kan het altijd beter en zien wij nog voldoende verbeterpunten. Voor het verbeteren van onze kwaliteit van de basisondersteuning gaan wij ons verder bekwamen in het werken met groepsplannen. Ook de overdracht van de ene groep naar de andere groep en van de voorschool naar onze school heeft onze aandacht. Wij werken hard met behulp van externen om ervoor te zorgen dat alle resultaten op alle gebieden op het niveau dat van ons wordt verwacht (blijven) liggen. Wij zijn tevreden over de expertises binnen ons eigen team, maar zijn ons bewust van de kwetsbaarheid en het feit dat wij ons zullen moeten blijven scholen. Alleen dan kunnen wij de komende jaren alle kinderen onderwijs bieden van hoogstaande kwaliteit.
52
6.3
Zorgverbreding
Zorgverbreding is een systeem om leerlingen nauwkeurig in hun ontwikkeling te volgen. Dit systeem omvat een evenwichtig toetsenaanbod en vaststaande tijdstippen waarop toetsen gemaakt worden. De uitslagen worden zowel op de computer als in een dossier bewaard. Het systeem wordt door het hele team gedragen en uitgevoerd. De groepsleerkracht is primair verantwoordelijk voor alle leerlingen. De groepsleerkracht analyseert de resultaten en stelt vast welke actie vervolgens ondernomen moet worden. De intern begeleider coördineert het traject. Zorg voor de leerlingen is sinds lange tijd lang een normale zaak bij ons op school. Wij bieden kinderen met leerproblemen een veilige plek. Onze zorg is echter meer dan het bekijken of een kind bij een bepaalde ontwikkeling of leervak niet mee kan komen. Er zijn kinderen die werkhoudingproblemen hebben, kinderen die sociaal- emotionele problemen hebben, kinderen die hun werk niet zelfstandig kunnen plannen, weer anderen kunnen niet goed met medeleerlingen omgaan of er zijn kinderen die meer aan kunnen dan hetgeen hen wordt aangeboden. Mocht een kind extra zorg nodig hebben dan neemt de leerkracht contact op met de ouders om hierover te praten. In dit gesprek bekijken ouders en school samen welke zorg nodig is. De afspraken worden op papier gezet in een handelingsplan en de leerkracht onderhoudt het contact met de ouders om deze op de hoogte te houden van het afgesproken traject. Het handelingsplan wordt na evaluatie bewaard in het dossier van de leerling. De leerkracht zal door middel van verlengde instructie uw kind ondersteunen. Deze begeleiding is vaak voor een korte periode en aan de hand van de resultaten kan er besloten worden tot het afronden van de extra begeleiding. Het kan echter ook zijn dat de problematiek groter is en de leerkracht handelingsverlegen is. In dat geval wordt de IB-er ingeschakeld om het probleem verder in kaart te brengen. Dan wordt er een specifieker begeleidingstraject opgesteld waarin beschreven staat welke onderwijsbehoeften de leerling heeft en hoe daarop geanticipeerd moet worden. Mocht na deze intensieve begeleidingsperiode blijken dat er meer expertise nodig is om de leerling zo optimaal mogelijk te begeleiden dan worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek waarin de zorg kenbaar gemaakt wordt. Samen met de ouders wordt dan het vervolgtraject besproken. Dit vervolgtraject wordt gecoördineerd door de IB-er.
6.4
Het Onderwijsloket
Als uw kind extra ondersteuning nodig heeft gaan onze intern begeleider en de leerkracht altijd eerst met u in gesprek om, samen met u, te kijken welke aanpak het beste voor uw kind werkt en hoe dat geregeld kan worden. Vaak kan dit gewoon binnen onze school en binnen de eigen groep. Het kan echter ook gebeuren dat de intern begeleider na overleg met de ouders aanmelding nodig vindt voor deskundige hulp van buitenaf. Na uw toestemming vindt dan aanmelding van uw kind plaats bij het zo genoemde Onderwijsloket. Wat houdt dat Onderwijsloket eigenlijk in en wat doet het? U kunt het Onderwijsloket zien als de plek waar scholen vragen neerleggen voor speciale onderwijsondersteuning. Dat wordt gedaan met het “aanmeldingsformulier Onderwijsloket” waarin de hulpvraag wordt beschreven. U kunt zelf ook contact opnemen met het onderwijsloket. Het Onderwijsloket leest de hulpvraag van school of ouders. Het kan zijn dat het onderwijsloket u of de school uitnodigt voor een gesprek. Als blijkt dat de noodzakelijke en juiste ondersteuning voor uw kind niet op onze school kan worden aangeboden, maar bijvoorbeeld wel op een school voor speciaal onderwijs, wordt daarvoor een aanvraag ingediend. Het Onderwijsloket en school zorgen ervoor dat de aanmelding correct verloopt. U bent vanzelfsprekend als ouders altijd en overal bij betrokken, vanaf de aanmelding zelf tot en met alles wat er daarna gebeurt. Er wordt niets gedaan zonder uw 53
nadrukkelijke toestemming! Daarom moet er ook altijd een toestemmingsverklaring door u worden ondertekend. De looptijd van een traject via het Onderwijsloket is ongeveer 8 weken. Samengevat: als blijkt dat onze school niet in staat is om de juiste onderwijsondersteuning voor uw kind te verzorgen, wordt uw kind, in overleg met u, door de intern begeleider bij het Onderwijsloket aangemeld. Het Onderwijsloket gaat vervolgens aan de slag om de beste aanpak voor uw kind te regelen. Er gebeurt daarbij nooit iets zonder uw toestemming! U kunt het onderwijsloket telefonisch bereiken via 0320-214215.
6.5
Verwijsbeleid van onze school
Ondanks alle inspanningen om uw kind adequaat op te vangen en te begeleiden, kan het voorkomen dat de onderwijsbehoefte van uw kind zo specifiek is, dat onze school niet in staat is om uw kind die zorg te geven die het nodig heeft. Het advies kan dan zijn dat het beter voor uw kind is om naar een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs te gaan Uiteraard worden ouders vanaf het begin bij alle stappen betrokken. De school zal hiermee uiterst zorgvuldig en volgens de bestaande regels omgaan.
6.6
Hoe is de zorg georganiseerd.
Zorg voor de leerlingen is op onze school al langer een normale zaak. Onze zorg is echter meer dan het bekijken of een kind bij een bepaalde ontwikkeling of bij een bepaald leervak niet mee kan komen. Twee maal per jaar worden door de hele school heen methode-onafhankelijke toetsen afgenomen. De resultaten daarvan worden geanalyseerd en school breed besproken. We leggen vast wat voor stappen we gaan nemen om doelen te bereiken en de opbrengsten te verhogen. Indien nodig schrijven we een verbeterplan. Bij ons op school wordt instructie gegeven op drie niveaus en worden er groepsplannen en ontwikkelperspectieven geschreven. In welke instructie groep de leerlingen tijdens de instructie worden ingedeeld is afhankelijk van hoe de leerlingen de methode gebonden toetsen maken alsmede hoe zij de methode onafhankelijke toetsen maken en hoe zij aan het werk zijn in de klas. Valt er een hele groep op tijdens het analyseren dan wordt deze groep besproken tijdens de groepsbespreking. Vallen er individuele leerlingen op dan worden deze leerlingen tijdens de leerlingbespreking besproken. De bevindingen van deze gesprekken zetten we op papier. Deze vergadering wordt geleid door een IB-er. Wanneer een leerling extra hulp nodig heeft kan dat op verschillende manieren plaatsvinden:
Hulp van een onderwijsassistente; Hulp van de leerkracht aan de instructietafel of net na schooltijd; Hulp van de pedagogisch medewerker; Hulp van een externe collega.
Deze begeleiding is vaak voor een korte periode en aan de hand van de resultaten kan er besloten worden tot stopzetten van de begeleiding of tot een vervolgonderzoek. Een beslissing tot een vervolgonderzoek wordt door de ouders genomen in samenspraak met groepsleerkracht en IB-er. Er zijn dan verschillende mogelijkheden: aanmelding bij zorgloket, huisarts, logopedist, CJG, schoolarts, kinderarts, K.N.O.- arts of andere specialisten. In het leerlingdossier van het kind wordt van alles wat met extra zorg te maken heeft een verslag gemaakt. 54
De zorg op De Vuurtoren is vastgelegd en beschreven in ons zorgprotocol. De school maakt gebruik van een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen (gebruik leerlingvolgsysteem en toetskalender).
6.7
De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben; De zorg wordt planmatig uitgevoerd; De effecten van de zorg worden geëvalueerd; De structurele samenwerking met ketenpartners in het kader van de zorg zijn beschreven.
Begaafde kinderen
Er is een onderscheid tussen begaafd en hoogbegaafd. We spreken van begaafdheid bij een IQ van 115-125 en vanaf 125 spreken we van hoogbegaafdheid. Dit kan alleen vastgesteld worden door een officiële IQ-test. Hoogbegaafde kinderen hebben naast een hoge intelligentie het vermogen op creatieve wijze met vraagstukken om te gaan en zijn in staat om grote denkstappen te maken. Hun manier van denken is dan ook echt ”anders”. Daarnaast moet er sprake zijn van een innerlijke sterke taakgerichtheid c.q. doorzettingsvermogen. Het is ook dan van belang dat de ouders en de leerkracht het welbevinden van het kind bewaken. Bij uitzondering kan worden besloten om het kind vervroegd te laten doorstromen en zo een groep over te slaan. Het kind moet dan minimaal een voorsprong van een jaar hebben. Dit kan één maal gebeuren in de basisschool-loopbaan. We blijven daarbij kritisch kijken naar de gehele ontwikkeling van het kind. Het aankunnen van moeilijker leerstof wil nog niet zeggen dat hij of zij zich sociaal-emotioneel ook prettig voelt bij wat oudere leerlingen.
