Schoolgids Kadoes

Schoolgids Kadoes 2015-2016

Inleiding Geachte ouders / verzorgers, Voor u ligt de schoolgids van de R.K. Basisschool Kadoes te Albergen. Deze gids bevat informatie over hoe wij werken, wat er in de klas gebeurt, wat er gedaan wordt als uw kind meer moeite heeft met leren, hoe wij de ouders betrekken bij ons onderwijs en allerlei andere belangrijke zaken. Het geeft u hopelijk een duidelijk beeld van Kadoes. Tevens hebben we een informatiegids met daarin alle belangrijke informatie die voor het komende schooljaar van belang is. Naast de schoolgids verschijnt er maandelijks ons informatiekatern “de Kadoesflits”, waarin actuele informatie te vinden is over een bepaalde periode en/of activiteit gedurende het schooljaar. De Kadoesflits verschijnt in de regel op de laatste vrijdag van de maand. Hij per e-mail naar alle ouders verzonden. De schoolgids en de Kadoesflits zijn ook vinden op onze internetpagina: www.kadoes.nl. Op deze website staat veel informatie over onze school, waaronder ook het laatste nieuws en foto’s van activiteiten die wij op school hebben. Hierop is ook onze kalender te downloaden, waarop alle activiteiten en vrije dagen vermeld staat. Neem geregeld een kijkje! Leven er bij u vragen of suggesties, dan kunt u daar natuurlijk voor bij ons terecht of via email: [email protected]. We hopen er met elkaar voor de kinderen een fijne schooltijd van te maken.

Rik Sanders Directeur Basisschool Kadoes Augustus 2015

Basisschool Kadoes: Schoolgids 2015-2016

1

Inhoud Inleiding

1

Inhoud

2

Hoofdstuk 1 1.1 1.2 1.2 1.3 1.4 1.5

Onze school Het schoolbestuur Inspectie van het onderwijs Missie en visie van de school Kwaliteitszorg Terugblik op het schooljaar 14-15 Beleidsvoornemens uit het schoolplan 15-19

4

Hoofdstuk 2 2.1 2.2 2.3

De Organisatie van Kadoes Het personeel Schooltijden Vakanties en vrije dagen

9

Hoofdstuk 3 3.1 3.2 3.3 3.4

Het onderwijs op Kadoes Indeling van de groepen Het leren in de groepen Resultaten van ons onderwijs Specifieke vakgebieden

11

Hoofdstuk 4 4.1 4.2 4.3

De leerlingenzorg op Kadoes Algemeen Passend onderwijs op Kadoes De zorgstructuur van de school

16

Hoofdstuk 5 5.1 5.2 5.3 5.4

Ouders en Kadoes De Medezeggenschapsraad De Ouderraad Werkgroep verkeer Hoofdluisbestrijding

19

Hoofdstuk 6 6.1 6.2 6.3

Wat doen we nog meer op Kadoes Festiviteiten Speciale middagen Diversen

21

Hoofdstuk 7 Veiligheid op Kadoes 7.1 Schoolregels 7.2 Brigadiers


5 6 7 8

10

14

18

20

22

2

Hoofdstuk 8 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 8.10

Kadoes (externe) contacten en regelingen Nieuwe leerlingen Schorsing en verwijdering van een leerling Vrije dagen/verlof Klachtenregeling Meldcode Huiselijk geweld en kindermishandeling GGD Twente Jeugdgezondheidszorg Sponsoring Foto- en video-opnames Verzekeringen Vervoer van (andere) kinderen


24

25 26 27 28

29

3

Hoofdstuk 1 Onze School 1.1

Het schoolbestuur

De basisschooltijd is een belangrijke periode in het leven van uw kind. Uw kind brengt heel wat uren door op school. Het is dan ook belangrijk dat uw kind zich thuis voelt op de school die u voor hem of haar kiest. TOF Onderwijs wil een prettige en veilige schoolomgeving bieden, waar uw kind zichzelf kan zijn en zich op zijn gemak voelt. We bieden goed onderwijs en hebben persoonlijke aandacht en zorg voor onze leerlingen. Samen met u wensen we dat zij uitgroeien tot compassievolle, verantwoordelijke medemensen. In de schoolgids treft u informatie aan over wat en hoe kinderen leren, hoe de zorg voor alle leerlingen is ingericht, wat ouders en school van elkaar kunnen verwachten, de resultaten van het afgelopen schooljaar en de doelen en speerpunten voor schooljaar 2015-2016. Geen dorp in de gemeente Tubbergen is gelijk. Dat geldt ook voor onze scholen. Elke school heeft zijn eigen sfeer en karakter. De betrokkenheid van ouders, samen met de professionaliteit van de leerkrachten en de verscheidenheid aan kinderen, zorgen voor een levendige school. Voor ouders en verzorgers van kinderen die op een school van TOF Onderwijs zitten, is deze schoolgids een belangrijk document om te bewaren. Voor ouders en verzorgers die op zoek zijn naar een goede basisschool is deze schoolgids misschien een eerste kennismaking, die hopelijk voldoende informatie bevat. De schoolgids geeft geen pasklaar antwoord op alle vragen. Wilt u meer weten over TOF Onderwijs, kijk dan eens op www.tofonderwijs.nl. We vinden het belangrijk dat u zich betrokken voelt bij het gebeuren in en rondom de school. U bent als ouder belangrijk voor TOF Onderwijs. Door uw contacten met de leerkrachten en de leden van de (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad bent u in staat invloed uit te oefenen op de gang van zaken en de sfeer op school. Ik wens u en in het bijzonder uw kinderen een fijn en succesvol schooljaar toe! Cas Bartman Algemeen directeur augustus 2015

Adres bestuursbureau TOF Onderwijs Bruno van Ommenstraat 34A 7651 BS Tubbergen T: 0546-745010 F: 0546-745011 E: [email protected] W: www.tofonderwijs.nl


4

1.2

Inspectie van het onderwijs

Hoe kunt u de Inspectie van het Onderwijs bereiken en waar kunt u terecht kunt met vragen en klachten over het onderwijs. Via internet: De inspectie heeft op de site http://www.onderwijsinspectie.nl/contact de mogelijkheid te zoeken naar veel gestelde vragen of kunt u het contactformulier invullen. Per telefoon: U kunt uw vraag stellen aan Postbus 51 via tel. Nr. 1400 (bereikbaar op werkdagen tussen 8.00 en 20.00 uur).

1.3

Missie en visie van de school

Basis voor de toekomst Basisschool Kadoes is de enige school in Albergen. We zijn een R.K. basisschool. Albergen is een kerkdorp behorende bij de gemeente Tubbergen en telt ongeveer 3500 inwoners. De school is in 1991 gebouwd. Het straalt naar buiten toe openheid uit. De school heeft een centrale plek in het dorp en er is een goede samenwerking met diverse verenigingen, ondernemers en de Albergse bevolking. In 2012 is de school uitgebreid en op dit moment zit de peuteropvang en voor- naschoolse opvang in het gebouw. Er zijn 21 personeelsleden werkzaam op onze school. Het aantal leerlingen op 1 augustus 2015 is 308, deze zijn onderverdeeld in 11 groepen. Het leerlingenaantal zal de komende jaren dalen tot ongeveer 275 leerlingen. Visie op lesgeven Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang:  interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs;  onderwijs op maat geven: differentiëren;  gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend);  een kwaliteitsvolle (directe) instructie verzorgen;  kinderen zelfstandig (samen) laten werken.

Visie op leren Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn. De leraren geven op 3 niveau's instructie en kinderen verwerken de leerstof zoveel mogelijk op eigen niveau. Door stimulerende startactiviteiten of samenwerk opdrachten te geven leren kinderen van elkaar. Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen daarna zelfstandig aan het werk. Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde instructie aan de instructietafel. Het leren kan bemoeilijkt worden door extra ondersteuningsbehoeften. Voor deze kinderen is een zorgstructuur opgezet. Visie op identiteit Onze school is een katholieke basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Omdat we het belangrijk vinden dat onze kinderen kennis maken met een diversiteit aan overtuigingen, besteden we hier ook aandacht aan. Basisschool Kadoes: Schoolgids 2015-2016

5

Visie op 21st century skills Wij willen leerlingen een samenhangend geheel van vaardigheden meegeven waardoor ze optimaal kunnen functioneren in de 21st eeuw. We onderschrijven in de eerste plaats het belang van een kennissamenleving en gaan ervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is. Daarnaast beseffen we dat het in de kennissamenleving ook gaat om kenniscreatie en -constructie, om innovatie. In de derde plaats is het een feit dat de ontwikkeling van digitale middelen en media globale grenzen vervagen en het delen van kennis en het met elkaar (daarover) communiceren een steeds centralere rol speelt in onze (toekomstige) samenleving. Op onze school willen we daarom gericht aandacht besteden aan de 21st century skills:  samenwerking en communicatie;  sociale en culturele vaardigheden;  ICT gebruik;  probleemoplossend vermogen en creativiteit;  planmatig werken en kritisch denken. In samenwerking met bestuur, MR en ouders trachten directie en team het beleid van Kadoes gestalte te geven, in overeenstemming met de doelstellingen en uitgangspunten zoals die zijn vastgelegd in ons schoolplan.

1.4

Kwaliteitszorg

Onze school onderscheidt kwaliteit en kwaliteitszorg. We streven kwaliteit na en we zorgen ervoor dat de kwaliteit op peil blijft: we beoordelen de ambities systematisch en cyclisch en op basis van de bevindingen verbeteren of borgen we onze kwaliteit. Van belang is ook dat onze kwaliteitszorg gekoppeld is aan het integraal personeelsbeleid. We streven ernaar dat onze medewerkers competenties ontwikkelen die gerelateerd zijn aan de beleidsterreinen die we belangrijk vinden. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt. Leerlingenzorg Op vastgestelde tijden worden methodeonafhankelijke toetsen van CITO bij de kinderen afgenomen. Deze toetsen geven een beeld van de resultaten t.o.v. het landelijke gemiddelde. Vanuit de CITOLOVS maken we jaarlijks een analyse, op basis hiervan kunnen we ons leeraanbod aanpassen, leerkrachten bijsturen of de conclusie trekken dat we goed bezig zijn.  Eindtoets CITO groep 8 worden besproken met leerlingen en ouders.  CITO leerlingvolgsysteem en groepsbesprekingen worden geëvalueerd op groepsniveau en leiden evt. tot een groepsplan of individuele begeleiding  Methodegebonden toetsen worden geëvalueerd op groepsniveau en leiden evt. tot een groepsplan of individuele begeleiding. Personeel  Klassenconsultatie: Dit gebeurt om het proces van kwaliteitsverbetering te bewaken, de instructiekwaliteit te verbeteren en leerkrachten te begeleiden.  Functioneringsgesprekken: Deze gesprekken tussen directie en de personeelsleden worden elk jaar gevoerd. Hierbij worden afspraken gemaakt voor de komende periode en de afgelopen periode wordt geëvalueerd.  Scholingsplan: Dit plan wordt jaarlijks opgesteld. Het is gebaseerd op de uitkomsten van functioneringsgesprekken, beleid van de school en van het bestuur.  POP (Persoonlijk Ontwikkeling Plan):


6



Alle leerkrachten stellen een persoonlijk ontwikkelingsplan op om hun eigen deskundigheid en vaardigheden te vergroten. Bekwaamheidsdossier: In dit dossier worden bovengenoemde zaken opgenomen en geeft het personeelsleden zicht op hun persoonlijke ontwikkeling.

