Sborník projektu Rozumíme penìzùm v Kraji Vysoèina

Sborník projektu Rozumíme penìzùm v Kraji Vysoèina

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpoètem Èeské republiky.

Sbornik Vysocina.indd 1

10/24/2011 3:35:28 PM


10/24/2011 3:35:29 PM

Obsah: 1. ÚVOD – O PROJEKTU

3

2. STANDARDY FINANČNÍ GRAMOTNOSTI (MŠMT)

5

3. STANDARDY PROJEKTU ROZUMÍME PENĚZŮM

6

4. CHARAKTERISTIKA PROJEKTU

11

5. ZKUŠENOSTI ZAPOJENÝCH ŠKOL

12

6. UKÁZKY Z VÝUKY

26

7. UŽITEČNÉ ODKAZY

40

&

$

*

;b + :D

:

% ><

: >

„ @

:{ : :x ;)


10/24/2011 3:35:29 PM


10/24/2011 3:35:29 PM

1. Úvod – o projektu O ČEM je projekt Rozumíme penězům?

PROČ projekt vznikl?

Název Rozumíme penězům sice vyjadřuje jednoznačné konstatování finanční gramotnosti, ale na počátku samotného projektu jeho účastníci obvykle zjistí, že za názvem je potřeba udělat otazník. Všichni sice používáme peníze, reagujeme na řadu nabídek na trhu zboží i peněz, rozhodujeme přímo nebo zprostředkovaně o svých financích, ale řadu těchto rozhodnutí konáme intuitivně, bez dostatečného vyhodnocení rizik, nebo naopak se zbytečně konzervativním odstupem.

Rozvoj tržního hospodářství v naší republice vytvořil nové ekonomické podmínky pro všechny občany. Současné generace na ně nebyly nijak připraveny. Projevuje se to tím, že lidé většinou tíhnou ke konzervativním způsobům ukládání peněz, které znají z minulé doby. Nedovedou rozložit své úspory tak, aby snížili možná rizika, a nedovedou uvažovat dostatečně racionálně ani v otázce zadlužování. Zadlužení obyvatelstva výrazně stoupá a narůstá také počet exekucí. To všechno jsou především důsledky nedostatečné finanční gramotnosti. Stát na tuto situaci reaguje požadavkem systematického finančního vzdělávání. Standardy finanční gramotnosti zpracované MŠMT, kladou na základní a střední školy konkrétní požadavek, vybavit své žáky znalostmi i dovednostmi z oblasti peněz, domácího hospodaření a finančních produktů.

Projekt Rozumíme penězům byl vytvořen v roce 2006, a to na základě spolupráce pedagogů, finančních odborníků a pracovníků neziskového sektoru, kteří se zabývají problematikou předluženosti občanů.

% ><

:

Garantem a organizátorem projektu bylo o. s. AISIS a projekt byl pilotně ověřován 22 učiteli z pěti základních škol. Učitelé si postupně prošli všemi lekcemi sami, potom je vyzkoušeli ve škole s dětmi. Následná společná reflexe vedla k dalšímu obohacení navržených metodik. V pilotní skupině byli zejména učitelé občanské výchovy, matematiky a ředitelé škol.

>

„ Proč začínat s finančním vzděláváním už od základní školy? Děti tohoto věku se dnes stávají vyhledávanou cílovou skupinou nejen pro obchodníky, ale také pro finanční instituce. Útočí na ně reklamy, nabídky, módní trendy a děti dělají svá první finanční rozhodnutí v roli spotřebitelů a uživatelů služeb.

@

:{ : :x ;)

V letech 2009–2012 byl s finanční podporou ESF (Evropský sociální fond) a MŠMT (Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy) realizován projekt Rozumíme penězům v Kraji Vysočina pro 12 vybraných základních škol Kraje Vysočina.

*

:

JAK projekt vznikl?

S finanční i odbornou podporou banky GE Money Bank vznikla posléze kompletní učebnice Rozumíme penězům, která k deseti samostatným lekcím nabízí metodické sešity pro učitele a soubory pracovních materiálů pro žáky.

$

;b + :D

Finanční vzdělávání učitelů je proto zaměřeno nejen na získání potřebných informací k výuce žáků základní školy, ale také na podporu jejich osobní finanční gramotnosti. Jejím základem je dovednost orientovat se ve vlastním rozpočtu, umět jej plánovat a vyhodnocovat. Samozřejmostí je spolupráce s odborníky – finančními poradci, poradci pro oddlužování, právníky, sociálními pracovníky.

&

3


10/24/2011 3:35:31 PM

JAKÉ je poslání projektu Rozumíme penězům? Smyslem projektu není vychovávat podnikatele, ale pomoci dětem rozumět situacím, které souvisejí s financemi a s kterými se každodenně setkáváme. Obklopují nás, ať chceme či nechceme, nemůžeme jim utéci. Finanční vzdělávání má žákům napomoci k tomu, aby se uměli o finančních záležitostech rozhodovat, měli k tomu dostatek důvěryhodných informací, vyznali se v základní finanční terminologii, nabízených finančních produktech a službách, aby si byli vědomi důsledků svého rozhodnutí a nenechali se manipulovat reklamou nebo lákavými nabídkami.

CO projekt nabídl zapojeným školám? Byly to především vzdělávací semináře v rozsahu 80 hodin pro dva vybrané zástupce z každé školy. Na těchto seminářích měli účastníci možnost postupně se

aktivně seznámit se všemi tématy (lekcemi) projektu. Hledali řešení nabízených situací, prožili si zkušenost z práce ve skupinách (modelových domácnostech). Důležitá byla i možnost vzájemné konzultace otázek metodických a odborné konzultace s bankéři, finančními poradci, právníky apod. Finanční vzdělávání svým obsahem i metodikou prochází téměř všemi vzdělávacími oblastmi. Z toho důvodu práce na projektu začínala v každé ze zapojených škol společným seminářem pro celý pedagogický tým. Škole to umožnilo nastartovat potřebnou diskuzi o pojetí a organizaci finančního vzdělávání ve svých podmínkách. Podobným způsobem byl celý projekt i ukončován. Školy zapojené do projektu v Kraji Vysočina získaly rovněž kompletní učebnici a metodickou i odbornou podporu v podobě webových stránek (www.rozumimepenezum.cz) a osobní konzultace ve výuce.

KDO se projektu zúčastnil? V Kraji Vysočina byly z přihlášených zájemců do projektu zařazeny školy:

4

• • • • • • • • • • • •

Základní škola Hany Benešové a Mateřská škola Bory, příspěvková organizace Základní škola a Mateřská škola Budkov Základní škola Jihlava, Havlíčkova 71 Základní škola a Mateřská škola Lukavec Základní škola Moravské Budějovice, okres Třebíč Základní škola a Mateřská škola Myslibořice Základní škola Náměšť nad Oslavou Základní škola a Mateřská škola Polnička 147 Základní škola Třebíč, Benešova 585 Základní škola Třešť Základní škola a Mateřská škola Větrný Jeníkov Základní škola Želiv, okres PelhřimovZákladní škola, Základní umělecká škola a Mateřská škola Frýdlant, okres


10/24/2011 3:35:32 PM

Standardy finanèní gramotnosti (MŠMT) Standard pro ZV – 1. stupeň

Standard pro ZV – 2. stupeň

&

Peníze

Výsledky - používá peníze v běžných situacích - odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze

Výsledky - na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení - na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH - objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny - popíše vliv inflace na hodnotu peněz Hospodaření domácnosti

Obsah - rozpočet, příjmy a výdaje - domácnosti - nárok na reklamaci

Obsah - rozpočet domácnosti, typy rozpočtu, jejich odlišnosti, základní práva spotřebitelů

Výsledky - na příkladu ukáže, proč není možné realizovat všechny chtěné výdaje

Výsledky - sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje domácnosti, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů - objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu - vysvětlí, jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele

Obsah - služby bank, aktivní a pasivní operace - produkty finančního trhu pro investování a pro získání prostředků - pojištění, úročení

Výsledky - vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

Výsledky - uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení - uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky (spotřeba, úspory, investice) - uvede a porovná nejčastější způsoby krytí deficitu (úvěry, splátkový prodej, leasing) - vysvětlí význam úroku placeného a přijatého - uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít

% >< >

„ @

:{

Obsah - úspory - půjčky

*

:

Finanční produkty

$

:

Obsah - nakládání s penězi - tvorba ceny - inflace

;b + :D

Obsah - hotovostní a bezhotovostní forma peněz - způsoby placení - banka jako správce peněz

: :x ;) 5


10/24/2011 3:35:33 PM

Standardy projektu Rozumíme penìzùm A. Oblast - Hospodaøení domácnosti Domácnost

Rozpočet domácnosti

Cíle

Cíle

•

•

•

definovat osobní životní potřeby a jejich prostřednictvím poznat možnosti, jak tyto potřeby uspokojit a získat určitou životní úroveň přivést žáky ke specifikaci očekávané životní úrovně v rámci modelové domácnosti

•

přivést žáky k vytvoření a pochopení základní struktury rozpočtu domácnosti v souvislosti s hospodařením schodkovým, přebytkovým nebo vyrovnaným přivést žáky k vytvoření návrhu fiktivního rozpočtu domácnosti

Očekávané výstupy žáka


•

•

• • • • • • • • • •

pojmenuje požadavky na šťastný a spokojený život (potřeby) třídí pojmy (potřeby) podle zadaných kritérií kriticky posuzuje vlivy, které ovlivňují jeho potřeby a způsob jejich naplňování rozpozná nejčastější reklamní strategie aplikuje získané zkušenosti z naplňování osobních potřeb, domýšlí souvislosti vytvoří žebříček svých životních hodnot porovnává své osobní hodnoty s hodnotami druhých vysvětlí, podle čeho je posuzována životní úroveň navrhuje řešení finanční situace z pohledu fiktivní role v modelové domácnosti diskutuje, argumentuje, prezentuje své návrhy hodnotí, sebehodnotí, reflektuje

Učivo

• • • • • • •

domácnost a hospodaření – pojmy, historie, vývoj potřeba – pojem, struktura, charakteristika spotřeba - uspokojování potřeb, prostředky (statky, služby) vlivy na výběr a uspokojování potřeb – věk, zájmy, tradice, reklama, vrstevníci apod. životní úroveň – charakter, vlivy struktura majetku, majetek movitý, nemovitý, hmotný, nehmotný životní hodnoty, hierarchie hodnot

• • • • • • • • • •

vyjmenuje, vysvětlí zdroje příjmu do rozpočtu domácnosti vyjmenuje, vysvětlí pravidelné výdaje domácnosti vysvětlí pojem příjem, výdej zjistí různé možnosti hospodaření domácnosti, vysvětlí jejich výhody a nevýhody navrhne strukturu fiktivního rozpočtu domácnosti, založí model rozpočtu uvede příklad majetku movitého a nemovitého vysvětlí pojem peníze, jejich vývoj, formy, vlastnosti a funkci kalkuluje náklady na osobní zájmy členů modelové domácnosti popíše souvislosti mezi životními etapami, životními hodnotami a rozpočtem domácnosti zapracuje do fiktivního rozpočtu náklady na osobní zájmy členů domácnosti a ostatní vlivy zvažuje riziko finančního rozhodování

Učivo

• • • • •

příjmy – pravidelné (mzda, plat, odměna), nepravidelné, nečekané výdaje – pravidelné výdaje (nájem, daně, poplatky apod.), neočekávané výdaje finanční rezerva na jiné situace bilance - rozpočet vyrovnaný, schodkový, přebytkový, využití přebytků, krytí schodku hodnota peněz

6


10/24/2011 3:35:34 PM

• • •

zprostředkovat poznání aspektů, které zasahují do rozpočtu domácnosti objasnit souvislosti mezi rozpočtem domácnosti a státu zapracovat tyto souvislosti do návrhu fiktivního rozpočtu


