Schoolgids. Dutch Cultural Centre De Bontekoe Kuala Lumpur. Nederlands Taal en Cultuur onderwijs. Schoolgids Dutch Cultural Centre De Bontekoe 1

Schoolgids

Dutch Cultural Centre De Bontekoe Kuala Lumpur Nederlands Taal en Cultuur onderwijs 2014-2015

Schoolgids Dutch Cultural Centre De Bontekoe 2014-2015

1


2

Inhoud Dutch Cultural Centre De Bontekoe ......................................................................................... 5

1.

1.1 Naam ....................................................................................................................................... 5 1.3 Het bestuur ............................................................................................................................. 5 1.4 Situering van de school ........................................................................................................ 6 1.5 Schoolgrootte ........................................................................................................................ 6 1.6 Lestijden en leerkrachten ..................................................................................................... 6 1.7 Relatie school met omgeving ............................................................................................... 8 2. Waar de school voor staat ............................................................................................................ 9 2.1 Missie ...................................................................................................................................... 9 2.2 Visie ........................................................................................................................................ 9 2.3 Achtergronden / Uitgangspunten ...................................................................................... 10 2.4 Aannamebeleid .................................................................................................................... 10 2.5 Nieuwe aanmeldingen ......................................................................................................... 11 2.6 Absentiebeleid ..................................................................................................................... 12 3.1 NTC-onderwijs ..................................................................................................................... 13 3.2 Organisatie van het onderwijs ........................................................................................... 13 3.2.1 Coöperatief leren ................................................................................................................. 14 3.2.2. Met woorden in de weer ...................................................................................................... 14 3.3 Lesmethodes ........................................................................................................................ 14 3.4 School en thuis .................................................................................................................... 16 4. Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school ........................................................... 17 4.1 Leerlingvolgsysteem ........................................................................................................... 17 4.2 Leerlingenzorg op De Bontekoe. ....................................................................................... 22 4.3 Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling naar een andere school ......... 22 5. Leerkrachten ................................................................................................................................. 23 5.1 Wijze van vervanging bij afwezigheid ............................................................................... 23 5.2 Personeelsbeleid ................................................................................................................. 23 5.3 Scholing van leraren ........................................................................................................... 23 6. Ouders ........................................................................................................................................... 24 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5

Belang van betrokkenheid van ouders ............................................................................. 24 Ouderactiviteiten ................................................................................................................. 24 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school ............................. 24 Klachtenregeling.................................................................................................................. 25 Schoolgeld/ ouderbijdrage ................................................................................................. 25 Kwaliteitszorg ........................................................................................................................... 26

7.1 7.2

Kwaliteitszorgbeleid ............................................................................................................ 26 Ontwikkelingen in de school .............................................................................................. 27 Resultaten van het onderwijs .................................................................................................... 28

7.

8.

Bijlagen I II III IV V VI -

Jaarrooster 2014-2015 Contactgegevens medewerkers van De Bontekoe Reglement en openingstijden bibliotheek Kerndoelen basisonderwijs Kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs Doelen cultuuronderwijs


3

Voorwoord

Kuala Lumpur, augustus 2014 Beste ouders/verzorgers, Welkom op Dutch Cultural Centre De Bontekoe. Voor u ligt onze schoolgids. Met veel plezier bieden wij u deze gids aan waarin u informatie zult vinden over de lessen Nederlandse Taal en Cultuur. Daarnaast vindt u informatie over de doelstellingen van onze school, hoe het onderwijs er vorm krijgt, hoe onze school de zorg voor kinderen in de praktijk uitwerkt, wat ouders en school van elkaar mogen verwachten en welke resultaten de school bereikt. Praktische zaken zoals: schooltijden, lesrooster, kosten én de email adressen van de leerkrachten worden ook in deze gids beschreven. Kortom, in deze gids worden veel van uw vragen over onze school beantwoord. Alle informatie over De Bontekoe is ook te lezen op onze website: www.de-bontekoe.com Op de website kunt u ook de schoolgids en het jaarrooster downloaden Heeft u echter behoefte aan meer informatie of aan een gesprek over de school, dan bent u altijd van harte welkom bij de directeur, de leerkrachten of bij een van de bestuursleden. Ook indien u suggesties voor verbetering hebt, verzoeken wij u vriendelijk om met één van ons contact op te nemen. Namens alle betrokkenen wensen wij u en uw kinderen een fantastisch schooljaar op De Bontekoe. Namens het gehele team van De Bontekoe, Hans Hardeman Directeur/ leerkracht


4

1.

Dutch Cultural Centre De Bontekoe

1.1

Naam

De naam van onze school is Dutch Cultural Centre De Bontekoe. Bontekoe was de naam van de kapitein van een Nederlands koopvaardijschip dat de wateren rond Maleisië bevoer, uit het bekende boek van Johan Fabricius. De koe is, daarnaast, een uitgesproken Nederlands dier en aangezien wij ons hier in een zeer bont gezelschap van culturen bevinden is het een naam die volgens ons precies past bij onze situatie. De school staat ingeschreven onder de stichtingsnaam Dutch Cultural Centre de Bontekoe Berhad onder registratienummer Company No. 877741-W. Het officiële adres van de school is: DCC De Bontekoe 7th Floor, South Block,The Ampwalk 218 Jalan Ampang, 50450 Kuala Lumpur, Malaysia Daarnaast heeft de school in Nederland de Stichting Dutch School Foundation (KvK 41158987) voor alle zaken die in Nederland geregeld moeten worden. Alle informatie over onze school is ook te vinden op de website www.de-bontekoe.com. 1.2

Organigram DCC De Bontekoe

Ouders

Relaties met Maleisische externe partijen, zoals GIS, SSH, IRB, EPF, Auditor

Relaties metNederlandse externe partijen, zoals NOB, Ministerie van OCW

DCC De Bontekoe Berhad

Stichting DutchSchool Foundation

Ouderverklaring

Bestuur Werkgever Vertrouwenspersoon Werknemer Directeur

Leerlingen

Leerkrachten Vrijwilligers

De ononderbroken pijlen geven de formele relaties aan. 1.3

Het bestuur

Het bestuur bestaat uit de volgende mensen: Voorzitter Penningmeester Secretaris Algemeen bestuurslid

Babette Rijsenbrij Vacant Wanda Lansbergen Merel Arnoldussen- Polderdijk


5

De contactgegevens van de bestuursleden vindt u in bijlage 2. 1.4

Situering van de school

Onze school maakt gebruik van de leslokalen op Garden International School (GIS). GIS is een grote internationale school gelegen in de wijk Mont ‘Kiara. Op de school is het afgelopen zomer opnieuw flink verbouwd waardoor onze leerlingen dit jaar gebruik kunnen maken van moderne, vernieuwde klaslokalen, die beschikken over smartboards. GIS school beschikt over een afdeling primair en voortgezet onderwijs. Het volledige adres luidt: Garden International School 16 Jalan Kiara 3, Off Jalan Bukit Kiara, 50480 Kuala Lumpur 1.5

Schoolgrootte e

Dit jaar telt de school rond de 120 leerlingen, verdeeld over de groepen 1 t/m VO3 (3 jaar voortgezet onderwijs). Er wordt lesgegeven door vijf leerkrachten, die op parttime basis werken voor DCC De Bontekoe. De directeur/leerkracht werkt fulltime. We hanteren een klassengrootte van maximaal vijftien en minimaal drie leerlingen per groep. In het voortgezet onderwijs werken we met combinatiegroepen. De leerlingenaantallen zijn dermate klein dat zelfstandige groepen moeilijk te vormen zijn. Daarnaast kunnen leerlingen in het voortgezet onderwijs meer zelfstandig en projectmatig werken, waardoor we de kwaliteit van het onderwijs ook in deze combinatiegroepen kunnen garanderen. 1.6

Lestijden en leerkrachten

Dag

Groep

Leerkracht

Tijdstip

Lokaal

Maandag

VO1

Annemieke van Vliet [email protected] 012-3525931

15.30 – 18.30

MFL M8

Maandag

VO2/3

Hans Hardeman [email protected] 012-6864923

15.30 – 18.30

MFL M10

Dinsdag

1

Marlouke van Houtum [email protected] 017-2690685

15.30 – 17.45

2K

Dinsdag

2A

Ludi van Dam [email protected] 012-3492702

15.30 – 17.45

2S

Dinsdag

3A


15.30 – 18.00

2W

Dinsdag

4A

Rose Warmerdam [email protected] 019-2171617

15.30 - 18.00

2P


6

Dinsdag

5


15.30 - 18.00

5P

Woensdag

2B

Ludi van Dam [email protected] 012-3492702

15.30 - 17.45

2L

Woensdag

3B


15.30 - 18.00

2G

Woensdag

4B

Rose Warmerdam [email protected] 019-2171617

15.30 - 18.00

2i

Woensdag

6

Marlouke van Houtum [email protected] 017-2690685

15.30 - 18.00

5G

Woensdag

7A


15.30 - 18.00

5i

Donderdag

7B


15.30 – 18.00

6i

Donderdag

8


15.30 – 18.00

6G

1.6.1 Zaterdaglessen Vanaf groep 3 hebben alle leerlingen ook zaterdaglessen. Leerlingen in het VO hebben uitsluitend op zaterdag les in september, oktober, november en december. In het jaarrooster (bijlage 1) vindt u de data waarop de zaterdaglessen plaatsvinden. Het algemene rooster vindt u hieronder. Ochtend van 08.30 – 12.30

Middag van 13.30 – 17.30

Groep 3A+B

Annemieke van Vliet

VO 1

Annemieke van Vliet

Groep 4A+B

Rose Warmerdam

VO 2-3

Hans Hardeman

Groep 5

Ludi van Dam

Groep 6

Marlouke van Houtum

Groep 7A+B

Hans Hardeman

Groep 8

Lia Cranendonk


7

1.7

Relatie school met omgeving

Onze NTC-school is onderdeel van een groter netwerk. Onze leerlingen komen van verschillende internationale scholen en waar mogelijk werken we met partners om de kwaliteit van ons onderwijs hoog te houden. De Nederlandse ambassade

Garden International School

Royal Dutch Shell

Stichting NOB

Mont Kiara International School

International School Kuala Lumpur

Alice Smith International School

De Nederlandse Onderwijsinspectie

British School Kuala Lumpur

Lycee Francais

ELC

International School @Park City

1.8

Veiligheid

De Bontekoe beschikt over een veiligheidsplan. Dit is te downloaden vanaf onze website of op te vragen bij de directeur van de school.


8

2.

