schoolgids. de Kopermolen

2015 - 2016

schoolgids

de Kopermolen

INHOUDSOPGAVE INHOUDSOPGAVE 1 WELKOM! 1 ONZE SCHOOL 3 DE KOPERMOLEN MISSIE EN VISIE 4 ONZE WERKWIJZE 5 HET SCHOOLKLIMAAT -TEVREDENHEID 6 KWALITEITSBELEID 7 ONDERWIJSAANBOD 8 SCHOOL EN GEDRAG 15 ORGANISATIE 17 ORGANISATIE LEERLINGENZORG 18 OPBRENGSTEN ONDERWIJS 22 OUDERS 23 MEDEZEGGENSCHAP 25 OVERBLIJVEN 26 OVERIG 28 BIJZONDERE ACTIVITEITEN 34

 Pagina 1

WELKOM! Beste ouders, verzorgers, De schoolgids 2015 - 2016 is bedoeld om u, ouders, te informeren. Het is gebaseerd op ons schoolplan 2015-2019. We willen bereiken dat iedere leerling die kennis en vaardigheden kan verwerven, die het nodig heeft om een zelfstandig, nieuwsgierig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in de veranderende samenleving.

Mede namens het schoolteam, de ouderraad en de medezeggenschapsraad wensen wij iedereen een plezierig en leerzaam schooljaar 2015-2016 toe. Carla Woudstra, directeur STICHTING SKBG CLUSTER VOORST - BRUMMEN De Kopermolen is een van de zestien basisscholen van de Stichting voor Katholiek Basisonderwijs Gelderland. Binnen SKBG werkt de school nauw samen met de SKBG-scholen in de gemeente Voorst (Antonius uit de Vecht, Martinus Bussloo, De Kleine Wereld Twello, Martinus Twello). Binnen dit cluster werken personeelsleden in gezamenlijkheid aan onderwijs, opvang en opvoeding voor kinderen van alle vijf scholen.

Leren door denken en doen! U kunt aan deze gids verwachtingen ontlenen over wat de school u biedt en u kunt ons aanspreken op de inhoud. Met deze nieuwe schoolgids laten wij zien wat de Kopermolen voor u en uw kind kan betekenen. Hoe wij goed onderwijs vorm geven en met welk resultaat?

De Stichting voor Katholiek basisonderwijs Gelderland (SKBG) is op 1 januari 2003 ontstaan. Scholen uit de gemeenten Winterswijk, Aalten, Berkelland, Bronckhorst, Brummen, Lochem, Voorst en Zutphen zijn de afgelopen jaren opgegaan in deze organisatie. Met ruim 3.000 leerlingen en 275 medewerkers behoort SKBG tot een van de grotere schoolorganisaties voor bijzonder onderwijs in de provincie Gelderland.

Hoe is de zorg voor de leerlingen in de praktijk?

Brinnummer

05EG

Wat mogen de ouders en de school van elkaar verwachten?

Adres

Kopermolenweg 8, 7382 BP Klarenbeek

Dit zie je terug in de dagelijkse omgang van onze vakbekwame gemotiveerde leerkrachten met hun leerlingen en in de omgang van de kinderen onderling.

Directie:

Carla Woudstra

We realiseren het onderwijs vanuit onze katholieke visie op mens en maatschappij. Vanuit deze achtergrond bieden wij een veilig, ordelijk en duidelijk schoolklimaat, met tijd en aandacht voor sociaal-emotionele en persoonlijke vaardigheden, die nodig zijn om uw kind tot een volledig en volwaardig mens van deze maatschappij te maken. Onderwijs waar leren groeien is en waar elk kind wordt uitgedaagd in een prettige en uitdagende sfeer. Goede communicatie met ouder en leerling stellen wij bijzonder op prijs. We hebben elkaar nodig als het gaat om een goede opvoeding en ontwikkeling van uw kind. Samen met u gaan we daar het gesprek over aan. Naast de vele mondelinge contacten informeren we u ook ook via de digitale nieuwsbrief en het plaatsen van verslagen van de activiteiten, berichten en fotoreportages op onze website. Mocht u vragen, opmerkingen en/of suggesties hebben, dan vernemen wij deze graag.

 Pagina 2

 06-53432320  055 - 3011462 E-mail

[email protected]

Website:

www.dekopermolen.skbg.nl

Stichting voor Katholiek Basisonderwijs Gelderland Adres

Rijksstraatweg 119A 7231 AD Warnsveld

Directeur

P. Appel

Contact

 0571- 261109

E-mail:

[email protected]

Website:

www.skbg.nl

ONZE SCHOOL BESCHRIJVING VAN “DE KOPERMOLEN” Onze school is gelegen in een rustige, bosrijke omgeving net buiten de kern van het dorp. In de jaren ’80 kreeg de school haar huidige naam: katholieke basisschool “de Kopermolen”. Deze naam vindt haar oorsprong in het feit dat, in de 19e eeuw door de fam. Krepel in de nabijheid van de school in de omgelegde beek, een watermolen werd gebouwd om de benodigde energie te leveren voor de kopersmelterij. Deze molen kreeg een waterrad met een diameter van zeven meter en was daarmee het grootste rad van de Veluwe in die tijd. HET GEBOUW

De leerlingen kunnen in de loop van het jaar gebruik maken van de volgende voorzieningen: 

acht lokalen, een centrale hal en werkhoeken



ruimte voor individuele begeleiding van leerlingen.



door het ict – netwerk in de school is overal digitaal werken mogelijk en werkt men in alle groepen met een digitaal schoolbord.



eigen gymnastieklokaal en daarnaast een zeer ruime speelplaats met velerlei speelmogelijkheden.

Ongeveer 65% van de leerlingen komen uit de gemeente Voorst en 35 % van de leerlingen uit de gemeente Apeldoorn. IDENTITEIT

Wij zijn een katholieke basisschool . Omdat authenticiteit, acceptatie, openheid, vreugde, respect, positivisme, tolerantie en samen vieren centraal staan in ons onderwijs. Daarbij gebruiken we uit de methode Trefwoord de verhalen van het evangelie als leidraad in ons handelen. NIEUWE LEERLINGEN

Als uw kind 4 jaar is, mag het naar de Kopermolen komen. Vóór deze dag mag de aangemelde leerling 2 keer één ochtend komen kijken. Vanwege de doorgaande lijn peuterspeelzaal – basisschool de Kopermolen vallen deze kijkochtenden voorafgaand aan de definitieve instroom. In verband met de prognose voor de grootte van de groepen vinden wij het fijn als u uw kind ongeveer een jaar tot een half jaar voordat het op school komt, aanmeldt. U kunt hiervoor telefonisch een afspraak maken ( 055 3011462) of een berichtje sturen. ( [email protected]) Bij het kennismakingsgesprek waarin u informatie over ons onderwijs krijgt, kunt u samen met uw kind een kijkje nemen op onze school.

DE LEERLINGEN

Op 1 oktober 2015 is het leerlingaantal 138. Naast ons herkenbaar en aantrekkelijk onderwijs is dit te verklaren door de ligging van het gebouw en de aanwezigheid binnen onze huidige locatie van Peuterspeelzaal en Buitenschoolse Opvang “de Koperwiek”.

groep 7

berging

Administratie

directie

wc berging

conciërge

kleed kamer gymzaal

peuter speelzaal

keuken w

groep 6-8

c

kleed kamer

wc wc

hal groep 4

groep 5 toneel

IB



Groep 3

roep ondersteuning en BSO

wc groep 1-2 BSO

 ingang kleuters

Teamkamer Hoofdingang

 Pagina 3

DE KOPERMOLEN MISSIE EN VISIE MISSIE: LEREN DOOR DENKEN EN DOEN! … wat ons drijft, wat ons bindt .. en waartoe dat leidt! Ons uiteindelijke doel met ons onderwijs is dat wij willen bereiken dat iedere leerling die kennis en vaardigheden kan verwerven, die het nodig heeft om een zelfstandig, nieuwsgierig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in de veranderende samenleving. Kennis en vaardigheden verwerf je door over dingen na te denken, hierin uitgedaagd te worden door interessante vragen. Maar ook door dingen te doen, te ontdekken en te onderzoeken. Deze combinatie zorgt voor optimaal leren. Vandaar onze missie: Leren door denken en doen! VISIE De bovenstaande missie zegt alles over hoe we ons onderwijs willen vormgeven op de Kopermolen. Dat is onze visie. 1. Visie op onderwijs en leren: Effectief leren gebeurt actief en interactief. Onze leerlingen krijgen dan ook stimulerend onderwijs. Dit betekent dat we hen aanmoedigen kritisch te denken, probleemoplossend en besluitvaardig te zijn. Samenwerken en zelfstandigheid zijn belangrijk. Zo kunnen zij zich blijvend ontwikkelen. 2.. Visie op schoolklimaat: Op de kopermolen heerst een pedagogisch klimaat waarin uw kind zich vertrouwd en veilig voelt. Op onderwijskundig gebied proberen we ieder kind te geven wat het nodig heeft. We respecteren hierbij de verschillen tussen de kinderen. 3. Visie op samenwerking: Ieder kind, iedere leerling heeft recht op een goede samenwerking tussen school en ouders. Ouderbetrokkenheid is dan ook een gelijkwaardige en niet-vrijblijvende samenwerking tussen ouders en school waarin ouders en school vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid werken aan een optimale ontwikkeling van het kind. De leerkracht als professional, de ouders als ervaringsdeskundige. Vanuit deze visie geven we ons onderwijs op een bepaalde manier vorm. We geven aandacht aan samenwerkend leren volgens de principes van coöperatief leren, we werken met een weektaak en een inloop smorgens waardoor we gericht aandacht kunnen geven aan onze leerlingen. Daarnaast zijn we steeds meer bezig met het stellen van interessante uitdagende vragen aan kinderen om ze te prikkelen in hun denken. De leerkracht is er niet voor de antwoorden maar voor de begeleiding in de zoektocht naar het antwoord. Hierdoor leren kinderen zelfredzaamheid, kritisch nadenken en als je het antwoord zelf hebt gevonden, zul je het ook beter onthouden!

 Pagina 4

MISSIE EN VISIE SKBG

De missie van de stichting SKBG sluit aan bij onze missie. Het is onze missie en die van SKBG om talenten, van zowel haar leerlingen als haar medewerkers, tot bloei te brengen. Daarbij gaat het ons niet alleen om cognitieve talenten, maar zeker ook om bijvoorbeeld sociale, maatschappelijke, creatieve en culturele talenten. Als het gaat om talenten respecteren wij verschillen, zowel waar het de talenten zelf betreffen als het niveau waarin deze tot uiting komen. Hiermee dragen we bij aan een positieve mensontwikkeling, die op haar beurt bijdraagt aan een duurzame, kwalitatieve en harmonieuze maatschappij waarin mensen doen waar ze goed in zijn en voor zichzelf en hun omgeving een optimale en positieve bijdrage leveren. We werken prestatiegericht, maar vanuit onze visie op ontwikkeling en leren is onderwijs op basis van alleen meetbare resultaten ondenkbaar; zij gaat uit van een tekort in plaats van vertrouwen hebben in de mogelijkheden/talenten van elk kind.

ONZE WERKWIJZE Er wordt gewerkt vanuit een programmagerichte benadering (bovenbouw) en een ontwikkelingsgerichte benadering (onderbouw). Daarbij zullen we altijd rekening houden met verschillen. We willen dat kinderen zoveel mogelijk de kans krijgen om op hun eigen niveau met de leerstof van een bepaald vakgebied om te gaan. 1. Bij de ontwikkelingsgerichte benadering is er een wisselwerking. Enerzijds heeft uw kind veel gelegenheid om te kiezen en anderzijds is er het aanbod van de leerkracht. De leerkracht heeft een doel voor ogen van wat het kind te leren heeft, welke opdrachten er zijn en hoe dit te bereiken, tast af wat ze belangrijk vinden. Daarbij worden zinvolle activiteiten bedacht en de juiste materialen aangeboden. Tijdens het spel en het leren & werken worden de kinderen steeds gestimuleerd een stap verder te gaan. Ze worden uitgedaagd tot een hoger niveau. 2. Bij de programmagerichte Daltonachtige benadering wordt voornamelijk gewerkt vanuit een kernleerstof met een duidelijke methodische opbouw die leerjaar voor leerjaar geleerd moeten worden. Al naar gelang de situatie zich voordoet, willen we zo onderwijzen (situationeel onderwijzen) dat directe instructie plaats vindt en daarnaast geleidelijk steeds meer zelfstandig en zelfverantwoordelijk leren van de leerling wordt gestimuleerd. Individuele onderwijsbehoeften van kinderen, zijn in grote mate bepalend voor het onderwijs dat wordt gegeven. De leraar werkt met groepsplannen, weektaken, diverse instructiegroepen en verwerkingsopdrachten op zowel didactisch als pedagogisch gebied. Op basis van eigen onderwijsbehoeften kunnen kinderen ook keuzes maken, begeleid en ondersteund door de leraar. Voor kinderen zijn er dan keuzehoeken/keuzeborden, circuittafels en open opdrachten. In deze leeromgeving komen de volgende aspecten naar voren:

In ons onderwijs wordt op structurele en herkenbare wijze aandacht besteed aan het bestrijden van achterstanden in het bijzonder in de beheersing van de Nederlandse taal. We zetten hoog in op krachtig woordenschatonderwijs en begrijpend lezen, dat binnen alle vakken, ongeacht de pedagogisch-didactische aanpak, een sleutelpositie inneemt. De Kopermolen is met ‘actief burgerschap en sociale integratie’ bezig door het bevorderen van sociale competenties van leerlingen: leren omgaan met anderen, het oplossen van problemen, Touching Child Care. Touching Child Care maakt gebruik van aanraking om kinderen bewust te maken van sociaal adequaat handelen. Kinderen die vanuit eigen keuze en in vrijheid een paar minuutjes met elkaar samenwerken en daarbij specifiek aandacht op elkaar moeten richten, ervaren dat samenwerking op basis van vertrouwen bijdraagt aan een positief klassenklimaat. De ontwikkeling van de sociale competenties brengen wij twee maal per jaar in beeld door middel van het digitale volgsysteem SCOL. Ook m.b.t. burgerschapsvorming worden basiskennis, vaardigheden en houding bijgebracht, die nodig is om, waar gewenst, een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Dit gebeurt methodisch en op project basis. Onze vakbekwame meester/juf vinden we een zeer belangrijk element in de omgang met de leerling. Hij/Zij maakt sfeer, is mild, kan vertellen en plaatst leren boven vakinhoud.

