0
Samenwerkingsschool De Brandaris Postadres:
Postbus 4058 8250 AK Dronten
Bezoekadres: Westland 6-10 8251 VX Dronten Tel: 0321-316066
[email protected] www.debrandaris.net
1
Inhoudsopgave: pag. 2-3 pag. 4 pag. 5 pag. 7-8
pag. 9-12
pag. 13-19
pag. 20-24
Inhoudsopgave Inleiding Samenwerkingsscholen Basisonderwijs Dronten H.1: De school - bestuursvorm - directie - naam - situering - schoolgrootte H.2: Waar de school voor staat - algemene karakteristiek - visie/missie S.w.s. de Brandaris - sfeer van de school - gezamenlijke activiteiten - weeksluitingen - verjaardagen leerkrachten - Sint-Nicolaas viering - kerstviering - Nieuwjaarskoffie - carnaval - culturele voorstellingen - kleuterfeest/schoolreis/schoolkamp - wisselmiddag - laatste schooldag - fancy fair/projectweek - sportactiviteiten - buitenlands bezoek - maandbrieven - levensbeschouwelijke vorming - algemeen - hoofddoelstellingen - doelstelling levensbeschouwelijke vorming - methodiek - begeleiding H.3: De organisatie van het onderwijs - de school - de groepen - het team van leerkrachten - korte inhoud van het onderwijs - verdeling van de leerkrachten over de groepen - plattegrond H.4: De zorg voor kinderen - Weer Samen Naar School - (Hoog)begaafdheid
- zorgverbreding - preventie en vroeghulp 2
pag. 25-28
pag. 29-35
pag. 36-37
pag. 38-39
pag. 39-40
- toetsing - wet op de expertisecentra - langdurig zieke kinderen H.5: De ontwikkeling van het onderwijs in de school - de maatschappij - de opvoeding - nieuwe methoden en vakgebieden - Gerealiseerde ontwikkelingen vorig jaar - Planning (onderwijskundige) ontwikkelingen 2009-2010 - De resultaten van ons onderwijs - stabilisering leerlingaantallen - scholing leerkrachten - invloed van instellingen t.b.v. het onderwijs - IJsselgroep - HVDF - CKV - de bibliotheek H.6: Ouders en school - contacten ouders-school - ouderhulp - ouderinspraak - overblijven - klachtenprocedure - het bestuur - ouderraad - medezeggenschapsraad - schoolverzekering - verkeersveiligheid - fietsen - eten en drinken in de pauzes - scholierenvervoer - absentie - extra verlof - gevonden voorwerpen - herfstprotocol en doubleren - stagiaires H.7: Regeling schooltijden en vakanties - schooltijden - lichamelijke opvoeding - vakantieregeling - studiedagen - vrije uren H.8: Namen en adressen - teamleden - leden van het stichtingsbestuur - samenstelling ouderraad/medezeggenschapsraad - externe personen/instanties H.9: Jaarplanning 2010-2011 3
Inleiding Deze schoolgids is bedoeld om ouders te informeren over de gang van zaken op de Brandaris. Voor nieuwe ouders kan het een hulp zijn bij het kiezen van een school en voor ouders die al een kind of kinderen op school hebben is het een naslagwerk waarin zij de specifieke zaken voor dit schooljaar kunnen vinden. De Samenwerkingsschool De Brandaris is een school waarin het openbaar en het katholiek onderwijs samen werken. De school is gestart in 1980 met 14 leerlingen in het kerkcentrum “De Ark”. In juni 1981 werd het huidige schoolgebouw betrokken. Nadat in 1985 twee zgn. “container lokalen” werden bijgebouwd en er bij een school in het “oude” Dronten moest worden ingewoond, werd er in januari 1988 een tweede samenwerkingsschool geopend in dezelfde wijk: “Het Wilgerijs”. Na de splitsing werd De Brandaris een school met acht groepen. Dit schooljaar bestaat de school uit 10 groepen. In deze gids willen we aangeven waar we voor staan; wat houdt de samenwerkingsgedachte in en hoe komt dat tot uiting; wat zijn onze uitgangspunten en visie; hoe organiseren we het één en ander; welke rol spelen de ouders; welke activiteiten zijn er in de loop van het jaar en wie verzorgt het één en ander. Kortom: het reilen en zeilen van onze school, De Brandaris. Hoewel we proberen in deze gids duidelijk en volledig te zijn, kunnen er natuurlijk altijd vragen of onduidelijkheden zijn. Aarzelt U dan vooral niet om contact met de school op te nemen. Ook voor suggesties om de gids te verbeteren, houden wij ons van harte aanbevolen. Namens het team, de ouderraad en de medezeggenschapsraad. Fokke Bakker, directeur
4
Samenwerkingsscholen Basisonderwijs Dronten Het scholenbestand van de gemeente Dronten kent naast de gebruikelijke schoolsoorten, openbaar-katholiek-protestants christelijk, ook een nog betrekkelijk uitzonderlijke verschijning in ons stelsel van onderwijs: de SAMENWERKINGSSCHOOL.
Wat is een samenwerkingsschool? EEN SAMENWERKINGSSCHOOL Deze benaming heeft in de loop van de tijd meer ingang gevonden dan de term ontmoetingsonderwijs. Het betekent dat het katholiek en/of protestants-christelijk onderwijs samenwerken met het openbaar onderwijs. Vanaf augustus 2008 valt de school onder de stichting Spilbasisscholen (openbaar onderwijs Dronten), maar de naam samenwerkingsschool is blijven bestaan. IS EEN SCHOOL De school heeft leerlingen, leerkrachten en ouders met verschillende levensbeschouwelijke achtergronden. Daarmee lijkt zij op de hedendaagse samenleving, die ook niet meer uit gescheiden compartimenten bestaat. WAARIN LEERKRACHTEN, LEERLINGEN, OUDERS EN BESTUURDERS VAN VERSCHILLENDE LEVENSBESCHOUWELIJKE ACHTERGROND Met erkenning ván, en respect vóór de verschillende levensbeschouwelijke achtergronden, nemen alle geledingen van een school deel aan het onderwijs. De samenwerkingsschool wil nadrukkelijk gebruik maken van de verschillende levensbeschouwelijke achtergronden. Daarmee is haar onderwijs niet waardenvrij; het onderwijs dient verantwoord te worden tegenover leerlingen, ouders en maatschappij. SAMENWERKEN OP BASIS VAN HERKENBAARHEID EN GELIJKBERECHTIGDHEID Ieder neemt zijn eigen geestelijke bagage mee en van die ander wil je leren. Er zijn dus momenten waarop die bagage uitdrukkelijk aan de orde komt. Luisteren en leren kan alleen onder de voorwaarde dat de ander niet meer of minder is. Herkenbaarheid betekent: weet hebben van visies, meningen en levensbeschouwingen van anderen. Gelijkberechtigheid betekent dat iedere groep of ieder persoonlijk, binnen de geleding van de school waarin hij/zij werkzaam is, gelijke mogelijkheden en rechten heeft. Zoals de leerlingenpopulatie geschakeerd is samengesteld, zal ook het onderwijsteam, de ouderraad, de medezeggenschapsraad en het bestuur zijn samengesteld vanuit de verschillende levensbeschouwelijke achtergronden.
5
EN VOOR HET ONDERWIJS EN DE OPVOEDING OP SCHOOL GEZAMENLIJK VERANTWOORDELIJKHEID DRAGEN. De gezamenlijke verantwoordelijkheid komt tot uiting in de vorm van het bestuur, de samenstelling van het team, de ouderraad en de medezeggenschapsraad en in het schoolplan. Omdat de school naast een onderwijskundige ook een pedagogische of vormende taak heeft is de consequentie: samenwerken, waarbij ruimte aan anderen gelaten wordt en ieder een eigen bijdrage kan leveren.
6
H.1: De School Samenwerkingsschool DE BRANDARIS Westland 6-10 postbus 405 8251 VX Dronten 8250 AK Dronten tel: 0321-316066 E-mail:
[email protected] website: www.debrandaris.net Bestuursvorm In een samenwerkingsschool werken het openbaar en bijzonder onderwijs samen. Tot maart 2002 werkten in ons geval het openbaar en het rooms-katholiek onderwijs samen. De Brandaris maakt sinds 2003 deel uit van de stichting Spilbasisscholen, die als motto “meteen de juiste draai” hanteert. Dit motto kan zowel toegepast worden op de leerlingen, de medewerkers als de totale organisatie. In de afgelopen vier jaren is de organisatie gegroeid naar een volwassen stichting. Het stichtingsbestuur van Spilbasisscholen wordt gevormd door 7 vrijwilligers, die een warme belangstelling hebben voor het openbaar en samenwerkingsonderwijs in de gemeente Dronten. Het bestuur richt zich op de hoofdlijnen van het beleid en wordt in de ontwikkeling en uitvoering hiervan ondersteund door de algemeen directeur, die tevens leiding geeft aan de directeuren van de 8 scholen. Respect, ontwikkelingsgerichtheid en klantgerichtheid zijn belangrijke kernwaarden in het handelen van de leerlingen en de medewerkers van Spilbasisscholen. Het bestuur van Spilbasisscholen wil met de scholen een pluriform onderwijsaanbod verzorgen. Zij daagt de scholen uit zich binnen het onderwijs te onderscheiden. Het bestuur stimuleert de scholen zich te profileren middels het onderwijsconcept en kwaliteit. Correspondentie adres: Stichting Spil basisscholen De Drieslag 30 8253 JZ Dronten Directie Bovenschool directeur W. van Selling De Drieslag 30 8251 JZ Dronten tel:0321-385425
Directeur Fokke Bakker Hartkamp 10 8356 HK Blokzijl tel: 0527-697753
7
Naam De naam van de school verwijst naar de vuurtoren op Terschelling. Zoals deze de weg wijst aan schepen in gemakkelijke en in moeilijker tijden, hoopt de school een baken te zijn voor ouders en kinderen om hen in samenhang te helpen met het zoeken van de weg in ieders leven. De verbinding van een vuurtoren met de polder, land-zee, is duidelijk. Situering De school ligt in de wijk Dronten-Zuid met ruime speelplaatsen en een goede groenvoorziening in de nabijheid van een winkelcentrum. De school is voor iedereen toegankelijk. Ruim de helft van de kinderen komt uit de wijk Dronten-Zuid en de andere kinderen komen uit de rest van Dronten en het buitengebied. Schoolgrootte De school telt ongeveer 240 leerlingen verdeeld over tien groepen. Naast de vijftien groepsleerkrachten bestaat het team uit een directeur, intern begeleider en een conciërge (voor 2 dagen). Een vakleerkracht lichamelijke opvoeding verzorgt 1x per week een aantal lessen voor de groepen 5 tot en met acht. De ICT (informatie, communicatie en technologie), techniekzaken en bovenbouwcoördinatie, zijn neergelegd bij de bouwcoördinator, een groepsleerkracht (Maarten Hoekman) die daarvoor één dag per week is vrij geroosterd door middel van een WPO stagiaire. Deze stagiaires zitten in het laatste jaar van hun opleiding en mogen 2 dagen per week zelfstandig een groep “draaien”. Dat is dit jaar Laura van Arnhem. Zij neemt op donderdag en vrijdag groep 6 over van Maarten Hoekman. In de onderbouw worden specifieke taken door de onderbouwcoördinator opgepakt. Te denken valt aan: kennismakingsgesprekken, indeling nieuwe kinderen, agenderen en het voorzitten van onderbouwvergaderingen en beleidsmatige zaken mede vorm geven. Groepsleerkracht Gerda Jochems is de onderbouwcoördinator van onze school.
