Název projektu: Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji. (NatTech MSK) Registrační číslo projektu:

Název projektu: „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“ (NatTech MSK)

Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/44.0008

Evaluační zpráva k projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“

Partner projektu:

Vítkovická střední průmyslová škola Hasičská 1003/49 700 30 Ostrava - Hrabůvka

Evaluační zprávu zpracoval: Mgr. Naděžda Rachfalíková Datum vypracování evaluační zprávy:

29. 4. 2015

Obsah Evaluační zprávy IDENTIFIKACE PROJEKTU

5

ÚVOD

6

POPIS PROJEKTU

7

Východiska projektu

7

Hlavními východisky jsou především strategické dokumenty MSK Cíle projektu Přehled hlavních cílů školy v rámci projektu NatTech Cíle projektu a jeho přínos pro cílovou skupinu

7 8 8 10

Zhodnocení naplnění plánovaných cílů školy

10

Přínos pro podpořené osoby - žáky základních a středních škol

11

Aktivita B – přínos pro žáky ZŠ

11

Aktivita C – přínos pro žáky SŠ

13

Přínos pro podpořené osoby – pedagogické pracovníky

14

Aktivita B – přínos pro pedagogické pracovníky

14

Aktivita C – přínos pro pedagogické pracovníky

15

Přínos pro podpořené osoby – poskytovatele služeb

16

Způsob, jakým byly jednotlivé cíle zajišťovány a dosaženy

16

Aktivita B

16

Aktivita C

17

Publicita projektu Publicita byla realizována následujícími nástroji

17 17 -2-

KLÍČOVÉ AKTIVITY PROJEKTU

18

Přehled klíčových aktivit projektu

18

Klíčové aktivity Vítkovické střední průmyslové školy Popis a realizace jednotlivých klíčových aktivit B-1-4 Spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje

20 20 20

C-1-1 Podpora výuky přírodovědných a technických předmětů na SŠ metodou CLIL, včetně tvorby vzdělávacích materiálů pro žáky

21

C-1-2 Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity ve výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ

23

C-N-1 Zapojení rodilého mluvčího/odborníka z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ jako druhého pedagoga ve výuce

24

EVALUACE PROJEKTU JEHO ÚČASTNÍKY

24

Základní data o hodnocení projektu

25

Zaznamenané zkušenosti z hodnocení jednotlivých aktivit

25

Grafické vyhodnocení - slovní hodnocení – žáci

26

Grafické vyhodnocení – slovní hodnocení – pedagogové

27

Využití dosažených výstupů

28

NAPLŇOVÁNÍ MONITOROVACÍCH INDIKÁTORŮ

29

DOSTUPNOST VÝSTUPŮ NA KRAJSKÉ ÚROVNI

32

ZÁVĚREČNÉ ZHODNOCENÍ

34

Závěrečné zhodnocení - Aktivita B

34

Závěrečné zhodnocení - Aktivita C

34 -3-

Hodnocení splnění cílů projektu

35

Implementace moderních výukových strategií do výuky

36

Využití dosažených výstupů

36

Hodnocení inovativnosti projektu

37

Celkové hodnocení projektu

38

PŘÍLOHY EVALUAĆNÍ ZPRÁVY

39

Příloha č. 1 - Grafy

39

C-1-1_vyhodnocení_žáci

39

C-1-1_vyhodnocení_pedagogové

42


43


45

C-N-1_vyhodnocení_žáci

46

PŘÍLOHA Č. 2 - PŘEHLED SPOLUPRACUJÍCÍCH ŠKOL A FIREM

48

PŘÍLOHA Č. 3 – PŘÍKLAD DOBRÉ PRAXE

49

PŘÍLOHA Č. 4 – PŘÍKLAD DOBRÉ PRAXE

55

PŘÍLOHA Č. 5 - STATISTIKA PŘIJATÝCH UCHAZEČŮ

60

-4-

Identifikace projektu

Název projektu

Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji

Zkrácený název projektu:

NatTech MSK

Realizátor projektu:

Moravskoslezský kraj

Název operačního programu:

OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Číslo operačního programu:

CZ1.07

Název prioritní osy:

Počáteční vzdělávání

Číslo oblasti podpory:

7.1.1

Název oblasti podpory:

Zvyšování kvality ve vzdělávání

Číslo výzvy:

44

Název výzvy:

Žádost o finanční podporu z OPV- IPO oblast podpory 1.1

Datum zahájení projektu:

1. 8. 2013

Datum ukončení projektu:

30. 6. 2015

-5-

Úvod Tato evaluační zpráva byla vypracována partnerem projektu Vítkovickou střední průmyslovou školou v rámci krajského projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“, registrační č. CZ.1.07/1.1.00/44.0008. Cílem této evaluační zprávy je poskytnutí zpětné vazby o realizaci projektu. Předmětem hodnocení je zejména plnění cílů projektu, popis způsobu realizace klíčových aktivit projektu, přínos pro cílové skupiny projektu, publicita projektu a udržitelnost základních záměrů projektu. Evaluační zpráva byla vytvořena na základě podkladů získaných v rámci realizace projektu, přičemž hlavním informačním zdrojem byly zejména evaluační dotazníky, které po absolvování jednotlivých aktivit vyplňovali účastníci projektu. Dalším významným informačním zdrojem byly také zkušenosti a poznatky členů realizačního týmu projektu NatTech:  Zapojení odborníka z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů v anglickém jazyce.  Zkušenosti získané v rámci realizace jiných projektů, které škola realizovala jako příjemce dotace a v roli partnera projektu, např.: Poznej tajemství vědy, Projekt ŠIK, Pospolu, Projekt ROP Moravskoslezsko, Průmyslové řídicí systémy, Moderní výuka s využitím ICT.  Zkušenosti s výukou cizích jazyků, se kterými se členové realizačního týmu seznámili v rámci různých konferencí a prezentací. Zúčastnili jsme se konference Cizí jazyky pro strojaře, která se konala 29. 10. 2013 na Krajském úřadě v Ostravě.  Cennými zdroji k evaluaci projektových aktivit pro nás byly také podněty zaměstnavatelů, které jsme získali na jednání o spolupráci na Personálním oddělení VÍTKOVICE MACHINERY GROUP a při jednáních v rámci přípravy a realizace společných aktivit s Vítkovice Heavy Machinary a.s. a Vítkovice Gearworks a.s.

-6-

Evaluační zpráva tedy vychází z několika výše uvedených zdrojů a tím, že je do ní zapracováno právě hodnocení z více různých zdrojů, je zajištěna dostatečná míra objektivity této zpětné vazby.

Popis projektu Východiska projektu Projekt „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“ spadá do Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, který je součástí schématu Evropského sociálního fondu. Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR. Východiskem a velkou inspirací pro školy je také podpora a iniciativy Moravskoslezského kraje, který se zaměřuje dlouhodobě na podporu všech oblastí vedoucích k rozvoji lidských zdrojů, k rozvoji vzdělanosti obyvatelstva a především pak k rozvoji odborného vzdělávání, což je také jednou z krajských priorit.

Hlavními východisky jsou především strategické dokumenty MSK Program rozvoje kraje 2010–2012, podrobně rozpracovávající úkoly, které pro kraj, jako veřejnoprávní korporaci a jeho orgány, vyplývají z uvedené strategie rozvoje kraje. Regionální inovační strategie na léta 2010–2016, která v rámci globálního cíle zvýšení konkurenceschopnosti ekonomiky Moravskoslezského kraje na globálních trzích identifikuje specifické cíle pro jednotlivé prioritní oblasti, kterými jsou: transfer technologií, lidské zdroje, internacionalizace, koordinace a implementace regionální inovační strategie. Moravskoslezský pakt zaměstnanosti, který je dohodou o strategickém partnerství Moravskoslezského kraje, Sdružení pro rozvoj Moravskoslezského kraje, Krajské hospodářské komory MSK a Regionální rady Regionu soudržnosti Moravskoslezsko při řešení dlouhodobě nepříznivé problematiky trhu práce.

-7-

Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje 2012, který představuje klíčový strategický dokument kraje v oblasti vzdělávání. Současně je významným nástrojem harmonizace systémových opatření na úrovni státu a krajských specifik či priorit při rozvoji regionálního školství. Jednou z priorit, na které se tento dokument a iniciativy kraje zaměřují je především podpora odborného vzdělávání v kraji.

Cíle projektu Hlavním cílem projektu byla podpora přírodovědného a technického vzdělávání na SŠ a ZŠ v MSK, která byla realizována zejména prostřednictvím neinvestiční, investiční a metodické podpory. Cílem projektu bylo zároveň zvyšování kvality přírodovědného a technického vzdělávání v SŠ a ZŠ v MSK.

Přehled hlavních cílů školy v rámci projektu NatTech Škola si stanovila v projektu NatTech následující hlavní cíle:  Zvýšení zájmu žáků základních škol o technické a přírodovědné vzdělávání.  Zatraktivnění výuky technických oborů: Mechanik seřizovač, Mechanik seřizovač – Mechatronik, Obráběč kovů, Strojní mechanik a Mechanik strojů a zařízení.  Navázání užší spolupráce se zaměstnavateli a zajištění těsnější vazby ŠVP na jejich potřeby a požadavky, které tak mohou být lépe implementovány do vzdělávání žáků v oblasti technických a přírodovědných předmětů.  Spolupráce středních a základních škol se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje.  Podpora výuky cizích jazyků a v cizích jazycích ve školách a školských zařízeních.  Podpora výuky přírodovědných a technických předmětů na SŠ metodou CLIL, včetně tvorby vzdělávacích materiálů pro žáky.