1. Relatie, competentie, autonomie. Relatie betekent contact voelen met de juf/meester en de andere kinderen. Competentie houdt in dat het kind voldoende vertrouwen heeft om te zeggen "Ik kan het". Autonomie betekent dat het kind verantwoordelijkheid voelt bij zijn leren. 2. De verschillende leerstijlen die kinderen gebruiken. 3. De behoefte van kinderen om te werken in een omgeving van rust, structuur en veiligheid, terwijl er sprake is van gevarieerde werkvormen/ werkplekken.

 Pagina 5

HET SCHOOLKLIMAAT -TEVREDENHEID

Uit het kwaliteitsonderzoek (november 2014) komt naar voren dat de medewerkers tevreden zijn met hun werk en de school; sfeer, samenwerken, inhoud van het werk en werkomstandigheden komen als sterke punten naar voren. score ouders 1. Kennis- persoonlijke ontwikkeling 2. Onderwijs 3. Leerkracht 4. Begeleiding 5. Sfeer 6. Sociaal-emotioneel 7. Extra activiteiten 8. Voorzieningen 9. Omgeving school 10. Communicatie 11. Directeur/schoolleiding 12. Geledingen (OR en MR) 13. Identiteit

Kopermolen PO algemeen 7,7

7,7

8,0 7,7 7,8 8,0 7,6 7,8 7,5 8,1 7,1 6,5 7,1

7,8 8,2 7,7 8,0 7,6 7,9 7,4 7,6 7,6 7,5 6,7

7,5

7,6

De Kopermolen heeft van de ouders het rapportcijfer van 7,6 gekregen. De ouders vinden het prettig dat de kinderen met de weektaak werken en dat in het werken met groepsplannen de leerkracht meer op het niveau van elk kind onderwijs kan geven. De inloop wordt als een goed en rustig begin van de dag ervaren. Wat aandacht verdient zijn de communicatie, het sociaal emotionele aspect en de zichtbaarheid van de directie. De aanpak van ongewenst, onaangepast gedrag blijft een belangrijk aandachtspunt. De Kopermolen wil vanuit haar visie een school zijn en blijven, die rust, veiligheid en geborgenheid uitstraalt. Deze sfeerrijke omgeving is een extra stimulans voor een harmonieuze ontwikkeling van onze leerlingen. In november 2016 zal er vanuit SKBG een nieuw tevredenheidsonderzoek op alle scholen plaatsvinden.

 Pagina 6

KWALITEITSBELEID We zijn te karakteriseren als een smalle zorgschool. In het kader van Passend Onderwijs is in 2011 het zorgprofiel vastgesteld en is in 2012 de basiszorg die we kunnen bieden in beeld gebracht. Er is veel expertise aanwezig en binnen de methode gestuurde aanpak wordt het maximale gedaan om rekening te houden met diversiteit. De 1-zorgroute is ingevoerd. Ieder heeft daarin een eigen rol, maar het team als geheel is verantwoordelijk voor de onderwijszorg. Voor kinderen die extra zorg behoeven hebben wij, mede door een goede voortgangsregistratie, een gerichte begeleiding. Door het principe van ‘convergente differentiatie’(d.w.z. realiseren dat er verschillen in de groep zijn, maar de groep blijft zoveel mogelijk bij elkaar) kunnen leerlingen die extra zorg behoeven zich eveneens aan anderen optrekken. Op deze manier komen we in ons opbrengstgericht en handelingsgericht werken op elk niveau tot een andere invulling.

1. Opbrengstgericht werken Er zijn streefdoelen m.b.t. de opbrengsten, doorstroom leerlingen en functioneren in het vervolgonderwijs voor 2015-2016 aangegeven. 2. Handelingsgericht werken. Het werken vanuit de onderwijsbehoeften van de leerlingen, zoals beschreven in het groepsplan, d.m.v. differentiatieniveaus en instructiegroepen (IGDI). 3. De leerkrachten volgen dit schooljaar communicatiescholing tijdens de studiedagen. Dit wordt geleid door een extern deskundige. 4. We hebben een studiedag met Bart van Campen waarbij we leren hoe beter om kunnen met het gedrag van kinderen en van een groep.

Er is sprake van een systematische schoolontwikkeling, waarbij we  voldoen aan de kerndoelen van het onderwijs,  zorgen voor een ononderbroken ontwikkelingsgang van de leerling,  streven naar een krachtige, gevarieerde leeromgeving afgestemd op de leef- en belevingswereld van de kinderen. REALISATIE 2014-2015

Het afgelopen schooljaar heeft er in januari een directeurswisseling plaatsgevonden. Daarnaast zijn de volgende zaken gerealiseerd: Er heeft een studiedag cooperatief leren plaatsgevonden Er is een eerste aanzet gedaan in het visietraject Maaike Bruggink heeft individuele scholing gevolgd om anti-pest coordinator te worden. Het team heeft een cursus gevolgd voor ESIS-B om te komen tot eenduidige dossiervorming.

5. Oriëntatie op een nieuwe kleutermethode en een nieuwe taalmethode. 6. Visietraject: waar staan we voor en waar gaan we voor en hoe geven we hier vorm aan in ons dagelijks onderwijs? 7. Blijvende aandacht voor coöperatief leren met momentcoaching in de groep. 8. Opzetten eigen talentklas op school door onze coördinator Roos Achterkamp.

Roos Achterkamp en Leonie Nijman hebben een studiemiddag voor het team verzorgd over 21e eeuwse vaardigheden.

9. Opzetten ouderportal voor betere communicatie met de ouders.

In de groepen is itensief gewerkt met het IGDI model. Daar zijn klassenbezoeken aan gekoppeld.

10.We streven er naar om op meerdere momenten in iedere groep in het Engels les te geven.

VOORNEMENS VOOR DIT SCHOOLJAAR 2015 – 2016 is m.b.t. kwaliteitsverbetering

grotendeels een vervolg op datgene wat in het schooljaar 2014-2015 is voorgenomen. De resultaten zijn geëvalueerd en geborgd, waarna nieuwe (streef) doelen zijn aangegeven voor 20152016 in de managementovereenkomst met SKBG.

11. Oriëntatie op vernieuwbouw van de school met het team Verdere informatie kunt u vinden in het jaarplan op de website.

 Pagina 7

ONDERWIJSAANBOD Werkend vanuit de basisbehoeften relatie, competentie en autonomie streven we naar een optimaal werkklimaat binnen de Kopermolen, waardoor de kinderen zich zo veelzijdig mogelijk kunnen ontwikkelen.

gangen, de centrale hal, de vides bij die werkomgeving. Sleutelbegrippen in ons onderwijsaanbod zijn ook de nieuwe kerndoelen en het beroepsprofiel van de leerkrachten. VOORSCHOOLSE PERIODE De ontwikkeling van kinderen begint niet op de dag dat ze vier jaar worden en onze basisschool binnenstappen. Vóór die tijd gebeurt er al heel veel thuis en ook op de peuteropvang. Uit allerlei publicaties blijkt dat het belang van de voorschoolse periode groter is dan men zich tot op heden heeft gerealiseerd. Onderwijs in een doorgaande lijn vraagt dan ook een goede samenwerking tussen de peuteropvang en de Kopermolen. Die samenwerking geven we vorm door onderling overleg. Zo wordt een doorgaande lijn gecreëerd naar groep 1-2. GROEP 1 EN 2

Binnen het jaarklassensysteem ziet u systematische, gestructureerde begeleidingsvormen zoals coöperatief leren en het tutorsysteem om het onderwijs steeds meer af te stemmen op de behoeften van uw kind. Coöperatief leren gaat er van uit dat kinderen leren van en met elkaar. De werkvormen binnen coöperatief leren zorgen ervoor dat iedereen een gelijke inbreng heeft. Ze werken samen, maar de structuur zorgt ervoor dat iedereen een aandeel moet hebben in het eindresultaat. Verder zorgt coöperatief leren ervoor dat er interactie plaatsvindt. Kinderen leren hierdoor de stappen in een lesstof (bijv. een nieuwe rekenstrategie) ook te verwoorden. Doordat ze het verwoorden, beklijft het beter én ontwikkelen zich verschillende functies beter, zoals logisch denken en verbale vaardigheden. Alle kinderen zijn actief! Als de leerkracht klassikaal een vraag stelt, zullen enkele kinderen hun vinger opsteken en een groot deel van de klas doet niet actief met de les mee. Door dezelfde vraag te stellen binnen een coöperatieve werkvorm, zorg je ervoor dat alle kinderen na moeten denken over die vraag. De sociale vaardigheden zijn de basis voor coöperatief leren. Maar dóór coöperatief leren worden de sociale vaardigheden ook beter. Met name in de onderbouw en middenbouw wordt er veel met tweetallen gewerkt binnen coöperatief leren. Het kind dat naast je zit is het schoudermaatje en het kind dat tegenover je zit is het oogmaatje. Maar er zijn meer werkvormen die we inzetten. We stellen in een periode steeds een werkvorm centraal. Naast de sfeer van het gebouw, orde, veiligheid, de ligging en schoolomgeving, spelen ook de uitdaging en de gezelligheid in het lokaal een grote rol. De werkomgeving is zoveel mogelijk functioneel ingericht waardoor leerlingen zelfstandig de benodigde materialen en hulpmiddelen kunnen pakken. Naast het eigen groepslokaal horen ook de  Pagina 8

Instromers, jongste en oudste kleuters zijn op de Kopermolen gemengde groepen. Er wordt zorgvuldig gekeken naar een goede samenstelling van een groep. Bij ons ontwikkelingsgericht onderwijs is er een wisselwerking. Naast dat het kind veel gelegenheid heeft om te kiezen, is er ook het aanbod van de leerkracht. De doelstelling van ons onderwijs aan kleuters is dat ze een fijne tijd bij ons hebben, waarin ze zich veilig voelen en zichzelf kunnen zijn. Binnen dat klimaat streven we er naar dat de kinderen zich zo optimaal mogelijk kunnen ontwikkelen. Dat ze met plezier leren. We proberen ze uit te dagen, te prikkelen. Zo kan elk kind zich op zijn eigen manier en in zijn eigen tempo ontplooien. Door de natuurlijke drang van elk kind om te leren, krijgt het de kans om initiatieven te tonen, enthousiast te worden, plannen te maken en te experimenteren. We werken met de methode “Schatkist ” als leidraad. Schatkist gaat uit van 4 seizoenen en in elk seizoen zijn weer 4 thema’s opgenomen. De volgende leerlijnen zijn uitgewerkt: 1. mondelinge taal.

2. 3. 4. 5.

woordenschat. beginnende geletterdheid. beginnende gecijferdheid. sociaal-emotionele ontwikkeling.

De materialen die er bij worden aangeboden zijn o.a. gezelschapspelletjes, taal- en rekenspelletjes, luister-cd’s met kijkboekjes en opdrachten, software en leesboekjes. Op allerlei gebied is er dus veel ontwikkelingsmateriaal. Er wordt een lettermuur en een cijfermuur bij gebruikt. Ook maken we gebruik van de weekkalender, deze wordt dagelijks bijgehouden. Er wordt gesproken over de bijzondere gebeurtenissen in de week, maar ook komen steeds de dagen van de week, de datum en het weer aan de orde. In Schatkist zijn alle tussendoelen verwerkt, die in groep 1-2 aan de orde moeten komen. Er wordt heel veel aandacht geschonken aan woordenschatontwikkeling en er komen ook vaak lees-schrijfactiviteiten aan de orde. Bij de beginnende geletterdheid in deze methode wordt heel goed rekening gehouden met de verschillende niveaus waarop kinderen de leerstof aangeboden krijgen. De kinderen die wat minder ver zijn, krijgen soms vooraf instructie, zij horen bij de stergroep. De kinderen die wat verder zijn horen bij de zongroep en kunnen vaak in groep 2 al een beetje lezen. De kinderen die een gemiddeld niveau hebben, horen bij de maangroep. Bij de beginnende geletterdheid in deze methode wordt rekening gehouden met de verschillende niveaus van de kinderen (stergroep, zongroep en de maangroep). De leesmethode “Veilig leren lezen” van groep 3 sluit perfect aan bij deze werkwijze. Zo kunnen de kinderen gelijk op hun eigen niveau starten met leren lezen. Dit betekent een goede doorgaande lijn in de onderbouw. Als een kind vaak dezelfde activiteit kiest dan zal de leerkracht observeren:  Waarom kiest hij deze activiteit?  Ontwikkelt het kind zich door het kiezen van deze activiteit?  Moet de leerkracht begeleiden of juist gaan sturen in een andere richting? Dit laatste kan betekenen dat de leerkracht samen met het kind een andere activiteit gaat kiezen, of spelbegeleiding gaat geven, of structuren of technieken gaat aanleren, zodanig dat het kind daarna weer zelfstandig verder kan. Het kan gebeuren dat uw kind een tijdje geen werkjes mee naar huis neemt. Dat betekent niet dat uw kind niets doet!!! Vaak zijn ze zinvol aan het spelen in de hoeken of met het ontwikkelingsmateriaal. Soms maken ze dingen waar je als ouder niets van terug ziet, bijvoorbeeld geld stempelen of knippen voor de winkel, groepswerk, een tekening voor de map, iets maken voor een ziek kind enz. Voor elk kind wordt in een map de tekeningen, knipen plakwerkjes bewaard (portfolio) meegegeven.

ZELFSTANDIG WERKEN

Onafhankelijk van een volwassene kunnen spelen, of een taak afmaken, is goed voor het zelfvertrouwen van uw kind. Tevens geeft het de leerkracht de gelegenheid wat extra aandacht te geven aan kinderen die hulp behoeven. De leerkracht is dan even niet aanspreekbaar. Dit visualiseren we met een rood stoplicht. Er zijn hierover duidelijke afspraken met de kinderen gemaakt namelijk: 

Is het rode stoplicht zichtbaar dan mag je even niet bij de leerkracht komen.



Zijn er dingen die je niet zelf kunt, dan vraag je het aan een ander kind uit de groep.



Lukt het dan nog niet, dan wacht je even, of in geval van echte nood (bv. een knoop die niemand los kan maken) mag je bij de leerkracht komen.

Dit alles heeft tot doel om kinderen zelf oplossingen te laten bedenken voor problemen die zij tegen komen. Ook het sociale aspect speelt een rol zoals: hulp vragen van anderen en/of hulp geven aan anderen.

