SCHOOLGIDS 2015 – 2016 IKC Achterberg
INHOUDSOPGAVE Inleiding .................................................................................................................................................. 5 VISIE van de school ................................................................................................................................. 6 HOGER DOEL ................................................................................................................................................................ 6 GEWAAGD DOEL .......................................................................................................................................................... 6 KERNWAARDEN ............................................................................................................................................................ 6 KERNKWALITEITEN ....................................................................................................................................................... 6
Visie van de organisatie .......................................................................................................................... 7 De schoolorganisatie .............................................................................................................................. 8 De groepsindeling en organisatie ................................................................................................................................ 8 De leerkrachten ............................................................................................................................................................ 8 Veiligheid op school ..................................................................................................................................................... 8 De bedrijfshulpverlener ............................................................................................................................................... 9 Honden op het schoolterrein ...................................................................................................................................... 9 Interne vertrouwenspersoon ...................................................................................................................................... 9 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling ................................................................................................... 9
Doelstellingen ....................................................................................................................................... 11 Onderwijskundige doelstelling: ................................................................................................................................. 11 Concretiseringen: ....................................................................................................................................................... 11 Pedagogische doelstelling: ........................................................................................................................................ 12 Concretiseringen: ......................................................................................................................................................................... 12
Doelstellingen m.b.t. samenwerken leerlingen en leerkrachten: ........................................................................... 12 Vakkenscheiding en -integratie ................................................................................................................................. 13 Observeren, waarderen, registreren en rapporteren .............................................................................................. 13 De ondersteuning voor onze leerlingen.................................................................................................................... 13
Onze leerlingen..................................................................................................................................... 14 Leerresultaten ............................................................................................................................................................ 14 Wat leren de kinderen op school? .............................................................................................................................................. 14 Het rapport / verslag .................................................................................................................................................................... 14 Groep 8 ......................................................................................................................................................................................... 15 Toetsen ......................................................................................................................................................................................... 15 Objectieve toetsen (CITO)............................................................................................................................................................ 15 Het leerlingvolgsysteem (LVS) ..................................................................................................................................................... 15 Overzicht gemiddelde scores cito eindtoets .............................................................................................................................. 15
Interne doorstroming ................................................................................................................................................ 16 Het leerlingdossier ..................................................................................................................................................... 16
Pagina: 2
Huiswerk ..................................................................................................................................................................... 16 Meeneemkring en spreekbeurten ............................................................................................................................ 16 Methodes ................................................................................................................................................................... 17 De kanjermethode ..................................................................................................................................................... 17 Het onderwijskundig rapport .................................................................................................................................... 17 Werkvormen............................................................................................................................................................... 17
Ouderparticipatie ................................................................................................................................. 18 Informatieavond ......................................................................................................................................................... 18 Gespreksavonden ....................................................................................................................................................... 18 Gesprek na schooltijd................................................................................................................................................. 18 Huisbezoek ................................................................................................................................................................. 18 Communicatie ............................................................................................................................................................ 18 Ouders in de school ................................................................................................................................................... 18 Hulpouders ................................................................................................................................................................. 18 Medezeggenschap ..................................................................................................................................................... 19 De oudercommissie ................................................................................................................................................... 19 Ouderbijdrage ............................................................................................................................................................ 19
Kwaliteitszorg ....................................................................................................................................... 20 Wat verstaan wij onder kwaliteit? ............................................................................................................................ 20 De uitgangspunten ..................................................................................................................................................... 20
Overige informatie ............................................................................................................................... 22 Inschrijving.................................................................................................................................................................. 22 De toelating ................................................................................................................................................................ 22 Verlof bij bijzondere omstandigheden...................................................................................................................... 22 Aanvragen extra verlof............................................................................................................................................... 22 Ziekmeldingen ............................................................................................................................................................ 22 Meer informatie ......................................................................................................................................................... 22 Ontheffingen .............................................................................................................................................................. 22 Parkeren...................................................................................................................................................................... 23 Op de fiets naar school .............................................................................................................................................. 23 Schoolongevallenverzekering .................................................................................................................................... 23 Overblijven.................................................................................................................................................................. 23 Voorkomen en bestrijden van hoofdluis: de luizenbrigade ..................................................................................... 23 Sportkleding................................................................................................................................................................ 24 Kleding ........................................................................................................................................................................ 24
Pagina: 3
Schorsen en/of verwijderen van leerlingen ......................................................................................... 25 Begripsbepalingen:..................................................................................................................................................... 25 Schorsen: ...................................................................................................................................................................................... 25 Verwijderen: ................................................................................................................................................................................. 25
Redenen om kinderen te schorsen en/of te verwijderen ........................................................................................ 25 Procedure ................................................................................................................................................................... 25
Externe contacten ................................................................................................................................ 27 Stichting KOMM ......................................................................................................................................................... 27 GGD ............................................................................................................................................................................. 27 De logopediste ........................................................................................................................................................... 27 Ambulante begeleiding .............................................................................................................................................. 27 Voor- en naschoolse opvang ..................................................................................................................................... 27
Vakantierooster 2015-2016.................................................................................................................. 28
Pagina: 4
INLEIDING Graag willen we ons als team Achterberg aan u presenteren. We zijn trots op onze school en willen u informeren over wat wij doen en waarom wij het zo doen. De basisschooltijd vormt een belangrijke basis in het leven van kinderen. Dat realiseren we ons terdege. Het gaat erom dat kinderen kunnen leren in een veilige, prettige omgeving die ruime uitdaging biedt om te leren met en van elkaar. Een positieve en open sfeer is waar we voor staan met kwalitatief goed en eigentijds onderwijs. IKC Achterberg vormt samen met vijf andere katholieke scholen Stichting Initia. De katholieke signatuur van onze school uit zich in de wijze waarop wij denken en doen en de samenwerking met de parochie. Wij proberen op een moderne manier invulling te geven aan katholiek onderwijs, wij staan open voor en erkennen ook de andere geloofsovertuigingen en besteden hier op gepaste wijze aandacht aan. Voor de periode 2015-2019 heeft stichting Initia een strategisch beleidsplan vastgesteld. Alle Initiascholen hebben hierdoor heldere kaders waarbinnen zij hun eigen visie en missie kunnen realiseren. U vindt het strategisch beleidsplan op de website van stichting Initia. De directeurbestuurder, dhr. Max Verhoeven, is verantwoordelijk voor het beleid en de aansturing van stichting Initia. E-mail:
[email protected] Door het vertrek van de vorige directeur eind schooljaar 2015, is het schoolplan van IKC Achterberg niet vernieuwd. Het team zal samen met de nieuwe directeur in de loop van schooljaar 15-16 een schoolplan opstellen. Tot dit klaar is, maken wij nog gebruik van het oude schoolplan. Deze schoolgids is bedoeld om u op korte en overzichtelijke wijze informatie te geven over onze school. Bij deze schoolgids hoort ook een kalender. Deze is bij ons op school digitaal en staat op onze website. Mocht u na het lezen van deze gids nog vragen of opmerkingen hebben, dan kunt u vanzelfsprekend contact met de school opnemen. Team en directie IKC Achterberg Sint Josephstraat 62 5104 EG Dongen 0162 – 312246
[email protected] www.bs-achterberg.nl
Pagina: 5
VISIE VAN DE SCHOOL HOGER DOEL Waarom bestaan wij? IKC Achterberg draagt zorgt voor basisonderwijs en kinderopvang op een niveau dat voldoet aan de wettelijke kaders en de algemeen maatschappelijke verwachtingen.
GEWAAGD DOEL Wat willen wij bereiken? IKC Achterberg streeft er naar om tijdig en adequaat in te spelen op ontwikkelingen die onze organisatie aangaan. Deze ontwikkelingen willen wij in een continu proces waarnemen, verkennen, wegen en indien gepast vertalen naar onze eigen praktijk.
