SCHOOLGIDS De Lispeltuut Oostkapelle. Samenwerkingsschool Veerse Stijl. Eersteklas Basis Onderwijs

SCHOOLGIDS 2013-2014

Samenwerkingsschool Veerse Stijl

De Lispeltuut Oostkapelle

“Eersteklas Basis Onderwijs”

Samenwerkingsschool Veerse Stijl De Lispeltuut “Eersteklas Onderwijs”

Een woord vooraf

Voor u ligt de eerste schoolgids van Samenwerkingsschool Veerse Stijl De Lispeltuut Oostkapelle van het schooljaar 2013-2014. Hierin verstrekken wij u informatie over zaken die voor u van belang zijn om te weten. Deze gids is bedoeld voor de ouders die al voor onze school gekozen hebben én voor de ouders die nog op zoek zijn naar een basisschool voor hun kind(eren). De basisschool is een belangrijk stukje van een leven, zowel voor kinderen als voor ouders. U vertrouwt uw kind al op jonge leeftijd toe aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool. Juist daarom is de keuze van de juiste school er één die u met veel zorg moet maken. Scholen verschillen steeds meer in sfeer, werkwijzen, resultaten en kwaliteit die gemeten wordt. Daarnaast moet u een goed gevoel hebben bij het binnenstappen van een school en tijdens de kennismaking met de directie en het schoolteam. Bij die keuze willen we u graag helpen met deze gids en nodigen we u uit een bezoek te brengen tijdens schooltijd zodat u zelf kunt ervaren wat u gelezen heeft. De Lispeltuut valt onder de paraplu van Archipelscholen en is een samenwerkingsschool die gevormd is uit Archipelschool OBS De Knotwilg en CBS De Regenboog van de Primasscholengroep. Er zijn twee Samenwerkingsscholen Veerse Stijl; De Lispeltuut in Oostkapelle en De Magdalon in Veere. Deze laatste ressorteert onder de Primas-scholengroep. De Archipelscholen zijn in 1999 ontstaan uit een fusie van 22 openbare scholen in de gemeenten Middelburg, Vlissingen en Veere. Archipel betekent “eilandengroep”. Elk van de eilanden kan een eigen karakter hebben, zoals elke school uniek is, maar ze behoren toch samen tot een groter geheel, het gezamenlijk bestuur. Het specifieke karakter van De Lispeltuut is gevormd door het samengaan van een openbare basisschool en een protestants-christelijke basisschool. Er is nadrukkelijk gezocht naar een identiteit die aan beide achtergronden recht doet. De Lispeltuut is voor iedereen toegankelijk, ongeacht godsdienst, levensovertuiging, ras, cultuur, of welke andere achtergrond dan ook. Respect voor anderen en andersdenkenden is een belangrijk uitgangspunt van De Lispeltuut. Juist het leren van elkaar betekent ook vaak het leren accepteren en waarderen van elkaar. Wij streven ernaar dat ieder kind zich op zijn niveau optimaal ontwikkelt, niet apart maar samen met anderen!

Wij hopen dat u deze gids met plezier zult lezen. De Medezeggenschapsraad heeft meegewerkt en instemming verleend aan de opzet en inhoud van deze schoolgids. Vanzelfsprekend bent u altijd welkom voor een toelichting of voor suggesties. We hopen dat u samen met ons constateert: De Lispeltuut Eersteklas Basis Onderwijs! Thea de Smit-Parent, directeur

1

Inhoudsopgave Blz. Een woord vooraf

1

1.

De school: Adres, Directie, Team, Bestuur, Schoolgrootte, Situering

3

2.

“Waar De Lispeltuut voor staat”: Onze missie , Onze visie, Zelfstandigheid, Samenwerking, (Hoog) Begaafdheid

5

3.

De organisatie van het onderwijs: Groepsindeling, Werkwijze in de groepen, Overige activiteiten

9

4.

De zorg voor de kinderen: Opvang nieuwe leerlingen, Volgen van de ontwikkeling, Speciale zorg, Schoolmaatschappelijk werk, LGF, Begeleiding naar VO, Regels en afspraken, Diverse activiteiten en regelingen, Veilige school

13

5.

De leraren: Vervanging, Stagiaires, Scholing

23

6.

De ouders: Betrokkenheid, Informatie, Rapporten, Inspraak, MR, OR, Schoolfonds, TMO, Klachtenprocedure

24

7.

De ontwikkeling van het onderwijs in de school: Beleidsplan, Schoolplan, Kwaliteitszorg, Samenwerking, Sponsoring

29

8.

De resultaten van het onderwijs: Zorg, Uitstroom

32

9.

Regeling school -en vakantietijden: Verlof, Schorsing en verwijdering, Vakantierooster

33

10.

Namen en adressen van personen en instanties

36

2

1. De school Schooladres

Samenwerkingsschool Veerse Stijl De Lispeltuut Torenstraat 29 4356 BG Oostkapelle 0118-586191 [email protected] www.lispeltuut.net www.archipelscholen.nl

Directie

Thea de Smit-Parent is directeur van de Lispeltuut, zij zorgt voor de dagelijkse gang van zaken binnen de school en is verantwoordelijk is voor de uitvoering van het onderwijskundig beleid. Daarnaast neemt Sjaac Verelst, voormalig directeur van de Regenboog, een aantal taken van Thea over en assisteert bij de dagelijkse gang van zaken. De Archipelschooldirecteuren functioneren onder de verantwoordelijkheid van de Raad van Bestuur, samen vormen zij het Archipeloverleg en de verschillende kwaliteitskringen. Thea de Smit is op dinsdag, woensdag en donderdag aanwezig. Sjaac Verelst een dagdeel op zowel de dinsdag als de donderdag.

Het Bestuur

Alle openbare scholen op Walcheren worden sinds 1999 bestuurd door de openbare rechtspersoon Openbaar Primair Onderwijs Walcheren. De Raad van Toezicht heeft veel taken gedelegeerd aan de Raad van Bestuur. In het Strategisch beleidsplan Archipelscholen 2011-2015 ‘Ieder Talent Telt’ beschrijft het bestuur haar Missie en Visie op de toekomst van het openbaar onderwijs op Walcheren. Archipelscholen is Kindgericht Toekomstgericht Resultaatgericht Maatschappijgericht Archipel Scholen is een organisatie waar ieder zoekt naar wat verbindt en niet naar wat scheidt; waar men zich richt op deuren en niet op muren. We zien een organisatie waar aanhoudende zorg voor kwaliteit is en waar men trots is op de eigen school en tevreden over Archipel Scholen als geheel!

Schoolgrootte

aantal leerlingen per 1-8-2013 79 aantal medewerkers per 1-8-2013 14 De Lispeltuut is een kleine school met combinatiegroepen. Soms lijken we wel één grote familie. Iedereen kent iedereen en is begaan met elkaar. De open sfeer en aandacht voor elkaar geven intimiteit en geborgenheid voor iedereen die in de school werkt, speelt, leert of gewoon aanwezig is.

Situering van de school

Voorafgaand aan de samenwerking per 1-8-2013 is De Knotwilg reeds per 29 juni 2012 verhuisd naar het gebouw van De Regenboog. Samen onder één dak, eerst werkend als twee aparte scholen en samenwerkend waar het kan, naar één basisschool, waar de kinderen samen spelen en leren. In het schooljaar 2012-2013 is er heel hard gewerkt om op alle facetten van de school overeenstemming te bereiken en er één school van te maken. Het is gelukt met een prachtig resultaat: De Lispeltuut.

3

Het team

Marijke van Berk Ingrid Coppoolse Antoinette de Dreu Yvonne Elenbaas Teatske Hoogenboom Judith Horstink Karin Francke - v.d. Hilst Mariska Francke Wilbert Koole Trees Lybeert Mirjam de Looff Connely Lous Raquel Makenbach Lydia Moeleker Ada Nakman de Vries Leida van de Velde Sjaac Verelst Thea de Smit-Parent

leerkracht groep 1/2 (in dienst bij Primas) leerkracht groep 3/4 (in dienst bij Archipel) leerkracht groep 1/2 en3/4 (in dienst bij Archipel) leerkracht groep 6 (in dienst bij Archipel) leerkracht groep 6 (in dienst bij Primas) leerkracht groep 5/7 (in dienst bij Primas) leerkracht groep 3/4 en 6 (in dienst bij Archipel) IB-er (in dienst bij Primas) vakleerkracht bewegingsonderwijs (in dienst bij Primas) leerkracht groep 5/7 (in dienst bij Archipel) leerkracht groep 8 + bewegingsonderwijs (in dienst bij Archipel) (OOP) Onderwijs Ondersteunend Personeelslid (in dienst bij Archipel) leerkracht groep 5/7 en groep 8 (in dienst bij Primas) vakdocent GVO (Stichting Dienstencentrum GVO en HVO) vakdocent HVO (Stichting Dienstencentrum GVO en HVO) vakleerkracht textiele werkvormen (in dienst bij Primas) directeur (in dienst bij Primas) directeur (in dienst bij Archipel)

De Lispeltuut

De naam De Lispeltuut komt uit het boek “Pluk van de Petteflet” van Annie MG Schmidt. Pluk is verdwaald en hoort ineens een tuuuuut. Het geluid komt uit zijn zak. Daar heeft hij een grote schelp gestopt die hij gevonden had. Uit de schelp komt het geluid en een stemmetje dat hem de weg wijst. De Lispeltuut zegt wel voor elke s een f, hij lispelt. De Lispeltuut wijst de weg, zodat je nooit kunt verdwalen. Dat is een prachtige naam voor een school. Alle kinderen en ouders mochten een nieuwe naam voordragen. Er waren 65 namen ingediend. De uiteindelijke naam is uitgekozen door een speciale nieuwe-naam-commissie bestaande uit leerlingen, ouders, leerkrachten en directie. De leerlingen Nancy en Dylan hebben op schitterende wijze de naam onthuld gezeten in een prachtige ladderwagen. De bedenker van de naam is Marianne de Voogd. Ze koos deze naam omdat hij betekent: “de schelp die de weg wijst”.

4

2. “Waar De Lispeltuut voor staat” Inleiding De beschrijving van de identiteit van de samenwerkingsschool ‘Veerse stijl ‘ heeft een grote reikwijdte. Zo is het een integraal deel van de fusieaanvraag en tevens is het de grondslag van waaruit op schoolniveau missie en visie verwoord moet worden. Op basis daarvan heeft de nieuwe school verder vorm gekregen. Het is de basis voor keuze van werkwijze met de kinderen, van welke methodes er gebruikt worden, van het didactisch en pedagogisch handelen van leerkrachten, van de manier waarop we willen dat kinderen, ouders , leerkrachten en directies met elkaar om willen gaan. Aangezien het identiteitsdocument dus ook een bestuurlijk aspect heeft geldt het voor zowel het bestuur, als voor de beide betrokken samenwerkingsscholen. Tijdens het fusieproces is nadrukkelijk afgesproken dat de samenwerkingsscholen een dusdanig karakter zullen hebben dat het niet uit mag maken onder welke vlag een samenwerkingsschool valt, een Primas- of een Archipelschool. Identiteit In de samenwerkingsschool nieuwe stijl is “ontmoeting” het centrale woord. Twee verschillende identiteiten ontmoeten elkaar daar. We nodigen daarbij iedere leerling, iedere leerkracht en iedere ouder uit om zijn of haar levensbeschouwing in te brengen om van elkaar te leren, elkaar te verrijken en er respectvol mee om te gaan. Kernbegrippen zijn daarbij: vertrouwen, de waarheid is geen bezit en rechtvaardigheid. Diversiteit zien we als een verrijking. We zorgen ervoor dat iedereen zich in de school geaccepteerd en veilig voelt. Het vertrekpunt van het aandacht besteden aan levensbeschouwelijke zaken zijn vooral de vragen die kinderen stellen en niet de antwoorden van de volwassenen. Levensvragen van kinderen gaan over liefde, dood, natuur, geloof, goed en kwaad, mooi en lelijk, vriendschap, bang zijn, pesten. Het leren bespreken en herkennen van levensbeschouwelijke ervaringen en ideeën staat daarbij voorop en niet het vormen tot een bepaalde levensbeschouwing en de kennisoverdracht over levensbeschouwingen. Dit laatste is wel een onderdeel, maar niet het uiteindelijke doel. Het kennis opdoen is een van de bouwstenen die nodig zijn voor kinderen om een eigen levensbeschouwing te kunnen ontwikkelen in een sfeer van ontmoeting. De grote verhalen uit de verschillende religies zijn hiervoor richtinggevend. Vanuit de ontstaansgeschiedenis van de samenwerkingsschool nemen hierbij met name de verhalen vanuit de bijbel een belangrijke plaats in. Belangrijk zijn het vergroten van geestelijke rijkdom, het oog krijgen voor de rol van religie in de maatschappij, de taal, de beeldende kunst en de muziek. Missie Vanuit deze gedachten over identiteit hebben we een aantal kernbegrippen geformuleerd voor onze missie: mensen zijn gelijkwaardig en uniek we zijn afhankelijk van elkaar, we moeten samen leven en daardoor samenleven we hebben zorg voor elkaar, met name voor de zwakken; kinderen moeten de ruimte krijgen om te spelen, te leren, te groeien, hun wereld te ontdekken. Visie Voortbordurend op bovenstaande gedachten zijn de kernwoorden voor onze visie: respect, openheid en veiligheid. 5

