Schoolgids
van de
Capelse Schoolvereniging
Basisschool voor Bijzonder Onderwijs op Algemene Grondslag Bezoekadres:
Alkenlaan 91 2903 EB Capelle aan den IJssel Postadres: Postbus 194 2900 AB Capelle aan den IJssel telefoon: (010) 450 58 08 e-‐mail:
[email protected] website: www.decsv.nl Bankrekening: IBAN NL08ABNA0503826758 t.n.v. Capelse Schoolvereniging
Inhoud 1
Voorwoord ....................................................................................................................... 6
2
Het bestuur ....................................................................................................................... 7
2.1
De Vereniging ................................................................................................................... 7
3
Een eerste kennismaking .................................................................................................. 8
4
Onze missie ....................................................................................................................... 9
4.1
Onze schoolregels ............................................................................................................. 9
4.2
Klassenregels .................................................................................................................... 9
5
Het BAS-‐project .............................................................................................................. 10
5.1
Video-‐opnames ............................................................................................................... 10
6
Wie werken er op de CSV / Formatie 2014-‐2015 ............................................................. 11
7
Wat leert mijn kind op de CSV? ....................................................................................... 12
7.1
De kleutergroepen .......................................................................................................... 12
7.2
Groep 3 t/m 8 ................................................................................................................. 13
7.3
Lessentabel groep 3 t/m 8 ............................................................................................... 13
7.4
De vakken nader belicht ................................................................................................. 14
7.4.1
Zelfstandig werken ......................................................................................................... 14
7.4.2
Nederlandse taal ............................................................................................................. 14
7.4.3
Lezen .............................................................................................................................. 14
7.4.4
Rekenen en wiskunde ..................................................................................................... 15
7.4.5
Schrijven ......................................................................................................................... 15
7.4.6
Engels ............................................................................................................................. 16
7.4.7
Kunstzinnige oriëntatie ................................................................................................... 16
7.4.8
Bewegingsonderwijs ....................................................................................................... 17
7.4.9
Oriëntatie op jezelf en de wereld .................................................................................... 17
7.4.10
ICT lessen ........................................................................................................................ 18
7.4.11
Open leercentrum (OLC) ................................................................................................. 18
7.4.12
Huiswerk ........................................................................................................................ 19
8.1
Als uw kind niet graag naar school gaat .......................................................................... 20
8.2
De vieringen van de CSV ................................................................................................. 20
8.3
De sinterklaasviering ...................................................................................................... 20
8.4
De kerstviering ................................................................................................................ 21 2
8.5
Het paasontbijt ............................................................................................................... 21
8.6
Verjaardag leerkracht ..................................................................................................... 21
8.7
De sporttoernooien ........................................................................................................ 21
8.8
Excursies ......................................................................................................................... 21
8.9
Het CSV-‐theater .............................................................................................................. 22
9
Onderwijs op maat op de CSV ......................................................................................... 23
9.1
Samen verantwoordelijk ................................................................................................. 25
9.2
Onderwijs aan anderstalige kinderen .............................................................................. 25
9.3
Hulp aan individuele leerlingen ....................................................................................... 25
9.4
Weer samen naar school ................................................................................................. 25
9.5
Hulp aan leerlingen met een handicap ofwel Passend onderwijs ..................................... 26
9.6
Begeleiding hoogbegaafde leerlingen ............................................................................. 26
9.7
Een jaar overdoen of aangepaste leerstof ....................................................................... 27
9.8
Verwijzing naar speciaal onderwijs ................................................................................. 27
9.9
Interne begeleiding van de CSV ....................................................................................... 27
10
Steeds op zoek naar kwaliteitsverbetering ...................................................................... 29
10.1
Kwaliteitsverbetering door goede methoden .................................................................. 29
10.2
Kwaliteitsverbetering dankzij goed personeel ................................................................. 29
10.3
Kwaliteitsverbetering dankzij het beleidsplan ................................................................. 29
10.4
Kwaliteitsverbetering door ons leerlingvolgsysteem ....................................................... 29
11
De CSV en haar externe contacten .................................................................................. 30
11.1
De CSV en het voortgezet onderwijs ............................................................................... 31
11.2
De schoolkeuze voor voortgezet onderwijs ..................................................................... 31
11.2.1
Advies van de school ....................................................................................................... 31
11.2.2
CITO Eindtoets ................................................................................................................ 31
11.2.3
Toelating voortgezet onderwijs ....................................................................................... 31
12
Uitstroomgegevens van de CSV ....................................................................................... 32
13
De CSV voor kinderen én hun ouders .............................................................................. 32
13.1
Informatie aan ouders .................................................................................................... 32
13.1.1
Nieuwsbrief .................................................................................................................... 32
13.1.2
Ouderavonden ................................................................................................................ 32
13.1.3
Rapport en rapportavonden. .......................................................................................... 33
13.1.4
Afspraken met leerkrachten ............................................................................................ 33
13.1.5
Gesprek met directeur .................................................................................................... 33 3
13.2
Ouders helpen op school ................................................................................................ 33
13.2.1
Oudercommissie/klassenouders ..................................................................................... 34
13.3
Ledenbijdrage. ................................................................................................................ 34
13.4
Betaalwijze ..................................................................................................................... 34
13.4.1
Gezinskorting .................................................................................................................. 34
14
Klachtenregeling ............................................................................................................. 35
14.1
Klachtenprocedure. ........................................................................................................ 35
15
De medezeggenschapsraad ............................................................................................. 36
16
Nieuwe leerlingen ........................................................................................................... 37
16.1
Moment van aanmelden ................................................................................................. 37
16.2
Plaatsing in groep 1 ......................................................................................................... 38
16.3
Aanmelding groepen 2 t/m 8. ......................................................................................... 38
17
Buitenschoolse opvang ................................................................................................... 39
17.1
Overblijven ..................................................................................................................... 39
18
Peuterspeelzalen ............................................................................................................ 39
19
Scholierenongevallenverzekering .................................................................................... 39
19.1.1
Omschrijving van de dekking .......................................................................................... 39
20
Vakanties ........................................................................................................................ 41
20.1
Verlof/Leerplichtwet ...................................................................................................... 41
20.2
Wanneer extra verlof? .................................................................................................... 41
20.3
Vrij buiten de schoolvakanties ........................................................................................ 41
20.4
Toestemming voor verlof ................................................................................................ 41
21
Gedrag op de CSV ........................................................................................................... 42
21.1
Fietsen ............................................................................................................................ 42
21.2
Parkeren ......................................................................................................................... 42
21.3
Rookverbod .................................................................................................................... 42
22
Diverse praktische punten .............................................................................................. 43
22.1
Schooltijden/urentabel ................................................................................................... 43
22.2
Verlof leerkracht ............................................................................................................. 43
22.3
Verjaardagen .................................................................................................................. 43
22.4
Ziekmelden ..................................................................................................................... 44
22.5
Sportkleding ................................................................................................................... 44
22.6
Ziekte leerkracht ............................................................................................................. 44
22.7
Schoolfotograaf .............................................................................................................. 45 4
22.8
Cursisten/stagiaires ........................................................................................................ 45
22.9
Schoolmelk/fruithapje .................................................................................................... 45
22.10
Foto’s en website ............................................................................................................ 45
22.11
Eigen speelgoed .............................................................................................................. 45
22.12
Gevonden voorwerpen. .................................................................................................. 45
22.13
Medicijnen en (voedsel)allergie ...................................................................................... 45
23
Jeugdgezondheidszorg (schoolarts) ................................................................................. 46
23.1
SISA signaleringssysteem ....................................................................................................
23.2
Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling ......................................................... 48
Bijlage 1. INFORMATIE Buitenschoolse Opvang ....................................................................... 48
5
1 Voorwoord Wist u dat u in de loop van de jaren uw kind minimaal 7520 uur toevertrouwt aan de zorg van de juffen en meesters van een basisschool? Dat is een groot deel van een kinderleven. Op de basisschool wordt het fundament gelegd voor de (school)ontwikkeling van uw kind. Een school kiest u als ouder dan ook met zorg uit. De basisschool wordt of is een belangrijk onderdeel van het dage-‐ lijkse leven van u en uw kind(eren). Alle basisscholen bieden in hun onderwijs de bij wet vastgelegde kerndoelen aan. Scholen verschillen echter in manier van werken, in sfeer en resultaten. Ze kunnen ook naast de kerndoelen een uitgebreider lesaanbod aanbieden. Ze verschillen in kwaliteit en cultuur. Al die verschillen maken het kiezen niet eenvoudig. De Capelse Schoolvereniging heeft voor u deze gids samengesteld om u te helpen bij het kiezen van een school voor uw kind. In de schoolgids beschrijven wij waarvoor wij staan, welke uitgangs-‐ punten wij hanteren en hoe wij proberen onze kwaliteit te handhaven of waar mo-‐ gelijk te verbeteren. Natuurlijk is deze gids ook bedoeld voor ouders die nu kinderen op onze school hebben. Aan hen leggen we verantwoor-‐ ding af voor onze manier van werken en over de resultaten die we op De Capelse Schoolvereniging behalen. Voor de start van het nieuwe schooljaar wordt de schoolgids op de site geplaatst. In deze schoolgids spreken we steeds over ouders. Met ouders bedoelen wij alle vol-‐ wassenen die de zorg voor onze leerlingen hebben.
De schoolgids is tot stand gekomen in sa-‐ menwerking met het team. Ook bestuur en medezeggenschapsraad hebben hun medewerking verleend. Verder zijn reac-‐ ties verwerkt van ouders op de eerdere versies van deze gids. We hopen dat u onze schoolgids met ple-‐ zier leest. Als u tijdens of na het lezen vra-‐ gen, opmerkingen of suggesties heeft... vertel het ons! Laten de basisschooljaren, fijne jaren wor-‐ den voor u en bovenal voor uw kinderen! Met vriendelijke groeten, Het team.
6
2 Het bestuur Onze school heeft een bestuur dat uit onze ouders gekozen wordt door de ledenver-‐ gadering van de Capelse Schoolvereniging. Dit verschilt van de meeste andere scho-‐ len, waar de leden van het bestuur vaak geen directe relatie met de school hebben en minder of niet bekend zijn bij ouders. Het bestuur vormt in de zin van de Wet op het Basisonderwijs het bevoegd gezag voor onze basisschool. Zij beheert en be-‐ stuurt de school. Bij beheer betreft het de zorg over de materiële aspecten van de organisatie, vooral het voorzien in de kos-‐ ten van exploitatie en personeel. De dagelijkse leiding is door het bestuur gedelegeerd aan de directie van de school. Het bestuur stuurt op hoofdlijnen en richt zich op het bepalen van de kaders voor het beleid en het houden van toezicht op het door de directie gevoerde beleid. De actu-‐ ele samenstelling van het bestuur staat in de jaarlijkse bijlage bij de schoolkalender. 2.1 De Vereniging De Capelse Schoolvereniging is, zoals de naam al zegt, een vereniging. De leden zijn de ouders van de school die de jaarlijkse contributie ( = de ouderbijdrage) van de vereniging betalen. Als u de ouderbijdrage betaalt, bent u dus lid en heeft u de moge-‐ lijkheid uw stem te laten horen en uit te brengen op de ledenvergaderingen. Onze vereniging is opgericht op 13 februari 1984 bij de samensmelting van de Stich-‐ ting voor algemeen bijzonder lageronder-‐ wijs "De Capelse Schoolvereniging" (opge-‐ richt 20 juni 1962) en de Stichting voor bij-‐ zonder onderwijs op algemene grondslag "Kleuterschool Prinses Margriet" (opge-‐ richt 10 juli 1946). Beide organisaties had-‐ den hun oorspronkelijke vestiging aan of in de buurt van het Slotplein.
Doel van de vereniging is het in stand hou-‐ den van onze gelijknamige basisschool en het realiseren van goed onderwijs op die school. Het hoogste orgaan in de vereniging wordt gevormd door de ledenvergadering, die in beginsel twee maal per jaar bijeenkomt, meestal in: • juni ter behandeling van onder andere: het jaarbericht, de jaarrekening over het voorgaande verenigingsjaar. • januari ter bespreking van het financi-‐ eel beleid van de komende schooljaren, terwijl tevens in die vergadering de verkiezing van eventuele nieuwe be-‐ stuursleden aan de orde komt. Het verenigingsjaar loopt van 1 januari tot en met 31 december. De Statuten van de vereniging zijn op aanvraag te verkrijgen bij de secretaris van het schoolbestuur. In 1994 hebben we het huidige gebouw aan de Alkenlaan betrokken.
7
3 Een eerste kennismaking Als u geïnteresseerd bent in onze school, leiden we u graag onder schooltijd rond op de CSV. U kunt dan met eigen ogen zien hoe we de onderstaande streefdoelen in onze dagelijkse praktijk realiseren. Wij willen dat uw kind heel veel leert en elke dag met plezier naar school gaat. Wij werken aan een fijne sfeer in de groepen. De leerkrachten doen er alles aan om uw kind zo goed mogelijk te laten presteren binnen zijn of haar mogelijkheden. De CSV is een school waar de kinderen naar toe komen om zich basisvaardigheden, zoals kennis en inzicht eigen te maken, maar ook om sociale vaardigheden en een zelf-‐ standige werkhouding eigen te ontwikke-‐ len. Respect voor en acceptatie van de ver-‐ scheidenheid in religieuze en algemeen aanvaarde maatschappelijke overtuigingen zijn de basis voor ons handelen. De CSV wil kinderen de kans geven om hun eigen mogelijkheden te ontplooien. Een ontplooiing met als doel om nu en later zelfstandig, verantwoordelijk, creatief en kritisch te kunnen leven. Onze school is steeds in ontwikkeling, past nieuwe on-‐ derwijskundige ideeën toe en heeft grote zorg voor haar leerlingen. We doen dat gedoseerd en planmatig, waarbij onze missie en de door ons per jaar afgesproken doelen richtinggevend zijn en niet de waan van de dag. We bespreken de schoolregels regelmatig met de kinderen en we leren hen die han-‐ teren. We steken veel energie in het aan-‐ leren van gewenst gedrag. Door een posi-‐ tieve benadering bevorderen we de sfeer in de groepen en het zelfbeeld van de kin-‐ deren.
Wat we belangrijk vinden op De Capelse Schoolvereniging: • De kinderen gaan met plezier naar school en leren er veel. • Een veilige werk-‐, leef-‐ en speelomge-‐ ving. • Er is veel aandacht voor kinderen die moeite hebben met leren of daar juist erg goed in zijn. • De school richt zich op de toekomst: zet nieuwe media in en volgt de ontwikke-‐ lingen in het onderwijs. • Het stimuleren van de zelfstandigheid van onze leerlingen. • Benutten van het zelf oplossend ver-‐ mogen van kinderen. • Er is geregeld contact met de ouders.
