Schoolgids. Dutch Cultural Centre De Bontekoe Kuala Lumpur. Nederlands Taal en Cultuur onderwijs. Schoolgids Dutch Cultural Centre De Bontekoe

Schoolgids

Dutch Cultural Centre De Bontekoe Kuala Lumpur Nederlands Taal en Cultuur onderwijs 2015-2016

Schoolgids Dutch Cultural Centre De Bontekoe 2015-2016

1


2

Inhoud Hoofdstuk

Titel

Pagina

-

Voorwoord

4

1

Dutch Cultural Centre De Bontekoe

5-10

1.1 - 1.7

1.1 Naam - 1.2 Organigram - 1.3 Het bestuur - 1.4 Situering van de school 1.5 School- en klassengrootte - 1.6 Lesrooster - 1.7 Relatie school met omgeving - 1.8 Veiligheid

2

Waar de school voor staat

2.1 - 2.7

2.1 Missie - 2.2 Visie - 2.3 Uitgangspunten - 2.4 Aannamebeleid en indeling in Richtingen en Doelen - 2.5 Aanmeldingsprocedure - 2.6 Data Protection Form - 2.7 Absentiebeleid

3

Onderwijs

3.1 - 3.7

3.1 NTC-onderwijs - 3.2 Organisatie van het onderwijs - 3.3 Coöperatief Leren - 3.4 Met Woorden in de Weer - 3.5 Lesmethodes - 3.6 Nederlandse en Vlaamse Cultuur - 3.7 School en thuis

4

Volgen van de ontwikkeling van leerlingen

4.1 - 4.7

4.1 Leerlingvolgsysteem: algemeen - 4.2 Leerlingvolgsysteem: Primair Onderwijs - 4.3 Groep 8 Centrale Eindtoets - 4.4 Leerlingvolgsysteem: Voortgezet Onderwijs - 4.5 Dossiers en rapporten - 4.6 Zorg voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben - 4.7 Zorg bij vertrek van een leerling naar een andere school

5

Leerkrachten

5.1 - 5.3

5.1 Vervanging bij afwezigheid - 5.2 Nieuwe leerkrachten - 5.3 Scholing van leerkrachten

6

Ouders

6.1 - 6.5

6.1 Belang van betrokkenheid van ouders - 6.2 School met ouderparticipatie - 6.3 Informatievoorziening aan ouders - 6.4 Klachtenregeling - 6.5 Schoolgeld

7

Kwaliteitszorg

7.1 - 7.6

7.1 Inspectie - 7.2 Schoolplan, jaarplan, schoolgids - 7.3 Zelfevaluatie 7.4 Oudertevredenheidsonderzoek - 7.5 Jaarplan 2014/2015 - 7.6 Jaarplan 2015/2016

8

Resultaten van het onderwijs

10-14

15-18

18-23

23-24

24-26

26-29

30-31

Bijlagen I II III IV V VI

-

Contactgegevens medewerkers van De Bontekoe Jaarrooster 2015-2016 Reglement en openingstijden bibliotheek Kerndoelen basisonderwijs Kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs Doelen cultuuronderwijs


3

Voorwoord

Kuala Lumpur, augustus 2015 Beste ouders/verzorgers, Welkom op Dutch Cultural Centre De Bontekoe. Voor u ligt onze schoolgids. Met veel plezier bieden wij u deze gids aan waarin u informatie zult vinden over de lessen Nederlandse Taal en Cultuur. U vindt hier informatie over de doelstellingen van onze school, hoe het onderwijs er vorm krijgt, hoe onze school de zorg voor kinderen in de praktijk uitwerkt, wat ouders en school van elkaar mogen verwachten en welke resultaten de school bereikt. Praktische zaken zoals schooltijden, het lesrooster, de kosten èn de mailadressen van de leerkrachten worden ook in deze gids beschreven. Kortom, in deze gids worden veel van uw vragen over onze school beantwoord. Veel algemene informatie over De Bontekoe is ook te lezen op onze website: www.de-bontekoe.com Hier kunt u ook de schoolgids en het jaarrooster downloaden. Om op de hoogte te blijven van het laatste Bontekoe nieuws, tips over Nederlands (aan)leren en andere wetenswaardigheden, raden we u aan onze Facebook pagina te ‘liken’. Het adres van deze pagina is: Nederlandse School De Bontekoe Kuala Lumpur. In het najaar van 2015 verschijnt ook ons vernieuwde Schoolplan. Hierin worden naast een algemene beschrijving van het onderwijs op De Bontekoe ook de plannen en verwachtingen van de school voor de komende drie jaar verwoord. U kunt het Schoolplan opvragen bij de directeur. Heeft u behoefte aan meer informatie of aan een gesprek over de school, dan bent u altijd van harte welkom bij de directeur, de leerkrachten of bij één van de bestuursleden. Ook indien u suggesties voor verbetering hebt, verzoeken wij u vriendelijk om met één van ons contact op te nemen. Namens alle betrokkenen wensen wij u en uw kinderen een fantastisch schooljaar op De Bontekoe. Namens het gehele team van De Bontekoe, Hans Hardeman Directeur/ leerkracht


4

1.

Dutch Cultural Centre De Bontekoe

1.1

Naam

De naam van onze school is Dutch Cultural Centre De Bontekoe. Willem IJsbrantszoon Bontekoe was e de schipper op De Bontekoe, een Nederlands koopvaardijschip dat begin 17 eeuw de wateren rond Maleisië bevoer. Johan Fabricius schreef hierover het bekende boek ‘De scheepsjongens van Bontekoe’. Een bonte koe is daarnaast een uitgesproken Nederlands dier en aangezien wij ons hier in een zeer bont gezelschap van culturen bevinden is het een naam die volgens ons mooi past bij onze situatie. De school staat in Maleisië geregistreerd onder de naam Dutch Cultural Centre de Bontekoe Berhad met registratienummer Company No. 877741-W. Het officiële postadres van de school is: DCC De Bontekoe p/a The Royal Dutch Embassy 7th Floor, South Block,The Ampwalk 218 Jalan Ampang, 50450 Kuala Lumpur, Malaysia Daarnaast heeft de school in Nederland de Stichting Dutch School Foundation (KvK 41158987) voor alle zaken die in Nederland geregeld moeten worden. De Bontekoe is aangesloten bij de Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (NOB) onder nummer 112. De BRIN nummers van de school zijn 28JC (Basisonderwijs) en 30FC (Voortgezet Onderwijs). BRIN nummers geven aan dat we officieel als school geregistreerd zijn. Ze zijn nodig om als school bestellingen te kunnen doen en bezoek te kunnen ontvangen van de onderwijsinspectie. Alle informatie over onze school is ook te vinden op de website www.de-bontekoe.com 1.2

Organigram DCC De Bontekoe

Ouders

Relaties met Maleisische externe partijen, zoals GIS, SSH, IRB, EPF, Auditor

Relaties met Nederlandse externe partijen, zoals NOB, Ministerie van OCW

DCC De Bontekoe Berhad

Stichting DutchSchool Foundation

Ouderverklaring

Bestuur Werkgever Vertrouwenspersoon Werknemer Directeur

Leerlingen

Leerkrachten Vrijwilligers

De ononderbroken pijlen geven de formele relaties aan.


5

1.3

Het bestuur

Het bestuur bestaat uit de volgende mensen: Voorzitter Penningmeester Secretaris Algemeen bestuurslid

Babette Rijsenbrij Jeanine Postma-Crombach Wanda Lansbergen Cynthia Onstwedder

De contactgegevens van de bestuursleden vindt u in bijlage 1. 1.4

Situering van de school

Onze school maakt gebruik van de leslokalen op Garden International School (GIS). GIS is een grote internationale school gelegen in de wijk Mont Kiara. We maken gebruik van moderne klaslokalen, die overdag gebruikt worden door leerkrachten en leerlingen van GIS. Alle lokalen beschikken over smartboards. De groepen 1 tot en met 4 krijgen les in lokalen in de Primary afdeling, de overige groepen krijgen les in lokalen in de Modern Foreign Language (MFL) afdeling. Deze afdeling bevindt zich tussen de Primary en de Secondary afdeling, vlak achter het zwembad. Het volledige adres luidt: Garden International School 16 Jalan Kiara 3, Off Jalan Bukit Kiara, 50480 Kuala Lumpur Website: https://www.gardenschool.edu.my/ 1.5

School- en klassengrootte e

We beginnen dit schooljaar met ruim 130 leerlingen, verdeeld over de groepen 1 t/m VO3 (3 jaar voortgezet onderwijs). Er wordt lesgegeven door zes leerkrachten, die op parttime basis werken voor DCC De Bontekoe. De directeur/leerkracht werkt fulltime. We hanteren een klassengrootte van maximaal vijftien en minimaal vijf leerlingen per groep. Als er zich minder dan vijf leerlingen voor een groep hebben aangemeld dan werken we met combinatiegroepen. Vorige schooljaren was dit het geval in het voortgezet onderwijs. Dit schooljaar hebben we geen combinatiegroepen. 1.6

Lesroosters en leerkrachten Dag

Groep

Leerkracht

Tijdstip

Maandag

VO1

Annemieke van Vliet [email protected] 012-3525931

15.30 18.30

MFL M8

Maandag

VO2

Hans Hardeman [email protected] 012-6864923

15.30 18.30

MFL M10

Dinsdag

3A


Dinsdag

4A

Sandra Keen [email protected] 012-37912 99


15.30 18.15 15.30 18.15

Lokaal

2W

2L

6

Dinsdag

5a


15.30 18.15

MFL M10

Dinsdag

6

Marlouke van Houtum [email protected] 017-2690685

15.30 18.15

MFL M8

Woensdag

1

Marlouke van Houtum [email protected] 017-2690685

15.30 18.00

2S

Woensdag

2

Lia Cranendonk [email protected] 012-2390620

15.30 18.00

2i

Woensdag

3B


15.30 18.15

2G

Woensdag

4B

Sandra Keen [email protected] 012-37912 99

15.30 18.15

2P

Woensdag

5B

Joke Pannekeet [email protected] 017-8910510

15.30 18.15

MFL M8

Woensdag

7


15.30 18.15

MFL M10

Donderdag

8


15.30 18.30

MFL M8

Donderdag

VO3


15.30 18.30

MFL M10

1.6.1

Zaterdaglessen

Het aantal reguliere lesuren in een schooljaar is niet voldoende om te voldoen aan de 120 uur die door Stichting NOB wordt aangeraden als minimaal aanbod. Vandaar dat we vanaf groep 3 ook verplichte zaterdaglessen aanbieden. Deze duren vier uur en staan voor het grootste deel in het teken van cultuuronderwijs. Het aantal zaterdaglessen verschilt per groep. Het jaarrooster van de zaterdaglessen is als volgt: Zaterdaglessen groepen 3 tot en met 8: Ochtend van 08.30 – 12.30

Leerkracht

Groep 3A+B Zaterdag 26 september Zaterdag 14 november 1 Zaterdag 5 december (Sinterklaas)

Annemieke van Vliet Lokaal 2G

1

De Nederlandse vereniging Maleisië organiseert het Sinterklaasfeest. Wij hebben dit feest opgenomen in de jaarkalender, maar deze zaterdagles is uiteraard niet verplicht. Schoolgids Dutch Cultural Centre De Bontekoe 2015-2016

7

Zaterdag 23 januari (deels Cito) Zaterdag 27 februari Zaterdag 23 april (Koningsdag/ afsluiting) Groep 4A+B Zaterdag 26 september Zaterdag 14 november Zaterdag 5 december (Sinterklaas) Zaterdag 23 januari (deels Cito) Zaterdag 27 februari Zaterdag 23 april (Koningsdag/ afsluiting)

Sandra Keen Lokaal 2P

Groep 5A+B Zaterdag 3 oktober (workshop Oogpunt) tm 13:30! Zaterdag 14 november Zaterdag 5 december (Sinterklaas) Zaterdag 23 januari (deels Cito) Zaterdag 27 februari Zaterdag 23 april (Koningsdag/ afsluiting)

Joke Pannekeet Lokaal MFL M6

Groep 6 Zaterdag 3 oktober (workshop Oogpunt) tm 13:30! Zaterdag 14 november Zaterdag 5 december (Sinterklaas) Zaterdag 23 januari (deels Cito) Zaterdag 27 februari Zaterdag 23 april (Koningsdag/ afsluiting)

Marlouke van Houtum Lokaal MFL M8

Groep 7 Zaterdag 26 september (workshop Oogpunt) tm 13:30! Zaterdag 14 november Zaterdag 23 januari (deels Cito) Zaterdag 27 februari Zaterdag 23 april (Koningsdag/ afsluiting)

Hans Hardeman Lokaal MFL M10

Groep 8 Zaterdag 26 september (workshop Oogpunt) tm 13:30! Zaterdag 27 februari (deels Cito) Zaterdag 23 april (Koningsdag/ afsluiting)

Lia van Cranendonk Lokaal MFL wisselend


8

Zaterdaglessen Voortgezet onderwijs: Middag van 13:30 - 17:30 VO 1+ 2 Zaterdag 26 september(workshop Oogpunt: 14:00 - 16:30, aansluitend les tot 17:30) Zaterdag 15 november Zaterdag 23 januari Zaterdag 27 februari Zaterdag 23 april (deels Diataal toets)

Annemieke van Vliet Hans Hardeman Lokaal MFL M10

VO 3 Zaterdag 26 september (workshop Oogpunt: 14:00 - 16:30, aansluitend les tot 17:30) Zaterdag 27 februari Zaterdag 23 april (deels Diataal toets)

Annemieke van Vliet Hans Hardeman Lokaal MFL M10

1.7

Relatie school met omgeving

Onze NTC-school is onderdeel van een groter netwerk. Onze leerlingen komen van verschillende internationale scholen en waar mogelijk werken we met partners om de kwaliteit van ons onderwijs hoog te houden. De Nederlandse ambassade

Garden International School

Royal Dutch Shell

Nederlandse Vereniging Maleisië

De Nederlandse Onderwijsinspectie

Stichting NOB

International School Kuala Lumpur

Mont Kiara International School


9

British School Kuala Lumpur

1.8

Alice Smith International School

Lycee Francais

International School @Park City

Veiligheid

De Bontekoe beschikt over een veiligheidsplan. Dit is te downloaden vanaf onze website bij Downloads of op te vragen bij de directeur van de school. Wij nemen veiligheid heel serieus, maar gaan er zoveel als mogelijk ontspannen mee om. Wij sluiten aan bij de veiligheidsmaatregelen die GIS en de ambassade nemen. Mocht u als ouder berichten over onveiligheid ontvangen, dan verzoeken wij u die aan de directeur door te geven. Als er zich ongelukken voor doen tijdens de les, is het van belang dat uw contactgegevens goed geregistreerd zijn in ons administratiesysteem. Wijzigingen van adres, telefoonnummer en mailadres moeten altijd doorgegeven worden aan de school. Voor medische assistentie doen wij een beroep op het naast GIS gelegen Global Doctors. Afgelopen jaar is een leerling uitgegleden, verder hebben zich geen incidenten voorgedaan.

