schoolgids
2
0
1
6
LEREN NAVIGEREN
INHOUDSOPGAVE
1. Voorwoord
4
2. We schrijven iedere dag geschiedenis
5
3. De structuur van de school
5
4. De inrichting van de school
6
5. Mill-Hillcollege ‘buitengewoon goed’
8
6. Leren binnen en buiten de school 7. Lesrooster en lesuitval
LEREN NAVIGEREN
11 11
8. Lessentabel/Dagindeling
12/13
9. Jaarplanning
14/15
10. Huishoudelijke regels
16
11. Hoe blijft u op de hoogte?
16
12. Kwaliteiten van de school in beeld
20
13. Begeleiding
22
14. Zorgteam
23
15. Contact
24/25
16. Kosten
27
17. Verzekering
27
18. Klachten
27
19. Stichting Leergeld
29
20. Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs (OMO)
29
Interviews:
2
1. Leerlingmentoren
10
2. Werkgroep derde wereld
13
3. Loes van Kerkhoven
17
4. Ester Hekkenberg
19
5. Mill-Hillcollege er zit muziek in
21
6. Jean-Pierre de Bont
26
7. Rianne Kootstra
28
8. Wim Smits
30
9. Rens Pijnenburg
31
3
1
1
1
1
voorwoord
2
‘Leren Navigeren’ is onze leidraad deze schoolplanperiode (2014-2018): leerlingen moeten worden voorbereid op een leven in de 21ste eeuw en dat betekent dat naast kennis ook allerlei vaardigheden van belang zijn, zoals creativiteit, probleemoplossend vermogen en ICT-geletterdheid. In ons onderwijs wordt daaraan dan ook veel aandacht geschonken.
schooljaar: het Mill-Hillcollege gaat er alles aan doen om er een succesvol jaar van te maken. Voor u ligt de schoolgids 2015-2016 waarin u belangrijke informatie over het Mill-Hillcollege kunt nalezen. In deze schoolgids vindt u een aantal praktische zaken, tevens geven we inzicht in onze organisatie en schenken we aandacht aan een aantal bijzondere activiteiten. Verder kunt u veel informatie vinden op onze website www.mill-hillcollege.nl en zijn de resultaten van uw kind online, via Magister, te volgen.
De medewerkers en leerlingen van de school zijn ondernemend; ze zijn op zoek naar hun eigen horizon en nemen zelf het initiatief. Van medewerkers en leerlingen wordt verwacht dat ze
3
3
3
Rector De rector, mevrouw Carin Zandbergen, is integraal verantwoordelijk voor alles wat er gebeurt in de school.
De conrector, de heer Wim Smits, draagt samen met de rector zorg voor ontwikkeling en uitvoering van beleid. De aansturing voor de 4 afdelingen (onderbouw, mavo, havo en vwo) die er op school zijn, ligt bij de sectordirecteuren.
Betrokken De medewerkers, leerlingen en ouder(s)/verzorger(s) van het Mill-Hillcollege zijn betrokken bij elkaar: ze hebben oog en oor voor elkaar en voelen zich gezamenlijk verantwoordelijk voor het realiseren van de doelstellingen. De school is betrokken bij mens en maatschappij onder andere bij mensen in de zogenoemde derde wereld.
Sectordirecteuren Binnen het Mill-Hillcollege zijn de volgende sectordirecteuren actief: • mevrouw Carolien Loos, onderbouw (voor de brugklas, havo-2 en vwo-2); • mevrouw Kiki Nieuwkerk, mavo (voor mavo-2, mavo-3 en mavo-4); Kerndirectie Rector en conrector
Stafdiensten olv Afdelingshoofden
Inspirerend Inspirerend onderwijs ontstaat als creativiteit de ruimte krijgt en als het onderwijs leerlingen uitdaagt tot nadenken en tot zelfstandig handelen en reflecteren. De docent kan de leerling binden en boeien. Leerlingen kunnen elkaar inspireren in een rijke leeromgeving, waardoor de ontwikkeling van kennis, vaardigheden en persoonskenmerken geoptimaliseerd wordt.
4
• de heer Ruud Schouten, havo (voor havo-3, havo-4 en havo-5); • mevrouw Franca Peek-Warnars, (voor vwo-3, vwo-4, vwo-5 en vwo-6). De sectordirecteuren worden ondersteund door coördinatoren leerlingzaken, die elk verantwoordelijk zijn voor de leerlingbegeleiding binnen een afdeling.
Conrector
slagvaardig zijn en door innovatie succes willen hebben. Ze krijgen de ruimte om op een dynamische wijze nieuwe dingen te ontwikkelen en plannen uit te voeren. Dit moet leiden tot resultaten, waarvoor eenieder dan individueel of gezamenlijk de verantwoordelijkheid neemt.
zef mavo in Hilvarenbeek. Hierdoor hebben we het onderwijs pakket van havo en vwo uitgebreid met mavo. Er is de afgelopen jaren veel geïnvesteerd in goede huisvesting en in een prettige schoolomgeving. Zo beschikken we over een moderne mediatheek om onderwijsvernieuwingen te ondersteunen. Zo’n 1550 leerlingen komen elke schooldag vanuit Goirle, Riel, Alphen, Baarle-Nassau, Hilvarenbeek, Diessen, Biest-Houtakker, Esbeek, Tilburg en Poppel (B) naar het Mill-Hillcollege.
De structuur van de school
Een school is naast een krachtige en dynamische leeromgeving ook een bedrijf met een daarbij behorende organisatiestructuur.
Kernwaarden
Ondernemend
2
Het Mill-Hillcollege viert dit schooljaar zijn 57e verjaardag. Er zijn ondertussen al de nodige generaties leerlingen bij ons afgestudeerd. Vroeger was Mill-Hill van de kloosterorde “De fathers van Mill-Hill”. Deze mannen werden opgeleid om te werken in derdewereldlanden. Nog steeds leven we actief mee met de mensen in ontwikkelingslanden. Als afsluiting van de vredesweek organiseren we jaarlijks een rommelmarkt, waarvan de opbrengst naar goede doelen in de derde wereld gaat. Het afgelopen jaar was dat maar liefst € 51.436,-. In de geschiedenis van de school zijn we twee maal gefuseerd; in 1989 met mavo St. Jan in Goirle en in 1997 met de St. Jo-
3
mr. Carin Zandbergen rector
Het Mill-Hillcollege is een school waar we doen wat we beloven. Laten we dat ook vooral samen doen: u thuis, wij op school zodat we samen de ontwikkeling van uw zoon of dochter de komende jaren in goede banen leiden. Een nieuw
Met de kernwaarden van het Mill-Hillcollege willen we dat iedereen in één oogopslag kan zien waar onze school voor staat. Onze kernwaarden zijn: ondernemend, betrokken en inspirerend
2
We schrijven iedere dag geschiedenis
Beste ouder/verzorger Hartelijk welkom op het Mill-Hillcollege. Het Mill-Hillcollege is een mavo-havo-vwo-school in een veilige, groene omgeving waar we veel aandacht besteden aan kwalitatief hoogwaardig onderwijs en aan de algemene vorming van uw zoon of dochter. Dat doen we op een eigentijdse manier: we hebben een uitstekend netwerk met computers binnen de school. We hebben een mediatheek en een open leercentrum (Agora) waar uw zoon of dochter zelfstandig (onder toezicht) aan het werk kan gaan, hetzij alleen hetzij in groepjes. Onze school staat in een gezonde leeromgeving met een mooi schoolplein in het groen, waar leerlingen elkaar kunnen ontmoeten.
2
De mentor is de belangrijkste docent voor de begeleiding van de leerlingen. De mentoren hebben het hele schooljaar een klas of een groep leerlingen onder hun hoede en zien toe op het wel en wee van deze leerlingen. De mentor is het eerste aanspreekpunt voor de leerlingen en is de contactpersoon tussen de ouder(s)/ verzorger(s) en de school. De mentoren van de brugklas worden geassisteerd door twee bovenbouwleerlingen, de zogenoemde leerlingmentoren. Deze twee leerlingen ondersteunen de mentor gedurende het schooljaar met de begeleiding van de klas. Zij waren immers zelf enkele jaren geleden brugklasser en voelen daardoor heel goed aan waar de knelpunten zitten en wat de wensen zijn. Uiteraard blijft de mentor verantwoordelijk voor de begeleiding van uw kind. De vakdocenten zijn verantwoordelijk voor de inhoud van de les en de studiebegeleiding.
Sectordirecteur onderbouw
Sectordirecteur mavo
Sectordirecteur havo
Sectordirecteur vwo
Team brugklas en klas havo 2 en vwo 2
Team mavo klas 2, 3 en 4
Team havo klas 3, 4 en 5
Team vwo klas 3, 4, 5 en 6
5
4
4
4
4
De inrichting van de school
Brugklas Het eerste leerjaar van het Mill-Hillcollege is zo georganiseerd dat alle leerlingen worden geselecteerd naar niveau en interesse. Dit “voorsorteren” doen we op basis van het advies van de leerkracht uit groep 8.
zouden moeten ‘doubleren’, worden verwezen naar een andere school met kaderberoepsgerichte leerweg. Wij streven ernaar om aan het einde van leerjaar 1 alle leerlingen op de juiste afdeling te hebben zitten.
We hebben drie niveaus in de brugklas: mavo/havo (noemen we A-stroom), havo/vwo (noemen we B-stroom) en vwo (noemen we C-stroom). In alle brugklassen starten de leerlingen met oriëntatie op talen. Leerlingen maken kennis met andere moderne vreemde talen. Naast Engels krijgen: • A-stroomleerlingen; oriëntatie op Frans en Duits; • B-stroomleerlingen: oriëntatie op Frans, Duits en Spaans; • C-stroomleerlingen: oriëntatie op Frans, Duits, Spaans en Latijn.
Mavo-2 t/m mavo-4
Na de brugklas volgen de leerlingen in mavo-2 de lessen Frans en Duits. De leerlingen die naar havo-2 en atheneum-2 gaan maken een keuze voor 2 van de 3 talen. De gymnasiumleerling volgt naast 2 keuzetalen ook het vak Latijn. In de C-stroom en in vwo-2 krijgen de leerlingen daarnaast bèta-onderwijs ter voorbereiding op de exacte vakken. Doubleren kan niet in de brugklas. Aan het eind van het eerste leerjaar worden de leerlingen op grond van hun studieresultaten en vaardigheden bevorderd naar mavo-2, havo-2, atheneum-2 of gymnasium-2. Leerlingen van de A-stroom die
Het mavoteam begeleidt leerlingen naar het diploma en bereidt ze voor op het vervolgonderwijs. Daarbij wordt het onderwijs contextrijk aangeboden. Dat betekent dat er naast aandacht voor kennis ook veel aandacht is voor de ontwikkeling van de 21st century skills van de leerlingen (denk hierbij bijvoorbeeld aan creativiteit en samenwerking). Binnen de mavo-afdeling hebben de leerlingen een beroepsoriënterende stage, komen leerlingen terecht in een taaldorp, leren ze samenwerken op kamp, krijgen ze praktische opdrachten voor scheikunde en natuurkunde, hebben ze een excursie voor vak geschiedenis en moeten ze een onderzoek doen voor hun sectorwerkstuk etc. Het koppelen van dergelijke activiteiten aan de lesstof maakt het leren voor de leerlingen leuker en zinvoller. Wat betreft de begeleiding van mavoleerlingen is er naast aandacht voor de resultaten ook aandacht voor de persoonlijke ontwikkeling van de leerlingen. Gedurende de 4 jaar op de mavo wordt de leerlingen geleerd steeds meer zelf de verantwoordelijkheid te nemen voor het eigen leerproces.
