i digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
JENIS–JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU BERDASARKAN MAKSUD DAN TAKSONOMI BLOOM DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS X DI SMA NEGERI 1 PURWOREJO
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh EKA NOVARINA S851202017
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013 commit to user
i
ii digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
JENIS–JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU BERDASARKAN MAKSUD DAN TAKSONOMI BLOOM DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS X DI SMA NEGERI 1 PURWOREJO
TESIS
Oleh EKA NOVARINA S851202017
Komisi Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Pembimbing I Dr. Imam Sujadi, M.Si. NIP. 19670915 200604 1 001
...........
04-07-.2013
Pembimbing II Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D. NIP. 19630826 198803 1 002
...........
04-07-2013
Telah dinyatakan memenuhi syarat pada tanggal 08-07- 2013 Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana UNS
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. commit to user 1 003 NIP. 19530915 197903
ii
iii digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
JENIS–JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU BERDASARKAN MAKSUD DAN TAKSONOMI BLOOM DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS X DI SMA NEGERI 1 PURWOREJO
TESIS
Oleh EKA NOVARINA S851202017
Tim penguji Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
..... ..................
.........2013
Sekretaris
: Dr. Mardiyana, M.Si.
........................
.........2013
Anggota
: Dr. Imam Sujadi, M.Si.
........................
.........2013
: Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D.
........................
.........2013
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal 29-07- 2013 Direktur Program Pascasarjana UNS
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S.commit to user Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. NIP. 19610717 198601 1 001 NIP. 19530915 197903 1 003
iii
iv digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1.
Tesis yang berjudul: “ JENIS-JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU BERDASARKAN MAKSUD DAN TAKSONOMI BLOOM DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS X DI SMA NEGERI 1 PURWOREJO” ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Mahasiswa,
Eka Novarina S851202017 commit to user
iv
v digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
MOTTO Maka berlomba-lombalah kamu (dalam berbuat) kebaikan (Q.S. Al-Baqarah: 148). Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan (QS. Al-Insyirah 5-6). Dan Kami tidak menciptakan langit dan bumi dan apa yang ada di antara kedua-nya dengan sia-sia (Q.S. Sad ayat 27). Tiada harta lebih berharga daripada akal, tiada kesendirian lebih sepi daripada keangkuhan, tiada harta warisan lebih besar daripada pendidikan, tiada dukungan lebih baik daripada nasihat yang tulus (Ali bin Abi Thalib). Dan sebaik-baik manusia adalah orang yang paling bermanfaat bagi manusia (HR. Thabrani dan Daruquthni).
commit to user
v
vi digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Suatu persembahan penuh syukur dan rasa cinta teruntuk
Ibuku, Ibuku, Ibuku Sumaryati dan Ayahku A. Slamet yang telah memberikan warisan paling besar yaitu pendidikan dengan penuh doa, perhatian, kasih sayang, dan kepercayaan Galih Dwi A.N yang dengan senang hati memanggilku kakak, membuatku bersemangat, tersenyum, dan kagum setiap waktu Sahabatku atas kesediannya berbagi cerita yang meringankan langkahku dan memotivasiku
Teman-teman Srikandi Zone atas kebersamaan hidup meraih mimpi
commit to user
vi
vii digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT atas rahmat dan hidayah yang dilimpahkan-Nya sehingga tesis yang berjudul “Jenis-jenis Pertanyaan yang Diajukan Guru Berdasarkan Maksud dan Taksonomi Bloom dalam Kegiatan Pembelajaran Kelas X di SMA Negeri 1 Purworejo” dapat terselesaikan dengan baik. Keberhasilan penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan tesis ini. 2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan dan fasilitas dalam penyusunan tesis ini. 3. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah dengan sepenuh hati dan kesabaran memberikan motivasi, arahan, dan bimbingan hingga penyusunan tesis ini selesai. 4. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan motivasi, bimbingan, dan masukan demi sempurnanya tesis ini. 5. Kepala SMA Negeri 1 Purworejo yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian. 6. Guru matematika di SMA Negeri 1 Purworejo yang telah membantu dalam memberikan informasi untuk penyusunan tesis. 7. Siswa kelas X.2 SMA Negeri 1 Purworejo atas kerjasamanya selama pelaksanaan penelitian. 8. Teman-teman mahasiswa pendidikan matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret angkatan 2011-2 atas kebersamaan dan motivasi berjuang menyelesaikan tesis. 9. Pihak-pihak yang membantu selama penyusunan tesis ini. commit to user
vii
viii digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Semoga Allah SWT membalas kebaikan semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian tesis ini dengan limpahan rahmat dan karunia-Nya. Penulis berharap tesis ini dapat menambah khazanah atau cakrawala pemikiran di bidang pendidikan khususnya pendidikan matematika. Amin.
