SCHOOLGIDS Centrum

SCHOOLGIDS 2015-2016

Centrum Doelenplein 26 2871 CV Schoonhoven Tel. 0182-382847 Email : [email protected] Website: www.dekrullevaar.eu

Schoolgids R.K. Basisschool De Krullevaar 2015-2016

Inhoudsopgave

1

Inleiding ..................................................................................................... 5

2

De school.................................................................................................... 6

3

4

5

6

2.1

Adresgegevens ..................................................................................................................................... 6

2.2

Richting ................................................................................................................................................ 6

2.3

De Groeiling ......................................................................................................................................... 6

2.4

Directeur / managementteam ............................................................................................................. 6

2.5

Situering van de school ........................................................................................................................ 6

2.6

Schoolgrootte ...................................................................................................................................... 6

Waar de school voor staat .......................................................................... 7 3.1

Uitgangspunten ................................................................................................................................... 7

3.2

Het klimaat van de school ................................................................................................................... 7

3.3

Veiligheid ............................................................................................................................................. 7

3.4

Strategisch beleid 2012-2016 .............................................................................................................. 8

De organisatie van de school ...................................................................... 9 4.1

Schoolorganisatie ................................................................................................................................ 9

4.2

Groepsgrootte ..................................................................................................................................... 9

4.3

De samenstelling van het team ........................................................................................................... 9

Over leren en rapporteren ........................................................................ 10 5.1

Leren .................................................................................................................................................. 10

5.2

Onderwijs aan jonge leerlingen ......................................................................................................... 10

5.3

Gesprekken en rapporteren .............................................................................................................. 10

5.4

Informatieplicht ................................................................................................................................. 11

5.5

Overgaan/doubleren ......................................................................................................................... 12

Basisvaardigheden.................................................................................... 13 6.1

Technisch lezen .................................................................................................................................. 13

6.2

Begrijpend lezen ................................................................................................................................ 13

6.3

Rekenen ............................................................................................................................................. 13

6.4

Taal en spelling .................................................................................................................................. 14

6.5

Wereldoriëntatie en techniek ............................................................................................................ 14

6.6

Engels ................................................................................................................................................. 14

6.7

Schrijven ............................................................................................................................................ 14

De Krullevaar maakt deel uit van Stichting De Groeiling

2


7

8

9

10

11

6.8

Expressie activiteiten ......................................................................................................................... 14

6.9

Computergebruik ............................................................................................................................... 15

6.10

Digitale schoolborden ....................................................................................................................... 15

6.11

Catecheseonderwijs .......................................................................................................................... 15

6.12

Sociaal Emotionele Ontwikkeling ...................................................................................................... 15

6.13

Burgerschap en sociale integratie ..................................................................................................... 15

6.14

Lichamelijke opvoeding ..................................................................................................................... 16

Ruimten in het gebouw ............................................................................ 17 7.1

Groepslokalen / kantoorruimtes ....................................................................................................... 17

7.2

Gymnastieklokalen ............................................................................................................................ 17

De zorg voor de leerlingen ........................................................................ 18 8.1

Passend onderwijs ............................................................................................................................. 18

8.2

De opvang en plaatsing van nieuwe leerlingen. ................................................................................ 18

8.3

De plaatsing van een kind met een verstandelijke of lichamelijke handicap .................................... 19

8.4

Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen ............................................................................ 19

8.5

Beleid ten aanzien van het gebruik van toetsen ............................................................................... 19

8.6

Toetsen en dyslexie ........................................................................................................................... 19

8.7

Beoordeling van het dagelijkse werk ................................................................................................. 20

8.8

Overleg tussen groepsleerkracht en intern begeleider ..................................................................... 20

8.9

Het Centrum voor Jeugd en Gezin en uw kind .................................................................................. 20

8.10

Jeugdgezondheidszorg op school ...................................................................................................... 20

8.11

Speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften .................................................................. 21

8.12

De voorzieningen .............................................................................................................................. 21

8.13

Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften .................................................... 21

8.14

De begeleiding van de leerlingen naar het voortgezet onderwijs .................................................... 22

De leerkrachten ........................................................................................ 23 9.1

Wijze van vervanging bij ziekte, compensatieverlof of anderszins ................................................... 23

9.2

Begeleiding en inzet van stagiaires .................................................................................................... 23

9.3

Nascholing van leerkrachten ............................................................................................................. 23

De ouders ................................................................................................. 24 10.1

Het belang van de betrokkenheid van ouders .................................................................................. 24

10.2

Gedragscode ..................................................................................................................................... 24

10.3

Sponsoractiviteiten ........................................................................................................................... 24

10.4

Nieuwsbrief ....................................................................................................................................... 24

10.5

De oudervereniging (OV) ................................................................................................................... 25

10.6

De medezeggenschapsraad (MR) ...................................................................................................... 25

De ontwikkeling van het onderwijs........................................................... 27


3


12

13

11.1

School, kind en maatschappij ........................................................................................................... 27

11.2

De relatie school en omgeving .......................................................................................................... 28

11.3

De resultaten van het onderwijs ....................................................................................................... 28

11.4

CITO eindtoets, gecorrigeerde standaardsore .................................................................................. 28

11.5

Uitstroom naar het voortgezet onderwijs ......................................................................................... 29

11.6

Het jaarverslag .................................................................................................................................. 29

School- en vakantietijden ......................................................................... 30 12.1

Schooltijden....................................................................................................................................... 30

12.2

Vakantietijden ................................................................................................................................... 30

12.3

Leerplicht........................................................................................................................................... 30

12.4

Extra verlof / buitengewoon verlof ................................................................................................... 31

12.5

Inlooptijd en aanvang lessen ............................................................................................................. 32

12.6

Ziekte ................................................................................................................................................. 32

Overige zaken ........................................................................................... 33 13.1

De gezondheid van uw kind .............................................................................................................. 33

13.2

Hoofdluis ........................................................................................................................................... 33

13.3

Gymnastiek........................................................................................................................................ 33

13.4

Huiswerk afspraken ........................................................................................................................... 34

13.5

Kamp groep 8 / afscheidsavond ........................................................................................................ 35

13.6

(Buiten)schoolse activiteiten voor de leerlingen .............................................................................. 35

13.7

Ouderbijdrage / Betalingen ............................................................................................................... 35

13.8

Verjaardagen en traktaties ............................................................................................................... 35

13.9

Filmen en fotograferen ..................................................................................................................... 36

13.10

Voor- en naschoolse opvang ........................................................................................................... 36

13.11

Schoolmelk ...................................................................................................................................... 36

13.12

Pauze en gezonde voeding .............................................................................................................. 36

13.13

Verzekeringen ................................................................................................................................. 36

13.14

Klachtenprocedure .......................................................................................................................... 36

13.15

Schorsing en/of verwijdering van een leerling ................................................................................ 37

13.16

Enkele regels voor de goede gang van zaken in de school.............................................................. 38

14

Namen en groepsindeling ......................................................................... 40

15

Activiteitenkalender ................................................................................. 41


4


1

Inleiding

Geachte ouder(s)/verzorger(s), Wij presenteren onze school graag door middel van deze schoolgids. Met deze gids geven we u inzicht in de manier waarop ons onderwijs georganiseerd wordt en welke doelen wij nastreven. Daarnaast treft u een grote hoeveelheid zakelijke gegevens aan, zodat de schoolgids als naslagwerk gehanteerd kan worden. De schoolgids wordt uitgegeven voor een periode van één jaar. Naast de schoolgids informeren wij ouders door middel van onze nieuwsbrief “Het Krullebul” . Deze verschijnt in principe iedere twee schoolweken. Hierin leest u actuele informatie en nieuwtjes over onze school. Verdere informatie over De Krullevaar is te vinden op onze website: www.dekrullevaar.eu Mocht u vragen hebben over de gang van zaken op onze school, aarzelt u dan niet om contact met ons op te nemen. Ik wens uw leerlingen en u een prettige tijd toe op onze Krullevaar. Philippine van Kooten Directeur


5


2

De school

2.1 Adresgegevens Rooms Katholieke basisschool “De Krullevaar” (03NZ) Doelenplein 26 2871 CV Schoonhoven T 0182-382847 www.dekrullevaar.eu e-mail: [email protected]

2.2 Richting De officiële naam van de school luidt: ‘R.K. Basisschool De Krullevaar’. Wij zijn een rooms-katholieke basisschool, die openstaat voor iedereen die zich in de uitgangspunten van onze catechese kan vinden. De school is ontstaan uit een fusie van de ‘St. Bartholomeus’ en ‘De Pyramiden’ in 1995.

2.3 De Groeiling Onze school maakt deel uit van De Groeiling, stichting voor katholiek en interconfessioneel primair onderwijs. De Groeiling vertegenwoordigt het katholiek onderwijs in tien gemeenten in en rond Gouda. De Groeiling vormt het bestuur van 24 scholen, ruim 5000 leerlingen en meer dan 500 medewerkers. Het bestuur van De Groeiling bestaat uit twee personen: de heer mr. Harry van de Kant (voorzitter college van bestuur) en mevrouw drs. Els van Elderen (lid college van bestuur). Het bestuur geeft leiding aan de schooldirecteuren en wordt bij die werkzaamheden ondersteund door stafmedewerkers en een directiesecretaresse. De Groeiling is op de volgende wijze dagelijks bereikbaar (tussen 08.30 – 17.00 uur): Postbus 95, 2800 AB Gouda T 0182 - 67 00 51 www.degroeiling.nl [email protected]

2.4 Directeur / managementteam Directeur: Managementteam:

mevrouw Philippine van Kooten mevrouw Saskia Hagers (coördinator zorgverbreding en intern begeleider) en mevrouw Philippine van Kooten (directeur)

2.5 Situering van de school ‘De Krullevaar’ is de enige rooms katholieke school in Schoonhoven en heeft haar locatie in het centrum van de stad Schoonhoven aan het Doelenplein, nummer 26.

2.6 Schoolgrootte “De Krullevaar” heeft op de teldatum 1 oktober 2015 113 leerlingen. Scholen in Nederland hebben te maken met een daling van het aantal leerlingen. Zo ook de Krullevaar. Aangezien grote groepen in de naaste toekomst de school verlaten en de instroom lager is, zal het leerlingaantal verder dalen. Het ligt in de verwachting dat het aantal leerlingen over enkele jaren stabiel kan blijven en op ongeveer 100 leerlingen zal uitkomen.


6


3

Waar de school voor staat

3.1 Uitgangspunten Respect voor iedereen, verantwoordelijkheid voor elkaar en erkenning van mogelijkheden en onmogelijkheden. Dat is wat de ‘De Krullevaar’ te bieden heeft aan leerlingen, ouders en leerkrachten.De Krullevaar is een school die vanuit katholiek perspectief leerlingen uitdaagt, stimuleert en helpt om hun talenten zo optimaal mogelijk te ontplooien, zowel op cognitief, sociaal-emotioneel, lichamelijk als kunstzinnig gebied. In de samenleving wordt verschillend gedacht over geloven. Wij respecteren die verscheidenheid. Wij streven ernaar om met alle leerlingen minimaal de kerndoelen te behalen die door het ministerie zijn vastgelegd om hen de kans te bieden zo goed mogelijk in de maatschappij te kunnen participeren. Methoden die wij willen invoeren, worden daarop beoordeeld. De basisvaardigheden worden op een duidelijk gestructureerde manier aangeboden, zodat ons onderwijs zoveel mogelijk oplevert. Waar nodig, wordt differentiatie toegepast. Mogelijkheden daarvoor zijn:  versnelling of vertraging van leerprogramma’s voor individuele leerlingen  het aanbieden van verrijking, compacten en verdieping van de leerstof Eventueel wordt besloten tot het invoeren van een eigen leerlijn. Dit kan zowel voor de minder als de meer begaafde leerlingen zijn. De leerkrachten geven bij spelling, rekenen en taal onderwijs binnen de groepen op drie verschillende niveaus les: een middengroep, een plusgroep en een groep bestaand uit leerlingen met beneden gemiddelde mogelijkheden. Wij werken opbrengstgericht en handelingsgericht en hierbij wordt uitgegaan van de specifieke onderwijsbehoeften van individuele leerlingen. Door middel van clusteren van bepaalde onderwijsbehoeften komen subgroepen tot stand. Vooraf wordt ingeschat wat de mogelijke hobbels zijn in het leerproces, waarop de didactiek kan worden afgestemd (hetzij door extra instructie, vermindering van leerstof, individuele aandacht, maar ook versnelling en verrijking). De school wil bereiken, dat de leerlingen met plezier naar De Krullevaar gaan en zich veilig voelen in een rustig klimaat. Naast een open, enthousiaste, uitdagende manier van onderwijs is het stellen van eisen hier onlosmakelijk mee verbonden. Natuurlijk moeten die eisen binnen de mogelijkheden van een kind liggen. Ook vinden we het belangrijk dat leerlingen regels, normen en waarden krijgen aangereikt en dat ze zelf het nut daarvan leren inzien. Kortom, wij willen ervoor zorgen dat de jonge mensen zich evenwichtig kunnen ontwikkelen.

3.2 Het klimaat van de school ‘De Krullevaar’ wil een school zijn  waar leerlingen graag naar toe gaan omdat ze daar de ruimte krijgen om de wereld te verkennen,  waar ze ontdekken hoe je dat het beste kunt doen,  waar je samen kunt leren en spelen, waar veel gelachen wordt of ernstig over allerlei thema’s gesproken.

3.3 Veiligheid Op een school waar veel leerlingen en volwassenen verblijven, dient uiteraard aandacht te worden geschonken aan het aspect veiligheid. Op iedere school is een zogenaamde ARBO-coördinator aanwezig, die met behulp van diverse onderzoeksmiddelen de veiligheid op school in de gaten houdt, zowel op het gebied van fysieke veiligheid (brandgevaar, veilige speeltoestellen, EHBO-koffers enz.) als op het gebied van welbevinden. In overleg met de directeur wordt op basis van de bevindingen een plan van aanpak opgesteld. Jaarlijks wordt bekeken, of er nog knelpunten zijn en welke van deze punten prioriteit verdienen bij verbetering. Door samenwerking met de ARBO-dienst, de arbeidsinspectie en de brandweer wordt ernaar gestreefd de veiligheid in en om de gebouwen continu op een verantwoord niveau te houden met inachtneming van de wettelijke bepalingen. De gebouwen voldoen dus in alle opzichten aan de meest recente brandweereisen. De Krullevaar maakt deel uit van Stichting De Groeiling

7


Minimaal 1x per jaar wordt er een ontruimingsoefening gehouden. Op de Krullevaar zijn ook medewerkers opgeleid tot bedrijfshulpverlener. Jaarlijks volgen zij een herhalingscursus. BHV’ers zijn getraind in het verrichten van de belangrijkste EHBO handelingen en voor ontruimingen en dergelijke. Een veilig gevoel bij leerlingen is ontzettend belangrijk. Goed en gezellig gedrag wordt daarom bewust geprezen, maar als dat nodig is, worden leerlingen ook aangesproken op onjuiste gedragingen. We werken voortdurend aan orde en regelmaat binnen de groepen en binnen de school. Pestgedrag wordt door de groepsleerkracht zo snel mogelijk aangepakt, omdat bij adequaat en tijdig ingrijpen de schade het kleinst is. Wanneer dit nodig is, zullen wij niet nalaten verdere stappen te ondernemen. Als leidraad hierbij geldt het pestprotocol. Op onze school is een contactpersonen aanwezig te weten mevrouw Josee Kam. Als er sprake is van (vermeend) machtsmisbruik, dan kunnen de leerlingen, maar ook de ouders en de leerkrachten, altijd bij haar terecht om dit vertrouwelijk te bespreken. Zij zullen dan een advies uitbrengen hoe hier verder mee omgegaan zal worden. Wanneer zich vormen van agressie of geweld voordoen, dan kunnen leerlingen en ouders terecht bij mevrouw Saskia Hagers. Zij begeleidt desgewenst leerkrachten en leerlingen in het herkennen en leren omgaan met de verschillende vormen van agressie. Om alles in goede banen te leiden, hanteren we op school een vijftal regels voor alle leerlingen, die ieder jaar weer in de groep besproken worden. Ze zijn positief geformuleerd, want naar ons idee werkt het beter om te zeggen wat wel hoort en mag, dan om te zeggen wat niet mag. Onze schoolregels zijn: 1. Er is er één die praat, zodat het beter gaat ! 2. Los ruzie en problemen pratend op, lukt het niet, zoek dan de juf of meester op ! 3. Ik weet hoe het moet, want ik luister goed ! 4. Als iemand iets niet kan, help hem dan ! 5. Wij zorgen voor elkaar groot en klein, dan hebben we het allemaal fijn ! Wij vinden het belangrijk dat er een goede communicatie is tussen school en thuis. Tijdens schooluren staan de leerlingen centraal. Goed onderwijs geven is voor leerkrachten heel intensief; er is dan alleen tijd voor de leerlingen. Maar buiten deze uren is goed contact met de ouders voor ons vanzelfsprekend. Wij proberen dan ook ouders zo goed mogelijk te informeren. Wanneer u het nodig vindt om zaken aan te kaarten die voor verbetering vatbaar zijn, neemt u dan gerust contact op met de betreffende persoon.