KERNWAARDEN Waar staan wij voor? Ons onderwijs is gericht op kinderen, onze dienstverlening is gericht op ouders. Wij stellen onze leerlingen, ouders en leerkrachten centraal en maken de omgeving zo flexibel als redelijkerwijs mogelijk is om aan te sluiten bij de gedeelde behoeften. We werken actief aan een prettig leer- en werkklimaat.
KERNKWALITEITEN Waar zijn wij goed in? IKC Achterberg blinkt uit in 1. haar integrale aanpak; 2. de wijze en mate van inspireren; 3. innovatief denken en handelen.
Pagina: 6
VISIE VAN DE ORGANISATIE Als school willen we graag zo professioneel mogelijk invulling geven aan onze plaats in de maatschappij. Dit maakt dat we ambitieuze doelstellingen stellen en vertalen naar een werkbare praktijk. Dit alles met als doel onze ouders en leerlingen te dienen. Een van die doelstellingen is om een integraal kindcentrum te zijn. In september 2013 zijn we gestart met ‘peutergroep Tijgertjes’. In het kader van de ontwikkeling van rkbs Achterberg tot integraal kindcentrum (IKC) werd hiermee mogelijk dat kinderen vanaf 2 jaar in een peuterklas terecht konden. Vanaf september 2015 is er ook een babygroep aanwezig. Hiermee bereiken wij een belangrijke mijlpaal in onze visie; een integraal kindcentrum voor kinderen van 0 tot 12 jaar. Kinderopvang en peuterspeelzaal zijn momenteel geïntegreerd binnen de school. Zo kan de doorgaande ontwikkeling van kinderen ondersteund worden van 0 tot 12 jaar. De tijden van ‘de Tijgertjes’ sluiten aan op de schooltijden van rkbs Achterberg. Voor meer informatie kunt u terecht op de website van de school onder het kopje ‘Tijgertjes’. Ook is het mogelijk direct contact te zoeken met de school via e-mail:
[email protected].
Pagina: 7
DE SCHOOLORGANISATIE DE GROEPSINDELING EN ORGANISATIE De school werkt met groepen die ingedeeld zijn in jaarklassen. Als school willen we werken vanuit een stabiele basis. Combinaties van verschillende jaarklassen binnen een groep behoren, in het belang van de interne schoolorganisatie, tot de mogelijkheden. Door te werken vanuit een stabiele basis wordt het mogelijk om veel te differentiëren en mogelijk groepsoverstijgend te werken. Zo kunnen niveaugroepen en interessegroepen ontstaan op verschillende momenten. De kleuters werken in heterogene groepen (kinderen uit groep 1-2 zitten bij elkaar). Vanaf het schooljaar 2013-2014 wordt steeds meer groepsoverstijgend gewerkt. Hierbij wordt in de toekomst gebruik gemaakt van leerarrangementen (zie schoolplan). We zetten per jaar een aantal gezamenlijke schoolactiviteiten op (boekenweek, Kerstmis, carnaval, Pasen, creatieve middagen, schoolreis, sportdag). Bij de thema's in de onderbouw werken de kinderen in groep 1-2 aan eenzelfde thema, terwijl de kinderen in groep 3-4 tijdens wereldoriëntatie, de expressie en het werken in hoeken met dat thema bezig zijn. In groep 5-8 worden de thema’s vanuit de leerstof van de zaakvakken aangeboden.
DE LEERKRACHTEN De groepsleerkrachten hebben de grootste en de belangrijkste taak bij het geven van goed onderwijs; zij zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse ondersteuning in de groep. De leerkracht is de spil waar het allemaal om draait. Hij/zij vangt signalen op van kinderen (via werk of observaties), die de basis zijn van pedagogisch en didactisch handelen. Dat kan bestaan uit het verder bestuderen van het gemaakte werk, een gesprek met het kind en eventueel met de ouders. Maar ook kan het inhouden dat hij/zij voor een kind de leerstof of de manier van aanbieden daarvan aanpast aan het kind (een korte of juist langere instructie). Ook wordt met collegae overlegd of zij ervaringen hebben in een overleg (bijv. met parallelgroepen of met de IB’er) of een leerlingbespreking met collegae van de betreffende bouw. Dit alles om de zorg en ondersteuning te optimaliseren. De eerste extra zorg wordt dan ook altijd door de groepsleerkracht zelf gegeven in de klas. Pas als dat onmogelijk wordt of als er specialistische hulp nodig is komt de remedial teacher om de hoek kijken. Zij neemt dan een gedeelte van de zorg van de leerkracht over. Met dien verstande dat de groepsleerkracht nog steeds de eerstverantwoordelijke is voor de aan hem toevertrouwde leerling en dat er veelal in de klas door de leerkracht ook zorg geboden zal worden.
VEILIGHEID OP SCHOOL Als school vinden we de veiligheid erg belangrijk. We hebben maatregelen genomen om deze veiligheid zo optimaal mogelijk te garanderen. U kunt hierbij o.a. denken aan: ‐ ‐ ‐
Verkeersbrigadiers Surveilleren op schoolplein, bij kiss&ridestrook en in de Veldstraat (Gedrags)regels en afspraken binnen de school die voor iedereen duidelijk zijn
Pagina: 8
‐ ‐
Vertrouwenspersonen Protocollen zoals bijvoorbeeld het pestprotocol
Er zijn veel aspecten die spelen bij het thema veiligheid. We zijn ons als school bewust dat er altijd punten ter verbetering zijn. Werken aan veiligheid is daarom een continue proces. We zijn blij met iedere tip voor verdere verbetering van de veiligheid.
DE BEDRIJFSHULPVERLENER De taak van de bedrijfshulpverlener is eigenlijk tweeledig. Op de eerste plaats heeft de bedrijfshulpverlener binnen de school tot taak om bij calamiteiten, ongelukken, brand, etc. de noodzakelijke acties te ondernemen. Hierbij wordt gedacht aan het verlenen van eerste hulp (EHBO), het beperken en bestrijden van een beginnende brand, het alarmeren van de brandweer en andere noodzakelijke hulpverleners en het ontruimen van de school als dit nodig is. Hij houdt rekening met de verantwoordelijkheid van de politie, brandweer, etc. De bedrijfshulpverlener wordt, om zijn taak naar behoren uit te kunnen voeren, bijgeschoold op het vlak van EHBO, brandbestrijding etc. Op de tweede plaats heeft de bedrijfshulpverlener ook een preventieve taak. Hij probeert gevaarlijke situaties in en rond te school te signaleren, te voorkomen of deze positief te veranderen. Op onze school is een aantal teamleden opgeleid tot BHV’er; zij volgen daarvoor ook jaarlijks herhalingscursussen.
HONDEN OP HET SCHOOLTERREIN Omdat nogal wat kinderen schrikken van (loslopende) honden verzoeken wij u dringend om niet met honden op de speelplaats te komen.
INTERNE VERTROUWENSPERSOON Volgens de ARBO-wet, dient iedere school in Nederland per 1 januari 1997 een procedure opgesteld te hebben om machtsmisbruik in de meest brede zin van het woord, op school te voorkomen en eventuele klachten op dit terrein zorgvuldig af te handelen. Ook wij hebben ervoor gezorgd dat er een aanspreekpunt is voor ouders, leerlingen en onderwijsgevenden: de interne vertrouwenspersoon. Bij deze persoon kan iedereen die bij de school betrokken is terecht als er sprake zou zijn van een of andere vorm van machtsmisbruik. Onze interne vertrouwenspersonen zijn: Marleen van Kempen en Helmi Jansens.
