VLASTIVEDA Charakteristika učebného predmetu Všimli ste si, koľko zaujímavých vecí sa nachádza okolo nás? Málokedy si to uvedomujeme, koľko krás pre nás príroda alebo ľudia vytvorili. Vlastivedou sa môžu žiaci naučiť deti všímať si svoje okolie, obdivovať kvety, stromy, parky, prírodne krásy, budovy, sochy, námestia, všímať si, čo je nové v obci, prípadne, čo sa stratilo alebo zmenilo a ako sa mení svet okolo nás. Vlastiveda v druhom ročníku je učenie sa o priestore, v ktorom žijeme a chceme, aby žiaci odmalička sa učili poznávať, objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede na otázky. Témami vlastivedy sa žiaci pripravujú aj na vyučovanie geografie, tak sa postupne oboznamujú s plánom. V 2. ročníku precvičujeme orientáciu na náčrte alebo pláne obce, umiestnenie jednotlivých objektov. Ciele učebného predmetu Cieľom vyučovania vlastivedy v 2. ročníku je: • podporovať chuť učiť sa, • rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, • všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny, • prejavovať záujem o spôsob života ľudí v blízkom okolí, v triede, škole, obci, • vedieť pracovať s náčrtmi napr. triedy, školy, blízkeho okolia , ktoré vedú k zručnosti pracovať s plánom obce , orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, • vnímať jedinečnosť prírodných výtvorov v okolí a rozvíjať záujem objavovať a vysvetľovať, • rozumieť znakom, ikonám, • hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje návrhy interpretovať, • diskutovať o návrhoch • a vnímať krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa vážiť si ich a chrániť. Základné otázky vlastivedy: Kde žijem? Aké je prostredie, v ktorom žijem, ľudia, ktorí žijú okolo mňa, moja rodina, priatelia, spolužiaci, obyvatelia obce, čo sa mi v našej obci páči a čo sa mi nepáči?
2. ročník Časová dotácia: 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne Obsah učebného predmetu 2. ročník vlastivedy je tematicky zameraný na: Môj rodný kraj – kraj, kde žijem (trieda, škola, okolie školy, bydlisko, okolie bydliska, obec, okolie obce)
Tematický celok Moja trieda, škola, okolie školy Správanie sa v škole, bezpečnosť v triede, v škole
Obsahový štandard Trieda, škola, rozmiestnenie vecí v triede, plán triedy, nebezpečné miesta, rozmiestnenie miestností v škole, chodby, vchod, moja trieda
Výkonový štandard Opísať prostredie prostredia triedy, školy. Zakresliť na plánik rozloženie tried na chodbe, v triede rozloženie stolov, tabule a pod. Vyhodnotiť miesta nebezpečné v triede a v škole a určiť pravidlá správania sa pre vlastnú bezpečnosť aj bezpečnosť spolužiakov. Cesta do školy Svetové strany, Nakresliť schému cesty do školy, a domov poludňajší tieň, vyznačiť na nej objekty, zaujímavé Poznávanie cesty do krajina, orientácia miesta, vyhodnotiť nebezpečné školy podľa svetových strán, miesta, zakresliť na ceste trieda, škola, dopravné priechody, križovatky, dopravné značky, značky, semafory Okolie školy Škola. Školský dvor, Opísať prostredie školy, určiť čo sa objekty v okolí školy, nachádza pred školou, za školou – pred školou, za budovy, stromy... školou, Prostredie v okolí školy – stromy, budovy Okolie školy a bydliska Les, lúka, park, rieka, Opísať podľa vlastných záznamov (orientácia v okolí). jazero, ročné obdobia, z prieskumu, čo rastie v okolí školy, Povrch, lesy, lúky, kalendárny rok, v obci, aké rastliny stromy, vedieť polia, záhrady a parky