Westplantsoen. Jaargids

Westplantsoen

Jaargids 2015 - 2016

1 Versie: 22 september 2015

Voorwoord

Het Stanislascollege Westplantsoen is een school voor nieuwsgierige leerlingen. Leerlingen worden uitgedaagd om het beste uit zichzelf te halen. Daarom zijn er onder andere plusklassen, taalprogramma’s, projecten, diverse clubs op het gebied van muziek, toneel, sport, cultuur en techniek en pre-university programma’s Onze school en het onderwijs zijn volop in beweging. Zo komen er regelmatig afstudeerrichtingen en doorstroommogelijkheden bij en worden aanpassingen gecreëerd vanwege landelijke ontwikkelingen en wetswijzigingen. Het kan dus voorkomen dat gedurende het schooljaar zaken veranderen. Aanpassingen worden altijd direct doorgevoerd in deze jaargids Het Stanislascollege koestert een lange traditie van goed onderwijs en culturele en godsdienstige vorming, in een beschaafde sfeer, waarin leerlingen en personeel in harmonie samenwerken.

Het Stanislascollege maakt deel uit van het schoolbestuur Stichting Lucas Onderwijs. Onze Delftse locaties zijn geworteld in de katholieke traditie, terwijl de locaties van het Stanislascollege in Pijnacker en Rijswijk een interconfessionele (RK/PC) identiteit hebben. Om die mooie tradities in stand te houden zijn niet alleen regels nodig, maar ook de goede wil en de inzet van alle betrokkenen. Dat betekent dat we van onze leerlingen verwachten dat ze zich loyaal opstellen, zich aan de regels en aanwijzingen van de medewerkers houden en zich er op school, in de sportzalen, de wijk (en waar dan ook) van bewust zijn dat ze deel uitmaken van de Stanislastraditie. De algemene schoolregels en de rechten en plichten van medewerkers en leerlingen staan beschreven in ons ‘Algemeen schoolreglement | Leerlingenstatuut’ dat te vinden is op onze website. Wij rekenen erop dat we er weer een goed en mooi schooljaar van zullen maken samen met allen die bij het Stanislascollege zijn betrokken en dat onze leerlingen zich dit jaar opnieuw veel kennis en wijsheid eigen zullen maken. Daarbij is het van veel belang dat leerlingen en medewerkers zich prettig voelen. Laten we daar met elkaar naar streven, in de hoop dat de lijfspreuk van Stanislas Kostka, een richtsnoer mag blijven: ‘voor het hogere ben ik geboren’.

mw. S. de Kreij-Reuvekamp directeur Stanisascollege Westplantsoen

1

Inhoud

Missie en visie………………………………..…………………………………………………………………………..………………………………..…………………………………………………………………………. 4 Organisatie Organisatiestructuur........................................................................................................................................................................................................................ 5 College van Bestuur en Directorium............................................................................................................................................................................................... 6 Medezeggenschapsraad.................................................................................................................................................................................................................. 6 Brede beraden en werkgroepen...................................................................................................................................................................................................... 7 Lokale structuur …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………….. 7 Lokale directie en teamleiders …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………….. 8 Mentoren ……………..…………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 8 Adviesorganen Stanislascollege Westplantsoen……..……………………………………………………………………………………………………….……………………………………...……………… 9 Informatieverstrekking gescheiden ouders…………………………………………………………………................................................................................................................. 10 Stichting ouders voor leerlingen Stanislascollege Westplantsoen……………………………………………………………………………………………………………………......................... 11 Werkgroepen………………………………..…………………………………………………………………………..………………………………..…………………………………………………………………………. 12

Onderwijs Het voortgezet onderwijs in Nederland ……………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13 Onderwijsaanbod Stanislascollege Westplantsoen…………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………… 14 Onderwijsaanbod overige locaties…………….…………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………. 15

Inrichting onderwijs Lestijden ….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 16 Keuzewerktijduren………………………………..…………………………………………………………………………..………………………………..……………………………………………………………..…… 16 Magister…..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 17 Vakafkortingen….………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………. 17 Lessentabellen…..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..18 Vakken en profielen in de bovenbouw……………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. 20 Rapportcijfers in de onderbouw….………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………….. 21 Richtlijnen voor de bevordering….………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………….. 21 Overig didactisch aanbod ….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………… 24 Buitenklassikale activiteiten….…………………………………….………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………….. 27 Leermiddelen & boekenfonds….………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………. 28

Begeleiding & zorgaanbod Studiebegeleiding……………….………………………………………….………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………… 18 Extra begeleiding in de school…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 19 Externe zorginstanties….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………….…… 21 Meldcode kindermishandeling………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………… 22

Regelgeving Algemeen schoolreglement/Leerlingenstatuut….……………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………….…… 35 Huisregels………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 35 Afwezigheid, ziekte, te laat komen, verwijdering uit de les………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………… 36 Mediatheek………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 37 Toetsen en normering………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 38 Klassenavonden en vieringen………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 39 Ziekenhuis………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 39 Verlies en beschadiging van eigendommen…………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 39 Internet, e-mail, mobiele telefoon en social media………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………….. 39 Revisie……………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………. 40 Wijziging van gegevens…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 41 Klachten en geschillen…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 41 Incidentele kosten………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………….…………………………………………………… 41 Annulering……………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 41 Tegemoetkoming studiekosten………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 42 Stichting leergeld Delft…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 42 Schadegevallen……………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 42 Kluisjes………..…………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….42 Verzekeringen……………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 43 Vakanties & calendarium..…………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 44 Contact…………….…………….…………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 45 Contact met medewerkers……….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………… 46

3

Missie en visie

Het college is er de afgelopen decennia in geslaagd om, op basis van de missie en de daaruit voortvloeiende visie, een goed functionerende, prettige scholengemeenschap op te bouwen waar leerlingen en personeelsleden graag deel van uitmaken. We realiseren ons dat we een hoog niveau en een brede opleiding willen aanbieden en dat we ons onderwijs zoveel mogelijk verrijken met vormende elementen. Daarbij besteden we bewust veel aandacht aan de menselijke verhoudingen.

Onze missie Het Stanislascollege werd op 1 september 1948 opgericht door katholieken uit Delft en het Westland. De oprichters deden in het bijzonder een beroep op Jezuïeten om te midden van deze scholengemeenschap gestalte te geven aan het evangelische ideaal. Zij hadden méér in gedachten dan alleen een school voor het opleiden tot het wettelijk omschreven eindexamen. De oprichters van de school wensten, dat door de samenwerking van leiding, leraren, ouders en leerlingen telkens nieuwe generaties jongens en (vanaf 1966) meisjes geholpen en begeleid zouden worden om uit te groeien tot verantwoordelijke volwassenen met een rijk geestelijk en gevoelsleven. Als de lessen en het voorbeeld van ouderen en de eigen, op diepere waarden getoetste levenservaring van de leerlingen wederkerig op elkaar invloed uitoefenen, kunnen jongens en meisjes mensen worden die weten waar het in een mensenleven op aan komt. Dat betreft zowel hun karakter en levensstijl als hun godsdienstig leven en de gaven die iedere mens op geheel eigen wijze rijk is. Voor allen die op dit college daartoe samenwerken, kozen de oprichters als leidraad het levenspatroon van Jezus Christus. Dit is niet alleen van groot belang voor de katholieke vestigingen van onze scholengemeenschap, maar natuurlijk 4

ook voor onze interconfessionele locaties in Pijnacker en Rijswijk, waar protestanten en katholieken samenwerken. Het streven om aan deze missie te beantwoorden, zal zich uiten in de manier waarop het onderwijs vorm krijgt. Dat zal blijken uit het vertrouwen waarmee aan de jonge mens zoveel mogelijk kansen geboden worden, en uit de zorg om in alles eerlijk en waarachtig te zijn. Zo zal aan beslissingen omtrent personen en taken overleg met de betrokkenen voorafgaan. Zo zal ook de onderlinge verhouding samenvallen met een geest van vriendschap en collegialiteit. Die gemeenschap van allen in menselijk leven, in openheid voor de naaste, in zorg voor de mens in nood, in vertrouwen op God, in geloof en in evangelisch idealisme zal zijn uitdrukking vinden in culturele en sportieve samenkomsten, in projecten en werkweken, in bezinningsdagen en charitatieve acties, en van tijd tot tijd in liturgische bijeenkomsten van kleinere of grotere groepen. Van ieder lid van onze scholengemeenschap wordt verwacht, dat hij of zij zich in dat klimaat thuis voelt en er een positieve bijdrage aan levert. Iedereen wordt uitgenodigd, elk op zijn plaats, om van dag tot dag aan de geschetste missie en aan de identiteit van onze scholengemeenschap vorm te geven.

Onze visie Het Stanislascollege streeft een hoog onderwijsniveau na (dit blijkt uit het personeelsbeleid, het niveau van de lessen, het voortdurende monitoren van de resultaten en het vertalen daarvan naar relevante activiteiten). Het Stanislascollege streeft ernaar een breed onderwijsaanbod te bieden met veel keuzemogelijkheden en goede doorstroomkansen, om de leerlingen de kans te geven zich optimaal te ontwikkelen.

Het Stanislascollege verrijkt het reguliere onderwijsaanbod met breed vormende elementen van levensbeschouwelijke, culturele en sociale aard, conform de Ignatiaanse Pedagogiek (IgPe). De IgPe is een moderne vormgeving van de jezuïetentraditie van de school. Het onderwijs is gericht op de vorming van “heel de mens”. Voor de in de visie vervatte doelstellingen gelden de volgende randvoorwaarden: Degenen die werkzaam zijn aan het Stanislascollege, streven ernaar om een goede opleiding voor de leerlingen te bewerkstelligen. Daartoe wordt aantrekkelijk onderwijs geboden op goed niveau, gebruik makend van relevante onderwijskundige, didactische en pedagogische inzichten en van adequate materiële voorzieningen. Degenen die werkzaam zijn aan het Stanislascollege, werken adequaat samen in een collegiale sfeer van veiligheid, vriendschap en samenwerking (zorg voor elkaar, zorg voor de zwakkeren en aandacht voor de menselijke verhoudingen zijn van groot belang.) Het Stanislascollege wil voor medewerkers – zoals ook voor leerlingen – een gemeenschap zijn waarin men in een sfeer van vertrouwen en solidariteit al zijn talenten kan ontplooien. Zij die leiding geven aan het Stanislascollege, doen dat op basis van die collegiale verhoudingen en met respect voor overleg, besluitvormingsprocedures en communicatie. Om de doelstellingen van het Stanislascollege te bereiken bezitten de medewerkers de volgende kerncompetenties: vakmanschap; voorbeeldfunctie; ontwikkelingsgerichtheid; zorgvuldigheid. Bovendien geldt voor leidinggevenden: inspirerend leiderschap.

Organisatie

Het Stanislascollege koestert een lange traditie van goed onderwijs en culturele en godsdienstige vorming, in een beschaafde sfeer, waarin leerlingen en personeel in harmonie samenwerken. De school heeft locaties in Delft, Pijnacker en Rijswijk. Onze Delftse locaties zijn geworteld in de katholieke traditie, terwijl de locaties in Pijnacker en Rijswijk een interconfessionele (RK/PC) identiteit hebben. Binnen de zes locaties zijn alle onderwijsniveaus, van praktijkonderwijs tot en met gymnasium, vertegenwoordigd. Achter de schermen werken wij dagelijks aan optimalisering van het onderwijs. Het Stanislascollege maakt onderdeel uit van de Stichting Lucas Onderwijs.

5

Organisatiestructuur De formele beleidsvaststelling berust bij het College van Bestuur van Stichting Lucas Onderwijs. Onder dit bestuur vallen scholen voor confessioneel basis- en voortgezet onderwijs in de regio Haaglanden. De Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad (GMR) heeft inzake bestuursbesluiten advies- of instemmingsrecht, volgens de regels die zijn vastgesteld in een daartoe strekkend reglement. Het Bevoegd Gezag heeft de meeste bevoegdheden gemandateerd aan de voorzitter van de Centrale Directie (CD). De leden van de CD zijn verantwoordelijk voor de beleidsontwikkeling en -uitvoering.

De MedezeggenschapsRaad (MR) heeft inzake directiebesluiten advies- of instemmingsrecht, volgens de regels die zijn vastgelegd in het medezeggenschapsreglement. Een lid van de CD is als adviseur bij de MR-vergaderingen aanwezig. De MR heeft een afvaardiging in de GMR. Het hiernaast afgebeelde organigram geeft de structuur waarin het beleid voor de locaties wordt ontwikkeld en vastgesteld weer. In het Directorium (DRT) worden de locatie overstijgende besluiten genomen na afweging van de voorstellen en beleidsinitiatieven. In het DRT hebben de leden van de CD, de stafdirecteur bedrijfsvoering en de locatiedirecteuren zitting. Voor de bepaling en uitvoering van het ‘lokale’ beleid (binnen het kader van het ‘globale beleid’) hebben locaties een eigen organisatiestructuur.

Organisatie

College van Bestuur en Directorium Het Bestuur van de Stichting Lucas Onderwijs heeft gekozen voor het bestuursmodel ’Raad van Toezicht | College van Bestuur’. Hier volstaan wij met vermelding van de leden van het College van Bestuur.

College van Bestuur  

mw. dr. mr. I.M. de Bonth-Weekhout lid | portefeuille voortgezet onderwijs E.H. van Vliet voorzitter | portefeuille primair onderwijs

Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) wordt samengesteld uit vertegenwoordigers van alle locaties en uit alle geledingen van de school (ouders, leerlingen en personeel). De MR bevordert naar vermogen openheid, openbaarheid en onderling overleg in de school. De raad heeft voorts tot taak te waken tegen discriminatie en de gelijke behandeling van mannen en vrouwen te bevorderen. Zeer regelmatig vindt overleg plaats tussen de MR en de CD. Op alle locaties zijn deelraden van de MR gevormd.

 

      

J. van Beek directeur Gen. Vetterstraat A.I.M. van den Broek directeur Rijswijk drs. H.P.J.L. Dekkers locatiedirecteur Krakeelpolderweg dhr. A.A.J. Dijkgraaf directeur Reinier de Graafpad mw. S. de Kreij-Reuvekamp locatiedirecteur Westplantsoen drs. L.M.C. Kuit, M. Sc. locatiedirecteur Pijnacker drs. A.P.M. Loogman voorzitter CD drs. N.J. Olsthoorn MEM stafdirecteur bedrijfsvoering

         

6

    

Ras, M. (Marijke) leerling Westplantsoen Schiffart, M. de (Meindert) voorzitter Vollering, R. (Ruud) ouder Westplantsoen Vreede, R. De (Ronald) medewerker Reinier de Graafpad Wubben, M. (Mariska) ouder Reinier de Graafpad Zon, J. van ouder Praktijkonderwijs

Samenstelling MR

Directorium 



Arkesteijn, C.M. (Corné) medewerker Westplantsoen Dubbelman, F. (Freek) medewerker Pijnacker Bakker, I. (Irene) medewerker Pijnacker Hoeven, K. van der (Kees) medewerker Praktijkonderwijs Kattestaart, M. (Marco) medewerker Reinier de Graafpad Katwijk, P.M. van (Paulien) medewerker Westplantsoen Khusial, R. (Radjinder) medewerker Rijswijk Kranstauber-Kooter, C.M.J. (Clazien) medewerker Rijswijk | notulist Lans, M. van der (Mike) leerling Pijnacker Lvov, D. (David) leerling Westplantsoen Overbeek, T.K.W. (Tanja) medewerker Krakeelpolderweg Overgaag, S. (Sander) Medewerker Westplantsoen

Personeelsgeleding Elke locatie heeft een vertegenwoordiging namens het personeel in de MR. Onze locatie wordt in de MR vertegenwoordigd door Dhr. Arkesteijn, dhr. S. Overgaag en mw. P M. van Katwijk.

Personeelsgeleding Elke locatie heeft een vertegenwoordiging namens het personeel in de MR. Onze locatie wordt in de

Leerling-geleding Een vertegenwoordiger van de leerlingenraad kan lid zijn van de MR. De leerlingenraad wordt op de hoogte gehouden van de onderwerpen die de MR bespreekt. Indien de leerlingenraad haar stem wil laten horen, kan de vertegenwoordigende leerling naar de MR-vergadering gaan en desgewenst stemmen. R. van Pelt vertegenwoordigd de leerlingen in de MR.

Organisatie

Oudergeleding Aan ouders wordt in april via het oudercontactblad gemeld, dat zij zich bij de secretaris van de MR (of via de administratie) verkiesbaar kunnen stellen voor de MR. Indien het aantal kandidaten op een locatie groter is dan het aantal plaatsen, worden er in een openbare ouderraadvergadering verkiezingen gehouden. De datum en uitnodiging voor deze verkiezing worden via het oudercontactblad kenbaar gemaakt en iedere ouder kan op de vergadering een stem uitbrengen. Dhr. R. Vollering is namens onze ouderraad vertegenwoordigd in de MR. Meer informatie over de ouderraad staat op pagina 10 De Ouderraad (OR).

Brede beraden en werkgroepen

Lokale structuur



De lokale directie bestaat uit twee personen: de locatiedirecteur en de plaatsvervangend locatiedirecteur. De directie werkt samen met de leerlingenraad, de ouderraad en de DMR. De locatiedirecteur maakt deel uit van het directorium van de brede scholengemeenschap. Het onderwijs aan de leerlingen wordt verzorgd door vakdocenten met onderwijsassistenten. De docenten zijn georganiseerd in vakgroepen en in teams. De vakgroepen overleggen direct met de directie. De teamleiders geven samen met de directie dagelijks leiding aan de school en komen wekelijks bijeen. De begeleiding van leerlingen berust in eerste instantie bij de mentor. De mentoren en een aantal docenten van een afdeling vormen een team. Zij komen regelmatig bijeen onder leiding van de teamleider. Er zijn zeven afdelingen:  brugklassen  onderbouw havo  bovenbouw havo;  onderbouw atheneum  bovenbouw atheneum  onderbouw gymnasium  bovenbouw gymnasium



   

Werkgroep oudercursus onder voorzitterschap van drs. A.A. van den Akker Werkgroep website onder voorzitterschap van mw. M.A. van Adrichem Zorgcoördinatorenoverleg afgevaardigde per locatie Werkgroep dyslexie afgevaardigde per locatie Werkgroep kwaliteitsbeleid afgevaardigde per locatie Ignatiaanse Pedagogiek zie tekst hieronder

Deelraad De deelraad is samengesteld is uit personeel en ouders van onze locatie. Er komen zaken aan de orde die voorheen in de MR besproken werden. Ook vallen hier besluiten die voorheen in de MR genomen werden.

7

Gespreksavonden voor ouders rond de Ignatiaanse Pedagogiek (IgPe) Op de locaties van Delft en Pijnacker worden diverse informatieavonden over het doel, de inhoud en de werkwijze van de Ignatiaanse Pedagogiek georganiseerd. Vervolgens gaan ouders met elkaar in gesprek over een thema ontleend aan de IgPe. Afgelopen jaren werd er gesproken over ‘Persoonlijke Aandacht’, ‘Zelf in liefde bevestigd zijn en dat doorgeven aan je kind(eren)’, ‘Vrijheid geven en grenzen stellen’, ‘Mensen, waarden en gebeurtenissen die mijn opvoedingsidealen inspireren’ enz. Inhoud en opzet van de avonden worden voorbereid door een werkgroep van docenten en ouders: mw.T. Lander (vz), mw. A. Criado (secr), mw. I. Dekker (alg. coörd. IgPe), mw. A. Huijsmans, mw. A. Zwinkels, mw. D. Veen en de paters D. van den Akker en B. ten Berge. Het Stanislascollege blijkt het enige jezuïetencollege in Europa dat dergelijke avonden voor ouders organiseert.

De interactie tussen onderwijs en begeleiding vindt plaats binnen het team en zorgt voor een sfeer waarin leerlingen en ouders zonder problemen de juiste weg weten te vinden.