Kwaliteitsbewaking  Kwaliteitsmeter: Dit instrument hebben we in 2006-2007 voor het eerst gebruikt. Het geeft ons een beeld van de sterke kanten van de school, die we willen handhaven en zwakke kanten, die we willen verbeteren. Het bevat een zelfevaluatie van de leerkrachten en een enquête voor de ouders en kinderen van de school. De conclusies zijn meegenomen in het schoolplan.  Risico Inventarisatie en Evaluatie (RI&E): In het kader van de Arbowetgeving wordt er eens in de vier jaar een onderzoek gedaan naar arbeidsomstandigheden, ziekteverzuim, welzijn, enz. Deze Risico Inventarisatie wordt uitgevoerd in samenwerking met de Arbodienst. De conclusies leiden tot het opstellen van het Arbobeleidsplan.  Early Warning System: D.m.v. dit instrument verwerken we jaarlijks onze resultaten en leggen deze naast de gestelde normen van Inspectie en TOF Onderwijs. Hiermee kunnen we tijdig signaleren of we aan de norm voldoen en hoe we onze resultaten moet bijsturen of behouden. Dit instrument wordt ook gebruikt om verantwoording af te leggen aan TOF Onderwijs over onze resultaten.  Schooltoezicht Inspectie: De inspectie komt eens in de zoveel tijd de kwaliteit van het onderwijs beoordelen. De uitkomsten van de bevindingen van de inspectie worden vastgelegd in een verslag. De conclusies en of aanbevelingen worden meegenomen in het beleid van de school.  Schoolplan: In dit schoolontwikkelingsplan worden voornemens en prioriteiten gesteld. Het zorgt voor het waarborgen van de coördinatie van de inspanningen en het zorg dragen voor het verantwoordelijkheidsgevoel van elke leerkracht. Door dit schoolplan werken we planmatig aan verbeteringen en leggen we verantwoording af naar bestuur en inspectie.  Jaarplan en –evaluatie: In dit plan beschrijven we aan welke doelen we komend schooljaar gaan werken. Dit plan wordt 2 keer per jaar geëvalueerd met team, de MR en de bovenschools manager.

1.5  

     

Terugblik op het schooljaar 14-15 We hebben een nieuwe observatie en registratiesysteem voor de onderbouw uitgezocht. Vanaf het schooljaar 15-16 werken we met ‘Kijk”. We hebben ons versterkt in de instructie tijdens het Begrijpend Lezen. Samen met onderwijsadviescentrum Expertis zijn er diverse teambijeenkomsten geweest. Het ‘modelen’ tijdens de instructie stond hierbij centraal. We hebben een nieuwe Geschiedenismethode voor de groepen 5 t/m 8 uitgezocht. We gaan werken met de digibordmethode ‘Tijdzaken’. Er is een nieuwe server en er zijn 35 chromebooks aangeschaft. We werken allemaal in de cloud. De ICT Leerlijnen zijn verder ontwikkeld en hebben een plek gekregen binnen ons onderwijs. De communicatie naar onze ouders verloopt nu via Mijn School Info. We hebben onze schoolafspraken t.a.v. het didactisch handelen opnieuw besproken, bijgesteld en vastgesteld. De basisafspraken zijn het uitgangspunt voor ons handelen in de groep. De kwaliteitsmeter is afgenomen bij leerlingen, ouders en personeel. De uitslag van deze twee jaarlijkse enquête is meegenomen in de planvorming voor het nieuwe schoolplan 15-19.


7

1.6

Beleidsvoornemens uit het schoolplan 15-19

Het afgelopen jaar hebben we het schoolplan herzien. Het plan is te downloaden via onze website. Leerstofaanbod  Oriëntatie en aanschaf van een nieuwe methode voor Sociaal Emotionele Ontwikkeling, Natuuronderwijs en Engels.  Implementatie van de afspraken t.a.v. Begrijpend Lezen en de nieuwe geschiedenismethode. Didactisch Handelen  De leerkrachten hanteren het IGDI-model tijdens de instructie, benoemen en evalueren het lesdoel en modellen tijdens de uitleg. Zorg en begeleiding  De leerkrachten volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen.  Het groepsoverzicht bevat een analyse van de gegevens, conclusies en interventies.  leerkrachten kunnen effectief omgaan met verschillen in hun groep. Personeel  Uitvoering geven aan de gesprekkencyclus zoals afgesproken binnen ons schoolbestuur.  Versterken van ICT vaardigheden van het personeel.  Structureel inzetten van bouwoverleg, leerling-bespreking, scholingsevaluaties en reflectie waardoor we meer met elkaar in gesprek zijn en kunnen leren van elkaar. Hierbij kunnen we eventueel gebruik maken van onderlinge visitatie, collegiale consultatie en video-interactie begeleiding. Opbrengsten  De resultaten van de leerlingen liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerling populatie mag worden verwacht.  Leerlingen met specifieke onderwijsbehoefte ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden.  De school beschikt over een meerjarenoverzicht, gekoppeld aan een analyse, conclusie en interventies. Schoolklimaat

 

We zullen dit schooljaar de afspraken t.a.v. het pedagogisch handelen opnieuw bespreken, bijstellen en uitvoering geven aan de gemaakte afspraken. Leerkrachten voeren kindgesprekken bij die leerlingen waar dat nodig is.

Overige beleidsterreinen  Ouderparticipatie: Scheiding tussen onderwijs en opvoeding verdwijnt steeds verder. We moeten als school helderheid verschaffen in de vernieuwede rol als ‘medeopvoeder’.3  Wetenschap en Techniek: We gaan ons (her)oriënteren op het ICT onderwijs onze visie (her)formuleren.  Wetenschap en Techniek: We laten ons informeren t.a.v. vaardigheden die kinderen nodig hebben in de 21ste eeuw en hoe deze een plek te geven in het lesprogramma.


8

Hoofdstuk 2 De organisatie op Kadoes 2.1

Het personeel

Binnen onze school zijn meerdere functies en specifieke taken terug te vinden. Hieronder vindt een beschrijving van deze functies/taken. In onze informatiegids kunt u de gegevens betreffende de namen en adressen van ons personeel terugvinden. De directeur Is eindverantwoordelijke voor het hele schoolgebeuren. Heeft een leidinggevende-, beleidsvormendeen coördinerende taak binnen de school en het team. De groepsleerkracht De eerst verantwoordelijke voor het onderwijsleerproces in de groep. De interne begeleider Verantwoordelijke voor de zorgleerlingen en ondersteuning van de leerkrachten op gebied van de zorgstructuur. De ICT-coördinator Is verantwoordelijk voor de coördinatie van het ICT onderwijs en de begeleiding van de leerkrachten op ICT gebieden. De conciërge Verricht onderhouds- en reparatiewerkzaamheden aan het gebouw, terrein en inventaris. Vervanging afwezig personeel Het blijkt niet altijd eenvoudig een invalkracht aan te trekken in geval van ziekte of afwezigheid van personeelsleden. Ze zijn er soms niet meer of ze zijn al aan het werk. Dat kan ons voor problemen plaatsen. Wat gaan we doen als een groepsleerkracht door ziekte of verlof afwezig is en we kunnen geen invalkracht krijgen? TOF Onderwijs heeft voor alle onder haar bestuur staande scholen de volgende gedragscode opgesteld: Als er geen invalkracht beschikbaar is zorgt de directie ervoor dat de mensen, die in de school aanwezig zijn en geen groep hebben maar een andere taak, ingezet worden om de eerste dag waarop vervanging nodig is voor opvang te zorgen. Dit kan echter niet langer dan een dag duren omdat taken zoals, interne begeleiding, ICT-onderwijs, enz. ook moeten doorgaan. Verder valt te denken aan het verdelen van de groep of het samenvoegen van meerdere groepen. Van onderwijs kan dan natuurlijk nauwelijks sprake zijn. Als voor ons in het scala van mogelijkheden geen oplossing zit zonder daarbij de organisatie te veel geweld aan te doen of de werkdruk onaanvaardbaar te verhogen bij de niet zieke personeelsleden, dan zullen we de kinderen van de betreffende groep naar huis sturen. U wordt hiervan een dag van te voren schriftelijk op de hoogte gesteld. We zullen natuurlijk al het mogelijke trachten te doen om het onderwijs zo goed mogelijk te laten verlopen. Wisseljaar In het kader van professionaliseren en de eigen persoonlijke ontwikkeling hebben we binnen Kadoes de afspraak dat er om de vier jaar gewisseld wordt van groep. Zodoende is ons personeel breed inzetbaar en krijgen zij de kans om ervaring op te doen in meerdere leerjaren. Het komende schooljaar staan de meeste leerkrachten voor een nieuwe groep.


9

2.2

Schooltijden

Vanaf het schooljaar 15-16 werken we met een continurooster. Alle kinderen blijven tussen de middag op school en eten een kwartier in de groep, daarna is er een kwartier ontspanning. Instroomgroep:

Deze kinderen komen alleen 's morgens op school. Afhankelijk van de beschikbare formatie zijn er dat 4 of 5.

