PENGEMBANGAN LKS MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA SUBTEMA TUGASKU SEHARI-HARI DI RUMAH UNTUK SISWA KELAS DUA (II) SEKOLAH DASAR NEGERI KALASAN I

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGEMBANGAN LKS MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA SUBTEMA TUGASKU SEHARI-HARI DI RUMAH UNTUK SISWA KELAS DUA (II) SEKOLAH DASAR NEGERI KALASAN I

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh: Anselmia Kartini Harus NIM. 121134262

RINTISAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU TERINTEGRASI (PPGT) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016


ii


iii


Persembahan Saya persembahkan skripsi ini kepada: 1. Tri Tunggal Maha Kudus dan Bunda Maria yang tidak pernah menolak setiap doa yang saya panjatkan demi selesainya skripsi ini 2. Kedua orangtua saya, Bapak Yakobus Harus dan Ibu Elisabeth Ruing yang dengan sabar telah memberikan dukungan, kepercayaan, dan perhatian serta kasih sayang sehingga saya berhasil menyelesaikan skripsi dengan baik 3. Adik Sofia Anita Harus yang mendukung dengan caranya yang khas 4. Teman-teman seperjuangan PPGT USD angkatan 2012 yang tidak bisa disebutkan satu per satu 5. Sahabat-sahabat tercinta BC, NU, dan Adelya yang selalu memberi dukungan 6. Almamater Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

iv


MOTO “Ketika keberuntungan menghampirimu, percayalah itu berkat doa orangtuamu” (no name)

“Serahkanlah segala kekuatiranmu kepada-Nya sebab Ia yang memelihara kamu” (1Ptr.5:7)

“Lakukan apa yang kamu bisa dengan apa yang kamu miliki Mulailah dan jangan berhenti Sebab Tuhan tidak akan meninggalkanmu dalam kekosongan” (Cresensia A. M.)

“Hidupmu sepenuhnya ada di pundakmu sendiri, jangan mengeluh karena hidup itu tetap di pundakmu. Jangan menyalahkan orang lain atas hidupmu. Hiduplah sebaikbaiknya” (Veronika T.)

v


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 17 Februari 2016 Penulis

Anselmia Kartini Harus

vi


LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: nama

: Anselmia Kartini Harus

NIM

: 121134262

demi

pengembangan

ilmu

pengetahuan,

saya

memberitahukan

kepada

Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah yang berjudul: PENGEMBANGAN LKS MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA SUBTEMA TUGASKU SEHARI-HARI DI RUMAH UNTUK SISWA KELAS DUA (II) SEKOLAH DASAR NEGERI KALASAN I beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan ke dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk apa saja, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikan di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta izin dari penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Yogyakarta, 17 Februari 2016 Yang menyatakan


vii


ABSTRAK

PENGEMBANGAN LKS MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA SUBTEMA TUGASKU SEHARI-HARI DI RUMAH UNTUK SISWA KELAS DUA (II) SEKOLAH DASAR NEGERI KALASAN I Anselmia Kartini Harus Universitas Sanata Dharma Yogyakarta 2016

Penelitian ini berawal dari kebutuhan guru terhadap contoh-contoh Lembar Kerja Siswa (LKS) menggunakan pendekatan saintifik sesuai tuntutan kurikulum 2013. Penelitian ini bertujuan (1) untuk mengetahui pengembangan media LKS menggunakan pendekatan saintifik sesuai tuntutan kurikulum 2013 pada Subtema Tugasku Sehari-hari di Lingkungan Rumah unuk siswa kelas II Sekolah Dasar, (2) untuk mengetahui kualitas produk media LKS yang dihasilkan pada Subtema Tugasku Sehari-hari di Rumah untuk siswa kelas II Sekolah Dasar. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development). Penelitian ini menggunakan prosedur penelitian pengembangan hasil modifikasi dari langkah-langkah yang dikembangkan oleh Sugiyono dan langkah-langkah yang dikembangkan oleh Borg & Gall. Prosedur penelitian ini terdiri dari 5 langkah, yaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi produk. Hasil penelitian menunjukkan produk LKS layak digunakan dengan revisi. Hal ini ditunjukkan dengan hasil validasi produk dilakukan oleh dua validator pakar kurikulum SD 2013 dan dua validator pakar media LKS. Hasil validasi produk oleh pakar media LKS (M) mendapat skor 3,81 dari rentangan 1-5 dengan kategori baik, dari pakar media LKS (G) memberikan skor 3,94 dengan kategori baik. Sedangkan untuk validator pakar kurikulum SD 2013 (C) memberikan skor 3,75 dengan kategori baik dan validator pelaksana kurikulum SD 2013 (P) mendapat skor 3,81 dengan kategori baik. Skor total yang diperoleh dari hasil validasi adalah 3,82 dengan kategori baik. Kata Kunci: Lembar Kerja Siswa, Pendekatan Saintifik, dan Kurikulum SD 2013

viii


ABSTRACT THE DEVELOPMENT OF STUDENTS’ WORKSHEET USING SCIENTIFIC APPROACH IN MY-DAILY-HOME-ACTIVITY SUBTHEME FOR SECOND GRADE STUDENTS IN KALASAN I STATE ELEMENTARY SCHOOL

Anselmia Kartini Harus Sanata Dharma University Yogyakarta 2016

This research started with teacher’s need for examples of students’ worksheet corresponding to the demand of 2013 Curriculum. The aims of this research are getting to know how to develop students’ worksheet using scientific approach in my-daily-home-activity subtheme for second grade students and knowing the quality of the worksheet created. The research type applied is research and development. This research used research and development procedure modified by Sugiyono and Borg & Gall. The research procedure consists of five steps namely (1) potential and problem, (2) data gathering, (3) product designing, (4) experts’ validation, and (5) product revising. The result of this research shows that the students’ worksheet created is appropriate to be used with revision. It is shown by the result of product validation done by two experts of 2013 Curriculum for Elementary School and two experts of students’ worksheet. The four experts are the validators of the worksheet. The students’ worksheet expert (M) gave 3.81 points with good category; meanwhile the other worksheet expert (G) gave 3.94 points with good category too. In additional, the expert of 2013 curriculum for Elementary School (C) gave 3.75 points with good category, and the other expert of 2013 Curriculum for Elementary School (P) gave 3.81 points with good category as well. The total point achieved from the validation process is 3.82 with good category. Keywords: Students’ worksheet, scientific approach, 2013 elementary school Curriculum .

ix


KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan

rahmat

dan

berkat-Nya,

sehingga

skripsi

yang

berjudul

“Pengembangan LKS Menggunakan Pendekatan Saintifik Pada Subtema

Tugasku Sehari-hari di Rumah Untuk Siswa Kelas Dua (II) Sekolah Dasar Negeri Kalasan I” dapat penulis selesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis mendapatkan banyak bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak baik secara langsung ataupun tidak langsung sehingga skripsi dapat terselesaikan dengan baik. Maka pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma. 2. Christiyanti Aprinastuti, S.Si, M.Pd. selaku Ketua Program Studi PGSD. 3. Drs. Puji Purnomo, M.Si. selaku dosen pembimbing yang telah membimbing dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. 4. Pengelola PPGT yang telah menuntun dan menemani kami sejak semester1 5. Dosen dan Staf PGSD yang telah melayani peneliti dengan baik. 6. Bapak G selaku validator Kurikulum SD 2013 yang telah memberikan bantuan dalam penelitian ini dengan melakukan validasi produk penelitian 7. Ibu M selaku validator Pakar Kurikulum SD 2013 yang telah memberikan bantuan dalam penelitian ini dengan melakukan validasi produk penelitian 8. Sarjono, S.Pd. selaku Kepala SD Negeri Kalasan 1 Sleman Yogyakarta yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di sekolah

x


9. Catur Eny Rahayu, S.Pd.SD selaku guru kelas II SD Negeri Kalasan 1 yang telah memberikan bantuan selama peneliti melakukan penelitian di sekolah dan membantu peneliti dalam melakukan validasi produk penelitian. 10. Purwanti, S.Pd. selaku guru kelas II SD Negeri Kalasan I yang telah membantu peneliti dalam melakukan validasi produk penelitian. 11. Bapak dan Ibu tersayang, Bapak Yakobus Harus dan Ibu Elisabet Ruing yang selalu mendoakan dan memberikan dukungan dalam menyelesaikan skripsi ini. 12. Adik tersayang, Sofia Anita Harus yang memberi semangat dan kasih sayang. 13. Teman-teman tercinta 35 mahasiswa PPGT 2012 yang selalu ada dalam suka dan duka dan selalu memberikan semangat dalam menyelesaikan skripsi ini. 14. Kakak-kakak PPGT 2011 dan adik-adik PPGT 2013 terimakasih atas semangat dan dukungannya 15. Pamong Student Residence Sanata Dharma dan teman-teman residence yang mendukung dengan caranya masing-masing 16. Segenap pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu, terimakasih untuk bantuan dan dukungannya selama ini. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak keterbatasan dan kekurangannya, maka penulis sangat membutuhkan kritik dan saran dari berbagai pihak. Akhirnya penulis mengucapkan selamat membaca semoga bermanfaat bagi kita semua.

Yogyakarta, 17 Februari 2016 Penulis


xi


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.............................................. ......................................................... i LEMBAR PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ................................................ ii LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................................ iii HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................................... iv HALAMAN MOTO ........................................................................................................ v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................................... vi PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ......................... vii ABSTRAK ....................................................................................................................... viii ABSTRACKT.................................................................................................................... ix KATA PENGANTAR ..................................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................................... xii DAFTAR BAGAN........................................................................................................... xv DAFTAR TABEL ........................................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ........................................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................................. 4 C. Tujuan Penelitian .................................................................................................. 5 D. Manfaat Penelitian ................................................................................................ 5 E. Batasan Istilah ....................................................................................................... 6 F. Spesifikasi Produk Yang Dikembangkan.............................................................. 7

xii


BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka....................................................................................................... 9 1. Kurikulum 2013 .............................................................................................. 9 a. Konsep Dasar Kurikulum 2013................................................................. 9 b. Karakteristik Kurikulum 2013 .................................................................. 16 c. Kelebihan dan Kekurangan Kurikulum 2013 ........................................... 21 d. Pendidikan Karakter .................................................................................. 22 e. Pendekatan Tematik Integratif .................................................................. 24 f. Pendekatan Saintifik.................................................................................. 28 g. Penilaian Autentik ..................................................................................... 31 2. Lembar Kerja Siswa ........................................................................................ 37 a. Pengertian Lembar Kerja Siswa ................................................................ 37 b. Karakteristik Lembar Kerja Siswa ............................................................ 38 c. Jenis-jenis Lembar Kerja Siswa ................................................................ 39 d. Langkah-langkah Penyusunan Lembar Kerja Siswa................................. 41 e. Kekuatan dan Kelemahan Lembar Kerja Siswa........................................ 46 3. Pendekatan Saintifik........................................................................................ 47 a. Pengertian Pendekatan Saintifik ............................................................... 47 b. Karakteristik Pembelajaran Menggunakan Pendekatan Saintifik ............. 49 c. Tujuan Pembelajaran Menggunakan Pendekatan Saintifik....................... 49 d. Langkah-langkah Pendekatan Saintifik..................................................... 50 B. Penelitian Yang Relevan ....................................................................................... 51 C. Kerangka Pikir ...................................................................................................... 54

xiii


D. Pertanyaan Penelitian ............................................................................................ 55 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ...................................................................................................... 57 B. Prosedur Pengembangan ....................................................................................... 57 C. Jadwal Penelitian................................................................................................... 67 D. Validasi Ahli Kurikulum SD 2013 dan Media LKS ............................................. 67 E. Instrumen Penelitian.............................................................................................. 68 F. Teknik Pengumpulan Data .................................................................................... 69 G. Teknik Analisis Data ............................................................................................. 70 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Kebutuhan ............................................................................................... 73 B. Deskripsi Produk Awal ......................................................................................... 76 C. Data Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk ..................... 77 D. Data Hasil Validasi Ahli Kurikulum SD 2013 dan Media LKS ........................... 79 E. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan ................................................................. 81 BAB IV PENUTUP A. Kesimpulan ........................................................................................................... 86 B. Keterbatasan Penelitian ......................................................................................... 87 C. Saran ...................................................................................................................... 88 REFERENSI .................................................................................................................... 89 LAMPIRAN ..................................................................................................................... 92 RIWAYAT HIDUP .........................................................................................................

xiv


DAFTAR BAGAN

Bagan 2.1 Langkah-langkah Penyusunan LKS ................................................................. 44 Bagan 2.2 Literature Map Hasil Penelitian Yang Relevan ............................................... 54 Bagan 3.1 Model Penelitian Pengembangan Menurut Borg & Gall ................................. 58 Bagan 3.2 Model Penelitian Pengembangan Menurut Sugiyono...................................... 60 Bagan 3.3 Langkah-langkah Pengembangan Media LKS ................................................ 63

xv


DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Identifikasi Kesenjangan Kurikulum ................................................................ 12 Tabel 2.3 Penyempurnaan Pola Pikir ................................................................................ 14 Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian .......................................................................... 67 Tabel 3.2 Panduan Wawancara Survei Kebutuhan ........................................................... 68 Tabel 3.3 Konversi Data Kualitatif ke Data Kuantitatif Dengan Skala 5 ......................... 71 Tabel 3.4 Konversi Nilai dan Skor ke Data Kualitatif Dengan Skala 5 ............................ 72 Tabel 4.1 Daftar Pertanyaan Wawancara Survei Analisis Kebutuhan .............................. 73 Tabel 4.2 Komentar Umum dan Saran Validator M Pakar Kurikulum SD 2013 ............. 78 Tabel 4.3 Komentar Umum dan Saran Validator G Pakar Kurikulum SD 2013 .............. 79 Tabel 4.4 Komentar Umum dan Saran Validator C Pelaksana Kurikulum SD 2013 ....... 80 Tabel 4.5 Komentar umum dan saran validator P pelaksana kurikulum SD 2013 ........... 81 Tabel 4.6 Perolehan skor hasil validasi produk ................................................................ 84

xvi


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Izin Observasi dan Wawancara ............................................................ 93 Lampiran 2 Surat Keterangan Telah Melakukan Observasi dan Wawancara ................... 94 Lampiran 3 Surat Pengantar Validasi ............................................................................... 95 Lampiran 4 Rangkuman Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ...................................... 96 Lampiran 5 Data Mentah Skor Validasi Ahli Kurikulum SD 2013 .................................. 99 Lampiran 6 Data Skor Validasi Guru Kelas II SD Pelaksana Kurikulum SD 2013 ......... 105 Lampiran 7 Silabus ........................................................................................................... 113 Lampiran 8 RPPTH ........................................................................................................... 148 Biodata Penulis ................................................................................................................. 273 Lampiran 9 LKS (Terpisah)

xvii


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Pendidikan dalam UU No 23 tahun 2003 pasal 1 ayat 1 tentang sistem pendidikan nasional merupakan salah satu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Proses pembelajaran di sekolah disesuaikan dengan kurikulum yang ditetapkan pemerintah. Hal ini tercantum dalam Salinan Permendikbud RI no. 4 tahun 2015 bagian a yang mengatakan bahwa satuan pendidikan melaksanakan pembelajaran berdasarkan yang telah ditetapkan pemerintah. Saat ini pendidikan di Indonesia menerapkan kurikulum 2013. Kurikulum 2013 dilaksanakan mulai tahun 2013. Hal ini tercantum dalam salinan lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengahbagian pendahuluan, sedangkan pada bagian pembelajaran ditekankan bahwa pembelajaran pada kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik atau pendekatan berbasis proses keilmuan.

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

Menurut salinan lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah bagian pembelajaran, dijelaskan bahwa kurikulum 2013 menggunakan pembelajaran yang mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir dan keterampilan peserta didik melalui interaksi langsung dengan sumber belajar yang dirancang dalam silabus dan RPP. Pembelajaran ini meliputi kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar/mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Kurikulum 2013 juga meliputi pengembangan nilai dan sikap yang terkandung dalam KI-1 dan KI-2. Abidin (2014:16) mengemukakan bahwa pembelajaran dalam konteks kurikulum 2013 merupakan pembelajaran berbasis sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Di dalam salinan lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah bagian

pembelajaran, dijelaskan bahwa

pembelajaran adalah proses interaksi antarpeserta didik, antara peserta didik dengan tenaga pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Sehubungan dengan terwujudnya interaksi yang baik antarpeserta didik, antara siswa dengan guru dan sumber belajar, maka diusahakan proses pembelajaran dilakukan dengan teknik yang menarik perhatian siswa. Media pembelajaran merupakan salah satu teknik yang dapat digunakan guru untuk menarik minat siswa terlibat di dalam pembelajaran. Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan salah satu media pembelajaran yang lazim digunakan oleh


pendidik. Lembar Kerja Siswa yang digunakan disesuaikan dengan kurikulum yang telah ditetapkan oleh pemerintah. LKS mempermudah siswa untuk menyelesaikan tugas yang diberikan guru karena di dalam LKS termuat petunjuk yang harus diikuti siswa, dan soal-soal yang harus diselesaikan oleh siswa. LKS juga lebih praktis karena semua petunjuk dan soal-soal yang harus dipelajari siswa termuat dalam LKS. Pada kurikulum 2013 media LKS lebih disesuaikan dengan langkah-langkah pendekatan

saintifik,

yaitu

mengamati,

menanya,

mencoba,

menalar,

dan

mengomunikasikan. Berdasarkan hasil survei kebutuhan mengenai implementasi media LKS kurikulum 2013 pada tanggal 29 Juni 2015 pukul 10.00 di SDN Kalasan 1 dengan narasumber Ibu E. C, diketahui bahwa media LKS merupakan salah satu media pembelajaran yang penting. LKS menjadi sarana bagi siswa dalam memahami materi pelajaran. Hal ini dikarenakan desain LKS yang dibuat bervariasi membuat siswa mudah dalam memahami materi pelajaran. Melalui LKS guru dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan tidak membuat siswa jenuh serta dapat menarik minat siswa. Selain itu, penggunaan LKS juga diketahui lebih praktis, efisien dan efektif karena dalam sebuah LKS dapat memuat satu pembelajaran dalam satu hari. Menurut penuturan Ibu E. C, beliau sudah sering membuat LKS yang sesuai dengan kurikulum 2013 yang menekankan pada pendekatan saintifik dan tidak menemukan masalah berarti. Berbeda jika LKS tersebut dibuat kemudian dikomersialkan. Mengingat dewasa ini banyak LKS yang dibuat kemudian dikomersialkan. Hal ini bukan berarti beliau menutup mata terhadap LKS yang dijual


penerbit. Sebaliknya, beliau menjadikan LKS yang dijual penerbit sebagai referensi dalam menyusun LKS pribadi sesuai dengan silabus dan RPP. Banyak hal yang menjadi kendala bagi beliau dalam penyusunan LKS berbasis kurikulum 2013. Waktu dan SDM khususnya kemampuan mengenai teknologi informasi menjadi dua kendala berarti. Sehubungan dengan itu, untuk menutupinya beliau melakukan kerja sama dengan guru kelas yang sama dan berusaha untuk menyesuaikan dengan tahap perkembangan dan berpikir siswa. Pada akhir wawancara beliau mengatakan bahwa beliau sangat membutuhkan LKS yang sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013. Beliau juga menginginkan agar pemerintah dapat membuat instrumen LKS yang baik dan benar kemudian disosialisasikan kepada para guru agar guru memiliki pedoman yang jelas dalam menyusun LKS. Menurut beliau, karakteristik LKS yang lengkap adalah yang mengandung tiga ranah, yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor. Berdasarkan hasil survei kebutuhan, diketahui bahwa masih terdapat guru yang membutuhkan contoh-contoh LKS sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013. Oleh karena itu, peneliti mencoba untuk memberikan solusi dengan mengembangkan Lembar Kerja Siswa (LKS) Menggunakan Pendekatan Saintifik sesuai tuntutan kurikulum 2013 pada Subtema Tugasku Sehari-hari di Rumah. Untuk Siswa Kelas II SD. B. Rumusan Masalah 1.

Bagaimana pengembangan produk media LKS menggunakan pendekatan saintifik sesuai tuntutan kurikulum 2013 pada Subtema Tugasku Sehari-Hari di Rumah untuk siswa kelas II Sekolah Dasar?


2.

Bagaimana kualitas produk media LKS yang dihasilkan pada Subtema Tugasku Sehari-hari di Rumah untuk siswa kelas II Sekolah Dasar?

C. Tujuan Penelitian 1.

Untuk mengetahui bagaimana mengembangkan media LKS menggunakan pendekatan saintifik sesuai tuntutan kurikulum 2013 pada Subtema Tugasku Sehari-hari di Lingkungan Rumah unuk siswa kelas II Sekolah Dasar

2.

Untuk mengetahui bagaimana kualitas produk media LKS menggunakan pendekatan saintifik sesuai tuntutan kurikulum 2013 yang dihasilkan pada Subtema Tugasku Sehari-hari di Rumah untuk siswa kelas II Sekolah Dasar menurut pakar kurikulum SD 2013

3.

Untuk mengetahui bagaimana kualitas produk media LKS menggunakan pendekatan saintifik sesuai tuntutan kurikulum 2013 yang dihasilkan pada Subtema Tugasku Sehari-hari di Rumah menurut guru kelas II SD yang telah melaksanakan kurikulum 2013

D. Manfaat Penelitian 1.

Bagi mahasiswa a. agar peneliti mengetahui prosedur penelitian pengembangan secara utuh b. agar

peneliti

memiliki

pengalaman

dalam

melakukan

penelitian

pengembangan, khususnya dalam mengembangkan media LKS c. agar peneliti mengetahui prosedur pengembangan produk media LKS menggunakan pendekatan saintifik sesuai tuntutan kurikulum 2013 pada Subtema Tugasku Sehari-hari di Rumah untuk siswa kelas II Sekolah Dasar


2.

Bagi sekolah a. sebagai dokumen sekolah yang dapat dimanfaatkan sebagai syarat peningkatan kualitas sekolah b. sebagai bahan bacaan bagi guru terkait penelitian pengembangan

3.

Bagi guru a. sebagai bahan referensi dalam membuat LKS berbasis Kurikulum 2013 untuk tema atau subtema yang berbeda b. sebagai

sumber

inspirasi

bagi

guru

untuk

menyusun

penelitian

pengembangan c. sebagai media pembelajaran yang dapat langsung digunakan oleh guru 4.

Bagi siswa a. sebagai daya tarik dalam mempelajari materi pada subtema tugasku seharihari di rumah b. mempermudah dan mempercepat siswa dalam memahami materi pada subtema tugasku sehari-hari di rumah

5.

Bagi prodi PGSD Sebagai bahan referensi dalam kegiatan pengembangan media LKS bagi pada guru di luar Pulau Jawa

E. Batasan Istilah 1.

Kurikulum SD 2013 adalah sebuah sistem pendidikan yang mengatur jalannya pendidikan

di

Indonesia

dan

juga

dijadikan

sebagai

patokan

dalam

menyelenggarakan pendidikan di satuan pendidikan masing-masing dengan


menerapkan pembelajaran termatik intergratif, pendekatan saitifik, pendidikan karakter, dan penilaian autentik. 2.

Lembar Kerja Siswa Lembar kerja siswa (LKS) adalah salah satu media pembelajaran yang digunakan guru untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa mengenai materi pelajaran yang diajarkan yang juga menuntut siswa untuk berpikir kritis, kreatif, dan inovatif.

3.

Pendekatan saintifik Pendekatan saintifik adalah pendekatan yang menggunakan metode kerja ilmiah, dengan langkah-langkah yang terdiri dari mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengomunikasikan.

F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan Produk yang akan dikembangkan memiliki spesifikasi sebagai berikut: 1. Komponen LKS disusun lengkap, dengan mencakup a. Identitas LKS yang terdiri dari: 1) Satuan pendidikan 2) Kelas/semester 3) Tema/subtema 4) Muatan pembelajaran 5) Pembelajaran keb. Petunjuk umum c. Tujuan pembelajaran dari setiap indikator


d. Refleksi 2. Kegiatan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengomunikasikan yang dilengkapi dengan tugas dan langkah-langkah kerja. 3. LKS disusun dengan Bahasa yang singkat, sederhana, dan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik 4. LKS disusun memungkinkan tercapainya indikator/tujuan pembelajaran 5. LKS disusun dapat memberikan pertanyaan kepada siswa untuk menalar (proses berpikir logis dan sistematis) 6. LKS disusun dengan mengintegrasikan beberapa mata pelajaran 7. LKS disusun dengan tampilan menarik dan dapat menciptakan kegiatan pembelajaran yang aktif serta menyenangkan.


BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Pustaka 1. Kurikulum 2013 a. Konsep Dasar Kurikulum 2013 Pemerintah melalui Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun 2013 mengimplementasikan kurikulum baru sebagai penyempurnaan kurikulum sebelumnya (KTSP) yang diberi nama kurikulum 2013. Latar belakang lahirnya kurikulum 2013 menurut Kunandar (2014:21) adalah sebagai berikut. 1) Dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) tahun 2010 – 2014, diamanatkan penerapan metodologi pendidikan yang tidak lagi berupa pengajaran demi kelulusan ujian (teaching to the test), tetapi pendidikan menyeluruh yang memerhatikan kemampuan sosial, watak, budi pekerti, kecintaan terhadap budaya bahasa Indonesia melalui penyesuaian sistem Ujian Akhir Nasional (UAN) pada 2011 dan penyempurnaan kurikulum SD dan menengah sebelum tahun 2011 yang diterapkan 25% sekolah pada 2012 dan 100% pada 2014. 2) Ada beberapa hal yang perlu dilakukan penyempurnaan dalam kurikulum sebelumnya (KTSP), yakni (a) konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya mata pelajaran dan banyak materi yang keluasan dan tingkat kesukarannya melampaui

9


tingkat perkembangan usia anak, (b) kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional, (c) kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan, (d) kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan belum terakomodasi secara eksplisit di dalam kurikulum, (5) kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal, nasional, maupun global, (6) standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci sehingga membuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada pembelajaran yang berpusat pada guru, (7) standar penilaian belum mengarah pada penilaian berbasis kompetensi (proses dan hasil) dan belum tegas menuntut adanya remidiasi secara berkala. PERMENDIKBUD No.67 Tahun 2013 tentang kurikulum SD, menegaskan bahwa rasional pengembangan Kurikulum mencakup beberapa faktor, antara lain. 1) Tantangan Internal Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Tantangan internal lainnya terkait


dengan perkembangan penduduk Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%. Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar sumber daya manusia usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi sumber daya manusia

yang memiliki

kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban. 2) Tantangan Eksternal Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern seperti dapat terlihat di World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dan


transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga menunjukkan bahwa capaian anak-anak Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia. 3) Penyempurnaan Pola Pikir Majid (2014:34-35) mengungkapkan bahwa kesenjangan kurikulum dapat dilihat pada tabel dibawah ini. Tabel 2.1 Identifikasi Kesenjangan Kurikulum KONDISI SAAT INI

KONDISI IDEAL

A. Kompetensi Lulusan 1

2

3

Belum sepenuhnya menekankan pendidikan karakter Belum menghasilkan keterampilan sesuai kebutuhan Pengetahuan-pengetahuan lepas

A. Kompetensi Lulusan 1

Berkarakter mulia

2

Keterampilan yang relevan

3

Pengetahuan-pengetahuan terkait

B. Materi Pelajaran

B. Materi Pelajaran

1

Belum relevan dengan kompetensi yang dibutuhkan

1

2 3

Beban belajar terlalu berat Terlalu luas, kurang mendalam

2 3

C. Proses Pembelajaran 1

Berpusat pada guru (teacher centered learning)

Relevan dengan kompetensi yang dibutuhkan Materi esensial Sesuai dengan tingkat perkembangan anak C. Proses Pembelajaran

1

Berpusat pada peserta didik (student centered active learning)


2 3

Sifat pembelajaran yang berorientasi pada buku teks Buku teks yang hanya memuat materi bahasan

2 3

D. Penilaian

D. Penilaian

1

Menekankan aspek kognitif

1

2

Tes menjadi cara penilaian yang dominan

2

E. Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Menekankan aspek kognitif, afektif dan psikomotorik secara porposional Penilaian tes tes dan portofolio saling melengkapi

E. Pendidik dan Tenaga Kependidikan

1

Memenuhi kompetensi profesi saja

1

2

Fokus pada ukuran kinerja PTK

2

F. Pengelolaan Kurikulum

Memenuhi kompetensi profesi, pedagogi, sosial dan personal Motivasi mengajar

F. Pengelolaan Kurikulum

1

Satuan pendidikan mempunyai kebebasan dalam pengelolaan kurikulum

1

2

Masih tersapat kecenderungan satuan pendidikan menyusun kurikulum tanpa mempertimbangkan kondisi satuan pendidikan, kebutuhan peserta didik, dan potensi daerah Pemerintah hanya menyiapkan sampai standar isi mata pelajaran

2

3

Sift pembelajaran yang kontekstual Buku teks memuat materi dan proses pembelajaran, sistem penilaian serta kompetensi yang diharapkan

3

Pemerintah pusat dan Daerah memiliki kendali kualitas dalam pelaksanaan kurikulum ditingkat satuan pendidikan Satuan pendidikan mampu menyusun kurikulum dengan mempertimbangkan kondisi satuan pendidikan, kebutuhan peserta didik, dan potensi daerah Pemerintah menyiapkan semua komponen kurikulum sampai buku teks dan pedoman


Berdasarkan tantangan internal dan eksternal serta kesenjangan kurikulum tersebut maka perlu adanya penyempurnaan pola pikir. Pola pikir dapat berupa pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi berpusat pada peserta didik, pola pembelajaran pasif menjadi pola pembelajaran aktif dan lain sebainya. Penyempurnaan pola pikir sangat berpengaruh terhadap perubahan pendidikan. Dimana dalam kegiatan belajar dan pembelajaran antara siswa dan guru bukan lagi sebatas tranfer ilmu yang penyampaian pengetahuan hanya dari guru ke siswa. Namun, pembelajaran tersebut menuju perubahan dimana siswa belajar lebih aktif, peserta didik dapat belajar dari siapa saja dan dimana saja seperti dari lingkungan

siswa.

Menurut

Daryanto

dan

Sudjendro

(2014:32)

Penyempurnaan pola pikir tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel 2.3. Penyempurnaan Pola Pikir No

Penyempurnaan Pola Pikir

1 2 3 4 5 6 7

Berpusat pada guru Satu arah Isolasi Pasif Maya/abstrak Pribadi Luas (semua materi di ajari)

8

Stimulasi rasa tunggal (beberapa panca indra) Alat tunggal (papan tulis)

9

10 11

Hubungan satu arah Produksi masa (siswa memperoleh dokumen yang sama )

Menuju

Berpusat pada siswa Interaktif Lingkungan jejaring Aktif-menyelidiki Konteks dunia nyata Pembelajaran berbasis tim Prilaku khas memberdayakan kaidah keterikatan Stimulasi ke segala penjuru (semua panca indera) Alat multimedia (berbagai peralatan teknologi pendidikan) Kooperatif Kebutuhan pelanggan (siswa mendapat dokumen sesuai dengan ketertarikan sesuai potensinya)


12

13

14

Usaha sadar tunggal (mengikuti cara yang seragam) Satu ilmu pengetahuan bergeser (mempelajarai satu sisi pandangan ilmu) Kontrol terpusat (kontrol oleh guru)

15

Pemikiran faktual

16

Penyampaian pengetahuan (pemindahn ilmu dari guru ke siswa)

Jamak (keberagaman inisiatif individu siswa) Pengetahuan disiplin jamak (pendekatan multidisiplin)

Menuju

Otonomi dan kepercayaan (siswa diberi tanggungjawab) Kritis (membutuhkan pemikiran kreatif) Pertukaran pengetahuan (antara guru dan siswa, siswa dan siswa lainnya

4) Penguatan Tata Kelola Kurikulum Pelaksanaan kurikulum selama ini telah menempatkan kurikulum sebagai daftar mata pelajaran. Pendekatan kurikulum 2013 untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah diubah sesuai dengan kurikulum satuan pendidikan. Oleh karena itu dalam Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut: a) Tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat kolaboratif; b) Penguatan

manajeman

sekolah

melalui

penguatan

kemampuan

manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan (educational leader); dan c) Penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses pembelajaran.


5) Penguatan Materi Penguatan materi dilakukan dengan cara pendalaman dan perluasan materi yang relevan bagi peserta didik. Materi yang digunakan tidak hanya

diperoleh

dari

buku

sumber,

melainkan

guru

dapat

mengembangkan sendiri materi ajar dari berbagai sumber atau referensi yang tersedia melalui media cetak maupun internet sesuai kreatifitas guru. Berlandaskan hal-hal tersebut peneliti menyimpulkan bahwa rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013 adalah hal yang sangat mendesak untuk segera diimplementasikan oleh sekolah-sekolah agar dapat mempersiapkan sejak dini siswa yang memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia, dimasa yang akan datang. Maka implementasi Kurikulum 2013 harus segera dilaksanakan, karena mengingat begitu penting dan mendesaknya kebutuhan pendidikan yang lebih baik di Indonesia. Berdasarkan elemen perubahan di atas, pemerintah melakukan

perubahan

dalam

Standar

Nasional

Pendidikan

pada

Kurikulum 2013. b. Karakteristik Kurikulum 2013 Kunandar (2014:24) menjelaskan bahwa kurikulum 2013 dirancang dengan karateristik sebagai berikut.


1) Mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan psikomotor. 2) Sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari disekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar 3) Mengembangkan

sikap,

pengetahuan,

dan

keterampilan

serta

menerapkannya dalam berbagai situasi disekolah dan masyarakat 4) Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan dan keterampilan 5) Kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran 6) Kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasian (organizing elements) kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran yang dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti. 7) Kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antarmata pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horisontal dan vertikal). Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa kurikulum 2013, kompetensi yang harus dicapai pada tiap akhir jenjang kelas dinamakan kompetensi inti. Kompetensi inti merupakan anak tangga


yang harus ditapak peserta didik untuk sampai pada kompetensi lulusan jenjang SMP/MTs. Kompetensi inti bukan untuk diajarkan melainkan untuk dibentuk melalui pembelajaran berbagai kompetensi dasar dari sejumlah mata pelajaran yang relevan. Dengan demikaian, kompetensi inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organisasi elemen) kompetensi dasar. Kemdikbud

dalam

Kunandar

(2014:27)

memaparkan

bahwa

pengembangan kurikulum didasarkan pada prinsip-prinsip berikut. 1) Kurikulum

satuan

pendidikan

atau

jenjang

pendidikan

bukan

merupakan daftar mata pelajaran. Atas dasar prinsip tersebut maka kurikulum sebagai rencana adalah rancangan untuk konten pendidikan yang harus dimiliki oleh seluruh peserta didik setelah menyelesaikan pendidikannya disatu satuan atau jenjang pendidikan tertentu. 2) Standar kompetensi kelulusan ditetapkan untuk satu satuan pendidikan, jenjang pendidikan, dan program pendidikan. Sesuai dengan fungsi dan tujuan jenjang pendidikan dasar dan pendidikan menengah serta fungsi dan tujuan dari masing-masing satuan pendidikan pada setiap jenjang pendidikan maka pengembangan kurikulum didasarkan pula atas standar kompetensi lulusan pendidikan dasar dan pendidikan menengah serta standar kompetensi satuan pendidikan. 3) Model kurikulum berbasis kompetensi ditandai oleh pengembangan kompetensi berupa sikap, pengetahuan, keterampilan berpikir, dan


keterampilan psikomotorik yang dikemas dalam berbagai mata pelajaran. 4) Kurikulum didasarkan pada prinsip bahwa setiap sikap, keterampilan dan pengetahuan yang dirumuskan dalam kurikulum berbentuk kemampuan dasar dapat dipelajari dan dikuasai setiap peserta didik (mastery

learning)

sesuai

dengan

kaidah

kurikulum

berbasis

kompetensi. 5) Kurikulum dikembangkan dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan perbedaan dalam kemampuan dan minat. Atas dasar prinsip perbedaan kemampuan individual perserta didik untuk memiliki tingkat penguasaan diatas standar yang telah ditentukan. Oleh karena itu, beragam program dan pengalaman belajar disediakan sesuai dengan minat dan kemampuan awal peserta didik 6) Kurikulum berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan

peserta

didik

serta

lingkungannya.

Kurikulum

dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik berada pada posisi sentral dan aktif dalam belajar. 7) Kurikulum harus tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan budaya, teknologi dan seni. Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan seni berkembang secara dinamis. Oleh karena itu konten kurikulum harus selalu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, dan seni; membangun rasa ingin tahu dan kemampuan bagi peserta didik untuk


mengikuti dan memanfaatkan secara tepat hasil-hasil ilmu pengetahuan, teknologi dan seni. 8) Kurikulum harus relevan dengan kebutuhan kehidupan. Pendidikan tidak boleh memisahkan peserta didik dari lingkungannya dan pengembangan

kurikulum

didasarkan

kepada

prinsip

relevansi

pendidikan dengan kebutuhan dan lingkungan hidup. 9) Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan pemberdayaan

peserta didik yang berlansung sepanjang hayat.

