Rešerše (Dokumentografická jednorázová rešerše)
Šikana na středních školách
Vypracovala: Krajská vědecká knihovna, příspěvková organizace Rumjancevova 1362/1 460 53 Liberec tel. +420-482 412 111 fax +420-482 412 122 www.kvkli.cz
[email protected]
Evidenční číslo: 6-2008 MDT: 316.624 : 373.5 Datum vypracování: 29. února 2008 Celkový počet záznamů: 91 Zpracovala: Věra Severová
Dokumentografická jednorázová rešerše: Šikana na středních školách. Použité výrazy českého pedagogického tezauru
: * znamená pravostranné rozšíření Šikanování, agres*, násil*, odchylka v chování, preven*, porucha chování, chování, střed*, gymnázium, starší školní věk, puberta, adolesc* Použitá klíčová slova: * znamená pravostranné rozšíření, termíny v uvozovkách frázi ČJ - šikan*, násil*, agres*, “sociáln* pat*”; AJ – bullying, bulli*, aggress*, viol*; NJ – Schikan*, Aggress*, Gewalt*, Mobb*
Vymezení druhu dokumentů: Knihy, články dostupné v českých knihovnách; doplněno o 1 záznam periodicky vycházejícího sborníku jako periodikum a plnotextově dostupné dokumenty ze zahraniční databáze ERIC Časové vymezení: 1998-2008 Jazykové vymezení: Čeština, angličtina, němčina Zvolené uspořádání a počet záznamů: Knihy – 53 záznamů – rozděleny nejprve dle jazyka dokumentu, následně abecedně dle příjmení autora, příp. prvního slova názvu dokumentu. Periodikum – 1 záznam Články – 37 záznamů – rozděleny nejprve dle jazyka dokumentu, potom abecedně dle názvu zdrojového dokumentu, v případě záznamů ze stejného titulu následně vzestupně chronologicky Prohledávané zdroje: • Česká národní bibliografie • Katalogy KVK v Liberci, Univerzitní knihovny TUL, Univerzitní knihovny UHK v Hradci Králové, Univerzitní knihovny Ostravské univerzity, UP v Olomouci, Národní pedagogické knihovny v Praze • Souborné katalogy CASLIN, UK v Praze, MU v Brně, UJEP v Ústí n. L., ZČU v Plzni, JČU v Českých Budějovicích • Databáze PBD Národní pedagogické knihovny Komenského v Praze , databáze ERIC http://www.eric.ed.gov/ Poznámka k dostupnosti dokumentů: Výpůjčku dokumentu (nebo kopii článku), který domovská knihovna nemá ve svém fondu, je možné získat přes Meziknihovní výpůjční službu z jiných knihoven. Je ovšem třeba počítat s vyřizovací lhůtou, která bývá cca týden až měsíc. Kopie článků je možné získat též prostřednictvím Elektronické pedagogické knihovny bez nutnosti návštěvy knihovny.
KNIHY Česky 1.
ANTIER, Edwige. Agresivita dětí. Vyd. 1. Praha : Portál, 2004. 101 s. Rádci pro rodiče a vychovatele. ISBN 80-7178-808-2. • KVK v Liberci – signatura A 173136, Všeobecná, Naučná, 316.6; MN 39391, Dětská, Naučná, 3
2.
BENDL, Stanislav. Prevence a řešení šikany ve škole. Vyd. 1. Praha : ISV, 2003. 197 s. ISBN 80-86642-08-9. • KVK v Liberci – signatura A 171324, Všeobecná, Naučná, 316.6
3.
BOURCET, Stéphane; GRAVILLON, Isabelle. Šikana ve škole, na ulici, doma : jak bránit své dítě- : praktický průvodce pro rodiče, pedagogy a vychovatele. 1. vyd. Praha : Albatros, 2006. 71 s. Albatros Plus. 83. ISBN 80-00-01552-8. • KVK v Liberci – signatura A 181099, Všeobecná, Naučná, 316.6; M 42820, Dětská, Naučná, 3
4.
Drogy a šikana - stále nebezpečí : soubor přednášek z konference : Vsetín 2006. Vyd. 1. Vsetín : Město Vsetín, komise prevence kriminality, 2007. 104 s. ISBN 978-80254-0524-6. • KVK v Liberci – signatura B 49349, Všeobecná, Naučná, 316.6
5.
ELLIOTT, Michele. Jak ochránit své dítě : [násilí a pornografie na obrazovce : sexuální zneužití : šikanování ... ]. Vyd. 3. Praha : Portál, 2000. 153 s. Rádci pro rodiče a vychovatele. ISBN 80-7178-419-2. • KVK v Liberci – signatura A 158989, Všeobecná, Naučná, 613.8
6.
ERB, Helmut H. Násilí ve škole a jak mu čelit. 1. vyd. Praha : Amulet, 2000. 126 s. Alfabet. ISBN 80-86299-22-8. • KVK v Liberci – signatura A 158480, Všeobecná, Naučná, 316.6; MN 33871, Dětská, Naučná, 17
7.
GAJDOŠOVÁ, Eva; HERÉNYIOVÁ, Gabriela. Rozvíjení emoční inteligence žáků : prevence šikanování, intolerance a násilí mezi dospívajícími. Vyd. 1. Praha : Portál, 2006. 324 s. Pedagogická praxe. ISBN 80-7367-115-8. • KVK v Liberci – signatura A 180406, Všeobecná, Naučná, 37.01
8.
