PENGEMBANGAN LKS MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK SUBTEMA TUGAS-TUGAS SEKOLAHKU UNTUK SISWA KELAS DUA (II) SEKOLAH DASAR SKRIPSI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGEMBANGAN LKS MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK SUBTEMA TUGAS-TUGAS SEKOLAHKU UNTUK SISWA KELAS DUA (II) SEKOLAH DASAR

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh: Ayu Rachmayani NIM. 121134250

RINTISAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU TERINTEGRASI (PPGT) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016


ii


iii


HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk:

Allah SWT Yang selalu memberi kemudahan, kelancaran, dan petunjuk dalam pengerjaan penelitian dan pengembangan ini

Bapak War dan Mama Amin Tercinta Yang selalu memberi perhatian dan dorongan kepada anaknya

Mamaku Terkasih Yang selalu memberi kasih sayangnya serta doa kepada anaknya

Abah Tersayang Yang selalu mengingatkanku untuk selalu berjuang meskipun sampai ke negeri China

Kakak dan Adik-adik Terbaik Mbak Tya, Mbak Lia, Abang Varoz, Adik Fikar, Adik Haikal, Mbak Elok, Mas Meron, Mbak Mini, Kak Fen, Adik I’am, Adik Al, Fiskal, dan Chika yang selalu menghadirkan tawa dalam keletihanku

Keluarga Besarku Yang selalu memberikan contoh terbaik

iv


PPGT Angkatan 2012 Yang selalu memberikan motivasi, semangat, dan mengingatkanku untuk selalu mengerjakan tugas-tugas

PPGT Angkatan 2011 dan 2013 Yang selalu meluangkan waktu untuk memberitahu dan menyemangatiku dalam mengerjakan penelitian dan pengembangan ini

Teman-temanku Tercinta Kak Fitry, Kak Esta, Kak Fanny, Etty, Lizzy, dan Fiber Yang selalu menemaniku dalam suka maupun duka

Rudy Ardianto Yang selalu memberikan dorongan dan menemani ketika mengerjakan penelitian ini

Dosen-dosen Terkasih Pak Puji, Ibu Maslichah, Ibu Ika, Pak Galih, Pak Rohandi, dan Pak Rusmawan Yang selalu menasehati dan memperbaiki kesalahan selama mengikuti perkuliahan

Keluarga Besar Student Residence Pamong dan teman-teman SR Yang selalu memberikan kasih sayangnya kepadaku

Kupersembahkan karya ini untuk almamaterku Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

v


MOTTO

“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.” (QS. Al-Insyirah,6-8)

Hal yang harus kita takuti di dunia ini adalah diri kita sendiri karena kita tahu apa yang baik dan buruk bagi diri kita

Memulai dengan penuh keyakinan Menjalankan dengan penuh keikhlasan Menyelesaikan dengan penuh kebahagiaan Yang terpenting adalah bagaimana mencapai apa yang kita inginkan

vi


vii


viii


ABSTRAK PENGEMBANGAN LKS MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK SUBTEMA TUGAS-TUGAS SEKOLAHKU UNTUK SISWA KELAS DUA (II) SEKOLAH DASAR Ayu Rachmayani Universitas Sanata Dharma 2016 Penelitian ini dilakukan karena masih banyak guru yang membutuhkan contoh Lembar Kerja Siswa menggunakan pendekatan saintifik. Tujuan utama dari penelitian ini adalah menghasilkan sebuah produk berupa Lembar Kerja Siswa menggunakan pendekatan saintifik pada subtema Tugas-tugas sekolahku untuk siswa kelas II Sekolah Dasar. Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan. Lembar Kerja Siswa dilakukan dengan langkah penelitian dan pengembangan dari model Borg dan Gall. Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini meliputi lima langkah yaitu 1) analisis masalah, 2) pengumpulan data, 3) pengembangan produk, 4) validasi produk, dan 5) revisi produk hasil validasi, hingga menghasilkan desain produk final berupa Lembar Kerja Siswa menggunakan pendekatan saintifik pada subtema tugas-tugas sekolahku untuk siswa kelas II SD. Instrumen dalam penelitian ini adalah daftar pertanyaan wawancara analisis kebutuhan dan kuesioner. Wawancara digunakan untuk analisis kebutuhan kepada guru kelas II SD Negeri Kalasan 1, Sleman, sedangkan kuesioner digunakan untuk validasi kualitas Lembar Kerja Siswa oleh dua orang pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS, dan dua orang guru kelas II Sekolah Dasar. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dan kuantitatif. Berdasarkan hasil validasi dua pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS menghasilkan skor 4,56 (Sangat Baik) dan 4,5 (Sangat Baik), dua guru kelas II SD menghasilkan skor 4,0 (Baik) dan 3,75 (Baik). Lembar Kerja Siswa tersebut memperoleh rerata skor 4,20 dari rentang skor 1-5 dengan kategori “Baik”. Hasil validasi tersebut berpedoman pada 16 aspek yaitu 1) kelengkapan unsur-unsur LKS, 2) rumusan petunjuk/ instruksi LKS, 3) rumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS, 4) ketercapaian indikator/ tujuan pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran, (5) bahasa yang digunakan pada LKS, 6) tampilan LKS, 7) penggunaan kata tanya mengapa dan bagaimana dalam LKS, 8) menanya, 9) mengamati, 10) mencoba, 11) menganalisis, 12) menalar, 13) mengomunikasikan, 14) keterpaduan antar mata pelajaran, 15) suasana pembelajaran, dan 16) refleksi. Hal ini menunjukkan Lembar Kerja Siswa menggunakan pendekatan saintifik yang dikembangkan sudah layak digunakan untuk uji coba dengan revisi sesuai saran dalam kegiatan pembelajaran di kelas II sekolah dasar.

Kata kunci : Lembar Kerja Siswa, Pendekatan Saintifik, Subtema Tugas-tugas Sekolahku ix


ABSTRACT THE DEVELOMENT OF STUDENT’S WORKSHEET BY USING SCIENTIFIC APROACH ON THE SUBTHEME “TUGAS-TUGAS SEKOLAHKU” FOR THE SECOND GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL Ayu Rachmayani Universitas Sanata Dharma 2016 This research was conducted because there were still many teachers who needed example of student worksheet using scaintific approach. The main objective of this research was to produce a product in the form student worksheets using the scaintific approach on subtheme tugas-tugas sekolahku for second grade of primary school students. This research was research and development. Student worksheet done with the steps of research and development of Borg and Gall models. The development procedure used in this research covered five steps, they were 1) analysis of the problem, 2) data gathering, 3) product development, 4) validation of the product, 5) revision of product validation results, which finally produced final product design in the form of student worksheet use scaintific approach on subtheme tugas-tugas sekolahku for second grade of elementary school. The research instrument was need analysis interview and questionnaire. The interview was used for the need analysis of teachers of the second grade of Kalasan 1 elementary school, Sleman, while the questionnaire was used to validate the quality of the student worksheet by two experts of 2013 curriculum and media student worksheet and two teachers of the second grade of elementary school. The data analysis used in this research was qualitative and quantitative. According to the validation, the two experts of 2013 curriculum and media student worksheet showed result on the score of 4,56 (very good) and 4,5 (very good), and the two teachers of the second grade of elementary school showed result on the score of 4,0 (good) and 3,75 (good). The student worksheet got mean score 4,20 from the range of 1-5 and it was categorized as “good”. The result of the validation was based on 16 aspects which were: 1) the completeness of the worksheets’ elements, 2) the formulation of guidance / worksheets’ instruction, 3) the woksheets’ formulation of the learning activities, 4) the indicators achievement/ learning objectives in learning activities, 5) language used in worksheet, 6) the worksheet display, 7) the use of the questions words why and how in the worksheet, 8) asking, 9) observing, 10) trying, 11) analysis, 12) reasoning, 13) communicating, 14) the integration between subjects, 15) the atmosphere of learning, and 16) reflections. This shows the worksheet developement using the scientific approach is feasible to use for testing in learning activities with revision of the idea in the second grade of elementary school.

Key words: Students Worksheet, Scientific Approach, Subtheme Tugas-tugas Sekolahku

x


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur peneliti haturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya, sehingga skripsi yang berjudul Pengembangan LKS Menggunakan Pendekatan Saintifik Subtema Tugas-tugas Sekolahku untuk Siswa Kelas Dua (II) Sekolah Dasar dapat peneliti selesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Peneliti menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini, peneliti banyak mendapatkan bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak baik secara langsung ataupun tidak langsung sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Maka pada kesempatan ini, peneliti ingin mengucapkan terimakasih kepada: 1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma. 2. Christiyanti Aprinastuti, A.Si., M.Pd. selaku Ketua Program Studi PGSD. 3. Drs. Puji Purnomo, M.Si. selaku Dosen Pembimbing yang telah membimbing dan memberi dukungan sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini. 4. Para dosen dan Staf PGSD yang telah melayani peneliti dengan baik. 5. G.K., S.Pd., M.Pd. selaku validator Pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS yang telah memberikan bantuan dalam penelitian ini dengan melakukan validasi produk penelitian. 6. Dra. M.A., M.Pd. selaku validator Pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS yang telah memberikan bantuan dalam penelitian ini dengan melakukan validasi produk penelitian. 7. Sarjono, S.Pd.,SD. selaku Kepala SD Negeri Kalasan 1 yang telah memberikan bantuan selama peneliti melakukan penelitian di sekolah. 8. Catur Eny Rahayu, S.Pd.,SD. selaku guru kelas IIB SD Negeri Kalasan 1 yang telah membantu peneliti dalam melakukan validasi produk penelitian. 9. Purwanti, S.Pd. selaku guru kelas IIA SD Negeri Kalasan 1 yang telah membantu peneliti dalam melakukan validasi produk penelitian. 10. Ayah dan Ibunda tersayang, Bapak Anwar Mochsen dan Ibu Ruslamin yang setia memberikan doa dan dukungan dalam menyelesaikan skripsi ini.

xi


xii


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ......................................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................. ii HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................................... iv HALAMAN MOTTO ....................................................................................................... vi PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................................... vii LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ........................................................ viii ABSTRAK ......................................................................................................................... ix ABSTRACT ........................................................................................................................ x KATA PENGANTAR ...................................................................................................... xi DAFTAR ISI ..................................................................................................................... xiii DAFTAR TABEL ............................................................................................................ xvi DAFTAR BAGAN ........................................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................................... xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ............................................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ..................................................................................................... 6 C. Tujuan Penelitian ....................................................................................................... 7 D. Manfaat Penelitian..................................................................................................... 7 E. Batasan Istilah ............................................................................................................ 8 F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan .................................................................... 9 BAB II LANDASAN TEORI A. Landasan Teori .......................................................................................................... 11 1. Kurikulum SD 2013 .............................................................................................. 11 a. Urgensi Pengembangan Kurikulum 2013 ......................................................... 11 b. Konsep Dasar Kurikulum 2013 ....................................................................... 12 c. Pendidikan Karakter ......................................................................................... 19 d. Pendekatan Tematik Integratif .......................................................................... 24 e. Pendekatan Saintifik ........................................................................................ 26 f. Penilaian Autentik ............................................................................................ 27

xiii


2. Lembar Kerja Siswa ............................................................................................. 28 a. Pengertian Lembar Kerja Siswa........................................................................ 28 b. Karakteristik Lembar Kerja Siswa ................................................................... 30 c. Jenis-jenis Lembar Kerja Siswa ....................................................................... 31 d. Langkah-langkah Penyusunan Lembar Kerja Siswa ....................................... 33 e. Keunggulan dan Kelemahan Lembar Kerja Siswa .......................................... 36 3. Pendekatan Saintifik ............................................................................................. 37 a. Pengertian Pendekatan Saintifik ...................................................................... 37 b. Karakteristik Pembelajaran Menggunakan Pendekatan Saintifik .................... 38 c. Tujuan Pembelajaran Menggunakan Pendekatan Saintifik ............................. 38 d. Langkah-langkah Pendekatan Saintifik ........................................................... 40 B. Penelitian yang Relevan ............................................................................................ 43 C. Kerangka Pikir ........................................................................................................... 46 D. Pertanyaan Penelitian ................................................................................................ 48 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian .......................................................................................................... 49 B. Prosedur Pengembangan ........................................................................................... 49 C. Jadwal Penelitian ....................................................................................................... 56 D. Validasi Ahli Kurikulum SD 2013 dan Media LKS ................................................. 57 E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................................ 58 F. Intrumen Penelitian .................................................................................................... 58 G. Teknik Analisis Data ................................................................................................. 63 1. Data Kualitatif ....................................................................................................... 63 2. Data Kuantitatif ..................................................................................................... 63 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Kebutuhan ................................................................................................... 67 1. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan .................................................................. 67 2. Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ............................................. 71 3. Deskripsi Produk Awal.......................................................................................... 72 B. Data Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS ............................. 75 C. Data Hasil Validasi Guru Kelas II Pelaksana Kurikulum SD 2013 ......................... 77 D. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan ...................................................................... 81 1. Kajian Produk Akhir.............................................................................................. 82 2. Pembahasan ........................................................................................................... 83 xiv


BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENGEMBANGAN, DAN SARAN A. Kesimpulan................................................................................................................ 87 B. Keterbatasan Pengembangan ..................................................................................... 88 C. Saran ......................................................................................................................... 88 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 90 LAMPIRAN ....................................................................................................................... 93 RIWAYAT HIDUP ........................................................................................................... 296

xv


DAFTAR TABEL

Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian .............................................................................. 56 Tabel 2. Panduan Wawancara Survei Kebutuhan ............................................................... 59 Tabel 3. Lembar Kuesioner Instrumen Validasi Lembar Kerja Siswa ............................... 60 Tabel 4. Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif pada Skala Lima............................ 63 Tabel 5. Konversi Nilai dan Skor ke Data Kualitatif pada Skala Lima .............................. 65 Tabel 6. Komentar Pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS serta Revisi..................... 77 Tabel 7. Komentar Guru Kelas II SD dan Revisi................................................................ 79 Tabel 8. Rekapitulasi Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS dan Guru Kelas I SD Pelaksana Kurikulum SD 2013 ......................................... 85

xvi


DAFTAR BAGAN

Bagan 1. Literature Map Hasil Penelitian yang Relevan .................................................... 46 Bagan 2. Model Pengembangan Borg dan Gall .................................................................. 50 Bagan 3. Langkah-langkah Model Pengembangan LKS .................................................... 53

xvii


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian ........................................................................................ 94 Lampiran 2 Surat Keterangan Penelitian ........................................................................... 95 Lampiran 3 Surat Ijin Validasi ............................................................................................ 96 Lampiran 4 Rangkuman Wawancara .................................................................................. 97 Lampiran 5 Data Mentah Skor Validasi Ahli Kurikulum SD 2013 dan Media LKS ............................................................................................. 101 Lampiran 6 Data Mentah Skor Validasi Guru Kelas II SD Pelaksana Kurikulum SD 2013....................................................................................... 107 Lampiran 7 Silabus ............................................................................................................ 113 Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................................... 135 Lampiran 9 Lembar Kerja Siswa (Dicetak Terpisah) ........................................................

xviii


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Pendidikan merupakan usaha untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Hal ini tertuang dalam UUD 1945 Pasal 31 ayat (1) yang berbunyi “Tiap-tiap warga negara berhak untuk mendapatkan pendidikan”. Pendidikan bagi setiap warga Negara pada hakikatnya adalah merupakan suatu upaya untuk mengembangkan potensi yang dimiliki, sehingga dengan kemampuannya siswa akan dapat memenuhi kebutuhan hidupnya dan kelak akan berguna bagi dirinya sendiri, keluarga, masyarakat, dan negara. Menurut UndangUndang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 1, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Jadi, dapat disimpulkan bahwa pendidikan merupakan usaha untuk mengembangkan potensi diri peserta didik sehingga memiliki kecerdasan, sikap yang baik, dan keterampilan yan dapat diandalkan. Ketika berbicara tentang pendidikan, maka hal yang paling utama adalah kurikulum yang telah diterapkan pada suatu jenjang pendidikan. Di Indonesia, perubahan kurikulum mengalami perjalanan yang sangat panjang

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

dari Rencana Pembelajaran 1947, Kurikulum 1952, Kurikulum 1964, Kurikulum 1968, Kurikulum 1975/1976, Kurikulum 1984, Kurikulum 1994, Kurikulum Berbasis Kompetensi 2004 dan 2006 yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan hingga terakhir ini kurikulum 2013 (Hidayat, 2013:10). Berdasarkan uraian tersebut, dapat dilihat sejarah kurikulum di Indonesia telah mengalami beberapa kali pergantian, dengan tujuan untuk membentuk kualitas pendidikan yang bermutu yang dapat memenuhi kebutuhan siswa. Upaya

peningkatan

mutu

pendidikan

perlu

dilakukan

secara

menyeluruh meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai Pancasila.

Pengembangan

aspek-aspek

tersebut

dilakukan

untuk

meningkatkan dan mengembangkan kecakapan hidup (life skills) yang diwujudkan melalui pencapaian seperangkat kompetensi, agar siswa dapat bertahan hidup serta menyesuaikan diri

dan berhasil dalam kehidupan di

masa yang akan datang. Untuk itu, sekolah diharapkan dapat mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut. Pendidikan yang dianggap berhasil pada suatu jenjang sekolah, tidak bisa terlepas dari adanya kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi yang dimiliki siswa. Di dalam lampiran Permendikbud No. 81A Tahun 2003 tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum Pembelajaran dijelaskan bahwa kegiatan pembelajaran merupakan proses pendidikan yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan potensi dalam hal sikap, pengetahuan, dan keterampilannya. Kegiatan pembelajaran harus diarahkan


untuk memfasilitasi pencapaian kompetensi yang telah dirancang dalam kurikulum agar setiap siswa mampu menjadi pembelajaran mandiri sepanjang hayat. Untuk mencapai hasil yang efektif, kegiatan pembelajaran perlu menggunakan prinsip-prinsip yaitu berpusat pada siswa, mengembangkan kreativitas, menciptakan kondisi menyenangkan dan menantang, memuat nilai-nilai penting, menyediakan pengalaman belajar, serta membuat pembelajaran menjadi menyenangkan. Prinsip-prinsip ini merupakan prinsip yang sangat penting di dalam kegiatan pembelajaran, karena hasil belajar dari prinsip ini akan melahirkan peserta didik yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi. Salah satu pendekatan pembelajaran yang menerapkan prinsip-prinsip tersebut adalah pendekatan saintifik. Daryanto (2014:51) mengemukakan bahwa pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang

dirancang

sedemikian

rupa

agar

peserta

didik

secara

aktif

mengkonstruksi konsep, hukum, atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum, atau prinsip yang “ditemukan”.


Penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran melibatkan keterampilan proses seperti mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengomunikasikan. Dalam melaksanakan proses-proses tersebut, bantuan guru sangat diperlukan. Akan tetapi, bantuan guru tersebut harus semakin berkurang dengan semakin bertambah dewasanya siswa atau semakin tingginya kelas. Salah satu bantuan yang dapat guru berikan dalam memfasilitasi siswa adalah mengaktifkan siswa melalui media Lembar Kerja Siswa (LKS). Tim Penyusun Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Depdiknas (2004:23) menjelaskan bahwa Lembar Kerja Siswa merupakan lembaran-lembaran yang berisi tugas yang harus dikerjakan siswa. Lembar Kegiatan biasanya berupa petunjuk dan langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas. Dalam menyiapkan Lembar Kerja Siswa, ada syarat yang mesti dipenuhi oleh guru. Prastowo (2014:296) menjelaskan, syarat yang harus dipenuhi guru yaitu harus cermat dan memiliki pengetahuan serta keterampilan yang memadai, karena sebuah lembar kerja harus memenuhi paling tidak kriteria yang berkaitan dengan tercapai atau tidaknya sebuah kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh siswa. Berdasarkan hasil survei kebutuhan guru terkait penggunaan Lembar Kerja Siswa pada tanggal 29 Juni 2015 pukul 10.20 WIB di ruang kelas II, SDN Kalasan 1 dengan Ibu C.E, guru sering menggunakan media LKS karena media LKS merupakan bukti nyata dari pekerjaan siswa yang harus diselesaikan. Guru juga telah mengetahui komponen-komponen yang harus


ada di dalam LKS yang menggunakan pendekatan saintifik. Menurut guru C.E, keunggulan belajar menggunakan media LKS adalah menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, menarik minat belajar siswa, siswa antusias dengan melihat isi dari media LKS, memberikan motivasi belajar kepada siswa, hasil belajar yang optimal, efektif dan efisien. siswa tidak mudah jenuh, dan lebih praktis. Akan tetapi, penggunaan media LKS adalah LKS yang digunakan selama ini hanya berisikan soal-soal semata. LKS yang dibeli pun belum sepenuhnya memuat tentang Pendekatan Saintifik. Kompetensi yang terdapat pada LKS dari penerbit juga kurang sesuai dengan silabus yang telah disusun. Pada saat melakukan wawancara dengan guru C.E, beliau juga mengatakan bahwa beliau belum terampil membuat media LKS. Hal ini dikarenakan, LKS yang biasa digunakan adalah LKS yang dibeli pada penerbit-penerbit. Beliau juga sudah mencoba untuk menerapkan media LKS sesuai tuntutan Kurikulum SD 2013 yang mengemas materi pelajaran secara tematik terintegratif dan pendekatan pembelajaran saintifik dengan hal yang sederhana pada RPP dan saat ulangan saja, akan tetapi beliau belum pandai dalam

membuat

LKS

pada

setiap

kegiatan

pembelajaran

dengan

menggunakan Pendekatan Saintifik karena beliau belum memahami komponen-komponen yang harus ada di dalam LKS. Selain itu, guru juga kurang memahami pengetahuan akan Teknologi Informasi dan Komunikasi serta membutuhkan waktu yang cukup lama dalam memahami dan membuatnya.


Dalam hal ini, guru menyadari akan kesulitan yang dialami dalam mengembangkan LKS, terutama dalam hal membuat LKS, karena selama ini, guru hanya membeli LKS dari penerbit. Hal ini menyebabkan guru tidak kreatif, inovatif, dan tidak menghiraukan kompetensi yang akan diperoleh siswa. Oleh karena itu, guru sangat membutuhkan contoh LKS yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum SD 2013 guna untuk mengembangkan pembelajaran di kelas dan tercapainya tujuan implementasi Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar. Dengan melihat adanya masalah tersebut dan pentingnya diadakan contoh-contoh LKS, maka peneliti mencoba memberi solusi untuk mengatasi masalah

tersebut

dengan

mengembangkan

Lembar

Kerja

Siswa

Menggunakan Pendekatan Saintifik Pada Subtema Tugas-tugas Sekolahku Untuk Siswa Kelas II SD.

B. Rumusan Masalah 1. Bagaimana

mengembangkan

produk

berupa

LKS

menggunakan

pendekatan saintifik pada subtema Tugas-tugas Sekolahku untuk siswa kelas II Sekolah Dasar? 2. Bagaimana kualitas produk LKS menggunakan pendekatan saintifik pada subtema Tugas-tugas Sekolahku untuk siswa kelas II Sekolah Dasar?


C. Tujuan Penelitian 1. Untuk mendeskripsikan langkah pengembangan produk berupa LKS menggunakan pendekatan saintifik pada subtema Tugas-tugas Sekolahku untuk siswa kelas II Sekolah Dasar. 2. Untuk mendeskripsikan kualitas produk LKS menggunakan pendekatan saintifik pada subtema Tugas-tugas Sekolahku untuk siswa kelas II Sekolah Dasar.

D. Manfaat Penelitian 1. Bagi mahasiswa Bagi peneliti dapat memperoleh pengalaman melakukan penelitian Research and Development (R&D) khususnya dalam upaya untuk Mengembangkan LKS menggunakan Pendekatan Saintifik Pada Subtema Tugas-tugas Sekolahku untuk Siswa Kelas II Sekolah Dasar. 2. Bagi guru Bagi guru dapat memperoleh inspirasi terkait dengan penelitian Research and Development (R&D), dan memperoleh contoh Lembar Kerja Siswa khususnya LKS menggunakan Pendekatan Saintifik Pada Subtema Tugastugas Sekolahku untuk Siswa Kelas II Sekolah Dasar. 3. Bagi sekolah Bagi sekolah, dapat memperoleh contoh LKS menggunakan pendekatan saintifik dan bahan bacaan tambahan terkait dengan penelitian Research and Development (R&D) dalam upaya untuk Mengembangkan LKS


menggunakan Pendekatan Saintifik Pada Subtema Tugas-tugas Sekolahku untuk Siswa Kelas II Sekolah Dasar. 4. Bagi Prodi PGSD Bagi prodi PGSD dapat memperoleh bahan bacaan tambahan perpustakan terkait dengan penelitian Research and Development (R&D) dalam upaya untuk Mengembangkan LKS menggunakan Pendekatan Saintifik Pada Subtema Tugas-tugas Sekolahku untuk Siswa Kelas II Sekolah Dasar.

E. Batasan Istilah 1. Kurikulum SD 2013 adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan di Sekolah Dasar dengan menerapkan pembelajaran tematik integratif, pendekatan saintifik, pendidikan karakter, dan penilaian autentik. 2. Pendekatan Saintifik adalah pendekatan pembelajaran yang dilandasi pendekatan ilmiah dalam pembelajaran yang diorientasikan guna membina kemampuan siswa dalam memecahkan masalah melalui serangkaian aktivitas

yaitu

mengamati,

menanya,

menalar,

mencoba,

dan

mengomunikasikan yang menuntut kemampuan berpikir kritis, berpikir kreatif, dan berkomunikasi dalam upaya meningkatkan pemahaman siswa. 3. Lembar Kerja Siswa adalah bahan ajar cetak yang berupa lembar-lembar kertas yang berisi materi, ringkasan, dan petunjuk pelaksanaan tugas


pembelajaran yang harus dikerjakan siswa, baik bersifat teoritis dan/atau praktis, yang mengacu pada Kompetensi Dasar yang harus dicapai siswa dan penggunaannya tergantung dengan bahan ajar lain. 4. Subtema Tugas-tugas Sekolahku adalah subtema yang memuat tentang Kompetensi Dasar dan kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan tugastugas siswa di sekolah.

F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan Produk yang dikembangkan memiliki spesifikasi sebagai berikut. 1. Komponen LKS disusun dengan lengkap, dengan mencakup: a. Identitas LKS yang terdiri dari: 1) Satuan pendidikan. 2) Kelas/ Semester. 3) Tema/ Subtema. 4) Muatan pembelajaran. 5) Pembelajaran keberapa. b. Petunjuk umum. c. Tujuan pembelajaran dari setiap indikator. d. Kegiatan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengomunikasikan yang dilengkapi dengan tugas dan langkah-langkah kerja. e. Refleksi.


2. LKS disusun dengan bahasa yang singkat, sederhana, dan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. 3. LKS disusun memungkinkan tercapainya indikator/ tujuan pembelajaran. 4. LKS disusun dengan sistematis dan membuat siswa berpikir logis melalui aktivitas

mengamati,

menanya,

menalar,

mencoba,

dan

mengomunikasikan. 5. LKS disusun dengan mengintegrasikan beberapa mata pelajaran. 6. LKS disusun dengan tampilan menarik dan dapat menciptakan kegiatan pembelajaran yang aktif serta menyenangkan.


BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Pustaka 1. Kurikulum SD 2013 a. Urgensi Pengembangan Kurikulum 2013 Kunandar (2014:15) menjelaskan bahwa Indonesia sebagai bangsa dan negara akan terus menjalani sejarahnya. Ibarat sebuah organisme, negara Indonesia lahir, tumbuh, berkembang, dan mempertahankan kehidupannya untuk mencapai apa yang dicita-citakan di awal kelahirannya. Cita-cita luhur tersebut tercantum dalam UUD 1945 alinea ke empat, yakni melindungi segenap bangsa dan seluruh tumpah darah Indonesia, memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa dan ikut melaksanakan ketertiban dunia berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi, dan keadilan sosial. Dalam rangka mewujudkan kondisi di atas, pemerintah melalui Departemen Pendidikan dan Kebudayaan terus melakukan pembaruan dan inovasi dalam bidang pendidikan. Salah satunya adalah pembaruan dan inovasi dalam bidang kurikulum, yakni lahirnya kurikulum 2013. Hidayat (2013:113) mengemukakan bahwa orientasi kurikulum 2013 adalah terjadinya peningkatan dan keseimbangan antara kompetensi sikap (attitude), keterampilan (skill) dan pengetahuan (knowledge). Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia

11


agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.

b. Konsep Dasar Kurikulum 2013 Pemerintah melalui Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun

2013

mengimplementasikan

kurikulum

baru

sebagai

penyempurnaan kurikulum sebelumnya (KTSP) yang diberi nama kurikulum 2013. Latar belakang lahirnya kurikulum 2013 menurut Kunandar (2014:21) adalah sebagai berikut. 1) Dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) tahun 2010 – 2014, diamanatkan penerapan metodologi pendidikan yang tidak lagi berupa pengajaran demi kelulusan ujian (teaching to the test), tetapi pendidikan menyeluruh yang memerhatikan kemampuan sosial, watak, budi pekerti, kecintaan terhadap budaya bahasa Indonesia melalui penyesuaian sistem Ujian Akhir Nasional (UAN) pada 2011 dan penyempurnaan kurikulum SD dan menengah sebelum tahun 2011 yang diterapkan 25% sekolah pada 2012 dan 100% pada 2014. 2) Ada beberapa hal yang perlu dilakukan penyempurnaan dalam kurikulum sebelumnya (KTSP), yakni a) konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya mata pelajaran


dan banyak materi yang keluasan dan tingkat kesukarannya melampaui tingkat perkembangan usia anak, b) kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional, c) kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan, d) kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan

belum

terakomodasi

secara

eksplisit

di

dalam

kurikulum, e) kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal, nasional, maupun global, f) standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci sehingga membuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada pembelajaran yang berpusat pada guru, dan g) standar penilaian belum mengarah pada penilaian berbasis kompetensi (proses dan hasil) dan belum tegas menuntut adanya remidiasi secara berkala. PERMENDIKBUD No.67 Tahun 2013 tentang kurikulum SD, menegaskan bahwa rasional pengembangan kurikulum mencakup beberapa faktor, antara lain: 1) Tantangan Internal Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar


pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.

Tantangan

internal

lainnya

terkait

dengan

perkembangan penduduk Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%. Oleh sebab itu, tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar sumber daya manusia usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi sumber daya manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban. 2) Tantangan Eksternal Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern seperti dapat terlihat di World Trade


Organization (WTO), Association of Southeast Asian Nations (ASEAN)

Community,

Asia-Pacific

Economic

Cooperation

(APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dan transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga menunjukkan

bahwa

capaian

anak-anak

Indonesia

tidak

menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia. 3) Penyempurnaan Pola Pikir Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai berikut. a) Pola pembelajaran

yang berpusat pada guru menjadi

pembelajaran berpusat pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang dipelajari untuk memiliki kompetensi yang sama.


b) Pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didikmasyarakat-lingkungan alam, sumber/ media lainnya). c) Pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring (peserta didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet). d) Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran siswa aktif mencari semakin diperkuat dengan model pembelajaran pendekatan sains). e) Pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim). f)

Pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multimedia.

g) Pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users) dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik. h) Pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi

pembelajaran

ilmu

pengetahuan

jamak

(multidisciplines). i)

Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.

4) Penguatan Tata Kelola Kurikulum Pelaksanaan kurikulum selama ini telah menempatkan kurikulum sebagai daftar mata pelajaran. Pendekatan kurikulum


2013 untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah diubah sesuai dengan kurikulum satuan pendidikan. Oleh karena itu, dalam Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut: a) Tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat kolaboratif; b) Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan (educational leader); dan c) Penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses pembelajaran. Berdasarkan tantangan internal dan eksternal serta kesenjangan kurikulum tersebut, maka perlu adanya penyempurnaan pola pikir. Pola pikir dapat berupa pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi berpusat pada peserta didik, pola pembelajaran pasif menjadi

pola

pembelajaran

aktif

dan

lain

sebagainya.

Penyempurnaan pola pikir sangat berpengaruh terhadap perubahan pendidikan, di mana dalam kegiatan belajar dan pembelajaran antara siswa dan guru bukan lagi sebatas transfer ilmu yang penyampaian pengetahuan hanya dari guru ke siswa. Namun, pembelajaran tersebut menuju perubahan di mana siswa belajar lebih aktif, peserta didik dapat belajar dari siapa saja dan di mana saja seperti dari lingkungan siswa.


5)

Penguatan Materi Penguatan materi dilakukan dengan cara pendalaman dan perluasan materi yang relevan bagi peserta didik. Materi yang digunakan tidak hanya diperoleh dari buku sumber, melainkan guru dapat mengembangkan sendiri materi ajar dari berbagai sumber atau referensi yang tersedia melalui media cetak maupun internet sesuai kreatifitas guru. Berlandaskan hal-hal tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa

rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013 adalah hal yang sangat mendesak untuk segera diimplementasikan oleh sekolah-sekolah agar dapat mempersiapkan sejak dini siswa yang memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia di masa yang akan datang. Implementasi Kurikulum 2013 harus segera dilaksanakan, karena mengingat begitu penting dan mendesaknya kebutuhan pendidikan yang lebih baik di Indonesia. Berdasarkan elemen perubahan di atas, pemerintah melakukan perubahan dalam Standar Nasional Pendidikan pada Kurikulum 2013. Kompetensi yang harus dicapai pada tiap akhir jenjang kelas dinamakan kompetensi inti. Kompetensi inti merupakan anak tangga yang harus ditapak peserta didik untuk sampai pada kompetensi lulusan jenjang SMP/MTs. Kompetensi inti bukan untuk diajarkan melainkan


untuk dibentuk melalui pembelajaran berbagai kompetensi dasar dari sejumlah mata pelajaran yang relevan. Kompetensi inti bukan untuk diajarkan melainkan untuk dibentuk melalui pembelajaran berbagai kompetensi dasar dari sejumlah mata pelajaran yang relevan. Kompetensi inti menyatakan kebutuhan kompetensi peserta didik, sedangkan mata pelajaran adalah pasokan kompetensi. Dengan demikaian, kompetensi inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organisasi elemen) kompetensi dasar.

c. Pendidikan Karakter Dalam kamus Bahasa Indonesia, karakter merupakan sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang menjadi ciri khas seseorang. Dumadi

(dalam Adisusilo, 2012:76) menjelaskan bahwa

karakter

berasal dari bahasa Yunani “charassein” yang berarti barang atau alat untuk menggores, yang kemudian dipahami sebagai setempel atau “cap”, berarti sifat-sifat yang melekat pada seseorang. Kertajaya (dalam Hidayatullah, 2010:13) menjelaskan karakter merupakan ciri khas yang dimiliki oleh suatu benda atau individu”. Gunawan (2012:3) mengemukakan bahwa karakter merupakan keadaan asli dari dalam diri individu yang membedakannya dengan orang lain. Berdasarkan

pendapat ketiga ahli tersebut yakni Dumadi yang

mengatakan karakter merupakan sifat-sifat yang melekat pada seseorang sedangkan Kertajaya berpendapat bahwa karakter ciri khas


yang dimiliki oleh individu. Gunawan (2012:3) berpendapat karakter merupakan keadaan asli yang membedakan individual. Dapat disimpulkan dari ketiga pendapat tersebut bahwa karakter merupakan sifat-sifat atau budi pekerti yang menjadi ciri khas dari setiap individu yang membedakannya dengan orang lain. Ciri khas di sini dapat diartikan sebuah keutuhan kepribadian yang melekat dalam diri individu sebagai kekuatan moral dalam dirinya dan bertingkah laku sesuai dengan nilai yang terdapat di masyarakat. Koesuma (dalam Muslich, 2013:70) memaparkan bahwa karakter sama dengan kepribadian. Ini berarti kepribadian merupakan ciri atau kharasteristik dari diri seseorang yang diterima dari lingkungan, misalnya keluarga dari masa kecil. Suyanto (dalam Muslich, 2013:70) juga menyatakan bahwa karakter adalah sebuah cara berpikir tiap individu untuk bekerjasama dalam keluarga, masyarakat, bangsa dan negara. Hal ini dipahami oleh Muslich (2013:71) bahwa karakter berkaitan

dengan

moral,

Berdasarkan pendapat

berkonotasi

“positif”

bukan

netral.

di atas, dapat disimpulkan bahwa karkter

merupakan ciri khas atau karaktersistik tiap individu yang diperoleh dari lingkungan keluarga sehingga individu tersebut terbentuk kepribadian yang bermoral dan individu dapat bekerjasama dengan masyarakat, bangsa dan negara. Samani (dalam Maksudin 2013:7) memaparkan bahwa pendidikan karakter berpatok pada sikap jujur, cerdas, punya cita-cita dan olahraga.


Pendidikan karakter juga diperluas dengan budi pekerti luhur, kerja keras, dan disiplin. Menurut Lincona (dalam Salahudin dan Alkrienchie-chie, 2013:45) pendidikan karakter diterapkan secara sistematis dan berkelanjutan akan membuat anak cerdas dalam emosinya. Adapun pendidikan karakter menurut Salahudin dan Alkrienchiechie (2013:45) adalah pendidikan budi pekerti yaitu, melibatkan aspek pengetahuan, perasaan dan tindakan. Hill (dalam Muslich, 2013:38) mengatakan bahwa pendidikan karakter merupakan pendidikan yang mengajarkan kebiasaan cara berpikir dan berperilaku yang membantu individu untuk hidup dan bekerja bersama sebagai keluarga, masyarakat, dan bernegara, serta membantu

mereka

untuk

membuat

keputusan

yang

dapat

dipertanggungjawabkan. Salahudin dan Alkrienchiechie (2013:45) menambahkan bahawa peran sekolah sangat penting dalam usaha pembentukan karakter, di mana pendidikan karakter diartikan sebagai usaha sekolah yang dilakukan secara bersama oleh guru, pimpinan sekolah dan seluruh warga sekolah melalui semua kegiatan sekolah untuk membentuk ahlak dan watak melalui berbagai kebaikan yang terdapat dalam ajaran agama. Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pendidikan

karakter

adalah

pendidikan

mengembangkan kecerdasan emosional

budi

pekerti

yang

dan membantu membentuk

kepribadian yang berahlak dan berwatak sehingga dapat bekerjasama


dengan masyarakat dan negara serta mampu bertanggungjawab atas segala keputusan yang dibuatnya. Dalam pelaksanaan pendidikan karakter, sekolah berperan penting dalam menanamkan pendidikan karakter yang diintegrasikan dalam semua kegiatan yang dilakukan. Peran penting sekolah dalam penanaman pendidikan karakter dapat membantu

siswa

untuk

menjadi

pribadi

yang

berwatak

dan

mengaplikasikannya dalam kehidupannya. Pendidikan karakter diselenggarakan untuk mewujudkan manusia yang berakhlak mulia dan bermoral baik sehingga kelangsungan hidup manusia dapat terpelihara (Maksudin, 2013:58). Salahudin dan Alkrienchichi (2013:45) mengatakan bahwa pendidikan karakter bertujuan untuk mengembangkan karakter siswa agar mampu mewujudkan nilai-nilai luhur Pancasila. Sejalan dengan pendapat tersebut, UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) Pasal 3 menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta tanggung jawab.


Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter telah tercantum dalam sistem pendidikan nasional (Sisdiknas). Tujuan dari pendidikan karakter dapat mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang bukan hanya cakap dalam pengetahuan namun memiliki kepribadian yang kukuh dan akhlak yang mulia. Definisi lain juga dikemukakan oleh Gaffar (dalam Kesuma, 2011:5), bahwa pendidikan karakter adalah “sebuah proses transformasi nilai-nilai kehidupan untuk ditumbuhkembangkan dalam kepribadian seseorang sehingga menjadi satu dalam perilaku kehidupan orang itu”. Kesuma dkk (2011:5) juga mendefinisikan pendidikan karakter dalam setting sekolah sebagai “pembelajaran yang mengarah pada penguatan dan pengembangan perilaku anak secara utuh yang didasarkan pada suatu nilai tertentu yang dirujuk oleh sekolah”. Pentingnya pendidikan karakter

ini

bertujuan

untuk

memfasilitasi

penguatan

dan

pengembangan nilai-nilai tertentu sehingga terwujud perilaku anak, baik ketika proses sekolah maupun setelah proses sekolah atau lulus. Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa nilai karakter bangsa Indonesia ialah memaknai nilai-nilai luhur universal dan nilai-nilai luhur Pancasila. Nilai-nilai luhur ini dijadikan sebagai pandangan filosofis dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Nilai-nilai tersebut selaras dengan nilai-nilai yang terdapat dalam lima pilar karakter.


d. Pendekatan Tematik Integratif Pada Kurikulum 2013 pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran yaitu pendekatan tematik integratif. Pendekatan tematik integratif menurut Ahmadi (2014:225) adalah “pembelajaran yang menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa materi ajar sehingga dapat memberikan pengalaman yang bermakna pada siswa”. Daryanto (2014:45-46) juga menjelaskan bahwa tematik integratif adalah pembelajaran

terpadu

yang

menggunakan

tema

sentral

untuk

mengaitkan beberapa mata pelajaran ke dalam topik-topik tertentu, sehingga topik tersebut dapat dikembangkan ke dalam konsep-konsep yang sesuai dengan tema sentralnya. Kurikulum 2013 SD/MI menggunakan pendekatan pembelajaran tematik integratif dari kelas I sampai kelas IV. Pembelajaran tematik integratif merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema (Majid, 2014:86). Beberapa prinsip yang berkenaan dengan pembelajaran tematik integratif menurut Majid (2014:89) adalah sebagai berikut. 1) Pembelajaran tematik integratif memiliki satu tema yang aktual, dekat dengan dunia siswa dan ada dalam kehidupan sehari-hari. Tema ini menjadi alat pemersatu materi yang beragam dari beberapa mata pelajaran.


2) Pembelajaran tematik integratif perlu memilih materi beberapa mata pelajaran yang mungkin saling terkait. 3) Pembelajaran tematik integratif tidak boleh bertentangan dengan tujuan kurikulum yang berlaku tetapi sebaliknya, pembelajaran tematik integratif harus mendukung pencapaian tujuan utuh kegiatan pembelajaran yang termuat di dalam kurikulum. 4) Materi pembelajaran yang dapat dipadukan dalam satu tema selalu mempertimbangkan karakteristik siswa seperti minat, kemampuan, kebutuhan, dan pengetahuan awal. 5) Materi pelajaran yang dipadukan tidak terlalu dipaksakan, artinya materi yang tidak mungkin dipadukan tidak usah dipadukan. Adapun karakteristik dari pembelajaran tematik ini yang diutarakan oleh Hesty (dalam Majid, 2014:90) adalah sebagai berikut. 1) Holistik, suatu gejala atau peristiwa yang menjadi pusat perhatian dalam pembelajaran tematik diamati dan dikaji dari beberapa bidang sekaligus. 2)

Bermakna, pengkajian suatu fenomena dari berbagai macam aspek, memungkinkan terbentuknya semacam jalinan antara skema yang dimiliki oleh siswa.

3) Autentik, pembelajaran tematik memungkinkan siswa memahami secara langsung konsep dan prinsip yang ingin dipelajari.


4) Aktif, pembelajaran tematik dikembangkan dengan berdasar pada pendekatan inquiry discovery di mana siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Berdasarkan beberapa penjelasan teori di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tematik integratif adalah pembelajaran tematik terpadu yang memadukan beberapa mata pelajaran menggunakan tema sebagai pemersatu dengan mengintegrasikan konteks hasil belajar, pengalaman belajar, dan konten belajar, sehingga dapat memberikan pembelajaran bermakna kepada peserta didik.

e. Pendekatan Saintifik Barringer (dalam Abidin, 2014:125) mengemukakan bahwa “pembelajaran saintifik merupakan pembelajaran yang menuntut siswa berpikir secara sistematis dan kritis dalam upaya memecahkan masalah yang penyelesaiannya tidak mudah dilihat. Abidin (2014:127) juga menjelaskan “pendekatan saintifik pada dasarnya adalah model pembelajaran yang dilandasi pendekatan ilmiah dalam pembelajaran yang diorientasikan guna membina kemampuan siswa memecahkan masalah

melalui

serangkaian

aktivitas

inkuiri

yang

menuntut

kemampuan berpikir kritis, berpikir kreatif, dan berkomunikasi dalam upaya meningkatkan pemahaman siswa. Adapun langkah-langkah pembelajaran dalam pendekatan saintifik, antara lain:


1) Mengamati. 2) Menanya. 3) Menalar. 4) Mencoba. 5) Mengomunikasikan.

f. Penilaian Autentik Penilaian autentik (authentic assessment) adalah suatu proses pengumpulan pelaporan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, bukti-bukti autentik, akurat dan konsisten sebagai akuntibilitas publik (pusat kurikulum, 2009). Hal ini sejalan dengan pendapat Johnson (dalam Majid, 2014:56), yang mengatakan bahwa penilaian autentik memberikan kesempatan luas kepada siswa untuk menunjukkan apa yang telah dipelajari dan apa yang telah dikuasai selama proses pembelajaran. Kunandar (2014:35) mengatakan bahwa salah satu penekanan dalam kurikulum 2013 adalah penilaian autentik (authentik assesment). Sebenarnya dalam kurikulum sebelumnya, yakni Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) sudah memberi ruang terhadap penilaian autentik, tetapi dalam implementasi di lapangan belum berjalan secara optimal. Melalui kurikulum 2013 ini, penilaian autentik menjadi


penekanan yang serius di mana guru dalam melakukan penilaian hasil belajar peserta didik benar-benar memerhatikan penilaian autentik. Jadi, dari pemaparan para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa penilaian autentik adalah kegiatan menilai peserta didik yang menekankan pada apa yang seharusnya dinilai, baik proses maupun hasil dengan berbagai instrumen penilaian yang disesuaikan dengan tuntutan kompetensi yang ada di Standar Komptensi (SK) atau Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD). Dalam penilaian autentik, memperhatikan keseimbangan antara penilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang disesuaikan dengan perkembangan karateristik peserta didik sesuai dengan jenjangnya.

2. Lembar Kerja Siswa a. Pengertian Lembar Kerja Siswa Majid (2009:176) mengungkapkan bahwa lembar kerja siswa (student work sheet) merupakan lembaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa. Lembar kerja ini berisi petunjuk dan langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas yang diberikan oleh guru kepada siswanya. Tugas-tugas yang diberikan kepada siswa dapat berupa tugas teori dan atau tugas praktik. Tugas teoritis misalnya tugas membaca sebuah artikel tertentu, kemudian membuat rangkuman yang selanjutnya dipresentasikan, sedangkan tugas praktis dapat berupa kerja laboratorium atau kerja lapangan, misalnya survei tentang harga


bawang merah dan bawang putih dalam kurun waktu tertentu di suatu tempat atau dapat berupa menyelesaikan suatu permasalahan. Tim Penyusun Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Depdiknas (2004:23) menjelaskan bahwa lembar kerja siswa merupakan lembaran-lembaran yang berisi tugas yang harus dikerjakan siswa. Jadi, dari kedua pendapat ahli di atas, ditemukan kesamaan bahwa lembar kerja siswa merupakan lembaran-lembaran yang berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa. Trianto (2010:212) mengatakan bahwa “lembar kegiatan siswa merupakan lembaran yang berisi pedoman bagi siswa untuk melakukan kegiatan

terprogram”.

Depdikbud

dalam

Trianto

(2010:212)

menjelaskan bahwa lembar kegiatan siswa merupakan alat belajar siswa yang memuat berbagai kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa secara aktif. Kegiatan yang diberikan dapat berupa pengamatan, eksperimen, dan pengajuan pertanyaan. Belawati

(2003:322)

mengemukakan

bahwa

LKS

bukan

merupakan “Lembar Kegiatan Siswa”, akan tetapi Lembar Kerja Siswa”. LKS merupakan materi ajar yang sudah dikemas sedemikian rupa sehingga siswa diharapkan dapat mempelajari materi ajar tersebut secara mandiri. Dalam LKS, siswa akan mendapatkan materi, ringkasan, dan tugas yang berkaitan dengan materi. Selain itu, dalam LKS, siswa dapat menemukan arahan yang terstruktur untuk memahami materi yang diberikan.


Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa LKS merupakan lembaran-lembaran yang berisi materi, ringkasan, dan petunjuk yang harus dikerjakan oleh siswa.

b. Karakteristik Lembar Kerja Siswa Trianto (2010:212) menjelaskan bahwa lembar kerja siswa dibagi dalam dua karakteristik, yaitu 1) lembar kerja yang berisi sarana untuk melatih,

mengembangkan

keterampilan

peserta

didik

dalam

menemukan konsep dalam suatu tema, dan lembar kerja ini tidak terstruktur; 2) lembar kerja siswa yang dirancang untuk membimbing siswa dalam suatu proses pembelajaran tanpa bimbingan guru dan lembar kerjanya terstruktur. Dalam menyusun lembar kerja siswa, ada beberapa kriteria yang harus ditentukan yaitu 1) mengacu pada kurikulum; 2) mendorong siswa untuk belajar dan bekerja; 3) bahasa yang digunakan mudah dipahami oleh peserta didik; dan 4) tidak dikembangkan untuk menguji konsep-konsep yang sudah diujikan guru dengan cara duplikasi. Ibrahim (dalam Trianto, 2010:213) mengungkapkan bahwa dalam mengembangkan lembar kerja, siswa harus memenuhi beberapa persyaratan yaitu: persyaratan pedagogik, persyaratan konstruksi, dan teknis. Maksud dari persyaratan pedagogik adalah lembar kegiatan siswa yang dibuat harus berdasarkan asas-asas pembelajaran yang efektif, seperti memberi proses menemukan konsep dan petunjuk


mencari tahu. Maksud dari persyaratan konstruksi adalah dalam mengembangkan lembar kerja siswa, harus menggunakan bahasa yang mudah dipahami yang sesuai dengan usianya, menggunakan struktur kalimat yang sederhana dan pendek, serta jelas. Selain itu, harus memiliki tujuan belajar jelas, memiliki identitas untuk memudahkan mengadministrasinya. Maksud dari persyaratan teknis adalah dalam mengembangkan lembar kerja siswa, harus mencakup tulisan, gambar, dan tampilan.

c. Jenis-jenis Lembar Kerja Siswa Setiap LKS disusun dengan materi dan tugas-tugas tertentu yang dikemas sedemikian rupa untuk tujuan tertentu. Prastowo (2014:208) mengemukakan ada 5 jenis LKS yaitu sebagai berikut. 1) LKS yang Penemuan (Membuat Siswa Menemukan Suatu Konsep) Sesuai dengan prinsip konstruktivisme, seseorang akan belajar jika ia aktif mengkonstruksi pengetahuan di dalam otaknya. Ini merupakan salah satu karakteristik pembelajaran tematik. LKS jenis ini memuat apa yang harus dilakukan siswa, meliputi: melakukan, mengamati, dan menganalisis. Rumuskan langkah-langkah yang harus dilakukan siswa kemudian mintalah siswa untuk mengamati fenomena hasil kegiatannya, dan berilah pertanyaan analisis yang membantu siswa mengaitkan fenomena yang diamati dengan konsep yang akan dibangun siswa dalam benaknya.


2) LKS yang Aplikatif-Integratif (Membuat Siswa Menerapkan dan Mengintegrasikan Berbagai Konsep yang Telah Ditemukan) Di

dalam

suatu

pembelajaran,

setelah

siswa

berhasil

menemukan konsep, siswa selanjutnya kita latih untuk menerapkan konsep yang telah dipelajari tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Berikut ini contoh LKS yang membantu siswa menerapkan cara merawat anggota tubuh dalam kehidupan sehari-hari. Caranya dengan memberikan tugas kepada mereka untuk bertanya dan menonton video, kemudian meminta mereka berlatih mencuci tangan dan menggosok gigi. Dengan siswa dilatih untuk mencuci tangan sebelum makan dan gosok gigi setelah makan, maka hal ini telah memberikan jalan bagi terimplementasikannya keterampilan merawat anggota tubuh bagi siswa. 3) LKS yang Penuntun (Berfungsi sebagai Penuntun Belajar) LKS penuntun berisi pertanyaan atau jawabannya ada di dalam buku. Siswa dapat mengerjakan LKS tersebut jika ia membaca buku, sehingga fungsi utama LKS ini ialah membantu siswa mencari, menghafal, dan memahami materi pembelajaran yang terdapat di dalam buku. 4) LKS yang Penguatan (Berfungsi sebagai Penguatan) LKS penguatan diberikan setelah siswa selesai mempelajari topik tertentu. Materi pembelajaran yang dikemas di dalam LKS penguatan lebih menekankan dan mengarahkan kepada pendalaman


dan penerapan materi pembelajaran yang terdapat di dalam buku ajar. 5) LKS yang Praktikum (Berfungsi sebagai Petunjuk Praktikum) Kita dapat menggabungkan petunjuk praktikum ke dalam kumpulan LKS. Dengan demikian, dalam bentuk LKS ini, petunjuk praktikum merupakan salah satu konten dari LKS. Trianto (2011:244) menjelaskan bahwa lembar kerja siswa dibagi menjadi dua macam yaitu: (1) lembar kegiatan yang berisi sarana untuk melatih, mengembangkan keterampilan, dan menemukan konsep dalam suatu tema atau yang disebut dengan lembar kerja siswa tak berstruktur, (2) lembar kerja siswa yang dirancang untuk membimbing siswa dalam suatu proses belajar mengajar dengan atau tanpa bimbingan guru atau yang disebut dengan lembar kerja siswa berstruktur. LKS yang digunakan dalam pengembangan adalah gabungan antara LKS yang penemuan (membuat siswa menemukan

suatu

konsep), LKS yang aplikatif-integratif (membuat siswa menerapkan dan mengintegrasikan berbagai konsep yang telah ditemukan), LKS yang penuntun (berfungsi sebagai penuntun belajar), dan LKS yang praktikum (berfungsi sebagai petunjuk praktikum).

d. Langkah-langkah Penyusunan Lembar Kerja Siswa Prastowo (2014:280) mengemukakan bahwa ada beberapa langkah yang harus diperhatikan dalam menyusun LKS, antara lain.


1) Menentukan tujuan pembelajaran yang akan dicapai siswa ke dalam LKS Dalam langkah ini harus menentukan desain menurut tujuan pembelajaran. 2) Pengumpulan materi Langkah yang perlu dilakukan adalah menentukan materi dan tugas yang akan dimasukkan ke dalam LKS. Bahan yang akan dimuat dalam LKS dapat dikembangkan sendiri atau dapat memanfaatkan materi yang sudah ada. 3) Menyusun elemen atau unsur-unsur LKS Peda bagian ini, guru mengintegrasikan desain (hasil langkah pertama) dengan tugas (sebagai hasil langkah kedua) hasilnya akan memproduk LKS. 4) Pemeriksaan dan penyempurnaan Pada langkah ini, sebelum LKS dibagikan kepada siswa, guru harus melakukan pengecekan kembali terhadap LKS yang sudah dikembangkan dan memperbaiki jika ada kesalahan. Guru harus mencermati kembali apakah LKS yang sudah dikembangkan sudah sesuai dengan tujuan yang akan dicapai siswa, sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran. Jadi, LKS yang sudah dikembangkan segera dilakukan evaluasi. Cara mengevaluasinya dengan meminta siswa untuk mengomentari LKS setelah menggunakan LKS ini.


Masukan siswa akan digunakan untuk penyempurnaan LKS yang dikembangkan. Dalam menyusun Lembar Kerja Siswa, terdapat beberapa hal yang harus diperhatikan, yaitu sebagai berikut. 1) Lembar Kerja Siswa disusun oleh guru mata pelajaran sehingga sesuai dengan tingkat kesiapan, situasi, keadaan siswa dan keadaan sekolah. 2) Materi

Lembar

Kerja

Siswa

disesuaikan

dengan

Standar

Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator. 3) Materi sesuai dengan standar materi belajar yang disusun secara baik sesuai dengan materi ajar. 4) Menentukan jenis atau macam Lembar Kerja Siswa agar penulisannya sesuai. 5) Guru memperkaya sumber sebanyak mungkin untuk memperkaya materi dalam pengajaran. 6) Membuat gambaran teknik pelaksanaan secara singkat. 7) Siswa secara efektif dijadikan subjek dalam proses belajar. 8) Waktu yang digunakan harus tepat. 9) Rangkaian pembelajaran siswa terangkai dengan baik.


e. Keunggulan dan Kelemahan Lembar Kerja Siswa Lismawati (2010:40) menjelaskan bahwa lembar kegiatan siswa memiliki keunggulan dan kelemahan. Keunggulan dan kelemahannya adalah sebagai berikut. 1) Keunggulan Lembar Kegiatan Siswa a) Dapat dipelajari di mana saja dan kapan saja tanpa harus menggunakan alat khusus. b) Dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk belajar tentang fakta dan mampu menggali prinsip-prinsip umum dan abstrak dengan menggunakan argumentasi yang realistis. c) Dapat memaparkan kata-kata, angka-angka, notasi musik, gambar dua dimensi, serta diagram dengan proses yang sangat cepat. d) Secara ekonomis, lebih hemat dibandingkan dengan media pembelajaran yang lainnya. 2) Kelemahan Lembar Kerja Siswa a) Sulit memberikan bimbingan kepada pembacanya yang mengalami kesulitan memahami bagian-bagian tertentu. b) Sulit memberikan umpan balik untuk pertanyaan yang diajukan. c) Memiliki banyak kemungkinan jawaban atau pertanyaan yang membutuhkan jawaban yang kompleks dan mendalam.


d) Memerlukan

pengetahuan

prasyarat

agar

siswa

dapat

memahami materi yang dijelaskan. Siswa yang tidak memenuhi asumsi pengetahuan prasyarat ini akan mengalami kesulitan dalam memahami.

3. Pendekatan Saintifik a. Pengertian Pendekatan Saintifik Sani (2014:50) menegaskan bahwa pendekatan saintifik berkaitan erat dengan metode saintifik. Metode saintifik (ilmiah) pada umumnya melibatkan kegiatan pengamatan atau observasi yang dibutuhkan untuk perumusan hipotesis atau mengumpulkan data. Metode ilmiah pada umumnya dilandasi dengan pemaparan data yang diperoleh melalui pengamatan atau percobaan. Daryanto (2014:51) menjelaskan secara detail bahwa pendekatan dengan pembelajaran saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif mengkonstruksi konsep, hukum, atau prinsip melalui tahapantahapan

mengamati

(untuk

mengidentifikasi

atau

merumuskan

masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan, mengomunikasikan konsep, hukum, atau prinsip yang “ditemukan”. Dari berbagai pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa pendekatan saintifik merupakan pendekatan ilmiah yang melibatkan


proses mengamati (mengindera), menanya, menalar, mencoba, dan mengomunikasikan. Pendekatan ilmiah diyakini sebagai titian emas perkembangan

dan

pengembangan

sikap,

keterampilan,

dan

pengetahuan peserta didik. Dalam pelaksanaan proses tersebut, bantuan guru sangat diperlukan, akan tetapi, dalam hal ini, guru hanya bertugas sebagai fasilitator dan pembimbing jika siswa melakukan kekeliruan.

b. Karakteristik Pembelajaran Menggunakan Pendekatan Saintifik Pendekatan saintifik memiliki berbagai karakteristik. Daryanto (2014:53) menjelaskan karakteristik pembelajaran dengan metode saintifik adalah sebagai berikut. 1) Berpusat pada siswa. 2) Melibatkan keterampilan proses sains dalam mengkonstruksi konsep, hukum, atau prinsip. 3) Melibatkan

proses-proses

merangsang perkembangan

kognitif intelek,

yang

potensial

khususnya

dalam

keterampilan

berpikir tingkat tinggi siswa. 4) Dapat mengembangkan karakter siswa.

c. Tujuan Pembelajaran Menggunakan Pendekatan Saintifik Hosnan (2014:36) mengatakan bahwa tujuan pembelajaran dengan pendekatan saintifik didasarkan pada keunggulan pendekatan tersebut.


Beberapa tujuan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik, sebagai berikut. 1) Untuk meningkatkan kemampuan intelek. 2) Untuk membentuk kemampuan siswa dalam menyelesaikan suatu masalah secara sistematik. 3) Terciptanya kondisi pembelajaran di mana siswa merasa bahwa belajar itu merupakan suatu kebutuhan. 4) Diperolehnya hasil belajar yang tinggi. 5) Untuk melatih siswa dalam mengomunikasikan ide-ide, khususnya dalam menulis artikel ilmiah. 6) Untuk mengembangkan karakter siswa. Hosnan (2014:37) mengemukakan pendapatnya mengenai prinsipprinsip pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik, antara lain. 1) Pembelajaran berpusat pada siswa. 2) Pembelajaran membentuk students self concept. 3) Pembelajaran terhindar dari verbalisme. 4) Pembelajaran

memberikan

kesempatan

pada

siswa

untuk

mengasimilasi dan mengakomodasi konsep, hukum, dan prinsip. 5) Pembelajaran mendorong terjadinya peningkatan kemampuan berpikir siswa. 6) Pembelajaran meningkatkan motivasi belajar siswa dan motivasi mengajar guru.


7) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melatih kemampuan dalam komunikasi. 8) Adanya proses validasi terhadap konsep, hukum, dan prinsip yang dikonstruksi siswa dalam struktur kognitifnya.

d. Langkah-langkah Pendekatan Saintifik Sani (2014:54) menjelaskan langkah-langkah pendekatan saintifik sebagai berikut. 1)

Mengamati (observing) Observasi adalah menggunakan panca indra untuk memperoleh informasi. Pengamatan dapat dilakukan secara kuantitaif dan kualitatif. Pengamatan kualitatif mengandalkan panca indra dan hasilnya dideskripsikan secara naratif, sedangkan pengamatan kuantitatif untuk melihat karakteristik benda.

2)

Menanya Aktivitas

menanya

sangat

penting

untuk

meningkatkan

keingintahuan dalam diri siswa dan mengembangkan kemampuan mereka untuk belajar sepanjang hayat. Guru perlu mengajukan pertanyaan dalam upaya memotivasi siswa untuk mengajukan pertanyaan.


3) Mencoba Sebuah percobaan dapat dilakukan untuk memancing minat siswa menyelidiki fenomena alam yang diamati ketika melakukan percobaan. 4) Menalar Kompetensi mengolah informasi melalui penalaran dan berpikir rasional merupakan kompetensi penting yang harus dimiliki oleh siswa. 5) Mengomunikasikan Kemampuan untuk membangun jaringan dan berkomunikasi perlu dimiliki oleh siswa karena kompetensi tersebut sama pentingnya dengan pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman. Bekerjasama dalam sebuah kelompok merupakan salah satu cara untuk membentuk kemampuan siswa untuk dapat membangun jaringan dan berkomunikasi. Hosnan (2014:39) menjelaskan langkah-langkah pendekatan saintifik sebagai berikut. 1) Mengamati Metode observasi adalah salah satu strategi pembelajaran yang menggunakan pendekatan kontekstual dan media asli dalam rangka membelajarkan siswa yang mengutamakan kebermaknaan proses belajar.


2) Menanya Kegiatan

menanya

adalah

mengajukan

pertanyaan

tentang

informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati. 3) Mencoba Mencoba/eksperimen dapat didefinisikan sebagai kegiatan terisi dan direncanakan untuk menghasilkan data untuk menjawab masalah atau menguji hipotesis 4) Menalar Istilah menalar dalam kerangka proses pembelajaran dengan pendekatan ilmiah dalam kurikulum 2013 untuk menggambarkan bahwa guru dan peserta didik merupakan pelaku aktif. Titik tekannya tentu dalam banyak hal dan situasi peserta didik harus lebih aktif dari pada guru. 5) Mengomunikasikan Pada

tahapan

ini,

peserta

didik

diharapkan

dapat

mengomunikasikan hasil pekerjaan yang telah disusun baik secara bersama-sama dalam kelompok dan atau secara individu dari hasil kesimpulan yang telah dibuat bersama. Langkah-langkah pendekatan saintifik yang digunakan di dalam LKS

adalah

mengamati,

mengomunikasikan.

menanya,

menalar,

mencoba,

dan


B. Penelitian yang Relevan Penelitian relevan yang sesuai dengan penelitian pengembangan Lembar Kerja Siswa adalah: Penelitian yang pertama adalah Mustofa (2013) dengan judul “Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Observasi Pada Taman Sekolah Sebagai Sumber Belajar Sains di SDN 1 Tinjomoyo”. Hasil penelitian ini menunjukkan penilaian kelayakan LKS oleh pakar materi sebesar 90% (sangat layak), pakar desain sebesar 96% (sangat layak), dan guru sebesar 93,18% (sangat layak). Hasil pengujian LKS pada kelas skala kecil (kelas IVB) menunjukkan: rerata aktivitas siswa sebesar 94,6%, siswa tuntas belajar sebanyak 90%, dengan rerata nilai sebesar 7,08. Selanjutnya pengujian pada kelas skala besar (kelas IVA) menunjukkan peningkatan, yaitu: rerata aktivitas siswa sebesar 100%, siswa tuntas belajar sebanyak 92,11%, dengan rerata nilai sebesar 7,84. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa pengembangan LKS berbasis observasi taman sekolah, layak untuk digunakan sebagai bahan ajar sains di SDN 1 Tinjomoyo, Semarang. Penelitian yang kedua oleh Oktavianingrum (2014) dengan judul “ Pengembangan Lembar Kerja Siswa dengan Media Gambar untuk Meningkatkan Minat Siswa dalam Pembelajaran Ekonomi SMA Kelas X”. Pengembangan lembar kerja siswa dengan media gambar dalam penelitian ini dilakukan

dengan

langkah-langkah:

1)

analisis

kebutuhan,

2)

mengidentifikasi materi yang akan dikembangkan, 3) mendesain lembar kerja


siswa dengan media gambar, 4) produksi lembar kerja siswa dengan media gambar, 5) validasi, uji coba, dan revisi produk. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) hasil penilaian produk oleh ahli materi termasuk dalam kriteria “sangat baik” dengan rerata skor sebesar 4,87, 2) hasil penilaian produk oleh ahli media pembelajaran termasuk dalam kriteria “sangat baik” dengan rerata skor sebesar 4,72, 3) hasil penilaian produk oleh guru mata pelajaran termasuk dalam kriteria “baik” dengan rerata skor sebesar 4,10, (4) hasil penilaian produk pada uji coba perorangan termasuk dalam kriteria “sangat baik” dengan rerata skor sebesar 4,46, 5) hasil penilaian produk pada uji coba kelompok kecil termasuk dalam kriteria “sangat baik” dengan rerata skor sebesar 4,52, 6) hasil penilaian produk pada uji coba lapangan termasuk dalam kriteria “sangat baik” dengan rerata skor sebesar 4,72 7) hasil pengukuran minat siswa mengikuti pembelajaran ekonomi menggunakan lembar kerja siswa dengan media gambar dikategorikan “sangat tinggi” dengan nilai mean 46,2. Penelitian yang ketiga oleh Fitri (2014) dengan judul “Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Tematik Integratif pada Materi Garis Paralel untuk Sekolah Dasar Kelas IV”. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (Development Research) dengan mengadopsi prosedur formative evaluation. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) LKS Tematik Integratif pada Materi Garis Paralel untuk Sekolah Dasar Kelas IV termasuk dalam kategori valid dari aspek materi, konstruksi, dan bahasa dengan skor rata-rata 4,18, 2) LKS Tematik

Integratif pada Materi Garis Paralel untuk


Sekolah Dasar Kelas IV termasuk dalam kategori praktis dengan skor ratarata 4,24, 3)

LKS

Tematik Integratif pada Materi Garis Paralel untuk

Sekolah Dasar Kelas IV termasuk dalam kategori efektif dengan skor ratarata 4,26. Ketiga penelitian di atas digunakan oleh peneliti untuk menambah referensi tentang penelitian pengembangan Lembar Kerja Siswa. Berdasarkan paparan ketiga penelitian di atas, diketahui bahwa penelitian yang dilakukan hanya

berfokus

pada

pengembangan

Lembar

Kerja

Siswa

untuk

meningkatkan minat siswa, Lembar Kerja Siswa berbasis observasi, dan penyelesian masalah dalam materi garis paralel. Penelitian pengembangan yang akan dilakukan oleh peneliti diperluas sesuai tuntutan Kurikulum SD 2013 khususnya kebutuhan guru dalam mengembangkan Lembar kerja Siswa menggunakan Pendekatan Saintifik. Pengembangan Lembar Kerja Siswa yang dilakukan juga membantu guru dalam proses pembelajaran. Bagan penelitian yang relevan dalam penelitian ini dapat dilihat di bawah ini.


Pengembangan Lembar Kerja Siswa

Mustofa (2013) Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Observasi Pada Taman Sekolah Sebagai Sumber Belajar Sains di SDN 1 Tinjomoyo

Oktavianingrum (2014) Pengembangan Lembar Kerja Siswa dengan Media Gambar untuk Meningkatkan Minat Siswa dalam Pembelajaran Ekonomi SMA Kelas X

Fitri (2014) Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Tematik Integratif pada Materi Garis Paralel untuk Sekolah Dasar Kelas IV

Yang perlu diteliti : Pengembangan LKS Menggunakan Pendekatan Saintifik Pada Subtema Tugas-tugas Sekolahku Untuk Siswa Kelas II SD

Bagan 1. Literature Map Hasil Penelitian yang Relevan

Berdasarkan bagan literature map hasil penelitian yang relevan di atas, dapat disimpulkan bahwa penelitian dari Mustofa, Oktavianingrum, dan Fitri sama-sama mengembangkan LKS, akan tetapi Mustofa mengembangkan LKS berbasis observasi, Oktavianingrum mengembangkan LKS dengan media gambar, Fitri mengembangkan LKS tematik integratif, sedangkan peneliti mengembangkan LKS menggunakan Pendekatan Saintifik. Jadi, LKS yang dikembangkan peneliti berbeda dari peneliti-peneliti tersebut, akan tetapi penelitian-penelitian tersebut dijadikan sumber bagi peneliti.

C. Kerangka Pikir Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti menyusun kerangka pikir tentang pengembangan LKS menggunakan pendekatan saintifik subtema


Tugas-tugas Sekolahku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas II Sekolah Dasar. Seiring dengan dicanangkannya inovasi pendidikan dalam bidang kurikulum yang mengacu pada Kurikulum 2013, diharapkan dapat memberikan perubahan positif pada proses pembelajaran dan cara belajar yang lebih ideal. Tentunya harapan tersebut harus didukung dengan ketersediaan LKS yang layak dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, guru masih mengalami kesulitan menyusun LKS menggunakan pendekatan saintifik yang baik. Hal ini dikarenakan kualitas Sumber Daya Manusia masih kurang, guru masih membeli LKS dari penerbit, dan membuat LKS membutuhkan waktu yang cukup lama sehingga guru masih banyak membutuhkan contoh LKS menggunakan pendekatan saintifik dengan mengacu Kurikulum SD 2013. Berlandaskan hal tersebut, peneliti berusaha mengembangkan LKS menggunakan pendekatan saintifik yang sesuai dengan Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas II SD. Dalam LKS tersebut, peneliti menekankan pada pendekatan saintifik dari kegiatan pembelajaran mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengomunikasikan dan menerapkan pendidikan karakter dalam proses pembelajaran. LKS yang disusun oleh peneliti yaitu pada subtema “Tugas-tugas Sekolahku”. Peneliti menyadari bahwa pengembangan LKS yang ingin dikembangkan oleh peneliti belum sempurna dan masih perlu perbaikan.


D. Pertanyaan Penelitian Berdasarkan uraian teori di atas, maka dapat dirumuskan beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut. 1. Bagaimana langkah pengembangan produk berupa Lembar Kerja Siswa menggunakan Pendekatan Saintifik pada subtema Tugas-tugas Sekolahku untuk siswa kelas II SD? 2. Bagaimana kualitas produk Lembar Kerja Siswa subtema Tugas-tugas Sekolahku untuk siswa kelas II Sekolah Dasar menurut Pakar Kurikulum SD 2013 dan media LKS? 3. Bagaimana kualitas produk Lembar Kerja Siswa subtema Tugas-tugas Sekolahku untuk siswa kelas II Sekolah Dasar menurut guru kelas II SD?


BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan atau penelitian R&D (Research and Development). “Research and Development adalah penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut” (Sugiyono, 2014:407). Sebelum menghasilkan produk, harus dilakukan analisis kebutuhan dan pengujian keefektifan produk agar berfungsi secara layak di masyarakat luas (Sugiyono, 2014:407). Jadi, penelitian dan pengembangan bersifat longitudinal (bertahap bisa multy years). Produk yang dikembangkan

dalam

penelitian

ini

berupa

Lembar

Kerja

Siswa

menggunakan Pendekatan Saintifik pada subtema Tugas-tugas Sekolahku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas II Sekolah Dasar.

B. Prosedur Pengembangan Model penelitian yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini adalah model Borg & Gall. Langkah pelaksanaan pengembangan Borg & Gall (dalam Sukmadinata, 2005:169) adalah (1) pengumpulan data, (2) perencanaan pengembangan produk, (3) pengembangan produk awal, (4) uji coba lapangan awal (5) revisi hasil uji coba produk awal, (6) uji coba produk yang telah disempurnakan, (7) penyempurnaan produk hasil uji coba produk yang telah disempurnakan, (8) uji produk yang telah disempurnakan, (9) 49


penyempurnaan produk akhir, (10) diseminasi serta implementasi. Berikut ini merupakan bagan model pengembangan dan penelitian Borg & Gall.

Pengumpulan data

Perencanaan pengembangan produk

Pengembangan produk awal

Uji coba produk yang telah disempurnakan

Revisi hasil uji coba produk awal

Uji coba lapangan awal

Uji produk yang telah disempurnakan

Penyempurnaan produk akhir

Penyempurnaan produk hasil uji coba produk yang telah disempurnakan

Diseminasi serta implementasi

Bagan 2. Model Pengembangan Borg & Gall (dalam Sukmadinata, 2005:169)

Tahapan pertama dalam model ini adalah penelitian dan pengumpulan data yang meliputi pengukuran kebutuhan, studi literatur, dan penelitian dalam skala kecil. Setelah mengumpulkan berbagai data, langkah selanjutnya adalah melakukan perencanaan pengembangan produk. Perencanaan ini meliputi merencanakan kemampuan yang diperlukan dalam pelaksanaan


penelitian, tujuan yang hendak dicapai, desain atau langkah penelitian, serta kemungkinan pengujian dalam lingkup terbatas yang kemudian menjadi dasar untuk pengembangan produk awal pada tahap selanjutnya. Setelah mengembangkan produk awal, uji coba dilakukan pada 1 sampai 3 sekolah, dengan 6 sampai 12 subjek uji coba. Selama uji coba ini diadakan pengamatan, wawancara, dan pengedaran angket. Produk yang telah diuji cobakan pada lapangan awal kemudian direvisi sesuai hasil yang diperoleh pada uji coba lapangan awal. Produk yang telah disempurnakan ini kemudian diuji cobakan kembali secara lebih luas pada 5 sampai 15 sekolah dengan 30 sampai 100 orang subjek uji coba. Uji coba yang terakhir kemudian dilakukan pada 10 sampai 30 sekolah dengan 40 sampai dengan 200 subjek yang terlibat. Setelah uji coba dilaksanakan, maka produk akhir dapat disempurnakan untuk dapat melanjutkan tahap berikutnya, yakni diseminasi dan implementasi sebagai pelaporan hasil dari penelitian dan pengembangan yang telah dilakukan dalam pertemuan profesional dan jurnal (Borg & Gall dalam Sukmadinata, 2005:169). Berdasarkan penjelasan di atas, langkah-langkah yang digunakan peneliti berdasarkan model Borg & Gall adalah pengumpulan data, perencanaan pengembangan produk, dan pengembangan produk awal. Secara garis besar, model pengembangan baru berlandaskan model Borg & Gall yang dihasilkan oleh peneliti terdiri dari 5 langkah dikarenakan terbatasnya waktu yang dibutuhkan dalam penelitian ini, yang meliputi (1) analisis


masalah, (2) pengumpulan data, (3) pengembangan produk, (4) validasi produk, dan (5) revisi produk hasil validasi. Penelitian

ini

menggunakan

prosedur

pengembangan

yang

menghasilkan desain produk final berupa Lembar Kerja Siswa. Lembar Kerja Siswa

yang

dikembangkan

adalah

dimulai

dari

analisis

masalah,

pengumpulan data, pengembangan produk, validasi produk, dan revisi produk hasil validasi. Bagan langkah-langkah model pengembangan tersebut dapat dilihat pada bagan 3 halaman 53.


Bagan 3. Langkah-langkah Model Pengembangan LKS


1.

Analisis Masalah Pengumpulan data penelitian ini berangkat dari adanya analisis masalah. Untuk mengetahui adanya masalah, peneliti melakukan analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan dilakukan dengan melakukan wawancara langsung pada tanggal 29 Juni 2015 pukul 10.20 WIB di ruang kelas II, SDN Kalasan 1 dengan Ibu E.C. Wawancara ini bertujuan untuk mengidentifikasi adanya fakta dan masalah yang terjadi di lapangan, mengenai sejauh mana pemahaman guru mengenai Kurikulum SD 2013, pendekatan saintifik dan Lembar Kerja Siswa, sehingga diharapkan pengembangan Lembar Kerja Siswa menggunakan Pendekatan Saintifik yang akan dikembangkan disusun sesuai dengan Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas II Sekolah Dasar.