• • • •

• •

Učivo

• • • •

• • • •

Osobní rozpočet dítěte Cíle

•

• •

• •

poznat možnosti/nástroje ekonomického zajištění rozpočtu domácnosti zapracovat do fiktivního rozpočtu domácnosti příklady konkrétních opatření

•

• •


•

dodržuje zásady hospodárnosti, rozhoduje se zodpovědně, zvažuje všechny aspekty, zvažuje souvislosti, porovnává možná řešení popíše, objasní vlastní způsob zacházení s penězi, se svým nebo svěřeným majetkem, porovná s principy odpovědného hospodaření rozpozná rizikové faktory hospodaření s penězi, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi

Učivo

• • • •

$

*

% ><

zodpovědné rozhodování, tlak médií a okolí, diktát módy, plánování osobní náklady, položky v rozpočtu, etická pravidla rozhodování mobilní telefon, tarify, služby, orientace v nabídce výhodných nákupů a služeb peněžní operace, platby, platební karta, finanční produkty pro děti

>

„ @

:x ;)

• •

vysvětlí, čím přispět k ekonomické jistotě domácnosti rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví bytu, uvede jejich příklad orientuje se v možnostech životního pojištění orientuje se v ekonomických souvislostech pojištění majetku

•

&

:{


uvědomit si a rozpoznávat aspekty ovlivňující rozhodování v rámci domácího rozpočtu a plánovat domácí rozpočet s přihlédnutím/respektováním těchto aspektů vyčlenit z hospodaření domácnosti osobní hospodaření každého jejího člena, zaměřit pozornost na hospodaření dětí přivést žáky k porovnání zkušeností získaných na modelovém hospodaření se svými reálnými zkušenostmi z osobního života


Ekonomická jistota domácnosti Cíle

opatření ze strany domácnosti – vytváření finanční rezervy, pojištění, investice pojištění životní, důchodové, úrazové, investiční, penzijní investice – podnikání, zisk, posuzování rizika investic opatření ze strany státu – státní garance vkladů, Česká národní banka (ČNB), finanční dohled státu, opatření proti padělání peněz, právo vlastnické a živnostenské, spotřebitelská práva, práva nájemníků

:

daně – přímé, nepřímé státní dávky a příspěvky zákonné pojištění – zdravotní, sociální státní rozpočet – příjmy (daňové příjmy, pojistné, nedaňové příjmy-odvody rozpočtových organizací) a výdaje (neinvestiční, sociální dávky, investiční)

Učivo

;b + :D

• •

vysvětlí vliv státu na hospodaření domácnosti vysvětlí pojem daně, vysvětlí různé typy daní vysvětlí pojem dávky, uvede jejich příklad, vysvětlí zdroje státních dávek vysvětlí souvislosti mezi hospodařením státu a domácnosti vysvětlí pojmy zdravotní pojištění, sociální pojištění zjistí pomocí tabulky (kalkulátoru) výši povinných odvodů ze mzdy plánuje rozpočet se znalostí čistého příjmu (čistá mzda, včetně dávek) vypočítá celkové životní minimum modelové domácnosti

•

rozpozná základní rizikové faktory některých nabídek pojištění vysvětlí pojem investice, objasní vzájemný vztah mezi výnosem a rizikem investice

:

Cíle

•

:

Vliv státu

7

10/24/2011 3:35:34 PM

B. Oblast - Odpovìdné rozhodování Co je finanční rozhodování

Informace a práce s nimi

Cíle

Cíle

•

•

•

motivovat žáky k diskusím o různých kritériích rozhodování (kritéria osobní, společenská, ekonomická, etická, ekologická) vést žáky k logické argumentaci svých názorů a tvrzení, k vnímání souvislosti jevů, k ochotě měnit své představy na základě nově zjištěných faktů


• • • • •

vysvětlí pojem finanční odpovědnost v širších souvislostech uvede praktické příklady zodpovědného finančního rozhodování posoudí a zhodnotí konkrétní příklady finančních událostí zdůvodní svou volbu povolání z pohledu finanční odpovědnosti používá k řešení situace kritéria finanční odpovědnosti a etického rozhodování

Učivo

• • • • • • •

•

souvislosti finančního rozhodování – volba povolání, bydliště, životní styl, půjčky, apod. motivace a etika v rozhodování – motivace vnitřní a vnější, zvažování dopadů na ostatní, na životní prostředí, na společnost; morálka, reflexe klíčové kompetence potřebné k zodpovědnému rozhodování výběr povolání jako první zásadní finanční rozhodnutí, vliv výběru povolání na budoucí finanční status a rozhodovací potenciál vzdělání jako nositel společenského statusu, vzdělání jako možnosti širšího výběru povolání specifika života ve městech, malých či větších obcích – výhody, úskalí, finanční náročnost finanční „události“, které mě mohou potkat – výhra, dědictví, pojistné plnění, výplata dlouhodobého spoření či odchodného, dluhy (soukromým osobám, přátelům, bankám, úvěrovým aj. splátkovým společnostem, státním institucím), leasing apod. specifika vybraných finančních událostí

• • •

naučit žáky orientovat se v rámci řešení finančních situací v informačních zdrojích, jejich možnostech a kvalitách naučit žáky kriticky pracovat se získanými informacemi naučit žáky získané informace propojit a využívat je pro odpovědná finanční rozhodnutí zprostředkovat informace o tom, kam se mohu obrátit o bezplatnou radu, pomoc, konzultaci


• • • • • •

rozeznává různé informační zdroje, orientuje se v nich, vybere vhodný zdroj třídí vybrané informace dle zvolených kritérií (korektnost, pravdivost, úplnost) analyzuje/vyhodnocuje konkrétní příklady finančního rozhodování / finanční situace, zaujímá k nim postoj, svá tvrzení dokáže vysvětlit a obhájit reflektuje svůj nejčastější způsob rozhodování, dokáže jej racionálně posoudit a měnit orientuje se v nabízené pomoci občanských sdružení, poraden, státních institucí připraví se na rozhovor s pracovníkem finanční instituce, vyhodnotí a posoudí získané informace, zváží jejich použití pro své rozhodování

Učivo

• •

•

informační zdroje a jejich důvěryhodnost, kritéria pro posouzení pojmy a jejich význam – úroveň a důvěryhodnost informace, údaje, fakta, názory, dezinformace, informace zkreslené záměrně a nezáměrně, informace nedostatečné, neúplné jak získávat informace - netištěné (rozhovor s bankéřem, finančním poradcem), úplné a pravdivé informace, jak s nimi nakládat při svém rozhodování

8


10/24/2011 3:35:34 PM

Předlužení osobní a předlužení domácností

Cíle

Cíle

•

• •

•

zprostředkovat pochopení rozdílů mezi zadlužením osobním a zadlužením domácnosti zprostředkovat pochopení rozdílů mezi zadlužováním a předlužováním


• • • •

• •

Učivo

• • •

•

• • • •

vysvětlí postup věřitelů při nesplácení pohledávky a možnosti řešení exekuce orientuje se v základních zákonných úpravách o exekuci vyjmenuje základní kroky, jak postupovat při neschopnosti splácet vyjmenuje možnosti, kam se obrátit o pomoc při řešení obtížné finanční situace

Učivo

• • • • • •

důsledky neuvážlivého zadlužení cesta od zadlužení k předlužení, příčiny, signály, konkrétní příklady z praxe příznaky předluženosti - co se děje, když nemohu splácet, postup věřitelů při nesplácení efektivní řešení předluženosti - kontakt a komunikace s věřitelem možnosti hledání zdrojů – navýšení příjmu, přepracování plánu hospodaření domácností vyhledání pomoci v oblasti finančních služeb

&

$

*

% ><

:

•

motivace zadlužování, rozdíl mezí potřebností a „chtěním mít“, racionální posuzování priorit, hierarchie hodnot motivace zadlužování - vnější motivace, vliv reklamy, módy, vrstevníků apod. na nákup zboží pojmy zadlužení a předlužení, rozdíl mezi nimi, tíha zadlužení, délka závazku, finanční zátěž, cena úvěru, výběr věřitele, riziko a jeho posouzení zásady zdravého zadlužování, plánování, bilance příjmů a výdajů životní události předvídatelné a nepředvídatelné, příklady ze života smlouva a její ujednání


;b + :D

•

zdůvodní své rozhodnutí pro úvěr posoudí, koho se zadlužení dotýká (osoby, domácnosti) vysvětlí rozdíl mezi zadlužením a předlužením, uvede příklady z praxe z předložených údajů spočítá cenu úvěru, dobu splácení, zatížení domácího rozpočtu pojmenuje rizika, která jej mohou v životě potkat a omezit tak možnost splácení úvěru vysvětlí základní pojmy nezbytné pro porozumění smlouvě, orientuje se ve smlouvě vysvětlí, proč před podpisem dokumentu jej musí přečíst a porozumět jeho obsahu

zprostředkovat pochopení rizika předluženosti zprostředkovat přehled o možnostech řešení situace předlužení

:

Zadlužení osobní a zadlužení domácností

>

„ @

:{ : :x ;) 9


10/24/2011 3:35:35 PM

C. Oblast - Finanèní produkty a služby Peníze, svět peněz Cíle

•

zprostředkovat základní orientaci v systému existence, oběhu a ochrany peněz


• • • • • • • • •

• • •

vyjmenuje, vysvětlí důvody existence peněz jako formy obecné směny vysvětlí vlastními slovy důvod existence více druhů peněz a vyjmenuje je popíše vlastními slovy, jak peníze vznikají a jak se dostanou k nám rozpozná alespoň jeden ochranný znak bankovek, vysvětlí smysl ochrany bankovek zjistí měnu určité země a její kurz vysvětlí, kde je možno platit eurem a zjistí aktuální kurz vůči koruně vysvětlí důsledky inflace na konkrétních příkladech, dopad na reálnou hodnotu peněz vysvětlí vlastními slovy důvody existence centrální banky pojmenuje funkce centrální banky jako kontrolora bankovního sektoru, vysvětlí důvody existence České národní banky, uvede důvody ochrany a regulace peněžního trhu vysvětlí vliv státu na oběh peněz, orientuje se v existujících finančních institucích pojmenuje rozdíly mezi jednotlivými institucemi a vysvětlí je vlastními slovy pojmenuje základní typy účtů

Garantka a lektorka projektu RP - Jitka Kašová

Učivo

• • • • • • • •

10

soudobé formy peněz - drobné mince, bankovky, peníze jako uchovatel hodnoty jak se peníze dostávají do oběhu aneb pouť bankovek od emise ke spotřebiteli ochranné prvky proti padělání peněz a jejich smysl měna tuzemská a zahraniční, euro, euro v České republice inflace, reálná a nominální hodnota peněz peněžní produkty a peněžní služby centrální banka, obchodní banky, nebankovní sektor, smysl a funkce centrální banky základní druhy finančních institucí (pojišťovny, banky, penzijní fondy, investiční fondy, leasingové společnosti, společnosti splátkového prodeje) a jejich srovnání očima spotřebitele


10/24/2011 3:35:35 PM

Charakteristika projektu Rozumíme penìzùm K dosažení očekávaných výstupů docházeli žáci prostřednictvím:

a) Hospodaření domácnosti • domácnost • rozpočet domácnosti • vliv státu • ekonomická jistota domácnosti • osobní rozpočet dítěte b) Odpovědné finanční rozhodování • co je finanční rozhodování • informace a práce s nimi • zadlužení osobní a zadlužení domácností • předlužení osobní a předlužení domácností c) Peníze, finanční produkty a služby • peníze, svět peněz • platební styk – finanční služby • základní finanční produkty

• • • • • •

skupinové práce (modelové domácnosti) řešením konkrétních modelových situací, spojených s finančním rozhodováním aplikací modelové situace do fiktivního rozpočtu domácnosti studiem a rozborem informačních materiálů diskusí a konzultací s odborníky / diskusí nad odbornými materiály prožitkovými a aktivizujícími metodami výuky

Organizace výuky

$

*

% ><

:

Projekt může být realizován a) v plném rozsahu prostřednictvím • samostatného předmětu • volitelného předmětu • dlouhodobého projektu v rámci občanské výchovy, matematiky, volby povolání apod. • několika jednodenních projektů b) částečně v rámci • integrace do výuky občanské/ rodinné výchovy, matematiky, volby povolání • jednodenních projektů

&

:

Rámcový obsah projektu

;b + :D

Způsob výuky

>

„ @

:{ : :x ;) 11


10/24/2011 3:35:36 PM

Zkušenosti zapojených škol Podmínky škol Školy zapojené do projektu Rozumíme penězům měly za úkol během zhruba 2 let průběžně vyzkoušet zavádění výuky finanční gramotnosti s použitím získané metodiky. Cílem přitom bylo zjistit, jaká forma výuky bude konkrétní škole nejvíce vyhovovat, do kterých ročníků jednotlivá témata (lekce) umístit a s jakými vyučovacími předměty výuku propojit. Protože účastníkem projektu byla vždy celá škola, do určité míry se přitom ukázaly i její silné a slabé stránky – schopnost společné komunikace, úroveň znalosti a pochopení školního vzdělávacího programu (ŠVP), ochota sjednotit se v používaných výchovně vzdělávacích strategiích, orientace v efektivních metodách výuky, otevřenost vlastnímu dalšímu vzdělávání, schopnost nadhledu a přijímání změn atd. Významnou součástí společného vzdělávání byla vzájemná výměna zkušeností. Koordinátoři si na svých setkáních poskytovali konkrétní ukázky způsobů, pomocí kterých je možné projekt Rozumíme penězům realizovat.