2.

Waar de school voor staat

In dit hoofdstuk vindt u informatie over de missie en visie van De Bontekoe. Daarnaast vindt u hier meer informatie over ons aanname- en ons absentiebeleid. 2.1

Missie

Aan het einde van schooljaar 2014-2015 is in het kader van het schrijven van het nieuwe Schoolplan 2015-2018 de oude missie onder de loep genomen en gewijzigd in de volgende missie: De Bontekoe biedt kinderen in Kuala Lumpur en omgeving die Nederlands als moedertaal of als tweede taal hebben een inspirerende omgeving waarin op hoogwaardige wijze de taal en cultuur wordt onderhouden en ontwikkeld. Door de missie zo te omschrijven, geven we aan dat we het belangrijk vinden dat kinderen zoveel als mogelijk op hun eigen niveau les krijgen. We streven ernaar om dat zo inspirerend mogelijk te doen,


10

waarbij de kwaliteitsborging zoals ouders en leerlingen die de afgelopen jaren gewend zijn gehandhaafd blijft. Naast Nederlandse taal verzorgen we ook het onderdeel cultuur. 2.2

Pijlers

Onze missie hangt nauw samen met onze visie. De pijlers van onze visie zorgen samen voor wat wij kwalitatief goed Nederlands taal- en cultuuronderwijs noemen. Deze pijlers zijn: • Kwaliteit van leerkrachten en methoden • Betrokken en betekenisvol onderwijs • Samen • Een continu proces Kwaliteit van leerkrachten en methoden Uit onderzoek blijkt dat een goede leerkracht de bepalende factor is in het bieden van goed onderwijs. De Bontekoe werkt daarom uitsluitend met bevoegde leerkrachten. Daarnaast blijven leerkrachten zich ontwikkelen door het volgen van bijscholing, het bijhouden van vakliteratuur en werken de leerkrachten samen aan de uitvoering van het schoolplan 2015-2018 om de kwaliteit van het onderwijs te verhogen. Belangrijk hierbij is dat de leerkracht beschikt over goede methoden en didactiek. Op De Bontekoe werken we met methoden die ook in Nederland gebruikt worden en gaan we, bij de didactiek die we inzetten, zoveel mogelijk uit van methodieken die zich wetenschappelijk hebben bewezen. Hierbij maken we gebruik van onderwijsresearch van o.a. Robert Marzano, Spencer Kagan en John Hattie. Bovendien laten we ons adviseren door Stichting NOB. Omdat NTC onderwijs een vak apart is, investeert De Bontekoe sinds 2014 als trekker in de regioconferentie, waar op professionele wijze kennis wordt gedeeld met NTC scholen uit heel Zuid-Oost Azië. Betrokken en betekenisvol onderwijs Betrokkenheid van leerlingen bij wat ze doen, is een belangrijke voorwaarde om tot ontwikkeling te komen. Betekenisvolle activiteiten dragen ertoe bij dat leerlingen niet alleen betrokken zijn, maar ook weten waarom ze iets leren. We vergroten de betrokkenheid van de leerling door op onderstaande vragen een positief antwoord te geven bij de lesplanning, uitvoering en evaluatie: 1. Is er voldoende aandeel en participatie van de leerling in de activiteit? 2. Bieden het onderwerp en het thema voldoende mogelijkheden tot actieve betrokkenheid? 3. Heeft de leerling verantwoordelijkheid in het leerproces? We streven zoveel als mogelijk naar betekenisvol onderwijs. Dit betekent dat de leerkracht: 1. leerlingen de kans geeft initiatieven te ontplooien; 2. leerlingen aan het denken zet; 3. elk nieuw onderwerp introduceert in een betekenisvolle context; eigen kennis van leerlingen er uithaalt en gebruikt Samen We zijn van mening dat succesvol NTC-onderwijs alleen mogelijk is wanneer er een goede samenwerking is tussen ouders en school. Kinderen brengen slechts een zeer beperkte tijd door op De Bontekoe en daarom is herhaling en thuis oefenen heel belangrijk. Om die reden is het van belang dat ouders hun kinderen ondersteunen bij het huiswerk en thuis aandacht besteden aan de taal. De ouders zijn voor ons partners in het leerproces. Om deze samenwerking te waarborgen hechten we groot belang aan heldere communicatie en vragen we ouders regelmatig naar hun mening over onze school. Ouders zijn altijd welkom met suggesties en opmerkingen bij de leerkrachten, directie of het bestuur. Een continu proces De Bontekoe werkt planmatig en continu aan de verbetering van ons onderwijs en onze organisatie. Elk schooljaar wordt er een zogenaamd Jaarplan opgesteld. Hierin staan de concrete doelen op bestuurlijk en onderwijsinhoudelijk niveau voor het huidige schooljaar. Voor het schooljaar 2015-2016 hebben we behalve een Jaarplan ook Deelplannen voor vier verschillende onderwijsniveaus opgesteld. In deze Deelplannen wordt heel concreet beschreven wat de afspraken zijn en wat de lesopbouw is voor de betreffende groepen. De Deelplannen zijn opgesteld voor de volgende onderwijsniveaus: groep 1&2 / groep 3 / groep 4-8 / Voortgezet Onderwijs. In het


11

Schooljaar 2016- 2017 worden deze Deelplannen samengevoegd tot één grote Handleiding Onderwijs op De Bontekoe. 2.3

Uitgangspunten

De Bontekoe kiest er bewust voor om zich te profileren als school. Dit betekent dat we onze lessen niet zozeer als een aanvulling zien op het programma van de internationale dagscholen, maar als een apart, autonoom programma naast de dagschool. De Bontekoe is een school die georganiseerd wordt door vrijwilligers uit de Nederlandse gemeenschap. Ook enkele leerkrachten hebben kinderen op school. Alle taken naast het lesgeven worden vervuld door ouders: het bestuur, de bibliotheek, de klassenassistenten, de redactie van de Bontekoekrant en de kascommissie. De Bontekoe is van ons allemaal. We realiseren ons dat we leven en werken in een geglobaliseerde wereld met verschillende culturen. De leden van onze gemeenschap hebben respect voor andere geloofsovertuigingen en levensbeschouwingen. We gaan uit van het principe dat we gelijkwaardig zijn, maar niet gelijk. De Bontekoe is ook een school waar we uitgaan van vertrouwen, omdat we weten dat een veilig schoolklimaat de beste basis is om te kunnen leren. Iedereen die lid is van onze gemeenschap onderschrijft de volgende waarden: • • • • 2.4

Iedereen doet mee; We staan open voor elkaar en als we elkaar kunnen helpen doen we dat; Tijdens het werken zijn we geconcentreerd; We zijn zuinig op onze materialen. Aannamebeleid en indeling in Richtingen (PO) en Doelen (VO)

Op De Bontekoe bieden we onderwijs aan kinderen die vanuit verschillende achtergronden lessen komen volgen. Bij het aannemen van leerlingen onderscheiden we verschillende Richtingen en Doelen. Deze worden bepaald door de beginsituatie van de leerling en zijn opgesteld door Stichting Nederlands Onderwijs Buitenland (NOB). Definitie Richting 1, 2 en 3 Primair Onderwijs in het buitenland In het buitenland delen NTC scholen leerlingen in niveaus in. Deze niveaus worden Richtingen genoemd. Er zijn drie Richtingen: 1, 2 en 3. Het startniveau van de leerling bepaalt de Richting van de leerling bij de intake. Een leerling kan gedurende zijn schoolloopbaan in het buitenland van Richting veranderen: een leerling die net uit Nederland komt wordt op basis van zijn prestaties meestal beoordeeld als een Richting 1 leerling. Deze leerling kan na een aantal jaar in het buitenland echter toch een achterstand oplopen van ruim een jaar. Dan is deze leerling een Richting 2 leerling geworden. Richting 1 • De leerling heeft het niveau van leeftijdgenoten in Nederland. • Als de leerling zich op deze manier blijft ontwikkelen, zal hij op 12-jarige leeftijd tenminste het referentieniveau 1F** beheersen. Richting 2 • De leerling heeft een achterstand van maximaal twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland. • Als de leerling zich op deze manier blijft ontwikkelen zal hij op uiterlijk 14-jarige leeftijd het referentieniveau 1F beheersen. Richting 3 • De leerling heeft een achterstand van meer dan twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland. • Of en wanneer de leerling het referentieniveau 1F beheerst, verschilt per leerling. Het is mogelijk dat bij een leerling de grootte van de achterstand niet voor ieder taaldomein gelijk is: veel leerlingen binnen Richting 1 hebben door lang verblijf in een niet-Nederlandse omgeving enige achterstand op het taaldomein woordenschat. Het is mogelijk dat een leerling voor de taaldomeinen


12

spelling, technisch en begrijpend lezen een Richting 2 leerling is en voor actieve woordenschat een Richting 3 leerling. Als school bepalen we in welke algemene Richting de leerling ingedeeld wordt. Dit heeft als consequentie dat niet elke leerling precies hetzelfde taal- en toetsaanbod krijgt. Onze leerlingenpopulatie bestaat voornamelijk uit leerlingen die Nederlands als eerste taal verwerven, Richting 1. In diverse groepen zijn ook Richting 2 leerlingen vertegenwoordigd. Richting 3 wordt op De Bontekoe niet aangeboden, omdat deze leerlingen meer baat hebben bij een eigen lesprogramma, gericht op het verwerven van een vreemde taal. ** In het ‘Referentiekader doorlopende leerlijnen taal en rekenen’, vastgelegd door de Rijksoverheid, staat voor het hele onderwijs (van de basisschool tot het hoger onderwijs) wat leerlingen moeten kennen en kunnen als het gaat om Nederlandse taal. Het gaat om basiskennis en -vaardigheden die voor alle leerlingen van belang zijn. Basiskennis en -vaardigheden kunnen leerlingen op verschillende niveaus beheersen. Voor taal zijn er in totaal vier niveaus beschreven. Daarbij wordt onderscheid gemaakt tussen een fundamenteel niveau (F) en een streefniveau (S). Het niveau 1F moet iedereen aan het eind van de basisschool bereikt hebben. Definities doelen Voortgezet Onderwijs in het buitenland Doel 1 : Aansluiten bij voortgezet onderwijs in Nederland; gericht op terugkeer in het Nederlands onderwijs. Toewerken naar kerndoelen van de onderbouw (jaar 1, 2 en 3) en exameneisen vmbo, havo of vwo van de Nederlandse taal en cultuur. Zowel de actieve als de passieve taalvaardigheden worden ontwikkeld en gestimuleerd. Het onderwijs bereidt voor op de klas- en lesorganisatie in het moderne Nederlandse onderwijs (eigen verantwoordelijkheid, projecten, ict, enzovoort) en de cultuur c.q. sfeer op scholen (samenleving). Er wordt voorlichting gegeven over vervolgonderwijs en opzet Nederlands VO vanuit het perspectief van internationaal onderwijs en arbeidsmarkt. Het programma kan afgesloten worden met een Staatsexamen Nederlands vmbo, havo of vwo. Doel 2: Behalen van internationaal diploma, zoals IB (language A of B ) en IGCSE of AICE. Gericht op doorstroom naar internationaal vervolgonderwijs of hbo of universitair onderwijs in Nederland. Daarbij geeft het IB (A) toelating op universitair niveau en het IGCSE toelating op hbo-niveau. Doel 3: Bijhouden van het Nederlands: bereiken van zo hoog mogelijk niveau van mondelinge taalvaardigheid. Kerndoelen worden op afstand gevolgd. Deze kinderen zullen thuis Nederlands spreken, maar een andere taal zal dominant zijn. Nadruk in NTC-voortgezet onderwijs ligt op de mondelinge taalvaardigheid; de schriftelijke taalvaardigheid krijgt minder accent. Deze leerlingen kunnen bijvoorbeeld een staatsexamen NT2 afleggen. Op De Bontekoe geven we uitsluitend les aan de eerste drie leerjaren van het voortgezet onderwijs. De leerlingen krijgen in principe les op HAVO/VWO niveau. Deze lessen zouden ofwel een voorbereiding kunnen zijn op een Nederlands examen (doel 1), ofwel een voorbereiding op een internationaal examen (doel 2). Wanneer leerlingen doorstromen vanuit Richting 2 naar het voortgezet onderwijs zal De Bontekoe, waar mogelijk, een passend onderwijsaanbod verzorgen. Voor deze leerlingen geldt dat we uitgaan van doel 3. Zie ook bijlagen IV en V: Kerndoelen Basisonderwijs en onderbouw Voortgezet Onderwijs 2.5

Aanmeldingsprocedure

Elk kind dat voldoet aan de volgende voorwaarden is welkom bij ons op school: 1. Het beschikt over een paspoort van een van de lidstaten van de Europese Unie. 2. Het is voor 1 oktober van het lopend schooljaar vier jaar of ouder. 3. Het heeft VO 3 nog niet afgerond. 4. Het wordt door ons bij de intake als Richting 1 of 2 beoordeeld. Nieuwe leerlingen kunnen het gehele schooljaar worden aangemeld en er kan op elk moment met de lessen worden gestart, uitzonderingen daargelaten (bijvoorbeeld vlak voor een vakantie). Een nieuwe leerling kan aangemeld worden via het aanmeldingsformulier dat op te vragen is bij het secretariaat of te downloaden is via onze website. Nadat de aanmelding is verwerkt volgt een kennismakingsgesprek waarin de mogelijkheden van plaatsing en de doelstellingen van het onderwijs


13

worden besproken. Wanneer uit de gesprekken niet duidelijk is geworden of een kind mee kan draaien met het programma op de school kan – in overleg – besloten worden tot aanvullende toetsing. Ook kan een leerling worden toegelaten onder bepaalde voorwaarden, die vooraf duidelijk met de ouders worden overlegd. 2.6

Data Protection Form

De Maleise overheid heeft sinds november 2013 haar wetgeving met betrekking tot data privacy aangepast met de Personal Data Protection Act 2010. De Personal Data Protection Act bepaalt dat DCC De Bontekoe: • • •

personen van wie gegevens bewaard worden, moet informeren over de wijze waarop dat gebeurt; aan moet tonen dat de persoonsgegevens zorgvuldig behandeld worden; toestemming moet vragen voor het bewaren en gebruiken van de persoonsgegevens.