6.8
Kinderen met gedragsmoeilijkheden
Het aantal kinderen met gedragsproblemen neemt toe. Er wordt steeds meer in een vroeger stadium door specialisten onderzocht waardoor een kind gedragsproblemen heeft. Bij ons op school maken wij gebruik van de hulp van Janneke, de pedagogisch medewerker van Sterk in de Klas. Ook verwijzen wij ouders met hun kind naar onderzoeksbureaus die gespecialiseerd zijn op sociaal-emotionele ontwikkelingsgebieden.
6.9
Verder concentreert de zorg zich op:
NT 2 voor leerlingen die de Nederlandse taal niet beheersen; Extra ondersteuning aan leerlingen met onderwijsperspectieven; Groepsbezoeken van de IB-er, coördinatoren, de directie en collegiale consultaties; OGW-gesprekken (leerkracht/IB-er/directie/pedagogisch medewerker over de groep en individuele leerlingen); Het coachen van leerkrachten.
6.10 Het CJG Lelystad Het CJG biedt op basisschool De Vuurtoren het inloopspreekuur. Hier kunt u alle vragen stellen wat betreft het opvoeden en opgroeien van uw kind(eren). U kunt zonder afspraak terecht bij een jeugdverpleegkundige van de GGD Flevoland. Er hangen lijsten op school waarop de data van deze inloopspreekuren staan.
55
6.11 Zieke leerlingen Wanneer een leerling ziek is moet dit direct aan de school gemeld worden. Indien de leerling langere tijd niet naar school kan komen, gaan we samen met de ouders/verzorgers bekijken hoe we het onderwijs, rekening houdend met de ziekte en onze mogelijkheden, kunnen voortzetten. Hierbij kunnen we gebruik maken van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen. Voor leerlingen opgenomen in een academisch ziekenhuis zijn dat de consulenten van de educatieve voorziening. Voor alle andere leerlingen betreft het de consulenten van de onderwijsbegeleidingsdienst. Het is onze wettelijke plicht om voor elke leerling, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs. Daarnaast vinden wij het minstens zo belangrijk dat de leerling in deze situatie contact blijft houden met de klasgenoten en de leerkracht. De leerling moet weten en ervaren dat hij/zij ook dan meetelt en erbij hoort. Het continueren van het onderwijs, aangepast aan de problematiek, is o.a. belangrijk om leerachterstanden zoveel mogelijk te voorkomen en sociale contacten zo goed mogelijk in stand te houden. Wanneer u meer wilt weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan kunt u informatie vragen aan de leerkracht van uw zoon/dochter. Ook kunt u informatie vinden op de website van de onderwijsbegeleidingsdienst in uw regio en op de website van Ziezon, www.ziezon.nl het landelijke netwerk Ziek Zijn en Onderwijs.
56
7. Benutting van de verplichte onderwijstijd In principe hebben leerlingen acht jaar de tijd om te voldoen aan de kerndoelen die gesteld worden. Op onze school hebben wij methoden aangeschaft voor de groepen 1 t/m 8 die voldoen aan de kerndoelen. Al onze methoden beschrijven in hoeveel tijd de leerlingen de betreffende leerstof eigen moeten kunnen maken. Daarnaast wordt gewerkt volgens een weekrooster waarin we voor ieder vak voldoende leertijd inroosteren. Verder houden wij rekening met de leerlingen die ruim binnen de aangegeven tijd met het werk klaar zijn. Zij gaan verder met de extra opdrachten uit de methoden of gaan verder met een van te voren opgegeven opdracht. We houden ook rekening met de leerlingen die moeite hebben zich de leerstof eigen te maken binnen een bepaalde tijd. Zij krijgen de mogelijkheid om tijdens een RT moment of van 15:15 uur tot 15:30 uur hun werk alsnog af te maken. In principe gaan we uit van een doorgaande lijn in acht jaar. Soms komt het voor dat leerlingen de leerstof niet in acht jaar eigen kunnen maken en daar een jaar langer voor nodig hebben. Die mogelijkheid bestaat in overleg met ouders. In enkele gevallen komt het voor dat leerlingen niet doubleren maar voor het vak waarmee ze moeite hebben een eigen leerlijn volgen. Dit kan in de eigen groep of in een andere groep waar betreffende leerstof aangeboden wordt. Voor deze leerlingen wordt een eigen ontwikkelingsperspectief gemaakt.
7.1
Hoe zorgt de school ervoor dat de geplande leertijd per vak feitelijk wordt ingezet en effectief wordt gebruikt
Dit begint al voor de lessen. De leerkrachten zorgen er iedere dag voor dat de lessen goed zijn voorbereid en het werk van de vorige dag is nagekeken. Op De Vuurtoren gaan de deuren tien minuten voor aanvang open. De lessen beginnen precies op tijd. Alle leerkrachten werken volgens een aan het begin van het jaar gemaakt rooster. In dit rooster heeft men rekening gehouden met de tijd die voor de verschillende vakken aanbevolen wordt. Aan het begin van de ochtend weten onze kinderen middels een op het bord geschreven dagrooster wat er van hen verwacht wordt, welke doelen ze moeten bereiken en wat ze kunnen doen wanneer ze klaar zijn. Hierdoor zorgen we ervoor dat er zo weinig mogelijk tijd verloren gaat tussen het einde van een les en het begin van een volgende les (soepele overgangen). De klassendienst zorgt ervoor dat boeken en schriften op tijd zijn uitgedeeld en opgehaald. Wanneer kinderen iets niet snappen kunnen ze plaatsnemen aan de instructietafel. Wanneer er vragen zijn maar de leerkracht met een andere leerling bezig is, werken kinderen gewoon verder aan een andere opdracht tot de leerkracht hen wel kan helpen. De leerkrachten hebben tijdens de lessen op vaste momenten een vaste looproute zodat leerlingen weten wanneer zij aan de beurt zijn om een vraag te stellen. Kinderen die hun werk afhebben weten wat zij na de betreffende taak moeten doen. Ons schoolklimaat wordt gekenmerkt door orde en rust. Regelmatig worden de schoolvorderingen van de leerlingen geëvalueerd en wordt het onderwijsprogramma indien nodig bijgesteld. Op onze school is er voldoende materiaal voor al de leerlingen aanwezig. De leerkrachten zijn consequent en zorgen voor een goede, plezierige werksfeer.
57
7.2
Onderwijstijd en kwaliteit onderwijs
De taal-, lees- en rekenvaardigheden van alle leerlingen in het primair onderwijs moeten beter worden. Ook moeten leerlingen worden gestimuleerd om zo goed mogelijk te presteren. In de kwaliteitsagenda’s worden de ambities en doelstellingen op dit gebied uiteengezet. Om deze ambities te realiseren is het van belang dat leerlingen voldoende onderwijstijd krijgen. Onderwijstijd is het aantal uren dat leerlingen daadwerkelijk les krijgen. Schooltijd is de tijd die leerlingen op school aanwezig moeten zijn. Het gaat niet alleen om voldoende uren, maar ook om goede uren. Voldoende lesuren zijn namelijk een voorwaarde voor goed onderwijs. Maar voor de onderwijskwaliteit is het ook van belang dat leerlingen uitdagend en inspirerend onderwijs krijgen zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. 7.2.1
Schooltijden algemeen
Het minimum aantal lesuren van groep 1 tot en met 8 is op alle basisscholen 7520 uur. Leerlingen in de eerste 4 leerjaren (onderbouw) moeten ten minste 3520 uur les krijgen; in de laatste 4 leerjaren (bovenbouw) is dit 3760 uur. Voor de resterende 240 uur kunnen scholen uit de volgende drie mogelijkheden kiezen:
De lesuren kunnen bij de leerjaren 1 tot en met 4 worden ondergebracht. De lesuren kunnen bij de leerjaren 5 tot en met 8 worden ondergebracht. De lesuren kunnen gedeeltelijk bij de leerjaren 1 tot en met 4 en gedeeltelijk bij de leerjaren 5 tot en met 8 worden ondergebracht.
Aantal uren onderwijs per dag op de basisschool De school bepaalt hoe het lesrooster en de pauzetijden eruit zien. De pauzes moeten wel een echte onderbreking van de dag zijn. Ze moeten voorkomen dat leerlingen niet aan één stuk bezig zijn met leren. Er is geen maximum aantal uren onderwijs per dag. De basisschool moet zorgen voor een evenwichtige verdeling van activiteiten over de dag. Vijfdaagse schoolweek op de basisschool Voor de groepen 3 tot en met 8 geldt een vijfdaagse schoolweek. Basisscholen mogen maximaal 7 keer per jaar een vierdaagse schoolweek inroosteren. Dit is boven op de weken die al vierdaags zijn vanwege een algemene feestdag waarop de school is gesloten. Scholen moeten deze vierdaagse lesweken vooraf in de schoolgids aangeven. Voor leerlingen uit groep 1 en 2 van de basisschool is de vijfdaagse schoolweek niet verplicht. Vrije woensdagmiddag op de basisschool De meeste leerlingen van de basisschool hebben woensdagmiddag vrij. De school is overigens niet verplicht om deze middag vrij te geven. De school kan dus ook een rooster hebben met elke dag evenveel uren onderwijs. Dit is het zogenoemde 5-gelijkedagenmodel of continurooster. Als een school bijvoorbeeld de vrijdagmiddag als vaste vrije middag wil aanhouden, dan kan dat. Voorwaarde is wel dat alle leerlingen over 8 schooljaren het vereiste minimum van 7520 uur onderwijs krijgen. Medezeggenschapsraad (MR) op de basisschool De basisschool van uw kind kan de lestijden niet wijzigen of vaststellen zonder instemming van de ouders die in de medezeggenschapsraad (MR) zitten. De school is verplicht om voorafgaand aan een vaststelling of wijziging alle ouders te raadplegen.