8
4 Onze missie We hebben een missie geformuleerd, die richting geeft aan ons onderwijskundige handelen en onze schoolontwikkeling. De missie luidt: De CSV is een school waar de kinderen op professionele en inspirerende wijze bege-‐ leid worden om zich zo optimaal te ont-‐ wikkelen en hun eigen talenten te ont-‐ plooien. Onze school vormt een veilige ha-‐ ven, zodat ieder kind zichzelf als creatief, kritisch en zelfstandig individu zal kunnen handhaven in een dynamische maat-‐ schappij. Het team heeft aan deze volzinnen een heldere vertaling in “werkregels” gegeven: • Leren doe je zelf. • Leren doe je van en met elkaar. • Leren is meer dan het trainen van deelvaar-‐ digheden. • De leerkracht bewaakt het klimaat en bege-‐ leidt. 4.1 Onze schoolregels We hebben vier schoolregels, waarop we alle CSV-‐ers jong en oud willen aanspre-‐ ken. We vinden het belangrijk dat kin-‐ deren ook zelf een afweging maken tussen wat wel en wat niet kan in hun gedrag. Daarom geen lange gedetailleerde lijst van verboden. Als vermaningen nodig zijn, spreken we de overtreders aan op hun af-‐ wegingen en verantwoordelijkheid. Daarbij houden we natuurlijk rekening met de leeftijd van het kind.
Naast iedere schoolregel hebben we een doe-‐zin bedacht, die het kind richting kan geven voor zijn of haar gedrag. Hieronder staan de regels met de erbij behorende doe-‐zin: • Bij ons is het gewoon en niet raar, dat je leert van en met elkaar. • Samenwerken aan een doel, geeft je een goed gevoel. • Het hele jaar zijn we open en eerlijk naar elkaar. • Op de CSV praten we alles uit. • Voor iedereen van groot tot klein willen we een veilige haven zijn. • Bezorg elkaar geen pijn, dan voelt ie-‐ dereen zich fijn. • Van schooltas, mens tot insect, behan-‐ del het met respect. • We mogen zijn wie we zijn. De regels of doe-‐zinnen worden regelmatig en in verschillende situaties aan de orde gesteld, o.a. in de kringgesprekken binnen de groepen. 4.2 Klassenregels Samen met de kinderen kunnen er klas-‐ senregels worden verzonnen, die van be-‐ lang zijn voor de betreffende groep. Som-‐ mige van die regels worden in meerdere jaargroepen gebruikt. Andere zijn tijdelijk of klas-‐specifiek. 9
5 Het BAS-‐project Onze school neemt vanaf het schooljaar 2000 -‐ 2001 deel aan het BAS-‐project: Bouwen aan een Adaptieve School. Dit meerjarige project is opgezet door het se-‐ minarium van orthopedagogiek van de Hogeschool Utrecht. Met BAS willen we de kwaliteit van ons onderwijs nog verder verhogen. Kinderen verschillen. Ze hebben niet alle-‐ maal dezelfde instructiebehoefte. Met BAS gaan we op zoek naar onderwijs, dat nog beter tegemoet komt aan en rekening houdt met de ontwikkelingsdrang en bege-‐ leidingsvraag van onze leerlingen. We benadrukken hun mogelijkheden en niet wat ze (nog) niet kunnen. Het project besteedt systematisch aan-‐ dacht aan diverse aspecten van de onder-‐ wijsorganisatie. Na afsluiting van een on-‐ derwerp maakt het Management team een Basdocument, waarin de afspraken binnen de CSV worden vastgelegd. De Basdocumenten zijn een onderdeel van ons schoolplan. Ze liggen voor meerdere jaren vast. Wel worden de praktijk erva-‐ ringen periodiek geëvalueerd, wat tot bij-‐ stellingen kan leiden. Inmiddels hebben we al flink wat Bascellen in onze dagelijkse praktijk verwerkt. Her-‐ kenbare zaken zijn, o.a.: • de inrichting van de groepen en de ge-‐ meenschappelijke ruimtes; • voorspelbaarheid d.m.v. vaste regels en werk-‐ / organisatie routines in alle groepen; • veel vormen van zelfstandig werken; • diverse samenwerkingsvormen zoals tutor-‐, maatjes leren en werken met ta-‐ felgroepen;
• een doorgaande lijn t.a.v. de leerfunc-‐ ties, zoals tijdsbewustzijn, planning / agenderen, beoordelen (eigen) werk, evalueren en registreren; • werkafspraken rondom instructie en klassenmanagement; • De grote eigen verantwoordelijkheid voor hun ontwikkeling bij onze leer-‐ lingen. De komende periode richten we ons op het verder ontwikkelen van de afstemming van ons onderwijs op de mogelijkheden van de kinderen en organisatievormen waarbij de kinderen mogelijkheden krijgen om binnen kaders vorm te geven aan en keuzes te maken t.a.v. de invulling van hun schooldag. 5.1 Video-‐opnames Ook het team leert veel van en met elkaar. We doen dat o.a. door in de groepen film-‐ opnamen te maken en deze met elkaar te bekijken en te evalueren. Dit gebeurt voor intern gebruik o.a. in het kader van het Basproject, maar ook voor individuele coa-‐ ching situaties.
10
6 Wie werken er op de CSV Op de Capelse Schoolvereniging werken ongeveer 21 personeelsleden. De meeste teamleden zijn breed inzetbaar. Daar-‐ naast hebben ze hun kennis via nascho-‐ lingen verder verdiept, in een bepaald vakgebied, op een specifieke leerpro-‐ blematiek of in een specifieke leeftijds-‐ groep. Naast de groepsleerkrachten werken er op onze school onderwijsassistent(en), een leerkrachtondersteuner, een direc-‐ teur, een intern begeleider, een secreta-‐ resse, een conciërge en leerkrachten die zich hebben gespecialiseerd in een be-‐ paald vakgebied, zoals gymnastiek, ICT, Engels, of beeldende vorming. Door de brede inzetbaarheid is het mogelijk sommige taken te combineren en be-‐ schikken we ook over een opvangbuffer bij afwezigheid van groepsleerkrachten. Daarnaast “huren” we periodiek mensen met specifieke kennis in, bijvoorbeeld voor workshops drama, muziek en dans-‐ lessen. Aan het begin van het schooljaar zitten er ca. 235 leerlingen op de CSV verdeeld over 9 groepen. Rond mei tellen we rond de 250 CSV-‐ers. Onze leerlingen komen uit heel Capelle maar er woont ook een aantal in de regio rondom Capelle. De CSV heeft dan ook niet het karakter van een buurtschool, maar heeft anders dan de meeste basis-‐ scholen meer een regiofunctie. De onderwijsassistent helpt de leer-‐ krachten en werkt met kleine of grote groepen kinderen aan specifieke taken. Als hun kwaliteiten en ervaring met een groep dat toelaten, vervangen zij bij af-‐ wezigheid soms ook de groeps-‐ leerkrachten onder verantwoordelijkheid van een leerkracht.
De leerkrachtondersteuner ondersteunt bij het taal-‐/rekenonderwijs, begeleidt kinderen in het open leercentrum en on-‐ dersteunt bij de technieklessen. De in-‐ tern begeleider bewaakt de interne leer-‐ lingzorg en onderhoudt de externe con-‐ tacten rond de leerlingzorg.
In het programma Taakbeleid zijn de diverse taken nader uitgewerkt. Het actuele formatieplaatje wordt jaarlijks voor de zomervakantie naar ouders gecommuniceerd en treft u tevens hieronder aan: Formatie 2015-2016 Groep 1/2A Juf Désirée (di, woe, do) / Juf Linda (ma, vrij) Groep 1/2B Juf Gitte Groep 1/2C Juf Sandra (woe, do, vrij) / juf Lisette (ma, di) Groep 3 Juf Anne (ma, di) / juf Bernadette (woe, do, vrij) Groep 4 Juf Yvonne / juf Désirée (vrij) Groep 5 Meester Jan Groep 6 Juf Miranda (ma, di)/ juf Marja (woe, do, vrij) Groep 7 Juf Katinka / juf Kim (woe) Groep 8 Meester Wim Intern begeleider: Monique Dekker (ma, di, do) 11
Vakleerkracht beeldende vorming: Marike Tönis Vakleerkrachten bewegingsonderwijs: Lucas Adriaansen Martijn van Golden Vakleerkracht Engels: vacature Secretaresse: Marjan v.d. Boogaart Conciërge: Peter Otterspeer Directeur: Hanny van der Heide 6 Wat leert mijn kind op de CSV? Op De Capelse Schoolvereniging probe-‐ ren we een goed evenwicht te vinden tussen het aanleren van kennis, het sti-‐ muleren van de persoonlijke ontwikke-‐ ling en het aanleren van praktische vaar-‐ digheden. De vakken rekenen, taal en le-‐ zen vormen de kern van ons onderwijs. Ze krijgen op De Capelse Schoolvereni-‐ ging veel nadruk. We hechten echter aan een brede ont-‐ wikkeling van vaardigheden bij kinderen. Daarom geven we ook ruim aandacht aan de creatieve vakgebieden, sport en de sociaal emotionele ontwikkeling. Door de inzet van specialisten op deze vakge-‐ bieden, vanuit de middelen die de ou-‐ derbijdrage biedt, kan onze school vaak meer bieden dan de meeste andere ba-‐ sisscholen. 6.1 De kleutergroepen De vierjarigen stromen in vanaf hun vier-‐ de verjaardag. Sinds 2013 zijn de kleu-‐ tergroepen heterogeen. In de drie kleu-‐ tergroepen werken we tegelijkertijd aan de hand van hetzelfde thema (bijv. school, vakantie, herfst, ziek zijn, beroe-‐ pen).
De inrichting van de groepen en het speelhuis in de hal wordt aan het thema aangepast. Op een speelse manier ont-‐ wikkelen de kinderen hun vaardigheden op alle ontwikkelingsgebieden. Er is daarbij relatief veel aandacht voor de taalvorming, omdat dit een basisvaardig-‐ heid is voor het leren in hun verdere schoolloopbaan. Het materiaal en de groepsinrichting ge-‐ ven veel uitdaging tot exploreren. Re-‐ gelmatig werkt een leerkracht samen met een of meer kinderen aan de in-‐ structietafel. Er wordt dan een nieuwe puzzel geïntroduceerd of de ontwikkeling van een kind wordt op een specifiek on-‐ derdeel geobserveerd. De andere kin-‐ deren spelen en werken zelfstandig en helpen elkaar waar nodig. Bij de jongste kleuters, ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. De kinderen wennen aan school, ons dagritme, het functioneren in de groep en vergroten hun zelfredzaam-‐ heid. Ze leren meer en meer samen te spelen en te werken. Ze ontwikkelen hun werkhouding en vergroten hun span-‐ ningsboog en begrippenkennis. Bij de oudste kleuters, speelt de leer-‐ kracht eveneens in op de behoefte van de leerlingen. De iets oudere leerlingen worden gestimuleerd hun taakgericht-‐ heid te vergroten. Ze krijgen interesse in cijfers en letters. Ze kunnen zich langer op een activiteit richten, omdat hun spanningsboog groter wordt. Hun ontlui-‐ kende geletterdheid wordt geobserveerd en in kaart gebracht. Leerkrachten onderzoeken wat beheerst wordt door leerlingen en inspireren de leerlingen een stapje hoger te gaan. Daarnaast wordt gespeeld en gewerkt aan tafels, in de hoeken, hal, speelzaal en op het schoolplein. 12
Doorstroom naar een volgende groep is, naast de geboortedatum, vooral afhan-‐ kelijk van vaardigheden, werkhouding, persoonlijkheid en aanleg. We voeren regelmatig observaties uit om vroegtijdig eventuele problemen met leren óf een significante voorsprong te signaleren. Voor het gemiddelde kind worden de doorstroommomenten naar een volgen-‐ de groep meestal bepaald door de leef-‐ tijd. Echter als de ontwikkeling van het kind, op basis van de observaties en het oordeel van de groepsleerkracht, hiertoe aanleiding geeft, wijken we hier vanaf. Succesvol een volgende groep doorlopen lukt pas als een kind in zijn ontwikkeling daaraan toe is. We overleggen met ou-‐ ders, echter de uiteindelijke beslissing wordt door school genomen. Als de ontwikkeling van het kind daar aanleiding voor geeft, is er naast de ge-‐ bruikelijke drie overlegmomenten extra ( en vaak ook met een bepaalde tijdsfre-‐ quentie ) overleg met de ouders. 6.2 Groep 3 t/m 8 Vanaf groep 3 werken we op een andere manier met kinderen. De aanpak is meer leerstof gestuurd dan leerling volgend. De inrichting van de lokalen is daarom anders dan in de kleuterbouw.
In de lessentabel wordt globaal weerge-‐ geven hoeveel tijd we per week aan de verschillende vakken besteden. Het gaat hier om gemiddelden die enigszins per leerjaar kunnen verschillen. We hanteren in alle groepen een lessentabel van 24,75 uur per week. Volgens een rooster of een dagtaak / weektaak wordt aan de diverse vakken gewerkt. In onderstaande lessentabel ziet u dat de nadruk ligt bij taal/lezen en rekenen /wiskunde. Vervolgens op Oriëntatie op de wereld en jezelf (Mens en samenle-‐ ving / Natuur en techniek / Ruimte / Tijd) De nieuwe naam die de wetgever han-‐ teert voor vakken als aardrijkskunde, ge-‐ schiedenis, verkeer, biologie en techniek. Maar er wordt ook ruim aandacht gege-‐ ven aan de kunstzinnige oriëntatie waar drama, tekenen, beeldende vorming, muziek en dans onder vallen. 6.3 Lessentabel groep 3 t/m 8 De tijd die we gedurende de schoolweek aan een vak besteden verschilt enigszins per leeftijdsgroep. Om u een indruk te geven volgt hier een globaal overzicht van de lessentabel: Rekenen / wiskunde ............... 5 uur Taal / lezen ............................. 7 uur Schrijven (3 t/m 7) .................. 1 uur Engels .............................. 1 uur Oriëntatie, op jezelf en de wereld ......................... 4 uur ICT / presentaties ................... 1 uur Kunstzinnige oriëntatie .......... 3 uur Bewegingsonderwijs .............. 1 ½ uur Zelfstandig werken ................. 1 ¼ uur 13
6.4 De vakken nader belicht 6.4.1 Zelfstandig werken In alle groepen wordt op wisselende momenten zelfstandig gewerkt. Tijdens deze momenten kunnen de kinderen werken aan keuzewerk en aan taken die in de loop van de week gedaan moeten worden. Tijdens het zelfstandig werken, wordt er bijv. om toerbeurt gewerkt aan de com-‐ puters, wordt er geoefend op de spelling of worden wiskundige of taalkundige vraagstukken opgelost. 6.4.2 Nederlandse taal De CSV werkt met de methode Taal op maat. Taal is bij uitstek het instrument om met elkaar in contact te komen en een boodschap aan elkaar door te geven of van een ander te ontvangen. Natuur-‐ lijk leren we de kinderen foutloos schrij-‐ ven, maar we besteden ook veel aan-‐ dacht aan spreekvaardigheid, luisteren naar wat anderen zeggen en daarop antwoorden. We leren kinderen om hun eigen mening onder woorden te bren-‐ gen. Ons taalonderwijs is vooral gericht op creatief en communicatief taalge-‐ bruik. De spelling wordt in een aparte bij de taalmethode behorende module aange-‐ boden. We richten ons bij de spelling vooral op het regelbewust zijn: het leren toepassen van de regels in de diverse gebruikssituaties. Voor de instructie en het oefenen maken we ook gebruik van digitaal instructie-‐, toets-‐ en oefenmiddelen die bij de taal en begrijpend leesmethode horen. Zowel via programmatuur als web based via in-‐ ternet.