mesiace, sviatočné ich porovnať, v čom sa líšia, podľa okolia. dni, ako prieskum obrázkov popísať rastliny Urobiť si Čo rastie v našom atlas z fotografií alebo kresieb okolí, rieka, potok ako alebo listov stromov. Tvoriť sa mení okolie školy zbierku, analyzovať, triediť počas roka Ako sa staráme Krajina, životné Vyhodnotiť miesta v obci alebo v o naše okolie (a prostredie, znečistené škole, ktoré sú znečistené o životné prostredie).. prostredie, zničené a navrhnúť vylepšenie stavu v prostredie ochrana škole životného prostredia Na základe vlastného prieskumu zistiť, v ktorých častiach obce sú zdevastované lavičky, cesty, zničené a pokreslené budovy, vyrúbané stromy. Príroda Prvky okolia, ktoré Rozpoznať, ktoré časti krajiny vytvorila príroda a tvorila príroda, ktoré človek prvky prostredia, ktoré vytvoril človek, opísať krajinu okolo školy
Orientácia v náčrte alebo pláne mesta
Cesta, náčrt, plán, nákres,
Naša obec, jej história a súčasnosť, ćo a ako sa deje v našom okolí obec (príbehy o rodákoch, pamätné miesta, sochy a i.) história, povesti, piesne, šport a kultúra) Obec Ľudia v mojom okolí, správanie sa k ľuďom, úcta k starším.
Príbeh, povesť, pamätné budovy, sochy, významné osobnosti histórie, vedy, kultúry, športu, umenia
Ochrana miesta pred nebezpečenstvom (požiar) Kam volať o pomoc a kto nám pomáha (tiesňové linky). Tradície Zvyky a tradície Vianočný čas (Aké sú tajomstvá Vianoc, Silvestra, Nového roka a Troch kráľov). Veľkonočné sviatky Čo sa mi v našom kraji najviac páči
Zakresliť do náčrtu alebo plánu obce budovy. Orientovať sa na náčrte alebo pláne obce, mesta, ktoré domy sú na akej ulici, ktorá cesta vedie k vybranej lokalite, cez aké ulice a okolo ktorých budov prechádza. Vytvoriť zbierku informácií o významných ľuďoch obce, vytvoriť portfólio významných miest alebo zaujímavých miest – nakreslených alebo odfotografovaných
Opísať spôsob života obyvateľov obce, povedať názov svojej obce (i presnú adresu, vysvetliť zásady slušného správania sa na ulici a k obyvateľom obce. Tiesňová linka, postup Poznať čísla pre záchranu (112). pri volaní hasičov Vypracovať zoznam nebezpečenstiev a ako sa pred nimi chrániť – neznámi ľudia, prírodné nebezpečenstvá – blesk, búrka, silné slnečné žiarenie Sviatočné dni, tradície, Vymenovať známe sviatočné dni na rozhraní kalendárnych rokov opísať, aké tradície sa k nim viažu v ich rodine, v ich obci Obec, ulice, domy, významné budovy – pošta, polícia, škola, miestny úrad
Napísať, nakresliť príbeh na tému čo sa mi v našej obci páči a čo sa mi nepáči
Prierezové témy Pri jednotlivých tematických celkoch budeme využívať aj prierezové témy a vzťahy s inými predmetmi. Uvádzame nasledovne pri daných tematických celkoch I. Škola a okolie (Osobnostný a sociálny rozvoj, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, medzipredmetové vzťahy s prírodovedou) II. Cesta do školy a domov (Ochrana života a zdravia, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, medzipredmetové vzťahy s prírodovedou) III. Objavujeme premeny okolo nás (Environmetnálna výchova, Multikultúrna výchova, medzipredmetové vzťahy s prírodovedou)