ONTWIKKELING VAN HET KIND

Tijdens het eerste 10 minutengesprek (in november) met de ouders van herfstkinderen (kinderen die geboren zijn in oktober, november of december), wordt aangegeven dat ze er rekening mee moeten houden dat, vanwege hun leeftijd het nodig kan zijn dat het kind 1 jaar verlenging krijgt om zich extra te kunnen ontwikkelen. Tijdens het tweede 10 minutengesprek, omstreeks maart, wordt aan de ouders gemeld hoe het gaat met de ontwikkeling van hun kind. Wat er eventueel voor extra hulp gegeven is door de leerkracht. Er wordt van dit gesprek een verslag gemaakt. Als de problemen/achterstanden in mei niet voldoende opgelost zijn, wordt aan de ouders aangegeven dat een verlengde kleuterperiode definitief is. Dit is altijd in overleg met de intern begeleider. Ook dit wordt in een verslag vastgelegd. Als een leerling een verlengde kleuterperiode nodig heeft wordt dit in het groepsplan aangegeven. Waar liggen de aandachtspunten om het kind zo  Pagina 9

goed mogelijk te ondersteunen in deze verlengde kleuterperiode. Kleuters die geboren zijn in de maanden januari t/m juli komen in groep 1. Zij starten het volgende schooljaar ook in groep 1. GROEP 3 - 8 Na de meer ontwikkelingsgerichte benadering in groep 3 en 4 wordt vanaf groep 5 steeds meer gewerkt met de Daltonachtige programmagerichte benadering. GODSDIENSTIGE VORMING Wij willen de kinderen op een uitnodigende manier bewust maken dat religieuze waarden een verrijking zijn van ons mens-zijn. Onze inspiratie is daartoe Jezus Christus en Zijn Evangelie. Het is onze overtuiging dat Zijn boodschap en levenswijze ook in deze tijd voor ons een juiste richtlijn, een voorbeeld is. Onze school wil ook Bijbelse aandachtspunten en de beleving ervan presenteren aan elk kind. We werken op twee lijnen aan de levensbeschouwelijke begeleiding van de kinderen. 

We doen dat indirect in alle lessen en activiteiten.



Heel specifiek vindt de begeleiding plaats in de catechese lessen; Voor groep 1 t/m 4 gebruiken we Trefwoord op basis van een kalender, die als doorgaande lijn gehanteerd wordt en waarbij de kalenderbladen aanleiding zijn voor een dagopening. In de bovenbouw is sprake van een combinatie (kalender en project). De lessen zijn voor alle leerlingen verplicht. Ook datgene wat bij de voorbereiding op de Eerste Communie en het Vormsel uitgevoerd wordt op school.

Met behulp van een weektaak wordt zelfstandig geoefend op drie niveaus: minimum-, basis- en plusniveau. Ook de bijbehorende computerprogramma’s vormen een belangrijk aandeel in ons rekenonderwijs (oefenprogramma’s, digitaal toetsen, Kien en Maatwerk). Voor rekenzwakke leerlingen is er na de centrale instructie een verlengde instructie met extra uitleg in het bijwerkboek. Voor de vlotte leerlingen is er na het plusniveau in de weektaak een pluswerkboek voor opgaven met verdieping. Elk rekenonderwerp wordt op een vaste dag in de week behandeld. Elke derde les is een projectles, waarin de leerlijnen meten, meetkunde, tijd en geld rekenen aan bod komen. NEDERLANDSE TAAL Bij taal werken we met de methode “Taal in beeld”. Het taalonderwijs wordt verdeeld in een aantal aandachtspunten, zoals: mondelinge taal en luisteren, woordbegrip, het vertellen van verhalen en ook spelling (het zuiver schrijven van woorden). Schrijven zonder fouten is nog steeds belangrijk, maar we besteden nu meer dan vroeger aandacht aan goed leren praten, goed antwoord geven en luisteren. We leren de kinderen ook hun eigen mening goed onder woorden te brengen. Wij houden rekening met de verschillen tussen de leerlingen.

LEZEN

REKENEN EN WISKUNDE We werken met de methode “Wereld in getallen”. De methode is opgebouwd volgens de dakpanconstructie: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. De leerkracht behandelt elk onderwerp eerst in de instructie, waarna het onderwerp terugkomt bij het zelfstandig oefenen.

 Pagina 10

Naast de voorbereidende leesactiviteiten in groep 1-2 beginnen we voor de meeste leerlingen met het aanvankelijk lezen in groep 3. Er wordt gewerkt met de methode “Veilig Leren Lezen”. Er wordt door ons rekening gehouden met de individuele mogelijkheden van elk kind. Al snel beginnen we met “samen beter lezen”. Dit is geen nieuwe leesmethode. Het is een oefenmethode naast de reguliere methode voortgezet technisch lezen “Lekker Lezen”. Deze oefenmethode kan zowel op school als thuis worden toegepast. Een leerling leest met een tutor op gestructureerde wijze, volgens een bepaalde manier van corrigeren. Een eenvoudige manier waarop goede lezers een zwakke lezer helpen een betere leesvaardigheid te ontwikkelen. Daarnaast besteedt deze oefenmethode veel aandacht aan het begrijpend lezen en de leeshouding van de leerlingen. De

oefenmethode heeft twee hoofdaspecten het samen lezen en het alleen lezen. Naast het tutorlezen staan ook duolezen (twee gelijke niveaus), RALFIlezen (herhaald lezen), kilometerlezen (zelfstandig stil lezen) gepland. Er wordt per kind gekeken welke leesvorm op die periode het meeste effect zal hebben tbv van de leesontwikkeling. Naast deze leesvormen staat drie keer een half uur voortgezet technisch lezen centraal voor groep 4 t/m 8. In deze lessen wordt er in 3 instructiegroepjes geoefend met de methode Lekker Lezen onder begeleiding van de groepsleerkracht. Naast al deze leesvormen proberen we ze liefde voor boeken bij te brengen door voorlezen aan elkaar, duolezen, mandjeslezen, stillezen, boekbespreking voorbereiden, boekverslag maken, luisteren naar een verhaal op CD etc. Ook activeren we het bezoek aan de boekenbus. Een aantal keren per jaar wordt de leerling getest op zijn / haar vorderingen volgens het stappenplan van het protocol dyslexie. We werken met de nieuwe AVI-indeling. Het zijn 12 niveaus; startend bij niveau start-M3-E3-M4-E4-M5E5-M6-E6-M7-E7- plus. In de hogere groepen komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en studerend lezen te liggen. Hiervoor wordt in groep 4 de methode “Tussen de regels” en Nieuwsbegrip gebruikt. Vanaf groep 5 gebruiken we Nieuwsbegrip XL ENGELSE TAAL De methode “Team” koppelt de kennis die de kinderen al hebben van de Engelse Taal aan nieuwe woorden en structuren. Zo leren de kinderen het Engels spreken en schrijven, er naar luisteren en lezen. Steeds meer jongere kinderen maken gebruik van de mogelijkheden van internet. De methode speelt in op deze ontwikkeling. In iedere groep streven we ernaar om minimaal twee keer per week een lesje in het Engels te geven. Vanaf groep 5 krijgen de kinderen wekelijks les uit de methode voor Engels.

Nederlandse Onderwijs Televisie (Jeugdjournaal, School-tv weekjournaal, Huisje Boompje Beestje, Koekeloere, Nieuws uit de Natuur) en projecten van centrum voor Natuur en Milieu Educatie. De nadruk bij sociale redzaamheid, waaronder verkeer, en bevordering van gezond gedrag ligt niet op uitbreiding van kennis, maar op het aanleren van vaardigheden. Informatieverwerking komt bij de verschillende vakken aan bod: bij rekenen, taal en bij de kennisgebieden. De wereldoriënterende vakken worden aangeboden in afzonderlijke kennisgebieden door gebruik te maken van verschillende methoden. 

Aardrijkskunde ( “Een wereld van verschil”; versie 2005)



Geschiedenis (“Bij de tijd” versie 2005)



Natuurkunde waaronder biologie/techniek (“Naut” 2008) Techniekonderwijs maakt een wezenlijk onderdeel uit van deze methode



Verkeer ( “Klaar….over” versie 2010) en in de kleuterbouw uit de methode “Stoepie en claxon”

LICHAMELIJKE ONTWIKKELING In de kleutergroepen staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. We spelen op het schoolplein en in de gymzaal. Vanaf groep 3 staan er wekelijks twee gymlessen op het rooster: BIOS en de methodiek “Bewegen samen regelen” Voor het gymrooster verwijzen we u naar elders in de schoolgids. De bovenbouw gymt vanaf dit schooljaar één keer per week in het nieuwe MFC. EXPRESSIE /CULTUUREDUCATIE Het belang van cultuureducatie c.q. ontwikkelen van allerlei expressieactiviteiten is gelegen in het feit dat:

SCHRIJVEN Het schrijfonderwijs begint in groep 1 en 2 in de vorm van voorbereidende schrijfactiviteiten. Vanaf groep 3 leren we hen schrijven met de methode “Pennenstreken”. Hier worden in de loop van het jaar ook de letters aangeleerd. In de verdere leerjaren wordt het schrijven verder geautomatiseerd. Het kind ontwikkelt een eigen handschrift. WERELDORIËNTERENDE VAKKEN In de kleuterbouw komen de wereldoriënterende aspecten in de diverse thema’s aan bod. Aanvullend onderwijs in wereldoriëntatie, naast de methoden, vindt in de gehele basisschoolperiode plaats naar aanleiding van uitzendingen van de

1. het bijdraagt aan relevante kennis en vaardigheden van leerlingen. 2. het bijdraagt aan onderling begrip voor elkaars cultuur. 3. het kinderen die minder goed kunnen leren meer zelfvertrouwen geeft. 4. het een goed tegenwicht biedt tegen het “resultaatgericht” werken.  Pagina 11

5. het mogelijkheden biedt van profileren zowel pedagogisch als didactisch. 6. het de betrokkenheid van de ouders vergroot bij de school door een stimulering van sociale cohesie binnen en buiten de school. 7. het de band versterkt tussen school en haar (culturele) omgeving. 8. het bijdraagt aan de ontwikkeling van de creativiteit van kinderen door beschikbaarheid van uitdagend bronnenmateriaal en informatie. We werken met het digitaal beeldmateriaal van “Laat maar zien” Het lokt kinderen uit tot creëren. Laat maar zien bestaat uit laagdrempelige activiteiten in alle beeldende disciplines en aanbod in kunst-, cultuur- en erfgoededucatie. Er zijn ook initiatieven in de onmiddellijke omgeving van de school: o bezoek aan het ASK-theater in november. o archeologische grafheuvels in de nabijheid van de school. o bezoek aan bibliotheek. Naast dit reguliere aanbod ondernemen we dit schooljaar projecten - activiteiten die het historisch erfgoed in de omgeving als doel hebben. Ook onderzoeken we de mogelijkheid in het kader van de Boekenweek van gastlessen door schrijvers, huren we projectkisten, organiseren we tentoonstellingen n.a.v. een thema. De afscheidsmusical op het eind van elk schooljaar vormt een vast expressieonderdeel van groep 8, waarin in het bijzonder ouders en leerlingen op een bijzondere manier samenwerken. Maar dat geldt óók voor allerlei andere, vaak gemeenschappelijke, activiteiten: rondom Kerstmis, Pasen, Eerste Communie, jaargetijdenprojecten, Duodriekwartier, enz.

Leer- en vormingsgebieden Geschiedenis Expressie – activiteiten w.o. muziek Natuur – Biologie Techniek Schrijven Kennisgebieden

Aardrijkskunde Godsdienstige vorming Lichamelijke ontwikkeling Begrijpend lezen Taal - spelling Aanvankelijk lezen Technisch lezen Engels Verkeer Rekenen - Wiskunde kleuterbouw; thema’s c.q. leerlijnen Volgsysteem: cognitief /sociaal emotioneel groep 3 - 8

methode Bij de tijd 3 Digitaal bronnenmateriaal Laat maar zien Naut Pennenstreken Naut Nieuws uit de natuur, weekjournaal huisje boompje beestje Een wereld van verschil Trefwoord BIOS Nieuwsbegrip VLL versie 2 Taal in beeld VLL versie 2 Lekker Lezen Team Klaar over Wereld in getallen Maatwerk Kien Schatkist CITO SCOL Schatkist Sociogram

Bij de expressievakken streven we een zekere kwaliteit na. Toch is het eindproduct minder belangrijk dan het proces; zeker als het om jongere kinderen gaat. Voor muziek gebruiken we de aangepaste versie van de methode “Muziek voor de basisschool”. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van liedjesmateriaal behorende bij de verschillende methodes en materiaal aangeboden in het tijdschrift Pyramide. ICT ICT is geen vrijblijvendheid meer. De maatschappij vraagt van ons dat we de leerlingen het onderwijs kunnen bieden dat in een moderne, zich digitaliserende wereld thuis hoort. We willen de ICT verder integreren binnen ons onderwijs en daarmee “de computer” zien als een onlosmakelijk leermiddel op de school, net zoals een rekenboek en een potlood. Er moet nog meer diepgang in het gebruik van de computer komen. Hierdoor is een betere communicatie tussen de leerkracht en de leerling mogelijk. Bovendien is het verwerven van kennis veel makkelijker en veel actueler. Zo zullen de leerlingen steeds meer hun eigen leerproces gaan besturen en steeds vaker voor (een deel) zelf bepalen wanneer ze bepaalde leerstof aankunnen en wanneer niet. Vrijblijvend zal dat niet kunnen worden, want de leerkracht bepaalt nog steeds, zij het steeds meer

 Pagina 12

Vakgebieden

groep groep groep groep groep groep groep 1-2 3 4 5 6 7 8

Lich.–zint. ontwikkeling

4.30 u

1.30 u

1.30 u

taal - lezen

5.45 u

10 u

10.30 10.45 10.45 10.45 10.15 u u u u u

1.30 u

1.00 u

1.30 u

1.30 u

1.30 u

1.30 u

Leer5.45 werkactiviteiten u schrijven

1.00 u

1.00 u

engels

0.30 u

0.30 u

0.45 u

0.45 u

rekenen

5.45 u

4.15 u

4.15 u

4.15 u

4.15 u

4.15 u

4.15 u

WO vakken

0.15 u

1.15 u

1.30 u

3.30 u

3.30 u

3.45 u

3.45 u

3.30 u

3.15 u

2.45 u

2.45 u

2.45 u

2.45 u

0.45 u

0.45 u

0.45 u

0.45 u

0.45 u

0.45 u

0.30 u

0.30 u

0.30 u

0.30 u

1.15 u

1.15 u

1.15 u

1.15 u

Expressie godsdienst

0.45 u

ICT pauze

1.15 u

1.15 u

1.15 u

24 24 24 26 26 26 uur uur uur uur uur uur als begeleider, of een kind beantwoordt aan zijn of haar eigen niveau. Al in de kleuterbouw beginnen we met het gebruik van ICT-media. totaal

Op speelse en gevarieerde wijze kunnen leerlingen met computers leren omgaan. Veel leerlingen hebben deze kennis van huis uit al. Naast het (extra) oefenen van vaardigheden (op eigen niveau) vanuit de lessituatie zal het kind de beschikbare media ook gaan gebruiken als gereedschap binnen zijn eigen ontwikkelingsproces. Er wordt dus veel meer een beroep gedaan op de zelfstandigheid en de creatieve vermogens van de leerlingen. ICT biedt nieuwe mogelijkheden voor leren in eigen tempo en zelfwerkzaamheid. Ook kan ICT als instrument dienen voor het scheppen en gebruiken van nieuwe leeromgevingen. Ieder schooljaar wordt de uitgezette lijn geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. Bij elke nieuwe methode wordt tegelijkertijd de methodegebonden software aangeschaft. Daarnaast wordt er steeds meer software ingezet voor individuele leerlijnen van leerlingen met extra zorg. URENVERANTWOORDING

We gaan uit van een lessentabel van 24 uur per week voor de onderbouw en 26 uur per week voor de bovenbouw. In groep 1- 2 = 888 lesuur groep 3- 4 = 916 lesuur groep 5- 8 = 988 lesuur

26 uur

Totaal 1 t/m 4 3608 uur (verplicht samen 3520) Totaal 1 t/m 8 7560 uur (verplicht samen 7520) o In groep 1 en 2 wordt gewerkt met thema's c.q. leerlijnen (schatkist). o Geestelijke stromingen, samenleving (w.o. staatsinrichting), maatschappelijke verhoudingen en burgerschapskunde zijn geïntegreerd in geschiedenis en aardrijkskunde. o Sociale redzaamheid komt bij alle vakken/activiteiten aan de orde.