MELDCODE HUISELIJK GEWELD EN KINDERMISHANDELING Als school kunnen we te maken krijgen met slachtoffers van huiselijk geweld of kindermishandeling. Dat brengt altijd schrik en zorg met zich mee. Daarom is door de overheid de “Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling” ontwikkeld. Vanaf 1 juli 2013 zijn beroepskrachten verplicht deze meldcode te gebruiken bij signalen van geweld. Onze school handelt bij signalen van huiselijk geweld of kindermishandeling conform wet- en regelgeving. Voor meer informatie: www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/huiselijk-geweld/hulp-bieden/meldcode.
Pagina: 9
DOELEN VOOR SCHOOLJAAR 2015-2016 Theoretische verdieping: opbrengstgericht werken (OGW) OGW = leerarrangementen / leerlab
Studiedagen Studiewensen/mogelijkheden bespreken in gesprekkencyclus en opnemen in bekwaamheidsdossier Definiëren competenties en: - klas doorbrekend werken, groepsoverstijgend werken, werken (algemene) lesdoelen, ICT, planning, administratie, rapportage leerarrangementen Inrichten werkgroepen Leerarrangementen definiëren Vormgeven IKC Inrichten slaapkamer Inrichten speellab Alle groepen in hoofdgebouw Inrichten mediatheek Inrichten handvaardigheid lokaal Inrichten kantoor / flexplek Beleid opstellen: warme overdracht Tijgertjes naar Achterberg Werkgroep inrichten Opstellen afspraken en borging daarvan ICT inzetten t.b.v. leerproces en werkdruk verminderen bij team Kennis ICT bij leerkrachten vergroten Workshops faciliteren op teamvergaderingen en studiedagen ontwikkelen visie en invoeren nieuwe opzet rapportage naar leerlingen en ouders Werkgroep inrichten/faciliteren Aanschaf materialen e.d. Bekwamen personeel in nieuwe stijl van rapporteren Afspraken opstellen en borgen Leerlijn cultuureducatie ontwerpen (cultuurloper) Werkgroep faciliteren Participatie werkgroep VTTO (Engels) Deelname werkgroep Aanschaf methode aanvankelijk lezen Werkgroep: Uitvoeren plan van aanpak Materiaal
Pagina: 10
DOELSTELLINGEN ONDERWIJSKUNDIGE DOELSTELLING: Het geven van onderwijs aan kinderen houdt uiteraard veel meer in dan kennis bijbrengen. Het onderwijs is zodanig ingericht dat we een ononderbroken ontwikkelingsproces van leerlingen proberen te realiseren. Wij stemmen de voortgang af op de ontwikkeling van de kinderen (omgaan met verschillen). We streven ernaar dat, kinderen na acht jaar basisonderwijs: ‐
zich de kennis, aangegeven bij de kerndoelen voor de diverse vakgebieden, hebben eigen gemaakt. We realiseren ons dat een aantal leerlingen deze doelen niet zal halen; zich zowel mondeling als schriftelijk kunnen uitdrukken, kunnen lezen, en om kunnen gaan met getallen en hoeveelheden; zich op een creatieve manier kunnen uitdrukken (verbaal en non-verbaal) en op een eigen manier om kunnen omgaan met creatieve uitingen van anderen; om kunnen gaan met eigen gevoelens en die van anderen; zich sociaal ontwikkeld hebben zodat ze deel kunnen nemen aan het menselijk verkeer (maatschappelijk en relationeel); bewust zijn van het feit dat niet alles even makkelijk op te lossen is en daarom een portie creativiteit, een gezonde werkhouding en werklust onontbeerlijk is en bereidheid tot het dragen van verantwoordelijkheid noodzakelijk is.
‐ ‐ ‐ ‐ ‐
CONCRETISERINGEN: ‐ ‐ ‐ ‐
‐ ‐
Bij de keuze van methodes houden we rekening met bovenstaande zaken en kiezen we een methode die bij ons past. Toepassen van diverse instructievormen (lange-korte instructie, in en uit de kring, instructietafel, pre-teaching). Toepassen van diverse samenwerkingsvormen: maatjesleren, groepswerk. Gebruik maken van de computer: als instructiemiddel, als inoefen-instrument (automatiseren) als informatiebron, als tekstverwerker (Word), als presentatiemiddel (PowerPoint), als communicatiemiddel. Spreekvaardigheid in diverse vormen: kringgesprekken, meeneemkring, spreekbeurt, nieuwskring, boekbespreking, presentaties. Daarnaast noemen we ‐ Rollenspelen ‐ Beertjesstrategie (wat-hoe-uitvoering-evaluatie) ‐ In gesprekken aandacht besteden aan de manier van communicatie ‐ Kinderen individuele feedback geven op hun ontwikkeling
Pagina: 11
PEDAGOGISCHE DOELSTELLING: We willen de kinderen in hun groei naar volwassenheid begeleiden. We willen kinderen helpen de volgende kwaliteiten in zichzelf te ontwikkelen: zelfstandigheid, redzaamheid, kritische zin en een gezonde sociale houding. Om dit te realiseren besteden we in de dagelijkse schoolpraktijk aandacht aan: ‐ ‐ ‐ ‐
omgaan met verschillen binnen klassikale kaders creativiteit samenwerking gelijkwaardigheid en openheid
Concretiseringen: ‐ ‐
‐
‐
Bij de keuze van methodes houden we rekening met bovenstaande zaken en kiezen we een methode die bij ons past. De zelfredzaamheid te ontwikkelen en te bevorderen door gebruik te maken van een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling die we ondersteunen met: ‐ Pestprotocol, Kanjermethode, beloningssysteem respect en waardering voor elkaar door ‐ verschillen bespreekbaar maken ‐ complimenten kunnen geven en ontvangen ‐ eerlijk en open naar elkaar en jezelf zijn ‐ de schoolregels als uitgangspunt te nemen bevorderen van zelfstandigheid door: ‐ opgeven van weektaken, dagtaken ‐ creëren van mogelijkheden van zelfstandig werken: werken met pictogrammen, dagritmekaarten, weektaken ‐ stimuleren van creativiteit, zelf oplossen van problemen, Beertjesstrategie (wat-hoeuitvoering-evaluatie).
DOELSTELLINGEN M.B.T. SAMENWERKEN LEERLINGEN EN LEERKRACHTEN: In onze visie hebben we aangegeven, dat we het belangrijk vinden, dat kinderen en leerkrachten zaken samen kunnen en soms moeten oppakken. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen en de leerkrachten: ‐ ‐ ‐ ‐
leren omgaan met het gegeven dat ieder mens uniek is leren zich open te stellen voor de denkwijze en oplossingen van anderen en dat te accepteren en te waarderen inzien dat er ondanks verschillen in opvatting vaak gekomen moet worden tot één oplossing ervaren dat je van elkaars deskundigheid kunt “profiteren” en daarvan als mens kunt groeien
We zien diverse verschillen zowel op cognitief als sociaal-emotioneel vlak. Kinderen vinden het moeilijk om naar elkaar te luisteren, elkaar te stimuleren en open te staan voor elkaars mening en werkwijze. We zien vaak dat in groepsverband bepaalde kinderen de leiding nemen, terwijl anderen juist volgzaam zijn en zich op de achtergrond houden.
Pagina: 12
VAKKENSCHEIDING EN -INTEGRATIE Bij alle activiteiten combineren we zoveel mogelijk de verschillende ontwikkelings- en leergebieden. Dit houdt voor de schoolpraktijk in dat we een belangrijk deel van het onderwijs in groep 1-2 (geheel) en in groep 3-8 (in mindere mate) gegroepeerd hebben rond thema's waarin we zoveel mogelijk aan te leren vaardigheden hebben geïntegreerd. Bij deze thema's is de ervaringswereld van de kinderen uitgangspunt. Vanaf groep 4 geschiedt de aanbieding van de basisvaardigheden meer en meer vakkengesplitst. In groep 5-8 worden de thema’s aangeboden vanuit de wereldoriënterende invalshoek van aardrijkskunde, biologie en geschiedenis.