-8-

 Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity ve výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ.  Zapojení

rodilého

mluvčího/odborníka

z

praxe

do

výuky

technických

a přírodovědných předmětů na SŠ jako druhého pedagoga ve výuce. V projektu NatTech se VSPŠ zaměřila na tyto výstupy 1. Počty zapojených žáků ZŠ v rámci spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli 2. Počty zapojených žáků SŠ do výuky technických a přírodovědných předmětů metodou CLIL 3. Počty odučených hodin technických a přírodovědných předmětů na SŠ metodou CLIL 4. Výukové materiály pro žáky technických a přírodovědných předmětů na SŠ pro výuku metodou CLIL v elektronické podobě 5. Slovníky pro žáky technických a přírodovědných předmětů na SŠ 6. Evaluační zpráva

-9-

Cíle projektu a jeho přínos pro cílovou skupinu Zhodnocení naplnění plánovaných cílů školy Cíle byly zaměřeny na naplňování kurikulární reformy v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání výukou v cizích jazycích ve školách. Navázáním a rozšiřováním spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce bylo dosaženo užších vazeb na potřeby zaměstnavatelů. 1. Do spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje bylo zapojeno 224 žáků. 2. Do výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ metodou CLIL, bylo zapojeno 131 žáků. 3. Celkem jsme učili 768 hodin výuky metodou CLIL. 4. Bylo vytvořeno 6 výukových materiálů v anglickém jazyce v elektronické podobě. 5. Vytvořeno 6 anglicko-českých slovníků v elektronické podobě. 6. Na závěr projektu NatTech vznikla tato Evaluační zpráva Vítkovické střední průmyslové školy.

-10-

Přínos pro podpořené osoby - žáky základních a středních škol

Aktivita B – přínos pro žáky ZŠ

Žáci školy i žáci spolupracujících škol získali v rámci realizace projektových aktivit nové poznatky, ověřili si již známé vědomosti a dovednosti při absolvování odborné výuky, exkurzí a provozní praxe. Žáci ZŠ získali konkrétní představu o technických oborech 23-45-L/01 Mechanik seřizovač, 23-45-L/01 Mechanik seřizovač - Mechatronik, 23-56-H/01 Obráběč kovů, 23-51-H/01 Strojní mechanik a 23-44-L/01 Mechanik strojů a zařízení. Formou osobní zkušenosti bylo žákům ZŠ umožněno poznat využití vědomostí a dovedností nabitých v Pracovní výchově na ZŠ, jejich rozšiřování během přípravy na povolání, až po uplatnění ve výrobních programech podniků skupiny VÍTKOVICE MACHINERY GROUP.

-11-

Žáci ZŠ se zúčastnili aktivit v prostorách VSPŠ, kde jim učitelé předvedli připravené prezentace a ukázky prací jednotlivých oborů. Poté bylo žákům umožněno provádět některé představené činnosti pod odborným vedením v dílnách VSPŠ. Žáci ZŠ viděli v dceřiných společnostech skupiny VÍTKOVICE MACHINERY GROUP, Vítkovice Heavy Machinery a.s. a Vítkovice Gearworks a.s., jak je propojeno odborné vzdělávání v prezentovaných oborech VSPŠ s technologiemi v provozu. Žáci ZŠ se vyjádřili k prezentacím a ukázkám prací většinou kladně. Asi 50% žáků projevilo zájem o strojírenské obory s tím, že je prezentace zaujala a někteří již dnes uvažují o studiu technických oborů. Velký dojem v žácích zanechaly exkurze v dceřiných společnostech skupiny VÍTKOVICE MACHINERY GROUP. Poprvé v životě měli možnost vidět výrobu strojírenských výrobků o hmotnosti několika tun. Žáci ZŠ taktéž měli možnost diskutovat s žáky VSPŠ, kteří vykonávají odbornou praxi na pracovištích dceřiných společností skupiny VÍTKOVICE MACHINERY GROUP o problematice studia, odborného výcviku a možnostech zařazení do výrobního procesu po ukončení studia. Z evaluačních dotazníků vyplývají názory žáků na prezentace a ukázky prací: 

Něčemu jsem rozuměla, ale asi mě to moc nezaujalo.



Rozuměla jsem tomu.



Rozuměl jsem, mě to.



Rozuměl jsem a bavilo mě to.



Rozuměl jsem tomu, ale technice nerozumím, a tak mě to nezaujalo

-12-

Aktivita C – přínos pro žáky SŠ

Cílem aktivity C bylo zvýšit úroveň technických a přírodovědných předmětů na SŠ zavedením vyučovací metody CLIL a tím podpořit zvýšení jazykové vybavenosti žáků v technických a přírodovědných předmětech. Výuka metodou CLIL je zvláště přínosem pro ty

-13-

žáky, kteří se zajímají o technické a přírodovědné předměty a uvažují o jejich studiu na vysoké škole.

Přínos pro podpořené osoby – pedagogické pracovníky Aktivita B – přínos pro pedagogické pracovníky

V rámci spolupráce se zaměstnavateli a organizace společných aktivit projektu získali pedagogičtí pracovníci množství materiálů, které budou využívat při své pedagogické práci s žáky. Byly vytvořeny úzké vazby na pedagogické pracovníky základních škol, se kterými škola při realizaci projektových aktivit spolupracovala, což přispělo nejen k výměně zkušeností a příkladů dobré praxe, ale projeví se určitě také při další spolupráci s těmito školami, především při náborech žáků do technických a přírodovědně orientovaných oborů, které naše škola nabízí. Žáci základních škol, kteří prošli některou ze vzdělávacích aktivit projektu

-14-

v návaznosti na ŠVP ZŠ, získali základní informace o daných oborech vzdělávání a pokud si tento obor vyberou, lze očekávat jejich aktivnější přístup ke studiu a vyšší zájem o obor.

Aktivita C – přínos pro pedagogické pracovníky

Škola získala v rámci aktivit projektu mnohé zkušenost a poznatky, které byly velkým přínosem nejen pro pedagogické pracovníky - členy realizačního týmu projektu NatTech, ale i pro ostatní pedagogické pracovníky školy, kteří měli možnost se průběžně s aktivitami projektu seznamovat. Pedagogům se metoda CLIL jeví jako velmi přínosná, rozšiřuje žákům možnosti sebevzdělávání a navyšuje v anglickém jazyce hodinovou dotaci. Výukové materiály do výuky metodou CLIL, cíleně zaměřené na téma dané vyučovací hodiny, usnadňují vyučujícímu přípravu a zefektivňují vyučovací proces. -15-

Přínos pro podpořené osoby – poskytovatele služeb Osoby zapojené do realizačního týmu projektu NatTech získaly v rámci přípravy a realizace aktivit projektu bohaté a cenné zkušenosti a poznatky, které využijí při své další pedagogické činnosti a především při zajištění udržitelnosti podpořených aktivit. Pedagogičtí pracovníci zapojeni do aktivit projektu získali množství zkušeností nejen při přípravě a organizaci vzdělávacích aktivit, ale také při jejich samotné realizaci. Ověřili si své organizační schopnosti, vytvořili týmy schopné kooperace a užší součinnosti. Získané zkušenosti a poznatky budou členové realizačního týmu moci využít také při přípravě a realizaci dalších školních projektů navazujících na příslušné ŠVP, případně při zapojení do jiných individuálních projektů v roli partnera.

Způsob, jakým byly jednotlivé cíle zajišťovány a dosaženy Při přípravě a realizaci jednotlivých klíčových aktivit projektu škola využívala nejen vlastní zkušenosti realizačního týmu školy, ale také poznatky a zkušenosti dalších partnerů projektu získané v rámci aktivit zaměřených na výměnu zkušeností a příkladů dobré praxe. Členové realizačního týmu se dále řídili stanovenou dokumentací pro realizaci projektů podpořených z ESF a metodickými pokyny příjemce dotace – hlavního partnera.

Aktivita B K zajištění realizace cílů aktivity B učitelé odborných předmětů SŠ pro aktivitu B a učitelé základních škol pro aktivitu B na společném setkání zanalyzovali

ŠVP jednotlivých

zapojených škol a zaměřili se na aktivity mající vztah k praktickému vyučování a jejich vazbu k ŠVP oborů VSPŠ. Program aktivity byl promyšlen tak, aby žák viděl a pochopil celý řetězec souvislostí teorie/práce v dílnách na ZŠ -> teorie/praxe/odborný výcvik na SŠ -> provoz/výroba.

-16-

Aktivita C Moderní výukové forma, výuka metodou CLIL byla do výuky žáků SŠ zařazena proto, aby výuka fyziky, leteckého zeměpisu a technologie byla pro žáky atraktivnější. Výukové materiály jsme tvořili podle metodiky pro metodu CLIL. Každý materiál obsahuje kromě odborného cíle také cíl jazykový, aby bylo zřejmé, že oba výstupy považujeme za rovnocenné. Slovníkový materiál byl vytvořen podle zásad moderní transkripce, tvůrci ověřovali obsahovou a jazykovou správnost všech termínů. Přínosem bylo zařazení druhého pedagoga do výuky jako odborníka z praxe na výuku anglického jazyka, který se podílí na výuce technických a přírodovědných předmětů SŠ.