58
7.3
Toezicht inspectie schooltijden
Scholen in het basisonderwijs en speciaal onderwijs zijn verplicht de indeling van de onderwijstijd (de schooltijden) te vermelden in hun schoolgids. De Inspectie van het Onderwijs toetst aan de hand van de schoolgids welke schooltijden de school hanteert. Daarbij wordt ook rekening gehouden met het feit dat voor de groepen 3 tot en met 8 in principe een vijfdaagse schoolweek geldt (maximaal 7 keer per jaar mag voor deze groepen een vierdaagse schoolweek worden ingeroosterd). Het toezicht gaat als volgt in zijn werk: De inspectie kijkt bij het toetsen van de schoolgidsen naar het aantal vierdaagse schoolweken die de school in de groepen 3 tot en met 8 heeft ingeroosterd. Zijn dit er meer dan 7, dan wordt de school hierop aangesproken. Bij de toetsing van de schoolgidsen gaat de inspectie na of een school gebruik maakt van de nieuwe mogelijkheden (bijv. zowel in de onder- als in de bovenbouw 3760 uur onderwijs geven). Als dit uit de schoolgids blijkt, dan bekijkt de inspecteur tijdens het inspectiebezoek of bij het invoeren van het nieuwe rooster de school het vereiste aantal uren onderwijs geeft. Scholen horen bij te houden hoeveel uur onderwijs een groep leerlingen in de achterliggende jaren heeft ontvangen. Zo is altijd vast te stellen hoeveel uren onderwijs nog nodig zijn om aan het minimum van 7520 uur over 8 leerjaren te komen.
7.4
Schooltijden van “De Vuurtoren”
Leerjaren/dagen
Ochtend
Middag
08:30 uur – 12 uur
13:15 uur – 15:15 uur
08:30 uur-12 uur
vrij
08:30 uur – 12:00 uur
13:15 uur – 15:15 uur
08:30 uur – 12:15 uur
vrij
Groep 1 t/m 4 Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag
woensdag Groep 5 t/m 8 Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag
Woensdag
Kinderen die te laat komen missen een deel van de les. Daarnaast werkt te laat komen storend voor andere kinderen en de voortgang. Het is fijn voor uw kind om op tijd te zijn. Ouders van kinderen die structureel te laat komen (meer dan vier keer per maand) worden door de leerkracht aangesproken. Mocht er geen verbetering optreden dan melden wij de kinderen bij de leerplichtambtenaar. Tien minuten voordat de school begint is de deur open en kunnen de kinderen naar binnen. U kunt gerust met uw kind naar de groep lopen. Wij vinden het belangrijk dat de lessen op tijd beginnen. Wij vragen u vriendelijk op tijd te komen en na de bovenstaande tijden de school te hebben verlaten. 59
Aan het eind van de ochtend en de middag worden de kinderen van groep 1 t/m 4 die naar huis gaan door hun leerkracht naar de buitendeur gebracht. Uiteraard kunt u na schooltijd een kijkje nemen in de klas van uw kind. In de hallen wordt gelopen. Dus niet hollen, rolschaatsen, skeeleren, steppen, voetballen enz. De lessen eindigen om 12 uur en woensdag voor de bovenbouw om 12:15 uur en 15:15. Wij proberen deze tijden aan te houden als het moment waarop kinderen klaar zitten om naar buiten te gaan. Het kan zijn dat er nog even opgeruimd moet worden, iets gezegd moet worden, iets moet worden afgemaakt enz. Wanneer kinderen langer dan een kwartier na de eindtijd nog op school zijn om welke reden dan ook dan wordt er naar huis gebeld. Elke week zijn er twee leerlingen van groep 3 t/m 8 klassendienst. Zij verlaten de school die week tegen 15:30 uur. Wanneer kinderen op de fiets naar school komen (alleen wanneer het echt noodzakelijk is) is het de bedoeling dat zij over het schoolplein lopen. Fietsen worden geplaatst in het daarvoor bestemde rek. De school is niet aansprakelijk wanneer fietsen hetzij per ongeluk, hetzij expres beschadigd raken.
7.5
Vakanties
Vakanties
Van:
tot en met:
herfstvakantie
19 oktober 2015
23 oktober 2015
kerstvakantie
21 december 2015
1 januari 2016
voorjaarsvakantie
29 februari 2016
4 maart 2016
Paasvakantie
25 maart
28 maart 2016
Koningsdag
Valt dit jaar in de mei vakantie
Meivakantie
25 april 2016
8 mei 2016
pinkstervakantie
16 mei 2016
16 mei 2016
zomervakantie
18 juli 2016
28 augustus 2016
60
7.6
Vrije dagen, vrije uren i.v.m. scholing of studiedagen of roostervrije dagen
Dag
Datum
groep
Onderwijsdag Stichting SchOOl
17-09-2015
1 t/m 8
Studiedag
31 september 2015
1/2
Studiedag
14 oktober 2015
1 t/m 8
Studiedag
17 februari 2016
1 t/m 8
Studiedag
15 juni 2016
1 t/m 8
onderbouwd
Studiedagen De studiedagen voor het komende schooljaar zijn op dit moment nog niet allemaal precies bekend. Hierboven vindt u een voorlopige planning waar wij ons zoveel mogelijk aan zullen houden. Zodra wij weten op welke dag(en) deze definitief plaatsvinden, informeren wij u zo spoedig mogelijk door middel van de nieuwsbrief. Zoals u begrijpt zijn wij bij het bepalen van een datum mede afhankelijk van de instellingen die onze scholing verzorgen.
7.7
Pauze, speelkwartier
De groepen 3 t/m 8 hebben iedere ochtend van 10:15 uur – 10:30 uur pauze. Even daarvoor krijgen de kinderen de gelegenheid om hun eten en drinken te nuttigen. Wij willen u vragen uw kind iets mee te geven dat in een paar minuten opgegeten c.q. opgedronken kan worden zodat er echt een kwartier overblijft om te spelen. De afgelopen jaren hebben wij een aantal projecten gedaan in het kader van gezondheid. Wij vinden dit belangrijk, omdat er steeds meer alarmerende berichten uit de maatschappij komen van met name (school)artsen en verpleegkundigen, die zich grote zorgen maken over het overgewicht bij kinderen. Om een gezonde bijdrage te leveren brengen wij nogmaals het pauzehapje ter sprake. Naast lesgeven hebben wij als school namelijk ook een verantwoordelijkheid in het welzijn van de kinderen, uw kinderen. Wij willen samen met u eens kritisch kijken naar wat de kinderen zoal meenemen. Over wat nu gezond is of niet, is vaak lastig te bepalen. Een ding is zeker waar teveel voor staat, is in ieder geval niet goed. Teveel vet, teveel suiker, teveel kleurstoffen, teveel eten, het kan niet goed zijn. Wij denken voor wat betreft het eten en drinken tijdens deze kleine pauze dan ook aan een klein stukje fruit, een boterham of een gezonde koek met eventueel wat te drinken erbij. Bij drinken denken wij aan melk of appelsap of iets dergelijks (geen frisdrank en ook geen snoep en chips e.d.). Tijdens de pauze lopen alle leerkrachten buiten. Kinderen die problemen hebben, kunnen altijd bij deze leerkrachten terecht. De school kan niet aansprakelijk gesteld worden bij verlies van of schade aan eigendommen van kinderen en ouders.
61
62
8. Rechten en plichten ouders, verzorgers, leerlingen en bevoegd gezag 8.1
Gronden vrijstelling onderwijs
Leerplicht geldt voor alle kinderen die in Nederland verblijven. Een kind van vier jaar is nog niet leerplichtig. Een kind moet naar school op de eerste schooldag na de maand waarin hij of zij vijf jaar is geworden. De meeste kinderen gaan overigens al op hun vierde jaar naar school. Zij mogen zelfs al 10 dagdelen naar school om te wennen als zij de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden hebben bereikt. Goed overleg met de directie van de school is daartoe wel noodzakelijk. Vanaf het moment dat zij op school aangemeld worden en de schoolbezoeken gelden de regels zoals die zijn beschreven voor leerplichtigen. De volledige leerplicht duurt tot en met het schooljaar waarin de leerling 16 wordt. Daarna is de leerplicht niet helemaal afgelopen. De leerling zal gedurende 1 jaar nog minimaal 2 dagen per week aan de zogenoemde partiële leerplicht moeten voldoen door onderwijs te volgen op een instelling
8.2
Verlof en verzuim
Wanneer uw kind ziek is of om een andere reden niet naar school kan komen, dan moet dit voor schooltijd worden gemeld. Wilt u de boodschap niet laten doorgeven door een broertje of zusje. Zij vergeten dit namelijk heel vaak. Als bij de verzuimregistratie om 8:30 en 13:15 blijkt dat uw kind zonder bericht niet aanwezig is, nemen wij contact met u op. U vindt het waarschijnlijk ook een geruststellende gedachte dat wij dit in de gaten houden. Krijgen wij geen contact dan wordt de afwezigheid in onze administratie genoteerd als ongeoorloofd verzuim. Ongeoorloofd verzuim moet door ons worden doorgegeven aan de leerplicht ambtenaar. Ook als uw kind onder schooltijd ziek wordt bellen wij u op. Het is prettig voor uw kind en voor ons als alle telefoonnummers waarop u te bereiken bent bij ons bekend zijn, voor het geval u niet thuis bent. Wij sturen een kind in principe niet naar huis als er niemand thuis is tenzij het anders met u is afgesproken. In de regel beoordeelt de schooldirectie of er sprake is van een gegronde reden voor verzuim. Bij ongeoorloofd schoolverzuim moet de directie melding maken bij de leerplichtambtenaar van de gemeente die een proces verbaal kan opmaken met juridische gevolgen. Vrijstelling van de leerplicht en of schoolbezoek is in een aantal gevallen mogelijk (zie aanvragen verlof). Ook bij spijbelen speelt de leerplichtambtenaar een rol. De leerplichtconsulent heeft naast de administratieve- en opsporingstaak, een taak op het gebied van de maatschappelijke zorg. De leerplichtconsulent probeert vanuit het belang van de leerplichtige jongere een afdoende oplossing te vinden. Hierbij wordt, indien nodig, samengewerkt met diverse diensten en instellingen op het gebied van individuele en maatschappelijke hulpverlening. De leerplichtambtenaar kan sancties opleggen. 8.2.1
Aanvragen van verlof
Bijna alle kinderen beleven hun eerste schooldag op vierjarige leeftijd U laat uw kind dan bij de juf van groep 1 achter. Dit is een spannende dag voor ouders en kind. Uw kind is op die leeftijd nog niet leerplichtig, maar het is goed voor zijn/haar ontwikkeling om samen met leeftijdgenootjes naar school te gaan. De echte leerplicht begint op de eerste dag van de maand, die volgt op de maand dat een kind vijf jaar is geworden. Wanneer uw kind leerplichtig is en u verzoekt om extra verlof dan dient u twee maanden voor de datum van verlof contact op te nemen met Yvonne. U ontvangt dan een aanvraagformulier voor extra verlof. 63
Vakantieverlof wordt verleend wanneer:
De ouders een werkgeversverklaring kunnen overleggen waaruit blijkt dat zij geen verlof kunnen opnemen binnen de officiële vakantie. Er sprake is van een zelfstandig uitoefenend bedrijf of beroep waardoor een vakantie binnen de officiële schoolvakantie niet mogelijk is.
