PENGARUH PENERAPAN STRATEGI SEPAK BOLA VERBAL TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 28 PADANG Sri Wahyuni*), Delsi K**), Anny Sovia**) *)Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat **) Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat
ABSTRACT This research was designed for determining whether the mathematics conceptual understanding of the students taught by using Verbal Football Strategy better than that of students taught by using conventional learning in class VIII of SMPN 28 Padang. This was an experimental research which used random toward the subject design. The data was collected by using a posttest on mathematics conceptual understanding. The result of hypothesis test showed that P-value (0,0000) was smaller than α = 0,05 indicating that the hypothesis was accepted. Thus, it was concluded that the mathematics conceptual understanding of the students taught by using Verbal Football Strategy was better than that of students taught by using conventional learning in class VIII of SMPN 28 Padang. Keyword : Understanding on mathematic concept, Verbal Football Strategy , Conventional learning.
itu, untuk menguasai dan menciptakan
PENDAHULUAN Matematika adalah salah satu
teknologi
diperlukan
penguasaan
ilmu dasar yang memegang peranan
matematika yang kuat sejak dini. Mata
penting dalam pembentukan pola pikir
pelajaran matematika perlu diberikan
siswa.
kepada
Pola
pikir
terbentuk
dalam
matematika
apabila
tersebut
dapat
pembelajaran setiap
siswa
mampu memahami matematika dengan baik. Selain itu, matematika
peserta
didik
dengan
kemampuan berfikir logis, sistematis, kritis dan kreatif serta kemampuan bekerja sama.
juga
Berdasarkan
observasi
yang
memiliki peranan yang sangat penting
dilakukan di SMPN 28 Padang pada
dalam
tanggal 19 Januari dan 18 November
perkembangan
ilmu
pengetahuan dan teknologi. Oleh sebab
2013,
terlihat
bahwa
proses
pembelajaran masih berpusat pada
dapat diterapkan oleh guru adalah
guru, guru menerangkan materi di
strategi sepak bola verbal. Strategi ini
depan
belum pernah diterapkan di SMPN 28
kelas
kemudian
diterapkan
dalam contoh soal dan latihan-latihan,
padang.
sehingga siswa cenderung pasif.
Strategi Sepak Bola Verbal
Pemahaman konsep siswa yang
adalah strategi yang menyenangkan
masih rendah, terlihat dari beberapa
dan
indikator
Tujuan
yaitu
menyatakan
ulang
menambah
variasi
penelitian
aktivitas.
ini
menguji
sebuah konsep ketika menanyakan
pengetahuan dan pemahaman siswa.
materi
Penerapan strategi sepak bola verbal ini
sebelumnya
yang
sudah
diajarkan, jawaban siswa hanya sedikit
diharapkan
menunjukkan
keaktifan
tentang
pemahaman
dapat dan
meningkatkan
pemahaman
siswa
konsep, disebabkan karena siswa tidak
terhadap materi. Siswa yang tadinya
mau bertanya jika konsep-konsep yang
tidak tuntas mengerjakan tugas yang
sudah diajarkan belum mengerti.
diberikan guru karena pemahaman
Mengklasifikasikan objek-objek menurut
sesuai
hal ini dapat menunjukkan bahwa
dengan konsepnya yaitu siswa kurang
pemahaman konsep matematika siswa
mampu mengelompokkan sifat-sifat
akan lebih baik.
tertentu
sifat-sifat
sesuai
tertentu
konsepnya rendah menjadi termotivasi,
dengan
konsepnya
dalam menyelesaikan soal. Guru sebagai faktor dominan
Penelitian
relevan
dengan
penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Fitri Junia Saputri
dalam mengelola proses pembelajaran
(2010)
hendaknya
membangkitkan
Strategi Sepak Bola Verbal Pada
motivasi siswa dalam pembelajaran
Pembelajaran Matematika Siswa Kelas
matematika, oleh sebab itu guru perlu
VIII SMPN 28 Padang. Hasil yang
berusaha menetapkan strategi tertentu.
diperoleh
dari
penelitian
tersebut
Strategi yang menyenangkan dan bisa
adalah
hasil
belajar
siswa
membuat siswa lebih cepat memahami
menggunakan
konsep dan masalah pada pembelajaran
verbal
matematika. Salah satu strategi yang
pembelajaran konvensional.
mampu
dengan
lebih
judul
strategi
“Penerapan
sepak
baik
bola
daripada
diajukan memiliki reliabilitas yang
METODE PENELITIAN Penelitian dilakukan di SMPN
tinggi. Teknik analisis data dalam
28 Padang, dimulai pada tanggal 06
pengujian hipotesis menggunakan uji t
Januari 2014 dan berakhir pada tanggal
satu pihak dengan program MINITAB.