IV. Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje (Výchova k manželstvu a rodičovstvu, Ochrana života a zdravia, Multikultúrna výchova, Protidrogová výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, medzipredmetové vzťahy s telesnou výchovou) V. Zvyky a tradície (Multikultúrna výchova, Protidrogová výchova, medzipredmetové vzťahy s výtvarnou výchovou, hudobnou výchovou) VI. Čo sa v našom kraji najviac páči (Osobnostný a sociálny rozvoj) Metódy a formy práce Pri vyučovaní vlastivedy ako nového predmetu v 2. ročníku sa budeme snažiť využiť nielen metódy a formy práce, ktoré sú klasické, ale aj metódy a formy práce, ktoré sú nové, moderné a samozrejme motivujúce. Nové moderné metódy: - vyučovanie hrou cez didaktické hry - dramatizácia - motivovanie pomocou úloh (otázok učiteľa, problémy, cvičenia, výchovné situácie, ktoré si vyžadujú aktivitu a riešenie zo strany žiaka) - motivovanie pomocou hodnotenia (vytvorenie príležitosti, aby sa mohlo dieťa pochváliť, hodnotiť najmä významné veci, viac odmeňovať ako kritizovať, používanie spôsobov hodnotenia cez body, pochvaly, tlieskanie, slovné a inidividuálne hodnotenia) Formy vyučovania: - skupinové vyučovanie - problémové vyučovanie - projektové vyučovanie - programové učenie - blokové vyučovanie - integrované tematické vyučovanie - tvorivé vyučovanie - objavujúce vyučovanie Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Vlastiveda 2 pre 2. ročník základných škôl (M. Kožuchová – M. Šimunková) a ďalšie odborné publikácie k daným témam vlastivedy, encyklopédie, webové stránky s témami vlastivedy , materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má škola k dispozícii. Hodnotenie predmetu Na hodnotenie vychádzame z Metodického pokynu č. 7/2009-R z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov základnej školy. Vlastivedu v 2. ročníku hodnotíme 1. Polrok slovne a 2. polrok klasifikujeme.
3. ročník Časová dotácia: 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania Vlastiveda je predmet, ktorý zahŕňa oblasť vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho kraja, regiónu a samotnej obci. Vlastivedné – motivačné poznávanie začína už v detstve, priestor okolo dieťaťa je plný zaujímavých vecí a potrebujú na ne odpoveď . Vlastiveda na 1.stupni ZŠ je obsahovo naplnená emotívnym (dobrodružným) poznávaním, pozorovaním a hodnotením javov a celkovo dojmov z rodnej krajiny (okolie školy a bydliska). S tým súvisí aj poznanie seba samého, svojho miesta v rodine a v komunite, či už školy alebo partie kamarátov. Poznanie svojej krajiny v časových premenách jednotlivých ročných období s dôrazom na starostlivosť o bezpečnosť a zdravie vytvára predpoklady pre vnímanie vzájomného vzťahu človeka a prírody. Človek aj príroda sa mení v čase a práve preto vnímanie svojej obce, regiónu ale aj celej republiky musí byť spojené s poznaním histórie. Vlastiveda by mala byť činnostným obsahom. Odporúčame aj vychádzky s vlastivedným námetom (ktorá má motivačný charakter pre vyučovanie vlastivedy ale tieto vychádzky alebo výlety sú náročné z hľadiska bezpečnosti. Ideálne je prepojenie vychádzok s prírodovedným, kultúrnym, historickým prepojením Vlastiveda (Objavujeme Slovensko) je rozdelená na dve veľké časti, a to Príroda Slovenska a Slovensko v minulosti a dnes. V časti Príroda Slovenska je základom spoznanie vybratých prírodných krás (napr. pohoria, jaskyne) najmä prostredníctvom povestí, rozprávaní na základe obrázkov a i. Slovensko v minulosti a dnes sú príbehy historického rázu. Zakladá sa na spoznaní významných udalostí v histórii Slovákov, o ich zaradení v správnom časovom slede. (Cestujeme po Slovensku) žiaci spoznajú najvýznamnejšie a najatraktívnejšie prvky, časti