Bij aanvraag verlof dient schriftelijk bewijs te worden overlegd. Verlof mag
niet langer duren dan 10 schooldagen niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar maximaal een maal per schooljaar worden verleend
Een verzoek om verlof in geval van gewichtige omstandigheden dient vooraf te worden voorgelegd. Ook hiervoor moet u contact opnemen met Yvonne. Wij denken dan aan een bruiloft, een jubileum, een begrafenis e.d.
8.3
Regels toelating, schorsing en verwijdering
Schorsing of verwijdering De directie kan een leerling die zich niet aan de schoolregels houdt of wangedrag vertoont voor ten hoogste een week schorsen. Dit wordt meegedeeld aan zowel de inspecteur, het schoolbestuur als de leerplichtambtenaar. Meestal kan de leerling na een gesprek met ouders/verzorgers, waarin duidelijke afspraken worden gemaakt over de voorwaarden waarop de leerling weer naar school kan gaan, weer worden toegelaten. Als de situatie verergert of gemaakte afspraken niet worden nagekomen kan het College van Bestuur voorstellen de betreffende leerling te verwijderen. De ouders, maar ook de groepsleerkracht, worden dan eerst gehoord en definitieve verwijdering vindt niet eerder plaats dan wanneer het bevoegd gezag ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Dit betekent een resultaatverplichting voor het College van Bestuur. Het besluit tot definitieve verwijdering wordt terstond meegedeeld aan de leerplichtambtenaar van de gemeente Lelystad. Ook de onderwijsinspectie wordt van het besluit in kennis gesteld. In het besluit tot verwijdering is een bezwaarclausule opgenomen waarin wordt vermeld dat, wanneer de ouders het niet eens zijn met de verwijdering, zij binnen 6 weken na dagtekening van het besluit een bezwaarschrift kunnen indienen bij het CvB. Het CvB neemt binnen 4 weken na ontvangst van het bezwaarschrift een beargumenteerde beslissing. Tegen deze beslissing kunnen ouders in beroep gaan bij de bestuursrechter. Ouders kunnen er daarnaast ook voor kiezen om een geschil voor te leggen aan de Geschillencommissie Passend Onderwijs. De ouders moeten in dat geval binnen 6 weken na de dagtekening van het verwijderingsbesluit een verzoekschrift indienen bij deze commissie. In dat geval dienen de ouders ook bezwaar te maken en zal het bevoegd gezag pas beslissen op het bezwaar nadat de Geschillencommissie zijn oordeel heeft uitgesproken
64
9. Rapportage aan ouders, afspraken en gesprekken met ouders 9.1
Rapport bespreking
Bij ons op school kennen wij vier keer per jaar een rapportagemoment. Twee keer per jaar doen wij dit middels een mondelinge rapportage. Hiervoor worden ouders en leerlingen in oktober en april uitgenodigd door de groepsleerkracht. We stellen uw komst tijdens deze rapportage zeer op prijs omdat het voor u van belang is om te weten hoe uw kind zich in de groep ontwikkeld. Daarnaast wordt er op dit moment besproken wat uw kind de komende periode gaat doen betreffende haar/zijn ontwikkelingsproces, welke rol wij daarin gaan spelen en wat uw rol zou kunnen zijn. Vanaf groep 1 tot en met groep 8 krijgen de leerlingen twee keer per jaar in januari/februari en aan het eind van het schooljaar een rapport mee naar huis om u als ouders schriftelijk te informeren over de voortgang van uw kind. Hebt u naar aanleiding van dit rapport nog vragen dan kunt u een afspraak maken met de groepsleerkracht. Omgekeerd bestaat de mogelijkheid dat u uitgenodigd wordt door de groepsleerkracht voor een uitgebreid gesprek.
9.2
Afspraken
Vastleggen gesprekken Belangrijke afspraken die gemaakt worden tijdens al deze gesprekken worden door de school schriftelijk vastgelegd. Mocht u het gesprek willen opnemen of op een andere manier dan hiervoor aangegeven vastleggen dan dient u tenminste één dag voor aanvang van het gesprek de desbetreffende collega toestemming hiertoe te vragen. Alleen in overeenstemming met beide partijen kan een dergelijke vastlegging doorgang vinden.
9.2.1
Afspraak voor een gesprek met de leerkracht
Op onze school zijn er twee vormen van individuele gesprekken:
Eigen initiatief Wanneer u een gesprek met de leerkracht van uw kind wilt hebben, kan er altijd na schooltijd een afspraak gemaakt worden. Initiatief groepsleerkracht Wanneer een leerkracht een uitgebreid oudergesprek met u over uw kind wil hebben, maakt zij een afspraak met u na schooltijd.
65
10.Regeling overblijven/buitenschoolse opvang 10.1 Overblijven Openbare basisschool “De Vuurtoren” neemt de verantwoordelijkheid op zich voor de tenuitvoerlegging van artikel 28 uit de wet op het basisonderwijs. Dit houdt in dat wij als school een ruimte beschikbaar moeten stellen voor de kinderen die overblijven. De tussenschoolse opvang is bedoeld voor kinderen van wie de ouders niet thuis (kunnen) zijn tussen de middag. Voor kinderen is het belangrijk dat ze het naar hun zin hebben, verantwoord kunnen lunchen en dat ze zich tijdens het overblijven kunnen ontspannen. Hierdoor worden de ouders van de leerlingen van De Vuurtoren in de gelegenheid gesteld om hun kinderen, indien nodig op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag tussen 12 uur tot 13:15 uur op school, onder leiding van medewerkers van De Tussentijd (SKL) over te laten blijven.
10.2 Naschoolse opvang Al meer dan 40 jaar biedt de SKL kinderopvang aan. Kinderopvang in een wijkgerichte omgeving waar kinderen, ouders en begeleiders met plezier samen komen. Uw kind staat hier centraal. Schoolgaande kinderen zijn van harte welkom bij de buitenschoolse opvang De Walrus. Buitenschoolse opvang is er na school, op schoolvrije dagen en in de vakanties. De opvang vindt plaats op het Kindcentrum.
10.3 De kosten Zie website de Tussen tijd www.stichtingdetussentijd.nl Hieronder vindt u de nieuwe tarieven voor het schooljaar 2015/2016. Het is noodzakelijk voor aankomend schooljaar een geringe tariefsverhoging door te voeren. De tarieven worden ondersteund door het bestuur van Stichting de Tussentijd en de betrokken schoolbesturen. De vaste overblijfgroep (abonnement) Dit zijn de kinderen die geregistreerd zijn (via een inschrijfformulier). Zij kunnen altijd op de opgegeven dagen overblijven. Voor deze groep zijn de kosten per maand: 1x per week: € 8,65 3x per week: € 25,95 2x per week: € 17,30 4x per week: € 34,60 De incidentele overblijfgroep Dit zijn de kinderen die zo af en toe eens overblijven. Deze kinderen kunnen op de dag zelf tot uiterlijk 9.00 uur 's ochtends aangemeld worden bij de coördinator. Plaatsing is afhankelijk van het beschikbare aantal vrijwilligers op de groep. 1)Digitaal Voor deze groep zijn de kosten € 2,60 per keer. U regelt de overblijf online via onze website www.stichtingdetussentijd.nl. U maakt een account aan en koopt een tegoed. Daarna kunt u dagen inplannen. Via uw digitale strippenkaart heeft u altijd een actueel overzicht van de opgegeven dagen en uw tegoed. U kunt op elk moment, ook s avonds en in het weekend, doorgeven op welke dagen de komende periode uw kind incidenteel naar de overblijf gaat. Aanmelden kan tot 9.00 uur dezelfde ochtend. Meer uitleg vindt u op de website www.stichtingdetussentijd.nl.