We willen op onze school respectvol met elkaar omgaan. Respect voor elkaar is een noodzakelijke voorwaarde om elkaar als gelijkwaardig en uniek te zien. Hetzelfde maar toch verschillend. We willen op onze school openheid. Om goed met elkaar om te kunnen gaan moeten we elkaar kennen en dat vraagt om openheid. Dat kan soms zijn je kwetsbaar op durven stellen. Wij willen een veilige school zijn. Juist als we ons kwetsbaar opstellen is dit nodig. Ook als we vorm willen geven aan de zorg voor elkaar, met name de zwaksten, is veiligheid een basisvoorwaarde. Curriculum Identiteit zal in alle facetten van de school tot uiting komen, maar heel specifiek in het curriculum waarin levensbeschouwelijk onderwijs centraal staat. De werkwijze die gekozen wordt zal moeten voldoen aan de eigenschappen van het ontmoetingsonderwijs die we hierboven beschreven hebben. Er zal ruimte moeten zijn voor de grote verhalen, die we als belangrijke bouwstenen zien. Ook actief burgerschap, de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren, is een element dat terug moet zijn te vinden in het curriculum. De school als oefenterrein hiervoor. Samen met de ouders zullen we naar vormen moeten zoeken, waarbij iedereen zich thuis voelt. Met elkaar hebben we ervoor gekozen dat levensbeschouwelijk onderwijs op onze school de volgende kenmerken zal hebben: - Een werkwijze met behulp van een methode Kleur, die levensbeschouwelijke vragen benadert vanuit het idee van diversiteit, de multiculturele samenleving. De “grote verhalen” kunnen hier een belangrijke plaats krijgen. - Waarden en normen, sociaal-emotionele ontwikkeling, hoe gaan we met elkaar om, hoe leren we elkaar kennen, hoe gaan we om met verschillen, hiervoor willen we gebruik maken van de methode Leefstijl. - Specifieke levensbeschouwelijke vorming krijgt gestalte door een keer per week speciaal aandacht te besteden aan “godsdienst onderwijs” en “humanistische vorming”. Ouders maken jaarlijks vooraf een keus voor hun kind. Vieringen en rituelen Binnen het levensbeschouwelijke onderwijs nemen vieringen en rituelen een belangrijke plaats in. De vieringen hebben voornamelijk betrekking op de feestdagen die voor de schoolbevolking relevant zijn. Dit zijn voor onze samenwerkingsscholen feesten als Kerst, Pasen, Pinksteren. Ook hier is sprake van een diversiteit aan belevingen van deze feesten. En is ook hier de ontmoeting het centrale begrip. Wat betekent dit feest voor jou, hoe kun je het vieren, waar komt het vandaan. Hoe kun je van elkaar leren, respect hebben voor de ander hierin, er rijker van worden. Rituelen zijn vaste uitingen met name aan het begin en eind van de dag. Maar ook vaste gewoonten die regelmatig terugkeren zoals verjaardagen kunnen hiertoe gerekend worden. Rituelen groeien in een school. In de samenwerkingsschool nieuwe stijl moet dit nog gaan groeien. Denkend vanuit de ontmoetingsgedachte zullen we zoeken naar nieuwe rituelen om de dag met elkaar te beginnen en te beëindigen. Het oude gebruik loslaten, een nieuw en betekenisvol gebruik ontwikkelen. Kenmerkend zal hierbij zijn: stilstaan bij het mooie van een hele dag met elkaar te gaan spelen en leren en dat op een goede manier te doen. En daar op het eind van de dag op terug te kijken. Waarden, normen en regels Kernwaarden voor de samenwerkingsschool nieuwe stijl zijn naast “ontmoeting”, respect , omzien naar elkaar, verantwoordelijkheid voor elkaar en voor de wereld. Vanuit onze geschiedenis zijn er 6

zeer veel overeenkomsten. Dit geldt ook voor de normen en regels die we daaruit gedestilleerd hebben in de school, in de klas en op het plein. Cultuur Onze ontstaansgeschiedenis is belangrijk. Deze samenwerkingsschool nieuwe stijl is niet zomaar een nieuwe school. We hebben een stuk geschiedenis, daardoor zijn per “oude” school specifieke culturen gegroeid. Vanuit de overeenkomsten zal een nieuwe cultuur ontstaan. Leidinggevend zal hierbij de gedachte van “ontmoeting” zijn. Samenwerking leerkrachten We voelen ons als team verantwoordelijk voor het onderwijs op “De Lispeltuut”. Het werken aan de ontwikkeling van de school is ook werken aan je eigen ontwikkeling en verdere professionalisering. Door de nieuwe samenwerkingsschool is het team groter geworden. Het is prettig om met meerdere mensen samen te werken, hierdoor kunnen ook de taken meer verdeeld worden. Ouders als partners Hoe meer we erin slagen goede relaties met ouders op te bouwen over de ontwikkeling van hun kind(eren) hoe meer effect dat zal hebben op de resultaten, die wij in ons onderwijs nastreven. In die zin beschouwen we ouders als partners. Door op deze wijze contact met ouders over hun kind(eren) te hebben openen zich ook mogelijkheden ouders te betrekken bij de ontwikkeling van de school als geheel. Het is immers ook in het belang van de ouders, dat de school optimaal functioneert en toegerust is. De school in de gemeenschap Als samenwerkingsschool school vinden we dat we een maatschappelijke functie hebben. We zien het belang in van veel contacten met de gemeenschap waar de school deel van uitmaakt. We willen daarbij ook duidelijk zijn over wat wij in dit kader voor activiteiten ondernemen en ons over het wel of niet slagen daarvan verantwoorden. Daarbij weten we ons gesterkt door de plannen, die Archipelscholen de komende jaren uit gaat voeren. Sociaal-emotionele intelligentie Eén van de belangrijkste groepsoverstijgende vaardigheden binnen de school zijn de sociaal emotionele aspecten van de leerlingen. De methode “Leefstijl” voor de groepen 1 t/m 8 wordt gebruikt ter bevordering van de sociaal-emotionele intelligentie van de kinderen. De kinderen leren omgaan met allerlei sociaal-emotionele facetten zoals tegen je verlies kunnen, wie ben ik, samenwerken, kunnen inleven in de ander, zelfstandig worden, verantwoordelijkheid voor eigen daden, zelf oplossingen bedenken voor problemen. Dit zijn alle vaardigheden die steeds belangrijker worden in de maatschappij. De thema’s uit “Leefstijl” worden schoolbreed aangeboden en kunt u terugvinden in onze maandkalenders. Actief burgerschap Dit is de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. De school heeft daarin een maatschappelijke opdracht. Vertrekpunt is het leven van elke individuele leerling die zoekt naar een leidraad om zijn leven goed te leiden. Reflectie op levensdoelen en levenservaringen van individuele leerlingen staan centraal. Leerlingen leren om hun persoonlijke levensbeschouwing bewust in te vullen, te verdiepen en desgewenst te vernieuwen. Kenmerkend is dat pluriformiteit en diversiteit worden erkend: je mag zijn wie je bent. Op school geven we daar invulling aan door alle leerlingen kennis te laten maken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. Ook in de leefstijlmethode wordt aandacht 7

besteed aan actief burgerschap. Daarnaast nemen we dit mee in het afstemmen van het onderwijs op de nieuwe samenwerkingsschool.

Groep 6

De kleutergroep

8

3. De organisatie van het Onderwijs Ons onderwijs is zo georganiseerd dat leerlingen binnen een tijdvak van ongeveer 8 aaneensluitende jaren de school kunnen doorlopen. Wij werken met combinatiegroepen, die jaarlijks aan de hand van leerlingaantallen, groepssamenstelling en de formatie van leerkrachten samengesteld worden. De vorming van de combinatiegroepen wordt met de medezeggenschapsraad besproken. Dit schooljaar werken we met vijf bouwgroepen.

Ma mo

Gr 1/2 Juf Marijke

Gr 3/4 Juf Ingrid

Gr 5/7 Juf Trees

Gr 6 Juf Teatske

Ma mi

Juf Marijke

Juf Ingrid

Juf Trees

Juf Teatske

Di mo Di mi Wo mo

Juf Marijke Juf Marijke Juf Marijke + Juf Antoinette Juf Marijke Juf Marijke Juf Marijke

Juf Ingrid Juf Karin Juf Ingrid Juf Antoinette Juf Antoinette Juf Antoinette Juf Ingrid

Juf Trees Juf Trees Juf Raquel

Juf Teatske Juf Teatske Juf Yvonne

Juf Raquel Juf Raquel Juf Raquel

Juf Yvonne Juf Yvonne Juf Yvonne of Juf Karin Juf Yvonne of Juf Karin

Do mo Do mi Vr mo Vr mi

x

X

Juf Raquel

Gr 8 Juf Mirjam of Juf Raquel Juf Mirjam of Juf Raquel Juf Raquel Juf Mirjam Juf Mirjam Juf Mirjam Juf Mirjam Juf Mirjam Juf Mirjam

Juf Raquel vervangt eerste helft van het jaar juf Judith zwangerschapsverlof in groep 5/7 Juf Yvonne en juf Karin staan vrijdags om de week voor groep 6 Juf Mirjam geeft dinsdagmorgen gymlessen Juf Raquel vervangt juf Mirjam af en toe op maandag Op donderdagmorgen worden de HVO- en GVO lessen verzorgd door de vakdocenten Ada Nakman en Lydia Moeleker. Mariska Francke is de IB-er (intern begeleider). Zij voert onderzoeken uit, gaat naar bijeenkomsten van het overlegorgaan WSNS, begeleidt de leerkrachten, werkt indien noodzakelijk met leerlingen buiten de groep en vormt met de directeuren het managementteam. Mariska is op maandagmorgen, dinsdag, en donderdag op school aanwezig. Juf Leida geeft textiele werkvormen op dinsdag- en donderdagmiddag. Meester Wilbert geeft op donderdagmorgen bewegingsonderwijs. Connely Lous is algemeen administratief medewerkster op maandag en donderdag. Op dinsdag en vrijdag werkt ze op Archipelschool “De Lichtboei” in Westkapelle. De directeur Thea is op dinsdag, woensdag en donderdag op De Lispeltuut aanwezig. Op de dagen dat ze er niet is kunt u met dringende vragen die niet kunnen wachten naar Mirjam of Sjaac Verelst. Sjaac Verelst werkt op dinsdag en donderdag op De Lispeltuut, wisselend op de morgen en de middag. De andere dagen werkt hij op CBS De Kamperschouw in Kamperland. 9

Werkwijze in de groepen

Er wordt volgens moderne methodes gewerkt die voldoen aan de kerndoelen van het basisonderwijs. Binnen de methodes wordt gebruik gemaakt van de zogenaamde herhalings- en verdiepingsstof en het compacten van de stof. Wij vinden het belangrijk dat de lesstof zo actueel en uitdagend mogelijk wordt aangeboden. De verwerking van de lesstof kan op verschillende manieren tot stand komen: individueel, in kleine groepjes en in grotere groepen, schriftelijk, mondeling, via het werken op de computer, creatief, middels kleine projecten enz. Vanaf groep 1 t/m groep 8 is er een opbouw in het zelfstandig werken en het zelf plannen van activiteiten, ze werken hierbij met een weektaak. Hierdoor leren kinderen verantwoordelijk te zijn voor de uitvoering van hun eigen taak, werken zo nodig samen, ze leren van elkaar, zijn probleemoplossend bezig, leren zelf nakijken en evalueren de kwaliteit van het werk. De leerkrachten geven les volgens een vooraf opgesteld rooster. Daarin staan alle voor de groep belangrijke activiteiten en/of vakken vermeld. Dit rooster vertalen wij in het dagelijks werk in de groep en staat beschreven in de klassenmap. Naast de leer- en werkactiviteiten staan ook de zorgactiviteiten vermeld. Tevens zijn in de klassenmap de leerlingenlijst, de absentielijst, de regels en afspraken van de school en het calamiteitenplan te vinden. Daarnaast gebruikt iedere leerkracht een zorgmap waarin alle zorgactiviteiten staan opgenomen. Ook worden alle resultaten van de verschillende toetsen digitaal geregistreerd in het leerling-administratiesysteem Parnassys. Sinds augustus 2012 werken we met de nieuwste rekenmethode Wereld in Getallen. Bij het aanvankelijk en technisch lezen gebruiken wij de methodes “Veilig leren lezen” (groep 3) en vanaf augustus 2013 “Estafette” (groep 3 t/m 8). Binnen deze methodes leren kinderen lezen en wordt de leesvaardigheid op hun eigen niveau en eigen tempo vergroot. De leerkrachten hebben voor de ouders van hun eigen groep informatieboekjes gemaakt, waarin het reilen en zeilen voor die specifieke groep vermeld staat. Alle boekjes worden op de website geplaatst zodat ze voor iedereen toegankelijk zijn.