JEDLIČKA, Richard; KOŤA, Jaroslav. Analýza a prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže : aktuální problémy výchovy. 1. vyd. Praha : Karolinum, 1998. 169 s., front. ISBN 80-7184-555-8. • KVK v Liberci – signatura A 152393, Studijní, Skripta, 37.01
9.
KOLÁŘ, Michal. Bolest šikanování : [cesta k zastavení epidemie šikanování ve škole]. Vyd. 2. Praha : Portál, 2005. 256 s. ISBN 80-7367-014-3. • KVK v Liberci – signatura A 183043, Všeobecná, Naučná, 316.6; MN 42711, Dětská, Naučná, 3
10.
KOLÁŘ, Michal. Skrytý svět šikanování ve školách : příčiny, diagnostika a praktická pomoc. Vyd. 2. Praha : Portál, 2000. 127 s. Pedagogická praxe. ISBN 80-7178-409-5. • KVK v Liberci – signatura A 158768, Všeobecná, Naučná, 316.6
11.
KYRIACOU, Chris. Řešení výchovných problémů ve škole. Vyd. 1. Praha : Portál, 2005. 151 s. Pedagogická praxe. ISBN 80-7178-945-3. • KVK v Liberci – signatura A 178144, Všeobecná, Naučná, 37.03
12.
LOVASOVÁ, Lenka. Šikana. Praha : Vzdělávací institut ochrany dětí, 2006. 28 s. ISBN 80-86991-65-2. • KVK v Liberci – signatura F 45913, Všeobecná, Naučná, 316.6
13.
NIKL, Jaroslav. Sociálně patologické jevy u dětí a mládeže se zaměřením na jejich prevenci. Vyd. 1. Praha : Policejní akademie České republiky, 2000. 100 s. ISBN 807251-033-9. • KVK v Liberci – signatura B 49397, Studijní, Skripta, 343.3/.7
14.
PEŠATOVÁ, Ilona. Sociálně patologické jevy u dětí školního věku. Vyd. 1. Liberec : Technická univerzita v Liberci, 2007. 364 s. ISBN 978-80-7372-291-3. • Univerzitní knihovna v Liberci – signatura A 60679
15.
POKORNÝ, Vratislav; TELCOVÁ, Jana; TOMKO, Anton. Prevence sociálně patologických jevů : manuál praxe. Vyd. 3., rozš. Brno : Ústav psychologického poradenství a diagnostiky, 2003. 186 s. Prevence SPJ. ISBN 80-86568-04-0. • KVK v Liberci – signatura A 177574, Všeobecná, Naučná, 316.6
16.
Prevence šikanování ve školách : sborník příspěvků. Praha : Institut pedagogickopsychologického poradenství ČR, 1998. [46] s.
17.
Primární prevence : sborník pro metodiky primární prevence sociálně patologických jevů. Vyd. 1. Liberec : Technická univerzita, 2002. 93 s. ISBN 80-7083-589-3. • KVK v Liberci – signatura F 44693 a, Studijní, Regionální, TU
18.
Primární prevence : sborník pro školní metodiky prevence. 2. Vyd. 1. Liberec : Technická univerzita v Liberci, 2002. 125 s. ISBN 80-7083-677-6. • KVK v Liberci – signatura A 170384/2 a, Studijní, Skripta, 613.8
19.
Primární prevence : sborník pro školní metodiky prevence. 3. Vyd. 1. Liberec : Krajský úřad Libereckého kraje, Odbor školství a mládeže, 2003. 102 s. • KVK v Liberci – signatura A 170384/3, Studijní, Sklad
20.
Přehled znalostí o násilí mezi mládeží : trendy, strategie a reakce v členských státech EU. Vyd. 1. Praha : Institut pro kriminologii a sociální prevenci, 2006. 126 s. ISBN 80-7338-049-8.
21.
STEJSKAL, František; KNÝ, Milan; VOTRUBA, Jan. Sociálně patologické jevy dětí a mládeže v České republice. Vyd. 1. Praha : Policejní akademie České republiky, 1999. 100 s. ISBN 80-7251-008-8.
22.
Školní šikanování : sborník příspěvků 1. celostátní konference 2004 : [Pedagogická fakulta UP v Olomouci, 30.3.2004. 1. vyd. Praha : Společenství proti šikaně, 2004. [74] s. ISBN 80-239-2994-1.
23.
ŠTURMA, Jaroslav. Šikanování a šikanovaní jako pedagogický problém. Vyd. 1. Hradec Králové : Líp, 2001. 24 s. ISBN 80-902289-5-X.
24.
TYŠER, Jiří. Školní metodik prevence : soubor materiálů. Vyd. 1. Most : Hněvín, 2006. 103 s. ISBN 80-86654-17-6.
25.
WEBSTER-DOYLE, Terrence. Proč mě pořád někdo šikanuje : rady, jak zvládat malé tyrany. Praha : Pragma, c2002. 144 s. ISBN 80-7205-804-5. • KVK v Liberci – signatura MN 37671, Dětská, Naučná, 3
Anglicky 26.
Bullying in schools : how successful can interventions be?. Cambridge : Cambridge University Press, 2004. xviii, 334 s. ISBN 0-521-52803-8. • Univerzitní knihovna v Hradci Králové
27.
CONNOR, Daniel F. Aggression and antisocial behavior in children and adolescents : research and treatment. New York : Guilford Press, c2002. xv, 480 s. ISBN 1572307382. • Knihovna Fakulty sociálních studií MU v Brně
28.