Waar de school voor staat

In dit hoofdstuk vindt u informatie over de missie en visie van De Bontekoe. Daarnaast vindt u hier meer informatie over ons aanname- en ons absentiebeleid. 2.1

Missie

De doelstelling van het NTC-onderwijs (Nederlandse Taal en Cultuur) is om zoveel mogelijk aan te sluiten bij het onderwijs in Nederland en de (her)instroming van Nederlandstalige leerlingen uit het buitenland in het Nederlandse onderwijs zo goed mogelijk te laten verlopen. We richten ons daarom op de Kerndoelen voor het Basisonderwijs en het Voortgezet Onderwijs (zie bijlage 1 en 2) voor wat betreft de Nederlandse taal. Onze missie luidt: Het bieden van kwalitatief goed Nederlands taalen cultuuronderwijs aan alle kinderen op De Bontekoe 2.2

Visie

Onze missie hangt nauw samen met onze visie. De peilers van onze visie zorgen samen, voor wat wij kwalitatief goed Nederlands taalen cultuuronderwijs noemen. Deze peilers zijn:  Kwaliteit van leerkrachten en methoden  Opbrengstgericht en gedifferentieerd onderwijs  Samen  Continu Kwaliteit van leerkrachten en methoden Uit onderzoek blijkt dat een goede leerkracht de belangrijkste factor is in het bieden van goed onderwijs. De Bontekoe werkt daarom uitsluitend met bevoegde leerkrachten. Daarnaast blijven leerkrachten zich ontwikkelen door het volgen van bijscholing, het bijhouden van vakliteratuur en werken de leerkrachten samen aan de uitvoering van het schoolplan 2011-2015 om de kwaliteit van het onderwijs te verhogen. Belangrijk hierbij is dat de leerkracht beschikt over goede methoden en didactiek om zijn werk te kunnen doen. Op De Bontekoe werken we met methoden die ook in Nederland gebruikt worden en gaan we, bij de didactiek die we inzetten, zoveel mogelijk uit van methodieken die zich wetenschappelijk hebben bewezen. Hierbij maken we gebruik van onderwijsresearch van o.a. Robert Marzano, Spencer Kagan en John Hattie. Opbrengstgericht en gedifferentieerd onderwijs Opbrengstgericht werken betekent systematisch en doelgericht werken aan de maximale ontwikkeling van leerlingen. Het betekent ook dat de ontwikkeling van de leerling duidelijk in kaart wordt gebracht en dat leerlingen onderwijs volgen dat past bij hun ontwikkeling. Op De Bontekoe vinden we het belangrijk dat leerlingen werken aan passende doelen, die recht doen aan de verschillen tussen leerlingen. Per klas zijn er drie verschillende standaarden: minimum, basis en gevorderd. Twee keer per jaar kijken we of leerlingen de doelen behalen en of ze van leerarrangement moeten wisselen. Deze leerarrangementen verschillen in instructietijd en lesstof. Als uitgangspunt bij deze meting gebruiken we methode-onafhankelijke toetsen van ons leerlingvolgsysteem. Ook methodegebonden toetsen, observaties en overige data gebruiken we echter om te kijken of ons onderwijs succesvol is. Wanneer we op schoolniveau constateren dat er aanpassingen nodig zijn in ons onderwijs op een bepaald deelgebied gaan we hiermee aan de slag. Samen We zijn van mening dat succesvol NTC-onderwijs alleen mogelijk is wanneer er een goede samenwerking is tussen ouders en school. Kinderen brengen slechts een zeer beperkte tijd door op school en is het om die reden van belang dat ouders hun kinderen ondersteunen bij het huiswerk en thuis aandacht besteden aan de taal. De ouders zijn voor ons partners in het leerproces. Om deze samenwerking te waarborgen hechten we groot belang aan heldere communicatie en vragen we ouders regelmatig naar hun mening over onze school. Ouders zijn altijd welkom met suggesties en opmerkingen bij de leerkrachten, directie of het bestuur.


9

Een continu proces Leren duurt een leven lang. Dat geldt niet alleen voor onze leerlingen, maar ook voor alle medewerkers van De Bontekoe We werken planmatig aan de verbetering van ons onderwijs en onze organisatie. Informatie hierover vindt u in hoofdstuk zeven van deze schoolgids en is, in uitgebreidere vorm, in ons schoolplan 2011-2015 verwoord. Ons schoolplan kunt u opvragen bij de directie. 2.3

Achtergronden / Uitgangspunten

De Bontekoe beschouwt zichzelf als een professionele leergemeenschap. Dit houdt in dat iedereen die lid is van onze gemeenschap het gemeenschappelijke doel dient om de belangen van leerlingen te vertegenwoordigen en te verbeteren. In de uitwerking zijn verschillen tussen bestuursleden, teamleden, vrijwilligers, ouders en externe partners. We realiseren ons dat we leven en werken in een geglobaliseerde wereld met verschillende culturen. De leden van de onze gemeenschap hebben respect voor andere geloofsovertuigingen en levensbeschouwingen. We gaan uit van het principe dat we gelijkwaardig zijn, maar niet gelijk. De Bontekoe is ook een school waar we uitgaan van vertrouwen, omdat we weten dat een veilig klimaat een eerste vereiste is om te kunnen leren. Iedereen die lid is van onze gemeenschap onderschrijft de volgende waarden:    

Iedereen doet mee; We staan open voor elkaar en als we elkaar kunnen helpen doen we dat; Tijdens het werken zijn we geconcentreerd; We zijn zuinig op onze materialen.

De Bontekoe beschikt over een veiligheidsplan. Dit is te downloaden vanaf onze website. 2.4

Aannamebeleid

Op De Bontekoe bieden we onderwijs aan kinderen die vanuit verschillende achtergronden lessen komen volgen. We onderscheiden daarbij verschillende richtingen en doelen. Deze richtingen en doelen zijn opgesteld door Stichting Nederlands Onderwijs Buitenland. Primair onderwijs e  Richting 1 (Nederlands als 1 taal): is gericht op directe aansluiting bij het onderwijs in Nederland; primair gericht op terugkeer in het Nederlandse onderwijs. Deze leerlingen spreken thuis overwegend Nederlands met daarnaast eventueel nog andere talen. De woordenschat zal daarom variëren en het schriftelijk taalgebruik zal beïnvloed zijn door het onderwijs op de dagschool. Het leerstofaanbod is gericht op het bereiken van de kerndoelen Nederlandse taal en cultuur voor leerlingen aan het einde van de basisschoolleeftijd. In het voortgezet onderwijs bieden we voor deze leerlingen een programma dat vergelijkbaar is met het programma in het voortgezet onderwijs in Nederland. 

e

Richting 2 (Nederlands als 2 taal): Het zo goed mogelijk op peil houden van de Nederlandse taal, met het oog op een eventuele terugkeer naar Nederland. Het onderwijs is dus niet primair gericht op directe aansluiting op het Nederlandse onderwijs, maar richt zich op die lesstof die nodig is voor een goede basis in het Nederlands waardoor een eventuele overstap eenvoudiger zal verlopen. Deze kinderen zullen thuis Nederlands spreken, maar een andere taal zal dominant zijn. De nadruk in het NTC-onderwijs ligt op het bereiken van een zo hoog mogelijk niveau van mondelinge taalvaardigheid. Het leerstofaanbod wordt zo gepland, dat leerlingen aan het einde van de basisschoolleeftijd tenminste het niveau van eind groep 6 hebben bereikt. In het voortgezet onderwijs streven we bij deze leerlingen naar het bereiken van een zo hoog mogelijk niveau van de Nederlandse taal.


10

Onze leerlingenpopulatie bestaat voornamelijk uit leerlingen die Nederlands als eerste taal verwerven, richting 1. In diverse groepen zijn ook richting 2 leerlingen vertegenwoordigd. Richting 3, Nederlands als vreemde taal, wordt op De Bontekoe niet aangeboden. Voortgezet onderwijs In het voortgezet onderwijs onderscheiden we in plaats van twee verschillend richtingen drie verschillende doelen: 

Doel 1 (VO): Aansluiten bij voortgezet onderwijs in Nederland; gericht op terugkeer in het Nederlands onderwijs. Toewerken naar kerndoelen van de onderbouw (jaar 1, 2 en 3) en exameneisen vmbo, havo of vwo van de Nederlandse taal en cultuur. Zowel de actieve als de passieve taalvaardigheden worden ontwikkeld en gestimuleerd. Onderwijs bereidt voor op de klas- en lesorganisatie in het moderne Nederlandse onderwijs (eigen verantwoordelijkheid, projecten, ict, enzovoort) en de cultuur c.q. sfeer op scholen (samenleving). Er wordt voorlichting gegeven over vervolgonderwijs en opzet Nederlands VO vanuit het perspectief van internationaal onderwijs en arbeidsmarkt.



Doel 2 (VO): Behalen van internationaal diploma, zoals IB (language A1 of A2) en IGCSE of AICE. Gericht op doorstroom naar internationaal vervolgonderwijs of hbo of universitair onderwijs in Nederland. Daarbij geeft het IB (A1) toelating op universitair niveau en het IGCSE toelating op hbo-niveau.



Doel 3 (VO): Bijhouden van het Nederlands: bereiken van zo hoog mogelijk niveau van mondelinge taalvaardigheid. Kerndoelen worden op afstand gevolgd. Deze kinderen zullen thuis Nederlands spreken, maar een andere taal zal dominant zijn. Nadruk in NTC-voortgezet onderwijs op mondelinge taalvaardigheid; schriftelijke taalvaardigheid, minder accent.

Op De Bontekoe geven we uitsluitend les aan de eerste drie leerjaren. De leerlingen krijgen in principe les op HAVO/VWO niveau. Deze lessen zouden ofwel een voorbereiding kunnen zijn op een Nederlands examen (doel 1), ofwel een voorbereiding op een internationaal examen (doel 2). Wanneer leerlingen doorstromen vanuit R2 naar het voortgezet onderwijs zal De Bontekoe, waar mogelijk, een passend onderwijsaanbod verzorgen. Voor deze leerlingen geldt dat we uitgaan van doel 3. 2.5

Nieuwe aanmeldingen

Alle leerlingen die beschikken over een paspoort van een van de lidstaten van de Europese Unie die voor 1 oktober van het lopend schooljaar 4 jaar of ouder zijn geworden en door ons als Richting 1 of 2 zijn beoordeeld, zijn welkom op onze school. Nieuwe leerlingen kunnen het gehele schooljaar worden aangemeld. Er zijn drie momenten per jaar waarop gestart kan worden met de lessen: begin september, na de kerstvakantie en na de voorjaarsvakantie. Een nieuwe leerling kan aangemeld worden via het aanmeldingsformulier dat op te vragen is bij het secretariaat of te downloaden is via onze website. Nadat de aanmelding is verwerkt volgt een kennismakingsgesprek waarin de mogelijkheden van plaatsing en de doelstellingen van het onderwijs worden besproken. Wanneer uit de gesprekken niet duidelijk is geworden of een kind mee kan draaien met het programma op de school kan – in overleg – besloten worden tot aanvullende toetsing. Om lessen te kunnen volgen op De Bontekoe is een basis in het Nederlands een vereiste. Een leerling moet met zowel de leerkracht als zijn medeleerlingen kunnen communiceren. Daarnaast zullen ouders ook thuis actief met de taal bezig moeten zijn om het onderwijs succesvol te laten verlopen. Voor aanname zijn normen gesteld op verschillende deelgebieden van de Nederlandse taal, zoals passieve woordenschat, kritisch luisteren en voor oudere kinderen technisch en begrijpend lezen.