6.4.3 Lezen In groep 3 beginnen de kinderen met het methodisch leren lezen. Er wordt ge-‐ werkt met de laatste versie van Veilig le-‐ ren lezen. We houden vanaf het begin rekening met de verschillen, die er in de groep zijn. Zodra het kan wordt gestart met ni-‐ veau lezen. In tweetallen lezen de kin-‐ deren dan hardop in boekjes die passen bij hun leesniveau. Ze lezen zelfstandig, of samen met een begeleider. Voor deze begeleiding schakelen we ook wel oude-‐ re leerlingen in. We noemen dat Tutor-‐ lezen. We besteden ook veel aandacht aan het leren begrijpen van de tekst. De beteke-‐ nis van de moeilijke woorden wordt uit-‐ gelegd en het kind vertelt het verhaaltje na. In de hogere groepen gaat het niveau lezen d.m.v. Tutor-‐lezen door. Op het einde van groep 5 streven we ernaar dat alle kinderen het eind niveau voor tech-‐ nisch lezen hebben bereikt. Dit lukt bijna altijd. Wie het niet lukt, krijgt extra hulp. In de hogere groepen komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en stude-‐ rend lezen te liggen. Daarbij gebruiken we de methode “Nieuwsbegrip XL”. Deze methode biedt wekelijks, gebruikma-‐ kend van de mogelijkheden die internet biedt, actuele lesonderwerpen aan. De leerlingen kunnen ook zelf naar de schrij-‐ vers onderwerpen aandragen, waardoor de inhoud van de lessen steeds nauw aansluit bij hun belevingswereld en actu-‐ ele gebeurtenissen. Op de CSV leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we probe-‐ ren ze ook liefde voor boeken bij te brengen. We lezen op school veel voor en er is een schoolbibliotheek waar kin-‐ deren boeken kunnen lenen. 14
6.4.4 Rekenen en wiskunde De CSV gebruikt de nieuwste versie van de methode Wereld in Getallen. In de re-‐ kenles leren we de kinderen praktische problemen uit het dagelijkse leven op te lossen. De manier waarop kinderen tot een oplossing komen mag verschillen. Vooral in de projecttaken komen dit soort vaak wiskundige vraagstukken aan de orde. De kinderen leren tabellen en grafieken zelf te lezen en te maken. We proberen kinderen een aantal rekensommen op een handige manier uit het hoofd te le-‐ ren maken. Voor ingewikkelde bewerkin-‐ gen gebruiken we de rekenmachine. Als u met uw kind over rekenen praat, houdt u er dan rekening mee dat ze het verme-‐ nigvuldigen en delen tegenwoordig an-‐ ders leren dan u van vroeger gewend bent. Om een goed beeld te krijgen van de in-‐ structiebehoefte van onze leerlingen toetsen we vooral bij het rekenen voor-‐ afgaand aan ieder blok met rekenstof. Deze “voortoets” informeert ons welke kinderen de stof al beheersen en welke kinderen deze nieuwe stof nog uitgelegd moeten krijgen. Kinderen die de stof al beheersen krijgen naast de methode verdiepende lesstof aangeboden. Na enige tijd hebben de meeste kinderen de nieuwe stof onder de knie. Kinderen die het toch nog moeilijk vinden krijgen gerichte instructie in kleine groepjes. Voor de instructie en het oefenen maken we ook gebruik van digitale instructie-‐, toets-‐ en oefenmiddelen die bij de me-‐ thode horen. Zowel via programmatuur als web based via internet.
6.4.5 Schrijven Als kleuter maken de kinderen kennis met de methode Schrijfdans. Deze me-‐ thode laat de kinderen door middel van muziek ervaren, hoe schrijfbewegingen moeten worden gemaakt. Dit bevordert de motorische ontwikkeling. In de groepen 3 t/m 8 werken we met de methode Pennenstreken. Schrijfonderwijs draagt er toe bij dat leerlingen een duidelijk leesbaar, ver-‐ zorgd en vlot handschrift krijgen, als middel om met elkaar te communiceren. In groep 8 maken de leerlingen kennis met schrijfkunst en creatief omgaan met handschriften. Het digitale schoolbord ondersteunt de leerkracht interactief bij zijn instructie. De kinderen schrijven bij voorkeur met een stabilo pen, uitgezonderd het begin van groep 3. Ieder kind krijgt eenmalig van school een stabilo.
15
6.4.6 Engels De kerndoelen voor Engels beperken zich tot de groepen 7 en 8. De meeste scho-‐ len werken op deze manier. Met ingang van 2009 geven we echter op de CSV vanaf de eerste groep Engels als vroeg vreemd taalonderwijs (vvto). Om de kwaliteit van de lessen Engels zo optimaal mogelijk te bevorderen, heb-‐ ben we er voor gekozen om in deze les-‐ sen zoveel mogelijk in het Engels met el-‐ kaar te communiceren. 6.4.7 Kunstzinnige oriëntatie Op de CSV streven we ook bij deze vak-‐ ken kwaliteit na. Het eindproduct is hier minder belangrijk dan het proces; zeker als het om jongere kinderen gaat. De expressievakken worden op de CSV voor een deel gegeven door vakspecialis-‐ ten. We onderscheiden ons daarmee van veel andere scholen. Voor beeldende vorming is er een vakleerkracht voor de groepen 5 t/m 8. Tijdens deze lessen ma-‐ ken de kinderen kennis met meerdere technieken en kunstvormen en -‐stromen. Voor de andere creatieve vakken werken we samen met externe instanties w.o. het jeugdtheater Quint, die projectmatig workshops verzorgen.
16
6.4.8 Bewegingsonderwijs De lessen bewegingsonderwijs worden in de groepen 3 tot en met 8 twee keer per week verzorgd door een vakleerkracht. Daarnaast krijgen ook onze kleuters 1 keer per week les in de grote gymzaal van een vakleerkracht. De vaardigheid van de kinderen wordt door ons al op jonge leeftijd gescreend. Naast het oefenen en aanleren van de vaardigheden bij de toestellen, komen onze kinderen in aanraking met alle veel beoefende sporten.
6.4.9 Oriëntatie op jezelf en de wereld Op de CSV praten we op heel veel mo-‐ menten met de kinderen over de wereld om ons heen. We brengen hen kennis zo bij over het heden en het verleden. Het gaat hierbij niet alleen om feiten-‐ kennis maar veel meer om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze voorouders. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van een boek, maar vaak ook door middel van klassengesprekken, werkstuk-‐ jes, schooltelevisie, (vrijwillige) spreek-‐ beurten, en internet. Ook besteden we in onze lessen aan-‐ dacht aan de sociaal emotionele ontwik-‐ keling van onze leerlingen. Het team biedt de leerlingen lessen aan van “Kanjertraining”.
We hanteren de volgende methodes: Naut voor aardrijkskunde, Brandaan voor geschiedenis, Meander voor na-‐ tuuronderwijs en voor verkeer gebruiken we de maandbladen van Veilig verkeer Nederland. In 5 en 6 “Op voeten en fiet-‐ sen” en in groep 7 de Jeugdverkeers-‐ krant. Voor verkeer participeren we ook in door de gemeente gesubsidieerd project, waarin ook praktisch aandacht is voor het gedrag van de kinderen als verkeer-‐ deelnemer en de omgang in het verkeer met andere weggebruikers. In april/mei wordt in groep 7 het ver-‐ keersonderwijs afgesloten met een schriftelijk en praktisch verkeersexamen, afgenomen door Veilig Verkeer Neder-‐ land en in samenwerking met de wijk-‐ agent. Een fietsenkeuring maakt deel uit van de voorbereiding naar dit examen. De CSV is een bijzonder neutrale school. De school staat open voor kinderen uit gezinnen met diverse levensovertuigin-‐ gen. In lessen wordt aandacht besteed aan verschillen op cultureel en godsdien-‐ stig gebied. Dit gebeurt rond thema’s die in de taalmethode aan de orde komen, tijdens kringgesprekken en bij vakken als aardrijkskunde en geschiedenis.
17
6.4.10 ICT lessen In alle groepen wordt met computers gewerkt. In de kleuterbouw gebruiken we educatieve spelletjes en oefenen we de muisvaardigheid. Vanaf groep 3 on-‐ dersteunt de computer met gevarieerde oefenstof bij onze methodes. Vooral bij ons aanvankelijk leesonderwijs, rekenen, taal en spelling. De groepen 5 en 6 oefenen met de ele-‐ mentaire vaardigheden op het gebied van Windows, internet, tekstverwerken en tekenen. In groep 7 vergroten we de ICT vaardig-‐ heid in lessen gericht op de programma’s Word en Windows In groep 8 leren de kinderen powerpoint presentaties te maken, een website bouwen en leren ze omgaan met Excel. De groepen 5, 6 en 7 leren werkstukken te maken. Einddoel is om zelfstandig en / of in groepjes informatie te verzamelen en te verwerken tot een voor hun leef-‐ tijdgenoten begrijpelijk geschreven werkstuk. Dit werkstuk kan vervolgens aan de groepsgenoten worden gepresen-‐ teerd. Onze aula op de bovenverdieping is inge-‐ richt als ICT-‐ lokaal. De 16 computers staan in een netwerk, dat via een vaste lijnverbinding verbonden is met een server. Hierdoor kunnen de kinderen sur-‐ fen op internet, actuele informatie op-‐ halen, plaatjes voor werkstukken down-‐ loaden e.d. Bij de kleutergroepen staan in de hal 3 computers. De jonge kinderen kunnen op speelse wijze allerlei lees-‐ en rekenvoor-‐ waarden oefenen. In de hallen bij de groepen 3 t/m 8 staan computereilanden met steeds 6 compu-‐ ters. Deze worden vooral gebruikt voor software die aansluit bij de leermetho-‐ des en leerstof van de groepen uit die hal. Al onze computers draaien in het netwerk.
Op school is een groepsleerkracht aan-‐ gewezen als ICT-‐coördinator. Hij heeft de taak het team te begeleiden bij het wer-‐ ken met de computers. De boeken van ons documentatie cen-‐ trum staan bij ons eveneens in de aula. Informatie wordt echter meer en meer van het web gehaald. 6.4.11 Open leercentrum (OLC) We willen ons onderwijsaanbod zo goed mogelijk afstemmen ook op meer be-‐ gaafde kinderen. Begin 2003 zijn we daarom gestart met een open leercen-‐ trum voor deze leerlingen uit de boven-‐ bouw. Op vrijwillige basis kunnen ze in het open leercentrum met zelf gekozen opdrachten 1 tot 4 lesuren per week aan de slag. Dit gebeurt deels zelfstandig en deels begeleidt door een teamlid. In het OLC werken kinderen aan van te voren door het kind vastgestelde doelen. Hun werk wordt structureel geëvalueerd samen met de groepsleerkracht en de OLC begeleider. Voor de groepen 3 en 4 is er een iets an-‐ ders opgezet OLC waar alle kinderen aan keuzewerkjes kunnen werken. In de kleutergroepen is deze voorziening in de groep aanwezig vanuit hun eigen specifieke werkwijze, met de keuze mo-‐ gelijkheden uit de vele ontwikkelingsma-‐ terialen
18
6.4.12 Huiswerk In groep 6 wordt op de CSV een begin gemaakt met het geven van huiswerk. De kinderen krijgen wekelijks woordjes voor spelling mee en krijgen een samenvatting mee van lesstof of een hoofdstuk uit een boek dat ze moeten leren voor een over-‐ horing. Zo moeten ze zich thuis ook voorberei-‐ den op een repetitie door het leren van een hoofdstuk uit een methode voor we-‐ reldoriëntatie en topografie. In groep 7 maken ze daarnaast werkjes van de weektaak af. In groep 8 krijgen ze wekelijks een huiswerkpakket. Ze leren op deze wijze stapsgewijs hun werk te plannen en om te gaan met hun agenda. Daarnaast bespreken we met de leer-‐ lingen hun leermethodes, zodat ze ook leren “leren”. Informeer regelmatig naar het huiswerk van uw kinderen en help ze met overho-‐ ringen. De meeste kinderen ervaren dat als prettig. Hebt u er vragen over, neem dan contact op met de groepsleerkracht.
19
7 De CSV: een fijne school Ouders die we rondleiden geven vaak aan dat hen de rustige en ongedwongen werk-‐ sfeer van de CSV in vergelijking tot andere scholen opvalt. De CSV streeft ernaar de kinderen zich thuis te laten voelen op school. Alleen dan ontwikkelt een kind zich het beste. We hebben respect voor elkaar en gaan zuinig met de spullen van elkaar en van school om. Binnen deze algemeen gangba-‐ re kaders van gedrags-‐ en omgangregels, hebben de kinderen veel vrijheid. Overtre-‐ den ze de regels echter, dan worden ze daar ook meteen op aangesproken. Op onze school leren kinderen niet alleen iets, ze ontwikkelen er ook hun persoon-‐ lijkheid door zelfvertrouwen op te bou-‐ wen, zelfkennis te verwerven. Ze leren om te gaan met elkaar, verdraagzaam te zijn en kennis op te doen van andere culturen en opvattingen. We proberen dit te berei-‐ ken door kringgesprekken, gezamenlijke vieringen en gerichte projecten. Een prestatie is een relatief begrip. We vinden belangrijk dat kinderen op school presteren, maar prestaties kunnen ver-‐ schillen. Met ons onderwijs op maat heb-‐ ben we de voortdurende optimale ontwik-‐ keling van de eigen mogelijkheden van de leerling voor ogen. 7.1 Als uw kind niet graag naar school gaat. Als uw kind niet graag naar school gaat, willen we graag met u praten om er achter te komen wat de reden daarvan is. Mis-‐ schien kunnen wij op school maatregelen treffen ter verbetering. Graag naar school gaan is de basis van al het leren.
7.2 De vieringen van De CSV Jaarlijks zijn er op de CSV allerlei vieringen die deels bedoeld zijn om de goede sfeer op school te bevorderen; deels om de kin-‐ deren kennis te laten maken met culturele normen en waarden. • De Sinterklaasviering; • De kerstviering; • Verjaardag leerkracht; • Paasontbijt; • Afwisselend om het jaar een groepen-‐ schoolreisje / projectweek in samen-‐ werking met PABO-‐studenten; • Het kamp voor groep 8; • De schoolsporttoernooien; • Excursies met de groep; • Het CSV-‐theater. De basisschoolperiode van groep 8 wordt afgesloten met een afscheidsfeest. De wij-‐ ze waarop de feesten gevierd worden kan variëren. Per feest is er een commissie samengesteld uit teamleden en/of ouders. In onze tweewekelijkse nieuwsbrieven vindt u voorafgaand aan ieder activiteit steeds de voor u relevante actuele infor-‐ matie terug. Deze nieuwsbrieven staan ook op onze site: www.decsv.nl Om u een beeld te kunnen vormen, schet-‐ sen we hierna hoe een aantal activiteiten worden gevierd. 7.3 De sinterklaasviering Sint wordt meestal binnengehaald met een haag van kinderen tussen 8.30 en 9.00 uur. Ouders zijn hierbij van harte welkom. Ze kunnen zich achter de kinderhaag op-‐ stellen. De rest van de ochtend is alleen voor de kinderen. Vanaf groep 5 maken de leerlingen een surprise voor elkaar. 20
De surprises worden één of twee dagen voor de Sinterklaasviering op school in de aula opgesteld en een ieder kan dan na schooltijd het prachtige en originele werk bewonderen. 7.4 De kerstviering Deze viering begint met een samenzang op het schoolplein. Daarna gaan de kinderen dineren in de feestelijk veilig verlichte en ingerichte klaslokalen. Ouders kunnen nog heel even een foto maken in de groep. Hierna (na de bel) is het feest alleen voor de kinderen. Enkele dagen voor het feest moeten de kinderen plastic tas met een bord, beker en bestek meenemen. Direct na het feest wordt alles in deze tas, samen met de zelf-‐ gemaakte versieringen mee naar huis ge-‐ nomen. De volgende ochtend mogen de leerlingen uitslapen en een uurtje later op school komen. Voor het diner wordt vaak de hulp ingeroepen van de ouders. Via het prikbord (alleen in de kleutergroepen) of de klassenouders nodigen we alle ouders uit een (of onderdeel van een) gerecht te maken. 7.5 Het paasontbijt De formule voor het ontbijt is vergelijkbaar met het kerstdiner. Meestal servies en be-‐ stek meenemen en de ouders zorgen voor de gerechten. De kinderen ontbijten aan het begin van de schooldag. De rest van de dag is er een aangepast programma.