66
2)Via de coördinator Bij uitzondering is het mogelijk om uw kind telefonisch aan te melden bij de coördinator. De kosten zijn € 3,10 per keer, deze zijn contact te voldoen op de overblijfdag. U wordt verzocht om het geld (gepast) in een envelop te doen en te voorzien van naam, groep en datum. U kunt de envelop inleveren bij de coördinator of in de brievenbus van de overblijf op school te deponeren.
10.4 Aanmelden Via de website van de SKL kunt u zich aanmelden of u kunt telefonisch een informatie pakket aanvragen. (0320-294900)
10.5 Vragen
Loop eens binnen bij het Zeehondje of De walrus in het Kindcentrum Bel naar 0320-294900 Stuur een e-mail naar
[email protected] Kijk op de website www.skl-kinderopvang.nl of www.stichtingdetussentijd.nl
10.6 De verzekering Uw kind is tussen de middag alleen verzekerd in school en op het schoolplein. Daarom mogen de kinderen beslist niet naar huis om gymspullen, e.d. op te halen. Ook mogen ze niet naar een vriendje/vriendinnetje, ook al woont die om de hoek. Het is van groot belang om deze regel met uw kind(eren) te bespreken. Wanneer een kind zich niet houdt aan de regels, nemen wij contact op met de ouders. Indien de toestand niet verbetert, zijn wij vrij het desbetreffende kind op de overblijf te weigeren.
11.Vrijwillige ouderbijdrage en sponsoring 11.1 Vrijwillige ouderbijdrage Ook dit jaar worden weer de nodige activiteiten in en rond de school georganiseerd waarvoor het rijk of de gemeente geen geld beschikbaar stelt. De ouderraad vindt die activiteiten toch de moeite waard; het gaat om onder andere de volgende activiteiten: Sinterklaasfeest, Kerstmaaltijd, Voorjaarsontbijt, School sporten zoals Korfbal, Voetbal, Zeebodemloop, Sportdag of Survival, Spelletjes dag, Musical, Afscheid groep 8 en verschillende sportactiviteiten. Het zijn activiteiten die niet meer weg zijn te denken op school en die niet meer kunnen doorgaan als er geen ouderbijdrage wordt ontvangen. De ouderraad van de Vuurtoren heeft de ouderbijdrage over 2014 - 2015 vastgesteld op het volgende bedrag: € 12,50 per leerling per jaar. In de jaarvergadering van de ouderraad in september/oktober 2015 wordt het bedrag over 2015– 2016 vastgesteld. Dit bedrag wordt samen met het schoolreis- of schoolkampgeld geïnd. De wet schrijft voor dat de ouderraad uw instemming moet vragen met deze bijdrage en dat we u er tevens op dienen te wijzen dat u niet verplicht bent om de bijdrage te betalen. Echter, u kunt geen aanspraak maken op deelname van uw kind aan de door de ouderraad betaalde activiteiten als u ervoor kiest de ouderbijdrage niet te betalen. De school zal dan wel voor een vervangend programma zorgen ten tijde van de activiteit. 67
Natuurlijk is het wel jammer als uw kind niet kan deelnemen aan de verschillende activiteiten buiten schooltijd. Het wel of niet betalen van de ouderbijdrage zal geen enkele invloed hebben op de wijze waarop uw kind aan het reguliere onderwijs programma deelneemt. Het is wel van belang dat de ouderbijdrage vóór december wordt voldaan, dus voordat de meeste activiteiten die vanuit de ouderbijdrage bekostigd worden plaatsvinden. Betaling De betaling van de ouderbijdrage dient vóór 1 december 2015 te zijn voldaan, omdat de ouderraad tijdig inzicht moet hebben in de financiële ruimte voor de bekostiging van de verschillende activiteiten. Als er onvoldoende financiën zijn, kan het gebeuren dat bepaalde activiteiten niet kunnen doorgaan. Instemming Als u vóór 31 oktober, of binnen een maand na inschrijving, niet uw bezwaar met betrekking tot het betalen van de ouderbijdrage schriftelijk aan de directie kenbaar heeft gemaakt, wordt dit beschouwd als een instemming met deze regeling en gaat de ouderraad er van uit dat u de bijdrage voor uw kind(eren) betaalt. Voor de ouderraad is het belangrijk zicht te hebben op hoeveel geld er voor de verschillende activiteiten ter beschikking is. U kunt het geld contant betalen bij de administratie of storten op rekeningnummer NL41INGB0002547084 t.n.v. ouderraad o.b.s. De Vuurtoren te Lelystad. Geen instemming Als u niet instemt met deze regeling wordt u verzocht onze overeenkomst vóór 31 oktober, of binnen een maand na inschrijving, op school in te leveren met daarop aangegeven tegen welke bijdrage(n) voor welke activiteit(en) u bezwaar maakt. Als u voorziet dat de bijdrage voor u problematisch zal worden, kunt u bij de ouderraad vóór 31 oktober, of binnen een maand na inschrijving, een schriftelijk verzoek tot kwijtschelding/korting indienen. Er zal dan contact met u worden opgenomen door een lid van de oudergeleding MR. Zonder uw medewerking zijn deze extra activiteiten voor uw kind niet mogelijk.
11.2 Sponsoring Op school maken wij heel soms gebruik van sponsoring vanuit het bedrijfsleven. Als dit gebeurt worden daarbij de regels van het convenant sponsoring nageleefd. Zo wordt de MR geraadpleegd en wordt u van tevoren op de hoogte gesteld van de sponsoractiviteit. De sponsorgelden worden gebruikt voor activiteiten, die geen invloed op ons onderwijsbeleid hebben.
68
12.Klachtenregeling Soms vinden op school gebeurtenissen plaats, waar uw kind of u als ouder problemen mee hebt. De school hoort het graag wanneer zoiets zich voordoet en wil vervolgens met u in gesprek gaan om samen naar een oplossing te zoeken. Het vinden van een oplossing is niet altijd gemakkelijk en vraagt inspanningen van de ouders én van de school. Voor de school heeft een dergelijke aanpak het bijkomende voordeel dat in de toekomst zaken wellicht anders aangepakt worden, om de kwaliteit van het onderwijs te blijven waarborgen. Wij stellen het dan ook op prijs, wanneer u een klacht in eerste instantie kenbaar maakt aan de persoon om wie het gaat. Wanneer een dergelijk gesprek niets oplost, kunt u zich wenden tot de directie. U kunt eventuele klachten ook bespreken met de contactpersonen op uw school. Zij zijn verbonden aan de school en kunnen u adviseren hoe en met wie u het beste in gesprek kunt gaan. Mocht ook dit niet leiden tot een oplossing, kunt u uw probleem voorleggen aan het bestuur van de school, bij voorkeur schriftelijk. Als u dat wilt, kunt u daarbij hulp vragen aan de externe vertrouwenspersoon van de school. Mocht u er niet uitkomen, staat u niet machteloos. U kunt immers op ieder moment een klacht indienen bij een onafhankelijke klachtencommissie. Ook daarbij kan de externe vertrouwenspersoon u helpen. Wel zal de klachtencommissie bij haar uitspraak meewegen of er genoeg moeite is gedaan het probleem op school op te lossen. De procedure bij de klachtencommissie kan lang duren en vraagt veel van alle betrokkenen. In veel gevallen is het dan ook beter het niet zo ver te laten komen. Voor de school is een klachtenregeling vastgesteld. Deze is voor iedereen die bij de school betrokken is in te zien op onze website. Op aanvraag kunt u kosteloos een afschrift van de regeling krijgen. De school is voor de behandeling van klachten tevens aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie: de Landelijke Klachtencommissie onderwijs (LKC). De LKC onderzoekt de klacht en beoordeelt (na een hoorzitting) of deze gegrond is. De LKC brengt advies uit aan het schoolbestuur en kan aan haar advies aanbevelingen verbinden. Het schoolbestuur neemt over de afhandeling van de klacht en het opvolgen van de aanbevelingen de uiteindelijke beslissing. De GGD is onze externe vertrouwenspersoon. Het gaat hierbij om meldingen die te maken hebben met pesten, seksuele intimidatie, geweld, agressie en discriminatie waarbij kinderen, ouders en/of medewerkers betrokken zijn. De GGD is telefonisch bereikbaar op werkdagen van 09.00 uur tot 17.00 uur. Het telefoonnummer is: 0320 276211.U kunt ook de website raadplegen: www.ggd-flevoland.nl De contactpersonen van onze school zijn Jolanda. Zij is van maandag tot vrijdag op school te bereiken en Minke. Minke werkt van maandag t/m woensdag. Het indienen van een klacht bij het schoolbestuur kan bij de heer W.Klein van Stichting SchOOL, telefoon: 0320-767700, Postbus 2451, 8203 AL, Lelystad of via de mail:
[email protected] De LKC is te bereiken bij Onderwijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD UTRECHT, telefoon 0302809590, fax 030-2809591. U kunt ook de website raadplegen www.onderwijsgeschillen.nl of een email sturen naar
[email protected].
69
13.Overig 13.1 Veiligheid Op De Vuurtoren is een veiligheidsbeleidsplan met daarin o.a. een ontruimingsplan bij brand aanwezig. Jaarlijks oefenen we twee keer met de school een ontruiming bij brand zodat in geval van nood iedereen weet hoe de school snel en veilig ontruimd wordt. Als er een ongeval plaatsvindt wordt u direct gebeld. De bedrijfshulpverlener van de school neemt contact met u op om te overleggen wat er met uw kind moet gebeuren. In ernstige situaties die om directe en snelle actie vragen wordt uw kind onder begeleiding van deze persoon naar het ziekenhuis of dichtstbijzijnde huisarts gebracht. U wordt hiervan onmiddellijk op de hoogte gesteld. Om een veilige situatie rondom de school te waarborgen vragen wij u om uw kind in uiterste noodzaak met de auto naar school te brengen. Rijdt stapvoets en parkeer uw auto in de parkeerhavens. Let goed op overstekende kinderen en voorkom dat uw kind de straat over rent omdat u in de auto zit te wachten. Op het schoolplein wordt gelopen en niet gefietst.
