schoolgids 2015 / 2016
Basisschool voor algemeen bijzonder onderwijs
volgende
klik op een naar de pa titel om direct gina te ga an!
01 Inleiding „ 02 Algemeen „
Geschiedenis „ Algemeen bijzonder onderwijs „ Vereniging: bestuur en ledenvergadering „ Organisatie „ Missie „ Wat is onze opdracht? „ Visie „ Organisatorisch „ Pedagogisch „ Didactisch „ Pedagogisch klimaat „ Uitgangspunten „ Schorsing en verwijdering „
05 Vakgebieden en lesmethodes „ Rekenen „ Taal en spelling „ Technisch- en begrijpend lezen „ Schrijven „ Wereldoriëntatie „ Verkeer „ Engels „
Burgerschap en levensbeschouwing „ Typevaardigheid „ ICT „ Mediawijsheid „ Vakleerkrachten „
04 Onderwijsaanbod „ Algemeen „
10 Ouders en school „ Bestuur „ Oudercommissie „
Medezeggenschapsraad „ Algemene Ledenvergadering „
11 Praktische informatie „ 12 Activiteiten „
07 Cognitieve ontwikkeling van de leerlingen „ Van groep 2 naar groep 3 „ Doubleren / versnellen „
14 Het schoolteam „
Organisatie van de leerling ondersteuning „ 13 Namen, adressen, belangrijke data „ Interne begeleiding, remedial teaching en Vakanties en vrije dagen 2015-2016 „ onderwijsondersteuning „ Schooltijden „ Begaafde leerlingen „ Adressen en telefoonnummers „ Passend Onderwijs „ Organisatie van de school „
De begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs „ Resultaten van het onderwijs „ Eindtoets basisonderwijs Cito „ Schoolkeuze „
Sociaal-emotionele ontwikkeling „ Sport en spel „ Expressie en culturele vorming „ Lesmateriaal kleuters „
x
09 Informatie en communicatie „ Informatie over de kinderen „ Vragen of klachten „
06 Onderwijsbehoeften van leerlingen „ Het volgen van de leerlingen „
03 Didactisch beleid „
Afstemmen op individuele onderwijsbehoefte „ Hoofd, hart en handen „ Groepsdoorbrekend werken „ Zelfstandig werken „
08 Kwaliteit „
Klik hier voor de printvriendelijke PDF-versie
vorige
index
volgende
1 Iedereen heeft herinneringen aan de basisschool. Je leerde er lezen, schrijven en rekenen. Je had vriendjes, vriendinnetjes, juffen en meesters. Hopelijk was het voor u een fijne tijd. Wij willen er graag aan bijdragen dat uw kind straks goede herinneringen bewaart aan de basisschool. Aan wat het er heeft geleerd, maar ook aan de manier waarop. Want iets leren kan op veel verschillende manieren. Er zijn dan ook veel verschillende scholen. Ze verschillen in werkwijze, in organisatie, in sfeer en in resultaten. In deze schoolgids vindt u informatie over het onderwijs aan de Agatha Snellenschool, de zorg voor de leerlingen, de resultaten van het onderwijs en daarnaast ook informatie over allerlei praktische zaken. De schoolgids is ook bedoeld voor ouders die nog een basisschool voor hun kind moeten kiezen. Naast het lezen van deze gids, adviseren we u onze school te bezoeken. Regelmatig is er voor nieuwe ouders een informatiebijeenkomst. U krijgt dan samen met andere ouders die zich oriënteren, informatie over onze school en een rondleiding door het gebouw. Hiervoor kunt u zich telefonisch aanmelden bij de administratie van de school. Het docententeam van de Agatha Snellenschool bestaat uit enthousiaste en betrokken leerkrachten. Zij begeleiden uw kind vanaf de eerste stapjes over de drempel tot aan het moment dat uw kind zich heeft ontwikkeld tot een zelfstandige en zelfbewuste leerling die goed voorbereid de stap naar het voortgezet onderwijs maakt.
vorige
index
volgende
Dat doen we niet alleen. Kenmerkend voor onze school is de samenwerking met ouders. Niet alleen bij besturen en toezicht houden, maar ook in de oudercommissie, medezeggenschapsraad en bij heel veel activiteiten zijn ouders betrokken bij school. Ouders helpen bij het begeleiden van projecten, excursies en schoolreizen, maar ook bij het leesonderwijs en als klassenouder. Als u het leuk vindt nauw betrokken te zijn bij de school, zult u in dit aanbod zeker iets vinden. Team en ouders zorgen er samen voor dat de Agatha Snellenschool een school is waar kinderen met plezier leren. Er heerst een veilig klimaat, waar leerlingen zichzelf mogen zijn.
Soms gaat het leren niet helemaal vanzelf. Dan heeft een leerling extra ondersteuning nodig. Een systeem van leerlingenbegeleiding, voor kinderen die daar behoefte aan hebben, is daarvoor ontwikkeld. We zetten ons in voor kinderen die verlengde instructie of speciale begeleiding nodig hebben, maar ook voor kinderen voor wie extra uitdaging belangrijk is. De stappen die wij hierin willen zetten zijn beschreven in het schoolplan. U kunt dit beleidsplan op de website vinden onder ‘downloads’. Over de dagelijkse schoolpraktijk kunt u lezen in de wekelijkse nieuwsbrief, die digitaal wordt verspreid en elke donderdag op de website wordt geplaatst. Hierin vindt u actuele zaken, belevenissen en mededelingen. Mochten er bij u na het lezen van deze schoolgids nog vragen zijn, dan kunt u vanzelfsprekend bij de school terecht voor nadere informatie. Wij zien u en uw kind graag terug op onze school! Namens het team en het bestuur van de Agatha Snellenschool, Peggy van Holst Pellekaan directeur
vorige
index
volgende
2 bestuur voor een groep scholen, maar één school met één bestuur, een z.g. “éénpitter”.
Geschiedenis In 1898 startte Agatha Snellen op een bovenhuis aan de Bleyenburgkade een klasje met vier meisjes en twee jongens. Hieruit groeide onder haar leiding een school van elf klassen. Mejuffrouw Snellen heeft haar school zelfstandig geleid en beheerd tot het najaar van 1914, waarna de schoolvereniging werd opgericht. Als blijk van hulde voor haar toewijding aan het onderwijs kreeg de vereniging haar naam. In 1925 werd een pand aan de Zuilenstraat verbouwd voor de huisvesting van de Agatha Snellenschool. De school nam een bijzondere plaats in de stad Utrecht in, als enige neutrale bijzondere school in het centrum van de stad. In 1985 zijn de lagere school en het Kleuterhuis gefuseerd tot de basisschool Agatha Snellen en werd het schoolgebouw aan de Zuilenstraat te krap. De school kon in 1990 verhuizen naar het huidige schoolgebouw aan de Nicolaasdwarsstraat. Op dit moment telt de school 21 personeelsleden en (op 1 oktober) circa 220 leerlingen verdeeld over 9 groepen; drie heterogene kleutergroepen (groep 1/2) en 6 jaargroepen (3 t/m 8).
Vereniging: bestuur en ledenvergadering Het bestuur van de schoolvereniging vormt het bevoegd gezag van de school en is eindverantwoordelijk voor de organisatie en de kwaliteit van het onderwijs. Ouders van leerlingen van de school worden automatisch lid van de vereniging en kiezen uit hun midden het schoolbestuur. Anders dan op veel andere scholen bestaat het bestuur dus uit betrokken vrijwilligers; ouders. Dit houdt de lijnen kort, de kosten laag en geeft de school veel vrijheid om beleid te maken dat is toegesneden op de eigen schoolsituatie. In de Code Goed Bestuur geeft het bestuur van de Agatha Snellen School aan hoe het bestuur wil werken en waarop betrokkenen het bestuur kunnen aanspreken. Het ouderbestuur wordt gecontroleerd door de Algemene Leden Vergadering, die twee maal per jaar gehouden wordt. De Algemene Ledenvergadering geldt als intern toezichtorgaan. Begroting, Jaarverslag, Jaarrekening en benoeming bestuursleden zijn vast terugkerende agendapunten op de ledenvergaderingen.
Algemeen bijzonder onderwijs De Agatha Snellenschool behoort tot de categorie algemeen bijzonder onderwijs. “Algemeen” houdt in dat er op school niet wordt uitgegaan van één bepaalde levensovertuiging of onderwijsfilosofie. We leren de kinderen om respect te hebben voor de verschillende manieren waarop mensen hun overtuiging beleven en ontwikkelen onze eigen visie op onderwijs. “Bijzonder” betekent dat de school wordt bestuurd door een oudervereniging. Geen professioneel
vorige
Organisatie De ALV is de interne toezichthouder op het bestuur, dat als belangrijkste taak heeft het benoemen van medewerkers, het beschikbaar stellen van middelen en het organiseren van goed onderwijs. Veel taken zijn gemandateerd aan de directie, deze zijn vastgelegd in een managementstatuut. De directie is verantwoordelijk voor het personeelsbeleid
index
volgende
en de ontwikkeling en uitvoering van het onderwijsbeleid en overlegt hier maandelijks over met de bouwcoördinatoren en de intern begeleiders in het ZOT: zorg- en onderwijs team. Er is een onderbouw, die bestaat uit groep 1 t/m 3 en een bovenbouw, die bestaat uit groep 4 t/m 8. Er is (bijna) wekelijks een teamvergadering, die plenair start en daarna in kleine werkgroepen uiteen gaat (leerjaar, bouw) en wordt voorgezeten door de directeur of de bouwcoördinatoren. De directie wordt ondersteund door het ondersteunend personeel (beheer en administratie). De leerkrachten worden ondersteund door de intern begeleiders, door leerkrachten met speciale taken (remedial teacher, coördinatoren) en de onderwijsondersteuner. De vakleerkrachten verzorgen het bewegingsonderwijs en het muziekonderwijs.
standige en open levenshouding. We willen alle kinderen een maximale ontplooiingskans bieden ten aanzien van kennis, vaardigheden en houding. De school is een plek waar iedereen welkom is, waar iedereen waardevol is en waar alle leerlingen en volwassenen elkaar ondersteunen. De school hecht aan de diversiteit van de schoolpopulatie en staat dan ook open voor ouders, leerlingen en personeel van alle sociale klassen, gezindten en leefstijlen. Wat is onze opdracht? • Kwalitatief goed, eigentijds onderwijs geven dat is afgestemd op de onderwijsbehoefte van de leerlingen. • Het behalen van optimale resultaten voor alle leerlingen, ieder zoveel mogelijk naar eigen talent. • Bijdragen aan de brede ontwikkeling van kinderen door hoofd, hart en handen aan te spreken in het onderwijs. • Plezier in leren en het ontdekken van de wereld, dat kinderen van nature gegeven is, helpen ontplooien.
