PREDMET: VLASTIVEDA 2. ročník

Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Ročník Škola Názov ŠkVP Kód a názov ŠVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia

Príroda a spoločnosť Vlastiveda druhý, tretí, štvrtý ZŠ Dunajská Lužná ISCED 1 základné 4 roky denná

PREDMET: VLASTIVEDA 2. ročník Časová dotácia: 2.ročník: 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne

CHARAKTERISTIKA PREDMETU Všimli ste si, koľko zaujímavých vecí sa nachádza okolo nás? Málokedy si to uvedomujeme, koľko krás pre nás príroda alebo ľudia vytvorili. Vlastivedou sa môžu žiaci naučiť deti všímať si svoje okolie, obdivovať kvety, stromy, parky, prírodne krásy, budovy, sochy, námestia, všímať si, čo je nové v obci, prípadne, čo sa stratilo alebo zmenilo a ako sa mení svet okolo nás. Vlastiveda v druhom ročníku je učenie sa o priestore, v ktorom žijeme a chceme, aby žiaci odmalička sa učili poznávať, objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede na otázky. Témami vlastivedy sa žiaci pripravujú aj na vyučovanie geografie, tak sa postupne oboznamujú s plánom. V 2. ročníku precvičujeme orientáciu na náčrte alebo pláne obce, umiestnenie jednotlivých objektov.

CIELE PREDMETU Cieľom vyučovania vlastivedy v 2. ročníku je: • podporovať chuť učiť sa, • rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, • všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny, • prejavovať záujem o spôsob života ľudí v blízkom okolí, v triede, škole, obci, • vedieť pracovať s náčrtmi napr. triedy, školy, blízkeho okolia , ktoré vedú k zručnosti pracovať s plánom obce , orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, • vnímať jedinečnosť prírodných výtvorov v okolí a rozvíjať záujem objavovať a vysvetľovať, • rozumieť znakom, ikonám, • hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje návrhy interpretovať, • diskutovať o návrhoch • a vnímať krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa vážiť si ich a chrániť. 1

Základné otázky vlastivedy: Kde žijem? Aké je prostredie, v ktorom žijem? Akí sú ľudia, ktorí žijú okolo mňa? Aká je moja rodina? Akí sú moji priatelia, spolužiaci? Akí sú obyvatelia obce? Čo sa mi v našej obci páči a čo sa mi nepáči? 2. ročník vlastivedy je tematicky zameraný na: Môj rodný kraj – kraj, kde žijem (trieda, škola, okolie školy, bydlisko, okolie bydliska, obec, okolie obce)

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE Učebný predmet vedie k rozvíjaniu: - komunikatívnej kompetencie, tým, že umožňuje slovnú alebo písomnú prezentáciu informácií o poznávanej oblasti na Slovensku, alebo interpretáciu prečítanej alebo vypočutej povesti, piesne, básne viažucej sa k regiónu na Slovensku, - čitateľskej gramotnosti, tým, že žiaci majú možnosť interpretovať umelecké texty z literatúry alebo odborných publikácií, opisovať obrázky, diagramy, kresby a pod. - kultúrnej, personálnej a interpersonálnej kompetencie, pretože učebný predmet dáva predpoklad pre tímovú spoluprácu a tvorbu projektov

POJMY • • • • •

trieda, škola, okolie školy, cesta do školy, bezpečné správanie , priechod pre chodcov, križovatka, dopravné predpisy, pred školou, za školou, bydlisko, povrch, les, lúka, pole, záhrada, park, rieka, potok, rastlina, strom, list, kvet, plod, ihličnatý a listnatý strom kalendárny a školský rok, tradície, sviatky, Vianoce, Silvester, Nový rok, Traja králi, Veľká noc, • životné prostredie, ochrana životného prostredia, znečistenie, • živá a neživá príroda, čo vytvorila príroda a čo vytvoril človek, 2

• obec, cesta, náčrt, plán, mapa, nákres, ulica, významné budovy v obci, polícia, miestny úrad, • história, súčasnosť, osobnosť, kultúra, veda, šport, umenie, • nebezpečenstvo, tiesňová linka, číslo 112, požiar, hasiaci prístroj, ...

OBSAH Môj rodný kraj – kraj , kde žijem Škola a jej okolie. Moja trieda. Začíname s vlastivedou. Prvá vlastivedná vychádzka. Objavujeme premeny okolo nás Čo vytvorila príroda a čo človek. Čím je zaujímavý kalendárny rok a čím školský rok. Cesta do školy a domov Poznávanie cesty do školy. Môj tieň smeruje na sever (svetové strany). Okolie školy a bydliska (orientácia v okolí). Nakreslím si cestu do školy. Povrch, lesy, polia, lúky, rieky, záhrady a parky okolia. Čo rastie v našom okolí. Pozorujeme oblohu (pranostiky, počasie a predpoveď počasia). Pozorujeme oblohu (slnko, mesiac a hviezdy sú na oblohe). Ako sa staráme o naše okolie (a o životné prostredie). Čo a ako sa deje v našom okolí Kalendár – jeseň, zima, jar, leto. Moje mesto alebo moja dedinka (miesto, kde žijem). Ľudia v mojom okolí (aj o úcte k starším obyvateľom). Pripomíname si našich predkov. Čím sa pýši naša obec (príbehy o rodákoch, pamätné miesta a sochy..., história, povesti, piesne, šport a kultúra). Kam volať o pomoc? Kto nám pomáha? Zvyky a tradície Vianočný čas (Aké sú tajomstvá Vianoc, Silvestra, Nového roka, Troch kráľov), Veľkonočné tradície. Tešíme sa na prázdniny. Čo sa mi v našom kraji najviac páči

3

Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania z vlastivedy v 2.ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu Tematický celok

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Prierezová téma

Moja trieda Škola, okolie školy Správanie sa v škole Bezpečnosť v triede , v škole

Trieda, škola, Rozmiestnenie vecí v triede, plán triedy, nebezpečné miesta, rozmiestnenie miestností v škole, chodby, vchod, moja trieda

OSR - sebareflexia , medziľudské vzťahy ENV – citový vzťah k prostrediu MEV – vhodné využívanie médií, práca s informáciami

Cesta do školy a domov Poznávanie cesty do školy

Svetové strany, poludňajší tieň, krajina, orientácia podľa svetových strán, Trieda, škola, dopravné značky

Okolie školy

Škola, školský dvor, objekty v okolí školy, pred školou, za školou, Prostredie v okolí školy – stromy, budovy Les, lúka, park, rieka, jazero, ročné obdobia, kalendárny rok, mesiace, sviatočné dni