Projekt Rozumíme penězům odhaloval také silné a slabé stránky žáků:

•

• •

kvalitu jejich pracovních návyků (dovednost práce s pravidly, používání vlastního názoru, argumentování, experimentování, schopnost dotahovat práci do konce apod.) úroveň získaných klíčových kompetencí (dovednost pracovat s informacemi, prezentovat, řešit problémy atd.) schopnosti aplikovat a zosobňovat získané poznatky, propojovat je se svými zkušenostmi, činit opatření směrem k vlastnímu životu, vlastní praxi

Projekt Rozumíme penězům je nejen nositelem tématu finanční gramotnost, ale také metodickým příspěvkem pro zvýšení efektivity výuky. Je postaven na činnostním učení, preferuje výukový model E – U – R (evokace – uvědomění reflexe) a metodu projektové výuky. Do jaké míry se jednotlivým školám podařilo využít potenciálu projektu, můžeme posoudit z jejich následujících příspěvků. Nejdůležitějším faktem zůstává, že všechny tyto školy nastartovaly svůj vlastní proces hledání. Je třeba jim popřát, aby v něm úspěšně pokračovaly a aby práce na projektu přinášela radost i poučení jim samotným a hlavně jejich žákům.

Vizitky škol Základní škola Hany Benešové a Mateřská škola Bory, příspěvková organizace Vizitka školy Jsme úplnou základní školou s 1. až 9. postupným ročníkem, v každém ročníku máme jednu třídu. Vzděláváme asi 160 žáků. Přibližně polovina žáků je místních, ostatní dojíždí ze spádových nebo i dalších obcí. Pedagogický sbor má 14 členů. Škola poskytuje všeobecné vzdělání bez výrazného zaměření a preferování některé vzdělávací oblasti. Působení školy směřuje k naplnění vize: „Ve spolupráci s rodiči, v příjemné atmosféře, vzdělávat a vychovávat žáka pro život.“ Škola je otevřená veřejnosti – funguje zde komunitní škola, která nabízí kurzy pro veřejnost.

Začlenění do školního vzdělávacího programu

•

•

Ve školním roce 2010/2011 jsme realizovali projekt Rozumíme penězům v 9. ročníku (I. pololetí), a to v samostatném předmětu dílny tvořivosti. Byly zařazeny lekce: Hospodaření domácností, Dovolená a Kupujeme auto. Ve II. pololetí jsme realizovali ve stejné třídě jednodenní projekt Výhodné nakupování. Od školního roku 2011/2012 jsme projekt Rozumíme penězům začlenili do školního vzdělávacího programu následovně:

12


10/24/2011 3:35:36 PM

Téma

7.

Majetek, vlastnictví, hospodaření, racionální způsoby hospodaření, osobní rozpočet

8.

Poznámky

Hospodaření domácnosti Dovolená Kupujeme auto Svět peněz

Samostatný předmět dílny tvořivosti – Rozumíme penězům ve II. pololetí

Dvouhodinové bloky 1 krát za 14 dní

Smlouvy, jejich druhy, pojištění, sociální zabezpečení

Integrace do výuky – občanská výchova

Ve vyučovacích hodinách, společný projekt občanská výchova a Rozumíme penězům

Náklady na bydlení Nové bydlení Zodpovědné zadlužování Výhodné nakupování Spoření, investice

Samostatný předmět dílny tvořivosti – Rozumíme penězům v I. pololetí

Finanční matematika (peníze, inflace, jednoduché a složené úrokování, úrok, daň)

Integrace do výuky - matematika

Od školního roku 2012/2013 plánujeme začlenění tématu internetové nakupování do předmětu informatika v 8. ročníku.

Postřehy koordinátorů k tématu Výhodné nakupování

Příspěvek do sborníku projektu Rozumíme penězům zpracovaly: Mgr.Vladimíra Stará, Mgr. Ludmila Zikmundová

$

*

% ><

:

Projektový den proběhl úspěšně, téma žáky zaujalo, ale v závěru se projevila únava. Vypracované materiály byly vyvěšeny na nástěnku ve třídě, kde se k nim žáci v průběhu dalších hodin mohli vracet. Pokud bychom realizovali další projektový den, doporučovala bych, aby se zapojil ještě další učitel.

Ve vyučovacích hodinách, společný projekt matematika a Rozumíme penězům

&

;b + :D

9.

Forma výuky

:

Ročník

>

„ @

:{ : :x ;) 13


10/24/2011 3:35:38 PM

Základní škola a Mateřská škola Budkov Vizitka školy: Základní škola a Mateřská škola Budkov je plně organizovaná škola, která byla otevřena 1. 9. 1961 a od roku 1971 působí v nově zrekonstruované budově. Na naší škole je devět postupných ročníků. Samostatnou budovou nedaleko školy je mateřská škola. Pedagogický sbor má v současné době 10 pedagogů, plně kvalifikovaných učitelů je 60 %. Náš školní vzdělávací program nese název R3 O V N O S T. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti a pomáhat hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Směřujeme k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví.

Začlenění do školního vzdělávacího programu Projektu Rozumíme penězům se zúčastnili žáci 6. – 9. ročníku formou celodenních projektových dní. V rámci předmětu výchova k občanství bylo probráno téma Svět peněz. Výuku projektu zajišťoval vždy jeden koordinátor a minimálně další učitel ve třídě. Projekt probíhal 5 vyučovacích hodin. Žáci byli ve svých kmenových třídách, lavice tvořily tzv. hnízda. Žáci měli k dispozici učebnu s připojením k internetu a mohli se ptát na další informace.

Postřehy koordinátorů k tématu Spoření a investice Každá rodina si vede sešit a zapisuje do něho termíny, které postupně probíráme. V sešitech mají vložené i důležité listy, které dostávají, pracují s nimi a vracejí se k nim v dalších lekcích. Na konci roku informace zpracujeme a vycházejícím žákům předáme, aby měli možnost kdykoliv do těchto materiálů nahlédnout. V projektu Rozumíme penězům spatřuji velký přínos. Rozhodně je důležité a nutné dnešní děti poučovat, ukazovat jim správnou cestu. Dokonce jsem měla někdy pocit, že by se naše děti po zkušenosti s tímto projektem rozhodly lépe než jejich rodiče. Když jsme diskutovali o různých finančních problémech, bylo zřetelné, že děti přemýšlí, jak se svými penězi naloží a uvědomují si, že život a chod rodiny stojí nemalé peníze. Často se nám stalo, že na otázku: „Půjčil by sis na toto?“ odpovídaly, že rozhodně ne. Půjčovat si chtějí jen v nejnutnějších případech. V tom spatřuji obrovský úspěch, protože v dnešní době je trendem půjčovat si i na domácí spotřebiče. Samozřejmě nebude mít tento projekt vliv na všechny. Některé děti neprojevovaly příliš zájmu, ale přesto se účastnily a všechno vyslechly. Doufáme, že je projekt alespoň částečně oslovil a že si některé poznatky připomenou v budoucím životě. Příspěvek do sborníku projektu Rozumíme penězům zpracovala: Mgr. Žaneta Hrdličková

Základní škola Jihlava, Havlíčkova 71 Vizitka školy: Jsme menší plně organizovaná škola s 1. až 9. ročníkem v krajském městě, kterou navštěvuje asi 330 žáků a 22 pedagogů. Součástí naší školy je i školní družina. Dříve jsme byli školou s rozšířenou výukou výtvarné výchovy, nyní učíme podle školního vzdělávacího programu Pohodová tvořivá škola. Jsme zařazeni v síti Tvořivých škol, učíme činnostně. Škola usiluje o výchovu žáka ohleduplného, tolerantního,

zodpovědného, zdravě ctižádostivého, samostatného a ochotného se vzdělávat po celý život. Vychovává žáky schopné komunikovat a spolupracovat s ostatními a orientující se ve světě informací. Škola je umístěna v pěkném přírodním areálu se dvěma školními hřišti, školní výukovou zahradou a zahradou školní družiny.

14


10/24/2011 3:35:38 PM

Začlenění do školního vzdělávacího programu Formou 2 projektových dnů v ročníku plánujeme následující témata: 7. ročník: Hospodaření domácnosti Dovolená 8. ročník: Kupujeme auto Výhodné nakupování 9. ročník: Nové bydlení a zodpovědné zadlužování Smlouvy

Protože se jednalo již o 5. projektový den této třídy během jednoho školního roku, bylo možné také dobře sledovat pokroky v práci skupin, což se mimo jiné projevilo i v závěrečném hodnocení žáků. Řada z nich se zařadila na hodnotící stupnici teploměru mezi +10 a +20 v aktivitě žáků během dne. Zdůvodnili to tím, že se jim dnes dobře pracovalo v domácnostech, že se všichni zapojovali a nikdo vyloženě nelenošil jako dříve. Určité zlepšení jsme zaznamenali i při ústním projevu, v argumentaci, v práci s textem, i když zdaleka nemůžeme být spokojeni úplně. Řada aktivit v projektu vedla k posílení těchto dovedností. Z této lekce si žáci s sebou odnáší svoji falešnou smlouvu jako připomínku úskalí spojených s podpisem smluv. Dále pracovní list E - Nevýhody a rizika práce načerno a vlastní poznámky – obecné zásady při sepisování smluv. Každá domácnost má své portfolio. Uvedenou lekci jsme zvládli v rozsahu necelých 6 vyučovacích hodin s 29 žáky 9. třídy.

>< >

„ @

:x ;)

Příspěvek do sborníku projektu Rozumíme penězům zpracovaly: Mgr. Iva Doláková, Mgr. Jarmila Mořkovská

%

:{

Pokud bychom měli hodnotit zkušenosti z našeho projektového dne v 9. ročníku, jsou většinou kladné. Žáci prokazovali dobré znalosti týkající se již probraného učiva (viz aktivita Černé ovce a Obsah cestovní

Poněkud horší byly vědomosti žáků, které se týkaly pojmů ve vědomostní soutěži rodin (doplňovací hra Šachovnice).