Missie De Agatha Snellenschool vindt cognitieve vaardigheden net zo belangrijk als sociaal emotionele ontwikkeling en een zelf-
vorige
index
volgende
• •
Visie De visie is onze blik op de toekomst en geeft de gewenste situatie aan. Wat we willen bereiken en waar staan we voor? Organisatorisch: We willen een school zijn • Met een goed functionerend team met betrokken leerkrachten • In een goed onderhouden schoolgebouw dat optimaal wordt gebruikt • Waar het ondersteunend personeel is gericht op dienstverlening • Waar we werken met heldere taken en verantwoordelijkheden • Waarin het team goed samenwerkt aan de te realiseren doelen • Waarin met ouders goed wordt samengewerkt • Waar goed wordt samengewerkt met externe partners Pedagogisch: We streven naar de situatie waarin • De leerlingen zich kunnen ontplooien in een veilig klimaat • De leerlingen een goed zelfbeeld ontwikkelen • Er respectvol met elkaar en de omgeving wordt omgegaan • De leerlingen leren om verantwoordelijkheid te nemen • De leerlingen goed leren samenwerken • Er gewerkt wordt aan de zelfstandigheid van de leerlingen • De speciale begeleiding van leerlingen laagdrempelig is en voor ieder beschikbaar Didactisch: We streven naar • Een doorgaande lijn in de leerlingbegeleiding (onderwijs, brede ontwikkeling en leerlingenzorg) • Een aanbod dat alle leerlingen op hun eigen niveau uitdaging biedt, waardoor het onderwijs is afgestemd
vorige
index
op de behoeften van de leerlingen (differentiatie) Werken met gedifferentieerde taken in alle groepen (zelfstandigheid) Onderwijs waarbij leerlingen zich in interactie met elkaar ontwikkelen, door versterking van groepsdoorbrekend werken (samenwerking).
Pedagogisch klimaat Een goed pedagogisch klimaat en een veilige omgeving zijn belangrijke basisvoorwaarden voor kinderen om zich te kunnen ontwikkelen en nieuwe dingen te kunnen leren. We willen dit bereiken door kinderen positief te benaderen en ze het gevoel te geven dat ze gezien worden. In alle groepen besteden we aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Pesten nemen wij serieus en accepteren wij niet. We hebben een pestprotocol waarin staat hoe we handelen als er een vermoeden is van pesten. Dit protocol kunt u op de website terugvinden onder ‘downloads’. Alle teamleden zijn recentelijk opgeleid tot gecertificeerde “Kanjertrainers”. De lessen van de Kanjertraining worden wekelijks in alle groepen gegeven en waarborgen een doorgaande lijn in de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Thema’s als samenwerken, pesten, luisteren naar elkaar en het oplossen van conflicten komen daarbij aan de orde. Ieder schooljaar wordt er, aanvullend op de Kanjerlessen, door onze gedragsspecialist twee keer een sociale vaardigheidstraining gegeven aan kleine groepjes kinderen die wat extra’s nodig hebben om zich belangrijke sociale competenties eigen te maken. Bovendien volgt groep 7 ieder jaar de sociale weerbaarheidstraining ‘kom op voor jezelf’. Op school zijn er duidelijke regels die rust en structuur waarborgen en waardoor iedereen zich
volgende
veilig kan voelen. Binnen de gestelde grenzen is er vrijheid, ruimte voor creativiteit en voor de individuele ontwikkeling van de kinderen. Eén van de teamleden is vertrouwenspersoon, speciaal voor de kinderen. De vertrouwenspersoon houdt regelmatig spreekuur praat met kinderen over veel verschillende onderwerpen. In vertrouwen zoeken zij samen zoeken zij naar oplossingen voor problemen. We proberen met een klein aantal positief geformuleerde regels te zorgen dat voor leerlingen, ouders en personeel duidelijk is hoe iedereen kan bijdragen aan een veilig schoolklimaat: Respect • Gedraag je zo, dat anderen plezier van je hebben • Ga zorgvuldig om met eigendommen van school of andere leerlingen Algemeen • Zorg ervoor dat je op tijd op school bent • Doe je jas in je luizenzak aan de kapstok • Neem alleen op speelgoeddag speelgoed mee naar school (groep 1/2) • Deel uitnodigingen voor feestjes buiten school uit Rust in school • Zet je mobieltje op school uit en lever het in bij de leerkracht • Loop rustig en praat zachtjes in alle ruimtes van school Gezondheid • Eet gezond op school (traktaties bij verjaardagen uitgezonderd) Plein • Speel alleen in de pauze en na half vier met een voetbal op het schoolplein • Je mag in de zandbak als het net er door de leerkracht af is gehaald • Vraag de conciërge om hulp als er iets op het dak van de schuur terecht is gekomen • Zet je fiets in het fietsenrek.
vorige
index
Uitgangspunten We willen onze leerlingen optimale ontplooiingskansen bieden ten aanzien van kennis, vaardigheden en sociaal-emotionele ontwikkeling. De kinderen krijgen goed en eigentijds les in de basisvakken taal en rekenen. Er is een doorgaande lijn in de benadering van de kinderen, het sociale klimaat, de organisatie van het leerproces, de onderwijsinhoud en de leerlingenzorg. De klas is de pedagogische eenheid waarin de leerlingen belangrijke waarden leren zoals verantwoordelijkheid, zorg, veiligheid, individualiteit en samenwerking. Daarnaast wordt er in alle groepen systematisch en regelmatig groepsdoorbrekend gewerkt waardoor de kinderen zich in interactie met elkaar ontwikkelen. Kenmerkend voor het groepsdoorbrekend werken zijn samenwerken in kleine, verticaal samengestelde groepjes, thematisch werken en creatieve werkvormen. Kinderen leren zich te uiten en vorm te geven op diverse manieren. Schorsing en verwijdering Schorsing en/of verwijdering vindt alleen plaats wanneer er sprake is van ernstig ongewenst gedrag van een leerling, waarbij psychisch en/ of lichamelijk letsel aan zichzelf of derden dreigt en het onderwijs onmogelijk is geworden, kortom, als er een onhoudbare situatie ontstaat. Een besluit tot schorsing of verwijdering kan genomen worden door de directie in samenspraak met het bestuur. Het volledige beleid is terug te vinden op de website.
volgende
3 kerndoelen voor het basisonderwijs. Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling (hart) gebruiken we de methode Kanjertraining in groep 1 t/m 8, aangevuld met de training ‘kom op voor jezelf’ in groep 7, beide gericht op het verwerven en versterken van sociale competenties. Creatieve- en culturele ontplooiing en fysieke ontwikkeling (hart en handen) krijgen op verschillende manieren aandacht op onze school. Bij het groepsdoorbrekend werken staan creatieve werkvormen centraal en onze vakdocenten muziek en bewegingsonderwijs zorgen voor een goed aanbod in deze vakken. Met het Centraal Museum zijn we een cultureel partnerschap aangegaan en hebben wij subsidie gekregen om samen met hen een leerlijn creatief vermogen te ontwikkelen voor onze school. In de praktijk betekent dit dat er ieder schooljaar een cultureel project wordt uitgevoerd in elke groep, als onderdeel van een doorgaande leerlijn cultuureducatie.
Afstemming op individuele onderwijsbehoefte Op de Agatha Snellenschool worden kinderen vanaf groep 3 naar leerjaar ingedeeld in jaargroepen. We stemmen het onderwijs zoveel mogelijk af op de individuele onderwijsbehoefte van de leerlingen door het geven van gedifferentieerd onderwijs. Leerlingen die meer uitleg nodig hebben krijgen verlengde instructie, leerlingen die meer uitdaging nodig hebben krijgen vervangend en aanvullend werk. Zelfstandig werken en een beredeneerd aanbod voor begaafde leerlingen zijn hierbij belangrijke ontwikkelpunten van de school. In alle klassen wordt gewerkt met zelfstandig uit te voeren taken, waardoor de leerlingen keuzevrijheid hebben en verantwoordelijkheid leren te nemen voor hun eigen leerproces en de leerkracht tijd heeft om kleine groepjes kinderen of individuele leerlingen te begeleiden. Kinderen die meer uitdaging nodig hebben krijgen de basisstof compact aangeboden en worden wekelijks buiten de klas begeleid bij andere taken. Er is een remedial teacher die kinderen die dat nodig hebben individueel of in kleine groepjes begeleid zodat zij weer aansluiting vinden bij de groep.
Groepsdoorbrekend werken De groepen van de onderbouw werken regelmatig ‘groepsdoorbrekend’. Kinderen worden in kleine, verticale groepjes ingedeeld, de klassendeuren gaan open en er wordt in deze kleine groepjes op verschillende plekken op de begane grond gewerkt, soms ook in de vorm van speciale workshops. Daarnaast werken de groepen van de bovenbouw verschillende keren per jaar samen met de jonge leerlingen uit de onderbouw tijdens SOL: ‘Samenwerkend en Ontdekkend Leren’. In kleine, verticaal samengestelde groepjes werken zij aan een bepaald thema. Kenmerken zijn creatieve en uitdagende werkvormen en een eindpresentatie voor elkaar.