11

2.5.1 Data Protection Form De Maleise overheid heeft sinds november 2013 haar wetgeving met betrekking tot data privacy aangepast met de Personal Data Protection Act 2010. De Personal Data Protection Act bepaalt dat DCC De Bontekoe:   

personen van wie gegevens bewaard worden, moet informeren over de wijze waarop dat gebeurt; aan moet tonen dat de persoonsgegevens zorgvuldig behandeld worden; toestemming moet vragen voor het bewaren en gebruiken van de persoonsgegevens.

De Bontekoe maakt voor de administratie van leerlinggegevens (naam, adres, geboortedatum, groep, gegevens ouders, medische gegevens, schoolgeschiedenis) en voortgangsgegevens (toetsen en rapporten) gebruik van ParnasSys. ParnasSys is het standaard systeem voor Nederlandse basisscholen en goed beveiligd. Het gedeelte van De Bontekoe is uitsluitend toegankelijk voor medewerkers van De Bontekoe en de servicedienst van ParnasSys. Ouders hebben toegang tot het ouderportaal van Parnassys, waar u gegevens van uw kind kunt inzien en controleren. Ouders wordt gevraagd bij aanmelding om het Data Protection Form te tekenen. Hiermee geven ze toestemming voor het registreren van persoonlijke gegevens door DCC De Bontekoe. 2.6

Absentiebeleid

Omdat de kinderen op De Bontekoe zich in korte tijd veel lesstof eigen moeten maken gaan wij ervan uit dat de leerlingen in principe alle lessen bijwonen. Wij vragen u om de leerkracht altijd vooraf op de hoogte te stellen als uw kind de les een keer niet kan bijwonen. Dit kan telefonisch, of per e-mail. Achter in deze gids vindt u adressen, telefoonnummers en e-mailadressen. Ook wanneer uw kind, vanwege omstandigheden, een keer later in de les komt horen wij dit graag. We maken op De Bontekoe een onderscheid tussen geoorloofde en ongeoorloofde afwezigheid. Geoorloofd zijn: ziekte en schoolvakanties van de eigen internationale school buiten de jaarplanning van De Bontekoe om. Ongeoorloofd zijn bijv. buitenschoolse activiteiten, sportclubs, etc. Een leerling mag een aantal keer per jaar echter ongeoorloofd afwezig zijn, maar dit is niet zonder consequenties. 1. Bij de eerste keer ongeoorloofde afwezigheid maakt de leerkracht een aantekening; 2. Bij de tweede keer wordt er wederom een aantekening gemaakt en neemt de directeur van de school contact met u op hoe dit in de toekomst te voorkomen; 3. Na de derde keer ongeoorloofde afwezigheid wordt u uitgenodigd voor een gesprek met (een afvaardiging van) het bestuur. 4. Als het kind wederom afwezig is zonder legitieme reden, dan zijn we tot onze spijt genoodzaakt om de lessen voor het desbetreffende kind te stoppen zonder een teruggave van het schoolgeld. De beslissing of het wel of niet een legitieme afmelding betreft wordt altijd genomen door de directeur van de school. We hebben gekozen voor dit strenge beleid omdat we bij een veelvuldige absentie niet in staat zijn de onderwijskwaliteit te leveren die we zouden willen. Daarnaast is leren een groepsproces. Regelmatige afwezigheid verstoort het groeps- en daarmee dus ook het leerproces van meerdere leerlingen.


12

3.

Onderwijs

In dit hoofdstuk vindt u meer informatie over de inhoud van het onderwijs. We vertellen u wat NTConderwijs precies inhoudt en met welke methodes de verschillende groepen werken. Daarnaast vindt u informatie over de organisatie van onze school 3.1

NTC-onderwijs

De Bontekoe is een school voor NTC-onderwijs, waarbij NTC staat voor Nederlandse Taal en Cultuur. Het onderwijs vindt plaats buiten de lestijden van de internationale scholen om. Leerlingen in groep 1 en 2 volgen doordeweeks twee uur en een kwartier les, leerlingen in groep 3 t/m 8 hebben twee en een half uur les en leerlingen in het VO hebben doordeweeks drie uur les. Daarnaast zijn er voor de leerlingen in groep 3 t/m 8 per jaar negen zaterdaglessen gepland. In het VO zijn vier zaterdaglessen gepland. Deze zaterdagen besteden we grotendeels aan onze cultuurdoelen. Door het gedifferentieerd plannen van de lestijd zorgen we ervoor dat iedere leerling op de best mogelijke manier aan 120 uur lestijd per jaar komt. Het onderwijs op De Bontekoe is gericht op de Nederlandse kerndoelen voor zowel het basis- als het voortgezet onderwijs. Dit betekent dat we een complete leerstofjaargang moeten zien te comprimeren tot 120 uur. Het is dus zeer belangrijk dat leerkrachten een goede selectie maken van de leerstof die wordt aangeboden. Het betekent ook dat leerlingen, naast de lessen op school, huiswerk moeten maken. Wij vragen u vriendelijk om uw kinderen hierbij te ondersteunen. Op De Bontekoe wordt gebruik gemaakt van verschillende lesmethoden, waarover u in de volgende paragrafen meer informatie vindt. Informatie over de toetsen die wij op school gebruiken en ons leerlingvolgsysteem vindt u in het volgende hoofdstuk. 3.2

Organisatie van het onderwijs

Op De Bontekoe hebben wij gekozen voor het leerstofjaarklassensysteem: dat betekent dat kinderen van dezelfde leeftijd in een groep min of meer dezelfde leerstof aangeboden krijgen. Alleen in uitzonderlijke gevallen zullen leerlingen doubleren. In het VO is er dit jaar een combinatiegroep. In de verschillende groepen zal de leerkracht zo veel mogelijk proberen te differentiëren. We gaan hierbij uit van maximaal drie verschillende niveaus. Leerlingen die het basisprogramma volgen, krijgen het programma op een normaal tempo aangeboden. Leerlingen in de gevorderde standaard, gaan over het algemeen sneller door de stof. Zij krijgen verrijkingsstof aangeboden. Tot slot zijn er leerlingen die het minimumprogramma volgen. Dit zijn over het algemeen de R2 leerlingen. Met deze leerlingen werken we ook aan de doelstellingen van het basisprogramma, maar deze leerlingen krijgen meer instructie. Ook zijn de minimumdoelstellingen voor deze leerlingen lager. Van onze R2 leerlingen verwachten we immers iets anders dan van onze R1 leerlingen. Gedurende het schooljaar kijken we of leerlingen op hun plek zitten in de verschillende arrangementen waar ze aan toegewezen zijn. Het kan immers zijn dan een leerling zo goed presteert dat hij kan deelnemen aan de gevorderde standaard of een leerling haalt de doelstelling van het basisprogramma niet en ingrijpen is nodig. Hiervoor gebruiken we onze observaties en methodetoetsen, maar bovenal ons leerlingvolgsysteem (meer informatie hierover vindt u in hoofdstuk 4). Op deze manier doen we zoveel mogelijk recht aan de verschillen tussen leerlingen in ons onderwijs.


13

3.2.1 Coöperatief leren Het coöperatief leren is ontwikkeld door Dr. Spencer Kagan en bestaat uit een aantal didactische structuren die gebruikt kunnen worden om leerstof te verwerken. De basisprincipes komen samen in de afkorting GIPS: Gelijke deelname, Individuele aanspreekbaarheid, Positieve wederzijdse afhankelijkheid en Simultane actie. Het grote voordeel van deze structuren is dat ze ervoor zorgen dat er meer leerlingen tegelijkertijd actief zijn. Een voorbeeld van zo’n structuur is TweeVergelijk. De leerkracht stelt een vraag waarop meerdere antwoorden mogelijk zijn. De leerlingen krijgen eerst een minuut de tijd op individueel zoveel mogelijk antwoorden op te schrijven. Vervolgens vergelijken ze hun antwoorden met degene die naast, of tegenover hen zit. De antwoorden worden uitgewisseld en de lijst wordt aangevuld. Naast de verwerking van de inhoud leren kinderen tegelijkertijd beter samenwerken. Op De Bontekoe gebruiken we verschillende vormen van het coöperatief leren in het onderwijs. Gedurende de schoolloopbaan leren kinderen steeds meer verschillende werkvormen. In groep 1 en 2 zijn het er nog vier, aan het einde van de basisschool is dat opgelopen tot acht. 3.2.2. Met woorden in de weer De filosoof Ludwig Wittgenstein zei ooit: ‘De grenzen van mijn taal, zijn de grenzen van mijn wereld’. Willen we de wereld van onze leerlingen dus groter maken, dan hebben ze meer taal nodig. We besteden op De Bontekoe elke les aandacht aan woordenschatonderwijs. We doen dit volgens de methode van Met woorden in de weer. Deze didactiek is in Nederland ontwikkeld door Marianne Verhallen en Dirkje van der Nulft en wordt op veel scholen gebruikt. Verschillende leden van ons team zijn getraind in het werken met deze didactiek. 3.3

Lesmethodes

Hieronder staat beschreven met welke lesmethodes de verschillende jaargroepen werken. 3.3.1

Groep 1 en 2

In groep 1 en 2 wordt er gewerkt met de methode Schatkist. Er wordt aandacht besteed aan de volgende onderdelen: woordenschat, spreken, luisteren, spel, beginnende geletterdheid (voorbereidend lezen en omgaan met geschreven taal) en Nederlandse cultuur. We hebben ervoor gekozen om het onderwijs zoveel mogelijk thematisch in te richten, elke periode wordt er in de groep een nieuw onderwerp besproken. Tijdens de les worden vervolgens allerlei activiteiten gepland zoals: voorlezen, vertellen, kringgesprek, drama, zingen, platen bekijken, werkbladen maken en kring-, taalen luisterspelletjes. In groep 2 starten de kinderen in februari met Veilig Leren Lezen (zie groep 3). In het internationale onderwijs wordt er eerder gestart met het leesproces dan in Nederland. De Bontekoe springt hier op deze manier op in.