Pemberdayaan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat dirumuskan dalam sikap, keterampilan dan pengetahuan dasar yang dapat digunakan untuk mengembangkan budaya belajar. 10)

Kurikulum dikembangkan dengan memerhatikan kepentingan

nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dikembangkan

melalui

penentuan

struktur

kurikulum,

standar

kemampuan/SK dan Kemampuan Dasar/KD serta silabus. 11)

Penilaian

hasil

belajar

ditujukan

untuk

mengetahui

dan

memperbaiki pencapaian kompetensi. Instrumen penilaian hasil belajar adalah alat untuk mengetahui kekuarangan yang dimiliki setiap peserta didik atau sekelompok peserta didik.


c. Kelebihan dan Kekurangan Kurikulum 2013 Kurinasih dan Sani (2014:40) menjelaskan beberapa hal terkait kelebihan dan kekurangan kurikulum 2013. 1. Kelebihan Kurikulum 2013 a) Siswa lebih dituntut untuk aktif, kreatif dan inovatif dalam setiap pemecahan yang mereka hadapi di sekolah b) Adanya penilaian dari semua aspek. Penentuan nilai bukan hanya didapat dari nilai ujian, tetapi juga didapat dari nilai religi, praktek, dan sikap c) Munculnya pendidikan karakter dan pendidikan budi pekerti yang telah diitegrasikan ke dalam semua program studi d) Adanya kompetensi yang sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional e) Kompetensi yang dimaksud menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan dan pengetahuan f) Sangat tanggap terhadap fenomena dan perubahan sosial g) Mengharuskan adanya remedial secara berkala h) Tidak lagi memerlukan dokumen kurikulumn yang lebih rinci karena pemerintah telah meyiapkan semua komponen kurikulum sampai buku teks dan pedoman pembahasan i) Sifat pembelajaran sangat kontekstual j) Meningkatkan motivasi mengajar dengan meningkatkan kompetensi profesi, pedagogi, sosial, dan personal


k) Kelengkapan dokumen disiapkan sehingga memicu guru untuk membaca dan menerapkan budaya literasi dan membuat guru memiliki keterampilan membuat RPP dan menerapkan pendekatan saintifik secara benar 2. Kekurangan Kurikulum 2013 a) Guru banyak salah kaprah, karena beranggapan bahwa dengan kurikulum 2013 guru tidak perlu menjelaskan materi kepada siswa b) Banyak guru yang belum sia secara mental menghadapi kurikulum 2013 c) Kurangnya pemahaman guru terkait pendekatan saintifik d) Kurangnya keterampilan guru dalam merancang RPP e) Guru kurang menguasai penilaian autentik f) Banyak guru yang menjadi plagiator dalam hal menganalisis SKL, KI, KD, buku siswa, dan buku guru g) Guru tidak pernah dilibatkan dalam proses pengembangan kurikulum 2013 h) Terlalu banyak materi yang harus dikuasai siswa sehingga tidak setiap materi dapat terserap dengan baik i) Waktu belajar di sekolah terlalu lama d. Pendidikan Karakter Pendidikan karakter saat ini sangat dibutuhkan mengingat pendidikan karakter sangat penting bagi pembentukan watak generasi penerus bangsa Indonesia di tengah perkembangan dunia yang semakin modern. Hal ini


menjadi salah satu alasan diterapkannya kurikulum 2013, karena di dalam kurikulum 2013 termuat pula pendidikan karakter. Dalam kamus Bahasa Indonesia, karakter merupakan sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang menjadi ciri khas seseorang. Kertajaya

dalam Hidayatullah (2010:13) menjelaskan bahwa karakter

merupakan ciri khas yang dimiliki oleh suatu benda atau individu”. Gunawan (2012:3) mengemukakan bahwa karakter merupakan keadaan asli dari dalam diri individu yang membedakannya dengan orang lain. Pentingnya penerapan pendidikan karakter bagi siswa atau pelajar menjadi salah satu alasan penerapan kurikulum 2013. Pemerintah mengupayakan agar sistem pendidikan di Indonesia dapat menghasilkan generasi penerus yang tidak mudah tunduk di bawah kekuasaan dunia. Lincona dalam Salahudin dan Alkrienchie-chie (2013:45) mengatakan bahwa pendidikan karakter diterapkan secara sistematis dan berkelanjutan akan membuat anak cerdas dalam emosinya. Adapun pendidikan karakter menurut Salahudin dan Alkrienchiechie (2013:45) adalah pendidikan budi pekerti yaitu, melibatkan aspek pengetahuan, perasaan dan tindakan. Salahudin dan Alkrienchichi mengatakan bahwa pendidikan karakter bertujuan untuk mengembangkan karakter siswa agar mampu mewujudkan nilai-nilai luhur Pancasila. Sejalan dengan pendapat tersebut UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) Pasal 3 menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang


bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta tanggung jawab. Kementerian

Pendidikan

Nasional

dalam

Salahudian

dan

Alkrienchiechie (2013:54-56) menjelaskan terdapat 18 (delapan belas) butir nilai karakter di antaranya (1) religius, (2) jujur, (3) toleransi, (4) disiplin, (5) kerja keras, (6) kreatif, (7) mandiri, (8) demokratis, (9) rasa ingin tahu, (10) semangat kebangsaan, (11) cinta tanah air, (12) menghargai prestasi, (13) bersahabat/komunikatif, (14) cinta damai, (15) gemar membaca, (16) peduli lingkungan, (17) peduli sosial, (18) tanggung jawab. Delapan belas butir nilai karakter ini ditanamkan pada siswa melalui pengintegrasian butir nilai karakter pada semua muatan pelajaran dan setiap pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh siswa. e. Pendekatan Tematik Integratif Pada Kurikulum 2013 pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran yaitu pendekatan tematik integratif. Pendekatan tematik integratif menurut Ahmadi (2014:225) adalah “pembelajaran yang menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa materi ajar sehingga dapat memberikan pengalaman yang bermakna pada siswa”. Daryanto (2014:45-46) juga menjelaskan bahwa tematik integratif adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema sentral untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran ke dalam topik-


topik tertentu, sehingga topik tersebut dapat dikembangkan ke dalam konsep-konsep yang sesuai dengan tema sentralnya. Kurikulum 2013 SD/MI menggunakan pendekatan pembelajaran tematik integratif dari kelas I sampai kelas IV. Pembelajaran tematik integratif merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema (Majid, 2014:86). Beberapa prinsip yang berkenaan dengan pembelajaran tematik integratif menurut Majid (2014:89) adalah sebagai berikut. 1) Pembelajaran tematik integratif memiliki satu tema yang aktual, dekat dengan dunia siswa dan ada dalam kehidupan sehari-hari. Tema ini menjadi alat pemersatu materi yang beragam dari beberapa mata pelajaran. 2) Pembelajaran tematik integratif perlu memilih materi beberapa mata pelajaran yang mungkin saling terkait. 3) Pembelajaran tematik integratif tidak boleh bertentangan dengan tujuan kurikulum yang berlaku tetapi sebaliknya pembelajaran tematik integratif

harus

mendukung

pencapaian

tujuan

utuh

kegiatan

pembelajaran yang termuat di dalam kurikulum. 4) Materi pembelajaran yang dapat dipadukan dalam satu tema selalu mempertimbangkan karakteristik siswa seperti minat, kemampuan, kebutuhan, dan pengetahuan awal.


5) Materi pelajaran yang dipadukan tidak terlalu dipaksakan, artinya materi yang tidak mungkin dipadukan tidak usah dipadukan. Selain itu, Majid (2014:89-90) menjelaskan bahwa pembelajaran tematik di sekolah dasar memiliki karakteristik, sebagai berikut. 1) Berpusat pada siswa Pembelajaran tematik berpusat pada siswa. Hal ini sesuai dengan pendekatan belajar modern yang lebih banyak menempatkan siswa sebagai subjek belajar sedangkan guru lebih banyak berperan sebagai fasilitator. 2) Memberikan pengalaman langsung Pembelajaran tematik dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa. Dengan pengalaman langsung, siswa dihadapkan pada sesuatu yang nyata sebagai dasar untuk memahami hal-hal yang lebih abstrak 3) Pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas Dalam pembelajaran tematik, pemisahan antar mata pelajaran menjadi tidak begitu jelas. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan tema-tema paling dekat berkaitan dengan kehidupan siswa. 4) Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran. Pembelajaran tematik menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran. Dengan demikian, siswa mampu memahami konsep tersebut secara utuh. Hal ini diperlukan untuk membantu siswa dalam memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.


5) Bersifat fleksibel Pembelajaran tematik bersifat luwes (fleksibel) di mana guru dapat mengaitkan bahan ajar dari satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lainnya, bahkan mengaitkannya dengan kehidupan siswa dan keadaan lingkungan di mana sekolah dan siswa berada. 6) Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan. Adapun karakteristik dari pembelajaran tematik ini menurut Hesty dalam Majid (2014:90) adalah sebagai berikut. 1) Holistik, suatu gejala atau peristiwa yang menjadi pusat perhatian dalam pembelajaran tematik diamati dan dikaji dari beberapa bidang sekaligus. 2)

Bermakna, pengkajian suatu fenomena dari berbagai macam aspek, memungkinkan terbentuknya semacam jalinan antara schemata yang dimiliki oleh siswa.

3) Autentik, pembelajaran tematik memungkinkan siswa memahami secara langsung konsep dan prinsip yang ingin dipelajari. 4) Aktif, pembelajaran tematik dikembangkan dengan berdasar pada pendekatan inquiry discovery di mana siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Berdasarkan beberapa penjelasan teori di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tematik integratif adalah pembelajaran tematik terpadu yang memadukan beberapa mata pelajaran menggunakan tema sebagai pemersatu dengan mengintegrasikan konteks hasil belajar,


pengalaman belajar, dan konten belajar, sehingga dapat memberikan pembelajaran bermakna kepada peserta didik. f. Pendekatan Saintifik Barringer

dalam

Abidin

(2014:125)

mengemukakan

bahwa

“pembelajaran saintifik merupakan pembelajaran yang menuntut siswa berpikir secara sistematis dan kritis dalam upaya memecahkan masalah yang penyelesaiannya tidak mudah dilihat. Abidin (2014:127) juga menjelaskan

“pendekatan

saintifik

pada

dasarnya

adalah

model

pembelajaran yang dilandasi pendekatan ilmiah dalam pembelajaran yang diorientasikan guna membina kemampuan siswa memecahkan masalah melalui serangkaian akrivitas inkuiri yang menuntut kemampuan berpikir kritis, berpikir kreatif, dan berkomunikasi dalam upaya meningkatkan pemahaman siswa. Menurut Kemendikbud 2013 kriteria pembelajaran dengan pendekatan saintifik antara lain: 1) Materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika ataua penalaran tertentu, bukan sebatas kirakira, khayalan, legenda, atau dongeng semata. 2) Penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru-siswa terbebas dari prasangka yang serta merta, pemikiran subjektif, atau penalaran menyimpang dari alur berpikir logis.


3) Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis, analitis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran. 4) Mendorong dan menginspirasi siswa mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan satu sama lain dari materi pembelajaran. 5) Mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon materi pembelajaran. 6) Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan. 7) Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik sistem penyajiannya. Selain merujuk pada kriteria pendekatan saintifik yang telah dipaparkan di atas, pembelajaran dengan pendekatan saintifik mempunyai langkahlangkah pembelajaran dengan mengacu pada tiga ranah pengembangan yaitu, sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Ranah sikap menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik tahu tentang “mengapa”. Ranah pengetahuan menggamit tranformasi

subtansi atau

materi ajar agar peserta didik tahu tentang “apa”. Ranah keterampilan menggamit tranformasi subtansi atau materi ajar agar peserta didik tahu tentang “bagaimana”. Hasil akhirnya adalah peningkatan dan kesimbangan antara kemampuan untuk memnjadi manusia yang baik (soft skill) dan


manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup secara layak (hard skill) dari peserta didik yang meliputi kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan (Kemendikbud, 2013). Adapun langkah-langkah pembelajaran dalam pendekatan saintifik, antara lain: 1) Mengamati Menemukan fakta bahwa ada hubungan antara obyek yang dianalisis dengan materi pembelajaran yang digunakan oleh guru. 2) Menanya Pada saat kegiatan menanya guru dapat membimbing atau memandu peserta didiknya belajar dengan baik. Ketika guru menjawab pertanyaan , guru sebenarnya sedang menanamkan sikap kepada siswa agar menjadi penyimak dan pembelajar yang baik. 3) Menalar Penalaran yaitu proses berpikir yang logis dan sistematis atas faktafakta empiris yang dapat diobservasi untuk memperoleh simpulan berupa pengetahuan. Dalam kegiatan ini peserta didik mencoba mengkoneksikan antara pengetahuan baru yang didapat dengan pengetahuan sebelumnya untuk menjadi sebuah temuan pengetahuan, baik untuk mengoreksi atau pun memperoleh pelajaran baru. 4) Mencoba Dalam kegiatan ini peserta didik mencoba melakukan eksperimen terkait materi pembelajaran untuk menemukan kesimpulan dan


mengetahui secara langsung apa yang sedang mereka pelajari. Selama proses ini berlangsung guru ikut membimbing peserta didik yang bertujuan untuk mengatasi dan memecahkan masalah-masalah yang akan menghambat kegiatan pembelajaran. 5) Membentuk jejaring Membentuk jejaring merupakan filsafat interaksi dan gaya hidup manusia yang menempatkan dan memaknai kerjasama untuk memudahkan suatu usaha demi mencapai tujuan bersama. g. Penilaian Autentik Penilaian autentik (authentic assessment) adalah suatu proses pengumpulan pelaporan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa

dengan

berkelanjtan,

menerapkan bukti-bukti

prinsip-prinsip

autentik,

akurat

penilaian, dan

pelaksanaan

konsisten

sebagai

akuntibilitas publik (pusat kurikulum, 2009). Hal ini sejalan dengan pendapat Johnson dalam Majid (2014:56), yang mengatakan bahwa penilaian autentik memberikan kesempatan luas kepada siswa untuk menunjukan apa yang telah dipelajari dan apa yang telah dikuasai selama proses pembelajaran. Kunandar (2014:35) mengatakan bahwa salah satu penekanan dalam kurikulum 2013 adalah penilaian autentik (authentik assesment). Sebenarnya dalam kurikulum sebelumnya, yakni kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) sudah memberi ruang terhadap penilaian autentik, tetapi dalam implementasi di lapangan belum berjalan secara optimal.


Melalui kurikulum 2013 ini penilaian authentik menjadi penekanan yang serius dimana guru dalam melakukan penilaian hasil belajar peserta didik benar-benar memerhatikan penilaian autentik. Jadi dari pemaparan para ahli diatas dapat menyimpulkan bahwa penilaian autentik adalah kegiatan menilai peserta didik yang menekankan pada apa yang seharusnya dinilai, baik proses maupun hasil dengan berbagai

instrumen

penilaian

yang

disesuaikan

dengan

tuntutan

kompetensi yang ada di standar komptensi (SK) atau Kompetensi Inti (KI) dam Kompetensi Dasar (KD). Dalam penilaian autentik memerhatikan keseimbangan antara peilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang disesuaikan dengan perkembangan karateristik peserta didik sesuai dengan jenjangnya. Penilaian hasil belajar peserta didik mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut. 1) Penilaian Kompetensi Sikap Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi, penilaian diri, penilaian “teman sejawat”(peer evaluation) oleh peserta didik dan jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antar peserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik.


(a) Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. (b) Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri. (c) Penilaian antar peserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antar peserta didik. (d) Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku. 2) Penilaian Kompetensi Pengetahuan Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan. (a) Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi pedoman penskoran. (b) Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.


(c) Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan

secara

individu

atau

kelompok

sesuai

dengan

karakteristik tugas. 3) Penilaian Kompetensi Keterampilan Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan performance/kinerja/unjuk kerja, produk, proyek, dan penilaian portofolio. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubrik. (a) Performance/kinerja/unjuk kerja adalah suatu penilaian yang meminta siswa untuk melakukan suatu tugas pada situasi yang sesungguhnya yang mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan. (b) Produk adalah penilaian terhadap kemampuan peserta didik dalam membuat produk teknologi dan seni (3 dimensi). Penilaian produk tidak hanya diperoleh dari hasil akhir, namun juga proses pembuatannya. Pengembangan produk meliputi 3 tahap dan dalam setiap tahap perlu diadakan penilaian yaitu: (1) Tahap persiapan atau perencanaan meliputi penilaian terhadap kemampuan siswa dalam merencanakan, menggali, mengembangkan gagasan, dan mendesain produk. (2) Tahap pembuatan meliputi penilaian terhadap kemampuan siswa dalam menyeleksi dan menggunakan bahan dan alat serta dalam


menentukan teknik yang tepat. (3) Tahap penilaian meliputi penilaian terhadap kemampuan siswa membuat produk sesuai dengan kegunaan. (c) Proyek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu. (d) Portofolio (kumpulan karya peserta didik) selama satu semester atau satu tahun. Portofolio yang dibuat dan disusun peserta didik berupa produk atau hasil kerja. Kunandar (2014:38) mengungkapkan bahwa ciri-ciri penilaian autentik adalah sebagai berikut. 1) Harus mengukur semua aspek pembelajaran, yakni kinerja dan hasil atau produk. Artinya dalam melakukan penilaian terhadap peserta didik harus mengukur aspek kinerja (performance) dan produk atau hasil yang dikerjakan oleh peserta didik. Dalam melakukan penilaian kinerja dan produk pastikan bahwa kinerja dan produk tersebut merupakan cerminan kompetensi dari peserta didik tersebut secara nyata dan objektif. 2) Dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung. Artinya dalam melakukan penilaian terhadap peserta didik guru dituntut untuk melakukan penilaian terhadap kemampuandalam kompetensi proses dan kemampuan atau kompetensi peserta didik seteah melalkukan kegiatan pembelajaran


3) Menggunakan berbagai cara dan sumber. Artinya dalam melakukan penilaian terhdap peserta didik menggunakan bebagai teknik penilaian dan menggunakan berbagai sumber atau data yang bisa digunakan sebagai informasi yang menggambarkan penguasaan kompetensi peserta didik 4) Tes hanya salah satu alat mengumpul data penilaian. Artinya dalam melakukan penilaian peserta didik terhadap pencapaian kompetensi tertentu harus secara kompherensif dan tidak hanya mengandalkan hasil tes semata. Informasi-infomasi lain yang mendukung pencapaian kompetensi peserta didik dapa dijadikan bahan dalam melakukan penilaian 5) Tugas-tugas yang diberikan kepada peserta didik harus mencerminkan bagian-bagian kehidupan peserta didik yang nyata setiap hari, mereka harus dapat menceritakan pengalaman atau kegiatan yang mereka lakukan setiap hari 6) Penilaian harus menekankan kedalaman pengetahuan dan keahlian peserta didik, bukan kelausannya. Artinya dalam melakukan penilaian peserta didik terhadap pencapaian kompetensi harus mengukur kedalaman terhadap penguasaan kompetensi tertentuu secara objektif.


2. Lembar Kerja Siswa a. Pengertian Lembar Kerja Siswa Majid (2009:176) mengungkapkan bahwa lembar kerja siswa (student work sheet) merupakan lembaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa. Lembar kerja ini berisi petunjuk dan langkahlangkah untuk menyelesaikan suatu tugas yang diberikan oleh guru kepada siswanya. Tugas-tugas yang diberikan kepada siswa dapat berupa tugas teori dan atau tugas praktik. Tugas teoritis misalnya tugas membaca sebuah artikel tertentu, kemudian membuat rangkuman yang selanjutnya dipresentasikan, sedangkan tugas praktis dapat berupa kerja laboratorium atau kerja lapangan, misalnya survei tentang harga bawang merah dan bawang putih dalam kurun waktu tertentu di suatu tempat atau dapat berupa menyelesaikan suatu permasalahan. Tim Penyusun Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Depdiknas (2004:23) menjelaskan bahwa lembar kerja siswa merupakan lembaran-lembaran yang berisi tugas yang harus dikerjakan siswa. Jadi, dari kedua pendapat ahli di atas, ditemukan kesamaan bahwa lembar kerja siswa merupakan lembaran-lembaran yang berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa. Trianto (2010:212) mengatakan bahwa “lembar kegiatan siswa merupakan lembaran yang berisi pedoman bagi siswa untuk melakukan kegiatan terprogram”. Depdikbud dalam Trianto (2010:212) menjelaskan bahwa lembar kegiatan siswa merupakan alat belajar siswa yang memuat


berbagai kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa secara aktif. Kegiatan yang diberikan dapat berupa pengamatan, eksperimen, dan pengajuan pertanyaan. Belawati (2003:322) mengemukakan bahwa LKS bukan merupakan “Lembar Kegiatan Siswa”, akan tetapi Lembar Kerja Siswa”. LKS merupakan materi ajar yang sudah dikemas sedemikian rupa sehingga siswa diharapkan dapat mempelajari materi ajar tersebut secara mandiri. Dalam LKS, siswa akan mendapatkan materi, ringkasan, dan tugas yang berkaitan dengan materi. Selain itu, dalam LKS, siswa dapat menemukan arahan yang terstruktur untuk memahami materi yang diberikan. Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa LKS merupakan lembaran-lembaran yang berisi materi, ringkasan, dan petunjuk yang harus dikerjakan oleh siswa. b. Karakteristik Lembar Kerja Siswa Trianto (2010:212) menjelaskan bahwa lembar kegiatan siswa dibagi dalam dua karakteristik, yaitu 1) lembar kegiatan yang berisi sarana untuk melatih, mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menemukan konsep dalam suatu tema, dan lembar kegiatan ini tidak terstruktur; 2) lembar kegiatan siswa yang dirancang untuk membimbing siswa dalam suatu proses pembelajaran tanpa bimbingan guru dan lembar kegiatannya terstruktur. Dalam menyusun lembar kegiatan siswa, ada beberapa kriteria yang harus ditentukan yaitu 1) mengacu pada kurikulum; 2) mendorong siswa untuk belajar dan bekerja; 3) bahasa yang digunakan mudah


dipahami oleh peserta didik; dan 4) tidak dikembangkan untuk menguji konsep-konsep yang sudah diujikan guru dengan cara duplikasi. Ibrahim dalam Trianto (2010:213) mengungkapkan bahwa dalam mengembangkan lembar kegiatan, siswa harus memenuhi beberapa persyaratan yaitu: persyaratan pedagogik, persyaratan konstruksi, dan teknis. Maksud dari persyaratan pedagogik adalah lembar kegiatan siswa yang dibuat harus berdasarkan asas-asas pembelajaran yang efektif, seperti memberi proses menemukan konsep dan petunjuk mencari tahu. Maksud dari persyaratan konstruksi adalah dalam mengembangkan lembar kegiatan siswa, harus menggunakan bahasa yang mudah dipahami yang sesuai dengan usianya, menggunakan struktur kalimat yang sederhana dan pendek, serta jelas. Selain itu, harus memiliki tujuan belajar jelas, memiliki identitas

untuk

memudahkan

mengadministrasinya.

Maksud

dari

persyaratan teknis adalah dalam mengembangkan lembar kegiatan siswa, harus mencakup tulisan, gambar, dan tampilan. c. Jenis-jenis Lembar Kerja Siswa Setiap LKS disusun dengan materi dan tugas-tugas tertentu yang dikemas sedemikian rupa untuk tujuan tertentu. Prastowo (2014:208) mengemukakan ada 5 jenis LKS yaitu sebagai berikut. 1) LKS yang Penemuan (Membuat Siswa Menemukan Suatu Konsep) Sesuai dengan prinsip konstruktivisme, seseorang akan belajar jika ia aktif mengkonstruksi pengetahuan di dalam otaknya. Ini merupakan salah satu karakteristik pembelajaran tematik. LKS jenis ini memuat


apa yang harus dilakukan siswa, meliputi: melakukan, mengamati, dan menganalisis. Rumuskan langkah-langkah yang harus dilakukan siswa kemudian

mintalah

siswa

untuk

mengamati

fenomena

hasil

kegiatannya, dan berilah pertanyaan analisis yang membantu siswa mengaitkan fenomena yang diamati dengan konsep yang akan dibangun siswa dalam benaknya. 2) LKS yang Aplikatif-Integratif (Membuat Siswa Menerapkan dan Mengintegrasikan Berbagai Konsep yang Telah Ditemukan) Di dalam suatu pembelajaran, setelah siswa berhasil menemukan konsep, siswa selanjutnya kita latih untuk menerapkan konsep yang telah dipelajari tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Berikut ini contoh LKS yang membantu siswa menerapkan cara merawat anggota tubuh dalam kehidupan sehari-hari. Caranya dengan memberikan tugas kepada mereka untuk bertanya dan menonton video, kemudian meminta mereka berlatih mencuci tangan dan menggosok gigi. Dengan siswa dilatih untuk mencuci tangan sebelum makan dan gosok gigi setelah makan,

maka

hal

ini

telah

memberikan

jalan

bagi

terimplementasikannya keterampilan merawat anggota tubuh bagi siswa. 3) LKS yang Penuntun (Berfungsi sebagai Penuntun Belajar) LKS penuntun berisi pertanyaan atau jawabannya ada di dalam buku. Siswa dapat mengerjakan LKS tersebut jika ia membaca buku, sehingga


fungsi utama LKS ini ialah membantu siswa mencari, menghafal, dan memahami materi pembelajaran yang terdapat di dalam buku. 4) LKS yang Penguatan (Berfungsi sebagai Penguatan) LKS penguatan diberikan setelah siswa selesai mempelajari topik tertentu. Materi pembelajaran yang dikemas di dalam LKS penguatan lebih menekankan dan mengarahkan kepada pendalaman dan penerapan materi pembelajaran yang terdapat di dalam buku ajar. 5) LKS yang Praktikum (Berfungsi sebagai Petunjuk Praktikum) Kita dapat menggabungkan petunjuk praktikum ke dalam kumpulan LKS. Dengan demikian, dalam bentuk LKS ini, petunjuk praktikum merupakan salah satu konten dari LKS. d. Langkah-langkah Penyusunan Lembar Kerja Siswa Prastowo (2014:280) mengemukakan bahwa ada beberapa langkah yang harus diperhatikan dalam menyusun LKS, antara lain. 1) Menentukan tujuan pembelajaran yang akan dicapai siswa ke dalam LKS Dalam langkah ini harus menentukan desain menurut tujuan pembelajaran. 2) Pengumpulan materi Langkah yang perlu dilakukan adalah menentukan materi dan tugas yang akan di masukkan ke dalam LKS. Bahan yang akan dimuat dalam LKS dapat dikembangkan sendiri atau dapat yang sudah ada.

memanfaatkan materi


3) Menyusun elemen atau unsur-unsur LKS Pada bagian ini, guru mengintegrasikan desain (hasil langkah pertama) dengan tugas (sebagai hasil langkah kedua) hasilnya akan menjadi produk LKS. 4) Pemeriksaan dan penyempurnaan Pada langkah ini, sebelum LKS dibagikan kepada siswa, guru harus melakukan

pengecekan

kembali

terhadap

LKS

yang

sudah

dikembangkan dan memperbaiki jika ada kesalahan. Guru harus mencermati kembali apakah LKS yang sudah dikembangkan sudah sesuai dengan tujuan yang akan dicapai siswa, sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran. Jadi, LKS yang sudah dikembangkan segera dilakukan evaluasi. Cara menevaluasinya dengan meminta siswa untuk mengomentari LKS setelah menggunakan LKS ini. Masukan siswa akan digunakan untuk penyempurnaan LKS yang dikembangkan. Dalam menyusun Lembar Kerja Siswa, terdapat beberapa hal yang harus diperhatikan, yaitu sebagai berikut. 1) Lembar Kerja Siswa disusun oleh guru mata pelajaran sehingga sesuai dengan tingkat kesiapan, situasi, keadaan siswa dan keadaan sekolah. 2) Materi Lembar Kerja Siswa disesuaikan dengan Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator. 3) Materi sesuai dengan standar materi belajar yang disusun secara baik sesuai dengan materi ajar.


4) Menentukan jenis atau macam Lembar Kerja Siswa agar penulisannya sesuai. 5) Guru memperkaya sumber sebanyak mungkin untuk memperkaya materi dalam pengajaran. 6) Membuat gambaran teknik pelaksanaan secara singkat. 7) Siswa secara efektif dijadikan subjek dalam proses belajar. 8) Waktu yang digunakan harus tepat. 9) Rangkaian pembelajaran siswa terangkai dengan baik. Tim Penyusun Direktorat Pembinaan Sekolah menengah Atas Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Depdiknas (2008:23) mengemukakan bahwa keberadaan LKS yang inovatif dan kreatif menjadi harapan semua siswa, karena LKS ini akan menciptakan proses pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Berikut ini adalah empat langkah penyusunan LKS.


Analisis Kurikulum Tematik Menyusun Peta Kebutuhan LKS Menentukan Judul LKS Menulis LKS Memetakan KD dan Indikator antar-mata pelajaran Menentukan tema sentral dan pokok bahasan Menentukan alat penilaian Menyusun materi Memerhatikan struktur bahan ajar

Bagan 2.1. Langkah-langkah Penyusunan LKS

1) Lakukanlah Analisis Kurikulum Tematik Analisis kurikulum tematik merupakan langkah pertama dalam penyusunan LKS. Langkah ini dimaksudkan untuk menentukan materi pokok dan pengalaman belajar manakah yang membutuhkan bahan ajar berbentuk LKS.

Pada umumnya, dalam menentukan materi langkah

analisisnya, dilakukan dengan cara melihat mater pokok dan pengalaman belajar, serta pokok bahasan yang akan dajarkan. Kemudian setelah itu, kita harus mencermati kompetensi antarmata pelajaran yang hendaknya dicapai siswa. 2) Menyusun Peta Kebutuhan LKS Peta ini sangat dibutuhkan untuk mengetahui materi apa saja yang harus ditulis dalam LKS. Peta ini juga bisa untuk melihat sekuensi atau urutan


materi dalam LKS. Sekuens LKS ini sangat dibutuhkan dalam menentukan prioritas penulisan materi. 3) Menentukan Judul LKS Perlu diketahui bahwa judul LKS tematik ditentukan atas dasar tema sentral dan pokok bahasannya diperoleh dari hasil pemetaan kompetensi dasar, materi pokok atau pengalaman belajar antarmata pelajaran di SD/MI. 4) Penulisan LKS Untuk menulis LKS, langkah-langkah yang perlu dilaksanakan, yaitu sebagai berikut: pertama, merumuskan indikator dan/atau pengalaman belajar antarmata pelajaran dari tema sentral yang telh disepakati. Kedua, menentukan alat peniilaian. Penilaian kita dilakukan terhadap proses kerja dan hasil kerja siswa. Karena pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah kompetensi, maka alat penilaian yang cocok dan sesuai adalah menggunakan pendekatan Penilaian Acuan Patokan (PAP). Dengan demikian, guru dapat menilainya melalui proses dan hasilnya. Ketiga, menyusun materi. Untuk penyusunan materi LKS, ada beberapa poin yang perlu diperhatikan, yaitu. a) Materi LKS sangat tergantung pada kompetensi dasar yang akan dicapainya. Materi LKS dapat berupa informasi pendukung, yaitu gambaran umum atau ruang lingkup substansi yang akan dipelajari. b) Materi dapat diambil dari berbagai sumber, seperti: buku, majalah, internet, dan jurnal hasil penelitian.


c) Supaya pemahaman siswa terhadap materi lebih kuat, maka dapat saja di dalam LKS kita tunjukkan referensi yang digunakan agar siswa bisa membacanya lebih jauh tentang materi tersebut. d) Tugas-tugas harus ditulis secara jelas guna mengurangi pertanyaan dari siswa tentang hal-hal yang seharusnya siswa dapat melakukannya. Keempat, perhatikan struktur LKS. Ini merupakan langkah terakhir dalam penyusunan LKS, yaitu menyusun materi berdasarkan struktur LKS. Kita harus memahami bahwa struktur LKS terdiri dari enam komponen, yaitu judul, petunjuk belajar, kompetensi yang akan dicapai, informasi pendukung, tugas dan langkah-langkah kerja, dan penilaian. e. Kekuatan dan Kelemahan Lembar Kerja Siswa Lismawati (2010:40) menjelaskan bahwa

lembar kegiatan siswa

memiliki keunggulan dan kelemahan. Keunggulan dan kelemahannya adalah sebagai berikut. 1) Keunggulan Lembar Kegiatan Siswa a) Dapat

dipelajari di mana saja dan kapan saja tanpa harus

menggunakan alat khusus. b) Dapat

mengembangkan kemampuan siswa untuk belajar tentang

fakta dan

mampu menggali prinsip-prinsip umum dan abstrak

dengan menggunakan argumentasi yang realistis. c) Dapat memaparkan kata-kata, angka-angka, notasi musik, gambar dua dimensi, serta diagram dengan proses yang sangat cepat.


d) Secara ekonomis, lebih hemat dibandingkan dengan media pembelajaran yang lainnya. 2) Kelemahan Lembar Kerja Siswa a) Sulit memberikan bimbingan kepada pembacanya yang mengalami kesulitan memahami bagian-bagian tertentu. b) Sulit memberikan umpan balik untuk pertanyaan yang diajukan. c) Memiliki banyak kemungkinan jawaban atau pertanyaan yang membutuhkan jawaban yang kompleks dan mendalam. d) Memerlukan pengetahuan prasyarat agar siswa dapat memahami materi yang dijelaskan. Siswa yang tidak memenuhi asumsi pengetahuan prasyarat ini akan mengalami kesulitan dalam memahami. 3. Pendekatan Saintifik a. Pengertian Pendekatan Saintifik Barringer

dalam

Abidin

(2014:125)

mengemukakan

bahwa

“pembelajaran saintifik merupakan pembelajaran yang menuntut siswa berpikir secara sistematis dan kritis dalam upaya memecahkan masalah yang penyelesaiannya tidak mudah dilihat. Abidin (2014:127) juga menjelaskan

“pendekatan

saintifik

pada

dasarnya

adalah

model

pembelajaran yang dilandasi pendekatan ilmiah dalam pembelajaran yang diorientasikan guna membina kemampuan siswa memecahkan masalah melalui serangkaian akrivitas inkuiri yang menuntut kemampuan berpikir


kritis, berpikir kreatif, dan berkomunikasi dalam upaya meningkatkan pemahaman siswa. Sani (2014:50) menegaskan bahwa pendekatan saintifik berkaitan erat dengan metode saintifik. Metode saintifik (ilmiah) pada umumnya melibatkan kegiatan pengamatan atau observasi yang dibutuhkan untuk perumusan hipotesis atau mengumpulkan data. Metode ilmiah pada umumnya dilandasi dengan pemaparan data yang diperoleh melalui pengamatan atau percobaan. Daryanto (2014:51) menjelaskan secara detail bahwa

pendekatan

dengan

pembelajaran

saintifik

adalah

proses

pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif mengkonstruksi konsep, hukum, atau prinsip melalui tahapantahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau merumuskan masalah), merumuskan

masalah,

mengajukan

atau

merumuskan

hipotesis,

mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisa data, menarik kesimpulan, mengomunikasikan konsep, hukum, atau prinsip yang “ditemukan”. Dari berbagai pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa pendekatan saintifik merupakan pendekatan ilmiah yang melibatkan proses mengamati (mengindera), menanya, menalar, mencoba, dan mengomunikasikan atau membentuk jejaring. Pendekatan ilmiah diyakini sebagai titian emas perkembangan dan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Dalam pelaksanaan proses tersebut, bantuan guru sangat


diperlukan, akan tetapi, dalam hal ini, guru hanya bertugas sebagai fasilitator dan pembimbing jika siswa melakukan kekeliruan. b. Karakteristik Pembelajaran Menggunakan Pendekatan Saintifik Pendekatan

saintifik

memiliki

berbagai

karakteristik.

Daryanto

(2014:53) menjelaskan karakteristik pembelajaran dengan metode saintifik adalah sebagai berikut. 1) Berpusat pada siswa. 2) Melibatkan keterampilan proses sains dalam mengkonstruksi konsep, hukum, atau prinsip. 3) Melibatkan proses-proses kognitif yang potensial dalam merangsang perkembangan intelek, khususnya keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa. 4) Dapat mengembangkan karakter siswa. c. Tujuan Pembelajaran Menggunakan Pendekatan Saintifik Hosnan (2014:36) mengatakan bahwa tujuan pembelajaran dengan pendekatan

saintifik

didasarkan

keunggulan

pendekatan

tersebut.

Beberapa tujuan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik, sebagai berikut. 1) Untuk meningkatkan kemampuan intelek. 2) Untuk membentuk kemampuan siswa dalam menyelesaikan suatu masalah secara sistematik. 3) Terciptanya kondisi pembelajaran di mana siswa merasa bahwa belajar itu merupakan suatu kebutuhan.


4) Diperolehnya hasil belajar yang tinggi. 5) Untuk melatih siswa dalam mengomunikasikan ide-ide, khususnya dalam menulis artikel ilmiah. 6) Untuk mengembangkan karakter siswa. Hosnan (2014:37) mengemukakan pendapatnya mengenai prinsipprinsip pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik, antara lain. 1) Pembelajaran berpusat pada siswa. 2) Pembelajaran membentuk students self concept. 3) Pembelajaran terhindar dari verbalisme. 4) Pembelajaran memberikan kesempatan pada siswa untuk mengasimilasi dan mengakomodasi konsep, hukum, dan prinsip. 5) Pembelajaran mendorong terjadinya peningkatan kemampuan berpikir siswa. 6) Pembelajaran meningkatkan motivasi belajar siswa dan motivasi mengajar guru. 7) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melatih kemampuan dalam komunikasi. 8) Adanya proses validasi terhadap konsep, hukum, dan prinsip yang dikonstruksi siswa dalam struktur kognitifnya. d. Langkah-langkah Pendekatan Saintifik Sani (2014:54) menjelaskan langkah-langkah pendekatan saintifik sebagai berikut. 1) Mengamati (observing)


2) Menanya 3) Mencoba 4) Menalar 5) Mengomunikasikan B. Penelitian yang Relevan Peneliti memilih tiga penelitian lain yang dianggap relevan dengan penelitian ini sendiri. Pertama penelitian yang dilakukan oleh Deti Fitri, (2014) tentang pengembangan LKS tematik integratif pada materi garis paralel untuk siswa kelas IV sekolah dasar. Kedua, penelitian yang dilakukan oleh Muhammad Mustofa (2013) tentang pengembangan LKS berbasis observasi pada taman sekolah sebagai sumber belajar sains pada siswa SD N Tinjomoyo. Ketiga, penelitian yang dilakukan oleh Ery Oktavianingrum, (2014) tentang pengembangan LKS dengan media gambar untuk meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran ekonomi SMA kelas X. Penelitian yang dilakukan oleh Deti Fitri, tentang pengembangan LKS tematik integratif pada materi garis paralel untuk siswa kelas IV sekolah dasar dilakukan dengan tujuan menghasilkan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Tematik Integratif pada Materi Garis Paralel untuk Sekolah dasar Kelas IV yang memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektifi yang baik. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Muhammad Mustofa menunjukkan penilaian kelayakan LKS oleh pakar materi sebesar 90% (sangat layak), pakar desain sebesar 96% (sangat layak), dan guru sebesar 93,18% (sangat layak). Hasil pengujian LKS pada kelas skala kecil (kelas IVB) menunjukkan: rerata aktivitas


siswa sebesar 94,6 %, siswa tuntas belajar sebanyak 90%, dengan rerata nilai sebesar 7,08. Selanjutnya pengujian pada kelas skala besar (kelas IVA) menunjukkan peningkatan, yaitu: rata-rata aktivitas siswa sebesar 100 %, siswa tuntas belajar sebanyak 92,11%, dengan rerata nilai sebesar 7,84. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa pengembangan LKS berbasis observasi taman sekolah, layak untuk digunakan sebagai bahan ajar sains di SD N 1 Tinjomoyo Semarang. Penelitian yang dilakukan oleh Ery Oktavianingrum bertujuan untuk mengembangkan lembar kerja siswa dengan media gambar sebagai media pendukung pembelajaran yang layak dan meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran ekonomi

SMA kelas X semester kedua. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa produk LKS dengan media gambar sebagai media pendukung pembelajaran yang dikembangkan layak digunakan dan dapat meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran ekonomi SMA kelas X. Hal ini ditunjukkan dengan: (1) hasil penilaian produk oleh ahli materi termasuk dalam kriteria “sangat baik” dengan rata-rata skor 4,87, (2) hasil penilaian produk oleh ahli media pembelajaran termasuk dalam kriteria “sangat baik” dengan rata-rata skor 4,72, (3) hasil penilaian produk oleh guru mata pelajaran termasuk dalam kriteria “baik” dengan rata-rata skor 4,10, (4) hasil penelitian pada uji coba perorangan termasuk dalam kriteria “sangat baik” dengan rata-rata skor 4,46, (5) hasil produk pada uji coba kelompok kecil termasuk dalam kriteria “sangat baik” dengan rata-rata skor 4,52, (6) hasil penilaian produk pada uji coba lapangan termasuk dalam kriteria “sangat baik” dengan rata-rata skor 4,72, (7) hasil


pengukuran minat siswa mengikuti pembelajaran ekonomi menggunakan LKS dengan media gambar dikategorikan “sangat tinggi” dengan nilai mean 46,2. Peneliti mengambil tiga penelitian yang dirasa mirip dengan penelitian ini sebagai bahan referensi dalam penelitian pengembangan lembar kerja siswa. Berdasarkan kajian ketiga penelitian di atas, diketahui bahwa penelitian tersebut hanya fokus pada pengembangan media lembar kerja siswa menyelesaikan masalah dalam materi garis paralel, pengembangan lembar kerja siswa berbasis observai, dan pengembangan lembar kerja siswa untuk meningkatkan minat siswa. Sedangkan pada penelitian ini, peneliti mengambil judul penelitian pengembangan media lembar kerja siswa yang diperluas sesuai tuntutan kurikulum SD 2013 menggunakan pedekatan saintifik. Pengembangan lembar kerja siswa yang dilakukan dapat membantu guru dalam proses pembelajaran. Penelitian yang relevan dapat dilihat dalam bagan di bawah ini.