Basisschool
1e jaar
havo/vwo B-stroom
mavo/havo A-stroom
vwo C-stroom
2e jaar
mavo
havo
atheneum
gymnasium
3e jaar
mavo
havo
atheneum
gymnasium
4e jaar
mavo
havo
atheneum
gymnasium
Leerlingen krijgen daarnaast ook lob-lessen waarin ze ontdekken waar hun talenten en interesses liggen. Het kennen van je eigen talenten en interesses helpt de leerlingen vervolgens om een goede keuze te maken voor hun toekomst. Na het behalen van het mavodiploma kunnen leerlingen er voor kiezen om door te stromen naar het MBO of naar de havo. Dit kan niet zonder ouderbetrokkenheid.
Havo-2 en vwo-2 Leerlingen van havo-2 en vwo-2 volgen naast de door hen gekozen moderne vreemde talen, natuurkunde, verzorging en handvaardigheid. Zij krijgen geen biologie en tekenen (voor een specifieke verdeling van de vakken kunt u de tabel bekijken op pagina 12). Aan het einde van vwo-2 maken de leerlingen, onder begeleiding van de lob-coördinator, een keuze voor de alfa- of bètastroom.
Havo-3 t/m havo-5 Leerlingen op de havo worden na klas 2 stapsgewijs begeleid van onderbouw naar bovenbouw. In havo-3 wordt van leerlingen verwacht dat ze naast kennis ook inzicht en vaardigheden oefenen die ze in de bovenbouw nodig hebben. In het mentoruur doorlopen de leerlingen een keuzeproces dat ondersteund wordt door het lob-bureau (bureau voor loopbaaroriëntatie en -begeleiding). De begeleiding is erop gericht de leerlingen vakken te laten kiezen die zij in de bovenbouw (havo-4 en havo-5) gaan volgen. In havo-4 start de bovenbouw. De doelstelling is een brede algemene vorming en een goede voorbereiding op het vervolgonderwijs. Omdat HBO-opleidingen eisen kunnen stellen aan het vakkenpakket bij toelating, volgt de leerling in havo-4 onderwijs in een van de profielen die hij/zij heeft gekozen in havo-3: • Cultuur en maatschappij (C&M) • Economie en maatschappij (E&M) • Natuur en gezondheid (N&G) • Natuur en techniek (N&T) In de bovenbouw leren leerlingen zelfstandiger te werken en grotere leerstofeenheden te plannen. Ter voorbereiding op een manier van werken die in het HBO van hen verwacht wordt. In havo-5 worden leerlingen voorbereid op het examen en het maken van de juiste studiekeuze. Hiermee krijgen leerlingen niet alleen voldoende bagage mee voor het HBO, maar streven we er ook naar om zo veel mogelijk leerlingen op de voor hen juiste vervolgopleiding te krijgen.
Vwo-3 t/m vwo-6 5e jaar
6e jaar
havo
atheneum
gymnasium
atheneum
gymnasium
Het vwo-team heeft als doel de leerlingen te begeleiden naar het hoogste niveau in het voortgezet onderwijs. Daarvoor zoeken zij samen met de leerling naar de juiste balans tussen kansen geven en uitdagingen aangaan. Van de vwo-
6
Het Mill-Hillcollege viert dit schooljaar zijn 56e verjaardag. Er zijn ondertussen al de nodige generaties leerlingen bij ons afgestudeerd. Vroeger was Mill-Hill van de kloosterorde “De fathers van Mill-Hill”. Deze mannen werden opgeleid om te werken in derdewereldlanden. Nog steeds leven we actief mee met de mensen in ontwikkelingslanden. Als afsluiting van de vredesweek organiseren we jaarlijks een rommelmarkt, waarvan de opbrengst naar goede doelen in de derde wereld gaat. Het afgelopen jaar was dat maar liefst € 59.242,44. In de geschiedenis van de school zijn we twee maal gefuseerd; in 1989 met mavo St. Jan in Goirle en in 1997 met de St. Jozef mavo in Hilvarenbeek. Hierdoor hebben we het onderwijspakket van havo en vwo uitgebreid met mavo. Er is de afgelopen jaren veel geïnvesteerd in goede huisvesting en in een prettige schoolomgeving.wordt Zo beschikken wezijover een moderne mediatheek leerlingen verwacht dat cognitief uitgedaagd willen onderwijsvernieuwingen te ondersteunen. worden om en een onderzoekende en kritische studiehoudingZo’n kunnen ontwikkelen. De mentoren en vakdocenten van het vwo bieden de vwo-leerlingen een veilige en uitdagende leeromgeving waarin zij de leerlingen begeleiden in het proces van toenemende zelfstandigheid. De leerlingen in de alfastroom volgen de reguliere lessentabel voor vwo-3 en drie moderne vreemde talen met eventueel Latijn en Grieks. De leerlingen in de bèta-stroom volgen de reguliere lessentabel voor vwo-3 met twee moderne vreemde talen, het vak science en informatica, eventueel aangevuld met Latijn en Grieks. In vwo-3 doorlopen de leerlingen een keuzeproces tijdens het mentoruur om uiteindelijk het definitieve vakkenpakket voor de bovenbouw van het vwo te kiezen. Leerlingen die meer aankunnen, worden uitgedaagd om meer vakken dan alleen het basispakket te volgen. Vanaf vwo-4 volgen de leerlingen vakken die al meetellen voor de uiteindelijke cijferlijst van vwo-6. De bovenbouw van het vwo biedt een doorlopende leerlijn in het verwerven van kennis, inzicht en (academische) vaardigheden om het vwo-diploma te behalen. Het lob-programma (=programma voor loopbaanoriëntatie en -begeleiding) stimuleert de leerlingen in de bovenbouw van het vwo om zich te oriënteren op hun toekomst door hen informatie over vervolgopleidingen uit te laten zoeken en op zoek te gaan naar de studierichting die hen aanspreekt. Er bestaan mogelijkheden om open dagen te bezoeken of om een dag mee te lopen met studenten. De leerlingen die meer uitdaging zoeken, kunnen masterclasses bij universiteiten volgen om zodoende te leren of de opleidingen daar aansluiten bij hun interesses en mogelijkheden.
7
LEREN NAVIGEREN
5
5
5
5
Mill-Hillcollege ‘buitengewoon goed’
Zomerschool
Schoolstewards
Het Mill-Hillcollege neemt deel aan de zomerschool, een landelijk initiatief om het aantal zittenblijvers in het voortgezet onderwijs terug te dringen. De zomerschool is bestemd voor leerlingen met een onvoldoende eindrapport, waarvan de school vindt dat zij het meest gebaat zouden zijn bij overgaan. In de eerste twee weken van de zomervakantie krijgen zij een intensief programma op maat aangeboden om opgelopen achterstanden weg te werken. Aan het einde van deze periode leggen de deelnemers een toets af om te kijken of zij hierin geslaagd zijn om alsnog bevorderd kunnen worden.
Het Mill-Hillcollege vindt dat naast kennis het belangrijk is dat leerlingen zich bewust zijn en leren dat ze deel uitmaken, betrokken zijn en betekenis kunnen geven aan de samenleving. Dit vergt meer dan alleen kennis en bevordert de zelfredzaamheid en kansen van leerlingen in de toekomst. In schooljaar 2015-2016 gaat het Mill-Hillcollege daarom starten met schoolstewards. Alle leerlingen krijgen hiervoor een training. Iedere leerling krijgt hiervoor gedurende twee schooljaren de taak van schoolsteward. Schoolstewards werken in tweetallen en spreken medeleerlingen aan op ‘gewenst gedrag’ en het schoonhouden van het schoolgebouw en -terrein. Leerlingen leren elkaar aan te spreken op gedrag. Respect, het nemen en geven van verantwoordelijkheid spelen hierbij een belangrijke rol. Leerlingen leren hiermee verantwoordelijkheid naar elkaar te nemen en bevorderen daarmee de sociale veiligheid.
Tijdens de zomerschool zullen groepjes van maximaal zes leerlingen onder intensieve begeleiding van een externe coach aan de slag gaan. Door de inzet van externe docenten heeft de leerling de kans om met een schone lei te beginnen aan het project. De leerlingen worden nadrukkelijk gestimuleerd om de regie te nemen over hun eigen leerproces, in een positieve sfeer van vertrouwen en rust. Ook ouders worden betrokken bij de zomerschool, onder meer bij het intakegesprek en door regelmatige verslaglegging. Een leerling krijgt tijdens de zomerschool de gelegenheid om zich in twee vakken te verbeteren, waarmee hij of zij alsnog een overgangsbewijs naar het volgende leerjaar kan verdienen.
Maatschappelijke stage Binnen de visie van het Mill-Hillcollege is de maatschappelijke stage een verplicht onderdeel van het onderwijsprogramma. Dit is uniek voor de regio Tilburg. Kenmerkend voor de maatschappelijke stage is dat er zowel aandacht is voor het leren van de leerling als voor het belang van de samenleving. Leerlingen uit mavo-3, mavo-4, havo-4 en vwo-4 doen vrijwilligerswerk buiten de reguliere lestijden, onder verantwoordelijkheid van de school.
Cultuurkaart Het Mill-Hillcollege hecht veel waarde aan culturele vorming van leerlingen. Jaarlijks wordt een Cultureel Jongeren Paspoort (CJP) aangevraagd. Leerlingen kunnen hiermee korting krijgen op allerlei culturele evenementen (zoals films, theatervoorstellingen, musicals en concerten) maar ook in winkels en nog veel meer! De school organiseert hiermee voor ieder leerjaar diverse culturele activiteiten.
Inspraak
medezeggenschapsraad. Ook in de mediatheek kunnen we uw hulp goed gebruiken evenals in de werkgroep derde wereld, die er ieder jaar weer in slaagt om een succes te maken van de rommelmarkt. Kortom, wilt u meedenken en actief zijn in onze school, dan juichen we dat van harte toe. Het Mill-Hillcollege kent twee ouderpanels: één voor de onderbouw en één voor de bovenbouw. Een ouderpanel is een eigentijdse manier om ouderbetrokkenheid op school vorm te geven en dient verschillende doelen: • de betrokkenheid van ouder(s)/verzorger(s) bij de school vergroten; • de inbreng van ouder(s)/verzorger(s) onderdeel uit laten maken van het schoolbeleid; • een bijdrage leveren aan de kwaliteitsverbetering van de school. De ouderpanels komen drie keer per jaar bijeen. Tijdens elke bijeenkomst wordt er één thema centraal gesteld en bediscussieerd. De sectordirecteuren zijn voorzitter van het panel. Daarnaast is er per afdeling een leerlingenpanel waarin de coördinatoren leerlingzaken met leerlingen spreken over zaken die betrekking hebben op bijvoorbeeld: de lessen, het rooster en andere activiteiten. De Medezeggenschapsraad (MR) heeft een wettelijke grondslag en is samengesteld uit vertegenwoordigers van het personeel (6), de leerlingen (3) en de ouder(s)/verzorger(s) (3). De MR kan als instemmend en adviserend orgaan een belangrijke invloed uitoefenen op de besluitvorming over belangrijke zaken die de school betreffen. Tijdens de bijeenkomsten komen onderwerpen aan de orde die een verandering of vernieuwing van het schoolbeleid inhouden zoals; de begroting, het formatieplan of het leerlingenstatuut. De leerlingenraad (LR) vertegenwoordigt de leerlingen op school. De leerlingenraad wordt betrokken bij diverse zaken rondom de school en het onderwijs. Jaarlijks wordt, in overleg met de schoolleiding, een aantal verbetertrajecten gerealiseerd. De leerlingenraad probeert de wensen en de klachten van de leerlingen te vertalen in oplossingen en voorstellen.
