Pijnacker
Jaargids 2015 - 2016
1 Versie: 9 september 2015
U hebt zojuist de jaargids voor het schooljaar 2015-2016 gedownload. Deze gids bevat praktische informatie over het Stanislascollege. Mede met het oog op het milieu hebben we besloten de jaargids niet meer uit te geven maar als bestand op de website te plaatsen. Mocht u echt een gedrukt exemplaar wensen en u beschikt niet over een printer, dan kunt u bij de administratie van de school een geprint exemplaar aanvragen. Het Stanislascollege koestert een lange traditie van goed onderwijs en culturele en godsdienstige vorming, in een beschaafde sfeer, waarin leerlingen en personeel in harmonie samenwerken. Het Stanislascollege maakt deel uit van het schoolbestuur Stichting Lucas Onderwijs. In ons schitterende gebouw willen wij het oude met het nieuwe verenigen, met als doel het combineren van al het goede van twee werelden. Zowel in onze leerhuizen als in onze klaslokalen staat de activerende didactiek centraal. Onze school kent voorzieningen voor alle leerlingen en daarnaast blijven we ook onze kleinschaligheid trouw. Om die reden heeft elke leerling zijn eigen afdeling, met daarin zijn eigen leerhuis. Ik wens namens alle medewerkers van het Stanislascollege Pijnacker iedereen ontzettend veel (leer)plezier het komend schooljaar! drs. L.M.C. Kuit, M. Sc. Directeur Stanislascollege Pijnacker
1
Inhoud
Missie en visie………………………………..…………………………………………………………………………..………………………………..…………………………………………………………………………. 4 Organisatie Organisatiestructuur........................................................................................................................................................................................................................ 5 College van Bestuur en Directorium................................................................................................................................................................................................ 5 Medezeggenschapsraad.................................................................................................................................................................................................................. 6 Brede beraden en werkgroepen...................................................................................................................................................................................................... 7 Lokale directie en teamleiders……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………….. 7 Adviesorganen……..……………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 7
Onderwijs Het voortgezet onderwijs in Nederland ……………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 8 Onderwijsaanbod Stanislascollege Pijnacker……………..……………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………… 9 Onderwijsaanbod overige locaties…………….…………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………. 10
Inrichting onderwijs Lestijden en roosterwijzigingen…..……………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 11 Magister…..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 11 Vakafkortingen….………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………. 11 Lessentabellen…..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 12 Sectoren en profielen in de bovenbouw…………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. 13 Overig didactisch aanbod….………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………. 13 Maatschappelijke stage….………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. 14 Determinatie in de brugklas….………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………… 14 Procedure rapportage en bevordering….………………………………………………………………………...………………………………………………………………………………………………………. 15 Overgangsnormen………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………. 17 Leermiddelen & boekenfonds….…………………………………………………….…………………….…………………………………………………………………………………………………………………. 19
Begeleiding & zorgaanbod Studiebegeleiding.………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………… 20 Extra begeleiding in de school…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 20 Externe zorginstanties….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………….…… 22 Meldcode kindermishandeling………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………… 23
Regelgeving Huisregels………………………………..………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….. 24 Algemeen schoolreglement/Leerlingenstatuut….……………………………………………………………….……………………………………………..……………………………………………….….. 24 Lokaal schoolreglement……………………………………..………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….. 24 Internet, e-mail, mobiele telefoon en social media………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………….. 26 Ontruiming van het gebouw……..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………. 27 Revisie……………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………. 27 Wijziging van gegevens…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 28 Klachten en geschillen…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 28 Incidentele kosten………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………….…………………………………………………… 28 Annulering……………………………..………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 28 Informatieverstrekking gescheiden ouders…………………………………………………………………................................................................................................................. 28 Tegemoetkoming studiekosten………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 29 Schadegevallen……………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 29 Verzekeringen……………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 29 Vakanties & calendarium..…………..….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 30 Contact…………….…………….…………..….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 31 Contact met medewerkers………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………… 32
3
Missie en visie
Het college is er de afgelopen decennia in geslaagd om, op basis van de missie en de daaruit voortvloeiende visie, een goed functionerende, prettige scholengemeenschap op te bouwen waar leerlingen en personeelsleden graag deel van uitmaken. We realiseren ons dat we een hoog niveau en een brede opleiding willen aanbieden en dat we ons onderwijs zoveel mogelijk verrijken met vormende elementen. Daarbij besteden we bewust veel aandacht aan de menselijke verhoudingen.
Onze missie Het Stanislascollege werd op 1 september 1948 opgericht door katholieken uit Delft en het Westland. De oprichters deden in het bijzonder een beroep op Jezuïeten om te midden van deze scholengemeenschap gestalte te geven aan het evangelische ideaal. Zij hadden méér in gedachten dan alleen een school voor het opleiden tot het wettelijk omschreven eindexamen. De oprichters van de school wensten, dat door de samenwerking van leiding, leraren, ouders en leerlingen telkens nieuwe generaties jongens en (vanaf 1966) meisjes geholpen en begeleid zouden worden om uit te groeien tot verantwoordelijke volwassenen met een rijk geestelijk en gevoelsleven. Als de lessen en het voorbeeld van ouderen en de eigen, op diepere waarden getoetste levenservaring van de leerlingen wederkerig op elkaar invloed uitoefenen, kunnen jongens en meisjes mensen worden die weten waar het in een mensenleven op aan komt. Dat betreft zowel hun karakter en levensstijl als hun godsdienstig leven en de gaven die iedere mens op geheel eigen wijze rijk is. Voor allen die op dit college daartoe samenwerken, kozen de oprichters als leidraad het levenspatroon van Jezus Christus. Dit is niet alleen van groot belang voor de katholieke vestigingen van onze scholengemeenschap, maar natuurlijk 4
ook voor onze interconfessionele locaties in Pijnacker en Rijswijk, waar protestanten en katholieken samenwerken. Het streven om aan deze missie te beantwoorden, zal zich uiten in de manier waarop het onderwijs vorm krijgt. Dat zal blijken uit het vertrouwen waarmee aan de jonge mens zoveel mogelijk kansen geboden worden, en uit de zorg om in alles eerlijk en waarachtig te zijn. Zo zal aan beslissingen omtrent personen en taken overleg met de betrokkenen voorafgaan. Zo zal ook de onderlinge verhouding samenvallen met een geest van vriendschap en collegialiteit. Die gemeenschap van allen in menselijk leven, in openheid voor de naaste, in zorg voor de mens in nood, in vertrouwen op God, in geloof en in evangelisch idealisme zal zijn uitdrukking vinden in culturele en sportieve samenkomsten, in projecten en werkweken, in bezinningsdagen en charitatieve acties, en van tijd tot tijd in liturgische bijeenkomsten van kleinere of grotere groepen. Van ieder lid van onze scholengemeenschap wordt verwacht, dat hij of zij zich in dat klimaat thuis voelt en er een positieve bijdrage aan levert. Iedereen wordt uitgenodigd, elk op zijn plaats, om van dag tot dag aan de geschetste missie en aan de identiteit van onze scholengemeenschap vorm te geven.
Onze visie Het Stanislascollege streeft een hoog onderwijsniveau na (dit blijkt uit het personeelsbeleid, het niveau van de lessen, het voortdurende monitoren van de resultaten en het vertalen daarvan naar relevante activiteiten). Het Stanislascollege streeft ernaar een breed onderwijsaanbod te bieden met veel keuzemogelijkheden en goede doorstroomkansen, om de leerlingen de kans te geven zich optimaal te ontwikkelen.
Het Stanislascollege verrijkt het reguliere onderwijsaanbod met breed vormende elementen van levensbeschouwelijke, culturele en sociale aard, conform de Ignatiaanse Pedagogiek (IgPe). De IgPe is een moderne vormgeving van de jezuïetentraditie van de school. Het onderwijs is gericht op de vorming van “heel de mens”. Voor de in de visie vervatte doelstellingen gelden de volgende randvoorwaarden: Degenen die werkzaam zijn aan het Stanislascollege, streven ernaar om een goede opleiding voor de leerlingen te bewerkstelligen. Daartoe wordt aantrekkelijk onderwijs geboden op goed niveau, gebruik makend van relevante onderwijskundige, didactische en pedagogische inzichten en van adequate materiële voorzieningen. Degenen die werkzaam zijn aan het Stanislascollege, werken adequaat samen in een collegiale sfeer van veiligheid, vriendschap en samenwerking (zorg voor elkaar, zorg voor de zwakkeren en aandacht voor de menselijke verhoudingen zijn van groot belang.) Het Stanislascollege wil voor medewerkers – zoals ook voor leerlingen – een gemeenschap zijn waarin men in een sfeer van vertrouwen en solidariteit al zijn talenten kan ontplooien. Zij die leiding geven aan het Stanislascollege, doen dat op basis van die collegiale verhoudingen en met respect voor overleg, besluitvormingsprocedures en communicatie. Om de doelstellingen van het Stanislascollege te bereiken bezitten de medewerkers de volgende kerncompetenties: vakmanschap, voorbeeldfunctie, ontwikkelingsgerichtheid en zorgvuldigheid. Bovendien geldt voor leidinggevenden: inspirerend leiderschap.
Organisatie
Het Stanislascollege koestert een lange traditie van goed onderwijs en culturele en godsdienstige vorming, in een beschaafde sfeer, waarin leerlingen en personeel in harmonie samenwerken. De school heeft locaties in Delft, Pijnacker en Rijswijk. Onze Delftse locaties zijn geworteld in de katholieke traditie, terwijl de locaties in Pijnacker en Rijswijk een interconfessionele (RK/PC) identiteit hebben. Binnen de zes locaties zijn alle onderwijsniveaus, van praktijkonderwijs tot en met gymnasium, vertegenwoordigd. Achter de schermen werken wij dagelijks aan optimalisering van het onderwijs. Het Stanislascollege maakt onderdeel uit van de Stichting Lucas Onderwijs.
Organisatiestructuur De formele beleidsvaststelling berust bij het College van Bestuur van Stichting Lucas Onderwijs. Onder dit bestuur vallen scholen voor confessioneel basis- en voortgezet onderwijs in de regio Haaglanden. De Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad (GMR) heeft inzake bestuursbesluiten advies- of instemmingsrecht, volgens de regels die zijn vastgesteld in een daartoe strekkend reglement. Het Bevoegd Gezag heeft de meeste bevoegdheden gemandateerd aan de voorzitter van de Centrale Directie (CD). De leden van de CD zijn verantwoordelijk voor de beleidsontwikkeling en -uitvoering.
De MedezeggenschapsRaad (MR) heeft inzake directiebesluiten advies- of instemmingsrecht, volgens de regels die zijn vastgelegd in het medezeggenschapsreglement. Een lid van de CD is als adviseur bij de MR-vergaderingen aanwezig. De MR heeft een afvaardiging in de GMR. Het hiernaast afgebeelde organigram geeft de structuur waarin het beleid voor de locaties wordt ontwikkeld en vastgesteld weer. In het Directorium (DRT) worden de locatie overstijgende besluiten genomen na afweging van de voorstellen en beleidsinitiatieven. In het DRT hebben de leden van de CD, de stafdirecteur bedrijfsvoering en de locatiedirecteuren zitting. Voor de bepaling en uitvoering van het ‘lokale’ beleid (binnen het kader van het ‘globale beleid’) hebben locaties een eigen organisatiestructuur.
College van Bestuur en Directorium Het Bestuur van de Stichting Lucas Onderwijs heeft gekozen voor het bestuursmodel ’Raad van Toezicht | College van Bestuur’. Hier volstaan wij met vermelding van de leden van het College van Bestuur.
College van Bestuur
5
mw. dr. mr. I.M. de Bonth-Weekhout lid | portefeuille voortgezet onderwijs E.H. van Vliet voorzitter | portefeuille primair onderwijs
Organisatie
Directorium
J. van Beek directeur Gen. Vetterstraat A.I.M. van den Broek directeur Rijswijk drs. H.P.J.L. Dekkers locatiedirecteur Krakeelpolderweg dhr. A.A.J. Dijkgraaf directeur Reinier de Graafpad mw. S. de Kreij-Reuvekamp locatiedirecteur Westplantsoen drs. L.M.C. Kuit, M. Sc. locatiedirecteur Pijnacker drs. A.P.M. Loogman voorzitter CD drs. N.J. Olsthoorn MEM stafdirecteur bedrijfsvoering
Samenstelling MR
Personeelsgeleding
Elke locatie heeft een vertegenwoordiging namens het personeel in de MR. Onze locatie wordt in de MR vertegenwoordigd door Meindert de Schiffart, Freek Dubbelman en Irene Bakker
Medezeggenschapsraad
De medezeggenschapsraad (MR) wordt samengesteld uit vertegenwoordigers van alle locaties en uit alle geledingen van de school (ouders, leerlingen en personeel). De MR bevordert naar vermogen openheid, openbaarheid en onderling overleg in de school. De raad heeft voorts tot taak te waken tegen discriminatie en de gelijke behandeling van mannen en vrouwen te bevorderen. Zeer regelmatig vindt overleg plaats tussen de MR en de CD. Op alle locaties zijn deelraden van de MR gevormd.