Pengembangan Lembar Kerjs Siswa (LKS)

Deti Fitri (2014) Pengembangan LKS tematik integratif pada materi garis paralel untuk siswa kelas IV sekolah dasar

Muhammad Mustofa (2013) Pengembangan LKS berbasis observasi pada taman sekolah sebagai sumber belajar sains pada siswa SD N Tinjomoyo.

Ery Oktavianingrum, (2014) Pengembangan LKS dengan media gambar untuk meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran ekonomi SMA kelas X.

Yang perlu diteliti: “Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Menggunakan Pendekatan Saintifik Pada Subtema Tugasku Sehari-Hari Di Rumah Untuk Siswa Kelas II Sekolah Dasar” Bagan 2.2 Literature map hasil penelitian yang relevan

C. Kerangka Pikir Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti menyusun kerangka pikir tentang pengembangan LKS menggunakan pendekatan saintifik subtema tugasku seharihari di rumah mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas II Sekolah Dasar. Seiring dengan dicanangkannya inovasi pendidikan dalam bidang kurikulum yang mengacu pada Kurikulum 2013, diharapkan dapat memberikan perubahan positif pada proses pembelajaran dan cara belajar yang lebih ideal. Tentunya harapan


tersebut harus didukung dengan ketersediaan LKS yang layak dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, guru masih mengalami kesulitan menyusun LKS menggunakan pendekatan saintifik yang baik. Guru masih banyak membutuhkan contoh LKS menggunakan pendekatan saintifik dengan mengacu Kurikulum SD 2013. Berlandaskan hal tersebut, peneliti berusaha mengembangkan LKS menggunakan pendekatan saintifik yang sesuai dengan Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas II. Dalam LKS tersebut, peneliti

menekankan pada pendekatan

saintifik. LKS yang disusun oleh peneliti yaitu pada subtema “Tugasku Seharihari di Rumah”. Pengembangan LKS yang ingin dikembangkan oleh peneliti pun belum sempurna dan masih perlu perbaikan. D. Pertanyaan Penelitian Berdasarkan uraian teori di atas, maka dapat dirumuskan beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut. 1.

Bagaimana mengembangkan Lembar Kerja Siswa menggunakan Pendekatan Saintifik pada subtema Tugasku sehari-hari di rumah untuk siswa kelas II SD?

2.

Bagaimana kualitas Lembar Kerja Siswa subtema tugasku sehari-hari di Rumah untuk siswa kelas II Sekolah Dasar menurut Pakar Kurikulum SD 2013?


3.

Bagaimana kualitas Lembar Kerja Siswa subtema tugasku

sehari-hari di

rumah untuk siswa kelas II Sekolah Dasar menurut guru kelas II SD yang sudah melaksanakan Kurikulum SD 2013?


BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan atau R & D (reseach and development). Sugiyono (2014:407) mengatakan bahwa penelitian pengembangan atau Research and Developent adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, menguji keefektifan produk tersebut. Sugiyono (2014:407) mengatakan bahwa untuk menghasilkan produk tersebut dilakukan analisis kebutuhan dan pengujian keefektifan produk agar berfungsi secara layak. Produk yang akan dikembangkan dalam penelitian ini adalah lembar kerja siswa menggunakan pendekatan saintifik pada sub tema tugasku sehari-hari di rumah mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas 2 sekolah dasar. B. Prosedur Pengembangan Penelitian ini menggunakan modifikasi prosedur pengembangan dari model yang dikemukakan oleh Borg dan Gall serta model yang dikembangkan oleh Sugiyono. Penelitian ini akan menghasilkan desain produk berupa Lembar Kerja Siswa menggunakan pendekatan saintifik dengan mengacu kurikulum 2013. Langkah-langkah penelitian pengembangan menurut Borg dan Gall dalam Sukmadinata (2005:169) adalah (1) penelitian dan pengumpulan data, (2) 57


perencanaan, (3) pengembangan draf produk, (4) uji coba lapangan awal, (5) merevisi hasil uji coba, (6) uji coba lapangan, (7) penyempurnaan produk, (8) uji pelaksanaan lapangan, (9) penyempurnaan produk akhir, (10) diseminasi dan implementasi. Berikut akan dipaparkan bagan prosedur penelitian pengembangan menurut Borg dan Gall. Penelitian dan pengumpulan data

Perencanaan

Pengembangan draf produk

Uji coba lapangan

Merevisi hasil uji coba

Uji coba lapangan awal

Penyempurnaa n produk hasil uji lapangan

Uji pelaksanaan lapangan

Penyempurnaan produk akhir

Deseminasi dan implementasi

Bagan 3.1 Model penelitian pengembangan menurut Borg dan Gall

Borg dan Gall dalam Sukmadinata (2005:169) menjelaskan langkah pertama dalam model ini adalah penelitian dan pengumpulan data yang meliputi pengukuran kebutuhan, studi literatur, penelitian dalam skala kecil, dan pertimbangan-pertimbangan dari segi nilai. Setelah


melakukan penelitian dan pengumpulan data, dilanjutkan dengan menyusun rencana penelitian yang meliputi rumusan tujuan yang hendak dicapai, desain atau langkah-langkah penelitian, dan kemungkinan pengujian dalam lingkup terbatas. Langkah ini menjadi patokan dalam mengembangkan draf produk. Setelah membuat draf produk, dilakukan uji coba lapangan awal yang dilakukan pada 1 sampai 3 sekolah dengan 6 sampai 12 subjek uji coba. Selama uji coba diadakan pengamatan dan pengedaran angket. Produk yang telah diuji coba awal kemudian direvisi dengan memperbaiki dan menyempurnakan hasil uji coba berdasarkan hasil yang diperoleh pada uji coba awal. Produk yang telah direvisi kemudian diuji coba kembali secara lebih luas pada 5 sampai 15 sekolah dengan 30 sampai 100 orang subjek uji coba. Setelah direvisi dilakukan penyempurnaan lagi berdasarkan hasil uji coba. Uji coba terakhir kemudian dilakukan pada 10 sampai 30 sekolah dengan melibatkan 40 sampai 200 subjek yang terlibat. Pengujian dilakukan melalui angket, wawancara, dan observasi dan analisis hasilnya. Setelah uji coba dilakukan maka produk akhir dapat disempurnakan dan dilanjutkan ke langkah terakhir yaitu diseminasi dan implementasi sebagai laporan hasil penelitian dan pengembangan. Laporan hasil penelitan dan pengembangan kemudian dilaporkan dalam pertemuan professional dan dalam jurnal. Sugiyono (2014:409) menjelaskan 10 langkah dalam penelitian pengembangan yang terdiri dari (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) uji coba pemakanain, (6)


revisi produk, (7) uji coba produk, (8) revisi desain, (9) revisi produk, (10) produksi masal. Adapaun langkah-langkah prosedur pengembangan tersebut dipaparkan dalam bagan dibawah ini.

Potensi dan Masalah

Pengumpulan data

Desain Produk

Validasi Desain

Ujicoba Pemakaian

Revisi Produk

Ujicoba Produk

Revisi Desain

Revisi Produk

Produksi Masal

Bagan 3.2 Model penelitian pengembangan menurut Sugiyono

Langkah pertama menurut Sugiyono (2014:409) adalah potensi dan masalah. Penelitian dapat berangkat dari masalah dan potensi. Potensi adalah sesuatu yang bila digunakan akan memiliki nilai tambah, sedangka masalah dapat dijadikan potensi apabila kita sebagai peneliti dapat mendayagunakan dengan baik. Potensi dan masalah yang dikemukakan dalam penelitian ditujnjukkan dengan data yang empirik. Data mengenai potensi dan masalah tidak harus dicari sendiri, melainkan bisa berdasarkan laporan penelitian atau dokumentasi perorangan atau instansi tertentu yang masih up to date. Setelah potensi dan masalah dapat ditunjukkan secara faktual maka selanjutnya perlu dikumpulkan berbagai informasi yang dapat digunakan sebagai bahan perencanaan produk yang diharapkan


mampu mengatasi masalah tersebut. Metode apa yang digunakan tergantung permasalahan dan ketelitian tujuan yang ingin dicapai. Hal ini akan dijadikan dasar untuk membuat desain produk. Tahap selanjutnya adalah mendesain produk. Produk yang didesain harus diwujudkan dalam gambar atau bagan, sehingga dapat digunakan sebagai pegangan untuk menilai dan membuatnya. Setelah itu, produk yang telah dibuat kemudian divalidasi. Validasi desain merupakan proses kegiatan untuk menilai apakah rancangan produk secara rasional akan lebih efektif dari yang lama atau tidak. Validasi produk dapat dilakukan dengan cara menghadirkan beberapa pakar atau tenaga ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai produk baru yang dirancang tersebut. Masukan yang diperoleh dalam validasi dijadikan bahan perbaikan agar produk yang didesain menjadi lebih baik. Produk yang telah diperbaiki dapat langsung diuji cobakan pada kelompok kecil dan kelompok terbatas atau kelas. Pengujian efektivitas desain produk secara terbatas menunjukkan perbedaan yang signifikan maka desain tersebut perlu direvisi agar dicek kembali kelemahannya dan segera diperbaiki. Setelah direvisi produk tersebut perlu diuji coba dalam skala yang lebih luas. Revisi produk dilakukan apabila ketika pemakaian dalam skala luas terdapat kekurangan dan kelemahan. Dalam uji coba pemakaian, produk sebaiknya selalu mengevaluasi bagaimana kinerja produk. Bila produk baru tersebut dinyatakan efektif dalam beberapa kali pengujian, maka produk tersebut


dapat diterapkan pada setiap lembaga pendidikan sesuai dengan produk pengembangannya. Model Borg dan Gall serta model Sugiyono memiliki kekurangan dan kelebihan. Model Borg dan Gall membutuhkan subjek yang sangat banyak dalam melakukan penelitian, meskipun demikian model ini memiliki detail tahapan yang lebih rinci sehingga memudahkan peneliti dalam mengembangkan produk lebih maksimal dan optimal. Selain itu model ini lebih fleksibel tergantung waktu dan tidak harus semua langkah dilaksanakan. Di sisi lain Sugiyono memaparkan model pengembangan yang lebih sederhana sehingga lebih mudah untuk dipahami. Sebaliknya model ini tidak disusun secara rinci sehingga detail untuk instrumen yang disarankan untuk digunakan dalam pengembangan ini tidak dibahas secara mendalam. Berdasarkan tinjauan kedua model ini, peneliti kemudian merumuskan model pengembangan baru yang lebih sesuai dengan penelitian ini. Secara garis besar, model pengembangan baru hasil modifikasi model Borg & Gall dan model Sugiyono yang dihasilkan peneliti terdiri dari 5 langkah yang meliputi (1) analisis masalah, (2) pengumpulan data, (3) pengembangan produk, (4) validasi produk, (5) revisi produk hasil validasi. Penelitian ini menggunakan prosedur pengembangan yang menghasilkan desain produk final berupa Lembar Kerja Siswa (LKS). Berikut adalah bagan penelitian yang telah dimodifikasi.


LANGKAH I Potensi dan masalah

Analisis kebutuhan

Wawanara

LANGKAH II Hasil wawancara

Pengumpulan data

Kajian dokumen

LANGKAH III Desain produk (LKS)

Subtema

KI-KD

Tema

Menyusun LKS

Evaluasi

Indikator

Sumber belajar

Tujuan

Kegiatan belajar

Silabus

RPPTH

Urutan isi

Strategi pembelajaran

LANGKAH IV Validasi ahli media LKS

Evaluasi formatif

LANGKAH V Revisi desain

Hasil validasi ahli media LKS

Bagan 3.3 Langkah-Langkah Pengembangan Media LKS

Keterbatasan waktu dari peneliti dan juga dari pihak sekolah membuat peneliti membatasi sampai langkah lima.

Keterbatasan dari

pihak peneliti antara lain peneliti harus mengejar deadline untuk menyelesaikan skripsi sebelum mengikuti Program Profesi Guru (PPG),


sedangkan dari pihak sekolah antara lain bahwa guru juga harus menyelesaikan kegiatan pembelajaran lainnya. 1. Potensi dan Masalah Penelitian ini berawal dari adanya potensi dan masalah yang terdapat pada SDN Kalasan I. Sehubungan dengan penggalian potensi dan masalah untuk mengetahui penyebab masalah, peneliti melakukan analisis kebutuhan di sekolah tersebut. Analisis kebutuhan dilakukan dengan teknik wawancara secara langsung. Wawancara dilakukan pada tanggal 29 Juni 2015 pukul 10.20 WIB di ruang kelas II SDN Kalasan I, dengan Ibu E. C sebagai narasumber. Wawancara dilakukan agar peneliti mengetahui lebih dalam mengenai masalah yang terjadi dan potensi yang dapat dikembangkan dari masalah tersebut, dan mengetahui sejauh mana pemahaman guru dalam membuat lembar kerja siswa menggunakan pendekatan saintifik dengan dasar kurikulum 2013. Wawancara dilakukan dengan harapan peneliti dapat mengembangkan lembar kerja siswa dengan pendekatan saintifik berbasis kurikulum 2013 sesuai harapan guru.

2. Pengumpulan Data Pengumpulan data yang dihasilkan diperoleh melalui hasil wawancara dengan guru kelas II. Data tersebut digunakan sebagai bahan pertimbangan dan referensi dalam perencanaan produk. Pengembangan


produk selain berdasarkan hasil wawancara, peneliti juga melakukan studi pustaka sebagai bahan pertimbangan. 3. Desain Produk Desain produk dimulai dengan menentukan desain awal LKS. Penentuan tema, memilih KI-KD, memilih sub tema. Pemilihan subtema dilakukan berdasarkan pemetaan KI-KD. Pemetaan KI-KD ini kemudian dijadikan patokan dalam menyusun silabus. Silabus kemudian dijadikan patokan dalam pembuatan RPPTH. RPPTH dibuat dengan menggunakan pendekatan saintifik dan mengacu kurikulum 2013. RPPTH

dijadikan

patokan

dalam

menentukan

strategi

pembelajaran, kemudian dilanjutkan dengan merancang kegiatan belajar, menentukan sumber belajar dan menentukan alat penilaian. Penilaian dilakukan terhadap proses kerja dan hasil kerja siswa, berupa penilaian autentik. Dengan demikian, guru dapat menilainya melalui proses dan hasilnya. Setelah semuanya dikerjakan, maka tahap selanjutnya adalah menyusun LKS. Struktur LKS perlu diperhatikan dengan cermat. LKS yang dibuat terdiri dari enam komponen, yaitu komponen LKS harus lengkap, 2.

LKS disusun dengan Bahasa yang singkat, sederhana, dan

sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik, LKS disusun memungkinkan tercapainya indikator/tujuan pembelajaran, LKS disusun dapat memberikan pertanyaan kepada siswa untuk menalar (proses berpikir logis dan sistematis), LKS disusun dengan mengintegrasikan


beberapa mata pelajaran, LKS disusun dengan tampilan menarik dan dapat menciptakan kegiatan pembelajaran yang aktif serta menyenangkan. 4. Validasi Ahli Produk yang dikembangkan divalidasi oleh empat pakar kurikulum yang kompeten. Validator ahli tersebut terdiri dari dua pakar kurikulum SD 2013 dan dua guru SD kelas II. Validasi produk ini bertujuan untuk memperoleh kritik dan saran

serta penilaian terkait

produk yang

dikembangkan peneliti. Kritik dan saran tersebut akan digunakan sebagai bahan perbaikan produk yang akan dikembangkan. 5. Revisi Produk Revisi produk dilakukan setelah mendapatkan kritikan dan saran dari validator. Peneliti melakukan revisi berdasarkan hasil validasi dengan memperbaiki kekurangan dari produk yang telah divalidasi oleh validator. Hasil revisi dari produk akan menjadi desain produk akhir yang dikembangkan peneliti menggunakan pendekatan saintifik mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas II SD.


C. Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Bulan

10 11.

Maret

9

Februari

8 8

Januari

7

Desember

6

November

5

Oktober

4

September

Analisis masalah Pengumpulan Data Menentukan tema Menentukan KI-KDSubtema Merumuskan indikator dan tujuan pembelajaran Menyusun silabus dan RPPTH Menyusun materi, menyusun sumber belajar, menyusun penilaian Menyusun LKS Validasi produk Analisis data validasi ahli Revisi Desain Pembuatan Artikel

Agustus

1 2 3

Juli

Kegiatan

Juni

No

D. Validasi Ahli Kurikulum SD 2013 dan Media LKS Untuk mendapatkan produk pengembangan Lembar Kerja Siswa menggunakan pendekatan saintifik yang layak, hasil Validasi dilakukan oleh ahli media LKS yang terdiri dari dua validator ahli. Validator memberikan komentar dan saran pada LKS yang dapat dijadikan acuan dalam melakukan revisi LKS menggunakan pendekatan saintifik yang lebih baik. Selain itu peneliti juga melibatkan guru kelas II sekolah dasar untuk mendapat hasil yang maksimal dan untuk mengetahui kualitas dan kesesuaian antara LKS


yang dikembangkan dengan tingkat perkembangan siswa saat ini. Kritik dan saran yang diberikan guru akan dijadikan sebagai bahan acuan dalam memperbaiki LKS menjadi lebih baik. E. Instrumen Penelitian Penelitian pengembangan ini menggunakan instrumen penelitian berupa daftar pertanyaan wawancara dan kuesioner. Daftar pertanyaan wawancara

digunakan

untuk

mengetahui

kebutuhan

terhadap

pengembangan LKS menggunakan pendekatan saintifik untuk siswa kelas II Sekolah Dasar. Lembar kuesioner berisi pernyataan-pernyataan terkait dengan pengembangan LKS menggunakan pendekatan saintifik. Lembar kuesioner tersebut diisi oleh validator ahli dan dua guru kelas II. Hasil validasi melalui kuesioner dapat digunakan sebagai masukan untuk melakukan revisi atas pengembangan LKS yang dibuat. Panduan wawancara dan lembar kuesioner instrumen validasi dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 3.2 Panduan Wawancara Survei Kebutuhan No

Daftar Pertanyaan

1.

Apakah Bapak/Ibu dalam mengajar sering menggunakan media LKS? Apakah keunggulan dan kelemahan mengajar menggunakan media LKS? Apakah Bapak/Ibu sudah terampil dalam membuat LKS? Apakah Bapak/Ibu sudah menerapkan media LKS yang sesuai tuntutan kurikulum Sekolah Dasar 2013 yang mengemas materi pelajaran secara tematik terintegratif dan pendekatan pembelajaran saintifik? Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu tentang komponen-komponen yang harus ada di dalam LKS yang menggunakan Pendekatan Saintifik? Apakah kesulitan yang Bapak/Ibu hadapi dalam menyusun dan

2. 3. 4.

5.

6.

Jawaban Pertanyaan


7.

8. 9. 10.

mengembangkan LKS menggunakan Pendekatan Saintifik dalam Kurikulum 2013? Bagaimana usaha atau cara Bapak/Ibu mengatasi kesulitan-kesulitan dalam menyusun dan mengembangkan LKS yang menggunakan Pendekatan Saintifik sesuai Kurikulum 2013? Bagaimana karakteristik LKS yang baik, yang Bapak/Ibu butuhkan dengan mengacu pada Pendekatan Saintifik dan Kurikulum 2013? Apakah Bapak/Ibu membutuhkan contoh LKS yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013? Saran apa yang Bapak/Ibu berikan terkait dengan penyusunan dan pengembangan LKS menggunakan Pendekatan Saintifik mengacu pada Kurikulum 2013?

F. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara dan kuesioner. Wawancara yang dilakukan oleh peneliti adalah wawancara tidak terstruktur. Peneliti telah menyiapkan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis berupa garis besar pertanyaan yang akan ditanyakan. Wawancara dilakukan dengan tujuan untuk melakukan survei kebutuhan. Peneliti melakukan wawancara kepada guru kelas II SDN Kalasan 1. Data yang diperoleh kemudian dianalisis untuk mendapatkan informasi mengenai kebutuhan guru akan Lembar Kerja Siswa menggunakan pendekatan saintifik. Teknik pengumpulan data yang kedua adalah kuesioner. Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawab. Peneliti menggunakan kuesioner dengan bertujuan untuk mengetahui hasil validasi produk LKS dan membantu peneliti dalam melakukan revisi atas penelitian tersebut.


G. Teknik Analisis Data Data dalam penelitian ini dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif, dengan penjelasan sebagai berikut. 1. Data kualitatif Data kualitatif yang diambil dalam penelitian ini berupa komentar yang diberikan oleh dua orang guru kelas II Sekolah Dasar dan dua orang validator pakar kurikulum SD 2013 untuk memperbaiki dan mengetahui kelayakan produk yang dihasilkan. 2. Data kuantitatif Data kuantitatif berupa berupa penilaian yang diberikan oleh validator ahli, yaitu pajar media LKS dan guru kelas II Sekolah Dasar. Data yang dianalisis diubah menjadi data interval. Skala penilaian terhadap media yang dikembangkan yaitu, sangat baik (5), baik (4), cukup baik (3), kurang baik (2), sangat kurang (1). Skor yang telah diperoleh kemudian dikonversikan menjadi data kualitatif skala lima dengan acuan menurut Sukardjo (2005:53) sebagai berikut. Tabel 3.3 Konversi Data Kualitatif ke Data Kuantitatif Dengan Skala 5 Nilai A B C D E

Interval Skor Xi + 1,8 SBi < X Xi + 0,6 SBi < X ≤ Xi + 1,8 SBi Xi - 0,6 SBi < X ≤ Xi + 0,6 SBi Xi – 1,8 SBi < X ≤ Xi - 0,6 SBi X ≤ Xi – 1,8 SBi

Kriteria Sangat baik Baik Kurang baik Cukup baik Sangat kurang

Keterangan Xi

: Rerata skor ideal= ½ (skor maksimal + skor minimal)

SBi

: Simpangan baku ideal= 1/6 (skor maksimal-skor minimal)


X

: Skor aktual

Berdasarkan rumus di atas, perhitungan data kuantitaif dilakukan untuk memperoleh data kualitaitf dengan menerapkan rumus tersebut. Penentuan rumus kualitatif pengembangan diterapkan dengan konversi sebagai berikut. Diketahui: Skor maksimal ideal : 5 Skor minimal ideal

:1

Rerata ideal ( ̅̅̅

: ½ (5+1) = 3

Simpangan baku ideal SBi

: 1/6 (5-1) = 0,67

Dinyatakan: Interval skor kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik dan sangat kurang baik.

Jawaban: Kategori sangat baik = X > ̅̅̅ + 1,8 SBi = X > 3 + (1,80 . 0,67) = X > 3 + (1,21) = X > 4,21 Kategori baik

= Xi + 0,6 SBi < X ≤ Xi + 1,8 SBi = 3 + (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (1,80 . 0,67) = 3 + (0,40) < X ≤ 3 + (1,21) = 3,40 < X ≤ 4,21


Kategori cukup baik = ̅̅̅ – 0,60 SBi < X ̅̅̅ + 0,60 SBi = 3 – (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (0,60 . 0,67) = 3 – (0,40) < X ≤ 3 + (0,40) = 2, 60 < X ≤ 3,40 Kategori kurang baik = ̅̅̅ – 1,80 SBi < X ≤ ̅̅̅ - 0,60 SBi = 3 – (1,80 . 0,67) < X ≤ 3 – (0,60 . 0,67) = 3 – (1,21) < X ≤ 3 – (0,40) = 1,79 < X ≤ 2,60 Kategori sangat kurang baik = X ≤ ̅̅̅ – 1,80 SBi = X ≤ 3 – (1,80 . 0,67) = X ≤ 3 – (1,21) = X ≤ 1,79 Berdasarkan perhitungan tersebut,

diperoleh

konversi data

kuantitatif menjadi data kualitatif skala lima sebagai berikut. Tabel 3.4 Konversi Nilai dan Skor ke Data Kualitatif Dengan Skala 5 Nilai A B C D E

Interval Nilai 4,22 - 5,00 3,41 - 4,21 2,61 - 3,40 1,80 - 2,60 1,00 - 1,79

Kriteria Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Sangat kurang baik

Hasil dari perhitungan skor masing-masing validasi yang dilakukan akan dicari rerata skor perolehannya kemudian dapat dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori tertentu seperti yang tertera pada tabel kriteria skor skala lima.


BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Analisis Kebutuhan Analisis kebutuhan merupakan langkah awal yang dilakukan oleh peneliti dalam penelitian pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) mengacu kurikulum

2013.

Analisis

kebutuhan

berfungsi

sebagai

pedoman

pengembangan penyusunan LKS dan juga sebagai pedoman bagi peneliti untuk mengetahui kebutuhan guru dan siswa terhadap LKS yang berdasarkan kurikulum 2013. Analisis masalah dilakukan dengan teknik wawancara. Wawancara dilakukan kepada salah satu guru kelas II SDN Kalasan I, yaitu Ibu C tepatnya pada hari/tanggal Senin, 29 Juni 2015. Berikut daftar pertanyaan wawancara analisis kebutuhan. Tabel 4.1 Daftar Pertanyaan Wawancara Survei Analisis Kebutuhan No 1.

Daftar Pertanyaan Apakah Bapak/Ibu dalam mengajar sering menggunakan media LKS?

Jawaban Pertanyaan Jelas. LKS merupakan bukti nyata dari kegiatan siswa. LKS merupakan media yang penting. LKS sebagai sarana peserta didik dalam memahami materi pelajaran. LKS dapat mengukur keberhasilan siswa, karena LKS membuat pembelajaran lebih bervariasi, siswa tidak jenuh, merasa lebih senang dan bersemangat. Hal ini membuat siswa mudah memahami materi pelajaran.

73


2.

3.

4.

5.

Apakah keunggulan dan Keunggulan media LKS: kelemahan mengajar 1. Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. menggunakan media 2. Menarik minat belajar siswa. LKS? 3. Siswa lebih antusias dengan melihat isi dari media LKS. 4. Memberikan motivasi belajar kepada siswa 5. Berdampak pada pencapaian hasil belajar yang optimal. 6. Efektif dan efisien. 7. Siswa tidak mudah jenuh. 8. Lebih praktis Kelemahan media LKS: 1. Guru tidak kreatif, guru hanya membeli LKS yang dijual oleh penerbit 2. Guru tidak inovatif dan malas, karena LKS yang sering digunakan lebih mementingkan aspek kognitif sedangkan aspek afektif dan psikomotorik terabaikan. 3. Guru menjadi malas membuat LKS sendiri 4. Komersialisasi dalam pendidikan (diperjualbelikan). Banyak guru yang membuat LKS dengan tujuan dijual. 5. Nilai keprofesionalan guru akan menurun karena membeli LKS. 6. Guru tidak menghiraukan kompetensi yang akan diperoleh siswa dari pelajaran yang diajarkan. 7. LKS yang dijual kadang-kadang tidak berpegang pada silabus dan RPP yang dibuat sekolah Apakah Bapak/Ibu Tidak ada masalah dalam pembuatan LKS sederhana sudah terampil dalam untuk konsumsi pribadi yang sesuai dengan silabus dan membuat LKS? RPP sekolah. Berbeda dengan LKS yang dibuat untuk konsumsi dikomersialkan. Apakah Bapak/Ibu Sudah dicoba dalam penerapan kurikulum 2013 (RPP, dan sudah menerapkan ulangan harian). Kurikulum 2013 menekankan pada media LKS yang sesuai pendekatan saintifik, oleh karena itu LKS yang dibuat tuntutan kurikulum lebih meningkatkan kemampuan ilmiah siswa. Sekolah Dasar 2013 yang mengemas materi pelajaran secara tematik terintegratif dan pendekatan pembelajaran saintifik? Sejauh mana Komponen LKS sebenarnya mengacu kepada pemahaman Bapak/Ibu keterampilan saintifik tersebut, yaitu mengobservasi, tentang komponen- menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan. komponen yang harus ada di dalam LKS yang


menggunakan Pendekatan Saintifik? 6.

7.

8.

9.

Apakah kesulitan yang 1. Waktu. Bapak/Ibu hadapi dalam 2. SDM (teknologi informasi) menyusun dan mengembangkan LKS menggunakan Pendekatan Saintifik dalam Kurikulum 2013? Bagaimana usaha atau Usaha yang dilakukan adalah cara Bapak/Ibu 1. Kerja sama dengan guru kelas II secara bergiliran mengatasi kesulitanmenyusun LKS. kesulitan dalam 2. LKS disesuaikan dengan tahapan berpikir peserta menyusun dan didik, karena kelas II tahapan berpikirnya masih mengembangkan LKS konkret agar daya pikirnya lebih meningkat. yang menggunakan Pendekatan Saintifik sesuai Kurikulum 2013? Bagaimana karakteristik 1. LKS memiliki soal-soal yang harus dikerjakan siswa LKS yang baik, yang dan kegiatan-kegiatan, seperti percobaan atau terjun Bapak/Ibu butuhkan ke lapangan yang harus siswa lakukan. dengan mengacu pada 2. Merupakan bahan ajar cetak. Pendekatan Saintifik 3. Materi yang disajikan merupakan rangkuman yang dan Kurikulum 2013? tidak terlalu luas pembahasannya, tetapi sudah mencakup apa yang akan dikerjakan/ dilakukan oleh siswa. 4. Memiliki komponen-komponen, seperti kata pengantar, pendahuluan, daftar isi, dan lain-lain. 5. Susunan tampilannya mudah.. 6. Judulnya singkat. 7. Kognitifnya jelas, 8. Rangkumannya ada. 9. Bahasanya mudah dipahami. 10. Kalimatnya jelas, tidak terlalu panjang, dan menguji pemahaman. 11. Pertanyaannya mendorong siswa untuk berpikir kritis. 12. Mendorong siswa untuk menemukan sesuatu yang berbeda, sehingga wawasannya akan bertambah luas. 13. Tampilannya menarik minat siswa Apakah Bapak/Ibu Ya. Ketika saya didatangi penerbit, saya akan membutuhkan contoh mencocokkan LKSnya dengan silabus. Apabila 75% LKS LKS yang sesuai dengan sesuai dengan silabus, maka akan dibeli untuk dijadikan tuntutan Kurikulum referensi. Jadi, saya sangat membutuhkan LKS sesuai 2013? tuntutan kurikulum 2013.


10.

Saran apa yang Sarannya adalah: Bapak/Ibu berikan 1. Dalam penyusunannya pemerintah lebih terkait dengan mensederhanakan dan menyesuaikan dengan kondisi penyusunan dan dan potensi masing-masing sekolah. pengembangan LKS 2. Susunan LKSnya harus lengkap mencakup 3 ranah, menggunakan yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor. Pendekatan Saintifik 3. Pemerintah membuat instrumen-instrumen atau mengacu pada gambaran mengenai syarat-syarat LKS yang baik Kurikulum 2013? dan disosialisasikan kepada guru sehingga bisa di audit oleh guru sesuai kondisi sekolah. 4. Sering mencari tahu hal-hal yang penting dalam penyususnan dan pengembangan LKS di internet karena setiap hari selalu diperbarui. 5. Ikuti perkembangan zaman, apalagi masalah teknologi informasi dan menggali potensi yang ada.

Berdasarkan hasil wawancara analisis kebutuhan ini, peneliti mengetahui bahwa guru sangat membutuhkan adanya LKS berlandaskan kurikulum 2013 yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi sekolah. akan tetapi LKS yang disediakan pemerintah ada yang tidak sesuai dengan kebutuhan dan potensi sekolah, selain kurangnya kemampuan guru dalam bidang teknologi dan informasi menjadikan guru kurang kreatif. B. Deskripsi Produk Awal Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan media lembar kerja siswa (LKS) menarik yang mampu membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran. Langkah awal dalam membuat produk ini adalah memilih tema dan sub tema. Tahap selanjutnya adalah membuat rencana pelaksanaan pembelajaran yang dimulai dengan menentukan kompetensi inti dan kompetensi dasar, menentukan indikator dan tujuan pembelajaran, memilih materi pembelajaran, metode, model, pendekatan dan strategi pembelajaran,


mencari sumber belajar, menyusun rangkaian kegiatan pembelajaran, dan membuat penilaian untuk mengukur kemajuan proses pembelajaran. Setelah membuat RPP, peneliti mulai merancang LKS dengan berpatokkan pada RPP yang telah dibuat. LKS yang dibuat terdiri dari komponen LKS yang telah diuraikan pada bab II, identitas LKS, petunjuk umum, tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengomunikasikan, serta refleksi. LKS ini dibuat dengan berbagai gradasi warna yang memungkinkan siswa menjadi tertarik untuk belajar. C. Data Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk LKS Peneliti melakukan validasi kepada dua orang pakar kurikulum SD 2013 yang merupakan dosen di jurusan PGSD. Produk ini di validasi sebanyak satu kali oleh masing-masing validator, yaitu pada tanggal 16 Desember 2015 dan tanggal 4 Januari 2016. Aspek yang divalidasi dari LKS ini antara lain: kelengkapan unsurunsur LKS, rumusan petunjuk/instruksi LKS sederhana sehingga mudah dipahami, rumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS singkat dan sederhana sehingga mudah dipahami siswa, kegiatan pembelajaran pada LKS memungkinkan tercapainya indikator/tujuan pembelajaran, bahasa yang digunakan pada LKS sesuai dengan tingkat perkembangan siswa, tampilan LKS indah dan menarik, LKS memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana, LKS memancing siswa untuk bertanya, LKS memfasilitasi siswa


untuk mengamati/ mengindera, LKS memfasilitasi siswa untuk mencoba/ mempraktikkan, LKS memfasilitasi siswa untuk menganalisis, LKS memberikan pertanyaan kepada siswa untuk menalar (proses berpikir logis dan sistematis), LKS memfasilitasi siswa untuk berkomunikasi, LKS menyajikan pembelajaran yang memuat komponen karakteristik terpadu, LKS menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan menyenangkan, dan tersedia beberapa pertanyaan untuk refleksi. Berdasarkan hasil validasi dari validator M, rerata skor yang diperoleh adalah 3,81 dengan kategori baik dengan pernyataan kesimpulan LKS layak digunakan/uji coba dengan revisi sesuai saran. Sedangkan hasil validasi dari G diperoleh rerata skor 3,94 dengan kategori baik dengan pernyataan kesimpulan LKS layak digunakan/uji coba dengan revisi sesuai saran. Pakar kurikulum juga memberikan komentar pada beberapa aspek penilaian dan komentar secara keseluruhan. Berikut akan dipaparkan hasil validasi yang mendapat komentar umum dari validator M. Tabel 4.2 Komentar umum dan saran Validator M pakar kurikulum SD 2013 No Komentar Revisi 3. Rumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS singkat dan sederhana sehingga mudah dipahami siswa Setiap kegiatan dibuat kegiatan belajar sendiri Setiap kegiatan (5m) memiliki kegiatan belajar sendiri 6. Tampilan LKS indah dan menarik Kurang menarik Mengubah bagian LKS yang kurang menarik 14. LKS menyajikan pembelajaran yang memuat komponen karakteristik terpadu Cek lagi Sudah dibuat lebih terpadu Komentar umum Cek EYD Sudah dicek dan diperbaiki


Kegiatan pendekatan saintifik sudah Nampak Semua kegiatan saintifik sudah nampak semua? Perhatikan kesesuaian kondisi pada tujuan, Sudah diperbaiki kegiatan inti, RPP dan kegiatan belajar pada LKS Cek dengan spesifikasi produk Sudah dicek

Berikut akan dipaparkan hasil validasi yang mendapat komentar umum dari validator G. Tabel 4.3 Komentar umum dan saran Validator G pakar kurikulum SD 2013 No 3.

Komentar Revisi Rumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS singkat dan sederhana sehingga mudah dipahami siswa. Buat lebih jelas Sudah dibuat lebih jelas 6. Tampilan LKS indah dan menarik. Terlalu crowded LKS dibuat dengan warna yang seimbang agar tidak terkesan crowded 14. LKS menyajikan pembelajaran yang memuat komponen karakteristik terpadu. Keterpaduan antara mapel diperbaiki Sudah diperbaiki Komentar umum Buat lebih menarik supaya tidak crowded LKS dibuat dengan warna yang seimbang agar tidak terkesan crowded Sistematika LKS diperbaiki Sudah diperbaiki Cek kesesuaian antara komponen kondisi pada Sudah dicek kesesuaiannya dan telah tujuan, kegiatan inti, RPP, dan kegiatan belajar diperbaiki LKS Apa kegiatan pendekatan saintifik sudah Lima langkah dalam pendekatan saintifik lengkap sudah masuk ke dalam LKS

D. Data Hasil Validasi Ahli Kurikulum SD 2013 dan Media LKS Validasi juga dilakukan kepada dua orang guru kelas II sekolah dasar sebagai pelaksana kurikulum 2013 dengan tujuan mengetahui kebutuhan terbaru yang berkaitan dengan penggunaan lembar kerja siswa (LKS). Validasi dilakukan di SD A dengan dua orang validator C dan validaotor P


yang menjabat sebagai guru kelas II. Validasi dilakukan pada hari Sabtu 30 Desember. Instrumen validasi yang digunakan sama dengan instrumen yang digunakan oleh validator pakar kurikulum SD 2013. Hasil validasi oleh validator C diperoleh skor rata-rata 3,75 dengan kriteria baik, dan oleh validator P diperoleh skor rata-rata 3,81 dengan kriteria baik dengan kesimpulan LKS layak digunakan/uji coba dengan revisi sesuai saran. Hasil validasi yang diperoleh tidak hanya berupa angka, tetapi juga berupa saran dan komentar umum yang dijadikan sebagai bahan perbaikan dalam menyusun LKS. Berikut akan dipaparkan hasil validasi serta komentar yang diberikan oleh guru SD kelas II, sebagai validator C. Tabel 4.4 Komentar umum dan saran validator C pelaksana kurikulum SD 2013 No. 2.

Komentar

Revisi

Rumusan Petunjuk / Instruksi LKS sederhana, sehingga mudah dipahami.

Sesuaikan dengan tingkat usia siswa

Merubah

beberapa

kalimat

yang

sukar dipahami siswa 3.

Rumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS singkat dan sederhana sehingga mudah dipahami siswa.

Tingkatkan lagi kegiatan pembelajaran sesuai

Merubah

pekembangan usia

sukar dipahami siswa

4.

beberapa

kalimat

yang

Kegiatan pembelajaran pada LKS memungkinkan tercapainya indikator/ tujuan pembelajaran.

Kembangkan indikator yang ada 5.

Bahasa yang digunakan pada LKS sesuai dengan tingkat perkembangan siswa.

Sesuai EYD 7.

Indikator telah dikembangkan

Sudah diperbaiki

LKS memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana.

Harus lebih banyak mengarah ke pertanyaan Pertanyaan diarahkan ke “mengapa


mengapa dan bagaimana

dan bagaimana”

Komentar umum Secara umum penyusunan LKS sudah cukup baik. Namun hal-hal yang perlu diperhatikan adalah penggunaan tanda baca, formulasi kalimat yang harus sesuai EYD, dan perbanyak lagi penggunaan kata Tanya mengapa dan bagaimana.