8
H.2: Waar de school voor staat Samenwerkingsschool “De Brandaris” Algemene karakteristiek De school probeert een veilige, vertrouwde en gezellige plaats voor uw kind te zijn waar wel iets gepresteerd moet worden. Er is veel oog voor het groepsgebeuren en daarin voor de individuele leerling. Er heerst een gemoedelijke sfeer tussen groot en klein. Naast het cognitieve speelt de sociaal-emotionele en creatieve ontwikkeling in de school een belangrijke rol. Er is veel aandacht voor “de wereld om ons heen”. De leerlingen zijn verdeeld over 10 groepen. Per groep werken ten hoogste twee leerkrachten. Incidenteel bij verlof of ziektevervanging is het mogelijk dat een derde leerkracht wordt ingeschakeld (bijna altijd is dit iemand uit het bestaande team). De leerkrachten in de groepen 1 en 2 komen één keer op huisbezoek om o.a. de “belevingswereld” van het kind te leren kennen. Naar de ouders toe rapporteren wij twee keer per jaar schriftelijk. Daarnaast is er volop gelegenheid om met de betrokken leerkracht over het wel en wee van uw kind te spreken. Voor kinderen die om welke reden dan ook extra aandacht nodig hebben, is een intern begeleider beschikbaar. Als dit het geval is, wordt er een handelingsplan opgesteld. Dit wordt altijd met de ouders besproken. Vieringen, vaak gezamenlijk, zijn een wezenlijk bestanddeel van de school. De weeksluitingen b.v. zijn niet alleen een feestelijke afsluiting van de week of een feestelijk inluiden van het weekend, ze maken ook deel uit van het onderwijsprogramma. Levensbeschouwelijke vorming neemt een bijzondere plaats in op onze school. Per schooljaar wordt een aantal projecten behandeld. De lessen levensbeschouwing worden gegeven door de eigen groepsleerkrachten. Zes keer per jaar is er in de katholieke kerk een gezinsviering die verzorgd wordt door een school. Eén keer per jaar verzorgt onze school zo’n viering. Leerlingen en ouders kunnen daar op vrijwillige basis aan meewerken. Kortom: een school waar veel mag en kan, binnen bepaalde grenzen, waar ook veel moet, omdat we wel een prestatie verlangen, veel oog en oor voor elkaar hebben en dat allemaal in een plezierige ambiance. Visie/missie van Samenwerkingsschool de Brandaris Een samenwerkingsschool van katholiek en openbaar basisonderwijs, die zich onderscheidt door het aanbieden van levensbeschouwelijk onderwijs in alle groepen, als een wezenlijk deel van het onderwijsaanbod. 9
Uitgangspunten hierin zijn: Elk mens heeft het recht, om met respect voor de ander, een eigen identiteit te ontwikkelen. Deze wordt gekenmerkt door: zelfstandigheid, kritisch bewustzijn, creativiteit, sociale rechtvaardigheid. Daarbij mogen ras, nationaliteit, geslacht, culturele achtergrond, levensbeschouwing of handicap (binnen de mogelijkheden van de school) geen verschil uitmaken. Mensen moeten werken aan een samenleving waarin rechtvaardig, vreedzaam en constructief met verschillen en veranderingen wordt omgegaan. Wij hanteren een adaptieve manier van werken, omdat verschillen tussen kinderen een principieel uitgangspunt is voor het didactisch en pedagogisch handelen. Centraal daarin staan de drie psychologische basisbehoeften van het kind.
Relatie: Het pedagogisch klimaat kenmerkt zich door veiligheid, geborgenheid en warmte. Kinderen leren normen en waarden te hanteren, respectvol om te gaan met elkaar, zorg voor elkaar te hebben, samen te werken, elkaar vertrouwen/geborgenheid en veiligheid te bieden.
Autonomie: De eigenheid van de school en het individu willen we waarborgen. We leren kinderen zelfstandig te werken en zelfverantwoordelijkheid te nemen, zelf keuzes te maken, zichzelf te presenteren en voor zichzelf op te komen.
Competentie: De kinderen leren in een rijke leeromgeving waar rust en structuur wordt geboden, en verschillende werkvormen worden gehanteerd. Door zoveel mogelijk aan te sluiten bij de onderwijsbehoefte van ieder kind voelt het zich competent en wordt het zelfvertrouwen versterkt. Het stimuleren van de creativiteit in zijn diverse verschijningsvormen, krijgt op onze school veel aandacht. Wij willen ons ontwikkelen tot een opbrengstgerichte school, want wij verplichten ons en de kinderen er uit te halen wat er in zit. Wij zijn een school, waarin een hecht en hoog gekwalificeerd team werkt dat trots is op de school, de kinderen, de ouders en op zichzelf! Kernelementen voor hoog gekwalificeerd onderwijs in de klas zijn een goede: 1. Planning van de leerinhouden 2. Organisatie van de differentiatie 3. Kwaliteit van de instructie (de leerkracht) Ieder teamlid is zich ervan bewust deel te zijn van een lerende organisatie in een snel veranderende maatschappij en stelt zich als zodanig op, want veranderingen en verbeteringen worden gezien als een nooit eindigend proces. Wij willen een inspiratiebron zijn voor kinderen, ouders en onszelf. De basisbehoeften van ons schoolconcept (relatie, autonomie en competentie) hebben direct betrekking op de leerkrachtvaardigheden. Persoonlijke- en schoolontwikkeling zal daarom gericht zijn op: 1. Pedagogisch handelen 2. Didactisch handelen 3. Klassenmanagement Wij willen bij kinderen de houding ontwikkelen, dat zij bijdragen aan en deel uitmaken van een duurzame maatschappij. 10
Ouderparticipatie vinden wij een belangrijke ondersteuning voor een optimaal leer- en leefklimaat in de school. Een heldere en open communicatie zien wij als een voorwaarde voor de relatie tussen school en ouders, want wensen en suggesties van ouders worden serieus genomen en besproken. Motto: de Brandaris, als het om kinderen draait! Hebben we bovenstaande dingen allemaal al bereikt? Nee, de visie is ons streven en het beeld dat wij hebben van een fijne, leuke en goede school. D.m.v. studiedagen, teamvergaderingen en evaluatiemomenten proberen we kritisch te kijken naar ons functioneren en handelen en acties te ondernemen waar dit nodig blijkt te zijn. Concrete doelen voor de aankomende 5 jaar: • Verdere professionalisering van het team door training, studie, collegiale consultatie, intervisie en de gesprekkencyclus/POP. • Afstemming over en doorgaande (leer)lijnen op allerlei (vak)gebieden in onze school. • Implementatie van de Kanjertraining als instrument voor een warm en veilig pedagogisch klimaat. • Optimale leerresultaten door opbrengstgericht onderwijs. • Effectieve differentiatie in instructie en verwerking. Vanaf het schooljaar 2010-2011 zal door het werken met groepsplannen (basisgroep, zorggroep en plusgroep) daar meer inhoud aan gegeven worden. • Een transparante managementstructuur, duidelijke communicatielijnen en verbetering van de communicatievaardigheden. • Een duidelijke en eenduidige zorgstructuur, waarin passend onderwijs vorm krijgt (de 1- zorg route), beschreven in een nog (verder) te ontwikkelen zorgdocument. • Het onderwijs is gericht op afstemming voor alle kinderen. De zorg voor kinderen is niet alleen gericht op hulp na signalering, maar op preventieve inrichting van ons onderwijs. Levensbeschouwelijke vorming op de samenwerkingsscholen.
Algemeen: Omdat de samenwerkingsgedachte nog niet veel voorkomt in het Nederlandse onderwijs valt zij op diverse aspecten buiten de geldende kaders. Eén van die aspecten is het onderdeel: levensbeschouwelijke vorming. Invulling daarvan komt niet overeen met de gebruikelijke gang van zaken op een openbare of bijzondere school. Toch is levensbeschouwelijke vorming een wezenlijk aspect van onze samenwerkingsschool. Haar bestaansrecht ontleent zij voor het grootste deel daaraan.
Levensbeschouwelijke vorming: We gaan ervan uit dat leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. Naast kennis van de diverse culturen, is vooral het omgaan met kinderen en ouders uit die culturen van wezenlijk belang. Het omgaan met elkaar op basis van gelijkwaardigheid met respect voor elkaars levensovertuiging dient niet alleen met de mond beleden te 11
worden, maar dient vooral in de dagelijkse omgang met elkaar tot uiting te komen. Een wezenlijk onderdeel van het leven in een multiculturele samenleving is het zich bewust worden van vooroordelen en het weren daarvan. Door aandacht te besteden aan de diverse levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden en normen, zoals die in de Nederlandse samenleving voorkomen, proberen we een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van kinderen. Naast onderkenning van de waarde van verscheidenheid proberen we begrip en respect voor elkaars levensbeschouwelijke overtuiging bij te brengen. Met elkaar in contact komen en waar mogelijk en wenselijk tot samenwerking komen, is een hoofddoelstelling van samenwerkingsscholen. In het algemeen komt dit tot uiting in de dagelijkse omgang met elkaar en in het bijzonder komt dit naar voren in de levensbeschouwelijke projecten.
Kern doelstelling van levensbeschouwelijke vorming: Het omgaan van groepen en individuen met verschillende overtuigingen die op basis van begrip, respect en tolerantie, hun inzichten verdiepen en toetsen aan die van anderen om aan en van elkaar te blijven leren.
Methodiek: We werken met projecten uit de “Regenboog” reeks. Deze methode bestaat uit drie jaargangen met ieder 6 tot 7 projecten per schooljaar voor alle kinderen. In de projecten wordt aandacht besteed aan - leefthema’s als verwondering, bang zijn, verdriet, blij zijn, dromen, afscheid en verlies, normen en waarden - bijbel en christelijke tradities, kerkelijke feesten, symbolen - maatschappelijke vraagstukken t.a.v. milieu, rechtvaardigheid, vooroordelen - multiculturele samenleving, derde wereld - geestelijke stromingen, zoals Jodendom, Islam, Hindoeïsme, Boedhisme
Gezinsviering Een keer per jaar verzorgt onze school een zgn. gezinsviering in de kerk. Op de samenwerkingsscholen doen de kinderen op vrijwillige basis mee aan een gezinsviering. (Binnen de school doen alle kinderen aan de projecten mee). Ouders en kinderen krijgen wel steeds een uitnodiging voor expliciet deze vieringen. Werkend op deze manier hopen we de driehoek kerk--school--gezin vorm te geven.