De Bontekoe maakt voor de administratie van leerlinggegevens (naam, adres, geboortedatum, groep, gegevens ouders, medische gegevens, schoolgeschiedenis) en voortgangsgegevens (toetsen en rapporten) gebruik van ParnasSys. ParnasSys is een goed beveiligd standaard systeem voor Nederlandse basisscholen. Het gedeelte van De Bontekoe is uitsluitend toegankelijk voor medewerkers van De Bontekoe en de servicedienst van ParnasSys. Ouders hebben met een login toegang tot het ouderportaal van Parnassys, waar ze gegevens van hun kinderen kunnen inzien en controleren. Ouders wordt gevraagd bij aanmelding om het Data Protection Form te tekenen. Hiermee geven ze toestemming voor het registreren van persoonlijke gegevens door DCC De Bontekoe. 2.7

Absentiebeleid

Omdat de kinderen op De Bontekoe zich in korte tijd veel lesstof eigen moeten maken gaan wij ervan uit dat de leerlingen in principe alle lessen bijwonen. Wij vragen u om de leerkracht altijd vooraf op de hoogte te stellen als uw kind de les een keer niet kan bijwonen. Dit kan telefonisch of per e-mail. Achter in deze gids vindt u adressen, telefoonnummers en e-mailadressen. Ook wanneer uw kind, vanwege omstandigheden, een keer later in de les komt horen wij dit graag. We maken op De Bontekoe een onderscheid tussen geoorloofde en ongeoorloofde afwezigheid. Geoorloofd zijn: ziekte en schoolvakanties van de eigen internationale school buiten de jaarplanning van De Bontekoe om. Ongeoorloofd zijn bijv. buitenschoolse activiteiten, sportclubs, etc. Een leerling mag maximaal drie keer per schooljaar ongeoorloofd afwezig zijn, maar dit is niet zonder consequenties: 1. Bij de eerste keer ongeoorloofde afwezigheid maakt de leerkracht een aantekening; 2. Bij de tweede keer wordt er wederom een aantekening gemaakt en neemt de directeur van de school contact met u op hoe dit in de toekomst te voorkomen; 3. Na de derde keer ongeoorloofde afwezigheid wordt u uitgenodigd voor een gesprek met (een afvaardiging van) het bestuur. 4. Als het kind wederom afwezig is zonder legitieme reden, dan zijn we tot onze spijt genoodzaakt om de lessen voor het desbetreffende kind te stoppen zonder een teruggave van het schoolgeld. De beslissing of het wel of niet een legitieme afmelding betreft wordt altijd genomen door de directeur van de school. We hebben gekozen voor dit strenge beleid omdat we bij een veelvuldige absentie niet in staat zijn de onderwijskwaliteit te leveren die we zouden willen. Daarnaast is leren een groepsproces. Regelmatige afwezigheid verstoort het groeps- en daarmee dus ook het leerproces van meerdere leerlingen.


14

3.

Onderwijs

In dit hoofdstuk vindt u meer informatie over de inhoud van het onderwijs. We vertellen u wat NTConderwijs precies inhoudt en met welke methodes de verschillende groepen werken. Daarnaast vindt u informatie over de organisatie van onze school 3.1

NTC-onderwijs

De Bontekoe is een school voor NTC-onderwijs, waarbij NTC staat voor Nederlandse Taal en Cultuur. Het onderwijs vindt plaats buiten de lestijden van de internationale scholen om. Leerlingen in groep 1 en 2 volgen doordeweeks twee en een half uur les, leerlingen in groep 3 t/m 7 hebben twee uur en drie kwartier les en leerlingen in groep 8 en het VO hebben doordeweeks drie uur les. Daarnaast zijn er voor leerlingen vanaf groep 3 zaterdaglessen. Deze zaterdagen besteden we grotendeels aan onze cultuurdoelen. Het onderwijs op De Bontekoe is gericht op de Nederlandse kerndoelen en referentieniveaus voor zowel het basis- als het voortgezet onderwijs. Dit betekent dat we een complete leerstofjaargang moeten zien te comprimeren tot ongeveer 120 uur. Het is dus zeer belangrijk dat leerkrachten een goede selectie maken van de leerstof die wordt aangeboden. Het betekent ook dat leerlingen, naast de lessen op school, huiswerk moeten maken. Wij vragen u vriendelijk om uw kinderen hierbij te ondersteunen. Op De Bontekoe wordt gebruik gemaakt van verschillende lesmethoden, waarover u in de volgende paragrafen meer informatie vindt. Informatie over de toetsen die wij op school gebruiken en ons leerlingvolgsysteem vindt u in het volgende hoofdstuk. 3.2

Organisatie van het onderwijs

Op De Bontekoe hebben wij gekozen voor het leerstofjaarklassensysteem: dat betekent dat kinderen van dezelfde leeftijd in een groep min of meer dezelfde leerstof aangeboden krijgen. Alleen in uitzonderlijke gevallen zullen leerlingen doubleren of een klas overslaan. In de verschillende groepen zal de leerkracht zo veel mogelijk proberen te differentiëren. We gaan hierbij uit van maximaal drie verschillende niveaus. Leerlingen die het basisprogramma volgen, krijgen het programma op een normaal tempo aangeboden. Leerlingen in de gevorderde standaard, gaan over het algemeen sneller door de stof. Zij krijgen verrijkingsstof aangeboden. Tot slot zijn er leerlingen die het minimumprogramma volgen. Dit zijn over het algemeen de R2 leerlingen. Met deze leerlingen werken we ook aan de doelstellingen van het basisprogramma, maar deze leerlingen krijgen meer instructie. Ook zijn de minimumdoelstellingen voor deze leerlingen lager. Van onze Richting 2 leerlingen verwachten we immers iets anders dan van onze Richting1 leerlingen. Gedurende het schooljaar kijken we of leerlingen op hun plek zitten in de verschillende arrangementen waar ze aan toegewezen zijn. Het kan immers zijn dat een leerling zo goed presteert dat hij kan deelnemen aan de gevorderde standaard of een leerling haalt de doelstelling van het basisprogramma niet en ingrijpen is nodig. Hiervoor gebruiken we onze observaties en methodetoetsen, maar bovenal ons leerlingvolgsysteem (meer informatie hierover vindt u in hoofdstuk 4). Op deze manier doen we zoveel mogelijk recht aan de verschillen tussen leerlingen in ons onderwijs.


15

3.3

Coöperatief leren

Het coöperatief leren is ontwikkeld door Dr. Spencer Kagan en bestaat uit een aantal didactische structuren die gebruikt kunnen worden om leerstof te verwerken. De basisprincipes komen samen in de afkorting GIPS: Gelijke deelname, Individuele aanspreekbaarheid, Positieve wederzijdse afhankelijkheid en Simultane actie. Het grote voordeel van deze structuren is dat ze ervoor zorgen dat er meer leerlingen tegelijkertijd actief zijn. Een voorbeeld van zo’n structuur is Twee Vergelijk. De leerkracht stelt een vraag waarop meerdere antwoorden mogelijk zijn. De leerlingen krijgen eerst individueel een minuut de tijd om zoveel mogelijk antwoorden op te schrijven. Vervolgens vergelijken ze hun antwoorden met degene die naast, of tegenover hen zit. De antwoorden worden uitgewisseld en de lijst wordt aangevuld. Naast de verwerking van de inhoud leren kinderen tegelijkertijd beter samenwerken. Op De Bontekoe gebruiken we verschillende vormen van het coöperatief leren in het onderwijs. 3.4

Met woorden in de weer

De filosoof Ludwig Wittgenstein zei ooit: ‘De grenzen van mijn taal, zijn de grenzen van mijn wereld’. Willen we de wereld van onze leerlingen dus groter maken, dan hebben ze meer taal nodig. We besteden op De Bontekoe elke les aandacht aan woordenschatonderwijs. We doen dit volgens de methode Met woorden in de weer. Deze didactiek is in Nederland ontwikkeld door Marianne Verhallen en Dirkje van der Nulft en wordt op veel scholen gebruikt. Verschillende leden van ons team zijn getraind in het werken met deze didactiek. In de methode Taal Actief, die wij gebruiken in de groepen 4 tot en met 8, wordt deze didactiek gebruikt bij het woordenschatonderwijs. 3.5

Lesmethodes

Hieronder staat beschreven met welke lesmethodes de verschillende jaargroepen werken. 3.5.1

Groep 1 en 2

In groep 1 en 2 wordt er gewerkt met de methode Schatkist. Er wordt aandacht besteed aan de volgende onderdelen: woordenschat, spreken, luisteren, spel, beginnende geletterdheid (voorbereidend lezen en omgaan met geschreven taal) en Nederlandse cultuur. Het onderwijs wordt thematisch ingericht: elke periode wordt er in de groep een nieuw onderwerp besproken. Tijdens de les worden vervolgens allerlei activiteiten gepland zoals: voorlezen, vertellen, kringgesprek, drama, zingen, platen bekijken, werkbladen maken en kring-, taal- en luisterspelletjes. In groep 2 starten de kinderen in januari al met Veilig Leren Lezen (zie groep 3). In het internationale onderwijs wordt er eerder gestart met het leesproces dan in Nederland. De Bontekoe sluit hier op deze manier bij aan. De leerkrachten werken dit schooljaar aan het Deelplan groep 1 en 2. Hierin staan algemene afspraken en een voorbeeld van een lesopbouw. Het Deelplan zal volgend schooljaar deel uit maken van een algemene Handleiding Onderwijs op De Bontekoe. 3.5.2

Groep 3

In groep 3 werken de kinderen met de methode Veilig Leren Lezen (VLL). VLL is een methode die op veel scholen in Nederland wordt gebruikt om kinderen te leren lezen en werkt volgens de zogenaamde structuurmethode. Door zorgvuldig gekozen woorden veelvuldig te structureren (ontsleutelen en samenvoegen) leren kinderen: • dat een woord uit klanken (fonemen) bestaat; • dat die klanken door grafische tekens (grafemen/letters) worden weergegeven; • dat je nieuwe woorden kunt lezen door grafemen van een woord te verklanken en die klanken te verbinden tot een woord. Omdat letters en klanken in het Engels nogal eens verschillen van het Nederlands zullen we daar in deze belangrijke fase extra aandacht aan besteden. Naarmate het (technisch) leesproces van de leerlingen vordert, worden er eerste stappen gezet op het gebied van spelling en begrijpend lezen. Schoolgids Dutch Cultural Centre De Bontekoe 2015-2016

16

De leerkrachten werken dit schooljaar voor het eerst vanuit het Deelplan groep 3. Hierin staan algemene afspraken en een voorbeeld van een lesopbouw. Het Deelplan zal volgend schooljaar deel uit maken van een algemene Handleiding Onderwijs op De Bontekoe. 3.5.3

Groepen 4 t/m 8

In de groepen 4 t/m 8 werken we met de methode Taalactief (versie 4). Wij behandelen zeven thema’s in vijf weken per thema. Bij elk thema hoort een ankerverhaal waaraan alle andere activiteiten worden gekoppeld. Die andere activiteiten zijn: spelling, woordenschat, taalbeschouwing, stellen, lezen en luisteren, spreken en gesprek. Activiteiten tijdens de les kunnen verschillende vormen aannemen, zoals interviews, rollenspelen en kringgesprekken. Daarnaast is er veel aandacht voor leesbevordering. Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat het lezen van boeken een van de beste manieren is om de woordenschat uit te breiden. In de klas zal er dan ook regelmatig aandacht zijn voor boeken en de verwerking daarvan. Voor het begrijpend lezen en woordenschat maken we gebruik van Nieuwsbegrip en Nieuwsbegrip XL. Deze methode laat de leerlingen teksten lezen aan de hand van de actualiteit. Tijdens het eerste uur van de zaterdaglessen behandelen we een Nieuwsbegrip tekst. Er wordt dan geoefend met een tekst en de woordenschat die bij deze tekst hoort. Door het schooljaar heen krijgen leerlingen regelmatig Nieuwsbegrip teksten en opdrachten van Nieuwsbegrip XL als huiswerk mee. Het spellingprogramma van Taal Actief wordt dit jaar voor het eerst, als pilot, in de groepen 6, 7 en 8 ondersteund door Snappet. Snappet is een vorm van tablet onderwijs. Wanneer uw zoon of dochter een spellingsopdracht maakt op de tablet, wordt de vervolgopdracht automatisch gekoppeld aan zijn of haar niveau. Naast de algemene lesdoelen kan er worden gewerkt aan individuele doelen. Snappet geeft ons nog meer mogelijkheden om een lesprogramma op maat te bieden. De leerkrachten werken dit schooljaar voor het eerst vanuit het deelplan groep 4-8. Hierin staan algemene afspraken en een voorbeeld van een lesopbouw. Het deelplan zal volgend schooljaar deel uit maken van een algemene Handleiding Onderwijs op De Bontekoe. 3.5.4