Hoofd, hart en handen We streven naar een brede ontwikkeling van kinderen waarbij niet eenzijdig gefocust wordt op de cognitieve vaardigheden, maar ook de sociaal-emotionele ontwikkeling en de culturele ontplooiing van de kinderen een belangrijke plaats hebben in het onderwijs. De cognitieve ontwikkeling (hoofd) is methodisch opgebouwd en kent vanaf groep 1 t/m 8 duidelijke doorgaande leerlijnen. Uitgangpunten hierbij zijn de
vorige
index
volgende
Zelfstandig werken Zelfstandig werken is een werkvorm die van groep 2 tot en met groep 8 een belangrijke plaats inneemt in ons onderwijs. Kinderen zijn gedurende een bepaalde tijd (afhankelijk van de leeftijdsgroep) bezig met een taak die ze zelfstandig kunnen uitvoeren. De leerkracht begeleidt op dat moment individuele leerlingen of groepjes kinderen die extra aandacht behoeven. Dit kunnen zowel kinderen zijn die verlengde instructie nodig hebben, als leerlingen voor wie extra uitdaging belangrijk is. We vinden een zelfstandige, goede werkhouding erg belangrijk. We leren de kinderen om stapsgewijs verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen werk, werkwijze en gedrag; we helpen ze te reflecteren en leren ze oplossingen te bedenken voor problemen, als goede voorbereiding op het voortgezet onderwijs.
vorige
index
volgende
4 Algemeen De school kiest voor eigentijdse lesmethoden die dekkend zijn voor de kerndoelen voor het basisonderwijs. Bij de aanschaf van nieuwe methoden letten we op differentiatie, gevarieerde werkvormen, goede software, zelfstandig werken en aantrekkelijke vormgeving voor kinderen. We bieden een ononderbroken lijn aan in het leerstofaanbod en geven dit vorm door het gebruik van dezelfde of aansluitende lesmethoden en door afstemming van de manier van lesgeven. Goede resultaten in taal- en rekenonderwijs vinden wij erg belangrijk. We proberen hierin dan ook iedere leerling op zijn/haar maximale ontwikkelingsmogelijkheden aan te spreken.
vorige
Sociaal-emotionele ontwikkeling We werken elke dag aan een veilig en stimulerend sociaal klimaat in de klas en in de hele school. De Kanjertraining is in 2010 ingevoerd en alle leerkrachten zijn geschoold tot gecertificeerde kanjertrainers. In de kanjerlessen komen onderwerpen aan de orde als sociaal-emotionele vaardigheden, groepsvorming, veilig leerklimaat, zelfvertrouwen, empathie, positieve betrokkenheid, samenwerken en samen spelen, keuzevaardigheden, communicatie en omgaan met verschillen. Het belangrijkste doel van de Kanjertraining is dat kinderen positief over zichzelf en anderen leren denken. Als gevolg hiervan hebben kinderen minder last van sociale stress. Groep 7 volgt ieder jaar de training “Kom op voor jezelf”. Doel van deze training is om kinderen sociaal emotioneel weerbaarder te maken. Het allerbelangrijkste is om het gevoel van eigenwaarde en zelfvertrouwen van een kind te vergroten. Daardoor zal het kind eerder voor zichzelf opkomen en zo nodig hulp gaan halen. Ook leren de kinderen iets over zelfverdediging, bijvoorbeeld hoe ze zichzelf kunnen bevrijden als ze vastgegrepen worden. Preventiemedewerkers van GGD Midden Nederland verzorgen de 12 lessen, voor jongens en meisjes apart. Hoe het gesteld is met de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen wordt gevolgd met de leerlingvolgsystemen “Kijk!” (kleuters) en het volgsysteem van de Kanjertraining (groep 3 t/m 8). Sinds 2011 geeft een gespecialiseerde leerkracht twee keer per jaar een sociale vaardigheidstraining aan kinderen die op dit gebied een steuntje in de rug kunnen gebruiken.
index
volgende
Sport en spel Met name in de lagere klassen wordt veel tijd ingeruimd voor bewegingsonderwijs, zowel in het speellokaal als op het schoolplein. Groep 3 t/m 8 krijgt één maal per week les van de vakleerkracht gymnastiek. De vakleerkracht legt in zijn lessen het accent op gymnastische vorming, met speelse elementen. De lessen worden gegeven in de gymnastiekzaal van de Daltonschool. Naast de les door de vakleerkracht wordt in groep 7 en 8 een tweede les gegeven door de eigen leerkracht. Daarbij staan sport en spel centraal. Onze school neemt elk jaar deel aan het schoolvoetbaltoernooi en het school-atletiektoernooi, organiseert samen met een andere school een unihockey toernooi en natuurlijk de eigen sportdag voor alle groepen. Expressie en culturele vorming De leerkrachten geven zelf beeldende vormingslessen aan hun groep. Soms helpen ouders met knutselactiviteiten. Voor het grove werk wordt gebruik gemaakt van het atelier op zolder, waar kan worden getimmerd en gezaagd. Het muziekonderwijs wordt verzorgd door een hiertoe bevoegde leerkracht van de school. Tijdens de muzieklessen ligt het accent op zingen, maar is er ook aandacht voor het bespelen van muziekinstrumenten en luisteren naar muziek. De vakleerkracht organiseert ook momenten waarop kinderen hun muzikale talenten kunnen presenteren. Regelmatig zijn er op zolder creatieve presentaties naar aanleiding van het groepsdoorbrekend werken. Ieder jaar met kerst is er een kerstconcert door leerlingen begeleid door het schoolorkest, in het voorjaar is er op zolder een muziekavond voor leerlingen van groep 6 t/m 8 en aan het eind van het schooljaar is de zolder het podium voor de afscheidsmusical. Ook in de eigen klas en in workshops wordt aandacht
vorige
besteed aan culturele en kunstzinnige vorming. We maken daarbij onder andere gebruik van methode ‘Cultuur moet je doen’. In september nemen alle groepen deel aan het educatieve programma van het Nederlands Film Festival en de samenwerking met het Centraal Museum zorgt ervoor dat er ieder jaar in elke klas een prachtig cultureel project is.
index
volgende
Lesmateriaal kleuters Ook in de kleuterklassen stemmen we zoveel mogelijk af op de individuele onderwijsbehoeften van de kinderen. Dit betekent dat we gedifferentieerd werken met behulp van verschillende ontwikkelingsmaterialen waarbij ook de hoeken (bouwhoek, huishoek e.d.) worden ingeschakeld. Daarnaast maken we gebruik van leskisten van de bibliotheek en milieu-educatie.. We werken met thema’s die door de drie kleutergroepen samen worden voorbereid en hanteren verschillende methoden. Voor beginnende geletterdheid worden gebruikt: ‘Wat zeg je’ (auditieve taalontwikkeling), de CPS map fonemisch bewustzijn, het ideeënboek ‘Van beginnende geletterdheid tot lezen’, ‘Onderwijs maak je samen’; ‘klank-letteractiviteiten met kleuters’ en de methode Schatkist. Voor beginnende gecijferdheid wordt gebruik gemaakt van Schatkist en Wereld in Getallen en voor muziek gebruiken we ‘Eigenwijs/kleuterwijs; liedbundel voor het basisonderwijs’ en het liedjesboek van Schatkist. Aanvankelijk schrijven wordt bevorderd door de methode ‘Schrijfdans’ en ‘Dansspetters’ is een inspiratiebron voor dansante activiteiten.
vorige
index
volgende
5 de vernieuwde methode Estafette die bestaat uit leesboekjes, werkboekjes en computersoftware. De methode vormt de basis voor het leescircuit dat wordt georganiseerd door de leescoördinator. Vier ochtenden per week nemen alle leerlingen uit de groepen 3 (2e helft schooljaar) t/m 8 hieraan deel. Het leescircuit geeft onderwijs op maat aan alle leerlingen en stimuleert door de verschillende werkvormen ook het leesplezier. Voor begrijpend lezen wordt gebruikt gemaakt van een lesmethode die hoort bij de Kidsweek. Deze lessen worden gecombineerd met de begrijpend leesmethode Nieuwsbegrip. Hiermee sluiten we aan bij de actualiteit en bij de belevingswereld van de kinderen.
Rekenen Voor groep 1 t/m 8 is in 2012 de rekenmethode Wereld in Getallen aangeschaft. Deze eigentijdse, aantrekkelijke rekenmethode biedt veel mogelijkheden om te differentiëren en kan goed worden ingezet bij zelfstandig werken. Op de computers wordt geoefend met de rekensoftware van deze methode. Leerlingen die meer aankunnen, krijgen de basisstof compact aangeboden en werken uit het bijbehorende pluspakket. Taal en spelling De taalmethode is ook in 2012 vernieuwd, we werken met de nieuwe versie van Taal Actief. Een methode met de onderdelen spelling, taalbeschouwing, woordenschat, spreken/luisteren en stellen. De nieuwe methode biedt veel mogelijkheden voor differentiatie, en biedt de leerstof aan op 3 niveaus. De structuur en opzet is dezelfde als bij de rekenmethode, wat rust en eenheid in werkvormen met zich meebrengt. Daarnaast werken we met ‘Spelling in de lift’, een remediërende methode die voor veel leerlingen extra oefening biedt.
Schrijven De kleuters worden voorbereid op het schrijven met behulp van de lesmethode Schrijfdans. In groep 3 leren de kinderen schrijven met de methode Pennenstreken, die aansluit bij Veilig Leren Lezen. Ook in de hogere groepen wordt met de methode Pennenstreken gewerkt, waardoor een doorgaande lijn in het methodisch schrijfonderwijs is gewaarborgd.