OBSERVEREN, WAARDEREN, REGISTREREN EN RAPPORTEREN Uitgaande van het gegeven dat de school een plaats moet zijn waar het kind zich zoveel mogelijk thuis voelt en waar men gestructureerd bezig is met het leren beheersen van vaardigheden om zelfstandig te kunnen functioneren in de samenleving, vinden we observeren belangrijk. Als we observeren kijken we naar sociaal gedrag en naar het leergedrag, om zo vroeg mogelijk in te spelen op signalen. Bij de waardering en rapportage gaan we ervan uit dat we kinderen zoveel mogelijk op hun eigen waarde moeten schatten, waarbij een positieve stimulerende houding centraal staat.
DE ONDERSTEUNING VOOR ONZE LEERLINGEN De wijze waarop wij ondersteuning bieden aan onze leerlingen is omschreven in ons zorgplan. Dit plan is opgesteld door ons zorgteam in samenwerking met de directie, het team en de MR. U vindt het zorgplan op onze website.
Pagina: 13
ONZE LEERLINGEN LEERRESULTATEN Hoe doet mijn kind het op school? Zit het lekker in zijn vel? Doet het zijn best? Leert het goed? U behoort ongetwijfeld tot de ouders, die zich dat afvragen. Mogelijk gaat u ervan uit dat de leerresultaten op school het belangrijkst zijn. Dat vinden wij ook, daarnaast is er een belangrijke startvoorwaarde die essentieel is om goed te kunnen leren: het sociaal-emotioneel welbevinden. Wij vinden het heel belangrijk dat kinderen zich op hun gemak voelen, dat ze met en van elkaar kunnen leren en dat ze geprikkeld worden om zelf te leren. Dit betekent geenszins dat we prestaties niet belangrijk vinden, maar die kunnen in onze ogen pas behaald worden als er een goede sfeer gecreëerd is, waarin het kind zich geaccepteerd en gewaardeerd voelt.
Wat leren de kinderen op school? Het leren in groep 1-2 is geordend rond ervarings- en belevingsthema’s. Vooral in groep 1 is spelen het belangrijkste. De kinderen leren daar wat het is om de hele dag in een groep te zijn. Spelend worden de eerste stappen naar het leren gezet, waarbij het accent ligt op het sociaal welbevinden. In groep 2 leren de kinderen ook dingen die nodig zijn in groep 3. Ze oefenen met taal- en rekenspelletjes. Ze doen schrijfoefeningen. We zorgen ervoor dat de kinderen zoveel mogelijk nog kleuter mogen zijn. We voorkomen dat in groep twee alvast wat geleerd moet worden dat eigenlijk in groep drie thuishoort. In groep 3 maakt het spelen plaats voor het leren. Er wordt aangesloten bij de thema’s en het werken in de hoeken. Maar ook het lezen, rekenen en schrijven begint.In groep 4 wordt hier op voortgeborduurd, alleen is het tempo hoger.Waar mogelijk sluiten de andere “vakken” in groep 3-4 aan bij de thema’s van groep 1-2.In groep 5 zijn bijna alle schoolvakken terug te vinden. Hier leren de kinderen al een beetje hoe ze een werkstuk moeten maken. En ze moeten een spreekbeurt houden. In de hogere groepen wordt dat allemaal wat ingewikkelder. In groep 7 komt het vak Engels erbij. In de Wet Primair Onderwijs staat welke vakken de kinderen moeten leren. Bij elk vak zijn kerndoelen aangegeven. Wij hebben bij de kerndoelen heel zorgvuldig een methode gekozen. In die methode staat dan in ieder geval de verplichte leerstof en keuzestof. De directeur en de IB-er overleggen een aantal keren per jaar met de leerkracht de vorderingen: tijdens de klassenbezoeken, begeleidingsgesprekken, groepsbesprekingen en leerlingbesprekingen.
Het rapport / verslag Wij houden de vorderingen van uw kind regelmatig bij. Daarvoor beoordelen en observeren we: gedrag en werkhouding, individuele en groepsprestaties; toetsen; werkstukken; spreekbeurten en boekbesprekingen. Het rapport wordt in eerste instantie geschreven voor de ouders. In de hogere groepen wordt het rapport ook op school besproken met de kinderen. Alle ouders hebben recht op inzage in het rapport om zo op de hoogte te blijven van de leervorderingen van hun kind.
Pagina: 14
Groep 8 Het onderwijs en de activiteiten in groep 8 staan in het teken van de overgang naar het voorgezet onderwijs: ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
voorlichting aan de leerlingen en ouders over het voortgezet onderwijs december t/m maart bezoek aan scholen (c.q. vormen) van voortgezet onderwijs voorlichtingsavond voor alle scholen van basisonderwijs in Dongen in januari voorlopig schooladvies in februari mogelijkheid om het kind een psychologisch onderzoek te laten ondergaan. afname CITO - eindtoets eindgesprekken en aanmelding door de school februari-maart bericht van toelating aan de ouders
Toetsen Na ieder afgerond stuk leerstof krijgen de kinderen een schriftelijke toets, waaruit blijkt of de leerling de getoetste leerstof beheerst. De groepsresultaten geven de leerkracht de mogelijkheid een stukje leerstof dat een aantal leerlingen nog niet voldoende beheerst, opnieuw te behandelen (herhaling); andere leerlingen krijgen dan verrijkingsstof.
Objectieve toetsen (CITO) In ons leerlingvolgsysteem zijn halfjaarlijkse toetsen opgenomen, die los van de gebruikte methoden staan. Die toetsen zijn door CITO ontwikkeld en landelijk genormeerd. Zo worden eigenlijk alle leerlingen met elkaar vergeleken qua ontwikkeling op hetzelfde moment in hun schoolloopbaan. Het spreekt vanzelf, dat ieder kind zich op eigen manier en in eigen tempo ontwikkelt. Het beste kunt u de uitslagen van uw eigen kind daarom ten opzichte van de vorige toetsafname met elkaar vergelijken. De toetsen zijn bedoeld om de leerkracht, het kind en de ouders een indruk te geven van hoe het kind de leerstof verwerkt heeft. Dit kan aanleiding zijn om kinderen extra aandacht en hulp te geven.In groep 7 maken de kinderen de CITO-entreetoets; in groep 8 krijgen de kinderen de CITO- eindtoets.
Het leerlingvolgsysteem (LVS) Onze school heeft een leerlingvolgsysteem (LVS) ; we volgen hierbij grotendeels de Cito-toetslijn. Het zijn gestandaardiseerde niet-methode gebonden toetsen. Voor de geautomatiseerde verwerking gebruiken we ons administratiesysteem.Door het LVS wordt voor alle leerlingen regelmatig nagegaan welke leerlingen, naast de normale ondersteuning van de leerkracht in de klas nog extra ondersteuning behoeven.Zo zijn er leerlingen die een hulpprogramma volgen, dat wordt beschreven in het groepsplan of een handelingsplan. Regelmatig wordt in de leerlingbesprekingen en klassenbezoeken besproken hoe de ontwikkeling van het kind verloopt. Mede dankzij ons leerlingvolgsysteem en de daaraan gekoppelde hulp, hebben wij bereikt dat we steeds meer ondersteuning op maat kunnen bieden.