3.4 Strategisch beleid 2012-2016 Omdat een school een dynamische leer- en werkomgeving behoort te zijn, houden we ons voortdurend bezig met maatschappelijke ontwikkelingen, met wensen die (potentiële) ouders hebben en met de fase van ontwikkeling waarin onze school zich bevindt. In 2012 werd het Schoolplan geschreven en vastgesteld. In dit “Schoolplan 20122016” zijn de belangrijkste uitgangspunten voor die jaren beschreven. Op basis van onze visie en missie én met behulp van een tweejaarlijkse kwaliteitsmeting maken het bevoegd gezag, de directie, leerkrachten en andere partners met elkaar afspraken over de jaarlijks te nemen beleidsmaatregelen. Het schoolplan wordt vertaald in het Jaarplan. Het beleid wordt vastgelegd in het Jaarplan. In het strategisch beleidsplan van 2012-2016 staan de volgende ontwikkelpunten benoemd: 1. Het klassenmanagement 2. Professionele cultuur 3. Internationalisering Een en ander vraagt natuurlijk om een uitleg. U kunt deze lezen in ons schoolplan 2012/2016. Het schoolplan kunt u downloaden via onze website: www.dekrullevaar.eu.


8


4

De organisatie van de school

4.1 Schoolorganisatie Onze school werkt met combinatieklassen (groep 1/2, 3/4, 5/6 en 7/8). Elke groep heeft een eigen lesprogramma en door middel van moderne en goede onderwijsmethoden sluit het onderwijs van jaar tot jaar goed aan. Er zijn ook groepsoverstijgende zaken zoals het tutorlezen en computergebruik. Op deze manier leren ze met, door en van elkaar. De groepen zijn verdeeld in de onderbouw (groep 1 t/m 4) en de bovenbouw (groep 5 t/m 8). Het team van de Krullevaar komt regelmatig bijeen. Er zijn onderwijsinhoudelijke werkplaats die in het teken staan van schoolontwikkeling. Daarnaast wordt er gewerkt in het Krullecafé. Tijdens dit werkmoment is er regelmatig overleg om de doorgaande lijn te bewaken. Wij ontwikkelen, bereiden voor, evalueren en er is sprake van intervisie om samen het onderwijs naar een hoger plan te tillen. Tijdens teamvergaderingen is er plaats voor de verschillende commissies en korte onderwijs- en beheerzaken. Er zijn een aantal werkgroepen geformeerd met een eigen opdracht. In het schooljaar 2015-2016 zijn dit: Schoolpein, Digitaal Rapport, Onderscheiden/Profileren school en ICT optimaliseren gebruik software voor de leerlingen en leerkrachten.

4.2 Groepsgrootte Op De Krullevaar werken we in 4 groepen. De groepsgrootte van de kleutergroep varieert van 15 tot ongeveer 25 leerlingen. Een en ander afhankelijk van de instroom van nieuwe leerlingen.

4.3 De samenstelling van het team De directeur is vier dagen aanwezig. De directeur is belast met de financiële, organisatorische en beleidstaken. De Intern Begeleider (IB-er), Saskia Hagers is 2 dagen per week op school aanwezig. Zij neemt de interne begeleiding van de leerkrachten en de organisatie van de extra zorg voor leerlingen voor haar rekening. Het grootste deel van het onderwijzend personeel bestaat vanzelfsprekend uit groepsleerkrachten. Verder heeft de school de beschikking over een leraarondersteuner en een onderwijsassistent. Tenslotte heeft de school de beschikking over een administratief medewerkster. Zij verricht tevens lichte conciërgewerkzaamheden. Wij hebben in het schooljaar 2015-2016 extra ondersteuning. Dit wordt gerealiseerd door 2 leerkrachten boven de formatie in te zetten. Zij worden ingezet voor het ontwikkelen van het onderwijs en extra zorgmomenten. Naast de zorg voor de eigen groep hebben alle leerkrachten nog een aantal schooltaken en nemen zij deel aan verschillende werkgroepen. De leerkrachten zijn niet alleen groepsleerkracht, maar ook schoolleerkracht. Een leerkracht is niet alleen verantwoordelijk voor de eigen groep, maar is mede verantwoordelijk voor de hele school.


9


5

Over leren en rapporteren

5.1 Leren Leerlingen krijgen de kans zich naar eigen aanleg en tempo te ontwikkelen. Wij sluiten aan bij de onderwijsbehoeften van een kind. Dat betekent, dat we ons onderwijs zo afstemmen, dat er rekening gehouden wordt met de manier van leren. Soms betekent dat extra instructie, soms wat meer tijd, soms het bieden van moeilijkere leerstof. Dit wordt handelingsgericht werken genoemd. Op deze wijze blijven de leerlingen gemotiveerd om te leren. De kans is dan het grootst, dat zoveel mogelijk (liefst alle) leerlingen de kerndoelen halen. Wil je wat aan de weet komen, dan zul je eerst moeten kunnen lezen; en als je niet kunt schrijven, kan je ook niet op papier zetten wat je hebt ontdekt en vergeet je de dingen weer. Ook zal het duidelijk zijn dat kunnen rekenen een voorwaarde is om je in de maatschappij staande te houden. Al deze zaken zijn hard nodig om je als kind verder te kunnen ontwikkelen. Vandaar dat we de grootst mogelijke aandacht besteden aan deze basisvakken. Maar daarnaast worden natuurlijk ook de andere vakken niet vergeten. Zoals u ziet: er wordt veel geleerd. Maar het gebeurt nu vaak anders dan u van vroeger gewend bent. De praktijk leert dat niet alle leerlingen in één jaar precies hetzelfde weten en kunnen. Elk kind is nu eenmaal anders en leren is meer dan alleen maar rijtjes kunnen opdreunen. Het gaat er dus niet alleen om wát de leerlingen leren, maar ook hóe ze het leren en of ze het geleerde goed kunnen toepassen. Bij rekenen b.v. wordt niet alleen gekeken of de uitkomst van de som goed is, maar ook of ze begrijpen wat ze aan het doen zijn. De leerlingen leren meer zelfstandig werken, na te denken en zelf problemen op te lossen.

5.2 Onderwijs aan jonge leerlingen Hier en daar bestaat het misverstand dat spelen en leren twee volkomen gescheiden zaken zijn. Aan de ene kant zijn er ouders die angst hebben dat hun kleuter van vier, vijf jaar op de basisschool al direct moet gaan leren, terwijl andere ouders weer bang zijn dat hun kind maar wat aan het spelen is en niets leert. Kleuters leren al doende, tijdens hun spel. Wij spelen daarop in door te zorgen dat er veel materiaal is waarvan kleuters kunnen leren. We praten veel met de leerlingen over allerlei onderwerpen. Tevens bieden we door middel van “de letter van de week” of door een taalhoek al letters en woorden aan. Leerlingen die daaraan toe zijn, bouwen op deze manier als vanzelfsprekend aan een uitgebreide woordenschat en leren goed spreken: een prima voorbereiding op het latere taal- en leesonderwijs. Bij oudere kleuters gaan wij daar, zeker wanneer zij er om vragen, dieper op in. Om ervoor te zorgen dat we onze kleuters genoeg aanbod geven maken wij gebruik van de methode ‘Kleuterplein’. Daarin komt een veelheid van taal-, reken-, schrijf en knutselactiviteiten aan bod. Onze opdracht is te zorgen voor een doorgaande lijn in de ontwikkeling van leerlingen van 4 tot 12 jaar. Dat betekent dat kleuters al spelend bezig zijn hun mogelijkheden en omgeving te ontdekken, terwijl de wat oudere leerlingen meer door de groepsleerkracht worden geïnstrueerd en vervolgens zelf opdrachten moeten maken. Maar ook hier is er zeker aandacht voor het spelend leren. Pas als een kind er aan toe is, zal het spelen heel soepel overgaan in leren. Een goede basisschool zal rekening houden met deze mogelijkheden.

5.3 Gesprekken en rapporteren Het team van De Krullevaar vindt communicatie met ouders en leerlingen erg belangrijk. Ouders en school dragen gezamenlijk de verantwoordelijkheid over de leerlingen. Wij willen dan ook goed geïnformeerd worden over uw kind, maar u ook goed informeren. Gedurende het gehele schooljaar plannen wij de volgende momenten:


10


21-25 september 2-6 november 8-19 februari 15-18 februari 18-21 april 30 juni – 5 juli

speeddaten / advies VO groep 8 zorggesprekken VO gesprekken groep 8 ontwikkelingsgesprekken zorggesprekken ontwikkelingsgesprekken

Speeddaten Dit is een kort moment waarop ouders en leerkrachten samen informatie uitwisselen over het kind. U kunt het zien als een kennismaking en u heeft de gelegenheid over en weer informatie over uw kind te delen. Een speeddate kan ouders waardevolle informatie opleveren over het gedrag van hun kind op school en kan een leerkracht inzicht geven in sluimerende talenten of juist zwakke punten die extra stimulans nodig hebben. Door school en thuis te vergelijken, te benoemen in welke situaties een leerling op z’n best is en in welke situaties hij extra stimulans nodig heeft, kunnen ouders en school hun pedagogische doelen beter op elkaar afstemmen en een gezamenlijke visie ontwikkelen. De gesprekken voor de leerlingen van groep 8 staan in het teken van het advies Voortgezet Onderwijs. Zorggesprekken Gedurende het schooljaar kunnen er zorgen ontstaan over het kind. De leerkracht zal dan contact met de ouders opnemen. We hebben hiervoor ook vast moment gepland in de jaarplanning. Het kan echter voorkomen dat de leerkracht ook afspraken met u maakt buiten dit geplande moment om. VO gesprekken groep 8 De leerkracht van groep 8 zal een definief advies geven voor het Voortgezet Onderwijs. Ontwikkelingsgesprekken In februari en voor de zomervakantie vinden ontwikkelingsgesprekken plaats. Deze gesprekken staan gepland na uitgifte van het rapport. Tijdens de ontwikkelingsgesprekken wordt dit rapport besproken en tevens besproken hoe de ontwikkeling van de leerling het beste kan worden gestimuleerd. De ontwikkelingsgesprekken worden niet alleen gevoerd op basis van onderwijsprestaties, maar richten zich ook op de informele talenten en interesses van een leerling: van sportieve prestaties tot cognitieve vaardigheden en van de deelname aan groepsprocessen tot favoriete leerstijl. U ontvangt van ons twee keer per jaar een rapport met daarin de vorderingen van uw kind beschreven. Dit rapport krijgt u in februari en juli. Samen met deze rapporten krijgt u, vanaf groep 3, een uitdraai van ons leerlingvolgsysteem. Deze uitdraai bevat een grafiek waarin u goed de ontwikkeling op het gebied van CITO scores van uw kind kan zien.

5.4 Informatieplicht De ouder die is belast met het ouderlijk gezag, heeft de verplichting om de andere ouder (niet belast met het ouderlijk gezag) op de hoogte te houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen (artikel 1:377b Burgerlijk Wetboek). Het is dus de bedoeling dat de ouder die niet met het gezag is belast, de informatie krijgt van de andere ouder. Gegevens over schoolresultaten zouden dus ook via de met het gezag belaste ouder verstrekt moeten worden. Als echter in de communicatie tussen ouders storingen ontstaan, kan dat voor de school problemen opleveren. De vraag rijst dan welke taak de school heeft inzake de informatieverstrekking. Ouders hebben recht op informatie. Indien er sprake is van een ouder die niet met het gezag is belast maar die wel informatie wil, geldt artikel 1:377c van het Burgerlijk Wetboek. Dit artikel is van belang bij de toetsing of er wel of geen informatie moet worden verstrekt. In het artikel staat het volgende: Lid 1. De niet met gezag belaste ouder wordt desgevraagd door derden die beroepshalve beschikken over informatie inzake belangrijke feiten en omstandigheden die de persoon van het kind of diens verzorging en opvoeding betreffen, daarvan op de hoogte gesteld, tenzij die derde de informatie niet op gelijke wijze zou


11


verschaffen aan degene die met het gezag over het kind is belast dan wel bij wie het kind zijn gewone verblijfplaats heeft, of het belang van het kind zich tegen het verschaffen van informatie verzet. Lid 2. Indien de informatie is geweigerd, kan de rechter op verzoek van de in het eerste lid van dit artikel bedoelde ouder bepalen dat de informatie op de door hem aan te geven wijze moet worden verstrekt. De rechter wijst het verzoek in ieder geval af, indien het belang van het kind zich tegen het verschaffen van de informatie verzet. TOELICHTING Derden. Niet iedere derde is verplicht om informatie over het kind te verstrekken, alleen derden die beroepshalve over informatie betreffende het kind beschikken (leerkrachten, hulpverleners, artsen) zijn wettelijk verplicht tot informatieverstrekking. Rechthebbende. Recht op deze informatie heeft alleen de niet met het gezag belaste ouder. Andere personen die in nauwe betrekking tot het kind staan, zoals bijvoorbeeld de vader die zijn buiten huwelijk geboren kind niet heeft erkend, of grootouders, hebben dit wettelijk recht niet. Zij kunnen hun recht op informatie over het kind baseren op artikel 8 EVRM (Recht op eerbiediging van privéleven, familie- en gezinsleven). Desgevraagd. Derden hoeven de informatie over het kind niet uit zichzelf te verstrekken. De niet met het gezag belaste ouder moet er uitdrukkelijk om vragen. Welke informatie. Niet iedere informatie over het kind hoeft te worden verstrekt. Het gaat om belangrijke feiten en omstandigheden. Deze moeten bovendien betrekking hebben op de persoon van het kind of zijn verzorging en opvoeding. Het betreft allen informatie over schoolvorderingen en evt. sociaal-pedagogische ontwikkelingen op school. De derde (in dit geval steeds de school) kan ook weigeren de verzochte informatie over het kind te geven aan de ouder die niet met het ouderlijk gezag is belast als het gaat om informatie die hij niet ook zou geven aan de ouder die wel met het gezag belast is. Het belang van het kind. Het begrip ‘in het belang van het kind’ is een open begrip, een richtinggevend oriëntatiepunt. Het brengt tot uitdrukking dat bescherming, hulp en steun bij de groei naar volwassenheid en opvoeding en verzorging leidraad vormen. Als er informatie verschaft moet worden, moet eveneens aan de hand van het belang van het kind worden vastgesteld of daarin een selectie gemaakt moet worden en op welke wijze de gegevens moeten worden verstrekt. De vraag is dan nog wanneer het belang van het kind zich tegen de informatieverstrekking verzet. Dat mag niet al te snel worden aangenomen. Een goede reden is bijvoorbeeld een verklaring van een psychiater/psycholoog/pedagoog dat informatieverstrekking schadelijk is voor de gezondheidsen of gemoedstoestand van het kind.