14

3.3.2

Groep 3

In groep 3 werken de kinderen met de methode Veilig Leren Lezen. VLL is een methode die op veel scholen in Nederland wordt gebruikt om kinderen te leren lezen en werkt volgens de zogenaamde structuurmethode. Door zorgvuldig gekozen woorden veelvuldig te structureren (ontsleutelen en samenvoegen) leren kinderen:  dat een woord uit klanken (fonemen) bestaat;  dat die klanken door grafische tekens (grafemen/letters) worden weergegeven;  dat je nieuwe woorden kunt lezen door grafemen van een woord te verklanken en die klanken te verbinden tot een woord. Omdat letters en klanken in het Engels nogal eens verschillen van het Nederlands zullen we daar in deze belangrijke fase extra aandacht aan besteden. Naarmate het (technisch) leesproces van de leerlingen vordert worden er eerste stappen gezet op het gebied van speling en begrijpend lezen. 3.3.3

Groepen 4 t/m 8

In de groepen 4 t/m 8 werken we met de methode Taalactief (versie 4). De methode bestaat uit 8 thema’s die elk vier weken beslaan. Bij elk thema hoort een ankerverhaal waaraan alle andere activiteiten worden gekoppeld. Die andere activiteiten zijn: spelling, woordenschat, taalbeschouwing, stellen, lezen en luisteren, spreken en gesprek. Activiteiten tijdens de les kunnen verschillende vormen aannemen, zoals interviews, rollenspelen en kringgesprekken. Daarnaast is er veel aandacht voor leesbevordering. Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat het lezen van boeken een van de beste manieren is om de woordenschat uit te breiden. In de klas zal er dan ook regelmatig aandacht zijn voor boeken en de verwerking daarvan. Voor het begrijpend lezen en woordenschat maken we gebruik van Nieuwsbegrip en Nieuwsbegrip XL. Deze methode laat de leerlingen teksten lezen aan de hand van de actualiteit. In de klassen wordt het onderwerp besproken met filmpjes die gemaakt zijn door het jeugdjournaal. Op die manier hebben de leerlingen al een idee waar het onderwerp van die week over zal gaan. Leerlingen maken thuis vervolgens eerst de woordenschatles op de computer. Vervolgens lezen ze de tekst en maken ze de opdrachten. 3.3.4

Voortgezet onderwijs

Dit jaar wordt er lesgegeven aan drie klassen van het voorgezet onderwijs. Daarbij maken we gebruik van de methode Nieuw Nederlands. De methode Nieuw Nederlands bestaat uit zes hoofdstukken. Elk hoofdstuk bevat acht onderdelen: Lezen, Spreken/luisteren, Woordenschat, Spelling, Schrijven, Studievaardigheid, Grammatica en Fictie. In ieder onderdeel wordt nieuwe leerstof aangeboden, geoefend en toegepast. De lessen worden aangeboden op verschillende niveaus, afhankelijk van het niveau en de doelstelling van de betreffende leerling. De niveaus die wij dit jaar aanbieden zijn:  vmbo-t/havo VO1  t/ havo - havo/vwo VO1 en VO2  havo VO3 In het VO werken we voor begrijpend lezen met Nieuwsbegrip en gebruiken we Nieuwsbegrip XL om de woordenschat van onze leerlingen te vergroten. Ook in het voortgezet onderwijs blijven we werken aan leesbevordering. Per jaar kiezen we, of ontwerpen we, een project waarbij de leerlingen verschillende boeken moeten lezen. Afgelopen jaar hebben we bijvoorbeeld meegedaan aan De Jonge Jury.


15

3.3.5

Nederlandse cultuur

Naast de lessen Nederlands besteden we op De Bontekoe aandacht aan de Nederlandse cultuur. Dit gebeurt voor een deel tijdens de lessen, maar voor de groepen 3 tot en met VO3 is er negen keer per jaar een zaterdag gepland waarop we aandacht besteden aan de Nederlandse cultuur. De lessen die gegeven worden, komen voornamelijk uit de mappen “Nederland in Zicht”, een verzameling culturele, aardrijkskundige, geschiedkundige en sociale onderwerpen, verzameld en geschreven door de Stichting NOB. Ook wordt er extra aandacht besteed aan bepaalde aspecten van de Nederlandse cultuur zoals Koningsdag, Sinterklaas, de Kinderboekenweek etc. 3.4

School en thuis

Op De Bontekoe proberen we in relatief korte tijd, een zo hoog mogelijk resultaat te bereiken met onze leerlingen. Ondersteuning vanuit huis is daarbij onontbeerlijk. Leerlingen krijgen elke week huiswerk mee en maken gedurende het jaar verschillende opdrachten. Ondanks dat we proberen een zekere variatie en balans aan te brengen in de opdrachten, vragen we u vriendelijk om uw kind waar nodig te ondersteunen. Hieronder volgen enkele tips. 

    

Lezen is een van de belangrijkste facetten van het huiswerk. Onze bibliotheek beschikt over een ruime collectie boeken die de kinderen mogen lenen. Door jonge kinderen voor te lezen en bij oudere kinderen regelmatig te vragen naar wat ze aan het lezen zijn blijven de kinderen enthousiast; U kunt een vast tijdstip kiezen om het huiswerk met uw kind te bespreken; Op internet is veel achtergrondinformatie te vinden. Daarnaast zijn er vaak leuke, interactieve taalspelletjes en oefeningen. Van tijd tot tijd publiceren wij in de nieuwsbrief of op onze website een aantal links; De thuistaal is van grote invloed op de resultaten op onze school. Wanneer uw kind regelmatig Nederlands spreekt blijft het Nederlands op peil; Contact met bekenden in Nederland via bijvoorbeeld Skype of Facetime is een goede manier om de taal levend te houden voor uw kind; De Nederlandse school is voor veel kinderen een extra belasting naast het reguliere internationale programma. Om uw kind te motiveren kunt u bijvoorbeeld een beloning in het vooruitzicht stellen.

Mocht u vragen of opmerkingen hebben over het huiswerk dan kunt u altijd contact opnemen met de leerkracht van uw kind.


16

4.

Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school

Om de ontwikkeling van onze leerlingen in kaart te brengen wordt van iedere leerling een dossier bijgehouden. Daarin staan gegevens over de schoolprestaties, gesprekken met ouders en mogelijke handelingsplannen. Ook slaan we hier de toetsen rapportgegevens in op. In dit hoofdstuk vindt u meer informatie over de systemen die we op De Bontekoe gebruiken. Tevens hebben we de toetskalender in onze schoolgids opgenomen zodat u kunt zien wanneer bepaalde toetsen worden afgenomen. 4.1 4.1.1

Leerlingvolgsysteem Algemeen

We toetsen de kinderen op De Bontekoe om twee verschillende redenen. Aan de ene kant willen we graag zien of onze inspanningen tot resultaat hebben geleid. M.a.w. we kijken hoeveel vooruitgang een kind in een bepaalde periode heeft geboekt en of de aangeboden stof is opgeslagen. Aan de andere kant worden toetsen ook gebruikt om te signaleren en diagnosticeren. Soms verloopt de ontwikkeling van een kind niet zoals we zouden willen. Een toets kan vervolgens duidelijk maken waar lacunes zitten zodat we daar mee aan de slag kunnen gaan. We maken onderscheid tussen methodegebonden en methodeonafhankelijke toetsen. De eerste zijn toetsen die volgen uit de verschillende lesmethoden die we volgen. In ons geval gaat dat om observaties vanuit de methode Schatkist, toetsen uit Veilig Leren Lezen, Taal Actief en Nieuw Nederlands. Deze toetsen zijn niet opgenomen in de toetskalender. Aan de andere kant zijn er de methode-onafhankelijke toetsen, die veelal worden geproduceerd door het CITO (Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling). Deze toetsen geven een beeld van hoe een leerling presteert ten opzichte van zijn leeftijdsgenoten. We noemen dit systeem ons leerlingvolgsysteem (LVS). Ondanks dat het CITO een gemiddelde neemt van alle kinderen in Nederland – en dus uitgaat van het reguliere Nederlandse onderwijs - kiezen we er toch voor om deze scoreschalen te gebruiken. Wat ons betreft geeft dat het beste beeld van de prestaties van uw kind. Vanzelfsprekend is het wel belangrijk om te realiseren dat de behaalde scores in onze specifieke context geplaatst moeten worden. De score van uw kind zal, vanwege het feit dat het dagonderwijs in het Engels plaatsvindt, vaak lager zijn dan wanneer er volledig Nederlands dagonderwijs gevolgd zou worden. Voor onze leerlingen is het dan ook het meest effectief om te kijken naar de vaardigheidsgroei, die ze gedurende een bepaalde periode hebben doorgemaakt.


17

4.1.2

Primair onderwijs

Het CITO heeft verschillende niveaus gedefinieerd. U moet hierbij rekening houden met het feit dat er binnen één niveau nog een behoorlijke range kan zitten. Een hoge B is immers iets heel anders dan een lage B. Deze verschillen maken wij als school inzichtelijk in onze rapportages. Niveau A Niveau B Niveau C Niveau D Niveau E

De 25% hoogst scorende leerlingen De 25% leerlingen die juist boven het landelijk gemiddelde scoren De 25% leerlingen die juist onder het landelijk gemiddelde scoren De 15% leerlingen die ruim onder het landelijk gemiddelde scoren De 10% laagst scorende leerlingen

Dit houdt concreet in dat als uw kind op het grensvlak tussen B en C niveau presteert het de prestaties behaalt van de gemiddelde leerling in Nederland. Uw kind zou dan dus zonder problemen in kunnen stromen in het Nederlands onderwijs. Na afname van de cito-toetsen in januari en februari krijgen ouders een rapportage met de resultaten (zie voorbeeld op de volgende pagina). De verschillende lijnen geven de grenzen tussen de verschillende niveaus weer (resp. E/D, D/C, C/B en B/A). U kunt aflezen of uw kind zich langzamer, volgens verwachting of sneller ontwikkelt.

De voorbeeldleerling hier links is de afgelopen periode bovengemiddeld vooruit gegaan op de toets begrijpend lezen. De leerling scoorde op B-niveau (tussen de groene en de blauwe lijn in), maar scoort nu op A-niveau.