21 Januari 2014. Uji coba soal tes akhir
Uji statistik yang digunakan seabagai
penelitian ini dilaksanakan di SMPN
berikut, kedua sampel berdistribusi
14 Padang pada tanggal 16 Januari
normal dan mempunyai variansi yang
2014. Jenis penelitian yang dilakukan
homogen digunakan uji t. Menurut
adalah penelitian eksperimen dengan
Sudjana (2005:239).
rancangan random terhadap subjek. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN 28
Padang kecuali
kelas
kelas VIII.8 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII.5 sebagai kelas kontrol. yang
digunakan
indikator pemahaman konsep. akhir
indikator
Deskripsi
DAN
data
pemahaman
konsep matematis siswa dapat dilihat pada tabel 1 berikut: Tabel
1.
dalam
penelitian ini adalah tes akhir dengan
Tes
PENELITIAN
PEMBAHASAN
unggul.
Sampel dalam penelitian ini adalah
Instrumen
HASIL
Analisis Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa Kelas Sampel
Kelas
S
Eksperimen
78.44
18.68
100
Kontrol
52.14
19.39 78.70
46.30 18.52
mengandung
pemahaman
konsep
Tabel 1 Menunjukkan bahwa
matematis. Soal tes akhir diuji cobakan
nilai rata-rata kelas eksperimen lebih
terlebih
besar daripada kelas kontrol. Dengan
dahulu.
Uji
coba
soal
dilakukan di SMPN 14 Padang.
demikian dapat disimpulkan bahwa
Penilaian pemahaman konsep
pemahaman konsep matematis siswa
matematis siswa berpedoman pada
kelas eksperimen lebih baik daripada
Iriyanti (2004). Hasil analisis item
pemahaman konsep matematis kelas
menunjukan
diterima
kontrol. Hasil analisis data diperoleh
dengan reliabilitas 0,816. Berdasarkan
hasil P-value = 0,0000, karena P-value
kriteria koefisien reliabilitas menurut
< α maka tolak H0 dan terima H1. Jadi,
Sudijono
bahwa
(2007:
soal
209)
soal
yang
dapat disimpulkan bahwa penerapan
Strategi Sepak Bola Verbal terlihat
Gambar 3. Lembar jawaban siswa nomor
siswa
3 pada kelas eksperimen
sudah
mampu
memahami Dalam
Berdasarkan Gambar 3, terlihat
menjawab soal yang diberikan siswa
bahwa dari jawaban tersebut siswa
pada umumnya bisa menyatakan ulang
sudah
sebuah
mengklasifikasikan
objek menurut sifat-sifat tertentu dan
objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai
mengaplikasikan konsep kepemecahan.
persoalan
yang
diberikan.
konsep,
dengan
konsepnya
dan
mampu
mengklasifikasikan
Lembar jawaban tes akhir siswa kelas
mengaplikasikan konsep kepemecahan
kontrol
masalah.
mengklasifikasikan objek menurut sifat-
Berdasarkan
analisis
data
terlihat bahwa penerapan strategi sepak bola verbal memiliki dampak positif terhadap
pemahaman
dengan
indikator
sifat tertentu dan mengaplikasikan konsep kepemecahan
masalah
sesuai
dengan
konsepnya dapat dilihat dari gambar berikut:
konsep
matematis siswa. Hal ini dapat dilihat dari tes akhir di kelas eksperimen dan kelas
kontrol,
siswa
pada
kelas
eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol dalam menyelesaikan soal.