Organisatie

Lokale directie en teamleiders

Klas 3 a3a a3b

mw. S. de Kreij-Reuvekamp directeur Stanislascollege Westplantsoen

a3c

Lrnj Mooe /Akka Thej

g3a g3b p3a p3b

Gens Kars Geer Bard

h3a h3b h3c h3d

Idig Bijm Brad Laga

Afdelingen en teamleiders Klas 4       

mw. drs. A. van Oosten brugklassen mw. D. van den Brande havo-onderbouw mw. H.P.H. Waale havo-bovenbouw mw. J.C.M. Peterse - van Dessel atheneum-onderbouw drs. A.L.P. Duifhuis atheneum-bovenbouw drs. D. Bartelds gymnasium-onderbouw dr. H. Koning gymnasium-bovenbouw

v4d v4e1 v4e2 v4f v4g v4h

Goub Duid Koou Poek Butm Hamd

v4a1 v4a2 v4b1 v4b2 v4c

Akeh Duij Riee Rish Hooh

h4a1 h4a2 h4b h4c h4d h4e h4f h4g

Oosm Venn Goee Hoeb Opsk Wisj Vony Geuv

Oves Wenm Peek Sime

v5a1 v5a2 v5b1

Schs Vosa Reim

h5a1 h5a2 h5b h5c h5d h5e1 h5e2 h5f1 h5f2

Katp Venw Broj Kaat Vejj Pirh Rooa Aldj Cory

Geef Ammc Duif Arkr Roep Luib

v6a1 v6a2 v6b

Konh Hard Stsa

Klas 5 v5c v5d v5e1 v5e2

Mentoren Brugklas vwo-plus p1a Desm p1b Rusa p1c Lecm

vwo v1a v1b v1c

Boew Brum Wenn

havo/vwo b1a Snoa b1b Velm b1c Jagh b1d Wijs

g2a g2b p2a p2b

Beta Lodn Wilj Schf

h2a h2b h2c h2d

Klas 2 a2a a2b a2c a2d

8

Wuba Horg Petj Hafr

Ucei Deic Docj Yats

Klas 6 v6c v6d v6e1 v6e2 v6f1 v6f2

Organisatie

Adviesorganen Westplantsoen De Deelmedezeggenschapsraad (DMR)

De leerlingenraad (LR)

De Ouderraad (OR)

De Deelmedezeggenschapsraad stelt zich ten doel de belangen van de medewerkers, leerlingen en ouders te behartigen. In de praktijk komt dat er op neer, dat de belangen van de school in het algemeen bevorderd worden. De DMR doet dit door bemiddeling bij rechtspositionele problemen van medewerkers en leerlingen, een regelmatig overleg met de directie over zaken die door de DMR aan de orde worden gesteld en over zaken waarvoor de directie advies van het personeel wil hebben. De DMR treedt ook op als achterban voor de personeelsgeleding van de medezeggenschapsraad. De DMR probeert zoveel mogelijk contact te houden met medewerkers over allerlei zaken die binnen de school aan de orde zijn. Het streven naar zo gunstig mogelijke arbeidsvoorwaarden acht de raad belangrijk. In de DMR hebben drie docentleden, een lid van het onderwijsonder-steunend personeel, een ouder en twee leerlingen van de locatiezitting. Zij worden gekozen voor een periode van twee jaar. In het schooljaar 2015-2016 hebben de volgende personen zitting in de DMR: Corne Arkesteijn, Paulien van Katwijk, Sander Overgaag en Marcel van de Reijken. De namen van de ouder en leerlingen zullen later bekend worden gemaakt.

De leerlingenraad vertegenwoordigt de leerlingen en heeft regelmatig contact met de schoolleiding en, via de DMR en de MR-leden, met het bestuur van de school. De voornaamste taken van de raad zijn:  De leerlingen vertegenwoordigen bij jubilea en andere feestelijkheden.  Problemen omtrent leerlingen en schoolzaken oplossen.  Achterban zijn van leerlingenvertegenwoordigers in de MR.  Gevraagd en ongevraagd adviseren in zaken van beleid op school.  Organiseren van activiteiten, zoals Allerzielen, Zip Your Lip en de acties rond Going Global.

De Ouderraad is een gekozen vertegenwoordiging van ouders, met maximaal 15 leden, die maandelijks met de directie van de school overlegt. In oktober organiseert de OR een bijeenkomst voor contactouders. In februari en mei is er een plenaire vergadering bestemd voor álle ouders. De hoofdtaak van de OR is het bevorderen van de communicatie tussen ouders en school. Daarnaast heeft de OR de volgende taken:  De OR verzorgt het systeem van contactouders. Iedere klas heeft één of twee ouders die als contactpersoon fungeren tussen de overige ouders en docenten. De contactoudercommissie van de OR ondersteunt hen daarbij.  Ze organiseert ouderavonden voor de brugklassen en tweede klassen waarbij de contactouders van die klas de avond leiden.  De OR kan altijd benaderd worden door ouders voor het inwinnen van informatie, het melden van problemen of het stellen van vragen van algemene aard. De OR zal dit waar nodig inbrengen in het overleg met de schoolleiding.  Ze verzorgt de redactie van het Torakel, informatieblad voor en door ouders. Voor kopij: [email protected]  Ze onderhoudt contact met de oudergeleding in de Medezeggenschapsraad en MR en voorziet die desgevraagd van informatie.  De OR vertegenwoordigt de ouders bij jubilea en andere bijzondere gelegenheden.

9

Elke leerling die lid wil worden van de LR, is welkom. Er worden geen verkiezingen gehouden. De Raad streeft wel naar een evenwichtige verhouding tussen onderbouw- en bovenbouwleerlingen. De LR vergadert iedere week in een pauze in de vergaderzaal. Welke dag dat is, wordt aan het begin van het schooljaar vastgesteld. Elk lid kan agendapunten met toelichting bij de voorzitter indienen. De vergaderingen zijn openbaar, tenzij de voorzitter de vergadering besloten verklaart, of minimaal vier leden om beslotenheid vragen. De samenstelling van de leerlingenraad zal aan het begin van het schooljaar bekend worden gemaakt. De LR wordt begeleid door Marcel van der Reijken.

Organisatie

De ouderraad heeft een klankbordfunctie; ze kan gevraagd en ongevraagd advies geven aan de directie. De OR fungeert als gesprekspartner van de schoolleiding in het belang van leerlingen en ouders. Besproken worden directe zaken betreffende het onderwijs, maar ook beleidsmatige zaken in zijn algemeenheid. Buitenschoolse activiteiten zoals reizen en werkweken en sociale betrokkenheid kunnen onderwerp van gesprek zijn. De ouderraad verleent ook ondersteunende diensten: • De OR werkt mee aan activiteiten van algemene of specifieke aard. Ouderraadsleden  Dhr. M.J.J. Platell (Marc) Vice-voorzitter, Werkgroep I, Contactoudercommissie, Stichting Ouders voor leerlingen Westplantsoen  Dhr. R. Vollering (Ruud) MR, Werkgroep I, Stichting Ouders voor leerlingen  Mw. A. Sluer (Annet) Torakel  Mw. S.J.M. Banens (Saskia) Vastenactie, Boekenfonds, Stichting Ouders voor leerlingen  Dhr D. Rekelhof (Dick), Boekenfonds, Thema-avonden, Stichting Ouders voor leerlingen  Mw. M. van Hemmen (Margreet) Secretaris  Mw. D. Sherwood (Deborah) Torakel, Thema-avonden  Mw. C.M. Slot (Cilia) Contactoudercommissie, Boekenfonds

10

Contact met de ouderraad Via email zijn wij te bereiken:  voor de Ouderraad: [email protected]  

voor de redactie van Torakel: [email protected] Voor de contactoudercommssie: [email protected]

Informatieverstrekking gescheiden ouders Indien de ouders van een leerling gescheiden zijn, is het belangrijk dat er duidelijkheid is over de manier waarop de communicatie en consultatie over de vorderingen van de leerling verloopt. Het Stanislascollege volgt de wettelijke regels met betrekking tot de informatieplicht jegens gescheiden ouders. Dat betekent dat de school ervan uitgaat dat ouders die beiden het ouderlijk gezag verkregen hebben elkaar informeren met betrekking tot zaken rondom hun zoon of dochter. Beide ouders zijn dan ook gezamenlijk welkom bij de ouderavonden en tafeltjesavonden. In overleg met de teamleider kan daarvan worden afgeweken. Verdere informatie vindt u in het: protocol informatieverstrekking gescheiden ouders welke gepubliceerd wordt op onze website.

Organisatie

Stichting ouders voor leerlingen Stanislascollege Westplantsoen Weet je nog? Toen ik op het Stanislascollege zat, toen ben ik naar het … geweest. Bijzondere belevenissen die je bijblijven, de krenten in de pap! Dàt willen wij onze kinderen, leerlingen van het Stanislascollege Westplantsoen, aanbieden! Doel stichting bevordering sport, kunst en cultuur In augustus 2013 heeft de Ouderraad het initiatief genomen om de “Stichting Ouders voor leerlingen Westplantsoen” op te richten. Het doel van deze stichting is het financieel ondersteunen van sport-, kunst- en cultuuractiviteiten voor alle leerlingen van het Stanislascollege Westplantsoen. De Stichting wil graag dat onze kinderen/leerlingen vaker in aanraking komen met sport, kunst en cultuur. Het gaat om nieuwe culturele activiteiten, zoals een bezoek aan een museum of theater en om extra ondersteuning van bestaande activiteiten zoals het toneel, het koor en het orkest. Zou het niet interessant zijn om bijvoorbeeld een schrijver uit te nodigen op onze school of met de hele school naar het theater te gaan?

Financiering op basis van de mogelijkheden van ouders en fiscaal aantrekkelijk Het financieren van nieuwe ideeën en initiatieven is lastig in een tijd dat de overheid bezuinigt en de school daardoor te weinig financiële mogelijkheden heeft. Het verhogen van de schoolbijdrage is geen optie, omdat er ook ouders/verzorgers zijn die het in deze crisisperiode moeilijk hebben. Daarom heeft de Ouderraad een alternatieve wijze van financiering gevonden. Hieraan kunnen ouders/verzorgers afhankelijk van hun mogelijkheden bijdragen. Het is bovendien ook fiscaal aftrekbaar omdat de Belastingdienst de Stichting heeft erkend als Algemeen Nut Beogende Instelling. Steun met een gift of een periodieke incasso Het bestuur van de Stichting hoopt dat nog meer ouders bereid zullen zijn om, via een donatie aan de Stichting, de culturele activiteiten van de leerlingen van het SCW, onze kinderen, een steun in de rug te geven. Elke gift, groot of klein, is welkom. Op [hyperlink naar de pagina van de stichting op de Stanislaswebsite] leest u hoe u uw bijdrage als aftrekpost voor de inkomstenbelasting kunt gebruiken. Ook kunt u daarin ook lezen hoe verantwoording wordt afgelegd over de verzamelde donaties. U kunt uw bijdrage op twee manieren doen door:  een machtiging af te geven voor een periodieke of een eenmalige incasso, of  een bedrag over te maken naar rekeningnummer NL25RABO0122455800 onder vermelding van “Gift cultuur leerlingen Westplantsoen 2015-2016".

11

Samenwerking met de schoolleiding en Ouderraad Vanzelfsprekend is dit initiatief door de Ouderraad in goede samenwerking met de schoolleiding ontwikkeld. De Stichting is een initiatief van de Ouderraad en wordt door ouders, leden van de Ouderraad, bestuurd. De Stichting is onafhankelijk van (de schoolleiding van) het Westplantsoen en zal in overleg met de Ouderraad en de schoolleiding besluiten nemen over de besteding van de giften. Als bestuur van de Stichting doen wij een oproep aan u als ouders om te participeren in de toekomst van het Stanislascollege Westplantsoen en in de toekomst van onze kinderen. Laten we de filosofie van het Stanislascollege voor ogen houden waarbij ontplooiing van heel de mens voorop staat. Wij hopen dat uw passie en betrokkenheid voor de school en uw kinderen u zal doen besluiten om onze Stichting te ondersteunen. Wij als ouders kunnen samen met de school het verschil maken! Enerzijds door de school in deze tijden van een terugtredende overheid financieel te helpen en anderzijds door als vrijwilliger een aantal activiteiten te faciliteren en te ondersteunen. Wij zullen u via de website op de hoogte houden van onze plannen en ideeën. U wordt bij voorbaat heel hartelijk bedankt voor uw steun in de ruimste zin van het woord. Namens het bestuur van de Stichting Ouders voor leerlingen Stanislascollege Westplantsoen, Ruud Vollering, voorzitter

Organisatie

Werkgroepen Werkgroep ‘i’ Het Stanislascollege is een school met een christelijke identiteit. De school maakt deel uit van het netwerk van Europese Jezuïetencolleges. Deze colleges baseren zich op de spiritualiteit van Ignatius van Loyola, de stichter van de Jezuïetenorde. Onze spiritualiteit krijgt in de praktijk vorm in de Ignatiaanse Pedagogiek (IgPe)). Uitgangspunten, doel en methode van de IP zijn na te lezen in de brochure `Ignatiaanse Pedagogiek’ (eindredactie door A. van den Akker sj), welke te lezen is op onze website www.stanislascollege.nl. Doel van de werkgroep is ervoor zorgen dat ons pedagogisch handelen geïnspireerd en gevoed wordt vanuit de IP In de praktijk houdt dat in, dat de werkgroep zorgt draagt voor bezinning, vieringen, sociale acties.. Op dit moment krijgt de bezinning vorm in o.a. bezinningsdagen voor medewerkers, het kloosterweekend in Brugge, de Taizéreis, de leesgroep (IgPe) en gespreksgroepen voor ouders. De vieringen die de werkgroep (mede) organiseert kunnen klassen- en afdelingsvieringen zijn, maar ook de viering voor medewerkers aan het begin van het schooljaar en vieringen voor de hele scholengemeenschap (bijvoorbeeld met Kerstmis of tijdens bijzondere gelegenheden) behoren tot de zorg van de werkgroep. Daarnaast worden jaarlijks diverse sociale en maatschappelijk betrokken acties georganiseerd, zoals l, de vastenactie, de dodenherdenking in Delft . Een overzicht van alle activiteiten van de werkgroep is terug te vinden in de identiteitskalender die ieder jaar wordt opgesteld. Het dagelijks bestuur wordt gevormd door een voorzitter en een vice-voorzitter. De werkgroep bestaat verder uit de locatiedirecteur en enkele vaste leden. Daarnaast zal de werkgroep bij 12

diverse activiteiten een beroep doen op andere collega’s en teams. Leden van de werkgroep in het schooljaar 2015-2016 zijn, mw. S. de KreijReuvekamp (directeur), A. Huijsmans (voorzitter) V. Roest (vice-voorzitter), A. van Oosten, W.D. de Boer en A.van den Akker sj.

Werkgroep Estelí In het kader van de Stedenband Delft-Estelí (Nicaragua) onderhoudt het Stanislascollege een scholenband met een middelbare school in La Concordia, een dorp in de buurt van Estelí. Het doel is: bewustwording van het leven van jongeren in een ontwikkelingsland, het uitwisselen van ervaringen en het bieden van materiële steun voor de aanschaf van onderwijsmiddelen. Om dit doel te bereiken worden acties en inzamelingen georganiseerd voor een fonds waarmee we sinds 2006 nadruk leggen op de financiering van de aanschaf en het onderhoud en de beveiliging van computers voor het ICT-onderwijs. Over en weer is er persoonlijk contact tussen docenten en leerlingen van daar en hier. Leden van de werkgroep zijn J.P. Alders, F. .van Geest (vz.), S. Kardolus en, N. Wensveen.

Werkgroep relaties en seksualiteit De werkgroep organiseert gesprekken in de derde klassen om het onderwerp relaties en seksualiteit bespreekbaar te maken. Hoofddoel is om leerlingen te leren gesprekken te voeren over allerlei zaken die verband houden met “omgaan met elkaar”en met seksualiteit. Een tweede doelstelling is de leerlingen hun grenzen te leren herkennen en bespreken en de preventieve werking die daarvan uitgaat. De gesprekken bestaan uit zes lesblokken van twee opeenvolgende lesuren en worden door externen

gegeven. De lessen worden gegeven in groepen van beperkte omvang. Leden van de werkgroep, die vorig schooljaar haar 25 jarig jubileum vierde, zijn: F. Maassen en Y. Vonhoff (vz).

Werkgroep Veilige School De werkgroep Veilige school houdt zich bezig met het bevorderen van een prettig sociaal klimaat op SCW. Dit geschiedt aan de hand van voorlichting, workshops en advisering. Ieder jaar worden er themabijeenkomsten georganiseerd voor leerlingen en ouders. De onderwerpen hebben met veiligheid te maken en variëren. Thema’s van de afgelopen jaren waren internetpesten, alcoholmisbruik onder jongeren, computer-verslaving en andere gevaren rond het internet, loverboys, drugsverslaving etc. De ouders van de tweede klassen krijgen twee keer per jaar een uitnodiging voor de contactouderavond. De werkgroep nodigt gastsprekers uit voor het eerste deel van de avond en tijdens het tweede deel van de avond praten de ouders met de mentor en de contactouders. De leerlingen krijgen workshops of lessen rond diverse thema’s. Een succes zijn de dramaworkshops rond internetpesten en de lessen van de Nederlandse Spoorwegen over zinloos geweld en pesten. De onderwerpen wisselen en hangen af van de maatschappelijke en schoolse actualiteit. In de werkgroep Veilige School zitten D. van den Brande en A. Wubben.

Organisatie

Het voorgezet onderwijs in Nederland Bij ons staat de kwaliteit van het onderwijs centraal. Het aanbod is gevarieerd en uitgebreid. Er komen nog regelmatig afstudeerrichtingen bij. Met andere scholen wordt regelmatig overlegd over de ontwikkelingen in het onderwijs. Wij bieden de volgende opleidingen aan:

vwo Het vwo is een zesjarige opleiding die leerlingen voorbereidt op een universitaire opleiding. Het vwo is onder te verdelen in gymnasium en atheneum. Aan het einde van de onderbouw, kiezen leerlingen een profiel waarin ze les krijgen en examen doen. Dit profiel is gericht op een gewenste vervolgstudie. havo Het havo is een vijfjarige opleiding die leerlingen voorbereidt op een opleiding aan het hbo. Leerlingen met goede resultaten kunnen na het eindexamen instromen in vwo 5 (atheneum). Aan het einde van de onderbouw kiezen leerlingen een profiel waarin ze les krijgen en examen doen. Dit profiel is gericht op een gewenste vervolgstudie.

vmbo Het vmbo kent diverse leerwegen met verschillende niveaus. Deze zijn, van hoog naar lager niveau:  vmbo tl mavo/theoretische leerweg  vmbo gl gemengde leerweg  vmbo kb kaderberoepsgerichte leerweg  vmbo bb basisberoepsgerichte leerweg Aan het einde van de onderbouw kiezen leerlingen een sector waarin ze in de bovenbouw les krijgen en waar ze examen in doen. Na het diploma gaan leerlingen naar het mbo. Afhankelijk van de leerweg stromen leerlingen in op één van de vier niveaus die het mbo kent. Mavoleerlingen met goede resultaten kunnen na het eindexamen ook instromen in havo 4. Leerlingen die het niet redden op het vmbo stromen door naar een leerwerktraject. Lwoo Als een vmbo-leerling over voldoende capaciteiten beschikt om een vmbo-diploma te halen, maar leerachterstanden of gedragsproblemen heeft die dat bemoeilijken, kan hij/zij in aanmerking komen voor leerwegondersteunend onderwijs (lwoo). De ondersteuning vindt naast het reguliere onderwijsprogramma plaats en kan klassikaal of individueel worden gegeven. Praktijkonderwijs (PrO) Praktijkonderwijs is een vijfjarige opleiding en wordt aangeboden op onze locatie aan de Generaal Vetterstraat. Voor deze locatie geldt een aparte aanmeldingsprocedure. Het praktijkonderwijs bereidt leerlingen rechtstreeks voor op de regionale arbeidsmarkt. Enkele leerlingen stromen door naar het mbo, niveau 1.