13.2 Levensbeschouwelijk vormingsonderwijs Het betreft Protestant Christelijk, Islamitisch en Humanistisch vormingsonderwijs. Voor ouders en kinderen die dat willen kan er één keer per week onder schooltijd op school Protestants Christelijk Vormingsonderwijs gevolgd worden. Dit wordt gegeven door iemand van het IKOS (Interkerkelijk Overleg in Schoolzaken). Ook kan er één keer per week onder schooltijd op school Islamitisch vormingsonderwijs worden gevolgd. Dit onderwijs is bedoeld om de integratie van de Islamitische cultuur in de Nederlandse cultuur te bevorderen en meer begrip voor elkaars cultuur te creëren. Ook is er in de bovenbouw gelegenheid om lessen Humanistisch vormingsonderwijs te volgen na schooltijd. Bij deze lessen is de mens met zijn/haar eigen keuzes het uitgangspunt. Of deze lessen doorgang kunnen vinden is afhankelijk van het aantal ouders en kinderen dat daarvoor belangstelling heeft.
13.3 Zelfstandig werken Bij het zelfstandig werken en de directe instructie lessen wordt gebruik gemaakt van een stoplicht voor de klas en een speciaal houten blokje waarmee leerlingen aangeven of ze alleen willen werken, samen met een ander of dat ze hulp nodig hebben van de leerkracht.
13.4 Lentekriebels In het schooljaar 2014-2015 is gestart met het project Lentekriebels. Dit is een lespakket waarin aandacht wordt besteed aan de relationele- en seksuele vorming van kinderen. Deze vorming draagt bij aan de persoonlijke groei en positieve seksuele beleving. Kinderen zijn nieuwsgierig en hebben recht op betrouwbare informatie. De lesmaterialen en lesactiviteiten bieden een duidelijk kader, zodat leerlingen positieve normen en waarden kunnen ontwikkelen met respect voor diversiteit.
70
14.School specifieke informatie 14.1 (Buiten)schoolse activiteiten Natuurlijk vieren wij op onze school ook verschillende feesten. In alle feesten moet het openbare karakter van De Vuurtoren herkenbaar zijn; iedereen moet zich er in kunnen vinden. Hierbij gaat het ten eerste om feesten die horen bij de Nederlandse cultuur, zoals Sinterklaas en Kerst. Deze feesten worden dan ook op school gevierd. Cultuuroverdracht behoort immers ook tot een van de taken van de school. De voorbereiding van deze feesten wordt besproken in de desbetreffende werkgroep en daarna teruggekoppeld naar het teamoverleg. Daar wordt het wederom besproken en teruggekoppeld naar de contactouders. Hoe gaan we op school om met andere feesten en speciale gelegenheden? Een belangrijk punt hierbij is dat wij kijken naar wat er bij de kinderen en de buurt waarin de school staat leeft. De visie van de school met betrekking tot activiteiten zoals vader- en Moederdag (groep 1 t/m 4), verjaardagen van ouders, grootouders, enz… is, dat deze bespreekbaar zijn in de groep, maar het onderwijskundig programma niet zal worden aangepast. Bovenstaand uitgangspunt speelt natuurlijk ook een belangrijke rol bij diverse andere (buiten) schoolse activiteiten zoals: excursies, schoolreisjes, schoolkamp, sport- en speldagen, enz.
14.2 Ouderavonden Jaarlijks worden er op De Vuurtoren een aantal ouderavonden georganiseerd. Daar wij op dit moment nog niet precies weten wanneer deze avonden plaats gaan vinden, zullen wij u dit via het maandoverzicht en onze website laten weten.
14.3 De ouders Wat is een school zonder de ouders? U kunt niet zonder ons, en wij kunnen ook niet zonder u. Samen dragen we de grote maar mooie verantwoordelijkheid om kinderen te helpen uitgroeien tot zelfstandige volwassenen. Wij willen dat heel graag samen doen door ouderbetrokkenheid binnen onze school steeds meer vorm te geven.
14.4 Ouderbetrokkenheid Het opvoeden is een zaak van ouders én school. Dingen die in school gebeuren werken thuis door en vice versa. Mocht u iets merken dat u wilt bespreken dan verwachten wij dat u contact opneemt met de leerkracht. Dit geldt natuurlijk ook andersom. Niet alleen bij “slecht nieuws” maar natuurlijk ook bij een positieve ontwikkeling. Er is sprake van ouder betrokkenheid als uit het gedrag van ouders blijkt dat zij zich (mede) 71
verantwoordelijk voelen voor de schoolontwikkeling van hun kinderen. Dat houdt in dat ouders (emotioneel) betrokken zijn bij de ontwikkeling van hun kind, bij zijn/haar school en zijn/haar leraar. Ouders tonen belangstelling voor hoe het op school gaat, scheppen voorwaarden voor het huiswerk maken en begeleiden hun kind daar zo nodig bij. Zij bezoeken ouderavonden en tonen respect voor de leraar en de school net zo goed als de school dat doet voor hen. Ouderbetrokkenheid levert een grote bijdrage aan de ontwikkeling en het leersucces van kinderen. Wat we doen Regelmatig worden ouders middels ouderavonden, maandbrieven, schoolgids en onze website op de hoogte gehouden van de actuele gang van zaken op De Vuurtoren. Wij starten het schooljaar met een informatieavond. Leerkrachten vertellen dan wat de plannen zijn voor het nieuwe schooljaar en wat de kinderen in de betreffende groepen gaan leren. Vier keer per jaar wordt u geïnformeerd over de ontwikkeling van uw zoon of dochter. Twee keer per jaar schriftelijk (een rapport) en twee keer per jaar middels Leerling-Ouder-Leerkracht gesprekken. Het zijn korte gesprekken waarin zowel de ontwikkeling als de leerresultaten van de kinderen besproken worden. Daarnaast bieden wij de ouders dagelijks de gelegenheid om een tussentijdse afspraak te maken. Ook kunnen ouders wanneer zij dat op prijs stellen door inschakeling van contactouders in contact komen met de leerkrachten en de directie.
14.5 Ouderparticipatie Ouders hebben de mogelijkheid om één keer in de vier jaar hun bevindingen betreffende onze school, door middel van het invullen van een enquête, kenbaar te maken. Ouders die nog meer bij de school betrokken willen zijn kunnen zich tijdens verkiezingen opgeven om lid te worden van de ouderraad of de medezeggenschapsraad. Daarnaast kunnen ouders op school helpen tijdens de feestdagen (inpakken cadeautjes, school helpen versieren, het maken van hapjes en drankjes bij kerst). Ook kunnen wij hulp gebruiken bij het halen en brengen naar verschillende activiteiten. Daarnaast hebben wij ook hulp nodig bij het werken met ontwikkelingsmateriaal, lezen gaat voor en lezen gaat door enz.
14.6 Verantwoordelijkheid van de ouders in samenwerking met de school De ouders van onze school vinden dat zij in samenwerking met school de verantwoordelijkheid hebben om ervoor te zorgen dat hun kind uitgerust is, goed gegeten heeft en op tijd op school is. Zij stellen de leerkracht op de hoogte wanneer er iets in de thuissituatie gebeurt dat van invloed kan zijn op hun kind. De ouders onderschrijven de schoolregels en de schoolafspraken en laten merken dat zij betrokken zijn bij de school door dagelijks te praten met hun kind(eren) over wat op school gebeurt. Ook lezen zij het maandoverzicht, de nieuwsbrieven en de schoolgids zodat zij op de hoogte zijn van schoolse zaken en dat ook blijven.
14.7 Contactouders Contactouders zijn ouders die, indien nodig, overleggen met de leerkracht en met andere ouders van de groep. Wij denken dat ouders op verschillende terreinen hun inbreng kunnen hebben. Het is goed als ouders en leerkrachten van elkaar weten hoe ze over zaken denken. Ouders weten bijvoorbeeld heel goed wat er leeft bij kinderen en kunnen leerkrachten een dienst bewijzen door hier met hen over te praten. Op deze wijze kan de school sneller inspringen op
72
belangrijke zaken. Ook kunnen ouders, in overleg met de leerkracht helpen bij het organiseren van activiteiten binnen een groep. Vaak zijn niet alle ouders nodig bij een activiteit, maar is het fijn als je als leerkracht één of twee ouders hebt waarmee je regelmatig contact kunt hebben. De contactouders:
Kunnen ouderavonden mee helpen organiseren; Kunnen bij speciale activiteiten de ouderhulp ondersteunen; Kunnen informatie verzamelen voor ouders of leerkrachten; Kunnen andere ouders inschakelen wanneer er hulp nodig is.
Wat zijn de voordelen van contactouders? Het is gebleken dat kinderen zich prettiger voelen op school als hun ouders directer zijn betrokken bij de school en het onderwijs. Voor kinderen is het fijn als ze merken dat ouders belangstelling hebben voor de gang van zaken in de groep en op school. Ouders krijgen meer inzicht in het schoolgebeuren. De ouders leren elkaar beter kennen. Ze krijgen de kans om in gesprek te komen met elkaar en met de leerkracht over opvoedkundige en/of onderwijskundige zaken. Ouders krijgen het gevoel dat de school ook hun school is. Leerkrachten krijgen een soort “backing-groep”. Zij kunnen met de ouders zowel positieve als negatieve gebeurtenissen bespreken. Door de contactouders wordt de afstand tussen ouders en school kleiner. Problemen worden niet op straat of op het plein besproken, maar in school, zodat er ook oplossingen gevonden worden.