Groep 1:

maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag

8.30 - 12.00 8.30 - 12.00 8.30 - 12.15 8.30 - 12.00 8.30 - 12.00

12.30 - 14.30


8.30 - 12.00 8.30 - 12.00 8.30 - 12.15 8.30 - 12.00 8.30 - 12.00

12.30 - 14.30 12.30 - 14.30


8.30 - 12.00 8.30 - 12.00 8.30 - 12.15 8.30 - 12.00 8.30 - 12.00

12.30 - 14.30 12.30 - 14.30

Groep 2, 3 en 4:

Groep 5 t/m 8:

12.30 - 14.30

12.30 - 14.30

12.30 - 14.30 12.30 - 14.30

Alle groepen voldoen aan de minimale onderwijstijd die de kinderen wettelijk op jaarbasis dienen te ontvangen. Dit is vastgelegd in de toelichting op het vakantierooster dat door de MR wordt goedgekeurd.

2.3

Vakanties en vrije dagen

De vakanties zijn opgenomen op de kalender, maar worden hier nog eens genoemd: Herfstvakantie (na 8 weken) 19-10-15 t/m 23-10-15 Kerstvakantie (na 9 weken) 21-12-15 t/m 01-01-15 Rosenmontag 08-02-16 Voorjaarsvakantie (na 7 weken) 29-02-16 t/m 04-03-16 Studiedag TOF n.n.b. Goede Vrijdag + Pasen 25-03-16 en 28-03-16 Meivakantie (na 8 weken) 25-04-16 t/m 06-05-16 Koningsdag In de meivakantie Bevrijdingsdag In de meivakantie Hemelvaart In de meivakantie Pinksteren alleen de maandag 16-05-16 en 17-05-16 Groep 0 t/m 4 heeft vrij tijdens kamp groep 8 18-05-16 t/m 20-05-16 Zomervakantie 18-07-16 t/m 26-08-16

Melding van ziekte Graag voor schooltijd bij voorkeur via de website of anders telefonisch: 441388. Aanvraag van verlof Zie hoofdstuk 8.


10

Hoofdstuk 3 Het onderwijs op Kadoes 3.1

Indeling van de groepen

De R.K. Basisschool Kadoes werkt volgens een leerstofjaarklassensysteem. Dit betekent dat de groepen worden ingedeeld naar gelijke leeftijd. In de onderbouw werken we met heterogene kleutergroepen. De kinderen van de leerjaren 1 en 2 zitten samen in één groep. Op deze wijze kunnen we meer aansluiten en inspringen op de ontwikkeling van deze leeftijdsgroep. Vanaf groep 3 worden de leerlingen in principe ingedeeld op basis van leeftijd in homogene jaargroepen. Het kan voorkomen dat er op basis van leerlingenaantallen combinatiegroepen gevormd moeten worden.

3.2

Het leren in de groepen

Algemeen Het streven is erop gericht daar waar mogelijk tegemoet te komen aan het ontwikkelingsniveau van ieder kind door differentiatie naar inhoud en aanbiedingsvorm. We werken dan ook met een groepsplannen, waarin we onze instructie zoveel mogelijk op 3 niveaus aanbieden. Dit streven sluit de mogelijkheid van doubleren niet uit. Vanaf groep 4 wordt gewerkt met de weektaak als vervolg op het planbord in groep 1 t/m 3. Groep 4 begint voorzichtig met alleen extra oefenstof om juist te leren hoe je zelfstandig moet werken, bijv. door uitgestelde aandacht, het Bas-blokje (een dobbelsteen met en rode en groene stip en een vraagteken) te gebruiken en hulp geven en vragen binnen je groepje. Daarna wordt er geleidelijk aan steeds meer verwerkingsstof in de weektaak verwerkt. We hopen zo te bereiken dat kinderen zelf meer verantwoording gaan dragen voor het verwerken van hun leerstof, leren plannen en hulp durven vragen en bereid zijn deze te geven. Hieronder volgt per leerjaar een beschrijving van wat er speelt en van belang is in dat betreffende leerjaar. Groep 1 De eerste schooldag is voor zowel kinderen als hun ouders een belangrijke en spannende dag. Je veilig en vertrouwd voelen op school is dan ook een voorwaarde. Wij zorgen voor een gezellige en prettige (werk-)sfeer, waarbij duidelijkheid en structuur kinderen helpen bij dit gewenningsproces. Kinderen moeten graag naar school komen. Het is prettig als kinderen een begin gemaakt hebben met zelfredzaam zijn. Denk hierbij aan zelfstandig toiletbezoek en jezelf aan en uit kunnen kleden. Jonge kinderen leren door spelen. Het spel staat dan ook bij ons centraal. Het lokaal is zo ingericht dat de kinderen op eigen wijze en in eigen tempo de materialen kunnen ontdekken. De eerste fase op school staat in het teken van het leren kennen van de leerkracht, je klasgenootjes en de gewoonten op school. Jonge kinderen moeten bewegen. Iedere dag wordt er buiten gespeeld of gaan we naar de gymzaal. Zo ontdek je wat je leuk vindt, waar je bang voor bent en wat je al heel goed kan. De verschillende ontwikkelingsgebieden zijn bij het jonge kind niet los van elkaar te zien. Ze ontwikkelen zich totaal. We leggen het accent op: naar elkaar leren luisteren, het vergroten van de woordenschat en het leren praten, zoals je gedachten onder woorden brengen, in zinnen spreken en het logisch navertellen van een gebeurtenis. Groep 2 In hun tweede kleuterjaar zijn de kinderen volledig vertrouwd met het de gang van zaken op school. Een oudste kleuter krijgt meer belangstelling voor de wereld om zich heen, ze worden minder ikgericht. Samenspelen en samenwerken heeft nu hun belangstelling en wordt dan ook gestimuleerd. De kinderen krijgen steeds vaker een opdracht via het planbord. Ze gaan leren langer met een activiteit bezig te zijn en er worden hogere eisen gesteld aan de kwaliteit van het werk. Door middel van het stoplicht van Pompom leren ze om te gaan met uitgestelde aandacht. De kinderen worden gestimuleerd om zelf naar oplossingen te zoeken en kritisch naar hun eigen werk te kijken. Er zijn regelmatig activiteiten die de kinderen uitdagen belangstelling te krijgen voor cijfers en letters. Basisschool Kadoes: Schoolgids 2015-2016

11

We werken in de onderbouw met combinatiegroepen. Elke dinsdag middag heeft groep 1 vrij. Dan is er voor groep 2 extra tijd en aandacht voor de beginnende geletterdheid en gecijferdheid. Spelenderwijs leren ze de begrippen die nodig zijn om straks te gaan leren lezen en rekenen. Groep 3 Het onderwijs in groep 3 verschilt veel van groep 2. Om deze overgang te verkleinen, maken we begin groep 3 gebruik van een inloop met speelmomenten. De meest belangrijke vakgebieden voor deze groep zijn lezen/taal, schrijven en rekenen. We begeleiden de kinderen in groep 3 naar een positieve werk/luisterhouding door middel van korte instructies, korte inoefeningen en afwisselende activiteiten. Voor het aanvankelijk lezen wordt er de methode Veilig leren lezen gebruikt. Tot februari staat het aanleren van de letters centraal. Tegelijkertijd met het aanbieden van de letters leren de kinderen deze ook schrijven. Vervolgens gaat het voornamelijk om het vlot leren lezen van woorden. Uiteindelijk wordt een begin gemaakt met begrijpend lezen. Het aanvankelijk rekenen begint met rekenbegrippen: meer/minder, erbij/eraf en splitsen (verdelen) binnen een context. Later in het jaar komen de ‘kale’ sommen onder de 10 aan de orde en verkennen we de getallenlijn tot en met 100. Vanuit de kleutergroepen zijn de kinderen gewend zelfstandig te werken met behulp van het planbord. Hierop borduren wij voort en proberen de tijd van zelfstandig werken en de zelfredzaamheid van het kind verder te vergroten middels het planbord en de weektaak. Groep 4 De nadruk ligt in deze groep nog steeds op het lezen/taal, schrijven en rekenen. Bij het voortgezet technisch lezen in groep 4 maken wij gebruik van de leesmethode Estafette. We werken met technisch lezen in 3 niveaugroepen. Deze sluit aan bij de methode Veilig Leren Lezen van groep 3. De leerlingen lezen afwisselend in bibliotheekboeken, informatieve boeken, stripboeken, kranten e.d. Voor deze afwisseling is gekozen om het plezier in lezen te blijven behouden. Er wordt een start gemaakt met begrijpend lezen. Dit jaar hebben we voor taal en spelling een nieuwe methode in gebruik genomen. Deze methode werkt ook met 3 niveaugroepen. De spellingsmoeilijkheden worden steeds verder uitgebreid. Er komen nu, naast klankzuivere woorden of woorden die ze uit hun hoofd moeten leren, ook spellingsregels bij die ze toe moeten passen. Bij het rekenen gaat het met name om het automatiseren van de sommen tot 20, sommen kunnen maken tot 100 en er wordt er gestart met het leren van de tafels. Aan het eind van groep 4 moeten de kinderen de tafels van 1 tot en met 6 en de tafel van 10 goed beheersen. Ook bij rekenen krijgen de kinderen op hun eigen niveau de lesstof aangeboden. Tijdens het schrijven ligt de nadruk op het aanleren van de hoofdletters. In groep 4 hebben de kinderen de mogelijkheid om deel te nemen aan 1e Heilige Communie. Hier wordt ook in de klas aandacht aan besteedt. Groep 5 Bij het rekenen staan de volgende onderwerpen centraal: 1. Verdere ontwikkeling en automatiseren van de tafels, de relatie met deel tafels en restsommen. 2. Optellen en aftrekken tot en met 1000. 3. Verkennen van het getalgebied tot en met 10.000. 4. Meten en rekenen met geldbedragen. 5. Het interpreteren van grafieken en het werken met plattegronden. 6. Klok kijken analoog en digitaal. De kinderen krijgen de lesstof op hun eigen niveau aangeboden. Dit jaar hebben we voor taal en spelling een nieuwe methode in gebruik genomen. Deze methode werkt met 3 niveaugroepen. De spellingsmoeilijkheden worden steeds verder uitgebreid. De spelling heeft als doel het vastleggen van een goed visueel, auditief en schrijfmotorisch woordbeeld. Woorden worden langer en er zitten daardoor vaak meer spellingsmoeilijkheden in één woord. Het voortgezet technisch lezen gebeurt in deze groep met de methode Estafette. Dit wordt ook aangeboden in drie niveaugroepen. Daarnaast zijn er activiteiten voor het ontwikkelen van leesplezier. Verder maken we een start met de wereldoriënterende vakken. Tijdens de geschiedenislessen werken we aan het historische besef. De uitgangspunten van deze lessen zijn het kind zelf en zijn of haar eigen Basisschool Kadoes: Schoolgids 2015-2016

