Podporování pěstounů a dětí svěřených do pěstounské péče (LAC) & role přímé práce s dětmi JOHN PAGE & FRAN MOFFAT
Pěstounství a související záležitosti 1. 2. 3. 4. 5.
Právní kontext – předpisy týkající se pěstounství Národní minimální standardy Nezávislá kontrola služeb (centrální vláda) Roční hodnocení pěstounů Dávky a poplatky
Druhy náhradní péče • • • • • •
Krátkodobá Dlouhodobá/ trvalá Respitní Matka s dítětem Speciální programy Přátelé a rodina
• (85 pěstounů a více než 100 míst)
Na každém dítěti záleží
• (Program centrální vlády) • Žij v bezpečí a jistotě • Buď zdravý • Raduj se a dosahuj úspěchů • Přispěj svým dílem • Užívej si materiální dostatek
Služby
• Sociální pracovník zajišťující supervizi • Kontrolní návštěvy • Sociální pracovník pro každé z dětí • Nezávislá hodnocení pro děti • Školicí program pro pěstouny • Podpůrné skupiny pro pěstouny • Společenské události a oslavy
Žij v bezpečí a jistotě
• Hodnocení pěstounů • Kontroly, ověřování a reference • Nezávislí členové pěstounské poroty • Neohlášené návštěvy • Dohody o bezpečné péči • Hygienické a bezpečnostní kontroly
Buď zdravý
• Specializovaný zdravotnický personál
• Lékařské a stomatologické kontroly a plány péče • Kliničtí psychologové • Specializované oblasti školení • Kontakt s rodinou
Raduj se a dosahuj úspěchů
• Specializovaní učitelé • Pomoc s vybavením, např. s počítači • Osobní vzdělávací plány • Podpora, rady a doporučení • Vzdělávací akce a ocenění a odměny
Přispěj svým dílem
• Podpora v oblasti aktivit a trávení volného času • Rozpočet na mimořádné akce nebo činnosti • Pracovník, který se zapojuje do akcí a činností • Dětská rada • Názory dětí
Užívej si materiální dostatek
• Osobní poradce pro mladé lidi ve věku 18 – 21 let • Spořicí plány a programy • Platby pro pěstouny za děti starší 18 let • Podpora v souvislosti se školením nebo zaměstnáním • Podpora v oblasti bydlení
Příchod do pěstounské rodiny • Pro děti, které v minulosti nemohly žít se svou rodinou a často • • •
střídaly místo pobytu, bude příchod do pěstounské rodiny obrovskou změnou, neboť se ocitnou v naprosto cizím prostředí. Jak je možné pomoci pěstounům seznámit se se zkušenostmi dítěte a s obtížemi, které má při navazování vztahů a budování si vazeb, a tyto zkušenosti a obtíže pochopit? Jak je možné pomoci dítěti budovat si vztah s novými osobami, které o něj pečují, a pochopit, co všechno mu mohou pěstouni nabídnout? Důležitou roli může hrát přímá práce a využití příběhů.
Proč pracovat s příběhy?
•Kdo jsem? •Proč jsem právě tady? •Co se mnou bude? Důležitost uvědomění si spojitosti, souvislostí a návazností
Proč pracovat s příběhy?
• Děti, které nemohou žít se svou biologickou rodinou, potřebují znát svou minulost. • Jejich obavy a strach mohou být zbytečně přehnané. • Mohou se domnívat, že to, co se stalo, je jejich vina. • Příběh pomáhá dětem srovnat si svou minulost díky: – informacím a faktům, které jim předává, – tomu, že se zorientují v místě a čase, – tomu, že se dovědí, proč jsou právě tam, kde jsou.
• Příběh umožňuje pracovníkům usnadnit dětem
budování si vazeb a pout a vlastní odhodlanosti.
Příběh má pevnou strukturu a věnuje pozornost dítěti
• Může zodpovědět nevyřčené otázky • Může nahradit představy a sny jasným a přesným
sdělením • Může dítěti pomoci vytvořit si vztah ke své etnické skupině, ke své kultuře, náboženství a ke své jazykové identitě • Může posílit sebeúctu a uvědomění si vlastní hodnoty • Může dítěti pomoci překonat minulost a přesunout pozornost na budování vztahů s novou rodinou
Příklad: devítiletý Bruno z dětského domova, jeho představy a domněnky
• Musím být velice zlý a nehodný chlapec, když nemůžu
žít se svou maminkou a tetou. • Kdybych nebyl tak zlý a nehodný a kdybych neměl epilepsii, mohl bych s nimi teď být. • Pořád se musím hodně snažit a nikdy nebudu mít klid, protože se mi hlavou pořád honí tyhle myšlenky. • Když se občas s někým sblížím, mám v sobě nepříjemný pocit a vyleká mě to. • Nikdy se nesmím příliš sblížit s určitým člověkem, protože by mě to zase zranilo.
Příklad: devítiletý Bruno z dětského domova, jeho představy a domněnky
• Musím si pořád něco vymýšlet a něco chtít, aby si mě tu všímali. • Nikdo mě nemá rád a žádnému rodiči na mně nebude nikdy záležet. • Dospělým nemůžu důvěřovat, takže se o sebe musím
postarat sám, musím být pořád ve střehu a nikdy nesmím dát najevo, že někoho potřebuji. • Co to znamená rodina, maminka a tatínek? Je to někdo jako lidé tady v domově, kteří jdou večer domů? • Všechny děti, které jdou k pěstounům, se sem vždycky brzo vrátí.