Overige activiteiten

1. Bewegingsonderwijs Bewegen en sporten verbetert de leerprestaties in het algemeen. De gymlessen worden gegeven door juf Mirjam op dinsdagmorgen en door de vakleerkracht Wilbert op donderdagmorgen in de naastgelegen Sporthal De Halve Maan. (Hij is tevens sportfunctionaris bij de gemeente Veere) Daarnaast nemen we deel aan sportprojecten en de jaarlijkse sportdag. De Lispeltuut is een sCOOLsportschool, voor de thema’s “elke dag bewegen, gezond gewicht, fysiek-mentaal weerbaar en motorisch vaardig zijn” hebben we aparte doelstellingen. 2. Techniek We gebruiken o.a. het Techniekkasteel, hierin zitten voor alle groepen kant en klare technieklessen, waarbij kinderen een grote variatie aan techniek krijgen voorgeschoteld: batterijen, bouwen, geluid, mengen enz. Via een rouleersysteem komen alle groepen aan bod om met de materialen uit het ontdekkasteel te werken. Daarnaast is het techniekonderwijs uitgebreid met houtbewerking. Voor hulp bij deze activiteiten doen we een beroep op ouders. 3. ICT onderwijs Vanaf groep 1 wordt er gebruik gemaakt van computers. In iedere groep worden programma’s aangeboden die aansluiten bij de methodes die we op school gebruiken. De leerlingen zoeken allerlei informatie op. Iedere groep heeft een digitaal schoolbord. 10

4. Kunstzinnige en Culturele activiteiten Wij vinden het belangrijk dat kinderen kennis maken met zoveel mogelijk verschillende kunstvormen en hier ervaring mee opdoen. Daarmee leren ze dat elke uiting het waard is, om met respect mee om te gaan. Kinderen leren hun mening te vormen en begrip voor elkaar te krijgen. Zelf iets maken, gevoelens en ideeën uiten, geeft kinderen de kans hun talenten op kunstzinnig gebied te ontwikkelen. Daarom willen we tijdens lessen creativiteit bevorderen en mogelijkheden bieden diverse vaardigheden aan te leren, maar vooral; kinderen laten genieten! Daarnaast vinden we het van belang dat ze kennis opdoen over de geschiedenis van kunst en cultuur. We participeren in de cultuurmenu’s van de Kunsteducatie Walcheren. Daarnaast hebben we gedurende het jaar de Alles-in-één middagen en niet te vergeten de Ateliermiddagen waarop de verschillende disciplines zoals dans, muziek, drama, houtbewerken, handvaardigheid, textiele vorming en cultureel erfgoed aan bod komen. We maken gebruik van de expertise van de leerkrachten. Ook vragen we hierbij hulp van ouders, en zoeken we gastdocenten en samenwerking met andere instanties. 5. Bibliotheek In samenwerking met de bibliotheekdienst staat de bibliotheekbus (vanaf januari 2014 op maandagmorgen) voor de school. Alle leerlingen worden volgens rooster in de gelegenheid gesteld om deze bibliotheekbus te bezoeken en boeken te lenen. Hier wordt veel gebruik van gemaakt. De school heeft met de bibliotheekdienst een contract afgesloten welke inhoudt dat er boeken worden geleend over het thema waarmee wordt gewerkt. 6. Leerlingenraad Ook kinderen kunnen meepraten over het schoolbeleid. Het is belangrijk om hun mening te horen en te weten wat hun wensen zijn. Vanaf groep 4 zijn er per groep leerlingen vertegenwoordigd die een jaar zitting hebben. Een keer in de 6-8 weken is er een vergadering. De directeur is voorzitter van de LR. De leerlingen brengen mondeling verslag uit in de eigen groep en verzamelen agendapunten voor de volgende vergadering. Daarnaast is er sinds 20 november 2013 ook een Lispeltuutburgemeester.

Rowhana Linnebank

Leerlingenraad

Lispeltuutburgemeester 11

7. Godsdienstige vorming / Humanistisch vormingsonderwijs Onze samenwerkingsschool kan gebruik maken van de faciliteiten van openbare scholen. Aan een openbare basisschool kunnen de kinderen één keer per week humanistisch vormingsonderwijs (HVO) of godsdienst onderwijs (GVO) volgen. Deelname aan deze lessen is kosteloos. Aan het eind van het schooljaar worden ouders gevraagd aan welke les de kinderen volgend schooljaar deelnemen. Deze lessen worden ook dit jaar gegeven door Lydia Moelker (GVO) en Ada Nakman (HVO) deze leerkrachten zijn niet in dienst van de school maar van Stichting Dienstencentrum GVO en HVO. 8. Schoolreizen en schoolkamp Dit schooljaar gaan we ons nader bezinnen op schoolreizen en schoolkamp. De regelingen van de beide vorige scholen liepen uiteen. We komen in de loop van het schooljaar met een nieuwe opzet. 9. Diversen: - Inspelen op actuele onderwerpen zoals de Kinderboekenweek, landelijke voorleeswedstrijd, nationaal schoolontbijt, dodenherdenking, (inter)culturele activiteiten, Archipeldictee, enz. - Vieringen voor de kinderen zoals Sinterklaas, Kerst en Pasen, verjaardag van de leerkrachten, eindfeest, afscheid groep 8. - Jaarlijks een of meerdere excursie(s). - Voorstellingen in het kader van de cultuurmenu’s. - Bedrijfsbezoeken in het kader van het techniekonderwijs. - Jaarlijks een voorstelling door alle kinderen voor ouders in De Halve Maan. - Archipeldag; De Verenigde Naties en UNICEF hebben op 20 november 1989 het Verdrag voor de Rechten van Het Kind aangenomen. In haar beleid laat Archipelscholen zich leiden door dit internationale verdrag. Het verdrag formuleert de bescherming waar kinderen op een groot aantal terreinen recht op hebben; recht op goed onderwijs, adequate zorg en een verantwoorde opvoeding zijn een aantal van deze rechten. Het verdrag voor de Rechten van het Kind vormt een inspiratiebron voor onze organisatie als geheel en voor onze scholen afzonderlijk. De daarin genoemde rechten vormen de basis voor ons handelen, in de activiteiten van de school krijgen de rechten van het kind een belangrijke plaats. Op Archipel niveau zullen wij elk jaar op of rond 20 november aandacht schenken aan de Internationale Dag van het Verdrag voor de Rechten van Het Kind.

12

4. De zorg voor onze kinderen De opvang van nieuwe leerlingen in de school

Vanaf het derde jaar kunnen kinderen worden ingeschreven en is het voor de ouders van belang zich te oriënteren op de keuze voor een basisschool. Een basisschool voor je kind kies je met zorg uit omdat het kind vele uren van zijn jonge leven op school doorbrengt. De wisselwerking tussen thuis en school, het vertrouwen in de school, de manier waarop ouders en kind de school ervaren is van belang voor het welzijn van het kind. Vanaf de dag dat kinderen 4 jaar worden kunnen ze op onze school onderwijs volgen. Ouders die voor de keuze van een basisschool staan nodigen wij graag uit voor een bezoek aan onze school. Het is ook mogelijk vooraf een informatiepakket aan te vragen over de school. Natuurlijk kunt u ook contact opnemen met ouders uit onze OR en MR voor informatie vanuit de ouders van onze school. Na een bezoek aan de school volgt het intake gesprek. Het intake gesprek bestaat uit een gesprek met de directeur en de groepsleerkracht. De directeur bespreekt de algemene schoolse zaken met u. De groepsleerkracht van de onderbouwgroep bespreekt met u alle belangrijke specifieke zaken van groep 1. Nadat de keuze voor de school is gemaakt wordt uw kind ingeschreven. Om alvast een beetje te wennen aan het naar school gaan, de groep en de leerkracht kunnen ouders gebruik maken van de “gewenningsregeling”. Dit betekent dat vanaf de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden de kleuter maximaal 5 schooltijden (ochtenden of middagen) naar school mag komen. De eerste keer mag ook de ouder blijven kijken. Deze 5 dagdelen worden in overleg met de leerkracht van groep 1 afgesproken. Wanneer uw kind op 4-jarige leeftijd bij ons op school komt, dient het in principe volledig zindelijk te zijn. Kinderen die op een ander tijdstip op onze school komen De plaatsing van kinderen die tussentijds bij ons op school komen zal in het algemeen in de groepen plaatsvinden bij leeftijdgenoten (tenzij er een dringende reden is dit niet te doen). Nadat u een afspraak met de directeur gemaakt heeft zal deze de algemene schoolse zaken met u bespreken. De groepsleerkracht zal de meer specifieke zaken met u bespreken. Het is mogelijk dat de intern begeleider een aantal onderdelen op het gebied van rekenen, taal en lezen toetst bij uw kind om het onderwijs goed te laten aansluiten. De school ontvangt van de andere school altijd een onderwijskundig rapport over uw kind. Het is mogelijk dat wij bij de school waar uw kind vandaan komt informatie opvragen over uw kind. Hiervan stellen wij de ouders altijd op de hoogte.

Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen

Vanaf het moment dat de kinderen op school zijn, wordt de ontwikkeling gevolgd en de resultaten bijgehouden. De zorgstructuur van de school is schriftelijk vastgelegd in het Zorgplan, dit plan ligt ter inzage op school. Hieronder volgt een korte samenvatting van het plan. Het leerlingvolgsysteem bestaat uit individuele- en groepsoverzichten, methodegebonden toetsen en de CITO-leerlingvolgsysteem toetsen. Deze landelijk genormeerde CITO- toetsen worden op vooraf bepaalde tijdstippen afgenomen en worden via de maandkalender kenbaar gemaakt. De uitslagen van deze toetsen worden op het rapport vermeld. De CITO toetsen worden digitaal verwerkt. Eind groep 7 wordt de CITO-entree toets afgenomen welke een breed beeld van de leerprestaties van uw kind geeft. Deze toets wordt naar de CITO-groep gestuurd en daar nagekeken. Ouders ontvangen van deze resultaten een afschrift. Groep 8 maakt in februari de Cito-Eindtoets. De school hanteert de volgende CITO-toetsen: Taal voor de Kleuters, Rekenen voor kleuters, Beginnende geletterdheid, Rekenen en Wiskunde, AVI, (Lees) Woordenschat, Drie MinutenToets, Spelling, Begrijpend Lezen, Entreetoets gr 7, Eindtoets groep 8. Van elk kind wordt een dossier bijgehouden waarin alle vorderingen en overige gegevens worden bewaard. Ouders hebben recht op inzage m.b.t. deze gegevens. De verslaglegging van gegevens 13

over leerlingen is de verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht in samenwerking met de intern begeleider. Binnen onze zorgstructuur willen we steeds meer accent gaan leggen op de werkwijze van Handelingsgericht Werken (HGW). HGW is heel veel afstemmen: Hoe sluit ik aan bij dit kind? Wat heeft dit kind in basale zin nodig om zich te kunnen ontwikkelen? Wat zorgt ervoor dat dit kind zich competent blijft voelen, dat zijn inbreng ertoe doet en dat het kind erbij hoort en gewaardeerd wordt. Wat heeft het nodig gezien zijn leerstijl, zelfbeeld en eigenaardigheden’? Extra onderwijsbehoeften vullen we alleen in bij kinderen die te weinig profiteren van het aanbod in de groep om de doelen van een bepaald vak of ontwikkelingsgebied voor de komende periode te bereiken. Alle bevindingen worden vastgelegd in een groepsoverzicht. Daaruit maakt iedere leerkracht een groepsplan waarbij rekening gehouden kan worden met de specifieke onderwijsbehoeften van een kind. Al een aantal jaar werken we met Handelingsgerichte Proces Diagnostiek (HGPD). HGPD is erop gericht leerkrachten te ondersteunen bij het vinden van werkwijzen binnen de groep in problematische situaties. Bewust wordt gewerkt aan het uitbreiden van de vaardigheden van de leerkracht om ook in niet voor de hand liggende situaties een passend antwoord te kunnen geven op de vragen van kinderen. De HGPD bijeenkomsten worden bijgezeten door de IB-er, de RPCZ medewerker en de betreffende groepsleerkracht(-en). Hiernaast maken we ook gebruik van : Collegiale consultatie, kinderen worden doorgesproken door de collega’s onderling. De intern begeleider heeft regelmatig Groepsoverleg met een van de groepsleerkrachten. Het is mogelijk dat de intern begeleider observaties verricht binnen de groep of extra toetsen afneemt. Het kan voorkomen dat er problemen bij een kind zijn. Dan zal de groepsleerkracht een handelingsplan maken dat binnen de groep wordt uitgevoerd. De activiteiten zijn terug te vinden in de “zorgkolom” van de klassenmap. Het is eveneens mogelijk dat de intern begeleider wordt ingeschakeld om een handelingsplan op te stellen. Uiteraard wordt dit altijd met de ouders besproken. Een leerlingbespreking met het team behoort tot de mogelijkheden om problemen van leerlingen te analyseren en interpreteren.