13

Onderwijs

Onderwijsaanbod Stanislascollege Westplantsoen Het Westplantsoen biedt de opleidingen vwo en havo aan. Het vwo is onderverdeeld in gymnasium en atheneum. Hieraan gaat een éénjarige brugperiode vooraf. In de brugklas is er voor extra begaafde en ambitieuze leerlingen de plusklas. Hierin worden extra vakken aangeboden binnen de reguliere lestijden. Vanuit de (plus-)brugklas kunnen leerlingen een extra uitdagend programma volgen in de gymnasium plusklassen. In de bovenbouw kunnen deze leerlingen extra vakken kiezen. Drie soorten brugklassen De locatie Westplantsoen kent drie soorten brugklassen: gemengde havo/vwo brugklassen, vwo brugklassen en vwo-plus klassen. In maart krijgen alle brugklasleerlingen op basis van resultaten, studiehouding en inzicht een voorlopig advies voor een schooltype: mavo, havo, atheneum, gymnasium of gymnasium-plus. Al deze richtingen sluiten aan op alle brugklassen. Na het eindrapport volgt een bindend advies op basis van resultaten en studievaardigheden. De mentor besteedt in lessen aandacht aan het vervolgtraject en voor ouders wordt een speciale avond georganiseerd. Meer informatie over onderstaande onderwerpen is te lezen op onze website:  de brugklas  de havo  het atheneum  het gymnasium en gymnasium-plus

14

Laptopklassen Zowel in de havo/vwo-brugklassen als in de vwobrugklassen zijn er BYOD-klassen (Bring Your Own Device). Dit project is gestart in het schooljaar 2012-2013. Leerlingen in die klassen nemen hun eigen laptop mee naar school. Voor veel vakken vindt het onderwijs voor een belangrijk deel plaats via de laptop. Gewone lesboeken zijn voor een aantal vakken nog nodig, voor een aantal vakken niet of nauwelijks.

Leerlingen werken grotendeels via het internet, digitaal, leren werken ‘in the cloud’ en leren digitaal samen te werken. Er wordt daarnaast extra aandacht besteed aan mediawijsheid. In de tweede en derde klassen havo en atheneum worden in dit schooljaar de laptopklassen voortgezet.

Onderwijsaanbod overige locaties Stanislascollege Reinier de Graafpad

Stanislascollege Krakeelpolderweg

Stanislascollege Pijnacker







mavo (plus) Mavoleerlingen kunnen examen doen in zeven vakken in plaats van de gebruikelijke zes. Dat kunnen 7 theorievakken zijn of 6 vakken en het bijzondere beroepsgerichte vak ‘intersectoraal’.  Havo Afhankelijk van de profielkeuze die de leerling maakt, kan het voorkomen dat een leerling de bovenbouw doorloopt op de locatie Westplantsoen. Aan de hand van de jarenlange ervaringen met deze formule, kunnen wij concluderen dat deze overstap erg succesvol is. Er zijn tabletklassen en leerlingen kunnen kiezen voor een extra Engelse-taalprogramma Anglia waarmee ze een internationaal erkend diploma kunnen behalen.

vmbo kaderberoepsgerichte leerweg met en zonder lwoo  vmbo basisberoepsgerichte leerweg met en zonder lwoo  vmbo gemengde leerweg met en zonder lwoo  mavo onderbouw  sportklas (op afdeling basis, kader en gemengde leerweg)  tabletklas Stanislascollege Krakeelpolderweg profileert zich als het loopbaancollege van Delft. Er is veel aandacht voor het ontdekken en ontwikkelen van de talenten van de leerlingen en het formuleren van een passende en succesvolle keuze voor de toekomst. Door het sterprogramma, talentklassen en examen op hoger niveau wordt het uiterste uit leerlingen gehaald.

vwo atheneum en gymnasium  havo  mavo In de bovenbouw kunnen begaafde en ambitieuze leerlingen extra vakken kiezen. Leerlingen die in de vwo-brugklas zitten krijgen uitdagende pluslessen.

Stanislascollege Rijswijk 

vmbo kaderberoepsgerichte leerweg met en zonder lwoo  vmbo basisberoepsgerichte  met en zonder lwoo  mavo Leerlingen starten elke dag met minimaal 60 minuten sport. Onderzoek heeft aangewezen dat dit de leerprestaties ten goede komt. In de onderbouw zijn er unieke klassen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. In de bovenbouw kunnen de kiezen uit bijzondere programma’s.

Stanislascollege Gen. Vetterstraat 

15

Praktijkonderwijs

Inrichting onderwijs

In de eerste drie leerjaren (onderbouw) werken de leerlingen volgens het scenario Westplantsoen aan het bereiken van de kerndoelen van de onderbouw. In deze periode helpen we hen bij de groei in plannen, zelfstandig leren, verantwoordelijkheid nemen en het werken aan praktische opdrachten. Zo wordt huiswerk in de onderbouw nog klassikaal opgegeven en in Magister genoteerd (vanzelfsprekend noteert de leerling het huiswerk tevens in de eigen agenda). In de loop van het derde leerjaar wordt de voorbereiding op de bovenbouw steeds belangrijker en leggen we steeds meer verantwoordelijkheid bij de leerling neer. De bovenbouw is onderwijskundig en organisatorisch ingericht conform de Tweede Fase. Zie hiervoor ook het programma van toetsing en afsluiting (pta) welke de leerlingen aan het begin van het schooljaar krijgen uitgereikt. Dit document staat tevens op onze website

Lestijden Lessen in de onderbouw starten meestal om 8:45 uur. Het verkorte rooster wordt gedurende één week per jaar ingezet om ruimte te maken voor vergaderingen in de examenklassen. Roosterwijzigingen worden gepubliceerd op monitoren in de school en op de website. De roostertijden zijn als volgt:

Lesuur 1 2 3

pauze 4 5 6 pauze

pauze 9 10

Reguliere lessen 8.00 – 8.45 uur 8.45 - 9.30 uur 9.30 - 10.15 uur 10.15 - 10.40 uur 10.45 - 11.30 uur 11.30 - 12.15 uur 12.15 - 13.00 uur 13.00 - 13.25 uur 13.30 - 14.15 uur 14.15 - 15.00 uur 15:00 - 15:10 uur 15.15 - 16.00 uur 16.00 - 16.45 uur

LO 8:00 - 9.30 uur 9.30 - 11.00 uur 11.00 - 11.30 uur 11.30 - 13.00 uur

13.00 - 13.25 uur 13.30 - 15.00 uur 15:00 - 15:10 uur 15.15 - 16.45 uur

Verkort rooster Lesuur 1 2a 2 3

pauze 4 5 6 pauze

pauze 9 10

16

Keuzewerktijduren

Normaal rooster

Reguliere lessen 8.15 – 8.45 uur 8.30 – 9.15 uur 8.45 - 9.15 uur 9.15 - 9.45 uur 10.15 - 10.40 uur 10.45 - 11.30 uur 11.30 - 12.15 uur 12.15 - 13.00 uur 13.00 - 13.25 uur 13.30 - 14.15 uur 14.15 - 15.00 uur 15:00 - 15:10 uur 15.15 - 16.00 uur 16.00 - 16.45 uur

LO 8:00 - 9.30 uur 9.30 - 11.00 uur 11.00 - 11.30 uur 11.30 - 13.00 uur

13.00 - 13.25 uur 13.30 - 15.00 uur 15:00 - 15:10 uur 15.15 - 16.45 uur

In een keuzewerktijduur (kwt) werkt een leerling aan het vak waarin zijn/haar resultaten tekort schieten. Dat kan het maken van opdrachten zijn, (samen)werken aan een PO; uit het hoofd leren of lezen van vakinhoud of uitleg krijgen van een docent of een medeleerling. Dit betekent dat een leerling in zo’n uur aan het werk is voor het vak, iets dat hij/zij op een ander moment en op en andere plaats ook had kunnen doen. De kwt-uren zijn verplicht. Er gelden dezelfde regels als voor de normale lessen. Zie hiervoor het Algemeen schoolreglement| Leerlingenstatuut welke gepubliceerd staat op onze website


Magister In Magister worden de absenties, het huiswerk en de schoolprestaties van elke leerling bijgehouden. Met een speciale inlogcode hebben leerlingen en ouders inzage in de gegevens en kunnen zo elke dag zien hoe het gaat op school. De toegang tot Magister is beperkt: ouders hebben zicht op de absentie en cijfers van hun eigen kind. Op het absentie-blad kunnen ouders zien wanneer hun kind absent gemeld staat. Er worden daarnaast nog andere gegevens genoteerd. De afkortingen die op dit blad worden gebruikt zijn als volgt te interpreteren: AB GV ME FA ZK ZH TL TR HV BV SP UG GS

de leerling is absent gemeld maar de reden van de absentie is onbekend de leerling is absent maar er is akkoord gegeven voor het verzuim de leerling is absent wegens medische redenen de leerling is absent wegens familieomstandigheden de leerling is absent wegens ziekte de leerling is ziek naar huis gegaan de leerling is ongeoorloofd te laat de leerling is te laat met reden de leerling heeft zijn huiswerk niet gemaakt de leerling is zijn boeken vergeten de leerling heeft gespijbeld en heeft daarvoor een straf ondergaan de leerling is eruit gestuurd de leerling is geschorst

In geval van onregelmatigheden wordt ouders vriendelijk verzocht contact op te nemen met de betreffende teamleider. 17

Vakafkortingen Cijfers worden zo spoedig mogelijk na het nakijken van de toetsen (en in ieder geval maximaal een week na het teruggeven ervan) in Magister gezet; het is mogelijk dat ze na publicatie nog worden aangepast. Ook is het eindcijfer in Magister zichtbaar. Dit eindcijfer staat er tweemaal: één keer met één decimaal achter de komma en één keer als afgerond ‘heel’ cijfer (dus zonder iets achter de komma). N.B.: het afronden gebeurt volgens de examennormen. Dat betekent dat alles onder de helft wordt afgerond naar beneden. Een 6,48 wordt dus wel een 6,5 in het eindcijfer met één decimaal, maar vervolgens een 6 in het afgeronde eindcijfer. Het gemiddelde biedt in het algemeen een goede indicatie van de prestaties van het kind. Men dient er wel rekening mee te houden dat gemiddelde cijfers soms nog een grote wijziging kunnen ondergaan, aangezien de zwaarst wegende proefwerken pas in de toetsweek worden gegeven. Aan het gemiddelde cijfer in Magister kunnen geen rechten worden ontleend. Voor aanvang van de eindvergadering worden de eindcijfers definitief vastgesteld.

Onderbouw ak aardrijkskunde bi biologie ch Chinees ct Cambridge Track (programma Engelse taal) dl denkles du Duits ec economie en Engels fa Frans gs geschiedenis gr Grieks hav handvaardigheid im informatiekunde & mediawijsheid kc klassieke cultuur ku kunst la Latijn lv levensbeschouwelijke vorming lo lichamelijke opvoeding ml mentorles mod modules (diverse onderwerpen) mu muziek na natuurkunde ne Nederlands ns natuur- & scheikunde pw gecoördineerd proefwerkuur re rekenen rs relatievorming en seksualiteit rw Rotsen watertraining (sociale vaardigheden) sc science sk scheikunde tc techniek te tekenen wi wiskunde


Lessentabel Bovenbouw ak aardrijkskunde anw algemene natuurwetenschappen biol biologie bsm bewegen, sport en maatschappij chtc Chinese taal en cultuur ckv culturele kunstzinnige vorming ct Cambridge Track dutl Duitse taal en literatuur econ economie entl Engelse taal en literatuur fatl Franse taal en literatuur fi filosofie ges geschiedenis grkc Griekse taal, cultuur en literatuur in informatica kwt keuzewerktijd lakc Latijnse taal, cultuur en literatuur lo lichamelijke opv. lv levensbeschouwelijke vorming maat maatschappijleer maw maatschappij wetenschappen m&o management en organisatie ml mentorles mux muziek nat natuurkunde netl Nederlandse taal en literatuur pws profielwerkstuk schk scheikunde sptl Spaanse taal en literatuur tex tekenen wisA wiskunde A wisB wiskunde B wisC wiskunde C wisD wiskunde D

18

Onderbouw

Toelichting: ct: Sommige klassen volgen in de onderbouw een uitgebreider programma Engels in het kader van het Cambridge Track. Dit bereidt voor op het behalen van een Cambridge Certificaat. Het aantal lessen staat tussen haakjes genoteerd. In de plusklassen staan andere vakken en modules in het weekrooster (programma zie hierna).

Pw: Eén keer per week is een uur ingeroosterd voor gecoördineerde toetsen (uitgezonderd de plusklassen en klas 2 gymnasium). Re: In de klassen 2 atheneum en havo besteedt de wiskunde docent ongeveer een half lesuur per week aan rekenen. In de klassen 3 atheneum en


havo besteedt de economie docent ongeveer een half lesuur per week aan rekenen.  Sommige vakken waarvoor 1 lesuur per week in de tabel staat, worden gedurende een half schooljaar in twee lessen per week gegeven.  3 Uur lo wordt als 2 uur in de ene helft van het schooljaar en 4 uur in andere helft gegeven.  De WRS lessen in klas 3 worden net als de SOVA-training in de brugklas aan de rand van de dag verzorgd.

Invulling diverse onderdelen plusprogramma’s In de brugklas plus staan vier uren op het programma naast de reguliere vakken. Drie uren daarvan worden ingevuld met denklessen (dl), science (sc) en mythologie/klassieke vorming (kc). Het vierde uur wordt ingevuld met drie modules (mod1) van ca. 12 lesuren. De onderwerpen zijn: scheikunde, Chinese cultuur en debating. Eén mentoruur valt samen met het proefwerkuur van de andere brugklassen, daarin kunnen gecoördineerde toetsen worden afgenomen. In de klas 2p staan twee uren op het programma naast reguliere vakken. Één uur wordt ingevuld met drie modules (mod1) van ca 12 lesuren; de onderwerpen zijn: archeologie, mediawijsheid (in het Engels) en denkles. In het tweede lesuur wordt het vak kunst gegeven in drie modules (mod2); de onderwerpen zijn: muziek, tekenen en handvaardigheid. In de klas 3p staan twee uren op het programma naast reguliere vakken. Één uur wordt ingevuld met drie modules (mod1) van ca 12 lesuren; de onderwerpen zijn: economie, filosofie en drama. Het tweede lesuur wordt ingevuld met drie modules (mod2); de onderwerpen zijn: Spaanse vertellingen, creatief schrijven en 3D-ontwerpen. 19

Lessentabel bovenbouw

Toelichting:  In de examenklassen worden twee uren lo gegeven gedurende de eerste helft van het schooljaar.  Op het atheneum wordt ckv gegeven in klas 4 en 5. Op het gymnasium is klassieke cultuur onderdeel van de lessen klassieke talen.  ct is de afkorting van Cambridge Track.


Vakken en profielen in de bovenbouw Aan het einde van de onderbouw kiezen leerlingen een profiel. Dit profiel is gericht op een toekomstige studie- en/of beroepskeuze. Leerlingen worden uitgebreid voorbereid op en begeleid bij het maken van de profielkeuze. De vakken die zij in de bovenbouw volgen sluiten aan bij het profiel. Daarnaast zijn er verplichte vakken die iedereen volgt en kiezen de leerlingen zelf één of twee vakken in het vrije deel. De vakken die bij de profielen horen, worden toegelicht in de onderstaande tabellen. Bij het wijzigen van het pakket gedurende een schooljaar wordt €35 aan kosten in rekening gebracht. De profielen zijn: CM: cultuur & maatschappij EM: economie & maatschappij NG: natuur & gezondheid NT: natuur & techniek NG/NT: natuur, gezondheid en techniek

Gymnasium Alle leerlingen volgen de vakken uit het gemeenschappelijke deel: netl, grkc of lakc, entl of ct, lo, maat (klas 5), anw (klas 6), lv (klas 5). Daarnaast kiezen de leerlingen de profielvakken en twee vakken in het vrije deel conform de tabel hieronder (mvt is splt, fatl, dutl of chtc). Cultuur van de klassieken (ck) is onderdeel van de lessen klassieke talen. Vanaf de vijfde klas is slechts één vak in het vrije deel verplicht. Atheneum Alle leerlingen volgen de vakken uit het gemeenschappelijke deel: netl, entl of ct, fatl/dutl/sptl/chtc, lo, ckv (klas 4 en 5), maat (klas 5), anw (klas 6), lv (klas 5), maar bij NT is sptl niet toegestaan. Daarnaast kiezen de leerlingen de profielvakken en twee vakken in het vrije deel conform de tabel hieronder (mvt is splt, fatl, dutl of chtc). Vanaf de vijfde klas is slechts één vak in het vrije deel verplicht. Havo Alle leerlingen volgen de vakken uit het gemeenschappelijke deel: netl, entl, ckv, lo, lv (klas 4), maat (klas 4). Daarnaast moeten de leerlingen de profielvakken kiezen conform de tabel hieronder. Tenslotte kiezen leerlingen een vak in het vrije deel. Naast de profielvakken kan dat ook zijn bsm.

20


Rapportcijfers in de onderbouw

Determinatie in de brugklas

Bij de totstandkoming van rapportcijfers werkt onze school in de onderbouw met periodecijfers en rapportcijfers. Er zijn drie periodes: tot half november, tot half maart en tot einde schooljaar. Een periodecijfer komt tot stand uitsluitend op basis van in de periode behaalde resultaten (maar ingehaald werk kan achteraf in een periodecijfer verrekend worden). Hoe zwaar de resultaten meetellen berust op in de vakgroep gemaakte afspraken. Het rapportcijfer (een geheel getal) wordt berekend uit de periodecijfers middels vaststaande wegingsfactoren. Voor de vakken lv, lo, te, ha, mu en im tellen de periodes even zwaar: wegingsfactoren 1,1,1. Voor alle andere vakken tellen de periodes toenemend zwaarder: wegingsfactoren 1,2,3. Voor de vakken die gedurende een half jaar in het rooster staan wordt het rapportcijfer berekend op basis van de gegeven cijfers op werken (gewogen op basis van in de vakgroep gemaakte afspraken) en dus niet op basis van de periodecijfers. Dat betreft techniek (klas 2), tekenen en handvaardigheid, maar dat kan per jaar verschillen.

In de rapportvergadering van periode 2 wordt per leerling besproken wat de juiste vervolgafdeling is. Daarbij baseren de docenten en de teamleider zich op de resultaten die in periode 1 en 2 zijn gehaald. Hierbij geldt het volgende:  Voor de berekening van het gemiddelde cijfer wordt uitgegaan van alle gevolgde vakken met uitzondering van die vakken die in de bovenbouw geen examencijfers genereren – dat zijn: informatiekunde & mediawijsheid, techniek, handvaardigheid en lichamelijke opvoeding;  Voor de berekening van het aantal tekorten tellen alle vakken mee.

Richtlijnen van de bevordering Aan de hand van de richtlijnen over rapportcijfers en periodecijfers besluit het docententeam van een leerling over diens bevordering. Alleen de locatiedirecteur kan (namens de voorzitter Centrale Directie) zo’n besluit wijzigen. Hij doet dat in het algemeen slechts op advies van de revisiecommissie.

21

Determinatie in de havo/vwo-brugklas A. Vanuit de havo/vwo-brugklas krijgt een leerling een voorlopige vwo-beslissing als het gemiddelde van de vakken een 7,4 is en er geen onvoldoendes voor Nederlands/Engels/ wiskunde op de lijst staan. De docenten beslissen per leerling of hij/zij een atheneumof gymnasiumbeslissing krijgt. Daarbij spelen werkhouding, inzet, talige aanleg en het cijfer voor Nederlands en wiskunde (waarin in gymnasium 2 een uur minder wordt les gegeven om ruimte te maken voor de klassieke talen) een belangrijke rol. Als er meer onvoldoendes op de lijst staan, beslissen de docenten en de teamleider of een leerling een voorlopige havo-beslissing meekrijgt. Gedurende periode 3 moet een leerling vormbehoud tonen: de cijfers mogen niet onder een 7,4 gemiddeld zakken. In de slotvergadering wordt gekeken naar de cijfers die zijn gehaald gedurende het hele jaar. De regels die in periode 2 zijn toegepast, gelden ook tijdens de slotvergadering.

B.

Vanuit de havo/vwo-brugklas krijgt een leerling een voorlopige havo-beslissing als het gemiddelde van de vakken lager is dan een 7,4 of als er een onvoldoende voor Nederlands/Engels/wiskunde op de lijst staat. Als er meerdere onvoldoendes op de lijst staan, beslissen de docenten en de teamleider of een leerling een voorlopige mavo-beslissing meekrijgt. In de slotvergadering wordt gekeken naar de cijfers die zijn gehaald gedurende het hele jaar. De regels die in periode 2 zijn toegepast, gelden ook tijdens de slotvergadering. Als een leerling in periode 3 een opmerkelijke groei laat zien en alsnog aan een 7,4 gemiddeld zonder onvoldoende komt, krijgt hij/zij alsnog een atheneum-beslissing.