2.

Pengumpulan Data Pengumpulan data diperoleh melalui wawancara dengan guru kelas II SDN Kalasan 1. Data dari hasil wawancara tersebut digunakan sebagai bahan

pertimbangan

untuk

perencanaan

produk

yang

berupa

pengembangan LKS menggunakan pendekatan saintifik untuk siswa kelas II Sekolah Dasar. Pengumpulan data untuk pengembangan LKS menggunakan pendekatan saintifik dilakukan dengan melakukan studi pustaka, dan mengumpulkan bahan dari berbagai sumber. 3.

Pengembangan Produk Desain

produk

dimulai

dengan

menentukan

desain

awal

pengembangan LKS. Desain awal dilakukan dengan menentukan tema


yaitu Aku dan Sekolahku dan Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar sesuai tema. kemudian memilih subtema dibatasi pada subtema “Tugastugas Sekolahku”. Penjabaran indikator dan tujuan pembelajaran sesuai KI dan KD. Silabus dibuat berdasarkan indikator dan tujuan sesuai subtema kemudian silabus diturunkan untuk menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP dibuat kerangka urutan isi untuk membuat strategi pembelajaran menurut langkah-langkah pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD 2013, selanjutnya dibuat kegiatan belajar harian sesuai dengan RPP. Peneliti juga membuat evaluasi dan instrumen penilaian dengan menggunakan penilaian autentik. Penilaian autentik ini bertujuan untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran secara keseluruhan (sikap, keterampilan, dan pengetahuan). Setelah menyusun RPPTH dengan kelengkapannya, maka peneliti membuat Lembar Kerja Siswa (LKS). Di dalam LKS ini terdapat kegiatan-kegiatan yang dilakukan siswa, baik secara individu maupun berkelompok. Hal ini dilakukan dengan melihat sejauh mana keaktifan dan partisipasi siswa dalam memecahkan masalah. 4.

Validasi Produk Peneliti menggunakan validasi pakar (expert judgment) sebagai evaluasi formatif terhadap desain bahan produk pengembangan LKS menggunakan pendekatan saintifik. Produk yang akan dikembangkan akan divalidasi oleh empat validator ahli yang kompeten. Validator ahli


tersebut terdiri dari 2 Pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS dan 2 guru SD kelas II. Validasi produk ini bertujuan untuk memperoleh kritik dan saran serta penilaian produk yang dikembangkan oleh peneliti. Kritik dan saran tersebut untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan produk yang akan dikembangkan sebagai perbaikan terhadap produk ini. 5.

Revisi Produk Revisi desain dilakukan, setelah mendapatkan kritik dan saran. Peneliti melakukan revisi terhadap produk yang dibuat berdasarkan hasil validasi pakar. Revisi dilakukan untuk memperbaiki kekurangan dari produk yang telah divalidasi oleh pakar. Hasil revisi dari produk ini akan menjadi desain produk final LKS menggunakan pendekatan saintifik mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas II SD.

C. Jadwal Penelitian Jadwal penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti dimulai dari bulan Juni 2016 sampai bulan Februari 2016. Adapun perinciannya dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Bulan Februari

Januari

Desember

November

Oktober

September

Agustus

4

Analisis Masalah Pengumpulan Data Menentukan tema Menentukan KI-KD dan Subtema

Juli

1 2 3

Kegiatan

Juni

No


5 6

7 8. 8 9 10 11.

Merumuskan indikator dan tujuan Menyusun silabus dan RPP Menyusun urutan isi, strategi pembelajaran, kegiatan belajar, sumber belajar, dan evaluasi. Menyusun LKS Validasi Produk Analisis data validasi Produk Revisi Produk Pembuatan Artikel Ilmiah

Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui perincian mengenai jadwal pelaksanaan penelitian yang dimulai dari bulan Juni dengan melakukan analisis masalah dan pengumpulan data, bulan Juli sampai November menyusun perangkat pembelajaran beserta LKS, bulan Desember sampai Januari melaksanakan validasi produk, analisis data validasi produk, dan revisi produk. Kemudian, bulan Januari sampai Februari melanjutkan revisi produk sampai pembuatan artikel ilmiah.

D. Validasi Ahli Kurikulum SD 2013 dan Media LKS Untuk mendapatkan produk pengembangan Lembar Kerja Siswa menggunakan pendekatan saintifik yang layak, hasil validasi dilakukan oleh pakar Kurikulum SD 2013 dan media LKS yang terdiri dari dua validator ahli. Validator memberikan komentar dan saran pada LKS yang dapat dijadikan acuan dalam melakukan revisi LKS menggunakan Pendekatan Saintifik yang lebih baik.


Selain melakukan validasi dengan dua orang pakar Kurikulum SD 2013 media LKS, peneliti juga melakukan validasi kepada dua orang guru SD Kelas II. Validasi guru bertujuan untuk mengetahui kualitas dan kesesuaian LKS yang dikembangkan. Komentar dan saran yang diberikan guru dapat dijadikan acuan untuk merevisi LKS yang lebih baik.

E. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara dan kuesioner. Wawancara dilakukan dengan tujuan untuk melakukan survei kebutuhan. Peneliti melakukan wawancara kepada guru kelas II SDN Kalasan 1. Data dianalisis untuk mendapatkan informasi mengenai kebutuhan guru akan Lembar Kerja Siswa menggunakan pendekatan saintifik. Teknik pengumpulan data berupa kuesioner yang bertujuan untuk memvalidasi dan membantu peneliti dalam melakukan revisi atas penelitian tersebut.

F. Instrumen Penelitian Penelitian pengembangan ini menggunakan instrumen penelitian berupa daftar pertanyaan wawancara dan kuesioner. Daftar pertanyaan wawancara digunakan untuk mengetahui kebutuhan terhadap pengembangan LKS menggunakan pendekatan saintifik untuk siswa kelas II Sekolah Dasar. Lembar

kuesioner

berisi

pernyataan-pernyataan

terkait

dengan

pengembangan LKS menggunakan pendekatan saintifik. Lembar kuesioner


tersebut diisi oleh validator ahli dan dua guru kelas II SD. Hasil validasi melalui kuesioner dapat digunakan sebagai masukan untuk melakukan revisi atas pengembangan LKS yang dibuat. Panduan wawancara dan lembar kuesioner instrumen validasi dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 2. Panduan Wawancara Survei Kebutuhan No Daftar Pertanyaan 1. Apakah Bapak/Ibu dalam mengajar sering menggunakan media LKS? 2. Apakah keunggulan dan kelemahan mengajar menggunakan media LKS? 3. Apakah Bapak/Ibu sudah terampil dalam membuat LKS? 4. Apakah Bapak/Ibu sudah menerapkan media LKS yang sesuai tuntutan kurikulum Sekolah Dasar 2013 yang mengemas materi pelajaran secara tematik terintegratif dan pendekatan pembelajaran saintifik? 5. Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu tentang komponen-komponen yang harus ada di dalam LKS yang menggunakan Pendekatan Saintifik? 6. Apakah kesulitan yang Bapak/Ibu hadapi dalam menyusun dan mengembangkan LKS menggunakan Pendekatan Saintifik dalam Kurikulum 2013? 7. Bagaimana usaha atau cara Bapak/Ibu mengatasi kesulitan-kesulitan dalam menyusun dan mengembangkan LKS yang menggunakan Pendekatan Saintifik sesuai Kurikulum 2013? 8. Bagaimana karakteristik LKS yang baik, yang Bapak/Ibu butuhkan dengan mengacu pada Pendekatan Saintifik dan Kurikulum 2013? 9. Apakah Bapak/Ibu membutuhkan contoh LKS yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013?

Jawaban Pertanyaan


10. Saran apa yang Bapak/Ibu berikan terkait dengan penyusunan dan pengembangan LKS menggunakan Pendekatan Saintifik mengacu pada Kurikulum 2013? Berdasarkan tabel panduan wawancara survei kebutuhan di atas, dapat disimpulkan

bahwa

pertanyaan-pertanyaan

tersebut

sudah

mewakili

kebutuhan guru yang belum terlaksana.

Tabel 3. Lembar Kuesioner Instrumen Validasi Lembar Kerja Siswa No 1.

2.

3.

4.

Aspek yang dinilai SK K Kelengkapan unsur- unsur 1 2 LKS meliputi: a) identitas LKS yang terdiri dari satuan pendidikan, pertemuan keberapa, kelas/semester, mata pelajaran terkait, tema/ subtema; b) petunjuk umum; c) tujuan pembelajaran dari setiap indikator; d) kegiatan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengomunikasikan yang dilengkapi dengan tugas dan langkah-langkah kerja; e) refleksi. Rumusan Petunjuk / 1 2 Instruksi LKS sederhana, sehingga mudah dipahami. Rumusan kegiatan 1 2 pembelajaran dalam LKS singkat dan sederhana sehingga mudah dipahami siswa.. Kegiatan pembelajaran pada LKS memungkinkan

Skor C B 3 4

Komentar SB 5

3

4

5

3

4

5


5.

6. 7.

8. 9.

10.

11. 12.

13. 14.

15.

16.

tercapainya indikator/ tujuan pembelajaran. Bahasa yang digunakan pada LKS sesuai dengan tingkat perkembangan siswa. Tampilan LKS indah dan menarik. LKS memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana. LKS memancing siswa untuk bertanya. LKS memfasilitasi siswa untuk mengamati/ mengindera. LKS memfasilitasi siswa untuk mencoba/ mempraktikkan. LKS memfasilitasi siswa untuk menganalisis. LKS memberikan pertanyaan kepada siswa untuk menalar (proses berpikir logis dan sistematis). LKS memfasilitasi siswa untuk berkomunikasi. LKS menyajikan pembelajaran yang memuat komponen karakteristik terpadu. LKS menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan menyenangkan. Tersedia beberapa pertanyaan untuk refleksi. Total Skor Rata- rata

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5


Kriteria Kelayakan : Nilai A B C D E

Interval Skor 4,21 < X 3,40 < X ≤ 4,21 2,60 < X ≤ 3,40 1,79 < X ≤ 2,60 X ≤ 1,79

Kriteria Sangat Baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Sangat Kurang (SK)

Komentar dan saran secara keseluruhan

Kesimpulan (mohon dilingkari salah satu) 1. LKS layak digunakan tanpa revisi 2. LKS layak digunakan dengan revisi sesuai saran 3. LKS tidak layak digunakan

Yogyakarta, Penilai

(...........................................)


G. Teknik Analisis Data Data penelitian ini dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif, dengan penjelasan sebagai berikut. 1. Data Kualitatif Data kualitatif berupa komentar yang dikemukakan oleh dua orang validator pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS dan dua orang guru kelas II Sekolah Dasar. Data dianalisis sebagai dasar untuk memperbaiki dan mengetahui kelayakan produk yang dihasilkan. 2. Data Kuantitatif Data berupa skor dari penilaian oleh validator ahli, yaitu pakar media LKS dan guru kelas II SD. Data yang dianalisis sebagai dasar dari hasil penilaian kuesioner diubah menjadi data interval. Skala penilaian terhadap media pembelajaran yang dikembangkan yaitu sangat baik (5), baik (4), cukup baik (3), kurang baik (2), sangat kurang (1). Skor yang sudah didapat kemudian dikonversikan menjadi data kualitatif skala lima dengan acuan menurut Sukardjo (2005:53-54) sebagai berikut.

Tabel 4. Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif dengan Skala Lima Nilai A B C D E

Interval Skor Xi + 1,8 SBi < X Xi + 0,6 SBi < X ≤ Xi + 1,8 SBi Xi - 0,6 SBi < X ≤ Xi + 0,6 SBi Xi - 1,8 SBi < X ≤ Xi - 0,6 SBi X ≤ 1,8 SBi

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang


Keterangan: i

= Rerata skor ideal = ½ (skor maksimal +skor minimal)

SBi

= Simpangan baku ideal = 1/6 (skor maksimal -skor minimal)

X

= Skor Aktual Berdasarkan rumus konversi di atas perhitungan data-data kuantitatif

dilakukan untuk memperoleh data kualitatif dengan menerapkan rumus konversi tersebut. Penentuan rumus kualitatif pengembangan ini diterapkan dengan konversi sebagai berikut. Diketahui: Skor maksimal ideal

:5

Skor minimal ideal

:1

Rerata ideal ( i)

:

(5+1) = 3

Simpangan baku ideal (SBi) :

(5-1) = 0,67

Ditanyakan: Interval skor kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Jawaban: Kategori sangat baik

=X>

i

+ 1,80 SBi

= X > 3 + (1,80 . 0,67) = X > 3 + (1,21) = X > 4,21 Kategori baik

=

i

+ 0,60SBi < X ≤

i

+ 1,80SBi


= 3 + (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (1,80 . 0,67) = 3 + (0,40) < X ≤ 3 + (1,21) = 3,40 < X ≤ 4,21 Kategori cukup baik

=

i

- 0,60SBi < X≤

i

+ 0,60SBi

= 3 - (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (0,60 . 0,67) = 3 – (0,40) < X≤ 3 + (0,40) = 2,60 < X≤ 3,40 Kategori kurang baik

=

i

- 1,80SBi < X≤

i

- 0,60SBi

= 3 - (1,80 . 0,67) < X ≤ 3 - (0,60 . 0,67) = 3 - (1,21) < X ≤ 3 - (0,40) = 1,79 < X ≤ 2,60 Kategori sangat kurang baik =

≤

i

– 1,80SBi

= X ≤ 3 - (1,80 . 0,67) = X ≤ 3 - (1,21) = X ≤ 1,79 Berdasarkan perhitungan tersebut, diperoleh konversi data kuantitatif menjadi data kualitatif skala lima sebagai berikut.

Tabel 5. Konversi Nilai dan Skor ke Data Kualitatif pada Skala Lima Nilai A B C D E

Interval Skor 4,21 < X 3,40 < X ≤ 4,21 2,60 < X ≤ 3,40 1,79 < X ≤ 2,60 X ≤ 1,79

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang


Hasil dari penghitungan skor masing-masing validasi yang dilakukan akan dicari rerata skor perolehannya kemudian dapat dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori tertentu seperti yang tertera pada tabel kriteria skor skala lima.


BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Analisis Kebutuhan Langkah awal dalam melakukan penelitian pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) ini adalah melakukan analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan

dilakukan

oleh

peneliti

berdasarkan

langkah-langkah

pengembangan LKS yang telah diuraikan di bab III. Peneliti melakukan analisis kebutuhan dengan cara melakukan wawancara. Wawancara dilakukan pada tanggal 29 Juni 2015 pukul 10.20 WIB di ruang kelas II, SDN Kalasan 1 dengan Ibu E.C. Wawancara ini bertujuan untuk mengetahui dan mengidentifikasi adanya fakta dan masalah yang terjadi di lapangan terkait pemahaman guru mengenai LKS menggunakan Pendekatan Saintifik. Dari hasil

wawancara

tersebut,

dapat

dijadikan

sebagai

acuan

dalam

pengembangan LKS menggunakan Pendekatan Saintifik yang disusun sesuai dengan upaya pencapaian tujuan seperti yang diharapkan dalam Kurikulum SD 2013. 1. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan Peneliti melakukan wawancara kepada guru kelas II SDN Kalasan 1, pada tanggal 29 Juni 2015. Wawancara tersebut berpedoman pada 10 butir pertanyaan untuk melakukan survei kebutuhan LKS menggunakan Pendekatan Saintifik. Berikut data hasil wawancara dengan guru kelas II SDN Kalasan 1, yang akan dijelaskan setiap butir.

67


Butir pertanyaan yang pertama yaitu apakah guru di dalam mengajar sering menggunakan media LKS. Guru memberikan jawaban bahwa di dalam mengajar, guru sering menggunakan media LKS karena media LKS merupakan bukti nyata dari pekerjaan peserta didik yang harus diselesaikan di mana LKS merupakan media yang memegang peranan yang paling penting dan media LKS menjadi sarana peserta didik dalam memahami materi pembelajaran dari hasil belajarnya. Butir pertanyaan yang kedua yaitu tentang keunggulan dan kelemahan mengajar menggunakan media LKS. Guru memaparkan bahwa keunggulan mengajar menggunakan

media

LKS

adalah

menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, menarik minat belajar peserta didik, perserta didik antusias dengan melihat isi dari media LKS., memberikan motivasi belajar kepada peserta didik, berdampak pada pencapaian hasil belajar yang optimal, efektif dan efisien, peserta didik tidak mudah jenuh, dan lebih praktis. Selain kelebihan, LKS juga memiliki kelemahanan. Kelemahan mengajar dengan menggunakan media LKS adalah LKS yang digunakan selama ini hanya berisikan soalsoal semata. LKS yang dibeli pun belum sepenuhnya memuat tentang Pendekatan Saintifik. Kompetensi yang terdapat pada LKS dari penerbit juga kurang sesuai dengan silabus yang telah disusun. Butir pertanyaan ketiga yaitu apakah guru sudah terampil dalam membuat LKS. Guru menjelaskan bahwa jika LKS yang sederhana itu


mengerti karena berpedoman pada silabus. Akan tetapi, jika LKS yang sudah dibukukan dan diperjualbelikan belum pernah membuatnya. Butir pertanyaan keempat yaitu tentang penerapan media LKS yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum SD 2013 yang mengemas materi pelajaran secara tematik terintegratif dan pendekatan pembelajaran saintifik. Guru memaparkan bahwa guru sudah mencoba untuk menerapkannya dengan hal yang sederhana pada RPP dan ulangan harian saja sesuai tuntutan Kurikulum SD 2013 karena LKS dari Kurikulum SD 2013 mengedepankan Pendekatan Saintifik. Butir pertanyaan kelima yaitu tentang sejauh mana pemahaman guru tentang komponen-komponen yang harus ada di dalam LKS yang menggunakan Pendekatan Saintifik. Berdasarkan penjelasan guru ketika dilakukan wawancara, guru mengemukakan bahwa komponen LKS sebenarnya mengacu kepada keterampilan saintifik tersebut, yaitu mengobsevasi, menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan. Butir pertanyaan keenam yaitu kesulitan yang dihadapi dalam menyusun dan mengembangkan LKS menggunakan Pendekatan Saintifik dalam Kurikulum SD 2013. Guru memberikan jawaban bahwa kesulitan yang dihadapi dalam menyusun dan mengembangkan LKS adalah waktu dan SDM, terutama Teknologi Informasi. Butir pertanyaan ketujuh yaitu tentang usaha atau cara guru mengatasi kesulitan-kesulitan dalam menyusun dan mengembangkan LKS yang menggunakan Pendekatan Saintifik sesuai Kurikulum SD


2013. Guru mengatakan bahwa usaha yang dilakukan adalah kerja sama dengan guru kelas II SD secara bergiliran menyusun LKS dan LKS disesuaikan dengan tahapan berpikir peserta didik karena kelas II tahapan berpikirnya masih konkret. Butir pertanyaan kedelapan yaitu tentang karakteristik LKS yang baik, yang guru butuhkan dengan mengacu pada Pendekatan Saintifik dan Kurikulum SD 2013. Guru memberikan jawaban bahwa karakteristik LKS yang dibutuhkan adalah LKS memiliki soal-soal dan kegiatankegiatan yang harus dikerjakan siswa, seperti percobaan atau terjun ke lapangan yang harus siswa lakukan, memiliki komponen-komponen, seperti kata pengantar dan daftar isi, susunan tampilannya mudah, judulnya singkat, kognitifnya jelas, bahasanya mudah dipahami (kalimatnya jelas, tidak terlalu panjang, dan menguji pemahaman), pertanyaannya mendorong peserta didik untuk berpikir kritis, dan mendorong siswa untuk menemukan sesuatu yang berbeda. Butir pertanyaan kesembilan yaitu apakah guru membutuhkan contoh LKS yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum SD 2013. Guru menjelaskan bahwa guru sangat membutuhkan LKS sesuai tuntutan Kurikulum SD 2013. Guru juga menambahkan bahwa ketika didatangi penerbit, guru akan mencocokkan LKSnya dengan silabus. Apabila 75% LKS sesuai dengan silabus, maka akan dibeli untuk dijadikan referensi. Butir pertanyaan kesepuluh yaitu saran apa yang guru berikan terkait dengan penyusunan dan pengembangan LKS menggunakan


Pendekatan Saintifik mengacu pada Kurikulum SD 2013. Guru memberikan jawaban bahwa sarannya adalah lebih disederhanakan dan disesuaikan dengan kondisi masing-masing sekolah, susunan LKSnya harus lengkap, pemerintah membuat instrumen-instrumen atau gambaran mengenai syarat-syarat LKS yang baik dan disosialisasikan kepada guru sehingga bisa di audit oleh guru sesuai kondisi sekolah, sering mencari tahu hal-hal yang penting dalam penyususnan dan pengembangan LKS di internet karena setiap hari selalu diperbarui, dan ikuti perkembangan zaman, apalagi masalah Teknologi Informasi serta menggali potensi yang ada. 2. Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan Berdasarkan hasil wawancara yang telah dipaparkan di atas, peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa pemahaman yang dimiliki guru mengenai LKS menggunakan Pendekatan Saintifik sudah cukup baik karena beliau sering menggunakan LKS di dalam pembelajaran dan mengetahui komponen yang ada di dalam Pendekatan Saintifik. Kesulitan yang dihadapi hanya berkaitan dengan waktu dan SDM, terutama Teknologi Informasi. Guru belum terampil membuat media LKS. Hal ini dikarenakan, LKS yang biasa digunakan adalah LKS yang dibeli pada penerbitpenerbit. Beliau juga sudah mencoba untuk menerapkan media LKS sesuai tuntutan Kurikulum SD 2013 yang mengemas materi pelajaran secara tematik terintegratif dan pendekatan pembelajaran saintifik dengan


hal yang sederhana pada RPP dan saat ulangan saja, akan tetapi beliau belum pandai dalam membuat LKS pada setiap kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan

pengetahuan

akan

Pendekatan

Teknologi

Saintifik

Informasi

dan

karena

kurangnya

Komunikasi

serta

membutuhkan waktu yang cukup lama dalam memahami dan membuatnya. 3. Deskripsi Produk awal Peneliti melakukan beberapa langkah dalam pengembangan LKS ini. Langkah awal yang dilakukan dalam penelitian pengembangan ini yaitu menentukan tema kemudian peneliti memilih Kompetensi Inti dan

Kompetensi

Dasar yang sesuai dengan tema. Peneliti memilih

subtema berdasarkan pemetaan KI dan KD tersebut. Berdasarkan KI dan KD tersebut, kemudian dilakukan pembuatan silabus. Silabus dibuat dengaan melihat indikator dan tujuan sesuai subtema, kemudian silabus diturunkan untuk menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH). RPPTH dibuat berdasarkan Kurikulum SD 2013 yang di dalamnya terdapat langkah-langakh pembelajaran atau kegiatan yang dilakukan siswa selama proses pembelajaran. Berdasarkan RPPTH, maka dapat dibuat kerangka urutan isi untuk membuat strategi pembelajaran yang akan digunakan, lalu dilanjutkan dengan membuat kegiatan belajar harian sesuai dengan RPPTH. Peneliti kemudian menentukan sumber belajar yang akan digunakan. Setelah itu, peneliti menentukan evaluasi yang berupa instrumen penilaian untuk


mengetahui ketercapaian tujuan yang diharapkan dalam perangkat pembelajaran. Setelah menyusun RPPTH dengan kelengkapannya, maka peneliti mengembangkan produk berupa Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan berlandaskan pada kegiatan inti pembelajaran yang terdapat pada RPPTH. Di dalam LKS ini terdapat kegiatan-kegiatan yang dilakukan siswa, baik secara individu maupun berkelompok. Hal ini dilakukan dengan melihat sejauh mana keaktifan dan partisipasi siswa dalam memecahkan masalah. Berikut ini merupakan penjelasan dari Lembar Kerja Siswa yang akan dikembangkan. Lembar Kerja Siswa yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah Lembar Kerja Siswa untuk siswa kelas II SD yang menggunakan Pendekatan Saintifik Kurikulum SD 2013. Pada bagian awal Lembar Kerja Siswa, berisikan kata pengantar dan daftar isi. Kata pengantar berisi tentang pengantar dari peneliti mengenai isi dari Lembar Kerja Siswa. Setelah itu, masuk ke Lembar Kerja Siswa. Lembar Kerja Siswa berisi komponen-komponen yang disusun lengkap, yang meliputi a) satuan pendidikan; b) kelas/ semester; c) tema/ subtema; d) muatan pembelajaran terkait; dan e) pembelajaran keberapa. Selain komponen lengkap, LKS juga berisi petunjuk umum, tujuan pembelajaran setiap indikator, kegiatan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan

mengamati,

menanya,

menalar,

mencoba,

dan


mengomunikasikan yang dilengkapi dengan tugas dan langkah-langkah kerja, serta refleksi. Lembar Kerja Siswa disusun dengan bahasa yang singkat, sederhana, dan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. Kegiatan pembelajaran dalam Lembar Kerja Siswa dibuat semenarik mungkin sehingga dapat mengaktifikan siswa dalam pembelajaran. Kegiatan yang dirancang pada Lembar Kerja Siswa sesuai dengan kegiatan yang telah dijabarkan pada RPPTH. Di dalam kegiatan pembelajaran juga terdapat gambar-gambar yang diakses dari buku maupun internet. Oleh karena itu, peneliti mencantumkan sumber pada bagian bawah gambar. Selain itu, peneliti juga mencantumkan refleksi. Pada bagian refleksi, siswa dapat menyimpulkan materi yang telah dipahami dan hal apa saja yang diperoleh pada pembelajaran tersebut. Siswa juga dapat mengungkapkan perasaan dan sikap yang telah dilakukan pada pembelajaran tersebut. Dalam Lembar Kerja Siswa juga terdapat kerjasama dengan orangtua. Kerjasama dengan orangtua bertujuan mengajak orangtua untuk ikut berperan dalam belajar siswa, sehingga orangtua dapat ikut berperan penting dalam tugas siswa di rumah. Pada akhir pembelajaran keenam terdapat ulangan evaluasi formatif. Ulangan evaluasi formatif bertujuan untuk mengukur sejauh mana siswa dapat memahami materi pembelajaran yang diberikan dalam satu subtema. Guru dapat mengukur tingkat kesulitan dan pemahaman


yang siswa alami sehingga dapat mengulang kembali atau menegaskan materi yang masih belum dipahami oleh siswa. Daftar pustaka juga disertakan pada Lembar Kerja Siswa. Daftar pustaka digunakan peneliti dalam menyusun Lembar Kerja Siswa. Daftar pustaka memuat sumber-sumber yang digunakan dalam Lembar Kerja Siswa. Daftar pustaka disusun sesuai abjad nama depan pengarang buku. Daftar pustaka yang digunakan antara lain buku dan sumber yang mendukung dari internet.

B. Data Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS serta Revisi Produk Produk awal yang telah disusun dalam bentuk pengembangan LKS diberikan kepada dua pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS dan dua guru Kelas II Sekolah Dasar untuk divalidasi. Validasi ini dilakukan untuk mengetahui seberapa baik kualitas dan kelayakan produk yang dikembangkan oleh peneliti. Validasi ini menggunakan pedoman penyekoran skala lima menurut Sukardjo (2005:53-54). Pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS yang menjadi validator dalam produk penelitian ini adalah Dra. M.A., M.Pd. dan G.A., S.Pd., M.Pd. Produk divalidasi sebanyak satu kali pada tanggal 04 Desember dan 16 Desember 2015. Aspek yang dinilai dari LKS ini adalah 1) kelengkapan unsur-unsur LKS, 2) rumusan petunjuk/ instruksi LKS, 3) rumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS, 4) ketercapaian indikator/ tujuan pembelajaran


dalam kegiatan pembelajaran, 5) bahasa yang digunakan pada LKS, 6) tampilan LKS, 7) penggunaan kata tanya mengapa dan bagaimana dalam LKS, 8) menanya, 9) mengamati, 10) mencoba, 11) menganalisis, 12) menalar, 13) mengomunikasikan, 14) keterpaduan antar mata pelajaran, 15) suasana pembelajaran, dan 16) refleksi. Berdasarkan hasil validasi dari ke-16 aspek tersebut oleh Dra. M.A., M.Pd., LKS ini memperoleh skor rata-rata 4,56 dengan kategori “sangat baik”. LKS dinyatakan layak untuk digunakan/ diuji coba dengan revisi sesuai saran. Pakar memberikan beberapa komentar berisi masukan untuk perbaikan LKS pada aspek, yaitu 6) tampilan LKS. Pada aspek tampilan LKS, pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS memberikan masukan tentang pewarnaan yang membuat tidak jelas perlu dihilangkan. Ibu M.A. juga memberikan komentar umum dan saran perbaikan bahwa 1) cek ulang apakah

rumusan

kondisi

pada

tujuan

pembelajaran,

kegiatan

inti

pembelajaran, dan kegiatan belajar pada LKS sudah sesuai, 2) cek ulang apakah kegiatan-kegiatan dalam pendekatan saintifik sudah nampak pada LKS, dan 3) EYD perlu diperiksa kembali. Berdasarkan hasil validasi oleh Bapak G.A., S.Pd., M.Pd., LKS ini memperoleh skor rata-rata 4,5 dengan kategori “sangat baik”. LKS dinyatakan layak untuk digunakan/ diuji coba dengan revisi sesuai saran. Pakar memberikan komentar umum dan saran perbaikan bahwa peneliti perlu mengecek EYD pada LKS.


Produk yang telah divalidasi oleh pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS direvisi sesuai dengan komentar dan saran. Komentar berupa saran tersebut serta revisi akan dijabarkan dalam tabel berikut. Tabel 6. Komentar Pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS serta Revisi No.

Komentar Pakar

Revisi Tampilan LKS

6.

Pewarnaan yang membuat

Mengubah warna tampilan

tidak jelas perlu

menjadi tidak mencolok agar

dihilangkan.

kalimatnya bisa dibaca.

Berdasarkan tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa komentar pada tampilan LKS mengenai pewarnaan yang membuat tulisan perlu direvisi lagi.

C. Data Hasil Validasi Guru SD Kelas II Pelaksana Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk. Guru yang menjadi validator dalam produk penelitian ini adalah guru kelas IIA SD Negeri Kalasan 1 yaitu Ibu Pu, dan guru kelas IIB SD Negeri Kalasan 1 yaitu Ibu C.E., S.Pd.SD. Validasi yang dilakukan oleh Ibu Pu pada tanggal 07 Januari 2015, sedangkan Ibu C.E., S.Pd.SD. pada tanggal 30 Desember 2015. Berdasarkan hasil validasi oleh guru kelas IIA SD Negeri Kalasan 1 yaitu Ibu Pu, beliau memberikan skor rata-rata 3,75 dengan kategori “baik”. LKS dinyatakan layak untuk digunakan/ uji coba lapangan dengan revisi


sesuai saran. Ibu Pu memberikan komentar umum dan saran perbaikan bahwa (1) untuk tujuan pembelajaran ada 4 digit, digit 3 dan 4 nya apa? (2) untuk semua halaman menarik, namun untuk yang warna-warni sebaiknya yang gambarnya saja. Berdasarkan hasil validasi oleh guru kelas IIB SD Negeri Kalasan 1 yaitu Ibu C.E., S.Pd.SD., dari keenam belas aspek yang dinilai diperoleh skor rata-rata 4,0 dengan kategori “baik”. LKS dinyatakan layak digunakan/ uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. Ibu C.E. memberikan beberapa komentar berisi masukan untuk perbaikan LKS pada aspek, yaitu 3) rumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS. Pada aspek ini, Ibu C.E. memberikan masukan tentang hati-hati dalam memberikan petunjuk pengerjaan. Selain itu, beliau juga memberikan masukan pada aspek 5) bahasa yang digunakan dalam LKS. Masukan pada aspek ini adalah formulasi kalimat perlu disederhanakan. Pada aspek 7) penggunaan kata tanya mengapa dan bagaimana dalam LKS, 8) menanya, 9) mengamati, 10) mencoba, 11) menganalisis, 12) menalar, 15) suasana pembelajaran, Ibu C.E. memberikan masukan yang sama yaitu mohon diperbanyak lagi dan disesuaikan dengan indikator. Selain komentar pada aspek, Ibu C.E. juga memberikan komentar umum dan saran perbaikan bahwa secara umum sudah baik di dalam penyusunan LKS ini. Akan tetapi, hal yang perlu diperhatikan adalah tata bahasa dan materinya bisa diperdalam lagi disesuaikan dengan tingkat perkembangan peserta didik.


Komentar berupa masukan untuk perbaikan dari kedua guru kelas II SD serta revisinya dapat dijabarkan dalam tabel seperti di bawah ini. Tabel 7. Komentar Guru Kelas II SD dan Revisi No.

Komentar Guru

Revisi

Rumusan Kegiatan Pembelajaran dalam LKS 3.

Hati-hati dalam

Memberikan petunjuk pengerjaan

memberikan

dengan lebih singkat dan

petunjuk

sederhana.

pengerjaan. Bahasa yang Digunakan pada LKS 5.

Formulasi kalimat

Menyederhanakan penggunaan

perlu lebih

kalimat di dalam LKS.

disederhanakan. Penggunaan Kata Tanya Mengapa dan Bagaimana dalam LKS 7.

Mohon

Memperbanyak pertanyaan

diperbanyak lagi

mengapa dan bagaimana yang

dan disesuaikan

disesuaikan dengan indikator.

dengan indikator. Menanya 8.

Mohon

Memperbanyak pertanyaan yang

diperbanyak lagi

disesuaikan dengan indikator agar

dan disesuaikan

siswa mau bertanya.


dengan indikator. Mengamati 9.

Mohon

Memperbanyak

diperbanyak lagi

bacaan/gambar/video yang

dan disesuaikan

disesuaikan dengan indikator

dengan indikator.

untuk memfasilitasi siswa dalam mengamati. Mencoba

10.

Mohon

Memperbanyak kegiatan mencoba

diperbanyak lagi

yang disesuaikan dengan

dan disesuaikan

indikator.

dengan indikator. Menganalisis 11.

Mohon

Memperbanyak kegiatan

diperbanyak lagi

menganalisis yang disesuaikan

dan disesuaikan

dengan indikator.

dengan indikator. Menalar 12.

Mohon

Memperbanyak pertanyaan

diperbanyak lagi

menalar yang disesuaikan dengan

dan disesuaikan

indikator.

dengan indikator. Suasana Pembelajaran


15.

Mohon

Memperbanyak kegiatan

diperbanyak lagi

pembelajaran bernuansa aktif dan

dan disesuaikan

menyenangkan yang disesuaikan

dengan indikator.

dengan indikator.

Berdasarkan komentar dan saran dari pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS dan guru kelas II SD tersebut, peneliti kembali melakukan revisi terhadap LKS agar semakin baik dan layak untuk digunakan sebagai media belajar bagi siswa kelas II SD khususnya bagi sekolah yang sudah menerapkan Kurikulum SD 2013.

D. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan Produk akhir diperoleh berdasarkan masukan, saran dan komentar dari dua pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS, dan dua guru kelas II SD. Produk awal yang dihasilkan oleh peneliti direvisi sehingga menghasilkan produk akhir yang lebih baik dan lebih layak dari pada produk awal. Produk akhir yang dihasilkan dikemas dalam bentuk LKS menggunakan Pendekatan Saintifik pada subtema Tugas-tugas Sekolahku untuk siswa kelas II Sekolah Dasar. Produk tersebut dicetak menggunakan kertas 120gr dengan ukuran A4. Peneliti menyusun LKS tersebut menggunakan Microsoft Office Word 2010.


1. Kajian Produk Akhir Produk akhir yang dihasilkan pada LKS yaitu telah direvisi sesuai dengan saran dan perbaikan oleh validator. Peneliti menambah dan memperbaiki LKS sesuai dengan saran yang diberikan. Komponen yang terdapat pada LKS yaitu 1) Identitas LKS, 2) Petunjuk umum, 3) Tujuan pembelajaran dari setiap indikator, 4) Kegiatan pembelajaran yang terdiri dari

kegiatan

mengamati,

menanya,

menalar,

mencoba,

dan

mengomunikasikan yang dilengkapi dengan tugas dan langkah-langkah kerja, 5) Refleksi. Pertama, identitas LKS berisikan nama satuan pendidikan, kelas/ semester, tema/ subtema, muatan pembelajaran, dan pembelajaran keberapa. Kedua, petunjuk umum yang disusun berdasarkan keseluruhan langkah umum yang harus dilakukan siswa sebelum memulai kegiatan pembelajaran atau mengerjakan tugas. Ketiga, tujuan pembelajaran yang disusun berdasarkan Kompetensi Dasar dan indikator dengan menggunakan kata kerja yang operasional sehingga dapat diukur dan diamati. Tujuan pembelajaran mengandung ABCD yaitu Audience, Behavior, Condition, dan Degree. Keempat, yaitu kegiatan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengomunikasikan yang dilengkapi dengan tugas dan langkah-langkah kerja. Kegiatan yang dibuat dalam LKS mencerminkan pendekatan saintifik yang dapat mengaktifkan siswa, sehingga guru hanya berperan sebagai fasilitator dan


memberi penegasan pada materi yang belum dipahami siswa. Pada komponen ini dilengkapi dengan langkah-langkah kerja agar siswa dapat memahami urutan kegiatan yang akan dilakukannya. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan juga berisi mengenai petunjuk khusus atau kalimat perintah yang harus dikerjakan. Kelima, refleksi. Refleksi berisikan beberapa pertanyaan untuk siswa yang bertujuan sebagai sarana siswa untuk menuangkan apa yang dirasakan dan apa yang telah dilakukan pada pembelajaran tersebut. Selain komponen-komponen tersebut, LKS juga berisikan kata pengantar, daftar isi, dan kerjasama orang tua yang berupa kegiatan yang dilakukan siswa di rumah dengan bantuan orang tua. Dalam pembelajaran keenam terdapat ulangan evaluasi formatif pada akhir pembelajaran. Ulangan evaluasi formatif tersebut dilakukan untuk mengetahui pencapaian

kompetensi

dalam

satu

subtema.

Daftar

pustaka juga disertakan pada LKS. Daftar pustaka berisikan buku-buku dan referensi lain yang digunakan dalam pembuatan LKS yang mengacu Kurikulum 2013.