regiónov. Realizácia je prostredníctvom „výletov“, jeden výlet po Slovensku je zameraný na jeden vybratý región. Dôraz je na práci s príbehmi a obrázkami, každý z nich znázorňuje jeden významný prvok regiónu a na čítaní zjednodušenej mapy Ciele učebného predmetu Prostredníctvom príbehov, rozprávok, piesní, rozprávaní, pozorovaní, skúmaní, žiaci získavajú vzťah k rodnému kraju – kraju, v ktorom žijú. Vo vyučovaní vlastivedy v 2. ročníku je cieľom, aby žiaci vedeli rozprávať o svojom rodnom kraji (krajine svojho okolia). Pomenovať jeho jednotlivé prvky – časti. Primerane veku odlíšiť vzťahy, väzby (prírodného a spoločenského rázu) v krajine svojho okolia, vo svojej obci, doma i v škole. Pri každej vhodnej téme majú žiaci použiť poznatky zo svojich pozorovaní a skúseností. Žiaci majú dokázať pomenovať a odlíšiť, čo vytvorila príroda a čo človek. Rozprávať o premenách prírody počas roka. Vyhľadať v kalendári významné dni. Orientovať sa v rodnom kraji pomocou svetových strán a významných objektov. Veku primerane charakterizovať svoju obec. Po objavnom spoznaní rodného kraja sa žiaci pútavou formou oboznámia so zaujímavými časťami Slovenska. Žiaci majú pomocou obrázkov opísať pojmy, krajinu, pamiatky, ktoré už nie sú z ich bezprostredného okolia. Ukázať na „obrázkovej mape“ (prispôsobenej obsahu vlastivedy v 3. ročníku) vybraté pohoria, jaskyne, rieky, mestá a i. Opísať ich
pomocou obrázkov – pokúsiť sa odlíšiť ich už na pohľad významné znaky. Stručne povedať obsah povesti na vybratú tému. Porozprávať o významných historických udalostiach. Výučba vlastivedy v 4. ročníku sa zameriava na zážitkové spoznávanie častí Slovenska. Pre žiakov je pri tom dôležité vedieť čítať mapu a rozprávať o obrázkoch, fotkách. Dozvedieť sa pútavé skutočnosti o rôznych častiach Slovenska. Porovnávať jednotlivé oblasti s rodným krajom. Učebný predmet vedie žiakov k rozvíjaniu komunikatívnej kompetencie tým, že umožňuje prezentáciu slovnú alebo písomnú navštívenej oblasti na Slovensku alebo interpretácii prečítanej alebo vypočutej povesti, piesne, básne viažucej sa k regiónu alebo ku Slovensku. Učivo o Slovensku rozvíja aj čitateľskú gramotnosť tým, že jednak žiaci majú možnosť interpretovať umelecké texty z literatúry alebo odborného textu ale taktiež majú možnosť rozvíjať si schopnosť opisu obrázkov, diagramov, kresieb a pod. Ďalšou dôležitou kompetenciou je rozvíjanie kultúrnej kompetencie, personálnej a interpersonálnej, pretože učebný predmet dáva predpoklad pre tvorbu projektov a tímovej práce. Obsah učebného predmetu Zatiaľ čo v 2. ročníku žiaci spoznávali svoje blízke okolie, v 3. ročníku je učivo rozdelené do tematických celkov a tém, v ktorých budú žiaci spoznávať naše Slovensko, oboznámia sa s krásami prírody, udalosťami z minulosti – z dejín – nielen svojho regiónu, ale celej našej vlasti – Slovenska. Naučia sa, čo je plán, mapa a na mape si budú vedieť nájsť aj svoju obec. Tematický Obsahový štandard Výkonový Prierezové témy celok štandard Ako sa Krajina a jej vyjadrenie, Žiak vie opísať Environmentálna vyznať vo zmena krajiny, typy obraz pozorovanej výchova svojom okolí krajín krajiny. Porovnať rôzne obrazy krajiny. Vedieť sa správať ohľaduplne a s úctou v každom type krajiny.
Orientácia v minulosti a dnes, hlavné a vedľajšie svetové strany
Žiak vie vymenovať hlavné a vedľajšie svetové strany, vie ich správne ukázať. Vie pracovať pomocou slnka a pomocou kompasu.