Wat kunt u als ouder voor de school betekenen? Heel veel! Uw betrokkenheid en ondersteuning zijn ontzettend belangrijk om zaken voor elkaar te krijgen. Dat kan op verschillende manieren, onder andere door bestuurlijk actief te zijn in de ouderpanels of
8
9
Leerlingmentoren Emilie Jacobs en Erik Martens Behalve een mentor, hebben alle brugklassen ook twee leerlingmentoren. Dit zijn leerlingen uit de bovenbouw die brugklassers wegwijs maken in de school. Vaak vinden leerlingen het erg fijn dat er naast een docent als mentor, ook een leeftijdsgenoot is waarbij je terecht kunt met vragen en problemen.
6
6
6
6
Leren binnen en buiten de school
Buitenlesactiviteiten (BLA)
Het Mill-Hillcollege viert dit schooljaar zijn 56e verjaardag. Er zijn ondertussen al de nodige generaties leerlingen bij ons afgestudeerd. Vroeger was Mill-Hill van de kloosterorde “De fathers van Mill-Hill”. Deze mannen werden opgeleid om te werken in derdewereldlanden. Nog steeds leven we actief mee met de mensen in ontwikkelingslanden. Als afsluiting van de vredesweek organiseren we jaarlijks een rommelmarkt, waarvan de opbrengst naar goede doelen in de derde wereld gaat. Het afgelopen jaar was dat maar liefst € 59.242,44.
In de geschiedenis van de school zijn we twee maal gefuseerd; in 1989 met mavo St. Jan in Goirle en in 1997 Emilie: “Als leerlingmentor begeleid je de brugklassers; je zorgt ervoor met de St. Jozef mavo in Hilvarenbeek. Hierdoor hebdat ze zich veilig en thuis voelen op school. Voor hen is alles nieuw, ben we het onderwijspakket van havo en vwo uitgebredaarom help je ze met praktische zaken zoals het plannen van huisid met mavo. Er is de afgelopen jaren veel geïnvesteerd werk, het vinden van de lokalen en bij andere vragen die ze hebben. in goede huisvesting en in een prettige schoolomgevMijn eerste schooljaar op het Mill-Hill vond ik best verwarrend, vooral ing. Zo beschikken we over een moderne mediatheek in het begin. Dit kwam omdat er zoveel nieuwe dingen op mij afkwaom onderwijsvernieuwingen te ondersteunen. Zo’n men. Door de leerlingmentoren die ik toen had, werd ik goed begeleid en is het een leuk jaar geworden waar ik met veel plezier aan terug denk.” Erik heeft een aantal jaar als leerlingmentor gewerkt en heeft zijn eindexamen nu achter de rug. Hij vult aan: “Als leerlingmentor is het jouw taak om de mentor te helpen met allerlei zaken. Omdat je als leerlingmentor dichter bij de nieuwe leerlingen staat, ben je een soort brug tussen leerling en mentor en is het belangrijk dat je de leerlingen helpt met wennen aan de nieuwe school. Je hebt verschillende taken, maar de belangrijkste taak die je als leerlingmentor hebt, is simpelweg er te zijn voor de leerlingen. Ik weet dat sommige kinderen de overgang van basisschool naar middelbare school erg moeilijk vinden, waardoor ik het belangrijk vind dat ze goeie begeleiding krijgen”.
Twee weken per jaar (in de A- en D-periode) worden besteed aan BuitenLesActiviteiten (BLA) tijdens de zogenaamde activiteitenweken. Geen lessen maar tijd voor iets anders. Voor ieder leerjaar zijn deze activiteiten verschillend. De activiteiten sluiten aan op de thema’s die in lessen aan bod komen. Zo zijn er excursies, meerdaagse reizen, projecten en bezoeken aan theater en concert. Leren koken, muziek maken of sportactiviteiten passen eveneens in deze opzet. Het uitgangspunten bij het organiseren van de activiteiten zijn hoofd, hart en handen. Hoofd – nieuwe kennis opdoen; Hart – sociale vaardigheden en samenwerken; Handen – doe-activiteiten in of buiten de school.
7
7
7
7
Lesrooster en lesuitval
Een schooljaar bestaat uit 4 periodes. Elke periode wordt afgesloten met een centrale toetsweek. Een lesrooster verandert na iedere periode. In leerjaar 1 en 2 hebben de leerlingen in principe geen tussenuren. Wanneer er sprake is van onverwachte lesuitval worden de lessen voor leerlingen uit klas 1 en 2, indien mogelijk, opgevangen of overgenomen door een andere docent. Dit geldt niet voor de zogenaamde kop- en staartlessen aan het begin en einde van de dag.
Dagelijkse wijzigingen worden bekend gemaakt via de monitoren in het gebouw, op de website en via de meta-app. Leerlingen uit klas 1, 2 en 3 mogen bij tussenuren het schoolterrein niet verlaten.
De lessentabel Zie op pag. 12 hoe de lessentabel per leerjaar is ingevuld.
Emilie is leerlingmentor geworden, omdat ze het leuk vindt om in contact te blijven met de onderbouw en voornamelijk de brugklassers. “Ook vind ik het fijn om anderen te helpen. Naast het contact met de onderbouw, leer je ook nieuwe mensen kennen, zoals je medeleerlingmentoren. Je doet vaak gezellige activiteiten zoals het begeleiden van de sportdag van de brugklassers in de introductieweek. Het leukste wat ik tot nu toe heb meegemaakt tijdens mijn leerlingmentorschap is dat de leerlingen je herkennen in de gangen en ontzettend blij en enthousiast je naam roepen. Ook is het grappig om te zien hoe ze veranderen tijdens het eerste schooljaar op de middelbare school.” Erik vindt het leuk om als leerlingmentor een keer aan de ‘andere kant’ te staan. “Je mag meehelpen zaken te organiseren en af en toe een mentorles geven. Het is ook een fijn gevoel als je een brugklasleerling hebt kunnen helpen. Maar het allerleukste vind ik toch het contact dat je met leerlingen krijgt!”
10
11
LEREN NAVIGEREN
lessentabel KLASSEN:
B1a
B1b
B1c
M2
H2
M3
V2 A2
H3
G2
V3 A3
M4
H4
H5
V4
V5
V6
8
8
8
8
Dagindeling
G3
45-minutenrooster op dinsdag en enkele weken in het schooljaar i.v.m. vergaderingen
VAK: NE
nederlands
LA
latijn
GR TAO
4
4
3
3
3
3
3
4
3
3
3
3
2.75
3
4
4
3
Klas 1 en 2
Klas 3-6
Klas 1 en 2
Klas 3-6
grieks
2
4
4
3
talenoriëntatie
2
4
4
3
1e les: 08.30 - 09.20 2e les: 09.20 - 10.10 pauze: 20 minuten 3e les: 10.30 - 11.20 4e les: 11.20 - 12.10 pauze: 35 minuten 5e les: 12.45 - 13.35 6e les: 13.35 - 14.25 7e les: 14.25 - 15.15 pauze: 10 minuten 8e les: 15.25 - 16.15
1e les: 08.30 - 09.20 2e les: 09.20 - 10.10 3e les: 10.10 - 11.00 pauze: 20 minuten 4e les: 11.20 - 12.10 5e les: 12.10 - 13.00 pauze: 35 minuten 6e les: 13.35 - 14.25 7e les: 14.25 - 15.15 pauze: 10 minuten 8e les: 15.25 - 16.15 9e les: 16.15 - 17.05
1e les: 08.30 - 09.15 2e les: 09.15 - 10.00 pauze: 20 minuten 3e les: 10.20 - 11.05 4e les: 11.05 - 11.50 5e les: 11.50 - 12.35 pauze: 30 minuten 6e les: 13.05 - 13.50 7e les: 13.50 - 14.35 8e les: 14.35 - 15.20
1e les: 08.30 - 09.15 2e les: 09.15 - 10.00 3e les: 10.00 - 10.45 pauze: 20 minuten 4e les: 11.05 - 11.50 5e les: 11.50 - 12.35 6e les: 12.35 - 13.20 pauze: 30 minuten 7e les: 13.50 - 14.35 8e les: 14.35 - 15.20 9e les: 15.20 - 16.05
2
latijn
3
4
3.75
3.5
1
spaans
1
1
frans
1
1
1
duits
1
1
1
FA
frans
2.5
3*
3*
3*
3**
3
3
3
4
3.75
3.5
3
3
2.75
DU
duits
2.5
3*
3*
3*
3
3
3
3
4
3.75
3.5
3
3
2.75
3
3
3.5
3
2
2.5
2.75
3
3
2.75
3.25
2.25
EN
engels
SP
spaans
SP elem
spaans elementair
GS
geschiedenis
3
2
3
2
3
2
3
2
2
2
2
3*
3*
3*
2
2
2
2
3
2
2
3
3
3
2
2
2
4
3
2.75
GS C&M
3
3
2.75
GS E&M
2.5
2.75
2.75
3
3
2
3.25
AK
aardrijkskunde
2
2
2
1.5
2
2
2
2
2
2
2
4
3
2.75
WI
wiskunde
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
4
REK
rekenen
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
WA
wiskunde A
3
2.75
3
3
WB
wiskunde B
3
3.5
3.5
3.75
3.5
WC
wiskunde C
3
3
2.75
WD
wiskunde D
STAT eco
statistiek econasium
1
1
NA
natuurkunde
NLT
natuur, leven & techn.
FI
filosofie
SK
scheikunde
ANW
alg. nat. wet.