LEERPLICHT EN VERLOF

In ons land geldt de regel dat leerplichtige kinderen naar school moeten op de tijden die het lesrooster aangeeft. Op u als ouder rust de plicht te zorgen dat dit ook daadwerkelijk gebeurt. De Kopermolen spant zich in om een sfeer van veiligheid te creëren voor alle kinderen. In pedagogisch en didactisch opzicht willen wij een plaats zijn, waar kinderen graag vertoeven, zodat er voor de kinderen en ouders om die redenen geen aanleiding is tot ongeoorloofd verzuim.

Wilt u bij ziekte van uw kind of doktersbezoek dit vóór schooltijd doorgeven? Iedere groepsleerkracht noteert per dag in de klassenadministratie welke leerlingen verzuimen. Nu kan het voorkomen dat zich situaties voordoen waarbij het geven van vrijaf tijdens de schooltijden mogelijk moet zijn, bijvoorbeeld: o

een verhuizing van het gezin of huwelijk van bloed en/of aanverwanten.

o

ernstige ziekte in het gezin of overlijden van bloed en/of aanverwanten.

Het betreffen allemaal gebeurtenissen die een directe relatie met het gezin of de naaste familie hebben. In het algemeen gaat het dan om één of twee dagen vrijaf; formulieren voor aanvraag zijn op school aanwezig, of te downloaden via de website. In principe is vakantie onder schooltijd niet mogelijk. Hierop is echter één uitzondering: als u door de specifieke aard van uw beroep niet met uw kinderen in één van de door de Kopermolen vastgestelde vakanties op vakantie kunt gaan. Het gaat dan om gezinsvakantie in dat schooljaar. U moet dan wel rekening houden met het volgende: 

de aanvraag moet tenminste acht weken van tevoren bij de directie worden ingediend; formulieren zijn op school aanwezig, of te downloaden via de website.

 Pagina 13

 

de verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. benodigd is een werkgeversverklaring waaruit blijkt dat geen gezinsvakantie mogelijk is gedurende de normale schoolvakanties van dit schooljaar. Ouders met een eigen bedrijf zullen dit met een eigen verklaring (uitvoerige toelichting n.a.v. ingeroosterde arbeid) aannemelijk moeten maken.

Bij een positieve beschikking kan de directie maximaal 10 schooldagen vrijaf geven. De directie kan en mag onder schooltijd geen vrijaf geven voor zaken zoals: 1. familiebezoek in het buitenland 2. eerder vertrek of latere terugkomst van vakantie 3. een lang weekeinde of midweek in een bungalowpark Wanneer ongeoorloofd verzuim wordt vermoed of geconstateerd, licht de groepsleerkracht de directeur in. Wanneer er sprake is van ongeoorloofd verzuim, doet de directie melding bij de leerplichtambtenaar en bespreekt eventuele maatregelen. Nadere informatie c.q. contact over dit onderwerp is mogelijk met de leerplichtambtenaar van de gemeente Voorst: Julia Sahuleka: (0571) 27 92 06 of via de e-mail [email protected]

 Pagina 14

SCHOOL EN GEDRAG Een van de uitgangspunten is dat kinderen met plezier naar de Kopermolen gaan. Voor een goede sfeer zijn schoolregels nodig. Zowel met leerlingen als het team onderling praten we regelmatig over dit onderwerp.

website en is in te zien bij de directie. Sinds dit jaar is Maaike Bruggink onze anti-pestcoordinator. 1) Doe bij een ander kind alleen dat wat je zelf ook leuk vindt. 2) Kom alleen aan de ander als die dat wil. 3) We noemen elkaar bij de voornaam en gebruiken geen scheldwoorden. 4) Als je kwaad bent zeg je tegen de ander wat je niet leuk vindt zonder te slaan, schoppen of schelden. 5) Als dat andere kind niet luistert, zeg het dan pas tegen de meester of juf. 6) We laten andere kinderen zoveel mogelijk meespelen en pakken niets van andere kinderen af. 7) We lachen andere kinderen niet uit. 8) De afspraken proberen we niet alleen op school, maar ook onderweg, thuis en bij anderen na te komen.

De regels zijn in alle klassen hetzelfde, natuurlijk aangepast aan de leeftijd van het kind, en gelden ook voor het overblijven. Er zijn regels voor tijdens de schoolpauzes en hoe en wanneer de kinderen op school worden verwacht. Zo zijn de leerlingen pas na 08.15 uur en na 13.00 uur op school (overblijvers uitgezonderd). Op de speelplaats mag niet gefietst worden. De Kopermolen gaat uit van een positieve houding, van positief gedrag van alle partijen, dwz de leerkrachten, de leerlingen en de ouders. daarom wordt op een preventieve manier aandacht geschonken aan een veilige leef- en leeromgeving. PESTEN - PESTPROTOCOL Een kind dat gepest wordt, zal dit niet snel aan ouders of aan de leerkracht vertellen. Het voelt zich beschaamd. Een kind dat gepest wordt, is niet populair en het kind voelt dat als een tekortkoming naar de ouders toe. Soms kan het ook zo zijn dat een kind niets zegt, omdat het denkt dat het probleem dan alleen maar groter wordt. Het is daarom belangrijk dat pesten en pestgedrag snel wordt gesignaleerd. We nemen daarbij ook de aanwijzingen van de ouders serieus. We letten ook op de andere kinderen in de groep. In hoeverre is er sprake van echte tolerantie, bijvoorbeeld voor verschillen? Een lage tolerantie kan de basis vormen voor onderlinge irritaties, die kan uitmonden in pestgedrag. Binnen het team hebben we afspraken gemaakt over de manier waarop wij het pesten kunnen voorkomen.  Er is steeds voldoende toezicht op het plein om snel en consequent ingrijpen mogelijk te maken onder het motto: ‘wij accepteren geen pesterijen’.  Het aantrekkelijk inrichten van de speelplaats. Er zijn concrete afspraken over wat het team wel en niet tolereert inzake de onderlinge omgang tussen kinderen en er is een gedragscode voor leerkrachten hoe te handelen als kinderen structureel worden gepest: 1) pesten wordt nooit genegeerd. 2) bij constatering wordt onverkort de kant gekozen van het slachtoffer; in het gesprek daarna wordt het standpunt eventueel genuanceerd. 3) structureel pesten wordt direct doorgegeven.

Naast de activiteiten op school, is het belangrijk dat pesten ook in de thuissituatie besproken wordt. De ouders/verzorgers dienen zoveel mogelijk te worden betrokken om gezamenlijk het pesten op school aan te kunnen pakken. Ouders van kinderen die pesten, kunnen bijvoorbeeld een bijdrage leveren aan het vergroten van het inlevingsvermogen van het kind. Ouders van kinderen die gepest worden, kunnen een bijdrage leveren aan het vergroten van de weerbaarheid van het kind. ONGEWENST GEDRAG, VERWIJDERING Het ongewenst gedrag van leerlingen uit zich op velerlei manieren. Naast het pesten van andere kinderen is het gebruik van grove en beledigende taal, het gedrag waardoor de veiligheid van anderen in het gedrang komt en het geen respect tonen voor de leerkracht of zijn of haar vervang(st)er een steeds vaker voorkomend feit. Bij ongewenst gedrag van leerlingen onderneemt elke leerkracht op de Kopermolen de volgende actie: 

Bij 2x ongewenst gedrag wordt het kind door de leerkracht gewaarschuwd. Er is sprake van een (verbale) correctie. Bij herhaling binnen korte tijd volgt een sanctie.

Wij hebben een gedragsprotocol met stappenplan die wij hanteren bij pestgevallen. Deze staat op de

 Pagina 15



Als het kind in een korte periode te vaak ongewenst gedrag vertoont, neemt de leerkracht contact op met de ouders en informeert hen over het gedrag van hun kind. Bij onacceptabel gedrag (bijv. lichamelijk geweld, vernieling schoolmateriaal/-meubilair) wordt door de leerkracht direct contact met de ouders en intern begeleider en/of directie van de school opgenomen. Samen proberen zij tot een goede sanctie voor het ongewenste gedrag te komen en wordt getracht om herhaling (van te vaak onacceptabele gedrag) te voorkomen. Van de gemaakte afspraken zal een aantekening gemaakt worden in het leerlingdossier.



Bij ernstige verstoring van de rust of de veiligheid op school, of indien er sprake is van een onherstelbaar verstoorde relatie tussen school, ouders en/of leerling, kan het bestuur overgaan tot schorsing of verwijdering van een leerling zoals het protocol vermeldt.

 Pagina 16

ORGANISATIE groep 4 juf Ellen Dashorst en juf Rosanne Kolkman

Directeur: Carla Woudstra

Intern begeleider: Wineke Breijer groep 5 Juf marleen Bosgoed en juf Maaike Bruggink Administratie: Mevr. Yvonne Buitenhuis

conciërge: Harry Lindenhof

groep 6-8 juf Roos Achterkamp

GROEP - LEERKRACHT De kracht van ons onderwijs is de kracht van onze leraren. Zij waarborgen de prestatie, de zorg en de onderwijsvernieuwing op de Kopermolen. De school begeleidt elk jaar stagiaires van Saxion uit Deventer. De studenten vervullen hun observerende en lesgevende taak onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. De begeleiding op afstand gebeurt door juf Ellen Dashorst.

groep 7 juf Leonie Nijman en juf Kim Lichtenberg

groep 1- 2 Juf Mirande Straatman en juf Bernadet Verheul

groep 3 Juf Diane van der Hooft en juf Gertrud Harmsen

 Pagina 17

ORGANISATIE LEERLINGENZORG INLEIDING Onze school hoort bij het samenwerkingsverband weer samen naar school (WSNS) regio Zutphen. Afgelopen schooljaar hebben we het Handelingsgericht Werken verder ontwikkeld. Uitgangspunt hiervoor is goed kijken wat het kind nodig heeft. Waar liggen de kansen en de mogelijkheden. Samen met u als ouder proberen we de kinderen door middel van Handelings Gerichte Proces Diagnostiek (HGPD) goed in kaart te brengen. Door de juiste vragen aan elkaar te stellen komen we tot hele gerichte acties voor de leerlingen. De uitgangspunten van HGPD vormen de basis van de zorgstructuur. HGPD is een model om op een oplossingsgerichte en handelingsgerichte wijze kinderen te begeleiden. Er wordt gekeken naar de onderwijsbehoeften van het kind en wat wij (ouders, leerkrachten, hulpverleners etc) kunnen doen zodat het voor het kind beter gaat. Uitgebreid onderzoek door ‘deskundigen’ is mooi, maar morgen verantwoord kunnen handelen is nog beter. We hoeven niet direct het hele probleem te overzien, maar door de HGPD kunnen we samen grip krijgen op een volgende stap in het handelingsplan en er direct mee aan de slag. Afgelopen schooljaar zijn we verder gegaan op het gebied van groepsplannen maken en het nog beter leren zien wat de onderwijsbehoeften van de kinderen zijn. Dit past perfect bij het handelingsgericht werken. De groepsplannen bevatten de zorg aan alle leerlingen, zodat er geen kind vergeten wordt. Ook hebben we ons bewust gefocust op goede en effectieve instructies. Alle leerkrachten op de Kopermolen werken al interactief en gedifferentieerd, maar door er bewust aan te werken willen we nog effectiever onze lessen geven. Binnen de groepsplannen en instructies werken we met 3 groepen; intensieve zorg, basiszorg en verdiepte zorg. Door de kinderen goed te volgen via observaties en resultaten worden de groepsplannen 2 á 3 keer per jaar bijgesteld en de doelen bepaald. Zo proberen we uit iedere leerling te halen wat er in zit. Naast deze 3 groepen hebben we ook leerlingen die speciale zorg vragen. Onder de speciale zorg vallen o.a. leerlingen met een individuele leerweg en leerlingen met een rugzak. Het is duidelijk dat dit veel vraagt van de vaardigheden van de leerkrachten. M.b.v. deskundigen proberen we in gesprek met ouders en leerling een juist antwoord te vinden als het om speciale zorg gaat. Samen met de ouders wordt er een plan opgesteld voor een bepaalde periode, waarin afspraken worden vastgelegd.