Opísať prostredie triedy, školy. Zakresliť na plánik rozloženie tried na chodbe, v triede, rozloženie stolov, tabule a pod. Vyhodnotiť nebezpečné miesta v triede a v škole a určiť pravidlá správania sa pre vlastnú bezpečnosť aj bezpečnosť spolužiakov. Nakresliť schému cesty do školy, vyznačiť na nej objekty, zaujímavé miesta. Vyhodnotiť nebezpečné miesta, zakresliť na ceste priechody, križovatky, dopravné značky, semafory. Opísať prostredie školy, určiť čo sa nachádza pred školou, za školou – budovy, stromy... Opísať podľa vlastných záznamov z prieskumu, čo rastie v okolí školy, v obci. Aké stromy, rastliny, vedieť ich porovnať, v čom sa líšia. Podľa obrázkov popísať rastliny. Urobiť si atlas z fotografií alebo kresieb. Tvoriť zbierku listov, analyzovať, triediť. Vyhodnotiť miesta v obci alebo v škole, ktoré sú znečistené a navrhnúť vylepšenie stavu .

OSR – rodinná výchova MUV – poznávanie rozličných tradícií ENV – význam prírody pre človeka

Okolie školy a bydliska (orientácia v okolí) Povrch, lesy, lúky, polia, rieky, záhrady a parky okolia Čo rastie v našom okolí Ako sa mení okolie školy počas roka

Ako sa staráme o naše okolie a o životné prostredie

Krajina, životné prostredie Zničené prostredie Ochrana životného

4

DOV – funkcia dopravy a dopravné predpisy, zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke

PPZ – prezentácia projektu: Bezpečná cesta do školy

ENV – ochrana životného prostredia, OŽZ - ako sa správať, keď som sám doma,

prostredia

Príroda

Orientácia v náčrte alebo v pláne obce

Prvky okolia, ktoré vytvorila príroda a prvky prostredia, ktoré vytvoril človek Opis krajiny okolo školy Cesta, náčrt, plán, nákres

Naša obec, jej história a súčasnosť Čo a ako sa deje v našom okolí (príbehy o rodákoch, pamätné miesta, sochy, história, povesti, piesne, šport a kultúra)

Príbeh, povesť, pamätné miesta, budovy, sochy, významné osobnosti histórie, vedy, kultúry, športu, umenia

Obec Ľudia v mojom okolí Správanie sa k ľuďom Úcta k starším

Obec, ulice, domy, významné budovy – pošta, polícia, škola, miestny úrad

Ochrana miesta pred nebezpečenstvom Kam volať o pomoc a kto nám pomáha (tiesňové linky)

Tiesňová linka Postup pri volaní hasičov

Tradície Zvyky a tradície Vianočný čas Aké sú tajomstvá Vianoc,

Sviatočné dni, tradície

Na základe vlastného prieskumu zistiť, v ktorých častiach obce sú zničené lavičky, cesty, zničené a pokreslené budovy, vyrúbané stromy .... Rozoznať, ktoré časti krajiny tvorila príroda a ktoré človek.

Zakresliť do náčrtu alebo plánu obce budovy. Orientovať sa na náčrte alebo pláne obce, mesta. Ktoré domy sú na akej ulici, ktorá cesta vedie k vybranej lokalite, cez aké ulice a okolo ktorých budov prechádza. Vytvoriť zbierku informácií o významných ľuďoch obce. Vytvoriť portfólio významných alebo zaujímavých miest – nakreslených alebo odfotografovaných.

Opísať spôsob života obyvateľov obce (i presnú adresu). Osvojiť si zásady slušného správania sa na ulici a k obyvateľom obce. Poznač číslo 112. Vypracovať zoznam nebezpečenstiev a ako sa pred nimi chrániť – neznámi ľudia, prír. nebezpečenstvá – búrka, UV žiarenie... Vymenovať známe sviatočné dni na rozhraní kalendárnych rokov. Opísať, aké tradície sa

5

prevencia pred požiarom. MEV – zmysluplné využívanie médií OSR – zodpovednosť za svoje konanie PPZ – správne argumentovať a obhájiť svoj názor ENV – poznať prírodu svojho okolia OSR – spolupráca v skupine PPZ – prezentácia svojej a spoločnej práce DOV – bezpečnosť na cestách

OSR – spolupráca v skupine, organizácia práce PPZ – projektovanie pri riešení zadanej úlohy, návrhy riešenia úlohy a prezentácia výsledkov MEV- práca s informáciami a médiami OSR – vytvárať si kultúrne vzťahy s obyvateľmi obce, úcta k starším, pravidlá slušného správania sa

OŽZ – prevencia a ochrana pred nebezpečenstvom, tiesňové linky

OSR – význam rodiny MUV – poznávanie zvykov a tradícií v mojej rodine a v iných rodinách

Silvestra, Nového roka a Troch kráľov Veľkonočné sviatky Čo sa mi v našom kraji najviac páči

Legenda:

k nim viažu v ich rodine, v ich obci... Napísať, nakresliť príbeh na tému: Čo sa mi v našej obci páči/ nepáči?

PPZ – prezentácia projektu

OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj ENV – Environmentálna výchova MEV – Mediálna výchova MUV – Multikultúrna výchova DOV – Dopravná výchova OŽZ – Ochrana života a zdravia PPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Zoznam aplikovaných prierezových tém Pri jednotlivých tematických celkoch budeme využívať aj prierezové témy a vzťahy s inými predmetmi. Uvádzame nasledovne pri daných tematických celkoch • Škola a okolie (Osobnostný a sociálny rozvoj, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Dopravná výchova, medzipredmetové vzťahy s prírodovedou) • Cesta do školy a domov (Ochrana života a zdravia, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Dopravná výchova, medzipredmetové vzťahy s prírodovedou) • Objavujeme premeny okolo nás (Environmetnálna výchova, Multikultúrna výchova, medzipredmetové vzťahy s prírodovedou) • Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje (Výchova k manželstvu a rodičovstvu, Ochrana života a zdravia, Multikultúrna výchova, Protidrogová výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti), medzipredmetové vzťahy s telesnou výchovou) • Zvyky a tradície (Multikultúrna výchova, Protidrogová výchova, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti), medzipredmetové vzťahy s výtvarnou výchovou, hudobnou výchovou) • Čo sa v našom kraji najviac páči (Osobnostný a sociálny rozvoj, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti)

VÝKONOVÝ ŠTANDARD Požadovaný výstup žiakov z vlastivedy v 2. ročníku je zameraný na rozvíjanie funkčnej gramotnosti v oblastiach: čitateľskej gramotnosti – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť, ich, využívať, prezentovať. Získavať údaje z nesúvislých textov – plánov, obrázkov, fotografií. Dôležitou súčasťou je aj čítanie obrázkov - vizuálna gramotnosť. Pri rozvíjaní prírodovednej gramotnosti v témach, ktoré sú zamerané na prírodnú časť prostredia, pôjde najmä o objavovanie, pozorovanie a vysvetľovanie prírodných dejov. Vlastiveda rozvíja aj kultúrnu gramotnosť, rozvíja záujem o kultúrne tradície svojho regiónu a Slovenska.