7.6 Verjaardag leerkracht De verjaardagen van de leerkracht wordt door de eigen leerkracht gedurende een dagdeel ingevuld. De kinderen vinden het meestal leuk om zelf een klein (zelf-‐ gemaakt of gekocht) cadeautje aan de leerkracht te geven. Soms willen de kin-‐ deren gezamenlijk iets doen. 7.7 De sporttoernooien De CSV doet -‐ als er voldoende begelei-‐ ders en leerlingen zijn aangemeld -‐ mee aan sporttoernooien, die georganiseerd worden door de vakleerkrachten gymnas-‐ tiek van Capelle aan den IJssel, zoals: schoolvoetbal, korfbal, softbal en basket-‐ bal. Ze worden meestal op woensdagoch-‐ tend of -‐middag gehouden, voor de groe-‐ pen 3 tot en met 8. De kinderen kunnen zich bij de groepsleerkracht inschrijven. Als het toernooi woensdagochtend is dan gaat de hele groep mee. Niet deelnemende kinderen vormen een supportersgroep. 7.8 Excursies Een groepsexcursie wordt door de leer-‐ kracht zelf geregeld. Het vervoer vindt plaats met auto's van ouders, als de af-‐ stand minder is dan 50 km. Om leerlingen te vervoeren zijn regels opgesteld, die de ouders worden verteld als zij met een ex-‐ cursie meegaan. De klassenouders via mail / app of leerkrachten via het prikbord bij de kleutergroepen organiseren het ver-‐ voer door de ouders. Is de bestemming verder dan moet een excursie georgani-‐ seerd worden met een bus. Reisdoelen zijn o.a. het Kralingse Bos ( herfstwandeling), de kinderboerderij De Hooiberg, dierentuin Blijdorp, musea e.d. Ze vinden grotendeels plaats onder schooltijd, maar soms kan de begin-‐ en eindtijd anders zijn.
21
Deze dagen dient u de gebruikelijke pau-‐ zehapjes mee te geven, echter liefst in zak-‐ jes en niet in doosjes. Dit neemt na het eten nauwelijks plaats meer in. Als het kind schoolmelk drinkt, zal dat op excursie worden meegenomen. Het is niet de bedoeling deze dagen snoep mee te geven. 7.9 Het CSV-‐theater Ieder jaar verzorgen de kinderen van groep 1 t/m 8 van de CSV een wervelende theatervoorstelling voor elkaar én voor de ouders in het Isala theater. Ouders worden uitgebreid geïnformeerd over deze theaterdag via de nieuwsbrie-‐ ven. De kinderen uit de groepen 1 en 2 zijn op deze dag ‘s middags vrij, zodat zij ‘s avonds uitgerust aan het optreden kunnen begin-‐ nen. De andere groepen kijken ’s middags naar de generale repetitie van de musical van groep 8. Gezien de beperkte hoeveelheid plaatsen kunnen voor de groep 1 t/m 7 alleen de ouders/verzorgers en 1 introducé(e) het optreden bijwonen. Voor de voorstelling van groep 8 zijn per leerling uit groep 8 een ruimer aantal kaartjes beschikbaar. Van deze theaterdag wordt een professio-‐ nele DVD uitgebracht die u kunt bestellen. Ook hierover vindt u informatie in de nieuwsbrief.
22
8 Onderwijs op maat op De CSV De CSV is op basis van het jaarklassen leer-‐ stofsysteem georganiseerd. De kinderen van een zelfde leeftijd zitten meestal in dezelfde groep. De leerkrachten passen echter binnen de groep leerstof en instruc-‐ tie aan bij de ontwikkelings-‐ en instructie-‐ behoefte van het kind. Globaal worden de leerlingen op taal-‐ en rekengebied op drie verschillende niveaus ingedeeld; leerlingen die meer tijd nodig hebben om zich stof eigen te maken, leerlingen die in principe geen moeite hebben met het reguliere aanbod en leerlingen die extra uitdaging behoeven. Door observaties en het afnemen van toetsen, proberen we voorafgaand aan de aanbieding van nieuwe stof in kaart te brengen wat de kinderen in de periode er-‐ na nodig hebben. Zo kunnen we meer maatwerk bieden. We noemen dit adap-‐ tief onderwijs. Na instructiemomenten voor de hele of een gedeelte van de groep worden leer-‐ lingen gestimuleerd de aangeboden stof of opdracht zo veel mogelijk zelfstandig te verwerken, hetzij individueel, hetzij in tweetallen of groepjes. De leerkracht volgt dit proces: hij/zij maakt rondes in de klas, geeft extra uitleg waar nodig (verlengde instructie), beoordeelt het werk en/of stelt vragen ter controle tijdens rondgang in de klas. Als de leerlingen aan het werk zijn, is het de taak en verantwoordelijkheid van de leerkracht om te constateren welke leer-‐ lingen problemen hebben met de verwer-‐ king van de stof, de oorzaak te achterhalen en hierop actie te nemen. Het komt natuurlijk ook voor dat bij cor-‐ rectie van het werk na schooltijd opvallen-‐ de verwerkingen van de opdrachten een volgende dag nabesproken worden met de leerling(en).
Met ons brede onderwijsaanbod, de wijze waarop we dit organiseren en het creëren van een veilig pedagogisch klimaat als be-‐ langrijkste voorwaarden, stimuleren en begeleiden wij uw kind(eren) zich optimaal te ontwikkelen. We gaan er bovendien van uit dat wij het allemaal belangrijk vinden, dat uw kind zo zelfstandig mogelijk wordt en een leef-‐ tijdsadequaat verantwoordelijkheidsge-‐ voel ontwikkelt. Uw kind krijgt op de CSV een gevarieerd en breed aanbod op leer-‐, creatief en sociaal gebied. De mate waarin leerlingen informatie kun-‐ nen opnemen, begrijpen en/of toepassen (intelligentie) verschilt per kind. Maar eveneens persoonlijkheidskenmer-‐ ken (volharding, coachbaarheid, (sociale) inadequatie, recalcitrantie) kunnen van in-‐ vloed zijn op leerprestaties. Het spreekt dus voor zich dat bij verschil-‐ lende vakken leerlingen op verschillende niveaus kunnen presteren. Het is de taak en verantwoordelijkheid van de leerkracht om de vaardigheden en ken-‐ nis van de leerling te checken en stof aan te bieden die aansluit bij het niveau dat de leerling op dat vakgebied op dat moment aankan. Vervolgens kan weer een volgende stap gemaakt worden, ofwel uitdaging geboden worden om tot nieuwe succeservaringen te komen. Dit geldt uiteraard voor álle leerlingen; zowel voor leerlingen die moeite met (een gedeelte) van de stof hebben, voor leer-‐ lingen die rond gemiddeldes presteren als ook voor leerlingen die bepaalde stof snel-‐ ler oppakken of verder zijn in ontwikke-‐ ling.
23
Na uw kind zo’n acht jaar begeleid en ge-‐ volgd te hebben, zullen wij een welover-‐ wogen advies voor het vervolgonderwijs geven. Wij geven een advies voor een type on-‐ derwijs waarvan wij menen dat dit het juiste niveau is voor uw kind met de ver-‐ wachting dat hij of zij dit niveau succesvol zal doorlopen. Wij zijn overigens verplicht om aan de On-‐ derwijsinspectie te rapporteren of in tijd gebleken is dat wij de juiste verwijzing ge-‐ geven hebben. Drie jaar na het verlaten van de basis-‐ school wordt gekeken of de leerlingen nog op dat niveau onderwijs volgen waarnaar destijds verwezen is. De Onderwijsinspectie beoordeelt scholen op het uitbrengen van een te laag of te hoog gegeven advies. De observaties en constateringen van de leerkracht bij de verwerking van de stof tijdens de les, de methodetoetsen en de tweejaarlijkse citotoetsen worden gebruikt om een groepsplan te schrijven. In ieder geval op reken-‐, spelling-‐ en lees-‐ gebied analyseert de leerkracht de op-‐ brengsten en brengt in kaart wat de speci-‐ fieke onderwijsbehoeften zijn en neemt dit op in een plan. De leerkracht bepaalt vervolgens per vak-‐ gebied in welke van de drie niveaugroepen uw kind zal werken en het best begeleid kan worden. In dit analyse/actieplan staat duidelijk om-‐ schreven wat de doelen zijn, op welke momenten hieraan gewerkt wordt en met welke materialen. In principe gebeurt dit allemaal in de klas en wordt begeleid door de eigen leer-‐ kracht. Het komt ook voor dat het beter is, leer-‐ lingen op bepaalde momenten 1-‐op-‐1 of in een klein groepje binnen of buiten het klaslokaal uitleg te geven of te begeleiden.
Ook hier kan dit weer gelden voor leer-‐ lingen van alle niveaus. We vinden het uitermate belangrijk dat de eigen leerkracht de eigen leerling(en) extra ondersteuning geeft bij specifieke zaken. De leerkracht kan zodoende uit eigen er-‐ varing direct naar ouders communiceren en op andere momenten in de klas het ef-‐ fect van de extra ondersteuning blijven volgen, vlot bijstellen en/of aan refereren. In die situaties dat de eigen leerkracht on-‐ onderbroken binnen of buiten het klaslo-‐ kaal met leerlingen wenst te werken, neemt een andere collega, die op dat mo-‐ mentgeen lesgevende taken heeft, de groep over. Dit kan, omdat de groep van die andere collega op dat moment les heeft van een vakleerkracht of omdat deze collega an-‐ derszins boven de sterkte is. Ook de directeur neemt op dergelijke momenten wel de groep over. Niet alleen om de leerlingen te begeleiden, maar ook om sfeer te proeven, kwaliteit van het werk te beoordelen, hun taakgerichtheid en niet minder belangrijk: om elkaar beter te leren kennen. Toetsen en andere meetmomenten Na een blok van een aantal lessen wordt de stof per vakgebied middels een toets (de zogenaamde methodetoets) terugge-‐ vraagd. De leerkracht analyseert de resultaten en waar nodig zal de leerkracht hier opvolging aan moeten geven. Daarnaast zijn er twee momenten per jaar (Cito-‐toetsen) waar zal blijken of de leer-‐ lingen voldoende vaardigheden bezitten om de stof die hierna aangeboden gaat worden, aan kunnen. Ook deze toetsen worden door de leer-‐ kracht geanalyseerd, besproken en waar nodig volgt actie. Het werk dat gemaakt is in de klas en de verwerking van het huiswerk worden ui-‐ teraard ook beoordeeld. 24
8 Samen verantwoordelijk De groepsleerkracht staat er niet alleen voor op de CSV. Wij vinden het heel be-‐ langrijk om als team verantwoordelijkheid te nemen voor het onderwijs op onze school. De Intern Begeleider (IB-‐er) spreekt regel-‐ matig en verspreid over het schooljaar met de groepsleerkrachten de (zorg)leerlingen door. De IB-‐er ondersteunt en adviseert de groepsleerkracht. Zie voor een nadere uit-‐ leg van haar taken het betreffende hoofd-‐ stuk verderop. Een goed contact tussen ouder en leer-‐ kracht is natuurlijk altijd belangrijk, maar goede afstemming en heldere communica-‐ tie is van nog groter belang als er zorgen zijn over de ontwikkeling van het kind. 8.1 Onderwijs aan anderstalige kinderen Op onze school zitten weinig anderstalige kinderen. Onze ervaring op dit gebied is daardoor beperkt. De Gemeente Capelle heeft hier beleid op gemaakt. Na zorgvul-‐ dige afwegingen zal bezien worden of wij verwijzen in lijn met het beleid van de Gemeente of de leerling zelf kunnen plaat-‐ sen. 8.2 Hulp aan individuele leerlingen We brengen en houden ouders op de hoogte wanneer we meer specifieke hulp nodig achten dan beschreven onder punt 9. Mocht het nodig zijn, dan doen we even-‐ tueel een beroep op de ouders om thuis extra te oefenen. Als u als ouder problemen over uw kind wilt bespreken, doet u dat in eerste instan-‐ tie met de groepsleerkracht. Hij/zij maakt het kind de hele dag mee en heeft een goede kijk op de ontwikkeling van het kind in de groep. Daarnaast kunt u een afspraak maken met de interne begeleider.
In sommige gevallen is een onderzoek door een specialist gewenst om meer zicht te krijgen op de dieper liggende oorzaken van de begeleidingsvraag van het kind. Een dergelijk onderzoek vindt uiteraard slechts met toestemming van de ouders plaats. Mocht u er met de leerkracht of intern be-‐ geleider niet uitkomen, verzoeken wij u contact op te nemen met de directie. 8.3 Samenwerkingsverband Aan den IJssel (www.aandenijssel.nl) De Capelse Schoolvereniging participeert in het samenwerkingsverband Aan den IJs-‐ sel. Aan dit verband nemen alle basisscho-‐ len, uitgezonderd de p.c.-‐scholen, in Capel-‐ le, Nieuwerkerk en Krimpen aan den IJssel deel. De protestantchristelijke scholen participeren in een verband van eigen sig-‐ natuur. Zorgkinderen kunnen bij de commissie leerlingenzorg van het verband ter bespre-‐ king en advisering worden aangemeld. In deze commissie kunnen, afhankelijk van de problematiek, een psycholoog, een maatschappelijk werker, deskundige leer-‐ krachten, schoolarts, orthopedagoog de basisschool adviseren over de te nemen hulpacties t.b.v. het kind. Via het verband kan ook de extra deskun-‐ digheid van leraren van de speciale school voor basisonderwijs De Bouwsteen via ambulante begeleiding van de groepsleer-‐ krachten in het basisonderwijs worden benut. Op deze manier kunnen we op een "ge-‐ wone" school als de CSV meer kinderen met leerachterstanden of andere proble-‐ men helpen. Ook andere externe hulp kan in overleg met de ouders worden ingeroe-‐ pen. Afhankelijk van de hulpvraag en subsidie regelingen zijn de kosten van externe hulpverleners voor rekening van school, derden of de ouders. 25
8.4 Hulp aan leerlingen met een handi-‐ cap ofwel Passend Onderwijs Per augustus 2014 is de Wet Passend onderwijs officieel ingevoerd. Deze nieuwe wet moet leerlingen, die nu net tussen wal en schip val-‐ len, ondersteuning op maat bieden. Speciale (basis)scholen blijven wel bestaan, maar per augustus 2014 hebben alle schoolbe-‐ sturen zorgplicht. Met de stelselherziening passend onderwijs krijgen scholen de verant-‐ woordelijkheid om voor alle kinderen die wor-‐ den aangemeld een zo passend mogelijke plek te bieden. Afhankelijk van de onderwijsbehoefte van het kind én de mogelijkheden binnen de eigen school zal met behulp van een ondersteunings-‐ team uit het samenwerkingsverband bekeken worden of de eigen school of een andere school het kind beter kan ondersteunen. Ou-‐ ders worden daarbij nauw betrokken. Om alle kinderen daadwerkelijk een goede plek te kun-‐ nen bieden, is samenwerking tussen reguliere en speciale (basis)scholen van groot belang. Door deze nieuwe wet vervalt de leerlingge-‐ bonden financiering (ook wel “rugzakje” ge-‐ noemd) en krijgen samenwerkingsverbanden voortaan het geld en de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van passend onderwijs. Het samenwerkingsverband waar onze school onder valt, beslaat de regio Capelle aan den IJssel, Krimpen aan den IJssel en Nieuwerkerk aan den IJssel (gemeente Zuidplas). Er zijn 36 scholen bij het samenwerkingsverband aange-‐ sloten, waaronder drie speciale basisscholen.
