Projekt Středočeského kraje

Projekt Středočeského kraje Cestou přírodovědných a technických oborů napříč Středočeským krajem reg. č.: CZ.1.07/1.1.00/44.0011 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR 22. dubna 2014

Přírodní vědy a technika v SK



Rozpočet projektu: 161 415 913,37 Kč



Dotace ve výši: 100 % celkových způsobilých výdajů



Předpokládaná doba realizace projektu: 2. září 2013 – 30. června 2015




Cíl projektu: Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních a základních školách Středočeského kraje zkvalitněním povinné výuky prostřednictvím nově pořízeného zařízení a vybavení a rozšířením nabídky pro volnočasové aktivity žáků škol.



Udržitelnost aktivit a výstupů projektu: 3 roky od ukončení projektu


 -

-

Výstupy projektu: nové/inovované učebny partnerů projektu pro posílení povinné výuky žáků SŠ a ZŠ, podpoření pedagogové a žáci SŠ a ZŠ v rámci povinné výuky a v rámci volnočasových aktivit, podpora výuky odborných předmětů v cizích jazycích, realizace volnočasových aktivit, sborník dobré praxe vytvořený v návaznosti na evaluační zprávy jednotlivých SŠ.


 -

Cílové skupiny: žáci škol a školských zařízení pracovníci škol a školských zařízení vedoucí pracovníci škol a školských zařízení

 -

Partneři projektu: 22 středních škol ve Středočeském kraji s partnerskými středními školami spolupracuje cca 114 základních škol, které jsou přímo zapojovány do měkkých aktivit projektu.




Realizační tým projektu na straně příjemce: Pozice v týmu

Hlavní úkol

Manažer projektu

Komplexní řízení aktivit projektu

Metodik projektu

Metodické vedení a zajišťování souladu projektových aktivit s konceptem Výzvy č. 44

Věcní manažeři (3 x)

Koordinace aktivit mezi příjemcem a finančními partnery, kontrola průběhu aktivit, dodržování harmonogramu apod.

Finanční manažeři (2 x)

Komplexní finanční řízení projektu, kontrola finančního řízení projektu na partnerských školách apod.




Realizační tým projektu na straně příjemce: Pozice v týmu

Hlavní úkol

Odborníci pro styk s okolím (3 x)

Zajišťují komunikaci směrem od středních škol k základním školám, dalším středním školám v okolí a firmám za účelem navázání spolupráce v rámci projektu

Terénní pracovníci (4 x)

Koordinace jednotlivých aktivit mezi žadatelem a partnery, kontrola plnění aktivit přímo v terénu, asistenční aktivity.

-

pro partnerské školy jsou hlavními partnery na úrovni realizace projektu věcní manažeři příjemce.




Klíčové aktivity

-

celkem 20 typových klíčových aktivit, které jsou přímo provázány s aktivitami předdefinovanými výzvou k předkládání projektových žádostí.

-

převážná část klíčových aktivit projektu je realizována prostřednictvím finančních partnerů.


1)

A1a - Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování 

probíhají nákupy vybavení,

investičního



s ohledem na výši 1. a 2. zálohové platby bylo nutné pro financování nákupů zajistit finančním partnerům půjčku ze strany Středočeského kraje v pozici zřizovatele,



převážná většina nákupů řešena prostřednictvím veřejných zakázek – jejich organizace je pro finanční partnery extrémně zatěžující, s ohledem na problémy v jejich realizaci se nákupy zařízení a vybavení neúměrně posouvají.

i

neinvestičního


2)

A2a - Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání 

3)

v případě této KA platí zcela obdobná situace jaká byla popsána v případě KA A1a.

A2b - Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení zakoupených v rámci projektu 

tuto KA realizuje menšinový počet finančních partnerů,



dosud nerealizováno s ohledem na průběh aktivit A1a a A2a.


4)

A2c - Vzdělávání pedagogických pracovníků v metodách a formách práce vedoucích k využití výstupů projektů OP VK 

aktivita realizována primárně z úrovně příjemce,



proběhly kontaktní schůzky se zástupci realizátorů projektů „Podpora technických a přírodovědných oborů“ (MŠMT) , „3V - Vědě a výzkumu vstříc“ a projekt „Badatelé.cz“ (Sdružení TEREZA) k možnosti spolupráce na úrovni této aktivity,



s ohledem na charakter (semináře), provázanost (s exkurzemi) a finanční rozsah aktivit, jejichž prostřednictvím má docházet ke vzdělávání pedagogických pracovníků je připravována veřejná zakázka.


