Schoolgids. NCBIS Dutch Stream

Schoolgids

NCBIS Dutch Stream 2013 – 2014

WOORD VOORAF De Dutch Stream is een tweetalige Nederlandse basisschool die deel uitmaakt van de New Cairo British International School in Cairo. Wij bieden onderwijs volgens de Nederlandse kerndoelen aan de leerlingen vanaf de peuterklas tot en met groep 8. Daarnaast werken wij samen met de Britse Stroom van de NCBIS waarin de leerlingen in het Engels onderwijs krijgen aangeboden. Tevens hebben de studenten in ons middelbaar onderwijs de gelegenheid om Nederlandse lessen op te nemen in hun vakkenpakket. Door deze opzet bereiden wij onze leerlingen voor om hun onderwijs te vervolgen op zowel Nederlandstalige als Engelstalige scholen. Samen met de Britse Stroom werken wij volgens de werkwijze van het IB Primary Years Programme (PYP); een manier van werken die leerlingen uitdaagt om zich vaardigheden eigen te maken die hen in staat stellen om onderzoekend te leren. Onze kleine groepen en manier van werken maken dat alle leerlingen uitgedaagd worden op het eigen niveau en dat “eruit wordt gehaald wat er in zit”. Met ons onderwijs beogen wij dat onze leerlingen zich ontwikkelen tot zelfbewuste wereldburgers met een kritische maar open instelling. Deze schoolgids heeft als doel u te informeren over onze school, de Dutch Stream. Wij geven u inhoudelijke informatie waarin wij onze visie en missie uiteenzetten maar ook kunt u in deze gids praktische informatie vinden die voor u als ouders van belang is. Indien u na het lezen van deze schoolgids nog vragen heeft, loop dan gerust even binnen voor een afspraak. Namens het hele team, Olga Kes Head of Dutch, New Cairo British International School Olga Kes, Head of Dutch

Dutch Stream Schoolgids 2013-2014

2

INHOUDSOPGAVE SCHOOLGIDS 2013 – 2014 1. UITGANGSPUNTEN VAN ONZE SCHOOL

6

1.1.

De geschiedenis van de Nederlandse basisschool in Caïro

7

1.2.

De geschiedenis van de NCBIS

7

1.3.

De situering van de school

8

1.4.

Het Primary Years Programme

9

1.5

Het IB Learner Profile

11

2. DE LEERLINGEN

14

2.1.

Nieuwe leerlingen in de school

14

2.2.

Het volgen van de ontwikkeling van leerlingen

14

2.3.

Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften

15

2.4.

Het doublurebeleid van onze school

15

2.5.

De overgang naar Voortgezet Onderwijs

17

2.6.

Nederlands taalonderwijs in de NCBIS Secondary School

18

3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS

19

3.1.

De bovenschoolse organisatie van de NCBIS

19

3.2.

De directie

20

3.3.

Het team van de Dutch Stream

20

3.4.

Peuters in de school

21

3.5.

Groepsindeling

23

3.6.

Het onderwijsprogramma

23

3.7.

De manier van werken

24

3.8.

Welke vakken worden er op school gegeven

25

3.8.1.

Engels

27

3.8.2.

Arabisch

29

3.8.3.

Bewegingsonderwijs

29

3.8.4.

Bibliotheek

31

3.8.5.

Instrumentale lessen

32

3.8.6.

Buitenschoolse activiteiten

32

3.8.7.

Culturele activiteiten

33

3.9.

Nederlands in Secondary

35

3.10.

Schooltijden, vakanties en bijzondere data

35


3

4. OUDERS

37

4.1.

Informatievoorziening aan de ouders

37

4.2.

Ouders op school

37

4.3.

Klachtenregeling

38

5. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS

39

5.1.

Algemene resultaten

39

5.2.

Rapporten en oudergesprekken

40

5.3.

Inspectie

40

5.4.

Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland

40

6. OVERIGE INFORMATIE

42

6.1.

Vervoer van de leerlingen

42

6.2.

Gevonden voorwerpen

43

6.3.

Schrijfgerei van de leerlingen

43

6.4.

Hoofdluis

43

6.5.

Bescherming tegen de zon

44

6.6.

Eten en drinken

43

6.7.

Verjaardagen

45

6.8.