 Pagina 18

Een handelingsplan Wanneer blijkt dat een leerling speciale zorg nodig heeft, dan wordt er een individueel handelingsplan opgesteld. Hierin wordt genoteerd wat het probleem precies is, hoe het zal worden aangepakt en wanneer een evaluatie zal plaatsvinden. De ouders worden hiervan op de hoogte gesteld en zetten hun handtekening onder aan het formulier. In een handelingsplan kan ook beschreven worden dat het beter is voor een kind om tijdens een bepaald vakgebied op een andere plaats in de klas te zitten, of bij een leerling die de leerstof wel beheerst, of om bepaalde dagdelen in een andere groep te zitten. U kunt ook denken aan het besluit om een kind een bepaald leerjaar over te laten doen of een leerjaar over te laten slaan. Op beperkte schaal heeft de school mogelijkheden om leerlingen aparte instructie te geven. De extra hulp die binnen en/of buiten de klas gegeven wordt aan één leerling of groepje leerlingen heet Remedial Teaching. De nadruk ligt in de meeste gevallen echter op uitvoering van het handelingsplan door de groepsleerkracht in de groep. Voor sommige problemen heeft onze school niet voldoende deskundigheid in huis. Vanuit het zorgplatform is het mogelijk extra ondersteuning aan te vragen voor bepaalde problemen. Daarnaast kunt u daarbij ook denken aan fysiotherapie, speltherapie, etc. Indien deze hulp nodig is, zal de school behulpzaam zijn, om er voor te zorgen dat het kind bij de juiste hulpverlener terecht komt. De duidelijke structuur van onze leerlingenzorg is al jaren een belangrijk punt op onze school. Door gebruik van een leerlingvolgsysteem (SCOL, CITO, Kleutervolgsysteem) volgen we alle leerlingen nauwgezet en worden alle leerlingen in de groepsbesprekingen besproken. Daarnaast vinden er leerling besprekingen plaats en staat er iedere maand tijd gereserveerd op de agenda van de teamvergadering voor de zorg. Bovendien staat er om de 8 weken een overleg gepland met een orthopedagoog. Alle zorgoverleg-momenten zijn vastgelegd in een jaarplanning en alle toetsen en observatiemomenten liggen vast in een toetskalender.

STAPPEN IN DE 1- ZORGROUTE Er kunnen zich problemen op allerlei gebied voordoen (lichamelijke problemen, leerproblemen, sociaalemotionele problemen of een combinatie van problemen). Ook kunnen zich problemen voordoen met een kind als er sprake is van hoogbegaafdheid. We spreken gemakshalve van zorgleerlingen. Om deze leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden wordt de volgende procedure gehanteerd.

twee gemeentelijke logopedistes, Renate Reinten en Karin Hegeman. Goed leren spreken en begrijpen van taal is voor een kind van groot belang. Het is noodzakelijk voor een goede ontwikkeling. Ook beïnvloedt het de leerprestaties, zoals het lezen en schrijven. Bovendien is goed kunnen communiceren in het dagelijks leven onmisbaar. Rond de 5e verjaardag komen de kinderen allemaal éénmalig aan de beurt voor een algemeen onderzoek, ook wel de screening genoemd. Na de screening krijgt men een brief met het resultaat en of logopedische hulp al dan niet gewenst is. Deze hulp kan bestaan uit: advisering, controle, uitgebreider logopedisch onderzoek, kortdurende begeleiding en/of verwijzing naar een logopediepraktijk. Voor informatie kunt u altijd contact opnemen met Renate Reinten (06-54645164 of [email protected]) DE VOORZIENINGEN. DE ORTHOTHEEK.

ALGEMEEN

Op school zijn verschillende leermiddelen aanwezig die de leerkracht of de interne begeleider kan gebruiken. Zij staan op een centrale plaats in de school bij elkaar. We noemen dit de orthotheek. Ook lenen we materiaal voor individuele hulp bij stichting IJsselgroep.

GEWICHTENREGELING Voor het bepalen van het gewicht van de leerling worden bij de opleidingen van de ouder(s) drie categorieën onderscheiden: 

maximaal basisonderwijs of (v)so-zmlk.



maximaal lbo/vbo, praktijkonderwijs of vmbo basis of kaderberoepsgerichte leerweg.



overig voortgezet onderwijs en hoger.

Speciaal onderwijs: Wanneer binnen het (voortgezet) speciaal onderwijs een opleidingsniveau is gevolgd, is dat opleidingsniveau bepalend voor de vaststelling van het gewicht. ZORGNETWERK GEMEENTE VOORST

Het zorgnetwerk 0-23 jaar gemeente Voorst is een regulier overleg waar hulp of advies kan worden gevraagd als ondersteuning door de aanmeldende (school)organisatie onvoldoende verbetering brengt in de situatie van het kind/gezin. LANGDURIG ZIEKE KIND EREN

Als duidelijk is, dat een leerling langer dan 2 weken in een ziekenhuis wordt opgenomen of ziek thuis is, neemt de school contact op met de ouders om de situatie door te spreken en ontwikkelt in overleg met de ouders een planmatige aanpak (wel of niet met externe begeleiding). De school blijft eindverantwoordelijk. LOGOPEDIE

De scholen in de gemeente Voorst beschikken over

SVIB

School Video Interactie Begeleiding (SVIB) is één van de begeleidingsmethodieken die de school hanteert om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. Op onze school wordt het middel voornamelijk ingezet om de leraren te ondersteunen bij hun onderwijstaak. De methodiek wordt zowel ingezet bij vragen rondom leerlingenzorg, als bij vragen rondom onderwijsvernieuwing. PASSEND ONDERWIJS

Landelijk is de ontwikkeling naar Passend Onderwijs in volle gang. De uitgangspunten zijn: • Geen kind tussen wal en schip • Voor elk kind een passende plek in het onderwijs • Goede samenwerking tussen o.a. speciaal onderwijs en basisonderwijs • Goede samenwerking met gezondheidszorg en jeugdzorg.  Pagina 19

• Een zorgloket voor leerlingen van 0-23 jaar. Elk schoolbestuur heeft dan zorgplicht: de opdracht om voor elke aangemelde of toegelaten leerling een passend onderwijsaanbod te bieden. SKBG werkt hierbij samen met WSNS-Zutphen. Voor alle zorgvragen kunnen wij dan daar om ondersteuning vragen. In het kader van Passend onderwijs dienen alle basisscholen een schoolondersteuningsprofiel op te stellen. In het profiel wordt een beeld gegeven van de mogelijkheden en ambities die de school heeft als het gaat om het bieden van onderwijsondersteuning aan leerlingen. De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op het schoolondersteuningsprofiel. De schoolondersteuningsprofielen van alle scholen samen geven een beeld van het aanbod van onderwijsondersteuning in de regio. De profielen maken deel uit van het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband IJssel │ Berkel.

FUNCTIES SCHOOLONDER STEUNINGSPROFIEL

Het schoolondersteuningsprofiel ondersteunt in de eerste plaats het antwoord op de vraag of een school kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van een leerling. Op basis van het profiel wordt in algemeenheid duidelijk wat de school wel of niet voor een kind kan betekenen. Het schoolondersteuningsprofiel is daarmee een middel in de communicatie met ouders. Ten tweede ondersteunt het schoolondersteuningsprofiel het professionaliseringsbeleid van scholen. In dit document staat namelijk beschreven waar de school staat en wat de ontwikkelpunten zijn. Bovendien geeft het ook de ambities van de school weer als het gaat om extra ondersteuningsmogelijkheden. Tot slot is het voor het samenwerkingsverband relevant om te weten in hoeverre scholen voldoen aan het afgesproken niveau van basisondersteuning. Dit document is daarmee ook een belangrijk instrument voor monitoring.

OPBOUW

 Pagina 20

Het schoolondersteuningsprofiel bestaat uit drie delen: Deel 1 Algemeen In dit deel staan de contactgegevens van de school en kengetallen van de leerlingenpopulatie. De kengetallen geven een beeld van de omvang van de school en de ervaring die het team heeft met het begeleiden van leerlingen met onderwijsbehoeften. Deel 2 Basisondersteuning De basisondersteuning beschrijft het niveau van ondersteuning dat straks1[1] van alle 108 scholen uit het samenwerkingsverband wordt verwacht. De afspraken over de invulling van de basisondersteuning zijn op het niveau van het samenwerkingsverband vastgesteld. In dit deel wordt duidelijk waar de school staat en waar ontwikkelpunten liggen met betrekking tot de basisondersteuning. Deel 3 Extra ondersteuning De extra ondersteuning beschrijft de ondersteuningsmogelijkheden die verder gaan dan de afspraken die gemaakt zijn over de basisondersteuning. Deze extra ondersteuning wordt omschreven in termen van arrangementen en wordt al dan niet aangeboden in samenwerking met externe partners. Het schoolondersteuningsprofiel ligt ter inzage op school.

1-zorgroute ( 6 stappen) …… zorg óp en door de Kopermolen  

 

 

  

  

  

Stap 1 De leerkracht in de groep observeert, signaleert en werkt handelingsgericht. De ontwikkeling van iedere leerling wordt nauwgezet gevolgd d.m.v. methodegebonden en methode onafhankelijke toetsen en observaties

 De leerkracht gaat in gesprek met ouders over de ontwikkeling van hun zoon of dochter.

Stap 2 De leerkracht gaat samen met zijn/haar collega’s op zoek naar oplossingen. De leerkracht gaat samen met een collega in (HGPD)gesprek over de ontwikkeling van de leerlingen die opvallen. Ze wisselen ideeën en oplossingen uit, waarmee de leerkracht de volgende dag verder kan. Stap 3 In deze fase kan een leerling ook worden ingebracht bij de leerlingbespreking onder leiding van de intern begeleider (IBer). - wat of wie is er nodig binnen de school? - wat of wie is er nodig buiten de school? Het HGPD formulier wordt ingevuld waardoor alle belemmerende en beschermende factoren in beeld worden gebracht. Hieruit volgt een voorlopige probleem verklaring en handelingsgerichte acties. Er wordt bekeken welke andere vorm van expertise nodig is om een volgende stap te kunnen nemen.  Pluspakket: óp school + externe zorg 

 De leerkracht gaat in gesprek met ouders, delen zorgen, uitwisselen ervaringen, afstemmen aanpak op school en thuis.  Leerkracht informeert ouders over HGW en wisselt ervaringen uit . Samen HG(P)D formulier invullen. De informatie van de ouders/verzorgers wordt hierbij betrokken.

 Toestemming van ouders regelen en hen betrekken als partner-in-zorg bij gesprekken. Hierbij worden ouders altijd actief betrokken en geven zij toestemming, door middel van specifieke formulieren.  Bovenschoolse en externe zorg: WSNS / Zorg- en adviesteam”   Toestemming ouders Stap 5 regelen. Inbrengen bij het ZAT (Zorg Advies Team) Ouders vullen eigen Als er behoefte is aan advies vanuit een multidisciplinair team formulier in voor het ZAT. kan de leerling worden ingebracht bij het ZAT. Ouders hebben inzage in het dossier dat naar het ZAT gaat.  Onderwijs- en zorg “op maat”  Stap 4 De IB-er en de leerkracht hebben consultatief overleg en/of schakelt externe expertise in (op school of thuis) bijv. IJsselgroep, experts SEO, dyslexperts, Schoolmaatschappelijk werk, PAB-er (preventief ambulant begeleider), GGD, anderen ….

Stap 6 ondersteuning/aanpassingen in reguliere school aangepaste onderwijsvorm buiten reguliere school, zoals SBO, clusterscholen  aangepaste voorzieningen voor jeugdzorg onder en na schooltijd  - afstemming school – behandeling zorg

 School steunt ouders bij keuzes: - eigen school kind - Bao – Bao - PCL/SBO - CvI/SO: clusterschool* - CIZ * * indicatie nodig (nieuwe) school heeft contact met ouders over resultaten en tevredenheid

 Pagina 21

OPBRENGSTEN ONDERWIJS

volgsysteem. De opbrengsten van de afgelopen 3 jaren:

HET CITO - LEERLINGVOLGSYSTEEM U als ouder heeft t.a.v. uw kind zo uw verwachtingen. U hoopt dat het een probleemloze ontwikkeling zal hebben en het later “zal maken”. Van ons wordt verwacht dat we daar volop aan meewerken. En dat doen we zover onze mogelijkheden dat toelaten. De meeste kinderen ontwikkelen zich zonder noemenswaardige problemen. Maar soms gaat het leren niet van een leien dakje, of vertoont het kind gedrag wat u en ons zorgen baart. Een dergelijk probleem kan tijdelijk zijn, maar soms ook langdurig. Wij doen ons best om problemen zoveel mogelijk te voorkomen of zo goed mogelijk op te lossen. Op school worden de leerlingen gevormd op verschillende gebieden. De kinderen verwerven kennis, ze maken een sociale - en emotionele ontwikkeling door en ook op lichamelijk gebied staat de ontwikkeling niet stil. Door een veelheid van oorzaken kunnen zich problemen op de verschillende ontwikkelingsterreinen voordoen. Daarom is het belangrijk om alle leerlingen zo nauwkeurig mogelijk te volgen op alle terreinen. De signalering van problemen gebeurt op verschillende manieren:

2013 534,8 2014 533,2 2015 534,1 DOORSTROMING: VOORTGEZET ONDERWIJS De voorlichting aan ouders ten behoeve van de schoolkeuze van leerlingen. Aan het begin van elk schooljaar is er een algemene informatieavond voor groep 8. Dan komt ook ter sprake hoe in groep 8 de schoolkeuze geregeld is. In het najaar wordt er in Twello een zgn. informatie markt gehouden en een algemene informatie avond over het voortgezet onderwijs. Ook zijn er diverse scholen voor voortgezet onderwijs die zgn. open dagen houden. Ouders kunnen daar gebruik van maken als ze willen ( zie schoolinformatiekrant). In de school hangen affiches van diverse scholen voor voortgezet onderwijs. advies en procedure. Bij de bespreking van het eerste rapport in groep 8 komt de schoolkeuze aan de orde. Tussentijds overleg met leerkracht, interne begeleider en directeur is altijd mogelijk. Vóór 1 maart wordt besloten naar welke vorm van voortgezet onderwijs het kind zal gaan. Bij de uiteindelijke keuze wordt rekening gehouden met:  de wens van het kind en de wensen van de ouders  het oordeel van de directeur en groepsleerkrachte n  CITO – eindtoets. Er gaan doorgaans leerlingen naar het Edison College, naar havovwo de Heemgaard, naar gymnasi het AOC Twello, naar um het gymnasium Apeldoorn, naar mavo tl - gl Veluws College Mheenpark, of naar Veluws College Twello.

schooltype VO



 

door observatie van het kind door de groepsleerkracht; we doen dat o.a. door het pedagogisch volgsysteem SCOL kleutervolgsysteem door toetsen die worden afgenomen na afloop van de leerstofkernen; bloktoetsen, werkstukken, verslagen, opdrachten. door toetsen behorende tot het CITO leerlingvolgsysteem. Zij meten de resultaten los van de eigen leermethode. Het laat zien hoeveel een kind in een bepaalde periode heeft bijgeleerd, de echte vorderingen dus.