5.5 Overgaan/doubleren Gedurende het schooljaar worden de ontwikkelingen/vorderingen van een leerling nauwlettend in de gaten gehouden met behulp van methode-gebonden toetsen en het leerlingvolgsysteem. Als het nodig is, wordt extra hulp in de klas geboden. Wanneer echter blijkt dat dit niet voldoende is, dan kan worden besloten tot verlenging van de kleuterperiode of doublure in een hogere groep. Maar dit zal slechts bij hoge uitzondering gebeuren en alleen wanneer verwacht kan worden dat het kind daarna aan het gewone onderwijsprogramma deel kan nemen. Het betreft hier vooral leerlingen die achterstanden/problemen hebben op sociaal-emotioneel gebied. Leerlingen met leerachterstanden zullen eerder een aangepaste leerlijn krijgen. De afweging al dan niet doubleren gebeurt altijd in overleg met de ouder(s). De definitieve beslissing wordt genomen door de intern begeleider en de leerkracht. In principe stromen alle kleuters in groep 2 die vóór 1 januari jarig zijn door naar groep 3. Natuurlijk wordt zorgvuldig afgewogen, of dit in het belang van het kind is.


12


6

Basisvaardigheden

Taal en rekenen zijn de belangrijkste onderdelen van het onderwijsprogramma. In de kleutergroepen besteden we dan ook veel aandacht aan de voorbereidende activiteiten van deze vaardigheden. In groep drie beginnen we met methodisch lees-, taal-, schrijf- en rekenonderwijs. Al vrij snel worden verschillen tussen leerlingen duidelijk. Bij veel vakken bieden de gekozen methoden handreikingen om extra hulp te verlenen aan leerlingen die dat nodig hebben. Als dat wenselijk is, wordt met andere materialen geprobeerd zo goed mogelijk hulp te verlenen.

6.1 Technisch lezen In groep 3 krijgen de leerlingen het aanvankelijk leesonderwijs aangeboden vanuit de methode Veilig leren lezen. Vanaf groep 4 werken we met de methode Timboektoe voor voortgezet technisch lezen. Bij het leesonderwijs zijn vrij snel verschillen in vaardigheid duidelijk. Er zijn leerlingen die instructie-onafhankelijk zijn voor wat betreft het niveau van de groep waar zij deel van uit maken. Wij hebben het vak technisch lezen om die reden parallel geroosterd. Alle groepen hebben op hetzelfde moment technisch leesonderwijs. Dat betekent dat kinderen groepsdoorbrekend leesonderwijs krijgen aangebonde passend bij het niveau van ieder individueel kind. Kinderen die AVI-uit zijn krijgen een leescircuit aangebonden. Dit leescircuit bestaat uit een wekelijks aanbod van leesbakken met verschillende opdrachten. U kunt hierbij denken aan: informatie-boeken, leeskaarten van de methode Timboektoe (zelfstandig werken) , stripboeken, woordzoekers enz. We houden de kinderen op die wijze gemotiveerd om te lezen en zorgen dat zij voldoende leeskilometers maken om hun leesvaardigheid te behouden. We werken tevens met de werkvorm “tutorlezen” voor het technisch leren lezen. Tutorleerlingen krijgen de opdracht op prentenboeken voor te lezen bij onze kleuters. De kleuters leren op di wijze om te gaan met oudere kinderen en goed te luisteren naar een verhaal. De kinderen spreken met elkaar over het verhaal , vergroten verhaalbegrip, en de tutor brengt, na het tutorleesmoment, de leerling weer terug naar klas. De tutor krijgt als opdracht goed voor te dragen en werkt aan intonatie. Naast het leren lezen wordt er ook veel gedaan aan leesmotivatie en leesbeleving. Dat gebeurt o.a. door vrij lezen, voorlezen, een boekbespreking/promotie en bezoeken aan de bibliotheek. Ook besteden we veel aandacht aan de jaarlijkse Kinderboekenweek. Als leerlingen het technisch lezen aardig onder de knie gaan krijgen, wordt er meer aandacht besteed aan begrijpend en studerend lezen. Voor sommige leerlingen zal dit in groep 4 gelden, voor andere wordt hier later toe overgegaan. In groep 3 is er vanaf kern 7 aandacht voor begrijpend lezen. Vanaf januari wordt het begrijpend lezen structueel in groep 4 aangeboden. De methoden die wij gebruiken heten “Grip op lezen” en “Nieuwsbegrip”. “Nieuwsbegrip”is een methode die gebruik maakt van de actualiteit. Zij werken samen met het Jeugdjournaal.

6.2 Begrijpend lezen Om een verhaal te kunnen begrijpen is het van belang dat een leerling beheerst over een goede leestechniek. Om die reden vinden wij het erg belangrijk dat de leerlingen goed leren lezen. De volgende stap betreft het begrijpen van een tekst. Om een tekst te begrijpen krijgen de leerlingen verschillende strategieen aangeboden door de leerkrachten. De leerkrachten. De leerkrachten maken hiervoor gebruik van de methoden “Grip op lezen” en “Nieuwsbegrip”. De eerste methode maakt gebruik van leesteksten die aansluiten bij de belevingswereld van de leerlingen. Het zijn diverse soorten teksten (informatief, verhalend…). De tweede methode betreft een aanbod gerelateerd aan nieuws van de dag. De leerlingen zien een nieuwsbericht en de tekst met de opdrachten zijn gekoppeld aan dit nieuwsbericht. Dat betektent dat we leerlingen met realistische situaties te maken krijgen en dat er dus regelmatig gesprekken plaatsvinden over nieuwsberichten. Op die wijze leren de leerlingen de wereld om hen heen beter te begrijpen.

6.3 Rekenen Voor rekenen gebruiken we een moderne, realistische methode, die ingevoerd is tot en met groep 8. Het is de methode Rekenrijk. De leerlingen krijgen daarbij te maken met rekenproblemen in herkenbare situaties. Ook is er ruimte voor verschillen in oplossingsmanieren. Er is veel aandacht voor de ontwikkeling van inzicht o.a. door geregeld met tabellen en grafieken te werken.


13


6.4 Taal en spelling In onze taalmethode Taalactief wordt veel ruimte gelaten voor het goed onder woorden kunnen brengen van je gedachten, zowel mondeling als schriftelijk. Daarnaast wordt er veel aandacht besteed aan spellingsoefeningen en dictees, met daarbij extra aandacht voor zinsontleding, kennis van woordsoorten en woordenschat. In de bovenbouw is er ruim aandacht voor werkwoordspelling.

6.5 Wereldoriëntatie en techniek In onze groepen worden onderwerpen uit de wereld van het kind in samenhang behandeld, waardoor er kennis en inzicht kan ontstaan op het gebied van wereldoriëntatie. De onderwerpen sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen. De methode DaVinci is de nieuwste lesmethode wereldverkenning voor groep 1 tot en met 8 van het basisonderwijs. Dit leerplan biedt onderwijs in thema’s aan waarbij alle kerndoelen in een samenhangend geheel behandeld worden die vallen onder Oriëntatie op Jezelf en de wereld, alsmede de 50 vensters uit de Canon van de Nederlandse geschiedenis, wereldburgerschap en burgerschapsvorming. Leerkrachten geven geen aparte vakken aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, maatschappijleer, techniek, natuur- en scheikunde, verzorging, filosofie en levensbeschouwing meer zoals in andere methoden, maar bieden dit als geheel aan met 1 centrale les per week. Op deze manier zullen onze leerlingen verbanden zien tussen alles wat aangeboden wordt. Daarbij gebruiken we alle zintuigen met realistisch materiaal. Omdat het thema van zoveel kanten wordt bekeken, kan iedere leerling vanuit zijn eigen interesse, talent en niveau aanhaken en zo doet iedere leerling mee waardoor ook binnen de klas verbondenheid ontstaat. Zo werkt de methode DaVinci volgens een geheel eigen visie die past bij onze visie op goed onderwijs. Techniek staat niet apart op de roosters vermeld, maar neemt een belangrijke plaats in binnen ons onderwijs. Er is een techniekcoördinator die de onderwijskundige ontwikkelingen op het gebied van techniek scherp in de gaten houdt. Wij besteden op verschillende manieren aandacht aan techniek. U kunt hierbij denken aan het doen van diverse proefjes, het zelf onderzoeken van zaken, maar ook het gebruiken van de computer voor bv. communicatietechnologie. Tijdens de lessen natuuronderwijs, rekenen, handvaardigheid etc. is er gelegenheid om de leerlingen in alle groepen kennis te laten maken met allerlei technische zaken. Om de leerkrachten handreikingen te bieden, beschikken wij over het Techniekkasteel. In een groot aantal kasten (in de vorm van een kasteel) bevinden zich heel veel technische materialen, waarmee de leerlingen redelijk zelfstandig kunnen experimenteren. Ze kunnen bijvoorbeeld een brug bouwen van K’nex, gel maken, magnetisme ontdekken.

6.6 Engels Aan Engels wordt op onze school in alle groepen aandacht besteed. In de groepen 1 t/m 4 wordt gewerkt met de methode ‘My name is Tom’, in de groepen 5 t/m 8 met ‘Real English’. In de onderbouw ligt het accent op het mondeling taalgebruik, in de bovenbouw wordt daarnaast ook aandacht besteed aan de schriftelijke vaardigheden en de grammatica. In de bovenbouw maken we gebruik van divesre aanvullende materialen die de schriftelijke en mondelinge vaardigheden in het Engels bevorderen. De methode ‘Groove me’ wordt eveneens ingezet om via muziek de engelse taal beter te begrijpen.

6.7 Schrijven Het schrijfonderwijs begint al in groep 1/2. Diverse voorbereidende oefeningen komen via de methode Schrijfdans aan bod om met name de motoriek te oefenen. Tot en met groep 8 is er methodisch schrijfonderwijs. In groep 7 en 8 eisen we dat de leerlingen op basis van een eigen handschrift netjes werken. Voor het schrijfonderwijs maken wij gebruik van de methode Pennenstreken.

6.8 Expressie activiteiten Naast de leervakken zijn de expressievakken op onze school een belangrijk onderdeel van het lesprogramma. De expressievakken zijn: tekenen, handvaardigheid, muziek en drama. De leerlingen van alle groepen werken tijdens de expressieactiviteiten ook jaarlijks aan activiteiten in het kader van de Kinderboekenweek, de projectweek of musical waarbij de ouders worden betrokken en uitgenodigd. Via de Stichting Kunstmenu worden dit jaar theatervoorstellingen bezocht door alle leerlingen van onze school. Elk jaar voert groep 8 een afscheidsmusical op


14


voor de eigen ouders in de theaterzaal van het Schoonhovens College; deze wordt ook aan de andere leerlingen van de school getoond. De Krullevaar wil een brug leggen met de artistieke en creatieviteit in de stad Schoonhoven. In het schooljaar 2015-2016 halen wij creatieve mensen de school in die een waardevolle bijdrage kunnen leveren aan onze expressie activiteiten. Het betreft voornamelijk ouders met een specifiek aanbod. De technieken en materialen die worden aangeboden betreffen disciplines die vanuit het gewone curriculum niet zouden worden aangeboden. Een mooie aanvulling op het onderwijs.

6.9 Computergebruik Op onze school hebben we de beschikking over ongeveer vier computers per groep. Hierop staan onderwijskundige programma’s die nauw aansluiten bij de methodes die gehanteerd worden. Wij zijn aangesloten op een netwerk en internet. De meeste methodes bieden software aan die gerelateerd is aan het lesaanbod in de klas. Dat betekent dat leerlingen het aanbod kunnen oefenen op de computer. In de centrale aula bevinden zich een aantal computers die door leerlingen gebruikt worden; onze zelfstandige werkplekken.

6.10 Digitale schoolborden De Krullevaar beschikt op over digitale schoolborden. Deze borden worden gebruikt om onderwijs op een eigentijdse wijze aan te bieden, waarbij geprofiteerd kan worden van de enorme hoeveelheid aan digitale informatie en mogelijkheden. Ook leerlingen kunnen gebruik maken van deze borden voor bijvoorbeeld een powerpointpresentatie. We beschikken ook over een digibord in de aula. Dit digibord kan ingezet worden bij informatieavonden. Wij zetten dit digibord tevens in voor extra instructie buiten de klas aan kleine groepen leerlingen.

6.11 Catecheseonderwijs Het catecheseonderwijs op onze school is een belangrijk deel van onze opvoeding. Wij maken daarbij gebruik van de methode " Hemel en aarde" Aan de hand van projecten spreken we o.a. over het kind in relatie tot de omgeving, de samenleving, de hoogtepunten en feesten van het jaar. Ook onze centrale schoolregels komen tijdens de catechese lessen regelmatig ter sprake. Daarbij staat respect voor andere levensovertuigingen bij ons hoog aangeschreven. Ieder schooljaar komen vijf centrale projecten aan de orde. In de groepen 4 zijn er mogelijk leerlingen die de Eerste Heilige Communie willen doen. De voorbereidingen hiervoor zullen door de kerk worden georganiseerd. In groep 7/8 is er gelegenheid om het Vormsel te doen.Vanuit school zullen de eigen leerkracht en zo mogelijk ook andere teamleden aanwezig zijn om deze heuglijke gebeurtenissen mee te vieren. Wij zouden graag door ouders geinformeerd worden indien deze gebeurtenissen plaatsvinden.

6.12 Sociaal Emotionele Ontwikkeling Voor de sociale integratie gebruiken wij de methode ‘Leerlingen en hun sociale talenten’. Deze methode helpt de leerlingen hun vermogen om op een adequate manier sociaal en emotioneel te functioneren. Concreet wil het zeggen rekening houden met zijn eigen belangen en met de belangen van een ander en met de waarde en normen die in de samenleving gelden.

6.13 Burgerschap en sociale integratie Leerlingen leren op school veel meer dan taal en rekenen alleen. De school is bij uitstek de plek waar elk kind kennismaakt met de verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. Maatschappelijke ontwikkelingen als individualisering en een multiculturele samenleving vragen dat scholen actief burgerschap en sociale integratie bevorderen. Actief burgerschap is het kunnen en willen deelnemen aan de samenleving. Burgerschap gaat over diversiteit, acceptatie en tolerantie.Het vraagt ook reflectie op het eigen handelen, een respectvolle houding en een bijdrage aan de zorg voor je omgeving. Toerusting van leerlingen om op zinvolle wijze aan de samenleving bij te dragen, is een taak die het onderwijs sinds lang vervult. Sinds 1 februari 2006 zijn scholen verplicht het “actief burgerschap en de sociale integratie” van leerlingen te bevorderen. Deze wettelijke bepaling onderstreept dat stimulering van burgerschap en integratie een taak is die om gerichte aandacht van scholen vraagt. Op onze school vormen goed burgerschap en integratie een onderdeel van de dagelijkse praktijk. De Krullevaar maakt deel uit van Stichting De Groeiling

15


Het is de taak van iedere deelnemer van onze schoolorganisatie, van kind tot volwassene, om elkaar te ondersteunen bij en te begeleiden tot het worden van een goede wereldburger. Onze nieuwe methode DaVinci draagt bij aan onderwijs op het gebied van burgerschap en sociale integratie.