BI
biologie
EC
economie
M&O
management & org
IF
informatica
BEO/SC
bètaoriëntatie/science
2
2
2 2
1
1
2
verzorging lichamelijke opvoeding
3
3
3
LV
levensbeschouwing
2
2
2
MA
maatschappijleer
MU
muziek
1
1
1
2
2
2
tekenen cult. kunstz. vorming
K1
kunstvakken T3
KV
kunstvakken
HA
handvaardigheid
2
2
2
2
2
2
4
4
4
3.25
3
3
2.75
3
1
4
3
3
3
2.75
2.25
3
2.75
3
2.75
2.75
2
2
2
2
4
3.75
3.5
3
3
2.75
2
2
2
2
4
3.75
3.5
3
3
2.75
3
2.75
2.25
3
2.75
1
1
3
2.75
2.25
3
2.75
2
2
2
2
1
2
1
1
2
2
2.5
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
2
1.5
1
2
1.5
1
1
2
2
2.25
2
1
0.5
1.5
2.25
1
2.25
2
1
1
mentoruur
1
1
1
LL
leren leren
0.5
0.5
0.5
DSO
doorstroom
totaal
3**
2
MEN
steunles
2
2
VZ
TE
2
2
LO
CKV
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.75
1 31
3
2.75
3
3
59.5
52
70.75
79
2.75
3.75 0.5
1
0.5 31
31.5
32.5
36
35.5
37.5
36.75
36
38
41
51.75
Techniek: brugklas a- en b-stroom (in tabel B1a en B1b) blokuur in C-/D-periode. Mavo-2 en havo-2 blokuur in de A-/B-periode * keuze uit 2 van de 3 talen ** keuze uit Frans of natuurkunde
66.5
12
Emile van Schie van de Werkgroep Derde Wereld Het Mill-Hillcollege is een derdewereldschool. Deze titel kregen we van ZKH Prins Claus bij de opening van het schoolgebouw in Goirle op 21 februari 1974. We voelen ons verbonden met mensen in de wereld die het minder goed hebben en willen dat ook actief uitdragen. De Werkgroep Derde Wereld heeft als doel om leerlingen van het Mill-Hillcollege te betrekken bij ontwikkelingsproblematiek. De welbekende derdewereldrommelmarkt op onze school is de belangrijkste activiteit van de werkgroep. Voorzitter Emile van Schie vertelt: “De Werkgroep Derde Wereld vindt het belangrijk om de betrokkenheid van leerlingen bij ontwikkelingslanden te vergroten. Daarom kiezen we niet voor eenvoudige geldinzamelacties, maar willen we dat leerlingen ook echt iets kunnen doen. Bij de derdewereldrommelmarkt kunnen ze op verschillende manieren helpen en leveren ze hun vrije tijd in om iets goeds te doen voor projecten in ontwikkelingslanden. Alle brugklassen krijgen een kraam op de rommelmarkt waar ze helemaal zelf verantwoordelijk voor zijn. Niet alleen leerlingen helpen mee; ook personeelsleden, alumni en andere vrijwilligers zorgen ervoor dat de rommelmarkt elk jaar weer tot een goed einde wordt gebracht. Veel personen zijn erg betrokken bij de derdewereldrommelmarkt; er zijn meerdere mensen bij die al ruim 25 jaar actief met de markt bezig zijn. De langst betrokkene is zelfs al 42 jaar rommelmarktmedewerker! Ook zijn er al zeker vijf rommelmarkthuwelijken ontstaan in de loop der jaren. Kinderen die uit deze huwelijken zijn voortgekomen zitten inmiddels als leerlingen op het Mill-Hill en helpen ook mee met de markt. De projecten die door de derdewereldrommelmarkt gesteund worden, worden met zorg uitgekozen door de Werkgroep Derde Wereld. Belangrijke criteria voor deze projecten zijn dat het moet gaan om een afgerond
geheel, waarbij niet individuen, maar juist grote groepen mensen geholpen worden. Je kunt hierbij denken aan het bouwen van klaslokalen, het uitdelen van kippen aan arme gezinnen of het realiseren van een drinkwatervoorziening in een ontwikkelingsland. We hebben zelfs wel eens een aantal mobiele telefoons gesponsord. Eerst leek dit een gek idee, maar deze mobieltjes worden natuurlijk niet gebruikt om te WordFeuden. In ontwikkelingslanden is het erg lastig om te communiceren als er iets aan de hand is. Deze telefoons worden in noodgevallen gebruikt om levens te redden. Een prima bestemming!”
De 46e derdewereldrommelmarkt vindt plaats op zondag 27 september 2015.
13
9
9
9
Jaarplanning
9
Het schooljaar bestaat op onze school uit 4 periodes. Iedere periode wordt afgesloten met een toetsweek waarin centraal toetsen worden afgenomen. Daarnaast zijn er 2 activiteitenweken: in de A-periode en in de D-periode. In plaats van de reguliere lessen is er voor alle leerjaren een gevarieerd programma met diverse activiteiten. vakantie/vrij TW = toetsweek AW = activiteitenweek CSE = centraal schriftelijk examen WSK = watersportkamp
AUGUSTUS
SEPTEMBER
32
OKTOBER
A1 (36)
A5 (40)
NOVEMBER
DECEMBER
A9 (45)
B3 (49)
JANUARI
FEBRUARI
53
2
C1 (5)
ma
3
zomervakantie
di
4
zomervakantie
1
3
1
2
wo
5
zomervakantie
2
4
2
do
6
zomervakantie
3
1
5
3
vr
7
zomervakantie
4
2
6
4
32
A2 (37)
A6 (41)
MAART
APRIL
C4(9)
C8 (13)
1
A10 (46) TW1
1
kerstvakantie
B4 (50)
MEI
JUNI
18
D7 (22)
2
meivakantie
1
3
meivakantie
3
2
4
meivakantie
1
4
3
5
meivakantie
2
5
4
6
meivakantie
3
B6 (1)
6
1
toetsweek
toetsweek
C5 (10)
D1 (14)
D4 (19)
1 D8 (23)
D12 (27)
ma
10
zomervakantie
7
5
9
toetsweek
7
4
8
di
11
zomervakantie
8
6
10
toetsweek
8
6
9
carnaval
8
5
10
7
wo
12
zomervakantie
9
7
11
toetsweek
9
6
10
carnaval
9
6
11
8
do
13
zomervakantie
10
8
12
toetsweek
10
7
11
carnaval
10
7
12
CE1
9
studiedag
7
toetsweek
vr
14
zomervakantie
11
9
13
toetsweek
11
8
12
carnaval
11
8
13
CE1
10
personeelsdag
8
toetsweek
A3 (38)
A7 (42)
B1 (47)
B5 (51)
B7 (2)
4
D11 (26)
carnaval
33
7
JULI
C2 (7)
C6 (11)
9
6
4
5
D2 (15)
D5 (20)
uitslag CE2
6
D9 (24)
D13 (28)
ma
17
zomervakantie
14
12
activiteitenweek
16
14
11
15
14
11
16
Pinksteren
13
11
toetsweek/wsk
di
18
zomervakantie
15
13
activiteitenweek
17
15
12
16
15
12
17
CE1
14
12
toetsweek/wsk
wo
19
zomervakantie
16
14
activiteitenweek
18
16
13
17
16
13
18
CE1
15
13
toetsweek/wsk
do
20
zomervakantie
17
15
activiteitenweek
19
17
14
18
17
14
19
CE1
16
14
wsk
vr
21
zomervakantie
18
16
activiteitenweek
20
18
15
19
18
15
20
CE1
17
15
wsk
34
A4 (39)
A8 (43)
B2 (48)
52
B8 (3)
C3 (8)
C7 (12)
D3 (16)
D6 (21)
uitslag CE1
D10 (25)
D14 (29)
ma
24
zomervakantie
21
19
activiteitenweek
23
21
kerstvakantie
18
22
21
18
activiteitenweek
23
CE1
20
CE2
18
di
25
zomervakantie
22
20
activiteitenweek
24
22
kerstvakantie
19
23
22
19
activiteitenweek
24
CE1
21
CE2
19
wo
20
zomervakantie
23
21
activiteitenweek
25
23
kerstvakantie
20
24
23
20
activiteitenweek
25
CE1
22
CE2
20
do
27
zomervakantie
24
22
activiteitenweek
26
24
kerstvakantie
21
25
24
21
activiteitenweek
26
CE1
23
CE2
21
vr
28
zomervakantie
25
23
activiteitenweek
27
25
kerstvakantie
22
26
25
22
activiteitenweek
27
CE1
24
CE2
22
A1 (36) start schooljaar
(44)
28
26
herfstvakantie
di
29
27
wo
30
B3 (49) 30
53
B9 (4)
28
kerstvakantie
25
toetsweek
herfstvakantie
29
kerstvakantie
26
28
herfstvakantie
30
kerstvakantie
do
29
herfstvakantie
31
kerstvakantie
vr
30
herfstvakantie
ma
31
A5 (40)
C4 (9) 29
Goede vrijdag C8 (13)
(17)
D7 (22)
D11 (26)
30
28
2e Paasdag
25
meivakantie
30
27
25
zomervakantie
toetsweek
29
toetsweek
26
meivakantie
31
28
26
zomervakantie
27
toetsweek
30
toetsweek
27
meivakantie
29
27
zomervakantie
28
toetsweek
31
toetsweek
28
meivakantie
30
28
zomervakantie
29
toetsweek
29
meivakantie
29
zomervakantie
1e lesdag 07-09-2016
14
15
10 10 10 10
Huishoudelijke regels
gels
MHC-leefre
1] Ik heb respect 2]
Rechten, plichten, omgangsvormen en regels om de dagelijkse gang van zaken goed te laten verlopen zijn vastgelegd in onder andere het leerlingstatuut en diverse reglementen. Deze statuten en reglementen kunt u vinden op de website van het Mill-Hillcollege; www.mill-hillcollege.nl. Indien van toepassing worden deze met alle betrokkenen bij de start van hun (school) carrière doorgesproken. Alle medewerkers en leerlingen worden geacht zich te houden aan deze regels.
3] 4]
n voor andere
s hij/zij is ag zijn zoal Iedereen m dat kan ander als ik Ik help een school t om met de rg en respec ol Ik ga met zo ho sc de n op en om en de spulle ik op mening kom loverwogen Voor mijn we
5]
Digitale communicatie, Magister, inlogcodes etc. Het Mill-Hillcollege maakt in de meeste gevallen gebruik van digitale communicatiemiddelen. Op deze manier is laagdrempelige en efficiënte communicatie mogelijk. De website kent een algemeen toegankelijk deel en een afgeschermd gedeelte.
12
Roken Roken op het schoolterrein is alleen toegestaan op de speciaal daartoe aangewezen plaats en alleen voor leerlingen die in de bovenbouw zitten én ouder dan 16 jaar zijn.
Van het schoolterrein gaan Leerlingen uit leerjaar 1, 2 en 3 mogen onder schooltijd het terrein niet verlaten. Indien een leerling ziek naar huis wil gaan, zal er eerst contact opgenomen worden met een van de ouder(s)/ verzorger(s). U moet toestemming geven om uw zoon/dochter naar huis te laten gaan.
Studieplaatsen In de school is een overblijfruimte (Atrium). Daarnaast is er een modern open leercentrum (Agora) waar in fluisteroverleg mag worden samengewerkt en een goed uitgeruste mediatheek waar leerlingen in stilte kunnen studeren. In beide ruimtes kunnen leerlingen een laptop lenen. In alle ruimtes is toezicht en verstoringen worden bestraft.
Wegblijven Als een leerling in een les afwezig is, noteert de docent dit in het leerlingvolgsysteem (Magister). De medewerkers van de loge controleren of er een melding is gedaan door een ouder/ verzorger. Is dat niet het geval, dan wordt er telefonisch contact gezocht. Bij onrechtmatig verzuim en te laat komen worden
11 11 11 11
de gemiste uren ingehaald met corvee. Uiteraard proberen we eerst met gerichte begeleiding en in overleg met de leerling en ouder(s)/verzorger(s) de oorzaak van het verzuim te achterhalen en te voorkomen. Bij herhaald te laat komen of spijbelen nemen we contact op met de leerplichtambtenaar en de Inspectie van het Onderwijs.
School & veiligheid Het Mill-Hillcollege wil alle leerlingen, ouder(s)/verzorger(s) en personeelsleden een veilig leef- en leerklimaat bieden. Daarom is er een schoolveiligheidsplan opgesteld waarin staat opgenomen hoe omgegaan wordt met bijvoorbeeld pestgedrag (antipestprotocol), diefstal, drugsbezit etc. De meldcode huislijk geweld en kindermishandeling maakt deel uit van het schoolveiligheidsplan.
Meldplicht Huiselijk geweld en Kindermishandeling Bij vermoedens van huiselijk geweld of kindermishandeling is de school verplicht om hier melding van te maken. De zorgcoördinatoren hanteren hiervoor het protocol van de meldcode. Na de melding gaan hulpverleners van Het Veiligheidshuis bij alle betrokkenen na of er aanleiding is voor extra ondersteuning vanuit de jeugdzorg.