8.5 Begeleiding hoogbegaafde leerlingen Ook leerlingen die extra goed kunnen le-‐ ren, krijgen speciale aandacht op de CSV. Binnen de methodes is extra oefenstof voor handen, die deze leerlingen kunnen maken. Daarnaast gebruiken we voor deze leerlingen speciale leerstof waaraan ze zelfstandig mogen werken. In uitzonderlij-‐ ke gevallen stromen leerlingen versneld door. Binnen ons team is kennis aanwezig om hoogbegaafde kinderen eerder te signale-‐ ren en beter te kunnen begeleiden. Met behulp van o.a. het voortoetsen bij reke-‐ nen brengen we in kaart welke stof we de kinderen in de periode erna het best kun-‐ nen aanbieden. Verder kunnen deze kinderen in ons open leercentrum aan de slag. 26
8.6 Een jaar overdoen of aangepaste leerstof Af en toe komen we tot de conclusie dat de begeleiding van een leerling onvol-‐ doende effect heeft gehad. Het kan dan tot de mogelijkheden behoren dat school zal besluiten om de leerling een jaar over te laten doen. Dit gebeurt vooral als de ontwikkeling van een kind op meerdere vlakken (cognitief, sociaal en emotioneel) langzamer verloopt als bij de andere leef-‐ tijdgenootjes en we verwachten, dat de ontwikkeling, na dit extra jaar, vervolgens wel vergelijkbaar met de groepsgenootjes zal verlopen. Soms beperkt de ontwikkelings-‐ / leerpro-‐ blematiek zich tot (een deel van) een vak-‐ gebied. Denk bijvoorbeeld aan kinderen met dyscalculie of dyslexie. Voor deze leer-‐ lingen passen we veelal het programma of de didactische begeleiding aan. Zo'n leer-‐ ling haalt dan in sommige gevallen op dat vakgebied niet het eindniveau van de ba-‐ sisschool. We stellen het aangepaste programma echter wel zo op dat er aansluiting blijft bij het vervolgonderwijs. 8.7 Verwijzing naar speciaal onderwijs Als alle hulp in school onvoldoende resul-‐ taat heeft, wordt de hulp van het onder-‐ steuningsteam uit het samenwerkingsver-‐ band worden ingeroepen. Na een uitge-‐ breid onderzoek kan dan een advies tot plaatsing op een andere school volgen. Ouders worden uiteraard bij iedere stap in dit proces betrokken. Indien er uit de procedure een advies tot plaatsing voor een school van speciaal ba-‐ sisonderwijs komt, wordt dit advies en de gevolgde procedure getoetst door een af-‐ zonderlijke commissie, de Plaatsingscom-‐ missie Leerlingenzorg.(de P.C.L.). De P.C.L. geeft vervolgens een beschikking af.
8.8 Interne begeleiding van de CSV Om de leerlingzorg te coördineren en de kwaliteit ervan te bewaken is op de CSV een intern begeleider (IB-‐er) werkzaam. Zij neemt aanvullende tests af als de ge-‐ wone toetsen de groepsleerkrachten niet voldoende inzicht in de problematiek ge-‐ ven. De IB-‐er adviseert leerkrachten over extra hulpmateriaal en leerlingbegeleiding. Ze kan daarvoor ook observaties in de groep uitvoeren. De Internbegeleider coördi-‐ neert tussen school en (externe) hulpver-‐ leners en onderhoudt de contacten in het zorgnetwerk. Ze heeft o.a. contacten met de leerkrach-‐ ten uit de speciale school voor basison-‐ derwijs om nog beter hulp te kunnen bie-‐ den aan uw kind. Zij roept de hulp in van externe deskundigen, zoals een ambulant begeleider of de begeleidingsdienst. Op de CSV wordt de ontwikkeling van uw kind systematisch gevolgd. De taak van de intern begeleider is mede het bewaken van het leerlingvolgsysteem. Daartoe vinden er meerdere keren per jaar groeps-‐ / leerlingbesprekingen plaats, waarbij de groepsleerkracht en de Intern-‐ begeleider het groepsplan, het analy-‐ se/actieplan en eventuele individuele han-‐ delingsplannen bespreken. Verspreid over het jaar worden in de groepen signaleringstoetsen van het CITO afgenomen. De resultaten van deze toetsen kunnen in grafieken worden weergegeven. Een uit-‐ draai hiervan krijgen de kinderen bij het rapport mee. Via het ouderportaal in Parnassys kunnen ouders alle toetsresultaten van hun eigen kind(eren) door het hele jaar heen bekij-‐ ken.
27
In de groepen 1/2 hanteren we het Cito-‐ leerlingvolgsysteem, taal en rekenen en een observatiesysteem. Vanaf groep 3 worden het technisch leesniveau, begrij-‐ pend lezen, spelling en rekenen en wis-‐ kunde ca. 2x per jaar getoetst (CITO). De IB-‐er, kan deze objectief landelijk ge-‐ normeerde toetsen vergelijken met de ge-‐ gevens die ze uit de leerling-‐besprekingen heeft verzameld. Over het algemeen stemmen deze gegevens overeen, maar als er discrepanties zijn, is nader onderzoek op zijn plaats. Door de digitale verwerking van toetsre-‐ sultaten krijgen we meer tijd om ons te richten op de ontwikkelingsmogelijkheden van de kinderen. In groep 7 wordt in het voorjaar de CITO Entreetoets afgenomen om te bepalen wat het niveau van de leerlingen is op de on-‐ derdelen Rekenen, Taal en Informatiever-‐ werking. Deze toets geeft ons de mogelijk-‐ heid om te bepalen of er nog zaken zijn waar in aanloop naar de CITO eindtoets individueel of in groepsverband extra aan-‐ dacht aan moet worden gegeven. In groep 8 maken de leerlingen in april de Eindtoets Basisonderwijs van CITO.
28
9 Steeds op zoek naar kwaliteitsverbetering Op een aantal manieren werkt de CSV structureel aan verdere kwaliteitsverbete-‐ ring: A. Werken met goede methoden, B. Bekwaam personeel, C. Het consequent volgen van de resultaten van de leerlingen en D. Het verder ontwikkelen van het on-‐ derwijs met behulp van het schooljaarplan en het BAS-‐project. 9.1 A. Kwaliteitsverbetering door goede methoden. In onze school geven we les met behulp van moderne lesmethoden. Bij het kiezen van lesboeken en ander materiaal stellen we ons de vraag: kunnen kinderen goed leren met behulp van deze methoden en ziet het materiaal er aantrekkelijk uit? Er zijn kinderen die extra moeilijk werk aankunnen en kinderen die veel extra oe-‐ fenstof nodig hebben. We letten er bij de aanschaf van methoden op of er voor bei-‐ de groepen voldoende gedifferentieerde leerstof in de methode zit. 9.2 B. Kwaliteitsverbetering dankzij goed personeel. Nog belangrijker dan de methoden die een school gebruikt, zijn de mensen die er werken. Aan hen heeft u uw kind toever-‐ trouwd. Zij zorgen ervoor dat de materia-‐ len en de lesboeken zinvol gebruikt wor-‐ den. Zij creëren een veilig en goed leer-‐ en werkklimaat. Zij bepalen ook dagelijks en van uur tot uur welke hulp en begeleiding het beste is voor uw kind. De leerkrachten van de CSV werken niet op eigen houtje, maar besteden veel tijd aan samenwerking en overleg.
De maatschappij verandert voortdurend. Nieuwe ontwikkelingen volgen we op de voet. Daarom zijn er elk schooljaar studie-‐ dagen, wekelijks team-‐ of werkgroepver-‐ gaderingen en volgen we nascholingscur-‐ sussen om onze taak nog beter te kunnen verrichten. Onze doelen op schoolniveau en de per-‐ soonlijke ontwikkelingsplannen van de teamleden vormen daarbij het uitgangs-‐ punt bij de jaarlijkse keuze t.a.v. de ont-‐ wikkelingsdoelen voor het daarop volgen-‐ de schooljaar. We schakelen daarbij exter-‐ ne deskundigen / schoolbegeleiders in, om ons hierbij te ondersteunen. 9.3 C. Kwaliteitsverbetering dankzij het schoolplan en BAS-‐project beleidsplan. Met behulp van het schoolplan en het BAS-‐project is er een meerjarig beleids-‐ plan. In deze plannen wordt een overzicht gegeven van de beleidsvelden, die in de komende jaren aan de orde komen. Het concrete plan voor het komende schooljaar wordt met het bestuur bespro-‐ ken en als het op dat moment relevant is in de nieuwsbrieven uitgelicht. 9.4 D. Kwaliteitsverbetering door ons leerlingvolgsysteem. Een derde manier om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken en verder te verho-‐ gen is door toetsing. Om de leerlingen acht jaar lang zo goed mogelijk te kunnen vol-‐ gen in hun ontwikkeling, maken we ge-‐ bruik van een leerlingvolgsysteem.
29
Het systeem levert waardevolle aanvul-‐ lende informatie op over een leerling. Het laat zien hoeveel een kind in een bepaalde periode in vaardigheden is gegroeid. Op het rapport kunt u dat niet zien. Een zeven in november en een zeven in maart zeggen niets over de feitelijke vooruitgang. De toetsen die wij gebruiken, worden afge-‐ nomen bij leerlingen verspreid over het hele land. Daardoor is het mogelijk de vor-‐ deringen van uw kind te vergelijken met leeftijdgenoten in ons land. De vakken rekenen, lezen en taal worden op verschillende onderdelen getoetst. De resultaten van de toetsen worden bespro-‐ ken met directie, leerkrachten en interne begeleider.
De directeur spreekt elke week met de in-‐ terne begeleider de gang van zaken t.a.v. de zorg door. Samen met de groepsover-‐ zichten bewaakt zij zo op schoolniveau de kwaliteit van het onderwijs over de leerja-‐ ren heen.
Als de resultaten niet zo zijn als wij ver-‐ wachten, betekent dat misschien wel dat we ook beleidsmatige consequenties moe-‐ ten trekken. Het leerlingvolgsysteem geeft ons een overzicht van de ontwikkelingen van alle leerlingen op cognitief gebied. De sociaal emotionele ontwikkeling van kin-‐ deren wordt gevolgd in een daartoe apart leerlingvolgsysteem en met de Internbege-‐ leider en het team besproken in de daar-‐ voor in onze jaarplanning structureel vast-‐ gelegde overlegmomenten. 10 De CSV en haar externe contacten De CSV heeft contact met de scholen van voortgezet onderwijs in de wijde omge-‐ ving. Ze houden de basisscholen geduren-‐ de de brugklasperiode en vaak nog langer op de hoogte van de resultaten van de schoolverlaters. Dit gebeurt zowel schrifte-‐ lijk als via een jaarlijks persoonlijk contact, waarbij de toekomstige en de oud-‐ leerlingen worden besproken. Via het samenwerkingsverband onder-‐ houden we de contacten met andere ba-‐ sisscholen en participeren we in het net-‐ werk van de Intern Begeleiders. Op directieniveau is er regelmatig overleg met vertegenwoordigers van directies uit anders schoolbesturen in het Dircap. Bestuurlijk participeert onze school in het Capelse onderwijsplatform. Hier vindt overleg plaats tussen de wethouder en ambtenaren van de gemeente Capelle aan den IJssel en het onderwijsveld. Er worden verder werkcontacten onder-‐ houden met o.a. de bibliotheek, de kin-‐ derboerderij, de wijkagent en via het Bre-‐ de Schoolnetwerk met een veelheid van organisaties die actief zijn in de wijk en/of Capelle.
30
12.1 De CSV en het voortgezet onderwijs Het niveau van voortgezet onderwijs dat voor uw kind haalbaar is, hangt niet alleen af van de kwaliteit van de basisschool, maar ook van de interesse, motivatie en aanleg van het kind. Met onderwijs op maat proberen we op de CSV het optimale uit ieder kind te halen en er zo voor te zor-‐ gen dat uw kind in de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terecht-‐ komt en de betreffende school succesvol zal doorlopen. De specifieke voorbereiding op het voort-‐ gezet onderwijs gebeurt in groep 7 en groep 8. De leerlingen krijgen van de leer-‐ kracht informatie over de verschillende mogelijkheden van vervolgonderwijs en ze bezoeken een aantal scholen. In groep 7 wordt een Cito-‐entreetoets afgenomen en in groep 8 maakt uw kind de landelijke Ci-‐ to-‐toets. In de eerste periode van groep 8 krijgen de ouders en leerlingen het advies voor het voortgezet onderwijs. Het advies dat de basisschool geeft is het eerste uitgangspunt. Daarnaast levert school toetsgegevens aan ter ondersteu-‐ ning c.q. bespreking. De resultaten van de CITO-‐eindtoets wor-‐ den na inschrijving op de VO-‐school ge-‐ communiceerd. Voor de ouders en kinderen is er in januari een algemene informatiebijeenkomst, mede verzorgd door collega’s van de di-‐ verse scholen voor voortgezet onderwijs. Aan het begin van elk kalenderjaar hebben bijna alle scholen van voortgezet onder-‐ wijs open avonden/dagen die u samen met uw kind kunt gaan bezoeken. Onder schooltijd bezoekt de hele groep 8 eveneens één of meerdere scholen.