Delinquent violent youth : theory and interventions. London : Sage Publications, [1998]. 320 s. Advances in adolescent development. Vol. 9. ISBN 0-7619-1335-1. • Knihovna FTVS UK; Knihovna Fakulty tělesné kultury UP v Olomouci
29.
Encyclopedia of juvenile violence. Westport : Greenwood Press, 2007. xxiii, 336 s. ISBN 978-0-313-33682-9. • Národní knihovna ČR v Praze
30.
LEE, Chris. Preventing bullying in schools : a guide for teachers and other professionals. London : Paul Chapman Publishing, 2004. viii, 102 s. ISBN 0-76194472-9. • Univerzitní knihovna v Hradci Králové
31.
Multi-problem violent youth : proceedings of the NATO Advanced Research Workshop on Multi-Problem Violent Youth. Amsterdam : IOS Press, [2002]. xiv, 3314 s. NATO science series. Ser. I : Life and behavioural sciences. Vol. 324. ISBN 1-58603-071-X. • Knihovna Akademie věd ČR
32.
O'MOORE, Mona; MINTON, Stephen James. Dealing with bullying in school : a training manual for teachers, parents and other professionals. London : Paul Chapman Publishing, 2004. vii, 111 s. ISBN 1-4129-0281-9. • Univerzitní knihovna v Hradci Králové
33.
ORPINAS, Pamela; HORNE, Arthur M. Bullying prevention : creating a positive school climate and developing social competence. Vyd. 2. Washington American Psychological Association 2006. 293 s. ISBN 1-59147-282-2. • FF UK v Praze – knihovna psychologie
34.
School violence : assessment, management, prevention. Washington : American Psychiatric Publishing, c2001. xix, 322 s. ISBN 1-58562-009-2. • Národní knihovna ČR v Praze
35.
STAUB, Ervin. The psychology of good and evil : why children, adults, and groups help and harm others. Cambridge : Cambridge University Press, 2003. xvi, 529 s. ISBN 0-521-52880-1. • Univerzitní knihovna v Hradci Králové
36.
SULLIVAN, Keith; CLEARY, Mark; SULLIVAN, Ginny. Bullying in secondary schools : what it looks like and how to manage it. London : Paul Chapman Publishing, 2004. xvi, 255 s. ISBN 0-7619-4193-2. • Univerzitní knihovna v Hradci Králové
37.
Tackling bullyin in your school : a practical handbook for teachers. London ; New York : Routledge, 2002. 184 s. ISBN 0-415-10374-6. • Univerzitní knihovna v Hradci Králové
38.
THOMPSON, David; ARORA, Tiny; SHARP, Sonia. Bullying : effective strategies for long-term improvement. London : RoutledgeFalmer, c2002. ix, 219 s. School concerns series. ISBN 0-415-23093-4. • Národní knihovna ČR v Praze
39.
Violent adolescents : understanding the destructive impulse. London : Karnac, 2005. xviii, 103 s. Forensic psychotherapy monograph series. ISBN 1-85575-915-2. • Knihovna 2. Lékařské fakulty UK v Praze
Německy 40.
BRUHNS, Kirsten; WITTMANN, Svendy. "Ich meine, mit Gewalt kannst du dir Respekt verschaffen" : Mädchen und junge Frauen in gewaltbereiten Jugendgruppen. Opladen : Leske+Budrich, 2002. 292 s. ISBN 3-8100-3272-7. • Knihovna Sociologického ústavu AV ČR
41.
BUSCH, Ludger. Aggression in der Schule : Präventionsorientierte und differentielle Analyse von Bedingungsfaktoren aggressiven Schülerverhaltens. Wettenberg : Ludger Busch, 1998. viii, 261 s. Disertace (doktorská) - Justus-Liebig-Universität Gießen, 1998. ISBN 3-00-003230-4. • Národní knihovna ČR v Praze
42.
ESSAU, Cecilia A.; CONRADT, Judith. Aggression bei Kindern und Jugendlichen. München : Ernst Reinhardt Verlag, 2004. 202 s. UTB. 2602. ISBN 3825226026. • Knihovna Fakulty sociálních studií MU v Brně
43.
FINDEISEN, Hans-Volkmar; KERSTEN, Joachim. Der Kick und die Ehre : vom Sinn jugendlicher Gewalt. 1. Aufl. München : A. Kunstmann, 1999. 251 s. ISBN 3-88897227-2. • Národní knihovna ČR v Praze
44.
FORSCHUNGSGRUPPE SCHULEVALUATION. Gewalt als soziales Problem in Schulen : die Dresdner Studie : Untersuchungsergebnisse und Präventionsstrategien. Opladen : Leske+Budrich, 1998. 312 s. ISBN 3-8100-1998-4. • Knihovna Sociologického ústavu AV ČR
45.
Gewaltprävention und Konfliktbearbeitung in der Schule : Projektbericht und praxisorientierte Methodensammlung. 2. Aufl. Oldenburg : Carl von OssietzkyUniversität, 1998. 64 s. • Univerzitní knihovna v Hradci Králové
46.
HURRELMANN, Klaus; RIXIUS, Norbert; SCHIRP, Heinz. Gewalt in der Schule : Ursachen - Vorbeugung – Intervention. 2. Aufl. Weinheim : Beltz Taschenbuch, 1999. 253 s. Pädagogik ; Pädagogik. ISBN 3407220502. • Knihovna Pedagogické fakulty MU v Brně
47.
KUHLMANN, Andreas. Faustrecht : Gewalt in Schule und Freizeit. 2. verb. Aufl. Köln : PapyRossa, 1999. 153 s. ISBN 3-89438-148-5. • Národní knihovna ČR v Praze
48.