Overzicht gemiddelde scores cito eindtoets 2012-2013 2013-2014 2014-2015
534.7 533.4 534.3
Pagina: 15
INTERNE DOORSTROMING Wij staan kritisch tegenover het zittenblijven en wij streven ernaar het zittenblijven van leerlingen te voorkomen. Wij bieden het kind alleen de gelegenheid een extra leerjaar te volgen als wij verwachten dat zo’n jaar zinvol voor het kind zal zijn in verband met een op te lossen leerachterstand, het versterken van de basisvaardigheden of op grond van sociaal emotionele ontwikkelingsproblemen. In uitzonderlijke gevallen, bij een kind dat uitermate hoog scoort, kan het voorkomen dat we in overleg met de ouders beslissen om één leerjaar te versnellen. De regels rond zittenblijven zijn vastgesteld door bevoegd gezag (de directeur) in samenspraak met de MR.
HET LEERLINGDOSSIER In het leerlingdossier staan onder meer: notities over de bespreking van uw kind door het team, van gesprekken met u, van speciale onderzoeken, handelingsplannen. Het dossier is vertrouwelijk. U hebt als ouder het recht om het in te zien na een afspraak met de directie, hierbij worden de regels uit de wet gehanteerd. Inzien van het dossier, door bijvoorbeeld de onderwijsbegeleidingsdienst, kan alleen als u daarvoor toestemming hebt gegeven. De bewaartermijn voor leerlingdossiers is vijf jaar.
HUISWERK Over het algemeen krijgen de kinderen van groep 1 t/m 4 geen huiswerk mee. Vanaf groep 5 (na de kerstvakantie) krijgen de kinderen huiswerk mee. Door het geven van huiswerk proberen we: ‐ ‐ ‐
de zelfstandigheid en het taakbesef bij de kinderen te bevorderen leerstof extra in te oefenen een voorbereiding te geven op het voortgezet onderwijs
Extra huiswerk in groep 8 is er alleen voor die leerlingen die een HAVO-VWO advies krijgen. Dit extra huiswerk gaat in na de bespreking van het eerste rapport (na de kerstvakantie; eventueel eerder).Het initiatief voor het meegeven van extra huiswerk, ligt bij de leerkracht; de ouders stemmen dan wel of niet in.Tijdens de infoavond aan het begin van het jaar informeren de leerkrachten u meer specifiek over de frequentie en inhoud van het huiswerk dat schooljaar.
MEENEEMKRING EN SPREEKBEURTEN Spreken in de openbaarheid zal voor alle opgroeiende kinderen steeds belangrijker worden. Daarom willen we daar ruimschoots aandacht aan besteden. Kinderen mogen in groep 1 t/m 4 iets meebrengen, waarover ze iets vertellen; dat kan een knuffel zijn, een dierbaar iets, een huisdier, iets over hun hobby: de meeneemkring. Door een briefje van de leerkracht worden de ouders c.q. verzorgers op de hoogte gesteld wanneer de kinderen iets mee mogen nemen voor de meeneemkring. In de loop van groep 4 blijkt dat de kinderen al meer over de meegebrachte spullen gaan vertellen. Daarom is er vanaf groep 5 de spreekbeurt. De kinderen vertellen dan over een onderwerp, dat eventueel bij de dan behandelde thema’s past. Ze mogen dit ondersteunen met materiaal, foto’s. Ook mogen de kinderen vertellen en iets voorlezen uit een lievelingsboek. Ruimschoots van tevoren tekenen
Pagina: 16
de kinderen in op een datum. Natuurlijk mag u als ouders de kinderen helpen bij de voorbereiding; let er wel op dat het een spreekbeurt in de taal van de kinderen moet blijven.
METHODES In groep 1-2 werken we thematisch. De thema’s zijn afgeleid van de dagelijkse leefwereld van de kinderen. Daarbij werken de kinderen uit groep 1-2 ook dagelijks in de hoeken in de hal. In groep 3-4 wordt voor wat betreft de wereldoriëntatie, expressie en de kring aangesloten bij de thema’s van groep 1-2.
DE KANJERMETHODE Een warme, open en veilige sfeer vinden we binnen IKC Achterberg heel belangrijk. In de manier waarop we met elkaar om willen gaan worden we ondersteund door de kanjermethode. Dit is een lessenserie die zich richt op de sociaal- emotionele ontwikkeling van kinderen. Door verhalen en oefeningen krijgen de kinderen inzicht in hun eigen gedrag en dat van de ander. Ze leren omgaan met hun gevoelens, voor zichzelf op te komen, te luisteren naar anderen en conflicten op een goede manier op te lossen.
HET ONDERWIJSKUNDIG RAPPORT Kinderen die de school verlaten krijgen een onderwijskundig rapport mee. Daarin staat volgens welke methoden er is gewerkt en hoe ver het kind is gevorderd. Het onderwijskundig rapport wordt meegegeven aan de ouders met de bedoeling dat zij het overhandigen aan de nieuwe school.
WERKVORMEN In de onderbouw (vooral groep 1-2 en groep 3-4 in mindere mate) hebben we een thematische opzet vanuit de methode Kleuterplein. Vanaf groep 5 werken we met vakkengesplitst onderwijs, waarbij we wereldoriëntatie telkens als thema presenteren.Bij het thematisch werken is de afwisseling van de werkvormen groot. Door de verschillende werkvormen leren kinderen ook veel meer vaardigheden hanteren en worden accenten gelegd op sociale en emotionele ontwikkeling.Wij hebben de volgende ordening van werkvormen gemaakt: ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
opdrachtsvormen zoals; het maken van werk (verwerking) onderzoeken, begrijpend lezen, schema's maken, groepswerk voordrachtsvormen zoals: het doceren, spreekbeurten zelfstandig werken zoals: individuele opdrachten, werkboeken wereldoriëntatie (groep 5-8) gespreksvormen, onder andere het vragen stellen, het onderwijsleergesprek, het kringgesprek, het themagesprek groepswerk individuele hulp spelvormen buitenschoolse activiteiten zoals: excursies, schoolwandeling, schoolkamp
Pagina: 17
OUDERPARTICIPATIE INFORMATIEAVOND In het begin van het schooljaar wordt er een informatieavond voor ouders gehouden. De leerkrachten vertellen en laten u ook zien hoe ze het komende jaar met de kinderen zullen werken. Tevens maakt u kennis met de gebruikte leermethoden en de klassenregels.
GESPREKSAVONDEN Gedurende het schooljaar stellen we u in de gelegenheid om met de leerkracht over de ontwikkeling van uw kind te komen praten. U kunt u daar zelf voor aanmelden. Ook kunt u door de leerkracht uitgenodigd worden.Voor het afhalen van het eerste en tweede rapport-verslag worden alle ouders uitgenodigd door de leerkracht.
GESPREK NA SCHOOLTIJD Na schooltijd kan de leerkracht tijd vrij maken om met u over uw kind te praten. Het is aan te bevelen om van tevoren even een afspraak te maken. Dit geldt natuurlijk niet als er dwingende noodzaak is. Vóór schooltijd is er doorgaans geen gelegenheid voor oudergesprekken.
HUISBEZOEK De leerkrachten van onze school gaan doorgaans niet op huisbezoek. Wanneer een leerkracht het belangrijk, nuttig vindt om in uw eigen vertrouwde omgeving met u over uw kind te praten, komt hij/zij wel thuis op bezoek. Ook bij speciale gelegenheden kan dat het geval zijn.
COMMUNICATIE Elke maand verschijnt er een Nieuwsbrief. Naast deze nieuwsbrief werken wij met het communicatiesysteem “DIGIDUIF”. Via Digiduif wordt belangrijke communicatie verstuurd (mail) o.a. uitnodigingen voor ouderavonden, informatie over activiteiten en overige informatie. In Digiduif vind u ook de kalender van activiteiten (deze is ook te vinden op de website www.bs-achterberg.nl)
OUDERS IN DE SCHOOL We vinden een goed contact en een directe, eerlijke en open communicatie met ouders heel belangrijk. Wel is van belang dat kinderen zich binnen de school op hun gemak voelen en dat er rust is tijdens de schooluren. Voor veel jonge kinderen geldt, dat ze het prettig vinden als ze door hun ouders c.q. verzorgers naar binnen gebracht kunnen worden. Wel is hierbij van belang met elkaar een geordende en prettige sfeer te behouden.Mocht u als ouders c.q. verzorgers het op prijs stellen om het werk van uw kind te bekijken, dan bent u na schooltijd welkom.