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti
Plán triedy, obzor
Žiak vie vytvoriť plán triedy pri pohľade zhora, vie charakterizovať pojem obzor.
Význam plánu pre život
Žiak vie čítať plán Environmentálna podľa mapových výchova znakov. Vie vytvoriť jednoduchý plán známeho prostredia. Žiak vie porovnávať Mediálna výchova konkrétny objekt zobrazený na fotografii a na mape. Vie odmerať skutočnú vzdialenosť objektov na pláne podľa mierky. Vie sa orientovať na pláne. Pozná a vie vyhľadávať ďalšie znaky na pláne.
Mapa, mierka mapy, legenda mapy
Vrstevnice, turistická mapa, cestná mapa, geografická mapa
Objavujeme Slovensko
Poloha Slovenska, práca s mapou, glóbusom, atlasom, internetom a nástennou mapou
Žiak pozná rôzne druhy máp, vie ich porovnávať, chápe ich farebné zobrazovanie, vie z nich čítať.
Osobnostný a sociálny rozvoj
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti
Žiak vie odpovedať na položené otázky. Žiak vie Mediálna výchova charakterizovať polohu našej krajiny na mape, aj v rámci Európy pomocou glóbusu, atlasu,
internetu či nástennej mapy. Vie vymenovať štáty susediace so Slovenskom. Chránené územia Slovenska
Žiak chápe pojmu chránené územie. Vie ako sa treba pri návšteve chránených území správať. Vie aj niektoré vymenovať. Žiak vie pracovať s príručnou mapou, nástennou mapou. Vie vyhľadať dôležité informácie o jednotlivých pohoriach.
Environmentálna výchova
Rieky Slovenska, priehrady, jazerá, plesá
Žiak vie vymenovať najznámejšie rieky Slovenska a vie ich ukázať aj na mape. Chápe pojmom priehrada, jazero, pleso, vie ako tieto prírodné útvary vznikli.
Osobnostný a sociálny rozvoj
Lesy Slovenska
Žiak vie vymenovať Dopravná výchova typy lesov na území Environmentálna Slovenska. Vie výchova priradiť stromy k jednotlivým typom lesa. Vie vysvetliť prečo sú lesy naše pľúca. Vie vytvoriť pravidlá správania sa v lese.
Spoznávame dejiny
Jaskyne Slovenska, minerálne a termálne vody
Žiak vie, na ktorom území Slovenska sa nachádzajú jaskyne, vie ich vymenovať a ukázať na mape. Pozná slovenské kúpeľné mesta. Vie načo slúžia minerálne a termálne vody, jaskyne. Vie, ako sa má správať v jaskyni.
Turistická mapa, plán výletu
Žiak vie s pomocou Tvorba projektov učiteľa a turistickej a prezentačné mapy naplánovať zručnosti výlet, ktorý sa bude konať koncom roka. Žiak vie čítať z turistickej mapy pomocou mapových znakov.
Otázky a odpovede
Žiak vie odpovedať na položené otázky. Vie využívať svoje teoretické vedomosti v praxi. Žiak vie charakterizovať pojem časová priamka. Vie zoradiť udalosti školského roka chronologicky, tiež aj udalosti svojho života. Vie určiť z časovej priamky, čo sa stalo skôr a čo neskôr. Vie rozlíšiť minulosť, prítomnosť a budúcnosť.
Časová priamka, rok, storočie
Ochrana života a zdravia
Osobnostný a sociálny rozvoj
Multikultúrna výchova
Osídľovanie ľudí
Žiak vie vysvetliť, ako ľudia osídľovali územia. Vie povedať v chronologickom poradí priebeh osídľovania.
Minulosť
Žiak vie povedať, aká inštitúcia uchováva historické predmety. Dokáže vysvetliť prečo sú pre nás historické predmety dôležité. Dokáže formulovať otázky na detstvo. Žiak vie Multikultúrna výchova charakterizovať ako žili Slovania a vie to porovnať s prítomným životom. Vie pomenovať ich významného panovníka. Vie vlastnými slovami prerozprávať povesť o Svätoplukovi.