Telefoneren

45

6.9.

Veiligheid op school

45

6.10.

Ziekte- en schoolverzuim

46

6.11.

Handige telefoonnummers

47

7. SLOTWOORD

48

NB: Aangezien wij onderdeel uitmaken van een Engelstalige school vindt u in deze schoolgids veel Engelse termen terug. Voor de leesbaarheid is ervoor gekozen deze niet cursief of tussen aanhalingsteken te plaatsen.


4


5

1. DE UITGANGSPUNTEN VAN ONZE SCHOOL De Dutch Stream is een tweetalige basisschool in Cairo. Als kleine basisschool hebben we te maken met een populatie van leerlingen die allemaal een band hebben met Nederland of België, maar daar op dit moment niet woonachtig zijn. Voor de internationale setting waarin onze leerlingen opgroeien is naast het Nederlands de Engelse taal erg belangrijk. Het tweetalige onderwijs dat de Dutch Stream biedt is in dat opzicht een uitkomst. Onze leerlingen krijgen zowel in het Nederlands als in het Engels les. Vanaf de peutergroep hebben zij Engelse les van een ‘native speaker’ als leerkracht. Wanneer er wordt samengewerkt met de parallelgroepen van de Britse Stroom gaat het onderwijs in het Engels en ook de buitenschoolse activiteiten worden in het Engels gegeven. Verderop in deze schoolgids wordt aangegeven hoe de tweetaligheid er in de praktijk uit ziet en wat dit betekent voor het programma en de Nederlandse kerndoelen. De kleinschaligheid van de school, met een maximale groepsgrootte van 15 leerlingen, is een optimale situatie als het gaat om de leerprestaties van de leerlingen. De leerkracht kan zo bij iedere leerling “er uit halen wat erin zit”. Kleine groepen betekent veel aandacht en begeleiding in het leerproces en dit werpt zijn vruchten af. Met recht geeft de Nederlandse onderwijsinspectie dan ook aan zeer tevreden te zijn met onze school. Er is nog iets binnen onze school wat ons uniek maakt en waaruit zowel het internationale karakter als de tweetaligheid blijkt. Samen met de Primary school werken wij volgens het Primary Years Programme (PYP). Dit programma is door de International Baccalaureate Organisation speciaal ontwikkeld voor het internationale basisonderwijs. Deze samenwerking gebeurt vooral binnen de wereldoriënterende vakken. Wij volgen hetzelfde programma als de Primary School en waar mogelijk worden de lessen samen gegeven. Naast leerlingen in de eigen Nederlandse klas komt een leerling op deze manier ook veel in contact met Engelstalige leeftijdsgenoten. Onze PYP Units of Inquiry zijn zo geschreven dat we volledig voldoen aan alle Nederlandse kerndoelen en ons dus met recht Nederlandse basisschool mogen noemen.


6

Het uitgangspunt van onze manier van werken is dat leerlingen plezier beleven aan het leren. Wij streven naar een intrinsieke motivatie. Wij willen onze leerlingen uitrusten met vaardigheden die ze hun leven lang kunnen gebruiken om zich ook later te blijven ontwikkelen.

1.1.

De geschiedenis van de Nederlandse basisschool in Caïro

De Nederlandse school in Caïro is in 1983 begonnen als een basisschool voor kinderen van Nederlandse en Belgische Shell-werknemers. Indien er plaatsen beschikbaar waren, konden ook kinderen van “niet-Shellouders” tot de school worden toegelaten. Per september 1999 is deze Shellschool als zodanig opgehouden te bestaan. Het Nederlands basisonderwijs werd sindsdien voortgezet binnen de Dutch Stream van de New Cairo British International School. .


7

1.2.

De geschiedenis van de NCBIS

De ‘Heliopolis International School’ is in 1978 opgericht ten behoeve van de Engels sprekende internationale gemeenschap. De school is een non-profitorganisatie en alle inkomsten worden gebruikt voor onderwijsmaterialen, onderwijsontwikkelingen, accommodatie en personeel. De NCBIS (voorheen HBIS) was oorspronkelijk gevestigd in Heliopolis, maar verhuisde eind 1998 naar een nieuw schoolgebouw met uitgebreide sportfaciliteiten in Katameya. Sindsdien is het uitgegroeid tot een ware internationale school met leerlingen van meer dan 50 nationaliteiten, waaronder de leerlingen van de Dutch International Stream. 1.3.