Nejdůležitější témata • Vazby a pouta + stres • Trauma • Smutek – odloučení a ztráta • Odhodlanost • Postižení • Sexuálně zneužívané děti • Komunikování s dětmi
Vnitřní pracovní model světa, který má dítě
• Chybí-li dětem pevné vztahy a vazby a pokud jejich vývoj neprobíhá normálním způsobem, mají často potíže: • se stresem • s důvěřováním a empatií • s impulzivním chováním
• se vztekem • s pocitem studu
• V důsledku toho mohou děti reagovat přehnaně vzrušeně nebo u nich může dojít k odpojení se či odloučení se od sebe samých.
Některé z dopadů potíží (stres, nedůvěra atd.) na dítě
• Neschopnost tolerovat vzrušení nebo rozčilení • Nepředvídatelné chování, neschopnost se ovládat • Vyhýbání se široké škále aktivit • Dítě je duchem nepřítomné; ztráta paměti • Naprostá důvěra ke všemu a ke všem, neschopnost
rozlišit „bezpečné“ lidi od „nebezpečných“ • Neschopnost spolehlivě si provázat pocity, emoce a konání, omezené sociální dovednosti • Neschopnost převzít odpovědnost za vlastní činy a chyby – perfekcionismus a obviňování se
Postižené děti mají právo pochopit své postižení
• Podívejte se na lokální „kulturu“ a „systémy“ související s postiženými dětmi • Dítěti může připadat, že je na něm něco velice špatného nebo nepřijatelného • Děti možná používají komunikační systémy, v nichž je omezen přístup k vyjadřovacím prostředkům spojeným s fakty, nepříjemnými událostmi a pocity • Práce s příběhy může být v jejich případě časově náročnější • Někdy se pracovníci necítí s postiženým dítětem nebo s dítětem, jehož dovednosti jsou omezené, dobře • Postižené dítě může potřebovat lidi, kteří mu ochotně pomohou/ tlumočníky
Co všechno lze využít při práci s příběhy?
• Nemá jít o album s fotografiemi! • Chronologický sled událostí ze života dítěte • Údaje o narození dítěte – záznamy o porodu, váha • Důležité události, změny a místa • Důležití lidé – příbuzní, pečující osoby, kamarádi • Předměty spojené se vzpomínkami – oblečení, knihy, školní vysvědčení, dárky, fotky, obrázky, dopisy • Krátké příběhy o dítěti • Bolestné nebo traumatické zážitky a události • Nejen fakta, ale i pocity
Než začnete Důležitost přípravy
•
• • • • •
Úkoly pro sociálního pracovníka: – shromáždit co nejvíce informací v chronologickém sledu – sled událostí v životě dítěte, graf, rodokmen – spojit se s důležitými lidmi, role biologické rodiny
Vymezení záležitostí a skutečností, které jsou důležité Předvídání možných problémů Určení toho, čím každý z lidí přispěje Rozhodnutí, kdo se do čeho zapojí a kde Určení skutečností, které budou důvěrné
Uvědomte si, co z problémů dítěte se vás samotných dotýká. Zvažte možnost svolání plánovací schůzky.
Jak pomoci dítěti zapojit se
• Reaguje dítě přehnaně vzrušeně nebo je duchem nepřítomné? • Vliv konkrétního prostředí na dítě • Jak dlouho je dítě schopno soustředit se? • Pobídněte dítě, aby se ujalo vedení • Používejte otevřené (nikoli zavřené) otázky • Navazujte na to, co si myslíte, že jste slyšeli • Vyhovuje neverbální a verbální komunikace? • Promyslete si, jaká metoda by se nejlépe hodila při práci s příběhem: pomůcky, konkrétní oblíbená činnost (počítač), během sledování televize
Kde se pracovníkům dostane supervize a podpory?
Duchem nepřítomné děti
• Začněte tím, že se zaměříte na smysly – hmat, zrak, chuť, čich a sluch • Pomozte jim uvědomovat si a rozlišovat pocity – smutek, zlost, radost • Používejte herní pomůcky, kresby, „pocitové“ karty a karty „se silnými stránkami“, loutky, hry, počítače • Terapeutické příběhy
Napište pro své dítě příběh
• Na čem byste se svým dítětem rádi pracovali? • Má příběh dítěti pomoci pochopit jeho minulost, nebo má pomoci novým pěstounům vytvořit si na dítě „nárok“? • Jaké poselství byste chtěli příběhem sdělit? • Jak můžete verbálně a neverbálně sdělit emoce?
Napište pro své dítě příběh
• • • • • • • •
Jestliže píšete ve třetí osobě, se kterou postavou by se mohlo vaše dítě ztotožnit a v jakém prostředí? Jaký děj by dovedl vaše dítě zaujmout a zároveň umožnil sdělit poselství příběhu? O čem postavy příběhu přemýšlejí během toho, jak se děj odvíjí, jaké mají pocity a co dělají? Hodily by se kromě příběhu ještě nějaké další pomůcky – pokud ano, jaké? Zamyslete se nad chováním dítěte – můžete si ověřit předpoklady, proč se asi dítě chová tímto způsobem nebo proč má určité pocity. Začleňte do příběhu místa, kde by dítě mohlo hrát hlavní roli a děj vést – doplňte zápletku nebo upravte konec. Dbejte na to, aby se příběh odvíjel reálným způsobem (žádné zázračné ukončení), ale pokuste se, aby z něj na konci byla patrná určitá naděje Příběhy k vytvoření si „nároku“ na dítě – jaké by to mohlo být, kdyby dítě patřilo do rodiny od samého počátku.
Závěrem
Pěstouni mohou dát svěřeným dětem to nejlepší, když spolupracují s ostatními zúčastněnými osobami jako „tým kolem dítěte“.