MAINBERGER, Bettina. Jede Menge Zoff : was tun gegen Mobbing und Gewalt?. 2. Aufl. München : Deutscher Taschenbuch Verlag, 2001. 189 s. dtv. 78157. ISBN 3423-78157-2. • Jihočeská vědecká knihovna v Českých Budějovicích
49.
MARTIN, Lothar R.; MARTIN, Peter. Gewalt in Schule und Erziehung : Ursachen Grundformen der Prävention und Intervention. 2., überarb. und aktualisierte Aufl. Bad Heilbrunn : Julius Klinkhardt, 2003. 256 s. ISBN 3-7815-1263-0. • Knihovna Teologické fakulty JČU v Českých Budějovicích
50.
MELZER, Wolfgang; SCHUBARTH, Wilfried. Gewalt als soziales Problem in Schulen : Untersuchungsergebnisse und Präventionsstrategien [online]. Opladen : Verlag Barbara Budrich, 2006 [cit. 26. února 2008]. 293 s. ISBN 3-938-094-36-2. Dostupný z WWW: .
51.
MELZER, Wolfgang; SCHUBARTH, Wielfried; EHNINGER, Frank. Gewaltprävention und Schulentwicklung : Analysen und Handlungskoncepte. Bad Heilbrunn : Julius Klinkhardt, 2004. 314 s. Erziehen und Unterrichten in der Schule. ISBN 3-7815-1322-X. • Knihovna Teologické fakulty JČU v Českých Budějovicích
52.
MÖLLER, Kurt. Coole Hauer und brave Engelein : Gewaltakzeptanz und Gewaltdistanzierung im Verlauf des frühen Jugendalters. Opladen : Leske+Budrich, 2001. 424 s. ISBN 3-8100-3020-1. • Knihovna Sociologického ústavu AV ČR
53.
Pädagogische Grundbegriffe. 1, Aggression – Interdisziplinarität. Reinbek bei Hamburk : Rowohlt Taschenbuch Verlag, c1998. 798 s. Rowohlts Enzyklopädie. 55487. ISBN 3-499-55487-9. Jihočeská vědecká knihovna v Českých Budějovicích; Vědecká knihovna v Olomouci
PERIODIKA 54.
Primární prevence sociálně patologických jevů v pedagogické praxi : sborník přednášek pro školní metodiky protidrogové prevence a prevence sociálně patologických jevů. [Sv. 1] (1998)- . Ústí nad Labem : Univerzita J.E. Purkyně, 1998- . Ročenka. Jednotlivé sv. mají ISBN. Od sv. 2 (vyd. 1999) změna podnázvu: učební text a workshop pro školní metodiky protidrogové prevence a prevence sociálně patologických jevů.
ČLÁNKY česky 55.
ZVADOVÁ, Z.; PELECH, L. Úrazy a násilí u středoškolské a učňovské mládeže. Česko-slovenská pediatrie, 1998, roč. 53, č. 8, s. 474-477. Výsledky studie, která se zabývala problematikou úrazů a násilí u pražské středoškolské a učňovské mládeže. U zkoumaného souboru, reprezentovaném 2000 studenty ve věku 15-18 let, byly r.1997 pomocí dotazníku zjišťovány všechny úrazy, k nimž došlo za rok 1996 v souvislosti s násilím. Údaje byly zpracovány formou kontingenčních tabulek.
56.
VACULÍK, Martin. Elektronické hry a agrese. Československá psychologie, 1999, roč. 43, č. 5, s. 422-432. Vztah agrese a elektronických her. Autor uvádí přehled nejrůznějších výzkumů (pozorování a sebepozorování, experimentální výzkumy, pozorovací a sebeposuzovací studie) z této oblasti. Výsledky však nejsou natolik jednoznačné, aby umožnily formulovat přesvědčivé závěry. Autor se proto zaměřuje zvláště na dva teoretické přístupy: 1)teorie sociálního učení, 2) teorie katarze.
57.
BORECKA-BIERNAT, Danuta. Společensko - rodinná podmíněnost agresivní strategie jednání v obtížné společenské situaci u mládeže. Československá psychologie, 2005, roč. 49, č. 6, s. 496-504. Výsledky výzkumu zaměřeného na vliv rodičovské agresivní vyrovnávací strategie při prožívání stresových situací na podobné chování u jejich dětí. Autorka výzkum uskutečnila u 222 děvčat a 261 chlapců ve věku 13 - 15 let z prvních a druhých tříd gymnázií ve Vratislavi. Zjistila, že agresivní vyrovnávací strategii u chlapců ovlivňuje postoj otcovského odmítnutí. U dívek se tato strategie rozvíjí, jestliže ji rodina toleruje.
58.
BLATNÝ, Marek; HRDLIČKA, Michal et al. Prevalence antisociálního chování českých adolescentů z městských oblastí. Československá psychologie, 2006, roč. 50, č. 4, s. 297-310. Výzkum prevalence antisociálního chování dospívající mládeže z městských oblastí. Metodika výzkumu a jeho účastníci. Určení typů antisociálního chování adolescentů: fyzické souboje, ničení cizího majetku, krádeže, problémové chování. Ukazuje se, že je nutná prevence, zvláště v oblasti nesprávného chování, které vyplývá z užívání drog. Je třeba se zaměřit na mladší žáky a vytvářet pro ně specifické programy.
59.