De situering van de school

De NCBIS is gesitueerd in Katameya, een buitenwijk aan de oostkant van Cairo. De schoolcampus is volledig ommuurd en heeft bewaking aan de poort. De campus heeft ook een auditorium, een zwembad en verschillende sportaccomodaties. In de nabije omgeving van de campus wordt momenteel veel gebouwd, er komen voortdurend winkels en woningen bij, maar het blijft ruimtelijk opgezet. De komende jaren zal het uitgroeien tot een wijk met grote huizen en veel groen. Tevens liggen Katameya Golf and Country Club en Arabella Park erg dicht bij de school. Hier wonen veel leerlingen. De Dutch International Stream is gevestigd in een vleugel binnen het Primary gebouw. Hierin zijn de drie klaslokalen en de kantoren van de Intern Begeleider en de Head of Dutch gevestigd.


8

1.4 Het Primary Years Programme De NCBIS is een “IB Worldschool”. IB staat voor International Baccalaureate. De Secondary School leidt op naar het IB Diploma Programme, dat te vergelijken is met het Nederlandse VWO diploma . De Primary School en de Dutch Stream werken volgens het Primary Years Programme. In het schooljaar 2011-2012 zijn wij geautoriseerd voor dit programma. Dit betekent dat er, zowel binnen de Primary als de Secondary school, gewerkt wordt volgens een bepaalde onderwijskundige werkwijze. PYP gaat uit van het onderzoeksgericht werken, waarbij leerlingen leren om eigen leervragen op te stellen. Het onderwijs is niet alleen gericht op kennisoverdracht, maar juist ook op het overdragen van leerstrategieën. Deze werkwijze past bij onze visie van “een leven lang leren”. De leerlingen werken aan zogenoemde Units of Inquiry die onder een overkoepelend thema vallen. De units behandelen leerstof die onder de wereldoriënterende vakken vallen. Wanneer dat voor de ‘inquiry’ nodig is, zullen de units ook taal- en rekenopdrachten bevatten. Per leerjaar zijn er zes vakoverstijgende thema’s:

Who we are

How the world works

Where we are in place and time

How we organise ourselves

How we express ourselves

Sharing the planet

De inhoud van deze units wordt op een dusdanige manier vormgegeven, dat er aan alle kerndoelen gewerkt wordt (van groep 1 tot en met groep 8). Een ander belangrijk onderdeel van het PYP is het ‘Learner Profile’ .


9


10

1.5 Het IB Learner Profile Binnen het PYP neemt een tiental eigenschappen die van belang zijn voor de persoonsontwikkeling van leerlingen een belangrijke plaats in. Deze eigenschappen vormen tezamen het zogenaamde ‘Learner Profile’. Op de hele school staat het Learner Profile hoog in het vaandel. Wij streven ernaar de eigenschappen van het Learner Profile bij leerlingen verder te ontwikkelen als basis voor persoonsontwikkeling. Als je het hebt over persoonsontwikkeling is het al duidelijk dat het niet alleen om cognitieve kennis te doen is. Ons uiteindelijke doel op de NCBIS is leerlingen op te leiden tot actieve, verantwoordelijke internationaal georiënteerde wereldburgers. De eigenschappen van het Learner Profile hebben wij op de volgende manier vertaald in het Nederlands:

Inquirer Ik ben een onderzoeker. Ik ontwikkel mijn natuurlijke nieuwsgierigheid verder. Ik houd ervan nieuwe dingen te ontdekken en ontwikkel vaardigheden om op een zelfstandige manier onderzoek uit te voeren, passend bij mijn leeftijd.

Thinker Ik ben een denker. Ik oefen in het toepassen van denkstrategieën om zelfstandig tot een antwoord te komen. Ik herken en benader een probleem en leer de juiste beslissingen te nemen.

Communicator Ik ontwikkel vaardigheden om met anderen te communiceren. Ik leer mijn ideeën, gedachten en kennis te delen met anderen. Ik oefen de verschillende manieren van communiceren en leer praten in meerdere talen.