Technisch- en begrijpend lezen Voor de beginnende geletterdheid gebruiken we in de kleutergroepen de methode Schatkist. De methode Veilig Leren Lezen voor het aanvankelijk lezen in groep 3 is in 2010 geheel vernieuwd en sluit hier uitstekend op aan. Binnen deze methode werken we met de zogenaamde Zon, Maan en Raket versie, om het leesonderwijs gedifferentieerd aan te bieden. Vanaf groep 4 vervolgen we het technisch lezen met
vorige
Wereldoriëntatie Sinds schooljaar 2014-2015 wordt er stap voor stap een nieuwe manier van werken ingevoerd bij het vak wereldoriëntatie. We werken volgens de methode 4xWijzer. Bij de vakken geschiedenis, aardrijkskunde, burgerschap, levensbeschouwing en natuur verdiepen de leerlingen zich een aantal weken in een thema. Het thema start met een introductie door de leerkracht. Vervolgens worden er vragen
index
volgende
geformuleerd (doelen) die alle leerlingen aan het eind van de periode moeten kunnen beantwoorden. Op de themamuur in de klas hangen deze vragen, er wordt aan toegevoegd wat de leerlingen al van het onderwerp weten en wat ze er allemaal over willen leren. Per onderwerp zijn er 16 keuzekaarten die aansluiten bij de theorie van meervoudige intelligentie (aansluiten bij verschillende leerstijlen). Kinderen werken alleen of in kleine groepjes aan deze keuzekaarten en delen wat ze hebben geleerd of gemaakt met de groep door een presentatie ‘op de stip’. Aan het eind van elke periode wordt getoetst of de doelen door alle kinderen zijn gehaald. De kleutergroepen werken eigenlijk al jaren op deze manier, de rest van de school sluit hier nu bij aan. Leerlingen, leerkrachten en ouders zijn erg enthousiast over deze manier van werken, die prachtig aansluit bij de visie van onze school. (zie ook www.vierkeerwijzer.nl).
fiets aan het verkeer deelnemen. Dit wordt gehouden in de verkeerstuin van de gemeente Utrecht en wordt voorafgegaan door een uitgebreide voorlichting door de wijkagent. Vanaf groep 3 worden er regelmatig verkeerslessen gegeven aan de hand van de jeugdverkeerskrant van 3VO. Sinds 2011 heeft de Agatha Snellenschool het Utrechts Verkeers Label, een keurmerk voor scholen die op een goede manier aandacht besteden aan dit onderwerp. Engels De lesmethode Engels is in 2009 vernieuwd. Er is gekozen voor de methode ‘Just do it!’. Er wordt vanaf groep 6 elke week een les Engels gegeven uit deze methode. De leerlingen werken veel zelfstandig en in hun eigen tempo. De oefeningen zijn speels, afwisselend, niet te lang en voor elke leerling te overzien. Op dit moment oriënteren we ons op het invoeren van Vroeg Vreemde Talen Onderwijs. (vanaf groep 1).
Mediawijsheid Het is van belang dat kinderen goed leren omgaan met de mogelijkheden die ICT biedt. Nieuwe media zijn vanzelfsprekend voor kinderen van deze tijd, ze leren spelenderwijs computervaardigheden, maar hebben begeleiding nodig om wijs te worden in het gebruik van nieuwe- en vooral sociale media. In de groepen 5 t/m 8 wordt vanaf 2012 structureel aandacht besteed aan mediawijsheid, onder andere door gebruik te maken van lessenseries van Kennisnet. Onderwerpen die aan de orde komen zijn o.a. veiligheid, privacy en digipesten.
Burgerschap en levensbeschouwing Scholen hebben de opdracht actief burgerschap en sociale integratie van leerlingen te bevorderen. Actief burgerschap verwijst naar de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. Voorbeelden van actief burgerschap in het onderwijsaanbod bij ons op school zijn onze leerlingenraad ,, de deelname van groep 7 aan de jongerenraad (gemeente Utrecht), het jaarlijkse bezoek van groep 7 aan de Nicolaïkerk, de opdrachten over levensbeschouwing bij 4xWijzer en de tweejaarlijkse betrokkenheid van alle leerlingen bij een goed doel tijdens een project. Sinds 2005 hebben we op school een leerlingenraad. Het is een orgaan waarin leerlingen de ruimte krijgen om hun
Verkeer De leerlingen van groep 8 nemen deel aan het jaarlijkse verkeersexamen. Dat examen heeft naast een theoretisch gedeelte ook een praktisch deel waarbij de leerlingen op de
vorige
index
volgende
stem te laten horen. Dat wil zeggen dat zij mogen meepraten over onderwerpen die voor hen relevant zijn. De leerlingenraad bestaat uit acht leerlingen uit groep 5 t/m 8, één meisje en één jongen per klas. De groepsvertegenwoordigers worden in het begin van elk schooljaar gekozen door de leerlingen. De vergaderingen worden voorgezeten door de directeur. De leerlingenraad neemt ook deel aan het vierjaarlijks tevredenheidsonderzoek.
speelt ICT een steeds grotere rol. De leerlingadministratie is webbased en voor alle leerkrachten toegankelijk. De digitale leerlingdossiers en de digitale rapporten zijn hieraan gekoppeld.
Typevaardigheid Vanaf 2011 volgen leerlingen uit groep 6 een cursus typevaardigheid. Er wordt op school geoefend en er wordt ook thuis aan gewerkt. Als er thuis ook goed geoefend wordt is het mogelijk dat alle leerlingen hun diploma blind typen op school halen. . ICT We hebben op school de beschikking over een mediatheek, waar computers staan. In een aantal klassen zijn ook computers aanwezig. Daarnaast hebben we begin 2014 een laptopkar aangeschaft met 24 laptops, en professioneel draadloos internet aangelegd. Alle computers zijn aangesloten op een netwerk dat beheerd wordt door SKOOL. In de kleutergroepen werken de kinderen met de educatieve software van Schatkist en Wereld in Getallen, en vanaf groep 3 met een eigentijds pakket methodesoftware op het gebied van lezen, taal en rekenen. In groep 6 wordt blind typen geoefend met de software Ticken. De leerlingen werken met Office programma’s zoals Word en Power Point en gebruiken het internet om informatie te zoeken. ICT wordt ingezet bij zelfstandig werken, wereldoriëntatie, oefening en verrijking. Vanaf september 2011 hebben groep 3 t/m 8 een Smartboard, waardoor de inzet van ICT nog groter is. Ook voor het team
vorige
Vakleerkrachten Voor de vakken muziek en bewegingsonderwijs hebben we vakleerkrachten, waardoor het niveau van die lessen ver uitstijgt boven wat van een groepsleerkracht kan worden verwacht. Naast de wekelijkse lessen organiseren de vakleerkrachten regelmatig activiteiten, zoals de sportdag en de muziekavond.
index
volgende
6 klas vorm en inhoud aan de zorg voor de leerlingen en stemt het pedagogisch en didactisch handelen zo veel mogelijk af op de speciale onderwijsbehoeften van elke leerling. Voor elke leerling hebben we een individueel digitaal leerlingdossier. Alle belangrijke gegevens, waaronder gespreksverslagen, worden door de leerkracht vastgelegd in dit dossier. Daarnaast worden alle cito-toetsresultaten opgeslagen in het digitaal leerlingvolgsysteem.
Het volgen van de leerlingen Gedurende de gehele schoolloopbaan worden de leerlingen intensief gevolgd in hun ontwikkeling. De groepsleerkracht heeft hierbij een belangrijke rol. Hij of zij heeft het beste inzicht in hoe de kinderen zich ontwikkelen op de verschillende leerstofgebieden. Ook volgt de groepsleerkracht nauwkeurig de inzet, de belangstelling en het plezier van de kinderen bij alles wat ze doen. De leerkracht geeft in de
Om vast te stellen of de kinderen de aangeboden stof beheersen en of ze voldoende vorderingen maken nemen we toetsen af. We maken gebruik van toetsen die horen bij de door ons gehanteerde lesmethoden (de methode gebonden toetsen) en van methodeonafhankelijke toetsen die horen bij het leerlingvolgsysteem van het CITO (Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling). Voor het volgen van de sociaal emotionele ontwikkeling gebruiken we vanaf groep 3 t/m 8 het volgsysteem van de Kanjertraining. De leerlingen van de groepen 1 en 2 volgen we met het volgsysteem van Kijk!. Dit omvat zowel de cognitieve als sociaal-emotionele en motorische ontwikkeling. De ontwikkeling van de leesvaardigheid volgen we door middel van de Avi-toets en door Cito-toetsen. Deze toetsen meten de technische aspecten van de leesvaardigheid. Bij de Drie-minuten-toets wordt het woordjes lezen getest en bij de AVI toetsen gaat het voornamelijk om de leessnelheid. Vanaf groep 2 gebruiken we het Protocol Leesproblemen en
vorige
index
volgende
Dyslexie als leidraad om vorderingen van kinderen in het leesproces nauwkeurig te volgen. Het protocol biedt signaleringstoetsen, maar ook handvatten voor de invulling van de extra begeleiding van kinderen met leesproblemen.
maat. Daarnaast draagt de intern begeleider de zorg voor de doorgaande lijnen in de diverse vak- en vormingsgebieden en het implementeren van onderwijskundige vernieuwingen. Remedial Teaching wil zeggen dat er hulp wordt verleend aan leerlingen die pedagogische of didactische ondersteuning nodig hebben. Dit zijn vaak kinderen die door een bepaald leer- en/of gedragsprobleem op een lager dan gemiddeld niveau functioneren. Remedial Teaching is altijd tijdelijke ondersteuning en vraagt ook medewerking van ouders. Het doel is om het kind na een periode van intensieve hulp weer aan te laten sluiten bij het niveau van de groep. Het protocol RT vindt u op de website onder ‘downloads’. Om de leerkrachten te ondersteunen in het geven van (zo veel mogelijk) onderwijs op maat, zet de school een onderwijsondersteuner in. Zij werkt veel met kleine groepjes kinderen, maar neemt soms ook een dagdeel een klas over zodat de leerkrachten observaties kunnen doen of individuele toetsen kunnen afnemen.