Het komende jaar nemen we op school de volgende niet-methodegebonden toetsen af: Taal voor Kleuters Kleuters (CITO) DMT en AVI Groep 3 t/m 8 (CITO) Spelling Groep 3 t/m 8 (CITO) Woordenschat Groep 3 t/m 8 (CITO) Begrijpend lezen Groep 4 t/m 8 (CITO) PI-dictee Groep 4 t/m 8 (Pearson) CITO-Eindtoets (optioneel) Groep 8 (CITO)


18

Toetskalender Primair Onderwijs Leerstofgebied

Toets

Groep

Periode

Spelling

PI-dictee

4 t/m 8

september

Taal

Taal voor kleuters

1 en 2

januari

Spelling

Spelling

3 t/m 8

januari en mei

Woordenschat

Woordenschat

3 t/m 8

eind januari

Technisch lezen

Drie Minuten Toets en AVI

3 t/m 8

eind januari

Begrijpend lezen

Begrijpend lezen

3 t/m 8

januari en mei

Taal, Rekenen en studievaardigheid

CITO Eindtoets

8

februari

1

2

3

1

De DMT en AVI wordt in groep 3 en groep 4 en bij kinderen met een handelingsplan twee keer per jaar afgenomen. In januari en in mei. 2 Groep 3 maakt de toets begrijpend lezen alleen aan het einde van het schooljaar. Groep 4 maakt de toets begrijpend lezen twee keer. Alle overige groepen maken de toets alleen in januari/februari. 3 De CITO Eindtoets is optioneel op De Bontekoe. Meer informatie op de volgende pagina.


19

4.1.3

Groep 8 - CITO Eindtoets

Leerlingen in groep acht van De Bontekoe hebben de mogelijkheid om deel te nemen aan de CITO Eindtoets. Deze wordt op dezelfde dagen afgenomen als in Nederland. Deelname aan deze eindtoets is niet verplicht. De Eindtoets wordt elk jaar opnieuw samengesteld om scholen te ondersteunen bij het geven van een schooladvies. De toets bestaat uit drie onderdelen: Taal, rekenen en studievaardigheden. U dient zich ervan bewust te zijn dat het rekenonderwijs op internationale scholen verschilt van het rekenonderwijs in Nederland en dat dit invloed zal hebben op de uitslag van de toets. Dit geldt ook voor studievaardigheden. Het taalonderwijs geeft een iets betrouwbaarder beeld, aangezien de kinderen op De Bontekoe taalonderwijs volgen. Desalniettemin moet ook deze score in onze internationale context worden bezien. Als uw kind in groep acht zit krijgt u aan het begin van het jaar meer informatie over de eindtoets. Ook organiseren we in september/oktober een bijeenkomst voor ouders. De Bontekoe biedt ouders verschillende keuzes die hieronder staan uitgesplitst. CITO Eindtoets (volledig)

Uw kind neemt deel aan de volledige eindtoets. U krijgt uitslagen op drie verschillende gebieden. Taal, rekenen en studievaardigheden.

CITO Eindtoets (taal)

Uw kind neemt alleen deel aan het taalgedeelte van de eindtoets. De toets wordt in Kuala Lumpur nagekeken en u krijgt een percentielscore van dit deelgebied. De score die u ontvangt geeft u informatie over hoe uw kind gepresteerd heeft op deze specifieke toets.

CITO Leerling Volg Systeem

Uw kind neemt niet deel aan de eindtoets. In plaats daarvan maakt u kind net als eerdere jaren de door het CITO opgestelde LVS toetsen voor spelling, begrijpend lezen en woordenschat.


20

4.1.4

Voortgezet onderwijs

In het voortgezet onderwijs werken met de methodegebonden toetsen van Nieuw Nederlands, het PIdictee en het CITO Volgsysteem voorgezet onderwijs. Het komende jaar maken we gebruik van de volgende methode-onafhankelijke toetsen. Pi-dictee Toets 0 Toets 1 Toets 2 Toets 3

VO1 t/m VO3 VO1 VO1 VO2 VO3

(Pearson) (CITO) (CITO) (CITO) (CITO)

De 0-toets wordt gebruikt voor een zogenaamde nulmeting in het voortgezet onderwijs. Vervolgens wordt er in het VO één keer per jaar (eind april) een toets afgenomen (zie ook toetskalender) om de vorderingen te meten. De antwoordbladen worden vervolgens naar Nederland opgestuurd, waar ze verwerkt worden door het CITO. De toetsen geven een indicatie hoe uw kind presteert ten opzichte van leerlingen in Nederland die dezelfde toetsen maken. Gedurende het jaar ontvangt u meer informatie d.m.v. een ouderkrant. U ontvangt een leerlingrapport wanneer de uitslag van uw kind beschikbaar is. De VO-toetsen worden afgenomen op havo/vwo niveau. In de rapportage wordt verwerkt wat de score van de leerling is ten opzichte van leeftijdsgenoten. Hier wordt ook een niveau aan gekoppeld. De verschillende niveaus komen overeen met de manier waarop het Nederlandse onderwijssysteem is ingericht. Deze zijn als volgt: 4 VMBO-BB VMBO-KB VMBO-GTL HAVO VWO Het Pi-dictee wordt aan het begin van het jaar afgenomen. Deze toets heeft een meer diagnostische functie. Er wordt gekeken welke categorieën van spelling er nog problemen opleveren, zodat eventuele achterstanden weggewerkt kunnen worden. Toetskalender Voortgezet Onderwijs Leerstofgebied

Toetspakket CITO

Groep

Periode

Spelling

Pi-dictee

VO2 en VO3

September

Taal

Toets 0

VO1

September

Taal

Toets 1

VO1

April

Taal

Toets 2

VO2

April

Taal

Toets 3

VO3

April

4

Voor meer informatie over het Nederlandse voortgezet onderwijs: http://nl.wikipedia.org/wiki/Voortgezet_onderwijs en http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/voortgezet-onderwijs


21

4.1.5

Dossiers en rapporten

Iedere leerling heeft op De Bontekoe een eigen dossier. We gebruiken hiervoor het web-based systeem ParnasSys. In het dossier worden aantekeningen gemaakt, toetsen opgeslagen, rapportgesprekken bijgehouden, etc. ParnasSys is uitsluitend toegankelijk voor medewerkers van De Bontekoe. Over de vorderingen van de leerlingen wordt u verschillende keren per jaar bericht:    

4.2

Medio oktober krijgen de leerlingen uit VO1 een rapportage naar aanleiding van de gemaakte toets 0. Mocht u naar aanleiding van de toets vragen hebben dan kunt u altijd contact opnemen met de leerkracht; Eind november krijgen alle leerlingen van het PO en het VO het eerste rapport. U wordt dan uitgenodigd voor een rapportgesprek; Eind februari sturen we alle ouders een rapportage naar aanleiding van de gemaakte leerlingvolgsysteem toetsen. In geval van zorg neemt de leerkracht contact met u op. U kunt ook altijd zelf een gesprek aanvragen; Eind mei krijgen alle leerlingen van het PO en het VO hun tweede rapport en een rapportage naar aanleiding van de gemaakte toetsen. Er worden rapportgesprekken gehouden waar u op vrijwillige basis aan deel kunt nemen. Leerlingenzorg op De Bontekoe.

In een aantal gevallen blijkt dat het volgen van het reguliere programma niet haalbaar is. Soms is het programma te veeleisend, te moeilijk of zijn er andere belemmerende factoren. Op De Bontekoe proberen we zo veel mogelijk om ook deze kinderen een uitdagend en passend onderwijsaanbod aan te bieden. We gaan hierbij altijd uit van wat wél kan. Op De Bontekoe wordt er opbrengstgericht gewerkt. Voor de leerlingen zijn er drie standaarden geformuleerd: een minimumstandaard voor de R2 leerlingen, een voldoende standaard voor de R1 leerlingen en een gevorderde standaard voor beter presterende leerlingen. Als een kind een zorgwekkende achteruitgang laat zien of te ver onder de voor hem of haar haalbare standaard scoort wordt er een individueel handelingsplan opgesteld. In zo’n handelingsplan staat beschreven aan welke specifieke doelstelling er de komende tijd extra aandacht wordt besteed. De school beschikt over een aantal ortho-didactische materialen die we in kunnen zetten. Na een bepaalde periode wordt bekeken of de doelstelling behaald is en het handelingsplan kan worden afgesloten. Mocht er reden zijn voor het inschakelen van externe hulp, bijv. via de Stichting NOB (Nederlands Onderwijs in het Buitenland), dan zal de leerkracht daar, in overleg met de ouders, alle medewerking aan verlenen. Doubleren van een jaargroep zal alleen met voldoende aantoonbare redenen plaatsvinden, na overleg met de ouders. 4.3

Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling naar een andere school

Wanneer een leerling naar een andere school vertrekt, krijgen de ouders krijgen een OnderwijsKundig Rapport (OKR) waarin de schoolloopbaan en de resultaten van de leerling beschreven worden. Het OKR wordt altijd zowel door de ouders als door de leerkracht ondertekend. Indien gewenst worden de gegevens overgedragen aan de nieuwe school.


22

5.

Leerkrachten

In dit hoofdstuk vindt u informatie over de leerkrachten die verbonden zijn aan De Bontekoe. We vinden het niet alleen belangrijk om ons als school te blijven ontwikkelen, maar ook individueel. Om die reden biedt het bestuur de mogelijkheid voor de leraren om zich te laten bijscholen. We starten dit schooljaar met zes enthousiaste leerkrachten. 5.1

Wijze van vervanging bij afwezigheid

Het kan voorkomen dat een leerkracht onverhoopt niet aanwezig kan zijn. In de regel zal de vervanging intern worden opgelost. Indien dit niet mogelijk is, zal in overleg met de ouders een nieuwe datum voor de vervallen lessen gepland worden. In het uiterste geval lossen we het probleem op met extra huiswerk voor de verloren uren. 5.2

Personeelsbeleid

Dit jaar biedt onze school onderwijs aan van groep 1 tot en met VO3. De lessen worden gegeven door volledig bevoegde leerkrachten. Onze mogelijkheden hangen echter toch voor een groot deel af van de aanwezige docenten. Als Nederlandse school zijn we altijd op zoek naar enthousiaste, vakkundige leerkrachten. Bent u, of kent u zo’n iemand, neem dan contact op met het bestuur of de directeur van de school. Alle leerkrachten op De Bontekoe beschikken over een bekwaamheidsdossier. Hierin worden verslagen van gesprekken, lesobservaties en ontwikkelingsdoelen opgeslagen. 5.3

Scholing van leraren

Het geven van NTC-onderwijs is een uitdagend vak waarbij de leerkracht continu gedwongen wordt zo effectief mogelijk les te geven. Om ervoor te zorgen dat leerkrachten zich blijven ontwikkelen is er een aantal mogelijkheden. Zo is er overleg tussen leerkrachten, directie en bestuur van verschillende NTCscholen in de wereld. Stichting NOB geeft regelmatig publicaties uit met nieuws over de onderwijspraktijk in Nederland. Daarnaast kunnen er in de zomervakantie bijscholingscursussen worden gevolgd. Voorbeelden van onderwerpen waarin leden van De Bontekoe zich afgelopen zomer hebben geschoold zijn: Coöperatief leren voor gevorderden, Opbrengstgericht werken in de klas, Opbrengstgericht leiderschap en Met Woorden in de Weer.