12

leefwereld en geschiedenis. Tijdens de aardrijkskundelessen worden de kinderen uitgedaagd om te ontdekken en onderzoeken rondom een thema. Daarnaast maken de kinderen kennis met de topografie van Nederland. Er wordt gewerkt met staatskundige en topografische kaarten. Natuurlijk gebruiken we voor natuurkunde en biologie. De kinderen zullen zich hierbij veelzijdig oriënteren. Het gaat dan ook voornamelijk om ontdekking en formulering. De kinderen gaan in groep 5 voor het eerst een boekbespreking en een spreekbeurt houden. Hoe dit moet wordt vooraf in de klas besproken. Groep 6 We blijven in deze groep nog steeds werken aan technische leesvaardigheden. Wel zal de nadruk steeds meer gelegd worden op begrijpend en studerend lezen. De basisstrategieën van spelling uit groep 4 en groep 5 worden versterkt. Daarnaast leren ze de eerste beginselen van de werkwoordspelling. De leerlingen leren inzicht te krijgen in getallen tot 250.000. Het cijferend open aftrekken wordt uitgebreid met cijferend vermenigvuldigen. Daarnaast leren ze ook herhaald aftrekken, dit is toch net wat anders dan de “oude” staartdelingen. De kinderen maken kennis met de eerste beginselen van breuken. De getallen bij delen worden groter en deelsommen met rest, vormen de afsluiting van de basis voor rekenen. De kinderen maken met aardrijkskunde voor het eerst kennis met topografie: de provincies van Nederland. Met geschiedenis gaat het met name om de periode vanaf 1600 tot aan nu. De kinderen maken ook een boekbespreking en een spreekbeurt. Kinderen leren in dit jaar steeds beter omgaan met hun zelfstandigheid. Ook leren ze samen problemen op te lossen of worden ze samen aan een opdracht gezet. Groep 7 Het accent komt nog verder te liggen op begrijpend en studerend lezen. Tijdens het rekenonderwijs komen de volgende moeilijkheden aan bod: procenten, bewerken van breuken, verhoudingen, metriek stelsel, het maken van deelsommen (anders dan oude staartdelingen) en het hanteren van de rekenmachine. Bij taal staat zinsontleding en de werkwoordspelling centraal. Verder besteden we veel aandacht aan het woordenschatonderwijs. Bij aardrijkskunde behandelen wij 5 thema’s die met name gaan over ontstaan van de aarde en hoe Europa op economisch en sociaal gebied functioneert. Bij geschiedenis worden de perioden vanaf de prehistorie tot en met Europa in de 16e eeuw behandeld. Ook wordt er in groep 7 voor het eerst Engels gegeven. De nadruk tijdens deze lessen ligt vooral op de mondelinge taalvaardigheid, de woordenschat en de grammatica. In de maand april wordt een schriftelijk en praktisch verkeersexamen afgenomen.Ook dit jaar staan weer de boekbespreking en de spreekbeurt op het programma. Bij de spreekbeurt wordt van de kinderen een powerpoint of andere presentatie verwacht. In groep 7 verwachten wij steeds meer zelfstandigheid van de kinderen. De kinderen krijgen een weektaak die een beroep doen op hun zelfstandigheid. Ook leren de kinderen veel samen problemen op te lossen of worden samen aan een opdracht gezet (samenwerkend leren). Groep 8 Dit is de laatste groep van de basisschool. In deze groep werken we het gehele jaar door met de methodes die in de voorgaande jaren ook gebruikt zijn. De rol van de leerkracht gaat dit jaar geleidelijk over van leidend naar begeleidend. Tevens wordt veel aandacht besteedt aan coöperatief leren, samenwerken en samen leren. Chronologische volgorde van de belangrijkste momenten van groep 8: In november kunnen de leerlingen mee doen aan het Vormsel. De organisatie ligt bij onze parochie maar in de groep besteden we hier ook nog aandacht aan. Met de opbrengsten van de citotoetsen die de kinderen in de jaren op Kadoes hebben gemaakt, is er in groep 7 een voorlopig advies voor het voortgezet onderwijs gegeven. In april wordt de Citoeindtoets afgenomen en dan volgen ook het adviesgesprek en de definitieve schoolkeuze. De Basisschool Kadoes: Schoolgids 2015-2016

13

ouder(s) en leerkracht(en) gaan samen rond de tafel om tot een goede keuze te komen. In mei/juni vindt het schoolkamp plaats. In juni/juli is er dan het afscheid van de basisschool; samen kiezen we met de kinderen een leuke afscheidsmusical.

3.3

Resultaten van ons onderwijs

Elk jaar maken onze leerlingen van groep 8 de eindtoets basisonderwijs van CITO. Hieronder verwoorden we aantallen die deelnemen, de behaalde score en ter vergelijking de landelijke score. Aantal deelnemers

Onze score

09-10 54 van de 56 10-11 57 van de 57 11-12 60 van de 62 12-13 64 van de 64 13-14 64 van de 65 14-15 47 van de 47 score zonder correctie

537.6 537.1 537.3 531.0 533.1 538.3

Landelijke gemiddelde score 534.9 535.1 535.1 534.7 534.4 534.8

Het afgelopen jaar hebben we, middels een ‘Plan van Aanpak’ dat n.a.v. een onderzoek door de PO Raad is opgesteld, hard gewerkt aan de kwaliteit van ons onderwijs. Zowel de tussenresultaten als de eindresultaten zijn weer op een goed niveau.

3.4

Specifieke vakgebieden

Gym De kinderen van de groepen 1 en 2 hebben op school gymnastiek. Ze hebben gymschoenen nodig en het is handig als de veters vervangen worden door elastiek. Gymschoenen moeten worden voorzien van de naam en zitten in een mand die op school blijft. Als uw kind kleutergym heeft kunnen de gymschoenen wel even mee naar huis. Groep 3 t/m 8 gymt in “de Danne”. De gymkleding bestaat uit: sportbroek, gymschoenen en een katoenen T-shirt. Alle kinderen moeten een handdoek en een kam bij zich hebben. Zowel in de speelzaal als in de sporthal “de Danne“ mogen uitsluitend gymschoenen met witte zolen worden gedragen. Schoenen die buiten worden gedragen worden ook niet toegestaan.

Actief burgerschap en sociale integratie Burgerschapsvorming brengt jonge burgers (want dat zijn onze leerlingen immers) de basiskennis, vaardigheden en houding bij, die nodig zijn een actieve rol te kunnen spelen in de samenleving. Leerlingen maken kennis met begrippen als democratie, mensenrechten, duurzame ontwikkeling, conflicthantering, sociale verantwoordelijkheid en sociale gelijkwaardigheid en leren omgaan met verschillende levensbeschouwelijke en godsdienstige waarden. Burgerschapsvorming wordt niet gezien als een apart vak, maar als een vanzelfsprekend onderdeel in ons onderwijs. Het beste resultaat bereiken we door onze school als oefenplaats voor de echte maatschappij te beschouwen. Leerkrachten en leerlingen trachten burgerschap voor te leven en streven naar een “miniatuur” goede samenleving op school. We laten ons hierin ondersteunen door de volgende methodes, materialen, activiteiten en projecten: Basisschool Kadoes: Schoolgids 2015-2016

14

-

Godsdienstonderwijs: “Hellig Hart”; methode sociaal- emotionele vaardigheden: “Kinderen en hun sociale talenten”; aardrijkskundemethode: “Hier en daar”; geschiedenismethode: “Tijdzaken”.

We verwijzen ook naar onze beleidsstuk “Actieve Burgerschapsvorming op Kadoes”, waarin we per gebied hebben beschreven wat we aan burgerschap doen, op onze website.

Kunstzinnige oriëntatie Binnen de TOF is er een cultuurbeleidsplan opgesteld, waarbij we binnen Tubbergen willen nastreven dat elk kind in de 8 basisschooljaren minimaal met een aantal onderdelen in aanraking komt. Daarom wordt er op bovenschools niveau een aantal activiteiten georganiseerd. Dat kan zijn van een bezoek aan een voorstelling, workshops van de Muziekschool Twente tot een kunstenaar die lessen komt geven. Daarnaast streven we als Kadoes de kerndoelen na van tekenen, handvaardigheid en muziek.


15

Hoofdstuk 4 De leerlingenzorg op Kadoes 4.1

Algemeen

Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. De basisscholen in Samenwerkingsverband Twente Noord (SWV Twente Noord) willen dat zoveel mogelijk kinderen naar een reguliere school in de buurt gaan. Kinderen die het echt nodig hebben, kunnen ook bij passend onderwijs, naar het speciaal(basis) onderwijs. Basisschool Kadoes is onderdeel van TOF Onderwijs en TOF Onderwijs is onderdeel van SWV Twente Noord. Binnen dit SWV werken alle scholen van alle basisschoolbesturen en de speciale (basis)-scholen samen. De samenwerking vindt plaats met als doel uitvoering te geven aan de wet op Passend Onderwijs.

4.2

Passend onderwijs op Kadoes

Het SWV ondersteunt Basisschool Kadoes met de inzet van specifieke hulp aan kinderen. Ook geeft het SWV toelaatbaarheidsverklaringen af voor het speciaal (basis) onderwijs. Ouders worden bij dit overleg nauw betrokken. Indien ouders en/of school het niet eens zijn met een beslissing over de toelaatbaarheid tot het special (basis)onderwijs, dan kan een bezwaar ingediend worden bij de adviescommissie van het SWV. Over de bereikbaarheid van deze commissie en de bezwaarprocedure is informatie te vinden op de website van het SWV. Op deze website is ook andere informatie over passend onderwijs en het SWV te vinden (www.swv-twentenoord.nl). In het SOP beschrijven we onze mogelijkheden om leerlingen extra te ondersteunen. Missie De missie van onze school sluit aan bij die van het SWV Twente Noord. We bieden passend basisonderwijs zodat dit onderwijs en de begeleiding van kinderen zo snel, zo normaal, zo dichtbij en zo goed mogelijk wordt georganiseerd. De school volgt hier de afspraken, zoals die in SWV Twente Noord zijn gemaakt. Binnen het SWV werken leerkrachten, interne begeleiders, directeuren, bestuurders en vele anderen in overleg met ouders aan één centrale opdracht: “Het onderwijs wordt zo gegeven, dat alle leerlingen een zo hoog mogelijk ontwikkelperspectief geboden wordt en een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen.” Visie We maken dit mogelijk door:  De afspraken rondom basiszorg en kwaliteitszorg volgens de eisen van de inspectie planmatig toe te passen.  Die uitgangspunten rond handelingsgericht werken (HGW) in de praktijk te brengen.  Zo vroeg mogelijk hulp in te schakelen om voor iedere leerling een onderwijsarrangement op maat mogelijk te maken. Doel Het uiteindelijke doel is dat zo veel mogelijk leerlingen in onze school basisonderwijs kunnen blijven volgen. Dit bereiken we samen met de extra deskundigen binnen en buiten onze school. Uitzonderingen kunnen gelden voor die leerlingen die een zeer speciale onderwijsbehoefte kennen. Ook heeft de school mogelijk grenzen als leerlingen het geven van goed onderwijs aan andere leerlingen ernstig belemmeren. De school beschrijft in het SOP waar de grenzen en de mogelijkheden van het schoolteam liggen. De school zoekt steeds naar mogelijkheden om deze grenzen op te schuiven. Het team streeft bij alle leerlingen tot een zo ruim mogelijk passend aanbod te komen. Echter Passend Onderwijs betekent niet per definitie dat alle leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Onze school werkt daarom binnen het SWV goed samen met het speciaal basis onderwijs en het speciaal onderwijs (S(B)O). Deze vormen van onderwijs zijn goed ingespeeld op leerlingen met zeer speciale ondersteuningsbehoeften.