Ganbar 4. Lembar jawaban siswa nomor 3
pada kelas kontrol
Indikator mengklasifikasikan objek menurut dengan
sifat-sifat
tertentu (sesuai
konsepnya)
dan
mengaplikasikan konsep kepemecahan masalah, secara garis besar siswa kelas eksperimen sudah mampu memenuhi indikator tersebut, seperti yang terlihat pada ganbar dibawah ini:
Berdasarkan Gambar 4 terlihat siswa masih belum mampu dan masih banyak
kekurangan
mengklasifikasikan
objek
dalam menurut
sifat-sifat tertentu dan mengaplikasikan konsep kepemecahan. Berdasarkan soal nomor 5 pada kelas eksperimen, terlihat siswa sudah mampu menerapkan materi yang sudah diajarkan sehingga
dalam
menjawab
siswa tersebut
soal, mampu
menyelesaikan soal dengan baik. Ini
berarti
indikator
konsep
atau
mengaplikasikan
algoritma
Berdasarkan
dari
hasil
pemecahan
penelitian yang dilakukan pada kedua
masalah dan mengklasifikasikan objek
kelas sampel terlihat bahwa nilai
menurut
sifat-sifat
sesuai
pemahaman konsep matematika siswa
dengan
konsepnya
terpenuhi
kelas eksperimen yang menerapkan
dengan baik, namun pada kelas kontrol
strategi Sepak Bola Verbal lebih baik
terlihat
dari
siswa
menerapkan
tertentu telah
sudah
materi
mampu
yang
sudah
pada
kelas
kontrol
dengan
pembelajaran konvensional. Sehingga
diajarkan dalam menjawab soal, tapi
memberikan
siswa
mampu
pemahaman konsep matematis siswa.
menyelesaikan soal dengan baik. Ini
Hal ini dapat dilihat dari hasil tes akhir
berarti
indikator
pemahaman konsep matematika siswa,
konsep
atau
tersebut
belum
mengaplikasikan
algoritma
pemecahan
yaitu
pengaruh
nilai
rata–rata
pada
pada
kelas
masalah dan mengklasifikasikan objek
eksperimen 78,44 sedangkan pada
menurut
kelas kontrol 52,14.
sifat-sifat
dengan konsepnya dengan baik.
tertentu
sesuai
belum terpenuhi
Seperti terlihat pada
gambar dibawah ini:
Setelah hipotesis
dilakukan
pengujian
menggunakan
Software
MINITAB, diperoleh P-Value 0,000 lebih kecil dari α yaitu 0,05. Ini berarti pemahaman konsep matematika siswa dengan menerapkan Strategi Sepak Bola Verbal lebih baik dari pada
Gambar 5. Lembar jawaban siswa nomor 5a dan 5b pada kelas eksperimen
pemahaman konsep matematika siswa dengan pembelajaran konvensional. Strategi Sepak Bola Verbal adalah strategi yang digunakan untuk mendorong kerjasama kelompok atau tim.
Strategi
Sepak
Bola
Verbal
bertujuan untuk menuntut siswa agar Gambar 6. Lembar jawaban siswa nomor 5a dan 5b pada kelas kontrol
mampu
belajar
berdiskusi
dengan
anggota kelompoknya. Dalam strategi
soal dianggap sebagai pemenang dalam
Junia Saputri, Fitri. (2010). Penerapan Strategi Sepak Bola Verbal Pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 3 Ranah pesisir Kabupaten Pesisir Selatan. Padang: STKIP PGRI Sumbar.
pertandingan. Dalam strategi sepak
Lie,
ini setiap kelompok berlomba-lomba untuk dapat mengerjakan soal lebih banyak dengan kelompok lawan karena kelompok yang lebih banyak menjawab
bola verbal salah satu tim dapat menjawab
3
soal
dengan
benar
dianggap satu gol untuk tim tersebut. SIMPULAN Berdasarkan yang
diperoleh
analisis masalah
dan yang
hasil
penelitian
setelah
melakukan
pembahasan telah
terhadap
dikemukakan
dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan konsep
bahwa
matematika
pemahaman siswa
dengan
penerapan strategi sepak bola verbal lebik baik dari pada pemahaman konsep
matematika
siswa
dengan
pembelajaran konvensional di kelas VIII SMPN 28 Padang.
DAFTAR RUJUKAN Ginnis, Paul.(2008). Trik dan Taktik Mengajar. Jakarta: PT.Indeks. Iryanti, Puji. (2004). Penilaian Unjuk Kerja. Yokyakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Dasar Dan Menengah Pusat Pengembangan Penataran Guru Matematika.
Anita. (2010). Cooperatif Learning. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Sudijono, Anas. (2007). Pengantar Evaluasi Mengajar. Jakarta: Raja grafindo persada. Syafriandi. (2001). Analisis Statistika Infrensial Dengan Menggunakan Minitab. Padang: UNP