De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften

Wij werken kindgericht. Ieder kind maakt een eigen ontwikkeling door en wij proberen daar zoveel mogelijk bij aan te sluiten en het onderwijs op af te stemmen. Speciaal voor kinderen met leerproblemen, kinderen die zeer begaafd zijn, sociaal-emotionele problemen of lichamelijke problemen participeren wij in WSNS deelverband Veere. Op onze school is een intern begeleider aanwezig om de zorg te coördineren, contacten met ouders en leerkrachten te onderhouden, de Orthotheek te beheren, extra oefenstof te verzamelen, de leerlingbespreking, voortgangsbespreking en het groepsoverleg te leiden, handelingsplannen te schrijven en de zorgafspraken te bewaken. Extra zorg binnen de groep vindt plaats in de eigen groep door de eigen groepsleerkracht/en. Er wordt altijd met een handelingsplan gewerkt. De IB-er (of RT-er) kan extra zorg buiten de groep geven. Wanneer blijkt, dat het kind ondanks alle maatregelen toch niet voldoende gebaat is bij deze hulp maken we gebruik van HGPD of wordt het ingebracht bij het zorgplatform Veere/WSNS. Of er wordt hulp gezocht bij andere deskundigen, vaak is dit de schoolbegeleidingsdienst RPCZ. Soms is het nodig, dat kinderen voor een betere begeleiding moeten worden overgeplaatst naar een vorm van speciaal onderwijs. Het kind wordt dan aangemeld door de school, na schriftelijke toestemming van de ouders, bij de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg). Deze beslist over toelating en type speciaal onderwijs (LOM, MLK, ZMLK, ZMOK, SPRIENKE, KRING). 14

(Hoog) Begaafdheid Op basis van onderzoek naar Hoogbegaafdheid blijkt dat de basis ligt in het samenspel van drie componenten: hoge intellectuele capaciteiten, creativiteit en motivatie. Elk kind op de Lispeltuut proberen we die zorg te geven waarop zij recht hebben. Dit geldt zowel voor kinderen die wat meer moeite hebben met leren, als voor kinderen die het allemaal erg gemakkelijk afgaat. De zorg voor ieder kind is weer anders, ook voor (hoog)begaafde kinderen is geen uniforme werkwijze te geven. Uitgangspunt voor deze kinderen is ze zoveel mogelijk in hun eigen groep op te vangen door de lesstof te versnellen, compacten en te verrijken met uitdagende extra lesstof. Hiervoor zijn er specifieke materialen en is er een activiteitenmap ontwikkeld. Daarnaast kunnen kinderen 1 x per week meedraaien in de Primas plusklas of Spaanse les volgen. Contact tussen leerkracht en ouders is belangrijk om informatie uit te wisselen, ook bevordert het de opbouw van een bondgenootschap dat erop gericht is de prestaties en het gevoel van eigenwaarde van het kind te stimuleren. In september 2009 is Archipel gestart met onderwijs voor begaafde leerlingen, dit is gehuisvest op De Tweemaster-Kameleon te OostSouburg. SterQ onderwijs is bestemd voor kinderen van 6-12 jaar met een hoog leervermogen (IQ>130). De gewone lesstof wordt op een manier aangeboden die beter past bij de manier van denken en het denkvermogen van de leerlingen. Daarnaast worden er veel extra vakken aangeboden zoals Engels, Spaans, informatica, filosofie en wetenschappen. SterQklassen zijn aparte klassen binnen een gewone school. Daar waar mogelijk doen ze met de andere leerlingen van de school mee. Dat is belangrijk, want het is niet de bedoeling deze kinderen buiten de maatschappij te plaatsen maar ze wel passend onderwijs te geven. In samenwerking met het openbaar voortgezet onderwijs op Walcheren worden er lessen verzorgd voor (hoog)begaafde Archipelleerlingen uit groep 8 in de vorm van een plusklas. Docenten van Nehalennia en Scheldemond College verhogen de leeruitdaging voor (hoog)begaafde basisschoolleerlingen in een voortgezet onderwijs omgeving.

SCHOOLMAATSCHAPPELIJK WERK Wat kan schoolmaatschappelijk werk betekenen? Het schoolmaatschappelijk werk maakt samen met leerlingen, hun ouders en leerkrachten problemen inzichtelijk en bespreekbaar. Indien nodig legt het schoolmaatschappelijk werk contact met gespecialiseerde hulp buiten school in overleg met de betrokkenen. De positie De schoolmaatschappelijk werker is in dienst van Maatschappelijk Werk Walcheren en heeft een eigen, onafhankelijke positie en verantwoordelijkheid. Vanzelfsprekend wordt de hulp afgestemd op de zorgstructuur van de school en andere vormen van (jeugd)zorg. Er vindt regelmatig overleg plaats met de zorgcoördinator of interne begeleider. De taken De schoolmaatschappelijk werker:  Geeft advies en informatie aan leerlingen, ouders en leerkrachten.  Biedt kortdurende hulp aan leerlingen en ouders bij vragen over of problemen met opgroeien, opvoeden en/of school.  Leidt ouders en kinderen toe naar speciale en geïndiceerde vormen van zorg (indien nodig) en verzorgt de coördinatie.  Ondersteunt interne leerlingbegeleiders en leerkrachten wanneer er signalen van zorg zijn over leerlingen.  Neemt deel aan het Zorg- en Adviesteam/SMT en brengt specifieke deskundigheid in bij het in kaart brengen van een probleem en de mogelijke oplossingen. 15

De werkwijze De schoolmaatschappelijk werker zet signalen, problemen en eventuele eerdere hulp op een rij en inventariseert mogelijke invloeden op de leerling. In overleg met de leerling, de ouders en de school wordt een plan van aanpak opgesteld. De schoolmaatschappelijk werker heeft daarbij oog voor de omgeving en leefsituatie van de leerling en de ouders. Binnen de samenwerkingsrelatie tussen leerling, ouders en school is er aandacht voor de verschillende belangen en de privacy van de leerling en de ouders. De schoolmaatschappelijk werker van onze school is: Brenda Mieras Postadres: Sint Sebastiaanstraat 12, 4331 PL Middelburg, telefoonnummer 0118-751400

Leerling gebonden financiering (= LGF of ‘rugzakje‘)

Het beleid van onze school is gericht op onderwijs aan kinderen met verschillende onderwijsbehoeftes. Dat houdt in dat we ons onderwijs ook willen afstemmen op de onderwijsbehoeften van een kind met een handicap. De uitgangspunten van adaptief onderwijs staan daarbij centraal, dat wil zeggen dat we de drie basisbehoeftes van leerlingen als centraal uitgangspunt in onderwijs opgenomen hebben: behoefte aan relaties, competentie en autonomie. De ouders die bij ons op school een kind met een handicap aanmelden, zullen we vanuit die positieve intentie benaderen. Dat wil zeggen dat we zo nauwkeurig mogelijk zullen nagaan wat de mogelijkheden van onze school zijn voor het verzorgen van onderwijs aan hun kind. We gaan bij het onderzoeken van de mogelijkheden uit van de volgende uitgangspunten: - een kind heeft recht om onderwijs in de thuisnabije situatie, samen met andere kinderen uit de omgeving; - een kind met een handicap heeft recht op integratie in het reguliere onderwijs; - ouders hebben keuzevrijheid bij het kiezen van een school voor hun kind; - de afweging of de school wel of niet onderwijskundig in staat is om het kind op te vangen, vindt plaats aan de hand van zo objectief mogelijk criteria, waarbij het in eerste instantie niet gaat om wat niet kan, maar om de mogelijkheden die er wel zijn; - alle afwegingen zullen we in een open communicatie met de ouders van het kind bespreken; - voor elk individueel kind met een handicap, dat wordt aangemeld bij onze school, bepalen we afzonderlijk wat voor mogelijkheden we hebben om het onderwijs aan dit kind op onze school te verzorgen; - de zwaarte van de handicap in combinatie met de mogelijkheden van onze school spelen een rol bij de afweging ( maximaal één leerling per groep); - we zullen gebruik maken van externe ondersteuning als we advies willen bij de afweging; - we maken gebruik van een draaiboek, waar de stappen in het afwegingsproces zijn beschreven. De ouders zijn op de hoogte van dit draaiboek. Bij het afwegen of we het kind met een handicap kunnen opvangen op onze school maken we gebruik van een draaiboek. We gaan daarbij uit van een positieve beschikking van de CVI, waardoor de indicatiestelling helder is. Algemeen: De ouders worden door de school nadrukkelijk betrokken in het totale proces. Dat wil zeggen dat zij goed op de hoogte zijn van de inhoud van alle stappen en dat zij tussentijds mondeling op de hoogte worden gehouden van de vorderingen. De school heeft binnen acht weken een besluit genomen, gerekend vanaf de aanmelding tot en met de mededeling aan de ouders over het besluit. Bij de besluitvorming over plaatsing spelen ook de grenzen van integratie een rol: - weigering van de ouders om de grondslag van de school te respecteren; - de orde en veiligheid wordt te veel verstoord (kan een rol spelen bij gedragsproblematiek); - de verzorging en behandeling interfereert te veel in het onderwijs; - het leerproces van andere kinderen wordt verstoord; 16

- er is gebrek aan opname capaciteit. (De eerste en laatste overwegingen gelden niet specifiek voor kinderen met een handicap). De beschikbare middelen worden in overleg met de ouders door de school ingezet voor personeel, externe hulp of overleg, materialen, enz.

De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs

Gedurende groep acht worden de kinderen op onze school voorbereid op de stap naar het voortgezet onderwijs. Een speciale informatieavond wordt georganiseerd voor de ouders van de kinderen uit deze groep. De schoolkeuze en algemene informatie over het voortgezet onderwijs staan deze avond centraal. Alle kinderen nemen begin februari verplicht deel aan de landelijke CITO-eindtoets. Deze toets meet de vaardigheden op het gebied van rekenen, taal, woordenschat, (werkwoord)spelling, begrijpend lezen. De kosten van deze toets zijn voor rekening van de school. Naast deze toets is er ook een mogelijkheid om een schoolkeuze onderzoek (AOB- eindtoets) door het Adviesbureau voor Opleiding en Beroep te laten doen. Deze test meet naast schoolse vaardigheden ook de sociaal-emotionele kant, de capaciteiten en de belangstellingswereld van de kinderen. Deelname aan deze test is vrijwillig, maar als school bevelen we dit van harte aan!! De kosten van deze toets zijn voor de ouders. Na de uitslag van beide toetsen vinden adviesgesprekken plaats tussen u en de leerkracht van groep acht. Uw zoon/dochter wordt nadrukkelijk betrokken bij dit adviesgesprek. Hij/Zij wordt mede uitgenodigd om bij de adviesgesprekken aanwezig te zijn, het gaat om zijn/haar eigen toekomst. In de periode februari-maart organiseren alle scholen van voortgezet onderwijs informatiedagen voor kinderen en ouders. Tot slot wordt er een onderwijskundig rapport van de schoolverlater gemaakt. Dit wordt door de ouders gelezen en ondertekend. De school verzorgt de schriftelijke aanmelding bij de school voor voortgezet onderwijs. Deze aanmelding vindt voor 1 april plaats. In mei krijgen de ouders bericht van de plaatsing van hun kind. Na de overgang naar het voortgezet onderwijs blijven wij de kinderen volgen via rapportages die het voortgezet onderwijs de school toestuurt.

Kinderen die de school tussentijds verlaten

Wanneer uw kind naar een andere school gaat wordt er een onderwijskundig rapport gemaakt voor de andere school. Het dossier van uw kind sturen we alleen op indien u hiervoor toestemming geeft.

Langdurig zieke kinderen

Sinds 1 augustus 1999 zijn basisscholen zelf verantwoordelijk voor het onderwijs aan langdurig zieke kinderen. Een uitzondering hierop zijn kinderen die in een academisch ziekenhuis worden behandeld. Het gaat om die kinderen die gedurende langere tijd in een ziekenhuis zijn opgenomen of langdurig ziek thuis zijn. Voor kortdurende ziekmeldingen kunnen de bestaande schoolafspraken worden gehandhaafd. Het is van groot belang, dat de school tijdens het ziek zijn contacten organiseert met het zieke kind. Het is natuurlijk belangrijk ervoor te zorgen dat het leerproces zo goed mogelijk doorloopt. Nog belangrijker is het gevoel van het zieke kind “erbij te blijven horen”. Dat kan op allerlei manieren. Het zieke kind kan worden bezocht door de groepsleerkracht en medeleerlingen of op bepaalde tijden volgens afspraak de school bezoeken. Als dit om medische redenen niet mogelijk is, kan er gebruik gemaakt worden van bijvoorbeeld video-opnamen in de klas en thuis, telefonisch contact met klasgenootjes en eventueel contact met behulp van e-mail en webcam. Het spreekt vanzelf dat brieven, kaartjes en tekeningen een belangrijke rol spelen in het onderhouden van het contact tussen school en het zieke kind. 17

Per situatie wordt bekeken wat de mogelijkheden zijn. Veel hangt af van de medische behandeling en de draagkracht van kind, ouders en school. De school kan deze activiteiten natuurlijk alleen in goed overleg met de ouders van het zieke kind uitvoeren. We realiseren ons, dat de ouders van een langdurig ziek kind een moeilijke periode doormaken en dat er op verschillende gebieden veel van hen wordt gevraagd. Volgens de Wet Ondersteuning Onderwijs Zieke leerlingen kan de school een beroep doen op de schoolbegeleidingsdienst. In Zeeland is dat het RPCZ. Medewerkers van het RPCZ kunnen scholen helpen bij het zo goed mogelijk begeleiden van het onderwijsproces tijdens de periode van ziekte. De procedure die wij binnen onze school volgen om in zo’n geval beslissingen te kunnen nemen, is als volgt: 1. Als duidelijk is dat een leerling van onze school langer dan twee weken in een ziekenhuis wordt opgenomen of ziek thuis is, neemt de groepsleerkracht of de intern begeleider of zorgcoördinator van de school contact op met de ouders om de situatie door te spreken. 2. De groepsleerkracht(en) en de intern begeleider nemen in overleg met de directie en de ouders van het zieke kind het besluit wel of geen externe hulp van de schoolbegeleidingsdienst in te schakelen. 3. De school ontwikkelt in overleg met de ouders een planmatige aanpak, al dan niet met externe begeleiding. 4. De school blijft verantwoordelijk voor de te ontwikkelen en uit te voeren aanpak. Tijdens het uitvoeren van de aanpak vindt regelmatig overleg met de ouders plaats.