16

Ondersteuningsstructuur We bieden dus zo passend mogelijk onderwijs. Ter ondersteuning van het team beschikt de school over gespecialiseerde leerkrachten en aanvullende ondersteuning te weten: zo kennen we leerkrachten die een opleiding gevolgd hebben om special het rekenen of lees onderwijs te stimuleren bij kinderen die daar moeite mee hebben en leerkrachten die zich gespecialiseerd hebben als gedragsdeskundige. De school beschikt over een team dat goed is voorbereid om onderwijs- en opvoedproblemen te voorkomen en te verhelpen. Via het SWV en het schoolbestuur is de inzet mogelijk van een orthopedagoog, schoolmaatschappelijk werker, schoolarts, collegiale consulent, consulent sociale en emotionele ontwikkeling of een consulent jonge risico kinderen. De school heeft een eigen schoolondersteuningsteam (SOT). Dit SOT houdt vaste groeps- en leerlingbesprekingen. Bij het SOT overleg kunnen zowel deskundigen uit de school, het bestuur als het SWV aansluiten. Ook is het mogelijk dat deskundigen uit de gemeentelijke jeugdzorg (CJG) aansluiten, zoals de maatschappelijk werker, schoolverpleegkundige, schoolarts, bureau jeugdzorg, Stichting Mee, leerplichtambtenaar of wijkagent. De school maakt hierdoor effectief gebruik van nuttige en noodzakelijke adviezen van externe partners. Binnen het SOT overleg kunnen ouders worden uitgenodigd. Ouders worden altijd betrokken bij besprekingen en besluiten over hun kind. Het SOT kan aan het SWV ook advies en ondersteuning vragen in de vorm van trajectbegeleiding. Trajectbegeleiding is een aanvullende ondersteuningsmogelijkheid voor de school. Het SWV biedt deze ondersteuning om samen met het SOT en ouders te onderzoeken of binnen onze school nog kansen liggen om passend onderwijs te bieden. Trajectbegeleiders zijn door het SWV speciaal opgeleid. Trajectbegeleiding wordt pas ingezet als de eerdere aanpak niet heeft geleid tot een blijvende oplossing. De intern begeleider (IB-er) neemt in zo’n situatie contact op met het SWV om de hulp van een trajectbegeleider te vragen. Het traject met de trajectbegeleider zoekt in de eerste plaats naar oplossingen binnen de eigen of een andere basisschool. Het overleg kan echter ook tot een advies leiden, waarbij een toelaatbaarheid tot het special (basis) onderwijs aan de orde is. Basisprofiel van Basisschool Kadoes Basisschool Kadoes heeft haar onderwijs zo ingericht dat:  Vroegtijdige leer-, opgroeien opvoedproblemen worden gesignaleerd.

   

Een veilig (sociaal) schoolklimaat voor alle leerlingen geboden wordt. Een aanbod te creëren is voor leerlingen met dyslexie of dyscalculie. Een afgestemd aanbod tot stand gebracht wordt voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie. Een aanpak gericht op het voorkomen van gedragsproblemen geboden wordt.

De ondersteuningsmogelijkheden van de school kunnen begrensd worden door verschillende oorzaken. De complexiteit of meervoudigheid van de problematiek bij een individuele leerling kan een grens voor de school zijn. De volgende redenen kunnen grenzen van de school bepalen:  Veiligheid van medeleerlingen en leerkracht.

   

Mate van zelfredzaamheid. Mate van fysieke en/of medische verzorging (De school beschikt over een protocol voor medische handelingen). Kwaliteit en kwantiteit van het onderwijs dat mogelijk is. Benodigde materiële ondersteuning van hulpmiddelen.

De aanmeldingsprocedure Bij aanmeldingen van kinderen, die voor het naar de basisschool gaan, is de zorgplicht van kracht. We zullen samen met de ouders onderzoeken of in het geval van specifieke ondersteuningsbehoeften de school de aangemelde leerling voldoende onderwijs kan bieden. Leerlingen binnen de basisondersteuning worden geplaatst op de school van aanmelding, mits aan andere plaatsingsvoorwaarden het SOT de ondersteuningsbehoeften. Kan de school onvoldoende tegemoet komen aan de ondersteuningsbehoeften, dan is het schoolbestuur verantwoordelijk een passende plek te vinden (zorgplicht). is voldaan. Indien nodig bespreekt Basisschool Kadoes: Schoolgids 2015-2016

17

4.3

De zorgstructuur van de school

Leerlingvolgsysteem De school heeft een methodeonafhankelijk leerlingvolgsysteem van het Cito. Ongeveer twee keer per jaar worden de resultaten van ons onderwijs gemeten door de uitkomsten van de verschillende toetsen van het Cito LOVS te vergelijken op drie niveaus: leerling, groep en school. De IB-er analyseert deze resultaten. Daarnaast staan in de schoolgids de uitkomsten van de Cito-eindtoets, zodat er een overzicht ontstaat van het uiteindelijke behaalde resultaat in vergelijking met andere scholen. We hebben in de toetskalender vastgelegd welke toetsen er worden afgenomen, wanneer en in welke groepen. De volgende onderdelen worden getoetst:  Technisch lezen (DMT (groep 3 t/m 8) en Avi (groep 3 t/m 8).  Spelling.  Rekenen – Wiskunde.  Begrijpend lezen.  Rekenen en taal (in groep 1 en 2).  Woordenschat.  Scol (sociaal emotioneel leerlingvolgsysteem). Leerling-dossier De zorg voor de leerlingen wordt vastgelegd in een leerling-dossier. Deze zijn altijd, op afspraak en in het bijzijn van de directie of de IB-er, door ouders in te zien. De leerling-dossiers worden steeds meer gedigitaliseerd, middels het computerprogramma Esis. Ambulante begeleiding Als school worden we ondersteund door het samenwerkingsverband Twente Noord 23-01. Vanuit dit samenwerkingsverband kunnen we gebruik maken van ambulante begeleiding. De ambulante begeleiders kunnen worden ingeschakeld bij observaties en begeleiding voor individuele leerlingen. Handelingsplannen Voor leerlingen met specifieke zorg worden handelingsplannen geschreven. Hetzij op individuele basis, hetzij op basis van een groep. De afspraken en handelingsplannen worden per individueel kind vastgelegd en worden periodiek geëvalueerd en bijgesteld. Ouders worden op de hoogte gebracht wanneer het gaat om een individueel zorgprobleem. Ontwikkelingsperspectieven Als de handelingsplannen onvoldoende resultaat opleveren, en de leerling niet kan voldoen aan de einddoelen van de jaargroep kan de leerling op een individuele leerroute worden gezet. Hiervoor moet de school een ontwikkelingsperspectief (OPP) schrijven. In dit OPP staat beschreven welke einddoelen de leerling minimaal moet behalen. Deze leerlingen zullen de einddoelen van de basisschool niet behalen. Aan dit OPP moet een psychologisch/ didactisch onderzoek ten grondslag liggen.


18

Hoofdstuk 5 Ouders en Kadoes 5.1

Medezeggenschapsraad

Op onze school functioneert een medezeggenschapsraad (MR), welke op dit moment bestaat uit 4 leerkrachten en 4 ouders. De namen van deze leden staan genoemd in de informatiegids die jaarlijks wordt verspreid. Door de MR kunnen zowel de leerkrachten als de ouders meepraten en meedenken over het beleid dat de school voert. Dit is geregeld via het MR-reglement waarin o.a. staat beschreven dat de MR over diverse zaken advies dient uit te brengen aan de directie van Kadoes. Ook kan de MR ongevraagd voorstellen doen aan het schoolbestuur van TOF Onderwijs. Het schoolbestuur en/of directie dient verder voor bepaalde besluiten instemming te hebben van de MR (dus van de ouders en de leerkrachten). Verder wil de MR zich inzetten voor het bevorderen van overleg, openheid en openbaarheid tussen het schoolbestuur, de ouders en de leerkrachten. De MR staat daarom open voor suggesties t.a.v. het schoolgebeuren. De MR-vergadering is openbaar. Binnen TOF Onderwijs is er een Gemeenschappelijke Medezeggensschapsraad (G.M.R.) gevormd. Twee leden van onze MR zijn hier lid van. Zaken op het gebied van personeelsbeleid, financiën, gebouwen, de formatieplannen enz. worden hier besproken.