We bekijken elk schooljaar ook de trend van de verschillende jaargroepen m.b.t. de volgende leerstofonderdelen: spelling, rekenen-wiskunde, taalschaal, (lees) woordenschat, begrijpend lezen en AVI. DE CITO- EINDSCORES De opbrengsten aan het einde van de basisschoolperiode liggen op het niveau, dat verwacht mag worden op grond van ons intern  Pagina 22

b-k Aan de gemeenten wordt via BRON digitaal doorgegeven welke kinderen van school afgaan en naar welk schooltype. Ouders hoeven hun kind (eren) niet zelf op te geven bij de gekozen school. Alle scholen voor voortgezet onderwijs sturen de inschrijfformulieren naar onze school. De ingevulde inschrijfformulieren, CITO uitslagen en onderwijskundige rapporten worden door onze school naar de betreffende scholen voor voortgezet onderwijs gestuurd. Een afschrift van het onderwijskundig rapport van hun zoon/dochter ontvangen de ouders eveneens.

OUDERS HET BELANG VAN OUDERBETROKKENHEID SKBG hanteert bij de participatie van de ouders in het onderwijs een viertal uitgangspunten: o

o

Contacten Bij deze activiteit en vorm van betrokkenheid is er sprake van eenrichtingsverkeer of wordt over en weer informatie uitgewisseld; Inbreng Ouders kunnen inbreng hebben en overleg voeren over zaken die niet rechtstreeks met het onderwijs te maken hebben;

o

Deelname van ouders aan het onderwijs Ouders kunnen activiteiten verrichten binnen de school, zowel in als buiten de klas; bijvoorbeeld als leesouder, spelletjesouder, gastdocent, in een oppasconstructie en/of als assistent;

o

Inspraak Ouders kunnen inspraak hebben in de vorm van medezeggenschap rond de missie, doelstellingen en hoe die te realiseren, maar ook verdergaand in het totale beleid van de stichting.

OUDERRAAD voorzitter:

Ingrid Wolters

secretaris:

Sandra Mensink

penningmeester Leo van Schaik

0553563199 0553011116 0553012214

leden  Maarten van der Snel  Heidi Uenk  Christa Jansen  Monique Bloem  Natasja Hurenkamp  Mandy Plante  Bas Janssen Mirande Straatman teamlid: De ouderraad bestaat uit ouders en vertegenwoordigt de ouders in contacten met de medezeggenschapsraad, directeur en schoolteam. Eén maal per jaar houdt de ouderraad een algemene ouderavond. Op deze avond krijgt u informatie over diverse activiteiten en krijgt u de gelegenheid vragen te stellen. De ouderraad helpt de gang van zaken op school te bevorderen door ouders voor de school te interesseren en erbij te betrekken. Ze bereidt het schoolreisje, feesten en andere activiteiten voor of helpt bij de voorbereiding en/of uitvoering. Ouders verlenen o.a. hulp bij het lezen, handvaardigheid, kopiëren, excursies, computergebruik, overblijven en boekenbus. U begrijpt dat vele activiteiten kosten met zich meebrengen, die niet door de overheid worden vergoed. Daarom doen we een beroep op de ouders in de kosten bij te dragen door een ouderbijdrage, die weliswaar niet verplicht is. De bijdrage is € 35,00

per kind. Vanaf het 3de schoolkind betaald u € 30,00. Voor kinderen die op school komen na 1 januari, geldt een bijdrage van € 17,50. De ouderbijdrage graag vóór 1 oktober storten op NL97RABO0366223070 t.n.v Ouderraad Kopermolen onder duidelijke vermelding van de naam van de leerling en groep. ACTIVITEITEN VOOR OUDERS IN DE SCHOOL OUDERCONTACTEN Ouders hebben een bijzondere plek in de school. Zij vertrouwen een belangrijk deel van de opvoeding en vorming van hun kind aan de school toe. De betrokkenheid en de hulp van de ouders is voor de school dan ook erg belangrijk. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert namelijk eveneens het welbevinden van uw kind. Alle ouders ontvangen een schoolgids en schoolkalender. Indien er zich wijzigingen voordoen, dan wordt u tijdig via de nieuwsbrief op de hoogte gesteld. Een andere bron van informatie is onze website, die u kunt vinden onder www.dekopermolen.skbg.nl. De site bevat actuele informatie en foto’s van allerhande (groeps)activiteiten. In het begin van het schooljaar worden er voor diverse groepen informatie - avonden georganiseerd. Leerkrachten geven dan toelichting op specifieke onderwerpen. Ook worden er in de loop van het schooljaar ouderavonden gehouden over o.a schoolkeuze, werkweek Terschelling en Eerste Communie. U ontvangt hiervoor t.z.t. een uitnodiging. Elk gesprek/contact met de ouder heeft als doel: de prestaties en het welbevinden van het kind te verbeteren. Daarin werken de leerkracht en ouder samen, en dat kan alleen op basis van wederzijds respect.

De contacten over de prestaties en vorderingen van uw kind zijn als volgt geregeld: o In november wordt er een tien-minutengesprek gehouden, waarop ouders die dat wensen, of op verzoek van de leerkracht, zich kunnen laten informeren over de vorderingen

 Pagina 23

o

o

o

van hun kind(eren). Voor groep 8 is er een eerste adviesgesprek voor het vervolgonderwijs De kinderen krijgen twee maal per jaar een rapport mee naar huis: februari en juni. In februari worden alle ouders uitgenodigd voor een tien-minuten-gesprek. In juni wordt er een tien-minuten-gesprek gehouden, voor ouders die dat wensen, of op verzoek van de leerkracht. Voor groep 8 is er dan géén tien-minutengesprek. Vier inloopmiddagen; de ouders kunnen na schooltijd de werkjes, schriften van hun kinderen bekijken. Indien daartoe aanleiding is, worden de ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek zijn ze altijd welkom.

OUDERCONTACTPERSOON - OUDERHULP De Kopermolen kan door uw hulp optimaal functioneren. Aan het begin van elk schooljaar maken we een overzicht met activiteiten/klussen waarbij wij uw hulp nodig hebben. De activiteiten vinden meestal plaats onder schooltijd. De groepsgebonden activiteiten kunnen per groep heel wisselend zijn. Ook zijn er klussen die ’s avonds of op een zaterdag verricht worden. De klassenouder vormt een belangrijke schakel tussen de ouder en de groepsleerkracht. Aan het begin van elk schooljaar wordt een nieuwe klassenouder voor elke groep gekozen. Kortom veel mensen met een eigen initiatief en een grote bereidwilligheid maakt de Kopermolen tot een bijzondere school. Aan het eind van het schooljaar nodigen wij hen uit in de hal van de school voor “een creatief dank je wel” door de leerlingen.

 Pagina 24

MEDEZEGGENSCHAP Algemene visie: 



Belangen van met name de leerlingen, maar ook personeel (en ouders) behartigen. Randvoorwaarden scheppen, om voor leerlingen en personeel een zo veilig mogelijk schoolklimaat te creëren. Duidelijkheid naar ouders over het reilen en zeilen op school. Een korte lijn tussen de directie en de achterban (personeel en ouders). Waarbij beide partijen advies aan elkaar kunnen vragen.

Medezeggenschapsraad Oudergeleding: Ilse Bakker (voorzitter) sinds 2011 Annemarie Balster sinds 2015 en Michel Schoolmeesters sinds 2013. Personeelsgeleding: Marleen Bosgoed, sinds 2011, Maaike Bruggink sinds 2015 en Roos Achterkamp sinds 2013. Bevoegd Gezag (BG): Carla Woudstra

Korte termijn doelstellingen: 



Het vergaderschema van de MR en de jaarplanning afstemmen op GMR, (6x per jaar vergaderen), zodat er vragen en ideeën meegenomen kunnen worden naar de GMR vergadering. Goede communicatie/samenwerking met bevoegd gezag behouden

Lange termijn doelstellingen:      

Meer communicatie met achterban (d.m.v. enquêtes/vragen), zodat zij ook weten wanneer ze bij ons aan kunnen kloppen. Meer stem vanuit de MR kopermolen, richting GMR. Duidelijk eenduidige visie van de MR. Waarborgen kwaliteit van de school en waar nodig verbeteren. Het in de gaten houden van veiligheid, welzijn en gezondheid. Afspraken op papier met o.a. OR en overblijf (jaarplannen e.d.)

Algemene informatie: De MR van De Kopermolen vergadert 6x per jaar (zie jaarplanning voor de data). Aanvang van de vergadering is 20:00 uur tot uiterlijk 22.00 uur. De MR vergaderingen vinden plaats in de school en zijn openbaar. Soms zijn er agendapunten, die niet in het openbaar besproken kunnen worden. Deze punten worden dan na het openbare gedeelte behandeld. Als vast agendapunt wordt er informatie gegeven vanuit de GMR, dit is de overkoepelende raad van de SKGB Elke 2 maanden is er contact met de OR, waar informatie wordt uitgewisseld met de leden van de ouderraad. Voor opmerkingen of suggesties kunt u de oudergeleding van de MR aanspreken. Daarnaast heeft de MR een eigen postvak bij de administratie staan en digitaal is de MR bereikbaar op het volgende mailadres: [email protected]. De jaarplanning en de notulen zijn, na vaststelling in de vergadering, te bekijken op de website, onder het kopje “school MR”. In de nieuwsbrief zal regelmatig een korte samenvatting van de besproken onderwerpen te lezen zijn.

 Pagina 25

OVERBLIJVEN Voor de kinderen bestaat de mogelijkheid ‘s middags over te blijven. Het overblijven wordt geregeld door overblijfkrachten (o.a. moeders). Het is geregeld d.m.v. stempelkaarten.

4.

Op de hieronder vermelde data kunnen ouders/verzorgers van 8.15 uur tot 8.45 uur in de centrale hal een stempelkaart kopen.  Een kaart van 20 stempels kost 20 euro  Een kaart van 10 stempels kost 10 euro Iedere keer als uw kind overblijft, zal het dus deze kaart mee naar school moeten nemen. Aan het begin van het schooljaar geven de ouders/verzorgers aan welke dagen hun kind overblijft. Ook als dit af en toe gebeurt. Als uw kind dan overblijft kan dit aangemeld worden d.m.v. een mail te sturen aan [email protected]. Ook het afmelden van kinderen moet via dit emailadres gebeuren.

5.

Op school staat een koelkast waarin de meegebrachte lunch kan worden bewaard. Van de overblijvende kinderen wordt verwacht, dat zij zich aan een aantal regels houden. Dat zijn de normale fatsoensregels, maar onder meer ook dat zij tussen de middag het schoolplein niet mogen verlaten, omdat anders het toezicht en daarmee de verantwoordelijkheid onmogelijk wordt. Iemand die zich niet aan de regels houdt, wordt uitgesloten van het overblijven.

7.

6.

8.

Er is vanuit directie en MR toezicht op het overblijven. Dit staat verder beschreven in het “Plan Tussenschoolse Opvang.

9.

10. Gang van zaken tijdens het overblijven 1. De overblijfouders zijn aanwezig van 12.00 tot 13.00 uur. 2. Er staat genoteerd wie er die dag overblijft. De overblijfkrachten zorgen dat de overblijfruimte gereed is te eten. Indien kinderen, die standaard overblijven, geen gebruik maken van het overblijven moet dat schriftelijk (via mail) medegedeeld worden aan de overblijfkracht. Van de leerlingen die ziek zijn gemeld en normaliter overblijven krijgt de overblijfkracht de informatie via het team door. 3. De overblijfkinderen blijven om 12 uur in de klas. Ze worden door de  Pagina 26

11.

overblijfkracht opgehaald. Alle kinderen gaan, verdeeld in een aantal groepen, eerst eten. Op de gangen en in de hal wordt niet gehold en geschreeuwd. Jassen hangen aan de kapstok (in luizenzak) bij het eigen lokaal of op de daar aangewezen plek. Voor het eten gaan ze naar het toilet en wassen ze hun handen. Daarna pakken de kinderen brood, fruit, drinken e.d. en gaan ze naar de overblijfruimte. Tijdens het eten heerst er een bepaalde rust. Er wordt gezamenlijk gegeten. Er wordt opgeruimd door de overblijfkrachten. Opruimen houdt in: tafels met een natte doek reinigen, kruimels en dergelijke van de grond opvegen, meubilair weer netjes zetten. De overblijfkracht houdt voortdurend toezicht - zowel bij het buiten - als binnenspel. De overblijfkracht bepaalt gedurende de overblijftijd wat wel of niet kan of mag en treedt op indien nodig. Er wordt niet in strijd met de schoolregels gehandeld. Overblijvers mogen de school of het speelterrein niet verlaten, ook niet om even thuis iets op te halen of een vriendje/vriendinnetje te bezoeken. Het is de bedoeling dat kinderen die overblijven zich aan bepaalde gedragsregels houden: overblijven kan het gebeuren dat kinderen zich niet aan de fatsoensregels houden. bv. respectloos gedrag naar andere kind(eren) of overblijfkracht. Wanneer een kind gewaarschuwd is en het kind houdt zich dan nog niet aan de fatsoensregels dan krijgt hij/zij 1 kruisje. Wanneer een kind 2 kruisjes heeft, dan worden ouder(s)/verzorg(st)er(s) daarvan op de hoogte gesteld, want bij 3 kruisjes zal het kind de eerstkomende week dat het wil overblijven niet mogen overblijven; ouders worden hiervan op de hoogte gesteld. Daarna is het kind weer welkom en vervallen de kruisjes. Als er kinderen zijn, waarbij zich steeds dezelfde overblijfproblemen voordoen, wordt er door de overblijfcoördinator gemeld aan de overblijfcommissie. Eén van de leden van deze commissie neemt dan contact op met de ouder(s) van die betreffende kinderen. Tot 13.00 uur is het speelterrein beschikbaar voor de overblijvers. Afhankelijk van het weer wordt binnen of buiten gespeeld. Voor het buitenmateriaal geldt dat niet alles wordt gebruikt. Vanaf groep 5 mogen leerlingen niet meer op het rijdend kleutermateriaal. Het gebruikte spelmateriaal wordt zowel binnen als buiten op de juiste plaats teruggezet. Het rijdend kleutermateriaal en de overige spullen om 13.00 uur terugzetten. De kleuters mogen geen gebruik maken van de klimtoestellen van de bovenbouw. Gebruik van afvalbakken voor het afval. Bij het (alleen na uitdrukkelijke toestemming van de overblijfkracht) naar binnen gaan: voeten vegen buiten voor de deur en in de hal.