Risk-taker Ik ga nieuwe uitdagingen niet uit de weg. Ik durf nieuwe dingen, strategieën en ideeën uit te proberen. Ik durf mijn mening te geven en bij mijn eigen standpunt te blijven.

Knowledgeable Ik doe actief mee aan leeractiviteiten om nieuwe kennis op te doen. Ik onthoud deze kennis en weet wanneer ik deze toe kan passen. Ik probeer goed geïnformeerd te raken over de wereld om me heen en over de manier waarop ik het beste nieuwe dingen leer.

Principled Ik ben eerlijk naar mezelf en anderen. Ik denk goed na over wat juist of rechtvaardig is. Ik weet hoe ik me aan afspraken moet houden en neem verantwoordelijkheid voor mijn eigen acties.


11

Caring Ik ben zorgzaam. Ik geef om anderen en voel met hen mee wanneer zij het moeilijk hebben. Ik houd rekening met de wensen en gevoelens van anderen en wil graag dat andere mensen ook gelukkig zijn.

Open-minded Niet iedereen denkt zoals ik. Andere mensen kunnen door hun achtergrond, geloof en cultuur andere opvattingen en waarden en normen hebben. Dit weet ik en respecteer ik. Ik probeer juist te leren van verschillende ideeën en manieren van aanpak.

Balanced Ik weet dat het belangrijk is voor mezelf om gezond te leven, dus verstandig te eten, veel te bewegen en genoeg te ontspannen. Niet alleen voor mezelf, maar voor iedereen is dit belangrijk. Ik probeer hierop te letten.

Reflective Ik weet van mezelf waar ik goed in ben en wat ik nog verder moet ontwikkelen. Ik denk na over het leren van nieuwe kennis en vaardigheden en probeer daarbij mijn eigen acties steeds te verbeteren. De attributies (of eigenschappen) zijn in iedere klas zichtbaar voor de leerlingen. Zij worden in ons dagelijkse onderwijs regelmatig gebruikt, zowel in verhalen, gesprekken, gerichte Learner Profile activiteiten, als in onze Units of Inquiry. Ook bij het nakomen van afspraken, het oplossen van ruzies of onenigheden, samenwerkingsactiviteiten en assemblies wordt verwezen naar het Learner Profile.


12


13

2. DE LEERLINGEN 2.1.

Nieuwe leerlingen in de school

Leerlingen die op de Dutch Stream van de NCBIS onderwijs volgen, hebben verschillende achtergronden. Sommige leerlingen hebben eerder op internationale scholen gezeten en andere leerlingen hebben in Nederland, Vlaanderen of elders op de wereld op een Nederlandse school onderwijs genoten. In principe geldt in het aannamebeleid de voorwaarde dat er thuis in ieder geval door een van de ouders met de leerling(en) Nederlands wordt gesproken. Zeker gezien het feit dat de Dutch Stream als enige in Cairo volledig Nederlands Basisonderwijs biedt, zal het toelatingsbeleid met enige flexibiliteit worden toegepast. Afwijkingen van de norm zal per situatie / leerling ter discretie van de Head of Dutch plaatsvinden. Een kind wordt geplaatst in de groep waar het op de vorige basisschool geplaatst zou worden. Hierbij gaan we uit van de door de vorige school verstrekte gegevens. Voor kinderen die uit het internationale onderwijs komen, geldt dat zij naar leeftijd geplaatst worden, tenzij er goede redenen zijn om van deze regel af te wijken. De inschrijving kan pas worden afgerond als alle benodigde gegevens zijn aangeleverd en het schoolgeld is betaald. Wanneer een leerling van een andere basisschool komt, nemen wij contact op met deze school. De onderwijskundige informatie die wij hiermee verzamelen, helpt ons de overgang voor een nieuwe leerling zo makkelijk mogelijk te maken. 2.2.