Publicita projektu Cílem publicity bylo nejen oslovení a získání účastníků projektu, ale také informování široké odborné a laické veřejnosti o realizaci projektu, jeho průběhu, výsledcích a výstupech. Veškerá publicita byla koncipována tak, aby bylo jasně patrné, že projekt byl realizován v rámci Evropského sociálního fondu a že byl financován právě z prostředků tohoto fondu a státního rozpočtu České republiky. Informace o finanční podpoře projektu z finančních prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky byly zveřejněny nejen přímo na internetových stránkách realizátora, ale také ve všech prostorách, kde realizace projektu probíhala, a na všech dokumentech, písemnostech, výukových materiálech a dalších fenoménech, které byly v rámci projektu používány.

Publicita byla realizována následujícími nástroji Pro zajištění publicity projektu, která podpořila úspěšnou realizaci projektu a zajistila informovanost účastníků i široké veřejnosti o zapojení Vítkovické střední průmyslové školy do projektu NatTech, bylo zvoleno vícero komunikačních kanálů. -17-

1. Internetové stránky realizátora projektu http://www.vitkovickastredni.cz zde je odkaz na O nás/Projekty/NatTech. Porjekt je veřejně přístupný se všemi materiály na: http://moodle2.vitkovickastredni.cz/course/category.php?id=36 Přihlášení se provádí pod účtem host heslo 123456. 2. Informační letáky v prostorách Vítkovické střední průmyslové školy, ve třídách zapojených do projektu a odborných učebnách v prostorách odborného výcviku. 3. Informace v tisku, psali o nás ve Vítkovických novinách 06/2015. 4. Konference NatTechPANEL, dne 13. 5. 2015. Zde jsme se prezentovali jako P_15.

Klíčové aktivity projektu Přehled klíčových aktivit projektu Projekt byl koncipován z 20 klíčových aktivit, které byly dále děleny na dílčí aktivity. A-1-1 – Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství (podle § 13 Vyhlášky 108/2005 o školských výchovných a ubytovacích zařízeních a školských účelových zařízeních) a střediska praktického vyučování (podle § 14 Vyhlášky 108/2005). A-2-0 – Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání (laboratorní pomůcky, spotřební materiál Pro pokusy, nástroje pro dílny, případně další spotřební materiál). A-2-1 – Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které bylo zakoupené v rámci projektu. A-2-2 – Vzdělávání pedagogických pracovníků v metodách a formách práce vedoucích k využití výstupů projektu OP VT doporučených v příloze výzvy č. 6 nebo výstupů jiných projektů OP VK (jedná se pouze o výstupy směřující k podpoře technického a přírodovědného vzdělávání). A-2-3 – Celoročně, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ, jejichž obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné SŠ. -18-

A-2-4 – Vytváření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností. A-N-1 – Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení/zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů VŠ. A-N-2 – Zapojení odborníků z praxe (včetně odborníků ze zahraničních firem) do výuky technických a přírodovědných předmětů. A-N-3 – Tvorba elektronických učebnic pro výuku technických a přírodovědných předmětů. A-N-4 – Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru k přípravě školních/žákovských projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání. A-N-5 – Stavební úpravy, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravotním postižením do výuky (např. bezbariérový přístup). B-1-1 – Sdílení učeben/dílen/laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání. B-1-2 – Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky základních škol (jejich obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné ZŠ) s využitím moderních učeben/dílen/laboratoří SŠ, případně podle možnosti v kombinaci s využitím dílen zaměstnavatelů. B-1-3 – Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání. B-1-4 – Spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje. B-1-5 – Využití výstupů vzniklých v rámci IPO a IPn na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením. B-N-1 – Stáže pedagogických pracovníků SŠ na ZŠ.

-19-

B-2-1 – Krajská setkání metodiků, vedoucích předmětových komisí a pedagogických pracovníků v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání – společná pro SŠ a ZŠ. C-1-1 – Podpora výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ metodou CLIL, včetně tvorby učebnic a vzdělávacích materiálů pro žáky. C-1-2 – Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity ve výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ. C-N-1 – Zapojení rodilého mluvčího/odborníka z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ jako druhého pedagoga ve výuce.

Klíčové aktivity Vítkovické střední průmyslové školy Vítkovická střední se v rámci projektu NatTech zapojila do následujících klíčových aktivit: B-1-4 – Spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje. C-1-1 – Podpora výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ metodou CLIL, včetně tvorby vzdělávacích materiálů pro žáky. C-1-2 – Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity ve výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ. C-N-1 – Zapojení rodilého mluvčího/odborníka z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ jako druhého pedagoga ve výuce.

Popis a realizace jednotlivých klíčových aktivit B-1-4

Spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního

rozvoje V rámci klíčové aktivity B získali žáci ZŠ konkrétní představu o technických oborech: 23-45-L/01 Mechanik seřizovač, 23-45-L/01 Mechanik seřizovač, 23-56-H/01 Obráběč kovů, 23-51-H/01 Strojní mechanik, 23-44-L/01 Mechanik strojů a zařízení. -20-

Formou osobní zkušenosti bylo žákům ZŠ umožněno poznat využití vědomostí a dovedností nabitých v pracovní výchově na ZŠ, jejich rozšiřování během přípravy na povolání, až po uplatnění ve výrobních programech podniků skupiny VÍTKOVICE MACHINERY GROUP. Na základě rozborů ŠVP byl přizpůsoben obsah činností v této klíčové aktivitě a byly připraveny vizuální prezentace pro žáky. Program aktivity byl promyšlen tak, aby žák viděl a pochopil celý řetězec souvislostí teorie/práce v dílnách na ZŠ -> teorie/praxe/odborný výcvik na SŠ -> provoz/výroba. Žáci ZŠ se zúčastnili aktivit v prostorách VSPŠ, kde jim učitelé předvedli připravené prezentace a ukázky prací jednotlivých oborů. Žákům bylo umožněno provádět některé představené činnosti pod odborným vedením v dílnách VSPŠ. Žáci ZŠ měli možnost shlédnout předvedené kvalifikace během 8 exkurzí, které proběhly v dceřiných společnostech skupiny VÍTKOVICE MACHINERY GROUP, Vítkovice Heavy Machinery a.s. a Vítkovice Gearworks a.s. Každá Základní škola se po dobu realizace projektu zúčastnila 8 aktivit v rozsahu 6 hodin. Celkem se uskutečnilo 32 aktivit v prostorách dílen VSPŠ, což znamenalo celkem 192 hodin. Všech aktivit se zúčastnilo celkem 224 žáků čtyř základních škol společně s pedagogickým dozorem.

C-1-1 Podpora výuky přírodovědných a technických předmětů na SŠ metodou CLIL, včetně tvorby vzdělávacích materiálů pro žáky Výuka metodou CLIL v anglickém jazyce probíhala ve třech předmětech: Fyzika v 1. ročníku v oboru Mechatronik, ve 2. ročníku v oboru Letecký mechanik, Letecký zeměpis v oboru Ekonomika a podnikání ve 2. a 3. ročníku a Technologie v oboru Mechanik strojů a zařízení ve 2. a 3. ročníku.

-21-

K výuce jsme vytvořili výukové materiály pro žáky v anglickém jazyce. V prvním roce, 2013/2014, začala tvorba výukových materiálů, ve druhém roce, 2014/2015, evaluace vytvořených materiálů podle ověření ve výuce. Výukové materiály vytvořené v rámci projektu jsou zveřejněny na webu školy: http://moodle2.vitkovickastredni.cz/course/category.php?id=36

Aktivita C-1-1, tvorba výukových materiálů, začala 1. 9. 2013. Po dobu 32 školních týdnů, do 30. 5. 2014, vznikali 2 inovované materiály týdně pro 3 vyučovací předměty: Fyzika 1. ročník a 2. ročník, Letecký zeměpis 2. ročník a 3. ročník, Technologie 2. ročník a 3. ročník. Pro každý předmět a ročník bylo vytvořeno 64 pracovních listů. Grafické zpracování materiálů odpovídá charakteru jednotlivých předmětů. Obsahují odbornou teorii, úkoly k řešení, klíč ke cvičením, tabulku se slovní zásobou. 8. 9. 2014 začala evaluace výukových materiálů, vytvořených v roce 2013/2014. Probíhala u 2 inovovaných materiálů týdně, termínem pro evaluaci a odeslání podkladů do výuky externistovi byl stanoven v 2014/15 každý čtvrtek. Evaluace materiálů skončila k 30. 6. 2015. Pracovní listy jsou podkladem pro 6 sad výukových materiálů v elektronické podobě, které jsou výstupem této klíčové aktivity. Vznik materiálů hodnotíme kladně, zdůrazňujeme jejich praktičnost, jsou určeny přímo pro dané téma a vyučovací hodinu. Je možné je použít v kterékoliv části vyučovacího procesu. Jsou specificky určeny pro výuku metodou CLIL, každý pracovní list má daný obsahový a jazykový cíl. Jsou určeny pro jazykovou úroveň A2 – B1.