5)

A2d - Celoroční pravidelně se opakující volnočasové aktivity pro žáky SŠ 

velmi úspěšná a převážnou většinou finančních partnerů již od cca října 2013 realizovaná klíčová aktivita ,



napříč všemi finančními partnery jsou realizovány desítky různě zaměřených volnočasových aktivit kroužků,



mezi cílovou skupinou je o aktivity kroužků velký zájem, naplněnost kroužků je ve své podstatě bezproblémová a mělo by dojít k naplnění definovaných cílů.


5)

A2d - Celoroční pravidelně se opakující volnočasové aktivity pro žáky SŠ - příklady



P8 – Gymnázium Příbram - Kroužek chemie - celoroční opakující se kroužky pro žáky gymnázia (délka 2 hod.).


5)




P11 – SOŠ a SOU řemesel Kutná Hora – Aplikovaná elektronika III - pro žáky 3. ročníku studijního oboru mechanik zabezpečovacích systémů (délka 2 hod.).


5)




P12 – SOŠS a SOUS Kolín - Projektování - ArchiCAD - pro žáky 4. ročníku studijního oboru Stavebnictví, probíhá každý sudý čtvrtek (délka 2 hod.).


6)

A2e - Vytváření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností 

aktivita do níž se vedle aktivit příjemce zapojuje několik dalších finančních partnerů,



jsou realizovány dílčí aktivity v podobě setkávání se vybraných finančních partnerů, v jejichž rámci dochází ke sdílení zkušeností s prací s primární cílovou skupinou žáků SŠ a ZŠ,



dále budou ve spolupráci vybraných finančních partnerů využíváno vybavení nakoupené v rámci projektu a budou tak vytvářeny zajímavé synergické efekty (např. P2 – SLŠ a SOU Křivoklát + P3 – SPŠS a OA Kladno – využití tabletů a nově vyvinutých aplikací pro aktivity v lesním hospodářství apod.).


7)

B1a - Sdílení učeben / dílen / laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ 

podobně jako aktivita A2d i tato zaznamenává v rámci realizace projektu velký úspěch,



přes potíže spojené s nákupy realizovanými v rámci klíčových aktivit A1a a A2a je tato aktivita realizována velmi intenzivně, využívány jsou především nejrůznější odborné dílny, laboratoře a jejich zázemí,



výuka je plně provázána, resp. v souladu se ŠVP jednotlivých spolupracujících základních škol.


7)

B1a - Sdílení učeben / dílen / laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ - příklady



P12 – SOŠS a SOUS Kolín - Sdílení učeben se ZŠ Zásmuky:


7)




P13 – VOŠ, SPŠ a OA Čáslav - Sdílení učeben se ZŠ:


7)




P17 – SOŠ a SOU Horky nad Jizerou - Sdílení učeben se ZŠ:


8)

B1b - Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ 

spolu s aktivitou A2d představují volnočasové kroužky pro žáky ZŠ prozatím nejúspěšnější aktivitu celého projektu,



obdobně jako v případě volnočasových kroužků pro žáky SŠ je i volnočasových kroužků pro žáky ZŠ realizováno v projektu několik desítek,



zájem o volnočasové kroužky pro žáky ZŠ v některých případech až převyšuje očekávání a to přesto, že s jejich realizací se začínalo převážně až v průběhu měsíci října 2013, tedy v době, kdy většina žáků ZŠ má již soukromě zajištěnou účast na jiných, placených kroužcích.


8)

B1b - Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ příklady  P6 – Gymnázium V.B. Třebízského ve Slaném - Kroužek Zkoumálek.


8)

B1b - Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ příklady  P8 – Gymnázium Příbram - Kroužek biologie.


8)

B1b - Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ příklady  P13 – VOŠ, SPŠ a OA Čáslav - Kroužek programování pomocí stavebnic (Lego Mindstorms EV3, Merkur E2 apod.).


9)

B1c - Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity / projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání 

tato aktivita v sobě kombinuje zapojování žáků SŠ primárně (primárně žáci posledních ročníků) do rolí „asistentů pedagoga“ při realizaci různých činností zaměřených na cílovou skupinu žáků ZŠ,



nejčastěji žáci SŠ připravují a realizují vzdělávací aktivity pro žáky ZŠ v rámci volnočasových kroužků pro žáky ZŠ a v rámci sdílení učeben – pozitivní efekty plynoucí ze vzájemné věkové blízkosti (peer úroveň),



oboustranně velmi přínosná aktivita.