Veľkomoravská ríša jej panovník, povesť
Mária Terézia
Žiak vie najzákladnejšie informácie o panovníčke Márii Terézii. Vie zaujať postoj k reformám Márie Terézie a rozhodnúť o ich dôležitosti, vysvetliť svoj názor. Vie povedať ako rozhodnutia M. Terézie ovplyvnili náš život.
Spisovná slovenčina, Anton Bernolák, Ľudovít Štúr
Žiak vie vymenovať osobnosti, ktoré sa zaslúžili o vytvorenie spisovného jazyka. Dokáže povedať, prečo je spisovný jazyk dôležitý.
Osobnostný a sociálny rozvoj
Slovenská hymna a jej vznik
Žiak pozná meno autora slovenskej hymny, vie ju aj zaspievať. Prostredníctvom povesti vie opísať spôsob vzniku hymny. Žiak vie sa správať počas hrania hymny, vie pri akých príležitostiach sa hymna hrá.
Mediálna výchova
Milan Rastislav Štefánik
Žiak vie opísať život M. R. Štefánika. Vie povedať, prečo bol taká významná osobnosť.
Výchova k ľudským právam
Hlavné mesto, slovenská Žiak vie pomenovať vlajka, mena SR, hl. mesto Európska únia Slovenska. Vie opísať našu vlajku, vie pomenovať našu menu. Chápe členstvo v EÚ. Otázky a odpovede Žiak vie odpovedať na položené otázky. Naše starobylé pamiatky a ich krása
Vznik miest
Žiak vie opísať ako vznikali mestá na Slovensku v minulosti. Porovnať život v minulosti a dnes.
Primárna prevencia sociálno-patologických javov
Slávne mestá Slovenska
Žiak vie vymenovať a na mape ukázať slávne mestá Slovenska v minulosti. Vie popísať, čím sa tie slávne mestá preslávili v minulosti a vie vysvetliť ich úlohu v súčasnosti.
Povesť
Žiak vie charakterizovať pojem povesť. Vie vlastnými slovami rozprávať obsah povestí. Žiak vie vytvoriť vlastnú povesť.
Hrady a zámky
Žiak vie opísať rozdiel medzi hradami a zámkami. Vie ukázať hrady a zámky na mape.
Zoznam svetového kultúrneho dedičstva UNESCO
Multikultúrna výchova
Žiak pozná niektoré povesti o hradoch a zámkoch, vie ich vlastnými slovami opísať. Vie rozlíšiť, čo je v daných povestiach pravdivé a čo vymyslené. Žiak vie vytvoriť vlastnú povesť. Žiak vie vymenovať Ochrana života a svetoznáme zdravia pamiatky Slovenska. Vie opísať vlastnými slovami pamiatku a nájsť ju na mape. Vie vysvetliť, prečo je potrebné chrániť objekty kultúrneho
dedičstva a prírodného dedičstva.
Otázky a odpovede
Žiak vie odpovedať na otázky.
Metódy a formy práce Pri vyučovaní vlastivedy sa budeme snažiť využiť nielen metódy a formy práce, ktoré sú klasické, ale aj metódy a formy práce, ktoré sú nové, moderné a samozrejme motivujúce pri prezentovaní vlastivedného učiva. V 3. ročníku sa zameriame najmä na tieto metódy a postupy práce: -
tvorby vlastivednej kroniky, vyhľadávania informácii, práce s internetom, demonštrácie, pozorovania, počúvania, opisu udalostí, javov a vecí rozhovoru, čítania, porovnávania, pokusov a experimentov, alternatívnych úloh, plánovania, didaktické hry metódy hodnotenia, dramatizácie na vyučovaní, diskusie, a metódy práce s mapou.