:

Při sestavování obsahu projektového dne (lekce Smlouvy) jsme ve velké míře vybírali náměty ze sešitu Smlouvy. Vypustili jsme téma Cestovní smlouvy, které jsme jako celek přesunuli do lekce Dovolená, vyřadili jsme téma smlouva o úvěru, kterému jsme se věnovali v lekci Zodpovědné zadlužování. Dále jsme zcela vypustili odbornou poradnu a celou závěrečnou lekci Vize mého života. Místo toho jsme raději zařadili několik aktivit směřujících k zopakování pojmů, k větší spolupráci ve skupinkách a k různorodým činnostem vedoucích k opětovnému soustředění na učivo. Připravili jsme si vlastní „přiřazovačky“, přesmyčky, doplňovací hru Šachovnici. Vytvořili jsme si falešnou smlouvu a pro své potřeby jsme upravili tabulky pro rekapitulaci společného hospodaření domácnosti. Dále jsme rozšířili téma týkající se pracovních smluv o některé pojmy z této oblasti a zařadili jsme několik aktivit popsaných v jiných sešitech projektu Rozumíme penězům (hru Znáte peníze, Pětilístek, výtvarné nebo básnické zpracování zásad).

Z rozpočtových tabulek domácností jsme si ověřili i to, jak se žáci orientují v jednotlivých položkách rozpočtu a zda znají určité finanční produkty.

*

:

Postřehy koordinátorů k tématu Smlouvy

smlouvy), ale dokázali i sami ze svých zkušeností (např. s naší falešnou smlouvou) vyvozovat obecné zásady při sepisování smluv či rizika práce načerno.

;b + :D

Další vzdělávání v oblasti finanční gramotnosti probíhá v hodinách občanské výchovy, matematiky, zeměpisu, fyziky a výchovy ke zdraví na základě ŠVP.

$

:

Projektové dny v jednotlivých třídách vedou jejich třídní učitelé s pomocí hlavních koordinátorů finančního vzdělávání a podle jednotných instrukcí (ústní i písemná forma).

&

15


10/24/2011 3:35:40 PM

Základní škola a Mateřská škola Lukavec Vizitka školy: Škola je jednou z nejmodernějších v Kraji Vysočina. Sdružuje základní školu, školní jídelnu a školní družinu. Je úplnou základní školou rodinného typu, jejímž specifickým cílem je ekologické zaměření, ochrana a poznávání nejbližšího přírodního prostředí. Reálná kapacita školy je 250 žáků. Budova je situována do klidného přírodního prostředí, což představuje dobré zázemí nejen pro úspěšný průběh výuky, ale i pro mimoškolní činnost. Kromě kmenových a odborných učeben s prostornými kabinety se zde nacházejí dvě počítačové učebny, ateliér pro výtvarnou výchovu, cvičná kuchyňka, knihovna a velká tělocvična. V nejbližším okolí školy je atletické sportoviště, hřiště na odbíjenou a skleník. Pedagogický sbor je tvořen 14 kvalifikovanými pracovníky.

Začlenění do školního vzdělávacího programu Předmět finanční gramotnost se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. třídě, jedna hodina týdně. Všechna témata jsou rozdělena do dvou let, aby bylo splněno, že všichni žáci projdou předepsanými projekty. Témata jsou rozdělena na tzv. rodinná (Hospodaření domácnosti, Dovolená, Kupujeme auto, Náklady na bydlení a Nové bydlení) a tzv. nerodinná (Svět peněz, Zodpovědné zadlužování, Výhodné nakupování, Spoření, investice a Smlouvy). Pedagogovi při práci podle potřeby pomáhají ostatní kolegové. Spolupráce dlouhodobého charakteru je navázána s předměty: fyzika, matematika, ICT a zeměpis, a proto jsou projekty zařazeny do jejich tematických plánů. Výuka probíhá v kmenové učebně, v případě potřeby mají žáci k dispozici počítačovou učebnu s připojením na internet. Podle možností doplňujeme výuku besedou s odborníkem na danou problematiku.

Postřehy koordinátorů k tématu Hospodaření domácnosti Na konci každé hodiny si žáci doplňovali portfolia novými materiály. Stanovených cílů bylo dosaženo prostřednictvím vzájemné spolupráce a komunikace ve skupině, organizace vlastní práce, vyhledáváním informací z různých zdrojů, řešením konkrétních modelových situací spojených s finančním rozhodováním, aplikací modelových situací do fiktivního rozpočtu domácnosti. Přínos tématu Hospodaření domácnosti pro žáky:

• • • • • • • • •

uvědomění si výše výdajů pro chod domácnosti pojmenování příjmů a výdajů domácnosti sestavení struktury rozpočtu porovnání svých osobních hodnot s hodnotami druhých diskuze, argumentace, prezentace svých návrhů hodnocení, sebehodnocení, reflexe rozpoznání nejčastějších reklamních strategií pochopení souvislostí mezi životními etapami a rozpočtem domácnosti uvědomění si rizika spojená s finančním rozhodováním

Příspěvek do sborníku projektu Rozumíme penězům zpracovaly: Mgr. Zdenka Křížová, Mgr. Iveta Bartesová

16


10/24/2011 3:35:40 PM

Základní škola Moravské Budějovice Je základní školou pro žáky s lehkým, středním i těžkým mentálním postižením a jednoletou praktickou škola. Žáci jsou rozděleni ve 12 třídách. Škola má každým rokem kolem 100 žáků. Pedagogický sbor je stabilní, pravidelně se vzdělává v rámci různých projektů a celý pedagogický sbor se účastnil vzdělávání na dané aktuální téma. Většina učitelů má aprobaci speciální pedagogika. Název ŠVP: Škola pohody a umu. ŠVP je zaměřen na přípravu žáků do praktického života.


Z vyučovací lekce si žáci odnáší do osobního portfolia materiály, dále zadaný domácí úkol, který je kontrolován v následující hodině občanské výchovy. Na domácím úkolu bylo sledováno ověření stanovených cílů. Většina dětí na doporučení vyučující vypracovávala domácí úkol společně s rodiči. Podle reakcí dětí rodiče kladně hodnotí celou výuku finanční gramotnosti a veškeré zadané domácí úkoly se snaží vypracovávat společně s dětmi. Tímto se nám daří plnit náš základní cíl, a to zapojit i rodiče do výuky. Vzhledem k našemu typu školy jsme potěšeni zájmem dětí o tato praktická cvičení v rámci projektu Rozumíme penězům. Příspěvek do sborníku projektu Rozumíme penězům zpracovaly: Mgr. Miroslava Zvěřinová, Mgr. Hana Plačková

&

$

*

;b + :D

Výuka probíhá v 8. a 9. ročníků formou integrace do občanské výchovy, jedenkrát za měsíc dvouhodinový blok. Danými tématy se budou zabývat i další vyučující v níže uvedených vyučovacích předmětech. V každém školním roce bude probráno 5 témat. Výuka bude probíhat v multimediální učebně s ICT vybavením. Výuku bude zajišťovat koordinátor projektu ve spolupráci s učiteli ICT, matematiky, výchovy ke zdraví a zeměpisu.

Postřehy koordinátorů k tématu Zodpovědné zadlužování

:

Vizitka školy:

% Základní škola a Mateřská škola Myslibořice

><

Vizitka školy:

: >

„ @

:{ :

Je základní školou pro žáky s lehkým, středním i těžkým mentálním postižením a jednoletou praktickou škola. Žáci jsou rozděleni ve 12 třídách. Škola má každým rokem kolem 100 žáků. Pedagogický sbor je stabilní, pravidelně se vzdělává v rámci různých projektů a celý pedagogický sbor se účastnil vzdělávání na dané aktuální téma. Většina učitelů má aprobaci speciální pedagogika. Název ŠVP: Škola pohody a umu. ŠVP je zaměřen na přípravu žáků do praktického života.

:x ;) 17


10/24/2011 3:35:41 PM

Začlenění do školního vzdělávacího programu Výuka finanční gramotnosti probíhá celoročně v rámci předmětu občanská výchova v 8. ročníku (1 hodina týdně) především podle témat projektu Rozumíme penězům a dále v povinně volitelném předmětu finanční gramotnost (1 hodina týdně) pro žáky 8. a 9. ročníku, aby si rozšířili znalosti. V tomto školním roce proběhl dvakrát projektový den názvem Rozumíme penězům I. a II., který se týkal finanční gramotnosti, a to v rozsahu 7 a 5 vyučovacích hodin pro žáky 2. stupně. Na tematiku finanční gramotnosti jsou připravováni žáci také v rámci různých vyučovacích předmětů: Ročník

6.

7.

6. – 7.

8.

6. – 8.

9.

8. – 9.

6. – 9.

Předmět

Téma

matematika

Slovní úlohy, desetinná čísla (nákupy)

český jazyk

Tiskopisy, objednávka, inzerát, dopis

občanská výchova, finanční gramotnost

Dělba práce

matematika

Procento, promile, jednoduché úrokování

český jazyk

Význam slova - slova přejatá; odborný text, smlouva, žádost, reklama, zásady komunikace


Životní cíle a plány

fyzika

Energie, zdroje energie, obnovitelné a neobnovitelné zdroje

zeměpis

Měny jednotlivých zemí

matematika

Finanční matematika, využití v praxi (půjčky, vklady, úvěry, RPSN)

český jazyk

Termíny, formuláře, publicistický styl, diskuze, výklad, výtah, kritické čtení


Témata finanční gramotnosti

fyzika

Spotřeba elektrické energie – úspory, spotřebiče

dějepis

Historie peněz

výchova ke zdraví

Rodina, role v rodině, hospodaření rodiny, domácnost, životní styl, životní úroveň

matematika

Finanční matematika (úrok, RPSN, bankovní poplatky, spoření, hypotéka)

český jazyk

Statistika, cizí slova, zkratky, odborné názvy, dialog - argumentace, odborný styl


Evropská integrace

chemie

Voda, paliva (energie), alternativní zdroje energie – ekolog. a ekonom. hledisko

přírodopis, ekologické a přírodovědné praktikum

Voda, vzduch, energie, vyčerpatelné zdroje energie

výpočetní technika

Zpracování údajů do tabulek a grafů, prezentace – Excel, Word, Powerpoint, Smart

výtvarná výchova

Výtvarné zpracování pojmů, lekcí, témat (vytváření flipchartů)

svět práce

Volba povolání (ekonomické aspekty při volbě povolání, mzda, pojištění)

anglický jazyk

Měna ve Velké Británii, USA, Kanadě

německý jazyk

Měna v německy mluvících zemích

18


10/24/2011 3:35:41 PM

&

$

*

%

Tematická portfolia a elektronické rozpočty rodin byly doplněny o nové materiály a údaje jsou připraveny pro použití při dalších projektových dnech. Vlastní pracovní listy jsou zpracovány v elektronické podobě, doplněny nutnými údaji, informacemi a budou sloužit jako součást tématu Náklady na bydlení pro výuku finanční gramotnosti i v budoucnu.

>

„ @

:{

Příspěvek do sborníku projektu Rozumíme penězům zpracovali: Mgr. Alena Štruncová a Mgr. Antonín Dvořák

><

:

8. a 9. ročníku. Žáci na koláči hodnocení objektivně zobrazili zapojení své i ostatních jednotlivců do práce skupiny. Velmi pozitivní je uspořádání dlouhodobé výstavky ve výstavním sále školy, kde jsou umístěny výstupy úsporných opatření expertních skupin.

:

Osvědčili se (stejně jako při prvním projektovém dnu) poradci z řad žáků 8. ročníku, kteří mají témata projektu zažita z hodin občanské výchovy a finanční gramotnosti. Jejich pomoc ocenili jak vedoucí učitelé pracovních skupin, tak ostatní žáci. Kladně se projevil dostatek času na práci i odpočinek, střídání žáků v pracovních skupinách, střídání činností i možnost volného pohybu žáků v prostorách školy (pracovní třídy, odborné učebny). Žákům byl umožněn výběr práce – měření, výpočty, vytváření grafů, vytváření flipchartů, vytvoření prezentací podle věku a schopností.