Voortgezet onderwijs

Wij geven les aan drie klassen van het voorgezet onderwijs. Daarbij maken we sinds dit schooljaar gebruik van de vijfde en nieuwste editie van de methode Nieuw Nederlands. De methode Nieuw Nederlands bestaat uit zes hoofdstukken. Elk hoofdstuk bevat acht onderdelen, waarvan wij de volgende onderdelen behandelen: lezen, spelling, schrijven en fictie. Voor het onderdeel lezen en woordenschat maken we gebruik van de methode Nieuwsbegrip en Nieuwsbegrip XL. Grammatica bieden we klassikaal aan door systematisch grammaticale onderwerpen uit de naslag van de taalmethode Op Niveau aan de orde te stellen. In ieder onderdeel wordt nieuwe leerstof aangeboden, geoefend en toegepast. De lessen worden aangeboden op maximaal twee verschillende niveaus per klas, afhankelijk van het niveau en de doelstelling van de betreffende leerling. De niveaus die wij dit jaar aanbieden zijn: • VO 1: Havo/VWO • VO 2: Havo/VWO • VO 3: Havo en VWO Ook in het voortgezet onderwijs blijven we werken aan leesbevordering. Leerlingen leggen een leesdossier aan, werken aan minimaal vier boekopdrachten en houden één boekpresentatie. Het onderdeel schrijven krijgt ook extra aandacht vanaf het huidige schooljaar. De leerlingen bouwen een schrijfdossier op, waar al hun geschreven en beoordeelde teksten in bewaard worden. De leerkrachten werken dit schooljaar voor het eerst vanuit het deelplan Voortgezet Onderwijs. Hierin staan algemene afspraken en een voorbeeld van een lesopbouw. Het Deelplan zal volgend schooljaar deel uit maken van een algemene Handleiding Onderwijs op De Bontekoe.


17

3.6

Nederlandse en Vlaamse cultuur

Naast de lessen Nederlands besteden we op De Bontekoe aandacht aan de Nederlandse en Vlaamse cultuur. Dit gebeurt voor een deel tijdens de lessen, maar voornamelijk tijdens de zaterdaglessen. Bij de zaterdaglessen die in het basisonderwijs worden gegeven maken we gebruik van de cultuurmethode “Nederland in Zicht”, een verzameling culturele, aardrijkskundige, geschiedkundige en sociale onderwerpen, verzameld en geschreven door de Stichting NOB. In het voortgezet onderwijs staat steeds een venster uit de canon van de website www.entoen.nu centraal. Leerlingen gaan hier in groepjes en op een interactieve manier mee aan de slag. Tijdens het schooljaar wordt er extra aandacht besteed aan bepaalde aspecten van de Nederlandse cultuur zoals Koningsdag, Sinterklaas en de Kinderboekenweek. 3.7

School en thuis

Op De Bontekoe proberen we in relatief korte tijd een zo hoog mogelijk resultaat te bereiken met onze leerlingen. Ondersteuning vanuit huis is daarbij onontbeerlijk. Leerlingen krijgen elke week huiswerk mee en maken gedurende het jaar verschillende opdrachten. Ondanks dat we proberen een zekere variatie en balans aan te brengen in de opdrachten, vragen we ouders vriendelijk om hun kind waar nodig te ondersteunen en het huiswerk na te kijken voor het ingeleverd wordt. Ook werken we vanaf het schooljaar 2015-2016 met een systeem waarbij een ouder een paraaf moet zetten op het huiswerkbriefje, om aan te geven dat het huiswerk begeleid is. Hieronder volgen enkele tips voor het bijhouden van Nederlands thuis: •

• • • • • •

Lezen is een van de belangrijkste facetten van het huiswerk. Onze bibliotheek beschikt over een ruime collectie boeken die de kinderen mogen lenen. Door jonge kinderen voor te lezen en bij oudere kinderen regelmatig te vragen naar wat ze aan het lezen zijn, blijven de kinderen enthousiast - zie bijlage 3; Kies een vast tijdstip om het huiswerk te bespreken en na te kijken; Op internet is veel achtergrondinformatie te vinden. Daarnaast zijn er vaak leuke, interactieve taalspelletjes en oefeningen. Van tijd tot tijd publiceren wij in de nieuwsbrief of op onze Facebook pagina een aantal tips en links; De thuistaal is van grote invloed op de resultaten op onze school. Spreek regelmatig Nederlands thuis, dan blijft het Nederlands op peil; Bouw zonodig vaste momenten in waarop altijd Nederlands gesproken wordt, bijvoorbeeld aan tafel of vlak voor het slapen; Contact met bekenden in Nederland via bijvoorbeeld Skype of Facetime is een goede manier om de taal levend te houden; De Nederlandse school is voor veel kinderen een extra belasting naast het reguliere internationale programma. Een beloning in het vooruitzicht stellen, kan kinderen motiveren om het huiswerk te maken.

Mocht u vragen of opmerkingen hebben over het huiswerk dan kunt u altijd contact opnemen met de leerkracht van uw kind. 4.

Volgen van de ontwikkeling van leerlingen

Om de ontwikkeling van onze leerlingen in kaart te brengen wordt van iedere leerling een digitaal dossier bijgehouden. Hiervoor gebruiken we het leerlingvolg- en administratieprogramma van Parnassys. In het dossier staan gegevens over de schoolprestaties, gesprekken met ouders en mogelijke handelingsplannen. Ook slaan we hier de toetsen rapportgegevens in op. In dit hoofdstuk vindt u meer informatie over de systemen die we op De Bontekoe gebruiken. Tevens hebben we de toetskalender in onze schoolgids opgenomen zodat u kunt zien wanneer bepaalde toetsen worden afgenomen. We gaan zorgvuldig om met het verzamelen van de resultaten van onze leerlingen. Het Nederlandse toetssysteem gaat ervan uit dat er vijf dagen in de week taallessen zijn. Als we teveel toetsen overnemen, zijn er vrijwel elke Bontekoeles toetsen af te nemen en dat willen we voorkomen. 4.1

Ons leerlingvolgsysteem: algemeen

We toetsen de kinderen op De Bontekoe om twee verschillende redenen. Aan de ene kant willen we graag zien of onze inspanningen tot resultaat hebben geleid. We kijken hoeveel vooruitgang een kind


18

in een bepaalde periode heeft geboekt en of de aangeboden stof is opgeslagen. Aan de andere kant worden toetsen ook gebruikt om te signaleren en diagnosticeren. Soms verloopt de ontwikkeling van een kind niet zoals we zouden willen. Een toets kan vervolgens duidelijk maken waar lacunes zitten zodat we daar mee aan de slag kunnen gaan. Tot slot gebruiken we de toetsresultaten om als school onze kwaliteit te monitoren door te reflecteren op de groeps- en schoolresultaten. We maken onderscheid tussen methodegebonden en methodeonafhankelijke toetsen. De eerste zijn toetsen die volgen uit de verschillende lesmethoden die we gebruiken. In ons geval gaat dat om observaties vanuit de methode Schatkist, toetsen uit Veilig Leren Lezen, Taal Actief en Nieuw Nederlands. Deze toetsen zijn niet opgenomen in de toetskalender. Aan de andere kant zijn er de methode-onafhankelijke toetsen, die veelal worden geproduceerd door het CITO (Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling). Deze toetsen geven een beeld van hoe een leerling presteert ten opzichte van zijn leeftijdsgenoten. We noemen dit systeem ons leerlingvolgsysteem (LVS). Ondanks dat het CITO een gemiddelde neemt van alle kinderen in Nederland – en dus uitgaat van het reguliere Nederlandse onderwijs - kiezen we er toch voor om deze scoreschalen te gebruiken. Wat ons betreft geeft dat het beste beeld van de prestaties van uw kind. De behaalde scores moeten wel in onze specifieke context geplaatst worden. De score van uw kind zal, vanwege het feit dat het dagonderwijs in het Engels of Frans plaatsvindt en er maar één middag in de week les wordt gevolgd, vaak lager zijn dan wanneer er volledig Nederlands dagonderwijs gevolgd zou worden. Voor onze leerlingen is het dan ook het meest effectief om te kijken naar de vaardigheidsgroei die ze gedurende een bepaalde periode hebben doorgemaakt. 4.2

Ons leerlingvolgsysteem: Primair onderwijs

Methodegebonden toetsen De lesmethodes zoals die beschreven zijn in hoofdstuk 3.5 zijn voorzien van een toetssysteem. We streven ernaar dit systeem zo goed als mogelijk te volgen. Het kan echter voorkomen dat we door de beperkte lestijd niet alle toetsonderdelen hebben behandeld. We passen de standaardtoetsen dan aan, zodat alleen de aangeboden leerstof getoetst wordt. De resultaten van alle methodegebonden toetsen worden aan de ouders meegedeeld, op de twee rapporten vermeld en opgeslagen in ons leerlingvolgsysteem ParnasSys. Niet-methodegebonden toetsen: CITO In het primair onderwijs worden alle toetsen in het CITO-volgsysteem volgens dezelfde landelijke normen en voorwaarden afgenomen en van een score voorzien. Daardoor kan de vaardigheid van een kind of een groep kinderen landelijk worden vergeleken met de vaardigheden van andere (groepen) kinderen in eenzelfde jaargroep. CITO heeft daarbij voor elke toets een indeling gemaakt in niveaugroepen: de zogenaamde vaardigheidsniveaus. CITO hanteert daarbij twee verschillende niveau-indelingen: een indeling in niveaus A t/m E en een indeling in niveaus I t/m V. In onderstaande tabel ziet u hoe de verdeling over de niveaugroepen er in beide indelingen uitziet. De niveaugroepen geven dus aan hoe een kind een CITO-toets gedaan heeft ten opzichte van het landelijke niveau in Nederland van kinderen in dezelfde jaargroep. De ene niveau-indeling is niet beter dan de andere. Alleen de schaalindeling is verschillend. Scholen zijn vrij om te kiezen welke indeling zij hanteren. Wij hebben er voor gekozen om de aanduidingen I t/m V te gebruiken, omdat die in veel gevallen de A t/m E-vaardigheidsniveaus verder verfijnen. Het voordeel van de niveau-indeling in I t/m V is verder dat de verschillende niveaugroepen ieder even groot zijn. Daardoor is er sprake van een gemiddelde groep, groep III. Dit in tegenstelling tot de ‘oude’ niveau-indeling waar het gemiddelde tussen niveau B en C ligt.


19

Indeling A t/m E

Indeling I t/mhoogst V I scorende leerlingen

A

20%

25%

hoogst scorende leerlingen II

B 25%

ruim boven tot net boven het landelijk gemiddelde

20% III

C 25% D 15%

boven het landelijk gemiddelde

net op tot ruim onder het landelijk gemiddelde

20%

ruim onder het landelijk gemiddelde

IV

landelijk gemiddelde

onder het landelijk gemiddelde

20%

E

laagst scorende leerlingen

10%

V 20% V

Verdeling over de groepen bij de niveau-indelingen A t/m E en I t/m V

laagst scorende leerligen 20% laagst scorende leerlingen

20%

Na afname van de cito-toetsen in januari /februari en mei krijgen ouders een rapportage met de resultaten. U kunt dan aflezen of uw kind zich langzamer, volgens verwachting of sneller ontwikkelt. Mocht u hier vragen over hebben, neem dan contact op met de leerkracht van uw kind of kijk voor achtergrondinformatie op de website van Cito: www.cito.nl Het komende jaar nemen we op school de volgende niet-methodegebonden toetsen af: Taal voor Kleuters Groep 1 & 2 (CITO) DMT en AVI Groep 3 t/m 8 (CITO) Spelling Groep 3 t/m 8 (CITO) Woordenschat Groep 5 t/m 8 (CITO) Begrijpend lezen Groep 4 t/m 8 (CITO) Toetskalender Primair Onderwijs Leerstofgebied

Toets

Groep

Periode

Taal

Taal voor kleuters

1 en 2

eind januari

Spelling

Spelling

3 t/m 8

januari en mei

Woordenschat

Woordenschat

5 t/m 8

eind januari

Technisch lezen

Drie Minuten Toets en AVI

3 t/m 8

eind januari en mei (gr 3&4)

Begrijpend lezen

Begrijpend lezen

5 t/m 8

januari

4.3

Groep 8 Centrale eindtoets

In Nederland is sinds het schooljaar 2014-2015 een centrale eindtoets verplicht geworden voor alle basisscholen en voor bijna alle leerlingen van groep 8. Alleen bij uitzondering hoeven leerlingen niet mee te doen. De verplichting van deelname aan de eindtoets geldt niet voor de Nederlandse scholen in het buitenland. De volledige dagscholen mogen wel meedoen aan de verplichte centrale eindtoets. Voor NTC-scholen zoals De Bontekoe geldt deze mogelijkheid in principe niet, omdat het gevolgde onderwijsaanbod niet representatief is voor wat de toets meet. Het is ook niet mogelijk alleen het Schoolgids Dutch Cultural Centre De Bontekoe 2015-2016

20

taalgedeelte van de centrale eindtoets af te nemen, zoals dat bij de Cito-eindtoets in het verleden wel het geval was. De centrale eindtoets wordt niet op De Bontekoe afgenomen. 4.4