6.14 Lichamelijke opvoeding Voor de kleuters is er elke dag een bewegingsles. De kleuters gaan tevens naar de gymzaal voor een gymles. De groepen 3 t/m 8 hebben 1,5 uur gymonderwijs per week. De lessen worden in alle groepen gegeven volgens een methodische aanpak. Op die manier komen alle onderdelen geregeld aan bod. Tot januari beschikken wij over een vakleerkracht gymonderwijs welke gefaciliteerd wordt vanuit het Schoonhovens College. Momenteel is er geen duidelijkheid of dit een vervolg krijgt. Ons team heeft de beschikking over leerkrachten met een licentie om bewegingsonderwijs te geven. Wij kunnen het wegvallen van de vakdocent gym opvangen met eigen leerkrachten.


16


7

Ruimten in het gebouw

7.1 Groepslokalen / kantoorruimtes We hebben de beschikking over 4 leslokalen. De directie van de school en de intern begeleider hebben een gezamenlijke werkruimte in het gebouw aan het Doelenplein. Daarnaast is er een ruimte voor RT aanwezig en een open ruimte met balie voor de administratief medewerkster. De school beschikt over een multifunctionele ruimte welke is bedoeld voor diverse (les)activiteiten. In deze ruimte zijn er zelfstandig werkplekken, computerplekken en is er de mogelijkheid tot groepswerk. De leerkrachten hebben een eigen peroneelskamer met keuken. Deze wordt gebruikt om wat te eten en te drinken. De personeelskamer wordt mede gebruikt als vergaderruimte. De Ouderraad en de Medezeggenschapsraad maken tevens gebruik van deze ruimte.

7.2 Gymnastieklokalen De groepen maken gebruik van het gymnastieklokaal ‘de Beregracht’ .


17


8

De zorg voor de leerlingen

8.1 Passend onderwijs Ieder kind een zo passend mogelijke plek in het onderwijs. Dat is het doel van passend onderwijs. Scholen hebben daarom een zorgplicht. Dat betekent dat als ouders hun kind aanmelden bij de school van hun keuze, die school de taak heeft het kind een passende onderwijsplek te bieden. Op de eigen school, of op een andere school in het reguliere onderwijs of in het speciaal (basis) onderwijs. Scholen en hun besturen werken daarom samen in een samenwerkingsverband. In deze regio is dat het Samenwerkingsverband PO Midden-Holland. Zie voor meer informatie de website www.swv-po-mh.nl. Hoe het Samenwerkingsverband wil werken aan passend onderwijs staat in het Ondersteuningsplan van het Samenwerkingsverband. Passend onderwijs is dus geen schooltype; leerlingen zitten niet ‘op’ passend onderwijs. Op schoolniveau is in het School Ondersteuningsprofiel vastgelegd wat standaard de mogelijkheden van onze school zijn om leerlingen passend onderwijs te bieden Dat kunt u ook lezen in deze schoolgids. Sommige leerlingen hebben behoefte aan meer ondersteuning dan de school standaard biedt. In grote lijnen zijn er dan drie mogelijkheden: Extra ondersteuning op onze school (met extra middelen vanuit het Samenwerkingsverband) Toelating tot het speciaal basisonderwijs (SBO) Toelating tot het speciaal onderwijs (SO). Voor de toelating tot het SO en het SBO moet een toelaatbaarheidsverklaring worden aangevraagd bij het Samenwerkingsverband. Sinds de invoering van Passend Onderwijs hebben scholen Zorgplicht, deze geldt in een aantal gevallen niet:  Wanneer de school vol is: - Maximale instroom in groep 1 15 leerlingen - Maximale groepsgrootte van 30 leerlingen - Maximaal aantal leerlingen in een groep met een extra ondersteuningsbehoefte (dit maximum is afhankelijk van de mate en zwaarte van de zorg binnen de groep en is niet voor iedere groep gelijk 

Indien er een wachtlijst is. Bij plaatsing geldt dan: - broertjes en zusjes van kinderen die al op school zitten krijgen voorrang - kinderen uit de wijk waar de school staat (de wijk dan wel nader omschrijven) hebben voorrang



indien ouders de grondslag van de school niet onderschrijven.

8.2 De opvang en plaatsing van nieuwe leerlingen. Ouders die met onze school willen kennismaken, kunnen een afspraak maken voor een gesprek met de directeur. In dat gesprek kunnen alle mogelijke zaken aan de orde komen. Er wordt ook een rondleiding door de school gegeven. Onderdeel hiervan is het bezoeken van een aantal groepen. Met behulp van een aanmeldings- en een intakeformulier wordt bekeken, of de school in staat is om de zorg te bieden die dat kind mogelijkerwijs nodig heeft. Wanneer de inschatting wordt gemaakt dat dat niet het geval is, dan wordt samen met de ouders doorgenomen wat de beste plek voor hun kind is. Wanneer een kind bij De Krullevaar is ingeschreven, worden er afspraken gemaakt over het wennen. Dat kan in de laatste weken voor de vierde verjaardag. Vanaf de vierde verjaardag mag een kind hele dagen komen. De decembermaand en de weken voor de zomervakantie lenen zich slecht voor een wenperiode. In het belang van het kind wordt in overleg met de ouders vaak een andere regeling getroffen.In 2015-2016 heeft De Krullevaar één kleutergroep.Wij gaan ervan uit, dat uw dochter/zoon zindelijk is .


18


8.3 De plaatsing van een kind met een verstandelijke of lichamelijke handicap Leerlingen met een verstandelijke of lichamelijke handicap zijn onder bepaalde voorwaarden goed op hun plaats op "De Krullevaar". De voorwaarden die bij toelating gesteld worden, zijn in ieder geval:   

het te plaatsen kind dient pedagogisch benaderbaar te zijn het te plaatsen kind dient zindelijk te zijn het kind mag bij de eerste plaatsing ouder dan vier jaar zijn; een leeftijdsverschil van 12 tot 16 maanden t.o.v. klasgenootjes wordt acceptabel gevonden.  afhankelijk van de hoeveelheid extra zorg wordt bepaald of plaatsing mogelijk is. Criteria zijn hierbij: samenstelling van de groep (sociaal en emotioneel); groepsgrootte etc soort handicap; is de expertise in huis? etc. ervarenheid van de groepsleerkracht(en) Ieder half jaar zal de situatie in het belang van de leerling en de school worden geëvalueerd. De directie stelt daarbij grenzen aan de fysieke en mentale belastbaarheid van de leerkrachten.

8.4 Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen Van iedere leerling wordt na aanmelding een leerlingdossier aangelegd. Daarin worden persoonlijke gegevens, leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, toetsen rapportgegevens bewaard. Het leerlingdossier is een digitaal dossier. De groepsleerkrachten, de intern begeleider en de directeur hebben inzage in dit dossier. Ook u als ouder kunt desgewenst de inhoud hiervan, voor zover het uw kind betreft, opvragen.

8.5 Beleid ten aanzien van het gebruik van toetsen De scholen behorende bij stichting De Groeiling hanteren en werken met een vastgesteld toetsbeleid. In het toetsbeleid staat beschreven welke toetsen in een bepaalde periode door de scholen afgenomen wordt. De toetskalender van Cito vormt hierbij de leidraad. De toetsen worden groepsgewijs afgenomen. Bij extra toetsen kan er sprake zijn van een individuele afname. Alle leerlingen doen mee met de groepstoets of er wordt gewerkt met een ontwikkelingsperspectief voor de leerlingen die niet meekunnen met de lesstof die in de groep wordt behandeld en dus onder óf boven het niveau presteren. Het gaat dus om leerlingen die losgekoppeld worden van het reguliere aanbod en met een eigen perspectief de basisschool zullen verlaten. Voor een goede vergelijking van de resultaten worden de voorschriften van het Cito zoals die gelden voor de toetsafname gehanteerd. Alleen dan geven de scores een goed inzicht in de vaardigheden van de leerlingen en kunnen betrouwbare interpretaties worden gemaakt. Er kunnen omstandigheden zijn die het noodzakelijk maken om aanpassingen te doen.

8.6 Toetsen en dyslexie Voor leerlingen met een dyslexieverklaring is het toegestaan hulpmiddelen in te zetten bij afname van toetsen. Toegestane hulpmiddelen zijn :  Digitale afname  Daisy spelers en voorleesapparaten : leerlingen die gewend zijn te werken met voorleesapparaten mogen hier gebruik van maken bij de toetsen die door Cito in de digitale versie auditief worden ondersteund. Aanpassingen Cito toetsen algemeen voor alle vakken met uitzondering van technisch lezen:  Extra afname tijd  Toetsen in meerdere delen afnemen  Vergroten van de teksten van A4 naar A3 Bij de toetsen Begrijpend lezen zijn alleen de algemene aanpassingen toegestaan. Het is niet toegestaan om de toetsen voor te lezen. Bij leerlingen die niet in staat zijn om een toets begrijpend lezen op niveau van de groep te maken kan de school kiezen voor een toets passend bij het leesniveau van de leerling. Digitale afname van een toets begrijpend lezen wordt ook aangeraden bij leerlingen met minimaal 1 jaar technisch lees achterstand. Wij kijken bij de keuze voor de wijze van afname naar die toets die het beste past bij de leerling.


19


8.7 Beoordeling van het dagelijkse werk Alle groepsleerkrachten controleren dagelijks het gemaakte werk van de leerlingen (schriften en werkboekjes). Vanaf groep drie wordt schriftelijk werk in een netschrift door de groepsleerkracht bekeken en beoordeeld. In de hogere groepen kijken de leerlingen soms het eigen en elkaars werk na en controleert de leerkracht achteraf. Om de ontwikkeling van leerlingen door de jaren heen goed te kunnen volgen, hanteren we een leerlingvolgsysteem. In de kleuterperiode wordt daartoe twee keer een uitgebreide observatielijst ingevuld van elke kleuter. Vanaf groep drie maken alle leerlingen regelmatig methodetoetsen op het gebied van rekenen, taal, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen. Deze toetsen zijn genormeerd en de resultaten worden door middel van een bepaald systeem weergegeven in groepsoverzichten. Leerlingen die boven of onder een bepaalde norm zitten krijgen extra aandacht/ hulp. De wijze van extra hulp wordt vastgelegd in een groepsplan. Dit groepsplan staat aan de basis van het planmatig handelen van de leerkracht. De wijze waarop het onderwijs krachtig en gefundeerd aan de leerlingen wordt aangebonden, passend bij de individuele onderwijsbehoefte en de onderwijsbehoefte van de groep in zijn geheel. Naast de toetsen van de methode gebruiken we ook methode-onafhankelijke toetsen, vrijwel allemaal ontwikkeld door CITO (centraal instituut toetsontwikkeling).

8.8 Overleg tussen groepsleerkracht en intern begeleider De leerresultaten van leerlingen worden meerdere malen per jaar besproken door leerkracht en intern begeleider. Hier staan groepsbesprekingen en leerlingbesprekingen voor geagendeerd. Als er na het afnemen van toetsen behoefte is aan speciale hulp wordt er gekeken in welke vorm dat het best zou kunnen. Er is daarbij zeker ook aandacht voor leerlingen die extra goed presteren. Indien nodig, wordt de hulp ingeroepen van de orthopedagoog, de preventief ambulant begeleider of externe instanties.

8.9 Het Centrum voor Jeugd en Gezin en uw kind Het Centrum voor Jeugd en Gezin is de plek waar leerlingen, jongeren tot 23 jaar en hun ouders terecht kunnen voor al hun vragen op het gebied van opgroeien en opvoeden. U kunt binnenlopen tijdens de openingstijden, bellen met de CJG advies lijn of de website bezoeken: www.cjg.nl .

8.10 Jeugdgezondheidszorg op school De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) begeleidt de groei en ontwikkeling van jeugdigen van 0-19 jaar. Jaarlijks worden de leerlingen uit groep 2 en 7 van het basisonderwijs uitgenodigd voor een onderzoek of screening. Naast onderzoek van enkele lichamelijke zaken zoals gehoor, gezichtsvermogen, groei en motorische ontwikkeling wordt ook aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind. Verder kan er advies gegeven worden over bijvoorbeeld voeding, bedplassen, hoofdluis, gedragsproblemen, enz. Los van deze reguliere onderzoeken kunt u altijd contact opnemen met het team van de jeugdgezondheidszorg voor advies of extra onderzoek. Daarnaast kan het ook zijn dat de leerkrachten vragen of zorgen hebben over uw kind; in overleg met u kan dan ook altijd de jeugdarts of een jeugdverpleegkundige worden ingeschakeld om mee te denken. De jeugdarts neemt ook deel aan overleg op school waarin naast de intern begeleider de preventief ambulant begeleider zit. . De logopedist van Jeugdgezondheidszorg bezoekt regelmatig de basisscholen. Alle leerlingen komen rond de 5e verjaardag in aanmerking voor een korte spraak-taalscreening. De ouders worden vooraf geïnformeerd en om toestemming gevraagd. Bij bijzonderheden wordt de uitslag mondeling toegelicht, worden vragen beantwoord, advies gegeven en indien nodig gezamenlijk een vervolg bepaald (bijvoorbeeld: aanvullend-onderzoek of verwijzing naar een logopediepraktijk). Naast de screening met 5 jaar kan de logopedist onderzoek doen en adviseren op verzoek van de leerkracht en/of ouder bij vragen op het gebied van taal, spraak, stem, vloeiend spreken, mondmotoriek en gehoor. Leerlingen van groep 1 t/m groep 8 kunnen aangemeld worden via de leerkracht of intern begeleider. U kunt ook rechtstreeks contact opnemen met het secretariaat JGZ van de GGD Hollands Midden. Alle contactgegevens kunt u vinden op www.ggdhm.nl .


20


8.11 Speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Wij gaan er op onze school vanuit, dat ieder kind ons lesprogramma, gebaseerd op de wettelijk vastgestelde kerndoelen, kan volgen. Maar in de praktijk blijkt dat er toch best uitzonderingen zijn op deze regel. Sommige leerlingen hebben een ontwikkelingsvoorsprong, zijn meerbegaafd of zelfs hoogbegaafd. Zij krijgen via aangepaste leerroutes meer uitdaging. Indien mogelijk versnellen deze leerlingen/slaan ze een klas over. Meerbegaafde leerlingen in de groepen 1 t/m 5 kunnen verdieping of verrijking krijgen in de klas. De leerlingen krijgen de reguliere lesstof compact aangeboden. In sommige gevallen zetten we daarvoor een routeboekje in. Op die wijze kunnen leerlingen de lesstof goed plannen. Indien mogelijk kan de onderwijsondersteuner ook buiten de klas met deze leerlingen werken. Het aanbod wordt in overleg met de leerkracht afgestemd op de mogelijkheden van de leerlingen. Voor de groepen 6 t/m 8 bieden we de Plusklas aan. Een Plusklas is een speciale klas voor meer –en hoogbegaafde leerlingen. In de Plusklas krijgen de leerlingen meer uitdaging. De Plusklas komt, vanaf oktober, een keer per week bij elkaar. De rest van de week zitten de leerlingen in de eigen groep/klas met leeftijdgenootjes. Naast het aanbieden van verrijkingsstof leren de leerlingen dat het ook belangrijk is het werk goed te plannen, samen te werken, op onderzoek uit te gaan. De school hanteert specifieke normen voor leerlingen om deel te kunnen nemen aan de Plusklas. In een overleg tussen de intern begeleider, de leerkracht, de talentcoach/ Plusklasleerkracht wordt bepaald of een leerling in aanmerking komt voor de Plusklas. Ouders van de betreffende leerlingen worden uiteraard geinformeerd. In zijn algemeenheid geldt dat alle leerlingen de zorg krijgen die zij nodig hebben. Leerlingen met specifieke problemen (leerproblemen, lichamelijke en/of sociaal-emotionele problemen) worden extra in de gaten gehouden. De groepsleerkracht is de belangrijkste schakel. De groepsleerkracht roept, daar waar mogelijk, hulp in bij collega’s. De specifieke kennis van onze intern begeleider biedt vaak nieuwe/andere mogelijkheden om leerlingen te helpen. Extra toetsen of onderzoeken kunnen aanwijzingen opleveren hoe het best hulp geboden kan worden en hoe het best kan worden aangesloten bij de behoeften van een kind. Maar voordat er enig onderzoek of extra toetsing plaatsvindt, legt de groepsleerkracht contact met de ouders. Wanneer hulp van buitenaf gewenst is, wordt deze zo snel mogelijk ingeroepen.