HOLMEROVÁ, Lída. Průzkum : žáci nosí zbraně do škol. Mladá fronta dnes, 16.4.2004, roč. 15, s. A/4. Případy, kdy chodí žáci do třídy ozbrojeni, nejsou ojedinělé. Sečná či bodná zbraň byla u žáků objevena v sedmnácti procentech základních a středních škol. Výsledky průzkumu, v němž odpovídali ředitelé 3 115 škol z celé ČR ukázaly, že agresivita dětí na školách je stále větší problém. Překvapením bylo zjištění, že agresivita nezávisí na velikosti školy a místa, kde sídlí, ale na typu školy a na regionu. Nejhorší situace byla zjištěna na Ústecku, Liberecku a Karlovarsku.
60.
DRTINOVÁ, Jana. Dětské psychiatry navštěvují hlavně chlapci. Právo, 11.3.2003, roč. 13, příl. s. 2. Zkušenosti pražské psychiatričky s problémy a léčením dětských pacientů. Nejčastější problémy: školní nezralost v časném školním věku, krize identity u čtrnáctiletých až šestnáctiletých chlapců. Dívky vyhledávají pomoc nejčastěji v předpubertálním a pubertálním věku (a to zejména k vůli šikaně).
61.
POKORNÝ, Vratislav. Šikana - syndrom onemocnění vztahů. Prevence sociálně patologických jevů, 2002, roč. 1, č. 1, s. 8-12.
62.
Šikana ve školním prostředí. Prevence sociálně nežádoucích jevů, 2004, roč. 3, č. 12, s. 4-6.
63.
DLOUHÝ, Petr. Antihrdinou proti své vůli aneb Ještě jednou o agresi. Rodina a škola, 2003, roč. 50, č. 4, s. 6-7. Agrese ve starším školním věku. Cesty k překonání projevů agrese. Jak povzbudit pozitivní hrdinství.
64.
TONDLOVÁ, Karla. ÚIV : více než polovina škol řeší šikanu. Školství, 2007, roč. 15, č. 23, s. 11. ISSN 1210-8316. Růst agresivity na středních a základních školách. Velikost školy jako základní faktor, který ovlivňuje zjišťování, prevenci i šíření šikany. Výsledky prvních šetření projektu výzkumu rozsahu šikany Rychlá šetření, organizovaného ÚIV. Šikana z hlediska pohlaví. Metodika řešení šikany. Rizikové faktory šikany.
65.
BIERZA, Jan. Aktivní sociální učení se osvědčilo. Učitelské listy, 2002/03, roč. 10, č. 9, s. 11-12. Zkušenosti pedagogů jednoho odborného učiliště s programem aktivního sociálního učení realizovaném vždy jednu hodinu týdně v rámci prevence sociálně patologických jevů mezi učni (absentérství, nedokončení učení, toxikomanie, agresivita, konflikty se zákonem). Cíle programu: posílení motivace učňů k překovávání školní zátěže, pozitivní ovlivnění jejich chování a zvyšování jejich sociální kompetence. Vyhodnocení přínosnosti programu.
66.
VYBÍRAL, Michal. Agrese a kluci. Učitelské listy, 2007/08, roč. 15, č. 1, s. 15-16. Vysvětlení pojmu agrese. Mužská agresivita a její příčiny. Důležitost sebepoznávání vlastní agresivity u chlapců v dospívání, které vede k jejímu ovládání nebo vhodnému nasměrování. Shrnutí a doporučení.
67.
ZVADOVÁ, Zuzana. Násilné úrazy u pražské středoškolské mládeže. Učitelské noviny, 1998, roč. 101, č. 20, s. 18. Nárůstem agrese a násilí u dětí a mládeže jsou ohrožena hlavně větší města. V Praze je procento násilných úrazů u středoškolské mládeže a učňů výrazně vyšší (8,7 ) než celostátní průměr (5,3 ) - výsledky studie Státního zdravotního ústavu. Nejběžnějším projevem agresivity na školách je šikana. Vznik nové formy nežádoucí agresivity tzv. nemotivované násilí. Původ těchto sociálně patologických jevů.
68.
DOUBRAVA, Lukáš. Šikana: jen na pětině škol jsou učitelé vzděláváni specialisty : odborníci to považují za alarmující. Učitelské noviny, 2007, roč. 110, č. 28, s. 10-11. Ústav pro pro informace ve vzdělávání (ÚIV) zveřejnil v červnu 2007 výsledky šetření stavu šikany na našich základních a středních školách. Kromě potvrzení známých faktů, jako že například více šikany se objevuje na velkých než menších školách, přišel ÚIV s některými novými zjištěními. Právě ta nová zjištění jsou v článku podrobně analyzována (jedná se např. o způsoby, jak školy s problematikou šikany své učitele seznamují, která osoba provádí intervenci při zjištění případu šikany atd.).
69.
HABARTOVÁ, Ilona. Šikana a § 235/1, 2b trestního zákona. Výchovné poradenství, 2000, č. 23, s. 93-94. Popis konkrétního případu šikany na SOU. Průběh vyšetřování a práce výchovné poradkyně. Spolupráce školy a Policie ČR.
Anglicky 70.
POGGENPOEL, Marie; MYBURGH, C.P.H. The Lived-Experience of Aggression in Secondary Schools in South Africa [Prožitá zkušenost s agresí na středních školách v Jižní Africe]. Education, 2002/03, roč. 123, č. 1, s. 161-166. Dosavadní výsledky a plánovaný další průběh jihoafrického výzkumného projektu zaměřeného na zkušenosti žáků, jejich učitelů, ředitelů a rodičů s projevy agrese v prostředí středních škol a na vyvození vhodných strategií pro potlačení tohoto negativního jevu.