10.1 De schoolkeuze voor voortgezet on-‐ derwijs De toelating tot een school voor voortge-‐ zet onderwijs is dus primair afhankelijk van: het advies van de school, op basis van het leerlingvolgsysteem gedurende de ba-‐ sisschooljaren. De uitslagen van de CITO toetsen en eventueel aanvullende psycho-‐ logische tests. 10.1.1 Advies van de school Het advies van de directeur en de groeps-‐ leerkracht is belangrijk bij een schoolkeu-‐ ze. Ze hebben een goed inzicht in de mo-‐ gelijkheden van een kind over een lange periode van ca. 8 jaar. Voor ons advies zijn niet alleen de leerprestaties belangrijk, maar ook gegevens over de belangstelling van het kind, de zin in studeren, de wil om zich ergens voor in te zetten en de behoef-‐ te aan hobby's en vrije tijd. 10.1.2 CITO Eindtoets Met de CITO Eindtoets wordt gedurende drie dagen op school de kennis en het in-‐ zicht van de leerlingen getoetst op het ge-‐ bied van taal, rekenen, studievaardighe-‐ den en wereldoriëntatie. Wereldoriëntatie wordt niet meegewogen in de score. De uitslag delen we u per e-‐mail of telefonisch mee. 10.1.3 Toelating voortgezet onderwijs In alle gevallen zal de toelatingscommissie van de school voor voortgezet onderwijs de beschikbare gegevens zorgvuldig tegen elkaar afwegen om tot een beslissing te komen. Er vindt daarbij meestal overleg plaats met de basisschool.
31
Het is onze ervaring dat het advies dat we als school geven daarbij meestal richting-‐ gevend is. Soms neemt een school van voortgezet onderwijs nog een eigen test af. 11 Uitstroomgegevens van de CS 2009 2010 2011 VWO 11 10 9 HAVO 13 11 11 VMBO TL 4 8 8 VMBO Kader VMBO Basis Praktijkonderwijs 12 De CSV voor kinderen én hun ouders Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Niet voor niets noemden we eerder in deze gids een geregeld con-‐ tact met de ouders als één van de zaken waar we op de CSV speciaal op letten. We informeren u niet alleen over alle belang-‐ rijke gebeurtenissen op school, maar ook over het wel en wee van uw kind. Wij stellen het op prijs als u ons van belangrij-‐ ke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevin-‐ den van een kind.
2012 8 15 6 2
2013 14 10 5
2014 12 6 12
2015 13 8 5 2 1
12.1 Informatie aan ouders 12.1.1 Nieuwsbrief Om de ca. twee weken ontvangt u op don-‐ derdag de nieuwsbrief. Hierin zijn berichten van alle recente activiteiten opgenomen. We proberen alle informatie in de nieuws-‐ brief te verwerken, zodat u zo min mogelijk aparte brieven krijgt. De nieuwsbrief wordt per e-‐mail verstuurd. Uw e-‐mail adres kunt u doorgeven door een e-‐mail naar het e-‐ mail adres van onze administratie ad-‐
[email protected] te sturen. Ook houden we u via internet op de hoogte. Als u een nieuwsbrief kwijt bent of nog eens iets wil nalezen, kunt u deze ook op onze site terugvinden: www.decsv.nl 12.1.2 Ouderavonden Jaarlijks organiseren we verschillende ou-‐ deravonden. Soms voor alle ouders, soms voor een deel van de ouders. We beginnen het schooljaar altijd met een algemene informatieavond voor alle ouders, ook voor ouder waarvan hun kind(eren) in de loop van het betreffende schooljaar zullen instromen. Deze vindt plaats in de tweede of derde schoolweek. 32
Op deze avond kunt u nader kennis ma-‐ ken met de leerkracht van uw kind en de andere ouders. De groepsleerkrachten geven u informatie over het lesprogram-‐ ma en wat er verder specifiek in het schooljaar in de groep van uw kind gaat gebeuren. Alle ouders zijn, als ze de contributie (= de ouderbijdrage) betalen, lid van de vereni-‐ ging de CSV. Er wordt twee maal per jaar door het bestuur een algemene ledenver-‐ gadering (ALV) georganiseerd. In deze vergaderingen wordt aan de ouders ver-‐ antwoording afgelegd over het bestuurlijk handelen en worden eveneens andere be-‐ langrijke schoolaangelegenheden bespro-‐ ken. 12.1.3 Rapport en rapportavonden. Driemaal per jaar plannen we voor alle groepen voortgangsgesprekken. Op deze middag of avond kunt u met de leerkracht praten over de ontwikkeling van uw kind. Dat gebeurt in zogeheten 10-‐minuten ge-‐ sprekken. Uw kind krijgt tweemaal per jaar een rap-‐ port. In het jaarrooster op de website vindt u alle geplande gespreksdata. 12.1.4 Afspraken met leerkrachten Het personeel van de school is graag be-‐ reid om buiten de ouderavonden met u te praten over uw kind, indien u dit nodig vindt. U kunt dan na schooltijd of via de mail uw verzoek om een afspraak kenbaar maken. Voor korte mededelingen en het maken van een afspraak kunt u direct na schooltijd bij de groepsleerkracht terecht. Uiteraard kunt u uw kind ook een briefje meegeven. Zakelijke mededelingen kun-‐ nen natuurlijk ook per e-‐mail. Iedere leer-‐ kracht heeft een eigen @decsv.nl adres. De leerkrachten maken een gespreksver-‐ slag van gesprekken, met uitzondering van spontane gesprekjes.
12.1.5 Gesprek met directeur Als u over algemene beleidszaken wilt praten, kunt u een afspraak maken met de directeur. Ook als u ergens ontevreden over bent, wil zij het graag horen. Wel gaan we ervan uit dat u in eerste instantie contact opneemt met de leerkracht over leerlinggerelateerde zaken. Alleen als we iets direct van u vernemen, kunnen we naar oplossingen zoeken. 12.2 Ouders helpen op school Gelukkig zijn heel veel ouders op vele manieren actief op de CSV. Een moderne basisschool als onze school kán eenvou-‐ digweg niet zonder betrokken ouders. De bekostiging van scholen van rijkswege houdt daar zelfs rekening mee. Niet alleen de medezeggenschapsraad en het bestuur spelen een belangrijke rol, maar ook andere ouders zijn actief bij veel activiteiten onder en na schooltijd. Een paar voorbeelden van de wijze waar-‐ op ouders ons ondersteunen: • hulp bij het beheer van onze biblio-‐ theek; • begeleiden van groepjes kinderen tij-‐ dens een uitstapje; • hulp bij sportactiviteiten; • hulp bij het knutselen; • bij de organisatie van feesten. 33
12.2.1 Oudercommissie / klassenouders Iedere groep heeft 1 of meer klassenou-‐ ders. Zij worden door de groepsleerkracht aangezocht. De klassenouder ondersteunt de leerkracht bij de organisatie van de uitstapjes en activiteiten in de groep en coördineert de hulp en inzet van de ou-‐ ders bij deze activiteiten. Alle klassenouders tezamen vormen onze oudercommissie. Zij organiseren geheel of gedeeltelijk een aantal activiteiten / feesten in het schooljaar op schoolniveau. De klassenouders verdelen aan het begin van het schooljaar de organisatie en de taken onder elkaar. 12.3 Ledenbijdrage / vrijwillige ouderbij-‐ drage. Ouders van leerlingen van de CSV worden daarbij ook vrijwillig lid van de vereniging. Voor de kinderen die onze school bezoe-‐ ken wordt jaarlijks door de ledenvergade-‐ ring de bijdrage voor de vereniging vast-‐ gesteld. Van deze bijdrage worden alle extra schoolactiviteiten, waaronder de schoolreis, gerealiseerd. Alleen de ouders van groep 8 wordt een extra bedrag ge-‐ vraagd voor het kamp. Hoewel de bijdrage voor de vereniging in principe vrijwillig is en los staat van het volgen van onderwijs op de CSV, zou onze school zonder deze bijdrage niet kunnen werken, zoals ze dat nu doet. Het vereni-‐ gingsgeld wordt besteed aan o.a. de vak-‐ leerkrachten (bij elkaar geteld een volle-‐ dige weektaak voor rekening van de ou-‐ ders), de extra exploitatielasten vanwege de ruime opzet van het schoolgebouw, excursiemogelijkheden en aanschaf les-‐ materialen. De ledenbijdrage kan jaarlijks automatisch verhoogd met een vastge-‐ stelde index.
Als u kiest voor de uitgebreide voorzie-‐ ningen die de CSV uw kind biedt, ver-‐ wachten wij van u een trouwe en tijdige betaling van het lidmaatschapsgeld van de vereniging. Op onze website vindt u de voor het schooljaar vastgestelde bedra-‐ gen. 12.4 Betaalwijze Na aanvang van het schooljaar sturen we u de factuur voor de jaarlijkse ouderbij-‐ drage. Desgewenst is het mogelijk het totaalbe-‐ drag in twee (of in overleg meerdere) ge-‐ lijke termijnen te betalen. Indien de afgesproken termijnen niet tij-‐ dig worden betaald, vervalt het recht om in termijnen te betalen en is het totaalbe-‐ drag van de ledenbijdrage direct opeis-‐ baar. Indien de ledenbijdrage zonder overleg niet tijdig is ontvangen, worden voor elke herinnering administratiekosten in rekening gebracht. Zoals u zult begrijpen is het bijhouden van de administratie met betrekking tot de ledenbijdragen een tijdrovend werk. In verband hiermee wordt uw medewerking verzocht door voor tijdige betaling zorg te dragen, zodat deze werkzaamheden en de daarmee verband houdende kosten in het belang van ons allen tot een minimum beperkt kunnen blijven. Het schooljaar wordt voor de heffing van de ledenbijdrage gesteld op 10 maanden. 12.4.1 Gezinskorting Voor derde en volgende kinderen uit één gezin, die gelijktijdig leerling van de CSV zijn, wordt een korting verleend op de le-‐ denbijdrage. De korting wordt steeds be-‐ rekend over de ledenbijdrage voor de jongste leerlingen uit het betreffende ge-‐ zin. 34
13 Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt, kunnen mis-‐ verstanden ontstaan en worden er af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om der-‐ gelijke punten te bespreken of om uw klacht kenbaar te maken. Samen zoeken we dan naar een goede oplossing. Komen we er niet uit, dan bespreken we wie er ingeschakeld moet worden om het pro-‐ bleem wel op te lossen. Als het nodig mocht zijn wordt een klacht doorverwe-‐ zen naar de vertrouwenspersoon of de externe landelijke klachtencommissie. 13.1 Klachtenprocedure. Als u klachten heeft over de gang van za-‐ ken op school kunt u de volgende stappen zetten: • We vragen u de klacht in eerste instan-‐ tie allereerst bespreken met degene tegen wie uw klacht gericht is. • Lukt dit niet of levert dit geen vol-‐ doende resultaat op dan kunt u uw klacht voorleggen aan de schoollei-‐ ding. • Als het overleg met de directie geen oplossing geeft, dan kunt u met de door het bestuur aangestelde ver-‐ trouwenspersoon gaan praten. Veelal zal een klacht dan nog in onderling overleg kunnen worden opgelost. • Uiteindelijk kunt u de klachtencom-‐ missie inschakelen. Bij de behandeling van een klacht kunt u zich door een ander laten bijstaan of vertegenwoor-‐ digen. Op de klacht moet binnen vier weken worden gereageerd. Ons bestuur heeft zich aangesloten bij het landelijke model klachtenregeling voor het algemeen bijzonder onderwijs inge-‐ steld door het VBS. De regeling is te krij-‐ gen bij de directie. Het secretariaatsadres van de klachten-‐ commissie is: Postbus 95572, 2509 CN Den Haag, Tel: 070-‐3315215.
Bij de behandeling van een klacht kunt u zich door een persoon naar eigen keuze laten bijstaan. Zo kan de vertrouwensper-‐ soon u bijstaan door voorlichting over de procedure. Ook het secretariaat van de landelijke klachtencommissie of de lande-‐ lijke ouderorganisatie kan u hierbij advi-‐ seren. Uw klacht wordt altijd vertrouwelijk be-‐ handeld, wel is het noodzakelijk dat ook degene tot wie uw klacht zich richt, bij-‐ voorbeeld de leerkracht of de schoollei-‐ ding, om een reactie wordt gevraagd en in de gelegenheid wordt gesteld om van zijn of haar kant te worden Agehoord@. De landelijke klachtencommissie zal na een bepaalde tijd aangeven of uw klacht gegrond is of niet. Als de klacht gegrond is, gaat de uitspraak meestal vergezeld van een advies aan het schoolbestuur hoe uw klacht opgelost kan worden en/of een herhaling in de toekomst kan worden voorkomen. Het bestuur moet binnen 4 weken melden of het zich kan vinden in de uitspraak en welke maatregelen het gaat nemen. Behandeling van klachten over seksuele intimidatie kan ook een taak van de klach-‐ tencommissie zijn. Als het echter om (het vermoeden van) een misdrijf gaat moet het bestuur, c.q. de directie na overleg met de vertrouwensinspecteur aangifte doen bij de politie. De vertrouwensinspecteurs kunnen u ad-‐ viseren bij klachten op dit gebied (0900 -‐ 111 3 111)
35
14 De medezeggenschapsraad Het beleid van een school vormgeven en uitvoeren is steeds meer een taak van ouders, leerkrachten, directie en bestuur samen. Voor leerkrachten als werknemer is een goede rechtspositie belangrijk. Ou-‐ ders zijn gebaat bij goed onderwijs en een prettig opvoedingsklimaat. Om een school goed te laten functioneren is het belang-‐ rijk tegemoet te komen aan deze belan-‐ gen. Daarom heeft de school een mede-‐ zeggenschapsraad die het overleg tussen beide groepen en het bestuur regelt. Haar rol en bevoegdheden zijn wettelijk vastge-‐ legd. De medezeggenschapsraad (MR) heeft inspraak in bestuursbeslissingen. In het MR-‐reglement is geregeld bij welke zaken de instemming of het advies van de MR is vereist. Ze kan over alle schoolzaken spreken en daarover gevraagd en onge-‐ vraagd voorstellen doen en standpunten meedelen aan het bestuur. Indien nodig communiceert onze MR via de nieuws-‐ brief. Het MR-‐ reglement ligt op school op aan-‐ vraag ter inzage. De vergaderingen van de medezeggenschapsraad zijn -‐ tenzij an-‐ ders vermeld -‐ openbaar. Mocht u een bepaald onderwerp graag behandeld zien, dan kunt u dat via de MR aankaarten. Haar mailadres is
[email protected] De Medezeggenschapsraad bestaat uit 3 leden uit de teamgeleding en 3 leden uit de oudergeleding. Verkiezingen van de MR vinden eenmaal per twee jaar plaats. 36
16 Nieuwe leerlingen Aanmelding van nieuwe leerlingen ge-‐ schiedt via het aanmeldingsformulier op onze website. Nadat u het formulier naar de CSV heeft opgestuurd, ontvangt u een ontvangstbevestiging. Rond de tijd dat uw zoon of dochter drie jaar wordt, nemen wij contact met u op en maken met u een afspraak voor een informatief gesprek en een rondleiding op school. Indien in een groep het maximum aantal leerlingen is bereikt, dan wordt overge-‐ gaan tot plaatsing op de belangstellen-‐ denlijst. Door fluctuaties in de leerlingenstroom schommelt het maximum aantal leer-‐ lingen vanaf groep 3 gewoonlijk tussen de 28 en 32. Bij de plaatsing hanteren we achtereen-‐ volgens de volgende criteria: • broers/zusjes van de huidige leerlingen, • evenwichtige verdeling meis-‐ jes/jongens, • evenwichtige verdeling van de in-‐ stroom over het schooljaar, • een bewuste keuze voor de school • de inschrijfdatum voor de plaat-‐ sing. Na aanmelding en het kennismakingsge-‐ sprek wordt een besluit genomen tot de-‐ finitieve plaatsing. Pas dan is een kind bij ons ook formeel ingeschreven. De procedure wordt verderop beschre-‐ ven. 16.1 Moment van aanmelden Aanmelding is mogelijk na de eerste ver-‐ jaardag van uw kind en bij voorkeur voor-‐ dat het 3 jaar is. Leerlingen die al onderwijs volgen kunnen
gedurende het hele jaar worden aange-‐ meld. Doorgaans is een overstap naar een andere school geen lichtvaardige beslis-‐ sing. Bij zij-‐instromers handelen we daar-‐ om volgens het met de Capelse basisscho-‐ len afgesproken overplaatsing protocol. Hierin is opgenomen dat we ouders ver-‐ zoeken om eerst een gesprek met de di-‐ rectie van de huidige school aan te gaan. Verder nemen we hierna ook altijd con-‐ tact op met de huidige school om ons een beeld te vormen van de begeleidingsvraag van het betreffende kind.