6
Arkesteijn, C.M. (Corné) medewerker Westplantsoen Dubbelman, F. (Freek) medewerker Pijnacker Bakker, I. (Irene) medewerker Pijnacker Hoeven, K. van der (Kees) medewerker Praktijkonderwijs Kattestaart, M. (Marco) medewerker Reinier de Graafpad Katwijk, P.M. van (Paulien) medewerker Westplantsoen Khusial, R. (Radjinder) medewerker Rijswijk Kranstauber-Kooter, C.M.J. (Clazien) medewerker Rijswijk | notulist Lans, M. van der (Mike) leerling Pijnacker Lvov, D. (David) leerling Westplantsoen Overbeek, T.K.W. (Tanja) medewerker Krakeelpolderweg Overgaag, S. (Sander) Medewerker Westplantsoen Ras, M. (Marijke) leerling Westplantsoen Schiffart, M. de (Meindert) voorzitter Vollering, R. (Ruud) ouder Westplantsoen Vreede, R. de (Ronald) medewerker Reinier de Graafpad Wubben, M. (Mariska) ouder Reinier de Graafpad Zon, J. van ouder Praktijkonderwijs
Leerling-geleding Een vertegenwoordiger van de leerlingenraad kan lid zijn van de MR. De leerlingenraad wordt op de hoogte gehouden van de onderwerpen die de MR bespreekt. Indien de leerlingenraad haar stem wil laten horen, kan de vertegenwoordigende leerling naar de MR-vergadering gaan en desgewenst stemmen. Mike van der Lans vertegenwoordigt de leerlingen in de MR.
Oudergeleding Aan ouders wordt in april via het oudercontactblad gemeld, dat zij zich bij de secretaris van de MR (of via de administratie) verkiesbaar kunnen stellen voor de MR. Indien het aantal kandidaten op een locatie groter is dan het aantal plaatsen, worden er in een openbare ouderraadvergadering verkiezingen gehouden. De datum en uitnodiging voor deze verkiezing worden via de website kenbaar gemaakt en iedere ouder kan op de vergadering een stem uitbrengen.
Deelraad De deelraad is samengesteld is uit personeel en ouders van onze locatie. Er komen zaken aan de orde die voorheen in de MR besproken werden. Ook vallen hier besluiten die voorheen in de MR genomen werden.
Organisatie
Brede beraden en werkgroepen
Lokale directie en teamleiders
Adviesorganen
drs. L.M.C. Kuit, M. Sc. directeur Stanislascollege Pijnacker
Ouderraad
Werkgroep oudercursus onder voorzitterschap van drs. A.A. van den Akker Werkgroep website onder voorzitterschap van mw. M.A. van Adrichem Zorgcoördinatorenoverleg afgevaardigde per locatie Werkgroep dyslexie afgevaardigde per locatie Werkgroep kwaliteitsbeleid afgevaardigde per locatie Ignatiaanse Pedagogiek zie tekst ‘Gespreksavonden voor ouders rond de Ignatiaanse Pedagogiek’ hiernaast.
Gespreksavonden voor ouders rond de Ignatiaanse Pedagogiek (IgPe) Op de locaties van Delft en Pijnacker is er een informatieavond over doel, inhoud en werkwijze van de Ignatiaanse Pedagogiek. Vervolgens worden er twee of vier vervolgavonden georganiseerd, waar ouders met elkaar in gesprek gaan over een thema ontleend aan de IgPe. Afgelopen jaren werd er gesproken over ‘Persoonlijke Aandacht’, ‘Zelf in liefde bevestigd zijn en dat doorgeven aan je kind(eren)’, ‘Vrijheid geven en grenzen stellen’, ‘Mensen, waarden en gebeurtenissen die mijn opvoedingsidealen inspireren’ enz. Inhoud en opzet van de avonden worden voorbereid door een werkgroep van docenten en ouders: mw.T. Lander (vz), mw. A. Criado (secr), mw. I. Dekker (alg. coörd. IgPe), mw. A. Huijsmans, mw. A. Zwinkels, mw. D. Veen en de paters D. van den Akker en B. ten Berge. Het Stanislascollege blijkt het enige jezuïetencollege in Europa dat dergelijke avonden voor ouders organiseert. 7
Afdelingen en teamleiders
mw. J. van Tok-Kroon leerjaar 1 dhr. R. Lagrouw mavo mw. drs. I Bakker havo mw. Drs. J. Huijskens vwo De teamleider coördineert alle zaken op de afdeling. De teamleider van de brugklas heeft een assistent, mw. Van der Hoek. De teamleider van het vwo heeft een assistent voor leerjaar 2 en 3, mw. drs. L. de Haan.
De ouderraad stelt zich ten doel het contact tussen ouders onderling en tussen ouders en school te bevorderen. De raad staat open voor suggesties en ideeën van ouders en adviseert en assisteert bij tal van schoolactiviteiten. Elke ouder die mee wil denken of actief wil zijn binnen de school is van harte welkom. Geïnteresseerden kunnen zich bij de administratie van de school aanmelden. Wanneer ouderraadsleden geen kinderen meer op school hebben, treden zij af. Aan het begin van het schooljaar worden de leden van de ouderraad in een nieuwsbulletin bekendgemaakt. Het e-mailadres van de ouderraad is
[email protected].
Leerlingenraad Aan het begin van het nieuwe schooljaar worden er verkiezingen gehouden voor de leerlingenraad waarvoor leerlingen zich verkiesbaar kunnen stellen. Van elk leerjaar is minimaal één leerling vertegenwoordigd in deze raad. De raad werkt mee aan het bevorderen van een goede sfeer in de school door te overleggen met de schoolleiding en docenten. Zij bespreekt regelmatig de gang van zaken op school en vergadert minimaal één keer in de zes weken. Daarnaast is de leerlingenraad betrokken bij allerlei activiteiten.
Onderwijs
Het voorgezet onderwijs in Nederland Bij ons staat de kwaliteit van het onderwijs centraal. Het aanbod is gevarieerd en uitgebreid. Er komen nog regelmatig afstudeerrichtingen bij. Met andere scholen wordt regelmatig overlegd over de ontwikkelingen in het onderwijs. Wij bieden de volgende opleidingen aan:
vwo Het vwo is een zesjarige opleiding die leerlingen voorbereidt op een universitaire opleiding. Het vwo is onder te verdelen in gymnasium en atheneum. Aan het einde van de onderbouw, kiezen leerlingen een profiel waarin ze les krijgen en examen doen. Dit profiel is gericht op een gewenste vervolgstudie. havo Het havo is een vijfjarige opleiding die leerlingen voorbereidt op een opleiding aan het hbo. Leerlingen met goede resultaten kunnen na het eindexamen instromen in vwo 5 (atheneum). Aan het einde van de onderbouw kiezen leerlingen een profiel waarin ze les krijgen en examen doen. Dit profiel is gericht op een gewenste vervolgstudie.
vmbo Het vmbo kent diverse leerwegen met verschillende niveaus. Deze zijn, van hoog naar lager niveau: vmbo tl mavo/theoretische leerweg vmbo gl gemengde leerweg vmbo kb kaderberoepsgerichte leerweg vmbo bb basisberoepsgerichte leerweg Aan het einde van de onderbouw kiezen leerlingen een sector waarin ze in de bovenbouw les krijgen en waar ze examen in doen. Na het diploma gaan leerlingen naar het mbo. Afhankelijk van de leerweg stromen leerlingen in op één van de vier niveaus die het mbo kent. Mavoleerlingen met goede resultaten kunnen na het eindexamen ook instromen in havo 4. Leerlingen die het niet redden op het vmbo stromen door naar een leerwerktraject. Lwoo Als een vmbo-leerling over voldoende capaciteiten beschikt om een vmbo-diploma te halen, maar leerachterstanden of gedragsproblemen heeft die dat bemoeilijken, kan hij/zij in aanmerking komen voor leerwegondersteunend onderwijs (lwoo). De ondersteuning vindt naast het reguliere onderwijsprogramma plaats en kan klassikaal of individueel worden gegeven. Praktijkonderwijs (PrO) Praktijkonderwijs is een vijfjarige opleiding en wordt aangeboden op onze locatie aan de Generaal Vetterstraat. Voor deze locatie geldt een aparte aanmeldingsprocedure. Het praktijkonderwijs bereidt leerlingen rechtstreeks voor op de regionale arbeidsmarkt. Enkele leerlingen stromen door naar het mbo, niveau 1.
8
Onderwijs
Onderwijsaanbod Stanislascollege Pijnacker Stanislascollege Pijnacker biedt de volgende opleidingen aan: mavo (vmbo theoretische leerweg) havo vwo (gymnasium en atheneum) Meer informatie over de opleidingen staat beschreven op onze website onder tabblad ‘onderwijs’.
Plaatsing in de juiste brugklas Een leerling wordt op basis van het advies van de basisschool, de uitslag van de cito-toets en het onderwijskundig rapport ingedeeld in een mavo-, mavo/havo-, havo, havo/vwo of een vwo-plusklas. Aan het einde van de brugklas krijgt de leerling een bindend studieadvies op basis van resultaten, inzicht, motivatie en studievaardigheden. Voor informatie over deze determinatie, zie pagina 15.
Het verschil tussen atheneum en gymnasium Het vwo is een zesjarige opleiding die leerlingen voorbereidt op een universitaire opleiding. Het vwo is onder te verdelen in gymnasium en atheneum. Het verschil tussen het gymnasium en het atheneum gaat verder dan ‘gymnasium is atheneum met Latijn en Grieks’. Onderwerpen worden anders behandeld en vanuit andere gezichtspunten bekeken. Sommige vakken hebben minder lessen, omdat het gymnasium meer vakken heeft en deze vakken natuurlijk extra lesuren betekenen. Dat resulteert in een hoger werktempo en meer zelfstudie, want alle vwoleerlingen moeten hetzelfde eindexamenniveau bereiken. 9
Onderwijsaanbod overige locaties Stanislascollege Westplantsoen
Stanislascollege Krakeelpolderweg
vwo atheneum, gymnasium en gymnasium-plus havo In de onderbouw zijn er laptopklassen. Bovendien is er een vwo-plus-brugklas en een gymnasiumplus onderbouw (klas 2 en 3). Op havo en vwo wordt Cambridge Track (CT) aangeboden. In de bovenbouw (Tweede Fase) kunnen begaafde en ambitieuze leerlingen extra vakken kiezen.
Stanislascollege Reinier de Graafpad
mavo (plus) Mavoleerlingen kunnen examen doen in zeven vakken in plaats van de gebruikelijke zes. Dat kunnen 7 theorievakken zijn of 6 vakken en het bijzondere beroepsgerichte vak ‘intersectoraal’. Havo Afhankelijk van de profielkeuze die de leerling maakt, kan het voorkomen dat een leerling de bovenbouw doorloopt op de locatie Westplantsoen. Aan de hand van de jarenlange ervaringen met deze formule, kunnen wij concluderen dat deze overstap erg succesvol is. Er zijn tabletklassen en leerlingen kunnen kiezen voor een extra Engelse-taalprogramma Anglia waarmee ze een internationaal erkend diploma kunnen behalen.
vmbo kaderberoepsgerichte leerweg met en zonder lwoo vmbo basisberoepsgerichte leerweg met en zonder lwoo vmbo gemengde leerweg met en zonder lwoo mavo onderbouw sportklas (op afdeling basis, kader en gemengde leerweg) tabletklas Stanislascollege Krakeelpolderweg profileert zich als het loopbaancollege van Delft. Er is veel aandacht voor het ontdekken en ontwikkelen van de talenten van de leerlingen en het formuleren van een passende en succesvolle keuze voor de toekomst. Door het sterprogramma, talentklassen en examen op hoger niveau wordt het uiterste uit leerlingen gehaald.
Stanislascollege Rijswijk
vmbo kaderberoepsgerichte leerweg met en zonder lwoo vmbo basisberoepsgerichte met en zonder lwoo mavo Leerlingen starten elke dag met minimaal 60 minuten sport. Onderzoek heeft aangewezen dat dit de leerprestaties ten goede komt. In de onderbouw zijn er unieke klassen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. In de bovenbouw kunnen de kiezen uit bijzondere programma’s.
Stanislascollege Gen. Vetterstraat 10
Praktijkonderwijs
Inrichting onderwijs
Lestijden & roosterwijzingen Lesuur 1 2 3
pauze 4 5 pauze 6 7 8 9 10
Reguliere lessen 8.30 - 9.15 uur 9.15 - 10.00 uur 10.00 - 10.45 uur 10.45 - 11.05 uur 11.05 - 11.50 uur 11.50 - 12.35 uur 12.35 - 13.05 uur 13.05 - 13.50 uur 13.50 - 14.35 uur 14.35 - 15.20 uur 15.20 - 16.05 uur 16.05 – 16.50 uur
Roosterwijzigingen worden gepubliceerd op monitoren in de school en op de website.
