Vzdelávacia oblasť
Príroda a spoločnosť
Názov predmetu
Vlastiveda
Ročník
4.
Časový rozsah výučby
ŠKVP
2 hodiny týţdenne, 66 vyučovacích hodín ročne
Počet hodín ŠVP
1
Počet voliteľných hodín
1
Z toho
1.Charakteristika predmetu Vlastiveda je predmet, ktorý zahŕňa oblasť vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho kraja, regiónu a samotnej obci. Vlastiveda na 1.stupni ZŠ je obsahovo naplnená emotívnym (dobrodruţným) poznávaním, pozorovaním a hodnotením javov a celkovo dojmov z rodnej krajiny (okolie školy a bydliska). S tým súvisí aj poznanie seba samého, svojho miesta v rodine a v komunite, či uţ školy alebo partie kamarátov. Poznanie svojej krajiny v časových premenách jednotlivých ročných období s dôrazom na starostlivosť o bezpečnosť a zdravie vytvára predpoklady pre vnímanie vzájomného vzťahu človeka a prírody. Vlastiveda (Objavujeme Slovensko) je rozdelená na dve veľké časti, a to Príroda Slovenska a Slovensko v minulosti a dnes. V časti Príroda Slovenska je základom spoznanie vybratých prírodných krás (napr. pohoria, jaskyne) najmä prostredníctvom povestí, rozprávaní na základe obrázkov a i. Slovensko v minulosti a dnes sú príbehy historického rázu. Zakladá sa na spoznaní významných udalostí v histórii Slovákov, o ich zaradení v správnom časovom slede. (Cestujeme po Slovensku). Dôraz je na práci s príbehmi a obrázkami, kaţdý z nich znázorňuje jeden významný prvok regiónu a na čítaní zjednodušenej mapy . Vlastivedné učivo v 4. ročníku nadväzuje na poznatky ţiakov z predchádzajúcich ročníkov, ďalej ich rozvíja na vlastivednom a emocionálnom princípe. (Doteraz sa učivo členilo na zemepisnú a dejepisnú časť). Nový model akceptuje integrovaný prístup, ktorý vyplýva z prírodného členenia a vývoja našej vlasti.
2.Ciele predmetu Prostredníctvom príbehov, rozprávok, piesní, rozprávaní, pozorovaní, skúmaní, ţiaci získavajú vzťah k rodnému kraju – kraju, v ktorom ţijú. Výučba vlastivedy v 4. ročníku sa zameriava na záţitkové spoznávanie častí Slovenska. Pre ţiakov je pritom dôleţité vedieť čítať mapu a rozprávať o obrázkoch, fotkách. Dozvedieť sa pútavé skutočnosti o rôznych častiach Slovenska. Porovnávať jednotlivé oblasti s rodným krajom. Akceptovať ľudí, ktorí prišli na Slovensko z iných štátov a naučiť sa ich tolerovať. Vlastiveda je učenie sa o priestore, v ktorom ţijeme a chceme, aby sa ţiaci učili poznávať, objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede na otázky. Cieľom učebného predmetu je zároveň:
podporovať chuť učiť sa,
rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať,
všímať si priestor, v ktorom ţijeme a jeho zmeny,
prejavovať záujem o spôsob ţivota ľudí v blízkom okolí, v našom kraji a v našej vlasti
vedieť čítať a orientovať sa na mape Slovenskej republiky,
vnímať jedinečnosť prírodných výtvorov v okolí a rozvíjať záujem objavovať a vysvetľovať,
rozumieť znakom, ikonám,
narábať s veku primeranými historickými prameňmi,
hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje návrhy interpretovať,
diskutovať o návrhoch,
vnímať ľudí aj z iných kultúrnych oblastí,
vnímať krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa váţiť si ich a chrániť.