-22-

C-1-2 Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity ve výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ V zadání projektu máme pro C-1-2 určeno, že slovníky budou vytvořeny v elektronické podobě pro každý předmět a ročník samostatně. V prvním roce realizace, 2013/2014, bude probíhat tvorba slovníků, ve druhém roce, 2014/2015, jejich evaluace podle zkušeností z výuky. 6 anglicko-českých a česko-anglických slovníků vytvořených v rámci projektu bylo zveřejněno na webu školy: http://moodle2.vitkovickastredni.cz/course/category.php?id=36 Aktivita C-1-2, tvorba slovníků, začala 1. 9. 2013. Po dobu 32 školních týdnů, tj. do 30. 5. 2014, vznikali k výukovým pracovním listům 2 slovníkové pracovní listy týdně pro 3 vyučovací předměty: Fyzika 1. ročníku v oboru Mechatronik a 2. ročníku v oboru Letecký mechanik, Letecký zeměpis 2. ročníku a 3. ročníku v oboru Ekonomika a podnikání, Technologie 2. ročníku a 3. ročníku v oboru Mechanik strojů a zařízení. Pro každý předmět a ročník bylo vytvořeno 64 pracovních listů se slovní zásobou. Obsahují tabulku, ve které je anglický termín, výslovnost a český význam. 1. 9. 2014 začala evaluace slovníkových materiálů, evaluace probíhala u 2 inovovaných materiálů týdně, termínem pro evaluaci a odeslání podkladů do výuky externistovi byl stanoven v 2014/15 každý čtvrtek. Evaluace tvorby slovníků skončila 30. 6. 2015. Pracovní listy se slovní zásobou jsme také vložili do 6 sad výukových materiálů. Ke každému tématu jsme přidali tabulku s odpovídající slovní zásobou. Při evaluaci ve výuce se nám toto spojení velmi osvědčilo. Cílem této aktivity je podpořit zvýšení jazykové vybavenosti žáků SŠ v technických a přírodovědných předmětech a nám se to ve Fyzice, Leteckém zeměpisu a Technologii podařilo.

-23-

C-N-1 Zapojení rodilého mluvčího/odborníka z praxe do výuky technických

a přírodovědných

předmětů

na

SŠ

jako

druhého

pedagoga ve výuce Cíl, zapojit 3 odborníky z praxe a tím i nové metody a formy práce do 3 technických a přírodovědných předmětech, se nám podařil. Každý pedagog se podílel na výuce jednoho předmětu:  Fyzika 1. ročníku v oboru Mechatronik a 2. ročníku v oboru Letecký mechanik,  Letecký zeměpis v oboru Ekonomika a podnikání ve 2. a 3. ročníku,  Technologie v oboru Mechanik strojů a zařízení ve 2. a 3. ročníku. Podle zadání projektu měla výuka metodou CLIL začít od 10/2013 a druhý pedagog, vyučující metody CLIL má být externista. Ukázalo se, že je obtížné najít odborníka z praxe, s jazykovým, odborným a pedagogickým vzděláním. Z tohoto důvodu výuka metodou CLIL byla zahájena 1. 11. 2013. V prvním projektovém roce výuka skončila k 31. 5. 2014. Druhý rok projektu, 2014/2015, začal 8. 9. 2014 a evaluaci jsme ukončili k 30. 6. 2015. Při výuce metodou CLIL odborníci ověřovali využitelnost nově vytvořených výukových materiálů v anglickém jazyce a použitelnost podkladů pro dvojjazyčné slovníky. Každý čtvrtek ve školním roce 2014/15 obdrželi pracovní listy, vždy s týdenním předstihem, aby se mohli na výuku řádně připravit. Externisté tak učili v každém předmětu a ročníku s 64 výukovými a 64 slovníkovými pracovními listy. Každý externista měl a učil 2 hodiny týdně v každém předmětu a ročníku. Výstupem této klíčové aktivity je 768 hodin výuky metodou CLIL za 2 roky trvání projektu. Monitorovací indikátor je tak splněn.

Evaluace projektu jeho účastníky Realizátor projektu již na začátku projektu nastavil podmínky pro efektivní získávání zpětné vazby od účastníků jednotlivých vzdělávacích aktivit projektu. Získávání zpětné vazby -24-

spočívalo v tom, že vždy po ukončení jednotlivých aktivit měli účastníci projektu možnost vyplnit hodnotící dotazník, v němž mohli vyjádřit své názory, dojmy a připomínky k formě, obsahu, organizaci a k dalším aspektům konkrétních aktivit. V aktivitě B měli k dipozici dotazník s otevřenými otázkami, ve kterém se žáci základních škol vyjadřovali k proběhlým aktivitám. V aktivitě C jsme využili vzorové hodnotící dotazníky k jednotlivým aktivitám, po jejich zaznamenání do připravených tabulek se nám automaticky generovali grafy, které jsme zařadili do příloh evaluační zprávy.

Základní data o hodnocení projektu Počet Klíčová aktivita

hodnocených Dotazník určen

Harmonogram dotazování

programů (realizovaných)

B-1-4

žákům

na konci aktivity

1

C-1-1

Žákům a PP

na konci aktivity

3

C-1-2

Žákům a PP

na konci aktivity

3

C-N-1

žákům

na konci aktivity

2

Zaznamenané zkušenosti z hodnocení jednotlivých aktivit Pozitivní zkušenosti Při realizaci jednotlivých aktivit jsme získali tyto pozitivní zkušenosti:  Zkušenosti s přípravou, realizací a evaluací vzdělávacích projektů. -25-

 Zkušenosti a nové poznatky při přípravě a realizaci vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP podle jiných pravidel, v jiných podmínkách.  Rozšířením dosud užívaných forem výuky o další didaktické formy, ke kterým byly v rámci projektu NatTech vytvořeny podmínky, přispělo k zatraktivnění vyučovaných obsahů vzdělávání, vyšší motivaci žáků a zvýšení jejich zájmu o studium.

Negativní zkušenosti Při realizaci jednotlivých aktivit jsme získali tyto negativní zkušenosti:  Příliš náročná příprava a organizace jednotlivých aktivit.  Náročné požadavky na administraci projektu.  Komplikace a rizika při zajištění řádného chodu školy a výukových potřeb žáků.  Obtíže při dodržení stanovených termínů jednotlivých aktivit, harmonogram výuky narušoval provoz školy, např. exkurze a školní akce.

Grafické vyhodnocení - slovní hodnocení – žáci K vyhodnocení klíčových aktivit jsme použili vzorové hodnotící dotazníky. Údaje z dotazníků jsme přepsali do tabulek, které nám automaticky generovali grafickou interpretaci dotazníků. Evaluaci jsme provedli na konci realizace klíčových aktivit v době od 15. do 21. dubna 2015. Zúčastnilo se jí 129 žáků, 83 chlapců a 46 dívek. Výsledné Grafy-žáci uvádíme v Příloze č. 1, jsou zpracovány ke klíčové aktivitě C-1-1, C-1-2, C-N-1. Z evaluačního Grafu – žáci k aktivitě C-1-1, tvorba materiálů, vyplývá, že pro 68 procent jsou materiály spíše přínosné, téměř polovina by je doporučila ostatním studentům -26-

a zároveň se trochu zajímá o přírodovědná a technická témata, v otázce studia přírodovědného nebo technického oboru na VŠ jsou nerozhodní. Z evaluačního Grafu – žáci k aktivitě C-1-2, tvorba slovníků, vyplývá, že téměř polovina respondentů hodnotí pracovní listy se slovní zásobou za velmi přínosné a určitě by je doporučila ostatním. Zkušenosti z výuky potvrzují oblíbenost tabulek s anglickou terminologií. Z evaluačního Grafu – žáci k aktivitě C-N-1, výuka metodou CLIL, vyplývá, že 59 procent žáků považuje tuto aktivitu za spíše přínosnou, 51 procent za velmi přínosnou. Je zřejmé, že výuku za užitečnou považují ti, kteří se o přírodovědná a technická témata alespoň trochu zajímají, i když studium přírodovědného nebo technického oboru na VŠ teprve zvažují.

Grafické vyhodnocení – slovní hodnocení – pedagogové K vyhodnocení klíčových aktivit, C-1-1 a C-1-2 jsme použili vzorové hodnotící dotazníky. Evaluaci jsme provedli na konci realizace klíčových aktivit v době od 15. do 21. dubna 2015. Evaluace se zúčastnilo 12 pedagogů, všichni, kteří se na výuce metodou CLIL podíleli: 3 tvůrci výukových materiálů, 3 tvůrci slovníků, 3 učitelé, kteří měli v náplni práce přípravu v českém jazyce a 3 externisté, kteří učili v anglickém jazyce metodou CLIL. Údaje, které učitelé uvedli do dotazníků, jsme přepsali do tabulek, které nám automaticky generovali grafickou interpretaci dotazníků. Výsledné Grafy-pedagogové uvádíme v Příloze č. 1, jsou zpracovány ke klíčové aktivitě C-1-1 a C-1-2. Z evaluačního Grafu – pedagogové – aktivita C-1-1, tvorba materiálů, vyplývá, že materiály považují učitelé pro výuku metodou CLIL za velmi přínosné a hodnocení, že žáky práce s nimi spíše bavila, potvrzuje jejich zkušenost z výuky. Výuka metodou CLIL

-27-

vyžaduje větší míru pracovního nasazení a pozornosti žáků. Líbí se těm žákům, kteří se zajímají o technické a přírodovědné předměty a uvažují o studiu na vysoké škole. Z evaluačního Grafu – pedagogové – aktivita

C-1-2, tvorba slovníků, vyplývá, že

vyučující hodnotí tvorbu slovní zásoby pozitivně. Cílem této aktivity je podpořit zvýšení jazykové vybavenosti žáků a nám se to ve Fyzice, Leteckém zeměpisu a Technologii podařilo.

Využití dosažených výstupů Škola realizovala v rámci projektu NatTech 4 klíčové aktivity. Výstupy z těchto aktivit budou využity následujícím způsobem.