Determinatie vwo-brugklas A. In de rapportvergadering van periode 2 wordt per leerling besproken of hij/zij de weg op het vwo kan vervolgen. Daarbij baseren de docenten en de teamleider zich op de cijfers die in periode 1 en 2 zijn gehaald. Vanuit de vwo-klas krijgt een leerling een voorlopige vwo-beslissing als het gemiddelde van de vakken een 6,4 is en er geen onvoldoende voor Nederlands/Engels/wiskunde op de lijst staat. Als er meer onvoldoendes op de lijst staan, beslissen de docenten en de teamleider of een leerling een voorlopige havo-beslissing meekrijgt. B. Is het gemiddelde lager of staat er een onvoldoende bij de genoemde vakken dan wordt de voorlopige beslissing havo. Als er meer onvoldoendes op de lijst staan, beslissen de docenten en de teamleider of de leerling een voorlopige mavo-beslissing meekrijgt. Gedurende periode 3 moet een leerling vormbehoud tonen: de cijfers mogen niet onder een 6,4 gemiddeld zakken. In de slotvergadering wordt gekeken naar de cijfers die zijn gehaald gedurende het hele jaar. De


regels die in periode 2 zijn toegepast, gelden ook tijdens de slotvergadering. Wijzigen van beslissing Leerlingen die een atheneum-beslissing hebben maar graag naar het gymnasium willen, moeten dit op de spreekavond of in ieder geval in een tijdig stadium kenbaar maken. Een overstap op verzoek is alleen mogelijk als er aan het einde van het jaar plaats is in gymnasium 2. Ook leerlingen die een gymnasium-beslissing hebben maar liever naar het atheneum willen, moeten dit op de spreekavond of in ieder geval in een tijdig stadium voor de laatste rapportvergadering kenbaar maken. Ook hier geldt dat een overstap alleen mogelijk is als er plaats is.

Een leerling wordt geclausuleerd bevorderd of doubleert indien:  Een leerling 3 tekorten of minder heeft behaald, maar een gewogen gemiddelde van minder dan 6,3 heeft, of  Een leerling 3 tekorten heeft behaald, waarbij twee of meer van de vakken Nederlands, Engels/CT en wiskunde onvoldoende zijn, ongeacht het gewogen gemiddelde over de afgeronde eindcijfers. Een leerling wordt geclausuleerd bevorderd of doubleert of moet het leerjaar overdoen op andere afdeling indien:  Een leerling 4 tekorten of meer heeft behaald, ongeacht het gewogen gemiddelde over de afgeronde eindcijfers van alle vakken.

Bevorderingsrichtlijnen klassen 2 en 3 Wanneer hieronder wordt gesproken over het aantal tekorten en het gewogen gemiddelde berekend over de afgeronde eindcijfers, geldt het volgende:  Voor de berekening van het gemiddelde cijfer wordt uitgegaan van alle gevolgde vakken met uitzondering van die vakken die in de bovenbouw geen examencijfers genereren – dat zijn: informatiekunde & mediawijsheid, techniek, handvaardigheid en lichamelijke opvoeding;  Voor de berekening van het aantal tekorten tellen alle vakken mee. Havo Een leerling wordt bevorderd indien:  Een leerling 3 tekorten of minder heeft behaald en een gewogen gemiddelde van 6,3 of hoger heeft, berekend over de afgeronde eindcijfers. Voor een bevordering bij 3 tekorten mag maximaal één van de vakken Nederlands, Engels/CT en wiskunde onvoldoende zijn.

22

Aanvullende bevorderingseis leerjaar 3 havo naar leerjaar 4 havo – het ‘puntencriterium’: Voor een bevordering naar leerjaar 4 gelden aanvullende eisen met betrekking tot het gekozen pakket. Indien de cijfers van de leerling niet aan deze eisen voldoen, dient de leerling een ander pakket te kiezen of kan besloten worden dat de leerling niet bevorderd kan worden naar leerjaar 4 havo. Het betreft de volgende aanvullende eisen:  Een leerling wordt toegelaten in het gekozen profiel indien hij voor de vier gekozen profielvakken en het vak in het vrije deel op het eindrapport afgerond tot ten minste 32 punten komt. Als een leerling slechts vier van deze vijf vakken in de derde klas heeft gehad, dient hij daarvoor ten minste 26 punten te hebben behaald en bij drie vakken ten minste 20 punten. Halfjaarsvakken in de derde klas tellen niet mee bij de bepaling van het aantal punten.  Als een leerling op grond van zijn gemiddelde en het aantal tekorten bevorderd kan worden maar hij voldoet niet aan het bovengenoemde ‘puntencriterium’ én er is geen alternatief pakket mogelijk, dan kan de leerling niet als vanzelfsprekend toegelaten

worden in het volgende leerjaar. De aanleverende en ontvangende teamleider zoeken in dat geval een oplossing die bindend is voor de leerling. Vwo Een leerling wordt bevorderd indien:  Een leerling 3 tekorten of minder heeft behaald en een gewogen gemiddelde van 6,4 of hoger heeft, berekend over de afgeronde eindcijfers. Voor een bevordering bij 3 tekorten mag maximaal één van de vakken Nederlands, Engels/CT en wiskunde onvoldoende zijn. Een leerling wordt geclausuleerd bevorderd of doubleert indien:  Een leerling 3 tekorten of minder heeft behaald, maar een gewogen gemiddelde van minder dan 6,4 heeft, of  Een leerling 3 tekorten heeft behaald, waarbij twee of meer van de vakken Nederlands, Engels/CT en wiskunde onvoldoende zijn, ongeacht het gewogen gemiddelde over de afgeronde eindcijfers. Een leerling wordt geclausuleerd bevorderd, doubleert of moet het leerjaar overdoen op andere afdeling indien:  Een leerling 4 tekorten of meer heeft behaald, ongeacht het gewogen gemiddelde over de afgeronde eindcijfers van alle vakken.


Aanvullende bevorderingseis leerjaar 3 vwo naar leerjaar 4 vwo – het ‘puntencriterium’: Voor een bevordering naar leerjaar 4 op dezelfde afdeling gelden aanvullende eisen met betrekking tot het gekozen pakket. Indien de cijfers van de leerling niet aan deze eisen voldoen, dient de leerling een ander pakket te kiezen of kan besloten worden dat de leerling niet bevorderd kan worden naar leerjaar 4 vwo. Het betreft de volgende aanvullende eisen:  Een leerling wordt toegelaten in het gekozen profiel indien hij voor de vier gekozen profielvakken en de twee vakken in het vrije deel op het eindrapport afgerond tot ten minste 39 punten komt. Als een leerling slechts vijf van deze vakken in de derde klas heeft gehad, dient hij daarvoor ten minste 33 punten te hebben behaald, bij vier vakken ten minste 26 punten en bij drie vakken ten minste 20 punten. Halfjaarsvakken in de derde klas tellen niet mee bij de bepaling van het aantal punten.  Als een leerling op grond van zijn gemiddelde en het aantal tekorten bevorderd kan worden maar hij voldoet niet aan het bovengenoemde ‘puntencriterium’ én er is geen alternatief pakket mogelijk, dan kan de leerling niet als vanzelfsprekend toegelaten worden in het volgende leerjaar. De aanleverende en ontvangende teamleider zoeken in dat geval een oplossing die bindend is voor de leerling. Wiskunde B kan alleen gekozen worden indien het afgeronde eindcijfer voor wiskunde in 3 vwo tenminste een 7 is.

23

Bevorderingsrichtlijnen bovenbouw Klas 4 vwo Een leerling wordt bevorderd als aan de volgende voorwaarden is voldaan:  Voor de vakken Nederlands, Engels/CT en wiskunde (A,B of C) geldt dat een leerling maximaal één tekort mag hebben en  Er zijn in totaal nul, één of twee tekorten, of  Er zijn drie of vier tekorten met een maximum van drie onvoldoendes en het gemiddelde van de cijfers is tenminste 6,0. Een cijfer 3 telt voor twee tekorten, maar telt bij het berekenen van het gemiddelde als een 3. Hierbij geldt:  Een leerling kan niet tot het volgende leerjaar worden toegelaten als de vereiste praktische opdrachten en/of handelingsdelen niet naar behoren zijn uitgevoerd;  Bij de vakken lichamelijke opvoeding en CKV telt een onvoldoende mee als tekort(en). Voldoendes voor deze vakken tellen niet mee voor het gemiddelde. Klas 4 havo en klas 5 vwo Een leerling wordt bevorderd als aan de volgende voorwaarden is voldaan:  Voor de vakken Nederlands, Engels/CT en Wiskunde (A,B of C) geldt dat een leerling maximaal één tekort mag hebben en  er is in totaal nul of één tekort of  er zijn twee tekorten en het gemiddelde van de cijfers is tenminste 6,0 of  er zijn drie tekorten met een maximum van twee onvoldoendes en het gemiddelde van de cijfers is tenminste 6,0. Hierbij geldt:  Geen eindcijfer mag 3 of lager zijn;  Een leerling kan niet tot het volgende leerjaar worden toegelaten als de vereiste praktische opdrachten en/of handelingsdelen niet naar behoren zijn uitgevoerd;





Voor havo 4 en vwo 5 tellen de vakken maatschappijleer en levensbeschouwing als één cijfer; de afzonderlijke cijfers moeten minimaal een 4 zijn; Bij de vakken lichamelijke opvoeding en CKV telt een onvoldoende mee als tekort(en). Voldoendes voor deze vakken tellen niet mee voor het gemiddelde.

Revisie van een bevorderingsbesluit Zie pagina 36.

Toelatingsprocedure van 4 mavo SCR naar 4 havo SCW Het proces om toegelaten te worden tot 4 havo van onze locatie start bij de decaan op Stanislascollege Reinier de Graafpad. Leerlingen geven bij de decaan aan dat ze naar 4 havo op onze locatie willen. Als leerlingen met een mavo-examen gaan doen, na het examen willen overstappen naar havo 4 op onze school, moet het gemiddelde van alle eindexamenvakken moet op dat moment minimaal 6,5 zijn. Met de leerlingen wordt een voorlichtingstraject gestart waarin de procedure, de voorwaarden en informatie over kiezen van het profiel en de juiste vakken aan de orde komen. De voorwaarden waaraan deze leerlingen uiteindelijk moeten voldoen, zijn een gemiddeld cijfer voor de eindexamenvakken van minimaal 6,8, een positief advies van de vakdocenten van die in mavo 4 les aan de leerlingen gaven en het voeren van een toelatingsgesprek. Toelating vanafIn maart/april worden op Stanislascollege Reinier de Graafpad toelatingsgesprekken gehouden met de leerlingen die aan bovenstaande voorwaarden voldoen, en


ervoor kiezen om de naar havo 4 op onze locatie over te stappen. Ouders en leerling worden uitgenodigd voor dit gesprek dat wordt gevoerd door de teamleider havo bovenbouw van Stanislascollege Westplantsoen en de decaan van Stanislascollege Reinier de Graafpad. Hierna wordt alle verkregen informatie gewogen en wordt een beslissing genomen over de aanname op havo 4. Ouders en leerling worden via een brief op de hoogte gebracht van deze uitslag. De uitkomst kan zijn dat de leerling wordt aangenomen, wordt afgewezen, of dat er gewacht wordt tot de uitslag van het CE voordat de definitieve beslissing over de aanname valt.

24

Overig didactisch aanbod Beter Bèta-school Het Stanislascollege Westplantsoen schenkt bijzondere aandacht aan het aantrekkelijker maken van het bèta-technisch onderwijs. Dit wordt onder andere zichtbaar in de Beter-Bètaprojecten en de samenwerking met de TU Delft door bijvoorbeeld excursies naar het reactorinstituut. De afgelopen twee jaar was er ook een excursie voor 6 -vwo leerlingen naar het onderzoeksinstituut CERN in Geneve, onder meer bekend vanwege de ontdekking van het Higgsdeeltje. Onze school wil de leerlingen een brede bètatechnische opleiding bieden. Ook de invoering van de vakken informatica en wiskunde past in dit kader. De school maakt deel uit van Beter-Bèta, een netwerk van 5 middelbare scholen uit de regio die ondersteuning krijgen vanuit de TU. Verder is onze school lid van het platform bèta techniek, een nog groter samenwerkingsverband tussen scholen, universiteiten en de overheid. Het Stanislascollege Westplantsoen neemt ook deel aan de landelijke wedstrijden 'First Lego League' voor de onderbouw en de 'First Tech Challenge' voor de bovenbouw. In deze wedstrijden wordt het technisch knowhow en het creatief denken van de leerlingen op de proef gesteld. De leerlingen bedenken, bouwen en programmeren zelf robots die in staat zijn de vooraf gedefinieerde taken uit te voeren. De afgelopen jaren heeft het Stanislascollege Westplantsoen niet onverdienstelijk gepresteerd tijdens deze wedstrijden, wat zelfs resulteerde in een deelname aan het WK robotica in de Verenigde Staten. Vooral leerlingen die een extra uitdaging zoeken op bèta gebied kunnen bij deze wedstrijden hun kennis op de proef stellen. Verder

volgen de plus-leerlingen in de brugklas het vak science. Hierdoor worden ze alvast uitgedaagd op bèta- gebied. Leerlingen die uitblinken in een bètavak, worden gestimuleerd deel te nemen aan wiskunde-, science- en natuurkunde-olympiades. Met veel plezier buigen leerlingen zich dan over pittige opgaven om te kijken hoe ver hun kennis reikt.

Aansluiting met hoger onderwijs In de afgelopen jaren is meer en meer aandacht ontstaan voor de aansluiting met het wetenschappelijk onderwijs. Het initiatief daartoe is met name gekomen vanuit de verschillende universiteiten. Zij hebben programma’s ontwikkeld voor de meer getalenteerde leerlingen. De programma’s zijn: Universiteit van Leiden De Universiteit van Leiden biedt 2 programma’s aan, namelijk Pre-University College en LAPP-Top. Pre-University College (PRE) is een twee jaar durend programma voor 90 leerlingen uit 5 en 6 vwo van 36 scholen. De leerlingen gaan bijna elke maandagmiddag naar Leiden om colleges te volgen. Het programma is breed opgezet. Leerlingen maken kennis met verschillende disciplines bij diverse faculteiten. Het programma omvat 5 blokken, die allemaal anders van opzet zijn. Het onderwerp van het eerste blok is wetenschapsfilosofie (wat is kennis en hoe kom je eraan?). In het tweede blok kiezen de leerlingen 2 series van 4 colleges uit een breed aanbod en maken ze kennis met wetenschappelijk onderzoek. In het derde blok staat de relatie tussen wetenschap en samenleving centraal, waarbij het accent ligt op academische vorming. Het vierde blok bestaat uit een zelfstandig uitgevoerd onderzoek, dat ook kan dienen als


profielwerkstuk. In het vijfde blok doen de leerlingen een onderzoek naar de hobbelige weg tussen onderzoeksvraag en –publicatie. De website van het PRE geeft meer informatie over toelatingseisen etc. Het PRE wordt afgesloten met een universitair erkend diploma. LAPP-Top is het oudste programma van de universiteit Leiden. Het is een programma waarbij leerlingen van 5 en 6 vwo in ca. 8 bijeenkomsten intensief kennis kunnen maken met een thema bij een opleiding naar keuze. Zij krijgen college van hoogleraren en andere universitaire docenten, doen mee aan werkgroepen en doen zelf onderzoek. Ook komen zij in contact met studenten en afgestudeerden. LAPP-Top wordt elk jaar aangeboden tussen januari en april. Het programmaboekje verschijnt begin oktober en dan begint ook de aanmeldingsprocedure. Voor de Kerstvakantie weten de kandidaten of ze geselecteerd zijn voor deelname. Het LAPP-Top programma wordt afgesloten met een certificaat. Voor meer informatie: http://www.iclon.leidenuniv.nl/vwo-wo/lapp-top. Technische Universiteit van Delft De Technische Universiteit van Delft biedt voor getalenteerde leerlingen van 5 en 6 vwo met een NG/NT profiel een programma aan onder de titel Junior TU Delft. Het programma bestaat uit practica en ontwerplessen die gedurende 6 vrijdagmiddagen gegeven worden door TUdocenten. Het onderwijs is interdisciplinair opgezet: ontwerpen, onderzoeken en technologische toepassingen staan centraal in het programma. De leerlingen zullen zoveel mogelijk werken ‘vanuit de ingenieursaanpak’. Het programma wordt afgesloten met een presentatie van alle werkgroepen. De resultaten kunnen 25

gebruikt worden voor het maken van een profielwerkstuk. Voor meer informatie: home.tudelft.nl/index.php?id=7783. Erasmus Universiteit in Rotterdam De Erasmus Universiteit in Rotterdam biedt een programma aan onder de titel Junior Med School. Zeer goede en ambitieuze vwo-leerlingen kunnen in een vroegtijdig stadium (4 vwo) voor de Junior Med School worden geselecteerd. De leerling doorloopt vervolgens een intensief traject, met een flinke studiebelasting en deels ook met lessen in vakantieperioden, dat rechtstreeks toegang geeft tot de opleiding geneeskunde en, bijvoorbeeld in combinatie met een aanvullende Master of Science opleiding, uitzicht biedt op een carrière als arts onderzoeker. Voor meer informatie: www.erasmusmc.nl/desideriusschool/juniormedsc hool/.

Versterkt taalonderwijs Onder de noemer VTO wordt extra taalonderwijs verzorgd. Op dit moment wordt dat gerealiseerd in zes talen: Nederlands, Frans, Duits, Engels, Spaans en Chinees. Op Europees niveau zijn afspraken gemaakt over het beheersingsniveau van de moderne vreemde talen, het Europees Referentie Kader. Omdat in de certificaten bij sommige talen (en op termijn ook de eindexamenniveaus) gebruik gemaakt wordt van deze definities volgt hieronder een kort overzicht van de niveau aanduidingen. Er wordt gekeken naar de vaardigheden: luisteren, lezen, spreken (verdeeld in gespreksvaardigheid en vaardigheid in spreken over een onderwerp) en schrijven. Op ieder van die vijf terreinen zijn zes niveaus gedefinieerd in volgorde van toenemend niveau: van A1 (beginners), A2, B1, B2, C1 tot C2 (vergevorderd). Frans Sinds 2007 bieden wij op onze school een opleiding tot het DELF-certificaat: Diplôme d’Études en Langue Française. Het certificaat is een in Frankrijk erkend diploma waarmee het niveau van taalbeheersing kan worden aangetoond. Er wordt geëxamineerd op zes niveaus. Een B2 diploma geeft rechtstreeks toegang tot het Franse hoger onderwijs. Voor alle diploma’s geldt dat werkgevers het DELFcertificaat kennen en erkennen. In 4 havo en 4 vwo kunnen geïnteresseerde én gemotiveerde leerlingen ervoor kiezen om zich voor te bereiden op het DELF-examen niveau B1. Indien wenselijk is voorbereiden op het DELF-examen niveau B2 mogelijk. Van de leerlingen wordt een hoge inzet verwacht, zowel tijdens de lessen als bij het zelfstandig maken van huiswerkopdrachten! Het spreekt vanzelf dat Frans de voertaal is tijdens de lessen. Voor de certificatie wordt een bijdrage


gevraagd van circa € 105,-, te voldoen bij inschrijving voor de lessen. Dit bedrag wordt onder geen enkele voorwaarde gerestitueerd. Engels Voor Engels wordt een opleiding tot een Cambridge Certificaat Op het Stanislas College Westplantsoen wordt schoolbreed Cambridge Track Engels (CT) aangeboden. CT is Engels op hoog niveau. Leerlingen die dit gevolgd hebben en het certificaat behaald hebben, kunnen probleemloos op Engelstalige universiteiten en hbo-opleidingen terecht. Bijzonder aan CT bij ons op school is, dat we het ook op het Havo aanbieden. Er zijn niet veel scholen in Nederland die Engels op hoog niveau aanbieden aan havisten. Alle brugklassen krijgen standaard vier uur Engels in de week. Alle leerlingen die het kunnen en willen mogen in de tweede klas met CT doorgaan. 'Kunnen' wil zeggen slagen voor de instroomtoets. 'Willen' betekent de bereidheid hebben om veel en goed Engels te lezen, veel naar Engels te kijken en te luisteren, en om in de klas Engels te gebruiken. In de tweede en derde jaren krijgen de CTleerlingen een extra uur in de week ten opzichte van regulier Engels. Hun lesmethode is Engelstalig en het programma (lezen, schrijven, spreken en luisteren) intensief. Zo worden de leerlingen goed voorbereid op de verschillende Cambridgecertificaten. Aan het einde van de derde klas is een tussentoets om te bepalen wie er echt voor het examen op mag gaan in de vierde en vijfde klas en wie doorgaat met regulier Engels. Met veel plezier merken we dat meer en meer vwo’ers en havisten CT volgen in de vierde klas. Havisten werken naar het FCE toe, een Cambridgetoets op B2 niveau, die zij in de vierde klas doen. vwo'ers doen het CAE, een toets op C1 niveau, of CPE, op C2 niveau, in de vijfde klas. Met een FCE 26