71.
GREEN, Gregory. Bullying : A Concern for Survival [Šikana : starost o přežití]. Education, 2007/08, roč. 128, č. 2, s. 333-336. ISSN 0013-1172. Zmínka o zločinech a sebevraždách coby důsledcích školní šikany. Šikana přímá (fyzické násilí) a nepřímá (psychické násilí). Pohled žáků a pohled učitelů na šikanu se různí. V souvislosti s hormonálními změnami v pubertě se šikana nejčastěji vyskytuje na druhém stupni a na střední škole. Nutná práce s žáky - umění vést rozhovor, řešit problémy a dodržovat základní pravidla slušnosti může pomoci šikanu zredukovat.
72.
BORG, Mark G. The Emotional Reactions of School Bullies and their Victims [Emocionální reakce šikanujících žáků a jejich obětí]. Educational Psychology, 1998, roč. 18, č. 4, s. 433-444. Cílem maltského výzkumu bylo zjistit pocity a emocionální reakce šikanujících žáků a jejich obětí po uskutečněné šikaně. Byly zjišťovány rozdíly v chování a emocionálních reakcích žáků různého pohlaví a na různých stupních škol.
73.
ROMI, Shlomo; FREUND, Mira. Teachers', Students' and Parents' Attitudes Towards Disruptive Behaviour Problems in High School : a case study [Postoje učitelů, studentů a rodičů vůči problémům nesprávného chování na střední škole. Případová studie]. Educational Psychology, 1999, roč. 19, č. 1, s. 53-70. Přehled literatury a výzkumů zaměřených na problematiku chování narušujícího výuku a faktorů, které zde působí. Popis a výsledky izraelské studie, která sledovala a porovnávala názory a postoje žáků 9.-12.ročníků jedné střední školy, jejich rodičů a učitelů, týkající se závažnosti různých typů nesprávného a narušujícího chování (slovní a fyzická hrubost vůči spolužákům, vandalismus vůči zařízení školy, přestupky proti školnímu řádu, hrubost vůči učitelům, záškoláctví apod.).
74.
PAKASLAHTI, Laura; KELTIKANGAS-JÄRVINEN, Liisa. Comparison of Peer, Teacher and Self-Assessments on Adolescent Direct and Indirect Aggression [Srovnání hodnocení ze strany vrstevníků a učitelů a sebehodnocení týkajícího se přímé a nepřímé agrese adolescentů]. Educational Psychology, 2000, roč. 20, č. 2, s. 177-190. Finský výzkum se zaměřil na vztahy mezi hodnocením agresivního chování adolescentů ve škole učiteli a vrstevníky a hodnocením sebe sama. Zjišťoval uvedené vztahy v závislosti na věku a pohlaví adolescentů. Byl realizován mezi 2002 žáky 5. a 8.ročníků souborných škol a 2.ročníků středních všeobecných a odborných škol (věk 11, 14 a 17 let) a jejich učiteli.
75.
RIGBY, Ken; BAGSHAW, Dale. Prospects of Adolescent Students Collaborating with Teachers in Addressing Issues of Bullying and Conflict in Schools [Perspektivy dospívajících studentů a jejich spolupráce s učiteli při potírání projevů šikany a konfliktů ve škole]. Educational Psychology, 2003, roč. 23, č. 5, s. 535-546. Intervence učitelů v případech šikany nepřinesla mnoho pozitivních výsledků, někde se naopak výskyt šikany ještě zvýšil. Ozývá se stále silnější volání, aby se do boje se šikanou zapojila celá škola. Autoři vycházeli ze studie, které se zúčastnilo přes 7000 deseti, čtrnácti a šestnáctiletých studentů. Zkoumali názory respondentů na to, jak se učitelé snaží šikaně zabránit, a zda by v tomto boji měli spolupracovat s žáky a studenty. Názory byly poměrně skeptické a skepse se zvyšovala s narůstajícím věkem respondentů.
76.
MATSON, Johnny L.; DIXON, Dennis R.; MATSON, Michael L.Assessing and Treating Aggression in Children and Adolescents with Developmental Disabilities : A 20-year overview [Jak posuzovat a reagovat na agresivitu u dětí a dospívajících s vývojovými vadami : přehled za posledních dvacet let]. Educational Psychology, 2005, roč. 25, č. 2-3, s. [151]-181. Reakce na agresivitu ve škole jako jeden z nejobtížnějších úkolů. Přehled studií zabývajících se tímto problémem z hlediska pozorování chování a experimentální funkční analýzy. 20-30 minutové rozhovory s dětmi a dospívajícími s vývojovými vadami jako účinný prostředek proti agresivitě, který může být "ušitý na tělo" každému jednotlivci. Další možnost - farmakologická intervence.
77.
RIGBY, Ken; JOHNSON, Bruce. Expressed Readiness of Australian Schoolchildren to Act as Bystanders in Support of Children who are Being Bullied [Odhodlanost australských školáků přihlížet šikaně, a tak pomoci dětem, které jsou jejími oběťmi]. Educational Psychology, 2006, roč. 26, č. 3, s. [425]-440. Jedním ze slibných způsobů, jak zredukovat šikanu na školách, je podpora intervence ve formě žáků coby přímých svědků šikany, když k ní právě dochází. Výzkum na vzorku žáků z konce základní a začátku střední školy ukázal, že existují důležité prediktory odhodlání zasáhnout: docházka na 1. stupeň školy, nikdy nebo jen zřídka praktikovaná šikana na spolužácích, dřívější intervence, pozitivní vztah k oběti, víra, že rodiče či kamarádi (ne učitelé) ode mě očekávají, že oběť šikany podpořím.