6

STRATÉGIE VYUČOVANIA Pri vyučovaní vlastivedy ako nového predmetu v 2. ročníku sa budeme snažiť využiť nielen metódy a formy práce, ktoré sú klasické, ale aj metódy a formy práce, ktoré sú nové, moderné a samozrejme motivujúce. Nové moderné metódy: - vyučovanie hrou cez didaktické hry - dramatizácia - motivovanie pomocou úloh (otázok učiteľa, problémy, cvičenia, výchovné situácie, ktoré si vyžadujú aktivitu a riešenie zo strany žiaka) - motivovanie pomocou hodnotenia (vytvorenie príležitosti, aby sa mohlo dieťa pochváliť, hodnotiť najmä významné veci, viac odmeňovať ako kritizovať, používanie spôsobov hodnotenia cez body, pochvaly, tlieskanie, slovné a individuálne hodnotenie) - metóda kauzálnych atribúcií (učiteľ sa pýta na možné príčiny neúspechu alebo úspechu žiaka) - metóda vzťahových rámcov (porovnávanie žiakov s ostatnými žiakmi, porovnávanie výkonu žiaka v určitých časových obdobiach) Formy vyučovania: - skupinové vyučovanie - problémové vyučovanie - projektové vyučovanie - programové učenie - blokové vyučovanie - integrované tematické vyučovanie - heuristické vyučovanie (DITOR) - tvorivé vyučovanie - objavujúce vyučovanie

KRITÉRIE HODNOTENIA Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 22/2011na hodnotenie žiakov základnej školy, ktoré schválilo MŠ SR pod č.: 2011-3121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5.2011. Vlastivedu klasifikujeme. Hodnotiť žiaka a následne klasifikovať musíme komplexne, na princípe individuálneho prístupu k osobnosti a hľadať u žiaka iba dobré veci. Rozvíjame u žiakov správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka posudzujeme získané kompetencie v súlade so školským vzdelávacím programom.

7

UČEBNÉ ZDROJE

Učebnica

Materiálne učebné prostriedky

Ďalšie zdroje

Učebnice Kožuchová M. –Šimunková M.: Vlastiveda pre 2. ročník ZŠ

- metodická príručka - multimediálne výukové CD a DVD - obrazový demonštračný materiál - interaktívna tabuľa

8

- odborné publikácie k daným témam - webové stránky, - mapa obce, - fotografie, - návšteva múzea, - historické reálie, - dopravné značky


CHARAKTERISTIKA PREDMETU Vlastiveda v 3.ročníku (objavujeme Slovensko)je rozdelená na dve časti: 1. V prvej časti - Príroda Slovenska – je základom spoznanie vybratých prírodných krás (napr. pohoria, jaskyne) najmä prostredníctvom povestí, rozprávaní na základe obrázkov a i. 2. V druhej časti - Slovensko v minulosti a dnes - sú príbehy historického rázu. Zakladá sa na spoznaní významných udalostí v histórii Slovákov, o ich zaradení v správnom časovom slede. Okrem dvoch udalostí – rokov (vznik ČSR 1918 a vznik SR 1993) sa deti neučia spamäti žiaden dátum.

CIELE PREDMETU Po objavnom spoznaní rodného kraja sa žiaci pútavou formou oboznámia so zaujímavými časťami Slovenska. Žiaci majú pomocou obrázkov opísať pojmy, krajinu, pamiatky, ktoré už nie sú z ich bezprostredného okolia. Ukázať na „obrázkovej mape“ (prispôsobenej obsahu vlastivedy v 3. ročníku) vybraté pohoria, jaskyne, rieky, mestá a i. Opísať ich pomocou obrázkov – pokúsiť sa odlíšiť ich už na pohľad významné znaky. Stručne povedať obsah povesti na vybratú tému. Porozprávať o významných historických udalostiach.

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE A ZRUČNOSTI Učebný predmet vedie žiakov k rozvíjaniu komunikatívnej kompetencie tým, že umožňuje prezentáciu slovnú alebo písomnú navštívenej oblasti na Slovensku alebo interpretácii prečítanej alebo vypočutej povesti, piesne, básne viažucej sa k regiónu alebo ku Slovensku. Učivo o Slovensku rozvíja aj čitateľskú gramotnosť tým, že jednak žiaci majú možnosť interpretovať umelecké texty z literatúry alebo odborného textu ale taktiež majú možnosť rozvíjať si schopnosť opisu obrázkov, diagramov, kresieb a pod. Ďalšou dôležitou kompetenciou je rozvíjanie kultúrnej kompetencie, personálnej a interpersonálnej, pretože učebný predmet dáva predpoklad pre tvorbu projektov a tímovej práce.

POJMY • • • • • • •

krajina – typy krajiny : rovinatá, hornatá, mestská, vidiecka, svetové strany , smerová ružica, kompas, obzor, plán, mapa, mierka mapy, legenda, vrstevnice, druhy máp – turistická, cestná, geografická glóbus, Slovensko – susedné štáty, Európa pohorie, chránené územie, rieky, jazerá, potoky, plesá, priehrady, lesy, druhy lesov, kosodrevina, prales, 9

• • • • • • • • •

jaskyne, minerálne a termálne vody, pramene, kúpele, turistická mapa, značky na turistickej mape, turistický chodník, časová priamka, storočie, časové súvislosti, osídľovanie, múzeum, archeológ, kmeň, kniežatstvo, panovník, povinná školská dochádzka, nárečie, spisovná slovenčina, hymna Európska únia, Európsky parlament, štátne symboly – znak, vlajka, pečať, hymna, osada, námestie, hradby, priekopa, radnica, hrad, povesť, zoznam svetového kultúrneho dedičstva UNESCO

OBSAH V 3. ročníku je učivo rozdelené do tematických celkov a tém, v ktorých budú žiaci spoznávať naše Slovensko, oboznámia sa s krásami prírody, udalosťami z minulosti – z dejín – nielen svojho regiónu, ale celej našej vlasti – Slovenska. Naučia sa, čo je plán, mapa a na mape si budú vedieť nájsť aj svoju obec. V rámci tematických celkov sa v obsahu vyskytujú aj prierezové témy (uvedené v zátvorke za každým názvom tematického celku). I.