5.2

Ouderraad

Uit de Oudervereniging is een Ouderraad gevormd, bestaande uit het bestuur van de Oudervereniging RK Basisschool Kadoes en uit ouders die zich hiervoor kunnen opgeven. Het aantal leden van de Ouderraad bestaat uit maximaal 25 personen. De Ouderraad vergadert circa 4 keer per jaar. Daaraan voorafgaand bereidt het bestuur de vergadering samen met een directielid voor. De ledenvergadering van de ouderraad worden bijgewoond door 2 leden van het schoolteam. De Ouderraad vergadert over de activiteiten van de verschillende commissies en bespreekt klachten/wensen/ideeën/opmerkingen m.b.t. deze activiteiten. Daarnaast heeft de Ouderraad een signaalfunctie richting de directie over datgene wat (in de wandelgang) bij de ouders leeft. De namen van de leden van het bestuur, de ouderraad en de groepsvertegenwoordigers zijn genoemd in de informatiegids 2015-2016. De Ouderraad wil een zo goed mogelijke relatie leggen tussen ouders, leerkrachten en kinderen. De Ouderraad is te bereiken via [email protected] Ouderbijdrage Elk jaar wordt door het bestuur van de Oudervereniging aan de hand van de begroting een vrijwillige ouderbijdrage/contributie vastgesteld. Voor dit jaar is deze vastgesteld op € 10,00 per kind. Daarbij wordt verzocht het verschuldigde bedrag over te maken op de bankrekening van de oudervereniging. De bijdrage wordt besteed aan verschillende activiteiten die in samenwerking met school worden georganiseerd. De bijdrage is exclusief schoolreisjes. Indien u deze bedragen niet kunt of wilt betalen, kunt u contact opnemen met de directie van de school. Regels voor ondersteunende werkzaamheden ouders Op onze school zijn regelmatig ouders aanwezig om ondersteunende werkzaamheden t.b.v. het onderwijs te verrichten. De ouders die assistentie verlenen krijgen vooraf door de groepsleerkracht uitleg over de inhoud en de werkwijze van de ondersteunende werkzaamheden. Tevens worden de regels besproken die gelden bij het assisteren. Naast deze werkzaamheden verrichten de leden van de oudervereniging veel ondersteunend werk t.b.v. de school. Hiervoor is door het bestuur van de oudervereniging een informatieboek opgesteld waarin globaal vermeld staat welke activiteiten het betreft. Tot slot worden op afroep ouders gevraagd om allerlei hand- en spandiensten te verrichten voor de school. Hiervoor gelden geen specifieke afspraken. Basisschool Kadoes: Schoolgids 2015-2016

19

Informeren van gescheiden ouders De school zal alleen de ouder die belast is met het ouderlijke gezag informatie verstrekken over de vorderingen van het kind. Alleen op verzoek zal een niet met het ouderlijke gezag belaste ouder dezelfde informatie worden verstrekt. De school hoeft de informatie niet te geven als het belang van het kind zich daartegen verzet.

5.3

Werkgroep verkeer

Verkeersveiligheid van kinderen is een zaak van de school, ouders, de gemeente, de politie, VVN en anderen. Op bijna 2200 scholen in Nederland zijn verkeersouders actief. Het aanstellen van verkeersouders is een initiatief van Veilig Verkeer Nederland en vier landelijke organisaties voor ouders. Al vanaf 1995 zetten zij zich in om de verkeersveiligheid voor schoolgaande kinderen te vergroten. In het schooljaar 2006-2007 zijn wij gestart met een werkgroep verkeer. Deze werkgroep bestaat uit twee verkeersouders en twee teamleden die zich bezig houden met de verkeersveiligheid rondom school. Zij zetten zich samen in voor goed verkeersonderwijs en bijvoorbeeld veilige schoolroutes. Zij hebben bijv. in het schooljaar 2008-2009 het praktisch verkeersexamen in groep 7 weer geïnitieerd. De verkeersouders vormen de brug tussen ouders, school en derden zoals politie, gemeente en Veilig Verkeer Nederland op het gebied van veilig verkeer. Zij zijn daarnaast actief bezig om de verkeersveiligheid bij ouders en kinderen onder de aandacht brengen. Hierbij krijgt de werkgroep ondersteuning van het landelijke steunpunt verkeersouders middels een introductiecursus en vervolgens halfjaarlijkse bijeenkomsten met een thema voor alle verkeersouders uit de gemeente Tubbergen. Ook zijn de verkeersouders aanspreekpunt voor de ouders als het gaat om verkeersveiligheid in en rond de school. De verkeersouder krijgt materialen aangeleverd en kan informatie inwinnen via internet (m.n. de website van VVN).

5.4

Hoofdluisbestrijding

Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen kan deze besmetting gemakkelijk overgebracht worden. De school is, ongewild, zo'n plaats. Wij zijn van mening dat zowel school als ouders verantwoordelijkheid dragen met betrekking tot de bestrijding van hoofdluis. Het is de verantwoordelijkheid van de school een aantal voorzorgsmaatregelen te nemen, waardoor de verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk wordt beperkt. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om de kinderen te controleren op hoofdluis en zo nodig te behandelen. Om het hoofdluisprobleem onder controle te houden, is op deze school in samenwerking met de Ouderraad gekozen voor een Ouderwerkgroep Luizen. Deze werkgroep gaat m.b.v. andere vrijwillige ouders op een aantal vaste tijdstippen, ± 5 keer per jaar, na elke vakantie alle leerlingen op school controleren op hoofdluis. Deze data staan op de kalender. Wilt u ervoor zorgen dat de kinderen de haren gewassen hebben en géén gel in hun haren hebben! Tevens kan de werkgroep extra ingeschakeld worden in periodes dat het hoofdluisprobleem weer wat actiever is. Ook wordt in geval van luis of verse neten contact opgenomen door iemand van de Werkgroep Luizen met de betreffende ouder van het kind. Ontdekt u bij uw kind luizen, dan vertrouwen wij op uw volledige medewerking. Meldt dit z.s.m. bij de werkgroep, zodat niet alleen u maar ook wij direct actie kunnen ondernemen. Wanneer u er bezwaar tegen heeft, dat uw kind gecontroleerd wordt door de werkgroep, kunt u dit doorgeven aan de directie. Wij hebben per klas vaste luizen-moeders/vaders die de kinderen controleren. Mocht u zich op willen geven of heeft u vragen, meldt u zich dan bij de Werkgroep Luizen.


20

Hoofdstuk 6 Wat doen we nog meer op Kadoes 6.1

Festiviteiten

Ook op onze basisschool vieren we ook allerlei feesten en zijn er speciale gebeurtenissen:  Sportdag  Kinderboekenweek  Voorleeswedstrijd  Sinterklaas  Kerst  Pasen  Sponsorloop  Schoolfeest tijdens de Volksfeesten  Jeugddriedaagse groep 8  Schoolreisjes  Vossenjacht  Culturele activiteiten en andere activiteiten die in de loop van het jaar bekend worden.

6.2

Speciale middagen

Deze middagen staan vermeld op onze kalender. Hieronder volgt een korte beschrijving van wat we die middag doen en voor welke groep ze bedoeld zijn. Speelgoedmiddag Aangezien we niet graag willen dat meegebracht speelgoed verloren of stuk gaat, mogen de kinderen van groep 1 en 2 alleen op vastgestelde tijden speelgoed van huis mee brengen. Deze tijden staan vermeld op de kalender. Werkmiddag Op deze middagen gaan de kinderen van groep 2 met technieken aan de slag die ze anders niet zouden krijgen. Alle ouders van deze groepen worden één keer ingedeeld. De volgende technieken komen aan bod: borduren, vlechten, kleien en pompoenen maken. Ook deze middagen zijn op de kalender vermeld. Expressie en Techniekmiddag Tijdens deze 6 middagen gaan kinderen van de groepen 5 t/m 8 aan het werk met bijv. digitale fotografie, bouwen van constructies, tandwielen, elektriciteit, etc. Ook deze data staan op de kalender.

6.3

Diversen

Wensjes De kinderen van de groepen 1 t/m 3 mogen op school een wensje maken voor vader, moeder, opa of oma ter gelegenheid van één of andere bijzondere gebeurtenis. Geeft u daartoe uw kind één week van te voren een briefje mee, zodat daaraan tijdig aandacht geschonken kan worden. De kinderen van groep 4 mogen er één meenemen om thuis te maken. Trakteren Alle leerlingen mogen, als ze jarig zijn, de groep trakteren. Hoewel we zoetigheid niet verbieden, verzoeken wij u uw kind niet te laten trakteren op snoep maar op iets hartigs, bijv. kaas, fruit etc. Sommige kinderen zijn allergisch voor bepaalde stoffen. Hiernaar kunt u informeren bij de groepsleerkracht. Basisschool Kadoes: Schoolgids 2015-2016

21

Hoofdstuk 7 Veiligheid op Kadoes 7.1

Schoolregels

Wij werken met 5 basisregels. Deze komen in de openingsviering aan bod. Binnen de klassen worden deze 5 regels gevisualiseerd. Vanuit deze regels worden de (eigen) klassenregels opgesteld in positieve bewoording. Deze regels worden in de infoavond met de ouders gecommuniceerd. Basisregels 1. We praten vriendelijk met elkaar. 2. We houden rekening met elkaar en doen elkaar geen pijn. 3. We zorgen samen dat de school en onze spullen netjes blijven. 4. We overleggen samen, niemand is de baas. 5. We lachen met elkaar en niet om elkaar. Speelplaatsregels Voor de speelplaats zijn gedragsregels afgesproken. Deze hangen in de groep en worden besproken met de leerlingen. De bewaking van de door ons geformuleerde speelplaatsregels is primair een zaak voor de individuele leerkracht. Het is wel van belang dat alle personeelsleden ervan doordrongen zijn dat handhaving noodzakelijk is voor een goede naleving van de regels. Algemene regels  Kinderen mogen niet eerder dan 8.20 uur op school zijn. Is men eerder of te laat op school dan dient men een kennisgeving van de ouders bij zich te hebben.  Op de speelplaats mag niet gefietst worden. Fietsen dienen in de fietsenrekken geplaatst te worden.  Groep 1-2 op de kleine speelplaats.  Groep 3-4 op het grasveld aan de Weer, voor de lokalen.  Groep 5-6 op het grasveld aan de Hagen, voor de lokalen.  Groepen 7-8 op de grote speelplaats.  Vijf minuten voor aanvang van de lessen gaat de bel. Als de bel gaat, gaan we op tijd en rustig naar binnen.  Snoepen en het bij zich hebben van snoep op school is verboden.  Aan ouders/verzorgers van kinderen die om een of andere reden niet naar buiten mogen, wordt verzocht de school hiervan telefonisch of schriftelijk op de hoogte te stellen.  Ouders/verzorgers waarvan leerlingen naar de dokter of tandarts moeten, worden verzocht de school daarvan tijdig in kennis te stellen. We verzoeken u afspraken met dokter/tandarts zo veel mogelijk buiten schooltijd te plannen.  Wie geen of onvolledige gymkleding (-schoeisel) bij zich heeft, doet niet mee met de les.  Leerlingen die moedwillig boeken of andere materialen vernielen, zullen zelf (of hun ouders/verzorgers) voor de kosten op moeten draaien.  In gevallen waarin deze regels niet voorzien beslist de directie.