HULPOUDERS De band tussen ouders en school wordt gevormd door de kinderen. Voor velen is dit een sterke band. Deze relatie wordt duidelijk in de belangstelling voor wat kinderen en school doen; in wat de school voor uw kind doet en in wat u misschien voor de school kunt doen. Hoe beter de contacten over schoolse zaken uw kind aangaande, hoe meer invloed we op elkaar hebben.
Pagina: 18
Veel ouders zetten zich in op tal van terreinen: de biebouders, luizencontroleurs en de verkeersbrigadiers, prachtig werk waar we nog steeds ouders voor kunnen gebruiken (zie hoofdstukje verkeersveiligheid). Ouders die helpen bij: uitstapjes (excursies), thema-activiteiten in de groep, handenarbeid, hulp bij feesten, de sportdag etc... Ons onderwijs zou er anders uitzien als er geen hulpouders bestonden. Hulpouders zijn niet meer uit de school weg te denken. Ook wij maken er graag gebruik van en niet alleen om de kinderen of ons te helpen maar ook vanwege het informele contact. Steek uw belangstelling niet onder stoelen of banken maar neem contact met ons op als u mee wilt helpen.
MEDEZEGGENSCHAP De medezeggenschap van ouders en leerkrachten is bij wet geregeld en krijgt praktisch vorm in inhoud in de medezeggenschapsraad (MR) De MR bestaat uit ouders en teamleden. De overlegpartner namens het bevoegd gezag is de directeur. Elke school heeft een MR en iedere MR heeft zowel een ouder als een teamlid gekozen om de school te vertegenwoordigen in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. Dit is het orgaan dat zich op stichtingsniveau bezighoudt met het beleid. De directeur-bestuurder voert het overleg met GMR. De MR-vergaderingen zijn openbaar, wat wil zeggen dat u altijd welkom bent als toehoorder. Om zitting te nemen in de MR dient u verkozen te worden door ouders, de zittende teamleden worden gekozen door het team.
DE OUDERCOMMISSIE Op onze school is een oudercommissie actief. Deze bestaat uit ouders waarvan de kinderen op onze school zitten. De oudercommissie draagt zorg voor de besteding van de gelden uit de vrijwillige ouderbijdrage. Ze verzorgt, in samenspraak met het team, zeer veel activiteiten ten behoeve van de kinderen. Deze activiteiten zijn onder andere: carnaval, sportdag, paasviering, sinterklaas, schoolreis, kerstviering/musical, de avondvierdaagse, het schoolkamp. Om dit alles zo goed en gezellig mogelijk te laten verlopen zullen zij dikwijls een beroep doen op andere ouders om hen daarbij te helpen.
OUDERBIJDRAGE Voor de bekostiging van de activiteiten die door de oudercommissie worden georganiseerd, wordt een vrijwillige bijdrage per kind gevraagd en een apart (opnieuw vrijwillig) bedrag voor de schoolreis en voor het schoolkamp.
Pagina: 19
KWALITEITSZORG WAT VERSTAAN WIJ ONDER KWALITEIT? Vaak wordt gezegd: “Je levert kwaliteit als je voldoet aan de verwachtingen van de klant.” Wij kunnen het daar mee eens zijn als het begrip “klant” ruim wordt gezien. Niet alleen ouders zijn klant, een leraar die in een lerende organisatie om hulp vraagt, is ook klant. Een overheid die informatie opvraagt is op dat moment ook klant. Een school die hulp vraagt bij een schoolbegeleidingsdienst of bij een onderwijsadministratiekantoor, is ook klant. Ook de producent zelf en de toezichthoudende instanties bepalen dus mede de kwaliteit. Zo wordt naar onze mening de kwaliteit van ons onderwijs binnen de stichting bepaald door de eisen en verwachtingen die gesteld worden door: ‐ ‐ ‐ ‐
de school zelf vanuit de visie de wetgever vanuit de wetgeving de klanten, zijnde de maatschappij en de ouders de dienstverleners, die de stichting en de school, inhuurt.
Onder kwaliteit verstaan we, dat we datgene wat we beloven en moeten doen, ook zullen doen. Dit is vertaald in beleid om onze visie op onderwijs te verwezenlijken. De weg daarnaar toe is vastgelegd in dit schoolplan en in het daaraan gekoppelde jaarplan en heeft verbanden met andere plannen. (Meerjaren formatieplan, personeelsbeleidsplan, financieel beleidsplan, het scholingsplan, het zorgplan WSNS, algemeen beleidsplan van de stichting.) Daar waar de gestelde doelen niet haalbaar blijken te zijn, zullen we daarvoor in een open gesprek met de direct betrokkenen (MR en bevoegd gezag) treden om dat te onderbouwen en zullen we bespreken welk vervolg noodzakelijk is. Daarbij spelen voor ons als school steeds de volgende vragen: ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
Doen we de goede dingen? Doet de school de goede dingen goed? Hoe weet de school dat? Vinden anderen dat ook? Wat doet de school met die wetenschap?
DE UITGANGSPUNTEN Kwaliteitszorg is de vooropgezette zorgvuldigheid in het gestaag, gezamenlijk werken aan verbeteren / vernieuwen van het onderwijs teneinde de visie op onderwijs te verwezenlijken. De kwaliteitsdoelen en -eisen moeten SMART zijn: specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch en tijdgebonden. Het bewaken van de kwaliteit verhoogt het vermogen van een organisatie om veranderingen in de toekomst beter te realiseren.
Pagina: 20
Kwaliteitszorg strekt zich uit over alle beleidsterreinen van de school, maar hoort haar basis te hebben in het primaire proces: het onderwijs. De aandacht voor het pedagogisch en didactisch handelen van de leraren en - vooral - voor het leren van de leerlingen is de basis van kwaliteitszorg. Voortbouwend op deze basis richt kwaliteitszorg zich op alle beleidsterreinen en de samenhang daartussen. Dat is een zaak van alle geledingen in de school: leraren, ouders, leerlingen, schoolleiding en bestuur. Kwaliteitszorg is ook in dat opzicht integraal: het is van iedereen.Kwaliteitszorg begint dus intern, maar daar mag het niet bij blijven. De inhoud en opbrengst van de activiteiten moeten extern worden getoetst. Een extern oordeel kan worden gegeven door ouders, deskundigen, collega’s van andere scholen of de subsidiegever. Visitaties, schooldoorlichtingen en integraal schooltoezicht zijn daarbij voor de hand liggende instrumenten. De school zelf bepaalt vervolgens wat ze met een extern oordeel doet, behalve wanneer het gaat om een negatief deugdelijkheidoordeel van de onderwijsinspectie.Kwaliteitszorg geeft steun bij het afleggen van interne en externe verantwoording. Kwaliteitszorg dient regelmatig beoordeeld te worden door de diverse geledingen vanuit gestelde doelen en/of geobjectiveerde meetinstrumenten.
Kwaliteitszorg is vooral gericht op het primaire proces. De verantwoordelijkheid ervoor ligt bij iedereen in de school. Kwaliteitszorg begint intern en eindigt extern. Er is systematische en cyclische aandacht voor kwaliteit door middel van doelen, normen en tevredenheidmetingen.
Pagina: 21
OVERIGE INFORMATIE INSCHRIJVING U schrijft uw kind in via een inschrijfformulier. Indien uw kind toegelaten is, ontvangt u van de directeur een bevestiging van de inschrijving. Uw kind ontvangt ongeveer zes tot vier weken voordat het vier wordt, een uitnodiging om een aantal dagdelen al op school mee te doen.