23

6.

Ouders

Als school vinden wij het belangrijk om de ouders te betrekken bij de activiteiten die we organiseren en vragen we van ouders dat ze hun kinderen zoveel mogelijk ondersteunen bij het maken van huiswerk. We streven ernaar ouders zo goed mogelijk op de hoogte te houden van de ontwikkelingen bij ons op school. Mocht u een klacht hebben dan vindt u in dit hoofdstuk het protocol. 6.1

Belang van betrokkenheid van ouders

Goed NTC-onderwijs staat of valt met de samenwerking tussen school en ouders. Voor zowel de ouders als de leerkrachten staat het belang van het kind altijd voorop. Vanuit die belangen proberen wij een goede, vruchtbare samenwerking gestalte te geven, gebaseerd op wederzijds respect en vertrouwen. In het kader van het NTC-onderwijs is het belangrijk dat ouders en school dezelfde doelstellingen hebben ten aanzien van het te bereiken niveau. Het is een goede zaak als de verwachtingen van beide kanten helder zijn. Op het aanmeldingsformulier kunnen deze verwachtingen worden aangegeven en tijdens de oudergesprekken zullen ze van tijd tot tijd terugkomen. Op school zijn de leerkrachten de eerstverantwoordelijken voor de kinderen. Het bestuur heeft de eindverantwoordelijkheid over de algehele gang van zaken met betrekking tot het NTC-onderwijs. 6.2

Ouderactiviteiten

Van tijd tot tijd zijn er op De Bontekoe activiteiten waarbij ouders uitgenodigd worden om ondersteuning te bieden. We geven dit altijd aan via één van onze communicatiemiddelen. Daarnaast kunnen ouders zich ook aanmelden voor meer structurele ondersteuning, zoals het helpen in de bibliotheek of het assisteren in de klassen. Wanneer u geïnteresseerd bent kunt u dit aangeven bij een van de leerkrachten. 6.3

Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school

Als school willen wij u graag op de hoogte houden van schoolzaken, het onderwijs dat wij bieden en van de voortgang van uw kind. Over algemene schoolzaken informeren wij u via e-mail, het huiswerkbriefje en onze Bontekoe Krant. De Bontekoe Krant verschijnt drie keer per jaar. Daarnaast is de ouderavond in september een belangrijk moment. Op deze avond vertellen we niet alleen onze plannen voor het komende jaar, maar wordt er ook teruggekeken op het afgelopen jaar. Tot slot publiceren we van tijd tot tijd nieuws op onze website www.de-bontekoe.com. Op deze site kunt u ook alle informatie over school teruglezen. U wordt een aantal keren per jaar op de hoogte gehouden van de voortgang van uw kind:  Eind november ontvangt u het eerste rapport van uw kind. U krijgt dit digitaal toegestuurd. We nodigen u uit voor het voeren van een rapportgesprek;  Eind februari krijgt u een rapportage n.a.v. de gemaakte toetsen van ons leerlingvolgsysteem. Er zijn geen rapportgesprekken, maar u kunt altijd een afspraak maken als u meer informatie wenst.  Eind mei krijgt uw kind het tweede rapport. Ook dit rapport sturen we digitaal toe. We nodigen u ook deze keer uit voor een rapportgesprek. Het kan natuurlijk ook voorkomen dat u gedurende het jaar vragen heeft over het onderwijs, de voortgang van uw kind of iets anders. Weet dat u altijd een afspraak kunt maken met de leerkracht van uw kind. Ook horen we het graag wanneer u algemene opmerkingen heeft over de school. Hiervoor kunt u te allen tijde bij de directeur of bij het bestuur terecht.


24

6.4

Klachtenregeling

Het kan voorkomen dat ouders zich tot school wenden met klachten, problemen of vragen over hun kind(eren). Goede afspraken over de dan te volgen gedragslijn helpen om te voorkomen dat dergelijke kwesties tot een conflict escaleren. Uitgangspunt bij deze afspraken is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke in eerste instantie altijd rechtstreeks worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Voor de school is door het bestuur een vertrouwenspersoon aangewezen waar u klachten en problemen kunt aankaarten. Dit is Ralph van Lavieren, telefoon 012 287 1850. De vertrouwenspersoon is geen aparte stap in de klachtenprocedure, maar kan gedurende het hele proces ingeschakeld worden, bij voorkeur zo vroeg mogelijk in het proces. Bestuur, directeur en leerkrachten kunnen ook actief wijzen op de mogelijkheid om de vertrouwenspersoon in te schakelen. Verder verwijzen wij naar ons uitgebreide document “Klachtenregeling De Bontekoe”, dat te vinden is op onze website. 6.5

Schoolgeld/ ouderbijdrage

Het schoolgeld voor het leerjaar 2014-2015 is als volgt: PO groep 1-2 PO groep 3-8 VO 1 t/m 3

RM 3975 RM 5300,RM 5300,-

Voor nieuwe leerlingen geldt een eenmalig inschrijfgeld van RM 500,Indien leerlingen voor 1 oktober tot de school toetreden, zal het volledige schoolgeld worden geheven. Indien leerlingen na 1 oktober toetreden, zal schoolgeld naar rato in rekening worden gebracht (aantal nog te volgen maanden gedeeld door 9 maximale lesmaanden per schooljaar). Wanneer leerlingen voor 1 januari van het schooljaar uitstromen wordt viernegende van het schoolgeld teruggestort. Facturen worden in september naar de ouders verstuurd. Ouders zijn verantwoordelijk voor tijdige betaling van het lesgeld. De school is volledig afhankelijk van de geïnde gelden en vertrouwen dan ook op de medewerking van de ouders voor het tijdig betalen van de lesgelden. Als ouders niet aan hun betalingsverplichtingen voldoen zullen de lessen worden stopgezet.


25

7.

Kwaliteitszorg

Onder kwaliteitszorg verstaan we het geheel van activiteiten dat ondernomen wordt om de kwaliteit van het onderwijs (c.q. de school) te onderzoeken, te borgen of te verbeteren en openbaar te maken. In dit hoofdstuk vindt u meer informatie over hoe we op De Bontekoe de kwaliteitszorg inrichten. 7.1 Kwaliteitszorgbeleid Inspectie Een NTC-school moet voldoen aan een aantal eisen m.b.t. de kwaliteit van het onderwijs en de organisatie. Om te kijken of een school voldoet aan deze eisen krijgt een school van tijd tot tijd bezoek van de Nederlandse onderwijsinspectie. De inspectie velt dan vervolgens een oordeel over de kwaliteit, meestal voldoende of zwak. Op 19 en 20 mei werd De Bontekoe bezocht door de Nederlandse onderwijsinspectie. De belangrijkste conclusie is dat de inspectie vertrouwen heeft in de kwaliteit van het onderwijs in Kuala Lumpur. Zowel het primair als het voortgezet onderwijs hebben dan ook een basisarrangement toegewezen gekregen. Dit betekent dat de volgende inspectie over vier jaar zal plaatsvinden. Verder concludeerde de inspectie dat de professionalisering van de school zich de afgelopen vier jaar flink heeft doorgezet. T.o.v. vier jaar geleden zijn er meer indicatoren die van voldoende naar goed zijn ontwikkeld. Goed is de hoogst haalbare norm. Binnen de school zijn ook een aantal ontwikkelingen in gang gezet, die volgens de inspectie borging en doorontwikkeling verdienen. Vanzelfsprekend nemen we deze aanbevelingen mee naar de toekomst. Al met al zijn we trots op twee mooie inspectierapporten. We kijken met vertrouwen naar de toekomst en hopen te kunnen blijven rekenen op de enorme inzet van iedereen die bij onze school betrokken is. Als leerling, als ouder, als vrijwilliger, als leerkracht of bestuurder. Schoolplan – Jaarplan - Schoolgids Zoals elke school beschikt De Bontekoe over een Schoolplan. Het schoolplan 2011-2015 kunt u opvragen bij de directie. In het schoolplan zijn voor de komende jaren een aantal beleidsvoornemens geformuleerd op de volgende gebieden: missie en visie, onderwijs, organisatie en kwaliteitszorg. Deze voornemens worden uitgewerkt in concrete Jaarplannen. Dit plan wordt aan het eind van dit jaar geëvalueerd en vergeleken met de doelstellingen in het schoolplan. Een aantal punten nemen we mee, of lopen door, naar het volgende schooljaar. Samen met de nieuwe doelstellingen uit het schoolplan volgt er dan weer een nieuw jaarplan. In de volgende paragraaf worden de concrete doelen voor 2014-2015 in het kort aan u voorgelegd. Zelfevaluatie De kwaliteit van het onderwijs en de organisatie wordt ook onder de loep genomen door het invullen van een zelfevaluatie. Eens in de twee jaar vullen team- en bestuursleden het zelfevaluatieinstrument in om doelstellingen aan te scherpen of bij te stellen. De laatste zelfevaluatie heeft plaatsgevonden in maart 2014. De resultaten hiervan zijn verwerkt in het jaarplan 2014-2015. Feedback van ouders Tot slot, vinden we het belangrijk om te onderzoeken hoe ouders over onze school denken. Een keer in de twee jaar vindt er dan ook een oudertevredenheidsonderzoek plaats. In maart 2013 heeft er zo’n onderzoek plaatsgevonden. Als school waren we bijzonder trots op het rapportcijfer 8,2 dat we van de ouders gekregen hebben. Elke ouder heeft een samenvatting van de resultaten toegestuurd gekregen. Het volgende tevredenheidsonderzoek staat gepland voor maart 2015.