Ako sa vyznať vo svojom okolí – tematický celok sa venuje plánu, rôznym druhom máp a orientácii podľa svetových strán. 1. 2. 3. 4. 5.

II.

Objavujeme Slovensko – v tematickom celku budú žiaci objavovať svoju krajinu. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

III.

Krajina Ako sa orientovať podľa svetových strán Ako vyzerajú veci pri pohľade zhora Význam plánu Ako vzniká mapa

Kde sa nachádza Slovensko Krásy našich hôr, chránené územia Rieky – dar života Lesy – naše pľúca Slovensko plné záhad Po turistických chodníčkoch

Spoznávame dejiny Slovenska – tematický celok sa venuje dejinám Slovenska. Na históriu sa pozeráme cez významné osobnosti. 1. Ako chápať časové súvislosti 2. Prečo sa ľudia usadili na našom území 3. Predmety, ako svedkovia doby 10

4. 5. 6. 7. 8. 9. IV.

Svätopluk a jeho sláva Prečo chodíme do školy Ako vznikol slovenský jazyk Ako vznikla slovenská hymna Prečo M. R. Štefánik veľa cestoval Slovensko v súčasnosti

Naše starobylé pamiatky a ich krása – celok spája zemepisné i historické poznatky a zručnosti. Pozornosť sa venuje významným mestám a pamiatkam. Spoznávanie miest a hradov je realizované formou povestí, ktoré zároveň rozvíjajú čitateľské zručnosti. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Ako vznikli mestá Slávne mestá Povesti o mestách Hrady a zámky Povesti o hradoch Svetoznáme pamiatky


Obsahový štandard


Prierezová téma

Ako sa vyznať vo svojom okolí

Krajina Ako sa orientovať podľa svetových strán Ako vyzerajú veci pri pohľade zhora

Žiak vie: -vytvoriť vlastný plagát krajiny, -pozná mestskú, vidiecku, hornatú, rovinatú krajinu,

ENV –ochrana prírody a krajiny (les - pole)

Význam plánu Ako vzniká mapa I Ako vzniká mapa II

-pozná hlavné a vedľajšie svetové strany, -požiť kompas, -vysvetliť, čo je obzor, plán, mapa, mierka, -pozná mapy – turistická, geografická cestná. Žiak vie: -opísať polohu Slovenska (v Európe), -ukázať na mape susedné štáty, pohoria (Vysoké a Nízke Tatry, Malá a Veľká Fatra, Malé Karpaty), chránené

Objavujeme Slovensko

Kde sa nachádza Slovensko? Krásy našich hôr, chránené územia Rieky – dar života Lesy – naše pľúca Slovensko plné záhad

11

OŽZ – pohyb, pobyt v prírode PPZ – prezentácia získaných informácií OSR - plánovanie v živote človeka, dosahovanie cieľov ENV – priemysel a životné prostredie ENV – význam prírodných zdrojov pre človeka OŽZ - riešenie mimoriadnych udalostí prírodné katastrofy

Spoznávame dejiny Slovenska

Po turistických chodníčkoch Ochrana prírody, správanie sa v prírode, čistota vody.

územia (TANAP, NAPANT, PIENAP) , -pozná rieky, priehrady, jazerá a plesá, -rozlišuje lesy lužné, bukové, dubové, smrekové, borovicové, pralesy, kosodrevinu , živočíchy, ktoré tam žijú, -pozná jaskyne, kúpeľné mestá, -orientuje sa podľa turistickej mapy.

PPZ – geografické zvláštnosti Slovenska

Ako chápať časové súvislosti Prečo sa ľudia usadili na našom území Predmety, ako svedkovia doby

Žiak vie: -vytvoriť časovú priamku, kde sa ľudia v minulosti usadzovali a ako žili, -porovnať predmety z minulosti a súčasnosti (múzeá, archeológia), -povedať o živote Slovanov, o Veľkomoravskej ríši, o Svätoplukovi a jeho prútoch, o zavedení povinnej školskej dochádzky Máriou Teréziou, -vysvetliť, prečo máme spisovnú slovenčinu, slovenskú hymnu a komu za to vďačíme (Bernolák, Štúr, J. Matuška, ) -povedať, kto to bol M.R. Štefánik (vytvorenie ČSR), -predstaviť EÚ, EÚ parlament, - Slovensko – hlavné mesto, štátny znak, vlajka, pečať. Žiak vie: -popísať vznik, obranu, stavbu a ochranu miest v minulosti,

MUV – uvedomovanie si koreňov a premien vlastnej kultúrnej identity

Svätopluk a jeho sláva

Prečo chodíme do školy Ako vznikol slovenský jazyk Ako vznikla slovenská hymna

Prečo M. R. Štefánik veľa cestoval

Slovensko v súčasnosti Európska únia Naše starobylé pamiatky a ich krása

Ako vznikali mestá

12

Regionálna výchova – významné historické osobnosti Slovenska MEV – využitie médií pri šírení informácií

OSR – som člen rodiny, som člen štátu ENV – ľudské sídla, urbanizácia PPZ – prezentácia svojich argumentov, spracovanie

Slávne mestá I Slávne mestá II Povesti o mestách

Hrady a zámky Povesti o hradoch

Svetoznáme pamiatky I Svetoznáme pamiatky II

Legenda:

-povedať o slávnych mestách (Trnava, Bratislava, Kežmarok, Košice, Trenčín, Nitra, Martin, B.Bystrica), -povedať o hradoch a zámkoch (Plavecký hrad ), -opísať svetoznáme pamiatky (Vlkolínec, B Štiavnica, Bardejov, Levoča, drevené kostoly, jaskyne v Slovenskom Krase, Spišský hrad, Karpatský bukový prales)

a prezentácia získaných informácií Regionálna výchova – spoznávanie regionálnej kultúry DOV – bezpečnosť cestnej premávky v mestách MEV – pozitívne a negatívne stránky médií ENV – ochrana prírody a kultúrnych pamiatok Regionálna výchova – Kultúrne a historické pamiatky Slovenska


Zoznam aplikovaných prierezových tém v 3.ročníku Pri jednotlivých tematických celkoch budeme využívať aj prierezové témy a vzťahy s inými predmetmi. Uvádzame nasledovne pri daných tematických celkoch • Ako sa vyznať vo svojom okolí – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Ochrana života a zdravia •

Objavujeme Slovensko – Environmentálna výchova, Ochrana života a zdravia, Dopravná výchova, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Primárna prevencia sociálnopatologických javov, Mediálna výchova

• Spoznávame dejiny Slovenska – Multikultúrna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Mediálna výchova, Regionálna výchova. • Naše starobylé pamiatky a ich krása – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Dopravná výchova, Environmentálna výchova, Mediálna výchova, Regionálna výchova.