37
16.2 Plaatsing in groep 1 Kinderen kunnen als leerlingen worden geplaatst vanaf de dag van hun vierde verjaardag. Het is ook mogelijk ze enige tijd later toe te laten, wanneer dit tussen directeur en ouders wordt afgesproken. Leerlingen worden tot 31 mei in een lo-‐ pend schooljaar geplaatst. Vlak voor hun vierde verjaardag mogen de kinderen drie dagdelen de school bezoeken. Hierbij gelden in het belang van de jonge kinderen in twee drukke periodes een uit-‐ zondering: • De kinderen geboren in de maanden juni, juli, augustus en september wen-‐ nen in principe niet in de periode voor hun 4e verjaardag. • De kinderen geboren in december wennen of starten meteen na de kerstvakantie. Men heeft in Capelle een overdracht do-‐ cument voor peuterspeelzalen. Aangezien de ervaringsgegevens van de peuterleid-‐ ster in de omgang met uw kind ons kun-‐ nen helpen uw kind zo goed mogelijk te begeleiden, zullen we hier gebruik van maken. 16.3 Aanmelding groepen 2 t/m 8. Indien er in deze groepen plaatsen be-‐ schikbaar zijn, vindt er een oriënterend gesprek plaats tussen de betreffende groepsleerkracht, directeur en de intern-‐ begeleider over de kandidaat leerling. Meestal komt het kind enkele dagdelen op bezoek in de groep. Afhankelijk van de informatie van de toe-‐ leverende school kunnen we eventueel met speciale instaptoetsen het niveau van de nieuw in te stromen leerling on-‐ derzoeken. Na het advies van de groepsleerkracht en de intern begeleider bepaalt de direc-‐ teur of de leerling definitief geplaatst
en ingeschreven kan worden. Hiervan krijgen de ouders bericht. Plaatsing gebeurt bij voorkeur na de kerst-‐ en zomervakantie. Uitgezonderd de kinderen die van buiten de regio komen en zijn verhuisd.
38
17 Buitenschoolse opvang Op ons schoolterrein is een voorziening voor buitenschoolse opvang. De kinderen kunnen hier dagelijks buiten de schooltij-‐ den en ook in schoolvakanties opgevan-‐ gen en begeleid worden. Deze opvang wordt verzorgd door de kin-‐ deropvanginstelling Brood en Spelen (voorheen Nokik). Voor informatie en contactadressen van Nokik verwijzen we graag naar bijlage 1 en de site www.nokik.nl De plaatsing op de BSO en alles wat er-‐ mee samenhangt, kunnen de ouders zelf regelen via de site. 17.1 Overblijven Vanaf het schooljaar 2013-‐2014 blijven alle kinderen over. Zij eten met de leer-‐ kracht en spelen daarna ca. 30 minuten buiten. Tijdens het buitenspelen zijn er twee leerkrachten en vier ouders aanwe-‐ zig. Alle ouders helpen bij toerbeurt en zijn drie keer per jaar per kind aan de beurt. De ouders kunnen hun toerbeurt afko-‐ pen. 18 Peuterspeelzalen In de directe omgeving van de CSV zijn twee peuterspeelzalen. Als uw kind tus-‐ sen de 2 en 4 jaar is, kan hij/zij op de peu-‐ terspeelzaal geplaatst worden. Daar kan uw kind op jonge leeftijd al veel plezier beleven aan het contact met andere kin-‐ deren. Ook het leren samenspelen en omgaan met nieuwe materialen komt in de peu-‐ terspeelzalen aan de orde. Kijk voor actuele adresgegevens in het in-‐ formatieboekje of de website van de ge-‐ meente Capelle aan den IJssel.
19 Scholierenongevallenverzekering Voor de leerlingen, leerkrachten en parti-‐ ciperende ouders is er een Scholieren-‐ Ongevallen-‐Polis afgesloten. 19.1.1 Omschrijving van de dekking Deze verzekering biedt dekking: • Bij verblijf in de schoolgebouwen of op de daarbij behorende terreinen gedu-‐ rende de officiële schooluren; • Tijdens de overblijf en het gaan van huis naar school en omgekeerd gedu-‐ rende ten hoogste een uur vóór en een uur ná schooltijd; • Tijdens verblijf op sportvelden, bij deelneming aan schoolsportwedstrij-‐ den, in gymnastieklokalen, zwemba-‐ den, en dergelijke, mits in schoolver-‐ band en onder toezicht; • op ouderavonden en schoolfeestjes; • Tijdens schoolreizen, in vakantiever-‐ blijven; • tijdens excursies en uitstapjes in schoolverband, zowel in Nederland als daarbuiten in Europa, mits en zolang de leerlingen onder toezicht staan van de leraren of van de daartoe door het hoofd der school aangewezen leiders of leidsters. De verzekering voorziet bij ongevallen in: • Uitkering van € 50.000 bij blijvende in-‐ validiteit; • Uitkering van € 5.000 ingeval van over-‐ lijden; • Uitkering van € 2.500 geneeskundige kosten; • Uitkering van € 2.500 tandheelkundige kosten
39
De polisvoorwaarden zijn op aanvraag bij de directie verkrijgbaar. Indien u een schade meent te kunnen claimen op grond van deze verzekering, dient u rechtstreeks contact op te nemen het on-‐ derstaande Assurantie bedrijf: Lippman Groep, Postbus 30706, 2500 GS DEN HAAG. telefoon 070-‐3028500. Een kopie van deze claim dient u ter at-‐ tentie van de directie van de CSV te stu-‐ ren. De verzekering voorziet niet in vergoeding van schade aan kleding, brillen, fietsen, kostbaarheden e.d. Deze kunnen alleen in het kader van onze W.A. verzekering worden gedeclareerd. Dan moet er wel sprake zijn van wettelijke aansprakelijk-‐ heid van de op de kinderen toeziende teamleden, overblijfouders, of vrijwil-‐ ligers. Er moet dan sprake zijn van een verwijtbare fout. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de school. Meestal ontstaan deze schades in voor kinderen gebruikelijke spelsitua-‐ ties of bij de gymles. Ze behoren dan bij het eigen risico van de ouders. De school is ook niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Ouders van leerlingen jonger dan 14 jaar zijn primair zelf verantwoor-‐ delijk voor het doen en laten van de kin-‐ deren. Een leerling die tijdens de school-‐ uren of -‐activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in eerste plaats zelf (of de ouders) ver-‐ antwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particulie-‐ re aansprakelijkheidsverzekering afslui-‐ ten. Het komt soms voor dat kinderen allerlei spullen op school kwijtraken. Laat zaken van waarde thuis. Het dragen of mee-‐ brengen hiervan is voor eigen risico.
De mogelijkheid bestaat (voor wie dit wenst) een aanvullende verzekering af te sluiten, die dan 24 uur dekkend is. De Lippman Groep verstrekt u hier gaarne de informatie over. U kunt hiertoe natuurlijk ook bij uw eigen verzekeringsmaatschap-‐ pij of -‐adviseur terecht. Voor schade veroorzaakt door personen waarvoor de school aansprakelijk is, is een aansprakelijkheidsverzekering afge-‐ sloten met een verzekerd bedrag van € 500.000 per gebeurtenis.
40
20 Vakanties De vakantiedagen, studiedagen en even-‐ tuele andere vrije dagen vindt u terug in de jaarkalender op onze website. 20.1 Verlof/Leerplichtwet Verlof buiten de vakanties is voor leer-‐ plichtige leerlingen slechts in een zeer beperkt aantal gevallen toegestaan. Een folder en een aanvraagformulier zijn ver-‐ krijgbaar bij de administratie. Onderwijs is van groot belang voor de toekomst van uw kind. Onderwijs ver-‐ groot de kansen in de maatschappij van morgen. Het is daarom erg belangrijk, dat uw kind alle lessen op school volgt. Ge-‐ miste lessen, kunnen later gemiste kan-‐ sen zijn. De Nederlandse overheid vindt dat ook en heeft in de "Leerplichtwet" vastgelegd, dat ieder kind naar school moet. In die "Leerplichtwet" staat dan ook, dat het de taak van de ouders is er-‐ voor te zorgen, dat hun kind iedere dag naar school gaat. Een leerling mag dus nooit zomaar van school wegblijven!
20.2 Wanneer extra verlof? Het kan gebeuren, dat er omstandighe-‐ den zijn die zo zwaar wegen, dat u uw kind buiten de schoolvakanties een dag van school wilt houden.
Voor dit "Extra Verlof" zijn regels opge-‐ steld. Deze regels gelden alleen als er sprake is van: • bepaalde religieuze feestdagen; • andere gewichtige omstandigheden.
20.3 Vrij buiten de schoolvakanties Voor vakantiedoeleinden -‐ waaronder ook wordt verstaan een bezoek aan (familie in) het land van herkomst -‐ mag volgens de Leerplichtwet slechts in één geval bui-‐ ten de officiële schoolvakanties vrij wor-‐ den gegeven, indien en uitsluitend als door de specifieke aard van het beroep (seizoensarbeid) van één van de ouders het gezin niet ten minste twee weken tij-‐ dens de schoolvakanties met vakantie kan, mag er eenmaal per jaar voor ten hoogste 10 dagen vrij worden gegeven. Een werkgeversverklaring is vereist. Deze dagen mogen bovendien niet in de eerste twee lesweken van een schooljaar vallen. 20.4 Toestemming voor verlof Tot een maximum van 10 dagen mag de directeur van het onderwijsinstituut op grond van het hiervoor vermelde verlof geven. Voor meer dan 10 dagen dient u altijd een schriftelijke aanvraag te doen bij de Leerplichtambtenaar van de ge-‐ meente Capelle aan den IJssel. Bij over-‐ tredingen kan een proces-‐verbaal opge-‐ maakt worden en kan er een geldboete worden opgelegd. Mocht het nodig zijn om extra verlof aan te vragen, dan dient u hiervoor een "aan-‐ vraagformulier buitengewoon verlof" in te vullen (te verkrijgen bij onze secreta-‐ resse of op onze site). Na goedkeu-‐ ring/ondertekening door of namens de directeur zullen wij u via de leerkracht van uw kinderen het formulier terugge-‐ ven. 41
21 Gedrag op de CSV Eén van de uitgangspunten van onze school is dat kinderen met plezier naar school gaan. Voor een goede sfeer zijn er gedragsregels nodig en maken we afspra-‐ ken met de kinderen. Ze staan al vermeld in hoofdstuk 2.2. Geregeld praat het team over de regels. Zo zorgen we ervoor dat regels in alle klassen hetzelfde zijn, natuurlijk aange-‐ past aan de leeftijd van het kind. We le-‐ ren de kinderen ook hoe ze conflicten zelf verstandig kunnen oplossen. Van alle CSV-‐ ers, onze leerlingen, onze ouders en de teamleden verwachten we dat ze zich houden aan deze gedragscodes. Tenslotte nog enige afspraken: • De kinderen eten onder schooltijd ge-‐ zonde hapjes. • De kinderen blijven tijdens pauzes en tijdens de middagpauze op het schoolplein. • De lessen volgen we op de CSV bloots-‐ hoofds. Dus petjes en sjaaltjes af voor ons onderwijs. 21.1 Fietsen Als de kinderen op loopafstand van de school wonen, raden wij u aan, de fiets thuis te laten. Indien de kinderen op de fiets naar school komen dienen deze net-‐ jes in het fietsenrek gezet te worden. Be-‐ schadigingen en diefstal zijn voor eigen risico. Er mag op het plein niet gefietst worden. 21.2 Parkeren We verzoeken u dringend bij het halen en brengen van uw kind de veiligheid rond de school in stand te houden.
Parkeer altijd in de parkeerhavens en rijd met gematigde snelheden in de buurt van de school. Doe dit ook bij slecht weer of als u wat verlaat bent. De veiligheid van uw kind en dat van anderen is een kost-‐ baar goed. We willen de situatie rond de beide en-‐ trees en de plek op de straathoeken waar veel kinderen oversteken overzichtelijk houden. Houdt u deze plekken (op de stoep, op de hoeken, de zijkanten van het fietspad en bij het hekje) alstublieft vrij en gebruik ze niet om uw kind even snel te droppen. Bij de school en bij de flats zijn voldoende parkeerplekken. Door daar te parkeren wordt een hoop ergernis van andere ou-‐ ders, buurtbewoners en teamleden voor-‐ komen en houden we de situatie voor alle kinderen zo veilig mogelijk. 21.3 Rookverbod Op school en op het schoolplein geldt een rookverbod.
42
22 Diverse praktische punten 22.1 Schooltijden / urentabel Per schooljaar krijgen de kinderen mini-‐ maal 940 uur les. De schooltijden zien er per week als volgt uit: Op alle dagen behalve woensdag: 08.30 uur tot 14.30 uur Woensdag 08.30 tot 12.00 uur Lunchpauze: 11.45 tot 12.30 uur of 12.15 tot 13.00 uur. Ochtendpauze: Groepen 3 t/m 8 hebben in de ochtend 15 minuten pauze. Om 08.15 uur gaat de deur open en de lesdag start om 08.30 uur. De kinderen kunnen dus vanaf 08.15 uur naar binnen. Als uw kind alleen naar school komt en naar huis gaat, wilt u dit dan tegen de groepsleerkracht zeggen. Dit geldt vooral voor de jongste leer-‐ lingen. Wilt u ervoor zorgen, dat uw kind op tijd op school is, zodat wij op tijd kunnen be-‐ ginnen. Het "binnendruppelen" van laat-‐ komers veroorzaakt veel onrust in de groepen. Ook verzoeken wij u vriendelijk niet te lang in het lokaal of in de gang te blijven. Na schooltijd is er in overleg met de leerkracht gelegenheid om in de klas naar "werkjes" van uw kind te kijken of te informeren. Leerlingen van de groepen 1 en 2 mogen ‘s ochtends tot aan de deur van het klas-‐ lokaal begeleid worden. Vanaf groep 3 komen de leerlingen zelfstandig de school binnen.