26

7.2

Ontwikkelingen in de school

7.2.1 Doelstellingen schooljaar 2013-204 inclusief evaluatie Het afgelopen jaar hebben we gewerkt aan de onderstaande doelstellingen. Aan het einde van het vorige schooljaar zijn alle doelstellingen geevalueerd met de leerkachten en het bestuur. Deze evaluaties zijn vastgelegd en besproken en worden meegenomen in het huidige schooljaar. 1. Borgen van coöperatief leren, zelfstandig werken, beoordelingsgesprekken en voorlichting overgang groep 8 naar VO 2. Voorzetten open en transparant bestuur 3. Onderzoek naar integratielessen op Garden International School 4. Implementeren ouderportal ParnasSys 5. Introductie woordenschatdidactiek Met Woorden in de Weer voor nieuwe teamleden 6. Cultuuronderwijs borgen. Nederland in Zicht voor het PO, de canon voor het VO 7. Uitvoeren zelfevaluatie 8. Integratie nieuwe software Taal Actief en Nieuw Nederlands, opstellen handboek ICT 9. Spellingresultaten verbeteren 10. Implementatie opbrengst gericht werken 7.2.2 Doelen schooljaar 2014-2015 Het komende schooljaar staan voor ons de volgende negen beleidsvoornemens (of doelen) op de agenda. Deze worden in detail uitgewerkt in ons Jaarplan 2014-2015. In dit jaarplan worden de negen doelen beschreven van Dutch Cultural Centre De Bontekoe voor het schooljaar 2014-2015. Deze doelen zijn afkomstig uit: 1. Het schoolplan 2011-2015 2. De zelfevaluatie van bestuur en schoolteam in het voorjaar van 2014 3. De inspectierapporten PO en VO van mei 2014. 4. Het jaarplan met evaluaties 2013-2014 5. Het werkdocument ICT op De Bontekoe 6. Verschillende vergaderingen van zowel het bestuur als het onderwijsteam Doel 1: Verbinding en uitwisseling tussen bestuur en schoolteam versterken. Doel 2: Transparant bestuur Doel 3: Consolideren sterke financiële positie Doel 4: De relatie tussen De Bontekoe en GIS goed houden en waar mogelijk versterken Doel 5: De kwaliteit van het onderwijs vergroten door een netwerk van NTC scholen in de regio op te bouwen Doel 6: Een efficiënte inzet van ICT in het lesproces, scholing van leerkrachten en thuis Doel 7: De kwaliteit en efficiëntie van de lessen in het voortgezet onderwijs wordt gehandhaafd en waar mogelijk vergroot Doel 8: De implementatie van de beleidsvoornemens uit het Schoolplan 2011-2015 en het samenstellen van een Schoolplan 2015-2019 Doel 9: Consolideren van bewezen didactische principes die de kwaliteit van het onderwijs waarborgen


27

8.

Resultaten van het onderwijs

In dit hoofdstuk vindt u een samenvatting van de bevindingen van de onderwijsinspectie, die de school in het voorjaar van 2014 beoordeeld heeft. Het volledige rapport, voor zowel het basisonderwijs als het voortgezet onderwijs is terug te vinden op de scholenzoeker pagina van de onderwijsinspectie: http://tkrtp.owinsp.nl/schoolwijzer/zoek_scholen In het menubalk kunt u zoeken op basisscholen of scholen voor voortgezet onderwijs buitenland. Als u vervolgens de naam De Bontekoe en plaats Kuala Lumpur in typt, krijgt u een pdf van het rapport kwaliteitsonderzoek. De inspectie beoordeelt de kwaliteit van het onderwijs op DCC De Bontekoe als voldoende tot goed. Alle beoordeelde indicatoren zijn minimaal van een voldoende niveau. Waar de school vier jaar geleden al verbeteringen liet zien, heeft de school zich de afgelopen vier jaar duidelijk verder ontwikkeld en geprofessionaliseerd. Dit geldt voor voorwaardelijke zaken als een passend en up-todate aanbod, het gebruik van de nieuwste toetsen, het actief benutten van de mogelijkheden van ict en software en het invoeren van een digitaal leerlingvolgsysteem. Daarnaast is hard gewerkt aan een aantal onderwijsinhoudelijke zaken zoals woordenschatdidactiek, coöperatief leren, differentiëren met behulp van groepsplannen en opbrengstgericht werken. Sterke punten zijn onder meer het aanbod, efficiënt gebruik van de onderwijstijd, de taakgerichte werksfeer en de actieve betrokkenheid van leerlingen, het nauwgezet volgen en analyseren van de resultaten van de leerlingen en de kwaliteitszorg. Opbrengsten basisschool De leerresultaten aan het einde van de basisschoolperiode heeft de inspectie beoordeeld op basis van de resultaten voor begrijpend lezen en technisch lezen in groep 8 over de laatste drie schooljaren. In twee van de drie jaren liggen deze resultaten boven de ondergrenzen van de inspectie en zijn daarmee van voldoende niveau. Dit betekent dat de leerlingen vergelijkbare scores halen als leeftijdsgenoten in Nederland.  Voor de beoordeling van de tussenresultaten kijkt de inspectie naar de recente resultaten op begrijpend lezen en technisch lezen in de midden- en bovenbouw. Voor beide taaldomeinen, evenals voor woordenschat en spelling, nemen de leerkrachten  bij alle leerlingen, naast methodegebonden toetsen, een landelijk genormeerde toets af. Ook de tussenresultaten zijn van voldoende niveau, waarbij opvalt dat de resultaten voor begrijpend lezen hoger liggen dan voor technisch lezen. Onderwijspraktijk basisonderwijs Het leerstofaanbod is actueel en dekkend voor de kerndoelen. De school heeft veel geïnvesteerd in het vernieuwen van lesmethoden, in woordenschatdidactiek en in uitdagende digitale les- en oefenprogramma's.  De school heeft voldoende onderwijstijd gepland. Alle lessen vinden plaats na schooltijd, één middag van twee en een half uur per week en vanaf groep 3 aanvullend negen zaterdagen per jaar een dagdeel voor cultuuronderwijs. Er is weinig uitval en geen ongeoorloofd verzuim. De school hanteert een streng maar helder absentiebeleid en communiceert dit met alle ouders. Alle leerlingen vanaf groep 1 krijgen wekelijks huiswerkopdrachten.  De inspectie beoordeelt het didactisch handelen als voldoende tot goed. In de groepen heerst een prettig werkklimaat. De lessen zijn goed voorbereid en verlopen gestructureerd. De leerlingen zijn actief betrokken en krijgen op hen afgestemde leerinhouden, instructie en verwerking. De differentiatie is voldoende en is terug te vinden in de groepsplannen. In opbrengstgericht werken, gekoppeld aan werken met groepsplannen en het onderwijs meer afstemmen op de verschillen in ontwikkeling van de leerlingen, is de laatste twee jaar veel in geïnvesteerd. Er zijn nog verschillen gezien tussen leerkrachten in hoeverre zij zich deze werkwijze hebben eigen gemaakt.  Met methodegebonden en methodeonafhankelijke toetsen volgen en analyseren de leerkrachten de ontwikkeling van elke leerling nauwgezet. Alle gegevens worden bijeengebracht in het digitale leerlingvolgsysteem. Voor de kleuters gebruiken de leerkrachten een observatiesysteem, behorend bij de  methode. Het primaire proces van leren en lesgeven is nauw verweven met de zorg die leerlingen individueel nodig hebben. Met de groepsplannen zijn de individuele handelingsplannen op de achtergrond geraakt. De inspectie heeft met het team besproken dat de leraren de signalering, analyse, uitvoering en evaluatie van de zorg voor leerlingen die extra zorg nodig hebben, ook in de gekozen werkwijze met groepsplannen, voldoende scherp houden.  De lijnen tussen de ouders en de leerkracht zijn kort. De communicatie vanuit de leerkrachten en het


28

bestuur verloopt vlot en goed. In het begin van dit jaar is ook de ouderportaal van het digitale leerlingvolgsysteem in gebruik genomen. De ouders die de inspectie gesproken heeft, voelen zich betrokken en zijn heel tevreden over de lessen en over de resultaten van hun kinderen. Opbrengsten voortgezet onderwijs De school heeft een aanbod voor de onderbouw van het voortgezet onderwijs. In de praktijk blijkt dat leerlingen rond klas 3 afhaken vanwege het volle programma van de dagschool. De inspectie kan de examenresultaten dus niet beoordelen. Aan de hand van de resultaten van de methodeonafhankelijke en methodegebonden toetsen die de school afneemt, concludeert de inspectie dat leerlingen in de onderbouw geen onnodige vertraging oplopen. Onderwijspraktijk voortgezet onderwijs De school heeft veel geïnvesteerd in uitdagende digitale les- en oefenprogramma's. Voor het voortgezet onderwijs staat een onderzoek naar een nieuwe taalmethode voor volgend schooljaar in de planning. Dit jaar wordt het eerste deel van de nieuwste versie van de huidige methode al getest. De school zoekt nog naar een goede werkwijze om in de kleine groepen met verschillende niveaus (van vmbo tot vwo) wel klassikaal aan dezelfde thema’s te kunnen werken.  De school heeft voldoende onderwijstijd gepland. Alle lessen vinden plaats na schooltijd, één middag van drie uur per week en aanvullend drie zaterdagen tot de kerstvakantie een dagdeel voor cultuuronderwijs. Er is weinig uitval en geen ongeoorloofd verzuim. De school hanteert een streng maar helder absentiebeleid en communiceert dit met alle ouders. Huiswerk maakt een essentieel onderdeel uit van het programma, leerkrachten en leerlingen wisselen dit digitaal uit. Voor de nieuwe methode wordt ook de mogelijkheid tot blended leren onderzocht.  De inspectie beoordeelt het didactisch handelen als goed. In de groepen heerst een prettig werkklimaat. De lessen zijn goed voorbereid en verlopen gestructureerd. De uitleg is duidelijk, de leerkrachten activeren de voorkennis van de leerlingen, leggen uit in logische stappen, gebruiken heldere voorbeelden en visualiseren waar dat kan. De leerlingen zijn actief betrokken en krijgen op hen afgestemde leerinhouden, instructie en verwerking. De differentiatie is voldoende en is terug te vinden in de groepsplannen.  Met methodegebonden en methodeonafhankelijke toetsen volgen en analyseren de leerkrachten de ontwikkeling van elke leerling. Alle gegevens worden bijeengebracht in het digitale leerlingvolgsysteem. Het primaire proces van leren en lesgeven is nauw verweven met de zorg die leerlingen individueel nodig hebben. Met de groepsplannen zijn de individuele handelingsplannen op de achtergrond geraakt. De inspectie heeft met het team besproken dat de leraren de signalering, analyse, uitvoering en evaluatie van de zorg voor leerlingen die extra zorg nodig hebben, ook in de gekozen werkwijze met groepsplannen, voldoende scherp houden.  De lijnen tussen de ouders en de leerkracht zijn kort. De communicatie vanuit de leerkrachten en het bestuur verloopt vlot en goed. In het begin van dit jaar is ook de ouderportaal van het digitale leerlingvolgsysteem in gebruik genomen. De ouders die de inspectie gesproken heeft, voelen zich betrokken en zijn heel tevreden over de lessen en over de resultaten van hun kinderen. Kwaliteitszorg basis- en voortgezet onderwijs De school heeft goed inzicht in haar leerlingenpopulatie en verbindt hieraan concrete conclusies voor de inrichting van haar onderwijs. Het schoolbreed doorvoeren van de gekozen woordenschatdidactiek is hier een voorbeeld van. De school evalueert jaarlijks de resultaten van het onderwijs op leerlingniveau, op groepsniveau en op schoolniveau. Door het project opbrengstgericht werken heeft dit veel meer structuur en inhoud gekregen. DCC De Bontekoe evalueert regelmatig haar onderwijsleerproces. Zij maakt hierbij gebruik van ouderenquêtes en zelfevaluatie-instrumenten. Ook neemt de school hierin de resultaten mee van de enquête die zij afneemt bij ouders van vertrokken leerlingen over de aansluiting op vervolgonderwijs. De school zou nog gebruik kunnen gaan maken van leerlingenquêtes. De directeur en het bestuur werken planmatig aan verbeteractiviteiten. Jaarlijks maken zij een jaarplan op basis van het schoolplan. Dit jaarplan is leidend voor de activiteiten en vast bespreekpunt tijdens de bestuursvergaderingen. Regelmatig evalueren de directie en het bestuur de voortgang van dit plan en geven er een vervolg aan. Ook functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken maken onderdeel uit van de cyclus van werken, evenals scholing en inwerken van nieuwe collega's. Ten slotte geldt voor het borgen van de kwaliteit van het onderwijsleerproces dat hier, mede door de vele wisselingen binnen het team en het bestuur, de