Hasil validasi oleh validator P tidak disertai komentar untuk setiap instrumen, melainkan beliau memberikan komentar secara umum terkait perbaikan LKS. Berikut akan dipaparkan komentar yang diberikan oleh guru SD kelas II, sebagai validator P. Tabel 4.5 Komentar umum dan saran validator P pelaksana kurikulum SD 2013 Komentar umum Pertanyaan mengapa dan bagaimana masih kurang. Kegiatan tidak hanya diambil dari buku siswa, tetapi lebih dikembangkan dari sumber lain.

E. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan Produk akhir yang dikembangkan adalah Lembar Kerja Siswa (LKS) menggunakan pendekatan saintifik pada subtema tugasku sehari-hari di rumah untuk sisswa kelas II sekolah dasar mengacu kurikulum 2013. Produk yang dihasilkan dibuat berdasarkan beberapa masukan, saran, dan komentar dari beberapa validator yang merupakan pakar kurikulum SD 2013 dan pelaksana kurikulum 2013 di sekolah dasar. Jadi peneliti merevisi produk awal yang telah dibuat berdasarkan masukan dan komentar setelah melakukan validasi.


Produk akhir yang dihasilkan dicetak menggunakan kertas HVS putih 80gr dengan ukuran A4. a. Kajian produk akhir Produk akhir berupa LKS yang dibuat dengan komponennya antara lain: komponen LKS (satuan pendidikan, kelas/semester, tema/subtema, muatan pembelajaran, pembelajaran ke-), petunjuk umum, tujuan pembelajaran, kegiatan

pembelajaran

(mengamati,

menanya,

menalar,

mencoba,

mengomunikasikan), LKS disusun mengggunakan bahasa yang singkat sederhana

dan

sesuai

perkembangan

peserta

didik,

memungkinkan

tercapainya indikator, LKS disusun dengan mengintegrasikan beberapa mata pelajaran. LKS disusun dengan tampilan menarik dan dapat menciptakan pembelajaran yang aktif serta menyenangkan. Pertama

identitas

sekolah

yang

meliputi

satuan

pendidikan,

kelas/semester, tema/subtema, muatan pembelajaran, pembelajaran ke-. Kedua, petunjuk umum yang disusun berdasarkan keseluruhan langkahlangkah yang harus dilakukan siswa sebelum memulai pelajaran. Ketiga, tujuan pembelajaran yang disusun menggunakan kata kerja operasional berdasarkan kompetensi dasar dan indikator yang telah dibuat pada rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran mengandung unsur A, B, C, D, yaitu audience, behavior, condition, degree. Keempat, yaitu kegiatan pembelajaran (mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengomunikasikan). Kegiatan pembelajaran dibuat dengan


mengikuti langkah-langkah pendekatan saintifik di mana siswa yang lebih aktif dan guru hanya berperan sebagai fasilitator. Di setiap langkah kegiatan disertai dengan petunjuk khusus sehingga memudahkan siswa untuk mengerjakan LKS. Kelima, yaitu bahasa yang digunakan dalam LKS disusun mengggunakan bahasa yang singkat sederhana dan sesuai perkembangan peserta didik, dan memungkinkan tercapainya indikator. Keenam, yaitu refleksi. Refleksi dipandu dengan beberapa pertanyaan agar siswa mampu menyampaikan apa yang dirasakan dan apa yang telah dilakukan selama kegiatan pembelajaran. LKS yang disusun tidak hanya berisikan enam komponen LKS di atas, tetapi juga berisikan cover, kata pengantar, daftar isi, dan tugas yang harus dikerjakan bersama orang tua di rumah. Pada akhir pembelajaran keenam terdapat ulangan evaluasi formatif. Pada bagian akhir LKS terdapat daftar referensi yang merupakan bahan referensi dalam penyusunan LKS. b. Pembahasan Berdasarkan hasil validasi dari pakar kurikulum SD 2013 dan pakar pelaksana kurikulum 2013, diketahui bahwa LKS yang disusun termasuk kategori baik dengan rata-rata 3,81 dan layak digunakan sesuai dengan revisi. Berikut akan dipaparkan hasil validasi dari keempat validator ahli.


Tabel 4.6 Perolehan skor hasil validasi produk No 1 2 3 4

Validator Pakar kurikulum SD 2013 (M) Pakar kurikulum SD 2013 (G) Pakar pelaksana kurikulum SD 2013 (C) Pakar pelaksana kurikulum SD 2013 (P) Total Rata-rata Kriteria

Rata-rata

Kategori

3,81 3,94 3,75 3,81

Baik Baik Baik Baik 15,31 3,82 Baik

Berdasarkan hasil validasi di atas, dapat dilihat bahwa rata-rata yang diperoleh adalah 3,82 dengan kategori baik. Penilaian yang dilakukan validaror berpedoman pada enam belas aspek instrumen validasi yang dapat dilihat pada bab III. Keenam belas aspek tersebut antara lain: 1) kelengkapan unsur LKS, 2) rumusan petunjuk umum, 3) rumusan kegiatan pembelajaran, 4) kegiatan pembelajaran yang memungkinkan tercapainya indikator/tujuan pembelajaran, 5) bahasa yang digunakan, 6) tampilan LKS, 7) LKS memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana, 8) LKS memancing siswa untuk bertanya, 9) LKS memfasilitasi siswa untuk mengamati/mengindera, 10) LKS memfasilitasi siswa untuk mencoba/mempraktikkan, 11) LKS memfasilitasi siswa untuk menganalisis, 12) LKS memberikan pertanyaan kepada siswa untuk menalar, 13) LKS memfasilitasi siswa untuk berkomunikasi, 14) LKS menyajikan pembelajaran yang memuat komponen karakteristik terpadu, 15) LKS menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan menyenangkan, 16) tersedia beberapa pertanyaan refleksi. Pada validasi produk, pakar kurikulum SD 2013 (M) memberikan skor 3,81 dengan kategori


baik, dan pakar kurikulum SD 2013 (G) memberikan skor 3,94 dengan kategori baik. Sedangkan untuk validator pelaksana kurikulum 2013 (C) memberikan skor 3,75 dengan kategori baik dan validator pelaksana kurikulum 2013 (P) memberikan skor 3,81 dengan kategori baik. Keseluruhan skor yang diperoleh dari hasil validasi diperoleh rerata skor 3,82 dengan kategori baik. Dengan demikian, produk yang dikembangkan dapat dikatakan memiliki kualits baik dan layak untuk digunakan sebagai perangkat pembelajaran mengacu kurikulum 2013.


BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan sebagai berikut. 1. Penyusunan

LKS

dilakukan

menggunakan

langkah

penelitian

dan

pengembangan modifikasi yaitu, gabungan antara model Sugiyono dan model Borg & Gall. Langkah pengembangan meliputi 1) analisis potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi produk, 5) revisi produk yang telah divalidasi. Produk akhir yang dihasilkan berupa LKS menggunakan pendekatan saintifik pada subtema tugasku sehari-hari di rumah untuk siswa kelas II SDN Kalasan I 2. LKS yang dikembangkan memiliki kualitas baik dan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran kurikulum 2013. Pernyataan ini dibuat berdasarkan hasil validasi dari dua orang pakar kurikulum SD 2013 dan dua orang pakar pelaksana kurikulum SD 2013. Hal ini ditunjukkan dengan hasil validasi pakar kurikulum SD 2013 (M) skor=3,81, hasil validasi pakar kurikulum SD 2013 (G) skor=3,94, hasil validasi pakar pelaksana kurikulum SD 2013 (C) skor=3,74, hasil validasi pelaksana kurikulum SD 2013 (P)=3,81 dengan rata-rata dari keempat validator adalah 3,82 dengan kategori baik. Penilaian yang dilakukan oleh validator dilakukan berdasarkan instrumen validasi yang meliputi: 1)

86


kelengkapan unsur LKS, 2) rumusan petunjuk umum, 3) rumusan kegiatan pembelajaran, 4) kegiatan pembelajaran yang memungkinkan tercapainya indikator/tujuan pembelajaran, 5) bahasa yang digunakan, 6) tampilan LKS, 7) LKS memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana, 8) LKS memancing siswa untuk bertanya, 9) LKS memfasilitasi siswa untuk mengamati/mengindera, 10) LKS memfasilitasi siswa untuk mencoba/mempraktikkan, 11) LKS memfasilitasi siswa untuk menganalisis, 12) LKS memberikan pertanyaan kepada siswa untuk menalar, 13) LKS memfasilitasi siswa untuk berkomunikasi, 14) LKS menyajikan pembelajaran yang memuat komponen karakteristik terpadu, 15) LKS menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan menyenangkan, 16) tersedia beberapa pertanyaan refleksi.

B. Keterbatasan Penelitian Produk yang dikembangkan ini memiliki beberapa keterbatasan yang akan dipaparkan sebagai berikut. 1. Wawancara untuk survei kebutuhan dilakukan hanya dengan satu orang guru kelas II SD, sehingga data yang diperoleh kurang bervariasi dan belum mewakili permasalahan yang dialami oleh sebagian besar guru kelas II SD terkait pembuatan dan penggunaan LKS. 2. Peneliti berhenti pada langkah penelitian dan pengembangan yang ke-5 dari 10 langkah yang dikembangkan oleh Borg & Gall dan Sugiyono. Adapun alasan peneliti hanya menggunakan 5 langkah dalam penelitian ini adalah LKS ini


dibuat hanya untuk pegangan guru jadi cukup divalidasi satu kali oleh dua pakar kurikulum SD 2013 dan dua orang pakar pelaksana kurikulum 2013. Selain itu Borg & Gall juga memperbolehkan untuk membatasi penelitian dan pengembangan. C. Saran Saran

yang

dapat

diberikan

untuk

penelitian

pengembangan

terkait

pengembangan LKS mengacu kurikulum 2013 selanjutnya antara lain. 1. Wawancara terkait pengumpulan data

dan analisis kebutuhan sebaiknya

dilakukan kepada beberapa guru kelas II SD yang melaksanakan kurikulum 2013 2. Langkah penelitian pengembangan sebaiknya diteruskan sampai langkah ke-10


REFERENSI

Abidin, Yunus. (2014). Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung: PT Refika Aditama.

Belawati, Tian, dkk. (2003). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Universitas Terbuka.

Daryanto dan Sudjendro. (2014). Siap Menyongsong Kurikulum 2013. Yogyakarta: Gava Medeia

Oktavianingrum, Ery. (2014). Pengembangan LKS dengan media gambar untuk meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran ekonomi SMA kelas X. (Skripsi tidak diterbitkan).

Fitri, Deti. (2014). Pengembangan LKS tematik integratif pada materi garis paralel untuk siswa kelas IV sekolah dasar. (Skripsi tidak diterbitkan).

Gunawan, Heri. (2012). Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta

Hidayat, Sholeh. (2013). Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Hidayatullah, Furqon (2010). Pendidikan Karakter Membangun Peradaban Bangsa. Surakarta: Yuma Pustaka.

Hosnan. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.

89


Kunandar. (2014). Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013: Suatu Pendekatan Praktis Disertai dengan Contoh. Jakarta: Rajawali Pers.

Kurniasih, Imas dan Sani, Berlin. (2014). Implementasi Kurikulum 2013 Konsep dan Penerapan. Surabaya: Kata Pena

Lampiran Peraturan Mentri Kebudayaan Repoblik Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menegah

Lismawati. (2010). Penyusunan Perangkat Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani.

Majid, Abdul. (2009). Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Majid, Abdul. (2014). Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Mustofa, Muhammad. (2013). Pengembangan LKS berbasis observasi pada taman sekolah sebagai sumber belajar sains pada siswa SD N Tinjomoyo. (Skripsi tidak diterbitkan).

Prastowo, Andi. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Tematik: Tinjauan Teoritis dan Praktik. Jakarta: Kencana Prenadamedia group.

Salahudin, Anas dan Irwanto Alkrienchiechie. (2013). Pendidikan Karakter: Pendidikan Berbasis Agama dan Budaya Bangsa. Bandung: Pustaka setia


Salinan Permendikbud RI Nomor 4 Tahun 2015

Salinan lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No 103 Tahun 2014

Sani, Ridwan Abdullah. (2014). Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.

Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta

Sukma, Nana Syaodih. (2005). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Trianto. (2010). Pengembangan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi Pustakaraya

Tim Penyusun Direktorat Pembinaan Sekolah menengah Atas Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Depdiknas. 2008

Trianto. (2010). Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik: Bagi Anak Usia Dini TK/RA dan Anak Usia Kelas Atas SD/Mi. Jakarta: Kencana

Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional


LAMPIRAN

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 93 Lampiran 1




Rangkuman Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan No 1.

2.

3.

4.

5.

Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan Apakah Bapak/Ibu dalam Jelas. LKS merupakan bukti nyata dari kegiatan siswa. LKS mengajar sering merupakan media yang penting. LKS sebagai sarana peserta didik menggunakan media LKS? dalam memahami materi pelajaran. LKS dapat mengukur keberhasilan siswa, karena LKS membuat pembelajaran lebih bervariasi, siswa tidak jenuh, merasa lebih senang dan bersemangat. Hal ini membuat siswa mudah memahami materi pelajaran. Apakah keunggulan dan Keunggulan media LKS: kelemahan mengajar 9. Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. menggunakan media LKS? 10. Menarik minat belajar siswa. 11. Siswa lebih antusias dengan melihat isi dari media LKS. 12. Memberikan motivasi belajar kepada siswa 13. Berdampak pada pencapaian hasil belajar yang optimal. 14. Efektif dan efisien. 15. Siswa tidak mudah jenuh. 16. Lebih praktis Kelemahan media LKS: 8. Guru tidak kreatif, guru hanya membeli LKS yang dijual oleh penerbit 9. Guru tidak inovatif dan malas, karena LKS yang sering digunakan lebih mementingkan aspek kognitif sedangkan aspek afektif dan psikomotorik terabaikan. 10. Guru menjadi malas membuat LKS sendiri 11. Komersialisasi dalam pendidikan (diperjualbelikan). Banyak guru yang membuat LKS dengan tujuan dijual. 12. Nilai keprofesionalan guru akan menurun karena membeli LKS. 13. Guru tidak menghiraukan kompetensi yang akan diperoleh siswa dari pelajaran yang diajarkan. 14. LKS yang dijual kadang-kadang tidak berpegang pada silabus dan RPP yang dibuat sekolah Apakah Bapak/Ibu sudah Tidak ada masalah danlam pembuatan LKS sederhana untuk terampil dalam membuat konsumsi pribadi yang sesuai dengan silabus dan RPP sekolah. LKS? Berbeda dengan LKS yang dibuat untuk konsumsi dikomersialkan. Apakah Bapak/Ibu sudah Sudah dicoba dalam penerapan kurikulum 2013 (RPP, dan menerapkan media LKS ulangan harian). Kurikulum 2013 menekankan pada pendekatan yang sesuai tuntutan saintifik, oleh karena itu LKS yang dibuat lebih meningkatkan kurikulum Sekolah Dasar kemampuan ilmiah siswa. 2013 yang mengemas materi pelajaran secara tematik terintegratif dan pendekatan pembelajaran saintifik? Sejauh mana pemahaman Komponen LKS sebenarnya mengacu kepada keterampilan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 97 Bapak/Ibu tentang saintifik tersebut, yaitu mengobsevasi, menanya, mencoba, komponen-komponen yang menalar, dan mengomunikasikan. harus ada di dalam LKS yang menggunakan Pendekatan Saintifik? 6.

7.

8.

9.

10.

Apakah kesulitan yang 3. Waktu. Bapak/Ibu hadapi dalam 4. SDM (teknologi informasi) menyusun dan mengembangkan LKS menggunakan Pendekatan Saintifik dalam Kurikulum 2013? Bagaimana usaha atau cara Usaha yang dilakukan adalah Bapak/Ibu mengatasi 3. Kerja sama dengan guru kelas II secara bergiliran menyusun kesulitan-kesulitan dalam LKS. menyusun dan 4. LKS disesuaikan dengan tahapan berpikir peserta didik, mengembangkan LKS yang karena kelas II tahapan berpikirnya masih konkret agar daya menggunakan Pendekatan pikirnya lebih meningkat. Saintifik sesuai Kurikulum 2013? Bagaimana karakteristik 14. LKS memiliki soal-soal yang harus dikerjakan siswa dan LKS yang baik, yang kegiatan-kegiatan, seperti percobaan atau terjun ke lapangan Bapak/Ibu butuhkan yang harus siswa lakukan. dengan mengacu pada 15. Merupakan bahan ajar cetak. Pendekatan Saintifik dan 16. Materi yang disajikan merupakan rangkuman yang tidak Kurikulum 2013? terlalu luas pembahasannya, tetapi sudah mencakup apa yang akan dikerjakan/ dilakukan oleh siswa. 17. Memiliki komponen-komponen, seperti kata pengantar, pendahuluan, daftar isi, dan lain-lain. 18. Susunan tampilannya mudah.. 19. Judulnya singkat. 20. Kognitifnya jelas, 21. Rangkumannya ada. 22. Bahasanya mudah dipahami. 23. Kalimatnya jelas, tidak terlalu panjang, dan menguji pemahaman. 24. Pertanyaannya mendorong siswa untuk berpikir kritis. 25. Mendorong siswa untuk menemukan sesuatu yang berbeda, sehingga wawasannya akan bertambah luas. 26. Tampilannya menarik minat siswa Apakah Bapak/Ibu Ya. Ketika saya didatangi penerbit, saya akan mencocokkan membutuhkan contoh LKS LKSnya dengan silabus. Apabila 75% LKS sesuai dengan silabus, yang sesuai dengan maka akan dibeli untuk dijadikan referensi. Jadi, saya sangat tuntutan Kurikulum 2013? membutuhkan LKS sesuai tuntutan kurikulum 2013. Saran apa yang Bapak/Ibu Sarannya adalah: berikan terkait dengan 6. Dalam penyusunannya pemerintah lebih mensederhanakan penyusunan dan dan menyesuaikan dengan kondisi dan potensi masingpengembangan LKS masing sekolah. menggunakan Pendekatan 7. Susunan LKSnya harus lengkap mencakup 3 ranah, yaitu

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 98 Saintifik mengacu Kurikulum 2013?

pada

kognitif, afektif, dan psikomotor. Pemerintah membuat instrumen-instrumen atau gambaran mengenai syarat-syarat LKS yang baik dan disosialisasikan kepada guru sehingga bisa di audit oleh guru sesuai kondisi sekolah. 9. Sering mencari tahu hal-hal yang penting dalam penyususnan dan pengembangan LKS di internet karena setiap hari selalu diperbarui. 10. Ikuti perkembangan zaman, apalagi masalah teknologi informasi dan menggali potensi yang ada. 8.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 99 Data Mentah Skor Validasi Ahli Kurikulum SD 2013

Lampiran 5







Data Mentah Skor Validasi Guru Kelas II SD Pelaksana Kurikulum SD 2013







LAMPIRAN 7 Silabus Pembelajaran Tematik SD Kurikulum 2013


SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK SD

Lampiran 7

Berdasarkan Kurikulum SD 2013

Satuan pendidikan : SD/MI Kelas

: II (Dua)

Tema/subtema

: 3. Tugasku Sehari-Hari/1. Tugasku sehari-hari di Rumah

Alokasi waktu

: 1 minggu (6 pertemuan)

Muatan Pelajaran dan

Materi

Indikator

KD

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber belajar

Pembelajaran 1 Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia

1. Siswa mengamati gambar Bahasa Indonesia

3.3 Mengenal teks buku 3.3.1 Mengidentifikasi 1. Mengenal kegiatan

yang ada di buku siswa 1. Kognitif:

harian tentang kegiatan berbagai

(mengamati)

anggota

keluarga

kegiatan

dan harian

dokumen milik keluarga 4.3.1

harian di rumah 2. Menulis

Menulis

teks

buku 2. Siswa

harian

teman

dalam

Mengenal

yang dapat diisi dengan 2.3.1

Menunjukkan waktu

kosakata bahasa daerah sikap

percaya

untuk

menggunakan PKN

pemahaman.

membantu dalam

Bahasa Indonesia

guru

3. Siswa satuan

diri

1. Aturan di rumah

112

peraturan

unjuk kerja 3. Afektif

menuliskan

yang

Kebudayaan.

Sehari-hari: Buku

rincian waktu (menalar)

rumah

dan

terkait

kegiatan hariannya dan

beberapa

Pendidikan

2014.

menuliskan

4. Siswa

Kementerian

jawab 2. Keterampilan:

gambar (menanya)

bahasa kegiatan harian dengan Matematika

Indonesia lisan dan tulis EYD yang tepat.

bertanya

dengan

dengan bantuan guru atau buku harian tentang

tes tertulis

6 jp

di

berkaitan

Guru

Tugasku

Tematik

sosial/individual:

Terpadu

observasi

Kurikulum

4. Afektif spiritual: observasi

2013

Untuk

SD/MI

Kelas

II.

3,Jakarta: Kementerian


4.3 Mengungkapkan teks 1.1.1 buku

harian

Menggunakan 2. Perilaku

tentang Bahasa Indonesia yang

kegiatan anggota keluarga benar selama berdoa dan

dokumen

sesuai

yang dengan

aturan di rumah

milik

dengan

kegiatan Matematika

hariannya (menalar) 5. Siswa

1. Kognitif:

menyebutkan

SBdP

di rumah sesuai dengan

dalam Bahasa Indonesia

Gerakkan pemanasan

aturan

diisi

dengan

Bahasa

kosakata

daerah

untuk

terulis

yang

berlaku 3. Afektif sosial/individu-

(mencoba) 6. Siswa

unjuk kerja

memperagakan

al: observasi

salah satu perilaku yang 4. Afektif

membantu penyajian.

telah disebutkan di depan

spiritual:

2.3 Memiliki rasa percaya

kelas

observasi

diri dan tanggung jawab

(mengomunikasikan)

terhadap anggota

keberadaan keluarga

dan

dokumen milik keluarga melalui

pemanfaatan

tes

beberapa contoh perilaku 2. Psikomotor:

keluarga secara mandiri

lisan dan tulis yang dapat

Pendidikan

7. Siswa mengamati gambar PKN yang ditampilkan guru 1. Kognitif: tertulis

(mengamati) 8. Siswa

tes

dan

guru 2. Psikomotor:

bahasa Indonesia dan/atau

melakukan tanya

bahasa daerah.

terkait gambar tersebut 3. Afektif spiritual:

1.1 Menerima anugerah

(menanya)

Tuhan Yang Maha Esa

jawab

observasi

9. Siswa mengingat gerakan 4. Afektif

berupa bahasa Indonesia

yang

yang

setelah bangun tidur pagi

bahasa

dikenal

sebagai

persatuan

dan

sarana belajar di tengah

unjuk kerja

harus

(menalar) 10.

113

Siswa

dilakukan

sosial/individual: observasi

Kebudayaan.

dan


keberagaman

Bahasa

daerah.

memperagakan

gerakan

berdasarkan

gambar SBdP

gerakan yang ditampilkan 1. Kognitif: tes lisan guru (mencoba) 11.

2. Psikomotor:

Siswa

unjuk kerja

mempresentasikan manfaat gerakan pagi

3. Afektif spiritual:

melakukan pemanasan

di Afektif hari sosial/individual:

(mengomunikasikan) Matematika 3.5

Matematika

Mengenal

waktu

satuan 3.5.1

Menyebutkan

dan kegiatan

menggunakannya

pada yang

sehari-hari dihubungkan

kehidupan sehari-hari di dengan satuan waktu. lingkungan sekitar.

4.5.1 Membuat jadwal

4.5 Memecahkan masalah harian

berdasarkan

nyata secara efektif yang waktu tertentu yang berkaitan

dengan berkaitan dengan jam.

penjumlahan,

2.1.1

pengurangan,

perkalian, sikap

pembagian,

Menunjukkan teliti

dalam

waktu, menyebutkan kegiatan

panjang, berat benda, dan sehari-hari uang,

selanjutnya 1.1.1

Menunjukkan

114

observasi

observasi


memeriksa

kebenaran sikap

jawabnya.

sopan

dalam

berdoa

2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib

dan

mengikuti

aturan,

peduli,

disiplin

waktu serta tidak mudah menyerah

dalam

mengerjakan tugas. 1.1

Menerima

menjalankan

dan ajaran

agama yang dianutnya PKn

PKn

3.2 Memahami tata tertib 3.2.1

Menyebutkan

dan aturan yang berlaku beberapa aturan yang dalam

kehidupan berlaku

dalam

seharihari

kehidupan sehari-hari

di rumah dan sekolah.

di rumah.

4.2

Melaksanakan

tertib

dan

aturan

tata 3.2.2 di beberapa

Menyebutkan contoh

lingkungan keluarga dan perilaku sesuai dengan sekolah.

aturan yang berlaku

2.1 Menunjukkan perilaku

dalam

kehidupan

toleransi, kasih sayang, sehari-hari di rumah.

115


jujur, disiplin, tanggung 4.2.1

Menunjukkan

jawab, santun, peduli, dan perilaku disiplin sesuai percaya

diri

dalam dengan

berinteraksi

aturan

dengan berlaku

yang dalam

keluarga, teman, dan guru kehidupan sehari-hari sebagai perwujudan moral di rumah. Pancasila.

2.1.1

1.1

Menunjukkan

Menerima perilaku disiplin dalam

keberagaman

kelas

karakteristik

individu 1.1.1

dalam

kehidupan perilaku

Menunjukkan bersyukur

beragama, suku bangsa, atas keberagaman suku ciri-ciri fisik, psikis, dan bangsa dalam doa hobi

sebagai

anugerah

Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan

rumah

dan

sekolah. SBdP 3.3

SBdP Memahami

sehari-hari

dengan berbagai

memperhatikan

4.11.1 Menirukan

bermain,

bentuk

tempo gerakkan pemanasan

gerak. 4.11

gerak 3.3.1 Mengidentifikasi

Menirukan

gerak gerakan

pemanasan

berkebun, melalui

gerakan

116


bekerja

melalui

gerak kepala, tangan, kaki,

kepala, tangan, kaki, dan dan badan badan dengan mengamati 2.2.1 secara

sikap ingin tahu dalam

langsung

atau

dengan mempelajari gerakkan

media rekam. 2.2

Menunjukkan

pemanasan

Menunjukkan

rasa 1.1.1

ingin

Menunjukkan

sikap

syukur

atas

tahu untuk mengenal alam keindahan alam di

lingkungan

sekitar

sebagai sumber ide dalam berkarya seni. 1.1 Menikmati keindahan alam

dan

karya

seni

sebagai salah satu tandatanda kekuasaan Tuhan. Pembelajaran 2 Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia

3.3 Mengenal teks buku 3.3.2

Menceritakan Kegiatan

harian tentang kegiatan berbagai anggota

keluarga

dengan bantuan guru atau teks dalam

Membacakan Matematika buku

harian Satuan jam

bahasa kegiatan keluarga yang

Penggalan I

harian 1. Siswa

kegiatan anggota keluarga

dan anggota keluarga.


teman

Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia mengamati 1. Kognitif:

gambar (mengamati) 2. Siswa

dan

Soal

isian

guru 2. psikomotor:

6 Jp

Kementerian Pendidikan

dan

Kebudayaan. 2014.

Tugasku

melakukan tanya jawab

Format penilaian

Sehari-hari: Buku

terkait gambar tersebut

unjuk kerja

Guru

(menanya)

117

3. Afektif

Terpadu

Tematik


Indonesia lisan dan tulis telah ditulis.

PKn


Menunjukkan

- Manfaat peraturan


percaya

untuk

menggunakan

membantu dalam

pemahaman.

Bahasa Indonesia


diri

harian

Menggunakan

3. Siswa

di rumah - Akibat

Kurikulum

yang disediakan guru

Format penilaian

Untuk

SD/MI

(mengamati)

unjuk kerja.

Kelas

II.

dan

teks

guru 4. Afektif spiritual: Lembar observasi

Kementerian

peraturan di rumah

terkait

tanpa skala.

Pendidikan

teks

bacaan

tersebut (menanya)

dan

Kegiatan

5. Siswa sebelum

Kebudayaan

menyebutkan Matematika:

kegiatan apa saja yang 1. Kognitif: Soal tes


melakukan aktivitas

dilakukan

sebelum


fisik

melakukan

olahraga 2. Psikomotorik:

diisi

dengan

bahasa

kosakata

daerah

untuk

6. Siswa mengelompokkan gerakkan


(lari/jogging) (menalar)


7. Siswa menjelaskan apa

anggota

keluarga

dan

selama aktivitas

melalui

(mencoba)


olahraga

sosial/individual: Lembar observasi tanpa skala

saja yang dibutuhkan 4. Afektif spiritual:

dokumen milik keluarga pemanfaatan

unjuk kerja.

pemanasan, 3. Afektif

gerakkan

keberadaan

pilihan ganda

Format penilaian

(menalar)

membantu penyajian.

terhadap

3,Jakarta:


PJOK


2013

melaksanakan

kegiatan anggota keluarga benar selama berdoa milik

sosial/individual:

tidak 4. Siswa


dokumen

membaca

melakukan lari

pagi

Lembar observasi tanpa skala

8. Siswa menjelaskan apa PKn

bahasa daerah.

manfaat


aktivitas

118

melakukan lari

pagi

1. Kognitif: tes isian

Soal

dan


Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang bahasa

dikenal

sebagai

persatuan

dan

2. Psikomotorik:

(mencoba) 9. Siswa

menceritakan

kegiatan yang boleh dan yang

tidak

boleh

unjuk kerja 3. Afektif


dilakukan

keberagaman

melakukan aktivitas lari

Lembar

pagi

observasi tanpa

(mengomunikasikan)

skala

daerah.

Bahasa

sebelum

Format penilaian

10. Siswa

mengemukakan

alasan

mengapa

sosial/individual:

4. Afektif spiritual: Lembar

menjawab seperti pada

observasi tanpa

kegiatan

skala

9

(dengan

bantuan guru) PJOK 1. Kognitif: Daftar

Penggalan II

pertanyaan 1. Siswa

mengamati

2. Psikomotor:

gambar kegiatan yang

Format

dilakukan

penilaian unjuk

Siti

kerja


dan

guru

3. Afektif


sosial/individua


l:

(menanya)

observasi tanpa

119

Lembar


3. Siswa

menunjukkan

beberapa

contoh

perilaku

yang

tidak

skala. 4. Afektif spiritual:

sesuai dengan aturan di

Lembar

rumah (menalar)

observasi tanpa

4. Siswa

membedakan

perilaku

yang

sesuai

aturan dan perilaku yang tidak

sesuai

aturan

(mencoba) 5. Siswa

menuliskan

perilaku mereka yang sesuai dan tidak sesuai dengan aturan di rumah (menalar) 6. Siswa

menuliskan

kegiatan yang dilakukan di rumah sesuai dengan waktu

yang

dilakukannya (mencoba) 7. Siswa

berdiskusi

mengenai cara menjaga kebugaran

120

tubuh

skala.


(menalar) 8. Siswa berdiskusi tentang manfaat dari mematuhi aturan

di

rumah

(menalar) 9. Siswa berdiskusi tentang akibat

dilanggarnya

peraturan

dalam

kehidupan sehari-hari di rumah (menalar) 10. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya

di

depan

kelas (mengomunikasikan) Matematika 3.5

Mengenal

waktu menggunakannya

Matematika satuan 3.5.2

Menentukan

dan lama suatu kegiatan dalam menggunakan

satuan

kehidupan sehari-hari di jam. lingkungan sekitar.

4.5.1

Menuliskan

4.5 Memecahkan masalah waktu tertentu yang nyata secara efektif yang berkaitan dengan jam berkaitan

dengan 2.1.1

Menunjukkan

121


penjumlahan,

sikap

pengurangan,

waktu, sehari-hari

panjang, berat benda, dan 1.1.1 selanjutnya sikap

memeriksa

dalam

perkalian, menyebutkan kegiatan

pembagian,

uang,

teliti

Menunjukkan sopan

dalam

kebenaran berdoa

jawabnya 2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib

dan

mengikuti

aturan,

peduli,

disiplin

waktu serta tidak mudah menyerah

dalam


Menerima

menjalankan

dan ajaran

agama yang dianutnya PKn

PKn

3.2 Memahami tata tertib 3.2.3 dan aturan yang berlaku manfaat dalam kehidupan sehari- aturan hari

di

rumah

sekolah. 4.2

Melaksanakan

Menjelaskan dipatuhinya dalam

dan kehidupan sehari-hari di rumah. tata 3.2.4

Menjelaskan

122


tertib

dan

aturan

di akibat

dilanggarnya

lingkungan keluarga dan aturan

dalam

sekolah.



di rumah.

toleransi, kasih sayang, 4.2.1

Menunjukkan

jujur, disiplin, tanggung perilaku disiplin sesuai jawab, santun, peduli, dan dengan percaya

diri

berinteraksi

aturan

dalam berlaku

yang dalam

dengan kehidupan sehari-hari

keluarga, teman, dan guru di rumah. sebagai perwujudan moral 2.1.1 Pancasila.

Menunjukkan

perilaku disiplin dalam

1.1

Menerima kelas

keberagaman

1.1.1

karakteristik

individu perilaku

dalam


kehidupan atas keberagaman suku

beragama, suku bangsa, bangsa dalam doa ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi

sebagai

anugerah


rumah

dan

sekolah. PJOK

PJOK

3.10 Mengetahui apa yang 3.10.1

123


dilakukan dan dihindari Mengidentifikasi sebelum

dan

setelah berbagai kegiatan yang

melakukan aktivitas fisik. 4.10

biasa

dilakukan

Menceritakan sebelum

tentang

melakukan

aktivitas fisik.

apa yang dilakukan dan 3.10.2 dihindari

sebelum

setelah

dan Mengelompokkan

melakukan kegiatan yang boleh

aktivitas fisik.

dilakukan

sebelum

2.3

Menghargai melakukan aktivitas

perbedaan

karakteristik fisik.

individual melakukan

dalam 3.10.3 berbagai Mengelompokkan

aktivitas fisik.

kegiatan yang perlu

1.1. Menghargai tubuh dihindari

sebelum

dengan seluruh perangkat melakukan aktivitas gerak dan kemampuannya fisik. sebagai anugerah Tuhan.

4.10.1

Menceritakan

kegiatan yang boleh dilakukan

sebelum

melakukan

aktivitas

fisik. 4.10.2

Menceritakan

kegiatan yang perlu

124


dihindari

sebelum

melakukan

aktivitas

fisik. 2.3.1

Menunjukkan

sikap

menghargai

perbedaan fisik 1.1.1

Menunjukkan

sikap

menjaga

kebersihan kuku Pembelajaran 3 Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia

3.3 Mengenal teks buku 3.3.3

Bahasa Indonesia

Penggalan I

Teks buku harian

1. Siswa

harian tentang kegiatan Mengelompokkan anggota

keluarga

dan berbagai

Bahasa Indonesia mengamati 1. Kognitif: Soal tes

gambar (mengamati)

kegiatan Matematika

2. Siswa membaca teks 2. Psikomotor:

dokumen milik keluarga berdasarkan peran

Satuan waktu dalam

yang berkaitan dengan

dengan bantuan guru atau masing-masing

kehidupan

gambar (mengamati)

teman

hari

dalam

bahasa anggota keluarga.

sehari-

3. Guru

Indonesia lisan dan tulis 3.3.4 Mencatat peran yang dapat diisi dengan masing-masing

SBdP

kosakata bahasa daerah anggota keluarga.

Gerakkan

untuk

membantu 4.3.3

pemahaman.

Menyimpulkan kehidupan

dalam

dan

siswa

2014.

Tugasku

Sehari-hari: Buku Guru

Tematik

Kurikulum


tanpa skala

Untuk

SD/MI

Kelas

II.

4. Afektif spiritual:

dan

siswa


buku

telah dibaca (menanya)

125

Kebudayaan.

Lembar observasi

sehari- 4. Guru

Menunjukkan

dan


terkait teks bacaan yang

tentang 2.3.1

3. Afektif

Pendidikan

Terpadu

(menanya)

isi teks buku harian hari

Ceklist proyek

Kementerian

sosial/individual:

4.3 Mengungkapkan teks yang telah ditulis. harian

isian

6 Jp

2013

Lembar observasi

3,Jakarta:

tanpa skala


Matematika

Kebudayaan.

dan


kegiatan anggota keluarga sikap

percaya

dan

menggunakan

dokumen

milik dalam

diri

5. Siswa mengidentifikasi berbagai

keluarga secara mandiri Bahasa Indonesia

gerakkan

dalam Bahasa Indonesia 1.1.1

dalam

Menggunakan

lisan dan tulis yang dapat Bahasa Indonesia yang diisi

dengan

bahasa

kosakata benar selama berdoa

daerah

bentuk yang

ada

kehidupan

sehari-hari (menalar) 6. Guru

membimbing

siswa

menirukan

untuk

1. Kognitif:

Soal

tes isian 2. Psikomotor: Ceklist proyek 3. Afektif sosial/individu: Lembar

membantu penyajian.

gerakkan burung dan

observasi tanpa


gerakkan pohon bambu

skala

diri dan tanggung jawab terhadap anggota

7. Siswa

keberadaan keluarga

mencoba

menirukan

dan

gerakkan

4. afektif spiritual: Lembar

burung dan gerakkan

observasi tanpa

dokumen milik keluarga

pohon

skala

melalui

(mencoba)

pemanfaatan


bambu

8. Masing-masing

siswa SBDP

bahasa daerah.

menirukan


lain

Tuhan Yang Maha Esa

dengan


sambil

menjelaskan

Format

yang

gerakkan

apa

penilaian

bahasa

dikenal

sebagai

persatuan

dan

mereka

sarana belajar di tengah keberagaman

di

gerakkan depan

percaya

kelas diri

yang

peragakan

(mengomunikasikan)

Bahasa

1. Kognitif: Daftar pertanyaan lisan 2. Psikomotor:

tes

praktik 3. Afektif sosial/individua

daerah.

l:

126

Lembar


observasi tanpa skala 4. Afektif spiritual: Lembar observasi tanpa skala Matematika 3.5

Matematika

Mengenal

waktu

satuan 3.5.6 dan posisi

menggunakannya

dalam (jarum

Penggalan II

Menentukan

mengamati

jarum

jam

gambar

pendek

dan

(mengamati)

kehidupan sehari-hari di jarum panjang) untuk lingkungan sekitar.