13

VÝKONOVÝ ŠTANDARD Požadovaný výstup žiakov z vlastivedy v 3. ročníku je zameraný na rozvíjanie funkčnej gramotnosti v oblastiach: čitateľskej gramotnosti – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť, ich, využívať, prezentovať. Získavať údaje z nesúvislých textov – plánov, obrázkov, fotografií. Dôležitou súčasťou je aj čítanie obrázkov - vizuálna gramotnosť. Pri rozvíjaní prírodovednej gramotnosti v témach, ktoré sú zamerané na prírodnú časť prostredia, pôjde najmä o objavovanie, pozorovanie a vysvetľovanie prírodných dejov. Vlastiveda rozvíja aj kultúrnu gramotnosť, rozvíja záujem o kultúrne tradície Slovenska. Žiak na konci 3. ročníka vie: -

že sa dá vyjadriť obraz krajiny opisom, maľbou, fotografiou a pod, rozpoznať mestskú, vidiecku, hornatú alebo rovinatú krajinu, že sa krajina v ročných obdobiach mení, vymenovať hlavné a vedľajšie svetové strany, nakresliť pohľad na určité veci zhora, charakterizovať pojmy ako obzor, plán, mapa, mierka mapy, legenda, vymenovať štáty, ktoré susedia s našou krajinou, že Slovensko sa nachádza v Európe, charakterizovať chránené územia, vymenovať najznámejšie rieky Slovenska, vymenovať rôzne druhy lesov Slovenska, načo slúžia minerálne a termálne vody na ktorom mieste Slovenska sa nachádza najviac jaskýň, čítať z turistickej mapy (kadiaľ tečie rieka, kadiaľ vedú turistické chodníčky a pod.), charakterizovať časovú priamku, charakterizovať osídľovanie miest, opísať ako sa môžeme dozvedať o minulosti, základné informácie o slovenských osobnostiach ( Svätopluk, Mária Terézia, Ľudovít Štúr, Janko Matúška, Milan Rastislav Štefánik), pomenovať hlavné mesto SR, charakterizovať slovenskú vlajku, pomenovať slovenské platidlo, pomenovať slávne a najznámejšie mestá Slovenska v minulosti, charakterizovať, čo je to povesť, vyjadriť rozdiel medzi hradom a zámkov, pomenovať významné miesta a pamiatky Slovenska, ktoré sú zapísané do Zoznamu svetového kultúrneho dedičstva UNESCO.

14

STRATÉGIE VYUČOVANIA Pri vyučovaní vlastivedy sa budeme snažiť využiť nielen metódy a formy práce, ktoré sú klasické, ale aj metódy a formy práce, ktoré sú nové, moderné a samozrejme motivujúce pri prezentovaní vlastivedného učiva. V 3. ročníku sa zameriame najmä na tieto metódy a postupy práce: -

tvorby vlastivednej kroniky, vyhľadávania informácii, práce s internetom, demonštrácie, pozorovania, počúvania, opisu udalostí, javov a vecí rozhovoru, čítania, brainstormingu, porovnávania, pokusov a experimentov, alternatívnych úloh, plánovania, didaktické hry metódy hodnotenia, dramatizácie na vyučovaní, diskusie, a metódy práce s mapou.

Formy vyučovania vlastivedy: - skupinové vyučovanie, - problémové vyučovanie, - projektové vyučovanie, - exkurzia a vychádzka.

KRITÉRIÁ HODNOTENIA Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 22/2011na hodnotenie žiakov základnej školy, ktoré schválilo MŠ SR pod č.: 2011-3121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5.2011. Vlastivedu klasifikujeme. Hodnotiť žiaka a následne klasifikovať musíme komplexne, na princípe individuálneho prístupu k osobnosti a hľadať u žiaka iba dobré veci. Rozvíjame u žiakov správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka posudzujeme získané kompetencie v súlade so školským vzdelávacím programom. 15

UČEBNÉ ZDROJE

Učebnica


Ďalšie zdroje

Učebnice Kožuchová M. – Matušková R. – Šimunková. M.: Vlastiveda pre 3. ročník ZŠ


16



CHARAKTERISTIKA PREDMETU Vlastiveda je predmetom, ktorý skúma reálny svet, v ktorom sa žiak bezprostredne pohybuje. V krátkosti to môžeme nazvať ako objavovanie reálneho sveta žiakmi v určitom čase a priestore, vzájomné ovplyvňovanie sa človeka a prírody. Práve čas a priestor sú chápané ako základné kategórie spoločenského života, ktorými si ľudia môžu odovzdávať svoje informácie. Je v nich sprostredkovaný aj rozdielny život ľudí v jednotlivých kultúrach. Súčasťou vlastivedy je spoznávanie minulosti, vzácnych predmetov, ktoré nám vypovedajú o živote našich predkov, ale aj významných osobností. Hlavnou úlohou je vnímať, spoznávať a vytvoriť si kladný vzťah ku krajine, v ktorej žiak žije.

CIELE PREDMETU Výučba vlastivedy v 4. ročníku ZŠ je zameraná na zážitkové poznávanie oblastí Slovenska. Pre žiakov je pri tom dôležité orientovať sa na mape, vedieť čítať mapu s porozumením a rozprávať o obrázkoch, fotografiách, porovnávať jednotlivé oblasti s krajom, v ktorom žiak žije. Jej hlavným cieľom je podporovať chuť učiť sa, získavať zaujímavé informácie, triediť ich, využívať v kontextových situáciách. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho premeny, prejavovať záujem o spôsob života ľudí v blízkom okolí (v triede, škole, obci) a vedieť spolupracovať. Akceptovať ľudí, ktorí prišli na Slovensko z iných štátov a naučiť sa ich tolerovať.