7.2

Brigadiers

Verkeersbrigadiers helpen de kinderen op verschillende gevaarlijke punten in Albergen bij het oversteken. Het verdient aanbeveling de tijd van het naar school gaan en de route naar school zodanig te kiezen, dat uw kind van de hulp van deze brigadiers gebruik kan maken. Wellicht ten overvloede willen wij u erop wijzen dat de kinderen de aanwijzingen van de verkeersbrigadiers stipt dienen op te volgen. Sedert 2009-2010 werken we met coördinatoren per post. Deze staan genoemd in de informatiegids 2015-2016.


22

Namens de verkeersbrigadiers doen we langs deze weg een dringend beroep op u. De ouders samen zijn er verantwoordelijk voor dat de kinderen veilig naar school kunnen. Door u massaal op te geven hoeft u maar een paar keer per jaar te brigadieren. Ook als u parttime werkt kunt u in samenwerking met een ander een post bemannen. In onderling overleg is veel mogelijk. Wilt u zich daarom zo spoedig mogelijk opgeven bij de leerkracht van uw kind tijdens de informatieavond, bij de coördinator van één van de posten of bij de directie van de school.

Rijrichting Bij het naar school brengen en bij het ophalen van de kinderen is het soms erg druk en onoverzichtelijk in de straten rondom de school. Om de veiligheid van de kinderen te waarborgen doen we daarom een dringend beroep op u om:    



Volg de rijrichting zoals door de pijlen in onderstaande plattegrond is aangegeven. Parkeer niet voor de uitgangen van de school. Laat uw kinderen niet in- of uitstappen voor de uitgangen. Maak uw kinderen erop attent dat ze veilig op de stoep moeten lopen en niet midden op straat, geen vriendjes of vriendinnetjes achter op de fiets moeten meenemen en niet rennend naar de auto’s lopen. De meeste ongelukken gebeuren altijd nog in en rond het huis of op weg van en naar school. Bij het ophalen moet u verzamelen op de speciale strook voor de lokalen en niet midden op straat.


23

Hoofdstuk 8 Kadoes (externe) contacten en regelingen 8.1

Nieuwe leerlingen

De ouders krijgen van de gemeente bericht om hun kind aan te melden wanneer het kind ongeveer 2,5-3 jaar is. Na de aanmelding beoordeelt de school samen met de voorschoolse opvang of het kind ingeschreven kan worden op school. Hiervoor is een traject beschreven waarvoor wij verwijzen naar onze site www.kadoes.nl. Bij aanmelding van een kind met extra onderwijsbehoeften zal toelating tot onze school afhankelijk zijn van de wensen van de ouders en de mogelijkheden van het kind en van de school, zulks ter beoordeling van de directie, intern begeleiding en het team. Hiervoor is een procedure opgesteld. Deze ligt op school ter inzage. Deze procedure voorziet in alle aanmeldingen. Bij aanmelding van kinderen die door verhuizing in Albergen komen te wonen wordt er contact opgenomen met de school van herkomst. Wanneer kinderen vierjarigen stromen in principe de eerstvolgende schooldag na hun vierde verjaardag in. Voor de instroom is er een wenochtend. Dit is een paar dagen voor hun vierde verjaardag. De kinderen ontvangen hierover van te voren een uitnodiging. In de maand december is er geen instroom. Deze leerlingen zullen in januari nog instromen in groep 1. In principe vindt in de maand mei de laatste instroom plaats .

8.2

Schorsing en verwijdering van een leerling

De wet WPO voorziet in een regeling tot verwijdering van leerlingen. Verwijdering van een leerling is een ordemaatregel die TOF Onderwijs slechts in het uiterste geval en dan nog zeer zorgvuldig neemt. Er moet sprake zijn van ernstig wangedrag en een onherstelbaar verstoorde relatie tussen leerling en school en/of ouder en school. In een voorkomend geval zullen de volgende stappen worden doorlopen: • pedagogische maatregelen • ordemaatregelen, waaronder:  een schriftelijke waarschuwing;  een schorsing, al dan niet verlengd;  een verwijdering. De stappen bij verwijdering: • het bestuur hoort de betrokken directeur, de groepsleraar en de ouders; • de ouders ontvangen een gemotiveerd schriftelijk besluit, waarbij wordt gewezen op de mogelijkheid om binnen zes weken schriftelijk bezwaar te maken tegen het besluit; • het bestuur meldt het besluit tot verwijdering van de leerling terstond aan de leerplichtambtenaar; • indien ouders bezwaar maken, hoort het bevoegd gezag hen over dit bezwaarschrift; • het bevoegd gezag neemt binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift een besluit. Er kan zich echter de situatie voordoen dat van deze volgorde zal worden afgeweken. Het is ook mogelijk dat een bepaalde interventie meerdere malen zal worden gebruikt. Het schorsings- en verwijderingsbeleid maakt deel uit van het veiligheidsplan van TOF Onderwijs ‘De Veilige School’, en is terug te vinden op onze website: www.tofonderwijs.nl

Betreffende overplaatsing na verwijdering Wanneer ouders verzoeken om plaatsing op een andere school, zal er een intakegesprek plaatsvinden tussen ouders en ontvangende school. In dat gesprek wordt de reden van verwijdering op de andere school besproken. De ontvangende school oordeelt vervolgens of men de betreffende leerling die specifieke hulp/ opvang kan geven die nodig is. Zodra blijkt dat overplaatsing waarschijnlijk wordt, neemt de ontvangende school contact op met de "afleverende" school. De ontvangende school kan, indien overplaatsing aan de orde is, een proefperiode vaststellen. Basisschool Kadoes: Schoolgids 2015-2016

24

Overplaatsing zonder verwijdering Ouders kunnen ook overplaatsing aan vragen zonder dat er sprake is van verwijdering of schorsing. Ook hier neemt de ontvangende school pas dan contact op met de "afleverende school" zodra overplaatsing waarschijnlijk wordt.

8.3

Vrije dagen/verlof

Is uw kind ziek, wilt u dit a.u.b. vóór schooltijd doorgeven. Als het mogelijk is verzoeken wij u om voor uw kind afspraken met dokter en tandarts zoveel mogelijk buiten de normale schooltijden te plannen. Wanneer dit niet lukt, wilt u dit dan melden bij de leerkracht. De leerplicht begint op vijfjarige leeftijd. De kinderen van 4 jaar zijn dus nog niet leerplichtig. Uw vierjarige kleuter mag dus thuis blijven als u denkt dat het nodig is. Kinderen die vijf jaar oud zijn, mag u vijf uur per week thuis houden in overleg met de school. Daarnaast kunnen deze kinderen met toestemming van de school nog vijf uur per week extra verlof krijgen, met uitdrukkelijke toestemming van de school. Let wel: Deze uitzondering is niet van toepassing voor luxe verzuim (extra vakantie en weekendjes weg). Verlofregeling Het uitgangspunt is dat alle leerlingen elke dag naar school gaan! Verlof buiten de schoolvakanties is niet mogelijk tenzij er sprake is van artikel 13a van de leerplichtwet 1969, waarin staat aangegeven dat het alleen wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Een verzoek daarvoor moet u minimaal 2 maanden van tevoren bij de directeur van de school schriftelijk indienen. Tevens moet er een werkgeversverklaring worden overlegd waaruit blijkt dat er geen verlof binnen de officiële vakanties mogelijk is. Dit verlof kan slechts 1 keer per jaar worden verleend, mag niet langer duren dan 10 schooldagen en mag niet plaatsvinden in de eerste 2 weken van het schooljaar. Tegen de beslissing van de directeur is bezwaar of beroep mogelijk op grond van de Algemene Wet bestuursrecht. Gewichtig omstandigheden: hoogstens 10 schooldagen per jaar. Dit kunnen plezierige maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1, van de leerplichtwet van 1969, voor 10 schooldagen per leerjaar of minder, dient vooraf of binnen 2 dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd en door deze op basis van de wet te worden afgehandeld. Hiervoor zijn de volgende voorwaarden:  Voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden.  Voor een verhuizing voor ten hoogste 1 dag.  Voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen afhankelijk van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van de belanghebbende.  Bij ernstige ziekte van ouders of bloed- en aanverwanten tot en met de 3e graad, duur in overleg met de leerplichtambtenaar van de woongemeente.  Bij overlijden: van bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen. van bloed- of aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen. van bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad voor ten hoogste 1 dag.  Bij 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag.


25

Dit uitgangspunt houdt in dat een extra vakantie wegens, wintersport, een 2 e vakantie, een extra lang weekend, deelname aan evenementen, een langdurig bezoek aan familie in het land van herkomst enz. niet kunnen worden aangemerkt als bijzondere reden. Voor het aanvragen van verlof (betreffende bovenstaande omstandigheden) gebruikt u het aanvraagformulier. Deze kunt u bij de directie afhalen en inleveren. Ook kunt u via onze website het aanvraagformulier downloaden. Indien er meer dan 10 schooldagen per schooljaar verlof wordt gevraagd wegens de onder B gemelde omstandigheden dan dienen de meerdere dagen via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden aangevraagd. LET OP: De directeur van de school is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen de ouders die hun kinderen zonder toestemming van school houden zal proces-verbaal worden opgemaakt. De leerplichtambtenaar in de gemeente Tubbergen is dhr. J. van Olffen, tel. 0546-628105.