Leerlingen, die op het veld hebben gespeeld, stampen eerst het vuil uit de "ribbel"zolen of trekken de schoenen uit en kloppen deze op de tegels schoon. Om 13.00 uur wordt het toezicht door de dan surveillerende leerkracht overgenomen. 12. Er wordt tijdens het overblijven niet gesnoept.

 Pagina 27

OVERIG VEILIGHEID EN ARBEIDSOMSTANDIGHEDEN

In de voortgangsrapportage (najaar 2012 ) van Vba-arbogroep m.b.t. een risico-inventarisatie en evaluatie (RI&E) van de Kopermolen staan naast een algemene advisering (onderhoudscontract, veiligheidsvoorziening, protocol, etc.) over enkele knelpunten ook een specifieke advisering over enkele school gebonden knelpunten. Het advies wordt, met in acht neming van prioriteit en mogelijkheid, opgevolgd c.q. uitgevoerd. De preventiemedewerker van de Kopermolen is de directeur. De verkeersveiligheid rondom de school is onderwerp van gesprek. In de nieuwsbrief wordt regelmatig aandacht besteed aan de actuele verkeersveiligheid. VAKANTIEROOSTER Vakantieperioden inclusief studiedagen team Herfstvakantie: 17-10 t/m 25-10 2015 Kerstvakantie: 19-12-2014 t/m 03-01-2016 Krokusvakantie: 20-02- t/m 28-02-2016 Goede Vrijdag-Pasen: 25-03 t/m 28-03-2016 Tulpvakantie + Hemelvaart: 25-04 t/m 08-05-2016 waar Koningsdag (27-04) invalt. 2e pinksterdag: 16-05-2016 Zomervakantie: 09-07 t/m 21-08-2016 Studiedagen: 16-9, 16-10, 11-11, 8-2, 29-3, 26-5 BSO – DE KOPERWIEK Buiten Schoolse Opvang “de Koperwiek” Kopermolenweg 8, 7382 BP Klarenbeek tel. 055 – 3010002 Aanmelden via www.kinderopvangook.nl / formulieren. Zij heeft een eigen ruimte binnen de Kopermolen en is dus gelegen in een prachtige bosrijke omgeving. Uiteraard met passend meubilair, speelgoed en andere materialen. De kinderen krijgen door de uitdagende spelmogelijkheden zowel binnen als buiten een vertrouwde plek waar ze graag willen zijn na een lange schooldag. Tijden de vakanties werkt de Koperwiek samen met andere BSO’s van Kinderopvang OOK. Ouders die in deze schoolweken geen BSO nodig hebben,  Pagina 28

kunnen in vakanties losse dagen opvang voor hun kinderen aanvragen. PEUTERSPEELZAAL In een aparte vleugel van basisschool de Kopermolen is Peuteropvang Klarenbeek gehuisvest. Deze peuteropvang maakt deel uit van Kinderopvang Klarenbeek. De peuteropvang is open op maandag, dinsdag, woensdag en donderdagochtend van 8.30-11.30 uur. Gebruikelijk is dat peuters twee ochtenden per week komen in de combinatie maandag-woensdag of dinsdag-donderdag. In overleg is het ook mogelijk dat de peuter drie of vier dagdelen geplaatst wordt. De peuteropvang is toegankelijk voor alle kinderen vanaf 2 jaar. De pedagogisch medewerkers zijn Wilca Diks en Dinie Schutte. Zij hebben ruime ervaring in de peuteropvang. Peuteropvang Klarenbeek wil bijdragen aan de ontwikkeling van peuters door activiteiten aan te bieden die verschillende ontwikkelingsgebieden van kinderen stimuleert. De activiteiten worden aangeboden in thema’s waar op een bepaald moment behoefte aan is. Zo worden de peuters spelenderwijs voorbereid op de basisschool. Gedurende het verblijf op de peuteropvang worden de kinderen regelmatig geobserveerd. Als de peuter bijna 4 jaar is, wordt de laatste observatie gedaan. Deze dient als overdracht naar de basisschool en wordt in een 10-minutengesprek met de ouders besproken. Peuteropvang Klarenbeek is een VVE locatie (Vroegen Voorschoolse Educatie). Dat betekent dat de pedagogisch medewerkers opgeleid zijn om taal-of ontwikkelingsachterstanden te signaleren en om de kinderen daarin goed te begeleiden. Ze werken met de methode “Startblokken Basisontwikkeling”. Wordt op het consultatiebureau of tijdens het verblijf op de peuteropvang, geconstateerd dat een kind een taalof ontwikkelingsachterstand heeft dan kan door het consultatiebureau een VVE-indicatie worden afgegeven. Het consultatiebureau doet dit altijd in overleg met de ouders. Peuters met een dergelijke indicatie kunnen vanaf 2,5 jaar komen, gedurende 10 uur per week. U kunt altijd bij de pedagogisch medewerkers

terecht als u vragen heeft over de ontwikkeling van uw kind. Wilt u algemene informatie over de peuteropvang op basisschool de Kopermolen, dan kunt u contact opnemen met Ineke Brascamp [email protected] of telefonisch op 055-7114305 Ook kunt u informatie vragen bij de medewerkers van de peuteropvang tijdens openingsuren, tel. 055-3011991.

Tijdens de gymlessen dragen de kinderen gymschoenen en een gympakje (of korte broek en Tshirt). De leerlingen van groep 5 tot en met 8 douchen zich na de gymles. De gymtas incl. natte handdoek gaat na elke gymles bij groep 4 – 8 mee naar huis!! In verband met het strikken van veters raden wij u aan de jonge kinderen gymschoenen mee te geven, die zonder veters dichtgemaakt kunnen worden. Wilt u ervoor zorgen, dat de kleding en het schoeisel van uw kind gemerkt is. OPVANGADRES

AFSPRAKEN - REGELINGEN SCHOOLTIJDEN 2015 – 2016 De kinderen mogen niet eerder dan een kwartier voor aanvang van de school aanwezig zijn. Als u uw kind haalt of brengt met de auto, wilt u dan in verband met de verkeersveiligheid uw voertuig niet parkeren aan de Kopermolenweg! Parkeert u uw auto op een dusdanige manier bij school dat iedereen met de auto bij school kan komen en parkeren. Hiermee voorkomt u onnodige opstoppingen en gevaarlijke situaties. INLOOP

Wanneer er tijdens schooltijd niemand thuis is om eventueel de kinderen op te vangen, vragen we u te zorgen voor een ‘opvangadres’. Leerlingen kunnen ziek worden, waardoor ze niet langer op school kunnen blijven. In het begin van het schooljaar kunt u groep 1 - 4 groep 5 - 8 8.30 - 12.00 uur 8.30 - 12.00 uur morgen 8.30 - 12.30 uur woensdag 8.30-12.30 uur 13.15 -15.15 13.15 - 15.15 middag uur uur vrijdagmiddag vrij gegevens van dit opvangadres middels een briefje kenbaar maken. Geef hierop ook duidelijk de dagen aan waarvoor het geldt. Eventuele wijzigingen gedurende het schooljaar ook weer schriftelijk doorgeven.

Het eerste half uur van de dag vindt een inloop plaats. De kinderen komen de klas binnen en gaan direct zelfstandig aan de slag met een activiteit. Deze activiteiten zijn in drie verschillende ‘vormen’ gegoten.  Het kan een activiteit zijn die ze zelf hebben gekozen van het kiesbord.  Het kan ook een zelfstandige activiteit zijn die de leerkracht voor het kind heeft gekozen, omdat de leerkracht het belangrijk vindt dat het kind deze stof oefent.  Het kan een activiteit bij de leerkracht zijn, waarbij de leerkracht extra instructie of remedial teaching geeft. Wij hebben voor het werken met een inloop gekozen om meer tijd te hebben voor extra instructie en remedial teaching. Ook is meer tijd voor ieder kind om aan datgene te werken waar het behoefte aan heeft. In de kleutergroepen is de inloop op de maandagdinsdag- donderdag- en vrijdagmorgen. Het is bij de kleuters de bedoeling dat u vanaf 8.25u. samen met uw kind binnen komt en dat u voortaan in de gang afscheid neemt. Heeft u ons iets belangrijks te melden, dan is daar altijd even gelegenheid voor. Op de woensdagochtend komt u in de klas (tot 8.45u), zodat uw kind kan laten zien of vertellen waar hij/zij mee bezig is. GYMNASTIEK

VERJAARDAG Natuurlijk mag uw kind de verjaardag vieren op school. Als regel wordt door de jarige de eigen groep getrakteerd. In de kleutergroepen krijgt de jarige een mooie muts! Van de leerkracht krijgt elke jarige een mooie verjaardagskaart. Als school vinden we het belangrijk dat er gezond getrakteerd wordt. HOOFDLUIS Iedereen kan hoofdluis krijgen. Het is daarom belangrijk om dit probleem uit de taboesfeer te halen. Zowel de ouders als de school dragen een stukje verantwoordelijkheid met betrekking tot het bestrijden van hoofdluis. Op onze school is een  Pagina 29

ouderwerkgroep, welke ongeveer 5x per jaar, na een vakantieperiode, alle kinderen op de aanwezigheid van hoofdluis controleert. Controleer uw kind regelmatig en geef bij constatering dit direct door aan de leerkracht. Ook dit schooljaar zal de werkgroep (deze krijgt ondersteuning van de GGD) de haren van uw kinderen controleren. De coördinatrice van deze werkgroep is Mevr. Saskia Uenk. Wanneer op school hoofdluis wordt geconstateerd, dan worden ouders/verzorgers van het desbetreffende kind geïnformeerd. Het kind dient dan thuis te worden behandeld voordat het weer naar school komt. Als er hoofdluis wordt geconstateerd, wordt de hele groep extra gecontroleerd. En soms is er dan ook nog een na – controle.

De GGD onderzoekt gedurende de basisschoolperiode een kind meerdere keren. Daarnaast krijgen de kinderen in deze periode ook twee vaccinaties. Bij 5/6-jarige kinderen doet de jeugdarts en de assistente een uitgebreid onderzoek. Hierin komen het zien, horen, bewegen, groei, gezondheid en gedrag en ontwikkeling aan bod. Op 9-jarige leeftijd ontvangen de kinderen de vaccinatie tegen difterie, tetanus, polio (DTP) en tegen bof, mazelen, rodehond (BMR). In groep 7 vindt – net als bij de leerlingen van groep 4 – een onderzoek plaats door de jeugdverpleegkundige met dezelfde aandachtspunten. Op 12-jarige leeftijd ontvangen de meisjes de vaccinatie tegen baarmoederhalskanker (HPV) Voor ieder onderzoek en elke vaccinatie ontvangen de ouders vooraf een uitnodiging. Bij alle onderzoeken en de vaccinatie van de 9 jarigen zijn de ouders aanwezig. Dit geldt niet voor de logopedische screening. Na elk onderzoek informeert de GGD de ouder(s)/verzorger(s) over de bevindingen. Advisering en verwijzing Naar aanleiding van het onderzoek kan de JGZmedewerker - afhankelijk van de bevindingen – het volgende doen:

VULPEN Vanaf groep 4 wordt er met een vulpen of stabilo van thuis geschreven. De vulpen wordt eenmalig gratis verstrekt. Gaat hij dan ook om wat voor reden stuk tijdens de schoolloopbaan, dan komen de kosten (€ 5,50) voor de aanschaf van een nieuwe vulpen voor rekening van de ouders. Voor €3,00 is een nieuw voorstukje van de vulpen te koop. Tijdens de hele schoolloopbaan ontvangt uw kind gratis vullingen bij deze pen. GGD OP SCHOOL Bij de GGD Voorst-en Oost-Gelderland is de Jeugdgezondheidszorg (JGZ) ondergebracht bij gemeentelijke gezondheidsteams (GGT’s). Binnen deze teams werken artsen, verpleegkundigen, assistenten en logopedisten. Samen met ouders en school zorgen de medewerkers van de GGD ervoor dat kinderen zich zo goed mogelijk ontwikkelen. Zij doen dit door kinderen te onderzoeken, te vaccineren en door ondersteuning te bieden aan ouders en leerkrachten en hierin ook samen te werken met andere instanties. Onderzoeken en vaccinaties De bekendste taak vanuit de GGD voor schoolgaande kinderen zijn de preventieve onderzoeken. Het is belangrijk dat factoren, die de groei en ontwikkeling van een kind kunnen verstoren, in een vroeg stadium worden opgespoord.

 Pagina 30

gericht advies en/of begeleiding geven aan kinderen en ouders. Bijvoorbeeld bij gedragsproblemen met kinderen op school of thuis, gezondheidsvragen of problemen in de spraak- en taalontwikkeling. een kind na verloop van tijd opnieuw oproepen voor een vervolgonderzoek. het kind (en de ouder) voor uitgebreider onderzoek of behandeling verwijzen naar een andere hulpverleningsinstelling. De GGD werkt samen met de huisarts, de specialist in het ziekenhuis, Bureau Jeugdzorg, Maatschappelijk werk, psychologen, pedagogen en anderen. Een eventuele doorverwijzing gebeurt altijd in overleg met ouder(s)/verzorger(s).