ME FA ZK ZH TL TR HV BV SP UG GS
de leerling is absent wegens medische redenen de leerling is absent wegens familieomstandigheden de leerling is absent wegens ziekte de leerling is ziek naar huis gegaan de leerling is ongeoorloofd te laat de leerling is te laat met reden de leerling heeft zijn huiswerk niet gemaakt de leerling is zijn boeken vergeten de leerling heeft gespijbeld en heeft daarvoor een straf ondergaan de leerling is eruit gestuurd de leerling is geschorst
In geval van onregelmatigheden wordt ouders vriendelijk verzocht contact op te nemen met de betreffende teamleider.
Magister In Magister worden de absenties, het huiswerk en de schoolprestaties van elke leerling bijgehouden. Met een speciale inlogcode hebben leerlingen en ouders inzage in de gegevens en kunnen zo elke dag zien hoe het gaat op school. De toegang tot Magister is beperkt: ouders hebben zicht op de absentie en cijfers van hun eigen kind. Op het absentie-blad kunnen ouders zien wanneer hun kind absent gemeld staat. Er worden daarnaast nog andere gegevens genoteerd. De afkortingen die op dit blad worden gebruikt zijn als volgt te interpreteren: AB GV 11
de leerling is absent gemeld maar de reden van de absentie is onbekend de leerling is absent maar er is akkoord gegeven voor het verzuim
Cijfers worden zo spoedig mogelijk na het nakijken van de toetsen (en in ieder geval maximaal een week na het teruggeven ervan) in Magister gezet; het is mogelijk dat ze na publicatie nog worden aangepast.
Vakafkortingen ak avo anw biol bte bv bv23 ckv ckv1 dr dutl econ
aardrijkskunde algemeen vormend onderwijs|mediawijs algemene natuurwetenschappen biologie kunstvakken l tekenen beeldende vorming beeldende vorming 2,3 culturele & kunstzinnige vorming culturele & kunstzinnige vorming 1 drama Duitse taal economie
entl fatl ges gr kcv kubv la lv lo lo2 m&m m&o maat mas ml mu nat netl nask nask1 nask2 pws re sc schk sl te verd wi wisA wisB wisC wisD
Engelse taal Franse taal geschiedenis Grieks klassieke culturele vorming kunst (beeldende vorming) Latijn levensbeschouwelijke vorming lichamelijke opvoeding lichamelijke opvoeding 2 mens & maatschappij management en organisatie maatschappijleer maatschappelijke stage mentorles muziek natuurkunde Nederlandse taal natuur- & scheikunde natuur- & scheikunde 1 natuur- & scheikunde 2 profielwerkstuk rekenen science scheikunde studieles tekenen verdieping wiskunde wiskunde A wiskunde B wiskunde C wiskunde D
Inrichting onderwijs
Lessentabellen
12
Inrichting onderwijs
Sectoren en profielen in de bovenbouw
Overig didactisch aanbod Anglia: programma Engelse taal
Extra taal- en rekenonderwijs
Engels is niet meer weg te denken uit onze maatschappij. Een goede beheersing van deze taal is handig als leerlingen gaan studeren. De meeste studieboeken en colleges zijn tegenwoordig in het Engels. Om een extra impuls te geven aan het Engels taalonderwijs op onze school zijn we lid geworden van het Anglia Netwerk. Dat is een groep van ongeveer 270 scholen in Nederland die door internationale samenwerking Engelse taalvaardigheid wil stimuleren. Als Anglia Member kunnen wij Anglia examens aanbieden. Dat zijn internationaal erkende examens Engels op tien verschillende niveaus. Deelname aan dit project geschiedt op vrijwillige basis. Leerlingen maken eerst een test om te kijken op welk niveau ze kunnen instappen en worden aan de hand van de test geplaatst op het juiste niveau. Door middel van een traject op de elektronische leeromgeving (elo) bereiden de leerlingen zich voor op hun examen. Als voorbereiding op het examen krijgen de leerlingen acht weken voor het examen om de andere week een extra blokuur Engels om de puntjes op de i te zetten. Het examen wordt op school gemaakt en vervolgens opgestuurd naar Chichester. Het Chichester College kijkt de examens na. Als de leerlingen slagen, ontvangen zij een internationaal erkend certificaat. Bovendien maken de leerlingen kans op een beurs (scholarship) voor een zomercursus Engels in Chichester.
Wij besteden in ons onderwijsprogramma extra aandacht aan taal en rekenen.
Mavo In de bovenbouw van het mavo bieden wij vier sectoren aan waaruit de leerling kan kiezen. Deze zijn: Economie Zorg en welzijn Techniek Landbouw Naast de verplichte vakken die iedereen krijgt, en de vakken die bij de sector horen, kiest elke leerling twee keuzevakken waarvan één het vak LO2, tekenen, muziek, drama of techniek is. Uiteindelijk doen leerlingen in zeven vakken eindexamen. Leerlingen lopen in de derde klas een week stage in de richting van de gekozen sector.
Havo en vwo In de bovenbouw van het havo en vwo hebben leerlingen een beperkt aantal vakken. Dat zijn voornamelijk vakken die bij het profiel van hun keuze passen. Uiteindelijk doen de leerlingen ook in dit profiel examen. We noemen het kiezen van en examen doen in profielen ‘de Tweede Fase’. De vier profielen waaruit een leerling kan kiezen, zijn: Cultuur & maatschappij Economie & maatschappij Natuur & gezondheid Natuur & techniek
13
Versterkt bewegingsonderwijs Leerlingen op het mavo hebben na het tweede leerjaar de mogelijkheid om het vak ‘lichamelijke opvoeding II’ (lo2) te kiezen als eindexamenvak. Naast de reguliere lessen lichamelijke opvoeding krijgen ze extra uren waarin dieper op de stof uit de reguliere lessen wordt ingegaan. Leerlingen krijgen naast het sporten ook les in coachen en trainen. Ook worden er sporten behandeld die je in de reguliere lessen niet zo snel zult tegenkomen, zoals: tennis, squash, schermen en weerbaarheidtraining. Er wordt gewerkt met hartslagmeters om te conditie te verbeteren. Naast het gewone cijfer voor lichamelijke opvoeding, krijgen leerlingen een extra cijfer op de eindlijst. Het vak telt net als alle andere vakken mee op het rapport en uiteindelijk het diploma. Het enige verschil is dat leerlingen voor LO2 geen centraal schriftelijk eindexamen doen. Wel krijgen zij aan het eind van het examenjaar een mondeling assessment. Het vak is vooral bedoeld voor leerlingen met een sportieve instelling en een brede interesse in sport. Omdat niet alle leerlingen voor sport kiezen hebben we het aanbod van het zevende vak uitgebreid met de keuzemogelijkheid van muziek, drama, tekenen of techniek.
Inrichting onderwijs
Keuzewerktijduren (kwt)
Maatschappelijke stage
In de bovenbouw van het vwo volgen de leerlingen tien keuzewerktijduren per week. Deze uren staan elke dag op het rooster vermeld. Tijdens deze uren wordt van de leerlingen verwacht dat ze zelf kiezen waaraan ze willen werken. Tijdens deze uren zijn docenten aanwezig bij wie leerlingen terecht kunnen met vragen over de leerstof. Tevens worden er opdrachten geformuleerd voor deze uren, de kwt-opdrachten.
Maatschappelijke stage houdt in dat leerlingen van het Stanislascollege minimaal 30 uur vrijwilligerswerk doen als verplicht onderdeel van hun schoolcarrière. Deze stage moet worden volbracht bij een vrijwilligersinstelling, een nonprofit organisatie of een bedrijf dat aan maatschappelijk verantwoord ondernemen doet. Op deze manier leren leerlingen de maatschappij op een andere manier kennen. Zo doen ze horizonverbreding op en leveren ze een actieve bijdrage aan de samenleving. De ervaring die leerlingen hierin opdoen past uitstekend in onze leidraad: de Ignatiaanse Pedagogiek. Niet alle locaties bieden een Maatschappelijke stage aan.
Universumschool | beter bèta Leerlingen die geïnteresseerd zijn in proeven, altijd het naadje van de kous willen weten als het gaat om natuurkundige of scheikundige processen en geïnteresseerd zijn in technisch ontwerpen, kunnen zich aanmelden voor onze beter bètaprojecten. Stanislascollege Pijnacker is aangesloten bij het beter bèta-netwerk en is een universumschool. Dat betekent dat de school bijzondere aandacht schenkt aan het aantrekkelijk maken van het bèta-onderwijs. Ook proberen we de aansluitingen met het vervolgonderwijs te verbeteren en meer meisjes geïnteresseerd te krijgen in technische studierichtingen. Dit wordt onder andere zichtbaar in de projecten die we opzetten in samenwerking met de TU Delft en met Jetnet. Ook de invoering van het vak science in vwo 3 past in dit kader.
14
Determinatie brugklassen In de brugklassen werken we met een systeem waarin de mavo-brugklassen les krijgen op mavoniveau, de mavo|havo-brugklassen op havoniveau, evenals de havo brugklas,en de havo|vwobrugklassen en vwo-plusklas op vwo-niveau. De docenten geven advies naar welke afdeling de leerling kan gaan en voor de bevordering naar die afdeling is een minimum cijfernorm vastgesteld die hieronder toegelicht wordt. Van alle leerlingen die niet aan de norm voldoen, worden de capaciteiten ook gewogen en meegenomen in het besluit. In de determinatie werken we met cijfergemiddelden van de groep examenvakken en tellen we van de groep niet-examenvakken de eventuele tekorten mee.
Determinatie mavo-brugklas Vanuit de mavo-brugklassen wordt een leerling in de havo-afdeling geplaatst als hij/zij voor de groep examenvakken (D1) Nederlands, Engels, Frans, geschiedenis, aardrijkskunde, wiskunde, biologie, rekenen en tekenen gemiddeld een 7,5 op het eindrapport heeft en geen tekorten. Voor de vakkengroep muziek, drama, lichamelijke opvoeding en levensbeschouwing mag de leerling ook geen tekorten te hebben. De leerling wordt in de mavo-afdeling geplaatst als hij/zij niet aan bovenstaande eisen voldoet, maar daarnaast niet meer dan drie tekorten op de gehele lijst heeft en een 6,0 gemiddeld staat voor de examenvakken (D1). Bij meer dan drie tekorten en bij een lager gemiddelde dan 6,0 voor de examenvakken wordt besproken of de leerling niet beter naar vmbokader kan doorstromen. Determinatie mavo|havo- en havo-brugklas Vanuit de mavo|havo-brugklassen en de havobrugklas wordt de leerling in de havo-afdeling geplaatst als hij/zij voor de groep examenvakken (D1) Nederlands, Engels, Frans, geschiedenis, aardrijkskunde, wiskunde, biologie, rekenen en tekenen gemiddeld een 7,0 heeft op het eindrapport en geen tekorten. Voor de vakkengroep muziek, drama, lichamelijke opvoeding en levensbeschouwing mag de leerling ook geen tekorten hebben. Een leerling wordt in de vwo-afdeling geplaatst als het gemiddelde voor de eerst genoemde groep vakken minimaal een 8.0 is, zonder tekorten, die ook niet mogen voorkomen in de tweede groep vakken. De leerling wordt in 2 mavo geplaatst als hij niet aan bovenstaande eisen voldoet, maar niet meer dan vier tekorten op de gehele lijst heeft.
Inrichting onderwijs
Bij meer dan vier tekorten wordt besproken of de leerling niet beter op zijn/haar plaats is in klas twee vmbo-kader. Determinatie havo|vwo-brugklas Vanuit de havo/vwo-brugklassen wordt de leerling in de atheneumafdeling geplaatst als hij/zij voor de groep examenvakken (D1) tussen de 7,0 en 7,3 staat op het eindrapport en geen tekorten heeft, ook niet voor de niet-examenvakken. Bij gebleken klassieke belangstelling en een hoger gemiddelde dan 7,2 voor de examenvakken (D1) kan de leerling een bevordering naar de gymnasiumafdeling verdienen. Een leerling wordt in de havo-afdeling geplaatst als hij/zij niet aan bovenstaande eisen voldoet, maar niet meer dan vier tekorten op de gehele lijst heeft. Bij meer dan vier tekorten wordt besproken of de leerling niet beter naar de mavo-afdeling kan doorstromen. Determinatie vwo-brugklas Vanuit de vwo-brugklas wordt een leerling in de gymnasium afdeling geplaatst als hij/zij voor de groep examenvakken (D1) gemiddeld hoger dan een 7,2 heeft op het eindrapport en daarbij geen tekorten, ook niet voor de niet-examenvakken. Een leerling wordt in de atheneumafdeling geplaatst als hij/zij niet aan bovenstaande eis voldoet, maar wel tussen de 7.0 en 7.3 gemiddeld scoort voor de examenvakken (D1) en geen tekorten heeft voor de niet-examenvakken. Een leerling wordt in de havo-afdeling geplaatst als hij/zij niet aan bovenstaande eisen voldoet, maar niet meer dan vier tekorten heeft op de gehele lijst. Bij meer dan vier tekorten wordt besproken of de leerling niet beter naar de mavo-afdeling kan doorstromen. 15
Procedure rapportage en bevordering D e leerlingen van klas 1, 2 en 3 ontvangen drie maal per jaar een rapport. Dit maakt het voor de ouders mogelijk om de studieresultaten nauwkeurig te volgen. Naar aanleiding van het rapport zijn er tafeltjesavonden. Leerlingen van 4 havo, 4 vwo en 5 vwo ontvangen een dergelijk rapport vijf maal per jaar. Dit rapport is steeds gebaseerd op de resultaten van de toetsweken. Leerlingen van de examenklassen ontvangen een overzicht van de resultaten van schoolexamens. Op het laatste overzicht staat tevens het eindcijfer vermeld van het schoolexamen per vak, op één decimaal afgerond. Dit cijfer bepaalt voor 50% het uiteindelijke examencijfer. In artikel 9 van het Algemeen schoolreglement | Leerlingenstatuut zijn algemeen geldende regels opgenomen over de rapportage. Een samenvatting staat hieronder vermeld. Het gehele document is te downloaden op de website: www.stanislascollege.nl.