12
H.3: De organisatie van het onderwijs De school Onze school is een school waarin we werken binnen jaargroepen, d.w.z. dezelfde leeftijden bij elkaar. Binnen die groepen proberen we zoveel mogelijk te differentiëren. Doel is om ieder kind zo goed mogelijk tot zijn recht te laten komen. Vanaf het schooljaar 2010-2011 wordt er begonnen met het werken met groepsplannen. In de groep is dan sprake van een basisgroep die de normale lesstof aankan, een zorggroep die extra zorg (meer instructie of andere aanpak) nodig heeft en de plusgroep, die meer aan kan en verdieping nodig heeft. Doelen zijn • het afstemmen van het onderwijsaanbod op de onderwijsbehoeften van de leerlingen • handelingsgericht en planmatig omgaan met verschillen in onderwijsbehoeften • vergroten van competenties leerkrachten om binnen een groep doelgericht zorg op maat te kunnen bieden • transparantie in de zorgroute binnen de school Omdat bovenstaande beïnvloed wordt door een aantal factoren zoals bijv. groepssamenstelling, de groepsgrootte en de leerkracht, lukt dat de ene keer natuurlijk beter dan de andere keer. Door middel van onze zorgprocedure, diverse materialen en middelen,deskundigheidsbevordering en begeleiding, proberen we optimaal aan te sluiten op de onderwijsbehoeften binnen elke groep. Samenstelling van de groepen De kleuters zitten in zogenoemde heterogeen samengestelde groepen. D.w.z. dat de 4, 5 en soms 6 jarigen bij elkaar in één groep zitten. De kinderen kunnen zich spelenderwijs op hun niveau ontwikkelen. We willen kleuters nadrukkelijk zich in hun spel laten ontwikkelen. Vanaf groep 3 zitten de leerlingen in jaargroepen en wordt er steeds meer methodisch een leerweg gevolgd. De groepsgrootte is afhankelijk van aanbod en mogelijke organisatie. Soms moet er dan een combinatiegroep worden gevormd. Het aantal leerlingen staat vermeld op de pagina van de groepsindelingen. Het team van leerkrachten Op onze school werken 15 leerkrachten, een intern begeleider en een conciërge (1 1/2 dag per week werkzaam). Daarnaast hebben we nog een vakleerkracht voor gym, die een deel van de gymlessen verzorgt voor onze school. Dit is dhr. Jan Staring. Per groep staan nooit meer dan twee leerkrachten voor de klas. Bij vervanging kunnen we deze garantie niet geven. Voor vervanging kijken we eerst binnen ons eigen team naar een oplossing. Soms moeten we eerst putten uit de vervangingspool van het openbaar onderwijs. De leerkrachten wisselen in principe om de twee á drie jaar van groep. Dit betekent dat Uw kinderen een bepaalde leerkracht wel eens weer in een andere groep tegen kunnen komen, maar het betekent ook dat we gemakkelijker als team kunnen werken omdat iedereen goed zicht heeft op de leerlijnen (onderwijsaanbod) in onze school. 13
Stagiaires Elk jaar stellen wij een aantal studenten in staat om stage op onze school te lopen. Zij werken meestal verspreid over het jaar in een aantal groepen. Wij proberen ieder jaar een WPO stagiaire te plaatsen. Dat is een stagiaire, die in het laatste opleidingsjaar zit, aan bepaalde eisen heeft voldaan en daarom zelfstandig een groep mag draaien. De school moet beschikken over een gecertificeerde begeleider/coach. Momenteel is dat Maarten Hoekman. Stagecoördinator is Marcel Boelens
Korte inhoud van het onderwijs In de onderbouw, de kleutergroepen, willen we de kinderen op een speelse manier voorbereiden op het leren. Deze kinderen zitten in gemengde groepen: oudsten en jongsten. Zij leren van en met elkaar, daarin begeleid, gestuurd en geobserveerd door de leerkracht. De voorwaarden voor allerlei vakgebieden worden hier aangeboden. We willen kleuters, kleuters laten zijn die mogen spelen, maar we brengen ze ook in aanraking met het voorbereidend aanvankelijk lees- en rekenonderwijs. Het dagritme is vrij vast. Kring, spelen, werken en muzikale vorming zijn vaste onderdelen. In dit dagritme komt aan de orde: de taalontwikkeling, de zintuiglijke ontwikkeling, de emotionele ontwikkeling, het met elkaar omgaan, de motorische ontwikkeling, spel en expressie, voorbereiding op lees-, taal-, reken- en wereldoriënterende aspecten. Eén en ander wordt vaak opgehangen aan een project, de tijd van het jaar of aan een festiviteit. In de midden- en bovenbouw borduren we voort op wat in de onderbouw al is aangeleerd. Het dagritme wordt uitgebreid en meer gespecificeerd. Het leren lezen, rekenen, schrijven enz. begint zeer gestructureerd, maar het spelen verdwijnt niet. De tijd ervoor wordt korter. Het lees- en taalonderwijs neemt een belangrijke plaats in. Taal in welke vorm dan ook is immers het communicatiemiddel waar we niet zonder kunnen. We kennen veel vormen van taalgebruik, schriftelijk en mondeling, die we op allerlei manieren oefenen en toepassen. Naast het Nederlands besteden we in groep 7 en 8 één uur per week aan de Engelse taal Het rekenen is gebaseerd op inzicht en begrip. Het zoeken naar oplossingsstrategieën en inzicht krijgen in waarom je iets doet staan centraal. De opdrachten hebben vaak een link naar het dagelijkse leven. (realistisch rekenen). Daarnaast worden de basisvaardigheden, optellen, aftrekken, delen en vermenigvuldigen nadrukkelijk geoefend. De wereldoriëntatie, dat eerst in projectvorm en algemene zin wordt aangeboden krijgt een vastere vorm. Vanaf groep 5 worden aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs d.m.v. een methode aangeboden. Waar mogelijk worden in projecten, spreekbeurten en werkstukken verbindingen aangebracht. Vormen van expressie spelen op onze school een belangrijke rol: tekenen, handvaardigheid, toneel, muzikale en dansante vorming. Vanaf het schooljaar 2010-2011 willen we op vrijdagmiddag het handvaardigheid circuit gaan invoeren. Met hulp van 14
ouders gaan kinderen in kleine groepjes kennismaken met diverse technieken, die in de klassikale groep met één leerkracht moeilijk of niet uit te voeren zouden zijn. Vanaf groep 1 proberen we het zelfstandig werken te bevorderen. Dit mondt uit in dagen weektaken. Leren onder eigen verantwoordelijkheid waardoor de leerkracht tijd heeft om daar waar nodig extra hulp te verlenen. Kanjertraining In het schooljaar 2009-2010 heeft het voltallige team van de Brandaris de Kanjertraining gevolgd en een deel van deze training is nu ingevoerd in onze school. In het schooljaar 2010-2011 zal het implementatietraject verder doorgevoerd worden, waarbij ook het observatie en registratiesysteem van de sociaal-emotionele vorming zal worden gehanteerd, als onderdeel van ons leerlingvolgsysteem. We zijn inmiddels een erkende Kanjerschool! Waarom Kanjertraining in onze school? Dit zijn de doelen: • bevorderen van vertrouwen en veiligheid in de klas • versterking van sociale vaardigheden bij de kinderen • beheersing bij de kinderen van verschillende oplossingsstrategieën in conflicten • bewustwording van eigenheid bij de leerlingen: ik doe mij niet anders voor dan ik werkelijk ben Als basis van de Kanjertraining worden 5 hoofdregels gehanteerd, die gelden voor de hele school: 1. We vertrouwen elkaar 2. We helpen elkaar 3. Niemand speelt de baas 4. Niemand lacht uit 5. Niemand doet zielig Sfeer van de school Om aan de algemene karakteristiek te kunnen voldoen wordt er door leerlingen, leerkrachten en ouders energie gestoken in een veelheid van activiteiten. Een aantal daarvan zijn groepsgebonden maar er is ook bewust gekozen voor een aantal schoolgebonden activiteiten. We willen gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor de hele school en dat maakt dat de organisatie daarop gericht moet zijn. Voor de leerlingen moet de school “onze” school worden waar zij met plezier naar toe gaan en waar ze later plezierig op kunnen terugkijken. De sfeer van de school wordt natuurlijk bepaald door de omgang met elkaar, door het dagelijkse groepsgebeuren, maar ook door een aantal gezamenlijke binnen- en buitenschoolse activiteiten. Gezamenlijke activiteiten
Weeksluitingen Bijna iedere vrijdag is er vanaf 11.45 uur een weeksluiting. Een groep kinderen verzorgt dan een voorstelling voor de andere kinderen van school. Meestal gaat het om een groep die iets verzorgt voor de andere groepen; een aantal keren gaat het om een thema dat door groepjes kinderen uit diverse groepen voor het voetlicht wordt gebracht. Ook het team en de ouders verzorgen een aantal weeksluitingen. 15
Naast de kinderen zijn ook ouders als toeschouwer hartelijk welkom.
Verjaardagen leerkrachten Vier keer per jaar viert een groepje leerkrachten op een woensdagochtend hun verjaardag. De jarigen worden door de hele school toegezongen in de hal met een speciaal voor die gelegenheid geschreven lied. Daarna vieren de betrokken leerkrachten de verjaardag met hun eigen groep in de klas. In alle groepen mogen de kinderen zelf vaak een kleinigheid meebrengen of maken voor de jarige juf of meester.
St-Nicolaasviering Op of rond 5 december vieren we het St-Nicolaasfeest. De goedheiligman en zijn helpers worden door de hele school in de hal ontvangen. Daarna verzorgen de leerlingen van de groepen 1 t/m 4 een programma voor de Sint. Traktaties en cadeautjes ontbreken dan niet. De leerlingen van de groepen 5 t/m 8 verzorgen hun eigen programma en trekken lootjes. De week voor St-Nicolaas wordt zijn komst in een bijzondere weeksluiting aangekondigd.
Kerstviering De laatste woensdag- of donderdagavond voor de kerstvakantie is er een kerstmaaltijd. Inhoud en organisatie van de kerstviering kan per jaar verschillend zijn. U wordt hierover tegen die tijd geïnformeerd.
Nieuwjaarskoffie De eerste schooldag in het nieuwe kalenderjaar worden ouders en leerlingen in de gelegenheid gesteld om elkaar de wensen voor het nieuwe jaar te doen toekomen. Voor de ouders is er vanaf 8.30 uur de gelegenheid om dit onder het genot van een kopje koffie te doen.
Carnaval Meestal op de vrijdag vóór de voorjaarsvakantie vieren we op school carnaval. Alle kinderen komen dan verkleed op school en vieren we carnaval deels gezamenlijk in de hal en deels in de klassen.
Culturele voorstellingen Wij vinden het kennis nemen van verschillende culturele zaken een belangrijk iets. Bij de kunstwerkplaats (onderdeel van de Meerpaal) volgen wij de meerkunstroute. Dit betekent minimaal een activiteit in de klas en een voorstelling in school of in de Meerpaal. Dit alles zit verankerd in het meerjaren kunstplan, zoals dat door het CKV wordt aangeboden.