1. Siswa

2. Siswa

waktu tertentu.

pada

dan

LKS

guru


4.5 Memecahkan masalah 4.5.3 Menggambarkan


nyata secara efektif yang letak jarum jam yang

(menanya)

berkaitan penjumlahan, pengurangan, pembagian,

dengan menyatakan

waktu

3. Siswa menuliskan tugas

tertentu. perkalian, 2.1.1

Menunjukkan

4. Siswa

panjang, berat benda, dan menyebutkan kegiatan

waktu

uang,

sering

jawabnya

teliti

keluarganya (menalar)

dalam

memeriksa

waktu, sikap

masing-masing anggota

selanjutnya sehari-hari kebenaran 1.1.1 sikap

Menunjukkan sopan

dalam

menentukan kegiatan dilakukan

yang di

rumah (menalar) 5. Siswa menggambar jam

2.1 Menunjukkan sikap berdoa

dan

127

memberi


cermat dan teliti, jujur,

keterangan

tertib

dan

yang

aturan,

peduli,

mengikuti

kegiatan

dilakukan

di

disiplin

rumah sesuai dengan

waktu serta tidak mudah

jam yang digambarnya

menyerah

(mencoba)

dalam


6. Siswa

Menerima

dan

menjalankan

mempresentasikan hasil

ajaran

gambarnya

agama yang dianutnya

di

depan

kelas (mengomunikasikan)

SBDP 3.3

SBDP

Memahami

seharihari

gerak 3.3.1 Mengidentifikasi dengan berbagai bentuk gerak

memperhatikan

tempo dalam

gerak. 4.11

kehidupan

sehari-hari. Menirukan

bermain, bekerja

gerak 4.11.1

Menirukan

berkebun, gerakan bermain melalui

gerak melalui

gerakan

kepala, tangan, kaki, dan kepala, tangan, kaki, badan dengan mengamati dan badan berdasarkan secara

langsung

atau pengamatan

secara

dengan media rekam.

langsung atau media

1.1 Menikmati keindahan

yang lain.

alam

dan

karya

seni 2.2.1

Menunjukkan

128


sebagai

salah

tandatanda

satu sikap ingin tahu dalam

kekuasaan mempelajari gerakkan

Tuhan. 2.2

pemanasan

Menunjukkan

rasa 1.1.1

ingin

sikap

Menunjukkan syukur

atas

tahu untuk mengenal alam keindahan alam di

lingkungan

sekitar

sebagai sumber ide dalam berkarya seni. Pembelajaran 4 Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia

3.3 Mengenal teks buku 3.3.5 Mengidentifikasi Dokumen harian tentang kegiatan dokumen anggota

keluarga

milik

Menulis

teks Matematika

milik jarum

Indonesia lisan dan tulis keluarga.

jam

bacaan (mengamati)

Menunjukkan panjang)


percaya

untuk

menggunakan

Bahasa Indonesia


harian

tentang sikap

posisi

3. Siswa

guru



Soal

Sahari

dan

Suharto.

tes

2008.

menjodohkan

Pendidikan

BSE;

2. Psikomotor:

Kewarganeg

Format

araan Untuk


penilaian unjuk

SD/MI Kelas

jarum

terkait gambar dan teks

kerja

II.

untuk

bacaan

diri waktu tertentu.

gambar

PKn

Menunjukkan Perilaku yang sesuai aturan

yang

telah 3. Afektif

dibaca (menanya) 4. Siswa

menyayangi dengan

dan

6 Jp

(jarum

pendek dan


pemahaman.

mengamati 1. Kognitif:

2. Siswa membaca teks

bahasa dokumen

membantu dalam

Bahasa Indonesia

gambar (mengamati)

dengan bantuan guru atau buku harian tentang Menentukan dalam

1. Siswa

milik keluarga

dan keluarga.


teman

Penggalan I

di

mengamati dokumen

keluarga (mengamati) 5. Siswa

129

Jakarta:

Pusat

sosial/individu:

Perbukuan

Lembar

Departemen

observasi tanpa

Pendidikan

skala

Nasional.

membuat 4. Afektif



Kementerian


kegiatan anggota keluarga keluarga melalui doa dan

dokumen

rumah

milik


SBdP


Mengelompokkan


gerakan

diisi

dengan

bahasa

spiritual:

Pendidikan

gambar yang diamati

Lembar

dan

(menanya)

observasi tanpa

Kebudayaan.

skala

2014.

6. Siswa mengidentifikasi mana

kosakata

daerah

pertanyaan berdasarkan

untuk

yang

Sehari-hari:

mana

Buku

yang

dokumen


(menalar)

terhadap anggota

keluarga

termasuk pribadi

7. Siswa mengidentifikasi

keberadaan

Tugasku

dokumen keluarga dan Matematika

membantu penyajian.


termasuk

perilaku

apa

yang

1. Kognitif: Soal

Guru

tes

Tematik

menjodohkan

Terpadu

2. Psikomotor:

Kurikulum

Format

2013 Untuk

dan

sedang dilakukan Siti

penilaian unjuk

SD/MI Kelas

dokumen milik keluarga

dalam gambar tersebut

kerja

II. 3,Jakarta:

melalui

(menalar)

pemanfaatan


8. Siswa

3. Afektif menyebutkan

Kementerian

sosial/individu

Pendidikan dan

bahasa daerah.

perilaku yang berlaku di

al:

1.2 Menerima keagungan

rumah sesuai aturan dan

observasi tanpa

Tuhan Yang Maha Esa

perilaku

skala

atas keberadaan keluarga

aturan (mencoba)

serta penciptaan hewan

tidak

sesuai

4. Afektif

9. Siswa menuliskan buku

dan tumbuhan

harian tentang keluarga

yang

berisi dokumen

(mencoba)

dikumpulkan

130

Lembar

spiritual: Lembar observasi tanpa skala

Kebudayaan.


10. Siswa

menjelaskan PKn

secara lisan perilaku apa

1.

Kognitif: Soal

saja sesuai aturan dan

tes

tidak sesuai aturan yang

menjodohkan

berlaku

di

rumah

2.

Psikomotor: Cheklist

(mengomunikasikan) 3.

Afektif sosial/individu al:

Lembar

observasi tanpa skala 4.

Afektif spiritual: Lembar observasi tanpa skala

SBDP 1. Kognitif: Soal tes pilihan B-S 2. Psikomotor: Cheklist 3. Afektif sosial/individu

131


al:

Lembar

observasi tanpa skala 4. Afek spiritual: Lembar observasi tanpa skala Matematika 3.5

Matematika

Mengenal

satuan 3.5.6

waktu menggunakannya

Penggalan II

Menentukan

1. Siswa

mengamati

dan posisi

jarum

jam

gambar (mengamati)

pada (jarum

pendek

dan

2. Siswa membaca teks

kehidupan sehari-hari di jarum panjang) untuk

(mengamati)

lingkungan sekitar.

waktu tertentu.

4.5 Memecahkan masalah

4.5.3 Menggambarkan


nyata secara efektif yang letak jarum jam yang


berkaitan

bacaan (menanya)

dengan menyatakan

penjumlahan,

tertentu.

pengurangan, perkalian,

2.1.1

3. Siswa

waktu

dan

guru

4. Siswa Menunjukkan

mengindentifikasi

teliti

dalam

gerakkan apa yang ada

panjang, berat benda, dan menyebutkan kegiatan

di dalam teks bacaan

uang,

sebelumnya (menalar)

pembagian,

waktu, sikap

selanjutnya sehari-hari

memeriksa kebenaran

1.1.1

jawabannya.

sikap

Menunjukkan sopan

5. Siswa

dalam

mencoba

mempraktekkan

2.1 Menunjukkan sikap berdoa

gerakkan

132

yang

telah


cermat dan teliti, jujur,

diidentifikasi

tertib

dan

(mencoba)

aturan,

peduli,

mengikuti disiplin

6. Siswa mengindetifikasi

waktu serta tidak mudah

gerakkan

menyerah

sering dilakukan dalam

dalam


kehidupan

Menerima

menjalankan

lain

dan

yang

sehari-hari

(menalar)

ajaran

7. Siswa


jarum

menggambar jam

(jarum

panjang dan pendek) sesuai dengan aktivitas yang ada pada gambar (mencoba) 8. Siswa mempresentasikan gambar

yang

telah

digambar di depan kelas (mengomunikasikan) PKn

PKn


Menunjukkan

dan aturan yang berlaku beberapa

contoh

dalam kehidupan sehari- perilaku yang sesuai hari

di

sekolah.

rumah

dan dengan berlaku

aturan

yang dalam

133


4.2

Melaksanakan

tertib

dan

tata kehidupan sehari-hari

aturan

di di rumah.

lingkungan keluarga dan 4.2.1 Berperilaku yang sekolah.

sesuai dengan aturan


yang berlaku dalam

toleransi, kasih sayang, kehidupan jujur, disiplin, tanggung 2.1.1

Menunjukkan

jawab, santun, peduli, dan perilaku disiplin dalam percaya

diri

dalam kelas

berinteraksi

dengan 1.1.1

keluarga, teman, dan guru perilaku


sebagai perwujudan moral atas keberagaman suku Pancasila.

bangsa dalam doa

1.1

Menerima

keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi

sebagai

anugerah


rumah

dan

sekolah. SBDP 3.3

Memahami

SBdP gerak 3.3.2

134


seharihari

dengan Mengelompokkan

memperhatikan

tempo berbagai gerak dengan

gerak. 4.11

memperhatikan tempo Menirukan

bermain, bekerja

gerak gerak.

berkebun, 4.11.2 melalui

Menirukan

gerak gerakan berkebun

kepala, tangan, kaki, dan melalui

gerakan

badan dengan mengamati kepala, tangan, kaki, secara

langsung

atau dan badan berdasarkan

dengan media rekam. 2.2

Menunjukkan

ingin

tahu

mengenal

pengamatan

rasa langsung atau media untuk yang lain.

alam

lingkungan

secara

di 2.2.1

Menunjukkan

sekitar sikap ingin tahu dalam

sebagai sumber ide dalam mempelajari gerakkan berkarya seni.

pemanasan


1.1.1

alam

dan

karya

seni sikap

Menunjukkan syukur

atas

sebagai salah satu tanda- keindahan alam tanda kekuasaan Tuhan.

Pembelajaran 5 Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia

3.10 Mengetahui apa yang 3.3.6 Menceritakan

Bahasa Indonesia

Penggalan I

Menceritakan

1. Siswa

135

Bahasa Indonesia mengamati 1. Kognitif: Soal tes

6

Jp

 Slamet, 2008.

dkk. BSE


dilakukan dan dihindari dokumen milik

dokumen

sebelum

keluarga

dan

setelah keluarga.

melakukan aktivitas fisik.

PPKn

tentang

apa

Manfaat

yang dokumen milik

dilakukan dan dihindari keluarga

3. Siswa mematuhi

yang telah aturan

setelah ditulis.


Pendidikan

dan

Kewarganega

Cheklist

raan 3: SD/MI

guru 3. Afektif

Kelas

III.


sosial/individual:

Jakarta: Pusat


Lembar observasi

Perbukuan

bacaan

tanpa skala

Departemen

yang

telah

Menunjukkan PJOK

dibaca sambil dipandu 4. Afektif Spiritual:

Pendidikan

2.3 Memiliki rasa percaya sikap

percaya

dengan

Nasional

diri dan tanggung jawab dalam

menggunakan dilakukan dan yang

terhadap anggota

2.3.1

esai

2. Siswa membaca teks 2. Psikomotor: bacaan (mengamati)

Menceritakan teks buku harian

dan

gambar (mengamati)

4.3.4 Membacakan

4.10

sebelum

milik

diri Kegiatan yang boleh

keberadaan Bahasa Indonesia keluarga

dan 1.1.1

beberapa

pertanyaan (menanya)

tidak boleh dilakukan 4. Siswa

Menggunakan sebelum melakukan


 Sriyanto,

Tri

Jaya

dan

mengamati

gerakan pemanasan dan PKn

Dakir,

A.

dokumen milik keluarga Bahasa Indonesia yang aktivitas fisik

pendinginan

2008.

BSE;

melalui

(mengamati)

pemanfaatan benar selama berdoa


5. Siswa

1. Kognitif: Soal tes isian membuat 2. Psikomotor:

bahasa daerah.

pertanyaan berdasarkan


gambar yang diamati 3. Afektif

Tuhan Yang Maha Esa

(menanya)

berupa bahasa Indonesia yang bahasa

dikenal

6. Siswa mengelompokkan

sebagai

persatuan

gerakkan

dan

boleh

Ilmu

mana

yang

Pengetahuan

Cheklist

Sosial SD

Untuk

dan

MI

sosial/individual:

Kelas

Lembar observasi

Jakarta: Pusat

tanpa skala

Perbukuan

dilakukan 4. Afektif spiritual:

II.

Departemen


sesudah bermain bola

Lembar observasi

Pendidikan

keberagaman

kasti (menalar)

tanpa skala

Nasional

daerah.

Bahasa

7. Siswa

136

secara



Slamet,

dkk.


berkelompok

PJOK

2008.

mengidentifikasi

1. Kognitif: Soal tes

Pendidikan

berbagai kegiatan lain

isian

BSE;

Kewarganega

yang boleh dilakukan 2. Psikomotor:

raan

Untuk

dan

SD/MI

Kelas

tidak

boleh

Cheklist

dilakukan

sesudah 3. Afektif

III.

melakukan

aktivitas

sosial/individual:

Pusat

Lembar observasi

Perbukuan

tanpa skala

Departemen

fisik (mencoba) 8. Siswa

mencoba

memberikan (terkait

alasan 4. Afektif spiritual:

kegiatan

7)

9. Siswa

menjelaskan

Pendidikan


(mencoba)

Jakarta:

Nasional 


secara lisan alasan yang

dan

telah

Kebudayaan.

ditulis

pada

kegiatan

7

(mengomunikasikan) 10. Siswa

mengamati


dan

guru

2014. Tugasku Sehari-hari: Buku

Guru

Tematik Terpadu


Kurikulum

terkait

2013

Untuk

SD/MI

Kelas

gambar

(menanya) 12. Siswa menanya tentang

137

II.

3,Jakarta:


dokumen keluarga yang

Kementerian

dimiliki

Pendidikan

temannya

dan

(menanya) 13. Siswa

diminta

mengingat

untuk sebuah

pengalaman

yang

berkaitan dengan salah satu dokumen keluarga yang

dimilikinya

(menalar) PKn

PKn

Penggalan II


Menjelaskan

dan aturan yang berlaku manfaat

dipatuhinya

dalam kehidupan sehari- aturan hari

di

rumah

sekolah. 4.2

dan kehidupan sehari-hari di rumah.

Melaksanakan

tertib

dalam

dan

aturan

tata 4.2.1

1. Siswa

menulis

tentang

dokumen

keluarganya

2. Siswa

menceritakan

Berperilaku

kembali dengan percaya

di sesuai dengan aturan

diri tulisan pengalama mengenai

sekolah.

keluarga

keberagaman karakteristik dalam

sendiri

(mencoba)

lingkungan keluarga dan yang berlaku dalam

1.1

cerita

kehidupan sehari-hari Menerima di rumah. 2.1.1

Menunjukkan

individu perilaku disiplin dalam kehidupan kelas

dokumen yang

telah

ditulisnya (mengomunikasikan) 3. Siswa

membaca

teks

“Keluarga Pak Yahya”

138

Kebudayaan.


beragama, suku bangsa, 1.1.1 ciri-ciri fisik, psikis, dan perilaku hobi

sebagai


anugerah atas keberagaman suku


dan

guru


Tuhan Yang Maha Esa di bangsa dalam doa

terkait

lingkungan

“Keluarga Pak Yahya”

rumah

dan

sekolah.

teks

bacaan

(menanya)


5. Siswa

berdiskusi

toleransi, kasih sayang,

mengenai

jujur, disiplin, tanggung

perilaku

jawab, santun, peduli, dan

bertentangan

percaya

dalam

aturan yang berlaku di

dengan

rumah, dan manfaat dari

keluarga, teman, dan guru

mematuhi aturan yang

sebagai perwujudan moral

berlaku

Pancasila.

(menalar)

berinteraksi

diri

contoh yang dengan

di

rumah

6. Siswa berlatih salah satu contoh

perilaku

sesuai/tidak dengan

yang sesuai

aturan

di

rumahbermain peran (mencoba) 7. Siswa contoh telah

139

mempraktikkan perilaku

yang

dilatihbermain


peran (mengomunikasikan) 8. Siswa

menjelaskan

secara lisan manfaat dari mematuhi

peraturan

yang berlaku di rumah (mengomunikasikan) PJOK

PJOK

3.10 Mengetahui apa yang 3.10.1 dilakukan dan dihindari Mengidentifikasi sebelum

dan

setelah berbagai kegiatan yang

melakukan aktivitas fisik. 4.10

biasa dilakukan setelah

Menceritakan melakukan

tentang

aktivitas

fisik.

apa yang dilakukan dan 3.10.2 dihindari

sebelum

setelah aktivitas fisik. 2.3 perbedaan karakteristik dalam

dan Mengelompokkan

melakukan kegiatan yang boleh dilakukan setelah Menghargai melakukan

aktivitas

fisik. individual 3.10.3 melakukan Mengelompokkan

berbagai aktivitas fisik. kegiatan yang perlu 1.1. Menghargai tubuh dihindari setelah

140


dengan seluruh perangkat melakukan

aktivitas

gerak dan kemampuannya fisik. sebagai anugerah Tuhan.

4.10.1

Menceritakan

kegiatan yang boleh dilakukan setelah melakukan

aktivitas

fisik. 4.10.2

Menceritakan

kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan

aktivitas

fisik. 2.3.1

Menunjukkan

sikap

menghargai

perbedaan fisik 1.1.1

Menunjukkan

sikap

menjaga

kebersihan kuku Pembelajaran 6 Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia

Penggalan I

Bahasa Indonesia

3.3 Mengenal teks buku 3.3.7 Menjelaskan isi Buku harian keluarga 1. Siswa membaca teks 1. Kognitif: Soal tes harian tentang kegiatan teks anggota

keluarga

buku

dan tentang

dokumen milik keluarga keluarga

“Catatanku”

harian dokumen PKn

esai 2. Psikomotor:

(mengamati)

Akibat dilanggarnya 2. Guru

141

dan

siswa

Cheklist

6p

 Nurlaili. Lili. 2008.

BSE:

Pendidikan Kewarganega raan;SD/M


dengan bantuan guru atau 4.3.5 teman

dalam

Menceritakan peraturan di rumah

melakukan tanya jawab 3. Afektif

bahasa kembali isi teks buku

Indonesia lisan dan tulis harian keluarga

terkait

Menunjukkan Gerakkan simbolik


percaya

diri

berbagai

untuk

menggunakan

gerakkan

pemahaman.

buku

3. Siswa mengidentifikasi

Bahasa Indonesia

4.3 Mengungkapkan teks 1.1.1 harian

dalam

Menggunakan


bacaan

tersebut (menanya)

SBdP


membantu dalam

teks

teks

ada bacaan

4. Guru

gerakkan yang ada di

milik


5. Siswa menirukan

diisi

menolong

kosakata

daerah

untuk

Pendidikan


isian 2. Psikomotor:

mencoba

Cheklist

gerakkan 3. Afektif orang

gerakkan

membantu penyajian.

dan

sarapan

(mencoba)


tanpa skala

menirukan 1. Kogitif: Soal tes

dalam teks bacaan


bahasa

Departemen

membimbing PKn

dan

dengan

Lembar observasi

Nasional  Samidi

6. Siswa

dan

Puspitasari, Tri.

siswa


Perbukuan

(menalar)

kegiatan anggota keluarga benar selama berdoa dokumen

sosial/individual:

bentuk 4. Afektif spiritual: yang

 Jakarta: Pusat

2008.

BSE: Bahasa Indonesia Untuk SD/MI Kelas

2.

Jakarta: Pusat Perbukuan

sosial/individual:

Depatremen

Lembar observasi

Pendidikan

tanpa skala

Nasional

secara 4. Afektif spiritual:

 Simin

dan


berkelompok menirukan

Lembar observasi

Karmo. 2008.

terhadap

gerakkan

tanpa skala

BSE:

anggota

keberadaan keluarga

dan

(mengomunikasikan)

pemanfaatan


telah

dilatih di depan kelas

dokumen milik keluarga melalui

yang

Penggalan II

142

Bina

Bahasa SBDP

Indonesia

1. Kognitif: Soal tes

Untuk SD/MI

menjodohkan

Kelas

II.


bahasa daerah.

1. Siswa

1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa

mengamati 2. Psikomotor:


dan

Cheklist

Jakarta: Pusat Perbukuan

guru 3. Afektif

Depatremen



sosial/individual:

Pendidikan

yang


Lembar observasi

Nasional

(menanya)

tanpa skala

bahasa

dikenal

sebagai

persatuan

dan

sarana belajar di tengah keberagaman

3. Guru

Bahasa

membimbing 4. Aspek

siswa

daerah.

untuk

menemukan akibat dari melanggar

aturan

di

keluarga (menalar) 4. Siswa

menjelaskan

Pendidikan

Lembar observasi

dan

tanpa skala

Kebudayaan. 2014. Tugasku Sehari-hari: Buku

Guru

akibat yang diperoleh

Tematik

ketika melanggar aturan

Terpadu

yang berlaku di rumah

Kurikulum

(mencoba)

2013

Untuk

SD/MI

Kelas

5. Siswa

secara

berkelompok

berlatih

II.

3,Jakarta:

salah satu contoh akibat

Kementerian

yang

Pendidikan

akan

ketika

diperoleh melanggar

peraturan (mencoba) 6. Siswa berkelompok

143

spiritual:

 Kementerian

secara

dan Kebudayaan.


mempraktikkan

apa

yang telah dilatih di depan

kelas

(mengomunikasikan) PKn

PKn


Menjelaskan

dan aturan yang berlaku akibat

dilanggarnya

dalam kehidupan sehari- aturan

dalam

hari

di

rumah

dan kehidupan sehari-hari

sekolah. 4.2

di rumah.

Melaksanakan

tertib

dan

tata 4.2.2.

aturan

Menegur

di anggota keluarga yang

lingkungan keluarga dan melakukan sekolah.

pelanggaran terhadap


aturan yang berlaku

toleransi, kasih sayang, dalam

kehidupan

jujur, disiplin, tanggung sehari-hari di rumah jawab, santun, peduli, dan 2.1.1 percaya berinteraksi

diri

dalam perilaku disiplin dalam dengan kelas

keluarga, teman, dan guru 1.1.1 sebagai perwujudan moral perilaku Pancasila. 1.1

Menunjukkan


atas keberagaman suku Menerima bangsa dalam doa

144


keberagaman karakteristik

individu

dalam

kehidupan

beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi

sebagai

anugerah


rumah

dan

sekolah. SBdP 3.3

SBdP Memahami

seharihari

gerak 3.3.3 Mengidentifikasi dengan gerak simbolik.

memperhatikan

tempo 4.11.3

gerak. 4.11

Menirukan

gerakan bekerja Menirukan

bermain, bekerja

gerak 2.2.1

Menunjukkan

berkebun, sikap ingin tahu dalam melalui

gerak mempelajari gerakkan

kepala, tangan, kaki, dan pemanasan badan dengan mengamati 1.1.1

Menunjukkan

secara

syukur

langsung

atau sikap

dengan media rekam. 2.2

Menunjukkan

ingin mengenal

tahu alam

atas

keindahan alam rasa

untuk di

145


lingkungan

sekitar

sebagai sumber ide dalam berkarya seni. 1.1 Menikmati keindahan alam

dan

sebagai tandatanda

karya salah

seni satu

kekuasaan

Tuhan.

Mengetahui

Yogyakarta, 01 Februari 2016

Kepala Sekolah

Calon Guru

(Sarjono, S.Pd., SD)

(Anselmia Kartini H.)

146


LAMPIRAN 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian SD Kurikulum 2013

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Matematika

Matematika

3.5.1

3.5

Menyebutkan

kegiatan

sehari-hari

yang

Mengenal

waktu

dan

3.2.1 Menyebutkan beberapa aturan yang

menggunakannya pada kehidupan sehari-

dihubungkan dengan satuan waktu. 4.5.1 Membuat jadwal harian berdasarkan

waktu

4.5 Memecahkan masalah nyata secara

2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam menyebutkan

efektif yang berkaitan dengan penjumlahan,

3.2.2 Menunjukkan beberapa contoh perilaku yang sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.

pengurangan, perkalian, pembagian, waktu,

1.1.1 Menunjukkan sikap sopan dalam berdoa

Bahasa Indonesia 3.3 Mengenal teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis

panjang, berat benda, dan uang, selanjutnya

4.2.1 Menunjukkan perilaku disiplin sesuai

memeriksa kebenaran jawabnya.

dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan

2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti,

sehari-hari di rumah.

jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,

2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin dalam

disiplin waktu serta tidak mudah menyerah

kelas

dalam mengerjakan tugas.

1.1.1 Menunjukkan perilaku

1.1 Menerima dan menjalankan

bersyukur atas

keberagaman suku bangsa dalam doaPKN

ajaran

3.2 Memahami tata tertib dan aturan yang


berlaku dalam kehidupan seharihari di rumah

yang dapat diisi dengan kosakata bahasa Mengungkapkan

teks

buku

4.2 Melaksanakan tata tertib dan aturan di lingkungan keluarga dan sekolah. 2.1 Menunjukkan perilaku toleransi,

kasih

sayang,

jujur,

disiplin,

tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, Pancasila.

harian

1.1 Menerima keberagaman

tentang kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik

dan sekolah.

teman, dan guru sebagai perwujudan moral

daerah untuk membantu pemahaman. 4.3

Lampiran 8

berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.

hari di lingkungan sekitar.

tertentu yang berkaitan dengan jam.

kegiatan sehari-hari

148

PKn satuan


karakteristik

Pembelajaran I

dalam Bahasa Indonesia lisan dan tulis yang

individu

dalam

kehidupan

beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis,

dapat diisi dengan kosakata Bahasa daerah

dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha

untuk membantu penyajian.

Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

2.3 Memiliki rasa percaya diri dan tanggung jawab keluarga melalui

terhadap dan

keberadaan

dokumen

pemanfaatan

milik

bahasa

anggota keluarga Indonesia

Bahasa Indonesia 3.3.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan

dan/atau bahasa daerah.

anggota keluarga

1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha

4.3.1 Menulis teks buku harian tentang

Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal

kegiatan keluarga dengan EYD yang tepat.

sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar

2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam

di tengah keberagaman Bahasa daerah.

menggunakan Bahasa Indonesia

SBdP 3.3 Memahami gerak sehari-hari dengan memperhatikan tempo gerak. 4.11 Menirukan gerak bermain, berkebun, bekerja melalui gerak kepala, tangan, kaki, dan

badan

dengan

mengamati

1.1.1 Menggunakan Bahasa Indonesia yang

langsung atau dengan media rekam.

benar selama berada di kelas

2.2 Menunjukkan rasa ingin

secara

tahu untuk mengenal alam di lingkungan sekitar sebagai sumber ide dalam berkarya seni.

SBdP 3.3.1

Mengidentifikasi

berbagai

bentuk

gerakkan pemanasan 4.11.1

Menirukan

gerakan

pemanasan

melalui gerakan kepala, tangan, kaki, dan badan 2.2.1 Menunjukkan sikap ingin tahu dalam


mempelajari gerakkan pemanasan

alam dan karya seni sebagai salah satu tanda-

1.1.1 Menunjukkan rasa syukur kepada

tanda kekuasaan Tuhan.

TYME atas keindahan alam raya

148


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) Satuan Pendidikan

: SDN Kalasan 1

Kelas/ Semester

: II/ 1

Muatan Terkait

: Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP, PKn

Tema/ Sub Tema

: 3.Tugasku Sehari-hari/1.Tugasku Sehari-hari di Rumah

Pembelajaran ke-

:1

Alokasi Waktu

: 5 x 35 menit

A. Kompetensi inti 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi dasar dan indikator Kompetensi dasar

Indikator

Bahasa Indonesia 3.3 Mengenal teks buku harian tentang kegiatan 3.3.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan harian di anggota keluarga dan dokumen milik keluarga rumah dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa 4.3.1 Menulis teks buku harian tentang kegiatan Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan harian dengan EYD yang tepat. kosakata

bahasa

pemahaman.

daerah

untuk

membantu 2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam menggunakan Bahasa Indonesia

4.3 Mengungkapkan teks buku harian tentang 1.1.1 Menggunakan Bahasa Indonesia yang benar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 150 kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik selama berada di kelas keluarga secara mandiri dalam Bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata Bahasa daerah untuk membantu penyajian. 2.3 Memiliki rasa percaya diri dan tanggung jawab terhadap keberadaan anggota keluarga dan dokumen milik

keluarga

melalui

pemanfaatan

bahasa

Indonesia dan/atau bahasa daerah. 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman Bahasa daerah.

Matematika 3.5 Mengenal satuan waktu dan menggunakannya 3.5.1 pada kehidupan sehari-hari di lingkungan sekitar.

Menyebutkan

kegiatan

sehari-hari

dihubungkan dengan satuan waktu.

4.5 Memecahkan masalah nyata secara efektif yang 4.5.1 Membuat jadwal harian berdasarkan berkaitan

dengan

penjumlahan,

yang

waktu

pengurangan, tertentu yang berkaitan dengan jam.

perkalian, pembagian, waktu, panjang, berat benda, 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam menyebutkan dan

uang,

selanjutnya

memeriksa

kebenaran kegiatan sehari-hari

jawabnya.


2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas. 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

PKn 3.2 Memahami tata tertib dan aturan yang berlaku 3.2.1 Menyebutkan beberapa contoh perilaku yang dalam kehidupan seharihari di rumah dan sekolah. 4.2

Melaksanakan

tata

tertib

dan

aturan

sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan di sehari-hari di rumah.

lingkungan keluarga dan sekolah.

4.2.1 Menunjukkan perilaku disiplin sesuai dengan


aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari

toleransi, kasih sayang, jujur, disiplin, tanggung di rumah. jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam 2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin dalam kelas

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 151 berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru 1.1.1 sebagai perwujudan moral Pancasila.

Menunjukkan

perilaku

bersyukur

atas

keberagaman suku bangsa dalam doa

1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

SBdP 3.3

Memahami

gerak

sehari-hari

dengan 3.3.1 Mengidentifikasi berbagai bentuk gerakkan

memperhatikan tempo gerak.

pemanasan

4.11 Menirukan gerak bermain, berkebun, bekerja 4.11.1

Menirukan

gerakan

pemanasan

melalui

melalui gerak kepala, tangan, kaki, dan badan gerakan kepala, tangan, kaki, dan badan dengan mengamati secara langsung atau dengan 2.2.1

Menunjukkan

sikap

ingin

tahu

dalam

media rekam.



1.1.1 Menunjukkan rasa syukur kepada TYME atas

tahu untuk mengenal alam di lingkungan sekitar keindahan alam raya sebagai sumber ide dalam berkarya seni. 1.1 Menikmati keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan.

C. Tujuan pembelajaran 1. Bahasa Indonesia 3.3.1.1 Siswa mampu mengidentifikasi minimal 5 kegiatan hariannya di rumah melalui kegiatan mengamati 4.3.1.1 Siswa mampu menggunakan EYD yang tepat dalam

menulis buku harian tentang

kegiatan harian di rumah 2.3.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap teliti dengan baik dalam menggunakan Bahasa Indonesia melalui kegiatan tanya jawab 1.1.1.1 Siswa mampu menggunakan Bahasa Indonesia yang benar melalui kegiatan berdoa 2. Matematika 3.5.1.1 Siswa mampu menyebutkan minimal 5 kegiatan harian yang dihubungkan dengan satuan waktu melalui kegiatan mencoba

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 152 4.5.1.1 Siswa mampu membuat sebuah jadwal kegiatan harian berdasarkan waktu tertentu yang berkaitan dengan jam tanpa melalui bantuan guru 2.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap teliti dengan baik selama menyebutkan kegiatan harian melalui kegiatan tanya jawab 1.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap sopan dengan baik melalui kegiatan berdoa 3. SBdP 3.3.1.1 Siswa mampu mengidentifikasi minimal 3 bentuk gerakkan pemanasan melalui kegiatan menalar 4.11.1.1 Siswa mampu menirukan minimal 3 gerakkan pemanasan melalui bantuan guru 2.2.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap ingin tahu dalam mempelajari gerakkan pemanasan melalui kegiatan mengamati 1.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan rasa syukur dengan baik kepada TYME atas keindahan alam raya melalui kegiatan berdoa 4. PKn 3.2.1.1 Siswa mampu menyebutkan minimal 3 contoh perilaku sesuai aturan yang berlaku di rumah melalui kegiatan mengamati 4.2.1.1 Siswa mampu menunjukkan 1 contoh perilaku disiplin sesuai aturan rumah di depan kelas melalui bantuan guru 2.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan perilaku disiplin dengan baik dalam kelas melalui kegiatan tanya jawab 1.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan perilaku syukur dengan baik atas keberagaman suku melalui kegiatan berdoa

D. Materi pembelajaran 1. Bahasa Indonesia a.

Mengenal kegiatan harian di rumah

b.

Menulis buku harian

2. Matematika Mengenal satuan waktu 3. SBdP Gerakkan pemanasan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 153 4. PKn a.

Aturan di rumah

b.

Perilaku yang sesuai dengan aturan di rumah

E. Pendekatan dan metode pembelajaran 1. Pendekatan

: saintifk

2. Metode

: tanya jawab, presentasi, penugasan, ceramah

F. Media, alat dan sumber belajar 1. Media

: gambar, lagu “bangun pagi”

2. Alat

: papan tulis, spidol, penghapus

3. Sumber belajar

:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Tugasku Sehari-hari: Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. 3. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

G. Kegiatan pembelajaran Penggalan

Deskripsi kegiatan Awal

Alokasi waktu 15 menit

1. Doa pembuka 2. Salam pembuka dan guru mengecek kehadiran siswa 3. Guru bertanya jawab mengenai gambar (apersepsi) 4. Siswa dan guru menyanyikan lagu “bangun pagi” (motivasi) I

5. Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi lagu (orientasi) -

Apa saja yang dilakukan setelah bangun tidur

6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (orientasi) Inti 1. Siswa membaca teks “tugasku di pagi hari” di buku siswa (mengamati) 2. Siswa bertanya jawab dengan guru terkait teks bacaan (menanya)

65 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 154 3. Siswa menyebutkan kegiatan yang dilakukan di pagi hari (menalar) 4. Siswa menuliskan kegiatan hariannya dan rincian waktu (mencoba) 5. Siswa dan guru bertanya jawab terkait satuan waktu yang ada pada rincian kegiatan harian siswa 6. Siswa menuliskan beberapa peraturan di rumah yang berkaitan dengan kegiatan hariannya (menalar) 7. Siswa menyebutkan beberapa contoh perilaku di rumah sesuai dengan aturan yang berlaku (menalar) 8. Siswa memperagakan salah satu perilaku yang telah disebutkan di depan kelas (mengomunikasikan) Akhir

5 menit

1. Guru menanyakan ulang materi yang telah dipelajari 2. Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat 3. Siswa diberi kesempatan untuk istirahat ISTIRAHAT Awal

5 menit

1. Doa 2. Guru menanyakan kegiatan yang dilakukan siswa selama istirahat 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempersiapkan diri menerima pelajaran 1. Siswa mengamati gambar yang ditampilkan guru (mengamati) II

2. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait gambar tersebut (menanya) 3. Siswa mengingat gerakan yang harus dilakukan setelah bangun tidur pagi (menalar) 4. Siswa mengidentifikasi gerakkan yang dilakukan setelah bangun tidur pagi (menalar) 5. Siswa memperagakan gerakan berdasarkan gambar gerakan yang ditampilkan guru (mencoba)

65 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 155 6. Siswa mempresentasikan manfaat melakukan gerakan pemanasan di pagi hari (mengomunikasikan) Akhir

20 menit

1. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait materi yang baru dipelajari 2. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait keseluruhan materi 3. Siswa dan guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran 4. Guru membuat rangkuman materi 5. Guru memberikan tindak lanjut 6. Guru menanyakan perasaan siswa selama KBM (refleksi) 7. Guru memberikan penguatan mengenai karakter yang perlu dipertahankan dan dikembangkan 8. Doa penutup 9. Salam

H. Penilaian Ranah

Indikator

Jenis

Bentuk

Instrumen

Bahasa Indonesia 3.3.1 Mengidentifikasi berbagai Tes tertulis

Isian

kegiatan harian

Soal

tes

isian

Matematika 3.5.1 Kognitif

Menyebutkan

sehari-hari

yang

kegiatan

dihubungkan

Tes tertulis

Benar-

Soal

tes

salah

pilihan B-S

Isian

Soal

dengan satuan waktu. PKn 3.2.1 aturan

Menyebutkan yang

berlaku

beberapa Tes tertulis dalam

kehidupan sehari-hari di rumah. 3.2.2

Menyebutkan

beberapa

contoh perilaku sesuai dengan

isian

tes

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 156 aturan

yang

berlaku

dalam

kehidupan sehari-hari SBdP 3.3.1 Mengidentifikasi berbagai

Tes lisan

bentuk gerakkan pemanasan

Pertanyaan Daftar lisan

Tes

Bahasa Indonesia

pertanyaan Format

4.3.1 Menulis teks buku harian praktik/unjuk Isian skor

penilaian

tentang kegiatan harian dengan kerja

unjuk kerja

EYD yang tepat. Format

Matematika 4.5.1

Membuat

jadwal

harian Unjuk kerja

Isian skor

berdasarkan waktu tertentu yang

penilaian unjuk kerja

berkaitan dengan jam. Psikomotor

Format

PKn 4.2.1

Menunjukkan

perilaku Unjuk kerja

Isian skor

disiplin sesuai dengan aturan yang


berlaku dalam kehidupan seharihari di rumah. Format

SBdP 4.11.1

Menirukan

pemanasan

melalui

gerakan Unjuk kerja

Isian skor

gerakan


kepala, tangan, kaki, dan badan Afektif

Format

Bahasa Indonesia

sosial/individual 2.3.1 Menunjukkan sikap percaya Observasi

Contreng

diri dalam menggunakan Bahasa


Indonesia Lembar

Matematika 1.1.1 Menunjukkan sikap sopan Observasi dalam berdoa

Contreng

observasi tanpa skala

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 157 Lembar

PKn 1.1.1

Menunjukkan

perilaku Observasi

Contreng

bersyukur atas keberagaman suku


bangsa dalam doa Lembar

SBdP 1.1.1 Menunjukkan rasa syukur Observasi

Contreng

kepada TYME atas keindahan


alam raya Afektif spiritual

Lembar

Bahasa Indonesia 1.1.1

Menggunakan

Indonesia

yang

benar

Bahasa Observasi

Contreng

selama


berdoa Lembar

Matematika 1.1.1 Menunjukkan sikap sopan Observasi

Contreng

observasi

dalam berdoa

tanpa skala

PKn

Lembar

1.1.1

Menunjukkan

perilaku Observasi

Contreng

bersyukur atas keberagaman suku


bangsa dalam doa Lembar

SBdP 1.1.1 Menunjukkan sikap syukur Observasi

Contreng

atas keindahan alam

Mengetahui,


Yogyakarta, 06 November 2015

Kepala Sekolah

Calon Guru

(………………………………)

(Anselmia Kartini Harus)


LAMPIRAN Materi pembelajaran Bahasa Indonesia (kegiatan harianku di rumah)

Gambar apersepsi

Lagu motivasi “Bangun Tidur” Bangun tidur, ku terus mandi tidak lupa menggosok gigi. Habis mandi ku tolong ibu membersihkan tempat tidurku

Teks Bacaan Tugasku di Pagi Hari Setiap pagi Siti bangun sendiri. Siti bangun pukul 04.00. Siti bersiap melakukan ibadah salat Subuh.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 159 Siti menyapu kamar. Tugas Siti menyapu kamar setiap pagi.

Matematika

Dibaca pukul empat tepat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 160 SBdP

Gambar gerakkan pemanasan


Penilaian

A. Kognitif 1. Bahasa Indonesia Indikator

3.3.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan harian

Jenis penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal tes isian 1. Apa yang dilakukan Siti setiap hari di rumah? 2. Sebutkan 5 kegiatan harian yang kamu lakukan setiap hari di rumah!