2. Pembahasan LKS di dalam penelitian ini disusun dari hasil wawancara dengan guru kelas II SD Negeri Kalasan 1. Peneliti juga membuat produk berdasarkan hasil penelitian yang relevan dari Mustofa (2013) dengan judul “Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Observasi Pada


Taman Sekolah Sebagai Sumber Belajar Sains di SDN 1 Tinjomoyo”, Oktavianingrum (2014) dengan judul “ Pengembangan Lembar Kerja Siswa dengan Media Gambar untuk Meningkatkan Minat Siswa dalam Pembelajaran Ekonomi SMA Kelas X”, dan Fitri (2014) dengan judul “Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Tematik Integratif pada Materi Garis Paralel untuk Sekolah Dasar Kelas IV”. Ketiga penelitian tersebut digunakan oleh peneliti untuk menambah referensi tentang penelitian pengembangan Lembar Kerja Siswa. Penelitian pengembangan yang dilakukan oleh peneliti diperluas sesuai tuntutan Kurikulum SD 2013 khususnya kebutuhan guru dalam mengembangkan LKS menggunakan Pendekatan Saintifik. LKS menggunakan Pendekatan Saintifik ini harus memuat kegiatan-kegiatan belajar yang dimulai dari kegiatan mengamati yaitu siswa menggunakan panca indra untuk memperoleh informasi. Kemudian kegiatan menanya, di mana siswa mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati. Setelah itu, siswa mengolah informasi melalui penalaran dan berpikir rasional dalam kegiatan menalar. Selanjutnya, memancing minat siswa menyelidiki fenomena alam yang diamati ketika melakukan percobaan. Terakhir, siswa mengomunikasikan hasil pekerjaan yang telah disusun baik secara bersama-sama dalam kelompok dan atau secara individu.


Berdasarkan pembuatan LKS dan validasi oleh pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS, dan dua guru kelas II SD, diperoleh hasil bahwa LKS tersebut masuk dalam kategori “baik” dengan skor rerata akhir 4,20. Hasil tersebut akan dipaparkan melalui tabel berikut. Tabel 8. Rekapitulasi Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS dan Guru Kelas II SD Perangkat Pembelajaran No

1

Validator

Pakar Kurikulum SD 2013 dan

Skor

Kategori

4,56

“Sangat Baik”

4,5

“Sangat Baik”

Media LKS (A) 2

Pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS (B)

3

Guru Kelas IIA SDN Kalasan 1

3,75

“Baik”

4

Guru Kelas IIB SDN Kalasan 1

4,0

“Baik”

Jumlah

16,81

Rerata (Jumlah total : Validator)

4,20

Kategori

“Baik”

Hasil validasi tersebut berpedoman pada enam belas aspek LKS menggunakan Pendekatan Saintifik yaitu 1) kelengkapan unsur-unsur LKS, 2) rumusan petunjuk/ instruksi LKS, 3) rumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS, 4) ketercapaian indikator/ tujuan pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran, 5) bahasa yang digunakan pada LKS, 6)


tampilan LKS, 7) penggunaan kata tanya mengapa dan bagaimana dalam LKS, 8) menanya, 9) mengamati, 10) mencoba, 11) menganalisis, 12) menalar, 13) mengomunikasikan, 14) keterpaduan antar mata pelajaran, 15) suasana pembelajaran, dan 16) refleksi. Pada validasi produk, pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS (A) memberikan skor 4,56 dengan kategori “ sangat baik”, dan pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS (B) memberikan skor 4,5 dengan kategori “sangat baik”. Guru kelas IIA SD Negeri Kalasan 1 memberikan skor 3,75 dengan kategori “baik” dan guru kelas IIB SD Negeri Kalasan 1 memberikan skor 4,0 dengan kategori “baik”. Dari keseluruhan hasil validasi tersebut, diperoleh rerata skor 4,20 dengan kategori “baik”. Dengan demikian, produk yang dikembangkan dapat dikatakan memiliki kualitas baik dan layak untuk digunakan sebagai perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 sesuai dengan perbaikannya.


BAB V PENUTUP

Bab ini memaparkan kesimpulan, keterbatasan penelitian dan saran. A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut. 1. Lembar Kerja Siswa

dilakukan dengan langkah penelitian dan

pengembangan dari model Borg dan Gall. Pengembangan dilakukan melalui lima langkah pengembangan yaitu 1) analisis masalah, 2) pengumpulan data, 3) pengembangan produk, 4) validasi produk, dan 5) revisi produk hasil validasi, sampai dihasilkan desain produk akhir berupa LKS menggunakan Pendekatan Saintifik pada subtema tugas-tugas sekolahku untuk siswa kelas II SD. 2. Berdasarkan hasil penelitian pengembangan yang telah melalui tahaptahap pengembangan, antara lain validasi oleh pakar Kurikulum SD 2013 dan Media LKS, dan dua guru kelas II SD, diperoleh skor rerata produk 4,20. Skor tersebut menunjukkan bahwa LKS menggunakan Pendekatan Saintifik pada subtema Tugas-tugas Sekolahku untuk siswa kelas II SD memiliki kualitas “baik” ditinjau dari aspek 1) kelengkapan unsur-unsur LKS, 2) rumusan petunjuk/ instruksi LKS, 3) rumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS, 4) ketercapaian indikator/ tujuan pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran, 5) bahasa yang digunakan pada LKS, 6)

87


tampilan LKS, 7) penggunaan kata tanya mengapa dan bagaimana dalam LKS, 8) menanya, 9) mengamati, 10) mencoba, 11) menganalisis, 12) menalar, 13) mengomunikasikan, 14) keterpaduan antar mata pelajaran, 15) suasana pembelajaran, dan 16) refleksi.

B. Keterbatasan Penelitian Lembar Kerja Siswa yang dikembangkan pada penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan yang dapat dipaparkan sebagai berikut. 1. Wawancara untuk survei kebutuhan dilakukan dengan seorang guru kelas II SD sehingga data yang dihasilkan belum mewakili permasalahan yang dialami oleh semua guru kelas II SD. 2. Langkah yang digunakan dalam prosedur pengembangan hanya dibatasi pada 5 langkah meliputi 1) analisis masalah, 2) pengumpulan data, 3) pengembangan produk, 4) validasi produk, dan 5) revisi produk hasil validasi.

C. Saran Saran

yang

dapat

diberikan

kepada

peneliti

yang

akan

mengembangkan Lembar Kerja Siswa menggunakan Pendekatan Saintifik selanjutnya adalah sebagai berikut. 1. Wawancara untuk analisis kebutuhan sebaiknya dilakukan kepada beberapa guru kelas II SD yang sudah melaksanakan Kurikulum SD 2013


sehingga data yang dihasilkan lebih jelas menunjukkan permasalahan yang dialami guru kelas II SD. 2. Melaksanakan uji coba produk agar produk yang dihasilkan lebih terjamin dan berkualitas.


DAFTAR REFERENSI

Abidin, Yunus. (2014). Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung: Refika Aditama. Adisusilo, Sutarjo. (2012). Pembelajaran Nilai Karakter. Jakarta: Rajawali Pers. Ahmadi, Lif Khoiru dan Sofan Amri. (2014). Pengembangan dan Model Pembelajaran Tematik Integratif. Jakarta: Prestasi Pustakaraya. Belawati, Tian, dkk. (2003). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Universitas Terbuka. Daryanto. (2014). Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013. Yogyakarta: Gava Media. Daryanto dan Sudjendro. (2014). Siap Menyongsong Kurikulum 2013. Yogyakarta: Gava Media. Fitri, Deti. (2014). Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Tematik Integratif pada Materi Garis Paralel untuk Sekolah Dasar Kelas IV. Bengkulu: Universitas Negeri Bengkulu (Skripsi yang diterbitkan). Gunawan, Heri. (2012). Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta. Hidayat, Sholeh. (2013). Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Hidayatullah, Furqon. (2010). Pendidikan Karakter Membangun Peradaban Bangsa. Surakarta: Yuma Pustaka. Hosnan. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia. Kesuma, Dharma, Cepi Triatna, Johar Permana. (2011). Pendidikan Karakter: Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya. Kunandar. (2014). Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013): Suatu Pendekatan Praktis Disertai dengan Contoh. Jakarta: Rajawali Pers. Lismawati. (2010). Penyusunan Perangkat Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani.

90


Majid, Abdul. (2009). Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya. Majid, Abdul. (2014). Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Maksudin. (2013). Pendidikan Karakter Non-Dikotomik. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Muslich, Masnur. (2013). Pendidikan Karakter (Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara. Mustofa, Muhammad. (2013). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Observasi Pada Taman Sekolah Sebagai Sumber Belajar Sains di SDN 1 Tinjomoyo. Semarang: Universitas Negeri Semarang (Skripsi yang diterbitkan). Oktavianingrum, Eri. (2014). Pengembangan Lembar Kerja Siswa dengan Media Gambar untuk Meningkatkan Minat Siswa dalam Pembelajaran Ekonomi SMA Kelas X. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma (Skripsi yang belum diterbitkan). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kompetensi Dasar dan Struktur Kurikulum SD-MI. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81A Tahun 2003 tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum Pembelajaran Prastowo, Andi. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Tematik: Tinjauan Teoritis dan Praktik. Jakarta: Kencana Prenadamedia group. Salahudin, Anas dan Irwanto Alkrienchiechie. (2013). Pendidikan Karakter: Pendidikan Berbasis Agama dan Budaya Bangsa. Bandung: Pustaka setia Sani, Ridwan Abdullah. (2014). Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan:Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukardjo. (2005). Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

91


Sukmadinata, Nana Syaodih. (2005). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosdakarya. Tim Penyusun Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Depdiknas. Tim Penyusun Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Depdiknas. (2004). Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Depdiknas. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana. Trianto. (2010). Pengembangan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi Pustakaraya. Trianto. (2011). Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik: Bagi Anak Usia Dini TK/RA & Anak Usia Kelas Awal SD/MI. Jakarta: Kencana. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.

92


LAMPIRAN

93


1. Surat Ijin Penelitian

94


2. Surat Keterangan Penelitian

95


3. Surat Ijin Validasi

96


4. Rangkuman Wawancara

Instrumen Survei Kebutuhan No 1.

Daftar Pertanyaan

Jawaban Pertanyaan

Apakah Bapak/Ibu dalam Ya. Dalam mengajar, saya sering menggunakan mengajar

sering media LKS karena media LKS merupakan bukti

menggunakan

media nyata dari pekerjaan peserta didik yang harus

LKS?

diselesaikan di mana LKS merupakan media yang memegang peranan yang paling penting dan media LKS menjadi sarana peserta didik dalam memahami materi pembelajaran dari hasil belajarnya. Jadi, sebenarnya media LKS merupakan pengukur keberhasilan siswa, karena dengan adanya media LKS, peserta didik tidak mudah jenuh, senang, dan bersemangat dengan pola pembelajaran yang lebih bervariasi (tidak semata-mata dengan berceramah dan menunjukkan medianya).

2.

Apakah keunggulan dan Keunggulan mengajar menggunakan media LKS kelemahan menggunakan LKS?

mengajar adalah: media

1. Menciptakan

suasana

belajar

yang

menyenangkan. 2. Menarik minat belajar peserta didik. 3. Perserta didik antusias dengan melihat isi dari media LKS. 4. Memberikan motivasi belajar kepada peserta didik. 5. Berdampak pada pencapaian hasil belajar yang optimal. 6. Efektif dan efisien. 7. Peserta didik tidak mudah jenuh. 8. Lebih praktis Kelemahan mengajar dengan menggunakan media LKS adalah: 97


1. LKS

yang

digunakan

selama

ini

hanya

berisikan soal-soal semata. 2. LKS yang dibeli pun belum sepenuhnya memuat tentang Pendekatan Saintifik. 3.

Kompetensi yang terdapat pada LKS dari penerbit juga kurang sesuai dengan silabus yang telah disusun.

3.

Apakah Bapak/Ibu sudah Jika LKS yang sederhana itu mengerti karena terampil dalam membuat berpedoman pada silabus. Akan tetapi, jika LKS LKS?

yang sudah dibukukan dan diperjualbelikan belum pernah membuatnya.

4.

Apakah Bapak/Ibu sudah Sudah mencoba untuk menerapkannya dengan hal menerapkan media LKS yang sederhana pada RPP dan ulangan harian saja yang

sesuai

tuntutan sesuai tuntutan Kurikulum SD 2013 karena LKS

kurikulum Sekolah Dasar dari 2013

yang

Kurikulum

SD

2013

mengedepankan

mengemas pendekatan saintifik.

materi pelajaran secara tematik terintegratif dan pendekatan pembelajaran saintifik? 5.

Sejauh mana pemahaman Komponen LKS sebenarnya mengacu kepada Bapak/Ibu

tentang keterampilan saintifik tersebut, yaitu mengobsevasi,

komponen-komponen

menanya,

mencoba,

menalar,

dan

yang harus ada di dalam mengomunikasikan. LKS yang menggunakan Pendekatan Saintifik? 6.

Apakah kesulitan yang Kesulitan yang dihadapi dalam menyusun dan Bapak/Ibu hadapi dalam mengembangkan LKS adalah. menyusun mengembangkan

dan

1.

Waktu.

LKS

2.

SDM, terutama Teknologi Informasi.

menggunakan Pendekatan

Saintifik

dalam Kurikulum 2013?

98


7.

Bagaimana usaha atau Usaha yang dilakukan adalah cara

Bapak/Ibu

mengatasi

kesulitan-

kesulitan

dalam

menyusun

2.

LKS disesuaikan dengan tahapan berpikir peserta

LKS

didik,

karena

kelas

II

tahapan

berpikirnya masih konkret agar daya pikirnya

menggunakan

Pendekatan

Kerja sama dengan guru kelas II secara bergiliran menyusun LKS.

dan

mengembangkan yang

1.

lebih meningkat.

Saintifik

sesuai Kurikulum 2013? 8.

Bagaimana karakteristik

1.

LKS memiliki soal-soal dan kegiatan-kegiatan

LKS yang baik, yang

yang harus dikerjakan siswa, seperti percobaan

Bapak/Ibu

atau terjun ke lapangan yang harus siswa

butuhkan

dengan mengacu pada Pendekatan Saintifik dan

lakukan. 2.

Kurikulum 2013?

Memiliki komponen-komponen, seperti kata pengantar dan daftar isi.

3.

Susunan tampilannya mudah.

4.

Judulnya singkat.

5.

Kognitifnya jelas.

6.

Bahasanya mudah dipahami (kalimatnya jelas, tidak

terlalu

panjang,

dan

menguji

pemahaman). 7.

Pertanyaannya mendorong peserta didik untuk berpikir kritis.

8.

Mendorong siswa untuk menemukan sesuatu yang berbeda.

9.

Apakah

Bapak/Ibu Ya. Ketika saya didatangi penerbit, saya akan

membutuhkan

contoh mencocokkan LKSnya dengan silabus. Apabila

LKS yang sesuai dengan 75% LKS sesuai dengan silabus, maka akan dibeli tuntutan

Kurikulum untuk

2013?

dijadikan referensi.

Jadi,

saya

sangat

membutuhkan LKS sesuai tuntutan kurikulum 2013.

10.

Saran

apa

yang Sarannya adalah:

Bapak/Ibu berikan terkait

1.

Lebih disederhanakan dan disesuaikan dengan

99


dengan penyusunan dan pengembangan

LKS

menggunakan Pendekatan

kondisi masing-masing sekolah. 2.

Susunan LKSnya harus lengkap.

3.

Pemerintah membuat instrumen-instrumen atau

Saintifik

gambaran mengenai syarat-syarat LKS yang

pada

baik dan disosialisasikan kepada guru sehingga

mengacu Kurikulum 2013?

bisa di audit oleh guru sesuai kondisi sekolah. 4.

Sering mencari tahu hal-hal yang penting dalam penyususnan dan pengembangan LKS di internet karena setiap hari selalu diperbarui.

5.

Ikuti perkembangan zaman, apalagi masalah teknologi informasi dan menggali potensi yang ada.

Yogyakarta, 29 Juni 2015 Peneliti,

(Ayu Rachmayani)

100


5. Data Mentah Skor Validasi Ahli Kurikulum SD 2013 dan Media LKS

101


102


103


104


105


106


6. Data Mentah Skor Validasi Guru Kelas II SD Pelaksana Kurikulum SD 2013

107


108


109


110


111


112


SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK SD Berdasarkan Kurikulum SD 2013

Satuan Pendidikan : SD Negeri Kalasan 1 Kelas

: II (Dua)

Tema/Subtema

: 4. Aku dan Sekolahku/1. Tugas-tugas Sekolahku

Alokasi Waktu

: 1 Minggu (6 Pertemuan)

Muatan Pelajaran dan KD

Indikator

Meteri Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

PEMBELAJARAN 1 PPKn

PPKn

PPKn:

Penggalan 1

PPKn

3.1 Mengenal simbolsimbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap beberapa simbol sila

3.1.1 Menyebutkan simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang Negara “Garuda Pancasila”. 3.1.2 Memberikan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila pertama Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. 4.1.1 Menceritakan

Simbol sila Pancasila dan perilaku yang sesuai dengan sila pertama.

1. Pada awal pembelajaran, siswa diajak mengamati gambar tentang kegiatan siswa ketika memulai pelajaran dengan teliti. (mengamati) 2. Siswa menuliskan pertanyaan sesuai dengan gambar yang telah diamati dan mendiskusikannya dengan teman sebangkunya, kemudian menjawab pertanyaan bersama-sama. (menanya) 3. Siswa diajak mengidentifikasi berbagai kegiatan lain yang dilakukan siswa pada teks yang

1. Pengetahuan : tes tertulis 2. Keterampilan: unjuk kerja 3. Sikap individu/sosial: observasi 4. Spiritual: observasi

Bahasa Indonesia: Cerita narasi di lingkungan sekitar.

Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan : tes tertulis

5 JP

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Aku dan Sekolahku: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan 113


Pancasila. 2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman karakteristik individu, dalam kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di rumah dan sekolah. 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

perilaku di sekolah yang berkaitan dengan simbol sila pertama Pancasila. 2.3.1 Menunjukkan sikap toleransi antarteman yang berbeda agama. 2.3.2 Menunjukkan sikap peduli antarteman yang berbeda agama. 1.1.1 Bersyukur atas keberagaman individu sebagai anugerah Tuhan Yang maha Esa.

Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia

3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa

3.2.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan di lingkungan sekitar. 4.2.1 Menulis cerita narasi sederhana tentang kegiatan di lingkungan sekitar.

Matematika: Nilai dan ciriciri pecahan uang. SBdP: Bentuk gerak dalam kehidupan sehari-hari.

berjudul “Awal Belajarku”. 2. Keterampilan: produk (menalar) 4. Siswa diajak untuk menuliskan 3. Sikap kegiatan di kelas sebelum individu/sosial: memulai pelajaran. (mencoba) observasi 5. Siswa mengomunikasikan hasil 4. Spiritual: tulisannya di depan kelas. observasi (mengomunikasikan) 6. Siswa mengamati gambar burung Matematika garuda, simbol masing-masing sila Pancasila, dan sikap yang 1. Pengetahuan: tes sesuai dengan sila pertama lisan dan tertulis Pancasila. (mengamati) 2. Keterampilan: 7. Siswa menuliskan pertanyaan unjuk kerja sesuai dengan gambar yang telah 3. Sikap diamati. (menanya) individu/sosial: 8. Siswa menjawab pertanyaan penilaian diri tentang gambar yang telah 4. Spiritual: diamati. (menalar) observasi 9. Siswa menuliskan perilakunya di sekolah yang sesuai dengan sila SBdP pertama Pancasila. (mencoba) 10. Siswa membacakan hasil 1. Pengetahuan: tes tulisannya di depan kelas. lisan 2. Keterampilan: (mengomunikasikan) unjuk kerja 3. Sikap Penggalan 2 individu/sosial: 1. Siswa diajak mengamati gambar observasi berbagai pecahan uang. 4. Spiritual: penilaian diri (mengamati) 2. Siswa menuliskan pertanyaan terkait gambar yang diamati tentang pecahan uang. (menanya) 3. Siswa menyelesaikan soal-soal

Kebudayaan. (hlm. 1-10).

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Aku dan Sekolahku: Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 1-11).

114


Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. 2.2 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal kegiatan dan bermain di lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah. 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di

2.2.1 Menunjukkan perilaku santun ketika berbicara dengan guru maupun teman. 1.1.1 Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

tentang pecahan uang yang disediakan. (menalar) 4. Siswa mendemonstrasikan tentang penukaran pecahan uang. (mencoba) 5. Setelah berdemonstrasi, siswa mengomunikasikan kepada teman-temannya pecahan uang yang didemonstrasikannya. (mengomunikasikan) 6. Siswa menyanyikan lagu “Di Sini Senang Di Sana Senang”. 7. Siswa mengamati gambar tentang gerakan sesuai dengan lagu tersebut. (mengamati) 8. Siswa menuliskan pertanyaan terkait gambar tersebut. (menanya) 9. Siswa mengerjakan tugas terkait dengan gerakan sehari-hari. (menalar) 10. Siswa menyanyikan lagu “Di Sini Senang di Sana Senang” sambil menggerakkan anggota tubuh sesuai lagu. (mencoba) 11. Siswa menuliskan cerita tentang gerakan kepala yang pernah dilakukan saat kegiatan bermain. 12. Siswa mempresentasikan hasil tulisannya di depan kelas. (mengomunikasikan)

115


tengah keberagaman bahasa daerah. Matematika

Matematika

3.4 Mengenal nilai tukar antar pecahan uang. 4.4 Mendemostrasikan berbagai penukaran uang di depan kelas dengan berbagai kemungkinan jawaban. 2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas. 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

3.4.1 Menyebutkan berbagai nilai pecahan uang. 3.4.2 Menjelaskan ciriciri pecahan uang yang digunakan sehari-hari. 4.4.1 Mendemonstrasikan penukaran uang di depan kelas. 1.1.1 Berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan kepercayaan masingmasing.

SBdP 3.3 Memahami gerak sehari-hari dengan memperhatikan tempo gerak. 4.1 Menirukan gerak bermain, berkebun, bekerja melalui

SBdP 3.3.1 Mengidentifikasi berbagai bentuk gerak dalam kehidupan seharihari. 4.1.1 Menirukan gerakan bermain melalui gerakan kepala. 116


gerak kepala, tangan, kaki, dan badan dengan mengamati secara langsung atau dengan media rekam. 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni. 1.1 Menikmati keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tandatanda kekuasaan Tuhan.

2.1.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam mengolah karya seni. 1.1.1 Menunjukkan sikap menghargai lingkungan sekitar sebagai salah satu tandatanda kekuasaan Tuhan.

PEMBELAJARAN 2 PPKn

PPKn

PPKn:

Penggalan 1

3.1 Mengenal simbolsimbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap beberapa simbol sila

3.1.1 Memberikan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila kedua Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. 4.1.1 Menceritakan perilaku di sekolah sesuai makna simbol dari sila kedua Pancasila dalam lambang negara

Perilaku yang 1. Siswa mengamati gambar Doni sesuai dengan sila melakukan kegiatan bergantung kedua Pancasila. pada palang tunggal dan alternatif kegiatan yang bisa dilakukan dalam kegiatan bergantung, Bahasa misalnya pada pohon di sekitar Indonesia: sekolah. (mengamati) Cerita narasi 2. Siswa mengajukan pertanyaan kegiatan di luar berdasarkan gambar yang kelas. diamati. (menanya) 3. Siswa membaca teks terkait dengan gambar Doni dalam Matematika: kegiatan bergantung. Nilai sekelompok 4. Siswa diarahkan untuk

PPKn 1. Pengetahuan: tes tertulis 2. Keterampilan: unjuk kerja 3. Sikap individu/sosial: observasi 4. Spiritual: observasi Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan: tes tertulis

5 JP

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2015. Aku dan Sekolahku: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan 117


Pancasila. 2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman karakteristik individu, dalam kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di rumah dan sekolah. 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

Garuda Pancasila. 2.3.1 Menunjukkan sikap toleransi antarteman yang berbeda suku. 2.3.2 Menunjukkan sikap peduli antarteman yang berbeda suku. 1.1.1 Bersyukur atas keberagaman individu sebagai anugerah Tuhan Yang maha Esa.

Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia

3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan

3.2.1 Mengidentifikasi berbagai jenis kegiatan di luar kelas. 4.2.1 Menulis cerita narasi sederhana tentang kegiatan di luar kelas.

pecahan uang dan cara menentukannya. PJOK: Pola gerakan dasar bergantung.

menemukan makna yang terkandung dalam teks yang dibaca. (menalar) 5. Siswa menirukan gerakan sesuai gambar yang diamati. (mencoba) 6. Bertanya jawab tentang perasaan masing-masing siswa setelah menirukan gerakan. 7. Siswa diajak untuk menulis cerita setelah melakukan kegiatan bergantung. (mencoba) 8. Siswa mempresentasikan hasil tulisannya di depan temantemannya. (mengomunikasikan) 9. Siswa mengamati gambar siswa yang sesuai dengan sila kedua Pancasila, yaitu gambar siswa yang sedang berdiskusi dan membersihkan halaman sekolah. (mengamati) 10.Siswa menuliskan pertanyaan terkait dengan gambar yang diamati. (menanya) 11.Siswa diarahkan untuk menemukan kegiatan lain di sekolah yang sesuai dengan sila kedua Pancasila. (menalar) 12.Siswa membuat cerita tentang kegiatan yang pernah dilakukan sesuai dengan sila kedua Pancasila. (mencoba) 13.Membimbing siswa untuk menceritakan kegiatan yang pernah dilakukan tersebut. (mengomunikasikan)

2. Keterampilan: produk 3. Sikap individu/sosial: observasi 4. Spiritual: observasi Matematika 1. Pengetahuan: tes tertulis 2. Keterampilan: unjuk kerja 3. Sikap individu/sosial: penilaian diri 4. Spiritual: observasi PJOK


Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2015. Aku dan Sekolahku: Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 12-19).

1. Pengetahuan: tes lisan 2. Keterampilan: unjuk kerja 3. Sikap individu/sosial: penilaian diri 4. Spiritual: penilaian diri

118


tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. 2.2 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal kegiatan dan bermain di lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman

2.2.1 Menunjukkan perilaku santun ketika berbicara dengan guru maupun teman. 1.1.1 Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

14.Siswa yang lain menanggapi cerita teman yang ditampilkan. Penggalan 2 1. Siswa membaca teks tentang “Hobi”. (mengamati) 2. Siswa menuliskan kata-kata sulit berdasarkan teks yang telah dibaca dan bertanya kepada guru. (menanya) 3. Siswa mengidentifikasi kegiatan yang dilakukan di luar kelas berdasarkan teks yang telah dibaca. (menalar) 4. Siswa menuliskan cerita tentang kegiatan kegiatan di luar kelas yang sering dilakukan. (mencoba) 5. Siswa menceritakan di depan kelas mengenai kegiatan luar kelas yang dibuat. (mengomunikasikan) 6. Siswa diajak memperhatikan sekelompok pecahan uang. (mengamati) 7. Siswa bertanya mengenai hal yang belum dimengertinya. (menanya) 8. Siswa menentukan nilai sekelompok pecahan uang yang diamati. (menalar) 9. Setelah paham tentang nilai sekelompok pecahan uang, siswa mendemonstrasikan sekelompok 119


bahasa daerah. Matematika

Matematika


3.4.1 Menentukan nilai sekelompok pecahan uang. 4.4.1 Mendemonstrasikan cara menentukan nilai sekelompok pecahan uang. 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam mengerjakan tugas. 1.1.1 Berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan kepercayaan masingmasing.

PJOK

PJOK

3.5 Mengetahui konsep variasi berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan dan lengan depan/ belakang/ samping,

3.5.1 Mengidentifikasi pola gerak dasar bergantung dalam aktivitas senam. 4.5.1 Melakukan gerak dasar

pecahan uang. (mencoba) 10. Siswa dibimbing mengungkapkan jawaban dan hasil demonstrasinya. (mengomunikasikan)

120


tergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki),serta pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam. 4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan dan lengan depan/ belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki),serta pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam. 2.1 Menunjukkan kerjasama, percaya diri dan berani dalam melakukan berbagai aktivitas fisik dalam bentuk permainan.

bergantung. 2.1.1 Menunjukkan sikap berani dalam berolahraga. 1.1.1 Menjaga tubuh agar tetap sehat sebagai anugerah Tuhan yang tidak ternilai.

121


1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan.

PEMBELAJARAN 3 Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia

3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk

3.2.1 Mengidentifikasi berbagai jenis kegiatan di lingkungan sekitar. 4.2.1 Menceritakan kembali teks narasi. 2.5.1 Menunjukkan perilaku santun dalam hal berbicara 1.1.1 Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

Bahasa Indonesia: Cerita narasi di lingkungan sekitar. Matematika: Pecahan uang. SBdP: Berbagai gerakan anggota tubuh.

Penggalan 1

Bahasa Indonesia

1. Siswa mengamati gambar tentang kegiatan Doni dan temannya dalam menggerakkan anggota tubuhnya. (mengamati) 2. Siswa diarahkan mengajukan pertanyaan tentang gambar kemudian membacakan pertanyaan tersebut agar didengar oleh seluruh kelas. (menanya) 3. Siswa mengidentifikasi gerakan yang ada pada gambar. (menalar) 4. Siswa menirukan gerakan bermain sambil bernyanyi sesuai dengan gambar. (mencoba) 5. Siswa menceritakan kembali perasaannya ketika bernyanyi sambil menirukan gerakannya di depan kelas. (mengomunikasikan) 6. Siswa membaca lancar teks tentang “Tugasku Hari Ini” dengan percaya diri. (mengamati) 7. Siswa menuliskan pertanyaan terkait teks tentang “Tugasku Hari Ini”. (menanya)

1. Pengetahuan: tes tertulis 2. Keterampilan: unjuk kerja 3. Sikap individu/sosial: observasi 4. Spiritual: observasi Matematika 1. Pengetahuan: tes tertulis 2. Keterampilan: unjuk kerja 3. Sikap individu/sosial: penilaian diri 4. Spiritual: observasi SBdP 1. Pengetahuan : tes

5 JP

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Aku dan Sekolahku: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 19-23). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Aku dan Sekolahku: Buku Guru 122


membantu penyajian. 2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal kegiatan dan bermain di lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah. 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah.

8. Siswa mengidentifikasi kegiatan lisan yang dilakukan pada teks 2. Keterampilan: tersebut. (menalar) unjuk kerja 9. Siswa menuliskan kegiatan yang 3. Sikap mereka lakukan hari ini sebelum individu/sosial: berangkat ke sekolah sampai observasi mereka melakukan gerakan 4. Spiritual: sambil bernyanyi. (mencoba) Penilaian diri 10. Siswa menceritakan kembali cerita yang telah dibuatnya. (mengomunikasikan)

Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 21-25).

Penggalan 2

Matematika

Matematika

3.4 Mengenal nilai tukar antar pecahan uang. 4.4 Mendemostrasikan berbagai penukaran uang di depan kelas dengan berbagai kemungkinan jawaban. 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2.1 Menunjukkan sikap

3.4.1 Menyebutkan berbagai nilai pecahan uang. 4.4.1 Mendemonstrasikan penukaran nilai pecahan uang. 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam mengerjakan tugas. 1.1.1 Berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan

1. Siswa mengamati gambar pecahan uang sampai Rp 5.000. (mengamati) 2. Siswa mengajukan pertanyaan tentang pecahan uang yang belum dipahaminya. (menanya) 3. Siswa mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan pecahan uang sampai Rp 5.000. 4. Siswa memeriksa kebenaran jawaban yang telah dibuat dan saling melengkapi dengan siswa yang lain. (menalar) 5. Siswa menuliskan cerita tentang penukaran uang yang biasa dilakukan. (mencoba) 6. Siswa mendemonstrasikan penukaran uang bersama teman sebangkunya. (mengomunikasikan) 7. Guru memberikan penghargaan 123


cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas.

kepercayaan masingmasing.

SBdP

SBdP

3.3Memahami gerak sehari-hari dengan memperhatikan tempo gerak. 4.12 Menirukan gerak bermain, berkebun, bekerja melalui gerak kepala, tangan, kaki, dan badan menggunakan tempo lambat, sedang, dan cepat sesuai dinamika gerak. 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni. 1.1 Menikmati keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tandatanda kekuasaan

3.3.1 Mengidentifikasi berbagai gerak dengan memperhatikan gambar. 4.12.1 Menirukan gerakan bermain melalui gerak anggota tubuh dengan menggunakan tempo lambat. 2.1.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam mengolah karya seni. 1.1.1 Menunjukkan sikap menghargai lingkungan sekitar sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan.

dan penguatan terhadap prestasi belajar siswa, misalnya dengan penghargaan verbal sederhana untuk memotivasi siswa.

124


Tuhan.

PEMBELAJARAN 4 Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia

3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. 2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal kegiatan dan bermain di

3.2.1 Mengidentifikasi berbagai jenis kegiatan di lingkungan sekitar. 4.2.1 Menceritakan teks narasi yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi yang jelas. 2.5.1 Menunjukkan perilaku santun dalam hal berbicara 1.1.1 Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

Bahasa Indonesia: Cerita narasi di lingkungan sekitar. PPKn: Perilaku yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila. SBdP: Berbagai gerakan anggota tubuh.

Penggalan 1 1. Siswa mengamati gambar burung Garuda dengan teliti. (mengamati) 2. Siswa mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan lagu Garuda Pancasila. (menanya) 3. Siswa saling bertukar pertanyaan dan saling menjawab. 4. Siswa mengidentifikasi perilaku yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila. (menalar) 5. Siswa menuliskan cerita yang berkaitan dengan sila ketiga Pancasila. (mencoba) 6. Siswa diarahkan untuk menceritakan sikap sesuai dengan sila ketiga Pancasila dengan bahasa yang santun, misalnya menjaga nama baik bangsa dan negara. (mengomunikasikan) 7. Siswa membaca lancar teks tentang “Kelas yang Bersih”. (mengamati) 8. Siswa menuliskan pertanyaan sesuai dengan teks tersebut. (menanya) 9. Siwa mengidentifikasi kegiatankegiatan yang ada pada teks tersebut. (menalar) 10. Siswa menuliskan teks tentang “Kelas yang Bersih” dengan kata-

Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan: tertulis 2. Keterampilan: Unjuk kerja 3. Sikap individu/sosial: observasi 4. Spiritual: observasi PPKn 1. Pengetahuan: tes lisan 2. Keterampilan: Unjuk kerja 3. Sikap individu/sosial: observasi 4. Spiritual: observasi SBdP 1. Pengetahuan: tes lisan 2. Keterampilan: Unjuk kerja 3. Sikap individu/sosial: observasi 4. Spiritual: penilaian diri

5 JP

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Aku dan Sekolahku: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 24-27). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Aku dan Sekolahku: Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan 125


lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah. 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah.

kata sendiri. (mencoba) 11. Siswa menceritakan kembali bacaan tersebut di depan kelas. (mengomunikasikan)


Penggalan 2

PPKn

PPKn

3.1 Mengenal simbolsimbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap beberapa simbol sila Pancasila. 2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman

3.1.1 Menunjukkan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila ketiga Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. 2.3.1 Menunjukkan sikap toleransi antarteman yang berbeda agama. 2.3.2 Menunjukkan sikap peduli antarteman yang berbeda agama. 4.1.1 Menceritakan perilaku di sekolah sesuai makna simbol

1. Siswa dibimbing untuk membaca langkah-langkah bermain lampu lalu lintas. (mengamati) 2. Siswa menulis pertanyaan dan menanyakan kepada guru mengenai langkah-langkah yang belum dimengertinya. (menanya) 3. Siswa menyebutkan gerak dalam permainan lampu lalu lintas. (menalar) 4. Siswa bermain lampu lalu lintas sesuai langkah-langkah yang diberikan. (mencoba) 5. Bertanya jawab tentang aktivitas bermain yang baru dilakukan. 6. Siswa menceritakan bagaimana caranya memainkan lampu lalu lintas dengan bahasa sendiri di depan kelas. (mengomunikasikan) 7. Siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap jawaban yang diberikan siswa yang tampil. 8. Guru memberikan penghargaan dan penguatan terhadap prestasi belajar siswa, misalnya memberikan penghargaan verbal untuk memotivasi siswa. 126


karakteristik individu, dalam kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di rumah dan sekolah. 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

dari sila ketiga Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. 1.1.1 Bersyukur atas keberagaman individu sebagai anugerah Tuhan Yang maha Esa.

SBdP

SBdP

3.3 Memahami gerak sehari-hari dengan memperhatikan tempo gerak. 4.12 Menirukan gerak bermain, berkebun, bekerja melalui gerak kepala, tangan, kaki, dan badan menggunakan tempo lambat, sedang, dan cepat sesuai dinamika gerak.

3.3.1 Menyebutkan berbagai gerak dengan memperhatikan tempo gerak. 4.12.1 Menirukan gerakan bermain melalui gerak anggota tubuh dengan menggunakan tempo sedang sesuai dinamika gerak. 2.1.1 Menunjukkan sikap percaya diri 127


2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni. 1.1 Menikmati keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tandatanda kekuasaan Tuhan.

dalam mengolah karya seni. 1.1.1 Menunjukkan sikap menghargai lingkungan sekitar sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan.

PEMBELAJARAN 5 Bahasa Indonesia 3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam

Bahasa Indonesia 3.2.1 Menyebutkan urutan kegiatan dengan topik tertentu. 4.2.1 Membuat jadwal harian berdasarkan kegiatan yang dilakukan. 2.5.1 Menunjukkan perilaku santun dalam hal berbicara 1.1.1 Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

Bahasa Indonesia: Urutan kegiatan dan jadwal harian. PPKn: Perilaku yang sesuai dengan sila keempat Pancasila. PJOK Pola gerak dasar dalam melatih keseimbangan.

5 JP

Penggalan 1 Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan: tes tertulis 2. Keterampilan: Unjuk kerja 3. Sikap individu/sosial: observasi 4. Spiritual: observasi

1. Siswa mengamati gambar tentang aktivitas Ety menyiram bunga dengan teliti. (mengamati) 2. Siswa mengajukan pertanyaan sesuai gambar yang telah diamati. (menanya) 3. Siswa menyebutkan urutan kegiatan menyiram bunga dengan bahasa sendiri. (menalar) 4. Siswa menuliskan jadwal kegiatan harian sederhana terkait PPKn dengan tugas-tugas di sekolah. 1. Pengetahuan: tes tertulis (mencoba) 5. Siswa diarahkan untuk 2. Keterampilan: menceritakan jadwal kegiatan Unjuk kerja harian sederhana terkait dengan 3. Sikap tugas-tugas di sekolah. individu/sosial: observasi (mengomunikasikan) 6. Siswa mengamati gambar terkait 4. Spiritual: dengan kegiatan diskusi di dalam observasi

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2015. Aku dan Sekolahku: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 28-33). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik 128


bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. 2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal kegiatan dan bermain di lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah. 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah.

kelas. (mengamati) PJOK 7. Siswa menuliskan pertanyaan 1. Pengetahuan : sesuai dengan gambar tersebut. tertulis 2. Keterampilan: (menanya) 8. Siwa mengisi tabel kegiatan yang Unjuk kerja sering dilakukan dengan yang 3. Sikap tidak pernah dilakukan. individu/sosial: Penilaian diri (menalar) 9. Siswa membuat sebuah cerita 4. Spiritual: tentang kegiatan yang sesuai penilaian diri dengan sila keempat Pancasila. (mencoba) 10. Siswa menceritakan kembali bacaan tersebut di depan kelas. (mengomunikasikan) Penggalan 2

PPKn

PPKn

3.1 Mengenal simbolsimbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar

3.1.1 Menunjukkan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila keempat Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila.