8.12 De voorzieningen In alle groepen is tijd om extra hulp aan leerlingen te bieden. Als de rest van de groep bezig is met het zelfstandig werken, kan de groepsleerkracht deze extra hulp verlenen. In sommige gevallen wordt de extra hulp buiten de klas door de lerarenondersteuner/onderwijsassistente gegeven. In hogere groepen kan in de vorm van “huiswerk op maat” ook extra hulp worden geboden. Onze school kan een beroep doen op De Groeiacademie voor begeleiding. Deze dienst binnen onze stichting heeft gespecialiseerd personeel in dienst, die bij grotere problemen hulp aan de leerkrachten kan bieden. Het is helaas niet mogelijk dat ouders rechtstreeks contact onderhouden met medewerkers van De Groeiacademie. Overleg met ouders loopt daarom altijd via leerkracht of intern begeleider. De GroeiAcademie verricht al die werkzaamheden die voorheen vanuit het Samenwerkingsverband WSNS verricht werden. Zo is er een zorgcommissie, zijn preventief ambulante begeleiders en een speltherapeute werkzaam, worden er netwerkbijeenkomsten voor intern begeleiders georganiseerd en zijn er contacten met Samenwerkingsverbanden in de regio. De GroeiAcademie heeft eigen orthopedagogen in dienst. Onderzoeken die voorheen door de schoolbegeleidingsdienst werden gedaan, worden nu door eigen personeelsleden uitgevoerd. Daardoor zijn de lijnen kort en kan snel informatie worden uitgewisseld. Ervaringen worden verwerkt in het onderwijskundig beleid van De Groeiling.

8.13 Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften Zittenblijven komt minder voor dan vroeger. Als leerlingen veel moeite hebben met het ‘bijblijven’ wordt onderzocht wat de reden daarvan is. Vaak krijgt een kind dan een aangepast programma en blijft het bij de eigen groep. Heel soms is doubleren de beste keuze. Als uit onderzoek blijkt dat de leerproblemen te groot zijn om op onze school goed begeleid te worden, volgt het advies om een school voor speciaal onderwijs te kiezen. Andersom


21


komt het voor dat leerlingen veel meer aankunnen dan in een groep geëist wordt. Dan wordt geprobeerd een aangepast, verrijkend programma te bieden; in uitzonderlijke gevallen wordt een groep overgeslagen. Procedure Een kind wordt niet zomaar toegelaten op een school voor speciaal onderwijs. Daarover beslist een commissie: de permanente commissie leerlingenzorg (PCL). Op basis van het dossier van de betreffende leerling en een ingevuld onderwijskundig rapport neemt de PCL een besluit. Dat kan ook luiden dat plaatsing op een andere basisschool moet plaatsvinden, of dat de eigen school het op en andere manier moet aanpakken. Uiteraard worden de ouders bij de hele procedure betrokken. Uiteindelijk vindt een eventuele aanmelding bij een andere school door de ouders zelf plaats.

8.14 De begeleiding van de leerlingen naar het voortgezet onderwijs Voor de leerlingen van groep 8 is het een belangrijk jaar. Na acht jaar basisschool moet er voor een nieuwe school gekozen worden. Dit zal in bijna alle gevallen een school voor voortgezet onderwijs zijn. Voor iedereen een belangrijk moment. Tijdens de informatieavond in september worden de ouders uitgebreid voorgelicht over de vormen van voortgezet onderwijs. Tijdens deze avond komt ook de toetsing ter sprake. De gegevens uit het leerlingvolgsysteem en het beeld van de leerkracht(en)zijn bindend voor het opstellen van het advies VO. De scholen voor voortgezet onderwijs hebben in januari/februari open dagen. Op school is voorlichtingsmateriaal van alle scholen aanwezig. Ouders en leerlingen kunnen verschillende scholen gaan bezoeken. Ook gaat groep 8 in groepsverband naar de verschillende scholen. In de maand september wordt er een advies VO gegeven door de leerkracht. In de maand februari zijn er schoolkeuzegesprekken tussen de groepsleerkracht van groep 8 en de ouders. Het schooladvies is o.a. gebaseerd op:  De schoolprestaties van de afgelopen jaren  Uitkomsten van de zgn. ‘plaatsingswijzer’  Inzet en interesse  De toetsresultaten  De eigen keuze van het kind en de ouders Het schooladvies wordt door de school opgesteld en betreft het advies voor een onderwijsrichting (VMBO, HAVO, VWO). De school waar dit onderwijs gevolgd zal gaan worden, is een keuze van de ouders. Nadat door de ouders en leerlingen de definitieve schoolkeuze is gemaakt, worden de leerlingen door ouders en door ons aangemeld bij een school voor voortgezet onderwijs. Gegevens over leerlingen worden door ons doorgegeven aan het voortgezet onderwijs. Een goede opvang op een nieuwe school is belangrijk. Wij hebben regelmatig contact met de verschillende scholen. Hier gaat het niet alleen om de individuele leerlingen, maar ook over de methoden voor de verschillende vakken.


22


9

De leerkrachten

9.1 Wijze van vervanging bij ziekte, compensatieverlof of anderszins Het is niet meer zo dat elke leerkracht zoals vroeger vijf dagen per week werkt. De meeste leerkrachten werken parttime. Vandaar dat in alle groepen meerdere leerkrachten actief zijn. We proberen bij ziekte van een leerkracht een beroep te doen op een bekende ‘juf’ of ‘meester’ voor de leerlingen. Indien mogelijk maken wij gebruik van invalleerkrachten, die werken vanuit de invalpool van De Groeiling. In praktijk lukt het jammer genoeg niet altijd om invalleerkrachten te vinden. Het kan dan gebeuren, dat de leerlingen worden verdeeld over de andere groepen. Zij hebben in zo’n geval werk bij zich, dat over het algemeen goed zelfstandig is te maken. Het zou zelfs kunnen, dat er een keer een situatie ontstaat dat we genoodzaakt zijn leerlingen naar huis te sturen. Natuurlijk beseffen we dat dit een erg ongewenste situatie is en we zullen er dan ook alles aan doen om dit te voorkomen.

9.2 Begeleiding en inzet van stagiaires Leerkrachten in opleiding hebben praktijkervaring nodig. Daarom komen er af en toe stagiaires van de PABO op onze school om het vak onder de knie te krijgen. Wij hebben ook geregeld stagiaires van het MBO, die de opleiding tot onderwijsassistent(e) volgen. Zij krijgen meestal vanuit hun opleiding gerichte opdrachten mee die in een zekere periode uitgevoerd moeten worden. Als een stagiaire les geeft, blijft de groepsleerkracht in de klas en zij/hij blijft verantwoordelijk voor de gang van zaken in de klas. Een uitzondering hierop vormt de "vierdejaars" PABOstudent, de zogenaamde LIO-er (Leraar In Opleiding). Die kan en mag wel geheel zelfstandig voor de klas staan.

9.3 Nascholing van leerkrachten Regelmatig volgen de leerkrachten kort- of langlopende cursussen om in hun onderwijspraktijk op de hoogte te blijven van allerlei nieuwe ontwikkelingen. Deze cursussen vinden meestal na schooltijd ofin de avonduren plaats. Het is ook mogelijk dat leerkrachten voor kortere of langere tijd voor het volgen van een cursus afwezig zijn. In dat geval wordt voor vervanging gezorgd.


23


10

De ouders

10.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders Zonder betrokkenheid van ouders worden de mogelijkheden van leerlingen en van het onderwijs niet optimaal benut. Daarom rekent de school erop, dat ouders geregeld blijk geven van belangstelling voor het wel en wee van hun eigen kind en van de gang van zaken op de hele school. Er zijn geregeld contacten met ouders, zowel over het individueel functioneren van hun kind als over meer algemene schoolse zaken. Ouders worden op school uitgenodigd om informatie te krijgen over de groep. Wij verzorgen aan het begin van het schooljaar een informatieavond per conbinatiegroep. De leerkrachten vertellen over het reilen en zeilen in de groep. U heeft dan ook de mogelijkheid om vragen te stellen. Natuurlijk kunt u de leerkrachten altijd spreken. Het best kunt u telefonisch of mondeling een afspraak maken. De meest geschikte tijd daarvoor is ’s middags na schooltijd. De leerkrachten hebben dan de meeste tijd voor u. Ouders worden ook geregeld uitgenodigd bij festiviteiten. Veel activiteiten zijn zonder hulp van ouders niet of niet goed mogelijk. Te denken valt b.v. aan uitstapjes, allerlei doe-het-zelf klusjes, schoolkrant, vieringen, sport- en spelactiviteiten. De ouderraad van de school bestaat uit een aantal gedreven ouders die hun beste beentje voor zetten om het voortouw te nemen bij de organisatie van allerlei activiteiten. Daarbij wordt dan ook de hulp van andere hulpouders ingeschakeld. Wij hebben gelukkig bij de meeste activiteiten niet te klagen over de bereidwilligheid van ouders om te helpen. We hopen natuurlijk dat dit zo zal blijven. Wij zijn blij met een actieve betrokkenheid van ouders binnen de Medezeggenschapsraad. Gezamenlijk optrekken om het beste voor de school en voor de leerlingen voor te hebben vinden we belangrijk. We hebben immers allemaal hetzelfde belang.

10.2 Gedragscode Wij vinden het belangrijk, dat we op een constructieve manier met elkaar omgaan. Dit betekent, dat er van iedereen verwacht wordt dat er respectvol met elkaar gecommuniceerd wordt. Wij vervullen als volwassenen een modelfunctie en zullen dus een goed voorbeeld voor de leerlingen moeten zijn.Wanneer er een meningsverschil is, dan zal dit op een rustige manier aangepakt worden, waarbij alle betrokkenen erkend worden in hun opvattingen. Problemen zijn er om opgelost te worden, wat overigens niet inhoudt dat alle wensen ook (kunnen) worden vervuld. Wij verwachten dat een klacht of een andere vorm van onvrede besproken wordt met de direct betrokkene om op die manier tot een vergelijk te komen. Niet-respectvolle communicatievormen zoals schelden, schreeuwen en het uiten van dreigementen zullen niet worden getolereerd.

10.3 Sponsoractiviteiten Ook dit schooljaar zal onze sponsorcommissie weer diverse activiteiten ontplooien. Door middel van allerlei projecten, zoals Jantje Beton, proberen we gelden in te zamelen om de school een (nog) beter aanzien te geven. Te denken valt aan: speeltoestellen, aanschaf van extra boeken, aanschaf van technisch speelgoed. Via de nieuwsbrief ontvangt u hierover informatie.

10.4 Nieuwsbrief De nieuwsbrief wordt digitaal via Parnassys aan u toegezonden. De nieuwsbrief verschijnt eens in de twee weken. Wij hebben een emailadres van u nodig om de nieuwsbrief toe te kunnen sturen. Is uw mailadres verandert, brengt u ons dan op de hoogte.


24


10.5 De oudervereniging (OV) Op onze school hebben de ouders zich verenigd in de OuderVereniging (OV). De OV organiseert, in nauwe samenwerking met het team, een aantal schoolse, niet- onderwijskundige activiteiten. Gezamenlijk zorgen zij ervoor dat onze school net iets meer te bieden heeft dan zomaar een basisschool. Daarnaast is de OV er ook om de belangen van ouders te behartigen bij team en directie en kan als zodanig als spreekbuis fungeren. Door middel van een vrijwillige inschrijving kunnen de ouders van de leerlingen lid worden van de vereniging. De ouderraad (OR) is het bestuur van de vereniging. Om één en ander in goede banen te leiden kent de OR twee overlegvormen, namelijk de Kleine Ouderraad (KOR) en de Grote Ouderraad (GOR). De KOR is een onderling overleg tussen de leden van de OR. Hierin worden de te organiseren activiteiten besproken en geëvalueerd. Per activiteit worden commissies samengesteld en worden taken verdeeld. De KOR vindt eens per twee maanden plaats of, indien bepaalde zaken dat eisen, vaker. In de GOR vindt overleg plaats tussen de leden van de Oudervereniging, Medezeggenschapsraad, een vertegenwoordiging van het Team en de Directie. Naast algemene zaken wordt er gesproken over de wensen van het team met betrekking tot de te organiseren activiteiten. De medezeggenschapsraad meldt haar activiteiten en vraagt waar nodig de mening van de overige aanwezigen (zie verder onder medezeggenschap). De GOR komt ongeveer elke twee maanden bij elkaar. Deze vergadering is openbaar, dus iedereen is van harte welkom. Het bestuur van de OV heeft een organiserende en coördinerende taak bij de volgende activiteiten:

Sinterklaasfeest Kerstfeest Carnaval Paasviering Schoolkrant

Deelname aan schoolwedstrijden spelletjesdag Schoolreis Projectweek Afscheidsfeest groep 8 Eindejaarsfeest

en

De OV doet dus heel wat, ook achter de schermen, om het uw kind naar de zin te maken. Om al deze activiteiten mogelijk te maken, wordt er jaarlijks een beroep op u gedaan om uw steentje bij te dragen. Dit gebeurt door middel van de vrijwillige ouderbijdrage. U ontvangt hierover een brief met de exacte procedure. De bijdrage is gekoppeld aan het lidmaatschap van de oudervereniging. Dus is dit lidmaatschap ook vrijwillig. Maar als u lid wordt, dan verplicht u zich tot het betalen van de bijdrage. Zonder uw ouderbijdrage kan het voorkomen, dat uw kind niet mee kan/mag doen met de buitenschoolse zaken. Het zal dan op school worden opgevangen. Overigens is het zo, dat sommige ouders een beroep kunnen doen op de Regeling Meedoen van de K5-gemeenten. Mensen met een inkomen tot 120% van het bijstandsniveau kunnen hier gebruik van maken. U kunt denken aan de schoolreis of het lidmaatschap van de oudervereniging. Verder is het ook mogelijk om gespreid te betalen (zeker bij meerdere leerlingen). Bij vragen kunt u altijd overleg voeren met de penningmeester of de directeur. De kosten van extra activiteiten worden apart, en zo mogelijk contant, geïnd. Over deze zaken krijgt u altijd vroegtijdig bericht. Berichtgeving van de OV geschiedt via de eigen nieuwsbrief van de OR, via de nieuwsbrief van school of via briefjes die aan de leerlingen worden meegegeven. Heeft u vragen, opmerkingen of suggesties, dan kunt u die bij de OV kwijt, tijdens de jaarlijkse Ouderavond of schriftelijk via het secretariaat. Binnen de verschillende overlegvormen worden deze dan besproken. Wilt u meer informatie of een actieve bijdrage leveren, neem dan even contact op met de voorzitter van de OV. De namen van de bestuursleden van de oudervereniging kunt u achter in deze schoolgids vinden onder het hoofdstuk „Namen”.