Organisatie van de leerling ondersteuning De leerkracht biedt de eerstelijns leerling ondersteuning in de klas. We werken handelingsgericht (Passend Onderwijs). Hierbij wordt het onderwijsaanbod afgestemd op de basisbehoeften en onderwijsbehoeften van ieder kind. Deze behoeften formuleer je door aan te geven wat een kind nodig heeft om een bepaald doel te kunnen bereiken. De centrale vraag is: Wat vraagt het kind aan ons? Welke benadering, aanpak, ondersteuning, instructie etc. heeft het nodig? We richten ons niet zozeer op wat er mis is met een kind, maar meer op wat het nodig heeft om bepaalde doelen te bereiken en welke aanpak een positief effect heeft. We zijn enthousiast over deze nieuwe ontwikkeling, waarin het kind en de leerkracht centraal staan en waarbij ouders ook meer betrokken worden bij de leerlingenzorg. In de praktijk betekent deze manier van werken dat de leerkrachten de onderwijsbehoeften van de kinderen vastleggen in een groepsplan, zo nodig met hulp van de intern begeleider. Dit groepsplan vormt de basis voor het lesgeven op verschillende niveaus.
Begaafde leerlingen Onze schoolpopulatie kent een groot aantal leerlingen die extra uitdaging nodig hebben. Wie dat zijn weten we natuurlijk niet zomaar. Daarvoor hebben wij steun aan het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH), dat wij in 2012 hebben aangeschaft. In groep 1, groep 3 en groep 5 worden alle leerlingen gescreend d.m.v. de quickscan (vragenlijst). Daarnaast kan in ieder leerjaar op elk moment het DHH worden ingezet als er bij ouders of bij school het vermoeden is van een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafdheid. Het DHH signaleert niet alleen, maar helpt ook bij diagnostisering en geeft handelingsadviezen.
Interne begeleiding, remedial teaching en onderwijsondersteuning De intern begeleider is verantwoordelijk voor het coördineren van de leerlingenzorg. De intern begeleider begeleidt en adviseert leerkrachten bij de speciale hulp aan leerlingen en fungeert als schakel tussen de school en externe instanties die de leerlingenzorg betreffen. De leerkrachten worden door de intern begeleider gecoacht in het geven van onderwijs op
vorige
index
volgende
Om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoefte van begaafde leerlingen richten wij ons sinds 2012 op het ontwikkelen van een passend onderwijsaanbod voor deze groep. De intern begeleider en de plusleerkrachten begeleiden elk schooljaar kleine groepjes kinderen (de Onderzoekers) wekelijks buiten de klas. In de afgelopen schooljaren werkten zij dan aan eigen projecten. Vanaf schooljaar 2015-2016 sluiten de plusgroepjes aan bij de methode 4xWijzer. In de plusgroepen worden kinderen gestimuleerd om eigen onderzoeksvragen te formuleren die bij het thema passen dat in de klas wordt behandeld. Op deze manier houden zij aansluiting bij de klas, terwijl ze wel worden uitgedaagd op hun eigen niveau. Om het onderwijsaanbod voor begaafde leerlingen te stimuleren en te borgen hebben wij ons aangesloten bij de vereniging van Begaafdheids Profiel Scholen (BPS).
scholing en ambulante begeleiding door deskundigen. Wij maken regelmatig gebruik van deze deskundigheid om leerlingen adequaat te kunnen begeleiden. Vanaf 1 augustus 2014 is het niet langer mogelijk voor ouders van een kind met een handicap, ziekte of stoornis om een Leerling Gebonden Financiering (‘rugzakje’) aan te vragen, waardoor de school extra middelen heeft om de leerling goed te begeleiden. Dit systeem is vervangen door z.g. ondersteuningsarrangementen, die bij het Samenwerkingsverband Utrecht moeten worden aangevraagd. De basisondersteuning moeten de scholen zelf kunnen bieden, lichte arrangementen ook (met steun van het SWV). Voor zwaardere langdurige arrangementen (op de gewone basisschool of in het speciaal onderwijs) is een indicatie nodig.
Passend Onderwijs Passend Onderwijs is overheidsbeleid om verwijzing van leerlingen naar het speciaal basisonderwijs terug te dringen en meer leerlingen op te vangen in het reguliere basisonderwijs. Alle basisscholen van de gemeente Utrecht zijn verenigd in het Samenwerkingsverband Utrecht PO. Deze scholen samen moeten een dekkend onderwijsaanbod hebben voor alle kinderen in Utrecht. Daartoe moeten scholen zich enigszins specialiseren, en deze specialisatie vastleggen in een z.g. ‘ondersteuningsprofiel’. Het ligt in de lijn van onze schoolontwikkeling om ons, naast het basis profiel, te richten op een passend onderwijsaanbod voor begaafde leerlingen. Naast het bewaken van het dekkend onderwijsaanbod verdeelt het Samenwerkingsverband subsidiegelden voor leerlingenzorg en ondersteunt aangesloten scholen inhoudelijk door advies,
vorige
index
volgende
7 versnellen, maar alleen als dit echt in het belang is van de ontwikkeling van het kind. Beslissingen over doubleren of versnellen worden altijd in nauw overleg met de groepsleerkracht, de intern begeleider en de ouders/verzorgers genomen.
Van groep 2 naar groep 3 De overgang naar groep 3 is afhankelijk van de totale ontwikkeling van het kind; cognitieve ontwikkeling, motoriek en sociaal-emotionele ontwikkeling. Ook zelfvertrouwen, taakgerichtheid en werkhouding zijn belangrijk. Om deze ontwikkelingen goed te volgen maken we onder andere gebruik van observaties, het leerlingvolgsysteem Kijk! en geselecteerde kleutertoetsen. Leerlingen die in groep 2 de zesjarige leeftijd bereiken, of die in dat kalenderjaar zes jaar worden, gaan in principe na de zomer naar groep 3, tenzij is gebleken dat zij nog niet aan deze stap toe zijn. In dat geval blijven zij nog een jaar langer in groep 1/2, met een duidelijk ondersteuningsplan. De overgang van groep 2 naar groep 3 gebeurt altijd in overleg met de leerkracht, de Intern Begeleider en de ouders/verzorgers.
De begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs De begeleiding van de leerlingen naar het voortgezet onderwijs is een intensief proces dat al in groep 7 van start gaat. De entreetoets die in groep 6 en 7 wordt afgenomen geeft al een indicatie van het niveau dat straks past bij onze leerlingen. Vanaf begin groep 8 is er intensief overleg tussen school, ouders, leerlingen en middelbare scholen om te zorgen dat alle kinderen op een passende VO school geplaatst worden.
Doubleren / versnellen Alle kinderen verschillen en vormen toch samen een groep, een leerjaar. In principe hoort het kind in de hele schoolperiode in dezelfde klas en wij passen het onderwijs zoveel mogelijk aan op de individuele behoeften van de kinderen. Wanneer de leerprestaties en/of de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling stagneert en doorgaan naar een andere groep nadelig lijkt voor haar of zijn ontwikkeling, kan het in een enkel geval beter zijn een jaar over te doen. Wij vinden dit alleen verantwoord als we de overtuiging hebben dat het kind door deze doublure later wél betere resultaten kan halen. Hetzelfde geldt voor kinderen die meer aan kunnen dan de aangeboden leerstof. Zij kunnen eventueel
vorige
Eind groep 7 vinden er individuele gesprekken plaats met de ouders, intern begeleider en de leerkrachten van groep 7 én 8 over het kind: wat is de beginsituatie in groep 8, de uitslag van de entreetoetsen, wat zijn de verwachtingen van de ouders en het kind zelf en wat is het beeld van de leerkrachten tot nu toe. In september organiseren we een voorlichtingsavond voor alle ouders van groep 8. Een agenda met data, waaronder die van de afname van de Cito-eindtoets, de gespreksavonden en de gemeentelijke PO/VO procedure krijgen ouders dan mee. In december is er opnieuw een oudergesprek. De voortgang wordt besproken en hoe die zich verhoudt tot de uitgesproken verwachtingen. Ouders krijgen
index
volgende
cito
In het schema hieronder ziet u de gemiddelde score van onze leerlingen bij de Cito-eindtoets in groep 8. De toetsuitslag wordt in een standaardscore weergegeven die tussen de 500 en 550 ligt. Het landelijk gemiddelde van scholen is jaarlijks ongeveer 535. Onze schoolscore ligt ieder jaar hoger dan het landelijk gemiddelde, wat van onze populatie ook verwacht mag worden.
dan een advies met betrekking tot de schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs. Dit is weliswaar een voorlopig, maar gefundeerd advies, en wordt slechts in een enkel geval later nog gewijzigd. De aanmelding bij het voortgezet onderwijs naar keuze wordt door de school in het vroege voorjaar gedaan. Dit gebeurt door het opsturen van het “raad-formulier”, een uitgebreid onderwijskundig rapport, waarin alle relevante gegevens over het kind staan. Ouders krijgen van te voren, bij een oudergesprek, inzage in dit dossier. In dit gesprek geven we ook een definitief schooladvies. Bij dit advies wordt niet alleen gekeken naar cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling, maar wordt ook gelet op werkhouding, zelfstandigheid, motivatie en taakgerichtheid. Op basis van de toetsgegevens en het schooladvies wordt door de scholen van voortgezet onderwijs een beslissing genomen over toelating. Bij twijfel wordt er door de VO scholen nog overleg gepleegd met de basisschool. In mei geeft de toelatingscommissie van de school voor voortgezet onderwijs uitsluitsel. De laatste paar jaar is de toeloop naar een aantal Utrechtse scholen zo groot dat er moet worden geloot. Dit kan er toe leiden dat een leerling die voldoet aan de toelatingseisen en graag naar een bepaalde school wil, wordt uitgeloot. Dan komt de tweede keus van de leerling in beeld. De leerkrachten adviseren en helpen bij het zoeken naar een geschikte school. Een intensief maar belangrijk proces waarin nauw met ouders wordt samengewerkt.