Het volgen van de ontwikkeling van leerlingen

Alle groepsleerkrachten houden met gerichte observaties de ontwikkeling van leerlingen bij. Op die manier wordt samen met de methodegebonden toetsen, de assessments die worden afgenomen binnen de Units of Inquiry en de Cito-toetsen(vanaf groep 1) een compleet beeld gevormd van de ontwikkeling van iedere individuele leerling. In de praktijk betekent dit dat er al bij de peuters gestart wordt met gerichte observaties. Vervolgens worden vanaf groep 1 naast observaties ook gestandaardiseerde Cito-toetsen afgenomen die worden beoordeeld op basis van Nederlandse landelijke gemiddelden. Het grote voordeel hiervan is dat de leerlingen allemaal individueel gespiegeld worden aan een grote groep leeftijdsgenoten in Nederland. Alle gegevens die uit de toetsen komen worden bijgehouden in ons digitale leerlingvolgsysteem (LVS). Hiermee wordt een duidelijk beeld gevormd van vorderingen van alle leerlingen door de jaren heen. De interpretaties van dit LVS zijn een belangrijke graadmeter van het niveau van iedere leerling en worden intern besproken. Daarnaast kunnen zij een onderdeel zijn van oudergesprekken met de groepsleerkracht en/of Intern Begeleider*. Tenslotte worden de gegevens van het LVS gebruikt bij de doorstroom naar een eventuele andere school. Dit geldt voor


14

zowel Nederlandse als Internationale scholen. Naast schoolvak-georiënteerde toetsen volgen we kinderen ook structureel op het gebied van de sociaalemotionele ontwikkeling middels de volgmethode ‘KIJK! Op Sociale Competentie’. De methode geeft ons een richting om het gedrag van kinderen concreet te observeren en in kaart te brengen. Vanaf groep 5 vullen de kinderen zelf ook een lijst in. De lijsten geven ons input om gerichte activiteiten uit te voeren in de groep.

* Intern Begeleider (IB-er) is de zorgcoördinator van onze school. 2.3.

Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften

De leerlingenzorg betreft alle leerlingen met specifieke behoeften, zowel leer- en/of gedragsproblemen als ook begeleiding van meer- en hoogbegaafdheid. In eerste instantie wordt er met de leerlingen in de klas gewerkt. Dit gebeurt door de groepsleerkracht na overleg met de Intern Begeleider. Op deze manier wordt de leerling niet in een uitzonderingssituatie gebracht buiten de klas, maar krijgt hij juist in de vertrouwde omgeving extra aandacht. Het overleg tussen de IB-er en de groepsleerkracht zal intensiveren als de behoeften toenemen. Wanneer er specifieke behoeften worden geconstateerd bij leerlingen stelt de leerkracht in samenwerking met de IB-er een handelingsplan op. Dit korte termijn plan wordt besproken met en ondertekend door de ouders / verzorgers. Het is gericht op het maken van een inhaalslag, om een achterstand of probleem weg te werken. Indien dit niet toereikend is wordt er een begeleidingsplan opgesteld voor een lange termijn. Ook dit wordt opgesteld door de groepsleerkracht en IB-er en besproken met en ondertekend door de ouders / verzorgers. Indien noodzakelijk zal de IB-er ook buiten de klas met een leerling met specifieke behoeften aan het werk gaan. Dit kan onderdeel zijn van zowel een handelingsplan als een begeleidingsplan en wordt Remedial Teaching (RT) genoemd. Het extern onderzoeken van leerlingen met specifieke behoeften kan door de school worden geadviseerd. De aangeleverde resultaten van een eventueel onderzoek worden meegenomen in de bespreking van het handelings- of begeleidingsplan. 2.4.

Het doublurebeleid van onze school

Het doubleren van een groep moet een zinvolle actie zijn die voor de leerling een meerwaarde heeft. Het gebeurt wanneer de verwachting is, dat door een doublure de leerling de achterstanden geheel of gedeeltelijk kan inhalen en dat hij door de doublure de komende jaren


15

beter zal gaan presteren. De leerling die hiervoor in aanmerking komt vertoont op meerdere gebieden een achterstand waardoor het de aansluiting mist met de rest van de groep. Het niveau van een volgende groep zal de leerling niet aankunnen waardoor de achterstand niet meer in te halen is. De procedure voor het eventuele doubleren wordt gestart na de signaleringsonderzoeken (CITO) in januari. Het eventuele doubleren van een leerling wordt altijd op meerdere momenten besproken met ouders / verzorgers, leerkracht(en) en intern begeleider. Na de signaleringsonderzoeken wordt een begeleidingsplan opgesteld voor de begeleiding van de leerling. Tijdens de gehele procedure worden ouders steeds geïnformeerd door de leerkracht. De volgende richtlijnen gelden voor de overgang van de leerlingen uit de groep peuters naar groep 1. Deze zijn gebaseerd op het uitgangspunt van het Ministerie van O,C & W dat een leerling in acht jaren de bassisschool doorloopt. 1.