Kunci jawaban

1. Ibadah salat Subuh, menyapu kamar. 2. Berdoa, merapikan tempat tidur, menyapu kamar/rumah, membantu ibu, mandi, sarapan, dll

Rubrik penilaian 1

2

3

Siswa tidak mampu Siswa menjawab Siswa menyebutkan semua tetapi tugas

harian

Siswa

teks bacaan mampu Siswa

menjawab 0-1 tugas menjawab hariannya di rumah

mampu

Siswa

mampu

teks harian Siti sesuai harian Siti sesuai harian Siti sesuai

bacaan

mampu Siswa

mampu Siswa

5

tidak menjawab 1 tugas menjawab 2 tugas menjawab 3 tugas

Siti sesuai

sesuai teks bacaan

4

teks bacaan mampu Siswa

teks bacaan mampu

Siswa

mampu

2 menjawab 3 tugas menjawab 4 tugas menjawab 5 tugas

tugas hariannya hariannya di rumah di rumah

hariannya di rumah

hariannya

di

rumah

Skor maksimal : 10 Skor yang diperoleh :

2. Matematika Indikator

3.5.1 Menyebutkan kegiatan sehari-hari yang dihubungkan dengan satuan waktu.

Jenis penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal tes benar salah


13.00

12.00

05.00

07.00

18.00

19.00

Makan

Istirahat

Makan

Bangun

Makan

Shalat

siang

siang

malam

pagi

malam

magrib

13.00

12.00

05.00

07.00

18.00

19.00

Makan

Istirahat

Makan

Bangun

Makan

Shalat

siang

siang

malam

pagi

malam

magrib

Kunci jawaban

Keterangan B=1

S=0


3. PKn Indikator

3.2.1 Menyebutkan beberapa aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah. 3.2.2 Menyebutkan beberapa contoh perilaku sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari

Jenis penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal isian 1. Sebutkan 4 aturan yang ada di rumahmu! 2. Sebutkan 1 aturan yang tidak ada di rumahmu! 3. Sebutkan 3 contoh perilaku yang sesuai aturan di rumah! 4. Sebutkan 2 contoh perilaku yang tidak sesuai aturan di rumah!

Kunci jawaban

1. Bangun pagi pukul 05.00, sarapan bersama-sama, waktu istirahat siang pukul 13.00-15.00, makan malam bersama-sama, waktu belajar pukul 19.00-21.00 2. Makan siang bersama

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 163 3. Bangun pagi tepat waktu, merapikan tempat tidur dan kamar masing-masing, belajar tepat waktu, makan di meja makan 4. Bangun tidur pagi terlambat, tidak merapikan tempat tidur dan kamar

Nomor

Kriteria penilaian dan pedoman penskoran

Skor

soal 1

Siswa menyebutkan 4 aturan yang berlaku di rumah dengan tepat

4

2

Siswa menyebutkan 1 aturan yang tidak berlaku di rumah

1

3

Siswa menyebutkan 3 contoh perilaku sesuai aturan yang berlaku di rumah dengan

3

tepat 4

Siswa menyebutkan 2 contoh perilaku yang tidak berlaku di rumah dengan tepat


4. SBdP Indikator

3.3.1 Mengidentifikasi berbagai bentuk gerakkan pemanasan

Jenis penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal isian Sebutkan apa nama gerakan yang ada pada gambar di bawah ini!

1) Kunci jawaban

2)

3)

4)

1)Gerakan kepala 2)gerakan tangan 3)Gerakan kaki 4)Gerakan badan


B. Psikomotor 1. Bahasa Indonesia Indikator

4.3.1 Menulis teks buku harian tentang kegiatan harian dengan EYD yang tepat.

Jenis penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Isian skor

2


Rubrik penilaian unjuk kerja Kriteria

1

Penggunaan EYD Ada yang tepat

2 beberapa Ada

penggunaan

3

beberapa Ada

beberapa Menggunakan

huruf penggunaan huruf penggunaan huruf huruf kapital, kata

kapital, kata depan, kapital, dan tanda baca

4

kata kapital,

depan, dan tanda

yang

kata depan, dan tanda

depan, dan tanda

baca

yang tepat

tidak baca yang kurang baca yang kurang tanpa bimbingan

tepat. Dilakukan

tepat. Dilakukan

tepat. Dilakukan

dengan bimbingan

dengan bimbingan

tanpa bimbingan

guru

guru

guru

Kelengkapan

Sebagian besar teks Setengah dari teks Sebagian kecil

penulisan kata

menggunakan

penulisan

penulisan kata yang yang belum lengkap

kata penulisan

Seluruh kalimat kata dalam

belum yang

lengkap

guru.

teks

kurang menggunakan

lengkap

penulisan

kata

yang lengkap Kesesuaian

isi Seluruh

teks yang ditulis karangan dengan

isi Kurang

dari Setengah

belum setengah

tema sesuai dengan tema

buku harian

karangan

atau Seluruh

isi lebih isi karangan sesuai sesuai

dengan judul atau

isi

teks

yang ditulis sesuai

dengan dengan judul atau

judul atau tema

tema

Mengandung

Mengandung

tema Penggunaan kalimat

Mengandung unsur Mengandung yang kalimat

efektif

yang unsur kalimat yang unsur kalimat yang unsur kalimat yang

kurang lengkap dan kurang

lengkap lengkap namun

tidak

jelas dan susunannya

Susunannya

susunannya

juga juga kurang tepat

kurang tepat

kurang tepat sulit dipahami

Format penilaian Nama siswa Minho Jinnan

Kriteria 1

Kriteria 2

Kriteria 3

Kriteria 4

√ √

lengkap

dengan

susunan yang tepat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 165 2. Matematika Indikator

4.5.1 Membuat jadwal harian berdasarkan waktu tertentu yang berkaitan dengan jam

Jenis penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Isian skor

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Aspek

Baik sekali (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu bimbingan (1)

Ketelitian dalam Mampu

Mampu menuliskan Mampu

menulis Menuliskan kegiatan

merinci

setiap menuliskan

kegiatan harian dan kegiatan

harian harian tidak berutan

kegiatan

harian semua

yang dilakukan

kegiatan waktunya

harian

secara secara

dan berurutan

waktunya

secara

berurutan dan

tanpa

waktu,

tanpa waktu, atau atau sebaliknya sebaliknya

berurutan Ketepatan waktu Mampu

Mampu

Terlambat

Terlambat lebih dari

dalam

menyelesaikan

menyelesaikan

maksimal 5 menit

5 menit

menyelesaikan

lebih cepat dari

tepat waktu

soal

waktu

yang

disediakan

3. PKn Indikator


dengan aturan yang berlaku dalam

kehidupan sehari-hari di rumah. Jenis penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Isian skor


Baik sekali (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu bimbingan (1)

Keseriusan dalam Mampu

Mampu

Mampu

Tidak

memperagakan

memperagakan

memperagakan

memperagakan

memperagakan

perilaku disiplin

perilaku

disiplin perilaku disiplin di perilaku

mampu

disiplin perilaku disiplin di

di rumah dengan rumah dengan serius

di rumah dengan rumah dengan serius

sangat serius

cukup serius

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 166 Kepercayaan diri

Mampu Mampu Mampu menunjukkan menunjukkan menunjukkan sikap sikap percaya diri sikap percaya diri dengan sangat percaya diri dengan dengan cukup baik baik baik

Tidak mampu menunjukkan sikap percaya diri dengan baik

4. SBdP Indikator

4.11.1 Menirukan gerakan pemanasan melalui gerakan kepala, tangan, kaki, dan badan

Jenis penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Isian skor


Baik sekali (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu bimbingan (1)

Keseriusan

Mampu

Mampu

Mampu

Tidak

menirukan

memperagakan

memperagakan

memperagakan

memperagakan

gerakkan

gerakkan

gerakkan pemanasan gerakkan

pemanasan sangat dengan serius

pemanasan

serius

dengan

mampu

gerakkan pemanasan dengan serius cukup

serius Ketepatan waktu Mampu

Mampu

Terlambat

Terlambat lebih dari

dalam menirukan menyelesaikan

menyelesaikan

maksimal 5 menit

5 menit

gerakkan

tepat waktu

lebih cepat dari waktu

yang

disediakan

C. Afektif sosial/individual dan spiritual 1. Bahasa Indonesia 2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam menggunakan Bahasa Indonesia 1.1.1 Menggunakan Bahasa Indonesia yang benar selama berdoa 2. Matematika 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam menyebutkan kegiatan sehari-hari 1.1.1 Menunjukkan sikap sopan dalam berdoa 3. PKn

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 167 2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin dalam kelas 1.1.1 Menunjukkan perilaku bersyukur atas keberagaman suku bangsa dalam doa 4. SBdP 2.2.1 Menunjukkan sikap ingin tahu dalam mempelajari gerakkan pemanasan 1.1.1 Menunjukkan sikap syukur atas keindahan alam

No

Nama siswa

Percaya diri (√) BT MT MB

SM

Teliti (√) BT

MT

MB

Disiplin (√) SM

BT

MT

MB

Ingin tahu (√) SM

BT

MT

MB

SM

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 168 Matematika

Matematika

PKn

3.5 Mengenal satuan waktu dan menggunakannya

3.5.2 Menentukan lama suatu kegiatan menggunakan

3.2.3

dipatuhinya


dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekitar.

satuan jam.

aturan dalam kehidupan sehari-hari di

berlaku dalam kehidupan sehari-hari di

4.5 Memecahkan masalah nyata secara efektif yang

4.5.1 Menuliskan waktu tertentu yang berkaitan

rumah.

rumah dan sekolah.

berkaitan

dengan jam

3.2.4

perkalian, pembagian, waktu, panjang, berat benda,


aturan dalam kehidupan sehari-hari di


dan


rumah.




toleransi,


dengan

tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya

dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta


diri dalam berinteraksi dengan keluarga,

tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas.

di rumah.

teman, dan guru sebagai perwujudan moral

1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang

2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin dalam

Pancasila.

dianutnya

kelas


1.1.1 Menunjukkan perilaku bersyukur atas

karakteristik


beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis,

dengan

uang,

penjumlahan,

selanjutnya

pengurangan,

memeriksa

kebenaran

jawabnya

PKn Menjelaskan

manfaat

Menjelaskan

aturan

akibat

yang

dilanggarnya

berlaku

dalam

4.2 Melaksanakan tata tertib dan aturan di

kasih

sayang,

individu

jujur,

dalam

disiplin,

kehidupan

dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

Bahasa Indonesia

Pembelajaran 2

3.3 Mengenal teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik keluarga

PJOK

dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa

3.10.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang

Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata

bahasa

daerah

untuk

biasa dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik.

membantu

3.10.2

pemahaman.

Mengelompokkan

kegiatan

yang

boleh

yang

perlu

dilakukan sebelum melakukan aktivitas

4.3 Mengungkapkan teks buku harian tentang

fisik.

kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik

PJOK

3.10.3

keluarga secara mandiri dalam Bahasa Indonesia

3.10 Mengetahui apa yang dilakukan dan dihindari

dihindari sebelum melakukan aktivitas

sebelum dan setelah melakukan aktivitas fisik.

fisik.

4.10 Menceritakan tentang

4.10.1 Menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan

Mengelompokkan

kegiatan

lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata

Bahasa Indonesia

bahasa daerah untuk membantu penyajian.

3.3.2

2.3 Memiliki rasa percaya diri dan tanggung

anggota keluarga.

apa yang dilakukan dan dihindari sebelum dan

sebelum melakukan aktivitas fisik.

jawab terhadap keberadaan anggota keluarga dan

4.3.2 Membacakan teks buku harian kegiatan

setelah melakukan aktivitas fisik.

4.10.2 Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari

dokumen milik keluarga melalui pemanfaatan

keluarga yang

2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual

sebelum melakukan aktivitas fisik.

bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah.

telah ditulis.

dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.

2.3.1 Menunjukkan sikap menghargai perbedaan



1.1. Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat

fisik

berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai


gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan.

1.1.1 Menunjukkan sikap menjaga kebersihan kuku

bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah


keberagaman Bahasa daerah.

benar selama berdoa

Menceritakan

berbagai

kegiatan



: SDN Kalasan 1

Kelas/ Semester

: II/ 1

Muatan Terkait

: Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP, PJOK

Tema/ Sub Tema


Pembelajaran ke-

:2

Alokasi Waktu

: 5 x 35 menit



Indikator

Bahasa Indonesia 3.3 Mengenal teks buku harian tentang kegiatan 3.3.2

Menceritakan

berbagai

kegiatan

anggota

anggota keluarga dan dokumen milik keluarga keluarga. dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa 4.3.2 Membacakan teks buku harian kegiatan Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan keluarga yang telah ditulis. kosakata

bahasa

pemahaman.

daerah

untuk



PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 170 kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik selama berdoa keluarga secara mandiri dalam Bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata Bahasa daerah untuk membantu penyajian. 2.3 Memiliki rasa percaya diri dan tanggung jawab terhadap keberadaan anggota keluarga dan dokumen milik

keluarga

melalui

pemanfaatan

bahasa


Matematika 3.5 Mengenal satuan waktu dan menggunakannya 3.5.2 Menentukan lama suatu kegiatan menggunakan pada kehidupan sehari-hari di lingkungan sekitar.

satuan jam.

4.5 Memecahkan masalah nyata secara efektif yang 4.5.2 Menuliskan waktu tertentu yang berkaitan berkaitan

dengan

penjumlahan,

pengurangan, dengan jam


uang,

selanjutnya

memeriksa


jawabnya.



PKn 3.2 Memahami tata tertib dan aturan yang berlaku 3.2.3 Menjelaskan manfaat dipatuhinya aturan dalam dalam kehidupan seharihari di rumah dan sekolah. 4.2

Melaksanakan

tata

tertib

dan

aturan

kehidupan sehari-hari di rumah. di 3.2.4 Menjelaskan akibat dilanggarnya aturan dalam


kehidupan sehari-hari di rumah.


4.2.1 Menunjukkan perilaku disiplin sesuai dengan

toleransi, kasih sayang, jujur, disiplin, tanggung aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam di rumah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 171 berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru 2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin dalam kelas sebagai perwujudan moral Pancasila.

1.1.1

Menunjukkan

perilaku



bersyukur

atas

karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

PJOK 3.10 Mengetahui apa yang dilakukan dan dihindari 3.10.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang biasa sebelum dan setelah melakukan aktivitas fisik.

dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik.

4.10 Menceritakan tentang

3.10.2

Mengelompokkan

kegiatan

yang

boleh

yang

perlu

apa yang dilakukan dan dihindari sebelum dan dilakukan sebelum melakukan aktivitas setelah melakukan aktivitas fisik.

fisik.

2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual 3.10.3 dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.

Mengelompokkan

kegiatan

dihindari sebelum melakukan aktivitas

1.1. Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat fisik. gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan.

4.10.1 Menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik. 4.10.2 Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari sebelum melakukan aktivitas fisik. 2.3.1 Menunjukkan sikap menghargai perbedaan fisik 1.1.1 Menunjukkan sikap menjaga kebersihan kuku

C. Tujuan pembelajaran 1. Bahasa Indonesia 3.3.2 Siswa mampu menceritakan minimal 2 kegiatan anggota keluarga melalui kegiatan menulis menggunakan kalimat baku 4.3.2 Siswa mampu membacakan minimal 2 kegiatan anggota keluarga yang telah ditulis setelah melakukan kegiatan menulis 2.3.1 Siswa mampu menunjukkan sikap percaya diri dengan baik dalam menggunakan Bahasa Indonesia selama berada di dalam kelas 1.1.1 Siswa mampu menggunakan Bahasa Indonesia yang benar selama berdoa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 172 2. Matematika 3.5.2 Siswa mampu menentukan lama kegiatan hariannya (satu hari) menggunakan satuan waktu melalui kegiatan menulis 4.5.1 Siswa mampu menuliskan waktu kegiatan harian dengan jam melalui kegiatan menulis 2.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap teliti dengan baik selama menyebutkan kegiatan seharihari 1.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap sopan dengan baik selama melakukan kegiatan berdoa 3. PKn 3.2.3 Siswa mampu menjelaskan minimal 5 manfaat dipatuhinya aturan dalam kehidupan seharihari di rumah melalui kegiatan tanya jawab 3.2.4 Siswa mampu menjelaskan minimal 3 akibat jika melanggar aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah melalui kegiatan tanya jawab 4.2.1 Siswa mampu menunjukkan 2 perilaku disiplin sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah melalui kegiatan mengumpulkan informasi 2.1.1 Siswa mampu menunjukkan perilaku disiplin selama berada di dalam kelas dengan baik 1.1.1 Siswa mampu menunjukkan perilaku bersyukur atas keberagaman suku bangsa dengan baik dalam doa 4. PJOK 3.10.1 Siswa mampu mengidentifikasi minimal 5 kegiatan yang biasa dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik melalui kegiatan mengumpulkan informasi 3.10.2 Siswa mampu mengelompokkan 5 kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik melalui kegiatan mengamati 3.10.3 Siswa mampu mengelompokkan 5 kegiatan yang perlu dihindari sebelum melakukan aktivitas fisik 4.10.1 Siswa mampu menceritakan 1 kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik. 4.10.2 Siswa mampu menceritakan 1 kegiatan yang perlu dihindari sebelum melakukan aktivitas fisik. 2.3.1 Siswa mampu menunjukkan sikap menghargai perbedaan fisik dengan baik selama mengikuti kegiatan pembelajaran

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 173 1.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap menjaga kebersihan kuku dengan baik selama berada di dalam kelas

D. Materi pembelajaran 1. Bahasa Indonesia Kegiatan harian anggota keluarga 2. Matematika Satuan waktu 3. PKn Manfaat menaati peraturan 4. PJOK Kegiatan sebelum melakukan aktivits fisik

E. Pendekatan dan metode pembelajaran 1. Pendekatan pembelajaran 2. Metode pembelajaran

: saintifik

: diskusi, tanya jawab, presentasi, dan ceramah


: gambar

2. Alat


3. Sumber belajar

:

- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Tugasku Sehari-hari: Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. - Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Tugasku Sehari-hari: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 174 G. Kegiatan pembelajaran Penggalan

I

II

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu 15 menit

Awal 1. Doa pembuka 2. Salam pembuka dan guru mengecek kehadiran siswa 3. Guru bertanya jawab mengenai gambar (apersepsi) 4. Siswa dan guru melakukan “tepuk semangat” (motivasi) 5. Siswa dan guru bertanya jawab kegiatan apa saja yang dilakukan semua anggota keluarga (siswa) di pagi hari (apersepsi) 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (orientasi) Inti 65 menit 1. Siswa mengamati gambar (mengamati) 2. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait gambar tersebut (menanya) 3. Siswa membaca teks yang disediakan guru (mengamati) 4. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait teks bacaan tersebut (menanya) 5. Siswa menyebutkan kegiatan apa saja yang dilakukan sebelum melakukan olahraga (menalar) 6. Siswa mengelompokkan gerakkan pemanasan, gerakkan olahraga (lari/jogging) (menalar) 7. Siswa menjelaskan apa saja yang dibutuhkan selama melakukan aktivitas lari pagi (mencoba) 8. Siswa menjelaskan apa manfaat melakukan aktivitas lari pagi (mencoba) 9. Siswa menceritakan kegiatan yang boleh dan yang tidak boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas lari pagi (mengomunikasikan) 10. Siswa mengemukakan alasan mengapa menjawab seperti pada kegiatan 9 (dengan bantuan guru) Akhir 5 menit 1. Siswa dan guru melakukan kesimpulan mengenai materi pembelajaran yang baru saja dipelajari 2. Guru menanyakan apakah ada materi yang belum dipahami 3. Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat 4. Siswa diberi kesempatan untuk istirahat ISTIRAHAT Awal 5 menit 1. Guru mengecek kehadiran siswa 2. Guru menanyakan kegiatan apa saja yang dilakukan selama istirahat 3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempersiapkan diri untuk mengikuti kegiatan pembelajaran selanjutnya 4. Guru menanyakan kembali materi yang telah dipelajari (penggalan 1) Inti 65 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 175 1. Siswa mengamati gambar kegiatan yang dilakukan Siti (mengamati) 2. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait gambar tersebut (menanya) 3. Siswa menunjukkan beberapa contoh perilaku yang tidak sesuai dengan aturan di rumah (menalar) 4. Siswa membedakan perilaku yang sesuai aturan dan perilaku yang tidak sesuai aturan (mencoba) 5. Siswa menuliskan perilaku mereka yang sesuai dan tidak sesuai dengan aturan di rumah (menalar) 6. Siswa menuliskan kegiatan yang dilakukan di rumah sesuai dengan waktu yang dilakukannya (mencoba) 7. Siswa berdiskusi mengenai cara menjaga kebugaran tubuh (menalar) 8. Siswa berdiskusi tentang manfaat dari mematuhi aturan di rumah (menalar) 9. Siswa berdiskusi tentang akibat dilanggarnya peraturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah (menalar) 10. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas (mengomunikasikan) Akhir 20 menit 1. Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan pembelajaran (dari penggalan 1 sampai penggalan 2) 2. Siswa dan guru membuat rangkuman materi pembelajaran secara keseluruhan 3. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi pelajaran yang kurang maupun belum jelas 4. Guru memberi penguatan (nilai-nilai kehidupan yang perlu dikembangkan, dll) 5. Guru melakukan refleksi 6. guru memberi tindak lanjut 7. Doa penutup H. Penilaian Ranah

Indikator

Jenis

Bentuk

Instrumen

Bahasa Indonesia 3.3.2 Menceritakan berbagai kegiatan Tes tertulis anggota keluarga.

Isian

Soal tes isian

Pilihan ganda

Soal pilihan ganda

Isian

Soal tes isian

Matematika Kognitif

3.5.2 Menentukan lama suatu kegiatan Tes tertulis menggunakan satuan jam.

tes

PKn 3.2.3 Menjelaskan manfaat dipatuhinya Tes tertulis aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah. 3.2.4 Menjelaskan akibat dilanggarnya Tes tertulis aturan dalam kehidupan sehari-hari di

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 176 rumah.

PJOK Pertanyaan 3.10.1 Mengidentifikasi berbagai Tes lisan lisan kegiatan yang biasa dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik. 3.10.2 Mengelompokkan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik. 3.10.3 Mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari sebelum melakukan aktivitas fisik. Tes Bahasa Indonesia 4.3.2 Membacakan teks buku harian praktik/unjuk Isian skor kerja kegiatan keluarga yangtelah ditulis.

Matematika 4.5.2 Menuliskan waktu tertentu yang Unjuk kerja berkaitan dengan jam

Isian skor

PKn Psikomotor

4.2.1 Menunjukkan perilaku disiplin Unjuk kerja sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.

Isian skor

Afektif Bahasa Indonesia sosial/individual 2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri Observasi

Format penilaian unjuk kerja

Contreng


Contreng


Contreng


Contreng


dalam menggunakan Bahasa Indonesia

Matematika 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam Observasi menyebutkan kegiatan sehari-hari

PKn 2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin Observasi dalam kelas

PJOK 2.3.1 Menunjukkan sikap menghargai Observasi perbedaan fisik

Afektif spiritual

Bahasa Indonesia 1.1.1 Menggunakan Bahasa Indonesia Observasi yang benar selama berdoa

Contreng

Matematika 1.1.1 Menunjukkan sikap sopan dalam Observasi berdoa

Format penilaian unjuk kerja Format penilaian unjuk kerja Format penilaian unjuk kerja

Isian skor

PJOK 4.10.1 Menceritakan kegiatan yang Unjuk kerja boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik. 4.10.2 Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari sebelum melakukan aktivitas fisik.

Daftar pertanyaan

Contreng

Lembar observasi tanpa skala Lembar observasi tanpa skala


Contreng


Contreng


PKn 1.1.1 Menunjukkan perilaku bersyukur Observasi atas keberagaman suku bangsa dalam doa

PJOK 1.1.1 Menunjukkan sikap menjaga Observasi kebersihan kuku

Mengetahui,


Kepala Sekolah

Calon Guru

(………………………………)



LAMPIRAN Materi pembelajaran

Siswa membuat pertanyaan kemudian menjawab sendiri pertanyaan yang telah dibuat.

Kegiatan SIti Siti pada hari Minggu melakukan lari pagi. Sebelum lari Siti melakukan kegiatan pemanasan. Lari membuat tubuh kita menjadi bugar. Setelah lari Siti melakukan gerakan pendinginan. Menjaga kebugaran tubuh adalah tugas setiap anak. (Sumber: Buku siswa K.13; Kelas 2; Hal. 10)

Siswa membaca teks di atas kemudian membuat pertanyaan berdasarkan bacaan tersebut.


Siswa mengamati gambar di atas kemudian membaca teks di bawah ini.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 180 Siswa mengelompokkan gambar-gambar di atas

Siswa mengamati gambar-gambar di bawah ini.


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 182 Siswa menuliskan perilaku sesuai aturan di rumah

Perilaku tidak sesuai aturan

Siswa menuliskan kegiatan harian yang dilakukan berdasarkan

Perilaku tidak sesuai aturan


Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada kotak di bawah ini.

Akibat dilanggarnya peraturan di rumah adalah:


Cara saya menjaga kebugaran tubuh:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 185 Penilaian

A. Kognitif 1. Bahasa Indonesia Indikator

3.3.2 Menceritakan berbagai kegiatan anggota keluarga .

Jenis penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal tes isian 3. Tulislah satu kegiatan menyenangkan yang sering dilakukan bersama keluarga di rumah! 4. Tulislah satu kegiatan kurang menyenangkan yang pernah kamu lakukan bersama keluargamu di rumah!

Kunci jawaban

3. Aku dan keluarga selalu merayakan ulang tahun masing - masing anggota keluarga. Ketika kami merayakannya saya selalu merasa senang karena kami akan makan makanan yang enak. Makanan yang kami makan antara lain nasi, ayam goreng, kue, dan minuman yang enak. Hal yang paling menyenangkan adalah memberi kado kepada yang berulang tahun. 4. Ketika liburan natal, kami sekeluarga berkunjung ke rumah nenek di kampung. Setelah menghabiskan beberapa hari di rumah nenek, kami kembali ke rumah. Beberapa hari setelah kembali ke rumah, kami mendapat kabar bahwa nenek meninggal karena kecelakaan. Kami semua merasa sedih karena tidak menyangka bahwa liburan kemarin adalah pertemuan terakhir kami dengan nenek.

Rubrik penilaian 1 Siswa menulis

2 mampu Siswa cerita menulis



5 mampu

Siswa

cerita menulis

mampu cerita

dengan minimal 1 dengan minimal

dengan minimal 3 dengan minimal 4 dengan minimal 5

kalimat

kalimat


2 kalimat

kalimat

kalimat


3.5.2 Menentukan lama suatu kegiatan menggunakan satuan jam.

Jenis penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal tes pilihan ganda 1.

Junet belajar dari jam 07.00 malam sampai jam 08.00 malam. Berapa jam junet menghabiskan waktu untuk belajar? a. 1 jam

2.

b. 2 jam

c. 3 jam

d. 4 jam

e. 5 jam

Ika belajar di sekolah dari jam 07.00 pagi sampai jam 10.00 pagi. Berapa jam Ika menghabiskan waktu untuk belajar di sekolah? a. 1 jam

3.

b. 2 jam

c. 3 jam

d. 4 jam

e. 5 jam

Tika membantu ibunya di dapur dari jam 04.00 sore sampai jam 06.00 sore. Berapa jam Tika menghabiskan waktu untuk membantu ibunya? a. 1 jam

4.

b. 2 jam

c. 3 jam

d. 4 jam

e. 5 jam

Ayah bekerja di kantor dari jam 08.00 pagi sampai jam 03.00 sore. Berapa lama ayah menghabiskan waktu untuk bekerja di kantor? a. 4 jam

5.

b. 5 jam

c. 6 jam

d. 7 jam

e. 8 jam

Ibu pergi ke rumah nenek dari jam 09.00 pagi sampai jam 12.00 siang. Berapa lama ibu menghabiskan waktu di rumah nenek? a. 1 jam

Kunci jawaban

b. 2 jam

c. 3 jam

d. 4 jam

e. 5 jam

1. a. 1 jam 2. c. 3 jam 3. b. 2 jam 4. d. 7 jam 5. c. 3 jam

Keterangan B=1

S=0


3. PKn Indikator

3.2.3 Menjelaskan manfaat dipatuhinya aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah. 3.2.4 Menjelaskan akibat dilanggarnya aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah.

Jenis penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal tes esai

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 187 1. Sebutkan dan jelaskan 5 manfaat mematuhi aturan di rumah 2. Sebutkan dan jelaskan 3 akibat yang akan diperoleh jika melanggar aturan di rumah! Kunci jawaban

1. Manfaat mematuhi aturan di rumah -

Tidak mendapat marah

-

Menjadi anak yang ramah terhadap aturan

-

Menjadi anak yang disiplin

-

Menjadi anak yang teratur

-

Membuat orang tua bangga

(Jawaban dapat berubah-ubah tergantung jawaban anak) 2. Akibat melanggar aturan di rumah -

Mendapat marah (disertai penjelasan)

-

Menjadi anak yang tidak disiplin (disertai penjelasan)

-

Membuat orang tua kesal (disertai penjelasan)

Nomor


Skor

soal

1

2

Siswa menyebutkan 1 dan menjelaskan 1 manfaat aturan di rumah

2


4


6


8


10

Siswa menyebutkan dan menjelaskan 3 akibat melanggar aturan di rumah

6


4. PJOK Indikator

3.10.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang biasa dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik. 3.10.2 Mengelompokkan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik. 3.10.3 Mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari sebelum melakukan aktivitas fisik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 188 Jenis penilaian

Tes lisan

Instrumen

Daftar pertanyaan lisan: 1. Sebutkan 4 gerakkan pemanasan yang dilakukan sebelum melakukan olahraga 2. Sebutkan 2 kegiatan pada saat bermain bola kasti 3. Sebutkan 3 kegiatan yang boleh dilakukan dan tidak boleh dilakukan sesudah bermain bola kasti

Kunci jawaban

1. Kegiatan pemanasan yang dilakukan sebelum melakukan olahraga -

menggerakkan kepala

-

menggerakkan tangan

-

menggerakkan badan

-

menggerakkan kaki

-

melakukan gerakkan kombinasi

(jawaban dapat berubah-ubah) 2. 2 kegiatan bermain bola kasti -

memukul bola

-

menangkap bola

(jawaban dapat berubah-ubah) 3. 3 kegiatan yang boleh dilakukan dan tidak boleh dilakukan sesudah bermain bola kasti Yang tidak boleh dilakukan: -

pemanasan

-

duduk dengan posisi kaki ditekuk

-

tidur

Yang boleh dilakukan:

Nomor

-

duduk dengan posisi kaki dilurskan

-

istirahat

-

minum air secukupnya


Skor

soal 1

Siswa menyebutkan 4 gerakkan pemanasan

4

2

Siswa menyebutkan 2 gerakkan pada saat bermain bola kasti

2

3

Siswa menyebutkan 3 kegiatan yang boleh dilakukan dan 3 kegiatan yang tidak

6

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 189 boleh dilakukan sesudah bermain bola kasti


B. Psikomotor 1. Bahasa Indonesia Indikator

4.3.2 Membacakan teks buku harian kegiatan keluarga yangt telah ditulis

Jenis penilaian

Tes praktik/unjuk kerja

Instrumen


Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Aspek Volume suara

Baik sekali (4) Volume

Baik (3)

Cukup (2)

suara Sebagian besar cerita Sebagian

Perlu bimbingan (1)

kecil Belum

terdengar jelas di disampaikan dengan cerita

bercerita

seluruh

lancar

ruang lancar

disampaikan

kelas

mampu dengan

dengan lancar

Kemampuan

Mampu bercerita Mampu

bercerita

dengan lancar

membaca Mampu membaca Mampu

dengan intonasi yang dengan

intonasi tanpa

kadang sesuai dan yang kurang tepat kadang tidak sesuai

Hasil Penilaian Membacakan Teks Buku Harian Nama siswa Jimi

Aspek 1 4

2 4

Jumlah 8

/monoton

membaca intonasi


4.5.2 Menuliskan waktu tertentu yang berkaitan dengan jam (membuat jam)

Jenis penilaian

Unjuk kerja

Instrumen


Rubrik penilaian unjuk kerja Aspek Persiapan

Baik sekali (4)

Baik (3)

alat Semua alat dan Terdapat

dan bahan

bahan lengkap

Cukup (2)

Perlu bimbingan (1)

beberapa Banyak alat dan Alat dan bahan tidak

bagian kecil alat dan bahan yang tidak lengkap bahan

yang

tidak lengkap

(semuanya

tidak dibawa)

lengkap Ketepatan waktu

Mengumpulkan

Terlambat 0-5 menit

tepat waktu Ketelitian

Sangat teliti

Cukup teliti

Terlambat

6-10 Terlambat terlambat

menit

> 10 menit

Kurang teliti

Tidak teliti

3. PKn Indikator


dengan aturan yang berlaku dalam

kehidupan sehari-hari di rumah. Jenis penilaian

Unjuk kerja

Instrumen


Rubrik penilaian praktik Kriteria Kekompakkan

1 Semua

2 anggota Sebagian

kelompok

Keseriusan

3 besar Sebagian

4 besar Semua

anggota

kurang anggota kelompok anggota kelompok kelompok kompak

kompak

tidak kompak

Kurang serius

Sebagian

kompak besar Sebagian

besar Semua

anggota

anggota kelompok anggota kelompok keompok serius tidak serius Kesesuaian tema Tema dengan alur cerita

dan

cerita berhubungan

alur Tema tidak cerita

serius

dan

alur Tema

dan

kurang cerita

berhubungan

berhubungan

alur Tema

dan

cukup cerita berhubungan

alur saling

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 191 Ekspresi

Ekspresi

yang Ekspresi

yang Ekspresi

ditunjukkan

tidak ditunjukkan

yang

ditunjukkan cukup ditunjukkan sesuai

sesuai dengan peran kurang yang diperankan

yang Ekspresi

sesuai sesuai

dengan dengan peran yang

dengan peran yang peran diperankan

yang diperankan

diperankan

4. PJOK Indikator

4.10.1 Menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik. 4.10.2 Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari sebelum melakukan aktivitas fisik.

Jenis penilaian

Tes praktik

Instrumen


Rubrik penilaian praktik Kriteria

1

Volume suara

Volume

2

3

suara Valume

4

suara Volume

suara Volume

terdengar jelas di terdengar di depan terdengar hanya di tidak seluruh ruang kelas

dan ditengah kelas

depan kelas

jelas

suara terdengar di

sudut

manapun di dalam kelas Kalimat digunakan

yang Tidak menggunakan Sedikit kalimat/kata untuk

baku menggunakan

keseluruhan kalimat/kata baku

Banyak

Menggunakan

menggunakan

kalimat/kata baku

kalimat/kata baku

untuk keseluruhan

cerita Ekspresi

cerita

Tidak menunjukkan Menunjukkan ekspresi apapun

Tidak percaya diri

Menunjukkan

ekspresi

kurang ekspresi

sesuai ekspresi

sesuai

dengan dengan

bagian sangat

bagian cerita Percaya diri

Menunjukkan

Kurang diri

cerita

percaya Percaya diri

yang sesuai

dengan cerita Sangat percaya diri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 192 C. Afektif Sosial/Individual dan Spiritual Indikator

Bahasa Indonesia 2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam menggunakan Bahasa Indonesia 1.1.1 Menggunakan Bahasa Indonesia yang benar selama berdoa Matematika 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam menyebutkan kegiatan sehari-hari 1.1.1 Menunjukkan sikap sopan dalam berdoa PKn 2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin dalam kelas 1.1.1 Menunjukkan perilaku bersyukur atas keberagaman suku bangsa dalam doa PJOK 2.3.1 Menunjukkan sikap menghargai perbedaan fisik 1.1.1 Menunjukkan sikap menjaga kebersihan kuku

Jenis penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar observasi

Lembar Observasi Penilaian Afektif Sosial/Indovidual dan Spiritual No

Nama siswa


SM

Sopan (√) BT

MT

MB

Teliti (√) SM

BT

MT

MB

Saling menghargai (√) SM

BT

MT

MB

SM

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 194 Matematika

Matematika


3.5.6 Menentukan posisi jarum jam (jarum pendek

dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekitar.

dan jarum panjang) untuk waktu tertentu.

4.5 Memecahkan masalah nyata secara efektif yang

4.5.3 Menggambarkan letak jarum jam yang

berkaitan

menyatakan waktu tertentu.

dengan

penjumlahan,

pengurangan,

perkalian, pembagian, waktu, panjang, berat benda,


dan


uang,

selanjutnya

memeriksa

kebenaran

jawabnya Bahasa Indonesia 3.3 Mengenal teks buku harian tentang kegiatan

dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta

anggota keluarga dan dokumen milik keluarga

tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas.


1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang

Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata

bahasa



daerah

untuk

dianutnya

membantu

pemahaman. 4.3 Mengungkapkan teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik

Bahasa Indonesia


3.3.3 Mengelompokkan berbagai kegiatan


berdasarkan peran


masing-masing anggota keluarga.


3.3.4


anggota keluarga.


4.3.5 Menyimpulkan isi teks buku harian


yang telah ditulis.








benar selama berdoa

Mencatat

peran

Pembelajaran 3

masing-masing SBDP 3.3

Memahami

gerak

seharihari

dengan

memperhatikan tempo gerak. SBDP

4.11 Menirukan gerak bermain, berkebun, bekerja

3.3.1 Mengidentifikasi berbagai bentuk gerak dalam

melalui gerak kepala, tangan, kaki, dan badan

kehidupan sehari-hari.

dengan mengamati secara langsung atau dengan

4.11.1 Menirukan gerakan bermain

media rekam.

melalui gerakan kepala, tangan, kaki, dan badan


berdasarkan pengamatan secara langsung atau media

alam dan karya seni sebagai salah satu tandatanda

yang lain.

kekuasaan Tuhan.

2.2.1

Menunjukkan

sikap

ingin

tahu

dalam



tahu untuk mengenal alam di lingkungan sekitar

1.1.1 Menunjukkan sikap syukur atas keindahan

sebagai sumber ide dalam berkarya seni.

alam.



: SDN Kalasan 1

Kelas/ Semester

: II/ 1

Muatan Terkait

: Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP, PKn

Tema/ Sub Tema


Pembelajaran ke-

:3

Alokasi Waktu

: 5 x 35 menit



Indikator

Bahasa Indonesia 3.3 Mengenal teks buku harian tentang kegiatan 3.3.3

Mengelompokkan

berbagai

kegiatan

anggota keluarga dan dokumen milik keluarga berdasarkan peran masing-masing anggota keluarga. dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa 3.3.3

Mencatat

peran

masing-masing

anggota

Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan keluarga. kosakata

bahasa

pemahaman.

daerah

untuk

membantu 4.3.3 Menyimpulkan isi teks buku harian yang telah ditulis.

4.3 Mengungkapkan teks buku harian tentang 2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 196 kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik menggunakan Bahasa Indonesia keluarga secara mandiri dalam Bahasa Indonesia 1.1.1 Menggunakan Bahasa Indonesia yang benar lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata selama berdoa bahasa daerah untuk membantu penyajian. 2.3 Memiliki rasa percaya diri dan tanggung jawab terhadap keberadaan anggota keluarga dan dokumen milik

keluarga

melalui

pemanfaatan

bahasa


Matematika 3.5 Mengenal satuan waktu dan menggunakannya 3.5.3 Menentukan posisi jarum jam (jarum pendek dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekitar.


4.5 Memecahkan masalah nyata secara efektif yang 4.5.3 berkaitan

dengan

penjumlahan,

Menggambarkan

letak jarum jam yang

pengurangan, menyatakan waktu tertentu.


uang,

selanjutnya

memeriksa


jawabnya



SBdP 3.3

Memahami

gerak


seharihari

dengan 3.3.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk gerak dalam kehidupan sehari-hari.