Hoe blijft u op de hoogte?
Informatieavond Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een uitnodiging voor het bijwonen van een algemene informatieavond. Op deze avond kunt u kennismaken met de mentor, de coördinator leerlingzaken en de sectordirecteur van uw zoon of dochter. Tijdens deze bijeenkomst wordt u geïnformeerd over allerlei zaken die in de loop van het schooljaar van belang zijn.
Rapportage en interviewavond U ontvangt vier maal per jaar, ter afsluiting van een periode, een rapport. Bij de eerste en tweede rapportage hebt u de gelegenheid om tijdens de interviewavonden te spreken met de mentor en/of vakdocenten over onder andere de resultaten van uw zoon/
dochter. Bij de derde rapportage kan dat op uitnodiging van de mentor. Hebt u daarnaast nog behoefte om docenten te spreken, dan kan dat.
Kompas In leerjaar 1, 2 en 3 maken we gebruik van het leerlingkompas. In het kompas staat, per afdeling en leerjaar, de jaarplanning van alle toetsen die dat jaar gegeven worden en een toetsoverzicht per vak. Het leerlingkompas wordt bij de start van elk schooljaar gepubliceerd op de website.
16
Ouder(s)/verzorger(s) en leerlingen ontvangen bij de start van de schoolcarrière een toegangscode om in te loggen op het beschermde gedeelte van de website en Magister (het leerlingvolgsysteem) daarnaast krijgen zij een school e-mailadres dat gekoppeld kan worden aan een privé e-mailadres. Zie hiervoor de handleiding op de website. Op de website staan onder andere roosters, verzonden brieven en overige informatie gepubliceerd. Te allen tijde zijn de resultaten en de aan-/afwezigheid van uw zoon/dochter in te zien en voor klas 1 en 2 het opgegeven huiswerk. Voor klas 3, 4, 5 en 6 staat het huiswerk in planners en in Moodle. Ook de nieuwsbrief “Mail Hill” wordt alleen per e-mail verzonden. Beschikt u niet over internet dan kunt u natuurlijk altijd de informatie schriftelijk aanvragen via de administratie van de school.
Loes van Kerkhoven Loes van Kerkhoven werkt nu zeven jaar als docent Nederlands op het Mill-Hillcollege en is coördinator leerlingzaken van havo-4/5. Als coördinator is ze aanspreekpunt voor leerlingen, mentoren, docenten en ouders of verzorgers. Verder regelt ze de dagelijkse gang van zaken rond absentie, sanctiebeleid en het doorverwijzen van mensen naar de juiste persoon of instantie binnen of buiten de school. Loes vertelt: “Ik vind het belangrijk om als coördinator voor rust en duidelijkheid te zorgen. Leerlingen moeten weten waar ze aan toe zijn. Daarnaast moet er ruimte zijn voor persoonlijke aandacht; leerlingen moeten met hun verhaal bij mij terecht kunnen. Als een leerling niet in het gareel loopt, zit daar vaak iets achter. De balans vinden tussen de aandacht geven, begrip hebben voor de persoonlijke situatie van een leerling en het hanteren van de regels, is een uitdaging. De afwisseling vind ik het leukste aspect van mijn werk. De combinatie tussen het lesgeven, het contact met leerlingen, ouders en collega’s en de organisatorische kant van het coördinaat spreekt mij enorm aan. Geen dag is hetzelfde. Daarnaast haal ik er veel voldoening uit als ik iets kan betekenen voor een leerling die even wat extra aandacht nodig heeft”. Loes is erg te spreken over de school waar ze werkt. “Ik vind de sfeer erg goed op het Mill-Hillcollege. Vanaf de eerste dag dat ik hier werk, voel ik me hier thuis. Over het algemeen is het contact tussen leerlingen en docenten en collega’s onderling goed, dat draagt bij aan die prettige sfeer. Ik heb veel leuke dingen meegemaakt op school. Mijn mooiste herinneringen bestaan uit de kleine dingen: een kaartje
krijgen van een leerling om je ergens voor te bedanken, zien hoe een leerling met problemen weer opkrabbelt en successen boekt, collega’s hebben met wie je kunt proosten op mooie gebeurtenissen en op wie je kunt steunen in zwaardere tijden, trotse ouders zien op diploma-uitreikingen… Werken in het onderwijs is mooi en ook al wil ik soms best een leerling achter het behang plakken, ik hoop dat ik nog lang mag genieten van dit werk!”
17
Afspraken over gebruik mobiele apparaten en Sociale Media
Ester Hekkenberg De basisafspraak is: ”Zowel online als offline gelden dezelfde fatsoensnormen” De afspraken binnen de school zijn: • de docent beslist of het gebruik van mobiele apparaten is toegestaan in de les; • tijdens en na het maken van toetsen is het gebruik van mobiele apparaten nooit toegestaan; • het is niet toegestaan om foto’s of audio-/video-opnames te maken zonder toestemming van de betrokkenen; • het is niet toegestaan om foto’s of audio-/video-opnames die met school te maken hebben te plaatsen op sociale media.
Ester Hekkenberg werkt sinds 2009 op het Mill-Hillcollege. Ze is docent Engels en brugklasmentor van een C-stroomklas. docent die geen gebruik maakt van Twitter, kiest een andere mogelijkheid om aan te sluiten bij de belevingswereld van de jeugd van tegenwoordig. Sociale media zijn voor veel leerlingen dagelijkse kost. Sociale media zijn handig, snel en nagenoeg gratis. Het inzetten van sociale media tijdens de les is leuk, motiverend, vernieuwend en doeltreffend, want het sluit aan bij de manier waarop leerlingen leren. Natuurlijk zijn er ook minder positieve kanten aan sociale media, zoals het digitaal pesten, onbetrouwbare informatie, onveilige internetomgeving, verslaving en ongewenste websites. Reden te meer om leerlingen tijdens de les mediavaardiger en mediawijzer te maken. Als er één medium is dat het schriftelijk taalgebruik stimuleert, dan is het Twitter. Het is een creatief proces waarbij kennis van de taal moet worden verondersteld, aldus deskundigen. Met of zonder Twitteraccount is een Tweet (een bericht van 140 tekens) een zeer geschikt medium om leerlingen tijdens de les iets kort en bondig te laten omschrijven of samen te laten vatten. Zo’n Tweet dwingt de schrijver namelijk om na te denken over de essentie van zijn boodschap. Vaak blijkt die heel goed in een korte tekst te passen, of het nu gaat om een leesboek, nieuws of de zojuist behandelde leerstof. Voor een oefening ‘zoek en verbeter de spel-, stijl- of taalfout’ kunnen uiteraard de opdrachten in het lesboek gebruikt worden. Maar via YouTubefragmenten tonen van oude afleveringen van ‘Draadstaal’ waarin Fred in iedere zin minstens
“Ik heb altijd al mentor willen worden van een brugklas en ik ben blij dat ik dit al vijf jaar mag doen”, vertelt Ester. “Het is fantastisch om te zien hoe je mentorleerlingen groeien in de loop van het schooljaar. Op de kennismakingsmiddag heb je vaak een klas voor je neus met een tikje zenuwachtige, onwennige leerlingen, die je nog niet kent. Een jaar later zie je allemaal bekende gezichten in je mentorklas en weet iedereen precies hoe alles op onze school werkt. Ik vind het mooi om de brugklassers in dat proces te begeleiden. Het brugklasmentoraat is intensief werk, maar je krijgt er veel voor terug. Ik krijg veel energie van het contact met leerlingen. Vaak zijn leerlingen zo leuk, zo open, zo ontwapenend. Het voelt goed als je echt iets voor een leerling kunt betekenen en kunt helpen, zowel in mijn vakgebied als op persoonlijk vlak. Het is een compliment als leerlingen vertrouwen in je hebben en bepaalde dingen durven delen. Ik kan er ook erg van genieten als een leerling iets snapt na mijn uitleg en er vervolgens zelf mee aan de slag kan gaan. Mijn eerste kennismaking met het Mill-Hillcollege was als bezoeker van de derdewereldrommelmarkt. Ik vond het prachtig dat leerlingen en docenten samen zo’n mooi evenement tot stand konden brengen en het leek me erg leuk om op deze school te komen werken. Toen ik hier begon als docent, voelde ik meteen dat de school goed bij mij past en ik voel me nog steeds ontzettend op mijn plek hier. Er hangt een prettige en ontspannen sfeer op het Mill-Hillcollege. Ook
al hebben we meer dan 1500 leerlingen, het Mill-Hill voelt toch niet aan als een ‘grote’ school. Dit is geen lesfabriek, maar er is oog voor de individuele leerling. Verder wordt er goed gekeken naar de kwaliteiten van medewerkers om iedereen in te zetten op datgene wat hij of zij het beste kan. Het is fijn om in zo’n omgeving te werken. Er worden erg veel leuke activiteiten georganiseerd, zowel voor de leerlingen als voor het personeel. Op die manier zie je elkaar in een andere situatie en kun je een hecht team gaan vormen. Ik hecht veel waarde aan buitenlesactiviteiten: je leert de leerlingen op een andere manier kennen tijdens kampen, excursies en projecten. Het is leuk om eens op een andere manier bezig te zijn in de les, bijvoorbeeld tijdens de activiteitenweken. Elke tweede activiteitenweek ben ik begeleider van de Romereis en ik vind het een cadeautje om leerlingen enthousiast te maken voor deze prachtige stad!”
# Digitaal burgerschap: hoe gaan we met elkaar om in de online wereld.
Bij ‘social media’ wordt vaak gedacht aan online netwerken (social networking). Als er sprake is van tweerichtingsverkeer: informatie halen maar ook informatie brengen, valt een medium onder de noemer ‘social media’. Het is niet nodig om alle sociale media een plek te geven in het onderwijs. Een
drie stijl- en/of taalfouten maakt, spreekt veel meer tot de verbeelding. Naast het online oefenen van leerstof die veel oefening vereist (voor Nederlands bijvoorbeeld spelling en grammatica) zijn er veel gratis apps beschikbaar die van pas kunnen komen tijdens de les, zoals; het woordenboek van ‘Muiswerk’. Ten slotte: voor eenvoudig internetzoekwerk zoals een actueel onderwerp laten zoeken om over te discussiëren, reserveert de docent niet meer een van de vier computerlokalen maar, zegt de docent: ‘Jongens en meisjes, smartphones uit de tas en aanzetten!’