Onderzoek op verzoek Ook leerlingen uit andere groepen kunnen door hun

ouders, leerkrachten of intern begeleider aangemeld worden voor nader onderzoek door jeugdarts, verpleegkundige of logopedist. Ondersteuning van leerkrachten GGD-medewerkers kunnen leerkrachten ondersteunen en adviseren bij het opzetten en uitvoeren van activiteiten, bijvoorbeeld gericht op het aanleren en/of verbeteren van gezond gedrag. Ook adviseren zij over het gebruik van leskisten, lespakketten en andere voorlichtingsmaterialen. Bereikbaarheid en informatie U kunt de GGD om advies vragen op diverse terreinen. Bijvoorbeeld infectieziekten, hygiëne en veiligheid op school. Meer informatie over diverse onderwerpen kunt u vinden op de website: www.ggdnog.nl U kunt de GGD telefonisch bereiken op telefoonnummer: 088 – 4433000. SCHOOLVERZEKERING VOOR DE KINDEREN Het bestuur van de Stichting Katholiek Basisonderwijs Gelderland ( SKBG) heeft voor haar scholen een scholieren-ongevalverzekering afgesloten. Hierdoor zijn de leerlingen verzekerd op weg naar of van school, op school en bij excursies c.q. uitstapjes, etc. Ook de begeleidende ouders zijn bij activiteiten onder schooltijd meeverzekerd. PERSOONSGEGEVENS Op 1 september 2001 is de Wet Bescherming Persoonsgegevens van kracht geworden. Deze Wet bepaalt hoe organisaties dienen om te gaan met persoonsgegevens. De Kopermolen moet transparant maken welke persoonsgegevens bewaard en gebruikt worden. Leerlingen: 

naam, geboortedatum en -plaats, adres en telefoon, samengevoegd in groepslijsten



gegevens die nodig zijn met het oog op het welzijn en de gezondheid van leerlingen, zodat een optimale begeleiding mogelijk is



naam huisarts en tandarts



overdrachtsgegevens van eventuele school van herkomst, in het kader van de leerplichtwet



observatieverslagen van lessituaties



resultaten van methodegebonden toetsen en leerlingvolgsysteemtoetsen



in voorkomende gevallen resultaten van pedagogisch-didactisch of psychologisch onderzoek, voor zover nodig voor verdere begeleiding

Ouders, verzorgers of andere wettelijke vertegenwoordigers: 

naam, geboorteplaats, opleiding en beroep (dit laatste i.v.m. de bekostigingsaanvraag)



bereikbaarheid tijdens schooluren

Op het inschrijfformulier van nieuw ingeschreven leerlingen geven ouder, verzorger of wettelijk vertegenwoordiger toestemming tot het verwerken van persoonsgegevens volgens de regels van de Wet Bescherming Persoonsgegevens. Zo is men wel/niet akkoord gegaan met het gebruik van foto’s in digitale of gedrukte media van de school en het verstrekken van adresgegevens en telefoonnummer aan andere schoolbezoekers (bijv. ten behoeve van de bereikbaarheid van kinderen die bij schoolvriendjes spelen is het gebruikelijk om groepslijsten aan het begin van het schooljaar uit te reiken). Tevens verklaren ze dat ze in geval van plaatsing binnen de kaders van het REC/WEC, aan de Kopermolen alle daartoe relevante gegevens hebben verstrekt. Toegankelijkheid gegevens Gegevens betreffende naam, adres en telefoon zijn via groepslijsten beschikbaar voor leerkrachten, directie, OR en MR ten behoeve van de uitoefening van hun functie. Gegevens over ouders en leerlingen via het inschrijfformulier worden bewaard in een afgesloten archiefkast. Hetzelfde geldt voor uitslagen van bijv. psychologisch onderzoek. Het geautomatiseerde leerlingvolgsysteem is slechts toegankelijk voor functionarissen die uit hoofde van hun functie gegevens moeten verwerken. Hetzelfde geldt voor de geautomatiseerde leerlingadministratie. Overdracht van gegevens van leerlingen aan derden geschiedt slechts na toestemming van de ouders, dan wel in navolging van wettelijke verplichtingen. Bewaartermijnen: De gegevens van de leerlingen (en de daaraan gekoppelde gegevens van hun ouders) blijven bewaard tot twee jaar na het verlaten van de school, behoudens langere wettelijke bewaarplicht. Ten behoeve van schoolactiviteiten wordt een archief van groepslijsten bijgehouden. Verantwoordelijkheid De verantwoordelijkheid voor een uitvoering van bovenstaande afspraken berust bij de directeur der school. Recht op inzage Ouders hebben te allen tijde recht op inzage van de opgeslagen gegevens.

 Pagina 31

INFORMATIEPLICHT OUDERS

overeenstemming zijn met de goede smaak en fatsoen. 2. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. 3. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primair onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen.

Alle ouders hebben in principe recht op informatie over hun kind op de Kopermolen. Dit geldt ook voor ouders die gescheiden zijn. Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind of kinderen. Voorwaarde is wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de directeur. Aan beide ouders wordt dan de volgende informatie in tweevoud verstrekt: het rapport (origineel, één kopie) en de uitnodiging voor de ouderavond. Als één van de ouders dit anders wil, kan dit aan de directie worden doorgegeven. Voor een ouderavond worden beide ouders uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken. Alle overige informatie wordt in enkelvoud meegegeven; op verzoek kan het ook aan de ouder verstrekt worden, waar het kind op dat moment niet woont. Een verzoek om gegevens te verstrekken aan derden wordt altijd aan beide ouders gedaan. Ouders die geen gezag (meer) hebben over het kind hebben een beperkt recht op informatie. Zij moeten daar zelf om vragen. Voorwaarde voor informatieverstrekking is dat het belang van het kind zich daar niet tegen mag verzetten. SPONSORING Het ministerie van onderwijs en wetenschappen heeft met het bedrijfsleven afspraken gemaakt met betrekking tot sponsoring. Deze afspraken zijn vastgelegd in een overeenkomst. De overeenkomst heeft niet tot doel sponsoring te bevorderen, maar wil bereiken dat alle betrokkenen bij de school op een verantwoorde manier met de sponsoring omgaan. De scholen van het SKBG hanteren het landelijke protocol t.a.v. sponsoring. Convenant van 1997 wordt door de Kopermolen onderschreven. De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op beslissingen van het bevoegd gezag over sponsoring. De drie belangrijkste uitgangspunten van het convenant zijn: 1. Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige doelstellingen van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Sponsoring moet in  Pagina 32

Als onze school via sponsoring financiële middelen vergaart, zullen wij handelen naar deze overeenkomst. De school beheert op dit moment geen gelden die uit sponsoring verkregen zijn.

VERVANGING BIJ ZIEKTE Tot de vervangingsmogelijkhede n van “de Kopermolen” behoren vervanging door invaller van het PON, door collega of eigen vervanger. De directie en IB – er nemen structureel niet deel aan de vervanging van een groep. Afhankelijk van de situatie kan dit incidenteel wel het geval zijn. Ondersteuning bij de uitvoering van het noodplan kan wel van hen verwacht worden, evenals de eerste opvang van een groep. Geen vervanging mogelijk. Indien er geen vervanging geregeld kan worden treedt er een noodscenario voor twee dagen in werking: De taken worden onder de leerkrachten verdeeld. De kleuters worden altijd opgevangen in de eigen groep. Na twee dagen kan de groep voor één dag naar huis gestuurd worden. Ouders worden hier schriftelijk door de directie over geïnformeerd. Nog steeds geen vervanging. Dan kan door intern schuiven van leerkrachten een andere groep naar huis gestuurd worden. KLACHTENREGELING - PROCEDURE Overal waar gewerkt wordt, zijn er wel eens misverstanden en worden er fouten gemaakt. Zo ook bij ons op school. Zijn er punten die u graag met ons wilt bespreken, u bent altijd welkom. Samen proberen we een oplossing te zoeken. De meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken zullen zo in onderling overleg tussen betrokkenen kunnen worden opgelost. Zo nodig bespreken we wie er ingeschakeld moet worden om het probleem te

helpen oplossen. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling van een klacht niet tot tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. De klachtenregeling is bedoeld voor (ex)leerlingen, ouders van leerlingen, personeelsleden, directie, leden van bevoegd gezag of vrijwilligers die werkzaamheden in de school verrichten. Een klacht kan ingediend worden bij de klachtencommissie of het bevoegd gezag. De klachtencommissie neemt, ter bescherming van de belangen van alle betrokkenen, de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht. Een klacht moet tenminste naam en adres van de klager, de datum en de omschrijving van de klacht omvatten. Binnen vier weken na ontvangst van de klacht vindt er een hoorzitting plaats. De klachtencommissie deelt haar advies schriftelijk mee aan de klager, de aangeklaagde, het bevoegd gezag en de directeur van de school. Er is op school een “model klachtenregeling primair – voortgezet onderwijs” ter inzage aanwezig. Vertrouwenspersoon de Kopermolen: W. Breijer Vertrouwenspersoon voor alle SKBG scholen Dhr. Jan Stokvisch,  0573 – 25 18 83 of 06 – 22 50 05 50 OVERDRACHTSFORMULIER Als uw kind een peuterspeelzaal of kinderdagverblijf heeft bezocht dan heeft u een overdrachtsformulier ontvangen. Het is belangrijk dat ouders dit formulier doorgeven aan de basisschool. Zo wordt bereikt dat eventuele problemen in een vroeg stadium worden gesignaleerd en dat preventief hulp kan worden geboden. Dit gebeurt in overleg met de ouders.

 Pagina 33

BIJZONDERE ACTIVITEITEN

van de basisschoolperiode. Over de organisatie en kosten wordt u medio mei geïnformeerd. De leerlingen van groep 8 voeren in de maand juli ook een musical op. Hierbij worden ouders, familieleden van de leerlingen en andere belangstellenden uitgenodigd. EXCURSIES In de loop van het schooljaar zijn er diverse excursies en activiteiten zoals: bezoeken aan musea, boerderij, bakker, het bijwonen van toneel - en poppenspelen enz. Over het algemeen zijn hieraan geen kosten verbonden. U wordt vroegtijdig op de hoogte gebracht. Veelal wordt u gevraagd voor vervoer en soms voor extra begeleiding. De leerlingen van groep 8 brengen een bezoek aan het het Daltoncollege in Zutphen. SPORT De school neemt deel aan het gemeentelijk schoolvoetbaltoernooi. Ook wordt in de krokusvakantie deelgenomen aan het schoolhandbaltoernooi. De evenementen vinden plaats i.s.m. de sportvereniging. De kinderen kunnen ook op individuele basis inschrijven op andere toernooien: schaken en tafeltennis. Daarnaast doen we mee aan de wandelavondvierdaagse. KINDERPOSTZEGELS

EERSTE COMMUNIE School en parochie werken bij de voorbereiding intensief met elkaar samen. Daarbij gaat het bij de voorbereiding op school in de eerste plaats om de kinderen, terwijl de parochiële werkgroep Eerste Communie vooral de contacten met de betrokken ouders onderhoudt. U ontvangt van hen tijdig uitgebreide informatie. Met hen kunt u ook overleggen of uw kind wel of niet aan de Eerste H. Communie zal deelnemen. School en parochiële werkgroep maken er een feestelijke gebeurtenis van.

De leerlingen van groep 7 en 8 doen jaarlijks mee aan de kinderpostzegelactie. Deze vindt plaats in de maanden oktober en november. De opbrengst van deze actie is voor een goed doel. SINTERKLAASFEEST

VORMSEL Dit schooljaar wordt er in onze parochie het sacrament van het Vormsel aan de leerlingen toegediend.

Op 15 september gaan de groepen 1 t/m 7 op schoolreis, georganiseerd door de ouderraad in samenwerking met het schoolteam.

Op vrijdag 4 december wordt de Sint ‘s morgens ingehaald. Daarna brengt hij een bezoek aan de leerlingen van groep 1 t/m 4. De leerlingen van groep 5 t/m 8 vieren het feest door elkaar te verrassen met surprises.

TERSCHELLING - MUSICAL

KERSTVIERING

Aan het eind van het schooljaar gaan de leerlingen van groep 8 naar boerderij “Martje” in Formerum op Terschelling. Deze week is bedoeld als afsluiting

Op donderdag 18 december is er een gezamenlijke kerstviering. De aard van de viering verschilt van jaar tot jaar. In nauwe samenwerking met de

SCHOOLREISJE

 Pagina 34

ouderraad worden elk jaar de ouders van de kinderen betrokken bij de afsluiting van de viering. CARNAVAL Enkele weken voor Carnaval wordt er in de kleutergroepen een project gestart, dat zijdelings te maken heeft met Carnaval: Indianen, circus, goochelen etc. Als afsluiting van het project vindt er een voorstelling plaats, waarbij de ouders worden uitgenodigd. Ook de midden- en bovenbouw besteden aandacht aan dit feest. PALMPASEN - PASEN Elk jaar maken de leerlingen van groep 1 t/m 4, ter voorbereiding op de palmpasenviering in de parochiekerk, een palmpasenstok. De leerlingen brengen een stok mee, die op school mag worden versierd. De Ouderraad zorgt voor de haantjes. Tijdens de palmpasenviering mogen de kinderen in optocht door de kerk met hun versierde palmpasenstok. Daarna is er op Witte Donderdag een paasviering op school met aansluitend allerlei paasspelletjes.

DUO-DRIEKWARTIER Ook dit jaar gaan steeds verschillende groepen 3x een duo-driekwartier verzorgen. In de hal gaan ze naar aanleiding van een thema activiteiten voorbereiden en dit aan de andere groepen en ouders laten zien. SOFTWARE EN ABONNEMENTEN Het is mogelijk om een abonnement te nemen op de jeugdbladen en software. Middels info’s brengen wij u daarvan op de hoogte, waarna u vrijblijvend er al of niet gebruik van kunt maken. COMPUTERTYPEN Dit schooljaar verzorgt de typejuf Ingrid van Deelen (06 21293356 / [email protected] ) “computertypen” op donderdag. De exacte data vindt u in de kalender voor ouders.

 Pagina 35

Handige adressen Katholiek Speciaal Basisonderwijs “de Vorm” Waleweingaarde 114, 7329 BD Apeldoorn tel. 055 - 5335472 Logopedie gemeente Voorst Renate Reinten, tel. 06 – 54645164 Centrum Jeugd en Gezin Voorst Kulturhus Jachtlust, Jachtlustplein 11, 7391 BW Twello Tel. 0571-745150 www.cjg.voorst.nl IJssel Berkel Zutphen Postbus 4017 7200 BA Zutphen Hogestraatje 3, Zutphen tel. 0575 - 511259 / 06 – 1341071 www.ijssel-berkel.nl Bureau Halt Gelderland Eusebiusbuitensingel 9, 6828 HT Arnhem tel. 026 - 8456000 Coda Apeldoorn Vosselmanstraat 299 7311 CL Apeldoorn tel.: (055) 5268400

GGD Voorst- en Oost-Gelderland Afdeling Jeugdgezondheidszorg Postbus 51, 7300 AB Apeldoorn,

 Pagina 36

tel. 088 - 4433000 Arts: dhr. P Dietzenbacher Schoolverpleegkundige: Mevr. M.J.C. Oosterwijk (www.ggdnog.nl) Bureau Jeugdzorg Gelderland Prins Willem Alexanderlaan 201 7311 ST Apeldoorn tel. 055 - 5786130 Inspectie van het Onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl vragen over het onderwijs: 088 – 6696000 klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstige psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 1113111 (lokaal tarief) Leerplichtambtenaren gemeente Voorst: Mevr. J. Sahuleka (0571 - 279206) Peuterspeelzaal Klarenbeek Kopermolenweg 8, 7382 BP Klarenbeek tel. 055 - 3011991 Kinderopvang OOK Postbus 836, 7301 BB Apeldoorn tel. 055 - 526 6282 Buiten Schoolse Opvang “de Koperwiek” Kopermolenweg 8, 7382 BP Klarenbeek tel. 055 - 3010002 Vertrouwenspersoon U kunt zich richten tot: Dhr. Jan Stokvisch, SKBG scholen (extern) 0573 – 251883 of 06 – 22 50 05 50