Buitenschoolse activiteiten voor kinderen

De opgave van deelnemers aan buitenschoolse activiteiten verloopt via de school (bijvoorbeeld avondvierdaagse, voetbaltoernooi, etc.). De deelname aan die buitenschoolse activiteiten vindt plaats onder verantwoordelijkheid van de betreffende ouders, en kunnen alleen doorgang vinden indien er voldoende begeleiding van ouders is.

Opvang voor en na schooltijd en in de vakanties: VSO, BSO

Met ingang van 1 augustus 2007 is het bestuur verantwoordelijk voor het aanbieden van een arrangement voor- en/of naschoolse opvang, wanneer daar door ouders vraag naar is. Als school werken we samen met de Kinderopvang Walcheren die opvang biedt. 18

Bij de naschoolse opvang kan uw kind zich na een drukke schooldag heerlijk ontspannen. Enthousiaste en goed opgeleide pedagogisch medewerkers staan klaar om uw kind te begeleiden. Eerst wordt er gezamenlijk iets gegeten en gedronken. Daarna is het tijd om te spelen. Er is van alles te doen! Samen bouwen, knutselen, verkleden, met de barbie’s spelen, computeren of buiten voetballen en verstoppertje doen. Alvast huiswerk maken of lekker een boekje lezen kan natuurlijk ook. En een vriendje of vriendinnetje van school mag best eens komen spelen. In de vakanties is de opvang de gehele dag geopend. Dan worden er allerlei extra activiteiten georganiseerd in het kader van themaweken, zoals kookweek, theaterweek, circusweek enzovoort. Uitstapjes maken naar het bos of het strand behoort tot de mogelijkheden. Ook voorschoolse opvang is mogelijk. Uw kind wordt dan vanaf 7.30 uur opgevangen in een rustige omgeving. KOW biedt buitenschoolse opvang in- of exclusief de vakanties, flexibele opvang of alleen in de vakanties. Voor meer informatie kunt u bellen naar het centraal kantoor, 0118614532 of kijk op www.kinderopvangwalcheren.nl. Naast KOW zijn er ook andere organisaties voor kinderopvang. Het staat ouders vrij om zelf een vorm van kinderopvang te kiezen.

Diverse activiteiten en regelingen

1. Vertrouwenspersoon extern en intern Het kan gebeuren dat er problemen ontstaan die zich niet zo eenvoudig laten oplossen. De arbeidsomstandighedenwet schrijft sinds 1999 voor dat leerlingen en personeel moeten worden beschermd tegen seksuele intimidatie, agressie en geweld. Om eventuele klachten hierover adequaat te kunnen behandelen is voor alle Archipelscholen een (externe) vertrouwenspersoon aangesteld (zie hoofdstuk 6.6 klachtenprocedure) Dhr. H. Scholten (telefoon 0118-480800) en mevrouw K. Bosch zijn de externe vertrouwenspersonen voor alle Archipelscholen. Zij kunnen ouders advies geven indien er klachten zijn over seksuele intimidatie, kindermishandeling, discriminatie, verwaarlozing en pesten. Daarnaast is juf Mariska op school de vertrouwens-/contactpersoon waar ouders en/of leerlingen terecht kunnen met klachten. U kunt denken aan de volgende probleemgebieden:  Problemen van kinderen, die daar niet met hun eigen leerkracht over kunnen of durven praten.  Machtsmisbruik op school tussen leerlingen onderling of tussen leerlingen en leerkrachten, tussen leerkrachten onderling en tussen school en ouders.  Machtsmisbruik of onmacht binnen het gezin, zoals kindermishandeling of seksueel misbruik. Juf Mariska heeft een geheimhoudingsplicht m.b.t. deze vertrouwelijke zaken. Zij kan informatie geven, doorverwijzen naar de juiste instanties, lesmaterialen opvragen en literatuur verzamelen en beschikbaar stellen. Binnen de school is literatuur beschikbaar wat uitgeleend mag worden. 2. Aansprakelijkheid en schoolongevallenverzekering Ook tijdens schooltijd kunnen er ongelukjes gebeuren. De vraag of de directie en groepsleerkrachten van de school aansprakelijk zijn voor eventuele schade die uw kind oploopt of een ander toebrengt is niet zomaar te beantwoorden. Het gaat bij aansprakelijkheid namelijk om de vraag wat redelijk en billijk is. Er zijn ook situaties waarin u als ouder of verzorger aansprakelijk bent. In dat geval kunt u een beroep doen op uw eigen verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid ( WA-verzekering). Voor alle kinderen op school heeft het bestuur van Archipelscholen een schoolongevallenverzekering afgesloten. De dekking van deze verzekering is uitsluitend van kracht tijdens schooluren, evenementen in schoolverband en ook gedurende een uur hiervoor en hierna. Of zoveel als het rechtstreeks komen naar en het gaan van genoemde activiteiten vergt. Deze verzekering kan alleen uitkeren als er iets vervelends onder verantwoordelijkheid van de school gebeurt en de eigen verzekering niet uitbetaalt. De directie is niet aansprakelijk voor het wegraken van, of schade toebrengen aan, schrijfgerei, speelgoed, skateboards, mobiele telefoons etc. die uw kind mee naar school neemt. 19

3. Verzoek vrijstelling lessen Kinderen die extra hulp nodig hebben, krijgen die extra hulp op school van de groepsleerkracht of intern begeleider. De ouder(s) van het betreffende kind zijn op de hoogte. Er zijn ook kinderen die extra hulp van bijvoorbeeld orthopedagogen, psychologen buiten de eigen school krijgen. Het heeft de voorkeur dat deze extra hulp na schooltijd genoten wordt. Indien er echter geen andere mogelijkheid is dan onder schooltijd, dan moet dat in goed overleg met de directie plaatsvinden. Tevens wordt er een afspraak gemaakt over wat er in de plaats komt van de gemiste onderwijsactiviteiten.

Veilige school

Veiligheid is iets waar je altijd aan werkt: voor, tijdens en na schooltijd. Je doet het overal: in de klas, op de speelplaats, op straat. We doen het samen: met de kinderen, de ouders, het team. Veiligheid is een vast agendapunt tijdens de MR vergaderingen. De Lispeltuut heeft het Zeeuws Verkeersveiligheidslabel ontvangen, een keurmerk voor scholen die buitengewoon goede verkeerseducatie geven. Om de twee jaar wordt er gecontroleerd of de school aan de eisen blijft voldoen. Begin 2013 hebben we de hertoetsing met glans doorstaan. Voor een meerwaarde van de verkeerseducatie en het vergroten van de betrokkenheid van ouders, is René van Sluijs als verkeersouder benoemd.

Arbo, Brandveiligheid en Bedrijfshulpverlening We voldoen aan de regels die de Arbo-wet ons stelt en worden hier regelmatig op gekeurd. Ditzelfde geldt voor de brandveiligheid. De school heeft een voldoende aantal bedrijfshulpverleners die jaarlijks bijscholing krijgen. Regels en afspraken Een veilige school kan alleen bestaan bij de aanwezigheid van regels en afspraken. Naast groepsregels die door de kinderen samen met de leerkracht worden besproken, hanteert de school ook algemene regels:

“Afspraken waar kinderen, ouders en leerkrachten op de Lispeltuut zich aan houden:” -

wij houden rekening met elkaar en zorgen ervoor dat iedereen het prettig vindt op de Lispeltuut wij zijn aardig voor elkaar, sluiten niemand buiten en praten niet over elkaar 20

-

-

voor het oplossen van ruzietjes gebruiken we het stappenplan: stap 1: zeggen dat de ander moet stoppen, wordt er niet geluisterd dan stap 2: nogmaals en dringender zeggen dat de ander moet stoppen, wordt er niet geluisterd dan stap 3:leerkracht/pleinwacht erbij halen en opnieuw zeggen dat de ander moet stoppen, wordt er niet geluisterd dan stap 4: de leerkracht neemt maatregelen d.m.v. hoor en wederhoor wij blijven voor schooltijd op het plein spelen wij lopen met de fiets of de step aan de hand op het plein en parkeren in het fietsenhok na schooltijd halen we onder begeleiding van de juf de bal van het dak wij gaan met respect om met de natuur rondom de school, afval gooien we in de bakken wij lopen rustig en praten zacht in de school, ook in de hal wordt gewerkt het schoolplein is tot 12.45 uur voor de overblijfkinderen, het hek is gesloten en wordt geopend door de overblijfkracht alleen de groepen 1 en 2 mogen op de kleuterkarren en de wip niemand pakt zonder het te vragen buitenspelmateriaal uit de schuur we gebruiken de materialen en buitenspeeltoestellen waarvoor ze bedoeld zijn alle kinderen spelen in de pauze buiten op het plein (het fietsenhok is alleen voor de fietsen) vragen en meningsverschillen worden samen met de pleinwacht (of leerkracht) opgelost na schooltijd, op de dagen dat er geen vergadering is, zijn ouders altijd van harte welkom, alle leerkrachten zijn bereid u te woord te staan ouders die kinderen ophalen wachten buiten tijdens schooltijd geven we les, liever niet storen of bellen de directeur is van dinsdag t/m donderdag op school aanwezig, ouders zijn welkom, om eventuele afwezigheid en wachttijd te voorkomen kunt u het beste een afspraak maken.

Zorg voor de omgeving Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich verantwoordelijk gaan voelen voor de dagelijkse gang van zaken in hun omgeving. Ook algemene zaken zoals de klas netjes houden, schoolplein opruimen, vuilnisbak buiten zetten, etc. worden daarom mede verricht door kinderen. Pesten en plagen Plagerijtjes kunnen onschuldig zijn en een manier om bepaalde zaken aan te kaarten. Zij kunnen echter ook uitgroeien tot voorbodes van pestgedrag. Het is belangrijk op een juiste wijze te reageren op plagerijtjes. Wij gebruiken de methode “Leefstijl” om kinderen te leren op een goede wijze te reageren, om te gaan met gevoelens en het invoelingsvermogen te vergroten. Pesten heeft veel te maken met verhoudingen binnen een groep, met de manier waarop kinderen elkaar benaderen en de manier waarop er gereageerd wordt door de kinderen in de groep en het “gepeste kind” op de benadering van de kinderen onderling. Aanpakken van een pestprobleem betekent dus meer dan verbieden alleen. Alle betrokkenen hebben ermee te maken: ouders, leerkracht(en), pester, gepeste en de overige kinderen van de groep. Het team van De lispeltuut gaat bij het bestrijden van pesten uit van de “ Vijf-sporen-aanpak”. 1. Steun bieden aan het kind dat gepest wordt. 2. Steun bieden aan het kind dat zelf pest. 3. De middengroep, kijkers en meelopers, betrekken bij de oplossingen. 4. De schoolorganisatie betrekken bij het probleem. 5. De ouders steunen. 21

GGD & Wet Infectieziekten Het doormaken van een aantal veel voorkomende infectieziekten hoort tot de normale ontwikkeling van een kind. Deze ziekten zijn over het algemeen eenvoudig overdraagbaar. Op plaatsen waar veel kinderen samenkomen, zoals op scholen, is er daarom een grotere kans op verspreiding van dergelijke ziekten. Maar ook meer zeldzame en ernstige infectieziekten kunnen via school worden verspreid. De “wet infectieziekten” bepaalt dat de directeur van de school een ongewoon aantal zieken met diaree, geelzucht, huidaandoeningen of andere (mogelijk) ernstige besmettelijke aandoeningen onder de kinderen en leerkrachten moet melden bij de GGD. In het belang van kinderen en personeel kunnen dan op advies van de GGD maatregelen genomen worden om verdere verspreiding van de ziekte te voorkomen. Wanneer bij uw kind door de huisarts of specialist een besmettelijke aandoening is vastgesteld verzoeken wij u dit te melden bij de groepsleerkracht of directeur. Leerkrachten kunnen bij ziekmelding informeren naar de oorzaak. Deze informatie zal als vanzelfsprekend vertrouwelijk worden behandeld. Sociale veiligheid en Gedragscode We hanteren de gedragscode die voor de Archipelscholen is vastgesteld. Dit houdt in dat er respect is voor het leven in al zijn schakeringen met aandacht voor de betekenis van levensbeschouwelijke, culturele en maatschappelijke waarden in al hun verscheidenheid, zoals die voorkomen in onze samenleving. Om dit binnen ons onderwijs waar te maken zorgen we voor een veilige school met een gedragscode. Ongewenste seksueel getinte aandacht die tot uiting komt in verbaal, fysiek of non-verbaal gedrag, racisme, agressie en geweld én discriminatie vinden wij ontoelaatbaar. De gedragsregels bestrijken verder terreinen als pesten, internetgebruik, Arbo-zaken en privacy. Elke leerkracht binnen Archipelscholen voelt zich verantwoordelijk voor alle mensen die bij de school betrokken zijn. Denk daarbij aan gedrag, houding, taalgebruik en algemene fatsoensnormen. Bij het vermoeden van strafbare feiten is het personeel verplicht dit te melden bij het bevoegd gezag. Het bevoegd gezag is verplicht aangifte te doen bij een vermoeden van strafbare feiten bij politie of justitie na overleg met de vertrouwensinspectie. De Archipelgedragscode is op school aanwezig en op aanvraag beschikbaar bij het ondersteuningskantoor, postbus 7, 4380 AA Vlissingen tel. 0118-493150, zie ook de website www.archipelscholen.nl Wet Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling Deze wet verplicht scholen per 1-1-2012 een meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld te hanteren. Het doel van de wet is sneller en adequater ingrijpen bij vermoedens van huiselijk geweld of kindermishandeling. De meldcode is een stappenplan voor professionals dat zij kunnen gebruiken als ze vermoedens van huiselijk geweld en mishandeling hebben. De meldcode van Archipel Scholen is gebaseerd op het basismodel van het Ministerie van VWS.