• • • • • • • •

Súhrn cieľov: poznať priestor, v ktorom žiak žije, orientovať sa v priestore a čase, orientovať sa v mape, narábať s vekuprimeranými historickými prameňmi, rozvíjať si vzťah ku krajine a spoločnosti prostredníctvom príbehov, rozprávok, rozvíjať schopnosť využívať poznatky a zistenia zo svojich skúseností, pozorovaní, objavovaní, vnímať vzťah prírody a človeka, vzájomné ovplyvňovanie sa, využívať zdroje informácií na opisovanie charakteristík prostredia, ich porovnávanie, vnímať ľudí aj z iných kultúrnych oblastí.

17

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE A ZRUČNOSTI sociálne komunikačné kompetencie • vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania, • dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor, • uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, • rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať, • na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikácie, • chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, kompetencia učiť sa učiť sa • získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, • na základe poskytovaných možností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky, • vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu, hodnotí svoj pokrok, akceptuje spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové možnosti spôsobilosť v oblasti informačných a komunikačných technológií • prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií spôsobilosť učiť sa • dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami • prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení spôsobilosť riešiť problémy • dokáže popísať problém • v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc • vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti. • pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch. • pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným spôsobom. osobné sociálne a občianske spôsobilosti • pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb • má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere. • uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti. • uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia. kompetencia v oblasti prírodovedného myslenia • Je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov. 18

Učebný predmet vedie žiakov k rozvíjaniu komunikatívnej kompetencie tým, že umožňuje prezentáciu slovnú alebo písomnú navštívenej oblasti na Slovensku alebo interpretácii prečítanej alebo vypočutej povesti, piesne, básne viažucej sa k regiónu alebo ku Slovensku. Učivo o Slovensku rozvíja aj čitateľskú gramotnosť tým, že jednak žiaci majú možnosť interpretovať umelecké texty z literatúry alebo odborného textu ale taktiež majú možnosť rozvíjať si schopnosť opisu obrázkov, diagramov, kresieb a pod. Ďalšou dôležitou kompetenciou je rozvíjanie kultúrnej kompetencie, personálnej a interpersonálnej, pretože učebný predmet dáva predpoklad pre tvorbu projektov a tímovej práce. Kľúčové kompetencie, ktoré predmet rozvíja:

POJMY • obec, kraj, Slovenská republika, mapa, územné rozdelenie Slovenska, samosprávny kraj, hlavné mesto, krajské mesto, región, • časová priamka, • dedina, mesto, pamiatky, • doprava, dopravné prostriedky, vlakové, autobusové a letecké spojenie, • priemysel, baníctvo, hutníctvo, poľnohospodárstvo, lesníctvo, odvetvia priemyslu, • zvyky a tradície, ľudový tanec, ľudová slovesnosť, folklór, • stredovek, skanzen,

OBSAH Vlastiveda v 4.ročníku je zameraná na tému Cestujeme po Slovensku. Žiaci v nej spoznávajú najvýznamnejšie a najatraktívnejšie prvky, časti regiónov. Realizácia je prostredníctvom „výletov“. Dôraz je na práci s príbehmi a obrázkami a na čítaní zjednodušenej mapy /4. ročník/. I. II. III. IV. V. VI.

Krajina, v ktorej žijem Mestá a dediny Cestujeme z Bratislavy do Košíc Zaujímavosti zo Slovenska Tradície a zvyky V súlade s prírodou

19


Obsahový štandard


Prierezová téma

Krajina v ktorej žijeme

Orientujeme sa v okolí obec Dunajská Lužná

Žiak sa vie orientovať vo svojej obci.

Regionálna výchova – poznávanie svojej obce, kraja,

Čo už vieme o Slovensku čítanie mapy Slovenska

Žiak vie opísať a rozlíšiť povrch krajiny podľa členitosti. Opísať polohu pohorí a nížin. Vymenovať a ukázať na mape naše najväčšie rieky.

Pracujeme s časovou priamkou Časová priamka

Súčasné územné rozdelenie Slovenska Kraj, okres

Žiak vie, že Slovensko je rozdelené na 8 krajov, 79 okresov, 138 miest a 2883 obcí. Vie priradiť krajské mestá ku krajom.

Bratislavský samosprávny kraj

Žiak vie pomenovať svoj kraj, určiť polohu svojho kraja na mape, pozná symboly kraja (vlajka, erb, logo). Vie vymenovať okresy svojho kraja. Pozná zaujímavosti svojho kraja. Žiak vie charakterizovať dedinu – opísať ju. Žiak vie opísať život v dedine, v ktorej býva. Skúma premenu svojej dediny v historických súvislostiach.

Môj samosprávny kraj

Mestá a dediny

Porovnať udalosti podľa časovej priamky. Určiť, ktorá udalosť sa stala skôr a ktorá neskôr. Usporiadať udalosti svojho života a udalosti v roku na časovej priamke.

Život na dedine

20

ENV – Ochrana rastlín a živočíchov

OŽZ – aké nebezpečenstvo na nás číha

PPZ – prezentácia svojich názorov a svojej práce

MEV – správne využívanie médií pri spracúvaní informácií

Regionálna výchova – poznávanie svojej obce, kraja,

Život v meste

Cestujeme z Bratislavy do Košíc

Žiak vie opísať mesto. Žiak vie opísať život v meste Košice. Skúma premenu Košíc v historických súvislostiach. Žiak vie porovnať východy a nevýhody života v meste a na dedine.

Mestá na mape Slovenska

Žiak vie vyhľadať na mape Slovenska významné mestá.

Ako môžeme cestovať Vlakové, autobusové a letecké spojenie

Žiak vie vyhľadať rôzne spoje z cestovných poriadkov (z internetu), orientovať sa v cestovných poriadkoch, vie sa spýtať, hľadať alternatívne riešenia dopravy z hľadiska ekológie. Vedieť porovnať výhody a nevýhody rôznych dopravných prostriedkov z rôznych hľadísk (ekologické, ekonomické, časové).

Výhody a nevýhody dopravných prostriedkov

Cestujeme po Bratislave - významné pamiatky nášho hlavného mesta

Cestujeme po Košiciach - významné pamiatky krajského mesta

Z mapy, internetu a iných dostupných materiálov vyhľadať významné pamiatky Bratislavy. Pripraviť plán cesty zo svojej obce do Bratislavy. Pripraviť plán cesty zo svojej obce do Košíc. Využiť dostupné cestovné poriadky. Z mapy, internetu a iných dostupných materiálov vyhľadať významné pamiatky Košíc. Vedieť sa orientovať v pláne.