Ons leerlingvolgsysteem: Voortgezet Onderwijs

Methodegebonden toetsen In het voortgezet onderwijs werken met de methodegebonden toetsen van Nieuw Nederlands. We toetsen de onderdelen lezen, spelling en fictie aan het einde van elk hoofdstuk. Woordenschat toetsen we aan de hand van Nieuwsbegrip. De resultaten hiervan worden besproken met de leerlingen, opgeslagen in het leerlingvolgsysteem en op de rapporten vermeld. We zetten de toetsen in op twee niveaus: • Op leerlingniveau toetsen we of de leerling de betreffende onderdelen van het aangeboden hoofdstuk begrepen heeft. Met deze informatie geven we de leerling feedback en remediëring op maat, bijvoorbeeld door in gesprek te gaan over de gemaakte fouten. Ook kan een leerling zelf de oorsprong van gemaakte fouten onderzoeken. Met didactische werkvormen als verlengde instructie en/of extra oefening verlengen we de instructie en kan de leerling de leerstof extra oefenen. Door ook vooruit te kijken (wat bieden we de komende periode aan aan deze leerling) zetten we verlengde instructie in als pre-teaching. • Op groepsniveau geeft methodegebonden toetsing ons de mogelijkheid om de instructie, didactische werkvormen en ons didactisch handelen bij te stellen. Als veel leerlingen onvoldoende scoren, kunnen we bijvoorbeeld een onderwerp herhalen, al dan niet in kleine deelstappen. Niet-methodegebonden toetsen: Diataal Vanaf het schooljaar 2015-2016 maken we voor de niet-methodegebonden toetsen voor het eerst gebruik van de digitale toetsen van Diataal. Diataal is een methodeonafhankelijk leerlingvolgsysteem voor groep 6 t/m 8 van de basisschool en de eerste drie klassen van het voortgezet onderwijs. Sinds het schooljaar 2013/2014 bevat Diataal landelijk genormeerde toetsen voor lezen, luisteren, woordenschat, Engels, spelling en rekenen. Met Diataal kunnen scholen online een algemeen diagnostisch taalvaardigheidsonderzoek bij hun leerlingen uitvoeren. De toetsen geven informatie over individuele leerlingen, klassen en jaargangen. Inmiddels wordt het op een kleine vijfhonderd scholen in Nederland en in toenemende mate ook in België ingezet. Met Diataal kan in principe hetzelfde als met de Citotoetsen: de Diataaltoetsen zijn op dezelfde manier landelijk genormeerd en rapportages zijn er op leerling,- klas- en ook schoolniveau. De toetsen zijn allemaal gevalideerd aan de referentieniveaus. Met Diataal kunnen we de leerlingen ook laten oefenen met teksten die aansluiten bij het behaalde leesniveau. De Diataal toetsen voor het voortgezet onderwijs vak Nederlands die wij gebruiken zijn: • Diatekst: de tekstbegriptoets voor leerjaar 1, 2 en 3 • Diawoord: de woordenschattoets voor leerjaar 1, 2 en 3 • Diaspel: de taalverzorgingstoets (Spelling) voor leerjaar 1, 2 en 3 Daarnaast biedt Diataal materiaal voor taalondersteuning voor leerjaar 1, 2 en 3 onder de naam Diaplus. Deze schaffen we aan in het schooljaar 2016-2017, als we de eerste resultaten van de toetsen hebben. Diaplus biedt materialen en suggesties voor taalondersteuning ná afname van de toetsen. Twee keer per jaar verschijnt een nieuwe editie met nieuw teksten oefenmateriaal. Diaplus zal worden uitgebreid met de ‘tekst van de maand’ en met oefentoetsen, beide op verschillende niveaus. Diatekst Diatekst is de toets voor begrijpend lezen waarmee we de leerlingen volgen vanaf het begin tot aan het eind van de onderbouw van havo en vwo. Diatekst geeft niet alleen aan hoe ver een leerling is ten opzichte van de Referentieniveaus Taal, maar analyseert ook leerlingprofielen. Terwijl de leerling aan de online-toets werkt, stelt Diatekst achter de schermen een diagnose. Hiermee krijgen wij als school handvatten om gericht verder te helpen, in de klas of via remedial teaching. Een gerichte aanpak van leesproblemen is bewezen effectief. Diatekst bestaat uit vijf informatieve teksten –vaak afkomstig uit schoolboeken- met tien tot twaalf meerkeuzevragen. Als na de eerste twee teksten blijkt dat het niveau te hoog of te laag is, past de toets zich automatisch aan en krijgen de leerling teksten van een lager of juist hoger niveau. Dit levert een betere toetsing op. Bovendien is het voor de leerling prettig om op zijn eigen niveau getoetst te worden.


21

In VO 1 is er een A- en een B-versie. De A-versie toetsen we aan het begin van het schooljaar, de Bversie aan het einde. In VO 2 en 3 toetsen we aan het einde van het schooljaar. Leerlingen die getoetst zijn met Diatekst krijgen na de toets als remediëring een digitaal magazine met teksten op hun eigen niveau, met puzzels, tips, etc. Diawoord is een signalerende woordenschat toets .De betekenis van de woorden wordt bevraagd in meerkeuzevragen. In VO 1 is er een A- en een B-versie. De A-versie toetsen we aan het begin van het schooljaar, de B-versie aan het einde. In VO 2 en 3 toetsen we aan het einde van het schooljaar. Diaspel signaleert problemen met de taalverzorging en spelling en geeft aan op welke onderdelen leerlingen zwak zijn. Ook wordt kennis van taalbegrippen getoetst conform de beschrijving van de landelijke referentieniveaus 1F en 2F. Wij maken hierbij gebruik van het Referentiekader Taal, dat is op te vragen bij de directeur en te vinden op de volgende website: http://www.taalenrekenen.nl/ref_niveaus_taal/ Het onderdeel woordspelling wordt onder andere in de vorm van een dictee getoetst. De onderdelen werkwoordspelling en kennis van begrippen worden getoetst met meerkeuze- en invulvragen. Toetskalender Voortgezet Onderwijs Leerstofgebied

Diataal onderdeel

Klas

Periode

Spelling

Diaspel

VO1-3

Lezen

Diatekst

VO1-3

Woordenschat

Diawoord

VO1-3

VO1: sept en mei VO 2-3: mei VO1: sept en mei VO 2-3: mei VO1: sept en mei VO 2-3: mei

4.5

Dossiers en rapporten

Iedere leerling heeft op De Bontekoe een eigen dossier. We gebruiken hiervoor het web-based systeem ParnasSys. In het dossier worden aantekeningen gemaakt, toetsen opgeslagen, rapportgesprekken bijgehouden, etc. ParnasSys is grotendeels allleen toegankelijk voor medewerkers van De Bontekoe. Ouders kunnen op de Ouderportal o.a. de rapporten inzien en downloaden. Over de vorderingen van de leerlingen wordt u verschillende keren per jaar bericht: • • •

•

4.6

Medio oktober krijgen de leerlingen uit VO1 een rapportage naar aanleiding van de gemaakte Diataal toetsen. Mocht u naar aanleiding van de toets vragen hebben dan kunt u altijd contact opnemen met de leerkracht; Eind januari krijgen alle leerlingen van het PO en het VO het eerste rapport. U wordt dan uitgenodigd voor een rapportgesprek; Eind februari, begin maart sturen we alle ouders van het PO een rapportage naar aanleiding van de gemaakte Cito toetsen. In geval van zorg neemt de leerkracht contact met u op. U kunt ook altijd zelf een gesprek aanvragen; Eind mei krijgen alle leerlingen van het PO en het VO hun tweede rapport en een rapportage naar aanleiding van de gemaakte toetsen. Er worden rapportgesprekken gehouden waar u op vrijwillige basis aan deel kunt nemen. Zorg voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben

In een aantal gevallen blijkt dat het volgen van het reguliere programma niet haalbaar is. Soms is het programma te veeleisend, te moeilijk of zijn er andere belemmerende factoren. Op De Bontekoe proberen we zo veel mogelijk om ook deze kinderen een uitdagend en passend onderwijsaanbod aan te bieden. We gaan hierbij altijd uit van wat wél kan. Op De Bontekoe wordt er opbrengstgericht gewerkt. Als een kind een zorgwekkende achteruitgang laat zien of te ver onder de voor hem of haar haalbare standaard scoort wordt er een individueel plan opgesteld. Hierbij wordt de ouder(s) betrokken. In zo’n plan staat beschreven aan welke specifieke doelstelling er de komende tijd extra aandacht wordt besteed. De school beschikt over een aantal Schoolgids Dutch Cultural Centre De Bontekoe 2015-2016

22

ortho-didactische materialen die we in kunnen zetten. Na een bepaalde periode wordt bekeken of de doelstelling behaald is en het handelingsplan kan worden afgesloten. Mocht er reden zijn voor het inschakelen van externe hulp dan zal de leerkracht daar, in overleg met de ouders, alle medewerking aan verlenen. Doubleren van een jaargroep zal alleen met voldoende aantoonbare redenen plaatsvinden, na overleg met de ouders. Als de achterstand van een leerling op een gegeven moment dermate is opgelopen dat het een Richting 3 leerling is geworden (met meer dan twee jaar achterstand op de meeste taalonderdelen) dan adviseren we de ouders om de leerling van school te halen. 4.7

Zorg bij vertrek van een leerling naar een andere school

Wanneer een leerling naar een andere school vertrekt, krijgen de ouders de volgende documenten per mail opgestuurd: 1. Een onderwijskundig rapport (OKR). Hierin worden de schoolloopbaan en de resultaten van de leerling beschreven. 2. De laatste twee rapporten van De Bontekoe. 3. De resultaten van de methodegebonden en methode onafhankelijke toetsen. Het is aan de ouders om deze documenten vervolgens te overhandigen aan de nieuwe school van hun kind(eren).

5.

Leerkrachten

In dit hoofdstuk vindt u informatie over de leerkrachten die verbonden zijn aan De Bontekoe. We vinden het niet alleen belangrijk om ons als school te blijven ontwikkelen, maar ook individueel. Om die reden biedt het bestuur de mogelijkheid voor de leraren om zich te laten bijscholen. We starten dit schooljaar met zes enthousiaste leerkrachten. 5.1

Wijze van vervanging bij afwezigheid

Het kan voorkomen dat een leerkracht onverhoopt niet aanwezig kan zijn. In de regel zal de vervanging intern worden opgelost. Indien dit niet mogelijk is, zal in overleg met de ouders een nieuwe datum voor de vervallen lessen gepland worden. In het uiterste geval lossen we het probleem op met extra huiswerk voor de verloren uren. 5.2

Nieuwe leerkrachten

Onze school biedt onderwijs aan van groep 1 tot en met VO3. De lessen worden gegeven door volledig bevoegde leerkrachten. De directeur-leerkracht van de school wordt vanuit Nederland gerekruteerd. Hierbij maken we gebruik van de diensten van de Stichting NOB. De overige leerkrachten worden lokaal aangetrokken. Ook zij moeten volledig bevoegd zijn. We zijn hierbij dus afhankelijk van aanwezige leerkrachten in Kuala Lumpur. Vrijwel elk schooljaar zijn we op zoek naar enthousiaste, vakkundige leerkrachten. Bent u, of kent u zo iemand, geef dit dan door aan het bestuur of de directeur van de school. 5.3

Scholing van leerkrachten

Het geven van NTC-onderwijs is een uitdagend vak waarbij de leerkracht gedwongen is zo effectief mogelijk les te geven. Om ervoor te zorgen dat leerkrachten zich blijven ontwikkelen is er een aantal mogelijkheden. Zo is er overleg tussen leerkrachten, directie en bestuur van verschillende NTCscholen in de wereld. Stichting NOB geeft regelmatig publicaties uit met nieuws over de onderwijspraktijk in Nederland. Daarnaast volgen elke zomer enkele teamleden een NOB bijscholingscursus. De afgelopen zomer waren dit: Nederlands in de onderbouw van het voortgezet onderwijs en het Besturen van een Nederlandse school in het buitenland. De directeur van de school gaf afgelopen zomer een introductiecursus voor beginnende NTC leerkrachten. Voor leerkrachten en vrijwilligers is er de mogelijkheid om relevante opleidingen (deels) vergoed te krijgen. Aanvraag hiervoor loopt via de directeur en goedkeuring wordt gedaan door het bestuur. Dit Schoolgids Dutch Cultural Centre De Bontekoe 2015-2016

23

schooljaar start Annemieke van Vliet met een bekwaamheidstraject Voortgezet Onderwijs. Het Bekwaamheidstraject VO Nederlands is ontwikkeld door NOB in samenwerking met Hogeschool Windesheim. De inhoud van het traject bestaat uit een aantal vakken uit de propedeuse van de lerarenopleiding Nederlands. Het traject behelst vakken als Taalkunde, Taalbeheersing en Literatuuronderwijs. Daarnaast wordt door de docenten in samenwerking met NOB uiteraard zoveel als mogelijk aandacht gegeven aan de specifieke kenmerken van het lesgeven in het buitenland. Omdat onderling kennis delen een belangrijke component is van leren, organiseert De Bontekoe sinds afgelopen schooljaar een jaarlijkse regioconferentie met NTC scholen uit Zuid Oost Azië. Ruim twintig docenten uit de regio Zuidoost Azië namen vorig jaar deel aan deze conferentie. Voor het schooljaar 2015-2016 staat een tweede conferentie gepland in het laatste weekend van oktober 2015. Dit keer zal er naast een VO deel ook een PO deel worden georganiseerd. De organisatie ligt in handen van De Bontekoe, in samenwerking met NOB en de Language One afdelingen in Perth en Singapore.

6.