Surakarta,
Juni 2013
Penulis
commit to user
viii
ix digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................
iv
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................
vii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
xiii
ABSTRAK ......................................................................................................
xiv
ABSTRACT .......................................................................................................
xvi
BAB I
PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................
1
B. Rumusan Masalah......................................................................
8
C. Tujuan Penelitian .......................................................................
8
D. Manfaat Penelitian .....................................................................
9
TINJAUAN PUSTAKA ..................................................................
10
A. Kajian Teori ...............................................................................
10
B. Kerangka Pikir ...........................................................................
24
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................
28
A. Tempat dan Waktu Penelitian....................................................
28
B. Jenis Penelitian ..........................................................................
29
C. Subjek Penelitian .......................................................................
30
D. Data dan Sumber Data ...............................................................
30
E. Prosedur Pemilihan Nara Sumber Penelitian............................. commit to user F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................
31
BAB II
ix
31
x digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
G. Validitas Data ............................................................................
33
H. Teknik Analisis Data .................................................................
33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................
40
A. Hasil Penelitian .........................................................................
40
B. Pembahasan ..............................................................................
75
KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................
92
A. Kesimpulan ...............................................................................
92
B. Saran .........................................................................................
94
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
96
BAB V
LAMPIRAN-LAMPIRAN
commit to user
x
xi digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR TABEL Tabel 3.1
Jadwal Penelitian .....................................................................
29
Tabel 3.2
Indikator Label Jenis-jenis Pertanyaan berdasarkan maksud ..
36
Tabel 3.3
Indikator Label Jenis-jenis Pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom ......................................................................................
Tabel 4.1
37
Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Pendahuluan Pembelajaran Matematika ..................
Tabel 4.2
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Maksud dalam Kegiatan Pendahuluan .............................................................................
Tabel 4.3
43
48
Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Pendahuluan Pembelajaran Matematika ........
Tabel 4.4
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom dalam Kegiatan Pendahuluan ..............................................................
Tabel 4.5
72
Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Penutup Pembelajaran Matematika ................
Tabel 4.12
71
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Maksud dalam Kegiatan Penutup .....................................................................................
Tabel 4.11
68
Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Penutup Pembelajaran Matematika ...........................
Tabel 4.10
62
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom dalam Kegiatan Inti .............................................................................
Tabel 4.9
61
Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Inti Pembelajaran Matematika .......................
Tabel 4.8
56
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Maksud dalam Kegiatan Inti.............................................................................................
Tabel 4.7
53
Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Inti Pembelajaran Matematika ..................................
Tabel 4.6
49
73
Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom dalam Kegiatan Penutup...................................................................... commit to user
xi
74
xii digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1
Bagan Alur Penelitian .........................................................
Gambar 4.1
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Pendahuluan .....................
Gambar 4.2
85
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Penutup ............................
Gambar 4.6
82
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Inti ...........................
Gambar 4.5
79
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Inti ....................................
Gambar 4.4
76
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Pendahuluan ............
Gambar 4.3
27
88
Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Penutup ...................
commit to user
xii
90
xiii digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran1
Transkripsi Kegiatan Pembelajaran Matematika Pada Pengambilan Data Pertama ............................................................................ 99
Lampiran 2
Catatan Lapangan Pada Pengambilan Data Pertama ................ 111
Lampiran 3
Document Coding Report Pengambilan Data Pertama ............ 124
Lampiran 4
Data Frekuensi Pertanyaan yang Diajukan Guru Berdasarkan Maksud dan Taksonomi Bloom dalam Kegiatan
Pembelajaran
Matematika ............................................................................... 154 Lampiran 5
Daftar Pertanyaan untuk Guru .................................................. 160
Lampiran 6
Transkripsi Wawancara dengan Guru ......................................