Het rapport is gericht aan de leerling. Deze dient wel aan te tonen, dat zijn ouders er akkoord mee gaan. In overleg met de schoolleiding kan van deze regel worden afgeweken. De berekeningswijze van de rapportcijfers dient aan het begin van het schooljaar te worden meegedeeld. Wijzigingen worden schriftelijk bekend gemaakt. Het rapportcijfer wordt samengesteld uit de cijfers verkregen voor proefwerken, schriftelijke en mondelinge overhoringen, werkstukken, practica en spreekbeurten. Bij de bepaling van het eindrapportcijfer kunnen eerdere rapportcijfers meetellen. Dit is afhankelijk van afspraken binnen de
vaksectie, die bij de leerling bekend zijn. Voor de bovenbouw ligt dit vast in het programma van toetsing en afsluiting (pta). Het oordeel over de studieresultaten wordt op het rapport uitgedrukt in een ‘cijfer’ op de schaal van 1 tot en met 10. Als een cijfer ontbreekt, wordt een verklaring gegeven in het vak ‘Opmerkingen’. Zo’n verklaring kan luiden: o geen cijfer voor …; het cijfer volgt o geen cijfer voor …; om bijzondere redenen o geen cijfer voor …; om onaanvaardbare redenen. N.B.: Een leerling op wiens eindrapport een cijfer ontbreekt om onaanvaardbare redenen, kan niet bevorderd worden. Een docent kan de verklaring ‘geen cijfer voor: om onaanvaardbare redenen’ slechts op een eindrapport laten zetten, als hij minstens 3 weken voor het verstrijken van de termijn waarvoor de rapportcijfers ingeleverd moeten worden, de kwestie heeft gemeld bij de locatiedirecteur. Bij de samenstelling van een rapportcijfer weegt een proefwerkcijfer altijd zwaarder mee dan een cijfer voor een overhoring. Iedere onderbouwleerling heeft recht op minimaal zoveel schriftelijke toetsingmomenten per vak per rapportperiode als er wekelijkse lessen zijn in dat vak. In de bovenbouw wordt het aantal toetsen bepaald door het pta. De docent bespreekt uit eigen beweging of op verzoek van de schoolleiding of van de ouders, met de leerling diens studieresultaten en de wijze waarop deze kunnen worden verbeterd. Dit geschiedt, op tafeltjesavonden, waarop ouders de gelegenheid krijgen om
Inrichting onderwijs
16
kort met de docenten te spreken over de vorderingen van de leerling. Op basis van de resultaten kan door de rapportvergadering, de mentor of de teamleider bepaald worden dat de ouders een gerichte uitnodiging ontvangen om de tafeltjesavond te bezoeken of om op een ander moment over de vorderingen van hun zoon/dochter te komen spreken. De beslissing over de bevordering van een leerling naar een hoger leerjaar of de toelating tot een andere afdeling van de school, berust bij de rapportvergadering. De rapportvergadering baseert zich daarbij op de aan het begin van het schooljaar schriftelijk bekendgemaakte bevorderingsnormen en – richtlijnen die uiterlijk in de maand december van het schooljaar kunnen worden gewijzigd. Indien de rapportvergadering besluit tot overplaatsing van een leerling naar een andere locatie, wordt overleg gepleegd met de teamleider van de betreffende locatie. Wijzigingen in deze regels worden onverwijld schriftelijk aan de leerlingen en de ouders bekendgemaakt. Er kunnen eisen worden gesteld voor plaatsing in 4 havo van leerlingen die een mavo-diploma hebben en voor plaatsing in 5 vwo van leerlingen die een havo-diploma hebben. Deze eisen worden opgenomen bij de richtlijnen voor bevordering. Docenten, ouders en/of leerlingen kunnen tot 24 uur na ontvangst van het eindrapport bij de mentor om een revisievergadering verzoeken wanneer zij van mening zijn dat bepaalde omstandigheden niet of onvoldoende aan de orde zijn geweest bij de totstandkoming van het besluit om een leerling niet te bevorderen.
De mentor bespreekt een verzoek met de locatiedirecteur en teamleider. Het verzoek wordt als volgt getoetst: o er dient sprake te zijn van nieuwe gegevens of van omstandigheden die niet of onvoldoende aan de orde zijn geweest bij de totstandkoming van het besluit om een leerling niet te bevorderen; o aan rapportlijstvergelijking kan geen recht op een revisie vergadering worden ontleend. De locatiedirecteur beslist na overleg met de teamleider en mentor of er een revisievergadering zal plaatsvinden. In het geval dat ouders zich niet kunnen verenigen met de uitspraak van de locatiedirecteur, kunnen zij zich wenden tot de geschillencommissie De lerarenvergadering kan beslissen tot het uitstellen van de bevordering tot na een herexamen in één of meer vakken. Indien de leerling onvoldoende resultaat boekt bij dit/deze herexamen(s), wordt hij/zij niet bevorderd. De lerarenvergadering kan een leerling bevorderen met een taak in één of meer vakken. In dat geval is de leerling bevorderd, doch kan hij niet daadwerkelijk in het volgende leerjaar plaatsnemen en aan de lessen van het schooljaar deelnemen voordat de taak naar behoren is verricht. De leerling die voorwaardelijk wordt bevorderd, verneemt daarbij de motivering en de gestelde voorwaarde(n). Wanneer niet aan de voorwaarden wordt voldaan, wordt de bevordering, overeenkomstig de formulering, tenietgedaan. Er kan niet voorwaardelijk bevorderd worden naar het examenjaar.
De rapportvergadering hanteert bij de bevorderings-vergadering de volgende werkwijze: o Allereerst worden de resultaten per leerling vergeleken met de normen/richtlijnen voor bevordering: leerlingen die aan de normen/richtlijnen voldoen, worden bevorderd naar het naast hogere leerjaar; leerlingen die niet aan de normen/richtlijnen voldoen, worden individueel besproken tijdens de rapport- vergadering. o Aan de hand van de bespreking per leerling wordt besloten of de leerling die niet aan de normen/ richtlijnen voldoet: alsnog wordt bevorderd naar het naasthogere leerjaar; wordt bevorderd naar een hoger leerjaar van een andere afdeling; in aanmerking komt voor een herexamen waar door de definitieve beslissing over de bevordering wordt uitgesteld tot na beoordeling van het herexamen; wordt bevorderd met een taak die naar behoren moet worden verricht voordat de leerling daadwerkelijk aan de lessen van het hogere leerjaar mag deelnemen; niet wordt toegelaten tot het naasthogere leerjaar en moet doubleren in hetzelfde leerjaar; niet wordt toegelaten tot het naasthogere leerjaar en het advies krijgt te doubleren in hetzelfde leerjaar van een andere afdeling;
Inrichting onderwijs
niet wordt toegelaten tot het naasthogere leerjaar en het advies krijgt de school te verlaten; niet wordt toegelaten tot het naasthogere leerjaar en de school moet verlaten vanwege de bepaling in artikel 10 (zie Algemeen Schoolreglement| Leerlingenstatuut). Bij het nemen van de beslissing om een leerling die niet aan de normen/richtlijnen voor bevordering voldoet, een taak of herexamen op te leggen, gelden de volgende overwegingen: o zijn er bijzondere omstandigheden die ertoe geleid hebben dat de leerling onvoldoende heeft gepresteerd? o hoe reëel zijn de kansen van de leerling om het naast-hogere leerjaar succesvol te doorlopen, gelet op de hiaten in de kennis en de tekorten in de vaardigheden, alsmede gelet op de studiehouding van de leerling en de gebleken bereidheid om zich op de juiste wijze voor het schoolwerk in te zetten? o heeft de leerling er voldoende blijk van gegeven zich te kunnen houden aan de bepalingen van het Algemeen schoolreglement|Leerlingenstatuut t.a.v. studie en gedrag?
Toetsmomenten In de leerjaren 1 en 2 zijn meerdere toetsmomenten per dag mogelijk, waarvan er maar één een proefwerk mag zijn behalve tijdens de repetitieweek. Voor de hogere leerjaren geldt geen maximum, maar de redelijkheid van het moment. 17
Overgangsnormen Er zijn tussen richtlijnen in onder- en bovenbouw een aantal verschillen. Ten eerste komt dat doordat we in de onderbouw op het rapport nooit het cijfer 3 plaatsen. Een 4 is dus het laagste cijfer en dat telt als twee tekorten. Het cijfer 5 telt als één tekort. In de bovenbouw (mavo 3, havo 4 en vwo 4 en 5) kan een 3 als eindcijfer wel voorkomen. Dat telt als drie tekorten. Op Stanislascollege Pijnacker werken we met een doorlopend jaargemiddelde. Het afgeronde eindcijfer is dus het gemiddelde van alle cijfers die dat jaar voor het vak gehaald zijn.
Overgangsrichtlijn tweede klas Mavo 2 Een leerling is bevorderd wanneer hij: maximaal 3 tekorten heeft; maximaal 1 tekort in de gekozen vakken, Nederlands Engels en rekenen heeft; een 6.0 gemiddeld staat, Havo 2 Als een leerling geen tekorten heeft en een 6,3 gemiddeld staat, dan is de leerling bevorderd naar de derde klas. Als de leerling drie tekorten heeft of minder, moeten die gecompenseerd zijn in andere vakken, zodat de leerling een 6,3 gemiddeld heeft. Als een leerling aan bovenstaande eisen voldoet en de leerling voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde maximaal 1 vijf gehaald heeft, is de leerling bevorderd naar de derde klas. Lichamelijke opvoeding telt niet mee in het gemiddelde. Het is een handelingsdeel dat wel voldoende moet worden afgesloten. Ook muziek en drama tellen niet mee in de compensatieregeling.
Het gemiddelde cijfer wordt berekend op de over gehelen afgeronde eindcijfers Atheneum 2 en Gymnasium 2 Als een leerling geen tekorten heeft en een 6,5 gemiddeld staat, is de leerling bevorderd naar de derde klas. Als de leerling drie tekorten of minder heeft, moeten die gecompenseerd zijn in andere vakken zodat de leerling een 6,5 gemiddeld heeft. Als een leerling aan bovenstaande eisen voldoet en de leerling voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde maximaal 1 vijf gehaald heeft, is de leerling bevorderd naar de derde klas. Lichamelijke opvoeding telt niet mee in het gemiddelde. Het is een handelingsdeel dat wel voldoende moet worden afgesloten. Ook muziek en drama tellen niet mee in de compensatieregeling. Het gemiddelde cijfer wordt berekend op de over gehelen afgeronde eindcijfers.
Overgangsrichtlijn derde klassen Mavo 3 Een leerling is bevorderd wanneer hij : maximaal 3 tekorten heeft, waarvan; o 1 tekort in de examenvakken én 2 tekorten in de niet-examenvakken, óf; o 2 tekorten in de examenvakken inclusief een compensatiepunt (≥ 7.0) binne de examenvakken én 1 tekort in een nietexamenvak. Maximaal 2 tekorten in de examenvakken inclusief een compensatiepunt (≥ 7.0)binnen de examenvakken.
Inrichting onderwijs
N.B. wanneer er gesproken wordt over examenvakken worden de door de leerling gekozen examenvakken bedoeld. Havo 3 Een leerling is bevorderd naar de vierde klas wanneer: de leerling geen tekorten heeft én een gemiddeld cijfer heeft van 6,3 over alle vakken*; de leerling drie tekorten heeft of minder én een gemiddeld cijfer heeft van 6,3 over alle vakken en maximaal één tekort heeft gehaald voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde*; de leerlingen vier tekorten heeft én een gemiddeld cijfer heeft van 6,3* over alle vakken én maximaal één tekort heeft gehaald voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde*; de leerling vijf tekorten heeft in maximaal drie vakken en een gemiddeld cijfer heeft van 6,3 over alle vakken en maximaal één tekort heeft gehaald voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde *Het gemiddelde cijfer wordt berekend over de op gehele afgeronde eindcijfers. Lichamelijke opvoeding telt niet mee in het gemiddelde. Het is een handelingsdeel en moet wel voldoende worden afgesloten.