Ouders

Als school vinden wij het belangrijk om de ouders te betrekken bij de activiteiten die we organiseren en vragen we van ouders dat ze hun kinderen zoveel mogelijk ondersteunen bij het maken van huiswerk. We streven ernaar ouders zo goed mogelijk op de hoogte te houden van de ontwikkelingen bij ons op school. Mocht u een klacht hebben dan vindt u in dit hoofdstuk het protocol. 6.1

Belang van betrokkenheid van ouders

Goed NTC-onderwijs staat of valt met de samenwerking tussen school en ouders. Voor zowel de ouders als de leerkrachten staat het belang van het kind altijd voorop. Vanuit die belangen proberen wij een goede, vruchtbare samenwerking gestalte te geven, gebaseerd op wederzijds respect en vertrouwen. In het kader van het NTC-onderwijs is het belangrijk dat ouders en school dezelfde doelstellingen hebben ten aanzien van het te bereiken niveau. Het is een goede zaak als de verwachtingen van beide kanten helder zijn. Op het aanmeldingsformulier kunnen deze verwachtingen worden aangegeven en tijdens de oudergesprekken zullen ze van tijd tot tijd terugkomen. Van tijd tot tijd zijn er op De Bontekoe activiteiten waarbij ouders uitgenodigd worden om ondersteuning te bieden. De belangrijkste hiervan zijn: de ouderavond halverwege september en de oudergesprekken na het verschijnen van de rapporten. We geven de data altijd aan via één van onze communicatiemiddelen. 6.2

School met ouderparticipatie

De Bontekoe is een school die georganiseerd en geleid wordt door vrijwilligers uit de Nederlandse gemeenschap in Kuala Lumpur: •

Het bestuur, verantwoordelijk voor organisatorische zaken, financiën en strategie. Schoolgids Dutch Cultural Centre De Bontekoe 2015-2016

24

• • • •

Het bibliotheekteam: verantwoordelijk voor de bibliotheek: uitleen, boekbestand, plannen. De klassenassistenten: assisteren de leerkracht tijdens de les van de groepen 1 en 2. De kascommissie: controleert de financiën van de Nederlandse stichting. De communicatiemedewerker: verzorgt de layout van de Bontekoekrant en de website.

Het is een grote groep vrijwilligers die zich tenminste een jaar lang structureel verbinden aan een taak voor De Bontekoe. Voor de vrijwilligers is er tweejaarlijks een borrel of barbecue. Wilt u ook meehelpen? Geef dit dan door aan de directeur of een bestuurslid. 6.3

Informatievoorziening aan ouders

Als school willen wij u graag op de hoogte houden van schoolzaken, het onderwijs dat wij bieden en de voortgang van uw kind. Over algemene schoolzaken informeren wij u via onze website www.debontekoe.com, e-mail, het huiswerkbriefje, onze Facebook pagina en de Bontekoekrant. De Bontekoekrant is thematisch en verschijnt twee keer per jaar: in december en in mei. De Bontekoe schrijft ook maandelijks een pagina in het magazine van de Nederlandse Vereniging in Maleisië, de Flits. Daarnaast is de ouderavond in september een belangrijk moment. Op deze avond vertellen we niet alleen onze plannen voor het komende jaar, maar wordt er ook teruggekeken op het afgelopen jaar. Er worden schoolplannen besproken en verantwoording afgelegd over beleid en financiën. Het kan natuurlijk ook voorkomen dat u gedurende het jaar vragen heeft over het onderwijs, de voortgang van uw kind of iets anders. Weet dat u altijd een afspraak kunt maken met de leerkracht van uw kind. Ook horen we het graag wanneer u algemene opmerkingen heeft over de school. Hiervoor kunt u te allen tijde bij de directeur of bij het bestuur terecht. 6.4

Klachtenregeling

Het kan voorkomen dat ouders zich tot school wenden met klachten, problemen of vragen over hun kind(eren). Goede afspraken over de dan te volgen gedragslijn helpen om te voorkomen dat dergelijke kwesties tot een conflict escaleren. Uitgangspunt bij deze afspraken is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke in eerste instantie altijd rechtstreeks worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Voor de school is door het bestuur een vertrouwenspersoon aangewezen waar u klachten en problemen kunt aankaarten. Dit is Ralph van Lavieren, telefoon 012 287 1850. De vertrouwenspersoon is geen aparte stap in de klachtenprocedure, maar kan gedurende het hele proces ingeschakeld worden, bij voorkeur zo vroeg mogelijk in het proces. Bestuur, directeur en leerkrachten kunnen ook actief wijzen op de mogelijkheid om de vertrouwenspersoon in te schakelen. Verder verwijzen wij naar ons uitgebreide document “Klachtenregeling De Bontekoe”, dat te vinden is op onze website. 6.5

Schoolgeld

Het schoolgeld voor het leerjaar 2015-2016 is als volgt: PO groep 1-2 PO groep 3-8 VO 1 t/m 3

RM 3.225 (exclusief GST 6%) RM 4.300 (exclusief GST 6%) RM 4.300 (exclusief GST 6%)

Voor nieuwe leerlingen geldt een eenmalig inschrijfgeld van RM 500,Indien leerlingen voor 1 oktober tot de school toetreden, zal het volledige schoolgeld worden geheven. Indien leerlingen na 1 oktober toetreden, zal schoolgeld naar rato in rekening worden gebracht (aantal nog te volgen maanden gedeeld door 9 maximale lesmaanden per schooljaar).


25

Wanneer leerlingen voor 1 januari van het schooljaar uitstromen wordt viernegende van het schoolgeld teruggestort. Facturen worden in september naar de ouders verstuurd. Ouders zijn verantwoordelijk voor tijdige betaling van het lesgeld. De school is volledig afhankelijk van de geïnde gelden en vertrouwen dan ook op de medewerking van de ouders voor het tijdig betalen van de lesgelden. Als ouders niet aan hun betalingsverplichtingen voldoen zal toegang tot de lessen worden ontzegd.

7.

Kwaliteitszorg

Onder kwaliteitszorg verstaan we het geheel van activiteiten dat ondernomen wordt om de kwaliteit van het onderwijs (c.q. de school) te onderzoeken, te borgen of te verbeteren en openbaar te maken. In dit hoofdstuk vindt u meer informatie over hoe we op De Bontekoe de kwaliteitszorg inrichten. 7.1 Inspectie Een NTC-school moet voldoen aan een aantal eisen met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs en de organisatie. Om te kijken of een school voldoet aan deze eisen krijgt een school van tijd tot tijd bezoek van de Nederlandse onderwijsinspectie. De inspectie velt dan vervolgens een oordeel over de kwaliteit. Op 19 en 20 mei 2014 werd De Bontekoe bezocht door de Nederlandse onderwijsinspectie. De belangrijkste conclusie is dat de inspectie vertrouwen heeft in de kwaliteit van het onderwijs in Kuala Lumpur. Zowel het primair als het voortgezet onderwijs hebben dan ook een basisarrangement toegewezen gekregen. Dit betekent dat de volgende inspectie in 2018 zal plaatsvinden. Verder concludeerde de inspectie dat de professionalisering van de school zich de afgelopen vier jaar flink heeft doorgezet. Ten opzichte van vier jaar geleden zijn er geen indicatoren onvoldoende meer en meer indicatoren die van voldoende naar goed zijn ontwikkeld. Goed is de hoogst haalbare norm. Binnen de school zijn ook een aantal ontwikkelingen in gang gezet, die volgens de inspectie borging en doorontwikkeling verdienen. Vanzelfsprekend nemen we deze aanbevelingen mee naar de toekomst. Al met al zijn we trots op twee mooie inspectierapporten. We kijken met vertrouwen naar de toekomst en hopen te kunnen blijven rekenen op de enorme inzet van iedereen die bij onze school betrokken is. Als leerling, als ouder, als vrijwilliger, als leerkracht of bestuurder. Het inspectierapport is te lezen op de website van de onderwijsinspectie, afdeling buitenland: http://www.onderwijsinspectie.nl/zoek-en-vergelijk/ De zoekterm die u kunt invullen is Bontekoe. 7.2 Schoolplan – Jaarplan - Schoolgids Zoals elke school beschikt De Bontekoe over een Schoolplan. Dit schooljaar wordt de laatste hand gelegd aan het Schoolplan voor de jaren 2015-2018. In het schoolplan zijn voor de komende jaren een aantal beleidsvoornemens geformuleerd op de volgende gebieden: missie en visie, onderwijs, organisatie en kwaliteitszorg. Deze voornemens worden uitgewerkt in concrete Jaarplannen. Dit plan wordt aan het eind van dit jaar geëvalueerd en vergeleken met de doelstellingen in het Schoolplan. Een aantal punten nemen we mee, of lopen door, naar het volgende schooljaar. Samen met de nieuwe doelstellingen uit het Schoolplan volgt er dan weer een nieuw Jaarplan. In paragraaf 7.6 worden de concrete doelen voor 2015-2016 in het kort aan u voorgelegd. 7.3 Zelfevaluatie De kwaliteit van het onderwijs en de organisatie wordt ook onder de loep genomen door het invullen van een zelfevaluatie. Eens in de twee jaar vullen team- en bestuursleden een zelfevaluatieinstrument in dat ontwikkeld is door NOB, om doelstellingen aan te scherpen of bij te stellen. De laatste zelfevaluatie heeft plaatsgevonden in maart 2014. In maart 2016 zal er opnieuw een zelfevaluatie plaatsvinden. De belangrijkste punten uit de laatste zelfevaluatie waren: het vormgeven van een effectieve lestijd, hoe laten we De Bontekoe zien op GIS en de behoefte aan informatieve contactmomenten tussen bestuur en team. Schoolgids Dutch Cultural Centre De Bontekoe 2015-2016

26

7.4 Oudertevredenheidsonderzoek De mening van ouders over onze school horen we graag. U kunt zich ten allen tijde richten tot de directeur of een bestuurslid. We stellen het op prijs als u een mening of bevinding over een actuele situatie snel aan ons doorgeeft. Eén keer in de twee jaar vindt er een oudertevredenheidsonderzoek plaats. In maart 2015 heeft er zo’n onderzoek plaatsgevonden. 44 gezinnen hebben aan dit onderzoek meegedaan. Hieronder geven we een samenvatting van de belangrijkste onderdelen: Algemene tevredenheid U geeft gemiddeld een 8,1 voor algemene tevredenheid. Geen van de ouders geeft een lager cijfer dan een 7. U zou allen andere ouders aanraden om hun kinderen naar De Bontekoe te laten gaan. Als verbeterpunt scoort de bereikbaarheid van de school hoog. Communicatie U geeft aan tevreden te zijn met de communicatie (cijfer: 8,3), en dan met name hoe de inschrijving en intake verloopt (cijfer: 8,6). De Facebookpagina wordt erg gewaardeerd, alhoewel (nog) niet alle ouders van dit medium gebruik maken. U vindt unaniem de leerkrachten en directeur gemakkelijk te benaderen en hen open staan voor uw opmerkingen en ideeën. Niet iedereen kent het bestuur of weet hoe het bestuur te benaderen. De ouders die het bestuur kennen, zijn tevreden over de communicatie met hen. De ouderavond wordt door 86% procent van de ouders (soms) bezocht en als zeer nuttig ervaren met als kerndoelen: de leerkrachten ontmoeten, weten wat er op de school speelt, meedenken en andere ouders ontmoeten. De ouders oordelen dat de school ze goed op de hoogte houdt van de vorderingen van het kind, waaronder met de rapporten. Veel ouders weten niet welke extra hulp mogelijk is bij leerachterstand, voorsprong en gedragsproblemen. De school en veiligheid Een aantal van u geeft aan dat parkeren en file rondom GIS een aandachtspunt is. Schoolrooster Over het algemeen zijn de ouders tevreden over de tijden van de zaterdaglessen, schooltijden en over de inspanningen om de kinderen uit hetzelfde gezin op dezelfde dagen in te roosteren. Bontekoekrant digitaal? Op de vraag of de Bontekoekrant in de toekomst digitaal kan worden verzonden zijn de meningen verdeeld. Vanuit milieu oogpunt zouden ouders voor een digitale versie kiezen, maar in de praktijk vinden ouders het prettig om een papieren versie in de hand te hebben om samen met kinderen te lezen en om te bewaren voor later. Lestijd verlengen met 15 minuten / minder zaterdaglessen? In het tevredenheidsonderzoek is ook een vraag opgenomen over uw enthousiasme over een verandering van de lestijden naar langere lessen doordeweeks en minder zaterdagen. De meningen waren verdeeld en de argumenten veelzijdig. Meer mensen waren tegen de verlenging van de lestijden en afname van de zaterdaglessen dan voor. Toch is door het bestuur en team besloten de plannen door te zetten, met name door een stevig beroep vanuit het team. Het team verwacht dat er met een verlengde lestijd van een kwartier meer aandacht besteed kan worden aan de minimale lesstof en verwerking hiervan. Ook is een van de speerpunten van het komende schooljaar: meer aandacht voor schrijfonderwijs. Schrijven kost tijd. Het team verwacht dat de verlengde lestijd ook effectief ingezet kan worden voor de verbetering van het schrijfonderwijs. Tijdens de ouderavond in september 2015 zal de verwachte verbetering van de onderwijsmogelijkheden en kwaliteit van het taalonderwijs toegelicht worden. De lessen