166
Lampiran 7
Daftar Pertanyaan untuk Siswa ................................................
174
Lampiran 8
Transkripsi Wawancara dengan Siswa .....................................
180
Lampiran 9
Lembar Member Check ............................................................
199
Lampiran10
Analisis Pemetaan SK-KD .......................................................
206
commit to user
xiii
xiv digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Eka Novarina. 2013. Jenis-jenis Pertanyaan yang Diajukan Guru Berdasarkan Maksud dan Taksonomi Bloom dalam Kegiatan Pembelajaran Matematika Kelas X di SMA Negeri 1 Purworejo. TESIS. Pembimbing I: Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing II: Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan: (1) jenis-jenis pertanyaan yang diajukan guru berdasarkan maksud dan Taksonomi Bloom dalam kegiatan pendahuluan, (2) jenis-jenis pertanyaan yang diajukan guru berdasarkan maksud dan Taksonomi Bloom dalam kegiatan inti, (3) jenis-jenis pertanyaan yang diajukan guru berdasarkan maksud dan Taksonomi Bloom dalam kegiatan penutup. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif studi kasus. Subjek utama dalam penelitian ini adalah satu orang guru matematika kelas X SMA Negeri 1 Purworejo. Sementara itu, subjek bantu dalam penelitian ini adalah tiga orang siswa kelas X SMA Negeri 1 Purworejo. Pemilihan subjek dilakukan dengan menggunakan purposive sampling. Data primer pada penelitian ini berupa pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru dalam kegiatan pembelajaran. Sedangkan data pendukung berupa pernyataan-pernyataan di dalam wawancara terkait pertanyaan yang diajukan guru. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan observasi partisipatif pasif. Pengambilan data dengan merekam menggunakan handycam dilakukan sebanyak 8 kali, sehingga dihasilkan 8 rekaman kegiatan pembelajaran pada waktu yang berbeda-beda. Dari 8 rekaman tersebut selanjutnya dipilih 4 rekaman yang memberikan data terlengkap untuk selanjutnya dianalisis secara mendalam. Pengambilan data pendukung dilakukan dengan melakukan wawancara semiterstruktur (Semistructure Interview) yang direkam menggunakan alat perekam handycam. Proses analisis data dimulai dengan mengkaji seluruh data yang tersedia dari rekaman kegiatan pembelajaran dan hasil wawancara. Penelitian ini mengikuti tiga tahapan analisis data kualitatif sebagaimana digariskan oleh Miles dan Huberman, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Peneliti menggunakan software Nvivo sebagai alat bantu dalam mereduksi data. Uji credibility dalam penelitian ini dilaksanakan dengan member check. Hasil penelitian menunjukkan sebagai berikut. (1) Jenis pertanyaan berdasarkan maksud yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam kegiatan pendahuluan adalah pertanyaan mengarahkan atau menuntun dan pertanyaan menggali. Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan retoris. Jenis pertanyaan commit to user
xiv
xv digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
berdasarkan maksud yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan pendahuluan adalah pertanyaan mengarahkan atau menuntun. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam kegiatan pendahuluan adalah pertanyaan pengetahuan dan pertanyaan penerapan. Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan pemahaman dan pertanyaan analisis. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan pendahuluan adalah pertanyaan pengetahuan. (2) Jenis pertanyaan berdasarkan maksud yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam kegiatan inti adalah pertanyaan retoris, pertanyaan mengarahkan atau menuntun, dan pertanyaan menggali. Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan permintaan. Jenis pertanyaan berdasarkan maksud yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan inti adalah pertanyaan retoris. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam kegiatan inti adalah pertanyaan pengetahuan, pertanyaan pemahaman, pertanyaan aplikasi, dan pertanyaan analisis. Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan sintesis dan pertanyaan evaluasi. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan inti adalah pertanyaan pengetahuan. (3) Jenis pertanyaan berdasarkan maksud yang diajukan guru dalam kegiatan penutup adalah pertanyaan retoris dan pertanyaan mengarahkan atau menuntun. Jenis pertanyaan berdasarkan maksud yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan penutup adalah pertanyaan retoris. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang diajukan guru dalam kegiatan penutup adalah pertanyaan pengetahuan, pertanyaan aplikasi, dan pertanyaan analisis. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan penutup adalah pertanyaan pengetahuan.