B-N-1 - V rámci klíčové aktivity B získalo 224 žáků ZŠ konkrétní představu o technických oborech: 23-45-L/01 Mechanik seřizovač, 23-45-L/01 Mechanik seřizovač - Mechatronik, 2356-H/01 Obráběč kovů, 23-51-H/01 Strojní mechanik a 23-44-L/01 Mechanik strojů a zařízení. Formou osobní zkušenosti bylo žákům ZŠ umožněno lépe se orientovat ve výrobních podnicích skupiny VÍTKOVICE MACHINERY GROUP. Znalost tohoto prostředí může žákům ZŠ usnadnit volbu budoucího povolání. Cílem aktivity B je směřovat je ke studiu technických oborů.

C-1-1 - Práce s nově vytvořenými pracovními listy v anglickém jazyce se nám osvědčila. Vzhledem k tomu, že výukové materiály pro Fyziku, Letecký zeměpis a Technologii budou k dispozici na webu školy, přepokládáme jejich využitelnost ve výuce jiných středních odborných škol. C-1-2 - Kromě výukového materiálu v anglickém jazyce, jsme zveřejnili na stránkách školy 6 slovníků, které obsahují slovní zásobu k pracovním listům: 2 slovníky pro Fyziku 1. a 2. ročníku, 2 slovníky pro Letecký zeměpis 2. a 3. ročníku, 2 slovníky pro Technologii 2. a 3. ročníku. -28-

C-N-1 - Výuka metodou CLIL ve Fyzice, Leteckém zeměpisu a Technologii se nám osvědčila. Dvojjazyčná výuka je obohacením stávajících forem výuky. Předpokládáme, že naše zkušenosti využijí učitelé dalších odborných škol.

Naplňování monitorovacích indikátorů

Aktivita B Kód indikátoru:

07.41.14

Název:

Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků

Plánovaná hodnota:

210 žáků

Dosažená hodnota:

224 žáků

Realizace: 2013/ 2014

zapojeno 117 žáků

2014/2015

zapojeno 107 žáků

Způsob dokladování.

Prezenční listiny

Aktivita B Kód indikátoru: 07.41.20 Název:

Počet podpořených osob - poskytovatelé služeb


9 osob

Dosažená hodnota:

9 osob -29-

Podpořené osoby jsou 4 pracovníci ZŠ, 4 pracovníci SŠ a

Realizace:

manažer aktivity B 2013/ 2014

9 osob

2014/2015

9 osob

Způsob dokladování:

Pracovní výkazy

Aktivita C Kód indikátoru: 07.41.14 Název:

Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků


125 žáků

Dosažená hodnota:

131 žáků


126 žáků, 78 chlapců/48 dívek

2014/2015

131 žáků, 85 chlapců/46 dívek

2013/2014 zapojeno 6 tříd Vítkovické střední průmyslové školy LX1

1. ročník oboru Letecký mechanik

24 žáků

LX2E


16 žáků

PX2

2. ročník oboru Ekonomika a podnikání

31 žáků

PX3


31 žáků

ZX2S

2. ročník oboru Mechanik strojů a zařízení

16 žáků

SM3Z

3. ročník oboru Mechanik strojů a zařízení

8 žáků -30-

2014/2015 zapojeno 6 tříd Vítkovické střední průmyslové školy SM1X

1. ročník oboru Mechanik seřizovač

30 žáků

LX2


19 žáků

PX2


27 žáků

PX3


32 žáků

ZX2S

2. ročník oboru Mechanik strojů a zařízení 10 žáků

ZX3S

3. ročník oboru Mechanik strojů a zařízení 13 žáků


Záznamový arch MI žáci KA C

Aktivita C Kód indikátoru: 07.41.20 Název:

Počet podpořených osob - poskytovatelé služeb


15 osob

Dosažená hodnota:

15 osob


15 osob

2014/2015

15 osob

srpen 2013

12 osob (ředitelka školy a 11 pedagogických pracovníků VSPŠ)

listopad 2013

15 osob (zapojeni 3 externisté, odborníci z praxe)


Pracovní výkazy

-31-

Kód indikátoru: 06.43.10 Název:

Počet nově vytvořených/inovovaných produktů


13 produktů

Dosažená hodnota:

13 produktů

Realizace: 1 evaluační zpráva 6 výukových materiálů  2 výukové materiály pro Letecký zeměpis 2. a 3. ročník oboru Ekonomika a podnikání  2 výukové materiály pro Fyziku pro 1. ročník oboru Mechatronik a 2. ročník oboru Letecký mechanik  2 výukové materiály pro Technologii pro 2. a 3. ročník oboru Mechanik strojů a zařízení 6 slovníků  2 slovníky pro Letecký zeměpis 2. a 3. ročník oboru Ekonomika a podnikání  2 slovníky pro Fyziku pro 1. ročník oboru Mechatronik a Fyziku 2. ročník oboru Letecký mechanik  2 slovníky pro Technologii 2. a 3. ročník oboru Mechanik strojů a zařízení Způsob dokladování:

Nově vytvořené produkty v elektronické podobě na webu školy

Dostupnost výstupů na krajské úrovni http://www.vitkovickastredni.cz/ jsou školní webové stránky, na kterých budou po skončení projektu uvedeny všechny produkty, které jsme v rámci projektu vytvořili.

-32-

Zde je odkaz: http://moodle2.vitkovickastredni.cz/course/category.php?id=36

Výstupy či informace k nim zájemcům poskytnou tyto kontaktní osoby: [email protected] [email protected]

Adresa partnera projektu: Vítkovická střední průmyslová škola Hasičská 1003/49, 70030 Ostrava – Hrabůvka

-33-

Závěrečné zhodnocení Účast naší školy v projektu NatTech lze hodnotit jednoznačně pozitivně z hlediska přínosů pro školu i zapojené cílové skupiny. Podařilo se naplnit plánované cíle. Získané zkušenosti budou zúročeny při realizaci dalších školních projektů. Všichni si uvědomujeme, že účast v tomto krajském projektu byla pro školu přínosná a náročná práce spojená s přípravou a realizací projektových aktivit se vyplatila.

Závěrečné zhodnocení - Aktivita B Účast na projektu byla zajištěna prostřednictvím Memoranda o spolupráci při přípravě a realizaci projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji, uzavřeného mezi Vítkovickou střední průmyslovou školou a 4 základními školami. Formou osobní zkušenosti bylo žákům základních škol umožněno poznat využití vědomostí a dovedností nabitých v pracovní výchově na ZŠ, jejich rozšiřování během přípravy na povolání, až po uplatnění ve výrobních programech podniků skupiny VÍTKOVICE MACHINERY GROUP. Každá základní škola se po dobu realizace projektu zúčastnila 8 aktivit v rozsahu 6 hodin. Celkem se uskutečnilo 32 aktivit v prostorách dílen VSPŠ, což znamenalo celkem 192 hodin. Všech aktivit se zúčastnilo celkem 224 žáků 4 základních škol společně s pedagogickým dozorem.

Závěrečné zhodnocení - Aktivita C Cílem aktivity C bylo zvýšit podíl technických a přírodovědných předmětů na SŠ vyučovaných metodou CLIL. Zavedli jsme výuku metodou CLIL do 3 vyučovacích předmětů: Fyzika, Letecký zeměpis a Technologie. K výuce metodou CLIL jsme vytvořili 6 výukových materiálů a 6 slovníků v anglickém jazyce. Výstupy této aktivity, výukové materiály a slovníky v elektronické podobě, jsou zveřejněny na webu školy, takže jsou dostupné pro jiné střední odborné školy a zájemce z řad široké veřejnosti

-34-

Hodnocení splnění cílů projektu Vítkovická střední průmyslová škola prostřednictvím realizace plánovaných aktivit projektu dosáhla následující cíle: 1. Modernizaci obsahů vzdělávání k inovaci ŠVP Učitelé odborných předmětů VSPŠ pro aktivitu B a učitelé základních škol pro aktivitu B na společném setkání zanalyzovali ŠVP jednotlivých zapojených škol a zaměřili se na aktivity mající vztah k praktickému vyučování a jejich vazbu k ŠVP učebních oborů VSPŠ. 2. Navázání užší spolupráce se základními školami Seznam 4 spolupracujících základních škol je uveden v Příloze č. 2 3. Navázání užší spolupráce s významným zaměstnavatelem našeho regionu Seznam spolupracujících firem je v Příloze č. 2. 4. Spolupráci ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje Žáci základních škol viděli v provozech společnosti Vítkovice Machinery Group, jak je propojeno odborné vzdělání v prezentovaných oborech VSPŠ s technologiemi v provozu. 5. Podporu výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ Zvýšili jsme podíl technických a přírodovědných předmětů na SŠ vyučovaných metodou CLIL. Zavedli jsme výuku metodou CLIL do 3 vyučovacích předmětů:  Fyzika v 1. ročníku oboru Mechatronik, v 2. ročníku oboru Letecký mechanik  Letecký zeměpis v 2. a 3. ročníku oboru Ekonomika a podnikání  Technologie v 2. a 3. ročníku oboru Mechanik strojů a zařízení K výuce jsme vytvořili výukové materiály pro žáky: 6 výukových materiálů:  2 výukové materiály pro Fyziku 1. ročníku oboru Mechatronik a Fyziku 2. ročníku oboru Letecký mechanik -35-

 2 výukové materiály pro Letecký zeměpis 2. a 3. ročníku oboru Ekonomika a podnikání  2 výukové materiály pro Technologii 2. a 3. ročníku oboru Mechanik strojů a zařízení 6 slovníků  2 slovníky pro Fyziku 1. ročníku oboru Mechatronik a Fyziku 2. ročníku oboru Letecký mechanik  2 slovníky pro Letecký zeměpis 2. a 3. ročníku oboru Ekonomika a podnikání  2 slovníky pro Technologii 2. a 3. ročníku oboru Mechanik strojů a zařízení

Implementace moderních výukových strategií do výuky K implementaci moderních výukových strategií přispělo zavedení výuky metody CLIL, kterou škola měla možnost v rámci projektu NatTech realizovat ve třech vyučovacích předmětech: Fyzika, Letecký zeměpis a Technologie. Příklad dobré praxe, Učíme metodou CLIL Fyziku, Letecký zeměpis a Technologii, shrnuje naše postřehy s realizací této výukové metody, uvádíme v Příloze č. 4. Jedná se o moderní výukovou formu s využitím nově vytvořených materiálů pořízených v rámci projektu NatTech. Cílem aktivity bylo nastavení obsahových a jazykových cílů, které budou lépe přijímány žáky a současně přinesou jejich kvalitnější studijní výsledky. Naše zkušenosti s tvorbou materiálů jsme uvedli v Příkladu dobré praxe: Tvoříme pracovní listy v anglickém jazyce pro Fyziku, Letecký zeměpis a Technologii, je uveden v Příloze č. 3.