10.6 De medezeggenschapsraad (MR) De Medezeggenschapsraad (MR) is het wettelijke orgaan voor inspraak en in het onderwijs. Elke school moet een MR hebben. Zij zet zich in om samen met het team en de directie de school op hoog niveau te houden. De MR van De Krullevaar bestaat uit tenminste 2 ouderleden en 2 teamleden van de Krullevaar. De leden worden door middel van verkiezingen/ aanbod gekozen. De directeur van de school is geen lid van de MR, maar heeft de rol van adviseur. De zittingstijd van een MR lid is drie jaar. De leden houden zich in die tijd voornamelijk bezig met inhoudelijke zaken die de school aangaan, waaronder het bewaken van het onderwijsniveau, beleidszaken, de doelstellingen beschreven in het schoolplan en het budget van de school. De MR mag met de directeur onderwerpen bespreken die de school aangaan. De raad heeft daarbij recht op alle informatie die voor het uitoefenen van haar taken nodig is. De raad spreekt voor zowel ouders, personeel als leerlingen. Ze heeft als


25


belangrijkste taak om een klimaat van openheid, openbaarheid en onderling overleg te scheppen en in stand te houden. Voor een aantal besluiten heeft het bevoegd gezag (de directeur) instemming of advies van de gehele medezeggenschapsraad, enkel de oudergeleding of enkel de personeelsgeleding nodig, alvorens de besluiten rechtsgeldig kunnen worden uitgevoerd. De bevoegdheden van de raad staan beschreven in het Medezeggenschapsreglement en Werkplan, welke opvraagbaar zijn bij de secretaris van de Medezeggenschapsraad. De MR vergadert eens per maand waarbij de directeur en , in enkele gevallen, een vertegenwoordiger van de oudervereniging uitgenodigd worden om te overleggen over de zaken die dan spelen. De vergaderingen zijn openbaar. Onderwerpen die aan de orde komen zijn o.a. het jaarlijkse beleidsplan, het schoolplan, activiteitenplan, de identiteit en het vakantierooster van de school. Alle maatregelen die door het ministerie van OC en W aan de scholen worden opgelegd, komen binnen de MR ook aan de orde. Eens per twee maanden bezoekt een MR lid de vergadering van de oudervereniging, de zogenaamde GOR. Op deze manier proberen we het contact met de achterban te optimaliseren. Onze school maakt deel uit van de Stichting voor katholiek en interconfessioneel basisonderwijs “De Groeiling”, deze Stichting heeft samen met de daarbij aangesloten scholen een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). In de GMR worden beleidszaken besproken die alle scholen van de stichting aangaan, via een contactpersoon komen desbetreffende zaken in de MR welke dan indien nodig besproken zullen worden. De MR kan de hulp van geïnteresseerde ouders goed gebruiken. Heeft u vragen, zorgen en/ of suggesties, bezoekt u dan eens één van onze vergaderingen. Heeft u hiervoor geen gelegenheid, maar wilt u weten wat er besproken is tijdens een vergadering, kijkt u dan op de website van de school. De notulen worden hierop geplaatst onder de link ‘notulen MR’ . Uiteraard kunt u buiten de vergaderingen om de MR leden ook altijd benaderen. Uw MR staat u graag te woord en kan u wellicht verder helpen of advies geven. De namen van de leden van de MR staan achter in deze schoolgids vermeld.


26


11

De ontwikkeling van het onderwijs

11.1 School, kind en maatschappij De eigenheid van elk individu is in de loop der tijd een steeds grotere rol gaan spelen, zowel in de samenleving als in het onderwijs. Er is een toenemende aandacht voor de ontwikkelingsmogelijkheden en rechten van eenieder. Mensen zijn mondiger geworden en komen meer op voor hun rechten en de mogelijkheden voor hun leerlingen. Het onderwijs dient hieraan tegemoet te komen door aan te sluiten bij ieders capaciteiten c.q. talenten. Onderwijs heeft echter een nog uitgebreidere pedagogische opdracht: een leerling moet zich niet alleen ontwikkelen volgens eigen talenten, maar dient tevens een volwaardig participerende burger in een dynamische maatschappij te worden. Het zal duidelijk zijn, dat de pedagogische opdracht niet beperkt blijft tot het aanleren van kennis en het inoefenen van vaardigheden. Het onderwijs moet een leerling op weg helpen om de uiteindelijke doelen en waarden te bereiken. Alle leergebieden die we aanbieden, delen in deze opdracht en iedereen die werkzaam is binnen onze schoolorganisatie vervult zijn taak op professionele wijze om dit te realiseren. De primaire verantwoordelijkheid voor de opvoeding van een kind ligt (natuurlijk) bij de ouders. Maar ook de school heeft een opvoedkundige taak. Dit betekent dat ouders bij de school betrokken dienen te worden. School en ouders zijn partners in de opvoeding van het kind. In de onderlinge communicatie tussen ouders en school wordt helder gemaakt op welke wijze die samenwerking rondom opvoeding en vorming wordt verwezenlijkt. Het is goed om recht te doen aan de eigenheid van ieder kind. Een mens is echter nog meer dan een individuele burger. Een wezenlijk aspect van het mens-zijn is zijn behoefte en vermogen om deel uit te maken van een leefgemeenschap. Mensen zijn naar ons idee van nature sociale wezens. En ook hier ligt een taak voor het onderwijs. Een school moet, naast aandacht voor individuele aspecten, tevens gericht zijn op de ontwikkeling van deze sociale component. Het onderwijs moet zodanig ingericht worden, dat er ook sprake is van een sociale ontwikkeling. Leerlingen leren van, door en met elkaar. Op de Krullevaar willen wij tevens uitdragen, op basis van wederzijds respect, dat het goed is om iets voor een ander over te hebben. Elk kind leert oog te hebben voor de zwakkeren, waarbij wij solidariteit een belangrijke waarde achten. Wij proberen als team een voorbeeldfunctie te vervullen. We vinden het belangrijk om uit te dragen, dat we gezamenlijk werken aan optimaal onderwijs voor ieder kind, zoveel mogelijk samen met ouders. Op deze manier en met behulp van duidelijke regels en een kindvriendelijk schoolgebouw willen wij er voor zorgen, dat leerlingen zich ontplooien in een veilige (leer-)omgeving. Als school constateren wij dat het aantal leerlingen met gedrags- en werkproblemen stijgende is. Wij hanteren de methode “Leerlingen en hun sociale talenten” om op een preventieve wijze te werken aan dit probleem. Op een speelse manier leren leerlingen omgaan met elkaar, met verdriet, met conflicten, met angsten, met vriendschappen enz. Ook zetten wij groepsvormende activiteiten in welke aan de basis staan van rust binnen, structuur in en grip op een groep. De leerkrachten spelen hiermee in op het groepsproces in een klas met als doel een positieve leeromgeving creeëren aan het begin van een schooljaar. Aan de basis van de groepsvormende activiteiten aan het begin van een schooljaar staan de stadia van groepsvorming: forming- storming- norming en performing (Bruce Tuckman). Gedurende de rest van het schooljaar zullen de leerkrachten richten op de thema’s veilig voelen, respect voor elkaar, positieve communicatieen samenwerken/ elkaar helpen. De sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen wordt jaarlijks gevolgd.


27


11.2 De relatie school en omgeving De rol van de rijksoverheid verandert. In plaats van alles centraal te regelen wordt steeds meer overgelaten aan organisaties en instellingen zelf. Deze toenemende vrijheid brengt echter ook verantwoordelijkheden met zich mee, en het afleggen van verantwoording aan de directe omgeving. Doordat de rijksoverheid meer kaderstellend te werk gaat - bijvoorbeeld door het opleggen van een zorgplicht - ontstaan nieuwe vormen van samenwerking. Netwerken vormen en in stand houden wordt steeds belangrijker. De school vormt daarin een schakel, is niet langer naar binnen gericht, maar betrekt de omgeving en belanghebbenden bij de uitwerking van haar opdracht. Wij werken met een leerlingvolgsysteem; dit systeem bewijst grote waarde bij het tijdig signaleren en helpen van leerlingen met leerproblemen. Verder speelt het leerlingvolgsysteem een cruciale rool in het licht van Opbrengst Gericht Werken (OGW) In het kader van Weer Samen Naar School (WSNS) en de wet Passend Onderwijs (invoering in 2014) blijven we steeds nadenken over de manier waarop we onze zorg voor leerlingen zo groot mogelijk kunnen laten zijn. Wij werken hiervoor intensief samen met ons eigen advies-, kennis- en begeidingscentrum De Groeiacademie (www.degroeiacademie.net) en het samenwerkingsverband WSNS regio Gouda. In het nieuwe stelsel passend onderwijs krijgen scholen de verantwoordelijkheid om voor elk kind een zo goed mogelijke plek in het onderwijs te vinden. Verder is er geregeld overleg met de andere scholen in Schoonhoven, het Jeugdzorg Advies Team (JAT), de parochie, bureau jeugdzorg, de GGD, logopediste, de bibliotheek, scholen voor speciaal onderwijs, de gemeente en de Pedagogische Academie voor Basis Onderwijs (PABO).

11.3 De resultaten van het onderwijs Het is nauwelijks mogelijk om precieze gegevens over specifieke zorg te vermelden, omdat van jaar tot jaar de omstandigheden anders zijn. Bovendien vermeldt hoofdstuk 8 veel informatie over de vorm waarin we de extra zorg verlenen. De klas van vandaag wordt bevolkt door leerlingen met hun eigen specifieke talenten, mogelijkheden en gedragingen. En in het kader van WSNS en de wet Passend Onderwijs wordt dat gezelschap steeds bonter. Leerlingen met een handicap of een leerprobleem moeten immers ook op de basisschool terechtkunnen. De Krullevaar werkt hard en met succes aan het verbeteren van de resultaten. De resultaten worden zichtbaar gemaakt door afname van CITO-toetsen door de hele schoolperiode van leerlingen heen. De resultaten van deze CITO-toetsen laten een stijgende lijn zien. Dit is motiverend, juist omdat leerlingen en leerkrachten hard werken om de opbrengsten te verbeteren.

11.4 CITO eindtoets, gecorrigeerde standaardsore 2012 2013 2014 2015

532,1 533,4 531,6 534,8

Het afgelopen schooljaar 2014-2015 is ingezet op de kwaliteit van het onderwijs door planmatig te handelen gericht op de individuele onderwijsbehoefte van ieder uniek kind. Dit heeft geresulteerd in een hogere eindscore vanuit persoonlijke zorgplannen voor de leerlingen. Ieder kind heeft een eigen zorgplan en werkt aan thema’s die passen bij de ontwikkeling van dat kind; wij noemen dit onderwijs op maat. Onderwijs op maat komt tot stand vanuit opbrengstgericht en handelingsgericht werken. De Wet op Passend Onderwijs vraagt van de leerkracht dat hij of zij planmatig werkt en vanuit die werkwijze onderwijs op maat aan kan bieden.


28


11.5 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs Om een beeld te kunnen geven, kijken we naar de gegevens over de laatste vier schooljaren. HAVO/VWO VMBO tl/HAVO VMBO-T VMBO B/K VMBO LWOO

2012 38% 24% 31% 7%

2013 28% 52% 4% 12% 4%

2014 25 % 35,7 %

2015 48% 38%

28.6 % 10.7%

14%

11.6 Het jaarverslag De school stelt jaarlijks een zgtn. ‘jaarplan’ op. Een plan waarin wordt aangegeven welke doelen wij ons het komend jaar stellen; welke budgetten daarvoor mogelijk beschikbaar zijn en welke mensen we daarvoor inzetten. Op het einde van het schooljaar wordt een jaarverslag opgemaakt. In dit jaarverslag wordt o.a. verwezen naar het eerder opgemaakte jaarplan. In het jaarverslag wordt aangegeven welke doelen wel en niet bereikt zijn, c.q. wat de resultaten zijn van ons onderwijs. Het jaarverslag 2014-2015 kunt u vinden op onze website www.dekrullevaar.eu


29


12

School- en vakantietijden

12.1 Schooltijden Tijdens de 8 schooljaren dat uw kind onderwijs krijgt op onze school krijgt hij/zij 7.520 uren onderwijs. In de onderbouw (groep 1 tot en met 4) is dat 900 uur per jaar en in de bovenbouw (groep 5 tot en met 8) 980 uur per schooljaar. De Krullevaar werkt met het continurooster. Dat wil zeggen dat alle leerlingen ‘tussen de middag’ op school blijven en met de leerkracht de lunch eten. De schooltijden zijn als volgt: Groep 1 t/m 4 maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: 8.30 – 14.00 uur woensdag: 8.30 – 12.00 uur Groep 5 t/m 8

alle dagen: 8.30 – 14.00 uur

12.2 Vakantietijden vakanties en vrije dagen Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag en Pasen Meivakantie Pinksteren Zomervakantie extra vrije dagen Onderbouw :

19 oktober t/m 23 oktober 2015 21 december 2015 t/m 1 januari 2016 22 februari t/m 26 februari 2016 25 maart 2016 en 28 maart 2016 25 april t/m 6 mei 2016 16 mei 2016 11 juli t/m 19 augustus 2016

vrijdag 16 oktober 2015 woensdag 2 december 2015 maandag 29 februari 2016 donderdag 24 maart 2016 woensdag 15 juni 2016

verplichte studiedagen 7 oktober 2015 (Groeiling) studiedag dinsdag 22 september 2015 studiemiddag (vanaf 12.00 uur) donderdag 4 februari studiemiddag (vanaf 12.00 uur) dinsdag 21 juni extra vrije middagen 19 februari 2016 (voorjaarsvakantie)

12.3 Leerplicht 3 jaar: Als uw kind 3 jaar en 10 maanden is, mag het op school kennis komen maken. Wij nemen contact met u op om daarover een afspraak te maken. 4 jaar: Als uw kind vier jaar wordt, mag het naar school. Vaak zie je dat de leerlingen op hun verjaardag dan voor het eerst naar school gaan. Natuurlijk spreken wij samen met u af wat het beste is. 5 jaar: Vanaf vijf jaar is uw kind leerplichtig.


30


De leerplicht let er op dat iedereen zich houdt aan de regels van de leerplichtwet. Daarvoor is een speciale medewerker aangesteld: de leerplichtambtenaar. Deze ambtenaar heeft een controlerende taak. De directeur is verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar controleert ook regelmatig de verlof- en verzuimadministratie van onze school.