1. Siswa mengamati gambar permainan oggo dan sikap kapal terbang. (mengamati) 2. Siswa menulis pertanyaan dan menanyakan kepada guru mengenai gambar yang diamati. (menanya) 3. Siswa melakukan gerakan permainan oggo dan sikap kapal terbang. (mencoba) 4. Siswa mengidentifikasi pola gerak dasar dalam menjaga keseimbangan. (menalar) 5. Siswa membacakan hasil kerjanya di depan kelas. (mengomunikasikan) 6. Siswa yang lain memberikan

Indonesia. 2015. Aku dan Sekolahku: Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 32-37). Agus, Budhi, Juli, dkk. 2010. Penjasorkes untuk SD Kelas 1. Jakarta : Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.

129


rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap beberapa simbol sila Pancasila. 2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman karakteristik individu, dalam kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di rumah dan sekolah. 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

4.1.1 Menceritakan perilaku di sekolah sesuai makna simbol dari sila keempat Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. 2.3.1 Menunjukkan sikap toleransi antarteman yang berbeda pendapat. 1.1.1 Bersyukur atas keberagaman individu sebagai anugerah Tuhan Yang maha Esa.

PJOK

PJOK

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh

3.5.1 Mengidentifikasi pola

tanggapan terhadap jawaban yang diberikan siswa yang tampil.

130


perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan. 2.1 Menunjukkan kerjasama, percaya diri dan berani dalam melakukan berbagai aktivitas fisik dalam bentuk permainan. 3.5 Mengetahui konsep variasi berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan dan lengan depan/ belakang/ samping, tergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki),serta pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam. 4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan dan lengan depan/ belakang/samping,

gerak dasar sikap kapal terbang dalam aktivitas senam. 3.5.2 Mengidentifikasi pola gerak dasar berdiri dengan satu kaki dalam aktivitas senam. 4.5.1 Melakukan gerakan sikap kapal terbang. 4.5.2 Berdiri dengan satu kaki dalam berbagai aktivitas. 2.1.1 Menunjukkan sikap berani dalam berolahraga. 1.1.1 Berolahraga dengan teratur sebagai wujud anugerah Tuhan Yang Maha Esa

131


bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki),serta pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam.

PEMBELAJARAN 6 Matematika

Matematika

Matematika:

Penggalan 1


3.4.1 Menentukan nilai sekelompok pecahan uang. 4.4.1 Mendemonstrasikan cara menentukan nilai sekelompok pecahan uang. 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam mengerjakan tugas. 1.1.1 Berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan kepercayaan masingmasing.

Nilai sekelompok pecahan uang.

1. Siswa mengamati gambar tentang aktivitas Ety dan teman-temannya yang sedang balapan karung. (mengamati) 2. Siswa mengajukan pertanyaan sesuai gambar yang telah diamati. (menanya) 3. Siswa menjawab pertanyaan tentang gambar yang telah diamati. (menalar) PPKn 4. Siswa membuat sebuah cerita 1. Pengetahuan: tentang kegiatan yang sesuai tertulis dengan sila kelima Pancasila. 2. Keterampilan: unjuk kerja (mencoba) 5. Siswa menceritakan kembali 3. Sikap bacaan tersebut di depan kelas. individu/sosial: observasi (mengomunikasikan) 6. Siswa diajak memperhatikan 4. Spiritual: sekelompok pecahan uang. observasi (mengamati) 7. Siswa bertanya mengenai hal

PPKn: Perilaku yang sesuai dengan sila kelima Pancasila.

Matematika 1. Pengetahuan: tes tertulis 2. Keterampilan: unjuk kerja 3. Sikap individu/sosial: Penilaian diri 4. Spiritual: observasi

5 JP

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2015. Aku dan Sekolahku: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 34-44). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik 132


PPKn

PPKn

1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. 2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman karakteristik individu, dalam kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di rumah dan sekolah. 3.1 Mengenal simbolsimbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya

1.1.1 Bersyukur atas keberagaman individu sebagai anugerah Tuhan Yang maha Esa. 2.3.1 Menunjukkan sikap toleransi antarteman yang berbeda pendapat. 3.1.1 Memberikan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila kelima Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. 4.1.1 Menceritakan perilaku di sekolah sesuai makna simbol dari sila kelima Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila.

yang belum (menanya)

dimengertinya.

Penggalan 2 1. Siswa menentukan nilai sekelompok pecahan uang yang diamati. (menalar) 2. Setelah paham tentang nilai sekelompok pecahan uang, siswa mendemonstrasikan cara menentukan sekelompok pecahan uang. (mencoba) 3. Siswa dibimbing untuk mempresentasikan jawaban dan hasil demonstrasinya. (mengomunikasikan) 4. Siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap jawaban yang diberikan siswa yang tampil. 5. Guru memberikan penghargaan dan penguatan terhadap prestasi belajar siswa, misalnya memberikan penghargaan verbal untuk memotivasi siswa.

Indonesia. 2015. Aku dan Sekolahku: Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 38-46).

133


dengan pengenalannya terhadap beberapa simbol sila Pancasila.

Mengetahui, Kepala Sekolah

(………………………)

Yogyakarta, 27 November 2015 Calon Guru

(Ayu Rachmayani)

134


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN TEMATIK (RPPTH)

Pemetaan Kompetensi Dasar KI 1 dan KI 2

Bahasa Indonesia 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah. 2.2 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal kegiatan dan bermain di lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah.

PJOK 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan. 2.1 Menunjukkan kerjasama, percaya diri dan berani dalam melakukan berbagai aktivitas fisik dalam bentuk permainan.

Matematika 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas.

Subtema 1 Tugastugas Sekolahku

PPKn 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. 2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman karakteristik individu, dalam kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di rumah dan sekolah.

SBdP

1.1 Menikmati keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan. 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni.

Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

135


Pemetaan Kompetensi Dasar KI 3 dan KI 4

Bahasa Indonesia 3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.

Subtema 1

PJOK 3.5 Mengetahui konsep variasi berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan dan lengan depan/ belakang/ samping, tergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki),serta pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam. 4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan dan lengan depan/ belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki),serta pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam.

Tugastugas Sekolahku

PPKn 3.1 Mengenal simbolsimbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap beberapa simbol sila Pancasila.

SBdP 3.3 Memahami gerak sehari-hari dengan memperhatikan tempo gerak. 4.1 Menirukan gerak bermain, berkebun, bekerja melalui gerak kepala, tangan, kaki, dan badan dengan mengamati secara langsung atau dengan media rekam. 4.12 Menirukan gerak bermain, berkebun, bekerja melalui gerak kepala, tangan, kaki, dan badan menggunakan tempo lambat, sedang, dan cepat sesuai dinamika gerak.

Matematika 3.4 Mengenal nilai tukar antar pecahan uang. 4.4 Mendemostrasikan berbagai penukaran uang di depan kelas dengan berbagai kemungkinan jawaban.


136


PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN HARI 1 Bahasa Indonesia Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

3.2

4.2

Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.

Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal kegiatan dan bermain di lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah. Indikator 3.2.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan di lingkungan sekitar. 4.2.1 Menulis cerita narasi sederhana tentang kegiatan di

SBDP Memahami gerak sehari-hari dengan memperhatikan tempo gerak. Menirukan gerak bermain, berkebun, bekerja melalui gerak kepala, tangan, kaki, dan badan dengan mengamati secara langsung atau dengan media rekam.

3.3 4.1

2.1

Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni.

1.1

Menikmati keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan.

2.2

2.2.1 1.1.1

3.1

lingkungan sekitar Menunjukkan perilaku santun ketika berbicara dengan guru maupun teman. Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap beberapa simbol sila Pancasila.

2.3

Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman karakteristik individu, dalam kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di rumah dan sekolah.

1.1

Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

3.1.2

4.1.1 2.3.1 2.3.2 1.1.1

4.1.1 2.1.1 1.1.1

Indikator Mengidentifikasi berbagai bentuk gerak dalam kehidupan sehari-hari. Menirukan gerakan bermain melalui gerakan kepala. Menunjukkan sikap percaya diri dalam mengolah karya seni. Menunjukkan sikap menghargai lingkungan sekitar sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan.

PPKn Indikator Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”.

4.1

3.1.1

3.3.1

Indikator Menyebutkan simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang Negara “Garuda Pancasila”. Memberikan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila pertama Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Menceritakan perilaku di sekolah yang berkaitan dengan simbol sila Pancasila. Menunjukkan sikap toleransi antarteman yang berbeda agama. Menunjukkan sikap peduli antarteman yang berbeda agama. Bersyukur atas keberagaman individu sebagai anugerah Tuhan Yang maha Esa.

3.4 4.4

Matematika Mengenal nilai tukar antar pecahan uang. Mendemostrasikan berbagai penukaran uang di depan kelas dengan berbagai kemungkinan jawaban.

2.1

Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas.

1.1

Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Indikator Menyebutkan berbagai nilai pecahan uang. Menjelaskan ciri-ciri pecahan uang yang digunakan sehari-hari. Mendemonstrasikan penukaran uang di depan kelas. Menunjukkan sikap teliti dalam mengerjakan tugas. Berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan kepercayaan masingmasing.

3.4.1 3.4.2

4.4.1 2.1.1 1.1.1


137


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Satuan Pendidikan

: SD Negeri Kalasan 1

Kelas/Semester

: II / 1 (satu)

Tema

: 4. Aku dan Sekolahku

Subtema

: 1. Tugas-tugas Sekolahku

Muatan Pembelajaran

: PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, dan SBdP

Pembelajaran ke

: 1

Alokasi Waktu

: 1 hari (5x35 menit)

A. Kompetensi Inti (KI): 1.

Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2.

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

3.

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

4.

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator No

Muatan

Kompetensi Dasar

Indikator

Pelajaran 1.

PPKn

1.1 Menerima keberagaman karakteristik 1.1.1 individu

dalam

kehidupan

Bersyukur

atas

keberagaman individu

beragama, suku bangsa, ciri-ciri

sebagai

anugerah

fisik, psikis, dan hobi sebagai

Tuhan Yang maha Esa.

anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

138


2.3

Menunjukkan

perilaku

terhadap

toleran 2.3.1

keberagaman

karakteristik

individu,

Menunjukkan toleransi

dalam

sikap

antarteman

yang berbeda agama.

kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di rumah dan sekolah.

2.3.2

Menunjukkan

sikap

peduli antarteman yang berbeda agama. 3.1

Mengenal

simbol-simbol

sila 3.1.1 Menyebutkan simbol-

Pancasila dalam lambang negara

simbol sila Pancasila

“Garuda Pancasila”.

dalam lambang Negara “Garuda Pancasila”. 3.1.2 Memberikan contoh perilaku yang

di

sekolah

sesuai

dengan

makna simbol dari sila pertama

Pancasila

dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. 4.1

2.

Bahasa

1.1

Indonesia

Mengamati

dan

menceritakan 4.1.1 Menceritakan perilaku

perilaku di sekitar rumah dan

di

sekolah

berkaitan

dan

mengaitkannya

sekolah

yang dengan

dengan pengenalannya terhadap

simbol

sila

beberapa simbol sila Pancasila.

Pancasila.

pertama

Menerima anugerah Tuhan Yang 1.1.1 Menggunakan bahasa Maha Esa berupa bahasa Indonesia

Indonesia

sebagai

yang

anugerah

Tuhan

dikenal

sebagai

bahasa

persatuan dan sarana belajar di tengah

keberagaman

Yang Maha Esa.

bahasa

daerah. 2.2

Memiliki perilaku santun dan jujur 2.2.1 Menunjukkan perilaku dalam hal kegiatan dan bermain di


santun

ketika 139


lingkungan melalui pemanfaatan

berbicara

dengan

bahasa Indonesia dan/atau bahasa

guru maupun teman.

daerah. 3.2

Mengenal

teks

cerita

narasi 3.2.1 Mengidentifikasi

sederhana kegiatan dan bermain di

berbagai kegiatan di

lingkungan dengan bantuan guru

lingkungan sekitar.

atau

teman

dalam

bahasa

Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah

untuk

membantu

pemahaman. 4.2

Memperagakan teks cerita narasi 4.2.1 Menulis cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan

sederhana tentang

bermain

kegiatan di lingkungan

di

lingkungan

secara

mandiri dalam bahasa Indonesia

sekitar.

lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. 3.

Matematika

1.1

Menerima dan menjalankan ajaran

1.1.1 Berdoa kepada Tuhan

agama yang dianutnya.

Yang Maha Esa sesuai dengan

kepercayaan

masing-masing. 2.1

Menunjukkan sikap cermat dan 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti, jujur, tertib dan mengikuti

teliti dalam

aturan, peduli, disiplin waktu serta

mengerjakan tugas.

tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas. 3.4 Mengenal nilai tukar antar pecahan 3.4.1 Menyebutkan berbagai uang.

nilai pecahan uang. 3.4.2 Menjelaskan ciri-ciri pecahan uang yang digunakan sehari-hari.

4.4

Mendemostrasikan

berbagai 4.4.1 Mendemonstrasikan


140


penukaran uang di depan kelas

penukaran uang di

dengan berbagai kemungkinan

depan kelas.

jawaban. 4.

SBdP

1.1

Menikmati keindahan alam dan 1.1.1

Menunjukkan sikap

karya seni sebagai salah satu

menghargai

tanda-tanda kekuasaan Tuhan.

lingkungan sebagai

sekitar

salah

satu

tanda-tanda kekuasaan Tuhan. 2.1

Menunjukkan rasa percaya diri

2.1.1 Menunjukkan sikap

untuk berlatih mengekspresikan

percaya diri dalam

diri dalam mengolah karya seni.

mengolah karya seni.

3.3

Memahami gerak sehari-hari 3.3.1 Mengidentifikasi dengan memperhatikan tempo

berbagai bentuk gerak

gerak.

dalam kehidupan sehari-hari.

4.1

Menirukan gerak bermain, 4.1.1 Menirukan gerakan berkebun, bekerja melalui gerak

bernyanyi berdasarkan

kepala, tangan, kaki, dan badan

lagu.

dengan

mengamati

secara

langsung atau dengan media rekam. C. Tujuan Pembelajaran 1.

PPKn 3.1.1.1

Melalui kegiatan tanya jawab, siswa mampu menyebutkan minimal 4 simbol sila Pancasila dalam lambang Negara “Garuda Pancasila”.

3.1.2.1

Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu memberikan minimal 1 contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila pertama Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila.

4.3.1.1

Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu menceritakan perilaku di sekolah yang berkaitan dengan simbol sila Pancasila minimal 1 sila.


141


2.3.1.1

Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap toleransi antarteman yang berbeda agama.

2.3.2.1

Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap peduli antarteman yang berbeda agama.

1.1.1.1

Melalui kegiatan berdoa, siswa mampu menunjukkan sikap bersyukur atas keberagaman individu minimal keberagaman dalam hal berbeda agama, sebagai anugerah Tuhan Yang maha Esa.

2.

Bahasa Indonesia 3.2.1.1

Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu mengidentifikasi minimal 3 kegiatan di lingkungan sekitar.

4.2.1.1

Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu menulis 1 cerita narasi sederhana tentang kegiatan di lingkungan sekitar.

2.2.1.1

Melalui kegiatan diskusi kelas, siswa mampu menunjukkan 1 perilaku santun ketika berbicara dengan guru maupun teman.

1.1.1.1

Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan sopan.

3.

Matematika 3.4.1.1

Melalui kegiatan tanya jawab, siswa mampu menyebutkan berbagai nilai pecahan uang paling sedikit 3 nilai pecahan.

3.4.2.1

Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri minimal 2 pecahan uang yang digunakan sehari-hari.

4.4.1.1

Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu mendemonstrasikan penukaran uang minimal Rp400,00 di depan kelas.

2.1.1.1

Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu menunjukkan 1 sikap teliti dalam mengerjakan tugas.

1.1.1.1

Melalui kegiatan berdoa, siswa mampu berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan kepercayaan masing-masing dengan runtut.

4.

SBdP 3.3.1.1

Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu mengidentifikasi minimal 2 gerak dalam kehidupan sehari-hari.

4.1.1.1

Melalui kegiatan demonstrasi, siswa mampu menirukan minimal 1 gerakan bernyanyi berdasarkan lagu.

2.1.1.1

Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu menunjukkan 1 sikap percaya diri dalam mengolah karya seni.


142


1.1.1.1

Melalui kegiatan membersihkan kelas, siswa mampu menunjukkan sikap menghargai lingkungan sekitar sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan minimal dalam hal memungut 1 sampah ketika berada di luar ruangan.

D. Materi Pembelajaran PPKn

: Simbol sila Pancasila dan perilaku yang sesuai dengan sila pertama.

Matematika

: Nilai dan ciri-ciri pecahan uang.

SBDP

: Bentuk gerak dalam kehidupan sehari-hari.

Bahasa Indonesia

: Cerita narasi di lingkungan sekitar.

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan

: Tematik Integratif dan Saintifik

Metode

: Diskusi, tanya-jawab, simulasi (melakukan/memperagakan), penugasan, dan presentasi

F. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Pembelajaran 1. Media : LKS (dalam lampiran terbesar) dan teks lagu “Garuda Pancasila”. 2. Alat

: alat tulis.

3. Sumber: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Aku dan Sekolahku: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 1-10). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Aku dan Sekolahku: Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 1-11).


143


G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Penggalan 1 (3 x 35 menit): Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan

1. Siswa mengucapkan salam.

15 menit

2. Siswa berdoa. 3. Guru mempresensi siswa. 4. Guru melakukan apersepsi dengan bertanyajawab tentang kegiatan yang biasa dilakukan di rumah. 5. Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut. (orientasi) 6. Guru

mengajak

siswa

menyanyikan

lagu

“Garuda Pancasila” untuk memotivasi siswa agar

bersemangat

dalam

mengikuti

pembelajaran. Inti

1. Pada

awal

pembelajaran,

siswa

diajak

87 menit

mengamati gambar tentang kegiatan siswa ketika memulai pelajaran dengan teliti. (mengamati) 2. Siswa menuliskan pertanyaan sesuai dengan gambar

yang

telah

diamati

dan

mendiskusikannya dengan teman sebangkunya, kemudian menjawab pertanyaan bersama-sama. (menanya) 3. Siswa diajak mengidentifikasi berbagai kegiatan lain yang dilakukan siswa pada teks yang berjudul “Awal Belajarku”. (menalar) 4. Siswa diajak untuk menuliskan kegiatan di kelas sebelum memulai pelajaran. (mencoba) 5. Siswa mengomunikasikan hasil tulisannya di depan kelas. (mengomunikasikan) 6. Siswa mengamati gambar burung garuda, simbol Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

144


masing-masing sila Pancasila, dan sikap yang sesuai

dengan

sila

pertama

Pancasila.

(mengamati) 7. Siswa menuliskan pertanyaan sesuai dengan gambar yang telah diamati. (menanya) 8. Siswa menjawab pertanyaan tentang gambar yang telah diamati. (menalar) 9. Siswa menuliskan perilakunya di sekolah yang sesuai dengan sila pertama Pancasila. (mencoba) 10. Siswa membacakan hasil tulisannya di depan kelas. (mengomunikasikan) 11. Siswa dibimbing untuk selalu menjalankan perintah agama dengan tekun. Penutup

1. Siswa dinasehati oleh guru untuk selalu berhati-

3 menit

hati ketika beristirahat dan memungut sampah ketika melihatnya. 2. Siswa memimpin doa istirahat. 3. Guru menyampaikan pesan bahwa siswa masuk istirahat dengan tepat waktu.

Penggalan 2 (2x35 menit) Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan


5 menit

2. Siswa untuk berdoa masuk istirahat. 3. Guru mempresensi siswa kembali. 4. Guru melakukan apersepsi dengan bertanyajawab tentang apa saja yang dilakukan pada saat istirahat dan pembelajaran apa saja sebelum istirahat. 5. Guru mengajak siswa untuk tepuk semangat untuk memotivasi siswa agar bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

145


Inti

1. Siswa

diajak

mengamati

gambar

berbagai

45 menit

pecahan uang. (mengamati) 2. Siswa menuliskan pertanyaan terkait gambar yang diamati tentang pecahan uang. (menanya) 3. Siswa menyelesaikan soal-soal tentang pecahan uang yang disediakan. (menalar) 4. Siswa mendemonstrasikan tentang penukaran pecahan uang. (mencoba) 5. Setelah

berdemonstrasi,

mengomunikasikan pecahan

uang

kepada

yang

siswa

teman-temannya

didemonstrasikannya.

(mengomunikasikan) 6. Siswa diajak untuk menyanyikan lagu “Di Sini Senang di Sana Senang”. 7. Siswa mengamati gambar tentang gerakan berdasarkan lagu tersebut. (mengamati) 8. Siswa menuliskan pertanyaan terkait gambar tersebut. (menanya) 9. Siswa mengerjakan tugas terkait dengan gerakan sehari-hari. (menalar) 10.

Siswa menyanyikan lagu “Di Sini Senang di

Sana Senang” sambil menggerakkan anggota tubuh sesuai lagu. (mencoba) 11.

Siswa menuliskan cerita tentang gerakan

kepala yang pernah dilakukan saat kegiatan bermain. 12.

Siswa mempresentasikan hasil tulisannya di

depan kelas. (mengomunikasikan) 13.

Guru

memberikan

penguatan

dan

penghargaan terhadap prestasi belajar siswa. Penutup

1. Siswa membuat kesimpulan/ rangkuman hasil

20 menit

belajar selama sehari. 2. Bertanya jawab tentang materi yang telah Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

146


dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi). 3. Guru mengajak siswa untuk melakukan refleksi atas kegiatan yang baru saja mereka lakukan 4. Guru memberikan tindak lanjut. 5.

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan

pendapatnya

tentang

pembelajaran yang telah diikuti. 6. Guru mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri

H. Refleksi 1.

Hal-hal yang perlu menjadi perhatian …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

2.

Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

3.

Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

4.

Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

I.

Remedial Memberikan remedial bagi siswa yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan.

J.

Pengayaan Memberikan kegiatan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian kompetensi. Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

147


K. Penilaian 1. Jenis dan teknik penilaian Aspek Penilaian Pengetahuan

Jenis Tes

Teknik Tertulis Lisan

Keterampilan

Non tes

Produk Unjuk kerja

Sikap

Non tes

Observasi Penilaian diri

2. Instrumen: Soal tes dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian (terlampir) 3. Pedoman penskoran : terlampir

L. Lampiran-lampiran 1. LKS (dalam lampiran terpisah) 2. Media gambar. (terlampir) 3. Penilaian dari setiap indikator pada muatan pelajaran. (terlampir)


(………………...)


(Ayu Rachmayani)


148


MATERI PEMBELAJARAN PPKn Simbol sila Pancasila

Lambang Negara Indonesia

Sumber: sistempemerintahan-indonesia.blogspot.com

Simbol Lima Sila Pancasila

Sumber: 5sila.blogspot.com


149


Lagu “Garuda Pancasila”

Garuda Pancasila Garuda Pancasila Akulah Pendukungmu Patriot Proklamasi Sedia Berkorban Untukmu Pancasila Dasar Negara Rakyat Adil Makmur Sentosa Pribadi Bangsaku Ayo Maju Maju Ayo Maju Maju Ayo Maju Maju

Gambar Sikap Sesuai Sila Pertama Berdoa sebelum memulai pelajaran

Menyiram tanaman


150


Matematika Nilai dan ciri-ciri pecahan uang Setelah masuk istirahat, ibu guru menyampaikan rumah Riko terkena

banjir. Doni

mengusulkan

agar

mengumpulkan uang

sumbangan bagi Riko. Semua teman setuju dengan usul Doni. Doni dibantu oleh Andi untuk mengumpulkan uang. Berbagai pecahan uang pun telah terkumpul.

Pecahan uang berapa saja yang ada pada gambar di atas? Perhatikan gambar berikut! Uang seratus rupiah Ditulis Rp 100 Nilainya seratus rupiah

Uang dua ratus rupiah Ditulis Rp 200 Nilainya dua ratus rupiah


151


Uang lima ratus rupiah Ditulis Rp 500 Nilainya lima ratus rupiah

SBDP Bentuk gerak dalam kehidupan sehari-hari Setelah mengumpulkan sumbangan, Doni dan temannya mulai belajar.

Mereka

belajar

menyanyi

sambil

menggerakkan

anggota tubuh. Lagunya berjudul “Di Sini Senang di Sana Senang.”

Di sini senang di sana senang Di mana-mana hatiku senang Di sini senang di sana senang Di mana-mana hatiku senang Tangan dilambai-lambai Pinggul digoyang-goyang Kaki dihentak-hentak Putar badan


152


Gerakannya adalah sebagai berikut.

Gerak (a) Tangan di lambai Gerak (b) Pinggul digoyang Gerak (c) Kaki disentak

(a)

(b)

(c)

Bahasa Indonesia Kegiatan di lingkungan sekitar

Aku dan Sekolahku Doni anak

yang

rajin

di

kelas.

Ia selalu

membersihkan kelas dan mengerjakan tugas dengan teliti.

Doni

juga

selalu

mengikuti

kegiatan

Kegiatan yang dilakukan Doni adalah membersihkan kelas, mengerjakan

ekstrakurikuler di sekolah. Ia mengikuti semua kegiatan dengan baik. Doni menjadi anak yang berprestasi. Selain itu, Doni selalu peduli dengan lingkungan

sekolah.

Tidak

heran,

sekolah

tugas dan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

Doni

menjadi bersih dan sehat. Sekolahnya menjadi juara lomba kebersihan antar-sekolah.


153


Gambar berbagai kegiatan di lingkungan sekolah


154


PENILAIAN SETIAP MUATAN PELAJARAN

A. Muatan Pelajaran

: PPKn

1. Pengetahuan 3.1.1 Menyebutkan simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang Negara “Garuda Pancasila”. 3.1.2 Memberikan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila pertama Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Teknik Penilaian Tes tertulis Soal dan kunci jawaban Instrumen Soal: 1. Sebutkan sila-sila dalam Pancasila! (5) 2. Apa saja simbol-simbol dari sila Pancasila? (5) 3. Anak-anak, sila pertama berkaitan dengan apa? Sebutkan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan sila pertama? (2) Indikator

Kunci Jawaban: 1. Sila-sila dalam Pancasila adalah: a. Ketuhanan Yang Maha Esa. b. Kemanusiaan yang adil dan beradab. c. Persatuan Indonesia. d. Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan perwakilan. e. Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. 2. Simbol-simbol dari sila Pancasila adalah: a. Bintang. b. Rantai. c. Pohon Beringin. d. Kepala Banteng. e. Padi dan Kapas. 3. Sila pertama Pancasila berkaitan dengan Tuhan Yang Maha Esa. Contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan sila pertama Pancasila adalah berdoa sebelum memulai dan mengakhiri pelajaran dan menyiram tanaman.


155


Penilaian dan Pedoman Penskoran

No. 1.

2.

3.

Kriteria Penilaian Siswa mampu menjawab 5 sila Pancasila dengan benar.

Skor 5

Siswa mampu menjawab 4 sila Pancasila dengan benar.

4


3


2


1

Siswa mampu menjawab 5 simbol Pancasila dengan benar.

5


4


3


2


1

Siswa mampu menjawab sila pertama dan contoh perilakunya.

2

Siswa hanya mampu menjawab salah satu saja (sila pertama berkaitan dengan apa atau contoh perilakunya).

1

NA = Perolehan skor Skor maksimal

x 100

Keterangan:  Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada.  Skor maksimal adalah skor tertinggi dari setiap nomor. (skor maksimal = 12).

2. Keterampilan Indikator Teknik Penilaian Instrumen

4.1.1

Menceritakan perilaku di sekolah yang berkaitan dengan simbol sila Pancasila Unjuk Kerja Tugas dan rubrik penilaian unjuk kerja Ceritakanlah perilakumu di sekolah yang berkaitan dengan sila pertama Pancasila!


156


Rubrik Menceritakan Perilaku di Sekolah

No.

Kriteria

1.

Pelafalan

2.

Keberanian

3.

4 Baik sekali

Suaranya lantang dan didengar oleh seluruh kelas.

Mengajukan diri sendiri saat diminta untuk bercerita. Penggunaan Menggunakan Bahasa bahasa Indonesia dan intonasi yang jelas ketika bercerita.

3 Baik

2 Cukup

Suaranya tidak didengar oleh deretan belakang kelas.

Suaranya didengar oleh sebagian kelas saja.

Maju ke depan kelas ketika diminta oleh guru. Menggunakan bahasa Indonesia dan intonasinya kurang jelas ketika bercerita.

Takut maju ke depan kelas ketika diminta oleh guru. Kadang-kadang menggunakan bahasa Indonesia dan intonasinya kurang jelas ketika bercerita.


Skor maksimal = 12

1 Perlu bimbingan Hanya membaca untuk dirinya sendiri sehingga tidak didengar oleh seluruh kelas. Tidak mau maju ke depan kelas ketika diminta oleh guru. Tidak menggunakan bahasa Indonesia dan intonasinya kurang jelas ketika bercerita.

x 100

3. Sikap Sosial/Individu Indikator

Teknik Penilaian Instrumen

2.3.1 Menunjukkan sikap toleransi antarteman yang berbeda agama. 2.3.2 Menunjukkan sikap peduli antarteman yang berbeda agama. Observasi. Lembar observasi sikap toleransi dan peduli. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada siswa!

Petunjuk: Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik dalam kegiatan diskusi. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Minggu ke-........Bulan.......2015 Subtema : Tugas-tugas Sekolahku Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

157


No.

Nama peserta didik

Pengembangan Sikap Toleransi Peduli Keterangan SB B C K SB B C K

Catatan: SB: Sangat Baik, B:Baik, C: Cukup, K: Kurang.

Sangat Baik, jika siswa selalu toleransi dan peduli antara teman yang berbeda agama. Baik, jika siswa sering toleransi dan peduli antara teman yang berbeda agama. (1 kali tidak toleransi dan peduli). Cukup, jika siswa kadang-kadang toleransi dan peduli antara teman yang berbeda agama. (2 kali tidak toleransi dan peduli). Kurang, jika siswa tidak toleransi dan peduli antara teman yang berbeda agama. (3 kali atau lebih tidak toleransi dan peduli).

4. Sikap Spiritual Indikator Teknik Penilaian Instrumen

1.1.1 Bersyukur atas keberagaman individu sebagai anugerah Tuhan Yang maha Esa. Observasi. Lembar observasi. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada siswa!

Petunjuk: Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik dalam berdoa. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Minggu ke-........Bulan.......2015 Subtema : Tugas-tugas Sekolahku

No.

Nama Peserta Didik

Perilaku Yang Diamati Berdoa pada saat Khusuk Perilaku memulai dan dalam Syukur mengakhiri beribadah pelajaran


Skala Akhir

158


Rubrik Penilaian Sikap Spiritual Kriteria Perilaku Syukur Berdoa pada saat memulai dan mengakhiri pelajaran Khusuk dalam beribadah

Baik Sekali 4 Selalu menunjukkan rasa syukur Selalu melakukan doa pada saat memulai dan mengakhiri pelajaran Selalu khusuk dalam beribadah

Baik 3 Sering menunjukkan rasa syukur Sering melakukan doa pada saat memulai dan mengakhiri pelajaran Sering khusuk dalam beribadah


Cukup 2 Kadang-kadang menunjukkan rasa syukur Kadang-kadang melakukan doa pada saat memulai dan mengakhiri pelajaran Kadang-kadang khusuk dalam beribadah

Kurang 1 Tidak menunjukkan rasa syukur Tidak melakukan doa pada saat memulai dan mengakhiri pelajaran Tidak pernah khusuk dalam beribadah

x 100

Keterangan:  Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada.  Skor maksimal adalah skor tertinggi dari setiap sikap. (skor maksimal = 12). B. Muatan Pelajaran

: Matematika

1. Pengetahuan 3.4.1 Menyebutkan berbagai nilai pecahan uang. 3.4.2 Menjelaskan ciri-ciri pecahan uang yang digunakan sehari-hari. Teknik Penilaian Tes lisan (Indikator 3.4.1) Tes tertulis (Indikator 3.4.2) Soal dan kunci jawaban Instrumen 3.4.1 Menyebutkan berbagai nilai pecahan uang. Soal: Pecahan uang berapa saja yang ada pada gambar di bawah ini? (3) Indikator


159


3.4.2 Menjelaskan ciri-ciri pecahan uang yang digunakan sehari-hari. Soal: 1. Bagaimana ciri pecahan uang lima ratus rupiah? (2) 2. Bagaimana ciri pecahan uang dua ratus rupiah? (2) 3. Apakah di Indonesia mempunyai pecahan uang Rp 400? Jelaskan bagaimana cara mendapatkan uang Rp 400 dengan menggunakan uang Rp 200! (2) 3.4.1 Menyebutkan berbagai nilai pecahan uang. Kunci Jawaban  Pecahan uang Rp 100, Rp 500, dan Rp 200.


Kriteria Penilaian Siswa mampu menjawab 3 nilai pecahan uang dengan benar.

Skor 3

Siswa mampu menjawab 2 nilai pecahan uang dengan benar.

2


1

Skor maksimal = 3


x 100

3.4.2 Menjelaskan ciri-ciri pecahan uang yang digunakan sehari-hari. Kunci Jawaban 1. Ada tulisan 500, ada gambar “Garuda Pancasila” dan bunga melati. 2. Ada tulisan 200, ada gambar “Garuda Pancasila” dan burung (jalak bali). 3. Tidak ada pecahan uang Rp 400. Cara mendapatkan uang Rp 400 dengan uang Rp 200 adalah membawa 2 buah uang Rp 200.


No. 1.

Kriteria Penilaian Siswa mampu menyebutkan 2 ciri pecahan uang Rp 500 dengan benar.

Skor 2

2.

Siswa mampu menyebutkan 1 ciri pecahan uang Rp 500 dengan benar. Siswa mampu menyebutkan 2 ciri pecahan uang Rp 200 dengan benar.

1 2


160


3.

Siswa mampu menyebutkan 2 ciri pecahan uang Rp 200 dengan benar.

1

Siswa mampu menjawab soal pertama dan cara mendapatkan uang Rp 400 dengan benar. Siswa hanya mampu menjawab salah satu saja (soal pertama atau cara mendapatkan uang Rp 400 dengan benar).

2


Skor maksimal = 6

1

x 100

2. Keterampilan 4.4.1 Mendemonstrasikan penukaran uang di depan kelas. Unjuk Kerja Tugas dan rubrik penilaian unjuk kerja Demonstrasikanlah penukaran uang dengan teman sebangkumu di depan kelas!

Indikator Teknik Penilaian Instrumen

No

Aspek

Nama Peserta . Didik

Kesesuaian

Jumlah

keberanian

Rubrik Demonstrasi Penukaran Uang No.

Kriteria

1.

Kesesuaian

2.

Keberanian

Baik sekali (4) Seluruh demonstrasi penukaran uang tepat Siswa sangat berani dalam berdemonstrasi

Baik

Cukup

(3) Setengah demonstrasi penukaran uang tepat

(2) Kurang dari setengah demonstrasi penukaran uang tepat Siswa sedikit Siswa gugup gugup ketika ketika berdemonstrasi demonstrasi


Skor maksimal = 8

Perlu bimbingan (1) Seluruh demonstrasi penukaran uang tidak tepat Siswa tidak mau berdemonstrasi

x 100


2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam mengerjakan


161



tugas. Penilaian diri. Rubrik penilaian diri. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu!

Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh diri sendiri oleh siswa untuk menilai sikapnya dalam mengerjakan soal matematika. Berilah tanda cek ( ) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Subtema : ………………….. No. 1.

Aspek yang dinilai Saya cermat dan teliti pada saat mengerjakan soal.

2.

Saya membaca soal dengan teliti.

3.

Saya mengerjakan soal sesuai dengan petunjuk yang ada.

Ya

Tidak


1.1.1 Berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan kepercayaan masing-masing. Observasi. Lembar observasi. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada siswa!


No.

Nama Peserta Didik



Skala Akhir

162








x 100

Keterangan:  Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada.  Skor maksimal adalah skor tertinggi dari setiap sikap. (skor maksimal = 12).

C. Muatan Pelajaran

: SBdP

1. Pengetahuan Indikator Teknik Penilaian Instrumen

3.3.1

Mengidentifikasi berbagai bentuk gerak dalam kehidupan sehari-hari. Tes lisan Soal dan kunci jawaban 1. Gerakan apa yang biasa kita lakukan di sekolah? (1) 2. Mengapa anak-anak melakukan gerakan tersebut? (1) 3. Anak-anak biasanya dengan siapa melakukan gerakan tersebut? (1)

Kunci Jawaban 1. Gerakan yang biasa dilakukan di sekolah adalah (sesuai dengan pendapat siswa). 2. Kami melakukan gerakan tersebut adalah (sesuai dengan pendapat siswa).


163


3. Kami biasanya melakukan gerakan tersebut bersama (sesuai dengan pendapat siswa). Penilaian dan Pedoman Penskoran

Kriteria Penilaian Siswa mampu menjawab 3 soal yang diberikan.

Skor 3

Siswa mampu menjawab 2 soal yang diberikan.

2


1

Skor maksimal = 3


x 100


4.1.1 Menirukan gerakan bermain melalui gerakan kepala. Unjuk Kerja Rubrik penilaian unjuk kerja Gerakanlah anggota badanmu sesuai dengan isi lagu tersebut! Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

No. Kriteria 1. Siswa mampu mengikuti instruksi menirukan gerakan bernyanyi. 2. Siswa terlibat aktif dalam menirukan gerakan bernyanyi. 3. Siswa mengungkapkan perasaan dan pendapatnya setelah menirukan gerakan bernyanyi.

Terlihat (√)

Belum terlihat (√)

Hasil Penilaian Bermain Menirukan Gerakan Kepala No.