Eindtoets basisonderwijs Cito Jaar Schoolscore Niveau 2010 538,9 HAVO/VWO 2011 542,0 VWO 2012 536,6 HAVO 2013 538,4 HAVO/VWO 2014 540,9 HAVO/VWO 2015 542,9 VWO
In onderstaand schema kunt u zien naar welk niveau van voortgezet onderwijs onze leerlingen de afgelopen jaren zijn uitgestroomd. Schoolkeuze Schooljaar 2010 2011 2012 2013 2014
Resultaten van het onderwijs
VMBO beroepsgericht
2
-
-
VMBO kaderberoepsgericht 1
-
-
5 1
3
VMBO gemengde leerweg
-
-
-
-
-
VMBO theoretische leerweg -
-
6
1 5
VMBO / HAVO
-
7
4
4
-
HAVO
2
2
1
-
9
HAVO / VWO
5
4
11
3
-
VWO 5 18 4 9 12 Totaal aantal leerlingen
vorige
index
volgende
15
32
26
25
27
8 Kwaliteitszorg betekent voor de Agatha Snellen school bewust werken aan de kwaliteit van het onderwijs en aan de ondersteunende processen vanuit de organisatie. Kwaliteitszorg vervult drie belangrijke functies: visie/bezinning (wat willen we bereiken en waarom), verbetering/borging (hoe gaan we verbeteren en hoe blijven we het goed doen) en verantwoording (naar ouders en overheid). Ieder jaar bepreken directie en Intern Begeleiding de onderwijsresultaten met het bestuur. We bespreken dan de trendanalyse van de cognitieve opbrengsten, de sociaal-emotionele ontwikkeling en de leerling ondersteuning, die door de intern begeleiders en de directie samen wordt gemaakt. Eenmaal in de vier jaar vindt er op school een kwaliteitsmeting plaats onder ouders, leerlingen van de hoogste klassen en medewerkers. Naar aanleiding van de analyse van dit onderzoek, de evaluatie van het vierjarig schoolbeleidsplan en de bevindingen van de Inspectie wordt een nieuw schoolplan (integraal beleidsplan) gemaakt. Dit plan beschrijft de ontwikkelingen van de school voor de komende vier jaar en wordt jaarlijks geëvalueerd in team en bestuur en zo nodig bijgesteld. De uitvoering van beleidsvoornemens wordt elk jaar in de ALV aan ouders toegelicht.
vorige
index
volgende
9 Een goede communicatie met ouders vinden we heel belangrijk. De wekelijkse nieuwsbrief is het medium waarmee de school ouders, leerlingen en personeelsleden op de hoogte houdt van alles wat er speelt op school. De nieuwsbrief wordt digitaal verspreid, hangt in de school en staat op de website. Verder zijn we een hechte gemeenschap en veel contact met ouders verloopt informeel, in de wandelgangen. Natuurlijk zijn er ook meer formele momenten van uitwisseling, zoals de bespreking van begroting en jaarverslag tijdens de Algemene Ledenvergaderingen en de rapportgesprekken met ouders over hun kind.
tussentijds gesprek worden gepland. Groep 8 kent een eigen procedure die elders in deze schoolgids wordt beschreven. Vragen of klachten Ouders bespreken zaken die de kinderen betreffen in eerste instantie met de leerkracht. ’s Morgens voor aanvang van de lessen staan de leerkrachten bij de klas: ouders kunnen dan eventueel iets doorgeven. Graag alleen korte mededelingen, een echt gesprek kost meer tijd en kan beter na drie uur plaats vinden. U kunt hiervoor een afspraak met de leerkracht maken. Als ouders er met de leerkracht niet uitkomen, is het mogelijk een afspraak te maken met de intern begeleider als het om extra ondersteuning gaat, of met de directeur. Wanneer ook dit overleg geen oplossing biedt, dan kunnen ouders bemiddeling van het bestuur vragen. Lukt het vervolgens niet om met het bestuur en de directeur tot een bevredigende oplossing te komen, dan resteert de klachtencommissie. De school heeft een klachtenregeling en is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie van de VBS (Verenigde Bijzondere Scholen). Voor vragen of klachten over meer algemene zaken die het onderwijs of de school aangaan, is de directeur de eerst aangewezene om mee in gesprek te gaan. Mocht dit gesprek niet tot een goed resultaat leiden, kunnen ouders zich wenden tot de Medezeggenschapsraad of een agendapunt indienen voor de Algemene Leden Vergadering.
Informatie over de kinderen Aan het begin van het schooljaar voeren we startgesprekken met ouders van leerlingen die een speciale ondersteuningsbehoefte hebben, om te zorgen dat de ondersteuning van deze leerlingen goed van start kan gaan. Verder is er in september in elke klas een informatieavond waarop leerkrachten uitleg geven over de werkwijze en activiteiten van dat specifieke leerjaar. Voor nieuwe ouders van groep 1 is er een speciale voorlichtingsavond, die weliswaar tegelijk met de avond voor groep 2 is, maar een eigen karakter heeft. Sinds 2011 gaan de kleuterleerkrachten na ongeveer zes schoolweken op huisbezoek bij nieuwe leerlingen. Vervolgens krijgen alle kinderen twee keer per jaar een rapport/portfolio mee naar huis, en zijn er twee keer per jaar gesprekken over de ontwikkeling van de leerlingen. Buiten deze geplande momenten kan het zijn dat er meer vragen zijn, vanuit de ouders of vanuit de leerkrachten. Dan kan er op verzoek een
vorige
index
volgende
?!
vorige
index
volgende
10 Bestuur Het bestuur van de school bestaat uit een team van betrokken ouders en heeft als belangrijkste verantwoordelijkheid het benoemen van medewerkers, het beschikbaar stellen van middelen en het organiseren van goed onderwijs. Veel van deze taken zijn gemandateerd aan de directeur en in de praktijk maken bestuur en directie gezamenlijk in goed overleg het beleid op het gebied van personeel, organisatie, huisvesting, financiën en communicatie. De directeur is verantwoordelijk voor de ontwikkeling en uitvoering van het onderwijsbeleid en legt hierover verantwoording af aan het bestuur. De taakverdeling tussen het bestuur en de directie is vastgelegd in een managementstatuut dat is terug te vinden op de website.
Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad heeft als taak het bestuur en de directie te adviseren (eventueel na raadpleging van de achterban) en al dan niet in te stemmen met organisatorische en onderwijskundige beleidsvoornemens. Het bestuur legt voorgenomen besluiten voor, maar informeert de MR ook vooraf over het besluitvormingsproces. In de Wet Medezeggenschap Onderwijs worden duidelijke richtlijnen aangegeven wanneer de MR adviesrecht of instemmingsrecht heeft. De medezeggenschapsraad is samengesteld uit ouders en leerkrachten. Alle leden van de MR kunnen benaderd worden door ouders en personeelsleden met vragen die naar hun mening door leerkrachten, directie of bestuur niet afdoende zijn behandeld.
Oudercommissie De school heeft een actieve oudercommissie die feesten, evenementen, schoonmaakavonden, luizencontrole, etc. organiseert. De oudercommissie bestaat uit de contactouders van alle klassen. Eén leerkracht is contactpersoon voor de oudercommissie en vormt de schakel tussen commissie en team. Ouders kunnen zich voor allerlei klussen en activiteiten aanmelden, zoals het begeleiden van excursies en het meehelpen met activiteiten. Aanmelden kan via een formulier dat aan het begin van het schooljaar verspreid wordt, naar aanleiding van oproepen in de nieuwsbrief of door reageren op verzoeken van de contactouders. Ook denken ouders soms mee over bepaalde specifieke onderwerpen, zoals verkeersveiligheid, ICT, cultuur en aanbod voor begaafde leerlingen.
vorige
Algemene Ledenvergadering Tweemaal per jaar is er een Algemene Ledenvergadering waar het bestuur de leden (ouders) informeert over alle belangrijke school- en verenigingszaken. De ALV is de formele toezichthouder van de school en heeft op een aantal terreinen beslissingsrecht, zoals het benoemen van bestuursleden, het goedkeuren van de begroting, de jaarrekening, de ouderbijdrage en verenigingszaken zoals het vaststellen van statuten en reglementen. Over onderwijskundige- en beleidszaken worden de leden geïnformeerd en gehoord. Ouders kunnen natuurlijk ook zelf vragen stellen of (schriftelijk) agendapunten aandragen.
index
volgende
11 voor en dat is uiteraard geen probleem. Vierjarigen mogen na hun verjaardag direct naar school. Het is niet mogelijk om een kleuter vóór het vierde jaar op school te plaatsen. Indien gewenst is het mogelijk uw kind de eerste periode op school te laten wennen, door bijvoorbeeld alleen de ochtenden naar school te gaan. Sommige kinderen zijn in het begin erg moe, anderen kunnen meteen hele dagen aan. Overleg hierover is altijd mogelijk met de leerkracht. Voor kinderen die in december 4 jaar worden of een maand of korter voor de zomervakantie vinden wij het beter als zij na de vakantie pas instromen.
Aanmelden Op de Agatha Snellenschool zijn in principe alle kinderen welkom. Voor kinderen met een speciale onderwijsbehoefte is tijdig overleg gewenst, om vast te kunnen stellen of wij een passend onderwijsaanbod kunnen realiseren. We streven naar een groepsgrootte van maximaal 30 leerlingen. Als er meer aanmeldingen zijn dan beschikbare plaatsen, worden broertjes en zusjes van onze leerlingen en kinderen van personeel eerst geplaatst. De overige leerlingen worden geplaatst volgens een postcodebeleid; wij willen een buurtschool zijn en kinderen die dicht bij school wonen hebben meer kans om geplaatst te worden dan kinderen die verder weg wonen. De plaatsing wordt anderhalf jaar voorafgaand aan het instroomjaar bekend gemaakt. Kinderen die niet zijn geplaatst kunnen desgewenst op een wachtlijst worden gezet. Aanmelden van nieuwe leerlingen kan via het aanmeldingsformulier dat op de website te vinden is. De volledige aanmeldings- en plaatsingsprocedure kunt u nalezen op de website, onder downloads.