3.Obsah vzdelávania
Tematický celok / počet hodín
I. Krajina, v ktorej ţijeme
Obsahový štandard
Čítanie mapy Slovenska Metódy práce s mapou, rozhovor, vyhľadávanie
Časová priamka Rozhovor, pozorovanie, vyhľadávanie informácií, opis udalostí, javov a vecí
II. Mestá a dediny
Územné členenie – kraje. Charakteristika kraja, v ktorom ţijem. Skupinová práca, metódy práce s mapou
Charakteristika mesta, dediny Rozhovor, pozorovanie, práca s internetom, čítanie Krajské mestá Skupinová práca, tvorba vlastivednej kroniky
III. Cestujeme z Bratislavy do Košíc
Vlakové, autobusové a letecké spojenie Práca s internetom,
Vzdelávací výstup (výkonový štandard)
Ţiak vie opísať a rozlíšiť povrch krajiny podľa členitosti. Vie opísať polohu pohorí a níţin. Vymenovať a ukázať na mape naše najväčšie rieky. Ţiak vie porovnať udalosti podľa časovej priamky, určiť, ktorá udalosť sa stala skôr a ktorá neskôr. Vie usporiadať udalosti svojho ţivota a udalosti v roku na časovej priamke.
Prierezové témy
Enviromentálna výchova
Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana ţivota a zdravia
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Ţiak vie vymenovať podľa mapy kraje SR a ukázať krajské mestá. Vie vyhľadať regionálne osobitosti vlastného kraja. Z fotografií, krátkych textov a svojich skúseností vie ţiak opísať charakteristiku mesta, resp. dediny a porovnať ich výhody a nevýhody.
Mediálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Dopravná výchova
Ţiak vie správne priradiť krajské mestá ku krajom.
Dopravná výchova
Ţiak vie yhľadať rôzne spoje z cestovných poriadkov
NŠFG II.T,č.k.2 Opísať zdroje finančných informácií.
nastoľovanie problému, zdôvodňovanie postupu jeho riešenia Vyhľadávanie informácií, diskusia, demonštrácia
Cestujeme po Bratislave Rozhovor, vyhľadávanie informácií, skupinová práca
Cestujeme po Košiciach Rozhovor, samostatná práca, diskusia
Hľadanie cesty z miesta nášho bydliska do Košíc alebo Bratislavy Dóm sv. Alţbety Gejzír v Herľanoch
(z internetu), orientovať sa v cestovných poriadkoch, vedieť sa spýtať, hľadať alternatívne riešenia. Poznať pravidlá slušného správania sa v dopravnom prostriedku. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Z mapy Bratislavy a dostupných materiálov ( sprievodca po Bratislave, po Košiciach, z internetu …) vie ţiak vyhľadať významné pamiatky Bratislavy a Košíc, pripraviť si krátky itinerár sprevádzania návštevy po týchto mestách.
Ţiak dokáţe pripraviť plán cesty zo svojej obce do Bratislavy a do Košíc. Vyuţiť dostupné cestovné poriadky.
Moje obľúbené miesto na cestovanie - ako by sme tam cestovali v minulosti a dnes.
Torba projektu a prezentačné zručnosti
Osobnostný a sociálny rozvoj
NŠFG IV.T,č.k.2 Vysvetliť pouţívanie peňazí v beţných situáciách. Ţiak vie sprostredkovať ostatným skúsenosti, záţitky a zaujímavosti z vlastných ciest. Ţiak ich vie prezentovať rôznymi spôsobmi.
IV. Zaujímavosti zo Slovenska, baníctvo na Slovensku
Kedy a prečo sa začalo baníctvo rozvíjať – ťaţba zlata, striebra, rudy, uhlia, soli, travertínu Čítanie, vyhľadávanie informácií, nastoľovanie problému, zdôvodňovanie
Ţiak vie porozprávať ako sa rozvinulo baníctvo na Slovensku a akú úlohu zohralo v našich dejinách, čím bolo významné. Odraz minulosti v súčasnosti.