Nama siswa

Kriteria 1 T (√) BT (√)



Keterangan: T = Terlihat BT = Belum Terlihat Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

164


3. Sikap Sosial/Individu 2.1.1


No

Nama Peserta Didik

Menunjukkan sikap percaya diri dalam mengolah karya seni. Observasi. Lembar observasi. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada siswa! Aspek Berani

Jumlah

Kelancaran

Nilai

Rubrik Penilaian Sikap Percaya Diri Kriteria

Baik Sekali 4 Berani Berani tampil di depan kelas saat menjelaskan (tanpa diminta untuk maju). Kelancaran Siswa berbicara dengan lancar saat menjelaskan

Baik 3 Berani tampil di depan kelas saat menjelaskan (Ketika diminta untuk maju). Siswa berbicara kurang lancar saat menjelaskan

Skor maksimal = 8

Cukup 2 Gugup saat menjelaskan.

Kurang 1 Tidak mau maju saat dipanggil untuk menjelaskan. Siswa berbicara Siswa tidak dengan terbata- mau berbicara bata dari awal sampai akhir


x 100

4. Sikap Spiritual Indikator


1.1.1

Menunjukkan sikap menghargai lingkungan sekitar sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan. Penilaian diri. Tugas dan Rubrik penilaian diri. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu!


165


Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh diri sendiri oleh siswa untuk menilai sikapnya dalam menghargai lingkungan. Berilah tanda cek ( ) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Nama Peserta Didik Kelas Subtema

: …………………. : …………………. : …………………..

No. 1.

Aspek yang dinilai Saya memungut sampah ketika datang ke sekolah.

2.

Saya selalu menjaga kebersihan kelas.

3.

Saya membuang sampah pada tempatnya.

D. Muatan Pelajaran 1.

Ya

Tidak

: Bahasa Indonesia

Pengetahuan

Indikator

3.2.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan di lingkungan sekitar.


Soal tertulis. Soal dan kunci jawaban. Awal Belajarku Jam sudah menunjukkan pukul tujuh. Doni dan teman-teman sudah siap untuk belajar. Mereka memulai pelajaran dengan berdoa. Mereka berdoa dengan tertib dan teratur. Tidak ada siswa yang main-main. Mereka berdoa dengan khidmat. Mereka bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. Doni dan teman-teman senang untuk belajar. Jawablah pertanyaan di bawah berdasarkan teks di atas! 1. Apakah yang harus kita lakukan sebelum melakukan kegiatan? (1) 2. Bagaimana sikap Doni dan teman-teman ketika berdoa? (1) 3. Mengapa kita perlu berdoa sebelum belajar? (1)

Kunci Jawaban 1. Hal yang harus kita lakukan sebelum melakukan kegiatan adalah berdoa. 2. Sikap Doni dan teman-teman ketika berdoa adalah tertib, teratur, dan khidmat. 3. Kita perlu berdoa sebelum belajar karena (pendapat dari siswa).


166




Skor 3


2


1


Skor maksimal = 3

2.

x 100

Keterampilan

Indikator

4.2.1


Produk Rubrik penilaian produk. Tulislah sebuah cerita tentang kegiatanmu di lingkungan sekolah!

No .

Nama Peserta Didik

Menulis cerita narasi sederhana tentang kegiatan di lingkungan sekitar.

Aspek Kesesuaian

Keruntutan

Ketepatan Ejaan

Jumlah

Rubrik Penilaian Menulis Cerita Narasi No

Kriteria .

Baik sekali (4) Seluruh isi karangan sesuai judul atau tema

1.

Kesesuaian isi dengan judul atau tema

2.

Keruntutan cerita

Seluruh isi karangan tersusun dengan runtut

3.

Ketepatan ejaan

Seluruh tulisan menggunakan

Baik (3) Setengah atau lebih isi karangan sesuai judul atau tema Setengah atau Lebih isi karangan tersusun dengan runtut Setengah atau Lebih tulisan

Cukup (2) Kurang dari setengah isi karangan sesuai judul atau tema Kurang dari setengah isi karangan tersusun dengan runtut Kurang dari setengah isi


Perlu bimbingan (1) Seluruh isi karangan belum sesuai

Seluruh isi karangan belum runtut

Seluruh tulisan 167


ejaan yang tepat

menggunakan ejaan yang tepat

belum menggunak an ejaan yang tepat


Skor maksimal = 12 3.

tulisan menggunaka n ejaan yang tepat

x 100

Sikap Sosial/Individual 2.2.1


No

Nama Peserta Didik

Menunjukkan perilaku santun ketika berbicara dengan guru maupun teman. Observasi Rubrik lembar observasi. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada siswa! Aspek Kerjasama

Kesantunan

Saling Menghargai

Jumlah

Nilai

Rubrik Penilaian Sikap Santun Kriteria

Baik Sekali 4 Kerja sama dalam mendengarkan pembicaraan teman.

Kurang 1 Kerjasama Tidak menunjukkan kerja sama dalam mendengarkan pembicaraan teman. Kesantunan Selalu Sering Kadang-kadang Tidak pernah menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan bahasa yang bahasa yang bahasa yang bahasa yang santun santun santun santun Saling Selalu Sering Kadang-kadang Tidak pernah menghargai menghargai menghargai menghargai menghargai guru dan teman- guru dan teman- guru dan teman- guru dan temanteman. teman. teman. teman. Skor maksimal = 12

Baik 3 Kadang-kadang bekerja sama dalam mendengarkan pembicaraan teman.

Cukup 2 Kurang bekerja sama dalam mendengarkan pembicaraan teman.



x 100 168


4.

Sikap Spiritual


1.1.1

Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. Observasi. Tugas dan Rubrik lembar observasi. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada siswa! Rubrik Penilaian Sikap Spiritual

Kriteria

Baik Sekali 4 Penggunaan Selalu Bahasa menggunakan bahasa Indonesia ketika berada di dalam kelas.

Skor maksimal = 4

Baik 3 Sering menggunakan bahasa Indonesia ketika berada di dalam kelas.

Cukup 2 Kadangkadang menggunakan bahasa Indonesia ketika berada di dalam kelas.


Kurang 1 Tidak menggunaka n bahasa Indonesia ketika berada di dalam kelas.

x 100


169


PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN HARI 2

3.2

4.2

Bahasa Indonesia Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.

Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal kegiatan dan bermain di lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah. Indikator 3.2.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan di luar kelas.

3.5

4.5

2.2

4.2.1 2.2.1 1.1.1

3.1 4.1

2.3

1.1

3.1.1

4.1.1

2.3.1 2.3.2 1.1.1

Menulis cerita narasi sederhana tentang kegiatan di luar kelas. Menunjukkan perilaku santun ketika berbicara dengan guru maupun teman. Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

Indikator PPKn Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap beberapa simbol sila Pancasila. Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman karakteristik individu, dalam kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di rumah dan sekolah. Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. Indikator Memberikan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila kedua Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. Menceritakan perilaku di sekolah sesuai makna simbol dari sila kedua Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Menunjukkan sikap toleransi antarteman yang berbeda suku. Menunjukkan sikap peduli antarteman yang berbeda suku. Bersyukur atas keberagaman individu sebagai anugerah Tuhan Yang maha Esa.

2.1

1.1

3.5.1 4.5.1 2.1.1 1.1.1

3.4

PJOK Mengetahui konsep variasi berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan dan lengan depan/ belakang/ samping, tergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki),serta pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam. Mempraktikkan variasi berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan dan lengan depan/ belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki),serta pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam. Menunjukkan kerjasama, percaya diri dan berani dalam melakukan berbagai aktivitas fisik dalam bentuk permainan. Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan. Indikator Mengidentifikasi pola gerak dasar bergantung dalam aktivitas senam. Melakukan gerak dasar bergantung. Menunjukkan sikap berani dalam berolahraga. Menjaga tubuh agar tetap sehat sebagai anugerah Tuhan yang tidak ternilai.

Matematika Mengenal nilai tukar antar pecahan uang.

4.4

Mendemostrasikan berbagai penukaran uang di depan kelas dengan berbagai kemungkinan jawaban.

2.1


1.1


3.4.1 4.4.1 2.1.1 1.1.1

Indikator Menentukan nilai sekelompok pecahan uang. Mendemonstrasikan cara menentukan nilai sekelompok pecahan uang. Menunjukkan sikap teliti dalam mengerjakan tugas. Berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan kepercayaan masingmasing.


170




Kelas/Semester

: II / 1 (satu)

Tema


Subtema


Muatan Pembelajaran

: PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, dan PJOK

Pembelajaran ke

: 2

Alokasi Waktu




2.


3.


4.


B. Kompetensi Dasar dan Indikator No Muatan Kompetensi Dasar

Indikator

Pelajaran 1.

PPKn

1.1

Menerima karakteristik

keberagaman 1.1.1 individu

dalam

Bersyukur

atas

keberagaman

kehidupan beragama, suku bangsa,

individu

sebagai

ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi

anugerah

Tuhan

sebagai anugerah Tuhan Yang

Yang maha Esa.

Maha Esa di lingkungan rumah dan Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

171


sekolah. 2.3

Menunjukkan

perilaku

toleran 2.3.1 Menunjukkan sikap

terhadap keberagaman karakteristik

toleransi antarteman

individu,

yang berbeda suku.

dalam

kehidupan

beragama, suku, fisik, dan psikis di 2.3.2 Menunjukkan sikap rumah dan sekolah.

peduli

antarteman

yang berbeda suku. 3.1

Mengenal

simbol-simbol

sila 3.1.1 Memberikan contoh

Pancasila dalam lambang negara

perilaku di sekolah


yang sesuai dengan makna simbol dari sila kedua Pancasila dalam

lambang

negara

“Garuda

Pancasila”. 4.1

Mengamati

dan

menceritakan 4.1.1

Menceritakan


perilaku di sekolah

sekolah dan mengaitkannya dengan

sesuai makna simbol

pengenalannya terhadap beberapa

dari

simbol sila Pancasila.

Pancasila

dalam

lambang

negara

sila

kedua

Garuda Pancasila. 2.

Bahasa Indonesia

1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang 1.1.1

Menggunakan

Maha Esa berupa bahasa Indonesia

bahasa

Indonesia

yang

sebagai

anugerah

dikenal

sebagai

bahasa

persatuan dan sarana belajar di

Tuhan Yang Maha

tengah

Esa.

keberagaman

bahasa

daerah. 2.2 Memiliki perilaku santun dan jujur 2.2.1

Menunjukkan

dalam hal kegiatan dan bermain di

perilaku

lingkungan melalui pemanfaatan

ketika

bahasa Indonesia dan/atau bahasa

dengan guru maupun

daerah

teman.


santun berbicara

172


3.2

Mengenal

teks

cerita

narasi 3.2.1

Mengidentifikasi

sederhana kegiatan dan bermain di

berbagai jenis

lingkungan dengan bantuan guru

kegiatan di luar

atau teman dalam bahasa Indonesia

kelas.

lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

4.2

Memperagakan teks cerita narasi 4.2.1 Menulis cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan

sederhana tentang

bermain

kegiatan di luar

di

lingkungan

secara


kelas.


Matematika

1.1

Menerima dan menjalankan

1.1.1

ajaran agama yang dianutnya.

Berdoa

kepada

Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan kepercayaan masingmasing.

2.1


teliti dalam

aturan, peduli, disiplin waktu serta

mengerjakan tugas.

tidak

mudah

menyerah

dalam

mengerjakan tugas. 3.4 Mengenal nilai tukar antar pecahan 3.4.1 Menentukan nilai uang.

sekelompok pecahan uang.

4.4

Mendemostrasikan


cara menentukan

dengan

nilai sekelompok

jawaban. 4.

PJOK

1.1


berbagai

kemungkinan

pecahan uang.

Menghargai tubuh dengan seluruh 1.1.1 Menjaga tubuh agar


173


perangkat

gerak

dan

tetap sehat sebagai

kemampuannya sebagai anugerah

anugerah

Tuhan.

yang tidak ternilai.

2.1

Tuhan

Menunjukkan kerjasama, percaya 2.1.1 Menunjukkan sikap diri dan berani dalam melakukan

berani dalam

berbagai

berolahraga.

aktivitas

fisik

dalam

bentuk permainan. 3.5 Mengetahui konsep variasi berbagai 3.5.1 Mengidentifikasi pola gerak dasar dominan statis

pola gerak dasar

(bertumpu

bergantung dalam

dengan

tangan

dan

lengan depan/ belakang/ samping,

aktivitas senam.

tergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki),serta pola gerak dominan dinamis

(menolak,

mengayun,

melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam. 4.5

Mempraktikkan variasi berbagai 4.5.1 Melakukan gerak pola gerak dasar dominan statis (bertumpu

dengan

tangan

dasar bergantung.

dan

lengan depan/ belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki),serta pola gerak dominan dinamis

(menolak,

mengayun,

melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam.

C. Tujuan Pembelajaran 1.

PPKn 3.1.1.1

Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu memberikan minimal 1 contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila kedua Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila.


174


4.1.1.1

Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu menceritakan minimal 1 perilaku di sekolah sesuai makna simbol dari sila kedua Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila.

2.3.1.1

Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap toleransi antarteman yang berbeda suku.

2.3.2.1

Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap peduli antarteman yang berbeda suku.

1.1.1.1

Melalui kegiatan berdoa, siswa mampu menunjukkan sikap bersyukur atas keberagaman individu minimal keberagaman dalam hal berbeda suku, sebagai anugerah Tuhan Yang maha Esa.

2.


Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu mengidentifikasi minimal 3 kegiatan di luar kelas.

4.2.1.1

Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu menulis 1 cerita narasi sederhana tentang kegiatan di luar kelas.

2.2.1.1


1.1.1.1


3.

Matematika 3.4.1.1

Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu menentukan nilai sekelompok pecahan uang.

4.4.1.1

Melalui kegiatan simulasi, siswa mampu mendemonstrasikan cara menentukan nilai sekelompok pecahan uang.

2.1.1.1


1.1.1.1


4.

PJOK 3.5.1.1

Melalui kegiatan mengamati gambar kegiatan bergantung, siswa mampu mengidentifikasi 2 pola gerak dasar bergantung dalam aktivitas senam.

4.5.1.1

Melalui kegiatan simulasi, siswa mampu melakukan 2 gerak dasar bergantung.


175


2.1.1.1

Melalui kegiatan simulasi, siswa mampu menunjukkan 1 sikap berani dalam berolahraga.

1.1.1.1

Melalui kegiatan simulasi, siswa mampu menjaga tubuh agar tetap sehat sebagai anugerah Tuhan yang tidak ternilai dengan melakukan gerakan non-lokomotor minimal 1 kali.

D. Materi Pembelajaran PPKn

: Perilaku yang sesuai dengan sila kedua Pancasila.

Matematika

: Nilai sekelompok pecahan uang dan cara menentukannya.

PJOK

: Pola gerakan dasar bergantung.

Bahasa Indonesia

: Cerita narasi kegiatan di luar kelas.

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran Pendekatan


Metode

:

Diskusi,

tanya-jawab,

simulasi

(melakukan/memperagakan),

penugasan, dan presentasi F. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Pembelajaran 1. Media

: LKS (dalam lampiran terpisah), pecahan uang sampai Rp 500, dan

gambar perilaku yang sesuai dengan sila kedua Pancasila. 2. Alat

: Palang tunggal dan ring, pohon, dan alat tulis.

3. Sumber

:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2015. Aku dan Sekolahku: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 11-18). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2015. Aku dan Sekolahku: Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 12-19).


176


G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Penggalan 1 (3 x 35 menit): Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan


15 menit

2. Siswa berdoa. 3. Guru mempresensi siswa. 4. Guru melakukan apersepsi dengan bertanyajawab tentang pengalaman siswa ketika melakukan gerakan bergantung di rumah. 5. Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut. (orientasi) 6. Guru mengajak siswa untuk tepuk semangat untuk memotivasi siswa agar bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Inti

1. Siswa mengamati gambar Doni melakukan

87 menit

kegiatan bergantung pada palang tunggal dan alternatif kegiatan yang bisa dilakukan dalam kegiatan bergantung, misalnya pada pohon di sekitar sekolah. (mengamati) 2. Siswa mengajukan pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati. (menanya) 3. Siswa membaca teks terkait dengan gambar Doni dalam kegiatan bergantung. 4. Siswa diarahkan untuk menemukan makna yang terkandung dalam teks yang dibaca. (menalar) 5. Siswa menirukan gerakan sesuai gambar yang diamati. (mencoba) 6. Bertanya jawab tentang perasaan masingmasing siswa setelah menirukan gerakan. Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

177


7. Siswa diajak untuk menulis cerita setelah melakukan kegiatan bergantung. (mencoba) 8. Siswa mempresentasikan hasil tulisannya di depan teman-temannya. (mengomunikasikan) 9. Siswa mengamati gambar siswa yang sesuai dengan sila kedua Pancasila, yaitu gambar siswa

yang

sedang

berdiskusi

dan

membersihkan halaman sekolah. (mengamati) 10. Siswa menuliskan pertanyaan terkait dengan gambar yang diamati. (menanya) 11. Siswa diarahkan untuk menemukan kegiatan lain di sekolah yang sesuai dengan sila kedua Pancasila. (menalar) 12. Siswa membuat cerita tentang kegiatan yang pernah dilakukan sesuai dengan sila kedua Pancasila. (mencoba) 13. Membimbing

siswa

untuk

menceritakan

kegiatan yang pernah dilakukan tersebut. (mengomunikasikan) 14. Siswa yang lain menanggapi cerita teman yang ditampilkan. Penutup

1. Siswa dinasehati oleh guru untuk selalu

3 menit

berhati-hati ketika beristirahat. 2. Siswa memimpin doa istirahat. 3. Guru menyampaikan pesan bahwa siswa masuk istirahat harus menuliskan kembali cerita yang disampaikan.


Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam. 2. Guru mengajak siswa untuk berdoa

5 menit masuk


178


istirahat. 3. Guru mempresensi siswa kembali 4. Guru melakukan apersepsi dengan bertanyajawab tentang apa saja yang dilakukan pada saat istirahat dan pembelajaran apa saja sebelum istirahat. 5. Guru mengajak siswa untuk tepuk semangat untuk memotivasi siswa agar bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Inti

1. Siswa

membaca

teks

tentang

“Hobi”.

45 menit

(mengamati) 2. Siswa menuliskan kata-kata sulit berdasarkan teks yang telah dibaca dan bertanya kepada guru. (menanya) 3. Siswa

mengidentifikasi

kegiatan

yang

dilakukan di luar kelas berdasarkan teks yang telah dibaca. (menalar) 4. Siswa menuliskan cerita tentang kegiatan kegiatan di luar kelas yang sering dilakukan. (mencoba) 5. Siswa menceritakan di depan kelas mengenai kegiatan

luar

kelas

yang

dibuat.

(mengomunikasikan) 6. Siswa

diajak

memperhatikan

sekelompok

pecahan uang. (mengamati) 7. Siswa bertanya mengenai hal yang belum dimengertinya. (menanya) 8. Siswa menentukan nilai sekelompok pecahan uang yang diamati. (menalar) 9. Setelah paham tentang nilai sekelompok pecahan

uang,

siswa

mendemonstrasikan

sekelompok pecahan uang. (mencoba) 10. Siswa dibimbing mengungkapkan jawaban dan Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

179


hasil demonstrasinya. (mengomunikasikan) Penutup

1. Siswa membuat kesimpulan/rangkuman hasil

20 menit

belajar selama sehari. 2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi). 3. Guru mengajak siswa untuk melakukan refleksi atas kegiatan yang baru saja mereka lakukan. 4. Guru memberikan tindak lanjut. 5. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan

keyakinan

masing-masing

(untuk

mengakhiri pembelajaran).

H. Refleksi 1.


2.


3.


4.


I. Remedial Memberikan remedial bagi siswa yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan.

J. Pengayaan Memberikan kegiatan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian kompetensi. Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

180


K. Penilaian 1.

Jenis dan teknik penilaian Aspek Penilaian Pengetahuan

Jenis Tes


Keterampilan

Non tes

Produk Unjuk kerja

Sikap

Non tes


2.

Instrumen: Soal tes dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian (terlampir)

3.

Pedoman penskoran : terlampir

L. Lampiran-lampiran 1.

LKS (dalam lampiran terpisah)

2.

Media gambar. (terlampir)

3.

Penilaian dari setiap indikator pada muatan pelajaran. (terlampir)

4.

Tepuk semangat

Mengetahui,

Yogyakarta, 2 November 2015

Kepala Sekolah

Calon Guru

(……………........)

(Ayu Rachmayani)


181


MATERI PEMBELAJARAN PPKn Perilaku yang sesuai dengan sila kedua Pancasila

Sumber: www.seasite.niu.edu

Gambar Hak Siswa di Sekolah


182


Gambar Kewajiban Siswa di Sekolah

Sumber: bersihlingkunganku.wordpress.com

Matematika Nilai Sekelompok Pecahan Uang dan Cara Menentukannya

Doni sudah tahu berbagai kewajiban yang sama di sekolah. Selain kewajiban, Doni juga memperoleh haknya. Doni menerima sejumlah uang dari orang tuanya.

Uang

itu

digunakan

untuk

membeli

peralatan sekolah. Sisanya untuk ditabung.

Nilainya lima ratus rupiah Ditulis Rp 500


183


PJOK Pola gerakan dasar bergantung

Mengantung pada Palang Tunggal

Mengantung pada Ring

Mengantung pada Pohon


184


Bahasa Indonesia Cerita Narasi Kegiatan di Luar Kelas

Aku, Beni, dan Lani bermain bergantung di palang tunggal. Kelompok kami menjadi pemenang.


185



A. Muatan Pelajaran

: PPKn

1. Pengetahuan 3.1.1 Memberikan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila kedua Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. Teknik Penilaian Tes tertulis Soal dan kunci jawaban Instrumen Soal: 1. Sebutkan sila kedua dalam Pancasila dan simbolnya dalam Garuda Pancasila! (2) 2. Anak-anak, sila kedua berkaitan dengan apa? Sebutkan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan sila kedua? (2) Indikator

Kunci Jawaban: 1. Sila kedua dalam Pancasila adalah kemanusiaan yang adil dan beradab. Simbol dari sila kedua Pancasila adalah: Rantai. 2. Sila pertama Pancasila berkaitan dengan manusia. Contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan sila kedua Pancasila adalah berdiskusi dengan santun dan disiplin.

Penilaian dan Pedoman Penskoran No. 1.

2.

Kriteria Penilaian Siswa mampu menjawab sila kedua Pancasila dan simbolnya dengan benar. Siswa mampu menjawab salah satu saja (sila kedua Pancasila dan simbolnya dengan benar). Siswa mampu menjawab sila kedua dan contoh perilakunya.

Skor 2

Siswa hanya mampu menjawab salah satu saja (sila kedua berkaitan dengan apa atau contoh perilakunya).

1


1 2

x 100

Keterangan:  Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada.  Skor maksimal adalah skor tertinggi dari setiap nomor. (skor maksimal = 4). Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

186


2. Keterampilan Indikator


4.1.1 Menceritakan perilaku di sekolah sesuai makna simbol dari sila kedua Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Unjuk Kerja Tugas dan rubrik penilaian unjuk kerja Ceritakanlah perilakumu di sekolah yang berkaitan denan sila kedua Pancasila!

Rubrik Menceritakan Perilaku di Sekolah 4 Baik sekali

3 Baik

2 Cukup

1 Perlu bimbingan

No.

Kriteria

1.

Pelafalan




2.

Keberanian

Maju ke depan kelas ketika diminta oleh guru.

Takut maju ke depan kelas ketika diminta oleh guru.

3.

Penggunaan Bahasa

Mengajukan diri sendiri saat diminta untuk bercerita. Menggunaka n bahasa Indonesia dan intonasi yang jelas ketika bercerita.

Hanya membaca untuk dirinya sendiri sehingga tidak didengar oleh seluruh kelas. Tidak mau maju ke depan kelas ketika diminta oleh guru.

Menggunakan bahasa Indonesia dan intonasinya kurang jelas ketika bercerita.

Kadang-kadang menggunakan bahasa Indonesia dan intonasinya kurang jelas ketika bercerita.

Tidak menggunakan bahasa Indonesia dan intonasinya kurang jelas ketika bercerita.


Skor maksimal = 12

x 100



2.3.1 Menunjukkan sikap toleransi antarteman yang berbeda suku. 2.3.2 Menunjukkan sikap peduli antarteman yang berbeda suku. Observasi. Lembar observasi sikap toleransi dan peduli. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada siswa!


187


Petunjuk: Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik dalam kegiatan diskusi. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Minggu ke-........Bulan.......2015 Subtema : Tugas-tugas Sekolahku No.

Nama peserta didik



Sangat Baik, jika siswa selalu toleransi dan peduli antara teman yang berbeda suku. Baik, jika siswa sering toleransi dan peduli antara teman yang berbeda suku. (1 kali tidak toleransi dan peduli). Cukup, jika siswa kadang-kadang toleransi dan peduli antara teman yang berbeda suku. (2 kali tidak toleransi dan peduli). Kurang, jika siswa tidak toleransi dan peduli antara teman yang berbeda suku. (3 kali atau lebih tidak toleransi dan peduli).



Petunjuk: Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik dalam berdoa. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Minggu ke-........Bulan.......2015 Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

188


Subtema

No.

: Tugas-tugas Sekolahku

Nama Peserta Didik

Perilaku Yang Diamati Berdoa pada Khusuk Perilaku saat memulai dalam Syukur dan mengakhiri beribadah pelajaran

Skala Akhir







x 100

Keterangan:  Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada.  Skor maksimal adalah skor tertinggi dari setiap sikap. (skor maksimal = 12). B. Muatan Pelajaran

: Matematika


3.4.1 Menentukan nilai sekelompok pecahan uang. Tes tertulis Soal dan kunci jawaban Soal: Tentukan nilai sekelompok pecahan berikut ini


189


dengan benar! Soal

Ditulis Nilainya

: ……………………………. : …………………………….

Ditulis Nilainya

: ……………………………. : …………………………….

Ditulis Nilainya

: ……………………………. : …………………………….

Ditulis Nilainya

: ……………………………. : …………………………….

Ditulis Nilainya

: ……………………………. : …………………………….

Kunci Jawaban 1.

2.

3.

4.

Ditulis

: Rp 400

Nilainya

: empat ratus rupiah

Ditulis

: Rp 300

Nilainya

: tiga ratus rupiah

Ditulis

: Rp 300

Nilainya

: tiga ratus rupiah

Ditulis

: Rp 400

Nilainya

: empat ratus rupiah


190


5.

Ditulis

: Rp 500

Nilainya

: lima ratus rupiah


Kriteria Penilaian Siswa mampu menjawab 5 kelompok pecahan uang dengan benar.

Skor 5

Siswa mampu menjawab 4 kelompok pecahan uang dengan benar.

4


3


2


1


Skor maksimal = 5

x 100

2. Keterampilan 4.4.1 Mendemonstrasikan cara menentukan nilai sekelompok pecahan uang. Unjuk Kerja Tugas dan rubrik penilaian unjuk kerja Demonstrasikanlah cara menentukan nilai sekelompok pecahan uang berikut ini!


No.

Nama Peserta Didik

Aspek Kesesuaian

keberanian

Jumlah


1.

Kriteria

Kesesuaian

Baik sekali (4) Seluruh demonstrasi cara menentukan nilai sekelompok pecahan uang

Baik (3) Setengah demonstrasi cara menentukan nilai sekelompok pecahan uang

Cukup

Perlu bimbingan (2) (1) Kurang dari Seluruh setengah demonstrasi demonstrasi cara cara menentukan menentukan nilai nilai sekelompok sekelompok pecahan uang pecahan uang


191


2.

Keberanian

uang tepat. Siswa sangat berani dalam berdemonstrasi

uang tepat. Siswa sedikit gugup ketika berdemonstrasi

uang tepat. Siswa gugup ketika demonstrasi


Skor maksimal = 8

uang tepat. Siswa tidak mau berdemonstra si

x 100

3. Sikap Sosial/Individu Indikator Teknik Penilaian Instrumen

2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam mengerjakan tugas. Penilaian diri. Rubrik penilaian diri. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu!

Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh diri sendiri oleh siswa untuk menilai sikapnya dalam mengerjakan soal matematika. Berilah tanda cek ( ) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Nama Peserta Didik Kelas Subtema

: …………………. : …………………. : …………………..

No. 1.


2.


3.


Ya

Tidak



Petunjuk: Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik dalam berdoa. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

192


Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Minggu ke-........Bulan.......2015 Subtema : Tugas-tugas Sekolahku

No.

Nama Peserta Didik


Skala Akhir







x 100


C. Muatan Pelajaran 1.

: PJOK

Pengetahuan

Indikator

3.5.1 Mengidentifikasi pola gerak dasar bergantung dalam aktivitas senam.


193



Tes lisan Soal dan kunci jawaban Tugas Doni di Luar Kelas Doni dan teman-teman berlomba dalam kegiatan bergantung. Mereka dibagi ke dalam dua kelompok. Doni satu kelompok dengan Beni dan Meli. Edo satu kelompok dengan Lani dan Siti. Mereka berlomba bergantung di palang tunggal dan ring. Kelompok yang paling lama bergantung menjadi pemenang. Kelompok Doni akhirnya menjadi pemenang. Mereka senang bermain dan tidak curang. Soal 1. Gerakan apa yang Doni, Beni, dan Meli lakukan? (1) 2. Pada apa mereka melakukan gerakan tersebut? (1) 3. Siapakah yang menjadi pemenang? (1)

Kunci Jawaban 1. Gerakan yang dilakukan Doni, Beni, dan Meli adalah gerakan menggantung. 2. Mereka melakukan gerakan tersebut pada palang tunggal dan ring. 3. Kelompok yang menjadi pemenang adalah kelompok Doni, Beni, dan Meli.



Skor 3


2


1

Skor maksimal = 3

2.


x 100

Keterampilan


4.5.1 Melakukan gerak dasar bergantung. Unjuk Kerja Tugas dan Rubrik penilaian unjuk kerja Demonstrasikanlah gerakan bergantung dengan instruksi dari guru!


194


Rubrik Penilaian Unjuk Kerja No. Kriteria 1. Siswa mampu mengikuti instruksi melakukan gerakan dasar bergantung. 2. Siswa terlibat aktif dalam melakukan gerakan dasar bergantung. 3. Siswa mengungkapkan perasaan dan pendapatnya setelah melakukan gerakan dasar bergantung.

Terlihat (√)


Hasil Penilaian Bermain Melakukan Gerakan Dasar Bergantung No.

Nama siswa




Keterangan: T = Terlihat BT = Belum Terlihat

3.

Sikap Sosial/Individu


2.1.1 Menunjukkan sikap berani dalam berolahraga. Penilaian diri. Rubrik penilaian diri. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu!


: …………………. : …………………. : …………………..

No. 1.

Aspek yang dinilai Saya takut ketika melakukan gerakan bergantung.

2.

Saya melakukan gerakan bergantung ketika diminta oleh guru.


Ya

Tidak

195


4.

Sikap Spiritual


1.1.1 Menjaga tubuh agar tetap sehat sebagai anugerah Tuhan yang tidak ternilai. Penilaian diri. Rubrik penilaian diri. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu!

Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh diri sendiri oleh siswa untuk menilai sikapnya dalam menghargai lingkungan. Berilah tanda cek ( ) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Nama Peserta Didik Kelas Subtema No. 1. 2. 3.

Aspek yang dinilai Saya memakan makanan yang sehat sebelum berangkat ke sekolah. Saya selalu melakukan pemanasan sebelum berolahraga. Saya selalu menjaga tubuh saya agar tetap sehat.

D. Muatan Pelajaran 1.

: …………………. : …………………. : ………………….. Ya

Tidak

: Bahasa Indonesia

Pengetahuan


3.2.1 Mengidentifikasi berbagai jenis kegiatan di luar kelas. Soal tertulis. Soal dan kunci jawaban. Hobi Ety mempunyai hobi. Hobinya adalah membaca buku. Setiap istirahat, Ety selalu membaca buku di perpustakaan. Ety mempunyai seorang sahabat yang bernama Varo. Varo selalu bermain bola ketika beristirahat. Varo bermain bersama teman laki-lakinya. Ety dan Varo selalu melakukan hobinya pada waktu istirahat. Jawablah pertanyaan di bawah berdasarkan teks di atas! 1. Kegiatan apa yang biasa dilakukan oleh Ety saat istirahat? (1) 2. Kegiatan apa yang biasa dilakukan Varo saat istirahat? (1) 3. Bersama siapa Varo melakukan hobinya tersebut? (1) 4. Kapan Ety dan Varo melakukan hobinya?


196


Kunci Jawaban 1. Kegiatan yang biasa dilakukan oleh Ety saat istirahat adalah membaca buku di perpustakaan 2. Kegiatan yang biasa dilakukan oleh Varo saat istirahat adalah bermain sepak bola. 3. Hobi saya adalah (pendapat dari siswa). 4. Saya melakukan hobi tersebut (pendapat dari siswa)


Kriteria Penilaian Siswa mampu menjawab 4 soal yang diberikan. Siswa mampu menjawab 3 soal yang diberikan.

Skor 4 3


2


1


Skor maksimal = 4

2.

x 100

Keterampilan 4.2.1 Menulis cerita narasi sederhana tentang kegiatan di luar kelas. Produk Rubrik penilaian produk. Tulislah sebuah cerita tentang kegiatanmu di luar sekolah!


No.

Aspek

Nama Peserta Didik

Jumlah Kata

Kesesuaian

Jumlah

Rubrik Penilaian Menulis Cerita Narasi Kriteria

Baik Sekali

4 Kesesuaian Seluruh

Baik

3 isi Setengah

Cukup 2 atau Kurang

Perlu Bimbingan 1 dari Seluruh isi


197


isi dengan judul atau tema Jumlah kata yang digunakan

karangan sesuai lebih isi judul atau karangan sesuai tema. judul atau tema. 50 atau lebih 35 sampai 49 kata. kata.

karangan belum sesuai.

kurang dari 15 kata


Skor maksimal = 8

3.

setengah isi karangan sesuai judul atau tema. 15 sampai 34 kata

x 100

Sikap Sosial/Individual


No

Nama Peserta Didik

2.2.1 Menunjukkan perilaku santun ketika berbicara dengan guru maupun teman. Observasi Rubrik lembar observasi. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada siswa! Aspek Kerjasama

Kesantunan

Saling Menghargai

Jumlah

Nilai





Kurang 1 Kerjasama Tidak menunjukkan kerja sama dalam mendengarkan pembicaraan teman. Kesantunan Selalu Sering Kadang-kadang Tidak pernah menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan bahasa yang bahasa yang bahasa yang bahasa yang santun santun santun santun Saling Selalu Sering Kadang-kadang Tidak pernah menghargai menghargai menghargai menghargai menghargai guru dan teman- guru dan teman- guru dan teman- guru dan temanteman. teman. teman. teman. Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

198


Skor maksimal = 12

4.


x 100

Sikap Spiritual


1.1.1 Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. Observasi. Rubrik lembar observasi. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada siswa! Rubrik Penilaian Sikap Spiritual

Kriteria


Skor maksimal = 4





x 100


199



3.2

4.2

Bahasa Indonesia Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.

2.2

Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal kegiatan dan bermain di lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah. Indikator 3.2.1 Mengidentifikasi berbagai jenis kegiatan di lingkungan sekitar. 4.2.1 Menceritakan kembali teks narasi. 2.2.1 1.1.1

Menunjukkan perilaku santun ketika berbicara dengan guru maupun teman. Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

Indikator

3.3 4.12

2.1

SBDP Memahami gerak sehari-hari dengan memperhatikan tempo gerak. Menirukan gerak bermain, berkebun, bekerja melalui gerak kepala, tangan, kaki, dan badan menggunakan tempo lambat, sedang, dan cepat sesuai dinamika gerak.

4.4

2.1

Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni.

Menikmati keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan. Indikator 3.3.1 Mengidentifikasi berbagai gerak dengan memperhatikan gambar. 4.12.1 Menirukan gerakan bermain melalui gerak anggota tubuh dengan menggunakan tempo lambat. 2.1.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam mengolah karya seni. 1.1.1 Menunjukkan sikap menghargai lingkungan sekitar sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan. 1.1

3.4

1.1

3.4.1 4.4.1 2.1.1 1.1.1

Matematika Mengenal nilai tukar antar pecahan uang. Mendemostrasikan berbagai penukaran uang di depan kelas dengan berbagai kemungkinan jawaban. Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Indikator Menyebutkan berbagai nilai pecahan uang. Mendemonstrasikan penukaran nilai pecahan uang. Menunjukkan sikap teliti dalam mengerjakan tugas. Berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan kepercayaan masing-masing.


200




Kelas/Semester

: II / 1 (satu)

Tema


Subtema


Muatan Pembelajaran

: SBdP, Bahasa Indonesia, dan Matematika

Pembelajaran ke

: 3

Alokasi Waktu




2.


3.


4.



Indikator

Pelajaran 1.

SBdP

1.1


Menunjukkan


menghargai


lingkungan sebagai

sikap

sekitar

salah

satu

tanda-tanda kekuasaan Tuhan. Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

201


2.1

3.3

Menunjukkan rasa percaya diri 2.1.1

Menunjukkan

sikap


percaya diri



Memahami dengan

gerak

sehari-hari 3.3.1

memperhatikan

tempo

gerak.

dalam

Mengidentifikasi berbagai gerak dengan memperhatikan gambar.

4.12

Menirukan

gerak

bermain, 4.12.1 Menirukan gerakan

berkebun, bekerja melalui gerak

bermain melalui gerak


anggota tubuh dengan

menggunakan

menggunakan

sedang,

tempo

lambat,

cepat

sesuai

dan

tempo

lambat.

dinamika gerak. 2.

Bahasa

1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang 1.1.1 Menggunakan bahasa

Indonesia

Maha

Esa

berupa

bahasa

Indonesia

sebagai

Indonesia yang dikenal sebagai

anugerah Tuhan Yang

bahasa

Maha Esa.

persatuan

dan

sarana

belajar di tengah keberagaman bahasa daerah. 2.5 Memiliki perilaku santun dan 2.5.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam hal kegiatan dan

santun

bermain di lingkungan melalui

berbicara

pemanfaatan bahasa

dalam

hal

Indonesia

dan/atau bahasa daerah. 3.2

Mengenal

teks

cerita

narasi 3.2.1

Mengidentifikasi

sederhana kegiatan dan bermain

berbagai jenis kegiatan

di lingkungan dengan bantuan

di lingkungan sekitar.

guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat

diisi

dengan

kosakata

bahasa daerah untuk membantu pemahaman. Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

202


4.2 Memperagakan teks cerita narasi 4.2.1 Menceritakan kembali sederhana tentang kegiatan dan

teks narasi.

bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. 3.

Matematika

1.1

Menerima dan menjalankan

1.1.1 Berdoa kepada Tuhan

ajaran agama yang dianutnya.