21

ENV – Ochrana rastlín a živočíchov

OŽZ – aké nebezpečenstvo na nás číha PPZ – prezentácia svojich názorov a svojej práce MEV – správne využívanie médií pri spracúvaní informácií DOV - dopravné prostriedky, bezpečné cestovanie

ENV – ekologická doprava

OSR – samostatne si naplánovať cestu, rozhodovanie a plánovanie,

MEV – efektívne využívanie internetu pri plánovaní cesty

PPZ – prezentácia svojich návrhov riešení a názorov

MEV - využite médií pri získavaní potrebných informácií

Zaujímavosti zo Slovenska Ako ľudia menia krajinu

Tradície a zvyky

Baníctvo a hutníctvo

Žiak vie porozprávať ako sa rozvinulo baníctvo na Slovensku a akú úlohu zohralo v našich dejinách (ťažba nerastov, zlata , striebra... )

ENV – znečisťovanie ovzdušia

Priemysel - odvetvia priemyslu

Žiak pozná najvýznamnejšie odvetvia priemyslu. Žiak pozná najvýznamnejšie odvetvia priemyslu v košickom kraji. Žiak pozná dopad priemyslu na krajinu.

ENV – dopad priemyslu na krajinu, ochrana životného prostredia,

Poľnohospodárstvo - ekologické poľnohospodárstvo, plodiny

Žiak pozná plodiny, ktoré sa u nás pestujú. Pozná hospodárske zvieratká, ktoré sa u nás chovajú. Pozná stroje, ktoré sa podieľajú na obrábaní pôdy. Žiak vie vysvetliť význam ekologického poľnohospodárstva.

ENV – ekologické poľnohospodárstvo

Lesníctvo

Žiak pozná význam lesníctva a jeho dopad na krajinu. Žiak vie akým spôsobom sa drevo využíva. Žiak vie vymenovať regióny na Slovensku.

ENV – význam a ochrana lesov

Rodinné zvyky a tradície

Žiak pozná zvyky a tradície na Slovensku.

MUV – tradície iných obcí a krajov

Roztancované Slovensko - ľudový tanec, ľudová pieseň, ľudová slovesnosť

Žiak vie vymenovať niektoré ľudové súbory, ľudové tance a zaspievať ľudovú pieseň. Dokáže využiť rôzne zdroje informácií.

PPZ – prezentácia informácií o danej téme

Život v stredovekom meste

Žiak vie opísať charakteristické znaky života ľudí v minulosti v meste a na vidieku. Žiak dokáže využiť

MEV – používanie médií pri získavaní a spracovaní informácií

Regióny Slovenska

Život roľníkov v dávnej

22

OŽZ – zdravý životný štýl

Regionálna výchova – poznávanie tradícií

OSR – spolupráca,

V súlade s prírodou

minulosti

informácie z filmov, z kníh, z internetu.

plánovanie

Ako sa žilo v minulosti – skanzeny na Slovensku – čo všetko v skanzene nájdeme

Žiak vie vysvetliť pojem skanzen. Vie, v ktorých mestách sa nachádzajú najznámejšie skanzeny. Žiak pozná základné pojmy popisujúce členitosť krajiny. Pozná význam nadmorskej výšky a vie vyhľadať nadmorskú výšku niektorých miest na mape.

Regionálna výchova – zachovávanie kult. pamiatok a ich význam pri poznávaní svojej histórie ENV - ochrana prírody

Bezpečne do hôr

Žiak pozná základy ochrany prírody a ochrany zdravia. Žiak pozná zásady bezpečného pohybu v horskom prostredí.

OŽZ – bezpečnosť v horách

Povesť o Kráľovej holi

Žiak vie reprodukovať obsah povesti vlastnými slovami a na jej základe vie žiak vytvoriť krátku dramatizáciu.

PPZ – prezentácia vedomostí a svojej práce

Vodstvo v krajine - vznik riek, formovanie územia riekou, oblasti v povodí riek, gejzír v Herľanoch Ochrana vodných zdrojov, vodná nádrž Starina, vodná nádrž Ružín

Opísať rôzne podoby, ktoré môže mať rieka. Posúdiť, ako človek technológiami ovplyvňuje tok riek. Podľa mapy ukázať oblasti jazier. Žiak vie opísať v čom je výnimočný gejzír.

ENV – ochrana vody

Plavíme sa po Dunaji

Žiak vie opísať vybrané úseky Dunaja, vie čím sú zaujímavé.

OŽZ – bezpečnosť pri pobyte pri vode

Plavíme sa po Dunajci Chránime si vodné zdroje

Žiak vie opísať vybrané úseky Dunajca, porovnať ich s úsekmi Dunaja. Žiak vie odkiaľ je pitná voda a čo všetko vplýva

ENV - ochrana životného prostredia

Členitosť krajiny - nížina, pahorkatina, vrchovina, hornatiny, veľhory, nadmorská výška,

Povesť o Kriváni

23

na jej čistotu. Žiak vie základné informácie o vodných nádržiach Starina a Ružín. Moje obľúbené miesto

Legenda:

Žiak vie opísať obľúbené miesto, kam by chcel cestovať. Vie vytvoriť plán cesty. Žiak si vie vytvoriť plán výletu (zoznam potrebných vecí v batohu, plán cesty, ... )

PPZ - spolupráca, plánovanie a prezentácia projektu MEV – využitie médií pri spracovaní projektu


Zoznam aplikovaných prierezových tém v 3.ročníku Pri jednotlivých tematických celkoch budeme využívať aj prierezové témy a vzťahy s inými predmetmi. Uvádzame nasledovne pri daných tematických celkoch: • Krajina v ktorej žijeme – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Environmentálna výchova, Ochrana života a zdravia , Mediálna výchova, Regionálna výchova, • Mestá a dediny – Environmentálna výchova, Ochrana života a zdravia, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Mediálna výchova, regionálna výchova, • Cestujeme z Bratislavy do Košíc – Environmentálna výchova, Ochrana života a zdravia, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Mediálna výchova, Dopravná výchova, • Zaujímavosti zo Slovenska - Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Environmentálna výchova, Ochrana života a zdravia, • Tradície a zvyky – Multikultúrna výchova, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Mediálna výchova, Regionálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, • V súlade s prírodou - Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Environmentálna výchova, Ochrana života a zdravia, Mediálna výchova, Kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry • Uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote. • Cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície. • Pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu. • Správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám.