Enviromentálna výchova
postupu jeho riešenia pozorovanie, rozhovor, opis udalostí, javov a vecí Práca baníkov v minulosti a dnes. Spomienky na baníctvo. Čo nám z baníctva zostalo. V. Tradície a zvyky Skanzeny
Historické regióny na Slovensku ( Orava, Liptov, Šariš, Spiš...) Vyhľadávanie informácií, skupinová práca, problémové vyučovanie, práca s internetom Zvyky a tradície podľa historických regiónov Ţivot v stredovekom meste Práce na vidieku v minulosti počas leta a počas zimy
Skanzeny na Slovensku čo všetko v skanzene nájdeme
VI. V súlade s prírodou
Ideme do hôr – prípravy, horská sluţba. Pravidlá bezpečného správania sa v horách. Vychádzka, pozorovanie, experimentovanie Ako sa oddychovalo v horách v minulosti a ako dnes Diskusia, pozorovanie, nastoľovanie problému, zdôvodňovanie postupu jeho riešenia
Multikultúrna výchova
Ţiak vie opísať prácu baníka, aké nástroje pouţíval a porovnať ako sa zmenila práca baníkov v priebehu dejín. Aké pozostatky z minulosti baníctva zostali na Slovensku. Ťaţba nerastov, zlata, striebra, opálu. Ich vyuţívanie pri tvorbe šperkov. Banícke múzeum.
Regionálna výchova Mediálna výchova
Ţiak pozná historické regióny Slovenska, vie zaradiť zvyky a tradície do príslušných regiónov, na základe poznatkov zo skanzenov a iných zdrojov. Vie opísať charakteristické znaky ţivota ľudí v minulosti a porovnať so ţivotom v súčasnosti. Pouţiť k tomu obrázky, informácie z kníh, časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť.
Ţiak pozná základy ochrany prírody a ochrany zdravia. Zásady bezpečného pohybu v horskom prostredí.
Enviromentálna výchova
Ţiak vie porovnať na základe informácií z rôznych zdrojov (fotografie, rozprávanie, text), ako ľudia trávili voľný čas v prírode v
Mediálna výchova
Kráľova hoľa, Kriváň – povesť , výber Dramatizácia povesti, skupinová práca
Vznik riek, formovanie územia riekou, oblasti v povodí riek Jazerá, gejzír Čítanie, diskusia, metódy práce s mapou
minulosti a dnes. Zaujať vlastný postoj k dnešnému tráveniu voľného času – ako turizmus ovplyvňuje prírodu.
Ţiak vie reprodukovať obsah povesti vlastnými slovami a na jej základe vytvoriť krátku dramatizáciu.
Ţiak vie opísať rôzne podoby, ktoré môţe mať rieka. Posúdiť ako človek technológiami ovplyvňuje tok riek. Podľa mapy vie ukázať oblasti jazier. Vie opísať v čom je výnimočný gejzír. Plavíme sa po Dunaji a Dunajci Dunaj pod Devínom Dunaj v Bratislave Dunaj v Gabčíkove Dunaj v Štúrove
Projektové vyučovanie
Osobnostný a sociálny rozvoj
Osobnostný a sociálny rozvoj
Enviromentálna výchova
Dopravná výchova
Enviromentálna výchova Vie opísať vybrané úseky Dunaja, čím sú zaujímavé.
Vie opísať vybrané úseky Dunajca, porovnať ich s úsekmi Dunaj Prírodné zaujímavosti vytvorené prírodou. Výber Pozorovanie, diskusia Prírodné zaujímavosti vytvorené človekom. Výber
Ţiak vie ysvetliť rozdiel medzi prírodnou zaujímavosťou a zaujímavosťou vytvorenou človekom, uviesť príklady a vedieť povedať svoj názor na ňu, v čom sa páči, resp. nepáči.
Enviromentálna výchova
Mini projekt o vlastnom kraji
Súčasnosť a minulosť v našom kraji Vyhľadávanie informácií, práca s internetom, samostatná práca, tvorba vlastivednej kroniky, čítanie
Regionálna výchova Ţiak pozná významné udalosti a osobnosti späté s jeho krajom, uviesť zmeny, ktoré nastali v jeho kraji a systematicky to spracovať vo forme miniprojektu.