DE TOELATING Op het moment dat een kind drie jaar en tien maanden oud is mag hij/zij vast 5 dagen of maximaal 10 dagdelen Achterberg bezoeken om te wennen aan de basisschool. Op de dag dat het kind vier jaar is, kan het tot bs Achterberg worden toegelaten. Vanaf vijf jaar geldt de leerplicht. Op het eind van het schooljaar waarin het kind veertien wordt, moet hij/zij de school verlaten. Van ouders/verzorgers van kinderen, ouder dan 4 jaar en die reeds een andere basisschool bezocht hebben en die wegens verhuizing hun kind aanmelden worden de kinderen automatisch geplaatst. Ouders/verzorgers van kinderen, ouder dan vier jaar die hun kind om een andere reden aanmelden kunnen niet automatisch op plaatsing rekenen. Daarover zal de directeur (in overleg met de directeur van de school van herkomst) een beslissing nemen.
VERLOF BIJ BIJZONDERE OMSTANDIGHEDEN Er is een aantal bijzondere omstandigheden waarbij een kind recht heeft op extra verlof. Hiervoor is altijd toestemming nodig van de directeur van de school. Extra informatie is verkrijgbaar bij de leerplichtambtenaar.
AANVRAGEN EXTRA VERLOF Aanvraagformulieren voor extra verlof zijn verkrijgbaar bij de school.
ZIEKMELDINGEN Als u kind ziek is vragen wij u dit telefonisch door te geven voor schooltijd (telefoonnummer 0162312246). U kunt dit ook per mail aangeven bij de desbetreffende leerkracht.
MEER INFORMATIE Voor meer informatie over leerplicht en extra verlof kunt u terecht bij de directeur of bij Margreet Ploegman, leerplichtambtenaar gemeente Dongen. Zij is telefonisch te bereiken via 0162 - 38 32 33. U kunt haar ook mailen via
[email protected]
ONTHEFFINGEN Leerlingen moeten aan alle voor hen bestemde activiteiten deelnemen. Op verzoek van de ouders bestaat de mogelijkheid, dat de directeur bij uitzondering een leerling vrij te stellen van deelname aan bepaalde activiteiten. Tevens wordt bepaald welke activiteiten voor de leerling in de plaats komen van die waarvan vrijstelling is verleend. De inspecteur wordt hiervan op de hoogte gesteld.
Pagina: 22
PARKEREN We verzoeken u om de kinderen zoveel als mogelijk is zelf lopend of fietsend naar school te laten komen. Vooral de kinderen uit de hogere groepen (vanaf 3-4) kunnen, mede door onze brigadiersposten, veilig naar huis lopen. Er zijn natuurlijk ouders c.q. verzorgers die hun kinderen met de auto willen en soms moeten brengen. We verzoeken u dan wel zoveel mogelijk gebruik te maken van de parkeergelegenheid op de Mgr. Nolenslaan en de St. Josephstraat of via de oprijlaan van school (kiss&ride strook). Op de kiss&ride strook mag u niet parkeren. Probeer zo weinig mogelijk te parkeren of met de auto op de weg stil te staan in de Veldstraat. Dit is een smalle straat, die vooral tijdens het verlaten van het schoolterrein zeer onoverzichtelijk is. Verder leidt het vaak tot onnodige overlast voor de buurtbewoners.
OP DE FIETS NAAR SCHOOL We realiseren ons dat niet alle kinderen lopend naar school kunnen komen. Daarom hebben we een “fietsgebied” ingesteld. Kinderen die buiten het gebied wonen zoals hieronder beschreven mogen, indien u dat als ouders c.q. verzorgers nodig vindt, met de fiets naar school komen. Het gebied is: Deken Batenburgstraat, Pastoor Dirvenstraat, Kanaalstraat, St. Josephstraat, Akkermansstraat, Min. Goselinglaan, St. Josephstraat (rotonde), Hortastraat, Maurice Gilliamsstraat, Simon Vestdijkstraat, Paul van Ostayenstraat (gedeeltelijk van Simon Vestdijkstraat tot aan de Mgr. Nolenslaan).
SCHOOLONGEVALLENVERZEKERING Voor alle leerlingen van de scholen van Initia is een collectieve ongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering dekt ongevallen op weg van huis naar school en andersom, gedurende het verblijf op school en tijdens in schoolverband georganiseerde activiteiten. Hulpouders en leerkrachten vallen ook onder deze verzekering.
OVERBLIJVEN Ook op onze school is iedere gewone dag gelegenheid tot overblijven. Per 10 kinderen is dan steeds een ouder aanwezig om toezicht te houden en te zorgen voor een ordelijk verloop. Voor het overblijven wordt per keer € 1,50 per kind gevraagd. Er is ook een strippenkaart verkrijgbaar. De kosten hiervan zijn € 15,00 voor 10 keer overblijven. Ouders die bij de kinderen blijven krijgen hiervoor per keer een vergoeding van €10,00. De kinderen nemen zelf drinken mee en eten gezamenlijk aan tafel hun boterhammen op. Ze blijven tijdens de maaltijd aan tafel. Na het eten kunnen ze tot 13.00 uur spelletjes doen.
VOORKOMEN EN BESTRIJDEN VAN HOOFDLUIS: DE LUIZENBRIGADE In het schooljaar 2000-2001 zijn we op onze school gestart met het controleren van hoofdluis bij kinderen, omdat dit beestje zich makkelijk op school kan verspreiden. Luizen voelen zich op elk soort hoofd prettig en je bent dus niet vies als je last hebt van luizen. Luizen lopen over via hoofden, jassen, dassen, mutsen, kammen etc. Als je luizen constateert is het heel lastig. Om het luizenprobleem onder controle te krijgen zou daarom iedereen wekelijks de kinderen thuis moeten contoleren, ook al hebben de kinderen geen jeuk. Als u uw kind behandelt met een bestrijdingsmiddel, kunt u dit het beste ‘s middags doen, omdat er soms een allergische reactie kan optreden. Een week na de behandeling met een bestrijdingsmiddel moet u dit weer herhalen.
Pagina: 23
Neten die vastgeplakt zitten op de haren kunnen met een speciale neten-crėmespoeling verwijderd worden of u kunt het haar spoelen met lauwe azijn en daarna goed kammen met een speciale luizenkam. De luizenbrigade gaat dit schooljaar na elke schoolvakantie alle kinderen controleren waarbij heel discreet zal worden omgegaan met de uitkomsten van de controles. Een van de leden van de luizenbrigade zal contact opnemen met de ouders/verzorgers van het kind waarbij luizen/neten gevonden zijn. Twee weken na elke vakantie zal er een herhalingscontrole plaatsvinden bij alle leerlingen van de groepen waarin luizen/neten geconstateerd zijn. Wij verzoeken u om op die dagen dat er gecontroleerd wordt uw kind geen gel te laten gebruiken en lange haren op een eenvoudige manier vast te maken. Het is vanzelfsprekend dat de haren schoon moeten zijn. Mocht u interesse hebben om mee te helpen met de luizenbrigade dan kunt u zich opgeven bij Angelique van Dooren.
SPORTKLEDING Voor de kleuters is een gymbroekje, gymschoenen en een T-shirt nodig. Gymschoenen graag zonder veters. Wilt u gymschoenen en kleding duidelijk van de naam voorzien? De leerlingen van groep 3 t/m 8 gebruiken een gymbroekje met T-shirt of een gympakje en gymschoenen. De gymschoenen mogen alleen in de zaal gebruikt worden en mogen geen zwarte zolen hebben.