12.4 Extra verlof / buitengewoon verlof Aanvragen van verlof Kinderen van 5 jaar en ouder vallen onder de Leerplichtwet en zijn daarom verplicht naar school te gaan. Er kunnen zich echter bijzondere omstandigheden voordoen die maken dat u vrij wilt vragen voor uw kind. Vrij in verband met vakantie Een schriftelijk verzoek om vakantieverlof moet minimaal acht weken van tevoren bij de directeur van de school te worden ingediend. De directeur beslist over het verzoek. De Leerplichtwet geeft aan dat verlof wegens vakantie slechts wordt verleend indien: a. wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan en b. een werkgeversverklaring wordt overgelegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de vastgestelde schoolvakanties mogelijk is. c. het de enige vakantie van de ouder(s)/verzorger(s) en het kind/de kinderen gezamenlijk in dat schooljaar betreft. Er kan maar eenmaal per jaar vakantieverlof worden verleend en nooit langer dan tien schooldagen. De eerste twee lesweken van het schooljaar wordt nooit vakantieverlof verleend. Vrij in verband met andere, bijzondere omstandigheden Denk hierbij aan een verhuizing, een familiefeest, etc. Een schriftelijk verzoek hiertoe dient vooraf aan de directeur te worden voorgelegd. Daarbij gelden voor bepaalde gebeurtenissen maximale termijnen. Een verzoek om meer dan 10 dagen te mogen verzuimen moet minimaal 6 weken van te voren schriftelijk worden ingediend bij de directeur. Deze zal vervolgens het verzoek aan de leerplichtambtenaar voorleggen. Vrij in verband met een religieuze feestdag. Ouders/verzorgers moeten een verzoek hiertoe minimaal 2 dagen van te voeren schriftelijk indienen bij de directeur. Vrij in verband met een behandeling van uw kind. Bij medische behandelingen (waaronder ook logopedie) verdient het de voorkeur dat deze buiten schooltijd plaats vindt. Het kind mist dan zo min mogelijk lestijd. Blijkt dit niet mogelijk dat kunt u hiervoor vrij vragen bij de directeur. Bij logopedische behandeling onder schooltijd heeft het sterk onze voorkeur dat deze op onze school of op een school in de buurt plaats vindt. Bij dyslexiebehandeling onder schooltijd geeft de school alleen vrij als deze op de school plaats vindt of, als dat niet mogelijk is, eventueel in een school in de buurt. Dit om verlies van lestijd zo veel mogelijk te voorkomen. Wij kunnen u helpen bij het vinden van een aanbieder die behandeling op school of eventueel in een school in de buurt kan aanbieden. Mocht de behandeling in een buurtschool plaats vinden dan bent u zelf verantwoordelijk voor het halen en brengen van uw kind. Sommige ouders kiezen ervoor hun kind extra lessen aan te bieden (‘remedial teaching’). De regels van de Inspectie van het Onderwijs maken dat wij dit onder schooltijd niet toe kunnen laten en uw kind hiervoor dus geen vrij kunnen geven. Wanneer er een vermoeden bestaat, dat een leerling om oneigenlijke redenen niet op school aanwezig is, dan wordt dit doorgegeven aan de leerplichtambtenaar. Hij neemt ook geregeld steekproeven, met name op de dagen net voor en net na een vakantie, om te kijken of er sprake is van ongeoorloofd verzuim. De leerplichtambtenaar wordt tevens ingelicht, wanneer een kind veelvuldig verzuimt. Het leerproces komt dan in het gedrang en samen wordt bekeken wat daar de oorzaak van is en wat er aan gedaan kan worden.


31


12.5 Inlooptijd en aanvang lessen Groep 1/2 De hoofdingang gaat om 08.20 uur open voor de leerlingen van groep 1 en 2. De leerlingen van groep 1 en 2 worden door de ouders via de hoofdingang de school in gebracht. Ouders begeleiden de leerlingen in de gang met jas, tas en lunchbakjes. De juf van de kleuters staat bij de deur van het klaslokaal om de leerlingen welkom te heten. De leerlingen van groep 1/2 verlaten de school via de hoofdingang. De juf begeleidt de leerlingen naar buiten. De leerlingen gaan dagelijks om 14.00 uur naar huis. De leerlingen van de groepen 1 t/m 4 zijn op woensdag om 12.00 uur uit. Groep 3/4 De leerlingen van groep 3 en 4 komen om 08.20 uur via de zij-ingang binnen. Ouders van groep 3 en 4 begeleiden hun kinderen tot de herfstvakantie. Na die vakantie komen leerlingen van groep 3 nog met hun ouders en de leerlingen van groep 4 zelfstandig de school in via dezelfde zij-ingang. De juf staat bij de deur van het klaslokaal om de leerlingen welkom te heten. De leerlingen van groep 3/4 verlaten de school via de zij-ingang. De juf begeleidt de leerlingen tot de herfstvakantie naar buiten. De leerlingen gaan dagelijks om 14.00 uur naar huis. De leerlingen van de groepen 1 t/m 4 zijn op woensdag om 12.00 uur uit. Groep 5/6/7 en 8 De leerlingen van de groepen 5 t/m 8 verzamelen ’s morgens op het schoolplein. Ouders zijn bij het zijhek in de gelegenheid om afscheid te nemen hun kinde(eren). De leerlingen komen zelfstandig via het zijhek het schoolplein op. Vanaf 08.20 uur is er toezicht op het schoolplein. De leerkrachten vormen om 08.25 uur rijen per klas en nemen de leerlingen mee de school in. De leerlingen zullen zelfstandig hun jas en tas ophangen. De leerkrachten nemen plaats bij het klaslokaal en heten de leerlingen welkom. De leerlingen van de groepen 5 t/m 8 verlaten de school via de ingang aan het schoolplein. De leerkrachten houden toezicht bij het vertrek van de leerlingen in de gang van de school. De leerlingen gaan dagelijks om 14.00 uur naar huis. De juffen zijn van 08.20 uur tot circa 14.10 uur voor de leerlingen beschikbaar. Indien u vragen heeft en de leerkracht wilt spreken, maakt u hiervoor dan een afspraak. Indien uw mededeling van die aard is dat u in de ochtend de leerkracht wilt spreken, vragen wij u dit voor 08.20 uur te doen. Als u eerder naar school komt, kunnen wij tijdig met de leerlingen aan de slag. Wij vinden het van groot belang dat wij om 08.30 uur met het onderwijs kunnen starten. Voor die tijd zullen de ouders dan ook afscheid van hun hebben moeten nemen.

12.6 Ziekte Als uw kind ziek is, kan het niet naar school. Wij willen het graag weten als uw kind niet komt. Wilt u ons dit a.u.b. tussen 08.00-08.15 uur laten weten? Tel. Ap: 0182-384221 en Dp 0182-382847. Als leerlingen zonder bericht niet op tijd op school zijn, wordt snel telefonisch contact gezocht met de ouders.


32


13

Overige zaken

13.1 De gezondheid van uw kind Een kind dat de basisschool bezoekt zal in principe in de schoolperiode twee keer worden opgeroepen om bij de schoolarts te komen voor een onderzoek, in groep 2 en in groep 7. Het bezoek aan de schoolarts is het natuurlijke vervolg van de onderzoeken op het consultatiebureau. De onderzoeken eindigen in het 2e jaar van het voortgezet onderwijs. Wat houdt zo’n onderzoek door de schoolarts in? In de eerste plaats zal de schoolarts samen met u er achter willen komen of het kind zich goed ontwikkelt, of het zich prettig voelt op school en thuis, of het met leeftijdgenootjes kan opschieten, kortom of alles naar wens verloopt. Er kunnen problemen zijn waar eens over moet worden gesproken, of waar eventueel andere hulp moet worden gezocht (b.v. huisarts, specialist, psycholoog, jeugdpsychiater ). Onderzocht worden leerlingen die qua leeftijd horen in: Groep 1 : op verzoek van het Consultatiebureau Groep 2 : volledig uitgebreid onderzoek, m.n. het motorisch onderzoek Groep 7 : kort herhalingsonderzoek Groep 3, 4, 5, 6 en 8 : indien noodzakelijk Afwijkingen die uit het onderzoek blijken, kunnen een half jaar daarna opnieuw worden gecontroleerd. Op selectieve vragen van ouders/school kan eveneens worden ingegaan. Rapportage: als er iets bijzonders wordt gevonden, wordt dit altijd met u besproken en indien nodig met de school (b.v. de plaats in de groep bij een kind dat niet goed ziet of tijdelijk niet goed hoort). De schoolarts mag bij het constateren van lichamelijke afwijkingen niet handelen, maar moet naar de huisarts verwijzen. Bij een slechte lichaamshouding kan zij gerichte sport-, fysioof houdingstherapie aanraden; bij spraakstoornissen, b.v. slissen, stotteren, niet goed uitspreken van bepaalde letters als r en s, het kind naar een logopedist verwijzen; bij geestelijke afwijkingen of leermoeilijkheden via de school naar de psycholoog of naar de schoolbegeleidingsdienst. Tot slot nog een dringend verzoek aan u: mocht u een oproep voor onderzoek ontvangen en beslist niet kunnen komen, wilt u dit dan tijdig berichten? Er wordt namelijk een bepaalde tijd voor uw kind gereserveerd, zodat u nooit lang hoeft te wachten. In geval u tijdig laat weten dat u niet kunt komen, kan er nog iemand anders worden opgeroepen en u krijgt dan later nog eens de gelegenheid om te komen.

13.2 Hoofdluis Helaas heeft ook onze school soms te maken met luizenproblematiek. Wetenschappelijk onderzoek heeft aangetoond dat luizenzakken niet bijdragen aan het voorkomen van luis. U kunt zelf een luizenzak aanschaffen indien u dit zelf prettig vindt. Na iedere vakantie vindt er luizencontrole plaats door zogenaamde luizenouders. Daar doet iedereen aan mee. Wanneer er luis wordt geconstateerd, worden de ouders/verzorgers van het betreffende kind op de hoogte gesteld, zodat gepaste maatregelen kunnen worden genomen. Ook de groep waarin het kind zit, wordt middels een briefje geïnformeerd. Er is een luizenprotocl op school.

13.3 Gymnastiek Kleding en schoeisel Voor de gymles is goed zittende gymkleding, een broek met shirt of een turnpakje, een vereiste. In de gymzaal is het gebruik van gymschoenen verplicht. Kleuters hebben gymschoenen met klittenband nodig. Vanaf groep 3 hebben leerlingen binnenschoenen nodig (dus schoenen die schoon zijn en niet buiten zijn gedragen). Schoenen met een zwarte zool zijn niet toegestaan in de gymzaal. In verband met de veiligheid graag lange haren in een staart en sieraden thuis laten of af doen tijdens de gymlessen. In elke groep wordt wekelijks 1,5 uur aan de lichamelijke oefening (bewegingsonderwijs) aandacht besteed. Voor het schooljaar 2015-2016 hebben wij tot januari de garantie van een vakleerkracht die via de gemeente, in de vorm van een combinatiefunctionaris, wordt geregeld. Vanaf 1 januari 2016 is die combinatiefunctionaris niet gegarandeerd. Onze leerkracht Marina van Dam is bevoegd gymleerkracht en kan vanaf januari de gymlessen geven.


33


13.4 Huiswerk afspraken Op onze school krijgen de leerlingen vanaf groep vier regelmatig wat werk mee naar huis. Dit “huiswerk” is als volgt opgebouwd: 3 Na de kerstvakantie 1 x per 2 weken Rekenen

Spelling Woordpakket

4 Na de kerstvakantie 1 x per 2 weken Tafels en sommen t/m 100

5

6

7

8

tafels

*

*

*

*

*

*

*

Woordjes Veilig en Vlot

Woordpakket Taal Actief



*

Werkbladen Toetsen Topografie

Opdrachten

Opdrachten

*

*

1 x per 3 weken 1 x per 3 weken Werkbladen en samenvatting toets Topografie Werkbladen en samenvatting toets Samenvatting toets

1 x per 3 weken 1 x per 3 weken Werkbladen en samenvatting toets Topografie Werkbladen en samenvatting toets Samenvatting toets

Sommen t/m 20

Aardrijkskunde

Geschiedenis

Natuurkunde Verkeer

Engels Werkstuk Boekbespreking

Regels en Borden i.v.m. Examen Woordjes Vertellen over je lievelingsboek en stukje voorlezen

Spreekbeurt * huiswerk mee indien nodig

Vertellen over je lievelingsboek 1x per jaar en stukje voorlezen 1x per jaar

Woordjes 1x per jaar



1x per jaar

1x per jaar

1x per jaar

1x per jaar

1x per jaar

1x per jaar

Het huiswerk hoeft niet altijd thuis te worden gemaakt c.q. geleerd. Het is ook mogelijk om op school, als er tijd over is, met deze taken bezig te zijn. In de groepen 6, 7 en 8 wordt de leerlingen geleerd hoe zij om moeten gaan met een agenda. Vanaf groep 7 is een agenda verplicht. Het huiswerkschema is een richtlijn. De leerkracht kan, afhankelijk van de onderwijsbehoefte van de groep of de individuele onderwijsbehoefte, afwijken van dit schema. De leerkracht kan wekelijks besluiten om (ander) huiswerk mee te geven indien dit noodzakelijk is. Een werkstuk is een geschreven opdracht. De leerlingen worden geacht zelf teksten te schrijven. Kopiëren van internetteksten wordt gezien als plagiaat. Het werkstuk wordt op de computer gemaakt. Indien er thuis geen computer beschikbaar is, kan de leerling na schooltijd gebruik maken van een computer op school. De leerlingen moeten nog leren omgaan met het maken van een werkstuk. Dit kan betekenen dat versies “verkeerd” worden opgeslagen of dat een versie in zijn geheel niet wordt opgeslagen. Wij houden hier rekening mee. Het is echter een


34


leerproces voor de leerling. Iedere leerling mag 1 x een zwart/wit versie uitprinten op school. Dit gebeurt als het werkstuk definitief is en op papier wordt ingeleverd. Een boekbespreking en een spreekbeurt worden in de klas gehouden aan de hand van een Power Pointpresentatie (of andersoortig digitale presentatie). Een basis PPT is prima. Indien een leerling weinig affiniteit heeft met het maken van een PPT kunnen leerlingen elkaar helpen. Dit mag na schooltijd op de computer van school. Wellicht kunt u als ouder uw kind thuis begeleiden bij het maken van een boekbespreking.

13.5 Kamp groep 8 / afscheidsavond Voor de leerlingen van groep 8 organiseren wij ieder jaar een driedaags kamp aan het begin van het schooljaar. Als begeleiders gaan leerkrachten/ leraarondersteuners mee.  Het vervoer van de leerlingen geschiedt met auto´s van bereidwillige ouders.  Aan het schoolkamp zijn kosten verbonden. Specifieke informatie zal u zo spoedig mogelijk worden gegeven.  De afscheidsavond is een initiatief van de school en betreft de musicalavond in de laatste schoolweek van het jaar. Ook hierover volgt t.z.t. de nodige informatie.

13.6 (Buiten)schoolse activiteiten voor de leerlingen Er zijn een aantal activiteiten onder schooltijd, maar ook buiten schooltijd. Deze activiteiten zijn:  Schoolvoetbaltoernooi jongens en meisjes groep 7/ 8  Schoolreisje voor de groepen 1 t/m 6.  Survival groep 7  Projectweek  Excursies  Schoolkamp voor groep 8  Pleinparty  Bezoek aan de bibliotheek voor een aantal groepen  Praktisch en theoretisch verkeersexamen voor groep 7  Bedrijfsbezoeken  Kinderboekenweek Bij veel van deze activiteiten kunnen we gelukkig een beroep doen op de medewerking van veel ouders.

13.7 Ouderbijdrage / Betalingen Scholen ontvangen voor het geven van onderwijs bekostiging van de overheid. Zij krijgen echter van rijkswege geen geld voor extra activiteiten. Op onze school vragen wij daarom een ouderbijdrage. Deze is niet verplicht en is geen voorwaarde voor toelating van uw kind. De ouderbijdrage wordt gebruikt voor feesten / activiteiten en attenties voor zieke leerlingen. De oudergeleding van de Medezeggenschapsraad van de school heeft instemming verleend ten aanzien de hoogt en bestemming van de ouderbijdrage. Naast de (vrijwillige) ouderbijdrage wordt een bijdrage gevraagd voor schoolreis, survival en kamp. Deze bijdrage geldt alleen als u van de geboden activiteit gebruik maakt en is dan ook niet vrijwillig. De meeste betalingen lopen via de bank- of girorekening van de oudervereniging. De zgn. ouderbijdrage en de schoolreisgelden etc. worden in het begin van het schooljaar nog nader bekend gemaakt. De hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage wordt vastgesteld tijdens de jaarvergadering van de oudervereniging.