14.8 De medezeggenschapsraad Vanaf 1 januari 2007 hebben we een nieuwe wet voor medezeggenschap, de Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS) Deze wet maakt versterking van medezeggenschap mogelijk in het basis- en speciaal onderwijs en in het voortgezet onderwijs. Samenstelling medezeggenschapsraad (MR) In het basisonderwijs (bo) bestaat de medezeggenschapsraad alleen uit ouders en personeel. De omvang van de raad is afhankelijk van het aantal leerlingen op een school. Verkiezingen bepalen wie er mag meepraten en meebeslissen in de medezeggenschapsraad. Het bevoegd gezag stelt een medezeggenschapsreglement op. Hierin staat hoe de verkiezingen plaatsvinden. Taken medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad praat mee over alles wat met de school te maken heeft. Het schoolbestuur moet ieder belangrijk besluit voorleggen aan de raad. De medezeggenschapsraad kan ook ongevraagd een standpunt kenbaar maken aan het bestuur van de school. Alle rechten van de medezeggenschapsraad staan in de Wet medezeggenschap op scholen (WMS). Deze wet geldt voor alle vormen van onderwijs, behalve voor het hoger onderwijs (ho). Instemmingsrecht onderwijs Zowel de vertegenwoordigers van de ouders als de vertegenwoordigers van het personeel hebben instemmingsrecht over zaken die voor hen van wezenlijk belang zijn. Ouders en personeel moeten bijvoorbeeld gezamenlijk instemmen met het schoolplan, de schoolgids en het schoolreglement. Ouders hebben ook instemmingsrecht over de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage. Adviesrecht onderwijs In een aantal gevallen moeten het schoolbestuur en de directie advies vragen aan de medezeggenschapsraad over hun plannen met de school. Bijvoorbeeld over fusieplannen en het 73
aanstellingsbeleid en het ontslagbeleid van het personeel. Het schoolbestuur moet serieus reageren op ieder advies dat de medezeggenschapsraad geeft, maar hoeft de adviezen niet over te nemen. Zoals elke school heeft ook onze school een medezeggenschapsraad. Hierin zijn zoals het hoort zowel ouders als team vertegenwoordigd. De ouders en de teamleden worden voor drie jaar gekozen. De verkiezingen van de oudergeleding vindt plaats in oktober, die van de teamleden in augustus. De medezeggenschapsraad is een inspraakorgaan. De medezeggenschapsraad onderhoudt contact met de directie en ouders. In de bijlage kunt u de samenstelling terug vinden. Verwijzing naar het huidige reglement voor de GMR en MR Zowel de MR als de GMR zijn in het bezit van reglementen. Beiden zijn aanwezig op school. Afgesproken is dat de directeur soms aanwezig is om uitleg en/of advies te kunnen geven daar waar nodig.
14.9 Schoolfotograaf Een keer per jaar komt de schoolfotograaf op school. Er wordt van uw kind individueel een foto gemaakt en als u dat wenst samen met broertje(s) en/of zusje(s) die ook op onze school zitten. Ook wordt er van elke klas een klassenfoto gemaakt met de leerkracht erbij. De schoolfotograaf komt dit schooljaar op 4 en 5 april 2016. De zogenaamde “wenkinderen” worden uitgenodigd door de leerkracht.
14.10 Afscheid groep 8 Het afsluiten van de basisschoolloopbaan is heel belangrijk. Als school zal je dat samen met de kinderen op een zorgvuldige manier moeten doen. Groep 8 speelt voor de zomervakantie de sterren van de hemel tijdens hun afscheidsmusical.
14.11 Schoolkamp groep 8 De kinderen van groep 8 gaan aan het eind van ieder schooljaar op schoolkamp. Dit kamp is geen schoolreisje van één dag, maar duurt 3 dagen. Ouders dienen hiervoor een extra bijdrage te betalen. Over de hoogte van dat bedrag wordt u middels een brief nader geïnformeerd. Dit zal ongeveer 60 euro zijn. U kunt het bedrag in een keer betalen maar er is ook een mogelijkheid om in termijnen te betalen. U betaalt dan in de maanden oktober t/m maart 10 euro per maand. Het schoolkamp is onderdeel van het schoolprogramma. Daarom gaan wij ervan uit dat alle kinderen meegaan. Natuurlijk geldt hier dat het groepsbelang vóór het individuele belang gaat. Ouders die gewichtige redenen hebben om hun kind niet mee te laten gaan dienen dit in oktober met de directie te bespreken (begeleiders van dit kamp zijn de leerkrachten).
14.12 Schoolreisje/kamp, sport- en speldagen Ieder schooljaar gaan de kinderen van groep 1 t/m 7 op schoolreis. Het schoolreisje is onderdeel van het schoolprogramma. Daarom gaan we ervan uit dat iedereen meegaat. Behalve dat het vaak iets anders is dan een gewone schooldag voor de leerlingen hechten wij vooral veel waarden aan het sociale aspect. Ze gaan niet alleen één dag of meerdere dagen op schoolreisje, maar er wordt al ver van te voren over gesproken en er wordt nog langer over nagepraat. Natuurlijk zijn wij er ons tijdens de keuze van het schoolreisje van bewust dat de veiligheid van onze leerlingen voorop staat. Wij zullen er die dag alles aan doen om er voor te zorgen dat u zich zo min mogelijk zorgen hoeft te maken. 74
Wij gaan dit jaar aan het eind van het schooljaar op schoolreisje. U wordt middels brieven en het maandoverzicht op de hoogte gehouden van de bestemming, de datum en de kosten die hieraan verbonden zijn. De groepen 1 t/m 4 hebben ieder jaar een spelletjesdag. Daarnaast doen wij ieder jaar mee aan de sport/survival dagen voor de groepen 5 t/m 8. De leerlingen van groep 5 en 6 kunnen deelnemen aan het schoolkorfbaltoernooi. Groep 7/8 aan het voetbaltoernooi.
14.13 Traktaties Van de verjaardag van uw kind maken we met de klas een feestelijke gebeurtenis. Uw kind mag trakteren in de klas. Wij verzoeken u vriendelijk om op de verjaardag van uw kind een kleine traktatie mee te geven en niet op snoep te trakteren. Er zijn genoeg gezonde alternatieven.
14.14 Dieetkinderen Steeds meer kinderen volgen een speciaal dieet. Dit kan te maken hebben met allergie, voedselintolerantie, suikerziekte, bepaalde geloofsovertuigingen e.d. Geen dieet is hetzelfde en daarom verzoeken wij U, als uw kind een dieet moet volgen, bij voorkomende gelegenheden (sinterklaas, kerstdiner, paasontbijt) dit te melden bij de groepsleerkracht. Wilt u ook met de leerkracht overleggen wat er moet gebeuren bij traktaties van jarige klasgenootjes.
14.15 Hoofdluis Hoofdluis kan bij iedereen voorkomen. Mocht u merken, dat uw kind hoofdluis heeft wilt u dit dan zo spoedig mogelijk aan de groepsleerkracht doorgeven om zo een grote verspreiding te voorkomen. Advies van CJG: kammen, kammen, kammen, kammen! In de desbetreffende groep worden folders uitgedeeld waarin staat wat hoofdluis is, hoe je er aan komt en hoe je er zo snel mogelijk weer afkomt. De ‘luizenouders’ controleren de leerlingen een aantal keren per jaar. Zou u dat thuis ook willen doen?
14.16 Het maandoverzicht U ontvangt iedere maand voor aanvang van de betreffende maand een maandoverzicht met allerlei informatie over de gang van zaken op school. De berichten die hierop vermeld staan kunnen afkomstig zijn van de directie, het team, de medezeggenschapsraad en/of diverse werkgroepen.
14.17 De schoolkrant Twee keer per jaar komt onze schoolkrant uit. Deze schoolkrant wordt gemaakt door en voor alle kinderen van De Vuurtoren. Het thema wordt per schooljaar vastgelegd. 75
14.18 Skeelers, rollerskates, e.d. Het is vanwege de veiligheid niet toegestaan in het gebouw en in de pauzes op het plein, te skaten, fietsen, skeeleren o.i.d. Skates en skeelers mogen in een tasje aan de kapstok worden gehangen. Stepjes, skateboard en fietsen mogen om veiligheidsredenen niet mee de school in worden genomen.
14.19 Mobiele telefoon Dat veel kinderen een mobiele telefoon hebben, begrijpen wij maar al te goed, maar het gebruik ervan is binnen ons gebouw en op het schoolplein tijdens de schooluren niet toegestaan. Daarom is de telefoon geheel uitgeschakeld (ook niet op trillen). Telefoons worden aan het begin van de lessen opgeborgen in de kluis. Heeft u voor uw kind een dringende boodschap, dan kunt u ons bereiken op 0320-221768. Diefstal en/of beschadiging van de telefoon is geheel voor eigen risico.
14.20 Roken Mede in het kader van gezonde leefstijl is het niet toegestaan in het gebouw te roken. Wij verzoeken u dringend om ook buiten op het plein (zeker niet wanneer daar kinderen aanwezig zijn) niet te roken.
14.21 Medicijn verstrekking en medische handelingen Wanneer het nodig is dat uw kind onder schooltijd medicijnen moet innemen, dan kan de leerkracht hier onder bepaalde voorwaarden zorg voor dragen. Het protocol ‘Medicijnverstrekking en medische handelingen op basisscholen’ ligt ter informatie bij de directie.