16
Kleuterfeest, schoolreis en schoolkamp Rond juni organiseren we voor de kleuters een feest in en rond de school of in de nabijheid van Dronten met een bepaald thema. De groepen 3 t/m 6 gaan een dag met de bus op schoolreis en groep 7 en 8 gaan drie dagen op schoolkamp. Groep 8 gaat op de fiets er naar toe.
Wisselmiddag Vlak voor de grote vakantie organiseren we een wisselmiddag. Alle leerlingen (ook de nieuwe kinderen die direct na de vakantie op school komen) komen die middag in het nieuwe lokaal bij de nieuwe leerkracht om alvast kennis te maken.
Laatste schooldag De laatste schooldag organiseren we per bouw een sport- en speldag en sluiten daarna af met een gezamenlijke pannenkoekenmaaltijd.
Fancyfair / Projectweek Eén keer per twee jaar organiseren we een Fancyfair. Naast de spelelementen is ook de financiële opbrengst een doel. De helft wordt aan iets voor de school besteed en de andere helft wordt besteed aan het project dat wij ondersteunen in Oeganda (Bondeko). In het jaar dat er geen Fancyfair is, houden we een projectweek.
Sportactiviteiten Vanaf groep 5 doen alle groepen twee/drie keer per jaar mee aan een sporttoernooi. Kinderen komen zo in vier jaar tijd in contact met diverse sporten. Het doel ervan is: kennis maken met een bepaalde sport. Zo passeren de revue: gr.5 : atletiek en korfbal gr.6 : hockey en voetbal gr.7 : basketbal en volleybal gr.8 : zwemmen, denksporten (schaken, dammen en bridge) en handbal. Voor de groepen 7 en 8 is er in mei een “Dronter” sportdag. Tevens is er in mei de mogelijkheid om in schoolverband aan de avondvierdaagse mee te doen.
17
Verdeling van de groepsleerkrachten voor het cursusjaar 2010-2011 Groep Leerkracht
Aantal leerlingen
Bijzonderheden
1/2a 1/2b 3a 3b 4 5 6 7 7/8 8
19 17 19 18 27 33 28 18 22 25
Op woensdag juf Joyce Week op/week af Ma. t/m woe./ do. en vrijd. Ma. en di. / woe. t/m vrijd. Op woe. Juf Kelly. Woe. juf Wendy Do.en vrijd. WPO juf Laura Op vrijd. meester Maarten (15X) Ma. en di../ woe. t/m vrijdag Op woe. 1X p. 2 weken juf Nanne
juf Greet juf Tilly / juf Carolien juf Renate / juf Gerda juf Joyce / juf Netty meester Jan meester Marcel meester Maarten juf Wilma juf Kelly /juf Marjolein juf Anja
Fokke Bakker: directeur (op woensdag meestal afwezig) Wendy Doorn : IB-er (3 dagen per week) Meester Maarten Hoekman: ICT, techniek en bovenbouw coördinatie (op do. ambulant) Juf Gerda: onderbouw coördinatie (op woensdag ambulant) Meester Jan Staring: vakleerkracht lichamelijke opvoeding op do. voor groep 5-6-7-8. Henry Romkes: conciërge (maandag en vrijdag)
18
Gymzaal 1-2b 1-2a 4 5 7/8 8 7 6 3a 3b
Groep
Plattegrond S.W.S. de Brandaris a. ingang b. Hoofd-Ingang c. Ingang d. Toiletten e. Teamkamer f. Keuken g. Directiekamer h Magazijn i I.B. / R.T. Noodlokaal
Lokaal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
lokaal 7
e
lokaal 9
lokaal 12
lokaal 13
b
lokaal 8
d
lokaal 6
d
d
c
h.v.h. ruimte
d
d d
lokaal 5
lokaal 10
centrale hal f
lokaal 4
d d
lokaal 11
d
g
a
lokaal 3
d
lokaal 1
lokaal 2
19
H.4: De zorg voor kinderen Naast de ‘normale’ zorg voor alle kinderen, zijn er bijzondere momenten aan te geven waarop alle of enkele kinderen speciale zorg krijgen. Zo is de eerste schooldag van een kleuter altijd een bijzondere. We laten nieuwe kleuters meestal op de eerste dag na hun vierde verjaardag op school komen. Uitzonderingen zijn in overleg natuurlijk mogelijk. We denken b.v. aan verjaardagen die vlak voor een vakantie of een feestdag vallen. Voor de vierde verjaardag mag een kleuter twee keer een ochtend meedraaien in de nieuwe groep en ouders kunnen daar eventueel even bijblijven. Ook nieuwe kinderen die door verhuizing op onze school komen laten we bij voorkeur een dagdeel meedraaien. Zij weten dan waar ze terechtkomen en ze kunnen hun gevoelens daarover in verhalen al kwijt. Tot de normale zorg hoort dat we proberen ieder kind zoveel mogelijk op eigen niveau te benaderen. Daar waar dat nodig is proberen we extra zorg te geven. Op onze school werkt één leerkracht, de intern begeleider (ook wel afgekort als IB-er), die leerkrachten en waar nodig leerlingen begeleidt ten aanzien van deze extra zorg naar de kinderen. Zij is daarvoor grotendeels vrij geroosterd van lestaken. Op onze school is dat Wendy Doorn. Naast de observaties van de leerkrachten en ouders gebruiken we toetsen en leerling,en groepsbesprekingen om er achter te komen hoe het met de leerlingen gaat. Daar waar we denken verbeteringen aan te kunnen brengen gaan we met extra zorg aan het werk. Naast datgene wat we zelf kunnen bieden maken we ook gebruik van andere deskundigen. We denken dan b.v. aan de HVDF (hulpverleningsdienst Flevoland) afdeling jeugd, aan de IJsselgroep (voorheen de Schoolbegeleidingsdienst), aan de logopedist en andere specifieke externe deskundigen. Samen bekijken we dan wat het beste is voor uw kind. Van alle zorg houden we op school een dossier bij: het zgn. leerlingvolgsysteem. Daarnaast is er van iedere groep een “zorgmap” waarin alle gegevens van een leerling worden bijgehouden. Mochten we gezamenlijk (leerkrachten en ouders) tot de conclusie komen dat wij niet voldoende aan een kind kunnen bieden, maar dat anderen dat wellicht wel kunnen, dan komen we tot een verwijzing. Een Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) beslist, nadat zij heeft vastgesteld dat de basisschool al het mogelijke heeft gedaan of een kind toelaatbaar is voor de speciale school voor basisonderwijs. (het SBO) Zetten we de zorg even op een rijtje • differentiëren in de groep: in werkwijze, tempo, niveau en leerstof/middelen • leerlingbespreking: overleg tussen IB-er en individuele leerkrachten • groepsbespreking: overleg tussen IB-er en bouwcollega’s/team • een remediërend programma: door de leerkracht • externe hulp: in overleg met het zorgteam • het SBO: na overleg met PCL Dit hele proces wordt gecoördineerd door de IB-er. 20
Uiteraard gebeurt alles in overleg met de ouder(s) en vanaf het punt “remediërend programma (of handelingsplan)” is uw toestemming noodzakelijk. Tot slot vraagt ook het verlaten van de school weer wat speciale zorg: de voorbereiding op het voortgezet onderwijs. In de hogere groepen geven we enig huiswerk om de leerlingen alvast te laten wennen aan het plannen en maken van thuiswerk. In groep 8 krijgen de kinderen een schoolagenda om hiermee te leren werken (inplannen van het huiswerk en overige activiteiten). In de hele school werken we met het CITO leerlingvolgsysteem om hiaten op te sporen en verbeteringen aan te kunnen brengen. Ook de entreetoets (groep 7) is daar een middel voor. In groep 8, in febr./maart vindt de CITO eindtoets plaats. Daarna bepalen we in gezamenlijk overleg de keuze voor het Voortgezet Onderwijs waarbij de CITO toets een ondersteunende maar ondergeschikte rol speelt. Het Voortgezet Onderwijs heeft een eigen voorlichtingstraject voor ouders en kinderen dat goed aansluit op de gang van zaken op de basisschool. Er is goed overleg tussen het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs. Zelfs nadat de kinderen onze school verlaten hebben, zijn er nog contacten om te kijken hoe het met uw kinderen gaat en om na te gaan of onze advisering juist is. Weer Samen Naar School Weer Samen Naar School is een landelijk project (WSNS) waar alle scholen voor primair onderwijs aan meedoen. In de gemeente Dronten werken alle basisscholen samen met “De Driemaster” (onze speciale school voor basisonderwijs) in één samenwerkingsverband. “De Driemaster” is bestemd voor kinderen van 4 tot 13 jaar. Met Weer Samen Naar School willen we bereiken dat zoveel mogelijk kinderen verantwoord op de basisschool opgevangen worden. Dit betekent dat het onderwijs dat op onze school gegeven wordt “op maat” moet zijn, gesneden voor alle kinderen: • voor kinderen die zich heel snel ontwikkelen • “gewone” leerlingen • kinderen met een forse ontwikkelingsachterstand • kinderen die moeilijk gedrag vertonen Om dit nog beter vorm te geven wordt er vanaf dit schooljaar een begin gemaakt met het werken met groepsplannen. Het eerste vakgebied waarmee dit wordt gerealiseerd is spelling. In de groep is dan sprake van een basisgroep die de normale lesstof aankan, een zorggroep die extra zorg (meer instructie of andere aanpak) nodig heeft en de plusgroep, die meer aan kan en verdieping nodig heeft. Doelen zijn • het afstemmen van het onderwijsaanbod op de onderwijsbehoeften van de leerlingen • handelingsgericht en planmatig omgaan met verschillen in onderwijsbehoeften • vergroten van competenties leerkrachten om binnen een groep doelgericht zorg op maat te kunnen bieden • transparantie in de zorgroute binnen de school
21
(Hoog)begaafdheid Op de Brandaris gaan we dit jaar werken met het protocol (hoog)begaafdheid. Hierin staat beschreven hoe wij binnen de Brandaris omgaan met kinderen die meer aan kunnen. Deze kinderen zullen via vaste stappen gescreend worden. Voor kinderen die op alle gebieden een voorsprong hebben, gebruiken we het DHH (Digitaal Handelingsplan Hoogbegaafdheid). Dit computerprogramma wordt, binnen de vereniging van Spilbasisscholen, gebruikt om hoogbegaafde leerlingen te screenen en geeft een duidelijk beeld van de leerling. De coördinator van het DHH is Marjolein Kleijer. Uiteindelijk zal het kind een aangepast programma krijgen, waarbij gebruik gemaakt wordt van “Levelwerk”. Hiermee krijgt het kind werk aangeboden wat tegemoet komt aan zijn onderwijsbehoefte.