Přínosem pro hodnocení se stalo závěrečné hodnocení práce jednotlivců ve skupinách – většinou učitelé hodnotili žáky za práci s pomocí učitele, ale projevila se ve velké míře i samostatná práce, především u žáků

;b + :D

Téma projektového dne bylo aktuální a zajímavé, propojené pomocí vlastních pracovních listů určených pro práci v expertních skupinách, která tvořila stěžejní část projektového dne. Úkolem žáků bylo najít možnosti úspor v nákladech na bydlení, což bylo splněno všemi pracovními skupinami. Žáci měli po celou dobu hodně úkolů, proto nebylo jednoduché splnit všechny důsledně. Problém činily matematické výpočty, nikoliv pochopení problematiky. Některé skupiny měly potíže nejen s matematickými výpočty, ale i se zanesením správných údajů do tabulek. Přesto všichni splnili zadání, vytvořili flipcharty úsporných opatření v expertních skupinách, zpracovali do rozpočtové tabulky změny, doplnili tematické portfolio svých rodin a prezentovali ostatním základní údaje o zjištěných výpočtech v expertních skupinách a později o svých rodinách, změnách v jejich rozpočtech a hospodaření. Podařilo se propojit ekonomické a ekologické hledisko, k čemuž přispělo i využití přírodní učebny školy pro konkrétní měření zadané v pracovních listech.

Bylo nutné, aby garanti projektu proškolili předem vedoucí učitele pracovních skupin.

:

Postřehy koordinátorů k tématu Náklady na bydlení

:x ;) 19


10/24/2011 3:35:42 PM

Základní škola Náměšť nad Oslavou Vizitka školy Úplná základní škola s 230 žáky v 1. – 9. ročníku, rozdělených v 11 třídách. Škola je otevřená všem, kteří chtějí vysokou úroveň výuky při respektování osobnosti žáka. Podněcujeme aktivitu dětí, vytváříme pozitivní vztah ke vzdělávání, podporujeme zájem, zvídavost a vnitřní motivaci v učení: smysluplnost, spolupráci, možnost výběru. Chceme učit to, co je důležité pro život.

Postřehy koordinátorů k tématu Kupujeme auto Žáci si během práce vytvářeli portfolia svých modelových domácností. Výsledky své práce též prezentovali vystavením pracovních archů na nástěnkách školy. Ostatní žáci si se zájmem prohlíželi hospodaření rodiny - koupi auta v rodinách Okešpřišlových, Skrblíkových, Zazobancových a Sockových.

Pedagogický sbor: Na 1. stupni mají vš i c h n i t ř í d n í u č i telé pedagogickou i odbornou k valifikaci. Všichni učitelé 2. stupně mají potřebnou pedagogickou kvalifikaci. Na škole pracuje také výchovný poradce, metodik prevence, který se účastní vzdělávání v evropském projektu pro tuto oblast.


• • •

v 7. ročníku - Svět peněz, Hospodaření domácnosti (začlenění do hodin výchovy k občanství) v 8. ročníku - Kupujeme auto, Náklady na bydlení, Výhodné nakupování – 4 hodinové projekty v 9. ročníku - Výuku zajišťují 3 pedagogové, z toho 2 koordinátoři projektu Rozumíme penězům. K dispozici jsou PC, notebooky, interaktivní tabule, dataprojektory.

Při plánovaných projektech je vedení školy i ostatní členové pedagogického sboru nakloněno tomuto vzdělávání žáků.

Všechny stanovené cíle se podařilo splnit. Žáci vyhledávali informace, argumentovali, obhajovali vlastní názor při diskuzích v rodinách i při společných diskuzích. Odpovídali na otázky týkající se finančních produktů. Po jednotlivých aktivitách prezentovali výsledky své práce. Vědomosti: Žáci porozuměli pojmům leasing, spotřebitelský úvěr, rozlišili jejich použití. Dovednosti: Žáci spolupracovali, komunikovali, pracovali s textem, hledali společná východiska. Seznámili se s možností financování koupě auta a zpracovali konkrétní řešení, které pak prezentovali. Dokázali zhodnotit přínos lekce. Příspěvek do sborníku projektu Rozumíme penězům zpracovaly: Mgr. Blanka Voborná, Mgr. Romana Mašíčková

20


10/24/2011 3:35:44 PM

Základní škola a Mateřská škola Polnička 147 Postřehy koordinátorů k tématu Dovolená

Je úplnou základní školou. Počet žáků základní školy je 122, mateřské školy 40. Pedagogický sbor základní školy tvoří 12 žen, mateřské školy 3 ženy. Náš ŠVP: Škola plná pohody. Priority ŠVP: poskytovat kvalitní základní vzdělávání zaměřené na aktivní dovednosti žáků v pohodovém prostředí, vychovávat a vést žáky k aktivní účasti na ochraně a utváření životního prostředí, motivovat žáky k četbě, klást důraz na čtení s porozuměním, aktivní práci s textem a vyhledávání informací.

Finanční gramotnost je na škole vyučována projektovými dny. Žáci si tvoří portfolia, přehledy pojmů, jednotlivé pracovní listy a vypracované úkoly si postupně zakládají. Stanovené cíle jsou dosaženy. Všichni se o tom mohou přesvědčit při „sjednávání“ cestovních smluv přímo v cestovní kanceláři. Členové rodiny bez problému komunikují s pracovnicí cestovní kanceláře, poradí si i s možností doplňkových programů, iniciativně se poptávají na další nabízené služby (cestovní připojištění, průvodce, fakultativní výlety apod.).

Základní škola Třebíč, Benešova 585 je plně organizovaná škola, která sdružuje základní školu, školní jídelnu, školní družinu a školní klub. V současné době má 26 tříd.

>

Výuku na škole zajišťuje přibližně 38 pedagogů, kteří jsou z 90 % plně kvalifikováni.

@

:x ;)

Název našeho ŠVP je „Přátelská škola, šance pro každého“. V našem ŠVP vidíme šanci uplatnit a rozvinout nový pohled na výchovu a vzdělání. Naším cílem je vytvořit školu jako místo, které žáky motivuje k aktivnímu učení. Učí je schopnosti hledat a nacházet odpovědi na otázky, řešit problémy a naučit se sociálním dovednostem.

:{

Škola používá celkem 58 učeben, na 2. stupni má každý pedagog svou vlastní učebnu. Na škole jsou dále 3 učebny s výpočetní technikou a dataprojektory Využívají se interaktivní tabule. Pro potřeby výuky slouží i velká školní knihovna.

><

„

Základní škola Třebíč, Benešova 585 Vizitka školy:

% :

Příspěvek do sborníku projektu Rozumíme penězům zpracovaly: PaedDr. Alexandra Svátová, Mgr. Lenka Krčálová

*

;b + :D

v 8. – 9. ročníku • forma: projekty, integrace do výuky v předmětech výchova k občanství, informatika, matematika • témata: Hospodaření domácnosti, Dovolená, Kupujeme auto, Svět peněz, Náklady na bydlení, Nové bydlení, Zodpovědné zadlužování, Spoření a investice, Smlouvy, Výhodné nakupování • personální zajištění: vyškolení koordinátoři finanční gramotnosti, ostatní pedagogové • počet hodin: délka projektového vyučování je vždy přizpůsobena náročnosti tématu • technické vybavení: počítačová učebna, kalkulačky, interaktivní tabule, dataprojektor, hlasovací zařízení, kmenová třída • externí spolupráce: cestovní kancelář, banka, finanční poradce, pojišťovací zprostředkovatel

I když žáci pracují po celou dobu v modelových domácnostech s fiktivními údaji, dokážou propojit zkušenosti ze své rodiny. Rádi využívají prakticky ověřené dovednosti, vědomosti, situace, které již prožili, uvědomují si důležitost a principy rozhodování. Důkazem je přepracování celého plánu vysněné dovolené z důvodu nedostatečných finančních prostředků. Fiktivní rodina neváhala provést nový výběr pobytu dovolené, vypracovat novou kalkulaci v rámci svých možností. Dokonce nastala situace odkladu dovolené na pozdější termín. Starší děti rodiny finančně přispívají na rodinnou dovolenou vydělanými penězi z brigády, vyhledáním výhodnějšího nákupu cizí měny, levnější dopravy. Žáci jsou tedy schopni smysluplně propojit nové situace a osobní životní zkušenosti.

$

:


&

:

Vizitka školy:

21


10/24/2011 3:35:44 PM

Začlenění do školního vzdělávacího programu Projekt Rozumíme penězům byl začleněn do ŠVP v rozsahu 40 vyučovacích hodin. Čtyři vyučovací hodiny jsou zařazeny do předmětu výchova k občanství a zbývajících 36 hodin učíme formou projektového vyučování. Projekt zahajujeme ve 2. pololetí 8. tříd, kdy probíhají první dva po sobě jdoucí projektové dny, oba v rozsahu 6 vyučovacích hodin, celkem tedy 12 hodin. Další dva projektové dny proběhnou v 1. pololetí 9. třídy a poslední dva ve 2. pololetí 9. třídy. Samostatné hodiny probíhají v 9. ročníku a jsou zaměřeny na smlouvy. První fáze projektu Rozumíme penězům je rozdělena do dvou jednodenních výukových bloků. První blok je zaměřen na Hospodaření domácnosti a tvorbu rodinného rozpočtu, druhý blok na téma Dovolená a sledování, jak výdaje ovlivňují rodinný rozpočet, a tím i životní styl členů dané modelové rodiny. Do tohoto bloku je zařazena i přednáška a beseda s finančním poradcem, který děti seznámí se základními otázkami světa peněz, spoření a investic. Druhá fáze projektu Rozumíme penězům je rozdělena do dvou jednodenních výukových bloků. Třetí blok je zaměřen na téma Kupujeme auto pro rodinu, čtvrtý na Náklady na bydlení a jak výdaje nebo úspory mohou ovlivnit rodinný rozpočet. Také třetí fáze projektu Rozumíme penězům je rozdělena do dvou jednodenních výukových bloků, v pořadí již pátého a šestého. Pátý blok je zaměřen na Nové bydlení, šestý na Výhodné nakupování a Zodpovědné zadlužování.

Postřehy koordinátorů k tématu Nové bydlení

22

Na přípravu projektového dne jsme důsledně využili pracovní sešit Nové bydlení, který vynikajícím způsobem nabízí vypracovanou metodiku a kompletní pracovní listy, kterým žáci rozumí a baví je. Skutečně nevidíme důvod vymýšlet vymyšlené a rádi použijeme dobře připravené materiály.


Projekt proběhl v tvůrčí a přátelské atmosféře, zapojili se a spolupracovali všichni žáci. V příštím roce chceme v úvodní motivační části projektu použít část z dokumentárního cyklu České televize

Suma sumárum, kde odborníci i občané hovoří o tom, proč je lepší zadlužit se hypotékou a pořídit si vlastní bydlení, než bydlet v podnájmu a každý měsíc přeplácet majiteli bytu několik tisíc korun. Na závěr projektu všichni žáci vypracovali vlastní hodnocení pátého projektového dne. Devadesáti dvěma procentům žáků se projekt líbil, zaujal je a bavil je. Nejvíce oceňovali získání nových informací a vědomostí z oblasti finančního vzdělávání. Zaujaly je aktivity a činnosti, kde se museli zodpovědně rozhodovat a zodpovědně jednat. Bavily je i příběhy ze sousedství, kde nacházeli chyby v jednání a rozhodování sousedských rodin a snažili se nalézt řešení a východisko z obtížné finanční situace, do které se sousedé dostali neuváženým jednáním. Celkově se dá projekt zhodnotit jako velice přínosný a zdařilý. Příspěvek do sborníku projektu Rozumíme penězům zpracovaly: Mgr. Dana Fraňková, Mgr. Drahomíra Lampertová

10/24/2011 3:35:46 PM

Základní škola Třešť

40 pedagogických pracovníků. Náš ŠVP má motivační název: Škola pro život. Cíl: Vedení žáka k aktivní tvořivé práci, přičemž je kladen důraz na profesionální přístup k žákovi jako k jedinečné osobnosti, která se aktivně zapojuje do vlastního vzdělávání..