heeft een leerling aangetoond een hoog niveau Engels te hebben; hij of zij kan daarmee bij tienduizenden bedrijven, overheden en opleidingen overal ter wereld terecht. Met een CAE of CPE kunnen leerlingen wereldwijd op duizenden universiteiten terecht. Een FCE, CAE of CPE is niet alleen nuttig voor het buitenland, ook in Nederland zijn er steeds meer opleidingen in het Engels, op universiteiten, maar ook op hbo’s. De extra lessen en de uiteindelijke Cambridgetoetsen kosten veel geld. Het Stanislas vindt verdiept Engels zodanig belangrijk dat wij zelf de kosten van de extra lessen dragen. Leerlingen (ouders) betalen uiteindelijk alleen voor deelname aan de Cambridge-toets, wat (185-225) 240 Euro kost. De verschillende niveaus voor havo en vwo staan op: www.erk.nl/ouders/erkeneindexamen/havo/ Een database met bedrijven, overheden en universiteiten die FCE en CAE erkennen en gebruiken voor hun selectie procedure, staat op: www.cambridgeesol.org/recognition/search.ph Duits In klas vwo 5 wordt aan leerlingen de mogelijkheid geboden, om in het vak Duits het certificaat B2 of C1 te behalen. Dit is een internationaal erkend certificaat, dat door het Goethe-Institut afgegeven wordt. Met C1 kan men aan elke duitstalige universiteit studeren, met B2 is dat mogelijk aan sommige universiteiten. Het examen omvat de vier vaardigheden lezen, schrijven, spreken en luisteren. De voorbereiding op het examen vindt plaats tijdens een extra uur Duits, waarin de doeltaal ook de voertaal is. Het materiaal waarmee gewerkt wordt komt voor een deel van het Goethe-Institut en wordt aangevuld met materiaal uit Duitstalige lesboeken en proefexamens.. Alle onderdelen worden op één

niveau getoetst, waarbij er wel wat gecompenseerd kan worden. Bij een score van 60% is men geslaagd. Het schriftelijk examen wordt afgenomen in februari/maart en het mondeling examen in april. Eén examinator komt van het Goethe-institut, de tweede examinator is de vtodocent van school. De kosten per certificaat zijn € 115,- ( C1 €135,-). Leerlingen die interesse hebben, moeten ongeveer een 8 gemiddeld staan en bereid zijn om, naast het volgen van de vtoles, af en toe een extra huiswerkopdracht te maken. Spaans Communiceren staat tijdens de lessen Spaans op school centraal. Er wordt gebruik gemaakt van Spaanse lesmethodes, onder andere Gente Joven, een methode speciaal op jongeren gericht. Naast de vaardigheden die in de lesmethodes aan bod komen, wordt er ook aandacht besteed aan Culturele en Literaire aspecten van de Spaanse taal. Aan leerlingen die goede resultaten behalen en die gemotiveerd zijn, bieden we de mogelijkheid om mee te doen aan het DELE examen. DELE staat voor Diploma de Español como Lengua Extranjera en is het enige door het Spaanse ministerie van onderwijs erkende internationale diploma dat het niveau van taalbeheersing aangeeft. De diverse niveaus zijn gerelateerd aan het ERK. De leerlingen kunnen opgaan voor het Nivel Inicial (B1). Deze certificatie wordt aangeboden aan leerlingen in klas 6. Er wordt een eigen bijdrage van de ouders gevraagd van circa €125.


Chinees Sinds 2006 wordt op het Stanislascollege Westplantsoen les gegeven in Chinese taal en cultuur. In de globaliserende wereld van de 21e eeuw moeten mensen verder kunnen kijken dan de wortels van hun eigen (Grieks/Romeins/Christelijke) beschaving: ook van beschavingen die voor ons vreemder zijn kunnen we veel leren. Daarbij is China een economische grootmacht. Kennis van de taal en cultuur is bij uitstek een geschikt middel om begrip tussen volkeren te bevorderen. Hiermee kunnen ook contacten op economisch gebied gemakkelijker verlopen. Het leren van de Chinese taal en cultuur is bovendien leuk en kan leerlingen een extra uitdaging bieden naast hun gewone schoolvakken. In klas twee en drie wordt aan één groep twee lesuren per week Chinees aangeboden in het plusprogramma, dus deels in plaats van reguliere lessen. Er wordt gewerkt met de methode ‘Chinees een makkie’. Sinds het schooljaar 2008/2009 wordt het vak ook in de bovenbouw aangeboden als keuzevak. Het vak kan alleen gekozen worden als het in de onderbouw is gevolgd of (in bijzondere gevallen) na een toelatingsexamen. In mei 2011 hebben de eerste leerlingen eindexamen gedaan in Chinese taal en cultuur.

niveau dat wordt bepaald door eisen van de inspectie. Ook voor de Nederlandse taalvaardigheden zijn de eisen aangescherpt. Daarnaast hebben de vakken Nederlands, Engels en wiskunde een prominenter rol in het examenprogramma gekregen. Op het Stanislascollege Westplantsoen is veel aandacht voor rekenen en taal. In de onderbouw hebben de tweede en derde klassen (met uitzondering van het gymnasium en de plusklassen) tweewekelijkse rekenlessen. De onderbouw heeft verder alleen wiskunde. De voortgang van de leerlingen wordt gemeten met schooleigen toetsen en de landelijke TOA-toets. In de bovenbouw wordt jaarlijks een rekentoets afgenomen. Leerlingen van havo 4 krijgen 1 x per week rekenles tot aan het centraal rekenexamen. Leerlingen van vwo 5 krijgen rekenen als zij uitvallen op de TOA-toets. Zowel in de onder- als in de bovenbouw is er hulp voor leerlingen die minder goed scoren. Zij volgen een begeleidingstraject via de ELO en er zal ook een inloop-uur voor deze leerlingen komen. De aangescherpte eisen voor Nederlands en Engels vallen binnen het reguliere examenprogramma van deze twee vakken. De extra aandacht en bijles worden dan ook via deze vakgroepen geregeld.

Buitenschoolse activiteiten Moderamen Het Moderamen coördineert, stimuleert en geeft inhoud aan buitenschoolse activiteiten binnen het vormingsdoel van de school. Die activiteiten betreffen o.a. Stanislasdag, schoolfeesten, het Open Podium (i.s.m. Kees v.d. Linden) en carnaval. Het Moderamen bestaat uit: Alice van den Akker, Mike Dessens, Joris Docter en Dick Hart. Bij uitvoering van veel taken wordt het moderamen geassisteerd door een groep leerlingen het zgn. Comité Anoniem. Bij een wijzigende samenstelling van “Het Comité” wordt deze rond Stanislasdag bekendgemaakt. Verantwoordelijken voor overige buitenschoolse activiteiten Acrobatiek Niej | Rusa Binnen- en buitensport Abbt Brugklaskamp Duif | Geer | Oves Open Podium Link Promotio Scolarum Geer | Venw Schaken Bakt Toneel en andere Expressievormen Kaat | Kour Zeilkamp (derde klas) Opsk | Akka

Rekenen- en taalbeleid Vriendenkring SSC De laatste tijd is in de media veel aandacht besteed aan en gediscussieerd over de rekenen taalvaardigheden. Vanuit de overheid wordt het belang van de kernvakken Nederlands, Engels en rekenen/wiskunde benadrukt. Van scholen wordt verwacht hier meer aandacht aan te besteden. Uiteindelijk moeten de leerlingen die vanaf 2014 eindexamen doen een landelijk rekenexamen afleggen. Daarin moeten ze voldoen aan een 27

De vriendenkring van het Stanislascollege Westplantsoen omvat vele oud-leerlingen en ouddocenten. Zij worden regelmatig van het reilen en zeilen van de school op de hoogte gesteld middels een tijdschrift. Verantwoordelijken zijn: Arkg, Duif, Kuig en Olsn.


Leermiddelen | boekenfonds De school heeft een intern boekenfonds. Dit verzorgt voor alle leerlingen het leermiddelenpakket en digitaal leermateriaal. Hierdoor hebben de leerlingen altijd de beschikking over de juiste boeken van de juiste druk. Sinds de invoering van de gratis schoolboeken worden deze leermiddelen zonder vergoeding aan de leerlingen in bruikleen gegeven. In de wet die dit regelt staat ook aangegeven welke leermiddelen niet gratis zijn. Aan het begin van het schooljaar ontvangen de leerlingen een lijst met leermiddelen, die zij zelf dienen aan te schaffen. Sommige leermiddelen worden door de school aangeschaft; daarvan krijgen de ouders aan het begin van het schooljaar een factuur. Ontvangst leermiddelen aan het begin van het schooljaar Aan het begin van het schooljaar ontvangt de leerling het leermiddelenpakket op school. De leermiddelen blijven eigendom van de school en leerlingen dienen daar netjes mee om te gaan. De school hanteert geen borgregeling. Leerlingen controleren het pakket aan de hand van de bijgeleverde uitleverlijst. Afwijkingen en onjuistheden kunnen genoteerd worden op de servicekaart, die na controle van het leermiddelenpakket ingeleverd moet worden. Indien de leerling een boek ontvangt waarin geschreven is en/of dat beschadigd is, kan hij/zij met het boek naar degene gaan die op de locatie over het boekenfonds gaat. Die beoordeelt de staat van de boeken en neemt desgewenst maatregelen. De leerlingen zijn verplicht de boeken van een beschermende kaft te voorzien.

28

Wijzigingen in pakket gedurende het schooljaar Indien het boekenpakket gedurende het jaar wijzigt omdat een leerling bijvoorbeeld van pakket, afdeling of profiel wisselt, worden de nieuwe leermiddelen verstrekt onder gelijktijdige inlevering van de eventuele niet meer nodig zijnde leermiddelen. Hiervoor zal wel € 35,- in rekening gebracht worden voor administratie- en afhandelingskosten. Deze kosten dienen contant bij de administratie betaald te worden. Indien een leerling een boek kwijt is, moet hij/zij het boek zelf aanschaffen via de boekhandel of internet (Webshop Van Dijk Educatie). Leermiddelen inleveren aan het einde van het schooljaar Aan het einde van het schooljaar ontvangt de leerling een uitnodiging om de leermiddelen in te leveren en een inleverlijst waarop staat welke leermiddelen moeten worden ingeleverd. Bij inlevering worden de boeken gecontroleerd op beschadigingen en of erin geschreven is. Niet ingeleverde leermiddelen worden in rekening gebracht, evenals een bedrag voor beschadigde en beschreven boeken. De leerling dient de kosten ter plekke te voldoen.


Zelf aan te schaffen leermiddelen  Een degelijke schooltas en een etui met inhoud  Een goede schoolagenda. Het huiswerk moet er duidelijk in opgeschreven kunnen worden!  Voor diverse vakken ongeveer 15 losse schriften.  Kaftpapier.  23-rings multomap  In overleg met de docent moeten voor alle talen Prisma woordenboeken worden/zijn aangeschaft.  Voor Grieks in de bovenbouw is dit: OudGrieks-Nederlands.  Voor Latijn in de bovenbouw is dit: Latijn-Nederlands(incl. cd-rom).  Voor het vak Frans is dit: NederlandsFrans (incl. cd-rom) en Frans-Nederlands (incl. cd-rom).  Voor het vak Engels is dit: NederlandsEngels (incl. cd-rom) en EngelsNederlands (incl. cd-rom).  Voor het vak Duits is dit: NederlandsDuits (incl cd-rom) en Duits-Nederlands (incl. cd-rom).  Voor het vak Spaans vanaf klas 5 is dit: Nederlands-Spaans en SpaansNederlands  Voor het vak wiskunde zijn nodig: een geodriehoek, een eenvoudige passer van degelijke kwaliteit en papier met (vierkante) ruitjes. Voor de exacte vakken is een geschikte rekenmachine onmisbaar. Vanaf de brugklas kunnen leerlingen een rekenmachine gebruiken. Schaf daarvoor de TI-30XB of TI-30XS aan. In de bovenbouw gebruiken leerlingen bij wiskunde een grafische rekenmachine. Voor de vierde klassen in schooljaar 2015-2016 geldt: het type dat we op het Westplantsoen gebruiken 29

is de TI-84 Plus CE-T. Schaf geen ander type aan, want daarvoor is geen ondersteuning en deze zijn niet toegestaan bij het centraal examen. Hogere klassen mogen nog de oudere types gebruiken. Een grafische rekenmachine is t/m klas 3 niet toegestaan. 





Voor het vak geschiedenis in 4 en 5 vwo moet een folioschrift met harde kaft worden aangeschaft ten behoeve van het portfolio. Voor tekenen is een etui nodig (geen tekendoos), met de volgende inhoud:: een vlakgom, een schaar (metaal), drie potloden (HB, 2B, 6B), een grote doos kleurpotloden (minimaal 12), een puntenslijper met bakje, drie penselen van imitatiemarterhaar (nr. 2, 5 en 8), een snelhechtermapje voor het opbergen van lesbriefstencils, huiswerkopdrachten en diktaat (alles A4). Een kartonnen koker of stuk plastic regenpijp (minimaal 40 cm lang, diameter ongeveer 5 cm) om tekeningen te vervoeren, 10 filmrolbusjes om verf te vervoeren en een stuk elektriciteitsbuis om penselen te bewaren. Een liniaal van minimaal 40 cm voor thuis. Neem af en toe voor tekenen/handvaardigheid oude tijdschriften en tandenborstels mee. Voor lichamelijke opvoeding dient door brugklasleerlingen een groen shirt aangeschaft te worden bij de firma Maltasport. Ook gymschoenen met lichte zolen en een zwart sportbroekje dient men zelf aan te schaffen. Voor klas 2 is het tenue ook verplicht; een nieuw shirt kan bij de sportwinkel Malta-sport worden aangeschaft. Op het veld kan ook een trainingspak of broek en trui gedragen worden. Tevens dient men een 2-rings multomap aan te schaffen.

 

Voor het vak Engels is een headset met microfoon (voor spreekopdrachten) nodig. Voor het vak aardrijkskunde: de Grote Bosatlas. De 54e druk is verplicht.

Begeleiding & zorgaanbod

Studiebegeleiding Mentorlessen in de brugklas In het voortgezet onderwijs worden andere eisen aan de leerlingen gesteld dan in het basisonderwijs. Een belangrijk middel om deze overgang zo soepel mogelijk te laten verlopen zijn de studie- en begeleidingslessen door de mentor van de klas. We beginnen met de introductie van de leerlingen; de leerlingen maken kennis met elkaar, de mentor en de school. De mentor begeleidt het groepsproces en besteedt aandacht aan gedragsregels. Het aanleren van effectieve studiegewoonten, waaronder een goede studiehouding is een tweede belangrijk onderdeel van de studielessen. Zowel thuis als in de klas zijn nauwkeurigheid, zelfcontrole, ordening van de werkruimte, tijdsindeling, werkindeling en concentratie onontbeerlijk om goede studieresultaten te bereiken. Ten slotte krijgen de leerlingen efficiënte studievaardigheden aangeleerd. Een goede studiemethodiek helpt leerlingen efficiënt studeren. Wij gebruiken de methode HAVLOT, een verantwoorde, vaste volgorde waarin per vak het huiswerk wordt geleerd. In de studielessen helpt de mentor de leerlingen zich bewust te worden van hun eigen leerstijl en deze verder te ontwikkelen.

Mentoruur voor klas 2 en hoger Het mentoruur is onderdeel van het rooster en is voor alle leerlingen verplicht. Het uur wordt hoofdzakelijk gebruikt voor gesprekken van de mentor met zijn klas over de voortgang van het onderwijs en de onderlinge verhoudingen. Daarnaast kan het uur gebruikt worden voor decanenlessen, vieringen in de kapel, het voorbereiden van activiteiten van de klas of de 30

afdeling. Met name in de onderbouw wordt veel aandacht besteed aan algemene studievaardigheden. Het mentoruur wordt in de bovenbouw regelmatig gebruikt voor individuele gesprekken met leerlingen. De andere leerlingen houden zich dan bezig met hun schoolwerk.

Studiebegeleiding Voor leerlingen met een zorgvraag kunnen er op school, in overleg met de ouders en/of de mentor of de teamleider, gedurende één periode studiebegeleidingslessen verzorgd worden door een extern studiebegeleidingsbureau.

Huiswerkklas Leerlingen die niet in staat zijn of geen gelegenheid hebben om thuis het huiswerk te maken worden tegen betaling in de gelegenheid gesteld om het huiswerk op enkele dagen per week op school te maken.

Decanaat De schooldecanen zijn aangewezen om, naast hun taak als vakdocent, leerlingen te begeleiden bij het kiezen van een profiel en een vervolgopleiding. De profielkeuze vindt plaats halverwege het derde jaar. De decanen verzorgen lessen in de eerste helft van het derde jaar zodat de leerlingen die keuze weloverwogen kunnen maken. De decanen vervullen een ondersteunende rol in de gesprekken die de mentoren met de leerlingen voeren over de profielkeuze. Ouders worden in het begin van het schooljaar op een ouderavond uitvoerig geïnformeerd over het profielkeuzetraject. De loopbaanoriëntatie, die leidt tot een keuze voor een vervolgopleiding, wordt in de voorexamenklassen (havo 4 en vwo 5)

ingezet. De decanen geven een aantal klassikale lessen om de leerlingen over belangrijke zaken in het hoger onderwijs te informeren. Vanwege het persoonlijke karakter van de loopbaanoriëntatie is de begeleiding daarna vooral individueel en “op maat”. Bij zowel de profielkeuze als de loopbaanoriëntatie staat “heel de mens” centraal: het geheel van persoonlijkheid, interesses, capaciteiten, talenten en kwaliteiten vormt het uitgangspunt voor het komen tot een keuze. Het decanaat gebruikt een eigen website voor alle communicatie met leerlingen, ouders en oudleerlingen: scw.dedecaan.net. Leerlingen hebben vanaf klas 3 een account op deze site. Ouders kunnen, indien gewenst, zichzelf aanmelden. Voor alle informatie met betrekking tot profielkeuze en loopbaanoriëntatie is dit het eerste adres voor ouders en leerlingen van onze locatie. Via de site kan een leerling altijd een afspraak maken met de decaan. In de loop van het schooljaar organiseert het decanaat diverse voorlichtingsactiviteiten zoals:  een studie- en beroepenvoorlichtingsavond, waarop oud-leerlingen en ouders van leerlingen vertellen over hun studie of beroep;  ouderavonden over profielkeuze;  een opleidingenmarkt, waar hogescholen en universiteiten vertegenwoordigd zullen zijn om informatie te geven over diverse opleidingen. De decanen zijn dhr. A. de Roode, mw. E. Simson, mw. M. Wensveen en mw. J. de Wispelaere.


Extra begeleiding in de school Leerlingen met technische leerproblemen (w.o. dyslexie) In de brugklas worden alle brugklasleerlingen gescreend op taal. Dat gebeurt in de eerste periode door middel van enkele tests in de les Nederlands. Door het dyslexieteam wordt gekeken of er leerlingen zijn die opvallen door bijzondere spel- of leesproblemen. Voor die leerlingen kan een rt-traject worden afgesproken. Ook is er twee keer per jaar de gelegenheid om uw kind officieel te laten testen op dyslexie. Deze regeling geldt voor leerlingen uit elk leerjaar en van alle afdelingen. De test wordt afgenomen door het AOB-Compaz tegen een gereduceerd bedrag. Als er van een leerling bekend is dat hij/zij dyslexie heeft en ouders een verklaring afgegeven hebben op school, dan komt de leerling in aanmerking voor de faciliteiten die we bij dyslexie bieden. De school acht het van groot belang dat docenten op de hoogte zijn van dyslexie of andere leerstoornissen bij hun leerlingen. Het is daarom van het grootste belang dat ouders in zo'n geval contact opnemen met de teamleider.. Tevens kunnen ouders u een afspraak maken met het dyslexieteam: mw. S. Yates en mw. A. van Oosten. Het dyslexieprotocol is te bekijken op onze website.