4.11 Menirukan gerak bermain, berkebun, bekerja 4.11.1 Menirukan gerakan bermain melalui gerakan melalui gerak kepala, tangan, kaki, dan badan kepala,

tangan,

kaki,

dan

badan

berdasarkan

dengan mengamati secara langsung atau dengan pengamatan secara langsung atau media yang lain. media rekam.

2.2.1

Menunjukkan

sikap

ingin



tahu

dalam

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 197 alam dan karya seni sebagai salah satu tandatanda 1.1.1 Menunjukkan sikap syukur atas keindahan kekuasaan Tuhan.

alam.

2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk mengenal alam di lingkungan sekitar sebagai sumber ide dalam berkarya seni

C. Tujuan pembelajaran 1. Bahasa Indonesia 3.3.3.1 Siswa mampu mengelompokkan minimal 5 kegiatan berdasarkan peran masingmasing anggota keluarga melalui bantuan guru. 3.3.4.1 Siswa mampu mencatat minimal 4 peran masing-masing anggota keluarga melalui kegiatan mengamati 4.3.3.1 Siswa mampu menyimpulkan isi sebuah teks buku harian yang telah ditulis melalui bantuan guru 2.3.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap percaya diri dengan baik dalam menggunakan Bahasa Indonesia melalui kegiatan tanya jawab 1.1.1.1 Siswa mampu menggunakan Bahasa Indonesia yang benar melalui kegiatan berdoa 2. Matematika 3.5.3 Siswa mampu menentukan minimal 4 posisi jarum jam (jarum pendek dan jarum panjang) untuk waktu tertentu melalui kegiatan menalar 4.5.3 Siswa mampu menggambarkan minimal 2 letak jarum jam yang menyatakan waktu tertentu melalui kegiatan mencoba 2.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap teliti dengan baik selama menyebutkan kegiatan harian melalui kegiatan tanya jawab 1.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap sopan dengan baik melalui kegiatan berdoa 3. SBdP 3.3.2 Siswa mampu mengidentifikasi minimal 2 bentuk gerak dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan mengamati 4.11.1 Siswa mampu menirukan minimal 2 gerakan bermain melalui gerakan kepala, tangan, kaki, dan badan melalui bantuan guru

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 198 2.2.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap ingin tahu dalam mempelajari gerakkan pemanasan melalui kegiatan mengamati 1.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan rasa syukur dengan baik kepada TYME atas keindahan alam raya melalui kegiatan berdoa

D. Materi pembelajaran 1. Bahasa Indonesia Teks buku harian 2. Matematika Satuan waktu dalam kehidupan sehari-hari 3. SBdP Gerakkan dalam kehidupan sehari-hari


: saintifik



:

2. Alat


3. Sumber belajar

:

- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Tugasku Sehari-hari: Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. - Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Tugasku Sehari-hari: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 199 G. Kegiatan pembelajaran Penggalan

Deskripsi Kegiatan Awal


1. Doa pembuka 2. Salam pembuka dan guru mengecek kehadiran siswa 3. Guru memutar video tentang lingkungan yang bersih (motivasi) 4. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai isi video tersebut (apersepsi) 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (orientasi) Inti

65 menit

1. Siswa mengamati gambar (mengamati) 2. Siswa membaca teks yang berkaitan dengan gambar (mengamati) 3. Guru dan siswa melakukan tanya jawab terkait gambar tersebut (menanya) 4. Guru dan siswa melakukan tanya jawab terkait teks bacaan yang I

telah dibaca (menanya) 5. Siswa mengidentifikasi berbagai bentuk gerakkan yang ada dalam kehidupan sehari-hari (menalar) 6. Guru membimbing siswa menirukan gerakkan burung dan gerakkan pohon bambu 7. Siswa mencoba menirukan gerakkan burung dan gerakkan pohon bambu (mencoba) 8. Masing-masing siswa menirukan gerakkan lain di depan kelas dengan percaya diri sambil menjelaskan gerakkan apa yang mereka peragakan (mengomunikasikan) 1. Siswa dan guru menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran (penggalan 1) 2. Guru memberi beberapa nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat 3. Siswa dipersilakan beristirahat

5 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 200 ISTIRAHAT 1. Guru mengecek kehadiran siswa

5 menit

2. Guru bertanya apa saja yang dilakukan siswa selama istirahat 3. Siswa

diberi

kesempatan

untuk

mempersiapkan

diri

untuk

melanjutkan pembelajaran 4. siswa dan guru melakukan “tepuk semangat” (motivasi) 5. Guru dan siswa melakukan tanya jawab terkait materi yang telah dibahas pada penggalan 1 1. Siswa mengamati gambar pada LKS (mengamati)

65 menit

2. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait gambar tersebut (menanya) 3. Siswa menuliskan tugas masing-masing anggota keluarganya (menalar) 4. Siswa menentukan waktu kegiatan yang sering dilakukan di rumah (menalar) II

5. Siswa menggambar jam dan memberi keterangan kegiatan yang dilakukan di rumah sesuai dengan jam yang digambarnya (mencoba) 6. Siswa

mempresentasikan

hasil

gambarnya

di

depan

kelas

(mengomunikasikan) 1. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait materi yang beru dipelajari 2. Siswa dan guru menarik kesimpulan mengenai materi pelajaran yang baru dipelajari 3. Guru dan siswa bersama-sama membuat rangkuman materi 4. Guru memberi tindak lanjut 5. Guru menanyakan perasaan siswa selama mengikuti KBM dan setelah selesai mengikuti KBM (refleksi) 6. Guru memberikan penguatan mengenai karakter yang perlu dipertahankan dan dikembangkan 7. Doa penutup 8. Salam

20 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 201 H. Penilaian Ranah

Indikator

Jenis

Bentuk

Instrumen

Bahasa Indonesia 3.3.3 Mengelompokkan berbagai tugas Tes tertulis berdasarkan

peran

Isian

Soal tes isian

Isian

Soal tes isian

Pertanyaan

Daftar

lisan

pertanyaan

masing-masing

anggota keluarga.

Kognitif

3.3.3 Mencatat peran masing-masing anggota keluarga.

Matematika 3.5.3 Menentukan posisi jarum jam Tes tertulis (jarum pendek dan jarum panjang) untuk waktu tertentu. SBdP 3.3.2

Mengidentifikasi

berbagai Tes lisan

bentuk gerak dalam kehidupan seharihari.

lisan

Bahasa Indonesia 4.3.3 Menyimpulkan isi teks buku

Produk

Contreng

Ceklist proyek

harian yang telah ditulis.

Matematika 4.5.3 Menggambarkan letak jarum jam Proyek

Psikomotor

Isian skor

Ceklist proyek

yang menyatakan waktu tertentu.

SBdP 4.11.1 Menirukan gerakan bermain Tes praktik

Contreng

Format

melalui gerakan kepala, tangan, kaki,

penilaian tes

dan badan berdasarkan pengamatan

praktik

secara langsung atau media yang lain.

Afektif

Bahasa Indonesia

sosial/individual

2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri Observasi dalam menggunakan Bahasa Indonesia

Format Contreng


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 202 Lembar

Matematika 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam Observasi

Contreng

observasi

menyebutkan kegiatan sehari-hari

tanpa skala

SBdP

Lembar

2.2.1 Menunjukkan sikap ingin tahu Observasi dalam

mempelajari

Contreng


gerakkan

pemanasan Lembar

Afektif spiritual Bahasa Indonesia 1.1.1 Menggunakan Bahasa Indonesia Observasi

Contreng

observasi

yang benar selama berdoa

tanpa skala

Matematika

Lembar

1.1.1 Menunjukkan sikap sopan dalam Observasi

Contreng

observasi

berdoa

tanpa skala

SBdP

Lembar

1.1.1 Menunjukkan sikap syukur atas Observasi

Contreng

tanpa skala

keindahan alam.

Mengetahui,

observasi


Kepala Sekolah

Calon Guru

(………………………………)


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 203 LAMPIRAN MATERI

1. Bahasa Indonesia Tugas anggota keluarga

Ayah sebagai kepala RT:

Ibu sebagai ibu RT:

Mencari nafkah

Memasak

Memperbaiki atap/genteng rusak

Membantu ayah mencari nafkah

Memperbaiki keran air rusak

Mengurus rumah

dll

dll

Kakak sebagai anggota

Adik sebagai anggota

keluarga:

keluarga:

Membantu ayah/ibu

Membantu ayah/ibu

Belajar

Belajar

Menyapu halaman, dll

Menyapu halaman, dll

2. Matematika

Siswa menggambar jarum panjang dan jarum pendek yang menunjukkan pukul 09.00

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 204 3. SBdP Gerak dalam kehidupan sehari-hari -

Gerakkan mencangkul kebun

-

Gerakkan berjalan

-

Gerakkan berlari

-

Gerakkan makan/minum

-

Gerakkan tidur

-

Gerakkan mandi

-

Gerakkan olahraga

-

dll

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 205 LAMPIRAN PENILAIAN

A. Kognitif Bahasa Indonesia Indikator

3.3.3 Mengelompokkan berbagai kegiatan berdasarkan peran masing-masing anggota keluarga. 3.3.3 Mencatat peran masing-masing anggota keluarga.

Jenis penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal tes isian: 1. Mencari nafkah, membetulkan atap rusak, memperbaiki kerusakan yang berkaitan dengan listrik, memasak, membantu mencari nafkah, mencuci pakaian, membantu ayah/ibu, belajar, membantu membereskan taman, dan membuat pagar. Berdasarkan beberapa jenis kegiatan di atas, kelompokkan kegiatan berdasarkan peran anggota keluarga.

Kunci jawaban

Ayah: Mencari nafkah, membetulkan atap rusak, membuat pagar, memperbaiki kerusakan yang berkaitan dengan listrik Ibu: memasak, mencuci pakaian, mengurus rumah, membantu mencari nafkah Kakak/adik: membantu ayah/ibu, belajar, membantu membereskan taman

Keterangan: Benar

=1

Salah

=0

Skor maksimal = 10

Skor yang diperoleh :


Matematika Indikator

3.5.3 Menentukan posisi jarum jam (jarum pendek dan jarum panjang) untuk waktu tertentu.

Jenis penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal tes isian:

1. Gambar jarum panjang dan pendek yang menunjukkan pukul 01.00




Kunci jawaban

Keterangan: Benar

=2

Salah

=0

Skor maksimal = 8

Skor yang diperoleh :

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 207 SBdP Indikator

3.3.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk gerak dalam kehidupan sehari-hari.

Jenis penilaian

Tes lisan

Instrumen

Daftar pertenyaan lisan:

penilaian

1. Sebutkan 2 gerakkan yang kamu lakukan setelah bangun tidur

Kunci jawaban

1. Gerakkan membereskan tempat tidur, dan gerakkan membersihkan kamar (jawaban dapat berubah-ubah)

Keterangan: Siswa menjawab 2 gerakkan = 2 Siswa menjawab 1 gerakkan = 1

B. Psikomotor Bahasa Indonesia Indikator

4.3.3 Menyimpulkan isi teks buku harian yang telah ditulis.

Jenis penilaian

Penilaian produk

Rubrik Penilaian Kriteria Ide pokok

Kalimat digunakan

1 2 3 4 Tidak menampilkan Ide pokok belum Ide pokok yang Ide pokok yang ide pokok kurang jelas muncul jelas muncul sangat jelas yang Tidak menggunakan Sedikit Banyak Menggunakan kalimat/kata baku menggunakan menggunakan kalimat/kata baku untuk keseluruhan kalimat/kata baku kalimat/kata baku untuk keseluruhan cerita cerita

Hasil Penilaian No 1.

Nama siswa

Kriteria 1

2

Jumlah

Niko

SBdP Indikator

4.11.1 Menirukan gerakan bermain melalui gerakan kepala, tangan, kaki, dan badan berdasarkan pengamatan secara langsung atau media yang lain.

Jenis penilaian

Tes praktik (contreng)


No 1 2 3 4

Kriteria Keterampilan menggerakkan kepala Keterampilan menggerakkan tangan Keterampilan menggerakkan kaki Keterampilan menggerakkan badan

Terlihat (v)

Belum terlihat (v)

Hasil Pengamatan Keterampilan Menirukan Gerakkan Bermain No

Kriteria 1 T BT (v) (v)

Nama siswa


kriteria 3 T BT (v) (v)


C. Afektik sosial/individual dan spiritual Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP Indikator

Bahasa Indonesia 2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam menggunakan Bahasa Indonesia 1.1.1 Menggunakan Bahasa Indonesia yang benar selama berdoa

Matematika 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam menyebutkan kegiatan sehari-hari 1.1.1 Menunjukkan sikap sopan dalam berdoa

SBdP 2.2.1 Menunjukkan sikap ingin tahu dalam mempelajari gerakkan pemanasan 1.1.1 Menunjukkan sikap syukur atas keindahan alam. Jenis penilaian

Observasi


Nama siswa


SM

Ingin tahu (√) BT

MT

MB

Teliti (√) SM

BT

MT

MB

Bersyukur (√) SM

BT

MT

MB

SM


Matematika

Matematika


3.5.6 Menentukan posisi jarum jam (jarum

pada kehidupan sehari-hari di lingkungan sekitar.

pendek dan jarum panjang) untuk waktu


tertentu.

nyata

secara

efektif

yang

berkaitan

dengan

SBDP 3.3

4.5.3 Menggambarkan

penjumlahan, pengurangan, perkalian,

letak jarum jam yang menyatakan waktu

pembagian, waktu, panjang, berat benda, dan uang,

tertentu.

selanjutnya memeriksa kebenaran

2.1.1

jawabannya.

menyebutkan kegiatan sehari-hari

2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur,


Menunjukkan

sikap

teliti

dalam

tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas. 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

SBdP Memahami

gerak

seharihari

dengan

berbagai gerak dengan

4.11 Menirukan gerak berkebun, berkebun, bekerja

memperhatikan tempo


gerak.


4.11.2 Menirukan gerakan berkebun

media rekam.

melalui gerakan kepala, tangan, kaki, dan badan

2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk mengenal

berdasarkan pengamatan secara langsung atau media

alam di lingkungan sekitar sebagai sumber ide dalam

yang lain.

berkarya seni.

2.2.1



alam dan karya seni sebagai salah satu tanda-tanda

1.1.1 Menunjukkan sikap syukur atas keindahan

kekuasaan Tuhan.

alam

Bahasa Indonesia

sikap

ingin

tahu

dalam


Pembelajaran 4

anggota keluarga dan dokumen milik keluarga

berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah


dan sekolah.

Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan bahasa

Menunjukkan

PPKn

3.3 Mengenal teks buku harian tentang kegiatan

kosakata

3.3.2 Mengelompokkan


daerah

untuk

4.2 Melaksanakan tata tertib dan aturan di

membantu


pemahaman. 4.3 Mengungkapkan teks buku harian tentang

PPKn


3.2.2 Menunjukkan beberapa contoh perilaku


yang sesuai



Bahasa Indonesia

dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan


3.3.5 Mengidentifikasi dokumen milik

sehari-hari


keluarga.

di rumah.


4.3.4 Menulis teks buku harian tentang

dokumen milik keluarga melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah. 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman Bahasa daerah.

dokumen milik keluarga. 2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam menggunakan Bahasa Indonesia 1.1.1 Menggunakan Bahasa Indonesia yang benar selama berdoa

toleransi,

kasih

sayang,

jujur,

disiplin,

tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan moral

4.2.1 Berperilaku disiplin waktu di sekolah sesuai dengan aturan yang berlaku dalam

Pancasila. 1.1

Menerima

keberagaman

karakteristik

individu dalam kehidupan beragama, suku

kehidupan di rumah 2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin dalam kelas

bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai


anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan

bersyukur atas


rumah dan sekolah.



: SDN Kalasan 1

Kelas/ Semester

: II/ 1

Muatan Terkait

: Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP, PPKn

Tema/ Sub Tema


Pembelajaran ke-

:4

Alokasi Waktu

: 5 x 35 menit



Indikator

Bahasa Indonesia 3.3 Mengenal teks buku harian tentang kegiatan 3.3.5 Mengidentifikasi dokumen milik keluarga. anggota keluarga dan dokumen milik keluarga 4.3.4 Menulis teks buku harian tentang dokumen dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa milik keluarga. Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan 2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam kosakata

bahasa

pemahaman.

daerah

untuk

membantu menggunakan Bahasa Indonesia 1.2.1 Menunjukkan sikap menyayangi keluarga

4.3 Mengungkapkan teks buku harian tentang melalui doa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 239 kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik keluarga secara mandiri dalam Bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. 2.3 Memiliki rasa percaya diri dan tanggung jawab terhadap keberadaan anggota keluarga dan dokumen milik

keluarga

melalui

pemanfaatan

bahasa


Matematika 3.5 Mengenal satuan waktu dan menggunakannya 3.5.6 Menentukan posisi jarum jam (jarum pendek pada kehidupan sehari-hari di lingkungan sekitar.



4.5.3 Menggambarkan

nyata

secara

efektif

yang

berkaitan

dengan letak jarum jam yang menyatakan waktu tertentu.

penjumlahan, pengurangan, perkalian,


pembagian, waktu, panjang, berat benda, dan uang, kegiatan sehari-hari selanjutnya memeriksa kebenaran


jawabannya. 2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas. 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

PPKn 3.2 Memahami tata tertib dan aturan yang berlaku 3.2.2 Menunjukkan beberapa contoh perilaku yang dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. 4.2

Melaksanakan

tata

tertib

dan

aturan

sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan di sehari-hari di rumah.


4.2.1 Berperilaku disiplin waktu di sekolah sesuai


dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan di

toleransi, kasih sayang, jujur, disiplin, tanggung rumah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 240 jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam 2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin dalam kelas berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru 1.1.1 sebagai perwujudan moral Pancasila.

Menunjukkan

perilaku

bersyukur

atas


1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

SBdP 3.3

Memahami

gerak

seharihari

dengan 3.3.2


Mengelompokkan

berbagai

gerak

dalam


4.11 Menirukan gerak bermain, berkebun, bekerja 4.11.2 Menirukan gerakan berkebun melalui gerakan melalui gerak kepala, tangan, kaki, dan badan kepala,

tangan,

kaki,

dan

badan

berdasarkan

dengan mengamati secara langsung atau dengan pengamatan secara langsung atau media yang lain. media rekam.

2.2.1

Menunjukkan

sikap

ingin

tahu

dalam

2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk mengenal mempelajari gerakkan pemanasan alam di lingkungan sekitar sebagai sumber ide dalam 1.1.1 Menunjukkan sikap syukur atas keindahan alam berkarya seni. 1.1 Menikmati keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan.

C. Tujuan pembelajaran 1. Bahasa Indonesia 3.3.5.1 Siswa mampu mengidentifikasi minimal 5 dokumen milik keluarga melalui kegiatan mengamati 4.3.4.1 Siswa mampu menulis sebuah teks buku harian tentang dokumen milik keluarga melalui bantuan guru 2.3.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap percaya diri dengan baik dalam menggunakan Bahasa Indonesia melalui kegiatan tanya jawab 1.1.1.1 Siswa mampu menggunakan Bahasa Indonesia yang benar melalui kegiatan berdoa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 241 2. Matematika 3.5.6.1 Siswa mampu menentukan minimal 4 posisi jarum jam (jarum pendek dan jarum panjang) untuk waktu tertentu melalui bantuan guru 4.5.3. 1 Siswa mampu menggambarkan minimal 4 letak jarum jam yang menyatakan waktu tertentu tanpa bantuan guru 2.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap teliti dalam menyebutkan kegiatan sehari-hari dengan baik 1.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap sopan dalam berdoa dengan baik 3. PPKn 3.2.2 Siswa mampu menunjukkan minimal 2 contoh perilaku sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah melalui kegiatan mengamati. 4.2.1 Siswa mampu mencoba berperilaku disiplin waktu di sekolah sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah 2.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan perilaku disiplin dalam kelas dengan baik 1.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan perilaku bersyukur atas keberagaman suku bangsa dalam doa dengan baik 4. SBdP 3.3.2.1 Siswa mampu mengelompokkan minimal 2 gerakkan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari tanpa melalui bantuan guru 4.11.2.1 Siswa mampu menirukan minimal 2 gerakan berkebun melalui gerakan kepala, tangan, kaki, dan badan melalui bantuan guru 2.2.2.1 Siswa mampu menunjukkan sikap ingin tahu dalam mempelajari gerakkan berkebun melalui kegiatan mengamati 1.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan rasa syukur dengan baik kepada TYME atas keindahan alam raya melalui kegiatan berdoa

D. Materi pembelajaran 1. Bahasa Indonesia Dokumen milik keluarga 2. Matematika Satuan waktu dalam kehidupan sehari-hari

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 242 3. SBdP Gerakkan dalam kehidupan sehari-hari


: saintifik



:

2. Alat


3. Sumber belajar

:

a. Sahari dan Suharto. 2008. BSE; Pendidikan Kewarganegaraan Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. b. Nurlaili, Lili. 2008. BSE; Pendidikan Kewarganegaraan Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. c. Purnomosido, dkk. 2008. BSE; Matematika Untuk SD/MI 2. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.


Deskripsi Kegiatan

I

Awal 1. Doa pembuka 2. Salam pembuka dan guru mengecek kehadiran siswa 3. Guru dan siswa menyanyikan lagu “bangun tidur” (motivasi) 4. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai isi lagu tersebut (apersepsi) 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (orientasi) Inti 1. Siswa mengamati gambar (mengamati) 2. Siswa membaca teks bacaan (mengamati) 3. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait gambar dan teks bacaan yang telah dibaca (menanya) 4. Siswa mengamati gambar dokumen keluarga (mengamati) 5. Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati (menanya) 6. Siswa mengidentifikasi mana yang termasuk dokumen keluarga dan mana yang termasuk dokumen pribadi (menalar) 7. Siswa mengidentifikasi perilaku apa yang sedang dilakukan Siti


65 menit


II

dalam gambar tersebut (menalar) 8. Siswa menyebutkan perilaku yang berlaku di rumah sesuai aturan dan perilaku tidak sesuai aturan (mencoba) 9. Siswa menuliskan buku harian yang berisi tentang dokumen keluarga (mencoba) dikumpulkan 10. Siswa menjelaskan secara lisan perilaku apa saja sesuai aturan dan tidak sesuai aturan yang berlaku di rumah (mengomunikasikan) 1. Siswa dan guru bertanya jawab terkait materi yang bari dipelajari 2. Siswa dan guru menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran (penggalan 1) 3. Guru memberi beberapa nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat 4. Siswa dipersilakan beristirahat ISTIRAHAT 1. Guru mengecek kehadiran siswa 2. Guru bertanya apa saja yang dilakukan siswa selama istirahat 3. Siswa diberi kesempatan untuk mempersiapkan diri untuk melanjutkan pembelajaran 4. Guru dan siswa melakukan tanya jawab terkait materi yang telah dibahas pada penggalan 1 5. Siswa dan guru bernyanyi lagu “menanam jagung” (motivasi) 6. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait isi lagu (apersepsi) Inti 1. Siswa mengamati gambar (mengamati) 2. Siswa membaca teks (mengamati) 3. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait gambar dan teks bacaan (menanya) 4. Siswa mengindentifikasi gerakkan apa yang ada di dalam teks bacaan sebelumnya (menalar) 5. Siswa mencoba mempraktekkan gerakkan yang telah diidentifikasi (mencoba) 6. Siswa mengindetifikasi gerakkan lain yang sering dilakukan dalam kehidupan sehari-hari (menalar) 7. Siswa menggambar jarum jam (jarum panjang dan pendek) sesuai dengan aktivitas yang ada pada gambar (mencoba) 8. Siswa mempresentasikan gambar yang telah digambar di depan kelas (mengomunikasikan) 1. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait materi yang beru dipelajari 2. Siswa dan guru menarik kesimpulan mengenai materi pelajaran yang baru dipelajari 3. Guru dan siswa bersama-sama membuat rangkuman materi 4. Guru memberi tindak lanjut 5. Guru menanyakan perasaan siswa selama mengikuti KBM dan setelah selesai mengikuti KBM (refleksi) 6. Guru memberikan penguatan mengenai karakter yang perlu dipertahankan dan dikembangkan 7. Doa penutup 8. Salam

5 menit

5

menit

65 menit

20 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 244 H. Penilaian Ranah

Indikator

Bahasa Indonesia 3.3.5 Mengidentifikasi dokumen milik keluarga. Matematika 3.5.6 Menentukan posisi jarum jam (jarum pendek dan jarum panjang) untuk waktu tertentu. Kognitif PKn 3.2.2 Menunjukkan beberapa contoh perilaku yang sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan seharihari di rumah. SBdP 3.3.2 Mengelompokkan berbagai gerak dalam kehidupan sehari-hari Bahasa Indonesia 4.3.4 Menulis teks buku harian tentang dokumen milik keluarga. Matematika 4.5.3 Menggambarkan letak jarum jam yang menyatakan waktu tertentu. PKn Psikomotor 4.2.1 Berperilaku disiplin waktu di sekolah sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan di rumah SBdP 4.11.2 Menirukan gerakan berkebun melalui gerakan kepala, tangan, kaki, dan badan berdasarkan pengamatan secara langsung atau media yang lain. Afektif Bahasa Indonesia sosial/individual 2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam menggunakan Bahasa Indonesia

Jenis

Bentuk

Instrumen

Tes tertulis

Menjodohkan Soal tes menjodohkan

Tes tertulis


Tes tertulis


Tes tertulis

Benar salah

Produk

Isian skor

Unjuk kerja

Isian skor

Tes praktik

Contreng

Checklist

Tes praktik

Contreng

Checklist

Observasi

Contreng


Matematika 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam Observasi menyebutkan kegiatan sehari-hari

Contreng


PKn 2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin Observasi dalam kelas

Contreng


Soal tes pilihan B-S Format penilaian unjuk kerja Format penilaian unjuk kerja

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 245 SBdP 2.2.1 Menunjukkan sikap ingin tahu Observasi dalam mempelajari gerakkan pemanasan

Afektif spiritual

Bahasa Indonesia 1.2.1 Menunjukkan sikap menyayangi keluarga melalui doa Matematika 1.1.1 Menunjukkan sikap sopan dalam berdoa PKn 1.1.1 Menunjukkan perilaku bersyukur atas keberagaman suku bangsa dalam doa SBdP 1.1.1 Menunjukkan sikap syukur atas keindahan alam

Mengetahui,

Contreng

Observasi

Contreng

Observasi

Contreng

Observasi

Contreng

Observasi

Contreng

Lembar observasi tanpa skala Lembar observasi tanpa skala Lembar observasi tanpa skala Lembar observasi tanpa skala Lembar observasi tanpa skala


Kepala Sekolah

Calon Guru

(………………………………)


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 246 LAMPIRAN

1. Materi pembelajaran Dokumen milik keluarga

Dokumen pribadi


2. Penilaian A. Kognitif Bahasa Indonesia Indikator Jenis/bentuk penilaian Instrumen

3.3.5 Mengidentifikasi dokumen milik keluarga. Tes tertulis/menjodohkan Soal tes menjodohkan


Akta Kelahiran

Album Foto

Sertifikat Tanah

Kartu Rumah Sakit


KTP

Kunci jawaban

Sertifikat Tanah

Album Foto

Akta Kelahiran


KTP

Kartu Rumah Sakit

Keterangan: B=1 S=0 Skor maksimal=5 Skor yang diperoleh :

Matematika Indikator Jenis/bentuk penilaian Instrumen

3.5.6 Menentukan posisi jarum jam (jarum pendek dan jarum panjang) untuk waktu tertentu. Tertulis/menjodohkan Soal tes menjodohkan  08.00 1.


 10.00 2.  02.00 3.  04.00 4.  03.00 5. Kunci jawaban  10.00 1.  07.00 2.  04.00 3.  03.00 4.  02.00 5.

Keterangan B=1

S=0

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 252 Skor maksimal = 5 Skor yang diperoleh :

PKn Indikator Jenis/bentuk penilaian Instrumen

3.2.2 Menunjukkan beberapa contoh perilaku yang sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah. Tertulis/menjodohkan Soal tes menjodohkan

1.

 Merapikan tempat tidur sendiri

 Makan bersama keluarga

2.

 Mendengarkan nasihat orang tua 3.

 Menemani ibu ke pasar

4.


 Memberi salam ketika masuk rumah

5. Kunci jawaban

 Makan bersama keluarga

 Merapikan tempat tidur sendiri

2.

 Menemani ibu ke pasar

3.

 Mendengarkan nasihat orang tua 4.

 Memberi salam ketika masuk rumah

5.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 254 Keterangan B=1 S=0 Skor maksimal = 5 Skor yang diperoleh :

SBdP Indikator Jenis/bentuk penilaian

3.3.2 Mengelompokkan berbagai gerak dalam kehidupan sehari-hari Tes tertulis/benar salah

Instrumen penilaian Gerakkan Gerakkan menanam jagung Gerakkan menyapu halaman Gerakkan mengepel lantai Gerakkan makan Gerakkan mencuci piring Keterangan

Gambar sesuai gerakkan

Benar atau Salah

B=1 S=0 Skor maksimal = 5 Skor yang diperoleh :

B. Psikomotor Bahasa Indonesia Indikator Jenis penilaian

4.3.4 Menulis teks buku harian tentang dokumen milik keluarga. Penilaian produk

Rubrik Penilaian Kriteria Penggunaan EYD yang tepat

1 Ada beberapa penggunaan huruf kapital,kata depan, dan tanda baca tidak digunakan dengan tepat dan dilakukan

2 Ada beberapa penggunaan huruf kapital, kata depan, dan tanda baca yang kurang tepat dan

3 Ada beberapa penggunaan huruf kapital, kata depan, dan tanda baca yang kurang tepat namun

4 Menggunakan huruf kapital, kata depan, dan tanda baca yang tepat tanpa bimbingan guru.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 255 dengan bimbingan guru Kelengkapan Sebagian besar penulisan kata kalimat menggunakan penulisan kata yang belum lengkap Kesesuaian isi Seluruh isi teks yang ditulis karangan belum dengan tema sesuai buku harian Penggunaan Mengandung unsur kalimat yang kalimat yang efektif kurang lengkap dan tidak jelas, susunannya sulit dipahami

dilakukan dengan bimbingan guru Terdapat setengah dari teks penulisan kata yang belum lengkap

dilakukan tanpa bimbingan guru Terdapat sebagian kecil penulisan kata yang kurang lengkap

Kurang dari setengah isi karangan sesuai judul atau tema Mengandung unsur kalimat yang kurang lengkap dan susunannya kurang tepat

Setengah atau lebih isi karangan sesuai judul atau tema Mengandung unsur kalimat yang lengkap namun Susunannya kurang tepat

Seluruh kalimat Menggunakan penulisan kata yang lengkap Seluruh isi teks yang ditulis sesuai judul atau tema Mengandung unsur kalimat yang lengkap dengan susunan yang tepat

Hasil Penilaian No

Nama siswa

1

Kriteria 2 3

4

Jumlah

Matematika Indikator Jenis penilaian

4.5.3 Menggambarkan letak jarum jam yang menyatakan waktu tertentu Penilaian unjuk kerja

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Kriteria Kemampuan menggambar letak jarum jam Ketelitian

1 2 Jarum jam (panjang Jarum jam dan pendek) tidak (panjang dan ada beda pendek) tidak beraturan Posisi jarum jam Salah satu posisi (panjang dan jarum jam pendek) tidak sesuai (panjang/pendek) dengan waktu yang menunjukkan ditentukan waktu yang telah ditentukan

3 Posisi jarum jam (panjang dan pendek) tertukar

4 Jarum jam panjang dan jarum jam pendek ada perbedaan Posisi jarum jam Posisi jarum jam (panjang dan (panjang dan pendek) terbalik pendek) sesuai waktu yang telah ditentukan

Hasil Penilaian Unjuk Kerja Menggambar Jam No

Nama siswa

Kriteria 1

2

Jumlah


PKn Indikator Jenis penilaian No 1. 2. 3. 4. 5

4.2.1 Berperilaku disiplin waktu di sekolah sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan di rumah Penilaian praktik

Kriteria Masuk kelas tepat waktu Keluar kelas tepat waktu Keluar masuk kelas selama pelajaran berlangsung > 2 kali Tepat waktu dalam mengumpulkan tugas yang diberikan Menyelesaikan tugas tepat waktu

Tidak terlihat

Terlihat

Hasil Pengamatan Keterampilan Berperilaku Disiplin Waktu No

Nama siswa



Kriteria 3 T BT

Kriteria 4 T BT

Kriteria 5 T BT

(v)

(v)

(v)

(v)

(v)

(v)

SBdP Indikator Jenis penilaian No 1. 2. 3. 4.

4.11.2 Menirukan gerakan berkebun melalui gerakan kepala, tangan, kaki, dan badan berdasarkan pengamatan secara langsung atau media yang lain. Tes praktik (contreng)

Kriteria Kemampuan koordinasi kaki dan tangan dalam menirukan gerakkan Kemampuan posisi badan dalam menirukan gerakkan Kesesuaian antara gerakkan tiruan dengan gerakkan asli Keseriusan dalam menirukan gerakkan

Tidak terlihat

Terlihat

Hasil Pengamatan Keterampilan Menirukan Gerakkan No

Nama siswa


Kriteria 2 T BT

kriteria 3 T BT

Kriteria 4 T BT

(v)

(v)

(v)

(v)

(v)

(v)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 257 C. Afektif sosial/individual, dan spiritual Bahasa Indonesia, Matematika, PKn, dan SBdP Indikator

Bahasa Indonesia 2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam menggunakan Bahasa Indonesia 1.2.1 Menunjukkan sikap menyayangi keluarga melalui doa

Matematika 2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam menyebutkan kegiatan sehari-hari 1.1.1 Menunjukkan sikap sopan dalam berdoa PKn 2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin dalam kelas 1.1.1 Menunjukkan perilaku bersyukur atas keberagaman suku bangsa dalam doa

SBdP Jenis penilaian

2.2.1 Menunjukkan sikap ingin tahu dalam mempelajari gerakkan pemanasan 1.1.1 Menunjukkan sikap syukur atas keindahan alam. Observasi


Nama siswa


SM

Ingin tahu (√) BT

MT

MB

Teliti (√) SM

BT

MT

MB

Disiplin (√) SM

BT

MT

MB

SM

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 238 PJOK

PJOK

3.10 Mengetahui apa yang dilakukan dan

3.10.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang

dihindari sebelum dan setelah melakukan

biasa dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik.

aktivitas fisik.

3.10.2 Mengelompokkan kegiatan yang boleh

4.10 Menceritakan tentang apa yang dilakukan

dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik.

dan dihindari sebelum dan setelah melakukan

2.3

Menghargai


3.10.3 Mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik.

aktivitas fisik. perbedaan

karakteristik

4.10.1

Menceritakan

kegiatan

yang

PKn

boleh

berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. 4.2 Melaksanakan tata tertib dan aturan di

dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik.

individual dalam melakukan berbagai aktivitas

4.10.2

fisik.

dihindari setelah melakukan aktivitas fisik.


2.3.1 Menunjukkan sikap menghargai perbedaan

toleransi,

perangkat gerak dan kemampuannya sebagai

fisik

tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya

anugerah Tuhan.

1.1.1 Menunjukkan sikap menjaga kebersihan kuku

diri dalam berinteraksi dengan keluarga,

1.1.

Menghargai

tubuh

dengan

seluruh

Menceritakan

kegiatan

yang

perlu


kasih

sayang,

jujur,

disiplin,

teman, dan guru sebagai perwujudan moral Pancasila. 1.1

Menerima

keberagaman

karakteristik

individu dalam kehidupan beragama, suku

Pembelajaran 5

bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

Bahasa Indonesia

PKn

3.3 Mengenal teks buku harianvtentang kegiatan

3.2.4 Menjelaskan manfaat dipatuhinya aturan

anggotavkeluarga dan dokumen milik

dalam kehidupan sehari-hari di rumah.

keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa

4.2.1 Berperilaku sesuai dengan aturan yang

Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan

berlaku dalam

Bahasa Indonesia

kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

kehidupan sehari-hari di rumah.

3.3.6 Menceritakan dokumen milik keluarga.

4.3 Mengungkapkan teks buku harian tentang kegiatan

2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin dalam kelas


anggota keluarga dan dokumen milik keluarga secara


mandiri dalam Bahasa Indonesia lisan dan tulis yang


4.3.4

Membacakan

teks

buku

harian

dokumen milik keluarga yang telah ditulis.

dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk


membantu penyajian.


2.3 Memiliki rasa percaya diri dan tanggung jawab


terhadap keberadaan anggota keluarga dan dokumen

benar selama berdoa

milik keluarga melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah. 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa

bersyukur atas



: SDN Kalasan 1

Kelas/ Semester

: II/ 1

Muatan Terkait

: Bahasa Indonesia, SBdP, PPKn

Tema/ Sub Tema


Pembelajaran ke-

:5

Alokasi Waktu

: 5 x 35 menit


B. Kompetensi dasar dan indikator Kompetensi dasar Bahasa Indonesia

Indikator

3.10 Mengetahui apa yang dilakukan dan dihindari sebelum dan setelah melakukan aktivitas fisik. 4.10 Menceritakan tentang apa yang dilakukan dan dihindari sebelum dan setelah melakukan aktivitas fisik. 2.3 Memiliki rasa percaya diri dan tanggung jawab terhadap keberadaan anggota keluarga dan dokumen milik keluarga melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah. 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah

3.3.6 Menceritakan satu cerita tentang dokumen milik keluarga dengan bantuan guru 4.3.4 Membacakan teks buku harian dokumen milik keluarga yang telah ditulis. 2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam menggunakan Bahasa Indonesia 1.1.1 Menggunakan Bahasa Indonesia yang benar selama berdoa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 240 keberagaman Bahasa daerah.

PPKn 3.2 Memahami tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. 4.2 Melaksanakan tata tertib dan aturan di lingkungan keluarga dan sekolah. 2.1 Menunjukkan perilaku toleransi, kasih sayang, jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan moral Pancasila. 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

3.2.4 Menjelaskan manfaat dipatuhinya aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah. 4.2.1 Berperilaku sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah. 2.1.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin dalam kelas dengan baik 1.1.1.1 Menunjukkan perilaku bersyukur atas keberagaman suku bangsa dalam doa dengan baik

PJOK 3.10 Mengetahui apa yang dilakukan dan dihindari sebelum dan setelah melakukan aktivitas fisik. 4.10 Menceritakan tentang apa yang dilakukan dan dihindari sebelum dan setelah melakukan aktivitas fisik. 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 1.1. Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan.