Yang Maha Esa sesuai dengan

kepercayaan

masing-masing. 2.1


teliti dalam

aturan, peduli, disiplin waktu

mengerjakan tugas.

serta

tidak

mudah

menyerah

dalam mengerjakan tugas. 3.4

Mengenal nilai tukar antar 3.4.1 Menyebutkan berbagai pecahan uang.

4.4

Mendemostrasikan

nilai pecahan uang. berbagai 4.4.1 Mendemonstrasikan


penukaran nilai


pecahan uang.

jawaban.

C. Tujuan Pembelajaran 1. SBdP 3.3.1.1

Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu mengidentifikasi 2 gerak dengan memperhatikan gambar.

4.12.1.1 Melalui kegiatan simulasi, siswa mampu menirukan 1 gerakan bermain melalui gerak anggota tubuh dengan menggunakan tempo lambat. 2.1.1.1


1.1.1.1

Melalui kegiatan membersihkan kelas, siswa mampu menunjukkan sikap menghargai lingkungan sekitar sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan


203


Tuhan minimal dalam hal memungut 1 sampah ketika berada di luar ruangan. 2. Bahasa Indonesia 3.2.1.1


4.2.1.1

Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu menceritakan kembali 1 cerita narasi.

2.2.1.1


1.1.1.1


3.

Matematika 3.4.1.1

Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu menyebutkan 3 nilai pecahan uang.

4.4.1.1

Melalui kegiatan simulasi, siswa mampu mendemonstrasikan 1 penukaran nilai pecahan uang.

2.1.1.1


1.1.1.1


D. Materi Pembelajaran SBdP

: Berbagai gerakan anggota tubuh.

Bahasa Indonesia


Matematika

: Pecahan uang.



Metode

: Diskusi, tanya-jawab, simulasi (melakukan/memperagakan), penugasan, presentasi, dan pengamatan.

F. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Pembelajaran 1. Media

: LKS (dalam lampiran terpisah) dan teks lagu kepala pundak lutut

kaki Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

204


2. Alat

: alat tulis.

3. Sumber Pembelajaran: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Aku dan Sekolahku: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 19-23). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Aku dan Sekolahku: Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 21-25).

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Penggalan 1 (3 x 35 menit): Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam

15 menit

2. Guru mengajak siswa untuk berdoa 3. Guru mengabsen siswa. 4. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya-jawab tentang pengalaman siswa dalam menyanyikan lagu yang berkaitan dengan anggota tubuh. 5. Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut. (orientasi) 6. Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu “Kepala Pundak Lutut Kaki” untuk memotivasi siswa

agar

bersemangat

dalam

mengikuti

pembelajaran Inti

1. Siswa mengamati gambar tentang kegiatan Doni dan

87 menit

temannya dalam menggerakkan anggota tubuhnya. (mengamati) 5. Siswa diarahkan mengajukan pertanyaan tentang gambar kemudian membacakan pertanyaan tersebut agar didengar oleh seluruh kelas. (menanya) 6. Siswa mengidentifikasi gerakan yang ada pada Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

205


gambar. (menalar) 7. Siswa menirukan gerakan bermain sambil bernyanyi sesuai dengan gambar. (mencoba) 8. Siswa menceritakan kembali perasaannya ketika bernyanyi sambil menirukan gerakannya di depan kelas. (mengomunikasikan) 9. Siswa membaca lancar teks tentang “Tugasku Hari Ini” dengan percaya diri. (mengamati) 10.

Siswa menuliskan pertanyaan terkait teks tentang “Tugasku Hari Ini”. (menanya)

11.

Siswa

mengidentifikasi

kegiatan

yang

dilakukan pada teks tersebut. (menalar) 12.

Siswa

menuliskan

kegiatan

yang

mereka

lakukan hari ini sebelum berangkat ke sekolah sampai

mereka

melakukan

gerakan

sambil

bernyanyi. (mencoba) 13.

Siswa menceritakan kembali cerita yang telah dibuatnya. (mengomunikasikan)

Penutup

1. Siswa dinasehati oleh guru untuk selalu berhati-hati

3 menit

ketika beristirahat. 2. Siswa memimpin doa istirahat. 3. Guru menyampaikan pesan bahwa siswa masuk istirahat harus tepat waktu.


Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Siswa mengucapkan salam.

5 menit

2. Siswa berdoa masuk istirahat. 3. Guru mempresensi siswa kembali. 4. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya-jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan pada saat istirahat. Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

206


5. Guru mengajak siswa untuk tepuk semangat untuk memotivasi

siswa

agar

bersemangat

dalam

mengikuti pembelajaran. 1. Siswa mengamati gambar pecahan uang sampai Rp

Inti

45 menit

5.000. (mengamati) 2. Siswa mengajukan pertanyaan tentang pecahan uang yang belum dipahaminya. (menanya) 3. Siswa mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan pecahan uang sampai Rp 5.000. 4. Siswa memeriksa kebenaran jawaban yang telah dibuat dan saling melengkapi dengan siswa yang lain. (menalar) 5. Siswa menuliskan cerita tentang penukaran uang yang biasa dilakukan. (mencoba) 6. Siswa

mendemonstrasikan

bersama

penukaran

teman

uang

sebangkunya.

(mengomunikasikan) 7. Guru memberikan penghargaan dan penguatan terhadap prestasi belajar siswa, misalnya dengan penghargaan verbal sederhana untuk memotivasi siswa. Penutup

1. Siswa

membuat

kesimpulan/rangkuman

hasil

20 enit

belajar selama sehari 2. Bertanya jawab

tentang materi

yang telah

dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi). 3. Guru mengajak siswa untuk melakukan refleksi atas kegiatan yang baru saja mereka lakukan 4. Guru memberikan tindak lanjut. 5. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. 6. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

207


keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri

H. Refleksi 1.


2.


3.


4.



J. Pengayaan Memberikan kegiatan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian kompetensi. K. Penilaian 1.


Jenis Tes


Keterampilan

Non tes

Unjuk kerja

Sikap

Non tes


2.


3.

Pedoman penskoran : terlampir Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

208




2.


3.

Teks lagu “Kepala Pundak Lutut Kaki”. (terlampir)

Mengetahui,


Kepala Sekolah

Calon Guru

(………………….)

(Ayu Rachmayani)


209


MATERI PEMBELAJARAN

SBdP Berbagai Gerakan Anggota Tubuh

Kepala, pundak, lutut, kaki, lutut, kaki Kepala, pundak, lutut, kaki, lutut, kaki Daun telinga, mata, hidung, mulut Kepala, pundak, lutut, kaki Lutut, kaki

Pegang

Pegang

Pegang

Kepala

Pundak

Lutut


Pegang Kaki

210


Bahasa Indonesia Cerita Narasi di Lingkungan Sekitar Tugasku Hari Ini Pukul

07.00 bel

tanda

masuk

berbunyi. Bu guru langsung memberi tugas belajar hari ini.

Aku

senang

dengan tugas sekolahku. Aku, Udin,

Beni, Siti, Lani, dan Edo belajar

sambil bernyanyi. Kami riang gembira. Aku berkata kepada Edo, “Edo, apakah kamu senang belajar hari ini?” Edo menjawab, “Iya senang sekali”. Kami belajar sambil bernyanyi sesuai petunjuk bu guru. Jam menunjukkan pukul

09.30, kami siap

untuk istirahat.


211


Matematika Pecahan Uang

Doni dan Lani menuju kantin sekolah. Di kantin sekolah, dijual berbagai macam kue. Harga kue berbeda-beda. Doni ingin membeli satu kue. Doni membawa satu lembar pecahan uang. Nilai pecahan uang yang dibawa Doni seribu rupiah.

Uang seribu rupiah Ditulis Rp 1.000 Nilainya seribu rupiah Uang seribu rupiah Ditulis Rp 1.000 Nilainya seribu rupiah Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

212


Uang dua ribu rupiah Ditulis Rp 2.000 Nilainya dua ribu rupiah Uang lima ribu rupiah Ditulis Rp 5.000 Nilainya lima ribu rupiah


213



A. Muatan Pelajaran 1.

: SBdP

Pengetahuan


3.3.1 Mengidentifikasi berbagai gerak dengan memperhatikan gambar. Tes lisan Soal dan kunci jawaban Soal Perhatikan gambar di bawah ini!

(1)

(2) 1. 2. 3.

Gerakan apa yang dilakukan anak-anak pada gambar pertama? Gerakan apa yang dilakukan anak-anak pada gambar kedua Mengapa mereka melakukan gerakan tersebut?


214


Kunci Jawaban 1. Gerakan yang biasa dilakukan anak-anak pada gambar pertama adalah memegang kepala. 2. Gerakan yang biasa dilakukan anak-anak pada gambar kedua adalah memegang lutut. 3. Mereka melakukan gerakan tersebut agar tubuh menjadi sehat dan bugar.

Penilaian dan Pedoman Penskoran Kriteria Penilaian Siswa mampu menjawab 3 soal yang diberikan dengan tepat. Siswa mampu menjawab 2 soal yang diberikan dengan tepat.

Skor 3 2

Siswa mampu menjawab 1 soal yang diberikan dengan tepat.

1

Skor maksimal = 3


x 100


4.12.1 Menirukan gerakan bermain melalui gerak anggota tubuh dengan menggunakan tempo lambat. Unjuk Kerja Rubrik penilaian unjuk kerja Demonstrasikanlah gerakan bermain melalui gerak anggota tubuh! Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

No. Kriteria 1. Siswa mampu mengikuti instruksi gerakan bermain mengikuti anggota tubuh. 2. Siswa terlibat aktif dalam bermain menunjukkan anggota tubuh. 3. Siswa mengungkapkan perasaan dan pendapatnya setelah bermain menunjukkan anggota tubuh.

Terlihat (√)



Nama siswa





215




No

Nama Peserta Didik

2.1.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam mengolah karya seni. Observasi. Lembar observasi. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada siswa! Aspek Berani

Kelancaran

Jumlah

Nilai


Baik Sekali 4 Berani Berani tampil dalam menirukan gerakan (tanpa diminta untuk maju). Kelancaran Siswa beryanyi dengan lancar.

Baik 3 Berani tampil dalam menirukan gerakan (Ketika diminta untuk maju). Siswa bernyanyi dengan kurang lancar.

Skor maksimal = 8

Cukup 2 Sedikit menirukan gerakan.

Kurang 1 Tidak mau menirukan gerakan.

Siswa Siswa tidak bernyanyi mau dengan sedikit bernyanyi. lancar. NA = Perolehan skor Skor maksimal

x 100

4. Sikap Spiritual Indikator

Teknik Penilaian

1.1.1 Menunjukkan sikap menghargai lingkungan sekitar sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan. Penilaian diri.


216


Instrumen

Tugas dan Rubrik penilaian diri. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu!

Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh diri sendiri oleh siswa untuk menilai sikapnya dalam menghargai lingkungan. Berilah tanda cek ( ) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

Nama Peserta Didik Kelas Subtema

: …………………. : …………………. : …………………..

No. 1.


2.


3.


B. Muatan Pelajaran 1.

Ya

Tidak

: Bahasa Indonesia

Pengetahuan


3.2.1 Mengidentifikasi berbagai jenis kegiatan di luar kelas. Soal tertulis. Soal dan kunci jawaban. Tugasku Hari Ini Pukul 07.00 bel tanda masuk berbunyi. Bu guru langsung memberi tugas belajar hari ini. Aku senang dengan tugas sekolahku. Aku, Udin, Beni, Ety, Fani, dan Edo belajar sambil bernyanyi. Kami riang gembira. Aku berkata kepada Edo, “Edo, apakah kamu senang belajar hari ini?” Edo menjawab, “Iya senang sekali”. Kami belajar sambil bernyanyi sesuai petunjuk bu guru. Jam menunjukkan pukul 09.30, kami siap untuk istirahat. Jawablah pertanyaan di bawah berdasarkan teks di atas! 1. Apa yang dilakukan Udin, Siti, Lani, dan Edo ketika bel tanda masuk berbunyi ? (1) 2. Apa yang mereka rasakan pada saat mengerjakan tugas sekolah? (1) 3. Kapan mereka istirahat? (1)


217


Kunci Jawaban 1. Kegiatan yang dilakukan Udin, Siti, Lani, dan Edo ketika bel tanda masuk berbunyi adalah belajar sambil bernyanyi. 2. Perasaan yang dirasakan mereka pada saat melakukan tugas sekolah mereka adalah senang dan riang gembira. 3. Mereka beristirahat pada pukul 09.30.



Skor 3


2


1


Skor maksimal = 3

x 100


No.

Nama Peserta Didik

4.2.1 Menceritakan kembali teks narasi. Unjuk kerja. Rubrik penilaian unjuk kerja. Aspek Pelafalan

Keberanian

Penggunaan Jumlah Bahasa

Rubrik Penilaian Menulis Cerita Narasi

No.

Kriteria

1.

Pelafalan

4 Baik sekali


3 Baik


2 Cukup



1 Perlu bimbingan Hanya membaca untuk dirinya sendiri sehingga tidak didengar oleh seluruh 218


2.

Keberanian

3.

Penggunaan Bahasa




kelas. Tidak mau maju ke depan kelas ketika diminta oleh guru.





Skor maksimal = 8

x 100

3. Sikap Sosial/Individual Indikator Teknik Penilaian Instrumen

No

Nama Peserta Didik

2.2.1 Menunjukkan perilaku santun ketika berbicara dengan guru maupun teman. Observasi Tugas dan Rubrik lembar observasi. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada siswa! Aspek Kerjasama

Kesantunan

Saling Menghargai

Jumlah

Nilai

Rubrik Penilaian Sikap Santun Kriteria Kerjasama





Kurang 1 Tidak menunjukkan kerja sama dalam mendengarkan pembicaraan teman. 219


Kesantunan Selalu menggunakan bahasa yang santun Saling Selalu menghargai menghargai guru dan temanteman.

Sering menggunakan bahasa yang santun Sering menghargai guru dan temanteman.


Skor maksimal = 12

4.

Kadang-kadang menggunakan bahasa yang santun Kadang-kadang menghargai guru dan temanteman.

Tidak pernah menggunakan bahasa yang santun Tidak pernah menghargai guru dan temanteman. x 100

Sikap Spiritual Indikator Teknik Penilaian Instrumen

1.1.1 Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. Observasi. Rubrik lembar observasi. Rubrik Penilaian Sikap Spiritual

Kriteria



Skor maksimal = 4

C. Muatan Pelajaran 1.




x 100

: Matematika

Pengetahuan


3.4.1 Menyebutkan berbagai nilai pecahan uang. Tes tertulis Soal dan kunci jawaban Soal: Tentukan nilai sekelompok pecahan berikut ini dengan benar!


220


Soal

Uang Ditulis Nilainya

: ……………………………. : ……………………………. : …………………………….


: ……………………………. : ……………………………. : …………………………….


: ……………………………. : ……………………………. : …………………………….


: ……………………………. : ……………………………. : …………………………….


: ……………………………. : ……………………………. : …………………………….

Kunci Jawaban 1.

2.

3.

Uang

: seribu rupiah

Ditulis

: Rp 1.000

Nilainya

: seribu rupiah

Uang

: seribu rupiah

Ditulis

: Rp 1.000

Nilainya

: seribu rupiah

Uang

: seribu rupiah


221


4.

5.

Ditulis

: Rp 1.000

Nilainya

: seribu rupiah

Uang

: dua ribu rupiah

Ditulis

: Rp 2.000

Nilainya

: dua ribu rupiah

Uang

: lima ribu rupiah

Ditulis

: Rp 5.000

Nilainya

: lima ribu rupiah


Kriteria Penilaian Siswa mampu menjawab 5 nilai pecahan uang dengan benar.

Skor 5


4


3


2


1


Skor maksimal = 5

x 100


No.

Nama Peserta Didik

4.4.1 Mendemonstrasikan penukaran nilai pecahan uang. Unjuk Kerja Tugas dan rubrik penilaian unjuk kerja Demonstrasikanlah penukaran nilai pecahan uang berikut ini! Aspek Kesesuaian

keberanian

Jumlah


222



Kriteria

1.

Kesesuaian

2.

Keberanian

Baik sekali

Baik

(4) Seluruh demonstrasi penukaran nilai pecahan uang uang tepat.

(3) Setengah demonstrasi penukaran nilai pecahan uang uang tepat.

Siswa sangat berani dalam berdemonstra si

Siswa sedikit gugup ketika berdemonstra si

Cukup (2) Kurang dari setengah demonstrasi demonstrasi penukaran nilai pecahan uang uang tepat. Siswa gugup ketika demonstrasi


Skor maksimal = 8

Perlu bimbingan (1) Seluruh demonstrasi penukaran nilai pecahan uang kurang tepat. Siswa tidak mau berdemonstr asi

x 100




: …………………. : …………………. : …………………..

No. 1.


2.


3.



Ya

Tidak

223


3.

Sikap Spiritual Indikator Teknik Penilaian Instrumen



No.

Nama Peserta Didik


Skala Akhir







x 100


224


Keterangan:  Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada.  Skor maksimal adalah skor tertinggi dari setiap sikap. (skor maksimal = 12)


225



3.2

Bahasa Indonesia Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

4.2


2.2

Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal kegiatan dan bermain di lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah.

1.1

3.2.1 4.2.1 2.2.1 1.1.1

Indikator Mengidentifikasi berbagai jenis kegiatan di lingkungan sekitar. Menceritakan teks narasi yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi yang jelas. Menunjukkan perilaku santun ketika berbicara dengan guru maupun teman. Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

Indikator SBDP Memahami gerak sehari-hari dengan memperhatikan tempo gerak. Menirukan gerak bermain, berkebun, bekerja melalui gerak kepala, tangan, kaki, dan badan menggunakan tempo lambat, sedang, dan cepat sesuai dinamika gerak.

3.3 4.12

2.1

1.1

3.3.1 4.12.1

2.1.1 1.1.1

Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni. Menikmati keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan. Indikator Menyebutkan berbagai gerak dengan memperhatikan tempo gerak. Menirukan gerakan bermain melalui gerak anggota tubuh dengan menggunakan tempo sedang sesuai dinamika gerak. Menunjukkan sikap percaya diri dalam mengolah karya seni. Menunjukkan sikap menghargai lingkungan sekitar sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan.

3.1 4.1

2.3

1.1

3.1.1

4.1.1

2.3.1 2.3.2 1.1.1

PPKn Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap beberapa simbol sila Pancasila. Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman karakteristik individu, dalam kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di rumah dan sekolah. Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. Indikator Menunjukkan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila ketiga Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Menceritakan perilaku di sekolah sesuai makna simbol dari sila ketiga Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Menunjukkan sikap toleransi antarteman yang berbeda agama. Menunjukkan sikap peduli antarteman yang berbeda agama. Bersyukur atas keberagaman individu sebagai anugerah Tuhan Yang maha Esa.


226




Kelas/Semester

: II / 1 (satu)

Tema


Subtema


Muatan Pembelajaran

: SBdP, Bahasa Indonesia, dan PPKn

Pembelajaran ke

: 4

Alokasi Waktu




2.


3.


4.



Indikator

Pelajaran 1.

SBdP

1.1


Menunjukkan


menghargai


lingkungan sebagai

sikap

sekitar

salah

satu



227


2.1

3.3

Menunjukkan rasa percaya diri 2.1.1

Menunjukkan

sikap


percaya diri



Memahami dengan

gerak

dalam

sehari-hari 3.3.1 Menyebutkan berbagai

memperhatikan

tempo

gerak.

gerak

dengan

memperhatikan tempo gerak.

4.12

Menirukan

gerak

bermain, 4.12.1 Menirukan gerakan

berkebun, bekerja melalui gerak

bermain melalui gerak


anggota tubuh dengan

menggunakan

menggunakan

tempo

sedang

sesuai

sedang,

tempo

lambat,

cepat

sesuai

dan

dinamika gerak. 2.

Bahasa

dinamika gerak.

1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang 1.1.1 Menggunakan bahasa

Indonesia

Maha

Esa

berupa

bahasa

Indonesia

sebagai


anugerah Tuhan Yang

bahasa

Maha Esa.

persatuan

dan

sarana

belajar di tengah keberagaman bahasa daerah. 2.5 Memiliki perilaku santun dan 2.5.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam hal kegiatan dan

santun


berbicara

pemanfaatan bahasa

dalam

hal

Indonesia

dan/atau bahasa daerah. 3.2

Mengenal

teks

cerita

narasi 3.2.1

Mengidentifikasi


berbagai jenis kegiatan


di lingkungan sekitar.

guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat

diisi

dengan

kosakata

bahasa daerah untuk membantu pemahaman. Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

228


4.2 Memperagakan teks cerita narasi 4.2.1 Menceritakan teks sederhana tentang kegiatan dan

narasi yang telah

bermain di lingkungan secara

ditulis dengan lafal


dan intonasi yang

lisan dan tulis yang dapat diisi

jelas.

dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. 3.

PPKn

1.1

Menerima

keberagaman 1.1.1

karakteristik kehidupan

individu

dalam

beragama,

suku

Bersyukur

atas

keberagaman individu sebagai

bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan

Tuhan

hobi sebagai anugerah Tuhan

Esa.

anugerah Yang

maha

Menunjukkan

sikap

Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. 2.3 Menunjukkan perilaku toleran 2.3.1 terhadap

keberagaman

karakteristik

individu,

dalam

kehidupan beragama, suku, fisik, 2.3.2 dan psikis di rumah dan sekolah.

toleransi

antarteman

yang berbeda agama. Menunjukkan peduli

sikap

antarteman

yang berbeda agama. 3.1 Mengenal simbol-simbol sila 3.1.1 Menunjukkan contoh Pancasila dalam lambang negara

perilaku

di

sekolah


yang sesuai dengan makna simbol dari sila ketiga Pancasila dalam lambang

negara

Garuda Pancasila. 4.1 Mengamati

dan



di

sekolah

mengaitkannya

makna simbol dari sila


ketiga Pancasila dalam


lambang

dan

sekolah

sesuai

negara

Garuda Pancasila. Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

229



SBdP 3.3.1.1

Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu menyebutkan 2 gerak dengan memperhatikan tempo gerak.

4.12.1.1 Melalui kegiatan simulasi, siswa mampu menirukan 2 gerakan bermain melalui gerak anggota tubuh dengan menggunakan tempo sedang sesuai dinamika gerak. 2.1.1.1


1.1.1.1

Melalui kegiatan membersihkan kelas, siswa mampu menunjukkan sikap menghargai lingkungan sekitar sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan minimal dalam hal memungut 1 sampah ketika berada di luar ruangan.

2.



4.2.1.1

Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu menceritakan 1 cerita narasi yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi yang jelas.

2.2.1.1


1.1.1.1


3.

PPKn 3.1.1.1

Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menunjukkan 1 contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila ketiga Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila.

4.1.1.1

Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu menceritakan 1 perilaku di sekolah sesuai makna simbol dari sila ketiga Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila.

2.3.1.1

Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap toleransi antarteman yang berbeda agama.

2.3.2.1

Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap peduli antarteman yang berbeda agama.


230


1.1.1.1


D. Materi Pembelajaran SBdP

: Berbagai gerakan anggota tubuh.

Bahasa Indonesia


PPKn

: Perilaku yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila.



Metode

: Diskusi, tanya-jawab, simulasi (melakukan/memperagakan), penugasan, dan presentasi.


: LKS (dalam lampiran terpisah) dan teks lagu Garuda Pancasila.

2. Alat

: alat tulis.


G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Penggalan 1 (3 x 35 menit) Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan


15 menit

2. Siswa berdoa. 3. Guru mempresensi siswa. 4. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya-


231


jawab tentang 5 sila dalam Pancasila. 5. Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini dan apa tujuan yang akan

dicapai

dari

kegiatan

tersebut.

(orientasi) 6. Guru mengajak siswa menyanyikan lagu “Garuda Pancasila” untuk memotivasi siswa agar

bersemangat

dalam

mengikuti

pembelajaran. Inti

1. Siswa mengamati gambar burung Garuda

87 menit

dengan teliti. (mengamati) 2. Siswa mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan lagu Garuda Pancasila. (menanya) 3. Siswa saling bertukar pertanyaan dan saling menjawab. 4. Siswa mengidentifikasi perilaku yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila. (menalar) 5. Siswa menuliskan cerita yang berkaitan dengan sila ketiga Pancasila. (mencoba) 6. Siswa diarahkan untuk menceritakan sikap sesuai dengan sila ketiga Pancasila dengan bahasa yang santun, misalnya menjaga nama baik

bangsa

dan

negara.

(mengomunikasikan) 7. Siswa membaca lancar teks tentang “Kelas yang Bersih”. (mengamati) 8. Siswa menuliskan pertanyaan sesuai dengan teks tersebut. (menanya) 9. Siwa mengidentifikasi kegiatan-kegiatan yang ada pada teks tersebut. (menalar) 10. Siswa menuliskan teks tentang “Kelas yang Bersih” dengan kata-kata sendiri. (mencoba) 11. Siswa menceritakan kembali bacaan tersebut Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

232


di depan kelas. (mengomunikasikan) Penutup


3 menit

berhati-hati ketika beristirahat. 2. Siswa memimpin doa istirahat. 3. Guru menyampaikan pesan bahwa siswa masuk istirahat dengan tepat waktu.


Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan


5 menit

2. Siswa berdoa masuk istirahat. 3. Guru mempresensi siswa kembali. 4. Guru melakukan apersepsi dengan bertanyajawab tentang apa saja yang dilakukan pada saat istirahat dan pembelajaran apa saja sebelum istirahat. 5. Guru mengajak siswa untuk mengamati gambar bermain lampu lalu lintas untuk memotivasi siswa agar bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Inti

1. Siswa dibimbing untuk membaca langkahlangkah

bermain

lampu

lalu

45 menit

lintas.

(mengamati) 2. Siswa menulis pertanyaan dan menanyakan kepada guru mengenai langkah-langkah yang belum dimengertinya. (menanya) 3. Siswa menyebutkan gerak dalam permainan lampu lalu lintas. (menalar) 4. Siswa bermain lampu lalu lintas sesuai langkah-langkah yang diberikan. (mencoba) 5. Bertanya jawab tentang aktivitas bermain yang baru dilakukan. Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

233


6. Siswa menceritakan bagaimana caranya memainkan lampu lalu lintas dengan bahasa sendiri

di

depan

kelas.

(mengomunikasikan) 7. Siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap jawaban yang diberikan siswa yang tampil. 8.

Guru

memberikan

penghargaan

dan

penguatan terhadap prestasi belajar siswa, misalnya memberikan penghargaan verbal untuk memotivasi siswa. Penutup

1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan/

20 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari. 2.

Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari

(untuk

mengetahui

hasil

ketercapaian materi). 3.

Guru mengajak siswa untuk melakukan refleksi atas kegiatan yang baru saja mereka lakukan.

4.

Guru memberikan tindak lanjut.

5.

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.

6.

Melakukan penilaian hasil belajar.

7.

Mengajak semua siswa berdoa menurut agama

dan

keyakinan

masing-masing

(untuk mengakhiri.

H. Refleksi 1.



234


2.


3.


4.



J. Pengayaan Memberikan kegiatan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian kompetensi.

K. Penilaian 1.


Jenis Tes


Keterampilan

Non tes

Unjuk kerja

Sikap

Non tes


2.


3.



235




2.


3.

Lagu “Garuda Pancasila”. (terlampir)

Mengetahui,


Kepala Sekolah

Calon Guru

(………………....)

(Ayu Rachmayani)


236


MATERI PEMBELAJARAN

SBdP

Berbagai Gerakan Anggota Tubuh

Kelas Doni kelas yang patuh pada aturan. Doni juga patuh pada aturan bermain. Mereka bermain lampu lalu lintas.

Permainan Lampu Lalu Lintas


237


Cara Melakukan Permainan 1. Gurumu

akan

menyiapkan

tiga

kertas

berwarna yaitu merah, kuning, dan hijau sebagai penanda lampu lalu lintas. 2. Berperanlah seolah-olah mengendarai mobil! 3. Ketika

gurumu memegang kertas hijau,

berjalanlah mengitari kelas dengan tempo sedang! 4. Ketika

gurumu memegang kertas kuning,

berjalanlah di tempat! 5. Ketika

gurumu memegang kertas merah,

maka kamu diwajibkan berhenti! 6. Lakukan secara berulang!

Gerakan yang dilakukan pada gambar di permainan lampu lalu lintas adalah berjalan mengitari kelas dengan tempo sedang dan berjalan di tempat.


238


Bahasa Indonesia

Cerita Narasi di Lingkungan Sekitar

Kelas yang Bersih Kelas Doni dikenal dengan kelas yang bersih. Mereka selalu menjaga kebersihan kelas dengan baik.

Kelas yang

bersih memberi

rasa nyaman untuk belajar. Setiap hari, Doni membersihkan

kelasnya

agar

nyaman

ditempati. Mereka membgai tugas dengan adil. Ada yang menyapu kelas, merapikan meja dan kursi, menyiram tanaman, menyapu halaman, dan membersihkan kaca kelas.

Kegiatan yang ada pada teks di atas

adalah

menyapu

merapikan

meja

dan

menyiram

tanaman,

kelas, kursi, menyapu

halaman, dan membersihkan kaca kelas.


239


PPKn

Perilaku yang Sesuai dengan Sila Ketiga Pancasila

Lambang Negara Indonesia

Sumber: sistempemerintahan-indonesia.blogspot.com

Simbol Sila Ketiga Pancasila

Sumber : www.frewaremini.com


240


Lagu “Garuda Pancasila”

Garuda Pancasila Garuda Pancasila Akulah Pendukungmu Patriot Proklamasi Sedia Berkorban Untukmu Pancasila Dasar Negara Rakyat Adil Makmur Sentosa Pribadi Bangsaku Ayo Maju Maju Ayo Maju Maju Ayo Maju Maju

Perilaku yang Sesuai dengan Sila Ketiga Pancasila

Mengerjakan tugas tepat waktu

Bersikap sopan,

Menyelesaikan

ramah, dan

masalah tidak

santun kepada

dengan

teman dan guru

kekerasan

Menjaga kebersihan dan kenyamanan kelas


241




: SBdP

Pengetahuan


3.3.1 Menyebutkan berbagai gerak dengan memperhatikan tempo gerak. Tes lisan Soal dan kunci jawaban 1. Gerakan apa yang dilakukan pada permainan lampu lalu lintas? (1) 2. Gerakan apa yang dilakukan anak-anak dalam permainan ketika guru memegang kartu hijau? (1) 3. Gerakan apa yang dilakukan anak-anak dalam permainan ketika guru memegang kartu kuning? (1)

Kunci Jawaban 1. Gerakan yang dilakukan pada permainan lampu lalu lintas adalah berjalan mengitari kelas dengan tempo sedang dan berjalan di tempat. 2. Gerakan yang dilakukan anak-anak dalam permainan ketika guru memegang kartu hijau adalah berjalan mengitari kelas dengan tempo sedang. 3. Gerakan yang dilakukan anak-anak dalam permainan ketika guru memegang kartu kuning adalah berjalan di tempat.

Penilaian dan Pedoman Penskoran Kriteria Penilaian Siswa mampu menjawab 3 soal yang diberikan.

Skor 3


2


1

Skor maksimal = 3

2.


x 100

Keterampilan

Indikator

4.12.1 Menirukan gerakan bermain melalui gerak


242



anggota tubuh dengan menggunakan tempo sedang sesuai dinamika gerak. Unjuk Kerja Rubrik penilaian unjuk kerja Demostrasikanlah gerakan bermain melalui gera anggota tubuh dengan tempo sedang! Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

No. Kriteria 1. Siswa mampu mengikuti instruksi permainan lampu lalu lintas. 2. Siswa terlibat aktif dalam bermain lampu lalu lintas. 3. Siswa mengungkapkan perasaan dan pendapatnya setelah menirukan gerakan bermain lampu lalu lintas.

Terlihat (√)



Nama siswa





3.



No

Nama Peserta Didik

2.1.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam mengolah karya seni. Observasi. Lembar observasi. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada siswa! Aspek Berani

Kelancaran

Jumlah

Nilai


243



Baik Sekali 4 Berani Berani tampil di depan kelas saat bermain (tanpa diminta untuk maju). Kelancaran Siswa lancar mengikuti instruksi.

Baik 3 Berani tampil di depan kelas saat bermain (Ketika diminta untuk maju). Setengah instruksi lancar diikuti siswa.

Skor maksimal = 8

4.

Cukup 2 Takut tetapi maju saat diminta untuk bermain.

Kurang 1 Tidak mau maju saat dipanggil untuk bermain.

Lebih dari setengah instruksi kurang lancar diikuti siswa.

Semua instruksi kurang lancar diikuti siswa.


x 100

Sikap Spiritual


1.1.1 Menunjukkan sikap menghargai lingkungan sekitar sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan. Penilaian diri. Rubrik penilaian diri. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu!

Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh diri sendiri oleh siswa untuk menilai sikapnya dalam menghargai lingkungan. Berilah tanda cek ( ) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Nama Peserta Didik Kelas Subtema

: …………………. : …………………. : …………………..

No. 1.


2.


3.



Ya

Tidak

: Bahasa Indonesia

Pengetahuan

Indikator

3.2.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan di


244


lingkungan sekitar. Teknik Penilaian Instrumen

Soal tertulis. Soal dan kunci jawaban. Kelas yang Bersih Kelas Doni dikenal dengan kelas yang bersih. Mereka selalu menjaga kebersihan kelas dengan baik. Kelas yang bersih memberi rasa nyaman untuk belajar. Setiap hari, Doni membersihkan kelasnya agar nyaman ditempati. Mereka membgai tugas dengan adil. Ada yang menyapu kelas, merapikan meja dan kursi, menyiram tanaman, menyapu halaman, dan membersihkan kaca kelas. Jawablah pertanyaan di bawah berdasarkan teks di atas! 1. Sebutkan 3 Kegiatan yang dilakukan Doni dan teman-temannya? (3) 2. Mengapa mereka selalu menjaga kebersihkan kelas? (1)

Kunci Jawaban 1. Kegiatan yang dilakukan Doni dan teman-temannya adalah menyapu kelas, merapikan meja dan kursi, menyiram tanaman, menyapu halaman, dan membersihkan kaca kelas. 2. Mereka selalu menjaga kebersihan kelas agar nyaman ditempati.


No. 1.

2.

Kriteria Penilaian Siswa menyebutkan 3 kegiatan dengan tepat. Siswa menyebutkan 2 kegiatan dengan tepat. Siswa menyebutkan 1 kegiatan dengan tepat. Siswa menjawab pertanyaan dengan tepat.

Skor maksimal = 4

2.

Skor 3 2 1 1


x 100

Keterampilan

Indikator Teknik Penilaian

4.2.1 Menceritakan teks narasi yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi yang jelas. Unjuk kerja.


245


Tugas dan Rubrik penilaian unjuk kerja. Ceritakanlah teks bacaan yang telah dibuat di depan teman-temanmu!

Instrumen

No.

Aspek

Nama Peserta Didik

Pelafalan

Keberanian

Penggunaan Jumlah Bahasa

Rubrik Penilaian Menulis Cerita Narasi 4 Baik sekali

3 Baik

2 Cukup

1 Perlu bimbingan

No.

Kriteria

1.

Pelafalan




2.

Keberanian



3.

Penggunaan Bahasa


Hanya membaca untuk dirinya sendiri sehingga tidak didengar oleh seluruh kelas. Tidak mau maju ke depan kelas ketika diminta oleh guru.




Skor maksimal = 12 3.


x 100

Sikap Sosial/Individual


2.2.1 Menunjukkan perilaku santun berbicara dengan guru maupun teman. Observasi Rubrik lembar observasi.


ketika

246


No

Nama Peserta Didik

Aspek Kerjasama

Kesantunan

Saling Menghargai

Jumlah

Nilai




4.




x 100

Sikap Spiritual



Kriteria

Baik Sekali 4 Penggunaan Selalu Bahasa menggunakan bahasa

Baik 3 Sering menggunakan bahasa

Cukup 2 Kadangkadang menggunakan


Kurang 1 Tidak menggunaka n bahasa 247


Indonesia ketika berada di dalam kelas.


Skor maksimal = 4

C. Muatan Pelajaran

bahasa Indonesia ketika berada di dalam kelas.



x 100

: PPKn

1. Pengetahuan 3.1.1 Menunjukkan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila ketiga Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Teknik Penilaian Tes lisan Soal dan kunci jawaban Instrumen Menjaga Nama Baik Kelas Indikator

Kelas Doni dikenal dengan kelas yang bersih. Mereka selalu menjaga kebersihan kelas dengan baik. Kelas yang bersih memberi rasa nyaman untuk belajar. Kelas Doni juga dikenal kelas yang rajin. Seluruh siswa di kelas selalu mengerjakan tugas tepat waktu. Kelas juga tidak ada yang berisik. Suasana kelas terasa aman dan tenteram. Mereka juga anak yang patuh pada aturan sekolah. Mereka selalu menjaga nama baik kelas. Itu semua adalah contoh sikap sila ketiga Pancasila. Mereka bangga sudah menjalankan sila ketiga Pancasila di kelas. Soal tes lisan Perilaku apakah yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila dari teks di atas? Kunci Jawaban Perilaku yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila dari teks di atas adalah menjaga kebersihan kelas, tenang ketika pelajaran berlangsung, patuh pada aturan sekolah, menjaga nama baik sekolah.


Kriteria Penilaian Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

Skor 248


Siswa mampu menjawab tes lisan dengan tepat.


1

x 100

Keterangan:  Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada.  Skor maksimal adalah skor tertinggi dari setiap nomor. (skor maksimal = 1).



4.1.1 Menceritakan perilaku di sekolah sesuai makna simbol dari sila ketiga Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Unjuk Kerja Tugas dan rubrik penilaian unjuk kerja Ceritakanlah perlakumu yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila di depan kelas!


No.

Kriteria

1.

Pelafalan

2.

Keberanian

3.

4 Baik sekali



Skor maksimal = 12

3 Baik

2 Cukup







x 100


249




2.3.1 Menunjukkan sikap toleransi antarteman yang berbeda agama. 2.3.2 Menunjukkan sikap peduli antarteman yang berbeda agama. Observasi. Lembar observasi sikap toleransi dan peduli. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada siswa!

Petunjuk: Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik dalam kegiatan diskusi. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Minggu ke-........Bulan.......2015 Subtema : Tugas-tugas Sekolahku No.

Nama peserta didik



Sangat Baik, jika siswa selalu toleransi dan peduli antara teman yang berbeda agama. Baik, jika siswa sering toleransi dan peduli antara teman yang berbeda agama. (1 kali tidak toleransi dan peduli). Cukup, jika siswa kadang-kadang toleransi dan peduli antara teman yang berbeda agama. (2 kali tidak toleransi dan peduli). Kurang, jika siswa tidak toleransi dan peduli antara teman yang berbeda agama. (3 kali atau lebih tidak toleransi dan peduli).