27

De beoordeling van de verschillende aspecten van de lessen scoren gemiddeld zeer tevreden. Over de inzet van de leerkrachten voor de lessen, het niveau van lessen en de manier waarop de leerkracht met de kinderen omgaat is iedereen tevreden of zeer tevreden, evenals over de lokalen en de sfeer in de klas. Over de wijze waarin de school erin slaagt lezen te stimuleren is het overgrote merendeel heel positief, maar zijn ook een paar ontevreden mensen (wat maakt dat ze ontevreden zijn). Over de toetsen die gebruikt worden om de ontwikkeling te volgen wordt door een handvol mensen getwijfeld. De aansluiting van de lessen op de lessen van de dagschool scoort aanzienlijk lager. Huiswerk De oordelen over het huiswerk waren op de verschillende onderdelen redelijk tevreden, met weinig afwijkende meningen: over de hoeveelheid, het soort opdrachten, de aansluiting bij het niveau van het kind en de hoeveelheid tijd die de ouder eraan besteedt. Een paar ouders geven aan dat de hoeveelheid huiswerk per groep verschilt. Ook was het voor de meesten duidelijk wat er van ouders bij het huiswerk wordt verwacht. Sommigen gaven als tip dat de verwachte huiswerkbegeleiding bij aanvang in school beter uitgelegd zou kunnen worden. Het interessantste was het antwoord of die verwachting aan ouders ook realistisch was. Hoewel het antwoord van de meeste ouders volmondig ‘ja’ is, blijkt uit de toelichting dat een heel aantal ouders zich niet toegerust voelt voor deze taak, ofwel uit gebrek aan competentie (niet iedere ouder is Nederlandstalig) ofwel door gebrek aan tijd. Ouderbetrokkenheid Ouders zijn het eens met de stelling dat de school openstaat voor de inzet van ouders en dat duidelijk aangegeven wordt op welke wijze ouders zich binnen school kunnen inzetten. Over mogelijkheden tot inspraak wordt voldoende gecommuniceerd. Een kleine groep geeft aan dat mogelijkheden tot inspraak en inzet van ouders onduidelijk is. Of de directeur en het bestuur serieus ingaan op signalen, klachten en wensen wordt door de meeste ouders niet van toepassing / weet niet ingevuld. Financiële bijdrage Het schoolgeld wordt als redelijk bestempeld. De besteding van de middelen is volgens de helft van de ouders duidelijk en andere ouders geven aan dat ze daar geen inzicht in hebben. Het onderwijsaanbod De verwachting is dat de aansluiting op het Nederlands onderwijs goed zal zijn. Over de taalmethodes weten veel ouders niet te oordelen. De mate waarin ICT ingezet wordt in het onderwijs mag wel wat uitgebreid worden. Ouders zijn tevreden over het leerrendement en het niveau van Nederlands van hun kind. 7.5 Jaarplan 2014-2015 Het afgelopen jaar hebben we gewerkt aan de onderstaande doelstellingen. Deze zijn uitgebreid omschreven in het Jaarplan 2014-2015. Zowel halverwege als aan het einde van het vorige schooljaar zijn alle Doelstellingen geëvalueerd door de leerkrachten en het bestuur. Deze evaluaties zijn vastgelegd en besproken en worden meegenomen in het huidige schooljaar. Doel 1: Verbinding en uitwisseling tussen bestuur en schoolteam versterken. Doel 2: Transparant bestuur. Doel 3: Consolideren sterke financiële positie. Doel 4: De relatie tussen De Bontekoe en GIS goed houden en waar mogelijk versterken. Doel 5: De kwaliteit van het onderwijs vergroten door een netwerk van NTC scholen in de regio op te bouwen. Doel 6: Een efficiënte inzet van ICT in het lesproces, scholing van leerkrachten en thuis. Doel 7: De kwaliteit en efficiëntie van de lessen in het voortgezet onderwijs wordt gehandhaafd en waar mogelijk vergroot. Doel 8: De implementatie van de beleidsvoornemens uit het Schoolplan 2011-2015 en het samenstellen van een Schoolplan 2015-2018.


28

Doel 9: Consolideren van bewezen didactische principes die de kwaliteit van het onderwijs waarborgen. 7.6 Jaarplan 2015-2016 Ook in het huidige schooljaar werken we met een Jaarplan, waarin Doelen zijn omschreven. De Doelen zijn dit schooljaar geïnspireerd door: 1. 2. 3. 4. 5.

Het schoolplan 2011-2015 Het oudertevredenheidsonderzoek van maart 2015 De inspectierapporten PO en VO van mei 2014. Het jaarplan met evaluaties 2014-2015 Verschillende vergaderingen van zowel het bestuur als het onderwijsteam

In het Jaarplan 2015-2016 wordt van elk doel aangegeven wat het doel inhoudt, hoe dit concreet aangepakt gaat worden, wie er verantwoordelijk voor is, wanneer er gewerkt wordt aan het doel en welke vragen er gesteld worden bij de evaluatie van het doel. Waar mogelijk is een raming van de kosten toegevoegd. Er is voor elk doel een tussenevaluatie gepland in februari 2016. De uiteindelijke evaluaties vinden plaats in juni 2016. Tijdens het schooljaar zullen de doelen regelmatig besproken worden ‘in de wandelgangen’ en bij onderlinge gesprekken over de lesvoorbereidingen, leerstofinhoud en functioneren. We willen hiermee bereiken dat dit document een levend document is dat regelmatig een bron is voor de dagelijkse praktijk. De coördinator van elk doel houdt de vinger aan de pols bij het uitvoeren van de doelen, zorgt ervoor dat het doel levend blijft, zet het op de agenda van een (team)vergadering, stuurt aan of bij waar nodig en leidt de tussen- en eindevaluatie. Het Jaarplan is een middel om een bijdrage te leveren aan de centrale missie van de school, namelijk: ‘De Bontekoe biedt kinderen in Kuala Lumpur en omgeving die Nederlands als moedertaal of als tweede taal hebben een inspirerende omgeving waarin op hoogwaardige wijze de taal en cultuur wordt onderhouden en ontwikkeld.’ Doel 1: Goed bestuur conform de noden van een (groeiende) school. Doel 2: Interne samenhang bevorderen door teambuilding en successen vieren. Doel 3: Bij alle schoolactiviteiten staan de begrippen betrokkenheid en betekenisvol centraal. Doel 4: Bij de spellingvaardigheid ligt de focus op individuele leerlijnen. Doel 5: Bij de leesvaardigheid staat leesmotivatie centraal. Doel 6: Het schrijfonderwijs is geïntegreerd in het volledige taalaanbod. Doel 7: Het Plan Voortgezet Onderwijs wordt omgezet tot een handleiding voor de lessen in het voorgezet onderwijs. Doel 8: De deelplannen PO worden omgezet tot een handleiding voor de lessen in het primair onderwijs. Doel 9: De ouderbetrokkenheid is vergroot.


29

8.

Resultaten van het onderwijs

In dit hoofdstuk vindt u een samenvatting van de bevindingen van de onderwijsinspectie, die de school in het voorjaar van 2014 beoordeeld heeft. De inspectie beoordeelt de kwaliteit van het onderwijs op DCC De Bontekoe als voldoende tot goed. Alle beoordeelde indicatoren zijn minimaal van een voldoende niveau. Waar de school vier jaar geleden al verbeteringen liet zien, heeft de school zich de afgelopen vier jaar duidelijk verder ontwikkeld en geprofessionaliseerd. Dit geldt voor voorwaardelijke zaken als een passend en up-todate aanbod, het gebruik van de nieuwste toetsen, het actief benutten van de mogelijkheden van ict en software en het invoeren van een digitaal leerlingvolgsysteem. Daarnaast is hard gewerkt aan een aantal onderwijsinhoudelijke zaken zoals woordenschatdidactiek, coöperatief leren, differentiëren met behulp van groepsplannen en opbrengstgericht werken. Sterke punten zijn onder meer het aanbod, efficiënt gebruik van de onderwijstijd, de taakgerichte werksfeer en de actieve betrokkenheid van leerlingen, het nauwgezet volgen en analyseren van de resultaten van de leerlingen en de kwaliteitszorg. Opbrengsten basisschool De leerresultaten aan het einde van de basisschoolperiode heeft de inspectie beoordeeld op basis van de resultaten voor begrijpend lezen en technisch lezen in groep 8 over de laatste drie schooljaren. In twee van de drie jaren liggen deze resultaten boven de ondergrenzen van de inspectie en zijn daarmee van voldoende niveau. Dit betekent dat de leerlingen vergelijkbare scores halen als leeftijdsgenoten in Nederland. Voor de beoordeling van de tussenresultaten kijkt de inspectie naar de recente resultaten op begrijpend lezen en technisch lezen in de midden- en bovenbouw. Voor beide taaldomeinen, evenals voor woordenschat en spelling, nemen de leerkrachten bij alle leerlingen, naast methodegebonden toetsen, een landelijk genormeerde toets af. Ook de tussenresultaten zijn van voldoende niveau, waarbij opvalt dat de resultaten voor begrijpend lezen hoger liggen dan voor technisch lezen. Onderwijspraktijk basisonderwijs Het leerstofaanbod is actueel en dekkend voor de kerndoelen. De school heeft veel geïnvesteerd in het vernieuwen van lesmethoden, in woordenschatdidactiek en in uitdagende digitale les- en oefenprogramma's. De school heeft voldoende onderwijstijd gepland. Er is weinig uitval en geen ongeoorloofd verzuim. De school hanteert een streng maar helder absentiebeleid en communiceert dit met alle ouders. Alle leerlingen vanaf groep 1 krijgen wekelijks huiswerkopdrachten. De inspectie beoordeelt het didactisch handelen als voldoende tot goed. In de groepen heerst een prettig werkklimaat. De lessen zijn goed voorbereid en verlopen gestructureerd. De leerlingen zijn actief betrokken en krijgen op hen afgestemde leerinhouden, instructie en verwerking. De differentiatie is voldoende en is terug te vinden in de groepsplannen. In opbrengstgericht werken, gekoppeld aan werken met groepsplannen en het onderwijs meer afstemmen op de verschillen in ontwikkeling van de leerlingen, is de laatste twee jaar veel in geïnvesteerd. Er zijn nog verschillen gezien tussen leerkrachten in hoeverre zij zich deze werkwijze hebben eigen gemaakt. Met methodegebonden en methodeonafhankelijke toetsen volgen en analyseren de leerkrachten de ontwikkeling van elke leerling nauwgezet. Alle gegevens worden bijeengebracht in het digitale leerlingvolgsysteem. Voor de kleuters gebruiken de leerkrachten een observatiesysteem, behorend bij de methode. Het primaire proces van leren en lesgeven is nauw verweven met de zorg die leerlingen individueel nodig hebben. Met de groepsplannen zijn de individuele handelingsplannen op de achtergrond geraakt. De inspectie heeft met het team besproken dat de leraren de signalering, analyse, uitvoering en evaluatie van de zorg voor leerlingen die extra zorg nodig hebben, ook in de gekozen werkwijze met groepsplannen, voldoende scherp houden. De lijnen tussen de ouders en de leerkracht zijn kort. De communicatie vanuit de leerkrachten en het bestuur verloopt vlot en goed. In het begin van dit jaar is ook de ouderportaal van het digitale leerlingvolgsysteem in gebruik genomen. De ouders die de inspectie gesproken heeft, voelen zich betrokken en zijn heel tevreden over de lessen en over de resultaten van hun kinderen.


30

Opbrengsten voortgezet onderwijs De school heeft een aanbod voor de onderbouw van het voortgezet onderwijs. In de praktijk blijkt dat leerlingen rond klas 3 afhaken vanwege het volle programma van de dagschool. De inspectie kan de examenresultaten dus niet beoordelen. Aan de hand van de resultaten van de methodeonafhankelijke en methodegebonden toetsen die de school afneemt, concludeert de inspectie dat leerlingen in de onderbouw geen onnodige vertraging oplopen. Onderwijspraktijk voortgezet onderwijs De school heeft veel geïnvesteerd in uitdagende digitale les- en oefenprogramma's. Voor het voortgezet onderwijs staat een onderzoek naar een nieuwe taalmethode voor volgend schooljaar in de planning. Dit jaar wordt het eerste deel van de nieuwste versie van de huidige methode al getest. De school zoekt nog naar een goede werkwijze om in de kleine groepen met verschillende niveaus (van vmbo tot vwo) wel klassikaal aan dezelfde thema’s te kunnen werken. De school heeft voldoende onderwijstijd gepland. Alle lessen vinden plaats na schooltijd, één middag van drie uur per week en aanvullend zaterdaglessen voor cultuuronderwijs. Er is weinig uitval en geen ongeoorloofd verzuim. De school hanteert een streng maar helder absentiebeleid en communiceert dit met alle ouders. Huiswerk maakt een essentieel onderdeel uit van het programma, leerkrachten en leerlingen wisselen dit digitaal uit. Voor de nieuwe methode wordt ook de mogelijkheid tot blended leren onderzocht. De inspectie beoordeelt het didactisch handelen als goed. In de groepen heerst een prettig werkklimaat. De lessen zijn goed voorbereid en verlopen gestructureerd. De uitleg is duidelijk, de leerkrachten activeren de voorkennis van de leerlingen, leggen uit in logische stappen, gebruiken heldere voorbeelden en visualiseren waar dat kan. De leerlingen zijn actief betrokken en krijgen op hen afgestemde leerinhouden, instructie en verwerking. De differentiatie is voldoende en is terug te vinden in de groepsplannen. Met methodegebonden en methodeonafhankelijke toetsen volgen en analyseren de leerkrachten de ontwikkeling van elke leerling. Alle gegevens worden bijeengebracht in het digitale leerlingvolgsysteem. Het primaire proces van leren en lesgeven is nauw verweven met de zorg die leerlingen individueel nodig hebben. Met de groepsplannen zijn de individuele handelingsplannen op de achtergrond geraakt. De inspectie heeft met het team besproken dat de leraren de signalering, analyse, uitvoering en evaluatie van de zorg voor leerlingen die extra zorg nodig hebben, ook in de gekozen werkwijze met groepsplannen, voldoende scherp houden. De lijnen tussen de ouders en de leerkracht zijn kort. De communicatie vanuit de leerkrachten en het bestuur verloopt vlot en goed. In het begin van dit jaar is ook het ouderportaal van het digitale leerlingvolgsysteem in gebruik genomen. De ouders die de inspectie gesproken heeft, voelen zich betrokken en zijn heel tevreden over de lessen en over de resultaten van hun kinderen. Kwaliteitszorg basis- en voortgezet onderwijs De school heeft goed inzicht in haar leerlingenpopulatie en verbindt hieraan concrete conclusies voor de inrichting van haar onderwijs. Het schoolbreed doorvoeren van de gekozen woordenschatdidactiek is hier een voorbeeld van. De school evalueert jaarlijks de resultaten van het onderwijs op leerlingniveau, op groepsniveau en op schoolniveau. Door het project opbrengstgericht werken heeft dit veel meer structuur en inhoud gekregen. DCC De Bontekoe evalueert regelmatig haar onderwijsleerproces. Zij maakt hierbij gebruik van ouderenquêtes en zelfevaluatie-instrumenten. Ook neemt de school hierin de resultaten mee van de enquête die zij afneemt bij ouders van vertrokken leerlingen over de aansluiting op vervolgonderwijs. De school zou nog gebruik kunnen gaan maken van leerlingenquêtes. De directeur en het bestuur werken planmatig aan verbeteractiviteiten. Jaarlijks maken zij een jaarplan op basis van het schoolplan. Dit jaarplan is leidend voor de activiteiten en een vast bespreekpunt tijdens de bestuursvergaderingen. Regelmatig evalueren de directie en het bestuur de voortgang van dit plan en geven er een vervolg aan. Ook functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken maken onderdeel uit van de cyclus van werken, evenals scholing en inwerken van nieuwe collega's. Ten slotte geldt voor het borgen van de kwaliteit van het onderwijsleerproces dat hier, mede door de vele wisselingen binnen het team en het bestuur, de komende jaren veel aandacht voor moet zijn. De afgelopen jaren is veel vastgelegd en ontwikkeld, de kunst zal zijn om dit "levend te houden.