31

Begeleiding van leerlingen met een indicatie Van leerlingen met een indicatie die bij onze school worden aangemeld wordt per leerling bekeken wat hij/zij aan extra begeleiding nodig hebben. Dit zijn leerlingen die bijvoorbeeld een diagnose hebben van ADHD of van een stoornis binnen het autistisch spectrum. Voorheen hadden deze kinderen een rugzakje, ofwel een LGF (leerling gebonden financiering). Nu wordt de extra begeleiding aangeboden via gelden vanuit het Samenwerkingsverband VO Delft. De begeleiding vindt echter wel plaats op school. Deze kan bestaan uit extra vakondersteuning, hulp bij het plannen en organiseren van het schoolwerk en/of meer persoonlijke begeleiding. De extra zorg wordt afgesproken tussen ouders, leerlingen en school, afhankelijk van de aard van de problematiek. Leerlingen met een indicatie worden door onze zorgcoördinator besproken in het begeleidingsteam. Daar wordt in overleg met ouders bepaald wat een leerling nodig heeft. Vervolgens wordt gekeken of de leerling de extra steun door onze eigen leerlingbegeleiders of andere specialisten binnen school kan krijgen (basisondersteuning) of dat er hulp ingeschakeld moet worden vanuit het begeleidingsteam of door de begeleider extra ondersteuningsprojecten, mevr. M. van Veldhoven (extra ondersteuning). Als een van deze vormen van ondersteuning niet volstaat, worden afspraken gemaakt met instanties buiten onze school (intensieve ondersteuning). Leerlingen met een indicatie krijgen een handelingsplan. Meestal is er ook een ambulant begeleider van buiten school betrokken bij de begeleiding van de leerling.

Leerlingen met problemen op het gebied van de studievaardigheden Voor leerlingen met een zorgvraag m.b.t. de studievaardigheden, zoals plannen en organiseren van het schoolwerk, kunnen er op school, in overleg met de ouders en/of de mentor of de teamleider, studiebegeleidingslessen verzorgd worden door een extern studiebegeleidingsbureau. Alle leerlingen die nieuw bij deze studiebegeleiding starten, beginnen met studiebegeleiding. Er is een intensieve begeleiding gericht op het ontwikkelen van studievaardigheden en/of specifieke leermethoden passend bij de leerling. De studiebegeleider houdt contact met de ouders en de mentor. Na een periode studiebegeleiding bestaat de mogelijkheid tot huiswerkbegeleiding. Deze huiswerkbegeleiding is het vervolg op de studiebegeleiding en is vooral gericht op het laten ‘inslijten’ van nieuw geleerde studievaardigheden. Doel is de leerling naar volledige zelfstandigheid te begeleiden.

Leerlingen met faalangst Twee docenten (mw. N. Wensveen en mw. M. de Bruijn) begeleiden leerlingen die moeite hebben met het omgaan met hun spanningen en/of angsten met betrekking tot school. Er wordt faalangstreductietraining gegeven in kleine groepjes, maar ook individuele begeleiding is mogelijk. Signalering van problemen op dit gebied vindt over het algemeen plaats bij leerlingbesprekingen. Mentoren melden vervolgens de leerling aan.


Leerlingen met problemen op het gebied van sociale vaardigheid

Leerlingen met klachten omtrent seksuele intimidatie en discriminatie op school

Brugklasleerlingen krijgen op school met hun eigen klasgenoten een training sociale vaardigheden. De zogeheten Rots –en Water training . Er zijn leerlingen in het voortgezet onderwijs die meer ondersteuning nodig kunnen hebben op dit gebied; niet altijd weten hoe ze ‘handig’ met anderen om kunnen gaan. Dit kan komen door teruggetrokken en / of angstig gedrag, maar ook door juist te uitbundig gedrag waardoor er mogelijke conflicten ontstaan. Voor deze leerlingen kan een (externe) sociale vaardigheidstraining respectievelijk het Vriendenprogramma en de Sovatraining helpen om inzicht te krijgen in het eigen gedrag en dat van anderen en leren zij vaardigheden om hiermee om te kunnen gaan. Via mentoren worden leerlingen hiervoor aangemeld. Leerlingen in het voortgezet onderwijs die moeite hebben met het onder controle houden van hun emoties en gedrag.

Deze leerlingen kunnen terecht bij de zorgcoördinator. Zij zal in gesprek gaan met de leerling en/of de ouders om de klacht die te maken heeft met ongewenste situaties op school zo goed mogelijk aan te pakken. Hierbij gaat het vooral om het aangeven van de juiste routes en het doorlopen van procedures. Voor de persoonlijke begeleiding (sociaal-emotioneel) zal de leerling, indien gewenst, een begeleider uit het interne zorgteam toegewezen krijgen.

Boos zijn is een emotie die er net als alle andere emoties mag zijn. Maar sommige jongeren worden zo boos, dat ze daardoor in de problemen raken. In de (externe) Zelfcontrole training staat het trainen van vaardigheden centraal, met als doel bewustwording, zelfcontrole en positief denken. De training geeft een aanzet tot gedragsverandering. De jongeren krijgen inzicht in hun gedrag en worden zich bewust van hun gedrag. De jongeren leren vaardigheden om: Het eigen gedrag te onderzoeken. Boos gedrag te reguleren. Opstandig gedrag te voorkomen en boosheid op een andere manier te uiten. Via mentoren worden leerlingen hiervoor aangemeld. 32

Leerlingen met persoonlijke en/of gedragsproblemen: begeleidingsteam Jongeren van 12 tot ongeveer 18 jaar bevinden zich in een fase van hun leven waarin heel veel zaken veranderen. Leerlingen roepen daardoor bij zichzelf allerlei vragen op, worden kritisch, komen voor moeilijke keuzes te staan of worstelen met uiteenlopende, soms zware problemen. Onzekerheid en aantasting van de eigenwaarde kunnen voor zowel jongens als meisjes het gevolg zijn. Hoewel de school vooral begeleidt bij de studie, beroepskeuze en algemene ontwikkeling, kunnen jonge mensen soms behoefte hebben aan gesprekken over meer persoonlijke zaken. In veel gevallen is de mentor hiervoor de aangewezen persoon. Toch kan het voor een leerling prettiger zijn om binnen de school juist met iemand anders contact op te nemen en van gedachten te wisselen over allerlei problemen. Ook gedragsproblemen die eerder nog niet aan het licht zijn gekomen, kunnen zich in de puberteit manifesteren. Een leerling valt dan op in de klas bij de mentor en overige docenten. Naar aanleiding van gedrag waarover zorgen zijn zal in overleg met de ouders gekeken worden wat een goede

vervolgstap is. Soms wordt er eerst een observatie in de klas gedaan waarna verder wordt gekeken welke ondersteuning binnen school een leerling nodig heeft, soms wordt na een bespreking in het begeleidingsteam een doorverwijzing naar huisarts of GGZ voorgesteld. De mentor en zorgcoördinator blijven hier nauw bij betrokken. (zie ook 'begeleiden van leerlingen met een indicatie') Wat moet je als leerling of ouder doen als je je zorgen maakt? Leerlingen kunnen naar hun mentor of teamleider gaan, ze kunnen ook naar een vakdocent of direct naar een van de leerlingbegeleiders gaan (mw. Rientsma, dhr. van Roermund, dhr. Vendel en mw. Wubben). Alle hiervoor genoemde personen houden contact met de zorgcoördinator (mw. Osseman). Zij bespreekt de leerling vervolgens in het begeleidingsteam zodat we leerlingen snel passende zorg kunnen bieden. Soms blijft het bij gesprekken, soms wordt er meer ondersteuning ingezet. Deze route geldt ook voor ouders. Op het moment dat er vanuit school zorgen zijn omtrent gedrag van een leerling zal de mentor of teamleider eerst contact met leerling en ouders zoeken. Vervolgens wordt onderzocht wat de gewenste vervolgstappen zijn.


Externe zorginstanties Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West (JGZ) De Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West is er voor ouders en jongeren tot 19 jaar. De jeugdartsen en –verpleegkundigen volgen de groei en ontwikkeling van kinderen tot aan het einde van de pubertijd. Ze geven advies over de verzorging, gezondheid en opvoeding van kinderen en jongeren. Ze geven ook vaccinaties tegen bepaalde infectieziekten. De diensten van JGZ zijn gratis, met uitzondering van sommige cursussen en themabijeenkomsten. Gezondheidsonderzoek onderbouw In klas 1 of 2 heeft de jeugdverpleegkundige met elke leerling een persoonlijk gesprek op school. Allerlei onderwerpen komen aan bod die van belang zijn voor de ontwikkeling. Hoe gaat het op school, met vrienden, thuis en met de gezondheid? Ook worden de tieners gemeten en gewogen. Als blijkt dat er mogelijk problemen zijn, dan bespreken de jeugdverpleegkundige en leerling met elkaar wat nodig is om tot een oplossing te komen. Persoonlijke begeleiding Iedere leerling kan een afspraak maken met de jeugdarts of -verpleegkundige om te praten over onderwerpen waarover hij of zij zich zorgen maakt. Zoals ruzie thuis of met een leerkracht, gepest worden of eenzaamheid. Ook met vragen over menstruatie, veilig vrijen, alcohol of drugs kunnen de tieners terecht bij de JGZ. JGZ-medewerkers hebben een beroepsgeheim. Persoonlijke informatie wordt alleen met toestemming van de leerling met anderen besproken. 33

Steuntje in de rug voor ouders De meeste pubers komen de puberteit, een tijd van verandering en onzekerheid, goed door. Maakt u zich soms zorgen of weet u niet hoe u met uw puber kunt omgaan? Dan is het verstandig om er tijdig met iemand over te praten. Het kan zorgen wegnemen en maken dat het weer leuk is in huis. Jongerencontactmoment Jongeren van 15 en 16 jaar worden door middel van een persoonlijke vragenlijst aangespoord om na te denken over hoe zij in hun vel zitten. In een persoonlijk gesprek kan de jeugdverpleegkundige advies geven en, in zorgelijke situaties, doorverwijzen. De jongeren worden door middel van (groeps)voorlichting gestimuleerd om gezonde keuzes te maken.

Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West Telefoon: (088)054 9999 (ma t/m vrij 08.30-17.00 uur). E-mail: [email protected] Website: www.jgzzhw.nl Via de JGZ is Marian Bohemen als jeugdverpleegkundige aan de school verbonden. E-mail: [email protected]. Ziekteverzuim schoolarts Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West biedt de mogelijkheid om specifiek onderzoek te verrichten bij leerlingen waarbij sprake is van langdurig en frequent schoolverzuim in het kader van ziekte. Met name als er vragen zijn of een achterliggende ziekte de oorzaak is van dit langdurige en/of frequente schoolverzuim, of dat er andere onderliggende problemen bij de leerling/ gezinssituatie aanwezig zijn. Afhankelijk van het onderzoek wordt advies gegeven, een plan van

aanpak opgezet, vervolgafspraken gemaakt met jeugdarts of jeugdverpleegkundige of doorverwezen naar derden. De school informeert de ouders / leerling wanneer er gedacht wordt aan een oproep door de schoolarts. Met toestemming van de leerling, ouders/ verzorgers vindt terugkoppeling plaats naar de school. Ook kan de school als het gaat om een re-integratietraject , beoordeling belastbaarheid van de leerling om advies aan de schoolarts vragen.

Leerplichtambtenaar De leerplichtwet is een van de middelen om het recht op onderwijs voor jongeren te beschermen. De leerplichtambtenaar heeft (individuele) zorg te besteden aan jongeren die door welke oorzaak dan ook in dit recht belemmerd worden. Het werken aan preventie en aan vroegtijdige signalering van (individuele) probleemsituaties zijn speerpunten in de handelswijze van de leerplichtambtenaar. Schoolverzuim is een signaal dat er iets met het kind aan de hand is. De leerplichtambtenaar onderzoekt in nauwe samenwerking met de school in een zo vroeg mogelijk stadium het verzuim. Soms zijn er dieper liggende oorzaken dan alleen maar het spannende spijbelen. Oorzaken die soms niets met school te maken hebben. In de vorm van het Kernteam werken school, JGZ en de leerplichtambtenaar samen om zo goed mogelijk preventief te kunnen handelen.


Externe vertrouwenspersoon Medewerkers van het Stanislascollege die te maken hebben met een klacht op het gebied van seksuele intimidatie kunnen zich wenden tot de contactpersoon van Lucas Onderwijs: mw. M. Kors. (e-mail: [email protected], telefoon: 070 300 115 91) Zij verwijst door naar een van de vertrouwenspersonen: dhr. Van der Perk of mw. Te Raa. Vertrouwensinspecteur seksuele intimidatie: centraal telefoonnummer 0900-1113111.

Flexcollege bovenschoolse voorziening Delft Leerlingen met internaliserende en/of externaliserende problematiek die niet geholpen kunnen worden binnen onze basis en extra ondersteuning, volgen een maatwerkgericht arrangement op het Flexcollege. Door de leerling op het flexcollege te plaatsen ontstaat er voor de leerling en de school een moment van pauze. Hier wordt gewerkt aan het verbeteren van sociale vaardigheden, weerbaarheid en de studiehouding van een leerling. Door het, in een ontwikkelingsperspectief (OPP) vastgelegde onderwijs-zorgarrangement kunnen leerlingen zich weer motiveren om hun studie in het reguliere voortgezet onderwijs opnieuw op te pakken. Het Flexcollege is een bovenschoolse voorziening van alle scholen voor voortgezet onderwijs in die gemeenten en vallen onder de SamenWerkingsVerbanden voortgezet onderwijs (SWV-VO). De samenwerkingsverbanden willen met deze vorm van (individuele) onderwijszorgbegeleiding afstroom en voortijdig schoolverlaten tegengaan door leerlingen een nieuwe, maar niet vrijblijvende kans te bieden om hun schoolloopbaan binnen het reguliere onderwijs te vervolgen. Plaatsing op het flexcollege geschiedt in overleg tussen school, 34

ouders, het kernteam van de samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en jeugdhulpverlening.

Bureau Halt Jongeren die spijbelen of vaak te laat komen lopen een groter risico het onderwijs zonder diploma te verlaten. Om dit te voorkomen neemt de school al in een vroeg stadium maatregelen. Via een traject bij de leerplichtambtenaar, waar deze leerlingen/ouders een proces verbaal kunnen krijgen (incl. boete) komen deze jongeren terecht bij het Bureau HALT. Deze organisatie begeleidt deze leerlingen met als doel de deelname aan het leerproces te optimaliseren. Meer informatie: www.halt.nl

Meldcode kindermishandeling Ter versterking van de aanpak van kindermishandeling is met ingang van 1 juli 2013 de Wet Meldcode van kracht geworden. De meldcode gaat gelden voor het onderwijs, gezondheidszorg, de kinderopvang, de maatschappelijke ondersteuning, jeugdzorg en justitie. Het doel van een verplichte meldcode is dat sneller en adequater wordt ingegrepen. Door het consequent toepassen van de meldcode zal de vroege signalering van huiselijk geweld en kindermishandeling verbeteren en worden minder kinderen geconfronteerd met geweld en mishandeling. De meldcode geeft via een stappenplan aan hoe te handelen wanneer er signalen zijn die kunnen duiden op huiselijk geweld of kindermishandeling. Het volledige document kunt u vinden in de schoolgids, die op de website staat.

Regelgeving

Algemeen schoolreglement | Leerlingenstatuut Alle algemeen geldende regels van het Stanislascollege zijn vastgelegd in het Algemeen Schoolreglement | Leerlingenstatuut. Het reglement is bindend voor leerlingen, ouders, medewerkers en schoolleiding. In deze gids staan de belangrijkste regels betreffende het onderwijs. Het gehele document is te downloaden op www.stanislascollege.nl (tabblad Stanislas > publicaties). U kunt het document ook inzien op onze locaties. Leerlingen hebben recht op goed onderwijs door de docenten. Dat wil zeggen, dat de docent zorgt voor een zodanige orde dat er goed gewerkt kan worden, dat de docent effectieve leeractiviteiten verzorgt, dat de stof goed verdeeld wordt over het jaar en dat de docent duidelijk en tijdig informatie over het jaarprogramma geeft. De leerlingen zijn verplicht zich in te spannen om de lessen goed en ordelijk te laten verlopen.





 

Huisregels De school is een plaats waar een groot aantal mensen samenkomt. Het zou prettig zijn, als we allemaal konden nalaten, wat anderen hindert of wat vervelend voor hen is. Ook de omgeving waarin we leven en de spullen die ons gegeven zijn op school, zijn aan onze zorg toevertrouwd. We dragen daarvoor samen verantwoordelijkheid. Het spreekt voor zich dat we enkele afspraken met elkaar maken voor een goede gang van zaken.

Dagelijkse gang van zaken 

35

Roosterwijzigingen staan aangegeven op de website en op de monitoren (bij de entree, in de aula, op het Plein en in de Brink). In de





onderbouw worden tussenuren nooit uitgeroosterd. Leerlingen werken in de klas onder leiding van een onderwijsassistent of een invallende docent. Als een docent niet verschijnt, wachten de leerlingen rustig in of bij het lokaal. Eén van de leerlingen (in de onderbouw de klassenportier) meldt zich na 5 min. bij de roosterkamer of, als daar niemand aanwezig is, bij de schoolleiding. Alleen iemand van het rooster of de schoolleiding kan beslissen over de verdere gang van zaken. Beltekens in het gebouw:  Een lang belsignaal geeft het begin of einde van de les aan.  Een van laag naar hoog oplopende doordringende toon die voortdurend herhaald wordt (een z.g. slow-woop signaal) duidt op brand of een andere gevaarlijke situatie. Voor het begin van hun eerste les wachten de leerlingen op de begane grond. Bij het eerste belsignaal na iedere pauze gaan de leerlingen onmiddellijk naar de lokalen. Bij het tweede belsignaal beginnen de lessen. De leerlingen verblijven in de pauzes op de begane grond, op het binnenplein en het buitenplein bij de Brink, de fietsenstalling is verboden gebied. Schoolpas: Aan het begin van het schooljaar krijgt elke leerling een persoonlijke schoolpas. Die is nodig bij te laat registratie, schoolfeesten, mediatheekgebruik en computergebruik. Bij verlies ervan moet een nieuwe worden gekocht voor € 10. Iedere medewerker mag om legitimatie met de schoolpas vragen. Het pasje van het afgelopen schooljaar moet bewaard worden om in het nieuwe schooljaar te gebruiken tot de nieuwe schoolpas klaar is.







Natuurlijk kan het voorkomen dat een leerling uit de les verwijderd wordt, te laat komt, ziek is of om andere redenen niet op school kan zijn. De afspraken hierover vindt u bij “ziekte en verzuim” Het gebruik van een mobiele telefoon, MP3 speler, etc. is tijdens de les niet toegestaan, tenzij de vakdocent daar toestemming voor geeft. Overtreding (waaronder het al of niet opzettelijk laten afgaan van een mobiele telefoon) heeft tot gevolg dat het apparaat in beslag genomen wordt en één of (bij herhaling) meerdere dagen op school blijft. We verwachten dat de kleding van de leerlingen passend is voor de gelegenheid: het naar school gaan. Indien de schoolleiding vindt dat daartoe aanleiding is, kan zij de kleding van een leerling met de betreffende leerling en/of zijn/haar ouders bespreken. De schoolleiding kan besluiten dat de leerling zich anders dient te kleden.