76
15.Externe contacten 15.1 Afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Flevoland De Jeugdgezondheidszorg heeft tot doel de gezondheid en ontwikkeling, zowel lichamelijk als psychosociaal, van alle kinderen en jongeren te beschermen, te bevorderen en te bewaken. In zowel groep 2 als in groep 7 voeren de jeugdverpleegkundigen van de afdeling JGZ een Preventief Gezondheids Onderzoek (PGO) uit. Indien mogelijk, vinden deze onderzoeken op school plaats. Het doel van deze onderzoeken is het beoordelen van de gezondheidstoestand, de groei en ontwikkeling (zowel lichamelijk als psychosociaal) van uw kind. Het is in het belang van uw kind, dat u gevolg geeft aan de oproep voor deze onderzoeken. Ouders, verzorgers en jeugdigen kunnen zelf ook bij de afdeling Jeugdgezondheidszorg terecht voor vragen over de groei van hun kind/henzelf, maar ook voor vragen op het gebied van opvoeding, gedrag, verzorging en leefstijl (genotmiddelen en seksualiteit). De afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Flevoland is telefonisch bereikbaar op werkdagen van 08:30 uur tot 12:30 uur via telefoonnummer 088-0029920. Overige informatie over de diensten van de afdeling JGZ, maar ook een breed scala aan folders, is terug te vinden op de website: www.ggdflevoland.nl De GGD voert de Jeugdgezondheidszorg uit in alle gemeenten van Lelystad en werkt samen met andere instellingen binnen het Centrum voor Jeugd en gezin (CJG) GGD Flevoland Noorderwagenstraat 2 8223AM Lelystad CJG Lelystad
www.cjglelystad.nl 0320-231111
Tijdens hun basisschooltijd worden uw kinderen zoals u hierboven heeft kunnen lezen op vaste momenten medisch onderzocht door de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Flevoland. U ontvangt bericht wanneer en waar het onderzoek zal plaatsvinden. De resultaten van het onderzoek worden zo nodig besproken met de leerkracht van uw kind. Wanneer het nodig is vinden er vervolgonderzoeken of vervolggesprekken plaats of wordt uw kind verwezen naar de huisarts. Gelukkig is er in de meeste gevallen niets aan de hand.
77
15.2
Kans●Centrum voor Jeugd en Gezin
Voor alle vragen over opgroeien en opvoeden kunt u voortaan terecht bij het Kans Centrum voor Jeugd en Gezin, afgekort tot CJG. Het CJG geeft kosteloos advies over het opgroeien en opvoeden van kinderen in alle leeftijden. Het CJG is er voor alle kinderen, jongeren, ouders, verzorgers en opvoeders. Als het nodig is helpt het CJG bij het zoeken naar mensen of instanties die u en uw kind(eren) verder kunnen helpen. Samenwerken In het CJG verband werken diverse organisaties samen, zoals; peuterspeelzalen, basisscholen, kinderdagverblijven, de jeugdgezondheidszorg van Icare en GGD, Maatschappelijke Dienstverlening, gemeente Lelystad, Bureau Jeugdzorg, MEE, IJsselgroep, Buurtcentra. Het is de bedoeling dat u niet meer het gevoel heeft van het kastje naar de muur gestuurd te worden. Vanaf nu heeft u voor al uw vragen over opgroeien en opvoeden een vast aanspreekpunt. Maak gebruik van het inloopspreekuur Heeft u vragen over eten, slapen of bedplassen? Luistert uw kind soms niet, begint uw kind te puberen of heeft u een andere vraag over opgroeien en opvoeden? Op de school van uw kind kunt u gratis gebruik maken van het inloopspreekuur. De CJG consultent is jeugdverpleegkundige en heeft veel kennis van uiteenlopende zaken rondom het opgroeien en opvoeden van kinderen. Kan zij uw vraag onvoldoende beantwoorden, dan helpt ze u graag verder met het vinden van de juiste persoon. De data en tijden van het inloopspreekuur vind u terug op de posters die binnen school hangen of u kunt dit navragen bij Sarah. Over het Kanspunt Kanspunt Lelystad zorgt dat alle kinderen mee kunnen doen. Ook kinderen uit gezinnen die het financieel wat minder hebben. Het Kanspunt is ondergebracht bij het CJG. Zo kunt u bij één loket terecht voor al uw vragen. Uw dochter wil graag op zwemles of op voetbal? Of uw zoon wil graag gitaar leren spelen? Als u een laag inkomen heeft, is het niet altijd mogelijk om deze zaken te betalen. De gemeente Lelystad, wil hierbij graag ondersteunen. Heeft u vragen over financiële mogelijkheden, zodat uw kinderen mee kunnen doen? Kom dan ook naar het inloopspreekuur, de CJG consulent geeft u graag uitleg. Bereikbaar Op De Vuurtoren is Anneke van Uffelen uw CJG consulent. Wanneer u niet op het inloopspreekuur kunt komen, vraag dan aan de leerkracht van uw zoon/dochter of de CJG consulent met u contact opneemt. Het CJG is voor vragen en afspraken 24 uur per dag, 7 dagen per week bereikbaar via het vaste telefoonnummer 0320-231111 en de website; www.cjglelystad.nl. Jongeren kunnen zelf informatie vinden via een eigen website; www.jonginlelystad.nl. Voor inhoudelijke informatie over het Kanspunt CJG kunt u mailen met Miranda Valkhof., coördinator opgroei- en opvoedingsondersteuning. Mail adres
[email protected].
78
15.3
Bureau Jeugdzorg
Bureau Jeugdzorg is een multidisciplinair team en is een samenwerkingsverband van verschillende reeds bestaande instellingen voor jeugdzorg en hulpverlening. Het bestaat uit medewerkers met verschillende deskundigheden, zoals orthopedagogen / psychologen, gezinsmaatschappelijk werk, algemeen maatschappelijk werk, een jeugdarts en een kinderpsychiater. Het team heeft als doel de hulpverlening en jeugdzorg dichter bij de school te brengen, de school te adviseren bij de aanpak van kinderen met psychosociale problemen en de school werk uit handen te nemen en te ondersteunen als het gaat om het vinden en bieden van de juiste hulp aan kinderen en hun ouders. Bureau Jeugdzorg kan ingeschakeld worden door u als ouders door op school een formulier op te komen halen en te ondertekenen. De medewerkers van Bureau Jeugdzorg gaan zorgvuldig en vertrouwelijk om met alle informatie over u en uw kind. Zonder uw toestemming wordt geen informatie aan anderen gevraagd en verstrekt. Ouders mogen ook alles wat over hen en hun kind op papier staat lezen.
15.4
Schoolmaatschappelijk werk
Heeft als doel de hulpverlening en jeugdzorg dicht bij school te brengen, de school te adviseren bij de aanpak en het ondersteunen van kinderen met sociaal-emotionele problemen en de school werk uit handen te nemen als het gaat om het vinden van de juiste hulp aan kinderen en hun ouders. Schoolmaatschappelijk werk kan ingeschakeld worden door De Vuurtoren via het CJG. Alvorens men contact opneemt met schoolmaatschappelijk werk heeft men eerst uw toestemming hiertoe gevraagd middels een toestemmingsformulier, en u op de hoogte gebracht van de werkwijze van deze instantie. U wordt opgeroepen voor een gesprek. N.a.v. dit gesprek wordt er in overleg met u een vervolgtraject besproken. Vanaf dit moment wordt de school alleen op uw verzoek geïnformeerd. De medewerkers daar gaan zeer zorgvuldig en vertrouwelijk om met alle informatie. Zonder uw toestemming wordt er geen informatie aan derden gevraagd en verstrekt.
15.5
Logopedie
Op iedere basisschool in Lelystad komt een logopedist. Bij ons is dat Karen. Zij komt op afspraak op onze school. De logopedist houdt zich bezig met de mondelinge communicatie: taal, spraak, stem, mondgedrag en gehoor. In het dagelijks leven is communiceren onmisbaar. Een goede spraak- en taalontwikkeling is een belangrijke basis voor het leerproces. Soms verloopt de spraak- en/of taalontwikkeling niet vanzelf. Het opsporen van kinderen met logopedische problemen gebeurt door middel van de logopedische screening. Deze is erop gericht kinderen te selecteren die risico lopen in de verdere spraak- en/of taalontwikkeling. Alle leerlingen worden rond hun vijfde verjaardag door de logopedist op school gescreend. De ouders en leerkracht krijgen vooraf bericht over deze screening. Ook over de uitslag worden zij geïnformeerd. Als ouders, leerkrachten of anderen twijfelen over het spreken van een leerling, dan kunnen zij de logopedist raadplegen. Als blijkt dat er iets aan de hand is zijn er de volgende mogelijkheden.
Controle op korte of langere termijn Adviezen voor ouders en leerkrachten Verwijzing naar een logopedist in de vrije vestiging
Als u contact wilt opnemen met de logopedist dan kunt u dat via de leerkracht van uw kind doen. Meer informatie is te vinden op www.logopedieopscholenlelystad.nl. 79
16.Belangrijke contactgegevens Naam
Adres
naam
telefoonnummer
Obs De Vuurtoren
Middelgronden 17 8223ZL Lelystad
Directie Yvonne Verver
0320 221768
Schoolbestuur
Meenthoek 1
Leerplicht ambtenaar
gemeentehuis
Petra Hazes
14 0320
Medezeggenschapsraad
Middelgronden 17 8223ZL Lelystad
Voorzitter Lisette
0320 221768
Inspectie voor Het onderwijs
Utrecht
Vertrouwenspersonen
Middelgronden 17 8223ZL Lelystad
Jolanda Minke
0320 221768
0320 777700
80