31

Bijlage I: Contactgegevens medewerkers DCC De Bontekoe 2015-2016 Bestuur Voorzitter

Babette Rijsenbrij

011-23868859

[email protected]

Penningmeester

Jeanine PostmaCrombach

011-23651939

[email protected]

Secretaris

Wanda Lansbergen

012-7130576

[email protected]

Algemeen bestuurslid

Cynthia Onstwedder

018-3566275

[email protected]

Team Directeur + Groep 5A, 7, VO2+3

Hans Hardeman

012-6864923

[email protected]

Groep 3A, 3B, 8, VO1

Annemieke van Vliet

012-3525931

[email protected]

Groep 1, 6

Marlouke van Houtum

017-2690685

[email protected]

Groep 4A, 4B

Sandra Keen

012-3791299

[email protected]

Groep 2

Lia Cranendonk

012-2390620

[email protected]

Groep 5B

Joke Pannekeet

017-8910510

[email protected]

Bijlage II: Jaarrooster De Bontekoe Schooljaar 2015-2016

Jaarrooster(DCC(De(Bontekoe Aug Zon Maan Din Woe Don Vrij Zat Zon Maan Din Woe Don Vrij Zat Zon Maan Din Woe Don Vrij Zat Zon Maan Din Woe Don Vrij Zat Zon Maan Din Woe Don Vrij Zat Zon Maan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Sept

Schooljaar(201572016 Okt

Nov

1 2 L 1 1e(lesdag 3 L 2 L 4 L 3 L 1 L 5 L 4 2 6 5 3 Workshops2(576 7 6 4 8 Vakantie 7 L+(Bibliotheek 5 L+(Bibliotheek 9 Deepavali* Vakantie 8 L+(Bibliotheek 6 L+(Bibliotheek 10 Deepavali* Vakantie 9 L+(Bibliotheek 7 L+(Bibliotheek 11 L Vakantie 10 L+(Bibliotheek 8 L+(Bibliotheek 12 L Vakantie 11 9 13 12 10 14 Gr(377(&(VO(172 13 11 15 Vakantie 14 L 12 Vakantie 16 L+(Bibliotheek Vakantie 15 L 13 Vakantie 17 L+(Bibliotheek Vakantie 16 Malaysia(Day 14 Vakantie 18 L+(Bibliotheek Vakantie 17 L(+(Ouderavond 15 Vakantie 19 L+(Bibliotheek Vakantie 18 16 Vakantie 20 19 17 21 20 18 22 Vakantie 21 L 19 L 23 L Vakantie 22 L 20 L 24 L Vakantie 23 Cabaret(174(&(578 21 L 25 L Vakantie 24 Hari(Raya(Haji 22 L 26 L Vakantie 25 23 27 Gr(374(+Workshops1(778(&(VO(173 26 24 28 27 25 29 Vakantie 28Workshops2(VO173 26 L+(Bibliotheek 30 L Vakantie 29 Workshops(3a74a 27 L+(Bibliotheek Vakantie Workshops(172(&(3b74b 30 28 L+(Bibliotheek Vakantie 29 L+(Bibliotheek Vakantie 30 31 Regioconferentie

Dec 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Jan

L L L Sinterklaas L+(Bibliotheek L+(Bibliotheek L+(Bibliotheek L+(Bibliotheek

Vakantie Vakantie Vakantie Vakantie Vakantie


Vakantie Vakantie Vakantie

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Vakantie

L+(Bibliotheek L+(Bibliotheek L+(Bibliotheek L+(Bibliotheek

L L L L

L L L L Gr(377(+VO(172 L+(Bibliotheek L+(Bibliotheek L+(Bibliotheek L+(Bibliotheek

Feb 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Federal(Day L L L

Chin(Nieuwjaar Chin(Nieuwjaar L( L


L L L L Gr(378(&(VO173 L

Mar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Apr

L L L


L L L L

L L L L

Vakantie Vakantie Vakantie Vakantie

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Vakantie



L L L L Gr(378(&(VO173 L L L L

Mei 1 Labour(day 2 Replacement 3 L 4 L 5 L 6 7 8 9 L+(Bibliotheek 10 L+(Bibliotheek 11 L+(Bibliotheek 12 L+(Bibliotheek 13 14 15 16 L 17 L 18 L 19 L 20 21 Wesak 22 23 L( 24 L 25 L 26 L 27 28 29 30 L+(Boeken(retour 31 L+(Boeken(retour

Juni

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Juli

L+(Boeken(retour L+(Boeken(retour

L+(Boeken(retour L+(Boeken(retour L+(Boeken(retour L+(Boeken(retour



Vakantie Vakantie

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Vakantie





National(Day

L=Reguliere(les Zaterdagles Wereldwijd(Cultuur(Project

L+(Bibliotheek L+(Boeken(retour

Public(Holiday Vakantie

*Subject(to(change


33

Bijlage III: Reglement bibliotheek de Bontekoe Vestiging GIS, Kuala Lumpur Openingstijden: Elke drie weken op dinsdag, woensdag en donderdag. Zie het jaarrooster 2015-2016. Leerlingen van groep 8 en VO (maandag en donderdaglessen) kunnen elke les boeken lenen en inleveren. Toegankelijkheid: De bibliotheek is uitsluitend toegankelijk voor leerlingen en ouders van De Bontekoe. Aantal te lenen boeken/ tijdschriften: Per persoon kunnen 4 boeken per keer worden geleend. Hierbij geldt een maximum van 1 stripboek of 1 DVD/CD per uitleen. Uitleentermijn en tarieven: • Boeken, CD’s en DVD’s kunnen gratis worden geleend. • De uitleentermijn is maximaal 3 weken. • Deze uitleentermijn kan maximaal 1 keer met 3 weken worden verlengd, indien het boek niet door een andere lener is gereserveerd. • Er kunnen niet meer dan 4 boeken in bezit zijn van de lener. • Bij te laat inleveren ontvangt de lener 2 keer een waarschuwing. Een derde waarschuwing betekent een boete a 50 RM, ter vervanging van het boek. In geval dat een lener meerdere keren een boek is ‘kwijtgeraakt’/ veel te laat terugbrengt, kan de bieb-beheerder deze persoon het lenen van boeken verbieden. Gebruik van de bibliotheek en geleende artikelen: • In de bibliotheek dient men zich rustig te gedragen. Bij herhaaldelijk ordeverstorend of hinderlijk gedrag kan de lener voor bepaalde tijd de toegang worden ontzegd. • Eten of drinken is niet toegestaan in de bibliotheek. • De lener dient de artikelen met uiterste zorgvuldigheid te gebruiken. • Het is niet toegestaan de artikelen aan derden ter beschikking te stellen. • De lener of diens vertegenwoordiger is aansprakelijk voor iedere beschadiging of vermissing van de geleende artikelen. Reparatiekosten of vervangingskosten worden naar evenredigheid bij de lener in rekening gebracht. Mocht een vermist artikel alsnog worden teruggevonden dan vindt geen restitutie van de vervangingskosten plaats. • De lener wordt verzocht eventuele beschadigingen niet zelf te repareren. • De bibliotheek aanvaardt geen enkele aansprakelijkheid bij beschadiging van apparatuur van de lener als gevolg van de geleende artikelen. • De artikelen worden uitsluitend uitgeleend voor niet-commercieel gebruik. • Het kopiëren van artikelen is wettelijk verboden. De verantwoordelijkheid hiervoor berust bij de lener of diens vertegenwoordiger. Beheer van de bibliotheek: • De beheerder van de bibliotheek draagt zorg voor de juiste registratie en uitleengegevens van alle artikelen. • Alle artikelen zijn voorzien van een nummer en barcode welke geregistreerd staan in het programma Library Manager. Onvoorziene omstandigheden: In alle gevallen waarin dit reglement niet voorziet beslist de beheerder van de bibliotheek in overleg met het bestuur.


34

Bijlage IV: Kerndoelen basisonderwijs Besluit vernieuwde kerndoelen WPO, oktober 2005 Mondeling taalonderwijs 1. De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven. 2. De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en vragen van informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het instrueren en bij het discussiëren. 3. De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies en in een gesprek dat informatief of opiniërend van karakter is en leren met argumenten te reageren. Schriftelijk taalonderwijs 4. De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder schema's, tabellen en digitale bronnen. 5. De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende functies, zoals: informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen. 6. De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het lezen van school- en studieteksten en andere instructieve teksten, bij systematisch geordende bronnen, waaronder digitale. 7. De leerlingen leren informatie en meningen te vergelijken en te beoordelen in verschillende teksten. 8. De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het schrijven van een brief, een verslag, een formulier of een werkstuk. Zij besteden daarbij aandacht aan zinsbouw, correcte spelling, een leesbaar handschrift, bladspiegel, eventueel beeldende elementen en kleur. 9. De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde verhalen, gedichten en informatieve teksten. Taalbeschouwing, waaronder strategieën 10. De leerlingen leren bij de doelen onder 'mondeling taalonderwijs' en 'schriftelijk taalonderwijs' strategieën te herkennen, te verwoorden, te gebruiken en te beoordelen. 11. De leerlingen leren een aantal taalkundige principes en regels. Zij kunnen in een zin het onderwerp, het werkwoordelijk gezegde en delen van dat gezegde onderscheiden. De leerlingen kennen • Regels voor het spellen van werkwoorden • Regels voor het spellen van andere woorden dan werkwoorden • Regels voor het gebruik van leestekens 12. De leerlingen verwerven een adequate woordenschat en strategieën voor het begrijpen van voor hen onbekende woorden. Onder 'woordenschat' vallen ook begrippen die het leerlingen mogelijk maken over taal te denken en te spreken.


35

Bijlage V: Kerndoelen op basis van artikel 11b WVO Bijlage behorend bij artikel 1 van het Besluit kerndoelen onderbouw VO1 Onderdeel A: Nederlands De eerste tien kerndoelen zijn vooral gericht op de communicatieve functie van de Nederlandse taal en kennen een belangrijke plaats toe aan strategische vaardigheden. Daarnaast wordt ook aandacht besteed aan culturele en literaire aspecten (kerndoelen 2 en 8). 1. De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken. 2. De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen, woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien. 3. De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat. 4. De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uitgesproken en geschreven teksten. 5. De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen. 6. De leerling leert deel te nemen aan overleg, planning en discussie in een groep. 7. De leerling leert een mondelinge presentatie te geven. 8. De leerling leert verhalen, gedichten en informatieve teksten te lezen die aan zijn belangstelling tegemoet komen en zijn belevingswereld uitbreiden. 9. De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te bereiden en uit te voeren. 10. De leerling leert te reflecteren op de manier waarop hij zijn taalactiviteiten uitvoert en leert, op grond daarvan en van reacties van anderen, conclusies te trekken voor het uitvoeren van nieuwe taalactiviteiten.

Bijlage VI: Cultuurdoelen Schoolgids Dutch Cultural Centre De Bontekoe 2015-2016

36

Hieronder volgen de relevante kerndoelen voor het onderwijs in de Nederlandse Cultuur. Aangehouden is de officiële nummering van de kerndoelen primair onderwijs. Mens en samenleving 35. De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument. 36. De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger. 38. De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen. Ruimte 47. De leerlingen leren de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing. In ieder geval wordt daarbij aandacht besteed aan twee lidstaten van de Europese Unie en twee landen die in 2004 lid werden, de Verenigde Staten en een land in Azië, Afrika en Zuid-Amerika. 48. Kinderen leren over de maatregelen die in Nederland genomen worden/werden om bewoning van door water bedreigde gebieden mogelijk te maken. 50. De leerlingen leren omgaan met kaart en atlas, beheersen de basistopografie van Nederland. Tijd 53. De leerlingen leren over de belangrijke historische personen en gebeurtenissen uit de Nederlandse geschiedenis en kunnen die voorbeeldmatig verbinden met de wereldgeschiedenis.


37

Schoolgids. Dutch Cultural Centre De Bontekoe Kuala Lumpur. Nederlands Taal en Cultuur onderwijs. Schoolgids Dutch Cultural Centre De Bontekoe

Recommend Documents