Hoe wordt er op school in de gemeente Dronten aan Weer Samen Naar School gewerkt? •
• •
•
•
•
• •
Elke school heeft een interne begeleider. Dat is een collega die zich speciaal bezighoudt met alles wat op school te maken heeft met leerlingenzorg. Bij ons op school is dat juf Wendy Doorn. We volgen de ontwikkelingen met behulp van een leerlingvolgsysteem. We houden drie keer per jaar leerling-, en groepsbesprekingen n.a.v. het leerlingvolgsysteem. Tijdens deze bespreking wordt besloten of kinderen extra hulp nodig hebben, of kinderen aangemeld moeten worden bij de schoolbegeleidingsdienst voor onderzoek, of hulp nodig hebben van het speciaal onderwijs, etc. De interne begeleiders van alle scholen komen enkele malen per jaar bij elkaar om samen de stand van zaken op te maken van de zorg in de scholen, problemen te bespreken, nieuwe aspecten uit te diepen en op te zetten. Ambulante begeleiding: voor alle kinderen kan een leerkracht van “De Driemaster” (of een andere SSBO school) bij ons op school komen om te adviseren hoe we het beste met de problematiek van een bepaald kind om kunnen gaan. Ook als een kind tijdelijk moet wachten om toegelaten te kunnen worden tot bijvoorbeeld “De Driemaster”, kan er ambulante begeleiding gegeven, dan wel aangevraagd worden. Alle scholen van Dronten nemen deel aan een provinciaal project van de GGD, het Zorgteam. Kinderen waar leerkrachten zich zorgen over maken kunnen (met toestemming van ouders) besproken worden en er kan hulp ingeschakeld worden van bijvoorbeeld schoolmaatschappelijk werk en/of de jeugdarts. Door middel van cursussen, studiedagen, etc. zijn we bezig om ons verder te bekwamen in het beter “omgaan met verschillen”. Als we na overleg met de ouders van mening zijn dat we ondanks alle inspanningen er toch niet in slagen om hun kind op onze school voldoende te bieden, melden de ouders hun kind aan bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg van het samenwerkingsverband. Deze commissie beslist of de problemen van dien aard zijn dat het kind beter op zijn plaats is op de speciale basisschool.
22
Zorgprocedure We onderscheiden in het onderwijs 5 stappen die ook bij de zorgverbreding naar voren komen: signaleren,analyseren,diagnosticeren, uitvoeren en evalueren.
Leerkracht ervaart probleem waar hij/zij zelf niet uitkomt
Collegiale consultatie (met IB-er, collega)
ACTIE
De actie die kan worden ondernomen: • • • • • •
probleem bespreken tijdens de leerling en/of groepsbespreking RT/extra instructie opstarten in de groep oudergesprek aanvraag onderzoek/consultatie IJsselgroep bespreken in het Zorgteam AB-aanvraag (Ambulante Begeleiding vanuit het speciaal basisonderwijs)
Zorgteamoverleg Dit team met mensen vanuit verschillende disciplines komt 4x per jaar bij elkaar om specifieke problemen bij kinderen en/of gezinnen te bespreken. Kinderen kunnen op verzoek van hun ouders of op voorspraak van de intern begeleider ingebracht worden. We denken dan aan sociaal-emotionele problemen, gedragsproblemen en gezinsproblematiek. Hiervoor is steeds toestemming van ouders noodzakelijk. Toetsing Toetsmomenten zijn in een jaarrooster vastgelegd. De groepsresultaten worden door leerkracht en IB besproken. Voor “zorgleerlingen” wordt een handelingsplan geschreven en de leerkracht informeert de ouders. De groepsresultaten worden door directie en team ook op schoolniveau besproken als onderdeel van de kwaliteitszorg. Uit deze bespreking kunnen acties van diverse aard volgen op individueel niveau, groepsniveau of schoolniveau. Hierbij kunt u bijv. denken aan na- of bijscholing, vervanging/aanschaf van een methode, actieplan om een bepaald onderdeel op een hoger niveau te krijgen. Wet op de Expertise Centra en de regeling leerling gebonden financiering: Alle kinderen zijn welkom op onze school. Ook als het gaat om gehandicapte leerlingen. Bij aanmelding van een gehandicapt kind kijken we wel of verwacht mag worden dat het team deze gehandicapte leerling kan begeleiden zonder dat de leerling en/of andere leerlingen tekort komen. 23
Plaatsing van kinderen die veel extra zorg en aandacht nodig hebben, hangt af van de mogelijkheden en omstandigheden op onze school. Deze omstandigheden zijn niet elk jaar hetzelfde. Kinderen met een handicap vallen onder onze speciale leerlingenzorg, dat wil zeggen dat we deze kinderen extra hulp en aandacht willen geven, maar dat we ook van deze kinderen accepteren dat ze niet op dezelfde manier en in hetzelfde tempo als de andere kinderen leren. Dat betekent dat het eindniveau van deze kinderen in veel gevallen lager zal liggen dan dat van de gemiddelde leerling eind groep 8 . Niet alleen de speciale behoeften van het gehandicapte kind spelen een rol. Ook de mogelijkheden om met die verschillen om te gaan, van de leerkrachten waar het kind achtereenvolgens geplaatst wordt en de samenstelling / grootte van de groep spelen mee. Regionale expertise centra begeleiden onze leerlingen om tot een goede aanpak te komen. Om de zoveel tijd en altijd in overleg met de ouders zal bekeken worden of er nog voldoende mogelijkheden op onze school zijn. Verwijzing naar een school voor speciaal onderwijs wordt dan ook nooit uitgesloten. We werken aan de hand van een toelatingsprotocol. Kinderen die eigenlijk in het speciaal onderwijs thuis horen maar door plaatsgebrek in het basisonderwijs blijven kunnen in aanmerking komen voor leerlinggebonden financiering zodat het basisonderwijs extra hulp en materiaal in kan kopen. Langdurig of regelmatig zieke kinderen Wanneer een leerling ziek is moet dit direct bij de school gemeld worden. Indien de leerling langere tijd niet naar school kan komen, gaan we samen met de ouders/verzorgers bekijken hoe we het onderwijs, rekening houdend met de ziekte, kunnen voortzetten. Hierbij kunnen we gebruik maken van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen. Voor leerlingen opgenomen in een academisch ziekenhuis zijn dat de consulenten van de educatieve voorziening. Voor alle andere leerlingen betreft het de consulenten van de onderwijsbegeleidingsdienst. Het is onze wettelijke plicht om voor elke leerling, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs. Daarnaast vinden wij het minstens zo belangrijk dat de leerling in deze situatie contact blijft houden met de klasgenoten en de leerkracht c.q. mentor. De leerling moet weten en ervaren dat hij/zij ook dan meetelt en erbij hoort. Het continueren van het onderwijs, aangepast aan de problematiek, is o.a. belangrijk om leerachterstanden zoveel mogelijk te voorkomen en sociale contacten zo goed mogelijk in stand te houden. Wanneer u meer wilt weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan kunt u informatie vragen aan de leerkracht c.q. mentor van uw zoon/dochter. Ook kunt u informatie vinden op de website van de onderwijsbegeleidingsdienst in uw regio en op de website van Ziezon, www.ziezon.nl , het landelijke netwerk Ziek Zijn en Onderwijs.
24
H.5: De ontwikkelingen in onze school, de resultaten en de kwaliteitszorg De maatschappij Net als de maatschappij, blijft ook het onderwijs steeds in beweging. Het thema van de laatste jaren is: meer zorg voor kinderen in de basisschool en minder verwijzingen naar het speciaal onderwijs. Dit proces heet Weer Samen Naar School. (WSNS) Dit heeft consequenties voor de leerkrachten en voor de organisatie. Voor de leerkrachten betekent het dat zij de leerlingen steeds individueler moeten behandelen en dus steeds specialistischer in de begeleiding moeten worden. Scholing en studiedagen staan dan ook jaarlijks op ons programma. In de organisatie betekent dit o.a. dat we naar steeds kleinere klassen toe moeten om aan deze vraag te kunnen voldoen. Individueler lesgeven betekent ook nog beter kijken naar kinderen en geregeld overleg met ouders. Daardoor ontstaan extra hulp en/of aparte programma’s. Om dit proces te begeleiden is de functie van Intern Begeleider in het leven geroepen. De opvoeding Een snel veranderende maatschappij brengt ook een ander opvoedingspatroon met zich mee. Als we o.a. denken aan één ouder gezinnen, aan werkende ouders, aan de invloed van radio, tv en de computer, dan zijn de veranderingen duidelijk. Dat er “een ander soort” kinderen ontstaat merkt u als ouder en dat merken wij als school. Wij moeten daar mee leren omgaan en daar op inspelen en dat betekent vaak ook aanpassen aan deze gewijzigde/veranderde omstandigheden. Nieuwe methoden, vakgebieden en ontwikkelingen Ook nieuwe methodieken en soms zelfs nieuwe vakgebieden zorgen mede voor ontwikkeling van het onderwijs in de school. Engelse taal, levensbeschouwelijke vorming en het gebruik van computers en techniek in de basisschool, zijn daar voorbeelden van. Daarnaast zijn na verloop van tijd gebruikte methoden versleten of verouderd en moeten daardoor vervangen worden. In het schooljaar 2008-2009 zijn er bewust weinig ontwikkelingen op gang gebracht in verband met de verwachte directeurswisseling. Welke ontwikkelingen zijn er geweest in het schooljaar 2009-2010? • • • • • • • • • •
Invoering protocol “Herfstkinderen” Oriëntatie op en uitwerking van de onderwijskundige visie van onze school Deskundigheidsbevordering van de IB-er inzake trendanalyses en tussentijdse opbrengsten van de school Invoering van het internetprotocol van “Spilbasisscholen” Oriëntatie op en keuze van een nieuwe methode voor voortgezet technisch lezen Werken met Kwaliteitskaarten (kwaliteitszorg) Training van het team en start implementatietraject van “de Kanjertraining” Oriëntatie op het protocol voor (hoog)begaafde kinderen Arbozaken: aanbevelingen uitvoeren zoals vermeld in het rapport vanuit de arbodienst “Risico Inventarisatie & Evaluatie” (RI&E, juni 2009) Invoering taakbeleid (personeel) 25