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
NŠFG – Národný štandard finančnej gramotnosti T- téma Národného štandardu finančnej gramotnosti č.k. – čiastková kompetencia Národného štandardu finančnej gramotnosti 4.Kompetencie – spôsobilosti Kľúčové kompetencie, ktoré predmet rozvíja: Sociálne komunikačné kompetencie Dokáţe určitý čas sústredene načúvať, náleţite reagovať, pouţívať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor. Rozumie rôznym typom doteraz pouţívaných textov a beţne pouţívaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáţe na ne adekvátne reagovať. Kompetencia v oblasti prírodovedného myslenia Je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov. Kompetencie riešiť problémy Vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbliţšom okolí, adekvátne svojej úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti. Pri riešení problémov hľadá a vyuţíva rôzne informácie, skúša viaceré moţnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch. Pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným spôsobom. Osobné, sociálne a občianske kompetencie Má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere. Uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo vyuţíva svoje moţnosti. Uvedomuje si dôleţitosť ochrany svojho zdravia. Kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry Uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom ţivote. Cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície. Pozná beţné pravidlá spoločenského kontaktu. Správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám.
5.Poţiadavky na výstup Ţiak vie : -
-
-
-
opísať a rozlíšiť povrch krajiny podľa členitosti opísať polohu pohorí a níţin vymenovať a ukázať na mape naše najväčšie rieky porovnať udalosti podľa časovej priamky, určiť, ktorá udalosť sa stala skôr a ktorá neskôr usporiadať udalosti svojho ţivota a udalosti v roku na časovej priamke vymenovať podľa mapy kraje SR a ukázať krajské mestá vyhľadať regionálne osobitosti vlastného kraja z fotografií, krátkych textov a svojich skúseností opísať charakteristiku mesta, resp. dediny a porovnať ich výhody a nevýhody vie správne priradiť krajské mestá ku krajom vyhľadať rôzne spoje z cestovných poriadkov (z internetu) orientovať sa v cestovných poriadkoch vedieť sa spýtať, hľadať alternatívne riešenia poznať pravidlá slušného správania a v dopravnom prostriedku z mapy Bratislavy a dostupných materiálov ( sprievodca po Bratislave, po Košiciach, z internetu...)vyhľadať významné pamiatky Bratislavy a Košíc pripraviť si krátky itinerár sprevádzania návštevy po týchto mestách pripraviť plán cesty zo svojej obce do Bratislavy a do Košíc sprostredkovať ostatným skúsenosti, záţitky a zaujímavosti z vlastných ciest vedieť ich prezentovať rôznymi spôsobmi porozprávať ako sa rozvinulo baníctvo na Slovensku a akú úlohu zohralo v našich dejinách, čím bolo významné odraz minulosti v súčasnosti opísať prácu baníka, aké nástroje pouţíval a porovnať ako sa zmenila práca baníkov v priebehu dejín aké poznatky z minulosti baníctva zostali na Slovensku ťaţba nerastov, zlata, striebra, opálu – ich vyuţívanie pri tvorbe šperkov pozná historické regióny Slovenska vie zaradiť zvyky a tradície do príslušných regiónov, na základe poznatkov zo skanzenov a iných zdrojov vie opísať charakteristické znaky ţivota ľudí v minulosti a porovnať so ţivotom v súčasnosti a pouţiť k tomu obrázky, informácie z kníh, časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť pozná základy ochrany prírody a ochrany zdravia, zásady bezpečného pohybu v historickom prostredí vie porovnať na základe informácií z rôznych zdrojov ( fotografie, rozprávanie, text), ako ľudia trávili voľný čas v prírode v minulosti a dnes vie zaujať vlastný postoj k dnešnému tráveniu voľného času – ako turizmus ovplyvňuje prírodu vie reprodukovať obsah povesti vlastnými slovami a na jej základe vytvoriť krátku dramatizáciu vie opísať rôzne podoby, ktoré môţe mať rieka vie posúdiť ako človek technológiami ovplyvňuje tok riek vie podľa mapy ukázať oblasti jazier vie opísať v čom je výnimočný gejzír vie opísať vybrané úseky Dunaja, čím sú zaujímavé vie opísať vybrané úseky Dunajca, porovnať ich s úsekmi Dunaja