78.
ERTESVAG, Sigrun K.; SORENSEN Vaaland, Grete. Prevention and Reduction of Behavioural Problems in School : An evaluation of Respect program [Prevence a snížení problémů chování na škole : hodnocení programu Respekt]. Educational Psychology, 2007, roč. 27, č. 6, s. [713]-736. ISSN 0144-3410. Výzkum po aplikaci čtyř strategií intervence, která měla zredukovat špatné chování a šikanu na škole. Studie probíhala na třech základních a jedné střední škole v Norsku. Po skončení této intervence pokračovala tendence snížení nesprávného chování na všech čtyřech školách. Výsledky studie prokázaly, že změna k lepšímu může být dlouhodobá, pokud je intervence aplikována na školu jako celek.
79.
BORG, Mark G. The extent and nature of bullying among primary and secondary schoolchildren [Stupeň a míra šikanování mezi žáky základních a středních škol]. Educational Research, 1999, roč. 41, č. 2, s. 137-153. Celonárodní mapování stupně a síly šikanování bylo provedeno mezi žáky 50 státních základních a středních škol na Maltě. Byly zpracovány odpovědi 6.282 žáků od 9 do 14 let. Počet skutečné šikany (která se uskutečnila asi 1x týdně nebo opakovaně) byl dosti vysoký. V průměru jeden ze tří žáků byl šikanován nebo byl obětí pachatele. Nejčastěji byly oběti ztlučeny, vyloučeny ze skupiny nebo jim bylo nadáváno. Šikana se odehrávala nejvíce na školním hřišti nebo ve třídě. Některé další údaje (pohlaví šikanovaných, jejich tělesná kondice, socio-ekonomický status atd.).
80.
GLOVER, Derek; GOUGH, Gerry et al. Bullying in 25 secondary schools: incidence, impact and intervention [Šikanování v 25 sekundárních školách: výskyt, důsledky a zásah]. Educational Research, 2000, roč. 42, č. 2, s. 141-156. Zkoumání výskytu a důsledků fyzického týrání, verbální šikany a poškozování majetku v 25 sekundárních školách Velké Británie. Zjištěno, že 75 žáků je obětí šikanování. Druhy šikany. Jakou efektivitu mají zákroky učitelů proti antisociálnímu chování žáků; podmínky účinného zásahu.
81.
ROLAND, Erling. Bullying, depressive symptoms and suicidal thoughts [Šikanování, symptomy deprese a sebevražedné myšlenky]. Educational Research, 2002, roč. 44, č. 1, s. 55-67. Norský výzkum zjišťoval a porovnával symptomy deprese a sebevražedné sklony u obětí a původců šikany a dětí vůči šikaně neutrálních. Byl proveden mezi žáky 8.ročníků na 44 středních školách. Jak šikanující, tak šikanovaní žáci vykazovali výraznější symptomy deprese a sebevražedných sklonů. Srovnání obou typů symptomů u chlapců a dívek odhalilo jejich silnější zastoupení u děvčat.
82.
NABUZOKA, Dabie. Experiences of bullying-related behaviours by English and Zambian pupils : a comparative study [Zážitky anglických a zambijských žáků s chováním spojeným se šikanou - srovnávací studie]. Educational Research, 2003, roč. 45, č. 1, s. 95-109. Srovnávací výzkum o šikaně na školách, kterého se zúčastnilo 522 žáků ze základních a středních škol v Sheffieldu ve Velké Británii a v zambijském hlavním městě Lusace. Žáci do věku 17 let vyplňovali dotazníky, které ve skryté formě obsahovaly otázky o šikaně na jejich škole. Výsledky výzkumu ukázaly mnoho společných rysů v obou od sebe rozdílných kulturách.
83.
CAMODECA, Marina; GOOSSENS, Frits A. Children's opinions on effective strategies to cope with bullying : the importance of bullying role and perspective [Názory dětí na efektivní strategii, jak se vyrovnat s šikanou : důležitost role a perspektivy šikany]. Educational Research, 2005, roč. 47, č. 1, s. [93]-105. Výzkum autorů na vzorku 311 dětí v průměrném věku 11 let. Děti měly určit efektivní strategie, jak se vyrovnat s šikanou, ze tří perspektiv: jako oběť šikany, jako ten, kdo šikanuje, a jako svědek šikany. Rozhodovaly se, zda by volily odplatu, nevšímavost či asertivitu. Asertivitu by častěji volily dívky, mladší děti by daly přednost nevšímavosti, starší děti odplatě. Podrobnější výsledky v tabulkách.
84.
O'BRIEN, Catherine. Peer devaluation in British secondary schools : young people's comparisons of group-based and individual-based bullying [Špatné hodnocení ze strany vrstevníků na britských středních školách : srovnání skupinové a individuální šikany]. Educational Research, 2007, roč. 49, č. 3, s. [297]-324. ISSN 0013-1881. Skupinová a individuální šikana ze sociálně-psychologického hlediska. Sociální normy v rámci skupiny - kdo nezapadá, je "trestán". Výzkum autorky srovnávající šikanování od skupiny a od jednotlivce. Dosavadní průzkumy ukázaly, že šikana od skupiny je chápána jako horší, a lze jí tedy i hůře čelit. Ukázky z odpovědí žáků ve věku 11 - 16 let.