Formy vyučovania vlastivedy: - skupinové vyučovanie, - problémové vyučovanie, - projektové vyučovanie, - exkurzia a vychádzka. Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Vlastiveda pre 3. ročník základných škôl (M. Kožuchová – M. Šimunková – R. Matúšková) a ďalšie odborné publikácie k daným témam vlastivedy, encyklopédie,
webové stránky s témami vlastivedy , materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má škola k dispozícii.
Hodnotenie predmetu: Na hodnotenie vychádzame z Metodického pokynu č. 7/2009-R z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov základnej školy. Vlastivedu v 3. ročníku klasifikujeme. Priebežne počas roka hodnotíme aj slovne.
4. ročník Časová dotácia: 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne Obsah učebného predmetu 4. ročník vlastivedy je tematicky zameraný na: Krajina v ktorej žijem (čítanie mapy Slovenska, časová priamka, územné členenie kraja), Mestá a dediny (charakteristika mesta a dediny, krajské mestá), Cestujeme z Bratislavy do Košíc (cestujeme po Bratislave, cestujeme po Košiciach, hľadanie cesty z miesta bydliska do Košíc alebo Bratislavy, Dóm sv. Alžbety, Gejzír v Herľanoch, moje obľúbené miesto na cestovanie – ako sme tam cestovali v minulosti a dnes), Zaujímavosti zo Slovenska (baníctvo na Slovensku v minulosti a zaujímavosti s ním spojené), Tradície a zvyky (historické regióny na Slovensku, zvyky a tradície podľa historických regiónov, život v stredovekom meste, skanzeny), V súlade s prírodou (ideme do hôr – prípravy, horská služba, pravidlá bezpečného správania sa v horách, ako sa oddychovalo v horách v minulosti a ako dnes, prírodné zaujímavosti vytvorené prírodou, prírodné zaujímavosti vytvorené človekom).
Tematický celok Krajina v ktorej žijeme
Mestá a dediny
Obsahový štandard Čítanie mapy Slovenska
Výkonový štandard Opísať a rozlíšiť povrch krajiny podľa členitosti. Opísať polohu pohorí a nížin. Vymenovať a ukázať na mape naše najväčšie rieky. Časová priamka Porovnať udalosti podľa časovej Územné členenie – priamky, určiť, ktorá udalosť sa kraje stala skôr a ktorá neskôr. Usporiadať udalosti svojho života a udalosti v roku na časovej priamke. Charakteristika kraja, v Vymenovať podľa mapy kraje SR a ktorom žijem ukázať krajské mestá. Vyhľadať regionálne osobitosti vlastného kraja. Charakteristika mesta, Z fotografií, krátkych textov a dediny svojich skúseností opísať
Krajské mestá Cestujeme z Bratislavy do Košíc
Vlakové, autobusové a letecké spojenie
Cestujeme po Bratislave Cestujeme po Košiciach
Zaujímavosti zo Slovenska, baníctvo na Slovensku
Tradície a zvyky. Skanzeny
Hľadanie cesty z miesta nášho bydliska do Košíc alebo Bratislavy Dóm sv. Alžbety Gejzír v Herľanoch Moje obľúbené miesto na cestovanie – ako by sme tam cestovali v minulosti a dnes Kedy a prečo sa začalo baníctvo rozvíjať – ťažba striebra, zlata, rudy, uhlia, soli, travertínu. Práca baníkov v minulosti a dnes. Spomienky na baníctvo. Čo nám z baníctva zostalo.
Historické regióny na Slovensku (Orava, Liptov, Šariš, Spiš, ....) Zvyky a tradície podľa historických regiónov Život v stredovekom meste Práce na vidieku
charakteristiku mesta, resp. Dediny a porovnať ich výhody a nevýhody. Vedieť správne priradiť krajské mestá ku krajom. Vyhľadať rôzne spoje z cestovných poriadkov (z internetu), orientovať sa v cestovných poriadkoch, vedieť sa spýtať, hľadať alternatívne riešenia. Poznať pravidlá slušného správania sa v dopravnom prostriedku. Z mapy Bratislavy a dostupných materiálov(sprievodca po Bratislave, po Košiciach, z internetu...) vyhľadať významné pamiatky Bratislavy, Košíc, pripraviť si krátky itinerár sprevádzania návštevy po týchto mestách. Pripraviť plán cesty zo svojej obce do Bratislavy a do Košíc. Využiť dostupné cestovné poriadky.