22

5. De leraren Wijze van vervanging bij ziekte, compensatieverlof, nascholing

In geval van ziekte van een leerkracht zorgt de directeur voor vervanging. Daarvoor wordt een beroep gedaan op de vervangers zoals die staan ingeschreven bij het bestuur. Wanneer er geen vervanging mogelijk is dan zal de school een oplossing moeten zoeken. De directeur zorgt voor vervanging als een leerkracht onder schooltijd een nascholingscursus moet volgen.

De begeleiding en inzet van stagiaires

De school is een opleidingsinstituut waarin PABO en ROC (SPW en onderwijsassistent) stagiaires een plaats hebben. Binnen Archipel zijn een aantal opleidingsmentoren die de begeleiding van deze stagiaires verzorgen. De groepsleerkrachten zorgen voor de wekelijkse begeleiding van de stagiaires. Daarnaast krijgen we ook wel eens verzoeken van andere opleidingen om stageplaatsen beschikbaar te stellen.

Scholing van leraren

Ieder jaar nemen de leerkrachten deel aan nascholingscursussen, zodat we onze onderwijskennis op peil houden. Op grond van persoonlijke leeragenda’s nemen directeuren deel aan cursussen en worden er gezamenlijke studiedagen georganiseerd voor alle directeuren. Ook worden er een aantal studiedagen gepland voor het hele team. Dit betekent dat er een aantal dagdelen per schooljaar geen les gegeven wordt. Dit wordt ruim tevoren aan de ouders schriftelijk kenbaar gemaakt via de maandkalender.

Mirjam de Looff, Thea de Smit-Parent, Sjaac Verelst, Raquel Mackenbach, Wilbert Koole Antoinette de Dreu, Karin Francke, Mariska Verhage, Carla Baas, Yvonne Elenbaas, Marijke van Berk, Teatske Hoogenboom, Trees Lybeert, Ingrid Coppoolse, Edwin vd Bank, Connely Lous

23

6. De Ouders Het belang van de betrokkenheid van ouders

Ouderbetrokkenheid heeft te maken met kwaliteitszorg en is geïntegreerd in het totale schoolbeleid. Het team van de Lispeltuut vindt betrokkenheid van ouders op het totale onderwijsgebeuren erg belangrijk. Ouders vertrouwen hun kostbaarste bezit, hun kind(eren), aan de school toe. Daarom is het logisch dat ouders een belangrijke plaats in het onderwijs hebben. Opvoeden is een grote verantwoordelijkheid, zodra het kind de school binnen stapt moeten ouders een deel van deze verantwoordelijke taak uit handen geven terwijl zij wel eindverantwoordelijk blijven. De primaire taak van de school is lesgeven, maar dat gebeurt altijd in een pedagogische context; leren zonder opvoeden is niet mogelijk. Alle ouders zijn anders; de ene ouder straalt onzekerheid uit en blijft vragen of het goed gaat, de andere ouder zit er soms bovenop met kritiek, weer andere ouders tonen onverschilligheid waardoor het lijkt alsof het hen niet uitmaakt wat hun kind op school doet. Dan zijn er ouders die zich vergaand met het schoolbeleid willen bemoeien, of ouders die alleen hun kinderen wegbrengen. Er zijn ouders die je dagelijks ziet en hoort, ze helpen vaak en springen in waar nodig, ook zijn er ouders die alleen helpen met een sportdag en schoolreisje, of ouders die in de ouderraad of medezeggenschapsraad zitten en heel veel taken uitvoeren. Als school moeten we met al deze verschillen omgaan, omdat wij ouderbetrokkenheid belangrijk vinden en ouders zien als partners. Een goede relatie met ouders over de ontwikkeling van hun kind heeft meer effect op de resultaten die wij in ons onderwijs nastreven. Wij betrekken ouders bij de ontwikkeling van de school als geheel, het is ook in hun belang dat de school optimaal functioneert en toegerust is. De school en ouders zijn partners, ze hebben ieder hun eigen rol en zijn niet gelijk aan elkaar maar wel gelijkwaardig. Ouders denken als partners mee, terwijl de uitvoering van het onderwijs de verantwoordelijkheid van de school blijft. Door verantwoordelijkheden te nemen en te laten waar ze horen, worden grenzen in acht genomen. Hierdoor is er een goede communicatie en werkelijke verbinding die zoveel mogelijk ruimte biedt aan luisteren naar elkaar, openheid en vertrouwen. 1. We hechten waarde aan duidelijke en juiste informatie naar ouders middels de schoolgids, nieuwsbrieven, maandkalenders, website, enz. Daarnaast leggen we verantwoording af over onze kwaliteit, opbrengsten en beleid. 2. Wij zorgen voor een professionele uitstraling van het schoolgebouw, de inrichting en de materialen. Wij zorgen voor goede bereikbaarheid en communicatie. Er is een klachtenprotocol voor ouders aanwezig. We gaan met respect met ouders om en vragen hen dat ook met ons te doen. Ouders zijn welkom op school. De school staat open voor suggesties van ouders. Een van de mogelijkheden hiervoor is het koffie-uurtje met ouders en directeur, in een ongedwongen sfeer (zonder agenda of verslag) de contacten en betrokkenheid van en met ouders onderhouden en versterken. 3. Leerondersteuning door ouders; het is stimulerend voor kinderen wanneer ouders betrokken zijn bij het leren. Ouders laten daarmee merken dat de school belangrijk is en dat ze daar belangstelling voor hebben. Ook kunnen ouders kinderen thuis ondersteunen bij het leren wanneer er sprake is van een leerachterstand. Het gaat niet in de eerste plaats om de hoeveelheid tijd die ouders besteden aan het leren samen met hun kinderen, maar om de kwaliteit en de regelmaat waarmee ze het doen. Daarnaast is het van belang dat het thuis helpen op een plezierige en ontspannen manier gebeurt en ouders aansluiten bij de interesse en het niveau van hun kind. 4. Oudergesprekken worden 2 x per jaar gehouden om ouders te informeren over hoe het gaat met hun kind op school. Door het HGW is er verschuiving in de rapportage en het informeren en betrekken van ouders ontstaan. Eind september en eind februari houden we “plan-van-aanpakoudergesprekken”. In deze gesprekken leggen we het leerplan van uw kind voor. Wat zijn de specifieke onderwijsbehoeften, wat heeft dit kind nodig, waar gaan we aan werken, wat zijn de 24

doelen, wat is er voor nodig om die te behalen, waar houden we rekening mee en wat zouden ouders kunnen doen. Zijn de doelen gehaald, wat moeten we bijstellen, hoe zijn de toetsresultaten, enz. 5. Handelingsplannen worden opgesteld als een leerling een specifieke aanpak nodig heeft. Deze worden met ouders besproken en kunnen de vorm van een handelingscontract krijgen door ondertekening, de school verplicht zich richting de ouders om de vastgestelde aanpak en afspraken na te komen. 6. Ouderavonden: ouders worden op school uitgenodigd voor or en mr plannen en verkiezingen, thema avonden, de afsluiting van een project, informatie avond per groep, enz. 7. Formele ouderorganen: ouders kunnen participeren in de medezeggenschapsraad of ouderraad 8. Ouderenquête: de mening van ouders wordt gevraagd met behulp van vragenlijsten 9. Ouderhulp: wij vragen ouders om mee te helpen bij diverse activiteiten, wij waarderen dit en bedanken ouders voor deze hulp 10. Leuke activiteiten waar ouders bij betrokken worden: wedstrijden en andere activiteiten in de school, het bijwonen van een schoolavond, musical, fancy fair, e.d. 11. Wij vragen ouders de school tijdig te informeren bij veranderingen in hun omgeving of situatie die invloed hebben op het kind. Informatie In deze schoolgids wordt u van informatie voorzien. In onze maandelijkse kalenders en schoolnieuwsbrieven houden we u op de hoogte van alle activiteiten en gebeurtenissen die van belang zijn. Rapporten Zoals gezegd is er door HGW een verschuiving ontstaan wat ook consequenties heeft voor de bestaande rapporten. Eind september en februari vinden de “Plan-van-aanpak-oudergesprekken” plaats. In februari en juni kunnen we de ouders een schriftelijk Cito overzicht met alle afgenomen toetsen geven. Hoe passen we binnen deze werkwijze een nieuw Lispeltuutrapport in? We houden u middels de nieuwsbrieven op de hoogte. Zoals al eerder aangegeven bestaat na schooltijd (als er geen teamvergaderingen zijn) de mogelijkheid om met de groepsleerkracht of directeur eventuele vragen of opmerkingen te bespreken. Ouderhulp Een school kan niet zonder de hulp van ouders. Via de schoolnieuwsbrief en de leerkrachten vragen we wie van u zich op één of ander manier verdienstelijk wil of kan maken voor de veelheid van jaarlijkse activiteiten zoals Sinterklaasviering, Kerstviering, Paasontbijt, begeleiding bij sportevenementen, Koningsdag, spelletjesmiddagen, reparaties, Atelier, schoolreisje, kampen, excursies, helpen bij het eindfeest, beschilderen van de ramen, houtbewerken, schoonmaakavonden enz. Op die manier wordt u zo nauw mogelijk betrokken bij het gebeuren op uw school. 25

Inspraak ouders in de school

De medezeggenschapsraad (MR) Alle ouders kunnen meedenken en meepraten over het beleid van de school. Dit kan via de MR, u kunt de MR vergaderingen bezoeken of een MR lid benaderen. In deze raad zitten 4 ouders. Ieder wordt voor twee jaar in de MR gekozen en kan zich na deze periode herkiesbaar stellen. Ook teamleden maken deel uit van de MR, de directeur is adviseur. De MR heeft over bepaalde beleidszaken adviesrecht en over bepaalde zaken instemmingsrecht. De taken en bevoegdheden van de MR zijn vastgelegd in een Medezeggenschapsreglement. De MR houdt de ouders op de hoogte middels de schoolnieuwsbrieven. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) De GMR heeft als voornaamste taak het uitoefenen van de medezeggenschapsrechten, zoals vastgelegd in het medezeggenschapsreglement van Archipel Scholen. Zij doet dat op een positief constructieve wijze, waarbij het algemeen belang prevaleert boven het individuele schoolbelang. De GMR komt vijf tot zes keer per schooljaar bijeen. Er worden schooloverstijgende aangelegenheden besproken, bijvoorbeeld het bestuursformatieplan, begroting, vakantierooster, beleid Archipel, etc. De GMR werkt slagvaardig, is kundig en schoolt zich bij om een adequate gesprekspartner te blijven van de Raad van Bestuur Archipel Scholen. Per 1 augustus 2011 heeft de GMR een nieuwe structuur. Niet langer stuurt elke school een vertegenwoordiger voor de ouder- en voor de personeelsgeleding, maar zal een beperkt aantal vertegenwoordigers de belangen van de ouders en de leerkrachten behartigen (vier ouders en vier leerkrachten). De Ouderraad (OR) Deze groep ouders heeft in de afgelopen jaren al de nodige activiteiten op een prima wijze georganiseerd en zal dat ook de komende jaren doen. Zij beheren de ouderbijdrage en zijn nauw betrokken bij de school en informeren de ouders van alle activiteiten via de schoolnieuwsbrieven. Schoolfonds Het schoolfonds is een vrijwillige bijdrage van de ouders. Zonder dit geld zouden allerlei festiviteiten zoals Sint, Kerst, Paasontbijt, eindfeest, excursies, etc. onmogelijk zijn. Deze activiteiten kunnen niet vanuit het reguliere budget betaald worden en we vinden ze wel belangrijk voor onze kinderen. Het schoolfonds bedraagt € 25 per kind per schooljaar. Dit bedrag is helaas niet toereikend om alle extra kosten gedurende het schooljaar te kunnen voldoen. Vandaar dat er voor sommige excursies, voor de schoolreizen en het schoolkamp een extra bijdrage wordt gevraagd. Hierover wordt u tijdig door het schoolteam ingelicht. Het RABO-bankrekeningnummer van de OR is: 3240.55.242 Inzake OR Archipelschool de Lispeltuut Oostkapelle De Lispeltuut zamelt “Oud Papier” in. De gelden die hieruit voortvloeien worden door de OR beheerd.