85.
ASTOR, Ron Avi; MEYER, Heather Ann; PITNER, Ronald O. Elementary and Middle School Students' Perceptions of Violence-Prone School Subcontexts [Jak žáci základních a středních škol vnímají náchylnost k násilí ve školním subkontextu]. Elementary School Journal, 2001, roč. 101, č. 5, s. 511-528. Studie zkoumající postoje 377 žáků 5 základních a 2 středních škol k násilí v subkontextu jejich škol. Pozornost se soustřeďuje na kontrast mezi základní a střední školou, mezi jednotlivými ročníky a na subkontext mezi školami (chodby, prostranství před školou, kavárny, hřiště, plovárny). Výsledky ukazují, že s přibývajícím věkem vnímají žáci nebezpečí daleko citlivěji a ve složitější podobě. Jak organizace chodu školy a sociální klima ve škole ovlivňují u žáků pocit bezpečí.
86.
MAGUIRE, Meg. Bullying and the Postgraduate Secondary School Trainee Teacher : an English case study [Šikanování a student postgraduální přípravy středoškolských učitelů. Případová studie oboru angličtina]. Journal of Education for Teaching, 2001, roč. 27, č. 1, s. 95-109. Na základě údajů zjištěných během dvou let ve dvou skupinách studentů učitelství absolvujících pedagogickou praxi na střední škole zkoumá příspěvek problematiku šikanování mezi dospělými ve škole. V první části se zabývá pojmem šikanování mezi pedagogy a možnostmi její prevence a intervence, v druhé metodami a výsledky britského výzkumu mezi studenty učitelství na praxi, který zjišťoval jejich zkušenosti se šikanou ze strany učitelů na vysoké škole i na střední škole během praxe.
87.
BREUNLIN, Douglas C.; CIMMARUSTI, Rocco A. et al. Conflict Resolution Training as an Alternative to Suspension for Violent Behavior [Nácvik řešení konfliktů jako alternativa dočasného vyloučení ze školy kvůli nebezpečnému chování]. Journal of Educational Research, 2001/02, roč. 95, č. 6, s. 349-357. Představení jednoho amerického programu nácviku řešení konfliktů nenásilnou cestou a jeho srovnání s jinými podobnými programy. Uvedený program byl uplatněn na středních školách a nabídnut byl žákům, kteří se dopustili násilného nebo jinak nebezpečného chování, a jejich rodičům. Zato jim byl zredukován trest dočasného vyloučení ze školy. Uvedeny výsledky pilotního výzkumu efektivity programu.
88.
BREZINA, T. Adolescent Maltreatment and Deliquency: The Question of Intervening Processes [Zlé zaobchádzanie s adolescentami a delikvencia: otázka intervenčných procesov]. Journal of Research in Crime and Deliquency, 1998, roč. 35, č. 1, s. 7199. Všeobecný konsenzus medzi vedcami v etiológii delikventného správania pri zlom zaobchádzaní s deťmi/adolescentami.
89.
AHO, Sirkku. The Teasers and the Teased Pupils at School [Posměváčci a popichovaní žáci ve škole]. Scandinavian Journal of Educational Research, 1998, roč. 42, č. 3, s. 309-318. Článek vychází ze dvou longitudinálních finských studií, které sledovaly vývoj sociálních vztahů mezi dětmi školního věku a mládeží ve věku 16-19 let. Zabývá se otázkami, jaký počet posměváčků popichujících spolužáky se vyskytuje ve třídách různých ročníků, jaká je jejich charakteristika, kteří žáci jsou vystaveni jejich popichování a jak může být tento jev usměrněn. Zatímco děti si velmi dobře uvědomovaly, kteří žáci jsou ve třídě vystaveni posměškům a popichování a od koho, učitelé podle výsledků studií neměli dostatečný přehled o tomto jevu. V závěrečné diskusi je probírána úloha učitele a rodičů v pozitivním ovlivňování chování a vzájemných vztahů dětí a mládeže.
Německy 90.
KUHN, Elvire. Geschlechterspezifische Aspekte aggressiven Verhaltens [Specifické aspekty pohlaví u agresivního chování]. Profil : das Magazin für Gymnasium und Gesellschaft, 2007, č. 1/2, s. 25-26. ISSN 0945-7666. Četné zprávy v médiích o vzrůstajícím násilí ve školách. Sledování forem násilí. Agresivní a rebelské typy osobnosti, experimenty s alkoholem a dalšími drogami, rodinné dysfunkce a neurofyziologické problémy žáků. Zástupkyně žen ve školství kritizují rostoucí feminizaci také v gymnaziálním učitelstvu a ubývající atraktivitu učitelského povolání.
91.
BAYER, Ilka-Maria; SCHMIDT-RATHJENS, Claudia. Gewalt und Aggression an deutschen Schulen : Persönlichkeitsmerkmale und Reaktionsstrategien von Tätern und Opfern [Násilí a agrese na německých školách : osobnostní znaky a strategie reakcí viníků a obětí]. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 2004, roč. 51, č. 3, s. 169177. Příspěvek se zabývá tématem násilí a agrese na německých školách. Je zkoumán význam osobnostních specifických znaků a reakčního chování žáků v souvislosti s žákovským násilím. Zpracování rozsáhlého dotazníku 796 žáky a žákyněmi 7.-9.tříd z gymnázií a reálných škol. Osobnostní znaky viníků násilných činů ve škole.