18
Atheneum 3 | gymnasium 3 Een leerling is bevorderd naar de vierde klas wanneer: de leerling geen tekorten heeft én een gemiddeld cijfer heeft van 6,5 over alle vakken*; de leerling drie tekorten heeft of minder én een gemiddeld cijfer heeft van 6,5 over alle vakken én maximaal één tekort heeft gehaald voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde*; de leerlingen vier tekorten heeft én een gemiddeld cijfer heeft van 6,5 over alle vakken én maximaal één tekort heeft gehaald voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde*; de leerling vijf tekorten heeft in maximaal drie vakken en een gemiddeld cijfer heeft van 6,5 over alle vakken en maximaal één tekort heeft gehaald voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde* * Het gemiddelde cijfer wordt berekend over de op gehele afgeronde eindcijfers. Lichamelijke opvoeding telt niet mee in het gemiddelde. Het is een handelingsdeel en moet wel voldoende worden afgesloten.
Overgangsrichtlijn vierde klassen en vwo 5 Voor atheneum 4 en gymnasium 4 en de voorexamenklassen geldt de richtlijn dat de leerling een tekort meer mag hebben dan de examennorm. Dat houdt in dat de leerlingen bevorderd worden als ze twee tekorten of minder op hun rapport hebben staan. Als een leerling drie of vier tekorten op zijn rapport heeft staan, dan mag de leerling over als hij die tekorten zodanig compenseert dat hij een 6,0 gemiddeld staat. Als een leerling aan bovenstaande eisen voldoet en de leerling voor de vakken Nederlands, Engels en Wiskunde maximaal 1 vijf gehaald heeft, is de leerling bevorderd naar de volgende klas. Lichamelijke opvoeding en ckv tellen niet mee in het gemiddelde. Het zijn handelingsdelen en ze moeten wel met een voldoende worden afgesloten. Het gemiddelde cijfer wordt berekend over de op gehelen afgeronde eindcijfers. Leerlingen met meer dan vier tekorten worden besproken. De vergadering beslist dan of die leerling moet doubleren.
Inrichting onderwijs
Leermiddelen | boekenfonds De school heeft een intern boekenfonds. Dit verzorgt voor alle leerlingen het leermiddelenpakket en digitaal leermateriaal. Hierdoor hebben de leerlingen altijd de beschikking over de juiste boeken van de juiste druk. Sinds de invoering van de gratis schoolboeken worden deze leermiddelen zonder vergoeding aan de leerlingen in bruikleen gegeven. In de wet die dit regelt staat ook aangegeven welke leermiddelen niet gratis zijn. Aan het begin van het schooljaar ontvangen de leerlingen een lijst met leermiddelen, die zij zelf dienen aan te schaffen. Sommige leermiddelen worden door de school aangeschaft; daarvan krijgen de ouders aan het begin van het schooljaar een factuur. Ontvangst leermiddelen aan het begin van het schooljaar Aan het begin van het schooljaar ontvangt de leerling het leermiddelenpakket op school. De leermiddelen blijven eigendom van de school en leerlingen dienen daar netjes mee om te gaan. De school hanteert geen borgregeling. Leerlingen controleren het pakket aan de hand van de bijgeleverde uitleverlijst. Afwijkingen en onjuistheden kunnen genoteerd worden op de servicekaart, die na controle van het leermiddelenpakket ingeleverd moet worden. Indien de leerling een boek ontvangt waarin geschreven is en/of dat beschadigd is, kan hij/zij met het boek naar degene gaan die op de locatie over het boekenfonds gaat. Die beoordeelt de staat van de boeken en neemt desgewenst maatregelen. De leerlingen zijn verplicht de boeken van een beschermende kaft te voorzien.
19
Wijzigingen in pakket gedurende het schooljaar Indien het boekenpakket gedurende het jaar wijzigt omdat een leerling bijvoorbeeld van pakket, afdeling of profiel wisselt, worden de nieuwe leermiddelen verstrekt onder gelijktijdige inlevering van de eventuele niet meer nodig zijnde leermiddelen. Hiervoor zal wel € 35,- in rekening gebracht worden voor administratie- en afhandelingskosten. Deze kosten dienen contant bij de administratie betaald te worden. Indien een leerling een boek kwijt is, moet hij/zij het boek zelf aanschaffen via de boekhandel of internet (Webshop Van Dijk Educatie). Leermiddelen inleveren aan het einde van het schooljaar Aan het einde van het schooljaar ontvangt de leerling een uitnodiging om de leermiddelen in te leveren en een inleverlijst waarop staat welke leermiddelen moeten worden ingeleverd. Bij inlevering worden de boeken gecontroleerd op beschadigingen en of erin geschreven is. Niet ingeleverde leermiddelen worden in rekening gebracht, evenals een bedrag voor beschadigde en beschreven boeken. De leerling dient de kosten ter plekke te voldoen.
Begeleiding & zorgaanbod
Studiebegeleiding
Extra begeleiding in de school
Mentor
Decanaat
Een mentor heeft de leerlingen van een bepaalde klas onder zijn/haar hoede. Hij/zij is het eerste aanspreekpunt en de persoon bij wie leerlingen kunnen aankloppen met problemen. De mentor draagt er tevens zorg voor dat alle leerlingen op een goede manier met hun studie omgaan; hij/zij houdt de studieresultaten dus goed in de gaten. Zoals hierboven vermeld staat, lopen de contacten tussen de ouders en de school in eerste instantie via de mentor. Contact kan het makkelijkst gelegd worden per e-mail, maar ook via het telefoonnummer van de school ((015)7506030). Emailadressen van onze medewerkers staan vermeld op pagina 29.
De schooldecaan begeleidt de leerlingen bij het maken van de keuze van een toekomstige studie of beroep. Die keuze wordt onder meer bepaald door de capaciteiten en interesse van de leerling, maar ook door de eisen die gesteld worden aan de vervolgopleiding. Leerlingen hebben steun en begeleiding nodig bij het ontdekken van de eigen mogelijkheden en beperkingen. Daarom wordt, in nauwe samenwerking met mentoren en vakdocenten, al vanaf het eerste leerjaar een studie- en beroepskeuzeprogramma aangeboden. Dit programma helpt leerlingen bij het maken van de keuze voor een bepaalde leerweg, vakkenpakket of profiel. Tijdens de cursus vinden er verschillende activiteiten plaats om te komen tot een verantwoorde keuze. De decaan voert gesprekken met leerlingen en ouders en organiseert o.a. een scholenmarkt en voorlichtingsavonden. De decanen van de afdelingen havo en vwo zijn dhr. J. Derwort en mw. O. Huurman en de decaan van de mavo is mw. J. de Boer.
Steunles in de brugklas Na rapport 1 bieden we in de brugklas steunlessen aan. Leerlingen kunnen kiezen voor ondersteuning in een van de volgende vakken: Nederlands, Engels, Frans en wiskunde. De vwo-plusklassen krijgen geen steunles; deze klassen hebben namelijk meer lesuren op de lessentabel staan.
Huiswerkklas voor brugklasleerlingen Voor brugklasleerlingen is er één keer per week gelegenheid om onder toezicht na schooltijd huiswerk te maken. Hieraan zijn wel geringe kosten verbonden voor de ouder(s)/verzorger(s). Leerlingen en ouders ontvangen hierover aan het begin van het schooljaar informatie.
20
Binnen onze school wordt veel aandacht besteed aan de begeleiding van leerlingen. Hierbij zijn alle medewerkers van de school betrokken. De leerlingbegeleiding is er in de eerste instantie op gericht dat leerlingen zich binnen onze school zo goed mogelijk kunnen ontwikkelen.
Remedial teaching Sommige leerlingen hebben specifieke problemen bij het leren. Het kan hierbij gaan om hiaten in de lesstof, speciale lees- en/of spellingsproblemen, speciale rekenproblemen of problemen met het plannen en organiseren van het werk. De remedial teacher verzorgt voor die leerlingen, die daarvoor in aanmerking komen, probleemgerichte bijlessen. Als van een leerling, al voor hij/zij bij ons op school komt, bekend is dat hij/zij dyslexie of dyscalculie heeft en ouders een verklaring hebben afgegeven op school, dan komt hij/zij in aanmerking voor de faciliteiten die we bij dyslexie of dyscalculie bieden. De school acht het daarom van groot belang dat docenten op de hoogte te zijn van dyslexie of andere leerstoornissen bij hun leerlingen.
Begeleiding & zorgaanbod
Faalangstreductietraining Leerlingen die moeite hebben met het omgaan met hun spanning voor toetsen kunnen in klas twee in aanmerking komen voor een faalangstreductietraining. Alle leerlingen krijgen een test hiervoor. De training kan in kleine groepjes of individueel plaatsvinden. Signalering van problemen op dit gebied gebeurt over het algemeen tijdens leerlingbesprekingen. Natuurlijk kunnen ook ouders hun zorgen hierover aangeven bij de mentor.
Begeleiding van zorgleerlingen Leerlingen die bij onze school worden aangemeld met behoefte aan speciale zorg, hebben recht op extra begeleiding. Dat kan bestaan uit extra vakondersteuning en/of meer persoonlijke begeleiding. Deze extra zorg wordt afgesproken tussen ouders, leerlingen en school, afhankelijk van de aard van de problematiek. De afspraken worden vastgelegd in een handelingsplan. Hierbij is ook een ambulant begeleider van buiten school betrokken.
De vertrouwenspersoon Leerlingen met klachten over seksuele intimidatie en discriminatie op school kunnen terecht bij de interne vertrouwenspersoon. Deze zal in gesprek gaan met de leerling en/of de ouders om de klacht die te maken heeft met ongewenste situaties op school zo goed mogelijk aan te pakken. Hierbij gaat het vooral om het aangeven van de juiste routes en het doorlopen van procedures. Voor de persoonlijke begeleiding (sociaalemotioneel) zal de leerling, indien gewenst, een begeleider uit het interne zorgteam toegewezen krijgen. 21
Leerlingen met persoonlijke problemen: interne zorgteam Jongeren van 12 tot ongeveer 18 jaar bevinden zich in een fase van hun leven waarin heel veel zaken veranderen. Leerlingen roepen daardoor bij zichzelf allerlei vragen op, worden kritisch, komen voor moeilijke keuzes te staan of worstelen met uiteenlopende, soms zware problemen. Onzekerheid en aantasting van de eigenwaarde kunnen voor zowel jongens als meisjes het gevolg zijn. Hoewel de school vooral begeleidt bij de studie, beroepskeuze en algemene ontwikkeling, kunnen jonge mensen soms behoefte hebben aan aansluitende gesprekken over meer persoonlijke zaken. In veel gevallen is de mentor hiervoor de aangewezen persoon. Toch kan het voor een leerling prettiger zijn om binnen de school juist met iemand anders contact op te nemen en van gedachte te wisselen over allerlei problemen. Het zorgteam is samengesteld uit vertegenwoordigers van verschillende disciplines. De zorgcoördinator is voorzitter van het team. Het interne zorgteam is inzetbaar voor: ondersteuning en advisering bij de aanpak van zorgleerlingen; ondersteuning bij de opzet van de handelingsplannen; ondersteuning bij verwijzingen; diagnostisch onderzoek; trainingen: sociale vaardigheid, faalangstreductie, denkstimulering; coaching van docenten en of klassen; individuele begeleiding van leerlingen. Zorgleerlingen worden door de teamleider aangemeld met toestemming van de ouder(s)/verzorger(s)
Begeleiding & zorgaanbod
Externe zorginstanties Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West (JGZ) De Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West is er voor ouders en jongeren tot 19 jaar. De jeugdartsen en –verpleegkundigen volgen de groei en ontwikkeling van kinderen tot aan het einde van de pubertijd. Ze geven advies over de verzorging, gezondheid en opvoeding van kinderen en jongeren. Ze geven ook vaccinaties tegen bepaalde infectieziekten. De diensten van JGZ zijn gratis, met uitzondering van sommige cursussen en themabijeenkomsten. Gezondheidsonderzoek onderbouw In klas 1 of 2 heeft de jeugdverpleegkundige met elke leerling een persoonlijk gesprek op school. Allerlei onderwerpen komen aan bod die van belang zijn voor de ontwikkeling. Hoe gaat het op school, met vrienden, thuis en met de gezondheid? Ook worden de tieners gemeten en gewogen. Als blijkt dat er mogelijk problemen zijn, dan bespreken de jeugdverpleegkundige en leerling met elkaar wat nodig is om tot een oplossing te komen. Persoonlijke begeleiding Iedere leerling kan een afspraak maken met de jeugdarts of -verpleegkundige om te praten over onderwerpen waarover hij of zij zich zorgen maakt. Zoals ruzie thuis of met een leerkracht, gepest worden of eenzaamheid. Ook met vragen over menstruatie, veilig vrijen, alcohol of drugs kunnen de tieners terecht bij de JGZ. JGZ-medewerkers hebben een beroepsgeheim. Persoonlijke informatie wordt alleen met toestemming van de leerling met anderen besproken. 22
Steuntje in de rug voor ouders De meeste pubers komen de puberteit, een tijd van verandering en onzekerheid, goed door. Maakt u zich soms zorgen of weet u niet hoe u met uw puber kunt omgaan? Dan is het verstandig om er tijdig met iemand over te praten. Het kan zorgen wegnemen en maken dat het weer leuk is in huis. Jongerencontactmoment Jongeren van 15 en 16 jaar worden door middel van een persoonlijke vragenlijst aangespoord om na te denken over hoe zij in hun vel zitten. In een persoonlijk gesprek kan de jeugdverpleegkundige advies geven en, in zorgelijke situaties, doorverwijzen. De jongeren worden door middel van (groeps)voorlichting gestimuleerd om gezonde keuzes te maken.
Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West Telefoon: (088)054 9999 (ma t/m vrij 08.30-17.00 uur). E-mail:
[email protected] Website: www.jgzzhw.nl Via de JGZ is Gisela Parisi als jeugdarts en Elisa Verleg als jeugdverpleegkundige aan de school verbonden.
Ziekteverzuim schoolarts Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West biedt de mogelijkheid om specifiek onderzoek te verrichten bij leerlingen waarbij sprake is van langdurig en frequent schoolverzuim in het kader van ziekte. Met name als er vragen zijn of een achterliggende ziekte de oorzaak is van dit langdurige en/of frequente schoolverzuim, of dat er andere onderliggende problemen bij de leerling/ gezinssituatie aanwezig zijn. Afhankelijk van het onderzoek wordt advies gegeven, een plan van aanpak opgezet, vervolgafspraken gemaakt met jeugdarts of jeugdverpleegkundige of doorverwezen naar derden. De school informeert de ouders / leerling wanneer er gedacht wordt aan een oproep door de schoolarts. Met toestemming van de leerling, ouders/ verzorgers vindt terugkoppeling plaats naar de school. Ook kan de school als het gaat om een re-integratietraject , beoordeling belastbaarheid van de leerling om advies aan de schoolarts vragen.
Begeleiding & zorgaanbod
Leerplichtambtenaar
Flexcollege bovenschoolse voorziening Delft
De leerplichtwet is een van de middelen om het recht op onderwijs voor jongeren te beschermen. De leerplichtambtenaar heeft (individuele) zorg te besteden aan jongeren die door welke oorzaak dan ook in dit recht belemmerd worden. Het werken aan preventie en aan vroegtijdige signalering van (individuele) probleemsituaties zijn speerpunten in de handelswijze van de leerplichtambtenaar. Schoolverzuim is een signaal dat er iets met het kind aan de hand is. De leerplichtambtenaar onderzoekt in nauwe samenwerking met de school in een zo vroeg mogelijk stadium het verzuim. Soms zijn er dieper liggende oorzaken dan alleen maar het spannende spijbelen. Oorzaken die soms niets met school te maken hebben. In de vorm van het Kernteam werken school, JGZ en de leerplichtambtenaar samen om zo goed mogelijk preventief te kunnen handelen.
Leerlingen met internaliserende en/of externaliserende problematiek die niet geholpen kunnen worden binnen onze basis en extra ondersteuning, volgen een maatwerkgericht arrangement op het Flexcollege. Door de leerling op het flexcollege te plaatsen ontstaat er voor de leerling en de school een moment van pauze. Hier wordt gewerkt aan het verbeteren van sociale vaardigheden, weerbaarheid en de studiehouding van een leerling. Door het, in een ontwikkelingsperspectief (OPP) vastgelegde onderwijs-zorgarrangement kunnen leerlingen zich weer motiveren om hun studie in het reguliere voortgezet onderwijs opnieuw op te pakken. Het Flexcollege is een bovenschoolse voorziening van alle scholen voor voortgezet onderwijs in die gemeenten en vallen onder de SamenWerkingsVerbanden voortgezet onderwijs (SWV-VO). De samenwerkingsverbanden willen met deze vorm van (individuele) onderwijszorgbegeleiding afstroom en voortijdig schoolverlaten tegengaan door leerlingen een nieuwe, maar niet vrijblijvende kans te bieden om hun schoolloopbaan binnen het reguliere onderwijs te vervolgen. Plaatsing op het flexcollege geschiedt in overleg tussen school, ouders, het kernteam van de samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en jeugdhulpverlening.
Externe vertrouwenspersoon Medewerkers van het Stanislascollege die te maken hebben met een klacht op het gebied van seksuele intimidatie kunnen zich wenden tot de contactpersoon van Lucas Onderwijs: mw. M. Kors. (e-mail:
[email protected], telefoon: 070 300 115 91) Zij verwijst door naar een van de vertrouwenspersonen: dhr. Van der Perk of mw. Te Raa. Vertrouwensinspecteur seksuele intimidatie: centraal telefoonnummer 0900-1113111.
23
Bureau Halt Jongeren die spijbelen of vaak te laat komen lopen een groter risico het onderwijs zonder diploma te verlaten. Om dit te voorkomen neemt de school al in een vroeg stadium maatregelen. Via een traject bij de leerplichtambtenaar, waar deze leerlingen/ouders een proces verbaal kunnen krijgen (incl. boete) komen deze jongeren terecht bij het Bureau HALT. Deze organisatie begeleidt
deze leerlingen met als doel de deelname aan het leerproces te optimaliseren. Meer informatie vindt u op de website: www.halt.nl.
Meldcode kindermishandeling Ter versterking van de aanpak van kindermishandeling is met ingang van 1 juli 2013 de Wet Meldcode van kracht geworden. De meldcode gaat gelden voor het onderwijs, gezondheidszorg, de kinderopvang, de maatschappelijke ondersteuning, jeugdzorg en justitie. Het doel van een verplichte meldcode is dat sneller en adequater wordt ingegrepen. Door het consequent toepassen van de meldcode zal de vroege signalering van huiselijk geweld en kindermishandeling verbeteren en worden minder kinderen geconfronteerd met geweld en mishandeling. De meldcode geeft via een stappenplan aan hoe te handelen wanneer er signalen zijn die kunnen duiden op huiselijk geweld of kindermishandeling. Het volledige document kunt u vinden in de schoolgids, die op de website staat.
Regelgeving
Huisregels De school is een plaats waar een tamelijk groot aantal mensen samenkomt. Het spreekt vanzelf dat enige huisregels noodzakelijk zijn voor een goede gang van zaken. De vrijheid, die we allemaal belangrijk vinden, is in een gemeenschap nu eenmaal beperkt. Het zou prettig zijn, als we allemaal konden nalaten, wat anderen hindert. Ook de omgeving waarin we leven en de spullen die ons gegeven zijn op school, zijn aan onze zorg toevertrouwd. We dragen daarvoor samen verantwoordelijkheid. Onderstaande huisregels vormen het globale kader, waarbinnen de verschillende reglementen die in de lokale delen van de jaargidsen zijn omschreven, een nadere uitwerking geven.
24
Agressief gedrag is uiteraard verboden. Daartoe rekenen wij ook discriminerend gedrag en het maken van onnodig lawaai. Een ieder zorgt ervoor op en om de school geen rommel te maken, afval wordt in de afvalbakken gedeponeerd en van iedere leerling wordt een redelijke bijdrage verwacht in het opruimen en schoonhouden van het gebouw. Bezorg de omgeving van de school geen overlast. Gedraag je fatsoenlijk jegens buurtbewoners en -winkeliers. Wees een “heer” c.q. een “dame” in het verkeer, houd je aan de verkeersregels rond de school. (Brom)fietsen moeten onmiddellijk in de stalling, ook als je maar korte tijd op school bent. Laat geen waardevolle goederen onbeheerd achter: breng anderen niet in verleiding. Neem geen spullen mee naar school die niets met school te maken hebben.
Lokaal schoolreglement Zie verder het Algemeen schoolreglement|Leerlingenstatuut. Een samenvatting staat in de kolom hiernaast. Het volledige document ligt ter inzage op de locaties en is in te zien via onze website: www.stanislascollege.nl.
Organisatie
Algemeen Schoolreglement | Leerlingenstatuut Alle algemeen geldende regels van het Stanislascollege zijn vastgelegd in het Algemeen Schoolreglement | Leerlingenstatuut. Het reglement is bindend voor leerlingen, ouders, medewerkers en schoolleiding. In deze gids staan de belangrijkste regels betreffende het onderwijs. Het gehele document is te downloaden op www.stanislascollege.nl (tabblad Stanislas > publicaties). U kunt het document ook inzien op onze locaties. Leerlingen hebben recht op goed onderwijs door de docenten. Dat wil zeggen, dat de docent zorgt voor een zodanige orde dat er goed gewerkt kan worden, dat de docent effectieve leeractiviteiten verzorgt, dat de stof goed verdeeld wordt over het jaar en dat de docent duidelijk en tijdig informatie over het jaarprogramma geeft. De leerlingen zijn verplicht zich in te spannen om de lessen goed en ordelijk te laten verlopen.
Leerlingen kunnen slechts als het voor de ouders onmogelijk is om tijdens de zomervakantie op vakantie te gaan, van de teamleider toestemming krijgen om een vakantie eerder te beginnen en/of later te beëindigen. Daarvoor is een verklaring van de werkgever van (één van) de ouders noodzakelijk. Ongeoorloofd verzuim wordt bij de leerplichtambtenaar gemeld. De schoolleiding behoudt zich het recht voor om aan alle leerlingen die zich niet correct gedragen, tijdelijk of permanent de toegang tot de school te ontzeggen.
Gedragscode medewerkers Gebleken is dat niet ieders opvattingen over toelaatbaar gedrag en kleding hetzelfde zijn. Vanuit dat oogpunt hebben wij enkele uitgangspunten en verwachtingen geformuleerd. We gaan ervan uit dat medewerkers zich daaraan conformeren. Deze uitgangspunten zijn: Het gedrag van medewerkers tegenover elkaar en naar leerlingen, ouders en overige bij de school betrokkenen is correct, welwillend, hoffelijk en hulpvaardig. Bij alle activiteiten in schoolverband wordt van medewerkers verwacht dat ze zich ervan bewust zijn het Stanislascollege te vertegenwoordigen. Er is aandacht voor het gebouw en de omgeving, het milieu en elkaars eigendommen.
Regelgeving
Medewerkers zijn zich ervan bewust deel uit te maken van de christelijke traditie van het Stanislascollege, hetgeen resulteert in gedrag op basis van naastenliefde en respect voor elkaar.
Dit komt o.a. tot uitdrukking in de verwachtingen t.a.v. kleding en gedrag, waarbij alle medewerkers: Zich correct en gepast opstellen, kleden en gedragen, zodat daaruit respect spreekt voor leerlingen, collega’s, ouders en werkgever. Te allen tijde beseffen medewerkers dat zij onderdeel van de Stanislasgemeenschap uitmaken en zij dragen dat op een positieve manier uit. Zij gaan op een wijze om met leerlingen, collega’s en ouders, waardoor zij zich gewaardeerd en gesteund voelen.
Elke leerling heeft twee weken per jaar aulacorvee met een aantal andere leerlingen, onder toezicht van de conciërges. Vergeten of niet goed gedaan betekent na schooltijd overdoen. In de leslokalen is eten en drinken en het dragen van jassen en hoofddeksels niet toegestaan. Mobiele telefoons staan tijdens de les uit en worden ook niet als horloge gebruikt. Als een mobiele telefoon afgaat of als de leerling hem toch gebruikt, wordt de telefoon voor minstens een dag in beslag genomen. Leerlingen die uit de klas verwijderd worden, moeten zich altijd melden bij teamleider. Na het lesuur gaan ze terug naar de docent voor een gesprek en een afspraak over de strafmaatregel.
Gedragsregels leerlingen Absentie
25
Leerlingen uit klas 1 en 2 blijven tijdens de pauzes op school. Roken in en rondom de school is verboden voor alle leerlingen. We hanteren buiten de school een gedoogbeleid voor de leerlingen vanaf de derde klas die van hun ouders/verzorgers toestemming hebben om te roken. Roken is alleen toegestaan in het rokershok op het zijplein. Het gebruik en in bezit hebben van alcohol en drugs is op school en in de directe omgeving verboden. Dit geldt ook tijdens alle verplichte en vrijwillige schoolactiviteiten. Met elkaar houden we de school en de schoolomgeving schoon. Eten en drinken doen we alleen in de aula, afval doen we in de daarvoor bestemde afvalbakken. Van elke leerling verwachten we hulp bij het opruimen en schoonhouden van de school.