24

VÝKONOVÝ ŠTANDARD Požadovaný výstup žiakov z vlastivedy v 4. ročníku je zameraný na rozvíjanie funkčnej gramotnosti v oblastiach: čitateľskej gramotnosti – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť, ich, využívať, prezentovať. Získavať údaje z nesúvislých textov – plánov, obrázkov, fotografií. Dôležitou súčasťou je aj čítanie obrázkov - vizuálna gramotnosť. Pri rozvíjaní prírodovednej gramotnosti v témach, ktoré sú zamerané na prírodnú časť prostredia, pôjde najmä o objavovanie, pozorovanie a vysvetľovanie prírodných dejov. Vlastiveda rozvíja aj kultúrnu gramotnosť, rozvíja záujem o kultúrne tradície Slovenska. Žiak na konci 4. ročníka vie: - orientovať vo svojej obci, - opísať a rozlíšiť povrch krajiny podľa členitosti, - opísať polohu pohorí a nížin, - vymenovať a ukázať na mape naše najväčšie rieky, - porovnať udalosti podľa časovej priamky, - určiť, ktorá udalosť sa stala skôr a ktorá neskôr, - usporiadať udalosti svojho života a udalosti v roku na časovej priamke, - že Slovensko je rozdelené na 8 krajov, 79 okresov, 138 miest a 2883 obcí, - priradiť krajské mestá ku krajom, - pomenovať svoj kraj, určiť polohu svojho kraja na mape, pozná symboly kraja (vlajka, erb, logo), - vymenovať okresy svojho kraja, - pozná zaujímavosti svojho kraja, - charakterizovať dedinu – opísať ju, - opísať život v dedine, v ktorej býva, - skúma premenu svojej dediny v historických súvislostiach, - opísať život v meste Bratislava, - skúmať premenu Bratislava v historických súvislostiach, - porovnať východy a nevýhody života v meste a na dedine, - vyhľadať na mape Slovenska významné mestá, - vyhľadať rôzne spoje z cestovných poriadkov (z internetu), orientovať sa v cestovných poriadkoch, vie sa spýtať, hľadať alternatívne riešenia dopravy z hľadiska ekológie, - porovnať výhody a nevýhody rôznych dopravných prostriedkov z rôznych hľadísk (ekologické, ekonomické, časové), - z mapy, internetu a iných dostupných materiálov vyhľadať významné pamiatky Bratislavy, - pripraviť plán cesty zo svojej obce do Bratislavy, - pripraviť plán cesty zo svojej obce do Bratislavy, využiť dostupné cestovné poriadky, z mapy, internetu a iných dostupných materiálov vyhľadať významné pamiatky Bratislavy, vedieť sa orientovať v pláne,

25

-

porozprávať ako sa rozvinulo baníctvo na Slovensku a akú úlohu zohralo v našich dejinách (ťažba nerastov, zlata , striebra...), pozná najvýznamnejšie odvetvia priemyslu, najvýznamnejšie odvetvia priemyslu v bratislavskom kraji, pozná dopad priemyslu na krajinu, pozná plodiny, ktoré sa u nás pestujú, hospodárske zvieratká, ktoré sa u nás chovajú, pozná stroje, ktoré sa podieľajú na obrábaní pôdy, vysvetliť význam ekologického poľnohospodárstva, pozná význam lesníctva a jeho dopad na krajinu, akým spôsobom sa drevo využíva, vymenovať regióny na Slovensku, pozná zvyky a tradície na Slovensku, vymenovať niektoré ľudové súbory, ľudové tance a zaspievať ľudovú pieseň, dokáže využiť rôzne zdroje informácií. opísať charakteristické znaky života ľudí v minulosti v meste a na vidieku, vysvetliť pojem skanzen, v ktorých mestách sa nachádzajú najznámejšie skanzeny, základné pojmy popisujúce členitosť krajiny, pozná význam nadmorskej výšky a vie vyhľadať nadmorskú výšku niektorých miest na mape, základy ochrany prírody a ochrany zdravia, pozná zásady bezpečného pohybu v horskom prostredí, reprodukovať obsah povesti vlastnými slovami a na jej základe vie žiak vytvoriť krátku dramatizáciu, opísať rôzne podoby, ktoré môže mať rieka, posúdiť, ako človek technológiami ovplyvňuje tok riek. podľa mapy ukázať oblasti jazier, opísať v čom je výnimočný gejzír, opísať vybrané úseky Dunaja, vie čím sú zaujímavé, opísať vybrané úseky Dunajca, porovnať ich s úsekmi Dunaja, odkiaľ je pitná voda a čo všetko vplýva na jej čistotu, základné informácie o vodných nádržiach Starina a Ružín. opísať obľúbené miesto, kam by chcel cestovať, vytvoriť plán cesty, vytvoriť plán výletu.

STRATÉGIE VYUČOVANIA Pri vyučovaní vlastivedy sa budeme snažiť využiť nielen metódy a formy práce, ktoré sú klasické, ale aj metódy a formy práce, ktoré sú nové, moderné a samozrejme motivujúce pri prezentovaní vlastivedného učiva. V 4. ročníku sa zameriame najmä na tieto metódy a postupy práce: - tvorby vlastivednej kroniky, - vyhľadávania informácii, - práce s internetom, - demonštrácie, - pozorovania, 26

- počúvania, - opisu udalostí, javov a vecí - rozhovoru, - čítania, - brainstormingu, - porovnávania, - pokusov a experimentov, - alternatívnych úloh, - plánovania, - didaktické hry - metódy hodnotenia, - dramatizácie na vyučovaní, - diskusie, - a metódy práce s mapou. Formy vyučovania vlastivedy: - skupinové vyučovanie, - problémové vyučovanie, - projektové vyučovanie, - exkurzia a vychádzka.

KRITÉRIÁ HODNOTENIA Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 22/2011na hodnotenie žiakov základnej školy, ktoré schválilo MŠ SR pod č.: 2011-3121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5.2011. Vlastivedu klasifikujeme. Hodnotiť žiaka a následne klasifikovať musíme komplexne, na princípe individuálneho prístupu k osobnosti a hľadať u žiaka iba dobré veci. Rozvíjame u žiakov správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka posudzujeme získané kompetencie v súlade so školským vzdelávacím programom.

UČEBNÉ ZDROJE

Učebnica Učebnice Kožuchová M. – Matušková R. – Šimunková. M.: Vlastiveda pre 4. ročník ZŠ


Ďalšie zdroje


27


PREDMET: VLASTIVEDA 2. ročník

Recommend Documents