• •

7. ročník: Hospodaření domácnosti, Dovolená, Kupujeme auto 8. ročník: Náklady na bydlení, Nové bydlení, Zodpovědné zadlužování 9. ročník: Výhodné nakupování, Spoření, investice, Smlouvy

Dovednosti – žáci pracovali s odborným textem, vyzkoušeli si opět skupinovou práci, kde byl prostor pro vzájemné učení, diskuzi, zpracování osobní zkušenosti. Získali nové vědomosti o bezpečnostních prvcích na bankovkách, několik historických údajů ohledně české měny, informace o euru. Měli se také zamyslet a upravit své postoje v oblasti zadlužování, z čehož vyplynulo, že každý by měl k zadlužování přistupovat zodpovědně a s rozmyslem využívat finanční produkty a služby, bezpečně zacházet s platební kartou a poskytovat své údaje a údaje o platební kartě jen prověřeným prodejcům.

% >< >

„ @

:{ a Bílý Kámen. Celková kapacita školy je 250 žáků, kapacita školní družiny je 50 žáků. Školu v tomto roce navštěvuje 124 žáků. V každém ročníku je jedna třída, která má průměrně 15 žáků.

:x ;)

Škola je umístěna uprostřed vesnice mimo hlavní komunikaci v klidném prostředí. Spádový obvod školy zahrnuje vesnice z širokého okolí: Dudín, Zbilidy, Ústí, Kalhov, Šimanov, Branišov, Zbinohy, Šipnov, Krasoňov

*

Příspěvek do sborníku projektu Rozumíme penězům zpracovaly: Mgr. Simona Veselá, Mgr. Ivona Přechová

Základní škola a Mateřská škola Větrný Jeníkov Vizitka školy:

$

:

Témata se budou probírat v rámci projektových dnů podle jednotlivých ročníků. Téma Svět peněz bude do výuky zařazován průběžně v rámci předmětu výchova k občanství. Hlavními koordinátory projektových dnů budou Ivona Přechová a Simona Veselá a v případě potřeby se zapojí další učitelé předmětu výchova k občanství, dále matematici, informatici a zeměpisci. Byla navázána externí spolupráce s finančním poradcem Martinem Hamtákem, který doplní jednotlivá témata o další informace odbornějšího rázu. K dispozici budou počítačové učebny, učebna výchovy k občanství, popř. infocentrum. V celé budově je wifi připojení k internetu, takže je možné využití notebooků. Pro zkvalitnění výuky je plánován v nejbližší době nákup učebnice autorky Jitky Kašové – Výchova k finanční gramotnosti

Náš cíl zprostředkovat základní orientaci v systému oběhu peněz, jejich ochranných prvků; naučit žáky bezpečně používat platební kartu a předat jim základní informace ohledně finančních produktů a služeb, byl dosažen. Žáky jsme se také snažili vést k logické argumentaci svých názorů a tvrzení, případně ke změně názorů, pokud informace, které měli, byly neúplné či mylné. Schopnost analytického myšlení si vyzkoušeli i při práci s pracovním listem, ve kterém se objevil tento úkol: Pokus se přijít na to, co se děje, pokud česká koruna oslabuje vůči euru (co to znamená pro českou ekonomiku, pokud klesá hodnota české koruny vzhledem k euru; co to znamená pro import, export, pro domácnost)

;b + :D

•

&

Postřehy koordinátorů k tématu Svět peněz

:

Úplná základní škola poskytující vzdělávání dětem od 6 do 15 let. V současné době školu navštěvuje 554 žáků, včetně dojíždějících z okolních vesnic. Chod školy zabezpečuje

z nakladatelství Fraus. Rozsah projektových dnů se plánuje na 6 vyučovacích hodin s přestávkami na odpočinek a příp. přesun do učeben.

:

Vizitka školy:

23


10/24/2011 3:35:47 PM

Začlenění do školního vzdělávacího programu Zařazení témat do ročníků: • 6. ročník: Hospodaření domácnosti, Svět peněz, Dovolená • 7. ročník: Nové bydlení, Zodpovědné zadlužování • 8. ročník: Kupujeme auto, Úspory v domácnosti, Výhodné nakupování • 9. ročník: Smlouvy, Spoření a investice Forma výuky: • jednodenní projekt (5 vyučovacích hodin) – Hospodaření domácnosti, Dovolená, Nové bydlení, Kupujeme auto • zařazení do výuky (2-6 vyučovacích hodin), téma – Úspory domácnosti (fyzika), Zodpovědné zadlužování, Spoření a investice (matematika, občanská výchova), Smlouvy (občanská výchova), Výhodné nakupování (informatika)

Postřehy koordinátorů k tématu Hospodaření domácnosti

V testu prokázali znalost pojmů. Při práci s rozpočtem vypočítali čistou mzdu domácnosti, celkové příjmy a výdaje a při prezentaci dokázali určit typ rozpočtu. Žáci zvládli práci a komunikaci v týmu.

Žáci si tvoří portfolia a vizitky, aktuální údaje zanáší do rozpočtové tabulky a výsledné hodnoty do vizitek. Sestavili si rozpočet modelové domácnosti, korigovali případné nepřesnosti a chyby ostatních domácností.

Příspěvek do sborníku projektu Rozumíme penězům zpracovaly: Mgr. Blanka Bumbálkova, Mgr. Jana Choutková

Základní škola Želiv, okres Pelhřimov Vizitka školy: Základní škola Želiv je úplná základní venkovská škola s 1. až 9. postupným ročníkem v 7 třídách. V současné době navštěvuje školu 85 žáků. Škola má udělenu výjimku z počtu žáků. Do školy dojíždějí žáci z 8 menších okolních obcí. Pedagogický sbor tvoří ředitelka, 9 učitelů (1 na mateřské dovolené) a 1 vychovatelka školní družiny. Sbor je věkově pestrý, výrazně převažují ženy. Ve sboru jsou zastoupeni pedagogové s kvalifikací pro dyslektickou a logopedickou péči o žáky. Všichni učitelé splňují kvalifikační předpoklady pro výkon povolání.

Náš školní vzdělávací program nenese speciální název, ale je spojen s mottem: „Řekni mi a zapomenu, ukaž mi a já si zapamatuji, nech mě to dělat a já pochopím.“ Jeho hlavními prioritami jsou: vychovávat zdravě sebevědomého žáka, bezpečné prostředí a příjemné klima spolupráce s rodiči a dalšími subjekty.

Začlenění do školního vzdělávacího programu 7. ročník občanská výchova – Svět peněz – úvod, význam peněz v našem životě, moudra o penězích, historie peněz způsob výuky: integrace do výuky, počet hodin: 2

24


10/24/2011 3:35:48 PM

Postřehy koordinátorů k tématu Svět peněz Během projektu si žáci zapisovali nové poznatky do svých portfolií a podle potřeby do nich mohli nahlížet. Stanovené cíle se podařilo naplnit, což žáci prokázali svými znalostmi v interaktivní hře Riskuj. Žáci si z výuky odnášejí vědomosti: • popíší stručně historii a vývoj peněz • popíší historii české měny a zavedení eura • vysvětlí pojmy hotovostní a bezhotovostní peníze • vysvětlí rozdíl mezi funkcemi kreditní a debetní karty • vysvětlí, kde je možno platit eurem • popíší stručně jednotlivé finanční produkty, jejich výhody, úskalí dovednosti: • zjistí aktuální kurz eura vůči koruně • popíší, kde si lze zřídit běžný účet • vysvětlí, jak platit platebními kartami a kde je lze použít a jak si lze vybrat platební kartou peníze z bankomatu

&

$

*

;b + :D

:

postoje: • posoudí výhody bezhotovostních plateb • popíší pravidla bezpečného používání platebních karet • dokážou popsat, proč je třeba mít zřízený k běžnému účtu nějaký spořící produkt (spořící účet, termínovaný vklad apod.)

% ><

:

8. ročník 1. pololetí Hospodaření domácnosti způsob výuky: projekt počet hodin: 5 praktické činnosti – Výhodné nakupování způsob výuky: integrace do výuky počet hodin: 4 2. pololetí Kupujeme auto – navazuje na probrané učivo fyziky o motorech způsob výuky: projekt počet hodin: 3 občanská výchova – Svět peněz – podoba peněz, ochranné prvky, euro způsob výuky: integrace do výuky, hra Riskuj počet hodin: 2 9. ročník 1. pololetí Dovolená způsob výuky: projekt počet hodin: 4 2. pololetí Nové bydlení způsob výuky: projekt počet hodin: 4 praktické činnosti – Náklady na bydlení způsob výuky: integrace do výuky, bude navazovat na projekt Nové bydlení počet hodin: 3 matematika – Spoření a investice, Zodpovědné zadlužování, Smlouvy způsob výuky: integrace do výuky v rámci kapitoly Finanční matematika počet hodin: 15

>

Příspěvek do sborníku projektu Rozumíme penězům zpracovaly: Mgr. Dana Bártlová, Mgr. Marie Dolejšová

„

V průběhu výuky Rozumíme penězům si žáci tvoří vlastní portfolia, která mohou kdykoliv využívat.

@

:{ : :x ;) 25


10/24/2011 3:35:49 PM

Ukázky z výuky Kupujeme auto Škola: Ročník a počet dětí: Jména vyučujících: Forma výuky: Celková časová dotace:

Základní škola Náměšť nad Oslavou 9. ročník, 26 žáků Mgr. Romana Mašíčková, Mgr. Blanka Voborná, Mgr. Marie Pemčáková projektové vyučování 4 hodiny

Cíl vztažený k finanční gramotnosti: • Žák posoudí finanční situaci v modelové rodině. • Žák analyzuje výběr produktu. • Žák zodpovědně vybere možnost financování produktu. • Žák pracuje s konkrétními finančními produkty a finanční služby. Cíl vzhledem k dalším vyučovacím předmětům: • Žák rozvíjí čtenářskou, matematickou gramotnost. • Žák se rozvíjí po osobnostní a sociální stránce. Cíl vzhledem ke klíčovým kompetencím: • Žák argumentuje, diskutuje a spolupracuje ve skupinách. • Žák prezentuje, naslouchá druhým.

Evokaci bylo věnováno 20 minut. Žákům se podařilo skloubit své představy a potřeby domácností. Uvažovali reálně a zodpovědně.

2. Uvědomění V další části jsme použili vlastní materiál – pracovní list RWTC Zásady pro koupi auta (viz příloha č. 1). Žáci kontrolovali výroky spojené se zásadami zodpovědné koupě auta a formulovali správné znění chybných vět. Společnou diskuzí provedli kontrolu pracovních listů.

Pomůcky, materiál:

Skupinám se podařilo bez větších obtíží opravit všechny chybné výroky.

dataprojektor, notebooky, internet, pracovní listy ze sešitu Kupujeme auto B, C, D, E1, E2, E3, F, dokument České televize z pořadu Suma sumárum aneb Kde jsou mé peníze – díl s názvem Úvěr a leasing na auto

Následoval krátký dokument České televize z pořadu Suma sumárum aneb Kde jsou mé peníze – díl s názvem Úvěr a leasing na auto.

Vlastní materiál: • Pracovní list RWTC (viz příloha č. 1) • Informační zdroje: • internet, tisk, vlastní zkušenosti Prostorová organizace: kmenová třída se stolky ve skupinách pro domácnosti

1. Evokace Žáci si připomněli své role v modelových domácnostech. Navázali komunikaci v rodinách a sdělili si vzpomínky z dětství spojené s hračkami – autíčky.

26

na pracovní archy. Žáci použili pracovní listy ze sešitu Kupujeme auto B, C.

Ve skupinách prodiskutovali otázky týkající se zodpovědné koupě auta. Otázky psali


Po zhlédnutí dokumentu dokázali žáci porovnat podklady pro koupi auta, vysvětlili pojmy úvěr a leasing a společně konzultovali jejich správné pochopení. Při následující diskuzi v rodinách si modelové domácnosti stanovily kritéria pro koupi auta. Pro lepší porozumění produktům (leasing, spotřebitelský úvěr) žáci sestavovali srovnávací tabulku. Do tabulky uvedli potřebné údaje o třech konkrétních vybraných autech. Žáci dostali k dispozici notebooky s přístupem na internet, informace o cenách a typech nových aut z tisku, pracovní listy ze sešitu Kupujeme auto D, E1, E2, E3, F. S pomocí pracovního listu F si uvědomili náklady a kalkulace na provoz auta.