Overige nieuwe leerlingen De plaatsing van leerlingen die al eerder een andere school bezochten is maatwerk. Als ouders informeren of hun kind bij ons geplaatst kan worden kijken we eerst of er in de betreffende groep plaats is. Als dat het geval is vindt er een kennismakingsgesprek plaats met de directeur en/of de intern begeleider en de ouders. Vervolgens nemen we contact op met de vorige school en wordt een onderwijskundig rapport opgevraagd door de Intern Begeleider. Zo nodig wordt de leerling door onze remedial teacher vooraf getest. Voorafgaand aan plaatsing wordt altijd afgesproken om een dag vrijblijvend mee te draaien. Daarna beoordelen de intern begeleider en de directeur in overleg met de ouders of opneming in de gewenste groep kan plaats vinden. Overwegingen die hierbij een rol kunnen spelen zijn: ondersteuningsbehoefte van de nieuwe leerlingen en van de groep en of het kind sociaal/emotioneel gezien in staat is zich in te voegen in de bestaande groep.
Nieuwe leerlingen: kleuters Het is prettig als kinderen voordat ze naar school gaan alvast met klasgenootjes en de leerkrachten kennismaken. Daarom mogen de kleuters vanaf het moment dat ze 3 jaar en 10 maanden zijn, drie maal een ochtend in hun nieuwe groep komen wennen. Als ze 4 jaar worden, hebben ze dan al een indruk van hoe het op school toegaat. Van een kleuter die naar school gaat verwachten wij dat hij/zij zindelijk is en zich zelfstandig kan redden op het toilet. Natuurlijk komen “ongelukjes” nog wel eens
vorige
index
volgende
ouders rondom de school en we verzoeken ouders zoveel mogelijk te voet of op de fiets naar school te komen. Bij de Nicolaïkerk is een ruim parkeerterrein voor auto’s. Uiteraard is parkeren op de stoep uit den boze. Absentie: ziek of te laat Dagelijks wordt bijgehouden wie er die dag niet op school is en waarom. Als een leerling ziek is moet dit vóór half negen telefonisch aan school worden doorgegeven (030-2313219). Als we geen ziekmelding gekregen hebben, neemt de school contact op met de ouders. Te laat komen kan natuurlijk wel eens voorkomen, maar is erg storend. Als de hekken al gesloten zijn moet er bij de voordeur worden aangebeld. Kinderen uit groep 1 t/m 3 mogen door hun ouders naar de klas worden gebracht, kinderen uit groep 4 t/m 8 halen eerst bij de administratie een ‘te laat briefje’ en gaan zelfstandig naar de klas. Bij drie keer te laat wordt dit gemeld aan ouders.
Halen en brengen Vanaf acht uur is de poort van het schoolplein geopend. Om tien voor half negen gaat de schoolbel en mogen kinderen en ouders naar binnen via het schoolplein. Ouders van kleuters mogen met hun kinderen mee de klas in, voor de andere groepen (voor groep 3 vanaf de herfstvakantie) geldt dat de kinderen tót de klassendeur weggebracht worden en zelfstandig de klas in gaan. In de kleutergroepen mogen ouders met hun kind een boekje lezen in de kring. De hoeken worden voor half negen niet gebruikt, ook niet door kleine broertjes en zusjes. De lessen beginnen om half negen; ouders verlaten dan de school. Bij het ophalen mogen de kleuters door hun ouders in de klas worden opgehaald. Groep 3 en 4 komen samen met de leerkracht naar het plein en kinderen uit groep 5 t/m 8 komen zelfstandig naar het plein. Ouders van groep 3 t/m 8 wachten dus op het schoolplein op hun kind(eren). Als kinderen ’s middags om 13.00 uur naar school worden gebracht gaan ouders vanaf groep 3 niet mee naar binnen. Het hek is om 12.55 uur geopend voor de kinderen die thuis hebben geluncht. Er is geen parkeerruimte voor
vorige
Buitengewoon verlof Leerlingen zijn vanaf hun vijfde verjaardag leerplichtig en hebben alleen vrij op de door de school vastgelegde vrije dagen. Volgens de Leerplichtwet mag de school alleen in bepaalde uitzonderingsgevallen buitengewoon verlof geven, zoals bijzondere familieomstandigheden of tijdens religieuze feestdagen. Het aanvragen van dit verlof moet 6 weken van te voren schriftelijk bij de directie. Een formulier is te downloaden van de website. Hier vindt u ook een link naar de website van de gemeente met de volledige regeling. Bij ongeoorloofd schoolverzuim is de directeur verplicht dit te melden bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente Utrecht.
index
volgende
schooldag worden uitgezet en aan de leerkracht gegeven, die ze voor de leerlingen bewaart. Het is ook toegestaan om de mobiel in de schooltas te bewaren. Voor diefstal of vermissing is de school niet aansprakelijk. Als kinderen tussen de middag zelfstandig naar huis gaan mogen zij hun mobieltje mee nemen. Lunchen de kinderen op school, dan mag de mobiel in de pauze niet worden gebruikt.
Lesuitval Wij doen er alles aan lesuitval te voorkomen. We werken samen met een goede invalpool, waardoor het bijna altijd lukt om invallers te vinden als dat nodig is. Lukt dit niet, dan verdelen wij de leerlingen waar geen leerkracht voor is over andere groepen, In het uiterste geval vragen we ouders hun kind die dag zelf op te vangen. Gelukkig is dit al heel lang niet meer nodig geweest.
Fietsen en schoolplein We zijn een school in de binnenstad, op een historische plek. Dat is sfeervol, maar heeft ook nadelen. Het schoolplein is klein en biedt slechts plaats aan een beperkt aantal fietsen. Het plein is in de zomer van 2014 opgeknapt. Dit is een enorme verbetering voor het spelen tijdens de pauzes, maar beperkt het aantal fietsenrekken nog meer. Er zijn twee manieren om dit probleem op te lossen. Leerlingen die vroeg op school komen verzoeken wij hun fiets in de rekken buiten het plein te stallen (er is dan nog voldoende plaats daar), aan de voorzijde of aan de achterzijde van het schoolplein. En gezinnen die dicht bij school wonen verzoeken wij lopend naar school te gaan.
Eten, drinken en trakteren Iedere ochtend wordt in alle groepen rond 10.00 uur gegeten en gedronken. Wij willen graag dat de kinderen een gezond pauzehapje mee naar school krijgen, fruit of een gezonde koek of cracker. Liever een luxe verpakte koeken. Zoetigheid en kauwgom zijn niet toegestaan. Bij Campina kunt u desgewenst een abonnement nemen op melkproducten voor in de pauze. Na elke schoolvakantie is er de eerste twee dagen geen schoolmelk. Als traktatie voor een verjaardag mag er iets lekkers worden uitgedeeld. We verzoeken u het uitdelen klein en bescheiden te houden. Gymkleding Voor het gymmen in het speellokaal hebben de kleuters alleen duidelijk gemerkte gymschoenen zonder veters nodig, die op school worden bewaard. Groep 3 t/m 8 hebben bewegingsonderwijs in de gymzaal van de Pieterskerkhofschool. Zij hebben geschikte gymkleding en gymschoenen nodig in een stevige tas, die steeds mee naar huis gaat. De leerlingen mogen bij gym geen sieraden dragen.
Luizen Door verplicht gebruik van een luizenzak en intensieve controle door het luizenteam lukt het goed om deze kriebelbeestjes zo veel mogelijk te weren uit onze school. Mochten er toch luizen gevonden worden bij de controles, dan krijgen alle leerlingen uit de betreffende klas een attentiebrief mee naar huis en worden de ouders van het kind met luis gebeld, zodat zij hun kind en huis kunnen behandelen. Alle kinderen krijgen éénmalig een gratis luizenzak. Is deze stuk of kwijt, dan kunt u tegen kostprijs (€1,--) een nieuwe ophalen bij de administratie.
Mobieltjes Mobieltjes zijn niet toegestaan in de klas, bij het buitenspelen en tijdens overblijven. Ze moeten aan het begin van de
vorige
index
volgende
volledig ten goede aan de schoolexploitatie. De contributie wordt met name ingezet voor de financiering van vakleerkrachten (bewegingsonderwijs en muziek), een bevoegde onderwijsondersteuner (leerlingenzorg) en kleine kleutergroepen. De hoogte van de contributie wordt jaarlijks vastgesteld door de Algemene Leden Vergadering. Leden machtigen de vereniging om de bijdrage automatisch af te schrijven zolang hun kinderen op school zijn. Iedereen die niet kan voldoen aan het betalen van de contributie kan bij de penningmeester schriftelijk om vermindering vragen. Formulieren hiervoor zijn verkrijgbaar bij de administratie.
Tussenschoolse opvang (overblijven) Er is lunchpauze van 12 tot 13 uur. Kinderen kunnen tussen de middag thuis eten of overblijven. Deze tussenschoolse opvang (TSO) wordt verzorgd door Partou, die ook de buitenschoolse opvang (BSO) voor onze leerlingen verzorgt. De pedagogisch medewerkers van de TSO werken ook bij de BSO, waardoor de kinderen en de overblijfkrachten elkaar goed leren kennen. Ook werken er enkele vaste vrijwilligers bij de TSO, vaak ouders. Kinderen eten in hun eigen klas waarna er gebruik gemaakt wordt van de zolder, het speellokaal, het schoolplein en een kleuterspeelplekje tegenover school om te spelen. De tarieven voor TSO in 2015-2016 zijn € 3,25 per keer bij vaste overblijfdagen. Een strippenkaart voor incidenteel overblijven kost € 20,-- voor vijf keer en € 60,-voor 15 keer. Aanmeldingsformulieren zijn bij de administratie te verkrijgen.