Veilig leefklimaat Het Stanislascollege streeft naar een prettige sfeer waarin leerlingen en medewerkers zich veilig en geaccepteerd voelen. Dit betekent niét dat we geen conflicten kennen en dat iedereen bevriend moet zijn. Dit betekent wél dat pesten, discriminatie, seksuele intimidatie en geweld binnen ons schoolklimaat onaanvaardbaar zijn, omdat het van weinig respect voor de medemens getuigt. De directie en de medewerkers staan op het standpunt dat onacceptabel gedrag aangepakt en bijgestuurd dient te worden. De voorkeur gaat uit naar het bewerkstelligen van een bewustwordingsproces bij de pester en aanhangers via de zgn. ‘No blame-aanpak’, maar zwaardere disciplinaire maatregelen bij het

Regelgeving

herhaaldelijk overtreden van de regels worden niet geschuwd. Niet wie zich onveilig voelt, maar degenen die het voor anderen onveilig maken, moeten hun gedrag veranderen! Het melden van een pester door het slachtoffer, medeleerlingen of ouders zien wij daarom niet als het ‘verlinken’ van een scholier, maar als een humane daad naar kwetsbare jongeren. Uitgaande van deze algemene filosofie worden de leerlingen geacht bepaalde gedragsregels na te leven. Stickerkaartjes en posters herinneren hen aan de sociale codes die op onze school heersen. Omdat ieder zich binnen en buiten school veilig moet kunnen voelen, houd ik me aan de volgende regels: 1. Ik accepteer de ander en discrimineer niet. 2. Ik scheld, roddel en pest niet, ook niet via internet. 3. Ik blijf van een ander en de spullen van een ander af. 4. Ik misbruik mijn mobiele telefoon niet. 5. Als iemand mij hindert, vraag ik degene daarmee te stoppen. Als dat niet helpt, vraag ik een leraar om hulp! 6. Als er ruzie is, speel ik niet voor eigen rechter. 7. Ik word niet agressief en gebruik geen geweld. 8. Ik bedreig niet; ik neem geen wapens en drugs mee. 9. Ik help anderen zich aan deze afspraken te houden. 10. Anderen mogen mij erop aanspreken als ik mij hier niet aan houd!

36

Wat kan een leerling doen als hij/zij gepest wordt? Als een leerling gepest wordt is het heel belangrijk dat hij/zij erover praat. De leerling kan hiervoor naar de mentor of een docent gaan. Ook is het belangrijk dat de leerling het thuis vertelt. Digitaal pesten gebeurt meestal niet op school, maar het heeft wel met school te maken. De dader en het slachtoffer zitten bij elkaar op school of zelfs bij elkaar in de klas. Een docent, de mentor en de leerlingbegeleiders kunnen leerlingen helpen. Praat erover! Er kan dan aan een oplossing gewerkt worden. Ook een bezoekje aan de website www.pestweb.nl is de moeite meer dan waard.



Afwezigheid, ziekte, te laat komen, verwijdering uit de les 



Bij verhindering voor één of enkele lesuren zijn de ouders verplicht de teamleider hiervan zo spoedig mogelijk op de hoogte te stellen, uiterlijk een dag tevoren, d.m.v. het standaardformulier, met opgave van redenen, o.v.v. naam, klas, (evt.) lesuren waarin de leerling afwezig is. Verlof voor één of meer dagen afwezig te zijn moet tijdig, met opgaaf van redenen, aangevraagd worden. Betreft het familie- of gezondheidszaken, dan dient het verlof aangevraagd te worden bij de teamleider. Alle andere aanvragen voor verlof moeten ingediend worden bij de locatiedirecteur. . Landelijk doet zich het verschijnsel voor dat in toenemende mate gezinnen vakanties plannen die eerder beginnen en/of later eindigen dan de schoolvakanties. Ook op onze school valt die ontwikkeling te bespeuren. De inspectie acht die trend









ontoelaatbaar en ziet er dan ook op toe dat scholen zich wat dat betreft strikt aan de gestelde regels houden. Dat betekent dat de locatiedirecteur leerlingen geen toestemming kan geven hun vakantie eerder aan te vangen of later te beëindigen dan de schoolvakanties. De school meldt voorkomende gevallen aan de dienst leerplichtzaken van de betreffende gemeente. Als een leerling ziek is, moet dat de eerste dag telefonisch gemeld worden tussen 8.15 en 9.00 uur (015)7506050. Als de leerling weer op school komt, meldt hij zijn genezing bij de meldkamer en bij zijn teamleider. Bij ziekte langer dan een dag, geven de ouders/verzorgers bij terugkeer op school de leerling een brief mee voor de teamleider m.b.t. (een toelichting op) de duur van de ziekte. Als een leerlingen tijdens de toetsweek of een examen ziek is, geven de ouders dat door aan het examensecretariaat tussen 8:00 en 8:30 uur ‘s ochtends op telefoonnummer (015) 7506070. Als een leerling tijdens de lessen ziek naar huis gaat, meldt hij zich af bij de meldkamer en bij zijn teamleider. Hij krijgt dan een standaardbriefje mee, dat bij terugkeer op school bij de teamleider moet worden ingeleverd. Als een leerling onverhoopt door een medewerker naar het ziekenhuis is gebracht, worden de ouders natuurlijk direct geïnformeerd. Een leerling die te laat komt, meldt zich, voordat hij naar de les gaat, bij de meldkamer. Leerlingen die uit de les verwijderd worden, melden zich bij de meldkamer. Met een roze briefje gaan ze naar de Halve Maan. Daar wordt het briefje ingevuld, de leerling gaat

Regelgeving

naar de teamleider als deze aanwezig is. Als de teamleider afwezig is, neemt de leerling zo spoedig mogelijk contact met hem/haar op.

Procedure bij ziekteverzuim Aaneengesloten verzuim  Minder dan één week ziek: geen bijzondere maatregelen anders dan ‘normale‘ aandacht.  Tussen één en twee weken ziek: teamleider licht de mentor in. Mentor neemt contact op met thuis (telefonisch of per mail) en gaat in gesprek met ouders en leerling. Onderdeel van het gesprek is o.a. wat de school kan doen en verwachtingen betreffende ziekteverloop.  Meer dan twee weken ziek: Maatwerk door mentor en teamleider, in overleg met de zorgcoördinator. Mentor en/of teamleider informeert vakdocenten over afspraken; mentor houdt contact met ouders en leerling en houdt de teamleider op de hoogte. Frequent, niet aaneengesloten verzuim:  Er wordt actie ondernomen door de teamleider als sprake is van veelvuldig verzuim. De teamleider bekijkt hoe de verzuimuren tot stand zijn gekomen. Criteria voor onderzoek zijn: o Aantal aaneengesloten ziektedagen. o Is leerling steeds ziek op bepaalde losse dagen/ uren/bepaalde vakken. o Hoeveel losse dagen is de leerling ziek. o Aantal keren ZH.  Vervolgens spreekt de teamleider of mentor met leerling en neemt contact op met huis.  Stopt ziekteverzuim niet, en is (nog steeds) sprake van opvallend frequent verzuim of 37

zorgwekkend verzuim, dan wordt de leerling door de teamleider aangemeld bij de zorgcoördinator. Aanmelding bij zorgcoördinator en doorverwijzing naar zorgteam en JGZ  Bij opvallend ziekteverzuim, zowel aaneengesloten als frequent niet aaneengesloten verzuim, wordt de leerling aangemeld bij de zorgcoördinator.  In het overleg dat de teamleider met de zorgcoördinator heeft, kan besloten worden tot: o Aanmelding van de leerling voor bespreking in het IZO (Intern Zorg Overleg, wekelijks overleg met zorgteamleden en maatschappelijk werk). In het IZO wordt bepaald of de leerling besproken dient te worden in het ZAT (Zorg Advies Team, overleg met externen). o Aanmelding van de leerling door de zorg-coördinator bij het JGZ (schooljeugdarts), met een (verplichte) cc naar leerplicht. Ouders ontvangen hierover bericht van de teamleider.

Melding van verzuim bij leerplicht Dit geschiedt in de volgende gevallen:  Minstens 12 keer te laat.  Spijbelen.  Ongeoorloofd vakantieverzuim.  Toegekend vakantieverlof van meer dan een week.  Bij aanmelding bij JGZ gaat een cc naar leerplicht.

Mediatheek De mediatheek bevindt zich op de eerste etage, centraal gelegen in ons schoolgebouw. Er staan 60 computers om aan te werken en er is veel informatie beschikbaar. Het materiaal staat gerangschikt volgens het SISO-systeem (systematische indeling). Er is een grote collectie (jeugd)literatuur (Nederlands, Duits, Engels, Frans, Spaans en Chinees) te leen. De mediatheek is ma t/m vr van 8:30-16:00 uur geopend. Huisregels  Voor het lenen van boeken is altijd de schoolpas nodig.  In de mediatheek wordt niet gegeten of gedronken.  Jassen en tassen blijven op de gang.  Telefoneren in de mediatheek is niet toegestaan.  In de mediatheek moet het rustig zijn.  In de mediatheek wordt niet geschaakt, gedamd, gekaart, etc. Uitleen  Materiaal wordt alleen uitgeleend op vertoon van de schoolpas. Ook voor het verlengen van de uitleentermijn is het tonen van de pas en het materiaal noodzakelijk.  Er mogen maximaal vier boeken tegelijk in bruikleen zijn.  De uitleentermijn van de boeken is drie weken; die termijn kan ten hoogste tweemaal verlengd worden.  Overschrijding van de uitleentermijn wordt beboet met € 0,10 per dag.  Materiaal dat wordt teruggebracht, kan uitsluitend bij het personeel van de mediatheek worden ingeleverd. De lener is

Regelgeving



verantwoordelijk voor de kosten bij vermissing van het materiaal. Naslagwerken, kranten, tijdschriften, cdrom’s en dvd’s worden niet uitgeleend.

Computergebruik  Voor het gebruik (max. twee personen) moet een leerling zijn/haar schoolpas bij zich hebben.  De computers (ook internet) mogen alleen voor onderwijsdoelen gebruikt worden.  Een zwart/wit-printer en een kleurenprinter zijn aanwezig. Afdrukken kosten € 0,05 per zwart/wit afdruk en € 0,50 per kleurenafdruk en moeten aan de balie afgerekend worden.

Kopiëren De mediatheek beschikt over een kopieerapparaat dat door leerlingen voor onderwijsdoelen gebruikt mag worden. Een kopie kost € 0,05 per stuk.

Toetsen en normering Er zijn verschillende soorten toetsen:  Een proefwerk is een klassikale schriftelijke toets, waarin de lesstof van vier of meer lesuren wordt getoetst. In principe mag er maximaal één proefwerk per dag opgegeven worden. Een proefwerk wordt minstens 5 lesdagen van tevoren aan de klas opgegeven. Een proefwerk mag niet onverwacht worden verschoven. De stof voor het proefwerk wordt duidelijk omschreven en dient uiterlijk twee dagen voor het proefwerk te zijn afgehandeld. . Een proefwerk dat door onvoorziene omstandigheden geen doorgang heeft kunnen vinden, kan de volgende les worden afgenomen, ook als daar op die dag al een ander proefwerk staat. Proefwerken en 38



so’s worden gemaakt op groot/klein proefwerkpapier. Leerlingen in de onderbouw ontvangen de proefwerkpapier blokken bij de boeken. In de bovenbouw wordt het papier door de school verzorgd. Een aangekondigde of onaangekondigde schriftelijke overhoring is een klassikale schriftelijke toets waarin de behandelde stof van maximaal drie lesuren wordt getoetst.

Toetsen dienen te worden nabesproken. De normering van de toets moet door de docent aan de klas worden bekendgemaakt en zo nodig worden toegelicht. Een leerling heeft altijd recht op inzage in zijn toets. Er dient te worden gestreefd naar gelijkwaardigheid van proefwerken in parallelklassen. Binnen 1 week nadat de cijfers aan de leerlingen zijn bekend gemaakt, zijn deze ingevoerd in Magister. Bij geoorloofde afwezigheid tijdens een toets heeft de leerling het recht op inhaalmogelijkheid van de betreffende toets. Bij ongeoorloofde afwezigheid of fraude kan de docent het cijfer één toekennen. Een werk dat nog ingehaald moet worden, wordt voorlopig in Magister aangegeven met het cijfer 1.1. Als het werk ingehaald is, wordt dit cijfer vervangen door het behaalde cijfer. Voor leerjaren waarin een deel van het eindexamen wordt afgenomen gelden de regels van het examenreglement en van het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA). Voor werkstukken geldt dat van tevoren duidelijk moet zijn aan welke voorwaarden het werkstuk moet voldoen en wanneer het bij de docent moet worden ingeleverd. De docent dient duidelijk aan te geven wat de consequenties zijn van het niet tijdig inleveren van een werkstuk. Bij fraude of het te laat inleveren van het werkstuk kan de docent het cijfer één toekennen. Werkstukken dienen door de docent uiterlijk twintig lesdagen na de

inleverdatum gecorrigeerd aan de leerlingen te worden teruggegeven. Rapportcijfers worden voor elk vak samengesteld uit de cijfers verkregen voor proefwerken, schriftelijke en mondelinge overhoringen, werkstukken, practica en spreekbeurten. Een cijfer voor een proefwerk telt altijd zwaarder mee dan een cijfer voor een overhoring. De afspraken binnen de sectie over de berekeningswijze van het rapportcijfer dienen aan het begin van het schooljaar voor alle vakken en voor elk rapport aan de leerlingen bekend te worden gemaakt. Voor de bovenbouw liggen de afspraken vast in het PTA. Iedere leerling in de onderbouw heeft recht op minimaal zoveel schriftelijke toetsen per vak per rapportperiode als het wekelijks aantal lessen in dat vak. In de bovenbouw wordt het aantal toetsen per periode bepaald door het PTA. Studieresultaten worden beoordeeld aan de hand van cijfers op de schaal 1-10 en de tussenliggende waarden. Huiswerk dient door de docent duidelijk te worden opgegeven. Een leerling, die niet in de gelegenheid is geweest het huiswerk te maken, meldt dit met opgave van redenen aan het begin van de les bij de docent. Als een docent van mening is dat een leerling zijn huiswerk te vaak niet (voldoende) maakt, kan hij sancties treffen conform art. 23 van het Algemeen Schoolreglement | Leerlingenstatuut.

Regelgeving

Klassenavonden en schoolfeesten

Internet | e-mail | mobiele telefoon | social media

Alleen klassenavonden waarvoor schriftelijk toestemming is verkregen van de mentor, vallen onder de verantwoordelijkheid van het college. Of de mentor toestemming heeft gegeven, kunnen de ouders nagaan door hun zoon of dochter de door de mentor ondertekende kaart te vragen, waarop begin- en eindtijd en de plaats van de “avond” staan aangegeven.  De schoolfeesten zijn alcoholvrij.  Leerlingen die zich tijdens een schoolfeest hebben misdragen, bijvoorbeeld door vooraf drinken of agressief gedrag, wordt de toegang tot volgende schoolfeesten ontzegd.

Internet

Ziekenhuis Als een leerling onverhoopt door een medewerker naar het ziekenhuis is gebracht, waarschuwt deze medewerker terstond de meldkamer, van waaruit de ouders op de hoogte worden gesteld.

Verlies en beschadiging van eigendommen  



39

Inlichtingen over gevonden voorwerpen/ zoekgeraakte spullen verschaft de conciërge. Van (vermoede) diefstal moet aangifte worden gedaan bij de conciërge, d.m.v. een (geel) formulier, dat bij de meldkamer verkrijgbaar is. Mocht iets kapot gegaan zijn, dan moet dat direct gemeld worden bij de conciërge. De onkosten worden verhaald op de veroorzaker.

De technische voorzieningen voor personeel en leerlingen worden gestadig uitgebreid. De school stelt regels voor het gebruik van die voorzieningen. De handhaving daarvan maakt controlemaatregelen noodzakelijk. Anderzijds dient de school de privacy van gebruikers te eerbiedigen. Getracht wordt een evenwicht te vinden tussen de conflicterende uitgangspunten.  Het gebruik van internet is uitsluitend bedoeld voor werk op school. Het internet mag dus alleen voor schooldoeleinden worden benaderd.  Vertrouwelijke gegevens mogen niet zonder toestemming van de persoon in kwestie via het internet worden verzonden.  Chatten mag niet: niet via msn en niet in openbare chatboxen, tenzij dit in lessituaties geoorloofd is.  Het is niet toegestaan om via internet spelletjes te spelen; de computers zijn bedoeld voor werk op school.  De school beschikt over programmatuur waarmee met gebruikersschermen kan worden ‘meegekeken’.  Registratie van persoonlijke gegevens van gebruikers wordt tot een minimum beperkt. Die gegevens worden slechts gebruikt voor de doeleinden waarvoor ze verzameld zijn.  Gebruikers hebben recht op inzage in de gegevens die op hen betrekking hebben, correctie indien ze onjuist zijn en verwijdering als ze niet meer relevant zijn.







Het downloaden en installeren van programma’s is niet toegestaan zonder toestemming vooraf van de afdeling systeembeheer; copyright dient gerespecteerd te worden. Ontregelen van de systemen (bijv. door virussen) door kwade opzet of onzorgvuldigheid is (uiteraard) verboden. De schoolleiding kan tegen overtreders passende maatregelen nemen.

E-mail E-mailgebruik kan door zijn aard leiden tot misverstanden. Let daarom steeds op de vereiste zorgvuldigheid. Alle medewerkers van het Stanislascollege hebben een persoonlijk emailadres.  Het is niet toegestaan om e-mail anoniem of onder fictieve naam te versturen.  Het is niet toegestaan om te pesten, om dreigende, beledigende, seksueel getinte, racistische en/of discriminerende berichten te verzenden of door te sturen.  Als je zelf een onder het voorgaande punt genoemd bericht ontvangt, meld je dit zo snel mogelijk bij de mentor of vertrouwenspersoon.

Regelgeving

Mobiele telefoon Binnen de schoolmuren is het gebruik van mobiele telefoons niet toegestaan tijdens onderwijsactiviteiten. Slechts met toestemming mogen beeld‐ of geluidsopnamen gemaakt worden. Bij overtreding van deze regels kunnen sancties worden opgelegd of kan de school besluiten aangifte bij de politie te doen. Zie verder: Algemeen Schoolreglement | Leerlingenstatuut welke verkrijgbaar is op school en te bekijken op onze website.

Social Media Protocol Onderwijs Social Media zijn niet meer weg te denken in onze maatschappij en dus ook niet bij iedereen die betrokken is bij scholen. Social media kunnen een goede bijdrage leveren aan de professionaliteit van onderwijspersoneel en de kwaliteit van het onderwijs. Net zoals bij de introductie van internet en e-mail eind vorige eeuw levert het gebruik van social media vragen op over het gebruik van deze individuele en meestal openbare communicatiekanalen. Uitgangspunt is dat professionals zelf weten hoe zij hiermee verstandig omgaan. Het digitale gedrag op social media wijkt niet af van het real life gedrag binnen de school. Toch zijn er in scholen verschillen in kennis en ervaringen met, en meer of minder enthousiasme over social media. Dit protocol heeft als doel de dialoog over het gebruik ervan op gang te brengen en een handreiking te bieden voor meer duidelijkheid in het grijze gebied tussen binnen- en buitenschools mediagebruik. Onder social media verstaat CNV Onderwijs: Twitter, Facebook, Instagram, Printerest, LinkedIn en Youtube alsmede de wat minder bekende varianten daarop. 40

Richtlijnen gebruik social media: 1. Medewerkers en leerlingen van het Stanislascollege delen kennis en andere waardevolle informatie. 2. Bij onderwijsonderwerpen maken medewerkers duidelijk of zij op persoonlijke titel of namens het Stanislascollege publiceren. 3. Leerlingen en medewerkers van het Stanislascollege publiceren geen vertrouwelijke informatie op social media. 4. Ga niet in discussie met leerlingen of ouders op social media. 5. Schoolbestuurders, schoolleiders en leidinggevenden zijn altijd vertegenwoordiger van het Stanislascollege, ook als zij een privémening verkondigen. Bij twijfel niet publiceren. 6. Medewerkers en leerlingen van het Stanislascollege zijn persoonlijk verantwoordelijk voor wat zij publiceren. 7. Leerlingen en medewerkers van het Stanislascollege weten dat publicaties op social media altijd vindbaar zijn. 8. Bij twijfel over een publicatie of over de raakvlakken met het Stanislascollege zoeken medewerkers contact met hun leidinggevende. 9. Het Stanislascollege zorgt ook digitaal voor een veilig klimaat en communiceert met medewerkers, leerlingen en ouders hoe zij dit doet . 10. Het Stanislascollege legt vast welke maatregelen zij neemt bij digitale overtredingen van medewerkers, leerlingen en ouders en communiceert dit met deze doelgroepen.