• •
Invoering klassenouders Het “oppimpen” van de Brandaris (verven binnenkant van de school)
Welke ontwikkelingen zijn er gepland voor het schooljaar 2010-2011? • Start 1e fase 1-zorgroute: het werken met groepsplannen • Aanscherping dyslexieprotocol en verdieping in het begeleiden van dyslectische kinderen • Vervolg implementatietraject van “de Kanjertraining” • Implementatie van de nieuwe methode voor voortgezet technisch lezen • Implementatie van het beleid voor (hoog)begaafde kinderen • Vervolg “Werken met Kwaliteitskaarten” (instrument voor kwaliteitszorg) • Invoering van het handvaardigheidscircuit (groepen 5 t/m 8) • Invoering protocol tweede en derde leerweg Uitstroom naar het vervolgonderwijs Het voortgezet onderwijs stuurt een aantal jaren lang de rapportcijfers van onze oud leerlingen naar onze basisschool. Dit zijn voor ons interessante gegevens, aangezien we op deze manier kunnen zien of onze advisering juist was. Gelukkig blijkt steeds weer, dat onze leerlingen in hoge mate aan de verwachtingen voldoen. De uitstroomgegevens van het schooljaar 2009-2010 Van de 29 kinderen is dat als volgt verdeeld: Almere College: 20 kinderen Ichtus College: 7 kinderen Overig buiten Dronten: 2 kinderen Verdeling over de stromen VMBO/BOL/KBL: 3 kinderen VMBO/TL: 11 kinderen VMBO/HAVO: 2 kinderen HAVO: 8 kinderen VWO: 5 kinderen Cijfers zeggen trouwens lang niet alles over de kwaliteit van het onderwijs, want de resultaten van de leerlingen hangen mede af van de achtergrond van de leerlingen en hun aanwezige talenten. In 2009 hebben van de 29 kinderen 23 leerlingen meegedaan aan de Cito eindtoets. De overige leerlingen hebben in ieder geval aan het “Drempelonderzoek” meegedaan en sommigen aan beide toetsen. Het drempelonderzoek is een landelijk genormeerde toets en geaccepteerd door de inspectie van het onderwijs. Niemand verlaat zonder een eindtoets onze school. De CITO-resultaten van scholen, die met de onze overeenkomen in schoolbevolking, locatie en groei worden met elkaar vergeleken. De laatste jaren liggen de resultaten van onze school steeds rond of boven het landelijk gemiddelde (een getal tussen 500 en 550):
26
Resultaten CITO eindtoets Schooljaar: 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010
Landelijk gemiddelde: 534,9 534,7 534,9 535,5 535,2
De Brandaris: 536,2 535,2 537,4 536,7 536,5
Kwaliteitszorg en zelfevaluatie Op de Brandaris willen wij de kwaliteit van ons onderwijsaanbod voortdurend tegen het licht houden, om het te verbeteren waar dat nodig is Hoe dan we dat? • werken met goede en moderne methoden • waar mogelijk gebruik maken van ict middelen • een goed geschoold team, dat regelmatig in teamverband of individueel aan deskundigheidsbevordering werkt • we volgen nauwgezet de resultaten van de leerlingen • indien mogelijk bieden we individuele hulp in de vorm van ambulante begeleiding of r.t. • we evalueren ( de diverse aspecten van) ons onderwijs op een cyclische manier: analyse, opzet, uitvoering, evaluatie, borging De volgende middelen staan ter beschikking om de kwaliteit van ons onderwijs te meten en te verbeteren: • Inspectierapporten • CITO-tussentoetsen (groep 2 t/m 7) • CITO-entreetoets (eind groep 7) • Cito-eindtoets (groep 8) • Methode gebonden toetsen • Observatie en registratiesystemen • Enquêtes/zelfevaluatie instrumenten. Wij gebruiken daarvoor het kwaliteitsinstrument “WMK” (Werken Met Kwaliteitskaarten) • Arbo-rapport (risico inventarisatie) • Scholing en training van directie en leerkrachten. Wij hebben structureel een relatie met de volgende instellingen: De IJsselgroep • kan leerkrachten begeleiden zodat deze de leerlingen beter kan helpen • kan leerkrachten helpen een leerling te observeren om daarna een handelingsplan op te stellen • kan testen en onderzoeken afnemen bij leerlingen • kan helpen bij het verwijzen naar de speciale school voor basisonderwijs • kan teams begeleiden, zoals dat nu plaats vindt in het werken met groepsplannen Kortom: als wij zelf hulp nodig hebben omdat wij met een leerling dreigen vast te lopen dan is de IJsselgroep onze vraagbaak. 27
Voor alle duidelijkheid: Als wij contact met de IJsselgroep over uw kind willen dan hebben wij altijd uw toestemming en handtekening nodig. Over de uitslagen en het vervolg van toetsen en testen worden ook altijd gesprekken met ouders gevoerd. GGD Flevoland Als vervolg op het consultatiebureau vinden er in de basisschoolperiode ook onderzoeken plaats. • in gr.2 (de oudste kleuters) en in gr.7 vindt er een preventief gezondheidsonderzoek door jeugdarts en jeugdverpleegkundige plaats. U ontvangt een uitnodiging en bent er zelf bij betrokken. Het onderzoek vindt meestal op school plaats. Deze onderzoeken naar gezondheid, groei en ontwikkeling van uw kind kunnen leiden tot adviezen, voorlichting, controle of verwijzing naar de huisarts. Op verzoek van school en ouders kunnen kinderen tussendoor ook worden onderzocht. Zij krijgen dan een oproep om op het bureau aan de Installatieweg te komen. • De logopediste onderzoekt en test de oudste kleuters en op verzoek van de leerkracht/ouders (U moet hier altijd toestemming voor verlenen). • Het Zorgteam. Vanuit de GGD is voor iedere school een zorgcoördinator aangesteld. Zij maakt deel uit van het zorgteam, dat verschillende disciplines bestaat. Standaard nemen hier aan deel: de IB-er , de schoolbegeleider vanuit de IJsselgroep, de zorgcoördinator. Aanvullingen kunnen zijn: de leerplichtambtenaar, de jeugdarts, schoolmaatschappelijk werker en overige externe hulpverleners. De Meerpaal: steunfunctie en werkplaats voor de kunst Dit centrum verzorgt een aanbod in diverse kunstzinnige richtingen waarop scholen in kunnen tekenen. Om kinderen in contact te brengen met kunst en cultuur maken wij gebruik van een behoorlijk deel van het aanbod. Leskisten over en met muziekinstrumenten, over componisten; lesbrieven over hedendaagse muziek; begeleiding in dansante vorming; beeldende kunst in de eigen omgeving; schoolvoorstellingen voor alle groepen zijn zo maar een paar onderdelen die jaarlijks naar voren komen. De bibliotheek De bibliotheek biedt aan kinderen en leerkrachten, in zijn algemeenheid een schat aan informatie. Wij maken als school ook nog gebruik van het aanbod van de bibliotheek van projectcollecties, klassikaal lenen, bezoek aan en instructie in de bibliotheek voor de groepen 3 en 6, activiteiten met betrekking tot de kinderboekenweek en overige leesbevorderende activiteiten.
28
H.6: Ouders en school Contacten school- ouders De rol van de ouders in de school is een belangrijke. Als u tevreden bent over de door u gekozen school, dan nemen uw kinderen dat heel snel over. Samen maken we die school en samen zijn we er verantwoordelijk voor. Daarom moeten we ervoor zorgen dat er over en weer veel en goede informatie is. Vanuit school hebben wij daartoe een aantal contactmomenten opgezet. De spontane contacten blijven natuurlijk ook erg waardevol. Keer op keer blijkt weer dat een gesprek over een zorg of probleem, veel oplost. We zetten de geplande momenten even op een rijtje •
•
• •
•
• •
•
Het eerste gesprek is meestal met de directeur of de onderbouwcoördinator. Uw kind wordt vier jaar en moet voor het eerst naar school of, u gaat verhuizen of u komt in Dronten wonen en u wilt informatie over de school in Dronten. Dit eerste gesprek van ongeveer een uur moet u een indruk geven van sfeer en werkwijze van onze school. Voordat 4-jarigen echt naar school gaan kunnen zij twee ochtenden meedraaien in de nieuwe groep. Als het noodzakelijk is mag u als ouder daarbij blijven. Voor “verhuiskinderen” kan eventueel iets geregeld worden. Voordat de kinderen op school komen krijgen zij een schriftelijke uitnodiging met daarop aangegeven, wanneer en bij wie ze verwacht worden. Nadat Uw kinderen 3 á 4 weken op school zitten wordt U uitgenodigd om een ochtend in de kleutergroep mee te draaien. U krijgt zo een beeld van wat er zoal in de groep gebeurt. Een paar weken na het begin van een nieuw schooljaar worden alle ouders uitgenodigd voor een klassenouderavond. De leerkracht van de betrokken groep vertelt dan wat er dat schooljaar op het programma staat. Ook wordt er op die avond gevraagd welke ouders “klassenouder” willen zijn van de betreffende groep (2 ouders). Klassenouders zijn ouders/verzorgers, die de leerkracht ondersteunen bij het zoeken/coördineren van hulp bij allerlei activiteiten en festiviteiten. De leerkrachten van de groepen 1-2 komen een keer op huisbezoek. Doel is om de belevingswereld van de kinderen beter te leren kennen. In januari en juni zijn er de zgn. 10- minuten gesprekken. We bespreken dan met U n.a.v. rapporten het werk en de resultaten van Uw kinderen. In groep 8 is dit in december en maart. (i.v.m. de keuze voor het Voortgezet Onderwijs). Elke eerste donderdag van de maand verschijnt er een maandbrief. Deze wordt aan de oudste uit uw gezin meegegeven. U kunt er dus naar vragen!! Daarmee voorkomt U dat de brief bijv. twee weken op school blijft liggen. U kunt de maandbrieven ook via onze website www.debrandaris.net lezen of per e-mail laten toesturen. In deze maandbrief staan allerlei zaken die op school spelen, daarin worden zaken geregeld en daarin worden mededelingen gedaan. Het is dus belangrijk om te weten wat er instaat. Het is de bedoeling, dat vanaf dit schooljaar de maandbrief zoveel mogelijk digitaal wordt gelezen. U kunt zich daar voor opgeven door uw e-mail adres op te geven via onze website. U krijgt de maandbrief dan per mail toegestuurd 29
• •
Verder zijn er natuurlijk heel veel niet geplande contacten. Bij het halen en brengen van kinderen kan er snel iets worden doorgegeven. Als u of wij vinden dat er iets besproken moet worden dan maken we een afspraak.