Overblijven-TMO

De TMO wordt verzorgd door de KOW. Naast de pedagogisch medewerker is er altijd een vrijwillige ouder aanwezig (deze vrijwillige ouders zijn “in dienst” bij de KOW). Zie verder reglement KOW.

Foto’s en filmopnames

Onze school bezit een website www.delispeltuut.net, waar regelmatig foto’s geplaatst worden van leerlingen van onze school. We laten op onze website zien welke activiteiten we met onze leerlingen doen, zowel binnen als buiten onze school. Ook worden er foto’s geplaatst in de 26

schoolgids en schoolnieuwsbrieven. Indien u bezwaar heeft tegen het plaatsen van foto’s waar uw kind op staat, dan kunt u dat aan het begin van het schooljaar schriftelijk kenbaar maken bij de groepsleerkracht van uw kind. Het kan voorkomen dat van een kind, van een groepje kinderen of een schoolklas filmopnames gemaakt worden. Het gaat dan om gebruik in het kader van onderwijskundige redenen binnen de school, om bijvoorbeeld onze lesinstructie te kunnen vastleggen en daarna in ons team te kunnen bespreken. Ook wordt deze werkwijze toegepast bij het lesgeven van studenten van de PABO. Wanneer er sprake van is dat de opnamen gebruikt worden buiten de school, zal de school dat vooraf melden en om uw toestemming vragen.

Informatieverschaffing gescheiden ouders

Het spreekt voor zich dat de school ouders informeert over de vorderingen van hun kind. Maar hoe nu als de ouders gescheiden zijn? Als ze in goede harmonie gescheiden leven (co-ouders bijvoorbeeld), is er geen vuiltje aan de lucht. Maar als er sprake is van voortdurende onenigheid, zal de school een oplossing moeten zoeken. De opvoedende ouder krijgt natuurlijk alle informatie van de school. Maar ook de nietopvoedende ouder heeft recht op bepaalde informatie van de school. Dit is geregeld in het Burgerlijk Wetboek (artikel 1-377c). In dit artikel is bepaald dat een school desgevraagd in principe verplicht is de ouder, die niet met het ouderlijk gezag is belast, informatie te verstrekken. De school hoeft de informatie niet te verstrekken als zij deze informatie ook niet aan ouder, die met het ouderlijk gezag is belast, zou verstrekken of als het belang van het kind door het verstrekken van informatie in het geding komt. Bij gescheiden ouders vindt de informatieverstrekking via de schooldirectie plaats. De niet opvoedende ouder dient deze informatie schriftelijk bij de schooldirectie aan te vragen. Daarbij zal een kopie van wettelijk toegestaan legitimatiebewijs van deze ouder moeten worden meegestuurd, zodat de school zeker weet dat het om een (niet-opvoedende) ouder van de leerling gaat. De schooldirectie neemt naar beide ouders toe een neutrale opstelling in, mengt zich niet in conflicten tussen ouders en zorgt voor een onpartijdige houding. De schooldirectie maakt een eigen afweging of het belang van het kind in het geding komt bij informatieverstrekking aan de niet opvoedende ouder. Het feit dat het kind zelf tegen de informatieverstrekking is, is op zichzelf geen reden om het verzoek te weigeren. Dit geldt eveneens voor de situatie waarin de opvoedende ouder tegen de informatieverstrekking is. De schooldirectie zal de opvoedende ouder over het ontvangen verzoek om informatie, in kennis stellen. Daarbij wordt aangegeven dat alleen redenen die het belang van het kind aangaan, tegen het verzoek kunnen worden ingebracht. Als de schooldirectie zich ervan heeft overtuigd dat er geen (wettelijke) belemmeringen zijn, zal het verzoek om informatie worden ingewilligd. Beantwoording van zo´n verzoek zal in principe binnen een maand plaatsvinden. Als de behandeling van dit verzoek meer tijd vergt, zal de schooldirectie dit uiteraard aan de verzoeker meedelen. In de meeste gevallen zal – als het verzoek wordt gehonoreerd – worden volstaan met het toezenden van een kopie van het rapport met een korte toelichting. Een kopie van deze toelichting wordt ook aan de opvoedende ouder overhandigd. Aan anderen dan de ouders (zoals advocaten) wordt geen informatie verstrekt om de onpartijdigheid van de schooldirectie te waarborgen. De schooldirectie is wettelijk wel verplicht om desgevraagd informatie over kinderen te verstrekken aan de Raad voor de Kinderbescherming. Als de schooldirectie van oordeel is dat het niet verstandig is om bepaalde informatie te verstrekken en die informatie wordt vervolgens geweigerd, dan kan de niet-opvoedende ouder aan de rechter verzoeken te bepalen dat de gevraagde informatie alsnog wordt verstrekt. 27

Klachtenprocedure

Een school is een omgeving waar mensen intensief met elkaar omgaan. Botsingen en meningsverschillen zijn dan ook niet bijzonder en worden vaak in onderling overleg bijgelegd. Wanneer u klachten heeft dan gaat u altijd eerst naar degene tegen wie de klacht gericht is om dit te bespreken. Is dit gesprek niet bevredigend dan kunt u, in overleg met de betreffende persoon een gesprek met de directeur aanvragen. In de meeste gevallen zal er een oplossing gevonden worden. Als er geen bevredigende oplossingen gevonden worden dan kunt u contact opnemen met de Raad van Bestuur tel. 0118-493150. Soms is een meningsverschil van dien aard, dat iemand een klacht hierover wil indienen. Die mogelijkheid is er. Alle Archipelscholen zijn hiervoor aangesloten bij de Landelijke Organisatie Onderwijsgeschillen. De Landelijke Organisatie Onderwijsgeschillen is een deskundige commissie die bij wordt gestaan door een professioneel secretariaat. Zij geven een oordeel over de gegrondheid van uw klacht en adviseren over mogelijke maatregelen. Dit oordeel en de aanbevelingen gaan naar het schoolbestuur. Het bestuur beslist vervolgens of ze het oordeel van de Commissie Onderwijsgeschillen deelt en maatregelen overneemt. Het reglement van Onderwijsgeschillen is beschikbaar via www.onderwijsgeschillen.nl Het postadres van Onderwijsgeschillen is Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, tel. 030-2809590 mail: [email protected]

28

7. De ontwikkeling van het onderwijs Beleidsplan – Schoolplan

In het Archipel Strategisch Beleidsplan 2011-2015 “Ieder Talent Telt” spreken we voor alle Archipelscholen af wat we beogen te realiseren in deze periode. De volledige versie van dit plan vindt u op de website www.archipelscholen.nl. Daarnaast dient het Strategisch Beleidsplan om verantwoording af te leggen aan de Raad van Toezicht, ouders en aan de inspectie van het onderwijs. Het beleidsplan is wat indeling betreft gerelateerd aan de beleidsterreinen van kwaliteitszorg (WMK-PO). Zodoende kan de koppeling met de afzonderlijke schoolplannen gemaakt worden. In het schoolplan van De Lispeltuut verantwoorden we vanuit welke opvattingen ons onderwijs verzorgd wordt. Deze opvattingen zijn gebaseerd op de persoonlijke visies van de leerkrachten verbonden aan de school en conclusies, die als schoolteam getrokken zijn uit de verzamelde gegevens, de informatie over nieuwe en te verwachten ontwikkelingen. Dit alles in samenhang met de grondslag van de school, zoals die verwoord is in de missie. Op basis van deze missie en visie zijn strategische keuzes gemaakt voor de komende schoolplanperiode. Dit is uitgewerkt in een meerjarenplanning op hoofdlijnen en per jaar in een uitgebreid jaarplan. Het schoolplan staat op onze website. Jaarlijks vindt beoordeling en evaluatie plaats op grond waarvan bijstelling plaats kan vinden.

Kwaliteitszorg

Kwaliteitszorg is de basis van waaruit het onderwijs op onze school vormgegeven wordt. We gebruiken hiervoor het kwaliteitszorginstrument WMK-PO (Werken Met Kwaliteitskaarten Primair Onderwijs). Met dit instrument is de directie en het schoolteam in staat om zelfevaluatie uit te voeren; alle kwaliteitsaspecten komen in een cyclus van 4 jaar aan de orde en zullen niet alleen opgesteld en getoetst, maar ook geëvalueerd en zonodig aangepast worden. Deze werkwijze is gebaseerd op de PDCA-cyclus, de zogenaamde Demingcirkel:

Plan Act

Do Check

To Plan: Vaststellen van de doelen van de school (en de medewerkers). Hiervoor gebruiken we de kwaliteitskaarten uit de WMK-werkwijze. We passen deze kaarten aan onze schoolsituatie aan. To Do: De doelen in de praktijk realiseren. We voeren dus uit wat we hebben beloofd in onze kwaliteitskaarten. To Check: Controleren of de doelen in voldoende mate gerealiseerd worden. We passen dus zelfevaluatie toe en toetsen onszelf/de school aan de opgestelde eisen. To Act: Wat goed gaat borgen en desnoods verbeteringen realiseren. We passen onze plannen indien nodig aan en voeren deze weer uit. De cirkel is op deze manier oneindig en blijft in beweging!

Binnen de kwaliteitszorg beoordelen we niet alleen onszelf, maar laten we ons ook beoordelen. Onder andere via de ouder-, leerlingen-, leerkrachtvragenlijsten en het inspectiebezoek. Ook worden de leerlingenprestaties jaarlijks afgezet tegen de landelijk gemiddelden. Al deze uitslagen samen vormen de basis om onder andere het 4-jarig schoolplan te schrijven en het jaarlijkse onderwijskundig jaarplan samen te stellen.

29

De directie is verantwoordelijk voor de uitvoering van het kwaliteitszorgsysteem. Zij initieert bijeenkomsten waarbij kwaliteit op de agenda staat en schrijft enquêtes uit. Ook legt zij alle gegevens vast en bewaakt de samenhang en de teamafspraken. Uiteraard zijn de leerkrachten medeverantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs op de Lispeltuut als geheel. Dit kan slechts geschieden indien er sprake is van een professionele cultuur. Dit is een belangrijk onderdeel in de vorming van de nieuwe samenwerkingsschool.

Samenwerking met organisaties

Op een aantal gebieden werken we samen met andere scholen en organisaties in de buurt. De JGZ zorgt ervoor dat de kinderen onderzocht worden door een jeugdarts (u wordt uitgenodigd om er bij aanwezig te zijn) en controle door de jeugdverpleegkundige van lengte, gewicht, gezicht en gehoor, hierbij zijn geen ouders aanwezig. U wordt wel op de hoogte gebracht van de controle. Bij het bestrijden van hoofdluis kunnen we de jeugdverpleegkundige inschakelen, door regelmatige controle na iedere vakantie door een ouder is dit niet nodig. Onze schoolmaatschappelijk werkster is niet meer weg te denken! Ze is er voor iedereen, klein of groot, met grote of kleine zorgen. De hulp is gratis en laagdrempelig. Daarnaast is er het Opvoedsteunpunt waar u met opvoedkundige vragen voor kinderen en jongeren tussen 0-23 jaar terecht kunt bij Marieke Sas (op werkdagen kunt u tussen 8.30 – 13.00 op telefoonnummer 655060 een afspraak maken) Het Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland (= RPCZ) adviseert ons als er leer- en opvoedingsmoeilijkheden zijn met kinderen. Ook kunnen we er na- en bijscholing krijgen om onze vakbekwaamheid op peil te houden. De school heeft een goed contact met de peuterspeelzaal in Oostkapelle. Eén keer per jaar komen alle peuters op bezoek en twee maal per jaar bezoekt de groepsleerkracht van de onderbouwgroep de peuterspeelzaal om gegevens uit te wisselen. Er bestaat een nauwe samenwerking met het vervolgonderwijs Nehalennia en CSW. De leerkracht van de bovenbouw spreekt alle leerlingen van de bovenbouwgroep 8 door met de brugklascoördinatoren. Jaarlijks wordt er door de bouwcoördinatoren van Nehalennia en CSW een informatieavond georganiseerd op de Lispeltuut om de ouders te informeren over de brugklas. Tevens bezoeken de bouwcoördinatoren de school om aan de leerlingen zelf informatie te verstrekken en alle vragen te beantwoorden. De gegevens van de leerlingen worden tot en met het tweede jaar van het vervolgonderwijs aan de school gestuurd. De school heeft regelmatig contact met de schoollogopediste, maatschappelijke hulpverleners, bibliobus, (Onderwijs)bibliotheek, SCOOP enz. De school is een opleidingsinstituut waarin stagiaires een plaats hebben. De school participeert zoveel mogelijk in de activiteiten die georganiseerd worden binnen het dorp Oostkapelle, zoals dodenherdenking, 5-mei viering, Koningsdag, muziekvereniging Brassband Crescendo, sportverenigingen die kennismakingslessen verzorgen tijden de gymlessen enz. Daarnaast onderhouden we contacten met de buurtbewoners en nodigen we ze uit om een aantal activiteiten bij te wonen.

Sponsoring

Ten aanzien van sponsoring voert de school een terughoudend beleid en zodra er sprake is van sponsoring moet het aan de volgende eisen voldoen: - Het moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Tevens moet het in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen. - Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs in gevaar brengen. - Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden. 30

Vele verzoeken bereiken de school ter bevordering van het inzamelen van geldelijke middelen voor “Goede Doelen”. Wij hebben besloten per schooljaar slechts aan een beperkt aantal “goede doelenacties” mee te doen. Via de maandkalender worden de ouders op de hoogte gehouden.