10/24/2011 3:35:49 PM

5.

Po této části žáci prezentovali své předběžné návrhy tří možných řešení koupě auta vzhledem k možnostem rozpočtu a ekonomickým podmínkám své domácnosti.

Pokud se na novém autě v době záruky vyskytne závada, většinou ji servis neřeší zdarma v rámci záruky.

6.

Za jistotu nového vozu si většinou nepřiplatíte moc peněz.

3. Reflexe dětí

7.

Auta, která jsou stará pár měsíců a mají najeto do tří tisíc km, nemají nižší cenu než auta nová.

8.

Motor, který zvolíte, nerozhoduje o výkonnosti a spotřebě auta.

9.

Čím větší objem válců auto má, tím je pomalejší, dosahuje menšího zrychlení a celkově má větší sílu.

Žáci porovnali kritéria pro výběr finančního produktu. Navrhovali způsoby navýšení příjmů nebo snížení výdajů v souvislosti s nákupem auta.

takže se dá říct, že zde volíte mezi výkonností a tím, kolik budete platit za pohonné hmoty.

11. Výhodou koupě v autobazaru je menší jistota a

Reflexi žáků bylo věnováno cca 80 minut. Všem domácnostem se podařilo vybrat vhodný finanční produkt pro koupi auta. Žáci pracovali zodpovědně, žádná z domácností se nemusela zadlužit.

Příloha 1

12. Nevýhodou samozřejmě je, že cena auta není větší o provizi majitele bazaru. V České republice existuje také hodně nepoctivých autobazarů.

13. Koupě auta by se neměla konzultovat s odborníkem, který auto prohlédne.

14. Obecně platí, že čím dražší auto máte (posuzo-

Ve větách opravte nepravdivé informace:

1.

2. 3.

>< >

„

Řešení: Hlavní výhodou nového auta je, že budete mít daleko méně starostí jak s jeho výběrem, tak s následnou údržbou.

2.

S novým autem budete muset po prvních letech a prvních desítkách tisíc najetých kilometrů často do servisu.

Máte jistotu, že nové auto nebude poškozené, havarované ani kradené, což často hrozí u ojetých aut.

3.

Pravidelné servisní prohlídky určené na kontrolu auta a výměnu provozních kapalin nejsou důležité.

S novým autem také nebudete muset po prvních letech a prvních desítkách tisíc najetých kilometrů téměř vůbec do servisu.

4.

Pravidelné servisní prohlídky určené na kontrolu auta a výměnu provozních kapalin jsou důležité.

@

:x ;)

1.

Máte jistotu, že nové auto nebude poškozené, havarované ani kradené, což nehrozí ani u ojetých aut.

%

:{

4.

Hlavní výhodou nového auta je, že budete mít daleko více starostí jak s jeho výběrem, tak s následnou údržbou.

váno podle ceny auta nového), tím levnější je u něj servis.

*

:

Koupě auta

možnost reklamace, ta je při koupi přímo od majitele omezená.

$

;b + :D

Po zanesení nákladů na koupi auta do rozpočtové tabulky si žáci zpětnou vazbou ověřili dopad svého rozhodnutí na rozpočet modelové domácnosti.

10. Zároveň s objemem válců klesá i spotřeba paliva,

&

:

Žáci argumentovali, diskutovali a hledali společné východisko pro koupi auta. Zpracovali konkrétní řešení - ze tří možných variant vybrali jednu, která nejlépe odpovídala jejich potřebám a finančním možnostem.

:

Uvědomění bylo věnováno cca 80 minut.

27


10/24/2011 3:35:49 PM

5.

Pokud se na autě v této době vyskytne závada, většinou ji servis řeší zdarma v rámci záruky.

a tím, kolik budete platit za pohonné hmoty (vše si ještě ukážeme na příkladu v tabulce níže).

6.

Za jistotu nového vozu si ale připlatíte poměrně dost peněz.

11. Výhodou je větší jistota a možnost reklamace, ta

7.

To poznáte, pokud se podíváte na ceny aut, která jsou stará pouze pár měsíců a mají najeto do dvou až tří tisíc kilometrů. Tato auta mají o dost nižší cenu než nová, protože se s nimi již neprodává jistota nového vozu.

8.

Motor, který zvolíte, rozhoduje o výkonnosti a spotřebě auta.

9.

Čím větší objem válců auto má, tím je rychlejší, dosahuje většího zrychlení a celkově má větší sílu (i když samozřejmě nezáleží jen na objemu válců).

je při koupi přímo od majitele omezená. (Pozor na to, aby autobazar nevystupoval pouze jako zprostředkovatel prodeje, v takovém případě řešení neplatí).

12. Nevýhodou samozřejmě je, že cena auta je větší o provizi majitele bazaru. V České republice existuje také hodně nepoctivých autobazarů.

13. Koupě auta by se měla konzultovat s odborníkem, který auto prohlédne.

10. Zároveň s objemem válců roste i spotřeba paliva,

14. Obecně platí, že čím dražší auto máte (posuzováno podle ceny auta jako nového), tím dražší je u něj servis.

takže se dá říct, že zde volíte mezi výkonností

Hospodaření domácnosti Škola: ZŠ Větrný Jeníkov, okres Jihlava Ročník a počet dětí: 6. ročník, 14 dětí Jména vyučujících: Mgr. Blanka Bumbálkova, Mgr. Jana Choutková Forma výuky: jednodenní projekt Celková časová dotace: 5 vyučovacích hodin

Cíl vztažený k finanční gramotnosti: • žák sestaví rozpočet domácnosti • žák vysvětlí pojmy příjem a výdaj, čistá a hrubá mzda, přebytkový, vyrovnaný a schodkový rozpočet Cíl vzhledem k dalším vyučovacím předmětům: • žák vypočítá čistý příjem, celkové příjmy a výdaje (matematika) • žák navrhne a vytvoří vizitku domácnosti (výtvarná výchova)

28

Cíl vzhledem ke klíčovým kompetencím: • žák pracuje v týmu, zná svoji roli ve skupině, je platným členem skupiny • žák komunikuje vhodnou formou se svými spolužáky i pedagogem, aktivně se podílí na řešení problémů


Pomůcky, materiál: balicí papíry, fixy, fotky žáků, kalkulačky, nůžky, lepidlo, „lepíky“, pracovní listy ze sešitu Rozumíme penězům (Hospodaření domácnosti D1, E1, F1, G1, H1,T), portfolio, dopisní obálky, kancelářský papír Vlastní materiál: • příloha č. 1 – tabulka rozpočtu • příloha č. 2 – domácí zvířata • příloha č. 3 – osobní zájmy a potřeby • příloha č. 4 – ostatní náklady • příloha č. 5 – náklady na bydlení • příloha č. 6 – slovník pojmů • příloha č. 7 – hra Bosí nebo obutí

10/24/2011 3:35:49 PM

Prostorová organizace: kmenová třída se stolky ve skupinách po domácnostech, nástěnky na umístění výdajových tabulek a prezentaci vizitek

1. Evokace

• •

• •

3. Reflexe dětí

• •

mapování pojmu domácnost (kdo patří a kdo nepatří do domácnosti) – formou diskuse (10 minut) moje ideální budoucí rodina (počet dětí, bydliště, zaměstnání, finanční zajištění, bydlení apod.) – formou dopisu, který píšu svému příteli (15 minut)

vytvoření vizitky (seznámení s charakteristikou rodiny, zájmy, životním stylem) a prezentace rodin – formou skupinové práce (45 minut) základní pojmy k tematice rozpočtu (příjem, výdaj, čistá mzda, hrubá mzda, složky rozpočtu) – formou výkladu a diskuze (20 minut)

• • •

tvorba vlastního rozpočtu – formou skupinové práce (45 minut) prezentace rozpočtu, společná kontrola položek – formou diskuze skupin (20 minut) zanesení výsledných údajů do vizitky – formou skupinové práce (10 minut) Bosí, nebo obutí? – společenská hra (45 minut) shrnutí - Hodnotící list – formou testu (10 minut)

rozdělení rolí v domácnosti (rodiny byly sestaveny vyučujícími, jednotlivé role členů domácnosti si žáci rozdělili sami) – formou skupinové práce (5 minut)

Příloha 1 výdaje Nájemné bytu, fond oprav Plyn

Voda Nájemné

*

měsíčně

celkem

% ><

:

Elektřina

$

;b + :D

2. Uvědomění

•

&

:

Informační zdroje: • sešit Hospodaření domácnosti (Rozumíme penězům), vlastní sběr informací

>

Poplatek TV Poplatek rozhlas

„

Kabelová televize Poplatek za odvoz popelnic

Pevná linka

Doprava – vlastní vozidlo

Povinné ručení

Pojištění

:x ;)

Údržba

:{

Benzín do auta, motorky

@

:

Hypotéka

29


10/24/2011 3:35:50 PM

MHD Doprava

Vlak autobus Stavební spoření Penzijní spoření

Pojištění a spoření Spořící účet Úrazové a životní Pojištění domácnosti Obědy ve školní jídelně Obědy v závodní jídelně Jídlo a údržba domácnosti

Domácnost restaurace drogerie Oblečení

děti

kroužky Mobilní telefon ostatní Oblečení

dospělí

Zájmy Mobilní telefon ostatní Potrava

Domácí zvíře

Veterinář poplatky ostatní

zábava splátky

Spotřební úvěry, bezhotovostní nákup, leasing

ostatní Výdaje celkem 30


10/24/2011 3:35:50 PM

výdaje

měsíčně

celkem

Plat matka Plat otec Pravidelné příjmy

Přídavky Výživné (sirotčí, vdovský důchod)

&

Plat (důchod) babičky Plat (důchod) dědy

$

Výhry Mimořádné odměny

*

brigády

;b + :D

Příjmy celkem

Příloha 2 Domácí zvířata kočka

pes

had

drůbež

rybičky

hlodavci

Potrava na měsíc

300

1000

100

100

100

100

Veterinář-roční kontrola

200

200

200

Očkování-1x za půl roku

150

150

odstranění parazitů-1x za půl roku

300

500

>< >

1500

poplatek – 1 rok – rodinný dům

% :

poplatek – 1 rok – byt

:

Nepravidelné

600

terarijní pomůcky šampóny, kartáče, údržba – 1měsíc

100

přepravní box do auta

500

500

hračky, pamlsky,…

100

100

500

200

100

100

„ 50

@

:{ : :x ;) 31


10/24/2011 3:35:51 PM

Příloha 3 Výdaje na koníčky výdaje název

Kč/hod malé město/ velké město

Kč/měs

pomůcky, náčiní Kč/rok

materiál na měsíc, údržba

domácí kutil, ruční práce

250 Kč

zahradnictví

100 Kč

rybaření

100 Kč

100 Kč

myslivost

120 Kč

200 Kč

aerobik posilování

70 Kč/130 Kč 120 Kč

basketball

300 Kč

ZUŠ tanec, zpěv, hra na nástroj

3000 Kč

soukromé hodiny, doučování

200 Kč

taneční lekce, herecké lekce

150 Kč

motorismus

1500 Kč

lyžování

800 Kč/den

návštěva divadla

120 Kč/vyst.

turistika

1800 Kč

600Kč/měs/osobu

kopaná

3000 Kč

školní kroužek-hud. nástroj, výtvarný…

1000 Kč

DDM-kroužky

900 Kč

sběratelství

500 Kč

fotografování -digital. fot.