9)

B1c - Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity / projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání - příklad  P8 – Gymnázium Příbram


10) B1d - Spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje 

jednotliví finanční partneři a s nimi spolupracující základní školy rozvíjejí svou spolupráci se zaměstnavateli působících v oborech, jež jsou spjaty se zaměřením jednotlivých středních škol,



spolupráce má primárně charakter realizace nejrůznějších exkurzí, svým obsahem aktivita navazuje na další aktivity v rámci projektu (např. A2g Zapojení odborníků z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů),



spolupracujících zaměstnavatelů jsou desítky, jejich škálu dále rozšiřuje činnost příjemce projektu samotného, který se zaměstnavateli též aktivně komunikuje a připravuje možnost realizace ekxurzí.


11) B1e - Využití výstupů vzniklých v rámci Ipo a Ipn na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením 

tato aktivita je svým obsahem provázána s činnostmi realizovanými v rámci KA A2c,



průběžně jsou získávány a využívány výstupy vybraných projektů (Podpora technických a přírodovědných oborů, 3V - Vědě a výzkumu vstříc, Badatelé.cz), pro zintenzivnění a zefektivnění využívání výstupů je tato aktivita přímo provázána i s KA B2 - Krajská setkání metodiků, vedoucích předmětových komisí a pedagogických pracovníků v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání, která je nyní v přípravě.


12) B2 Krajská setkání metodiků, vedoucích předmětových komisí a pedagogických pracovníků v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání 

aktivita samotná bude mít charakter 16 setkání v podobě seminářů, v současné době připravována realizace VZ na její organizační zajištění.

13) A2f - Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení / zvýšení zájmu žáků SŠ o studium technických a přírodovědných oborů VŠ 

do realizace této aktivity se aktivně zapojuje cca polovina do projektu zapojených finančních partnerů,



hlavní body spolupráce spočívají především v realizaci exkurzí na příslušné fakulty VŠ kombinované s přednáškami odborníků pro žáky SŠ, využívání odborného zázemí VŠ pro žáky SŠ apod.

Přírodní vědy a technika v SK 13) A2f - Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení / zvýšení zájmu žáků SŠ o studium technických a přírodovědných oborů VŠ - příklady  P18 – Česká zahradnická akademie Mělník - 26. února 2014 výjezd na Českou zemědělskou univerzitu, Technickou fakultu (Praha – Suchdol) kombinovanou s přednáškami pedagogů VŠ.

Přírodní vědy a technika v SK 13) A2f - Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení / zvýšení zájmu žáků SŠ o studium technických a přírodovědných oborů VŠ - příklady  P12 – SOŠS a SOUS Kolín -

Aktivní spolupráce s těmito katedrami ČVUT:  Katedra ocelových a dřevěných konstrukcí,

 Katedra architektury,  Katedra ekonomiky a řízení ve stavebnictví,  Katedra specielní geodezie,  Katedra materiálového inženýrství. -

realizovány odborné přednášky pedagogických pracovníků ČVUT, které jsou dále provázány s návaznými semináři, zájem ze strany cílové skupiny žáků SŠ je značný.


14) A2g - Zapojení odborníků z praxe technických a přírodovědných předmětů

do

výuky



V návaznosti na řešení klíčové aktivity B1d je v současné době zapojování odborníků z praxe do výuky především připravováno,



fakticky bylo zapojení odborníka z praxe doposud realizováno na úrovni P11 – SOŠ a SOU řemesel Kutná Hora (2 přednášky odborníka z praxe pro žáky oborů elektro a pokrývač), v případě dalších finančních partnerů se aktivita připravuje,



aktivita se setkává s velkým zájmem žáků SŠ.


15) A2i - Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru k přípravě žákovských / školních projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání 

z pohledu žáků SŠ/ZŠ se jedná o jednu z nejpopulárnějších aktivit, které významným způsobem zpestřují a zároveň obohacují výuku o nové prvky,



aktivita sama o sobě má nejčastěji charakter návštěv nejrůznějších muzeí, industriálních památek, technických skanzenů apod.

Přírodní vědy a technika v SK 15) A2i - Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru k přípravě žákovských / školních projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání - příklad 

P13 – VOŠ, SPŠ a OA Čáslav -

do konce 2. MO realizovány mj. návštěvy:  Národního technického muzea v Praze, - realizován edukativní program s využitím pracovních listů na téma „Kolo“.  Armádního muzea v Praze, - realizován edukativní program s využitím pracovních listů na téma „Naše vojenské a armádní historie“.  Automobilky a muzea Škoda Auto Mladá Boleslav - realizován edukativní program s využitím pracovních listů na téma „Historie naší automobilové dopravy“.