Sprostredkovať ostatných skúsenosti, zážitky a zaujímavosti z vlastných ciest. Vedieť ich prezentovať rôznymi spôsobmi. Porozprávať ako sa rozvinulo baníctvo na Slovensku a akú úlohu zohralo v našich dejinách, čím bolo významné. Odraz minulosti v súčasnosti. Opísať prácu baníka, aké nástroje používal a porovnať ako sa zmenila práca baníkov v priebehu dejín. Aké pozostatky z minulosti baníctva zostali na Slovensku, ťažba nerastov, zlata, striebra, opálu. Ich využívanie pri tvorbe šperkov. Banícke múzeum. Poznať historické regióny Slovenska, vedieť zaradiť zvyky a tradície do príslušných regiónov, na základe poznatkov zo skanzenov a iných zdrojov. Opísať charakteristické znaky života ľudí v minulosti a porovnať so životom v súčasnosti.
V súlade s prírodou
v minulosti počas leta a počas zimy Skanzeny na Slovensku – čo všetko v skanzene nájdeme Ideme do hôr – prípravy, horská služba. Pravidlá bezpečného správania sa v horách. Ako sa oddychovalo v horách v minulosti a ako dnes.
Použiť k tomu obrázky, informácie z kníh, časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť.
Kráľova hoľa, Kriváň – povesť, výber.
Reprodukovať obsah povesti vlastnými slovami a na jej základe vytvoriť krátku dramatizáciu. Opísať rôzne podoby, ktoré môže mať rieka. Posúdiť ako človek technológiami ovplyvňuje tok riek. Podľa mapy ukázať oblasti jazier. Opísať v čom je výnimočný gejzír. Opísať vybrané úseky Dunaja, čím sú zaujímavé. Opísať zaujímavé úseky Dunajca, porovnať ich s úsekmi Dunaja.
Vznik riek, formovanie územia riekou, oblasti v povodí riek. Jazerá, gejzír.
Miniprojekt o vlastnom kraji
Plavíme sa po Dunaji, Dunajci, Dunaj pod Devínom, Dunaj v Bratislave, Dunaj v Gabčíkove, Dunaj v Štúrove. Prírodné zaujímavosti vytvorené prírodou. Výber. Prírodné zaujímavosti vytvorené človekom. Výber. Súčasnosť a minulosť v našom kraji.
Prierezové témy: Environmentálna výchova Multikultúrna výchova Ochrana života a zdravia Mediálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj
Poznať základy ochrany prírody a ochrany zdravia. Zásady bezpečného pohybu v horskom prostredí. Porovnať na základe informácií z rôznych zdrojov (fotografie, rozprávanie, text) ako ľudia trávili voľný čas v prírode v minulosti a dnes. Zaujať vlastný postoj k dnešnému tráveniu voľného času – ako turizmus ovplyvňuje prírodu.
Vysvetliť rozdiel medzi prírodnou zaujímavosťou a zaujímavosťou vytvorenou človekom, uviesť príklady a vedieť povedať svoj názor na ňu, v čom sa páči, resp. nepáči. Poznať významné udalosti a osobnosti späté s jeho krajom, uviesť zmeny, ktoré nastali v jeho kraji a systematicky to spracovať vo forme miniprojektu.
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Hodnotenie Žiaci sú hodnotení a klasifikovaní v súlade s Metodickým pokynom č.22/2011R na hodnotenie žiakov základnej školy , ktoré schválilo MŠ SR pod č.:20113121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5.2011. Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období. Hodnotenie v predmete Vlastiveda sa vykonáva klasifikáciou.