200 Kč

tenis

170 Kč

jazyky-soukromě

150 Kč

jazyková škola

2000 Kč 300 Kč

šachy

1000 Kč

karate

3000 Kč

masáže

400 Kč

plavání

60 Kč

jezdectví

cestovné

50 Kč/80 Kč

četba

golf

povinné ručení na rok

1500 Kč

32


10/24/2011 3:35:51 PM

Příloha 4

vlastní auto-benzín

MHD-velkoměsto MHD-krajské město autobus – cena za 1 km vlak – cena za 1 km

Ostatní náklady-jízdné na osobu a měsíc dítě student 130 Kč 260 Kč 160 Kč 160 Kč 0,60 Kč 0,70 Kč

nadstandard (jezdím denně do práce) 2000 Kč

&

$

*

;b + :D

údržba povinné ručení-auto povinné ručení-motorka

Ostatní náklady-jízdné na osobu a měsíc skromné standard (výjimečné situace) (jezdím víkendově) 500 Kč 1000 Kč náklady na auto/měsíc 100 Kč 200 Kč 180 Kč

nadstandard 3680 Kč 1840 Kč 1300 Kč 1000 Kč 900 Kč

dospělý 550 Kč 340 Kč 1,20 Kč 1,30 Kč

:

potraviny, drogerie - dospělý potraviny, drogerie - dítě oblečení, obuv - dospělý oblečení, obuv - dítě mobilní telefon - tarif

Ostatní náklady na osobu a měsíc skromné standard 1720 Kč 3100 Kč 870 Kč 1550 Kč 700 Kč 1000 Kč 500 Kč 800 Kč 300 Kč 450 Kč

% ><

Náklady na bydlení 4 osoby na měsíc Elektřina 800 Kč plyn (topení, vaření) 1200 Kč Voda 800 Kč likvidace odpadu 490 Kč poplatek TV 120 Kč poplatek rozhlas 50 Kč kabelová televize 90 – 250 Kč internet 200 – 500 Kč fond oprav, údržba domu, bytu 800 Kč

:

Příloha 5

>

„ @

:{ : :x ;) 33


10/24/2011 3:35:51 PM

Příloha 6: EKONOMIKA DOMÁCNOSTI Domácnost je samostatná jednotka (skupina lidí), kteří společně hospodaří (mají společné příjmy a výdaje). Rozpočet je finanční plán předpokládaných příjmů (P) a výdajů (V) – přebytkový (P>V) vyrovnaný (P=V), schodkový (P
4 díly – čistá mzda

účet v bance, na který přichází peníze (příjmy) a ze kterého platíme náklady (výdaje) můžeme z něho ihned vybírat a ihned ukládat karta k běžnému účtu, slouží k výběrům z bankomatu nebo k placení (peníze jsou strhávány přímo z účtu) slouží k placení, ale peníze na kartě nejsou vaše (jsou zapůjčené od banky – do určitého data je musíte vrátit (pak je to bezplatné), jinak platíte tkzv. „úroky“)

bezúročné období

úroky

platba vaše peníze limit na běžném účtu (když vyčerpáte všechny své peníze na konrokorent účtu, můžete jít do mínusu (banka vám půjčí) – ale platíte „úroky“ Výdaje peníze vydané za potraviny, oblečení, bydlení, doprava, telefon, poplatky… Pojištění finanční produkt, zajišťující klienta před možným rizikem povinné ručení musí uzavřít každý majitel auta – z tohoto pojištění se hradí škody, který majitel způsobí na cizím vozidle havarijní pojištění náhrada škody na vlastním vozidle cestovní pojištění náhrada škody způsobené v cizině (odcizení zavazadel) nebo úhrada zdravotního ošetření v cizině (úrazy při sportech, zubařské ošetření, …) úrazové pojištění náhrada při úrazu ( náhrada mzdy, ošetření, trvalé následky,…) pojištění odpovědnosti náhrada škody, kterou způsobíte třetí osobě (škoda způsobená domácím zvířetem, škody při výkonu povolání…) pojištění majetku snížení finanční škody (požár, povodeň, vichřice, výbuch plynu…) pojištění právní ochrany pro případ právní ochrany v nepříjemných životních situacích – sousedské spory, pracovněprávní spory…) pojištění finančních produktů – neschopnost splácet úvěr, ztráta a odcizení platebních karet… životní pojištění zabezpečení pro případ krizové životní situace (smrt, …) penzijní připojištění spoření na penzi Spoření ukládání peněz – šetříme „na něco“ (na auto, dovolenou, televizi …) Stavební spoření po dobu 6 let ukládáte měsíčně (1 000-1700 Kč) => stát vám přispívá ročně částkou cca 3 000 Kč, po 6 letech můžete naspořené peníze vybrat každá osoba může mít pouze jedno stavební spoření (na ostatní už nedostává státní příspěvek) Kontokorent

34


10/24/2011 3:35:51 PM

Spořící účet

zvláštní účet, na který posíláte zbylé peníze z rozpočtu => vytváříte REZERVU (při ztrátě zaměstnání, úrazu, …) Rezerva by měla být ve výši šesti měsíčních výdajů rodiny • při výběru zde je časové omezení • banka vám poskytuje „úrok“ – přidává vám peníze (na rozdíl od běžného účtu) Termínovaný vklad stejné jako spořící účet – peníze ukládáte na určité časové období ( měsíc, půl roku, rok)

&

$

*

;b + :D

:

% ><

: >

„ @

:{ : :x ;) 35


10/24/2011 3:35:52 PM

Příloha 7: Bosí, nebo obutí aneb tanec v rozpočtu Pravidla hry Potřeby: herní plán + tabulka, papírové peníze (z her Sázky a dostihy, Monopoly, Finanční svoboda), šestiboká kostka, figurky Postup hry:

• • • • • • • • •

skupinky modelových domácností celkem 12 kol (1 kolo = 1 měsíc) žáci mají k dispozici měsíční zůstatek z rozpočtu + finanční rezervy z účtů (spořící účet, běžný účet) průběh kola: začínáme v měsíci lednu – hodem kostky žáci určí, jaká situace je daný měsíc potká skupinka řeší danou situaci vzhledem ke svým možnostem (zaplatí ze zůstatku, vyberou z účtu, …) => diskuze, návrhy od ostatních skupin po odehrání všech skupin se posuneme do dalšího měsíce => výplata měsíčního zůstatku na konci dvanáctého kola => rodiny zjistí roční bilanci, porovnají s počátkem roku, zanesou do rozpočtu závěrečná diskuze o hře (realita x plánování => nutnost tvorby rezervy)

36


10/24/2011 3:35:52 PM


10/24/2011 3:35:54 PM

měsíc

září

říjen

listopad

prosinec

leden

hod kostkou

situace

částka

1

nákup pomůcek do školy

dítě x 500 Kč

2

nákup oblečení do školy

dítě x 800 Kč

3

nový počítač

7000 Kč

4

výhra v loterii

1 000 Kč

5

zavedení Internetu

1500 Kč + měsíčně 400 Kč

6

nákup zimní obuvi

člen x 1 200 Kč

1

nákup dřeva na topení

7 000 Kč

2

prodej jablek

2 000 Kč

3

oprava auta – havárie na prvním náledí (pokud nemáte auto – přeskočte)

2 000 Kč

4

výlet o podzimních prázdninách

5

nákup brambor na zimu

1 000 Kč

6

nákup zimních pneumatik

3 200 Kč

1

sladkosti na Mikuláše

2

babička slaví jubileum - hostina

5 000 Kč

3

výpomoc na adventních trzích

2 000 Kč

4

revize komínu

5

materiál na pečení cukroví

2 000 Kč

6

oprava rozvodu vody (prasklá voda v bytě + vytopený byt)

4 000 Kč

1

vánoční dárky - luxus

2

finanční dar od babičky

3

vánoční dárky

člen x 1 000 Kč

4

vánoční dárky

člen x 800 Kč

5

vánoční dárky

člen x 500 Kč

6

vánoční dárky

člen x 400 Kč

1

náklady na léčbu domácího mazlíčka

3 000 Kč

2

prodej nepotřebných věcí na aukru

3 000 Kč

3

oprava kotle

4 000 Kč

4

odměna za vysvědčení – návštěva kina a večeře

5

doplatek z plyn

1 500 Kč

6

sobota na lyžích

člen x 250 Kč

1

hory – lyžařský výcvik

2

mimořádná prémie od zaměstnavatele

4 000 Kč

3

dárek k narozeninám

1 000 Kč

4

návštěva plesu + náklady na šaty

5

masopust - pohoštění

1 000 Kč

6

nová televize

6 000 Kč

únor

člen x 400 Kč

800 Kč

800 Kč

člen x 1 500 Kč člen x 500 Kč

člen x 400 Kč

dítě x 3 000 Kč

dospělý x 500 Kč 2 000 Kč

38


10/24/2011 3:35:54 PM

červen

3

prodej starého šrotu do sběru (jarní úklid)

1 500 Kč

4

oprava vybavení bytu

3 000 Kč

5

nákup nového nábytku

8 000 Kč

6

nákup elektroniky

5 000 Kč

1

Velikonoce - pohoštění

3 000 Kč

2

pomoc na zemědělské farmě

2 000 Kč

3

čarodějnice – mejdan u vás

4 000 Kč

4

malování bytu

2 000 Kč

5

nákup oblečení

člen x 500 Kč

6

výlet na hrad

člen x 300 Kč

1

výlet

člen x 400 Kč

2

oprava ledničky

3

školní exkurze

4

mimořádný výdělek

5 000 Kč

5

výročí svatby

4 000 Kč

6

dar k narozeninám

1 000 Kč

1

školní výlet

2

vybavení na dovolenou

3

oprava kola

4

záloha na dovolenou

5

zakončení školního roku – cukrárna, kino

6

odměna za vysvědčení

1

letní tábor

dítě x 2 500 Kč

2

dovolená v zahraničí

člen x 8 000 Kč

3

brigáda vašich dětí

dítě x 1 000 Kč

4

dovolená v tuzemsku

člen x 4 000 Kč

5

dovolená v tuzemsku

člen x 3 000 Kč

6

dovolená v zahraničí

člen x 6 000 Kč

1

krupobití – oprava střechy

7 000 Kč

2

Brigáda

4 000 Kč

3

povodně – škoda na vyplaveném sklepě, garáži

3 000 Kč

4

oprava mrazáku

4 000 Kč

5

oprava auta

3 000 Kč

6

návštěva poutě

dospělý x 500 Kč

2 000 Kč dítě x 200 Kč

dítě x 400 Kč člen x 1 000 Kč 1 000 Kč člen x 1 000 Kč 2 000 Kč 500 Kč

$

*

% >< >

„ @

:x ;)

člen x 300 Kč

&

:{

srpen

plesová sezona

:

červenec

2

;b + :D

květen

3 000 Kč

:

duben

jarní úklid – nákup čistících prostředků

:

březen

1

39


10/24/2011 3:35:54 PM

Užiteèné odkazy Nabídka vzdělávacích akcí, včetně finančního vzdělávání: www.rozumimepenezům.cz www.aisis.cz

Aktuální informace a data z oblasti finančních produktů www.sfinance.cz www.superfinance.cz www.kurzy.cz/kurzy-men/nejlepsi-kurzy hypoteky.finance.cz www.stavebni-sporeni.com

Spotřebitelské rady, doporučení a diskuse s odborníky www.spotrebitele.cz www.mesec.cz www.mpo.cz/cz/ochrana-spotrebitele finweb.ihned.cz www.ekospotrebitel.cz www.konzument.cz www.uspory-energie.cz [email protected]

40


10/24/2011 3:35:54 PM

Editace: Mgr. Blanka Staňková Ilustrace: Věra Tataro Korektura textů: Mgr. Jana Stuchlá Sazba: Petr Podrazský Vydalo: občanské sdružení AISIS Rok vydání: 2011 Tisk: POINT CZ, s.r.o., Milady Horákové 20, 602 00 Brno


10/24/2011 3:35:55 PM

www.rozumimepenezum.cz

42


10/24/2011 3:35:55 PM

Sborník projektu Rozumíme penìzùm v Kraji Vysoèina

Recommend Documents