16) A2j - Stavební úpravy škol, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravotním postižením do výuky 

stavební úpravy škol, resp. především konkrétních učeben probíhají v přímém kontextu možnosti celkové modernizace a zkvalitnění výuky přírodovědných a technických oborů,



v některých případech jsou stavební úpravy řešeny dodavatelsky, část finančních partnerů realizuje některé stavební úpravy i „svépomocí“ v rámci realizace praktické výuky svých žáků.


16) A2j - Stavební úpravy škol, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravotním postižením do výuky 

stavební úpravy škol, resp. Především konkrétních učeben probíhají v přímém kontextu možnosti celkové modernizace a zkvalitnění výuky přírodovědných a technických oborů,



v některých případech jsou stavební úpravy řešeny dodavatelsky, část finančních partnerů realizuje některé stavební úpravy i „svépomocí“ v rámci realizace praktické výuky svých žáků.


17) B1f - Stáže pedagogických pracovníků SŠ na ZŠ a naopak 18) C1a - Podpora výuky přírodovědných a technických předmětů na středních školách metodou CLIL, včetně tvorby učebnic a vzdělávacích materiálů pro žáky 20) C1c - Zapojení rodilého mluvčího / odborníka z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ jako druhého pedagoga ve výuce 

výše uvedené aktivity jsou realizovány pouze několika vybranými finančními partnrey projektu.


19) C1b - Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity při výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ 

na úrovni finančních partnerů realizujících tuto aktivitu již byly realizovány základní kroky, které ve výsledku povedou k vytvoření cizojazyčných slovníků – tzn. proběhl výběr vhodné slovní zásoby pro jednotlivé předměty / dílny, proběhly konzultace s učiteli odborného výcviku, konzultace s překladateli apod.,



většina slovníků bude vycházet z bohatosti grafických prvků a obrázků, které zlepší možnost pochopení prezentovaných pojmů.

Přírodní vědy a technika v SK 19) C1b - Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity při výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ - příklad


Zpětná vazba k dosavadnímu průběhu realizace projektu

 

z pohledu zástupců finančních partnerů jsou zásadně pozitivně oceňovány všechny měkké aktivity, které jsou spojeny s přímou prací s cílovou skupinou,



kritice je podrobováno především nastavení finančních toků v rámci Výzvy č. 44, které v úvodu realizace projektu omezilo možnost realizace finančně náročných nákupů, na jejichž uskutečnění je přitom realizace řady měkkých aktivit přímo závislá,



přes maximální podporu ze strany příjemce je ze strany finančních partnerů kritizována zátěž a administrativní náročnost přípravy veřejných zakázek, které jsou s nákupy velké části vybavení apod. nedílně spjaty.


Zpětná vazba ze strany do projektu zapojených ZŠ

 

s cílem zjistit spokojenost zástupců základních škol zapojených formou spolupráce se středními školami účastnících se projektu s jeho dosavadním průběhem bylo napříč všemi do projektu zapojenými ZŠ realizováno anonymizované dotazníkové šetření,



do šetření se zapojilo 67 z cca 114 aktuálně do projektu zapojených základních škol,



šetření obsáhlo 6 otázek, 4 otázky uzavřené s možností volby pouze jedné varianty odpovědí, 2 otázky otevřené s možností vložit libovolnou odpověď v závislosti na položenou otázku.


Zpětná vazba ze strany do projektu zapojených ZŠ - výsledky

 

Jak jste spokojen/a s dosavadním zapojením se do projektu?



 

Jste spokojeni s připraveností aktivit v rámci projektu?



 

Jste spokojeni s přístupem pedagogů střední školy k žákům Vaší školy?



 

z pohledu otázky „Které aktivity projektu připravené střední školou, s níž v rámci projektu spolupracujete, považujete za nejpřínosnější?“ se základní školy ve svých odpovědí jednoznačně vyjádřili o prospěšnosti aktivity B1a - Sdílení učeben / dílen / laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ a B1b - Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ, z pohledu žáků jsou mimořádně atraktivní též exkurze a podobné činnosti realizované v rámci aktivity A2i Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru.

- Děkujeme vám za pozornost Bc. Karel Tichý, DiS. manažer projektu [email protected]

Mgr. Miluše Dubjaková metodik projektu [email protected]

Projekt Středočeského kraje

Recommend Documents