22.2 Verlof leerkracht Het kan voorkomen dat een leerkracht compensatieverlof of BAPO-‐verlof heeft. Een enkele keer volgen leerkrachten cur-‐ sussen onder schooltijd of hebben zij een dag buitengewoon verlof. In dergelijke gevallen wordt de groep door een inval-‐ kracht overgenomen. 22.3 Verjaardagen Uiteraard worden de verjaardagen van de kinderen op school gevierd. De leerlingen trakteren uitsluitend in hun eigen groep. Wij vragen u dringend ervoor te zorgen traktaties te kiezen, die voor de kinderen gebitsvriendelijk en bescheiden zijn! We stellen het als team op prijs om niet ge-‐ trakteerd te worden op snoeperijen. Als u ons ook wil trakteren, dan geven we u de suggestie ons op een aardigheidje voor de school, tuin of klas te trakteren. De meesters en juffen vieren hun verjaar-‐ dag met hun groep. Voor de kinderen is het leuk om iets voor de verjaardag van de leerkracht te doen. Gelieve geen kost-‐ bare cadeaus te geven. Een tekening of een plakwerkje is net zo leuk.
43
22.4 Ziekmelden In geval van ziekte van uw kind wordt u verzocht dit 's ochtends vóór schooltijd door te geven aan de conciërge, of via een briefje / mailtje aan de leerkracht. Verder verzoeken wij u het telefonisch of mondeling contact opnemen met de groepsleerkracht voor of onder schooltijd tot het uiterste te beperken, aangezien dit zeer storend werkt. Na schooltijd schikt dit beter. Uw kind kan natuurlijk ook tijdens de schooluren ziek worden of gewond raken. Als een kind op school ziek wordt, probe-‐ ren we de ouders of verzorgers van het kind te bereiken. Dit gebeurt meestal te-‐ lefonisch. We vragen u dan het kind op school te komen ophalen. Als we geen gehoor krijgen, blijft het kind op school. Als het zodanig ziek is, dat verzorging onmiddellijk nodig blijkt, dan schakelen we medische hulp in. Als uw kind meteen naar de dokter of naar het ziekenhuis moet, proberen we uiteraard ook eerst de ouders te bellen, zodat u met uw kind naar arts of zieken-‐ huis kunt gaan. Dat is prettiger voor het kind, dat waarschijnlijk toch al verdriet heeft. Als we u niet kunnen bereiken, gaat een teamlid als begeleiding mee. We hopen dat u dan op een later tijdstip de zorg voor het kind kunt overnemen. 22.5 Sportkleding Gymnastiekkleding en -‐schoeisel zijn tij-‐ dens de gymlessen verplicht voor alle leerlingen. Door de school wordt aan alle leerlingen -‐ aan het begin van hun schooltijd -‐ een lui-‐ zenzak verstrekt, opdat alles netjes bij el-‐ kaar zit bij de kapstok voor de klaslokalen gedurende de hele schoolperiode. Wij verzoeken u de zak en het shirt te merken met de naam van uw kind.
Uit hygiënisch oogpunt gaan de tassen aan het eind van de week mee naar huis om gewassen te worden. De voorgeschreven kleding bestaat uit een blauw T-‐shirt bedrukt met het schoo-‐ logo en een wit sportbroekje. Deze gym-‐ shirts zijn te koop bij de administratie ( i10, -‐ ). De gymbroekjes kunt u bij elke sportzaak kopen. Deze sportkleding zullen alle CSV-‐ leerlingen natuurlijk dragen tijdens alle buitenschoolse sportactiviteiten. Maar ook tijdens excursies en schoolreizen ver-‐ groot dit onze herkenbaarheid en die van uw kind. 22.6 Ziekte leerkracht Het ziekteverzuim op onze school is ge-‐ lukkig erg laag. Bij ziekte van de meester of juf komt er in principe een invalkracht. Wanneer er geen invalkracht beschikbaar is, zoeken we intern naar een oplossing. Soms is er een overmachtsituatie, wan-‐ neer er veel mensen tegelijk ziek zijn. Wanneer we echt geen andere oplossing hebben, vragen we u om uw kind thuis te houden.
44
22.7 Schoolfotograaf Jaarlijks komt er een fotograaf op school, om zowel individuele als groepsfoto's te maken. Er is ook gelegenheid om samen met broertjes en zusjes die op school zit-‐ ten op de foto te gaan. Als u dat wilt kunt u dit aangeven op een strookje dat via de nieuwsbrief wordt verspreid. De datum staat in de kalender. We hopen dat alle kinderen op die dag op school zijn. 22.8 Cursisten/stagiaires Onze school biedt aan jonge mensen die de PABO volgen de mogelijkheid om prak-‐ tijkervaring op te doen. Ook studenten in het mbo met opleidingen die raakvlakken hebben met het onderwijs bieden we een stageplek. 22.9 Schoolmelk / fruithapje U kunt uw kind aanmelden voor school-‐ melk. Een aanmeldingsformulier ligt voor u klaar bij de conciërge of via www.schoolmelk.nl. Campina verzorgt deze dienst voor onze school. U ontvangt van hen een rekening (acceptgiro). Bij ziekte van het kind kan de melk op school worden opgehaald. 22.10 Foto’s en website Tijdens activiteiten worden vaak foto’s gemaakt. Deze foto’s worden vervolgens op onze website geplaatst zodat u deze kunt downloaden en/of bekijken. Als u daar bezwaar tegen hebt, kunt u dat bij ons kenbaar maken en zullen we de foto’s waarop uw kind(eren) alleen of in een klein groepje staan van de site ver-‐ wijderen, uitgezonderd de foto’s van gro-‐ tere groepen kinderen waarop uw kind mogelijk ook voorkomt.
22.11 Eigen speelgoed Speelgoed mag niet meegebracht wor-‐ den. Uitgezonderd op sommige aange-‐ kondigde vrijdagen van kinderen in de kleutergroepen en na Sinterklaas. Dit is wel op eigen risico, geef dus geen kwets-‐ bare of dure spullen mee. 22.12 Gevonden voorwerpen. De bak met gevonden voorwerpen staat onder de trap bij de hal van groep 3/4. U kunt elke dag na school kijken of er iets van uw kind bij zit. Een paar keer per jaar zullen wij na schooltijd de spullen die langere tijd zijn blijven liggen tentoonspreiden. De aan-‐ kondiging hiervan komt in de nieuwsbrief. Wat niet wordt opgehaald gaat in de con-‐ tainer van een goed doel. Tips tegen verlies: Merk jassen, laarzen en sportkleding, etc. met de naam van uw kind. Maak wanten aan een koord vast. Controleer geregeld of uw kind iets kwijt is. 22.13 Medicijnen en (voedsel)allergie We verzoeken u ons schriftelijk te infor-‐ meren over een eventueel noodzakelijk medicijngebruik of eventuele (voedsel) allergie van het kind. Daarnaast is het noodzakelijk om in overleg met ons te be-‐ spreken wat onze mogelijkheden en be-‐ perkingen zijn om het kind hierbij te bege-‐ leiden. Zonder uw toestemming zullen we de kinderen geen medicijnen verstrekken.
45
23 Jeugdgezondheidszorg (schoolarts) In groep 2 en 7 worden de leerlingen on-‐ derzocht door de medewerkers van de Afdeling Jeugdgezondheidszorg. U krijgt hiervan bericht. Ouders of leerkrachten kunnen ook uit eigen beweging contact opnemen met een arts, verpleegkundige of logopedist van de GGD als daar rede-‐ nen voor zijn, bijvoorbeeld bij twijfel over groei, gehoor of spraak. Maar ook bij andere problemen, bijvoor-‐ beeld angstig zijn. De leerkracht overlegt van tevoren met de ouders, wanneer hij voor een kind een onderzoek aanvraagt. Als het onderzoek daartoe aanleiding geeft, zal het JGZ-‐team ouder en kind voor nader onderzoek of behandeling verwijzen naar de huisarts of een consult aanvragen bij de GGD-‐psycholoog van de GGD. Voor al deze activiteiten hoeven de ouders niet te betalen. Naast het periodiek gezondheidsonder-‐ zoek van de kinderen adviseren de arts en verpleegkundige van de JGZ de scholen over de veiligheid en de hygiëne binnen de school, en over de gezondheidstoe-‐ stand van de leerlingen. Hierbij wordt de vertrouwelijkheid van het onderzoek in acht genomen. Het JGZ-‐team kan de school adviseren bij de invulling van het vak Bevorderen van gezond gedrag. Het wordt hierbij ondersteund door de afde-‐ ling Gezondheidsvoorlichting en -‐Opvoeding. 23.1 SISA signaleringssysteem De CSV is aangesloten op het Stadsregio-‐ naal Instrument Sluitende Aanpak (SISA). Het SISA-‐signaleringssysteem zorgt er voor dat kinderen en jongeren in de Stadsregio Rotterdam die hulp nodig hebben worden gemeld in een computer-‐ systeem.
Soms ondervindt een kind problemen tij-‐ dens het opgroeien. Om het kind en zijn of haar ouders daarbij te helpen kan het gebeuren dat er meerdere instanties te-‐ gelijkertijd hulp bieden. Dan is het belang-‐ rijk dat de hulpverleners dat van elkaar weten. Zo kunnen organisaties samen er-‐ voor zorgen dat de ouders of verzorgers de juiste begeleiding en hulp krijgen. Hierdoor kan hun samenwerking met elkaar beter verlopen zodat ze de juiste resultaten behalen. Het SISA-‐signaleringssysteem houdt bij of meerdere instanties hulp bieden aan het-‐ zelfde kind. Wat betekent SISA voor u? Voor u als ouder of verzorger verandert er helemaal niets, u blijft gewoon contact houden met de instantie(s) waar u be-‐ kend bent. SISA zorgt er alleen voor dat die instanties beter met elkaar gaan sa-‐ menwerken zodat u verzekerd bent van de beste hulp. Wat belangrijk is om te weten is dat in SI-‐ SA alleen is opgenomen dát u bekend bent bij een organisatie, maar niet waar-‐ om. Privacy in SISA Het signaleringssysteem is goed beveiligd. Dit moet volgens de Wet Bescherming Persoonsgegevens. SISA heeft ook een privacyreglement dus met de gegevens van de jongere wordt zeer zorgvuldig om-‐ gegaan. Wie doen er mee? SISA is de schakel tussen een groot aantal partners op het gebied van Werk en Inkomen, Welzijn, Zorg, Poli-‐ tie/Justitie en Onderwijs. Wilt u weten welke diensten en organisa-‐ ties op dit moment signalen leveren aan SISA, kijk dan op www.sisa.rotterdam.nl
46
22.2 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Elke organisatie die werkt met ouders en/of kinderen is verplicht om in juli 2013 een meldcode huiselijk geweld en kindermishan-‐ deling te hanteren. Deze is op school in te zien.
47
Bijlage 1. INFORMATIE Buitenschoolse Opvang op de Capelse Buitenschoolse Opvang Brood en Spelen (voorheen Nokik) ver-‐ zorgt in samenwerking met uw school de buitenschoolse opvang (BSO). Wie is Brood en Spelen en wat kunt u van ons verwachten? Hieronder een korte toelich-‐ ting. Kijkt u voor meer informatie en in-‐ schrijven op www.nokik.nl De naschoolse kinderopvang is opvang na schooltijd en is bedoeld voor kinderen die de basisschool bezoeken, kinderen in leef-‐ tijd van 4 t/m 12 jaar. Belangrijk voor de kinderen is dat zij bij de naschoolse op-‐ vang een (bijna) thuisklimaat aantreffen, dus met een gezellige, sfeervolle en hui-‐ selijke inrichting. Vertrouwde omgeving In een vertrouwde omgeving kunnen kin-‐ deren zich vermaken met allerlei speel-‐ goed, binnen-‐ en buiten spelen of even lekker relaxen. Ook is er plaats voor het maken van huiswerk en worden er gere-‐ geld activiteiten georganiseerd. Er is af-‐ wisselend aandacht voor activiteiten in groepsverband en individuele activiteiten. Net als thuis gelden er uiteraard regels en afspraken waaraan iedereen zich moet houden. Talent krijgt de ruimte ‘Geef talent de ruimte’ is het motto van Brood en Spelen-‐kinderopvang. Dit geldt in het bijzonder voor onze buitenschoolse opvang locaties. Wij vinden het belangrijk dat ieder kind de ruimte krijgt om zich zowel op creatief als cognitief vlak te ontwikkelen. Dit stimuleren wij onder meer door het aanbieden van verschillende interessante activiteiten, waarbij plezier hebben het belangrijkste is!
De BSO tijd is vooral ook vrije tijd. Onze pedagogisch medewerkers motiveren de kinderen om deel te nemen aan activitei-‐ ten maar de kinderen besluiten zelf of ze eraan mee willen doen of niet. BSO CSV Brood en Spelen BSO de Capelse School-‐ vereniging is gevestigd op het terrein van de school. Wij hebben een ideale ruimte ter beschikking en onder de betrokken leiding van de NOKIK medewerkers heb-‐ ben de kinderen het erg naar hun zin op de BSO. De openingstijden van de BSO zijn alle werkdagen vanaf einde schooltijd tot 18.00 uur. In de vakanties zijn wij open van 8.00 tot 18.00 uur. Faciliteiten De BSO ruimte ligt aan het schoolplein waar kinderen onder toezicht lekker bui-‐ ten kunnen spelen. De locatie is geheel ingericht in de sfeer NOKIK waarbij reke-‐ ning is gehouden met aparte speelhoeken en een ‘chillhoek’ waar kinderen zich rus-‐ tig kunnen terugtrekken om bijvoorbeeld te lezen. Aantal kinderen en activiteiten Per dag hebben wij plaats voor maximaal 30 kinderen. De BSO is opgedeeld in drie ruimten zodat kinderen zich kunnen 'ver-‐ spreiden'. Hiernaast biedt de school veel buitenruimte om te spelen en activiteiten te doen. Naast goede begeleiding en zorg biedt NOKIK een divers extra activiteiten-‐ aanbod. Twee keer per jaar wordt er een afwisselend programma samengesteld waarvoor u uw kinderen kunt aanmelden. Denk bijvoorbeeld aan een workshop Cir-‐ cus, Muziek, Dans of creatief bezig zijn met Vilt en Papier Maché. Hopelijk snel tot ziens op onze BSO!
48
Onze Locatie verantwoordelijken Lisette Willebrands en Mariska Middelkoop he-‐ ten u van harte welkom op buitenschool-‐ se opvang CSV. Onze vestiging is bereik-‐ baar via T: 06 -‐ 457 22 401. Lisette en Ma-‐ riska zijn tevens bereikbaar via liset-‐
[email protected] en/of
[email protected] Ons bezoekadres is: BSO CSV Alkenlaan 91 . 2903 EB Capelle aan den IJssel tel: (kantoor NOKIK): 023-‐5407710 emailadres:
[email protected]
Eerst meer zien? Wilt u even rondkijken op de BSO? Maakt u dan een afspraak via ons hoofdkantoor (bel of mail naar
[email protected]). Ook is het mogelijk om uw kind een mid-‐ dagje bij ons te laten kijken, eventueel samen met een vriendje of vriendinnetje. Samen kunt u dan naderhand zien of de BSO iets voor hem of haar is. NOKIK Kinderopvang | Postbus 4137 2003 EC Haarlem | 023 530 74 30 www.nokik.nl
49