13.8 Verjaardagen en traktaties Vanzelfsprekend mag uw kind zijn/haar verjaardag op school vieren .Het is een leuke gewoonte dat jarige leerlingen trakteren. De verjaardagen vieren we in de eigen klas. Wij vragen u de traktaties in de gezonde sfeer te houden en er rekening mee te houden dat er leerlingen mogelijk een dieet volgen of vanuit hun levensovertuiging niet alles mogen eten. Vraag dit even na bij de groepsleerkracht. Vaak gaan de jarige leerlingen ook langs bij de leerkrachten. Uitnodigingen voor een feestje s.v.p. uit laten delen buiten schooltijd om (tenzij de voltallige klas wordt uitgenodigd). Het heeft dan onze sterke voorkeur dat dit na schooltijd gebeurt.


35


13.9 Filmen en fotograferen We begrijpen dat het erg prettig is om mooie foto’s en/of filmpjes van uw kind te hebben. En zeker van speciale gebeurtenissen, als bijvoorbeeld een verjaardag of een leuke activiteit. In de groep kan dit echter weleens teveel onrust veroorzaken. Wij vragen u dan ook hier terughoudend mee om te gaan. Wanneer u foto’s wilt hebben, kunt u aan de juf of meester vragen of zij/hij er een paar wilt maken. Van de grotere activiteiten worden altijd al (veel) foto’s gemaakt, die te downloaden zijn vanaf de website.

13.10 Voor- en naschoolse opvang De Krullevaar heeft een contract afgesloten met Stichting KinderOpvang Schoonhoven (StKOS) om de voor-en naschoolse opvang voor haar rekening te nemen. Als u gebruik wilt maken van deze voorziening, dan kunt u contact opnemen met de StKOS.

13.11 Schoolmelk ‘s Morgens kunnen de leerlingen schoolmelk drinken. De groepsleerkracht of Monique kan u hierover nader informeren. Mocht u van deze regeling geen gebruik maken, dan kunnen de leerlingen van alle groepen zelf drinken mee naar school nemen in een goed sluitende beker.

13.12 Pauze en gezonde voeding Tijdens de ochtendpauze en de lunchpauze stimuleren wij gezonde voeding. Bij een gezond tussendoortje en een gezonde lunch denken wij onder andere aan boterhammen, fruit en groente. De verantwoordelijkheid voor de inhoud van de pauzepakketten ligt bij de ouders. Snoepgoed kunnen wij niet toestaan.

13.13 Verzekeringen Het schoolbestuur heeft ten behoeve van de leerlingen, leerkrachten en op school actieve ouders een pakket aan verzekeringen afgesloten. Hieronder bevindt zich het voor u direct interessante schoolongevallenpakket. Het is nu niet meer nodig - onder bepaalde voorwaarden - dat u daarvoor een aanvullende verzekering aangaat. In het totale verzekeringspakket is opgenomen:  algemene aansprakelijkheid,  bestuursaansprakelijkheid,;  schoolongevallen,  doorlopende reisverzekering  schoolevenementen,  uitgebreide brandinventaris. De voorwaarden zijn bekend op school en liggen daar ook voor u ter inzage.

13.14 Klachtenprocedure Als school voelen wij ons verantwoordelijk voor het realiseren van een veilige school met een prettig pedagogisch klimaat. Hoewel ouders en school er alles aan zullen doen in een goede verstandhouding samen zorg te dragen voor de ontwikkeling van het kind, kunnen bij deze samenwerking ernstige storingen optreden. In de meeste gevallen zal een goed gesprek tussen ouders en school de verhouding tussen ouders en school weer herstellen. Soms lukt dat niet. In dat geval spreken we van ‘een klacht’. Tot wie kan u zich wenden? Wanneer U het niet eens is met de aanpak op school dan kan U zich wenden tot  Het personeelslid dat verantwoordelijk is voor deze aanpak  De directeur van de school  Het bestuur van De Groeiling  De contactpersoon van de school  De aandachtsfunctionaris van de school  De externe vertrouwenspersoon van De Groeiling  De vertrouwensinspecteur De Krullevaar maakt deel uit van Stichting De Groeiling

36


Op school hanteren wij het protocol De Veilige School in het kader van de wettelijke zorgplicht zorg te dragen voor sociale veiligheid op onze school. Hieronder staat aangegeven tot wie men zich in welke gevallen kan richten. De leerkracht van uw kind De groepsleerkracht is als eerste verantwoordelijk voor de leerlingen en dus ook voor uw kind. Wij vinden het van groot belang dat u in eerste instantie met de leerkracht zelf in gesprek gaat. Contactpersoon van de school De contactpersonen van de Krullevaar is Josee Kam. Zij richt zich op de veilige schoolomgeving en is aanspreekpunt bij klachten van ouders. Zij helpt U door te luisteren naar uw bezwaren en U te wijzen hoe U deze kunnen aankaarten bij de instanties/personen die de klacht in behandeling kunnen nemen en zo mogelijk wegnemen. Aandachtsfunctionaris van de school De aandachtsfunctionaris van de Krullevaar is Saskia Hagers. Zij heeft een belangrijke rol bij de implementatie van de Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling en bewaakt de interne procedure mbt huiselijk geweld en kindermishandeling. Indien ouders een vermoeden van huiselijk geweld of kindermishandeling hebben, kunnen zij tevens contact opnemen met Veilig Thuis www.veiligthuishollandsmidden.nl . De externe vertrouwenspersoon van de Groeiling De externe vertrouwenspersoon heeft als voornaamste taak het bijstaan van ouders die geconfronteerd worden met machtsmisbruik. De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. De vertrouwenspersoon begeleidt U desgewenst bij een klachten procedure en verleent desgewenst bijstand bij het doen van aangifte bij politie of justitie. Bovendien verwijst de vertrouwenspersoon U, indien en voor zover noodzakelijk of wenselijk, naar instanties gespecialiseerd in opvang en nazorg. De Groeiling heeft met de GGD Midden Holland een contract afgesloten voor het ter beschikking stellen van een externe vertrouwenspersoon. Het adres van de GGD Midden Holland: Thorbeckelaan 5, 2805 CA Gouda. Telefoonnummer: 0182-545650 Klachtbemiddelaar Wanneer U een klacht indient kan het bestuur U en de school voorstellen een bemiddelaar in te schakelen. Heeft de bemiddeling succes dan is een officiële klachtenprocedure niet meer nodig. De bemiddelaar zoekt samen met U en de school naar een oplossing van het conflict. Dit doet hij/zij door zowel gesprekken met beide partijen apart als middels een gezamenlijk gesprek. Bij bemiddeling is het van belang dat alle betrokken partijen instemmen met het aangaan van de bemiddeling. Belangrijk is bovendien om de klacht en de daarmee verband houdende wensen duidelijk te hebben en dat alle deelnemers de intentie hebben er samen in overleg uit te komen. De klachtencommissie van de groeiling Wanner het niet lukt de klacht samen met betrokkenen op te lossen, kan U schriftelijk de klacht indienen bij: De Groeiling T.a.v. de klachtencommissie Postbus 95 2800 AB Gouda [email protected] De Onderwijsinspectie Bij klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, discriminatie, radicalisering, ernstig fysiek geweld of geestelijk geweld (pesten) kunt U contact opnemen met een vertrouwensinspecteur van de Inspectie van het Onderwijs. Deze zal U adviseren en informeren. Zo nodig kan de vertrouwensinspecteur U ook begeleiden in het traject naar het indienen van een formele klacht of het doen van aangifte. De vertrouwensinspecteur is tijdens kantooruren bereikbaar op 0900-1113111 (lokaal tarief). Vanuit het buitenland kan gebeld worden naar +31(0)306706001.

13.15 Schorsing en/of verwijdering van een leerling Bij ernstige gedragsproblemen van kind of ouder kan overgegaan worden tot schorsing en/of verwijdering van een leerling. Bij de procedures zijn naast de schoolleiding tevens bestuur van de stichting, onderwijsinspectie en leerplichtambtenaar nauw betrokken. De Krullevaar maakt deel uit van Stichting De Groeiling

37


Schorsing en verwijdering Schorsing en verwijdering kunnen om drie redenen worden gebruikt:  als strafmaatregel  als maatregel om de veiligheid en orde in de school te handhaven  als middel om aan te geven dat de school niet langer garant kan staan voor een verantwoorde kwaliteit van de zorg/begeleiding voor het kind Van schorsing is sprake als het kind tijdelijk de toegang tot de school wordt ontzegd. Wettelijk (artikel 40 c WPO) kan het bestuur een leerling met opgaven van redenen voor een periode van ten hoogte 1 week ( 5 schooldagen) schorsen. Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk aan de ouders/de voogd bekend gemaakt. Voorafgaand hieraan vindt een gesprek plaats van het bestuur met de ouders/voogd, het kind, de betrokken leerkracht en de directeur. Ouders kunnen slechts bezwaar maken tegen een schorsing door het besluit voor te leggen aan de rechter. De school stelt de leerling in staat, bijvoorbeeld door het opgeven van huiswerk, het onderwijsproces zo veel mogelijk voort te zetten tijdens de schorsingsperiode. Verwijdering is een maatregel bij zodanig ernstig situatie dat het bestuur van De Groeiling concludeert dat de relatie tussen school en leerling (ouders) onherstelbaar verstoord is en de leerling definitief de toegang tot de school wordt ontzegd en naar een andere school moet. Een leerling verwijderen kan alleen wanneer het bestuur ervoor heeft gezorgd dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. De volgende procedure zal dan worden doorlopen:  De directeur van de school informeert het bestuur;  Het bestuur hoort zowel de betrokken groepsleerkracht, de leerling als de ouders/voogd;  Het bestuur maakt het voornemen tot verwijdering schriftelijk en met opgave van redenen bekend aan de ouders/voogd.  De school zoekt in overleg met de ouders/voogd een andere passende school .  Als een passende school voor het kind is gevonden meldt het bestuur het definitieve besluit tot verwijdering schriftelijk aan de ouders/voogd. Ouders/de voogd kunnen tegen deze beslissing binnen 6 weken schriftelijk bezwaar kunnen maken bij het bestuur. Bovendien kunnen zij tegelijkertijd dit bezwaar ook aanhangig maken bij de Geschillencommissie Passend Onderwijs. Ook voor inschakeling van de Geschillencommissie geldt een termijn van 6 werken (vakanties schuiven de 6 weken-termijn niet op). Na de aangegeven datum van verwijdering hoeft de school de leerling niet langer toe te laten op de school. Ook niet als er een bezwaar procedure loopt. Het advies van de Geschillencommissie is niet bindend. Het bestuur deelt na uitspraak van de Geschillencommissie zo spoedig mogelijk aan zowel de ouders/de voogd als de Geschillencommissie mee wat gedaan wordt met het advies.

13.16 Enkele regels voor de goede gang van zaken in de school Schrijven Vanaf groep drie wordt er eerst geschreven met een potlood, zij krijgen een schrijfpotlood van school. In groep 4 krijgen de kinderen een vulpen. De leerkracht kan bij uitzondering een rollerpen aanschaffen voor een kind. De school verzorgd dan ook de vullingen. In groep 3 wordt een doosje verstrekt waar de pennen en potloden in bewaard kunnenn worden. Dit doosje gaat jaarlijks met de leerlingen mee naar de volgende groep. Algemeen Geen, messen, skeelers, skate-boards en steps mee naar school nemen. Jassen, petten en tassen aan de kapstok; na schooltijd de kapstokken leegmaken. Wij hebben begrip voor het feit dat leerlingen mobiele telefoons en huissleutels meenemen naar school. De school is niet verantwoordelijk voor die telefoons en sleutels. Maakt u goede afspraken met uw eigen kind(eren) op welke wijze deze op school worden bewaard. De mobiele telefoon dient onder schooltijd uit te staan. Wij wensen geen petten of andere hoofddeksels in de klas. In de klas niet snoepen, dus ook geen kauwgom. “Snoepjes” voor je keel afgeven bij de leerkracht en als je er een nodig hebt, dan vragen. Speelgoed, denk aan knikkers en ballen, blijft buiten de klas in de eigen tas en wordt meegenomen onder eigen verantwoordelijkheid.


38


Pauze Wij hebben een voorkeur voor gezonde voeding voor de ochendpauze en de lunchpauze. De verantwoordelijkheid voor de keuze van deze pauzehapjes ligt bij u als ouders. De kinderen hebben 15 minuten “eet- en drinktijd” en daarna nog 15 minuten om te spelen. De leerkracht kiest per dag voor een goede invulling van die pauze. U kunt hierbij denken aan voldoende afwisseling tussen : gezellig met elkaar kletsen, het voorlezen van een verhaal of gedicht, het kijken van een educatief filmpje, een picknick op het schoolplein en buitenspelen (bij slecht weer zijn wij genoodzaakt binnen te blijven). Toilet Graag thuis nog naar de wc. Tijdens instructie is toiletbezoek niet wenselijk. Het eerste half uur ook niet en daarna maar één tegelijk. Gevonden voorwerpen Gevonden voorwerpen worden twee maanden bewaard. Hiervoor gebruiken we een krat/doos. Als u iets mist, dan kunt u hier een kijkje in nemen.Alle spullen die na deze twee maanden niet zijn opgehaald, worden aan een goed doel geschonken of weggegooid.


39


14

Namen en groepsindeling

Schoolleiding: directeur: Philippine van Kooten Medewerkers: Groep 1/2 Groep 3/4 Groep 5/6 Groep 7/8

: juf Jolanda Ernst (ma/di en wo om de week)/ juf Saskia Schröder (wo om de week en do/vr) : juf Mariska van Koetsveld : juf Yvonne van Elst-Hiemstra (ma/di/wo) / juf Marina van Dam (do/vr)* : juf Marina van Dam (ma/di) / juf Mirjam de Vries (wo,do,vr) **

*Juf Tanja van den Hoven is ziek **Juf Louise Mesker is met zwangerschapsverlof tot januari en met ouderschapsverlof tot begin maart) Juf Marina van Dam Juf Mirjam de Vries Juf Jolanda van Rijnsoever Juf Monique van Arkel Juf Saskia Hagers Juf Josée Kam

: leerkracht en vakleerkracht gym 1 dag boven de formatie (wo) : leerkracht en IB-er in opleiding 0,5 dag boven de formatie (di) : leerkrachtondersteuning in diverse groepen (ma/wo) : administratief medewerkster (di/wo/vr) : Interne begeleiding (di en vr) : ondersteuning diverse groepen, Plusklas en rugzakbegeleiding (ma/di/wo/vr)

Medezeggenschapsraad (MR): voorzitter vice voorzitter secretaris de 2 secretaris Aspirantleden

Marc Camphens (ouder) Marina van Dam (personeel) Mariska van Koetsveld (personeel) Marieke van Maastrigt (ouder) Daisy Saelens en Marleen Carton

Oudervereniging: voorzitter: e 1 penningmeester leden

Maike ter Haar Esma Afkir Felicia v/d klugt Sanne Marelis Angelique van Vliet – de Haan

Stichting voor katholiek en interconfessioneel basisonderwijs “De Groeiling” Stichting De Groeiling Aalberseplein 5 2805 EG Gouda Tel : 0182-670051

Postadres : Postbus 95 2800 AB Gouda

Het bestuur bestaat uit Els van Elderen en Harry van de Kant. Meer informatie vindt u op de site : www.degroeiling.nl .


40


15

Activiteitenkalender

De meest actuele activiteitenkalender kunt u vinden op onze site : www.dekrullevaar.eu bij de downloads.


41

SCHOOLGIDS Centrum

Recommend Documents