Absentie door ziekte moet dezelfde dag voor het eerste lesuur door de ouders of verzorgers telefonisch gemeld worden bij de telefoniste|receptioniste. Als de leerling tijdens de lessen ziek naar huis gaat, meldt hij/zij zich af bij zijn/haar teamleider. Als de leerling thuiskomt, wordt dit telefonisch aan school gemeld. Leerlingen die na ziekte weer op school komen, nemen een groene kaart mee, waarop vermeld staat op welke dag de leerling weer naar school komt en wat de reden van de absentie was. Deze kaart is ondertekend door de ouders. Bij verhindering van één of enkele lesuren voor het bezoek aan (huis)arts of orthodontist leveren de leerlingen ten minste één dag van tevoren een briefje in bij de receptie waarop de reden van de absentie, de
naam en klas van de leerling, en de lesuren waarin de leerling afwezig zal zijn, vermeld staan. Bij alle andere vormen van absentie, meldt de leerling zich eerst met een brief van de ouders bij de teamleider. Pas als hij/zij de absentie goedkeurt, mag het briefje bij de receptie worden ingeleverd. Leerlingen worden geacht om aan het begin van de les in het lokaal aanwezig te zijn. Leerlingen die te laat komen, melden zich bij de receptie. Als een leerling te laat is, moet hij zich de volgende dag om kwart voor acht melden.
Kopiëren en printen Als een leerling voor eigen gebruik wil printen of kopiëren (werkstukken, huiswerk etc.) moet hij/zij met behulp van een strippenkaart daarvoor betalen. Strippenkaarten zijn via de mediatheek te verkrijgen voor € 1,- .
Lockers Voor iedere leerling is een locker beschikbaar. Leerlingen betalen een keer in hun schoolcarrière € 10,- borg voor de lockers. De school kan niet aansprakelijk gesteld worden voor het verlies van eigendommen van de leerlingen.
Regelgeving
Internet | e-mail | mobiele telefoon | social media Internet De technische voorzieningen voor personeel en leerlingen worden gestadig uitgebreid. De school stelt regels voor het gebruik van die voorzieningen. De handhaving daarvan maakt controlemaatregelen noodzakelijk. Anderzijds dient de school de privacy van gebruikers te eerbiedigen. Getracht wordt een evenwicht te vinden tussen de conflicterende uitgangspunten. Het gebruik van internet is uitsluitend bedoeld voor werk op school. Het internet mag dus alleen voor schooldoeleinden worden benaderd. Vertrouwelijke gegevens mogen niet zonder toestemming van de persoon in kwestie via het internet worden verzonden. Chatten mag niet: niet via msn en niet in openbare chatboxen, tenzij dit in lessituaties geoorloofd is. Het is niet toegestaan om via internet spelletjes te spelen; de computers zijn bedoeld voor werk op school. De school beschikt over programmatuur waarmee met gebruikersschermen kan worden ‘meegekeken’. Registratie van persoonlijke gegevens van gebruikers wordt tot een minimum beperkt. Die gegevens worden slechts gebruikt voor de doeleinden waarvoor ze verzameld zijn. Gebruikers hebben recht op inzage in de gegevens die op hen betrekking hebben, correctie indien ze onjuist zijn en verwijdering als ze niet meer relevant zijn.
26
Mobiele telefoon
Het downloaden en installeren van programma’s is niet toegestaan zonder toestemming vooraf van de afdeling systeembeheer; copyright dient gerespecteerd te worden. Ontregelen van de systemen (bijv. door virussen) door kwade opzet of onzorgvuldigheid is (uiteraard) verboden. De schoolleiding kan tegen overtreders passende maatregelen nemen.
E-mail E-mailgebruik kan door zijn aard leiden tot misverstanden. Let daarom steeds op de vereiste zorgvuldigheid. Alle medewerkers van het Stanislascollege hebben een persoonlijk emailadres. Het is niet toegestaan om e-mail anoniem of onder fictieve naam te versturen. Het is niet toegestaan om te pesten, om dreigende, beledigende, seksueel getinte, racistische en/of discriminerende berichten te verzenden of door te sturen. Als je zelf een onder het voorgaande punt genoemd bericht ontvangt, meld je dit zo snel mogelijk bij de mentor of vertrouwenspersoon.
Binnen de schoolmuren is het gebruik van mobiele telefoons niet toegestaan tijdens onderwijsactiviteiten. De docent kan in bepaalde lessituaties het gebruik toestaan. Slechts met toestemming mogen beeld‐ of geluidsopnamen gemaakt worden. Bij overtreding van deze regels kunnen sancties worden opgelegd of kan de school besluiten aangifte bij de politie te doen.
Social Media Protocol Onderwijs Social Media zijn niet meer weg te denken in onze maatschappij en dus ook niet bij iedereen die betrokken is bij scholen. Social media kunnen een goede bijdrage leveren aan de professionaliteit van onderwijspersoneel en de kwaliteit van het onderwijs. Net zoals bij de introductie van internet en e-mail eind vorige eeuw levert het gebruik van social media vragen op over het gebruik van deze individuele en meestal openbare communicatiekanalen. Uitgangspunt is dat professionals zelf weten hoe zij hiermee verstandig omgaan. Het digitale gedrag op social media wijkt niet af van het real life gedrag binnen de school. Toch zijn er in scholen verschillen in kennis en ervaringen met, en meer of minder enthousiasme over social media. Dit protocol heeft als doel de dialoog over het gebruik ervan op gang te brengen en een handreiking te bieden voor meer duidelijkheid in het grijze gebied tussen binnen- en buitenschools mediagebruik. Onder social media verstaat CNV Onderwijs: Twitter, Facebook, Instagram, Printerest, LinkedIn en Youtube alsmede de wat minder bekende varianten daarop.
Regelgeving
Richtlijnen gebruik social media: 1. Medewerkers en leerlingen van het Stanislascollege delen kennis en andere waardevolle informatie. 2. Bij onderwijsonderwerpen maken medewerkers duidelijk of zij op persoonlijke titel of namens het Stanislascollege publiceren. 3. Leerlingen en medewerkers van het Stanislascollege publiceren geen vertrouwelijke informatie op social media. 4. Ga niet in discussie met leerlingen of ouders op social media. 5. Schoolbestuurders, schoolleiders en leidinggevenden zijn altijd vertegenwoordiger van het Stanislascollege, ook als zij een privémening verkondigen. Bij twijfel niet publiceren. 6. Medewerkers en leerlingen van het Stanislascollege zijn persoonlijk verantwoordelijk voor wat zij publiceren. 7. Leerlingen en medewerkers van het Stanislascollege weten dat publicaties op social media altijd vindbaar zijn. 8. Bij twijfel over een publicatie of over de raakvlakken met het Stanislascollege zoeken medewerkers contact met hun leidinggevende. 9. Het Stanislascollege zorgt ook digitaal voor een veilig klimaat en communiceert met medewerkers, leerlingen en ouders hoe zij dit doet . 10. Het Stanislascollege legt vast welke maatregelen zij neemt bij digitale overtredingen van medewerkers, leerlingen en ouders en communiceert dit met deze doelgroepen.
27
Ontruiming van het gebouw
Wanneer sprake is van een gevaarlijke situatie luidt er een alarm. De brandweer wordt direct, automatisch gewaarschuwd. De medewerker zorgt voor: o uitschakeling van elektrische apparatuur en (eventueel) afsluiting van het gas o sluiten van ramen en deuren (niet op slot!) De medewerker neemt leerlingenlijst, klassenboek of agenda mee naar de verzamelplaats. Leerlingen nemen niets mee, ook niet van de kapstok of uit de kluisjes. Iedereen verlaat rustig en ordelijk de lokalen cq. het pand. De docent blijft bij zijn leerlingen en begeleidt hen naar de verzamelplaats, via de snelste weg naar buiten. Het is ten strengste verboden om bij ontruiming de lift te gebruiken. De verzamelplaats is de grote parkeerplaats aan de overkant. Het opzettelijk misbruiken van de brandmelders wordt bestraft. Alle kosten die samenhangen met uitrukken van brandweer en politie worden verhaald op (de ouders/verzorgers van) de veroorzaker.
Revisie
Docenten, ouders en/of leerlingen kunnen tot 24 uur na het bekendmaken van de uitslag van de rapportvergadering bij de mentor om een revisievergadering verzoeken wanneer zij van mening zijn dat bepaalde omstandigheden niet of onvoldoende aan de orde zijn geweest bij de totstandkoming van het besluit om een leerling niet te bevorderen.
De mentor bespreekt een verzoek als in punt 1 met de locatiedirecteur. Het verzoek wordt als volgt getoetst: er dient sprake te zijn van nieuwe gegevens of van omstandigheden die niet of onvoldoende aan de orde zijn geweest bij de totstandkoming van het besluit om een leerling niet te bevorderen; aan rapportlijstvergelijking kan geen recht op een revisievergadering worden ontleend. De locatiedirecteur beslist na overleg met de mentor of een revisievergadering als bedoeld in punt 1 zal plaatsvinden. Als dat het geval is roept de locatiedirecteur de revisiecommissie bijeen en informeert deze. In deze commissie hebben drie docenten uit verschillende vakgroepen zitting. De revisiecommissie onderzoekt de zaak en hoort desgewenst betrokkenen. De uitspraak van de revisiecommissie geldt als een advies aan de locatiedirecteur. De locatiedirecteur beslist. In het geval dat ouders en/of leerling zich niet kunnen verenigen met de uitspraak van de locatiedirecteur, kunnen zij zich wenden tot de voorzitter van de Centrale Directie. De voorzitter van de Centrale Directie beslist over het verzoek van de ouders/leerling om het besluit te herzien. Indien docenten, ouders en/of leerlingen zich niet kunnen verenigen met de uitspraak van de voorzitter van de Centrale Directie, kunnen zij zich wenden tot Lucas Onderwijs.
Regelgeving
Wijziging van gegevens Verandering van adres en/of contactgegevens zoals telefoonnummer of e-mail dient zo spoedig mogelijk te worden aangepast. In Magister kunnen ouders zelf hun mobiel telefoonnummer en e-mailadres aanpassen. Zaken die ouders niet zelf kunnen aanpassen moeten worden gemeld bij de administratie.
Klachten en geschillen Wanneer een leerling (of een groep leerlingen) een klacht heeft, gaat hij daarmee bij voorkeur eerst naar betrokken docent. Als de klacht niet naar tevredenheid wordt opgelost gaat de leerling naar de mentor en/of de teamleider. Mocht ook hierna nog verschil van inzicht blijven bestaan, dan legt de leerling de klacht voor aan de locatiedirectie. Als dat geen bevredigend resultaat oplevert, wendt de leerling zich tot de voorzitter van de Centrale Directie en in laatste instantie tot Lucas onderwijs. Examenberoepscommissie Curatorium: dhr. H.R. Sizoo Docentensubgeleding MR: dhr. M. de Schiffart Oudersubgeleding MR: dhr. R. Vollering Toezichtcommissie inzake Privacy DRT/CD: vacature Curatorium: dhr. H.R. Sizoo MR: mw. I. Bakker
Externe klachtencommissie Voor klachten die intern en door Lucas Onderwijs niet bevredigend (kunnen) worden opgelost volgens de procedures in het Algemeen Schoolreglement | Leerlingenstatuut kunt u 28
terecht bij Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO). De Stichting GCBO bundelt voor het katholiek, protestants-christelijk, algemeen bijzonder gereformeerd onderwijs zo’n twintig landelijke geschillen-, beroeps-, klachten- en bezwarencommissies die op grond van de wet of de cao’s verplicht zijn voor onderwijsinstellingen. Deze commissies behandelen honderden geschillen, beroepen en klachten per jaar. Ze beschikken over veel expertise en hebben oog voor identiteit van de scholen en instellingen. Op de website www.gcbo.nl kunt u terecht voor informatie over de GCBO, de (klachten)procedures, de samenstelling van de commissies, de wet- en regelgeving en de jurisprudentie. Stichting GCBO Postbus 82324 2508 EH Den Haag Website: www.gcbo.nl
Tel: 070 386 16 97 E-mail:
[email protected]
Bij voorkeur richt men zich tot de vertrouwenspersonen van de locatie, zoals deze in de jaargids genoemd worden. In het Algemeen Schoolreglement | Leerlingenstatuut staat meer informatie over de klachtenprocedure. Dit document staat gepubliceerd op onze website: www.stanislascollege.nl.
Incidentele kosten Naast de kosten van leermiddelen en de schoolbijdrage kunnen de ouders nog een enkele maal worden aangesproken voor de kosten van excursies en werkweken die bij het lesprogramma horen. Leerlingen kunnen op basis van vrijwilligheid meedoen aan door de school georganiseerde vakantieactiviteiten. Alle
activiteiten worden tijdig aangekondigd met opgave van kosten. Meer informatie hierover kunt u vinden op de lokale websites.
Annulering Als leerlingen zich opgeven voor een activiteit waar kosten aan verbonden zijn, gaan de organisatoren financiële verplichtingen aan. Daarom is vastgesteld dat bij terugtrekking te allen tijde 25% van het deelnamebedrag verschuldigd blijft. Als de organisatoren meer kosten gemaakt hebben dan deze 25%, wordt het reële bedrag in rekening gebracht.