18
19
12 12 12 12
In het voortgezet onderwijs wordt sinds een aantal jaren gewerkt met de zogenaamde Toezichtkaart. Jaarlijks worden daarvoor alle middelbare scholen in Nederland volgens een aantal criteria door de Inspectie van het Onderwijs beoordeeld. In de landelijke media (Trouw en Elsevier) wordt hier uitgebreid aandacht aan besteed. Deze cijfers haalt de Inspectie van het Onderwijs o.a. uit de IDU-cijfers die we jaarlijks insturen; IDU staat voor Instroom - Doorstroom en Uitstroom. Deze toezichtkaarten vindt u op onze website. Onze zorg voor kwaliteit levert een beter resultaat op. Aan de andere kant beseffen we dat globale cijfers en examenresultaten geen recht doen aan de leerling. De leerling verwerft tijdens een schoolloopbaan niet alleen kennis, maar ook belangrijke normen en waarden ten aanzien van omgangsvormen, samenwerken, discipline, respect, zelfstandigheid
Schooljaar
Mill-Hillcollege er zit muziek in
kwaliteiten van de school in beeld
Toezichtkaart
en zelfredzaamheid. Het Mill-Hillcollege relateert onderwijssucces dan ook liever aan de totale ontwikkeling van een kind. In Scholenopdekaart.nl wordt in beeld gebracht hoe de school scoort op diverse terreinen, onderwijs, resultaten, kwaliteit en bedrijfsvoering. Via de website (www.mill-hillcollege.nl) kunt u in een oogwenk deze gegevens inzien. Inspectie van het Onderwijs:
[email protected] www.onderwijsinspectie.nl Voor vragen over onderwijs: 0800 - 8051 (gratis)
Van 3 naar diploma
Gemiddeld cijfer
zonder zittenblijven
centraal examen
mavo
havo
vwo
mavo
havo
vwo
2007-2008
2009
90
64
78
6,2
6,2
6
2008-2009
2010
92
74
78
6,3
6,1
6,1
2009-2010
2011
95
70
70
6,3
6,1
6,2
2010-2011
2012
93
48
56
6,3
5,9
6,0
2011-2012
2013
78
51
56
6,4
6,3
6,1
2012-2013
2014
76
57
46
6,3
6,4
6,4
2013-2014
2015
95
65
69
6,4
6,3
6,6
Aantal geslaagden (%) mavo
havo
vwo
2009
97
86
83
2010
96
91
90
2011
98
83
86
2012
90
86
85
2013
90
90
93
2014
99
91
97
2015
97
89
95
20
CULTO Ieder jaar vindt in maart de CULTO plaats. Twee culturele avonden in het professionele theater, Cultureel Centrum Jan van Besouw, waar leerlingen én docenten zich op een bijzondere manier kunnen presenteren. Elk jaar is er een nieuw thema, waar een verhaal omheen wordt gemaakt. Het verhaal wordt gespeeld door de acteurs en wordt ondersteund en versterkt door verschillende acts: zang, dans, bandjes, noem maar op! Professionele geluids- en lichtapparatuur, fantastische decors, bizarre thema’s met evenzo bizarre verhaallijnen. Acteurs, actrices, dansers, danseressen, muzikanten... Kortom: een jaarlijks terugkerend spectaculair stuk totaaltheater voor en door leerlingen en docenten van het Mill-Hillcollege waar je bij moet zijn (of waar je misschien gewoon aan mee moet doen!). Ben jij erbij? Houd de monitor op school in de gaten voor de data van de audities en de uitvoeringen!
Het Mill-Hillcollege viert dit schooljaar zijn 56e verjaardag. Er zijn ondertussen al de nodige generaties leerlingen bij ons afgestudeerd. Vroeger was Mill-Hill van de kloosterorde “De fathers van Mill-Hill”. Deze mannen werden opgeleid om te werken in derdewereldlanden. Nog steeds leven we actief mee met de mensen in ontwikkelingslanden. Als afsluiting van de vredesweek organiseren we jaarlijks een rommelmarkt, waarvan de opbrengst naar goede doelen in de derde wereld gaat. Het afgelopen jaar was dat maar liefst € 59.242,44. In de geschiedenis van de school zijn we twee maal gefuseerd; in 1989 met mavo St. Jan in Goirle en in 1997 met de St. Jozef mavo in Hilvarenbeek. Hierdoor hebben we het onderwijspakket van havo en vwo uitgebreid met mavo. Er is de afgelopen jaren veel geïnvesteerd in goede huisvesting en in een prettige schoolomgeving. Zo beschikken we over een moderne mediatheek om onderwijsvernieuwingen te ondersteunen. Zo’n 1600
Mill-Hill Unplugged! Het Mill-Hillcollege presenteert ieder jaar een mooi “unplugged” concert, geheel verzorgd door onze op muziekgebied getalenteerde leerlingen en docenten. Deze muziekkeien staan steeds garant voor een kwalitatief hoogstaand en gevarieerd programma met popmuziek, klassiek, ballads, jazz, musical, piano, gitaar, zang, dwarsfluit en nog veel meer...... Het grote Mill-Hill Blazersorkest, dat bestaat uit leerlingen uit klas 1 t/m 6 en personeel, is altijd van de partij en swingt de pan uit! En dan te bedenken dat je hier gewoon mee mag spelen. In schooljaar 2014-2015 zijn we gestart met de eerste editie van “Mill-Hill Unplugged”, in de kapel van Cultureel Centrum Jan van Besouw. Kom ook jij kijken, luisteren en genieten? Of, nog veel leuker, zelf meedoen met Mill-Hill unplugged. Let op de affiches, website en monitormededelingen hierover.
21
13 13 13 13
Begeleiding
14 14 14 14
Counselors: Zij begeleiden leerlingen met sociaal-emotionele problemen. Zij vervullen tevens de taak van vertrouwenspersoon voor onze leerlingen. Coördinator dyslexie/dyscalculie: Hij/zij coördineert de eventuele facilitering van leerlingen met leermoeilijkheden of leerstoornissen en helpt leerlingen om te gaan met hun leerproblemen. Lob-coördinatoren: Zij begeleiden leerlingen bij het maken van studiekeuzes binnen de school en bij de oriëntatie op vervolgopleidingen en/of beroepen. Lob betekent Loopbaanoriëntatie en –begeleiding. Naast de ‘tweedelijnsbegeleiders’ hebben we ook nog een aantal ‘derdelijnsbegeleiders’ binnen de school. Dit zijn externe begeleiders die voor een dagdeel of een bepaalde periode binnen de school werken.
Op het Mill-Hillcollege zijn dat: Naast de vakdocenten, mentor(en) en de coördinator leerlingzaken (de ‘eerstelijnsbegeleiders’) zijn er op diverse onderdelen nog zogenoemde ‘tweedelijns-begeleiders’ actief. Dit zijn docenten die op bepaalde onderdelen van de leerlingbegeleiding meer gespecialiseerd zijn.
Schoolmaatschappelijk werkster (SMW): Zij helpt, door begeleiding en verwijzing naar externe hulp, te voorkomen dat leerlingen vanwege sociaalmaatschappelijke problemen verwezen worden naar andere scholen of het onderwijs vroegtijdig verlaten.
Op het Mill-Hillcollege zijn dat:
GGD: schoolarts en schoolverpleegkundige: Zij voeren onder tweede- en derdejaarsleerlingen een gezondheidsonderzoek uit.
Zorgcoördinatoren: Zij maken deel uit van het interne zorgteam. De zorgcoördinatoren zitten het intern zorgteam voor en coördineren de interne en externe hulpverlening. Om vroegtijdig schoolverlaten te voorkomen, bewaken zij de gemaakte afspraken en stemmen dit af met collega’s binnen het samenwerkingsverband Tilburg en met de toegangsfunctionarissen van jeugdzorg.
Leerplichtambtenaren: Zij spreken met leerlingen die vaak te laat komen, spijbelen of van school verwijderd dreigen te worden en met de ouder(s)/ verzorger(s). Zij voeren ook controles uit op aan- en afwezigheid van de leerlingen. Met deze maatregelen proberen de leerplichtambtenaren vroegtijdig schoolverlaten te voorkomen en de school te ondersteunen in de begeleiding van leerlingen. Ambulant begeleiders: Zij vormen de schakel tussen thuis en de school voor de leerling met een extra ondersteuningsvraag.
22
Zorgteam
Binnen het Mill-Hillcollege is een speciaal zorgteam actief. Onder leiding van de eindverantwoordelijke voor de zorg (mevrouw Franca Peek-Warnars) werken zorgcoördinatoren, hulpverleners (SMW), counselors en indien nodig de coördinator dyslexie/dyscalculie samen om een snelle en daardoor betere afstemming in leerlingbegeleiding te bewerkstelligen. Zo’n 6x per jaar wordt het interne zorgteam aangevuld met externe hulpverleners (zoals; schoolarts, leerplichtambtenaren, GGz Breburg en Kompaan en de Bocht) tot het Zorg Advies Team (ZAT).
En verder……
Per 1 augustus 2014 is de wet op passend onderwijs van kracht. Het Mill-Hillcollege is aangesloten bij het samenwerkingsverband VO regio Tilburg. Voor meer informatie kunt u terecht bij Portvolio www.portvolio.nl. Wat betekent dat voor de nieuwe leerlingen voor het Mill-Hillcollege? Als leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte zich na 1 augustus 2014 aanmelden op het Mill-Hillcollege, zal het intern zorgteam bekijken of het Mill-Hillcollege passende ondersteuning kan bieden en of er daarmee een match is tussen de leerling en de school. Wat betekent passend onderwijs voor de huidige leerlingen van het Mill-Hillcollege? Voor de leerlingen die al onderwijs op het Mill-Hillcollege volgen, verandert er weinig. Zij kunnen verwachten dat het ondersteuningssysteem blijft zoals het is. Zij krijgen ondersteuning van hun mentoren en vakdocenten. Indien er meer begeleiding nodig is, wordt er in het intern zorgteam besproken welke ondersteuning geboden kan gaan worden. Dat kan zijn binnen de school; te denken valt aan begeleiding van de counselors, een screening door de coördinator dyslexie/dyscalculie of een gesprek met de schoolmaatschappelijk werkster. Het kan ook zijn dat de leerling en diens ouder(s)/verzorger(s) geadviseerd worden om ondersteuning bij de externe partners van de school te gaan vragen. Daarbij kunt u denken aan bijvoorbeeld het GGz
Breburg, de GGD, Kompaan & de Bocht. Daarnaast zijn er leerlingen met leer- en gedragsproblemen die veroorzaakt zijn door ziekte, een lichamelijke beperking of door problemen in het autistisch spectrum. Zij krijgen extra ondersteuning van een persoonlijk begeleider. Dit is de mentor of iemand die naast de mentor persoonlijke aandacht aan die ene leerling kan geven en die de link vormt tussen de leerling en diens ouder(s)/ verzorger(s) en de school. Voor meer informatie over passend onderwijs u terecht op de volgende website www.passendonderwijs.nl Het ondersteuningsprofiel van het Mill-Hillcollege kunt u inzien via onze website: nieuws > beleiding
23
LEREN NAVIGEREN 15 15 15 15
contact
Coördinatoren Coördinator leerlingzaken mavo-2, mavo-3 en mavo-4 Rens Pijnenburg T 013 - 532 42 24 E
[email protected] Coördinatoren Coördinator leerlingzaken brugklas Ton Spaninks T 013 - 532 42 26 E
[email protected]
Kerndirectie Rector mr. Carin Zandbergen T 013 - 542 05 38 E
[email protected]
Coördinatoren Coördinator leerlingzaken havo-4 en havo-5 Loes van Kerkhoven MEd T 013 - 532 42 45 E
[email protected]
Coördinatoren Coördinator leerlingzaken havo-2/3 en vwo-2/3 Jeske van Erven T 013 - 532 42 25 E
[email protected]
Sectordirecteuren Sectordirecteur onderbouw brugklas en havo-2/vwo-2 Carolien Loos T 013 - 532 42 27 E
[email protected]
Sectordirecteuren Sectordirecteur mavo-2, mavo-3 en mavo-4 drs. Kiki Nieuwkerk T 013 - 532 42 44 E
[email protected]
Sectordirecteuren Sectordirecteur havo-3, havo-4 en havo-5 drs. Ruud Schouten T 013 - 532 42 43 E
[email protected]
Coördinatoren Coördinator leerlingzaken vwo-4, vwo-5 en vwo-6 Sabine Geijer MME T 013 - 532 42 12 E
[email protected]
Sectordirecteuren Sectordirecteur vwo-3, vwo-4, vwo-5 en vwo-6 Franca Peek-Warnars MME T 013 - 532 42 23 E
[email protected]
Lob-coördinator vwo Loes van Puffelen T 013 - 542 05 38 E