Využití dosažených výstupů Škola realizovala v rámci projektu NatTech 4 klíčové aktivity. Výstupy z těchto aktivit budou využity následujícím způsobem. B-N-1 - V rámci klíčové aktivity B získalo 224 žáků ZŠ konkrétní představu o technických oborech 23-45-L/01 Mechanik seřizovač, 23-45-L/01 Mechanik seřizovač - mechatronik, 23-36-

56-H/01 Obráběč kovů, 23-51-H/01 Strojní mechanik a 23-44-L/01 Mechanik strojů a zařízení. Formou osobní zkušenosti bylo žákům ZŠ umožněno lépe se orientovat ve výrobních podnicích skupiny VÍTKOVICE MACHINERY GROUP. Znalost tohoto prostředí může žákům ZŠ usnadnit volbu budoucího povolání. Cílem aktivity B je směřovat je ke studiu technických oborů. C-1-1 - Práce s nově vytvořenými pracovními listy v anglickém jazyce se nám osvědčila. Vzhledem k tomu, že výukové materiály pro Fyziku, Letecký zeměpis a Technologii jsou k dispozici na webu školy, přepokládáme jejich využitelnost ve výuce jiných středních odborných škol. C-1-2 - Kromě výukového materiálu v anglickém jazyce, jsme zveřejnili na stránkách školy 6 slovníků, které obsahují slovní zásobu k pracovním listům: 2 slovníky pro Fyziku 1. a 2. ročníku, 2 slovníky pro Letecký zeměpis 2. a 3. ročníku, 2 slovníky pro Technologii 2. a 3. ročníku. C-N-1 - Výuka metodou CLIL ve Fyzice, Leteckém zeměpisu a Technologii se nám osvědčila. Dvojjazyčná výuka je obohacením stávajících forem výuky. Předpokládáme, že naše zkušenosti a výukový materiál využijí další pedagogové.

Hodnocení inovativnosti projektu Aktivity, které škola realizovala v rámci projektu NatTech, byly v mnoha směrech inovativní. Především lze jako velmi přínosné vyzdvihnout všechny aktivity realizované ve spolupráci základních a středních škol k podpoře přírodovědného a technického vzdělávání a aktivity, při nichž si mohli žáci základních i středních škol ověřit, jak mnohé výrobní procesy a pracovní postupy probíhají přímo v praxi. Za velmi inovativní považujeme vstup odborníků z praxe do vzdělávacího procesu a vzdělávání žáků v rámci počátečního vzdělávání a možnost realizovat odborné praxe žáků přímo ve firmách. Odborníci z podniků přenáší do školy a do výuky jiný pohled, předkládají žákům učivo s důrazem na požadavky zaměstnavatelů. Odborníci z firem a podniků mohou žákům více přiblížit svět práce a mohou je také lépe nasměrovat právě na ty oblasti dalšího -37-

vzdělávání, které budou pro ně zajímavější a budou lépe odpovídat jejich studijním předpokladům.

Celkové hodnocení projektu Vytvořili jsme kvalitní vzdělávací podmínky, které nám umožní poskytovat kvalitní odborné vzdělávání žákům v souladu a v návaznosti na příslušné ŠVP. Zajistili jsme si takové podmínky, které budou nejlépe vyhovovat nejen současným, ale i budoucím vzdělávacím potřebám žáků v souladu a v návaznosti na příslušné ŠVP. Kroky, které jsme podstoupili ke zkvalitnění vzdělávání našich žáků v příslušných oborech vzdělávání dle konkrétních ŠVP, přispějí především k jejich vyšší uplatnitelnosti po absolvování studia. Získali jsme kontakty a rozvinuli spolupráci se zaměstnavateli, kteří byli zapojeni do realizace projektových aktivit v návaznosti na příslušné ŠVP. Síť středních a základních škol, která vznikla na základě zapojení spolupracujících ZŠ při realizaci projektových aktivit, přispěje k vyšší informovanosti žáků základních škol o oborech i podmínkách výuky, které nabízíme, což přispěje k náboru žáků, kteří mají o daný obor skutečně zájem.

-38-

PŘÍLOHY EVALUAĆNÍ ZPRÁVY Příloha č. 1 - Grafy C-1-1_vyhodnocení_žáci

-39-

-40-

-41-


-42-


-43-

-44-


-45-

C-N-1_vyhodnocení_žáci

-46-

-47-

Příloha č. 2 - Přehled spolupracujících škol a firem Základní školy ZŠ Ostrava-Stará Bělá, adresa Junácká 700, 724 00 Ostrava-Stará Bělá, IČ: 691 891 69 ZŠ Ostrava-Hrabůvka, Klegova 27, příspěvková organizace, adresa Klegova 27, 700 30 Ostrava-Hrabůvka, IČ: 709 783 79 ZŠ a MŠ Velká Polom, příspěvková organizace, adresa Opavská 350, 747 64 Velká Polom, IČ: 750 269 70 ZŠ a MŠ Stará Ves nad Ondřejnicí, příspěvková organizace, adresa Zámecká 38, 739 23 Stará Ves nad Ondřejnicí, IČ: 709 426 33

Firmy VÍTKOVICE MACHINARY GROUP Vítkovice Heavy Machinery a.s. Vítkovice Gearworks a.s.

-48-

Příloha č. 3 – Příklad dobré praxe Tvoříme pracovní listy v anglickém jazyce pro Fyziku, Letecký zeměpis a Technologii 1. Škola VÍTKOVICKÁ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA Hasičská 1003/49, 700 30 Ostrava-Hrabůvka

2. Realizátor příkladu dobré praxe Mgr. Naděžda Rachfalíková

3. Klíčová slova Metoda CLIL, anglický jazyk, pracovní listy s výukovým materiálem, fyzika, letecký zeměpis, technologie

4. Anotace Tvorbu nově vytvořených materiálů v anglickém jazyce jsme realizovali v rámci projektu NatTech, jehož záměrem je podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji. Vítkovická střední průmyslová škola je partnerem tohoto projektu. Projekt NatTech také podporuje výuku technických a přírodovědných předmětů na středních školách metodou CLIL a tvorbu výukových materiálů pro žáky. Pracovní listy jsou určeny pro tyto vyučovací předměty: fyziku 1. a 2. ročníku, technologii 2. a 3. ročníku, letecký zeměpis 2. a 3. ročníku.

5. Kontext Výukové situace, ve kterých lze pracovní listy použít, jsou přesně definovány v zadání projektu. Výuka metodou CLIL je u nás realizována ve třech předmětech: fyzika 1. ročníku u oboru -49-

Mechanik seřizovač, fyzika 2. ročníku u oboru Letecký mechanik, letecký zeměpis 2. a 3. ročníku u oboru Ekonomika a podnikání, technologie 2. a 3. ročníku u oboru Mechanik strojů a zařízení. K této výuce jsou vytvořeny výukové materiály pro žáky výhradně v elektronické podobě. Ve školním roce 2013/2014 proběhla jejich tvorba, ve školním roce 2014/2015 provádíme evaluaci vytvořených materiálů podle ověření ve výuce. Metodou CLIL učíme zmíněné předměty od 11/2013, výuku ukončíme v 06/2015. Materiály vytvořené v rámci projektu budou v červnu 2015 zveřejněny na webu školy. Bude to 6 výukových materiálů, z toho: 2 výukové materiály pro fyziku 1. a 2. ročníku oboru Letecký mechanik a Mechanik seřizovač, 2 výukové materiály pro letecký zeměpis 2. a 3. ročníku oboru Ekonomika a podnikání, 2 výukové materiály pro technologii 2. a 3. ročníku oboru Mechanik strojů a zařízení. 6. Východiska Příklad dobré praxe je určen pro střední odborné školy, které chtějí ve výuce předmětů fyzika, letecký zeměpis a technologie použít výukovou metodu CLIL s využitím pracovních listů v anglickém jazyce, které jsme vytvořili ve Vítkovické střední. Autory jsou učitelé anglického jazyka, spolupracující s vyučujícími, kteří učí daný předmět v českém jazyce a s externistou, který vstupuje do vyučovací hodiny jako druhý pedagog a vyučuje metodou CLIL. Vytvořené výukové materiály pro žáky jsou výhradně v elektronické podobě, což znamená, že výuku lze provádět v technicky vybavené učebně. Z hlediska moderních postupů výuky jsou tak přínosné.