-
vie vysvetliť rozdiel medzi prírodnou zaujímavosťou vytvorenou človekom, uviesť príklady a vedieť povedať svoj názor na ňu
6. Metódy a formy práce Stratégie vyučovania kladú nároky na samostatnosť, tvorivosť a organizáciu práce učiteľa. Vyuţívanie stratégií umoţňuje učiteľovi úspešne vyučovať a ţiakovi úspešne sa učiť. Učiteľ si formy a metódy vyberá a pouţíva podľa svojho výberu tak, aby boli variabilné, aktivizujúce, tvorivé a humanizujúce. Správne zvolenými metódami a formami práce vytvára atmosféru , v ktorej sa ţiak môţe učiť bez strachu a stresu, podnecuje prirodzenú zvedavosť, motivuje k aktívnemu učeniu, podporuje sebahodnotenie, aby ţiak poznal svoje prednosti i chyby, vytvára podmienky pre úspešnosť kaţdého ţiaka ako i pozitívnu pracovnú atmosféru. Metódy: práca s textom v učebnici, na tabuli, výklad, predĺţený výklad, rozličné druhy rozhovorov, pozorovanie, porovnávanie, opis, príbehy, povesti, vysvetľovanie, motivačné metódy, projektová metóda, metóda EUR, problémové úlohy, precvičovanie, zaznamenávanie, skúmanie grafické znázorňovanie, práca s ilustráciami, objasňovanie pojmov, dialóg, cvičenia a situácie na rozvoj hodnotiaceho myslenia, sociálne učenie – učenie sa od seba navzájom, autentické učenie zo skúsenosti. Formy: práca ţiakov vo dvojiciach, skupinová , individuálna, frontálna práca, diferencovaná práca, didaktické hry, experimentovanie, simulovanie rôznych situácií, kooperatívne učenie, záţitkové učenie, dramatické hry, hranie rolí, prezentácia výsledkov, praktické činnosti s mapou, ústne a písomné skúšanie, vycházky a pod.
7. Hodnotenie predmetu V 4. ročníku predmet vlastiveda klasifikujeme podľa Metodického pokynu č.22/ 2011 na hodnotenie ţiakov základnej školy. Na vlastivede uplatňujeme: priebeţné hodnotenie – čiastkové výsledky a prejavy na vyučovaní (ústne odpovede ţiakov, prezentácia vlastných projektov, aktivita na vyučovaní, kontrolné práce v rozsahu 20-25 minút, prípadne testy po ukončených tematických celkov).Hodnotenie kontrolných prác a testov je podľa jednotnej Stupnice hodnotenia (viď.úvodná časť ISCED 1)
celkové hodnotenie – na konci prvého a druhého polroka, ktoré zhodnotí úroveň vedomosti, zručnosti a návykov v danom vyučovacom predmete Pri hodnotení je potrebné uplatňovať – motivačné prvky, primeranú náročnosť, pedagogický takt, účinné výchovné prostriedky, vyuţívať silu pozitívneho hodnotenia i pri drobných výkonoch a úsilí ţiaka. Podklady na hodnotenie získavať : - pravidelne diagnosticky pozorovať prácu ţiaka, všímať si aktivitu, záujem, vzťah k práci, schopnosť spolupracovať, prípravu na vyučovanie, presnosť a trvácnosť osvojených vedomosti a zručnosti - analyzovať výsledky vo vyučovaní – schopnosť ţiaka uplatniť poznatky a zručnosti pri riešení úloh, cvičení - v rozhovore so ţiakom i s rodičom poukázať na nedostatky a navrhnúť spôsoby na ich odstránenie – písomné a ústne odpovede.
8.Učebné zdroje 1. Učebnica Vlastivedy pre 4.ročník ZŠ: autori M.Koţuchová, R.Matúšková, M.Šimunková 2.Pracovný zošit z vlastivedy pre 4.ročník ZŠ:autori M.Koţuchová, R.Matúšková 3.Mapa Slovenskej republiky 4. informačné materiály z rôznych častí Slovenska, pexeso Hrady a zámky, iné doplnkové materiály, detské časopisy, odborná a metodická literatúra, didaktické prostriedky, CD nahrávky, internet, obrazový materiál, svojpomocne zhotovené pomôcky.