[email protected] Kerndirectie Conrector drs. Wim Smits MEM T 013 - 542 05 38 E
[email protected]
Loopbaan oriëntatie begeleiding (lob) Lob-coördinator onderbouw Sabine van Heesch T 013 - 542 05 38 E
[email protected]
Zorgcoördinatoren Zorgcoördinator onderbouw Renée Pauel T 013 - 542 05 38 E
[email protected]
Lob-coördinator mavo Bram Aarts T 013- 542 05 38 E
[email protected]
Lob-coördinator mavo Monique van der Helm T 013 - 542 05 38 E
[email protected]
Zorgcoördinatoren Coördinator dyslexie/dyscalculie Katja van Geffen T 013 - 542 05 38 E
[email protected]
24
OMO (Ons Middelbaar Onderwijs) Voorzitter Raad van Bestuur de heer drs. E.G.H. Bernard MPM Spoorlaan 171, Postbus 574 5000 AN Tilburg T 013 - 595 55 00 E
[email protected] I www.omo.nl
Lob-coördinator havo Maaike Dingemans T 013 - 542 05 38 E
[email protected]
Zorgcoördinatoren Zorgcoördinator bovenbouw Rianne Kootstra T 013 - 542 05 38 E
[email protected]
25
16 16 16 16
Jean-Pierre de Bont
Jean-Pierre de Bont is sinds 1999 docent natuurkunde en NLT (Natuur, Leven en Technologie) op het Mill-Hillcollege. In 2008 werd hij verkozen tot ‘Leraar van het Jaar’. Naast de lessen natuurkunde, zijn er verschillende andere taken die Jean-Pierre op zich genomen heeft. Zo houdt hij zich bijvoorbeeld bezig met het mentoraat in vwo-4/-5, is hij persoonlijk begeleider van rugzakleerlingen en staat hij mede aan ‘de wieg’ van het vak science. Maar lesgeven vindt hij toch echt het leukste van zijn baan. “Daarom ben ik toch docent geworden! Ik vind het leuk om met leerlingen om te gaan. Leerlingen wil ik altijd verrassen met wat er allemaal kan op het gebied van natuurkunde. Iets als een mobiele telefoon kun je prima vanuit mijn vakgebied benaderen: Welke wetenschap zit daarachter? Ik vind het leuk om verbazing bij de leerlingen op te wekken. De vraag is hoe je iets vertelt aan leerlingen. Breng je iets gortdroog, of probeer je er een leuke draai aan te geven? Ik probeer de theorie altijd te verpakken en iets uit te leggen met een metafoor, zodat het kwartje eerder valt. Ik hou wel van een beetje idioot doen in de klas: springen, op de tafel klimmen, humor gebruiken… Zo hou je de aandacht van de leerlingen beter vast. Regelmatig worden leerlingen enthousiast voor natuurkunde en kiezen ze voor een technische studie. Als oud-leerlingen terugkomen naar het Mill-Hill met verhalen over zo’n studie of over hun beroep, vind ik dat geweldig! Ik schud leerlingen graag wakker. Ooit vertelde ik in vwo-6 over energie en reageerde een leerling met dat ‘ze’ daar dan maar iets voor moesten uitvinden tegen die tijd. ‘Maar júllie zijn de mensen die dat straks moeten gaan doen’, was mijn antwoord. Het was even stil en toen vielen er ineens allemaal kwartjes. Dat zijn wij dus!” Jean-Pierre weet hoe het is om leerling te zijn op de school waar hij werkt, omdat hij zelf ook op het Mill-Hillcollege heeft gezeten. “De school zag er toen wel anders uit, maar de sfeer is weinig veranderd in al die jaren. Er wordt hier rekening
Geen vrijwillige ouderbijdrage
Gratis schoolboeken
Het Mill-Hillcollege kent geen jaarlijkse vrijwillige ouderbijdrage. U betaalt een bijdrage voor bepaalde educatieve activiteiten behorend bij het leerjaar/vakkenpakket van uw kind. Verder hebben wij een aantal faciliteiten en buitenlesactiviteiten facultatief gemaakt. Deze zijn dus geen onderdeel van het gewone lesprogramma. Denk bijvoorbeeld aan buitenlandse reizen en leerlingenfeesten. Hiervoor geldt: ‘de gebruiker betaalt’. Aan het begin van het nieuwe schooljaar ontvangt u informatie over de per leerjaar geplande educatieve (verplichte) en facultatieve activiteiten met de daaraan verbonden kosten. U ontvangt een rekening voor de educatieve activiteiten medio december. Voor de facultatieve activiteiten ontvangt u een aparte rekening.
Door de invoering van het overheidsbeleid ‘gratis’ schoolboeken aan leerlingen heeft Ons Middelbaar Onderwijs onder andere voor het Mill-Hillcollege een overeenkomst gesloten met boekenleverancier Iddink. Dit betekent dat schoolboeken door leerlingen rechtstreeks bij Iddink worden besteld. Bij de bestelling dient te worden ingestemd met de gebruiksvoorwaarden voor dit lesmateriaal. Voor de levering aan huis worden geen verzendkosten gerekend.
17 17 17 17 gehouden met de individuele leerling en dat is goed. Verder is de ligging van het gebouw natuurlijk uniek in deze omgeving. Het docententeam is relatief jong en dat vind ik positief. Een jong team moet kwalitatief wel goed zijn, maar dat is bij ons zeker het geval. Het is ongelooflijk hoeveel capabele mensen we hier rond hebben lopen. Leerlingen kunnen zich makkelijker met jonge docenten identificeren en ze staan dichterbij hun belevingswereld. Naarmate je ouder wordt, kun je het niet allemaal meer bijhouden en wordt de afstand groter. De leerlingen zien mij inmiddels toch als een oude docent. Ik vind de leeftijdsgroep tussen de veertien en achttien wel erg leuk om mee te werken. Ze gaan een beetje zelf nadenken, vormen een eigen mening en leren hiervoor uit te komen. Ook het dwarse van de puberleeftijd vind ik leuk. Bij typische puberacties probeer ik ze een kijk op te wereld te geven die ze nodig hebben. Ik probeer in de omgang met leerlingen veel op te lossen met humor. Toen ik Leraar van het Jaar werd in 2008, moesten leerlingen vragenlijsten over mij invullen met een uitgebreide toelichting. ‘Humor’ was het toverwoord in het juryrapport. Hierbij spaar ik mijzelf vooral niet, zelfspot en cynisme zijn mij niet vreemd.” Jean-Pierre is nog steeds dol op zijn baan. “Ik werk hier gewoon met heel veel plezier. In de ochtend denk ik nooit: ‘Shit, ik moet gaan werken’. Het lesgeven is leuk, maar ook activiteiten als de kerstactie, CULTO en de PROM zijn de krenten uit de pap. De diploma-uitreiking vind ik ook een heel belangrijk moment. Leerlingen die het nét gehaald hebben, huilende moeders, grote traktaties… Hopelijk nemen de leerlingen door de diploma-uitreiking met een goed gevoel afscheid van de school. Dit is een hele fijne werkomgeving, door de leerlingen, de collega’s, de schoolleiding en de school zelf. Het Mill-Hillcollege heeft geen bijzonder iets om zich van andere scholen te onderscheiden, maar bijzonder zijn we juist wél! Het plaatje klopt op alle niveaus.”
26
kosten
Verzekeringen
Aansprakelijkheidsverzekering
Reisverzekering
De aansprakelijkheidsverzekering biedt de school en zij die voor de school actief zijn (docenten, vrijwilligers of bestuursleden) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. De school is niet zonder meer aansprakelijk voor alles wat tijdens schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Er is pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van verwijtbaar gedrag. Komt er tijdens de gymles bijvoorbeeld een bal tegen een bril? Dan hoeft de school deze kosten niet te vergoeden. De school is niet aansprakelijk voor schade door onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Het is dus belangrijk dat ouder(s)/verzorger(s) zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten. De school is niet aansprakelijk voor beschadiging aan persoonlijke eigendommen (kleding, fiets, bril, etc.) of voor verlies of diefstal ervan. Ook niet als deze zijn opgeborgen in een kluisje. Het is aan te raden hiervoor zelf een verzekering af te sluiten.
Er is een doorlopende schoolgroepsreisverzekering afgesloten. Dit betekent dat deelnemers aan schoolreizen en buitenlandse reizen zijn verzekerd tegen personenschade en zaakschade. De polisvoorwaarden van alle verzekeringen zijn ter inzage beschikbaar via de website van Ons Middelbaar Onderwijs (www.omo.nl). Wat betreft reisverzekering raden we u in geval van een schoolreis te allen tijde aan een annuleringsverzekering af te sluiten. De schoolgroepsreisverzekering kent een beperkte dekking. Daarom adviseren we u om een reisverzekering af te sluiten wanneer uw zoon/dochter op reis gaat.
18 18 18 18
Ongevallenverzekering De ongevallenverzekering dekt letselschade ten gevolge van een ongeval gedurende schooltijden en evenementen in schoolverband. De verzekering geldt ook als een leerling onderweg naar school of naar huis een ongeluk krijgt. De leerling moet dan wel de kortste weg gevolgd hebben. Deze verzekering is een aanvulling op de eigen verzekering. Materiële schade (kleding, fiets, bril etc.) is niet gedekt onder deze verzekering.
klachten
Wanneer het Mill-Hillcollege onverhoopt wordt geconfronteerd met klachten aangaande leerlingenzaken, dan wordt daar zo efficiënt en effectief mogelijk op gereageerd, met als doel om het binnen de school op te lossen. Als u een klacht hebt, dan kunt u terecht bij de mentor, coördinator leerlingzaken en daarna nog bij de sectordirecteur van de desbetreffende afdeling. Wanneer u er niet uitkomt dan kunt u een schriftelijke klacht adresseren aan de rector, mevrouw mr. Carin Zandbergen. Indien u algemene klachten hebt dan dient u die schriftelijk te richten aan de rector. Onze intentie is altijd om klachten zo eenvoudig en zo snel mogelijk op te lossen met de direct betrokkene(n) en de leidinggevende.
In laatste instantie kunt u ook gebruik maken van de klachtenregeling van Ons Middelbaar Onderwijs. In dat geval volgt een onderzoek van een externe klachtencommissie. Hoe deze procedure werkt, kunt u nalezen op de website van OMO (www.omo.nl).
Klachtmelding over seksuele intimidatie: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 - 111 3 111 (lokaal tarief)
27
Rianne Kootstra (zorgcoördinator bovenbouw)
De zorgcoördinatoren onder- en bovenbouw coördineren de leerlingbegeleiding van de school, in samenspraak met het zorgteam. Dit team bestaat uit verschillende professionals die hun kwaliteiten inzetten om leerlingen te ondersteunen. Iedereen heeft zijn eigen expertise: School Maatschappelijk Werk kan iets betekenen in de thuissituatie, de Remedial Teacher richt zich op dyslexie, de counselor voert gesprekken met leerlingen en de orthopedagoge voert kleine onderzoekjes uit bij leerlingen of helpt ze op sociaal-emotioneel vlak. Sommige leerlingen op school krijgen extra ondersteuning van een persoonlijk begeleider: een docent die helpt met zaken rondom school, zoals het plannen van huiswerk en de interactie met klasgenoten en docenten. Rianne Kootstra is op het Mill-Hillcollege zorgcoördinator van de bovenbouw. Naast het zorgcoördinaat, geeft Rianne les als docent Nederlands en is ze lid van de MR. Rianne: “Een goede zorgcoördinator moet goed kunnen luisteren, prioriteiten kunnen stellen en snel kunnen analyseren en schakelen. De zorgcoördinatoren zetten ondersteuningstrajecten binnen en buiten de school uit en bewaken het vervolgproces. Ook voer ik als zorgcoördinator gesprekken met leerlingen en ouders of met de persoonlijk begeleiders en mentoren van zorgleerlingen. Het leukst aan mijn werk is dat ik soms echt iets mag betekenen voor iemand. Ik heb een fantastische baan!”.