9. Cíle Vzdělávací cíle -

Zavést výuku metodou CLIL do výuky technických a přírodovědných předmětů Naučit žáky pracovat s pracovními listy v anglickém jazyce Podpořit individuální výuku žáků při práci s pracovním listem v anglickém jazyce Rozvíjet skupinovou výuku žáků s využitím pracovního listu v anglickém jazyce

Výchovné cíle -

-

Prohloubit kompetence o odborné způsobilosti, chceme, aby nově vytvořený studijní materiál byl na vysoké odborné úrovni a tak přispíval k odbornému rozvoji žáka Uplatňovat kompetenci k učení, vyhledat, vybrat, využít a utřídit informace pro zpracování a prezentaci úkolu, který je zadán na pracovním listu Osvojit si kompetenci k řešení problémů, analyzovat a plánovat způsob řešení -50-

-

zadaných otázek a technických problémů, který jsou zadány na pracovním listu a použít k tomu získané zkušenosti a vlastní úsudek Rozvíjet kompetenci komunikativní, aktivně spolupracovat s vyučujícím, který přejímá roli průvodce řešení zadané otázky či technického problému, ve všech fázích řešení úlohy; prezentovat výsledky své práce před spolužáky a vyučujícím, obhájit výsledky své práce; dbát na odborné vyjadřování a jazykovou přesnost

10. Realizace Příprava a plánování Příprava a plánování tvorby materiálů, začala v srpnu 2013 a je definována v zadání projektu NatTech: 1. K výuce metodou CLIL vytvořit elektronické výukové materiály pro žáky 2. Materiály vytvořené v rámci projektu zveřejnit na webu školy Upozorňujeme na důležitost studia metodického materiálu a autorského zákona, vytvoření jednotné šablony pro výsledný výukový materiál. Vhodná je spolupráce s metodikem a recenzentem, s kterými můžete tvorbu materiálů průběžně konzultovat.

Teoretická příprava Tvorba pracovních listů v anglickém jazyce byla nezbytnou podmínkou toho, abychom mohli metodu CLIL ve výuce realizovat.. V září 2013 byly vytvořeny 3 pracovní týmy, pro 3 vyučovací předměty: fyziku, letecký zeměpis a technologii. Každý pracovní tým se skládá ze dvou vyučujících anglického jazyka naší školy. První učitel tvoří odborné pracovní listy pro daný předmět, druhý vyučující týmu, podle odborného pracovního listu, tvoří pracovní list se slovní zásobou k danému tématu. Lektoři metody CLIL využívají ve vyučovací hodině oba pracovní listy. Zkušenosti z výuky nás vedli k tomu, že jsme je oba zařadili do výstupního materiálu. Pracovní listy se slovní zásobou jsou základem pro slovníky.

Praktické řešení Pracovní listy v anglickém jazyce vytvořili učitelé anglického jazyka ve spolupráci s vyučujícími, kteří učí daný předmět v českém jazyce a externistou, který vstupuje do výuky jako druhý pedagog a vyučuje metodou CLIL. Spoluúčast všech odborníků je nutná, abychom zajistili dobrou odbornou a jazykovou úroveň nově vznikajících materiálů. Autoři upozorňují na potíže, které vznikají při vyhledávání anglického názvosloví, potvrzení jeho správnosti a přesné výslovnosti.

-51-

Tvořili jsme dva nové pracovní listy týdně, po 32 školních týdnů, takže máme k dispozici 64 pracovních listů pro fyziku 1. ročníku, 64 pracovních listů pro fyziku 2. ročníku, 64 pracovních listů pro letecký zeměpis 2. ročníku, 64 pracovních listů pro letecký zeměpis 3. ročníku, 64 pracovních listů pro technologii 2. ročníku a 64 pracovních listů pro technologii 3. ročníku. Témata pracovních listů jsou shodná s názvy vyučovacích hodin v tematickém plánu daného předmětu a ročníku, jsou určeny pro předměty, které mají výuku 2 hodiny týdně, tedy 66 hodinza rok. Když k našim 64 tématům přidáme úvod do daného předmětu a závěrečnou klasifikaci pokryjeme celoroční výuku. Cítíme nutnost rozšíření materiálů i pro další ročníky.

Pracovní list a jeho struktura Odborný pracovní list obsahuje: Anglickou verzi části výkladu tématu dané hodiny. Úkoly pro žáky, které s nimi po zvládnutí teoretické části lektor řeší. Obsah pracovního listu není anglickým překladem české přípravy na vyučovací hodinu, ale výsledkem dohody vyučujícího a lektora, kterou část učiva chtějí zdůraznit a probrat dvojjazyčně. Pracovní listy jsou různorodé, svou strukturou odpovídají charakteristice vyučovaného předmětu: kromě anglického textu, jsou zde grafy, diagramy, tabulky, vzorce, nákresy.

Pracovní list a vyučovací hodina Pracovní list, vytvořený v anglickém jazyce, používá ke své výuce vyučující-externista, který učí část vyučovací hodiny v anglickém jazyce. Žáci pracovní list sledují na tabuli v elektronické podobě. Lektor souběžně využívá pracovní list s tabulkou slovní zásoby prezentovaného učiva. V tabulce je uveden anglický termín, jeho výslovnost a český význam.

11. Využité zdroje a pomůcky a vybavení Zdroje: Manuál OP VK_V44 _211_ e_učebnice.docx -52-

Učebnice fyziky, technologie Školní atlas světa

www.wikipedia.org www.dictionary.cambridge.org www.oxforddictionaries.com

Pomůcky: Pracovní list s odborným materiálem Pracovní list se slovní zásobou

Vybavení: Odborná učebna

12. Výsledky uskutečněného příkladu dobré praxe, shrnutí, zhodnocení Tento příklad dobré praxe je realizací záměrů projektu NatTech, který podporuje výuku technických a přírodovědných předmětů na středních školách metodou CLIL. Abychom mohli zavést do výuky metodu CLIL, museli jsme pro žáky vytvořit pracovní listy v anglickém jazyce. Máme sadu 64 pracovních listů pro daný vyučovací předmět a ročník: fyziku 1. ročník a 2. ročník, letecký zeměpis 2. ročník a 3. ročník, technologii 2. ročník a 3. ročník. Máme celkem 6 výukových materiálů s odbornou tématikou v anglickém jazyce, s odpovídající slovní zásobou. Zveřejníme 6 slovníků: 2 slovníky pro fyziku 1. a 2. ročníku, 2 slovníky pro letecký zeměpis 2. a 3. ročníku, 2 slovníky pro technologii 2. a 3. ročníku.

-53-

Všem zájemcům náš výukový materiál rádi poskytneme, od květnu 2015 je dostupný u kontaktní osoby, od června 2015 bude k dispozici na webu školy: http://www.vitkovickastredni.cz. Výuka s pracovními listy se nám osvědčila, pro žáky jsou zajímavé, práce s nimi je baví. Hlavním přínosem práce s přesně cílem materiálem do vyučovací hodiny je lepší využití vyučovací doby. 13. Odkazy na kontaktní osobu Mgr. Naděžda Rachfalíková [email protected] VÍTKOVICKÁ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA Hasičská 1003/49, 700 30 Ostrava-Hrabůvka

-54-

Příloha č. 4 – Příklad dobré praxe Učíme metodou CLIL Fyziku, Letecký zeměpis a Technologii 3. Škola VÍTKOVICKÁ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA Hasičská 1003/49, 700 30 Ostrava-Hrabůvka

4. Realizátor příkladu dobré praxe Mgr. Naděžda Rachfalíková

5. Klíčová slova Metoda CLIL, anglický jazyk, fyzika, letecký zeměpis, technologie, pracovní listy s výukovým materiálem, pracovní listy se slovní zásobou.

6. Anotace Výuku metodou CLIL v anglickém jazyce realizujeme ve Vítkovické střední průmyslové škole ve třech vyučovacích předmětech: Fyzice, Leteckém zeměpisu a Technologii, v rámci projektu NatTech, jehož jsme partnerem. Záměrem projektu je podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji. Projekt podporuje výuku technických a přírodovědných předmětů na středních školách metodou CLIL a tvorbu výukových materiálů pro žáky, které se v této výuce využívají. Metodou CLIL učíme v 6 třídách: fyziku 1. ročníku v oboru Mechanik seřizovač, fyziku 2. ročníku v oboru Letecký mechanik, letecký zeměpis 2. a 3. ročníku v oboru Ekonomika a podnikání, technologii 2. a 3. ročníku v oboru Mechanik strojů a zařízení. Projekt NatTech je rozdělen do dvou etap: 1. Školní rok 2013/3014 byl zaměřen na tvorbu výukových materiálů a jejich zapojení do výuky. Materiály vytvořené v rámci projektu budou v červnu 2015 zveřejněny na webu školy. 2. Školní rok 2014/2015 je rokem evaluace vytvořených materiálů podle ověření ve výuce, kterou realizujeme od 11/2013 a ukončíme v 06/2015 -55-

7. Kontext Výukové situace jsou přesně definovány v zadání projektu. Výuka metodou CLIL se týká: 1. 3 vyučovacích předmětů: Fyzika, Letecký zeměpis a Technologie 2. 4 studijních oborů: Mechanik seřizovač, Letecký mechanik, Ekonomika a podnikání, Mechanik strojů a zařízení. K výuce máme vytvořeny výukové materiály pro žáky v elektronické podobě, což znamená, že výuku je třeba provádět v technicky vybavené učebně. Výuku metodou CLIL tak můžeme zařadit mezi moderní výukové postupy.