1.1.1 Bersyukur atas keberagaman individu sebagai anugerah Tuhan Yang maha Esa. Observasi. Lembar observasi. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang


250


ada pada siswa! Petunjuk: Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik dalam berdoa. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Minggu ke-........Bulan.......2015 Subtema : Tugas-tugas Sekolahku

No.

Nama Peserta Didik


Skala Akhir







x 100

Keterangan:  Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada.  Skor maksimal adalah skor tertinggi dari setiap sikap. (skor maksimal = 12) Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

251



3.2

3.5

4.5

2.1 1.1

3.5.1 3.5.2 4.5.1 4.5.2 2.1.1 1.1.1

Bahasa Indonesia Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

4.2


2.2

Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal kegiatan dan bermain di lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah

1.1

Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah.

3.2.1 4.2.1 2.2.1

Indikator Menyebutkan urutan kegiatan dengan topik tertentu. Membuat jadwal harian berdasarkan kegiatan yang dilakukan. Menunjukkan perilaku santun ketika berbicara dengan guru maupun teman.

1.1.1

Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

Indikator PJOK Mengetahui konsep variasi berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan dan lengan depan/ belakang/ samping, tergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki),serta pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam. Mempraktikkan variasi berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan dan lengan depan/ belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki),serta pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam. Menunjukkan kerjasama, percaya diri dan berani dalam melakukan berbagai aktivitas fisik dalam bentuk permainan. Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan. Indikator Mengidentifikasi pola gerak dasar sikap kapal terbang dalam aktivitas senam. Mengidentifikasi pola gerak dasar berdiri dengan satu kaki dalam aktivitas senam. Melakukan gerakan sikap kapal terbang. Berdiri dengan satu kaki dalam berbagai aktivitas. Menunjukkan sikap berani dalam berolahraga. Menjaga tubuh agar tetap sehat sebagai anugerah Tuhan yang tidak ternilai.

3.1 4.1

2.3

1.1

3.1.1

4.1.1

2.3.1 1.1.1

PPKn Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap beberapa simbol sila Pancasila. Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman karakteristik individu, dalam kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di rumah dan sekolah. Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. Indikator Menunjukkan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila keempat Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Menceritakan perilaku di sekolah sesuai makna simbol dari sila keempat Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Menunjukkan sikap toleransi antarteman yang berbeda pendapat. Bersyukur atas keberagaman individu sebagai anugerah Tuhan Yang maha Esa.


252




Kelas/Semester

: II / 1 (satu)

Tema


Subtema


Muatan Pembelajaran

: PJOK , Bahasa Indonesia, dan PPKn

Pembelajaran ke

: 5

Alokasi Waktu




2.


3.


4.



Indikator

Pelajaran 1.

PJOK

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh 1.1.1 Berolahraga dengan perangkat

gerak

kemampuannya

dan sebagai

anugerah Tuhan.

dan

berani

anugerah

Tuhan

Yang Maha Esa

2.1 Menunjukkan kerjasama, percaya 2.1.1 diri

teratur sebagai wujud

dalam

melakukan berbagai aktivitas

Menunjukkan sikap berani dalam berolahraga.


253


fisik dalam bentuk permainan. 3.5

Mengetahui berbagai

konsep

pola

dominan

variasi 3.5.1 Mengidentifikasi pola

gerak

statis

dasar

(bertumpu

dengan

tangan

dan

depan/

belakang/

lengan

gerak

dasar

sikap

kapal terbang dalam aktivitas senam.

samping, 3.5.2 Mengidentifikasi pola

tergantung, sikap kapal terbang,

gerak dasar berdiri

dan berdiri dengan salah satu

dengan

kaki),serta pola gerak dominan

dalam

dinamis (menolak, mengayun,

senam.

satu

kaki

aktivitas

melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam. 4.5

Mempraktikkan variasi berbagai 4.5.1

Melakukan

gerakan

pola gerak dasar dominan

sikap kapal terbang.

statis (bertumpu dengan tangan 4.5.2

Berdiri dengan satu

dan

kaki dalam berbagai

lengan

depan/

belakang/samping, bergantung, sikap

kapal

berdiri

dengan

terbang,

dan

salah

satu

aktivitas.

kaki),serta pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam. 2.

Bahasa

1.1

Indonesia

Menerima

anugerah

Tuhan 1.1.1 Menggunakan bahasa

Yang Maha Esa berupa bahasa

Indonesia

sebagai


anugerah

Tuhan

bahasa persatuan dan sarana

Yang Maha Esa.

belajar di tengah keberagaman bahasa daerah. 2.5

Memiliki perilaku santun dan 2.5.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam hal kegiatan dan

santun


dalam 254

hal



berbicara

pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah. 3.2

Mengenal

teks

cerita

narasi 3.2.1

Menyebutkan urutan


kegiatan dengan


topik tertentu.

guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.2 Memperagakan teks cerita narasi 4.2.1 Membuat jadwal sederhana tentang kegiatan dan

harian berdasarkan

bermain di lingkungan secara

kegiatan yang


dilakukan.


PPKn

1.1

Menerima karakteristik kehidupan

keberagaman 1.1.1 individu

dalam

beragama,

suku


Bersyukur

atas


anugerah


hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. 2.3 Menunjukkan perilaku toleran 2.3.1 terhadap karakteristik kehidupan

keberagaman individu,

dalam

beragama,

suku,


sikap

antarteman

yang berbeda pendapat.

fisik, dan psikis di rumah dan sekolah.


255


3.1 Mengenal simbol-simbol sila 3.1.1 Menunjukkan contoh Pancasila dalam lambang negara

perilaku

di

sekolah


yang

sesuai

dengan

makna simbol dari sila keempat

Pancasila

dalam lambang negara Garuda Pancasila. 4.1 Mengamati

dan



di

sekolah


dan

mengaitkannya

sekolah

sesuai


keempat

Pancasila


dalam lambang negara Garuda Pancasila.


PJOK 3.5.1.1

Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi 1 pola gerak dasar sikap kapal terbang dalam aktivitas senam.

3.5.2.1

Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi 1 gerak dasar berdiri dengan satu kaki dalam aktivitas senam.

4.5.1.1

Melalui kegiatan simulasi, siswa mampu melakukan 1 gerakan sikap kapal terbang.

4.5.2.1

Melalui kegiatan simulasi, siswa mampu berdiri dengan satu kaki dalam 1 aktivitas senam.

2.1.1.1

Melalui kegiatan simulasi, siswa mampu menunjukkan 1 sikap berani dalam melakukan gerakan.

1.1.1.1

Melalui kegiatan simulasi, siswa mampu menjaga tubuh agar tetap sehat sebagai anugerah Tuhan yang tidak ternilai dengan melakukan gerakan non-lokomotor minimal 1 kali.

2.


Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu menyebutkan 3 urutan kegiatan dengan topik tertentu.


256


4.2.1.1

Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu membuat 1 jadwal harian berdasarkan kegiatan yang dilakukan.

2.2.1.1


1.1.1.1


3.

PPKn 3.1.1.1

Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan 1 contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila keempat Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila.

4.1.1.1

Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu menceritakan 1 perilaku di sekolah sesuai makna simbol dari sila keempat Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila.

2.3.1.1

Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap toleransi antarteman yang berbeda pendapat.

1.1.1.1


D. Materi Pembelajaran PJOK

: Pola gerak dasar dalam melatih keseimbangan.

Bahasa Indonesia

: Urutan kegiatan dan Jadwal harian.

PPKn

: Perilaku yang sesuai dengan sila keempat Pancasila.

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik Metode



: LKS, video “Anak Merusak Tanaman”, gambar simbol sila keempat

Pancasila, dan teks perilaku yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila 2. Alat

: alat tulis.


257


3. Sumber Pembelajaran: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2015. Aku dan Sekolahku: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 28-33). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2015. Aku dan Sekolahku: Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 32-37). Agus, Budhi, Juli, dkk. 2010. Penjasorkes untuk SD Kelas 1. Jakarta : Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.


Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan


15 menit

2. Siswa berdoa. 3. Guru mempresensi siswa. 4. Guru melakukan apersepsi dengan bertanyajawab tentang kegiatan sebelum masuk kelas. 5. Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini dan apa tujuan yang akan

dicapai

dari

kegiatan

tersebut.

(orientasi) 6. Guru mengajak siswa menonton video “Anak Merusak Tanaman” untuk memotivasi siswa agar

bersemangat

dalam

mengikuti

pembelajaran. Inti

1. Siswa mengamati gambar tentang aktivitas Ety

menyiram

bunga

dengan

87 menit

teliti.

(mengamati) 2. Siswa mengajukan pertanyaan sesuai gambar yang telah diamati. (menanya) 3.

Siswa

menyebutkan

urutan

kegiatan


258


menyiram bunga dengan bahasa sendiri. (menalar) 4. Siswa menuliskan jadwal kegiatan harian sederhana terkait dengan tugas-tugas di sekolah. (mencoba) 5. Siswa diarahkan untuk menceritakan jadwal kegiatan harian sederhana terkait dengan tugas-tugas di sekolah. (mengomunikasikan) 6. Siswa mengamati gambar terkait dengan kegiatan diskusi di dalam kelas. (mengamati) 7. Siswa menuliskan pertanyaan sesuai dengan gambar tersebut. (menanya) 8. Siwa mengisi tabel kegiatan yang sering dilakukan

dengan

yang

tidak

pernah

dilakukan. (menalar) 9. Siswa membuat sebuah cerita tentang kegiatan yang sesuai dengan sila keempat Pancasila. (mencoba) 10. Siswa menceritakan kembali bacaan tersebut di depan kelas. (mengomunikasikan) Penutup


3 menit



Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan


5 menit

2. Siswa berdoa masuk istirahat. 3. Guru mempresensi siswa kembali. 4. Guru melakukan apersepsi dengan bertanyaTema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

259


jawab tentang permainan apa saja yang dilakukan

pada

saat

istirahat

dan

pembelajaran apa saja sebelum istirahat. 5. Guru mengajak siswa tepuk semangat untuk memotivasi siswa agar bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Inti

1. Siswa mengamati gambar permainan oggo dan

45 menit

sikap kapal terbang. (mengamati) 2. Siswa menulis pertanyaan dan menanyakan kepada guru mengenai gambar yang diamati. (menanya) 3. Siswa melakukan gerakan permainan oggo dan sikap kapal terbang. (mencoba) 4. Siswa mengidentifikasi pola gerak dasar dalam menjaga keseimbangan. (menalar) 5. Siswa membacakan hasil kerjanya di depan kelas. (mengomunikasikan) 6. Siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap jawaban yang diberikan siswa yang tampil. 7. Guru

memberikan

penghargaan

dan

penguatan terhadap prestasi belajar siswa, misalnya memberikan penghargaan verbal untuk memotivasi siswa. Penutup


20 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari. 2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari

(untuk

mengetahui

hasil

ketercapaian materi). 3. Guru mengajak siswa untuk melakukan refleksi atas kegiatan yang baru saja mereka lakukan. 4. Guru memberikan tindak lanjut. Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

260


5. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. 6. Melakukan penilaian hasil belajar. 7. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan

keyakinan

masing-masing

(untuk

mengakhiri.

H. Refleksi 1.


2.


3.


4.



J. Pengayaan Memberikan kegiatan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian kompetensi. K. Penilaian 1. Jenis dan teknik penilaian Aspek Penilaian Pengetahuan

Jenis Tes

Teknik Tertulis


261


Keterampilan

Non tes

Unjuk kerja

Sikap

Non tes


2. Instrumen: Soal tes dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian (terlampir) 3.




2.

Video “Anak Merusak Tanaman”.

3.



(……………….)


(Ayu Rachmayani)


262


MATERI PEMBELAJARAN

PJOK Pola Gerak Dasar dalam Melatih Keseimbangan Gerak keseimbangan banyak macamnya 1. Bisa sambil berdiri 2. Bisa sambil duduk 3. Bisa juga sambil telentang Mari berlatih gerak keseimbangan sambil berdiri Apa saja bentuk latihannya Ayo kita pelajari bersama

Gerakan keseimbangan sambil berdiri a. Berdiri dengan satu kaki Caranya adalah sebagai berikut. a. Berdiri tegak b. Rentangkan kedua tanganmu c. Tekuk lutut kaki kananm d. Jagalah keseimbangan b. Berdiri sikap kapal terbang Caranya adalah sebagai berikut. a. Berdiri tegak b. Angkat kaki kanan ke belakang Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

263


c. Rentangkan tanganmu d. Bungkukkan badan e. Jaga keseimbangan tubuhmu f. Tahan selama 30 detik g. Kemudian ganti kaki

Bahasa Indonesia Urutan Kegiatan dan Jadwal harian Kegiatan kita diurutkan berdasarkan waktu. Begitupun dengan jadwal harian kita, juga diurutkan berdasarkan waktu. Misalnya: Kegiatan Sekolahku 1. Berangkat ke sekolah pukul 06.30 2. Membersihkan kelas 3. Mengikuti pelajaran pukul 07.15 4. Pulang sekolah pukul 11.00

PPKn Perilaku yang Sesuai dengan Sila Keempat Pancasila Sila keempat Pancasila adalah kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan perwakilan. Simbolnya adalah kepala banteng Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

264


Perilaku yang Sesuai dengan Sila Keempat Pancasila

Tidak memaksakan kehendak

Mengedepankan

Kasih saying

musyawarah

sesama teman

untuk mufakat

Menghormati pendapat teman


265




: PJOK

Pengetahuan

Indikator


3.5.1 Mengidentifikasi pola gerak dasar sikap kapal terbang dalam aktivitas senam. 3.5.2 Mengidentifikasi pola gerak dasar berdiri dengan satu kaki dalam aktivitas senam. Tes tertulis Soal dan kunci jawaban Soal 1. Bagaimana cara melakukan gerakan tersebut? (4) 2. Mengapa kamu melakukan gerakan tersebut? (1) 3. Coba pikirkan, apa yang akan terjadi jika kamu tidak melakukannya dengan hati-hati? (1)

Kunci Jawaban 1. Cara melakukan gerakan bermain oggo adalah a. Melempar batu pada kotak awal. b. Melompat dengan satu kaki pada kotak yang tidak ada batunya tanpa menyentuh garis. c. Setelah sampai di akhir, kembali dengan melompat menggunakan satu kaki dan ambil batunya. d. Lakukan hal tersebut sampai kotaknya sudah dilewati batu. Cara melakukan gerakan kapal terbang adalah a. Posisi awal berdiri tegak. b. Kaki diangkat dengan lurus (horizontal) dan tangan direntangkan. c. Gerakan ini dilakukan dan ditahan selama 2 x 8 hitungan. 2. Kami melakukan gerakan tersebut untuk menjaga keseimbangan. 3. Hal yang akan terjadi jika kami tidak berhati-hati adalah kami akan jatuh dan kalah dalam permainan.


266



No. Kriteria Penilaian 1. Siswa mampu menjawab 2 langkah-langkah dengan tepat. Siswa mampu menjawab 1 langkah dengan tepat dan 1 langkah (tidak sampai selesai). Siswa mampu menjawab 1 langkah dengan tepat atau 2 langkah tetapi tidak selesai. Siswa mampu menjawab 1 langkah tetapi tidak selesai. 2. Siswa mampu menjawab soal yang diberikan dengan tepat. 3.

2 1 1

Siswa mampu menjawab soal yang diberikan dengan tepat.

Skor maksimal = 6

2.

Skor 4 3

1


x 100

Keterampilan


4.5.1 Melakukan gerakan sikap kapal terbang. 4.5.2 Berdiri dengan satu kaki dalam berbagai aktivitas. Unjuk Kerja Rubrik penilaian unjuk kerja Gerakanlah anggota tubuhmu dengan menirukan sikap kapal terbang! Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

No. Kriteria 1. Siswa mampu mengikuti instruksi. 2. Siswa terlibat aktif dalam melakukan gerakan. 3. Siswa mengungkapkan perasaan dan pendapatnya setelah melakukan gerakan.

Terlihat (√)


Hasil Penilaian Bermain Melakukan Gerakan Sikap Kapal Terbang dan Berdiri dengan Satu Kaki No.

Nama siswa




Keterangan: T = Terlihat Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

267


BT = Belum Terlihat

3.



2.1.1 Menunjukkan sikap berani dalam berolahraga. Penilaian diri. Rubrik penilaian diri. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu!


: …………………. : …………………. : …………………..

No. 1.

Aspek yang dinilai Saya takut ketika melakukan gerakan kapal terbang.

2.

Saya takut ketika melakukan gerakan oggo.

3.

Saya melakukan gerakan kapal terbang ketika diminta oleh guru. Saya melakukan gerakan kapal terbang ketika diminta oleh guru.

4.

4.

Ya

Tidak

Sikap Spiritual


1.1.1 Menjaga tubuh agar tetap sehat sebagai anugerah Tuhan yang tidak ternilai. Penilaian diri. Rubrik penilaian diri. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu!

Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh diri sendiri oleh siswa untuk menilai sikapnya dalam menghargai lingkungan. Berilah tanda cek ( ) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Nama Peserta Didik Kelas Subtema No. 1. 2.

: …………………. : …………………. : …………………..

Aspek yang dinilai Saya memakan makanan yang sehat sebelum berangkat ke sekolah. Saya selalu melakukan pemanasan sebelum berolahraga.


Ya

Tidak

268


3.

Saya selalu menjaga tubuh saya agar tetap sehat.


: Bahasa Indonesia

Pengetahuan

Indikator

3.2.1 Menyebutkan urutan kegiatan dengan topik tertentu.


Soal tertulis. Soal dan kunci jawaban. Perhatikan langkah-langkah yang belum urut di bawah ini! Langkah-langkah Menyiram Bunga a) b) c) d) e)

Perhatikan tanaman bunga yang akan disiram dengan teliti! Air yang berlebihan bisa menyebabkan tanaman mati. Siram secukupnya dan jangan berlebihan! Lakukan kegiatan yang sama pada tanaman yang lain! Ambil air secukupnya!

Urutkanlah langkah-langkah menyiram bunga di atas dengan tepat! Kunci Jawaban Langkah-langkah menyiram bunga adalah a) Ambil air secukupnya! b) Perhatikan tanaman bunga yang akan disiram dengan teliti! c) Siram secukupnya dan jangan berlebihan! d) Air yang berlebihan bisa menyebabkan tanaman mati. e) Lakukan kegiatan yang sama pada tanaman yang lain!


Kriteria Penilaian Siswa menyebutkan 5 dengan tepat. Siswa menyebutkan 4 langkah dengan tepat. Siswa menyebutkan 3 langkah dengan tepat. Siswa menyebutkan 2 langkah dengan tepat. Siswa menyebutkan 1 langkah dengan tepat.

Skor 5 4 3 2 1


269



Skor maksimal = 5

x 100

2. Keterampilan 4.2.1


No .

Membuat jadwal harian berdasarkan kegiatan yang dilakukan. Unjuk kerja. Rubrik penilaian unjuk kerja. Buatlah jadwal harianmu berdasarkan kegiatanmu sehari-hari! Aspek

Nama Peserta Didik

Kesesuaian

Jumlah Keruntutan

Rubrik Penilaian Menulis Cerita Narasi 4 Baik sekali

3 Baik

No.

Kriteria

1.

Kesesuaian isi dengan judul atau tema

Seluruh isi tulisan sesuai judul atau tema.

Setengah atau lebih isi tulisan sesuai judul atau tema.

2.

Keruntutan

Semua kegiatan yang ditulis selaras.

Setengah atau lebih kegiatan yang ditulis selaras.

Skor maksimal = 8

2 Cukup

Kurang dari setengah isi tulisan sesuai judul atau tema. Kurang dari setengah isi kegiatan yang ditulis selaras.

1 Perlu bimbingan Seluruh isi tulisan belum sesuai.

Seluruh isi tulisan belum selaras.


x 100

3. Sikap Sosial/Individual Indikator Teknik Penilaian Instrumen

2.2.1 Menunjukkan perilaku santun ketika berbicara dengan guru maupun teman. Observasi Rubrik lembar observasi. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada siswa!


270


No

Nama Peserta Didik

Aspek Kerjasama

Kesantunan

Saling Menghargai

Jumlah

Nilai







x 100



Kriteria

Baik Sekali 4 Penggunaan Selalu Bahasa menggunakan

Baik 3 Sering menggunakan

Cukup 2 Kadangkadang


Kurang 1 Tidak menggunaka 271





Skor maksimal = 4

C. Muatan Pelajaran

menggunakan bahasa Indonesia ketika berada di dalam kelas.

n bahasa Indonesia ketika berada di dalam kelas.

x 100

: PPKn

1. Pengetahuan 3.1.1 Menunjukkan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila keempat Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Teknik Penilaian Tes tertulis Soal dan kunci jawaban Instrumen Diskusi yang Baik Bu guru membagi kelas ke dalam beberapa kelompok. Doni mendapat kelompok bersama Ety, Fani, dan Varo. Mereka berdiskusi tentang perilaku mereka di sekolah. Doni selalu mendengarkan pendapat dari teman-temannya. Temantemannya juga mendengarkan pendapat Doni dengan baik. Mereka saling mendengarkan agar diskusi berjalan dengan lancar. Indikator

Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat! 1. Bagaimana cara Doni dan teman-teman berdiskusi? (1) 2. Mengapa mereka saling mendengarkan? (1) Berilah tanda centang (√) di kolom jawaban yang sesuai dengan apa yang kamu lakukan sehari-hari di kelas! No. Sikap dan Perilaku di Sekolah Ya Tidak 1. Tidak memaksakan kehendak pada orang lain. 2. Mengedepankan musyawarah untuk mufakat. 3. Kasih sayang sesama teman. 4. Belajar bersama teman. 5. Menghormati pendapat teman.

Kunci Jawaban 1. Cara Doni dan teman-teman berdiskusi adalah saling mendengarkan. Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

272


2. Mereka saling mendengarkan agar diskusi berjalan dengan lancar. Jawabannya adalah sesuai dengan pendapat siswa (dalam hal mencentang).


No. 1. 2. 3.

Kriteria Penilaian Siswa mampu menjawab soal dengan tepat. Siswa mampu menjawab soal dengan tepat. Siswa mencentang semua sikap Siswa mencentang 4 sikap Siswa mencentang 3 sikap Siswa mencentang 2 sikap Siswa mencentang 1 sikap Skor maksimal = 7

2.

Skor 1 1 5 4 3 2 1


x 100

Keterampilan

Indikator


4.1.1 Menceritakan perilaku di sekolah sesuai makna simbol dari sila keempat Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Unjuk Kerja Tugas dan rubrik penilaian unjuk kerja Ceritakanlah perilakumu di sekolah sesuai dengan sila keempat Pancasila!


No.

Kriteria

1.

Pelafalan

2.

Keberanian

3.

4 Baik sekali


Mengajukan diri sendiri saat diminta untuk bercerita. Penggunaan Menggunakan Bahasa bahasa

3 Baik

2 Cukup



Maju ke depan kelas ketika diminta oleh guru. Menggunakan bahasa

Takut maju ke depan kelas ketika diminta oleh guru. Kadang-kadang menggunakan


1 Perlu bimbingan Hanya membaca untuk dirinya sendiri sehingga tidak didengar oleh seluruh kelas. Tidak mau maju ke depan kelas ketika diminta oleh guru. Tidak menggunakan 273


Indonesia dan intonasi yang jelas ketika bercerita.

Indonesia dan intonasinya kurang jelas ketika bercerita.

bahasa Indonesia dan intonasinya kurang jelas ketika bercerita.


Skor maksimal = 12

bahasa Indonesia dan intonasinya kurang jelas ketika bercerita.

x 100


2.3.1 Menunjukkan sikap toleransi antarteman yang berbeda pendapat. Observasi. Lembar observasi sikap toleransi. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada siswa!

Petunjuk: Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik dalam kegiatan diskusi. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Minggu ke-........Bulan.......2015 Subtema : Tugas-tugas Sekolahku No. Nama peserta Pengembangan Sikap didik Toleransi Keterangan SB B C K


Sangat Baik, jika siswa selalu toleransi dan peduli antara teman yang berbeda pendapat. Baik, jika siswa sering toleransi dan peduli antara teman yang berbeda pendapat. (1 kali tidak toleransi dan peduli). Cukup, jika siswa kadang-kadang toleransi dan peduli antara teman yang berbeda pendapat. (2 kali tidak toleransi dan peduli). Kurang, jika siswa tidak toleransi dan peduli antara teman yang berbeda pendapat. (3 kali atau lebih tidak toleransi dan peduli). Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

274





No.

Nama Peserta Didik


Skala Akhir







x 100


275




276



3.4 4.4

Matematika Mengenal nilai tukar antar pecahan uang. Mendemostrasikan berbagai penukaran uang di depan kelas dengan berbagai kemungkinan jawaban.

2.1


1.1

Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Indikator Menentukan nilai sekelompok pecahan uang.

3.4.1 4.4.1 2.1.1 1.1.1

Mendemonstrasikan cara menentukan nilai sekelompok pecahan uang. Menunjukkan sikap teliti dalam mengerjakan tugas. Berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan kepercayaan masing-masing.

3.1 4.1

2.3

1.1

3.1.1

4.1.1

2.3.1 1.1.1

PPKn Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”. Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap beberapa simbol sila Pancasila. Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman karakteristik individu, dalam kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di rumah dan sekolah. Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. Indikator Memberikan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila kelima Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Menceritakan perilaku di sekolah sesuai makna simbol dari sila kelima Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Menunjukkan sikap toleransi antarteman yang berbeda pendapat. Bersyukur atas keberagaman individu sebagai anugerah Tuhan Yang maha Esa.


277




Kelas/Semester

: II / 1 (satu)

Tema


Subtema


Muatan Pembelajaran

: Matematika dan PPKn

Pembelajaran ke

: 6

Alokasi Waktu




2.


3.


4.



Indikator

Pelajaran 1.

Matematika

1.1


1.1.1 Berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan

kepercayaan

masing-masing. 2.1


teliti dalam

aturan, peduli, disiplin waktu

mengerjakan tugas.


278


serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas. 3.4

Mengenal nilai tukar antar 3.4.1 Menentukan nilai pecahan uang.

sekelompok pecahan uang.

4.4

2.

PPKn

1.1

Mendemostrasikan



cara menentukan nilai


sekelompok pecahan

jawaban.

uang.

Menerima

keberagaman 1.1.1


individu

dalam

beragama,

suku


Bersyukur

atas


anugerah


hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. 2.3 Menunjukkan perilaku toleran 2.3.1 terhadap

keberagaman


individu,

dalam

beragama,

suku,


sikap

antarteman

yang berbeda pendapat.

fisik, dan psikis di rumah dan sekolah. 3.1 Mengenal simbol-simbol sila 3.1.1 Memberikan contoh Pancasila dalam lambang negara

perilaku

di

sekolah


yang

sesuai

dengan

makna simbol dari sila kelima Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. 4.1 Mengamati

dan



di

sekolah

mengaitkannya



kelima Pancasila dalam

dan


sekolah

sesuai

279



lambang negara Garuda Pancasila.


Matematika 3.4.1.1

Melalui kegiatan mengamati gambar berbagai model pecahan uang, siswa mampu menentukan nilai 2 kelompok pecahan uang dengan teliti.

4.4.1.1

Melalui kegiatan simulasi, siswa mampu mendemonstrasikan cara menentukan nilai 1 kelompok pecahan uang.

2.1.1.1


1.1.1.1


2.

PPKn 3.1.1.1

Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa mampu memberikan 2 contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila kelima Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila.

4.1.1.1

Melalui kegiatan presentasi, siswa mampu menceritakan 1 perilaku di sekolah sesuai makna simbol dari sila kelima Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila.

2.3.1.1

Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap toleransi antarteman yang berbeda pendapat.

1.1.1.1


D. Materi Pembelajaran Matematika

: Nilai sekelompok pecahan uang.

PPKn

: Perilaku yang sesuai dengan sila kelima Pancasila.

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

280


Metode



: LKS, gambar simbol sila kelima Pancasila, dan uang

2. Alat

: alat tulis.



Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan


15 menit

2. Siswa berdoa. 3. Guru mempresensi siswa. 4. Guru melakukan apersepsi dengan bertanyajawab tentang lomba yang mengesankan. 5. Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut. (orientasi) 6. Guru mengajak siswa tepuk balap karung untuk memotivasi siswa agar bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Inti

1. Siswa mengamati gambar tentang aktivitas Ety

87 menit

dan teman-temannya yang sedang balapan karung. (mengamati) 2. Siswa mengajukan pertanyaan sesuai gambar


281


yang telah diamati. (menanya) 3. Siswa menjawab pertanyaan tentang gambar yang telah diamati. (menalar) 4. Siswa membuat sebuah cerita tentang kegiatan yang sesuai dengan sila kelima Pancasila. (mencoba) 5. Siswa menceritakan kembali bacaan tersebut di depan kelas. (mengomunikasikan) 6. Siswa diajak memperhatikan sekelompok pecahan uang. (mengamati) 7. Siswa bertanya mengenai hal yang belum dimengertinya. (menanya) Penutup


3 menit



Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan


5 menit

2. Siswa berdoa masuk istirahat. 3. Guru mempresensi siswa kembali. 4. Guru melakukan apersepsi dengan bertanyajawab tentang pertanyaan yang dibuat oleh siswa. 5. Guru mengajak siswa tepuk semangat untuk memotivasi siswa agar bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Inti

1. Siswa menentukan nilai sekelompok pecahan

25 menit

uang yang diamati. (menalar) 2. Setelah paham tentang nilai sekelompok Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

282


pecahan uang, siswa mendemonstrasikan cara menentukan

sekelompok

pecahan

uang.

(mencoba) 3. Siswa dibimbing untuk mempresentasikan jawaban

dan

hasil

demonstrasinya.

(mengomunikasikan) 4. Siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap jawaban yang diberikan siswa yang tampil. 5. Guru memberikan penghargaan dan penguatan terhadap prestasi belajar siswa, misalnya memberikan

penghargaan

verbal

untuk

memotivasi siswa. Penutup


40 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari. 2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari

(untuk

mengetahui

hasil

ketercapaian materi). 3. Guru mengajak siswa untuk melakukan refleksi atas kegiatan yang baru saja mereka lakukan. 4. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa untuk dikerjakan/mereview kembali apa yang dipelajari. 5. Guru memberikan tindak lanjut untuk mempelajari pelajaran pada hari ini. 6. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. 7. Melakukan penilaian hasil belajar. 8. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan

keyakinan

masing-masing.

(untuk

mengakhiri pembelajaran) Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

283


H. Refleksi 1.


2.


3.


4.



J. Pengayaan Memberikan kegiatan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian kompetensi.

K. Penilaian 1. Jenis dan teknik penilaian Aspek Penilaian

Jenis

Teknik

Pengetahuan

Tes

Tertulis

Keterampilan

Non tes

Unjuk kerja

Sikap

Non tes


2. Instrumen: Soal tes dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian (terlampir) 3.



284


L. Lampiran-lampiran 1. LKS. (dalam lampiran terpisah) 2. Gambar simbol sila kelima Pancasila dan uang. (terlampir) 3. Tepuk balap karung. (terlampir) 4. Penilaian dari setiap indikator pada muatan pelajaran. (terlampir)


(……………...)


(Ayu Rachmayani)


285


MATERI PEMBELAJARAN

PPKn Perilaku yang Sesuai dengan Sila Keempat Pancasila Sila kelima adalah keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. Simbolnya adalah rantai Berikut ini merupakan gambar simbol kelima sila Pancasila.

Sumber: Buku siswa tema 4 subtema 1 hal. 37

Perilaku yang Sesuai dengan Sila Keempat Pancasila

Menjunjung tinggi nilai kekeluargaan antarsesama Berusaha

teman di kelas

membantu teman di kelas sesuai kemampuan


286


Matematika Nilai Sekelompok Pecahan Uang

Nilainya dua ribu rupiah Ditulis Rp 2.000 Sumber: Buku siswa tema 4 subtema 1 hal. 39

Tepuk Balap Karung Tepuk balap karung

(tepuk 3x)

Berbaris

(tepuk 3x)

Pakai karung

(tepuk 3x)

Bersiap

(tepuk 3x)

Lompat-lompat

(tepuk 3x)


287



A. Muatan Pelajaran

: Matematika


3.4.1 Menentukan nilai sekelompok pecahan uang. Tes tertulis Soal dan kunci jawaban Soal: Tentukan nilai sekelompok pecahan berikut ini dengan benar! Isikan jawabanmu pada kolom berikut!

Soal

Ditulis Nilainya

: ……………………… : ………………………

Ditulis Nilainya

: ……………………… : ………………………

Ditulis Nilainya

: ……………………… : ………………………

Ditulis Nilainya

: ……………………… : ………………………

Ditulis Nilainya

: ……………………… : ………………………


288


Kunci Jawaban a.

b.

c.

d.

e.

Ditulis

: Rp 4000

Nilainya

: empat ribu rupiah

Ditulis

: Rp 3000

Nilainya

: tiga ribu rupiah

Ditulis

: Rp 3000

Nilainya

: tiga ribu rupiah

Ditulis

: Rp 4000

Nilainya

: empat ribu rupiah

Ditulis

: Rp 5000

Nilainya

: lima ribu rupiah


Kriteria Penilaian Siswa mampu menjawab 5 kelompok pecahan uang dengan benar.

Skor 5


4


3


2


1


Skor maksimal = 5

x 100


No

Nama Peserta . Didik

4.4.1 Mendemonstrasikan cara menentukan nilai sekelompok pecahan uang. Unjuk Kerja Tugas dan rubrik penilaian unjuk kerja Demonstrasikanlah cara menentukan nilai sekelompok pecahan uang berikut ini! Aspek Kesesuaian

keberanian

Jumlah


289



Kriteria

1.

Kesesuaian

2.

Keberanian

Baik sekali (4) Seluruh demonstrasi cara menentukan nilai sekelompok pecahan uang uang tepat. Siswa sangat berani dalam berdemonstrasi

Baik

Cukup

Perlu bimbingan (3) (2) (1) Setengah Kurang dari Seluruh demonstrasi setengah demonstrasi cara demonstrasi cara cara menentukan menentukan menentukan nilai nilai nilai sekelompok sekelompok sekelompok pecahan uang pecahan uang pecahan uang uang tepat. uang tepat. uang tepat. Siswa sedikit Siswa gugup Siswa tidak gugup ketika ketika mau berdemonstrasi demonstrasi berdemonstra si NA = Perolehan skor Skor maksimal

Skor maksimal = 8

x 100




: …………………. : …………………. : …………………..

No. 1.


2.


3.



Ya

Tidak

290





No.

Nama Peserta Didik


Skala Akhir







x 100


291



B. Muatan Pelajaran

: PPKn

1. Pengetahuan Memberikan contoh perilaku di sekolah yang sesuai dengan makna simbol dari sila kelima Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Teknik Penilaian Tes tertulis Soal dan kunci jawaban Instrumen Jawablah soal berikut ini dengan teliti! 1. Sebutkan sila kelima Pancasila! (1) 2. Apa simbol dari sila kelima Pancasila? (1) 3. Sebutkan contoh perilaku yang sesuai dengan sila kelima Pancasila! (2) Indikator

3.1.1

Kunci Jawaban 1. Sila kelima dalam Pancasila adalah keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. 2. Simbol dari sila kelima Pancasila adalah rantai. 3. Contoh perilaku yang sesuai dengan sila kelima Pancasila adalah membantu teman dan menjunjung tinggi nilai kekeluargaan.


No. 1. 2. 3.

Kriteria Penilaian Siswa mampu menjawab soal dengan tepat. Siswa mampu menjawab soal dengan tepat. Siswa mampu menjawab 2 contoh dengan tepat Siswa mampu menjawab 1 contoh dengan tepat

Skor maksimal = 4


Skor 1 1 2 1

x 100


4.1.1 Menceritakan perilaku di sekolah sesuai makna simbol dari sila kelima Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila.


292



Unjuk Kerja Tugas dan rubrik penilaian unjuk kerja Ceritakanlah perilakumu di sekolah sesuai dengan sila kelima Pancasila!


No.

Kriteria

1.

Pelafalan

2.

Keberanian

3.

4 Baik sekali



3 Baik

2 Cukup






Skor maksimal = 12


x 100


2.3.1 Menunjukkan sikap toleransi antarteman yang berbeda pendapat. Observasi. Lembar observasi sikap toleransi. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada siswa!

Petunjuk: Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik dalam kegiatan diskusi. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : Nama Peserta Didik : …………………. Tema 4 Aku dan Sekolahku | Subtema 1 Tugas-tugas Sekolahku

293


Kelas : …………………. Minggu ke-........Bulan.......2015 Subtema : Tugas-tugas Sekolahku

No.

Nama peserta didik SB

Pengembangan Sikap Toleransi Keterangan B C K


Sangat Baik, jika siswa selalu toleransi dan peduli antara teman yang berbeda pendapat. Baik, jika siswa sering toleransi dan peduli antara teman yang berbeda pendapat. (1 kali tidak toleransi dan peduli). Cukup, jika siswa kadang-kadang toleransi dan peduli antara teman yang berbeda pendapat. (2 kali tidak toleransi dan peduli). Kurang, jika siswa tidak toleransi dan peduli antara teman yang berbeda pendapat. (3 kali atau lebih tidak toleransi dan peduli).





294


No.

Nama Peserta Didik


Skala Akhir







x 100

Keterangan:  Perolehan skor adalah skor yang diperoleh peserta didik dari kriteria yang ada.  Skor maksimal adalah skor tertinggi dari setiap sikap. (skor maksimal = 12)


295


Biodata Penulis

Ayu Rachmayani lahir di Ende, Flores, Provinsi NTT, 30 Desember 1994. Pendidikan dasar diperoleh di SD GMIT Ende 4 dan tamat pada tahun 2006. Pendidikan menengah pertama diperoleh di SMP Negeri 1 Ende, tamat pada tahun 2009. Pendidikan menengah atas diperoleh di SMA Negeri 1 Ende dan tamat pada tahun 2012. Pada tahun 2012, peneliti melanjutkan studi ke perguruan tinggi dan terdaftar sebagai mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada Falkutas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Pendidikan di perguruan tinggi diakhiri dengan menulis skripsi yang berjudul “Pengembangan LKS Menggunakan Pendekatan Saintifik Subtema Tugas-tugas Sekolahku untuk Siswa Kelas Dua (II) Sekolah Dasar”.

296

PENGEMBANGAN LKS MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK SUBTEMA TUGAS-TUGAS SEKOLAHKU UNTUK SISWA KELAS DUA (II) SEKOLAH DASAR SKRIPSI

Recommend Documents