31

8. De resultaten van het onderwijs Ieder kind is anders, op De Lispeltuut spelen we daar op in. Zodoende kunnen we met behulp van onze onderwijsmethoden het optimale uit uw kind halen zowel op het gebied van de basisvaardigheden (taal, lezen, rekenen) als de sociaal-culturele vaardigheden. We moeten de kinderen laten voldoen aan de kerndoelen voor het basisonderwijs. Sommige kinderen hebben extra hulp nodig om te kunnen leren. Om bovenstaande te kunnen realiseren moeten we als school kwaliteitsonderwijs leveren, dit betekent voor de leerkrachten onder meer jaarlijks bijscholen. Mede op basis van ons leerling volgsysteem bewaken we de doorgaande ontwikkeling van de kinderen. De resultaten en vorderingen van uw kind worden twee maal per jaar met u besproken.

Zorg voor leerlingen

Bij ons op school zijn kinderen die extra hulp nodig hebben. Dit wordt verzorgd door de samenwerking tussen leerkrachten, de Intern Begeleider en HGPD begeleiding van het RPCZ. Ook heeft de Intern Begeleider zitting in het IB netwerk van Archipel en WSNS netwerk Veere (Weer Samen Naar School) en kan ze een beroep doen op hulp. Indien we niet genoeg extra hulp kunnen bieden dan kan er overgegaan worden tot verwijzing naar het speciaal onderwijs.

Uitstroom Voortgezet Onderwijs

De schoolkeuze voortgezet onderwijs is afhankelijk van: - de capaciteiten van het kind (wat kan het kind?) - de kwaliteit van de basisschool (voldoen aan de kerndoelen) - omgevingsinvloeden ( welke uitdagingen worden er geboden?) Wij stellen ons ten doel om het maximale uit ieder kind te halen. Aard en aanleg van het kind zijn belangrijke factoren. De beste school voor voortgezet onderwijs voor uw kind is de school die het best past bij de capaciteiten van uw kind. De leerresultaten aan het eind van groep 8 worden vastgesteld door middel van de Citoeindtoets, waaraan alle leerlingen deelnemen. Naast het maken van de Cito-eindtoets kunnen de leerlingen ook deelnemen aan het AOB-onderzoek. De resultaten van de school liggen op/boven het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Uitstroom 2012-2013 8 x MAVO, 2 x MAVO/HAVO, 6 x HAVO, 1 x HAVO/VWO, 1 x VWO

Meervoudig publieke Verantwoording (MPV)

Het bestuur van Archipel Scholen heeft met steeds meer en ook andere partners dan voorheen te maken: de politiek, ambtenaren, collega-schoolbesturen, welzijnsinstellingen, woningbouwcorporaties, politie, bibliotheek, maatschappelijk werk, instellingen voor gezondheidszorg, schoolbegeleidingsinstellingen, HZ/Pabo en kinderopvangorganisaties. De ervaring is dat betere resultaten zijn te behalen wanneer verschillende disciplines en instellingen samenwerken in de aanpak van onderwijs en opvoeding van kinderen. Belangrijk is daarbij te weten wat de belanghebbenden vinden van de doelen en de bereikte resultaten van Archipel Scholen. Wat is eigentijds basisonderwijs? De directeur-bestuurder legt jaarlijks publiekelijk verantwoording af over de bereikte resultaten en geeft inzicht in de doelen die de organisatie wil bereiken. Op schoolniveau wordt ouders inzicht gegeven over de behaalde resultaten en de gerealiseerde verbeteractiviteiten van de school. Inhoudelijke informatie uit het jaarverslag en over de opbrengsten van de school wordt op de website van de school geplaatst.

32

9. Regeling school- en vakantietijden Groepen 1 t/m 4 Ma – di – do dag Woensdag Vrijdag

8.30 – 12.00 uur 8.30 – 12.15 uur 8.30 – 12.00 uur

13.00 - 15.00 uur Woensdagmiddag vrij Vrijdagmiddag vrij

Groep 5 t/m 8 Ma – di – do – vrij dag Woensdag

8.30 – 12.00 uur 8.30 – 12.15 uur

13.00 - 15.00 uur Woensdagmiddag vrij

Groep 1/2 De kinderen zijn vanaf 08.15 uur van harte welkom. Tijdens dit zogenaamde “inloopkwartier” bestaat de mogelijkheid om “kleine” zaken met de leerkracht te bespreken zoals een beetje buikpijn hebben, laat gaan slapen enz. (voor gesprekken die meer tijd vragen kunt u altijd een aparte afspraak maken). In het “inloopkwartier” maken de kinderen een keuze uit de materialen die de groepsleerkracht heeft klaargelegd. Op deze manier kan er op een rustige manier afscheid genomen worden van uw kind. Groep 3 t/m 8 Tussen 8.15 uur en 8.30 uur en 12.45 uur en 13.00 uur lopen er minimaal twee leerkrachten op het plein. Vanaf deze tijd vallen de kinderen onder verantwoording van de school. Gelieve de kinderen niet voordien naar school te laten gaan. Bij slecht weer mogen de kinderen vanaf 8.15 / 12.45 uur naar binnen komen. Wij vinden het belangrijk dat de schooluren volledig benut worden. Langs deze weg verzoeken wij u vriendelijk rekening te houden met de aanvangstijden, de bel gaat om 8.27 en 12.57 uur zodat de lessen om 8.30 en 13.00 uur kunnen beginnen. Bericht van verhindering Het kan zijn dat uw kind door ziekte of anderszins verhinderd is naar school te komen. Wij verwachten in zo'n geval van u zo spoedig mogelijk bericht. Als wij bij aanvang van de lessen geen bericht hebben ontvangen dan zijn wij genoodzaakt zelf te informeren. Graag vanaf 08.15 uur contact opnemen met de school, telefoon 586191. Leerplicht en verplichte onderwijstijd Vanaf vier jaar mogen kinderen naar de basisschool, vanaf vijf jaar zijn ze leerplichtig. Volgens de wet op het basisonderwijs moeten kinderen in totaal 7520 lesuren volgen gedurende hun basisschoolperiode. Dat komt neer op een gemiddelde van 940 lesuren per jaar. Het aantal lesuren per dag mag hoogstens 5½ uur bedragen. Ons rooster is afgestemd op de verplichte onderwijstijd.

Extra verlof - wanneer heeft uw kind er recht op?

Onderwijs is van groot belang voor de toekomst van uw kind. Onderwijs vergroot de kansen in de maatschappij van morgen. Het is daarom erg belangrijk dat uw kind alle lessen op school volgt. Gemiste lessen kunnen gemiste kansen zijn. In de "Leerplichtwet" staat dat het de taak van de ouders is om ervoor te zorgen dat hun kind iedere dag naar school gaat. Een leerling mag nooit zomaar van school wegblijven. Extra verlof wordt aangevraagd bij de directeur van de school. Dit moet schriftelijk twee maanden van tevoren gedaan worden. Een formulier is verkrijgbaar op school. Verlof voor extra vakantie buitenom schoolvakanties is niet toegestaan. Het is niet zo dat men recht heeft op tien dagen extra vakantieverlof per jaar. Extra verlof mag alleen worden verleend: 33

- wegens specifieke aard van het beroep van een van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan - indien werkgeversverklaring overlegd kan worden met opgave van reden Als aan deze voorwaarde is voldaan dan mag éénmaal per schooljaar verlof worden verleend, niet langer dan tien schooldagen en niet in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden dient vooraf of binnen twee dagen na het ontstaan van verhindering aan de directeur van de school worden voorgelegd, hiervoor gelden de volgende voorwaarden: * het voldoen aan wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden * voor verhuizing ten hoogste 1 dag * voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende * bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad, duur in overleg met de directeur * bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen, in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen, in de 3e of 4e graad ten hoogste 1 dag * bij 25-, 40- en 50-jarige ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- en 60 jarige huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag * voor andere naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof. Wanneer geen extra verlof? Goedkopere vakantie buiten het seizoen, door anderen betaalde vakantie, het ophalen van familie, midweek of weekeinde vakanties, al jaren niet op vakantie geweest, al tickets gekocht of reserveringen gedaan, meereizen met anderen, al een ander kind vrij of “er wordt toch geen les meer gegeven”: dit zijn allemaal geen redenen voor extra verlof, dit is ongeoorloofd

schoolverzuim.

De directeur is wettelijk verplicht om bij ongeoorloofd schoolverzuim de leerplichtambtenaar op de hoogte te brengen, die kan eventueel een proces-verbaal opmaken. Gewichtige omstandigheden meer dan 10 schooldagen per jaar Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden voor meer dan 10 schooldagen per schooljaar dient minimaal 1 maand tevoren via de directeur van de school, bij de leerplichtambtenaar te worden voorgelegd. Verlof indien de ouders een verklaring van een arts of een maatschappelijk werker kunnen overleggen waaruit blijkt dat een verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie betreffende een van de gezinsleden.

Schorsing en verwijdering

Wanneer het gedrag van een leerling zodanig uit de hand loopt, dat het op school niet meer te handhaven is, kan het worden geschorst (tijdelijk) of verwijderd (voorgoed). De beslissing om tot schorsing of verwijdering over te gaan, ligt bij het schoolbestuur. De directeur zal het verzoek tot schorsing of verwijdering schriftelijk indienen bij het Archipelbestuur. Het bestuur zal altijd eerst proberen voor de leerling een andere school te vinden. Wanneer dat na acht weken nog niet is gelukt, dan pas mag de school de leerling de toegang weigeren. Uiteraard gaat aan dit alles overleg met de ouders vooraf. Ouders kunnen de inspectie inschakelen wanneer dit overleg mislukt. Wanneer het bestuur ondanks alle bemiddelingspogingen bij de beslissing blijft, dan kunnen de ouders binnen zes weken schriftelijk bezwaar aantekenen. 34

Het schoolbestuur heeft vier weken de tijd om op dit bezwaarschrift te reageren. Blijft het bestuur bij de verwijdering, dan kunnen de ouders bij de rechter in beroep gaan.

Vakantierooster Herfstvakantie

Maandag 14 oktober-vrijdag 18 oktober 2013

Kerstvakantie

Maandag 23 december-vrijdag 3 januari 2014

Voorjaarsvakantie

Maandag 3 maart-vrijdag 7 maart 2014

Goede Vrijdag/2e Paasdag

Vrijdag 18 april-maandag 21 april 2014

Meivakantie

Maandag 28 april-vrijdag 9 mei 2014

Hemelvaartsdag + vrijdag

Donderdag 29 mei-vrijdag 30 mei 2014

2e Pinksterdag

Maandag 9 + dinsdag 10 juni 2014

Zomervakantie

Maandag 14 juli-vrijdag 22 augustus 2014

LET OP:

Voorjaarsvakantie is, afwijkend van adviesdata, gepland met Carnaval!!

Het schooljaar 2013-2014 eindigt op vrijdag 11 juli 2014 om 12.00 uur.

35

10. Namen en adressen van personen en instanties 10.1 Schoolbestuur

Openbaar Primair Onderwijs Walcheren Archipel Scholen Falckstraat 2 4384 AA Vlissingen Postadres: Postbus 7 4380 AA Vlissingen Fax 0118-493155

 0118-493150

Raad van Bestuur Archipel Scholen Directeur/bestuurder dhr. C.J. Corstanje [email protected]

 0118-493152

Primas Scholengroep Tramstraat 31 4371 BW Koudekerke

 0118-569194

Bestuur Primas-scholengroep Algemeen directeur mevr. A. de Jong [email protected]

 0118–569194

10.2 School Archipelschool "De Lispeltuut" [email protected] Torenstraat 29 4356 BG Oostkapelle www.lispeltuut.net

 0118-586191

Directeur

Thea de Smit-Parent [email protected] Sjaac Verelst [email protected]

 0118-479503  0118-552566

10.3 Externe personen Inspectie van het onderwijs: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief) Externe Vertrouwenspersoon voor ouders en leerlingen: Dhr. H. Scholten en Mw. K. Bosch zijn bereikbaar van maandag- t/m vrijdagochtend tijdens kantooruren

36

 0118-480800

Leerplichtconsulent Postbus 570 4330 AN Middelburg

 0118-675000

Schoolbegeleiding Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland (RPCZ) Postbus 351 4380 AJ Vlissingen

 0118-480810

Schoolmaatschappelijk werker Hylkje van der Vlugt

 06-24748003

Jeugdgezondheidszorg  0113-249406 www.ggdzeeland.nl/voor-u-en-jou/jeugd-en-opvoeden/jeugdgezondheidszorg.htm Buitenschoolse opvang (Kinderopvang Walcheren)

 0118-614532

Peuterspeelzaal “'t Speeltreintje" (Kinderopvang Walcheren)

 0118-582828

Kinderdagverblijf "De Kleine Beer" (Kinderopvang Walcheren)

 0118-583835

De Lispeltuut augustus 2013

37

38

Samenwerkingsschool Veerse Stijl

de Lispeltuut

Torenstraat 29 4356 BG Oostkapelle 0118-586191 [email protected] www.lispeltuut.net www.archipelscholen.nl