3.10.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang biasa dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik. 3.10.2 Mengelompokkan kegiatan yang boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik. 3.10.3 Mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik. 4.10.1 Menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik. 4.10.2 Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik. 2.3.1 Menunjukkan sikap menghargai perbedaan fisik 1.1.1 Menunjukkan sikap menjaga kebersihan kuku

C. Tujuan pembelajaran 1. Bahasa Indonesia 3.3.6.1 Siswa mampu menceritakan satu cerita tentang dokumen milik keluarga dengan bantuan guru 4.3.4.1 Membacakan teks buku harian dokumen milik keluarga yang telah ditulis. 2.3.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap percaya diri dalam menggunakan Bahasa Indonesia dengan baik selama mengikuti pelajaran 1.1.1.1 Siswa mampu menggunakan Bahasa Indonesia yang benar selama berdoa dengan baik 2. PPKn 3.2.4.1 Siswa mampu menjelaskan minimal 4 manfaat dipatuhinya aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah melalui kegiatan menalar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 241 4.2.1.1 Siswa mampu menunjukkan 1 contoh perilaku disiplin sesuai aturan rumah di depan kelas melalui bantuan guru 2.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan perilaku disiplin dalam kelas dengan baik 1.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan perilaku bersyukur atas keberagaman suku bangsa dalam doa dengan baik 3. PJOK 3.10.1.1 Siswa mampu mengidentifikasi minimal 4 kegiatan yang bisa dilakukan setelah bermain bola (aktivitas fisik) kasti melalui kegiatan mengamati 3.10.2.1 Siswa mampu mengelompokkan 4 kegiatan yang boleh dilakukan dan tidak boleh dilakukan setelah bermain bola kasti (aktivitas fisik) melalui kegiatan mengamati. 3.10.3.1 Siswa mampu mengelompokkan 4 kegiatan yang perlu dihindari setelah bermain bola kasti (aktivitas fisik) tanpa melalui bantuan guru 4.10.1.1 Siswa mampu menceritakan satu kegiatan yang boleh dilakukan setelah bermain bola kasti (aktivitas fisik) tanpa melalui bantuan guru. 4.10.2.1 Siswa mampu menceritakan satu kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik melalui bantuan guru. 2.3.1 Siswa mampu menunjukkan sikap menghargai perbedaan fisik dengan baik selama mengikuti kegiatan pembelajaran 1.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap menjaga kebersihan kuku dengan baik selama berada di dalam kelas

D. Materi pembelajaran 1. Bahasa Indonesia Menceritakan dokumen milik keluarga 2. PPKn Manfaat mematuhi aturan 3. PJOK Kegiatan yang boleh dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 242 E. Pendekatan dan metode pembelajaran 1. Pendekatan pembelajaran 2. Metode pembelajaran

: saintifik



:

2. Alat


3. Sumber belajar

:

- Slamet, dkk. 2008. BSE Pendidikan Kewarganegaraan 3: SD/MI Kelas III. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional - Sriyanto, Tri Jaya dan Dakir, A. 2008. BSE; Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk SD dan MI Kelas II. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional - Samidi dan Puspitasari, Tri. 2008. BSE; Bahasa Indonesia Untuk SD/MI Kelas 4. JakartaL Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional


Deskripsi Kegiatan

I

Awal 1. Doa pembuka 2. Salam pembuka dan guru mengecek kehadiran siswa 3. Guru dan siswa melakukan tepuk semangat (motivasi) 4. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai isi lagu tersebut (apersepsi) 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (orientasi) Inti 1. Siswa mengamati gambar (mengamati) 2. Siswa membaca teks bacaan (mengamati) 3. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait gambar dan teks bacaan yang telah dibaca sambil dipandu dengan beberapa pertanyaan (menanya) 4. Siswa mengamati gerakan pemanasan dan pendinginan (mengamati) 5. Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati (menanya) 6. Siswa mengelompokkan gerakkan mana yang boleh dilakukan sesudah bermain bola kasti (menalar) 7. Siswa secara berkelompok mengidentifikasi berbagai kegiatan lain yang boleh dilakukan dan tidak boleh dilakukan


65 menit


II

sesudah melakukan aktivitas fisik (mencoba) 8. Siswa mencoba memberikan alasan (terkait kegiatan 7) (mencoba) 9. Siswa menjelaskan secara lisan alasan yang telah ditulis pada kegiatan 7 (mengomunikasikan) 10. Siswa mengamati gambar (mengamati) 11. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait gambar (menanya) 12. Siswa menanya tentang dokumen keluarga yang dimiliki temannya (menanya) 13. Siswa diminta untuk mengingat sebuah pengalaman yang berkaitan dengan salah satu dokumen keluarga yang dimilikinya (menalar) 1. Siswa dan guru bertanya jawab terkait materi yang baru dipelajari 2. Siswa dan guru menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran (penggalan 1) 3. Siswa diingatkan kembali untuk mengingat pengalaman masing-masing yang berkaitan dengan dokumen keluarga 4. Guru memberi beberapa nasehat kepada siswa untuk berhatihati selama istirahat 5. Siswa dipersilakan beristirahat ISTIRAHAT 1. Guru mengecek kehadiran siswa 2. Guru bertanya apa saja yang dilakukan siswa selama istirahat 3. Siswa diberi kesempatan untuk mempersiapkan diri untuk melanjutkan pembelajaran 4. Guru dan siswa melakukan tanya jawab terkait materi yang telah dibahas pada penggalan 1 5. Siswa dan guru melakukan “tepuk semangat” (motivasi) 6. Guru menggali ingatan siswa mengenai materi tentang dokumen keluarga yang telah dipelajari sebelumnya (apersepsi) Inti 1. Siswa menulis cerita tentang dokumen keluarganya sendiri (mencoba) 2. Siswa menceritakan kembali dengan percaya diri tulisan pengalama mengenai dokumen keluarga yang telah ditulisnya (mengomunikasikan) 3. Siswa membaca teks “Keluarga Pak Yahya” (mengamati) 4. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait teks bacaan “Keluarga Pak Yahya” (menanya) 5. Siswa berdiskusi mengenai contoh perilaku yang bertentangan dengan aturan yang berlaku di rumah, dan manfaat dari mematuhi aturan yang berlaku di rumah (menalar)

5 menit

6

menit

65 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 244 6. Siswa berlatih salah satu contoh perilaku yang sesuai/tidak sesuai dengan aturan di rumahbermain peran (mencoba) 7. Siswa mempraktikkan contoh perilaku yang telah dilatihbermain peran (mengomunikasikan) 8. Siswa menjelaskan secara lisan manfaat dari mematuhi peraturan yang berlaku di rumah (mengomunikasikan) 1. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait materi yang beru dipelajari 2. Siswa dan guru menarik kesimpulan mengenai materi pelajaran yang baru dipelajari 3. Guru dan siswa bersama-sama membuat rangkuman materi 4. Guru memberi tindak lanjut 5. Guru menanyakan perasaan siswa selama mengikuti KBM dan setelah selesai mengikuti KBM (refleksi) 6. Guru memberikan penguatan mengenai karakter yang perlu dipertahankan dan dikembangkan 7. Doa penutup 8. Salam

20 menit

H. Penilaian Ranah

Indikator

Jenis

Bahasa Indonesia 3.3.6.1 Menceritakan satu cerita Tes tertulis tentang dokumen milik keluarga dengan bantuan guru PKn 3.2.4 Menjelaskan manfaat Tes tertulis dipatuhinya aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah. Kognitif

Psikomotor

PJOK 3.10.1 Mengidentifikasi berbagai Tes tertulis kegiatan yang biasa dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik. 3.10.2 Mengelompokkan kegiatan yang boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik. 3.10.3 Mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik. Bahasa Indonesia 4.3.4.1 Membacakan teks buku Tes praktik harian dokumen milik keluarga yang telah ditulis.

Bentuk

Instrumen

Esai

Soal tes esai

Isian

Soal tes isian

Isian

Soal tes isian

Contreng

Checklist

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 245 PKn 4.2.1 Berperilaku sesuai dengan Tes praktik aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah. PJOK 4.10.1 Menceritakan kegiatan yang Tes praktik boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik. 4.10.2 Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik. Bahasa Indonesia 2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri Observasi dalam menggunakan Bahasa Indonesia Afektif PKn sosial/individual 2.1.1. Menunjukkan perilaku disiplin dalam kelas dengan baik PJOK 2.3.1. Menunjukkan sikap menghargai perbedaan fisik Bahasa Indonesia 1.1.1 Menggunakan Bahasa Indonesia yang benar selama berdoa PKn Menunjukkan perilaku Afektif spiritual 1.1.1 bersyukur atas keberagaman suku bangsa dalam doa

Contreng

Checklist

Contreng

Checklist

Contreng

Lembar observasi tanpa skalaA

Observasi

Contreng

Observasi

Contreng

Observasi

Contreng

Observasi

Contreng

PJOK 1.1.1 Menunjukkan sikap menjaga Observasi kebersihan kuku

Contreng

Mengetahui,

Lembar observasi tanpa skala Lembar observasi tanpa skala Lembar observasi tanpa skala Lembar observasi tanpa skala Lembar observasi tanpa skala


Kepala Sekolah

Calon Guru

(………………………………)


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 246 LAMPIRAN

Materi pembelajaran Menceritakan dokumen keluarga Cerita 1 Suatu hari Mahdi mengajak Muti menyusun perangko dalam album. Muti adalah adik Mahdi. Mahdi sangat sayang kepada Muti. “Menyusun perangko itu termasuk perawatan,” kata Mahdi kepada Muti. “Perangko tidak akan hilang dan sobek apabila disusun rapi. Dilihatnya pun akan indah,” kata Mahdi lagi. “Oh…begitu ya, kak,” kata Muti. “Iya, setiap dokumen dan benda koleksi harus selalu dirawat,” jawab Mahdi. “Bagaimana cara merawatnya ya, kak?” _last Muti kebingungan. “Caranya sangat mudah, kok,” jawab Mahdi. Beginilah caranya: 1. Bersihkan dokumen dan benda koleksi dari kotoran, terutama debu. 2. Simpan dokumen dan benda koleksi di tempat yang kering. Jangan lupa bersihkan dulu tempat itu. 3. Diberi kapur barus supaya tidak ada binatang pengganggu. 4. Disimpan dengan _lastic_ menarik. 5. Dokumen yang ada di map _lastic sekali-sekali harus dikeluarkan dulu atau ditukar tempat supaya tidak melekat. “Ternyata merawat dokumen dan koleksi benda itu mudah ya, kak,” kata Muti. “Iya, asalkan kita ada kemauan saja,” kata Mahdi.

Cerita 2

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 247 Ini adalah foto keluargaku. Selain ada aku, ada ayah dan ibuku. Kakak dan adikku juga ada. Bisakah kamu tunjukkan yang mana diriku? Semua foto disimpan dengan baik oleh ayah dan ibu. "Mengapa foto harus disimpan dengan baik?" tanyaku kepada ayah suatu hari. "Foto adalah dokumen yang sangat berharga," kata ayah. "Sudah sebaiknya foto disimpan dengan baik," kata ayah lagi. Suatu saat nanti foto akan jadi kenangan. Walaupun kamu nanti sudah besar. Kamu masih bisa melihat dirimu ketika masih bayi.

Manfaat mematuhi aturan Pada umumnya aturan keluarga tidak tertulis. Aturan keluarga disepakati oleh semua anggota keluarga. Anggota keluarga wajib menaati. Setiap keluarga memiliki aturan yang berbeda. Keluarga terdiri dari ayah, ibu, anak, dan anggota lainnya. Kemungkinan di rumah ada pembantu dan kerabat keluarga. Cobalah perhatikan kisah keluarga Pak Yahya Saputra berikut ini!

Pak Yahya memiliki seorang istri dan dua anak. Istri Pak Yahya bernama Tina Martini. Pak Yahya adalah ayah dari Andi dan kakaknya Yusi. Pak Yahya bekerja di perusahaan sebagai pegawai biasa. Penghasilan Pak Yahya cukup untuk kebutuhan hidup sehari-hari. Pak Yahya selalu rajin bekerja di perusahaan tempatnya bekerja. Setiap hari keluarga Pak Yahya bangun pukul 04.30. Andi dan Yusi merapikan tempat tidur. Bu Tina sibuk di dapur untuk menyiapkan sarapan pagi. Yusi juga mambantu ibunya. Setelah sarapan pagi, Pak Yahya berangkat ke kantornya. Andi dan Yusi ke sekolah. Mereka tidak lupa meminta doa restu kepada orang tuanya. Kemudian Andi dan Yusi berpamitan dengan menyalami bapak dan ibunya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 248 Mereka mengerjakan tugas masing-masing dengan hati senang dan bertanggung jawab. “Bukanlah suatu pekerjaan, bila dilakukan dengan senang, akan terasa ringan?” kata Yusi kepada adiknya pada suatu saat. Andi menyetujui pendapat kakaknya. Setelah makan siang bersama, Andi membersihkan meja makan. Yusi mencuci piring. Setelah istirahat, menjelang sore hari, Andi dan Yusi mengerjakan tugasnya masing-masing. Andi menyirami tanaman di depan rumah. Yusi menyapu halaman sekitar rumah. Pukul 19.00 Andi dan Yusi sudah siap di meja belajar. Mereka mengerti tugas utama seorang pelajar, yaitu belajar. Andi dan Yusi tekun belajar sambil didampingi kedua orang tuanya. Tepat pukul 21.00 mereka selesai belajar. Mereka membersihkan badan dan menuju tempat tidur. Keluarga Pak Yahya dapat bahagia karena semua anggota menjalankan tugasnya masing-masing. Mereka taat pada peraturan yang ada. Meskipun aturan dalam keluarga tidak tertulis.

Apa saja aturan keluarga Pak Yahya? 1. Bangun pagi pukul 04.30. 2. Setelah bangun tidur merapikan tempat tidur. 3. Selalu meminta izin bila akan bepergian. 4. Setelah makan siang membersihkan meja dan mencuci piring. 5. Sore harinya membantu pekerjaan orang tuanya. 6. Pukul 19.00 belajar dengan rajin.

Boleh dilakukan sebelum melakukan

Tidak boleh dilakukan sebelum melakukan

aktivitas fisik

aktivitas fisik

Pemanasan

Duduk dengan posisi kaki ditekuk

Lari santai

Mandi

Minum dan makan secukupnya

Minum dan makan berlebihan

Menyiapkan peralatan olahraga

Pendinginan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 249 Penilaian Kognitif Bahasa Indonesia Indikator Jenis/bentuk penilaian Instrumen

Kunci jawaban

3.3.6 Menceritakan satu cerita tentang dokumen milik keluarga dengan bantuan guru Tes tertulis/esai Soal tes esai 1. Ceritakan satu pengalamanmu tentang dokumen keluarga yang kamu alami bersama keluarga Setiap siswa berbeda

Rubrik Penilaian Menulis Cerita Kriteria Penggunaan EYD yang tepat

1

2 Ada beberapa penggunaan huruf kapital, kata depan, dan tanda baca yang kurang tepat dan dilakukan dengan bimbingan guru Terdapat setengah dari teks penulisan kata yang belum lengkap

Ada beberapa penggunaan huruf kapital,kata depan, dan tanda baca tidak digunakan dengan tepat dan dilakukan dengan bimbingan guru Kelengkapan Sebagian besar penulisan kata kalimat menggunakan penulisan kata yang belum lengkap Kesesuaian isi Seluruh isi Kurang dari teks yang ditulis karangan belum setengah isi dengan tema sesuai karangan sesuai buku harian judul atau tema Penggunaan Mengandung unsur Mengandung kalimat yang kalimat yang unsur kalimat yang efektif kurang lengkap dan kurang lengkap tidak jelas, dan susunannya susunannya sulit kurang tepat dipahami

3 Ada beberapa penggunaan huruf kapital, kata depan, dan tanda baca yang kurang tepat namun dilakukan tanpa bimbingan guru Terdapat sebagian kecil penulisan kata yang kurang lengkap



Seluruh isi teks yang ditulis sesuai judul atau tema

Seluruh kalimat Menggunakan penulisan kata yang lengkap

Mengandung unsur kalimat yang lengkap dengan susunan yang tepat

Hasil Penilaian Menulis Cerita No

Nama siswa

1

Kriteria 2 3

4

Jumlah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 250 Skor maksimal=16 Skor yang diperoleh : PKn Indikator Jenis/bentuk penilaian Instrumen

Kunci jawaban

Nomor soal 1 2

3.2.4 Menjelaskan manfaat dipatuhinya aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah. Tes tertulis/isian Soal tes isian 1. Sebutkan 3 manfaat mematuhi peraturan di rumah! 2. Jelaskan 2 manfaat mematuhi peraturan di rumah! 1. 3 manfaat mematuhi peraturan di rumah - Dapat hidup rukun - Menjadi anak yang teratur - Tidak membuat susah orang tua 2. 2 manfaat mematuhi aturan - Dengan mematuhi aturan yang berlaku di rumah, semua anggota keluarga dapat hidup dengan rukun. Semua anggota keluarga menyadari apa yang seharusnya dilakukan sehingga tidak mengganggu kenyamanan anggota keluarga yang lain. Aturan menjadikan anggota keluarga hidup dengan rukun. - Menjadi anak yang baik adalah idaman para orang tua. Dengan mematuhi peraturan di rumah membuat orang tua senang dan bangga. Mereka tidak akan marah sehingga mereka bisa memilki umur yang panjang. (Jawaban dapat berubah)

Kriteria penilaian dan pedoman penskoran Siswa menyebutkan 1 manfaat mematuhi aturan Siswa menyebutkan 2 manfaat aturan di rumah Siswa menyebutkan 3 manfaat aturan di rumah Siswa menjelaskan 1 manfaat mematuhi aturan di rumah Siswa menjelaskan 2 manfaat mematuhi aturan di rumah

Skor 1 2 3 2 4


PJOK Indikator

3.10.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang biasa dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik. 3.10.2 Mengelompokkan kegiatan yang boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik. 3.10.3 Mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 251 Jenis/bentuk penilaian Instrumen Kunci jawaban

Tes tertulis/isian Soal tes isian: 1. Sebutkan 5 kegiatan yang dapat kamu lakukan setelah melakukan olahraga 1. 5 kegiatan yang dilakukan setelah melakukan olahraga - Duduk dengan posisi kaki ditekuk - Istirahat/mengatur pola nafas - Minum air secukupnya - Membereskan peralatan olahraga -


Psikomotor Bahasa Indonesia Indikator Jenis penilaian Instrumen

4.3.4.1 Membacakan teks buku harian dokumen milik keluarga yang telah ditulis. Tes praktik/unjuk kerja Format penilaian unjuk kerja

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Aspek Volume suara

Kemampuan bercerita

Baik sekali (4) Volume suara terdengar jelas di seluruh ruang kelas Mampu bercerita dengan lancar

Baik (3) Cukup (2) Sebagian besar cerita Sebagian kecil disampaikan dengan cerita lancar disampaikan dengan lancar Mampu membaca Mampu membaca dengan intonasi yang dengan intonasi kadang sesuai dan yang kurang tepat kadang tidak sesuai

Perlu bimbingan (1) Belum mampu bercerita dengan lancar Mampu tanpa /monoton

membaca intonasi

Hasil Penilaian Membacakan Teks Buku Harian Nama siswa Jimi

Aspek 1 4

2 4

Jumlah 8

PKn Indikator Jenis penilaian Instrumen

4.2.1 Berperilaku sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah. Tes praktik Format penilaian tes praktik


No 1 2 3 4 5

Kriteria

Terlihat

Tidak terlihat

Disiplin waktu Rapi Teratur Bertanggung jawab Saling menghargai

Hasil Penilaian No

Kriteria 1 (√) T BT

Nama siswa


Kriteria Kriteria Kriteria 3 (√) 4 (√) 5 (√) T BT T BT T BT

PJOK Indikator

Jenis penilaian Instrumen

4.10.1 Menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik. 4.10.2 Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik. Tes praktik Format penilaian tes praktik

No 1 2 3 4 5

Kriteria

Terlihat

Tidak terlihat

Disiplin waktu Rapi Teratur Bertanggung jawab Saling menghargai

Hasil Penilaian No

Nama siswa




PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 253 Afektif sosial/individual, dan spiritual Bahasa Indonesia, PKn, PJOK Indikator


Bahasa Indonesia 2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam menggunakan Bahasa Indonesia 1.1.1 Menggunakan Bahasa Indonesia yang benar selama berdoa PKn 2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin dalam kelas 1.1.1 Menunjukkan perilaku bersyukur atas keberagaman suku bangsa dalam doa PJOK 2.3.1 Menunjukkan sikap menghargai perbedaan fisik 1.1.1 Menunjukkan sikap menjaga kebersihan kuku Observasi Lembar observasi


Nama siswa


SM

Disiplin (√) BT

MT

MB

SM

Menjaga kebersihan(√)

Saling menghargai (√)

BT

BT

MT

MB

SM

MT

MB

SM

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 257 PKn

PKn

3.2.5 Menjelaskan akibat dilanggarnya aturan

3.2 Memahami tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan

dalam kehidupan sehari-hari di rumah.

sekolah.

4.2.2. Menegur anggota keluarga yang melanggar

4.2 Melaksanakan tata tertib dan aturan di lingkungan keluarga dan sekolah.

aturan di rumah

2.1 Menunjukkan perilaku toleransi, kasih sayang, jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,


dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan moral


Pancasila.

bersyukur atas


1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciriciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

Bahasa Indonesia 3.3 Mengenal teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik keluarga

Pembelajaran 6

dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata

bahasa

daerah

untuk

membantu

pemahaman. 4.3 Mengungkapkan teks buku harian tentang

SBDP


3.3




4.11 Menirukan gerak bermain, berkebun, bekerja



Memahami

gerak

seharihari

dengan


2.3 Memiliki rasa percaya diri dan tanggung jawab terhadap keberadaan anggota keluarga dan

Bahasa Indonesia


3.3.7 Membedakan buku harian keluarga


4.3.5 Menceritakan kembali isi teks buku


harian keluarga






1.1.1 Menggunakan Bahasa Indonesia yang benar selama berdoa

media rekam. SBDP


3.3.3 Mengidentifikasi gerak simbolik.

alam dan karya seni sebagai salah satu tandatanda

4.11.3 Menirukan gerakan bekerja 2.2.1

Menunjukkan

sikap

ingin

kekuasaan Tuhan. tahu

dalam

mempelajari gerakkan pemanasan 1.1.1 Menunjukkan sikap syukur atas keindahan alam.

2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk mengenal alam di lingkungan sekitar sebagai sumber ide dalam berkarya seni.



: SDN Kalasan 1

Kelas/ Semester

: II/ 1

Muatan Terkait

: Bahasa Indonesia, SBdP, PKn

Tema/ Sub Tema


Pembelajaran ke-

:5

Alokasi Waktu

: 5 x 35 menit



Indikator

Bahasa Indonesia 3.3 Mengenal teks buku harian tentang kegiatan 3.3.7 Menjelaskan isi teks buku harian tentang anggota keluarga dan dokumen milik keluarga dokumen keluarga melalui kegiatan menulis dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa 4.3.5 Menceritakan kembali isi teks buku harian Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan keluarga kosakata

bahasa

pemahaman.

daerah

untuk



PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 259 kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik selama berdoa keluarga secara mandiri dalam Bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. 2.3 Memiliki rasa percaya diri dan tanggung jawab terhadap keberadaan anggota keluarga dan dokumen milik

keluarga

melalui

pemanfaatan

bahasa


SBdP 3.3

Memahami

gerak

sehari-hari

dengan 3.3.3 Mengidentifikasi gerak simbolik.


4.11.3 Menirukan gerakan yang ada dalam teks

4.11 Menirukan gerak bermain, berkebun, bekerja bacaan melalui gerak kepala, tangan, kaki, dan badan 2.2.1

Menunjukkan

sikap

ingin

tahu

dalam

dengan mengamati secara langsung atau dengan mempelajari gerakkan simbolik media rekam.

1.1.1 Menunjukkan sikap syukur atas keindahan alam

1.1 Menikmati keindahan alam dan karya seni sebagai salah satu tandatanda kekuasaan Tuhan. 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk mengenal alam di lingkungan sekitar sebagai sumber ide dalam berkarya seni PKn 3.2 Memahami tata tertib dan aturan yang berlaku 3.2.5 Menjelaskan akibat dilanggarnya aturan dalam dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. 4.2

Melaksanakan

tata

tertib

dan

aturan

kehidupan sehari-hari di rumah. di 4.2.2. Menegur anggota keluarga yang melanggar


aturan di rumah



toleransi, kasih sayang, jujur, disiplin, tanggung 1.1.1

Menunjukkan

perilaku

jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam keberagaman suku bangsa dalam doa

bersyukur

atas

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 260 berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan moral Pancasila. 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

C. Tujuan pembelajaran 1. Bahasa Indonesia 3.3.7.1 Siswa mampu menjelaskan isi teks minimal 2 buku harian tentang dokumen keluarga melalui kegiatan mengamati 4.3.5.1 Siswa mampu menceritakan kembali dengan percaya diri isi teks buku harian tentang dokumen keluarga melalui kegiatan mengamati 2.3.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap percaya diri dengan baik dalam menggunakan Bahasa Indonesia melalui kegiatan tanya jawab 1.1.1.1 Siswa mampu menggunakan Bahasa Indonesia yang benar melalui kegiatan berdoa 2. SBdP 3.3.3.1 Siswa mampu mengidentifikasi minimal 4 gerak simbolik melalui kegiatan mengamati 4.11.1.1 Siswa mampu menirukan minimal 2 gerakan bermain melalui gerakan bekerja melalui kegiatan mengamati 2.2.1.1 Siswa mampu menunjukkan sikap ingin tahu dalam mempelajari gerakkan pemanasan melalui kegiatan mengamati 1.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan rasa syukur dengan baik kepada TYME atas keindahan alam raya melalui kegiatan berdoa 3. PKn 3.2.5.1 Siswa mampu menjelaskan minimal 4 akibat dilanggarnya aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah tanpa melalui bantuan guru 4.2.2.1 Siswa mampu menirukan minimal satu tindakan menegur anggota keluarga yang melakukan pelanggaran terhadap aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah 2.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan perilaku disiplin dalam kelas dengan baik

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 261 1.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan perilaku bersyukur atas keberagaman suku bangsa dalam doa dengan baik

D. Materi pembelajaran 1. Bahasa Indonesia Buku harian keluarga 2. PKn Akibat dilanggarnya peratura di rumah 3. SBdP Gerakkan simbolik


: saintifik



:

2. Alat


3. Sumber belajar

:

- Nurlaili. Lili. 2008. BSE: Pendidikan Kewarganegaraan;SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional - Samidi dan Puspitasari, Tri. 2008. BSE: Bahasa Indonesia Untuk SD/MI Kelas 2. Jakarta: Pusat Perbukuan Depatremen Pendidikan Nasional - Simin dan Karmo. 2008. BSE: Bina Bahasa Indonesia Untuk SD/MI Kelas II. Jakarta: Pusat Perbukuan Depatremen Pendidikan Nasional

G. Kegiatan pembelajaran


Penggalan

I

II

Deskripsi Kegiatan Awal 1. Doa pembuka 2. Salam pembuka dan guru mengecek kehadiran siswa 3. Guru memutar video tentang lingkungan yang bersih (motivasi) 4. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai isi video tersebut (apersepsi) 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (orientasi) Inti 1. Siswa membaca teks “Catatanku” (mengamati) 2. Guru dan siswa melakukan tanya jawab terkait teks bacaan tersebut (menanya) 3. Siswa mengidentifikasi berbagai bentuk gerakkan yang ada dalam teks bacaan (menalar) 4. Guru membimbing siswa menirukan gerakkan yang ada di dalam teks bacaan 5. Siswa mencoba menirukan gerakkan menolong orang dan gerakkan sarapan (mencoba) 6. Siswa secara berkelompok menirukan gerakkan yang telah dilatih di depan kelas (mengomunikasikan) 1. Siswa dan guru menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran (penggalan 1) 2. Guru memberi beberapa nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat 3. Siswa dipersilakan beristirahat ISTIRAHAT 1. Guru mengecek kehadiran siswa 2. Guru bertanya apa saja yang dilakukan siswa selama istirahat 3. Siswa diberi kesempatan untuk mempersiapkan diri untuk melanjutkan pembelajaran 4. siswa dan guru melakukan “sayang keluarga” (motivasi) 5. Guru dan siswa melakukan tanya jawab terkait materi yang telah dibahas pada penggalan 1 1. Siswa mengamati gambar (mengamati) 2. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait gambar tersebut (menanya) 3. Guru membimbing siswa untuk menemukan akibat dari melanggar aturan di keluarga (menalar) 4. Siswa menjelaskan akibat yang diperoleh ketika melanggar aturan yang berlaku di rumah (mencoba) 5. Siswa secara berkelompok berlatih salah satu contoh akibat yang akan diperoleh ketika melanggar peraturan (mencoba) 6. Siswa secara berkelompok mempraktikkan apa yang telah dilatih di depan kelas (mengomunikasikan) 1. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait materi yang baru dipelajari 2. Siswa dan guru menarik kesimpulan mengenai materi pelajaran yang baru dipelajari 3. Guru dan siswa bersama-sama membuat rangkuman materi 4. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait materi yang telah dipelajari selama satu minggu 5. Siswa mengerjakan soal evaluasi


65 menit

5 menit

5 menit

30 menit

50 menit

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 263 6. Guru memberi tindak lanjut 7. Guru menanyakan perasaan siswa selama mengikuti KBM dan setelah selesai mengikuti KBM (refleksi) 8. Guru memberikan penguatan mengenai karakter yang perlu dipertahankan dan dikembangkan 9. Doa penutup 10.Salam

H. Penilaian Ranah

Kognitif

Indikator

Bahasa Indonesia 3.3.7 Menjelaskan isi teks buku harian Tes tertulis tentang dokumen keluarga melalui kegiatan menulis PKn 3.2.5 Menjelaskan akibat melanggar Tes tertulis aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah SBdP 3.3.3 Mengidentifikasi gerak simbolik

Psikomotor

Jenis

Tes tertulis

Bahasa Indonesia 4.3.5 Menceritakan kembali isi teks Tes praktik buku harian keluarga PKn 4.2.2. Menegur anggota keluarga Tes praktik yang melanggar aturan di rumah SBdP 4.11.3 Menirukan gerakan yang ada Tes praktik dalam teks bacaan Bahasa Indonesia 2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri Observasi dalam menggunakan Bahasa Indonesia

Afektif PKn sosial/individual 2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin Observasi dalam kelas

Afektif spiritual

SBdP 2.2.1 Menunjukkan sikap ingin tahu Observasi dalam mempelajari gerakkan simbolik Bahasa Indonesia 1.1.1 Menggunakan Bahasa Indonesia Observasi yang benar selama berdoa

Bentuk

Instrumen

Esai

Soal tes esai

Isian

Soal tes isian

Menjodohkan Soal tes menjodohkan Contreng

Checklist

Contreng

Checklist

Contreng

Checklist

Contreng


Contreng

Contreng

Contreng

Lembar observasi tanpa skala Lembar observasi tanpa skala Lembar observasi tanpa skala

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 264 PKn 1.1.1 Menunjukkan perilaku Observasi bersyukur atas keberagaman suku bangsa dalam doa SBdP 1.1.1 Menunjukkan sikap syukur atas Observasi keindahan alam

Mengetahui,

Contreng


Contreng



Kepala Sekolah

Calon Guru

(………………………………)


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 265 LAMPIRAN Materi Pembelajaran

Buku harian keluarga Gunung Meletus (cerita ayah)

Waktu masih pagi pagi sekali tiba tiba terjadi gempa yang hebat. Anak-anak dan orang dewasa menjerit. Mereka semua ketakutan ada gempa lalu terdengar suara gemuruh suara berasal dari sebuah gunung. Terdengarlah letusan yang dahsyat. Gunung meletus mengeluarkan lahar panas. Seketika hari menjadi gelap. Ketika itu ayah masih kecil. Ia masuk rumah bersama orang tuanya. Orang seisi rumah berdoa bersama agar selamat dari bencana. Ayah sekeluarga selamat. Rumahnya tidak diterjang lahar banyak harta benda rumah binatang menjadi korban. Namun desa ayah selamat dari terjangan lahar. Letak desa ayah lebih tinggi jika dibandingkan dengan desa sebelah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 266 PENILAIAN

Kognitif Bahasa Indonesia Indikator Jenis/bentuk penilaian Instrumen

Kunci jawaban

3.3.7 Menjelaskan isi teks buku harian tentang dokumen keluarga melalui kegiatan menulis Tes tertulis/esai Soal tes esai 1. Ceritakan apa yang kamu lakukan dalam menjaga agar dokumen keluargamu tetap terawat Setiap siswa berbeda

Rubrik Penilaian Kriteria Penggunaan EYD yang tepat

1 Ada beberapa penggunaan huruf kapital,kata depan, dan tanda baca tidak digunakan dengan tepat dan dilakukan dengan bimbingan guru Kelengkapan Sebagian besar penulisan kata kalimat menggunakan penulisan kata yang belum lengkap Kesesuaian isi Seluruh isi teks yang ditulis karangan belum dengan tema sesuai Penggunaan Mengandung unsur kalimat yang kalimat yang efektif kurang lengkap dan tidak jelas, susunannya sulit dipahami

2 Ada beberapa penggunaan huruf kapital, kata depan, dan tanda baca yang kurang tepat dan dilakukan dengan bimbingan guru Terdapat setengah dari teks penulisan kata yang belum lengkap

3 Ada beberapa penggunaan huruf kapital, kata depan, dan tanda baca yang kurang tepat namun dilakukan tanpa bimbingan guru Terdapat sebagian kecil penulisan kata yang kurang lengkap


Kurang dari setengah isi karangan sesuai judul atau tema Mengandung unsur kalimat yang kurang lengkap dan susunannya kurang tepat


Seluruh isi teks yang ditulis sesuai judul atau tema

Seluruh kalimat Menggunakan penulisan kata yang lengkap

Mengandung unsur kalimat yang lengkap dengan susunan yang tepat

Hasil Penilaian Menulis Cerita No

Nama siswa

1

Kriteria 2 3

4

Jumlah


Skor maksimal=16 Skor yang diperoleh :

PKn Indikator Jenis/bentuk penilaian Instrumen

Kunci jawaban

Nomor soal

3.2.5 Menjelaskan akibat melanggar aturan dalam kehidupan sehari-hari di rumah Tes tertulis/esai Soal tes isian 1. Jelaskan apa yang akan kamu lakukan jika kamu diketahui melanggar aturan di rumah! 2. Jelaskan 4 akibat yang kamu peroleh ketika terlambat bangun pagi! 1. Ketika saya diketahui telah melanggar aturan rumah baik sengaja maupun tidak sengaja saya akan segera meminta maaf kepada orang tua. 2. Akibat yang aka saya peroleh ketika terlambat bangun pagi: - Mendapat teguran dari orang tua - Terburu-buru menyiapkan diri untuk berangkat ke sekolah - Terlambat ke sekolah - Mendapat teguran dari guru (jika terlambat) - Kesempatan untuk melupakan barang lebih besar


Skor

1

Siswa menjelaskan dengan alasan yang masuk akal Siswa menjelaskan dengan alasan yang kurang masuk akal Siswa menjelaskan dengan alasan yang tidak masuk akal

3 2 1

2

Siswa hanya menyebutkan akibat 1-2 Siswa hanya menyebutkan akibat 3-4 Siswa menjelaskan 1 akibat Siswa menjelaskan 2 akibat Siswa menjelaskan 3 akibat Siswa menjelaskan 4 akibat

1 2 3 4 5 6


SBdB Indikator Jenis/bentuk penilaian Instrumen

3.3.3 Mengidentifikasi gerak simbolik. Tes tertulis/menjodohkan Soal tes menjodohkan


Membantu ibu memasak

Membantu ibu membawa barang belanjaan

Gotong royong membersihkan rumah

Belajar

Membantu ayah menanam pohon

Kunci jawaban

Kunci jawaban


Membantu ibu memasak

Membantu ibu membawa barang belanjaan

Gotong royong membersihkan rumah

Belajar

Membantu ayah menanam pohon

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 270 Psikomotor Bahasa Indonesia Indikator Jenis penilaian Instrumen

4.3.5 Menceritakan kembali isi teks buku harian keluarga Tes praktik Format penilaian tes praktik

Rubrik Penilaian Tes PraktikMenceritakan Isi Teks Buku Harian Aspek Volume suara

Kemampuan bercerita

Baik sekali (4) Volume suara terdengar jelas di seluruh ruang kelas Mampu bercerita dengan lancar

Baik (3) Cukup (2) Sebagian besar cerita Sebagian kecil disampaikan dengan cerita lancar disampaikan dengan lancar Mampu membaca Mampu membaca dengan intonasi yang dengan intonasi kadang sesuai dan yang kurang tepat kadang tidak sesuai

Perlu bimbingan (1) Belum mampu bercerita dengan lancar Mampu tanpa /monoton

membaca intonasi

Hasil Penilaian Tes Praktik Nama siswa Jimi Kiko

Aspek 1 4 4

2 4 2

Jumlah 8 6

PKn Indikator Jenis penilaian Instrumen

4.2.2. Menegur anggota keluarga yang melanggar aturan di rumah Tes praktik Format penilaian tes praktik

Kriteria Penilaian No 1 2 3 4 5

Kriteria Menggunakan Bahasa yang sopan ketika menegur Bertanggung jawab setelah menegur Dendam Saling menghargai

Terlihat

Tidak terlihat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 271 Hasil Penilaian No


Nama siswa



SBdP Indikator Jenis penilaian Instrumen

4.11.3 Menirukan gerakan yang ada dalam teks bacaan Tes praktik Format penilaian tes praktik

Teks Bacaan Tanti Rajin Tanti anak yang rajin. Ketika bangun merapikan tempat tidur, mandi dan berganti pakaian Tanti berdandan di depan cermin, memakai bedak dan menyisir rambut. Tanti kelihatan cantik. Tanti pintar menjaga diri. Tidak lupa senam pagi. Badan Tanti sehat dan kuat. Tanti membantu ibu menyapu lantai, mencuci piring. Barang milik tanti awet. Pensil dan penghapus disimpan didos. Buku dimasukkan ke dalam tas Kriteria Penilaian No 1 2 3 4 5

Kriteria

Terlihat

Tidak terlihat

Menirukan gerakkan merapikan tempat tidur Menirukan gerakkan berdandan Menirukan gerakkan senam pagi Menirukan gerakkan menyapu lantai Menirukan gerakkan merawat barang pribadi

Hasil Penilaian No

Nama siswa





. Afektif sosial/individual, dan spiritual Bahasa Indonesia, PKn, SBdP Indikator


Bahasa Indonesia 2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam menggunakan Bahasa Indonesia 1.1.1 Menggunakan Bahasa Indonesia yang benar selama berdoa PKn 2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin dalam kelas 1.1.1 Menunjukkan perilaku bersyukur atas keberagaman suku bangsa dalam doa SBdP 1.1.1 Menunjukkan sikap syukur atas keindahan alam 2.2.1 Menunjukkan sikap ingin tahu dalam mempelajari gerakkan simbolik Observasi Lembar observasi


Nama siswa


SM

Disiplin (√) BT

MT

MB

Ingin tahu(√) SM

BT

MT

MB

SM

Menggunakan Bahasa Indonesia (√) BT MT MB SM

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 273 BIODATA PENULIS

Anselmia Kartini Harus lahir di Lewoleba, Lembata, Provinsi Nusa Tenggara Timur, 21 April 1994. Pendidikan Dasar diperoleh di SDI Waikomo II, tamat pada tahun 2006. Pendidikan Menengah Pertama diperoleh di SMPK Virgo Fidelis Maumere, tamat tahun 2009. Pendidikan Menengah Atas ditempuh di SMAK Frateran Podor Larantuka, tamat pada tahun 2012. Pada tahun 2012, peneliti melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi dan terdaftar sebagai mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Pendidikan di perguruan tinggi diakhiri dengan menulis skripsi yang berjudul “Pengembangan LKS Menggunakan Pendekatan Saintifik Pada Subtema Tugasku Sehari-hari di Rumah Untuk Siswa Kelas Dua (II) Sekolah Dasar Negeri Kalasan I”

PENGEMBANGAN LKS MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA SUBTEMA TUGASKU SEHARI-HARI DI RUMAH UNTUK SISWA KELAS DUA (II) SEKOLAH DASAR NEGERI KALASAN I

Recommend Documents