19 19 19 19
Stichting Leergeld
In steeds meer gezinnen is het niet haalbaar om de kinderen mee te laten doen met sportclubs of muziekles. Zelfs de kosten die de school met zich meebrengt (schoolmateriaal, educatieve reizen, excursies, schoolkamp) zijn voor steeds meer ouder(s)/ verzorger(s) niet op te brengen. Soms kunnen deze gezinnen geen of achteraf pas een beroep doen op bijzondere bijstand of een andere voorziening. Zij kunnen echter wel rekenen op Stichting Leergeld. Als u een aanvraag indient voor bekostiging van (buiten)lesactiviteiten komt er een medewerker van de Stichting op bezoek om de mogelijkheden te bespreken. Als u van deze mogelijkheid gebruik wilt maken, kunt u een aanvraag indienen. Stichting Leergeld is in het verzorgingsgebied van het Mill-Hillcollege actief voor de bewoners van de gemeente Tilburg (013 - 580 12 11) en Goirle/Riel (013 - 530 21 11).
Als docent maakt Rianne bijzondere dingen mee met haar leerlingen. “Het Mill-Hillcollege heeft geweldige leerlingen. Vwo-6 verraste mij een keer met Sinterklaas. Iedere leerling had een chocoladeletter voor mij meegenomen en toen ze bij elkaar werden gelegd, stond er: ‘Lieve mevrouw Kootstra’ in chocoladeletters”, aldus Rianne. “Op 1 april heb ik ook wel eens een grap uitgehaald met een leerling uit een examenklas. Hij had mij en zijn klasgenoten heel vaak laten zitten door niet te werken of door niet op te komen dagen. Ik heb hem voor de gek gehouden door hem te laten zoeken naar een formulier dat helemaal niet bestond. Ik had hem wijsgemaakt dat hij zonder dat formulier bij mij geen herkansing kon doen. Ik had het formulier een moeilijke naam gegeven, daardoor trapte hij erin. Vele collega’s deden spontaan mee, tot aan de conrector toe!”
20 20 20 20
vereniging Ons Middelbaar Onderwijs (OMO)
De plaats van de school binnen Ons Middelbaar Onderwijs De plaats van de school binnen Ons Middelbaar Onderwijs Het Mill-Hillcollege valt onder het bestuur van de vereniging Ons Middelbaar Onderwijs. De rector is verantwoordelijk voor de gang van zaken binnen de school. Zij rapporteert rechtstreeks aan de voorzitter van de raad van bestuur. De school heeft een raad van advies. De raad denk mee over de ontwikkelingen binnen de school en is een klankbord voor de rector. De voorzitter van de raad van bestuur van Ons Middelbaar Onderwijs is Eugène Bernard. U kunt de raad van bestuur op de volgende manieren bereiken: Spoorlaan 171 postbus 574, 5000 AN Tilburg 013-5955500
[email protected]
Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs De vereniging heeft een ledenraad. Daarin zitten ouders van leerlingen en twee afgevaardigden leden van elke raad van advies van alle OMO-scholen. De leden wonen een keer per jaar de ledenraadvergadering bij. Daar worden o.a. de leden van de raad van toezicht gekozen. Ook praten ze mee over het beleid van de vereniging. Wilt u ook lid worden? Op www.omo.nl kunt u zien hoe u dat doet.
28
Missie Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs is opgericht in 1916. Het is een vereniging van scholen voor voortgezet onderwijs variërend van gymnasium tot praktijkonderwijs. De scholen liggen voornamelijk in NoordBrabant. Wij bieden goed onderwijs geïnspireerd vanuit de katholieke traditie. Wij geven onze leerlingen een passende startpositie voor het vervolgonderwijs en voor toetreding tot de maatschappij. De scholen van de vereniging Ons Middelbaar Onderwijs hebben ieder een eigen identiteit. Door kennis tussen scholen te delen versterken we de professionaliteit van docenten. Onze scholen werken samen, maar behouden ook hun kleinschaligheid. En daar profiteren al onze leerlingen van. Wilt u meer lezen over het beleid van vereniging Ons Middelbaar Onderwijs voor de komende jaren? Lees dan het strategische beleidsplan: Koers 2016. U vindt het plan op www.omo.nl. U vindt hier ook het jaarverslag.
Rechten en plichten ouders, leerlingen en Bevoegd Gezag Alle regelingen en statuten zijn terug te vinden op de website van het Mill-Hillcollege (www.mill-hillcollege.nl).
29
Wim Smits
Wim Smits is conrector op het Mill-Hillcollege. Conrector is een term die je regelmatig voorbij hoort komen als het over scholen gaat, maar wat houdt deze functie nu precies in? “Eigenlijk zie ik mezelf een beetje als manusje van alles binnen de school. Het is mijn taak om ervoor te zorgen dat de interne organisatie draait. Ik faciliteer dat mensen hun werk doen en dit doe ik vooral vanuit de achtergrond”, aldus Wim. Hij is vaak druk met overleggen en vergaderen over allerlei zaken die spelen rondom de school. “Ik vind het erg belangrijk dat mensen zich gehoord voelen en weten waarom bepaalde beslissingen genomen worden. Daarom praat ik veel met mensen, ook in de wandelgangen”. Ook is Wim secretaris van de examencommissie en voert hij als portefeuillehouder personeel de sollicitatiegesprekken. “Als leerlingen zeggen dat ze mij niet echt kennen, is dat een goed teken. Ik heb vrijwel alleen maar in vervelende situaties met leerlingen te maken, bijvoorbeeld bij een schorsing.” Als docent maatschappijleer en verzekeringen op het mbo heeft Wim ruim twintig jaar voor de klas gestaan. Hij mist het contact met leerlingen wel af en toe,
Rens Pijnenburg
zorgen dat hij over de nodige informatie beschikt, weet wat er van hem verwacht wordt; maar zich ook gesteund voelt als het even niet gaat, vind ik belangrijke taken van een coördinator.
maar is erg tevreden met zijn baan. “Ik vind het erg leuk om een organisatie draaiende te kunnen houden en van alles te regelen. Onmisbaar zou ik mezelf niet noemen, maar je doet er wel toe en dat is prettig.” Sinds enkele jaren zijn de exameneisen verscherpt in het middelbaar onderwijs. Wim: “Ik heb niet het gevoel dat we betere leerlingen afleveren met de verscherpte eisen. Onderwijs is meer dan alleen maar cijfertjes. De lat mag best hoger liggen, maar de verantwoordelijkheid moet meer bij de scholen zelf liggen, in plaats van dat zaken van bovenaf opgelegd worden”. Om ervoor te zorgen dat er ondanks de verscherpte exameneisen toch voldoende leerlingen slagen, stelt de school zichzelf bepaalde doelen. “We vragen aan onze docenten wat ze nodig hebben om deze doelen te bereiken en faciliteren vervolgens van alles om dit te bewerkstelligen, bijvoorbeeld bijscholing”, aldus Wim. De kracht van het Mill-Hillcollege ligt volgens Wim in de betrokkenheid van iedereen. “Docenten zijn erg begaan met de leerlingen, maar ook tussen personeelsleden onderling is dit voelbaar. Er is veel begrip voor elkaar in de organisatie, waardoor de zaken vanzelf soepel lopen. Als school halen we het beste uit mensen en benutten we de talenten van ieder individu. Vanuit die kracht kun je veel bereiken”, vertelt Wim. “Leerlingen voelen zich thuis op onze school, dat is heel belangrijk. Er heerst een veilige, prettige sfeer waarin kwaliteit geleverd wordt.”
30
Rens Pijnenburg is werkzaam op het Mill-Hillcollege sinds 2008. Hij is docent lichamelijke opvoeding (LO) en is coördinator leerlingenzaken op de afdeling mavo. Rens: “Als coördinator stuur ik collega’s en mentoren aan en handel ik leerlingzaken af. Verder ben ik er ook voor leerlingen met een probleem en situaties die een les overstijgen. Ik heb intensief contact met de sectordirecteur en denk mee over de richting waarin de mavo-afdeling kan en moet gaan. In mijn ogen moet een coördinator vooral overzicht houden en de lijntjes uitzetten. De docent moet in de les met de leerlingen aan de slag en daar wordt het verschil gemaakt. Het ondersteunen van deze docent en
Als docent LO probeer ik zo uitdagend en leerzaam mogelijk les te geven. Daarbij proberen we op in de gymles veel verschillende sporten, spelen en bewegingsvormen uit. Het gaat er niet om wie de beste of snelste is, maar we hopen iedereen zo veel mogelijk aan het bewegen te krijgen op zijn of haar eigen niveau. Als docent probeer je elke leerling bij je les te betrekken door oefeningen te bedenken waarvan je verwacht dat iedereen ermee uit de voeten kan. De afwisseling die je als docent hebt, maakt dat mijn werk zo leuk is. Het lesgeven is erg uitdagend en levert leuk contact op met de klassen. Daarnaast is het interessant om op verschillende vlakken binnen de school bezig te zijn met de meer beleidsmatige kant van het onderwijs, bijvoorbeeld als coördinator of als lid van de MR. Het Mill-Hillcollege is voor mij qua sfeer uniek. Het heeft een prettige uitstraling qua ligging en gebouw en leerlingen en docenten gaan op een vriendelijke en open manier met elkaar om. Ik heb veel mooie herinneringen aan de school. Zoveel bijzondere lessen, momenten met collega’s en activiteiten. Dagen als de PROM en de diplomauitreiking zijn altijd het bijzonderst. Je ziet de leerlingen als vakdocent, een aantal ken je als mentor en nu ook als coördinator. Dan ben je trots als deze leerlingen de eindstreep hebben gehaald en zichtbaar trots zijn op de prestatie die ze geleverd hebben. Daar doe je het voor! Wat me nog lang bij zal blijven, is een softbal-les van een poosje geleden. Ik stond druk aanwijzingen te geven tot ik een bal tegen me aan kreeg. Deze bal voor de catcher bedoeld en kwam tegen de zijkant van mijn hoofd. Ik ging even knock-out, maar kwam gelukkig met de schrik vrij. Een grote bult voelde ik al opzetten. De bezorgdheid van de leerlingen was groot en ze hielpen me op de bank om te vragen of alles goed was. Nog geen twee minuten later komt één van de kletsgrage leerlingen vragen of ze me nu voortaan ‘meneer Pijnenbult’ mochten noemen! Ik kon er hard om lachen. De bezorgdheid enerzijds en de humor aan de andere kant is zo mooi aan de leerlingen op het Mill-Hillcollege!”
31
LEREN NAVIGEREN De 46e
derdewereldrommelmarkt vindt plaats op zondag
27 september 2015
OPEN AVOND: 22 februari 2016
van 17.30-21.00 uur # Mill-hillcollege