Maandbrieven Door middel van maandbrieven (iedere eerste donderdag van de maand) worden leerlingen en ouders op de hoogte gehouden van de diverse activiteiten en de organisatie er omheen. U kunt de maandbrieven ook nalezen op onze website. We willen er naar toe werken dat de maandbrieven alleen digitaal verschijnen. Dit jaar kunt u daar nog vrijwillig voor kiezen. Ouderhulp Regelmatig hebben wij hulp van ouders nodig om bepaalde activiteiten beter te doen slagen. Deze hulp is zeer divers. Het kan hulp in de klas zijn omdat er even meer handen nodig zijn, het kan assistentie bij een festiviteit zijn, hulp bij vervoer bij excursies, schoolkamp, theater, lezen, handvaardigheid, enz. Via de maandbrief, de groepsleerkracht of de klassenouder(s) benaderen we de ouders. Klassenouders Klassenouders zijn ouders/verzorgers, die de leerkracht ondersteunen bij het zoeken/coördineren van hulp bij allerlei activiteiten en festiviteiten. Waarom klassenouders? • De betrokkenheid van ouders/verzorgers vergroten bij allerlei activiteiten in de groep. • De betrokkenheid met school wordt groter, als ouders/verzorgers worden ingezet bij activiteiten. Het voor het schoolteam werkdrukverlagend om de coördinatie en/of uitvoering bij een paar ouders neer te leggen, die dat leuk vinden. • De lijnen met klassenouders zijn kort en op hun beurt hebben zij korte lijntjes met andere ouders uit de groep. Inschakelen gaat sneller en spontaner. • Het is bevorderlijk voor het contact en de communicatie tussen school (ouders) en team, mits er duidelijke afspraken zijn gemaakt over bevoegdheden, grenzen en inspraak. Open staan voor en goed omgaan met feedback is voor alle partijen een vereiste, maar in het begin ook een proces. • We kunnen aan het begin van het cursusjaar een inventarisatie maken van allerlei activiteiten waar wij hulp bij nodig hebben. Vervolgens wordt de hulp door klassenouders gecoördineerd (zij pakken zelf die dingen op of roepen hulp in van andere ouders). Ouderinspraak In eerste instantie gaat het overleg over uw kind(eren) met de leerkracht en/of de directie. De belangen van alle kinderen en alle ouders worden ook behartigd door de ouderraad (or.). In de jaarvergadering van november wordt deze or. samengesteld. Alle ouders kunnen zich voor het lidmaatschap van de or. opgeven. Verkiezingen bepalen welke 7 leden er in de o.r zitting nemen. Drie van deze leden worden afgevaardigd naar de 30
medezeggenschapsraad. In de medezeggenschapsraad zitten ook drie leerkrachten. Zij vormen een intermediair tussen school en bestuur. Voor sommige zaken kunnen zij advies geven, bij andere zaken moeten zij instemming betuigen. Eén en ander is bij het medezeggenschapsreglement geregeld. Twee MR leden van onze school, namelijk één ouder en één leerkracht zitten in de Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad (GMR) van het openbaar onderwijs. Overblijven Op school bestaat de mogelijkheid om uw kind te laten overblijven. Dit wordt door ouders geregeld, die hier een vergoeding voor ontvangen. Per dag is er een aantal ouders aanwezig, zodat we op een verantwoorde manier toezicht op uw kind kunnen houden. Ieder jaar wisselt de samenstelling en het aantal ouders door verschillende oorzaken, vandaar dat er geregeld wordt gevraagd naar nieuwe overblijfkrachten. Het overblijven wordt georganiseerd door een coördinator, voor het komend schooljaar is dit weer Angelica Ooms. Kinderen die vast overblijven, worden per schooljaar aangemeld voor een abonnement. Dit kan rechtstreeks bij de overblijfcoördinator, of via een aanmeldingsformulier dat elke middag bij de overblijfouders of de directeur is te krijgen. Afhankelijk van het aantal dagen, is de abonnementsprijs vastgesteld; voor het komend schooljaar zijn de tarieven als volgt: 1 dag p/w € 35,-; 2 dagen p/w. € 70,-; 3 dagen p/w € 100,- 4 dagen p/w; € 130,Dit bedrag wordt via de bank/giro overgemaakt. Rek.no.95.83.58.702 t.n.v. Overblijven Brandaris. Incidenteel overblijven is alleen mogelijk met de strippenkaart. U kunt een strippenkaart kopen : 10 keer overblijven voor € 20,- en 20 keer voor € 40,-. Deze strippenkaart blijft de gehele basisschoolperiode geldig. Bij de handenarbeidkast hangt een overblijfkalender. Hierop kunt u heel gemakkelijk zelf uw kind noteren als het een keer moet overblijven. Ook een notitie daarop dat uw kind een keer niet komt, of op een andere dag komt als aangemeld, wordt op prijs gesteld. Zo weten de overblijfouders precies welke kinderen ze per dag kunnen verwachten! Voor vragen omtrent het overblijven kunt u contact opnemen met de overblijfcoördinator, Angelica Ooms, telefoon 318437. U kunt alles over het overblijven lezen in de speciale overblijfbrochure, die ook op onze website te lezen is. Kinderopvang Dronten Met kinderopvang Dronten heeft stichting Spilbasisscholen een convenant afgesloten. We werken goed samen met hen en zij dragen zorg voor de opvang voor en na schooltijd (Takkie). 31
Ook de peuterzaal (Binkie) valt onder hen. Zij zorgen ook voor de opvang van uw kind(eren), als de school een studiedag heeft. Dit moeten de ouders wel tijdig van te voren aangeven. Klachtenprocedure Openbaar Basisonderwijs Dronten Indien bij de ouders klachten leven over de school als geheel, de directie of de leerkracht(en), dan zijn er verschillende mogelijkheden deze te uiten. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld de begeleiding of de beoordeling van leerlingen, de toepassing van strafmaatregelen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld of pesten. Binnen het openbaar basisonderwijs kunnen zich situaties voordoen waar u als ouders klachten over heeft. Het beleid van het bevoegd gezag is erop gericht klachten serieus te nemen en problemen op te lossen en wel op de plaats waar ze thuis horen. Heeft u een klacht over gedragingen en beslissingen van het bevoegd gezag of het personeel dan dient u als volgt te handelen: •
Gebeurtenissen met een leerling (bijvoorbeeld pesten, huiswerk, strafwerk): bespreken met de groepsleerkracht, komen leerkracht en ouder niet tot een oplossing dan bespreken met de directeur. In vervolg hierop kan, indien nodig, een gesprek worden gevoerd tussen ouder, leerkracht en directeur.
•
Klachten over leerkracht(en) (bijvoorbeeld reacties van leerkrachten naar ouders en/of kinderen, rapporten): bespreken met de groepsleerkracht. Komen leerkracht en ouder niet tot een oplossing dan bespreken met de directeur. In vervolg hierop kan, indien nodig, een gesprek worden gevoerd tussen ouder, leerkracht en directeur.
•
Klachten over het school- en/of onderwijsbeleid (bijvoorbeeld ouderbijdrage, schoonmaak of pleinwacht): bespreken met de directeur. Afhankelijk van de klacht wordt deze vervolgens besproken in de teamvergadering en/of de medezeggenschapsraad.
•
Geen oplossing van de klacht: bespreken met bevoegd gezag.
•
Klachten anders dan bovengenoemd (bijvoorbeeld over leerplicht, huisvesting): bespreken met bevoegd gezag. Een klacht dient bij het bevoegd gezag schriftelijk te worden ingediend. Indien nodig zal op verzoek van bevoegd gezag om een mondelinge toelichting van de klacht worden verzocht. Het bevoegd gezag dient binnen 14 dagen op de klacht te reageren.
Op school zijn twee contactpersonen: Fokke Bakker en Wendy Doorn Zij weten hoe de gang van zaken is bij een klacht. U kunt bij hen terecht voor vragen betreffende klachten. Vertrouwenspersoon Indien u over een vertrouwelijke situatie wilt praten, kunt u altijd terecht bij de groepsleerkracht, zijn/haar collega's en de directie. Namens de bestuurscommissie zijn bij de GGD Lelystad van de HVDF (Hulpverleningsdienst Flevoland) meerdere vertrouwenspersonen beschikbaar. Het telefoonnummer is: 0320-276379. 32
U kunt ze ook mailen:
[email protected] Daarnaast kunt u meer informatie vinden op hun site: www.hvdf.nl Voor klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld is het meldpunt van de vertrouwensinspecteur van de inspectie: 0900-1113111 (lokaal tarief). Wij gaan er van uit dat de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, leerkrachten of schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht niet mogelijk is, of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kunt u een beroep doen op de klachtenregeling. Deze regeling ligt ter inzage op school. Het Openbaar Basisonderwijs Dronten is aangesloten bij de Landelijke Klachten Commissie (LKC). Ouderraad Aan onze school is een ouderraad verbonden die bestaat uit 7 leden. Zij treedt op als vertegenwoordiger van de ouders van de leerlingen. In okt/nov. op de jaarvergadering worden evt. nieuwe leden gekozen en wordt een financiële verantwoording van de besteding van de ouderbijdrage afgelegd. Ouders betalen nl. een vrijwillige bijdrage waarvan diverse activiteiten en vieringen betaald worden. In de jaarvergadering van november wordt de hoogte van de ouderbijdrage bepaald. Voor dit jaar is het voorstel: € 20, -- voor één kind en € 25,-- voor twee kinderen. De bijdrage is als volgt samengesteld: Basisbedrag : € 15,-- per gezin daarnaast : € 5,-- per kind Kinderen die na 1 januari op school komen betalen de helft en kinderen die na 1 april op school komen betalen niet meer. Bank rek.no. penningmeester o.r.: 1125.60.725 Voor de leden van de ouderraad zie: lijst namen en adressen. Medezeggenschapsraad Aan onze school is een medezeggenschapsraad (mr.) van zes leden verbonden. Drie leden worden gekozen door en uit de ouderraad, drie leden worden gekozen door en uit het team van leerkrachten. Namens de ouders hebben zitting in de mr. : Dhr. P. Meijer (voorzitter en afgevaardigde naar de GMR) Mw. A. Nijmeijer (secretaris) Dhr. S. Tuinhof (penningmeester) Namens het team hebben zitting in de mr: Dhr.J.Benning (afgevaardigde naar de GMR) Dhr. M. Hoekman Mw. A.Nonhebel Voor adressen zie: lijst namen en adressen. Schoolverzekering We gaan er van uit dat iedereen voldoende verzekerd is voor ongevallen en medische voorzieningen. Voor medische en tandheelkundige hulp heeft de o.r. een aanvullende verzekering afgesloten. Indien nodig kunt u contact met school opnemen. 33
Verkeersveiligheid De school staat op een zeer verkeersveilige plaats. Alleen bij het halen en brengen van kinderen zou op de parkeerplaatsen rond de school door het draaien en keren van auto’s een onveilige situatie kunnen ontstaan. Wij wijzen ouders en kinderen er nadrukkelijk op om daar goed uit te kijken en voorzichtig te zijn. Vanwege de veiligheid mag er op het Westland, een klein smal toegangsstraatje naar school, niet met auto’s gehaald en gebracht worden. Ook het parkeren is hier verboden! Fietsen De meeste kinderen kunnen uit de wijk waar de school in staat, gemakkelijk lopend naar school komen. Hoewel wij het niet aan regels willen binden, vragen wij ouders om medewerking om kinderen zoveel mogelijk zonder fiets naar school te laten komen. U voorkomt daarmee ons “fietsenstallingprobleem” en de kans op vernielingen wordt verkleind. Eten en drinken in de pauze De meeste kinderen nemen iets mee om vlak voor de pauze in de klas op te drinken of te eten. In de kleutergroepen is het een onderdeel van het programma en in de andere groepen geven we daarvoor vlak voor de pauze gelegenheid. Ook dit willen we niet aan regels binden, maar een gezond tussendoortje verdient onze voorkeur. Scholierenvervoer Kinderen die meer dan 6 km. van school wonen, kunnen in aanmerking komen voor reiskostenvergoeding. Formulieren daarvoor zijn op de afdeling onderwijs van de gemeente Dronten verkrijgbaar. Informatie op de afdeling leerlingzaken (tel: 388988) Absentie Als Uw kind om één of andere reden niet naar school kan komen dan verzoeken wij U dit vóór schooltijd door te geven. Extra verlof Voor een verzoek om verlof buiten de schoolvakanties op te nemen dient U contact met de school/directie op te nemen. Er kunnen zich bijzondere situaties voordoen waarbij dit extra verlof is toegestaan. Wij vragen U wel om in het belang van Uw kind deze verzoeken tot een minimum te beperken en U te houden aan de daarvoor geldende weten regelgeving. Voor het aanvragen van extra verlof zijn op school formulieren te verkrijgen. Gevonden voorwerpen Alle gevonden voorwerpen komen terecht in een verzamelbak op de kast bij de keuken. U kunt hier rustig in kijken. Bijzondere zaken als horloges, ringen e.d. houden we apart. U kunt er de leerkracht of directie naar vragen. Als er zaken in de gymzaal blijven liggen zijn deze op één van de drie scholen of (na een aantal dagen) in sporthal het Dok. (We hebben n.l. dezelfde beheerder).