8.4

Klachtenregeling

Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden, of worden er af en toe fouten gemaakt. Deze “huis-tuin-en-keuken-zaken” worden in eerste instantie met de leerkracht van uw kind en/of andere direct betrokkenen besproken. Ons streven is dat elke leerkracht u en/of uw kind altijd serieus neemt en goed naar u en/of uw kind luistert en samen met u en/of uw kind naar de best mogelijke oplossing zoekt. Mocht u het gevoel krijgen dat u niet serieus genomen wordt of dat er niet goed naar u geluisterd wordt, dan kunt u de zaak bespreken met de directie of de interne contactpersoon. De interne contactpersoon draagt er zorg voor dat klachten van kinderen of ouders altijd serieus worden genomen en op een passende manier worden afgehandeld. De interne contactpersoon komt op voor het belang van de kinderen en ouders. Onze school kent twee interne contactpersonen. Deze namen staan vermeld in de informatiegids 2014-2015. Elke ouder of elk kind kan een beroep op hen doen als er problemen zijn, van welke aard dan ook, waar u of uw kind niet met iedereen of de groepsleerkracht over durft of wil praten of waar u bij de groepsleerkracht of de directie geen luisterend oor vindt. Het gesprek wordt vertrouwelijk behandeld en er worden geen stappen gezet zonder dat overleg gepleegd is met u of met uw kind. Zeker wanneer het gaat over machtsmisbruik is het van belang met de interne contactpersoon hierover te praten. Wij spreken van machtsmisbruik wanneer het gaat over zaken als (seksuele) intimidatie, pesten, mishandeling, discriminatie, onheuse bejegening, fysiek geweld, inbreuk op privacy, maar ook als het betrekking heeft op de didactische, pedagogische en/of organisatorische aanpak van uw kind of de groep waarin uw kind zit. In het overleg met de interne contactpersoon wordt bekeken wat er moet worden gedaan of wie er moet worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen. Als het nodig mocht zijn wordt een klacht doorverwezen naar de externe vertrouwenspersoon. De externe vertrouwenspersoon van TOF Onderwijs is Mw. M. Schrier. Zij is te bereiken via e-mail: [email protected]. of telefonisch via Human Capital Care tel: 0537504363. Ons bestuur is daarnaast lid bij de klachtencommissie via de bond KBO, Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs, Postbus 82324, 2508 EH Den Haag. Aanmelding van klachten kan geschieden bij de ambtelijk secretaris van deze klachtencommissie, de heer mr. H. Nentjes, bereikbaar via telefoonnummer: 070-3925508.


26

Samengevat in 4 stappen: 1. Altijd eerst overleg met de groepsleerkracht, bij onvoldoende resultaat stap 2. 2. Overleg met directie of overleg met interne contactpersoon; bij onvoldoende resultaat stap 3. 3. Inschakeling van de externe vertrouwenspersonen; bij onvoldoende resultaat stap 4. 4. Indiening van de klacht bij de onafhankelijke klachtencommissie. Met klachten over seksuele intimidatie of ernstig fysiek en/of geestelijk geweld kunt u ook direct contact opnemen met de vertrouwensinspecteur van de Inspectie van het Onderwijs (centraal meldnummer: 0900-1113111). De Klachtenregeling is onderdeel van het veiligheidsplan van TOF Onderwijs ‘De Veilige School’. Dit plan is in te zien op de website van TOF Onderwijs, www.tofonderwijs.nl.

8.5

Meldcode Huiselijk geweld en kindermishandeling

Het is vaak lastig om te zien of iemand te maken heeft met geweld. Professionals die geweld denken te signaleren, twijfelen vaak of hun vermoedens terecht zijn. Daarom heeft TOF Onderwijs een meldcode opgesteld, een code die al onze personeelsleden hanteren wanneer zij twijfel of zorg hebben over het veilig opgroeien van een kind. In een stappenplan is vastgelegd hoe de school signaleert, handelt en meldt.  Een leerkracht kan bij twijfel of vermoedens met de IB-er of het schoolmaatschappelijk werk overleggen.  Het Steunpunt Huiselijk Geweld (SHG) of Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) kan geraadpleegd worden  Er volgt een gesprek met kind en/of ouders  Er wordt besloten of er officieel melding wordt gemaakt. Is er sprake van een zedendelict dan hebben medewerkers van TOF Onderwijs de plicht te melden. De Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling is onderdeel van het veiligheidsplan van TOF Onderwijs ‘De Veilige School’. Dit plan is in te zien op de website van TOF Onderwijs, www.tofonderwijs.nl.

8.6

GGD Twente Jeugdgezondheidszorg

Gezond opgroeien en een goede ontwikkeling is van groot belang voor kinderen. De Jeugdgezondheidszorg van GGD Twente helpt u hier graag bij. Het team Jeugdgezondheidszorg Samen met u volgen wij de ontwikkeling van uw kind, vanaf de geboorte totdat uw kind 19 jaar is. De eerste vier jaren van uw kind bieden wij zorg en ondersteuning aan vanuit het consultatiebureau, daarna op de school van uw kind. Aan elke school is een vast team van de Jeugdgezondheidszorg verbonden, bestaand uit een doktersassistente, jeugdverpleegkundige en jeugdarts. Gezondheidscheck op school In groep 2 en 7 van de basisschool en ook in het voortgezet onderwijs in klas 2 en 4 zien wij uw kind. Wij besteden dan aandacht aan de groei en ontwikkeling van uw kind. Kinderen hoeven zich tijdens deze gezondheidscheck niet uit te kleden. Deze check vindt plaats op school, in de vertrouwde omgeving van uw kind. Als ouder hoeft u hier niet bij aanwezig te zijn. Wij vragen ouders en school vragenlijsten in te vullen. Dit geeft een goed beeld van een kind. Voor de kinderen is het belangrijk dat zij ons al kennen.


27

Wij stellen ons daarom altijd eerst even voor in de klas. Op onze website www.ggdtwente.nl is een informatieve film te vinden hoe een gezondheidscheck gaat. Extra aandacht en ondersteuning Sommige kinderen hebben meer tijd en aandacht nodig. Deze kinderen krijgen een extra onderzoek. Als ouder bent u hierbij van harte welkom. Daarnaast kunt u bij ons terecht voor advies op maat, een telefonisch consult of een bezoek aan huis. Dit kan gaan over de ontwikkeling, het gedrag of de opvoeding van uw kind. Samenwerking met school Voor ons is de samenwerking met scholen heel belangrijk en waardevol. Wij hebben daarom regelmatig contact met school en nemen deel aan zorgoverleggen. Wij zijn voor scholen een vast aanspreekpunt voor vragen over bijvoorbeeld ontwikkeling en verzuim van kinderen. Inentingen Alle kinderen ontvangen rond de leeftijd van 9 jaar een uitnodiging voor twee prikken. Een prik tegen difterie, tetanus, polio (de DTP-prik) en een prik tegen bof, mazelen en rodehond (BMR-prik). Daarnaast ontvangen alle 12-jarige meisjes twee keer een uitnodiging voor de HPV-prik. Deze inentingen zorgen voor bescherming tegen baarmoederhalskanker. Meer informatie over inentingen: www.ggdtwente.nl/jeugdgezondheidszorg/vaccinaties. Wilt u meer informatie? Op onze website www.ggdtwente.nl vindt u meer informatie over de Jeugdgezondheidszorg. Heeft u vragen, wilt u advies, ondersteuning of contact? U kunt ons, op werkdagen tussen 8.00 en 17.00 uur, bellen op het centrale telefoonnummer 09003338889

8.7

Sponsoring

Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een school krijgt in ruil voor een tegenprestatie. Sponsoring in het onderwijs biedt kansen, het kan een extraatje zijn voor de school. Het gaat dan bijvoorbeeld om materialen zoals boekjes of folders of om gesponsorde activiteiten. Maar kinderen en jongeren hebben recht op bescherming tegen ongewenste invloeden van buitenaf. Sponsoring op scholen moet op een zorgvuldige en verantwoorde manier gebeuren, om te beschermen tegen ongewenste invloeden van buitenaf. Daarom heeft het ministerie van OC&W een convenant opgesteld. Scholen van TOF Onderwijs houden zich aan deze gedragsregels bij het afsluiten van sponsorcontracten.

8.8

Foto- en video-opnames

Op Kadoes maken we geregeld foto’s van allerlei activiteiten. Deze zijn op onze site te bewonderen. Daarnaast kunnen er in de klas video-opnames gemaakt worden voor intern gebruik. Heeft u hiertegen bezwaren, dan kunt u dit doorgeven bij de directie.

8.9

Verzekeringen

Algemeen TOF Onderwijs heeft voor alle leerlingen, personeelsleden en vrijwilligers van haar scholen een aantal collectieve verzekeringen afgesloten, die we hieronder graag nader toelichten.


28

De Aansprakelijkheidsverzekering TOF Onderwijs heeft een aansprakelijkheids-verzekering afgesloten voor die situaties dat zij verantwoordelijk wordt gehouden voor het doen of laten van haar leerlingen en of personeelsleden. Dat betekent dus dat de leerlingen, zolang zij onder toezicht staan van de school, automatisch onder die WA verzekering vallen. Onder toezicht staan van de school betekent dus, tijdens schooluren, schoolreizen en excursies. Maar bijv. niet op weg van huis naar school en terug. De school is niet zonder meer aansprakelijk voor alles wat tijdens schooluren gebeurt, maar pas bij een verwijtbare fout. Omdat onze polis de aansprakelijkheid van TOF Onderwijs dekt, voor het doen of laten van haar leerlingen, kan het onder bepaalde omstandigheden voorkomen dat een WA schade niet onder de schoolpolis thuis hoort, maar gemeld moet worden bij de eigen WA Particulier verzekeraar van de leerling. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bal tegen een bril. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt niet door de school vergoed. Het is dus van belang dat ouders zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten. De Collectieve Ongevallenverzekering Alle leerlingen en personeelsleden van de scholen van TOF Onderwijs zijn automatisch verzekerd tegen de gevolgen van ongevallen. Deze Ongevallen polis is geldig gedurende alle schoolactiviteiten, dus ook tijdens reizen en excursies, maar ook tijdens het gaan van school naar huis en omgekeerd. Tevens zijn op deze polis meeverzekerd de vrijwilligers (bestaande uit oversteekhulpen, klusjeshulpen, hulpen bij schoolreisjes, schoonmaakhulpen, mits niet ouder dan 70 jaar). Werken boven een hoogte van 2,50 meter voethoogte is uitgesloten van dekking. In onze polis is een dekking opgenomen voor blijvende invaliditeit als gevolg van een ongeval, bij overlijden als gevolg van een ongeval, geneeskundige kosten en tandheelkundige kosten. Geneeskundige kosten en tandheelkundige kosten zijn verzekerd als aanvulling op de eigen zorgverzekering. Materiële schade (kapotte fiets, kledingschade etc.) valt niet onder de ongevallenverzekering.

8.10

Vervoer van (andere) kinderen

Van ouders wordt verwacht dat ze voor hun eigen kind (<1.35 m) een kinderzitje in de auto hebben en hen op de achterbank vervoeren. Gebruik van een autogordel is altijd verplicht. Maar er rijden misschien ook wel eens andere kinderen met u mee. Voor deze kinderen kan niet altijd een kinderzitje aanwezig zijn. Bij incidenteel vervoer over beperkte afstand mogen op de achter zitplaatsen kinderen vanaf 3 jaar (maar niet de eigen kinderen) volstaan met gebruik van de gordel. Een kind >1.35 m mag op de passagiersstoel.


29

Schoolgids Kadoes

Recommend Documents