KLEDING Kleuters herkennen vaak hun eigen kleding niet. Wilt u daarom jassen, dassen, mutsen, wanten, laarzen, etc. duidelijk van de naam van uw kind voorzien? Rubberlaarzen worden in klas niet gedragen.
Pagina: 24
SCHORSEN EN/OF VERWIJDEREN VAN LEERLINGEN BEGRIPSBEPALINGEN: Schorsen: Onder het schorsen van een leerling verstaan we het aan een leerling tijdelijk ontzeggen van de toegang tot de school, als disciplinaire maatregel. Dit impliceert ook dat er van de school een inspanningsverplichting jegens de leerling blijft bestaan. De termijn moet verder van een beperkte duur zijn.
Verwijderen: Het vanaf een aangeven datum niet meer toelaten van een leerling op school, en dus de toegang tot de school ontzeggen. Dit kan meestal alleen nadat de leerling eerst geschorst is geweest en er na die schorsing geen duidelijke verbetering in het probleem(= de reden van de voorafgaande schorsing) is opgetreden of omdat er cumulatieve factoren zijn, die het handhaven van de leerlingen, ondanks alle aanwezige zorgmomenten niet meer billijkt.
REDENEN OM KINDEREN TE SCHORSEN EN/OF TE VERWIJDEREN Door de inspectie zijn de volgende mogelijkheden aangegeven om een leerling te schorsen, dan wel te verwijderen: 1. een voortdurend, storend, agressief gedrag van de leerling, waardoor de voortgang van het onderwijs wordt verstoord (dat is dan uiteraard al herhaaldelijk met ouders besproken en er zijn afspraken voor leerling, school en ouders over gemaakt) 2. de leerling vergt een onevenredig groot deel van de schoolorganisatie, waarbij niet of nauwelijks doelen worden bereikt (ook hierbij is van belang dat er met de ouders al gesprekken gaande zijn over de ontwikkeling) 3. bedreigend of agressief gedrag van de ouders van de leerling, waarbij herhaling niet is uitgesloten en waardoor gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel of de leerlingen, of voor de ongestoorde voortgang van het onderwijs 4. daarnaast zijn er nog aparte zaken opgenomen betreffende kinderen met een rugzakje (de leerlinggebonden financiering).
PROCEDURE De uiteindelijke beslissing om kinderen toe te laten en te schorsen of te verwijderen berust bij het bevoegd gezag (art. 24 en 42 a van WPO en art. 11 onder c. van de Leerplichtwet) en de directie indien zij daartoe gemandateerd is (zie directiestatuut). Voordat besloten wordt tot schorsing/verwijdering wordt deze besproken in de teamvergadering. Is raadpleging niet mogelijk dan dient er minimaal overleg plaats te vinden tussen de directie, de betrokken leerkracht en een ander teamlid. Daarna hoort het bevoegd gezag de directeur, die desgevraagd alle ondernomen stappen moet aangeven, die tot nu toe m.b.t. de begeleiding van de leerling zijn genomen. Ook de gevoerde gesprekken en de verslagen daarvan met de ouders horen hierbij. Bij de argumentering kan alleen gelet worden op bovenstaande redenen.
Pagina: 25
De ouders worden altijd schriftelijk op de hoogte gesteld van een schorsing en verwijdering en de redenen, die daarin een rol hebben gespeeld. Bij verwijdering is tevens aangegeven dat de ouders de mogelijkheid hebben om binnen een termijn van vier weken bij het bevoegd gezag in beroep te gaan tegen de verwijdering. Het bevoegd gezag dient binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift te beslissen. Ouders, betrokken leerkracht en directie kunnen hierbij gehoord worden, gezamenlijk maar ook iedere partij afzonderlijk. Bij schorsing krijgt een leerling altijd “huiswerk” mee. Dit werk bestaat uit het werk, dat hij normaal gesproken op school zou moeten maken. Voordat tot definitieve verwijdering van een leerling wordt overgegaan dient de directeur (gedurende maximaal drie maanden) te zoeken naar een andere school voor basisonderwijs of speciaal onderwijs. Het bevoegd gezag zal aan de ouders moeten kunnen aantonen vanaf welk moment, welke pogingen zijn gedaan om een andere school te vinden voor de te verwijderen leerling.
Pagina: 26
EXTERNE CONTACTEN STICHTING KOMM Indien u een klacht heeft over de gang van zaken op school kunt u allereerst terecht bij de leerkracht van uw kind, indien nodig wordt het zorgteam of de directie betrokken. Bent u van mening dat de school onvoldoende inspanning heeft verleend om de klacht weg te nemen dan kunt u zich wenden tot: . Ambtelijk secretaris Regio Midden/Oost van Stichting KOMM T.a.v. Mevr. G. van Rangelrooij Postbus 32 5328 ZG Rossum tel. 06 - 53107731 Email:
[email protected] U vindt de contactgegevens op onze website.
GGD De afdeling JGZ (Jeugdgezondheidszorg) van de GGD Hart voor Brabant zet zich in voor de bescherming en de bevordering van de gezondheid van de jeugd van 0 tot 19 jaar. Om die reden stellen wij regelmatig een ruimte beschikbaar om de GGD tijdelijk in school te huisvesten. U vindt meer informatie over het werk van de GGD op onze website.
DE LOGOPEDISTE De school wordt bezocht door de logopediste van de GGD Midden-Brabant. Kinderen met ernstige spraakproblemen worden doorverwezen naar particuliere logopedisten.
AMBULANTE BEGELEIDING Indien een kind terugkomt vanuit het speciaal onderwijs of een kind extra zorg en ondersteuning nodig heeft, kan er hulp ingeroepen worden van een ambulante begeleider. Indien nodig kan de remedial teacher ingeschakeld worden voor individuele hulp.
VOOR- EN NASCHOOLSE OPVANG Onze school werkt samen met de Dongense stichting KID. Deze organisatie verzorgt voor- en naschoolse opvang op diverse locaties in Dongen. De leerlingen van Achterberg worden opgevangen op de locatie De Berenkuil (Kelly van Zonzaal). Gedurende de schoolweken zijn ze open op de volgende momenten: maandag 7.30-8.30 uur en 15.15-18.15 uur dinsdag 7.30-8.30 uur en 15.15-18.15 uur woensdag 7.30-8.30 uur en 12.15-18.15 uur donderdag 7.30-8.30 uur en 15.15-18.15 uur vrijdag 7.30-8.30 uur en 15.15-18.00 uur Op afwijkende schooltijden door bijvoorbeeld studiedagen is aanvullende opvang mogelijk. Voor meer informatie en een inschrijfformulier: http://www.kinderopvangindongen.nl/
Pagina: 27
VAKANTIEROOSTER 2015-2016 Het vakantierooster voor schooljaar 2015-2016 kunt u ook terug vinden in onze digitale kalender. Hieronder een overzicht van de vrije dagen: Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag en Tweede Paasdag Meivakantie Pinksteren Zomervakantie
26 oktober t/m 30 oktober 2015 21 december 2015 t/m 1 januari 2016 8 februari t/m 12 februari 2016 25-28 maart 2016 25 april t/m 6 mei 2016 16 mei 2016 25 juli t/m 2 september 2016
STUDIEDAGEN EN VRIJE DAGEN Studiedagen
vrijdag 23 oktober maandag 15 februari maandag 9 mei vrijdag 17 juni
Vrije dagen
18 december 22 juli
SCHOOLTIJDEN Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag
8.30-11.45 8.30-11.45 8.30-12.30 8.30-11.45 8.30-11.45
13.15-15.30 13.15-15.30 13.15-15.30 13.15-15.30*
*De groepen 1t/m 4 zijn iedere vrijdagmiddag vrij. Aan het begin van de ochtend en middag is er een vrije inloop van 10 minuten (8.20 en 13.05)
Pagina: 28