Buitenschoolse opvang Partou is ook onze partner voor naschoolse opvang. Op dit moment is er te weinig vraag om voorschoolse opvang te organiseren. Er zijn twee groepen naschoolse opvang in ons schoolgebouw op de hiertoe verbouwde zolder voor kinderen tot acht jaar. Oudere kinderen gaan begeleid naar een andere locatie in het centrum. Meer informatie over deze opvang vindt u op www.partou.nl. Enkele leerlingen van onze school gaan naar andere organisaties/locaties voor naschoolse opvang, bijvoorbeeld ’t Olefantje en de sport of cultuur BSO van Partou.
2015/2016 is e 339,-e 597,-e 825,--
Verzekeringen en aansprakelijkheid De school heeft een aansprakelijkheidsverzekering. Schade aan derden die door personeelsleden van de school wordt veroorzaakt in de uitoefening van hun functie wordt hiermee gedekt. Deze verzekering dekt ook schade aan derden, die wordt veroorzaakt door leerlingen, zolang zij onder toezicht staan van de leerkrachten. Dit geldt alleen wanneer hun aansprakelijkheid niet elders is verzekerd. Voor schade door leerlingen aan schoolmaterialen toegebracht zijn ouders aansprakelijk. Tenslotte is school niet aansprakelijk voor verlies van, of schade aan eigendommen van leerlingen.
Contributie Ouders van kinderen op de Agatha Snellenschool worden lid van de schoolvereniging. De leden van de vereniging betalen hiervoor een vrijwillige contributie. Deze gelden komen
vorige
De Contributie voor schooljaar Eén kind Twee kinderen Drie kinderen of meer
index
volgende
12 op het schoolplein en ouders zijn hierbij welkom. De Sint bezoekt daarna alle klassen. Groep 5 t/m 8 maken surprises voor elkaar. ’s Middags hebben de leerlingen vrij. Kerstfeest Elk jaar wordt er een kerstdiner georganiseerd. De donderdag voor kerst is er ‘s avonds in iedere klas een gezellige kerstmaaltijd. De kinderen zijn ’s middags vrij, maken dan thuis hapjes en kleden zich mooi aan. Ouders genieten tijdens het kerstdiner van een glas glühwein in het speellokaal. De laatste dag voor de kerstvakantie is er samenzang met live muziek voor en door alle kinderen gezamenlijk op de theaterzolder, onder begeleiding van het schoolorkest. Die dag is er ’s middags wel gewoon school.
Schoolreisjes Elk jaar gaan de kleutergroepen enkele weken voor de zomervakantie samen een dag op schoolreis. Ook groep 3 & 4 en groep 5 & 6 gaan gecombineerd een dagje op stap. Groep 7 & 8 maken jaarlijks een vijfdaagse reis naar Vlieland, een waardige afsluiting van hun schooltijd.
Schoolbreed project Elk jaar werken we met de hele school aan een project. Alle kinderen zijn dan met een gemeenschappelijk thema bezig. Het project wordt afgesloten met een presentatie aan de ouders. Een keer per twee jaar verbindt de school het project aan de inzet voor een kleinschalig, concreet goed doel. Het team bepaalt aan welk goed doel we ons verbinden. De kinderen verdiepen zich dan tijdens het project in het goede doel (vaak een school of een opvanghuis) en in het land waar dit doel is gevestigd. Er wordt dan ook op een creatieve manier geld ingezameld om dit goede doel te steunen.
Verjaardagen van de leerkrachten De groepen 1 t/m 3 vieren de verjaardagen van de leerkrachten gezamenlijk éénmaal per jaar. In de hogere groepen worden de verjaardagen van de leerkrachten per groep gevierd. Deze dag wordt door de leerkracht georganiseerd. Sinterklaasfeest Sinterklaas komt elk jaar de kinderen van de school bezoeken. We ontvangen hem met alle kinderen gezamenlijk
vorige
index
volgende
C
een erehaag op het schoolplein waar de kinderen één voor één doorlopen.
Culturele activiteiten Gedurende het schooljaar vinden er veel culturele activiteiten plaats. Vanaf 2014 zijn deze activiteiten ondergebracht in de culturele projecten die door het Centraal Museum voor onze school worden ontwikkeld. Daarnaast nemen wij deel aan projecten/activiteiten van de Bibliotheek en gaan alle groepen jaarlijks naar het Filmfestival. Op onze theaterzolder vinden er verschillende keren per jaar optredens voor elkaar plaats. Een cultureel hoogtepunt is de muziekavond voor groep 5 t/m 8, georganiseerd door onze vakleerkracht muziek, waar ouders kijken naar muzikale optredens van leerlingen en het schoolorkest. Sportieve activiteiten Ieder jaar wordt er aan het begin van het schooljaar een sportdag voor de hele school georganiseerd. De kinderen van groep 5 t/m 8 sporten dan voor het schoolsportdiploma op de atletiekbaan Maarschalkerweerd. De kleutergroepen, groep 3 en groep 4 hebben een spelochtend op het plein of in de speeltuin aan de Lange Nieuwstraat. Op verschillende momenten in het jaar neemt de Agatha Snellenschool deel aan sportieve evenementen voor scholen, onder leiding van de vakleerkracht bewegingsonderwijs. Het atletiektoernooi, het schoolvoetbaltoernooi en het Uni Hockey toernooi zijn hier voorbeelden van. Incidenteel wordt er nog aan andere sportactiviteiten deelgenomen. Afscheid groep 8 Ter afsluiting van acht jaar basisschool voeren de leerlingen van groep 8 een echte musical op: Overdag voor hun schoolgenoten en ’s avonds voor de ouders. Op de dag van de musical is er ook een speciaal afscheidsritueel dat de kinderen van groep 1 t/m 7 voor groep 8 uitvoeren. Zij vormen
vorige
index
volgende
13 Vakantie en vrije dagen, schooljaar 2015/16 1e schooldag Studiemiddag groep 1/2/3 Studieochtend Studiedag Herfstvakantie Studiemiddag Vrije middag Sinterklaas Vrije middag Kerstdiner Kerstvakantie Studiedag Voorjaarsvakantie Studiedag Goede vrijdag en Pasen Meivakantie Pinksteren Studiedag Vrije middag laatste schooldag
maandag 24 augustus 2015 dinsdag 8 september 2015 woensdag 9 september 2015 maandag 5 oktober 2015 maandag 19 oktober t/m vrijdag 23 oktober 2015 donderdag 12 november 2015 vrijdag 4 december 2015 donderdag 17 december 2015 maandag 21 december 2015 t/m vrijdag 1 januari 2016 maandag 4 januari 2016 maandag 22 februari t/m vrijdag 26 februari 2016 dinsdag 8 maart 2016 vrijdag 25 maart t/m maandag 28 maart 2016 maandag 25 april t/m vrijdag 6 mei 2016 (incl. Hemelvaart) maandag 16 mei 2016 vrijdag 3 juni 2016 vrijdag 8 juli 2016
vorige
index
volgende
Schooltijden Maandag, dinsdag en donderdag 8.30 tot 12.00 uur en 13.00 tot 15.00 uur Woensdag 8.30 tot 12.15 uur Vrijdag groep 1 t/m 4 8.30 tot 12.00 uur Vrijdag groep 5 t/m 8 8.30 tot 12.00 uur en 13.00 tot 15.00 uur
TSO/BSO Partou 030-2321800 (TSO en BSO algemeen) of 06 13711148 (BSO op school) mail:
[email protected] Vertrouwenspersoon en Klachtencommissie Yolanda Seebolt, tel. 030 - 232 20 19 Klachtencommissie algemeen bijzonder onderwijs Postbus 95572, 2509 CN Den Haag Secretaris: mw. D. Dane 070 - 331 52 26, mail:
[email protected]
Adressen en telefoonnummers Agatha Snellenschool Nicolaasdwarsstraat 3 3512 XG Utrecht
Organisatie van de school Bestuur Renske Wagenaar (voorzitter) Rob Hoitink (penningmeester) Inez Meurs (secretaris Reyer ten Napel Peter Hopman
030 - 231 32 19 (ziekmelden vóór 08.30 uur) www.agathasnellen.nl mail adressen administratie:
[email protected] conciërge:
[email protected] zorgteam:
[email protected] directie:
[email protected]
mail:
[email protected] Medezeggenschapsraad Rimke Hartstra Remco Rodenhuis (namens personeel) Monique Spijker Rob de Goede (namens ouders)
Bankrekening: NL51FVLB0699662524 Contributierekening: NL92INGB0008574619 Schoolarts GG&GD Gezondheidscentrum De Brug Cindy Karsten,
[email protected] Martin Ovenweg 50, tel. 030-2452140
vorige
index
volgende
Peggy van Holst Pellekaan directeur
Lilian van Ingen groep Zon, Intern Begeleider onderbouw
Sylvia Lamme groep Zon, Gedragsspecialist
Rimke Hartstra groep Ster, onderwijsondersteuning
Fanny Hubers groep Ster
Marit Oldenburg groep Maan, muzikale vorming
Diana Baars groep 3, onderbouw coördinator
Martine Gijsen groep maan, groep 3
Marjolein Visser groep 5 en 6
Remco Rodenhuis groep 5, ICT
Jannet Damman groep 4, leescoördinator
Marcella de Jong groep 6, coördinator bovenbouw
Lidia Louwrier groep 4
Arthur v.d. Heijden groep 7, Intern Begeleider bovenbouw
Marlies van de Graaf groep 7, remedial teacher
Karin Pijnappel groep 8
Majorie Boon groep 8, cultuur coördinator
Nico Dekker bewegingsonderwijs
Hans Verwey facilitair beheer, ICT
Joan Wamsteeker administratie
vorige
index