Informatieverstrekking gescheiden ouders Indien de ouders van een leerling gescheiden zijn, is het belangrijk dat er duidelijkheid is over de manier waarop de communicatie en consultatie over de vorderingen van de leerling verloopt. Het Stanislascollege volgt de wettelijke regels met betrekking tot de informatieplicht jegens gescheiden ouders. Dat betekent dat de school ervan uitgaat dat ouders die beiden het ouderlijk gezag verkregen hebben elkaar informeren met betrekking tot zaken rondom hun zoon of dochter. Beide ouders zijn dan ook gezamenlijk welkom bij de ouderavonden en tafeltjesavonden. In overleg met de teamleider kan daarvan worden afgeweken. Verdere informatie vindt u in het protocol informatieverstrekking gescheiden ouders welke te lezen is op onze website.
Regelgeving
Tegemoetkoming studiekosten
kopje schoolverzekeringen. Meer informatie over de verzekering staat hieronder omschreven
Bij het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen kan een tegemoetkoming in de studiekosten worden aangevraagd. Er is een tegemoetkoming in o.a. de directe studiekosten (schooltas, agenda, etc.) de reiskosten en de vrijwillige schoolbijdrage. De hoogte van de tegemoetkoming is afhankelijk van inkomen, gezinssamenstelling en andere bijzondere omstandigheden. De brochure “Tegemoetkoming in de studiekosten: ook voor u” en het aanvraagformulier zijn op school verkrijgbaar. Formulieren voor de aanvraag van een tegemoetkoming zijn op school verkrijgbaar of te downloaden via de website van de IB-groep. Indien gewenst kunnen ook de decanen informatie geven over de tegemoetkoming.
Eigendommenverzekering
Schadegevallen Wanneer en leerling schade toebrengt aan schooleigendommen zal dit verhaald worden op de verantwoordelijke persoon of personen. Dat zijn meestal de ouders of de verzorgers. Wanneer de leerling onder schooltijd schade toebrengt aan het eigendom van anderen of aan andere personen, kan de school optreden als bemiddelaar.
Verzekeringen Het VKO heeft in samenwerking met Aon Verzekeringen een verzekeringspakket ontwikkeld. Dit pakket omvat onder meer een eigendommenen ongevallenverzekering t.b.v. leerlingen. Het aanvraagformulier voor de verzekering kunt u hier downloaden. Meer informatie is verkrijgbaar op de website van VKO verzekeringen. Onder het 29
Dekking Met deze verzekering is de volgende schade gedekt: alle schade, waaronder diefstal, aan kleding en andere eigendommen van de leerlingen die ontstaan is tijdens schooltijd en activiteiten in schoolverband gedurende de tijd dat de leerlingen onder toezicht staan; van leerkrachten of hulpkrachten. alle schade, die ontstaan is tijdens het rechtstreeks gaan naar en komen van school of een andere door de schoolleiding aangegeven plaats. Verzekerd bedrag Het maximum verzekerd bedrag is EUR 500,- voor schade aan kleding en eigendommen met uitzondering van geld en geldswaardig papier (bijvoorbeeld een paspoort) en EUR 250,- voor schade aan rijwielen.
doorlopende reisverzekering biedt dekking voor onverwacht te maken kosten i.v.m. een onvoorziene gebeurtenis tijdens een schoolreisje, kamp en excursie. Vraag aan de coördinator van de reis of er een reisverzekering voor de schoolreis is afgesloten. Voor meer informatie over de polisvoorwaarden van de doorlopende Reis en Evenementen verzekering verwijzen wij u door naar de website van VKO.
Ongevallenverzekering Dekking De ongevallenverzekering voorziet in een uitkering bij overlijden, blijvende invaliditeit, geneeskundige kosten en tandheelkundige hulp na een ongeval. De dekking is 24 uur per dag van kracht, elke dag van het jaar. Verzekerde bedragen en premies Rubriek A
Comb. 1
Comb. 2
Comb. 3
2.500,-
2.500,-
2.500,-
50.000,-
100.000,-
125.000,-
1.500,-
1.500,-
1.500,-
15,-
15,-
15,-
overlijden Rubriek B max. blijvende
Eigen risico Voor alle schaden geldt een eigen risico van EUR 25,- per gebeurtenis.
invaliditeit Rubriek E max. voor tandheelk. hulp
Premie De premie voor de gecombineerde eigendommen/ongevallenverzekering is vanaf 26,euro. Op www.aononderwijs.nl/scholieren treft u meer informatie over deze verzekering.
Doorlopende reisverzekering Voor leerlingen die met school op reis gaan is er een doorlopende reisverzekering afgesloten. De
premie per kind per jaar (incl. geneesk. kosten)
* Het maximum verzekerd bedrag voor geneeskundige kosten is EUR 1.000,- per ongeval. Deze dekking geldt slechts als uw eigen ziektekostenvoorziening niet of niet volledig uitbetaalt. Bijvoorbeeld als u een vrijwillig eigen risico heeft.
Vakanties & calendrium
Vakanties en verplicht schoolvrije dagen Herfstvakantie 15 oktober t/m 23 oktober Kerstvakantie 21 december t/m 1 januari Voorjaarsvakantie 22 februari t/m 26 februari Goede Vrijdag 25 maart Tweede Paasdag 28 maart Meivakantie 25 april t/m 6 mei Tweede Pinksterdag 16 mei Zomervakantie 11 juli t/m 19 augustus Onder voorbehoud van wijzigingen
30
Calendarium
Contact
Stanislascollege algemeen
Stanislascollege in Pijnacker
Relevante contactinformatie
Westplantsoen 71 2613 GK Delft telefoon (015) 750 60 50 e-mail
[email protected] www.stanislascollege.nl
Stanislascollege Pijnacker
Lucas Onderwijs
Stanislascollege in Delft
Sportlaan 3a 2641 AZ Pijnacker telefoon (015) 750 60 30 e-mail
[email protected] www.stanislascollege.nl/pijnacker Volg ons op Facebook
Bezoekadres Postadres Saffierhorst 105 Postbus 93231 2592 GK Den Haag 2509 AE Den Haag telefoon 070 300 11 00 e-mail
[email protected] website www.lucasonderwijs.nl
Stanislascollege Krakeelpolderweg
Stanislascollege in Rijswijk
Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen
Stanislascollege Rijswijk
Bezoekadres Postadres Rijnstraat 50 Postbus 25000 2515 XP Den Haag 2700 LZ Zoetermeer telefoon 079 323 23 23 e-mail
[email protected] informatie VO 079 323 24 44 website www.minocw.nl
Krakeelpolderweg 1 2613 NV Delft telefoon (015) 750 60 20 e-mail
[email protected] www.stanislascollege.nl/krakeelpolderweg Volg ons op Facebook en Twitter
Stanislascollege Reinier de Graafpad Reinier de Graafpad 1 2625 DT Delft telefoon (015) 750 60 40 e-mail
[email protected] www.stanislascollege.nl/reinierdegraafpad Volg ons op Facebook
Stanislascollege Westplantsoen Westplantsoen 71 2613 GK Delft telefoon (015) 750 60 50 e-mail
[email protected] www.stanislascollege.nl/westplantsoen Volg ons op Facebook
31
P.C. Boutenslaan 203 2283 EZ Rijswijk telefoon (070) 319 70 10 e-mail
[email protected] www.stanislascollege.nl/rijswijk Volg ons ook op Facebook
Stanislascollege Praktijkonderwijs P.C. Boutenslaan 201 2283 EZ Rijswijk telefoon (070) 394 05 65 e-mail
[email protected] www.stanislascollege.nl/praktijkonderwijs Volg ons ook op Facebook N.B : Vermeld bij het verzenden van post naar het Stanislascollege a.u.b. zo mogelijk de naam van degene en/of de afdeling voor wie het bericht bestemd is.
Contact
Contact met medewerkers U kunt met personeelsleden in contact komen via het telefoonnummer van de school: (015) 7506030. U kunt onze medewerkers ook een e-mail sturen. Het emailadres is de vierletterige afkorting, gevolgd met @stanislascollege.nl. Zo is het e-mailadres van mw. N. Andringa:
[email protected]. adrp andn arkl baal batm beej berj bezh bhat boej boha bomp bouc boxj brul bruk bruh chaa chis copj defl deki derj diem dijl doca dubf elgh engj evef fora fuhm gasn geem gere gija grak grii grot grrt haal haes heeh
32
dhr. P.J.M. van Adrichem mw. N. Andringa mw. L.J. Arkesteijn dhr. L. van Baalen dhr. M. Bart mw. E.J. Ankersmit mw. J. Berkhout dhr. H. Bezemer dhr. B. Bharos mw. J.F. de Boer mw. F.C.M. van Boheemen mw. P.J. van Bommel-Blom mw. C. Bouma dhr. J. Boxman mw. L.S. de Bruijn dhr. J.W.M. Bruinen dhr. J.G. Brunt dhr. A. Chakioglou mw. S. Chamlali dhr. J. Copoolse mw. L.G.G.A. Defourny mw. drs. I.J. Dekker dhr. J. Derwort mw. A. Diemel dhr. A.A.J. Dijkgraaf jr. dhr. ir. A. Docter dhr. F. Dubbelman dhr. H. Elgershuizen dhr. J.A. den Engelsman mw. F. Evert dhr. dr. A.D. Forsten dhr. M. Fuhring mw. drs. C.M. van Gastel mw. M.P. Geerlings mw. drs. E.J.D.M. Gerretsen-Willems mw. A.E.M. Gijsen mw. H.A. Graumans mw. I. van Griethuysen-Bakker dhr. drs. T. Groenhuis dhr. T. Groot mw. L. de Haan dhr. dr. S. Haemers mw. H.W.M. Heemrood
ma wi receptie gs econ oa gs ne|remedial teacher bi ec entl entl toa na|sk|bi gs netl conciërge na entl ec wi ckv|te lv lo mediatheek teamleider|ec wi meno te ict en lv roostermaker wi en fa oa|bi teamleider|te ma ne toa ass. teamleider|klas. talen sk fa
hele heue hovj hoed hoea huij huil huuo jone kles konk krsm kuig laam leei lell link loom looj louk maae mola perl ossh paaj paab paac peem peth petk petr pree prih ramk rasw reis reno rinn rool scha schw scrr schl schm scls smoi sofb stem stlm strt tokj told
mw. E. van der Helm dhr. E. van Heusden dhr. drs. J. van den Hoven mw. D. van der Hoek dhr. A.G. Hoekstra mw. drs. J.J.M. Huijskens mw. L. Huiberts mw. O.C.J.M. Huurman mw. E.M.A. Jongeling mw. S. Kleinveld mw. K. de Koning mw. M. van de Kraats dhr. drs. G. Kuijper mw. M. van der Laan mw. I. van Leeuwen dhr. L. Lelieveld dhr. K. van der Linden mw. M.C.M. Looijs-Hoek mw. J. Loomans mw. K.M. Louwers mw. E. Maas mw. A. de Mol mw. drs. L.A. Pérez mw. J.P. Osseman mw. J. Paap mw. B. van Paassen dhr. C. van Paassem dhr. drs. M. Peereboom dhr. H. Peterse mw. K.J. Peterse dhr. R.D. Peterse mw. E. de Pree mw. H. Prins dhr. K. Ramcharan dhr. W. Rast mw. S. Reinigert dhr. O.R. Rensen dhr. N. Rintjema mw. L. Roos mw. A.Z. Schokker dhr. W.A. Scholte dhr. R. Schreuder dhr. L.J.D. Schuller dhr. M. de Schiffaert dhr. S. Schell mw. drs. I.M.F.P. Smolenaars mw. drs. B. Soffner mw. M. van Steenbergen dhr. M. Stapel mw. G.B. Streng mw. J. van Tok mw. D. van Tol
ne|ass. teamleider dr bi ass. teamleider|lo lo wi | teamleider du bi lo ak|ass. teamleider oa bi kt reproductie fa|ass. teamleider lo mu oa receptie|telefoon dr en|fa en gs zorgcoördinator rek|en en na|bi biol mu conciërge oa ak lv nask te|ckv administratie decaan|bi na|schk conciërge oa wi concierge decaan|te ak wi|lo gs dutl en dutl mediatheek teamleider|gs oa
tona triv very voom vooi vrir waka weim wesr wita wuna youm zanj zeep zonw zuid
33
mw. A. van Tongeren dhr. V. Trinthamer mw. Y. Kuijpers mw. M. Voorbergen dhr. J.A.M. Voorn dhr. R.B. de Vries mw. A. van Wakeren mw. drs. M. van der Weijden dhr. R. Wes dhr. A. de Wit dhr. A.C. Wubben dhr. M. Yousfi dhr. J.M. van Zanten dhr. P. de Zeeuw mw. W. Zonderop mw. D. Zuiderwijk
mu lo adminstratie administratie wi wi netl dutl gs netl econ fatl ak rooster te|dr ne
zuis zund
dhr. drs. S. Zuiderwijk mw. A.W.J. van Zunderd
locatiedirecteur netl