34
Protocol “herfstkinderen” en doubleren Met ingang van het schooljaar 2009-2010 wordt er een “herfstprotocol” gehanteerd. Dit gaat over kinderen die vier jaar worden in de periode van 1 oktober tot 31 december. De procedure voor wel of niet bijna drie jaar kleuteronderwijs wordt hierin beschreven. Dit protocol ligt op school ter inzage. Ieder najaar wordt er een informatieavond gepland voor ouders van de betreffende “herfstkinderen”. Het besluit om uw kind wel of niet over te laten gaan naar de volgende groep, wordt door ons zeer weloverwogen genomen. Indien u het met een doublure van uw kind niet eens bent, heeft de schoolleiding hierin het laatste woord.
35
H.7: Regeling schooltijden en vakanties Uiteraard maken we op school het aantal uren dat wettelijk is voorgeschreven. Wij hebben gekozen voor een indeling van 23 ¾ uur per week voor de onderbouw en 25 ¾ uur per week voor de bovenbouw. Alle kinderen beginnen en eindigen alle dagen ‘s ochtends en ’s middags tegelijk, met uitzondering van de vrijdagmiddag. De onderbouw is dan al vanaf 12.15 uur vrij, maar de bovenbouw gaat ’s middags nog wel naar school. Momenteel zijn er landelijk veel ontwikkelingen gaande met betrekking tot andere schooltijden. Mocht dit ook voor ons van belang gaan worden, dan zullen we u hierover op tijd informeren. Schooltijden Groep 1 t/m 4
08.45 uur tot 12.15 uur -13.15 uur tot 15.15 uur Woensdagochtend tot 12.30 uur Woensdagmiddag en vrijdagmiddag geen les. Groep 5 t/m 8 08.45 uur tot 12.15 uur -13.15 uur tot 15.15 uur Woensdagochtend tot 12.30 uur. Woensdagmiddag geen les. De eerste bel gaat om 8.40 c.q.13.10 uur. Er is dan 5 minuten “inlooptijd”. Bij de tweede bel om 8.45 c.q. 13.15 uur, verwachten we dat de kinderen in de klas zijn en dat de ouders afscheid genomen hebben. Op deze wijze kunnen we de lestijd zo effectief mogelijk gebruiken. Lichamelijke opvoeding De kleuters hebben iedere dag twee keer gym. Bij goed weer kan dit buiten spelen zijn en anders vindt dit plaats in de kleuterspeelzaal. Kleding: een gymbroekje of pakje mag, maar is niet verplicht. Gymschoentjes (graag zonder veters) zijn aan te bevelen. Alle andere leerlingen dienen tijdens de gymlessen een sportbroekje + hemdje of Tshirt of een gympakje te dragen. Gymschoenen zijn aan te bevelen i.v.m. het nogal eens voorkomen van voetwratten. Een handdoek is i.v.m. het douchen noodzakelijk. Douchen is verplicht. We delen de gymzaal aan de Lancasterdreef (naast de school) met de twee andere scholen. Alle groepen krijgen twee keer per week gym. Eén keer van de vakleerkracht en één keer van de eigen leerkracht. Als een kind om één of andere reden niet mee mag doen met gym, dan dienen ouders een briefje mee te geven.
36
Vakantieregeling 2010-2011 Vakantie Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag/Pasen Meivakantie Hemelvaart Pinkstervakantie Zomervakantie
Periode vanaf 23-10-2010 18-12-2010 19-02-2011 22-04-2011 30-04-2011 02-06-2011 13-06-2011 23-07-2011
Tot en met 31-10-2010 02-01-2011 27-02-2011 25-04-2011 08-05-2011 (één week!) 03-06-2011 19-06-2011 (één week!) 04-09-2011
Studiedagen 2010-2011 Datum: 06-09-2010 06-10-2010 20-10-2010 22-11-2010 18-02-2011 06-04-2011 27-052010 01-07-2011
Dagdeel - en welke kinderen zijn vrij: Ochtend, alle kinderen vrij tot 13.15 uur Woensdagochtend, alle kinderen vrij Woensdagochtend, groepen 1 t/m 3 vrij Middag, vanaf 12.15 alle groepen vrij Vrijdagochtend, groepen 1 t/m 4 vrij Woensdagochtend, groepen 1 t/m 3 vrij Vrijdagochtend, groepen 1 t/m 4 vrij Hele vrijdag, alle groepen hele dag vrij
37
Onderwerp: Werken met groepsplannen Personeelsdag Spil basissch. WSNS Werken met groepsplannen Dyslexieprotocol WSNS LVS onderbouw Voorbereiding nieuw schooljaar
H.8: Namen en Adressen Teamleden F. Bakker G. Wierda J. Benning M. Hoekman T. Lindenbergh J. Staring R. Westerhof N. de Lorm M.Kleijer A. Nonhebel J. Marsman W. Doorn M.Boelens C.Graumans G.Jochems K.Brouwer W.Evers H.Romkes
Hartkamp 10 Amstel 58-60 Dille 19 De Schalm 8 Kaapstander 10 Rozemarijn 8 Timoteegras 50 Wisentweg 33 Connemara 3 Albertijn 33 Lange Rille 11 Breede Steeg 16 De Amazone 38 Abbertweg 3 Melisse 66 Goudplevier 7 Beiersgulden 70 Sparlinghof 81
8356 HK 8253 PC 8251 CJ 8251 LA 8251 LH 8252 CS 80434 KH 8255 RC 8252 HJ 8253 BC 8266 JV 8261 HZ 8252 EE 8251 RG 8252 DJ 8271 GD 8253 DW 8251 TC
38
Blokzijl Dronten Dronten Dronten Dronten Dronten Zwolle Swifterbant Dronten Dronten Kampen Kampen Dronten Dronten Dronten IJsselmuiden Dronten Dronten
0527-697753 336257 315003 325518 316684 * 038-4656207 312357 314357 701271 038-3334370 06-42141490 313001 313612 310140 038-3311662 382916 381521
Lid van het stichtingsbestuur namens de samenwerkingsscholen Mw. N. de Vries Peel 37 336146 Samenstelling ouderraad / medezeggenschapsraad Dhr. P.Meijer Melisse 54 Dhr. S Tuinhof Tijm 8 Mw. A. Nijmijer De Eendekooi 11 Mw. N. de Vries Peel 37 Mw. C. Zijlemaker Koriander 4 Nog enkele OR vacatures vacant tot 11 oktober. Externe personen/instanties GGD Installatieweg 34 Gem. Dronten De Rede 1 afd. Onderwijs Postbus 100 Almere College Educalaan 6-8 Ichtus College Jupiterweg 20-25 Praktijkschool Educalaan 8a
8251 KP 8251 ER 8250 AC 8251 GC 8251 AX 8251 GC
316504 314908 317233 336146 325201
(voorz. OR/MR) (penninm. OR/MR) (lid MR) (lid OR) (lid OR)
Dronten Dronten Dronten Dronten Dronten Dronten
0320-285721 388911 313014 312932 387000
H.9: Jaarplanning 2010-2011 S.w.s de Brandaris 27-08 06-09 07-09 08-09 13-09 14-09 15-09 16-09 15-09 22-09 04-10 06-10 11-10 14-11 20-10 08-11 17-11 10-11 22-11 26-11 03-12 13-12 16-12 17-12 03-01 31-01
Rommelmarkt. Organisatie: Het Zuiderlicht Studieochtend tot 12.30 uur. Om 13.15 uur alle kinderen weer naar school Toneel: De Milieubende (groepen 7 en 8) Jarige leerkrachten Ouderklassenavond gr. 3 en 4 Ouderklassenavond gr. 5 en 6 Ouderklassenavond gr. 7 en 8 Ouderklassenavond kleutergroepen Voetbal groep 6 Atletiek groep 5 Ouderavond herfstprotocol (kleuters) Start kinderboekenweek (t/m 16 oktober) Ouderavond: 1-zorgroute (onder voorbehoud) Gezinsviering de Brandaris Studieochtend onderbouw WSNS (1 t/m 3 hele dag vrij) Week van Techniek t/m 12 november, voor alle groepen Jarige leerkrachten Volleybal groep 7 Studiemiddag: alle kinderen vrij Intro St-Nicolaas Sinterklaasviering Rapporten gr.8 Kerstviering Alle kinderen om 12.00 uur vrij Nieuwjaarskoffie Rapportbespreking groepen 1 t/m 7 39
01-02 01-02 16-02 18-02 03-03 07-03 09-03 18-03 21-03 25-03 06-04 06-04 14-04 18-04 20-04 27-04 11-05 17-05 26-05 27-05 27-05 01-06 20-06 22-06 22-06 27-06 01-07 11-07 14-07 18-07 19-07 22-07
Rapportbespreking groepen 1 t/m 7 Cito toets t/m 03 februari Jarige leerkrachten Studieochtend onderbouw: groepen 1 t/m 4 vrij Carnavalsmiddag hele school en ook op 08-03: Cito bespreking gr.8 Voorronden handbal gr.8/idem op 16 maart Finale handbal gr. 8 t/m 25-03: Projectweek Bondeko. Fancy Fair Basketbal gr.7 Studiedag onderbouw: groepen 1 t/m 3 vrij D3 volleybaltoernooi voor leerkrachten Zwemmen gr.8 Hockey gr. 6 Korfbal gr.5 Jarige leerkrachten Avond4daagse t/m 20 mei Sportdag gr.7 Studiedag onderbouw: groepen 1 t/m 4 vrij Sportdag gr.8 Feestdag 30-jarig bestaan van de Brandaris! t/m 22 juni: Kamp gr.7 Kleuterfeest t/m 24 juni: Kamp gr.8 Schoolreis gr. 3 t/m 6 Studiedag Brandaris: Voorbereiding nieuw schooljaar Rapport bespreking/idem op 12 juli Wisselmiddag Schoonmaakavond Afscheid gr.8 Laatste schooldag: sport en spel; pannenkoeken maaltijd.
40
S.w.s. de Brandaris Westland 6-10 8251 VX Dronten 0321-316066
[email protected] www.debrandaris.net
41