8. Východiska Naše zkušenosti s dvojjazyčnou výukou může využít každý vyučující střední odborné školy, který učí obory: Mechanik seřizovač, Letecký mechanik, Ekonomika a podnikání, Mechanik strojů a zařízení, nebo učitel vyučovacích předmětů: Fyzika 1. a 2. ročníku, Letecký zeměpis 2. a 3. ročníku, Technologie 2. a 3. ročníku.

9. Cíle Vzdělávací cíle -

-

Zavést výuku metodou CLIL do výuky technických a přírodovědných předmětů Propracovat organizaci vyučovací hodiny s dvěma vyučujícími, s vyučujícím, daného předmětu, který učí v jazyce českém a s vyučujícím-externistou, který učí v jazyce anglickém Naučit žáky pracovat s elektronickými pracovními listy v anglickém jazyce Dbát na odborné vyjadřování a jazykovou přesnost Podpořit individuální výuku žáků při práci s pracovním listem v anglickém jazyce Rozvíjet skupinovou výuku žáků s využitím pracovního listu v anglickém jazyce

Výchovné cíle -

-

Prohloubit kompetence o odborné způsobilosti, chceme, aby nově vytvořený studijní materiál byl na vysoké odborné úrovni a tak přispíval k odbornému rozvoji žáka Uplatňovat kompetenci k učení, vyhledat, vybrat, využít a utřídit informace pro zpracování a prezentaci úkolu Osvojit si kompetenci k řešení problémů, analyzovat a plánovat způsob řešení zadaných otázek a technických problémů z pracovních listů, použít k tomu získané zkušenosti a vlastní úsudek Rozvíjet kompetenci komunikativní, aktivně spolupracovat s vyučujícím, který přejímá roli průvodce řešení zadané otázky či technického problému, ve všech fázích -56-

řešení úlohy; prezentovat výsledky své práce před spolužáky a vyučujícím, obhájit výsledky své práce

10. Realizace Příprava a plánování Výuku metodou CLIL jsme připravovali od 08/2013, tvorba materiálů pro výuku začala v 09/2013, chtěli jsme ji zahájit od 10/2013, ale to se nám nepodařilo. Nebylo jednoduché najít externisty, odborníky z praxe s pedagogickým a jazykovým vzděláním, kteří by jako druhý pedagog vstupovali do výuky Fyziky, Leteckého zeměpisu a Technologie s anglickým výkladem probíraného učiva. Výuku metodou CLIL realizujeme od 1. 11. 2013.

Teoretická příprava Teoretická příprava na výuku metodou CLIL probíhala od 09/2013, kdy byly vytvořeny 3 pracovní týmy, složené ze dvou vyučujících anglického jazyka. Každá pracovní skupina tvořila výukové materiály pro jeden vyučovací předmět: fyziku, letecký zeměpis a technologii. Vznikaly dva nové pracovní listy týdně, po 32 školních týdnů, takže máme k dispozici 64 pracovních listů pro každý předmět a ročník. Jeden učitel tvořil odborné pracovní listy v anglickém jazyce, druhý vyráběl pracovní list s anglickou slovní zásobou ke stejnému tématu. Slovní zásoba se dá použít samostatně k probíranému tématu, nebo komplexně, v rámci slovníků, vytvořených pro fyziku, letecký zeměpis a technologii. Lektor metody CLIL ve výuce ověřuje oba pracovní listy.

Praktické řešení výuky metodou CLIL Externisté, odborníci z praxe, mají připravený anglický výukový materiál: odborný pracovní list a pracovní list se slovní zásobou do každé vyučovací hodiny. Jejich výuka zahrnuje 2 hodiny týdně, po dobu 32 školních týdnů, celkem 64 hodin výuky metodou CLIL. Máme v projektu zapojeny 3 lektory, každého pro jeden vyučovací předmět a ročník: Fyziku 1. a 2. ročník, Letecký zeměpis 2. a 3. ročník, Technologii 2. a 3. ročník. Školní rok 2013/2014 byl prvním rokem výuky metodou CLIL a zde začala evaluace tvořených pracovních listů. Ve školním roce 2014/2015 evaluace pokračuje od 8. 9. 2014. Probíhá od 1. 9. 2014 u 2 materiálů týdně, termínem pro ukončení evaluace v daném týdnu -57-

a odeslání podkladů do výuky externistovi je stanoven v 2014/15 každý čtvrtek. Externisté tak obdrží materiál do výuky s týdenním předstihem.

Praktické řešení vyučovací hodiny s metodou CLIL Vzhledem k tomu, že se nám v jedné vyučovací hodině setkávají dva vyučující, je příprava vyučovací hodiny náročnější. Je třeba zorganizovat střídání obou pedagogů, naplánovat prolínání výuky v českém jazyce a anglickém, jinak by vyučovací hodina ztratila přehlednost. Ideální podmínky pro výuku metodou CLIL by nastaly v případě, že vyučující odborného předmětu je schopen v cizím jazyce, v našem případě anglicky, prezentovat dané učivo. Tuto možnost jsme neměli možnost vyzkoušet, neboť v nastavení projektu jsme měli přesně definované pozice zapojených osob: vyučující daného předmětu je zaměstnanec školy, lektor metody CLIL musí být externista.

Výuka metodou CLIL a pracovní listy Výuku je nutné realizovat v technicky vybavené učebně, protože výukové materiály jsou v elektronické podobě. Odborný pracovní list obsahuje anglickou verzi části výkladu tématu dané hodiny a také úkoly pro žáky, které s nimi po zvládnutí teoretické části lektor řeší. Grafické řešení pracovního listu odpovídá charakteristice vyučovaného předmětu: kromě anglického textu, jsou zde grafy, diagramy, tabulky, vzorce, nákresy. Druhý pracovní list je tabulka se slovní zásobou k tématu dané vyučovací hodiny, ve které je uveden anglický termín, jeho výslovnost a český význam. Vyučující-externista se zapojuje do vyučovací hodiny, hovoří anglicky, použije oba pracovní listy: prezentuje, opakuje, shrnuje dané téma, řeší zadané otázky a technické problémy, předkládá žákům potřebnou slovní zásobu.

11. Využité zdroje, pomůcky a vybavení Pomůcky: Pracovní list s odborným materiálem Pracovní list se slovní zásobou

Vybavení: Odborná učebna -58-

12. Výsledky uskutečněného příkladu dobré praxe, shrnutí, zhodnocení Tento příklad dobré praxe je realizací záměrů projektu NatTech, který podporuje výuku technických a přírodovědných předmětů na středních školách metodou CLIL. Metodou CLIL učíme 3 vyučovací předměty: fyziku 1. a 2. ročníku, letecký zeměpis 2 a 3. ročníku, technologii 2. a 3. ročníku. K výuce máme vytvořeny materiály pro žáky v anglickém jazyce. Celkem 6 výukových materiálů: pro fyziku 1. a 2. ročníku, pro letecký zeměpis 2 a 3. ročníku, pro technologii 2. a 3. ročníku. Dále 6 slovníků: 2 slovníky pro fyziku 1. a 2. ročníku, 2 slovníky pro letecký zeměpis 2. a 3. ročníku, 2 slovníky pro technologii 2. a 3. ročníku. Výuka metodou CLIL se nám osvědčila. Pracovní listy s anglickým materiálem a slovní zásobou jsou pro žáky zajímavé, práce s nimi je baví. Dvojjazyčná výuka je obohacením stávajících forem výuky. V neposlední řadě navyšuje časovou dotaci výuky anglického jazyka po dobu 32 týdnů o půl hodiny týdně, což je přínosné pro jazykový rozvoj žáků. Výhodou, pro pedagogy jiných středních odborných škol, kteří by si chtěli naše zkušenosti s výukovou metodou CLIL ve zmíněných předmětech ověřit, je připravený výukový materiál. Od června 2015 bude kompletní výukový materiál k dispozici na webu naší školy: http://www.vitkovickastredni.cz/

13. Odkazy na kontaktní osobu Mgr. Naděžda Rachfalíková [email protected] VÍTKOVICKÁ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA Hasičská 1003/49, 700 30 Ostrava-Hrabůvka

-59-

Příloha č. 5

STATISTIKA POČTU UCHAZEČŮ O PŘIJETÍ KE STUDIU 3 ROKY PŘED ZAČÁTKEM REALIZACE PROJEKTU A V PRŮBĚHU REALIZACE PROJEKTU NATETCH Partner projektu: ŠKOLNÍ ROK

VÍTKOVICKÁ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA 2010/2011

2011/2012

nově přijatí

počet přihlášených ve všech kolech

42 31

24 11

23-45-L/02 Letecký mechanik

47

63-41-M/01 Ekonomika a podnik.

69

kód/název oboru vzdělání

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Mechatronik


2012/2013

nově přijatí


100 56

48 24

18

52

27

120

2013/2014

nově přijatí


102 47

54 23

18

42

32

100

2014/2015

nově přijatí


125 54

63 24

21

32

29

89

2015/2016

nově přijatí


počet odevzdaných zápisových lístků

99 57

59 29

114 57

55 30

24

0

0

0

0

28

68

28

64

21

Název projektu: Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji. (NatTech MSK) Registrační číslo projektu:

Recommend Documents