Kata kunci: jenis-jenis pertanyaan, pertanyaan berdasarkan maksud, pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom, pembelajaran matematika
commit to user
xv
xvi digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
Eka Novarina. 2013. Types of Teacher Asked Questions Objectives and Bloom's Taxonomy Based Teaching and Learning Mathematics in Tenth Grade in SMA Negeri 1 Purworejo. Thesis. First Counselor: Dr. Imam Sujadi, M.Si., Second Counselor: Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D. Mathematics Education Study Program, Postgraduate Program, Surakarta Sebelas Maret University. ABSTRACT
This research aimed to describe: (1) the types of questions that were given by the teachers based on purpose and Bloom’s Taxonomy in teaching learning in pre activity, (2) the types of questions that were given by the teachers based on purpose and Bloom’s Taxonomy in teaching learning in while activity; (3) the types of questions that were given by the teachers based on purpose and Bloom’s Taxonomy in teaching learning in post activity. Type of the research was a qualitative case study research. The main subject of this research was one of mathematics teachers. While the supporting subject in this research were three students in the grade of SMAN 1 Purworejo. The subjects of this research were taken by using the purposive sampling. The subject of this research were taken by using purposive sampling. Primary data of this research of were questions given by the teacher in the teaching learning activity. While supporting data were the questions in the interview related to the questions given by the teacher to the students. In this research, the researcher applied passive participative observation. Data taking used handycam to record the teaching-learning processes. This was done eight times so there were eight recordings with eight different times. From those eight recordings, the researcher chose four most complete recordings to give complete data to analyze thoroughly. Supporting data taking was done by the researcher using semistructure interview that was recorded using handycam. Analyzing data process started with studying all data available from teaching learning recordings and interview result. This research applied three-phase qualitative data analysis as formulated by Miles and Huberman, data reduction, data serving, and conclusion. The researcher used Nvivo software as supporting equipment to reduce data. Credibility test in this research was done using member check. The results of this research showed as follows. (1) Type of the question based on purpose that was always given by the teacher in pre activity were prompting question and probing question. The teacher only once gave rhetorical question. Type of question based on purpose in pre activity which is the most frequently asked by the teacher iscommit prompting question. Type of question based on to user Bloom’s Taxonomy that was often given by the teacher in pre activity were xvi
xvii digilib.uns.ac.id
perpustakaan.uns.ac.id
knowledge question and application question. The teacher only once gave comprehension question and analysis question. Type of question based on Bloom’s Taxonomy in pre activity which is the most frequently asked by the teacher is knowledge question. (2) Type of question based on purpose that was always given by the teacher in while activity were rhetorical question, prompting question, and probing question. The teacher only once gave compliance question. Type of question based on purpose in while activity which is the most frequently asked by the teacher is rhetorical question. Type of question based on Bloom’s Taxonomy that was often given by the teacher in while activity were knowledge question, comprehension question, application question, and analysis question. The teacher only once gave synthesis question and evaluation question. Type of question based on Bloom’s Taxonomy in while activity which is the most frequently asked by the teacher is knowledge question. (3) Type of question based on purpose that was given by the teacher in post activity was rhetorical question and prompting question. Type of question based on purpose in post activity which is the most frequently asked by the teacher is rhetorical question. Type of question based on Bloom’s Taxonomy that was given by the teacher in post activity were knowledge question, application question, and analysis question. Type of question based on Bloom’s Taxonomy in post activity which is the most frequently asked by the teacher is knowledge question. Keywords: the type of questions, questions based on intent, the question based on Bloom's Taxonomy, learning mathematics
commit to user
xvii