29

komende jaren veel aandacht voor moet zijn. De afgelopen jaren is veel vastgelegd en ontwikkeld, de kunst zal zijn om dit "levend te houden".


30

Bijlage I: Jaarrooster De Bontekoe Schooljaar 2014-2015

Bijlage II: Contactgegevens medewerkers DCC De Bontekoe 2014-2015 Bestuur Voorzitter

Babette Rijsenbrij

Penningmeester

vacant

Secretaris

Wanda Lansbergen

012-7130576

[email protected]

Algemeen bestuurslid

Merel ArnoldussenPolderijk

012- 7895562

[email protected]

Team Directeur

Hans Hardeman

012-6864923

[email protected]

Groep 4A, 4B

Rose Warmerdam

019-2171617

[email protected]

Groep 2A, 2B

Ludi van Dam

012-3492702

[email protected]

Groep 3A, 3B, 8, VO1

Annemieke van Vliet

012-3525931

[email protected]

Groep 1, 6

Marlouke van Houtum

017-2690685

[email protected]

Groep 5, 7A,7B, VO 2/3

Hans Hardeman

012-6864923

[email protected]

Zaterdagles groep 8

Lia Cranendonk

012-2390620

[email protected]

011-23868859

[email protected] [email protected]

Bijlage III: Reglement bibliotheek de Bontekoe Vestiging GIS, Kuala Lumpur Openingstijden: Om de week op maandag, dinsdag, woensdag en donderdag. Zie het jaarrooster. Toegankelijkheid: De bibliotheek is uitsluitend toegankelijk voor leerlingen en ouders van De Bontekoe. Aantal te lenen boeken/ tijdschriften: Per persoon kunnen 3 boeken per keer worden geleend. Hierbij geldt een maximum van 1 stripboek of 1 DVD/CD per uitleen. Uitleentermijn en tarieven:  Boeken, CD’s en DVD’s kunnen gratis worden geleend.  De uitleentermijn is maximaal 4 weken.  Deze uitleentermijn kan maximaal 1 keer met 2 weken worden verlengd, indien het boek niet door een andere lener is gereserveerd.  Er kunnen niet meer dan 3 boeken in bezit zijn van de lener.  Bij te laat inleveren ontvangt de lener 2 keer een waarschuwing. Een derde waarschuwing betekent een boete a 50 RM, ter vervanging van het boek. In geval dat een lener meerdere keren een boek is ‘kwijtgeraakt’/ veel te laat terugbrengt, kan de bieb-beheerder deze persoon het lenen van boeken verbieden. Gebruik van de bibliotheek en geleende artikelen:  In de bibliotheek dient men zich rustig te gedragen. Bij herhaaldelijk ordeverstorend of hinderlijk gedrag kan de lener voor bepaalde tijd de toegang worden ontzegd.  Eten of drinken is niet toegestaan in de bibliotheek.  De lener dient de artikelen met uiterste zorgvuldigheid te gebruiken.  Het is niet toegestaan de artikelen aan derden ter beschikking te stellen.  De lener of diens vertegenwoordiger is aansprakelijk voor iedere beschadiging of vermissing van de geleende artikelen. Reparatiekosten of vervangingskosten worden naar evenredigheid bij de lener in rekening gebracht. Mocht een vermist artikel alsnog worden teruggevonden dan vindt geen restitutie vande vervangingskosten plaats.  De lener wordt verzocht eventuele beschadigingen niet zelf te repareren.  De bibliotheek aanvaardt geen enkele aansprakelijkheid bij beschadiging van apparatuur van de lener als gevolg van de geleende artikelen.  De artikelen worden uitsluitend uitgeleend voor niet-commercieel gebruik.  Het kopiëren van artikelen is wettelijk verboden. De verantwoordelijkheid hiervoor berust bij de lener of diens vertegenwoordiger. Beheer van de bibliotheek:  De beheerder van de bibliotheek draagt zorg voor de juiste registratie en uitleengegevens van alle artikelen.  Alle artikelen zijn voorzien van een nummer en barcode welke geregistreerd staan in het programma Library Manager. Onvoorziene omstandigheden: In alle gevallen waarin dit reglement niet voorziet beslist de beheerder van de bibliotheek in overleg met het bestuur.


33

Bijlage IV: Kerndoelen basisonderwijs Besluit vernieuwde kerndoelen WPO, oktober 2005 Mondeling taalonderwijs 1. De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven. 2. De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en vragen van informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het instrueren en bij het discussiëren. 3. De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies en in een gesprek dat informatief of opiniërend van karakter is en leren met argumenten te reageren. Schriftelijk taalonderwijs 4. De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder schema's, tabellen en digitale bronnen. 5. De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende functies, zoals: informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen. 6. De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het lezen van school- en studieteksten en andere instructieve teksten, bij systematisch geordende bronnen, waaronder digitale. 7. De leerlingen leren informatie en meningen te vergelijken en te beoordelen in verschillende teksten. 8. De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het schrijven van een brief, een verslag, een formulier of een werkstuk. Zij besteden daarbij aandacht aan zinsbouw,correcte spelling, een leesbaar handschrift, bladspiegel, eventueel beeldende elementenen en kleur. 9. De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde verhalen, gedichten en informatieve teksten. Taalbeschouwing, waaronder strategieën 10. De leerlingen leren bij de doelen onder 'mondeling taalonderwijs' en 'schriftelijk taalonderwijs' strategieën te herkennen, te verwoorden, te gebruiken en te beoordelen. 11. De leerlingen leren een aantal taalkundige principes en regels. Zij kunnen in een zin het onderwerp, het werkwoordelijk gezegde en delen van dat gezegde onderscheiden. De leerlingen kennen • regels voor het spellen van werkwoorden;; • regels voor het spellen van andere woorden dan werkwoorden;; • regels voor het gebruik van leestekens. 12. De leerlingen verwerven een adequate woordenschat en strategieën voor het begrijpen van voor hen onbekende woorden. Onder 'woordenschat' vallen ook begrippen die het leerlingen mogelijk maken over taal te denken en te spreken.


34

Bijlage V: Kerndoelen op basis van artikel 11b WVO Bijlage behorend bij artikel 1 van het Besluit kerndoelen onderbouw VO1 Onderdeel A: Nederlands De eerste tien kerndoelen zijn vooral gericht op de communicatieve functie van de Nederlandse taal en kennen een belangrijke plaats toe aan strategische vaardigheden. Daarnaast wordt ook aandacht besteed aan culturele en literaire aspecten (kerndoelen 2 en 8). 1. De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken. 2. De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen, woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien. 3. De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat. 4. De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uitgesproken en geschreven teksten. 5. De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen. 6. De leerling leert deel te nemen aan overleg, planning, discussie in een groep. 7. De leerling leert een mondelinge presentatie te geven. 8. De leerling leert verhalen, gedichten en informatieve teksten te lezen die aanzijn belangstelling tegemoet komen en zijn belevingswereld uitbreiden. 9. De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te bereiden en uit te voeren. 10. De leerling leert te reflecteren op de manier waarop hij zijn taalactiviteiten uitvoert en leert, op grond daarvan en van reacties van anderen, conclusies te trekken voor het uitvoeren van nieuwe taalactiviteiten.


35

Bijlage VI: Cultuurdoelen Hieronder volgen de relevante kerndoelen voor het onderwijs in de Nederlandse Cultuur. Aangehouden is de officiële nummering van de kerndoelen primair onderwijs. Mens en samenleving 35. De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument. 36. De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger. 38. De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen. Ruimte 47. De leerlingen leren de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing. In ieder geval wordt daarbij aandacht besteed aan twee lidstaten van de Europese Unie en twee landen die in 2004 lid werden, de Verenigde Staten en een land in Azië, Afrika en Zuid-Amerika. 48. Kinderen leren over de maatregelen die in Nederland genomen worden/werden om bewoning van door water bedreigde gebieden mogelijk te maken. 50. De leerlingen leren omgaan met kaart en atlas, beheersen de basistopografie van Nederland. Tijd 53. De leerlingen leren over de belangrijke historische personen en gebeurtenissen uit de Nederlandse geschiedenis en kunnen die voorbeeldmatig verbinden met de wereldgeschiedenis.


36

Schoolgids. Dutch Cultural Centre De Bontekoe Kuala Lumpur. Nederlands Taal en Cultuur onderwijs. Schoolgids Dutch Cultural Centre De Bontekoe 1

Recommend Documents