Op het moment dat een leerling vier jaar wordt gaat hij naar groep 1.

2.

Een leerling die voor 1 januari vier jaar wordt gaat in principe het nieuwe schooljaar naar groep 2. Als dit niet het geval is zal er sprake zijn van doubleren.

3.

Een leerling die na 1 januari vier jaar wordt gaat in principe het nieuwe schooljaar niet naar groep 2. Er is dan geen sprake van doubleren.

Bij alle beslissingen betreffende het doubleren zijn ouders zeer nauw betrokken. Er wordt een verslag gemaakt en dit wordt door school en ouders ondertekend. De ouders informeren de leerling over het doubleren. In groep 8 vindt over het algemeen geen doublure plaats, slechts in zeer uitzonderlijke gevallen.


16

2.5.

De overgang naar Voortgezet Onderwijs

Elk jaar wordt in groep 8 de CITO-eindtoets afgenomen. Met deze toets wordt nagegaan in hoeverre het kind zich de leerstof van het basisonderwijs heeft eigen gemaakt. Niet alles waar de leerlingen op de Dutch Stream les in hebben gehad komt in de toets aan de orde. De toets beperkt zich tot drie belangrijke onderdelen van de leerstof, te weten: taal, rekenen en informatieverwerking. Daarnaast nemen wij op de Dutch Stream ook het onderdeel Wereldoriëntatie af. Dit onderdeel telt echter niet mee voor de eindscore. Bij de taal- en rekenonderdelen van de toets kunt u zich waarschijnlijk wel iets voorstellen. Bij informatieverwerking gaat het om zaken als het begrijpen van teksten, het hanteren van een woordenboek of encyclopedie en het ‘lezen' van tabellen en grafieken. Zaken als doorzettingsvermogen, motivatie en zelfstandigheid worden met de CITO-eindtoets niet getoetst. Uiteraard zijn deze aspecten wel van groot belang voor een geslaagde loopbaan in het voortgezet onderwijs. Wij willen dan ook duidelijk stellen dat geen enkele toets u succes in het voortgezet onderwijs kan garanderen. De afname van de CITO-eindtoets is voor kinderen een spannende aangelegenheid, maar de spanning moet niet overdreven worden. De toets is geen examen waarvoor je kunt slagen of zakken, maar een hulpmiddel bij het kiezen van een school voor voortgezet onderwijs. De uitslag van de CITO-eindtoets, die doorgaans in maart wordt toegestuurd, vormt over het algemeen een bevestiging van het advies dat vooraf met de ouders besproken is. De Nederlandse scholen voor voortgezet onderwijs hechten bij hun beslissing over de toelating veel waarde aan het advies van de basisschool. Uiteindelijk melden de ouders zelf hun kind aan bij het voortgezet onderwijs. In januari vinden de gesprekken plaats over de adviezen van de leerlingen van groep 8. Het komt voor dat onze groep 8 leerlingen hun schoolloopbaan voortzetten in het Engelstalig Voortgezet Onderwijs, al dan niet aan de NCBIS. Als zij naar een andere Internationale School gaan, krijgen zij een Engels onderwijskundig rapport mee. Bij overgang naar de Secondary School van de NCBIS worden onze groep 8-leerlingen in principe geplaatst in Year 8. De ervaring leert dat deze overgang soepel gaat, en de leerlingen voldoende bagage hebben om een eventuele achterstand in bepaalde vakken in te halen.


17

2.6.

Nederlands taalonderwijs in de NCBIS Secondary School

Binnen de Secondary van de NCBIS is vorig schooljaar een pilot gestart met Nederlandse lessen. De leerlingen van year 8 tot en met 10 die kennis hebben van de Nederlandse taal hebben de optie om Nederlandse les te kiezen in het vakkenpakket. (Zie Hoofdstuk 3 paragraaf 9).


18

Hoofdstuk 3 t/m 7 kunt u vinden in het document ‘schoolgids deel 2’.


19

Schoolgids. NCBIS Dutch Stream

Recommend Documents