Revisie 











Docenten, ouders en/of leerlingen kunnen tot 24 uur na het bekendmaken van de uitslag van de rapportvergadering bij de mentor om een revisievergadering verzoeken wanneer zij van mening zijn dat bepaalde omstandigheden niet of onvoldoende aan de orde zijn geweest bij de totstandkoming van het besluit om een leerling niet te bevorderen. De mentor bespreekt een verzoek als in punt 1 met de locatiedirecteur. Het verzoek wordt als volgt getoetst:  er dient sprake te zijn van nieuwe gegevens of van omstandigheden die niet of onvoldoende aan de orde zijn geweest bij de totstandkoming van het besluit om een leerling niet te bevorderen;  aan rapportlijstvergelijking kan geen recht op een revisievergadering worden ontleend. De locatiedirecteur beslist na overleg met de mentor of een revisievergadering als bedoeld in punt 1 zal plaatsvinden. Als dat het geval is roept de locatiedirecteur de revisiecommissie bijeen en informeert deze. In deze commissie hebben drie docenten uit verschillende vakgroepen zitting. De revisiecommissie onderzoekt de zaak en hoort desgewenst betrokkenen. De uitspraak van de revisiecommissie geldt als een advies aan de locatiedirecteur. De locatiedirecteur beslist. In het geval dat ouders en/of leerling zich niet kunnen verenigen met de uitspraak van de locatiedirecteur, kunnen zij zich wenden tot de voorzitter van de Centrale Directie.

Regelgeving





De voorzitter van de Centrale Directie beslist over het verzoek van de ouders/leerling om het besluit te herzien. Indien docenten, ouders en/of leerlingen zich niet kunnen verenigen met de uitspraak van de voorzitter van de Centrale Directie, kunnen zij zich wenden tot Lucas Onderwijs.

Wijziging van gegevens Verandering van adres en/of contactgegevens zoals telefoonnummer of e-mail dient zo spoedig mogelijk te worden aangepast. In Magister kunnen ouders zelf hun mobiel telefoonnummer en e-mailadres aanpassen. Zaken die ouders niet zelf kunnen aanpassen moeten worden gemeld bij de administratie.

Klachten en geschillen Wanneer een leerling (of een groep leerlingen) een klacht heeft, gaat hij daarmee bij voorkeur eerst naar betrokken docent. Als de klacht niet naar tevredenheid wordt opgelost gaat de leerling naar de mentor en/of de teamleider. Mocht ook hierna nog verschil van inzicht blijven bestaan, dan legt de leerling de klacht voor aan de locatiedirectie. Als dat geen bevredigend resultaat oplevert, wendt de leerling zich tot de voorzitter van de Centrale Directie en in laatste instantie tot Lucas onderwijs. Examenberoepscommissie Curatorium: dhr. H.R. Sizoo Docentensubgeleding MR: dhr. M. de Schiffart Oudersubgeleding MR: dhr. R. Vollering Toezichtcommissie inzake Privacy DRT/CD: vacature Curatorium: dhr. H.R. Sizoo 41

MR:

mw. I. Bakker

Externe klachtencommissie Voor klachten die intern en door Lucas Onderwijs niet bevredigend (kunnen) worden opgelost volgens de procedures in het Algemeen Schoolreglement | Leerlingenstatuut kunt u terecht bij Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO). De Stichting GCBO bundelt voor het katholiek, protestants-christelijk, algemeen bijzonder gereformeerd onderwijs zo’n twintig landelijke geschillen-, beroeps-, klachten- en bezwarencommissies die op grond van de wet of de cao’s verplicht zijn voor onderwijsinstellingen. Deze commissies behandelen honderden geschillen, beroepen en klachten per jaar. Ze beschikken over veel expertise en hebben oog voor identiteit van de scholen en instellingen. Op de website www.gcbo.nl kunt u terecht voor informatie over de GCBO, de (klachten)procedures, de samenstelling van de commissies, de weten regelgeving en de jurisprudentie. Stichting GCBO Postbus 82324 2508 EH Den Haag Website: www.gcbo.nl

Tel: 070 386 16 97 E-mail: [email protected]

Bij voorkeur richt men zich tot de vertrouwenspersonen van de locatie, zoals deze in de jaargids genoemd worden. In het Algemeen Schoolreglement | Leerlingenstatuut vindt u meer informatie over de klachtenprocedure. Zie ook www.stanislascollege.nl.

Incidentele kosten Naast de kosten van leermiddelen en de schoolbijdrage kunnen de ouders nog een enkele maal worden aangesproken voor de kosten van excursies en werkweken die bij het lesprogramma horen. Leerlingen kunnen op basis van vrijwilligheid meedoen aan door de school georganiseerde vakantieactiviteiten. Alle activiteiten worden tijdig aangekondigd met opgave van kosten. Meer informatie hierover kunt u vinden op de lokale websites.

Annulering Als leerlingen zich opgeven voor een activiteit waar kosten aan verbonden zijn, gaan de organisatoren financiële verplichtingen aan. Daarom is vastgesteld dat bij terugtrekking te allen tijde 25% van het deelnamebedrag verschuldigd blijft. Als de organisatoren meer kosten gemaakt hebben dan deze 25%, wordt het reële bedrag in rekening gebracht.

Regelgeving

Tegemoetkoming studiekosten Bij het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen kan een tegemoetkoming in de studiekosten worden aangevraagd. Er is een tegemoetkoming in o.a. de directe studiekosten (schooltas, agenda, etc.) de reiskosten en de vrijwillige schoolbijdrage. De hoogte van de tegemoetkoming is afhankelijk van inkomen, gezinssamenstelling en andere bijzondere omstandigheden. De brochure “Tegemoetkoming in de studiekosten: ook voor u” en het aanvraagformulier zijn op school verkrijgbaar. Formulieren voor de aanvraag van een tegemoetkoming zijn op school verkrijgbaar of te downloaden via de website van de IB-groep. Indien gewenst kunnen ook de decanen informatie geven over de tegemoetkoming.

Stichting Leergeld Delft De Stichting Leergeld Delft is een vrijwilligersorganisatie die probeert te voorkomen dat kinderen uit een gezin met een laag inkomen in een sociaal isolement terecht komen. Doordat er onvoldoende financiële middelen zijn kunnen deze kinderen niet deelnemen aan activiteiten die voor hun vorming van belang zijn, zoals lidmaatschap van een sportclub, muzieklessen, excursies en schoolkampen. Vaak is het probleem dat ouders daar hulp bij nodig hebben. De Stichting Leergeld stelt zich ten doel een oplossing te bieden en deze ouders te ondersteunen. Doelgroep: ouders die kinderen hebben in de leeftijd 4 tot 18 jaar, een inkomen hebben dat overeenkomt met hooguit 120 % van de bijstandsnorm, woonachtig zijn in Delft en waar dreiging van sociaal isolement van kinderen aanwezig is. 42

Nadere informatie bij de Stichting Leergeld Delft: postbus 622, 2600 AP Delft of 015-2698458 of www.leergeld.nl.

Schadegevallen Wanneer en leerling schade toebrengt aan schooleigendommen zal dit verhaald worden op de verantwoordelijke persoon of personen. Dat zijn meestal de ouders of de verzorgers. Wanneer de leerling onder schooltijd schade toebrengt aan het eigendom van anderen of aan andere personen, kan de school optreden als bemiddelaar.

Kluisjes Er is voor iedere leerling een kluisje beschikbaar. Een nieuwe huurder betaalt €40,- (€15 huur en €25 voor een slot). Elk volgend schooljaar wordt €15 huur in rekening gebracht. Na beëindiging van het schooljaar mag de leerling het slot houden. De kluisjes zijn ervoor om gedurende de schooldag waardevolle en zware spullen in te bewaren. Na schooltijd gaat de inhoud van het kluisje mee naar huis. Met name boeken moeten thuis bewaard worden, zodat er te allen tijde uit gewerkt kan worden. Leerlingen die ziek zijn geweest kunnen zich niet beroepen op het niet hebben kunnen leren of maken van huiswerk omdat hun boeken in het kluisje lagen. De directie heeft toestemming om het kluisje in te zien.

Regelgeving

Verzekeringen Het VKO heeft in samenwerking met Aon Verzekeringen een verzekeringspakket ontwikkeld. Dit pakket omvat onder meer een eigendommenen ongevallenverzekering t.b.v. leerlingen. Het aanvraagformulier voor de verzekering kunt u hier downloaden. Meer informatie is verkrijgbaar op de website van VKO verzekeringen. Onder het kopje schoolverzekeringen. Meer informatie over de verzekering staat hieronder omschreven

Eigen risico Voor alle schaden geldt een eigen risico van EUR 25,- per gebeurtenis. Premie De premie voor de gecombineerde eigendommen/ongevallenverzekering is vanaf 26,euro. Op http://www.aononderwijs.nl/scholieren treft u meer informatie over deze verzekering.

Ongevallenverzekering Dekking De ongevallenverzekering voorziet in een uitkering bij overlijden, blijvende invaliditeit, geneeskundige kosten en tandheelkundige hulp na een ongeval. De dekking is 24 uur per dag van kracht, elke dag van het jaar. Verzekerde bedragen en premies

Doorlopende reisverzekering Eigendommenverzekering Dekking Met deze verzekering is de volgende schade gedekt:  alle schade, waaronder diefstal, aan kleding en andere eigendommen van de leerlingen die ontstaan is tijdens schooltijd en activiteiten in schoolverband gedurende de tijd dat de leerlingen onder toezicht staan; van leerkrachten of hulpkrachten.  alle schade, die ontstaan is tijdens het rechtstreeks gaan naar en komen van school of een andere door de schoolleiding aangegeven plaats.

Verzekerd bedrag Het maximum verzekerd bedrag is EUR 500,- voor schade aan kleding en eigendommen met uitzondering van geld en geldswaardig papier (bijvoorbeeld een paspoort) en EUR 250,- voor schade aan rijwielen.

43

Voor leerlingen die met school op reis gaan is er een doorlopende reisverzekering afgesloten. De doorlopende reisverzekering biedt dekking voor onverwacht te maken kosten i.v.m. een onvoorziene gebeurtenis tijdens een schoolreisje, kamp en excursie. Vraag aan de coördinator van de reis of er een reisverzekering voor de schoolreis is afgesloten. Voor meer informatie over de polisvoorwaarden van de doorlopende Reis en Evenementen verzekering verwijzen wij u door naar de website van VKO.

Rubriek A

Comb.

Comb.

1

2

Comb. 3

2.500,-

2.500,-

2.500,-

50.000,-

100.000,-

125.000,-

1.500,-

1.500,-

1.500,-

15,-

15,-

15,-

overlijden Rubriek B max. blijvende invaliditeit Rubriek E max. voor tandheelk. hulp premie per kind per jaar (incl. geneesk. kosten)

* Het maximum verzekerd bedrag voor geneeskundige kosten is EUR 1.000,- per ongeval. Deze dekking geldt slechts als uw eigen ziektekostenvoorziening niet of niet volledig uitbetaalt. Bijvoorbeeld als u een vrijwillig eigen risico heeft.

Vakanties & calendrium

Vakanties en verplicht schoolvrije dagen Herfstvakantie 15 oktober t/m 23 oktober Kerstvakantie 21 december t/m 1 januari Voorjaarsvakantie 22 februari t/m 26 februari Goede Vrijdag 25 maart Tweede Paasdag 28 maart Meivakantie 25 april t/m 6 mei Tweede Pinksterdag 16 mei Zomervakantie 11 juli t/m 19 augustus Onder voorbehoud van wijzigingen

44

Calendarium

Contact

Stanislascollege algemeen

Stanislascollege in Pijnacker

Relevante contactinformatie

Westplantsoen 71 2613 GK Delft telefoon (015) 750 60 50 e-mail [email protected] www.stanislascollege.nl

Stanislascollege Pijnacker

Lucas Onderwijs

Stanislascollege in Delft

Sportlaan 3a 2641 AZ Pijnacker telefoon (015) 750 60 30 e-mail [email protected] www.stanislascollege.nl/pijnacker Volg ons op Facebook

Bezoekadres Postadres Saffierhorst 105 Postbus 93231 2592 GK Den Haag 2509 AE Den Haag telefoon 070 300 11 00 e-mail [email protected] website www.lucasonderwijs.nl

Stanislascollege Krakeelpolderweg

Stanislascollege in Rijswijk

Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen

Stanislascollege Rijswijk

Bezoekadres Postadres Rijnstraat 50 Postbus 25000 2515 XP Den Haag 2700 LZ Zoetermeer telefoon 079 323 23 23 e-mail [email protected] informatie VO 079 323 24 44 website www.minocw.nl

Krakeelpolderweg 1 2613 NV Delft telefoon (015) 750 60 20 e-mail [email protected] www.stanislascollege.nl/krakeelpolderweg Volg ons op Facebook en Twitter

Stanislascollege Reinier de Graafpad Reinier de Graafpad 1 2625 DT Delft telefoon (015) 750 60 40 e-mail [email protected] www.stanislascollege.nl/reinierdegraafpad Volg ons op Facebook

Stanislascollege Westplantsoen Westplantsoen 71 2613 GK Delft telefoon (015) 750 60 50 e-mail [email protected] www.stanislascollege.nl/westplantsoen Volg ons op Facebook

45

P.C. Boutenslaan 203 2283 EZ Rijswijk telefoon (070) 319 70 10 e-mail [email protected] www.stanislascollege.nl/rijswijk Volg ons ook op Facebook

Stanislascollege Praktijkonderwijs P.C. Boutenslaan 201 2283 EZ Rijswijk telefoon (070) 394 05 65 e-mail [email protected] www.stanislascollege.nl/praktijkonderwijs Volg ons ook op Facebook N.B : Vermeld bij het verzenden van post naar het Stanislascollege a.u.b. zo mogelijk de naam van degene en/of de afdeling voor wie het bericht bestemd is.

Contact

Contact met medewerkers

Frans Ammc

Onderstaand onze medewerkers per vakgroep met daarbij de afkortingen, zoals deze in de gids vermeld zijn. U kunt de medewerkers per e-mail bereiken door de vierletterige afkorting te gebruiken met daarachter @stanislascollege.nl. De senioren van de secties staan cursief. Nederlands Akeh H.S. van Aken Bijm M.M. de Bijl-van der Linden Brsm M. Brands Deic C. Deighton Genm drs. M.Y.M. van Gerven Hooh drs. H. Hoogendam Idig G. Idili Oosa drs. A. van Oosten Stan N. van Staalduinen Thej J.S. Thelosen Wenm drs. M.E.R Wensveen Wenn drs. N. Wensveen Wuba A.T.A. Wubben

Brad Butm Dnsc Jagh

Klur Laga Lrnj Roev

Beta Jacf Luib teamleider brugklassen

Pirh Rigi

decaan zorgteam

Vosa

A. Behrendt- Röhlen drs. P.F. Jacobs drs. B.C. Luijpen drs. H. Pieper I. Riga drs. A.W. Vos

.

Engels Desm

teamleider gym. ob

Gens

teamleider gym. bb

Hamd Hoeb Radc Stsa Velm Venw Wenk Wilj Yats

M.M. de Bruijn M. Dessens S.J.S.M. Genegel drs. D. Hamerslag drs. B.F. Hoefnagel C. Radhoe-Toelsie drs. A. Stevens M.B.H. van Veldhoven -Vijverberg W.G.M. Vendel C.J.A. Wensveen J.E.A.M. van Willigen - Harink S.M. Yates

Spaans Schp Zwim

46

teamleider havo ob

Duits

Brum

Klassieke talen Bard D.C.E. Bartelds Konh dr. H. Koning Lodn N.Lodder Snof drs. F. Schaap - de Snoo Sunc C.N.A.L. Sundholm Teui I.J.A. Teuns

drs. C.A. Ammerlaan D. van den Brande drs. M. Butter M.C. Doedens drs. H. de Jager drs. R.H. Kluiver A. Lagerburg J. Looren de Jong V. Roest- Hoogma

drs. P. Schnetz M. Zwinkels

zorgteam

RT

Chinees Fanz

Maatschappijleer Geuv V. de Geus Lamy drs. Y. van Lammeren Vony mr. Y.L. Vonhoff

Z. Fan

Levensbeschouwing Berp drs. P.C.E. Berkien Boew drs. W.D. de Boer Brnr drs. R. Brinkmann Vema M. Verkerk

Filosofie Berp Riee

Aardrijkskunde Aldj J.P. Alders Hafr F. Hartveld Holr R. van Holten Huia J.M.C.E. Huijsmans Jonh drs. H. de Jongh Peek J.T. Peterse Geschiedenis Hard drs. D.A. Hart Horg G.C. Hordijk Petj J.C.M. Peterse- van Dessel Reim drs. M.A. van der Reijken Sime drs. E.A.C. Simson Snoa drs. A.H. Snoek Wisj drs. J. de Wispelaere-Hartman Wijs S.M. Wijnmaalen Economie | Management & organisatie Babh H.Babayigit Broj J.P. Broekhoven Duid D.K. Duifhuis Duif drs. A.L.P. Duifhuis Duij J.L. Duifhuis Geef drs. L.F. van Geest Goee E.A.M. Goedvolk Oves S. Overgaag Poek K. van der Poel 47

ass. tl. havo bb

ass. tl. gymnasium bb teamleider ath. ob decaan decaan

teamleider ath. bb

drs. P.C.E. Berkien E. Rientsma

Wiskunde Aarl ir. L.P. Aarts Baac C.E. van Baaren Bakt Th. Bakker Dooa A.C.J. van Doorn Geer ir. F.W.M. Geerlink Gema drs. ir. M.M. Gerssen - van der Put Katp ir. P.M. van Katwijk Leed drs. D.C. van der Leeden Lunj J. Lunshof Maaf Th. F. Maassen Quat T. Quak Rooa ir. A.D.H. de Roode Rogj J. Rodenburg Schs S. Schaap Ucei I. Uceda Vazquez Waae H.P.H. Waale Natuurkunde | Natuur, Leven & Techniek Beri I.Th.M. van den Berg Besm ir. M.M.M. Bessems Cosp ir. P.I. Cossee Freb B. Fremdt Mevc C.B.J.L.J. Mevis Reij drs.ir. J.C. Reijnhoudt Wenh H.A.G. Wensveen

zorgteam

decaan

teamleider havo bb

Informatica|Informatiekunde Koou U. Koote

Techniek

Opsk

Lecm

Katt

N.H. van Opstal

Scheikunde Akka ing. A.B.C. van den Akkervan Uffelen Docj J.C. Docter Guig G. Guijt Rish J.P. Risseeuw Vejj drs. J.J. Verweij

Tekenen | Handvaardigheid Dama A.J. Damen Hinh J.A. Hinfelaar Kaat T. van Kaam Kour R. Kouwer Mata A.A. Matla-Groenendijk

Biologie Bhat Dony Leqm Mooe Oosm Roep Sonn

B. Bharos dr. Y.C. van Dongen drs. H.A.E. van der Lecq E. Moorees drs. M. van Oosterwijk ir. P.H.P.M. van Roermund N. Sonneveld

Lichamelijke opvoeding Abbt T. Abbenhuis Arkr R.L.C. Arkesteijn Goub B. Gouw Hoec C.H.M. Hoek Kars S.M. Kardolus Niej drs. J.H. Nienhuis Rusa A.M. Russel Venn N. Venema Vrie E. Vrijhof

zorgteam

ass. tl. atheneum bb

ass. tl. brugklas

Muziek Link Unea

48

drs. C.P. van der Linden A.C.L. van Unen

T.R. ten Kate M. van der Lecq

koor & orkest

toneel toneel

Overig personeel Arkc C.M. Arkesteijn Barh J.L.M Barnhard Berm M. Berkhout Borc C.C. Borst Djoi I.K. Djoehari Emaj J. Emans Hagg G.H. Hagman Heur R.C. van den Heuvel Hilm M.C. Hilkhuijsenvan Leeuwen Jonl L. L. de Jong Jurr M.C.A. Jurczik- de Wilde Keim M.G. Keip Krso S. J. de Kreij Kupj A.J.E. Kuppens Nige E. Niggebrugge Ossh H. Osseman Patp P.M.B. Paalvast Samk M.K. Samimi Schn N. Schepens Sloe E.W. van der Sloot Smis S. Smiers Smij J. Smit Soet T.W.A.M. SoethoutKoolen Thek G.L. The-Sie Vrih J.M. de Vriend Yilh H. Yildiz Zonk K.A.M. van Zon

49

toa scheikunde conciërge onderwijsassistent absentiefunctionaris onderwijsassistent Toa biologie repro administratie administratie| boekenfonds roostermaker ass. mediathecaris mediathecaris locatiedirecteur conciërge roostermaker zorgcoördinator administratie conciërge toa natuurkunde conciërge onderwijsassistent toa techniek ass. mediathecaris ass. mediathecaris secretaresse toa biologie examensecretaris

Westplantsoen. Jaargids

Recommend Documents